Bachelor VUmc compas 2015 Prof. Dr. Anton Horrevoets Programmaleider Bachelor GNK
Symposium 16-09-2014
Vumc compas 2015 • Voldoen aan raamplan geneeskunde (2009) (VWS)
• Voldoen aan wettelijk raamwerk academische bachelor (OCW): – Wet kwaliteit in verscheidenheid (aug 2013) – Wet kwaliteitsborging in het hoger onderwijs (dec 2013) • Voldoen aan richtlijnen College van Bestuur (nov 2013) – Uniforme inrichting academische bacheloropleiding: – Major-Minor, Bachelorthesis, 6 EC rooster
2
VUmc-compas 2005/2010: competentiegericht Arts Arts Kennis Kennis
Vaardigheden Vaardigheden
Gedrag Gedrag
== competentie competentie
3
Vumc compas 2010: behoud wat goed is
4
“Never let a good crisis go to waste” Winston Churchill • "Only a crisis, real or perceived, produces real change. When that crisis occurs, the actions that are taken depend on the ideas that are lying around” • Milton Friedman
5
Blauwdruk Vumc compas 2015 • Major geneeskunde (150 EC) • Thematische cursussen • Beroepsvoorbereiding: Medisch Expert, Professionele Ontwikkeling (CanMeds), Leren dokteren en Klinische stages • Academische kern en Bachelor thesis
• Minor Geneeskunde (30 EC) • Keuzeonderwijs, internationalisering,verdieping of verbreding
6
De semesters van de Major 2015 Cursus-1
Cursus-2
Cursus-3
Cursus-4
CAT
CAT
CAT
CAT
Arts en Patient CAT
Longitudinale Lijn Professionele Ontwikkeling
PO /PTF
Longitudinale Lijn Medisch Expert
STAT / PAK
• De cursuslijn Arts en Patient vormt de ruggegraat van het Bachelor curriculum
• Het geneeskundig proces als leidend thema voor integratie van kennis, begrip, vaardigheden en attitude
7
Schuiven op basis Raamplan: behoud de inhoud, voorkom duplicatie
8
Voornaamste ingrepen • Cursussen van 3 en 5 weken omvormen tot 4 weken (6EC) • LO1 en LO2 van 2 naar 4 weken: Medisch Wetenschappelijk Onderzoek • Samenvoegen van Praktijkcursus Gezondheidszorg met cursus Leefstijl en Medische Interventies • Jaar 3 een semester vrijmaken voor minor: – Infectie en Inflammatie naar 2 – Horen, Zien en Voelen gesplitst=> Neurologie, Hematologie/Oncologie – Urologie, Gynecologie en Nefrologie gesplitst=> SvhL, SSR, LD5 – Professionele Ontwikkeling en wetenschap gesplitst: LO2 en LD5 – KOW geincorporeerd in Minor en Bachelor thesis 9
Major Bachelor Vumc compas 2015
10
Het keurslijf van een 6 EC rooster
11
Bachelor Jaar 1
12
Bachelor Jaar 2 Maandag
Dinsdag
Week 1
HAG-stage/ practica
Week 2-3
HAG-stage/ practica
Slotcollege/ KR SG presentatie
Week 4
HAG-stage/ practica
Slotcollege/ KR SG presentatie
Woensdag
Donderdag
Vrijdag
Openings HC SG brainstorm
HAG-stage/ practica
HAG-stage/ practica
Openingscollege SG brainstorm
HAG-stage/ practica
HAG-stage/ practica
Rooster VRIJ
Toets
13
Bachelor Jaar 3
14
Minor Bachelor Vumc compas 2015:
track A: 24 EC for Vumc students, biomedical/clinical research track B: 24 EC for Vumc students, research internship track C: 30 EC for external and international students
15
Impression of optional courses (incorporates Keuze Onderwijs Wetenschap)
16
Kernpunten QANU rapport en NSE • Kwaliteitsverbetering ingebed in curriculum ombuiging
17
“Schools curriculum” • Onderwijs gebaseerd op leerdoelen (niet kernboeken) • Meer variatie in de onderwijsvormen • Sterk inzetten op Digitalisering gekoppeld aan Meet-the-Expert • Groei naar zelfstandigheid in studiegroepen
18
“te weinig aandacht voor wetenschap in de bachelor” • “onvoldoende kennis van basale onderzoeksmethodologie, w.o. statistiek en (klinische) epidemiologie” • “Slecht voorbereid op onderzoeksstage in de Master”
• “niet voldoende oefening in generieke academische vaardigheden” • “Gemis aan training en onderwijs in academisch engels”
19
Academische verdieping • "There are three kinds of lies: lies, damned lies, and statistics." (Benjamin Disraeli, Mark Twain)
Een variatie op “Ockhams scheermes”: Entia non sunt praeter necessitatem multiplicanda (Willem van Ockham, 14e-eeuwse Engelse filosoof/ monnik): "Het uiteindelijke doel van iedere theorie is om de niet–verder–reduceerbare basiselementen zo simpel en zo weinig mogelijk te maken, zonder dat hierdoor de adequate beschrijving van één van de ervaringsfeiten hoeft te worden opgeofferd.
20
Academische Vorming-1: Wetenschap • Medisch Wetenschappelijk Onderzoek-1
• Medisch Wetenschappelijk Onderzoek-2 • Practica met deskundige begeleiding: • Academisch engels, • Schrijfopdrachten (peer-review) • Referaten
• Jaar 3: Minor, Bachelor Thesis 21
Academische Vorming-2: Verdieping in klinisch perspectief • Arts en Patient-1: Soma en Psyche • Arts en Patient-2: Autonomie • Arts en Patient-3: Context (medisch en sociaal) • Arts en Patient-4: Evidence Based Medicine • Arts en Patient-5: Multimorbiditeit
22
“Scoren internationaal slecht op kennis van basisvakken” • Behouden van onderwijs inclusief practica in basisvakken • Versterken basisvakkennis middels digitale werkvormen
• Betere koppeling basisvakken met klinisch inzicht in KR • Duo-practica van basisvak en klinische toepassing
23
“Meer nadruk op internationalisering” • Nadruk op academisch engels in lijn academische vorming • Engelstalige Minor en Thesis • Open voor internationale (geneeskunde) studenten • Mogelijkheid om 1 semester naar buitenland te gaan • De wereld als werkterrein
24
“geneeskunde onderwijs loopt sterk achter met digitalisering” • Flipping the classroom voor efficienter (klinisch) contactonderwijs • Stimuleren en belonen van het ontwikkelen van digitale werkvormen
25
”Weinig mogelijkheden om de eigen studie vorm te geven” • Minor met keuzeonderwijs • Minor buiten de eigen faculteit • Minor in de vorm van een onderzoeksproject • Keuze klinische zorgstage 3.2 (bijv studentenpoli, extramuraal)
26
“Teveel verschuiving van focus naar specialistische ziekenhuiszorg” • Comprimeren/herverdelen van de sterk klinische diciplinegerichte cursussen over bestaande thematische cursussen (opheffen cursussen HZV en UGN) • Meer aandacht voor het geneeskundig proces gekoppeld aan academische verdieping (lijn Arts en Patient) • Leidraad voor het Bachelor onderwijs moet volgens QANU zijn:
“de internistische huisarts” 27
“Een veelheid aan toetsen, hoge toetsdruk” • Betere uniformering van toetsen (al ingezet in 2014): – PAK: cumulatieve parate kennis om informatie in een juist kader te kunnen plaatsen, ook integreren met CAT – CAT: toetst begrip en cognitieve vaardigheden ook uit (Digitale) Practica en Klinisch redeneren
– STAT: toetst te tonen vaardigheden in vaste kernstations: – Lichamelijk onderzoek, Medische Consultvoering, Farmacotherapie
– PO-toets: alle overige toetsen 28
“Slechte aansluiting van toetsen met gegeven onderwijs” • Betere uniformering van toetsen (al ingezet in 2014): – Toetsmatrijs gebaseerd op leerdoelen, niet alleen leerboeken: – Varatie aan onderwijsvormen wordt getoetst (inclusief practica, digitale werkvormen, Meet-the Expert colleges) – Stuurt de aansluiting onderwijs-toetsing – Minder toetsen op feitjes, meer op begrip en vaardigheden – Digitale toetsing zorgt voor variatie en betere aansluiting 29
“Versterken van de professionele ontwikkeling en het portfolio als eindwerkstuk” – Overige bestaande toetsvormen zijn in 2014 ondergebracht onder het PO-tentamen, ontwikkeling loopt verder – – – – – – –
Professioneel gedrag (tutor en PGL) Beoordeling Voordracht en Discussie (tutor en BVD) Portfolio (tutor als portfoliobegeleider) VGT Taaltoets Nederlands Verplichte PO practica w.o. Reflectie en Communicatie STB 30
De basis van het curriculum Cursus-1
Cursus-2
Cursus-3
Cursus-4
CAT
CAT
CAT
CAT
Arts en Patient CAT
Longitudinale Lijn Professionele Ontwikkeling
PO /PTF
Longitudinale Lijn Medisch Expert
STAT / PAK
• De cursuslijn Arts en Patient vormt de ruggegraat van het Bachelor curriculum • Alle aspecten van het geneeskundig proces en klinisch redeneren • Hier vind integratie plaats van • academische vorming en begrip, • medische kennis en vaardigheden, • attitude en PO 31
VUmc-compas 2015: competentiegericht
Arts Arts Kennis Kennis
Vaardigheden Vaardigheden
Gedrag Gedrag
== competentie competentie
32
Vumc compas ombuigen:
Basílica i Temple Expiatori de la Sagrada Família (Barcelona work in progress, Antoni Gaudi)
The Shard, London 2012, Renzo Piano
33
34
Met Dank Aan: Joke A. Jansen Prof.dr. Henk de Vries Prof.dr. Christine Dijkstra Prof dr Martina Cornel Prof dr Elga de Vries Dr. Franciska Koens Mr. Florien de Ruiter Dr Abel Thijs Prof. dr. Wolter Mooi Elise Baartman Prof.dr. Guy Widdershoven Dr. Petra Verdonk Angela Peters, Msc Prof.dr. Jos Twisk Dr. Inge van Wijk Dr. Christa Boer Dr. Mariette Diderich Dr. Marianne van Elteren Prof.dr. Vincent de Groot Dr. Jeroen Meijerink Dr. Rene Musters Dr. Tommy Pattij Dr. Lucres Nauta Dr. Marc Soethout Prof.dr. Martina Cornel
Dr. Anke Kleinveld Prof.dr. Arko Oderwald Dr. Anneke van Schaik Dr Hans van Oostveen Drs. Annemiek Tanja Drs. Yolande Voskes Drs. Jos Kooter Drs. Lianne Both Drs. Jacqueline Gerritsen Dr. Saskia Peerdeman Prof.dr. Arko Oderwald Drs. Evelien van Dam Drs. Suzanne Metselaar Drs Yolande Voskens Dr. Karin Reefman Faye Trossel Lisanne Oei Dr. Michiel van Agtmael Dr. Paul Houben Drs. Jose van de Kreeke Drs. A.A. Meiboom Dr. Marjolein van Egmond Dr. Ursula Klumpers Marijke Monna Monique Diks, MSc
Casey Grandbois van Ravenhorst Mw. Annemiek Silven Mw. Marianne Messelink Coördinatoren overleg Studentenraad Jaar Vertegenwoordiging Bestuur Bachelorraad Opleidingscommissie Examencommissie
