TÁMOP-2.4.8-12/1-2012-0001 „A munkahelyi egészség és biztonság fejlesztése, a munkaügyi ellenőrzés fejlesztése”
A szakmai képzések oktatói tapasztalatai
Dr. Erősné Dr. Bereczki Edit Nemzetgazdasági Minisztérium TÁMOP-2.4.8-12/1-2012-0001
[email protected] A hatósági munka fejlesztése a biztonságos és jogszerű foglalkoztatás elősegítése érdekében munkavédelmi és munkaügyi szakmai konferencia Siófok, 2015.09.28.
A munkavédelmi hatósági tevékenység Követelmény: a jogszerű, a szakszerű és a hatékony munkavédelmi hatósági ellenőrzés
Feltétele: a meghatározott szakmai tudás, ismeret, készség, képesség, tapasztalat
Célja: az egészséget nem veszélyeztető és biztonságos munkavégzés feltételeinek és követelményeinek, a helyes munkahelyi munkavédelmi gyakorlatnak a kikényszerítése
a
munkabalesetek
és
foglalkozási
megbetegedések
megelőzése érdekében
Eszköz és módszer: a minőségirányítás rendszerében naprakész ismeretek elsajátítása rendszeres képzés - továbbképzés révén és azok gyakorlati alkalmazása
A TÁMOP 2.4.8 12 Kiemelt Projekt • Célja és a megvalósítás hangsúlyos eleme a komplex képzési tevékenység • A komplex képzési tevékenység része volt: 1.
a tananyag fejlesztés
2.
a különböző akkreditált képzési programok megvalósítása
3. és a munkavédelmi felügyelők továbbképzése is. • EU: élethosszig tartó tanulás elve (lifelong learning) és a jó gyakorlat (good practice) tapasztalatainak az átadása, hasznosítása H:
a munkavédelmi normarendszer alapján megvalósuló ellenőrzés hatékonyságának a növelése, a döntés előkészítés támogatása, új módszerek és modellek bevezetése is része volt az oktatási -
képzési tematikának
A Projekt oktatóinak felkészítése TÁMOP 2.4.8 12 – Projekt - végrehajtási Osztály általános útmutatója szerint:
Követelmények és elvárások a képzés - oktatás során: •
az oktatás tematikája az elméleti tananyagra (jegyzetre) épüljön
•
a jogszabályok alapján fejtse kis és értelmezze az új ismereteket
•
legyen közérthető és a gyakorlati szempontokat (is) vegye figyelembe
•
példákkal illusztrálja és ábrákkal szemléltesse az előadást
•
az oktató törekedjen az egyszerűségre, a tartalom és a forma egységére, az adott témakör meggyőző érveléssel kerüljön bemutatásra.
Az oktatás – képzés meghatározó tényezői
Tudás: (ismeretek, összefüggések, absztrakció) elméleti vagy tárgyi tudás, a tapasztalat és szakértelem
Képesség: (tervezés, alkalmazás, problémamegoldás) cselekvésekben megnyilvánuló motoros és kognitív készségek
Attitüdök: (nyitottság, elfogadás, önkritika, igényesség) értékelő viszonyulás és együttműködés a tanulás során
Autonómia & Felelősségvállalás: (önkontroll, vezetés) az elsajátított új tudásanyag önálló felhasználása
Tanulás - tudás - képzelőerő - oktatói módszer
„Az iskola arra való, hogy az ember megtanuljon tanulni, hogy felébredjen benne a tudásvágy, megismerje a jól végzett munka örömét, megízlelje az alkotás izgalmát, megtanulja szeretni amit csinál, és megtalálja azt a munkát, amit szeretni fog.” „A képzelőerő fontosabb, mint a tudás. A tudás arra korlátozódik, amit ismerünk, de a képzelőerő magába foglalja az egész világot, mindent, ami érthető és tudható.” A leghatékonyabb oktatói módszer az ismeretanyag minél jobb, érdekesebb szemléltetése, amivel felkelthető a figyelem és könnyebb az új tudás feldolgozása, valamint a régi ismeret felélesztése.
Módszertan: egy jó kép 1000 szóval is felér
Comenius (Johannes Amos Komensky) (Nivnice 1592 – Amszterdam 1670) 1650 – 1654: Sárospatak Orbis sensualium Pictus A’ látható világ képekben
„A Könyvetske, a’ mint látjátok, nem nagy; mindazonáltal az egész Világnak és egészen a Nyelvnek rövideden-való öszve-foglalása, tellyes Képekkel; Meg-nevezésekkel, és a’ Dolgoknak Meg-írásokkal ... Adattassék a’ Gyermekek’ kezeikbe, hadd gyönyörködtessék magokat a’ Képeknek meg-nézésével kedvek szerint, hogy azokat vóltaképpen megismerhessék, még otthon-is, minekelõtte az Oskolában el-kûldettetnének ...”
„Mottók” az előadások témáihoz…
„Amit nem tudsz egyszerűen elmagyarázni, azt nem is érted igazán.” (Albert Einstein)
„A tény önmagában semmi. Csak a hozzá fűződő gondolat miatt értékes, vagy az általa szolgáltatott bizonyíték miatt.” (Claude Bernard)
„Hallom és elfelejtem, látom és emlékszem, teszem és megértem.” (Kínai közmondás) „Válassz olyan munkát, amit szeretsz és egy napot sem kell dolgoznod az életben.”
(Konfucius)
A kivitelezés – a megvalósítás gyakorlata • Korábbi oktatási - képzési tapasztalat felhasználása („fehér foltok”) • A Jegyzet „tanulmányozása” és „adaptálása” a gyakorlati tematikába • Az aránytalanságok kiegyenlítése (hangsúlyok áthelyezése, új ismeretek) • Felolvasás és word dokumentum (a jegyzet) vetítése helyett (90 - 20 perc): * dia + dokumentum együttes alkalmazása = „diamentum” * szemléltető ábrák, példák, esetismertetések, teszt - feladatok, konzultáció, interaktív véleménycsere, bemutató, stb. → sikerélmény * a figyelem, az érdeklődés felkeltése, a motiváció és az empátia erősítése * az adott téma aktualizálása (szakmai változások és szükségletek szerint)
• Cél: az információ ne terhelje túl, „ne gyötörje” a hallgatóságot!
Főbb tapasztalati megállapítások: + és A 2007 utáni munkavédelmi oktatási projektek közül a TÁMOP 2.4.8. volt a legátfogóbb, a legjelentősebb képzés - oktatás Az elméleti anyag, a jegyzet „átültetése”, a jogszabályok és a hatósági ellenőrzés tapasztalatainak felhasználhatósága
+ +
-
+
-
+
-
+
-
Gondot okozott az eltérő hallgatói célcsoport, a változó motiváció, a nem kellő összehangolás, a korlátozott részvétel (10/~3,6!) Hiányzott az előzetes igényfelmérés, az input - output viszony ismerete, kevés idő jutott az önálló hallgatói munkára A három napos (8 + 11! + 7 óra) oktatás feszített tempót diktált, jelentős erőfeszítést igényelt az oktató és a hallgatók részéről is A szabályozási, szervezeti, személyi, stb. változások nem járultak hozzá az oktatási program sikeréhez (lsd. elégedettség alakulása!)
—
Következtetések és javaslatok 1. Az elméleti tananyag és a gyakorlati tematika szakszerűbb összehangolást igényel (a szabályozás, a személyi, szervezési, finanszírozási feltételek!) 2. A képzés előzetes igény- és tudásfelmérésen, az ellenőrzési tapasztalatokon, a jövőben várható feladatok ismeretén alapuljon → tematikus oktatás a cél 3. A tanulás is munkavégzés, főként szellemi megterhelés és igénybevétel! Napi 2 • 4 óra (50 perc tanulás és 10 perc szünet) + 4 óra után minimum 1 1,5 óra regenerálódás az elfáradás, a kimerülés, a funkcióváltozás miatt. 4. A képzés igen költséges munkaerő-piaci eszköze a foglalkoztatáspolitikai problémák megoldásának. A képzés - oktatás révén megszerzett új tudásnak hasznosulnia kell a hatékonyabb, jobb minőségű munka során, a helyes munkahelyi munkavédelmi gyakorlatban is! (a megtérülés ellenőrzése)
Tanulság egy oktató számára …
„Amikor … kémia gyakorlatokat kellett tartanom … előtte azt gondoltam, hogy a diákok oktatásához a kémiai műveltségem egészen kis szelete is elég lesz. De aztán kiderült, hogy egy csomó dolgot nem tudok. Egyszerűen azért, mert amikor a hallgatóknak kell magyarázni az anyagot, az másfajta tudást igényel, mint a kutatás. Akkor jöttem rá, a legbiztosabb módja saját tudásunk ellenőrzésének az, ha az anyagot el kell magyaráznunk valakinek, főleg azoknak, akiknek szinte semmilyen előzetes tudásuk nincs a témában.” (Csányi Vilmos - vegyész, biokémikus, etológus, író)
Az oktatás nem valósulhatott volna meg…
Utóirat
Az
emberek
közötti
érintkezés
legfontosabb része az arc. Nem pusztán nézéssel, beszéddel, hallással teremtünk és tartunk fenn viszonyt az emberekkel, de tudatos is.
Az
arc
vagy önkéntelen mimikával sokat
elárul
az
ember
személyiségéről, életviteléről, sorsáról. Egyszerre néző és nézett, de főként az utóbbi: saját arcunkat is csak kívülről, valamiben tükröződve láthatjuk.
KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!
