Basisschool Matthieu Wiegman. Schoolgids

Basisschool Matthieu Wiegman

SAKS-SKB

Schoolgids

De leerkrachten van de Matthieu Wiegmanschool vinden dat een lerend en zich vormend kind, recht heeft op een begeleiding die doelbewust, goed doordacht en liefdevol is" (vrij naar F. Hulskamp)

1


SAKS-SKB

Inhoud 1. Inleiding ............................................................................................................................................... 5 2. Onze school ......................................................................................................................................... 6 2.1 Geschiedenis.................................................................................................................................. 6 2.2. Missie en visie............................................................................................................................... 6 2.3 Identiteit ........................................................................................................................................ 7 2.4 Doelen van het onderwijs.............................................................................................................. 7 2.5 De onderwijsvorm. ........................................................................................................................ 8 2.6 Leerlingenparlement ..................................................................................................................... 9 2.7 Meesterschapdagen ...................................................................................................................... 9 2.8 Onderwijstijd ............................................................................................................................... 10 2.9 Samenstelling team ..................................................................................................................... 10 3. Het onderwijs .................................................................................................................................... 11 3.1 Vakken en methodieken.............................................................................................................. 11 3.1.1 Nederlandse Taal, lezen en schrijven. .................................................................................. 11 3.1.2 Rekenen ................................................................................................................................ 12 3.1.4 Engels.................................................................................................................................... 13 3.1.5 Catechese ............................................................................................................................. 13 3.1.6 Bevorderen van sociale redzaamheid en verkeer ................................................................ 13 3.1.7 Bevordering van gezond gedrag ........................................................................................... 14 3.1.8 Kunstzinnige vorming/creativiteitsontwikkeling .................................................................. 14 3.1.9 Bewegingsonderwijs ............................................................................................................. 14 3.2 Actief Burgerschap en sociale integratie ..................................................................................... 14 3.3 Informatie en communicatietechnologie .................................................................................... 15 3.4. Onderwijs op maat ..................................................................................................................... 15 3.4.1 Aannamebeleid .................................................................................................................... 15 3.4.2. De zorg voor het jonge kind ................................................................................................ 15 3.4.3. Verlengen en versnellen ...................................................................................................... 16 3.4.4.Kinderen met extra zorg ....................................................................................................... 16 3.4.5 Het zorgteam ........................................................................................................................ 17 3.4.6 Verwijzingen ......................................................................................................................... 18 3.4.7 Overgang naar het voortgezet onderwijs ............................................................................ 18 4 School en veiligheid ............................................................................................................................ 20 4.1 Incidentenregistratie ................................................................................................................... 20 4.2 Risico Inventarisatie en Evaluatie ................................................................................................ 20 5 De opbrengsten van het onderwijs .................................................................................................. 20 5.1 Opbrengstgericht onderwijs ........................................................................................................ 20 5.2 Het leerlingvolgsysteem .............................................................................................................. 20

2


SAKS-SKB

5.3 Resultaten in een meerjarig perspectief ..................................................................................... 21 5.4 Benchmarking .............................................................................................................................. 21 6 De 0uders ........................................................................................................................................... 22 6.1 Informatie naar ouders toe. ........................................................................................................ 22 6.1.1 Ouderavonden.......................................................................................................................... 22 6.1.2 Rapportage ............................................................................................................................... 22 6.1.2.1 Leerlingdossier .................................................................................................................. 22 6.1.2.2 Toetsresultaten leerlingvolgsysteem ................................................................................ 23 6.2 De ouderraad .............................................................................................................................. 23 6.2.1 De ouderbijdrage .................................................................................................................. 23 6.3. De Medezeggenschapsraad........................................................................................................ 24 7 Afwezigheid door omstandigheden ................................................................................................... 25 7.1 Verlof leerkracht:......................................................................................................................... 25 7.2 Verlof leerling: ............................................................................................................................. 25 8 De zorg voor de kwaliteit.................................................................................................................... 25 8.1. Planning en beleid ...................................................................................................................... 25 8.2 Trendanalyse ............................................................................................................................... 26 8.2.1 Eindopbrengsten groep 8 ..................................................................................................... 26 8.2.2 Tussenopbrengsten met inspectienormen schooljaar 2012-2013 groep 3, 4 en 6.............. 26 8.3 Professionalisering ...................................................................................................................... 26 8.4 Plannen voor komend schooljaar ................................................................................................ 27 8.4.1 Onderwijskundig................................................................................................................... 27 9 Algemene praktische informatie ........................................................................................................ 29 9 Overblijfregeling en opvang. .............................................................................................................. 32 9.1 TSO............................................................................................................................................... 32 9.2 Buitenschoolse opvang................................................................................................................ 32 10 De organisatie SAKS-SKB. ................................................................................................................. 34 10.1 Buitengewoon verlof ................................................................................................................. 34 10.2 Sponsoring. ................................................................................................................................ 34 10.3 Klachtenregeling ........................................................................................................................ 35 10.4. Schorsen en verwijderen .......................................................................................................... 35 10.5. Verzekeringen........................................................................................................................... 35 11 Formulier vaststelling en instemming schoolgids. ........................................................................... 37

3


SAKS-SKB

Voorwoord Geachte ouders/verzorgers, · Voor u ligt de schoolgids van de Matthieu Wiegmanschool. Deze schoolgids is niet alleen bedoeld voor alle ouders die nu kinderen op de Matthieu Wiegmanschool hebben, maar ook voor de ouders van toekomstige leerlingen. In deze gids leggen wij verantwoording af over onze manier van werken. Tevens kunt u lezen wat u, als ouder, van ons mag verwachten. De basisschool is een stukje van je leven, niet alleen voor de kinderen, maar ook voor u als ouder. Gedurende een groot aantal jaren vertrouwt u uw kinderen aan ons toe. Wij zijn blij een bijdrage te mogen leveren aan hun ontwikkeling. Daarom dient een basisschool met zorg te worden gekozen. Wij hopen dat deze schoolgids een duidelijk beeld geeft van de werkwijze, de kwaliteit en de sfeer op de Matthieu Wiegmanschool, waardoor u een verantwoorde schoolkeuze kunt maken. Wij hopen dat u onze schoolgids met plezier leest. Als u tijdens of na het lezen vragen, opmerkingen of suggesties heeft, vertel ze ons. Laat het een fijn schooljaar voor u en de kinderen worden.

Namens het team.

Alleen in teamverband is men duurzaam succesvol.

4


SAKS-SKB

1. Inleiding Onze school is een katholieke school. Dit betekent dat wij op onze school niet alleen bezig zijn met louter cognitief leren, maar dat er ook plaats is voor ‘niet weten’, of verwondering. Wij bieden kinderen de kans ervaringen uit hun leefwereld aan de orde te stellen, en worden ze uitgenodigd deze ervaringen te delen, en evt. te verhelderen. Dan worden ervaringen waardevol en kunnen er nieuwe relevante vaardigheden en ruimere inzichten ontstaan. Dit betekent, dat op onze school waarden als zelfontplooiing, verantwoordelijkheid, openstaan voor ieders mogelijkheden, onderlinge ondersteuning en het bespreekbaar maken en oplossen van conflicten belangrijk worden gevonden. Onze school wordt tevens gekenmerkt door een professionele schoolcultuur. Een schoolcultuur, gebaseerd op waarden en normen vanuit een katholieke traditie, waarin naast het opdoen van kennis en het leren van vaardigheden een attitude herkenbaar is, waarbij respect, luisteren en zich kunnen verplaatsen in anderen belangrijke elementen zijn.

When we are dreaming alone, it is only a dream. When we are dreaming with others, it is the beginning of reality. Dom Helder Camara

5


SAKS-SKB

2. Onze school 2.1 Geschiedenis Sinds 1971 bestaat basisschool Matthieu Wiegman. De basisschool Matthieu Wiegman is een échte Bergense School, vernoemd naar de kunstschilder Matthieu Wiegman (1886 – 1971). Hij overleed op 5 april van het jaar, dat onze school werd geopend. We zijn er trots op dat zijn naam verbonden is aan onze school. Sinds januari 2010 huizen wij in een nieuw, licht, kleurrijk modern gebouw dat voldoet aan alle eisen van deze tijd. Mattheus Johannes Maria Wiegman werd op 31 mei 1886 in Zwolle geboren. Zijn vader was daar hoofd van een r.-k. lagere school. Het gezin verhuisde naar Spierdijk. Vader Wiegman stuurde Matthieu naar de ambachtsschool in Alkmaar waar hij werd opgeleid tot huisschilder. Van Spierdijk verhuisde het gezin naar Amsterdam. Daar vond de jonge Matthieu in 1900 een baantje als decoratieschilder. In 1902 kwam hij te werken op de plateelbakkerij De Distel. In 1905 liet hij zich inschrijven bij de Academie voor Beeldende Kunsten in Amsterdam. In 1909 verliet hij de academie. Hij bezocht verschillende malen Bergen waar hij optrok met andere kunstschilders. Daar kwam hij sterk onder de invloed van de Franse kunstschilder Cézanne. Hij werd een leidende figuur van een stroming die later bekend werd als de "Bergense School". Een groot aantal jaren vertoefde Matthieu Wiegman in Frankrijk. In zijn doeken spelen kleur en vorm een belangrijke rol. Trefzekerheid en gevoel voor decoratie zijn kenmerkend voor zijn werk waaruit het gevoel spreekt van een sterk stuwende vitaliteit. Naast de vele landschappen schilderde hij opmerkelijke portretten, stillevens en religieus werk. In de hal van de school hangt een mozaïek dat in 1971 gemaakt is door Matthieu als altaarstuk voor de Don Bosco kerk in Alkmaar. Toen de kerk afgebroken werd heeft het Bestuur van SKB gemeend dat dit mozaïek een prominent plaats in de Nieuwe School(2010) moest krijgen. En zo geschiedde. Aan die afbeelding heeft de Matthieu Wiegmanschool de beeltenis van ‘de duif’ ontleend als symbool van Vrede en Vrijheid, tevens het illustratieve leidmotief van deze schoolgids. In onze hal treft tevens een bronzen kop aan van Matthieu Wiegman gemaakt door Gerard van der Leeden en geschonken door de ouders van onze school.

2.2. Missie en visie De Matthieu Wiegmanschool levert in brede zin een bijdrage aan de vorming en opvoeding van het kind. “ We leren met ons hoofd, ons hart en onze handen”. Met dit uitgangspunt wordt de algemene ontwikkeling en creativiteit van het kind bevorderd. Wij vragen aan iedereen, betrokken bij de Matthieu Wiegmanschool, zijn talent met ons te delen, zodat de kinderen inspirerende voorbeelden krijgen. De kinderen verlaten de school vol zelfvertrouwen en met voldoende bagage voor hun verdere ontwikkeling.

6


SAKS-SKB

Matthieu Wiegman en de andere kunstenaars uit die tijd, de Bergense School genoemd, zijn daarin ons voorbeeld. Kenmerkend voor hun werk was het waarnemen van de omgeving, de interpretatie en weergeven in hun schilderijen en gedichten. Voor het onderwijs in onze Bergense school vinden we de waarneming door de kinderen heel belangrijk. De uitgebreide visie kunt u lezen in ons schoolplan op de website www.matthieuwiegman-skb.nl

2.3 Identiteit De Matthieu Wiegmanschool is een open, moderne, katholieke school. De katholieke identiteit van de school komt impliciet tot uitdrukking in de omgang met elkaar, de acceptatie van een ieder en het respect voor elkaar. Expliciet komt de identiteit tot uitdrukking in de lessen levensbeschouwelijk onderwijs. Een ieder, die de identiteit respecteert, dan wel onderschrijft, is van harte welkom op onze school. De school is een plek waar kinderen zich oriënteren op de maatschappij, op de wereld. De school heeft een belangrijke rol bij het ontwikkelen van een mensen wereldbeeld. Een pedagogische taak, waarbij zes kern-waarden richtinggevend zijn: Ontmoeting: Jezelf leren kennen door de ander. Vertrouwen: Door vertrouwen te geven groeit het zelfvertrouwen. Eigenheid: Uniciteit en authenticiteit. Spiritualiteit: Niet alles is met het verstand te verklaren. Traditie: Wat goed was voortzetten, delen, doorgeven en vieren. Verwondering: Open staan voor nieuwe inzichten.

2.4 Doelen van het onderwijs. Om aan te geven welke doelen wij met ons onderwijs willen bereiken, hebben we ons een beeld gevormd van de leerling, die na jaar onze school verlaat. Een ideaal beeld, dat richting geeft aan ons denken en handelen in de school. a. Kinderen met optimale leerprestaties. Uitgangspunt hierbij is “naar eigen vermogen”, maar we hebben hoge verwachtingen van onze leerlingen en stimuleren hen tot het behalen van optimale prestaties. b. Kinderen met en open oog en oor. Kinderen leren op onze school zichzelf en de andere kinderen te waarderen als unieke personen, met eigen talenten. Op onze school wordt die ruimte geboden om allerlei talenten te ontwikkelen. c. Goede waarnemers. Goed kijken, kritisch waarnemen en kritisch nadenken vinden we belangrijk in de ontwikkeling van kinderen. Kennis komt niet altijd van een ander, een volwassene, de meester of de juffrouw. Door goed na te kijken en na te denken ontdek je zelf veel kennis. Wie beter kijkt weet meer, wie meer weet ziet meer. d. Ondernemende kinderen Onze kinderen leren ondernemend te zijn. We leren ze doelgericht te werken en dat ze initiatieven mogen ondernemen in samenspraak met leerkrachten en klasgenootjes. Ze leren om

7


SAKS-SKB

vol te houden als het moeilijk wordt, creatief te zijn in het vinden van oplossingen en zelfstandig te zijn door hun (mede)verantwoordelijkheid voor het eindresultaat. e. Vertrouwd met kunst en cultuur. De kinderen hebben zich in de loop van de acht jaar de techniek van een aantal kunstvormen, waaronder schilderen, zeefdrukken, poëzie, fotografie eigen maken.

2.5 De onderwijsvorm. De organisatie van ons onderwijs rust op zeven pijlers: 1. Aandacht voor elkaar. In onze school streven we naar een werksfeer, waarin aandacht en zorg is voor iedereen. Niet alleen voor de zwakkere leerlingen, ook voor betere. We willen dat ieder kind optimaal kan functioneren. 2. Rust en regelmaat met ruimte voor creativiteit. We willen veel ruimte voor creativiteit maar geen chaos. Wel veel inbreng van de kinderen maar geen laissez faire. Er is veel aandacht voor en tijdens het werk en we willen elkaar niet hinderen en daarom hebben we in school duidelijke regels, die we samen met de kinderen opstellen. Zie leerlingenparlement. 3. Leren met je hoofd, hart en handen. Dit is kenmerkend voor het onderwijs op onze school. Kinderen leren niet alleen met hun “hoofd”. We willen ook dat ze de dingen kunnen zien, ruiken en voelen. Dat ze kunnen spelen, onderzoeken, maken en verzorgen. 4. Ondernemen. Wat kunnen ze zelf is de leidraad in ons werk. Kinderen kunnen vaak veel meer dan we als volwassenen vermoeden. Zij worden betrokken in organisatie en uitvoering, ze worden uitgedaagd tot eigen inbreng en verantwoordelijkheid nemen. Daarom gaan we in toenemende mate samenwerken met de kinderen. 5. Motiveren door uit te dagen. We realiseren ons dat kinderen beter leren, wanneer ze gemotiveerd zijn. Daarom zoeken we

8


SAKS-SKB

steeds naar uitdagingen, die kinderen motiveren tot optimale inzet. 6. Zicht op kwaliteit. Bij het streven naar kwaliteit past geen oppervlakkigheid. Het gaat er immers om dat ons onderwijs letterlijk “onvergetelijk” wordt, dat kinderen trots kunnen zijn op de resultaten. Niet zo maar, maar omdat ze zelf een gevoel voor kwaliteit ontwikkelen. Dat vraagt om aandacht voor een zekere ambachtelijkheid, om oefenen en volhouden. Streven naar kwaliteit en samen genieten van de successen. Zie meesterschapdagen 7. Denken-plannen-doen en terugkijken. Zo vatten we de werkwijze samen die we nastreven – zowel bij het werk van leerkrachten als in het werk door de kinderen. Eerst een plannetje bedenken, dan maken en uitvoeren en tenslotte reflecteren op het resultaat. Is het gelukt of kan het beter? Vooral het (samen) terugkijken vinden we voor kinderen belangrijk. We willen de kinderen helpen zicht te krijgen op hun eigen functioneren en op hun eigen resultaten.

2.6 Leerlingenparlement In 2009 is er op onze school een leerlingenparlement opgericht. Doel: Samen bespreken we het wel en wee van onze school, vooral vanuit het gezichtspunt van de leerlingen. De leerlingen doen voorstellen, bespreken ze en volgen ze op. Wie zitten erin: vanaf groep 3 ,uit elke groep 2 kinderen en de directeur. Elk schooljaar democratische verkiezing voor nieuwe leden. Er mag campagne gevoerd worden. Organisatie: Voorzitter directeur van de school Notulist gekozen door de kinderen Het is de bedoeling dat er een agenda en notulen komt, die door kinderen, leerkrachten en ouders gelezen kan worden. Frequentie:

We komen minstens 3x per jaar bij elkaar.

Voorbereiding: Dit wordt door de kinderen zelf gedaan.

2.7 Meesterschapdagen Meesterschap Hiermee bedoelen we niet een hoge vorm van kennis en kunde, maar ook de verbinding met andere aspecten van de persoon, toewijding, creativiteit, zelfvertrouwen. Om die reden willen mensen in de leer gaan bij een” meester” en kunnen meesters een vonk laten overspringen op hun leerlingen. Doel: dat leerlingen hun talenten ontdekken en ontwikkelen Welke onderwerpen: afhankelijk van aanbod en interesse. Nodig hierbij : professionals , enthousiastelingen, leerkrachten. Welke vorm: meesterschapdagen Frequentie : 1 a 2x per jaar ,blokken van 4 weken laatste week presentatie.

9


Presentaties: Vorm :

SAKS-SKB

aan ouders, kinderen en vreemden. tentoonstellingen, uitvoeringen, museumbezoek, digitale presentie enz.

2.8 Onderwijstijd Wij werken met gelijke schooltijden voor alle groepen. De schooltijden zijn: maandag, dinsdag, donderdag, vrijdag 8.30 uur-12.00uur 13.15 uur-15.15uur woensdag

8.30 uur-12.15 uur

Weekurentabel Gebied zintuiglijke en lichamelijke ontwikkeling Bewegingsonderwijs /zwemonderwijs Taalontwikkeling (taal, lezen, schrijven, kringactiviteit) Engels Rekenen en Wiskunde Sociaal-emotionele ontwikkeling, verkeer Taal/rekenen/kennisgebieden kleuters Kennisgebieden (aardrijkskunde, geschiedenis, natuur) Kunstzinnige oriëntatie (Expressie) Catechese Pauzes Totaal

Groep 1/2 Groep 3/4 Groep 5/6 Groep 7/8 12,15 2.00 2.30 1.30 min. 11.00 10.20 10.20 min. 5.30 -

3.30 1.30

5.45 1.30

1 uur 5.45 min. 1.30 min.

1.15

3.15

3.15 min.

7.30 0.30 25,45

4.00 0.30 2.00 25,45

1.45 0.30 1.30 25,45

1.45 min. 0.30 min. 1.30 min. 25,45

2.9 Samenstelling team Het team van de Matthieu Wiegmanschool is als volgt samengesteld Groep 1-2 Groep 3 Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7 Groep 8

Diana Butter Ymke Dalenberg: Sabine Roodzant Marieke Bos Femke Draaisma Hennie van Oort Thecla Middelhoff Barry Tanke Corrine Oudenampsen Ingeborg Anderson Wendy Wouters

maandag t/m woensdag donderdag, vrijdag maandag t/m woensdag donderdag, vrijdag maandag t/m vrijdag maandag t/m vrijdag* maandag, dinsdag woensdag t/m vrijdag maandag t/m woensdag donderdag, vrijdag maandag t/m vrijdag

* Hennie zal ongeveer een dag in de week vervangen worden in verband met BAPO1 verlof

1

Bevordering Arbeidsparticipatie Ouderen

10


SAKS-SKB

2.10 Groepsverdeling Onze school telt ongeveer 125 kinderen verdeeld over 7 groepen. De groepen 1-2 worden hierbij altijd gecombineerd omdat dit pedagogisch en organisatorisch het beste is voor de kinderen. Wanneer kinderen in de hogere groepen worden gecombineerd dan wordt er gekeken naar een evenwichtige verdeling van het aantal leerlingen.

3. Het onderwijs In de wet op het basisonderwijs staat precies beschreven aan welke vakken iedere basisschool aandacht moet besteden. In het schoolplan staat beschreven hoe en door middel van welke methodes er op de Matthieu Wiegmanschool wordt lesgegeven. In de wet wordt tevens vermeld wat de kinderen aan het einde van de basisschool allemaal moeten beheersen. In dit hoofdstuk proberen wij dit in het kort te vertellen. Aan het begin van ieder schooljaar ontvangt u een uitnodiging voor een klassenavond, waar de leerkracht uitgebreide informatie geeft over de gang van zaken bij uw kind in de groep.

3.1 Vakken en methodieken 3.1.1 Nederlandse Taal, lezen en schrijven. Nederlandse Taal Taalonderwijs is veelomvattend, zowel in schriftelijke als in mondelinge zin. In de methode “Taal in beeld ” wordt veel aandacht besteed aan, grammatica en het uitbreiden van de woordenschat. Daarnaast wordt er gewerkt met “Spelling in beeld” Ook het creatieve deel in de vorm van het schrijven van verhalen, gedichten en hoorspelen komt ruimschoots aan bod. Door kring-/leergesprekken, drama, het houden van spreekbeurten en het verwoorden van ideeën krijgt het mondelinge taalgebruik in de vorm van spreken en luisteren naar elkaar een duidelijke plaats. Tweemaal per jaar worden in de groepen 3 t/m 8 met behulp van CITO toets schaalvorderingen in spellingvaardigheid de ontwikkeling van de leerlingen nauwkeurig gevolgd en waar nodig gerichte hulp geboden. Ter ondersteuning van het technisch lezen wordt er vanaf groep 4 gewerkt met “Estafette”. Lezen. In groep 3 wordt gewerkt met de ik- versie van de methode "Veilig Leren Lezen". Naast het lezen zijn er veel speel-leer materialen (leesspelletjes, loco, knipoog). Ook het werken op de computer krijgt veel aandacht. Jaarlijks worden de leerlingen getest op de voortgang van hun technische leesvaardigheid. In groep 3 t/m 6 gebeurt dat drie keer per jaar, in de groepen 7 en 8 twee keer. Begrijpend lezen. Het begrijpend lezen start in groep 3 en vanaf groep 4 met een aparte methode “Tekstverwerken”. Los hiervan wordt de Cito-toets begrijpend lezen afgenomen. Naast het achterhalen van de betekenis of de bedoeling van de tekst, komt ook het studerend lezen aan bod in groep 6, 7 en 8. Bij studerend lezen is het de bedoeling dat de informatie dieper verwerkt wordt zodat je dit beter kan onthouden en mondeling of schriftelijk kan reproduceren. Voortgezet technisch lezen

11


SAKS-SKB

Verschillende leerlingen hebben verschillende talenten. Dat geldt voor alle jaargroepen en alle vakken, maar zeker voor het technisch lezen. Estafette is een methode voor voortgezet technisch lezen die verschillen als uitgangspunt neemt. Wij gebruiken Estafette vanaf groep 4 om er voor te zorgen dat elke leerling de materialen krijgt op het juiste AVI niveau in combinatie met de juisteaanpak. Leerlingen die hun leesvaardigheid bijna vanzelf ontwikkelen, werken veel zelfstandig, zodat er instructietijd is voor leerlingen die hulp hard nodig hebben.

Tutorlezen Naast de technische leesvaardigheid vinden wij het leesplezier uitermate belangrijk. Daarom wordt er 2x per week aan tutorlezen gedaan voor een beter resultaat en meer sociale vaardigheid. Leerlingen van groep 8 hebben specifieke leesmanieren en omgangsvormen geleerd die ze bij leerlingen uit groep 4 toepassen. Hierdoor krijgen leerlingen meer plezier in lezen en het vergroot hun zelfvertrouwen. Elk jaar besteden wij veel aandacht aan de Kinderboekenweek en de poëzieweek. In de hoogste leerjaren moeten de leerlingen ook boekbesprekingen houden. Alle groepen van de school brengen jaarlijks een bezoek aan de bibliotheek. In ons uitgebreide documentatiecentrum kunnen de kinderen boeken lenen. Tevens kunnen ze hier terecht voor informatie over de meest uiteenlopende onderwerpen.

Schrijven Kinderen leren schrijven vanaf groep 3, waar het gelijke tred houdt met het leesonderwijs. Eerst worden de kleine letters geleerd, daarna de hoofdletters. In de laatste twee leerjaren wordt ook aandacht besteed aan andere lettervormen, "creatief schrijven" en de ontwikkeling van een eigen handschrift. De methode ”Pennenstreken” is geschreven voor zowel rechts- als linkshandige kinderen. In eerste instantie schrijven de kinderen met potlood. Vanaf groep 4 wordt er geschreven met vulpen. Deze krijgen ze van school. Bij vernieling of zoekraken kan op school tegen een geringe vergoeding een nieuwe vulpen worden aangeschaft. 3.1.2 Rekenen Wij werken met de nieuwe rekenmethode “Pluspunt”. Voor beter rekenaars wordttevens de methode ‘Kien’ gebruikt. In de groepen 3 t/m 8 wordt via CITO toets rekenen twee keer per jaar de vorderingen in rekenvaardigheid vastgesteld. 3.1.3 Wereldoriëntatie en techniek Aardrijkskunde In de groepen 1 t/m 4 worden algemene onderwerpen behandeld die in de belevingswereld van een kind een rol kunnen spelen. Bijvoorbeeld:” vroeger en nu“, verschil stad en dorp, reizen met de trein, de weg vragen enz. Vanaf groep 5 wordt de methode ”Geobas” gebruikt. In groep 5/6 wordt: “Nederland” behandeld, in groep 7 /8 “Europa en de Wereld“. Daarnaast wordt er veel aandacht besteed aan topografie. De computer kan daarbij ondersteuning geven. Geschiedenis Geschiedenis kent u misschien nog uit uw eigen schooltijd als “Vaderlandse geschiedenis” en vooral als een vak van jaartallen die betrekking hadden op politieke kwesties die ver

12


SAKS-SKB

verwijderd lagen van de gedachten- en gevoelswereld van de kinderen. Intussen is de wereld om onze kinderen heen veranderd en ook is ons denken over geschiedenis veranderd: we gaan veel meer uit van de mensen geplaatst in hun tijd. Bijvoorbeeld: wie leefden er in de Middeleeuwen, welke beroepen hadden ze, hoe dachten deze mensen, enz. Vandaar dat onze methode niet voor niets “Bij de Tijd” heet. De tijdsbalk is hierbij een belangrijk onderdeel. Zo wordt het verleden steeds vergeleken met het heden en de verschillen in onze samenleving. Biologie / Natuurkunde Hierbij worden de kinderen geconfronteerd met de levende en niet levende natuur door ervaringen op te doen met mensen, dieren, planten en mineralen. De onderwerpen kunnen verband houden met de andere wereldoriënterende vakken. Ook kunnen zij bepaald worden door actualiteiten. In de methode “Naut”, worden de lessen afgewisseld met techniek. Tevens worden in de onderbouw onderwerpen behandeld n.a.v. het schooltelevisie programma "Huisje Boompje Beestje". In de groepen 5 en 6 is dit het geval met het programma "Nieuws uit de natuur" en in de groepen 7/8 met “Vakkenwijzer“. Techniek Wij werken met het bronnenboek “Maak het maar" en in de methode “Naut” Zijn specifieke technieklessen op genomen. 3.1.4 Engels In elke groep komt de Engelse taal regelmatig aan bod in de vorm van liedjes, gedichten, spelletjes en eenvoudige gesprekjes. In groep 6 wordt hier veel aandacht aan besteed als voorloper op de methode “Hello World”, die in de groepen 7 en 8 wordt gehanteerd. Regelmatig wordt een “native speaker” uitgenodigd 3.1.5 Catechese De Matthieu Wiegmanschool is een katholieke basisschool. De school werkt, één maal per week een half uur met catecheseprojecten uit de methode Hemel en Aarde, waar zoveel mogelijk uitgegaan wordt van de belevingswereld van het kind. Ook wordt er aandacht besteed aan Bijbelverhalen. 3.1.6 Bevorderen van sociale redzaamheid en verkeer Wij werken met “sociale talenten “een programma dat de sociale vaardigheden hanteert, stimuleert en vergroot. Verkeersonderwijs is erop gericht dat de leerlingen kennis, inzicht en vaardigheden verwerven als consument en als deelnemer in het verkeer. De methode “Wijzer op weg” ondersteunt ons daarbij. Eén maal in de 2 jaar wordt het verkeersexamen afgenomen in de groepen 7 en 8. De leerlingen van groep 8 krijgen les in EHBO en gaan op voor hun EHBO diploma.

Taakspel Taakspel is een groepsgerichte werkwijze om leerlingen te leren zich beter aan de klassenregels te houden. Doordat klassenregels beter worden nageleefd, vermindert onrustig, storend en eventueel agressief gedrag.

13


SAKS-SKB

Taakspel beïnvloedt zo het taakgerichte gedrag van leerlingen. Als er minder verstoringen zijn tijdens de les kan er namelijk beter gewerkt worden. Bovendien leidt op een prettige manier met elkaar omgaan tot een beter klimaat in de klas. Er worden meer complimenten uitgedeeld en minder corrigerende opmerkingen gemaakt. De leerlingen leren ook meer rekening met elkaar te houden. 3.1.7 Bevordering van gezond gedrag Aandacht wordt geschonken aan leef- en eetgewoonten van mensen, lichaamsverzorging, verzorging van eigen omgeving en milieu, zodat de leerlingen zich bewust worden van hun eigen verantwoordelijkheid.

3.1.8 Kunstzinnige vorming/creativiteitsontwikkeling In de groepen 1 en 2 is de creatieve vorming geïntegreerd in het totale programma. Vanaf groep 3 besteden we ongeveer 3 uur per week aan de vakken tekenen, handvaardigheid en muziek. Deze vakken brengen evenwicht in het lesprogramma. Niet alleen het leren heeft de nadruk, ook de creatieve vorming is voor ons zeer belangrijk. We zien deze vakken dan ook niet alleen als ontspanning. Ook hierin wordt begeleiding gegeven en streven we naar kwaliteit en zorg. De methode ”Moet je doen”, wordt hierbij gehanteerd.

Cultuureducatie Kinderen worden op onze school in contact gebracht met uiteenlopende culturele activiteiten en maken kennis met ons “erfgoed”. Het is voor kinderen een waardevol doel om beter inzicht te krijgen in de veelheid aan cultuur om ons heen, daar meer van te kunnen genieten en eigen voorkeuren te ontwikkelen. Als beoefenaar leren kinderen zich uiten in een artistieke vorm. Zie beleidsplan Cultuur. 3.1.9 Bewegingsonderwijs In de groepen 1 en 2 staat bewegingsonderwijs dagelijks op het rooster. Er wordt buiten gespeeld of met klein of groot materiaal in de theaterzaal gegymd. Vanaf groep 3 krijgen de leerlingen twee maal per week 45 minuten gymles van de eigen (gekwalificeerde) leerkracht in de grote gymzaal boven de school.

3.2 Actief Burgerschap en sociale integratie De ontwikkelingen in de maatschappij vragen steeds om een actievere rol van het onderwijs bij het bevorderen van actief burgerschap en sociale integratie. Het gaat hierbij vooral om het accepteren van de verscheidenheid tussen mensen, wederzijdse tolerantie en zorg voor de omgeving. Onze

14


SAKS-SKB

school reikt kennis aan, leert vaardigheden en probeert een houding te ontwikkelen, waardoor kinderen niet alleen deel uitmaken van die samenleving maar ook een actieve bijdrage leveren. Actief burgerschap en sociale integratie is geen apart vak, maar geïntegreerd in ons onderwijs. Het gaat hierbij onder andere om kennismaking met de culturen en achtergronden van leeftijdgenoten en de belangrijkste geestelijke stromingen, de zorg voor de eigen gezondheid en die van anderen, zichzelf kunnen redden als verkeersdeelnemer en consument en aandacht voor het milieu. De omgeving van onze school is hierbij uitgangspunt.

3.3 Informatie en communicatietechnologie In elke groep wordt met de computer gewerkt. Taal en rekenoefenstof bevinden zich in educatieve programma’s als Ambrasoft ,Bas gaat digitaal voor de onderbouw en programma’s die aansluiten bij de reken en taal methoden op school . Bij het opzoeken van informatie voor werkstukken en presentaties maken de leerlingen gebruik van het Internet en Kennisnet De teamleden houden door het volgen van cursussen hun computerkennis op peil. Dit alles wordt bewaakt door de ICT er. Zie beleidsplan ICT

3.4. Onderwijs op maat Kinderen in Nederland zijn op vijfjarige leeftijd leerplichtig. Een kind moet dan ook op de eerste dag van de nieuwe maand na zijn of haar vijfde verjaardag naar school. Als een kind bijvoorbeeld in maart vijf jaar wordt, moet het op 1 april van dat jaar naar school. Bijna alle kinderen in Nederland gaan al op hun vierde jaar naar school om alvast te wennen aan de school, de leerkracht en de kinderen. Net voordat uw kind vier jaar wordt, krijgt hij of zij de gelegenheid om maximaal vijf ochtenden onze school te bezoeken. Voor kinderen met bijvoorbeeld een taalachterstand, omdat zij bijvoorbeeld thuis een andere taal spreken, bestaat de mogelijkheid om vanaf de leeftijd van tweeënhalf jaar deel te nemen aan programma ’s voor voorschoolse educatie. 3.4.1 Aannamebeleid Alle kinderen zijn op onze school welkom, mits de visie van onze school wordt onderschreven en kinderen niet worden uitgezonderd van schoolactiviteiten. Toch kan het voorkomen, dat wij kinderen op onze school niet adequaat kunnen begeleiden of dat de individuele begeleiding door de groepsleerkracht bij een toenemend aantal leerlingen geen garantie meer is voor goed onderwijs. In deze gevallen zullen wij aan de ouders alternatieven voor een meer adequate begeleiding aanreiken.

3.4.2. De zorg voor het jonge kind In de groepen 1 en 2 wordt gewerkt met thema’s. Het uitgangspunt van het werken vanuit thema’s, is het werken vanuit een sterke pedagogische basis en een krachtige leeromgeving. De pedagogische basis wordt gevormd door een positief sociaal klimaat. Een klimaat waarin kinderen zich veilig voelen. Alleen vanuit een gevoel van veiligheid komen kinderen tot spelen en leren.

Ons onderwijs aan het jonge kind

15


SAKS-SKB

wordt gekenmerkt door twee belangrijke pijlers: het stimuleren van jonge kinderen in hun spel en het op gestructureerde wijze bijbrengen van een aantal vaardigheden. Hierdoor worden de kansen voor een succesvol doorlopen van de schoolloopbaan vergroot. Het onderwijsaanbod bestaat uit een vrij deel en een gericht deel. In het vrije deel van de dag kunnen kinderen naar eigen wens en behoefte spelen. Kinderen die niet zelfstandig tot spelen komen, wat belemmerend werkt op hun ontwikkeling, worden extra begeleid. In het gerichte deel van het project wordt gewerkt met thema’s. In elke thema staat één ontwikkelingsgebied centraal, maar komen de andere gebieden eveneens aan de orde. 3.4.3. Verlengen en versnellen Wij hanteren de volgende criteria voor verlengen van de basisschool periode:  Het sociale aspect in combinatie met een achterstand op cognitief gebied.  Als het kind op meerdere gebieden een achterstand heeft en het de voorkeur heeft om de basisstof van groep 3 of 4 te herhalen. Verlenging vindt voornamelijk plaats in de groepen 2,3,4.  Als gedurende het schooljaar met handelingsplannen gewerkt is en dit niet het gewenst effect heeft bereikt. In geval van verlengen wordt het doel van de verlenging duidelijk omschreven en met de ouders besproken. Versnellen houdt in dat:  De leerling alle leerstof verwerkt op eigen tempo.  De leerling alleen leerstof verwerkt, die nog niet beheerst wordt op eigen tempo.  De leerling slaat een groep over. De school hanteert bovenstaande vormen van versnellen afhankelijk van het kind.

3.4.4.Kinderen met extra zorg 3.4.4.1 Het stellen van een diagnose Onze school staat in principe open voor alle kinderen. Ook voor kinderen met bijvoorbeeld een motorische handicap, slechthorendheid of het Syndroom van Down. Als we moeten beslissen over toelating houden we er uiteraard rekening mee of we wel de nodige deskundigheid in huis hebben om het kind een verantwoorde opvang te bieden. We willen wel bijdrage tot een optimale ontwikkeling van het kind. Factoren van deskundigheid mogelijkheden en taakbelasting worden besproken. Als we besluiten tot toelating zal er op basis van een plan van aanpak dat met de ouders is samengesteld gehandeld worden. De evaluatie en de voortgangsprocedure bekijken we van jaar tot jaar. 3.4.4.2 Het hulptraject Voor de leerling waarvan de ontwikkeling niet verloopt zoals we verwachten wordt in samenspraak met de intern begeleider, de groepsleerkracht, ouders en eventueel hulpverlenende instanties een ontwikkelingsperspectief vastgesteld. Tevens wordt een individueel leertraject ontwikkeld. Dit leertraject wordt gekenmerkt door aanbieding van de leerstof op het niveau van de leerling en het nauwgezet volgen van de leerling. 3.4.4.3 Kinderen met leerlinggebonden financiering

16


SAKS-SKB

De wettelijke regeling “leerlinggebonden financiering is bedoeld voor kinderen met een handicap, die zonder extra begeleiding geen reguliere basisschool kunnen bezoeken. Door deze regeling, ook wel rugzakje genoemd, wordt ouders van kinderen met een handicap de mogelijkheid geboden te kiezen voor speciaal onderwijs of regulier basisonderwijs. Niet alle kinderen met een handicap komen in aanmerking voor leerling-gebonden financiering. Een onafhankelijke commissie voor indicatiestelling, die is aangesloten bij een regionaal expertisecentrum (REC), beoordeelt op grond van landelijk vastgestelde criteria voor welk type speciaal onderwijs (cluster) uw kind in aanmerking komt. In de nieuwe wet is het speciaal onderwijs verdeeld in vier clusters. Cluster 1: voor kinderen met visuele handicaps; Cluster 2: voor kinderen met communicatieve handicaps (gehoor, taal- en/of spraakproblemen); Cluster 3: voor kinderen met verstandelijke en/of lichamelijke handicap; Cluster 4: voor kinderen met psychiatrische of gedragsstoornissen. De indicatie geldt voor één cluster. Dit betekent dat uw kind recht op onderwijs heeft op alle scholen voor speciaal onderwijs behorende tot die cluster. Met deze indicatie kunt u kiezen voor een speciale school in de betreffende cluster of regulier basisonderwijs. Als u kiest voor regulier onderwijs en uw kind wordt geplaatst op onze school, dan krijgt uw kind een “rugzak”. De indicatiestelling (een toelatingsbewijs voor speciaal onderwijs) is, bij plaatsing op onze school, een noodzakelijke voorwaarde om in aanmerking te komen voor leerlinggebonden financiering. In overleg met de ouders, de ambulante begeleider uit het speciaal onderwijs stellen wij een begeleidingsplan op. In dit plan staat beschreven wat we met het kind willen bereiken en op welke manier. (De leerling-gebonden financiering geldt voor verwijzing naar scholen in de clusters 2, 3 en 4. Scholen voor kinderen met visuele handicaps (cluster 1) vallen buiten de regeling leerling-gebonden financiering. Daar loopt de aanmelding via de scholen zelf.) 3.4.4.4 informatie naar de ouders Bij aanmelding op onze school zullen wij zorgvuldig nagaan of wij in staat zijn kinderen met een speciale hulpvraag goed onderwijs te bieden. Het belang van het kind en de mogelijkheden van de school om kinderen met een speciale hulpvraag goed te begeleiden staan centraal bij de besluitvorming. Bij de besluitvorming over toelating zullen wij afhankelijk van de speciale hulpvraag gebruik maken van deskundigheid van het speciaal onderwijs (de zgn. clusterscholen), de speciale scholen voor basisonderwijs en de mogelijkheden die het samenwerkingsverband biedt. Als wij instemmen met plaatsing stellen wij voor elke leerling met een speciale hulpvraag een individueel handelingsplan op, waarin staat beschreven wat wij willen bereiken en op welke manier. Het handelingsplan wordt regelmatig besproken, geëvalueerd en vastgesteld. In het schoolplan staat omschreven welke aandachtspunten wij belangrijk vinden bij de toelatingsprocedure en in welke bijzondere omstandigheden wij plaatsing kunnen weigeren. 3.4.5 Het zorgteam Op school is een zorgteam waarin zitting hebben de Interne begeleider van de school, de directeur, de preventief ambulante begeleider(Pabber),indien nodig een externe specialist en de leerkracht van de groep waarin het kind zit, dat besproken wordt. Ook de ouders kunnen uitgenodigd worden om aan het gesprek over hun kind deel te nemen. Het zorgteam komt 4x per jaar bijeen.

17


SAKS-SKB

3.4.6 Verwijzingen In het kader van W.S.N.S. proberen wij het zittenblijven en het verwijzen naar een speciale school voor basisonderwijs zo veel mogelijk te minimaliseren. Het zorgteam van de school bepaalt of een kind meer externe hulp nodig heeft dan wij intern kunnen bieden. Als er aan doorverwijzen naar speciaal onderwijs wordt gedacht, dient de school een onderwijskundig rapport voor te leggen. Een commissie beoordeelt naar aanleiding van het onderwijskundige rapport of een beschikking wordt afgegeven. 3.4.6.1 Onderwijskundig rapport Een onderwijskundig rapport is een verslaggeving van alle informatie die tijdens de schoolloopbaan van een leerling is verkregen. Deze informatie bestaat uit: uitslagen van toetsen, rapportverslagen, bevindingen van groepsleerkrachten, verslagen van externe onderzoeken, eventueel dyslexieverklaring. Een onderwijskundig rapport wordt met medeweten van de ouders verstuurd aan: 1een externe onderzoeker (als hierom gevraagd wordt) 2 de nieuwe school (bij verandering van school) 3 de Commissie Permanent Leerlingenzorg (bij verwijzing naar speciaal onderwijs) 4 een school voor voortgezet onderwijs( aan het eind van groep 8) 3.4.7 Overgang naar het voortgezet onderwijs 3.4.7.1 Uitstroomgegevens laatste 2 schooljaren

2011-2012

2012/2013

Gymnasium VWO HAVO

15% 40% 10%

---33% 34%

VMBO TL VMBO KB GTL VMBO/BB Praktijkonderwijs

15% 15% ------5%

23% 10% ----------

3.4.7.2 Het onderwijskundig rapport Om een goede overgang naar het voortgezet onderwijs beter te kunnen garanderen hebben we naast gegevens over de schoolvorderingen ook andere gegevens nodig. In groep 8 wordt dan ook een capaciteitenonderzoek, een intelligentietest voor het onderwijs, afgenomen. Op basis van de prestaties en observaties op school, ondersteund door de resultaten van de Cito-toetsen uit het leerlingvolgsysteem en het capaciteitenonderzoek wordt door de basisschool een schriftelijk advies geformuleerd en met de ouders doorgesproken. Met dit schriftelijke advies kunnen ouders in maart en april hun kind aanmelden op één van de scholen voor Voortgezet Onderwijs. Vervolgens ontvangt onze school van de betreffende school voor Voortgezet Onderwijs een bericht van de inschrijving en

18


SAKS-SKB

stelt vervolgens een Onderwijskundig Eindrapport op. De ouders ontvangen een afschrift van dit rapport.

19


SAKS-SKB

4 School en veiligheid 4.1 Incidentenregistratie Wij vinden het belangrijk, dat kinderen met plezier naar school gaan en er zich thuis voelen. Om dit te bereiken, stimuleren wij actief sociaal gedrag. We stemmen ons onderwijs zo goed mogelijk af op de wensen en mogelijkheden van de individuele leerling. Wij proberen pestgedrag te voorkomen en wij tolereren geen discriminerend en intimiderend gedrag .Gedragsregels en protocollen, ondersteunen dit streven. Sociale veiligheid geldt ook voor leraren en ander personeel op onze school. Geweld en intimidatie tegen hen is op onze school ontoelaatbaar. De school volgt op systematische wijze de veiligheidsbeleving om het veiligheidsbeleid eventueel bij te stellen, te verbeteren of te borgen. Dit doen wij door het in kaart brengen van het veiligheidsgevoel van leerlingen, leerkrachten en ouders met behulp van enquêtes en het zorgvuldig registreren van incidenten.

4.2 Risico Inventarisatie en Evaluatie Op onze school is een preventiemedewerker De preventiemedewerker heeft ( minimaal) drie taken: 1. Medewerking verlenen aan het verrichten en opstellen van de RI&E (Risico inventarisatie en evaluatie) 2. Het uitvoeren van de ARBO maatregelen 3. Het adviseren aan en overleggen met de medezeggenschapsraad. Gekoppeld aan de RI&E is het plan van aanpak. In dit plan van aanpak zijn opgenomen:  Een ongevallenregistratie.  Een ontruimingsplan  Een lijst voor verzuimregistratie Naast een preventiemedewerker zijn een aantal leerkrachten opgeleid tot bedrijfshulpverleners.

5 De opbrengsten van het onderwijs Het verbeteren van taal- en rekenprestatie van leerlingen is een belangrijk onderwerp op de beleidsagenda van onze school.

5.1 Opbrengstgericht onderwijs Analyse van de toetsresultaten is hierbij essentieel en vormt de basis voor het afstemmen van onderwijstijd, leerstof en instructie. We streven naar convergente differentiatie, dat wil zeggen dat wij leerlingen zoveel mogelijk bij elkaar houden en differentiatie toepassen door onder andere gebruik te maken: van minimumprogramma’s en extra uitdagende programma’s verkorte of verlengde instructie meer of minder oefentijd

5.2 Het leerlingvolgsysteem Om de cognitieve ontwikkeling van leerlingen goed te kunnen volgen maken wij naast observaties en methodegebonden toetsing ook gebruik van methodeonafhankelijke toetsen van het Centraal Instituut voor Toetsontwikkeling (CITO). De methodeonafhankelijke toetsen zijn een belangrijke graadmeter op basis waarvan wordt bepaald welke groep leerlingen extra instructie, oefentijd of specifieke leerstof krijgt 20


SAKS-SKB

5.3 Resultaten in een meerjarig perspectief Analyse van de resultaten vindt niet alleen plaats op leerlingen groepsniveau, maar ook op schoolniveau. De resultaten worden gelegd naast de doelen van de school en vergeleken met de resultaten uit voorafgaande jaren. De trends zijn bepalend voor eventuele bijstelling van het schoolbeleid.

5.4 Benchmarking De resultaten van onze school worden eveneens vergeleken met andere scholen. Door dit continue vergelijken van activiteiten, processen en resultaten wordt een beter zicht verkregen op de eigen prestaties.

21


SAKS-SKB

6 De 0uders 6.1 Informatie naar ouders toe. Een goed contact tussen ouder en de school komt de kinderen ten goede. Daarom is het van belang dat we elkaar regelmatig informeren over verschillende zaken. De contacten van de school met ouders over informatieve zaken gaat via de digiduif, een computerprogramma dat brieven en informatie verstuurd per e-mail. Elke week wordt de nieuwsbrief per digiduif verstuurd. Op de website wordt de informatie van de groepen verstrekt.

6.1.1 Ouderavonden. Aan het begin van het schooljaar wordt aan de ouders de gelegenheid geboden een klassenouderavond te bezoeken. In de groepen 1 t/m 8 geven de leerkrachten een korte uitleg over belangrijke zaken die dat jaar aan de orde zullen komen. Een keer per jaar is er een algemene ouderavond met een speciaal thema.

6.1.2 Rapportage In de groepen 1 en 2 krijgen de kleuters elk jaar een boekje met zelfgemaakte werkjes mee. De juffrouw schrijft daarbij tekst en informatie. De ouders van de kleuters krijgen de gelegenheid om 2x per jaar een gesprekje over hun kind te voeren met de groepsleerkracht. De kinderen van groep 3 t/m 8 krijgen drie keer per jaar een rapport mee naar huis. Voor of na het uitreiken van het rapport is er gelegenheid voor ouders de groepsleerkracht van hun kinderen te spreken. Dit gebeurt twee keer per jaar in de vorm van een 10-minuten gesprek. Mocht u als ouder tussentijds nog vragen hebben over het reilen en zeilen van uw kind in zijn of haar groep, dan kunt u een afspraak met de groepsleerkracht maken, bij voorkeur na 15.15 uur. Een onderwijskundig rapport wordt bij verhuizing naar andere school meegegeven. Ouders die gescheiden zijn en niet met elkaar op gesprek willen komen krijgen een apart gesprek. De rapport informatie wordt aan beide ouders verstrekt. Aan het einde van acht jaar basisschool krijgt uw kind het plakboek mee(portfolio)met daarin de activiteiten per jaar. 6.1.2.1 Leerlingdossier In het leerlingdossier verzamelen wij de gegevens van het kind. Dit houdt in: rapporten, toetsresultaten, leerlingjournaals ,verslagen van gesprekken met ouders en afspraken die over de leerling zijn gemaakt en de gegevens van de sociale emotionele ontwikkeling waarbij wij het programma OPSEO hanteren. De gegevens uit het dossier worden alleen door de school gebruikt om een goede begeleiding te waarborgen. De bewaartermijn van deze gegevens is vastgesteld 2 jaar op met uitzondering van leerlingen, die zijn doorverwezen naar het speciaal onderwijs . dan is de bewaartermijn 3 jaar.

22


SAKS-SKB

6.1.2.2 Toetsresultaten leerlingvolgsysteem De zorg voor kwaliteit strekt zicht uit over alle beleidsterreinen van de school, maar centraal staat het primaire proces. De aandacht voor het pedagogisch en didactisch handelen – het leren van kinderen – en de resultaten zijn hierbij essentieel. Daardoor volgen we de leerprestaties systematisch en gebruiken daarbij zowel methodegebonden – als methodeonafhankelijke toetsen en testen. Wij hanteren het CITO leerlingvolgsysteem Hierdoor krijgen we naast een overzicht van de prestaties van de kinderen ook een totaalbeeld van de school.

6.2 De ouderraad De ouderraad van de Matthieu Wiegmanschool is zeer actief. Zij is aangesloten bij de Nederlandse Katholieke Oudervereniging. Het N.K.O. stelt zich ten doel de samenwerking tussen ouders en school te bevorderen. Dit met het oog op de verantwoordelijkheid van de ouders voor dat deel van de opvoeding, dat op school wordt gegeven. Elk lid van de ouderraad heeft de leiding over een eigen werkgroep. De ouderraad is verplicht elk jaar een ledenvergadering te organiseren en presenteert hierbij ook een begroting, zodat de ouders zien waar de ouderbijdrage aan besteed wordt. Het is onze ervaring dat feesten, die door ouders en leerkrachten samen georganiseerd worden, een bijdrage leveren aan de prettige sfeer op school. Hebt u ideeën of suggesties voor festiviteiten dan kunt u contact opnemen met iemand van de ouderraad, ook als u geen lid bent van de ouderraad. Voelt u niets voor het lidmaatschap van de ouderraad, maar wilt u de school wel bijstaan met excursies, sportdagen en andere evenementen, dan kunt u zich daar voor opgeven door middel van het formulier dat uw kind in het begin van het schooljaar mee krijgt. Enkele voorbeelden zijn: Hulp bij feesten. Hulp bij leesspelletjes Hulp bij het schoolfeest Hulp bij documentatiecentrum, bibliotheek. Hulp bij vervoer naar excursies, zwembad. Hulp bij creatieve vakken. Hulp bij speciale projecten tijdens het schooljaar

6.2.1 De ouderbijdrage Om extra activiteiten zoals schoolreisje, excursies en andere festiviteiten te kunnen organiseren vragen wij jaarlijks aan de ouders een financiële bijdrage. Deze activiteiten en festiviteiten behoren niet tot het gewone lesprogramma en worden niet door Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap vergoed. De ouderbijdrage heeft een vrijwillig karakter en wordt door de ouderraad geïnd. De hoogte van het bedrag bedraagt: Eerste kind: € 50,Tweede kind: € 48,Derde kind: € 46,Vierde kind gratis

23


SAKS-SKB

6.3. De Medezeggenschapsraad De Wet Medezeggenschap regelt de medezeggenschap van ouders en personeel op school. De M.R. bestaat uit: 4 leden - 2 teamleden en 2 ouders. Zij hebben zitting voor een periode van 2 jaar, maar kunnen herkozen worden. De medezeggenschapsraad adviseert over- of stemt in met beleidsmatige en bestuurlijke aangelegenheden, in overleg met personeel en ouders. Te denken valt hierbij aan de vakantieregeling, zorgplan, schoolplan, nieuwe methodieken, etc. De raad vertegenwoordigt de ouders en leerkrachten bij allerlei officiële instanties. De statuten van de medezeggenschapsraad liggen ter inzage op school. De medezeggenschapsraad heeft ingestemd met de inhoud van de schoolgids.

24


SAKS-SKB

7 Afwezigheid door omstandigheden Hiervoor kan in uitzonderingsgevallen toestemming worden gegeven. Verzoek kan zes weken voor aanvang ingediend worden bij de directie. Extra vrije vakantie dagen moeten altijd schriftelijk worden aan gevraagd. De hiervoor te gebruiken formulieren kunt u bij de directie krijgen. De directie is op dit punt gebonden aan bepaalde afspraken met de leerplichtambtenaar van de gemeente Bergen. Plan uw vakantie in de periode dat ook uw kind vrij heeft.

7.1 Verlof leerkracht: Leerkrachten hebben een aantal dagen per jaar ADV. Voor de groepen 1 t/m 4 worden deze op de vrijdag opgenomen. Voor de groepen 5 t/m 8 komt er een andere leerkracht in de groep. Bij duobanen komt dit niet voor.

7.2 Verlof leerling: Verlof voor bezoek aan huisarts, ziekenhuis, therapie of tandarts hoeft u slechts mede te delen aan de betrokken leerkracht. Is uw kind ziek, dan verzoeken wij u dat snel aan ons te laten weten door middel van een briefje of een telefoontje Wilt u dit vóór schooltijd doen en a.u.b. niet tijdens de lesuren. Indien een kind een besmettelijke ziekte heeft wordt u er zocht het thuis te houden tot het weer helemaal hersteld is en de kans op besmetting van andere kinderen voorbij is. Verlof voor huwelijken, jubilea enz. melden bij leerkracht met een briefje, zodat we de afwezigheid van uw kind kunnen verantwoorden naar de inspectie.

8 De zorg voor de kwaliteit. Kwaliteit mag geen toeval zijn en onder kwaliteit verstaan wij het bereiken van de gestelde doelen naar tevredenheid van onszelf, de overheid, de ouders en de leerlingen. Daarom proberen we systematisch de goede dingen nog beter te doen. Dit doen we door het opstellen van een beleidsplan voor een cyclus van vier jaren (het schoolplan), het uitvoeren van zelfevaluaties, het afnemen van enquêtes en het maken van jaarverslagen en de schoolgids. Ter verbetering van de primaire processen worden binnen de school de leerlingen systematisch gevolgd (het leerlingvolgsysteem), is er regelmatig overleg met vertegenwoordigers van peuterspeelzalen en voortgezet onderwijs over een betere aansluiting en is continue ontwikkeling en professionalisering van leerkrachten speerpunt van beleid.

8.1. Planning en beleid Voor een periode van vier jaren wordt een beleidsplan (het schoolplan) opgesteld, waarin op basis van een interne en externe onderzoeksgegevens doelen zijn geformuleerd. Tevens wordt in het schoolplan ook het proces er naar toe beschreven en het tijdpad aangegeven. Jaarlijks worden de plannen geëvalueerd en indien nodig bijgesteld, waarbij ook de uitkomst van het tevredenheidonderzoek voor ouders ,leerlingen en personeel bepalend zijn.

25


SAKS-SKB

8.2 Trendanalyse Trendanalyses vormen een belangrijk onderdeel bij de beleidsvorming, waarbij twee mogelijkheden zijn te onderscheiden: a. Trendanalyse - leerjaar: hierbij worden de resultaten vergeleken, die in opeenvolgende schooljaren door verschillende groepen leerlingen op dezelfde toets zijn behaald. b. Trendanalyse - leerlinggroep: hierbij worden de resultaten van een bepaalde groep leerlingen in opeenvolgende schooljaren naast elkaar gezet. 8.2.1 Eindopbrengsten groep 8 Vakgebied Rekenen Begrijpend lezen

Inspectienorm 110 55

Gemiddelde vaardigheidsscore 112,6 58,4

8.2.2 Tussenopbrengsten met inspectienormen schooljaar 2012-2013 groep 3, 4 en 6 Groep 3 Inspectie norm DMT 2009 RW 2012 BL 2012

33,00

Groep 4 Gemiddelde Inspectie Vaardigheids- norm score 34,3 56,00 61,00

Groep 6 Gemiddelde Inspectie Vaardigheids- norm score 59.2

Gemiddelde Vaardigheidsscore

67.9

89,00

83,5

32.00

24.1

Legenda:

DMT= Drie-Minuten-Toets (technisch lezen) RW= Rekenen en Wiskunde BL= Begrijpend lezen

Eindoordeel:

voldoende

8.3 Professionalisering Professionalisering van leerkrachten is naast het gebruik van goede lesmethoden en materialen essentieel voor de onderwijskwaliteit. Met de her- en bijscholing gaat het om de individuele ontwikkeling, groepsontwikkeling (bv. specifiek gericht op de onderbouw) en teamontwikkeling. Voor aspirant-leerkrachten en onderwijsassistenten bestaat op onze school de mogelijkheid om stage te lopen en zij worden hierin begeleid door de groepsleerkracht (mentor). Op sommige scholen bestaat een variant op het begeleiden van toekomstige leerkrachten, het traject “Opleiden in School”. Hierbij worden aan de scholen meer verantwoordelijkheden en bevoegdheden toegekend. Deze studenten moeten naast de lesgevende taken (stage) ook een onderzoek uitvoeren. Studenten, die hun studie doorlopen in overeenstemming met de uitgangspunten van het traject “Opleiden in School” brengen dan ook meer tijd door op de basisschool.

26


SAKS-SKB

8.4 Plannen voor komend schooljaar 8.4.1 Onderwijskundig Begrijpend lezen De resultaten van het begrijpend lezen laten een dalende trend zien. Afgelopen jaar heeft de school ingezet op lezen met Nieuwsbegrip XL. Dit heeft nog niet het gewenste resultaat gehad. Aankomend jaar zullen, in samenwerking met onze taalcoördinator, Sabine Roodzant, de toetsresultaten verder worden geanalyseerd. Voor het versterken van het begrijpend lezen zijn de volgende voorwaarden nodig: Vlot technisch kunnen lezen Goede woordenschat Kunnen toepassen van de leesstrategieën Komend schooljaar zal onze taalcoördinator nascholing volgen en zal een plak van aanpak worden opgesteld. Deze zal vertaald worden naar het team. Groepsplannen De groepsplannen voor de verschillende vakken zullen nader uitgewerkt worden en er zal een vertaalslag naar de onderwijspraktijk moeten komen waarbij het formuleren van concrete doelen extra aandacht zal krijgen. Op deze manier wil de school tevens een doorgaande lijn creëren, zodat het onderwijs aan de kinderen beter op elkaar wordt afgestemd. Effectieve instructie Volgend schooljaar zullen we de geleerde vaardigheden van afgelopen schooljaar borgen in onze onderwijsorganisatie. Teambreed zullen de fases aan bod komen en zichtbaar worden in de klas. Door het toepassen van effectieve instructie in de klas, krijgen de kinderen instructie afgestemd op hun onderwijsbehoefte. Meer en hoogbegaafdheid Komend schooljaar zal een inventarisatie worden gemaakt om het aanbod van verrijkkings- en verdiepingsmaterialen binnen onze school in kaart te brengen. Na deze inventarisatie zal de school de mogelijkheden verkennen om hoogbegaafde kinderen binnen de eigen school te voorzien in hun onderwijsbehoefte.

ICT Voor komend schooljaar heeft de school bewust gekozen voor een pas op de plaats op ICT gebied. Dit betekent in de praktijk dat er dit jaar nog niet gekozen is voor het gebruik van tablets. Komend jaar wordt de visie op ICT verder uitgewerkt in samenwerking met onze ICT coördinatoren , Ingeborg Anderson en Hennie van Oort. Daarna zal de visie worden vertaald naar concreet beleid. Onderwijsorganisatie Komend schooljaar zullen er in de klas flitsbezoeken worden afgelegd. Een flitsbezoek houdt in dat de directie frequent een aantal minuten in de klas aanwezig is. In deze tijd wordt gelet op:

27


SAKS-SKB

Betrokkenheid van de leerlingen Keuzes van de leerkracht in betrekking tot de activiteiten in relatie tot het leerdoel Interventies en beslissingen van de leerkracht in relatie tot het leerdoel Aankleding van de wanden (rijke leeromgeving) Veiligheid en gezondheid De opzet van de flitsbezoeken is zo georganiseerd dat in korte tijd veel van deze aspecten goed te signaleren zijn. De directie weet wat er speelt binnen een groep. Daarnaast helpt het stellen van een reflectieve vraag over het handelen van de leerkracht bij aan een bewustwording van het handelen en de keuzes van de leerkracht. Het doel van de flitsbezoeken is enerzijds dat de directie weet wat er speelt binnen de groepen en anderzijds dat de leerkrachten zich bewust worden van hun handelen en de keuzes die zij daarin maken. Teambuilding De school is in 2012 gefuseerd met de Sint Adelbertusschool. Dit vaagt extra inspanning voor het samenwerken. Komend schooljaar zal verder worden ingezet op de teambuilding. We werken daarbij met de kernwaardes zoals eerder beschreven in deze schoolgids.

28


SAKS-SKB

9 Algemene praktische informatie Adres van de school RK BS Matthieu Wiegmanschool Zakedijkje 38 1862 HB Bergen 072-5894716 [email protected] www.wiegmanschool-skb.nl

Adres bestuur SAKS-SKB Helderseweg 14-4 1815 AB Alkmaar 072-5403044 [email protected] www.saks.nl Voorzitter College van Bestuur, Mevr. H. van der Hoorn

Directie Mevr. M.A. Loonstra, Directeur Werkdagen: maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag Emailadres: [email protected]

Intern begeleider en rugzakbegeleiders Mevr. M. Bos Mevr. T. Middelhoff Specialisten Mevr. S. Roodzant, Taalcoördinator Dhr. R. Meinsma, Vakleerkracht gym

Vakanties en vrije dagen Onderstaand een overzicht van de vakanties en de studiedagen, zodat u daar in uw planning rekening mee kunt houden. Herfstvakantie Kersvakantie Voorjaarsvakantie Goede vrijdag Tweede paasdag Meivakantie Hemelvaart Pinksteren

21-10-2013 t/m 25-10-2013 23-12-2013 t/m 03-01-2014 24-02-2014 t/m 07-03-2014 18-04-2014 21-04-2014 28-04-2014 t/m 09-05-2014 29-05-2014 t/m 30-05-2014 09-06-2014

29


SAKS-SKB

Studiedagen

Overige belangrijke data

Vrijdag 18 oktober Vrijdag 15 november Maandag 27 januari

Maandag 19 augustus Vrijdag 30 augustus Woensdag 10 september

Maandag 7 april Vrijdag 4 juli

Vrijdag 21 februari Donderdag 17 april Donderdag 3 juli

Eerste schooldag Schoolreisje Informatieavond Jaarvergadering OR Extra vrije dag Continurooster Continurooster

Ziekmelden Is uw kind ziek, dan verzoeken wij u dat zo snel mogelijk te laten weten. Dit kan natuurlijk persoonlijk, maar ook door middel van mail of telefoon. Wilt u dit vóór schooltijd doen en niet tijdens de lesuren? Indien uw kind een besmettelijke ziekte heeft, wordt u verzocht om dit te melden op school. Afhankelijk van de aard van de ziekte wordt overlegd hoe te handelen. Ziekte leerkracht Wanneer een leerkracht ziek is doen wij onze uiterste best om een vervanger te regelen. Slagen wij er niet in om de zieke leerkracht te vervangen dan gaan we binnen school op zoek naar andere mogelijkheden. Dat kan zijn dat bijvoorbeeld de intern begeleider, of de directie voor de klas staat. Ons bestuur is daar geen voorstander van. Een uiterste maatregel is het naar huis sturen van de klas. We hopen dit uiteraard tot een minimum te beperken. Buitengewoon verlof In de leerplichtwet staat dat een kind de school waar hij of zij staat ingeschreven moet bezoeken als er onderwijs wordt gegeven. In die wet staat ook dat ouders ervoor moeten zorgen dat hun kind dan ook naar school gaat. Leerlingen mogen dus nooit zomaar van school wegblijven. In deze schoolgids staat exact omschreven wanneer en op welke wijze u verlof kunt aanvragen. Thans is er ook verlof aan te vragen vallend onder ‘gewichtige omstandigheden’. Dit wordt door de directeur beoordeeld, met daarin inachtneming van de regels vanuit de leerplichtambtenaar. Fietsen We vragen kinderen die dicht bij school wonen lopend naar school te komen. Wanneer u wat verder van de school woont dan kunt u natuurlijk op de fiets komen. De kinderen van de groepen 6, 7 en 8 plaatsen hun fietsen in de rekken buiten het hek. De andere kinderen kunnen hun fiets dan in de rekken op het schoolplein zetten. Verkeer Onze school heeft een kiss&ride zone. Dit betekent dat u uw kinderen daar kunt laten uitstappen en dan weer doorrijdt. Wilt u uw kind naar binnen brengen dan kunt u gebruik maken van de parkeerplaats. Gevonden voorwerpen Is uw kind iets kwijt? Dan kunt u voor de groepen die beneden zitten terecht in de bak bij de voordeur en voor de kinderen die boven zitten staat de bak boven aan de trap. Kleinere zaken als fietssleutels, oorbellen etc. worden, indien gevonden, ingeleverd bij de directie.

30


SAKS-SKB

Gezond eten Wij vinden het hebben van een gezond voedingspatroon van belang. Daarom stimuleren wij de kinderen om zoveel mogelijk gezonde tussendoortjes mee te nemen. Woensdag is onze groente- en fruitdag. Op deze dag nemen de kinderen allemaal fruit of groente mee als tussendoortje. Gymmen De groepen 1-2 gymmen in de speelzaal in hun ondergoed en op gymschoentjes. De groepen 3 t/m 8 gymmen in de grote gymzaal. En dragen sportkleding en goede gymschoenen. Bij lang haar verzoeken wij de kinderen om het haar in een staart of vlecht te doen. De kinderen van de bovenbouw douchen na de gymles.

31


SAKS-SKB

9 Overblijfregeling en opvang. Op onze school wordt de mogelijkheid tot overblijven geboden aan de kinderen . De overblijfregeling wordt bij aanmelding van uw kind meegegeven.

9.1 TSO Op onze school wordt de mogelijkheid gegeven om over te blijven. De overblijf wordt georganiseerd in samenwerking met de Lucebertschool. Door deze samenwerking wordt optimaal gebruik gemaakt van de faciliteiten van beide scholen. Het volledige overblijfprotocol kunt u vinden op de website. De kosten voor de tussenschoolse opvang zijn als volgt: 1x per week overblijven €68,2x per week overblijven €136,3x per week overblijven €203,4x per week overblijven €270,Natuurlijk kunt u ook incidenteel gebruik maken van de facilititeiten. U kunt dan een strippenkaart aanschaffen. 5x overblijven 10 x overblijven

€9,€18,-

9.2 Buitenschoolse opvang BSO van Forte Kinderopvang Ruime gebouwen, veel buitenspeelruimte, goede hygiënische omstandigheden, hoge kwaliteitsnormen (HKZ certificaat) en aandacht voor de individuele ontwikkeling van uw kind. Als werkende ouder wilt u zorgeloos naar uw werk én de beste opvang voor uw kind. Bij Forte Kinderopvang zijn wij thuis in het bieden van kwaliteit. In de tijd die uw kind bij ons doorbrengt bieden wij verantwoorde en kwalitatief hoogwaardige kinderopvang. Over BSO De Duinclub BSO De Duinclub heeft een eigen ruimte in het unieke pand van de Nieuwe Bergense School waar ook de Matthieu Wiegmanschool en de Lucebertschool zijn gevestigd. Zoals bij alle BSO’s van Forte is ook hier dagelijks een actief sport- en spelaanbod te vinden, en is er voor de kinderen de mogelijkheid om zich uit te leven in creatieve activiteiten, spelletjes, toneel of muziek. De Duinclub beschikt over twee royale groepsruimtes en een avontuurlijke buitenruimte. Daarnaast kunnen de kinderen ook gebruik maken van de buitenruimte van de in hetzelfde pand gevestigde basisscholen. Dagelijks bieden onze pedagogisch medewerkers een scala aan activiteiten aan. Forte Kinderopvang werkt met themaperiodes welke als kapstok dienen voor het leeftijd- en belangstellingsgericht werken. Vanuit het thema wordt per periode een gevarieerd aanbod van activiteiten en workshops aan de kinderen gegeven. Daarnaast is er altijd de mogelijkheid om vrij te spelen of om gewoon lekker een boekje te lezen. Forte Kinderopvang werkt daarnaast samen met Staatsbosbeheer, dat een activiteitenprogramma heeft ontwikkelt voor de kinderen van de BSO’s. Door het bezoekerscentrum Schoorlse Duinen worden er gedurende het gehele schooljaar afwisselende activiteiten georganiseerd. Hierbij gaat het om educatieve activiteiten die kinderen leren bewust met hun omgeving om te gaan. Respect voor de natuur speelt hier een belangrijke rol in. Opvang tijdens vakanties

32


SAKS-SKB

Forte Kinderopvang biedt een totaalpakket van opvang gedurende het hele jaar. U kunt daarnaast kiezen voor opvang tijdens schoolweken of juist alleen in schoolvakanties. Tijdens de vakantieopvang bieden wij een extra uitgebreid en afwisselend activiteitenaanbod, zodat kinderen een fijn ‘vakantiegevoel’ krijgen. Voor meer informatie kunt u bellen met 0251 - 658 058, of kijk op www.fortebv.nl.

33


SAKS-SKB

10 De organisatie SAKS-SKB. De SAKS-SKB is een samenwerking van de besturen van de Stichting Alkmaarse Katholieke Scholen te Alkmaar (SAKS) en de Stichting Katholiek Basisonderwijs te Bergen (SKB) op de terreinen: Algemeen en financieel beleid onderwijskundig beleid en identiteit personeelsbeleid materieel beleid ICT beleid De besturen hebben de eindverantwoordelijkheid voor de kwaliteit van het onderwijs en de dagelijkse praktijk op de scholen. Om het bestuur te ondersteunen en de werkzaamheden op bovengenoemde terreinen te kunnen uitvoeren is gekozen voor professionele ondersteuning door een bestuurssecretariaat. Het secretariaat wordt aangestuurd door een algemeen directeur met secretariële ondersteuning. Onder de besturen SAKS-SKB ressorteren vijftien scholen voor basisonderwijs en twee speciale scholen voor basisonderwijs.

10.1 Buitengewoon verlof Het uitgangspunt is dat alle leerlingen op onze school zich houden aan de vastgestelde schooltijden en vakantieregeling. Verlof buiten de schoolvakanties is niet mogelijk, tenzij door de specifieke aard van het beroep van één van de ouders vakantie alleen buiten de vastgestelde schoolvakanties kan worden opgenomen. Dit verlof moet zes weken voorafgaande aan de ingangsdatum schriftelijk bij de directeur worden aangevraagd, voorzien van een werkgeversverklaring waaruit blijkt dat verlof binnen de vastgestelde vakanties niet mogelijk is. Dit verlof kan slecht één keer per jaar worden toegekend. Extra verlof met een maximum van tien schooldagen per leerjaar is alleen mogelijk bij: a. verhuizing (maximaal één dag), b. bijwonen van een huwelijk van bloed- of aanverwanten t/m de derde graad (maximaal twee dagen afhankelijk van waar de gebeurtenis plaatsvindt), c. bij ernstige ziekte van ouders of bloedverwanten t/m de derde graad, d. bij overlijden van bloed- of aanverwanten - in de eerste graad (maximaal vier dagen) - in de tweede graad (maximaal twee dagen) - in de derde graad (maximaal één dag) e. bij ambtsjubilea en 12½-, 25-, 40-, 50- of 60-jarig huwelijksfeest van ouders en grootouders (maximaal één dag). Bij ongeoorloofd verzuim zijn wij verplicht dit te melden aan de leerplichtambtenaar.

10.2 Sponsoring. Het basisonderwijs in Nederland wordt bekostigd door de overheid. Daarnaast hebben scholen – binnen marges – de vrijheid andere financiële bronnen aan te boren. Sponsoring is één van die mogelijkheden. Bij sponsoring gaat het om geld, goederen of diensten die aan scholen worden verstrekt en waarbij een tegenprestatie wordt verlangd. U kind hierbij denken aan gesponsorde lesmaterialen, opname van advertenties in de schoolkrant, uitdelen van producten aan kinderen. Onze school is terughoudend op het gebied van sponsoring en houdt zich in gevallen van sponsoring 34


SAKS-SKB

aan de regels, die zijn opgesteld in het convenant sponsoring. Algemeen uitgangspunt hierbij is, dat sponsoring verenigbaar moet zijn met de visie en de pedagogische en onderwijskundige taakstelling van de school.

10.3 Klachtenregeling Wij willen dat u tevreden bent over het onderwijs op onze school. Maar dat kan wel eens anders lopen dan u had verwacht. In dat geval kunt u contact opnemen met de groepsleerkracht of de directeur van de school. Wanneer dit niet leidt tot de gewenste oplossing kan de contactpersoon van de school (zie bijlage) worden ingeschakeld, waarmee u eventuele vervolgstappen bespreekt. Leidt zelfs het gesprek met de contactpersoon niet tot de gewenste afhandeling, dan kunt u een beroep doen op de Klachtencommissie voor het Katholiek Onderwijs, postbus 82324, 2508 EH Den Haag, tel. 070 – 3925508. Voor klachten of vragen rondom seksuele intimidatie, geweld, discriminatie en/of fundamentalisme bestaat het centrale meldpunt van de vertrouwensinspecteur bereikbaar onder nummer 0900 – 1113111. Voor verdere informatie over afhandeling van klachten en seksuele intimidatie verwijzen wij u naar het schoolplan en de klachtenregeling.

10.4. Schorsen en verwijderen Uiterst zelden krijgen leerlingen te maken met schorsing of verwijdering. Maar soms ziet het bevoegd gezag geen andere uitweg dan een leerling te schorsen of zelfs te verwijderen. Het is dan in belang van alle partijen – de leerling, zijn ouders, het bevoegd gezag van de school – dat de regels en procedures, die de onderwijswetten voorschrijven, zorgvuldig worden uitgevoerd. Deze procedure staat omschreven in het protocol “schorsen en verwijderen”. Een leerling of een groep van leerlingen, die het onderwijs ernstig verstoren en/of leerlingen en leerkrachten geestelijk of fysiek bedreigen kunnen tijdelijk of definitief van school worden verwijderd. Dit geldt ook voor leerlingen van wie de ouders niet meewerken aan onderzoeken ter verbetering van het onderwijs aan specifieke leerlingen of voor verwijzing naar de Speciale School voor Basisonderwijs of het speciaal onderwijs. De bevoegdheid tot schorsen is overgedragen aan de directeur van de school. In geval van verwijdering wordt het bestuur in kennis gesteld van het voornemen tot en op basis van de verkregen informatie van partijen kan het bestuur besluiten de betreffende leerling(en) te verwijderen.

10.5. Verzekeringen Voor alle onder het bestuur ressorterende scholen is bij de bond KBO een verzekeringpakket afgesloten, waarin ondermeer een ongevallen verzekering en een aansprakelijkheidsverzekering is opgenomen Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (leerlingen, personeel, vrijwilligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op een uitkering als een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn de geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk meeverzekerd, voor zover de eigen verzekering van betrokkene geen dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen risico). Materiële schade valt niet onder de dekking.

35


SAKS-SKB

De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als zij die voor de school actief zijn (bestuursleden, personeel, vrijwilligers) dekking tegen schadeclaims als gevolg van onrechtmatig handelen.

36


SAKS-SKB

11 Formulier vaststelling en instemming schoolgids. School:

Matthieu Wiegmanschool

Adres:

Zakedijkje 38

Postcode / plaats :

1862HB Bergen

Het bevoegd gezag Het bevoegd gezag van bovengenoemde school heeft het geldende schoolplan van de school vastgesteld. Namens het bevoegd gezag. Plaats:

Alkmaar

Datum:

21-07-2013

Handtekening: Naam:

Helma van der Hoorn

Functie:

Voorzitter College van Bestuur

De medezeggenschapsraad De medezeggenschapsraad van bovengenoemde school heeft ingestemd met het geldende schoolplan van de school Namens het bevoegd gezag. Plaats:

Bergen

Datum:

21-07-2013

Handtekening: Naam:

Bart de Steenhuijsen Piters

Functie:

voorzitter

37

Basisschool Matthieu Wiegman. Schoolgids

Recommend Documents