Beredeneerd afwijken mag, beredeneren is noodzaak

Handboek Bussel

Beredeneerd afwijken mag, beredeneren is noodzaak. Inhoud Afspraken: 1 direct instructiemodel 2 GIP 3 Spelling 4 Technisch Lezen 5 Gedragsprotocol 6 incidentregistratie 7 Afspraken plein 8 Zorgdocument Bussel 9 Toetskalender

pagina 1 pagina 2 pagina 4 pagina 5 pagina 6 pagina 7 pagina 8 pagina 9-16 pagina 17-18

Pagina 2 handboek obs De Bussel

1. We hanteren op obs De Bussel het directe instructiemodel, waar mogelijk, bij elke instructieles basisvaardigheden.

A B C D E

dagelijkse terugblik presentatie begeleide (in)oefening individuele verwerking periodieke terugblik

terugkoppeling

Differentiatie op basis van (instructie)behoefte De basis is differentiatiemodel 1 en ontwikkeling naar model 2. Direct instructiemodel 1

Direct instructiemodel 2


Het Directe-instructiemodel Het directe instructiemodel bestaat uit de volgende fasen:

1. dagelijkse terugblik 2. presentatie 3. begeleide (in)oefening 4. individuele verwerking 5. periodieke terugblik

6. terugkoppeling

N.B. Leerkracht onderwijst leerling expliciet in leerinhouden die voor het onderwijs van belang zijn. Leerkracht neemt initiatief, maar leerlingen zijn geen passieve luisteraars.

Fase 1 – Dagelijkse terugblik

Aandachtspunten: -

geef samenvatting van de voorafgaande stof (kort en bondig) bespreek het werk haal de benodigde voorkennis op (laat verbanden met het voorgaande zien. Check voorkennis d.m.v. vragen) onderwijs, als dit nodig is, deze voorkennis (eigenlijke les schuift dus op) Fase 2 – Presentatie

Aandachtspunten: -

-

geef lesdoelen en/of een schematisch overzicht (verhoog betrokkenheid, wek een verwachtingspatroon) onderwijs in kleine stappen (elke stap gevolgd door een inoefening) geef voorbeelden, illustraties, schema’s gebruik heldere taal (geen ontkenningen, geen vage aanduidingen) ga na of de leerlingen de stof begrijpen (na te gaan door: - leerlingen te vragen om de uitleg in hoofdzaken samen te vatten, - aanwijzingen of werkwijzen te laten herhalen, - elke leerling aan te laten geven of hij uitkomst 1 of uitkomst 2 kiest. Stel product- of procesvragen). vermijd uitweidingen geef (zonodig) een samenvatting van de hoofdzaken (geeft ook een einde van de lesfase aan)

Effectieve leerkrachten besteden meer aandacht aan presentatie dan minder effectieve leerkrachten die de leerlingen te snel zelfstandig laten werken.


Fase 3 – Begeleidende oefening

Aandachtspunten: -

laat de leerlingen onder begeleiding oefenen (laat leerlingen niet langer dan een paar minuten aan een opdracht werken zonder terugkoppeling te geven. Geef bij de terugkoppeling aan waarom goed, of waarom fout). geef korte en duidelijke opdrachten (opdrachten moeten door elke leerling gemaakt kunnen worden en opdrachten moeten aansluiten bij wat net is uitgelegd). stel veel vragen (productie- en procesvragen) zorg dat alle leerlingen betrokken blijven (d.m.v. een handeling) zorg voor hoge successcores (75-80% is effectief. Werkt motiverend) ga door met oefenen tot de leerlingen de stof onder de knie hebben (pas dan kan de leerling zelfstandig werken, want hij heeft de essentie van de stof begrepen). Fase 4 – Individuele verwerking

Aandachtspunten: -

zorg ervoor dat leerlingen onmiddellijk beginnen zorg ervoor dat de inhoud gelijk is aan die van de voorafgaande lesfase zorg voor een ononderbroken oefenfase (geen storingen door interrumperende leerkracht of leerlingen die al klaar zijn met de opdracht. Leerkracht moet werk opgeven dat 75% van de leerlingen in 15-20 minuten kan maken.) laat de leerlingen elkaar helpen laat de leerlingen weten dat hun werk wordt gecontroleerd (anders is motivatie minder. Leerlingen onderling laten nakijken kan ook). kijk het werk van de leerlingen zo snel mogelijk na (direct na de les het beste, minstens 2-3, anders iedere dag). Niet te lang wachten met feedback. Fase 5 – Periodieke terugblik

Aandachtspunten: -

begin iedere week met een herhaling van de leerstof van de voorafgaande week begin iedere maand met een herhaling van de leerstof van de voorafgaande maand Fase 6 – Terugkoppeling

Aandachtspunten: -

geef vaak en regelmatig terugkoppeling corrigeer fouten onmiddellijk geef procesterugkoppeling geef veel aanmoediging aan het einde van de les evaluatie van de lesdoelen

Pagina 5 handboek obs De Bussel Doorloop deze fasen tijdens een instructie. Vooral de overgang van fase 3 naar fase 4 is erg belangrijk. Te snel wordt vaak overgestapt naar de individuele verwerking. Dit mag pas als de leerling de stof echt begrijpt! Maak fase 3 zo interactief mogelijk maar zorg er wel voor dat er geen verkeerde zaken worden aangeleerd! Afleren is moeilijker dan aanleren! Maak bijvoorbeeld gebruik van half afgemaakte voorbeelden en laat kinderen deze in tweetallen oplossen.


2

Op obs De Bussel hanteren we GIP. Doel van GIP is om structureel tijd in te plannen om individuele hulp te geven of hulp aan kleine groepjes leerlingen. Leerkrachtgedrag is voorspelbaar. De Bussel is tijdens werkuren een school zonder vingers tijdens het zelfstandig werken. Dit impliceert: elke leerling kan zien hoe de dag verloopt elke leerling weet wanneer hij iets zal kunnen vragen, elke leerling weet met uitgestelde aandacht om te gaan op welk moment, en hoeveel kansen er nog zijn elke leerling kan dingen regelen zonder leerkracht elke leerling weet wat hij kan doen (als hij een taak heeft afgerond) elke leerling weet hoe hij hulp kan inschakelen a

b

In elke klas worden 2 soorten rondjes gelopen: (vaste looproute, beschreven in map) I startrondes nagaan of de kinderen kunnen starten met de activiteit II servicerondjes kortdurende hulp en/of feedback aan de tafel van het kind verlengde instructie aan instructietafel


3

Afspraken m.b.t. de diverse vakgebieden:

3a

Spelling

A B C D E F G H

I

Hoe gaan we te werk, en welke interventies plegen we? Aan het begin van een periode, met als uiterste einddatum de volgende cito, kijken we welke categorieën uitvielen op de vorige toets (zie analyse groepsplan) We kijken welke categorieën in de komende periode aan bod komen in de methode, en gevraagd worden in de volgende cito-toets. (zie documenten PT, systeemkaarten) en anticiperen daarop). We geven 5 keer in de week spelling, elke dag de bijbehorende afspraken/aanpakregels aan de orde stellen. Elke dag een 5 woorden dictee, bestaande uit eerder aangeboden categorieën. De leerkracht maakt een keuze op basis van eigen bevindingen en geeft gerichte instructie bij deze woorden. Op maandag een instapdictee van het woordpakket dat centraal staat, gevolgd door instructie woordpakket, systeemkaart erbij, symbolen centraal, doel stellen n.a.v. instapdictee. Verwerking Taalverhaal Spelling wordt geclusterd tot 2 momenten per week. In weektaak staat duo (of 2, of stereo)dictee, 2 keer, woordenhaai 1 keer, Ambrasoft, Taalverhaal Spelling op de pc, spelen met spellen. Op andere lesmomenten refereren we aan spelling. B.v.: tijdens stelopdrachten halen we de fouten van deze categorie er uit (ligt aan de spellingcategorie die aan bod is, of tijdens het 5 woordendictee aan bod was. Symbool en systeemkaart zijn zichtbaar. Leidraad bij spelling: doe meer dan aanbod methode, accent op auditieve aspecten en aanpakregels, herhalen herhalen herhalen, a begin auditief b het woord in klankgroepen verdelen c herkennen van spelling afspraken d opschrijven (kan ook in duo’s) e controleren (kan ook in duo’s) Als het meerwaarde heeft kan er ook huiswerk meegegeven worden. Per jaar besteed je een paar keer aandacht aan toetsaanpak, je behandelt dan een eerder afgenomen toets, met name het multiplechoice gedeelte.


3b

Technisch lezen:

Welke leesinterventies zet jij in voor goede lezers (instructie-onafhankelijke)? Dagelijks lezen in goede boeken op oefenniveau. Omzettabel AVI per leerjaar zie VNL map. Zie conversietabel

Welke leesinterventies zet jij in voor de gemiddelde lezers (instructiegevoelig)? Dagelijks lezen in goede boeken op oefenniveau. Omzettabel AVI per leerjaar zie VNL map. Zie conversietabel Welke leesinterventies zet jij in voor de risicolezers (instructieafhankelijk)? Dagelijks lezen in goede boeken op oefenniveau. Omzettabel AVI per leerjaar zie VNL map. 1 afsluiting (woord, foutloos lezen alinea) 2 voorbereid voorlezen (met een doel, sneller, leestempo) 3 dagelijks lezen met 1 of 2 kinderen aan tafel. (observatieformulier)

Wat is/ zijn aandachtspunten op groepsniveau? vloeiend en vlot deel 4 t/m 8 per niveau voor kinderen onder norm dagelijks 5 minuten. (DMT-scores welk v&v niveau) oefenen van pakket lettergroep lezen en discriminerend lezen (overeenkomsten en verschillen snel herkennen, daarop oefenen) zie digitaal pakket. Dagelijks 2 tot 5 minuten.


4 Gedragsprotocol obs De Bussel Talentleerkrachten: komen afspraken na, men kan daar op rekenen reflecteren op eigen gedrag werken doelgericht denken in oplossingen, en zoeken naar oplossingen steunen elkaar en vangen elkaar op maken afspraken over samenwerken en verdelen de taken investeren in onderlinge samenwerking geven complimenten maken moeilijke dingen bespreekbaar stellen zich op als teamplayer tonen zelfdiscipline stellen vragen om doelen te bereiken stellen zich lerend op bespreken problemen intern nemen initiatief en stappen op dingen af kunnen kijken en luisteren naar een ander zonder (voor)oordeel brengen ideeën in stellen hulpvragen is bereid om gedrag te veranderen ten gunste van de samenwerking neemt verantwoordelijkheid voor het geheel zijn representatief zijn trots op hun organisatie en stralen dit uit Praten positief over hun werk/organisatie spreken elkaar op gedrag Leerkrachten op De Bussel hanteren de afspraken geldend binnen de Vreedzame school. Zie verder map Vreedzame School Van de leerkrachten wordt verder verwacht dat zij in relatie tot ouders: Kritisch staan tegenover het eigen functioneren; Ouders in een vroeg stadium op de hoogte stellen van eventuele problemen; Leerkrachten op De Bussel hanteren daarenboven het gedrag van de vreedzame school. Volgens afspraak een gesprek over een kind aanvragen; Zie daarvoor map vreedzame school. Ouders positief en met respect benaderen en open staan voor kritiek; Kritiek van ouders niet dadelijk van een waardeoordeel voorzien; Vanuit hun professionaliteit zoeken naar de beste argumenten om hun handelen aan de ouders duidelijk te maken zonder daarbij in de verdediging te gaan; Weten waar de grenzen van goed fatsoen en van redelijkheid liggen; Zorgvuldig omgaan met achtergrondgegevens van iedere leerling en deze informatie niet zonder toestemming van de ouders doorgeven aan derden. Van de leerlingen wordt verwacht dat zij ......: De schoolregels en omgangsafspraken kennen en deze naleven; Respect tonen naar/voor volwassenen en medeleerlingen; Geen discriminerende opmerkingen plaatsen en/of ruw taalgebruik naar volwassenen en medeleerlingen hanteren; Meningsverschillen met leerkrachten, ouders en medeleerlingen op een correcte wijze oplossen zonder uitingen van agressie, zoals schoppen, slaan, schelden, enz.

Pagina 10 handboek obs De Bussel Van de ouders wordt verwacht dat zij ......: Weet hebben van het omgangsprotocol en zich aan de regels en afspraken houden; Leerkrachten in een vroeg stadium op de hoogte stellen van mogelijke problemen; Volgens afspraak een gesprek over hun kind aanvragen; Respect tonen naar/voor leerkrachten, leerlingen en andere ouders; Weten waar de grenzen van goed fatsoen en van redelijkheid liggen; Leerkrachten positief benaderen en zelf ook open staan voor kritiek; Zich niet discriminerend uitlaten over leerkrachten, leerlingen en andere ouders; Pesterijen of andere vormen van ongewenst gedrag melden bij de eigen leerkracht. Van de school wordt verwacht: Zij het handboek, dus ook dit protocol, jaarlijks bespreekt, en daarover met ouders communiceert 1x in de 4 jaar wordt het tevredenheidsonderzoek afgenomen onder de ouders, leerlingen en leerkrachten (vanuit WMK) 1x in de 2 jaar wordt de sociale vragenlijst afgenomen onder ouders, leerlingen en leerkrachten (vanuit WMK)

5

Incidentregistratie Op De Bussel worden incidenten geregistreerd. Bij incidenten denken we aan de volgende categorieën:

      

1fysiek geweld/verbaal geweld 2wapenbezit 3seksueel misbruik en seksuele intimidatie 4grove pesterijen 5discriminatie 6bedreigingen 7vernieling of diefstal

Weergeven in Esis, melden aan ouders, directie/ib Vermeld de 6 w’s (wie wat waar wanneer waarom waarmee).

Pagina 11 handboek obs De Bussel 6

Schoolafspraken: Afspreken voor op het plein:

-

We gebruiken het materiaal waarvoor het is bedoeld. We gebruiken de ruimte waarvoor die bedoeld is. We spelen alleen spelletjes met anderen die anderen ook leuk vinden We respecteren elkaars eigendom. (kleding b.v.) De leerkracht gaat met zijn/haar groep mee naar buiten

Dat heeft logische gevolgen. Waar we spelen bijvoorbeeld. Bosjes bij lokalen zijn bedoeld als afscheiding van het plein. De fietsenstalling is voor de fietsen, het voetbalveld is voor het voetballen. Het betegelde plein is niet bedoeld om te voetballen, daar loopt alles door elkaar. Voetballen alleen op gras, andere klassen kunnen gebruik maken van de zijkant. Vier pylonen volstaan. De schuur is bedoeld om spullen op te ruimen, niet als speelplek. Leerkrachten moeten weten waar leerlingen zijn, als je het plein af moet kan dat alleen als je dat gemeld hebt. Als er iets in de afscheidingsbosjes (mooi woord) ligt kun je daar alleen komen als een leerkracht dat weet. -

-

Er komt een pleindienst, de pleindienst zijn leerlingen die spelmateriaal verzamelen, en de schuur inruimt. De map met spelmateriaal wordt opgezocht, het materiaal geïnventariseerd. Het gaat beter op het plein als we met zo veel mogelijk mensen aanwezig zijn. We handhaven. Wie zich niet kan houden aan de afspraken, gaat naar binnen. Misschien kan die het de volgende dag weer wel.

Afspraken Waveboarden Waveboarden doe je op het meester Abpad. Waveboarden doe je in de kleine pauze. (Dus tijdens de in- en uitloop van school waveboarden wij niet. 08.15 – 08.30, 12.00 – 12.15, 13.00 – 13.15 en 15.15 – 15.30) Je mag op het schoolplein om 15.30 weer waveboarden. Waveboarden doe je alleen. Natuurlijk is het leuker als meerdere kinderen gaan waveboarden. (Dus geen duwen trekspelletjes of je laten duwen.) · Waveboard-rooster: maandag Groep 5/6 dinsdag

Groep 4/5

woensdag

Groep 8

donderdag

Groep 5

vrijdag

vrij


De Zorg op obs De Bussel

Het zal ons een zorg zijn

Inhoudsopgave -Inleiding

pag 1

1

De zorg en interne begeleiding

pag 2

2

Het volgen van de ontwikkelingen

pag 2

3

Rapportage

pag 2

4

Bespreekmomenten 4.1 Groepsbesprekingen 4.2 Klein zorg team (KZT)

pag 3

4.3

Groot zorgteam (GZT)

5

Speciale zorg voor leerlingen met speciale behoeftes pag 3

6

WSNS

pag 4

7

Passend Onderwijs

pag 4

8

Leerling gebonden financiering

pag 4

9

Aanmelden, groepsverlenging/doublure

pag 5

10 11

Wanneer spreken wij van een zorgleerling? Zorgstructuur

Pag 5 pag 6

12

Taken van de intern begeleider

pag 6

13

Organisatie leerlingenzorg

pag 7

Bijlage toetskalender

pag 8

.


Deze tekst is een verkorte weergave van het Zorgplan van de Bussel.

1

De zorg en interne begeleiding

De leerkracht van het kind is verantwoordelijk voor het onderwijsleerproces en de aanpak zoals is beschreven in onderwijsplannen, groepsplannen en individuele handelingsplannen. Bij ons op school hebben we één intern begeleider (ib-er). Interne begeleiding is een systeem waarbij een gespecialiseerde leerkracht zorg draagt voor de coördinatie van activiteiten die gericht zijn op het signaleren, analyseren en oplossen van onderwijsleerproblemen en/of gedragsproblemen. 2

Het volgen van de ontwikkelingen van leerlingen

Door observatie, door het nakijken van het dagelijkse werk, het toetsen van kinderen middels methode afhankelijke en onafhankelijke toetsen en het verzamelen van aantekeningen over de resultaten, volgen wij de ontwikkeling van elk kind. De leerkracht kijkt het dagelijks werk van de kinderen na en voorziet het soms van commentaar. Vooral in de onderbouw wordt gemaakt werk vaak direct mee naar huis gegeven of verzameld in een map. Later worden de opdrachten veelal in schriften gemaakt. Voorafgaand aan de rapportageavond kunt u die inzien. Ouders kunnen te allen tijde een afspraak maken met leerkracht, ib-er of directie. Op vaste tijden worden methode onafhankelijke toetsen afgenomen, de zogenaamde Cito toetsen. De uitslagen van deze toetsen, waarbij een vergelijking met het landelijk gemiddelde mogelijk is, geven objectieve gegevens over de leerprestaties van de kinderen. De sociale competenties van de leerlingen worden twee maal per jaar met behulp van de SCOL en in de bovenbouw de leerlingSCOL gevolgd.

N.a.v. de resultaten houdt de interne begeleider met de leerkrachten van de groepen gesprekken over de individuele leerlingen en de groep. De uitkomsten van deze gesprekken en de toetsen worden gebruikt om ons onderwijs te evalueren en, indien nodig, bij te stellen. Voor de vakken spelling, technisch lezen en rekenen worden groepsplannen gemaakt. Hierin staat aangegeven wat de te behalen doelen zijn voor welke leerling, en hoe dat gerealiseerd moet worden. Ouders krijgen elke rapportavond inzage in de resultaten. De resultaten op de halfjaarlijkse toetsen staan ook in het rapport. De groepsleerkracht houdt de resultaten van het werk en de toets gegevens van het lopende jaar bij.

Pagina 14 handboek obs De Bussel 3

Rapportage

Tweemaal per jaar wordt een rapport uitgebracht over de vorderingen, namelijk in januari en juni/juli. De leerkracht bespreekt dit verslag op de rapportage avond. Voor tussentijdse informatie of wanneer er zich een probleem voordoet, kunt u altijd een afspraak maken.

4

Bespreekmomenten Leerlingbesprekingen en eventuele extra hulpverlening

De toetsen worden afgenomen aan de hand van een toetskalender. (zie bijlage) Om de toetskalender heen vinden diverse besprekingen plaats: 4.1 Groeps- en leerlingbesprekingen Vier maal per jaar heeft de intern begeleider een gesprek met de leerkracht over de groep. Hierin staan de opbrengsten en het sociale kader van de groep en individuele leerlingen centraal. De resultaten op methode gebonden toetsen en/of methode onafhankelijke toetsen worden besproken. Vorige groepsplannen worden geëvalueerd. Specifieke onderwijsbehoeften van leerlingen worden vastgesteld. Er wordt een nieuw groepsplan opgesteld of het groepsplan wordt bijgesteld. In februari en juni/juli wordt een leerlingbespreking gehouden. Hierin wordt de ontwikkeling van individuele leerlingen besproken, waarbij de aangepaste zorglijst het uitgangspunt is. (zie de bijlage) In september en november wordt een groepsbespreking gehouden. September 2012 worden er afspraken gemaakt over het aantal per jaar, en worden de domeinen benoemd. Voorafgaand aan deze bespreking heeft de leerkracht een analyse van de (toets)resultaten gemaakt, het laatste groepsplan geëvalueerd en een beeld van wat hij in het aanbod wel/niet wil aanpassen. Tijdens de groepsbespreking wordt de evaluatie besproken en een opzet gemaakt voor het nieuwe groepsplan. De leerkracht werkt vervolgens het groepsplan uit, mailt dit naar de IB-er en zij geeft twee weken feedback op het groepsplan.

4.2 Klein zorgteam Mocht het zo zijn dat de groepsleerkracht, IB-er of directie van mening is dat er nog meer specifiek naar het kind moet worden gekeken of dat er breder overleg moet worden gevoerd, dan wordt het kind besproken in het klein zorgteam. Dit gebeurt aan de hand van een probleemanalyse. Dit gesprek wordt gehouden met IB-er, groepsleerkracht en eventueel andere leerkrachten en de directie. Per jaar zijn er zes momenten dat deze besprekingen plaats vinden.

4.3 Groot zorgteam Bij deze gesprekken zijn de groepsleerkracht(en) van het kind, de intern begeleider, de directie, een externe schoolbegeleider en schoolmaatschappelijk werkster aanwezig. Bovendien is het mogelijk om de hulp in te roepen van een andere externe deskundige.

Pagina 15 handboek obs De Bussel Deze kunnen worden geraadpleegd via het samenwerkingsverband Weer Samen Naar School (W.S.N.S.) of via een medewerker van de OBD Noordwest. Per jaar zijn er zes momenten dat deze besprekingen plaats vinden. Voor de ouders blijft de leerkracht van het kind altijd het eerste aanspreekpunt.

Als er zorgen zijn om een kind, kan de Ib-er of directeur betrokken worden bij de gesprekken met de ouders.

De ib-er heeft de coördinatie over alle interne hulp aan kinderen, en is contactpersoon voor alle externe hulpverleningsinstanties. Ouders worden altijd op de hoogte gesteld wanneer er contact met externen wordt gezocht, en geven schriftelijk toestemming.

5

De speciale zorg voor leerlingen met specifieke behoeften

In enkele gevallen kan door alle betrokkenen de beslissing worden genomen dat plaatsing op een school voor Speciaal Basisonderwijs wellicht beter is. Na overleg met de ouders wordt het kind aangemeld bij het ZAT (Zorg AdviesTeam). Deze commissie stelt dan vast wat de beste oplossing is. Mogelijke oplossingen kunnen zijn: met speciale begeleiding op de eigen school blijven plaatsing op een andere basisschool tijdelijke of permanente plaatsing op een speciale school voor basisonderwijs. Het advies wordt vervolgens met de ouders in bijzijn van de IB-er, groepsleerkracht en indien van toepassing een (externe) deskundige van het ZAT. Wanneer het advies “speciale school voor basisonderwijs” is gegeven, dan hebben de ouders de mogelijkheid om alsnog te kiezen voor voortzetting op de reguliere basisschool. In dat geval zal dit kenbaar gemaakt dienen te worden bij de directeur. De directeur zal vervolgens in overleg met de IB-er de haalbaarheid binnen de school bekijken en vervolgens een besluit nemen.

Alle scholen, dus de basisscholen en de speciale scholen voor basisonderwijs maken deel uit van een samenwerkingsverband. 6

Weer Samen Naar School (WSNS)

Voor onze school betreft het Samenwerkingsverband Hoorn 1, waaraan naast de basisschool voor speciaal onderwijs De Piramide te Hoorn, alle openbare basisscholen in WesterKoggenland, Obdam, Noorder-Koggenland, Opmeer, Wognum en Medemblik deelnemen. Samenwerkingsverbanden moeten zich inspannen het leerlingenaantal van scholen voor speciaal onderwijs niet verder te laten stijgen. Om dat te bereiken wordt gezamenlijk bepaald wat de beste manier is om leerlingen, zo dicht mogelijk bij huis, de zorg te geven die nodig is. De ideeën daarover worden vastgelegd in een gezamenlijk plan van alle scholen van het samenwerkingsverband, het zogenaamde zorgplan. Naast de aandacht voor de zorgleerling

Pagina 16 handboek obs De Bussel ligt het accent bij de Weer Samen Naar School gedachte steeds meer op het omgaan met verschillen. Het gaat niet alleen om de zorgleerling maar ook om een aanpak, waar èn de zorgleerling èn de rest van de klas van profiteert.

De Bussel profileert zich als een school waar we uit willen gaan van verschillen. Ons verwijzingspercentage naar het SBO is dan ook uitzonderlijk laag in vergelijking met de andere scholen. Wij kijken dan ook voornamelijk naar wegen om leerlingen op de Bussel onderwijs te blijven bieden (en niet om zo weinig mogelijk leerlingen te verwijzen).

7

Passend onderwijs

In Nederland is het landelijk beleid erop gericht om alle leerlingen passend onderwijs te geven en dit voornamelijk te laten plaatsvinden op de reguliere basisschool. Het basisonderwijs krijgt in 2010 te maken met de Zorgplicht, en dat houdt in dat ieder kind recht heeft op zorg op een school in de buurt die bij hem of haar past. Dit betekent twee dingen: Het huidige basisonderwijs zal meer moeten inspelen op verschillen tussen leerlingen. Er zullen altijd speciale onderwijsvoorzieningen blijven voor leerlingen die niet in het reguliere basisonderwijs adequate zorg kunnen krijgen. 8

Leerling Gebonden Financiering (LGF of het Rugzakje)

Door een wijziging in de regelgeving is het per 1 augustus 2003 mogelijk om kinderen met een handicap en met het recht op extra budget voor begeleiding te plaatsen binnen de basisscholen. Onze school onderzoekt of een leerling met een indicatie voor Leerling Gebonden Financiering (LGF) geplaatst kan worden. In ons schoolplan en in het zorgplan van het Samenwerkingsverband WSNS Hoorn 1 hebben wij het volgende beleid geformuleerd: De scholen bieden onderwijs waarbij de leerlingen naast het werken met de grote groep ook kunnen werken in kleine groepen en eventueel ook een individuele route kunnen volgen. Het onderwijs is gericht op onderwijsbehoeften van leerlingen. Door de leerkrachten worden verschillende wegen naast elkaar gebruikt en naast toetsing wordt ook accent gelegd op observatie. Bij het werken vanuit afstemming wordt voorkomen dat leerlingen vastlopen in onderwijs en wordt gedacht in termen van kansen in plaats van tekorten. Dit geldt ook voor leerlingen met een indicatie voor Regionale Expertise Centra. (REC) Met de Regionale Expertise Centra (REC) is afgestemd beleid rond indicatiestelling, leerling gebonden financiering, ambulante begeleiding en uitwisseling van expertise. Alle bao- en sbao- scholen onderzoeken of de onderwijsbehoefte van de leerlingen met indicatie past binnen het zorgprofiel van de school. Aan de hand van een te volgen procedure bij de aanmelding vindt door de directie, in samenspraak met het team een inhoudelijke beoordeling plaats over de mogelijkheden tot plaatsing van deze leerling(en). Op basis van deze beoordeling wordt een voorlopige beslissing genomen. Deze voorlopige beslissing wordt

Pagina 17 handboek obs De Bussel voorgelegd aan het bevoegd gezag van de school en uiteindelijk nemen zij hierover een definitief besluit. De te volgen procedure door directie, team en het bevoegd gezag is terug te vinden in het protocol: “toelating of weigering van leerlingen met een indicatie Leerling Gebonden Financiering.” Dit protocol bevindt zich in de protocollenmap van Samenwerkingsverband WSNS Hoorn 1. Deze map is op iedere school aanwezig. 9

Plaatsing, overgang naar volgende groep en verlengen

De directie bepaalt in welk leerjaar en in welke groep een leerling wordt geplaatst en of de school kan voldoen aan de ondersteuningsbehoefte van het kind. Verlenging of doublure geschiedt uitsluitend na bespreking in KZT of GZT, indien men verwacht dat het perspectief biedt voor de leerling, en met de voorwaarde dat de leerling niet alleen hetzelfde programma nog een keer krijgt. 10 Wanneer spreken wij over een zorgleerling?

Binnen de school kunnen we de volgende gebieden herkennen: A Leerlingen die onvoldoende presteren op één of meer van de gebieden technisch lezen, spelling, rekenen en wiskunde, begrijpend lezen, Categorie D en E B Leerlingen die ver boven gemiddeld scoren 2 keer achter elkaar een A C Leerlingen ineens sterk afwijkend scoren Van A naar C, van B naar D en andersom D Leerlingen met gedragsproblemen E Leerlingen met aanpassingsproblemen Hyperactieve leerlingen, snel afgeleide leerlingen, niet-leeftijdsadequaat gedrag. F Leerlingen met sociale problemen G Sociaal-emotionele problemen

Een zorgleerling wordt altijd besproken in groepsbespreking (ib-er en leerkracht), en is altijd terug te vinden in groeps- of handelingsplannen. Voortgang van zorgleerlingen wordt altijd besproken in het klein zorgteam, bestaande uit directie, ib en leerkracht. Daarin wordt bepaald welke leerlingen (met toestemmingsverklaring ouders) worden besproken in het groot zorgteam, bestaande uit 2 externen uit wsns, directie, ib, groepsleerkracht.


Pagina 19 handboek obs De Bussel 11 Zorgstructuur

Om de zorg structuur te geven maken we gebruik van: -

een weekrooster

-

een didactisch groepsplan

-

een weekplan (met in de bovenbouw een daarbij passende weektaak voor de leerlingen)

-

het leerlingvolgsysteem

-

groepsbesprekingen

-

klein zorgteam bestaande uit directie en ib, leerlingen die besproken worden zijn op schrift aangemeld via een probleemanalyse

-

groot zorgteam Om de zorgstructuur goed te laten functioneren is er een intern begeleider aangesteld.

12 Taken van de interne begeleider zijn:

-

Het maken van een zorgen toetskalender (jaarplanning)

-

Het organiseren van het leerlingvolgsysteem.

-

Het bijhouden van de dossiers.

-

Het voeren van groepsbesprekingen en daar een verslag van maken.

-

De leerkrachten ondersteunen bij het maken van groepsplannen en handelingsplannen.

-

Het organiseren (en leiden) van evaluatiegesprekken naar aanleiding van gegevens uit het leerlingvolgsysteem.

-

Het organiseren en leiden van leerlingbesprekingen, klein en groot zorgteam en daar verslag van maken.

-

Diagnosticeren of de leerkracht daarbij ondersteunen.

-

Het verzamelen van informatie t.b.v. het onderwijskundig rapport.

-

Het verzorgen van de aanmelding bij het ZAT, het deelnemen aan het integratiegesprek en het adviesgesprek met de ouders. Het deelnemen aan evaluatiegesprekken.

-

Het verzorgen van het onderwijskundig rapport van schoolverlaters die naar het VSO gaan.

-

Het ondersteunen bij het organiseren van speciale hulp/ondersteuning van externe deskundigen.



13 Organisatie leerlingenzorg

Schooljaar 2012-2013 Gr

1/2 a 1/2 b 3 4/5 5/6 7 8

Groepsbezoe k (kennismake n) 10/11 sept

Groepsbesp r.

Groepsbesp Leerlingbespr r (CITOresultaten)

Groepsbespr (CITOresultaten)

September

November

Februari

Juni

10/11 sept

September

November

Februari

Juni

10/11 sept 10/11 sept 10/11 sept 10/11 sept 10/11 sept

September September September September September

November November November November November

Februari Februari Februari Februari Februari

Juni Juni Juni Juni Juni

Periode-indeling groepsplannen Periode Inleveren nieuw groepsplan September-november 05-09-2012 December-februari 23-11-2012 Maart-juni 15-02-2013 Bovenstaande: moet nog nader vastgesteld worden.

Data KZT en GZT KZT (13.30 ib/dir; aansluitend na schooltijd lln bespr. met lk; eindtijd 16.30) Maandag 24-09-2012 Maandag 05-11-2012 Donderdag 10-01-2013 Donderdag 14-02-2013 Dinsdag 02-04-2013 Dinsdag 28-05-2013

GZT (13.00-14.30 u.) Woensdag Woensdag Woensdag Woensdag Woensdag Woensdag

03-10-2012 21-11-2012 16-01-2013 06-03-2013 17-04-2013 12-06-2013

Pagina 22 handboek obs De Bussel Gr

Septem br

Oktober

Januari 2013

2012

14 - 25 januari 2013

Maart 2013

2012

1

April

Juni 2013

2013

3 t/m 14 juni 2013

6 t/m 10 mrt SCOL

Taal voor kleuters M1 Rekenen M1

Signaleringslijst Begin. Geletterdheid gr. 1 bij zorgleerlingen

Taal voor kleuters M1 of E1 Rekenen M1 of E1

2

SCOL

Taal voor kleuters M2 Rekenen M2

Bij twijfel naar gr 3: CSRafname door IB’er

Kleuterscreening groep 2 Signaleringslijst Begin. Geletterdheid groep 2

3

4

Kleuterscreening groep 2

Rekenen E2

Signaleringslijst Begin. Geletterdheid groep 2

Rekenen E3

DMT 1B, 2B, 3B

SCOL

Rekenen M3

DMT 1A + 2A

Herfstsign /

Spelling M3

AVI

Spelling E3

AVI

Technisch lezen M3

Meetmoment 2/

Begr lezen E3

Meetmoment 3/

leeslogboek

Technisch lezen E3

leeslogboek

Rekenen E4

Zorglln = PI dictee adaptief

Leeslogb oek

SCOL

Taal voor kleuters E2

Zorglln =

SCOL

Rekenen M4

DMT 1C, 2C, 3C

PI dictee adaptie

Meetmo m 1/

Spelling M4

AVI

Spelling E4

Begrijpend lezen M4

Meetmoment 2/

Begr lezen E4

Leeslogb

Handboek obs De Bussel pagina 22

SCOL

DMT 1A,2A,3A

Pagina 23 handboek obs De Bussel f oek Technisch lezen M4

leeslogboek

Technisch lezen E4

o.a. AVI

AVI Meetmoment 3/ leeslogboek

5

Zorglln = PI dictee adaptie f

SCOL Meetmo m 1/

Rekenen M5

DMT 3B (<62= 2B+1B)

SCOL

Spelling M5

AVI

Spelling E5

Leeslogb oek

Begrijpend lezen M5

Meetmoment 2/

Technisch lezen M5

leeslogboek

Technisch lezen E5

o.a. AVI

6

DMT 3C (<66=2C+1C) AVI Meetmoment 3/

Rekenen E6

Zorglln = PI dictee adaptief DMT 3B (<77= 2B+3B)

SCOL + ll

Rekenen M6

DMT 3A (<73= 2A+1A)

PI dictee adaptie f

Meetmo m 1/

Begrijpend lezen M6

AVI

Spelling E6

Spelling M6

Meetmoment 2/

Technisch lezen M6

leeslogboek

Begr Lezen (lln die in jan. niv. IV of V scoorden

o.a. AVI 7

Zorglln = PI dictee adaptief

Begr Lezen (lln die in jan. niv. IV of V scoorden

Zorglln =

Leeslogb oek

SCOL + ll

Rekenen E5

leeslogboek

AVI Meetmoment 3/ leeslogboek

Zorglln =

SCOL +ll

Rekenen M7

DMT 3C (<81=2C+1C)

PI dictee adaptie f

Meetmo m 1/

Begrijpend lezen M7

AVI

Spelling M7

Meetmoment 2/

Leeslogb oek o.a. AVI


leeslogboek

SCOL + ll

Entreetoets: RW / Begr. Le. / Sp.

Zorglln = PI dictee adaptief DMT 3A (<86= 2A+1A) AVI Meetmom 3/leeslogboek

Pagina 24 handboek obs De Bussel 8 NIO SCOL + ll Rekenen M8 Zorglln = PI dictee adaptie f

Leesdossi ers opstellen

DMT 3B (<89= 2B+1B)

Spelling M8 + ww spell

SCOL + ll

AVI Leesdossiers

Begrijpend lezen M8

Toetsen invoeren voor:

25 januari 2013

14 juni

Rapportgesprekken

29 en 31 januari 2013

24 en 26 juni


Beredeneerd afwijken mag, beredeneren is noodzaak

Recommend Documents