A Rózsakerti Általános Iskola lapja. V. évfolyam 2. szám május

A Rózsakerti Általános Iskola lapja V. évfolyam 2. szám

2012. május

2 TISZTELT OLVASÓ! A tanév vége felé érkezve rövid összefoglalást adunk gyerekeink, pedagógusaink munkájáról, eredményeiről. Ezt nem tehetjük meg maradéktalanul, mivel az évzáróig még sok szép feladat vár ránk. Szeptembertől nyújtott eddigi eredményeinknek örülünk, melyeket megosztunk a tisztelt olvasókkal. Nyolcadikosaink várhatóan mindannyian sikeresen befejezik az általános iskolai tanulmányaikat. Eredményes volt a beiskolázás, hiszen minden végzős diák bejutott valamelyik középiskolába. Hasonlóan jól sikerült az elsős beiskolázásunk. Három induló első osztályunk lesz, és a felsőbb évfolyamokra is szép számmal jelentkeztek diákok iskolánk nevelő és oktató munkájának elismerését bizonyítva. Évfordulós megemlékezések, vetélkedők, ünnepségek, sport és kulturális versenyek színesítették a tanévünk programját. Munkánkat támogatta iskolánk szülői közössége és az alapítványunk. Köszönet érte! Az idei tanév jelentős eseménye volt intézményünk fenntartóváltásának előkészítése. A 2012-13-as tanévtől kezdődően a Rózsakerti Általános Iskola fenntartója a Budapest-Budafoki Református Egyház lesz. Az iskola szeptember elsejétől, mint Rózsakerti Demjén István Református Általános Iskola folytatja tovább pedagógiai tevékenységét. Őszintén remélem, hogy ez az új és nagy lehetőség örömére lesz a kerületünknek, az új fenntartónak, a diákoknak és a szülőknek egyaránt. A közeledő nyári szünetre kellemes és tartalmas pihenést kívánok mindenkinek! Nagyné Bitter Ilona igazgató http://www.rozsakertiskola.hu

3

A MÁSODIK FÉLÉV ESEMÉNYEI KÉPEKBEN

http://www.rozsakertiskola.hu

4

„ ISTEN ÁLDÁSÁVAL!” „Jó napot kívánok, Isten áldásával!” Talán sok szülőnek ez a Szabó Magda Abigél c. regényéből készült filmből származó mondat jutott eszébe, amikor először meghallotta, hogy a Rózsakerti Általános Iskola fenntartója 2012. szeptember 1-jétől a Magyarországi Református Egyház és a budafoki református gyülekezet lesz. Szabó Magda, Abigél és a „híres” árkodi Matula jelenthetik sokaknak a református oktatásról és iskoláról az elsődleges információkat, és ez minden bizonnyal hiteles is, hiszen Szabó Magda köztudottan református családból származott, és maga is református oktatási intézményben végezte tanulmányait Debrecenben. De mi ne álljunk meg itt. Debrecen, Sárospatak, Pápa. Károli Gáspár, Bessenyei György, Kazinczy. Diószeghy Sámuel, Tessedik Sámuel, a Bolyaiak. Arany János, Jókai Mór. Ady Endre, Móricz Zsigmond, Tóth Árpád, Karácsony Sándor,

Németh László. Kandó Kálmán, Szentgyörgyi Albert, Szentágothai János. Kós Károly, Weöres Sándor, Nemes Nagy Ágnes. Évszázadok, iskolavárosok, tudósok, művészek, nagyhatású pedagógusok, meghatározó történelmi személyiségek. A református oktatás és a református oktatási intézményekből kikerülő jeles emberek már a reformáció kezdete óta jelentős szerepet játszanak nemzetünk életében, mindig a haladó gondolkodás, az újítás és a jobbítás igényével. Ebbe a történelmet és szellemiséget formáló erős szellemi áramlatba szeretnénk most bekapcsolódni az iskolával. Azzal az iskolával, amely már eddigi történetével hitet tett az egyetemes és keresztyén emberi értékek közvetítése mellett. Egyházunk és gyülekezetünk biblikus világ- és emberszemlélete jól kiegészíti az iskolában folyó pedagógia munkát, ahogy ezt már küldetésnyilatkozatunkban (folytatás az 5. oldalon)


5 ERDÉLYBŐL JÖTT VENDÉGEK Nagy örömünkre 2012. árpilis 1718-án a kolozsvári Református Montessori Iskola pedagógusai szakmai látogatásra érkeztek iskolánkba. A hat tanító és tanár, köztük az iskola fenntartója és pedagógiai vezetője ismerkedett az iskola programjával, az ÉKP legfontosabb elemeivel. A kolozsvári vendégek Hajduné Lovas Zsuzsanna, Horváth Erika, Horváthné Tóth Gabriella, Kissné Kerekes Piroska, Ladányiné Sütő Tünde és Lantos Éva pedagógusok néptánc, báb, NYIK és komplex művészeti óráit látták. Egy kis ízelítőt kaptak a tanulók tudományos diákköri munkájából is. Az Erdélyből hozzánk érkezett vendégek könnyes szemmel búcsúztak, remélve, hogy a kapcsolatot a későbbiekben még szorosabbá tehetik.

(folytatás a 4. oldalról) megfogalmaztuk. Kiemelten fontosnak tartjuk a krisztusi ember nevelését, ahol az emberség mércéjének Jézus Krisztust tekintjük. Ebből következik, hogy szabad, önálló gondolkodásra és döntésre képes, szűkebb és tágabb közösségei iránt felelősséget vállaló, szellemi és testi talentumaival jól sáfárkodó, reményteljes nagykorúság felé haladó fiatalokat szeretnénk kibocsátani intézményünkből, akik alkalmasak lesznek arra, hogy választott hivatásukat jól ellássák, harmonikus családi életet éljenek, és áldozatkészen tudják szolgálni lakóközösségüket, egyházukat és hazájukat. Mindezeket pedig a szeretet nagyparancsának megfelelően, nem a „muszáj” és „kell” uralmával, hanem szeretetteljes és támogató légkörben. a budafoki református gyülekezet nevében Szabó Katalin Olga pedagógus


6 1.a

1.b

Az 1.a diákjai már nagyon várták az új osztálytársukat.

Weöres Sándor: Kezdődik az iskola (részlet) Tízpercben nagy futkosás, rontom-bontom, torkod fájdul, ne kiálts, csak aszondom. Zsemlye és vajaskenyér, rontom-bontom, morzsát szedhet az egér, Búcsúzó 8. csak aszondom.

És akkor megérkezett Orrszarvú Oszkár. Először kicsit félénk volt...

… de aztán hamar összebarátkozott a gyerekekkel.

Oszi mádja a matekot , de néha még segíteni kell neki.


Énekóra, la-la-la, rontom-bontom, reng a terem ablaka, csak aszondom.

osztály

7 A Rózsakerti Demjén István Református Általános Iskola 2012/2013-as tanévre beírt első osztályosai Bakó Brendon Ernő

Iszak Júlia

Nyitrai Marcell

Baksa Angyal Boglárka

Jávori Timothée

Pörge Rebeka

Bencze Álmos Levente

Jeney Bulcsú László

Rónai Orsolya

Bolgár Bianka

Kálmán Dóra

Saulean Róbert

Börzsönyi Emma

Kemény Vivien

Simai Szonja

Buday Luca

Keresztes Roni

Sipos Olimpia

Cserpák Levente

Kovács Kevin

Sófalvy Réka

Csorba István

Kozma Zsófia

Suricz László Raul

Deáki Lilla Csenge

Kőnig András Dániel

Susán Lőrinc

Debreceni Roxána

Literáty Abigél

Szabó Margaréta

Dul Botond

Liziczay Márton

Szedlakovics Richárd Robertovics

Ekker Alexandra

Makka Vivien

Szemán Borbála

Farkas Márton

Markovics Nikol Jázmin

Szilágyi Raul Benjámin

Fekete Zsófia Veronika

Márok Regina Melinda

Takács Linda

Fodor Zita Júlia

Mészáros Bence

Tóth Roland

Goy Bence

Molnár Maja Szófia

Vankó Luca

Görög-Wack Mirella Éva

Móri Ádám Máté

Várkonyi Zsófi Rubin

Gulyás Zsófia

Nagy Benjámin Márton

Veszprémi Levente

Gyenge Dávid Tamás

Nagy Mercédesz Ildikó

Vidák Borbála Dóra

Halász Attila

Nagy Péter László

Vörös Bálint

Harkai Gyula

Nagy-Kasza Attila

Zsinka Bence

Horváth Adrián

Novák Sára


8

Korda Viktória 6.b Szeretem?! Megismertem valakit Az első látás megnyert Én titkoltam, hogy szeretem De megint a szívem nyert. Amíg ő nem tudta Legalábbis szerintem A barátság fejlődött De nekem volt érzelem. Felhívtam, nem vette Smst egyet se Semmit se vetett felém De nekem még ott volt a remény. Ő már távol Én meg itt bent A szomor máshol köszönt, integet De én arra nem megyek. Remélem többet nem látom Mert az érzelem visszapártol Köszönöm, hogy voltál nekem Mert lett egy vers ihletem. Timkó Nikolett 4.a Csillag az égen Csillag, csillag játszik az égen gyermek fölnéz az égre. Vigyorog csak önmagában, mint két tavaszi virágban. Égen földön keresi a Holdat, lám, de nem találja olyan soknak. Csillag fénye kialszik, az erdő világosodik, a róka már nem vadászik, megpillantom a harmat cseppét.


9 Sódar Lili 6.a Vannak dolgok… - Tudjátok, vannak dolgok, amit nem értek… - Nem tudom miért van a hétfőtől oly messze a péntek? - Nem tudom miért van jobb nap és rossz nap? - Nem tudom miért van kis ötös, ha jobb, ha nagy van? - Miért van jó jegy és rossz jegy? - Miért van jó barát, akire számíthatok? - És miért van rossz barát, aki már elhagyott? - Miért okoz csalódást, akinek csak adtam? - Miért hagynak egyedül, ha körülöttem baj van? - Miért van jó egészség, amikor én beteg lettem? - Miért van az, hogy ez pont velem történt így meg? - Miért romlik el az idő? - Miért van sok szél és eső? - Miért jön a napsütésre, rendre mindig rossz idő? - Miért vannak katasztrófák? Miért szenvednek emberek? - Miért van az, hogy születnek szegény, árva emberek? - Miért vannak lakomák, amíg mások éheznek? - Miért kell mindig jónak lennem, amikor huncut is lehetek? - Miért kell tanulni, ha elég volt úgy érzem? - Miért nem a pillangók szállnak iskolába helyettünk? - És miért nem mi gyönyörködhetünk a mezők világában délelőtt? - S miért nem a katicáknak adnak házi feladatot végre? - És miért nem a csigáknak fúj reggel riadót az órám, hogy kelj fel? - Miért kell nekem hajnalban felkelni? - Mikor úgy szeretnék egy jó nagyot szundizni! - Miért van jó zene és csúnya? - Miért van szép ruha és ronda? - Miért van igaz ember és hazug? - Miért van morcos tanár, amikor mosolyogni is tud? - Neki is van bánata, gondja, baja, fájdalma, de ha mégis mosolyog ránk nevet a napkorong. - Összegezve tehát csak annyit szögeznék most le: - Pont így van a világ középpontja egyben. - Ez a mi fölgömbünk egy csoda, szép kék bolygó, és itt vagyunk benne mi, azért, hogy vigadjunk, Európa szívében, a Kárpát-medencében, annak is a legbelsőbb szíve csücskében, a budafoki rózsakertünk közepében. - Jó, hogy most itt vagyunk, és én most szavalok, valamit adhatok, amit csak én tudok, mert ez a versike szívemből íródott, és az, hogy itt vagyok. lehet, hogy csak egy álom volt…


10

Angster Sári 6.b Az úszóverseny – Szia, anyu! Elmentünk. – Rendben, sok sikert, nagyon szurkolok! – Gábor jössz? – Persze, siessünk. Ott voltunk a buszmegállóban. – Csak ne most, csak ne most!– mondtam magamban. Mert késett a busz, és a verseny nem vár meg minket! Elbambultam. Egy éles rikoltás csapott a fülembe. – Isti! Gyere már, nem szállsz föl? Gábor volta az, előttem állt a busz, és én pont fölugrottam rá, az ajtó majdnem rácsapódott a táskámra. Megérkeztünk az uszodába. Átöltöztünk, lementünk a medencéhez. A fürdősapkát is fölvettük. Az edzőnk rajthoz állított bennünket. A vetélytársamra pillantottam. Vállas és majd egy fejjel magasabb volt nálam. Szemében elszántság tükröződött, minden izma megfeszült a várakozás közben. – Most! Eldördült a startpisztoly. – Igen, most vagy soha! – hangzott bennem az elszánt „csatakiáltás.” – Hát, inkább most! – mondtam. A tízedik kör után már fáradni kezdtem, de bírtam. Gábor lemaradt. És cél! Hangos éljenzés fogadott, miután kiszálltam a vízből. – Nyertem! Gabi kezet fogott velem. A kupa gyönyörű volt, és az enyém. Otthon, igaz fáradtan, de büszkén hajtottam álomra a fejemet, hisz nyertem. Ez a kitartásom gyümölcse volt.

Saulean Raluca Beatrix 5. b Én a Grund

Én vagyok a hatalmas Grund, én már annyi mindent megéltem. Például rajtam találkoztak a Pál utcai fiúk… itt írták be Nemecsek nevét csupa kisbetűvel a fekete könyvbe…, a fiúk rajtam játszottak…, rajtam békült ki Barabás és Kolnay…, rólam lopták el a piros - zöld zászlót, ami miatt kitört a háború. A háborúban hősiesen részt vettem, ami miatt koszos lettem. Homokbombák több száza is repült rajtam, birkózás is hevesen folyt, volt aki dárdával harcolt. Hallgattam Kolnay rémes trombitáját. A harc közepén történt a nagy csoda, a beteg Nemecsek Áts Ferit a földhöz teremtette, így lett győztes a Pál utcai fiú.


11 TUDOMÁNY NAPJA 2012. FEBRUÁR 4.

Alsó tagozat Hamál Maja 2.c és Hamál Márton 3.b Klein Patrik 4.a Szakáli Máté 2.a Krizsán Kincső 2.a Parnaki Sebestyén 2.b Bachus Dóra 2.c Székely Szabolcs 2.c Czehmeister Márk 2.c Kobulniczky Orsolya és Pilisi Vivien 4.a Nyitrai Máté és Horváth Ákos 2.c Rózsa Ákos 2.b Timkó Nikolett és Szöllősi Boglárka 4.a Koscsó Bianka 2.c Angyal Zsófia és Vermes Petra 2.c Szemán Miklós 2.b Ambrus Márton 2.b Gábor Bence 2.b Szalai Szilvia és Nagy Bernadett 4.b Csider Bálint 2.a Abaffy Zsolt 2.a Horváth Luca és Jónás Sára 4.b Harkai Bíborka 2.a Gampel Máté 3.a Bartalovics Flóra 3.a Monori Johanna és Hajder Kinga 3.a

Felső tagozat Orendács Petra 5.b Zsitnyányi Ábel 6.b Tóth Szabina 6.b Kovács Renáta és Koscsó Bianka 5.a Buncsák Henrik 6.a Saulean Raluca Beatrix 5.b Szili Anna és Szűcs Erika 6.a Horváth Bendegúz és Mohilla Kristóf 6.b Ágoston Eszter 7.a Mihály Roland 6.a De Luca Stella 6.a Schreiter Rebeka 5.b Gál Szilvia 7.a Gutléber Erik-Krizsán Gergő és Őry Zsombor 5.a Cheismeister Benedek 5.b Csaba Dóra 7.a Zajzon Alexandra és Kricskovics Enid 7.a Nagy Dániel és Csizmadia Levente 8.o. Beyer Fülöp 8.o Cser Tímea 7.a Pankotai Réka és Miklós Dóra 7.b Pallay László és Balla Dániel 8.o Ungvárszky Szabolcs 8.o Molnár Csaba 7.b


12 A XXII. KERÜLET HULLADÉKGAZDÁLKODÁSA KÖRNYEZETVÉDŐI ÉS DIÁKSZEMMEL, AVAGY ÉPÍTSÜK MEG DR. HUMUSZAPIENST A TÉTÉNYI- FENNSÍK „ KINCSEIBŐL” Részlet Horváth Bendegúz és Mohilla Kristóf 6. b osztályos tanulók dolgozatából, mellyel a KGYTK regionális fordulóján I. értek el, ezzel bejutottak az országos döntőbe „A Tétényi-fennsíkot több alkalommal bejártuk, és megfigyeléseinket fotókkal is dokumentáltuk. A kerület hulladékgazdálkodással kapcsolatos problémáiról és az eddig tett lépésekről a Zöld Jövő Környezetvédelmi Egyesület elnökségi tagjaival készített interjú révén tudtunk valós képet alkotni. Az általunk elkészített Dr. Humuszapiens robotmodell elkészítéséhez Horváth Tibor nyújtott segítséget. Az elkészítés folyamatáról leírást valamint fotókat is készítettünk. Miután elhatároztuk, hogy újabb robotot építünk, 2011 szeptemberében kilátogattunk a Tétényi-fennsíkra. Sok mindenre kíváncsiak voltunk: – Milyen illegálisan lerakott hulladékokat találunk a védett területen? – Milyen számunkra is felhasználható anyagokat találunk? – Tudunk e hasznos dolgot létrehozni a talált „kincsekből”? (…) Tétényi-fennsík „hulladékkincsei” Tavaly szeptemberben látogattunk ki először a Tétényi-fennsík 7-es úthoz közeli szakaszához. A látvány megdöbbentő volt. A települési hulladékok közül csak a szilárdakat térképeztük fel. Kesztyűink felhúzása után neki is láttunk a rendszerezett hulladékszedéshez. Megfigyeléseinket fotókkal dokumentáltuk. Azokat a hulladékokat, amelyekről azt gondoltuk robotunk alkatrészeit képezhetik majd, félreraktuk. A következő hulladékokkal találkoztunk a fennsíki bejárás során: karton dobozok, hungarocell, festékes doboz, festőhenger, PET-palackok,

tisztítószeres flakon, óvszer, permetszeres üveg, WC-csésze, mosdókagyló,·falról leszedett tapéta, farost lemez, tetőcserép, pala, kőpor, kőburkoló lap, kőzetgyapot, műanyag zsákok, csomagolóanyagok, papírzacskók, aerozolos dobozok, bőrtáska, hátizsák, műgyanta, üveg, fém italos dobozok, műanyag vödör, tányér, gumiabroncs, műanyag csövek, papucs, cipő, autó sárvédője, szárazelem, neoncső, vezetékes telefonkészülék, fa ablakkeret, fotel, kempingszék nyáklap, mosogató, kompozit, szigetelőanyag. (…) A robot építését ötletszerűen kezdtük el. Felhasználtuk a fennsíkon talált anyagokat és a tűzszerész robotnál is használt technikát. A munkának 2011 októberében kezdtünk neki Főként hétvégéken dolgoztunk, mivel hét közben mindkettőnknek más elfoglaltsága is van. Bendegúz édesapja is főként hétvégéken ért rá. Ő irányította a munkát és segített ötleteivel, tanácsaival.” Horváth Bendegúz és Mohilla témaveztője Széles Lászlóné volt.


Kristóf

13 A SIKETEK ÉS A JELNYELV Részlet Kocsis Anna Réka 7.b osztályos tanuló dolgozatából, mellyel a KGYTK regionális fordulóján I. helyet ért el, ezzel bejutott az országos döntőbe

„Siketség fogalma Nem adható egyetlen, mindenki számára elfogadható definíció. Két különböző személetre lehet bontani a siketséget, mint fogalmat: – patológiai szemlélet, mely a siketséget hiányként, a hallás hiányaként, különböző számokkal, viszonyértékekkel határozza meg. Általában a gyógypedagógia is sokszor ebben a szemléletben kezeli az adott problémát, törekszik a korrigálásra; –kulturális, antropológiai szemlélet, mely a siketséget nem a hallás hiánya felöl, hanem a siketséget adottnak tekinti, és az értékes sajátosságokat észrevenni és észrevetetni másokkal. Így ebben a szemléletben a siket nem az, aki nem hall, hanem az, aki tagja egy nyelvi és kulturális kisebbségi közösségnek….” (…) A siketkultúra legismertebb eleme a jelnyelv. Elterjedt tévhit azonban, hogy nem egy igazi nyelv, hanem csupán egy pantomimszerű jelrendszer. Mások azt gondolják a jelnyelv egy nemzetközi nyelv. Valójában több jelnyelv is létezik. Minden országnak külön jelnyelve van, és néhány országon belül több jelnyelven is jelelnek. Éppúgy nyelvnek számítanak, mint a hangzó nyelvek. Legtöbb országban a siketek nem tanulhatnak saját anyanyelvükön írniolvasni, mivel a jelnyelv nem létezik írásos formában. A hangnyelvet is általában csak alapszinten tudják elsajátítani. Ebből az okokból kifolyólag a siketek közt több az analfabéta, mint a hallók között. Az Amerikai Egyesült Államokban megalkottak egy írást az amerikai jelnyelv számára, ami sokat segített nekik.”

Kocsis Anna Réka témavezetője Horváthné Tóth Gabriella és Kocsis Márta volt.


14 LOVASTERÁPIA Részlet Fehér Dorina 7.b osztályos tanuló dolgozatából, mellyel a KGYTK regionális fordulóján I. helyezést ért el, ezzel bejutott az országos döntőbe

(…) „Hogyan ismertem meg a terápiás lovagoltatást? Öcsém kromoszóma rendellenességgel született, amelynek egyik társbetegsége az epilepszia. Lázas állapotban az úgy nevezett nagyroham következtében a klinikai halál állapotába került. Édesanyám gyógytornász, sikerült újraélesztenie őt. De néhány hónap múlva kiderült, hogy a súlyos oxigénhiány miatt károsodott az idegrendszere, és agyi eredetű teljes testre kiterjedő bénulás és ízületi merevség alakult ki nála. Gyógykezelése egyik része volt a lovasterápia. Anyukám 2003 tavaszán egy közeli lovardában gyerekek lovagoltatáshoz szokott pónilovat bérelt hetente 2-3 alkalommal, félórás időtartamra. Mivel más megoldás nem volt, anyukám engem is elvitt lovagoltatni. Ekkor én 4 és fél éves voltam, az öcsém másfél. Előtte is szerettem a lovakat, rajongtam értük, ezért nagyon örültem a hírnek, hogy én is részt vehetek Gergő újabb fejlesztésében is. Testvérem mögöttem ült a pónilovon és kapaszkodott a derekamba. Hónapokig csak így tudott

lovon ülni. A gyógylovaglásra azért volt szükség, mert a korábban alkalmazott terápiával Gergő állapota rohamosan javult, de egy problémán nem tudott túl jutni. A 2002 június óta végzett kezeléssel elérték, hogy ha valaki fogta a ruháját a vállánál, akkor már tudott egyedül járni, de amint elengedték, elesett. Ezért gondolta anyukám és a kolléganője, aki a speciális masszázskezelést végezte, hogy a gyógylovaglás erősítené az általános kondícióját, az izomzatát és fejlesztené a koordinációját, egyensúlyát. 2003 őszén, féléves lovagoltatás után önálló járásra volt képes. Azóta rendszeresen járunk lovagolni, az első két év után már nem pónin gyakorolunk. Gergő kezdetben mozgásjavító gyógylovagolásra járt, majd áttértek gyógypedagógiai lovasterápiára, amelyet nagyon szeret. Én töretlenül szeretem a lovaglást és mindent, ami a lovagláshoz kapcsolódik. Van egy mondás, hogy minden rosszban van valami jó. Számunkra a testvérem súlyos állapota, és emiatt a terápiás lovaglás bevezetése a fejlesztésbe, sok minden jót hozott: – Gergő hihetetlen, szakemberek véleménye által is csodaszámba menő javulását, fejlődését. – Rengeteg közös élményt, nevetést, programot, a lovas élet megismerését, a lovakhoz való kötődést, - egy közösséghez való tartozás”

Fehér Dorina témavezetője Horváthné Tóth Gabriella és Varga Virág volt.


15 „EGY ISTENARC VAN ELTEMETVE BENNEM” A GYERMEKEK ISTENKÉPE A XXI. SZÁZADBAN Részlet Kőnig Orsolya Napsugár és Orendács Petra 5.b osztályos tanulók dolgozatából, mellyel a KGYTK regionális fordulóján III. helyezést értek el (…) „Témaválasztásunk indoklása Amióta iskolába járunk, azóta a bábszakkörnek is tagjai vagyunk. Minden tanévben, amikor közeledik a karácsony, készülődünk, hogy valami előadással örvendeztessük meg az óvodásokat, iskolásokat. Egy ilyen készülődés során merült fel bennünk a kérdés, hogy: – Megértik-e a gyerekek az előadásainkat, mármint azokat, melyekben Istenről „beszélünk”. Egyáltalán, tudják-e a gyermekek, hogy ki, mi azaz Isten. – Ha igen, akkor milyen ábrázolással tudjuk minden gyermek számára ugyanazt üzenni? – Bábos munkánk során kíváncsiak lettünk arra, hogy a mai gyermekek ismerik-e Istent, illetve, milyen formában találkoznak vele, milyennek képzelik őt el. Hipotézisünk: Azt feltételezzük, hogy: Minden gyermeknek van valamilyen Istenképe, de kevés gyermeknek vannak a vallással kapcsolatos ismeretei. Ennek megismerésére kérdéseket tettünk fel iskolánk tanulóinak a 2010/2011-es tanévben. A válaszadás önkéntes és név nélküli volt. Kérdésünkre 50 gyermek válasza érkezett. A 2012-es tanévben rajzpályázatot írtunk ki e témában, valamint riportokat készítettünk katolikus, református, evangélikus valamint zsidó vallású hitoktatólelkészekkel. Mi alakítja a gyermekek istenképét? Vizsgálódásunk során megállapítottuk, hogy automatikus hit nincs. Az istenkép viszont, – a hittel szemben – akaratlanul is él a gyermekekben.

Azt, hogy milyen az istenképe egy gyermeknek, nagymértékben az befolyásolja, hogy kitől hallott először Istenről. A közvetítő személye nagyon fontos. Az a gyermek, aki édesanyjától, nagymamájától hallott először, annak lehet, hogy az istenképe női formát ölt. Az Istent közvetítő személy kedvessége, vagy erőszakossága is meghatározó a gyermekek számára. Ez később azt is befolyásolhatja, hogy a gyermek milyen gyülekezetbe vagy felekezetbe fog menni. Ahol mosolygós és vidám, játékos hívó szóval találkozik, oda szívesebben megy. Tehát a gyermekeknek Istenről alkotott képe, kezdetben nagyon személyfüggő, de az az élethelyzet is meghatározó, amelyben először beszélnek neki róla. A 2011-es kérdőívek tanúsága szerint, a gyermekek többsége az elmúlás révén, temetéseken szembesül Isten fogalmával, „lényével”. Az ilyen gyermekek számára Isten szomorúságot és szeretetet jelent. Ezzel szemben azok a gyermekek, akik egy gyermek születésénél, keresztelésénél hallanak róla, azok örömet és boldogságot társítanak az Isten szó fogalmához. …” Kőnig Orsolya Napsugár és Orendács Petra témavezetője Hajduné Lovas Zsuzsanna volt.


16 NE FÉLJ A DENEVÉRTŐL! A DENEVÉREK JELLEMZŐI ÉS VÉDELMÜK Részlet Kőnig Bartos Sára 3.b osztályos tanuló dolgozatából, mellyel a KGYTK regionális fordulóján III. helyezést ért el A denevérek testfelépítése, tájékozódása: A denevérek (Chiroptera) bármily hihetetlen, de az emlősök közé tartoznak, azok közül ez az egyetlen csoport, amely önerőből repülni képes.

„Be kell vallanom, amíg nem tudtam meg többet a denevérekről, engem is gyakran félelem töltött el, amikor nyári estéken ezeket az utcai lámpák körül gyorsan cikázó állatokat figyeltem. Hiszen ki nem hallott már azokról a babonákról, hogy a denevérek vérszívó, kártékony szörnyetegek, akik akár a hajunkba is belekapaszkodhatnak! Szüleim segítségével elkezdtem kutatni a denevérek után a helyi könyvtárban és az interneten. Ahogy egyre többet tudtam meg róluk, úgy múlt el a félelmem, sőt fontosnak éreztem, hogy az így összegyűjtött információt másokkal is megosszam. Kiderült, hogy a környezetünkben élő denevérek közül egyik sem vérszívó, sőt inkább hasznos, félénk állatok. Az utóbbi évtizedekben számuk jelentősen megfogyatkozott, így a magyarországi fajok mindegyike veszélyeztetetté vált. Dolgozatomban a következő kérdésekre keresem a választ: – Milyen állatok a denevérek, hogyan élnek és mivel táplálkoznak? – Veszélyesek-e az emberekre? – Hogyan tudjuk őket megfigyelni? – Mit tehetünk a védelmük érdekében?

Denevérvédelem: Hazánkban az utóbbi évtizedekben jelentősen megfogyatkozott a denevérek száma. Jelenleg 28 denevérfaj él Magyarországon, ebből 18 faj védett, 8 fokozottan védett. Bár Európa országai közül elsőként nálunk helyezték védelem alá a denevéreket 1901-ben, az igazi védelmi munka csak a kilencvenes évek elején kezdett fellendülni. Természetes ellenségük a nyest és a gyöngybagoly, de ezek igen kis mértékben csökkentik az állományt. Sajnos be kell látnunk, hogy a denevérek számának csökkenésének elsődleges oka az ember. Az 1950-es évektől egyre több növényvédőszert használnak a mezőgazdasági területeken. A vegyszerek bejutnak a rovarokba, majd ezeket a rovarokat a denevérek elfogyasztják és szervezetükben feldúsulnak a mérgek. Ez az emberi tevékenység nagyban hozzájárul a denevérek megfogyatkozásához.” Bartos Sára témavezetője Balogh Andrásné és Széles Lászlóné volt.


17 Sándor Zsüliett 5.a A medve igazságtevése Történt egyszer, hogy Rókané akart az erdő ura lenni. Így szólt az erdei állatokhoz: – Mától az én alattvalóim vagytok. És erre az összes állat elkezdett nevetni. Rókané megkérdezi az állatoktól, hogy mit nevetnek. Erre azt felelték az állatok: – Rókané, te sose leszel a mi uralkodónk! – De igen az, uralkodótok vagyok most már, mert a régi uralkodó meghalt, a gyerekei meg elköltöztek. – Micsoda?- háborogtak az állatok. – Ehhez nincs jogod, mivel az állattanács szavaz efelől!- mondta a nyúl. – Már döntött a tanács, ami persze egyszemélyes, és őt úgy hívják, hogy őz. Neki reklamálj nyúl!- felelte Rókané A nyúl elment az őzhöz. Az őz, amikor meghallotta, hogy ne Rókané legyen az erdő ura, elzárta az összes állatot a föld alá. Azt mondta Rókané a nyúlnak: – Csak akkor engedem el őket, ha kiállsz három próbát és a harmadiknál megkeresed az édesapámat. – Mi az első a második és a harmadik próba?– kérdezte a nyúl. – Az első próbánál egy óriás nyúllal kell megküzdened a Répavölgyben, a másodiknál egy kétfejű sárkánnyal kell barátságot kötnöd a Tűzhegyen, az utolsó próba a Mézvölgyben van, mert az apám egy medve. – Jó, megteszem!– felelte a nyúl. El is indult az első próbát megtenni, az könnyen ment, a második már egy kicsit nehezebben. A harmadiknál egyből megtalálta Rókané apját. El is mondta a medvének, hogy és miképp tett Rókané, a medve nagyon mérges lett. Rögtön megparancsolta gyerekének, hogy engedje szabadon az állatokat. A medveapa így tett igazságot. Itt a vége fuss el véle!

Tóth Alexandra 8.o Tavasz Az egyik legszebb és számomra legkedvesebb évszak a tavasz, mert tavasszal születtem. A Nap életadó sugarai betöltik a világot. Életre kel minden: rügyeznek a fák, a virágok színesebbnél színesebb bimbókat bontanak, a madarak dalra fakadnak, és minden állat, még a legapróbb élet is felébred hosszú szunyókálásából. A tavaszban a jó programokat, a természet hívogató erejét, na és a kihagyhatatlan iskolai szüneteket szeretem. Ilyenkor legszívesebben belefeküdnék a harmatos fűbe, nyújtóznék egy nagyot, és hagynám, hogy a tavasz zenéje a fülembe fuvolázzon. Beszippantanám az évszakra jellemző illatokkal teli levegőt, és várnám, hogy a nap sugarai simogassák az arcomat, és álomba ringassanak a mezőn egy apró, mégis hűs árnyékban. Röviden: a tavasz szép, és csak szeretni lehet!


18 Rónai Tamás 8. o Tavasz Rövid beszámoló arról, hogy miért szeretem ezt az évszakot. Írhatnám azt röviden, hogy azért, mert gyűlölöm a hideget, és a tavasz meghozza a meleget. Vagy azt is, hogy a ronda locspocs után lehet rendesen közlekedni. Vagy az is igaz, hogy gyorsabban végzek az öltözködéssel, hiszen nem kell annyi ruhát magamra szedni. De más oldalról közelítem meg a témát. A természet az idő megújulásával engem is energiával tölt fel. Élvezem, hogy kizöldülnek a fák, a bokrok, a fű. A virágok sok színbe borulva űzik el a borongós téli napokat. Apropó napok. A nappalok hosszabbodnak, és én a fényt, világosságot szeretem. Ezek mind-mind a csodás tavaszt dicsérik. De ami számomra a legnagyobb örömöt okozza, az az, hogy végre kajak lapátot foghatok, és a téli alapozások után megkezdődnek a vízi edzések. Nincs annál csodálatosabb, mikor egy napfényes kora reggelen a tükör sima vízen csak a kajakok által keltett hullámok fodrozódnak az öböl vízén. Körülöttem még minden csendes, csak az evezőm halk csobbanásai hallatszanak, melyre egy-egy vízi madár neszezése felel. Ilyenkor egybe olvadok a természettel, és úgy érzem, szerves része vagyok, ide tartozom. Hozzám így szól a tavasz.

Borsányi Vanessza 8. o 30 év múlva Fiatalon, 14 évesen nehéz leírni, hogy mi lesz velünk, hogy hogyan képzeljük el a jövőnket 30 év múlva. Bár, ha sokáig gondolkodom rajta, akkor már néhány dolog eszembe is jut… A húgom akkor 33, az öcsém 31, én pedig 44 éves, nagynéni és anyuka, de remélem nagymama még nem leszek. Ilyen fiatalon nem tudjuk felfogni, hogy a szüleink mennyi mindent megtesznek, feláldoznak értünk, hogy nekünk jobb legyen a későbbiekben. 44 évesen már talán megértem, hogy miért mondták annyiszor: „- Tanulj kislányom! Nem azért kell tanulnod, hogy ne büntesselek meg, hanem, hogy jobb munkád legyen.” Ha lányom lesz, megtanítom a főzés minden csínyjárabínjára. Persze reménykedem, hogy 44 éves koromra egy épeszű férjem is lesz. A fogalmazásomat elteszem, és 30 év múlva pedig előveszem. Azt hiszem sokat fog rajta nevetni a férjem a fiam, a lányom, de nem baj, hadd lássák, hogy nekem is sokat kellett magyarázni, és anyuci is volt fiatal.


Piti Levente 8. o

Angyal Zsófia 2.c

19 BEÉRTÜNK…KINYILTUNK… ELKELTÜNK Voltunk 2 osztály 52 tanulóval. Vagyunk 1 osztály 28 tanulóval. Leszünk 25 osztály sok-sok tanulóval. Megtanultunk írni, olvasni, számolni. Elfelejtettünk írni, olvasni, számolni. Megtanultunk szépen beszélni, köszönni, tanulni. Elfelejtettünk szépen beszélni, köszönni, tanulni. Aranyosak, kedvesek, lelkesek voltunk. Még aranyosabbak, kedvesebbek, lelkesebbek lettünk. Szerettünk a tanító nénivel együtt játszani, kirándulni, túrázni. Most már nem szeretnénk a tanító nénivel együtt játszani, kirándulni, túrázni. Hoztuk az iskolatáskánkat, vittük a tudásunkat, itt hagyjuk a fenyőfánkat. Vigyázzatok rá! Búcsúzik a Rózsakerti Általános Iskolától. 8. osztály 2004-2012 Dániel, Fülöp, Vanessza, Villő, Levente, Adrienn, Tímea, Amanda, Márk, Mónika, Attila, Dániel, Gyöngyi, Ádám, László, Levente, Dávid, Márk, Tamás, Tádeusz, Bianka, Noémi, Ferenc, Alexandra, Bálint, Szabolcs, Alex


20 TANULMÁNYI VERSENYEREDMÉNYEK 2. félév A verseny neve

A tanuló neve KERÜLETI

Vers- és prózamondó verseny 5-8. évfolyam

Helyezés

Beyer Fülöp 8.o Jónás Máté 7.b

I. I.

Korda Viktória 6.b

II.

Szépolvasási verseny 4. osztály

Szabó-Salfai Zita 4.b

II.

Angol

Orendács Petra 5.b Lados Erik 5.b Zsitnyányi Ábel 6.b Horváth Dávid 6.b Fehér Dorina 7.b

I. II. II. III. I.

Pozsár József 2.c

II.

Evangélikus Istenes versmondó verseny „Játsszunk matematikát!” Matematika

Beyer Fülöp 8.o

II.

Parnaki Sebestyén 2.b Jáky Mátyás 5.a

II. III.

Fizika csapatverseny

Mazzaro William 7.b és Molnár Csaba 7.b Kobulniczky Orsolya 4.a Novák Gyöngyi 8.o Domcsek Dóra 5.b Angster Sára 6.b

II.

Simonyi Zsigmond helyesírási verseny Szépírási verseny

„Kinyílt a rózsa…” népdaléneklési fesztivál

Vers- és prózamondó verseny 5-8. évfolyam Simonyi Zsigmond helyesírási verseny

Aranyhang Aranyhang Ezüsthang Ezüsthang

BUDAPESTI Beyer Fülöp 8.o Jónás Máté 7.b

IV. VI.

Fehér Dorina 7.b

XII.

REGIONÁLIS Kutató Gyerekek Tudományos Konferenciája

Horváth Bendegúz 6.b és Mohilla Kristóf 6.b

I.

Fehér Dorina 7.b

I.

Kocsis Anna Réka 7.b

I.

Kőnig Orsolya 5.b és Orendács Petra 5.b Bartos Sára 3.b

III. III.

ORSZÁGOS Országos mese-és novellaíró pályázat

Flórik Fanni 7.b


különdíj

21 KERÜLETI SPORTEREDMÉNYEK 2. félév Verseny neve Grundbirkózás

Torna

Mezei futás Labdarúgás

Szivárvány Kupa 5-8.osztály AEROBIC

Versenyző neve

Helyezés

Tamás Márkó 5.a Gyovai Sándor 7.a Ekker Dániel 5.a Tima Tibor 5.b Novák András 3.a Alsós fiú csapat: Bálint Botond 2.c, Jáky Fülöp 3.a , Nyitrai Máté 2.c, Novák András 3.a, Szabó Dénes 2.b, Székely Szabolcs 2.c

I. I. III. III. I. I.

Horváth Luca 4.b Szabó-Salfai-Zita 4.b Alsós lány csapat: Horváth Luca 4.b, Szabó-Salfai Zita 4.b, Molnár Zsófi 4.b, Kajus Dorina 3.b, Adorján Alexandra 3.a, Börzsönyi Réka 2.a, Kemeneczki Katalin 3.a Sándor Zoltán 5.b

II. III. III.

I. korcsoport (1-2. osztályosok): Simon Gábor 1.a, Szűcs Barna 1.a, CsánitsDominik 1.b, Biri Martin 1.b, Szabó Dénes 2.b, Székács Gergő 2.b, Szemán Miklós 2.b, Bálint Botond 2.b , Sirák Bertalan 2.b, Liziczay Bence 2.b

II.

II. korcsoport (3-4. osztályosok ): Jáky Fülöp 3.a, Bagyula Ádám 3.a, Kőnig László 3.a, Cser Gábor 4.a, Fajszi Zsombor 4.b, Molnár Péter 4.b, Molnár Barnabás 4.b, Vladovits Dávid 4.b, Szabó Márton 4.b Kovács Renáta 5.a, Sztrés Kamilla 5.b, Tóth Kitti 7.a, Kricskovics Enid 7.a, Béni Andrea 7.a, Novák Gyöngyi 8.o, Lados Erik 5.b, Tima Tibor 5.b, Gyovai Sándor 7.a, Molnár Olivér 7.a, Piti Levente 8.o

II.

Gampel Janka 1.a Tóth Alexandra 6.b Pozsár Alexandra 7.a Kemenczki Katalin 3.a Csapat: Gampel Janka 1.a, Adorján Alexandra 3.a, Kemeneczki Katalin 3.a, Kádár Viktória 3.b, Papp Dóra 6. b, Tóth Alexandra 6.b, Pozsár Alexandra 7.a, Tóth Kitti 7.a

I. I. II. III. III.


III.

I.

22

„Lázármorzsák” csapat

Orendács Petra 5.b

„Dömdödöm” csapat

Kemeneczki Katalin 3.a

Kőnig Orsolya Napsugár 5.b

Oravecz Tünde 2.a


Schreiter Rebeka 5.b

Gál Szilvia 7-a

Hüse Dorottya 5.b

23

AAVÍZ VÍZVILÁGNAPJA VILÁGNAPJA A VÍZ VILÁGNAPJA

Kirándulás a „Víz világnapján” A tömegközlekedést igénybe véve jutottunk el egy napsütéses délután a Gruber József víztárózóba, mely a Gellért-hegy gyomrában található. Odaérve sétát tettünk a filozófusok kertjében, ahol kitöltöttünk egy honismereti feladatlapot. A víztározó bejáratához lesétálva kiadványokat kaptunk és szomjunkat finom hűs vízzel oltottuk. A tározóban kellemesen hűvös volt. Kísérőnktől sok érdekes dolgot megtudtunk a főváros vízellátásáról. Megnéztük a két zongora alakú medencét, melyek tárolókapacitása kétszer 40 000 m3. A medencék alakjából kifolyólag a víz folyamatosan áramlik, ezáltal a minősége nem romlik. A tároló tetejét kétszer 106 db pillér tartja. A kellemes hőmérséklet a 35 cm vastagság falaknak is köszönhető. Ha már ilyen szép helyre eljutottunk, felsétáltunk a Szabadság-szoborhoz is. Letekintve gyönyörködtünk a kilátásban és többkevesebb sikerrel megpróbáltuk felismerni a nevezetes épületeket.

Tantermek tisztasági versenye

Alsósok 1.a 1.b 2.a 2.b 2.c 3.a 3.b 4.a 4.b Felsősök 5.a 5.b 6.a 6.b 7.a 7.b 8.o

természetismereti szakkörösök


összes pont

helyezés

553 537 545 535 512 513 447 522 450

I. III. II. IV. VII. VI. IX. V. VIII.

487 518 536 532 557 551 557

VI. V. IV. III. I. II. I.

Részeredmény 2012. 05. 11.

24

Kovács Diána 5.b és Molnár Olivér 7.a munkái

Felelős szerkesztő:

LADÁNYINÉ SÜTŐ TÜNDE A Rózsakerti Általános Iskola diáklapja Felelős kiadó: Rózsakertért Alapítvány Budapest, Rákóczi út 16. Tel.: 362 51 42

Olvasószerkesztő: HORVÁTH ERIKA Fotó: Benczéné Zimányi Kinga, Dorn Zsuzsanna, Horváth Erika Diák munkatárs: Dobos Tímea 8.o, Tóth Alexandra 8.o


A Rózsakerti Általános Iskola lapja. V. évfolyam 2. szám május

Recommend Documents