Schoolondernemingsplan 2015-2019
1
Algemeen
Gegevens stichting Stichting SKOD Waandersweg 64-n (bezoekadres, alleen na telefonische afspraak) 7812HZ Emmen
Postbus 12 (postadres) 9665 ZG Oude Pekela Tel: 0591-667010 E
[email protected] W www.skod.nl
Gegevens school Rkbs de Banier De Blokken 16 7894 CL Zwartemeer T (0591) 313193 E
[email protected] W www.banier-skod.nl
Management Bestuursmanager J.A.C.H. van Meekeren
[email protected] Directeur M. Wielage-Abbing
[email protected]
2
Voorwoord Voor u ligt het School Ondernemingsplan van onze school voor de periode 2015-2019. Het School Ondernemingsplan geeft richting aan de koers die wij de komende jaren gaan volgen. De keuzes die wij de komende jaren zullen maken worden genomen met dit School Ondernemingsplan als uitgangspunt. Immers in dit plan staat wat wij belangrijk vinden en hoe wij tegen ons onderwijs aankijken. Wil een school een goed functionerende school zijn, dan zullen de leden van de schoolorganisatie, ondernemende leden moeten zijn. Of te wel de school moet als onderneming beschouwd worden en de directeur van de school is dus een ondernemer. Een ondernemer die gedreven is, die dromen en ambities heeft. Die nieuwe dingen wil creëren en een doel voor ogen heeft. Die dromen, ambities en doelstellingen zijn vervat in dit ondernemingsplan. Ons School Ondernemingsplan is het beleidsdocument voor de sturing van onze schoolontwikkeling op de middellange termijn. Het School Ondernemingsplan bestaat uit drie delen: strategisch, tactisch en operationeel. In het operationeel deel staat gedetailleerd per schooljaar beschreven wat wij gaan uitvoeren.
3
Inhoudsopgave Inleiding 1.1 1.2 1.3 1.4
Waarom een ondernemingsplan? Voor wie is dit plan? Procedure totstandkoming ondernemingsplan Karakteristiek van onze school
Pagina 6 6 7 8
Strategisch deel 2.1 Wat vraagt de toekomst van school en onderwijs 2.1.1 Missie 2.1.2 Visie 2.1.3 Sterkte / zwakte analyse 2.2 Strategische doelen en ambities 2.2.1 Strategische doelstellingen 2.3 Onze positionering 2.3.1 Ons onderscheidend onderwijsconcept 2.3.2 Onze positionering 2.3.3 Stichting 2.3.4 Identiteit 2.3.5 Imago 2.3.6 Conclusie
9 9 10 10 11 11 11 12 12 12 12 12 12
Tactisch deel Onderwijs 3.1 Onderwijsconcept 3.2 Onderwijskundige vormgeving 3.2.1 De kerndoelen 3.2.2 Onderwijskundige vormgeving 3.2.3 Ondersteuningsstructuur 3.3 Doelstellingen beleidsterrein Onderwijs
13 14 15 15 15 16
Personeel 4.1 Algemene doelstellingen van ons personeelsbeleid 4.2 Uitgangspunten formatie 4.3 Uitgangspunten taakbeleid 4.4 Nascholing 4.5 Doelstellingen beleidsterrein Personeel
16 17 17 17 17
Marketing 5.1 Onze klanten 5.1.1 Onze Unique buying reasons 5.2 Onze concurrenten 5.2.1 Ons onderscheidend vermogen 5.3 Onze marktpositie 5.3.1 Leerlingprognose 5.3.2 Marktonderzoek 5.4 Doelstellingen beleidsterrein Marketing
18 18 18 18 18 18 18 19
4
Communicatie 6.1 Uitgangspunten voor communicatie 6.2 Algemene communicatiedoelen 6.3 Communicatiemiddelen in relatie tot communicatiedoelen 6.4 Doelstellingen beleidsterrein Communicatie
19 19 20 20
Identiteit 7.1 Onze visie op identiteit 7.2 Doelstellingen beleidsterrein identiteit 7.3 Overzicht tactische doelen (bijlage 1)
21 21 21
Operationeel deel 8.1 Kwaliteitszorg 8.1.1De ordening van de kwaliteitscyclus 8.1.2Het instrumentarium 8.2 Uitwerking doelen PDCA-cyclus (bijlage 2 )
22 22 23 29
5
Inleiding 1.1 Waarom een ondernemingsplan? Artikel 16 van de WPO geeft aan dat het bevoegd gezag tenminste één maal in de 4 jaar het schoolplan vaststelt en het na vaststelling aan de inspecteur toezendt. Het schoolplan is derhalve een wettelijk verplicht document en dus een bekostigingsvoorwaarde. In de vierjarige schoolplancyclus die gestart is in 1999 vormt de periode 2015-2019 de vijfde planperiode. Het school ondernemingsplan 2015-2019 is ons beleidsplan voor de komende 4 jaar. Het geeft antwoord op 2 belangrijke vragen: Waar staan we nu als school (positiebepaling)? Waar willen we naar toe met onze school (schoolontwikkeling)? Daarmee is duidelijk dat ons schoolondernemingsplan het beleidsdocument bij uitstek is voor de sturing van onze schoolontwikkeling op de middellange termijn. 1.2 Voor wie is dit plan? Dit schoolondernemingsplan geeft aan bestuur, team en ouders duidelijkheid over wat we willen bereiken met het onderwijs en hoe we dit in de praktijk vorm zullen geven. De functie van dit plan is meerledig: Interne sturingsdocument (richting, houvast, kompas) Verantwoordingsdocument (interne en externe verantwoording) Ondernemingsplan (sturen op doelen, middelen en mensen voor de middellange termijn) Kwaliteitsdocument (centraal document binnen de cyclus kwaliteitszorg)
1.3 Procedure totstandkoming ondernemingsplan
Stichtingsondernemingsplan ”Ieder kind verdient innovatie en kwaliteit’’ Centrale doelen en resultaten
Schoolondernemingsplan per school School specifieke doelen en resultaten
De centrale doelstellingen zijn algemeen geformuleerd en worden steeds zoveel mogelijk geconcretiseerd in te realiseren resultaten. Deze resultaten zijn de basis voor de schooljaarplannen die jaarlijks door de directeur worden opgesteld en die goedkeuring behoeven van de voorzitter van het College van Bestuur. Waar mogelijk zijn bij de resultaten concrete indicatoren en criteria geformuleerd. Over de uitvoering van de jaarplannen rapporteren de scholen door middel van managementrapportages. Deze kunnen leiden tot een bijstelling van de schooljaarplannen. Op deze manier ontstaat een jaarlijkse planning- en controlecyclus die gericht is op voortdurende verbetering in alle lagen van de organisatie. De centrale doelstellingen uit het stichtings ondernemingsplan vormen de basis voor de specifieke resultaten die iedere school in enig jaar wil 6
realiseren. Deze worden in een schoolondernemingsplan vastgelegd en met de voorzitter van het College van Bestuur geëvalueerd aan de hand van managementrapportages. Refererend aan het bestuursakkoord moet opgemerkt worden dat SKOD/Fidarda lid van de PO-raad. In die hoedanigheid heeft het bestuur zich geconformeerd aan de bestuursafspraken met het ministerie van OC&W. De PO-Raad en OCW komen de volgende doelstellingen overeen: • In 2015 hebben de schoolbesturen een implementatie- en investeringsplan voor onderwijs en ICT, gebaseerd op hun visie op onderwijs. • 90% van de scholen gebruikt in 2020 dagelijks digitaal leermateriaal in het primair proces. • Daartoe hebben de leraren voldoende ICT-basisvaardigheden en zetten ze deze in hun lespraktijk in. Het bestuursakkoord ( bijlage 3) Het schoolteam heeft onder leiding van de directie gewerkt aan de totstandkoming van dit schoolondernemingsplan. Op basis van de beschrijvingen in het voorgaande plan en informatie over nieuwe en/of op handen zijnde ontwikkelingen hebben we een nieuwe visie en missie van de Banier vastgesteld. Daarmee is de richting aangegeven waarin de school zich zou moeten ontwikkelen. De (SWOT) analyse heeft geresulteerd in een aantal strategische keuzes, die naar oordeel van het team noodzakelijk zijn om de beoogde doelen te bereiken. Het team stelt zich onder leiding van de directie verantwoordelijk voor de uitvoering van dit schoolondernemingsplan in de komende vier jaar. Het bestuur (SKOD) stelt zich door middel van de akkoordverklaring verantwoordelijk voor het ondersteunen en bewaken van hetgeen in het schoolondernemingsplan is beschreven. Zij stelt zich garant voor het gericht inzetten van middelen voor het ondersteunen van dit plan. De directie stelt het bestuur jaarlijks op de hoogte van de bereikte doelen door middel van een managementrapportage. De procedure, met tijdpad voor de totstandkoming van dit plan wordt hieronder weergegeven: 1 Studietweedaagse Zeegse “SOP” 2 Informatie naar team en oudergeledingen 3 SWOT-analyse opstellen en Visie bespreken en aanpassen 4 Schrijven strategisch, tactisch en operationeel deel 5 Informatie blijven verstrekken naar team en oudergeledingen 6 Conceptversie totaal 7 Instemming MR 8 Presentatie voor team en oudergeledingen 9 Vaststelling
Directie
Oktober 2014
Directie
Januari 2015
Directie, team en oudergeledingen Directie
Februari-maart 2015
Directie
Januari – April 2015
Directie Directie en MR Directie
April 2015 Mei 2015 Juni 2015
CvB (College van (Bestuur)
Juni 2015
Februari-april 2015
7
1.4 Karakteristiek van onze school De Banier is een katholieke basisschool gelegen in het dorp Zwartemeer, een hechte gemeenschap. Van die hechte gemeenschap maken wij deel uit. Per 1-10-2014 telt de school 160 leerlingen, de grootste school in het dorp. De school is gehuisvest in een prachtig nieuw pand. Op onze school hebben de groepsleerkrachten nauw contact met de ouders en de leerlingen. De Banier heeft een jong en enthousiast team dat zich zeer betrokken voelt bij de school en graag verder wil ontwikkelen. De Banier staat de komende jaren voor onderwijskundige vernieuwing en verandering, door de grote ouderbetrokkenheid en het enthousiaste team verwachten wij hier veel draagvlak voor te vinden.
8
Strategisch deel Het strategisch deel van ons School Ondernemingsplan geeft de grote lijnen weer van wat wij belangrijk vinden. Dit wordt beschreven bij onze ondernemingsdoelstelling en de strategische doelen die daaruit voortkomen. Tevens kijken we in dit strategisch deel naar onze omgeving en onze eigen organisatie. 2.1 Wat vraagt de toekomst van school en onderwijs Onze leerlingen groeien op in een maatschappij die steeds sneller verandert. Dat vraagt om onderwijs die het mogelijk maakt om zich aan te passen aan deze ontwikkeling. Als school zullen wij steeds innovatiever moeten zijn om de leerlingen voor te bereiden op deelname aan een steeds sneller veranderende maatschappij. Dat is de grootste uitdaging voor de komende jaren. 2.1.1
Missie
“ Leren is reizen naar je toekomst” Wij zijn een katholieke school, waarin zowel kinderen als volwassenen onderwijs ontwikkelen met passie, levend in de wereld van vandaag en inspelend op de samenleving van de toekomst. We creëren voor iedereen een veilige omgeving, waarin mensen elkaar respectvol ontmoeten, elkaar in hun waarde laten en vertrouwen hebben in elkaar.
2.1.2
Visie
De Banier heeft een visie die is omschreven in een vijftal kernwaarden. Hiermee omschrijven wij waar de horizon van de Banier ligt. Wat we willen bereiken en waar we samen naar toe willen reizen. Resultaatgericht Wij zijn een lerende organisatie en hebben hoge verwachtingen van onszelf en de kinderen. Onze school houdt rekening met verschillen tussen kinderen. Wij stemmen ons onderwijs op verantwoorde wijze af binnen de mogelijkheden en de grenzen van het kind en de school. Op deze manier bereiken wij aantoonbaar goede, meetbare onderwijsresultaten. Door een sterke zorgstructuur, werken met doorgaande leerlijnen binnen de school, kunnen wij de resultaten van onze kinderen goed bewaken en hierop anticiperen. Eigenaarschap Van kinderen wordt voornamelijk bewerkstelligd middels gesprekken met leerlingen, leerkrachten en ouders. Kinderen weten aan welke doelen zij werken (groeps- en individuele doelen) en hoe zij die doelen gaan realiseren. Kinderen worden gestimuleerd en geleerd om te evalueren en te reflecteren op gestelde doelen. Van leerkrachten persoonlijke ontwikkeling start bij het bewustzijn van het (eigen) gedrag en het herkennen van kwaliteiten om vervolgens nieuwe inzichten, gedragingen en vaardigheden eigen te maken. We zijn een effectief en succesvol team omdat we wederzijds respect hebben en verantwoordelijkheid nemen over ons eigen functioneren. Door het nemen van persoonlijk leiderschap (eigenaarschap en discipline) wordt een klimaat gecreëerd waarin ruimte is voor optimale groei, samenwerking en beleving
9
Veiligheid en vertrouwen Onze school biedt een veilige omgeving en een prettig schoolklimaat, hier werken we dagelijks aan. Kinderen gaan graag naar school en voelen zich geaccepteerd. In een ontspannen sfeer en een veilige leeromgeving kunnen kinderen optimaal presteren en is er alle ruimte voor ontwikkeling. De kinderen hebben een positief zelfbeeld, omdat we uitgaan van wat ze kunnen en het positieve gedrag van kinderen vooral zien en benoemen. Het vieren van het behalen van gestelde doelen draagt hier zeker aan bij. Partnerschap Ouders zijn belangrijke gesprekspartners van de school, zowel formeel als informeel. Ons doel is dat ouders en school elkaar wederzijds ondersteunen en hun bijdrage zoveel mogelijk op elkaar afstemmen, met als doel de ontwikkeling en het leren van kinderen te bevorderen. Ook de contacten met externe partners zijn belangrijk voor de school en worden intensief onderhouden. Ontwikkeling Op de Banier zijn wij ons bewust dat de maatschappij in een snel tempo verandert. De toekomst waarin onze kinderen zullen leven, leren en werken is zich voortdurend aan het ontwikkelen en vernieuwen. Dit vraagt om andere vaardigheden, 21st century skills. Goed onderwijs is gelinkt aan het gebruik van ICT en het werken met individuele leerlijnen. De computer / I-pad wordt veelvuldig ingezet om kinderen te laten verwerken, te laten excelleren of als remediërend middel.
2.1.3 Sterkte / zwakte analyse Een SWOT-analyse is een analyse waarin de sterke en zwakke kanten van de organisatie worden bekeken. Tevens wordt er gekeken naar de kansen en bedreigingen van de organisatie. Voor deze SWOT-analyse is o.a. gebruik gemaakt van de enquête ‘Scholen met Succes”. Deze is in juni 2014 afgenomen. Daarnaast is de SWOT-analyse in februari 2015 besproken in het team en de schooladviescommissie van onze school. De uitkomst van de analyse vindt u hieronder:
Sterk
Zwak Jong en dynamisch team Team is vernieuwend, wil graag leren, scholing Hier kan en mag je jezelf zijn Nieuw schoolgebouw Grootste school van het dorp Veilige haven voor kinderen Onderwijsinhoudelijke groei en ontwikkeling. Inbreng van ouders – samenspraak ouders en team Goede sfeer in de school Ouders van goede wil Onderwijs aan 3 ½ jarigen
Kansen
Omgeving van de school meer betrekken bij ons onderwijs (natuurgebied) Didactisch ouderschap
Opbrengsten Geen doorgaande (leer) lijn, nog teveel “ eilandjes cultuur” Interne en externe communicatie PR Collegiale visitaties Gedateerde leermiddelen Engels, achterstand Taal en methodes Schoolplein, veel modder, geen speeltoestel
Bedreigingen
Inspectie – opbrengsten Taalarme omgeving Negatief imago van de school Waarden en normen Jong team, sterk in de schoenen staan
10
Communicatie met ouders Lerende school ontwikkelen Verder digitaliseren Werken met doorgaande leerlijnen Website vernieuwen / PR Pedagogisch klimaat versterken Meer transparantie Afspraken borgen Taalrijke school ontwikkelen Alle neuzen dezelfde kant op, teamouders Duidelijke koers / doelen voor de Banier Onderwijsvernieuwing, impuls Koffie-ochtenden
in deze regio Combinatiegroepen
2.2 Strategische doelen en ambities Leerlingen worden voorbereid op een toekomst die we nog niet kennen. Wat hebben leerlingen nodig in de moderne samenleving, welke kennis en vaardigheden verreist de huidige arbeidsmarkt van onze leerlingen. Ons onderwijs wil aansluiten bij deze veranderingen en leerlingen die kwaliteiten leren/ meegeven welke ze nodig hebben in de toekomst.
2.2.1 Strategische doelstellingen Wij werken binnen de school met doorgaande leerlijnen voor iedere individuele leerling waardoor wij passend onderwijs bieden, de leerresultaten optimaal zijn en het eigenaarschap van leerlingen wordt vergoot. Wij geven “eigentijds“ onderwijs waarin we gebruik maken van moderne ICT (leer)middelen. De rol van de leerkracht staat centraal in deze ontwikkeling. De Banier is een veilige haven voor ieder kind. Hierin worden we gekend, herkend en bekend in de omgeving De school ontwikkelt zich tot een taalrijke school, het taal – en leesonderwijs krijgt een prominente plek binnen ons onderwijsaanbod. Door als team continu in ontwikkeling te blijven in een succesvolle en inspiratievolle omgeving, ontwikkelen we een professionele leergemeenschap. De interne en externe communicatie is transparant, duidelijk en proactief waardoor iedereen “ vooraf” betrokken is en partnerschap draagvlak optimaal is.
2.3 Onze positionering “ Leren is reizen naar je toekomst” Wij zijn een katholieke school, waarin zowel kinderen als volwassenen onderwijs ontwikkelen met passie, levend in de wereld van vandaag en inspelend op de samenleving van de toekomst. We creëren voor iedereen een veilige omgeving, waarin mensen elkaar respectvol ontmoeten, elkaar in hun waarde laten en vertrouwen hebben in elkaar.
11
2.3.1 Ons onderscheidend onderwijsconcept Wij zijn de Katholieke school in het dorp. Wij geven onderwijs in een nieuw gebouw met een prachtige uitstraling waar binnen een goede sfeer heerst. De Banier is naast de twee andere scholen de grootste in het dorp De Banier heeft een bevlogen en jong team waar leren, ontwikkeling en vernieuwing dagelijks aan de orde zijn. De samenwerking tussen het team, ouders en andere partners is sterk en hecht.
2.3.2 Stichting De Banier maakt deel uit van de Stichting Katholiek Onderwijs Drenthe (SKOD), een stichting die met 12 basisscholen (10 katholieke, 1 RK/PC en 1 RK/PC basisschool voor speciaal onderwijs), 165 personeelsleden (vast en tijdelijk) onderwijs verzorgt aan zo’n 1941 kinderen in Emmen en omgeving.
2.3.3 Identiteit Wij zijn een katholieke school en dragen dat uit zoals dat past binnen onze omgeving in de ruimste zin van het woord. Onze normen en waarden zijn gebaseerd en geïnspireerd op de verhalen uit de bijbel. De school heeft een nauwe band met de parochie, Antonius van Padua. Wij vieren, herdenken en leren samen in deze kerk. Elk schooljaar zijn er vieringen in de kerk met Kerstmis, Eerste Heilige communie, Vormsel, de jaaropening en de jaarsluiting. 2.3.4 Imago Onze marktpositie is de afgelopen jaren licht gedaald, dit heeft voornamelijk te maken met krimp in de regio en ons imago wat de laatste jaren niet erg positief was. In het dorp zijn we de grootste school en is ons doel om weer te gaan groeien. Het is daarom belangrijk dat we de komende jaren inzetten op een hoog kwalitatief onderscheidend vermogen, vanuit onze katholieke identiteit als kwaliteitskeurmerk. 2.3.5 Conclusie Uit bovenstaande blijkt dat de school vanuit de katholieke identiteit werkt aan modern en ‘eigentijds’ onderwijs. De rol van de leerkracht staat centraal en zal de komende jaren veranderen (friendly mediator, teacher, coach); we gaan veel tijd investeren in de professionalisering van leerkrachten. In een snel veranderende samenleving is het belangrijk om vanuit educatief partnerschap de ouders mee te nemen in de ontwikkelingen. Daarbij is het zaak om -zowel in interne als externe communicatie- proactief, helder en duidelijk te zijn. De komende ontwikkelingen en vernieuwingen binnen de school zien wij als een kans om tegemoet te komen aan de behoefte van ouders en om het leerlingenaantal te vergroten.
12
Tactisch deel Onderwijs Centrale doelstelling Onderwijs SKOD Skod staat garant voor een hoogwaardige onderwijskwaliteit. De kwaliteit van het onderwijs en opvoeding zijn de belangrijkste centrale doelstellingen. Deze vormen het primaire proces. Alle andere doelstellingen zijn daaraan ondergeschikt. Het onderwijs is de kerntaak van de school. Alle andere beleidsterreinen dienen als randvoorwaarden om die kerntaak te realiseren. Onze ontwikkeling brengt met zich mee dat we steeds onze doelen en werkwijze evalueren en aanpassingen doorvoeren om de gestelde doelen te halen. 3.1 Onderwijsconcept leder kind is uniek. In onze school doet ieder kind er toe en wordt voor ieder kind bepaald wat het nodig heeft om te komen tot maximale zelfontplooiing. Het kind wordt hier actief bij betrokken (eigenaarschap). Een kind is meer dan alleen didactische kenmerken, daarom besteden wij evenredig veel aandacht aan de algehele ontwikkeling, waarin motivatie, sociaal – emotionele en creatieve ontwikkeling en betrokkenheid zijn verankerd. Ieder kind is ingedeeld in een gecombineerde groep met leeftijdsgenoten, zodat het zich leert te identificeren. a. Aan de hand van een meerjarenbegroting zorgen wij er voor dat materialen en methodieken eigentijds zijn. Op die manier voorkomen wij dat er gewerkt wordt met verouderd materiaal. b. Bij alle vakken houden wij de doorgaande leerlijn scherp in de gaten. Wij zorgen voor een activerende instructie en leren kinderen te reflecteren op eigen werk (eigenaarschap). c. Bij kinderen die ondersteuning nodig hebben volgen wij het handboek kwaliteitszorg van de stichting SKOD. d. We maken deel uit van het samenwerkingsverband Passend Onderwijs. In dit verband zijn afspraken gemaakt over wat ouders mogen verwachten van het onderwijs van de school. Goede kwaliteit van onderwijs is voor ons vanzelfsprekend. Kinderen hebben recht op het beste onderwijs. e. In het handboek Onderwijsondersteuning en het bijbehorende schoolprofiel is te lezen over onze mogelijkheden om leerlingen te ondersteunen. In een veilige omgeving wordt de kinderen een breed aanbod geboden, waardoor ze actief de noodzakelijke kennis, vaardigheden en attitude leren, zodat ze zich optimaal kunnen ontwikkelen. De leerlingen wordt geleerd zelf verantwoordelijkheid te dragen ten aanzien van hun eigen leer- en ontwikkelingsproces. Ons onderwijs is erop gericht ieder kind op zijn of haar niveau alle ontwikkelingskansen te bieden, waarbij wij als leerkrachten ons verplichten het maximaal haalbare te bereiken. Het opvoeden van kinderen is een gezamenlijke doelstelling van ouders en schoolteam. Het hebben en/of ontwikkelen van een positief zelfbeeld is belangrijk. We streven er naar om leerlingen goed onderwijs te geven in een aantrekkelijke, veilige en stimulerende leeromgeving en in een goed pedagogisch klimaat. Hierbinnen heeft elk kind de mogelijkheid zich op eigen niveau te ontwikkelen in het verwerven van intellectuele, sociale en esthetische vaardigheden. Elk kind is uniek en staat bij ons centraal. Leren wordt hierbij gezien als een proces waarbij leerlingen zelf op actieve wijze kennis opbouwen in situaties waarin de interactie belangrijk is. Ook is het belangrijk dat leerlingen leren om te leren: vaardigheden opdoen, problemen oplossen, op onderzoek uitgaan en nieuwe informatie verzamelen. De rol van de leerkracht zal steeds meer gaan in de richting van coach van het individuele leerproces. Hij/zij volgt de vorderingen van de leerling en biedt daar waar nodig ondersteuning of voorziet ze van nieuwe uitdagingen en draagt zorg voor een juiste afwisseling tussen zelfstandig en groepsgewijs werken. Binnen onze school willen we zo veel mogelijk uitgaan van “het kind in de leerling”.
13
Voorwaarde voor kinderen om tot “leren” te kunnen komen is in de eerste plaats dat elk kind zich op school veilig en vertrouwd voelt. Dit houdt in dat de wijze van elkaar aanspreken en de omgang met elkaar op wederzijds fatsoen en respect gebaseerd is. Een nieuwe tijd vraagt om nieuwe vaardigheden Technologie heeft de manier waarop we samen werken en leven enorm veranderd. Nieuwe functies ontstaan en vragen om andere of nieuwe competenties, de zogenoemde 21st 21st century skills. Naast taal en rekenen en de kernvakken, zijn de competenties samenwerken, creativiteit, ictgeletterdheid, communiceren, probleemoplossend vermogen, kritisch denken en sociale en culturele vaardigheden van belang. Ook een betrokken, ondernemende en nieuwsgierige houding komen van pas in de 21ste eeuw.
3.2 Onderwijskundige vormgeving 3.2.1. De kerndoelen De Banier heeft een aanbod voor de wettelijk voorgeschreven leer- en vormingsgebieden: 1. dat voldoet aan de kerndoelen; 2. dat in overeenstemming is met de referentieniveaus; 3. dat in overeenstemming is met de wettelijke uitgangspunten en doelstellingen (artikel 8 WPO); 4. dat we in een doorgaande lijn aanbieden t/m het 8e-jaar; 5. dat geschikt is om af te stemmen op verschillen in ontwikkeling tussen de kinderen; Een overzicht van alle gebruikte methoden is opgenomen als bijlage evenals een overzicht van de verdeling van uren over de verschillende vak- en vormingsgebieden.
14
3.2.1
Onderwijs ondersteuningsstructuur
In ons zorgdocument staat beschreven hoe we omgaan met verschillen in onderwijsbehoeftes van leerlingen. Bij ons op school is de MIB’er (Meerschools Intern Begeleider) samen met de directeur verantwoordelijk voor de kwaliteit van het zorgsysteem. Zij vormen samen het zorgteam. In het structurele zorgteamoverleg worden de resultaten van de groepen, individuele leerlingen en de groepsplannen besproken. Daarnaast onderhoudt de MIB’er contact met externe instanties en het samenwerkingsverband. De onderwijsondersteuning wordt voor het grootste deel gerealiseerd door de groepsleerkracht in de groep. We maken deel uit van het samenwerkingsverband Passend Onderwijs, SWV PO 22.02 (Emmen en Borger-Odoorn) . In dit verband zijn afspraken gemaakt over wat ouders mogen verwachten van het onderwijs van de school. Goede kwaliteit van onderwijs is voor ons vanzelfsprekend. Kinderen hebben recht op het beste onderwijs. In het handboek Onderwijsondersteuning staan onze mogelijkheden om leerlingen te ondersteunen beschreven, net als waar onze grenzen liggen. Passend onderwijs voor elk kind Alle leerlingen moeten een plek krijgen op een school die past bij hun kwaliteiten en hun mogelijkheden. Dit is het uitgangspunt van passend onderwijs. Doel is om elk kind uit te dagen het beste uit zichzelf te halen. Doelen passend onderwijs Met de invoering van passend onderwijs wil de overheid bereiken dat: Alle kinderen een passende plek in het onderwijs krijgen. Als het kan gaat het kind naar een reguliere school. Als dat niet kan, in het speciaal onderwijs. Scholen meer mogelijkheden krijgen voor ondersteuning op maat. De mogelijkheden en de onderwijsbehoefte van kind bepalend zijn, niet de beperkingen. Kinderen niet meer langdurig thuis komen te zitten. Zorgplicht: altijd een passende plek voor een leerling Sinds 1 augustus 2014 hebben scholen een zorgplicht. Dit houdt in dat de school een passende plek moet zoeken, als een kind extra ondersteuning nodig heeft. Er zijn 3 mogelijkheden: - een aanbod op de eigen school (de school van aanmelding); - een aanbod op een andere reguliere school; - een aanbod op een school voor (voortgezet) speciaal onderwijs. Met de zorgplicht wil de overheid voorkomen dat kinderen thuis komen te zitten, omdat er geen passend onderwijsaanbod voor ze is. Basisondersteuning: begeleiding op elke school Scholen moeten in ieder geval de basisondersteuning bieden. Dit is de ondersteuning die alle scholen binnen het samenwerkingsverband (in de regio) bieden. De scholen in het samenwerkingsverband maken hierover onderling afspraken. Het gaat bijvoorbeeld om hulp voor leerlingen met dyslexie, aanpak (ter voorkoming van) gedragsproblemen en extra begeleiding aan leerlingen die een meer of minder dan gemiddelde intelligentie hebben. De kwaliteit moet voldoen aan de normen van de onderwijsinspectie. Extra begeleiding en ontwikkelingsperspectief Naast de basisondersteuning bieden sommige scholen extra begeleiding aan leerlingen. Het is ook mogelijk dat er een aparte voorziening in de school wordt ingericht. Denk bijvoorbeeld aan een speciale klas voor leerlingen met autisme.
15
De school maakt een ontwikkelingsperspectief voor alle leerlingen die begeleiding krijgen bovenop de basisondersteuning. Hierin beschrijft de school de onderwijsdoelen voor die leerling. Welk niveau kan uw kind behalen en welke ondersteuning heeft hij of zij daarbij nodig? De school overlegt met u over de invulling van het ontwikkelingsperspectief. Met de invoering van het ontwikkelingsperspectief wil de overheid de kwaliteit van de extra begeleiding in het onderwijs waarborgen. Doelstellingen beleidsterrein Onderwijs 1. In 2016 werken alle kinderen van groep 3 t/m 8 op de Banier ook met een eigen Ipad. 2. In 2016 zijn de leerkrachten volledig eigenaar van de (digitale) doorgaande leerlijnen voor rekenen, taal en wereldoriëntatie. 3. In 2018 werken we tijdens de zaakvakken projectmatig en groeps doorbrekend. 4. In 2018 werken alle kinderen voor rekenen, taal en spelling met een eigen leerlijn. 5. In 2017 heeft het taal-en leesonderwijs o.l.v. een taalcoördinator een prominente plek binnen ons onderwijs. 6. In 2016 voldoen de opbrengsten voor alle vakgebieden aan de inspectienorm. 7. In 2016 zijn de schooltijden zodanig aangepast op ons onderwijssysteem zodat de leerlingen optimaal profiteren van de aangeboden onderwijstijd.
Personeel Centrale doelstelling Personeelsbeleid SKOD Het hebben van gezamenlijke waarden als drijfveer geeft ruimte aan taakvolwassenheid, verantwoordelijkheid en intern ondernemerschap voor de medewerkers. We willen binnen De Stichting adaptief omgaan met personeel binnen een professionele cultuur. Door personeelsleden hiervan bewust te maken, willen we ze prikkelen breed inzetbaar te zijn binnen de school en binnen onze Stichting.
4.1 Algemene doelstellingen van ons personeelsbeleid Om optimale ontwikkelkansen voor onze leerlingen te creëren, stellen wij hoge eisen aan onze leerkrachten. Op de Banier is iedereen aanspreekbaar op een professionele houding: we zorgen voor een permanente ontwikkeling van onze eigen deskundigheid en werken resultaatgericht. We leren van onze praktijk en voelen ons gezamenlijk verantwoordelijk voor de resultaten van ons onderwijs. Mensen worden ingezet op posities en taken waar ze goed in zijn en waarbij ze zich prettig voelen, waar ze zich voortdurend kunnen ontwikkelen en daartoe uitgedaagd worden. Professionele groei is ons uitgangspunt. Op stichtingsniveau is integraal personeelsbeleid ontwikkeld en dit wordt op schoolniveau uitgevoerd. De kenmerken hiervan zijn: Van ieder personeelslid is er een bekwaamheidsdossier Ieder personeelslid is verantwoordelijk voor de eigen ontwikkeling De gesprekscyclus (functioneringsgesprekken, beoordelingsgesprekken, ontwikkelgesprekken) is erop gericht het beste uit mensen te halen. Collegiale consultaties, coaching en klassenbezoeken door directeur en IB-er zijn gericht op versterking van het pedagogisch didactisch handelen van de leerkrachten in de klas en het optimaliseren van leerresultaten bij de leerlingen professionele cultuur.
16
4.2 Uitgangspunten formatie Het formatiebeleid is vastgelegd in een formatieplan dat ieder schooljaar opnieuw wordt vastgesteld. De belangen van de leerlingen van onze school staan voorop. De school is gehouden aan de afspraken met het College van Bestuur, de zgn. taakstelling, die aangeeft hoeveel fte’s in een schooljaar besteed kunnen worden. Bij het opstellen van het formatieplan zal rekening worden gehouden met de wensen van het personeel maar staat de kwaliteit van het onderwijs voor onze kinderen centraal. De directeur neemt gemotiveerd een besluit met betrekking tot het honoreren van deze wensen. Ieder jaar opnieuw wordt het formatieplan opgesteld aan de hand van de stand van zaken op dat moment; aantal leerlingen, GLE budget, inzetbaarheid personeel. Het aantal uren en/of deeltijdbanen wordt telkens opnieuw bekeken. Het formatieplan is een voorlopig plan. In verband met veranderingen van groepsgrootte, wettelijke maatregelen en/of onvoorziene omstandigheden gedurende het schooljaar kunnen er wijzigingen in het plan aangebracht worden. 4.3 Uitgangspunten taakbeleid Ieder personeelslid heeft onderwijstaken, onderwijs gerelateerde taken en algemene schooltaken. In de jaarvergadering aan het begin van het schooljaar worden de taken verdeeld binnen het team. Hierbij wordt getracht zoveel mogelijk de taken evenredig te verdelen over de teamleden en passend bij hun werktijdfactor, eigen voorkeuren en kwaliteiten. 4.4 Nascholing Nascholing omvat alle activiteiten die worden verricht in het kader van inhoud deskundigheidsbevordering van het personeel. Hiervoor is vanuit de stichting de Talentenlinkacademie opgericht. Scholing kan gericht zijn op: het team, of een deel van het team: schoolontwikkeling vormt hierbij de drijfveer voor de scholingsactiviteiten. Zowel de SKOD als het team en/of directie kunnen het initiatief tot scholing nemen. het individu: hierbij gaat het voornamelijk om het verbeteren van het functioneren van de afzonderlijke teamlid. Het initiatief voor scholing kan zowel bij de directie als bij het teamlid liggen. Scholingsbeleid valt binnen de algehele kaders van personeelsbeleid van de Stichting. De SKOD beoogt met dit beleid de doelen van de school zo optimaal mogelijk te verwezenlijken en daartoe het functioneren van de teamleden en het welbevinden in hun arbeidssituatie te bevorderen. Het scholingsplan wordt jaarlijks vastgesteld en opgenomen in het jaarplan. 4.5 Doelstellingen beleidsterrein Personeel
Van 2015 tot 2019 realiseert het team een lerende school, waarin teamleden vanuit eigenaarschap en verantwoordelijkheid zich met succes inspannen om het onderwijs en zichzelf te verbeteren. Dit wordt vastgelegd in Coo7. In het schooljaar 2015-2016 ontwikkelen leerkrachten de competentie om vanuit verschillende rollen leerlingen te begeleiden. Vanaf schooljaar 2018-2019 zijn alle leerkrachten competent om leerlingen eigenaar te laten zijn van hun eigen ontwikkeling/ leerproces vanuit een coachende rol. Vanaf 2018-2019 werkt er op de Banier een zelfsturend team die in staat is cyclisch het onderwijsleerproces te evalueren, borgen en verbeteren en waar gedeeld leiderschap zichtbaar is.
17
90% van het team geeft bij de enquête Scholen met Succes in 2017 aan de werkdruk goed hanteerbaar te vinden.
Marketing 5.1 Onze klanten Ons voedingsgebied bestaat voor het grootste deel uit kinderen uit het dorp Zwartemeer en het nabijgelegen Klazienaveen en Barger Compascuum. Ook wonen er kinderen van onze school in Duitsland, in het grensgebied.
5.1.1 Onze Unique buying reasons Wij zijn een Katholieke school Wij geven onderwijs in een prachtig nieuw gebouw Wij geven “ eigentijds “ onderwijs door een jong en dynamisch team Wij zijn vernieuwend en ontwikkelen voortdurend De sfeer in onze school is zeer goed De samenwerking met ouders en partners in het dorp is krachtig
5.2 Onze concurrenten In het dorp Zwartemeer staan nog 2 basisscholen, een openbare en een Christelijke school. De drie scholen, de peuterspeelzaal en de kinderopvang in het dorp vormen samen de Brede School. De samenwerking tussen deze partners kan versterkt worden waarbij we een gezonde concurrentie in acht willen houden. 5.2.1 Ons onderscheidend vermogen We zijn een persoonlijke en toegankelijke school waar iedereen van harte welkom is. Dit stralen we als team uit. Onze katholieke identiteit is zichtbaar binnen onze school en ons onderwijs. We besteden veel tijd en aandacht aan de katholieke feesten en tradities, hier staan we in het dorp om bekend, men wil graag aanwezig zijn bij deze momenten. Als team stralen we, hebben we passie voor ons vak, zijn we trots op onze school en zorgen we voor een veilige en prettige sfeer binnen de school. 5.3 Onze marktpositie Onze marktpositie is de afgelopen jaren ligt gedaald, dit heeft voornamelijk te maken met krimp in de regio en ons imago wat de laatste jaren niet erg positief was. In het dorp zijn we de grootste school en is ons doel om weer te gaan groeien. Het is daarom belangrijk dat we de komende jaren inzetten op een hoog kwalitatief onderscheidend vermogen, vanuit onze katholieke identiteit als kwaliteitskeurmerk. 5.3.1 Leerling prognose Op 1 oktober 2014 hadden we 160 leerlingen, een lichte daling t.o.v. de vorige jaren. De prognose is dat het leerlingaantal stabiel blijft de komende jaren. Ons doel is dat we in 2018 rond de 180 leerlingen zitten. 5.3.2 Marktonderzoek In juni 2014 is er een tevredenheidspeiling afgenomen onder ouders, leerlingen en leerkrachten. Uit de ouderpeiling blijkt : Ouders zijn minder tevreden over pestgedrag op school, aandacht voor regels en afspraken, begeleiding bij leerproblemen, communicatie vanuit school naar ouders, veiligheid op het plein.
18
Ouders zijn tevreden over: Het schoolgebouw, vakbekwaamheid leerkrachten, sfeer en inrichting schoolgebouw, omgang leerkracht met leerling, aandacht voor uitstapjes en excursies. 5.4 Doelstellingen beleidsterrein Marketing In 2017 is imago van de school zichtbaar verbeterd, in het dorp wordt positief gesproken over basisschool de Banier. In 2018 is het leerlingaantal tot 180 gestegen. Ouders / verzorgers en partners worden vanaf 2015 mede door moderne ICT middelen/ Apps op de hoogte gehouden over de actuele ontwikkelingen op de school
Communicatie 6.1 Uitgangspunten voor communicatie Proactief Helder en transparant Professioneel Verbindend We vinden het belangrijk dat we binnen onze school op een professionele manier met elkaar communiceren. Wanneer we proactief zijn, blijkt dit effectiever te werken, kunnen we onze doelen sneller bereiken en ontstaan er minder conflictbronnen. Alle communicatie-uitingen, zowel schriftelijk als mondeling, extern als intern willen we op professionele manier vormgeven. Communicatie verbindt, informeert en motiveert interne en externe doelgroepen. De interne communicatie binnen het team vindt plaats door overleg van het zorgteam, bouwvergaderingen en teamvergaderingen. De directie communiceert daarnaast via een wekelijkse memo gericht aan het team. De externe communicatie richting ouders en toekomstige ouders vindt plaats door het kennismakingsgesprek, de schoolgids, de website, Klasbord, de nieuwsbrief, het Ouderportaal in ParnasSys, oudergespreksavonden en informerende ouderavonden, kijkavonden, werkgroepen. In het Ouderportaal kunnen ouders informatie over hun kind(eren) terug vinden. Ze kunnen zien wat er aan resultaten is behaald maar ook de diverse gespreksnotities tussen hen en de leerkracht kunnen ze hierin teruglezen. In de verschillende geledingen is een aantal ouders verenigd. Dit zijn de medezeggenschapsraad, de schooladviescommissie en de oudervereniging. Zij hebben ieder vanuit hun eigen rol regelmatig contact met de directeur of vertegenwoordigers vanuit de school. We achten het van groot belang dat de communicatie met ouders op een open en heldere wijze plaats vindt. Hiervoor is het belangrijk dat het contact met de school laagdrempelig is. Ouders zijn ambassadeurs van de school. Het is belangrijk dat ouders kunnen aangeven aan derden wat de kracht en het concept van de school is. 6.2 Algemene communicatiedoelen Proactief communiceren Interne communicatiestromen verbeteren. Nakomen afspraken en besluiten. “ Tijdig” communiceren Ouders ambassadeur van de school maken.
19
6.3 Communicatiemiddelen in relatie tot communicatiedoelen Communicatiemiddel Website Klasbord (APP) Nieuwsbrief Intake gesprek directie / ouders Kennismakingsgesprekken Informatieavond 10 minuten gesprekken Algemene ouderavond Thema ouderavond Ouderportaal Koffieochtenden Inloopochtenden Teamvergaderingen
Bouwvergaderingen MR vergaderingen SAC vergaderingen
OV vergaderingen LAC vergaderingen
Communicatiedoel Informeren externen / ouders Informeren ouders Informeren ouders Informeren nieuwe ouders Kennismaking ouders/leerkracht aan het begin van het jaar Informeren ouders over gang van zaken in nieuwe groep Informeren ouders over voortgang kind Informeren ouders Informeren ouders over specifieke onderwerpen Informeren ouders over voortgang kind en vastleggen gesprekken Informeren ouders en contact ouders onderling Informeren ouders Informeren, evalueren en besluitvorming over onderwijs gerelateerde zaken binnen de school Informeren/evalueren van onderwijs gerelateerde zaken binnen de bouw Informeren/Adviseren/Besluitvorming over MR gerelateerde aangelegenheden Besloten vergadering van SAC en directie om gevraagd en ongevraagd de directie te adviseren Vergadering van de Oudervereniging (aanwezigheid teamafgevaardigde) Vergadering tussen de leerling adviesraad en de directie over onderwerpen die door de leerlingen zijn aangedragen
6.4 Doelstellingen beleidsterrein Communicatie
In het schooljaar 2015-2016 starten we met een leerling adviescommissie binnen de school. In het schooljaar 2016-2017 voeren we 2x per schooljaar een portfoliogesprek met ouders en leerlingen. In 2018 vindt minimaal 90% van het team dat afspraken en besluiten goed worden vastgelegd en dat ze ook worden nagekomen Uit de oudertevredenheidspeiling van 2017 blijkt dat 85% van de ouders tevreden/zeer tevreden zijn over informatievoorziening over de school en de leerling.
20
Identiteit Centrale doelstelling Identiteit SKOD Iedere Katholieke school heeft een duidelijk herkenbare plaats binnen de lokale geloofsgemeenschap. Dit kunnen we vaststellen op basis van de onderstaande resultaten.
7.1 Onze visie op identiteit Onze visie en inzet is de katholieke identiteit als een kernwaarde uit te werken met levensbeschouwelijke ontwikkeling als wezenlijk en vast onderdeel binnen ons onderwijs. Levensbeschouwing komt binnen onze school naar voren in de vorm van vieringen, kringgesprekken en sociale omgang. De identiteitsvisie hebben we uitgewerkt in een document waarbij we - vanuit de Bijbelse traditie - spreken over vieren, leren, zorgen en gemeenschap opbouwen in de school. Ons beleid op hoofdlijnen Vieren De vieringen op basisschool de Banier zijn heel belangrijk. We willen de bijzondere momenten gedurende het jaar en de bijzondere momenten in het leven samen beleven. Leren Op onze school leren de kinderen over de wereld van geloven en over wat we vanuit de traditie willen doorgeven. Daarbij spelen de verhalen en gebruiken uit de Bijbel en de kerkelijke traditie een centrale rol. De Bijbelverhalen willen we met de kinderen door vertalen naar het leven in onze tijd. Zorgen Als school stellen wij aandacht en zorg voor elkaar centraal, zowel voor elkaar binnen de school als voor de omgeving waarin de school staat. Als katholieke school spelen daarbij belangrijke waarden en normen - zoals een positieve kijk op de samenleving, verantwoordelijkheid en zorg voor elkaar – een rol. Gemeenschapsvorming De Banier is als school zelf een gemeenschap en staat middenin de maatschappij. Op allerlei manieren werken we eraan om een goede band op te bouwen met mensen binnen en buiten de school. Uitgangspunt daarbij is het respectvol omgaan met elkaar. Wij zien ouders als partners, waarbij we samenwerken op het gebied van onderwijs en opvoeding. 7.2 Doelstellingen beleidsterrein Identiteit a) In 2016 is er gestalte gegeven aan de samenwerking parochie- school zodat de inhoudelijke en uiterlijke verbondenheid zichtbaar is. b) In 2017 is de identiteitsvisie vertaald in een handelingsdocument. 7.3 Overzicht tactische doelen ( bijlage 1)
21
Operationeel deel 8.1 Kwaliteitszorg Binnen de school is er voortdurend aandacht voor kwaliteitsverbetering van onderwijs en opvoeding. De directie zorgt er voor dat iedere leerkracht: • de goede dingen doet en de dingen goed doet; • verder kijkt dan de eigen groep; • inzicht heeft in de sterkte en zwakte van zichzelf en de school; • concrete aanknopingspunten vindt voor verbetering van haar onderwijs, Kortom: het team richt zich gezamenlijk op beleidsdoelen en verbeter- en veranderdoelen. Adequate instrumenten, kengetallen en een heldere plannings- en beleidscyclus zijn hierbij van belang. Het gaat bij het gebruik van de instrumenten uitdrukkelijk niet om de resultaten zelf, maar om er lering uit te trekken, die leidt tot het verhogen van de veranderingscapaciteit van de basisschool. In een in- en extern kwaliteitsbeleidsdocument wordt uitleg gegeven en verantwoording afgelegd over de manier van werken binnen de school. Kwaliteit is de mate waarin scholen erin slagen hun doelen te bereiken naar tevredenheid van zichzelf, de overheid, team en ouders en kinderen. Dit houdt in: 1. Zicht krijgen en houden op de kwaliteit van alles wat er gebeurt, waarmee en hoe. 2. Goede kwaliteit behouden en borgen. 3. Kwaliteit die niet goed, is verbeteren. Vijf aspecten spelen een rol bij het ontwikkelen van onze zorg voor kwaliteit in relatie tot de geformuleerde visie, missie en doelen: 1. Doen we de goede dingen? 2. Doen we de goede dingen ook goed? 3. Hoe weten/meten we dat? 4. Vinden anderen dat ook? 5. Wat doen we met die wetenschap? Voor onze school betekent dit concreet, dat er weliswaar diverse toetsmetingen, procedures en formulieren worden gebruikt, maar dat de cyclische aanpak een ontwikkelpunt voor de komende planperiode is. Cyclisch werken aan kwaliteitszorg betekent: • kwaliteitsbepaling; • kwaliteitsborging (of kwaliteitsbewaking); • kwaliteitsverbetering.
8.1.1
De ordening van de kwaliteitscyclus
Positionering schoolplan binnen de kwaliteitszorg Het planmatig werken in school aan schoolverbetering en ontwikkeling is gevat in een cyclus van plannen, uitvoeren, evalueren en bijstellen. ( PDCA cyclus ) Die cyclus ziet er als volgt uit:
22
Korte beschrijving
Stap Plan
plannen maken en doelstellingen formuleren
Do
plannen uitvoeren en registreren
Check
uitkomst plannen vergelijken met realisatie en deze bespreken
Act
plannen en doelstellingen actualiseren en bijsturen
De vier stappen De PDCA cyclus bestaat uit vier stappen Plan Do Check Act die het kwaliteitsmanagement en de strategie & besturing van een organisatie kunnen ondersteunen. Binnen de kwaliteitscyclus neemt het schoolplan een centrale positie in. Het is bij uitstek het kwaliteitsdocument dat het kwaliteitsbeleid zichtbaar maakt. Intern: team, directie, bestuur, MR Extern: ouders, onderwijstoezicht, overheid, samenleving. Het schoolplan is het kompas voor de schoolontwikkeling en de kwaliteitsverbetering. Het geeft richting aan voor de keuzes die de school maakt en geeft het sturing aan de uitwerking in concrete activiteiten die per schooljaar beschreven en uitgewerkt worden in het schooljaarplan en verantwoord in het schooljaarverslag en ( deels ) in de schoolgids voor ouders.
8.1.2
Het instrumentarium
Om onze kwaliteit constant te toetsen, maken we o.a. gebruik van de volgende instrumenten: - Leerlingvolgsysteem ParnasSys - BOSOS, volgsysteem kleuters - Methodetoetsen - Cito-toetsen - Eindtoets - Scholen met Succes Tevredenheidspeilingen - Overlegstructuren zoals teamvergaderingen - Vergaderingen met ouders (MR/SAC /OV) De kwaliteit van het onderwijs en de vorderingen van de kinderen worden continue gemonitord middels de methodetoetsen. Twee keer per jaar zijn er de methodeonafhankelijke Cito-toetsen. De resultaten worden doorgesproken met de leerkracht en de MIB-er. Aan de hand hiervan wordt een plan van aanpak gemaakt. 8.2 Uitwerking doelen PDCA-cyclus ( bijlage 2) 23
Bijlage 1: overzicht tactische doelen Doelen
2015-2016
2016-2017
In 2016 werken alle kinderen van groep 3 t/m 8 ook met een eigen Ipad
x
In 2016 zijn de leerkrachten volledig eigenaar van de digitale leerlijnen voor rekenen, taal en wereldoriëntatie
x
In 2018 werken we tijdens de zaakvakken projectmatig en groeps doorbrekend
2017-2018
x
x
In 2017 heeft ons taal – en leesonderwijs o.l.v. een taalcoördinator een prominente plek binnen ons onderwijs.
x
In 2016 voldoen de opbrengsten voor alle vakgebieden aan de inspectienorm
x
x
In 2016 zijn de schooltijden zodanig aangepast op ons onderwijssysteem zodat de leerlingen optimaal profiteren van de aangeboden onderwijstijd
x
x
Van 2015-2019 realiseert het team een lerende school, waarin teamleden vanuit eigenaarschap en verantwoordelijkheid zich met succes inspannen om het onderwijs en zichzelf te verbeteren. Dit wordt vastgelegd in Coo7.
x
x
2018-2019
x
x
x
x
Vanaf 2018-2019 zijn alle leerkrachten competent om leerlingen eigenaar te laten zijn van hun eigen ontwikkeling / leerproces vanuit een coachende rol. In het schooljaar 2015-2016 ontwikkelen leerkrachten de competentie om vanuit verschillende rollen leerlingen te begeleiden.
x
x
x
x
Vanaf 2018-1019 werkt er op de Banier een zelfsturend team die in staat is cyclisch het onderwijsleerproces te evalueren, borgen en verbeteren en waar gedeeld leiderschap zichtbaar is.
x
90% van het team geeft bij de enquete Scholen met succes in 2017 aan de werkdruk goed hanteerbaar te vinden.
x
In 2017 is het imago van de school zichtbaar verbeterd, in het dorp wordt positief gesproken over de Banier.
x
x
In 2018 is het leerlingaantal tot 180 gestegen.
x
Ouders/ verzorgers en partners worden vanaf 2015 mede door moderne ICT middelen en Apps op de hoogte gehouden van de actuele ontwikkelingen van de school.
x
In het schooljaar 2015-2016 starten we met een leerling adviescommissie binnen de school .
x
In het schooljaar 2016-2017 voeren we twee keer per schooljaar een portfoliogesprek met ouders en leerlingen. In 2018 vindt minimaal 90% van het team dat afspraken en besluiten goed worden vastgelegd en nagekomen
x
x
x
x
Uit de oudertevredenheidspeiling van 2017 blijkt dat 85% van de ouders tevreden zijn over de informatievoorziening over de school en de leerling. In 2016 is er gestalte gegeven aan de samenwerking parochie- school zodat de inhoudelijke en uiterlijke verbondenheid zichtbaar is. In 2017 is de identiteitsvisie vertaald in een handelingsdocument
x
x
x
Bijlage 2: uitwerking doelen PDCA-cyclus DOMEIN: ONDERWIJS PLAN
DO
Indicatoren
Norm
Activiteiten
Planning
Middelen
Verantwo ordelijk(e n)
Financiën
Instrument
Evaluatie en actie
In 2016 werken alle kinderen van groep 3 t/m 8 ook met een eigen Ipad
Ieder kind een eigen device
In 2015 kinderen wekelijks laten werken op Ipads in de groep.
Januari 2016
Beleidsplan ICT werk groep
Directie
Eigen bijdrage ouders
ICT beleidsplan van de SKOD
December 2016
CHECK en ACT
Belang van ICT, werken met leerlijnen, gebruik van Ipads bespreken in de verschillende geledingen, koffie-ochtenden, ouderavonden.
Informatie, Nieuwsbrieven, filmpjes voor ouders
Ervaringen van Kinderen tijdens het werken met Ipads op school delen met ouders. Najaar 2015 ouders meenemen in proces van aanschaf eigen Ipad.
In 2016 zijn de leerkrachten volledig eigenaar van de digitale leerlijnen
Onderwijs aan de hand van leerlijnen
Kennis nemen van leerlijnen voor de vakken taal/ rekenen en wereldoriëntatie
Juni 2016
Referentieka ders / kerndoelen
Team / directie/ MIB
SLO Methoden
Juni 2016
voor rekenen, taal en wereldoriëntatie In 2016 voldoen de opbrengsten voor alle vakgebieden aan de inspectienorm
De opbrengsten van de Banier voldoen aan de inspectienorm. Plan van aanpak 2015-2017 wordt op alle domeinen gevolgd en planmatig weggezet.
In 2016 zijn de schooltijden zodanig aangepast op ons onderwijssysteem zodat de leerlingen optimaal profiteren van de aangeboden onderwijstijd
Invoering 5 gelijke dagen model / continurooster
Plan van aanpak in juni 2015 bespreken in het team.
Juni 2016
Plan van aanpak de Banier 2015-2017
Directie/ MIB/ Team
Plan van aanpak wegzetten in de jaarplanning, teamvergaderingen en studiedagen
Parnassys Coo7
December 2015 juni 2016, december 2016, juni 2017 Doorlopend tijdens teamvergaderingen
Maandelijks flitsbezoeken door directeur en MIB In september 2015 werkgroep “ andere schooltijden” samenstellen. (ouders, teamleden en directie) De werkgroep informeert alle ouders over “andere schooltijden” via nieuwsbrieven, organiseert en ouderavond en onderzoekt draagvlak d.m.v. enquête, rapporteert de uitkomst aan ouders.
Januari 2016
Nieuwsbrieven Ouderavond Enquete
Directie
December 2015 Juni 2016
DOMEIN: PERSONEEL PLAN Eigenaarschap Van 2015-2019 van leerkrachten realiseert het team een lerende school, waarin teamleden vanuit eigenaarschap en verantwoordelijkheid zich met succes inspannen om het onderwijs en zichzelf te verbeteren. Dit wordt vastgelegd in Coo7.
Scholing werken met leerlijnen
In het schooljaar 2015-2016 Ontwikkelen leerkrachten de competentie om
Leerkrachten geven onderwijs aan de hand van leerlijnen
Leerkrachten ontwikkelen competenties als Coach en Friendly mediator Leergesprekken
DO Leerkrachten reflecteren op hun eigen handelen, stellen zelf ontwikkelpunten en hulp / leervragen op.
CHECK en ACT 2019
Klassenbeoz ken Studiedagen Teamvergaderingen POP gesprekken
Team / directie / MIB
Juni 2016
Scholing Studiedagen
Directie Team
Maart 2016
Studiedagen Observaties coaching
Team Directie
Coo7
Doorlopend 20152019
Leerkrachten (h) erkennen hun eigen kwaliteiten en dragen van hieruit sterk bij aan de ontwikkeling van de lerende school. Scholing, intervisie en coaching dragen bij aan deze ontwikkeling De leerkrachte leggen hun eigen ontwikkeling structureel vast in Coo7 Leerlijnen voor de vakken rekenen, taal en wereldoriëntatie vastleggen per leerjaar Scholing aanbieden voor het team Scholing Exova voor het hele team
Kosten training exova
Juni 2016
vanuit verschillende rollen leerlingen te begeleiden. DOMEIN: MARKETING PLAN Ouders meer Ouders/ verzorgers betrekken bij ons en partners onderwijs worden vanaf 2015 mede door moderne ICT middelen en Apps op de hoogte gehouden van de actuele ontwikkelingen van de school. DOMEIN: COMMUNICATIE PLAN Leerlingen dragen In het schooljaar bij aan de 2015-2016 starten ontwikkeling van we met een leerling de school. adviescommissie binnen de school .
DO Klasbord voor iedere groep
CHECK en ACT September 2015
App Klasbord IPad
Directie / team
September 2015
Jaarplanning
Directie / team
Teamvergaderingen
Juni 2016
Website Nieuwsbrief Ouderportaal
DO LAC samenstellen Jaarplanning vergaderingen Vaststellen met het team op welke wijze input van alle groepen in de LAC terecht komt.
CHECK en ACT
Vergaderfomat
LAC Vergaderingen Team vergaderingen
DOMEIN: Identiteit PLAN In 2016 is er gestalte gegeven aan de samenwerking parochie-school zodat de inhoudelijke en uiterlijke verbondenheid zichtbaar is.
DO De samenwerking tussen de parochie en school is sterk verbonden met elkaar
Twee keer per jaar een overleg tussen parochie en team. Wensen, behoeften en mogelijkheden in de samenwerking onderzoeken en uitvoeren. Vieringen meer samen uitvoeren met de parochie. De pastoor in de school uitnodigen, de kinderen in de parochie uitnodigen
In 2017 is de identiteitsvisie vertaald in een handelingsdocument
CHECK en ACT 2016
Overleggen plannen, data opnemen in jaarplanning i.o. met de parochie
Directie
Bijlage 3 bestuursakkoord Bestuursakkoord voor de sector primair onderwijs Definitieve versie 10 juli 2014 Dit bestuursakkoord wordt gesloten tussen: • •
De staatssecretaris van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap, handelend als bestuursorgaan, hierna genoemd 'Staatssecretaris van OCW', dan wel 'OCW'; De PO-Raad, sectororganisatie en belangenbehartiger van schoolbesturen in het primair onderwijs, hierna genoemd de PO-Raad.
De PO-Raad en OCW komen de volgende doelstellingen overeen: • • •
In 2015 hebben de schoolbesturen een implementatie- en investeringsplan voor onderwijs en ICT, gebaseerd op hun visie op onderwijs. 90% van de scholen gebruikt in 2020 dagelijks digitaal leermateriaal in het primair proces. Daartoe hebben de leraren voldoende ICT-basisvaardigheden en zetten ze deze in hun lespraktijk in.
En maken daartoe de volgende afspraken: OCW en de PO-Raad dragen er zorg voor dat de randvoorwaarden op sectorniveau op orde zijn: • •
• •
OCW stelt middelen beschikbaar Via de prestatiebox, zodat scholen kunnen investeren in ICT. CC'W en de PO-Raad verkennen binnen het doorbraakproject Onderwijs en ICT de mogelijkheid van een (revolverend) investeringsfonds voor investeringen in ICI. De PO-Raad heeft de regie namens de sector bij het realiseren van randvoorwaarden en centrale voorzieningen, en maakt afspraken met daarbij betrokken (markt)partijen. De PO-Raad heeft de regie bij het ontwerpen van standaarden voor het metadateren van digitaal lesmateriaal, te beginnen met taal en rekenen. De PO-Raad ondersteunt (i.s.m. Kennisnet) de schoolbesturen bij het formuleren van investerings- en implementatieplannen. De PO-Raad onderzoekt mogelijkheden voor een gezamenlijke inkoop van digitale leermiddelen en/of devices.
De PO-Raad en OCW komen de volgende doelstellingen overeen: • • • •
Alle scholen herkennen toptalenten en bieden hen een uitdagend onderwijsaanbod. Voor elke leerling wordt een passend onderwijsaanbod gerealiseerd. Geen kind zit langer thuis aan drie maanden AIS gevolg van het ontbreken van een passend onderwijsaanbod. Het percentage zittenblijvers in de basisschoolperiode is in 2020 teruggebracht van 3% naar 2% per jaar, met name door het verlagen van het aantal zittenblijvers in de onderbouw.
33
En maken daartoe de volgende afspraken: • •
• •
• •
De PO-Raad stimuleert scholen om gebruik te maken van de bestaande signaleringsinstrumenten voor herkenning van talenten (bij het jonge kind). OCW wijzigt de AmvB Besluit Bekwaamheidseisen Onderwijspersoneel per 1 augustus 2016, zodat leraren met een (vak)bevoegdheid voor het voortgezet onderwijs in het primair onderwijs kunnen worden ingezet als specialisten. ter verrijking van het onderwijs. De PO Raad blijft de samenwerkingsverbanden passend onderwijs ondersteunen, zodat ze goed functioneren, De PO-Raad ondersteunt en stimuleert samenwerkingsverbanden om concrete afspraken te maken met gemeenten over de zorg aan leerlingen die verder gaat dan de onderwijsondersteuning (zorg voor jeugd, WMO, WLZ). OCW en de PO-Raad voeren, samen met de VO-raad, VNG en VWS, de 'gezamenlijke werkagenda verbinding passend onderwijs en zorg voor jeugd 2015-2018' uit. OCW en de PO-Raad laten een besliswijzer voor zittenblijven ontwikkelen en verspreiden goede voorbeelden over alternatieve vormen van ondersteuning bij een leerachterstand, zoals schakelklassen en zomerscholen.
34
Bijlage 4 FORMULIER “INSTEMMING ONDERNEMINGSPLAN”
VERKLARING
Hierbij verklaart de Medezeggenschapsraad van bovengenoemde school in te stemmen met het ondernemingsplan van deze school.
Namens de MR, {handtekening voorzitter]
Zwartemeer,28-05-2015
35
FORMULIER “INSTEMMING ONDERNEMINGSPLAN”
School: Adres: Postcode/plaats:
Rkbs de Banier De Blokken 16 7894 CL Zwartemeer
Het College van Bestuur van de Stichting Firdarda en SKOD heeft het ondernemingsplan van de Banier vastgesteld. Het College van Bestuur,
________________________________________ plaats
________________________________________ datum
________________________________________ handtekening
________________________________________ naam
________________________________________ functie
36
