A Budapest XX. kerületi Nagy László Általános Iskola és Gimnázium
Minőségirányítási Programja
Tartalomjegyzék
1. Általános rész 1.1 Az intézmény bemutatása 1.2 A minőségirányítási program használata
2. Minőségpolitikánk 2.1 Sajátosságaink, azonosítóink Történetünk, jelenünk, képzési kínálatunk. Az intézményen belüli tanulási utak speciális lehetőségei. Az intézmény pedagógusai és nem pedagógus munkatársai. Partnereink. 2.2 Budapest Főváros Önkormányzata Minőségirányítási Programjában az intézményünk vonatkozásában megfogalmazott feladatok. 2.3 Küldetésnyilatkozatunk 2.4 Jövőképünk 2.5 Minőségpolitikai nyilatkozatunk 2.6 Minőségcéljaink
3. Minőségfejlesztési rendszerünk Szervezeti és működési keretei Kiemelt kulcsfolyamataink Tervezés, vezetői ellenőrzés, vezetői értékelés- mérés Pedagógiai értékelés- mérés Partneri igény- és elégedettségmérés Az intézményi működés egyéb folyamatainak folyamattérképe 4. Az IMIP bevezetése (ütemterv) 5. Az IMIP felülvizsgálata, nyilvánosságra hozatala 6. Melléklet A legitimációs dokumentum
1.1 Az intézmény adatai OM azonosítója:
035324
Alapító okiratának kelte:
1982.
Neve:
Nagy László Általános Iskola és Gimnázium
Székhelye: ( Egyben telephelye. )
1203 Budapest, János u. 4. E-mail:
[email protected] Tel: 284-64-00 284-64-02 FAX: 284-36-19 WEB lapja: nlgbp.fw.hu
Működési területe:
Budapest Főváros
Felügyeleti szerve:
Budapest Főváros Önkormányzata
Jogállása:
"önálló jogi személy", önállóan gazdálkodó költségvetési intézmény
Típusa:
többcélú, közös igazgatású közoktatási intézmény
Tevékenységei: Alaptevékenységei: Iskolai oktatás (alapfokú) Nappali rendszerű, általános műveltséget megalapozó oktatás (középfokú) Napközi otthoni és tanulószobai ellátás, iskolaotthonos osztályok működtetése Intézményi vagyon működtetése Az intézmény kiegészítő tevékenységei: Oktatáshoz kapcsolódó kiegészítő tevékenységek Intézményi étkeztetés A képzés jellemzői: Állami alapfeladatként ellátandó alaptevékenysége: Általános iskola 8 évfolyam 1-4. évfolyamán - Zsolnai József által kidolgozott Képességfejlesztő és értékőrző program /KÉK/ helyi tantervvel működő és a "kifutó" ÉKP - iskolaotthonos osztályokban - Apáczai Kerettantervcsaládra épülő helyi tantervvel működő osztályok - napköziotthonos osztályokban
5-8. évfolyamán Kerettantervre épülő helyi tantervvel. Alapműveltségi vizsgára felkészítő nevelés- oktatás. Gimnázium 4 évfolyamos képzés - emelt biológia, környezetvédelem - emelt társadalomtudományi - egy osztályon belül 5 évfolyamos képzés - 9. évfolyamán nyelvi előkészítő osztály - 10-13. évfolyamán emelt színtű idegen nyelvi osztály 8 évfolyamos képzés - egyes tantárgyakból és évfolyamokon emelt óraszámú képzéssel 9 évfolyamos képzés - a 9. évfolyamon az osztály nyelvi előkészítő osztály - a 10-13. évfolyamon emelt szintű idegen nyelvi osztály Alapműveltségi vizsgára felkészítő nevelés- oktatás. Érettségi vizsgával kapcsolatos feladatok ellátása. Vizsgáztatással kapcsolatos feladatok ellátása. Kiegészítő tevékenységei: Eszköz és terembérlet, önköltséges tanfolyam szervezése Főzőkonyha bérbeadása, tálalókonyha üzemeltetése Az intézmény képviseletére jogosultak: Az intézmény vezetője (igazgatója), valamint az általa megbízott intézményi dolgozó. Kiegészítő tevékenysége:
- bérbeadás - tálalókonyha üzemeltetése
1.2 A MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM HASZNÁLATA
Intézményi minőségirányítási programunk - a továbbiakban: IMIP - célja, hogy segítségével az intézmény alkalmazottjaiként szolgáltatásunk, működésünk minőségét egyenletes, az iskolafenntartó és az iskolahasználók elvárásainak, valamint a Pedagógiai programunkban célul tűzötteknek megfelelő színvonalon tartsuk, és hatékonyan működtessük. Az IMIP a minőségügyi rendszer alapdokumentuma, amely vázolja az iskola minőségpolitikáját, minőségirányítási rendszerét. Minden munkatárs számára elérhető, és a munkatársaktól elvárjuk, hogy e szerint dolgozzanak. Valamennyi alkalmazott, köztük kiemelten a pedagógusok munkáját alapvetően meghatározó dokumentum. A minőségirányítási program elkészítésének alapjául egyrészt iskolánk Pedagógiai programja szolgált, mint az intézményi munka legfontosabb stratégiai és szakmai dokumentuma. Másrészt a fenntartó önkormányzat által elkészített Önkormányzati Minőségirányítási Program - a továbbiakban: ÖMIP -, mely tartalmazza az intézményeivel kapcsolatos fenntartói elvárásokat, a fenntartó által megfogalmazott intézményi feladatokat, valamint az ellenőrzés, értékelés rendszerét.
A
közoktatási
intézményekben,
így
intézményünkben
is
létező
minőségügyi
dokumentumok egymáshoz való viszonyát az alábbiak szemléltetik:
2. MINŐSÉGPOLITIKÁNK 2.1
Sajátosságaink, azonosítóink
Történetünk, jelenünk: A Nagy László Általános Iskola és Gimnázium Budapest XX. kerületének városközpontjában található, Budapest Főváros Önkormányzata által fenntartott, többcélú intézmény. Intézményünket 1982-ben alapították, általános iskolaként kezdte meg működését. 1985-ben négyévfolyamos gimnáziumi képzéssel bővült, melyhez, 1991-ben nyolcévfolyamos gimnáziumi kínálat is társult. A többévtizedes szünet után ismét létrejött nyolcévfolyamos gimnáziumok között országos viszonylatban is jelentős múlttal rendelkezünk; 1991-ben az elsők között indítottuk. Falainkon belül tehát általános iskolások, négyévfolyamos és nyolcévfolyamos gimnáziumi tanulók élik élményekben gazdag diákéletüket. Az iskolánk iránti érdeklődés egyik "legbeszédesebb" bizonyítéka, hogy csaknem 10 éve folyamatosan maximális kihasználtsággal működünk. ( 9501000 fő körül mozog tanulóink létszáma.) Képzési kínálatunk: Valamennyi iskolai tagozatunk kínál egyedit, a kerület, illetve a környező kerületek iskoláitól eltérő valamilyen sajátos képzésben részvétel lehetőségét: - általános iskolánk
első négy évfolyamán: - a Zsolnai József által kidolgozott Képességfejlesztő és értékőrző ( KÉK ) programot ( 2004. szeptemberétől felmenően ) és a "kifutó" ÉKP-t - mindkettőt iskolaotthonos osztályokban - az Apáczai Kerettantervcsaládra épülő oktatást napköziotthonos osztályokban Mindkét programhoz, a szabadidő tartalmas eltöltésének lehetőségét is kínáljuk. - nyolcévfolyamos gimnáziumunkban: változatos, tartalmas nyolc évet kínálunk; a kiemelkedő képességű fiatalok speciális fejlesztését, különös tekintettel az idegen nyelvek, kiemelten az angol nyelv hatékony elsajátításának lehetőségét. Ennek érdekében a 9. évfolyamon 2005 szeptemberétől az egyik osztályt intenzív idegen nyelvi osztályként működtetjük, folytatásaként pedig emelt szintű idegen nyelvi osztályként. - négyévfolyamos gimnáziumunkban: lehetőséget kínálunk a biológia-környezetvédelem és a társadalomtudományi ismeretek alaposabb tanulmányozására, az évfolyamok egy osztályában pedig az idegen nyelvek - kiemelten az angol nyelv eredményes elsajátítására. Ez utóbbi érdekében a 9. évfolyamon intenzív idegen nyelvi (angol nyelv) osztály kezdi meg működését 2004. szeptember elején. Mindkét típusú gimnáziumunkban - a Pedagógiai programban rögzítettek szerint - igen széles skálán kínáljuk az érettségi vizsgára emelt szintentörténő felkészülés lehetőségét is. Ezzel tehetséges, szorgalmas diákjainkat felkészítjük a felsőfokú tanulmányok megkezdésére is. Az intézményen belüli tanulási utak speciális lehetőségei: A Budapest XX. kerületében, a környező kerületekben és a közeli agglomerációban lakó szülők és diákok hosszú évek óta szívesen választják intézményünket a következő lehetőségek okán is: -az általános iskola 4. évfolyamán saját iskolája nyolcévfolyamos gimnáziumába nyerhet felvételt a követelményeket sikeresen teljesítő kisdiák. Így tehát a diák az 1. évfolyamtól az érettségi vizsga letételéig ugyanazon intézménybe járhat, annak számos előnyét élvezve.
-a 8. évfolyamon a négyévfolyamos gimnáziumba kerülhet felvételre, ha általános iskolásként folytatja felső tagozatos tanulmányait. (Ennek elvi lehetősége a nyolcévfolyamos gimnázium 8. évfolyamán is fennáll, de kevésbé jellemző a megvalósulása.) Az 1-től a 12. évfolyammal bezárólag tehát kétféle módon is nyílik lehetőség a belső továbbtanulási utak megválasztására. Előfordul, hogy a tehetséges általános iskolai tanulónak nyolcévfolyamos gimnáziumba átkerülését az intézmény nevelői szorgalmazzák, akár a 6. vagy 7. évfolyamon. Ritkán az is megtörténik, hogy a nyolcévfolyamos gimnáziumi képzésben való részvétel biztosítása nem bizonyult sikeres döntésnek sem a család, sem az iskola részéről. A gyermek nyugodt előrehaladása érdekében ilyenkor van visszaút → a tanuló az általános iskola adott évfolyamán, intézményünkön belül folytathatja tanulmányait. A nyolcévfolyamos gimnáziumban érettségizett tanulóink átlag 80%-a az érettségi évében azonnal felvételt nyer valamelyik felsőfokú intézménybe. Ezen iskolatípusunk végzős diákjainak 75-80 %-a már az érettségit megelőzően valamely idegen nyelvből középfokú nyelvvizsga birtokosa is, nem ritka a két sikeres nyelvvizsga sem. A négyévfolyamos gimnáziumunkban az előzőekben felsoroltak ugyancsak jelentős mértékben emelkedtek az elmúlt években. Sokoldalú képzésünk eredményeként a 12. évfolyamot végzett diákjaink a legkülönbözőbb felsőfokú intézmények különböző karaira és szakjaira nyernek felvételt. A tanulók képzésében való eredményességünket az elmúlt évek országos mérései is alátámasztják: a). matematikából és szövegértésből - OKÉV mérés: 2001. őszén az 5. és 9. évfolyamon 2003. tavaszán a 6. és 10. évfolyamon volt intézményünkben. Minden esetben az országos átlag fölött teljesítettünk; a gimnáziumok között országosan, és a fővárosi gimnáziumokkal való összehasonlításban is ajobbik mezőnyben szerepelünk. b). 2003. tavaszán - angol nyelvből a 6. és 10. évfolyamon volt mérés. Ugyancsak valamennyi esetben az országos átlag fölötti eredményt értünk el, ezen belül a nyolcévfolyamos és az emelt szintű négyévfolyamos gimnáziumi osztályokbanjóval az országos átlag fölötti teljesítményt nyújtottak diákjaink. A tanulás-tanítás mellett intenzív sportélet is jellemzi iskolánkat; évek óta a XX. kerület legeredményesebb iskolája vagyunk. A szabadidőre és a nyári szünetre - tartalmas programok kínálatával biztosítjuk a diákévek élményeit. Pedagógusaink:
Nagylétszámú, jól képzett nevelőtestülettel rendelkezünk, mellyel jelentős szellemi tőkét mondhatunk magunkénak. Tagjaink között nagyszámban többdiplomás szakemberek is vannak. Az átlagéletkor a 40. életév körül van. Az intézmény vezetésében többen szakképzett közoktatási vezetők is. Intézményünkben a gyermek-és ifjúságvédelmi felelős is pedagógus diplomával rendelkezik. Könyvtárosaink szakképzett könyvtárostanárok. Nevelőtestületünkben komoly tapasztalat halmozódott fel a különböző életkorú tanulókkal való eredményes foglalkozás terén. Önképzésre igényesség a jellemző; szakmai és informatikai ismereteinket a pedagógustovábbképzési lehetőségek maximális kihasználásával fejlesztjük. Munkánkat közvetlenül segíti a szabadidő-szervező, a munka-és tűzvédelmi megbízott, az iskolatitkárok, a pedagógiai asszisztens, az oktatástechnikus és a laboráns. További, nem pedagógus munkatársak: Az intézmény szakszerű, eredményes működését a különböző területeken (gazdasági szervezet, ügyvitel) dolgozó, szakképzett munkatársak munkája is elősegíti. A gazdasági szervezet közvetlen irányítását felsőfokú végzettséggel és szakképzettséggel rendelkező gazdasági vezető látja el. A beosztottak közül is többen rendelkeznek felsőfokú végzettséggel, illetve érettségivel. Az ügyvitelben dolgozók az elmúlt években jelentősen fejlesztették informatikai ismereteiket. A törvényes és szakszerű működés érdekében -kompetenciájuk szerintfolyamatosan részt vesznek szakmai továbbképzéseken. A konyhai dolgozók, karbantartók, portások és takarítók munkájának az intézményi elvárásokkal való közvetlen összehangolásáért, irányításáért a műszaki ügyintéző a felelős. Partnereink 2004. tavaszán és várhatóan az elkövetkező években is Közvetlen partnereink: "belső partnerek"
- a gyermekek (tanulók, diákok) - a pedagógusok és valamennyi más intézményi dolgozó
"külső" közvetlen partnereink: - tanulóink szülei - az intézmény fenntartója, Budapest Főváros Önkormányzata - Pesterzsébet Önkormányzata - a Fővárosi Önkormányzat gimnáziumi igazgatóinak szakmai munkaközössége - a Fővárosi Pedagógiai Intézet - a XX. kerületi Pedagógiai Szolgáltató Intézet szociális és jóléti gondoskodást nyújtó intézmények ( XX. kerületi Gyermekjóléti Intézmény ) - a Nagy László Iskoláért Alapítvány "külső" közvetett partnereink:
Oktatási Minisztérium Informatikai és Hírközlési Minisztérium GYISM ( Gyermek- Ifjúsági és Sportminisztérium Országos Közoktatási Értékelési és Vizsgaközpont egyes oktatási programjaink, tanterveink készítői (Veszprémi Egyetem Pápai Kutatóintézete, Apáczai Csere János Gyakorló Általános Iskola - Győr, Radnóti Miklós Gimnázium - Budapest) - Oktatáskutató Intézet - a XX. kerület óvodái, iskolái, a környező kerületek általános iskolái - Fővárosi Oktatástechnológiai Központ - az utánpótlás-nevelést célul tűző és intézményünket is segítő sportegyesületek, szervezetek az ÁNTSZ - iskola-egészségügyért felelős szervezete és az iskolaorvos - iskolafogászat - XX. kerületi Bűnmegelőzési Centrum - Nevelési Tanácsadó - Fővárosi Közoktatásfejlesztési Közalapítvány - a CSILI Művelődési Központ - az ELAMEN Vendéglátóipari Rt. - RENDSZÁM Bt. - az intézmény helyiségeinek egyéb bérlői - TÁH ( Területi Államháztartási Hivatal ) ( Partnereink időről-időre változhatnak, ezért azonosításukat ismételten elvégezzük, a listát pontosítjuk, módosítjuk. ) -
2.2 Budapest Főváros Önkormányzata Minőségirányítási Programjában az intézményünk vonatkozásában megfogalmazott feladatok: A közoktatási rendszer egészére vonatkozó elvárások - Az oktatással kapcsolatos elvárások - Minden iskola tegyen lépéseket az alapkészségek, a kulcskompetenciák fejlesztésére, a közismereti tárgyak oktatási színvonalának emelésére és minőségének fejlesztésére, társadalmi és munkaerőpiaci beilleszkedést igénylő ismeretek, készségek (álláskeresés, kommunikáció, jogi alapismeretek) átadásának fejlesztésére. - Az előző pont érdekében az iskolák fektessenek nagyobb hangsúlyt az egyéni tanulási utak támogatására, ennek intézményi módszertanának kialakítására, biztosítva az esélyegyenlőséget a különböző családi háttérrel rendelkező, és a különböző helyzetben lévő gyermekek számára.
- Törekedjenek az intézmények a nyelvi kultúra színvonalának emelésére, ennek érdekében a nyelvvizsgák számának növelésére, a nyelvi érettségi eredmények javítására, a tanulók nyelvhasználatának biztosítására és az alkalmazható, használható nyelvtudás birtoklására, a nyelvszakos pedagógusok módszertani kultúrájának fejlesztésére, a nem nyelvszakos pedagógusok nyelvtudásának emelésére. - Törekedjenek az intézmények az informatikai kultúra színvonalának emelésére, a pedagógusok körében a felhasználói tudás fejlesztésére, a tanulók számára az információszerzéshez és a tanuláshoz szükséges feltételek biztosítására, az informatika gyakorlat és felhasználóközpontú oktatására. - Biztosítani kell az egyéni tanulási utak támogatásával a tehetséges tanulók számára a tantervi átjárhatóságot, a tehetséggondozást, az emeltszintű érettségi megszerzését, a tanulmányi versenyeken eredményesen résztvevők számának növekedését. - Jelenjen meg a fővárosi sajátosságok és az intézményi környezet figyelembevételével az intézményi pedagógiai programokban, helyi tantervekben az egészségnevelés és a környezettudatos gondolkodás fejlesztése. - Segítsék, támogassák és fektessenek hangsúlyt iskoláink az egész életen át tartó tanulásra, nyújtsanak tantervi, oktatási kínálatot, szakmai programot a felnőttek részére. - Fejlesszék a munkaerőpiaci beilleszkedést a sikeres munkavállalói léthez szükséges kulcskompetenciák fejlesztésével. - A neveléssel kapcsolatos elvárások Fektessenek nagyobb hangsúlyt az intézmények: - a prevenciós tevékenységekre, a veszélyeztetett és tanulási problémákkal küzdő gyermekek, tanulók időbeni felismerésére, megfelelő ellátására, a deviáns viselkedés kialakulásának megelőzésére, - arra, hogy az alkalmazottak elsajátítsák és használják a konfliktuskezelési technikákat, valamint arra, hogy azokat továbbadják a gyermekek, tanulók számára, - a gyermekvédelmi munka belső szabályozottságára, a gyermekvédelmi felelősök, osztályfőnökök szakmai továbbképzésére, az egyes intézmények és más gyermekvédelmi szervezetek közötti együttműködésre, a kommunikáció és az információáramlás javítására, - a különféle művészeti ágak bemutatására, a vizuális és zenei kultúra értékeinek közvetítésére, a művészeti nevelésre. - A társadalmi együttélés szabályainak elsajátítására, a tolerancia, empátiakészség, mások iránti tisztelet és a beilleszkedési képességek fejlesztése. - Az oktatásszervezéssel, intézményműködéssel kapcsolatos elvárások
- Biztosítsák az intézmények a fővárosi közoktatási információs rendszer működtetéséhez a megfelelő személyi feltételeket, a feladatfinanszírozáshoz szükséges pontos, megbízható adatszolgáltatást, az együttműködést, az intézményen belüli rendszerműködtetők közötti felelősség és hatáskörmegosztást. - Minden intézményben működjön olyan diákönkormányzat, amely képviselőin keresztül aktívan részt vesz az intézményi és a fenntartói döntés-előkészítésben, és legitimen képviselje a diákság érdekeit. - Az intézményvezetőkkel közösen kialakított egységes jogértelmezések keretein belül minden intézmény törvényesen működjön, és különös figyelmet fordítson a gyermeki jogok érvényesülésére. A fenntartó bevonja a jogértelmezést kívánó esetekbe az igazgatói munkaközösségeket, a Fővárosi Diákönkormányzatok Szövetségét. - Minden intézmény tegyen lépéseket afelé, hogy alkalmas legyen az EU projektekben való részvételre. - Minden intézmény határozza meg, szabályozza és dokumentálja az intézményi kulcsfolyamatokat. - Az intézményvezetés partner legyen az elektronikus interaktív kommunikációban, a fenntartóval való hivatalos kapcsolattartás és információáramlás elektronikus úton történő megvalósításában. Egyes intézménytípusra vonatkozó speciális elvárások - Gimnázium - Fokozottabb tehetséggondozás, egyéni tanulási utak támogatása. - Nyelvi kompetencia fejlesztése és legalább két idegen nyelv középszintű elsajátítása. - Minél nagyobb számban ösztönözni a tanulókat az emeltszintű érettségire való felkészülésre. (Szó szerinti átvétel a Budapest Főváros Önkormányzata Minőségirányítási Programjából)
2.3 Küldetésnyilatkozatunk a Pedagógiai programunkkal, a fenntartói és a belső partnereink elvárásaival összhangban -
Dél-Pest meghatározó intézményeként folyamatosan megújuló, versenyképes kínálattal várjuk a tanulókat, hogy képzési ajánlatunk szerinti érdeklődésüknek, képességeiknek megfelelően részesülhessenek oktató-nevelő munkánkban, fejlődhessen személyiségük.
-
Diákjaink biztos alapkészségek birtokában, használható, alkalmazható, korszerű ismeretekre és jártasságokra tesznek szert. Az érettségi évére legalább egy idegen nyelv kommunikációképes tudásához segítjük őket. Intézményünkön belüli különböző tanulási utak során a váltás zökkenőmentességét biztosítjuk tanulóink számára.
-
Informatikai ismereteiket folyamatosan bővítjük, gyakorlását lehetővé tesszük.
Kialakítjuk bennük az élethosszig tartó tanulás, a rugalmas alkalmazkodás igényét és képességét. -
Az egészséges életmód iránti igényüket elmélyítjük, iskolán belüli sportolásra változatos lehetőségeket kínálunk. Fontos szerepet szánunk a környezettudatos nevelésüknek.
-
Felkészítjük diákjainkat a csapdák, veszélyek felismerésére, elkerülésének lehetőségeire. Önismeretük kialakítása és erősítése révén sikerélményekhez juttatjuk tanulóinkat.
-
Erősítjük bennük a közösséghez tartozás szükségességét, segítjük őket a csapatmunkához szükséges képességek kialakításában.
- Hangsúlyt fektetünk az érzelmi intelligencia fejlesztésére is; a művészeti nevelésre. -
Fontosnak tartjuk diákjaink kommunikációs képességének fejlesztését, kialakítjuk az "öneladás" képességét, hogy a munkába álláskor kellőképpen legyenek meggyőzőek saját értékeik feltárását, bemutatását illetően.
- Későbbi helytállásuk érdekében az önfegyelem, a munkafegyelem kialakítására, a pontosság igényének felkeltésére nagy hangsúlyt helyezünk. -
A 12. és 13. évfolyamon végző tanulóink figyelmét felhívjuk az országhatárokon túli továbbtanulási és munkavállalási lehetőségekre.
-
Minden lemaradó tanulóval külön is foglalkozunk, hogy minél előbb felzárkózhasson társaihoz, képességeinek megfelelően haladhasson előre.
-
Az esetleg szorongó, családi problémák miatt nehéz helyzetbe kerülő tanulóinkat minden lehető eszközzel segítjük, igyekszünk enyhíteni, ellensúlyozni problémáikat, hogy diákéveiket a többiekhez hasonló gondtalanságban tölthessék.
-
Nyitottak vagyunk gimnáziumi osztályainkban is az intézményünk felvételi feltételeit teljesítő, enyhe fokban sérült tanulók - adott idő alatt meghatározott létszámban - történő fogadására, oktatása-nevelésére, számukra esély biztosítására.
-
Törekvésünk, hogy minden kisiskolás és idősebb diákunk is mind fizikálisan, mind mentálisan biztonságban, derűs légkörben érezze magát, töltsön el hosszú éveket intézményünk falai között, hogy ez is elősegítse a felsoroltak megvalósítását.
-
Fontosnak tartjuk, hogy diákjaink felkészüljenek a versenyhelyzetekre, küzdőképességük erősítésével igyekszünk kialakítani bennük a helytállás, kitartás képességét.
-
Toleráns, a rászorulók iránti empátiával viseltető, értük tenni akaró és tenni képes fiatalokat kívánunk nevelni.
-
A fenti értékeket egy innovatív, együttműködésre kész, minőségi munka iránt elkötelezett munkatársakkal valósítjuk meg.
2.4 Jövőképünk Mindennek érdekében: közreműködünk az iskola épületének és udvarának a 2005-2007. év között tervezett teljes felújításában, elősegítjük azt a szükséges teendők elvégzésével. Ennek eredményeként minden helyiségét illetően megújult (talán valamivel bővült) akadálymentesített épületet vehetünk újra birtokunkba, kulturált pihenőhelyet és játszóhelyet, megfelelő, kibővült sportolási lehetőséget biztosító udvarral együtt. Az iskolaidő alatti kellemesebb együttlét, hatékonyabb együttműködés érdekében, amennyiben bővítés, vagy tanulói létszám csökkenése lehetővé teszi: - létrehozzuk a nemdohányzó tanári társalgót is, valamint zárt, napközbeni klubszobát alakítunk ki a 9-13. évfolyam tanulói számára. - külön munkaszobát alakítunk ki a gyermek- és ifjúságvédelmi felelősnek, hogy preventív és problémakezelő munkáját nyugodt körülmények között végezhesse. - Amennyiben lehetőség nyílik rá, több kondicionáló kistermet is kialakítunk. A felnőttek számára is kialakítunk zuhanyzókat, valamennyi, külön használatukra biztosított mellékhelyiséget felújítunk. A gazdasági szervezet számára - lehetőségeink bővülésével- a munkavégzés nyugodtabb feltételeit biztosítjuk. Folytatjuk - pályázatok útján is a számítógépek számának gyarapítását, egyre több tanterembe történő kihelyezését, az INTERNET-hez hozzáférés lehetőségének bővítését, hogy minden tantárgy esetében legyen lehetőség a központilag kidolgozott digitális tananyagok alkalmazására. További lehetőségeket biztosítunk a pedagógus-továbbképzés keretében a pedagógusok informatikai ismereteinek fejlesztésére, iskolánkban kihelyezett tanfolyamokon is. A felszabaduló tantermek esetén átgondoljuk a szaktantermek újra kialakításának lehetőségét. - Az intenzív idegen nyelvi osztályok beindításával, az angol emeltszintű osztályok további működtetésével, a 11. , 12. és 13. évfolyamon az az iránt érdeklődőknek emelt óraszám biztosításával segítjük, hogy gimnáziumi tanulóink legalább az egyik tanult idegen nyelv kommunikációképes használatára legyenek képesek a 12. , 13. évfolyam végére. - A gimnáziumban a 12., vagy a 13. évfolyam végére - a szorgalmasan dolgozó diákok- egy másik idegen nyelvből is eredményesen készülhetnek fel a középszintű érettségi vizsgára.
-
-
-
-
Az informatika elmélyültebb tanulmányozására az 5-12. évfolyamon folyamatosan működtetünk szakköröket, az utolsó (11. , 12., 13. ) tanévekben az érdeklődő csoport kialakulása esetén emelt óraszámban biztosítunk lehetőséget az ismeretek tökéletesítésére, a legszorgalmasabbak számára ECDL szintű ismeretek elsajátítására. Tanulóinkat fokozottabban bevonjuk a kialakított, tiszta, egészséges mikrokörnyezet; az iskola helyiségei, udvara tisztaságának megőrzésébe, rendszeretetre bírjuk őket. A pedagógusok változatlanul részt vesznek szakmai-módszertani továbbképzéseken, hogy tökéletesítsék a hatékony ismeretnyújtás, képességfejlesztés érdekében alkalmazott módszereket, fejlesszék módszertani kultúrájukat. A diákok igényeinek is megfelelően - még több alkalmat találunk tanítványainkkal való négyszemközti beszélgetésre, hogy egyéni jellemzőikkel, szükségleteikkel jobban tisztában legyünk. A velük kapcsolatos fejlesztési irányt erre is alapozzuk. Az osztályfőnökök és valamennyi szaktanár változatlanul napi szintű konzultációt folytatnak a gyermek- és ifjúságvédelmi felelőssel, hogy feltárják és segítsék a tanulási és/vagy egyéb problémákkal küzdő tanulókat.
Megfelelő forrás rendelkezésre állása esetén (pedagógiai szolgáltatás igénybevételére biztosított normatív támogatás) időszakonként pszichológust, logopédust vagyszükség esetén fejlesztő pedagógust veszünk igénybe. A diákönkormányzatok tagjainak osztály szinten is adunk feladatot, fejlesztjük képességüket a társaikért, a közösségért való kiállással kapcsolatos képességüket, azt, hogy értelmes, érdekes programok szervezése során aktívan együtt tudjanak dolgozni. Kialakítjuk bennük az érdekérvényesítés képességét, valamint kötelezettségeik betartásabetartatásának fontosságát. Pályázatok és egyéb lehetőségek megragadásával folytatjuk diákjaink csoportos utaztatását célnyelvi kirándulásokon. Az adott nyelv gyakorlását anyanyelvi környezetben tesszük lehetővé számukra. - Ezen utazásokat elsősorban az Európai Unió tagországaiba tervezzük, hogy középiskolás tanulóink eközben is feltérképezhessék kibővült továbbtanulási és munkalehetőségeiket. - A 2004-ben rendelkezésre állt taneszközöket továbbiakkal bővítjük, és az újonnan beszerzett eszközöket is rendszeresen használjuk a hatékonyság érdekében. Arra törekszünk, hogy a magas minőségű szolgáltatás jellemzői fellelhetőek legyenek munkavégzésünk során; így a felkészültség, megbízhatóság, rugalmasság, igényesség, emberközpontúság. Az intézmény dolgozóinak munkája a szolgáltatásokat igénybevevők érdekeit szolgálja. Valljuk, hogy a minőségi munka megvalósítása jól motiváló légkörben, magas szintű szervezeti kultúra kialakítása mellett jön létre. Ezt elérendő: a minőség minden egyes munkatárs feladata! -
-
Munkatársaink kiválasztásában, irányításában arra törekszünk, hogy felkészültségük folyamatos fejlesztésével, a partnerek elvárásainak maradéktalan kielégítésével magas minőségű szolgáltatást nyújtsanak. A számítógépek gyarapodása lehetővé teszi, hogy az épületen belül is korszerű módon, elektronikus úton is tartsunk kapcsolatot egymással: vezetők beosztott munkatársaikkal, esetenként egymással is
-
-
-
a munkaközösségek tagjai egymással a munkatársak (jellemzően pedagógusok) egymás közötti kapcsolattartásának egyik kiegészítő formája lehet. A FŐKIR rendszer hatékony használatára minden érintett munkatárs felkészül a 2004. év végére. A képzési kínálatunkat folyamatosan elégedettségmérésnek és beválásvizsgálatnak vetjük alá; a fenntartó önkormányzat jóváhagyásával megújítjuk, ha erre szükség lesz. Partnereinkkel - így elsősorban az ISKOLASZÉK-kel és a Diákönkormányzattal- az Oktatási Törvényben előírtak szerint továbbra is kölcsönösen együttműködünk. az ISKOLASZÉK segítségét igénybe vesszük a szülők széles köreinek meggyőzése, vagy éppen igényeik feltérképezése céljából. a Diákönkormányzatra különösen számítunk a tanulói jogok és kötelezettségek tudatosítása, gyakoroltatásuk elősegítése terén Az intézmény vezetésében 3-4 év múlva (2007-ben) és azt követően már csak közoktatási vezető szakképzettséggel rendelkezők dolgoznak. A vezetők fontos eszköze a pontos feladatkijelölés, a megvalósítás ellenőrzése - értékelése, a megvalósító személyek ösztönzése. Az oktató-nevelő munka tartalmát továbbra is a mindenkor érvényben lévő Pedagógiai program határozza meg intézményünkben. A közösen elhatározottak megvalósításán mindannyian együtt dolgozunk.
2.5 Minőségpolitikai nyilatkozatunk -
-
-
-
-
-
Arra törekszünk, hogy a társadalmi és oktatáspolitikai, illetve az Európai Unióban bekövetkezett változások következményeként szükséges korrekciókat,stratégiai irányváltást a partnerek igényeinek figyelembevételével hajtsuk végre. Célunk, hogy színvonalas, EU-konform oktatással biztos ismereteket, szilárd alapműveltséget nyújtsunk tanulóinknak, biztosítva számukra a képességeiknek megfelelő továbbhaladást. Képzési kínálatunkat legalább 3-4 évente felülbíráljuk - módosítjuk, illetve kiegészítjük a tanulók számára aktuálisan szükséges irányban. Az oktató-nevelő munkánkat a Törvényekben, jogszabályokban és iskolai alapdokumentumunkban, a Pedagógiai programban megfogalmazott értékeknek,alapelveknek megfelelően végezzük. Oktató-nevelő tevékenységünk része a változatos, sokféle szabadidős tevékenység kínálata és megvalósítása. Mindez tanítványaink sajátos tehetségének felismerését, annak kibontakozását szolgálja. A fenntartó önkormányzatunk intézményünkkel kapcsolatos elvárásainak maradéktalanul eleget teszünk. Tevékenységünket szolgáltatásnak tekintjük, melyet a társadalmi és partneri igényeknek megfelelően végzünk. Azon leszünk, hogy tanítványaink harmonikus, kiegyensúlyozott, a felnőttek / a munka / világában is boldogulni tudó, együttműködésre kész emberré nevelődjenek. Mindent lehetőt elkövetünk annak érdekében, hogy a munkatársak egyre elégedettebbek legyenek munkakörülményeikkel. Mindezt jól felkészült, szakmailag igényes, megújulásra képes, a minőség iránt elkötelezett, segítőkész munkatársakkal és a velünk együttműködő szülőkkel együtt valósítjuk meg. Intézményünk valamennyi dolgozója elkötelezett a folyamatos intézményi fejlesztés, a minőség javítása iránt.
2.6 Minőségcéljaink Szervezeti céljaink: A szervezeti kultúra fejlesztése Megvalósítás: 3 év ( 2004. szeptember 1-től ) Sikerkritérium: klímatesztekkel mért pozitív változások - A nevelőtestület tagjai és az egyéb területeken dolgozó munkatársak egymást is segítik, ösztönzik arra, hogy folyamatosan megújítsák tudásukat,szakismereteiket bővítsék különös tekintettel a módszertani kultúrára. Sikeres EU pályázatok érdekében az intézmény vezetésében egy pedagógiai igazgatóhelyettes, 1-2 pedagógus és a gazdasági vezető 2005-ben felkészül az új típusú ( EU-s ) pályázatok elkészítésének és végrehajtásának tudnivalóiból, valamint nyomon követik a megjelent pályázatokat, indítványozzák azok elkészítését és el is készítik azokat. A Minőségirányítási Program gyakorlati megvalósítása folyamán aktívan, folyamatosan működtetjük a minőségfejlesztési csoportot, különböző folyamatok szabályozására minőségi támogató csoportokat hozunk létre, törekedve arra, hogy az intézmény alkalmazottjai minél szélesebb körben kapcsolódjanak be a munkába. A szükséges dokumentálást minden esetben, - meghatározott időn belül - elvégezzük. A támogató csoportokat egy fő összefogja, ő a minőségirányítási vezető, aki tagja az iskola kibővített vezetésének. A minőségfejlesztési csoport a munkája jellegét, megítélését tekintve a szakmai munkaközösségekkel azonos szinten van. - A vezetői és ügyviteli /benne az iskolatitkári munkakörökben minden munkatárs elsajátítja a fenntartóval való hivatalos, interaktív, elektronikus kapcsolattartáshoz szükséges ismereteket, és a 2004. év végétől, a 2005. év elejétől - saját területén aktívan működteti a FŐKIR rendszert. Céljaink az oktatás-nevelés terén: Minőségi célok Képzési kínálatunkat rendszeresen, de legalább 3-4 évente felülbíráljuk
Sikerkritériumok Partneri elégedettség
Indikátorok
Határidők
Jelentkezők és a felvettek aránya, az oktatásban résztvevők számának változása
3 év
A szabadon választott órakeret és az egyéni foglalkozások felhasználása a kiemelkedően tehetséges tanulók országos tanulmányi versenyekre eredményesen történő felkészítésére. Kölcsönös nemzetközi kapcsolatok kialakítása - más nemzetekkel való megismerkedés és az idegen nyelvek gyakorlási lehetőségének céljából
Az országos versenyek 2. és 3. fordulóiban, esetleg döntőiben résztvevők számának emelkedése Az ilyen jellegű utazások, kapcsolatok rendszeressé válása
A tanulók fenti célú utaztatása A megszerzett érdekében pályázati úton források források előteremtése. mértékének emelkedése. Az intézmény nevelőtestülete Mérések, által a Pedagógiai értékelések programunkban alkalmával a megfogalmazott oktatásitanulók nevelési célok, értékek gondolkodásában, beépítése a napi gyakorlatba. magatartásában mérhető pozitív változás. Minden egyes pedagógus kitartó, aktív részvétele a kitűzött cél megvalósításában
Elsősorban a tanulói és folyamatos szülői igények kimutatása - felméréssel
Az élő kapcsolatok, utazások számának emelkedése, a utazó tanulók számának emelkedése, Partneri igények kimutatása felméréssel Partneri igények felmérése.
folyamatos
Mérések, napi tapasztalatok (nem minden esetben számszerűsíthetők)
folyamatos
Folyamatos
Mentálhigiénés és egyéb problémákkal küzdő tanulóink számára hatékony segítségnyújtás a tanulásban történő lemaradás elkerülésére, a szabadidő iskolai keretekben történő eltöltésére.
Az ilyen tanulók esetében is a tanulásban lépéstartás képessége, valamint a biztonságos támasz érzetének biztosítása
Az országos és területi mérések mellett intézményi szintű mérési és értékelési rendszer működtetése
Az értékelési rendszer jól működik, tapasztalatok hasznosíthatók, beépíthetők. A tanulók tudásszintje, képessége pozitív irányban változik. Hiteles, helyi szinten kidolgozott, vagy átvett mérőeszközök alkalmazása a partnerek 60 % - a visszajelez az erőforrások, értékek figyelembevételével a visszajelzett igények beépítése, betervezése.
Partnerek igényeinek megismerése jogos és teljesíthető elvárásainak beépítése az oktató-nevelő munkába, folyamatos információcsere az eredményekről.
Problémával küzdő Folyamatos tanulók biztos "kiszűrése", a súlyos következmények elkerülése, a tanulók képességének megfelelő teljesítés, a szabadidős programok számának növekedése, a pályázati úton előteremtett források mértékének növekedése A felmérések 3 év elemzésének dokumentumai.
A partneri elégedettség növekedése -szöveges vélemények (visszajelzések) növekedése a megkérdezettek válaszadási hajlandóságának emelkedése
2 év
3. Minőségfejlesztési rendszerünk A minőségfejlesztési rendszer működtetése az intézményi szintű PDCA ciklus szerinti folyamatos fejlesztés alkalmazását jelenti. P ( Plan ) = Tervezés D ( Do ) = Végrehajtás C ( Controll ) = Ellenőrzés A ( Action ) = Beavatkozás A különböző elemzések, értékelések által feltárt, vagy közvetlen tapasztalati úton felmerült fejlesztendő területekre intézkedési tervek készülnek, melyeknek végrehajtása az érintett dolgozói kör feladata. A végrehajtás ellenőrzésében és értékelésében minőségfejlesztési csoport vezetője is közreműködik. A beavatkozásra, jobbításra a minőségfejlesztési és/vagy a támogató csoport(ok) is tesznek javaslatot, melyet széles körből is begyűjtenek. A szükséges szabályozás, beavatkozás bevezetésének végrehajtatása az iskola vezetésének feladata.
A minőségfejlesztési rendszer intézményi, szervezeti és működési keretei Élén a minőségfejlesztési csoport áll, az intézmény vezetője által megbízott vezetővel. A minőségfejlesztési csoport vezetője tagja az iskola kibővített vezetésének. A vezető megbízása előtt az intézmény vezetője kikéri a nevelőtestület véleményét. Minőségfejlesztési támogató csoportok alakulnak meg, melyek maguk választják meg vezetőjüket. Ad hoc csoportok is megjelennek időszakonként. A minőségfejlesztési csoport állandóan létezik, működik. Tagjai: ( 8-10 fő ) önként, vagy intézményvezetői felkérésre vállalják a munkát. / Szükség esetén az intézmény vezetője kijelöl. / A csoport feladata a kulcsfolyamatok folyamatos figyelemmel kísérése, a jelentkező problémák, rejtett veszélyek ( stb
) feltárása, a PDCA ciklus szerinti megoldásra javaslattétel. Kiemelt feladata: a munkatervben foglaltak megvalósulásának vizsgálata. A támogató csoportok ( 3-5 tagú általában ), az egyéb folyamatokra, intézményi feladatokra koncentrálnak. Az ad hoc csoportok egyszeri, aktuális feladatok, események, problémák feltárását, megoldását veszik célba. ( Már 2 fő is alkothat ilyen csoportot. ) Az állandóan működő minőségfejlesztési csoport vezetőjének feladata a különböző kisebb csoportok felelőseivel való kapcsolattartás is, munkájuk figyelemmel kísérése, arról beszámolók készítése Az intézmény vezetésével történt előzetes egyeztetés után feladattal látja el a kisebb csoportokat, ad hoc társulásokat. Munkájukhoz szakszerű segítséget nyújt.
Valamennyi csoport által végzett munkáról rendszeresen beszámol az iskola kibővített vezetőségének ülésein. A megállapítások dokumentálása előtt megvitatja, pontosítja azokat a jelzett vezetőségi üléseken.
Valamennyi csoport folyamatos dokumentálást végez, melyet az intézményi Minőségügyi Kézikönyvben gyűjtünk össze. Felelős kezelője a Minőségfejlesztési csoport vezetője. A csoport vezetője időszakonként beszámol az alkalmazotti közösségnek is. A csoportok vizsgálódási területe az intézmény működésének teljes körére kiterjed. Kompetenciájuk azonban behatárolt: jogszabályok és helyi szabályozók alapvetően irányadóak ebben. / Eligazításuk - kompetenciájuk határait illetően - az iskola vezetésének feladata. / A Minőségfejlesztési csoport és a támogató csoportok működését szabályzatba foglaljuk. Működésük lényege tehát: - egyes bevezetett intézkedések beválásának vizsgálata, javaslattétel a szükség szerinti korrekcióra - szabályozott, "bejáratott" területeken történő feladatvégzés minőségének feltárása, megállapítások, összegzések a tapasztaltakra jelentkező problémák esetén kezdik okfeltáró ténykedésüket, melynek eredményeképp javaslatot tesznek a megoldásra, vezetői intézkedés szükségességére - ciklikusan, az új intézkedések bevezetése után ismétlődik a beválásvizsgálat stb
Működésük eredményeképpen időszakonként megtörténik az intézmény működésének teljes belső feltárása, "átvilágítása". Az egyes csoportok tagjai között szükséges, hogy a gazdasági - ügyviteli - műszaki terület képviselői is jelen legyenek. A minőségfejlesztéssel foglalkozó munkatársak ismereteinek fejlesztését továbbképzésben történő részvétellel oldjuk meg. ( Ez esetenként belső továbbképzés is lehet. )
Intézményi működésünk kulcsfolyamatai A pedagógiai programban megfogalmazott célrendszer megvalósítását, az oktatás-nevelés céljának közvetlen megvalósítását segítő folyamatok: - tervezés - vezetői ellenőrzés - vezetői értékelés-mérés - pedagógiai értékelés-mérés - intézményi önértékelés - partneri igény - és elégedettségmérés és elemzés folyamata A tervezés -
stratégiai tervezés ( 5 évre vagy hosszabb távra ) - megjelenik az SZMSZ-ben is. Alapvetően a Pedagógiai programban rögzítjük, elsősorban a képzési kínálatra,
az intézmény típusának meghatározására vonatkozik. Partneri igények felmérése, beépítése alapján az intézmény vezetése indítványoz és a jogszabályokban megfogalmazottak szerint történik meg az elfogadás, véleményezés. / Jelen dokumentum korábban is taglalja. / Stratégiai terv: a továbbképzési terv is. - az éves ( egy tanévre szóló ) tervezés menetét külön szabályozzuk. Pedagógiai tervezés (Munkaterv ) - az évek óta beváltak alapján kerül szabályozásra. Gazdasági tervezés - költségvetési tervezés jellege, menete ugyancsak külön kerül szabályozásra - jogszabályokon alapul! ( Segítik: Ellenőrzési terv, Kollektív szerződés, Házirend ) Vezetői ellenőrzés Szabályait ( jellegét, módját, körét, gyakoriságát, a végrehajtásban közreműködők körét stb.. ) részletesen taglalja a Szervezeti és működési szabályzatunk, valamint az éves munkatervek és a belső ellenőrzési terv. A vezetői ellenőrzés célja: A jogi és belső szabályozásnak megfelelő törvényes és szakszerű működés, a minőségi munkavégzés folyamatosságának biztosítása, valamint a külső ellenőrzések (törvényességi, pénzügyi- gazdasági, illetve a szakmai munka ellenőrzése ) megfelelő előkészítése.
Értékelési - mérési feladatok megvalósulása Vezetői értékelés: A munkatársak munkájának értékelése: az ellenőrzés-beszámoltatás, mérés, a vezetők, a munkaközösségek vezetőinek véleménye alapján történik. Szabályait az SZMSZ is taglalja. Külön szabályozást is hozunk létre a jelen dokumentumban foglalt ütemezéssel. Az ösztönzés szempontjait az SZMSZ és a Kollektív szerződés részletesen tartalmazza. Pedagógiai értékelés - mérés: - A tanulói teljesítmények értékelése - mérése: szabályait, tennivalóit tartalmazza a Pedagógiai program, kitér rá a HÁZIREND is. Az értékelés a Közoktatási törvényben foglaltakon alapul. A belső mérések alapeseteit a Pedagógiai program tartalmazza. A mérések beválását felülvizsgáljuk, kiterjesztését átgondoljuk, rögzítjük és bevezetjük 2004 és 2007 között. Mérőeszközöket alkalmazunk - átvétel útján, vagy saját kidolgozás után. A mérések tapasztalatait a minőségi munkavégzés érdekében beépítjük, a pedagógusok munkájának értékelése során figyelembe vesszük.
Külső - országos, kötelező méréseket az előírásoknak megfelelően végrehajtjuk, tanulóinkat felkészítjük azokra. Esetenként saját elhatározásból is csatlakozunk ( nem kötelező jellegű ) országos vagy fővárosi szintű mérésekhez, melyről az érintett kör hónapokkal a mérést megelőzően tájékoztatást kap. Cél a fentiekkel kapcsolatban: Kiszámítható, tervezhető mérések, értékelés rendszerének működtetése annak érdekében, hogy a helyzetelemzés, tervezés objektív tényeken alapuljon, afolyamatos fejlesztés alapja legyen a minőségi munkavégzésben.
A mérés értékelés körébe tartozik az irányított intézményi önértékelés és a partneri igény- és elégedettségmérés is. Előkészítésének, elvégzésének szabályait a COMENIUS I. Minőségfejlesztési modellben foglaltak alapján állítjuk össze, a jelen dokumentumban foglalt ütemezés szerint hajtjuk végre. Tervezés- ellenőrzés- mérés- értékelés eredményeit dokumentáljuk! Az elemzéseket ugyancsak dokumentálások követik.
4. AZ IMIP BEVEZETÉSE - Bevezetési, fejlesztési ütemterv Összesítő táblázat: Időrendi ütemezés Szabályozandó terület/kulcsfolyamat Szabályozási Bevezetési időszak időszak
Véglegesítés időpontja
minőségfejlesztési csoport újjáalakulása
1 hónap
2004. okt.
2004. okt.
minőségfejlesztési csoport
2 hónap
2004. dec.
2005. ápr.
folyamatos
2004. okt.
2004. okt.
3 hónap
2005. jan.
2005. máj.
éves munkaterv(ek) elkészítésének folyamatszabályozása
2 hónap
2005. jan.
2006. szept.
partneri elégedettségmérés
6 hónap
2005. febr. vége
2005. nov.
8 hónap
2005. ápr.
2005. nov.
fél év
2006. febr.
2006. okt.
fél év
2006. márc.
2006. nov.
működésének szabályozása minőségfejlesztési támogató csoport(ok) kibővülése minőségfejlesztési támogató csoport(ok) működésének szabályozása
- pedagógusok körében partneri elégedettségmérés - alkalmazottak körében partneri elégedettségmérés - tanulók körében partneri elégedettségmérés - szülők körében
a félévi és a tanév végi értékelés folyamat szabályozása a jogszerű és törvényes működés alapjául szolgáló jogi dokumentumok,
3 hónap
2005. nov.
2006. nov.
fenn-tartói rendeletek, intézkedések és intézményi helyi szabályozók egybegyűjtéséért felelős személy és tevékenységének szabályozása
3 hónap
2004. nov.
2005. febr.
A FŐKIR rendszer működtetésének helyi szabályozása
3 hónap
2004. dec.
2005. jan.
3 hónap
2007. okt.
2007. jún.
fél év
2007. nov.
2008. febr.
6 hónap
2005. jún.
2005. szept. továbbiakban kétévente szept.-ben
1 év
2006. okt.
2007. ápr.
képzési kínálat beválásának felülvizsgálata, módosítás
2 hónap
2007. máj.
2007. okt.
EU-s pályázati projektekre felkészülés
6 hónap
2005. márc.
2006. nov.
PR tevékenység további lehetőségeinek feltérképezésére támogató csoport kialakítása
3 hónap
2004. dec.
2005. febr.
intézményi szintű mérési-értékelési rendszer működtetésének szabályozása (a munkatársak munkája, a tanulói teljesítmények vonatkozásában) irányított önértékelés partnerek ismételt azonosítása
intézményi folyamatok újraazonosítása
5. Az IMIP felülvizsgálata, nyilvánosságra hozatala Tervezett felülvizsgálata: a 2007-2008 tanév I. féléve. Nyilvánosságra hozatala: - Elektronikus úton: - intézményi WEB lapon, könyvtárban, (CD-ROM) Pedagógusok, más intézményi dolgozók, diákok és szülők számára. - Nyomtatott formában: - a fenntartó, Fővárosi Önkormányzatnak benyújtva - tanári szoba, irattár, könyvtár Intézményi dolgozók, és az ellenőrzést végzők számára. Záradékok A NAGY LÁSZLÓ Általános Iskola és GIMNÁZIUM (1203 Budapest János u. 4. ; OM: 035324) Minőségirányítási programját az alábbi jogosultak vitatták meg és a Közoktatási Törvény előírása szerint elfogadták, illetve véleményezték. - Az alkalmazotti közösség 2004. május 14-iki értekezletén megvitatta és elfogadta az Intézményi Minőségirányítási Programot. - Ezt a tényt aláírásával igazolja:
_________________________________ Tanár A nevelőtestület tagja
tanár, munkaközösség- vezető A nevelőtestület tagja
_________________________________ Konyhai dolgozó
intézményvezető
Az alkalmazotti közösség tagja Az ISKOLASZÉK megvitatta és véleményezte az iskola Minőségirányítási Programját. Ezt a tényt aláírásával igazolja: Nemes László
____ , az ISKOLASZÉK elnöke.
A Diákönkormányzat (9-12. évfolyam) véleményezte az iskola Minőségirányítási Programját. Ezt a tényt aláírásával igazolja: Perlaki Dóra _______________________________ , a Diákönkormányzat vezetője.
Budapest, 2004. május 14.
