A projekt – elméletben
Dr Litter Adrienn
Projektpedagógia „A projekt egy sajátos tanulási egység, amelynek a középpontjában egy probléma áll. A feladat nem egyszerűen a probléma megoldása vagy megválasztása, hanem a lehető legtöbb vonatkozásnak és összefüggésnek a feltárása, amely a való világban az adott problémához organikusan kapcsolódik.” Hortobágyi Katalin
Projektpedagógia Olyan tanulásszervezés, melynek középpontjában valamilyen elvégzendő tevékenység áll, és a hangsúlyt
az
ismeretek
megszerzésének
folyamatára helyezi.
A projekt végére pedig olyan produktumot várunk el, mely lehető legszélesebb vonatkozásban tárja fel az adott gondolatkört.
Projektpedagógia • A projektoktatás a megismerés fő forrásává a gyerek tapasztalatát, érdeklődését, tevékenységét teszi. • A hagyományos tanítási stratégiákkal szemben nem a tananyaghoz rendeli hozzá a gyereket, hanem a gyerekhez rendeli hozzá a tananyagot. • A projektpedagógiában a gyerek elsősorban fejlődik, és nem fejlesztik.
Projektpedagógia A projektmódszer nagyfokú tanulói önállóságot tesz
lehetővé,
módot
ad
integrálására,
az
megismerésére,
kapcsolatok
iskolán
az
ismeretek
kívüli kialakítására,
világ az
sikeres, önálló életvitelhez szükséges készségek, attitűdök elsajátítására.
Alapfogalmak • Projekt: összetett, komplex feladat elvégzésének feltételeit, folyamatait meghatározó tevékenység • • • •
Pedagógiai projekt: összetett, komplex, gyakran a mindennapi életből származó téma feldolgozási célokkal, feladatok meghatározásával • munkamenet megtervezésével • eredmények bemutatásával
Alapfogalmak • Pedagógiai projekt célrendszere: – meghatározott végeredmény elérése (ugyanakkor a tevékenység folyamata is döntő) – megvalósítása önálló, páros, vagy csoportos tevékenység során történik (munkamegosztáson alapul - tanulás és kooperáció)
Alapfogalmak Projektorientált oktatás: a projektoktatás több-kevesebb ismérvét felvonultató forma (A tanár határozza meg a témát, erőteljesebben részt vállal a feldolgozás folyamatában, stb.)
A projektpedagógia fejlődése • Hagyományos iskola: szóbeliség a döntő • Vizuális hatások szemléltetés változatos formái • Reformpedagógiák a tanulók tevékenysége került a középpontba
„Egyetlen gramm tapasztalat többet ér egy tonna teóriánál.” (Dewey:Tapasztalat és nevelés 1912.)
A projektpedagógiai fejlődése • Dewey, Richardson, Kilpatrick: – közelebb hozni egymáshoz az intézményesített oktatást és a szűkebb – tágabb társadalmi és gazdasági környezetet
Dewey iskolamodellje ÜZLETI ÉLET termelés
TUDOMÁNY (kutatás, egyetemi oktatás)
ISKOLA
TERMÉSZET (kert, park, vidék)
OTTHONI környezet
A projektpedagógia fejlődése – a megszerzett ismeretek és kialakított készségek (azonnali) felhasználhatóságának biztosítása – az ismeretszerzés készségének megtanítása a korszerű iskola feladata („Learning by doing”)
„Learning by doing” kutatásalapú nevelés – problémaalapú tanulás • • • • • • •
önálló erőfeszítések az új megismerésére cselekvésre épülő feladatmegoldás problémahelyzet egyéni megoldása hipotézisek, s azok kipróbálása a gyakorlatban gyakorlatias, életszerű tudás megszerzése a cél nem az ismeretek felhalmozása, hanem a képességek kifejlesztése tan/ismeretanyag összefüggése a gyerek tapasztalatával
A projektpedagógia fejlődése William Heard Kilpatrick (1781-1965) • projektmódszer • a reformpedagógia egyik legnépszerűbb metodikai megoldása („The Project Method” című tanulmány – 1918.) • a hagyományos tanterv helyett az anyagot a gyerek érdeklődésén alapuló, életszerű feladatok köré csoportosította
hagyományos oktatás
projektoktatás
• az iskolába lépve megszűnik a világ komplexitása • a világ tantárgyakra oszlik, ezek néha kapcsolódnak össze • a tananyag passzív elfogadása • a hangsúly a gyerekeken kívül van
• a világ koherens, a tananyag integráltan szervezett • kevesebb tanulnivaló, minőségileg értékesebb és egységesebb tudás • a gyermek kerül a középpontba – katalizáló tanári szerep
Módszerek hagyományos oktatás • Előadás, tanári magyarázat meghallgatása, rögzítése, megbeszélése • Kérdések feltétele, megválaszolása • Utasítások, táblára írás • Szemléltetés • Játék kezdeményezése • Dicsér – megró • Páros / csoportos munka kezdeményezése
projektoktatás • Elemzés, megértés, rendszerezés • Ötletbörze, felidézett élmények • Kreatív felfedező, kutató módszerek • Tapasztalás, anyaggyűjtés • Interjú, vita, dramatizálás • Mérés, kísérlet • Eszközök kipróbálása • Mintavétel – vizsgálódás
Kritériumok • A kiinduló pont a tanuló problémafelvető kérdése legyen, tervezés közösen történjék • A projekt megoldása a tevékenységen keresztül kapcsolódjon a valóságos helyzetekhez • Adjon módot individualizált munkára • Adjon módot csoportmunkára • Kidolgozása összefüggő, hosszabb időtartamra nyúljon el • A cél az iskolán kívüli helyzet megismerésére vagy megváltoztatására vonatkozzék
Kritériumok • Interdiszciplinaritás jellemezze • A pedagógusok és a tanulók egyenrangú, ám különböző kompetenciákkal rendelkező partnerekként dolgozzanak együtt • A tanulók önállóan döntsenek, és legyenek felelősek saját döntéseikért • A pedagógus vonuljon vissza szervező, tanácsadó funkcióba • A tanulók közötti kapcsolatok erősek, kommunikatívak legyenek
További jellemzők • Kooperativitás: – – –
tárgyalásos tervezés munkamegosztás egymástól való tanulás (információs forrás és tanulási modell átvétele) – tolerancia – más értékek szerint élők elfogadása, megértése
További jellemzők • Kommunikáció széles skálája – tanuló-tanuló – tanuló-pedagógus – tanuló-külső személyek
További jellemzők • természetes tanulási / megtapasztalási környezet
biztosítása – a pedagógiai folyamatok kivitele az intézményen kívülre – a „külvilág” behozatala – nem didaktizált (autentikus) források és nem tanításra készült eszközök alkalmazása – tantárgyközi / interdiszciplináris szemlélet megvalósulása – zárt és nyílt oktatás egyaránt jellemzi
Típusok, osztályozási szempontok • Időtartama (projektszakasz – hagyományos órakeretek szétfeszítése) – Kisprojekt (2-6 tanóra) – Közepes projektek (1-2 nap; legfeljebb egy hét (projekthét; témahét) – Nagyprojekt (több hét, illetve több intézmény bekapcsolódása a munkába) • Jellege – Folyamatorientált (5-12 éves korosztály) – Eredményorientált (13. életévtől)
Típusok, osztályozási szempontok • Folyamatorientált (5-12 éves korosztály – egyszerű, konkrét – a folyamat kerül a középpontba – ismerős dolgok – az eredmény szinte nem látható előre – szakaszok spontán ötletek alapján – a közös munka a fontos – cél a tapasztalatszerzés – játékos
Típusok, osztályozási szempontok • Eredményorientált (13. életévtől) – távoli célok – összetett, elvont – komoly és céltudatos – jól definiált kezdeti célok – produktumok előállítása – a gondolkodás helyességét teszi kipróbálhatóvá
Típusok, osztályozási szempontok
• Témaválasztás módja: – – –
pedagógus hirdeti (kínálat) a gyerekek érdeklődése alapján adott témára szerveződik (tantárgyak, műveltségterületek, rendezvények)
• A téma alapján: – Egy tantárgy / műveltségi terület anyaga, csak részben kapcsolható az anyaghoz, tantárgyközi, ill. a hétköznapi életből származó témák
Típusok, osztályozási szempontok • Megvalósulásának színtere – Tanórai / foglalkozás hagyományos környezete – nem hagyományos szervezésű iskolai / kollégiumi környezetben – szakköri keret – erdei iskola, kirándulások, szaktáborok – más intézményekben
Típusok, osztályozási szempontok • Résztvevők száma – egyéni – kis-, és nagyobb csoportok
Típusok, osztályozási szempontok • Produktuma – – – – – – – – –
tárgy modell írásmű plakát kiállítás előadás játék rendezvény, kirándulás …
A projektkészítés lépései I. • Téma meghatározása • A projektmunka tervezése („érlelés”, gondolkodás) • • • • •
részproblémákon megválaszolandó kérdéseken a lehetséges munkamegosztáson a rendelkezésre álló tárgyi feltételeken a prezentáció lehetséges megoldásmódjain
• A konkrét tervezés időszaka • a projekttéma összekapcsolása az oktatás / nevelés tartalmával • a feladatterv dátumai • a névre szóló munkamegosztás • a felhasználandó eszközök listája • a prezentáció módja
A projektkészítés lépései II. • A téma feldolgozása (párhuzamos egyéni és csoportos munka) • projektnapló (pedagógus)
• A projektmunka eredményeinek prezentálása (produktum) • A projektmunka értékelése
eredményeinek
MI A PROJEKTOKTATÁS? PROBLÉMACENTRIKUS, REFORMPEDAGÓGIAI ELEMEKBŐL ÉPÍTKEZŐ OLYAN ÚJSZERŰ SZERVEZÉSI MÓD, MELYNEK A JÁTÉK IS RÉSZE LEHET, AZ EGYÉNI MUNKA IS FONTOS ELEME, DE KIS CSOPORTOKBAN IS TÖRTÉNHET A TANULÁS.
