ARTIKEL SKRIPSI. Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna. Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Jurusan PGSD OLEH :

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

PENGARUH MODEL THINK-PAIR-SHARE DENGAN METODE TANYA JAWAB TERHADAP KEMAMPUAN MENJELASKAN BERBAGAI ENERGI ALTERNATIF DAN CARA PENGGUNAANNYA SISWA KELAS IV SD ISLAM AL-FIRDAUS TAHUN AJARAN 2014/2015

ARTIKEL SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Jurusan PGSD

OLEH : MEGA APRILLIA DAMAYANTI NPM: 11.1.01.10.0208

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP) UNIVERSITAS NUSANTARA PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA UNP KEDIRI 2015

MEGA APRILLIA DAMAYANTI 11.1.01.10.0208 FKIP - PGSD

simki.unpkediri.ac.id || 1||








PENGARUH MODEL THINK-PAIR-SHARE DENGAN METODE TANYA JAWAB TERHADAP KEMAMPUAN MENJELASKAN BERBAGAI ENERGI ALTERNATIF DAN CARA PENGGUNAANNYA SISWA KELAS IV SD ISLAM AL-FIRDAUS TAHUN AJARAN 2014/2015

MEGA APRILLIA DAMAYANTI NPM: 11.1.01.10.0208 FKIP- PGSD [email protected] Drs. Yatmin, M.Pd. dan Drs. Sigit Widiatmoko, M.Pd. UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI ABSTRAK Penelitian ini dilatar belakangi hasil pengamatan peneliti di SD Islam Al-Firdaus, bahwa guru di SD Islam Al-Firdaus masih belum mengembangkan metode dan model pembelajaran. hal ini dibuktikan maih didominasinya model teacher centre dan metode ceramah sehingga aktivitas siswa dalam mengikuti proses pembelajaran tampak pasif dan kurang antusias. Salah satu upaya untuk mengatasi masalah tersebut adalah guru bisa menerapkan model think-pair-share dengan metode tanya jawab. Penelitian ini menggunakan pendekatan Penelitian Kuantitatif dengan rancangan Penelitian Eksperiment dengan desain True Eksprimental Design: posttest-only control design. Berdasarkan analisis data diperoleh hasil analisis uji-t dengan menggunakan Independent t test didapat sig.2-tailed 0,011, maka 0,011 < 0,05 sehingga Ho ditolak. Dapat disimpulkan ada pengaruh model think-pairshare dengan metode tanya jawab terhadap kemampuan menjelaskan berbagai energy alternatif dan cara penggunaannya siswa kelas IV SD Islam Al-Firdaus tahun 2014/2015. Kata kunci: model think-pair-share dengan metode tanya jawab, Menjelaskan berbagai energy alternatif dan cara penggunaannya ABSTRACT

The background of this research was the observation of researchers in SD Islam AlFirdaus, that teachers in SD Islam Al-Firdaus still developing methods and models of learning. this is evidenced maih didominasinya model of teacher centers and lecture so that students in participating in activities of the learning process seem passive and apathetic. One attempt to solve the problem is to apply the model teacher think-pair-share with a question and answer method. This study uses a quantitative research approach to the design of research experiments with design True Eksprimental Design: posttest-only control design. Based on data analysis results of t-test analysis using Independent t test obtained sig.2-tailed 0,011, then 0,011 <0,05 so Ho rejected. It can be concluded there is the influence of the model think-pairshare with a question and answer method to the ability to explain a variety of alternative energy and how to use them fourth grade students of Islamic Al-Firdaus year 2014/2015. Keywords: model of think-pair-share with a question and answer method, Describes various alternative energy and how to use them




A. PENDAHULUAN Pendidikan merupakan sebuah kegiatan terencana untuk mewujudkan pembelajaran. Menurut Oemar Hamalik (2007:3) pendidikan adalah suatu proses dalam rangka mempengaruhi peserta didik supaya mampu menyesuaikan diri sebaik mungki dengan lingkungannya, dan dengan demikian akan menimbulkan perubahan dalam dirinya yang memungkinkannya untuk berfungsi secara adekwat dalam kehidupan masyarakat. Suatu kenyataan bahwa pembelajaran IPA yang dialami selama ini masih jauh dari yang diharapkan, yaitu dilaksanakan guru dengan lebih menekankan pada penguasaan sejumlah fakta dan konsep. Penggunaan metode ceramah yang tidak variatif sering dilaksanakan dalam setiap kegiatan pembelajaran, sehingga aktivitas pembelajaran selalu didominasi oleh guru. Peserta didik menjadi pembelajar yang pasif, dan cepat merasa bosan dalam pembelajaran dikarenakan oleh penggunaan model dan metode pembelajaran yang kurang sesuai. Hal ini terbukti dari rendahnya kemampuan menjelaskan berbagai sumber energi alternatif dan cara.penggunaannya pada siswa kelas IV SD Islam Al-Firdaus. Dari latar belakang diatas dapat ditarik sebuah judul “ Pengaruh Model Think-PairShare dengan Metode Tanya Jawab Terhadap Kemampuan Menjelaskan Berbagai Energi Alternatif dan Cara Penggunaannya Siswa Kelas IV SD Islam Al-Firdaus Tahun 2014/2015”. Berdasarkan uraian tersebut, maka penelitian ini memiliki rumusan masalah sebagai berikut: 1) Bagaimana kemampuan menjelaskan berbagai sumber MEGA APRILLIA DAMAYANTI 11.1.01.10.0208 FKIP - PGSD

energi aternatif dan cara penggunaannya tanpa menerapkan model Think-Pair-Share dengan metode Tanya Jawab siswa kelas IV SD Islam Al-Firdaus? 2) Bagaimana kemampuan menjelaskan berbagai sumber energi aternatif dan cara penggunaannya dengan menerapkan model Think-PairShare dengan metode Tanya Jawab siswa kelas IV SD Islam Al-Firdaus? 2) Adakah pengaruh yang signifikan dari model Think-Pair-Share dan metode tanya jawab terhadap kemampuan menjelaskan berbagai sumber energy aternatif dan cara penggunaannya siswa kelas IV SD Islam Al-Firdaus? Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan yang signifikan pada Kemampuan menjelaskan berbagai sumber energy aternatif dan cara penggunaannya antara kelompok siswa yang diterapkan menggunakan model Think-Pair-Share dengan metode tanya jawab dan dengan tanpa menerapkan model Think-Pair-Share dengan metode tanya jawab pada kelas IV SD Islam AlFirdaus dan adanya pengaruh yang signifikan dari penerapan model ThinkPair-Share dengan metode tanya jawab. Manfaat teoritis yang dapat diambil dari penelitian ini adalah hasil temuan penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat dalam mengembangkan ilmu pengetahuan khususnya di bidang pendidikan ilmu pengetahuan alam yaitu tentang sumbersumber energi alternatif dan membantu meningkatkan proses pembelajaran yang bermakna bagi peserta didik.



B. METODE PENELITIAN Yang menjadi variabel bebas dari penelitian ini adalah pengaruh model ThinkPair-Share dengan metode Tanya Jawab

Sedangkan variabel terikat dari penelitian ini adalah kemampuan menjelaskan berbagai energi alternatif dan cara penggunaannya. Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kuantitatif dengan teknik penelitian eksperimen. Dalam penelitian ini peneliti mengambil jenis desain penelitian true experimental design. Bentuknya yaitu posttest only control design yaitu dengan membagi dua kelompok. Kelompok pertama diberi perlakuan (kelompok eksperimen) dan kelompok kedua tidak diberi perlakuan (kelompok kontrol). Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa SD Islam Al-Firdaus tahun 2014/2015. Sedangkan sampelnya seluruh siswa kelas IV SD Islam Al-Firdaus, dengan jumlah siswa kelas 4A sebanyak 19 siswa dan jumlah siswa kelas 4B sebanyak 23 siswa. Bentuk instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah perangkat pembelajaran dan tes tertulis yaitu soal Multiple choice (Pilihan ganda ) sebanyak 20 butir soal.

Uji validitas dan reliabilitas dalam penelitian ini menggunakan program SPSS 16 for windows. Uji validitas dilakukan untuk mengetahui tingkat ke validtan instrument. Instrument dapat dikatakan reliabilitas apabila instrument tersebut baik dan dapat dipercaya.


Pada penelitian ini, analisis data yang digunakan adalah teknik analisis data inferensial untuk menguji hopotesis nol dapat diterima atau di tolak. Bunyi dari hipotesis penelitian ini yaitu sebagai berikut: Ha = Ada pengaruh penggunaan model Think-Pair-Share dengan metode Tanya Jawabterhadap kemampuan menjelaskan berbagai sumber energi alternatif dan cara penggunaannya siswa kelas IV SD Islam Al-Firdaus tahun 2014/2015 Ho = tidak ada pengaruh penggunaan model Think-Pair-Share dengan metode Tanya Jawab terhadap kemampuan menjelaskan berbagai sumber energi alternatif dan cara penggunaannya siswa kelas IV SD Islam Al-Firdaus tahun 2014/2015 Ujian statistik yang peneliti gunakan yaitu analisis uji t. Uji t digunakan untuk mengetahui pengaruh keberhasilan metode problem solving dengan model talking stick. Untuk menghitung uji t/ t-test peneliti menggunakan program SPSS 16 for windows. C. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Data hasil belajar kelas eksperimen dengan menggunakan model Think-PairShare dengan metode Tanya Jawab adalah sebagai berikut:



berdistribusi normal atau tidak. Hasil uji

Statistics

normalitas adalah sebagai berikut:

Nilai N

Valid

23

Missing

Tests of Normality

0

Mean

83.48

Median

85.00

Mode

Kolmogorova

Smirnov Kelas

90

Std. Deviation

65

Maximum

100

Df

Sig.

Statistic

Df

Sig.

nilai

9.586

Minimum

Statistic

Shapiro-Wilk

Eksperim

.143

23

.200

*

.955

23

.364

.163

19

.200

*

.957

19

.512

en

Sum 1920 Tabel 4.1 Diskriptif statistik nilai posttest kelas eksperimen

Kontrol

a. Lilliefors Significance Correction *. This is a lower bound of the

Data hasil belajar kelas kontrol dengan model konvensional adalah sebagai berikut: Statistics nilai N

Valid

19

Missing

0

Mean

75.53

Median

75.00

Mode

75

Std. Deviation

true significance.

Tabel 4.3 Data hasil uji normalitas Pada uji Shapiro-Wilk nilai signifikasi pada kelas eksperimen diperoleh 0.364 > 0.05 sedangkan nilai signifikasi pada kelas kontrol 0.512 > 0.05. Demikian halnya dengan uji KolmogrovSmilmov nilai signifikan pada kelas eksperimen diperoleh 0.2> 0.05 sedangkan nilai signifikasi pada kelas kontrol 0.2> 0.05maka data berasal dari populasi yang berdistribusi normal. Sedangkan hasil uji homogenitasnya sebagai berikut:

9.703

Minimum

55

Lavene

Maximum

90

statistic

Sum

0,42

1435

Tabel 4.2 Diskriptif statistik nilai posttest kelas kontrol Hasil analisis data meliputi hasil pengujian normalitas dan homogenitas. Proses analisis data dilakukan dengan menggunakan

program

SPSS

16

for

Window. Uji normalitas ditujukan untuk

df1

df2

Sig.

1

40

,839

Tabel 4.4 Hasil uji homogenitas Uji homogenitas diperoleh hasil signifikansi 0,839 maka 0,839> 0,05 maka data tersebut homogen. Hasil uji t digunakan menguji hipotesis pada penelitian.

untuk

mengetahui apakah obyek yang diteliti MEGA APRILLIA DAMAYANTI 11.1.01.10.0208 FKIP - PGSD



Tabel 4.5 Hasil uji independent sample test Hasil

perhitungan di

atas

sig

(2tailed) 0,011 < 0,05 sehingga Ho ditolak dan Ha diterima. Dengan disimpulkan

demikian bahwa

penggunaan

“Ada

model

dapat pengaruh

think-pair-share

dengan metode tanya jawab terhadap kemampuan menjelaskan berbagai energy alternatif dan cara penggunaannya siswa kelas IV SD Islam Al-Firdaus tahun 2014/2015”

D. SIMPULAN Berdasarkan hasil analisis data yang telah dikemukakan pada bab IV dapat disimpulkan bahwa : 1) Siswa pada kelas eksperimen yaitu siswa kelas IVB SD Islam AL-Firdaus yang melakukan pembelajaran dengan menggunakan model Think-Pair-Share dengan metode Tanya Jawab memiliki kemampuan yang lebih tinggi dibandingkan dengan siswa kelas kontrol kelas IVA SD Islam Al-Firdaus yang melakukan pembelajaran tanpa menggunakan model Think-Pair-Share dengan metode Tanya Jawab. 2) Model Think-Pair-Sharedan metode Tanya Jawab memiliki pengaruh yaitu meningkatkan kemampuan siswa dalam menjelaskan berbagai energi alternatif dan cara penggunaannya siswa kelas IV SD Islam MEGA APRILLIA DAMAYANTI 11.1.01.10.0208 FKIP - PGSD

Al-Firdaus 3) Hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA dalam materi berbagai energi alternatif dan cara penggunaannya dengan menggunakan model Think-Pair-Share dengan metode Tanya Jawab lebih baik dibandingkan dengan menggunakan pembelajaran konvensional. 4) Siswa pada kelas eksperimen lebih antusias dalam proses pembelajaran, rasa ingin tahunya tinggi serta semangat dalam belajar. Sedangkan siswa pada kelas kontrol kurang antusias dan kurang tertarik dalam proses pembelajaran karena guru cenderung ceramah sehingga kurang memperhatikan guru dalam menyampaikan materi. Implikasi teoritis dari hasil penelitian yang telah dilakukan, model think-pairshare dengan metode tanya jawab Metode dan model pembelajaran ini dapat mendorong interaksi siswa, mendorong rasa ingin tahu dan mampu mengoptimalkan partisipasi siswa dalam mengeluarkan pendapat serta meningkatkan pengetahuan siswa, mampu melatih siswa agar bisa memahami materi dengan lebih cepat, mampu melatih keberanian siswa dalam mengungkapkan pendapat, dan siswa dapat belajar untuk mengembangkan kemampuan berpikirnya, suasana dalam kegiatan pembelajaran menjadi lebih menarik dan menyenangkan. Selain itu,dengan model dan metode ini membuat siswa meninjau dan memecahkan permasalahan dari sudut yang berbeda, namun menuju arah yang sama. Saran yang dapat peneliti berikan adalah 1) Bagi Lembaga Universitas Nusantara PGRI Kediri yang memeberikan jasa Pendidikan, hendaknya terus memperbaiki mutu kampus sehingga menciptakan SDM yang berkualitas 2) simki.unpkediri.ac.id || 8||


bagi guru banyak membaca referensi mengenai pembelajaran yang inovatif. Dengan demikian, guru bisa mengembangkan kreatifitasnya untuk menjadikan kegiatan pembelajaran di kelas menjadi lebih aktif, menarik dan meningkatkan kemampuan siswa. 3) Bagi peneliti berikutnya penerapan dari model think-pair-share dengan metode tanya jawab ini hendaknya dapat dijadikan sebagai referensi dalam melakukan penelitian.

E. DAFTAR PUSTAKA Aprillianti, Nevi. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Think-Pair-Share Terhadap Peningkatan Penguasaan Konsep Pentingnya Keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia Pada Kelas V SDN JABANG 1 Kec Kras Kab. Kediri Tahun 2012/201. Skripsi tidak diterbitkan. Kediri: FKIP UNP Amri, Sofan. 2013. Pengembangan & Model Pembelajaran Dalam Kurikulum 2013. Jakarta: Prestasi Pustaka Raya Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian. Yogyakarta : PT Rineka Cipta. Djamarah, Syaiful Bahri dan Zain, Aswan. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta Fadholi, Arif. 2009. Kelebihan kekurangan TPS. (online), tersedia: http://ariffadholi.blogspot.com/2009/10 /kelebihan-kekurangan-n Ttps.html diunduh 21 Mei 2014

Iskandar 2013. Metodelogi Penelitian Pendidikan Dan Sosial. Jakarta: Referensi Ciputat Mega Mall Haryono. 2013. Pembelajaran IPA yang Menarik dan Mengasyikkan. Yogyakarta: Kepel Press Huda, Miftahul. 2013. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Jauhar, Muhammad. 2011. Implementasi Paikem Dari Behavioritik Sampai Konstruktivistik. Jakarta : Prestasi Pustakaraya. Jumantoro, Pranang. 2013. Penggunaan Metode Tanya Jawab. (online), tersedia: http://pranang.blogspot.com/2013/02/p enggunaan-metode-tanya-jawab.html diunduh 9 Juni 2014 Majid, Abdul. 2013. Strategi Pembelajaran. Bandung. PT Remaja Rosdakarya Majid, Abdul. 2014. Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Nats. Tujuan Model Pembelajaran Problem Based Learning. (online). Tersedia: http://nataliuzone.blogspot.com/2009/1 2/metode–pembelajaran–ceramah– tanya–jawab.html, diunduh 20 Nopember 2014. Nugraheni, Aninditya Sri. 2012. Penerapan Strategi Cooperative Learning Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia. Yogyakarta: Pedagogia (PT Pustaka Insane Madani) Sari, Nany Puspita. 2011. Penerapan Metode Tanya Jawab (Question




Answer) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pkn Kelas V SDN Bareng 5 Malang. Malang : FKIP Universitas Negeri Malang Sugiyono, 2011. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatis Dan R&D. Bandung: CV Alfabeta. Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. bandung: Alfabeta.


Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Belajar Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana Premada Media Group Trianto.2007. Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktifistik. Jakarta: Prestasi Pustaka


ARTIKEL SKRIPSI. Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna. Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Jurusan PGSD OLEH :

Recommend Documents