A Batthyány Ilona Általános Iskola Pedagógiai programjának és Helyi tantervének elfogadása és jóváhagyása

Batthyány Ilona Általános Iskola

Pedagógiai Program

2016 PEDAGÓGIAI PROGRAM

BUDAPEST XVI. KERÜLETI BATTHYÁNY ILONA ÁLTALÁNOS ISKOLA

1


Pedagógiai Program

A Batthyány Ilona Általános Iskola Pedagógiai programjának és Helyi tantervének elfogadása és jóváhagyása

1) Az iskola egészségnevelési programját jónak tartom, az abban fogla ltakkal egyetértek, a nevelőtestület által elfogadásr a javasolom. Budapest, 2015. j únius 8. ............................................. iskolaorvos

2) A Batthyány Ilona Általános Iskola Pedagógiai programját és Helyi tanter vét a nevelőtestület megismerte a kiegészítésekkel együtt, az abban fogla ltakkal egyetértett és 100% -os igenlő szavazattal elfoga dta. Budapest, 2015. j únius 8.

............................................. nevelőtestület képviseletében

3) A Batthyány Ilona Általános Iskola Pedagógiai programját és Helyi tanter vét jóváhagyta. Budapest, 2015. j únius 8.

............................................. igazgató

2


Pedagógiai Program

Tartalom 1. Intézményünk adatai .............................................................................. 5 2. Iskolánk története, sajátosságai ............................................................ 6 3. Személyi, tárgyi feltételek ...................................................................... 7 4. Kapcsolatrendszerünk ............................................................................. 8 5. Nevelési programja ............................................................................... 10 5 .1 A z i s ko lá ba n f o l yó ne ve lő - o kta t ó mu n ka peda gó g ia i a la p el ve i, cél ja i, fe la da ta i, esz köz ei, el já rá sa i ................................................................ ............................ 1 0 5 .2 A sz em él y is égf ej le sz té s se l ka pc s ola t os p eda g ó gia i fe la da t ok ............................ 1 2 5 .3 A z e gé sz sé gf e j le sz tés se l ka p cs o la t o s pe d a g óg ia i fela da t o k ............................... 1 3 5 .4 A k öz ö ss égf ej le sz t és sel ka pc so la to s peda g óg ia i fela da t o k ................................ . 1 4 5 .5 A pe da g ó gu s o k hel yi f ela da ta i, a z o sz tá l y fő n ök fela da ta i ................................ . 1 9 5 .6 A k ie me lt f i g ye lm e t i gé n yl ő ta nu l ók ka l k a pcs o la t o s p eda gó g ia i tevé ke n y ség .... 2 1 5 .7 A z i n téz mé n yi dö n tés i f o lya ma tba n va l ó ta n u ló i r ész vét el i r en d je .................... 2 4 5 .8 Ka pc so la tta r tá s a s z ül ő kk el, ta n ul ó kka l, a z is k o la pa r t nere i vel ......................... 2 5 5 .9 . V iz s ga sz a bá lyz a t ................................ ................................ .............................. 2 7 5 .1 0 A z i s ko la vá l tá s, v a la mi nt a ta n ul ó á tv ét elé ne k sz a bá lya i ................................ 2 9

6. Az intézmény helyi ta nterve ................................................................. 30 6 .1 A vá la sz t ot t kere tt a nt erv m eg ne vez é se ................................ ............................. 3 0 6 .2 A vá la sz t ot t kere tt a nt erv f el et ti ó ra sz á m ................................ .......................... 3 1 6 .3 A z ok ta tá sba n a l ka lma z ha t ó ta n k ö ny ve k és ta n esz k öz ök ki vá la sz tá sá na k e lve i ................................ ....................................................... 4 1 6 .4 A N emz et i a la pt a n terv be n me g ha tá roz o tt peda g óg ia i fe la da t o k he ly i me gva l ós ít á sa ................................................................ ......................... 4 2 6 .5 M i nde n na po s te st n eve lés ................................ .................................................. 4 4 6 .6 A vá la sz t ha t ó ta nt á rg ya k, f og la l k oz á so k és a peda g óg u svá la sz t á s sz a bá lya i ..... 4 5 6 .7 Pr o je kt o kta tá s ................................ ................................ ................................ ... 4 5 6 .8 A ta n ul ó k e sé ly eg y en l ősé gé t sz ol gá l ó i nt éz ked és ek ................................ .......... 4 6 6 .9 A z i s ko la i be sz á m o lta tá s, a z i s mer ete k sz á m o nk éré sé ne k k öve te lm é nye i é s f or m á i ................................ .................................................. 4 6 6 .1 0 A z ot th o n i f e lk és z ülé s hez el őí rt í rá s be l i é s sz ó be li f ela da t o k me g ha tá r oz á sa .. 5 2 6 .1 1 A c so p or tb o ntá s o k é s a z e g yéb f og la l k o z á so k sz e rvez é s i e lve i ........................ 5 2 6 .1 2 A ta n ul ó k f iz i ka i á lla po tá na k , edz et ts ég éne k mé ré sé hez sz ü k s ége s m ód sz ere k 5 3 6 .1 3 A z i s ko la e gé sz sé g neve lé s i é s k ö rn yez et i nev elé s i e lve i ................................ .. 5 3 6 .1 4 A ta n ul ó k ju ta l ma z á sá na k, ma ga ta rtá sá n a k é s sz o rga l má na k érté ke lé si el ve i ................................ ................................ ................................ . 5 6

3


Pedagógiai Program

„Az iskola dolga, hogy megtanítassa velünk, hogyan kell tanulni, hogy felkeltse a tudás i r á n t i é t v á g y u n k a t , h o g y m e g t a n í t s o n be n n ü n k e t a j ó l v é g z e t t m u n k a ö r ö m é r e é s a z a l k o tá s i z g a l m á r a , h o g y m e g t a n í t s o n s z e r e tn i , a m i t c s i n á l u n k é s h o g y s e g í t s e n m e g t a l á l n i a z t, a m i t szeretünk csinálni.” ( S z e n t - G y ö r g y i A l be r t)

A fenti idézettel találja magát szemben a látogató a Batthyán y Ilona Által ános Iskola ajtaján belépve. Ennek szellemében és küldetésnyilatkozatunk alapján tesszük a do lgunkat valamennyien. A mikrokörnyezet iránti nyitottság jegyében készítjük fel ifjúságunkat az európai kihívások szerinti életre, a kiszélesedett munkaerőpiacon való me gfelelésre, egy új világkörnyezetben elvárható gondolkodásmód, s kommun ikációs készség kifejlesztésére a kulcskompetenciák segítség ével. Ku lc s k om pe te nc iá k : - a n ya n ye lv i k om m u ni k á ci ó - ide ge n n yel vi k o m mu ni ká c i ó - ma t e ma t ika i k o mpe te n cia - ter mé sz e tt ud o má ny o s k om pe te nc ia - di gi tá l is k o mp ete n cia - a ha ték o n y, ö ná l l ó ta n ulá s - sz o ciá l is és á l la mp ol g á ri k om pe te nc ia - kez de m én yez ő ké pes sé g é s vá l la l k oz ó i k o mp ete nc ia - esz t ét ika i - m űvé sz e ti t uda t o ssá g és k ife jez ő k épe ss ég

A 2007-ben módosított és elfogadott pedagógiai programun k átdolgozott változatát 2007. november 26 -án fogadta el. A program újabb felü lvizsgálata és átdolgozása törvényi változások miatt vált szüksége ssé 2013-ban, elfogadása 2013. március 25 -én került sor, 2013. szeptember 1 -jével lép életbe.           

1 9 9 3 . év i L X XI X. t ör vé n y a köz o kta tá sr ól 2 0 1 1 . év i C X C. t ör vé n y a ne mz e ti k öz ne vel é sr ől (t ová bb ia kba n Nk t.) 2 0 1 2 . év i C X XI V. t örv é n y a N k t. m ód os ítá sá r ól 2 0 1 1 . év i CL X X I X. t ö rv én y a ne mz e ti sé ge k j o ga i ró l 2 0 2 /2 0 1 2 . k o rmá n yre nde le t a K leb el sbe rg In téz mé ny fe nn ta r t ó K ö z po n tr ól 2 2 9 /2 0 1 2 . k or má ny re n dele t a Nk t. vé gre ha jt á sá r ól 2 4 3 /2 0 0 3 . k or má ny re n dele t a Ne mz e ti a la pta nt erv k ia dá sá r ól 1 1 0 /2 0 1 2 . k or má ny re n dele t a Ne mz e ti a la pta nt erv k ia dá sá r ól 2 0 /2 0 1 2 . E M M I re nde l et a ne vel és i - o kta tá s i i nt éz mé ny ek m ű kö dé sé rő l 3 2 /2 0 1 2 . E M M I re nde l et a sa já t o s nev elé s i i g én yű ta n ul ó k i s k ola i o kt a tá sá na k i rá ny el vei rő l 5 1 /2 0 1 2 . EM M I re nde let a kere tta n ter ve k k ia dá sá na k é s j o gá llá sá na k ren dj ér ől

4


Pedagógiai Program

1. Intézményünk adatai Az intézmény elnevezése: BATTHYÁNY ILONA ÁLTALÁNOS ISKOLA Székhelye: 1164 Budapest, Georgina u. 23. Telephelye: 1164 Budapest, Georgina u. 18. 1164 Budapest, Rádió u. 38. Alapfeladata: feladat ellátási hely szerin ti bontásban: -

k öz n eve lé si a la pf ela da to k, á lta lá no s is k o la i ne ve l és - o kta tá s (a l s ó ta g o z a t, fe ls ő ta goz a t), peda gó g ia i sz a ksz o l gá la t i fe la da t (l o g opé dia i e llá tá s , g y ó gy te st ne v elé s), kü l ö nle ge s bá ná s m ód ot i gé n yl ő ér te l mi f o gya té k os, b esz édf og y a ték o s, é rz ék sz er vi - ( ha llá s, lá tá s) f o gya té ko s, va gy eg yéb p sz i ch és fe jl őd és i z a va rra l ( sú l yo s ta nu lá si, f ig ye le m - va g y ma ga ta rtá sz a va rra l) küz dő , a t öb b i ta n u l óva l e g yü tt n eve l het ő, o kta t ha t ó sa já t o s nev el ési i gé n yű ta nu l ó k i s k ola i ne v elés e, o kta tá sa

OM azonosító száma: 035089 Az alapító neve: XV I. kerületi Tanács Az alapító okirat ada tai Az alapító címe: 1163 Budapest, Havashalom u. 37. Az alapítás éve: 1961 Az iskola fenntartój a és felügyeleti szerve: Klebelsberg Intézményfenntartó Központ XVI. kerületi Tankerülete 1163 Budapest, Havashalom u. 37 Az iskola működtet ője: XVI. kerületi Ön kormányzat Címe: 1163 Budapest, Havashalom u. 37. Az intézmény típusa: általán os iskola Évfolyamok száma: 1-8. évfolyam Az intézmény beiskolázási területe: 1164 Budapest, a fenntartó által kij elölt körzetnek megfelelően Iskolai könyvtár ell átásának módja : saját szervezeti egységgel Különleges pedagógiai célok megvalósít ása: Speciális jellemzők: 1-4. évf olyamon iskolaotthon os oktatás, 2011- től kiválóan akkreditált tehetségpontként működő iskola ( Te he ts ég p on t k én t va l ó mű k ödé s f o ly a ma t o s, a k ivá ló mi n ő sí té s há r o m év re sz ó l, m el ye t 2 0 1 4 - b en me g ka pt u n k .)

Egész napos iskola: a 2013/2014-es tanévtől felmenő rendszerben vezetjük be. Iskolaotthon: a 2013/2014-es tanévtől kimenő rendszerben váltja fel az egész napos iskola. Napközi: továbbra is működik.

5


Pedagógiai Program

2. Iskolánk története, sajátosságai Iskolánk névadója, gróf Batthyány Ilona, az első felelős magyar miniszt érium eln ökének a leánya. Iskolánk 1991 - ban vette fel a Batth yány Ilona nevet a grófnő tiszteletére, aki alapítványt hagyott az unitárius vallású szegény i skolás gyermekek támogatására, az általa felajánlott cinkotai kastély parkj ában épült 1961-ben a jelenleg is működő iskolánk. Intézményünk legrégibb része a régen elemi iskolaként működött Rádió utcai épület. A kertvárosi környezetben működő intézmény jól megközelíthető helyen, nyugodt, barátságos, kedvező mikroklímájú zöld övezeti területen található. Kiemelt sajátosságunk, hogy az 1 -2. osztályosok saját játszóudvarral rendelkező külön épületben tanulhatnak. A szakos ellátottságot magasan képzett, nagy sza ktudással rendelkező, a fejlődésre és a korszerű módszerekre n yitott nevelőtestület biztosítja. Mu nkánk eredményességét igazolja belső mérési rendszerünk és az OKÉV mér ések évről-évre emelkedő országos átlag f eletti eredménye. A tantestület so kszínű képzet tsége lehetővé teszi mind a több idegen nyelv, mind az egész napos oktatás bevezetését, a tehetségfej lesztést és a művészeti nevelést. A magasabb színvonal elérése érdekében egyéni fejlesztést, csoportbontást és egyéb korszerű oktatási módszereket alkalmaz unk. Intézményünk kiválóan akkreditált tehetségpontként működik 2011. febr uár 5-e óta, nemzetközi, országos és megyei versenyek helyszíne (Curie K émia-, Matematika-, Környezetvédelem Verseny, Kenguru Nemzetközi Mat ematika Verseny, Nemzetközi Gyermekrajz -verseny, Bolyai Matematika Cs apatverseny, Zrínyi Ilona Matematika Verseny). Az egész napos iskola keretében életvezetési tanácsokkal segítj ük diákj ainkat, környezet - és társadalomtudatos életvitelre nevelj ük őket. Kiemelt szerepet kap iskolánk életében a so krétű kulturális - művészeti n evelés, a hagyományőrzés, népi kultúrán k, történelmünk emlékeinek ápolása családias hangulatú rendezvények keretében. Képzési irányok:  egész napos iskola  idegen nyelv: o első idegen nyelv: n émet/angol 1. évfolyamtól o második idegen nyelv: francia/orosz/német/angol 7. évfolyamtól  tehetséggondozás  művészeti nevelés A képzésekre jellemző:  Az 1. osztályban elkezdjük az idegen nyelvek (angol, német) tanítását játékos formában  Képességfejlesztő j átékos foglalkozások 1. osztálytól f elmen ő rendszerben

6

Batthyány Ilona Általános Iskola 

 



  

   

Pedagógiai Program

Informatika az egész napos oktatás keretében o 1. évfolyamtól bevezetjük az informatikai alapképzést o folyamatosan fejlesztjük a tudatos felhasználói magat artást Emelt óraszám: idegen nyelv, matematika, magyar előrehaladás sz erint differenciált an tanítjuk Csoportbontás: abban az esetben, h a a felhasználható óratömeg lehetővé teszi, 5-8. évfolyamon magyar, matematika, idegen nyelv, számítástechnika, technika és életvitel tantárgyakból Testnevelés: o 5-8. évfolyamon sporttörténet o 7-8. évfolyamon n emek szerinti bontásban o különböző sportágak kipróbálását tesszük lehetővé (külső helysz ínen is) Kötelezően választh ató második idegen nyelv bevezetése 7. évfoly amon Változatos sport- és szabadidős programok az egész napos iskola k eretében A lassabban fejlő dő vagy valamilyen részképesség problémával re ndelkező gyerekeket a hivatalos szakvélemények alapján fejlesztő pedagógus segíti A közismereti tantárgyakból felzárkóztat ó foglakozás t biztosítunk Tehetséges diákjain kat egyéni - és teh etséggondozó foglalkozás ok várják, ahol a külön böző tanulmányi versenyekre is felkészítj ük őket A 8. évfolyamosok számára 1. félévben középiskolai előkészí tés t biztosítunk magyar és matematika, idegen nyelv tantárgyakból A törvényi követelmények szerint biztosítjuk az erkölcstan valamint a különböző felekezetű hittan oktatását az igényfelmérések alapján

3. Személyi, tárgyi feltételek Személyi feltételek: Tantestület Iskolánk tantestülete szakmailag felkészült, munkáj uk iránt elkötelezett emberekből áll. Folyamatosan fejlesztik ism ereteiket a továbbképzéseken. Szakos ellátottságunk teljes. 2015. jan uár 1 -jétől intézményün kben 10 mesterpedagógus dolgozik: 7 szaktanácsadó és 3 szakértő. Valamint 3 kollégánk ideiglenes PED II. -be került. Tantestületünk célja, hogy egységes pedagógiai é rtékeket közvetítő, következetes nevelést megvalósító nevelői közösséget alkosson. Oktató-nevel ő munkát segítők Alsós fejlesztő pedagógusaink foglalkoznak folyamatosan kiscsoportos k eretben a beilleszkedési, tanulási és magatartási nehézséggel (továbbiakba n BTM) küzdő tanulóinkkal és az elsősök tanulási nehézségeivel. Ebbe a munkában igénybe vesszük a XVI. kerületi szolgáltató intézményeket.

7


Pedagógiai Program

Külső utazó gyógypedagógus foglakozik a sajátos nevelési igényű (t ovábbiakban SNI) tanulóinkkal. Kollégáink szoros ka pcsolatban állnak a szülőkkel és a szakszolgálatok munkatársaival, szükség esetén szakviz sgálatot kezdeményeznek a gyermek érdekében. A fejlesztő f oglalkozások kiegészülnek pszich ológusi ellátással is. Pedagógusassziszten s segíti a pedagógusok munkáját. A gyermekvédelmi tevékenység et a törvényi előírásoknak megfelelően biztosítjuk. A Diákönkormányzat (DÖK) munkáját segítő pedagógus unk koordin álja. Könyvtáros tanárun k várja diákjainkat az iskolai könyvtárban. Szívesen segít bármilyen felkészülésben, olvasniv aló kiválasztásában. Technikai dolgozóink Tanulóink színvonalas ellátása érdekében harmonikusan együttműködün k a XVI. kerületi Kerületgazda Szolgáltató Szervezettel. Tárgyi feltételek Iskolánk kettő épületben működik. A Rádió utcai épületet csak az első és második osztályosok használják, ami megkönnyíti az átmenetet az óvodai és az iskolai szokásrendszer között. A többi osztály a fő épületben kapott helyet. Itt minden osztály rendelkezik osztályteremmel, amelyek közül néhányat szaktanteremmé alakítottunk át (számítástechnika, technika, fizika -kémia , magyar, föl drajz-biológia). Néh ány tanteremben is számítógép, interaktív tábla, oktatóprogramok és internet -hozzáférés segíti az órai munkát. A fejlesztő pedagógus munkáját segédeszközök és egy kibővített szob a segíti. A testnevelés órák és sportolás körülményei megfelelőek, aszfaltos pályát használhatnak diákjaink. Játszóudvarunk is sok mozgási lehetőséget biztosít az óraközi szünetekben és a délutáni napközis foglalkozásokon. A kulturált étkezést az ebédlő t eszi lehetővé. Az iskola taneszköz ellátása megfelelő. Könyvtárunk 15000 kötetes állománnyal rendelkezik , valamint három, internetkapcsolattal rendelkező számítógép is segíti a tanulók felkészül ését. Diákjaink 90%-a könyvtári tag. A könyvtár helyisége tanó rák megtartására, helyben olvasásra, házi feladatok elkészítésére, tanuláshoz kapcsolódó internethasználatra is lehetőséget nyújt.

4. Kapcsolatrendszerünk Fenntartóink: o szakmai – XVI. kerületi Klebelsberg Intézményfenntartó Központ o gazdasági – XVI. kerületi Önkormányzat – Kerületgazda Szolgált ató Szervezet

Társszervek: -

Részképesség problémával rendelkező tanulóink megsegítése érdek ében kapcsolatot tartunk: o Napraforgó Gyermekjóléti Központ és Családsegítő Szolgálat

8


Pedagógiai Program

o XVI. kerületi Önkormányzat Nevelési Tanácsa dó o Göllesz Viktor Óvoda, Általános Iskola, Előkészítő Szakiskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény -

Cinkotai Huncutka Óvodával valamint a XVI. kerület óvodáival a ka pcsolatunk rendszeres. A tanítónők és az óvónők látogatják egymás i ntézményeit.

-

Közös pedagógiai programok és szakmai napok szervezése: o Szerb Antal Gimnázium o Corvin Mátyás Gimn ázium

-

XVI. kerületi Rendőrkapitányság drogprevenció és a diákbűnözés megelőzésével kapcsolatos folyamatos együttműködés; iskola rendőre

-

Az iskolaszékkel évek óta tartó, segítőkész viszonyban állunk

-

DÖK – demokrácia és a parlamentáris keretek gyakorlása

-

A Batthyány Ilona Alapítvány lehetővé teszi a pedagógiai munka színvonalának emelését, tevékenységeink bővítését, a tárgyi eszközök fejlesztését. Komoly támo gatást nyújt tan ulóinknak egy egész sor ter ületen (erdei iskola, táborok, különböző sporttevékenységek, versenyek támogatása stb.)

-

Az Eötvös Lóránd Tudományegyetem h allgatóinak mentorálása , vizsgatanítása.

-

Az Erzsébetligeti Színház szintén fontos szerepet tölt be az iskola él etében is. Tanulóink látogatják a számukra szervezett különböző pro gramjait

-

Testvériskolák – Komárnóban és Blanskóban

-

Operabarát Iskola – kulturális programok, operalátogatás

-

Szlovák Nemzetiségi Önkormányzat – hagyományőrző programok, tájház

-

Egyházakkal: vallásgyakorlás lehetőségének biztosítása

-

ELTE Idegennyel vi Továbbképző Központ (Rigó utcai nyelviskola) – Junior nyelvvizsga, nyelvvizsga bemérő központ

-

Versenyeztetés, tehetséggondozás, pedagógus továbbképzés: o Curie Alapítvány o Szolnoki Főiskola o Fővárosi Pedagógiai Intézet

9


Pedagógiai Program

5. Nevelési programja 5.1 Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai Alapelvek -

az iskola nyitottsága

-

az esélyegyenlőség megteremtése

-

sokoldalú személyiség fe jlesztése

-

az önálló ismeretszerzés igényének kialakítása a tanulókban, a t anulás módszereinek megtan ítása

-

a folyamatos önművelésre való készség kialakítása az életh osszig tartó tan ulás elveinek megf elelően

-

tehetségkibontakoztatás

-

hazánk, szülőföldünk, szű kebb környezetünk kultúrájának megismerése, ápolása, megőrzése

-

az egyetemes emberi értékek megbecsülése, az irántuk való fog ékonyság kialakítása a tanulókban Földünk örök értékeinek védelmére való készség fejlesztése, a kö rnyezettudatos gon dolkodás kialakítása

-

hagyományainak,

-

Az alkotmányosság, a törvényesség, az állampolgári j ogok tisztel ete. Az emberek egyenlőségének elismerése. Az egyetemes emberi jogok tiszteletben tartása. Érdeklődés a társadalmi jelenségek és problémák iránt. Igény a közéletiségre, a közösségi tevékenysége kre. Törekvés a demokrácia érvényesítésére

-

A kisebbségben élő magyarságért érzett felelősség - és közösségvá llalás. A hazánkban élő kisebbségek és más népek, nemzetek joga inak tisztelete, kultúrájuk, hagyományaik tiszteletben tartása

-

a demokratikus közösségi magatartásformák kialakítása, megfelelő kommunikációs készség elsajátításának birtokában

-

az egészséges életvitel elsajátítása, a testi -lelki egészség megőrz ésére való igény kialakítása

-

az esztétikai elvek elsajátítása, a tan ulók sa ját értékrendjébe tört énő beillesztése, az arra való igény felkeltése

-

korunk társadalmi és gazdasági működésének törvényeivel való megismerkedés, azokról való tájékozottság megszerzése

A nevelő -oktató munka területei:      

Értelmi nevelés Érzelmi nevelés Esztétikai nevelés Erkölcsi nevelés Testi nevelés Lelki nevelés

10


Pedagógiai Program

A nevelő -oktató munka feladatai Értelmi nevelés - az alapkészségek (az írás, az olvasás, a számolás) elsajátításának biztosítása - az önálló gondolkodás fejlesztése - a kommunikációs készség elsajátítása - olvasóvá nevelés - kompetencia alapú tudás kialakítása és gyakoroltatása Érzelmi nevel és - Az érzelmi intelligencia folyamatos fejlesztése Esztétikai nevelés - a kulturált viselkedés elsajátítása - a közízlést nem sértő megjelenés és viselkedés elsajátítása - igényes nyelvhasználat magyar és idegen nyelven Erkölcsi nevelés - a helyes önértékelésre és a folyamatos ön ellenőrzésre való készség - az alapvető illemszabályok megismertetése és alkalmaztatása Testi nevelés - az egészséges életmódra nevelés - környezetünk védelme , a környezettudatos gondolkodás kialak ítása Lelki nevelés - a lelki egészség, min t a testi egészség alapja

Feladatok, eszközök, eljárások: Az iskolánkban folyó nevelő és oktató munka feladata, hogy a felsorolt értékek elsajátítását elősegítse. Ezt szolgáljá k a nevelési program különböző fejezeteiben később meghatározásra kerülő tanórai és tanórán kívüli nevelési tevékenységek, valamin t az e tevékenységekhez kapcsolódó f olyamatos értékelés. Nevelési céljaink megvalósítását segítik az iskola pedagógusai által alkalmazott személyiségfejlesztésre irányuló eljárások, nevelési módszerek. Nevelési módszerein k két nagy csoportra oszthatóak: 1. Közvetlen (direkt) módszerek azok, amelyeknek alkalmazása során a nevelő közvetlenül, személyes kapcsolat révén hat a tanulóra. 2. Közvetett (indirekt) módszerek azok, amelyekben a nevelő h atás áttételesen, a tan ulói közösségen keresztül érvényesül.

11


Pedagógiai Program

Iskolánk pedagógusai által alkalmazott leggyakoribb közvetlen és közvetett nevelési eljárások: 1.

Feladatok Szokások kialakít á s á t c é l z ó , be i degző módszerek.

2.

Magatartási mod e l l e k be m u t a t á s a , közvetítése.

3.

Tudatosítás (meggyőződés kialakítása).

-

Közvetlen módszerek Segítségadás G y a k o r o l ta tá s Ellenőrzés Ösztönzés Értékelés K ö v e t k e z e t e s f e j l e s z té s

- E l be s z é l é s - Tények és jelenségek be m u t a t á s a - M ű a l k o t á s o k be m u ta tá s a - A nevelő személyes példamutatása - M a g y a r á z a t, be s z é l g e t é s - A tanulók önálló elemző munkája

Közvetett módszerek - A ta n u l ó i k ö z ö s s é g te v é k e n y s é g é nek megszervezése - Kö z ö s ( k ö z e l e b bi v a g y tá v o l a b bi ) c é l o k k i t ű z é s e , e l f o g a d ta tá s a - Ha g y o m á n y o k k i a l a k í t á s a - Kö v e tk e z e t e s f e j l e s z té s - Ellenőrzés - Ösztönzés - A n e v e l ő r é s z v é te l e a t a n u l ó i k ö z ö s s é g te v é k e n y s é g é be n . - A követendő egyéni és csoportos m i n tá k k i e m e l é s e a k ö z ö s s é g i é l e t bő l - F e l v i l á g o s í tá s a be ta r ta n d ó m a g a ta r tá s i n o r m á k r ó l - V i ta

A tanulási tevékenységet pedagógusaink tervezik meg és irányítják a gyermekek személyiségéhez igazítva. Tan ítóink, tanáraink továbbképzéseken sajátítják el a korszerű pedagógiai eljárásokat, és ezeket beépítik mindennapi tevéken ységükbe. Célj uk a gyerekek változatos munkaf ormákban való cselekedtetése. Minden pedagógus az általa legalkalmasabbnak, legcélravezetőbbnek tartott eljárásokat, módszereket, óraszervezési formákat alkalmazza – ezt biztosítja módszertani szabadsága. A móds zerek alkalmazásánál szem előtt tartja a tanulók életkori saj átosságait, eltérő képességeit, meglévő készségeit. Célja egy- egy téma sokoldalú megközelítése és a megfelelő tanulási stratégiák kialakítá sa is. Iskolánk rendelkezik a modernebb oktatási eszközö kkel is. Az interaktív táblák használatának beépítése a tan órák menetébe új feladat pedagógusaink számára.

5.2 A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok Pedagógiai programunk a NAT -ban és a kerettantervben leírt és helyi tantervben ponto sított értékekre, kulcskompetenciákra, valamint a helyi sajátosságokból adódó hagyományokra és szükségletekre épül. Iskolánk nevelő és oktató munkájának alapvető feladata, hogy a tanulók személyiségét a különféle iskolai tevékenységek megszervezésével széleskörűen fejlessze .

12


Pedagógiai Program

5.3 Az egészségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok 5.3.1 Az egészségfejlesztés iskola fel adatai 1. Az iskola egészségnevelési tevéken ységének kiemelt f eladatai: 

a tanulók korszerű ismeretekkel és az azok gyakorlásához szüks éges készségekkel és jártasságokkal rendelkezzenek egészségük megőrzése és védelme érdekében;



tanulóinknak bemutatjuk és gyakoroltatjuk velük az egészséges életmód gyakorlását szolgáló tevékenységi formákat, az egészsé gbarát viselkedésf ormákat;



a tanulók az életkoruknak megfe lelő szinten – a tanórai és a ta nórán kívüli foglalkozások keretében – foglalkoznak az egészség megőrzésének szempontjából legfontosabb ismeretekkel -

a tá p lá l k oz á s , a z a lk o h ol - é s ká bí t ós z er fo g ya sz tá s , d ohá n yz á s ká r o s ha tá sa i a sz er vez e tre, a csa lá d i é s ko rtá r s ka pcs o la t o k, a k ör ny ez et vé del m e, a z a kt ív é le t m ód, a sp or t, a sz e mé l yes h i gi én ia , a z el s őse gé l y - ny ú jtá s a la p is me ret ei, a sz ex uá li s fe j l ődé s lel k i hi g ié nia – le l ki e gé sz s ég m eg őrz ése

területén. 2. Az egészségnevelés az iskola minden pedagógusának, illet ve minden tanórai és tanórán kívüli foglalkozás feladata. 3. Az iskolai egészségnevelést elsősorban a következő tevékenységfo rmák szolgálják: 

a mindennapi testedzés lehetőségének biztosítása: -

   

tes t nev el és órá k ( he t i 5 óra fel m en ő re nd sz e rbe n); ta n ítá si ó rá k u tá n i sz a ba di dő s m oz gá s pl . a na p k öz i be n; a z is k o la i sp or t kö r f og la l k oz á sa i; tö m eg sp or t f o gla l koz á so k; úsz á s ok ta tá s;

a Sport napon az iskola minden növen déke és a pedagógusok is sportolnak; a helyi tantervben szereplő környezetismeret, természetismeret, biológia tantárgyak tananyagai; az 5-8. évfolyamon az osztályfőnöki órák tanóráin feldolgozott ismeretek; az egészségnevelést szolgáló egyéb (tanórán kívüli) foglalkozások: - a Cinkota7 és a proj ekt7 egyes programj ai (egészségvédele mmel, helyes táplálkozás) ;

13


Pedagógiai Program

alsó - f első tagozaton egy -egy gyalog- vagy kerékpártúra sze rvezése; nyaranta az egészséges életmódra összpontosítva tábor szervezése - iskolai sí- és sporttáborok; az iskolai egészségügyi szolgálat (iskolaorvos, védőnő , pszichológus) segítségének igénybe vétele: - félévente egy alkalommal az ötödik -n yolcadik évfolyamon egy-egy osztályf őnöki óra megtartásában; - a tanulók egészségügyi és higiéniai szűrővizsgálatának me gszervezésében (fogászati , szemészeti és általános szűrővizsg álaton kell részt venniük). - A 2014-2015- ös tanévben bevezetésre került Nemzeti Egységes Tanulói Fittségi Teszt (NETFIT), mely a tanulók fizikai állap otának mérésével foglalkozik. A megbízott testnevelő tanár ok minden évben elvégzi k a tesztet, melynek eredményeit érték elik, és tanévenként javaslatot tesz nek a nevelőtestületnek, az egészségfejlesztési program módosítására. Az egészségfejles ztési program a Pedagógiai P rogram mellékleteként szerepel. (Melléklet 1.) -



5.4 A közösségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok A tanulók közöss égben, illetve közösség által történő n evelésének megszervezése, irányítása iskolánk nevelő -oktató munkájának alapvető feladata. 5.4.1 A tanítási órán megvalósítható közösségfejlesztő feladatok: A tanulói közösségek fejlesztésével kapcsolatos feladataink:  A különféle iskolai tanulói közösségek megszervezése, nevelői ir ányítása.  A tanulók életkori fejlettségének figyelembevétele a tanulóközöss égek fejlesztésében.  Az önkormányzás képességének kialakítása.  A tanulói közösségek tevékenységének megszervezése.  A közösség egyéni arculatának, hagyományainak kialakítása.  A közösségfejlesztés során a pedagógusoknak és az iskolában fo glalkoztatott valamennyi dolgozónak példamutató magatartást kell tanúsítania. 5.4.2 Az egyéb foglal kozások közösségfej lesztő feladatai: Hagyományőrző tevékenységek -

Ta n év ny i tó - é s ta né vz á ró ü n nepé l ye k Is k ola c sa l oga t ó f og la l k oz á s o k Ba lla gá s M ege m lé kez é se k ne mz eti ü n nep ei n ke n Fa r sa n g

14

Batthyány Ilona Általános Iskola -

Pedagógiai Program

A n yá k na pi m ű s or ok Pr o je kt7 A dve nt i g yer tya g yú j tá s Ka rá c s o ny i g yer tya g y új tá s J ele s na p o k ( k öl té sz et na p ja , Bu da pe st e ml ék na p ja , s tb.) Csa lá di - é s Te h et sé g n a p Ne mz e tek F esz ti vá l ja

Diákétkeztetés A tanulók számára – igény esetén – napi háromszori étkezést (t ízórai, ebéd, uzsonna) vagy ebédet (menzát) biztosít az inté zmény. Az étkezési térítési díjakat a Kerületgazda Szolgáltató által megh atározott mó don kell befizetni. Tehetséggondozó és felzárkózt ató foglalkozások Az egyéni képességek minél jobb kibontakoztatását, a tehetséges tanulók gondozását, valamint a gyengék felzárkóztatását az egyes szaktárgyakhoz kapcso lódó tanórán kívüli foglakozások, tehetsé ggondozó szakkörök, versenyfelkészítések és felzárkóztató foglalk ozások segítik. A tehetséggondozó és felzárkóztató foglalkozások indításáról – a felmerülő igények és az iskola lehetőségeinek figyelembe vételével – minden tanév elej én az iskola nevelőtestülete dönt. Ezt a tehe tséggondozó és fejlesztő programot koordinálják minden évfoly amon az erre szakosodott munkaközösségek. Iskolai sportszakkörök Az iskolai sportszakkörök foglalkozásain részt vehet az iskola minden tanulója. Az iskolai szakkörök a tanórai testnevelési órá kkal együtt biztosítják a tanulók mindennapi testedzését, valamint a tanulók f elkészítését a különféle sportágakban az iskolai és iskolán kívüli sportversenyekre. Sportélet ünk részeként indítjuk d iákjainkat és csapatainkat a diákolimpia különböző versenyszámaiban (a tlétika, mezei futás, kézilabda, labd arúgás, teremfoci, floorball). Fejlesztőkörök A különféle fejlesztőkörök működése a tanulók egyéni képess égeinek fejlesztését szolgálja. A fejlesztőkörök jelleg üket tekintve lehetnek művésziek, technikaiak, szaktárgyiak, de szerveződhetnek valamilyen közös érdeklődési kör, hobbi alapján is. A fejlesztők örök indításáról – a felmerülő igények és az iskola lehetőségein ek f igyelembe vételével – minden tanév elején az iskola igazgatója dönt. Fejlesztőkörök vezetését – az igazgató beleegyezésével – olyan felnőtt is elláthatja, aki nem az iskola dolgozója. Versenyek, vetélkedők, bemutatók Minden évben megrendezzük a tan ulmányi versenyeket. A z itt kiemelkedő teljesítmé nyt nyújtó diákjain kat körzeti, megyei, orsz á-

15


Pedagógiai Program

gos versenyekre készítjük fel. Tevékenyen részt veszünk megyei és országos pályázatokon, vetélkedőkön.

Az iskola által szervezett körzeti versenyek kiadási tételek rendezés, nevezési postaverseny megnevezése jutalmazás díj költség Nemzetközi Sportnap Nemzetközi Rajzverseny Alsós verseny CURIE kémia CURIE matematika CURIE környezetvédelem Bolyai Matematika Csapatverseny Zrínyi Ilona Matematika Verseny Kenguru Matematika Verseny

* * * * * * * * *

* * * * * * * *

* * *

*

felkészítés formája tehetséggondozó szakkör

differenciált foglalkozás

* *

* *

* * * * *

* * * * * *

Az iskola diákjainak részvétele tanulmányi (iskolai, körzeti, területi, megyei, országos szint) verseny megnevezése

kiadási tételek rendezés, nevezési jutalmazás díj

postaköltség

Versmondó Verseny – 1, 2. évfolyam

felkészítés formája tehetségdifferenciált gondozó foglalkozás szakkör *

Matematika Verseny – 2., 3.é vfolyam ManóTanoda – levelezős verseny

*

Szépolvasás Verseny – 4. évfolyam

*

*

Fogalmazás Verseny – 4. évfolyam

*

*

Szövegértés Verseny - 3. évfolyam

*

*

Helyesírás Verseny – 4. évfolyam

*

*

Informatika – 4. évfolyam

*

*

Kazinczy Szépkiejtési Verseny

*

*

Vers- és Prózamondó Verseny Simonyi Zsigmond Kárpát-mendence Helyesírási Verseny

*

* *

TÁMOP Corvin Szavaló Verseny

* *

Kerületi Történelem 5-8. évfolyam

*

*

Kerületi Könyvtárhasználati Verseny

*

*

Bp-i Szent László Történelem Verseny – 6. évfolyam

*

*

Kerületi Technika Modellezés Verseny

*

*

Kerületi Technika Háztartástan és Életvitel Verseny

*

*

Kerületi Ének Verseny 5, 6. évfolyam

*

*

16


Pedagógiai Program

Kerületi Rajzverseny Budapesti Rajzverseny

2000.-

Kerületi Német Versenyek

*

Levelező Német Versenyek

*

*

*

Feladatmegoldó Verseny

*

*

Alapműveleti Matematika Verseny

*

*

Kalmár László Matematika Verseny

*

Varga Tamás Matematika Verseny

*

Bolyai Matematika Csapatverseny

*

*

Zrínyi Ilona Matematika Verseny

*

*

*

*

Kenguru Matematika Vers.

*

Kerületi Alkalmazói Informatika Versenyek 5-8. évfolyam

*

*

Levelezős Matematika Verseny Kerületi Angol Versenyek

*

Levelező Angol Verseny

2000.-

*

*

Iskolai Angol Verseny

*

Kerületi Biológia Verseny

*

Kerületi Földrajz Verseny

*

Kerületi Környezetvédelmi Verseny

*

Bolyai Magyar Csapat verseny

*

*

Az iskola diákjainak részvétele sportversenyeken (iskolai, körzeti, területi, megyei, országos szint) verseny megnevezése

kiadási tételek rendezés, nevezési jutalmazás díj

postaköltség

felkészítés formája tehetségdifferenciált gondozó foglalkozás szakkör

Kerületi mezei futóverseny

*

*

Kerületi váltó futóverseny

*

*

Atlétikai pályabajnokság

*

*

Ker. kispályás labdarúgó bajnokság

*

*

Kerületi teremlabdarúgás

*

*

Kerületi kosárlabda bajnokság

*

*

Kerületi asztalitenisz bajnokság

*

*

Kerületi atlétikai bajnokság

*

*

Lehetőségeinkhez mérten minden olyan típusú versenyt megre ndezünk, amelyn ek van kerületi, területi, regionális és országos folytatása. Témahetek, témanapok A környezetvédelmi nevelés érdekében erdei iskolákat szervezünk. Humán és reál területeken tematikus napokat és/vagy heteket re ndezünk az aktualitásoknak megfelelően. Ezek programját a mi ndenkori éves munkaterv rögzíti. Tanulmányi kirándulások, tanulmányi séták Az iskola nevelői a tantervi követelmények eredményesebb telj esülése, a nevelőmunka elősegítése céljából a tanulók számára gy a-

17


Pedagógiai Program

logos vagy kerékpáros tanulmányi kirán d ulásokat szerveznek a l akóhely és környékének természeti, történ elmi, kulturális értékeinek megismerése céljából. Osztálykirándul ások, táborozások Az iskola nevelői a tantervi követelmények eredményesebb telj esülése, a nevelőmunka elősegítése célj ából az osztályok számára évente egy alkalommal osztálykirándulást szerveznek. Az osztál ykirándulások, táborok felmerülő költségeit a szülőknek kell fede zniük. Az iskola nevelői a pályázati lehetőségek minél jobb kihas ználásával és az iskolai alapítvány segítségév el törekednek arra, hogy ezeken a programokon a nehezebb szociális körülmények k özött élő családok – elsősorban halmozottan hátrányos helyzetű – gyermekei is részt tudjanak venni. Múzeumi, kiállítási, könyvtári és művészeti előadáshoz kapcsolódó foglalkozás Egy-egy tantárgy néhány témájának feldolgozását, a követelm ények teljesítését szolgálják a különféle közművelődési intézm ényekben, illetve művészeti előadásokon tett csoportos látogatások. Az e foglalkozásokon való részvétel – h a az költségekkel is jár – önkéntes. A felmerülő költségeket a szülőknek kell fedezniük. Az iskola nevelői a pályázati lehetőségek és a partnerkapcsolatok minél jobb kihasználásával törekednek arra, hogy ezeken a progr amokon a nehezebb szociális körülmények között élő családok – elsősorban halmozottan hátrányos helyzetű – gyermekei is részt tu djanak venni. Iskolai könyvtár A tanulók egyéni tanulását, önképzését a tanítási napokon lát ogatható iskolai kön yvtár segíti. Hit- és vallásoktatás - A törvényi előírásoknak megfelelően iskolánk biztosítja a kötelezően választható hit- és erkölcs valamint az erkölcstan oktatását órarendi keretben. - Továbbá az igényeknek megfelelően az órarendhez igazodva az isk olánkban a területileg illetékes, bejegyzett egyházak – az iskola nevelő és oktató tevékenységétől függetlenül – hit- és vallásoktatást szervezhetnek. A hit- és vallásoktatáson való részvétel a szülő v álasztása alapján történik, amely az adott tanévre kötelező érvényű. 5.4.3 A di ákbizottsági munka közösségfejlesztési feladatai: A tanulók és a tanulóközösségek érdekeinek képviseletére, a tanulók tanórán kívüli, szabadidős tevékenységének segítésére az iskolában d iákbizottság működik, amely segít felkészíteni tanulóinkat a közélet iségre, képviseli a diákság érdekeit. Tevékenyen részt vesz a sz abadidő

18


Pedagógiai Program

kulturált eltöltésének megszervezésében (vetélkedők, filmvetítések). A tanév végi diáknapot a gyerekek javaslatai alapján szervezzük meg. Az iskolai diákbizottság munkáját az 5 -8. osztályokban megválasztott küldöttekből álló diákbizottsági vezetősé g irányítja. A diákbizottság t evékenységét az iskola igazgatója által megbízott pedagógus segíti.

5.4.4 A szabadidős tevékenység közösségfejlesztő feladatai : Szabadidős foglalkozások A szabadidő hasznos és kulturált eltöltésére kívánja a nevelőtest ület a tanulókat azzal felkészíteni, hogy a felmerülő igényekhez és a szülők anyagi helyzetéhez igazodva különféle szabadidős program okat szervez (pl. túrák, kirándulások, táborok, színház - és múzeumlátogatások, klubdélutánok, táncos rendezvények stb.). A szaba didős rendezvényeken való részvétel önkéntes, a felmerülő költségeket a szülőknek kell fedezniük. Az iskola nevelői a pályázati lehetőségek minél jobb kihasználásával törekednek arra, hogy ezeken a progr amokon a nehezebb szociális körülmények között élő cs aládok – elsősorban halmozottan hátrányos helyzetű – gyermekei is részt tudjanak venni.

5.5 A pedagógusok helyi feladatai, az osztályfőnök feladatai A pedagógusok feladatainak részletes listáját személyre szabott mu nkaköri leírásuk tartalmazza . A pedagógus ok legf ontosabb helyi feladatait az alábbiakban határozzuk meg. -

a a a a

tanítási órákra való felkészülés, tanulók dolgozatainak javítása, tanulók munkájának rendszeres értékelése, megtartott tanítási órák dokumentálása, az elmaradó és a helyettesített órák vezetése, különbözeti, felvételi, osztályozó vizsgák lebonyolítása, kísérletek összeállítása, dolgozatok, tanulmányi versenyek összeállítása és értékelése, a tanulmányi versenyek lebonyolítása, tehetséggondozás, a tanulók fejlesztésével kapcsolatos felad atok, felügyelet a vizsgákon, tanulmányi versenyeken, iskolai méréseken, iskolai kulturális, és sportprogramok szervezése, osztályfőnöki, munkaközösség -vezetői, diákönkormányzatot segítő felad atok ellátása, az ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok ellátá sa, szülői értekezletek, fogadóórák megtartása, részvétel nevelőtestületi értekezleteken, megbeszéléseken, részvétel a munkáltató által elrendelt továbbképzéseken, a tanulók felügyelete óraközi szünetekben és ebédeléskor, tanulmányi kirándulások, iskolai ü nnepségek és rendezvények megszerv ezése,

19


Pedagógiai Program

- iskolai ünnepségeken és iskolai rendezvényeken való részvétel, - részvétel a munkaközösségi értekezleteken, - tanítás nélküli munkanapon az igazgató által elrendelt szakmai jellegű munkavégzés, - iskolai dokumentumok kész ítésében, felülvizsgálatában való közreműk ödés, - szertárrendezés, a szakleltárak és szaktantermek rendben tartása, - osztálytermek rendben tartása és dekorációjának kialakítása, - TÁMOP pályázatok fenntartása: - TÁMOP 3.1.5 pályázat 2010 – 2012. 07. 05. Pedagógus továbbképzés - TÁMOP 3.4.3 pályázat 2010 – 2011. 11. 30. Tehetségfejlesztés

Kiválasztás elve Az osztályfőnököt – az osztályf őnöki munkaközösség vezetőjével konzultálva – az igazgató bízza meg min den tanév júniusában, elsőso rban a felmenő rendszer elvét figy elembe véve. Az osztályfőnök feladatai és hatásköre - Az iskola pedagógiai programjának szellemében neveli osztályának t anulóit, munkája során maximális tekintettel van a személyiségfejlődés jegyeire. - Együttműködik az osztály diákbizottságával, segíti a tanu lóközösség kialakulását. - Segíti és koordinálja az osztályban tanító pedagógusok munkáját. Ka pcsolatot tart az osztály szülői munkaközösségével. - Figyelemmel kíséri a tanulók tanulmányi előmenetelét, az osztály f egyelmi helyzetét. - Minősíti a tanulók magatartását, szorgalmát, minősítési javaslatát a nevelőtestület elé terjeszti. - Szülői értekezletet tart. - Ellátja az osztályával kapcsolatos ügyviteli teendőket: elektronikus napló vezetése, ellenőrzése, félévi és év végi statisztikai adatok szo lgáltatása, bizonyítványok megírása, továbbtanulással kapcsolatos a dminisztráció elvégzése. - Segíti és nyomon követi osztálya kötelező orvosi vizsgálatát. - Kiemelt figyelmet fordít az osztályban végzendő gyermekvédelmi fel adatokra, kapcsolatot tart az iskola gyermekvédelmi f elelősével. - Tanulóit rendszeresen tájékoztatja az iskola előtt álló feladatokról, azok megoldására mozgósít, közreműködik a tanórán kívüli tevéken ységek szervezésében. - Javaslatot tesz a tanulók jutalmazására, büntetésére, segélyezésére. - Részt vesz az osztályfőnöki munkaközösség munkájában, segíti a közös feladatok megoldását. - Szükséges esetekben órát látogat az osztályban. - A feladatok részletes kifejtése megtalálható a pedagógus házirendben és az osztályfőnöki munkaköri leírásban.

20


Pedagógiai Program

5.6 A kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal kapcsolatos pedagógiai tevékenység Iskolai nevelő és oktató munkánk egyik alapvető feladata a kiemelt f igyelmet igénylő tanulók fejlesztése, melynek alapja a tanulók egyéni képe sségeinek, fejlettségének, ismereteinek figyelembe vétele, a differenciálás; valamint különféle egyéni fejlesztő módszerek és szervezeti formák alka lmazása a tanítási folyamatban. Munkánk során kiemelten kezeljük:  a sajátos nevelési igényű;  a beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő;  a kiemelten tehetséges;  a hátrányos és a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók egyéni fejlesztését. 1. Sajátos nevelési igényű (SNI) tanulók  



 



Iskolánkban a sajátos nevelési igényű tanulók nevelése, oktatása a többi t anulóval együtt, integrált formában folyik. A sajátos neve lési igényű tanulók nevelését -oktatását a 32/2012. (X. 8.) EMMI rendelet 2. sz. mellékleteként kiadott Sajátos nevelési ig ényű tanulók iskolai oktatásának irányelve alapján szervezzük meg. A sajátos nevelési igényű tanulók a tanítási órákon túl gyógypedag ógus, logopédus vezetésével – habilitációs, rehabilitációs fejlesztést szolgáló órak eretben – egyéni fejlesztési terv alapján terápiás fejlesztő foglalkozásokon vesznek részt. Iskolánk a sajátos nevelési igényű tanulók neveléséhez -oktatásához igénybe veszi az illetékes pedagógiai szakszolgálati intézmény szo lgáltatásait. A sa já t o s nev el és i ig én yű ta nu l ók fe jl esz té sé hez biz t os ít ot t fe l tét el ek:  G yó g ype da g ó g us, l o g op édu s,  a ta nu l ók ké pe ss ég én e k me gfe lel ő diff ere nc i á lt f o gla l k oz t a tá s,  kép es sé gf e j le sz t ő já t ék o k, e sz k öz ö k,  sz á mít ó gé pek fe jl esz t ő pr og ra mo k ka l. Is k olá n k kid o lg oz o tt p ro gra m a la p já n f o gla lk oz i k a sa já t o s ne vel és i ig én yű ta nu l ók i nt eg rá lá s á va l. A k öz ö s i s k ola i a la pe lv ek 2 - es sz á m ú m ell é klet be n ta lá l ha t ó k.

2. A beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézs égek enyhítését szolg áló tevékenységek:          

sz o r os ka pcs o la t a hel yi ó v odá va l é s gy er me k jó lé ti sz o lgá la t ta l , a z eg yé ni k épe s sé gek h ez i ga z od ó ta n óra i t a n ulá s me g sz erv ez é se eg yé ni és k is cs o p ort o s , fe jle sz tő fo g la l k oz á s o k; f elz á r k óz ta t ó f og la lk o z á so k; ese t me gbe sz é lé se k ne vel ő k é s a ta nu l ók s z emé l ye s ka pc s ola ta i ; a z is ko la i k ö ny vtá r , v a la mi nt a z i s ko la má s léte sí t mé ny ei ne k, e sz k öz e ine k e g yé ni va gy cs o po rt os ha sz ná la ta ; a k öz ép i sk o la i t ová bb t a nu lá s i rá nyí tá sa , se gí tés e; is k ola i sp or tf og la lk oz á s , sz a k k ör ö k; a ta n ul ó k sz a ba d ide jé ne k sz ervez és e (ta n ór á n k ív ül i f og la l k oz á so k, sz a ba di dő s tev ék en y sé ge k, sz ü n ide i p ro gra m o k );

21

Batthyány Ilona Általános Iskola     

Pedagógiai Program

sz a ba d id ő s f og la lk oz á so k ( pl . sz í nhá z - é s m úz eu m lá t o ga tá s o k); a ta nu l ók sz oc iá l i s hel yz et é nek ja ví tá sa ; a sz ü l ő kke l va l ó e g yü t tm ű k ödé s; a sz ü l ő k é s a c sa lá d ok ne vel és i g on dja i na k s e gít és e; a sz ül ő k tá jék oz ta tá sa a c sa lá ds egí t ő és a g yer me k j ól ét i sz ol gá la t o kr ól, sz o l gá l ta tá s o kr ól.

3. A tehetség, a képességek kibont akoztat ását az alábbi tevékenységek segítik:          



eme l t sz i nt ű o kta tá s é s c s op or tb o ntá s ok ; a z eg yé ni k épe s sé gek h ez i ga z od ó ta n óra i t a n ulá s me g sz erv ez é se; a tehe t sé gg o nd oz ó, fe jl esz t ő fo gla l k oz á s o k 1 - 8 évfo lya m o n, f ol ya ma t o s te het sé g go n doz ó pr o g ra m o k; eg yé ni f o g la l k oz á s o k; n yel vv iz s gá ra f el ké sz í tés ; is k ola i és is k olá n kív ül i ver se n ye k, ve tél ke dő k, be m uta t ók ( sz a k tá rg y i, sp or t, ku lt urá li s st b.) ; a z is ko la i k ö ny vtá r , v a la mi nt a z i s ko la má s léte sí t mé ny ei ne k, e sz k öz e ine k e g yé ni va gy cs o po rt os ha sz ná la ta ; a k öz ép i sk o la i t ová bb t a nu lá s i rá nyí tá sa , se gí tés e; is k ola i sp or tf og la lk oz á s , sz a k k ör ö k; a ta n ul ó k sz a ba d id e jé ne k sz ervez és e (ta n ór á n k ív ül i f og la l k oz á so k, sz a ba di dő s tev ék en y sé ge k, sz ü n ide i p ro gra m o k ); sz a ba d id ő s f og la lk oz á so k ( pl . sz í nhá z - é s m úz eu m lá t o ga tá s o k).

4. A hátrányos és a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók i ntegráci óját segítő tevékenységek                

kép es sé g - ki bo n ta koz ta tó fe lk ész íté s és i n te grá c i ós fe lk ész í té s, m el y a z Ö nk or má n yz a t k öz po n ti e sé l ye gy en l ős ég i pr o gra m ja a la p já n ; sz o r os ka pcs o la t a hel yi ó v odá va l é s a g yer me k j ólé ti sz o lgá la t ta l; a z eg yé ni k épe s sé gek h ez i ga z od ó ta n óra i t a n ulá s me g sz erv ez é se; f elz á r k óz ta t ó órá k, f e j les z t ő f o gla lk oz á s ok ; eg yé ni f o g la l k oz á s o k; ne vel ő k é s a ta nu l ók s z emé l ye s ka pc s ola ta i ; a z is ko la i k ö ny vtá r , v a la mi nt a z i s ko la má s léte sí t mé ny ei ne k, e sz k öz e ine k e g yé ni va gy cs o po rt os ha sz ná la ta ; a k öz ép i sk o la i t ová bb t a nu lá s i rá nyí tá sa , se gí tés e; is k ola i sp or tk ö rö k, sz a kk ör ö k; a ta n ul ó k sz a ba d ide jé ne k sz ervez és e (ta n ór á n k ív ül i f og la l k oz á so k, sz a ba di dő s tev ék en y sé ge k, sz ü n ide i p ro gra m o k ); sz a ba d id ő s f og la lk oz á so k ( pl . sz í nhá z - é s m úz eu m lá t o ga tá s o k); a ta nu l ók sz oc iá l i s hel yz et é nek ja ví tá sa ; a sz ü l ő kke l va l ó e g yü t tm ű k ödé s; csa lá dlá t oga tá so k; a sz ü l ő k é s a c sa lá d ok ne vel és i g on dja i na k s e gít és e; a sz ül ő k tá jék oz ta tá sa a c sa lá ds egí t ő és a g yer me k j ól ét i sz ol gá la t o kr ól, sz o l gá l ta tá s o kr ól.

5. A gyermek- és ifjúságvédel emmel kapcsolatos feladatok

22


Pedagógiai Program

A gyermekvédelmi felelős (il ye n stá tusz a tö rvé nyi r e nde lke z é s a la pj á n ne m l é t e z i k , ha a fe n nt a rt ó ne m tud ja me g olda ni a f ina nsz í r oz á s t, a kk or a z iskol a sa j á t ke re t e i n be l ül oldja me g a z e ll á tottsá g ot) :  Ny il vá nta r tá st ké sz í t a z o sz tá l yf ő nö k ö k k öz re m ű kö dé séve l a z év v ég i a da t ok f el ha sz ná lá sá v a l év el e jé n, é s fé lé vk o r.  Eg yü tt m űk öd ve a z i s k ola vez e tés se l fe l mér i és m eg sz er vez i a sz ük sé ge s te nn iva l ó ka t.  Ny o m o n k öv et i a ta nu ló k ná l a fej le sz té se k, bea va tk oz á s ok n yo má n lé tr e j öt t vá lt oz á s oka t.  F ol ya ma t o sa n tá jé k oz t a tja a z ér i nte tt peda g ó gu s oka t a fe l mer ü lő pr ob l émá kr ól, f ela da t o kr ól , vá l toz á s o kr ól va la m i n t j elz ése ke t, vi ssz a j elz ése ke t ka p a f o l ya ma t ba n le v ő va g y fe l mer ül ő ú ja b b pr o bl é má kr ó l.  Tá jé k oz ód ik a l ee nd ő els ő o sz tá l y os o kr ól  Öt öd i k osz tá l y ba n ha so n l ók ép pe n tá jé k oz ó di k a ta ní t ó s eg ít sé gé vel, t ová bb ít ja a z ú j osz tá l yf ő nö k ö k nek  S z ük sé g e se té n c sa lá d l á to ga tá s ker eté be n is mer i me g a ta n ul ó ot t h o ni k örül m én ye it  Tá jé k oz ta t ja a sz ü l őke t a z i gé n yel he t ő s eg él y - é s tá m o ga tá si le he t ős ég e krő l  Fi g yel e m mel kí sér i a gy er me kvé del e m mel k a pcs o la t o s pá lyá z a t i k iírá s oka t, és e z e kr ől tá jé k oz ta t ja a ne ve lő te st ü let e t. 

G o nd os k od ik a ve sz é l yez t ete t t ta n ul ó k ta n ó rá n kív ü li, sz e rvez et t fo gla lk oz á s o n va l ó ré sz vé te l érő l, sz ü nid ei elf o g la l tsá gá r ó l, se gít i a pá ly a or ie ntá ci ó t.

6. Tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatását segítő pro gram Iskolánkban tanulóink mintegy 8, 6%-a beilleszkedési, tanulási, m agatartási nehézségekkel (BTM) küszködik. Ez az arány megegyezik az országos átlaggal. Az eredményesség érdekében minden tanév első félé vében elsőseink képességét a diagnosztikus fejlődésvizsgáló rendszer s egítségével mérjük (támaszkodva az óvoda jelzésére,a tanítók tapasztalataira), így időben elkezdhetjük felzárkózt atásukat fejlesztő foglalkozás és korrepetálás keretében. Az előzetes szakértői jelzések alapján arra töre kszünk, hogy az elsős osztályok megszervezésénél, az újonnan érkező tanulók osztályba sorolásánál, illetve évismétlők esetén az SNI és a részképesség zavarral küzdő tanulók osztályok közötti megoszlása k iegyenlített legyen. Célunk, hogy tanulóinkat minél előbb képességeik nek megfelelő szintre tu djuk felhozni lehetővé téve számukra, hogy nagyobb kudarc nélkül tudjanak fe lsőbb évfolyamra lépni. Fontos számunkra, hogy ilyen irányú problémájában gyermek és szülő segítőkész iskolai hátteret érezzen maga mögött. A tanulási kudarcnak kitett tanulók problémáinak enyhítése é rdekében mindhárom félnek (pedagógus, gyermek, szülő) tennie kell.

A pedagógus feladat a Időben jelezze a szülő, a fejlesztő pedagógus illetve a szülővel konzu ltálva a XVI. kerületi nevelési tanácsadó felé a tan uló kezelésre szoruló tanulási, magatartási és beilleszkedési problémáit. A fejlesztéssel megb ízott nevelő kellő szintű pszichológiai, fejlesztőpedagógiai és mentális felkészültséggel rendelkezzen.

23


Pedagógiai Program

Az eredményesség érdekében szoros együtt működést kell fe nntartson osztálytanító, szaktanár és fejlesztő pedagógus valamint szükség esetén pszichológus. A felzárkóztatás során olyan toleranciát kell tan úsítanunk, ami nem követelmények nélküli ráhagyást, hanem saját ütemű önmag ához mért fejlődést figyelembe vevő értékelést jelent. A felzárkóztatás különösen az alsó évfolyamokban nagyon fontos, m ivel itt érhetők el a legjobb eredmények (fontos a korai felismerés). Ez azonban nem jelenti azt, hogy a korrekciós munka az alsó tagozat végére be is fejeződik. A felsőbb évfolyamokon sem hagyhatjuk magukra a tan ulási nehézségekkel küzdő tanulókat, számukra korrepet álásokat, szükség esetén fejlesztő foglalkozást, és tanulószobai foglalkozást szervezünk. Azokat a tanulókat, akik mindezek ellenére nem képesek megfelelő szint ű fejlődésre, esetleg túlkorossá válnak, azokat a HÍD II. Programba segí tjük.

A tanuló feladata A tanulási nehézségek leküzdésében elengedhetetlen feltétel a tan ulói együttműködés, szorgalom is. A fejlesztésre javasolt diákoknak kötele sségük, hogy a megkívánt taneszközökkel rendszeresen megjelenjenek a fejlesztő foglalkozásokon, korrepetálásokon, és a számukra előírt pro gramot végrehajtsák. A szülő feladata Amennyiben gyermekénél tanulási problémát tapasztal, vagy erre az osztálytanító, szaktanár felhívj a figyelmét az osztályfőnökkel beszélje meg a teendőket. Az otthoni gyakoroltatásban, számonkérésben és a ta neszközök biztosításában megnyilvánuló együttműködésben segítse az i skolai munkát.

5.7 Az intézményi döntési folyamatban való tanulói részvételi rendje   



A tanulók érdekein ek képviseletére az iskolában Diákönkormányzat működik. A DÖK feladata, hogy tagjainak érdekeit képviselje, az érintett tanulók érdekében eljárjon. A diákönkormányzat tevékenysége a tan ulókat érintő valamennyi ké rdésre kiterjed. A pontos szabályozásról és feladatokról a Diákönkormányzati SZMSZ rendelkezik.(Melléklet 3.) A diákönkormányzat a tan ulói érdekképviseleten túl részt vesz az isk olai élet – tanórán kívüli – alábbi területeinek tervezésében, szervezés ében és lebonyolításában: - sportélet; - túrák, kirándulások szervezése; - kulturális, szabadidős programok szervezése;

24




Pedagógiai Program

- a tanulók tájékoztatása (iskolaújság, iskolai honlap). A magasabb jogszabályok alapján az DÖK véleményét ki kell kérni: - az iskola szervezeti és működési szabályzatának j ogszabályban meghatározott rendelkezéseine k elfogadása előtt, - a tanulói szociális j uttatások elosztási elveinek meghatározása előtt, - az ifjúságpolitikai célokra biztosított pén zeszközök felhasználá sakor, - a házirend elfogadása előtt. A diákönkormányzatot az iskola igazgatóságával, a nevelőtestület tel, illetve más külső szervezetekkel való kapcsolattartásban (a tanulók v éleményének továbbításában) a diákönkormányzat iskolai vezetőség ének diákvezetője (elnöke) vagy a diákönkormányzatot segítő nagykorú személy képviseli.

5.8 Kapcsolattartás a szülőkkel, tanulókkal, az iskola partnereivel Kapcsolattartás a szülőkkel Célunk, hogy megvalósuljon a szülői ház és a pedagógusközösség koordinált, megfelelő mélységű, aktív együttműködése, ami az iskolai nevelés, a gyermeki személyiség harmonikus fejlesztésének elengedhetetlen feltétele. További cél, hogy kialakuljon a kölcsönös bizalom és a kölcsönös támogatás . A szülők részéről a nevelőmunka segítéséhez az alábbi közreműködési formákat tartjuk kívánatosnak:  a gyermek iskolai előmenetelének nyomon követése, szü kség szerint ellenőrzése, segítése;  az otth oni tanulási f eltételek és szokások kialakítása;  a tájékoztató és/vagy üzenő füzetbeli bej egyzések, valamint az e napló és hagyományos ellenőrzőbeli információk folyamatos ny omon követése és a megtekintés aláíráss al való megtekintése (az SZMSZ-ben és az e-napló szabályzatában foglaltak szerint)  részvétel a szülői értekezleteken és a f ogadó órákon;  a családi nevelésben jelentkező nehézségek közös legyőzése;  a nevelési problémák őszinte megbeszélése, közös megoldása ;  együttműködő magatartás (pl.: családlátogatáskor);  érdeklődő-segítő hozzáállás;  őszinte és kulturált véleménynyilván ítás;  aktív részvétel az iskolai rendezvényeken . Az iskolaszék Az iskolában működik az iskolaszék, mely képviseleti úton válas ztott szülői szervezet. Az iskolaszéket az intézményvezető a munk atervben rögzített időpontokban évente legalább kétszer hívja össze, tájékoztatást ad az iskola munkájáról, feladatairól, megh allgatja a szülői szervezet véleményét, javaslatait. Az iskolaszék elnöke köz vet-

25


Pedagógiai Program

len kapcsolatot tart az DÖK -kel és az iskol avezetőség tagjaival, akik tájékoztatják a nevelő testületet az iskolaszék véleményéről és java slatairól. Intézményi Tanács Az Intézményi Tan ács egy autonóm j ogszabályi keretek mentén működő testület, mely műk ödését az Intézményi Tanács ügyrendje h atározza meg, és min den évben a közösen meghatározott munkapro gramjában ismertet. Az Intézményi Tanács és az Iskolaszék közösen v éleményezi és segíti az iskolában folyó pedagógiai munkát. Kapcsolattartás a kerületi k özépiskolákkal a közösségi szol gálat terén 1068/2012. (03.20.) kormányhatározat alapján, mely az ön kéntes közösségi szolgálat f eladatellátásáról szól. Iskolánk ebben a progra mban a tekintetben vesz részt, hogy elsősorban volt diákjain knak ö nkéntes munkalehetőséget biztosít unk. Ennek koordinálásáért felelős személy, az intézmény igazgatóhelyettese.

5.8. 1 A tanulók közösségét érintő kapcsolattartási formák Az osztályfőnök Az azonos évfolyamra járó, azonos órare nd szerint együtt tanuló diákok egy osztályközösséget alkotnak, rendeletben megh atározott létszámnak megfelelően. Az osztályközösség élén pedagógus vezet őként az osztályf őnök áll. Az osztályf őnök mindennapi kapcsolatban van a rábízott tanulókkal az általa vezetett tanórákon, az osztályf őnöki órákon, az óraközi szünetekben és a tanórán kívüli program okon. A diákönkormányzat A tanulók és a tanulóközösségek érdekeiknek képviseletére, a tan ulók tanórán kívüli, szabadidős tevékenységének segítésére az iskol ában diákönkormányzat működik (továbbiakban DÖK). Az iskola a p edagógiai program céljainak megfelelő diákköri tevékenységeket t ámogatja. a DÖK munkáját a tanulók javaslata alapján az intézményv ezető által megbízott nagykorú, pedagógus végzettségű személy s egíti, aki a DÖK megbízása alapján eljárhat a DÖK képviseletében. A felnőtt segítő f olyamatos kapcsolatot tart fenn az intézmény vezetőj ével. A DÖK a saját maga által kidolgozott működési szabályzat és az i skola működési szabályzata alapján tevékenykedik. Az intézményvezető A tanulók egyéni gondjaikkal, kéréseikkel közvetlenül is felkere shetik az iskola vezetőjét. Tanulói tájékozt atás más formái

26


Pedagógiai Program

Faliújság, iskolaújság, honlap , iskolablog (tanórán kívüli foglalk ozások, iskolai és iskolán kívüli szabadidős tevék enységek, egészsé gnevelési és környezeti nevelési programok, diákgyűlés). 5.8.2 A szülők közösségét érintő együttműködési formák:    

Szülői értekezlet Fogadóóra Írásbeli tájékoztatás A kapcsolattartás más formái o e-naplón keresztül o családlátogatások, különöse n az első és az ötödik évfolyamon o nyílt tanítási napok a munkatervben rögzített időpontokban o a szülők megh ívása közös kirándulásokra, táborozásokra, színház- és múzeumlátogatásokra, iskolai családi napra o szükség esetén a pedagógus és az igazgató telef onon, hivatalos levélben vagy az e -naplón keresztül is értesítheti a szülőt

5.9. Vizsgaszabályzat A tanulmányok alatt i vizsgák A tanulmányok alatti vizsgákat a 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet előírásaiban szereplő szabályok szerint kell megszervezni. Iskolánkban az alábbi tanulmányok alatti vizsgákat szervezzük:  osztályozó vizsga,  pótló vizsga,  javítóvizsga,  különbözeti vizsga. Osztályozó vizsgát kell tennie a tanulónak a félévi és a tanév végi os ztályzat megállapításához, ha  a tanórai foglalkozásokon való részvétel alól fel volt mentve,  engedély alapján egy vagy több tantárgy tanulmányi követelm ényének az előírtnál rövidebb idő alatt tehet eleget,  ha a tanulónak egy tanítási évben az igazolt és igazolatlan mulas ztása együttesen a kétszázötven tanítási órát meghaladja, és emiatt a tanuló teljesítménye tanítási év közben nem volt érdemjeggyel é rtékelhető, és a nevelőtestület döntése alapján osztályozó vizsgát tehet,  ha a tanulónak egy tanítási évben az igazolt és igazolatlan mulas ztása együttesen egy adott tantárgyból a tanítási órák harminc sz ázalékát meghaladja, és emiatt a tanuló teljesítménye tan ítási év közben nem volt érdemjeggyel értékelhető, és a nevelőtestület dö ntése alapján osztályozó vizsgát tehet,

27




Pedagógiai Program

ha a tanuló mulasztásainak száma már az első félév végére megh aladja a meghatározott mértéket, és emiatt teljesítménye érdemje gygyel nem volt minősíthető. A magántanuló az igazgató által meghatározott időben - osztályozó vizsga keretében - ad számot tudásáról.

Pótló vizsgát tehet a tanuló, ha valamely vizsgáról neki fel nem róható okból elkésik, távol marad, vagy a megkezdett vizsgáról engedéllyel eltávozik, mielőtt a válaszadást befejezné. Javítóvizsgát tehet a tanuló, ha a tanév végén – legfeljebb három tantárgyból – elégtelen osztályzatot kapott, illetve az oszt ályozó vizsgáról számára felróható okból elkésik, távol m arad, vagy a vizsgáról engedély nélkül távozik. Különbözeti vizsgát tehet a tanuló, ha  más iskolából átvett diák az eltérő haladási ütem miatt a számára elmaradt tananyagrészekből számol be. A vizsgák időpontját, helyét és követelményeit az érintett tanulók szül eivel:  osztályozó vizsga esetén a vizsgák időpontja előtt legalább két h ónappal,  javítóvizsga esetén a tanév végén (bizonyítványosztáskor)közölni kell.  Az osztályozó és javítóvizsgák követelményeit az iskola helyi ta ntervében (a kerettantervben) szereplő követelmények alapján a nevelők szakmai munkaközösségei, illetve a szaktanárok álla pítják meg.  A tanulmányok alatti vizsgákon az alábbi tantárgyakból kell írá sbeli, szóbeli vagy gyakorlati vizsgarészeket tenniük a tan ulóknak:

28

Batthyány Ilona Általános Iskola tantárgy

magyar nyelv irodalom idegen nyelv – 3. évf-on idegen nyelv – 4. évf-on matematika környezetismeret magyar nyelv irodalom idegen nyelvek matematika informatika történelem természetismeret fizika kémia bi o l ó g i a földrajz

í r á s be l i

Pedagógiai Program s z ó be l i

g y a k o r l a ti

vizsga a l s ó ta g o z a t x x x x

x x x x

f e l s ő ta g o z a t x x x

x x x x x x x x x

Adott esetben a tantestület döntése alapján készségtárgyakból gy akorlati vizsgát köteles tenni. 5.10 Az iskolaváltás, valamint a tan uló átvételének szabályai 

 





Iskolánk a kötele ző beiskolázási körzetéből – melyet az iskola fen ntartója határoz meg – minden jelentkező tanköteles korú tanulót fe lvesz. Ezen kívül , ha van lehetősége a XVI. kerület egész területéről is felvehet tan ulót , valamint különleges helyzetű tan ulót . Az első osztályba történő beiratkozás f eltétele, hogy a gyermek az adott naptári évben a hatodik életévét augusztus 31. napjáig betöltse. Az első évfolyamba történő beiratkozáskor be kell mutatni: - a gyermek születési anyakönyvi kivonatát; - a szülő személyi igazolvány át; - a gyermek lakcímkártyáját; - az iskolába lépéshez szükséges fejlettség elérését tanúsító óvodai igazolást; - a gyermek egészségügyi könyvét a gyermekorvos felvételi j avaslatával; - a meglévő szakértői bizottsági véleményt. Az iskolába beadott felvételi kére lmeket 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet 24. §. (5) bekezdése szerinti meghatározo tt sorren dben kell teljesíteni. A második-nyolcadik évfolyamba történ ő felvételnél be kell mutatni: - a tanuló anyakönyvi kivonatát; - a gyermek lakcímkártyáját; - a szülő személy i igazolványát;

29






Pedagógiai Program

- az elvégzett évfolyamokat tanúsító bizonyítványt; - meglévő szakértői bizottsági véleményt; - az előző iskola által kiadott átjelentkezési lapot. Az iskola beiratkozási körzetén kívül lakó tanulók átvételéről a szülő kérésének, a tan uló előző t an ulmányi eredményének, illetve magata rtás és szorgalom érdemjegyeinek, valamint az adott évf olyamra járó tanulók létszámának, valamint az érintett osztályfőnökök és szakt anárok vélemén yének figyelembe vételével az iskola igazgatója dönt. A második-nyolcadik évfolyamba jelentkező tanulónak – az iskola h elyi tantervében meghatározott követelmények alapján összeállított – szintfelmérő vizsgát kell tennie azokból a tantárgyakból, amelyeket előző iskolájában – a bizonyítvány bejegyzése alapján – nem tanult. Amennyiben a tanuló bármely tantárgyból a szintfelmérő vizsgán az előírt követelményeknek nem felel meg, a vizsgát az adott tantárgyból két hónapon belül megismételheti. Ha az ismételt vizsgán teljesítm énye újból nem megf elelő, az évf olyamot köteles megisméte lni, illetve tanév közben az előző évfolyamra beiratkozni.

6. Az intézmény helyi tanterve 6.1 A választott kerettanterv megnevezése Iskolánk helyi tanterve az e mberi erőforrások minisztere által kiadott kerettantervek közül az alábbi kerettantervekre épül: A kerettantervek ki adásáról és jóváhagyásáról szóló 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 1. sz. mellékletében szereplő „Kerettant erv az általános iskola 1 -4. évfolyamára”, 2. sz. mellékletében szereplő „Kerettant erv az általános iskola 5 -8. évfolyamára”. Iskolánk helyi tantervében a kötelező tanítási órák keretében tanított tantárgyak tananyagai és követelmén yei teljes egészében megegyeznek az oktatási miniszter által kiadott kerettantervekben meghatározott ta nanyaggal és követelményekkel. Mivel a kerettante rvek által előírt ta nanyagok a tantárgyak számára rendelkezésre álló időkeretnek csak a k ilencven százalékát f edik le, a fennmaradó tíz százalékot iskolánk pedag ógusai a kerettantervben szereplő tananyag, követelmények elmélyítésére, gyakorlásra, a tanulói képességek, a tan tervben meghatározott kompete nciák fejlesztésére használják fel. A miniszter által kiadott kerettantervben meghatározott szabadon te rvezhető órák számával az óratervi táblázatokban piros szín nel jelölt ta ntárgyak óraszámát n öveltük meg az zal a céllal, hogy e tárgyból a készsé gfejlesztésre, az ismeretek gyakorlására több idő jusson. A f ennmaradó 10% szabad felhasználású időkeretet az egyes tantárgyat tanító pedagógus a tanulók fejlesztési igénye szerint tölti ki.

A kerettantervek közül az a lábbiakat alkalmazzuk:

30


Pedagógiai Program

Ta nt á r gy me gne ve z é s e fe l s ő ta goz a to n M a g ya r ny el v é s ir oda lo m Fiz i ka Ké m ia Bi ol ó gia - eg ész sé gta n Éne k - z e ne a l só ta g oz a t on Éne k - z e ne

V á ltoz a t A B B A A B

A választott kerettantervben szereplő tananyagok, témakörök évf olyamonkénti bontása, illetve az egyes témákhoz tartozó órakeretek meghatározása a nevelők szakmai munkaközösségeinek a feladata.

6.2 A választott kerettanterv feletti óraszám A választott kerettantervek óraszámát a szabadon tervezhető órakeret terhére a következő évfolyamokon és tantárgyakban emeljük meg az alábbi óraszámokkal.

Kötelező tantárgyak és minimális óraszámok az 1–4. évfolyamon Óraterv a kerettantervekhez – 1–4. évfolyam Tantárgyak

1. évf. heti éves

2. évf. heti éves

3. évf. heti éves

4. évf. heti éves

Magyar nyelv és irodalom

7

252

7

259

6+1

252

6+1

252

Idegen nyelvek

2

72

2

72

2

72

2+0,5

108

Matematika

4

144

4

144

4

144

4

144

Erkölcstan

1

36

1

36

1

36

1

36

Környezetismeret

1

36

1

36

1

36

1+0,5

108

Ének-zene

2

72

2

72

2

72

2

72

Vizuális kultúra

2

72

2

72

2

72

2

72

Életvitel és gyakorlat

1

36

1

36

1

36

1

36

Informatika

0

0

0

0

0

0

1

36

Testnevelés és sport

5

180

5

180

5

180

5

180

Rendelkezésre álló órakeret

25

999

25

999

25

1036

27

1110

A 12/2016 (VI.27) NT határozat alapján az órakeret szabadon választható óraszámainak módosítása – 4. évfolyamon informatika 1 óra, idegen nyelv 2,5 óra , környezetismeret 1,5 óra lett. A 13/2016 (VI. 27) NT határozat alapján az órakeret szabadon választható óraszámainak módosítása – 8. évfolyamon matematika 4 óra, a komplex képességfejlesztő 0 óra lett.

31


Pedagógiai Program

Kötelező tantárgyak és minimális óraszámok 5–8. évfolyamon A verzió Óraterv a kerettantervekhez – 5–8. évfolyam Tantárgyak Magyar nyelv és irodalom Tehetségfejlesztő magyar

5. évf. heti éves 4

144


144


108


144

-

-

+2

72

+1

36

Idegen nyelvek

3+1

144

3+1

144

3+0,5

126

3+0,5

126

2. idegen nyelv

-

-

-

-

+1,5

54

+1,5

54

Matematika

4

144

3

108

3

108

3 +1

144

Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek

2

72

2

72

2

72

2

72

Erkölcstan

1

36

1

36

1

36

1

36

Természetismeret

2

72

2

72

-

-

-

-

Biológia-egészségtan

-

-

-

-

1,5

54

1,5

54

Fizika

-

-

-

-

1,5

54

1,5

54

Kémia

-

-

-

-

1,5

54

1,5

54

Földrajz

-

-

-

-

1,5

54

1,5

54

Ének-zene

1

36

1

36

1

36

1

36

Vizuális kultúra

1

36

1

36

1

36

1

36

Hon- és népismeret

1

36

-

-

-

-

-

-

+1

36

1

36

1

36

1

36

Informatika Technika, életvitel és gyakorlat

1

36

1

36

1

36

-

-

Testnevelés és sport

5

180

5

180

5

180

5

180

Osztályfőnöki

1

36

1

36

1

36

1

36


28

1008

28

1008

31

1116

31

1116

32


Pedagógiai Program

B verzió Tantárgyak

Óraterv a kerettantervekhez – 5–8. évfolyam 5. évf. 6. évf. 7. évf. heti éves heti éves heti éves 4 144 4 144 3 108 3+1 144 3+1 144 3+0,5 126 +1,5 54 4 144 3 108 3 108 +2 +1 72 36

8. évf. heti éves 4 144 3+0,5 126 +1,5 54 3 +1 144

Magyar nyelv és irodalom Idegen nyelvek 2. idegen nyelv Matematika Tehetségfejlesztő matek Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek Erkölcstan Természetismeret Biológia-egészségtan Fizika Kémia Földrajz Ének-zene Vizuális kultúra Hon- és népismeret Informatika Technika, életvitel és gyakorlat Testnevelés és sport Osztályfőnöki

2

72

2

72

2

72

2

72

1 2 1 1 1 +1 1 5 1

36 72 36 36 36 36 36 180 36

1 2 1 1 1 1 5 1

36 72 36 36 36 36 180 36

1 1,5 1,5 1,5 1,5 1 1 1 1 5 1

36 54 54 54 54 36 36 36 36 180 36

1 1,5 1,5 1,5 1,5 1 1 1 5 1

36 54 54 54 54 36 36 36 180 36


28

1008

28

1008

31

1116

31

1116

C verzió Tantárgyak

Óraterv a kerettantervekhez – 5–8. évfolyam 5. évf. 6. évf. 7. évf. heti éves heti éves heti éves 4 144 4 144 3 108 144 3+1 3+1 144 3+0,5 126 +1,5 54 4 144 3 108 3 108

8. évf. heti éves 4 144 3+0,5 126 +1,5 54 3 +1 144

Magyar nyelv és irodalom Idegen nyelvek 2. idegen nyelv Matematika Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek Erkölcstan Természetismeret Biológia-egészségtan Fizika Kémia Földrajz Ének-zene Vizuális kultúra Hon- és népismeret Informatika Komplex képességfejlesztés Technika, életvitel és gyakorlat Testnevelés és sport Osztályfőnöki

2

-

2

72

2

36

2

36

1 2 1 1 1 +1 1 5 1

72 36 36 36 36 36 36 180 36

1 2 1 1 1 +2 1 5 1

72 36 36 36 36 36 72 36 180 36

1 1,5 1,5 1,5 1,5 1 1 1 +1 1 5 1

72 54 54 54 54 36 36 36 36 36 36 180 36

1 1,5 1,5 1,5 1,5 1 1 1

72 54 54 54 54 36 36 36

5 1

180 36


28

1008

28

1008

31

1116

31

1116

33


Pedagógiai Program

A három verzió közül öt csoportba osztjuk a tanulókat , a negyedik évf olyamon a tanítók segítségével, felmérést végzünk, hogy melyik tanuló m ilyen képességterületen kiemelkedő vagy felzárkóztatásra szoruló . Ennek figyelembe vételével és a szülők véleményének kikérésével a vezetőség dönt, hogy melyik óraterv szerint tanul a tanuló a követ kező tanévben. A döntést a második félévben a következő év tantárgyfelosztásának elkész ítése előtt kell meghozni. Az így kialakult öt csoport ugyanazon órasávban az öt verziónak megfelelően a szabadon választott órákon vesz részt. Három új tantárgy oktatása 6. évfolyamon heti 2 órában, 7 -8. évfolyamokon heti egy órában kerül b evezetésre - ezek a tehetségfejlesztő matematika ( Bolyai Farkas tehetségfejlesztő), tehetségfejlesztő magyar (Janus Pannonius tehetségfejlesztő) és a komplex tehetségfejlesztő ( Da Vinci tehetségfejlesztő). A három tehetségfejlesztő program mellett igény szerint matematikából és magyarból fe lzárkóztató csoportok is működnek közösen kidolgozott program szerint . A nevelőtestület határozata alapján az iskola új arculata, hogy első é vfolyamtól kötelező, játékos nyelvoktatás indul angol és német nyelvekből. A törvényi előírásnak megfelelően mindkét nyelvből képzett tanítóval rendelkezik az intézmény. A szabadon választott órakeretből az adható h eti két órát erre fordította az iskola 1 -3.évfolyamon. A negyedik, 5 -6. évfolyamokon heti egy órával, 7 -8. évfolyamokon heti 0,5 órával emeltük meg az első idegen nyelvet. Az iskolai spec ializációjának megfelelően 7 -8. évfolyamokon bevezetésre kerül a második idegen nyelv, az angol, német me llett az orosz és francia nyelvekből választhatnak tanulóink kötelezően heti 1,5 órában. A megemelt idegen nyelvi lehetőségektől azt reméljük, hogy az első idegen nyelvből tanulóink nagy többsége Junior nyelvvizsgát tesz, mely az A2 nyelvi szintet feltételezi, valamint lesznek, akik alapfokú B1 típusú sikeres nyelvvizsgával kerülnek be a középfokú oktatási intézm ényekbe. A második nyelvből reményeink sze rint tanulóink közül néhányan az A2 szinten sajátíthatják el az adott nyelvet nyolcadik évfolyam végére. Szintén kiemelten fontos terület, korunk egyik legmeghatározóbb ta ntárgya: az informatika. A választható órakeretben 5. évfolyamon heti egy órában bővítjük a tanulók ismereteit. Tantestületi döntés alapján e tantá rgyat már első osztálytól kívánjuk oktatni. Erre lehetőséget ad az egész n apos iskola. Ez az oktatási forma lehetővé teszi diákjaink számára a kere ttantervben meghatározott óraszám felett alsób an és felsőben egyaránt, hogy számítástechnikai ismereteiket megalapozzák, bővítsék és elősegítsék felkészülésüket az ECDL START vizsgára. Az egész napos iskolai program bevezetése lehetőséget ad arra is, hogy diákjaink képességeit fejlesszük, továbbá meg ismertessük a helyes életv ezetés szabályainak alapjaival. Mindezt heti egy órában, a választható k erettanterveket és az epoha adta lehetőségeket is felhasználva kívánjuk megvalósítani.

34


Pedagógiai Program

Az új kerettantervn ek megfelelő helyi tantervek felmenő rendsze rben kerülnek bevezetésre: tanév/évf.

1.

2.

2013 / 2014.

NAT 2012

NAT 2007 mód

3. NAT 2007

2014 / 2015.

NAT 2012

NAT 2012

2015 / 2016.

NAT 2012

2016 / 2017.

2017/2018.

4.

5.

6.

7.

8.

NAT 2007

NAT 2012

NAT 2007 mód

NAT 2007

NAT 2007

NAT 2007 mód

NAT 2007

NAT 2012

NAT 2012

NAT 2007 mód

NAT 2007

NAT 2012

NAT 2012

NAT 2007 mód

NAT 2012

NAT 2012

NAT 2012

NAT 2007 mód

NAT 2012

NAT 2012

NAT 2012

NAT 2012

NAT 2012

NAT 2012

NAT 2012

NAT 2012

NAT 2012

NAT 2012

NAT 2012

NAT 2012

NAT 2012

NAT 2012

NAT 2012

NAT 2012

A választott kerettantervben szereplő tananyagok, témakörök évfoly amonkénti bontásához, illetve az egyes témákhoz tartozó órakeretek me ghatározásához iskolánk pedagógusai az egyes tantárgyak tanításához a lkalmazott tankönyvek tankönyvkiadói által összeállítot t helyi tantervi ajánlásokat használj ák fel. Ezek elfogadásáról, iskolánkban történő a lkalmazásáról az előbbi ütemezésnek meg f elelően a nevelőtestület dönt. Az egész napos okt atás keretein belül a kötelező tanórai és egyéb fo glalkozásokat a délelőtti és a délutáni időszakra egyenletesen szétosztva, egymást váltva, a tanulók egyenletes terhelését figyelembe véve szerve zzük meg. Amíg nem jel enik meg kerettantervi ajánlás, saját magunk által megalkotott formában kívánjuk bevezetn i az egész napos iskolai o ktatási formát, amely felváltja kimenő rendszerben az iskolaotth ont, annak h agyományaira építve. tanév/évf. 2013/2014. 2014/2015. 2015/2016. 2016/2017. 2017/2018.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

egész napos egész napos egész napos egész napos egész napos

iskolaotthon egész napos egész napos egész napos egész napos

iskolao t th o n iskolao t th o n egész napos egész napos egész napos

iskolao t th o n iskolao t th o n iskolao t th o n egész napos egész napos

egész napos egész napos egész napos egész napos egész napos

egész napos egész napos egész napos egész napos

egész napos egész napos egész napos

egész napos egész napos

Az egész napos nevelés-oktatást a közoktatás kötelező tanórai fogla lkozásokból és nem kötelező tanórai foglalkozások ból áll, melyeket a na pközis időkeret ben szervezzük meg . Az egész napos oktatás -nevelés célja:  óvoda-iskola átmenet megkönnyítése,  alapkészségek megerősítése,  egyéni differenciálás megteremtése,  felzárkóztatás,  tehetséggondozás.

35


Pedagógiai Program

Az egész napos nevelés -oktatás feladatai :  egészséges napirend, m unkaritmus kialakítása,  segítségnyújtás a házi feladatok elkészítéséhez,  a tananyag megértéséhez és elsajátításához kapcsolódó többlet p edagógiai támogatás azon tan ulók részére, akik bármely okból kif olyólag egyéni tanulási nehézséggel, tan anyag értelmezés i problémával küzdenek,  felzárkóztatás biztosítása egyéni, vagy kiscsoportos formában,  tehetséggondozás kiscsoportos, vagy szakköri formában,  tanulási technikák elsajátíttatása, hatékony egyénre szabott tanul ási stratégia kialakítása,  az egész életen át ta rtó tanuláshoz szükséges motívumok és képe sségek kifejlesztése,  önálló ismeretszerzésre, kreatív gondolkodásra nevelés,  könyvtár, illetve más információhordozók tudatos használatára n evelés,  kezdeményezőképesség fejlesztése különböző tevékenységi form ákon keresztül,  tanulói együttműködés szélesítése, tolerancia, empátia, felelőssé gtudat mélyítése,  erkölcsi ítélőképesség és kommunikációs kultúra fejlesztése,  környezeti és testkultúra fejlesztése,  alapvető társadalmi érintkezési formák megtan ítása,  nemzeti ku ltúránk, hagyományaink ápolása, hazaszeretet elmély ítése,  más népek hagyományainak megismerése.

36


Pedagógiai Program 2. NAT 2007 mód

1.

Tantárgy/évfolyam

NAT 2012

NAT 2007

3. NAT 2007 mód

NAT 2012

NAT 2007

4. NAT 2007 mód

NAT 2012

heti

éves

magyar nyelv és irodalom

7

252

8

296

7

252

7,5

278

7,5

278

7

252

7

259

7

259

7

252

Idegen nyelv

2

72

-

-

2

72

-

-

-

-

2

72

2

74

2

74

2,5

90

matematika

4

144

4

148

4

144

4

148

4

148

4

144

4

148

4

148

4

144

technika, életvitel és gyakorlat

1

36

1

37

1

36

1

37

1

37

1

36

1

37

1

37

1

36

erkölcstan

1

36

-

-

1

36

-

-

-

-

1

36

-

-

-

-

1

36

környezetismeret

1

36

1,5

56

1

36

2

74

2

74

1

36

2

74

2

74

1,5

54

rajz és mozgókép.

2

72

1,5

56

2

72

1,5

56

1,5

56

2

72

1,5

56

1,5

56

2

72

ének-zene

2

72

1

37

2

72

1

37

1

37

2

72

1

37

1

37

2

72

informatika

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1

36

testnevelés

5

180

5

185

5

180

3

111

5

185

5

180

3

111

5

185

5

180

szabadon tervezhető órakeret

2

72

-

-

2

72

-

-

-

-

3

108

-

-

-

-

3

108

rendelkezésre álló órakeret

25

900

20

814

25

900

20

740

20

814

25

864 22,5 796 22,5 870

27

900

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Idegen nyelv

-

-

1

37

-

-

1

37

1

37

-

-

1

37

1

37

-

-

ének-zene

-

-

1

37

-

-

1

37

1

37

-

-

-

-

-

-

-

-

tánc

-

-

1

37

-

-

-

-

-

-

-

-

1

37

1

37

-

-

környezetvédelem

-

-

1

37

-

-

1

37

1

37

-

-

1

37

1

37

-

-

testnevelés

-

-

1

37

-

-

1

37

1

37

-

-

1

37

1

37

-

-

-

-

6

222

-

-

5

185

5

185

-

-

5

185

5

185

-

-

választható órakeret

összesen választható órakeret

heti éves heti éves heti éves heti éves heti éves heti éves heti éves heti éves

37


Pedagógiai Program 6.

5.

Tantárgy/évfolyam magyar nyelv és irodalom Idegen nyelv 2. Idegen nyelv matematika informatika technika, életvitel és gyakorlat történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek hon- és népismeret erkölcstan természetismeret, egészségtan földrajz, földünk és körny. biológia, egészségtan kémia fizika rajz és mozgókép. ének-zene testnevelés osztályfőnöki tehetségfejlesztő magyar / tehetségfejlesztő matek / komplex képességfejlesztés rendelkezésre álló órakeret választható órakeret ofő idegen nyelv rajz term.tud. magyar matematika összesen választható órakeret

NAT 2007 mód

NAT 2012

NAT 2007

7. NAT 2007 mód

NAT 2012

NAT 2007

8. NAT 2007 mód

NAT 2012

heti

éves

heti

éves

heti

éves

heti

éves

heti

éves

heti

éves

heti

éves

heti

éves

heti

éves

4 4 4 1 2

144 144 144 36 72

4,5 3 4 1 1

166,5 111 148 37 37

4 4 3 1 1

144 144 108 36 36

4 3 4 1 1

148 111 148 37 37

4 3 4 1 1

148 111 148 37 37

3 3,5 1,5 3 1 1

108 126 54 108 36 36

3,5 3,5 3,5 1 1

130 130 130 37 37

3,5 3,5 3,5 1 1

129,5 129,5 129,5 37 37

3 3,5 1,5 4 1 1

108 126 54 144 36 36

2

72

1,5

55,5

2

72

2

74

2

74

2

1 1 2 1 1 5 1

36 36 72 36 36 180 36

2 0,5 1,5 1 5 -

74 18,5 55,5 37 185 -

1 2 1 1 5 1

36 72 36 36 180 36

1,5 1,5 1 1,5 1 1 3 -

55,5 55,5 37 55,5 37 37 111 -

1,5 1,5 1 1,5 1 1 5 -

55,5 55,5 37 55,5 37 37 185 -

-

-

-

-

2

72

-

-

-

28 -

1044 -

23 0,5 1 1 2,5

851 18,5 37 37 92,5

28

1008

-

-

25,5 0,5 2 0,5 1 1 1 6

944 18,5 74 18,5 37 37 37 222

25,5 0,5 2 0,5 1 1 1 6

-

2

74

2

74

2

1 1,5 1,5 1,5 1,5 1 1 5 1

72 36 54 54 54 54 36 36 180 36

1,5 1,5 1,5 1,5 1 1 3 -

55,5 55,5 55,5 55,5 37 37 111 -

1,5 1,5 1,5 1,5 1 1 5 -

55,5 55,5 55,5 55,5 37 37 185 -

1 1,5 1,5 1,5 1,5 1 1 5 1

72 36 54 54 54 54 36 36 180 36

-

1

36

-

-

-

-

-

-

943,5 18,5 74 18,5 37 37 37 222

31 -

1116 -

-

-

26 1 1 1 1 1 5

944 37 37 37 37 37 185

25,5 1 1 1 1 1 5

943,5 37 37 37 37 37 185

31 -

1116 -

38


Pedagógiai Program

A napközis nevelés munkarendje A

Idő

Hétfő

Kedd

Szerda

Csütörtök

1

12.00 - 13.00

szabadidő-ebéd

2

13.00 - 14.00

szabadidő-játék a szabadban





3

14.00 - 14.30

szabadidős foglalkozásokfelkészülés a tanulásra





4

14.30 - 16.00

tanulásuzsonnázás-játék





szabadidő-ebéd

Péntek szabadidő-ebéd

Iskolaotthon munkarendje( tervezet) Idő

Hétfő

Kedd

Szerda

Csütörtök

Péntek

1

8.00 – 8.45

2

9.00 - 9.45

tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra: testnevelés

tanítási óra

tanítási óra

3

10.00 - 10.45

tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

4

11.00 - 11.45

szabadidő

tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

szabad foglalkozás

5

12.00 - 12.45

mindennapos testnevelés: tömegsport

6

13.00 - 13.45


mindennapos testnevelés: tömegsport

levegőzés

Játékos sportfoglalkozás

választható testnevelés, levegőzés

7

14.00 - 14.45

tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

szabad foglalkozás

8

15.00 – 16.00

szabad foglalkozás

szabad foglalkozás

szabad foglalkozás

szabad foglalkozás

szabad foglalkozás

önálló foglalkozás - leckeírás - reggeli

szabad foglalkozás - ebéd - választható órák


39


Pedagógiai Program

Egész napos iskola munkarendje (tervezet) Alsós (2013-ban 1. osztályra és utána felmenő rendszerben) Hétfő

Kedd

Szerda

Csütörtök

Péntek

7.45 -8.00

beszélgetés

beszélgetés

beszélgetés

beszélgetés

beszélgetés

8.00-8.45

1. tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

8.45-9.00

szabadidős tev.

szabadidős tev.

szabadidős tev.

szabadidős tev.

szabadidős tev.

9.00-9.45

2. tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

9.45-10.00

tízórai

tízórai

tízórai

tízórai

tízórai

10.00-10.45

3. tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

10.45-11.00

szabadidős tev. – udvari

szabadidős tev. udvari




11.00-11.45

4. tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

11.45-12.30

ebéd / szabadidős tev.





12.30-13.15

5. tanítási óra

tanítási óra

szabadidős tev.

tanítási óra

szabadidős tev.

13.15-13.30

szabadidős tev.

szabadidős tev.

tervezett tev.

szabadidős tev.

tervezett tev.

13.30-14.15

tervezett tev.

tervezett tev.

önálló tanulás

tervezett tev.

önálló tanulás

14.15-14.30

szabadidős tev.

szabadidős tev.

önálló tanulás

szabadidős tev.

önálló tanulás

14.30-15.30

önálló tanulás

önálló tanulás

15.30-16.00

szabadidős tev.

szabadidős tev.

szabadidős tev./ összevont tesi szabadidős tev./ összevont tesi

önálló tanulás szabadidős tev.

szabadidős tev./ összevont tesi szabadidős tev./ összevont tesi

Felsős (2013-ban 5. osztály és utána felmenő rendszerben)

7.45 -8.00

Hétfő

Kedd

Szerda

Csütörtök

Péntek

beszélgetés

beszélgetés

beszélgetés

beszélgetés

beszélgetés

8.00-8.45

1. tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

8.45-9.00

szabadidős tev.

szabadidős tev.

szabadidős tev.

szabadidős tev.

szabadidős tev.

9.00-9.45

2. tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

9.45-10.00

tízórai

tízórai

tízórai

tízórai

tízórai

10.00-10.45

3. tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

10.45-11.00

szabadidős tev. – udvari





11.00-11.45

4. tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

11.45-12.00






12.00-12.45

5. tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

tanítási óra

12.45-13.00


szabadidős tev.


13.00-13.45

tervezett tev.

13.45-14.30

tervezett tev.

14.30-15.30

önálló tanulás

15.30-16.00

szabadidős tev.

szabadidős tev. tervezett tev. önálló tanulás ebéd / tervezett tev. önálló tanulás összevont tesi szabadidős tev. összevont tesi

szabadidős tev. 6.tanítási óra ebéd / tervezett tev. önálló tanulás szabadidős tev.

tervezett tev. önálló tanulás ebéd / tervezett tev. önálló tanulás összevont tesi szabadidős tev. összevont tesi

tervezett tev. tervezett tev. önálló tanulás szabadidős tev.

40


Pedagógiai Program

Egész napos iskola órarendje A nap kötetlen beszélgetéssel kezdődik az osztályfőnök és a tanulók között, ez lehetőséget teremt a nap hangulatos bevezetésére. Szabadidős tevékenységek: Olyan foglakozások, melyek sokrétűségével mindenki számára biztosítja az aktív pihenést a felkínált lehetőségekb ől, a tanuló önként választhat, mikor milyen tevékenységhez van kedve. Ezek a következők: zenehallgatás, mesehallgatás, meditáció, pihentető reflexológiai gyakorlatok, társasjátékok, táblás játékok, szabad levegőn való közös játék, tánc, stb. Tervezett tevékenységek: Kötelezően választott: informatika, logikai fejlesztő tevékenységek, stb. Szabadon választható kötelező foglalkozás: táblás játékok, stratégiai játékok, hangszertan ulás, drámajáték, makett készítés, kézműves, stb. A délelőtti kötelező 5 testnev elési órából kettő összevonva tartunk meg a délutáni órasávban is. Lehetőség szerint külső helyszínt is igénybe véve.

6.3 Az oktatásban alkalmazható tankönyvek és taneszközök kiválasztásának elvei A taneszközök kiválasztásánál a szakmai munkaközösségek a k övetkező szempontokat veszik figyelembe:    

    



A tankönyvek feleljenek meg a kerettantervi követelményeknek és szerepeljenek a hivatalos tankönyvi listán. A taneszköz feleljen meg az iskola helyi tantervének. Az egyes taneszközök kiválasztásánál azokat kell el őnyben részesíteni, amelyek több tanéven keresztül használhatók. A taneszköz minősége, megjelenése legyen alkalmas a diákok esztétikai érzékének fejlesztésére, nevelje a diákokat igényességre, precíz munkavégzésre, a taneszköz állapotának megóvására. Világos, logikus felépítésükkel és igényes, a korosztály számára érthető nyelvezetükkel segítsék a tananyag elsajátítását. A tanulnivalót az eredményes elsajátításhoz szükséges részletességgel tárgyalják. Változatos, többféle munkaformát alkalmazó feladataik tegyék lehetővé a képességfejlesztést. A tantárgyi integráció megvalósításával fektessen hangsúlyt más kompetencia -területek fejlesztésére is. A taneszközök lehetőleg legyenek egymásra épülő tantárgyi rendszerek, tankönyvcsaládok, sorozatok tagjai, amelye khez megfelelő nyomtatott kiegészítő taneszközök állnak rendelkezésre (pl. mun kafüzet, tudásszintmérő feladatlapok). A taneszközöket lehetőleg egészítse ki olyan digitális tananyag, amely interaktív táblán segíti az órai munkát feladatokkal, valamint olya n digitális hozzáférés, amely segíti a diákok otthoni tanulását az interneten elérhető tartalmakkal.

41






Pedagógiai Program

Az iskola törekszik arra, hogy egyre több tartós tankönyvet szerezzen be a könyvtár számára, hogy ezeket a jogszabályban előírtak szerint biztosítsa használatra a diákoknak. A nyomtatott taneszközökön túl néhány tantárgynál egyéb eszközökre is szükség van. Ezeket a munkaközösségek az iskola helyi tanterve alapján határozzák meg. A kötelezően előírt taneszközökről a szülőket minden tanév előtt (a megelőző tanév májusában) tájékoztatjuk.

6.4 A Nemzeti alaptantervben meghatározott pedagógiai feladatok helyi megvalósítása A Nat-ban meghatározott pedagógiai feladatok megvalósítása a helyi tantervben kidolgozott és rögzített módon történik . A Helyi tantervet a melléklet tartalmazza , és a honlapon megjelenik . 



 









 

mintákat adunk az ismeretszerzéshez, a feladat és problémamegoldásh oz, megalapozzuk a tanulók egyéni tanulási módszereit és szokásait, a mozgásigény kielégítésével, a mozgáskultúra, a mozgáskoordináció, a ritm usérzék és a hallás fejlesztésével, a koncentráció és a relaxáció képességének alapozásával, az egészséges életvitel kialakításához az egészségtan gyakorlati jellegű oktatásával kívánunk hozzájáruln i, a tanulási stratégiák megválasztásában kitüntetett sz empont az életkori jellemzők figyelembevétele, az ismeretek tapasztalati megalapozása és az ismeretszerzés deduktív útjának bemutatása, fokozatosan kialakítjuk, bővítjük az együttműködésre építő kooperatív - interaktív tanulási technikákat és a tanulássze rvezési módokat. az értelmi és érzelmi intelligencia mélyítését, gazdagítását a drámapedagógia eszköztárának alkalmazásával kívánjuk megvalósítani; az önismeret alakításával, a fejlesztő értékelés és önértékelés képességének fejlesztésével, az együttműköd és értékének tudatosításával a családban, a társas kapcsolatokban, a barátságban, a csoportban; a kreativitás fejlesztése; az írásbeliség és a szóbeliség egyen súlyára való törekvés; a tanulók egészséges terhelése, érési folyamatuk követése, személyre szól ó, fejlesztő értékelésük; a személyiség erkölcsi arculatának értelmi és érzelmi alapozásával; helyes magatartásf ormák megismertetésével és gyakoroltatásával; a biztonságos szóbeli és írásbeli nyelvhasználat és az alapvető képességek, készségek elsajátítá sával; a mentális képességek célirányos fejlesztésével; az önálló tanulás és az önművelés alapozásával;

42


Pedagógiai Program

Az alsó tagozat első két évében a tanulók között tapasztalható külön ösen jelentős egyéni fejlődésbeli különbségek pedagógiai kezelése, csö kkentése: -

az érdeklődés felkeltésével és fenntartásával, a feladattudat erősítésével, a kitartó munka elérésével, a különböző tanulási módszerek megismertetésével, a tudásvágy belső igényének felkeltésével és megtartásával, a fegyelmezett munkavégzés kialakításával, a tanulók fokozatos átvezetésével az óvoda játékközpontúság ából az iskolai tevékenységbe, az ismeretek tapasztalati megalapozásával, a fokozatos terhelés érvényesítésével, a helyes magatartásf ormák megismertetésével .

6.4.2 A 3-4. évfolyam pedagógiai felad atainak megvalós ítása Az 1-2. évfolyamon megkezdett és elért eredmények, képességek és készségek továbbfejlesztése: -

érte l mi , érz e l m i i n te ll i ge nc ia mé ly íté sé vel a z egyé n i ta nu lá si mó dsz er ek , sz oká s ok ki s z éle sí tés éve l és me ger ős ít és é vel a lé n yeg k ie me lé s t ec h ni ká já na k el sa já t ítá sá v a l a z eg yü tt m űk öd és re, k oo pera tív tec h n iká kr a épít ő ta n ulá s sz er vez ési m ódo kka l a krea ti vi tá s f e j lesz té s éve l a z írá s be li sé g é s sz óbe li sé g e g ye ns úl yá va l a ta n ul ó k e gész sé ge s, egy en le te s te rh elé sé vel, sz e mé l yre sz ó l ó, fej le sz t ő érté ke l é sév el a sz e mé l yi sé g er k öl cs i a rcu la tá na k é rte l m i é s érz el m i a la p oz á sá va l he ly es ma ga ta rtá sf or m á k gya k or lá sá va l

6.4.3 Az 5-6. évfolyam pedagógiai feladatainak megvalós ítása A felső tagozaton f olyó nevelés - oktatás feladata elsősorban a sikeres iskolai tan ul áshoz, a tanulási eredményességhez szükséges kulcskomp etenciák, képességek és tudástartalmak megalapozás ának folytatása. Az alsó tagozaton megkezdett és elért eredmények, képességek és ké szségek továbbfejlesztése: -

anyanyelvi kompetencia, idegen nyelvi kompetencia, természettudományi és technikai kompetencia, digitális kompetencia, szociális és állampolgári kompetencia, kezdeményezőképesség és vállalkozói ismeretek, esztétikai – művészeti tudatosság és kifejezőkészség, hatékony, önálló tanulás

megalapozása.

43


Pedagógiai Program

6.4.4 A 7-8. évfolyam pedagógiai feladatainak megvalós ítása A felső tagozat hetedik -nyolcadik évfolyamán folyó nevelés -oktatás alapvető feladata - a változó és egyre összetettebb tudástartalmakkal is összef üggésben - a már megalapozott kompetenciák továb bfejlesztése, bővítése, az életen át tartó tanulás és fejlődés megalapozása, valamint az, hogy fektessen hangsúlyt a pályav álasztásra, pályaorientációra. -

Az egészséges életvitel kialakításához az egészségtan gyakorlati jellegű okt atásával kívánunk hozzájá rulni; Drog prevenció, családi életre n evelés A tanuló képes legyen megfogalmazni mi érdekli őt leginkább, mely sza kmákban tudná adottságait hasznosítani Megfelelő ismeretekkel rendelkezzen a továbbtanulással kapcsolatosan Korszerű, alkalmazható tudás megs zerzésével segítsük a társadalmi életben való eligazodását

6.5 Mindennapos testnevelés A köznevelési törvényben foglaltak alapján iskolánk megszervezi a mindennapos testnevelést 2012 szeptemberétől felmenő rendsze rben első, és ötödik osztálytól hetente öt testnevelés óra keretében úgy, hogy a t anulók részére naponta biztosítva legyen a testmozgás és a sportolás leh etősége. -

-

-

tömegsport foglalkozás keretében évfolyamonként hetente több alkalommal lehetőséget adunk a különböző életmódsportok megismerésére, gya korlására. Mindeközben természetesen figyelembe vesszük az eltérő testi adottságú, képességű gyerekeket, hogy mindenkinek örömöt és sikerélményt nyújtó mozgásformát biztosítsunk a választható foglalkozások keretén belül megismertetjük a tanulókat a k ülönböző életmódsportokkal; az iskolában űzhető sportágak mélyebb elsaját ításával segítjük őket abban, hogy ezen sportágakat akár versenyszerűen is űzhessék az arra alkalmas sportegyesületekben lehetőséget kívánunk adni arra, hogy megfelelő körülmények között ús zásoktatáson vegyenek részt minden tanuló minden tanítási napon részt vesz a testmozgás -programban a testnevelési tananyag egészében betartandóak a gerinc - és ízületvédelmi szabályok. fontos, hogy minden foglalkozáson szerepeljenek életmód -sportok, amelye ket egy életen át lehet folytatni figyelünk arra, hogy a program népi játékokat is tartalmazzon – így a hagyományőrzés is szerepet kap a tánc, mint mozgás is szerepel programunkban a jelenlegi törvények szerint az eddig gyógytestnevelésre járó gyerekeket i ntegráltan kell fejleszteni iskolánk lehetőséget biztosít testneveléssel összefüggő elméleti képzé sre is

A program megszervezése A testnevelés órák és sportfoglalkozások lebonyolítására alkalmas hel yszínek szerint: • tornateremben, udvari sportpályán, iskol ai folyosón, tornaszob ában • külső helyszíneken (uszoda, lovarda, ten iszpálya, stb.)

44


Pedagógiai Program

A testnevelés órák és sportf oglalkozások lebonyolítását a ren de lkezésre álló erőforrásokból f edezzük. Szerves részét képezik a tanulók egészséges testi, lelki és szociális f ejlődésének. Ezek a foglalkozások igazodnak a tanulók és a szül ők igényeihez, anyagi hátteréh ez. Ide tartozó programok: - Kerékpártúrák. - Kirándulások. - Nyári táborok. - Téli táborok. Természetesen az iskola együttm űködik a különböz ő sportegyesül etekkel, és támogatj uk, hogy minél több diákunk sportolj on versenyszer űen eze kben. A mindennapos testnevelés a diák -sporttevékenységgel, a töme gsporttal, a szabadid ős sportf oglalkozásokkal, a sportegyesületbeli edz ésekkel és az öntevékeny testedzé ssel együttesen a lkot egységes rendszert az egészséges nemzedék felnevelése érdekében.

6.6 A választható tantárgyak, foglalkozások és a pedagógusválasztás szabályai A választható tantárgyak esetében (délutáni sáv) diákjainknak lehet őséget adunk, hogy megjelöljék, melyik pe dagógusnál szeretnék tanulm ányaikat folytatni, amennyiben a tantárgyf elosztás ezt lehetővé teszi. A választásukat a tanulók és a szülők aláírásukkal megerősítik és t udomásul veszik, hogy az értékelés, a mulasztás, továbbá a magasabb é vfolyamra lépés tekin tetében úgy kell tekinteni, mintha kötelező tanórai foglalkozás lenne. A tantárgyfelosztásról, ebből következően az egyes tantárgyakat, nye lvi csoportokat oktató pedagógusok személyéről az iskola iga zgatója dönt. Figyelembe véve a szakos ellátottságot, val amint lehetőség szerinti egyenletes terhelést és az esélyegyenlőséget. A különféle fejlesztőkörök működése a tanulók egyéni képességeinek fejlesztését szolgálja. A fejlesztőkörök jellegüket tekintve lehetnek műv észiek, technikaiak, szaktárgyiak, sport, de szerveződhetnek valamilyen közös érdeklődési kör, hobbi alapján is. A fejlesztőkörök indításáról a felmerülő igények és az iskola lehetőség einek figyelembe vételével — az előző tanévvégi igén yfelmérés és te rvezet alapján minden tan év elején az iskola igazgatója dönt, és azt a tantárgyf elosztásban rögzíti.

6.7 Projektoktatás Iskolánkban már évek óta sikeresen működtetett projektoktatása van. Több évf olyam is rendszeresen erdei iskolai projekten vesz részt. Igen s ikeres a Projekt7 egészségvédelmi, környezetvé delmi, drogprevenciós pr ojektoktatása. Több tantárgyi projekt is sikeres az intézményben. A jöv őben szeretnénk bővíteni ezt a már hagyományosan jól működő oktatási formát.

45


Pedagógiai Program

6.8 A tanulók esélyegyenlőségét szolgáló intézkedések Lásd: Kerületi Esélyegyenlőség i Program határozza meg .

6.9 Az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének követelményei és formái Az értékelés alapelvei:      

az értékelés személyre szóló -, fejlesztő, ösztönző jellegű -, folyamatos -, előremutató, lehetőségeket adó tárgyszerű (melyek az erős pontok, melyek a gyengeségek, hogyan lehetséges a javítás) legyen, összhangban legyen a NAT -ban megfogalmazott követelmén yren dszerrel, valamint az iskolai pedagógiai programban meghatározo ttakkal.

Az értékelés célja:   

    

A személyiségfejlődés elősegít ése, ezzel összef üggésben az önértékelésre n evelés, informálás, informálódás az elért eredményekről, tehát folyamatos visszajelzés biztosítása a tanár, a diák, a szülő és a partner szám ára, a lemaradás feltárása, orvoslása, a tehetség felismerése és fejles ztése, pálya - iskolaválasztás elősegítése, tanulók rendszeres minősítése, az eredmények viszonyítása országos értékekhez.

Mérés rendszere 1. Külső mérés /szummatív/     

házi, kerületi, fővárosi, országos szintfelmérés, nemzetközi.

2. Belső mérés 1. Szummatív a. Írásbeli mérés:  Témazáró /témák, 1-1 anyagrész végén, összef oglaló, rendszerező jelle ggel, időtartama 45perc, ill. 2x45 perc, előre bejele ntett/ 

Tudáspróba – az e-naplóban dolgozatnak felel meg /egy témából a pillanatnyi tudás felmérése/



Évfolyamszin tű szin tfelmérés

46

Batthyány Ilona Általános Iskola  

Pedagógiai Program

/időtartama előzetes megállapodás szerint, előre bejele ntett/ Tantárgyi verseny /előre bejelentett időpontban/ Órakereten kívüli, n yílt, ünnepélyes keretek között megtartott tantárgyi beszámoló /rendszerező jelleggel, előre bejelentett idő pontban, előz etesen egyeztetett témakörökből a beszámolási szabályzatban rögzíte ttek szerint – ld. melléklet/

b. Szóbeli mérés:  Órakereten kívüli, n yílt, ünnepélyes beszámoló /rendszerező jelleggel, előre bejelentett időpontban, előz etesen egyeztetett téma körökből, a beszámolási szabályzatban rögz ítettek szerint - ld. melléklet/ 

Memoriter beszámoló /ld. melléklet/



Tantárgyi verseny /előre bejelentett időpontban/

2. Formatív a. Írásbeli mérés:  Írásbeli felelet /max. 20 perc, előre nem bejelentett, 1 témakör ön belüli kisebb egységet f og csak át/  Szorgalmi feladat /előre megadott témakörben végzett önálló munka/  Gyűjtőmunka /adott témában való kisebb vagy nagyobb lélegzetű anyag, gyűjtemény elkészítése/  Műszaki rajz /segítséggel elkészített egyszerűbb vetületi ábra/  Házi dolgozat /1-1 nehezebb probléma otthoni megoldása/  Projektfeladat / né há ny o lda la s , e le m z ő e s sz é va g y mu n ka n a pl ó e l kész íté se /



Olvasónapló

b. Szóbeli mérés:  Felelet /ismeretek alkalmazása, jártasság a témában, logikus fe lépítés, helyes képzetek, szakkifejezések, összef üggések, előre nem b ejelentett, 1 -1 résztémát ölel csak fel/  Kiselőadás /ismeret-, tapasztalatgyűjtés, elemzés, értelmezés/  Órai munka /aktivitás, jó feladatmegoldás/ c. Egyéb mérés:   

Szorgalmi feladat Gyűjtőmunka Műsorokban való sze replés

47

Batthyány Ilona Általános Iskola  

Pedagógiai Program

Szituációs játékok Könyvtárhasználat

d. Gyakorlati mérés:    

Terepgyakorlat Kézműves tevékenységek Modellezés, Munkadarabok Motoros képességek (gyorsaság, állóképesség, erő, lékonyság, egyensúlyozás) teljesítményszintjének mérése  Sportági iránymutat ó teljesítményértékek mérése  Sportági feladatok, mozgástechnikák, eredmények mérése 3. Diagnosztikus mérések Feltáró jellegű fejlesztési feladatokat segítő mérés.

ha j-

Szóbeli és írásbeli t evékenységek értékelési módjai:  Szóbeli értékelés  Írásbeli értékelés  Érdemjegy  Szimbólumok Értékelés rendszere A tanuló teljesítmén yét, előmenetelét a pedagógus a tanítási év közben: - 1. évfolyam százalékokkal - 2.-8. évf olyamon ren dszeresen érdemjeggyel értékeli. Félévkor és a tanítási év végén: - 1. évfolyamon és 2. évfolyam fél évében szöveges értékeléssel - 2. évfolyam év végétől minden évfolyamon érdemjeggyel ért ékeli. Az elektronikus napló által kiszámolt átlag alapul szolgál a pedagógu snak, aki azonban a végső jegy megállapítása előtt figyelembe vehet egyéb körülményeket is, ez ek például: o a tudáspróbák súlyozott jegyek, o a tanuló önmagához mért fejlődése, o a javuló/romló tendencia, o hozzáállás, szorgalom, aktivitás, o beszámolók eredmén ye Érdemjegyek, osztál yzatok: Csak egész számok adhatók. A félévi értesítőbe alkalmazható a kiemel kedő teljesítmén y jelzésére a „d” jelzés az ötös osztályzat után. Tudás értékelésekor, m inősítésekor: kitűnő (5D), jeles (5), jó (4), közepes (3), elégséges (2), elégtelen (1). Magatartás értékelésekor, minősítésekor : példás (5), jó (4) , változó (3) , ros sz (2). Szorgalom értékelésekor, minősítésekor: példás (5), jó (4) , változó (3) , hanyag (2) .

48


Pedagógiai Program

1. évfolyamon és 2. évfolyamon félévkor – szöveges minősítéssel kell kif ejezni, hogy a tanuló  kiválóan,  jól,  megfelelően teljesített,  ill. felzárkóztatásra szoru l. Ha a tanuló „felzárkóztatásra szorul” minősítést kap, elemeznünk kell a tanuló teljesítményét, fel kell tárni a fejlődést, a haladást akadályozó t ényezőket; javaslatot kell tenni az okok megszüntetéséhez szükséges i ntézkedésekre, fejlesztési tervet kell készíteni (fe jlesztő pedagógus végzi). Érdemjegyek kial akításának szempontjai: Jeles (5) A t ová bb ha la dá s h oz s z ük sé ge s kö ve tel m én y eke t t el je sí ti . M egf e le l ő l ex iká li s tu dá s sa l re nde lk ez i k, i s mer i a f o ga lma ka t, sz a b á l y oka t. Re nd ez et t, po n t os i s m eret ei va nna k a ta na ny a gr ól . Vi lá g o s, l og i ku s g on d ola t me ne t je lle mz i. Fe li s mer i a z ö ssz ef ü g g ése ke t. Krea tí v g o nd o lk odá s j ell e mz i. Re nd el kez ik ö s sz e ha s o nl ít ó, re nd sz erez ő ké p es sé gge l. Ö ná l l ó f e le let re, f ela d a tm eg o ldá sra , ö ssz efü gg ő be sz édr e kép es. Eg ye nl ete s, j ó tel j esí t mé n yt n yú j t. Ké pes a z e lsa já tít o tt i s mer ete k g ya k or la ti a l k a lm a z á sá ra . Té ma z á r ói és t udá spr ó bá i á tla ga m i n. 4 ,5 .

Jó (4) A t ová bb ha la dá s h oz s z ük sé ge s kö ve tel m én y eke t t el je sí ti . A z ö ssz ef ü g gé se ket ér ti. A z i sm ere te ket , sz a bá l y oka t t ud ja , a z o ka t a l ka l ma z n i k épe s. Jó pr ob lé ma - f e li s mer é s, - me g o ldá s j el le mz i. Jó l k öv et he t ő g o nd o la tm e net te l re nde l kez ik, tö bbé - ke vé sbé ö s sz ef üg g ő fe l elet re kép es. He lye s k if e jez é s m ód ot ha sz ná l. Csa k ki se bb tá r gy i tév edés ei va n na k. S egí t ő k érdé se kr e b iz o n yta la n sá gá t k or ri gá l j a . Jó a z ös sz e ha s on lí t ó - , re nd sz erez ő k épe s sé g e, de ö ná l l ó mu n ká ba n id ő nk é nt se gít sé gre sz or u l. A kt ív a z órá n. Krea tí v g o nd o lk odá sr a ne m m i nd ig ké pe s. Té ma z á r ói és t udá spr ó bá i á tla ga m i n. 3 ,5 .

Közepes (3) A to vá b b ha la dá s h oz sz ü k sé ges k öve te l mé n ye ket tu dja , de t ö bb seg ít sé ge t ig én ye l. Tö bbé - ke vé sbé t ud ja a sz a bá l yo ka t, is me ret e ket . Fe la da t me gé rt ő - , m eg ol dó k épe s sé ge er ő se bb, d e p ro bl é ma fe li s mer ő ké pe ssé ge gy en gé bb. S egí ts ég ge l ol d ja me g f ela da ta i t. Hi bá z i k, de se gít sé g ge l rá j ö n a he lye s me g o l dá sra . Ne m a ktí v a z ór a i mu n ká ja . A z ö ssz ef ü g gé se ket n e m é rt i, d e k épe s sé gei s z eri nt ta n ul. Ö ssz e f ü gg ő f el ele tr e n em ké pe s, de k érdé se k re vá la sz o l. Té ma z á r ói és t udá spr ó bá i á tla ga m i n. 2 ,5 .

49


Pedagógiai Program

Elégséges (2) A to vá b bha la dá s h oz s z ük sé ge s k öv et el mé n y eke t s o k se gí ts ég ge l k épe s te l j esít e ni. S o ka t hi bá z i k. Csa k se gít sé g gel k épe s f e la da to ka t me go lda ni . Csa k a la pve t ő i s mere t ei va n na k , a la p ve tő s z a bá l y oka t t ud ja , c sa k egy es r ész e ket ké pe s e lsa já tí ta ni . Tudá sa a m i ni m u m sz i nt et éri el . Té ma z á r ói és t udá spr ó bá i á tla ga 2 ,5 a la tt va n .

Elégtelen (1) A t ová bb ha la dá s h oz s z ük sé ge s kö ve tel m én y eke t ne m tel je sí t i. S egí ts ég ge l se m kép es f ela da t me go ldá sra . Kér dé sek re tö bb sé gé b en ro s sz vá la s z t a d . Rá v ez et ő ké rdé se kre i s a l i g va g y e gyá l ta lá n ne m r ea gá l. Ö ssz e f ü gg és ek et ne m i s mer i fe l. Té ma z á r ói és t udá spr ó bá i á tla ga 1 ,5 a la tt va n .

A szöveges minősítés szempontjai: Kiválóan teljesített A t ová bb ha la dá s h oz s z ük sé ge s kö ve tel m én y eke t ma x i má l isa n te l je sít i. Lexi ká li s tudá sa , sz a b á ly - és f oga l o mi s mere t e pé lda ér té kű . Ige n j ó já r ta s sá gga l a l ka l ma z z a i s mere te it. Re nd ez et t, po n t os i s m eret ei va nna k a ta na ny a gr ól . Vi lá g o s, l og i ku s g on d ola t me ne t je lle mz i. Fe li s mer i a z ö ssz ef ü g g ése ke t. Krea tí v g o nd o lk odá s j ell e mz i. Re nd el kez ik ö s sz e ha s o nl ít ó, re nd sz erez ő ké p es sé gge l. Ö ná l l ó f e le let re, f ela d a tm eg o ldá sra , ö ssz efü gg ő be sz édr e kép es. Eg ye nl ete s, i ge n jó te l j esí t mé ny t n yú j t. Ké pes a z e lsa já tít o tt i s mer ete k g ya k or la ti a l k a lm a z á sá ra . Té ma z á r ói és t udá spr ó bá i á tla ga m i n. 4 ,5 .

Jól teljesített A t ová bb ha la dá s h oz s z ük sé ge s kö ve tel m én y eke t t el je sí ti . A z ö ssz ef ü g gé se ket ér ti. A z i sm ere te ket , sz a bá l y oka t t ud ja , a z o ka t a l ka l ma z n i k épe s. Pr ob lé ma f e l is me ré s, p ro blé ma me g o ldá s j el le mz i . Jó l k öv et he t ő g o nd o la tm e net te l re nde l kez ik, tö bbé - ke vé sbé ö s sz ef üg g ő fe l elet re kép es. He lye s k if e jez é s m ód ot ha sz ná l. Csa k ki se bb tá r gy i tév edés ei va n na k. S egí t ő k érdé se kr e b iz o n yta la n sá gá t k or ri gá l j a . Jó a z ös sz e ha s on lí t ó - , re nd sz erez ő k épe s sé g e, de ö ná l l ó mu n ká ba n id ő nk é nt se gít sé gre sz or u l. A kt í v a z órá n. Krea tí v g o nd o lk odá sr a ne m m i nd ig ké pe s. Té ma z á r ói és t udá spr ó bá i á tla ga m i n. 3 ,5 .

Megfelelően teljesítet t A t ová bb ha la dá sh oz s z ük sé ge s k öve te l mé ny eke t tud ja , de g ya k ori s e gí ts ég et ig én ye l. Tö bbé - ke vé sbé t ud ja a sz a bá l yo ka t, is me ret e ket . Fe la da t me gé rt ő - , m eg ol dó k épe s sé ge er ő se bb, d e p ro bl é ma fe li s mer ő ké pe ssé ge gy en gé bb. S egí ts ég ge l ol d ja me g f ela da ta i t. Hi bá z i k, de se gít sé g ge l rá j ö n a he lye s me g o l dá sra . Ne m a ktí v a z óra i mu n ká ja . A z ö ssz ef ü g gé se ket n e m é rt i, d e k épe s sé gei s z eri nt ta n ul. Ö ssz e f ü gg ő f el ele tr e n em ké pe s, de k érdé se k re vá la sz o l. Té ma z á r ói és t udá spr ó bá i á tla ga m i n. 2 ,5 .

50


Pedagógiai Program

Fejlesztésre szorul Csa k a la pve t ő i s mere t ei va n na k, a la pve t ő sz a bá l y oka t c sa k se gí tsé gg el tud ja , csa k e gy es ré sz e ket k é pes el sa já t íta n i. Tudá sa a m i ni m u m sz i nt et éri el . Té ma z á r ói és t udá spr ó bá i á tla ga 2 ,5 a la tt va n .

A számonkérés rendje, korlátai: A tanulókat félévenként legalább 3 érdemjegy alapján értékeljük osztál yzattal. Szeptember és június hónapot kivéve minden hónapban kell ért ékelni érdemjeggyel a tanulót. Egy tanítási napon csak 1 témazáró írath ató. Előre be kell jelenteni, és a naplóba jelezni kell a szaktanárnak az időpo ntot. A témazáró kijavításának határideje max. 2 hét. A témazárót a szaktanár őrzi a tanév végéig, haza nem küldi, de a szülő beteki ntést nyerhet. A témazáró, beszámoló súlyozott érdemj egynek számít. A szintfelméréseket nem értékeljük érdemjeggyel (csak sz ázalékos arányt adunk). A füzetek külalakját legalább félévente 1 alkalommal értékeljük, amely érdemjegy a tantárgyi osztályzatba tartozik. Az érdemjegyeket az elektronikus napl óban meghatározott színekkel j elöljük:  Témazáró – piros  Beszámoló – piros  Tudáspróba (dolgozat) - zöld  Felelet (írásbeli, szóbeli) - fekete  Egyéb tevékenységek (kis jegy) – kék Témazárók értékelésekor az érdemjegy kialakításának százalékos arányai: Alsó tagozat 90 - 100% 80 - 89% 60 - 79% 40 - 59% 0 - 39%

= = = = =

5 4 3 2 1

Felső tagozat 90 - 100% 80 - 89% 55 - 79% 40 - 54% 0 - 39%

= = = = =

Sz a ké rt ői biz ott sá g á l ta l kia dott vé le mé n y a la p já n

5 4 3 2 1

90 - 100% 75 - 89% 50 - 74% 35 - 49% 0 - 34%

= = = = =

5 4 3 2 1

Írásbeli feleletek értékelésében tanári módszerta ni szabadság alapján más értékelési arány is lehetséges.

Nyílt szóbeli beszámolók rendszere 1 . Hu má n ta ntá r g ya k 7 .évf . – M e m ori ter – s z ób el i é s írá s bel i 7 .évf . – Ide ge n n ye lv i – í rá s be li és sz ób el i 8 .évf . – Fé lév i be sz á m ol ó – sz óbe li és írá s be li besz á m o l ó a fel vé te li k övete l mé n ye kh ez iga z í t va

51


Pedagógiai Program

2 . Ter mé sz e tt ud o má n y i t a ntá rg ya k 8 . évf . – ter mé sz e tt u do má n yi be sz á m ol ó ( 4 ta n tá rg y bó l) – sz ób eli b esz á mo l ó 6 . évf – ma te ma ti ka b e sz á mo l ó – sz óbe l i be sz á m ol ó 8 . évf . – ma te ma t i ka b esz á m ol ó – sz ó bel i é s írá s bel i be sz á m o l ó a f elv étel i k öve te l mé ny ek hez iga z ít va

6.10 Az otthoni felkészüléshez előírt írásbeli és szóbeli feladatok meghatározása Az otthoni írásbeli házi feladat kiadásának korlátai (átlagos képe sségű tanulókra vonatkoztatva)  Az otthoni tanulási idő (írásbeli és szóbeli feladatok elvégzésének együ ttes ideje) lehetőleg 20 -30 percnél többet ne vegyen igénybe egy ta ntárgyból.  A napi felkészülés otthoni (napközis, iskolaotthonos, tanulószoba, egész napos iskola) ideje lehetőleg ne legyen több 1 -1,5 óránál.  Mennyiségében és minőségében biztosítson arányos terhelést.  Vegye figyelembe a tantárgy sajátosságait és óraszámát.  A házi feladat mennyiségének meghatározásánál mindenkor figyelembe kell venni, hogy a tanulónak naponta 5 -7 órája van, és minden órán tűznek ki a számára kötelezően mego ldandó feladatot.  A memoriter tanulására legyen elegendő idő, ne egyik napról a másikra ké rjük.  Tanítási szünidőre annyi házi feladat adható, amennyi egyik óráról a m ásikra szokásos.

A házi feladatok meghatározásának elvei  A házi felada t a tananyag elmélyítését, kiegészítését, továbbfejlesztését, esetenként előkészítését szolgálja. Eszköz, melynek segítségével az ö nálló tanulási képesség kialakul.  A gyerekek életkorához szabott, könnyen ellenőrizhető, hogy a tanuló azonnali visszajelzés t kaphasson.  Ha szükséges, lehet differenciált, lehet kötelező és szorgalmi része.  Nem büntetjük a tanulót, ha a mulasztás, hiány, hiba a feladat vagy annak alapjául szolgáló anyag nem értéséből f akad.  A hanyagságból elmulasztott írásbeli feladat nem „ért ékelhető” elégtele nnel.  Meg kell adni a tanulónak a házi feladat pótlásának lehetőségét, ha önhib áján kívül (igazolt betegség) mulasztotta azt el.  A házi feladatot mindig részben vagy teljesen (minden diákra, illetve fel adatra vonatkozóan) ellenőrizni kel l.  A tanulókat (versenyre készülők, a tantárgy iránt aktívan érdeklődők) egyéni választásuk, kérésük alapján szorgalmi feladattal segítsük, sz ámukra szorgalmi feladatot javasoljunk.

6.11 A csoportbontások és az egyéb foglalkozások szervezési elvei Az első osztályos beiratkozáskor a szülők választhatnak, hogy gyerm ekük melyik oktatási formában tan uljon. Az első osztályt megkezdő cs oport kialakításánál törekszünk arra, hogy integrált osztályközösségeket

52


Pedagógiai Program

alakítsunk ki, figyelünk a fiúk -lányok arányára. Az osz tályok kialakít ásában –a szülők igényeit is figyelembe véve - az intézmén y vezetősége dönt. 1. osztálytól szülői választás alapján tanulja a gyermek valamelyik idegen nyelvet csoportbontásban. Szintén csoportbontásban zajlik a tec hnika és életvitel, az inf ormatika oktatása 5 -8. évfolyamon. A testnevelés tantárgy oktatása 7 -8. évfolyamon nemek sz erint különül el. A matematika, magyar és angol/német n yelv oktatása 5 -8. évfolyamon a fenntartói engedélyezés és az iskolavezetőség döntése alapján eltérő ütemű elő rehaladás szerint, differenciált foglalkozások keretében tört énik. A csoportok közötti átjárás biztosított szaktanári javaslatra, igazg atói döntés alapján.

6.12 A tanulók fizikai állapotának, edzettségének méréséhez szükséges módszerek A törvén yi szabályoz ás okán az iskola helyi tantervébe került a tan ulók fizikai állapot -felmérésének módszertana. Ezt iskolánkban a tanulók éle tkorát, nemét, mozgáskoordinációs - és fizikális állap otát figyelembe véve végezzük el. A 2015-ös tanévben bevezetésre került Nemzeti Egységes Tan ulói Fit tségi Teszt (NETFIT), mely a tanulók fizikai állapotának mérésével fogla lkozik.

6.13 Az iskola egészségnevelési és környezeti nevelési elvei Az elsősegély -nyújtási alapismeretek elsajátítása 





A z el s ős eg él y - ny ú jtá s i a la p is m ere te k e lsa já t í tá sá na k cé l ja , h o gy a t a nu l ó k - is me rj ék m eg a z e ls ő se gé ly n yú j tá s fo ga l má t; - is me rj ék me g a z éle t t a n na l, a na t ó m iá va l ka pcs o la t o s le gf on t osa b b a la pf o ga l ma ka t. - is me rj ék f e l a v ész he l y z ete ket ; - tud já k a le g gya kra bb a n el őf or du l ó sé rü lé s ek é let ta ni há t ter ét, vá r ha t ó k öve tk ez mé ny ei t; - sa já tí tsá k el a le ga la pv et őbb el s ő se gél y - n yú j t á si m ód o ka t ; - sa já tí tsá k el, m i ko r é s h og ya n ke ll me n t őt hí vn i. A z els ő se gél y - n yú j tá s i a la pi s mer ete k el sa já t í tá sá va l ka pc s ola t os ki eme l t f ela da t o k: - a ta n u ló k k orsz er ű i s mer ete k ke l é s a z a z o k gya k or lá sá h oz sz ü k sé ge s k é sz sé ge kke l és já rta ssá g o kka l r en del kez z e nek el s ős egé l y - ny ú jtá s i a la p i smer ete k ter ül et én ; - a ta n ul ó k na k b em u ta t ju k é s g ya k or o lta t ju k velü k a z el s ős eg él y n yú j tá s a la p is me ret ei t; - a ta nu l ók a z é le tk o ru k na k m egf el el ő sz in te n – a ta n óra i és a ta n órá n k ívü li ( e gy éb) f og la l k oz á so k k ere téb en – fo g l a lk oz na k a z els ő se gél y ny ú jtá s sa l ka pc s ola to s le gf o nt o sa b b a la pi s mer ete kk el. A z el s ős eg él y - n yú jtá s i a la pi s me ret ek el sa já títá sá va l ka p cs o la t o s fe la da t ok me gva l ós ítá sá na k el ő s egí té se é rde kéb e n

53


Pedagógiai Program

- a leh et ő sé ge kh ez mé rt en tá m o ga t j uk a pe da g óg us o k ré sz vé te lé t 3 0 órá s , els ő se gé ly - n y új tá si i s mer ete k ke l f og la lk oz ó t ová b bk épz é se n. A z el s ő se gél y - n yú j tá s i a la p is me re tek e lsa já títá sá t e ls ő s orba n a k öve t kez ő tevé ke n y ség f o r má k sz ol gá l já k: - a he ly i ta n ter vbe n sz e rep lő a l á b bi ta ntá rg ya k ta na n ya ga i h oz ka pc so l ód ó a lá bb i is m ere te k: T A NT Á R G Y minden tanítási ór ához kapcsolódó

természetismeret

bi o l ó g i a - e g é s z s é g t a n

kémia

fizika testnevelés informatika technika

E L S ŐS E G É L Y - N Y Ú J T Á S I A L A P I S M E R E T E K -

e s z m é l e t v e s z té s , f u l l a d á s s e be l l á tá s növényápolás, permetezés szőlőtermesztés a z á l l a tta r tá s h i g i é n é j e é s k ó r o s k ö v e tk e z m é n y e i k u l l a n c s f e r tő z é s v e s z e t ts é g g o m ba f o g y a s z tá s személyes higiéné h á z ta r tá s i ba l e s e te k s z a ba d i d ő s te v é k e n y s é g e k e l s ő s e g é l y - n y ú j tá s i a l a p i s m e r e te k rovarcsípések, kullancscsípés mérgező növények a l l e r g i á s t ü n e te k a r té r i á s é s v é n á s v é r z é s e g y e s s z e r v e k be te g s é g r e u ta l ó j e l e i 1., 2., 3. védelmi vonal s p o r tba l e s e te k l á z c s i l l a p í tá s é te l a l l e r g i a , f u l l a d á s drogprevenció i m m u n i tá s mérgezések savmarás, égési sérülések forrázás szénmonoxid mérgezés égési sérülések forrázás fulladás s p o r tba l e s e te k magasból esés á r a m ü té s égési sérülések s e be l l á tá s a r té r i á s é s v é n á s v é r z é s e k e l s ő s e g é l y - n y ú j tá s i a l a p i s m e r e te k

- az öt öd i k -nyolcadik évfolyamon az osztályfőnöki órák tanóráin fe ldolgozott elsősegély -nyújtási ismeretek: teendők közlekedési b aleset esetén, segítségnyújtás baleseteknél; a mentők h ívásának helyes módja; valamint az iskolai egészségügyi szolgálat (iskolao rvos, védőnő) segítségének igénybe vétele félévente egy alkalo mmal az ötödik-nyolcadik évfolyamon egy -egy osztályf őnöki óra megtartásában az elsősegély -nyújtási alapismeretekkel kapcsol atosan.

54


Pedagógiai Program

Az egészségnevelést szolgáló egyéb (tanórán kívüli) foglalkoz ások: - évente egy egészségvédelemmel, helyes táplálkozással, első segély-nyújtással foglalkozó projektnap a projekt7 k eretin belül (témanap) szervezése az alsó és a felső tagozatos tanulók számára.

6.13.1 Az iskola egészségnevelési elvei Az egészségfejlesztés az a f olyamat, mely képessé teszi az ember eket arra, hogy sajá t egészségüket felügyeljék és javítsák. Az egészsé gfejlesztő f olyamat részei: o a korszerű egészségnevelés, o a prevenció, o a mentálhigiéné, o az egészségfejlesztő szervezetfejlesztés, o iskolazöldítési program, o barátságos, rendezett, tiszta iskolai környezet megte remtése, o iskolai büfé kínálata megfelel az egészséges táplálkozá snak, o az iskolai étkeztetés kultúrájának, az ebéd minőségének javít ása, o testi, környezeti és mentálhigiéné fejlesztése (tisztaság: testben lélekben, szóban, gondolatban, tettben), o a tanulók t anulást befolyásoló egészségi állapotának, és a rés zképesség zavaroknak a felmérése illetve az ezzel kapcsolatos fejlesztés, o osztálytermek berendezésének optimalizálása (asztalok, székek mérete, megfelelő világítás), o mosdóhelyiségek megfelelő állapotának f olyamatos fen ntartása, o az ülésrend egészséges kialakítása ( rövidlátás, hallási zavar, megfelelő testtartás, egyenletes gerincterhelés),

o mozgásigény kielégítése, tanórán belüli mozgáslehetőségek feltárása. 6.13.2. Az iskola környezeti nevelési elvei Az egészségfejlesztés az a folyamat, mely képessé teszi az ember eket arra, hogy saját egészségüket felügyeljék és javítsák. Az egészsé gfejlesztő f olyamat részei: o a korszerű egészségnevelés, o a prevenció, o a mentálhigiéné, o az egészségfejlesztő szervezetfejlesztés, o iskolazöldítési program, o barátságos, rendezett, tiszta iskolai környezet megteremtése, o iskolai büfé kínálata megfelel az egészséges táplálkozásnak, o az iskolai étkeztetés kultúrájának,

55

Batthyány Ilona Általános Iskola o o o o o

Pedagógiai Program

testi, környezeti és mentálhigiéné fejlesztése (tisztaság: testben lélekben, szóban, gondolatban, tettben), osztálytermek berendezésének optimalizálása (asztalok, székek mérete, megfelelő világítás), mosdóhelyiségek megfelelő állapotának folyamatos ellenő rzése, az ülésrend egészséges kialakítása (rövidlátás, hallási zavar, me gfelelő testtartás, egyenletes gerincterhelés), mozgásigény kielégítése, tanórán belüli mozgáslehetőségek felt árása.

6.14 A tanulók jutalmazásának, magatartásának és szorgalmának értékelési elvei A magatartás- és szorgalomjegy megállapításának alapkövetelm énye az iskolai házirend és követelményrendszer megtartása, az iskoláért és a k özösségért végzett munka minősége az egyéni képe sségekhez mérten. A magatartás és a szorgalom értékelése a tanulói személyiség alakít ásának, a tudás megszerzésére irányuló tevék enység segítésének eszk öze. Az alsó és a f első tagozaton a magatartás és a szorgalom osztályzat okat félévkor és év végén az osztályf őnök állapítja meg az osztályban tan ító pedagógusok véleményének figyelembev ételével. A jegyek kialakításánál figyelembe ves szük az osztály magatartáskultúra -felelősének véleményét, javaslatát. Késéseket a Háziren d szabályozza.

6.14.1 A magatartás értékelésének elvei Magatartás on értjük a tanuló: -

iskolai közösséghez, valamint annak tagjaihoz való viszonyát, önmagához való viszonyát, felelősségét, önállóságát, hatását a közösségre, viselkedését a társas kapcsolatokban, házirendben leírtak és közös iskolai szabályaink betartását,

-

viselkedését, hangnemét, beszédkultúráját, önfegyelmét.

Példás a z a ta n ul ó, a k i mi nd i g fe gy el mez et t, a z óra i m u nká t ne m z a va r ja . A köz ö ss ég ért so ka t te sz , a k tív, kez de m én ye z ő, ré sz t v esz a k öz ös sé gi pr ogra m o kba n. A k öz ös sé gre p oz i tí va n ha t , tá r sa iva l sz e mb en se gí tő ké sz Vi se lk edé se, ha n gn e m e k if ogá sta la n tá rsa iv a l é s a z is k ola f el n ő tt do lg oz ó iva l e g ya rá nt Beta r t ja a há z i re nde t, és má so ka t i s a n na k b eta r tá sá ra ö sz tö n öz .

Jó a z a ta n ul ó, a k i ne k f eg ye lm ez et t sé ge me gf e le l ő. A köz ö s sé g m u nká já b a n ré sz t vesz , le he t r á sz á m íta n i, de ne m kez de m én yez ő. Vi se lk edé se, ha n gn e m e a l ig k if ogá s ol ha t ó. Tá rsa i na k k éré sre se gí t. A há z ire nd et, i sk o la i vi se lke dé s sz a bá l ya it t öb b ny ire be ta rt ja .

56


Pedagógiai Program

Változó a ma ga ta r tá s a a nna k a ta n u ló na k, a ki ne k fe gy el mez et ts é ge k if og á so l ha t ó. A k öz ös sé g f e la da ta i i rá n t k öz ö mb ö s, a z o kb a n ne m m i ndi g ve sz ré sz t Vi se lk edé se, ha n gn e m e s o ksz or ud va r ia t la n. Tá rsa iva l n i nc s k ia la k ul t ka pc so la ta , a há z ir end et c sa k rész be n ta r tja be.

Rossz a z a ta nu l ó, a k i f e g ye lm ez et le n ma ga ta rtá sá va l g ya k ra n z a va r ja a k öz ös sé g m u nká já t, é s a r ra n ega tíva n ha t. Vi se lk edé se, ha n gn e m e du rva . Tá rsa i i rá n t k öz ö mb ö s , a há z ir en det ne m ta rt ja be, ma ga ta r tá sa r os sz pél dá t je le nt a köz ö ss é gre A ka p o tt f eg ye l mez ő i nt éz k edé se k ne m v ez e tn ek ered m én yr e

6.14.2 A szorgalomjegyek megállapításának elvei Szorgalmon értjük a tanuló: -

tanulmányi munkához való viszonyát, munkavégzésének pontosságát, kö telességtudatát, önálló feladatai elvégzésének minőségét, rendszeretetét, pontosságát, felszerelésének rendben tartását, a közösség érdekében végzett tevékenységét, aktivitását.

Példás sz o rga l mú a z a ta n ul ó, a ki kép es s ége i hez , kö rü l mé ny ei hez képe s t ren dsz e re se n ké sz ü l a ta n ítá si ó rá k ra , me ly e ke n a ktí va n ré sz t ve sz . Fe lsz e re lés e m i nd ig hi á n yta la n , há z i fela da t a it re nd sz e res e n és go nd osa n k ész ít i e l. G ye ng é bbe n ta nu l ó tá r sa it tu da t osa n se gí ti. M u nká já ba n ki ta r t ó és a tő le el vá r ha t ó le gj o bb ere d mé ny e lé rés ére törek sz i k. Ké pes sé ge i hez mé rte n i sk o la i ta n óra i mu n k á já t é s ot t ho n i fe la da ta i t le gj o bba n el lá tja , eg ye nl ete se n j ó ta nu l má ny i ered mé n yt é r el, a z e lér t ered mé n ye it me g ta rt ja . Tevé ke n ye n r ész t v esz , me g bíz ha t óa n d o lg oz ik a ta ní tá s i órá k o n. M u nka f eg ye l mév el, r end sz e ret eté ve l, kö te l es sé gt uda tá va l pé lda ké nt á llí t ha t ó a k öz ös sé g el é.

Jó a n na k a ta n u ló na k a sz o rga l ma , a k i ne m m i nd ig k épe s sé gei n e k é s k ör ü lmé n ye in ek m egf el el őe n ta n u l. El őf ord ul, h o gy f el sz e relé sé t ne m hoz z a ma gá va l, há z i f ela da tá t ne m k ész ít i e l. Ered mé n ye it k ör ül be l ül me gta r t ja , g ye ng éb b tá rsa i na k kéré sr e, i dő n ké nt se gít . Ké pes le n ne j o bb te lj e sít m én yr e na g y ob b a k a ra ter ő vel , sz or ga l o m ma l . Tö bb let f ela da t o t, ta n ó rá n kív ü li f o gla l k oz á s o n, v ers e nye ke n va l ó rész v étel t ö nk én t ne m va g y r it ká n vá lla l. A kt iv itá sa , ta nu lá s hoz va l ó vi sz o nya ne m k if o gá s ta la n.

57


Pedagógiai Program

Változó sz orga l m ú a z a ta n u ló , a ki t k öt el es sé gei re g ya k ra n f ig ye lm ez te t ni ke ll. Fe lsz e re lés e, há z i fe la da ta g ya kra n hiá n yz i k, e set e nké n t ne m k és z ül a z órá ra . Ta n ul má n yi ere d mé ny ébe n há r o m ta n tá r gy b ól i s r o ntá s m uta tk oz i k. M u nká ja ne m eg ye n le tes , b en ne h u llá mz á s fig ye l het ő m eg , jó é s h a n ya g m u nká k vá l t já k e gy má st . Ta n ul má n yi e red mé n y e el ma ra d képe s sé ge it ől , a m i sa já t a ka ra ti t ula j do n sá ga i na k er ed m én ye. Ö ná l l ó m u nká já ba n fi gy el me tl e n, a ta n ó rá n t öb b ny ire c sa k fi g ye lmez tet és re, f el üg ye le t tel d ol g oz i k.

Hanyag a n na k a ta nu ló na k a sz o rga l ma , a k i k ö tel ez et t sé gei be n a fig ye l me z tet ése k el le nér e i s s ok a t mu la sz t. Fe lsz e re lés e a f i g yel m ez te tés ek e lle n ére i s h iá n y o s, s or oz a t o sa n h á z i f ela da t né lk ül ér kez ik a z is k o lá ba . Tá rsa i na k r os sz pél dá t m uta t. Fé lév i va g y ta n év vég i o sz tá lyz a ta va la me l y ta n tá r g yb ól el ég t e le n. Ké pes sé ge i hez mé rte n kev es et te sz ta n ul má n yi fe jl őd ése érd ek ébe n . M u nká i g on doz a t la n o k, ha nya g o k.

6.14.3 A jutalmazás, fegyelmezés iskolai elvei Azt a tanulót , aki tanulmányi munkáját képességeihez mérten k iemelkedően végzi, aki kitartó szorgalmat vagy példamutató közö sségi magatartást tan úsít, az iskola dicséretben részesíti, illetve j utalmazza. A jutalmazás konkrét formáit a házirend tartalmazza.

58


Pedagógiai Program

IV. Záró rendelkezések A pedagógiai program hatálya A pedagógiai program személyi és területi hatálya kiterjed az egész iskolára, az iskola külső rendezvényeire, tanórán és iskolán kívüli foglalkozásaira, az iskola összes tanulójára, pedagógusára, dolgozój ára, továbbá az itt pedagógiai tevékenységet ellátó más természetes személyre.

Érvényesség Az iskola 2013. szeptember 1 -jétől felmenő rendszerben, az átdo lgozott és az iskola igazgatója által jóváhagyott Pedagógiai program és Helyi Tanterv szerint szervezi meg és végzi nevelő-oktató munkáját. Az érvényesség addig tart, amíg a törvényi változások, és a partn erek igényeinek a változása az átdolgozást szükségessé nem teszik.

Értékelés, felülvizsgálat A Pedagógiai programban megfogalmazott célok és feladatok me gvalósulását a nevelőtestület folyamatosan figyelemmel kíséri.

Módosítás A pedagógiai program módosítására évente legfeljebb egyszer k erülhet sor, ha: - jogszabályi változások ezt szükségessé teszik, - a nevelőtestület több mint 50% -a kezdeményezi, - a kibővített is kolavezetés több mint 50% -a kezdeményezi. A módosító javaslatok elfogadásához a nevelőtestület ¾ -ének igenlő szavazata szükséges. A módosítás elfogadása esetén, határozat formájában a pedagógiai program mellékletét képezi.

Nyilvánosság Az iskola Pedagógia i programja nyilvános. A Pedagógiai pro gram egy-egy példánya a következő személyeknél, illetve intézményeknél tekinthető meg: - az iskola fenntartójánál, - az iskola irattárában, - az iskola könyvtárában, - az iskola nevelői szobáiban, - az igazgatóhelyetteseknél, - az iskola igazgatójánál, - az iskola honlapján.

59


Pedagógiai Program

60

A Batthyány Ilona Általános Iskola Pedagógiai programjának és Helyi tantervének elfogadása és jóváhagyása

Recommend Documents