A DOROGI ZRÍNYI ILONA ÁLTALÁNOS ISKOLA
HELYI TANTERV
Értékközvetítő és képességfejlesztő alternatív program 1-12. évfolyamra Az Országos Köznevelési Tanács 2004. április 15-én „Jóváhagyás” megjelöléssel elfogadott kerettanterve
Helyi tanterv I. Az értékközvetítő és képességfejlesztő program adaptációja
3
Tantárgyi rendszer és heti óraszám (összesítő tábla)
6
A szabadon választható tevékenységek, egyéni foglalkozások és önkormányzati órák 7 II. Kiegészítő magyarázatok a tantárgyi rendszer és óraszámok táblázatához
8
1. Ellenőrzési, mérési, értékelési rendszer
10
2. A tanulók tanulmányi munkájának értékelése
11
3. Az
otthoni
(napközis)
felkészüléshez
előírt
írásbeli
és
szóbeli
meghatározásának elvei és korlátai
feladatok 12
4. Belső vizsgarendünk
13
5. A tanulók magatartása és szorgalma elbírálásának helyi minősítése
14
6.
16
A magasabb évfolyamba lépés feltételei
7. A szöveges értékelés
17
NYIK
17
Matematika
28
Idegen nyelv
34
Bábozás
35
Ének-zene, furulya
36
Természetismeret
36
Testnevelés
43
Barkács
49
Néptánc
49
Vizuális kultúra
50
Néprajz
52
Virágrendezés
53
8. A pedagógiai (pedagógusi) munka ellenőrzésének, értékelésének alapelvei
53
2
I. AZ ÉRTÉKKÖZVETÍTŐ ÉS KÉPESSÉGFEJLESZTŐ PEDAGÓGIAI PROGRAM ADAPTÁCIÓJA 1. A tantervek adaptálása A Zrínyi Ilona Általános Iskola 1991-ben vezette be az ÉKP programot dr. Zsolnai József törökbálinti iskolakísérleteit követően. Az ÉKP tarterve ekkor már elfogadott, alternatív program volt Magyarországon. A Nemzeti alaptanterv bevezetésekor az átdolgozott ÉKP-s tanterveket alkalmazta nevelőtestületünk, néhány helyi segédlet kiegészítésével (társadalomismeret, helytörténet). Ennek a programnak a folytatását határoztuk el a szülői munkaközösség és az iskolaszék támogatásával a 2000-2001. tanévben. Ennek jegyében dolgoztuk át korábbi pedagógiai programunkat. A törvényi előírásoknak megfelelően 2004-ben megerősítjük korábbi döntéseinket. Tudatosan vállaljuk a nevelési program kifejezést, jelezve, hogy ez a pedagógia a nevelés – a fejlődés, a fejlesztés – felől közeledik a tanulási-tanítási folyamatokhoz.
A részletesen kidolgozott tantervek adaptálását lehetővé teszi: ♦ a tizenhárom éves gyakorlat, melynek során az ÉKP megvalósításában praxist szereztünk, ♦ néhány helyi tehetséggondozó, képességfejlesztő, felzárkóztató program, melyek elsősorban a pedagógiai folyamatokban (differenciált tanóraszervezés, iskola- és városi könyvtári együttműködés), másrészt a szabadon választható tevékenységekben (sport- és szakkörök, helytörténeti kutatómunka, kézművesség, tudományos diákkörök), továbbá a tanórán kívüli tanulási formákban (művelődési intézményekkel együttműködés, táborok) valósulnak meg; ♦ pedagógusaink felkészültek az elmúlt években az ÉKP-s pedagógiára, annak alkalmazására, illetve folyamatosan törekszünk tudásunk állandó fejlesztésére. 2. A kötelező tantárgyi rendszer és óraszámok választása ♦ A pápai központ által javasolt tantervek óraszámait – ahogyan ajánlásaikban is megfogalmazták – bizonyos módosításokkal, a központi kerettantervi óraszámokhoz közelítve terveztük meg.
3
♦ Erősségeink, hagyományaink is szerepet játszanak abban, hogy saját (eltérő) óraszámokkal adaptáljuk a tanterveket (ének-zenei hagyományok; idegen nyelv/ek/ oktatása 3. osztálytól). ♦ Az osztályfőnöki órák tantervét a választási lehetőségek figyelembevételével terveztük meg az önművelés ÉKP-s tantervéből, mert erre vagyunk felkészülve. ♦ A csoportbontások igényével a helyi lehetőségek alapján élünk az eddigi hagyományoknak
megfelelően
(idegen
nyelv,
báb-tánc-színjátszás,
technika-
háztartástan, számítástechnika). Ezek a tevékenységek azok, melyek tananyaguknál, vagy helyigényüknél fogva csoportbontást kívánnak. ♦ A mindennapos testedzés megvalósulását az alábbi tevékenységekkel biztosítjuk: ♦ testnevelés órák, ♦ néptánc órák, ♦ sportköri foglalkozások, ♦ túrák, kirándulások, ♦ iskolaotthon (1-3. o.) szabadidős sávban végzett testedzés, tartásjavító torna, ♦ gyógytorna, könnyített testnevelés (városi szervezésben). ♦ Az ÉKP-s kerettantervek dokumentációja kiterjed minden olyan kérdésre, amelyeket előír az Oktatási törvény: ♦ A továbbhaladás minimumfeltételére (elégséges követelményszint – kiegészítve a jeles szinttel!); ♦ az ÉKP, a NAT és a Kerettanterv viszonyának jellemzőire; ♦ a tantárgyak tanulási céljaira; ♦ a taneszközökre és tanulási segédletekre; ♦ a tematikus tananyagra és a tanulási programra. Mindezek a kötelező előírásokon túli információkat is tartalmaznak. 3. Szabadon választható tevékenységeink között prioritást élveznek olyanok, melyek helyi erősségeink: ♦ énekkari kultúra, ♦ sportélet, ♦ képzőművészeti, kézműves hagyományaink, ♦ helytörténeti (publikációkban is bizonyítható) munkásságunk, 4
♦ tudományos diákköri kutatásaink (melynek keretében a Veszprémi Egyetem kutatóiskolájaként dolgozunk); ♦ vöröskeresztes hagyományaink; illetve olyan tevékenységek, melyek a fentieket kiegészítik, az ÉKP programjának erősségei, és gazdagítják kínálatunkat: ♦ néprajz ♦ virágrendezés, ♦ honismeret, ♦ társadalomismeret, ♦ képzőművész szakkör. A felzárkóztatás, a képességfejlesztés speciális formái együtt vannak jelen a tanóra szervezésében és a szabadon választható, ajánlott tevékenységekben: ♦ differenciálás, ♦ korrepetálás, kompenzáció. Az Értékközvetítő és képességfejlesztő pedagógiai program a tantestület közös döntésével, a szülők, az iskolaszék támogatásával, a fenntartó önkormányzat egyetértésével olyan kínálat Dorog városában, mely a minőségi – de nem az elit – oktatás érdekében valósult meg az elmúlt évtizedben. Sokoldalúságot, a kipróbált értékek választását jelenti. Az értéket társadalmi és pedagógiai aspektusból kívánja megközelíteni és közvetíteni.
Az alábbi táblázatok részletesen ismertetik a megvalósulás módját, illetve a személyi feltételek pillanatnyi meglétét.
5
Tantárgyi rendszer és heti óraszám az ÉKP-ban Tantárgy - kötelező Anyanyelv, irodalom és kommunikáció Történelem Idegen nyelv /német-angol/ Matematika Informatika Természetismeret Biológia, egészségtan Földrajz Fizika Kémia Ének-zene Környezet- és vizuális kultúra Barkácsolás Technika és életvitel Testnevelés és sport Osztályfőnöki (önismeret, egészségtan) Összesen Iskolaotthon (5x4 óra) Szabadidő (étkezés: 5, játék és testedzés: 4) Tanulás (h.f.) Kompenzáció Furulya Bábozás Néptánc Ügyelet Összesen Mindössz./oszt. Mindössz. /iskola
1. o. 2. o. 3. o. 4. o. 5. o. 84 84 64 6,5 4 4 9,2
6. o. 4 9,2
7. o. 3,5 9,
8. o. 3,5 9
2 3,5,7,8 3
2 5,8,9 3
2 5,6,8,9 3
3 1 11 2
3 1 11
3 1 11 1,5 1,5 6 1,5 1,5 1,5 1,5 11
2
2,5
2 3,5,7,8 3
4
4
3,5
4
4
1
1
1,5
2
2
1,5 1,5
1,5 1,5
1,5 4 1,5 4
1,5 4 1,5 4
1
14
14
14
3
3
3
3
20
20
20
22,5
9
9
9
5 1 1 0,5 (b)=1 0,5 (b)=1 2 20 40 80
5 1 1 0,5 (b)=1 0,5 (b)=1 2 20 40 80
5 1 1 0,5 (b)=1 0,5 (b)=1 2 20 40 80
1,5 1,5 8
1,5 1,5 8
1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 8
1 2,5 1
1 2,5 1
1 2,5 0,5
16 2,5 0,5
22,5 22,5 25 Napközi 4-8. osztály
25
22,5 45
22,5 45
22,5 45
25 50
25 50
napközi 16,5 16,5 16,5
Más tantárgyakkal integrálva tanított tantárgyak: 1. Bábozás 4. Néprajz 7. Vallástan, erkölcstan 10. Egészségtan
2. Dráma, színjátszás 5. Társadalomismeret 8. Művészettörténet 11.Mozgókép- és médiaism.
3. Hon- és népismeret 6. Gazdálkodási ismeretek 9. Helytörténet
6
A SZABADON VÁLASZTHATÓ TEVÉKENYSÉGEK, EGYÉNI FOGLALKOZÁSOK ÉS AZ ÖNKORMÁNYZATI TÁMOGATÁS ÓRASZÁMAINAK HETI FELHASZNÁLÁSA 1.
Szabadon választható órák a) csoportbontásra: technika
szám. techn. b) sportkör c) tánc (4-8. o.) d) színjátszás (4-8. o.) e) sakkozás (4-8. o.) f) alsós énekkar g) felsős énekkar h) tehetségfejlesztő szakkörök i) testedzés 2. Önkormányzati órák a) idegen nyelv csoportbontásra
b) számítástechnika
össz.: 68 óra 5. o. 6. o. 7. o. 8. o. 6. o.
1-8. o. 4. (a-b) o.
össz.: 3. o. 4. o. 5. o. 6. o. 7. o. 8. o. 7. o. 8. o.
c) munkaközösség-vezetők (3 fő)
3. Az 52. § /11/c (6 %) -
2 2 2 2 2 10 5 5 4 2 4 26 2 40 óra
4 5 6 6 6 6 2 2 3
össz.: 21,3 óra
Tehetséggondozásra (TDK, pályázatok stb.) Korrepetálásokra (4-8. osztályokban szükség szerint)
Mindösszesen:
129,3 óra
7
II. Kiegészítő magyarázatok a tantárgyi rendszer és óraszámok táblázatokhoz A program gazdája által javasolt ÉKP-s kerettanterv ♦ Az 1-3. Osztályban iskolaotthonos keretek között dolgozunk: ♦ ebből napi 2 órában szabadidős tevékenységekben vesznek részt a tanulók (ebédeltetés, játékos foglalkozás és testedzés, szabadon választható munka – pl. énekkar – stb.), esetenként magánórák (nyelv, zeneiskola) vagy hitoktatás szerepel programjukban; ♦ napi 1 órában a házi feladat elkészítését, gyakorlását, az önművelési tevékenységeket segítő foglalkozásokat vagy a tehetséggondozás speciális formáit vezetik a pedagógusok), ♦ ebben az időkeretben biztosítunk szülői kérésre felügyeletet; ♦ a szülői igényekhez igazítottuk ♦ a lehetséges mértékig a kötelező órák számát az idegen nyelv tanításában; a német mellett igényként fogalmazódik meg az angol nyelv oktatása (beiskolázással készül fel egy nevelőnk), bevezetésére felmenő rendszerben kerül sor ♦ az óvodai nyelvtanulás megszakításának elkerülésére – tanfolyami jelleggel – gondoskodunk a nyelvtanítás játékos formájáról az 1-2. Osztályokban, ♦ a matematika oktatásában bevezetjük a szabadon választható órák terhére a tehetséggondozó, középiskolára felkészítő szabadon tevékenységeket, illetve a felzárkóztató jellegű korrepetálásokat, ♦
a számítástechnika oktatásában; ugyanakkor be kell vezetnünk 4.-5. Osztályban – szabadon választható órakeretünk terhére – a szakköri jellegű tehetségfejlesztést
♦ a báb-tánc-színjátszás alsó tagozatos (4. Osztályig kiterjesztett) bontásos oktatása az ÉKP tevékenységközpontú filozófiájának egyik erőssége, melynek választhatóvá tétele a 4. Osztálytól eddigi gyakorlatunkban is jelen volt, ezért a kötelező tantárgyak közül az iskolaotthonos órák sávba kerül; a tánc tananyaga az 1-4. Osztályokban is meghaladja a központi kerettantervi előírásokat;
8
♦ a kerettantervi modul, a drámatanítás eddig is két éven át – önálló tankönyvvel – a NYIK program szerves része volt az ÉKP programjában; ez a jelenlegi ÉKP-s alternatív tantervben is hasonlóan valósul meg, önálló drámatankönyv is segíti a modul ÉKP-s megvalósulását; ♦ az osztályfőnöki tantervként ajánlott változatok közül az Önismeret tantervét oktatjuk, erre
felkészült
a nevelőtestület;
a tananyag
tartalmazza
a
kötelezően
előírt
egészségnevelési témákat; ♦ iskolánk évtizedes hagyománya a helytörténet, a honismeret speciális, értékmegőrző szerepének hangsúlyozása; ezt a célt szolgálják egész éves tudományos kutató munkáink, pályázatokon és versenyeken való szerepléseink, tábori programjaink, valamint ezek publikációs termékei, a „Dorogi értékek nyomában” füzetsorozatunk. A „kutatóiskola” címet is e tevékenységünk sikereként nyertük el, kiegészítve a tudományos diákköri mozgalom kutatási programjával. Az ÉKP-s iskolák ebben a pedagógiai programban kiszélesítették a korábban csak középiskolás tevékenységnek tekintett tudományos munkát,
igazolva, hogy megfelelő algoritmusok mentén 10-14 évesek is képesek –
szakszerű segítség mellett – ilyen munkára.
9
III. AZ ISKOLÁBAN FOLYÓ NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA ELLENŐRZÉSI, MÉRÉSI, ÉRTÉKELÉSI RENDSZERE 1. Ellenőrzési, mérési, értékelési rendszer 1.1. Értékelő tevékenységünk alapelvei Az iskola (szervezet) szintjén folyamatosan meg kell felelnünk az iskolahasználók, a fenntartó által megfogalmazott színvonalas elvárásoknak.
Ellenőrzésre
Ellenőrzött
jogosultak
tevékenység
Gyakoriság
Módszer
Hatáskör
Vezetőség (ig., ig. h.)
pedagógiai munka, ügyvitel, adminisztráció munka-, tűzvédelem, techn. dolg. munkája
munkaterv szerint
óralátogatás, dokumentumok ellenőrzése, megfigyelés, beszámoltatás
minősítés
Munkaközössé g vezetője
pedagógiai munka, dokumentum, mérés
éves terv
látogatás, dokumentum ell., mérés
javaslattétel
Minőségi körök vezetői
a team munkája
minőségbizt. program szerint
a tervben előírtak szerint
javaslattétel
Egyéb felelős szakterület beosztásban (pl. tűzvédelem)
törvény, rendelet, előírás szerint szabályzat szerint
javaslattétel
1.2. Módszerek: kérdőíves felmérések (kétévenként), interjúk (szülői munkaközösség, iskolaszék, diákönkormányzat), beszámolók
(írásban
és
szóban)
formájában
kapcsolattartás
a
fenntartóval (oktatási bizottság, ⇒ képviselő-testület), családlátogatások
(otthoni
élet-és
munkakörülmények
figyelembevétele), differenciált
önművelési
feladatok
(a
tehetséggondozás
és
a
10
felzárkóztatás érdekében, a képességközpontú értékelési rendszer fejlesztésére). Az iskolavezetéssel kapcsolatos méréseket vezetői ciklus közben, külső szakértő felkérésével végeztetjük el. 1.3. Az értékközvetítő programból fakadóan ellenőrzési-értékelési rendszerünkben szorosan egymásra épül az értékelés három funkciója: ♦ tanév elején, egy-egy tantárgyi egység (fejezet) elején prioritást élvez a diagnosztikus értékelés (előzetes tudás feltárása: alapismeretek erősségének, megbízhatóságának ellenőrzése – a korábban megtanított értékek beépülésének ellenőrzése – tanári tájékozódás, önellenőrzés); ♦ a formatív értékelés a tanítási-tanulási folyamat állandó kísérője; cél az eredményes tanulás (nem csak a minősítés, osztályozás), a javítás, és pótlás. Tudáselemekre, résztudásra irányul; ♦ a szummatív (lezáró-minősítő) értékelést a tanulási folyamat nevezetes szakaszainak befejezésekor alkalmazzuk (téma, szemeszter vége). Célja: a megszerzett tudás minősítése a követelmények tükrében (osztályozás). (Báthory Zoltán nyomán.) A minden tantárgyat, műveltségi területet, egész tevékenységrendszerünket átható permanens differenciálás következtében kritériumorientált értékelést gyakorlunk. Módszer: A szabatos követelményeket az ÉKP-s tankönyvek mellékletei alapján, a szülői értekezletek segítségével a tanulókkal és a szülőkkel megismertetjük. A programorientált értékelést a szummatív értékelés során, esetenként külső tudásszintmérések során szorgalmazzuk. Az iskola törekszik az átvett alternatív program alkotó adaptációjára, ezért a folyamatok beválását követő mérésekkel és saját vizsgarendszerünkkel igyekszünk nyomon követni. Módszer: mérésmetodikai kultúránk folyamatos fejlesztése továbbképzéseken, önképzéssel. 2. A tanulók tanulmányi munkájának értékelése ♦ Diagnosztikus értékelés: különösen a tanév eleji ismétlések, az új témakör eleji tájékozódás céljából ⇒ osztályozás nélkül.
11
♦ A formatí értékelés során hangsúlyozottan -
a szöveges értékelést állítjuk előtérbe,
-
lehetőleg havonta érdemjeggyel is minősítünk,
-
arányosan lehetőséget adunk a szóbeli és írásbeli számonkérésre.
A program szellemiségéből fakadóan hangsúlyt helyezünk az egyes tantárgyak holdudvarában, az önművelés keretében keletkező tanulói teljesítményekre (szakköri munka,
tábori
teljesítmények,
publikációk,
tanulmányiverseny-eredmények,
kiállítások, bemutatók stb.) ♦ Osztályzattal kifejezett szummatív értékelést végzünk témakörök lezárásaként és tanév végén. Módszerek: szóbeli feleltetések, szóbeli beszámolók, tantárgyi teljesítmények, feladatlapok, tantárgyi tesztek, dolgozatok. Az írásbeli beszámolót (dolgozatot) egy héttel a megírása előtt be kell jelenteni. Egy tanítási napon ugyanabban az osztályban kettőnél több dolgozat nem íratható. A szummatív értékelések osztályzatai a szóbeli beszámoltatásokkal azonos mértékben határozzák meg a tanulók tudását. A vizsgák éveiben a vizsgatárgyakból a tanév teljesítménye és a vizsga eredménye fele-fele arányban határozza meg az osztályzatot. Ha a két eredmény nem ad egész osztályzatot, akkor a tanító-szaktanár dönt. A korábban nem programunkban haladó tanulók zökkenőmentes bekapcsolódása érdekében más értékelési időintervallumokat állapítunk meg ⇒ a teljesítésre differenciált (egyéni) foglalkoztatással készítjük fel a tanulót. 3. Az
otthoni
(napközis)
felkészüléshez
előírt
írásbeli
és
szóbeli
feladatok
meghatározásának elvei és korlátai •
Péntekről hétfőre jelentős memoritereket és írásbeli feladatokat nem adhatunk.
12
•
Tanulástechnikai elvként szorgalmazzuk és követeljük, hogy a tanulók a hét elejére nem a hét végén feladott házi feladatokat ütemezve végezzék el.
•
Önművelési feladatként meghatározott, nem hagyományos, személyre szabott házi feladatokkal ösztönözzük a szabadidő értelmes eltöltésére a bevonható diákokat.
•
Tanítási szünetek idejére házi feladatot meghatározni nem szabad.
•
Az otthoni munka mennyisége nem haladhatja meg az egy tanórai tananyag mennyiségét!
•
Egy tanórára feladott házi feladat egyszerre ne tartalmazzon jelentős szóbeli és írásbeli munkát!
•
Önálló feldolgozást igénylő otthoni munka mellett más típusú (gyakorló, összefoglaló) feladattól mentesítsük a tanulókat!
4. Belső vizsgarendünk A kimeneti szabályozás erősödése következtében a következő belső vizsgarendszert állítjuk fel: 4.1. A 4. évfolyam végén 4 tárgyból tesznek vizsgát a tanulók 2 kötelező, egy választható és egy zsűrizett produkció-alkotás alapján: kötelező: anyanyelv, matematika, választható: természetismeret, ének-zene, zsűrizett: vizuális kultúra, néptánc, testnevelés. 4.2. A 8. évfolyam végén öt tárgyból kell vizsgát tenni, három kötelező, egy választott és egy zsűrizett tárgy teszi teljessé a vizsgát: kötelező: anyanyelv, matematika, német nyelv, választható: biológia, földrajz, történelem, ének-zene, számítástechnika, fizika, honismeret, helytörténet. zsűrizett: vizuális kultúra, néptánc, testnevelés. •
Az ÉKP-s iskolák 8. osztályos tanulóinak a pápai kutatóközpont által végzett tantárgyi méréseit beépítjük vizsgarendünkbe (a kétszeres vizsgáztatás elkerülése érdekében).
•
A TDK-s dolgozatok készítői regionális döntőbe történő meghívásuk esetén mentesülnek a dolgozat szaktárgyának és az anyanyelv vizsgája alól.
13
5. A tanulók magatartása és szorgalma elbírálásának helyi minősítése A magatartás az értékközvetítő programból fakadóan az illem ismeretrendszerével egészül ki. ♦ A példás (5) magatartás jellemzői: -
ismeri és betartja a teljes házirendet,
-
társait is erre ösztönzi,
-
törődik társaival, szívesen segít másokon,
-
aktív a közösségi munkában, egyénileg is szívesen vállal feladatot,
-
udvarias, tiszelettudó,
-
a naponta adódó kommunikációs helyzetekben tud a szociális szerepének, helyzetének megfelelően viselkedni
-
véleményét, sérelmét tudja udvariasan, jó kapcsolattartással közvetíteni,
-
tud informálni, útbaigazítani a kommunikáció szabályai szerint.
♦ A jó (4) magatartás jellemzői: -
ismeri és betartja a házirendet,
-
udvarias és tisztelettudó,
-
a rábízott feladatokat az elvárásoknak megfelelően elvégzi,
-
a naponta adódó kommunikációs helyzetekben szociális szerepének, a helyzetnek megfelelően tud viselkedni,
-
tud udvariasan, jó kapcsolattartással informálni, útbaigazítani,
-
megjelenése a szubkultúrától mentes.
♦ A változó (3)magatartás jellemzői: -
a házirendet csak gyakori figyelmeztetés mellett tartja be,
-
magatartása ellen többször merül fel kifogás,
-
figyelme ingadozó,
-
a naponta adódó kommunikációs helyzetekben nem mindig szociális szerepének, a helyzetnek megfelelően viselkedik,
-
véleményét vagy sérelmét nem tudja (vagy nem akarja) udvariasan elmondani,
-
szavaival sért,
-
mások munkáját hátráltatja,
14
-
megjelenése tudatosan eltér az elfogadhatótól.
♦ A rossz (2) magatartás jellemzői: -
a házirendet nem tartja be,
-
bomlaszt, rossz példát mutat, a házirend megszegésére ösztönöz, hibáit nem látja be,
-
szándékosan rongálja környezetét, annak eszközeit, felszerelését,
-
véleményét, sérelmét tiszteletlenül, udvariatlanul vagy agresszívan mondja el,
-
időnként verekszik,
-
másokat hátráltat munkájuk elvégzésében,
-
igazolatlanul mulaszt.
A szorgalom helyi értékelése – ugyancsak programunkból adódóan – a munkakultúra követelményeivel egészül ki: ♦ A példás (5) szorgalom jellemzői: -
munkavégzése pontos, megbízható,
-
tanulása, felkészülése rendszeres, értelmi képességeinek megfelelően aktív a tanórai munkában,
-
törekszik arra, hogy felkészülése önálló, alapos és rendszeres legyen,
-
tanulótársait is segíti,
-
az önművelésben élen jár,
-
képességeinek megfelelően verseny(ek)en vesz részt, ezért többletmunkát is vállal,
-
önműveléséhez igénybe vesz minden lehetőséget a házirend kínálatából,
-
felszerelése, taneszköze esztétikus és rendezett.
♦ A jó (4) szorgalom jellemzői: -
munkavégzése általában megbízható,
-
tanulása, felkészülése rendszeres, csak ösztönzésre aktív a tanórákon,
-
segítséggel rendszeres munka végzésére képes,
-
az önművelésben támogatásra szorul, ezt ösztönzésre igénybe veszi,
-
többletmunkát ritkán, vagy csak kérésre vállal,
-
felszerelése, taneszköze rendezett.
♦ A változó (3) szorgalom jellemzői: -
munkavégzése pontatlan, figyelme ingadozó, 15
-
tanulmányi eredménye képességeihez mérten gyengébb vagy hullámzó,
-
a tanórán passzív, felületes,
-
feladatait hiányosan látja el, lazításra hajlamos, vállalásait sem teljesíti rendszeresen,
-
az önművelésre nem fordít elegendő figyelmet,
-
felszerelése, tanszerei időnként hiányosak, rendetlenek,
-
írásbeli munkái rendezetlenek.
♦ A hanyag (2) szorgalom jellemzői: -
munkavégzése pontatlan, rendszeresen ingadozó, figyelmetlen,
-
tanulmányi eredménye messze elmarad képességeitől,
-
az órán nem figyel, érdektelenül, közönyösen viselkedik,
-
feladatokat nem vállal és nem teljesít,
-
másokat zavar a tanulásban, akadályozza a munkát,
-
önművelésre nem hajlandó,
-
felszerelése, tanszerei, írásbeli munkái rendetlenek.
6. A magasabb évfolyamba lépés feltételei Alapfeltétel: legalább elégséges osztályzat minden tantárgyból a tanév végén a követelményekben megfogalmazottak szerint. Az ÉKP szintezett követelményrendszere valamennyi tantárgyból alapja a tanév végi értékelésnek. A minimális követelmények elsajátítása jelenti a továbblépés feltételét a következő évfolyamba. Amennyiben kötelező vagy választott vizsgatárgyról van szó, az értékelés fejezetben részletezett módon válik elérhetővé a tanév végi továbblépést biztosító osztályzat. A program alapszakaszában (1-3. osztály) legfontosabb célunk az évismétlés elkerülése. Ez a felzárkóztatás, a hátrányos helyzet kompenzálásának kiemelt eszköze. Csak akkor élünk az évismétlés lehetőségével, ha egyértelműen bizonyítható, hogy ezzel nem növeljük tovább a kudarc és a lemaradás lehetőségét, illetve ha ezért egyértelműen a diák és családja okolható. Feltétele az évismétlésnek (a törvényi előírásnak megfelelve) a szülő egyetértése vagy kezdeményezése. A további szakaszokban az évismétlés elkerülésének lehetőségei: ♦ egy vagy két tantárgy esetén augusztusban javítóvizsga lehetősége, ♦ kettőnél több tantárgy esetén tanári konferencia döntése a javítóvizsga lehetőségéről.
16
(Sikeres javítóvizsga esetén csak szülői kérésre ismételhető meg a tanév.) ♦ Igazgatói döntéssel – szakvélemény alapján – felmentést kaphat a tanuló az osztályozás alól. Türelmi időt kell biztosítanunk azon tanulók számára, akik más intézményekből érkeznek, és programunktól eltérő követelményrendszer szerint dolgoztak. Esetükben hangsúlyos szerepet kap a differenciált, személyre szabott felzárkóztatás. Fokozatos felzárkózásuk érdekében legalább negyed évig (3 hónap) csak osztályozás nélküli értékelésben részesülnek! 7. A szöveges értékelés A törvényileg szabályozott feladat megoldásához az alábbi – sajátos programunk filozófiájához igazodó – alapelveket fogalmaztuk meg: -
az ÉKP értékelési rendszerében gondolkodunk
-
elsősorban a kompetenciák, képességek értékrendje legyen meghatározó
-
tantárgyanként, tevékenységenként szabályozzuk szempontjainkat
-
egységes szemlélet kialakítására, alkalmazására törekszünk
-
az értékelés fő funkciói: visszacsatolás, tájékoztatás
-
az értékelés (szakmai alapon) elsősorban a szülőknek, a tanulóknak nyújtson információt.
(Zárójelben az átváltás osztályzatát szerepeltetjük. Ahol évfolyamonként azonos normákat határoztunk meg, nem jelöljük minden évben az osztályzatot. Az 1-es, 2-es osztályzat esetén érvényes a törvény „felzárkóztatásra szorul” megjegyzése.) NYIK 1. osztály Olvasás- szövegértés Betűismerete Biztos, pontos (5), néha téveszt (4), sokszor téveszt (3),
bizonytalan (1-2)
Hangos olvasása Akadozó (2)…. szótagoló (3-4) ,
szóképes (4-5),…, folyamatos (5)
Megfelelő tempójú, gyors tempójú, lassú tempójú (nem osztályozzuk) Szöveghű (5), többször újrakezd (3-4), gyakran mást olvas (2-3) Időtartam, hangsúlyok és hanglejtés: pontos (5-4), bizonytalan (3), sok javítást igényel (1-2)
17
Néma, értő olvasás Megérti, amit olvas, önálló feladatmegoldással bizonyítja. (5) Megérti, amit olvas, kevés segítséggel oldja meg a feladatot. (4) Megérti, amit olvas, csak segítséggel oldja meg a feladatot (2-3) Nem érti meg, amit olvas. (1) Az Ablak-Zsiráf gyermeklexikonból a szavakat önállóan keresi és értelmezi (4-5), tanítói segítséggel keresi és értelmezi (2-3). Szöveg tartalmának elmondása Önállóan (5), összefüggő, választékos mondatfűzéssel / Önállóan, egyszerű mondatokkal (4) / Kevés segítséggel (3) / Csak kérdések segítségével (2) / Nem tudja elmondani (1) Írás-helyesírás Külalak, füzetvezetés Szép, gondos (5) törekszik a szép külalakra (3-4) elfogadható (2-3) rendetlen (2) Betűalakítás, kapcsolás Szabályos, jól olvasható (5), néha pontatlan (4), gyakran pontatlan olvashatatlan (2-3) Írástempó: Gyors (5), megfelelő (3-4), lassú (1-2) Másolás: Hibátlan (5), kevés hibát ejt (4), sok hibával másol (2-3) Helyesírás Időtartam jelölése: hibátlan (5), kevés hibát ejt (4), sok hibát ejt (2-3) Ly és j betűs szavak: hibátlan (5), kevés hibát ejt (4), sok hibát ejt (2-3) Tulajdonnevek: hibátlan (5), kevés hibát ejt (4), sok hibát ejt (2-3) Mondatkezdő nagybetűk írása: hibátlan (5), kevés hibát ejt (4), sok hibát ejt (2-3) Mondatvégi és mondatközi írásjelek alkalmazása: hibátlan, kevés hibát ejt, sok hibát ejt (u.az) Elválasztás: hibátlan, kevés hibát ejt, sok hibát ejt (u.az) Irodalom Irodalmi szövegek reprodukálása Tekintettartás: folyamatos (5), néha elkalandozó (3-4), nem tarja a kapcsolatot (2) Helyesejtési normákhoz való igazodás: Hibátlan, kevés hibát ejt, sok hibát ejt (mint fentebb) Szöveghűség: Hibátlan, kevés hibát ejt, sok hibát ejt (u.az) Verstani ismeretek Költői képek ismerete: Biztos (5), bizonytalan (3-4), nem ismeri fel (1-2) Rímek felismerése: Biztos, bizonytalan, nem ismeri fel (u.az)
18
Ritmizálása: Biztos, bizonytalan, nem tud ritmizálni (u.az) Irodalom olvasásával kapcsolatos szokásai: Érdeklődő, szívesen végez gyűjtőmunkát (5) Érdeklődő, de nem szívesen végez gyűjtőmunkát (3-4) Kevésbé érdeklődő, nem végez gyűjtőmunkát (1-2) NYIK 2. osztály Olvasás- szövegértés Betűismerete: Biztos, pontos, néha téveszt, sokszor téveszt,
bizonytalan
Hangos olvasása Akadozó (2)…. szótagoló (3-4) ,
szóképes (4-5),…, folyamatos (5)
Megfelelő tempójú, gyors tempójú, lassú tempójú Szöveghű, többször újrakezd, gyakran mást olvas Időtartam, hangsúlyok és hanglejtés: pontos, bizonytalan, sok javítást igényel Néma, értő olvasás Megérti, amit olvas, önálló feladatmegoldással bizonyítja. Megérti, amit olvas, kevés segítséggel oldja meg a feladatot. Megérti, amit olvas, csak segítséggel oldja meg a feladatot Nem érti meg, amit olvas. A szövegben lévő ismeretlen szavakat az Ablak-Zsiráf gyermeklexikonban önállóan keresi és értelmezi; tanítói segítséggel keresi és értelmezi. Szöveg tartalmának elmondása Önállóan, összefüggő, választékos mondatfűzéssel Önállóan, egyszerű mondatokkal Kevés segítséggel Csak kérdések segítségével Nem tudja elmondani Írás-helyesírás Külalak, füzetvezetés Szép, gondos törekszik a szép külalakra elfogadható rendetlen Betűalakítás, kapcsolás Szabályos, jól olvasható, néha pontatlan, gyakran pontatlan olvashatatlan
19
Írástempó: Gyors, megfelelő, lassú Másolás: Hibátlan, kevés hibát ejt, sok hibával másol Helyesírás Időtartam jelölése: hibátlan, kevés hibát ejt, sok hibát ejt Ly és j betűs szavak: hibátlan, kevés hibát ejt, sok hibát ejt Tulajdonnevek: hibátlan, kevés hibát ejt, sok hibát ejt Mondatkezdő nagybetűk írása: hibátlan, kevés hibát ejt, sok hibát ejt Mondatvégi és mondatközi írásjelek alkalmazása: hibátlan, kevés hibát ejt, sok hibát ejt Elválasztás: hibátlan, kevés hibát vét, sok hibát ejt Nyelvtan Mondatfajták felismerése Biztosan felismeri a tanult mondatfajtákat (5) / segítséggel ismeri fel a tanult mondatfajtákat (2-4) / nem ismeri fel a tanult mondatfajtákat (1). A megfelelő írásjeleket önállóan tudja alkalmazni (5) / csak segítséggel tudja alkalmazni (2-4) / nem tudja alkalmazni (1). Szószerkezetek felismerése: Biztos (5), bizonytalan (3-4), sok hibával (2), nem ismeri fel (1). Mondatok bővítése, szűkítése Önálló (5), kevés segítséggel (4), sok segítséggel (2-3), nem tudja megoldani (1). Hangtani ismeretek Mássalhangzók és magánhangzók felismerése Biztos (5), bizonytalan (3-4),
sok hibát ejt (2-3), nem tud különbséget tenni (1)
A magas és mély magánhangzókat önállóan nevezi meg (5), kevés segítséggel nevezi meg (3), csak segítséggel nevezi meg (2). Tanult toldalékolt felismerése Biztos (5), bizonytalan (4), sok hibát ejt (2-3), nem tud különbséget tenni (1) Egyszerű és összetett szavak felismerése Biztos, bizonytalan, sok hibát ejt, nem tud különbséget tenni (u.az) Helyesejtés Nem követ el időtartam-, hangsúly- vagy hanglejtési hibát (5) Elkövet időtartam-, hangsúly- vagy hanglejtési hibát, de figyelmeztetésre javítani tudja (4) Nem leppeg, nem hadar (5)
leppeg, hadar (3)
helyesen artikulál (5) nem artikulál
helyesen (2-3)
20
Szóbeli szövegalkotás Aktív szókincse Gazdag (5), sokat fejlődött (3-5), megfelelő (3-4), szegényes (2-3), kevés fejlődés tapasztalható ((2) Kifejezőkészsége Választékos, összefüggő mondatokat használ (5) Törekszik a hosszabb mondatok használatára (4) Gyakori a helytelen mondatfűzés, toldalékolás (3) Mondatai közt nincs vagy kevés az összefüggés (1-2) Kapcsolatfelvétel, szándéknyilvánítás, véleménynyilvánítás Udvarias, pontos, tapintatos, szakszerű (4-5), udvariatlan, pontatlan, bizonytalan (2-3) Fogalmazás Hír, hirdetés, meghívó szerkesztése Önálló (5), kis segítséget igényel (4), sok segítséget igényel (2-3) Rövid elbeszélő, leíró szöveg írása Hibátlan (5), kevés mondatkapcsolási vagy mondatszerkesztési hibát ejt (4), sok mondatkapcsolási vagy mondatszerkesztési hibát ejt (2-3) Irodalom Irodalmi szövegek reprodukálása Tekintettartás: folyamatos, néha elkalandozó, nem tarja a kapcsolatot Helyesejtési normákhoz való igazodás: hibátlan, kevés hibát ejt, sok hibát ejt Szöveghűség: hibátlan, kevés hibát ejt, sok hibát ejt Verstani ismeretek Költői képek ismerete: Biztos, bizonytalan, nem ismeri fel Rímek felismerése: Biztos, bizonytalan, nem ismeri fel Ritmizálása: Biztos, bizonytalan, nem tud ritmizálni Irodalom olvasásával kapcsolatos szokásai Érdeklődő, szívesen végez gyűjtőmunkát Érdeklődő, de nem szívesen végez gyűjtőmunkát Kevésbé érdeklődő, nem végez gyűjtőmunkát NYIK 3. osztály
21
Olvasás- szövegértés Betűismerete Biztos, pontos, néha téveszt, sokszor téveszt,
bizonytalan
Hangos olvasása Akadozó (1-2)…. szótagoló (3) ,
szóképes (4),…, folyamatos (5)
Megfelelő tempójú, gyors tempójú, lassú tempójú Szöveghű, többször újrakezd, gyakran mást olvas Időtartam, hangsúlyok és hanglejtés: pontos, bizonytalan, sok javítást igényel Néma, értő olvasás Megérti, amit olvas, önálló feladatmegoldással bizonyítja. Megérti, amit olvas, kevés segítséggel oldja meg a feladatot. Megérti, amit olvas, csak segítséggel oldja meg a feladatot Nem érti meg, amit olvas. A szövegben lévő ismeretlen szavakat a Magyar Értelmező kéziszótárban önállóan keresi és értelmezi; tanítói segítséggel keresi és értelmezi. Szöveg tartalmának elmondása Önállóan, összefüggő, választékos mondatfűzéssel Önállóan, egyszerű mondatokkal Kevés segítséggel Csak kérdések segítségével Nem tudja elmondani Írás-helyesírás Külalak, füzetvezetés Szép, gondos törekszik a szép külalakra elfogadható rendetlen Betűalakítás, kapcsolás Szabályos, jól olvasható, néha pontatlan, gyakran pontatlan olvashatatlan Írástempó Gyors, megfelelő, lassú Másolás Hibátlan, kevés hibát ejt, sok hibával másol Helyesírás
22
Időtartam jelölése: hibátlan (5), kevés hibát ejt (3-4), sok hibát ejt (1-2) Ly és j betűs szavak: hibátlan, kevés hibát ejt, sok hibát ejt (u.az) Tulajdonnevek: hibátlan, kevés hibát ejt, sok hibát ejt (u.az) Mondatkezdő nagybetűk írása: hibátlan, kevés hibát ejt, sok hibát ejt (u.az) Mondatvégi és mondatközi írásjelek alkalmazása: hibátlan, kevés hibát ejt, sok hibát ejt (u.az) Elválasztás: hibátlan, kevés hibát vét, sok hibát ejt (u.az) Felszólító módú igék helyesírása: hibátlan, kevés hibát ejt, sok hibát ejt (u.az) Múlt idejű igék helyesírása: hibátlan, kevés hibát ejt, sok hibát ejt (u.az) Nyelvtan Szófajok felismerése Önállóan, jól felismeri a különböző szófajú szavakat.(5) Kevés segítséggel ismeri fel és tesz különbséget a szófajok között (3-4) Nem ismeri fel a szófajokat, segítséggel se tudja megkülönböztetni azokat (1) Egyszerű mondat elemezése Hibátlan (5), kevés hibát ejt (4), sok hibát ejt (2-3), nem tudja (1) Összetett mondat elemezése Hibátlan, kevés hibát ejt, sok hibát ejt, nem tudja (u.az) Hangtani ismeretek Mássalhangzók és magánhangzók felismerése Biztos, bizonytalan,
sok hibát ejt, nem tud különbséget tenni
Magánhangzók felismerése a nyelv függőleges irányú mozgása szempontjából Biztos, bizonytalan, sok hibát ejt, nem tud különbséget tenni Mássalhangzók felismerése és megnevezése a képzési mód alapján Biztos, bizonytalan, sok hibát ejt nem tud különbséget tenni Tanult toldalékolt felismerése Biztos, bizonytalan, sok hibát ejt, nem tud különbséget tenni Egyszerű és összetett szavak felismerése Biztos, bizonytalan, sok hibát ejt, nem tud különbséget tenni Helyesejtés Nem követ el időtartam-, hangsúly- vagy hanglejtési hibát Elkövet időtartam-, hangsúly- vagy hanglejtési hibát, de figyelmeztetésre javítani tudja Nem leppeg nem hadar leppeg hadar helyesen artikulál nem artikulál helyesen
23
Szóbeli szövegalkotás Aktív szókincse Gazdag, sokat fejlődött, megfelelő, szegényes, kevés fejlődés tapasztalható Kifejezőkészsége Választékos, összefüggő mondatokat használ Törekszik a hosszabb mondatok használatára Gyakori a helytelen, mondatfűzés, toldalékolás Mondatai közt nincs összefüggés Kapcsolatfelvétel, szándéknyilvánítás, véleménynyilvánítás Udvarias, pontos, tapintatos, szakszerű, udvariatlan, pontatlan, bizonytalan Fogalmazás Hír, hirdetés, meghívó szerkesztése Önálló, kis segítséget igényel, sok segítséget igényel Rövid elbeszélő, leíró szöveg írása Hibátlan (5), kevés mondatkapcsolási vagy mondatszerkesztési hibát ejt (3-4), sok mondatkapcsolási vagy mondatszerkesztési hibát ejt (1-2) Szöveg tagolása Önálló (5), kis segítséget igényel (4), sok segítséget igényel (2-3), nem tud bekezdésekre tagolni (1) Levél írása Önálló, kis segítséget igényel, sok segítséget igényel Irodalom Irodalmi szövegek reprodukálása Tekintettartás Folyamatos, néha elkalandozó, nem tarja a kapcsolatot Helyesejtési normákhoz való igazodás Hibátlan, kevés hibát ejt, sok hibát ejt Szöveghűség: Hibátlan, kevés hibát ejt, sok hibát ejt Verstani ismeretek Költői képek ismerete Biztos, bizonytalan, nem ismeri fel
24
Rímek felismerése Biztos, bizonytalan, nem ismeri fel Ritmizálása Biztos, bizonytalan, nem tud ritmizálni Irodalom olvasásával kapcsolatos szokásai Érdeklődő, szívesen végez gyűjtőmunkát Érdeklődő, de nem szívesen végez gyűjtőmunkát Kevésbé érdeklődő, nem végez gyűjtőmunkát. NYIK 4. osztály Olvasás- szövegértés Betűismerete Biztos, pontos, néha téveszt, sokszor téveszt,
bizonytalan
Hangos olvasása Akadozó (1-2)…. szótagoló (3) ,
szóképes (4),…, folyamatos (5)
Megfelelő tempójú, gyors tempójú, lassú tempójú Szöveghű, többször újrakezd, gyakran mást olvas Időtartam, hangsúlyok és hanglejtés: pontos, bizonytalan, sok javítást igényel Néma, értő olvasás Megérti, amit olvas, önálló feladatmegoldással bizonyítja (5). Megérti, amit olvas, kevés segítséggel oldja meg a feladatot (4). Megérti, amit olvas, csak segítséggel oldja meg a feladatot (2-3) Nem érti meg, amit olvas. (1) A szövegben lévő ismeretlen szavakat a Magyar Értelmező kéziszótárban önállóan keresi és értelmezi (4-5); tanítói segítséggel keresi és értelmezi (2-3). Felolvasás Prózai szöveget és verset helyes artikulálással, időtartammal, hangsúlyozással, ritmussal és jól megválasztott szünetekkel olvas fel. (5) Prózai szöveget és verset kevés hibával olvas fel. (4) Prózai szöveget és verset sok hibával olvas fel (2-3) Szöveg tartalmának elmondása Önállóan, összefüggő, választékos mondatfűzéssel Önállóan, egyszerű mondatokkal 25
Kevés segítséggel Csak kérdések segítségével Nem tudja elmondani Írás-helyesírás Külalak, füzetvezetés Szép, gondos törekszik a szép külalakra elfogadható rendetlen Betűalakítás, kapcsolás Szabályos, jól olvasható, néha pontatlan, gyakran pontatlan olvashatatlan Írástempó Gyors, megfelelő, lassú Másolás Hibátlan, kevés hibát ejt, sok hibával másol Helyesírás Időtartam jelölése: hibátlan (5), kevés hibát ejt (3-4), sok hibát ejt (1-2) Ly és j betűs szavak: hibátlan, kevés hibát ejt, sok hibát ejt (u.az) Tulajdonnevek: hibátlan, kevés hibát ejt, sok hibát ejt (u.az) Mondatkezdő nagybetűk írása: hibátlan, kevés hibát ejt, sok hibát ejt (u.az) Mondatvégi és mondatközi írásjelek alkalmazása: hibátlan, kevés hibát ejt, sok hibát ejt (u.a.) Elválasztás: hibátlan, kevés hibát vét, sok hibát ejt (u.az) Felszólító módú igék helyesírása: hibátlan, kevés hibát ejt, sok hibát ejt (u.az) Múlt idejű igék helyesírása: hibátlan, kevés hibát ejt, sok hibát ejt (u.az) Igekötős igék egybe- és különírása: hibátlan, kevés hibát ejt, sok hibát ejt (u.az) Nyelvtan Szófajok felismerése Önállóan, jól felismeri a különböző szófajú szavakat. (5) Kevés segítséggel ismeri fel és tesz különbséget a szófajok között (3-4) Nem ismeri fel a szófajokat, segítséggel se tudja megkülönböztetni azokat (1) Egyszerű mondat elemezése Hibátlan, kevés hibát ejt, sok hibát ejt (u.az) Összetett mondat elemezése Hibátlan, kevés hibát ejt, sok hibát ejt (u.az) Hangtani ismeretek
26
Mássalhangzók és magánhangzók felismerése Biztos, bizonytalan,
sok hibát ejt, nem tud különbséget tenni
Magánhangzók felismerése a nyelv függőleges irányú mozgása szempontjából Biztos, bizonytalan, sok hibát ejt, nem tud különbséget tenni Mássalhangzók felismerése és megnevezése a képzési mód alapján Biztos, bizonytalan, sok hibát ejt nem tud különbséget tenni Tanult toldalékolt felismerése Biztos, bizonytalan, sok hibát ejt, nem tud különbséget tenni Egyszerű és összetett szavak felismerése Biztos, bizonytalan, sok hibát ejt, nem tud különbséget tenni Helyesejtés Nem követ el időtartam-, hangsúly- vagy hanglejtési hibát Elkövet időtartam-, hangsúly- vagy hanglejtési hibát, de figyelmeztetésre javítani tudja Nem leppeg nem hadar leppeg hadar helyesen artikulál nem artikulál helyesen Szóbeli szövegalkotás Aktív szókincse Gazdag, sokat fejlődött, megfelelő, szegényes, kevés fejlődés tapasztalható Kifejezőkészsége Választékos, összefüggő mondatokat használ Törekszik a hosszabb mondatok használatára Gyakori a helytelen, mondatfűzés, toldalékolás Mondatai közt nincs összefüggés Kapcsolatfelvétel, szándéknyilvánítás, véleménynyilvánítás Udvarias, pontos, tapintatos, szakszerű, udvariatlan, pontatlan, bizonytalan Fogalmazás Hír, hirdetés, meghívó szerkesztése Önálló, kis segítséget igényel, sok segítséget igényel Rövid elbeszélő, leíró szöveg írása Hibátlan (5), kevés mondatkapcsolási vagy mondatszerkesztési hibát ejt (3-4), sok mondatkapcsolási vagy mondatszerkesztési hibát ejt (1-2) Szöveg tagolása Önálló, kis segítséget igényel, sok segítséget igényel, nem tud bekezdésekre tagolni 27
Levél írása Önálló, kis segítséget igényel, sok segítséget igényel Jellemzés Önálló, kis segítséget igényel, sok segítséget igényel Riport, interjú Önálló, kis segítséget igényel, sok segítséget igényel Irodalom Irodalmi szövegek reprodukálása Tekintettartás Folyamatos, néha elkalandozó, nem tarja a kapcsolatot Helyesejtési normákhoz való igazodás Hibátlan, kevés hibát ejt, sok hibát ejt Szöveghűség Hibátlan, kevés hibát ejt, sok hibát ejt Verstani ismeretek Költői képek ismerete Biztos, bizonytalan, nem ismeri fel Rímek felismerése Biztos, bizonytalan, nem ismeri fel Ritmizálása Biztos, bizonytalan, nem tud ritmizálni Irodalom olvasásával kapcsolatos szokásai Érdeklődő, szívesen végez gyűjtőmunkát Érdeklődő, de nem szívesen végez gyűjtőmunkát Kevésbé érdeklődő, nem végez gyűjtőmunkát MATEMATIKA 1. osztály Számfogalma 10-es, 20-as számkörben Biztonságos (5), fejlődő (3-4), bizonytalan (2-3), kialakulatlan (1) Mennyiségfogalma 10-es, 20-as számkörben biztonságos, fejlődő, bizonytalan, kialakulatlan (u.az)
28
Egyes, tízes számszomszédok ismerete biztonságos, fejlődő, bizonytalan, kialakulatlan (u.az) Szóbeli műveletek 10-es, 20-as számkörben Biztonságos (5), megerősítést igényel (3-4), bizonytalan (2-3), nem tudja megoldani (1) Írásbeli műveletek 10-es, 20-as számkörben biztonságos, megerősítést igényel, bizonytalan, nem tudja megoldani (u.az) Nyitott mondatok megoldása Önállóan oldja meg (5), kevés segítséggel oldja meg (4), sok segítséggel oldja meg (2-3), nem tudja megoldani (1) Sorozatok Önállóan szabályt keres és folytatja. (5) Segítséggel szabályt keres és folytatja. (4) Önállóan folytatja a megadott szabály alapján. (3-4) Segítséggel folytatja megadott szabály alapján. (2-3) Nem tudja megoldani. (1) Pótlások Hibátlanul, önállóan oldja meg. (5) Kevés hibával, segítséggel oldja meg. (3-4) Sok hibával, állandó segítséggel oldja meg. (2) Nem tudja megoldani. (1) Halmazok Megoldja (4-5), nem oldja meg (1). Függvények Önállóan oldja meg. (5) Segítséggel oldja meg. (2-4) Nem tudja megoldani. (1) Mértékegységek ismerete, pótlása Mértékegységek nevének alkalmazása biztonságos (5), bizonytalan (3-4), sok segítséget igényel. (1-2) Szöveges feladatok Felolvasás után önállóan értelmezi a szöveges feladatokat, rajzot készít, számfeladatot ír, választ ad. (5) Felolvasás után sok segítséget igényel. (2-4) Nem tudja megoldani a feladatot. (1) 29
MATEMATIKA 2. osztály Számfogalma 100-as számkörben biztonságos, fejlődő, bizonytalan, kialakulatlan Mennyiségfogalma 100-as számkörben biztonságos, fejlődő, bizonytalan, kialakulatlan Helyiértékek ismerete biztonságos, megerősítést igényel, irányítással képes különbséget tenni a helyiértékek között, bizonytalan Szóbeli műveletek 100-as számkörben biztonságos, megerősítést igényel, bizonytalan, nem tudja megoldani Írásbeli műveletek 100-as számkörben biztonságos, megerősítést igényel, bizonytalan, nem tudja megoldani Nyitott mondatok megoldása Önállóan oldja meg, kevés segítséggel oldja meg, sok segítséggel oldja meg, nem tudja megoldani Sorozatok Önállóan szabályt keres és folytatja. Segítséggel szabályt keres és folytatja. Önállóan folytatja a megadott szabály alapján. Segítséggel folytatja megadott szabály alapján. Nem tudja megoldani. Pótlások Hibátlanul / kevés hibával, önállóan oldja meg. Kevés hibával, segítséggel oldja meg. Sok hibával, állandó segítséggel oldja meg. Nem tudja megoldani. Halmazok Adott halmazra igaz állításokat tud mondani, az ilyen állításoknak megfelelő halmazt tud képezni. Adott halmazra igaz állításokat tud mondani, az állításoknak megfelelő halmazt segítséggel tud képezni.
30
Adott halmazra nem tud igaz állítást mondani, nem tud az állításoknak megfelelő halmazt képezni Függvények Hibátlanul / kevés hibával, önállóan oldja meg. Kevés hibával, segítséggel oldja meg. Sok hibával, állandó segítséggel oldja meg. Nem tudja megoldani. Egyszerű síkidomok jellemzése, osztályozása Biztonságos, megerősítést igényel, bizonytalan, nem tudja megoldani Mértékegységek ismerete, átváltása (hosszúság, tömeg, űrtartalom, idő) biztonságos, bizonytalan, sok segítséget igényel, nem tud átváltani Szöveges feladatok Önállóan értelmezi, megoldási tervet készít, hibátlanul / kevés hibával oldja meg. (5) Kevés segítséggel értelmezi, megoldási tervet készít, hibátlanul/kevés hibával oldja meg (3-4) Sok segítséget igényel. (2) Nem tudja megoldani. (1) MATEMATIKA 3.o Számfogalma 1000-es számkörben biztonságos, fejlődő, bizonytalan, kialakulatlan Mennyiségfogalma 1000-es számkörben biztonságos, fejlődő, bizonytalan, kialakulatlan Helyiértékek ismerete biztonságos, megerősítést igényel, irányítással képes különbséget tenni a helyiértékek között, bizonytalan Szóbeli műveletek 1000-es számkörben biztonságos, megerősítést igényel, bizonytalan, nem tudja megoldani Írásbeli műveletek 1000-es számkörben biztonságos, megerősítést igényel, bizonytalan, nem tudja megoldani Nyitott mondatok megoldása Önállóan oldja meg, kevés segítséggel oldja meg, sok segítséggel oldja meg, nem tudja megoldani
31
Sorozatok Önállóan szabályt keres és folytatja. Segítséggel szabályt keres és folytatja. Önállóan folytatja a megadott szabály alapján. Segítséggel folytatja megadott szabály alapján. Nem tudja megoldani. Pótlások Hibátlanul / kevés hibával, önállóan oldja meg. Kevés hibával, segítséggel oldja meg. Sok hibával, állandó segítséggel oldja meg. Nem tudja megoldani. Halmazok Adott halmazra igaz állításokat tud mondani, az ilyen állításoknak megfelelő halmazt tud képezni. (5) Adott halmazra igaz állításokat tud mondani, az állításoknak megfelelő halmazt segítséggel tud képezni. (3-4) Adott halmazra nem tud igaz állítást mondani, nem tud az állításoknak megfelelő halmazt képezni (1) Függvények Hibátlanul / kevés hibával, önállóan oldja meg. Kevés hibával, segítséggel oldja meg. Sok hibával, állandó segítséggel oldja meg. Nem tudja megoldani. Egyszerű síkidomok jellemzése, tengelyesen tükrös alakzatok felismerése, előállítása Biztonságos, megerősítést igényel, bizonytalan, nem tudja megoldani Mértékegységek ismerete, átváltása (hosszúság, tömeg, űrtartalom, idő) biztonságos, bizonytalan, sok segítséget igényel, nem tud átváltani Szöveges feladatok Önállóan értelmezi, megoldási tervet készít, hibátlanul / kevés hibával oldja meg. Kevés segítséggel értelmezi, megoldási tervet készít, hibátlanul / kevés hibával oldja meg. Sok segítséget igényel. Nem tudja megoldani.
32
MATEMATIKA 4. osztály Számfogalma 100000-es számkörben biztonságos, fejlődő, bizonytalan, kialakulatlan Mennyiségfogalma 100000-es számkörben biztonságos, fejlődő, bizonytalan, kialakulatlan Helyiértékek ismerete biztonságos, megerősítést igényel, irányítással képes különbséget tenni a helyiértékek között, bizonytalan Szóbeli műveletek 100000-es számkörben biztonságos, megerősítést igényel, bizonytalan, nem tudja megoldani Írásbeli műveletek 100000-es számkörben biztonságos, megerősítést igényel, bizonytalan, nem tudja megoldani Nyitott mondatok megoldása Önállóan oldja meg, kevés segítséggel oldja meg, sok segítséggel oldja meg, nem tudja megoldani Sorozatok Önállóan szabályt keres és folytatja. Segítséggel szabályt keres és folytatja. Önállóan folytatja a megadott szabály alapján. Segítséggel folytatja megadott szabály alapján. Nem tudja megoldani. Pótlások Hibátlanul / kevés hibával, önállóan oldja meg. Kevés hibával, segítséggel oldja meg. Sok hibával, állandó segítséggel oldja meg. Nem tudja megoldani. Halmazok Adott halmazra igaz állításokat tud mondani, az ilyen állításoknak megfelelő halmazt tud képezni. Adott halmazra igaz állításokat tud mondani, az állításoknak megfelelő halmazt segítséggel tud képezni.
33
Adott halmazra nem tud igaz állítást mondani, nem tud az állításoknak megfelelő halmazt képezni Függvények, relációk Függvények elempárjainak összefüggéseit felismeri, tud szabály alapján újabb elempárokat létrehozni. (5) Függvények elempárjainak összefüggéseit felismeri, új elempárokat nem tud létrehozni. (3-4) Függvények elempárjainak összefüggéseit nem ismeri fel (1) Egyszerű síkidomok jellemzése, tengelyesen tükrös alakzatok felismerése, előállítása Biztonságos, megerősítést igényel, bizonytalan, nem tudja megoldani Mértékegységek ismerete, átváltása (hosszúság, tömeg, űrtartalom, idő) biztonságos, bizonytalan, sok segítséget igényel, nem tud átváltani Szöveges feladatok Önállóan értelmezi, megoldási tervet készít, hibátlanul / kevés hibával oldja meg. Kevés segítséggel értelmezi, megoldási tervet készít, hibátlanul / kevés hibával oldja meg. Sok segítséget igényel. Nem tudja megoldani. Terület, kerület számítása Érti a fogalmakat (K, T), bizonytalan a fogalmakban, nem érti a fogalmakat. A tanult jelölésekkel fel tudja írni a kiszámítás módját, segítséggel tudja felírni a kiszámítás módját, nem tudja felírni a kiszámítás módját. Összekeveri a terület és kerület mértékegységeit.
IDEGEN NYELV 3.-4. osztály Nincs osztályzatra váltás. Irodalom Mondókák, kiszámolók, dalok ismerete Biztos, pontos, néha téveszt, csak segítséggel mondja el Olvasás-szövegértés megérti, amit olvas kevés segítséggel érti meg sok segítséggel érti meg nem érti meg, amit olvas
34
Kommunikáció Köszönés, visszaköszönés, bemutatkozás, kérés, kérdezés, dialógus önállóan, összefüggően beszél, önállóan, kevésbé összefüggően beszél, kevés segítséggel kommunikál, csak segítséggel kommunikál, nem tudja elmondani Szókincs Gazdag / sokat fejlődött / megfelelő / kevés fejlődés tapasztalható / nincs fejlődés Hallás utáni szövegértés Megérti, amit hallott, Segítséggel érti meg, Nem érti meg Nyelvtan Nemek, névelők, tagadó névelők Biztos, bizonytalan, sok hibát ejt Névmások Biztos, bizonytalan, sok hibát ejt Igeragozás Hibátlan, kevés hibát ejt, sok hibát ejt Felszólító mód használata Biztos, bizonytalan, sok hibát ejt Mondatalkotás Önállóan / segítséggel / csak segítséggel / nem tud mondatot alkotni.
BÁBOZÁS 1-3. osztály (nincs osztályozás) Bábkészítése dekoratív, eredeti, aprólékosan kidolgozott, önálló, elnagyoltan kidolgozott, kevésbé eredeti , segítséget igényel Bábmozgatása kifejező, hatásos, megfelelő, sok segítséget igényel
35
Szerepvállalása Minden szerepet szívesen vállal. Főszerepeket szívesen vállal Kisebb mellékszerepeket vállal Nem szívesen vállal szerepet. Bábszínpadi beszéde Hibátlan, kifejező, jól érthető és hallható, kifejezéstelen, nem érthető és nem hallható Szituációs játékokban Önálló, kreatív, határozott Önálló, kevésbé kreatív, megerősítést igényel Sok segítséget igényel, fantáziaszegény ÉNEK-ZENE, FURULYA 1-4. oszt. Éneklés, zenei hallás Kiváló (5), jó (4), fejlődő (2-3), bizonytalan (2) Ritmika Nagyon jó (5), jó (4), segítséget igényel (2-3), általában hibás (1) Zenei írás-olvasás Pontos és önálló (5), téveszt (3), sokat hibázik (1-2) Zenei ismeretek Nagyon jó (5), jó (3-4), bizonytalan (2-3) Furulya A tanult dalanyagot hibátlanul (5), kevés hibával (4), általában hibásan sajátítja el (2-3). TERMÉSZETISMERET 1. oszt. Növények A növények részeinek felsorolása: pontos (5), bizonytalan (2-4), nem ismeri fel (1) Állatok (madarak, emlősök) Az állatok általános jellemzőinek felsorolása: pontos, bizonytalan, nem tudja felsorolni (u.a.) Emberismeret Az emberi test részeinek, csontjainak ismerete
36
Biztos, pontos (5), néha téveszt (4), sokszor téveszt (3), bizonytalan (1-2) Nagyrasszok jellemzőinek felismerése, megnevezése Pontosan felismeri, megnevezi (5), néhányat ismer fel (2-3), nem ismeri fel (1) Az emberi test belső szerveinek megnevezése, felismerése Pontosan ismeri, össze tudja rakni az emberi torzót, a belső szervek elhelyezkedését ismeri (45), a belső szervek elhelyezkedését nem ismeri (1-3) Sérülések, betegségek tünetei, okai, gyógyításuk Önállóan el tudja mondani (5), kevés segítséget igényel (3-4), csak kérdések segítségével tudja elmondani (2-3), nem tudja elmondani (1) Tanult tisztálkodási és testápolási szokások betartása Ismeri és betartja (5), ismeri, de nem tartja be (3), nem ismeri (1) Érzékszervek (szem, fül) Pontosan ismeri és tudja az érzékszervek funkcióját, működését, részeit(5) Részben ismeri és tudja azokat (3-4) Ismeretei hiányosak (2-3) Nem tudja (1) Közlekedés A tanult közlekedési szabályok ismerete, betartása Ismeri, betartja / ismeri, de nem tartja be / nem ismeri (mint fentebb) TERMÉSZETISMERET 2. osztály Emberismeret (átváltás azonos) Az ember csontjainak az ismerete - biztos (5) - kevés hibával határozza meg (4) - bizonytalan (2-3) - nem megfelelő (1) Csontsérülések ismerete, bemutatása - biztos - kevés hibával határozza meg - bizonytalan - nem megfelelő Izmok ismerete - biztos - kevés hibával határozza meg - bizonytalan - nem megfelelő
37
Belső szervek ismerete - biztos - kevés hibával határozza meg - bizonytalan - nem megfelelő Belső szervek működésének bemutatása - biztos - kevés hibával határozza meg - segítséggel határozza meg - nem megfelelő Az emberfajták ismerete , bemutatása - felismeri és megkülönbözteti az emberfajtákat - segítséggel megkülönbözteti - nem ismeri fel Betegségek jellemzőinek, tüneteinek ismerete - biztos - bizonytalan - segítséggel képes rá - nem ismeri Az egészség , az egészséges életmód megismerése - jól elsajátította (3-5) - nem sajátította el megfelelően (1-2) Növények A növény fogalmát értelmezni tudja • biztosan • bizonytalanul • segítséggel • egyáltalán nem tudja A növények legjellemzőbb tulajdonságait • értelmes, összefüggő mondatokkal mondja el • önállóan fel tudja sorolni • kevés hibával tudja felsorolni • kérdések segítségével tudja felsorolni A növényeket képről, vagy a természetben • hiba nélkül felismeri • segítséggel ismeri fel • néhányat ismer fel • egyáltalán nem ismeri fel A fogalmakat, szakszavakat • önállóan, hibátlanul értelmezi és alkalmazza • kevés hibával értelmezi és alkalmazza • pontatlanul értelmezi és alkalmazza • nem tudja értelmezni és alkalmazni
38
Állatok Az állat fogalmát értelmezni tudja • biztosan • bizonytalanul • segítséggel • egyáltalán nem tudja Az állatokra jellemző tulajdonságokat ismeri • értelmes, összefüggő mondatokkal mondja el • önállóan fel tudja sorolni • kevés hibával tudja felsorolni • kérdések segítségével tudja felsorolni A tanult állatokat képről, a természetben • hiba nélkül felismeri • segítséggel ismeri fel • néhányat ismer fel • egyáltalán nem ismeri fel A fogalmakat, szakszavakat • önállóan, hibátlanul értelmezi és alkalmazza • kevés hibával értelmezi és alkalmazza • pontatlanul értelmezi és alkalmazza • nem tudja értelmezni és alkalmazni Anyagvizsgálat Kísérleti eszközök felismerése, használata • felismeri a kísérleti eszközöket, és önállóan használja is azokat • kis segítséggel ismeri fel és használja azokat • nem ismeri fel a kísérleti eszközöket, használni is csak segítséggel tudja • a feladatokat segítséggel sem tudja végrehajtani A tanult kémiai anyagok ismerete azokat kivétel nélkül felismeri és tudja vegyjelét legalább a felét felismeri és tudja a vegyjelét is felismeri, de vegyjelét nem tudja fel sem ismeri és a vegyjeleket sem tudja Szakszavak ismerete, használata • azokat önállóan, hibátlanul értelmezi és alkalmazza • kevés hibával értelmezi és alkalmazza • pontatlanul értelmezi és alkalmazza • nem tudja értelmezni és alkalmazni Természetismeret 3. osztály Növények A növény fogalmát értelmezni tudja • •
biztosan bizonytalanul 39
• segítséggel • egyáltalán nem tudja A növények legjellemzőbb tulajdonságait • értelmes, összefüggő mondatokkal mondja el • önállóan fel tudja sorolni • kevés hibával tudja felsorolni • kérdések segítségével tudja felsorolni A növényeket képről, vagy a természetben • hiba nélkül felismeri • segítséggel ismeri fel • néhányat ismer fel • egyáltalán nem ismeri fel A fogalmakat, szakszavakat • önállóan, hibátlanul értelmezi és alkalmazza • kevés hibával értelmezi és alkalmazza • pontatlanul értelmezi és alkalmazza • nem tudja értelmezni és alkalmazni Állatok Az állat fogalmát értelmezni tudja • • • •
biztosan bizonytalanul segítséggel egyáltalán nem tudja
Az állatokra jellemző tulajdonságokat ismeri • értelmes, összefüggő mondatokkal mondja el • önállóan fel tudja sorolni • kevés hibával tudja felsorolni • kérdések segítségével tudja felsorolni A tanult állatokat képről, a természetben • hiba nélkül felismeri • segítséggel ismeri fel • néhányat ismer fel • egyáltalán nem ismeri fel A fogalmakat, szakszavakat • önállóan, hibátlanul értelmezi és alkalmazza • kevés hibával értelmezi és alkalmazza • pontatlanul értelmezi és alkalmazza • nem tudja értelmezni és alkalmazni Anyagvizsgálat Kísérleti eszközök felismerése, használata • felismeri a kísérleti eszközöket, és önállóan használja is azokat (5) • kis segítséggel ismeri fel és használja azokat (3-4) • nem ismeri fel a kísérleti eszközöket, használni is csak segítséggel tudja (2)
40
• a feladatokat segítséggel sem tudja végrehajtani (1) A tanult kémiai anyagok ismerete azokat kivétel nélkül felismeri és tudja vegyjelét (5) legalább a felét felismeri és tudja a vegyjelét is (3-4) felismeri, de vegyjelét nem tudja (2-3) fel sem ismeri és a vegyjeleket sem tudja (1) Szakszavak ismerete, használata • azokat önállóan, hibátlanul értelmezi és alkalmazza (5) • kevés hibával értelmezi és alkalmazza (3-4) • pontatlanul értelmezi és alkalmazza (2-3) • nem tudja értelmezni és alkalmazni (1) Emberismeret A mozgásszervek és a mozgásrendszer betegségei • Ismeri a betegségek tüneteit, okait, a gyógyuláshoz szükséges teendőket (5) • Mindezt segítséggel tudja (3-4) • Három-négy mondatot tud csak elmondani a tanult betegségekről (2-3) • Semmit nem tud a tanult betegségekről (1) Az emésztő rendszer • ismeri az emésztő rendszer részeit és az emésztés folyamatát • kevés hibával ismeri az emésztő rendszer részeit és az emésztés folyamatát • segítséggel tudja ismereteit előadni szóban és írásban ismereteit • semmit sem tud az emésztőrendszerről tanultakból (u.az.) A vese és a vízháztartás • tisztában van a kiválasztás folyamatával, önállóan beszél róla (4-5) • kérdések segítségével tudja ismereteit elmondani (2-3) • nem tud róla semmit (1) Nemi szervek • tudja és ismeri a férfi és a nő közötti nemi különbségeket, szerepeket (5) • röviden tud róla beszélni (6-7 mondat) (3-4) • kérdések segítségével tudja előadni ismereteit (3) • összezavarja a nemiséggel kapcsolatos fogalmakat (2) • nem tud róla semmit (1) Érzékszervek (szem, fül, bőr, nyelv, orr) • pontosan ismeri és tudja az érzékszervek funkcióját, működését, részeit (5) • részben ismeri és tudja azokat (3-4) • hiányosan ismeri és tudja azokat (2-3) • nem tud róluk semmit (1) Testápolás • a tisztálkodás elemi szabályait ismeri, betartja (5) • részben ismeri azokat, és kevésbé tartja be (3-4) • nem foglalkozik a testápolással, elhanyagolja magát (2) Gyógyszerek • ismeri a legfontosabb gyógyszereket és azok alkalmazási lehetőségeit (5) • a gyógyszerek szedésével kapcsolatos szabályokat betartja (3-4) • a gyógyszerek alkalmazásának szabályait nem ismeri (2)
41
Természetismeret 4. osztály Növények A növény fogalmát értelmezni tudja • biztosan • bizonytalanul • segítséggel • egyáltalán nem tudja A növények legjellemzőbb tulajdonságait • értelmes, összefüggő mondatokkal mondja el • önállóan fel tudja sorolni • kevés hibával tudja felsorolni • kérdések segítségével tudja felsorolni A növényeket képről, vagy a természetben • hiba nélkül felismeri • segítséggel ismeri fel • néhányat ismer fel • egyáltalán nem ismeri fel A fogalmakat, szakszavakat • önállóan, hibátlanul értelmezi és alkalmazza • kevés hibával értelmezi és alkalmazza • pontatlanul értelmezi és alkalmazza • nem tudja értelmezni és alkalmazni Állatok Az állat fogalmát értelmezni tudja • biztosan • bizonytalanul • segítséggel • egyáltalán nem tudja Az állatokra jellemző tulajdonságokat ismeri • értelmes, összefüggő mondatokkal mondja el • önállóan fel tudja sorolni • kevés hibával tudja felsorolni • kérdések segítségével tudja felsorolni A tanult állatokat képről, a természetben • hiba nélkül felismeri • segítséggel ismeri fel • néhányat ismer fel • egyáltalán nem ismeri fel A fogalmakat, szakszavakat • önállóan, hibátlanul értelmezi és alkalmazza • kevés hibával értelmezi és alkalmazza • pontatlanul értelmezi és alkalmazza • nem tudja értelmezni és alkalmazni
42
Földrajzi alapismeretek Térképészeti ismeretek • Biztos • Bizonytalan • Segítséggel • Egyáltalán nincs Csillagászati ismeretek • Biztos • Bizonytalan • Segítséggel • Egyáltalán nincs A fogalmakat, szakszavakat • Önállóan, hibátlanul értelmezi és alkalmazza • Kevés hibával értelmezi és alkalmazza • Pontatlanul értelmezi és alkalmazza • Nem tudja értelmezni és alkalmazni Hazai tájak ismerete A tájak megnevezése • Biztos • Bizonytalan • Segítséggel történik • Egyáltalán nem tudja A tájak jellemzőit • Értelmes, összefüggő mondatokban mondja el • Önállóan fel tudja sorolni • Kevés hibával tudja felsorolni • Kérdések segítségével tudja felsorolni A fogalmakat, szakszavakat • Összefüggő mondatokkal mondja el • Kevés hibával értelmezi és alkalmazza • Pontatlanul értelmezi és alkalmazza • Nem tudja értelmezni és alkalmazni TESTNEVELÉS 1. osztály Rendgyakorlatok (igazodás, takarás, sorakozás oszlopban és vonalban) • • • •
pontosan, ütemre (5) bizonytalanul (3-4) tévesztve a bal és jobb lábat, irányokat (3) ügyetlenül (2)
43
Gimnasztikai alapformájú gyakorlatok (fej-, nyak, törzs-, kar-, láb-, erősítő és lazító gyakorlatok) • pontosan végzi, ütemtartással (5) • ütemtartás nélkül végzi (3) • nem tudja végrehajtani a gyakorlatokat (2) Képességfejlesztő gyakorlatok (futás-, ugrás-, dobás-, egyensúly-, támasz- és függésgyakorlatok) • életkori sajátosságának megfelelő szint felett teljesít (5) • életkori sajátosságának megfelelő szinten teljesít (5) • életkori sajátosságának megfelelő szint alatt teljesít (2-3) • segítség nélkül ügyesen végzi (5) • kis segítséggel végzi (4) • nem tudja végrehajtani (2) Játékok, versenyek (nem váltjuk osztályzatra) (futó-, fogó-, labdajátékok, küzdőjátékok, egyéni-, sor-, váltóversenyek) • a játékszabályokat betartja • a játékszabályokra figyelmeztetni kell • a játékszabályokat figyelmen kívül hagyja • játék közben aktív • vonakodva vesz részt a játékban • nem vesz részt a játékos feladatokban Atlétika (futás, ugrás, dobás) • a sportágak életkorának megfelelő teljesítmény szintjeit kiválóan teljesíti (5) • a sportágak életkorának megfelelő teljesítmény szintjeit jól teljesíti (5) • a sportágak életkorának megfelelő teljesítmény szintjeit részben teljesíti (3-4) • a sportágak életkorának megfelelő teljesítmény szintjeit gyengén teljesíti (2) • a sportágak életkorának megfelelő teljesítmény szintjeit nem teljesíti (1) Téli foglalkozások (nem váltjuk osztályzatra) (csúszkálás, hógolyózás, korcsolyázás, szánkózás) • szívesen vesz részt a téli foglalkozásokon • biztatásra vesz részt a téli foglalkozásokon • nem szívesen vesz részt a téli foglalkozásokon TESTNEVELÉS 2. o. Rendgyakorlatok (igazodás, takarás, sorakozás oszlopban és vonalban) • •
pontosan, ütemre bizonytalanul 44
• •
tévesztve a bal és jobb lábat, irányokat ügyetlenül
Gimnasztikai alapformájú gyakorlatok (fej-, nyak, törzs-, kar-, láb-, erősítő és lazító gyakorlatok) • pontosan végzi, ütemtartással • ütemtartás nélkül végzi • nem tudja végrehajtani a gyakorlatokat Képességfejlesztő gyakorlatok (futás-, ugrás-, dobás-, egyensúly-, támasz- és függésgyakorlatok) • életkori sajátosságának megfelelő szint felett teljesít • életkori sajátosságának megfelelő szinten teljesít • életkori sajátosságának megfelelő szint alatt teljesít • segítség nélkül, ügyesen végzi • kis segítséggel végzi • nem tudja végrehajtani Játékok, versenyek (futó-, fogó-, labdajátékok, küzdőjátékok, egyéni-, sor-, váltóversenyek) • a játékszabályokat betartja • a játékszabályokra figyelmeztetni kell • a játékszabályokat figyelmen kívül hagyja • játék közben aktív • vonakodva vesz részt a játékban • nem vesz részt a játékos feladatokban Atlétika (futás, ugrás, dobás) • a sportágak életkorának megfelelő teljesítmény szintjeit kiválóan teljesíti • a sportágak életkorának megfelelő teljesítmény szintjeit jól teljesíti • a sportágak életkorának megfelelő teljesítmény szintjeit részben teljesíti • a sportágak életkorának megfelelő teljesítmény szintjeit gyengén teljesíti • a sportágak életkorának megfelelő teljesítmény szintjeit nem teljesíti Motoros próbák felmérése (30 méteres futás, ugrás fordulattal, kislabda-hajítás, labdapasszolás) • életkori sajátosságának megfelelő szint felett teljesít (5 Dicséretes) • életkori sajátosságának megfelelő szinten teljesít (5) • életkori sajátosságának megfelelő szint alatt teljesít (3-4) • segítség nélkül ügyesen végzi (5) • csak részben tudja megoldani a feladatot (3-4) • nem tudja végrehajtani (2) Torna, talajtorna (tarkónállás, guruló átfordulás előre, hátra, spárgakísérletek, cigánykerék) • a gyakorlatokat önállóan hajtja végre (4-5) • a gyakorlatokat kis segítséggel hajtja végre (3-4)
45
•
a gyakorlatokat segítséggel sem hajtja végre (2-3)
Téli foglalkozások (csúszkálás, hógolyózás, korcsolyázás, szánkózás) • szívesen vesz részt a téli foglalkozásokon • biztatásra vesz részt a téli foglalkozásokon • nem szívesen vesz részt a téli foglalkozásokon TESTNEVELÉS 3. o. Rendgyakorlatok (igazodás, takarás, sorakozás oszlopban és vonalban) • • • •
pontosan, ütemre bizonytalanul tévesztve a bal és jobb lábat, irányokat ügyetlenül
Gimnasztikai alapformájú gyakorlatok (fej-, nyak, törzs-, kar-, láb-, erősítő és lazító gyakorlatok) • pontosan végzi, ütemtartással • ütemtartás nélkül végzi • nem tudja végrehajtani a gyakorlatokat Képességfejlesztő gyakorlatok (futás-, ugrás-, dobás-, egyensúly-, támasz- és függésgyakorlatok) • életkori sajátosságának megfelelő szint felett teljesít • életkori sajátosságának megfelelő szinten teljesít • életkori sajátosságának megfelelő szint alatt teljesít • segítség nélkül ügyesen végzi • kis segítséggel végzi • nem tudja végrehajtani Játékok, versenyek (futó-, fogó-, labdajátékok, küzdőjátékok, egyéni-, sor-, váltóversenyek) • a játékszabályokat betartja • a játékszabályokra figyelmeztetni kell • a játékszabályokat figyelmen kívül hagyja • játék közben aktív • vonakodva vesz részt a játékban • nem vesz részt a játékos feladatokban Atlétika (futás, ugrás, dobás) • a sportágak életkorának megfelelő teljesítmény szintjeit kiválóan teljesíti • a sportágak életkorának megfelelő teljesítmény szintjeit jól teljesíti 46
• • •
a sportágak életkorának megfelelő teljesítmény szintjeit részben teljesíti a sportágak életkorának megfelelő teljesítmény szintjeit gyengén teljesíti a sportágak életkorának megfelelő teljesítmény szintjeit nem teljesíti
Motoros próbák felmérése (12 perc tartós futás, ugrás fordulattal, kislabda-hajítás, labdapasszolás, helyből távolugrás, négyütemű fekvőtámasz, karhajlítás-nyújtás, hanyattfekvésből felülés, hasonfekvésből törzsemelés) • életkori sajátosságának megfelelő szint felett teljesít • életkori sajátosságának megfelelő szinten teljesít • életkori sajátosságának megfelelő szint alatt teljesít • segítség nélkül ügyesen végzi • csak részben tudja megoldani a feladatot • nem tudja végrehajtani Torna, talajtorna, szertorna, szekrényugrás (tarkónállás, guruló átfordulás előre, hátra, spárgakísérletek, cigánykerék, fejállás, kézállás, mérlegállás, tigrisbukfenc, támaszugrás) • a gyakorlatokat önállóan, kiválóan hajtja végre • a gyakorlatokat magabiztosan hajtja végre • a gyakorlatokat kis segítséggel hajtja végre • a gyakorlatokat segítséggel sem hajtja végre Téli foglalkozások (csúszkálás, hógolyózás, korcsolyázás, szánkózás) • szívesen vesz részt a téli foglalkozásokon • biztatásra vesz részt a téli foglalkozásokon • nem szívesen vesz részt a téli foglalkozásokon TESTNEVELÉS 4. o. Rendgyakorlatok (igazodás, takarás, sorakozás oszlopban és vonalban) • • • •
pontosan, ütemre bizonytalanul tévesztve a bal és jobb lábat, irányokat ügyetlenül
Gimnasztikai alapformájú gyakorlatok (fej-, nyak, törzs-, kar-, láb-, erősítő és lazító gyakorlatok) • pontosan végzi, ütemtartással • ütemtartás nélkül végzi • nem tudja végrehajtani a gyakorlatokat Képességfejlesztő gyakorlatok (futás-, ugrás-, dobás-, egyensúly-, támasz- és függésgyakorlatok) • életkori sajátosságának megfelelő szint felett teljesít 47
• • • • •
életkori sajátosságának megfelelő szinten teljesít életkori sajátosságának megfelelő szint alatt teljesít segítség nélkül ügyesen végzi kis segítséggel végzi nem tudja végrehajtani
Játékok, versenyek (futó-, fogó-, labdajátékok, küzdőjátékok, egyéni-, sor-, váltóversenyek) • a játékszabályokat betartja • a játékszabályokra figyelmeztetni kell • a játékszabályokat figyelmen kívül hagyja • játék közben aktív • vonakodva vesz részt a játékban • nem vesz részt a játékos feladatokban Atlétika (futás, ugrás, dobás) • a sportágak életkorának megfelelő teljesítmény szintjeit kiválóan teljesíti • a sportágak életkorának megfelelő teljesítmény szintjeit jól teljesíti • a sportágak életkorának megfelelő teljesítmény szintjeit részben teljesíti • a sportágak életkorának megfelelő teljesítmény szintjeit gyengén teljesíti • a sportágak életkorának megfelelő teljesítmény szintjeit nem teljesíti Motoros próbák felmérése (12 perc tartós futás, ugrás fordulattal, kislabda-hajítás, labdapasszolás, helyből távolugrás, négyütemű fekvőtámasz, karhajlítás-nyújtás, hanyattfekvésből felülés, hasonfekvésből törzsemelés) • életkori sajátosságának megfelelő szint felett teljesít • életkori sajátosságának megfelelő szinten teljesít • életkori sajátosságának megfelelő szint alatt teljesít • segítség nélkül ügyesen végzi • csak részben tudja megoldani a feladatot • nem tudja végrehajtani Torna, talajtorna, szertorna, szekrényugrás (tarkónállás, guruló átfordulás előre, hátra, spárgakísérletek, kézenátfordulás, fejállás, kézállás, mérlegállás, tigrisbukfenc, támaszugrás, kismacsakugrás, guruló átfordulás a szekrényen) • a gyakorlatokat önállóan, kiválóan hajtja végre • a gyakorlatokat magabiztosan hajtja végre • a gyakorlatokat kis segítséggel hajtja végre • a gyakorlatokat segítséggel sem hajtja végre Téli foglalkozások (csúszkálás, hógolyózás, korcsolyázás, szánkózás) • szívesen vesz részt a téli foglalkozásokon • biztatásra vesz részt a téli foglalkozásokon • nem szívesen vesz részt a téli foglalkozásokon 48
BARKÁCS 1-4. o. Munkaeszköz (olló, kés, tű, vonalzó stb.) használatát -
önállóan, jól tudja (5) önállóan tudja (4-5) tudja (3) segítséggel tudja (2-3)
A munka menetét elmondani és elvégezni -
önállóan, szakszerűen tudja (5) önállóan tudja (4) kis segítséggel tudja (3-4) segítséggel, utánzással tudja (2-3)
Anyagismerete - biztos (5) - bizonytalan (3-4) - megfelelő (3) - nem megfelelő (2) Munkadarabja -
pontos, (5)
-
tiszta, (4)5
-
tetszetős, (4-5)
-
megfelelő (2-3) NÉPTÁNC 1-4. o. nem osztályozzuk
A gyermekdalok, népdalok szövegét, dallamát, ritmizálását - önállóan, jól tudja - társaival együtt tudja A tanult játékokat -
pontos ritmusú mozgással és énekléssel játssza, és társait is irányítani tudja a játék folyamatát be tudja mutatni, és énekléssel kíséri társaival együtt tudja bemutatni
Ritmusérzéke -
pontos pontatlan
A tánclépéseket -
bizonytalanul, segítséggel táncolja nem tudja eltáncolni
49
Mozgás, tartás pontossága: - megfelelő - nem megfelelő Motívumfűzések -
önállóan, biztonsággal összeállítja, társait irányítani tudja kötött sorrendű fűzést be tud mutatni bizonytalan, csak segítséggel képes összeállítani és bemutatni VIZUÁLIS KULTÚRA
Az iskolai környezet
1. osztály Megismerése
2. osztály Használata
3. osztály Használata
4. osztály Tágabb környezetünk ismerete - biztos - bizonytalan - nem ismeri, nem használja megfelelően Alkalmazása, színskálák - biztos - bizonytalan - segítséggel - nem használja megfelelően
- jól eligazodik - biztos (5) (4-5) - bizonytalan (3-4) - bizonytalan (2-3) - nem használja megfelelően (2)
- biztos - bizonytalan - nem használja megfelelően
Felismerése
Alkalmazása, színskálák - biztos - bizonytalan - segítséggel - nem használja megfelelően
Alkalmazása, színskálák - biztos - bizonytalan - segítséggel - nem használja megfelelően
Alkalmazása
Alkalmazása
- biztos (5) - bizonytalan (3-4) - segítséggel (2-3)
- biztos - bizonytalan - segítséggel - nem használja megfelelően
- biztos - bizonytalan - segítséggel - nem használja megfelelően
Fény – árnyék
Megismerése
Ismerete
Ismerete
Elemek, elemrelációk ismerete - biztos - bizonytalan - segítséggel - nem használja megfelelően Ismerete
- jól használja (4-5) - nem használja jól (2-3)
Mozgások
Megismerése
- biztos - bizonytalan - segítséggel - nem használja megfelelően Ábrázolása
- biztos - bizonytalan - segítséggel - nem használja megfelelően Ábrázolása
- biztos - bizonytalan - segítséggel - nem használja megfelelően n Ábrázolása
- jól használja - biztos - nem használja jól - bizonytalan - segítséggel - nem használja megfelelően
- biztos - bizonytalan - segítséggel - nem használja megfelelően
- biztos - bizonytalan - segítséggel - nem használja megfelelően
Színek
Vizuális jelek
- biztos (5) - bizonytalan (4) - segítséggel (3) - egyáltalán nem ismeri fel (2) Megismerése
50
Formák
Rajztechnikák
Térkitöltés
Esztétikum
Emberábrázolás
Ellentétek
Fel- és megismerése - biztos - bizonytalan - segítséggel
Csoportosítása
Elsajátítása
Használata, kiegészítése
- biztos - bizonytalan - segítséggel
- biztos - bizonytalan - segítséggel - nem használja megfelelően
Terek megismerése
A térről tanultak alkalmazása
- a teljes teret használja (5) - a tér egy részét használja (3-4) - a lap aljára dolgozik (2) - kreatív, a munkája tiszta, pontos, rendezett (5) - pontos, de rendezetlen a munkája, kevésbé fantáziadús (3-4) - kapkodó, pontatlan a munkája (2-3)
- a teljes teret használja - a tér egy részét használja - a lap aljára dolgozik - kreatív, a munkája tiszta, pontos, rendezett - pontos, de rendezetlen a munkája, kevésbé fantáziadús - kapkodó, pontatlan a munkája Arányok, formák megismerése - jól használja (4-5) - nem használja megfelelően (2-3) Felismerése, használata - jól használja - nem használja megfelelően
- biztos - bizonytalan - segítséggel - nem használja megfelelően
Csoportosítása, tulajdonságaik - biztos - bizonytalan - segítséggel - nem használja megfelelően Használata, kiegészítése (tulajdonságaik ismerete) - biztos - bizonytalan - segítséggel - nem használja megfelelően A térről tanultak alkalmazása
Alkalmazása
Előállítása, csoportosítása - biztos - bizonytalan - segítséggel - nem használja megfelelően Használata, kiegészítése (tulajdonságaik ismerete) - biztos - bizonytalan - segítséggel - nem használja megfelelően A térről tanultak alkalmazása, modellezése - a teljes teret használja - a tér egy részét használja - a lap aljára dolgozik - kreatív, a munkája tiszta, pontos, rendezett - pontos, de rendezetlen a munkája, kevésbé fantáziadús - kapkodó, pontatlan a munkája Arányok, formák ismerete, használata - biztos - bizonytalan - segítséggel - nem megfelelő Alkalmazása
- biztos - bizonytalan - segítséggel - nem megfelelő
- biztos - bizonytalan - segítséggel - nem megfelelő
- a teljes teret használja - a tér egy részét használja - a lap aljára dolgozik - kreatív, a munkája tiszta, pontos, rendezett - pontos, de rendezetlen a munkája, kevésbé fantáziadús - kapkodó, pontatlan a munkája Arányok, formák ismerete - biztos - bizonytalan - segítséggel - nem megfelelő
51
Műelemzés
Alkotások megismerése, művészeti ágak megkülönböztetése - biztos - segítséggel
Természetes és mesterséges környezet Tárgyi világ
Művek adott szempontok szerinti értékelése, művészek megismerése - biztos - bizonytalan - segítséggel Elkülönítése, tulajdonságainak ismerete - biztos - bizonytalan - segítséggel Használati és dísztárgyak csoportosítása - biztos - bizonytalan - segítséggel
Művek, művészek (adott szempontok szerinti értékelés) - biztos - bizonytalan - segítséggel Elkülönítése, tulajdonságainak ismerete - biztos - bizonytalan - segítséggel Használati és dísztárgyak csoportosítása - biztos - bizonytalan - segítséggel
NÉPRAJZ (nem váltjuk osztályzatra) 2. osztály Családfa, fogalmak ismerete - biztos - bizonytalan - segítséggel
3. osztály Az anyagi kultúra ágainak ismerete - biztos - bizonytalan - segítséggel
Az anyagok
Tulajdonságaik megismerése - jól megismerte - bizonytalan
Tárgykészítés technológiája
Egyszerű folyamatok megismerése - jól megismerte - bizonytalan
Az anyagok feldolgozása, festésük ismerete - biztos - bizonytalan - segítséggel A folyamatok műveleti sorrendjének ismerete - biztos - bizonytalan - segítséggel
Népművészeti tárgyak
A tárgyak felismerése - biztos - bizonytalan
Az anyagi kultúra
Anyagok, funkciójuk ismerete - biztos - bizonytalan - segítséggel
4. osztály Fogalmak, kutatók, intézmények ismerete - biztos - bizonytalan - segítséggel - nem sajátította el Az anyagok rendszerezése - biztos - bizonytalan - segítséggel - nem megfelelő Műveletek összekapcsolása, díszítések - biztos - bizonytalan - segítséggel - nem megfelelő Anyagok, funkciójuk ismerete - biztos - bizonytalan - segítséggel
52
Esztétikum
-
-
kreatív, munkája pontos, tiszta, rendezett munkája kissé rendezetlen kapkodó, pontatlan a munkája
-
-
kreatív, munkája pontos, tiszta, rendezett munkája kissé rendezetlen kapkodó, pontatlan a munkája
kreatív, munkája pontos, tiszta, rendezett munkája kissé rendezetlen kapkodó, pontatlan a munkája
VIRÁGRENDEZÉS (nem váltjuk osztályzatra) 2-4. osztály Virágok, virágrendezés (alapfogalmak elsajátítása) - biztos - bizonytalan Kompozíciók (bemutatásuk, sajátosságaik) - a tanultakat jól használja - elképzeléseit nem tudja formába rendezni Színek (harmónia, ellentétek) - munkája ízléses, tudatosan rendezi a virágokat - véletlenszerűen rendezi egymás mellé az anyagokat Formák (szimmetria, aszimmetria) - kreatív, önálló elképzelései vannak - ragaszkodik a megszokotthoz Esztétikum - munkája rendezett, pontos, tisztán dolgozik - kapkodó, rendezetlen 8. A pedagógiai (pedagógusi) munka ellenőrzésének, értékelésének alapelvei Az iskolavezetés a pedagógiai munka értékelését a folyamatos munkavégzés alapján fogalmazza meg ♦ a tanévet záró értekezleten, ♦ aktuális szükséglet esetén (jutalmazás, kitüntetési javaslat, fegyelmi eljárás stb.) alkalmával. A kiemelt értékelési szempontok értékrendet is jelölnek: a) A szakmai munka színvonalának folyamatossága
b) A
mérések
-
nevelési-oktatási,
-
szaktárgyi aspektusból.
eredményessége
a
képességek
(az
ún.
„hozzáadott
érték”)
figyelembevételével.
53
c) A
meghatározott
iskolai
célok
érdekében
kifejtett
tevékenység
és
annak
eredményessége (munkatervi látogatási szempontok alapján). d) A Kollektív szerződésben elfogadott A pedagógus munkakörébe tartozó feladatok és A pedagógus kötelező óraszámába beszámítható feladatok színvonalas teljesítése. e) Az egyéni munkaköri leírásba foglaltak teljesítése. f) A tanítványok magasabb évfolyamokon vagy iskolatípusban tapasztalt szaktárgyi helytállása. g) A tanórán kívüli tevékenységek vállalása, gyakorisága, színvonala. h) Az innovációs tevékenység. i) Az önképzés, a folyamatos megújulási készség színvonala. j) Példamutató alkotókészség, alkotásra késztetés. k) A fentiek korrekt adminisztrációja. Ellenőrzési, mérési, értékelési elveink, vizsgarendszerünk, a tanulók otthoni tanulásával kapcsolatos törekvéseink ugyanazt a célt szolgálják: tanulóink felkészítését a későbbi megmérettetésekre, a további tanulmányokra. A hangsúlyt ezért az előkészítésre helyezzük, a sikerélmény biztosítására kell törekednünk. A programban egyensúlyba kell kerülniük a megszerzett ismereteknek, a kialakult készségeknek, a reproduktív és produktív tevékenységeknek, az elméletnek és a gyakorlatnak.
54
