Analyse scan OMGAAN MET VERSCHILLEN – SPOE Ad Kappen 05-11-2013 aantal scholen: 45 besproken door : Ad Kappen, Yvonne Leenders en Kees van Rooijen. SPOE BEELD. -onderdelen 1-10: beheersing van leerkrachtvaardigheden scoren rond de 8. -onderdeel 11 feedback collega’s: 7 -onderdelen 12-13: schoolondersteunend beleid: 7
SPOE-beeld traditionele vernieuwingsschool:
1
toelichting op de volgende bladzijden
groen: merendeel van de scholen geven aan, dat de leerkracht dit specifieke onderdeel goed beheersen. Geen grote knelpunten. geel: dit onderdeel is voldoende, kan echter nog verder doorontwikkeld worden. rood: onvoldoende. Dit onderdeel behoeft veel aandacht. Bij elk onderdeel is aangegeven, welke uitspraak >8.5 scoorde. De ontwikkelpunten zijn scores, die over het algemeen <6.5 scoorden of een zeer grote spreiding vertoonden (spreiding >2) In de gesprekken zijn ook good practice naar voren gekomen. Deze zijn gekoppeld aan een bepaald onderdeel.
De onderdelen van de scan zijn omgezet naar de leerkrachtcompetenties 1. pedagogische competentie 2. didactische competentie 3. organisatorische competentie 4. interpersoonlijk 5. coaching en begeleiding
2
1
leerkrachtcompetentie Scan omgaan met verschillen 2.1 Uitgaan van Pedagogisch verschillen
2.2 Kinderen leren kennen
2.10 Contacten ouders
Sterk ontwikkeld binnen SPOE >8.5
Ontwikkelpunten. <6.5 of spreiding >2
1.1 positieve verwachtingen 1.3 goede relatie 1.7 ondersteunen van leerlingen bij een goede werkhouding 1.8 ik heb inzicht in het effect van mijn gedrag op kinderen. 1.10 geïnteresseerd in de culturele achtergrond van de leerlingen 2.3 lezen van de dossiers 2.4 doorspreken van de leerlingen met mijn collega 6.4 ik maak onderlinge verschillen tussen leerlingen bespreekbaar
13.6 wij praten binnen het team regelmatig over hoe wij rekening houden met verschillen
10.6 ik informeer ouders tenminste 2 keer per jaar over de vorderingen van hun kind
2.5 doorspreken van het programma van het vorig jaar met mijn collega 2.7 bespreken aan het begin van het jaar met mijn leerlingen over hoe zij optimaal kunnen leren en wat zij kunnen verwachten 4.4 ik bespreek met mijn leerlingen welke doelen zij moeten behalen 11.4 ik vraag aan leerlingen feedback op hoe ik omga met verschillen 4.5 bespreken met de ouders welke leerdoelen ik wil behalen 10.1 ik ga na bij de ouders van wat zij van mij (school) verwachten en wat hun wensen zijn, 10.5 ik informeer ouders over de zorgstructuur van onze school
3
2
Didactisch
2.5 Planmatig en handelingsgericht werken
2.8 en 2.9 Gevarieerde en effectieve instructie en verwerking
2.3 Kennis van omgaan met verschillen
5.3 toetsen van leerlingen 5.4 samenstellen van een groepsoverzicht 5.5 analyseren van de gegevens 5.8 clusteren van leerlingen en werken met datamuur 5.12 voorbereiden van lessen adhv groepsplan 5.15 bespreken van resultaten met ib en met directie 8.1 ik begin instructie met de gehele groep 5.12 ik bereid mijn lessen voor adhv groepsplan 5.12 ik voer het opgestelde groepsplan uit. 8.6 ik hou rekening met verschillen in achtergrond en cultuur 8.9 interactie tijdens de instructie 9.5 ik zorg voor een positieve werksfeer 3.1 kennis van doelen en leerlijnen 3.5 kennis van effectieve instructie 3.7 weten hoe je een groepsplan moet samenstellen 6.4 ik maak onderlinge verschillen tussen leerlingen bespreekbaar. 12.11 we werken niet met remediale hulp. 13.2 hoe wij omgaan met verschillen is duidelijk vastgelegd
5.10 verwerken van observatiegegevens in groepsplan 5.11 verwerken van sociaal-emotionele ontwikkeling in groepsplan
3.4 kennis van materialen voor excellente leerlingen 3.9 kennis van dyscalculie 3.10 omgaan met gedragsproblemen
4
3
Organisatorisch
2.7 Zelfstandig werken en plannen
2.6 Klimaat en middelen
7.1 ik leer mijn kinderen zelfstandig te werken
6.5 stimuleren van leerlingen elkaar te helpen en elkaars talenten te benutten
7.3 ik leer mijn kinderen met uitgestelde aandacht om te gaan
7.2 ik leer mijn kinderen volgens een planning te werken
12.5 de methodes bieden genoeg mogelijkheden om te differentieren
6.2 extra voorzieningen, software 12.6 voldoende materiaal voor zwakke leerlingen
2.4 Doelen stellen
4.1 hoge verwachtingen van leerlingen 12.1 op mijn school zijn streefdoelen duidelijk vastgelegd voor elke jaargroep
12.7 voldoende materiaal voor excellente leerlingen 4.4 bespreken van doelen met leerlingen 4.5 bespreken met ouders van de doelen 4.6 bespreken in het team van de doelen
5
4
Interpersoonlijk
2.11 Feedback collega,s
5
Coaching en begeleiding
2.12 ondersteuning in de school
5.6 nagaan of oorzaak van eventueel achterblijvende resultaten liggen in voorafgaande leerjaren en bespreken in het team 11.3 ik vraag aan mijn collega’s feedback op hoe ik omga met verschillen 11,5 ik kijk bij mijn collega’s hoe zij omgaan met verschillen in de praktijk brengen 11,6 ik geef collega’s feedback op hoe zij omgaan met verschillen 13.6 wij praten binnen het team regelmatig hoe wij rekening houden met verschillen 13.7 omgaan met verschillen is een thema van intervisie en collegiale consultatie 13.8 observeren van elkaars lessen 12.3 ik krijg voldoende ondersteuning van 4.6 bespreken in het team welke leerdoelen ik wil behalen in dit jaar de interne begeleider. 13.11 de school helpt mij bij het opstellen van groepsplannen 13.12 de school helpt mij bij moeilijke gesprekken met ouders 13.13 de school zorgt voor voldoende professionalisering om nog beter om te gaan met verschillen
6
2.13 ondersteunend schoolbeleid
13. functioneringsgesprekken
13.4 resultaatgerichte gesprekken met leidinggevenden over de resultaten en hoe die te verbeteren 13.5 wegnemen van eventuele belemmeringen
7
Scan omgaan met verschillen
Ontwikkelpunten. <6.5 of spreiding >2
Good practice
2.1 Uitgaan van verschillen
13.6 wij praten binnen het team regelmatig over hoe wij rekening houden met verschillen
Professionele leergemeenschappen Obs Kingschool Obs Glanerbrug noord Obs Glanerbrug zuid Ojbs Imenhof (werken met de interactiewijzer) Al Ummah
2.2 Kinderen leren kennen
2.5 doorspreken van het programma van het vorig jaar met mijn collega 2.7 bespreken aan het begin van het jaar met mijn leerlingen over hoe zij optimaal kunnen leren en wat zij kunnen verwachten 4.4 ik bespreek met mijn leerlingen welke doelen zij moeten behalen 11.4 ik vraag aan leerlingen feedback op hoe ik omga met verschillen
Oplossingsgericht werken – Ben Furman Geven van feedback aan kinderen: Agnes Asbreuk en Rene Huitink Oplossingsgerichte gesprekstechnieken: 20-11-13 Gesprekken met kinderen nav opp en groeimodel Portfolio Mijn paspoort voor het leven – obs Glanerbrug-zuid Kid Skills Oplossingsgericht werken – Ben Furman
8
2.10 Contacten ouders
4.5 bespreken met de ouders welke leerdoelen ik wil behalen 10.1 ik ga na bij de ouders van wat zij van mij (school) verwachten en wat hun wensen zijn, 10.5 ik informeer ouders over de zorgstructuur van onze school
Omgekeerd tienminutengesprek – vco Drakensteyn Vastertlanden PBS verwachtingen: 1. zijn de gedragsverwachtingen duidelijk? 2. 2. zijn de gedragsverwachtingen voldoende geoefend en aangeleerd? 3. is gewenst gedrag voldoende bekrachtigd 4. is er minimale aandacht gegeven aan ongewenst gedrag 5. is de consequente duidelijk en effectief 6. is gedrag geregistreerd? Oudergesprekken modelen door directeur en interne begeleider: odbs Europa Betrokkenheid van zorgteam, preventief inzetten. Op de koffie – vco De Koning Gesprekken in kader van ontwikkelingsperspectief – groeimodel. -oplossingsgericht -vragen voor het gesprek aan ouders meegeven -CPS ouderbetrokkenheid – Peter de Vries -katholieke ouderraad rekenen – Gert Gelderblom
9
2.5 Planmatig en handelingsgericht werken
2.8 en 2.9 Gevarieerde en effectieve instructie en verwerking
5.10 verwerken van observatiegegevens in groepsplan 5.11 verwerken van sociaal-emotionele ontwikkeling in groepsplan
BAS-cellen PBS Studiedag 20-11-13. IGDI 2.0 Complexere instructievaardigheden gebaseerd op groeimodel. Instructie aan AB en aan C leerlingen Groepsoverleg Format ojbs Imenhof -wat is er gebeurd? -wat ga je de komende weken doen? Werken in combi-klassen: -Ilse Rekers -scholingsaanbod CEDIN Scholen voor de Toekomst 21 century skills / hogere denkstrategieen: -obs Glanerbrug zuid -vco De Koning -obs de Linde Denken over denken – obs Glanerbrug zuid Erik Groot Koerkamp Teaching thinking - pocketbook
10
2.3 Kennis van omgaan met verschillen
3.4 kennis van materialen voor excellente leerlingen 3.9 kennis van dyscalculie 3.10 omgaan met gedragsproblemen
Opleiding begaafdheid SPOE Sylvia Drent 03-02, 03-03 en 31-03 Thema’s • Definitie van hoogbegaafdheid; • Signalering • Van diagnostiek tot handelen; • Vervroegde doorstroming; • Compacting; • Verrijkingsaanbod; • Slimme Kleuters; • Onderpresteren; • Hoogbegaafdheid en bijkomende problematiek; Scholing PBS Early bird - ESV
2.7 Zelfstandig werken en plannen
6.5 stimuleren van leerlingen elkaar te helpen en elkaars DALTON talenten te benutten FREINET MONTESSORI 7.2 ik leer mijn kinderen volgens een planning te werken JENAplan
11
2.6 Klimaat en middelen
6.2 extra voorzieningen, software
Plusprogramma Anna van Buren – Roombeek
12.6 voldoende materiaal voor zwakke leerlingen
Steunpunt Begaafdheid Nascholing begaafdheid Opstellen schoolspecifiek beleidsplan – S.Drent
12.7 voldoende materiaal voor excellente leerlingen
2.4 Doelen stellen
4.4 bespreken van doelen met leerlingen 4.5 bespreken met ouders van de doelen 4.6 bespreken in het team van de doelen
Succesmuur – juffrouw Meester (Goirle) Gesprekken met leerlingen ontwikkelingsperspectief. Werken met de 6 gouden vragen: 1. wat gaat allemaal al heel goed? En hoe krijg je dat voor elkaar? 2. stel je kon toveren; wat zou dan anders gaan? 3. wat zou jij kunnen doen om een kleine begin te maken in die richting 4. wanneer ging het al een beetje zo? Hoe deed je dat? 5. zou je dat vaker kunnen doen? 6. als je dat nog vaker zo aanpakt, wat daardoor beter gaan? 7. Conferentie: 20-11-13 Lezing Corry Wolters- oplossingsgerichte gesprekstechnieken Kid Skills – Ben Furman
12
2.11 Feedback collega,s
5.6 nagaan of oorzaak van eventueel achterblijvende resultaten liggen in voorafgaande leerjaren en bespreken in het team 11.3 ik vraag aan mijn collega’s feedback op hoe ik omga met verschillen 11,5 ik kijk bij mijn collega’s hoe zij omgaan met verschillen in de praktijk brengen 11,6 ik geef collega’s feedback op hoe zij omgaan met verschillen 13.6 wij praten binnen het team regelmatig hoe wij rekening houden met verschillen 13.7 omgaan met verschillen is een thema van intervisie en collegiale consultatie 13.8 observeren van elkaars lessen
Artikel feedback geven – Kees Vernooy Feedback geven: Agnes Asbreuk en René Huitink Familieschool – Heerhugowaard Werken met een kijkwijzer, systematisch van opbouw, little baby steps, evenwaardigheid, nabespreking. Co-teachen – GertJan Egberink Team-leren Ervaringen Canada w.b. coteachen. / York district. Al Ummah Interactiewijzer – ojbs Imenhof Aanbod CPS en SchoolaanZet. – TEAMLEREN ‘Lesson Study’ is een in Japan ontwikkelde, gestructureerde en integrale methode om gelijktijdig te werken aan de verbetering van de onderwijsinhoud en de professionalisering van leraren. Het is bovendien een belangrijk aangrijpingspunt om schoolontwikkeling te verbinden aan de dagelijkse lespraktijk.
Oplossingsgericht werken – Ben Furman
13
2.12 ondersteuning in de school
4.6 bespreken in het team welke leerdoelen ik wil behalen in dit jaar
Professionele leergemeenschappen Basisteam Koppelen aan teamleren. Ononderhandelbare afspraken
2.13 ondersteunend schoolbeleid
13.4 resultaatgerichte gesprekken met leidinggevenden over de resultaten en hoe die te verbeteren 13.5 wegnemen van eventuele belemmeringen
Stappenplan begrijpend lezen Doelstellingengesprek – functioneringsgesprek – resultaatgericht gesprek Startgesprekken – vco Drakensteyn Vastertlanden Kwaliteitskaarten SaZ
14
Opbrengsten juni 2013 Trendanalyse maken, bepalen van leerwinst en toegevoegde waarde. Statusmodel en groeimodel Technisch lezen
Opbrengsten groep 8
adviezen Hoe hebben we dat bereikt? Wat zijn de succesfactoren? Wat kunnen we hiervan nog meer doen? .automatiseren .aandacht ook in de midden- en bovenbouw .grote C-groep .start in groep 3. Afname van B-toets Studievaardigheden
spelling
Leerlijn spellen, CITO en categorieën. Automatiseren Studiebijeenkomst 16-10-2013 Gerard Regeling
Begrijpend lezen
Doorgaande lijn, dezelfde strategieen Starten in groep 1, begrijpend luisteren
15
