Helyi tanterv Szakmai program

Pécsi Művészeti Gimnázium és Szakközépiskola zeneművészeti képzés

Helyi tanterv Szakmai program KLASSZIKUS ZENÉSZ OKJ szám: 54 212 04 0010 54 01 megnevezés: hangkultúra szak OKJ száma: 54 212 04 0010 54 02 megnevezés: klasszikus zenész (a hangszer megjelölésével) szak OKJ száma: 54 212 04 0010 54 03 megnevezés: magánénekes szak OKJ száma: 54 212 04 0010 54 04 megnevezés: zeneelmélet-szolfézs szak

szerkesztette:

Vida Lóránd zeneművészeti tagozatvezető

OKJ száma: 54 212 04 0010 54 05 megnevezés: zeneszerzés szak:

Pécs, 2011. június 23.

helyi tanterv | zeneművészeti képzés

672

AZ V. KÖTET TARTALOMJEGYZÉKE 1. 2. 3. 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 4. 5. 6. 7. 8. 8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 9. 10. 11.

A szakképesítés országos képzési jegyzékben szereplő adatai.......................................................677 További adatok a szakképesítésről ....................................................................................................677 A képzés szerkezete ..............................................................................................................................678 Hangkultúra szak | száma: 54 212 04 0010 54 01 .............................................................................678 Klasszikus zenész (a hangszer megjelölésével) szak | száma: 54 212 04 0010 54 02 .................. 679 Magánénekes szak | száma: 54 212 04 0010 54 03............................................................................ 681 Zeneelmélet-szolfézs szak | száma: 54 212 04 0010 54 04 ..............................................................682 Zeneszerzés szak | száma: 54 212 04 0010 54 05 ..............................................................................683 A tananyagegységek, tananyagelemek oktatásának szervezési formái .......................................685 Órakeret ............................................................................................................................................... 686 Követelménymodulok .........................................................................................................................691 Tananyagegységekhez rendelt követelmények .............................................................................. 697 Tananyagelemek, tananyagok ........................................................................................................... 709 Hangkultúra szak | OKJ: 54 212 04 0010 54 01 ................................................................................ 709 Klasszikus zenész (a hangszer megjelölésével) szak | OKJ: 54 212 04 0010 54 02 ...................... 769 Magánénekes szak | OKJ: 54 212 04 0010 54 03 .............................................................................. 920 Zeneelmélet-Szolfézs szak | OKJ: 54 212 04 0010 54 04 ................................................................ 970 Zeneszerzés szak | OKJ: 54 212 04 0010 54 05 ................................................................................ 1019 Tehetséggondozás .............................................................................................................................. 1065 Pályaorientáció ...................................................................................................................................1067 Felvételi képességfelmérések az általános felvételi eljárás keretében ........................................1068 Szakmai vizsgáztatás követelményei............................................................................................... 1081 Eszköz- és felszerelési jegyzék ..........................................................................................................1084


673

RÉSZLETES TARTALOMJEGYZÉK 1. 2. 3. 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 4. 5. 6. 7.

A szakképesítés országos képzési jegyzékben szereplő adatai.......................................................677 További adatok a szakképesítésről ....................................................................................................677 A képzés szerkezete ..............................................................................................................................678 Hangkultúra szak | száma: 54 212 04 0010 54 01 .............................................................................678 Klasszikus zenész (a hangszer megjelölésével) szak | száma: 54 212 04 0010 54 02 .................. 679 Magánénekes szak | száma: 54 212 04 0010 54 03............................................................................ 681 Zeneelmélet-szolfézs szak | száma: 54 212 04 0010 54 04 ..............................................................682 Zeneszerzés szak | száma: 54 212 04 0010 54 05 ..............................................................................683 A tananyagegységek, tananyagelemek oktatásának szervezési formái .......................................685 Órakeret ............................................................................................................................................... 686 Követelménymodulok .........................................................................................................................691 Tananyagegységekhez rendelt követelmények .............................................................................. 697 Szolfézs ................................................................................................................................................. 697 Zeneelmélet (hangszeres, magánénekes és hangkultúra szak) .................................................... 697 Zeneelmélet (zeneelmélet–szolfézs szak) ........................................................................................ 698 Kötelező zongora ................................................................................................................................ 698 Zeneirodalom–zenetörténet ............................................................................................................. 698 Népzene ................................................................................................................................................ 699 Zenei menedzselés .............................................................................................................................. 699 Kamarazene ......................................................................................................................................... 699 Zenekar ................................................................................................................................................. 700 Kamaraének ......................................................................................................................................... 700 Kórus ..................................................................................................................................................... 700 Hangkultúra szak ................................................................................................................................ 700 Klasszikus zenész (hangszeres szakok) .............................................................................................701 Fuvola.....................................................................................................................................................702 Oboa .......................................................................................................................................................702 Klarinét ..................................................................................................................................................703 Szaxofon ................................................................................................................................................703 Fagott .....................................................................................................................................................703 Kürt 703 Trombita............................................................................................................................................... 704 Harsona ................................................................................................................................................ 704 Tuba ...................................................................................................................................................... 704 Ütőhangszerek..................................................................................................................................... 704 Gitár .......................................................................................................................................................705 Zongora .................................................................................................................................................705 Orgona ...................................................................................................................................................705 Hegedű ..................................................................................................................................................705 Brácsa .................................................................................................................................................... 706 Gordonka ............................................................................................................................................. 706 Nagybőgő ............................................................................................................................................. 706 Magánének szak .................................................................................................................................. 706 Zeneelmélet–szolfézs szak................................................................................................................. 707 Zeneszerzés szak ................................................................................................................................. 707


8. 8.1

8.2

674

Tananyagelemek, tananyagok ........................................................................................................... 709 Hangkultúra szak | OKJ: 54 212 04 0010 54 01 ................................................................................ 709 Szolfézs ................................................................................................................................................. 709 Zeneelmélet .......................................................................................................................................... 717 Zeneirodalom - zenetörténet .............................................................................................................722 Népzene ................................................................................................................................................. 725 Kötelező zongora .................................................................................................................................730 Hangszeres/énekes szakmai gyakorlat.............................................................................................. 732 Zenei menedzselés ............................................................................................................................... 737 Zenei mozgóképkultúra ......................................................................................................................749 Esztétika ................................................................................................................................................750 Stúdiótechnikai ismeretek ................................................................................................................. 752 Hangfelvételi műelemzés ................................................................................................................... 757 Szolfézs ................................................................................................................................................. 760 Zenei újságírás és szerkesztés............................................................................................................. 761 Számítástechnika ................................................................................................................................ 763 Klasszikus zenész (a hangszer megjelölésével) szak | OKJ: 54 212 04 0010 54 02 ...................... 769 Szolfézs ................................................................................................................................................. 769 Zeneelmélet ..........................................................................................................................................777 Zeneirodalom - zenetörténet .............................................................................................................782 Népzene ................................................................................................................................................. 785 Kötelező zongora ................................................................................................................................ 790 Hangszeres/énekes szakmai gyakorlat..............................................................................................792 Hangszeres játék .................................................................................................................................797 Zenei menedzselés .............................................................................................................................. 806 Hangszeres játék .................................................................................................................................. 813 Fuvola..................................................................................................................................................... 815 Oboa ....................................................................................................................................................... 818 Klarinét .................................................................................................................................................. 821 Fagott ..................................................................................................................................................... 825 Szaxofon ................................................................................................................................................834 Kürt 836 Trombita............................................................................................................................................... 840 Harsona ................................................................................................................................................ 844 Tuba .......................................................................................................................................................847 Ütőhangszerek......................................................................................................................................850 Zongora .................................................................................................................................................858 Orgona .................................................................................................................................................. 866 Gitár .......................................................................................................................................................874 Hegedű ..................................................................................................................................................878 Brácsa .....................................................................................................................................................887 Gordonka ..............................................................................................................................................893 Nagybőgő ..............................................................................................................................................903 Zenei készségek fejlesztése .................................................................................................................910 Előadói gyakorlat ..................................................................................................................................911 Hangszer................................................................................................................................................914


8.3

8.4

8.5

9. 10.

675

Korrepetíció ..........................................................................................................................................916 Számítástechnika ................................................................................................................................ 917 Magánénekes szak | OKJ: 54 212 04 0010 54 03 .............................................................................. 920 Szolfézs ................................................................................................................................................. 920 Zeneelmélet ..........................................................................................................................................928 Zeneirodalom - zenetörténet ............................................................................................................. 933 Népzene .................................................................................................................................................936 Kötelező zongora .................................................................................................................................941 Hangszeres/énekes szakmai gyakorlat..............................................................................................943 Zenei menedzselés .............................................................................................................................. 948 Énekes előadás ......................................................................................................................................954 Előadói gyakorlat ............................................................................................................................... 962 Beszédgyakorlat................................................................................................................................... 966 Idegen nyelvek .................................................................................................................................... 968 Zeneelmélet-Szolfézs szak | OKJ: 54 212 04 0010 54 04 ................................................................ 970 Szolfézs ................................................................................................................................................. 970 Zeneelmélet ..........................................................................................................................................977 Zeneirodalom - zenetörténet .............................................................................................................982 Népzene .................................................................................................................................................985 Kötelező zongora ................................................................................................................................ 990 Hangszeres/énekes szakmai gyakorlat..............................................................................................993 Zenei menedzselés .............................................................................................................................. 997 Zeneelmélet ....................................................................................................................................... 1004 Szolfézs ................................................................................................................................................1005 Éneklés .................................................................................................................................................1010 Előadói gyakorlat ............................................................................................................................... 1012 Hangegészségtan.................................................................................................................................1015 Beszédgyakorlat.................................................................................................................................. 1016 Idegen nyelvek ................................................................................................................................... 1017 Zeneszerzés szak | OKJ: 54 212 04 0010 54 05 ................................................................................ 1019 Szolfézs ................................................................................................................................................ 1019 Zeneelmélet ........................................................................................................................................1026 Zeneirodalom - zenetörténet ...........................................................................................................1027 Népzene ...............................................................................................................................................1030 Kötelező zongora ............................................................................................................................... 1035 Hangszeres/énekes szakmai gyakorlat............................................................................................ 1038 Zenei menedzselés ............................................................................................................................. 1043 Zeneszerzés-elmélet ..........................................................................................................................1050 Zeneszerzés-technika ........................................................................................................................ 1053 Szolfézs ................................................................................................................................................1059 Zeneirodalom-zenetörténet ............................................................................................................ 1060 Előadói gyakorlat .............................................................................................................................. 1060 Számítástechnika ..............................................................................................................................1062 Beszámoltatás és értékelés formái a zeneművészeti képzésben .................................................1064 Tehetséggondozás .............................................................................................................................. 1065 Pályaorientáció ...................................................................................................................................1067


11. 11.1 11.3. 11.4.

676

Felvételi képességfelmérések az általános felvételi eljárás keretében ........................................1068 A zenei képességek felmérésének módja:.......................................................................................1068 Felvételi pontszámítás .......................................................................................................................1068 Vizsgált képességterületek ................................................................................................................1069 Szakmai vizsgáztatás követelményei............................................................................................... 1081 Eszköz- és felszerelési jegyzék ..........................................................................................................1084


1.

677

A szakképesítés országos képzési jegyzékben szereplő adatai

Klasszikus zenész szakképesítés

OKJ száma: 54 212 04

Elágazások: Hangkultúra szak

OKJ száma: 54 212 04 0010 54 01 hozzárendelt FEOR szám: 3729

Klasszikus zenész (a hangszer megjelölésével) szak

száma: 54 212 04 0010 54 02 hozzárendelt FEOR szám: 3729

Magánénekes szak


Zeneelmélet-szolfézs szak


Zeneszerzés szak:


Szakképzési évfolyamok száma:

5

Képzési forma:

párhuzamos oktatás

Elmélet aránya:

40 %

Gyakorlat aránya:

60 %

2.

További adatok a szakképesítésről

A képzés célja, hogy a növendék – a zeneiskolában szerzett hangszeres felkészültségére és zenei ismereteire alapozva – olyan szakmai kompetenciákat sajátítson el, fejlesszen, amely alkalmassá teszi őt a szakirányú felsőoktatásban való tanulmányok folytatására és a klasszikus zenész szakképesítés munkaterületéhez tartozó legjellemzőbb munkakörök, foglalkozások betöltéséhez szükséges kompetenciák elsajátíttatása a párhuzamos – kilencedik évfolyamtól a tizenkettedik évfolyamig + 1 szakképző évfolyammal záruló – képzés során. A cél elérése érdekében el kell sajátíttatni a munkakörben elvégzendő feladatokat, ki kell alakítani az azokhoz szükséges tulajdonságokat (alkalmazott szakmai ismeretek, szakmai készségek, képességek, személyes, társas és módszerkompetenciák). A képzés megkezdéséhez szükséges iskolai és szakmai előképzettség, előzetes szakmai gyakorlat: Iskolai előképzettség: – párhuzamos oktatás esetén a nyolcadik évfolyam elvégzése – kiegészítő szakképzés esetén érettségi vizsga Szakmai előképzettség: párhuzamos oktatás és kiegészítő szakképzés esetén egyaránt: a zeneiskola alapfok „B” tagozat utolsó évfolyamának megfelelő szintű hangszeres és elméleti felkészültség.


3. 3.1

678

A képzés szerkezete Hangkultúra szak | száma: 54 212 04 0010 54 01

1436-06

Zenész alapmodul

1480-06

Hangfelvételek készítése, hangkultúra

Szakmai követelménymodulokhoz rendelt tananyagegységek 049/1.0/1436-06

Szolfézs

049/2.0/1436-06

Zeneelmélet

049/3.0/1436-06

Zeneirodalom-zenetörténet

049/4.0/1436-06

Népzene

049/5.0/1436-06

Kötelező zongora

049/6.0/1436-06

Hangszeres/énekes szakmai gyakorlat

049/7.0/1436-06

Zenei menedzselés

049/1.0/1480-06

Hangkultúra

049/2.0/1480-06

Zenei mozgóképkultúra

049/3.0/1480-06

Esztétika

049/4.0/1480-06

Stúdiótechnikai ismeretek

049/5.0/1480-06

Hangfelvételi műelemzés

049/6.0/1480-06

Szolfézs

049/7.0/1480-06

Zenei újságírás és szerkesztés

049/8.0/1480-06

Számítástechnika

Tananyagegységekhez rendelt tananyagelemek 049/1.1/1436-06 Hallásfejlesztés 1436-06 / Zenész alapmodul

Szolfézs

049/1.2/1436-06 Lapról éneklés 049/1.3/1436-06 Diktálás 049/1.4/1436-06 Interpretáció

1481-06 / Hangszeres zenélés

Zenei készségek fejlesztése

049/2.2/1481-06 Zenei készségek/ gyakorlat

1480-06 / Hangfelvételek készítés, hangkultúra

Szolfézs (Partitúraismeret)

049/6.1/1480-06 Kottaolvasás/transzponálás

1436-06 / Zenész alapmodul

Zeneelmélet



049/2.1/1436-06Összhangzattan 049/2.2/1436-06 Formatan 049/3.1/1436-06 Zenetörténeti ismeretek/műértelmezések 049/3.2/1436-06 Zenehallgatás


Népzene


Kötelezőzongora (HK)

049/4.1/1436-06 Elmélet 049/4.2/1436-06 Gyakorlat 049/5.1/1436-06 Gyakorlat

Hangszeres /énekes 1436-06 / Zenész alapmodul

szakmai gyakorlat

049/6.1/1436-06 Gyakorlat

(Énekkar/Zenekar, HK) 1436-06 / Zenész alapmodul 1480-06 / Hangfelvételek készítése, hangkultúra

Zenei menedzselés (Élet- és pályatervezés, HK és ZSZ) Hangkultúra

049/7.1/1436-06Önmenedzselés 049/1.1/1480-06 Elmélet


679

1480-06/Hangfelvételek készítése, hangkultúra


049/2.1/1480-06 Elmélet


Esztétika

049/3.1/1480-06 Elmélet


049/4.1/1480-06 Hangfelvétel előkészítése/elmélet

(Stúdiótechnika)

049/4.2/1480-06 Hangfelvétel előkészítése/gyakorlat

049/4.3/1480-06 Hangfelvétel készítése

049/4.4/1480-06 Utómunkák

049/4.5/1480-06 Karbantartás


049/5.1/1480-06 Hallástréning

Zenei újságírás

049/7.1/1480-06 Elmélet

és szerkesztés

049/7.2/1480-06 Gyakorlat


1480-06/Hangfelvételek készítése, hangkultúra 1480-06/Hangfelvételek készítése, hangkultúra 1480-06/Hangfelvételek készítése, hangkultúra

Számítástechnika (HK)

Előadói gyakorlat (hangverseny látogatás, közreműködés) 20%

3.2

049/8.1/1480-06 Elmélet 049/8.2/1480-06 Gyakorlat Helyi tantervben meghatározható 20 % szakmai óra

Klasszikus zenész (a hangszer megjelölésével) szak | száma: 54 212 04 0010 54 02

1436-06

Zenész alapmodul

1481-06

Hangszeres zenélés


Szolfézs

049/2.0/1436-06

Zeneelmélet

049/3.0/1436-06


049/4.0/1436-06

Népzene

049/5.0/1436-06

Kötelező zongora

049/6.0/1436-06


049/7.0/1436-06

Zenei menedzselés

049/1.0/1481-06

Hangszeres játék

049/2.0/1481-06


049/3.0/1481-06

Előadói gyakorlat

049/4.0/1481-06

Hangszer

049/5.0/1481-06

Korrepetíció

049/6.0/1481-06

Számítástechnika


Szolfézs

049/1.2/1436-06 Lapról éneklés 049/1.3/1436-06 Diktálás 049/1.4/1436-06 Interpretáció


Zenei készségek fejlesztése (Szolfézs)

049/2.2/1481-06 Zenei készségek/ gyakorlat


680

049/2.1/1436-06Összhangzattan


Zeneelmélet


Zenei készségek fejlesztése (Zeneelmélet)

049/2.1/1481-06 Zenei készségek/ elmélet

1436-06/Zenész alapmodul


049/3.1/1436-06 Zenetörténeti ismeretek/műértelmezések

049/2.2/1436-06 Formatan

049/3.2/1436-06 Zenehallgatás 049/4.1/1436-06 Elmélet


Népzene


Kötelezőzongora (HSZ)

049/5.1/1436-06 Gyakorlat


Hangszeres /énekes szakmai gyakorlat (Énekkar/Zenekar, HSZ)

049/6.1/1436-06 Gyakorlat


Hangszeres játék (Kamarazene)

049/1.2/1481-06 Zenemű csoportos elsajátítása


Zenei menedzselés (Élet- és pályatervezés, HSZ, É, El)

049/7.1/1436-06Önmenedzselés


Számítás technika (HSZ)

049/6.1/1481-06 Alapszint


Hangszeres játék (Hangszeres főtárgy)

049/1.1/1481-06 Zenemű egyéni elsajátítása


Előadói gyakorlat (Élet- és pályatervezés)

049/3.1/1481-06 Előkészületek a fellépéshez


Előadói gyakorlat

049/3.2/1481-06 Főpróba


Előadói gyakorlat

049/3.3/1481-06 Fellépés


Előadói gyakorlat

049/3.4/1481-06 Zenei felvétel készítés/elmélet


Előadói gyakorlat

049/3.5/1481-06 Zenei felvétel készítés/ gyakorlat


Korrepetíció

049/5.1/1481-06 Zongorakíséret


Hangszer (Hangszerismeret)



049/4.2/1436-06 Gyakorlat

049/4.1/1481-06 Beszerzés 049/4.4/1481-06 Elektroakusztikus hangszerek 049/4.2/1481-06 Karbantartás/elmélet

Előadói gyakorlat (hangverseny látoga tás, közreműködés) 20%

049/4.3/1481-06 Karbantartás/gyakorlat Helyi tantervben meghatározható 20 % szakmai óra


3.3

681

Magánénekes szak | száma: 54 212 04 0010 54 03

1436-06

Zenész alapmodul

1482-06

Éneklés


Szolfézs

049/2.0/1436-06

Zeneelmélet

049/3.0/1436-06


049/4.0/1436-06

Népzene

049/5.0/1436-06

Kötelező zongora

049/6.0/1436-06


049/7.0/1436-06

Zenei menedzselés

049/1.0/1482-06

Énekes előadás

049/2.0/1482-06

Előadói gyakorlat

049/3.0/1482-06

Korrepetíció

049/4.0/1482-06

Hangegészségtan

049/5.0/1482-06

Beszédgyakorlat

049/6.0/1482-06

Idegen nyelvek


Szolfézs

049/1.2/1436-06 Lapról éneklés 049/1.3/1436-06 Diktálás 049/1.4/1436-06 Interpretáció 049/2.2/1481-06 Zenei készségek/ gyakorlat


Zenei készségek fejlesztése (Szolfézs)


Zeneelmélet


Zenei készségek fejlesztése (Zeneelmélet)

049/2.1/1481-06 Zenei készségek/ elmélet



049/3.1/1436-06 Zenetörténeti ismeretek/műértelmezések

049/2.1/1436-06Összhangzattan 049/2.2/1436-06 Formatan

049/3.2/1436-06 Zenehallgatás 049/4.1/1436-06 Elmélet


Népzene


Kötelezőzongora (É)

049/5.1/1436-06 Gyakorlat


Hangszeres /énekes szakmai gyakorlat (Énekkar, É)

049/6.1/1436-06 Gyakorlat

1482-06 / Éneklés

Énekes előadás (Kamaraének)

049/1.2/1482-06 Zenemű csoportos elsajátítása




1482-06 / Éneklés

Korrepetíció

049/3.1/1482-06 Zongorakíséret

1482-06 / Éneklés

Énekes előadás (Főtárgy)

049/1.1/1482-06 Zenemű egyéni elsajátítása

1482-06 / Éneklés


049/1.3/1482-06 Színpadi viselkedés elsajátítása

049/4.2/1436-06 Gyakorlat


682

1482-06 / Éneklés

Énekes előadás (Élet- és pályatervezés)

049/2.1/1482-06 Előkészületek a fellépéshez

1482-06 / Éneklés

Előadói gyakorlat

049/2.2/1482-06 Főpróba

1482-06 / Éneklés

Előadói gyakorlat

049/2.3/1482-06 Fellépés

1482-06 / Éneklés

Előadói gyakorlat

049/2.4/1482-06 Zenei felvétel készítés

1482-06 / Éneklés

Hangegészségtan

049/4.1/1482-06 Hangegészségtan

1482-06 / Éneklés

Beszédgyakorlat

1482-06 / Éneklés

Olasz nyelv


3.4

049/5.1/1482-06 Elmélet 049/5.2/1482-06 Gyakorlat 049/6.1/1482-06 Olasz nyelv Helyi tantervben meghatározható 20 % szakmai óra

Zeneelmélet-szolfézs szak | száma: 54 212 04 0010 54 04

1436-06

Zenész alapmodul

1483-06

Zeneelméleti tevékenységek gyakorlása


Szolfézs

049/2.0/1436-06

Zeneelmélet

049/3.0/1436-06


049/4.0/1436-06

Népzene

049/5.0/1436-06

Kötelező zongora

049/6.0/1436-06


049/7.0/1436-06

Zenei menedzselés

049/1.0/1483-06

Zeneelmélet

049/2.0/1483-06

Szolfézs

049/3.0/1483-06

Karvezetés

049/4.0/1483-06

Éneklés

049/5.0/1483-06

Előadói gyakorlat

049/6.0/1483-06

Hangegészségtan

049/7.0/1483-06

Beszédgyakorlat

049/8.0/1483-06

Idegen nyelvek

Tananyagegységekhez rendelt tananyagelemek 049/1.1/1436-06 Hallásfejlesztés 049/1.2/1436-06 Lapról éneklés


049/1.3/1436-06 Diktálás Szolfézs

049/2.1/1483-06 Kottaolvasás/transzponálás

1483-06 / Zeneelméleti tevékenységek gyakorlása

049/2.2/1483-06 Interpretáció 049/2.1/1436-06Összhangzattan

1436-06 / Zenész alapmodul Zeneelmélet 1483-06 / Zeneelméleti tevékenységek gyakorlása

049/1.4/1436-06 Interpretáció

049/2.2/1436-06 Formatan 049/1.1/1483-06Összhangzattan 049/1.2/1483-06 Formatan




683

049/3.1/1436-06 Zenetörténeti ismeretek/ műértelmezések 049/3.2/1436-06 Zenehallgatás 049/4.1/1436-06 Elmélet


Népzene


Kötelezőzongora (El)

049/5.1/1436-06 Gyakorlat


Hangszeres /énekes szakmai gyakorlat (Énekkar, El)

049/6.1/1436-06 Gyakorlat





Éneklés (Hangképzés)

049/4.1/1483-06 Hangképzés


Hangegészségtan

049/6.1/1483-06 Hangegészségtan


Beszédgyakorlat

049/7.1/1483-06 Beszédgyakorlat


Olasznyelv

049/8.1/1483-06 Olasz nyelv


Karvezetés (Vezénylési gyakorlat)

049/3.1/1483-06 Vezénylési gyakorlat

049/4.2/1436-06 Gyakorlat

049/5.1/1483-06 Előkészületek a fellépéshez 1483-06 / Zeneelméleti tevékenységek gyakorlása

Előadói gyakorlat (kötelező hangszer)

049/5.2/1483-06 Főpróba 049/5.3/1483-06 Fellépés 049/5.4/1483-06 Zenei felvétel készítés


3.5

Zeneszerzés szak | száma: 54 212 04 0010 54 05

1436-06

Zenész alapmodul

1484-06

Zeneszerzés


Szolfézs

049/2.0/1436-06

Zeneelmélet

049/3.0/1436-06


049/4.0/1436-06

Népzene

049/5.0/1436-06

Kötelező zongora

049/6.0/1436-06


049/7.0/1436-06

Zenei menedzselés

049/1.0/1484-06

Zeneszerzés-elmélet

049/2.0/1484-06

Zeneszerzés-technika

049/3.0/1484-06

Szolfézs

049/4.0/1484-06


049/5.0/1484-06

Előadói gyakorlat

049/6.0/1484-06

Számítástechnika

Helyi tantervben meghatározható 20 % szakmai óra


684

Tananyagegységekhez rendelt tananyagelemek 049/1.1/1436-06 Hallásfejlesztés Szolfézs 1436-06 / Zenész alapmodul

049/1.3/1436-06 Diktálás 049/1.4/1436-06 Interpretáció

(Zeneelmélet)


049/1.2/1436-06 Lapról éneklés


049/2.1/1436-06Összhangzattan 049/2.2/1436-06 Formatan 049/3.1/1436-06 Zenetörténeti ismeretek/műértelmezések 049/3.2/1436-06 Zenehallgatás 049/4.1/1484-06 Zenetörténeti ismeretek/műértelmezések

1484-06 / Zeneszerzés



Népzene


Kötelezőzongora (ZSZ)

049/5.1/1436-06 Gyakorlat


Hangszeres /énekes szakmai gyakorlat (Énekkar/Zenekar, ZSZ)

049/6.1/1436-06 Gyakorlat


Zenei menedzselés (Élet- és pályatervezés, HK és ZSZ)



Számítástechnika

049/6.1/1484-06 Alapszint


049/1.1/1484-06Összhangzattan

Hangszerelés

049/2.3/1484-06 Hangszerelés

Hangszerismeret

049/2.2/1484-06 Hangszerismeret


Zeneszerzés-technika (Zeneszerzésgyakorlat)

049/2.1/1484-06 Gyakorlat


Előadói gyakorlat

049/5.1/1484-06 Gyakorlat


(kötelező hangszer)

049/5.2/1484-06 Zenei felvétel készítés



049/4.1/1436-06 Elmélet 049/4.2/1436-06 Gyakorlat

Helyi tantervben meghatározható 20 % szakmai óra


685

4. A tananyagegységek, tananyagelemek oktatásának szervezési formái Tananyagegység

Szervezési forma

Szolfézs

kiscsoportos óra

Zeneelmélet

kiscsoportos óra

Zeneirodalom – zenetörténet

nagycsoportos óra

Népzene

osztályszintű óra

Kötelező zongora

egyéni óra

Hangszeres / Énekes szakmai gyakorlat (zenekar / énekkar)

nagycsoportos óra

Zenei menedzselés

osztályszintű óra

Hangkultúra

kiscsoportos óra


kiscsoportos óra

Esztétika

kiscsoportos óra


kiscsoportos óra


kiscsoportos óra


kiscsoportos óra

Informatika (zenei spec.)

nagycsoportos óra

Hangszeres játék (kamarazene)

kiscsoportos óra

Hangszeres játék (főtárgy)

egyéni óra

Hangszeres játék (kötelező hangszer)

egyéni óra

Előadói gyakorlat (korrepetícóval)

egyéni óra

Hangszerismeret

kiscsoportos óra

Énekes előadás (kamaraének)

kiscsoportos óra

Énekes előadás (főtárgy)

egyéni óra

Hangegészségtan

kiscsoportos óra

Beszédgyakorlat

kiscsoportos óra

Olasz nyelv (szakmai spec.)

kiscsoportos óra

Éneklés (hangképzés)

egyéni óra

Karvezetés (vezénylési gyakorlat)

egyéni óra

Összevont vezénylési gyakorlat

nagycsoportos óra


kiscsoportos óra


egyéni óra

Előadói gyakorlat (hangverseny)

egyéni óra


686

5. Órakeret

Hangkultúra szak 54 212 04 0010 54 01

Szakképzés összesen

Szolfézs

Zeneelmélet


Népzene

Kötelező zongora

Hangszeres / énekes szakmai gyakorlat (zenekar / énekkar)

Zenei menedzselés

Hangkultúra


Esztétika





Előadói gyakorlat II. (hangverseny, közreműködés)

Óraszámok évf.

9.

10.

11.

12.

13.

össz.

heti

17

17

17

17

31

éves

629

629

629

544

992

3423

heti

2

2

2

2

3

éves

74

74

74

64

96

382

heti

2

2

2

2

2

éves

74

74

74

64

64

350

heti

2

2

2

2

2

éves

74

74

74

64

64

350

heti

1

1

éves

37

32

69

heti

1

1

1

1

1

éves

37

37

37

32

32

175

heti

3

3

3

3

3

éves

111

111

111

96

96

525

heti

1

1

3

éves

37

37

0

0

96

170

heti

1

1

1

1

éves

37

37

37

32

143

heti

1

éves

32

32

heti

1

éves

32

32

heti

3

2

3

4

4

éves

111

74

111

128

128

552

heti

1

2

2

2

2

éves

37

74

74

64

64

313

heti

3

éves

96

96

heti

1

3

éves

32

96

128

heti

1

1

1

éves

37

37

32

106


Klasszikus zenész hangszeres szakok 54 212 04 0010 54 02


Szolfézs

Zeneelmélet


Népzene

Kötelező zongora


Zenei menedzselés


Hangszeres játék (kamarazene)

Hangszeres játék (főtárgy)



Hangszerismeret

687

Óraszámok évf.

9.

10.

11.

12.

13.

össz.

heti

17

17

16,5

16,5

24,5

éves

629

629

610,5

528

784

3180,5

heti

2

2

2

2

2

éves

74

74

74

64

64

350

heti

2

2

2

2

2

éves

74

74

74

64

64

350

heti

2

2

2

2

2

éves

74

74

74

64

64

350

heti

1

1

éves

37

32

69

heti

1

0,5

0,5

0,5

1

éves

37

18,5

18,5

16

32

122

heti

3

3

3

3

3

éves

111

111

111

96

96

525

heti

1

1

3

éves

37

37

96

170

heti

1

3

éves

32

96

128

heti

1

1

1

1

1

éves

37

37

37

32

32

175

heti

2

2

2

2

2

éves

74

74

74

64

64

350

heti

1,5

2

2

2

2,5

éves

55,5

74

74

64

80

347,5

heti

1

1

1

1

1

éves

37

37

37

32

32

175

heti

0,5

0,5

1

éves

18,5

18,5

32

69


Magánének szak 54 212 04 0010 54 03


Szolfézs

Zeneelmélet


Népzene

Kötelező zongora


Zenei menedzselés



Énekes előadás (kamaraének)

Énekes előadás (főtárgy)

Hang-egészségtan / beszédgyakorlat


688

Óraszámok évf.

9.

10.

11.

12.

13.

össz.

heti

17

17,5

17,5

17,5

26

éves

592

610,5

610,5

528

832

3173

heti

2

2

2

2

2

éves

74

74

74

64

64

350

heti

2

2

2

2

2

éves

74

74

74

64

64

350

heti

2

2

2

2

2

éves

74

74

74

64

64

350

heti

1

1

éves

37

32

69

heti

1

0,5

0,5

0,5

1

éves

37

18,5

18,5

16

32

122

heti

3

3

3

3

3

éves

111

111

111

96

96

525

heti

1

1

3

éves

37

37

96

170

heti

1

2

2

2

2

éves

37

74

74

64

64

313

heti

1

1

1

1

3

éves

96

96

heti

1

1

1

1

1

éves

37

37

37

32

32

175

heti

2

2

2

2

2

éves

74

74

74

64

64

350

heti

1

1

1

1

éves

37

37

37

32

143

heti

2

3

éves

64

96

160


Zeneelmélet-szolfézs szak 54 212 04 0010 54 04


Szolfézs

Zeneelmélet


Népzene

Kötelező zongora


Zenei menedzselés



Hang-egészségtan / beszédgyakorlat


Éneklés (hangképzés)

Karvezetés (vezénylési gyakorlat)

689

Óraszámok évf.

9.

10.

11.

12.

13.

össz.

heti

16

16

16

17

26

éves

555

555

555

512

768

2945

heti

2

2

2

2

2

éves

74

74

74

64

64

350

heti

2

2

2

2

2

éves

74

74

74

64

64

350

heti

2

2

2

2

2

éves

74

74

74

64

64

350

heti

1

1

éves

37

32

69

heti

1,5

1,5

1,5

1,5

1,5

éves

55,5

55,5

55,5

48

48

262,5

heti

3

3

3

3

3

éves

111

111

111

96

96

525

heti

1

1

3

éves

37

37

96

170

heti

1

1

1

1

2

éves

heti

1

1

1

2

3

éves

37

37

37

64

96

271

heti

1

1

1

éves

37

37

37

111

heti

2

3

éves

64

96

160

heti

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

éves

18,5

18,5

18,5

16

16

87,5

heti

1

1

1

1

3

éves

37

37

37

32

96

239


Zeneszerzés 54 212 04 0010 54 05


Szolfézs


Népzene

Kötelező zongora


Zenei menedzselés






690

Óraszámok évf.

9.

10.

11.

12.

13.

össz.

heti

16,5

16,5

15,5

16,5

26

éves

573,5

573,5

536,5

496

800

2979,5

heti

2

2

2

2

2

éves

74

74

74

64

64

350

heti

2

2

2

2

2,5

éves

74

74

74

64

80

366

heti

1

1

éves

37

32

69

heti

1,5

1,5

1,5

1,5

1,5

éves

55,5

55,5

55,5

48

48

262,5

heti

3

3

3

3

3

éves

111

111

111

96

96

525

heti

1

1

3

éves

37

37

96

170

heti

1

3

éves

32

96

128

heti

1

1

1

1

1

éves

37

37

37

32

37

heti

2

2

1

2

3

éves

74

74

37

64

96

345

heti

2

2

2

2

3

éves

74

74

74

64

96

382

heti

2

2

2

2

3

éves

74

74

74

64

96

382


691

6. Követelménymodulok

A zenész alapmodul (1436-06) Feladatprofil

Tulajdonságprofil

sajátítja az alapvető zenei ismereteket

Szakmai kompetenciák:

Személyes kompetenciák:

Zeneileg műveli hallását

A - Megbízható zenei hallás

Hallás

Kifejleszti belső hallását

A - Fejlett zenei képzet és memória

Terhelhetőség

Használja a relatív és az abszolút rendszert

A - Tiszta intonáció

Elhivatottság, elkötelezettség

Egy-, illetve több szólamban hallás után dalla-

A - Zeneírási és -olvasási képesség

Felelősségtudat

mokat lejegyez, memorizál

A - Hallás utáni lejegyzés

Kitartás

Lapról énekel különböző kulcsokban

A - Lapról éneklés

Szorgalom, igyekezet

Lapról énekel önmagát zongorán kísérve

A - Skála- és hangköztan

Megbízhatóság

Ügyel a helyes tempóra, dinamikára, ritmusra és

A - Ritmusképletek

Önfegyelem

a tiszta intonációra

A - Transzponálás

Türelem

Felismeri a harmóniákat, az összhangzattan

A - Chiavettázás

Stressztűrő képesség

szabályaival tisztában van

A - Harmóniahallás

Érzelmi stabilitás, kiegyensúlyozottság

Diktálás után mintapéldákat, szekvenciákat, ak-

A - Akkordelmélet, akkordfűzés, szekvenciák

Pontosság Önállóság

kordfűzési gyakorlatokat játszik, illetve lejegyez

A - Akkordok felépítése és jelölése

Akkordok jelöléseit helyesen alkalmazza

A - Harmonizálás

A zeneműveket harmóniailag elemzi

A - A zenei anyag stílusos, pontos, tagolt, kifeje-

Társas kompetenciák:

A zeneműveket formailag elemzi

ző előadása

Kapcsolatteremtő készség

Értelmezi a notációt, és azokat helyesen alkal-

A - Technikai és zenei szempontból tudatos

Empatikus készség

mazza

előadás

Kommunikációs rugalmasság

Pontosan értelmezi a zenei műszavakat, előadási

A - Hangképzés

Tolerancia

jeleket, utasításokat

A - Ritmus, tempótartás

Kompromisszumkészség

Zeneművet ad elő Többszólamú mű előadásában vesz részt

Kezdeményezőkészség Szakmai ismeretek (a típus megjelölésével):

Memorizál

Motiválhatóság Motiváló készség

Különböző stílusokban improvizál

A - A zeneművek formai sajátosságainak felisme-

Irányíthatóság

Tájékozódik a zenetörténeti korszakokban

rése, értelmezése

Irányítási készség

Jól tájékozódik a különböző stílusokban,

A - A klasszikus zenetörténet korszakaira jellem-

Határozottság

műfajokban

ző stílusjegyek, műfaji sajátosságok

Hallás után felismeri egy-egy zenemű jellegzetes

A - A legjelentősebb zeneszerzők életműve

részletét

A - A műfaj hangszeres, illetve énekes irodalma

Zenetörténeti ismereteit saját praxisában

A - Zenehallgatás, -felismerés

hasznosítja Tájékozódik a különböző népek

A - Műelemzés

zenéjében Népdalt elemez

A - A magyar népzene története

Módszerkompetenciák:

Népzenei ismereteit saját praxisában hasznosítja

B - Népzenei elemzés

Rendszerező képesség

Beszerzi a szükséges kottákat, szakkönyveket,

A - Népdalok éneklése

Felfogóképesség

hangzó anyagokat (CD, DVD, stb.)

B - Népi hangszerek

Áttekintő képesség

Zenét hallgat (koncert, média, egyéb hanghor-

A - Magyar néphagyomány

Hibakeresés (diagnosztizálás)

dozók)

A - Az alapvető zenei szakkifejezések

Problémaelemzés, - feltárás

Szakirodalmat olvas, háttérkutatásokat végez a

A - Csoportos szakmai gyakorlatok

Problémamegoldás, hibaelhárítás Tanulási képesség

zeneművekkel kapcsolatban Szakmai konzultációt kér, véleményt gyűjt

Szakmai készségek (a szint megjelölésével):

Tudásszerző képesség Emlékezőképesség (ismeretmegőrzés)

Beszerzi és fejleszti hangszerparkját, eszközeit Felkészül a felvételre Marketing- és PR-tevé-

5 – Ritmus,tempó érzék

Információgyűjtés

kenységet végez(tet)

5 - Zenei halláskészség

Módszeres munkavégzés

Referenciaanyagot készít(tet) (CD, DVD, fotó,

5 - Olvasott, hallott szakmai szöveg megértése

Intenzív munkavégzés

prospektus, honlap, stb.)

5 - Szakmai szöveg fogalmazása szóban és

Tervezési képesség

Menedzseli saját produkcióját, zeneművét,

írásban

Figyelem-összpontosítás

együttesét

Figyelemmegosztás

Pályázatokat ír, üzleti tevékenységet folytat

Kontroll (ellenőrző képesség)

(fenntartási költségek, bevétel)

Eredményorientáltság

Külföldi kapcsolatokat alakít ki, idegen nyelven

Kreativitás, ötletgazdagság

kommunikálva A civil szférában szolgálatot lát el (pl. jótékonysági koncert)


692

Hangfelvételek készítése, hangkultúra modul (1480-06) Feladatprofil:

Tulajdonságprofil:

Partitúrát olvas



Tisztában van a digitális technika elméleti

Szakmai ismeretek (a típus megjelölésével):

Állóképesség

hátterével

Döntésképesség

Tisztában van a hangarchiválás technikai és

A - Interpretációk esztétikai összehasonlítása

adminisztratív hátterével

A - Akusztikai ismeretek

Hangstúdiók felépítését, berendezését tanul-

A - Hang-, illetve képfelvétel

mányozza

C - Műszaki ismeretek

Biztosan tájékozódik a hanghordozók között

C - Stúdiótechnikai ismeretek

Tájékozódik a hangkultúra történetében

A - Számítástechnikai ismeretek

Ismeretei vannak az alapvető esztétikai kate-

A - Zenei szerkesztő programok


góriákról

C - Munkavédelemi ismeretek

Körültekintés, elővigyázatosság

A hangfelvételeket megszervezi és a gyakorlat-

A - Angol szakmai nyelv

A környezet tisztántartása


Tanulmányozza az akusztikai teret és megtervezi a felvételhez szükséges berendezések

3 - Számítógéphasználat

elhelyezését

5 - Idegen nyelvű géphasználati feliratok értel-

Elvégzi a stúdiómunka előkészítő-szervező

mezése

tevékenységét

5 - Információforrások kezelése

Ismeri és alkalmazza a zenei felvételekhez szük-

5 - Elektronikus berendezések kezelése

séges technikai eszközöket, berendezéseket

5 - Stúdióberendezések kezelése

mikrofonokat, berendezéseket Elvégzi a kábelezést Beállítja a felvétel paramétereit, felkészül a keverésre A felvétel során instrukciókkal segíti az előadó(ka)t Biztosan meghallja a hangfelvételi hibákat és a hibák okait behatárolja Elvégzi a hangfelvételek összehasonlító elemzését A zeneművekről készített felvételeket esztétikailag értékeli Előkészíti és lebonyolítja az utómunkákat A stúdiótechnikát karbantartja, folyamatosan fejleszti A jogszabályban előírt biztonsági vizsgálatokat elvégzi, elvégezteti Ismeri a zenei mozgókép-kultúra lehetőségeit, kifejezési formáit Tájékozódik a mozgóképkultúra történetében Értékeli a kép és a hang kapcsolatát Tanulmányozza a zenei ismeretterjesztés képi lehetőségeit Járatos a zenei újságírás és -szerkesztés szabályaiban Számítástechnikai ismereteit alkalmazza a felvétel során Szövegszerkesztő programot kezeli Használja az internet szolgáltatásait

Udvariasság Konszenzuskészség Segítőkészség

Új ötletek, megoldások kipróbálása

Ismereteit a stúdióban zajló tevékenységekről a

Elhelyezi és felszereli a felvételhez szükséges

Kommunikációs készség

Gyakorlatias feladatértelmezés

ban lebonyolítja gyakorlatban felhasználja



693

Hangszeres zenélés modul (1481-06) Feladatprofil

Tulajdonságprofil

Hangszerét természetesen, oldottan, ökonomi-



kusan kezeli


Rugalmasság

Kimunkált, magas fokú technikai biztonságér-

Állóképesség

zettel és előadói készségekkel ad elő

A - Magas szintű technikai felkészültség

A zenét szép, kifejező, hangon szólaltatja meg

A - Dinamikailag árnyalt hang, érzelmileg átélt


Tisztán intonál

előadás

Meggyőzőkészség

A műveket helyes tempóban, pontos ritmusban,

A - Ritmikailag pontos, stílusos előadás

Kommunikációs készség

szólaltatja meg

A - Művészi kifejezésmód

Az előadásra kerülő műveket stílushűen, művé-

A - A repertoár nagy részének kotta nélküli


szileg és érzelmileg kifejezően adja elő

bemutatása


Képes hosszú távon koncentrálni

A - Előadói készség


Klasszikus zenét lapról olvas

A - Előadóművészi gyakorlat

A klasszikus zeneművet alkalmanként más

A - Saját hangszerének, műfajának irodalma

hangnembe transzponálja

A - Hangszerismeret

Alkalmanként improvizál

A - Kamarazenei gyakorlat

Zongorakíséretes próbán vesz részt

A - Kiszenekari gyakorlat

Információkat gyűjt a hangszerekről és áraikról

A - Nagyzenekari gyakorlat

Hangszerét és annak szerkezetét behatóan

A - Énekkari gyakorlat

tanulmányozza

A - Idegen nyelvek

Szükség szerint hangolást végez A tároláshoz, karbantartáshoz szükséges eszkö-


zöket beszerzi, folyamatosan pótolja Szükség szerint tisztítást, apró javításokat végez

5 - Hangszeres készség

Kapcsolatot tart a hangszerjavító, hangoló szak-

5 - Manuális készség

emberekkel, a hangszerpiac résztvevőivel

5 - Hangképzési készség

Kiválasztja a zeneműve(ke)t (műsorösszeállítás),

5 - Kézügyesség

műfajának megfelelő repertoárt gyűjt

5 - Mozgáskoordináció (testi ügyesség)

Megteremti a gyakorlás, a próbálás megfelelő

5 - Előadói készség

körülményeit

5 - Tájékozódás

A zeneműve(ke)t folyamatosan gyakorolja (egyé-

5 - Térérzékelés

ni munka), előadásszerűen próbálja

5 - Akusztikus hangszer kezelése

Zeneműve(ke)t próbál (csoportos munka) A fellépéshez felkészül (ruha, kozmetika, fodrászat, stb.) Tanulmányozza az akusztikai teret Tájékozódik a színpad akusztikai paramétereiről, megtervezi a hangszerek elhelyezését Átbeszéli a műsorprogramot a technikai személyzettel Ellenőrzi a technikai, akusztikai és látványbeállításokat Bemelegít az előadáshoz (bejátssza magát, hangol, stb.) Részt vesz a főpróbán, szükség esetén javítópróbán A hangversenyen stílusosan interpretálja a zeneműveket Végrehajtja a megtervezett koreográfiát Hangszeres együttest vezet Zenei kíséretet ad A zenei felvétel létrehozására felkészül A felvételhez helyszínt, stúdiót választ Igényelt mennyiségben feljátssza a zeneműve(ke)t Végrehajtja a zenei rendező utasításait Szövegszerkesztő programot kezeli Használja az internet szolgáltatásait


694

Éneklés modul (1482-06) Feladatprofil

Tulajdonságprofil




zettel és előadói készségekkel ad elő


Térlátás Erős fizikum

Az énekléshez szükséges módon helyesen

Állóképesség

lélegezik

A- Magas szintű technikai felkészültség



Tisztán intonál


A műveket helyes tempóban, pontos ritmusban,


szólaltatja meg

előadás



A - Természetes, oldott éneklés


szileg és érzelmileg kifejezően adja elő

A - Dinamikailag árnyalt, kifejező, egyéni jellegű


Érthető szövegmondással énekel

hangképzés

Anatómiai és fiziológiai ismereteit alkalmazza az


éneklés során

A - Természetes, oldott színpadi mozgás

Fonetikai alapismereteit alkalmazza az éneklés

A - A repertoár nagy részének kotta nélküli

során

bemutatása

Beszédtechnikai gyakorlatokat végez

A - A dal- és operairodalom


A - Hangegészségtan

Képes hosszú távon koncentrálni


Ügyel hangjának egészségére

A - Beszédgyakorlat

Kis létszámú (2-8) együttesben énekel

A - Idegen nyelvek

Zongorakíséretes próbán vesz részt

A - Olasz nyelv

Elsajátítja a színpadi ének- és mozgáskultúrát Az előadott műnek megfelelő színpadi technikát


alkalmaz Verses és prózai műveket ad elő

5 - Énekhangképzési készség

Olasz nyelven is énekel

5 - Beszédhangképzési, kiejtési készség

Kiválasztja a zeneműve(ke)t (műsorösszeállítás),





4 - Tájékozódás

körülményeit


A zeneműve(ke)t folyamatosan gyakorolja (egyéni munka), előadásszerűen próbálja Zeneműve(ke)t próbál (csoportos munka) A fellépéshez felkészül (ruha, kozmetika, fodrászat, stb.) Tájékozódik a színpad akusztikai paramétereiről Átbeszéli a műsorprogramot a technikai személyzettel Bemelegít az előadáshoz Részt vesz a főpróbán, szükség esetén javítópróbán A hangversenyen stílusosan interpretálja a zeneműveket Végrehajtja a megtervezett koreográfiát A zenei felvétel létrehozására felkészül A felvételhez helyszínt, stúdiót választ Igényelt mennyiségben feljátssza a zeneműve(ke)t Végrehajtja a zenei rendező utasításait

Társas kompetenciák: Meggyőzőkészség Kommunikációs készség


695

Zeneelméleti tevékenységek gyakorlása1 modul (483-06) Feladatprofil:

Tulajdonságprofil:

Zeneelméleti felkészültségét a gyakorlatban is



hasznosítja


Rugalmasság


Állóképesség

Partitúrát olvas

A - típus megjelölésével a szakmai ismeretek:

A klasszikus zeneművet más hangnembe

A - Magas szintű technikai felkészültség

transzponálja


Négyszólamú akkordsorokat hallás után lejegyez


Akkordfűzéseket játszik számozott basszusról


Önállóan zeneműveket elemez

előadás


Értelmezi a főbb zenei elemek kölcsönhatásait

A - Természetes, oldott éneklés



A - Dinamikailag árnyalt, kifejező, egyéni jellegű


zettel és előadói készségekkel ad elő, vezényel

hangképzés



Az énekléshez szükséges módon helyesen

B - Négyszólamú szerkesztés

lélegezik

A - Ellenpont

Tisztán intonál

B - Számozott basszusjáték (continuo)

A műveket helyes tempóban, pontos ritmusban

A - Hangképzés

szólaltatja meg, vezényli

A - Hangegészségtan


A - Beszédgyakorlat

szileg és érzelmileg kifejezően adja elő, vezényli

A - Kórusvezetési gyakorlat

Ügyel hangjának egészségére Anatómiai és fizio-


lógiai ismereteit alkalmazza az éneklés során

A - Idegen nyelvek

Beszédtechnikai gyakorlatokat végez

C - Olasz nyelv

Szép, érthető szövegmondással énekel Idegen nyelven énekel


Képes hosszú távon koncentrálni Kiválasztja a zeneműve(ke)t (műsor összeállítás),

5 - Hangszeres (zongora) készség


5 - Manuális készség


5 - Énekhangképzési készség

körülményeit

5 - Beszédhangképzési, kiejtési készség

Zeneműve(ke)t próbál (csoportos munka)


A fellépéshez felkészül (ruha, kozmetika, fodrá-


szat, stb.)

4 - Tájékozódás

Tanulmányozza az akusztikai teret


Tájékozódik a színpad akusztikai paramétereiről Átbeszéli a műsorprogramot a technikai személyzettel Bemelegít az előadáshoz Részt vesz a főpróbán, szükség esetén javítópróbán A hangversenyen stílusosan interpretálja, vezényli a zeneműveket Végrehajtja a megtervezett koreográfiát Vokális együttest vezet, vezényel Zenei kíséretet ad Zongorán, esetleg egyéb hangszereken játszik A zenei felvétel létrehozására felkészül A felvételhez helyszínt, stúdiót választ Igényelt mennyiségben feljátssza a zeneműve(ke)t Végrehajtja a zenei rendező utasításait

Kézügyesség Társas kompetenciák: Meggyőzőkészség Kommunikációs készség


696

Zeneszerzés (1484-06) Feladatprofil

Tulajdonságprofil

Zeneelméleti felkészültségét a gyakorlatban is



hasznosítja


Állóképesség

Biztosan uralja a klasszikus összhangzattant, és

Térlátás

alkalmazza a számozott basszus technikáját

A- Négyszólamú szerkesztés

Elemzi a XX. sz.-i zene akkord- és hangzástí-

A - Ellenpont

pusait

A - Számozott basszusjáték (continuo)

Négyszólamú akkordsorokat hallás után lejegyez

A - Partitúrajáték

Akkordfűzéseket játszik számozott basszusról

A - A XX. századi és kortárs zene irodalma

Barokk zenei stílusgyakorlatokat készít

A - Stílusgyakorlatok

Korált harmonizál J. S. Bach stílusában

A - Hangszerelés

A klasszikus zeneművet más hangnembe

A - Hangszerismeret

transzponálja

C - Énekkari gyakorlat

A klasszikus zene különböző stílusaiban imp-

B - Hangszeres gyakorlat

rovizál

B - Számítástechnikai alapismeretek


A - Zenei szerkesztő programok

Partitúrát olvas Ismeri és alkalmazza a transzpo-

A - Idegen nyelvek

náló hangszerek kotta-lejegyzését Önálló műveket komponál


Járatos az akusztikus hangszerek sajátosságaiban Járatos az elektroakusztikus hangszerek sajátos-

5 Hangszeres (zongora) készség

ságaiban

5 Manuális készség

Kottaíráshoz zenei szerkesztő programokat

5 Énekhangképzési készség

használ

1 Elemi szintű számítógéphasználat

Komputer vagy elektronikus hangszer segítségé-

4 Információforrások kezelése

vel komponál Zeneműveket hangszerel, harmonizál Átiratokat készít Partitúrát és szólamkottákat készít, korrektúráz Klasszikus zenei stílusgyakorlatokat készít Népdalfeldolgozásokat készít Zongorán, esetleg egyéb hangszereken játszik Megtervezi a felvétel anyagát A felvételhez helyszínt, stúdiót választ A zenei felvétel létrehozására felkészül

Fejlődőképesség, önfejlesztés Társas kompetenciák: Kommunikációs készség Meggyőzőkészség


697

7. Tananyagegységekhez rendelt követelmények Szolfézs A tanuló legyen képes – zeneművekben kiművelt zenei hallással tájékozódni olvasásban és írásban egyaránt, – a különböző zenei elemek feltérképezésének segítségével tudatosan, biztosan memorizálni, – zenei folyamatokat belső hallással, fejlett zenei képzelettel követni, – improvizálni különböző zenei stílusokban, – zeneműveket, műrészleteket tudatos előadási és formálási készséggel és az ehhez szükséges alapvető énektechnikai felkészültséggel énekelve, illetve ének-zongorás előadásban megszólaltatni, – zeneműveket, műrészleteket a zenéléshez nélkülözhetetlen alkalmazkodó- és koncentráló-készséggel végigénekelni/játszani, – előadásában alkalmazni az egyes zenetörténeti korszakok előadói gyakorlatának elméleti és technikai ismeretét, – az előadáshoz és az elemzéshez szükséges elméleti (harmóniai, formatani és stílusismereti) tudását alkalmazni, – a relatív és abszolút rendszert perfekt módon használni (olvasás, lejegyzés, transzponálás, hallásgyakorlatok, harmóniahallás, elemzés stb.). – c-kulcsokban olvasni, chiavettázni és transzponálni (énekelve, énekzongorázva és írásban is), – lapról énekelni egyszólamú idézeteket, valamint az énekes kamarazene műfajaiban szólamokat önállóan énekelni, megformálni, – tisztán intonálni, – többszólamú és zongorakíséretes műveket ének-zongorával előadni, – műveket elemezni, a zenei komponenseket egyenként és összefüggésükben értelmezve stílusosan interpretálni, – tudatosan és rendszeresen gyakorolni, – azonosítani a középkor, reneszánsz, barokk, bécsi klasszicizmus, romantika és a XX. század szerzőit, tipikus műfajait, jellemzőit és stilisztikai sajátosságait, – hallás után lejegyezni egy- és többszólamú (homofon és polifon) zenei részleteket a megjelölt stíluskorszakokból, – műveket megfelelő tempóban, folyamatosan előadni, kotta nélkül is (énekelve és ének-zongorával), – a szakképesítés és a különböző felsőfokú intézmények által előírt vizsga- illetve felvételi követelményeknek megfelelni.

Zeneelmélet (hangszeres, magánénekes és hangkultúra szak) A tanuló legyen képes – biztonságosan tájékozódni a barokk és bécsi klasszikus zene harmónia- és formavilágában, – klasszikus zenei idézetek szélső szólamait lejegyezni harmóniai jelöléssel együtt, – akkordfűzési gyakorlatokat négy szólamban lejegyezni harmóniai jelöléssel együtt, – akkordfűzési gyakorlatokat négy szólamban szűk fekvésben kidolgozni, – akkordtípusokat, harmóniafűzéseket ismertetni és bemutatni rövid műrészletek előadásával, elemzésével, az erre alkalmas műrészletekből harmóniai vázlatot készíteni és bemutatni (nem zongoristák szükség esetén csak a vázlatot zongorázva), – mintapéldákat játszani transzponálva is, – szekvenciákat memorizálni, játszani transzponálva is, – akkordfűzéseket játszani diktálás után és számozott basszusról, – barokk és klasszikus tételeket kottakép alapján formailag és harmóniailag elemezni, – a hangszeres, illetve énekórán tanult barokk vagy klasszikus műveket komplexen elemezni, – tájékozódni a barokk előtti és klasszika utáni zenei nyelvezet néhány alapelemében (ötfokú, hétfokú hangnemek felismerése, transzponált éneklése; a hangszeres, illetve énekórán tanult kórusmű, dal vagy hangszeres darab néhány vonásának – modális fordulat, ritmikai, melodikai, harmóniai „érdekesség” – bemutatása, magyarázata).


698

Zeneelmélet (zeneelmélet–szolfézs szak) A tanuló legyen képes – biztonságosan tájékozódni a barokk és bécsi klasszikus zene harmónia- és formavilágában, – tájékozódni a barokk előtti és a klasszika utáni korok zeneelméletében, – nehezebb klasszikus zenei idézetek szélső szólamait lejegyezni harmóniai jelöléssel együtt, – változatos akkordfordulatokat, figurációkat tartalmazó akkordfűzési gyakorlatokat négy szólamban lejegyezni harmóniai jelöléssel együtt, – változatos akkordfordulatokat, figurációkat tartalmazó akkordfűzési gyakorlatokat négy szólamban, szűk fekvésben kidolgozni, – akkordtípusokat, harmóniafűzéseket ismertetni és bemutatni rövid műrészletek előadásával, elemzésével, az erre alkalmas műrészletekből harmóniai vázlatot készíteni és bemutatni (nem zongoristák szükség esetén csak a vázlatot zongorázva), – mintapéldákat játszani transzponálva is (7#, 7b előjegyzésig), – szekvenciákat memorizálni, játszani, transzponálva is, – akkordfűzéseket játszani diktálás után és számozott basszusról, – barokk és klasszikus tételeket kottakép és/vagy hallás alapján formailag és harmóniailag elemezni, – a hangszeres, illetve énekórán tanult barokk vagy klasszikus műveket komplexen elemezni, – tájékozódni a barokk előtti és klasszika utáni zenei nyelvezet alapelemeiben (ötfokú, hétfokú hangnemek felismerése, transzponált éneklése; a hangszeres, szolfézs-, illetve énekórán tanult kórusmű, dal vagy hangszeres darab néhány vonásának – modális fordulat, ritmikai, melodikai, harmóniai „érdekesség” – bemutatása, magyarázata), – ismertetni a legfontosabb skálaelméleti és hangrendszerelméleti alapfogalmakat (pentatónia, diatónia, heptatónia secunda, hangrendszerek és modusaik kapcsolata stb.).

Kötelező zongora A tanuló legyen képes – különböző stílusú zongoraműveket (pl. barokk táncok, bécsi klasszikus szonáták, romantikus karakterdarabok, XX. századi és kortárs művek) a kor előadói gyakorlatának megfelelő módon és tempóban, folyamatosan eljátszani, valamint hasonló - a tanuló tudásszintjénél könnyebb anyagot folyamatosan lapról olvasni, – skálákat játszani 7 #, 7 b előjegyzésig, a hozzájuk tartozó hármas- és négyeshangzat-felbontásokkal együtt; a továbbiakban a fent megjelölt technikai elemet a tanulási folyamatba tudatosan és önállóan beépíteni. Orgona, valamint zeneelmélet–szolfézs és zeneszerzés szakosok számára az előbbieken felül: – az alábbi alapműveket hiánytalanul megismerni (legalább lapról olvasási szinten): – Bach: Két- és háromszólamú invenciók – Haydn: Zongoraszonáták (Wiener Urtext 1a kötet) – Bartók: Mikrokozmosz I-IV. kötet

Zeneirodalom–zenetörténet A tanuló legyen képes – ismertetni a zenetörténet különböző korszakaira jellemző stílusjegyeket, műfaji és formai sajátosságokat, – tájékozódni a zenetörténet korszakaiban, – elhelyezni az egyes zeneszerzőket a megfelelő korban (a jelentősebb szerzőket pontosan, kisebb szerzőket legalább félévszázadnyi pontossággal), – azonosítani a tanult zeneszerzők életének, körülményeinek azon vonatkozásait, amelyek hatással voltak alkotóművészetükre, – felismerni hallás után a zeneművek szerkezeti, karakterbeli, hangzásbeli sajátosságait, – a tanult zeneműveket (többszöri meghallgatás után) rövid hangzó részlet alapján felismerni, – ismereteit saját zenei praxisában hasznosítani, – különbséget tenni az egyes interpretációk között azok minősége, stílushűsége alapján, és igényesen válogatni a zenehallgatás területén, – a zenetörténetből és egyéb tantárgyakból tanult ismereteit összekapcsolni, – ismereteit állandóan bővíteni zeneművek megismerése, egyéni és együttes aktív muzsikálás, hangverseny- és operaelőadások látogatása, a megjelenő hang- és videofelvételek figyelemmel


699

kísérése, zeneelméleti–zenetudományi munkák olvasása, rádió- és televízióműsorok, valamint az internet figyelése stb. révén.

Népzene A tanuló legyen képes – átfogó képpel rendelkezni a magyar népzene egészéről, illetve általánosan tájékozódni zenei múltunkat és jelenünket illetően, – ismertetni nagy vonalaiban a magyar népzenekutatás történetét (a 19. századi előzmények, Vikár Béla, Bartók Béla és Kodály Zoltán, valamint tanítványaik munkássága), – felkészülni felsőfokú etnomuzikológiai tanulmányok folytatására, különös tekintettel a nemzetközi népzenekutatás történetének befogadására, más népek zenéjének megismerésére, – név szerint is megemlíteni egy-egy kiemelkedő énekest és hangszeres előadót, – tiszta, stílusos, az ornamenseket is alkalmazó előadást bemutatni, a magyar népzenében jellemző díszítésmódokat helyesen alkalmazni a népzenei inspirációjú magyar műzene előadásakor, – elemezni megfelelő népzenei szakkifejezésekkel a népdalokat a hangsor, hangkészlet, forma, a kadenciák, szótagszám stb. alapján, – elkészíteni egy-egy népdal, egyszerűbb hangszeres dallam vázlatos lejegyzését, – felsorolni a műzenében használt hangszereket a magyar néphagyomány és általában a népzene oldaláról, különös tekintettel saját hangszerére, – megfelelő anyagismeretről tanúbizonyságot adni, kívülről 100 népdalt bemutatni (évi 50 kötelezővel számolva), – tájékozódni a mai népzenében; például felismerni, mi a különbség egy hagyományőrző együttes és egy táncházban muzsikáló együttes között.

Zenei menedzselés A tanuló legyen képes – portfóliót, referenciaanyagot készíteni/készíttetni (CD, DVD, fotó, prospektus, honlap, stb.) – marketing- és PR-tevékenységet végezni/végeztetni – menedzseli saját produkcióját, zeneművét, együttesét – pályázatokat készíteni – költségtervet készíteni – szakmai kapcsolatokat teremteni (akár idegen nyelven kommunikálva) – a civil szférában szolgálatot teljesíteni (pl. jótékonysági koncert) Szakmai képességek: – Olvasott, hallott szakmai szöveg megértése – Szaknyelv alkalmazásának képessége Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Információgyűjtés – Tervezési képesség – Eredményorientáltság Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Önálló gondolkodás, cselekvés Hozzárendelt társas kompetenciák: – Kommunikációs rugalmasság – Kezdeményezőkészség

Kamarazene A tanuló – rendelkezzen a saját évfolyamának megfelelő elméleti és hangszertechnikai ismerettel, és mindezeket legyen képes alkalmazni a kamarazenei játékban, – szerezzen gyakorlati tapasztalatot a lapról olvasásban, – legyen képes a figyelmét a közös játékra irányítani, – szerezzen jártasságot a kamarazene-játék alapismereteinek elsajátításában és fejlessze azt tovább, hogy alkalmassá váljék professzionális együttesben, illetve zenekarban való játékra, – legyen képes intonációban, dinamikában alkalmazkodni, – tájékozódjon az egyes zenetörténeti stílusok előadói hagyományairól.


700

Zenekar A tanuló – rendelkezzen a saját évfolyamának megfelelő elméleti és hangszertechnikai ismeretekkel és legyen képes ezeket a zenekari játékban alkalmazni; – szerezzen jártasságot a lapról olvasásban; – legyen képes a figyelmét a szólamon belüli és a szólamok közötti harmonikus együttjátékra irányítani; – ismerje meg a zenekar együttes, és egyes részeinek különböző és azonos funkcióit; – szerezzen jártasságot a zenekari játék alapismereteinek elsajátításában és fejlessze azt tovább, hogy alkalmassá váljék professzionális együttesben való játékra; – tájékozódjon az egyes zenetörténeti stílusok előadói hagyományairól. – Az egységes hangzást a szólampróbák, az igényes műhelymunka (alkalmanként egyéni kikérdezés) biztosítja (szükség szerint, hetente 1 vagy 2 x 45 perc). A szólampróbákat az adott hangszerek legkiválóbb tanárai, gyakorló zenekari muzsikusok tartják. – A zenekari korrepetíció anyaga az együttesek alap repertoárja, illetve az aktuálisan tanult művek szólamai. A csoportok létszáma 2-16 fő, amely függ a tanuló életkorától, technikai szintjétől, illetve az együttesben elvárt színvonaltól. A Szent István Király Szimfonikus Zenekarban résztvevő szakközépiskolás növendékek részére, illetve transzponálásnál, vagy bármely magasabb szintű zenekarba való továbblépésnél indokolt a minél kisebb csoportokban történő beosztás.

Kamaraének A tanuló – rendelkezzen a saját évfolyamának megfelelő elméleti és hangképzési ismerettel, és mindezeket legyen képes alkalmazni a kamaraéneklés során, – szerezzen gyakorlati tapasztalatot a lapról olvasásban, – legyen képes a figyelmét a közös produkcióra irányítani, – szerezzen jártasságot a kamaraének alapismereteinek elsajátításában és fejlessze azt tovább, hogy alkalmassá váljék professzionális énekegyüttesben, illetve kórusban való közreműködésre, – legyen képes intonációban, dinamikában alkalmazkodni, – tájékozódjon az egyes zenetörténeti stílusok előadói hagyományairól.

Kórus A kórusban résztvevő tanulók legyenek képesek – színvonalas, művészi élményt nyújtó fellépésre – vezénylésre „kéz után” énekelni, – fegyelmezetten dolgozni a próbákon, – figyelmesen, koncentráltan, átélten énekelni a szerepléseken. A tanuló legyen képes saját szólamának éneklésére – helyes légzéstechnikával, – tiszta intonációval, – pontos ritmusban, – érthető szövegmondással, – helyes tempó- és dinamikai választással, – átélten, művészileg kidolgozottan, stílushű megformálással. Rendelkezzék – jó kottaolvasási készséggel, – fejlett zenei memóriával.

Hangkultúra szak A tanuló legyen képes – ismertetni az élő- és a gépi úton közvetített hang történetét, akusztikai–elektroakusztikai hátterét, – az élő- és a gépi úton közvetített hangot értő, a tartalmat, az akusztikai (és képi) megjelenítést egységként kezelő kritikai módon feldolgozni, – felsorolni a média és a zene különböző kapcsolódási pontjait, a zene médián történő megszólalásának műfaji, technikai lehetőségeit,


701

– zenei hangfelvételeket önállóan elkészíteni, valamint ismerni a különböző médiumok zenéhez kapcsolódó tevékenységeinek gyakorlatát. – a zenei előadások alkalmával a zenét, az akusztikát, az előadói hagyományokat és a hangtechnika szempontjait optimálisan egyeztetni, – a hanghordozók között biztosan tájékozódni, – az analóg és a digitális hangtechnikát esztétikailag értékelni, – a különböző hangtechnikai rendszereket esztétikailag értékelni, – a hangarchiválás kérdéseiben biztosan tájékozódni, – az akusztikai ökológia kérdéseiben biztosan tájékozódni. – elvégezni a stúdiómunka előkészítő-szervező tevékenységét, – kiválasztani a megfelelő akusztikai környezet feltételeit, – felsorolni a hangforrások elhelyezésének akusztikai és elektroakusztikai szempontjait, – a mikrofontechnikát helyesen alkalmazni, – ismertetni a keverés és effektusalkalmazás esztétikáját és technikáját, – előkészíteni az utómunkákat, – lebonyolítani az utómunkákat, – ismertetni a rádió- és televízió stúdiók tevékenységét, – ismertetni a szinkronstúdiók tevékenységét, – ismertetni a multimédia-stúdiók tevékenységét, – számba venni a stúdiómunka egészségvédelmi hátterét és követelményeit, – hangfelvételeket megszervezni és gyakorlatban lebonyolítani (hangtechnikai, illetve rendezői jelleggel) – a zenés, illetve zenei vonatkozású filmeket és videó-anyagokat értő módon elemezni, – felismerni az esztétikum és az emberi érzékelés kapcsolatát, e kapcsolatot a zeneművek hallgatása, kották olvasása során, – ítéletet alkotni egy-egy előadóművészi produkcióról az esztétikai minőségek ismeretében, – olyan összehasonlító-elemző készségre szert tenni, amellyel történeti, irodalmi, művészettörténeti és zenetörténeti ismereteit szinkronban és rendszerben látja az esztétikum megjelenése és érvényesülése területén. – megkülönböztetni az újságírás különböző műfajait, és azokat elemezni, alkalmazni, értelmezni, – megadott idő alatt és megadott terjedelemben hírt, tudósítást stb. a sajtóban közölhető színvonalon megfogalmazni, – interjú készítése előtt háttér-információkat gyűjteni, az interjú felépítését megtervezni, valamint elkészíteni, írott, illetve hangzó formában. – szövegszerkesztési, táblázatkezelési műveleteket elvégezni, az internetet használni, valamint a számítógép segítségével történő rögzítési, editálási, szerkesztési feladatokat elvégezni, – a számítógépet biztosan, gyakorlottan kezelni, elsősorban a szövegszerkesztési, táblázatkezelési, internetes, illetve alapvető stúdiótechnikai alkalmazások területén. – értelmezni a partitúrák felépítését, – a partitúrákban előforduló kulcsokban olvasni, – a transzponáló hangszereket biztosan olvasni, – pontosan értelmezni a partitúrákban található szerzői utasítások jelentését, – követni a kortárs zene különleges lejegyzési módjait, – zongorakivonatokat és partitúrákat biztosan követni, – a hangzó anyagban előforduló hibákat és más jelenségeket felismerni, – hangfelvételek esetén az utómunkákat elősegíteni, a szükséges egyértelmű írásos jelzéseket és utasításokat megtenni.

Klasszikus zenész (hangszeres szakok) Hangszerjáték A tanuló legyen képes – a művek formai és harmóniai szerkezetét felismerni, – pontosan értelmezni a repertoárjában előforduló zenei műszavakat, előadási jeleket, utasításokat, – megkülönböztetni és felsorolni a különböző zenei stílusok jellemző vonásait a középkortól/reneszánsztól a kortárs zenéig,


702

– használni a hiteles forrásokat: a facsimile és Urtext kiadásokat, – értelmezni a notációt, a koronként változó kottalejegyzési módokat, és azokat helyesen alkalmazni hangszerén, – tájékozódni hangszere irodalmában, ismerni a hangszerére írt szóló- és kamaraműveket, átiratokat, zenekari szólamokat, szólókat, – felsorolni hangszere jelentősebb alkotó- és előadóművészeit, illetve figyelemmel kísérni a kortárs alkotók és előadók munkásságát, – ismertetni hangszere történetét, beleértve a társhangszer(eke)t is, – hangszerén természetesen, oldottan, ökonomikusan kezelni, – hangszerén kimunkált, magas fokú technikai biztonságérzettel és előadói készségekkel játszani, – szép, kifejező, dinamikailag árnyalt hangon, tisztán játszani különböző tempókban és karakterekben egyaránt, – a műveket helyes tempóban, pontos ritmusban, ízléses agogikával és az ezekhez szükséges hangszeres ügyességgel, virtuozitással megszólaltatni, – a műveket értelmesen tagolt, stílusosan frazeált, kifejező előadásban bemutatni, – a különböző előadási jeleket, zenei utasításokat megvalósítani hangszerén, – a legfontosabb zenei karaktereket – dolce, cantabile, espressivo, risoluto stb. – megjeleníteni, – folyékonyan és biztonságosan lapról olvasni, mérsékelt tempóban, – életkorának és képességeinek megfelelő zenei anyagot kottahű, stílusos, a zenei összefüggéseket megjelenítő, kifejező előadásban bemutatni (különböző tempókban és előadásmódokban egyaránt), – stílusismerete, elméleti és technikai felkészültsége alapján különböző korokból származó zeneműveket megfelelő technikával, stílusosan megszólaltatni, – szóló-, kamara-, és zenekari művekben egyaránt megfelelő technikai, zenei és alkalmazkodókészséggel játszani, – a hangszeréhez, szakágához kapcsolódó repertoárban tájékozódni, – repertoárját állandóan bővíteni, – repertoárjának nagy részét kotta nélkül előadni, – zeneművek önállóan megtanulni, memorizálni, – a művek stílusának, karakterének, valamint egyéni elképzeléseinek és fizikai lehetőségeinek figyelembevételével ujjrendeket (és vonásokat) készíteni, – saját adottságainak megfelelő módszerrel gyakorolni, – technikai és zenei szempontból tudatosan, elemzően gyakorolni, – technikáját önállóan továbbfejleszteni, – hosszú távon koncentrálni, és játékát folyamatosan kontrollálni, – pódiumon megfelelően viselkedni, – hangszeres játékával élményt nyújtani, – a hangszerét és egyéb munkaeszközeit rendeltetésszerűen használni, – a hangszerét folyamatosan karbantartani, – hangszerén kisebb technikai problémákat megoldani, egyszerűbb szerelési munkákat, javításokat elvégezni.

Fuvola A tanuló legyen képes – kialakítani a helyes tersttartást – különböző stílusokban kifejező hangon, virtuózan fuvolázni, és tudja használni az ehhez szükséges technikai elemeket. – Zeneelméleti ismeretei alapján legyen képes a játszott műveket elemezni. – Ismerje hangszere múltját, zeneszerzőit, a modern fuvola kialakulásának előzményeit, a mai kutatások, fejlesztések eredményeit.

Oboa A tanuló legyen képes – saját nádon fújni, – helyes testtartást, hangszertartást, a tudatos légzéstechnikát alkalmazni,


703

– szép, egészséges oboahangot képezni, a sima kötést megvalósítani, – a hangszerregiszterek színkülönbségeit kiegyenlítve, különböző dinamikai árnyalatokkal, tiszta intonációval játszani, – az összehangolt kéz- és nyelvtechnikát tudatosan alkalmazni, – a fürge szimplanyelvtechnikát megvalósítani, a kettős nyelvütést használni, – hangszerén a kis b-től a háromvonalas g-ig, egyenletes ujjtechnikával játszani, – előadási darabokat korhű díszítésekkel, lassú tételeket stílusos variációkkal előadni, – romantikus műveket játszani, a vibrato differenciált alkalmazásával.

Klarinét A tanuló legyen képes – tudatosan alkalmazni a helyes légzéstechnikát, – hangsorokat játszani az összes hangnemben, beleértve a kromatikus és az egészhangú skálákat is a kis e-től a háromvonalas a-ig, – játszani a skálák variációit, a felbontásokat, a hangközöket a kvintekig, – kielégítően hangot indítani az egész játszott hangterjedelemben, a staccato játékmódtól a tenutóig, – széles dinamikai skálán, kiegyenlített hangon játszani a különböző regiszterekben, kielégítő intonáció mellett, – biztosan transzponálni elsősorban C-be, – előre elkészített nádakat a fúvókájára igazítani, valamint ismerni a nádfaragás technikáját.

Szaxofon A tanuló legyen képes – alkalmazni a helyes légzéstechnikát, mellyel megalapozza a jó hangképzést – kis Bé-től háromvonalas Fisz-ig, mely hangterjedelmen belül skálázni minden hangnemben beleértve a terc- kvartmeneteket, futamokat és felbontásokat – alkalmazni a pontos és tiszta hangindítás technikáját, levegővel és nyelvvel, valamint a staccato és tenuto játékmódot a hangszer egész terjedelmén behangolni hangszerét – más hangszerekhez (pl. zongora) valamint helyesen intonálni játék közben; – kiegyenlített hangon játszani széles dinamikai skálán Ismerje – a segédfogásokat, melyekkel segíti az intonáció tökéletesítését – a helyes hangszer- és kéztartást – hangszerének karbantartási követelményeit, valamint a nádak használatát a nádfaragás alapjaival együtt – az altissimo regiszter működési elvét

Fagott A tanuló legyen képes – a helyes testtartást, hangszertartást, a tudatos légzéstechnikát alkalmazni, – a hangszerregiszterek színkülönbségeit kiegyenlítve, különböző dinamikai árnyalatokkal, tiszta intonációval, szép fagotthangon játszani, – az összehangolt kéz- és nyelvtechnikát tudatosan alkalmazni, valamint ismerni a duplanyelvtechnika alapjait, – a teljes kvintkörben skálázni, megfelelő sebességgel (tercskálák is), – dúr és moll hármashangzat-felbontásokat, domináns- és szűkített szeptim akkordfelbontásokat tenuto, legato és staccato játszani, – szép hangon, folyamatosan vibrálni és ezt a képességét zeneileg indokolt helyen alkalmazni.

Kürt A tanuló legyen képes – helyes testtartást, hangszertartást, a tudatos légzéstechnikát alkalmazni, – szép kürthangon, gikszermentesen játszani, – a nagy f és a háromvonalas c között kiegyenlítetten, különböző dinamikai árnyalattal, tiszta intonációval játszani, a nyelvtechnikát tudatosan alkalmazni,


704

– az ajaktrillát megvalósítani, – a kromatikus skála minden hangjára transzponálni.

Trombita A tanuló legyen képes – az alapvető funkciókat állandóan gyakorolni, helyesen alkalmazni, – megfelelő állóképességgel akár hosszabb ideig is játszani, – ismertetni a hangképzés folyamatát, és alkalmazni ismereteit játékában, – a tudatos légzéstechnikát alkalmazni, – alkalmazni az alapvető ajak-, nyelv- és manuális technikát, – az összes dúr és moll skálát játszani a kétoktávos rendszerben, emlékezetből, 7 képletben (a moll skáláknál az első képletet melodikusan és harmonikusan is).

Harsona A tanuló legyen képes – minden regiszterben kiművelt, megfelelő tónusú, megfelelő színezetű harsonahangon játszani (ambitus a kontra e-től a kétvonalas f-ig), – biztonságos, pontos, hibátlan, a mindenkori dinamikával összhangban kivitelezett hangindítást megvalósítani, – gyors, pontos kézmunkával végrehajtott legatotechnikát alkalmazni, – dupla- és triplanyelvet használni, – vibratot alkalmazni, – trillázni, – a technikai alapelemeket a zenei elképzelés megvalósítására használni.

Tuba A tanuló legyen képes – a tudatos légzéstechnikát alkalmazni, – tudatosan alkalmazni a hangképzés folyamatát, – az F-tubán való játékot tökéletesen elsajátítani, – a kontra c–egyvonalas g hangterjedelemben játszani, – legatot játszani a természetes felhangsoron és ventilekkel, – legatot játszani több felhang kihagyásával, – a nyelv- és manuális technikát fejlettebb fokon alkalmazni, – kombinált artikulációkat megvalósítani, – gyorsabb tempóban kotta nélkül 7 #, 7 b előjegyzésig skálákat, tört hármashangzatokat, dominánsszeptim-akkordokat és kromatikus skálát játszani, – B-tubán játszani.

Ütőhangszerek A tanuló legyen képes – alkalmazni a szimmetrikus és az aszimmetrikus verőfogást, – mindkét verőfogásnál a helyes koordinációs mozgást alkalmazni, – a hangszereket (kisdob, üstdob, vibrafon, marimba, harangjáték, nagydob, cintányérok, csörgődob, triangulum, tam-tam, castagnettes stb.) helyesen megszólaltatni, – a különböző verőket használni, és azokkal a különböző hangszereken helyes hangot képezni, – alkalmazni a 2-3 és 4 timpanis játék technikáját, – dallamhangszeren a 2-3 és 4 verőt biztonságosan használni, – metrumot pontosan tartani, – a dinamikai skálát beosztani minden hangszeren, – a timpanit pontosan és tisztán hangolni, – a vibrafon pedáltechnikáját megfelelően alkalmazni, – violin- és basszuskulcsban folyamatosan olvasni a különböző ütőhangszereken, – lapról játszani a ritmus- és dallamhangszereken egyaránt, – 7 #, 7 b előjegyzésig a dallamhangszereken skálákat, hangközöket, akkordokat, akkordfelbontá-


705

sokat és glisszandót játszani, – minden ütőhangszeren tremolózni, valamint különböző tremolókat különböző dinamikával játszani, – az előforduló ritmusképleteket készségszinten felismerni és eljátszani, – különböző zenei stílusokban az egyes hangszereket zeneileg helyesen és hangszerkezelési szempontból pontosan használni (pl. kisdob: szimfonikus zenekarban, fúvószenekarban, szólóhangszerként, kamarazenében), – a hangszerek mechanikai szerkezetének ismeretében azokat kezelni, ápolni.

Gitár A tanuló legyen képes – az egész fogólapot uralni, – tiszta, könnyed fekvésváltást, szép vibrato-játékpt bemutatni, – skálákat (terc-, szext-, és oktávskálákat egyaránt) és azok különböző figurációit minden hangnemben otthonosan játszani, – differenciált hangindítást és artikulációt bemutatni, – polifon hangszerkezelést alkalmazni, – a gitár speciális effektusait megszólaltatni.

Zongora A tanuló legyen képes – a különböző játékformákat, játékmódokat a zenei anyagnak megfelelően alkalmazni, – a legfontosabb zenei karaktereket és a hozzájuk kapcsolódó billentésmódokat megjeleníteni, – a pedálokat tudatosan és változatosan használni. – a műveket stílusuknak megfelelően előadni – a művekben jelenlevő többszólamúságot cizelláltan megvalósítani – az artikulációt pontosan kezelni – a metrikai, ritmikai pontosságal játszani hangszerén – a művek formai és összhangzattani elemzésére, értelmezéére

Orgona A tanuló legyen képes – a különböző orgonákon a hangszer és a hangzó tér sajátosságaihoz alkalmazkodni, – a regisztrálás alapvető szabályainak ismeretében a művek karakterének megfelelően regisztrálni, – saját alkatának megfelelő ujj- és lábrendeket önállóan készíteni, – a díszítések különböző fajtáit alkalmazni, – a barokk zenében tiszta szólamvezetést, értelmes frazeálást és artikulációt, megfelelő díszítéseket alkalmazni, – a romantikus stílus érzelmi és kifejezésbeli sajátosságait megérezni és megvalósítani, – a hangszeren alkalmazni a modern technikákat.

Hegedű A tanuló legyen képes – az egész fogólapon intonációs szempontból biztonsággal tájékozódni, – a tiszta intonáció érdekében érzékeny billentést, folyamatos, könnyed fekvésváltást alkalmazni, – a különböző skálákat 3 és 4 oktávon keresztül akkordfelbontásokkal, tisztán, fegyelmezett metrumban, világos artikulációval játszani élénk tempóban is, – kiművelt kettősfogás-technikával terc-, szext-, oktáv-, decima- és váltott oktávskálákat játszani, – az adott mű kifejezését szolgáló differenciált vibratot alkalmazni, – a jobb és bal kéz játszómechanizmusát összehangolni, – az egyes zenei karaktereknek megfelelően az alapvonásokat – legato, détaché, martelé, spiccato, staccato – alkalmazni.


706

Brácsa A tanuló legyen képes – a különböző hangsorokat 3 oktávon át akkordfelbontásokkal, tisztán, ritmikusan, élénk tempóban játszani, – kiművelt kettősfogás-technikával terc-, kvart-, kvint-, szext-, szeptim- és oktávskálákat játszani, – különböző módon vibrálni, – a jobb és bal kéz játékát összehangolni, – az egyes zenei karaktereknek megfelelően az alapvonásokat – legato, détaché, martelé, spiccato, staccato – alkalmazni.

Gordonka A tanuló legyen képes – 4 oktáv terjedelemben, gyors tempóban, egyenletesen skálákat és hármashangzatokat bemutatni, – terceket és szexteket kettősfogással bemutatni, – tartalmas alaphangon, elég széles dinamikai skálával, megbízható intonációval, élő ritmusban a fentieket bemutatni, – p és f dinamikában kantilénaíveket játszani, – a magasabb fekvésekben is tartalmas hangot képezni, – kifejezően, minden ujjal vibrálni, – jól tájékozódni az egyes fekvések és fogásmódok topográfiájában, és az váljék játékában fokozatosan ösztönössé, ami hozzásegíti – gördülékeny fekvésváltások végrehajtásához, – mérsékelten gyors tempóban egyenletes pergőjátékhoz, – a zenei agogikák helyes kivitelezéséhez, – felismerni a különbséget az abszolút intonáció és a temperált intonáció, – felismerni a különbséget a különböző vonásnemek és azok kombinációi között, – a ritmikus zenei problémák megoldása érdekében a jobb és a bal kéz könnyed mozgásait, a játszómechanizmust összehangolni, – a dinamikai árnyalatokat az intenzív pp, valamint jól hangzó, meleg f, szükség esetén a risoluto ff hangzásig. kiterjeszteni. – az egyes zenei karaktereknek megfelelően az alapvonásokat – legato, détaché, martelé, spiccato, staccato – alkalmazni.

Nagybőgő A tanuló legyen képes – a tanult technika lényegét (a kéztartástól az ujjrendig) megérteni, és azt később önállóan is alkalmazni, – tisztán és pontosan játszani, – az alapvonásokat (artikulációk) sokrétűen alkalmazni, – folyamatosan, szép hangon vibrálni, – a jobb és bal kéz játszómechanizmusát összehangolni.

Magánének szak A tanuló legyen képes – ismertetni a társművészetek különböző stílusait, jelentős műalkotásait, különös tekintettel az irodalomra, – megkülönböztetni és felsorolni a különböző zenei stílusok jellemző vonásait a középkortól/reneszánsztól a kortárs zenéig, – behatóan ismertetni a vokális irodalom stílusait, a legjelentősebb dal-, oratórium- és operaszerzőket, jelentősebb műveiket, – a művek formai és harmóniai szerkezetét felismerni, – pontosan értelmezni a repertoárjában előforduló zenei műszavakat, előadási jeleket, utasításokat, – tájékozódni az énekes irodalomban, ismerni a vokális repertoárt, beleértve az újabb törekvéseket is,


707

– ismertetni az éneklés művészetének hagyományait, – használni a hiteles forrásokat: a facsimile és Urtext kiadásokat, – értelmezni a notációt, a koronként változó kottalejegyzési módokat, és azokat helyesen alkalmazni hangszerén, – felsorolni a jelentősebb énekes szerzőket és előadóművészeket, illetve figyelemmel kísérni a kortárs alkotók és előadók munkásságát, – ismertetni az emberi hang anatómiai, működésbeli, hangfaji sajátosságait, technikai lehetőségeit, – a megszerzett ismereteket használni és integrálni, – az énekléshez szükséges módon helyesen lélegezni, – könnyed izomérzet mellett az előadandó mű kívánalmai szerinti hangon megszólalni, – mérsékelt tempóban folyékonyan és biztonságosan lapról olvasni, – tisztán intonálni, – technikai gyakorlatokat önállóan végezni, – dinamikai árnyalatokat kifejezni, – hangfajának megfelelő terjedelemben törésmentesen különböző frazeálási megoldásokat alkalmazni, – zenei stílusokat megfelelően értelmezni, – összhangot teremteni a szöveg és a zenei anyag között, – szép, érthető szövegmondással énekelni, – a rezonanciáját maximálisan kihasználni, – alkalmazni a saját hangképző szervei feletti ellenőrzés készségét. – jól megtanult és begyakorolt technikával énekelni, – műveket memorizálni, és megfelelő koncentrálóképességgel előadni, – művészi fantáziával és előadói készséggel énekelni, – közönségével kapcsolatot tartani.

Zeneelmélet–szolfézs szak A tanuló legyen képes – tanúbizonyságot tenni kiművelt zenei ízlésről, hallásról, memóriáról, elméleti és technikai felkészültségről, zenei műveltségről, – zeneileg kifejezően és jó technikával zongorázni, lehetőség szerint más hangszeren is játszani, – műveket transzponálni, többszólamú partitúrát olvasni és játszani lapról is, – egy- és többszólamú (homofon és polifon) zenei részleteket hallás után lejegyezni, – hangszereseket és énekeseket zongorán kísérni, – elméleti felkészültségét a gyakorlatban is hasznosítani. – helyes test- és kéztartással a gyakori ütemfajtákban (2/4, 3/4, 4/4, 2/2, 6/8) vezényelni, – egy meghatározott szólamot énekelve középnehéz két- és háromszólamú műveket, illetve könynyebb négyszólamú homofon kartételeket zongorán előadni, valamint betanítani, – kisebb hangszeres apparátussal kísért két-, illetve többszólamú műveket irányítani. – tisztán intonálni, és a hangképzés szempontjából fontos rezonáns üregeket helyesen használni, – tiszta és érthető szövegmondást bemutatni, – alkalmazni az alapvető zenei előírásokat, és ezek keretén belül kifejezni érzelmeit, – az adott skálagyakorlatot és a zenei anyagot helyes légzéstechnikával és levegővezetéssel, lágy hangadással, egészséges hangon, stílusosan előadni, – felmutatni alapfokon elvárható énekes repertoárt.

Zeneszerzés szak – Rendelkezzék jó stílusismereten és belső halláson alapuló zenei képzelettel, kiművelt zenei ízléssel, memóriával, elméleti készültséggel, széles körű zeneirodalmi műveltséggel. – Játsszon zeneileg kifejezően és jó technikával zongorán. Ismerje meg más hangszerek lehetőségeit, játékmódjait is. – Tudjon műveket transzponálni, hangszereseket, énekeseket zongorán kísérni. – Legyen képes elméleti készültségét az aktív muzsikálásban (zenei megformálásban) is hasznosítani. – Legyen tisztában a zeneszerzés-technika alapfogalmaival (összhangzattan, ellenponttan, hangszerelés stb.).


708

– Legyenek megbízható ismeretei az európai zenetörténet különböző korszakairól, stílusairól. Uralja biztosan a klasszikus összhangzattant, ismerje és alkalmazza a számozott basszus technikáját, legyen képes minden hangnemben mintapéldákat játszani, önállóan modulálni, bonyolult harmóniai folyamatokat felismerni és hallás után lejegyezni. – Ismerje a barokk és klasszikus zenében kikristályosodott zenei műfajokat, szerkesztési technikákat, kis- és nagyformákat. Legyen képes a barokk és a klasszikus zenét kottakép vagy hallás alapján elemezni. – Ismerje a XVI. századi modális zene szólamvezetési és harmóniafűzési technikáit, a vokális ellenpont szabályait, a legfontosabb vokális műfajokat. Legyen képes reneszánszkori zeneműveket elemezni. – Legyenek ismeretei a XIX. századi zene hangnemkezelési, harmóniai és formai újításairól. – Legyenek ismeretei a XX. század zenéjének főbb irányzatairól (zenei impresszionizmus, expreszszionizmus, folklórizmus, neoklasszicizmus, dodekafónia, szerializmus, aleatória, bruitizmus, hangköltészet, konkrét zene, elektronikus zene, computerzene). Ismerje a XX. századi zene jellemző akkord- és hangzástípusait (kvartakkordok, alfa-akkordok, szekund-halmazok, különféle distanciális képződmények), a 12-fokú rendszer strukturális sajátosságait, különféle feltételrendszerek elfogadása mellett való komponálás lehetőségeit. Legyen képes a tanuló – Palestrina-stílusban tanulmányként kétszólamú motettát írni, – barokk stílustanulmányokat (francia rondó, variációk basso ostinatora, Scarlatti-szonáta, esetleg kétszólamú invenció) komponálni – J. S. Bach stílusában korált harmonizálni, – bécsi klasszikus stílustanulmányokat (variációs forma, triós forma, kisrondó, szonátaforma) komponálni, – népdalfeldolgozásokat készíteni, – XX. századi hangvételi művet komponálni, – egyszerű hangszerelési feladatokat megoldani. Rendelkezzék a tanuló a program elvégzése után a különféle tanulmányok eredményességét igazoló kompozíciós repertoárral. – Ismerje a tanuló – a különböző típusú zenekarokban leggyakrabban használt vonós, fúvós és ütőhangszereket, – hangszerek hangterjedelmét, lejegyzésmódját, hangszínét, hangerőtartományát, – a különféle játékmódokat, a különleges hangszerkezelési eljárásokat, – a hangszerek megszólalásával kapcsolatos hangtani tudnivalókat, – a leggyakoribb elektromos és elektronikus hangszereket (pl. elektromos orgona, szintetizátor). Legyen képes a tanuló – háromsoros, c-kulcsos énekkari partitúrák zongorázására, – transzponáló hangszert is tartalmazó kiszenekari és kamara-partitúrák játszására.


8.

Tananyagelemek, tananyagok

8.1

Hangkultúra szak | OKJ: 54 212 04 0010 54 01

709

Szolfézs 1. tananyagelem A tananyagelem azonosítója:

Hallásfejlesztés 049/1.1/1436-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Elsajátítja az alapvető zenei ismereteket – Zeneileg műveli hallását – Kifejleszti belső hallását – Használja a relatív és az abszolút rendszert Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Megbízható zenei hallás – A típus Fejlett zenei képzet és memória – A típus Skála- és hangköztan – A típus Ritmusképletek Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szintRitmus-tempó érzék – 5. szintZenei halláskészség Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Módszeres munkavégzés – Általános tanulóképesség – Figyelem-összpontosítás Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Hallás – Kitartás – Türelem Hozzárendelt társas kompetenciák: – Motiválhatóság Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 50% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 50% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem Képzési forma: Elméletigényes gyakorlat, képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A zenei hallás folyamatos művelése és a gyakorlatban való alkalmazása a szolfézs keretein belül

2. tananyagelem A tananyagelem azonosítója:

Lapról éneklés 049/1.2/1436-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Lapról énekel különböző kulcsokban – Lapról énekel önmagát zongorán kísérve Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Megbízható zenei hallás – A típus Fejlett zenei képzet és memória – A típus Tiszta intonáció – A típus Zeneírási és -olvasási képesség


710

– A típus Lapról éneklés – A típus Ritmusképletek – A típus Transzponálás – A típus Chiavettázás Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szintRitmus-tempó érzék – 5. szintZenei halláskészség Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Áttekintő képesség – Általános tanulóképesség – Figyelem-összpontosítás Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Hallás Hozzárendelt társas kompetenciák: – Motiválhatóság Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 100% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem Képzési forma: Elméletigényes gyakorlat képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A kottaolvasás elsajátítása, folyamatos fejlesztése és a gyakorlatban való alkalmazása a szolfézs keretein belül


Diktálás 049/1.3/1436-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – A típus Zeneírási és - olvasási képesség – A típus Hallás utáni lejegyzés – A típus Skála- és hangköztan – A típus Ritmusképletek Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – Egy-, illetve több szólamban hallás után dallamokat lejegyez, memorizál Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szint Ritmus-tempó érzék – 5. szint Zenei halláskészség Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Áttekintő képesség – Figyelem-összpontosítás – Felfogóképesség Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Hallás – Szorgalom, igyekezet – Pontosság Hozzárendelt társas kompetenciák: – Motiválhatóság Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 100% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem Képzési forma: Elméletigényes gyakorlat képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A zenei memória és hallás összekapcsolása, valamint a zenei kottaírás-készség folyamatos fejlesztése a szolfézs keretein belül



711

Interpretáció 049/1.4/1436-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Zeneművet ad elő Többszólamú mű előadásában vesz részt – Memorizál – Jól tájékozódik a különböző stílusokban, műfajokban – Ügyel a helyes tempóra, dinamikára, ritmusra és a tiszta intonációra – Értelmezi a notációt, és azokat helyesen alkalmazza Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus A zenei anyag stílusos, pontos, tagolt, kifejező előadása – A típus Technikai és zenei szempontból tudatos előadás – A típus Az alapvető zenei szakkifejezések Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szintRitmus-tempó érzék – 5. szintZenei halláskészség Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Emlékezőképesség (ismeretmegőrzés) – Figyelem-összpontosítás – Figyelemmegosztás Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Megbízhatóság – Érzelmi stabilitás, kiegyensúlyozottság Hozzárendelt társas kompetenciák: – Kapcsolatteremtő készség – Határozottság Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet nélkül 30% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 40% – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 30% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem Képzési forma: Elméletigényes gyakorlat képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A tiszta intonálással, helyes hangképzéssel való egyéni, illetve csoportos éneklés, alkalmanként hangszeres kísérettel a szolfézs keretein belül

Hallásfejlesztés 9. évfolyam – Hangközök, hármashangzatok (alapállás és fordítások, szűk és tágabb felrakásban), dominánsszeptim-alakok, rövid diatonikus dallamfordulatok visszaéneklése, lejegyzése. – A visszaéneklésnél (itt és a további évfolyamokon) egyaránt szükséges a szolmizációs és az ABC-s forma gyakorlása, utóbbi transzponálva is. Cél a szolmizációs készségnek a belső hallást artikulálni képes gondolkodásmóddá való érlelése, valamint a hangközhallás megerősítésén túl annak kimozdítása a statikus, elszigetelt keretek közül. – A dallamfordulatok lejegyzésénél (itt és a további évfolyamokon) a folyamatos és az utólagos, emlékezet utáni módot is gyakoroltatjuk, ám az utóbbit részesítjük előnyben. A cél itt is a több hangnyi szolmizációs fordulatok, ill. a hangközhallás rugalmas alkalmazása, a „hangtól hangig” gondolkodás meghaladása. 10. évfolyam – Hangköz- és hármashangzat-párok, a dúrban és összhangzatos mollban előforduló különféle négyeshangzat-alakok, rövid, kromatikát tartalmazó, de világos tonális körvonalú dallamfordulatok visszaéneklése, lejegyzése. – A hármashangzat-párok nagy része tartalmazzon egy, vagy két közös hangot, ilyenkor a cél a változások gyors megfigyelése (mind az egyes hangokat, mind a teljes akkordok színezetét illetően). – A kromatikát tartalmazó dallamfordulatoknál cél a támasz-hangközök megfigyelése (a félhang-


712

lépések körüli „ingovány-hatás” ellenszereképpen), valamint az enharmonikus lehetőségek közti választás szempontjai között való gyors és célszerű eligazodás gyakorlása. 11. évfolyam – 3 (-4) tagú hangköz- és hármashangzat- csoportok, négyeshangzat-párok, rövid, a tonalitás határait feszegető (vagy akár túllépő) dallamfordulatok visszaéneklése, lejegyzése. – A hármashangzat-csoportok (különösen a 4 tagúak) szerveződjenek közös hang (hangok) köré, ilyenkor a cél a változások gyors megfigyelése. A négyeshangzat-párok ezen a fokon legyenek vagy kadenciálisak, vagy három közös hangot tartalmazók. Utóbbiaknál fontos nem csak a hangokban, de az akkord-színezetben beállott változások megfigyelését is gyakorolni. A négyeshangzatoknál vegyük tekintetbe az alterációval összefüggő lehetőségeket is (előkészítve a zeneelméleti tanulmányok terén való továbblépést). – A dallamfordulatok értelmezésénél a cél az egyes fordulatok szolmizációs értelmezése és az ettől független hangközhallás közti rugalmas kölcsönhatás erősítése. 12. évfolyam – 4-5 tagú hangköz- és hármashangzatmenetek, négyeshangzat-párok, 5-6 féle hangot tartalmazó hangzatok, rövid, atonális dallamfordulatok visszaéneklése, lejegyzése. – A hangközmeneteknél törekedjünk arra, hogy a szólamonkénti gondolkodás minél kevésbé játszszon szerepet. A hangzatmeneteket célszerű közös hang köré szervezni (ez lehetőleg a középső, vagy a felső szólamban legyen). – A négyeshangzat-párok immár tetszőlegesek lehetnek, de célszerű előnyben részesíteni az élő zenében (így az összhangzattan-tanulmányok során is) szerepet játszó eseteket. A négyeshangzatok között alkalmanként bő 6-et (szűk 3-et) tartalmazók is forduljanak elő. – Az 5-6 hangot tartalmazó hangzatoknál (a négyeshangzatokkal szemben) előtérbe kerül az elemekre-rétegekre való bontás. Fontos a belső változások megfigyeltetése is (kb. Kistétényi Melinda szellemében). – Az atonális dallamfordulatokat célszerű csoportosítva diktálni, úgy, hogy hasonló dallamrajzúak kerüljenek egymás mellé (a cél ismét csak a különbségek megfigyelése). 13. évfolyam – 4-5 tagú hangköz- és hármashangzat-menetek, nem terc-elvű hangzatok (elsősorban késleltetésszerű szerepben, oldással, de önállóan is), 3 tagú összetartozó négyeshangzat-csoportok, rövid atonális dallamfordulatok visszaéneklése, lejegyzése. Dodekafon sorok lejegyzése. – A négyeshangzatok között a nem diatonikus (pl. bő 6-es, szűk 3-es) alakok akár előtérbe is kerülhetnek. Fontos gyakorolni az értelmezési lehetőségek közti választást az oldásra figyelve (dominánsszeptim- és bőkvitszext-alakok, valódi és ál-tí-szeptimek, stb.) – Az egyszólamú feladatoknál cél a szolmizációs és a hangköz-alapú gondolkodás minél zökkenőmentesebb összekapcsolódása. – A tanítás anyagát döntően a tanár által, a csoport szükségleteit figyelembe véve írott gyakorlatok teszik ki. Az akkordikus gyakorlatokhoz hasznos támpontokat kínálnak Bárdos Lajos (Hangzatgyakorló I., II.) és Weiner Leó (Az összhangzattan előkészítő iskolája) munkái. Az egyszólamú dallamfordulatokhoz Lars Edlund ismert kötetének (Modus novus) idevágó példáit lehet felhasználni-továbbépíteni. Lapról-éneklés 9. évfolyam – Diatonikus-modális, ill. a magyar és környező népzenékben előforduló alterációs fordulatokat tartalmazó dallamok (pl. Tegzes György: Hétfokú olvasógyakorlatok II. füzet) – Bécsi klasszikus dallamok (pl. Agócsy László: Szolfézs - középfok I., II., Legányné Hegyi Erzsébet: Stílusismeret II. anyagából). 10. évfolyam – Barokk dallamok (pl. Legányné Hegyi Erzsébet: Bach-példatár I., Stílusismeret II.; Agócsy László: Szolfézs - középfok II., III., Bach-olvasókönyv szolmizálóknak anyagából). 11. évfolyam – Moduláló barokk dallamok, recitativo-részletek (pl. Legányné Hegyi Erzsében. Bach-példatár I., II., Stílusismeret II.; Agócsy László: Szolfézs -középfok IV. anyagából).


713

12. évfolyam – Nehezebb barokk és romantikus dallamok (pl. Legányné Hegyi Erzsébet: Bach-példatár II., Stílusismeret III., Kerényi Eszter: Zenei antológia, Osztrovszkij: Szolfézs III. anyagából), esetenként C-kulcsokban is. 13. évfolyam – Nehezebb barokk, későromantikus és XX. századi dallamok (pl. Legányné Hegyi Erzsébet: Bachpéldatár II., Kerényi Eszter: Zenei antológia, Osztrovszkij: Szolfézs IV. anyagából, C-kulcsokban, esetenként kulcsváltásokkal is. – A tananyag-elem célja: a minél gördülékenyebb kottaolvasás elsajátítása. – Ezen belül a hangsúly eleinte a zeneiskolában tanult szolmizációs készségnek a zenei tájékozódásban teljes értékűen használható eszközzé fejlesztésére (kvart-kvint támaszok intonációs stabilizálása, majd a tonális vonzásközpontok-zárlatok felismerése, a hangnemben maradó alterált hangok és a váltást igénylő kitérések-modulációk minél biztosabb megkülönböztetése), valamint az alapvető ritmus-metrumproblémák (egymás mellett jelentkező különböző léptékű pontozott ritmusok, átkötések-összetett szinkópák, hosszabb távon érvényesülő felütéses szerkezetek, nem egészen szokványos metrum-fajták esetén a mérőegység helyes kiválasztása, stb.) terén való eligazodásra esik. – A növendékek haladásának függvényében fokozatosan kerülhetnek előtérbe a stílushű artikuláció, az ezzel összefüggő alakzatok felismerése, a tonalitástól való függetlenedés (a rugalmasan használt szolmizáció és a párhuzamosan szintén gyakorolt ABC-s neves éneklés, hangközönkénti gondolkodás eredményeinek összecsiszolódása révén), valamint a C-kulcsok lapról való használata. – Hangszeres növendékek esetében itt különösen szükséges rendszeres kapcsolatot tartani a főtárgy-tanárral, annak követése érdekében, hogy a tananyag-elem keretében tanultak miként hasznosulnak a hangszeres tanulmányok rokon területén (jóllehet a vokális specifikumok szerepe is számottevő, a fő cél náluk mégis csak ez utóbbi). Diktálás 9. évfolyam – Periódusnyi kétszólamú klasszikus idézetek, a dallamnál (akár számottevően) egyszerűbb kísérőszólammal (pl. Nógrádi-Papp-Spiegel: Dallamírási feladatok II., Győrffy: Kétszólamú zenediktálás nehezebb darabjai, Iskolánk belső használatra készült kéziratos összeállításai). – NB. Mivel a zeneiskolai szolfézsoktatás keretei között dolgozó kollégák általában az egyszólamú dallamdiktálást részesítik előnyben, az itt kevésbé kap szerepet (ennek továbbfejlesztéséhez való gyakorlatokat a „Hallásgyakorlat”-tananyagelemnél találunk). Egy-egy egyszólamú klasszikus dallamot, különösen, ha ezt valamilyen sajátos hangköz-, vagy ritmusprobléma indokolja, időnként természetesen be lehet iktatni. 10. évfolyam – Barokk tánctételek homofon kétszólamú, esetenként moduláló részletei (Bach, Händel, Couperin és kortársaik szvitmuzsikájából). – A diatónia határait feszegető egyszólamú romantikus idézetek (a korszak énekes és hangszeres irodalmából). 11. évfolyam – Kétszólamú, nagyobbrészt polifon-imitációs barokk idézetek (Bach orgonaműveiből, Bach-kortárs mesterek fúgáiból). – Bizonytalan tonalitású egyszólamú romantikus és XX. századi idézetek (a korszakok énekes és hangszeres irodalmából, valamint Iskolánk belső használatra készült Prokofjev- és Sosztakovicspéldatáraiból). 12. évfolyam – Kétszólamú imitációs barokk idézetek (elsősorban Bach orgonaműveiből). – Háromszólamú reneszánsz és barokk idézetek – elsősorban a középszólam utólagos „befűzésével” (Bach szvitjeiből, partitáiból, valamint a reneszánsz kor villanella, canzonetta, ballettoirodalmából). – Egyszólamú idézetek a XX. század énekes és hangszeres irodalmából (elsősorban Bartók, Prokofjev, Hindemith műveiből)


714

13. évfolyam – Kétszólamú imitációs idézetek (elsősorban a barokk korból), esetenként C-kulcsok alkalmazásával. – Háromszólamú, esetenként homofon négyszólamú idézetek (a reneszánsz és barokk kor énekes és hangszeres irodalmából). – Egyszólamú idézetek a XX. század énekes és hangszeres irodalmából (Bartók, Hindemith, esetenként az új bécsi mesterek és kortárs szerzők műveiből). – A tananyag-elem célja elsősorban a látott kottakép és a belső hallás kapcsolatának erősítése (a zenei szakképzésben ez a Kodály-koncepció leglényegesebb pontja!). – Az első egy-másfél évben a fő feladat az íráskészség sajnos általánosan jellemző hibáinak (gombóc-rajzolás, a radír rosszkor való használata, a zenei „helyiértékek” semmibevétele) kiküszöbölése, valamint annak megéreztetése, hogy a kétszólamú dallamírás nem egyszólamú dallamírás „zavarórepüléssel” (vagyis: miként támaszkodik a bonyolultabb szólam ritmusa az egyszerűbbikére, miként óv meg a kulcspontokon összecsengő hangközök ellenőrzése az elcsúszásoktól). – A későbbiekben előtérbe kerül a szolmizáció-váltás alkalmazása (a modulációk felismerésénél), a „Hallásfejlesztés” tananyagelem rövid fordulatain elsajátított készségek nagyobb felületekre való kiterjesztése, valamint az imitációk megfigyelése (különös tekintettel a tonális válaszoknál fellépő módosulásokra). – A három- (és négy-) szólamú feladatoknál a lineáris hallást jól kiegészíthetik az összhangzattan keretén belül eddigre elsajátított ismeretek és harmóniahallási készségek. A feldolgozott vokális anyag interpretációjának általános szempontjai 9. évfolyam – Pontos ritmus és artikuláció érvényesítése az egyszólamú éneklésben. – Elfogadható tisztaságú páros ének. – Bevezetés az ének-zongorás előadásba. 10. évfolyam – Zenei formálás világos érzékeltetése az egyszólamú éneklésben. – Egymásra érzékenyen figyelő páros (társas) éneklés. – Hosszabb, zeneileg kerek két - esetenként több - szólamú szemelvények összefüggő előadása ének-zongorával. 11. évfolyam – Zenei formálás világos érzékeltetése a többszólamú éneklésben. – Egymásra érzékenyen figyelő társas ének. – Polifóniával járó jelenségek érzékeltetése az ének-zongorás előadásban. – Három-, esetleg négyszólamú homofon részletek előadása ének-zongorás előadásban, a középső (ill. az egyik középső) szólam éneklésével. 12. évfolyam (éves óraszám: 8) – Az egyes stílusok tulajdonságainak érzékeltetése az egyszólamú éneklésben. – Bevezetés a több ének- és hangszerszólamot foglalkoztató kamarazenei előadásba. – Vezető dallam ill. énekelt középszólam közti különbségek érzékeltetése az ének-zongorás előadásban. 13. évfolyam (éves óraszám: 8) – Többszólamú éneklés (ének-zongora) esetenkénti szólamcserével. – Az egyes stílusok különbségének érzékeltetése a társas éneklésben. – A stílusokról tanultak önálló alkalmazása. Az eddigi tananyagelemek a zeneelmélet-szolfézs, hangszeres, magánének- és hangkultúra-szakosokra egyaránt vonatkoznak, természetesen a nehézségi fok megfelelő árnyalása mellett. A hangkultúra, hangszeres és ének szakok vokális tananyaga évfolyamonkénti lebontásban: 9. évfolyam Az ének-zongorás feladatokhoz: – Kodály: 66 kétszólamú énekgyakorlat közepes nehézségű darabjai, néhány darab a Bicinia Hungarica III. füzetéből. – Klasszikus periódusok a diktálás után lejegyzett anyagból, tekintettel a csoport hangszerek szerinti összetételére.


715

A páros énekes feladatokhoz: – Kodály: Bicinia Hungarica III. füzet, klasszikus biciniumok (Devienne, Kramář, L. és W.A. Mozart duóiból) A társas éneklés bevezetéséhez: – Kodály: Énekeljünk tisztán, gyakorlatok és rövid idézetek – Kardos Pál: Kórusnevelés, kórushangzás c. könyvének példatár-mellékletéből. – Az erős mutálásuk miatt időszakosan énekelni képtelen fiúk számára ritmusgyakorlatok ajánlhatók (pl. Georges Dandelot: Étude du rythme c. füzeteiből) 10. évfolyam Az ének-zongorás feladatokhoz: – Kodály: 66 kétszólamú énekgyakorlat nehezebb darabjai, néhány darab a Bicinia Hungarica IV. füzetéből. – Könnyebb barokk biciniumok (pl. a Schola Cantorum-füzetekben közölt J. J. Fux-tételek), Telemann: kétszólamú kánonok (az iskolánkban használt kéziratos példatárból). A páros énekes feladatokhoz: – Kodály: 55 kétszólamú énekgyakorlat (a gyakorlatok könnyebbik feléből válogatva), néhány nehezebb darab a Bicinia Hungarica IV. füzetéből. A társas énekes feladatokhoz: – Barokk kánonok (Telemann, Purcell, Caldara, és mások műveiből). – Könnyebb 3-4 szólamú korálfeldolgozások (Bach és XVII. századi mesterek munkáiból), a csoport összetételétől függően. 11. évfolyam Az ének-zongorás feladatokhoz: – Gumpelzhaimer: Kétszólamú kánonok (az iskolánkban használt kéziratos példatárból) – Bertalotti: 56 solfeggio (a könnyebb darabokból válogatva) – 2 és 3 szólamú reneszánsz művek, vagy műrészletek (Pl. Szabó Helga: Énekes improvizáció az iskolában IV. c. kötetében közölt Josquin- és Palestrina-tételek, vagy a Schola Cantorum füzetek könnyebb darabjai). A páros énekes feladatokhoz: – Kodály: 55 kétszólamú énekgyakorlat (a gyakorlatok nehezebbik feléből válogatva), a 44 kétszólamú énekgyakorlat néhány könnyebb darabja, Lassus: 24 kétszólamú motetta. A társas énekes feladatokhoz: – Könnyebb 3-4 szólamú reneszánsz kórusművek a csoport összetételétől függően. – Néhány korai többszólamú kórustétel (pl. Mezei János: Korai polifónia, Darvas Gábor: XIII. századi motetták c. gyűjteményeiből). – Néhány gregorián tétel csoportos éneklése, a közös rubato-előadásmód elsajátításához. – Esetleg 1-2 könnyebb XVII. századi kantáta (-tétel), vagy egyházi concerto, hangszerek bevonásával. 12. évfolyam Az ének-zongorás feladatokhoz: – Bertalotti: 56 solfeggio (a közepes nehézségű darabokból válogatva). – Bach és XVII. századi mesterek könnyebb korálfeldolgozásai. – Esetleg néhány könnyebb darab Kodály Triciniájából és (vagy) Bartók háromszólamú egyneműkaraiból. A páros énekes feladatokhoz: – Kodály: 44 kétszólamú énekgyakorlat (a közepes nehézségű darabokból válogatva). – Bartók: néhány kétszólamú egyneműkar. – Esetleg néhány zongorakíséretes duett (pl. Mendelssohn, Schumann műveiből). A társas énekes feladatokhoz: – Brahms: kánonok, esetleg a Liebeslieder 1-2 darabja. – Könnyebb romantikus kórusművek (pl. Schubert, Mendelssohn, Bruckner, Dargomizsszkij műveiből), a csoport összetételétől függően. 13. évfolyam Az ének-zongorás feladatokhoz: – Bertalotti: 56 solfeggio (a közepes és annál magasabb nehézségi fokúakból válogatva). – Néhány ehhez hasonló nehézségű reneszánsz és barokk bicinium.


716

– Kodály: 2-3 darab a Triciniából. – Néhány háromszólamú darab a XV. század burgundi-németalföldi muzsikájából (Dufay és Binchois himnuszaiból, chansonjaiból – Bach és XVII. századi mesterek néhány közepes nehézségű korálfeldolgozása A páros énekes feladatokhoz: – Kodály: 44 kétszólamú énekgyakorlat (néhány, az előző években kihagyott darab). – Bartók: 27 egyneműkar (a nehezebb kétszólamú darabokból). A társas énekes feladatokhoz: – Rövid, de intonációs szempontból nehezebb 3 (a csoport összetételétől függően esetleg több) szólamú kórusművek (tételek) a zeneirodalom különböző korszakaiból. A hangszeres, magánénekes, hangkultúra-szakos növendékek tanítása során a tanári tevékenység jellege elsősorban általános, komplex zenei képességgondozás. Az e téren végzett munka hatékonysága (és, ami ehhez a legfontosabb: a növendékek megfelelő motiváltságának elérése) nagyrészt azon múlik, hogy minden növendék a saját bőrén érezze: az ide befektetett energiák a teljes muzsikusszemélyiség fejlődésében, jelesül a főtárgyi előrehaladásban is jól hasznosulnak! El kell érni, hogy a növendékek tekintsék presztízskérdésnek a minél gördülékenyebb kottaolvasást. Ha egy-egy növendék időlegesen akadályoztatva van énekhangjának használatában, esetleg hangszerén is olvashasson lapról az órán. A tanár értesse meg csoportjával, hogy a dallamfordulatok, ugrások, ritmusképletek, egyéb zenei elemek megfigyelése, tudatosítása, valamint a szolmizáció hogyan segíti a zenei anyagban való tájékozódást, a zenei emlékezőtehetséget, hogyan járulhat hozzá a gazdaságosabb, több önkontrollal végzett hangszeres gyakorláshoz. Fontos feladat a hangszeres (énekes) főtárgyi órákon fölmerülő kottaolvasási, ritmikai, intonációs problémák folyamatos, rendszeres gondozása a főtárgy-tanárok és/vagy a növendékek jelzései, kérései, ill. a növendékek gyakorlásakor hallottak szerint. (A főtárgy-tanárokkal való konzultáció azokban az esetekben is feltétlenül szükséges, melyekben a kezdeményezés nem tőlük indul el.) A csoportlétszámokat már e munka jellege is behatárolja: 9-10 fő fölött az ilyen, bár közérdekű tanulságokat is fölvető, de nagyrészt szükségképpen egyéni foglalkozás-elemek már aligha végezhetők eredményesen! A legnehezebb feladat a zeneiskolás években, az erre legfogékonyabb korban oly gyakran elmulasztott hallásfejlesztés pótlása. Ezzel minden egyes órán szívós rendszerességgel kell foglalkozni, akkor is, ha ritkán hoz gyors sikerélményt. A tanár az egyéb feldolgozandó anyagokat tekintetbe véve váltogassa rugalmasan a gyakorlás formáit: a hosszabb, egybefüggő diktálási feladatokat, ill. a rövidebb, részben szükség szerint rögtönzött hallásgyakorlatokat, ha csak ilyenekre jut idő. Szükséges időt szánni az írás-technikai hibák, a gazdaságtan módszerek kiküszöbölésére, a növendékek körében fölmerülő előrevivő ötletek, megfigyelések megbeszélésére, közkinccsé tételére. A jelenlegi beiskolázási viszonyok mellett elengedhetetlen, hogy e téren, legalább a tanulmányok első évfolyamaiban egyéni felzárkóztató foglalkozásokra is legyen lehetőség. A vokális (szóló- és társas-énekes, ének-zongorás) feladatok kikérdezésekor mindig ki kell térni az értelmes, az adott stílusból fakadó követelményeket tekintetbe vevő előadásmód elemeire, ill. azok hiányára, e kérdéseket lehetőség szerint meg kell beszélni a növendékekkel, így sarkallva őket arra, hogy egymásra is figyeljenek. A nevelési cél itt – túl az általában vett pontosságon és a lehetőleg minél élvezhetőbb vokális kultúrán – mindenekelőtt a kezünkben levő, nekünk mintegy védtelenül kiszolgáltatott zenei anyag iránti felelősségérzet kialakítása! A tanár – énekhangjával, vagy zongorajátékával - időnként kapcsolódjon be az órán folyó társas muzsikálásba, növelve annak „fényét” (más esetekben persze épp a növendékek önálló, segítség nélküli megnyilatkozása a cél – a helyes arányt meg kell találni). Az értékelés, ellenőrzés módjai Az órán végzett írásbeli feladatokat a tanár rendszeresen beszedi és javítja. Ezeket, ill. bizonyos hányadukat pontozza és a maximális pontszámból elért százalék szerint – lehetőleg havonta – osztályozza. A teljes terjedelmű (kb. periódusnyi) dikatandók megoldását lehetőleg akkor értékeljük, ha azok legfeljebb 8-10 alkalommal hangzottak el, anélkül, hogy a diktáló tanár az egyes növendékek munkájába különösebben beleszólt volna. Azokban az esetekben, mikor a diktálás közben a növendékek több


717

segítséget, figyelmeztetést, iránymutatást kapnak (ami időnként elengedhetetlen, hiszen a növendékek hibái, rossz beidegződései enélkül aligha javíthatók) inkább ne értékeljük a feladatot. Ugyancsak ne vonjuk be az értékelésbe az épp elvárható szintnél nehezebb feladatokat, amikkel olykor célszerű egy-egy csoportot szembesíteni (az ügyesebbek, ha boldogulnak velük, plusz pontokat kaphatnak). A feladatokért kapható pontszám arányban áll azok súlyával, terjedelmével. Az elégséges osztályzathoz a havonta megszerezhető pontszám legalább felét el kell érni. Lehetőleg havonta osztályozzuk a növendékek szóbeli (énekes) szerepléseit is. Az értékelésnél figyelembe vett feleletek között minden aktuális műfaj – egyéni és páros-csoportos ének, ének-zongorás felelet, laprólolvasás - szerepeljen. Az értékelés szempontjai: a felelet kottahű pontossága, tisztasága, az értelmes tagolás, a lehetőség szerint stílusos zenei kivitel. Tekintetbe veendő az is, hogy a növendék a feladatok közül mennyit mutatott (ill. nem mutatott) be, mennyire dogozott rendszeresen. A félévi és év végi osztályzat a havi jegyekből tevődik össze, nagyjából 50-50 %-ban. Nem bocsátható magasabb évfolyamba az a növendék, akinek a két műfaj (írásbeli és szóbeli) valamelyikében az összes havi jegye elégtelen. A tantárgy óraszáma a képzés teljes ideje alatt heti 2 óra, az osztály 6-9 főnyi csoportokra bontása mellett.

Zeneelmélet 1. tananyagelem A tananyagelem azonosítója:

Összhangzattan 049/2.1/1436-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Felismeri a harmóniákat, az összhangzattan szabályaival tisztában van – Diktálás után mintapéldákat, szekvenciákat, akkordfűzési gyakorlatokat játszik, illetve lejegyez – Akkordok jelöléseit helyesen alkalmazza – A zeneműveket harmóniailag elemzi Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Megbízható zenei hallás – A típus Zeneírási és -olvasási képesség – A típus Harmóniahallás – A típus Akkordelmélet, akkordfűzés, szekvenciák – A típus Akkordok felépítése és jelölése – A típus Harmonizálás Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szintRitmus-tempó érzék – 5. szintZenei halláskészség Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Emlékezőképesség (ismeretmegőrzés) – Figyelem-összpontosítás – Rendszerező képesség Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Hallás – Szorgalom, igyekezet – Pontosság Hozzárendelt társas kompetenciák: – Motiválhatóság Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet nélkül 30% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 40% – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 30%


718

A képzési helyszín jellege: Szaktanterem Képzési forma: Elmélet képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A folyamatosan bővülő ismeretek megszerzése után jártasság a barokk- és klasszikus zene harmóniavilágában a zeneelmélet keretein belül


Formatan 049/2.2/1436-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Jól tájékozódik a különböző stílusokban, műfajokban – A zeneműveket formailag elemzi Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus A zeneművek formai sajátosságainak felismerése, értelmezése Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szint Ritmus-tempó érzék – 5. szint Zenei halláskészség – 5. szint Szakmai szöveg fogalmazása szóban és írásban Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Áttekintő képesség Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Hallás Szorgalom, igyekezet – Pontosság Hozzárendelt társas kompetenciák: – Motiválhatóság Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 30% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 70% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem Képzési forma: Elmélet képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: Folyamatosan bővülő ismeretek megszerzése után jártasság a barokk- és klasszikus zene formavilágában a zeneelmélet keretein belül

A tananyag elrendezése Összhangzattan 9. évfolyam – A zeneiskola 4. és 5. osztályában tanultak átismétlése, rendszerezése – elsősorban a konszonanciával-disszonanciával, a hármashangzatokkal és fordításaikkal, valamint a három tonális funkcióval kapcsolatosan. – A négyszólamú felrakás alapelvei. Szűk és tágfekvés, fordítás és helyzet. – A két egyszerű funkciókör: I V I kapcsolása, a domináns legközkeletűbb változataival is (7, 43-as késleltetés, zárlati I kvartszext); I IV I kapcsolása (orgonapontos IV kvartszexttel is). A legkisebb mozgás elve. – Az összetett autentikus funkciókör (I IV V I), a domináns megismert változataival. A szólamok önállóságának elve. – Az I és IV szext-fordítása, a szextakkordok kettőzésének sajátosságai. – A funkcióhelyettesítés fogalma. II6 és II, mint szubdomináns. – A VI, mint a tonika kibővítése: I VI S. 10. évfolyam – A VI, mint önálló tonika (az álzárlat). – Az V és V7 fordításai. A domináns funkcióhelyettesítése: a VII6. – A dallami és harmóniai szekvencia, valamint a mixtúra fogalma. Hármashangzat-szekvenciák (autentikus és plagális).


719

– Négyeshangzatok a domináns szeptimen kívül – felismerésük, jellegük meghatározása. – A II kvintszext, mint szubdomináns. A II7 és többi fordítása. 11. évfolyam – A négyeshangzat-szekvenciák. – A fontosabb nem kadenciális lépések: II kvintszext átmenő I kvartszextre, VII7 és fordításai tonikára, IV és fordításai dominánsra, késleltető és átmenő akkordokat tartalmazó fordulatok. – Az alteráció fogalma és lehetséges szerepei. A váltódomináns. A mellékdominánsok. 12. évfolyam – A szűkített hármas- és négyeshangzatok. A mollszubdominánsok, a nápolyi szext, a mollbeli VI. A bővített szextes akkordok. – A barokk és a klasszikus stílus harmóniavilágának eltérései (a korábbi ez irányú megfigyelések összegezése). 13. évfolyam – A mellékszubdomináns fordulatok. A Ti7 típusú akkordok alkalmazása az eddigiektől eltérő módokon. A bővített kvintes akkordok. – Az orgonapont fölötti funkciókeveredés esetei (bifunkcionális képződmények). – Az alterált akkordokban rejlő modulációs lehetőségek vázlatos áttekintése. A tanulmányok célja: – A belső hallás fejlesztése, különös tekintettel arra, hogy a növendékek zenei emlékezetében és képzeletében ne csak egyes szólamok és szólampárok, hanem folyamatos harmóniamenetek is meg tudjanak jelenni. – A növendékek legyenek képesek fölismerni a zeneművekben harmóniai alakban megjelenő stíluselemeket, egyben nyerjenek betekintést abba, hogy e fölismeréseket miként kamatoztathatják zenei előadói gyakorlatukban. – A növendékek ismerjék ki magukat a klasszikus harmóniavilág logikájában, ami által támpontot nyernek a többi stílus logikájának tanulmányozásához. – A növendékek sajátítsák el a négyszólamú, szűk szerkesztésű szólamvezetés klasszikus szabályait, melyek alapot teremtenek egy sor gyakorlati tevékenységnek a felsőfokú tanulmányok során való elsajátításához (tágszerkesztés, a szólamszám változtatása, átiratok, letétek készítése, önálló harmonizálás, continuo-játék). A tanítás anyaga elsősorban a Győrffy-Beischer-Matyó-Keresztes féle Klasszikus összhangzattan könyv, kiegészítve a hozzá tartozó kéziratos példagyűjteményekkel, a klasszikus (részben barokk) zeneirodalomból merített idézetek bőséges elemzésével és néhány más példatárral (Ligeti György és Frank Oszkár munkái). Formatan 9. évfolyam – A kottakép átlátásának, a zenei anyag természetes tagolásának elsajátítása. A klasszikus stílus jellemző metrum-fajtái és a hozzájuk kapcsolódó felütéses szerkezetek. Ütemek és ütemcsoportok, motivikus egységek. A zárlatok azonosítása, bevezetés ezek szerepének, hierarchiájának felismerésébe. 10. évfolyam – A klasszikus zenei formálás két fő módja: összeállítás és folyamatos fejlesztés. – Az összeállításos formaképződés túlsúlyán alapuló egyszerű formák: – A periódus: lényege, típusainak osztályozása a megfelelő szempontok (dallami anyag, valóságos terjedelem, látszólagos terjedelem-lépték, hangnemrend, zárlatrend) szerint. –A schönbergi értelemben vett mondat - különös tekintettel a jelenségnek az A B anyagú periódusokkal való egybeeséseire. – Egyszerű kéttagú és egyszerű háromtagú forma. 11. évfolyam – A klasszikus variációs forma és történelmi előzményei. – Az összetett háromtagú forma (triós, stb.) és rokonsági köre (többszörös triós forma, összetett négytagúság, a Haydn-féle kettős variációk). – A barokk (francia) és a klasszikus (kis és nagy bécsi) rondóforma.


720

12. évfolyam – A folyamatos fejlesztéses formaképződés túlsúlyán alapuló formák: – A szonátaforma barokk előzményei. – A klasszikus szonátaforma: lényege, részeinek jellemzői, a törvényszerűségek és az egyéni változatok viszonya, főbb módosulások. – A szonátarondó jellemző (7 részes) típusa. – A polifon formák (a fúga és előzményei). 13. évfolyam – A négysorosság, mint recesszív formaalkotó tényező a klasszikus formaképződés különböző szintjein. – A szonátaforma a versenyművekben (a barokk és koraklasszikus előzmények vázlatos áttekintésével). – A szonátarondó változatai Mozartnál (6 és 9 részes esetek). – Ízelítő a klasszikus stílus egyedi formai megoldásaiból. – Ciklikus formák a barokk és a klasszikus stílusban. A középfokú formatani tanulmányok célja nem annyira egy konkrét terminológiai rendszer megtanítása és tételes számonkérése, hanem elsősorban a minél használhatóbb önálló elemzőkészség kialakítása. Ez megfelelő kottaismeret és belső hallás nélkül kilátástalan vállalkozás, ezért a hangsúlyt az első két évben ezekre kell helyezni, karöltve a szolfézs és az összhangzattan keretében folyó készségfejlesztéssel. Célszerű az elemző munkába bevonni minél több olyan zenei anyagot, amit a növendékek ismernek (pl. hangszerükön játszanak). A tanítás során a hozzáférhető formatani könyvek (Gárdonyi Zoltán, Weiner Leó, Siklós Albert és mások munkái) mellett elsősorban saját fejlesztésű kéziratos jegyzeteinket használjuk. Ezek komplett formatan-könyvvé érlelése a közeljövő feladata. A tanári tevékenység az első évben mindenekelőtt arra irányul, hogy a növendékek zenei előtanulmányai során már megszerzett ismeretekre és készségekre támaszkodva, azokat felmutatva, mozgósítva, rendszerezve kialakuljon a tonalitás- és akkord-fogalom, a funkcióérzet. Lényeges, hogy a munka hallási oldala ne szoruljon háttérbe a megkerülhetetlen matematikai oldal mellett: a szolmizációs készségre, az elemi színhallásra (hármashangzatok jellege) maximálisan építeni kell. Az e téren való hiányosságok nem csak a tantárgy területén gátolnak alapvetően minden érdemi továbblépést, de azt sem teszik lehetővé, hogy a mégis csak megszerzett ismeretek a gyakorlati zenéléssel „kompatibilissé” váljanak, abban valaha is hasznosulni tudjanak. E hiányosságok leküzdésében lényeges szerep jut a szolfézst tanító kollégával való együttműködésnek (ha a két tárgy nincs azonos kézben). A nem billentyűs hangszeres növendékekkel külön is gyakoroltatni kell a két vonalrendszer átlátását. A hallás utáni lejegyzések (diktandók) középpontjában kezdetben az akkordmenetek basszusának leíratása áll. Ez egészül ki fokozatosan más megfigyelésekkel (pl. akkordok jellege). Az első év utolsó negyedétől kezdve a tárgy vezérfonala az akkordok, fordulatok, és a velük járó szólamvezetési tudnivalók fokozatos megismerése. A jellemző tevékenységi formák: a) Négyszólamú zenei anyag elemzése. A növendékek a tanár vezetésével (lehetőség szerint önállóan is) elemzik a tankönyvben közölt négyszólamú idézeteket és a Bach-korálok kapcsolódó részleteit. A négyszólamú vezetés szabályait lehetőleg ezen az úton kell megállapítani, tudatosítani. Cél a kottakép minél jobb vertikális átlátása, a belső hallás fejlesztése, valamint a barokk és a klasszikus stílus különbségeinek észrevétele is. b) Szabadabb szerkesztésű művek elemzése. Elsősorban bécsi klasszikus művek órai, tanári vezetéssel való elemzésére kerül sor. Az anyag válogatásakor a csoport hangszeres összetételét is figyelembe kell venni. Cél a tanult harmóniai jelenségek észrevétele, tudatosítása, minden lehető alkalommal felmutatva azok előadói, valamint formai konzekvenciáit is c) Négyszólamú, szűk szerkesztésű példák megoldása: órán (a táblán) tanári vezetéssel, házi feladatként, valamint dolgozatként önállóan. A közösen megoldott példáknak mindig el is kell hangozniuk. Fontos a tanulságok együttes levonása: nem csak a hibák, de az egyéni megoldási ötletek, a lehetséges szebb vezetésmódok megbeszélése is.


721

d) A megoldott négyszólamú példák zongorázása. A növendékek az előzőleg megoldott, kijavított példák egy részét a tankönyvből zongorázzák különféle hangnemekben (3 kereszt 3 béig) e) Zongorázás diktálás után. A növendékek a tanár diktálása alapján először egyes akkordfordulatokat, majd egyre inkább hosszabb összefüggő harmóniameneteket játszanak az épp tanult akkordkészlet felhasználásával 3 kereszt 3 béig. E menetek a 4. és 5. évben esetenként modulációt is tartalmazhatnak. Ilyen diktálás utáni játékra a növendékeknek nem csak felelet keretében, hanem „tét nélküli” gyakorlásképp is lehetőséget kell biztosítani. f) Harmóniamenetek és zeneirodalmi idézetek órai diktálása. A tanár a 10. évfolyamtól kezdve heti rendszerességgel diktál (zongorán) a már megismert akkordkészletet tartalmazó harmóniameneteket (terjedelmük az 5-6 akkordtól a kidolgozni való példák szokott méretéig terjedhet). Ezek mellett a felsőbb évfolyamokon egyre inkább szerepeljenek megfelelő harmóniai tartalmú zeneirodalmi idézetek – arányuk a tanulmányok végére elérheti az összes diktandó 35-40 %-át. A növendékek minden esetben a két szélső szólamot és az akkordok fokszám-jelölését írják le. Kívánatos, hogy a növendékek hozzájussanak olyan felvételről (kazetta, CD) hallgatható anyaghoz, amelyről ezt a feladatot önállóan is gyakorolni tudják. g) Számozott basszus kidolgozása, zongorázása. A 11. évfolyamtól kezdve az órán időről időre meg kell beszélni, hogy a fokszámozás hogyan alakítható át számozott basszussá. A Bachkorálok elemzése során felszínre kerülő, csak így jelölhető jelenségek (pl. basszuskésleltetés) kapcsán a kérdés hamarabb is előkerülhet. A két utolsó évben a fokszámos példák mellett kívánatos kidolgozni a tankönyvben közölt recitativo-idézeteket és a L. Hegyi Erzsébet-féle Bach-példatár végén közölt idevágó példák egy részét. Ezek ének-zongorás előadásmódban kérdezhetők ki (a szolfézs-órai anyaghoz kapcsolódóan). h) Formai elemzés. A tanár az órán az esedékes tananyaghoz illeszkedő műveket, ill. részleteket elemez a növendékekkel közösen, ezekből vonják le a zenei formaképződés szabályszerűségeit. Bizonyos együttes gyakorlás után a növendékek önállóan is képesek kell, hogy legyenek hasonló elemző munkára. Az értékelés, ellenőrzés módjai a) A növendékek zongorán játszanak a kidolgozott fokszámos példákból, esetenként számozott basszusokból. Minden felelethez diktálás utáni játék is tartozik. Elégtelen az a felelet, melyben a növendék bizonyos tanári rávezetés mellett nem képes az elkövetett súlyos hiba valamelyest önálló javítására. Legfeljebb elégséges az a felelet, melyben a játék lassúsága miatt a harmóniai folyamat teljesen szétesik és/vagy melyben több súlyos vezetési hiba fordul elő. A rendhagyóbb megoldásokat, szokatlan kettőzéseket, amennyiben nem vezetnek tételes szólamvezetési vétséghez, vagy zenei értelmetlenséghez, nem kell hibának tekinteni. b) Az írásbeli feladatok értékeléséből is osztályzatok születnek. Az értékelt feladatok közt hallás utáni lejegyzések és szerkesztések, kottakép utáni elemzések egyaránt vannak, az arány a felsőbb évfolyamokon lehetőleg előbbiek felé tolódik. Az osztályzás a feladatonként elérhető pontszámok alapján történik, a tanár a hibákért azok súlya szerint von le több, vagy kevesebb pontot. Az elégséges osztályzathoz a lehetséges pontszám felét el kell érni. A gyorsabban elkészülő, vagy többlet-megfigyeléseket tartalmazó megoldásokra plusz pontok adhatók. Ugyancsak plusz pontokkal kell értékelni, ha a növendék a feladatban esetleg szereplő még nem tanult elemet old meg, ill. figyel meg helyesen. c) A formatani anyag kikérdezésének elsődleges módja az órán adott (dolgozat-szerű) önálló elemzési feladatok értékelése. Ennek során a helyes megfigyelések nagyobb súllyal esnek latba, mint a pontos, szabványos terminológia (teljesen eltekinteni természetesen ez utóbbitól sem lehet). Értékelés tárgyát képezhetik az otthonra adott, lehetőleg a növendék hangszeres szakirányát figyelembe vevő elemzési feladatok is, amennyiben a növendék az órán egyfajta védés keretében tanúsítani tudja, hogy csakugyan önállóan dolgozott. d) Külön pontokkal értékelhető minden olyan érdemi önálló megfigyelés és lelemény, amivel a növendékek a közös órai munka során előállnak. E pontok figyelembe vehetők az osztályzatok kerekítésénél, esetleg maguk is osztályzatra válthatók. Különösen indokolt esetben felelet értékű jelessel is díjazható egy-egy lényegbevágó órai hozzászólás. e) A zeneelmélet osztályzat az első évben a zongorás feleletekből és az írásbeli összhangzattani jegyekből áll össze, megközelítőleg 50-50 % arányban. A második évtől, mikor a növendékek a kotta átlátásában és a harmóniai alapismeretekben már szert kell tenni az értékelhető forma-


722

tani munkához elengedhetetlen jártasságra, ez kb. 40-40-20 %-ra módosul (utóbbi a formatani rész). Nem bocsátható magasabb évfolyamra az a növendék, akinek valamely területen minden jegye elégtelen. A d) pontban írottak szerint az órai munka is tekintetbe vehető az osztályzat kialakulásában. A tantárgy óraszáma a képzés valamennyi éve alatt heti 2 óra, az osztály 6-9 főnyi csoportokra bontása mellett.

Zeneirodalom - zenetörténet 1. tananyagelem A tananyagelem azonosítója:

Zenetörténeti ismeretek/műértelmezések 049/3.1/1436-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Tájékozódik a zenetörténeti korszakokban – Zenetörténeti ismereteit saját praxisában hasznosítja – Beszerzi a szükséges kottákat, szakkönyveket, hangzó anyagokat (CD, DVD, stb.) – Szakirodalmat olvas, háttérkutatásokat végez a zeneművekkel kapcsolatban Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus A klasszikus zenetörténet korszakaira jellemző stílusjegyek, műfaji sajátosságok – A típus A legjelentősebb zeneszerzők életműve – A típus A műfaj hangszeres, illetve énekes irodalma – A típus A zeneművek formai sajátosságainak felismerése, értelmezése – A típus Műelemzés Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szintRitmus-tempó érzék – 5. szintZenei halláskészség – 5. szintOlvasott, hallott szakmai szöveg megértése – 5. szintSzakmai szöveg fogalmazása szóban és írásban Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Áttekintő képesség – Általános tanulóképesség – Emlékezőképesség (ismeretmegőrzés) Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Hallás – Szorgalom, igyekezet – Elhivatottság, elkötelezettség Hozzárendelt társas kompetenciák: – Motiválhatóság Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 30% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 70% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem , Könyvtár Képzési forma: Elmélet képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A zene történetének, irodalmának folyamatosan bővülő megismerése


Zenehallgatás 049/3.2/1436-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Hallás után felismeri egy-egy zenemű jellegzetes részletét – Beszerzi a szükséges kottákat, szakkönyveket, hangzó anyagokat (CD, DVD, stb.) – Zenét hallgat (koncert, média, egyéb hanghordozók)


723

Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus A műfaj hangszeres, illetve énekes irodalma – A típus A zeneművek formai sajátosságainak felismerése, értelmezése – A típus Zenehallgatás, -felismerés Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szintZenei halláskészség Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Emlékezőképesség (ismeretmegőrzés) – Figyelem-összpontosítás – Figyelemmegosztás Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Hallás – Szorgalom, igyekezet – Elhivatottság, elkötelezettség Hozzárendelt társas kompetenciák: – Tolerancia – Motiválhatóság Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 100% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem, Könyvtár Képzési forma: Elmélet képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: Zenehallgatás és műelemzés révén a zeneirodalom beható tanulmányozása Célok, feladatok: a zenetörténet különböző korszakainak megismertetése; az egyes korszakokra jellemző stílusjegyek, műfajok, formák megismertetése; az egyes korszakok jelentős zeneszerzői, életművük megismertetése. Követelmények a tananyagegység elvégzése után: A tanuló legyen képes: – tájékozódni a zenetörténet korszakaiban – elhelyezni az egyes zeneszerzőket a megfelelő korban, legalább fél évszázadnyi pontossággal – hallás után felismerni a zeneművek stiláris, szerkezeti, karakterbeli, hangzásbeli sajátosságait – a tanult ismereteit saját zenei praxisában hasznosítani – a tanult ismereteit az egyéb tantárgyakban szerzett ismereteivel összekapcsolni ismerje: – a zenetörténet különböző korszakaira jellemző stílusjegyeket, műfaji és formai sajátosságokat – a tanult zeneszerzők életének, körülményeinek azon vonatkozásait, amelyek hatással voltak alkotóművészetükre Tananyag rövid leírása: 9. évfolyam – eredetelméletek a zenéről, ókori görög zenekultúra, az ókori zsidóság és az őskereszténység zenéje Középkor – a gregoriánum (műfajok, a mise állandó és változó részei) – többszólamúság kialakulása (organum, motet, conductus) – hangjegyírás és szolmizáció (Arezzoi Guido és keze) – világi zene (lovagi költészet, trubadúrok, minnesängerek) – A Notre Dame – iskola, Ars Nova Reneszánsz zene – Dunstable és a németalföldi mesterek (Dufay, Ockeghem, Josquin des Prés) – A vokális zene betetőzői: Palestrina és Lassus


– Világi műfajok (villanella, chanson, madrigál, frottola) – Hangszeres zene (hangszerek, consortok, táncgyűjtemények) – Magyar zene a XII-XVII. században – Tinódi , Balassi, Kájoni- és Vietorisz-kódex, Lőcsei virginálkönyv – Bakfark Bálint Barokk – az opera előzményei, kialakulása – Monteverdi (madrigálok, Tankréd és Klorinda, Orfeo, Poppea) – A nápolyi opera (A. Scarlatti) – A francia és az angol opera (Lully, Purcell) – A német korabarokk (Schein, Scheidt, Schütz) – hangszeres műfajok (szvit, szonáta, triószonáta, concerto grosso, concerto) – korabeli hangszerek – A francia clavecin-isták és az olasz csembalózene (Couperin, D. Scarlatti) – Az oratórium kialakulása – Vivaldi – J. S. Bach – G. F. Händel 10. évfolyam – A későbarokk és új utak keresése – a gáláns stílus (Rameau) – a mannheimi iskola (Bach-fiúk, Stamitz) – az opera buffa (Pergolesi) – Bécsi klasszicizmus – Joseph Haydn – W. A. Mozart – L. van Beethoven – Új műfajok kialakulása (szimfónia, opera, vonósnégyes) 11. évfolyam – A romantika kora – Új hangszerek, új zenélési alkalmak, új műfajok – Franz Schubert és művei – A német opera (Weber) – Schumann, Mendelssohn, Berlioz, Chopin, Liszt – Opera és zenedráma (Verdi és Wagner) – Johannes Brahms – Nemzeti romantika (Erkel, Dvořak, Csajkovszkij, Grieg, Sibelius) – Az orosz Ötök (Muszorgszkij) – Magyar zene a XVII-XIX. században (melodiáriumok, Pálóczi: Ötödfélszáz énekek, a verbunkos, Bihari, Csermák, Lavotta, Erkel Ferenc, Liszt Ferenc) 12. évfolyam – Későromantika (Mahler, R. Strauss) – Veristák (Puccini, Leoncavallo) – A XX. század – Impresszionizmus (Debussy, Ravel) – Dodekafónia-expresszionizmus (új bécsi iskola) – Satie és a francia Hatok – Stravinsky – Bartók Béla és Kodály Zoltán 13. évfolyam – Új irányzatok a XX században – Az 1950 utáni zene Magyarországon és külföldön

724


725

– A jazz – Egyes műfajok/dallamok/versek kialakulásának/megzenésítésének nyomon követése, korszakokon keresztül (mise, requiem, opera, …) – Különböző stílusjegyek, előadói sajátosságok elemzése Értékelés módja és szempontjai: A témakörök végén írásbeli dolgozat, amely zenefelismerést is magába foglal. 1-5 érdemjegyekkel

Népzene 1. tananyagelem A tananyagelem azonosítója:

Elmélet 049/4.1/1436-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Tájékozódik a különböző népek zenéjében – Népdalt elemez – Népzenei ismereteit saját praxisában hasznosítja Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus A magyar népzene története – B típus Népzenei elemzés – B típus Népi hangszerek – A típus Magyar néphagyomány Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szintRitmus-tempó érzék – 5. szintZenei halláskészség – 5. szintSzakmai szöveg fogalmazása szóban és írásban Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Áttekintő képesség – Általános tanulóképesség – Emlékezőképesség (ismeretmegőrzés) Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Hallás – Szorgalom, igyekezet – Elhivatottság, elkötelezettség Hozzárendelt társas kompetenciák: – Motiválhatóság Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 10% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 90% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem, Könyvtár Képzési forma: Elmélet képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A magyar- és más népi népzenekincs, valamint annak a zeneszerzőkre, az előadói praxisra gyakorolt hatásának folyamatos tanulmányozása


Gyakorlat 049/4.2/1436-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Különböző stílusokban improvizál Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Fejlett zenei képzet és memória – A típus Tiszta intonáció – A típus Népdalok éneklése


726

Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szintRitmus-tempó érzék – 5. szintZenei halláskészség Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Emlékezőképesség (ismeretmegőrzés) Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Hallás Önfegyelem Hozzárendelt társas kompetenciák: – Empatikus készség – Motiváló készség Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 70% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 30% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem Képzési forma: Elméletigényes gyakorlat képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A helyes népdaléneklés elsajátítása és a magyar népzenei anyag folyamatos memorizálása Tanítás anyaga 11. évfolyam Elmélet (1 óra) - Kodály-Vargyas: A magyar népzene című gyűjteményéből: 1. Leszállott a páva (népdal éneklése, szakszerű elemzése) - Népdalstílusok (régi, új és vegyes stílus) 2 óra (Elmélet 1 óra Gyakorlat 1 óra) - Kodály-Vargyas: A magyar népzene című gyűjteményéből: 2. Az hol én elmegyek (népdal éneklése, szakszerű elemzése) - Szivárvány havasán (népdal éneklése, szakszerű elemzése) - Juhászlegény a határon furulyál (népdal éneklése, szakszerű elemzése) - Népdallejegyzés specialitásainak elsajátítása 2 óra (Gyakorlat 2 óra) - Új stílusú népdalok lejegyzésének fortélyai - Régi stílusú népdalok lejegyzési készségének elsajátítása - Népdallejegyzések gyakorlása énekes diktálása, illetve hangzó eredeti felvétel alapján 1 óra (Gyakorlat 1 óra) - Magyar Népzene I-III. (szerkesztette: Rajeczky Benjamin LPX 10095-98. - Uccu dárom, madárom - Szereti a tik a meggyet - Kaszálóban van egy nyárfa - Kicsi lovas - Szól a fügemadár - Hallás után tanult népdalok ismétlése, éneklése, szakszerű elemzése 1 óra (Gyakorlat 1 óra) - Az eddig tanult népdalok közös éneklése, elemzése (lsd. előző órák anyaga) - Történelem előtti, archaikus réteg 1 óra (Elmélet 1 óra) - Paksa: Magyar népzenetörténet (mondókák, népszokásokhoz kapcsolódó dallamok) - Jeles napok, ünnepi szokások 2 óra (Elmélet 2 óra) - Paksa: Magyar népzenetörténet - Dömötör Tekla: Magyar népszokások - Dömötör Tekla: Jeles napok, ünnepi szokások (Jelenlévő múlt sorozat) - Bodza-Paksa: Magyar népi énekiskola I-III. - Az élet fordulóihoz kapcsolódó népszokások (születés, lakodalom, halál)


727

2 óra (Elmélet 2 óra) - Paksa: Magyar népzenetörténet - Dömötör Tekla: Magyar népszokások - Dömötör Tekla: Jeles napok, ünnepi szokások (Jelenlévő múlt sorozat) - Bodza-Paksa: Magyar népi énekiskola I-III. - Dialektusok 2 óra (Elmélet 2 óra) - Tájegységek sajtosságainak ismertetése - Bodza-Paksa: Magyar népi énekiskola I-III. (tájegységenként a népdalok sajátosságainak vizsgálata) - Dialektusok 13. évfolyam 2 óra (Elmélet 2 óra) - Paksa: Magyar népzenetörténet (1. fejezet) - A magyar őshaza zenéje: a finn-ugorok 3 óra (Elmélet 3 óra) - Vikár László: A Volga-Kámai finnugorok és törökök dallamai (MTA ZTI Bp. 1993.) - A magyar népdalok díszítőművészete (tájegységenkénti sajátosságok) 1 óra (Elmélet 1 óra) - Paksa: A magyar népdal díszítőművészete - A magyar népdalok feldolgozása 5 óra (Gyakorlat 5 óra) - Kodály-Vargyas: A magyar népzene című gyűjteményéből: - Leszállott a páva - Az hol én elmegyek - 171. Te túl rózsám, te túl… - 85. Szomorú fűzfának - 39. Hej két tikom - 245. Hervadj rózsám - 118. A Vidróczki híres nyája - 473. Meghalok - 36. Piros alma - 459. Magos a rutafa - 69. Akkor szép az erdő - 334. Bizony csak meghalok - A népdalok éneklése, elemzése, feldolgozásuk meghallgatása - Ugor kori ősréteg: a sirató stílus 1 óra (Elmélet 1 óra) - Paksa: Magyar népzenetörténet - Európai örökség 2 óra (Elmélet 1 óra, Gyakorlat 1 óra) - Kodály-Vargyas: A magyar népzene című gyűjteményéből – Arany ezüstért – Magos kősziklának - 51. Elindultam vala - 52. Az én lovam, Szajkó - Kisambitusú, pentaton dallamok 2 óra (Elmélet 1 óra, Gyakorlat 1 óra) - Sebő: Népzenei olvasókönyv - Paksa: Magyar népzenetörténet: - 1.52 Szép fejér pekulár - 1.53 Arass rúszám, arass - 1.54 Anyám, édesanyám - 1.55 Szól a kakas - 1.58 Szerelem, szerelem


-

728

Kodály-Vagyas: A magyar népzene című gyűjteményéből – Csak azt szánom-bánom - A népdalok éneklése, szakszerű elemzése - Középkori népzene 2 óra (Elmélet 1 óra, Gyakorlat 1 óra) - Paksa: Magyar népzenetörténet: - 2.17 Ó fényességes szép hajnal - 2.19 Elvégeztük, elvégeztük - 2.20 Ne aludj el két szememnek világa - 2.21 Segélj el, Uram Isten - 2.24 Jelenti magát Jézus - 2.25 Mely magas volt a fa - 2.28 Le az utcán - 2.29 Elvesztettem zsebkendőmet - A népdalok éneklése, szakszerű elemzése - A XVI-XVII. századi dallamok továbbélése népzenénkben (históriás ének, egyházi népének, Rákóczi-dallamkör) 2 óra (Elmélet 1 óra, Gyakorlat 1 óra) - Paksa: Magyar népzenetörténet: - 2.32 Szent Lőrinc tájékán - 2.33 Ti magyarok… - 2.33 Én az éjjel - 2.34 Ne hagyj elesnem - 2.35 Véletlen embernek utolsó órája - 2.38 Szentséges szűz Mária - 2.39 Angyalkám, révészem - 2.41 Hallgassátok meg magyarim - Dobszay László: A magyar dal könyve - A népdalok éneklése, szakszerű elemzése - A XVIII-XIX. század népzenéje 2 óra (Elmélet 1 óra, Gyakorlat 1 óra) - Paksa: Magyar népzenetörténet: - 1.44Szent, szent, szent az Úr - 1.45 Ó mi kegyes jó barátunk - 1.46 Adjon Isten jó éccakát - 2.49 Ez a világ úgysem sok - 2.53 Kossuth Lajos azt üzente - A népdalok éneklése, szakszerű elemzése - Népi hangszerek 4 óra (Elmélet 4 óra) - Sárosi Bálint: Magyar népi hangszerek - A felvételi vizsgához szükséges népdalok elemzése, éneklése, lejegyzése - A felvételi vizsgához szükséges népdalok elemzése, éneklése, lejegyzése 2 óra (Gyakorlat 2 óra) - Kodály-Vargyas: A magyar népzene című gyűjteményből: 1, 2, 4, 8, 12, 13, 17, 21,22, 27, 33, 34, 47, 49, 51, 52, 55, 59, 61, 66, 67, 76, 78, 81, 85, 95, 114, 120, 127, 130, 142, 154, 156, 171, 174, 185, 206, 225, 250, 252, 255, 307, 332, 416, 447, 448. - Szöveges részből: – Kalapom a Tiszán úszkál – Széles vizön – Azt hittem, hogy nem kellek katonának – Csak azt szánom-bánom – Kerek utca szegelet – Szivárvány havasán – Hírös betyár vagyok


729

– Juhászlegény a határon furulyál – Ritta szietál küsz gerice 2 óra (Gyakorlat 2 óra) - Magyar népzene I-III. (szerkesztette: Rajeczky Benjamin, LPX 10095-98, LPX 180001-04, LPX 18050-53): - Uccu dárom madárom - Szereti a tik a meggyet - Hol háltál az éjjel - Fújnak a fellegek - Miskóc fele - Jaj de soká, jaj de régen - Kaszálóba van egy nyárfa - Szegény Szabó Erzsi - Kicsi lovam - Megtanultam tótul, rácul - Szól a fügemadár - A népdalok éneklése, szakszerű elemzése - Összefoglalás 2 óra (Gyakorlat 2 óra) - A tanult népdalok ismétlése, elméleti ismeretek összefoglalása Felhasznált irodalom: - Kodály-Vargyas: A magyar népzene - Paksa Katalin: Magyar népzenetörténet - A Magyar Népzene Tára sorozat összes kötete - Dömötör Tekla: Magyar népszokások - Dömötör Tekla: Jeles napok, ünnepi szokások (Jelenlévő múlt sorozat) - Sárosi Bálint: Magyar népi hangszerek (Jelenlévő múlt sorozat) - Sebő Ferenc: Népzenei olvasókönyv - Bodza-Paksa: Magyar népi énekiskola I-III. kötet - Dobszay László: A magyar dal könyve - Domokos Pál Péter-Rajezcky Benjamin: Csángó népzene I-II-III. kötet - Járdányi Pál: Magyar népdaltípusok I-II. - Kallós Zoltán: Balladák könyve - Dobszay László: A siratóstílus dallamköre zenetörténetünkben és népzenénkben - Bárdos Lajos: 30 írás - Borsai Ilona: Népi gyermekjátékok (Jelenlévő múlt sorozat) - Lajta László: Széki gyűjtés - Paksa Katalin: A magyar népdal díszítése - Magyar Népzene I-III. Szerkesztette: Rajeczky Benjamin, LPX 10095-98, LPX 180001-04, LPX 18050-53 - XVI-XVII. századi dallamaink a népi emlékezetben A tananyagelem elsajátítása során végzett tevékenység értékelésének rendje, módszerei: – Órai munka alapján felelés, dolgozat formájában Minimális teljesítés szintje: tudjon a növendék az előírt tananyag alapján 20 népdalt énekelni fejből, szakszerűen elemezni. Eszközfeltételek: Jó akusztikájú, hangszigetelt terem. Lemezjátszó, CD-lejátszó, magnetofon, videó-lejátszó, DVD-lejátszó. Tanári használatra: lemezek, kazetták, könyvek, CD-k. Mindezek biztonságos tárolására egy zárható szekrény (melyben a fentebb felsorolt technikai eszközök elzárhatók). A teremben legyen zongora, ötvonalas tábla. Továbbá álljon a növendék számára rendelkezésre az intézmény könyvtára, hangtára.


730

A tantárgy kapcsolata más tantárgyak témáival: Történeti vonatkozásainál fogva a történelem, a földrajz, a néprajz, a népdalok szövege és a szövegműfajok a magyar és világirodalomhoz, a hangszerábrázolások a művészettörténet tárgyakhoz kapcsolják. Az idegen nyelvek nélkülözhetetlenek az olasz zenei szakkifejezések megértéséhez. Segítik a kommunikációt. A magyar népzene zeneelméleti vonatkozásban kapcsolódik a zeneelmélet és szolfézs tárgyakhoz, emellett számos vonatkozásban a klasszikus zenéhez (zeneirodalom és zenetörténet).

Kötelező zongora 1. tananyagelem A tananyagelem azonosítója:

Gyakorlat 049/5.1/1436-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Ügyel a helyes tempóra, dinamikára, ritmusra és a tiszta intonációra – Pontosan értelmezi a zenei műszavakat, előadási jeleket, utasításokat Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Hangképzés – A típus Ritmus, tempótartás Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szintRitmus-tempó érzék – 5. szintZenei halláskészség Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Hibakeresés (diagnosztizálás) – Problémaelemzés, -feltárás – Problémamegoldás, hibaelhárítás Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Hallás Hozzárendelt társas kompetenciák: – Motiválhatóság Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 100% A képzési helyszín jellege: Képzési forma:

Szaktanterem Gyakorlat egyéni óra keretében

Tananyag: 9. évf. – Zongoraiskola I.-II., – Ujjgyakorlatok, később skálák, etűdök. – Bach: Notenbüchlein für Anna Magdalena Bach, – Könnyű barokk és klasszikus táncok, – Könnyű szonatinák, válogatva különböző gyűjteményekből, – XX. századi és kortárs zeneszerzők (Kodály, Bartók, Papp, Szokolay) könnyű zongoradarabja, – Chick Corea: Children’s Book I.-II., – Francia zeneszerzők művei (Satie, Poulenc, Milhaud, D’andlo) 10. évf. – Ujjgyakorlatok, skálák, etűdök. – Bach: Notenbüchlein für Anna Magdalena Bach, – 18 könnyű kis zongoradarab, – 18 kis prelúdium, – Könnyű barokk és klasszikus táncok, – Könnyű szonatinák, válogatva különböző gyűjteményekből,


731

– XX. századi és kortárs zeneszerzők (Kodály, Bartók, Papp, Szokolay) könnyű zongoradarabja, – Chick Corea: Children’s Book I.-II., – Francia zeneszerzők művei (Satie, Poulenc, Milhaud, D’andlo) 11. évf. – Ujjgyakorlatok, skálák, etűdök. – Bach: Notenbüchlein für Anna Magdalena Bach, 18 könnyű kis zongoradarab, 18 kis prelúdium, – Könnyű barokk és klasszikus táncok, Könnyű szonatinák, válogatva különböző gyűjteményekből, – XX. századi és kortárs zeneszerzők (Kodály, Bartók, Papp, Szokolay) könnyű zongoradarabja, – Chick Corea: Children’s Book I.-II., – Francia zeneszerzők művei (Satie, Poulenc, Milhaud, D’andlo) 12. évf. gyakorlatok: – Czerny: Op. 299 etűdök – Cramer etűdök – Bertini etűdök – Lemoine etűdök – Heller romantikus etűdök előadási darabok: – Bach: Notenbüchlein für Anna Magdalena Bach, – 18 kis prelúdium, – Két és háromszólamú invenciók, – Szvit tételek, – Válogatás különböző szonatina és szonátagyűjteményekből, – Klasszikus variációk, fantáziák, rondók – Romantikus, impresszionista, XX. Századi és kortárs művek, – Schumann Jugendalbum, – Kinderszenen op. 15 – Mendelssohn: Lieder ohne Worte, Berkovics: Prelűdök, – Grieg: Lyrische Stücke, Chopin: mazurkák, keringők, noktürnök és polonézek – Schubert: Táncok – Liszt: Consolations, – Debussy: Gyermekkuckó, – Satie: Album, – Bartók: Gyermekeknek, Mikrokozmosz I.-III. kötet, – Kolindák, – Yoshinao Nakada: Album 13. évf. gyakorlatok: – Czerny: Op. 299 etűdök – Cramer etűdök – Bertini etűdök – Lemoine etűdök – Heller romantikus etűdök előadási darabok: – Bach: Notenbüchlein für Anna Magdalena Bach, – 18 kis prelúdium, – Két és háromszólamú invenciók, – Szvit tételek – Válogatás különböző szonatina és szonátagyűjteményekből, – Klasszikus variációk, – fantáziák, rondók – Romantikus, impresszionista, XX. Századi és kortárs művek,


732

– Schumann Jugendalbum, – Kinderszenen op. 15 – Mendelssohn: Lieder ohne Worte, Berkovics: Prelűdök, – Grieg: Lyrische Stücke, – Chopin: mazurkák, keringők, noktürnök és polonézek, – Schubert: Táncok, – Liszt: Consolations, – Debussy: Gyermekkuckó, – Satie: Album, – Bartók: Gyermekeknek, Mikrokozmosz III.-V. kötet, Kolindák, – Yoshinao Nakada: Album Beszámolás módja: – előjátszás órán – félévi vizsga – év végi vizsga Értékelés: – osztályzat (évközi munka) – osztályzat (vizsgán nyújtott teljesítmény)

Hangszeres/énekes szakmai gyakorlat 1. tananyagelem A tananyagelem azonosítója:

Gyakorlat 049/6.1/1436-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Ügyel a helyes tempóra, dinamikára, ritmusra és a tiszta intonációra – Jól tájékozódik a különböző stílusokban, műfajokban – Értelmezi a notációt, és azokat helyesen alkalmazza – Szakmai konzultációt kér, véleményt gyűjt – Beszerzi és fejleszti hangszerparkját, eszközeit – Felkészül a felvételre Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Csoportos szakmai gyakorlatok Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szintRitmus-tempó érzék – 5. szintZenei halláskészség Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Intenzív munkavégzés Kontroll (ellenőrző képesség) – Kreativitás, ötletgazdagság Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Terhelhetőség Felelősségtudat – Stressztűrő képesség Hozzárendelt társas kompetenciák: – Kompromisszumkészség – Irányíthatóság – Irányítási készség Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 50% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 50% A képzési helyszín jellege: Hangversenyterem, hangversenyezésre alkalmas helyiség Képzési forma: gyakorlat egyéni, vagy csoportos óra keretében A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A csoportos zenélési gyakorlatban (énekkar, zenekar, stb.) való jártasság megszerzése


733

Zenekar Valamennyi évfolyamon A program célja, feladata A szakközépiskolai zenekari oktatás célja és feladata, hogy – teremtsen saját eszközével lehetőséget a növendékek számára az egyéni hangszeres tudás felhasználásával, hogy érzelmileg gazdag, harmonikus személyiséggé válhassanak; – ösztönözze a tanulót, hogy a zenekari játék közben megszerzett zenei kifejezőkészséget és technikai eszközöket használja fel egyéni hangszeres játékában is; – együttműködést hozzon létre a növendékek tudásának különbözőségéből, fejlessze a sokfelé figyelő hallást; – mutasson utat a közösség erejével a toleráns magatartásra, alakítsa ki a kultúra iránti nyitottságot, hangsúlyozva a művészet aktív művelésének fontosságát; – ösztönözze a növendéket, hogy a helyi kulturális élet, művészeti csoport aktív tagjává váljék; – készítse fel a tanulókat a professzionális együttesben való játékra; – ismerkedjenek meg a tanulók a zenekari játék speciális problémáival: – a sokfelé figyelő hallás, – a közös ritmusérzék, – a zenekari rubato játék, – az egységes játékmód, – a hangszerek különbözőségéből adódó problémák megoldása, – a zenekari fegyelem fogalmának tudatosítása, – a szólista és kamarazenész magatartás közötti különbség jelentősége; – ismertesse meg a növendékkel az alapvető játékmódokat, a különböző zenekari műfajokban, zenei stílusokban használt előadási hagyományokat; – tudatosítsa a zenekari hallás fontosságát, neveljen a figyelem időtartamának és szélesedésének fokozására; – segítse elő a magasabb színvonalú honi zenekari kultúra alapjainak majdani megteremtését; – a vonóskultúra kialakítása, a vonókezelés egységesítése, a vonóirányok szólamon belüli betartása; – a helyes légzés kialakítása, a levegővétel fontossága az együtthangzás szempontjából. Követelmény A növendék – rendelkezzen a saját évfolyamának megfelelő elméleti és hangszertechnikai ismeretekkel és legyen képes ezeket a zenekari játékban alkalmazni; – szerezzen jártasságot a lapról olvasásban; – legyen képes a figyelmét a szólamon belüli és a szólamok közötti harmonikus együttjátékra irányítani; – ismerje meg a zenekar együttes, és egyes részeinek különböző és azonos funkcióit; – szerezzen jártasságot a zenekari játék alapismereteinek elsajátításában és fejlessze azt tovább, hogy alkalmassá váljék professzionális együttesben való játékra; – tájékozódjon az egyes zenetörténeti stílusok előadói hagyományairól. Az egységes hangzást a szólampróbák, az igényes műhelymunka (alkalmanként egyéni kikérdezés) biztosítja (szükség szerint, hetente 1 vagy 2 x 45 perc). A szólampróbákat az adott hangszerek legkiválóbb tanárai, gyakorló zenekari muzsikusok tartják. A zenekari korrepetíció anyaga az együttesek alap repertoárja, illetve az aktuálisan tanult művek szólamai. A csoportok létszáma 2-16 fő, amely függ a tanuló életkorától, technikai szintjétől, illetve az együttesben elvárt színvonaltól. A Szent István Király Szimfonikus Zenekarban résztvevő szakközépiskolás növendékek részére, illetve transzponálásnál, vagy bármely magasabb szintű zenekarba való továbblépésnél indokolt a minél kisebb csoportokban történő beosztás. A zeneművek kiválasztása kizárólag az adott együttes technikai és zenei fejlettségétől függ. Ezért erről – figyelembe véve a várható fellépések számát, alkalmait – egyedül a zenekarvezető tanár dönthet.


734

Kórus A program célja, feladata A kórusfoglalkozás célja: – teremtsen lehetőséget saját eszközeivel a tanulók számára, hogy érzelmileg gazdag, harmonikus személyiséggé válhassanak, – ösztönözze a tanulókat, hogy a kórusfoglalkozás során szerzett kifejezőkészséget és technikai eszközöket hasznosítsák egyéni éneklésükben, valamint hangszeres játékukban is, – létesítsen együttműködést az eltérő tehetségű, és felkészültségű tanulók közösségéből, fejlessze a sokfelé figyelő hallást, – neveljen a közösség erejével a toleráns magatartásra, mélyítse a kultúra iránti nyitottságot, hangsúlyozva a művészet aktív művelésének fontosságát, – ösztönözze arra a tanulókat, hogy a helyi kulturális élet, a művészeti csoportok aktív tagjaivá váljanak, – készítse fel a tanulókat a hivatásos énekkarban való éneklésre, – tegye képessé a tanulókat a kórusirodalom értékeinek megismerésére és átélt, stílusos, színvonalas előadására, – erősítse a tanulók nemzeti identitástudatát a magyar kórusirodalom embert és jellemet formáló értékeinek megbecsülésével, a kodályi éneklő Magyarország eszméjének vállalásával. A kórusfoglalkozás szakirányú feladatai Fejlessze a tanulók – melodikus és harmonikus hallását, – ritmusérzékét, – tempó- és dinamikai érzékenységét, – hangszínek iránti igényességét, – kottaolvasási készségét, – zenei memóriáját, – zenei ízlését, – stílusérzékét, – formaérzékét. Ismerjék meg a tanulók – a kórusművek révén a zeneirodalom különböző korszakait, – a kórusirodalom remekműveit, – a csoportos hangképzés által az emberi hang sajátosságait. Tudatosítsa a tanulókban az alkalmazkodóképesség fontosságát, zenei és emberi szempontból egyaránt. Követelmény A kórus legyen képes színvonalas, művészi élményt nyújtó szereplésre. Tudjon – vezénylésre „kéz után” énekelni, – fegyelmezetten dolgozni a próbákon, – figyelmesen, koncentráltan, átélten énekelni a szerepléseken. A tanuló ismerkedjék meg a kórusirodalom számos remekművével. Tudjon biztosan tájékozódni a különböző stíluskorszakokban. Legyen képes saját szólamának éneklésére – helyes légzéstechnikával, – tiszta intonációval, – pontos ritmusban, – érthető szövegmondással, – helyes tempó- és dinamikai választással, – átélten, művészileg kidolgozottan, stílushű megformálással. Rendelkezzék – jó kottaolvasási készséggel, – fejlett zenei memóriával. Kórusban való éneklés közben hallgassa és hallja saját szólamát, valamint a többi szólamot is. Hangszínével, tempóban, dinamikában alkalmazkodjék hozzájuk, ezáltal is hozzájárulva az egységes kórushangzás megteremtéséhez.


735

Az együttesek – a férfikari és nőikari műveken túl alkalmanként vegyeskarként is fellépnek, illetve részt vesznek az iskola más együtteseivel együtt oratórikus művekben. Éppen ezért kötött tananyagot nem lehet kijelölni, legfeljebb ajánlásokkal lehet segíteni a kórusvezető tanár munkáját. Ajánlott gyűjtemények Ars musica kötetek (Möseler Verlag Wolfenbüttel und Zürich) M 52031-52035 Bartók Béla: 27 egyneműkar Négy szlovák népdal Bárdos Lajos egynemű- és vegyeskari művei, kánonjai Chorus 1: Middelalder – Renaessance – Barok (Musikhøjskolens Forlag, Copenhagen) Chorus 2: Barok – Wienerklassicisme (Musikhøjskolens Forlag, Copenhagen) Chor Aktuell – Ein Chorbuch für Gymnasien (Gustav Bosse Verlag 1983) Esterházy Pál: Harmonia Caelestis Five Centuries of Choral Music for Mixed Voices (Ed. 2529, G. Schirmer Inc., New York) Forrai Miklós: Ezer év kórusa Öt évszázad kórusa B. Horváth Andrea: Ünnepeljünk! (Nemzeti Könyvkiadó) Kánongyűjtemények (Haydn, Mozart, Péter József: 165 kánon) Kodály Zoltán: Gyermek- és nőikarok Vegyeskarok Férfikarok Kortárs szerzők művei Liber usualis (gregorián dallamok gyűjteménye) Morley, Thomas: Canzonets for Two and Three Voices (Stainer & Bell Ltd., London) Mozart: Hat noktürn Nádasdy Kálmán: Társas énekek The Oxford Book of English Madrigals (Oxford University Press –Music Department, London) Schola cantorum I-XIII. (Fodor Ákos) Vivaldi: Gloria Gounod: C-dúr mise Haydn: Évszakok Boito: Mefistofele Orff: Carmina Burana Kodály: Kállai kettős Verdi: Requiem Segédkönyvek Kardos Pál: Kórusnevelés, kórushangzás Kodály Zoltán: Énekeljünk tisztán! Párkai István: Modern kórusetűdök Leánykar Követelmények A kórus legyen képes színvonalas, művészi élményt nyújtó szereplésre. Tudjon – vezénylésre „kéz után” énekelni, – fegyelmezetten dolgozni a próbákon, – figyelmesen, koncentráltan, átélten énekelni a szerepléseken. A tanuló ismerkedjék meg a kórusirodalom számos remekművével. Tudjon biztosan tájékozódni a különböző stíluskorszakokban. Legyen képes saját szólamának éneklésére – helyes légzéstechnikával, – tiszta intonációval, – pontos ritmusban, – érthető szövegmondással, – helyes tempó- és dinamikai választással, – átélten, művészileg kidolgozottan, stílushű megformálással.


736

Rendelkezzék – jó kottaolvasási készséggel, – fejlett zenei memóriával. Kórusban való éneklés közben hallgassa és hallja saját szólamát, valamint a többi szólamot is. Hangszínével, tempóban, dinamikában alkalmazkodjék hozzájuk, ezáltal is hozzájárulva az egységes kórushangzás megteremtéséhez. Tananyag A tananyag megválasztásánál tekintetbe kell venni az együttes – létszámát, – művészi fejlettségi fokát, – összetételét (leánykar, vegyeskar, esetleg férfikar) – várható szereplési lehetőségeit. Éppen ezért kötött tananyagot nem lehet kijelölni, legfeljebb ajánlásokkal lehet segíteni a kórusvezető tanár munkáját. – Felhasználható gyűjtemények: – Kodály: Gyermek és női karok – Bartók: 27 egynemű kar – Schola cantorum I-XIII. – Virág és pillangó (egyneműkari gyűjtemény) – Kocsár: Missa Brevis in A – Kocsár: Évszakok zenéje – Kocsár: Gyermekkarok I-IV. kötet – Kocsár: Csili-csali nóták – Mohay: Három miniatűr – Bárdos: Musica Sacra II. kötet – Bárdos: Húsz egynemű kar – Bárdos: Negyven kórusmű – Tavaszi felhők (KÓTA kiadás) – Az angyal énekel (KÓTA kiadás) – Felhő táncol (KÓTA kiadás) – Mozart: Kánonok – Esterházy Pál: Harmonia Caelestis – Britten: Ceremony of Carols – Kocsár: Mária énekek Az értékelés módja Elsődleges szempont, hogy a kitűzött közös cél (bemutató, hangverseny, fesztivál stb.) a tanár és a tanuló kiegyensúlyozott, harmonikus emberi kapcsolatából jöhet csak létre. Elengedhetetlenül fontos a rendszeres szólamtanulás, annak beszámoltatása, s az összpróbák helyes aránya, melyet minden alkalommal a választott mű nehézségi szintje határoz meg. A legfontosabb egy együttes számára a megmérettetés egy iskolai bemutatón vagy egyéb – kórus színvonalának megfelelő rangú – hangversenyen való fesztiválon. A félév, illetve a tanév végén „teljesítette” beírást kap a növendék a bizonyítványba. Tárgyi feltételek Megfelelő nagyságú és akusztikájú, hangszigetelt szellőztethető terem, ahol a tanulók úgy ülhetnek, ahogy a szerepléseken fognak állni. A szólampróbákhoz megfelelő termek biztosítása. Felvételek készítéséhez és lejátszásához szükséges magnó, videó, lemezjátszó. Metronóm, hangvilla, kottaállvány. Az együttes(ek) kottaanyagának beszerzéséhez az anyagi bázis biztosítása, folyamatos bővítési lehetőségekkel. A létszámnak megfelelő kottagyűjtők biztosítása. A kórus színpadi megjelenéséhez szükséges egységes szereplő formaruha, ennek rendben tartása, cca. ötévenként cserélése. Zárható szekrény(ek) a kották és a formaruhák őrzésére.


Zenei menedzselés 1. tananyagelem A tananyagelem azonosítója:

Önmenedzselés 049/7.1/1436-06

9. évfolyam heti 1×45 perc Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Referenciaanyagot készít Szakmai önéletrajzot készít Prezentációt készít – Marketing- és PR-tevékenységet végez Tájékozódik a szakmai és társadalmi környezetről Felméri, elemzi és formálja produktivitását Felméri kibontakozásának lehetőségeit – Önismereti módszereket alkalmaz – Önszabályozó módszereket ismer meg, alkalmaz – Időtervet készít – Gyakorlási tervet készít – Eszközhasználati kultúráját fejleszti, alkalmazza Megismeri eszközeinek eszmei értékét Nyilvántartja és gondozza eszközeit Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: A típus Csoportos szakmai gyakorlatok Hozzárendelt szakmai készségek: 5. szint Olvasott, hallott szakmai szöveg megértése 5. szint Szakmai szöveg fogalmazása szóban és írásban Hozzárendelt módszerkompetenciák: Információgyűjtés Tervezési képesség Eredményorientáltság Hozzárendelt személyes kompetenciák: Önállóság Hozzárendelt társas kompetenciák: Kommunikációs rugalmasság Kezdeményezőkészség Tanulói tevékenységformák: Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 80% Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 20% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem, Könyvtár, Iroda Képzési forma: elmélet csoportos óra keretében 13. évfolyam heti 1×45 perc Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Referenciaanyagot készít Portfóliót készít CD felvétel tervet készít DVD felvétel tervet készít Megtervezi öltözetét, megjelenését a megfelelő alkalomhoz Prospektus szövegtervet készít Honlaphoz szövegtervet készít, hang és video felvételt gyűjt Projekttervet készít Projektet valósít meg – Referenciaanyagot készíttet CD felvételt készíttet DVD, fotó, prospektus, honlap, stb.)

737


738

– Marketing- és PR-tevékenységet végez Tájékozódik a szakmai és társadalmi környezetről Felméri, elemzi és formálja produktivitását Felméri kibontakozásának lehetőségeit Új lehetőségeket keres Referencia anyagait bemutatja, terjeszti – Marketing- és PR-tevékenységet végeztet Szakmai menedzsmentet alakít ki A marketing feladatokat hivatásos szakemberre bízza – Menedzseli saját produkcióját, zeneművét, együttesét Megfelelő helyszínt keres Bemutatkozásával előkészíti a program befogadását Megállapodást készít a program lebonyolításának feltételeiről Kapcsolatot tart a befogadókkal, közreműködőkkel Közönséget szervez – Pályázatokat ír, üzleti tevékenységet folytat (fenntartási költségek, bevétel) Tájékozódik a pályázati lehetőségekről Szakmai leírást készít a pályázat témájához Gazdálkodási tervet készít Betartja a gazdálkodás, elszámolás szabályait – A civil szférában szolgálatot lát el Jótékonysági koncertet szervez Jótékonysági célú fellépést vállal Produkciójával gazdagítja más művészeti ágak, kulturális célú rendezvények programját A klasszikus zenei kultúra jelentőségét hangsúlyozza a civil környezetben Környezetében terjeszti a zenetanulás kedvező hatásait alátámasztó pedagógiai és tudományos nézetet Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Csoportos szakmai gyakorlatok Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szint Olvasott, hallott szakmai szöveg megértése – 5. szint Szakmai szöveg fogalmazása szóban és írásban Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Információgyűjtés – Tervezési képesség – Eredményorientáltság Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Önállóság Hozzárendelt társas kompetenciák: – Kommunikációs rugalmasság – Kezdeményezőkészség Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 80% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 20% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem, Könyvtár, Iroda Képzési forma: elmélet csoportos óra keretében A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: Felkészítés a zenei közéletben és a hétköznapokban való önálló eligazodásra, munkaszervezésre, menedzselésre Tananyag: 9. évfolyam – Szakmai önéletrajztípusai – Szakmai önéletrajz készítése, gondozása – A gyakorlás-módszertani ismeretek – Gyakorlási tervet készítése


739

– Az időbeosztás tervezése – Saját órarend készítése – Saját napirend készítése – Középtávú időtervezés – Eszközhasználati kultúra fejlesztése – Hangszer karbantartás – Kottaállomány gondozása Szituációs játékok (bemutatkozás, programszervezés, önértékelés) 13. évfolyam – Portfóliót készítése (elmélet, gyakorlat) – CD felvétel terv készítése (elmélet, gyakorlat) – DVD felvétel tervet készít (elmélet, gyakorlat) – A megjelenés és viselkedés alapelvei, gyakorlati jelentősége (elmélet, gyakorlat) – Prospektus szövegtervének készítése (elmélet, gyakorlat) – Honlap-terv készítése – Hang és video felvétel gyűjtése – Projekttervezés – Projektterv készítése, megvalósításának lépései – A hatékony szervezés szempontjai – Önértékelés – Kreatív tervezés (Új lehetőségek keresése) – Referencia anyagok bemutatása (prezentáció készítés) – Pályázatírás szempontjai – Gazdálkodási terv készítése – Gazdálkodás, elszámolás szabályainak ismerete – A szellemi alkotásokhoz fűződő jogok – A jogdíjfizetéssel kapcsolatos szabályok Az értékelés módszere – a tárgyat irányító tanár(ok) folyamatos szóbeli értékelése – Az órák során a tanulók a tárgyat irányító tanár(ok) irányításával olyan csoportos és egyéni kreatív gyakorlatokat végezhetnek, amelyek kapcsolódnak a tananyaghoz. A tanár szóban is értékeli az egyes tanulók a bemutató során tapasztalt aktivitását, ismeretszintjét, képességeinek fejlődési ívét. – záró osztályzat félévkor és tanév végén.


Önmenedzselés, önszabályozás, kommunikáció 049/7.1/1436-06/1.

10. évfolyam Hozzárendelt feladatkompetenciák: – saját testük adta lehetőségeket ismerete – verbális és gesztusnyelvi megnyilatkozások – figyelem tudatos összpontosításának szerepe, módja, a fegyelmezett feladatvégzés – társaik, önmaguk és a felnőtt világ megfigyelésének módjai – empátiás képességek szerepe társas helyzetekben, és másokkal való kapcsolatban – érzelmi emlékezet szerepe – a verbális, vokális és nonverbális kommunikációs csatornák adta lehetőségek és használata Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Csoportos szakmai gyakorlatok Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szint Olvasott, hallott szakmai szöveg megértése – 5. szint Szakmai szöveg fogalmazása szóban és írásban


740

Hozzárendelt módszerkompetenciák: – lehetőségek feltárása, – cselekvőképesség, – hibából való tanulás, – etikus hozzáállás, – Információgyűjtés – Tervezési képesség – Eredményorientáltság Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Figyelem tudatos összpontosítása, fegyelmezett feladatvégzés – Társaik, önmaguk és a felnőtt világ érzékeny megfigyelése – Verbális, vokális és nonverbális kommunikációs csatornák tudatos használata – Bizalom átélésére, az empatikus képességek működtetésére társas helyzetekben – Érzelmi emlékek felszínre hozása és a zenében való kreatív alkalmazása – Érzékeny kapcsolatteremtésre és azok megtartására – Tiszta kifejező verbális és gesztusnyelvi megnyilatkozásra – Pontos és érzékletes társas és egyéni szerepjátékokra – Összetett, művészeti üzenetek közlésére – Rugalmasság, – Kreativitás, – Kezdeti önállóság, – Döntéshozatal, – Kritikus szemlélet, – Felelősségtudat, Hozzárendelt társas kompetenciák: – Kapcsolattartás, – Kapcsolatépítés – Kommunikációs rugalmasság – Kezdeményezőkészség Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 80% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 20% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem, Könyvtár, Iroda Képzési forma: elmélet csoportos óra keretében A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: Felkészítés a zenei közéletben és a hétköznapokban való önálló eligazodásra, munkaszervezésre, menedzselésre A tanóra célja továbbá, hogy különböző dramatikus tevékenységformákon, képességfejlesztő gyakorlatokon és improvizációs feladatokon keresztül fejlessze a tanulók érzelmi, értelmi, szociális és fizikai képességeit, készségeit, gazdagítsa önkifejezési formáit, illetve az egyéni és csoportos kreatív folyamatokon keresztül segítse elő a tanulók szocializációjának folyamatát. Így a tanulási folyamat egyben szocializációs folyamat is, amelyben kiemelt szerepet kapnak első félévben az Önismereti-, második félévben pedig a munkakompetenciák. Követelmények A tanulók ismerjék – saját testük adta lehetőségeket – verbális és gesztusnyelvi megnyilatkozásokat – figyelmük tudatos összpontosításának szerepét és módját, a fegyelmezett feladatvégzést – társaik, önmaguk és a felnőtt világ megfigyelésének módjait – empátiás képességek szerepét társas helyzetekben, és másokkal való kapcsolatukban – érzelmi emlékezet szerepét – a verbális, vokális és nonverbális kommunikációs csatornák adta lehetőségeket, használatuk lehetséges módjait


741

– Munkakompetenciákat (rugalmasság, kreativitás, kezdeti önállóság, döntéshozatal, kritikus szemlélet, felelőségtudat, lehetőségek feltárása, cselekvőképesség, hibából való tanulás, etikus hozzáállás, kapcsolattartás, kapcsolatépítés) Tananyag Kapcsolatteremtő és bizalomgyakorlatok: – szemkontaktussal – érintéssel – kézfogással – hanggal – „vakvezető” játékok Improvizációs játék: – Mimetikus improvizációk – Hétköznapi élethelyzetek felidézése mozgással és beszéddel Szituációs játékok (befejezetlen történetre, képzőművészeti alkotások reprodukciója, a szereplők jellegzetes vonásainak megadásával) – versek indulati tartalmaira épülő improvizációk – versek által keltett hangulatokra épülő improvizációk – zenés etűdök (indulatok, hangulatok, érzelmek megadásával) – státuszjátékok – rögtönzések ellentétek megadásával Kapcsolatteremtő és kommunikációs játékok – az arc, tekintet, gesztusok kifejező képességét fejlesztő játékok, gyakorlatok – érzelmi állapotok kifejezése testtartással, gesztusokkal üzenetek küldése tekintettel és gesztusokkal Az értékelési módja A tanulók értékelése a következőkből tevődhet össze: – a tárgyat irányító tanár(ok) folyamatos szóbeli értékelése – a tanév végén szervezett nyilvános tanszaki bemutató A tanszaki bemutató során a tanulók a tárgyat irányító tanár(ok) irányításával olyan csoportos és egyéni kreatív gyakorlatokat végezhetnek, amelyek kapcsolódnak az év során tanultakhoz. Ekkor javasolt, hogy a bemutató végén a tanár szóban is értékelje az egyes tanulók egész éves, illetve a a bemutató során tapasztalt aktivitását, ismeretszintjét, képességeinek fejlődési ívét.

3. tananyagelem 13. évfolyam Óraszám:

Angol -, Német nyelvű zenei fakultáció

Heti 2x45perc Éves óraszám: 64 Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Külföldi kapcsolatokat alakít ki, idegen nyelven kommunikálva Angol-, vagy Német nyelven kommunikál alkalmazza szakmai ismereteit Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Csoportos szakmai gyakorlatok Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szint Olvasott, hallott szakmai szöveg megértése – 5. szint Szakmai szöveg fogalmazása szóban és írásban Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Információgyűjtés – Tervezési képesség – Eredményorientáltság Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Önállóság Hozzárendelt társas kompetenciák: – Kommunikációs rugalmasság – Kezdeményezőkészség


742

Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 80% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 20% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem, Könyvtár, Iroda Képzési forma: elmélet csoportos óra keretében A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: Felkészítés a zenei közéletben és a hétköznapokban való önálló eligazodásra, munkaszervezésre, menedzselésre Az angol nyelvű zenei fakultáció tananyagelem tartalmának meghatározása: Zenész tanulóink 4 éven át heti 4 órában tanulják az általuk választott idegen nyelvet, melyből a 12. évfolyam végén érettségi vizsgát tesznek. Sokan választják a 13. évfolyamot, ennek befejeztével külföldön próbálkoznak továbbtanulni. Főleg számukra fontos a legalapvetőbb fogalmak és kifejezések elsajátítása idegen nyelven. Az angol nyelv tananyagelem célja, hogy a növendék olyan szakmai kompetenciákat sajátítson el, fejlesszen, amely alkalmassá teszi őt a szakirányú felsőoktatásban való tanulmányok folytatására és a klasszikus zenész szakképesítés munkaterületéhez tartozó legjellemzőbb munkakörök, foglalkozások betöltésére. A cél elérése érdekében el kell sajátíttatni az elvégzendő feladatokat, ki kell alakítani az azokhoz szükséges tulajdonságokat (alkalmazott szakmai ismeretek, szakmai készségek, képességek, személyes, társas és módszerkompetenciák). Tananyag: – Musical notation – staff notation, key signatures, rhythm values, placing notes – Absolute and relative solfa – Keys – Intervals – The orchestra – instruments, seating – Choirs and voices – Scales and modes – Musical terms and signes – Genres and styles – Baroque, Viennese classicizm, Romanticizm, twentieth century music – English folksongs –analysis of folksongs – Kodály’s work – The adaptation of the Kodály method in English-speaking countries – Harmony – Triads, chords, inversions, altered chords, analysis A német nyelvű zenei fakultáció tananyagelem tartalmának meghatározása: Zenész tanulóink 4 éven át heti 4 órában tanulják az általuk választott idegen nyelvet, melyből a 12. évfolyam végén érettségi vizsgát tesznek. Sokan választják a 13. évfolyamot, ennek befejeztével külföldön – német nyelvterületen –próbálkoznak továbbtanulni. Főleg számukra fontos a legalapvetőbb fogalmak és kifejezések elsajátítása idegen nyelven. A német nyelv tananyagelem célja, hogy a növendék olyan szakmai kompetenciákat sajátítson el, fejlesszen, amely alkalmassá teszi őt a szakirányú felsőoktatásban való tanulmányok folytatására és a klasszikus zenész szakképesítés munkaterületéhez tartozó legjellemzőbb munkakörök, foglalkozások betöltésére. A cél elérése érdekében el kell sajátíttatni az elvégzendő feladatokat, ki kell alakítani az azokhoz szükséges tulajdonságokat (alkalmazott szakmai ismeretek, szakmai készségek, képességek, személyes, társas és módszerkompetenciák). Tananyag: – Musiklehre – Metrum, Takt, Rhythmus – Bezeichnungen der Dynamik – Bezeichnungen zur Tempoangaben – Pentatonik – Kirchentonarten


743

– Chromatik – Zwölftonreihe – Die Dur-Tonleiter – Die Moll-Tonleiter – Moll natürlich – Moll harmonisch – Moll melodisch – Die Intervalle – Dreiklangsakkorde – Die Umkehrungen der Dreiklänge – Die einfache Dur- Kadenz – Die einfache Moll-Kadenz – Der Dominantseptakkord – Formenlehre – Liedformen – Barform – Menüett – Rondo – Sonate – Sinfonie – Polyfonie – Invention – Fuge – Instumente – Gruppierung der Instumente – Geschichte der Musik – Barock J. S. Bach – Rokoko Bachs Söhne – Klassizismus Haydn, Mozart, Beethoven – Romantik Nationale Schulen – Jahrhundertwende: Impressionismus, Expressionismus – Zwölftonordnung Követelmények: A tantárgy a tanulóink idegen nyelvterületen történő továbbtanulását segíti többek között. Ehhez szükségesek az idegen nyelvi és szakmai kompetenciák. Követelményrendszerünk így kiterjed ezen területek együttes mérésére. A követelmények meghatározása: Ismerje a tanuló a zenei elméleti alapfogalmakat, a zeneirodalom korszakainak jellemzőit, műfajait, hangszereit. Értékelés, ellenőrzés: A tanulók számára nélkülözhetetlen a reális visszajelzés. Ezek különböző formáit alkalmazzuk. Motiválás céljából az órai munkát is értékeljük. A témakörök lezártával szükségesnek látjuk az írásbeli számonkérési formát. Ha a tananyag úgy követeli, szóbeli ill. gyakorlati beszámolóra is sor kerül.

Hangkultúra 1. tananyagelem A tananyagelem azonosítója:

Elmélet 049/1.1/1480-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Tisztában van a digitális technika elméleti hátterével – Tisztában van a hangarchiválás technikai és adminisztratív hátterével – Hangstúdiók felépítését, berendezését tanulmányozza – Biztosan tájékozódik a hanghordozók között


744

– Tájékozódik a hangkultúra történetében – Ismeri és alkalmazza a zenei felvételekhez szükséges technikai eszközöket, berendezéseket Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Akusztikai ismeretek – A típus Hang-, illetve képfelvétel – C típus Műszaki ismeretek – C típus Stúdiótechnikai ismeretek Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szint Zenei halláskészség Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Emlékezőképesség (ismeretmegőrzés) – Figyelem-összpontosítás – Figyelemmegosztás Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Hallás – Szorgalom, igyekezet – Elhivatottság, elkötelezettség Hozzárendelt társas kompetenciák: – Tolerancia – Motiválhatóság Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 50% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 50% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem Képzési forma: Elmélet képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A hangkultúra történetének és a hozzá kapcsolódó technikai eszközöknek folyamatosan bővülő megismerése, gyakorlati alkalmazásuk megértése 9. évfolyam Feladatok Ismertesse meg a tanulóval – az élő- és gépi hangkultúra történetének főbb állomásait, – a hangforrások akusztikai sajátosságait, – a teremakusztika jelenségeit, – a billentyűs hangszerek történetét. Sajátíttassa el a tanulóval – az élő- és gépi hangkultúra fejlődésének indítékait, az egyes korszakok jellemző hangzásvilágát, – a hangforrások - és ezen belül különös tekintettel a hangszerek - működésének akusztikai alapjait és hátterét, – a teremakusztika törvényszerűségeit, a hangforrások és a teremakusztika kapcsolatát, – a billentyűs hangszerek történetét, hangzásuk időbeni változásait. Fejlessze a tanuló – különböző korok hangzásvilága iránti érzékenységét, – a régebbi korok hangzásvilága iránti tiszteletét, – az egyes zenei korszakok zenéje és hangszerei közötti összefüggések felismerését és ennek a napi zenei és hangtechnikai gyakorlatban történő tudatos alkalmazását. Az ismertetendő és elsajátítandó tananyag téziseinek részletezése: A hangkultúra története – A hangszerek kialakulása, az őskor hangszerkészlete. – Az ókori hangszerek, a víziorgona. – Az antik szabadtéri színház felépítése és az egyes elemek akusztikai funkciója. – A középkor zenei hangzásideálja, az analitikus szemlélet.


745

– A szintetikus hangideál létrejötte a reneszánszban, a hangszercsaládok kialakulása. – A zenei előadások akusztikai sokszínűsége: templomi, udvari és szabadtéri zene. – A többkórusos technika, mint az építészet, a zene és a hangtér egysége. – Az operaházak létrejötte, a különböző alaprajzi megoldások, a zenekar elhelyezésének lehetőségei. – A barokk hangkultúra: a hangerősség, hangszínezet, hangfekvés és térbeliség szembeállítása a zenei gyakorlatban. – A hangversenyélet kialakulása, az első zenei célú termek, a bécsi klasszicizmus akusztikai követelményei. – Az akusztikai „monumentalitás” a romantikában, Wagner színháza. – Hangversenytermek és operaházak a XX. században. – A gépi hangkultúra előzményei: zene-automaták, zenegépek, a Welte gépzongora. – A hangrögzítés felfedezése, a fonográf, a hanglemez. – Akusztikus és elektromos hangfelvétel. – Telefonkoncertek, telefonhírmondó, a rádióműsor-szórás létrejötte. – A természethű hangátvitel igényének létrejötte. – A digitális technika jelentősége a századvég hangkultúrájában. – Az élő- és gépi hang szerepe a napi zenei életben. A hangforrások akusztikai jellemzői és azok szerepe a napi zenei gyakorlatban – Rezgéstani alapfogalmak, a színuszrezgés, frekvencia, amplitúdó, fázishelyzet, hangmagasság, az a1 frekvencia időbeni változásai. – Zenei hangok és zörejek, harmonikusok (felhangok). – Hangszínezet, ábrázolási lehetőségei. – Hangszerkészletünk jellemző spektrumábrái. – A hangok időbeni lefolyása: berezgések (tranziensek), az állandósult állapot és a kirezgés. – A tranziensek jelentősége a zenei gyakorlatban. – Hangszínkeverés–tranzienskeverés. – – Hangszerek sugárzási irányjellege, az irányítottság szerepe a pódiumültetésben, a zenekari ülésrend-típusok akusztikai értékelése. Hangterek akusztikája és annak szerepe a napi zenei gyakorlatban – Szabadtér – zárttér. – Hangelnyelés, hangvisszaverődés. – Az utózengési idő létrejötte, tipikus értékei különböző műfajok esetén. – Az időkésés-retesz. – A geometriai teremhangtan, homorú, domború és párhuzamos visszaverő felületek hatása. – Hangvetők alkalmazása. – Az egyenletes hangelosztás követelménye. – A hangtisztaság követelménye. – A zenei célú termek objektív és szubjektív értékelésének lehetőségei. – Az ismertebb zenei célú termek konkrét akusztikai értékelése. – Hangszigetelés (hanggátlás), lehetőségei és korlátai. – A próbatermek és előadótermek eltérő akusztikai igényei. Billentyűs hangszerek – Az orgona Az antik víziorgona, magyarországi vonatkozásai. Az orgona fejlődése a középkorban és reneszánszban. A barokk orgona hangzási jellemzői. A klasszikus színházi orgona. A romantikus orgona hangzási jellemzői. A mechanikus, pneumatikus és elektromos traktúra lehetőségei a zenei előadás szempontjából. Az orgona akusztikája, a terem és a hangszer akusztikai egysége. Az elektromos–elektronikus hangkeltésű orgonák. – A klavikord Története, felépítése. Játéktechnikai lehetőségei, a bebung.


746

– A billentyűs-pengetős hangszerek A spinét (felépítése, története, hangzási lehetőségei). A virginál (felépítése, története, hangzási lehetőségei). A csembaló (felépítése, története, hangzási lehetőségei). Korabeli, modern és „kópia” csembalók. – A zongora Létrejöttének zenei indítékai. A fortepiano. Az angol és bécsi fortepiano. A hangversenyzongora. A billentyűsök és a hangfelvétel kapcsolata. 10. évfolyam Feladatok Ismertesse meg a tanulóval – a mikrofonok működési elveit és tulajdonságait, – az emberi fül érzékelési mechanizmusát, – a sztereó hangrendszereket és mikrofonrendszereket, – a sokcsatornás (surround) hangrendszereket, – a hangkeverőasztalok szolgáltatását és felépítését, – a fúvós hangszerek történetét, hangzásuk időbeli változásait. Sajátíttassa el a tanulóval – a mikrofonok működésének ismeretét, – az emberi fül hallásmechanizmusának ismeretét, – a sztereó és sokcsatornás technika műszaki megoldásait, – a hangkeverőasztalok rendszertechnikájának ismeretét, – a különböző korok fúvós hangszereinek hangzási tulajdonságait. Fejlessze a tanuló – tudatos mikrofon-alkalmazási képességét – térhatású rendszerek tudatos alkalmazásával kapcsolatos képességét, – a hangkeverőasztalok kezeléstechnikájában történő biztos tájékozódását, – historikus fúvóshangszerek iránti megbecsülését, kifejezési lehetőségeik ismeretét és a mai zenei és hangtechnikai gyakorlatban történő tudatos alkalmazását. Az ismertetendő és elsajátítandó tananyag téziseinek részletezése: – A mikrofonok és az emberi fül Átalakítási elvek: dinamikus és kondenzátor mikrofon. Elektrét mikrofonok. A főbb mikrofon-jellemzők: - érzékenység, - frekvenciamenet, a frekvenciamenet ábrázolása, az ábrák értelmezése, - irányjelleg (kör-, kardiodid-, hiperkardiodid-, nyolcas-, buzogány karakterisztika), - az irányjelleg frekvenciafüggése, alkalmazhatóságuk a felvételi gyakorlatban, - közeli mikrofonok egymásra hatása. A külső- és belsőfül működése, a hallás idegi része. A hallócsontok dinamika-szabályzó szerepe. Pszicho-akusztikai jelenségek, az egyenlő hangosságszintek görbéi, a hangelfedés az objektív fizikai paraméterek és a hangosságérzet összefüggései. A fül irányhallása: - az irányérzékelés impulzus és folyamatos jeleknél, - a fejmozgás szerepe az irányérzékelésben, az elől-hátul érzékelés. – A térhatású hangtechnika – Az első sztereó kísérletek. – A fejhezkötött (műfejes) sztereofónia megvalósítása és értékelése.


747

– A lehallgató-helyiséghez kötött (hangszórós) sztereofónia megvalósítása és értékelése, a hangszórók optimális elrendezése. Sztereó mikrofonrendszerek: az XY-MS rendszer, az AB rendszer, az elválsztótestes mikrofonok, az ORTF rendszer, a mikrofonfüggöny, az egyes rendszerek keverhetősége. – A sztereó technika továbbfejlesztési lehetőségei: a kvadrofónia, zenei és technikai előzményei, megvalósíthatósága, a Dolby surround, a Pro-Logic dekóder, a digitális rendszerek, a sokcsatornás technika mikrofonrendszerei. – Az egyes térhatású rendszerek esztétikai értékelése. – A művészi és technikai kompatibilitás. Keverőasztalok – A keverőasztalok feladatai. – Alapfunkciók. – Effektusok: hangszínszabályzás, teremszimuláció, automatikus dinamikaszabályozás, az effektusok esztétikai hatása. – Szint, szintmérés, ellenőrző funkciók. – Mellékfunkciók. – A különböző műfajok stúdiórendszerei. Fúvós hangszerek – A fafúvós hangszerek Oboafélék (aulos, tibia, schalmei, pommer, barokk-oboa, oboa) és mélyebb változataik. Fagottfélék (dulcián, barokk fagott, fagott, kontrafagott). Klarinétfélék (chalumeau, Denner-klarinét, klarinét) és különböző hangfekvésű változataik. Szaxofon, tárogató. Barokk fuvola, fuvola, altfuvola, piccolo. A furulyák a reneszánszban és a barokkban. A tölcséres fúvókájú (rézfúvós) hangszerek A tolótrombita és harsona. A kornett. A billentyűs trombita. Naturtrombita és naturkürt. – A mai zenekarok rézfúvós hangszerei. – A fúvós hangszerek és a hangfelvétel kapcsolata. – A historikus fúvóshangszerek esztétikai értékelése. 11. évfolyam Feladatok Ismertesse meg a tanulóval – a mechanikus hangrögzítés történetét és lehetőségeit, – a mágneses hangrögzítés fizikai hátterét, – a digitális hangrögzítő eszközök alkalmazásának lehetőségeit, – a hangfelvételek archíválásának lehetőségeit és korlátait, – a műsortovábbítás technikai megoldásait, – a térhangosítás elméleti hátterét, – a zajártalmak és a halláskárosodás kiváltó okait, – a vonós- és ütőhangszerek történetét, hangzási változásait.


748

Sajátíttassa el a tanulóval – a hanglemezek lehetőségeit, a lemezjátszók helyes kezelését, – a magnetofonszalagok lehetőségeit, a magnetofonok helyes kezelését, – a digitális rögzítés lehetőségeit, az eszközök helyes kezelését, – a műsortovábbítás lehetőségeit, tulajdonságainak ismeretét, – a térhangosítással kapcsolatos akusztikai jelenségeket, – a zajártalmak és a halláskárosodás kiváltó okait, – a vonós és ütőhangszerek történetét, hangzási tulajdonságait. Fejlessze a tanuló – hangrögzítéssel kapcsolatos ismereteit, – hangfelvételek hosszútávú megőrzésével kapcsolatos ismereteit, – térhamgosításra vonatkozó ismereteit, – különböző műsorvételi lehetőségekkel kapcsolatos ismereteit, – a halláskárosodás elkerülésének lehetőségeit, – a vonós és ütőhangszerekkel - és különösen a historikus vonósokkal kapcsolatos - ismereteit. Az ismertetendő és elsajátítandó tananyag téziseinek részletezése: – Hangrögzítés A mechanikus rögzítés Szabványos fordulatszámok, tűméretek és játékidők, lemezfajták. A sztereó hanglemez. A torzítatlan lejátszás követelményei. Hanglemezek tárolása, tisztítása. A mágneses hangrögzítés A szalag felépítése, a felvétel folyamata, előmágnesezés. A lejátszás folyamata, a lejátszás energia-viszonyai. A szalagsebesség és a hangminőség kapcsolata. A résveszteség, távolsági veszteség. Zaj, zajcsökkenés. Többsávos magnetofonok. Az optikai rögzítés. – Digitális technika A/D-D/A átalakítás. Mintavételezés, kvantálás, a mintavételi frekvencia és a bitszám hatása a hangminőségre. A CD jellemzői, változatai DVD, SACD stb. A minidisc, az adatredukció és esztétikai hatása. Munkaállomások rögzítési és utómunka lehetőségei. A digitális editálás esztétikai és etikai háttere. Archiválás Az analóg archiválás technikai lehetőségei, időbeli korlátai. A digitális archiválás technikai lehetőségei, időbeli korlátai. Az egyes hordozók ideális tárolási körülményei. Hangfelvételek restaurálása, a fizikai és elektroakusztikai felújítás. A restaurálás etikai háttere, a technikai körülmények, mint egy kor hangzáskultúrájának sajátosságai. A hanganyag-archiválás adminisztrációs háttere. – Műsortovábbítás A klasszikus vezetékes továbbítás. A hullámsávok kialakulása és fajtáik. Az egyes hullámsávok terjedési tulajdonságai, vételkörzetek. Modulációs rendszerek. Műholdas műsortovábbítás. Internetes műsortovábbítás. A műsorszórás kisegítő információi. Az analóg és digitális műsorszórás összehasonlítása. Vételmegfigyelés, a hallgatottság vizsgálati lehetőségei. A hazai műsorszórás elemzése.


– Térhangosítás A hangosítás szükségességének megállapítása, a szükséges eszközök felmérése. A hangosítás szubjektív-akusztikai törvényszerűségei. A központi és decentralizált sugárzás összehasonlítása, a hangszórók optimális elhelyezése. A akusztikus visszacsatolás jelensége, megakadályozási lehetőségei. – Akusztikai ökológia A zaj élettani hatása. A halláskárosodást kiváltó okok. A zene mint zaj, közlekedési stb. zajterhelés. A zajcsökkentés és hanggátlás technikai és jogi lehetőségei. A gyógyító zene. – Vonós hangszerek A középkor vonós hangszerei (fidula, rebec stb.). A viola da braccio család. A viola da gamba család. A barokk vonós hangzás. A cremonai mesterhangszerek akusztikai háttere. A 20. század vonós hangszerei. A historikus és mai vonós hangzás összehasonlítása. – Ütőhangszerek A természeti népek ütőhangszerei. Az ütőhangszerek alkalmazása a középkorban, reneszánszban és a barokkban. A szimfonikus zenekar ütőhangszerei a 19. és 20. században.

Zenei mozgóképkultúra 1. tananyagelem A tananyagelem azonosítója:

Elmélet 049/2.1/1480-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Ismeri a zenei mozgókép-kultúra lehetőségeit, kifejezési formáit – Tájékozódik a mozgóképkultúra történetében – Értékeli a kép és a hang kapcsolatát – Tanulmányozza a zenei ismeretterjesztés képi lehetőségeit Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Hang-, illetve képfelvétel Hozzárendelt szakmai készségek: – 3. szint Számítógéphasználat – 5. szint Elektronikus berendezések kezelése – 5. szint Stúdióberendezések kezelése Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Megfigyelő képesség – Figyelem-összpontosítás – Figyelemmegosztás – Emlékezőképesség (ismeretmegőrzés) Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Állóképesség – Döntésképesség Hozzárendelt társas kompetenciák: – Tolerancia – Motiválhatóság Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 50% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 50%

749


750

A képzési helyszín jellege: Szaktanterem Képzési forma: Elmélet képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A mozgóképkultúra történetének és a hozzá kapcsolódó technikai eszközöknek folyamatosan bővülő megismerése, gyakorlati alkalmazásuk megértése Feladatok: Ismertesse meg a tanulóval – a zene és a mozgókép kapcsolatát – a zenés film különböző műfaji megoldásait, – a közvetítés és a stúdiófelvétel esztétikai különbségeit. Sajátíttassa el a tanulóval – a mozgókép történetét, – a zenés film történetének főbb állomásait, – a zenés filmek értő, elemző befogadásának készségét. Fejlessze a tanuló – képi látásmódját, – a kép és a zene kapcsolatának felismerő-készségét, – a zenéhez kötődő képi fantáziavilágát. A mozgókép előzményei, története. Némafilm–hangosfilm. A zenés film klasszikusai. Egyazon zenemű különböző képi megvalósításának összehasonlító elemzése. A zene „láttatása”. A hangverseny-közvetítés. A zene és a táj kapcsolata. Muzsikusok életrajzfilmjei. Operafilmek. Operaközvetítések. Balett-filmek. Zenei ismeretterjesztő filmek. Animációk. Klipek, reklámok.

Esztétika 1. tananyagelem A tananyagelem azonosítója:

Elmélet 049/3.1/1480-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Ismeretei vannak az alapvető esztétikai kategóriákról – A zeneművekről készített felvételeket esztétikailag értékeli Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Interpretációk esztétikai összehasonlítása Hozzárendelt szakmai készségek: – Fogalom alkotási képesség – Összehasonlítási képesség – Elemző képesség Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Emlékezőképesség (ismeretmegőrzés) – Figyelem-összpontosítás – Figyelemmegosztás Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Elhivatottság, elkötelezettség


751

Hozzárendelt társas kompetenciák: – Udvariasság – Kompromisszumkészség – Kooperatív képesség Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 100% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem Képzési forma: Elmélet képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: Az esztétika segítségével összehasonlító értelmezések készítésére való felkészülés Feladatok Ismertesse meg a tanulóval – Az esztétika helyét a filozófia-történet és a filozófia-tudomány rendszerében, – Az esztétikum érvényesülésével a zeneművészetben, – Az esztétikai minőség mibenlétével. Sajátíttassa el a tanulóval – Hogy felismerje az esztétikai irányzatokat, – Hogy képes legyen különbséget tenni az esztétikai kategóriák és minőségek között, – Hogy meglássa az esztétikai jelenség és emberi érzékelés kapcsolatait. Fejlessze a tanuló – A zenei műfajok esztétikai tulajdonságairól alkotott ítéletét, – Az esztétikai minőségek közötti elemző- és összehasonlító készséget. I. Az esztétika tárgya, különböző irányzatai II. Az esztétikai gondolkodás történeti folyamata – az ókori keleti kultúrában; – a görög-római kultúrában (különös tekintettel Arisztotelész művészetelméletére); – Szent Ágoston és Aquinói Szent Tamás munkásságában; – a humanizmusban; – a felvilágosodás esztétáinál; – a klasszikus német filozófia képviselőinél (Kant, Goethe, Hegel); – az 1848 utáni polgári törekvésekben; – az avantgárd irányzataival; – a XX. század polgári törekvéseiben. III. Az esztétikai minőségek Az esztétikum jellegben és értékben egymástól különböző konkrét megjelenési formái: – a szép és a rút; – a fenséges és bájos; – a tragikus és komikus; – a groteszk és abszurd; – az esztétikai minőségek mint értékminőségek és érzelmi megnyilvánulások. IV. Az esztétikum megjelenése és érvényesülése a zenetörténetben, a zeneirodalom alkotásaiban – az esztétikai minőségek és a nem esztétikai tulajdonságok kölcsönhatása; – az esztétikai jelenség és az emberi érzékelés kapcsolatrendszere; – az előbbi megjelenése és érvényesülése a zeneművészetben az egyes műfajokban és témákban; – az esztétikai minőség és a történelmi változások kapcsolatrendszere.


752

Stúdiótechnikai ismeretek 1. tananyagelem A tananyagelem azonosítója:

Hangfelvétel előkészítése/elmélet 049/4.1/1480-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – A hangfelvételeket megszervezi és a gyakorlatban lebonyolítja – Ismereteit a stúdióban zajló tevékenységekről a gyakorlatban felhasználja – Tanulmányozza az akusztikai teret és megtervezi a felvételhez szükséges berendezések elhelyezését – Elvégzi a stúdiómunka előkészítő-szervező tevékenységét Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Akusztikai ismeretek – A típus Hang-, illetve képfelvétel – C típus Műszaki ismeretek – C típus Stúdiótechnikai ismeretek – C típus Munkavédelmi ismeretek – A típus Angol szakmai nyelv Hozzárendelt szakmai készségek: – 3. szint Számítógéphasználat – 5. szint Elektronikus berendezések kezelése – 5. szint Stúdió berendezések kezelése Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Körültekintés, elővigyázatosság Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Állóképesség – Döntésképesség Hozzárendelt társas kompetenciák: – Udvariasság – Kompromisszumkészség – Kooperatív képesség – Segítőkészség Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 50% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 50% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem, Stúdió Képzési idő: Elmélet képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A hangfelvétel előkészítésének szerteágazó feladataival való megismerkedés 2. tananyagelem A tananyagelem azonosítója:

Hangfelvétel előkészítése/gyakorlat 049/4.2/1480-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – A hangfelvételeket megszervezi és a gyakorlatban lebonyolítja – Ismereteit a stúdióban zajló tevékenységekről a gyakorlatban felhasználja – Tanulmányozza az akusztikai teret és megtervezi a felvételhez szükséges berendezések elhelyezését – Elvégzi a stúdiómunka előkészítő-szervező tevékenységét – Elhelyezi és felszereli a felvételhez szükséges mikrofonokat, berendezéseket – Elvégzi a kábelezést – Beállítja a felvétel paramétereit, felkészül a keverésre Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Akusztikai ismeretek


753

– A típus Hang-, illetve képfelvétel – C típus Műszaki ismeretek – C típus Stúdiótechnikai ismeretek – C típus Munkavédelmi ismeretek – A típus Angol szakmai nyelv Hozzárendelt szakmai készségek: – 3. szint Számítógéphasználat – 5. szint Elektronikus berendezések kezelése – 5. szint Stúdióberendezések kezelése Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Körültekintés, elővigyázatosság Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Állóképesség – Döntésképesség Hozzárendelt társas kompetenciák: – Udvariasság – Kompromisszumkészség – Kooperatív képesség – Segítőkészség Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 50% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 50% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem, Stúdió Képzési forma: Elméletigényes gyakorlat képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A hangfelvétel előkészítésének szerteágazó feladatainak gyakorlati megvalósítása 3. tananyagelem A tananyagelem azonosítója:

Hangfelvétel készítése 049/4.3/1480-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – A felvétel során instrukciókkal segíti az előadó(ka)t – Biztosan meghallja a hangfelvételi hibákat és a hibák okait behatárolja – Elvégzi a hangfelvételek összehasonlító elemzését – A jogszabályban előírt biztonsági vizsgálatokat elvégzi, elvégezteti – Számítástechnikai ismereteit alkalmazza a felvétel során Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Akusztikai ismeretek – A típus Hang-, illetve képfelvétel – C típus Műszaki ismeretek – C típus Stúdiótechnikai ismeretek – A típus Számítástechnikai ismeretek Hozzárendelt szakmai készségek: – 3. szint Számítógéphasználat – 5. szint Elektronikus berendezések kezelése – 5. szint Stúdióberendezések kezelése Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Körültekintés, elővigyázatosság Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Állóképesség – Döntésképesség Hozzárendelt társas kompetenciák: – Udvariasság – Kompromisszumkészség


754

– Kooperatív képesség – Segítőkészség Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 100% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem Stúdió Képzési forma: Elméletigényes gyakorlat képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A hangfelvétel készítésének szerteágazó feladataival való megismerkedés és gyakorlati megvalósítása


Utómunkák 049/4.4/1480-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Előkészíti és lebonyolítja az utómunkákat Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Hang-, illetve képfelvétel – C típus Műszaki ismeretek – C típus Stúdiótechnikai ismeretek – A típus Számítástechnikai ismeretek Hozzárendelt szakmai készségek: – 3. szint Számítógéphasználat – 5. szint Elektronikus berendezések kezelése – 5. szint Stúdió berendezések kezelése Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Körültekintés, elővigyázatosság – A környezet tisztántartása Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Állóképesség – Döntésképesség Hozzárendelt társas kompetenciák: – Udvariasság – Kompromisszumkészség – Kooperatív képesség – Segítőkészség Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 100% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem, Stúdió Képzési forma: Elméletigényes gyakorlat képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A hangfelvétel elkészültét követő utómunkák szerteágazó feladataival való megismerkedés és gyakorlati megvalósítása


Karbantartás 049/4.5/1480-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – A stúdiótechnikát karbantartja, folyamatosan fejleszti – A jogszabályban előírt biztonsági vizsgálatokat elvégzi, elvégezteti Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Műszaki ismeretek – C típus Stúdiótechnikai ismeretek – C típus Munkavédelmi ismeretek


755

Hozzárendelt szakmai készségek: – 3. szintElektronikus berendezések kezelése – 5. szintStúdióberendezések kezelése Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Körültekintés, elővigyázatosság – A környezet tisztántartása Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Állóképesség – Döntésképesség Hozzárendelt társas kompetenciák: – Kompromisszumkészség – Kooperatív képesség – Segítőkészség Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 100% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem Stúdió Képzési forma: Elméletigényes gyakorlat képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A hangfelvétel készítéshez szükséges berendezések alapvető karbantartási ismereteinek gyakorlati alkalmazása 9. évfolyam Feladatok Ismertesse meg a tanulóval – a stúdiómunka alapvető egészségvédelmi és etikai szabályait – a blokksémák szimbólumait, – a hangfrekvenciás összeköttetések fajtáit, – a mikrofontechnika gyakorlatát, – a keverőasztalok felépítését, a kezelőszervek alkalmazását, – a stúdiótechnikai effekt- és rögzítőeszközök kezelését, – a teremhangosítás gyakorlatát. Sajátíttassa el a tanulóval – az egészségvédelmi szabályok alkalmazását, – a stúdiórendszerek felépítésének elvi és gyakorlati megvalósítását, – a helyes mikrofontechnika alkalmazását, – a helyes effekt- és rögzítéstechnika alkalmazását, – a teremhangosítás gyakorlati kivitelezését. Fejlessze a tanuló – egészségvédelemmel kapcsolatos elkötelezettségét, – a sdúdiórendszerekben történő biztos tájékozódását, – a hangosítási feladatok elvégzésével kapcsolatos készségét. Az ismertetendő és elsajátítandó tananyag téziseinek részletezése: – A stúdiók munka- és egészségvédelmi előírásai. – Tápáramellátás, érintésvédelem. – Mikrofonok, kábelek és hangszórók biztonságos elhelyezése. – A stúdiómunka etikai háttere. – A stúdió-rendszertechnika egyezményes jelölései, szimbólumai. – Blokksémák olvasása. – Blokksémák rajzolása. – Összeköttetési módok, kábelek, csatlakozók. – Szimmetrikus-aszimmetrikus összeköttetések. Gyakorlati mikrofontechnika – Különböző mikrofonkarakterisztikák vizsgálata. – A mikrofon-frekvenciamenet hatása a hangképre. – A mikrofontávolság és a hangsíkok kapcsolata.


756

– A centrális és decentralizált mikrofonrendszerek hangtér-leképzése. – A közeli mikrofonok egymásra hatása. Keverőasztalok kezelési gyakorlatai – Két- és háromkeverős konfiguráció létrehozása. – Hangláncok felépítése. – Kapcsolótáblák konfigurációi. – Mellékláncok kialakítása, alkalmazása. – Kisegítő-láncok alkalmazása. Effektusok alkalmazása – Teremszimuláció. – A természetes és mesterséges hangtér összehasonlítása, a két lehetőség együttes alkalmazása. – Effektprocesszorok kezelése, különleges effektusok. – Hangszínszabályzás, szűrők beállítása, a szűrés zenei hatása. – Az automatikus dinamikaszabályzók zenei hatása, az objektív és szubjektív dinamika kapcsolata. Hangrögzítés – Az analóg stúdiómagnetofon kezelése, szalagkezelés. – Az analóg kazettás magnó kezelése, zajcsökkentés. – A DAT magnetofon funkciói, kezelése. – Rögzítés számítógépbe. Hangosítás – A hangosítás szükségességének indokai. – A teljesítmény és a teremnagyság összefüggései. – A mikrofonok és hangszórók optimális elrendezése. – Centralizált és decentralizált hangszórórendszerek alkalmazása. – A közvetlen/hangszóró arány beállítása. – Az időkésések hatása, késleltetők alkalmazása. 10-11-12. évfolyam Feladatok Ismertesse meg a tanulóval – a különböző - elsősorban zenei és teremhangosítási - műfajokban történő műszaki tevékenységek technikai lebonyolítását, – a különböző - elsősorban zenei - műfajokban történő hangfelvételek adminisztratív lebonyolítását – a hangtechnikai utómunkák lebonyolításának módját. Sajátíttassa el a tanulóval – a zenei felvételek széles műfaji skálán történő lebonyolítását, – a teremhangosítási feladatok lebonyolítását, – a stúdiómunkákkal kapcsolatos adminisztratív tevékenységeket, – a hangtechnikai utómunkák előkészítését és lebonyolítását. Fejlessze a tanuló – stúdiómunkákkal kapcsolatos elhívatottságát, – a stúdiómunka egyes fázisainak biztos, értő és alkotó lebonyolítását. A 10, 11, 12. évfolyam anyaga tételesen nem bontható szét, mert a gyakorlatok az egyszerűbb feladatoktól fokozatosan haladnak az egyre összetettebb feladatok irányába, de a témakörök megjelölése azonos. Hangfelvételi gyakorlatok (az életkornak megfelelő szinten) – Hangfelvételek adminisztratív előkészítése. – Hangfelvételek rendezése és lebonyolítása hangszerszóló, zongorakíséretes szólóhangszer, zongorakíséretes ének, vonósnégyes,


757

fúvósötös, kamarazenekar, kórus, szimfonikus zenekar, opera, oratórikus művek, próza, zajok, atmoszférák esetében. – Az utómunkák adminisztratív előkészítése, a vágási pontok kijelölése. – Az utómunkák lebonyolítása. – Az elkészült felvételek kiértékelése. 13. évfolyam Feladatok Ismertesse meg a tanulóval – az egyes hangtechnikai munkaterületek munkaszervezési és adminisztratív sajátosságait, – az egyes hangtechnikai munkaterületek technikai sajátosságait Sajátíttassa el a tanulóval – az egyes hangtechnikai munkaterületeken szervezési, adminisztratív és hangtechnikai tevékenységek lebonyolításának rendjét és lehetőségeit, – az egye hangtechnikai munkaterületek speciális feladatait, munkakörülményeit, technikai és humán-erőforrás igényeit. Fejlessze a tanuló – készségét abban az irányban, hogy igény szerint a stúdiómunka területén leghjobb tudása szerint helytálljon, – alkotóstábokba történő harmonikus beilleszkedésének készségét. A szakmai gyakorlatok a következő területeken történhetnek: – rádióstúdiók és szerkesztőségek, – televízió-stúdiók és zenei (művészeti) szerkesztőségek, – hanglemezstúdiók és szerkesztőségek, – szinkronstúdiók, – multimédia stúdiók, – színházi stúdiók, – hangrestauráló és utómunka stúdiók. Rendszeres hangtechnikai – rendezői tevékenység az intézmény stúdiójában.

Hangfelvételi műelemzés 1. tananyagelem A tananyagelem azonosítója:

Hallástréning 049/5.1/1480-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Elvégzi a hangfelvételek összehasonlító elemzését – Zeneileg műveli hallását – Kifejleszti belső hallását Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Megbízható zenei hallás – A típus Fejlett zenei képzet és memória – A típus Skála- és hangköztan – A típus Ritmusképletek – A típus Interpretációk esztétikai összehasonlítása Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szintInformációforrások kezelése – 5. szint Ritmus-tempó érzék – 5. szint Zenei halláskészség – 5. szint Elemző késség


758

Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Módszeres munkavégzés – Általános tanulóképesség – Figyelem-összpontosítás Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Döntésképesség – Hallás – Kitartás – Türelem Hozzárendelt társas kompetenciák: – Motiválhatóság Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 50% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 50% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem, Stúdió Képzési forma: Elméletigényes gyakorlat képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: Az elkészült felvételek hallás útján való összehasonlításának, szakmai elemzésének gyakorlata 10. évfolyam Feladatok Ismertesse meg a tanulóval – a hangfelvétel-elemzés célját, a felvételkészítésben és hallgatásban betöltött szerepét, – a hangfelvétel-elemzésnél alkalmazott paramétereket, – a hangjáték-, az opera- és az oratórium-felvételek esztétikai lehetőségeit, készítésük módját. Sajátíttassa el a tanulóval – az összehasonlító felvétel-elemzés gyakorlatát, – a paraméterek elemző értékelését, összefüggéseik felismerését, – a hangszórón közvetített dráma sajátosságait. Fejlessze a tanuló – értő, elemző, befogadó hangfelvétel hallgatását, – a hangtechnikai esztétikum felismerését. Az ismertetendő és elsajátítandó tananyag téziseinek részletezése: – A hangfelvétel-elemzés nemzetközi ajánlások szerinti szempontjai: teremérzet, a hangforrások térbeli oldottsága, hangsíkok, sztereóhatás, a sztereó hangkép irányösszetétele különböző műfajok esetén, leképzési méretarány a zenében, hangtisztaság, körvonalazottság, a hanganyag érthetősége, a teremérzet, a sztereó hatás és a hangtisztaság összefüggései, hangzásegyensúly, a hangkép belső arányai, a szólista-kíséret arány megoldása különböző műfajok esetén, hangszínezet, a sorrendiség ítéletalkotó hatása, a „lágy-matt, csillogó-éles” határok megítélése, zajmentesség, a technikai eredetű zajok esztétikai hatása, az előadói zajok megengedhető szintje, az összbenyomás, mint a részparaméterek átlagától független ítélet, a paraméterek szerinti osztályozás és a hangfelvétel esztétikai benyomásának összefüggései. – A hangfelvétel-elemzés szempontrendszerének alkalmazása élő hangesemények megítélésekor. – A hangjáték (rádiójáték) története, kifejezési lehetőségei, készítésének módszerei. – A dokumentumjáték készítésének módszerei. – Operafelvételek, a közvetítés és stúdiófelvétel lehetőségei, az operafelvétel és hangjáték kapcsolata, az operett és musical. – Az oratórium-felvételek hangzási kérdései, monumentalitás, vagy stúdióhangzás?


759

11. évfolyam Feladatok Ismertesse meg a tanulóval – az elektroakusztikus- és popzene esztétikáját, technológiáját, – az aktuális műsorok esztétikáját, technológiáját, – a különböző korokból származó hangfelvételek esztétikai különbözőségét. Sajátíttassa el a tanulóval – az elektroakusztikuszene értő befogadását, – az elektroakusztikuszene és popzene technológiájának ismeretét, – az aktuális műsorok technológiájának ismeretét, – a hangtechnika különböző korszakaiból származó hangfelvételek elfogulatlan összehasonlítását, – az azonos korszakból származó hangfelvételek összehasonlításának szempontjait. Fejlessze a tanuló – popzenével szemben támasztott igényességét, – archív felvételek iránti tiszteletét, – finomabb hangzási különbségek iránti érzékenységét, – hangfelvételi hibák biztos felismerésének készségét, – különböző minőségű és rendeltetésű lehallgató készülékekhez történő alkalmazkodási készségét, – hangzásokat leíró, elemző szókincsét. Az ismertetendő és elsajátítandó tananyag téziseinek részletezése: – Az elektroakusztikuszene és a popzene technológiájának története, esztétikája. – Az aktuális műsorok, prózák, felolvasások hangzási kérdései, a vegyes műsorok belső dinamikai arányai. – Hangszerszólók és kamaraművek hangzási célkitűzései, az intim vagy reprezentatív hangzás kérdése. – Prózai, aktuális műsorok és felolvasások hangzási kérdései, a vegyes műsorok belső dinamikai arányai. – A zene és a próza hangossága. – Azonos zeneművek különböző korból származó felvételeinek hangzás-esztétikai összehasonlítása. – Azonos zeneművek egyazon hangtechnikai korszakban készült felvételeinek hangzásesztétikai összehasonlítása. – Hangfelvételek elemzése a tanult nemzetközi szempontok alapján. – Hangfelvételi hibák hallás-gyakorlata: alapzajos felvételek, digitális bithibák, harmonikus torzítások, oldalcserék, vágási hibajelenségek meghallása és a hiba feltételezett okának behatárolása. – Hallásgyakorlatok különböző hallgatási módok esetén, azonos felvételek meghallgatása: stúdióminőségű hangrendszeren, átlagos minőségű igényes kereskedelmi rendszeren, stúdióminőségű fejhallgatóval. – Az egyes hallgatási módok értékelése. – Hangszerek hangszínének, karakterének összehasonlítása egyazon hangszerféle esetén: élő meghallgatással, hangfelvétel alapján. – A különböző hangszer-színek, karakterek leírása.


760

12-13. évfolyam Feladatok – A 12.-13. évfolyam már nem tartalmaz új ismeretanyagot, így a foglalkozások a nemzetközi terminológia szerinti hallástréningek. Ezek célja, hogy a tanulók minél mélyebben sajátítsák el a hangfelvételi hangzás elemzését, a szépségek és a hibák feltárását, és a hallottak változatos jelzőkkel történő megfogalmazását. – Az előző két évfolyam anyagának folyamatos gyakorlása hallásfejlesztő tréningek segítségével.

Szolfézs i. tananyagelem A tananyagelem azonosítója:

Kottaolvasás/transzponálás 049/6.1/1480-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Partitúrát olvas Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Megbízható zenei hallás – A típus Fejlett zenei képzet és memória – A típus Tiszta intonáció – A típus Zeneírási és -olvasási képesség – A típus Lapról éneklés – A típus Ritmusképletek – A típus Transzponálás – A típus Chiavettázás Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szint Ritmus-tempó érzék – 5. szint Zenei halláskészség Hozzárendelt módszerkompetenciák – Áttekintő képesség – Általános tanulóképesség – Figyelem-összpontosítás – Gyakorlatias feladatértelmezés Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Zenei hallás – Állóképesség Hozzárendelt társas kompetenciák: – Motiválhatóság Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 50% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 50% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem Képzési forma: Elméletigényes gyakorlat képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A hangfelvételhez szükséges kotta- és partitúraolvasási ismeretek, készségek folyamatos fejlesztése Feladatok Ismertesse meg a tanulóval – A partitúrák felépítését, – A partitúrákban szereplő kulcsokat, – A transzponáló hangszerek biztos olvasását, – A zeneszerzői utasítások jelentését. Sajátíttassa el a tanulóval – Zongorakivonatok és partitúrák biztos követését, – A hangzó hibák felismerését.


761

Fejlessze a tanuló – Hallását, – Kottaolvasási készségét, – Többszólamúság iránti érzéket. Feladatok: – Hangszerszólók kottakövetése. – Kamaraművek kottakövetése. – Szimfonikus művek, operák zongorakivonatának követése. – Szimfonikus, opera- és oratórium-partitúrák követése. – Zenei hibák felismerése és bejegyzése. – Kortárs zenék követési gyakorlatai. Tananyag: – Előnyt élveznek mindazon művek, melyeket az intézmény együttesei az adott évben előadnak, tehát van mód a tanultak élő előadásban, illetve próbafolyamatban való kipróbálására. (Pl.: zenekari próba közben a hibák megfigyelése /rossz belépések, téves vagy hamis hangok, pontatlan ritmusok/)

Zenei újságírás és szerkesztés 1. tananyagelem A tananyagelem azonosítója:

Elmélet 049/7.1/1480-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Ismeri és alkalmazza a zenei újságírás és -szerkesztés szabályait Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Számítástechnikai ismeretek Hozzárendelt szakmai készségek: – 3. szintSzámítógéphasználat – 5. szintInformációforrások kezelése Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Áttekintő képesség – Általános tanulóképesség – Figyelem-összpontosítás – Pontos feladatértelmezés Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Állóképesség – Döntésképesség Hozzárendelt társas kompetenciák: – Udvariasság – Kompromisszumteremtő készség – Kooperatív készség – Kommunikációs készség Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 30% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 30% – Esetleírás készítése 20% – Elemzés készítése tapasztalatokról 20% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem, külső helyszínek Képzési forma: Elmélet képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A zenei újságíráshoz szükséges ismeretek elsajátítása



762

Gyakorlat 049/7.2/1480-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Ismeri és alkalmazza a zenei újságírás és -szerkesztés szabályait Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Számítástechnikai ismeretek Hozzárendelt szakmai készségek: – 3. szintSzámítógéphasználat – 5. szintInformációforrások kezelése Hozzárendelt módszerkompetenciák: Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Állóképesség – Döntésképesség Hozzárendelt társas kompetenciák: – Udvariasság – Kompromisszumteremtő készség – Kooperatív készség – Kommunikációs készség Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 30% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 30% – Esetleírás készítése 20% – Elemzés készítése tapasztalatokról 20% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem, külső helyszínek Képzési forma: Elméletigényes gyakorlat képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A zenei újságíráshoz szükséges ismeretek gyakorlatban való alkalmazása Feladatok Ismertesse meg a tanulóval – az írott és elektronikus újságírás műfajait, – a rádió- és televízió műsorok zenei szerkesztési irányelveit, – a zenés hanghordozók kiadásának szerkesztési szempontjait. Sajátíttassa el a tanulóval – a zenei tárgyú írások biztos műfaji meghatározását, – az elektronikus média zenei műsorainak biztos műfaj-ismeretét, – a zenei előadások és hanghordozók kritikai elemzését. Fejlessze a tanuló – zenei tárgyú írások értő befogadására vonatkozó készségét, – az elektronikus média zenei műsorainak értő befogadását, – zenével kapcsolatos kritikai érzékét és gondolatainak szakszerű, szabatos megfogalmazását. Az ismertetendő és elsajátítandó tananyag téziseinek részletezése: – Sajtóetika. – Sajtóorgánumok, médiumok. – A hír. – A tudósítás. – Az interjú. – A riport. – A kritika. – A publicisztika. – A zenei ismeretterjesztés. – A felsorolt műfajok jellemzői, készítésük módja a gyakorlatban. – A gépi úton közvetített zene szerepe a hangversenyéletben, a rádió, televízió és a művészi zene kapcsolata.


763

– Zenei tömegtermelés, kommercializálódás, elitkultúra-tömegkultúra. – Közszolgálati, regionális és kereskedelmi műsorszórás. – Szöveges–zenés műsorok, a zenei ismeretterjesztés. – Műsorarányok, műsortervezés. – A Bartók Rádió műsorrendje, belső arányai, hallgatottsága. – A Magyar Televízió zenei műsorai, nézettségük. – A hangfelvétel-kiadás művészi és gazdasági szempontjai. Hangversenyek és hangversenysorozatok szerkesztési szempontjai, az előadás, a várható közönségszám és az akusztikai környezet egyeztetése.

Számítástechnika 1. tananyagelem A tananyagelem azonosítója:

Elmélet 049/8.1/1480-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Szövegszerkesztő programot kezeli – Használja az internet szolgáltatásait Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Számítástechnikai ismeretek – A típus Zenei szerkesztő programok – A típus Angol szakmai nyelv Hozzárendelt szakmai készségek: – 3. szintSzámítógéphasználat – 5. szintIdegen nyelvű géphasználati feliratok értelmezése – 5. szintInformációforrások kezelése Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Gyakorlatias feladatértelmezés – Új ötletek, megoldások kipróbálása Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Megfigyelő készség – Tanulási képesség – Tudásszerző képesség – Kombinatív készség Hozzárendelt társas kompetenciák: – Kooperatív készség – Kommunikációs készség Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 70% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 30% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem Képzési forma: Elmélet képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A számítógép kezelésének elsajátítása, stúdiótechnikához szükséges ismeretek megszerzése


Gyakorlat 049/8.2/1480-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Szövegszerkesztő programot kezeli – Használja az internet szolgáltatásait


764

Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Számítástechnikai ismeretek – A típus Zenei szerkesztő programok – A típus Angol szakmai nyelv Hozzárendelt szakmai készségek: – 3. szint Számítógéphasználat – 5. szintIdegen nyelvű géphasználati feliratok értelmezése – 5. szintInformációforrások kezelése Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Gyakorlatias feladatértelmezés – Új ötletek, megoldások kipróbálása Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Megfigyelő készség – Tanulási képesség – Tudásszerző képesség – Kombinatív készség Hozzárendelt társas kompetenciák: – Kooperatív készség – Kommunikációs készség – Kommunikációs készség Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 70% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 30% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem Képzési forma: Elméletigényes gyakorlat képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A számítógép kezelésének elsajátítása, stúdi technikai gyakorlat Feladatok Ismertesse meg a tanulóval – a számítástechnika történetét és alapfogalmait, – az operációs rendszereket, – a szövegszerkesztést, – a táblázatkezelést, – az adatbázis-kezelést, – a számítástechnika zenei szerkesztési és feldolgozási lehetőségeit. Sajátíttassa el a tanulóval – a számítástechnikai alapfogalmak biztos ismeretét, – az operációs rendszerek tulajdonságait, – a szövegszerkesztés, táblázatkezelés és adatbázis-kezelés ismereteit, – a hangtechnikai utómunkák és zenei szerkesztési feladatok lebonyolítását. Fejlessze a tanuló számítástechnikai alkalmazási készségét, kiemelten a szövegszerkesztési és a zenei utómunkákkal kapcsolatos feladatok elvégzésére számítástechnikai ergonómiával és egészségvédelemmel kapcsolatos ismereteit. Az ismertetendő és elsajátítandó tananyag téziseinek részletezése: A számítástechnika története, alapfogalmai – Munkavédelem, ergonómia. – Számítógéptípusok. – Számítógép generációk. – Számítástechnikai alapfogalmak. – A számítógép szerepe az információ-feldolgozásban. – A számítógép üzembe helyezése. – Hardware ismeretek.


765

Operációs rendszerek, a DOS, a Windows és a Linux – Állományok tárolása. – Könyvtárszerkezet, könyvtárkezelés. – DOS parancsok. – Hibaüzenetek értelmezése, a hiba elhárítása. Szövegszerkesztés – A szövegszerkesztés alapszabályai. – A szövegszerkesztő funkcióinak alkalmazása (szövegbevitel, javítás, mozgás a szövegben, vágólap, keresés, helyettesítés stb.). Táblázat kezelése – Adatok bevitele, módosítása. – Függvények használata. – Abszolút és relatív cellahivatkozás. – A táblázatkezelő funkcióinak alkalmazása. – Adatok alapján grafikonok készítése, ennek szövegben való elhelyezése. Adatbázis-kezelés – Az adatállomány, record, mező fogalma. – Adatállomány létrehozása, feltöltése, az adatok módosítása. – Az adatbázis-kezelő funkcióinak alkalmazása (rendezés megadott szempontok szerint, kimutatás stb.). Zeneírás és feldolgozás – PCM ismeretek (mintavételezési frekvencia, felbontás stb.). – Analóg jel digitalizálása. – Samplerezés. – Effektek alkalmazása. – A zeneíró és feldolgozó programok egyéb lehetőségeinek használata. – Editálás, hangmagasság- és tempóváltoztatás.


766


767


768


8.2

769

Klasszikus zenész (a hangszer megjelölésével) szak | OKJ: 54 212 04 0010 54 02








770



Diktálás 049/1.3/1436-06




771





772

lépések körüli „ingovány-hatás” ellenszereképpen), valamint az enharmonikus lehetőségek közti választás szempontjai között való gyors és célszerű eligazodás gyakorlása. 11. évfolyam – 3 (-4) tagú hangköz- és hármashangzat- csoportok, négyeshangzat-párok, rövid, a tonalitás határait feszegető (vagy akár túllépő) dallamfordulatok visszaéneklése, lejegyzése. – A hármashangzat-csoportok (különösen a 4 tagúak) szerveződjenek közös hang (hangok) köré, ilyenkor a cél a változások gyors megfigyelése. A négyeshangzat-párok ezen a fokon legyenek vagy kadenciálisak, vagy három közös hangot tartalmazók. Utóbbiaknál fontos nem csak a hangokban, de az akkord-színezetben beállott változások megfigyelését is gyakorolni. A négyeshangzatoknál vegyük tekintetbe az alterációval összefüggő lehetőségeket is (előkészítve a zeneelméleti tanulmányok terén való továbblépést). – A dallamfordulatok értelmezésénél a cél az egyes fordulatok szolmizációs értelmezése és az ettől független hangközhallás közti rugalmas kölcsönhatás erősítése. 12. évfolyam – 4-5 tagú hangköz- és hármashangzatmenetek, négyeshangzat-párok, 5-6 féle hangot tartalmazó hangzatok, rövid, atonális dallamfordulatok visszaéneklése, lejegyzése. – A hangközmeneteknél törekedjünk arra, hogy a szólamonkénti gondolkodás minél kevésbé játszszon szerepet. A hangzatmeneteket célszerű közös hang köré szervezni (ez lehetőleg a középső, vagy a felső szólamban legyen). – A négyeshangzat-párok immár tetszőlegesek lehetnek, de célszerű előnyben részesíteni az élő zenében (így az összhangzattan-tanulmányok során is) szerepet játszó eseteket. A négyeshangzatok között alkalmanként bő 6-et (szűk 3-et) tartalmazók is forduljanak elő. – Az 5-6 hangot tartalmazó hangzatoknál (a négyeshangzatokkal szemben) előtérbe kerül az elemekre-rétegekre való bontás. Fontos a belső változások megfigyeltetése is (kb. Kistétényi Melinda szellemében). – Az atonális dallamfordulatokat célszerű csoportosítva diktálni, úgy, hogy hasonló dallamrajzúak kerüljenek egymás mellé (a cél ismét csak a különbségek megfigyelése). 13. évfolyam – 4-5 tagú hangköz- és hármashangzat-menetek, nem terc-elvű hangzatok (elsősorban késleltetésszerű szerepben, oldással, de önállóan is), 3 tagú összetartozó négyeshangzat-csoportok, rövid atonális dallamfordulatok visszaéneklése, lejegyzése. Dodekafon sorok lejegyzése. – A négyeshangzatok között a nem diatonikus (pl. bő 6-es, szűk 3-es) alakok akár előtérbe is kerülhetnek. Fontos gyakorolni az értelmezési lehetőségek közti választást az oldásra figyelve (dominánsszeptim- és bőkvitszext-alakok, valódi és ál-tí-szeptimek, stb.) – Az egyszólamú feladatoknál cél a szolmizációs és a hangköz-alapú gondolkodás minél zökkenőmentesebb összekapcsolódása. – A tanítás anyagát döntően a tanár által, a csoport szükségleteit figyelembe véve írott gyakorlatok teszik ki. Az akkordikus gyakorlatokhoz hasznos támpontokat kínálnak Bárdos Lajos (Hangzatgyakorló I., II.) és Weiner Leó (Az összhangzattan előkészítő iskolája) munkái. Az egyszólamú dallamfordulatokhoz Lars Edlund ismert kötetének (Modus novus) idevágó példáit lehet felhasználni-továbbépíteni. Lapról-éneklés 9. évfolyam – Diatonikus-modális, ill. a magyar és környező népzenékben előforduló alterációs fordulatokat tartalmazó dallamok (pl. Tegzes György: Hétfokú olvasógyakorlatok II. füzet) – Bécsi klasszikus dallamok (pl. Agócsy László: Szolfézs - középfok I., II., Legányné Hegyi Erzsébet: Stílusismeret II. anyagából). 10. évfolyam – Barokk dallamok (pl. Legányné Hegyi Erzsébet: Bach-példatár I., Stílusismeret II.; Agócsy László: Szolfézs - középfok II., III., Bach-olvasókönyv szolmizálóknak anyagából). 11. évfolyam – Moduláló barokk dallamok, recitativo-részletek (pl. Legányné Hegyi Erzsében. Bach-példatár I., II., Stílusismeret II.; Agócsy László: Szolfézs -középfok IV. anyagából).


773



774

13. évfolyam – Kétszólamú imitációs idézetek (elsősorban a barokk korból), esetenként C-kulcsok alkalmazásával. – Háromszólamú, esetenként homofon négyszólamú idézetek (a reneszánsz és barokk kor énekes és hangszeres irodalmából). – Egyszólamú idézetek a XX. század énekes és hangszeres irodalmából (Bartók, Hindemith, esetenként az új bécsi mesterek és kortárs szerzők műveiből). – A tananyag-elem célja elsősorban a látott kottakép és a belső hallás kapcsolatának erősítése (a zenei szakképzésben ez a Kodály-koncepció leglényegesebb pontja!). – Az első egy-másfél évben a fő feladat az íráskészség sajnos általánosan jellemző hibáinak (gombóc-rajzolás, a radír rosszkor való használata, a zenei „helyiértékek” semmibevétele) kiküszöbölése, valamint annak megéreztetése, hogy a kétszólamú dallamírás nem egyszólamú dallamírás „zavarórepüléssel” (vagyis: miként támaszkodik a bonyolultabb szólam ritmusa az egyszerűbbikére, miként óv meg a kulcspontokon összecsengő hangközök ellenőrzése az elcsúszásoktól). – A későbbiekben előtérbe kerül a szolmizáció-váltás alkalmazása (a modulációk felismerésénél), a „Hallásfejlesztés” tananyagelem rövid fordulatain elsajátított készségek nagyobb felületekre való kiterjesztése, valamint az imitációk megfigyelése (különös tekintettel a tonális válaszoknál fellépő módosulásokra). – A három- (és négy-) szólamú feladatoknál a lineáris hallást jól kiegészíthetik az összhangzattan keretén belül eddigre elsajátított ismeretek és harmóniahallási készségek. A feldolgozott vokális anyag interpretációjának általános szempontjai 9. évfolyam – Pontos ritmus és artikuláció érvényesítése az egyszólamú éneklésben. – Elfogadható tisztaságú páros ének. – Bevezetés az ének-zongorás előadásba. 10. évfolyam – Zenei formálás világos érzékeltetése az egyszólamú éneklésben. – Egymásra érzékenyen figyelő páros (társas) éneklés. – Hosszabb, zeneileg kerek két - esetenként több - szólamú szemelvények összefüggő előadása ének-zongorával. 11. évfolyam – Zenei formálás világos érzékeltetése a többszólamú éneklésben. – Egymásra érzékenyen figyelő társas ének. – Polifóniával járó jelenségek érzékeltetése az ének-zongorás előadásban. – Három-, esetleg négyszólamú homofon részletek előadása ének-zongorás előadásban, a középső (ill. az egyik középső) szólam éneklésével. 12. évfolyam (éves óraszám: 8) – Az egyes stílusok tulajdonságainak érzékeltetése az egyszólamú éneklésben. – Bevezetés a több ének- és hangszerszólamot foglalkoztató kamarazenei előadásba. – Vezető dallam ill. énekelt középszólam közti különbségek érzékeltetése az ének-zongorás előadásban. 13. évfolyam (éves óraszám: 8) – Többszólamú éneklés (ének-zongora) esetenkénti szólamcserével. – Az egyes stílusok különbségének érzékeltetése a társas éneklésben. – A stílusokról tanultak önálló alkalmazása. Az eddigi tananyagelemek a zeneelmélet-szolfézs, hangszeres, magánének- és hangkultúra-szakosokra egyaránt vonatkoznak, természetesen a nehézségi fok megfelelő árnyalása mellett. A hangkultúra, hangszeres és ének szakok vokális tananyaga évfolyamonkénti lebontásban: 9. évfolyam Az ének-zongorás feladatokhoz: – Kodály: 66 kétszólamú énekgyakorlat közepes nehézségű darabjai, néhány darab a Bicinia Hungarica III. füzetéből. – Klasszikus periódusok a diktálás után lejegyzett anyagból, tekintettel a csoport hangszerek szerinti összetételére.


775

A páros énekes feladatokhoz: – Kodály: Bicinia Hungarica III. füzet, klasszikus biciniumok (Devienne, Kramář, L. és W.A. Mozart duóiból) A társas éneklés bevezetéséhez: – Kodály: Énekeljünk tisztán, gyakorlatok és rövid idézetek – Kardos Pál: Kórusnevelés, kórushangzás c. könyvének példatár-mellékletéből. – Az erős mutálásuk miatt időszakosan énekelni képtelen fiúk számára ritmusgyakorlatok ajánlhatók (pl. Georges Dandelot: Étude du rythme c. füzeteiből) 10. évfolyam Az ének-zongorás feladatokhoz: – Kodály: 66 kétszólamú énekgyakorlat nehezebb darabjai, néhány darab a Bicinia Hungarica IV. füzetéből. – Könnyebb barokk biciniumok (pl. a Schola Cantorum-füzetekben közölt J. J. Fux-tételek), Telemann: kétszólamú kánonok (az iskolánkban használt kéziratos példatárból). A páros énekes feladatokhoz: – Kodály: 55 kétszólamú énekgyakorlat (a gyakorlatok könnyebbik feléből válogatva), néhány nehezebb darab a Bicinia Hungarica IV. füzetéből. A társas énekes feladatokhoz: – Barokk kánonok (Telemann, Purcell, Caldara, és mások műveiből). – Könnyebb 3-4 szólamú korálfeldolgozások (Bach és XVII. századi mesterek munkáiból), a csoport összetételétől függően. 11. évfolyam Az ének-zongorás feladatokhoz: – Gumpelzhaimer: Kétszólamú kánonok (az iskolánkban használt kéziratos példatárból) – Bertalotti: 56 solfeggio (a könnyebb darabokból válogatva) – 2 és 3 szólamú reneszánsz művek, vagy műrészletek (Pl. Szabó Helga: Énekes improvizáció az iskolában IV. c. kötetében közölt Josquin- és Palestrina-tételek, vagy a Schola Cantorum füzetek könnyebb darabjai). A páros énekes feladatokhoz: – Kodály: 55 kétszólamú énekgyakorlat (a gyakorlatok nehezebbik feléből válogatva), a 44 kétszólamú énekgyakorlat néhány könnyebb darabja, Lassus: 24 kétszólamú motetta. A társas énekes feladatokhoz: – Könnyebb 3-4 szólamú reneszánsz kórusművek a csoport összetételétől függően. – Néhány korai többszólamú kórustétel (pl. Mezei János: Korai polifónia, Darvas Gábor: XIII. századi motetták c. gyűjteményeiből). – Néhány gregorián tétel csoportos éneklése, a közös rubato-előadásmód elsajátításához. – Esetleg 1-2 könnyebb XVII. századi kantáta (-tétel), vagy egyházi concerto, hangszerek bevonásával. 12. évfolyam Az ének-zongorás feladatokhoz: – Bertalotti: 56 solfeggio (a közepes nehézségű darabokból válogatva). – Bach és XVII. századi mesterek könnyebb korálfeldolgozásai. – Esetleg néhány könnyebb darab Kodály Triciniájából és (vagy) Bartók háromszólamú egyneműkaraiból. A páros énekes feladatokhoz: – Kodály: 44 kétszólamú énekgyakorlat (a közepes nehézségű darabokból válogatva). – Bartók: néhány kétszólamú egyneműkar. – Esetleg néhány zongorakíséretes duett (pl. Mendelssohn, Schumann műveiből). A társas énekes feladatokhoz: – Brahms: kánonok, esetleg a Liebeslieder 1-2 darabja. – Könnyebb romantikus kórusművek (pl. Schubert, Mendelssohn, Bruckner, Dargomizsszkij műveiből), a csoport összetételétől függően. 13. évfolyam Az ének-zongorás feladatokhoz: – Bertalotti: 56 solfeggio (a közepes és annál magasabb nehézségi fokúakból válogatva). – Néhány ehhez hasonló nehézségű reneszánsz és barokk bicinium.


776

– Kodály: 2-3 darab a Triciniából. – Néhány háromszólamú darab a XV. század burgundi-németalföldi muzsikájából (Dufay és Binchois himnuszaiból, chansonjaiból – Bach és XVII. századi mesterek néhány közepes nehézségű korálfeldolgozása A páros énekes feladatokhoz: – Kodály: 44 kétszólamú énekgyakorlat (néhány, az előző években kihagyott darab). – Bartók: 27 egyneműkar (a nehezebb kétszólamú darabokból). A társas énekes feladatokhoz: – Rövid, de intonációs szempontból nehezebb 3 (a csoport összetételétől függően esetleg több) szólamú kórusművek (tételek) a zeneirodalom különböző korszakaiból. A hangszeres, magánénekes, hangkultúra-szakos növendékek tanítása során a tanári tevékenység jellege elsősorban általános, komplex zenei képességgondozás. Az e téren végzett munka hatékonysága (és, ami ehhez a legfontosabb: a növendékek megfelelő motiváltságának elérése) nagyrészt azon múlik, hogy minden növendék a saját bőrén érezze: az ide befektetett energiák a teljes muzsikusszemélyiség fejlődésében, jelesül a főtárgyi előrehaladásban is jól hasznosulnak! El kell érni, hogy a növendékek tekintsék presztízskérdésnek a minél gördülékenyebb kottaolvasást. Ha egy-egy növendék időlegesen akadályoztatva van énekhangjának használatában, esetleg hangszerén is olvashasson lapról az órán. A tanár értesse meg csoportjával, hogy a dallamfordulatok, ugrások, ritmusképletek, egyéb zenei elemek megfigyelése, tudatosítása, valamint a szolmizáció hogyan segíti a zenei anyagban való tájékozódást, a zenei emlékezőtehetséget, hogyan járulhat hozzá a gazdaságosabb, több önkontrollal végzett hangszeres gyakorláshoz. Fontos feladat a hangszeres (énekes) főtárgyi órákon fölmerülő kottaolvasási, ritmikai, intonációs problémák folyamatos, rendszeres gondozása a főtárgy-tanárok és/vagy a növendékek jelzései, kérései, ill. a növendékek gyakorlásakor hallottak szerint. (A főtárgy-tanárokkal való konzultáció azokban az esetekben is feltétlenül szükséges, melyekben a kezdeményezés nem tőlük indul el.) A csoportlétszámokat már e munka jellege is behatárolja: 9-10 fő fölött az ilyen, bár közérdekű tanulságokat is fölvető, de nagyrészt szükségképpen egyéni foglalkozás-elemek már aligha végezhetők eredményesen! A legnehezebb feladat a zeneiskolás években, az erre legfogékonyabb korban oly gyakran elmulasztott hallásfejlesztés pótlása. Ezzel minden egyes órán szívós rendszerességgel kell foglalkozni, akkor is, ha ritkán hoz gyors sikerélményt. A tanár az egyéb feldolgozandó anyagokat tekintetbe véve váltogassa rugalmasan a gyakorlás formáit: a hosszabb, egybefüggő diktálási feladatokat, ill. a rövidebb, részben szükség szerint rögtönzött hallásgyakorlatokat, ha csak ilyenekre jut idő. Szükséges időt szánni az írás-technikai hibák, a gazdaságtan módszerek kiküszöbölésére, a növendékek körében fölmerülő előrevivő ötletek, megfigyelések megbeszélésére, közkinccsé tételére. A jelenlegi beiskolázási viszonyok mellett elengedhetetlen, hogy e téren, legalább a tanulmányok első évfolyamaiban egyéni felzárkóztató foglalkozásokra is legyen lehetőség. A vokális (szóló- és társas-énekes, ének-zongorás) feladatok kikérdezésekor mindig ki kell térni az értelmes, az adott stílusból fakadó követelményeket tekintetbe vevő előadásmód elemeire, ill. azok hiányára, e kérdéseket lehetőség szerint meg kell beszélni a növendékekkel, így sarkallva őket arra, hogy egymásra is figyeljenek. A nevelési cél itt – túl az általában vett pontosságon és a lehetőleg minél élvezhetőbb vokális kultúrán – mindenekelőtt a kezünkben levő, nekünk mintegy védtelenül kiszolgáltatott zenei anyag iránti felelősségérzet kialakítása! A tanár – énekhangjával, vagy zongorajátékával - időnként kapcsolódjon be az órán folyó társas muzsikálásba, növelve annak „fényét” (más esetekben persze épp a növendékek önálló, segítség nélküli megnyilatkozása a cél – a helyes arányt meg kell találni). Az értékelés, ellenőrzés módjai Az órán végzett írásbeli feladatokat a tanár rendszeresen beszedi és javítja. Ezeket, ill. bizonyos hányadukat pontozza és a maximális pontszámból elért százalék szerint – lehetőleg havonta – osztályozza. A teljes terjedelmű (kb. periódusnyi) dikatandók megoldását lehetőleg akkor értékeljük, ha azok legfeljebb 8-10 alkalommal hangzottak el, anélkül, hogy a diktáló tanár az egyes növendékek munkájába különösebben beleszólt volna. Azokban az esetekben, mikor a diktálás közben a növendékek több segítséget, figyelmeztetést, iránymutatást kapnak (ami időnként elengedhetetlen, hiszen a növendé-


777

kek hibái, rossz beidegződései enélkül aligha javíthatók) inkább ne értékeljük a feladatot. Ugyancsak ne vonjuk be az értékelésbe az épp elvárható szintnél nehezebb feladatokat, amikkel olykor célszerű egy-egy csoportot szembesíteni (az ügyesebbek, ha boldogulnak velük, plusz pontokat kaphatnak). A feladatokért kapható pontszám arányban áll azok súlyával, terjedelmével. Az elégséges osztályzathoz a havonta megszerezhető pontszám legalább felét el kell érni. Lehetőleg havonta osztályozzuk a növendékek szóbeli (énekes) szerepléseit is. Az értékelésnél figyelembe vett feleletek között minden aktuális műfaj – egyéni és páros-csoportos ének, ének-zongorás felelet, laprólolvasás - szerepeljen. Az értékelés szempontjai: a felelet kottahű pontossága, tisztasága, az értelmes tagolás, a lehetőség szerint stílusos zenei kivitel. Tekintetbe veendő az is, hogy a növendék a feladatok közül mennyit mutatott (ill. nem mutatott) be, mennyire dogozott rendszeresen. A félévi és év végi osztályzat a havi jegyekből tevődik össze, nagyjából 50-50 %-ban. Nem bocsátható magasabb évfolyamba az a növendék, akinek a két műfaj (írásbeli és szóbeli) valamelyikében az összes havi jegye elégtelen. A tantárgy óraszáma a képzés teljes ideje alatt heti 2 óra, az osztály 6-9 főnyi csoportokra bontása mellett.



Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Felismeri a harmóniákat, az összhangzattan szabályaival tisztában van – Diktálás után mintapéldákat, szekvenciákat, akkordfűzési gyakorlatokat játszik, illetve lejegyez – Akkordok jelöléseit helyesen alkalmazza – A zeneműveket harmóniailag elemzi Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Megbízható zenei hallás – A típus Zeneírási és -olvasási képesség – A típus Harmóniahallás – A típus Akkordelmélet, akkordfűzés, szekvenciák – A típus Akkordok felépítése és jelölése – A típus Harmonizálás Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szintRitmus-tempó érzék – 5. szintZenei halláskészség Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Emlékezőképesség (ismeretmegőrzés) – Figyelem-összpontosítás – Rendszerező képesség Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Hallás – Szorgalom, igyekezet – Pontosság Hozzárendelt társas kompetenciák: – Motiválhatóság Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet nélkül 30% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 40% – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 30% A képzési helyszín jellege: Képzési forma:

Szaktanterem Elmélet képzési csoportban


778

A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A folyamatosan bővülő ismeretek megszerzése után jártasság a barokk- és klasszikus zene harmóniavilágában a zeneelmélet keretein belül


Formatan 049/2.2/1436-06


A tananyag elrendezése Összhangzattan 9. évfolyam – A zeneiskola 4. és 5. osztályában tanultak átismétlése, rendszerezése – elsősorban a konszonanciával-disszonanciával, a hármashangzatokkal és fordításaikkal, valamint a három tonális funkcióval kapcsolatosan. – A négyszólamú felrakás alapelvei. Szűk és tágfekvés, fordítás és helyzet. – A két egyszerű funkciókör: I V I kapcsolása, a domináns legközkeletűbb változataival is (7, 43-as késleltetés, zárlati I kvartszext); I IV I kapcsolása (orgonapontos IV kvartszexttel is). A legkisebb mozgás elve. – Az összetett autentikus funkciókör (I IV V I), a domináns megismert változataival. A szólamok önállóságának elve. – Az I és IV szext-fordítása, a szextakkordok kettőzésének sajátosságai. – A funkcióhelyettesítés fogalma. II6 és II, mint szubdomináns. – A VI, mint a tonika kibővítése: I VI S. 10. évfolyam – A VI, mint önálló tonika (az álzárlat). – Az V és V7 fordításai. A domináns funkcióhelyettesítése: a VII6. – A dallami és harmóniai szekvencia, valamint a mixtúra fogalma. Hármashangzat-szekvenciák (autentikus és plagális).


779

– Négyeshangzatok a domináns szeptimen kívül – felismerésük, jellegük meghatározása. – A II kvintszext, mint szubdomináns. A II7 és többi fordítása. 11. évfolyam – A négyeshangzat-szekvenciák. – A fontosabb nem kadenciális lépések: II kvintszext átmenő I kvartszextre, VII7 és fordításai tonikára, IV és fordításai dominánsra, késleltető és átmenő akkordokat tartalmazó fordulatok. – Az alteráció fogalma és lehetséges szerepei. A váltódomináns. A mellékdominánsok. 12. évfolyam – A szűkített hármas- és négyeshangzatok. A mollszubdominánsok, a nápolyi szext, a mollbeli VI. A bővített szextes akkordok. – A barokk és a klasszikus stílus harmóniavilágának eltérései (a korábbi ez irányú megfigyelések összegezése). 13. évfolyam – A mellékszubdomináns fordulatok. A Ti7 típusú akkordok alkalmazása az eddigiektől eltérő módokon. A bővített kvintes akkordok. – Az orgonapont fölötti funkciókeveredés esetei (bifunkcionális képződmények). – Az alterált akkordokban rejlő modulációs lehetőségek vázlatos áttekintése. A tanulmányok célja: – A belső hallás fejlesztése, különös tekintettel arra, hogy a növendékek zenei emlékezetében és képzeletében ne csak egyes szólamok és szólampárok, hanem folyamatos harmóniamenetek is meg tudjanak jelenni. – A növendékek legyenek képesek fölismerni a zeneművekben harmóniai alakban megjelenő stíluselemeket, egyben nyerjenek betekintést abba, hogy e fölismeréseket miként kamatoztathatják zenei előadói gyakorlatukban. – A növendékek ismerjék ki magukat a klasszikus harmóniavilág logikájában, ami által támpontot nyernek a többi stílus logikájának tanulmányozásához. – A növendékek sajátítsák el a négyszólamú, szűk szerkesztésű szólamvezetés klasszikus szabályait, melyek alapot teremtenek egy sor gyakorlati tevékenységnek a felsőfokú tanulmányok során való elsajátításához (tágszerkesztés, a szólamszám változtatása, átiratok, letétek készítése, önálló harmonizálás, continuo-játék). A tanítás anyaga elsősorban a Győrffy-Beischer-Matyó-Keresztes féle Klasszikus összhangzattan könyv, kiegészítve a hozzá tartozó kéziratos példagyűjteményekkel, a klasszikus (részben barokk) zeneirodalomból merített idézetek bőséges elemzésével és néhány más példatárral (Ligeti György és Frank Oszkár munkái). Formatan 9. évfolyam – A kottakép átlátásának, a zenei anyag természetes tagolásának elsajátítása. A klasszikus stílus jellemző metrum-fajtái és a hozzájuk kapcsolódó felütéses szerkezetek. Ütemek és ütemcsoportok, motivikus egységek. A zárlatok azonosítása, bevezetés ezek szerepének, hierarchiájának felismerésébe. 10. évfolyam – A klasszikus zenei formálás két fő módja: összeállítás és folyamatos fejlesztés. – Az összeállításos formaképződés túlsúlyán alapuló egyszerű formák: – A periódus: lényege, típusainak osztályozása a megfelelő szempontok (dallami anyag, valóságos terjedelem, látszólagos terjedelem-lépték, hangnemrend, zárlatrend) szerint. –A schönbergi értelemben vett mondat - különös tekintettel a jelenségnek az A B anyagú periódusokkal való egybeeséseire. – Egyszerű kéttagú és egyszerű háromtagú forma. 11. évfolyam – A klasszikus variációs forma és történelmi előzményei. – Az összetett háromtagú forma (triós, stb.) és rokonsági köre (többszörös triós forma, összetett négytagúság, a Haydn-féle kettős variációk). – A barokk (francia) és a klasszikus (kis és nagy bécsi) rondóforma.


780

12. évfolyam – A folyamatos fejlesztéses formaképződés túlsúlyán alapuló formák: – A szonátaforma barokk előzményei. – A klasszikus szonátaforma: lényege, részeinek jellemzői, a törvényszerűségek és az egyéni változatok viszonya, főbb módosulások. – A szonátarondó jellemző (7 részes) típusa. – A polifon formák (a fúga és előzményei). 13. évfolyam – A négysorosság, mint recesszív formaalkotó tényező a klasszikus formaképződés különböző szintjein. – A szonátaforma a versenyművekben (a barokk és koraklasszikus előzmények vázlatos áttekintésével). – A szonátarondó változatai Mozartnál (6 és 9 részes esetek). – Ízelítő a klasszikus stílus egyedi formai megoldásaiból. – Ciklikus formák a barokk és a klasszikus stílusban. A középfokú formatani tanulmányok célja nem annyira egy konkrét terminológiai rendszer megtanítása és tételes számonkérése, hanem elsősorban a minél használhatóbb önálló elemzőkészség kialakítása. Ez megfelelő kottaismeret és belső hallás nélkül kilátástalan vállalkozás, ezért a hangsúlyt az első két évben ezekre kell helyezni, karöltve a szolfézs és az összhangzattan keretében folyó készségfejlesztéssel. Célszerű az elemző munkába bevonni minél több olyan zenei anyagot, amit a növendékek ismernek (pl. hangszerükön játszanak). A tanítás során a hozzáférhető formatani könyvek (Gárdonyi Zoltán, Weiner Leó, Siklós Albert és mások munkái) mellett elsősorban saját fejlesztésű kéziratos jegyzeteinket használjuk. Ezek komplett formatan-könyvvé érlelése a közeljövő feladata. A tanári tevékenység az első évben mindenekelőtt arra irányul, hogy a növendékek zenei előtanulmányai során már megszerzett ismeretekre és készségekre támaszkodva, azokat felmutatva, mozgósítva, rendszerezve kialakuljon a tonalitás- és akkord-fogalom, a funkcióérzet. Lényeges, hogy a munka hallási oldala ne szoruljon háttérbe a megkerülhetetlen matematikai oldal mellett: a szolmizációs készségre, az elemi színhallásra (hármashangzatok jellege) maximálisan építeni kell. Az e téren való hiányosságok nem csak a tantárgy területén gátolnak alapvetően minden érdemi továbblépést, de azt sem teszik lehetővé, hogy a mégis csak megszerzett ismeretek a gyakorlati zenéléssel „kompatibilissé” váljanak, abban valaha is hasznosulni tudjanak. E hiányosságok leküzdésében lényeges szerep jut a szolfézst tanító kollégával való együttműködésnek (ha a két tárgy nincs azonos kézben). A nem billentyűs hangszeres növendékekkel külön is gyakoroltatni kell a két vonalrendszer átlátását. A hallás utáni lejegyzések (diktandók) középpontjában kezdetben az akkordmenetek basszusának leíratása áll. Ez egészül ki fokozatosan más megfigyelésekkel (pl. akkordok jellege). Az első év utolsó negyedétől kezdve a tárgy vezérfonala az akkordok, fordulatok, és a velük járó szólamvezetési tudnivalók fokozatos megismerése. A jellemző tevékenységi formák: a) Négyszólamú zenei anyag elemzése. A növendékek a tanár vezetésével (lehetőség szerint önállóan is) elemzik a tankönyvben közölt négyszólamú idézeteket és a Bach-korálok kapcsolódó részleteit. A négyszólamú vezetés szabályait lehetőleg ezen az úton kell megállapítani, tudatosítani. Cél a kottakép minél jobb vertikális átlátása, a belső hallás fejlesztése, valamint a barokk és a klasszikus stílus különbségeinek észrevétele is. b) Szabadabb szerkesztésű művek elemzése. Elsősorban bécsi klasszikus művek órai, tanári vezetéssel való elemzésére kerül sor. Az anyag válogatásakor a csoport hangszeres összetételét is figyelembe kell venni. Cél a tanult harmóniai jelenségek észrevétele, tudatosítása, minden lehető alkalommal felmutatva azok előadói, valamint formai konzekvenciáit is c) Négyszólamú, szűk szerkesztésű példák megoldása: órán (a táblán) tanári vezetéssel, házi feladatként, valamint dolgozatként önállóan. A közösen megoldott példáknak mindig el is kell hangozniuk. Fontos a tanulságok együttes levonása: nem csak a hibák, de az egyéni megoldási ötletek, a lehetséges szebb vezetésmódok megbeszélése is.


781

d) A megoldott négyszólamú példák zongorázása. A növendékek az előzőleg megoldott, kijavított példák egy részét a tankönyvből zongorázzák különféle hangnemekben (3 kereszt 3 béig) e) Zongorázás diktálás után. A növendékek a tanár diktálása alapján először egyes akkordfordulatokat, majd egyre inkább hosszabb összefüggő harmóniameneteket játszanak az épp tanult akkordkészlet felhasználásával 3 kereszt 3 béig. E menetek a 4. és 5. évben esetenként modulációt is tartalmazhatnak. Ilyen diktálás utáni játékra a növendékeknek nem csak felelet keretében, hanem „tét nélküli” gyakorlásképp is lehetőséget kell biztosítani. f) Harmóniamenetek és zeneirodalmi idézetek órai diktálása. A tanár a 10. évfolyamtól kezdve heti rendszerességgel diktál (zongorán) a már megismert akkordkészletet tartalmazó harmóniameneteket (terjedelmük az 5-6 akkordtól a kidolgozni való példák szokott méretéig terjedhet). Ezek mellett a felsőbb évfolyamokon egyre inkább szerepeljenek megfelelő harmóniai tartalmú zeneirodalmi idézetek – arányuk a tanulmányok végére elérheti az összes diktandó 35-40 %-át. A növendékek minden esetben a két szélső szólamot és az akkordok fokszám-jelölését írják le. Kívánatos, hogy a növendékek hozzájussanak olyan felvételről (kazetta, CD) hallgatható anyaghoz, amelyről ezt a feladatot önállóan is gyakorolni tudják. g) Számozott basszus kidolgozása, zongorázása. A 11. évfolyamtól kezdve az órán időről időre meg kell beszélni, hogy a fokszámozás hogyan alakítható át számozott basszussá. A Bachkorálok elemzése során felszínre kerülő, csak így jelölhető jelenségek (pl. basszuskésleltetés) kapcsán a kérdés hamarabb is előkerülhet. A két utolsó évben a fokszámos példák mellett kívánatos kidolgozni a tankönyvben közölt recitativo-idézeteket és a L. Hegyi Erzsébet-féle Bach-példatár végén közölt idevágó példák egy részét. Ezek ének-zongorás előadásmódban kérdezhetők ki (a szolfézs-órai anyaghoz kapcsolódóan). h) Formai elemzés. A tanár az órán az esedékes tananyaghoz illeszkedő műveket, ill. részleteket elemez a növendékekkel közösen, ezekből vonják le a zenei formaképződés szabályszerűségeit. Bizonyos együttes gyakorlás után a növendékek önállóan is képesek kell, hogy legyenek hasonló elemző munkára. Az értékelés, ellenőrzés módjai a) A növendékek zongorán játszanak a kidolgozott fokszámos példákból, esetenként számozott basszusokból. Minden felelethez diktálás utáni játék is tartozik. Elégtelen az a felelet, melyben a növendék bizonyos tanári rávezetés mellett nem képes az elkövetett súlyos hiba valamelyest önálló javítására. Legfeljebb elégséges az a felelet, melyben a játék lassúsága miatt a harmóniai folyamat teljesen szétesik és/vagy melyben több súlyos vezetési hiba fordul elő. A rendhagyóbb megoldásokat, szokatlan kettőzéseket, amennyiben nem vezetnek tételes szólamvezetési vétséghez, vagy zenei értelmetlenséghez, nem kell hibának tekinteni. b) Az írásbeli feladatok értékeléséből is osztályzatok születnek. Az értékelt feladatok közt hallás utáni lejegyzések és szerkesztések, kottakép utáni elemzések egyaránt vannak, az arány a felsőbb évfolyamokon lehetőleg előbbiek felé tolódik. Az osztályzás a feladatonként elérhető pontszámok alapján történik, a tanár a hibákért azok súlya szerint von le több, vagy kevesebb pontot. Az elégséges osztályzathoz a lehetséges pontszám felét el kell érni. A gyorsabban elkészülő, vagy többlet-megfigyeléseket tartalmazó megoldásokra plusz pontok adhatók. Ugyancsak plusz pontokkal kell értékelni, ha a növendék a feladatban esetleg szereplő még nem tanult elemet old meg, ill. figyel meg helyesen. c) A formatani anyag kikérdezésének elsődleges módja az órán adott (dolgozat-szerű) önálló elemzési feladatok értékelése. Ennek során a helyes megfigyelések nagyobb súllyal esnek latba, mint a pontos, szabványos terminológia (teljesen eltekinteni természetesen ez utóbbitól sem lehet). Értékelés tárgyát képezhetik az otthonra adott, lehetőleg a növendék hangszeres szakirányát figyelembe vevő elemzési feladatok is, amennyiben a növendék az órán egyfajta védés keretében tanúsítani tudja, hogy csakugyan önállóan dolgozott. d) Külön pontokkal értékelhető minden olyan érdemi önálló megfigyelés és lelemény, amivel a növendékek a közös órai munka során előállnak. E pontok figyelembe vehetők az osztályzatok kerekítésénél, esetleg maguk is osztályzatra válthatók. Különösen indokolt esetben felelet értékű jelessel is díjazható egy-egy lényegbevágó órai hozzászólás.


782

e) A zeneelmélet osztályzat az első évben a zongorás feleletekből és az írásbeli összhangzattani jegyekből áll össze, megközelítőleg 50-50 % arányban. A második évtől, mikor a növendékek a kotta átlátásában és a harmóniai alapismeretekben már szert kell tenni az értékelhető formatani munkához elengedhetetlen jártasságra, ez kb. 40-40-20 %-ra módosul (utóbbi a formatani rész). Nem bocsátható magasabb évfolyamra az a növendék, akinek valamely területen minden jegye elégtelen. A d) pontban írottak szerint az órai munka is tekintetbe vehető az osztályzat kialakulásában. A tantárgy óraszáma a képzés valamennyi éve alatt heti 2 óra, az osztály 6-9 főnyi csoportokra bontása mellett.






783


Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Hallás után felismeri egy-egy zenemű jellegzetes részletét – Beszerzi a szükséges kottákat, szakkönyveket, hangzó anyagokat (CD, DVD, stb.) – Zenét hallgat (koncert, média, egyéb hanghordozók) Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus A műfaj hangszeres, illetve énekes irodalma – A típus A zeneművek formai sajátosságainak felismerése, értelmezése – A típus Zenehallgatás, -felismerés Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szintZenei halláskészség Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Emlékezőképesség (ismeretmegőrzés) – Figyelem-összpontosítás – Figyelemmegosztás Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Hallás – Szorgalom, igyekezet – Elhivatottság, elkötelezettség Hozzárendelt társas kompetenciák: – Tolerancia – Motiválhatóság Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 100% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem, Könyvtár Képzési forma: Elmélet képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: Zenehallgatás és műelemzés révén a zeneirodalom beható tanulmányozása Célok, feladatok: a zenetörténet különböző korszakainak megismertetése; az egyes korszakokra jellemző stílusjegyek, műfajok, formák megismertetése; az egyes korszakok jelentős zeneszerzői, életművük megismertetése. Követelmények a tananyagegység elvégzése után: A tanuló legyen képes: – tájékozódni a zenetörténet korszakaiban – elhelyezni az egyes zeneszerzőket a megfelelő korban, legalább fél évszázadnyi pontossággal – hallás után felismerni a zeneművek stiláris, szerkezeti, karakterbeli, hangzásbeli sajátosságait – a tanult ismereteit saját zenei praxisában hasznosítani – a tanult ismereteit az egyéb tantárgyakban szerzett ismereteivel összekapcsolni ismerje: – a zenetörténet különböző korszakaira jellemző stílusjegyeket, műfaji és formai sajátosságokat – a tanult zeneszerzők életének, körülményeinek azon vonatkozásait, amelyek hatással voltak alkotóművészetükre Tananyag rövid leírása: 9. évfolyam – eredetelméletek a zenéről, ókori görög zenekultúra, az ókori zsidóság és az őskereszténység zenéje Középkor – a gregoriánum (műfajok, a mise állandó és változó részei) – többszólamúság kialakulása (organum, motet, conductus)


– hangjegyírás és szolmizáció (Arezzoi Guido és keze) – világi zene (lovagi költészet, trubadúrok, minnesängerek) – A Notre Dame – iskola, Ars Nova Reneszánsz zene – Dunstable és a németalföldi mesterek (Dufay, Ockeghem, Josquin des Prés) – A vokális zene betetőzői: Palestrina és Lassus – Világi műfajok (villanella, chanson, madrigál, frottola) – Hangszeres zene (hangszerek, consortok, táncgyűjtemények) – Magyar zene a XII-XVII. században – Tinódi , Balassi, Kájoni- és Vietorisz-kódex, Lőcsei virginálkönyv – Bakfark Bálint Barokk – az opera előzményei, kialakulása – Monteverdi (madrigálok, Tankréd és Klorinda, Orfeo, Poppea) – A nápolyi opera (A. Scarlatti) – A francia és az angol opera (Lully, Purcell) – A német korabarokk (Schein, Scheidt, Schütz) – hangszeres műfajok (szvit, szonáta, triószonáta, concerto grosso, concerto) – korabeli hangszerek – A francia clavecin-isták és az olasz csembalózene (Couperin, D. Scarlatti) – Az oratórium kialakulása – Vivaldi – J. S. Bach – G. F. Händel 10. évfolyam – A későbarokk és új utak keresése – a gáláns stílus (Rameau) – a mannheimi iskola (Bach-fiúk, Stamitz) – az opera buffa (Pergolesi) – Bécsi klasszicizmus – Joseph Haydn – W. A. Mozart – L. van Beethoven – Új műfajok kialakulása (szimfónia, opera, vonósnégyes) 11. évfolyam – A romantika kora – Új hangszerek, új zenélési alkalmak, új műfajok – Franz Schubert és művei – A német opera (Weber) – Schumann, Mendelssohn, Berlioz, Chopin, Liszt – Opera és zenedráma (Verdi és Wagner) – Johannes Brahms – Nemzeti romantika (Erkel, Dvořak, Csajkovszkij, Grieg, Sibelius) – Az orosz Ötök (Muszorgszkij) – Magyar zene a XVII-XIX. században (melodiáriumok, Pálóczi: Ötödfélszáz énekek, a verbunkos, Bihari, Csermák, Lavotta, Erkel Ferenc, Liszt Ferenc) 12. évfolyam – Későromantika (Mahler, R. Strauss) – Veristák (Puccini, Leoncavallo) – A XX. század – Impresszionizmus (Debussy, Ravel) – Dodekafónia-expresszionizmus (új bécsi iskola) – Satie és a francia Hatok

784


785

– Stravinsky – Bartók Béla és Kodály Zoltán 13. évfolyam – Új irányzatok a XX században – Az 1950 utáni zene Magyarországon és külföldön – A jazz – Egyes műfajok/dallamok/versek kialakulásának/megzenésítésének nyomon követése, korszakokon keresztül (mise, requiem, opera, …) – Különböző stílusjegyek, előadói sajátosságok elemzése Értékelés módja és szempontjai: A témakörök végén írásbeli dolgozat, amely zenefelismerést is magába foglal. 1-5 érdemjegyekkel


Elmélet 049/4.1/1436-06




786

Gyakorlat 049/4.2/1436-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Különböző stílusokban improvizál Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Fejlett zenei képzet és memória – A típus Tiszta intonáció – A típus Népdalok éneklése Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szintRitmus-tempó érzék – 5. szintZenei halláskészség Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Emlékezőképesség (ismeretmegőrzés) Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Hallás Önfegyelem Hozzárendelt társas kompetenciák: – Empatikus készség – Motiváló készség Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 70% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 30% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem Képzési forma: Elméletigényes gyakorlat képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A helyes népdaléneklés elsajátítása és a magyar népzenei anyag folyamatos memorizálása Tanítás anyaga 11. évfolyam Elmélet (1 óra) - Kodály-Vargyas: A magyar népzene című gyűjteményéből: 1. Leszállott a páva (népdal éneklése, szakszerű elemzése) - Népdalstílusok (régi, új és vegyes stílus) 2 óra (Elmélet 1 óra Gyakorlat 1 óra) - Kodály-Vargyas: A magyar népzene című gyűjteményéből: 2. Az hol én elmegyek (népdal éneklése, szakszerű elemzése) - Szivárvány havasán (népdal éneklése, szakszerű elemzése) - Juhászlegény a határon furulyál (népdal éneklése, szakszerű elemzése) - Népdallejegyzés specialitásainak elsajátítása 2 óra (Gyakorlat 2 óra) - Új stílusú népdalok lejegyzésének fortélyai - Régi stílusú népdalok lejegyzési készségének elsajátítása - Népdallejegyzések gyakorlása énekes diktálása, illetve hangzó eredeti felvétel alapján 1 óra (Gyakorlat 1 óra) - Magyar Népzene I-III. (szerkesztette: Rajeczky Benjamin LPX 10095-98. - Uccu dárom, madárom - Szereti a tik a meggyet - Kaszálóban van egy nyárfa - Kicsi lovas - Szól a fügemadár - Hallás után tanult népdalok ismétlése, éneklése, szakszerű elemzése 1 óra (Gyakorlat 1 óra) - Az eddig tanult népdalok közös éneklése, elemzése (lsd. előző órák anyaga) - Történelem előtti, archaikus réteg


787

1 óra (Elmélet 1 óra) - Paksa: Magyar népzenetörténet (mondókák, népszokásokhoz kapcsolódó dallamok) - Jeles napok, ünnepi szokások 2 óra (Elmélet 2 óra) - Paksa: Magyar népzenetörténet - Dömötör Tekla: Magyar népszokások - Dömötör Tekla: Jeles napok, ünnepi szokások (Jelenlévő múlt sorozat) - Bodza-Paksa: Magyar népi énekiskola I-III. - Az élet fordulóihoz kapcsolódó népszokások (születés, lakodalom, halál) 2 óra (Elmélet 2 óra) - Paksa: Magyar népzenetörténet - Dömötör Tekla: Magyar népszokások - Dömötör Tekla: Jeles napok, ünnepi szokások (Jelenlévő múlt sorozat) - Bodza-Paksa: Magyar népi énekiskola I-III. - Dialektusok 2 óra (Elmélet 2 óra) - Tájegységek sajtosságainak ismertetése - Bodza-Paksa: Magyar népi énekiskola I-III. (tájegységenként a népdalok sajátosságainak vizsgálata) - Dialektusok 13. évfolyam 2 óra (Elmélet 2 óra) - Paksa: Magyar népzenetörténet (1. fejezet) - A magyar őshaza zenéje: a finn-ugorok 3 óra (Elmélet 3 óra) - Vikár László: A Volga-Kámai finnugorok és törökök dallamai (MTA ZTI Bp. 1993.) - A magyar népdalok díszítőművészete (tájegységenkénti sajátosságok) 1 óra (Elmélet 1 óra) - Paksa: A magyar népdal díszítőművészete - A magyar népdalok feldolgozása 5 óra (Gyakorlat 5 óra) - Kodály-Vargyas: A magyar népzene című gyűjteményéből: - Leszállott a páva - Az hol én elmegyek - 171. Te túl rózsám, te túl… - 85. Szomorú fűzfának - 39. Hej két tikom - 245. Hervadj rózsám - 118. A Vidróczki híres nyája - 473. Meghalok - 36. Piros alma - 459. Magos a rutafa - 69. Akkor szép az erdő - 334. Bizony csak meghalok - A népdalok éneklése, elemzése, feldolgozásuk meghallgatása - Ugor kori ősréteg: a sirató stílus 1 óra (Elmélet 1 óra) - Paksa: Magyar népzenetörténet - Európai örökség 2 óra (Elmélet 1 óra, Gyakorlat 1 óra) - Kodály-Vargyas: A magyar népzene című gyűjteményéből – Arany ezüstért – Magos kősziklának - 51. Elindultam vala - 52. Az én lovam, Szajkó - Kisambitusú, pentaton dallamok


788

2 óra (Elmélet 1 óra, Gyakorlat 1 óra) - Sebő: Népzenei olvasókönyv - Paksa: Magyar népzenetörténet: - 1.52 Szép fejér pekulár - 1.53 Arass rúszám, arass - 1.54 Anyám, édesanyám - 1.55 Szól a kakas - 1.58 Szerelem, szerelem - Kodály-Vagyas: A magyar népzene című gyűjteményéből – Csak azt szánom-bánom - A népdalok éneklése, szakszerű elemzése - Középkori népzene 2 óra (Elmélet 1 óra, Gyakorlat 1 óra) - Paksa: Magyar népzenetörténet: - 2.17 Ó fényességes szép hajnal - 2.19 Elvégeztük, elvégeztük - 2.20 Ne aludj el két szememnek világa - 2.21 Segélj el, Uram Isten - 2.24 Jelenti magát Jézus - 2.25 Mely magas volt a fa - 2.28 Le az utcán - 2.29 Elvesztettem zsebkendőmet - A népdalok éneklése, szakszerű elemzése - A XVI-XVII. századi dallamok továbbélése népzenénkben (históriás ének, egyházi népének, Rákóczi-dallamkör) 2 óra (Elmélet 1 óra, Gyakorlat 1 óra) - Paksa: Magyar népzenetörténet: - 2.32 Szent Lőrinc tájékán - 2.33 Ti magyarok… - 2.33 Én az éjjel - 2.34 Ne hagyj elesnem - 2.35 Véletlen embernek utolsó órája - 2.38 Szentséges szűz Mária - 2.39 Angyalkám, révészem - 2.41 Hallgassátok meg magyarim - Dobszay László: A magyar dal könyve - A népdalok éneklése, szakszerű elemzése - A XVIII-XIX. század népzenéje 2 óra (Elmélet 1 óra, Gyakorlat 1 óra) - Paksa: Magyar népzenetörténet: - 1.44Szent, szent, szent az Úr - 1.45 Ó mi kegyes jó barátunk - 1.46 Adjon Isten jó éccakát - 2.49 Ez a világ úgysem sok - 2.53 Kossuth Lajos azt üzente - A népdalok éneklése, szakszerű elemzése - Népi hangszerek 4 óra (Elmélet 4 óra) - Sárosi Bálint: Magyar népi hangszerek - A felvételi vizsgához szükséges népdalok elemzése, éneklése, lejegyzése - A felvételi vizsgához szükséges népdalok elemzése, éneklése, lejegyzése 2 óra (Gyakorlat 2 óra) - Kodály-Vargyas: A magyar népzene című gyűjteményből: 1, 2, 4, 8, 12, 13, 17, 21,22, 27, 33, 34, 47, 49, 51, 52, 55, 59, 61, 66, 67, 76, 78, 81, 85, 95, 114, 120, 127, 130, 142, 154, 156, 171, 174, 185, 206, 225, 250, 252, 255, 307, 332, 416, 447, 448.


789

-

Szöveges részből: – Kalapom a Tiszán úszkál – Széles vizön – Azt hittem, hogy nem kellek katonának – Csak azt szánom-bánom – Kerek utca szegelet – Szivárvány havasán – Hírös betyár vagyok – Juhászlegény a határon furulyál – Ritta szietál küsz gerice 2 óra (Gyakorlat 2 óra) - Magyar népzene I-III. (szerkesztette: Rajeczky Benjamin, LPX 10095-98, LPX 180001-04, LPX 18050-53): - Uccu dárom madárom - Szereti a tik a meggyet - Hol háltál az éjjel - Fújnak a fellegek - Miskóc fele - Jaj de soká, jaj de régen - Kaszálóba van egy nyárfa - Szegény Szabó Erzsi - Kicsi lovam - Megtanultam tótul, rácul - Szól a fügemadár - A népdalok éneklése, szakszerű elemzése - Összefoglalás 2 óra (Gyakorlat 2 óra) - A tanult népdalok ismétlése, elméleti ismeretek összefoglalása Felhasznált irodalom: - Kodály-Vargyas: A magyar népzene - Paksa Katalin: Magyar népzenetörténet - A Magyar Népzene Tára sorozat összes kötete - Dömötör Tekla: Magyar népszokások - Dömötör Tekla: Jeles napok, ünnepi szokások (Jelenlévő múlt sorozat) - Sárosi Bálint: Magyar népi hangszerek (Jelenlévő múlt sorozat) - Sebő Ferenc: Népzenei olvasókönyv - Bodza-Paksa: Magyar népi énekiskola I-III. kötet - Dobszay László: A magyar dal könyve - Domokos Pál Péter-Rajezcky Benjamin: Csángó népzene I-II-III. kötet - Járdányi Pál: Magyar népdaltípusok I-II. - Kallós Zoltán: Balladák könyve - Dobszay László: A siratóstílus dallamköre zenetörténetünkben és népzenénkben - Bárdos Lajos: 30 írás - Borsai Ilona: Népi gyermekjátékok (Jelenlévő múlt sorozat) - Lajta László: Széki gyűjtés - Paksa Katalin: A magyar népdal díszítése - Magyar Népzene I-III. Szerkesztette: Rajeczky Benjamin, LPX 10095-98, LPX 180001-04, LPX 18050-53 - XVI-XVII. századi dallamaink a népi emlékezetben A tananyagelem elsajátítása során végzett tevékenység értékelésének rendje, módszerei: – Órai munka alapján felelés, dolgozat formájában Minimális teljesítés szintje: tudjon a növendék az előírt tananyag alapján 20 népdalt énekelni fejből, szakszerűen elemezni.


790

Eszközfeltételek: Jó akusztikájú, hangszigetelt terem. Lemezjátszó, CD-lejátszó, magnetofon, videó-lejátszó, DVD-lejátszó. Tanári használatra: lemezek, kazetták, könyvek, CD-k. Mindezek biztonságos tárolására egy zárható szekrény (melyben a fentebb felsorolt technikai eszközök elzárhatók). A teremben legyen zongora, ötvonalas tábla. Továbbá álljon a növendék számára rendelkezésre az intézmény könyvtára, hangtára. A tantárgy kapcsolata más tantárgyak témáival: Történeti vonatkozásainál fogva a történelem, a földrajz, a néprajz, a népdalok szövege és a szövegműfajok a magyar és világirodalomhoz, a hangszerábrázolások a művészettörténet tárgyakhoz kapcsolják. Az idegen nyelvek nélkülözhetetlenek az olasz zenei szakkifejezések megértéséhez. Segítik a kommunikációt. A magyar népzene zeneelméleti vonatkozásban kapcsolódik a zeneelmélet és szolfézs tárgyakhoz, emellett számos vonatkozásban a klasszikus zenéhez (zeneirodalom és zenetörténet).


Gyakorlat 049/5.1/1436-06



Tananyag: 9. évf. – Zongoraiskola I.-II., – Ujjgyakorlatok, később skálák, etűdök. – Bach: Notenbüchlein für Anna Magdalena Bach, – Könnyű barokk és klasszikus táncok, – Könnyű szonatinák, válogatva különböző gyűjteményekből, – XX. századi és kortárs zeneszerzők (Kodály, Bartók, Papp, Szokolay) könnyű zongoradarabja, – Chick Corea: Children’s Book I.-II., – Francia zeneszerzők művei (Satie, Poulenc, Milhaud, D’andlo)


791

10. évf. – Ujjgyakorlatok, skálák, etűdök. – Bach: Notenbüchlein für Anna Magdalena Bach, – 18 könnyű kis zongoradarab, – 18 kis prelúdium, – Könnyű barokk és klasszikus táncok, – Könnyű szonatinák, válogatva különböző gyűjteményekből, – XX. századi és kortárs zeneszerzők (Kodály, Bartók, Papp, Szokolay) könnyű zongoradarabja, – Chick Corea: Children’s Book I.-II., – Francia zeneszerzők művei (Satie, Poulenc, Milhaud, D’andlo) 11. évf. – Ujjgyakorlatok, skálák, etűdök. – Bach: Notenbüchlein für Anna Magdalena Bach, 18 könnyű kis zongoradarab, 18 kis prelúdium, – Könnyű barokk és klasszikus táncok, Könnyű szonatinák, válogatva különböző gyűjteményekből, – XX. századi és kortárs zeneszerzők (Kodály, Bartók, Papp, Szokolay) könnyű zongoradarabja, – Chick Corea: Children’s Book I.-II., – Francia zeneszerzők művei (Satie, Poulenc, Milhaud, D’andlo) 12. évf. gyakorlatok: – Czerny: Op. 299 etűdök – Cramer etűdök – Bertini etűdök – Lemoine etűdök – Heller romantikus etűdök előadási darabok: – Bach: Notenbüchlein für Anna Magdalena Bach, – 18 kis prelúdium, – Két és háromszólamú invenciók, – Szvit tételek, – Válogatás különböző szonatina és szonátagyűjteményekből, – Klasszikus variációk, fantáziák, rondók – Romantikus, impresszionista, XX. Századi és kortárs művek, – Schumann Jugendalbum, – Kinderszenen op. 15 – Mendelssohn: Lieder ohne Worte, Berkovics: Prelűdök, – Grieg: Lyrische Stücke, Chopin: mazurkák, keringők, noktürnök és polonézek – Schubert: Táncok – Liszt: Consolations, – Debussy: Gyermekkuckó, – Satie: Album, – Bartók: Gyermekeknek, Mikrokozmosz I.-III. kötet, – Kolindák, – Yoshinao Nakada: Album 13. évf. gyakorlatok: – Czerny: Op. 299 etűdök – Cramer etűdök – Bertini etűdök – Lemoine etűdök – Heller romantikus etűdök előadási darabok: – Bach: Notenbüchlein für Anna Magdalena Bach, – 18 kis prelúdium,


– Két és háromszólamú invenciók, – Szvit tételek – Válogatás különböző szonatina és szonátagyűjteményekből, – Klasszikus variációk, – fantáziák, rondók – Romantikus, impresszionista, XX. Századi és kortárs művek, – Schumann Jugendalbum, – Kinderszenen op. 15 – Mendelssohn: Lieder ohne Worte, Berkovics: Prelűdök, – Grieg: Lyrische Stücke, – Chopin: mazurkák, keringők, noktürnök és polonézek, – Schubert: Táncok, – Liszt: Consolations, – Debussy: Gyermekkuckó, – Satie: Album, – Bartók: Gyermekeknek, Mikrokozmosz III.-V. kötet, Kolindák, – Yoshinao Nakada: Album Beszámolás módja: – előjátszás órán – félévi vizsga – év végi vizsga Értékelés: – osztályzat (évközi munka) – osztályzat (vizsgán nyújtott teljesítmény)


Gyakorlat 049/6.1/1436-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Ügyel a helyes tempóra, dinamikára, ritmusra és a tiszta intonációra – Jól tájékozódik a különböző stílusokban, műfajokban – Értelmezi a notációt, és azokat helyesen alkalmazza – Szakmai konzultációt kér, véleményt gyűjt – Beszerzi és fejleszti hangszerparkját, eszközeit – Felkészül a felvételre Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Csoportos szakmai gyakorlatok Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szintRitmus-tempó érzék – 5. szintZenei halláskészség Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Intenzív munkavégzés Kontroll (ellenőrző képesség) – Kreativitás, ötletgazdagság Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Terhelhetőség Felelősségtudat – Stressztűrő képesség Hozzárendelt társas kompetenciák: – Kompromisszumkészség – Irányíthatóság – Irányítási készség Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 50% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 50%

792


793

A képzési helyszín jellege: Hangversenyterem, hangversenyezésre alkalmas helyiség Képzési forma: gyakorlat egyéni, vagy csoportos óra keretében A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A csoportos zenélési gyakorlatban (énekkar, zenekar, stb.) való jártasság megszerzése Zenekar Valamennyi évfolyamon A program célja, feladata A szakközépiskolai zenekari oktatás célja és feladata, hogy – teremtsen saját eszközével lehetőséget a növendékek számára az egyéni hangszeres tudás felhasználásával, hogy érzelmileg gazdag, harmonikus személyiséggé válhassanak; – ösztönözze a tanulót, hogy a zenekari játék közben megszerzett zenei kifejezőkészséget és technikai eszközöket használja fel egyéni hangszeres játékában is; – együttműködést hozzon létre a növendékek tudásának különbözőségéből, fejlessze a sokfelé figyelő hallást; – mutasson utat a közösség erejével a toleráns magatartásra, alakítsa ki a kultúra iránti nyitottságot, hangsúlyozva a művészet aktív művelésének fontosságát; – ösztönözze a növendéket, hogy a helyi kulturális élet, művészeti csoport aktív tagjává váljék; – készítse fel a tanulókat a professzionális együttesben való játékra; – ismerkedjenek meg a tanulók a zenekari játék speciális problémáival: – a sokfelé figyelő hallás, – a közös ritmusérzék, – a zenekari rubato játék, – az egységes játékmód, – a hangszerek különbözőségéből adódó problémák megoldása, – a zenekari fegyelem fogalmának tudatosítása, – a szólista és kamarazenész magatartás közötti különbség jelentősége; – ismertesse meg a növendékkel az alapvető játékmódokat, a különböző zenekari műfajokban, zenei stílusokban használt előadási hagyományokat; – tudatosítsa a zenekari hallás fontosságát, neveljen a figyelem időtartamának és szélesedésének fokozására; – segítse elő a magasabb színvonalú honi zenekari kultúra alapjainak majdani megteremtését; – a vonóskultúra kialakítása, a vonókezelés egységesítése, a vonóirányok szólamon belüli betartása; – a helyes légzés kialakítása, a levegővétel fontossága az együtthangzás szempontjából. Követelmény A növendék – rendelkezzen a saját évfolyamának megfelelő elméleti és hangszertechnikai ismeretekkel és legyen képes ezeket a zenekari játékban alkalmazni; – szerezzen jártasságot a lapról olvasásban; – legyen képes a figyelmét a szólamon belüli és a szólamok közötti harmonikus együttjátékra irányítani; – ismerje meg a zenekar együttes, és egyes részeinek különböző és azonos funkcióit; – szerezzen jártasságot a zenekari játék alapismereteinek elsajátításában és fejlessze azt tovább, hogy alkalmassá váljék professzionális együttesben való játékra; – tájékozódjon az egyes zenetörténeti stílusok előadói hagyományairól. Az egységes hangzást a szólampróbák, az igényes műhelymunka (alkalmanként egyéni kikérdezés) biztosítja (szükség szerint, hetente 1 vagy 2 x 45 perc). A szólampróbákat az adott hangszerek legkiválóbb tanárai, gyakorló zenekari muzsikusok tartják. A zenekari korrepetíció anyaga az együttesek alap repertoárja, illetve az aktuálisan tanult művek szólamai. A csoportok létszáma 2-16 fő, amely függ a tanuló életkorától, technikai szintjétől, illetve az együttesben elvárt színvonaltól. A Szent István Király Szimfonikus Zenekarban résztvevő szakközépiskolás növendékek részére, illetve transzponálásnál, vagy bármely magasabb szintű zenekarba való továbblépésnél indokolt a minél kisebb csoportokban történő beosztás. A zeneművek kiválasztása kizárólag az adott együttes technikai és zenei fejlettségétől függ. Ezért erről – figyelembe véve a várható fellépések számát, alkalmait – egyedül a zenekarvezető tanár dönthet.


794

Kórus A program célja, feladata A kórusfoglalkozás célja: – teremtsen lehetőséget saját eszközeivel a tanulók számára, hogy érzelmileg gazdag, harmonikus személyiséggé válhassanak, – ösztönözze a tanulókat, hogy a kórusfoglalkozás során szerzett kifejezőkészséget és technikai eszközöket hasznosítsák egyéni éneklésükben, valamint hangszeres játékukban is, – létesítsen együttműködést az eltérő tehetségű, és felkészültségű tanulók közösségéből, fejlessze a sokfelé figyelő hallást, – neveljen a közösség erejével a toleráns magatartásra, mélyítse a kultúra iránti nyitottságot, hangsúlyozva a művészet aktív művelésének fontosságát, – ösztönözze arra a tanulókat, hogy a helyi kulturális élet, a művészeti csoportok aktív tagjaivá váljanak, – készítse fel a tanulókat a hivatásos énekkarban való éneklésre, – tegye képessé a tanulókat a kórusirodalom értékeinek megismerésére és átélt, stílusos, színvonalas előadására, – erősítse a tanulók nemzeti identitástudatát a magyar kórusirodalom embert és jellemet formáló értékeinek megbecsülésével, a kodályi éneklő Magyarország eszméjének vállalásával. A kórusfoglalkozás szakirányú feladatai Fejlessze a tanulók – melodikus és harmonikus hallását, – ritmusérzékét, – tempó- és dinamikai érzékenységét, – hangszínek iránti igényességét, – kottaolvasási készségét, – zenei memóriáját, – zenei ízlését, – stílusérzékét, – formaérzékét. Ismerjék meg a tanulók – a kórusművek révén a zeneirodalom különböző korszakait, – a kórusirodalom remekműveit, – a csoportos hangképzés által az emberi hang sajátosságait. Tudatosítsa a tanulókban az alkalmazkodóképesség fontosságát, zenei és emberi szempontból egyaránt. Követelmény A kórus legyen képes színvonalas, művészi élményt nyújtó szereplésre. Tudjon – vezénylésre „kéz után” énekelni, – fegyelmezetten dolgozni a próbákon, – figyelmesen, koncentráltan, átélten énekelni a szerepléseken. A tanuló ismerkedjék meg a kórusirodalom számos remekművével. Tudjon biztosan tájékozódni a különböző stíluskorszakokban. Legyen képes saját szólamának éneklésére – helyes légzéstechnikával, – tiszta intonációval, – pontos ritmusban, – érthető szövegmondással, – helyes tempó- és dinamikai választással, – átélten, művészileg kidolgozottan, stílushű megformálással. Rendelkezzék – jó kottaolvasási készséggel, – fejlett zenei memóriával. Kórusban való éneklés közben hallgassa és hallja saját szólamát, valamint a többi szólamot is. Hangszínével, tempóban, dinamikában alkalmazkodjék hozzájuk, ezáltal is hozzájárulva az egységes kórushangzás megteremtéséhez.


795

Az együttesek – a férfikari és nőikari műveken túl alkalmanként vegyeskarként is fellépnek, illetve részt vesznek az iskola más együtteseivel együtt oratórikus művekben. Éppen ezért kötött tananyagot nem lehet kijelölni, legfeljebb ajánlásokkal lehet segíteni a kórusvezető tanár munkáját. Ajánlott gyűjtemények Ars musica kötetek (Möseler Verlag Wolfenbüttel und Zürich) M 52031-52035 Bartók Béla: 27 egyneműkar Négy szlovák népdal Bárdos Lajos egynemű- és vegyeskari művei, kánonjai Chorus 1: Middelalder – Renaessance – Barok (Musikhøjskolens Forlag, Copenhagen) Chorus 2: Barok – Wienerklassicisme (Musikhøjskolens Forlag, Copenhagen) Chor Aktuell – Ein Chorbuch für Gymnasien (Gustav Bosse Verlag 1983) Esterházy Pál: Harmonia Caelestis Five Centuries of Choral Music for Mixed Voices (Ed. 2529, G. Schirmer Inc., New York) Forrai Miklós: Ezer év kórusa Öt évszázad kórusa B. Horváth Andrea: Ünnepeljünk! (Nemzeti Könyvkiadó) Kánongyűjtemények (Haydn, Mozart, Péter József: 165 kánon) Kodály Zoltán: Gyermek- és nőikarok Vegyeskarok Férfikarok Kortárs szerzők művei Liber usualis (gregorián dallamok gyűjteménye) Morley, Thomas: Canzonets for Two and Three Voices (Stainer & Bell Ltd., London) Mozart: Hat noktürn Nádasdy Kálmán: Társas énekek The Oxford Book of English Madrigals (Oxford University Press –Music Department, London) Schola cantorum I-XIII. (Fodor Ákos) Vivaldi: Gloria Gounod: C-dúr mise Haydn: Évszakok Boito: Mefistofele Orff: Carmina Burana Kodály: Kállai kettős Verdi: Requiem Segédkönyvek Kardos Pál: Kórusnevelés, kórushangzás Kodály Zoltán: Énekeljünk tisztán! Párkai István: Modern kórusetűdök Leánykar Követelmények A kórus legyen képes színvonalas, művészi élményt nyújtó szereplésre. Tudjon – vezénylésre „kéz után” énekelni, – fegyelmezetten dolgozni a próbákon, – figyelmesen, koncentráltan, átélten énekelni a szerepléseken. A tanuló ismerkedjék meg a kórusirodalom számos remekművével. Tudjon biztosan tájékozódni a különböző stíluskorszakokban. Legyen képes saját szólamának éneklésére – helyes légzéstechnikával, – tiszta intonációval, – pontos ritmusban, – érthető szövegmondással,


796

– helyes tempó- és dinamikai választással, – átélten, művészileg kidolgozottan, stílushű megformálással. Rendelkezzék – jó kottaolvasási készséggel, – fejlett zenei memóriával. Kórusban való éneklés közben hallgassa és hallja saját szólamát, valamint a többi szólamot is. Hangszínével, tempóban, dinamikában alkalmazkodjék hozzájuk, ezáltal is hozzájárulva az egységes kórushangzás megteremtéséhez. Tananyag A tananyag megválasztásánál tekintetbe kell venni az együttes – létszámát, – művészi fejlettségi fokát, – összetételét (leánykar, vegyeskar, esetleg férfikar) – várható szereplési lehetőségeit. Éppen ezért kötött tananyagot nem lehet kijelölni, legfeljebb ajánlásokkal lehet segíteni a kórusvezető tanár munkáját. – Felhasználható gyűjtemények: – Kodály: Gyermek és női karok – Bartók: 27 egynemű kar – Schola cantorum I-XIII. – Virág és pillangó (egyneműkari gyűjtemény) – Kocsár: Missa Brevis in A – Kocsár: Évszakok zenéje – Kocsár: Gyermekkarok I-IV. kötet – Kocsár: Csili-csali nóták – Mohay: Három miniatűr – Bárdos: Musica Sacra II. kötet – Bárdos: Húsz egynemű kar – Bárdos: Negyven kórusmű – Tavaszi felhők (KÓTA kiadás) – Az angyal énekel (KÓTA kiadás) – Felhő táncol (KÓTA kiadás) – Mozart: Kánonok – Esterházy Pál: Harmonia Caelestis – Britten: Ceremony of Carols – Kocsár: Mária énekek Az értékelés módja Elsődleges szempont, hogy a kitűzött közös cél (bemutató, hangverseny, fesztivál stb.) a tanár és a tanuló kiegyensúlyozott, harmonikus emberi kapcsolatából jöhet csak létre. Elengedhetetlenül fontos a rendszeres szólamtanulás, annak beszámoltatása, s az összpróbák helyes aránya, melyet minden alkalommal a választott mű nehézségi szintje határoz meg. A legfontosabb egy együttes számára a megmérettetés egy iskolai bemutatón vagy egyéb – kórus színvonalának megfelelő rangú – hangversenyen való fesztiválon. A félév, illetve a tanév végén „teljesítette” beírást kap a növendék a bizonyítványba. Tárgyi feltételek Megfelelő nagyságú és akusztikájú, hangszigetelt szellőztethető terem, ahol a tanulók úgy ülhetnek, ahogy a szerepléseken fognak állni. A szólampróbákhoz megfelelő termek biztosítása. Felvételek készítéséhez és lejátszásához szükséges magnó, videó, lemezjátszó. Metronóm, hangvilla, kottaállvány. Az együttes(ek) kottaanyagának beszerzéséhez az anyagi bázis biztosítása, folyamatos bővítési lehetőségekkel. A létszámnak megfelelő kottagyűjtők biztosítása. A kórus színpadi megjelenéséhez szükséges egységes szereplő formaruha, ennek rendben tartása, cca. ötévenként cserélése. Zárható szekrény(ek) a kották és a formaruhák őrzésére.


797

Hangszeres játék tananyagelem: A tananyagelem azonosítója:

Kamarazene 049/1.2/1481-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Ügyel a helyes tempóra, dinamikára, ritmusra és a tiszta intonációra – Jól tájékozódik a különböző stílusokban, műfajokban – Értelmezi a notációt, és azokat helyesen alkalmazza – Szakmai konzultációt kér, véleményt gyűjt – Beszerzi és fejleszti hangszerparkját, eszközeit – Felkészül a felvételre Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Csoportos szakmai gyakorlatok Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szintRitmus-tempó érzék – 5. szintZenei halláskészség Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Intenzív munkavégzés Kontroll (ellenőrző képesség) – Kreativitás, ötletgazdagság Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Terhelhetőség Felelősségtudat – Stressztűrő képesség Hozzárendelt társas kompetenciák: – Kompromisszumkészség – Irányíthatóság – Irányítási készség Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 50% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 50% A képzési helyszín jellege: Hangversenyterem , hangversenyezésre alkalmas helyiség Képzési forma: gyakorlat egyéni, vagy csoportos óra keretében A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A csoportos zenélési gyakorlatban (énekkar, zenekar, stb.) való jártasság megszerzése A kamarazene-oktatás célja és feladata: – szabad zenei gondolkodású, nyitott fülű, a társas zenélés minden formájára érzékeny, alkotó szellemű muzsikusok képzése, – a kamarazene-irodalom megismertetése, – a közös zenélés alapszabályainak elsajátítása, – a zenei hallás fejlesztése, a kamarazenei hallás kialakítása, – a különböző zenei stílusok és előadási hagyományok megismerése, – a hangszerek sajátosságaiból adódó problémák megoldása egyes zeneművekben, a vonós, illetve a fúvós hangzás kialakítása, amely képlékenyen beépül minden hangszer-összeállításba, – különböző hangszerek (vonós, fúvós, billentyűs) együtt-játékának fejlesztése, ezáltal a tanszakok közötti átjárhatóság segítése, előkészítve a zenekari munkát, – az egyéni foglalkozásokon elsajátított tudás felhasználásával a tanulók érzelmi fejlődésének elősegítése. Követelmények A növendék – rendelkezzen a saját évfolyamának megfelelő elméleti és hangszertechnikai ismerettel, és mindezeket legyen képes alkalmazni a kamarazenei játékban, – szerezzen jártasságot a lapról olvasásban, – legyen képes a figyelmét az együttjátékra irányítani,


798

– szerezzen jártasságot a kamarazene-játék alapismereteinek elsajátításában és fejlessze azt tovább, hogy alkalmassá váljék professzionális együttesben, illetve zenekarban való játékra, – legyen képes intonációban, dinamikában alkalmazkodni, – tájékozódjon az egyes zenetörténeti stílusok előadói hagyományairól. Munkánk fontos része az önállóságra nevelés, hiszen a kamarazenélés próbaigényes műfaj. Követelmény, hogy a növendék vegyen részt legalább heti egy önálló próbán. Általános tudnivalók Mivel a kamarazene-csoportok általában különböző felkészültségű növendékekből állnak, így a programot nem célszerű évfolyamokra bontani Kivétel az ütő tanszak, ahol a tanszakon belül a tanár az azonos tudású növendékeket kamaráztatja. A műlisták nem teljesek, különböző nehézségi fokú műveket tartalmaznak, de minden tanár tudja, hogy az általa irányított együttessel mely művekkel érhetők el a legjobb eredmények. A művek nehézségi foka természetesen a lehető legszélesebb skálán mozog. Minden tanár a maga lehetőségeihez (a növendékek létszáma, képzettségi foka, hangszeres megoszlása) tudja igazítani a kiválasztandó műveket. Billentyűs kamarazene A billentyűs kamarazene oktatásának speciális feladatai A billentyűs kamarazene – a csak vonós, fúvós és egyéb hangszeres, egynemű kamarazenétől eltérően – elsősorban a billentyűs hangszer más típusú hangszerekkel való együttjátékát jelenti. Ezért oktatásának – az általánosan megfogalmazottakon kívül – további feladatai a következők: Ismertesse meg a növendékkel – a vonós és fúvós hangszerek hangképzési technikáját és intonációs rendszerét; az egyenrangú kamarapartnerét és az inkább a szólista igényeit követő kísérőét, – vokális és hangszeres szólóművek kíséretét, – a billentyűs kamarazene kiemelkedő alkotásait a barokk kortól a XX. századig, lehetőleg valamennyi ismert műfajban. Ösztönözze a növendéket – saját hangszerének árnyaltabb – adott esetben akár egy vonós, vagy fúvós hangszerhez közelítő hangszínű –, színesebb megszólaltatásra, – a műben résztvevő hangszerek szólamainak külön-külön és egységes egészként való értelmezésére. Általános követelmények A növendék ismerje – a vonós és fa-, illetve rézfúvós hangszerek hangolását, és tudja, hogy ezek hangolásához milyen hangokat szükséges megadni, – a különféle hangszerek természetét, hangképzési sajátosságait, – a billentyűs kamarairodalom legismertebb műfajait (barokk szonáták, triószonáták, klasszikus szonáták, triók, zongoranégyesek stb.), – a continuo-játék elemi szabályait. Tudjon – beinteni, mások intésére reagálni, és partnerére, illetve partnereire figyelni játék közben, – kísérő és irányító szerepet betölteni, – hangerővel, billentéssel és hangszínnel alkalmazkodni a többi hangszerhez, – kíséretkor a zenekari zongorakivonatból egyszerűsített változatot játszani.

Tananyag A billentyűs kamarazene tananyagát a szakközépiskolában oktatott három billentyűs hangszerre lebontva tárgyaljuk. Ezek közül a zongora és csembaló szakosok tananyagát részletesen, míg az orgonatanszakosokét – az orgona speciális helyzete folytán – csak vázlatosan adjuk meg. Az ajánlott művek listáját nehézségi sorrend szerint állítottuk össze. A „könnyű művek” cím alatt azok a darabok szerepelnek, amelyekkel célszerű a tanulás első évében megismerkedni. Első lépésként ajánlható a hangszeres és vokális darabok kísérete, valamint négykezes és kétzongorás kamarázás. A „közepesen nehéz művek” a második év, a „nehéz művek” pedig a III-IV-V. év anyagát tartalmazzák.


799

Minden esetben a növendékek képességeit és a kamaracsoportok összeállításának lehetőségei a döntőek, de szükséges a fokozatosság elvét és a nehézségi sorrendet betartani. Az ajánlott irodalom elsősorban barokk, korai és bécsi klasszikus műveket tartalmaz, nem kizárva a romantikus és XX. századi műveket sem, amennyiben a növendékek tudásszintje ezt lehetővé teszi. A barokk műveket – ha lehetőség van rá – ajánlatos csembalón megszólaltatni. A fúvós kamarazene oktatásának sajátosságai Intonáció A dinamika változtatásával a különböző fúvós hangszerek hangmagassága ellentétes irányban változik, ennek kiküszöbölésére végezzünk közös hangképző gyakorlatokat. A hangolás soha ne korlátozódjék a zenei „A” hangra. Sokkal közelebb juthatunk célunkhoz, ha az adott mű legjellemzőbb harmóniáit alkalmazzuk a hangolásnál. Dinamika A fúvós hangszerek dinamikai skálája eltérő (pl. kürt, trombita), ezért a művek dinamikai jelzéseit relatív módon kell értelmeznünk. Ügyeljünk arra, hogy az adott dinamika mindegyik hangszeren azonos hangerővel szóljon. Vegyük tekintetbe, hogy amíg például az oboánál az alsó hangok nehezen szólaltathatók meg halkan, a klarinétnál ugyanez a probléma a magas hangokra érvényes. A dinamikai arányok kialakításánál a hangszerek ezen sajátosságait mindig tartsuk szem előtt. Hangszín, hangzás A fúvós hangszerek akusztikai sajátosságainál fogva kevésbé képesek olyan homogenitásra, mint pl. a különböző vonós hangszerek. Emiatt a legfontosabb feladatnak tekinthető egy egységes hangzás létrehozása. Ennek érdekében igyekezzünk olyan növendékeket összeválogatni, akik hangadottságuknál, hangszínüknél fogva a leginkább összeillenek. Ez a szempont fontosabb lehet az egyéni hangszeres kvalitásnál is. Fafúvós műlista 3 fuvola Kuhlau: Haydn: Fürstenau: Hoffmeister: Mercadante: Lorenzó: Devienne. 3 klarinét Iwan Müller: Druschetzky: Bouffil:

3 trió op. 13 (D-dúr, g-moll, F-dúr) 3 trió op. 86 (e-moll, D-dúr, Esz-dúr) 3 trió (Rampal átdolg.) 3 trió op. 14 (D-dúr, F-dúr, G-dúr) D-dúr terzetto 3 szerenád Capriccio brillante c-dúr trió g-moll trió Triók* Triók op. 7 Triók op. 8 8 trió a 18. századból* 2 divertimento Téma és változatok 5 darab 3 klarinétra op. 112

P. Weston: Nudera: Jettel: Takács J.: 3 oboa Moser: c-moll trió Vogt: Adagio religioso Bach: Háromszólamú invenciók (Tustin átdolgozása)* 3 fagott Fuchs: 6 trió op. 1 Weissenborn: 6 Pieces op. 4 Vegyes összeállítású triók Kuhlau: Szonatina op. 20 (fl, ob, cl) Devienne: 6 trió op. 27 (2 cl, fg) Cambini: Trió (ob, fl, fg)


800

Gebauer: 3 trió (fl, cl, fg) Pleyel: C-dúr trió (fl, cl, fg) Devienne: 3 trió (fl, cl, fg) Devienne: Szonatina (2 fl, fg) Beethoven: C-dúr trió (2 ob, cor. ing., v. fl, ob, fg) Mozart: 5 divertimento (2 cl, fg) K. Anh. 229 Bach: 3 fúga* (2 cl, fg) Ibert: Trió (5 darab) (ob, cl, fg) Villa-Lobos: Trió (ob, cl, fg) Hajdu M.: Fúvóstrió (2 fl, cl) Gárdonyi: 3 rondó (fl, ob, fg) Ribári Antal: 5 miniatűr (fl, cl, fg) Jemnitz: Trió (ob, cl, fg) Farkas F.: Maskarák (ob, cl, fg) Kocsár: Divertimento (ob, cl, fg) Maros: Szerenád (ob, cl, fg) Szőnyi E.: 5 régi tánc (ob, cl, fg) Veress: Szonatina (ob, cl, fg) Barokk triószonáták (A művek – ha lehetséges – zongorával vagy csembalóval játszandók, de a lehetőségek hiányában a három fafúvós continuo nélkül is játszhatja. A művek fuvola-oboa-fagott felállásban játszandók, de lehetséges 2 fuvola-fagott, vagy 2 oboa-fagott is). Telemann: a-moll triószonáta e-moll triószonáta D-dúr triószonáta (2 fl, fg) d-moll triószonáta F-dúr triószonáta c-moll triószonáta Loeillet: g-moll triószonáta op. 1 no. 3 c-moll triószonáta op. 1 no. 5 F-dúr triószonáta op. 2 no. 2 Quantz: c-moll triószonáta C-dúr triószonáta Pepusch: F-dúr triószonáta g-moll triószonáta Händel: G-dúr szonáta (2 fl, fg) g-moll Kammertrio no. 8 (2 fl/2 ob, fg) 6 szonáta (2 ob, fg) g-moll Kammertrio no. 14. (2 fl/2 ob, fg) Vivaldi: g-moll szonáta Boismortier: F-dúr triószonáta (2 ob, fg) Kvartettek Mozart: Esz-dúr cassazione* (ob, cl, cor, fg) Stamitz: Esz-dúr kvartett (ob, cl, cor, fg) Bach: Francia szvit (no. 5)* Rossini: 6 kvartett (fl, cl, fg) Gambaro: F-dúr kvartett (no. 1) (fl, cl, fg) Pleyel: Esz-dúr kvartett (fl, 2 cl, fg) Doppelbauer: Quartett (fl, ob, cl, fg) Francaix: Quartett (fl, ob, cl, fg) Tardos Béla: Qartettino (fl, ob, cl, fg) Divertimento (fl, ob, cl, fg) Lajtha L.: Quartette Hommages (fl, ob, cl, fg) Bitsch: Divertissiment (fl, ob, cl, fg) Bozza: Serenade (fl, ob, cl, fg)


Kvartettek 4 fuvolára Bozza: Gianella: Graf: Kvartettek 4 klarinétra Böhm: Bach: Farkas F.:

3 pieces G-dúr kvartett op. 52 D-dúr kvartett Quartett Air* Régi magyar táncok a XVII. századból Magyar jelenetek Quartett Homage to Pan 3 kvartett Bagatell Variációk egy Paganini-témára 3 divertissement

Dubois: Takács J.: Iwan Müller: Grundmann: Wilson: Tomasi: Kvintettek 5 klarinétra Mozart: Esz-dúr szerenád K. 375* c-moll szerenád K. 388* Bach: Olasz koncert* Mendelssohn: 3 Lieder ohne Worte* Albéniz: Chant d’ Amour* Tango* Dvořák: Humoresque* Ravel: Pavane* Hidas: Three Sketches* Farkas: Magyar jelenetek Wiener: Rókatánc* Bernstein: Amerika* Gershwin: Oh Lady Be Good* Fúvósötösök (fuvola-oboa-klarinét-fagott-kürt) Danzi: A-dúr op. 68 no. 1 F-dúr op. 68 no. 2 d-moll op. 68 no. 3 e-moll op. 67 no. 2 Esz-dúr op. 67 no. 3 F-dúr op. 56 no. 3 Reicha: C-dúr op. 91 no. 1 D-dúr op. 91 no. 3 A-dúr op. 91 no. 5 a-moll op. 19 no. 11 f-moll op. 99 no. 2 e-moll op. 100 no. 4 Rösler-Rosetti: Esz-dúr kvintett Haydn - Keszler: A-dúr kvintett F-dúr kvintett* Mozart - Maros: B-dúr divertimento* J. Chr. Bach - Maros R.: B-dúr fúvósötös* Végvári R.: Táncmozaik - 6 magyar néptánc Farkas F.: Fúvósötös - szerenád Maros: Musica leggiera Consort Petrovics: Fúvósötös Ránki: Panaerophonia Szervánszky: Fúvósötös no. 1 Takács J.: Eine kleine Tafelmusik Ágay Dénes: 5 könnyű tánc

801


Hidas: Hajdu: Hindemith: Ibert: Riihaud: Jolivet: Pierme: Nino Rota: Vinter: Sulyok Imre: Járdányi: Szextettek Mozart:

Beethoven: Haydn:

Janáček: Hidas: Seiber M.: Poulenc: Szeptettek Hindemith: Rösler-Rosetti: Oktettek Haydn: Hummel: Mozart: Druschetzky:

Beethoven: Dvořák:

802

Fúvósötös no. 2 Fúvósötös no. 3 4 tétel fúvósötösre Kleine Kammermusik 3 rövid darab René király kandallója Szerenád fúvósötösre Pastorale Petite Offrendre Musicale 2 miniatűr Musica arcaica Fantázia és változatok egy magyar népdalra Esz-dúr divertimento F-dúr divertimento B-dúr divertimento Esz-dúr divertimento Esz-dúr szextett op. 17 B-dúr divertimento F-dúr divertimento F-dúr divertimento Mládi (Ifjuság) 5 miniatűr Serenade Sextett

(2 ob, 2 cor, 2 fg) (2 ob, 2 cor, 2 fg) (2 ob, 2 cor, 2 fg) (2ob, 2 cor, 2 fg) (2 cl, 2 cor, 2 fg) (2 ob, 2 cor, 2 fg) (2 ob, 2 cor, 2 fg) (2 ob, 2 cor, 2 fg) (fúvósötös+bcl) (2 cl, 2 cor, 2 fg) (2 cl, 2 cor, 2 fg) (zongora+fúvósötös)

Szeptett D-dúr partita

(fl, ob, cl, bcl, fg, cor, tr) (2 ob, 2 cl, 2 cor, fg)

K. 252 K. 253 K. 270 K. 280 Hob. II:B3 Hob. II:15 Hob. II:23

Oktett (Hob. II:F7) Esz-dúr oktett-partita c-moll szerenád K. 388 Esz-dúr szerenád K. 375 Esz-dúr partita no. 5 Esz dúr partita no. 6 B-dúr partita no. 2 Esz-dúr oktett op. 103 Esz-dúr Rondino (WoO 25) op. posth. Szláv tánc op. 46 no. 8* (Patrick Clements átirata) Szláv tánc op. 72 no. 1* (Patrick Clements átirata) Szláv tánc op. 72 no. 7* (Patrick Clements átirata) Contrafacta Hungarica (XVI. századbeli magyar táncdallamok nyomán) Divertimento Divertimento Suite no. 2 (2 fl, ob, 2 cl, cor, 2 fg)

Farkas F.: G. Jacob: Tardos B.: Dubois: Nonettek Donizetti: Sinfonia für Bläser (fl, 2 ob, 2 cl, 2 fg, 2 cor) Gounod: Petite Symphonie (fl, 2 ob, 2 cl, 2 fg, 2 cor) Rézfúvós műlista Kürt-kamarazene Mozart: Kürtduók kürtre F. Danzi: Esz-Dúr szonáta kürtre és zongorára Kürtduettek a XIII-XIX. századból különböző mesterektől Beethoven: Szonáta kürtre és zongorára O. Nicolai: 6 duett kürtre J. Schenk: 6 szonáta kürtre


C. Ph. E. Bach: Tíz könnyű duett kürtre Durkó Zs.: Nyolc kürtduó Mozart: 5 trió kürtökre (F. Gabler átdolgozása) Kvartettek kürtre (Heiz Liebert gyűjteménye) Ch. Koechlin: Nocturne (4 kürt) G. Rossini: Fantázia 4 kürtre R. Ochs: Kürtkvartett J. P. Thilman: Zene 4 kürtre C. Ortwein: Scherzo kürtkvartettre Purcell - Rosenthal: Fantasia 4 kürtre W. Rein: Divertimento (4 kürt) Cserepnyin: Quartet (4 kürt) E. Poldini: Szerenád (4 kürt) W. A. Lütgen: Quartet (4 kürt) A. Richter: Quartet (4 kürt) Hidas F.: Kamarazene 4 kürtre Trombita-kamarazene Händel: Szonáta no. 3 (2 trombita - zongora) Tartini: Szonáta no. 2 (2 trombita - zongora) Borst: Trombitaduók Mező Imre: Variációk Händel: Szonáta no. 2 (3 trombita - zongora) Reschofsky: Trió Dubois: Cinq Bagatelles (3 trombita) Patachich Iván: Tercettino (3 trombita) Harsona-kamarazene Lafosse: Méthode Complete (a kötetben lévő duettek) Hidas F.: Introduzione et fughetta Vivaldi: g-moll koncert két csellóra (harsonára) Müller: Duettgyűjtemény Szbornyik: Harsonaduettek zongorakísérettel (gyűjtemény) Perlaki: Harsonaduók (gyűjtemény) Pierre Bocquet: Suite in G-minor H. Couilland: Quartre etudes en forme de duos Album für junge Blechbläser Palestrina: Renaissance Ballade Corelli: Sonate da Chiesa op. 3 no. 7 Müller: Neue Studienwerke und Unterhaltungsstücke für die 3 Posaune Hidas F.: Interludio per tre tromboni Telemann: Konzert für vier Possaunen Praetorius: Französische Tänze Mozart: Adoramus te Christe Eino Olander: First siute for trombones Quartett Repertoire Beethoven: Drei Eguale Saint-Saëns: Adagio from Symphony no. 3 Chr. Danielsson: Liten suit Lowel Shaw: Frippery Hidas F.: Scherzo e corale Négyesfogat Szöllősy: Quartetto di tromboni Serocki: Harsonakvartett Dubois: Harsonakvartett Butry: Harsonakvartett Legány: Nyolc harsonakvartett

803


Vegyes összeállítású kamarazene Trio Kocsár M.: Trio Horusitzky Z.: Trio Quartett Anora Asriel: Shakespeare szvit Lubik: Madrgálok és preklasszikus táncok Eric Hughes: Drei Stimmungen Gabrieli: Canzonok A. Banchieri: Canzonok Hidas: Quartettino W. Bryd: Négy tánc A. Glazunov: In Modo Religioso Mihály András: Kis toronyzene Gervaise: Partiták és táncok Szelényi István: Szvit Vajda János: Réz szvit Quintett Agrell, Jeffrey: Oh No! (Editions Marc Reift - Schwitzerland) Arnold, Macolm: Quintet (Paterson’s Publications - London) Bach, J. S.: While Sheep May Safely Graze (Brassworks Music - Toronto) (A: Eugene Wats) Prelude and Fugue no. VII (Editions Bim - Switzerland) (A: Peter Knudsvici) Fugue in g Minor (Canadian Brass Publications - Toronto) Fugue en fa Minor (Editions Robert Martin) (A: Thierry Caens) Bartók Béla: Magyar képek (EMB) (A: Ch. Sears) Bert, Mayer: Mexican Folk Medley (Ludwig Doblinger - Wien Byrd, W.: The Early of Oxford’s Marche Medici Music Press St. Cloud Bogár István: Irony sonata (EMB) Paganiniana (EMB) Three Hungarian Folksongs (EMB) Dinicu: Hora staccato (EMB) (A: Farkas Antal) Dubrovay László: Quintetto (EMB) Quintet no. 2 (G. Schirmer - New York) FarkasAntal: Polka-variációk (kézirat) Farnaby, Giels: Francies, Toyes and Dreames (Chester Music - London) Forsyth, M.: The Goliardes Groande (Canadian Brass Publ. - Toronto) Gillis, Don: Just a Closer Walk (Canadian Brass Publ.) Grieg, Edward: Suite (Chester Music Limited - London) Händel: Wassermusik (Ludwig Doblinger - Wien) Hidas Frigyes: Academic Quintet (EMB) 5x5 Quintet (EMB) Play For Brass Quintet (EMB) Three Little Scherzos (EMB) Holborne, A.: Elisabethen Dance Suite (G. Schirmer - New York) Hollós Máté: Pavane és Gagliarde (kézirat) Huszár Lajos: Rézfúvós Quintet (EMB) Iveson, John: Frere Jacques (Edition Wilhelm Hansen - London) Joplin, Scott: Three Rags For Five (Edition Wilhelm - London) Joplin, Scott: Ragtime Suite (Piedmont Music Company U.S.A.) Concert Suite (Canadian Brass Publications - Toronto) 5. Ragtimes (EMB) (A: Regős) Lendvay Kamilló: További nyolc pökhendi ötlet (EMB) Mac Donald, Ian: Three Miniatures (Chester Music - London) Mc. Gregor, R. R.: Christmas Service

804


Michel, J.-Fr.: Mouret, J. J.: Mozart: Pachelbel J.: Patachich Iván: Petrovics Emil: Pezel, Johann: Preatorius M.: Previn Andre: Pollack: Purcell Henry: Strauss, Johann: Sauer, Ralph: Scheidt: Szokolay Sándor: Susato, Tilman: Tezak, M.: Sextett Farkas Antal: Hollós Lajos: Hidas Frigyes:

Kocsár Miklós: Bogár István:

Lendvay Kamilló: O. Böhme: Szokolay Sándor: Dávid Gyula: Oktett G. Gabrieli: Rézfúvósegyüttes Susato: G. Gabrieli: Händel: J. S. Bach:

805

Guantanamera (Editions Marc Reift - Schwitzerland) Rondeau (Robert King Music) Turkish Rondo (A: Franken Pohl) Kanon (Canadian Brass Publications - Ontario) (A: F. Mills) Balkan (Blasmusikverlag Fritz Schulz) Cassazione (EMB) 12 Selected Sonatas (International Music Company - New York) (A: Keith Brown) Four Dances From Terpsichore (Chester Music - London) (A: Peter Reeve) Four Outings For Brass (Chester Music - London) That’s A Plenty (Bienstock Publishing - Broadway) (A: Steve Cooper) Sonata For Two Trumpets (Brassworks Music - Toronto) Perpetual Motion (Brassworks Music - Toronto) (A: Howard Cable) Éljen a magyar polka (EMB) (A: Farkas Antal) Five Short Extracts (Wimbledon Music) Four Motets (Wimbledon Music) Brass Quintets I-II. (EMB) (A: Varasdy) Három tréfás miniatűr (EMB) Renaissance Dances (Edition Wilhelm Hansen - London) (J. Iveson) Vier Madrigale (Mark Tezak Verlag - Köln) Dal és tánc A toronyban Sestetto Hat etűd Öt tétel Sestetto D’Ottoni Burlesca Balkáni táncok Ária és Rondó Öt pökhendi ötlet Sextett Archaikus szvit Miniature Szonáta XI., XIII. Sacrae Symphonie no. 1, no. 28

Reneszánsz táncok Szonáta The Arrival of the Queen of Sheba Three Chorales Brandenburg concerto no. 3 H. Purcell: Trumpet tune and air J. Clarke: Trumpet voluntari Joplin: The strenvous life The easy winners Elgar Howarth: Two processional fanfares The carnival of venice Chris Hasell: Three brass cats Kraken Ütőhangszeres kamarazene (javasolt művek) A. Abel: Tom Tom Foolery E. Argenziano: Stinkin’ Garbage O. Balázs: Eight Trios for Percussion G. Berlioz: Cymbaltrap


H. G. Brodmann: J. Cage: J. Cage: C. Chavez: M. Colgrass: C. Crockarell: J. Delécluse: Y. Desportes: S. Fink: S. Fink: Gy. Geszler: L. Király: G. van de Kolk: T. Kovács: G. B. Lawrence: B. Lylloff: R. O’Mera: R. Peck: M. Ptaszynska: S. Reich: S. Reich: S. Reich: A. Russel: N. Rosauro: W. J. Schinstine: W. Schulze: Á. Solti: W. Stadler: M. Sugiura: A. Szőllősy: E. Varese: L Váray: L. Váray: K. Zempléni:

Greetings to Hermann Living Room Music Trio Toccata Percussion Music Brooms Hilda Test Clair pour Caisse claire seule Autour de pan… Impression Nr. Triga Percutens Öt Vasarely-kép Három miniatűr Impression for Percussion II. Esőcseppek Percussion Parade Scherzo Wooden Music For Two Marimbas Lift-Off Mobile Clapping Music Music for Pieces of Wood Piano Phase Triceratops Cenas Brasileiras para Quarteto de Percussao Rock Trap Zwischenzeit für zwei Schachspieler Két kirgíz népi dallam 5 Schlagzeugtrios Hrdaya A Hundred Bars for Tom Everet Ionisation Átiratok Maroccoi pásztorzene Triótól az oktettig



9. évfolyam heti 1×45 perc Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Referenciaanyagot készít Szakmai önéletrajzot készít Prezentációt készít – Marketing- és PR-tevékenységet végez Tájékozódik a szakmai és társadalmi környezetről Felméri, elemzi és formálja produktivitását Felméri kibontakozásának lehetőségeit – Önismereti módszereket alkalmaz – Önszabályozó módszereket ismer meg, alkalmaz – Időtervet készít – Gyakorlási tervet készít – Eszközhasználati kultúráját fejleszti, alkalmazza Megismeri eszközeinek eszmei értékét Nyilvántartja és gondozza eszközeit

806


Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: A típus Csoportos szakmai gyakorlatok Hozzárendelt szakmai készségek: 5. szint Olvasott, hallott szakmai szöveg megértése 5. szint Szakmai szöveg fogalmazása szóban és írásban Hozzárendelt módszerkompetenciák: Információgyűjtés Tervezési képesség Eredményorientáltság Hozzárendelt személyes kompetenciák: Önállóság Hozzárendelt társas kompetenciák: Kommunikációs rugalmasság Kezdeményezőkészség Tanulói tevékenységformák: Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 80% Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 20% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem, Könyvtár, Iroda Képzési forma: elmélet csoportos óra keretében 13. évfolyam heti 1×45 perc Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Referenciaanyagot készít Portfóliót készít CD felvétel tervet készít DVD felvétel tervet készít Megtervezi öltözetét, megjelenését a megfelelő alkalomhoz Prospektus szövegtervet készít Honlaphoz szövegtervet készít, hang és video felvételt gyűjt Projekttervet készít Projektet valósít meg – Referenciaanyagot készíttet CD felvételt készíttet DVD, fotó, prospektus, honlap, stb.) – Marketing- és PR-tevékenységet végez Tájékozódik a szakmai és társadalmi környezetről Felméri, elemzi és formálja produktivitását Felméri kibontakozásának lehetőségeit Új lehetőségeket keres Referencia anyagait bemutatja, terjeszti – Marketing- és PR-tevékenységet végeztet Szakmai menedzsmentet alakít ki A marketing feladatokat hivatásos szakemberre bízza – Menedzseli saját produkcióját, zeneművét, együttesét Megfelelő helyszínt keres Bemutatkozásával előkészíti a program befogadását Megállapodást készít a program lebonyolításának feltételeiről Kapcsolatot tart a befogadókkal, közreműködőkkel Közönséget szervez – Pályázatokat ír, üzleti tevékenységet folytat (fenntartási költségek, bevétel) Tájékozódik a pályázati lehetőségekről Szakmai leírást készít a pályázat témájához Gazdálkodási tervet készít Betartja a gazdálkodás, elszámolás szabályait

807


808

– A civil szférában szolgálatot lát el Jótékonysági koncertet szervez Jótékonysági célú fellépést vállal Produkciójával gazdagítja más művészeti ágak, kulturális célú rendezvények programját A klasszikus zenei kultúra jelentőségét hangsúlyozza a civil környezetben Környezetében terjeszti a zenetanulás kedvező hatásait alátámasztó pedagógiai és tudományos nézetet Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Csoportos szakmai gyakorlatok Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szint Olvasott, hallott szakmai szöveg megértése – 5. szint Szakmai szöveg fogalmazása szóban és írásban Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Információgyűjtés – Tervezési képesség – Eredményorientáltság Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Önállóság Hozzárendelt társas kompetenciák: – Kommunikációs rugalmasság – Kezdeményezőkészség Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 80% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 20% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem, Könyvtár, Iroda Képzési forma: elmélet csoportos óra keretében A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: Felkészítés a zenei közéletben és a hétköznapokban való önálló eligazodásra, munkaszervezésre, menedzselésre Tananyag: 9. évfolyam – Szakmai önéletrajztípusai – Szakmai önéletrajz készítése, gondozása – A gyakorlás-módszertani ismeretek – Gyakorlási tervet készítése – Az időbeosztás tervezése – Saját órarend készítése – Saját napirend készítése – Középtávú időtervezés – Eszközhasználati kultúra fejlesztése – Hangszer karbantartás – Kottaállomány gondozása Szituációs játékok (bemutatkozás, programszervezés, önértékelés) 13. évfolyam – Portfóliót készítése (elmélet, gyakorlat) – CD felvétel terv készítése (elmélet, gyakorlat) – DVD felvétel tervet készít (elmélet, gyakorlat) – A megjelenés és viselkedés alapelvei, gyakorlati jelentősége (elmélet, gyakorlat) – Prospektus szövegtervének készítése (elmélet, gyakorlat) – Honlap-terv készítése – Hang és video felvétel gyűjtése – Projekttervezés – Projektterv készítése, megvalósításának lépései – A hatékony szervezés szempontjai


809

– Önértékelés – Kreatív tervezés (Új lehetőségek keresése) – Referencia anyagok bemutatása (prezentáció készítés) – Pályázatírás szempontjai – Gazdálkodási terv készítése – Gazdálkodás, elszámolás szabályainak ismerete – A szellemi alkotásokhoz fűződő jogok – A jogdíjfizetéssel kapcsolatos szabályok Az értékelés módszere – a tárgyat irányító tanár(ok) folyamatos szóbeli értékelése – Az órák során a tanulók a tárgyat irányító tanár(ok) irányításával olyan csoportos és egyéni kreatív gyakorlatokat végezhetnek, amelyek kapcsolódnak a tananyaghoz. A tanár szóban is értékeli az egyes tanulók a bemutató során tapasztalt aktivitását, ismeretszintjét, képességeinek fejlődési ívét. – záró osztályzat félévkor és tanév végén.



10. évfolyam Hozzárendelt feladatkompetenciák: – saját testük adta lehetőségeket ismerete – verbális és gesztusnyelvi megnyilatkozások – figyelem tudatos összpontosításának szerepe, módja, a fegyelmezett feladatvégzés – társaik, önmaguk és a felnőtt világ megfigyelésének módjai – empátiás képességek szerepe társas helyzetekben, és másokkal való kapcsolatban – érzelmi emlékezet szerepe – a verbális, vokális és nonverbális kommunikációs csatornák adta lehetőségek és használata Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Csoportos szakmai gyakorlatok Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szint Olvasott, hallott szakmai szöveg megértése – 5. szint Szakmai szöveg fogalmazása szóban és írásban Hozzárendelt módszerkompetenciák: – lehetőségek feltárása, – cselekvőképesség, – hibából való tanulás, – etikus hozzáállás, – Információgyűjtés – Tervezési képesség – Eredményorientáltság Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Figyelem tudatos összpontosítása, fegyelmezett feladatvégzés – Társaik, önmaguk és a felnőtt világ érzékeny megfigyelése – Verbális, vokális és nonverbális kommunikációs csatornák tudatos használata – Bizalom átélésére, az empatikus képességek működtetésére társas helyzetekben – Érzelmi emlékek felszínre hozása és a zenében való kreatív alkalmazása – Érzékeny kapcsolatteremtésre és azok megtartására – Tiszta kifejező verbális és gesztusnyelvi megnyilatkozásra – Pontos és érzékletes társas és egyéni szerepjátékokra – Összetett, művészeti üzenetek közlésére – Rugalmasság, – Kreativitás, – Kezdeti önállóság, – Döntéshozatal,


810

– Kritikus szemlélet, – Felelősségtudat, Hozzárendelt társas kompetenciák: – Kapcsolattartás, – Kapcsolatépítés – Kommunikációs rugalmasság – Kezdeményezőkészség Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 80% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 20% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem, Könyvtár, Iroda Képzési forma: elmélet csoportos óra keretében A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: Felkészítés a zenei közéletben és a hétköznapokban való önálló eligazodásra, munkaszervezésre, menedzselésre A tanóra célja továbbá, hogy különböző dramatikus tevékenységformákon, képességfejlesztő gyakorlatokon és improvizációs feladatokon keresztül fejlessze a tanulók érzelmi, értelmi, szociális és fizikai képességeit, készségeit, gazdagítsa önkifejezési formáit, illetve az egyéni és csoportos kreatív folyamatokon keresztül segítse elő a tanulók szocializációjának folyamatát. Így a tanulási folyamat egyben szocializációs folyamat is, amelyben kiemelt szerepet kapnak első félévben az Önismereti-, második félévben pedig a munkakompetenciák. Követelmények A tanulók ismerjék – saját testük adta lehetőségeket – verbális és gesztusnyelvi megnyilatkozásokat – figyelmük tudatos összpontosításának szerepét és módját, a fegyelmezett feladatvégzést – társaik, önmaguk és a felnőtt világ megfigyelésének módjait – empátiás képességek szerepét társas helyzetekben, és másokkal való kapcsolatukban – érzelmi emlékezet szerepét – a verbális, vokális és nonverbális kommunikációs csatornák adta lehetőségeket, használatuk lehetséges módjait – Munkakompetenciákat (rugalmasság, kreativitás, kezdeti önállóság, döntéshozatal, kritikus szemlélet, felelőségtudat, lehetőségek feltárása, cselekvőképesség, hibából való tanulás, etikus hozzáállás, kapcsolattartás, kapcsolatépítés) Tananyag Kapcsolatteremtő és bizalomgyakorlatok: – szemkontaktussal – érintéssel – kézfogással – hanggal – „vakvezető” játékok Improvizációs játék: – Mimetikus improvizációk – Hétköznapi élethelyzetek felidézése mozgással és beszéddel Szituációs játékok (befejezetlen történetre, képzőművészeti alkotások reprodukciója, a szereplők jellegzetes vonásainak megadásával) – versek indulati tartalmaira épülő improvizációk – versek által keltett hangulatokra épülő improvizációk – zenés etűdök (indulatok, hangulatok, érzelmek megadásával) – státuszjátékok – rögtönzések ellentétek megadásával Kapcsolatteremtő és kommunikációs játékok – az arc, tekintet, gesztusok kifejező képességét fejlesztő játékok, gyakorlatok


811

– érzelmi állapotok kifejezése testtartással, gesztusokkal üzenetek küldése tekintettel és gesztusokkal Az értékelési módja A tanulók értékelése a következőkből tevődhet össze: – a tárgyat irányító tanár(ok) folyamatos szóbeli értékelése – a tanév végén szervezett nyilvános tanszaki bemutató A tanszaki bemutató során a tanulók a tárgyat irányító tanár(ok) irányításával olyan csoportos és egyéni kreatív gyakorlatokat végezhetnek, amelyek kapcsolódnak az év során tanultakhoz. Ekkor javasolt, hogy a bemutató végén a tanár szóban is értékelje az egyes tanulók egész éves, illetve a a bemutató során tapasztalt aktivitását, ismeretszintjét, képességeinek fejlődési ívét.



Heti 2x45perc Éves óraszám: 64 Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Külföldi kapcsolatokat alakít ki, idegen nyelven kommunikálva Angol-, vagy Német nyelven kommunikál alkalmazza szakmai ismereteit Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Csoportos szakmai gyakorlatok Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szint Olvasott, hallott szakmai szöveg megértése – 5. szint Szakmai szöveg fogalmazása szóban és írásban Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Információgyűjtés – Tervezési képesség – Eredményorientáltság Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Önállóság Hozzárendelt társas kompetenciák: – Kommunikációs rugalmasság – Kezdeményezőkészség Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 80% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 20% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem, Könyvtár, Iroda Képzési forma: elmélet csoportos óra keretében A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: Felkészítés a zenei közéletben és a hétköznapokban való önálló eligazodásra, munkaszervezésre, menedzselésre Az angol nyelvű zenei fakultáció tananyagelem tartalmának meghatározása: Zenész tanulóink 4 éven át heti 4 órában tanulják az általuk választott idegen nyelvet, melyből a 12. évfolyam végén érettségi vizsgát tesznek. Sokan választják a 13. évfolyamot, ennek befejeztével külföldön próbálkoznak továbbtanulni. Főleg számukra fontos a legalapvetőbb fogalmak és kifejezések elsajátítása idegen nyelven. Az angol nyelv tananyagelem célja, hogy a növendék olyan szakmai kompetenciákat sajátítson el, fejlesszen, amely alkalmassá teszi őt a szakirányú felsőoktatásban való tanulmányok folytatására és a klasszikus zenész szakképesítés munkaterületéhez tartozó legjellemzőbb munkakörök, foglalkozások betöltésére. A cél elérése érdekében el kell sajátíttatni az elvégzendő feladatokat, ki kell alakítani az azokhoz szükséges tulajdonságokat (alkalmazott szakmai ismeretek, szakmai készségek, képességek, személyes, társas és módszerkompetenciák).


812

Tananyag: – Musical notation – staff notation, key signatures, rhythm values, placing notes – Absolute and relative solfa – Keys – Intervals – The orchestra – instruments, seating – Choirs and voices – Scales and modes – Musical terms and signes – Genres and styles – Baroque, Viennese classicizm, Romanticizm, twentieth century music – English folksongs –analysis of folksongs – Kodály’s work – The adaptation of the Kodály method in English-speaking countries – Harmony – Triads, chords, inversions, altered chords, analysis A német nyelvű zenei fakultáció tananyagelem tartalmának meghatározása: Zenész tanulóink 4 éven át heti 4 órában tanulják az általuk választott idegen nyelvet, melyből a 12. évfolyam végén érettségi vizsgát tesznek. Sokan választják a 13. évfolyamot, ennek befejeztével külföldön – német nyelvterületen –próbálkoznak továbbtanulni. Főleg számukra fontos a legalapvetőbb fogalmak és kifejezések elsajátítása idegen nyelven. A német nyelv tananyagelem célja, hogy a növendék olyan szakmai kompetenciákat sajátítson el, fejlesszen, amely alkalmassá teszi őt a szakirányú felsőoktatásban való tanulmányok folytatására és a klasszikus zenész szakképesítés munkaterületéhez tartozó legjellemzőbb munkakörök, foglalkozások betöltésére. A cél elérése érdekében el kell sajátíttatni az elvégzendő feladatokat, ki kell alakítani az azokhoz szükséges tulajdonságokat (alkalmazott szakmai ismeretek, szakmai készségek, képességek, személyes, társas és módszerkompetenciák). Tananyag: – Musiklehre – Metrum, Takt, Rhythmus – Bezeichnungen der Dynamik – Bezeichnungen zur Tempoangaben – Pentatonik – Kirchentonarten – Chromatik – Zwölftonreihe – Die Dur-Tonleiter – Die Moll-Tonleiter – Moll natürlich – Moll harmonisch – Moll melodisch – Die Intervalle – Dreiklangsakkorde – Die Umkehrungen der Dreiklänge – Die einfache Dur- Kadenz – Die einfache Moll-Kadenz – Der Dominantseptakkord – Formenlehre – Liedformen – Barform – Menüett – Rondo – Sonate – Sinfonie – Polyfonie


813

– Invention – Fuge – Instumente – Gruppierung der Instumente – Geschichte der Musik – Barock J. S. Bach – Rokoko Bachs Söhne – Klassizismus Haydn, Mozart, Beethoven – Romantik Nationale Schulen – Jahrhundertwende: Impressionismus, Expressionismus – Zwölftonordnung Követelmények: A tantárgy a tanulóink idegen nyelvterületen történő továbbtanulását segíti többek között. Ehhez szükségesek az idegen nyelvi és szakmai kompetenciák. Követelményrendszerünk így kiterjed ezen területek együttes mérésére. A követelmények meghatározása: Ismerje a tanuló a zenei elméleti alapfogalmakat, a zeneirodalom korszakainak jellemzőit, műfajait, hangszereit. Értékelés, ellenőrzés: A tanulók számára nélkülözhetetlen a reális visszajelzés. Ezek különböző formáit alkalmazzuk. Motiválás céljából az órai munkát is értékeljük. A témakörök lezártával szükségesnek látjuk az írásbeli számonkérési formát. Ha a tananyag úgy követeli, szóbeli ill. gyakorlati beszámolóra is sor kerül.

Hangszeres játék 1. tananyagelem A tananyagelem azonosítója:

Zenemű egyéni elsajátítása 049/1.1/1481-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Hangszerét természetesen, oldottan, ökonomikusan kezeli – A zenét szép, kifejező, hangon szólaltatja meg – A műveket helyes tempóban, pontos ritmusban szólaltatja meg – Tisztán intonál – Kimunkált, magas fokú technikai biztonságérzettel és előadói készségekkel ad elő – Az előadásra kerülő műveket stílushűen, művészileg és érzelmileg kifejezően adja elő – Képes hosszú távon koncentrálni – A zeneműve(ke)t folyamatosan gyakorolja (egyéni munka), előadásszerűen próbálja Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Saját hangszerének, műfajának irodalma – A típus Magas szintű technikai felkészültség – A típus A repertoár nagy részének kotta nélküli bemutatása Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szint Hangszeres készség – 5. szint Manuális készség – 5. szint Hangképzési készség – 5. szint Kézügyesség – 5. szint Előadói készség Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Új ötletek, megoldások kipróbálása Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Rugalmasság – Állóképesség


814

Hozzárendelt társas kompetenciák: – Meggyőzőkészség – Tanulói tevékenységformák: Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 100% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem Képzési forma: Egyéni gyakorlat A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A hangszerjáték folyamatos elsajátítása, továbbfejlesztése


Zenemű csoportos elsajátítása 049/1.2/1481-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – A zeneműve(ke)t folyamatosan gyakorolja (egyéni munka), előadásszerűen próbálja – Zeneműve(ke)t próbál (csoportos munka) – Hangszerét természetesen, oldottan, ökonomikusan kezeli – A zenét szép, kifejező, hangon szólaltatja meg – A műveket helyes tempóban, pontos ritmusban szólaltatja meg – Tisztán intonál – Képes hosszú távon koncentrálni – Megteremti a gyakorlás, a próbálás megfelelő körülményeit Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Kiszenekari gyakorlat – A típus Nagyzenekari gyakorlat – A típus Énekkari gyakorlat – A típus Kamarazenei gyakorlat Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szintHangszeres készség – 5. szintManuális készség – 5. szintHangképzési készség – 5. szintKézügyesség – 5. szintMozgáskoordináció (testi ügyesség) – 5. szintElőadói készség Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Új ötletek, megoldások kipróbálása – Gyakorlatias feladatértelmezés Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Állóképesség Hozzárendelt társas kompetenciák: Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 50% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 50% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem, gyakorlóterem Képzési forma: gyakorlat gyakorlati képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A folyamatos kamarazenei, zenekari (kamarazenekari), énekkari gyakorlat Hangszeres főtárgy


815

Fuvola A fuvola tanítás célja: A zeneiskolai képzésre építve, a tanuló felkészítése a szakirányú felsőoktatásban való továbbtanulásra. Fejlesztendő kompetenciák: Helyes légzés, támasz, jól képzett fuvolahang kialakítása. A különböző technikai elemek (stacato, dupla stacato) alkalmazása. A zeneiség, muzikalitás fejlesztése. A tanuló tudjon egészséges, szép hangon fuvolázni, különböző technikai elemeket beépíteni játékába, és a saját személyisége, egyénisége tükröződjön előadásában. A tanár feladata: A fent leírt kompetenciák fejlesztése. A tanár segítsen a növendéknek a különböző stílusok, korok zenéjében eligazodni, a jó előadáshoz szükséges instrukciókkal segítse a növendék munkáját. Mutasson rá a zenei összefüggésekre, és tanítsa meg a növendéket koncentrált, eredményes gyakorlásra. Fejlessze a növendék kritikai érzékét, önismeretét, kreatív gondolkodását. Jól tudjon a növendékkel kommunikálni, nagyon fontos problémák megbeszélése és a közös tervezés a feladatok elvégzésére. Fuvola szak tananyag (speciális tevékenységek): 9. évfolyam: A kialakult mechanizmusok továbbfejlesztése légzés támasz hang fejlesztése A vibrato továbbfejlesztése Az intonációra való igény kialakítása Jó gyakorlási módszerek kialakítása A zenei memória fejlesztése 10. évfolyam: Hangképzés nagy dinamikai különbségekkel Az intonáció fontosságának tudatosítása A pergő, gyors fuvolajáték kialakítása A tanuló személyiségének, kifejezéseinek fejlesztése az előadási darabokban 11. évfolyam: A hang továbbfejlesztése széles dinamikai skálán A vibrato tudatos használata Pergő, gyors fuvolajáték minden regiszterben (legato, staccato, dupla staccato) A tanuló tudja előadásában egyéni hangon, szuggesztíven kifejezően kezelni hangszerét 12. évfolyam: A kialakult, szép, kiegyenlített fuvolahang használata minden regiszterben és dinamikában Biztos technikai felkészültség Biztos zenei memória Szuggesztív, egyéni előadásmód 13. évfolyam: A 12. évfolyamban szerzett biztos hangszerkezelés használata, és a tanuló előadásmódjának további fejlesztése Tananyag kiválasztása: 9. évfolyam: gyakorlatok: Köhler: Köhler: Eördögh:

Etűdök fuvolára op.33. I-II. kötet Romantikus etűdök Technikai olvasógyakorlatok I-II. kötet


Moyse-Berbiguier: Platonov: Moyse: előadási darabok: Vivaldi: Telemann: Händel: Leoillet: Gluck: R. Rosetti: Pergolesi: Chopin: Farkas Ferenc: Hajdu M.: Popp: Kuhlau: 10. évfolyam: gyakorlatok: Köhler: Eördögh: Andersen: Moyse: Graf: előadási darabok: Vivaldi: Händel: Telemann: Blavet: M. Haydn: Devienne: Doppler:

Debussy: Honegger: Bartók: Farkas: Rékai: 11. évfolyam: gyakorlatok: Köhler: Fürstenau: Wehner: Karg-Elert: Andersen: előadási darabok: Händel: Bach: Quantz: Devienne:

18 etűd 30 etűd 25 melodikus etűd Concertók op.10. Szonáták Szonáták Szonáták G-dúr fuvolaverseny G-dúr fuvolaverseny G-dúr fuvolaverseny Variációk Szonatina Magyar pásztordalok Kis fuvolakoncert Rondo capriccioso

Etűdök op.33. II-III. kötet Technikai és olvasógyakorlatok II. kötet 24 etűd op. 15. Exercices et techniques Hangképzési gyakorlatok F-dúr fuvolaverseny (Tengeri vihar), D-dúr fuvolaverseny, g-moll fuvolaverseny Szonáták 12 szóló fantázia Szonáták D-dúr fuvolaverseny G-dúr fuvolaverseny Berceuse, Mazurka Noktürn Holdfény Csónakon Kecsketánc Három csíkmegyei népdal Bihari román táncok Öt bagatell

Etűdök op. 33. III. kötet op. 75. I. kötet Etűdök op. 125. 12 nagy etűd 30 Studien op. 107. 24 etűd Szonáták C-dúr és g-moll szonáta Versenyművek (D-dúr, G-dúr, g-moll) e-moll szonáta Versenyművek (G-dúr, D-dúr)

816


Fh. E. Bach: Telemann: R. Rosetti: Chr. Bach: Mozart: Ganne: Fauré: Ibert: Debussy: Hindemith: Dávid Gy.: Fukushima: Chaminade: Kuhlau: Gaubert: 12. évfolyam: gyakorlatok: Köhler: Andersen: Jean-Jean: Karg-Elert: előadási darabok: Ph. E. Bach: Händel: Devienne: Stamitz: Mozart: Mercadante: Hindemith: Poulenc: Enescu: G. Hüe: Gaubert: Karg-Elert: Reinecke: Quantz: Ibert: Fekete-Győr I.: Doppler: Kovács L.: 13. évfolyam: gyakorlatok: Köhler: Andersen: Bitsch: Jean-Jean: Karg-Elert: előadási darabok: Bach: Ph. E. Bach: Mozart: Reinecke: Ibert:

a-moll szólószonáta G-dúr, e-moll szonáta 12 szólófantázia D-dúr fuvolaverseny D-dúr fuvolaverseny D-dúr rondó Andente és scherzo Fantázia Piéces Syrinx 8 darab Szonáta Mei, Requiem Concertino Bevezetés és rondo Ballada Fantázia

Etűdök op. 75. I-II. kötet A virtuozitás iskolája Modern etűdök 30 Studien op. 107. d-moll, A-dúr fuvolaverseny Szonáták Versenyművek G-dúr fuvolaverseny C-dúr Andante e-moll fuvolaverseny Szonáta Szonáta Cantabile et Presto Fantázia Noktürn és allegro scherzando fisz-moll Appassionato op.140. „Undine” szonáta G-dúr fuvolaverseny Jeux Három duó Magyar fantázia Hangversenydarabok

Etűdök op. 75. II-III. kötet A virtuozitás iskolája Modern etűdök Modern etűdök 30 Studien op. 107. e-moll szonáta, C-dúr, A-dúr, E-dúr szonáta Versenyművek, Szonáták D-dúr, G-dúr fuvolaverseny Fuvolaverseny Fuvolaverseny

817


Martinu: Dohnányi: Casella: F. Martin: Dutilleux:

818

Szonáta Passacaglia Ária Sicilienne et Burlescue Ballada Szonatina

Értékelés: A tanuló értékelése osztályzattal évente kétszer történik. A vizsgaprodukciót és az éves munkát értékeli a tanár a fafúvós tanszak tanáraival együtt. A másik osztályzatot a félévi munka alapján adjuk.

Oboa 9. évfolyam: A program célja,feladata: Az oboa főtantárgy tanításának célja, hogy a növendék – a zeneiskolában szerzett hangszeres felkészültségére alapozva – olyan szakmai tudást és zenei műveltséget sajátítson el, amely alkalmassá teszi őt elsődlegesen a szakirányú felsőoktatásban való tanulmányok folytatására, illetve a közművelődés területén középfokú zenei felkészültséget igénylő munkakör ellátására. Meg kell ismertetni a növendékkel : a zenét, mint alapvető kifejezésformát a zene kapcsolatát egyéb művészeti kifejezésformákkal, az oboa kialakulását, történetét, az oboa irodalmát, az oboacsalád tagjait, előfordulásukat a zeneirodalomban, az oboát, mint a zenekar egy fontos hangszerét, a kortárs zenét. Hangszertechnikailag ki kell alakítani egy fejlett, mindenre kiterjedő légzéstechnikát, egy minden zenei kifejezésre alkalmas, dinamikailag árnyalt sokszínű oboahangot, megfelelő gyorsaságú, de főképpen irányítható hangindítást, egyenletes, virtuóz darabok játszására alkalmas ujjtechnikát. Legyen képes a tanuló: természetes, oldott hangszerkezelésre, helyes testtartásra, hangszertartásra, a tudatos légzéstechnika alkalmazására, dinamikailag árnyalt és kifejező hangképzésre, a sima kötés megvalósítására, a hangszerregiszterek színkülönbségeit kiegyenlítve, különböző dinamikai árnyalatokkal, tiszta intonációval játszani, az összehangolt kéz- és nyelvtechnika tudatos alkalmazására, életkorának és képességeinek megfelelő zenei anyag kottahű, stílusos, a zenei összefüggéseket visszaadó, értelmesen tagolt, árnyalt előadására, szép, kifejező hangon (gyors tempóban, staccato játékban is), az előadási darabokat fejből játszani, technikájának önálló továbbfejlesztésére, technikai szempontból tudatos, elemző gyakorlásra, művészileg és technikailag igényesebb kamaraművek előadásában közreműködni, különböző stílusú zenekari művek oboa szólamainak, szólóinak eljátszására. Tudjon a tanuló: a hangszerén a kis b-től a háromvonalas f-ig, egyenletes ujjtechnikával játszani, előadási darabokat korhű díszítésekkel, lassú tételeket stílusos variációkkal előadni. Rendelkezzék: művészi szándékú zenei kifejezést lehetővé tevő képzelőerővel, technikával, előadó- és formáló készséggel,


819

igényes, fejlett hallással, kontrolláló képességgel, biztos memóriával, koncentrálóképességgel és szereplési rutinnal, olyan lapról olvasási készséggel, amely a kamarazenei vagy zenekari játékhoz szükséges A zenemű előjegyzésére, tempójelzésére kellő figyelmet fordítson. Az instrukciókat (olasz nyelvű zenei szakszavakat) értse, és kellő módon alkalmazza. A zeneműben előforduló hasonló és különböző motívumokra felhívni a tanuló figyelmét. Helyes tempóválasztás, tempótartás. Technikai eszközök gyakorlott használata segíti az egyéni munkáját: pl: metronóm,hangológép. Tiszta intonáció fontossága. A memorizálás lépésről- lépésre. Tananyag 9. évfolyam Kitartott hangok gyakorlása, hangképzés. Skálák dúrban és mollban 3#-3b-ig, különböző kötés- és ritmusvariációkkal teljes hangterjedelemben. A skálázás kapcsán az esetleges légzési,száj-,kéz-, hangszer-,és testtartási hibák kijavítása. A helyes hangindítás és hangbefejezés tudatosítása. Staccato- legato gyakorlatok. Etüdök: Munia Zoltán: 33 etüd oboára Munia Zoltán: 44 etüd oboára Sellner: Etüdök Wiedemann: Etüdök Előadási darabok: Corelli-Barbirolli: F-dúr concerto Vivaldi: C-dúr concerto (P 44.RV 451) Albinoni: B-dúr concerto Albinoni: D-dúr concerto Loeillet: G-dúr szonáta Beethoven: Adagio für eine Spieluhr Ibert: Le petit ane blanc 10. évfolyam Dúr és moll skálák 4#-4b-ig skálafigurációkkal. Vibrato gyakorlása, tudatos alkalmazása. A hangzás és hangszín kiegyenlítése a regiszterek között. A biztos és differenciált hangindítás gyakorlása. A nádfaragás alapjainak megismertetése. Szinpadi kiállás, viselkedés gyakorlása. Etüdök: Braun : Etüdök Kerényi Sándor: 22 etüd Ferling: 18 etüd Előadási darabok: Handel: B-dúr concerto no.2. Handel: g-moll concerto J.B.Loeillet: h-moll szonáta Cimarosa: Concerto Donizetti. Szonáta Zdenek Hula: Quattro Pezzi Gárdonyi Zoltán: Fantázia


820

11. évfolyam Skálák újabb figurációkkal Érzékeny hangindítások Differenciált dinamikai skála kifejlesztése A dupla staccato elsajátítása Aktív nádfaragás Etüdök: Ferling: 48 etüd Mille: 10 etüd Nazarov: Etüdök Előadási darabok: A.Vivaldi. a-moll concerto Albinoni: d-moll concerto Telemann: e-moll concerto Rosetti. F-dúr concerto Bellini: Esz-dúr concertino Weber: Concertino Bartók Béla: 3 csíkmegyei népdal Ibert: Escales 12. évfolyam Skálák minden hangnemben, komplikált figurációkkal A duplanyelv kiművelése Ajánlatos, hogy a növendék általában saját készítésű nádon játsszon Bevezetés a szimfonikus zenekari játékba, próbajáték-anyagok, zenekari állások gyakorlása. Etüdök: Giampieri: Napi gyakorlatok (duplanyelvvel is) Mille: 14 etüd Nazarov: Etüdök Paessler: Hat capriccio Előadási darabok: Vivaldi: d-moll concerto Marcello: d-moll concerto Handel: c-moll szonáta Bachg-moll szonáta Schumann: 3 románc Bozza: Conte pastorale Hindemith: Szonáta Kalliwoda: Concertino 13. évfolyam Skálák még komplikáltabb figurációkkal, testreszabottan, szimpla és dupla nyelvvel Biztos hangindítás, kiművelt dinamika A főiskolai felvételit megelőző évben elvárható a magas szintű zenei kifejezés és a művészi ihletésű előadásmód Önmenedzselési képességek és kommunikáció fejlesztése, önálló zenei gondolkodás - művészi attitűdök-kifejlődésének segítése. Etüdök: Giampieri: Napi gyakorlatok ( szimpla. és duplanyelvvel is, váltogatva) Mille: 20 etüd Mille: 25 etüd Bozza: Etüdök Előadási darabok: Vivaldi: F-dúr concerto Telemann: B-dúr szonáta Handel: g-moll szonáta


Hummel: Haydn: Colin: Colin: Colin : Chopin. Ránki György. Szakirodalom: Kerényi Sándor: Meszlényi László:

821

Bevezetés, téma és variációk C-dúr oboaverseny Concertino no.1. Concerto no.2. Concert no.3. Változatok egy Rossini témára Don Quijote y Dulcinea

Hangszerismeret Barokk táncok gyűjteménye

Az értékelés módja: Az értékelés történhet a tanév folyamán meghallgatásokon, közös órákon, tanszaki hangversenyeken, valamint a félévi és tanév végi vizsgákon. Továbbhaladás feltételei (minimális teljesítés szintje): Az értékelés lehet a tanár feladata, vagy a fafúvós tanszak tanáraiból alakult vizsgabizottságé. A vizsga anyaga: 1 dúr, és 1 moll skála. Legalább 2 különböző karakterű etűd. 2 különböző karakterű előadási darab, ebből az egyiket kotta nélkül. Felsőbb évfolyamba illetve képesítő vizsgára csak az a növendék bocsájtható, aki főtárgyból és a kötelező tárgyakból eredményes vizsgát tett. Osztályozás 1-5-ig terjedő skálán

Klarinét Célok,feladatok: A klarinét főtantárgy tanításának célja, hogy a növendék – a zeneiskolában szerzett hangszeres felkészültségére alapozva olyan szakmai tudást és zenei műveltséget sajátítson el, amely alkalmassá teszi őt elsődlegesen a szakirányú felsőoktatásban való tanulmányok folytatására, illetve a közművelődés területén középfokú zenei felkészültséget igénylő munkakör ellátására. Meg kell ismertetni a növendékkel a zenét, mint alapvető kifejezésformát a zene kapcsolatát egyéb művészeti kifejezésformákkal, a klarinét kialakulását, történetét, a klarinét irodalmát, a klarinétcsalád tagjait, előfordulásukat a zeneirodalomban, a klarinét, mint a zenekar egy fontos hangszerét, a kortárs zenét. Hangszertechnikailag ki kell alakítani egy fejlett, mindenre kiterjedő légzéstechnikát, egy minden zenei kifejezésre alkalmas, dinamikailag árnyalt sokszínű klarinéthangot, megfelelő gyorsaságú, de főképpen irányítható hangindítást, egyenletes, virtuóz darabok játszására alkalmas ujjtechnikát. Legyen képes a tanuló: természetes, oldott hangszerkezelésre, helyes testtartásra, hangszertartásra, a tudatos légzéstechnika alkalmazására, dinamikailag árnyalt és kifejező hangképzésre, a sima kötés megvalósítására, a hangszerregiszterek színkülönbségeit kiegyenlítve, különböző dinamikai árnyalatokkal, tiszta intonációval játszani, az összehangolt kéz- és nyelvtechnika tudatos alkalmazására, életkorának és képességeinek megfelelő zenei anyag kottahű, stílusos, a zenei összefüggéseket visszaadó, értelmesen tagolt, árnyalt előadására, szép, kifejező hangon (gyors tempóban, staccato játékban is),


822

az előadási darabokat fejből játszani, technikájának önálló továbbfejlesztésére, technikai szempontból tudatos, elemző gyakorlásra, művészileg és technikailag igényesebb kamaraművek előadásában közreműködni, különböző stílusú zenekari művek klarinét szólamainak, szólóinak eljátszására. Tudjon: a hangszerén a kis e-től a háromvonalas a-ig, egyenletes ujjtechnikával játszani, előadási darabokat korhű díszítésekkel, lassú tételeket stílusos variációkkal előadni. Rendelkezzék: művészi szándékú zenei kifejezést lehetővé tevő képzelőerővel, technikával, előadó- és formáló készséggel, igényes, fejlett hallással, kontrolláló képességgel, biztos memóriával, koncentrálóképességgel és szereplési rutinnal, olyan lapról olvasási készséggel, amely a kamarazenei vagy zenekari játékhoz szükséges A zenemű előjegyzésére, tempójelzésére kellő figyelmet fordítson. Az instrukciókat (olasz nyelvű zenei szakszavakat) értse, és kellő módon alkalmazza. A zeneműben előforduló hasonló és különböző motívumokra felhívni a tanuló figyelmét. Helyes tempóválasztás, tempótartás. Technikai eszközök gyakorlott használata segíti az egyéni munkáját: pl: metronóm, hangológép. Tiszta intonáció fontossága. A memorizálás lépésről- lépésre. Sajátos feladatok: 9. évfolyam: Kitartott hangok, hangképző-gyakorlatok. Légzés, száj-, kéz-, hangszer- és testtartás beállítása. A helyes hangindítás és befejezés tudatosítása. Skálafigurációk 4#-4b-ig, G’’’-ig. Staccato-játék, intonáció fejlesztése. Hangszertörténeti ismeretek elsajátítása. 10. évfolyam: Az összes dúr és moll skála és figurációik. A hangzás és hangszín kiegyenlítése a regiszterek között. A biztos és differenciált hangindítás gyakorlása. A növendék hatékony, egyénre szabott munkamódszerének kialakítása. Hangszerkarbantartás. 11. évfolyam: Skálák ismétlése. Hangindítások, zenei kifejező elemek, intonáció finomítása. Differenciált dinamikai skála kifejlesztése. Színpadi kiállás, viselkedés gyakorlása. 12. évfolyam: A zenei kifejezőképesség magas szintre fejlesztése. A nádfaragási ismeretek elsajátítása. Teljes fogástáblázat elsajátítása, és gördülékeny, kreatív alkalmazása. Színpadi kiállás, viselkedés gyakorlása. 13. évfolyam: Önálló zenei gondolkodás - művészi attitűdök-kifejlődésének segítése. Bevezetés a szimfonikus zenekari játékba, próbajáték-anyagok, zenekari állások tanulása. Hangszertechnikai újításokkal való ismerkedés, modern-technikai megoldások. (effektek, multifónia, slap tongue, cirkulációs légzés, frullato, duplanyelv,) Tananyag 9. évfolyam gyakorlatok: Kovács B.: C. Bärmann: C. Rose:

Mindennapos skálagyakorlatok Tägliche Studien 26 etudes


Fritz Kröpsch: 416 etüden/ I. P. Jeanjean: Vingt études-Progressives et mélodiques/ I. előadási darabok: K. Stamitz klarinétversenyei Koželuh: Konzert G. Donizetti: Concertino Tartini: Concerto Pleyel: B-dúr klarinétverseny Mozart: Larghetto Hoffmeister: Esz-dúr szonáta B-dúr klarinétverseny C.Baermann: Adagio F.Schubert: Variációk Barat: Szláv dal G.Rossini: Sonata D.Milhaud: Caprice Rimszkij-Korszakov: Konzert M. Ravel: Habanera Bartók B.: Három csíkmegyei népdal Draskóczy L.: Korondi táncok Tuček: B-dúr Koncert C.M.Weber: Bevezetés Téma és Variációk J. Collis: Festival Solo J. Collis: Tom Sawyer Suite Kovács B.: ”Hommages” kötet M.Faillenot: Conte Lirique szakirodalom: Reiner Wehle: Clarinet Foundamentals I. 10. évfolyam gyakorlatok: Kovács B.: C. Bärmann: F. Kröpsch: P. Jeanjean: előadási darabok: J. Collis: Kramař: K.Kurpiński: S.Mercadante: Rabaud: Boieldieu: Busser: Weber: Barat: Honegger: Gade: Penderecki: Larsson: L.Blemant: M.Bergson: Vasilenko: L.Cahusac: Kovács B.: G.Rossini:

Mindennapos skálagyakorlatok Tägliche Studien 416 etüden/ I.-II. Vingt études-Progressives et mélodiques/ I.-II. Festival Solo Esz-dúr Koncert Klarinétverseny Klarinétverseny Solo de Consours Szonáta Aragon Téma és változatok Romantikus fantázia Szonatina Fantáziadarabok 3 miniatűr Concertino Bolero Louise di Montfoort Keleti tánc Arlequine ”Hommages” kötet Variationen

823


szakirodalom: Reiner Wehle: 11. évfolyam gyakorlatok: Kovács B.: C. Bärmann: F. Kröpsch: P. Jeanjean: előadási darabok: Kovács B.: C.Stamitz: C.Saint-Saëns: C.M.Weber: M.Pierné: Messager. M.Arnold: Weiner: W.Lutoslałwski: D.Milhaud: Grecsaninov: Hidas F. : Barat: Lefebvre: P.Cardew: A.Giampieri: E.Cavallini: Kókai R.: R.Schumann: J. Pucihar: szakirodalom: Reiner Wehle: 12. évfolyam gyakorlatok: Kovács B.: C. Bärmann: F. Kröpsch: P. Jeanjean: E.Cavallini: Klosé: előadási darabok: Kovács B.: B.Martinu: G.Rossini: Crusell: R.Schumann: Jeanjean: C.M.Weber: E.Bozza: F.Poulenc: P.Hindemith: Hajdu M.: H.Sutermeister: Sári J.:

Clarinet Foundamentals I.

Mindennapos skálagyakorlatok Tägliche Studien 416 etüden/ II. IV. Vingt études-Progressives et mélodiques/ II.-III. ”Hommages” kötet Esz-dúr klarinétverseny Szonáta Concertino Canzonetta Solo de concours Szonatina Peregi verbunk Táncprelűdök Duo concertant Scaramouche Szonáta Fantázia Romantikus fantázia Fantasie e Caprice Scherzo Carnevale di Venezia Adagio e Tarantella Négy magyar tánc Három Románc Sonata Clarinet Foundamentals II.

Mindennapos skálagyakorlatok Tägliche Studien 416 etüden/ IV. Vingt études-Progressives et mélodiques/ III. Caprices Karakterisztikus etüdök ”Hommages” kötet Szonatina Bevezetés, téma és változatok B-dúr, f-moll klarinétverseny Három románc Carmionl of Venice Grand duo concertante Olasz fantázia Szonáta Szonáta Capriccio all’ ongarese Capriccio Stati

824


C.M.Weber: Widor: R.Schumann: J.Pucihar: szakirodalom: Reiner Wehle: 13. évfolyam gyakorlatok: Kovács B.: C. Bärmann: E.Cavallini: Klosé: előadási darabok: L.Spohr: H.Tomasi: F.Schubert: R.Schumann: C.M.Weber: C.M.Weber: Weiner L.: Verdi-Bassi: Kovács B.: I.Stravinsky: A.Honegger: Sári J.: szakirodalom: Reiner Wehle:

825

Grand duo Concertante Bevezetés, téma és variációk Három Románc Sonata Clarinet Foundamentals II.

Mindennapos skálagyakorlatok Tägliche Studien Caprices Karakterisztikus etüdök c-moll klarinétverseny Klarinétverseny Arpeggione-szonáta Fantasiestücke Esz-dúr klarinétverseny f -moll klarinétverseny Ballada Rigoletto-fantázia ”Hommages” kötet Három darab Sonatina Stati Clarinet Foundamentals II.

Az értékelés módja: Az értékelés történhet a tanév folyamán meghallgatásokon, közös órákon, tanszaki hangversenyeken, valamint a félévi és tanév végi vizsgákon. Az értékelés lehet a tanár feladata, vagy a fafúvós tanszak tanáraiból alakult vizsgabizottságé. A vizsga anyaga:1 dúr, és 1 moll skála. Legalább 2 különböző karakterű etűd. 2 különböző karakterű előadási darab, ebből az egyiket kotta nélkül. Felsőbb évfolyamba illetve képesítő vizsgára csak az a növendék bocsájtható, aki főtárgyból és a kötelező tárgyakból eredményes vizsgát tett. Osztályozás 1-5-ig terjedő skálán.

Fagott A fagott mint akusztikus hangszer tanításának céljai meg kell egyezzenek az iskola általános céljaival. Az oktatás célja, hogy az iskola elvégzése után a tanuló a szükséges (az általános célok I.6. pontjában megfogalmazott) kompetenciákat elsajátítsa. Természetesen a tanuló távlati céljai különbözőek lehetnek ezért az oktatásnak is különbözőnek, testre szabottnak kell lennie. Az iskola legszignifikánsabb célja a gimnáziumi érettségi megszerzése mellett a szakirányú továbbtanulásra való felkészítés, illetve a zenei képesítővizsga megszerzése. Vannak olyan tanulóunk is, akik az iskola párhuzamos képzése miatt választják az intézményt, nekik a gimnáziumi érettségi és az elmélyült zenei tudás, az elmélyült művészeti műveltség és egy életre használható középfokú zenei tudás elérése a cél. Vannak olyan növendékek, akik a hangszer nagy mérete miatt, vagy azért, mert zeneiskolájukban nem volt fagott oktatás, vagy egyszerűen csak az életük ilyen alakulása miatt túl későn kezdtek el zenét


826

tanulni, ezért zenei tehetségük és technikai, zenei felkészültségük nincs szinkronban. Ilyen esetben előfordulhat, hogy a növendék a szakközépiskolában kezd el fagottozni, de zenei előképzettséggel természetesen rendelkeznie kell (pl. blockilöte, zongora, hegedű vagy egyéb hangszeres tudással). Ezeket a tanulók felzárkóztató órákkal tudjuk segíteni. Természetesen a képzés súlypontja a különböző csoportoknál nem teljesen azonos, mert az iskola és a hangszeroktatás elsődleges szempontja mindenkor a használható, továbbfejleszthető hangszeres tudás, az egy életen át tartó tanulás megalapozása, illetve az ehhez szükséges emberi és szakmai attitűdök kialakítása. A főtárgy célja a zenemű egyéni elsajátítása. Célja, hogy a növendék – a zeneiskolában szerzett hangszeres felkészültségére és zenei ismereteire alapozva – olyan szakmai kompetenciákat sajátítson el, fejlesszen, amely alkalmassá teszi őt a szakirányú felsőoktatásban való tanulmányok folytatására (1,3) és a klasszikus zenész szakképesítés munkaterületéhez tartozó legjellemzőbb munkakörök, foglalkozások betöltéséhez szükséges kompetenciák elsajátíttatása (2,3) a párhuzamos – kilencedik évfolyamtól a tizenkettedik évfolyamig + 1 szakképző évfolyammal záruló – képzés során. A cél elérése érdekében el kell sajátíttatni a munkakörben elvégzendő feladatokat, ki kell alakítani az azokhoz szükséges tulajdonságokat (alkalmazott szakmai ismeretek, szakmai készségek, személyes, társas és módszerkompetenciák). A hangszeres oktatásnál a tanuló született képességeit készségekké fejlesztjük. Az egyes képességek nem választhatóak el mereven egymástól, ezért fejlesztésük is komlpex feladat. Tulajdonképpen mindegyik előkerül minden órán, csak az adott előadási darabhoz, és/vagy a tanuló született képességeihez igazítva, mindig más és más kerül előtérbe. Zenei képességek megnevező/felismerő hallásfejlesztés ritmus megnevező/felismerő fejlesztése, zenei súlyviszonyok felismerése, eljátszása zeneelméleti tanulmányainak gyakorlati alkalmazása utánozó képesség Zenei ötletek saját erőből újra strukturálása, fantázia saját fagotthang kialakítása Improvizációs képesség a stílusismeretekkel kombinálva Motorikus képességek ujjazat nyelvmozgás ezek szinkronizálása egymással és a levegővezetéssel monotónia tűrés fejlesztése Agyi és személyiségbeli képességek probléma felismerés/megoldás előző ismeretek automatikus beépítése reflektív gondolkodásmód szintetizálás tervezési képesség kreativitás előadói készség személyre szabott,jó gyakorlási módszerek Személyiségfejlesztés: Az elérendő kompetenciák elérése a tanuló saját képességeinek kiteljesitésével: Megfelelő önismerettel rendelkezzen, tudja melyek a gyengébb és erősebb pontjai, hogy tudja ezeket fejleszteni, illetve tulajdonságait a zenélés érdekében a lehető legjobban kamatoztatni. Legyen önmagával szemben elfogadó, de ugyanakkor kritikus is, mert ez az állandó fejlődés kulcsa.


827

Tananyag A zenei képességeket elsősorban az etűdökön és előadási darabokon keresztül alakítjuk készségekké, de nem választható szét a hangképző gyakorlatoktól sem (intonációs gyakorlatok, a hang szépségét fejlesztő gyakorlatok), mert biztos technikai tudás teszi lehetővé a zenei szabadság kibontakozását. Ezért az előadási darabok mindig egy fokkal könnyebbek, mint az etüdök, illetve hangképző gyakorlatok. A jó zenei előadáshoz nem elegek, de szükségszerűek az érzelmek, a tanuló fokozatosan elsajátítja a mit? miért? és hogyan? hármas kérdéskör köré épülő zenei központú gyakorlást és zenei képességek fejlesztését. 9. évfolyam Gyakorlatok: Hangképzőgyakorlatok és skálák-variációkkal Weissenborn Fagott iskola 1. vagy 2. kötet (előképzettségtől függően végig) Válogatva: Hara: Fagott iskola I-II. kötet Herpay Ágnes: Szeretek fagottozni Krakamp: Fagott iskola Neukirchner: 23 etűdből Válogatva: Pivonka: Ritmikus etűdök Előadási darabok a következőkből válogatva: Telemann: F-dúr szonáta Kósa: 4 könnyű darab fagottra Kodály: Epigrammák Stanlay: Allegretto Marcello: Cello-szonátáiból Válogatás a barokk cello illetve gamba komponált irodalomból Weissenborn: Capriccio Csajkovszkij: 5 kis darab Boismortier. 8 kis darab Dubos: A kis pingvin balladája Dubois: Szerenád Gevikszám: Humoreszk Szakirodalom: Ricquier: Légzésiskola – kézirat Van re Meer: Hangszerek A tanult darabok szerzőinek Grove monográfiái, vagy lexikon cikkelyei 10. évfolyam Gyakorlatok: Hangképző gyakorlatok és skálák-variációkkal Weissenborn: Fagott iskola II. kötetből Neukirchner: 23 etűd végig Milde: Skálaetűdökből Válogatva: Ozi: 42 Capriccio Pivonka: Etűdök Giampieri: Etűdök Satzenhoffer: Etűdök Jacobi: 6 középfokú etűdből Előadási darabok a következőkből válogatva: Hara: Barokk Szonáták (válogatva) Vivaldi: a-moll, d moll Fagott verseny Vogel: C-dúr koncert Stamitz: F-dúr Fagott verseny Giovannino: Szonáta


Galliard: Devienne: Capel Bond: Suchanek: Tadeus Baird: Farkas Ferenc: Markiewiczovna: Pfeiffer: Dubois. Devienne: Fucik: Szakirodalom: Kovács Sándor: Oromszegi. Otto:

828

d-moll, F-dúr szonáta F-dúr szonáta Concerto Concertino Darabok Népdalszonatina Toccata B dúr konzert Virelai Studienkonzert Der alt Brummbär Hogyan gyakoroljunk A fagott eredet és fejlődéstörténete

11. évfolyam A tanult darabok szerzőinek Grove monográfiái, vagy lexikon cikkelyei Gyakorlatok: Hangképző gyakorlatok és skálák-variációkkal Weissenborn: Fagott iskola II. kötet végig Milde: Skálaetűdökből Milde: Koncertetűdök I. kötetből Oromszegi Ottó: Gyakorlatokból Jacobi: 6 középfokú etűdből Válogatva: Jancourt: Etűdök Bourdeau: 28 etűd Előadási darabok a következőkből válogatva: Válogatható az előző évfolyamokból fel nem használt irodalomból is, a tanuló felkészültségének megfelelően. Telemann: Esz-dúr, e-moll. Szonátákból Mirosnikov: Scherzo Bozza: Burlesque Braun: Szvitek Vivaldi: Fagott versenyek Danzi: fagott versenyek Pleyel: B-dúr koncert Petrovics Emil: Passacaglia in Blues Devienne: g-moll szonáta Mozart: B-dúr szonáta Bruns: 5 kis darab Lendvai Péter: Ólomkatona Fauré: Piece Szakirodalom: Molnár Antal: A gyakorlás művészete Kárpáti jános: Symphonia Hungarorum Mozart: Breviárium A tanult darabok szerzőinek Grove monográfiái, vagy lexikon cikkelyei 12. évfolyam Gyakorlatok: Hangképző gyakorlatok és skálák-variációkkal Milde: Skálaetűdök végig Milde: Koncertetűdök I-ből. Oromszegi: 10 modern fagott etűd végig Jacobi: 6 középfokú etűd végig


829

Válogatva: Dubois: 12 etűd Burns: Etűdök Giampieri: Studi giornali Pacziorkiewitz: Etűdök Gambaro: Fagott etűdök Jancourt: Etűdök Krakamp: Fagott iskola II. kötet Előadási darabok a következőkből válogatva: Válogatható az előző évfolyamokból fel nem használt irodalomból is, a tanuló felkészültségének megfelelően. Braun: Szvitek Vivaldi: Fagott versenyek Vivaldi: 6 csellószonátából Boismortier: Szonátákból Telemann: a-moll, f-moll szonáta Rösler-Rosetti: B-dúr koncert Kazacsay Tibor: Concerto Maros Rudolf: Fagott verseny Pierné: Solo de concert Wolf-Ferrari: Concerto A. Tchaikovsi: Suite Amon: Szonáta Szakirodalom: Kolneder: Vivaldi Borris : Avilág zenekarai Otto Strasse: és ezért még fizetnek is Doráti A tanult darabok szerzőinek Grove monográfiái, vagy lexikon cikkelyei: 13. évfolyam Gyakorlatok: Hangképző gyakorlatok és skálák-variációkkal Milde: Koncertetűdök I. végig Milde: Koncertetűdök II-ből Bozza: 12 caprice végig Válogatva: Orefici: Melodikus etűdök Krakamp: Etűdök Kreutzer: Etűdök Előadási darabok a következőkből válogatva: Válogatható az előző évfolyamokból fel nem használt irodalomból is, a tanuló felkészültségének megfelelően. Bozay A.: Episodi J. Chr. Bach: B-dúr koncert Weber: Andante és Magyar Rondó Devienne: B-dúr, G-dúr, C-dúr Szonáta Händel: g-moll Szonáta Devienne: C-dúr Koncert Dubois: 9 kis darab Borsody László: Forgácsok J. Chr. Bach: Esz-dúr Koncert Werner Schulze: Fibonacci sor Szakirodalom: Maugham: A szinház Péteri Judit: Régi zene


830

Donnington: A barokk zene előadásmódja A tanult darabok szerzőinek Grove monográfiái, vagy lexikon cikkelyei Az intonáció és az alkalmazkodóképesség fejlesztésére a tanárral együttjátszott duók a legalkalmasabbak: 9. évfolyam Több fagottos darabok: Weissenborn fagottiskola duói Hresztomatyija fagottiskola duói 10. évfolyam Több fagottos darabok: Ozi: 3 kis Szonáta Speer: 2 Szonáta Telemann kánonszonáták Klasszikus kánonok 11. évfolyam Több fagottos darabok: Boismortier: Duók Das Fagott 6. kötet: duók 12. évfolyam Több fagottos darabok: Weissenborn 6 kis Trió Oromszegi. Fagott duók 13. évfolyam Több fagottos darabok: Boutry: Pasztorál és tarantella Balassa: Pasztorál és tánc Kocsár: 6 bagatell Werner Schulze: Duók A hangszeres játékhoz kötődő speciális motorikus hangszerkezelési tevékenységeket a hangszerkezelési készséget elsősorban a hangképző gyakorlatokon tanítjuk (lásd 1. pontban lévő táblázat első sora), de ezek sem választhatók szét az előadási daraboktól. Az adott előadási darabhoz a tanuló adottságainak figyelembevételével speciális hangképző gyakorlatot készítünk. a gyakorlatok és motorikus tevékenységek soha nem öncélúak, hanem mindig a ZENEI megfogalmazás az elsődleges. A gyakorlatok leírása, fagott szakon: 9. évfolyam: – A gyakorlás rendjének, beosztásának, tervszerűségének és célszerűségének megbeszélése, gyakorlási rend kialakítása – Helyes légzés alapjainak lerakása, megéreztetése – Nádgyakorlatok rekesz légzéssel, szájtartás beállítása. A nád elhelyezése a szájban, szájtartás, a nyelv elhelyezése, illetve ezek kialakítása – Helyes hangszer- és kéztartás beállítása – A hangok fogásrendszere, különböző fogáskombinációkon keresztül az ujjazat beállítása, a helyes ujjazat kialakításának elve és lehetőségei a tanuló adottságait figyelembe véve. – gyakorlási módszerek tudatossá tétele – A legato játékmód problémái: légvezetési, ujjazati, szájtartásbeli – Tenuto játékmód – A staccato játékmód alapjainak lerakása – A skálák tanításának módjai 10. évfolyam: – A gyakorlás rendjének, beosztásának, tervszerűségének és célszerűségének megbeszélése, gyakorlási rend kialakítása


831

– A rekesztámasz folyamatossá tétele – Dallamvezetés – legato játékmód – a légzés és a száj- illetve nyelvbeállítás összefüggéseként létrejövő hangindítási problémák tisztázása – A szájüreg nyitása - szűkítése – A hangszer tartásának különböző módozatai, a gyakorlatban elfogadott felfüggesztési lehetőségek, illetve ezek előnyeinek és hátrányainak megismerése – A staccato játékmód különböző típusai, ill. ezek alapjainak oktatása. A staccato képzésének minőségi módjai, ezek tudatosítása, a különböző minőségek tanítása, kialakítása – A szélesebb dinamika bevezetése – A dinamika és az intonáció összefüggése. Gyakorlatok az intonáció – dinamika összefüggés megérzésére és megértésére. – A garat szűkítése 11. évfolyam: – A gyakorlás rendjének, beosztásának, tervszerűségének és célszerűségének megbeszélése, gyakorlási rend kialakítása – Magasabb osztályos növendéknél a kezdeti problémákra való visszatérés a magasabb szinten való megvalósítás érdekében. A technikai hibák kiemelése és lebontása – a vibrato két fő típusának ismertetése, kialakításának gyakorlatai. A vibrato gyakorlati alkalmazása, összefüggése a dinamikával. – Gyakorlatok a hangszerregiszterek színkülönbségeinek kiegyenlítésére – A lapról olvasás (prima vista) bevezetése 12. évfolyam: – Hangképző gyakorlatok művészivé tétele, kombinálva állóképesség fejlesztő gyakorlatokkal. A magasság elérése előtérbe kerül – A helyes intonációra nevelés, az intonáció állandó harmóniai, illetve dallami kontrolljának kialakítása – A leggyakoribb fúvószenekari, és zenekari ritmus-képletek technikai megvalósítása 13. évfolyam: – A gyakorlás rendjének, beosztásának, tervszerűségének és célszerűségének megbeszélése, gyakorlási rend kialakítása – Magasabb osztályos növendéknél a kezdeti problémákra való újbóli visszatérés a magasabb szinten való megvalósítás érdekében. A technikai hibák kiemelése és lebontása Egyéb hangszeres tudnivalók: Hangszerek használhatóságának megtartása, karbantartás Rendszeres tisztítás mikéntje Párnacsere elve (bízzuk szakemberre) Rugócsere (bízzuk szakemberre) Alátétragasztás Pianomechanika billentyű helyes beállítása Különböző kéztartók fajtái és alkalmazásuk a tanuló kézméretéhez igazodva A nádigazítás. Legalább a kisebb nagyobb korrekciók elvégezése. Felkészülés a nád beszerzésére (készítésére). Mivel a tanuló játéktechnikailag még nem elég biztos, ezen kívül a nádfaragás rendkívül idő és pénzigényes, oktatására nincs órakeret, ezért teljes nád faragására csak a kompetenciák megszerzésére szánt időkeretből lehetne elvenni. Ezért sokkal jobb, ha ebben az életkorban a nád faragását szakemberre bízzuk. Tanulói tevékenységformák: Önálló szakmai munkavégzés közvetlen tanári irányítással Egyéni tanulás-gyakorlás Tanulás hallás után Egyéni tanulás, Memorizálás, hangszer nélkül A tanulandó anyag kis részekre bontása, majd újra szintetizálása


832

Tanulói tevékenységek a szaktanár útmutatása alapján: – Hangszeres tevékenység gyakorlása, fejlesztése – A hangszeres tevékenységhez, a hangszer történetéhez, irodalmához, a hozzákapcsolódó kulturális ismeretek tanulmányozása – Szakmai kompetenciák fejlesztése – Zenei képességek fejlesztése – Személyes kompetenciák fejlesztése – Társas kompetenciák fejlesztése – Módszerkompetenciák fejlesztése – Önértékelés – Fizikai állóképesség fejlesztése – Tanári tevékenységek a tanuló egyéniségének, képesség- és tudásszintjének figyelembevételével: – Ismeretátadás, módszertani útmutatás – Feladatkészítés, reflektívitás – fejlesztése – Módszerkompetenciák – Szakmai képességek fejlesztés – Zenei képességek fejlesztése – Személyes kompetenciák fejlesztése – Módszerkompetenciák fejlesztése – Reflektívitás – Társas kompetenciák fejlesztése – Tanári példa, kotta, metronóm, tükör, magyarázat, éneklés, reflexió – Ismeretszerzés, elemzés, alkalmazás – Könyvtár, városi kulturális műsor – Szaktanári bemutatás, példa, magyarázat, ismétlés – A zeneelméleti ismeretek szintetizálása a fagott ismeretekkel. Szaktanári példa, hangverseny látogatás – Társas kompetenciák fejlesztése, megbeszélés – Kamarazene, játékos feladatok, egymás elfogadása: ki miben jó. Egészségtelen, rossz viszonyú verseny kibeszélése, helyette egymást segítő, egymás sikereinek örülő környezet kialakítása – Módszerkompetenciák fejlesztése A gyakorlás módjának megbeszélése, pontosítása, személyre szabása – Zenei megoldások megbeszélése, mi volt jó, mit kell javítani: reflexió is – Gyakorlatsorok összeállítása. Az egyéni gyakorlásba való beillesztés. – Tervezés, monotónia tűrés, kialakítása. – Reflexió. Hogyan örüljünk a legkisebb sikernek? Követelmények: – A tanuló rendelkezzék azokkal a kompetenciákkal, melyek az iskola általános célkitűzései között szerepelenek – Ismerje hangszerét, tudjon megoldani apróbb mechanikai problémákat (párnacsere, rugóigazítás stb), – Tudjon nádat igazítani, – Ismerje korának megfelelő szinten a hangszer múltját, irodalmát (a szóló- és kamaraműveket, a jelentősebb alkotó-és előadóművészek munkásságát) – Legyen minimális stílusismerete (a barokk, klasszikus, romantikus, XX. századi és a kortárs zenei stílus jellemző vonásai) – Ismerje a művek formai és harmóniai szerkezetét, – Ismerje az egyetemes zenekultúra alapműveit. – Legyen képes: – Természetes, oldott hangszerkezelésre, helyes testtartásra, hangszertartásra, a tudatos légzéstechnika alkalmazására, – dinamikailag árnyalt és kifejező hangképzésre, – a hangszerregiszterek színkülönbségeit kiegyenlítve, különböző dinamikai árnyalatokkal, tiszta intonációval játszani,


833

– az összehangolt kéz- és nyelvtechnika tudatos alkalmazásár – életkorának, képességeinek megfelelő zenei anyag kotta hű, stílusos, a zenei összefüggéseket visszaadó, értelmesen tagolt, árnyalt előadására, szép, kifejező hangon (gyors tempóban, staccato játékban is), – az előadási darabokat fejből játszani, – technikájának önálló továbbfejlesztésére, – technikai szempontból tudatos, elemző gyakorlásra, – művészileg és technikailag igényesebb kamaramüvek előadásában közreműködni, Tudjon – jól gyakorolni, önmagát ellenőrizni, önálló munkát végezni – a teljes kvintkörben skálázni, megfelelő sebességgel (tercskálákat is), úr és moll hármashangzatfelbontásokat, domináns- és szűkített szeptim akkordfelbontásokat tenuto, legato és staccato játszani, Rendelkezzék – művészi szándékú zenei kifejezést lehetővé tevő képzelőerővel, technikával, előadó- és formálókészséggel, – igényes, fejlett hallással, kontrollálóképességgel, – biztos memóriakészséggel, – koncentrálóképességgel és szereplési rutinnal, – olyan lapról olvasási készséggel, amely a kamarazenei vagy zenekari játékhoz szükséges. Értékelés: – Az értékelés fő szempontja a tanuló zenei fejlődése, a zenei megoldások sikerültsége, hiszen ez magában hordozza a technikai részletek egyre jobb megvalósítását is. Az elvárt művészi-, zenei szint mindig annak a függvénye, hogy milyen agyi folyamatok zajlanak a tanulóban. Ezért a kompetenciák komplexitása határozza meg a jó zenei előadást. Részét kell képezze az értékelésnek a szorgalom is. Az értékelés egyrészt differenciált, másrész az elvárható átlaghoz, és az elvárható egyéni maximumhoz is igazított. – 5 – jeles az, aki zenei élményt nyújtva memoriter adja elő vizsgaprodukcióját. Ebben benne foglaltatik, hogy az ehhez szükséges fejlesztendő kompetenciái és képességei-készségei meg vannak– 4 – jó az, aki zenei élményt nyújt ugyan, de a negvalósulásába hibák csúsznak vagy aki nem képességei szerint fejlődött, habár az előadása tetszetős – nem tud eléggé figyelni, vagy nem szorgalmas aki szorgalmával technikailag hibátlan produkciót nyújt, de zenei tehetsége nem elég mély, előadása unalmas, vagy nem eléggé differenciált aki ugyan hibátlanul játszik, zeneileg is elsőrangú, de nem képes memoriter játszani – 3 – közepes az aki az előbb említett feltételekből egynél több hiányossággal rendelkezik – 2 – aki az előírt követelményeknek csak a minimumát teljesíti, személyiségbeli kompetenciái nem fejlődnek, hátrahúzó erő minden téren az iskolában Értékelés formái: Rendszeres szóbeli értékelés az órán, rendszeres szóbeli értékelés a fagottos társai előtt, havi osztályzat tanszaki koncert az egész iskola növendékei előtt – utána részletes értékelés, szülői értekezleten értékelés a szülő előtt, félévente meghallgatás vagy vizsga a tanári kar előtt, évzárón elhangzó jutalom-értékelés társai és azok szülei előtt. A szakmai kompetenciák, szakmai ismeretalkalmazások szakmai készségek, képességek értékelése Minden hangszeres órán szóban, illetve a tanár által bemutatás után a tanuló saját maga állapítja meg. Zenei szakszavak ellenőrzése írásban Vizsgán, meghallgatásokon írásban Személyes kompetenciák értékelése tevékenységükön keresztül Dicséret, kiemelés


834

Önértékelés dicsérete Kevésbé jó, vagy rossz megoldások elvetése és egyben más út kijelölése, interaktív feldolgozásban Hangverseny utáni részletes megbeszélés Társas kompetenciák kamarazene oktatáson keresztül zenei alázatra (lásd Herpay doktori disszertáció) nevelés Önreflexió ellenőrzése személyes beszélgetésen keresztül, valamint házi-dolgozaton keresztül Módszerkompetenciák Könyvtárlátogatás, kutatás ellenőrzése feladatokon keresztül

Szaxofon 9. évfolyam gyakorlatok: Vrhovnik, Oto: Marcel Mule: F. Daneels: G. Lacour: előadási darabok: R. Planel: J.S. Bach: J. Porret: J. Porret: A.Reed: J.B. Singelée: P.M.Dubois: J. Ibert: D. Milhaud: P. Harvey: szakirodalom: J. M. Londeix: 10. évfolyam gyakorlatok: Vrhovnik, Oto: G. Lacour: H.Klosé: H.Klosé: Michel Meriot: előadási darabok: H. Eccles: J.F. Fasch: E. Bozza: A. Chailleux: D. Joly: P. Dukas: G. Pierné: D.L. Walters: G. Guilhaud: E. Gaujac: J.B. Singelée: P.M.Dubois: szakirodalom: J. M. Londeix:

Dur-, Moll-, und chromatische Tonleiter-Studien 24 Etudes faciles, d’aprés Samie (Leduc) 14 Etudes pour Saxophone (Schott Freres) 50 Etudes faciles et progressives I. (Billaduot) Suite Romantique (Leduc) Andante und Allegro (M. Mule átirata) Concertino no.10. (Editions Robert Martin) 18e solo de concours (Editions Robert Martin) Ballade (Southern Music Co.) Fantaisie brillante op.86. (Fuzeau) Piéces caractéristiques (3. A la francaise) (Leduc) Histoires (Leduc) Danse (Billaudot) Flamenco Jazz (szóló)(Fentone Music Ltd.) Saxohon spielend leicht/ 2 kötetben

Dur-, Moll-, und chromatische Tonleiter-Studien 50 Etudes faciles et progressives II. (Billaduot) 15 Etudes Chantantes (Leduc) 25 Etudes de Mecanisme (Leduc) 32 Pieces Variees en differentes Tonalites. Sonata/ S.M.Rascher átirata (Theodore Presser Company) Sonata/ S.M.Rascher átirata Aria (Leduc) Andante et Allegro (Leduc) Cantiléne et danse (Leduc) Alla Gitana (Leduc) Canzonetta (Leduc) Andante and Scherzo (Southern Music) 1er Concertino (Billaudot) Funambulie (Billaduot) Concertino op. 78.(Chez Adolph Sax) Piéces caractéristiques (1. A L’ Espagnole) (Leduc) De la Justesse Intonation


11. évfolyam gyakorlatok: Roth, Iwan: Marcel Mule: G. Senon: előadási darabok: T.Albinoni: G.F. Händel: G.F. Händel: E. Schulhoff: P.M. Dubois: G.Grovlez: R. Binge: M. Ravel: P. Bonneau: A. Jolivet: Lajtha L.: H. Tomasi: P.M.Dubois: J.B. Singelée: szakirodalom: J. M. Londeix: 12. évfolyam gyakorlatok: Roth, Iwan: Marcel Mule: Marcel Mule: Marcel Mule: előadási darabok: G.F. Händel: G. Ph. Telemann: C. Debussy: P. Creston: P. Hindemith: D. Milhaud: J. Francaix : J. Demersseman: R. Planel: A. Crepin: J. Porret:

Tonleitern für Saxophon I (Hug&Co) 48 Etudes, d’aprés Ferling (Leduc) 32 Etudes Melodiques et Rythmiques (Billaduot) Adagio/ J.M.Londeix átirata (Lemoine) Sonata No. 3./Rascher átirata Sonata XIII/Rascher átirata Hot-Sonate (Schott) Concertstück (Leduc) Sarabande et Allegro (Leduc) Concerto (Inter Art Company Ltd.) Piéce en forme de habanera (Leduc) Suite (Leduc) Fantaisie – Impromptu (Leduc) Intermezzo (Leduc) Introduction et danse (Leduc) Piéces caractéristiques (2. A la Russe, 4. A la Hongroise, 5. A la parisienne) (Leduc) 4e Solo de Concert /B tenor szax/ (Molenaar) Saxophone Studying Methode

Tonleitern für Saxophon II (Hug&Co) 48 Etudes, d’aprés Ferling (Leduc) 18 Exercices ou études, d’aprés Berbiguier (Leduc) Exercices Journaliers d’apres Terschak (Leduc) Piéces célébres /M.Mule átirata (Leduc) 12 Fantaisies/ J.Y. Formeau átirata (Billaudot) Claire de Lune, Syrinx, Reverie/ Londeix és Mule átirata Sonata op.19 (Shawnee) Sonate (Schott) Scaramouche (Salabert) Cinq dances exotiques (Schott) Fantaisie sur un thema original (Hebra Music) Prelude et Saltarelle (Leduc) Nuits Blanches/szopránszax. (Hebra Music) 19. Solo de Concours/szoprán vagy tenorszax (Editions Robert Martin)

szakirodalom: S.M.Rascher: E. Rousseau:

Top tones for the Saxophone (Carl Fischer) Saxophone High Tones (Etoile Music)

13. évfolyam gyakorlatok: Marcel Mule: Marcel Mule: Marcel Mule: Marcel Mule:

48 Etudes, d’aprés Ferling (Leduc) 18 Exercices ou études, d’aprés Berbiguier (Leduc) Exercices Journaliers d’apres Terschak (Leduc) Etudes Variees

835


előadási darabok: A. Vivaldi: P. Maurice: U.F. Carvalho: C. Pascal: R. Noda: P.M Dubois: A. Glazunov: H. Tomasi: F. Schmitt: szakirodalom: Larry Teal: S.M.Rascher: E. Rousseau: M. Weiss- G. Netti:

836

Sonate in c-moll/ Bouhey átirata Tableaux de Provence (Lemoine) Song and dance (Theodore Presser Company) Sonatine (Durand) Mai (szóló) (Leduc) Sonatine (Leduc) Concerto (Leduc) Ballade (Leduc) Songe de Coppelius op.30./ szoprán vagy tenorszax. (Lemoine) The Art of Saxophone Playing Top tones for the Saxophone (Carl Fischer) Saxophone High Tones (Etoile Music) The Techniques of Saxophone Playing (Bärenreiter)

Értékelés A tanuló órai munkája alapján: Az értékelés egy közös munka eredménye, mely tanár és diák között zajlik. A tanár minden órán előre mutató instrukciókat ad, melynek nyomán a tanuló folyamatos fejlődését biztosítja. A diák megfelelő koncentrációval és szorgalommal igyekszik eleget tenni óráról-órára a tanár által támasztott követelményeknek. Ezt minden esetben a tanuló egyéni képességeihez mérten szabjuk meg figyelembe véve a fizikai, lelki és szellemi állapotát, valamint szakmai felkészültségét. A nehézségeket közösen oldjuk meg, melyhez elengedhetetlen a tiszta, őszinte kommunikáció. A diák hétről-hétre visszajelzést kap az éppen elért eredményekről. Az értékelés félévente történik szóban és osztályzat formájában mely során a legfontosabb szempont, hogy a közös munka milyen eredménnyel zárult. Vizsgakoncertek alapján: Melyben megvizsgáljuk a színpadi megjelenést, viselkedést, az előadásmódot. Hogy sikerült az órákon tanultak megvalósítása?Figyelmbe vesszük az intonációt, a muzikalitást, a technikai felkészültséget, az artikulációt. A vizsgán évfolyamtól függően skálázni kell 3#-3b-ig, 4#-4b-ig és így tovább. Legalább három etűdből kell felkészülni, melyek különböző karakterűek kell, hogy legyenek. Előadási darabokból kettőt vagy hármat kell hozni, melyekből egy darab lehet szóló, de minimum egy zongora kíséretes művet kotta nélkül kell előadni. Az értékelést a szaktanár végzi, végső eredményt a vizsgabizottság tagjaival közösen hoznak.

Kürt A tantárgy célja, feladata A kürt főtárgy tanításának célja, hogy a növendék – a zeneiskolában szerzett hangszeres felkészültségére és zenei ismereteire alapozva – olyan szakmai tudást és zenei műveltséget sajátítson el, amely alkalmassá teszi őt elsődlegesen a szakirányú felsőoktatásban való tanulmányok folytatására, illetve a közművelődés területén középfokú zenei felkészültséget igénylő munkakör ellátására. Követelmények A tanuló ismerje – a hangszer múltját, irodalmát, a jelentősebb alkotó- és előadóművészek munkásságát, – a barokk, klasszikus, romantikus, XX. Századi, és a kortárs zenei stílus jellemző vonásait, – a művek formai és harmóniai szerkezetét. Legyen képes: – természetes, oldott hangszerkezelésre, helyes testtartásra, hangszertartásra, a tudatos légzéstechnika alkalmazására, – dinamikailag árnyalt és kifejező hangképzésre,


837

– a nagy F és a háromvonalas C között kiegyenlítetten, különböző dinamikai árnyalattal, tiszta intonációval játszani, a nyelvtechnika tudatos alkalmazásával, – életkorának és képességeinek megfelelő zenei anyag kottahű, stílusos, a zenei összefüggéseket visszaadó, értelmesen tagolt, árnyalt előadására, szép, kifejező kürthangon (gyors tempóban, staccato játékmódban is), – az előadási darabokat fejből játszani, – technikájának önálló továbbfejlesztésére, – technikai szempontból tudatos, elemző gyakorlásra, – az ajaktrilla megvalósítására, – a kromatikus skála minden hangjára transzponálni, – művészileg és technikailag igényesebb kamaraművek előadásában közreműködni, – különböző stílusú zenekari művek kürtszólóinak eljátszására. Rendelkezzék: – művészi szándékú zenei kifejezést lehetővé tevő képzelőerővel, technikával, előadó- és formálókészséggel, – igényes, fejlett hallással, kontrollálóképességgel, – biztos memóriakészséggel, – koncentrálóképességgel és szereplési rutinnal, – olyan lapról olvasási készséggel, amely a kamarazenei vagy zenekari játékhoz szükséges. Tananyag 9. évfolyam Felhanggyakorlatok természetesen felhangsoron F- és B kürtön. Légvezetés, artikuláció (Lubik Zoltán: Felhanggyakorlatok I. kötet 1-60., kötve és staccato, különböző ritmusképletekkel). Tartott hang-gyakorlatok. Nyelvgyakorlatok különböző hangidentitásokkal (staccato, tenuto), széles dinamikai skálán. Kötésgyakorlatok (kisebb hangközökön), crescendo és decrescendo. Dúr és moll (harmonikus) skálák 2 #, 2 b előjegyzésig (alap, terc, hármashangzat, domináns- és szűkített szeptim akkordfelbontás), negyed, nyolcad és tizenhatod értékekben, nyelvvel és kötve is. Lubik Zoltán: Kantéliagyűjtemény I. kötet (kotta nélkül: 1,2,3,4,12, 13,15.) Bordogni-Gabler: Vokalisen 1,2,3. Maxime-Alphonse: Etűdök I. kötet Kling: Etűdök Kopprasch: Etűdök I. kötet 1-14. Sollar-Uszov: Etűdök Franz, O.: Etűdök Frehse, A.: Etűdök Grieg: Tavaszi dal Stradella: Ária Loeillet: Szonáta I-II. tétel Pergolesi: Románc Mozart, W.A.: Alleluja Beethoven: Románc Schumann: Álmodozás Mendelssohn: Tavaszi dal Frehse, A.: Andante Wagner: Walter dala Saint-Saëns: Románc Op.16 Cooke: Rondo Bozza: En Irlande Marcello: a-moll, e-moll szonáta Cherubini: I. Szonáta Concone: Téma és variációk Csajkovszkij: Édes álom


Skroup: Mozart, W.A.:

838

Koncert Esz-dúr koncert no. 3. II-III. tétel

10. évfolyam Felhanggyakorlatok a természetes felhangsor F- és B-kürtön. Légvezetés, artikuláció (Lubik Zoltán: Felhanggyakorlatok II II. kötet 1-60., kötve és staccato, különböző ritmusképletekkel). Tartott hang-gyakorlatok. Nyelvgyakorlatok különböző hangindításokkal, széles dinamikai skálán. Kettős (dupla-) nyelvgyakorlatok. Kötésgyakorlatok (nagyobb hangközökön). Ajaktrilla alaptanulmányok. Dúr és moll (harmonikus) skálák 4 #, 4 b előjegyzésig (alap, terc, hármashangzat, domináns- és szűkített szeptim akkordfelbontás), negyed, nyolcad és tizenhatod értékekben, nyelvvel és kötve is. Lubik Zoltán: Kantilénagyűjtemény I. kötet (kotta nélkül: 16,17,18,21,30.) Bordogni-Gabler: Vokalisen 4,5,6. Maxime-Alphonse: Etűdök II. kötet Müller: Etűdök I. kötet 1-13. Kling: Etűdök Thevet: 60 etűd I. kötet 1-30. Kopprasch: Etűdök I. kötet 1-14. Franz, O.: Etűdök Saint-Saëns: Koncert I-II. tétel Lorenz: Elégia Csajkovszkij: Őszi dal Glazunov: Álmodozás Krol: Induló Effinger: Rondino Mathis: II. és III. Kürtverseny I-II. tétel Mozart, W.A.: D-dúr kürtverseny Fr. Strauss: Kürtverseny II. tétel Rosetti: Kürtverseny II. tétel Ryba: Concerto 11. évfolyam Felhanggyakorlatok a természetes felhangsoron F- és B-kürtön. Légvezetés, artikuláció (Lubik Zoltán: Felhanggyakorlatok III. kötet 1-60., kötve és staccato, különböző ritmusképletekkel, különböző hangsúlyokkal és eltérő dinamikákkal is). Tartott hang-gyakorlatok. Nyelvgyakorlatok különböző hangindításokkal, széles dinamikai skálán. Kettős (dupla-) és hármas (tripla-) nyelvgyakorlatok. Kötésgyakorlatok (nagyobb hangközökön). Ajaktrilla-tanulmányok továbbfejlesztése. Dúr és moll skálák 6 #, 6 b előjegyzésig (alap, terc, hármashangzat, domináns- és szűkített szeptim akkordfelbontás), negyed, nyolcad és tizenhatod értékekben, nyelvvel és kötve is. Lubik Zoltán: Kantilénagyűjtemény I. kötet 31-35., II. kötet 1-5. (kotta nélkül: I/31, 32, 33.; II. kötet 1-5.) Bordogni-Gabler: Vokalisen 7,8,9,10. Maxime-Alponse: Etűdök III kötet1-20. Müller: Etűdök I. kötet 1-13. Kopprasch: Etűdök II. kötet 35-45. Müller: Etűdök I. kötet 14-22. Thevet: 60 etűd II. kötet 31-60. Kling: Etűdök Franz: Etűdök Paudert: 32 etűd 1-16.


839

Haydn: Kürtverseny no. 2 Mozart, W.A.: Esz-dúr koncert no. 3 Ravel: Pavane Franz: Dal szöveg nélkül Noll: Téma és variációk Mozart, W.A.: Esz-dúr koncert no. 2, II-III tétel Rosetti: Esz-dúr koncert I-III. tétel Fr. Strauss: Koncert Krol: Ballade Fr. Strauss: Nocturno A technikai és zenei felkészültségnek megfelelő zenekari művek kürt szólamainak és szólóinak ismerete. 12. évfolyam Felhanggyakorlatok a természetes felhangsoron F- és B-kürtön. Légvezetés, artikuláció (Lubik Zoltán: Felhanggyakorlatok IV. kötet 1-60., kötve és staccato, különböző ritmusképletekkel, különböző hangsúlyokkal és eltérő dinamikákkal). Tartott hang-gyakorlatok. Nyelvgyakorlatok különböző hangindításokkal, széles dinamikai skálán. Kettős (dupla-) nyelvgyakorlatok hármas (tripla-) nyelvgyakorlatok. Kötésgyakorlatok (nagyobb hangközökön). Az ajaktrilla-tanulmányok továbbfejlesztése. Dúr és moll skálák 7 #, 7 b előjegyzésig (alap, terc, hármashangzat, domináns- és szűkített szeptim akkordfelbontás), negyed, nyolcad és tizenhatod értékekben, nyelvvel és kötve is. Lubik Zoltán: Kantilénagyűjtemény II. kötet 6-15. Bordogni-Gabler: Vokalisen 11, 12, 13. Maxime-Alponse: Etűdök III kötet 1-20. Müller: Etűdök II. kötet Kopprasch: Etűdök II. kötet 46-60. Müller: Etűdök I. kötet 14-22. Thevet: 20 etűd Kling: Etűdök Franz: Etűdök Paudert: 32 etűd 17-32. Gallay: 12 etűd op. 57 Mozart: Koncerto-Rondo Beethoven: F-dúr szonáta Kofron: Szonatina Mozart: Esz-dúr kürtkvintett Pugno: Solo Mozart: Esz-dúr koncert no. 2 Fr. Strauss: Bevezetés, téma és variációk Krol: Laudatio Planel: Capriccio Hidas: Kürtverseny III. tétel A technikai és zenei felkészültségnek megfelelő zenekari művek kürt szólamainak és szólóinak ismerete. 13. évfolyam Az előző négy évfolyamanyagából Lubik Zoltán: Felhanggyakorlatok. Tartott hang-gyakorlatok. Nyelvgyakorlatok különböző hangindításokkal, széles dinamikai skálán. Kettős (dupla-) nyelvgyakorlatok, hármas (tripla-) nyelvgyakorlatok.


840

Ajaktrilla-tanulmányok. Az összes dúr és moll skála és változataik. Lubik Zoltán: Kantilénagyűjtemény II. kötet Bordogni-Gabler: Vokalisen Maxime-Alphonse: Etűdök IV. kötet 1-7 Kling: 40 etűd 1-16. Gallay: Etűdök op. 13, 1-28. Thevet: 65 etűd Neuling: 30 speciális etűd mélykürtre no. 80 R. Strauss: Andante Kürtverseny op. 11 Hindemith: Szonáta Bozza: En Foret Ducas: Villanella Haydn: D-dúr koncert no. 1 Francaix: Divertimento Bozza: Sur Les Cimes Arnold: Fantázia szólókürtre A technikai és zenei felkészültségnek megfelelő zenekari művek kürt szólamainak és szólóinak ismerete. Az értékelés módja Az értékelés történhet a tanév folyamán meghallgatáson, közös órákon, tanszaki hangversenyeken, valamint a félévi és a tanév végi vizsgán. A félévi vizsgán elsősorban a tanár, az évvégi vizsgán a tanszak tanáraiból alakult bizottság osztályoz. A tanév végi vizsgák ajánlott anyaga kantiléna 5 etűd 2 különböző jellegű előadási darab, vagy tétel. A kantilénák, előadási darabokat és a felvételi etűdöket kotta nélkül kell játszani. Felsőbb évfolyamba, illetve képesítő vizsgára csak az a növendék bocsátható, aki főtárgyból és a kötelező tárgyakból eredményes vizsgát tett.

Trombita Követelmények A növendék ismerje: hangszere múltját, irodalmát, a jelentősebb alkotók és előadóművészek munkásságát, a barokk, klasszikus, romantikus, és kortárs zenei stílusjellemző vonásait, a művek formai és harmóniai szerkezetét. Legyen képes az alapvető funkciók állandó gyakorlására, helyes alkalmazására Rendelkezzék megfelelő állóképességgel. Ismerje a hangképzés folyamatát. Legyen képes a tudatos légzéstechnika alkalmazására. Tudja az ajak, a nyelv és manuális technika alapjait az összes dúr és moll skálát másfél oktávos rendszerben, emlékezetből. A zenei anyag kiválasztását és mennyiségét mindenkor a tanuló technikai fejlettsége, muzikalitása és zenei érettsége határozza meg.


841

Tananyag 9. évfolyam Követelmények Legyen képes a növendék a zeneiskolában kialakított funkciók megerősítésére, az esetleges hibák kijavítására, helyes test és hangszertartásra. Sajátos technikai feladatok Másfél oktávos, 5 képletes dúr - moll skálagyakorlatok / kotta nélkül az összes hangnemben, tempójelzés - metronómszám: 80. / Kantilénagyakorlatok / minimum 20 gyakorlat / J. B. Arban: Trombitaiskola / VollstandigeSchulefürTrompete / Általános gyakorlatok Szinkópa gyakorlatok Nyolcad, tizenhatod, nyújtottritmus gyakorlatok Ahat-nyolcados ütem A legato játék, kötésgyakorlatok Dúr hangskálák Kromatikus gyakorlatok Triplanyelv gyakorlatok Gyakorlatok C. Colin, J. Stamp, L. Maggio, R. Quinque trombitaiskola P. Clodomir: I. Etűdiskola - Kis etűdök 1. - 54. Előadási darabok: Barokk szonáta, versenymű G. Fr. Handel: c - moll concerto T. Albinoni: F - dúr Szonáta, Ász - dúr Szonáta P. Baldassare: B - dúr concerto 20. századi mű DubrovayLászló: Walzer et Scherzo Barat: Orientale Cselokov: Koncert No.3. Hanus: Impromtus T. Hansen: Szonáta Tornyos György: Szonatina A tanév végi vizsga anyaga: Másfél oktávos skálák dúr - moll 7# - 7b –ig 5 képletben 80 metronómszám Kantiléna gyakorlatok Clodomir Trombitaiskola I. kötetből négy választott etűd Két különböző stílusú előadási darab zongorakísérettel. A vizsga teljes anyagát kotta nélkül kell előadni! 10. évfolyam Követelmények: Legyen képes a növendék az alapvető funkciók állandó gyakorlására és helyes alkalmazására, a zenei formáló készség és stílusismeret elsajátítására. Sajátos technikai feladatok Másfél oktávos, 5 képletes dúr - moll skálagyakorlatok / kotta nélkül az összes hangnemben, tempójelzés - metronómszám: 110. /


Kantilénagyakorlatok/ minimum 20 gyakorlat / J. B. Arban: Trombitaiskola / VollstandigeSchulefürTrompete / Alegato játék, kötésgyakorlatok Dúr hangskálák Enharmonikus skálajáték, Melodikus moll hangskála Kromatikus hangskálák, kromatikus triolák Díszítések előkészítőgyakorlatai Triplanyelv gyakorlatok Duplanyelv gyakorlatok Gyakorlatok: C. Colin, J. Stamp, L. Maggio, R. Quinque trombitaiskolákból P. Clodomir: I. Etűdiskola 55. - 70. II. Etűdiskola 1.- 10. Előadási darabok: Barokk szonáta, versenymű T. Albinoni: Esz - dúr concerto G. Fr. Handel: Ária és variációk Klasszikus versenymű J. K. J. Neruda: Esz - dúr trombitaverseny 19. - 20. századi mű C. Saint - Saens: Fantázia E. Bozza: Caprice A. Gedicke: Koncertetűd L. Bernstein: RondoforLifey Hidas Frigyes: Trombitaverseny No.2. I. tétel A tanév végi vizsga anyaga: Másfél oktávos skálák dúr - moll 7# - 7b –ig 5 képletben 120 metronómszám Kantiléna gyakorlatok Clodomir Trombitaiskola I-II. kötetből négy választott etűd Két különböző stílusú előadási darab zongorakísérettel. A vizsga teljes anyagát kotta nélkül kell előadni!

11. évfolyam Követelmények: Legyen képes a növendék az alapvető funkciók magasabb szinten való állandó gyakorlására és helyes alkalmazására, az állóképességet a megfelelő szintre fejleszteni. Sajátos technikai feladatok Kétoktávos,8 képletes dúr - moll skálagyakorlatok / Borst Rudolf / J. B. Arban: Trombitaiskola / VollstandigeSchulefürTrompete / Díszítések, előkék, Portamento, trillák, mordentek Intervallum gyakorlatok, oktávugrások Triolagyakorlatok, tizenhatodgyakorlatok Dúr és moll hármashangzat, dominánsszeptim akkordfelbontások Szűkitett szeptimakkord, kadenciagyakorlatok Triplanyelv, duplanyelv gyakorlatok Brillant Fantasie Gyakorlatok: C. Colin, J. Stamp, L. Maggio, R. Quinque trombitaiskolákból,

842


843

P. Clodomir: II. Etűdiskola11. - 20. III. Etűdiskola V. Brandt: Etűdiskola 1. - 5. O. Böhme: Etűdiskola 1. - 6. Előadási darabok: Barokk szonáta, versenymű T. Albinoni: g - moll concerto Klasszikus versenymű J. N. Hummel: Esz - dúr trombitaverseny c, 19. - 20. századi mű A. Arutjunjan: Trombitaverseny T. Charlier: Solo de Concours Hidas Frigyes: Trombita fantázia K. Pilss: Szonáta B. Martinu: Szonatina A tanév végi vizsga anyaga: Két oktávos, 8 képletes dúr - moll skálagyakorlatok / Borst Rudolf / Kantiléna gyakorlatok Clodomir Trombitaiskola II-III.kötetből, O. Böhme, V. Brandt trombitaiskolákból négy választott etűd Két különböző stílusú előadási darab zongorakísérettel. A vizsga teljes anyagát kotta nélkül kell előadni! 12. évfolyam Követelmények: Tudja a növendék az alapvető funkciókat magas szinten megvalósítani, a dúr és moll skálákat 7#, 7b előjegyzésig, két oktávos rendszerben, 8 képletben játszani az ajak, a nyelv manuális technikáját magasabb fokon alkalmazni, különböző korok zenéjét stílusosan játszani. Legyen képes a növendék a művek önálló megformálására. Sajátos technikai feladatok Kétoktávos, 8 képletes dúr - moll skálagyakorlatok / Borst Rudolf / J. B. Arban: Trombitaiskola / VollstandigeSchulefürTrompete / Díszítések, előkék,Portamento, trillák, mordentek Intervallum gyakorlatok Dominánsszeptim, szűkített szeptim akkordfelbontások, kadenciagyakorlatok Triplanyelv, duplanyelv gyakorlatok 14 tanulmányetűd Cavatina variációk Bellini: Norma c. operájából P. Clodomir: IV. Etűdiskola V. Brandt: Etűdiskola 6. - 10. O. Böhme: Etűdiskola 7. - 12. Kiemelt etűd: O. Böhme: 12. etűd Előadási darabok Barokk szonáta, versenymű T. Albinoni: C - dúr concerto A. Vivaldi: d - moll Szonáta G. Tartini: B - dúr concerto Klasszikus versenymű J. Haydn: Esz - dúr trombitaverseny 19. - 20. századi mű, kortárs mű G. Enesco: Legenda A. Honegger: Intrada P. Hindemith: Szonáta O. Böhme: f - moll trombitaverseny


844

A tanév végi vizsga anyaga: Két oktávos, 8 képletes dúr - moll skálagyakorlatok / Borst Rudolf / Kantiléna gyakorlatok Clodomir Trombitaiskola IVkötetből, O. Böhme, V. Brandt trombitaiskolákból négy választott etűd Két különböző stílusú előadási darab zongorakísérettel. A vizsga teljes anyagát kotta nélkül kell előadni! 13. évfolyam Követelmények A növendék legyen képes hangszertechnikájának önálló fejlesztésére a virtuozitás irányában, gazdagabb hangszínek és karakterek megvalósítására, a zenei megformálás és hangvétel természetes kialakítására. Másfél oktávos, 5 képletes dúr - moll skálagyakorlatok – ismétlés Sajátos technikai feladatok Kétoktávos, 8 képletes dúr - moll skálagyakorlatok / Borst Rudolf / - ismétlés J. B. Arban: Trombitaiskola / VollstandigeSchulefürTrompete / - ismétlés P. Clodomir: V.Etűdiskola, VI. Etűdiskola További etűdiskolák: V. Brandt, O. Böhme, A. Vizzutti, E. Bozza Kiemelt etűd: O. Böhme: 12. etűd Előadási darabok: Barokk szonáta, versenymű A. Marcello: c - moll trombitaverseny Klasszikus versenymű J. Haydn: Esz - dúr trombitaverseny J. N. Hummel: Esz - dúr trombitaverseny 19. - 20. századi, kortárs mű E. Bozza: Concertino A. Jolivet: Air de Bravure A. Jolivet: Concertino H. Tomasi: Concerto A tanév végi vizsga anyaga: Két oktávos, 8 képletes dúr - moll skálagyakorlatok / Borst Rudolf / Kantiléna gyakorlatok Clodomir Trombitaiskola IV-V.kötetből, O. Böhme, V. BrandtA. Vizzutti E. Bozzatrombitaiskolákból négy választott etüd Két különböző stílusú előadási darab zongorakísérettel. A vizsga teljes anyagát kotta nélkül kell előadni!

Harsona A harsona főtárgy tanításának célja, hogy a növendék olyan szakmai tudást és általános műveltséget sajátítson el, amely alkalmassá teszi őt a szakirányú felsőoktatásban való tanulmányok folytatására, Magyarországi illetve külföldi egyetemeken egyaránt. Az oktató tanár ismertesse meg a növendékekkel a hangszer fizikai jellemzőit, és sajátíttassa el a kezeléséhez szükséges biológiai, fiziológiai ismereteket.

Tanulói t

Önálló sz Egyéni ta Tanulás h Egyéni ta Memoriz A tanulan tizálása

Tanulói t

Hangszer A hangsz irodalmáh tanulmán Szakmai k Zenei kép Személye Társas ko Módszerk Önértéke Fizikai áll


845

A növendék ismerje hangszere múltját, irodalmát a jelentősebb szerzők és előadóművészek munkásságát a különböző zenei stílusok jellemző jegyeit, a nagyobb művek formai és harmóniai szerkezetét Legyen képes a technikai alapelemek használatára minden regiszterben megfelelő tónusú, megfelelő színezetű harsonahang létrehozására biztonságos, pontos, hibátlan hangindításra gyors, pontos legato technikára amennyire darabjai igénylik úgy a dupla-, triplanyelvre vibrato játék magabiztos használatára trilla használatra Legyen képes a kidolgozott hangszeres technikájának alkalmazására és önálló továbbfejlesztésére. Tananyag Minden évfolyam tananyagának a részét kell képezze a hangképzés, ami segít a növendéknek az ideális hangminőség elérésében és biztosítja, hogy a rendszeresen végzett hangképző gyakorlatok révén a hangszert meg tudja szólaltatni bármilyen regiszterben, bármilyen dinamikán, bármilyen artikulációval. Egy következetesen felépített hangképzési metódus a növendék sikereinek a kulcsa lehet. 9. évfolyam Skálák 1 oktávon minden hangnemben Kantiléna gyűjtemény Müller: Technikai etűdök I. – III. kötetek Kopprasch: 60 etűd Makovecz: Válogatott etűdök I. Bordogni: Vocalises Marcello: e-moll, F-dúr szonáta Vivaldi: B-dúr szonáta Kurpinsky: Cavatina Bogár: Szonatina Paudert: Berühmte Aria Rimszkij-Korszakov: B-dúr koncert 10. évfolyam Skálák 2 oktávon minden hangnemben Kantiléna gyűjtemény Müller: Technikai etűdök I. – III. kötetek Kopprasch: 60 etűd Makovecz: Válogatott etűdök I. Bordogni: Vocalises Marcello: g-moll szonáta Vivaldi: a-moll szonáta W. de Fesch: g-moll szonáta A. Jörgensen: Romance E. Bozza: A la maniére de Bach E. Sachs: Concerto 11. évfolyam Skálák 2 oktávon minden hangnemben Slokar skálaiskola Kantiléna gyűjtemény Kopprasch: 60 etűd Makovecz: Válogatott etűdök II. Vobaron: Etűdök Bordogni: Etűdök


A. Vivaldi: De la Nux: J. Mazellier: L.E.Larsson: Defay: Morceau:

846

Sonatas I.-VI. Solo koncert Concert Concert A la maniére de Schumann Symphonic

12. évfolyam Skálák 2 oktávon minden hangnemben Slokar skálaiskola Lafosse: Skálák Kantiléna gyűjtemény Kopprasch: 60 etűd Makovecz: Válogatott etűdök II. Vobaron: Etűdök Bordogni: Etűdök Doms: Etűdök J.S.Bach: D-dúr gamba szonáta Loillet: g-moll szonáta E.Bozza: Ballada Sztojovszky: Fantázia Saint-Saens: Cavatina Gröndahl: Concert 13. évfolyam Skálák 2 oktávon minden hangnemben Slokar skálaiskola Lafosse: Skálák Kantiléna gyűjtemény Kopprasch: 60 etűd Makovecz: Válogatott etűdök II. Vobaron: Etűdök Bordogni: Etűdök Doms: Etűdök Zenekari állások Eccles: g-moll szonáta Pergolesi: Sinfonia Wagenseil: Concert Weber: Romance Ropartz: esz-moll koncertdarab Albrechtsberger: Concertino A tanári tevékenységek körébe tartozik a növendékek gyakorlásának ellenőrzése a tanuló tevékenységi körébe pedig a kapott utasítások hiánytalan és alapos elvégzése. Ellenőrzés, értékelés Az ellenőrzés rendszerének következetesnek, jól átláthatónak, érthetőnek kell lennie. A számonkérést a főtárgyi órákon ajánlott mindig meghatározott sorrendben végezni azért, hogy a növendék ebben is szokja meg a következetességet, rendszerességet. Az értékelés módszereinek mindig tükrözniük kell a tanár szavait, és ha a tanár az értékelés során következetes marad, akkor azzal példát mutathat a következő generációnak. A szakmai tárgyak értékelése nehéz feladat, osztályzatokban értékelni sokszor lehetetlen. A tanár szakítson időt arra, hogy óráról-órára értékelje szóban növendékét, azért hogy a növendék akár órárólórára fejlődésre ösztökélje magát, tehát az említett hibákat kijavítsa az önálló munka során.


847

Az értékelés történhet főtárgy órán, tanszaki hangversenyek alkalmával, kurzusokon, meghallgatásokon valamint a félévi és év végi vizsgákon.

Tuba 9. évfolyam Az oktatás lehetőleg F-tubán kezdődjék. Az első évben kiemelten kell odafigyelni, hogy a növendék alapvető technikai funkcióit beállítsuk (az esetleges hibákat kijavítsuk), továbbá fokozatosan fejlesszük. A növendék legyen tisztában a fokozatosság elvével, ismerje fel a technikai képzettség és a zenei kifejezés összefüggéseit. Feladatok Ismertesse meg a tanulóval A hangszer sajátosságaival, Az ajakrezgés pontos működési elvével, A légzés szerepével. Sajátíttassa el a tanulóval A fogásokat, a felhangsorokat, Fúvókával való gyakorlást, A hasi (rekesz) légzést, ritmus gyakorlatokat. Fejlessze a tanuló A hangszínt, a légzést, a rugalmasságot, A hangok egymáshoz való kiegyenlítettségét. Követelmények a hangszer sajátosságainak megismerése, a fúvókával való gyakorlás beidegzése, a kiegyenlített hangképzés elsajátítása. Felhasználható anyag Ajánlott iskolák Bobo: A tubázás művészete (Mastering the Tuba) Fink: Legato gyakorlatok I. kötet (B-tuba is) Kietzer: Tubaiskola I. kötet Cummings: 0 etűd Előadási darabok Jacob: Hat rövid darab Walters: Tarantella Pergolesi: Ária Használjunk megfelelő átiratokat, pl. Marcello és Vivaldi csellószonátáit, továbbá Hndel fuvola- és hegedűszonátáit. Például: Marcello: F-dúr szonáta no. 1 C-dúr szonáta no. 5 Telemann: Adagio és Allegro 10. évfolyam A technikai funkciók fejlesztése során fokozottan kell figyelni, hogy a befújás során ne merevedjen le a növendék ajka. Fontos a hajlékony, felhangrendszerre épülő gyakorlatok alkalmazása, ezáltal tágíthatjik a növendék hangterjedelmét. Ha van rá mód, a tanuló ismerkedjen meg a B- és C-tubával. Feladatok Ismertesse meg a tanulóval


Az ajkak helyes tartását, A pihenés fontosságát, A támasz fontosságát. Sajátíttassa el a tanulóval A laza befújástól a terhelt anzac építésig. Fejlessze a tanuló Technikai, rugalmassági, zenei képességeit. Követelmények a helyes ajaktartás elsajátítása, a levegőtámasz fejlesztése, a fokozatos terhelés begyakorlása. Felhasználható anyag Ajánlott iskolák Bobo: A tubázás művészete Fink: Legato gyakorlatok II. kötet (B-tuba is) Kietzer: Tubaiskola II. kötet Blazsevics: 70 etűd I. kötet (B-tuba is) Kopprasch: 60 etűd I. kötet Előadási darabok Haddad: Szvit Lebegyev: F-dúr koncert Guentzel: Mastodon (B-tuba) Saint-Sans: Cavatina Street: Rondino Hndel: F-dúr szonáta (átirat hegedűről) Vivaldi: a-moll concerto I. tétel Bach (Bell): Ária és Bourrée (B-tuba is) 11. évfolyam A technikai készségek továbbfejlesztése és alkalmazása az előadási darabokban. A tanuló legyen képes a rendszeres kotta nélkül való játékra. Sajátítsa el a dupla- és triplanyelvjátékot. Feladatok Ismertesse meg a tanulóval A zenei megfogalmazást (különböző stílusokban), A technikai foggyakorlatok fontosságát. Sajátíttassa el a tanulóval A nyelvgyorsító gyakorlatokat, a legato gyakorlatokat, A kotta nélküli gyakorlatokat. Követelmények különböző stílusokban való jártasság, nyelv és foggyakorlatok begyakorlása, memória fejlesztése Felhasználható anyag Ajánlott iskolák Bobo: A tubázás művészete Bordogni: Bel canto gyakorlatok Blazsevics: 70 etűd II. kötet (B-tuba is) Kopprasch: 60 etűd II. kötet Ranieri: 30 etűd Ajánlott előadási darabok Krotov-Blazsevics: Koncertetűd Lischka: Három vázlat Krol: Recitativo e Burla

848


Lebegyev: Pershicetti: Eccles: Vivaldi: Kroepsch: Bach:

849

A-dúr koncert Szerenád g-moll szonáta (Lelong) a-moll szonáta (átirat csellóról) A pince mélyén G-dúr szólószvit Courante Menuet 1, 2 Gigue

12. évfolyam Az első években a tanárnak kell irányítania mind zenei, mind technikai értelemben növendékét, a negyedik évtől kezdődően minél inkább a növendéket kell engedni és biztatni, hogy önmaga tanára legyen. Ez az újfajta viszony tanár és növendéke között a növendéknek az évek során kialakított komplex tudását feltételezi, s a tanár mint tanácsadó álljon a tanuló mellett. Feladatok Ismertesse meg a tanulóval A „szabad” előadásmódot, A teljes kontrollal történő gyakorlást. Sajátíttassa el a tanulóval A minőségi játékot. Fejlessze a tanuló kitartását, szorgalmát. Követelmények a minőségi hangszerjáték, önálló gyakorlásra való képesség. Felhasználható anyag Ajánlott iskolák Bobo: A tubázás művészete Bordogni: Bel canto gyakorlatok Cummings: 17 technikai etűd Előadási darabok Vaughan-Williams: f-moll tubaverseny Hindemith: Szonáta Sosztakovics: Adagio Bernstein: Waltz for Mippy Danielsson: Koncertszvit tubára és 4 kürtre Spillmann: Két dal Barokk átiratok tetszés szerint, figyelembe véve a technikai kivitelezhetőséget. Például: Händel: F-dúr szonáta no. 8 (átirat fuvoláról) Bach (Jacobs): Esz-dúr szonáta (átirat fuvoláról) 13. évfolyam Feladatok Ismertesse meg a tanulót A szakma lehetőségeivel Sajátíttassa el a tanulóval A magabiztos, tudatos előadásmódot. Fejlessze a tanuló A technikai, előadói stílusát. Követelmények A négy év alatt elért eredmények összegzése. A technikai problémák fokozatos megszűntével kerüljön előtérbe a növendék zenei, előadói stílusának továbbfejlesztése, az eddig megszerzett


850

készségek komplex alkalmazása. A tanár feladata továbbá, hogy minél több koncertlehetőséget biztosítson növendéke számára, felhívja növendéke figyelmét más tanárok, vendégprofesszorok kurzusaira, különféle zenei táborokban való részvételre. Felhasználható anyag Ajánlott iskolák Stephanisin: 20 technikai etűd Senon: Válogatott etűdök Előadási darabok Wilder: Suite no. 1 Crespo: Latin képek Glass: Sonatina Koetsier: Koncert Gregson: Koncert Bach (Jacobs): g-moll gambaszonáta

Ütőhangszerek Hangszerjátékkal kapcsolatos általános követelmények: A tanuló legyen képes életkorának és képességeinek megfelelően: – saját adottságainak megfelelő módszerrel, technikai és zenei szempontból tudatosan, elemzően gyakorolni – technikáját önállóan is továbbfejleszteni – hosszú távon koncentrálni, és játékát folyamatosan kontrollálni – zeneművek önállóan megtanulni, memorizálni – a művek formai és harmóniai szerkezetét felismerni – pontosan értelmezni a zenei darabokban előforduló zenei műszavakat, előadásmódra vonatkozó jeleket, utasításokat és azokat képességeinek megfelelően megvalósítani – tájékozódni a különböző zenei stílusok játéktechnikai és zenei stíluselemeinek terén – hangszerén oldott technikai biztonságérzettel és előadói készségekkel játszani – szép, kifejező, dinamikailag árnyalt hangon, jól artikuláltan játszani különböző tempókban és karakterekben egyaránt – a műveket elméleti és technikai felkészültsége alapján helyes tempóban, pontos ritmusban, stilisztikailag megfelelő agogikával, frazeáltsággal kellő precizitással, virtuozitással megszólaltatni – folyékonyan és biztonságosan lapról olvasni, mérsékelt tempóban – repertoárjának nagy részét kotta nélkül előadni – egyéni elképzeléseinek és fizikai lehetőségeinek figyelembevételével ujjrendeket, kézrendeket készíteni – a pódium alapvető „etikettjét” betartva, természetesen viselkedni a színpadon – a hangszerét és egyéb munkaeszközeit rendeltetésszerűen használni, – a hangszereket folyamatosan karbantartani, hangszerén kisebb technikai problémákat megoldani, egyszerűbb szerelési munkákat, javításokat elvégezni – szóló-, kamara-, és zenekari művekben egyaránt megfelelő technikai, zenei és alkalmazkodókészséggel játszani Értékelés a tanulmányok folyamán: – óráról órára való munka folyamán történő megbeszélés, egyeztetés – a szereplések után egy-egy hosszabb elemző értékelés, visszatekintve az előadott zenemű elsajátításának folyamatára – a félévi és év végi vizsgakoncert - mely lehetőség szerint nyilvános – után szóban és osztályzatban – a félév és év végi tanulmányok lezárásakor osztályzattal, és szóbeli értékeléssel A hangszeres játékhoz kötődő speciális tevékenységek általános követelményei: Az alapfokú művészeti oktatásban elsajátított zenei tanulmányokra építve, az ütőhangszerek játéktechnikájának elsajátítása, továbbfejlesztése. Az ütőhangszeres oktatás négy alapvető tananyag-


851

eleme a kisdob, az üstdob, a dallamhangszerek és az összevont, úgynevezett „set-up” hangszeres darabok. A szakmai képzés alatt, növendékeink feladata a hangszerenkénti, más verőfogási technikák elsajátítása, a különböző ütés-technikák biztonságos és pontos kivitelezése, koordinálása és azok dinamikai árnyaltságának megvalósítása, a hangszereknek, az adott zenei szituációban való megfelelő megszólaltatása. – kisdob különböző ütéstechnikai elemének (rudiments) elsajátítása – az üstdob megszólaltatásának technikái, hangolásuk precíz intonációja, a dampfer-technika elsajátítása, 2-3-4 üstdob használata – a dallamhangszereken való 2-3-4 verővel való játékmód – a vibrafon pedál - és dampfer-technikájának elsajátítása, megfelelő alkalmazása – az alapvető zenekari ütőhangszerek (nagydob, összeütős cintányér, triangulum, függesztett cintányér, csörgődob, tam-tam, csőharang stb.) helyes megszólaltatásának ismerete, játéktechnikájának elsajátítása – a különböző kisebb ütőhangszerek (kasztanyetta, fadob, shakerek, stb.) megszólaltatásának ismerete, sajátos játékmódjuk – az úgynevezett ,,set-up” darabok hangszer készletének összeállítása, a hangszerekre, verőfajtákra, megszólaltatási módokra vonatkozó, alapvető idegen nyelvű (német, angol, francia, olasz) szakkifejezések ismerete – a hangszerek tárolásának, szállításának, karbantartásának szakszerű kivitelezése az alapvető szimfonikus zenekari ütőhangszerek kialakulásának rövid történeti áttekintése 9. évfolyam Követelmények: Kisdob: – a hangszer optimális beállítása önállóan, a helyes álló- és ülő játékpozíció elsajátítása – a zeneiskolában kialakult mechanizmusok továbbfejlesztése, az esetleges rossz beidegződések kijavítása – a helyes ütéstechnika elsajátítása, a kar, a csukló és az ujjak harmonikus koordináltsága stb.) zenei módon való fraze– a kisdobjáték alapritmusainak ( álása – a metronóm használata és tudatos alkalmazása – az előkék (1-2-3-4-es) és a főhang emelésének megfelelő aránya – a húzott (2-3-4-es) előkék játszása mindkét oldalra – az egyenletes tremoló megszólaltatása különféle dinamikában és hangértékben – alapvető rudiment kézrendek ismerete, alkalmazása – a tempótartás stabilizálása (metronóm-használattal) – az ismert ritmuselemek lapról játszása, blattolása Dallamhangszer: – a hangok ütésmódja, hangképzés – kromatikus skála – dúr és moll skálák kidolgozása 7 #, 7 b előjegyzésig marimbán vagy xilofonon – hármashangzatok kidolgozása 7 #, 7 b előjegyzésig marimbán vagy xilofonon – lapról olvas violin kulcsban Javaslat a tanév végi vizsga anyagára: Kisdob: 3db gyakorlat, vagy egy előadási darab az elért technikai szintnek megfelelően Dallamhangszer: skálák, hármashangzatok egy etűd kívülről két előadási darab (lehetőleg zongorakíséretes) Set-up: egy előadási darab


9. évfolyam Gyakorlatok, etűdök: kisdob: E. Keune: H. Knauer: dallamhangszer: E. Keune: M. Goldenberg: K. M. Kupinszkíj: L. Torrebruno: J. Delécluse: Előadási darabok: kisdob: M. Houllif: J. Delécluse: dallamhangszer: J. Haydn: A. Vivaldi: set-up: J. Delécluse: J. Delécluse: A. Russel: J. Coffin: Zempléni L.: M. Jorand - F. Dupin:

Schule für kleine Trommel Praktishe Schule für kleine Trommel Schlaginstrumente Teil IV. (Schule für Glockenspiel, Xilophon,Vibraphon, Marimbaphon) Modern School for Xilofone, Marimba, Vibraphone Skola igri na xilofone Metodo per xilofono e marimba 200 Exercices journaliers pour xilophone

Contest Solos A la Maniere de...No.1 12 Pieces for the Musical Clock a-moll hegedű concerto op.3 no. 6 A la maniere de...No.2 A la maniere de...No.3 Facets Solo Album Üzenetek Sept moments musicaux I.

10. évfolyam Követelmények: Kisdob: az I. évfolyamban tanultak elmélyítése lapról olvasás az elért szintnek megfelelően a Rudimental-technikában előforduló kézrendi formulák további tanulmányozása, és pontos értelmezése a Double Stroke roll és a Press roll fogalmának ismerete a Rudimental-kézrendek alapos kidolgozása széles tempóskálán, metronómmal Timpani: helyes testtartás a megfelelő álló- és ülő játékpozícióban a timpani játék technikája, gyakorlatok két timpanival a helyes verőtartás hangképzés, a helyes ütéstechnika elsajátítása a dampfer-technika az alap-kézrendek elsajátítása, kézáttételek és keresztütések helyes alkalmazása a pontos és tiszta hangolás az üstdob tremolo technikája, indítása és befejezése különböző kézzel lapról olvasás az elért szintnek megfelelően a hangszer kialakulásának rövid története Dallamhangszer: a vibrafon pedál- és dampfer-technikájának elsajátítása önálló kézrend kialakítása négyeshangzatok és dominánsszeptim fordítások kidolgozása 7 #, 7 b előjegyzésig lapról olvasás violin- és basszuskulcsban egyaránt a 3-4 verős játék megkezdése hangtávolságok rögzítése (terc, kvart, kvint) az előadói készség folyamatos fejlesztése

852


Javaslat a tanév végi vizsga anyagára: Kisdob: egy rudiment gyakorlat előadási darab (szóló vagy zongorakíséretes) Timpani: 2db gyakorlat két timpanira, az elért technikai szintnek megfelelően előadási darab (szóló vagy zongorakíséretes) Dallamhangszer: egy Pachla etűd kívülről egy előadási darab (szóló vagy zongorakíséretes) Set-up: egy előadási darab 10. évfolyam Gyakorlatok, etűdök: kisdob: C. Wilcoxon: C. Wilcoxon: J. Delécluse: R. Hochrainer: A. Caruba: üstdob: R.Hochrainer: E. Keune: H. Knauer: dallamhangszer: W. Pachla: E. Keune: D. Friedman: L. Hampton: Előadási darabok: kisdob: G.G. Gautreau: G. S. Gordon: üstdob: G.Berlioz: dallamhangszer: J. Haydn: K Larson: N. Rosauro: N.J. Zivkovic: L. Legnani: set-up: M. Jorand - F. Dupin: W. Kraft: W. Kraft:

Wrist and Finger Control 150 Rudiments Solos Douze etudes pour caisse claire Übungen für kleine Trommel Les accents Etuden für Timpani I. Schlaginstrumente Teil II. Paukenschule Pauken-Schule 1. 12 Etuden für Marimba Schlaginstrumente Teil IV. (Schule für Glockenspiel, Xilophon,Vibraphon, Marimbaphon) Vibraphone Technique Pedal- und Dampftechnik, mittel von Berklee Method for Vipraharp, Xilophone and Marimba

American Suite Rudimental Adventure 30 Pieces Progressives pour 2 Timbales et Piano 12 Pieces for the Musical Clock Suite Mexicana Suite Popular Brasileira Funny Marimba Book 1. Caprice in C# Sept moments musicaux II. English Suite for Solo Percussion Morris Dance

11. évfolyam Követelmények: kisdob: a technika fejlesztése, kézrendek, tremolók különböző tempó- és dinamikabeli megoldása lapról olvasás nagyzenekari irodalom egyszerűbb zenekari állásai

853


854

Timpani: a 3-4 timpanis játék technikája a különböző verők szükség szerinti alkalmazása a tremolo és változatainak további munkálása előkék (1-2-3-4-es), az előkék és a főhang emelésének megfelelő aránya lapról olvasás 2 timpanira Dallamhangszer: a vibrafon játék továbbfejlesztése 3-4 verő alkalmazása a dampfer-technika alkalmazása 4 verős játéknál a 4 verő koordinálásának tovább fejlesztése a hangtávolságok rögzítése (szext, oktáv) kiegyenlített akkordjáték dallamvezetés, szólamkiemelés az előadandó művek formai és harmóniai szerkezetének mélyebb elemzése a lapról olvasás kitartó fejlesztése az előadói készség folyamatos fejlesztése Set-up: a hagyományos ütőhangszerek (triangulum, nagydob, csörgődob, castagnettes stb.) játéktechnikájának elsajátítása úgynevezett összevont ütőhangszeres darab keretén belül az előadási darabokhoz szükséges hangszerpark önálló összeállítása a különböző hangszerek egymás utáni, technikailag biztos és muzikális megszólaltatása Javaslat a tanév végi vizsga anyagára: Kisdob: egy rudiment gyakorlat egy előadási darab egy zenekari állás Timpani: egy gyakorlat 3 vagy 4 timpanira egy előadási darab (szóló vagy kíséretes) egy zenekari anyag Dallamhangszer: egy tétel J.S. Bach 6 cselló szvitjéből, vagy hegedű szonáta és partita gyüjteményéből egy 4 verős előadási darab Set-up: előadási darab (szóló vagy kíséretes) 11. évfolyam Gyakorlatok, etűdök: kisdob: C. Wilcoxon: G.L Stone: G. Bianchi: J. Delécluse: J. Delécluse: üstdob: R.Hochrainer: E. Keune: H. Knauer: J. Delécluse: K. Skovera: dallamhangszer: W. Pachla: J. Delécluse: E. Keune: J.S.Bach:

150 Rudiments Solos Stick Control 15 Studi per tamburo Keiskleiriana 1. (12 Etudes) Keiskleiriana 2. (15 Etudes) Etuden für Timpani II.-III. Schlaginstrumente Teil II. Paukenschule Pauken-Schule 2. Cinquante Exercices Journaliers pour Timbales 70 übungen für Pauken 12 Etuden für Marimba Methode complete pour Vibraphone Schlaginstrumente Teil IV. (Schule für Glockenspiel, Xilophon,Vibraphon, Marimbaphon) Négyszólamú korálfeldolgozások


Előadási darabok: kisdob: J. Delécluse: S. Fink: üstdob: A. Tcherepnin: E. Bigot: J. Delécluse: set-up: M. Jorand - F. Dupin: M. Jorand - F. Dupin: M. Jorand - F. Dupin: M. Jorand - F. Dupin: W. Kraft: dallamhangszer: T.A. Brown Ascap: M. Ptaszynszka: M. Ptaszynszka: A. Gomez: A. Gomez: N. Rosauro: M. Schmitt: C. De Lancey: J.S. Bach: J.S. Bach:

Test-Claire Suite für kleine Trommel Sonatina for two or threeTimpani and Piano Timpaniana A la maniere de… No.4 Sept moments musicaux III. Sept moments musicaux IV. Sept moments musicaux V. Sept moments musicaux VI. French Suite for Solo Percussion Mexican Murals for Marimba Four Preludes for Vibraphone and Piano Scherzo for Xylophone and Piano Gitano Rain Dance Prelúdio No. 1. Ghania für Marimba Solo Rosewood Blues Hat cselló szvit BWV 1007-1012 Hegedű szonáták és partiták BWV 1001-1006

12. évfolyam Követelmények: Kisdob: a rudiment technika magasabb szintű elsajátítása zenekari állások lapról olvasás Timpani: a 4 timpanis játék technikájának tovább fejlesztése a gyors és precíz hangolás tökéletesítése lapról olvasás 3-4 timpanra Dallamhangszer: a tanult technikák alkalmazása, finomítása önálló verőrend kialakítása dallamvezetés, szólamkiemelés az előadandó művek formai és harmóniai szerkezetének mélyebb elemzése 3-4 szólamú lapról olvasás zenekari állások Set-up: a dobfelszerelés alapvető ismerete a jazzdobolás és a dobfelszerelés kialakulásának rövid történetei ismerete alapszintű jazz és könnyűzenei jártasság Javaslat a tanév végi vizsga anyagára: Dallamhangszer: egy tétel J.S.Bach 6 cselló szvitjéből, vagy hegedű szonáta és partita gyűjteményéből egy 4 verős előadási darab Timpani: egy 4 timpanis etűd egy 4 timpanis előadási darab (szóló vagy kíséretes)

855


Kisdob: egy rudiment gyakorlat egy előadási darab egy zenekari állás Set-up: előadási darab (szóló vagy kíséretes) 12. évf. Gyakorlatok, etűdök: kisdob: G. Lefevre: A. Lafond: B. Podemski: C. Wilcoxon: C. Wilcoxon: J. Stojko: üstdob: J. Delécluse: J. Delécluse: J. Delécluse: K.M. Kupinszkij: J. Stojko: dallamhangszer: E. Keune:

Le Tambout Technique Superieure Méthode complete de tambour Podemski’s Standard Snare Drum Method 150 Rudiments Solos Wrist and Finger stroke Control Szkola na instrumenty perkusyjne Trente Études pour Timbales 20 Études pour Timbales L’oreille du timbalier Skola dlja udarnih II. (litavri) Szkola na instrumenty perkusyjne

Schlaginstrumente Teil IV. (Schule für Glockenspiel, Xilophon,Vibraphon, Marimbaphon) J. Delécluse: Methode Complete pour Vibraphone S. Heller: 12 Studies for Vibraphone J. Stojko: Szkola na instrumenty perkusyjne L. Hampton- J.C. Forestier: The New Vibraphon Method dobfelszerelés: M. Dahlgren - E. Fine: 4 Way Coordination előadási darabok: kisdob: M. Colgrass: L. Parks: üstdob: S.Fink: A. Ridout: A. Russel: J. Xavier: dallamhangszer: C.O. Musser: C.O. Musser: J.H. Beck: S. Fink: A. Koppel: B. Lylloff: I. Finkel: D. Paliev: E. Séjourné: R. O’Meara: M. Schmitt: D. Friedman: G. F. Handel: M. Peters:

Six Unaccompanied Solos for Snare Drum Diversions for the Snare Drum Pauken Suite Sonatina Figments for Solo Timpani Drei Senen für Timpani G-dúr prelüd Op. 11, Nr. 3 C-dúr etüd Op. 11, Nr. 4 Reminiscences of IPCL Etudes de Lux P.S. to a concerto Anne Melody Solos for the Vibraphon Player Lale und Horo Katamiya Restless Reve Curieux Mirror from Another - A Collection of Solo Pieces for Vibraphone Chaconne Yellow After the Rain

856


J.S. Bach: J.S. Bach: set-up: Y. Desportes: E. Bozza: E. Bozza: L. Brouwer: G. Delerue: P. Petit: P. Petit: S. Plé: J. Delécluse: O. Sommerfeldt:

857

Hat cselló szvit BWV 1007-1012 Hegedű szonáták és partiták BWV 1001-1006 Theme et variations Rythmic Rag Music Variantes Mouvements Hors d’oeuvre Salmigondis Danse Drumstec Music for One Percussion Player

13. évfolyam Követelmények: a tanulmányok során elsajátított technikai és zenei tudás birtoklása, elméletben és gyakorlatban egyaránt kifejező és magabiztos előadásmód érett pódium-kiállás precíz, a legaprólékosabb részletekre törekvő gyakorlási módszerek alkalmazása időben hatékony, célratörő gyakorlási struktúra a különböző zenei korszakok stílusjegyeinek ismerete kifinomult zenei ízlés valamennyi hangszeren egyenletes felkészültség, technikailag és zeneileg egyaránt a növendék legyen képes igényesen és racionálisan önálló darab választása, felmérve megvalósításának technikai szintjét, hangszerigényét (pl. van-e megfelelő hangszerállomány, ha nincs, egyes hangszereket mivel lehet helyettesíteni) lehetőség egy produkcióra való önálló felkészülésre, mely lehetőséget ad arra, hogy a növendék bizonyíthassa, milyen sokrétűen és mindenre kiterjedő körültekintéssel, tudja alkalmazni a tanulmányai folyamán megszerzett tudást és tapasztalatokat. Vagyis az esetleges hibák kiszűrése, és javítása, hangzásbeli, akusztikai arányok megfelelő beállítása, kezelése a darab karakterétől, jellegétől függően, az előadáshoz szükséges logisztikai háttér biztosítása, a produkció lehető legtökéletesebbé tétele a fent említett szempontokat figyelembe véve. Gyakorlatok, etűdök: kisdob: G. Lefevre: A. Lafond: üstdob: J. Zegalski: J. Delécluse: dallamhangszer: W. Veigl: előadási darabok: kisdob: B. Lylloff: John S. Pratt: üstdob: Láng I.: E. Carter: dallamhangszer: A. Koppel: Keiko Abe: Keiko Abe: C.O.Musser:

Le Tambout Technique Superieure Méthode complete de tambour 30 Etiud na cztery kotly L’oreille du Timbalier Etuden für Xilofon

Arhus Etude 14 Modern Contest Solos for Snare Drum 7 Studi per 4 Timpani Eight Pieces for Four Timpani P.S. to a concerto Frogs Little Windows C-dúr etűd op.6. nr.10.


G. Stout: J.S. Bach: J.S. Bach: M. Glentworth: P. Creston: N. Rosauro: N. Rosauro: set-up: Láng I.: R. Tagawa: S. Baudo: P. Dervaux: Zombola P.:

858

Two Mexican Dances Hat cselló szvit BWV 1007-1012 Hegedű szonáták és partiták BWV 1001-1006 Blues for Gilbert Concertino for Marimba and Piano Concerto for Marimba and Orchestra Concerto No. 2. for Marimba and Orchestra Ütös-zene – egy előadóra Inspirations Diabolique Trois Dances Paiennes Batterie Sketch Szűkülő folyosó

Hangszerpark: – 2-3 különböző kisdob – fokozatmentes, zenekari kisdob-állvány, mely lehetővé teszi az álló játékmódot és a lehető legprecízebb hangszerbeállítást – 4db-os timpani garnitúra – xilofon – vibrafon – marimba – nagydob – összeütős cintányér – függesztett cintányér (legalább kétféle) – 1-2 pár bongó – 1pár konga – tom-tom sor – dobfelszerelés (alap) – triangulum – csörgődob – kaqsztanyetta – fadob-sor – maracas, shaker, cabasa Feldolgozható szakirodalmi művek felsorolása: Böhm L.: Zenei műszótár W. Kotonski: A modern zenekar ütőhangszerei Dr. Kovács S.: Hogyan gyakoroljunk Schwarcz O. – Fülep T.: Ütőhangszeresek kézikönyve

Zongora A zongora főtárgy tanításának célja A növendék zeneiskolában szerzett hangszeres felkészültségére és zenei ismereteire alapozva, törekszünk arra, hogy olyan szakmai tudást és általános zenei műveltséget sajátítson el, amely alkalmassá teszi őt elsősorban a szakirányú felsőoktatásban való tanulmányok folytatására, illetve a közművelődés területén középfokú zenei felkészültséget igénylő munkakör betöltésére. A szakmai képzés során törekszünk a szükséges kompetenciák elsajátíttatására a párhuzamos – kilencedik évfolyamtól a tizenkettedik évfolyamig + 1 szakképző évfolyammal. A cél elérése érdekében elsajátíttatjuk a munkakörben elvégzendő feladatokat, ki- alakíttatjuk az azokhoz szükséges tulajdonságokat (alkalmazott szakmai ismeretek, szakmai készségek, képességek, személyes, társas és módszerkompetenciák).


859

A zongoratanítás fejlesztendő kompetenciái Tovább fejlesztjük és tudatosítjuk a tanulók hangszeres tudását, hogy a hangszerüket természetesen, oldottan, ökonomikusan kezeljék, a zenei mondanivalóval azonosulva szép kifejező hangon szólaltassák meg azt. A növendékeket rávezetjük a művek stílus hű, művészileg és érzelmileg kifejező előadásmódjára. Segítjük a magas fokú technikai biztonságérzet megszerzéséhez és előadói készségeinek fejlesztésében. Metrikai és ritmusérzékét fejlesztjük, hogy jó tempótartással, helyes tempóban, pontos ritmussal szólaltassa meg a műveket. Lényeges, hogy jó arányérzéke alakuljon ki a szólamok differenciálása érdekében. Segítjük a tanulókat, a jó tanulási technika elsajátításában. Ismerje meg a növendék saját hangszerének irodalmát, elméleti módszertani írásait. Az egész ember személyiségfejlődésének segítése a zene mélyebb megismerése és tudatosítása által. Az alkotó munkával együtt járó pozitív élmények fejlesszék a tanulók pozitív jellemvonásait (akarat, szorgalom, kitartás, állóképesség…). Serkentse a társas zenélés egymásra figyelésében a játék örömét, fejlessze az alkalmazkodó képességet. Neveljen türelemre, alázatra, mások véleményének tiszteletére. A fejlesztendő képességek Módszeresen fejlesztjük a tanulók zenei képességeit. A ritmusérzék fejlesztését, az élő ritmus megvalósítását szem előtt tartjuk. A zenei hallás fejlesztése, a jó memorizálás módszerének elsajátíttatása fontos feladatunk. Rávezetjük a növendéket, a mű hangulatával való mélyebb azonosulásra. Nagyobb érzékenységre vezetjük az árnyalt dinamikák és hangszín különbségek megvalósítása érdekében. A legfontosabb zenei karakterek és a hozzájuk kapcsolódó billentésmódok megjelenítésének fejlesztését is szem előtt tartjuk. A kifejezőkészséget növelő térbeli hallást erősítjük. Fontos szintén a pedálok tudatos és változatos használatára nevelés. Továbbá a koncentráló képességet fejlesztjük, a szereplési rutin kialakításában segítjük. Törekszünk arra, hogy a gondolkodást, az önálló szellemi irányítás képességét, a gyakorlás munkafolyamatának hatékony megszervezését, az önkontrollt fejlesszük. A hangszer irodalmának segítségével a zenetörténeti korszakok főbb stílusjegyeit ismerje meg a tanuló. A remekműveken keresztül ösztönzünk, nevelünk az értékes zene befogadására, fejlesztjük az esztétikai érzékenység képességét. A tananyag kiválasztása, elrendezése az évfolyamok között A zenei anyag kiválasztását és mennyiségét mindenkor a tanuló technikai felkészültsége, muzikalitása, zenei érettsége alapján a tanár határozza meg. Az elvégzendő anyag mennyisége az átlagos növendékre szabott. Az ettől való eltérés minden indokolt esetben természetes. 9. évfolyam Követelmények A tanuló legyen képes a különböző játékformákat a zenei anyagnak megfelelően alkalmazni, megfelelő tempóban az adott mű helyes metrikai és ritmikai megoldására. a megtanult művet a zene gondolati és érzelmi tartalmának őszinte átélésével előadni. Tudjon pontosan kottát olvasni a zenei karakter, a hangok, ritmus, dinamika, ujjrend figyelembevételével. Ismerje a tananyagban szereplő zongoraművek formai szerkezetét és világosan, érthetően érvényesítse azt az előadásban, a szonátaformát és a szonátát, mint többtételes művet, a játszott művek harmóniai szerkezetét.


860

Legyen tájékozott a barokk zene tiszta szólamvezetésében, ismerje és tudja alkalmazni a díszítések különböző fajtáit, a népzenei deklamációban, a parlando-rubato játékban Legyen képes az évi anyag 3/4 részét önállóan memorizálni A tanítás anyaga Technikaképzés Skálák 4 oktávon, két kézzel (oktáv, terc, decima, szext távolságban), párhuzamosan, illetve ellenmozgásban. Hármashangzat-felbontások két kézzel. Futamok külön kézzel (esetleg már két kézzel is). Akkordjáték. Tremolo. Repetíció. Ujjgyakorlatok az évfolyam zenei anyagának megfelelően. A zenei anyagnak megfelelő billentésmódok és hangszínek kialakítása. Javasolt ujjgyakorlat gyűjtemények: Hanon: A zongoravirtuóz Dohnányi: Ujjgyakorlatok (4-6 etűd válogatva) Javasolt etűd gyüjtemények: Czerny: A kézügyesség iskolája Cramer: Válogatott tanulmányok Liszt: 12 etűd op. 1 vagy op. 6 (EMB Liszt-összkiadás) Zenei anyag: 4-6 J. S. Bach-invenció, 2-3 bécsi klasszikus szonáta, 6-8 különböző stílusú előadási darab (Scarlatti-szonátáktól Bartók-müvekig bezárólag). 10. évfolyam Követelmények Legyen képes a tanuló természetes hangszerkezelésre, tudatos elemző gyakorlásra (a tanár útmutatásának megfelelően). Keresse a zenei mondanivaló kifejezésének lehetőségeit. Az adott zenei tartalom színes, érzelemgazdag megszólaltatásának igénye irányítsa hangszeres mozgásait. Legyen képes a barokk zenében a polifon szólamszerkesztés meghallására és megszólaltatására. Ismerje a barokk tánctételek eredetét, tempó-, ritmus- és karaktersajátosságait és tudja ezeket alkalmazni játék közben. Tudja megvalósítani a bécsi klasszikus variációknál a karakterváltásokat a stílus követelményeinek betartásával. Legyen képes elmélyedni a romantikus stílus érzelmi és kifejezés-béli sajátosságaiban. Ismerkedjék meg a kortárs zenében használatos játékelemekkel. Tudjon évfolyamának megfelelő szinten lapról olvasni. A tanítás anyaga Technikaképzés Skálák 4 oktávon, két kézzel (oktáv, terc, decima, szext távolságban), párhuzamosan és ellenmozgással, gyors tempóban is. Hármas- és négyeshangzat-felbontások két kézzel.. Futamok (dominánsszeptimek is) két kézzel, párhuzamosan és ellenmozgásban is. Kromatikus skála. Oktávskála. Glisszandó. Kettősfogások. Akkordjáték ugrásokkal is. Tremolo. Repetíció. Ujjgyakorlatok az évfolyam zenei anyagának megfelelően. 4-6 etűd válogatva


861

Javasolt etűd gyűjtemények: Czerny: A kézügyesség iskolája III-IV. kötet A kézügyesség művészete Cramer: Válogatott tanulmányok Liszt: 12 etűd op. 6 Clementi: Gradus ad Parnassum Mendelssohn: Etűdök op. 104 Moszkowski: Etűdök Zenei anyag 4-6 J. S. Bach-invenció, esetleg prelúdium és fuga a Das Wohltemperierte Klavier sorozatból, 2-3 bécsi klasszikus szonáta, 6-8 -különböző stílusú előadási darab (például Scarlatti-szonáták, barokk ciklikus mű, bécsi klaszszikus variációk, kortárs művek stb.). A felhasználható kottaanyag felsorolása a zongora tanterv végén található. 11. évfolyam Követelmények Tudja a tanuló a barokk és bécsi klasszikus stílus előadási követelményeit magas zenei és technikai szinten megvalósítani. Legyen képes a romantikus művek érzelmi és kifejezésbeli sajátosságait minél gazdagabb fantáziával megvalósítani. Ismerje az impresszionista művek hangzásvilágát, törekedjék azok megszólaltatására. Legyen igénye a XX. századi és a kortárs művek megismerésére, megszólaltatására. Tudjon a zenei anyagnak megfelelően hangszíneket, billentés-módokat önállóan alkalmazni. A romantikus, impresszionista és XX. századi művek faktúrájának megfelelő játékformák kialakítása: a játéktér kibővítése, az alapjátékformák biztonságos tudása a teljes játéktéren, a differenciált pedáltechnika, különleges hangszínhatások létrehozása, ütőhangszeres kezelésmód. A zenei anyagnak megfelelő billentésmódok, hangszínek önálló keresése és alkalmazása. 3-5 etűd válogatva (legyen köztük már Chopin vagy Liszt etűd is). Javasolt etűd gyűjtemények: Czerny: A kézügyesség művészete Clementi: Gradus ad Parnassum Mendelssohn: Etűdök op. 104 Moszkowski: Etűdök Chopin: Etűdök op. 10, op. 25, op. posth. Liszt: Paganini- és hangverseny-etűdök Zenei anyag 4-5 J. S. Bach háromszólamú invenció, illetve prelúdium és fuga a Das Wohltemperierte Klavier sorozatból, 2-3 bécsi klasszikus szonáta (illetve az egyik egy versenymű), 6-8 különböző stílusú előadási darab (például impresszionista, kései Liszt-, Bartók-, Kodály- és kortárs művek). 12. évfolyam Követelmények A meghatározott tananyag zenei-technikai keretein belül legyen képes a növendék - egyéni adottságai szintjén - olyan személyes hangú, művészi szándékú kifejezésmódra, amely összefüggő egységben tükrözi zenei tudása és képzelőereje fejlettségét, a hangszeres felkészültséget, valamint az előadókészség érettségét. Legyen képes hangszeres műveleteit - a zenei kifejezés szolgálatába állítva - a játék folyamata során tudatosan irányítani, szabályozni. A tanítás anyaga


862

Technikaképzés Az elsajátított összes játékforma tudatos alkalmazása az évfolyamnak megfelelő szinten. Az előző évek technikai tanulmányainak továbbfejlesztése. Speciális játékformák elsajátítása: ötujjas skálák (a liszti kromatikus skála-ujjrend, impresszionista zongoraművek ötujjas futamai stb.), váltott kezes oktáv-trillák, -skálák, -futamok. A prolongációs pedál használata. 3-5 etűd válogatva Javasolt etűd gyűjtemények: Czerny: A kézügyesség művészete Clementi: Gradus ad Parnassum Chopin: Etűdök op. 10, op. 25, op. posth. Liszt: Paganini-, hangverseny-, (esetleg transzcendens) etűdök Rachmaninov: Études - Tableaux op. 33, op. 39 Szkrjabin: Etűdök op. 8, op. 42 Debussy: 12 etűd Stravinsky: 4 etűd Zenei anyag 3-4 prelúdium és fúga J. S. Bach Das Wohltemperierte Klavier című sorozatából, 2-3 bécsi klasszikus szonáta 4-6 különböző stílusú előadási darab (legyen közöttük néhány nagyobb formátumú mű is). A felhasználható kottaanyag felsorolása a helyi tanterv végén található. 13. évfolyam Követelmények A növendék rendelkezzék mindazokkal a zenei, technikai és előadóművészi képességekkel, melyek megfelelnek a szakképesítéshez szükséges vizsga, illetve a szakirányú felsőoktatási intézmény felvételi követelményeinek. A növendék legyen képes hangszertechnikájának önálló fejlesztésére a virtuozitás irányában. A tanítás anyaga Technikaképzés Az ismert és elsajátított játékformák virtuóz alkalmazása. Szükség esetén technikai, fígurációs gyakorlatok önálló készítése. Javasolt etűd gyűjtemények: Chopin: Etűdök op. 10, op. 25, op.posth. Liszt: Paganini-, hangverseny-, transzcendens etűdök Rachmaninov: Études - Tableaux op. 33, op. 39 Szkrjabin: Etűdök op. 8, op. 42 Debussy: 12 etűd Stravinsky-, esetleg Prokofjev-etűdök Zenei anyag 3-5 prelúdium és fuga J. S. Bach Das Wohltemperierte Klavier című sorozatából (esetleg toccaták, toccata és fugák), 2-3 bécsi klasszikus szonáta, 4-6 különböző stílusú előadási darab (lehet közte nagyobb lélegzetű mű, vagy romantikus zongoraverseny). A felhasználható kottaanyag felsorolása a helyi tanterv végén található. Zongora főtárgy értékelése A növendék értékelése főtárgy órákon, közös órákon, tanszaki hangversenyek, iskolai növendék hangversenyek után történik, növendék és tanára között. Szükség esetén szülővel való konzultálás . Az értékelés szóban történik elsősorban. A naplóban, a félévi, és az év végi bizonyítványban szerepel írásban az osztályzattá alakított elbírálás. Fontosnak tartjuk, hogy törekedjünk a növendék igazságos, reális bírálatára, fejlődését elősegítő kritikára. Ugyanakkor a pozitív, reális dicséretre, mely bíztat, lelkesít, nem hagyható el. A legfontosabb, hogy a reális önkritika alakuljon ki a tanulóban, melynek fejlesztésében segítjük.


863

Az ellenőrzés rendszere A növendék munkáját rendszeresen ellenőrizzük a főtárgy órán számonkérés formájában, melyen a diák bemutatja gyakorlása eredményét. Az iskolai hangversenyek is tájékoztatást adnak a növendék munkájáról, haladásáról. A félévi és év végi meghallgatások, vizsgák, a haladás ellenőrzésének nyílt, és egyeztetett módjai. Ha a növendék nem dolgozik, fejlődik megfelelően, közös szakmai megbeszéléssel kiderítjük ennek okát. Más tantárgyat tanító kollegákkal is egyeztetünk tanulási és magatartási kérdésekben, hogy egy teljes képet kapjunk a diákról. Az iskolán kívüli értékelés történhet kurzusokon, versenyeken, előmeghallgatásokon kapott visszajelzések formájában. A félévi, év végi vizsgákon a zongora tanszak valamennyi zongora főtárgy tanáraiból alakult bizottság megbeszélés alapján értékel, a különböző szakmai szempontok szerint. Az osztályzat is közös megegyezés alapján történik. Félévi vizsga anyaga 9. 10. 11. 12. 13. évfolyamokban: Elsősorban J. S. Bach vagy más barokk zeneszerző műve Bécsi klasszikus szonáta 1 tétele Egy virtuóz etűd Egy szabadon választott mű Év végi vizsga anyaga 9. 10. 11. 13. évfolyamokban: Elsősorban J. S. Bach vagy más barokk zeneszerző műve Bécsi klasszikus szonáta I. II. tétele Egy virtuóz etűd Egy szabadon választott romantikus mű Egy szabadon választott impresszionista, XX. századi, vagy kortárs mű A 12. évfolyam év végi vizsga anyaga: minimum két különböző stílusú mű A félévi és az év végi vizsgák műsorát kotta nélkül kell játszani. Felhasználható anyag Kottakiadvány-felsorolásunk nem teljes, inkább repertórium-szerű. Itt szeretnénk felhívni a figyelmet az „Urtext-kották nélkülözhetetlenségére. Az eredeti, közreadói bejegyzésektől mentes kottakép nem köti sem a tanuló, sem a tanár zenei fantáziáját. A híres, közkedvelt kiadásokat (Bartók, Weiner, Busoni, Cortot) csak kiegészítő anyagként kezeljük az Urtext-kották mellett. Ajánlott Urtext-kiadványok Wiener Urtext (Universal/EMB) Könemann Urtext Peters Urtext EMB Urtext Henle Urtext A csillaggal ellátott kottakiadványok Urtext kiadásban is megje lentek. J. S. Bach Két- és háromszólamú invenciók (Solymos)* Das Wohltemperierte Klavier I-II. kötet (Lantos, 2. javított kiadás)* Francia szvitek (Pertis-Zászkaliczky)* Angol szvitek (Pertis-Zászkaliczky)* 4 duett* 16 koncert (Peters) D. Scarlatti Szonáták I-IV. kötet (Ballá) EMB G. F. Handel Szvitek* Ph. E. Bach Fantáziák (Gát) EMB/Thesaurus Musicus J. Haydn Szonáták l/a, 1/b, 2., 3. kötet (Ch. Landon)* Zongoradarabok* M. Clementi Szonáták W. A. Mozart Szonáták I-II. kötet* Zongoradarabok* Variációk I-II. kötet* L. van Beethoven Szonáták I-III. kötet (Solymos)* Variációk I-II. kötet* Bagatellek* Zongoradarabok* F. Schubert Szonáták I-III. kötet* Impromptuk és Moments musicaux Táncok I-II. kötet* 3 zongoradarab op. posth.


F. Mendelssohn

R. Schumann

F. Chopin: Liszt:

J. Brahms E. Grieg

P. L Csajkovszkij M. Muszorgszkij S. Rachmaninov G. Faúré: C. Debussy:

M. Ravel S. Prokofjev:

D. Sosztakovics: I. Stravinsky

Lieder ohne Worte Etűdök op. 104 Rondo capriccioso op. 14 Variations sérieuses op. 54 Caprices op. 33 Phantasie op. 28 Prelúdiumok és fugák op. 35 Abegg-Variationen op. l * Papillons op. 2* Intermezzi op. 4* Impromptus op. 5* Fantasiestücke op. 12* Kinderszenen op. 15 Arabesque op. 18* Novelletten op. 21* Faschingschwank aus Wien op. 26 3 Romanzen op. 28 Waldszenen op. 82* Bunte Blátter op. 99*, Phantasiestücke op. 111 Albumblatter op. 124* A teljes Paderewski-kiadás EMB új összkiadás, Etűdök I-II. kötet, Magyar rapszódiák I-II. kötet Années de pélerinage I-III. kötet, Verschiedene zykíische Werke I-II. kötet Einzelne Charakterstücke I-II. kötet, Tánze, Mársche und Scherzi I-II. kötet 12 etűd op. 6, Magyar történelmi arcképek, Klavier-Versionén eigener Werke I. kötet Klavierwerke I-II. kötet* Lírikus darabok Poetische Tonbilder op. 3 Humoreszkek op. 6 Évszakok (EMB) Zongoradarabok Zongoradarabok (Breitkopf) Études - Tableaux Prelüdök Zongoradarabok Impromptus, Nocturnes Deux Arabesques, Children’s Corner, Suite Bergamasque Prelüdök I-II. kötet, Images I-II. kötet, Estampes, Pour le piano, Masques Danse Szonatina Páváne Jeu d’eau Tovatűnő látomások (Mimoletnosztyi), Szarkazmusok, Zongoradarabok 24 prelúdium op. 34 4 etűd Szerenád Piano-Rag-Music

864


Magyar szerzők művei Dohnányi Ernő:

Bartók Béla:

Kodály Zoltán:

Weiner Leó: Farkas Ferenc:

Huzella Elek: Kadosa Pál:

Bozay Attila:

Durkó Zsolt

Jeney Zoltán Kalmár László Papp Lajos

Rapszódiák Pastorale Koncertetüdök Gyermekeknek I-IV. kötet Mikrokozmosz I-VI. kötet 14 bagatell op. 6 3csíkmegyei népdal, 3 sirató, Román népi táncok, Szonatina, Kolindák I-II. kötet, kis zongoradarab, 2 román tánc op. 8/a, Vázlatok op. 9/b, Burleszk op. 8/b, Allegro barbaro 9 zongoradarab op. 3, 7 zongoradarab op. 11, Meditáció, Marosszéki táncok, Gyermektáncok, Valsette Passacaglia Miniatűr képek (Miniatűré Bilder) Római hangjegyfuzet, 2 akvarell, 2 burleszk, 3 monogramm, Nyári kirándulások Cambiate 7 bagatell, 6 kis prelúdium, 5 vázlat (op. 18/b), Epigrammák op. 3 Ál fresco op. 11/a, 10 bagatell op. 51, Capriccio op. 23/h, Tollrajzok op. 38/c 3caprichos op. 57, Kaleidoszkóp op. 61, Pillanatképek op. 69, Szonáták Bagatelle op. 4 Variazioni op. 10 Medáliák Gyermekzene Törpék és óriások Psichogramma Rondó A gömb története I-IV. kötet 6 zongoradarab Invenzioni 6 bagatell Improvisatione, 3 rondó, 3 zongoradarab

865


866

Borsody László Kurlág György Soproni József

Címkék 8 zongoradarab Játékok I-V. Jegyzetlapok I-IV. kötet 7 zongoradarab Sári József 6 darab zongorára, Episodi, Ghiribizzi, Pillanatképek, Imaginárius variációk Kocsár Miklós Improvizációk Orbán György Suite zongorára Balassa Sándor Öt testvér (kézirat) Szönyi Erzsébet 5 prelűd, Tarka-barka gyűjtemény Etűdök, technikai gyakorlatok K. Czerny 40 mindennapra való gyakorlat A kézügyesség iskolája I-IV. kötet A kézügyesség művészete J. Cramer Etűdök, tanulmányok Ch. Hanon Ujjgyakorlatok M Clementi Gradus ad Parnassum M. Moszkowski Etűdök Dohnányi Ernő A legfontosabb ujjgyakorlatok a biztos zongoratechnika elsajátítására (EMB) Liszt Ferenc: Technikai tanulmányok (EMB) Ajánlott szakirodalom Gát József: Kovács Sándor: Földes Andor: Neuhaus:

Zongorametodika Hogyan gyakoroljunk Zongoristák kézikönyve A zongorajáték művészete

Orgona A program célja Az orgona főtárgy tanításának célja, hogy a növendék – a zeneiskolában szerzett hangszeres felkészültségére és zenei ismereteire alapozva – olyan szakmai tudást és általános zenei műveltséget sajátítson el, amely alkalmassá teszi őt elsődlegesen a szakirányú felsőoktatásban való tanulmányok folytatására, illetve a közművelődés területén középfokú zenei felkészültséget igénylő munkakör ellátására. Követelmények A növendék ismerje: – hangszere múltját, történetét, irodalmát, a jelentősebb alkotó- és előadóművészek munkásságát, – a különböző zenei stílusok jellemző vonásait, – a művek formai és harmóniai szerkezetét, – a leggyakrabban használt zenei műszavakat és előadási jeleket, – a díszítések különböző fajtáit, – a regisztrálás alapvető szabályait. Fejlesztendő képességek: – különböző korok műveit biztos technikával, stílushűen megszólaltatni és zenei élményt nyújtani, – az adott mű helyes metrikai és ritmikai megoldására, – a barokk zenében tiszta szólamvezetésre, értelmes frazeálásra és artikulációra, a díszítések alkalmazására, – a romantikus stílus érzelmi és kifejezésbeli sajátosságait megérezni és megvalósítani, – a művek karakterének megfelelően regisztrálni, – saját alkatának megfelelő ujj- és lábrendek önálló készítésére, – repertoárját állandóan bővíteni.


867

A növendék rendelkezzék: – művészi kifejezést lehetővé tevő alkotó képzelőerővel, előadói és formálókészséggel, – a művek megvalósítását lehetővé tevő technikával, célszerű hangszeres mozgásokkal, – koncentrálóképességgel, – fejlett hallási kontrollal, – lapról olvasási készséggel, – a hangszeréhez kapcsolódó stílus- és anyagismerettel, megfelelő repertoárral, – megfelelő gyakorlási módszerrel. 9. évfolyam Feladatok Ismertesse meg a tanulóval: a hangszer felépítését, kezelését, a pedáljáték alapjait, az orgona és zongorajáték közötti különbségeket, Sajátíttassa el a tanulóval a pedál – manuál összjátékot, a barokk és romantikus stílus előadásmódját, a helyes gyakorlást Fejlessze a tanuló a többszólamú polifon játékot, a barokk artikulációt. Követelmények Ismerje a tanuló: a pedáljáték alapjait, a zongora- és orgonajáték közötti különbséget, a játszott zeneművek formai szerkezetét, az orgona működésének alapelvét és a legfontosabb regisztereket. Legyen képes: a manuál és pedál összjátékának megvalósítására egyszerűbb művekben, különbséget tenni a barokk és romantikus előadásmód között. Kisebb műveket tisztán, kottahűen, a metrum és ritmus követelményeit szem előtt tartva, a zenei tartalom kifejezésének igényével eljátszani. Tananyag Zalánfy: Orgonaiskola Antalffy: Orgonaiskola Merkel: Orgonaiskola Pachelbel toccatái, fúgái Pachelbel: d-moll ciacona Buxtehude: C-dúr fúga (manualiter) d-moll Passacaglia F-dúr toccata Canzonetták Lübeck: F-dúr prelúdium és fúga Walther concerto-tételek Daquin: Noël-ek Zipoli: Pastorale Korálelőjátékok (80 Choralvorspiele, Peters) Könnyű triók (18. századi orgonatriók, Peters) J.S. Bach.: Nyolc kis prelúdium és fúga c-moll prelúdium és fúga BWV 549 e-moll prelúdium és fúga BWV 533 Korálelőjátékok - Orgelbüchlein Pedalexertitium Liszt kisebb orgonaművei (Introitus, Preludium, Ave maris stella, Mise tételek, stb.)


Franck: Brahms: Reger: Kodály: Szőnyi: Pikéthy: Gárdonyi Z.:

L’Organist (részletek) Prélude, fugue et variation op. 18 Korálelőjátékok op. 122 Korálelőjátékok op. 135/a Epigrammák Organoedia (Introitus, Kyrie) Hat orgonadarab Cantilena Két prelúdium

10. évfolyam Feladatok Ismertesse meg a tanulóval: a barokk díszítéseket, az orgonairodalom alapfokú ismeretét, a regisztrálás alapelveit. Sajátíttassa el a tanulóval: a helyes ujj- és lábrend elkészítését, hosszabb művek formai átlátását, a stílusok közötti finomabb különbségeket. Fejlessze a tanuló: a finomabb kivitelezésű barokk artikulációt, a romantikus művek kifinomultabb előadását. Követelmények Ismerje a tanuló a stílusok közötti különbségeket, a hozzájuk tartozó játékformákat, a barokk zenében leggyakrabban előforduló díszítéseket, a regisztrálás alapszabályait. Legyen képes: természetes hangszerkezelésre, középnehéz művek stílusos, igényes, folyamatos előadására, értelmes artikuláció megvalósítására a barokk zenében, romantikus művek színes, érzelemgazdag megszólaltatására, önálló, saját alkatának megfelelő ujj- és lábrend készítésére. Tananyag Buxtehude:

Böhm: Bruhns: Pachelbel:

Walther: Frescobaldi: Purcell: J.S.Bach:

C-dúr prelúdium, fúga és ciacona D-dúr prelúdium és fúga e-moll ciacona a-moll prelúdium és fúga (kis) e-moll prelúdium és fúga Aria Sebaldin Aria Quart Korálelőjátékok Concertók Korálelőjátékok Fiori musicali (részletek) Voluntary-k Trumpet Tunes C-dúr prelúdium és fúga BWV 531 g-moll prelúdium és fúga BWV 535 a-moll fantázia és fúga BWV 561 G-dúr prelúdium BWV 568 c-moll fúga BWV 575 g-moll fúga BWV 578

868


Allabreve BWV 589 Pastorale BWV 590 Fantasia in h (imitációs) BWV 563 Korálelőjátékok Triók, triószonáták (Esz-dúr) Krebs: Triók Korálelőjátékok Haydn: Flötenuhr (részletek) Reger könnyebb művei (op. 59, op. 129, op. 135/a stb.) Guilmant kisebb orgonaművei Liszt kisebb orgonaművei (Offertorium, Tu es Petrus, Hosannah, Trauerode stb.) Franck: Cantabile Pastorale Mendelssohn: c-moll szonáta G-dúr prelúdium és fúga Schumann: 3. B-A-C-H fúga Brahms: Korálelőjátékok op. 122 Dubois: Toccata Fiat lux Kodály: Organoedia (részletek) Preludium Epigrammák Lisznyay: Canzonetta Pastorale Antalffy: Esti dal Gárdonyi Z. Karácsonyi bölcsődal Preludium (a-moll) Meditatio in memoriam Kodály Jászói legenda Huzella: Epilogue (B-A-C-H) Farkas: Toccata Pikéthy: Pastorale Fasang: Meditáció Koloss: Fantázia Magyar karácsony Alain: Deux danses „á Agni Yavishta” Messiaen: Le banquet céleste Jésus accepte la souffrance Vierne: 24 Pièces en Style libre 11. évfolyam Feladatok Ismertesse meg a tanulóval: a hangszer történetét, az orgonajáték fejlődését, a részletesebb irodalmat. Sajátíttassa el a tanulóval: a redőny helyes használatát, a saját regisztráció elkészítését, az egyes szerzők jellegzetes regisztrációjának ismeretét. Fejlessze a tanuló: manuáltechnikai képességét, a virtuózabb pedálozást.

869


870

Követelmények Tudjon a tanuló nagyobb lélegzetű, különböző karakterű műveket kulturáltan, élményszerűen megformálni. Rendelkezzék bonyolultabb művek megoldásához szükséges manuáltechnikával. Legyen képes: a virtuózabb pedáljáték alkalmazására, valamint a manuál és a pedál összjátékára magasabb szinten, művészi szándékú kifejezésre – egyéni adottságainak megfelelően. Tananyag Buxtehude:

Prelúdiumok és fúgák, toccaták Korálelőjátékok Lübeck: c-moll prelúdium és fúga Böhm: C-dúr prelúdium és fúga Leyding: C-dúr prelúdium és fúga Frescobaldi: Toccaták Sweelinck: Variációk, fantáziák Clérambault: Szvit-tételek Walther: h-moll concerto J.S.Bach: C-dúr prelúdium és fúga BWV 545 d-moll prelúdium és fúga BWV 539 f-moll prelúdium és fúga BWV 534 G-dúr prelúdium és fúga BWV 550 A-dúr prelúdium és fúga BWV 536 c-moll fantázia és fúga BWV 537 h-moll fúga BWV 579 G-dúr fúga BWV 577 c-moll partita BWV 767 C-dúr concerto BWV 595 Triószonáták Korálelőjátékok Ph. E. Bach: a-moll szonáta Kittel: Prelúdiumok Liszt: Evocation Orpheus Szent Erzsébet-legenda, Bevezetés Gebet (Ave Maria) Franck: A-dúr fantázia C-dúr fantázia Pièce héroique Mendelssohn: c-moll és d-moll prelúdium és fúga D-dúr szonáta Schumann: B-A-C-H-fúgák Brahms: Korálelőjátékok op. 122 Ritter: d-moll szonáta op. 11 Reger: d-moll Introductio és passacaglia d-moll toccata, D-dúr fúga op. 59 a-moll toccata op. 80 d-moll toccata és fúga op. 129 h-moll prelúdium és fúga op. 129 Weihnachten op. 145 Boëllmann: Gótikus szvit Gigoult: h-moll toccata Bossi: Scherzo Messiaen könnyebb művei


871

Langlais kisebb művei (Hommage a Frescobaldi – részletek, Suite bréve – tételek stb.) Kodály: Organoedia (tételek) Antalffy: Karácsonyi harangok Madonna Pikéthy: a-moll prelúdium és fúga C-dúr introductio és fúga Sulyok: Te Deum Maros: Bagatelles Koloss: Prelúdium és fúga in F Dupré kisebb művei:(Le tombeau de Titelouze op.38 Vierne: 24 Pièces en Style libre 12. évfolyam Feladatok Ismertesse meg a tanulóval: az egyes földrajzi régiók orgonáinak jellegzetességeit, az itt működő fontosabb zeneszerzőket, a különböző iskolák közötti különbségeket, Sajátíttassa el a tanulóval: a barokk zene stílushű előadásmódját, az ehhez nélkülözhetetlen zenei – technikai elemeket, a hangszer játéksegítőinek rutinos használatát (redőny, kombinációk). Fejlessze a tanuló: hosszabb műsor kifejező előadását, önmagát kontrollálni a játék alatt. Követelmények Ismerje a tanuló: hangszere repertoárját, fontosabb zeneszerzőit, a különböző földrajzi területek orgonáinak sajátos hangzásvilágát és stílusjegyeit. Legyen jártas a barokk zene hangzás- és formavilágában, tudatosan alkalmazza az ennek megfelelő zenei-technikai elemeket (artikuláció, díszítések, regisztrálás). Legyen képes: nagyobb lélegzetű, virtuózabb művek stílusos, pontos és kifejező előadására, önmagát a játék folyamata alatt kontrollálni, kb. 35-40 perces műsort folyamatosan, koncentráltan eljátszani, XX. századi műveket meggyőzően megformálni. Tudjon önállóan regisztrálni. Tananyag Dandrieu-, Du Mage-, Clérambault-, Couperin-tételek Frescobaldi, Froberger, Sweelinck, Scheidt és mások művei Buxtehude: Prelúdiumok és fúgák, toccaták Lübeck: E-dúr prelúdium és fúga Böhm: d-moll prelúdium és fúga g-moll prelúdium és fúga Walther: A-dúr prelúdium és fúga Partita „Jesu, meine Freude” Muffat: Toccaták J. S. Bach: D-dúr prelúdium és fúga BWV 532 G-dúr prelúdium és fúga BWV 541 a-moll prelúdium és fúga BWV 543 h-moll prelúdium és fúga BWV 544 c-moll prelúdium és fúga BWV 546 dór toccata és fúga BWV 538


Liszt: Franck:

Mendelssohn: Schumann: Reger:

Guilmant: Kodály: Antalffy: Lisznyay: Pikéthy: Gárdonyi Z.: Sulyok: Hidas: Alain: Dupré: Langlais: Messiaen: Hindemih:

872

E-dúr toccata BWV 566 c-moll fantázia BWV 562 G-dúr fantázia BWV 572 Triószonáták Korálelőjátékok B-A-C-H prelúdium és fúga Weinen, Klagen a-moll Choral Pièce héroique Final A-dúr, B-dúr és d-moll szonáta B-A-C-H-fúgák d-moll prelúdium, D-dúr fúga op. 65 e-moll prelúdium és fúga op. 69 D-dúr toccata és fúga op. 69 3. szonáta (c-moll) Organoedia –tételek Scherzo Szent István fantázia G-dúr toccata Idyll Partita „Veni creator” II. szonáta Partita Szonáta Litanies Cortège et Litanie Incantation Joie et clarté des Corps Glorieux Szonáták

13. évfolyam Feladatok Ismertesse meg a tanulóval: a magyarországi orgonákat, az orgonaépítés technológiájának alapjait, a hangszer javításának alapfogásait, nyelvek hangolását. Sajátíttassa el a tanulóval: a kotta bejegyzéseinek pontos ismeretét, a különböző kiadások hitelességének felismerését, a műsor összeállítás szempontjait. Fejlessze a tanuló: a darabok önálló megtanulását, a hosszabb távú koncentrációs készségét. Követelmény Legyen képes a tanuló: hangszertechnikájának továbbfejlesztésére, gazdagabb és szuggesztívebb kifejezésmód kialakítására, 45-50 perces, különböző stílusú és karakterű művekből összeállított műsor koncentrált, élményszerű előadására. Tananyag Händel, Haydn, Brixi orgonaversenyei Clérambault: Suite du deuxième ton Buxtehude: fisz-moll prelúdium és fúga


873

a-moll prelúdium és fúga e-moll prelúdium és fúga Lübeck: g-moll prelúdium és fúga d-moll prelúdium és fúga Bruhns: (nagy) e-moll prelúdium és fúga G-dúr prelúdium és fúga Du Mage: Livre d’ Orgue J.S. Bach.: C-dúr prelúdium és fúga BWV 547 c-moll prelúdium és fúga BWV 546 D-dúr prelúdium és fúga BWV 532 e-moll prelúdium és fúga BWV 548 h-moll prelúdium és fúga BWV 544 a-moll Concerto BWV 593 C-dúr toccata, adagio és fúga BWV 564 d-moll Concerto BWV 596 g-moll Concerto BWV 768 Triószonáták Korálelőjátékok Mozart: f-moll fantázia KV 608 Franck: h-moll Choral E-dúr Choral Liszt: Dante Mendelssohn: f-moll és B-dúr szonáta Reger: d-moll fantázia és fúga op. 135/b f-moll Introductio és passacaglia Brahms: g-moll prelúdium és fúga a-moll prelúdium és fúga Rheinberger: 1. szonáta (c-moll) Karg-Elert: Korálimprovizációk op. 65 Vierne egyes szimfónia-tételei Vierne: Pièces de fantasie (részletek) Hindemith: I. szonáta Pikéthy: C-dúr Introductio és fúga a-moll Introductio és fúga Koloss: II. szonáta Canticum carmeli Antallfy: Variációk néger spirituálékra Az értékelés módja Az értékelés félévi meghallgatáson és tanév végi vizsgán történik. A félévi meghallgatáson elsősorban a tanár, az év végi vizsgán bizottság osztályoz. A meghallgatásokon és vizsgákon lehet kottából játszani. Havonta érdemjeggyel való értékelés a szaktárgyi naplóban, szóbeli értékelés minden tanóra után. Tárgyi feltételek Tanterem – Megfelelő akusztikájú és méretű, hangszigetelt, szellőztethető tanterem, gyakorló orgonával. – hangszer – Jó minőségű, szabványos méretű játszóasztallal rendelkező, legalább 18-20 regiszteres, mechanikus trakturájú orgona a hangversenyteremben. – Zongora – Jó minőségű zongora, vagy pianínó a versenyművek, illetve orgonás kamaraművek tanításához. – Gyakorlóhangszer – Korszerű digitális orgona, mechanikus billentés-érzettel. – Metronóm – Segítséget nyújt a tempó helyes megválasztásában és kontrollálásában.


874

– Kottaállomány – A felsorolt művek kottái, lehetőleg több példányban, mely készletet az újonnan megjelent művekkel állandóan gyarapítani szükséges. – Könyvek, folyóiratok – Az orgona szakirodalma. – Hangtár – Az orgonairodalom értékes alkotásainak művészi felvételei.

Gitár 9. évfolyam Technikaképzés: A kéztartés és hangszertartás helyes beállítása. Alapvető mozgások kialakítása. A helyes hangképzés kialakítása különös tekintettel a körömforma kialakítására, ápolására, a különböző pengetéstípusok elsajátítására, pozíciók használatára. A két kéz szinkronizálásának fejlesztése. Laprólolvasási gyakorlatok valamint verseny. Gyakorlatok: Egyoktávos modális skálák 4 húrról indítva; Arpeggiók-pengetések; Rasguadók; Fekvésváltás és húrváltási gyakorlatok; Kötésgyakorlatok. Etűdök: Carcassi op. 60: Sor op. 35. Op.31. Brouwer 1-10. Caruli, Aguado Előadási darabok: Milan 6 Pavane, Losy, Dowland, Bresciannello és kortársaik könnyebb darabjai,, Visée Weis könynyebb szvitjei, vagy tételei. Carcassi, Giuliani, Caruli, Paganini könnyebb szonátatételei. Tarrega, Barios, Villa-Lobos, Mertz kisebb darabjai. Könnyű kortárs művek, Ponce perűdök, Bartók gyermekeknek, Farkas Kerenc, Sári József, Kocsár Miklós Szokolay Sándor, Kovács Barna, és kortársaink művei. Zongorakíséretes művek: Könnyebb szólóhangszeres versenyművek egyes zongorakiséretes tételei, pl. Vivaldi, Telemann, Boccerini, stb. 10. évfolyam Technikaképzés: Az első évfolyamban leírtak tökéletesítése. A tempó fokozása, a metronóm helyes használatával. Tremoló . Balkéz ügyesítése tágítása, vibrátó használata. Laprólolvasási gyakorlatok valamint verseny. Gyakorlatok: Tremolópengetési alapgyakorlatok; Ujjtágító gyakorlatok (horizontális és vertikális irányban is); Kétoktávos modális skálák két basszushúrról indítva; Ujjgyorsító gyakolratok; Szinkrongyakorlatok. Etűdök: Carcassi op. 60, (az előző évből kimaradtak), Sor: op. 6, Giuliani op. 48. Brouwer 11-15, Carlevaro etűdök, Coste etődök Előadási darabok: Könnyebb lant átíratok: Neusiedler, Robinson, Milan, Mudarra, Narvaes, és Kortársai művei. Átiratok sajátosságai, a lanttabulatúrák megismerésének kezdetei.


875

Weis, Telemann, művei, Bach, lant, hegedű és cselló művei egyes tételei, Purcel átiratok. Könnyebb klasszikus szonátatételek Carcassi caruli, Diabelli, Aguado Coste, Sor. Tarrega, Barios, Villa-Lobos, Mertz közepes nehézségű darabjai Albeniz Granados, Torroba, Turina, művek. Kortárs zene technikai, és mentális szintnek megfelelően. Zongorakíséretes művek: Könnyebb szólóhangszeres versenyművek egyes zongorakiséretes tételei, pl. Vivaldi, Telemann, Boccerini. Carulli, Molino, stb. 11. évfolyam Technikaképzés: A tanult gyakorlatok rendszeres ismétlése, fejlesztése, gyorsítása. A gyengeségek erősítése, hiányosságok pótlása. Gyorsaságfejlesztő gyakorlatok. A gyakorlatrepertoire bővítése, komplex gyakorlatsorok célirányos megtervezése, kialakítása. Laprólolvasási gyakorlatok valamint verseny. Gyakorlatok: Tremolópengetési gyakorlatok. Ujjgyorsító gyakorlatok továbbfejlesztve, gyorsítva. Háromoktávos modális skálák üres húrról indítva és transzponálva is. Kötésgyakorlatok nehezebb variációi. Etűdök: Giuliani op. 48. (az előző évből kimaradtak), Brouwer: 16-20, Villa Lobos könnyebb etűdjei, Sor op. 29, Legnani: Capricciók Előadási darabok: Dowland könnyebb és közepesen nehéz művei. Bach, lant, hegedű és cselló művei egyes tételei, esetleg egy többtételes mű egészben. Weiss és Telemann nehezebb művei. Carulli: Hat Andante, Giuliani, Sor, Coste és Paganini szonátái, ill. variációs darabjai. Romantikus és kortárs előadási darabok Albeniz, Tarrega, Barrios, Torroba, Turina, Lauro, Tedesco, Villa-Lobos, Brouwer, stb. Zongorakíséretes művek: Könnyebb gitárversenyek egyes tételei, pl.: Torroba, Carulli, Molino 12. évfolyam Technikaképzés: Gyakorlatok a hiányzó kézségek fejlesztésére. A napi technikázás önálló megtervezése, saját gyakorlatsorok összeállítása. Laprólolvasási gyakorlatok valamint verseny. Gyakorlatok: Az előző években tanult gyakorlatok fejlesztése, pontosítása, gyorsítása a késségeknek megfelelően. Etűdök: Villa-Lobos, Barrios, Tarrega, Sagreras, Pujol nehezebb koncertetűdjei, Legnani nehezebb Capricciói Előadási darabok: Dowland, Bakfark, fantáziái, hosszabb művei. Weiss, Telemann, Scarlatti és Bach hosszabb darabjai. Sor, Giuliani, Coste, Paganini, és kortársaik nagyobb technikai igényeket támasztó művei. Tarrega, Torroba, Turina, Tedesco, Ponce, Villa-Lobos, De Falla nehezebb előadási darabjai. Zongorakíséretes művek: Könnyebb gitárversenyek egészben, vagy nehezebb gitárversenyek egyes tételei késségtől függően, pl.: Vivaldi, Torroba, Carulli, Molino egészben, vagy Tedesco, Giuliani, Rodrigo, Brouwer részleteiben. 13. évfolyam Technikaképzés: Gyakorlatok a hiányzó kézségek fejlesztésére. A napi technikázás önálló megtervezése, saját gyakorlatsorok összeállítása. Laprólolvasási gyakorlatok valamint verseny.


876

Gyakorlatok: Az előző években tanult gyakorlatok fejlesztése, pontosítása, gyorsítása a késségeknek megfelelően. Etűdök: Villa-Lobos, Barrios, Tarrega, Sagreras, Pujol nehezebb koncertetűdjei, Legnani nehezebb Capricciói Előadási darabok: Dowland, Bakfark, fantáziái, hosszabb művei. Weiss, Telemann, Scarlatti és Bach ciklikus művei teljes egészükben. Sor, Giuliani, Coste, Paganini, és kortársaik nagyobb technikai igényeket támasztó művei. Tarrega, Torroba, Turina, Tedesco, Ponce, Villa-Lobos, De Falla nehezebb előadási darabjai. Zongorakíséretes művek: Teljes versenymű, melynek nehézségi fokát a készség határozza meg, pl.: Vivaldi, Torroba, Carulli, Molino, Tedesco, Giuliani, Rodrigo, Brouwer, stb. A hangszeres játékhoz kötődő speciális tevékenységek leírása, gitár szak: Minden félévben kötelező 3 félévi dolgozat készítése. A főtárgyi vizsga feltétele a dolgozatok leadása a főtárgytanárnak. Dolgozat recenzió írása minimum 2 oldal terjedelemben (gépelve 12 Times New Roman) Hangfelvételek, hangversenyek, nenves gitárművészek felvételeiről. Dolgozat alább megadott irodalomból kijelölt fejezetek alapján. (Leopold Mozart: hegedűiskolája Gerle Róbert: a hegedűgyakorlás művészete, Donongton: A Barokk Zene előadásmódja, Brown: A reneszánsz zenéje Palisca: A barokk zene Harnoncourt: A beszédszerű zene, ill. A zene mint párbeszéd) 3. Gitáros zenetörténet nagy szerzői közül dolgozatonként 3 bemutatása. (életrajz, munkásságának általános bemutatása). Zenehallgatási kultúra elsajátítása gyakorlatokon A hangszeres játék tananyagelem során feldolgozandó szakirodalomi művek felsorolása, Gitár szak 9. évfolyam Első félév: Gerle Róbert:

A hegedűgyakorlás művészete c. mű 1. A jó gyakorlás tíz alapszabálya 2. A lapról olvasás gyakorlása I., II 3. Memóriagyakorlatok I.,II Fejezetei

Második félév: Dr. Kovács Sándor: Hogyan gyakoroljunk 10. évfolyam Első félév: A lant és a gitár hangszerek kialakulása, napjainkig, Van der Meer: Hangszerek c. könyvének megfelelő fejezetei Második félév: Leopold Mozart: Hegedűiskola, 8., 9., 10., 11. és 12. főrésze 11. évfolyam Első félév: Nikolaus Harnoncourt: A beszédszerű Zene 1., 2. fejezete Második félév: Nikolaus Harnoncourt: A beszédszerű Zene 3., 4. fejezete 12. évfolyam: Első félév: Downington: A barokk zene előadásmódja, A tempó című fejezet Második félév: Eötvös József: Gondolatok J. S. Bach zenéjéről és lantműveinek előadásáról


877

13. évfolyam Első félév: A magyar lant- és gitárirodalom történeti összefoglalása. Második félév: Papp János: Hang – Ember – Hang A hangszeres játék tananyagelem során használt zeneművek felsorolása, Gitár szak. A 9 -13. évfolyamig a fent feltüntetett tematikában és évfolyam bontásban a fenti és az alábbi irodalmak ajánlottak. Bach, J.S.: Lantművek (közr. és gitárra alkalmazta Sárközy Gergely) Bp. : Ed. Musica, cop.1980 Bach, J.S.: Lantművek Lipcsei Bach-összeállítás + Editio Mus. + Suvini Zerboni Bach, J.S.: Lantművek (Eötvös József) Chantarelle Bakfark B.: Opera omnia 1 : a lyoni lantkönyv, 1553 Bp. : Ed. Musica, cop. 1979 Bakfark B.: Opera omnia 2 : a krakkói lantkönyv, 1565 Bp. : Ed. Musica, cop. 1979 Bakfark B.: Opera omnia 3 : kisebb művek Bp. : Ed. Musica, cop. 1979 (közr. Homolya István, Benkő Dániel) Bakfark B.: Összes lantművek Homolya - Benkő Editio Musica Z 7032, Z 7926, Z 12033 Barrios Mangoré, A.: The guitar works of Agustín Barrios Mangoré : the first definitive collection of Agustín Barrios Mangoré (edited by Richard D. Stover) Melville, N.Y. : Belwin Mills, cop.1976-1985 Barrios Mangoré, A.: Válogatott művek (3 kötet) Bellwin - Mills Pub. Cerp. EL 2602, 2603, 2604 Britten, B.: Nocturnal after John Dowland, Op. 70 London : Faber and Faber, cop. 1965 Brouwer, Leo: El decameron negro : pour guitare Paris : Edition Musicales Transatlantiques, cop.1983 Brouwer, Leo: Elogio de la danza Mainz : Schott, 1972 Brouwer, Leo: Études simples = Estudios sencillos : pour guitarre 1-4. Paris : M. Esching, cop.19721983. (1e série: 1 a 5. ; 2e série: 6 a 10. ; 3e série: 11 a 15. ; 4e série: 16 a 20.) Brouwer, Leo: La espiral eterna, Mainz : Schott, 1973 Brouwer, Leo: Tres apuntes : para guitarra Mainz : Schott, 1972 Brouwer: Elogio de la Danza, Schott Abel Carlevaro: gitáriskola Castelnuovo-Tedesco, M.: 24 Caprichos de Goya Op. 195. Ed. Berben, 4 kötet E. 1427 B Castelnuovo-Tedesco, M.: C-dúr gitárverseny Op. 205. Schott 39075 Castelnuovo-Tedesco, M.: D-dúr gitárverseny Op. 99. Schott 38204 Castelnuovo-Tedesco, M.: Fantasia für Guitarre und Klavier : op.145 Mainz : Schott, cop.1953 Castelnuovo-Tedesco, M.: Fantasia Op. 14. Schott 38205 Castelnuovo-Tedesco, M.: Sonata : omaggio a Boccherini for guitar Mainz : Schott, [1994]. Castelnuovo-Tedesco, M.: Sonatina pour flute et guitare, op.205 Paris : Éd. M.Eschig, cop.1969 Castelnuovo-Tedesco, M.: Suite (Op. 133) Schott 18200 Durkó Zs.: Szentivánéji zene gitárra Bp. : Ed. Musica, cop.1982 Francaix, J.: Segoviana John Dowland: Lantművek Hollós Máté: Igric ‚80 Bp. : Ed. Musica, cop. 1982 Huzella Elek: Három tánc gitárra Bp. : Ed. Musica, cop. 1979 Jolivet, André: Deux études de concert : pour guitare London : Boosey & Hawkes, c1965 Jolivet, André: Tombeau de Robert de Visée : suite pour guitare Paris : Éd. Musicales Transatlantiques, cop.1980 Kocsár Miklós: Suite per chitarra Bp. : Ed. Musica, cop.1989 Martin, F.: Quatre Pièces Brèves Universal Edition UE 12711 Z Milhaud, Darius: Segoviana, Heugel, cop.1959 Moreno-Torroba, F.: Pieces caractéristiques I-II. Mainz : Schott, cop.1959 Moreno-Torroba, F.: Sonatina (Ricordi) B.A. 10042, Piecas Caracterisque Schott 33053 I-II Paganini, N.: Opere per chitarra sola II. : 37 Sonate Milano : Suvini-Zerboni, cop.1986 Paganini, N.: Szonáták Suvini-Zerboni Ponce, M.: Concierto del Sur, New York : Peer International Corp., cop. 1970 Ponce, M.: Preludes-Schott 32423 Variációk a Folia témára -Schott 33082 Ponce, M.: Sonata Clássica Schott 32264


878

Ponce, M.: Sonata III. Schott 32055 Ponce, M.: Sonata Romántica. Schott 32294 Ponce, M.: Sonatina Meridional. Schott 35842 Ponce, M.: Téma, variációk és finálé. Schott 32054, Rodrigo, Joaquin: Concierto de Aranjuez : para guitarra y orquestra Mainz ; London : Schott, cop.1959 Rodrigo, Joaquin: Fantasia para un gentilhombre : for guitar and orchestra London : Schott, cop.1964 Rodrigo, Joaquin: Invocación y danza : homenaje a Manuel de Falle : guitarre Madrid : Ediciones Joaquín Rodrigo, 1997 Rodrigo, Joaquin: Tres Piezas Espagnolas Schott 40875, Fantasia Para un Gentilhombre Schott 6408, Santorsola, G.: 5 preludios para guitarra Ancona : Ed. Musicali Berben, Sári József: I mulini di signa per chitarra Bp. : Ed. Musica, cop. 1987 Scarlatti, D.: 12 sonatas (transcribed for guitar by Leo Brouwer) Tokyo : Gendai Guitar Co., 1983. Sor, Ferdinand: The new complete works for guitar I-XI. London : Tecla, cop.2001 Tansman, Alexandre művei Tárrega, Francisco: Collected guitar works I-II. Heidelberg : Chanterelle, cop.1992-2000 Turina, Joaquin: Fandanguillo Mainz : Schott, cop.1954 Turina, Joaquin: Sonata pour guitarre Mainz : Schott, cop.1932 Villa-Lobos, Heitor: Cinq préludes pour guitare Paris : Eschig, cop.1954 Villa-Lobos, Heitor: Concerto pour guitare et petit orchestre Paris : Eschig, cop. 1955 Villa-Lobos, Heitor: Douze études pour guitarre Paris : Eschig, cop.1953 Villa-Lobos, Heitor: Suite populaire brésilienne : no 1. Mazurka-Ch ro. no 2. Schottich-Ch ro. no 3. Valsa-Choro. no 4. Gavotta-Choro : pour guitare Paris : Éditions Max Eschig, [1955] Walton, William: Five bagatelles for guitar Oxford : Oxford University Press, cop.1974

Hegedű 9. évfolyam Feladatok Ismertesse meg a tanulóval – a játszott zeneművek formai felépítését, – a közvetítő hangok alkalmazásának rendszerét. – a legfontosabb zenei karaktereket, (dolce, espressivo, risoluto), valamint, az eredményes, és hatékony gyakorlás alapelveit, a tudatosan végzett munka módszerét, Sajátíttassa el a tanulóval – a billentés alapformáit egyenletes ritmusban, mérsékelten gyors tempóban. – a fekvésváltásokat előkészítését és a zene folyamatába illesztését, – az alapvonások természetes játékát (détaché, martelé, legato), – a mélyebben fekvő 3 oktávos skálákat és az akkordfelbontásokat, Fejlessze a tanuló – a tiszta intonáció érdekében végzett tudatos helyezkedő műveleteit (karral, kézfejjel), – tudatosan előkészített és végrehajtott húr- és vonóváltó műveleteit, – nyugodt tempóban végzett terc-, szext- és oktávskála játékát, – eredményes kotta nélküli tanulási módszerét. Követelmények – Tudja és alkalmazza a billentés alapformáit egyenletes ritmusban, mérsékelten gyors tempóban. Legyen képes – a tiszta intonáció érdekében tudatos helyezkedő műveletekre (karral, kézfejjel), – a fekvésváltásokat előkészíteni és azokat a zene folyamatába illesztve könnyedén, zavartalanul, középtempóban eljátszani, (legyen tisztában a közvetítő hangok alkalmazásának rendszerével), – hajlékony, szép hangon az alapvonásokat játszani (détaché, martelé, legato), – tudatosan előkészíteni és végrehajtani a húr- és vonóváltó műveleteket, – a metrum, a ritmus és a tiszta intonáció követelményeit szem előtt tartva eljátszani a mélyebben fekvő 3 oktávos skálákat és az akkordfelbontásokat, – nyugodt tempóban terc-, szext- és oktávskálákat játszani.


879

Ismerje a játszott zeneművek formai struktúráját. Ismerje és legyen képes a legfontosabb zenei karakterek alkalmazására (dolce, espressivo, risoluto). Legyen képes – a megfelelő dinamikai váltásokra, – a zenei tartalom kifejezésének igényével, a tempó, a karakter és a stílus követelményeinek megfelelően a megtanult műveket kotta nélkül előadni. Tananyag Technikai anyag Ševčík:

Bloch: Schradieck: Flesch: Casorti: Etűdök Mazas: Dont: Kreutzer: Kayser: Dancla: Feigerl: Szonáták Telemann: Corelli: Handel: Veracini: Versenyművek Vivaldi:

Nardini: Leclair: Stamitz: Mozart: Viotti: Rode: Bériot: Benda: Telemann: Marcello: Torelli: Előadási darabok Dancla: Bach: Vivaldi: H2ndel-Hubay: Veracini: Fiocco: Haydn: Mozart:

A hegedűtechnika iskolája op. 1, I. füzet Trillagyakorlatok op. 7, I. füzet Fekvésváltás op. 8 A vonótechnika iskolája op. 2, III-IV. füzet Ujjgyakorlatok op. 15 Hangsoriskola Ujjgyakorlatok I. füzet Hangsoriskola (Skalensystem) Vonótechnika Etűdök op. 36, I-II. füzet* 24 előkészítő gyakorlat op. 37* 42 etűd (könnyebbek)* Etűdök III. füzet* 50 napi etűd a mechanizmus iskolája op. 7 24 etűd (nehezebbek) 12 fantázia szólóhegedűre* e-moll, F-dúr szonáta g-moll, A-dúr, F-dúr szonáta h-moll szonáta E-dúr hegedűverseny op. 3 A-dúr hegedűverseny d-moll hegedűverseny e-moll hegedűverseny d-moll hegedűverseny op. 7, I. tétel B-dúr hegedűverseny I. tétel D-dúr (Adelaide) hegedűverseny I. tétel G-dúr hegedűverseny e-moll hegedűverseny B-dúr hegedűverseny I. tétel a-moll hegedűverseny G-dúr hegedűverseny B-dúr hegedűverseny D-dúr hegedűverseny e-moll hegedűverseny 3 Solo de Concert Arioso Siciliano Larghetto Largo Allegro C-dúr Menüett D-dúr Német tánc D-dúr Menüett


Beethoven: Raff: Rubinstein: Weiner: Kókay-Kigyósi: Farkas: Paradis: Drdla: D1Ambrosio: Beethoven-Kreisler: Bériot:

880

G-dúr Menüett Cavatina Rokka Rókatánc Verbunkos rapszódia (könnyített) Szonatina no. 1, I. tétel Siciliano Serenade Canzonetta Rondino Balettjelenetek

10. évfolyam Feladatok Ismertesse meg a tanulóval – a virtuóz vonótechnikához vezető alapvonásokat (spiccato, staccato). – a játszott művek harmóniai és formai struktúráját, stílusjegyeit. Sajátíttassa el a tanulóval – az oldott és rugalmas billentést, – a könnyed és folyamatos fekvésváltást, – az egyenletesen ritmikus pergőjátékot. – 3 oktávos skálák és akkordfelbontások futamjátékát. – az intenzív és folyamatos vibrátót. – az alapvonások gyors tempóban történő alkalmazását. Fejlessze a tanuló – biztos és helyezkedőképes billentését a magas fekvésekben is. – képességét a terc-, szext- és oktávmenetek játékában és általában a kettősfogások játékában, – jártasságát a kombinált vonások gördülékeny alkalmazásában. Követelmények A növendék legyen képes hangszerén az alsó 5 fekvésen belül – oldott és rugalmas billentésre, – könnyed és folyamatos fekvésváltásra, – egyenletesen ritmikus pergőjátékra. Legyen biztos és helyezkedőképes billentése a magas fekvésekben is. Tudjon 3 oktávos skálákat és akkordfelbontásokat futamban tisztán játszani. Tudjon hangszerén terc-, szext- és oktávmeneteket – általában kettősfogásokat a tananyag keretein belül – oldott billentéssel, ritmikusan, az előírt tempónak megfelelően játszani. Tudjon intenzíven és folyamatosan vibrálni. Legyen képes az alapvonásokat gyors tempóban is alkalmazni, megőrizve a hang minőségét és szem előtt tartva a zenei karaktert és a dinamikai előírásokat. Legyen képes rugalmasan alkalmazkodó jobb karral, tudatos vonóbeosztással a kombinált vonások játékára. Ismerje a virtuóz vonótechnikához vezető alapvonásokat (spiccato, staccato). Ismerje a játszott művek harmóniai és formai struktúráját, stílusjegyeit. Legyen képes a művek zenei, tartalmi elemzésére. Keresse a zenei mondanivaló kifejezésének lehetőségeit. Az adott zenei tartalom színes, érzelemgazdag megszólaltatásának igénye irányítsa hangszeres mozgásait. Tananyag Technikai anyag Ševčík:

Schradieck: Flesch: Grigorjan:

A hegedűtechnika iskolája op. 1, I-II. füzet Trillagyakorlatok op. 7, I-II. füzet Fekvésváltás op. 8 A vonótechnika iskolája op. 2, V-VI. füzet Ujjgyakorlatok I. füzet Hangsoriskola Hangsoriskola


Etűdök Mazas: Kreutzer: Dont: Vieuxtemps: Dancla: Szonáták Tartini-szonáták Händel-szonáták Veracini-szonáták Telemann: Locatelli: Leclair: Versenyművek Tartini: Pergolesi: Bach: Haydn: Mozart: Kreutzer:

Rode: Bériot: Viotti: Spohr: Kabalevszkij: Godard: Előadási darabok Gluck: Mozart: Schubert: Daquin: Brahms: Böhm: Franceour-Kreisler: Massenet: Wieniawski: Smetana: Dvořák: Weiner: Kókai: Kadosa: Szőnyi: Hubay: Bartók:

Etűdök II. füzet* 42 gyakorlat* 24 előkészítő gyakorlat op. 37* 32 gyakorlat I. füzet Etűdök op. 73 (könnyebbek)

12 fantázia szólóhegedűre g-moll szonáta Sarabande és Tambourin d-moll hegedűverseny B-dúr hegedűverseny a-moll hegedűverseny E-dúr hegedűverseny C-dúr hegedűverseny G-dúr hegedűverseny D-dúr hegedűverseny K. 211 d-moll hegedűverseny no. 19, I. tétel D-dúr hegedűverseny no. 13 e-moll hegedűverseny no. 18 a-moll hegedűverseny no. 7, I. tétel e-moll hegedűverseny no. 8 G-dúr hegedűverseny no. 7 D-dúr hegedűverseny no. 8 a-moll hegedűverseny e-moll hegedűverseny d-moll hegedűverseny no. 2, I. tétel C-dúr hegedűverseny I. tétel Romantikus hegedűverseny Melódia E-dúr Adagio A méh A kakukk A-dúr keringő Perpetuum mobile Sicilien és Rigaudon* Thais Meditation Legenda* 2 mazurka Hazám 4 romantikus darab Humoresque Lakodalmas* Csűrdöngölő Verbunkos rapszódia Szonatina Air a-moll Mazurka Duók I-II. füzet

881


882

11. évfolyam Feladatok Ismertesse meg a tanulóval – a barokk és a bécsi klasszikus zene stílusjegyeit, valamint e művek interpretálásának tradícióit. Sajátíttassa el a tanulóval – a terc-, szext-, és oktávskálák kötött játékmódját, – a folyékony pergő trillát, valamint a ritmikailag pontos díszítések alkalmazását. Fejlessze a tanuló – képességét a játszott művek harmóniai és formai elemzésében. – reagálását a kombinált vonások és a váltott vonásnemek játékában, – és különböző fajta dobott és emelt vonások játékában, – játékkészségét, és intonációs biztonságát a fogólap egész területén. Követelmények A növendék játékkészsége, intonációs biztonsága terjedjen ki a fogólap egész területére. Tudjon hangszerén – terc-, szext-, oktávskálákat kötött formában játszani, – folyékony pergő trillát, valamint ritmikailag pontos díszítéseket játszani. Legyen képes – gyors reagálásra a kombinált vonások és a váltott vonásnemek játékában, – különböző fajta dobott és emelt vonások játékára. Legyen jártas a barokk zene hangzásvilágában; tudatosan alkalmazza az e stílus játékához szükséges zenei-technikai elemeket (vonásfajták, díszítések). Ismerje a bécsi klasszika jellegzetes formáit (e művek előadásához nyújtson segítséget a formai-harmóniai elemző munka). Legyen képes hangszerén átélni a játszott zeneművek érzelmi tartalmát és a szubjektív zenei élményt esztétikailag igényesen kifejezni. Tananyag Technikai anyagok Ševčík:

Schradieck: Flesch: Grigorjan: Gilels: Etűdök Kreutzer: Rode: Gaviniés: Dancla: Mestrino: Vieuxtemps: Fiorillo: Rovelli: Szonáták Tartini: Vivaldi: Nardini: Leclair: Veracini: Bach: Hindemith:

A hegedűtechnika iskolája op. 1 Trillagyakorlatok op. 7, II. füzet Fekvésváltás op. 8 A vonótechnika iskolája op. 2, V-VI. füzet 40 variáció op. 3 Ujjgyakorlatok II. füzet Hangsoriskola Hangsoriskola Hangsoriskola 42 etűd* 24 caprices* 24 matinées Etűdök op. 73 6 etűd 32 gyakorlat II-III. füzet 36 etűd 12 caprice g-moll szonáta A-dúr szonáta D-dúr szonáta c-moll szonáta (Le Tombeau) e-moll szonáta E-dúr partita (egyes tételei) Szólószonáta


Versenyművek Viotti: Bach: Fiorillo: Rode: Boccherini: Mozart: Spohr: Bruch: Vieuxtemps: Piesendel: Sinding: Vranick2: Előadási darabok Corelli: Beethoven: Sarasate: Paganini: Granados: Kreisler: Vieuxtemps: Debussy: Mozart: Bartók: Bartók-Gertler: Bartók-Országh: Prokofjev: Hacsaturján: Pugnani-Kreisler:

883

a-moll hegedűverseny E-dúr hegedűverseny F-dúr hegedűverseny D-dúr hegedűverseny no. 11 D-dúr hegedűverseny G-dúr hegedűverseny K. 216 d-moll hegedűverseny A-dúr hegedűverseny, Gesangszene g-moll hegedűverseny antasia appassionata Hegedűverseny Szvit B-dúr hegedűverseny La Folia F-dúr románc G-dúr románc Andalúziai románc Cantabile Spanyol tánc Szerelmi öröm, Szerelmi bánat Schön Rosmarin Ręverie Ballada és Polonéz Menüett C-dúr rondó Duók III-IV. füzet Szonatina Népdalok Rómeó és Júlia Péter és a farkas Nocturne Preludium és Allegro

12. évfolyam Feladatok Ismertesse meg a tanulóval a játék közben végzett folyamatos kontroll alkalmazását és szabályozásának módját. a művészi szándékú kifejezés belső motivációjának szükségességét. Sajátíttassa el a tanulóval a kettősfogás-meneteket (terc-, szext-, oktávskálák) kötött formában, élénk tempóban játszva, a gyors tempójú, egyenletes futamjátékot. a mindenkor kifejező és dinamikailag árnyalt hangképzést. Fejlessze a tanuló váltott oktáv- és decimajátékát, játékát a virtuózabb vonásfajtákban, kifejezve az adott zenei karaktert. Követelmények A tanuló tudjon hangszerén kettősfogás-meneteket (terc-, szext-, oktávskálák) kötött formában, élénk tempóban játszani. Legyen képes a váltott oktáv- és decimajáték alkalmazására. Tudjon gyors tempójú, egyenletes futamokat játszani. Ismerje és tudja alkalmazni a tananyag keretein belül a virtuózabb vonásfajtákat, kifejezve az adott zenei karaktert. Hangképzése legyen mindenkor kifejező és dinamikailag árnyalt. Legyen képes hangszeres műveleteit – a zenei kifejezés szolgálatába állítva – a játék folyamata alatt


tudatosan irányítani, szabályozni. Legyen képes – egyéni adottságainak megfelelően – művészi szándékú kifejezésre. Tananyag (Felhasználható anyag) Technikai anyag 4 oktávos skálák Ševčík: A hegedűtechnika iskolája op. 1 Trillagyakorlatok op. 7, II. füzet Fekvésváltás op. 8 A vonótechnika iskolája op. 2, V-VI. füzet 40 variáció op. 3 Schradieck: Ujjgyakorlatok II. füzet Flesch: Hangsoriskola Gilels: Hangsoriskola Etűdök Rode: 24 caprices* Gaviniés: 24 matinées* Dancla: Etűdök op. 73 Vieuxtemps: 32 gyakorlat III-IV. füzet Sivori: Etűdök Wieniawski: 8 etűd op. 18 Hubay: Etudes de Violon op. 63 Szonáták Veracini-szonáták Tartini-szonáták Bach: E-dúr partita h-moll partita egyes tételei d-moll partita egyes tételei g-moll szólószonáta I., IV. tétel Szonáták hegedűre és csembalóra (egyes tételek) Szabó Ferenc: Szólószonáta Sugár: Szonáta hegedűre és zongorára Versenyművek Vivaldi: Négy évszak Mozart: D-dúr hegedűverseny K. 218 A-dúr hegedűverseny K. 219 Vieuxtemps: a-moll hegedűverseny d-moll hegedűverseny I. tétel fisz-moll hegedűverseny Lalo: Spanyol szimfónia Saint-Saens: h-moll hegedűverseny Sibelius: h-moll hegedűverseny I. tétel Dvořák: a-moll hegedűverseny I. tétel Wieniawski: d-moll hegedűverseny I. tétel Goldmark: a-moll hegedűverseny I. tétel Hacsaturján: Hegedűverseny Mendelssohn: e-moll hegedűverseny Lipinsky: Concert militaire Előadási darabok Mozart: E-dúr adagio G-dúr rondo Vitali: Ciaccona Tartini: Variációk egy Corelli-témára Chopin-Sarasate: Esz-dúr és cisz-moll nocturne Brahms: Scherzo Brahms-Joachim: V. Magyar tánc

884


Dvořák: Csajkovszkij: Muszorgszkij: Rimszkij-Korszakov: de Falla: Sarasate: Pugnani-Kreisler: Hacsaturján: Ries: Bartók: Bartók-Székely: Hubay : Debussy: Wieniawski: Mendelssohn: Ravel: Zsolt: Paganini:

Gershwin: Kroll: Nová2ek: Sosztakovics:

885

Szláv tánc Melódia, Melankolikus szerenád Gopak A dongó Spanyol tánc Malagueńa, Habanera Zapateado, Basque Caprice Preludium és Allegro Keringő, Kardtánc Perpetuum mobile Rapszódia no. 1 Andante Román táncok Zephyr Csónakon, Lenhajú lány, Holdfény Scherzo Tarantella D-dúr polonéz A dalnak lenge szárnyán Habanera Valse Caprice, Szitakötő XII. szonáta Mózes-fantázia Polacca variációk Porgy and Bess Bendzso és hegedű Perpetuum mobile 4 preludium

13. évfolyam Feladatok Ismertesse meg a tanulóval az önálló ujjazat és vonáskészítés szükségességét és gyakorlati alkalmazását Sajátíttassa el a tanulóval gazdagabb hangszínek és karakterek megvalósításához szükséges technikai eszközök és módszerek önálló felkutatását és kifejlesztését Fejlessze a tanuló motivációját hangszertechnikájának önálló fejlesztésére, amely elsősorban a zenei töltetű virtuozitás előmozdítására irányul. Követelmények A növendék legyen képes hangszertechnikájának önálló fejlesztésére a virtuozitás irányában, gazdagabb hangszínek és karakterek megvalósítására, a zenei megformálás és hangvétel szuggesztivitásának természetes kialakítására, a repertoár bővítésére, stílusismeretének elmélyítésére. Tananyag Etűdök Allard: Saint-Lubin: Mayseder: Pichl: Locatelli: Hubay: Wieniawski: Dont:

24 caprice op. 41 6 caprice 6 caprice 12 caprice A hegedülés művészete (25 caprice) Etűdök op. 89 8 études op. 18 Etüden und Capricen op. 35


Versenyművek Vivaldi: Mozart: Vieuxtemps: Lalo: Saint-Saens: Sibelius: Dvořák: Wieniawski: Goldmark: Hacsaturján: Mendelssohn: Lipinsky:

Négy évszak D-dúr hegedűverseny K. 218 A-dúr hegedűverseny K. 219 a-moll, fisz-moll hegedűverseny d-moll hegedűverseny I. tétel Spanyol szimfónia h-moll hegedűverseny h-moll hegedűverseny I. tétel a-moll hegedűverseny I. tétel d-moll hegedűverseny I. tétel a-moll hegedűverseny I. tétel Hegedűverseny e-moll hegedűverseny Concert militaire

A polifon játék gyakorlása Bach fúgáinak előkészítése céljából Tartini: Fúga Pichl: Bevezetés és 6 fúga Westhof: 6 szvit A romantikus kor virtuóz hangversenydarabjaiból Zarzycki: Mazurka Csajkovszkij: Valse scherzo Kreisler: Kínai tamburin Slavik: Bevezetés és variációk Messiaen: Téma és variációk Suk: 4 darab A XX. század magyar zeneszerzőinek művei, különös tekintettel a kortársakra Veress Sándor: Szólószonáta Ránki György: Aristophanes szvit Kocsár Miklós: Szólószonáta Szokolay Sándor: Szólószonáta Sári József: Parabola Lendvay Kamilló: Rapszódia Vajda János: Just for You Balassa Sándor: János napi muzsika Dohnányi Ernő: Ruralia Hungarica Bartók Béla: II. Rapszódia Kodály Zoltán: Adagio Valsette Vecsey Ferenc: Vízesés A szél Kókai Rezső: Capriccio Zsolt: Szatír és Driádok Geszler: Búgócsiga

886


Brácsa 9. évfolyam Feladatok Ismertesse meg a tanulóval A brácsa hegedűtől eltérő akusztikai sajátosságait, Hangszere múltját, a jelentősebb alkotó- és előadóművészek munkásságát, A barokk zenei stílus jellemző vonásait, A hangképzés főbb fiziológiai törvényszerűségeit. Sajátíttassa el a tanulóval A természetes, oldott hangszerkezelést, A technikai és zenei szempontból tudatos, elemző gyakorlást, A helyes test-, hangszer- és kéztartást. Fejlessze a tanuló Belső hallását, Kottaolvasási készségét. Követelmény – a hangszer akusztikai sajátosságainak megismerése, – biztonságos hangszerkezelés, – a barokk zenei stílusban való jártasság. Elvégzendő anyag legalább 20 gyakorlat válogatva, 3-4 versenyműtétel, 1 teljes szonáta, 2 előadási darab. Felhasználható anyag Technikai anyag, etűdök Bloch: Hangsoriskola (hármashangzat-felbontás, terc, szext és oktáv kettősfogás) Schradieck: Ujjgyakorlatok I. kötet Dancla: Lécole du mécanisme op. 74 Ševčík: A hegedűtechnika iskolája op. 1, I-II. kötet Fekvésváltó gyakorlatok op. 8 Országh: Brácsaiskola, vagy Sitt: Brácsaiskola Dont: 24 előkészítő gyakorlat op. 37 Mazas: Etűdök op. 36, I-II. kötet Bruni: 25 gyakorlat Palaschko: Viola-Studien op. 55 Campagnoli: 41 caprice op. 22 Kreutzer: 42 gyakorlat Versenyművek Handoskin: C-dúr brácsaverseny Mozart: D-dúr (Adelaide) koncert Nardini: e-moll koncert I. tétel Vivaldi: C-dúr koncert RV 310, op. 3, no. 3 Telemann: G-dúr brácsaverseny J. Chr. Bach: c-moll brácsaverseny Szonáták Corelli, Vivaldi, Hndel és Marcello szonátái Előadási darabok Purcell: Áriák és táncok Fiocco: Allegro Bach: Siciliano Händel: Larghetto

887


Veracini: Gluck:

888

Largo Melódia

A félévi meghallgatás anyaga 1 etűd, 1 szonátatétel vagy 1 előadási darab, 1 versenymű saroktétele. A tanév végi vizsga anyaga 2 etűd, 2 szonátatétel, vagy egy szonátatétel és 1 előadási darab, 1 versenymű saroktétele. 10. évfolyam Feladatok Ismertesse meg a tanulóval A klasszikus zenei stílus jellemző vonásait, A gyakran előforduló ritmusképletekhez való szükséges vonóbeosztást. Sajátíttassa el a tanulóval A helyes test-, kéz- és hangszertartást, A különböző hangsorokat három oktávon, akkordfelbontásokkal tisztán, ritmikusan, élénk tempóban játszani, Különböző sebességű és amplitúdójú vibratót, A megfelelő vonóvezetést, a bal kéz technikáját, A zenei karaktereknek megfelelő alapvonásokat, A terc – szext – oktáv skálák játékát. Fejlessze a tanuló Koncentrációképességét, Memóriakészségét. Követelmény – a helyes test-, kéz- és hangszertartás, – három oktávon való skálajáték, beleértve a terc szext és oktáv skálákat is, – a vibrato technika elsajátítása. Elvégzendő anyag legalább 20 gyakorlat válogatva, 1 teljes versenymű, 1 teljes szonáta, 1 teljes Bach-csellószvit, 3 előadási darab. Felhasználható anyag Technikai anyag, etűdök Flesch: Hangsoriskola (háromoktávos és egyhúros változat, hármashangzat-felbontás, terc, szext és oktáv kettősfogás) Ševčík: Fekvésváltó gyakorlatok op. 8 Dont: 24 előkészítő gyakorlat op. 37 Kreutzer: 42 gyakorlat Campagnoli: 41 caprice op. 22 Bruni: 25 gyakorlat Vieuxtemps: 32 gyakorlat op. 48, I. kötet Versenyművek Bach: E-dúr koncert J. Chr. Bach: c-moll brácsaverseny Händel: h-moll brácsaverseny Benda: F-dúr brácsaverseny A. Stamitz: F-dúr brácsaverseny Dittersdorf: F-dúr brácsaverseny


Beriot: a-moll koncert op. 104, no. 9 Rode: B-dúr koncert Haydn: G-dúr koncert Szonáták Corelli, Eccles, Händel, Boccherini, Vivaldi, Flackton szonátái Bach: G-dúr, d-moll csellószvit Előadási darabok Veracini: Largo Saint-Sans: A hattyú Telemann: 12 szólófantázia Fiocco: Allegro Tartini: Sarabande Martini: Gavotte Raff: Cavatina Schubert: Ave Maria Bach: Air Dvoák: Humoreszk Schubert: A méh Bartók: Duók (Primrose-átirat) A félévi meghallgatás anyaga 2 etűd, 2 tétel valamelyik Bach-csellószvitből, 1 versenymű saroktétele. A tanév végi vizsga anyaga 2 etűd, 2 tétel valamelyik Bach-csellószvitből, 1 előadási darab, 1 versenymű saroktétele. 11. évfolyam Feladatok Ismertesse meg a tanulóval A klasszikus és romantikus zenei stílus jellemző vonásait, A művek formai szerkezetét. Sajátíttassa el a tanulóval A jobb és bal kéz játékának összehangolását, A differenciált vibrátót, A dinamikailag árnyalt és kifejező hangképzést, A hangköz és akkordjáték sajátosságait. Fejlessze a tanuló Lapról való olvasási készséget, Koncentrációképességét, Memóriakészségét. Követelmény – összehangolt jobb és balkéz játék, – differenciált vibrato készség, – árnyalt és kifejező hangképzés. Elvégzendő anyag legalább 20 gyakorlat válogatva, 1 teljes versenymű és lehetőleg egy másikból egy saroktétel, 1 teljes szonáta, 1 teljes Bach-csellószvit és lehetőleg egy másikból több tétel, illetve 3 előadási darab.

889


Felhasználható anyag Technikai anyag, etűdök Flesch:

Hangsoriskola (háromoktávos és egyhúros változat, hármashangzat-felbontás, az eddig tanult kettősfogások kibővítése kvart, kvint, és szeptim kettősfogásokkal) Campagnoli: 41 caprice op. 22 Kreutzer: 42 gyakorlat Fiorillo: 36 gyakorlat Vieuxtemps: 32 gyakorlat op. 48, II. kötet Palaschko: 24 melodikus etűd op. 77 Versenyművek Schubert: C-dúr brácsaverseny Vanhal: C-dúr brácsaverseny Zelter: Esz-dúr brácsaverseny Benda: F-dúr brácsaverseny Dittersdorf: F-dúr brácsaverseny Bach: g-moll és E-dúr koncert Haydn: C-dúr koncert Mozart: G-dúr koncert K. 216 Brixi: C-dúr koncert Szonáták Händel, Corelli, Ariosti, Flackton, Vivaldi, Eccles, Boccherini, Bonporti szonátái Bach: G-dúr, d-moll, C-dúr csellószvit Előadási darabok Telemann: 12 szólófantázia Schubert: A méh Csajkovszkij: Melódia Bartók: Andante Liszt: Elfelejtett románc Beethoven: F-dúr románc op. 50 Frescobaldi: Toccata Rimszkij-Korszakov: Hindu dal Glazunov: A trubadúr dala Wieniawski: Ręverie F. David: Capriccio Bartók: Duók (Primrose-átirat) Dvoák: Humoreszk A félévi meghallgatás anyaga 2 etűd, 2 tétel valamelyik Bach-csellószvitből, 1 versenymű saroktétele. A tanév végi vizsga anyaga 2 etűd, 2 tétel valamelyik Bach-csellószvitből, 1 versenymű saroktétele, 1 előadási darab. 12. évfolyam Feladatok Ismertesse meg a tanulóval A romantikus és kortárs zenei stílus jellemző vonásait, A művek formai és harmóniai szerkezetét. Sajátíttassa el a tanulóval Az adott zenei stílusnak megfelelő ujjrendek és vonások önálló elkészítését,

890


891

Az életkorának és képességeinek megfelelő zenei anyag kottahű, stílusos, értelmesen tagolt, kifejező előadását, A művek zeneileg és technikailag igényes kidolgozását. Fejlessze a tanuló Lapról való olvasási készségét, Memóriakészségét, Előadói készségét, Pódiumon való biztonságát. Követelmény – önálló ujjrend és vonás készítés, – harmóniai és formai elemzés, – fejlett memória, – pródium-biztonság. Elvégzendő anyag legalább 15 gyakorlat válogatva, 1 teljes versenymű, továbbá egy másik versenymű saroktétele, 1 teljes szonáta, 1 teljes Bach-szvit vagy -partita, 3 előadási darab. Felhasználható anyag Technikai anyag, etűdök Flesch:

Hangsoriskola (háromoktávos és egyhúros változat, hármashangzat-felbontás, valamint terc, kvart, kvint, szext, szeptim és oktáv kettősfogások) 24 melodikus etűd op. 77 41 caprice op. 22 42 gyakorlat 32 gyakorlat op. 48, III. kötet 12 gyakorlat 24 caprices

Palaschko: Campagnoli: Kreutzer: Vieuxtemps: Hoffmeister: Rode: Versenyművek C. Stamitz: D-dúr brácsaverseny Hoffmeister: D-dúr és B-dúr brácsaverseny Vanhal: C-dúr brácsaverseny Mozart: Klarinétverseny (Boriszovszkij-átirat), D-dúr koncert K. 218 Hoffstetter: C-dúr brácsaverseny Rolla: Esz-dúr brácsaverseny Sitt: Konzertstück, g-moll Forsyth: Brácsaverseny (V.évfolyamban is) Szonáták Corelli, Veracini, Händel, J. S. Bach, Vanhal, Dittersdorf, Hammer szonátái VivaldiBonlay: B-dúr szvit Bach: d-moll, C-dúr, Esz-dúr csellószvit E-dúr partita Előadási darabok Beethoven: G-dúr románc op. 40 F-dúr románc op. 50 Corelli: La Folia Mozart: E-dúr Adagio K. 261 Massanet: Thais-meditáció Rimszkij-Korszakov: Hindu dal Kreisler: Szerelmi bánat Glazunov: Elégia Spanyol szerenád


Fauré: Ravel: Hindemith: Bartók: F. David: Geissler:

892

Piěces Álom után Pavane egy infánsnő halálára Meditáció Duók (Primrose-átirat) Andante Capriccio Szonatina

A félévi meghallgatás és a tanév végi vizsga anyaga 2 etűd, 2 Bach-tétel valamelyik szvitből vagy partitából, 1 versenymű saroktétele, 1 előadási darab. 13. évfolyam Feladatok Ismertesse meg a tanulóval A romantikus és kortárs zenei stílus jellemző vonásait, A művek formai és harmóniai szerkezetét. Sajátíttassa el a tanulóval Kiművelt, kettősfogás technikával terc-, kvart-, kvint-, szext-, szeptim- és oktvávskálák játékát, Az adott zenei stílusnak megfelelő ujjrendek és vonások önálló elkészítését, Zenei anyag stílusos, értelmesen tagolt, kifejező előadását. Fejlessze a tanuló Lapról való olvasási készségét, Koncentrációképességét, Memóriakészségét, Előadói készségét, Követelmény – stílusos, tagolt és kifejező előadásmód, – kettősfogás technika beható ismerete és alkalmazása. Elvégzendő anyag legalább 15 gyakorlat válogatva, 1 teljes versenymű, továbbá egy másik versenymű saroktétele, 1 teljes Bach-szvit, vagy -partita, illetve egy másik több tétele, 3 előadási darab. Felhasználható anyag Technikai anyag, etűdök Flesch: Palaschko: Hoffmeister: Campagnoli: Kreutzer: Rode: Hermann: Gaviničs: M. Vieux: Versenyművek C. Stamitz: Hoffmeister: Hoffstetter: Rolla: Forsyth:

Hangsoriskola (háromoktávos és egyhúros változat, hármashangzatfelbontás, valamint terc, kvart, kvint, szext, szeptim és oktáv kettősfogások) Etűdök op. 77 12 gyakorlat 41 caprice op. 22 42 gyakorlat 24 caprices 12 technikai gyakorlat 24 gyakorlat 10 gyakorlat D-dúr (no. 1), A-dúr (no. 2) brácsaverseny D-dúr brácsaverseny C-dúr brácsaverseny Esz-dúr brácsaverseny Brácsaverseny


893

Rivier: Concertino Dávid Gyula: Brácsaverseny Szonáták, szvitek Corelli, Flackton, Eccles, Händel, Bonporti, J. S. Bach, Hummel, Vanhal szonátái Bach: Esz-dúr, c-moll csellószvit E-dúr, h-moll partita Telemann: D-dúr szvit Előadási darabok Beethoven: G-dúr románc op. 40 F-dúr románc op. 50 Rachmaninov: Vocalise Debussy: Holdfény Fauré: Elégia Piěces Ravel: Pavane egy infánsnő halálára Mozart: Menüett a D-dúr divertimentóból E-dúr Adagio K. 261 Bruch: Románc Vitali: Chaconne Ries: Perpetuum Mobile Vieuxtemps: Elégia c-moll koncertetűd Rimszkij-Korszakov: Bohócok tánca Kodály: Adagio Bartók: Duók (Primrose-átirat) Szonatina Román népi táncok Pugnani-Kreisler: Preludium és Allegro Daquin: A kakukk Rimszkij Korszakov: A dongó Weber: Variációk A félévi meghallgatás anyaga 1 etűd, 2 Bach-tétel, 1 előadási darab, 1 versenymű saroktétele. A képesítő vizsga anyaga 2 Bach-tétel, 1 előadási darab, 1 versenymű saroktétele.

Gordonka 9. évfolyam Technikaképzés A zeneiskolában elsajátított technikai ismeretek átismétlése és továbbfejlesztése. A szűk- és a tágfekvés, valamint az átmeneti fekvések (V., VI., VII.) kivitelezésének ellenőrzése a helyes kéztartás és intonációs szempontok figyelembevételével. A hüvelykujj használatának kiterjesztése alsóbb fekvésekbe és alsóbb húrokra is. Gyakoroltatás két szomszédos húron húrátmenettel. A fekvésváltások topográfiai biztonságának fejlesztése segédhangok felhasználásával és tudatosításával. A bal kéz játékterületének kiterjesztése az A- és D-húron az üres húrok duodecimájáig. A legato játékmód továbbfejlesztése; húrváltás 2-3-4 húron is. Akkordjáték 3 és 4 húron; a vonóbeosztás, a vonónyomás tanítása a helyes arányok betartásával, a


894

húrsíkok figyelembevételével és a jobb kar ívmozgására való törekvéssel. Vonógyakorlatok: az egyes vonásnemek tökéletesítése és könnyebb kombinált vonásnemek. Ujjgyakorlatok: az egyenletes pergőtechnikához vezető gyakorlatok fokozatos gyorsítással. Skálák és hármashangzatok: 3 oktáv terjedelemben a G-húron kezdődő, 4 oktáv terjedelemben a C-húron kezdődő hangsorok különböző vonásokkal (détaché, 2-3-4-8 hang legato kötéssel, martelé). Kettősfogások: tercek hüvelykujj-2 ujjazattal kettősfogásban, szomszédos tercek kötésével odavissza (összpontosítva a figyelmet arra, hogy mikor lép egész-, illetve félhangot egy-egy ujj). Szextek. Oktávok hüvelykujj-3 ujjazattal kettősfogásban az AD-húrpáron kettesével kötve és külön vonóval is, az A-a oktávon kezdve egy kvint terjedelemben (E-e-ig). Vibrato: sűrűségének fokozása, az amplitúdó nagyságának változtatása és helyes alkalmazása. Trillagyakorlatok: az ujjak billentési és különösen felemelési sebességének fokozása, szükség szerinti fekvetartásának tudatosítása. A bal kéz ujjainak munkája előzze meg a jobb kéz munkáját (az ujjak anticipálása; az ujjak a vonóhúzás megindítása előtt már fogják le a soron következő hangot, pl. détaché, martelé, spiccato, staccato vonásnemeknél, valamint másik húrra való átmenetnél legato is). Feladatok Ismertesse meg a tanulóval A legato, détaché és martelé vonásokat és azok kombinációit, A négy zenei alapkaraktert egy zenei fázison belül a bal kéz ujjainak anticipálását. Sajátíttassa el a tanulóval Zökkenőmentes vonóváltást, egészséges hangképzést, forte és piaco játékmódot orescenolodecres-t megoldását, Minden ujjal az egyenletes vibrálást, 3, illetve 4 oktávon tisztán egyenletesen skálázni, Hármashangzatokat, Tercet, szextet, oktávot játszani. Fejlessze a tanuló A billentési technikáját, hangképzését, vonóváltását, Virációjának egyenletességét Követelmények Legyen képes a tanuló egészséges, salaktalan alaphangon, tudatos hangképzéssel és a vonó teljes hosszán játszani. Tudja vonóváltásait zökkenésmentesen megoldani. Legyen képes világosan megkülönböztethető forte és piano játékmódra. Tudjon mindkét vonásirányban mérsékelt hosszúságú kitartott hangon egyenletes crescendót és decrescendót játszani. Tudjon kantilénában minden ujjal vibrálni. Ismerje fel és tudja alkalmazni a tanuló a négy zenei alapkaraktert: dolce, espressivo, risoluto, grazioso, egy zenei frázison belül a súlyos és súlytalan hangok arányait, ami később a helyes zenei deklamációhoz vezet. Tudjon 3, illetve 4 oktáv terjedelemben mérsékelten gyors tempóban tisztán és egyenletesen skálákat és hármashangzatokat játszani. Tudjon terceket, szexteket kezdetben törve, később kettősfogással tisztán játszani. Tudjon oktávokat az AD-húrpáron lassú tempóban, kettesével kötve, laza fekvésváltással játszani. Ismerje és tudja játszani a legato, détaché és martelé vonásokat és azok kombinációit. Elvégzendő anyag Etűdök 12-15 gyakorlat. Zenei anyag 2 preklasszikus szonáta, 1 koncert, 2-3 előadási darab.


895

Ajánlás a tanév folyamán felhasználható anyagra Technikai tanulmányok Ševčík-Feuillard: Vonógyakorlatok op. 2 Ševčík-Boyd: Fekvésváltás-gyakorlatok op. 8 Becker: Finger- und Bogenübungen Cossmann: Violoncello Studien Grützmacher: Tgliche Übungen op. 67 Klengel: Tgliche Übungen Technische Studien Zsámboki: Hangsoriskola Jákó: Hüvelykujj-gyakorlatok Gyakorlatok Franchomme: 12 etűd Merk: 20 etűd Kreutzer-Silva: Etűdök I. füzet Baudiot: Etűdök Preklasszikus szonáták Marcello: Szonáták Vivaldi: Szonáták (9 szonáta, Editio Musica) Boni: Szonáta Corelli: d-moll szonáta Eccles: Szonáta de Fesch: Szonáták Koncertek Romberg: Divertimentók Variációk Goltermann: G-dúr koncert Stamitz: C-dúr koncert Klengel: C-dúr concertino Breval: Concertino Előadási darabok Hajdú: Variációk és rondo Saint-Saëns: Hattyú Rubinstein: Melódia Bartók-Liebner: Gyermekeknek Popper: D-dúr gavotte Squire: Tarantella Schumann: Álmodozás Massenet: Elégia Boccherini: Menuet Kabalevszkij: Etude Ajvazjan: Grúz tánc A félévi meghallgatás anyaga 2 különböző jellegű gyakorlat + szonáta két téel, előadási darab. Az év végi vizsga anyaga 3 különböző jellegű gyakorlat, 2 szonátatétel (lassú-gyors), 1 előadási darab + koncert gyors tétele. A félévi meghallgatás és a tanév végi vizsga teljes anyagát kotta nélkül kell előadni. 10. évfolyam Technikaképzés A bal kéz játékterületének kiterjesztése az összes fekvésbe, beleértve a hüvelykujj használatát az alsó fekvésekben is.


896

Fekvésváltás-gyakorlatok nagy intervallumokban is egy húron az összes ujjváltásos kombinációkkal (1-1, 1-2, 1-3, 1-4; 2-1, 2-2, 2-3, 2-4; 3-1, 3-2, 3-3, 3-4; 4-1, 4-2, 4-3, 4-4). Skálák, valamint hármas-, illetve négyeshangzatok 4 oktáv terjedelemben, mérsékelten gyors tempóban legato és détaché vonásokkal. Kromatikus skálák egy oktáv terjedelemben az ADG-húrokon (1-2-3 1-2-3 1-2-3 1-2-3-4, valamint 1-2-3-4 1-2-3-4 1-2-3-4-4 ujjazattal). Ujjváltásos tercek ismertetése és játszatása a magasabb fekvésekben egyelőre fekvésváltás nélkül, egy-egy fekvésen belül az összes terclehetőség kombinációjával. Oktávok: kromatikus oktávok kötve 4, illetve 8 hang (kis terc, illetve tiszta kvint) terjedelemben. Oktávok az A-dúr skála hangjainak alkalmazásával (AD-húrokon) kettős kötéssel (a-h, h-cisz... gisz-a és vissza), hármas kötéssel (a-h-cisz, cisz-h-a, h-cisz-d, d-cisz-h stb. és vissza). Ugyancsak kettős kötéssel: felfelé terc, lefelé szekund (a-cisz, cisz-h, h-d, d-cisz...gisz-h, h-a és vissza). A vibrato továbbfejlesztése. A staccato vonás alapjainak ismertetése és gyakoroltatása 2, 3, 4, 6, 8 hang egy irányban való játszatásával. A vonásokat kezdetben lehetőleg csak egy fekvésben, egy húron gyakoroltassuk. Spiccato: az alapmozgások (vízszintes és függőleges irányú elmozdulás) ismertetése és gyakoroltatása. Spiccato egy húron, mérsékelt tempóban. Arpeggio (akkordfelbontás) 3 és 4 húron legato és détaché vonásokkal. Feladatok Ismertesse meg a tanulóval A magasabb fekvéseket, kromatikus skálát, ujjváltásos terceket, Oktávokat kromatikusan is, A barokk zenei díszítések kivitelezését Az általa játszott művek formai felépítését, frazeálását. Sajátíttassa el a tanulóval A staccato és spiccato vonásnemet alapjait, Az arpeggio játékot. Fejlessze a tanuló A kifejező vibrátot minden ujjal, a gördülékeny fekvésváltást, A skálajátékot különböző vonásnemekkel. Követelmények Tudjon a tanuló kifejezően, minden ujjal vibrálni, tartalmas hangon, p és f dinamikában kantilénaíveket játszani. Legyen képes gördülékeny fekvésváltások végrehajtására. Ismerje a barokk zene díszítéseinek kivitelezését. Tudja alkalmazni a barokk zenében előforduló különböző vonásnemeket. Ismerje a játszott művek formai felépítését, és legyen tisztában a frazeálási helyekkel. Elvégzendő anyag Etűdök 12-15 gyakorlat. Zenei anyag 2 preklasszikus szonáta, Bach-szólószvitből 2-3 tétel + 3 (egy év alatt egy teljes szvit) 2-3 előadási darab, 2 koncert. Ajánlás a tanév folyamán felhasználható anyagra Technikai tanulmányok Ševčík-Feuillard: Vonógyakorlatok op. 2 Ševčík-Boyd: Fekvésváltás-gyakorlatok op. 8 Becker: Finger- und Bogenübungen Cossmann: Violoncello Studien Grützmacher: Tägliche Übungen op. 67 Klengel: Tägliche Übungen Technische Studien


Pais: Starker: Gyakorlatok Franchomme: Kreutzer-Silva: Merk: Duport: Preklasszikus szonáták Ariosti: Vivaldi: Grazioli: Händel: Galliard: Vandini: Bach: Koncertek Romberg: Monn: Vivaldi: Klengel: Mihály: Hajdu: Előadási darabok Bach: Bach-Gounod: Händel: Mendelssohn: Paradis: Fauré: Glazunov: Csajkovszkij: Goltermann: Dimitrescu: Goens:

897

La tecnica del violoncello (Ricordi kiadás) A vonósjáték rendszeres iskolája 12 etűd Caprices Etűdök II. füzet 20 etűd Etűdök a-moll szonáta Szonáták F-dúr szonáta g-moll szonáta Szonáta G-dúr és F-dúr szonáta G-dúr szólószvit Concertino Koncert a-moll és g-moll koncert d-moll concertino Szvit Concertino Arioso Ave Maria Largo Dal szöveg nélkül Sicilienne Sicilienne Chant du ménestrel Szentimentális keringő Capriccio Etűd caprice Paraszttánc Tarantelle

A félévi meghallgatás anyaga 2 különböző jellegű gyakorlat, 2 szonátatétel (lassú-gyors), vagy 1 előadási darab + 1 koncert-tétel. Az év végi vizsga anyaga 3 különböző jellegű gyakorlat, 2 szonátatétel (lassú-gyors), 1 Bach-tétel, 1 koncerttétel. A félévi meghallgatás és a tanév végi vizsga teljes anyagát kotta nélkül kell előadni. 11. évfolyam Technikaképzés A fekvésváltás-gyakorlatok nagy intervallumokban, gyorsabb tempókban, a hüvelykujjra érkezéssel és hüvelykujjról indulással. Mindezek húrátmenetekkel is, szomszédos húrokon, esetleg húrugrásokkal is. Skálák, valamint hármas- illetve négyeshangzatok 4 oktáv terjedelemben, középgyors tempóban, legato, rövid-détaché, valamint spiccato és staccato vonásnemekkel.


898

Tercskálák mély húrokon kezdve, alsó fekvésekből kiindulva azonos ujjakkal (1-4, illetve hüvelykujj-2 ujjazattal) két oktáv terjedelemben. Ujjváltásos tercek összes lehetőségei egy fekvésen belül, majd fekvésváltás 3-1-ről 2-hüvelykujj-ra. Ezután négy egymásutáni terc oda-vissza. (Ajánlott irodalom Cossmann: Violoncello Studien 25. oldal; ismétléssel gyakorlandó). Szextek két oktáv terjedelemben a CG-húron kezdve húrátmenetekkel 2, illetve 3 szext kötésével. Oktávok: kromatikus oktávok kötve, 12 hang terjedelemben odavissza az AD- és DG-húrpáron is. Dúr skála oktávokban (teljes oktávterjedelemben) alsó fekvésekben is az AD- és DG-húrpáron. Lassú oktávskála CG-húron kezdve húrátmenetekkel legalább két oktáv terjedelemben. A spiccato vonást mérsékelten gyors tempóig 2-2 szomszédos húr húrátmeneti kombinációival gyakoroltatni (pl. az A-húrt I-, a D-húrt II-vel jelölve: I-II-I-II, II-I-II-I, I-II-II-I, II-I-I-II, I-II-I-I, I-III-I). Ugyanezek egy kvinttel mélyebben is, tehát a GD-húrokon is gyakorlandók. A staccato vonás továbbfejlesztése teljes vonóhosszig némi tempófokozással 16 hanggal egy irányban. A legato és a staccato vonás kombinációi egy vonóhosszon belül. Ezen vonások húrátmenetekkel is gyakoroltatandók. Feladatok Ismertesse meg a tanulóval A jobb és bal kar játékának összehangolását, Az egyes fekvések és forgásmódon topográfiáját, Az abszolút intonáció fogalmát szemben a temperálttal. Sajátíttassa el a tanulóval Az ujjváltásos tercek összes lehetőségeit, szexttskálát 2 oktávon, A helyes zenei agogikárt, A vonásnemek használatát a zenei követelményeknek megfelelően. Fejlessze a tanuló Az oktávok terjedelmét, a staccato és spiccato vonásnemek tempóját, A hangszépséget magasabb fekvésekben is, A pergő játékot, a dinamikai fokozatokat. Követelmények Tudjon a tanuló a magasabb fekvésekben is tartalmas hangot képezni. Tudja a tanult vonásnemeket a zenei kívánalmaknak megfelelően alkalmazni. Legyen képes a jobb és bal kar játszómechanizmusának egybehangolására a ritmikus zenei problémák megoldása érdekében; a dinamikai árnyalatokat kiterjeszteni intenzív pp felé, valamint jól hangzó forte, szükség esetén risoluto ff hangzásig. Ismerje az egyes fekvések és fogásmódok topográfiáját, és az váljék játékában fokozatosan ösztönössé. Legyen képes mérsékelten gyors tempóban egyenletes pergő játékra, a zenei agogikák helyes kivitelezésére. Ismerje az abszolút intonáció fogalmát szemben a temperálttal, és legyen képes hangszerén érzékenyen intonálni. Elvégzendő anyag Etűdök 12-15 gyakorlat. Zenei anyag 2 preklasszikus szonáta, Bach-szólószvitből 6 tétel, 2 koncert, 3-4 előadási darab.


Ajánlás a tanév folyamán felhasználható anyagra Technikai tanulmányok Ševčík-Feuillard: Vonógyakorlatok op. 2 Ševčík-Boyd: Fekvésváltás-gyakorlatok op. 8 Becker: Finger- und Bogenübungen Cossmann: Violoncello Studien Grützmacher: Tägliche Übungen op. 67 Klengel: Tägliche Übungen Technische Studien Pais: La tecnica del violoncello (Ricordi kiadás) Starker: A vonósjáték rendszeres iskolája Gyakorlatok Franchomme: Caprices Popper: Mittelschwere Etüden op. 76/II. Duport: Etűdök Preklasszikus szonáták Couperin: Pičces en Concert dHervelois: A-dúr suite Ariosti: A-dúr szonáta Pergolesi: Szonáta Sammartini: Szonáta Caporale: Szonáta Bach: G-dúr szólószvit d-moll szólószvit egy része Koncertek Haydn-Popper: C-dúr koncert Haydn: D-dúr koncert Hob.VIII Goltermann: d-moll és h-moll koncert Romberg: D-dúr koncert Ph. E. Bach: a-moll koncert Bach-Piatigorsky: G-dúr koncert Tartini: D-dúr és A-dúr koncert Leonardo Leo: Koncert J. Chr. Bach: Koncert Előadási darabok Couperin: Pastorale Bach: Air Vlaszov: Melódia Lisznyai: Ősz Saint-Sans: Allegro appassionato Boccherini: Rondo Popper: g-moll mazurka Falusi dal Goens: Scherzo Arutjunjan: Expromt Járdányi: Melódia A félévi meghallgatás anyaga 2 különböző jellegű gyakorlat, 1 Bach-tétel + koncert vagy előadási darab. Az év végi vizsga anyaga 3 különböző jellegű gyakorlat, 2 szonátatétel (lassú-gyors), 1 Bach-tétel, 1 koncerttétel (gyors). A félévi meghallgatás és a tanév végi vizsga teljes anyagát kotta nélkül kell előadni.

899


900

12. évfolyam Technikaképzés Skálák, hármas- és négyeshangzatok 4 oktáv terjedelemben, elég gyors tempóban, minden vonásfajtával. Terc-, szext-, ujjváltásos terc-, valamint az oktávtanulmányok továbbfejlesztése hangszépségben és tempóban. Decimák lassú játszása magas fekvésekben az AD-húrpáron, kettős kötésekkel. A staccato, valamint a legatóval kombinált staccato vonások fejlesztése a virtuóz tempó felé törekvéssel. A spiccato vonást a különböző hangzási követelményeknek megfelelően a vonó közepének különböző részein kivitelezni (a kissé hegyes, illetve éles hangzástól a zengő, gömbölyű hangig). Az előző évfolyam húrátmeneti kombinációit variálni, pl. (az A-húrt I-, a D-húrt II-vel jelölve) I-IIII-I + II-I-I-II, vagy I-II-I-I + I-I-II-I stb., egyúttal célszerű a tempót is fokozni. A saltato vonást ismertetni és gyakoroltatni 3, 4, 5 hangot játszatva egy vonásirányban. Feladatok Ismertesse meg a tanulóval Decivák játszását magas fekvésben, Saltato vonást, A vonásnemek kombinációs lehetőségeit. Sajátíttassa el a tanulóval A zenei karakterek előadásmódját, A jobb és balkéz mozgásának összehangolását, A balkéz legato játékot. Fejlessze a tanuló A staccato, spiccato játék tempóját, Skálatechnikát, kettősfogásokat. Követelmények Tudjon a tanuló tartalmas alaphangon, elég széles dinamikai skálával, megbízható intonációval, élő ritmusban játszani. Legyen képes megjeleníteni a zenei alapkaraktereket: dolce, espressivo, risoluto, grazioso. Legyen képes a jobb és a bal kéz könnyed mozgásainak összehangolására. Tudja a zenei mondanivaló világos értelmezését megvalósítani. Ismerje a különböző vonásnemeket és azok kombinációit. Elvégzendő anyag Etűdök 10-12 gyakorlat. Zenei anyag 2 preklasszikus szonáta, Bach-szólószvitből 3-6 tétel, 2 koncert, 3-4 előadási darab. Ajánlás a tanév folyamán felhasználható anyagra Technikai tanulmányok Ševčík-Feuillard: Vonógyakorlatok op. 2 Ševčík-Boyd: Fekvésváltás-gyakorlatok op. 8 Becker: Finger- und Bogenübungen Cossmann: Violoncello Studien Grützmacher: Tägliche Übungen op. 67 Klengel: Tägliche Übungen Technische Studien


Pais: Starker: Gyakorlatok Duport: Popper: Preklasszikus szonáták Breval: Boccherini: dHervelois: Lully: Marin Marais: Tessarini: Porpora: Corelli: Bach: Koncertek Stamitz: Boccherini: Romberg: Dohnányi: Saint-Sans: Farkas: Előadási darabok Farkas: Granados: Popper: Ravel: Fauré: Ajvazjan: Farkas: Schubert-Cassado: Kodály:

901

La tecnica del violoncello (Ricordi kiadás) A vonósjáték rendszeres iskolája Etűdök Mittelschwere Etüden op.76/II. Hohe Schule op.73 (könnyebb gyakorlatai) G-dúr szonáta G-dúr szonáta D-dúr suite Passacaglia La Folia Szonáta Szonáta La Folia d-moll szólószvit C-dúr szvit tételek G-dúr koncert B-dúr koncert e-moll koncert Koncert Koncert Allantica (Concertino) Arioso Intermezzo Tarantella Vito Habanera Álom után Koncertetűd Hétfalusi borica tánc Allegretto grazioso Epigrammák

A félévi meghallgatás anyaga 2 különböző jellegű gyakorlat, 1 Bach-tétel. Az év végi vizsga anyaga 3 különböző jellegű gyakorlat, 2 szonátatétel (lassú-gyors), 1 Bach-prelúdium vagy 2 tánctétel, 1 koncerttétel (gyors). A félévi meghallgatás és a tanév végi vizsga teljes anyagát kotta nélkül kell előadni. 13. évfolyam Technikaképzés A jobb és a bal kéz eddig megismert technikai elemeinek a virtuozitás irányába való továbbfejlesztése, ezeknek zökkenőmentes összekapcsolása. Feladatok Ismertesse meg a tanulóval A jó ujjrend és vonásnem kialakításának szempontjait Az új művek megtanulásának módjait.


902

Sajátíttassa el a tanulóval A helyes gyakorlás alapelveit, A színpdi szereplést (viselkedés, öltözködés, meghajlás, stb.) Fejlessze a tanuló Memóriáját, a darabok önálló megtanulásának képességét, Előadói egyéniséget. Követelmények A tanuló fokozatosan bontakoztassa ki saját zenei elképzeléseit; ezek megvalósításához eddigi tanulmányai alapján legyen képes önállóbban megtalálni a szükséges technikai eszközöket (ujjrend, vonásnem). Legyen képes nagyobb terjedelmű művek tudatos felépítésére, memorizálására és előadására. A tanuló legyen felkészült főiskolai tanulmányainak megkezdéséhez. Elvégzendő anyag Etűdök 8-15 gyakorlat. Zenei anyag 2 preklasszikus szonáta, Bach szólószvitből 3-6 tétel, 1-2 koncert, 3-4 előadási darab. Ajánlás a tanév folyamán felhasználható anyagra Technikai tanulmányok Ševčík-Feuillard: Vonógyakorlatok op. 2 Ševčík-Boyd: Fekvésváltás-gyakorlatok op. 8 Becker: Finger- und Bogenübungen Cossmann: Violoncello Studien Grützmacher: Tägliche Übungen op. 67 Klengel: Tägliche Übungen Technische Studien Pais: La tecnica del violoncello (Ricordi kiadás) Starker: A vonósjáték rendszeres iskolája Gyakorlatok Popper: Hohe Schule op. 73 Grützmacher: Etűdök op. 38, I. füzet Piatti: Caprices Preklasszikus szonáták Frescobaldi: Toccata Francoeur: Szonáta Valentini: Szonáta Veracini: Szonáta Boccherini: C-dúr, A-dúr szonáta Bach: d-moll szólószvit C-dúr szólószvit Koncertek Boccherini: D-dúr koncert Haydn: C-dúr koncert Davidov: a-moll koncert Lalo: Koncert Elgar: Koncert Ph. E. Bach: B-dúr koncert Boellmann: Szimfonikus variációk dAlbert: Koncert Kraft: C-dúr koncert Wagenseil: A-dúr koncert


Előadási darabok Kodály: Popper: Schubert: Popper: Rimszkij-Korszakov: Fauré: Bartók-Silva: de Falla: Popper: Davidov: Szabó Ferenc: Cassado:

903

Adagio Fonódal Tündértánc A méh d-moll mazurka Dongó Papillon Román népi táncok Tűztánc Serenade Szökőkút Szólószonáta Requiebros

A félévi meghallgatás anyaga 2 különböző jellegű gyakorlat, 1 Bach-tétel + koncert vagy előadási darab. A képesítő vizsga anyaga 2 Bach-tétel, 2 szonátatétel (lassú-gyors), 1 koncerttétel (gyors). A képesítő vizsga anyaga a IV-V. évfolyam anyagából szabadon választható. A félévi meghallgatás és a képesítő vizsga teljes anyagát kotta nélkül kell előadni. Lehetőleg sikeres legyen.

Nagybőgő 9. évfolyam Feladatok Ismertesse meg a tanulóval – a hangszer és a vonó helyes tartását – a skálákat a hüvelykujjfekvésig bezárólag – a különféle vonásnemeket és ritmusokat Sajátíttassa el a tanulóval – a helyes balkéz-tartást – a pontos fekvésváltást – a megfelelő vonóvezetést és vonóváltást Fejlessze a tanuló – a tiszta és pontos játékát a nagybőgőn – zenei memóriáját Követelmények Tudja a tanuló a nagybőgőt és a vonót helyesen tartani, a skálákat a hüvelykujjfekvésig bezárólag különféle vonásnemekkel és ritmusokkal játszani. Legyen képes – tisztán és pontosan játszani, – a bal kezét jól tartani, – helyesen fekvést váltani, – megfelelően vonót vezetni és váltani, – az alapvonásokat szép hangon játszani (détaché, staccato, legato), – többféle artikulációt alkalmazni, – sokféle dinamikával nagybőgőzni.


904

Felhasználható anyag Technikai anyag Egy jelentős nagybőgőiskola első füzetei, melyek még a hüvelykujjfekvést nem tárgyalják. Például: Simandl: Nagybőgőiskola I. rész (I-IV. füzet) Montag: Nagybőgőiskola I-II. füzet Streicher: Nagybőgőiskola I-II-III. füzet Etűdök Bottesini: 12 etűd Kis etűdök Simandl: 30 etűd (1-17-ig) Slama: 66 etűd (az első fele) Darabok Több gyűjtemény létezik, mely a barokktól a napjainkig terjedő időszak nagy zeneszerzőinek rövidebb darabjait, illetve azok átiratát tartalmazza. Orosz kiadású gyűjtemények (Rakov és Homenko kiadásai) Leichte Spielstücke für Kontrabass und Klavier (Klaus Trumpf kiadása) Album Kontrabasisty (Tadeusz Pelzar kiadása) A fentieken kívül: Dragonetti: Solo in D (Corelli nyomán) Rimszkij-Korszakov: Mazurka Saint-Sans: Elefánt Purcell: Ária Szonáták Giovannio: Sonata per violone Marcello: e-moll szonáta a-moll szonáta Boni: C-dúr szonáta Versenyművek Capuzzi: D-dúr nagybőgőverseny Vivaldi: C-dúr concerto (átirat csellóról) d-moll concerto (átirat fagottról) Gouffé: Concertino III. tétel Zenekari szólamrészletek A fentebb említett nagybőgőiskola mindegyike tartalmaz sok zenekari szólamrészletet. Az egyszerűbb (főleg barokk) stimmekből: Vivaldi-concertók Corelli-concerto grossók Hndel zenekari műveiből Bach zenekari szvitjeiből a lassú tételek Bach-kantáták részletei Haydn és Mozart korai szimfóniái 10. évfolyam Feladatok Ismertesse meg a tanulóval – a virtuóz vonótechnikához vezető alapvonásokat (spiccato,staccato) – a dinamikai előírásokat – a hang minőségének fontosságát a zenekari játékban is Sajátíttassa el a tanulóval – az alapvonásokat gyors tempóban – a minőségi hangképzést – a dúr és moll skálákat 7 #, 7 b előjegyzésig a hüvelykujjfekvésig Fejlessze a tanuló – képességét a lámpaláz leküzdésére – figyelmét és fegyelmezettségét a zenekari szólamok eljátszásában


905

Követelmények A növendék legyen képes az alapvonásokat gyors tempóban is alkalmazni, megőrizve a hang minőségét és szem előtt tartva a zenei karaktert és a dinamikai előírásokat. Ismerje a virtuóz vonótechnikához vezető alapvonásokat (spiccato, staccato). Tudja 7 #, 7 b előjegyzésig, a hüvelykujjfekvésig a dúr és moll skálákat játszani. Működjék közre az iskola zenekarában. Felhasználható anyag Technikai anyag Simandl: Montag: Streicher: Etűdök Simandl: Verrimst: Dragonetti: Storch: Szonáták Marcello: Corelli: Händel: Fesch: Scarlatti: Caldara: Galliard: Versenyművek Capuzzi: Pichl: Gouffé: Előadási darabok dallAbaco: Bach: Beethoven: Boccherini: Corelli: Csajkovszkij: Dragonetti:

Nagybőgőiskola III-IV. füzet Nagybőgőiskola II-III. füzet Nagybőgőiskola III. füzet 30 etűd (17-30-ig) 25 etűd 5 etűd Etűdök (3-11-ig) F-dúr szonáta (csellóról átírva) G-dúr szonáta (hegedűről átírva) G-dúr szonáta (viola da gambáról átírva) F-dúr szonáta d-moll szonáta 3 szonáta Szonáta a-moll szonáta D-dúr nagybőgőverseny D-dúr nagybőgőverseny II. tétel Concertino Grave Arioso Kontratáncok Téma variációkkal Adagio Adagio Arioso Andante Solo in G Adagio és Allegro Largo Moto perpetuo Tokkatina Kis Walzer Szerenád

Händel: Vivaldi: Schlemüller: Kabalevszkij: Hertl: Haydn: Zenekari szólamrészletek A Simandl-, Montag-, Streicher-iskolában található zenekari szólamrészletek. Exponált állások Bach-művekből: E-dúr hegedűverseny, lassú tétel a-moll hegedűverseny, lassú tétel h-moll szvit: Double, Badinerie III. és VI. Brandenburgi verseny Haydn későbbi szimfóniái Mozart-szimfóniák


Schubert-szimfóniák Szólamrészletek az operairodalomból: Mozart, Donizetti, Rossini operái 11. évfolyam Feladatok Ismertesse meg a tanulóval – a kombinált és váltott vonásokat – a hüvelykujjfekvés mechanizmusát – a ritmikailag pontos díszítéseket Sajátíttassa el a tanulóval – a vonója önálló beosztását – az alapfekvések hangjait I-VII-ig (ismétlés) – az átmenetet az alapfekvésből a hüvelykujjfekvésbe Fejlessze a tanuló – gyors reagálását az előforduló váratlan vonásváltozásokban – figyelmét és alkalmazkodását a kamarazenélésben Követelmények A növendék legyen képes – gyors reagálásra a kombinált vonások és a váltott vonásnemek játékában, – vonója önálló beosztására és önálló vonások készítésére, – folyékony, pergő trillát, valamint ritmikailag pontos díszítéseket játszani. Kezdje el a hüvelykujjfekvés tanulását. Hangversenyen egész versenyművet és szonátát adjon elő. Nagybőgőzzék az iskola zenekarában. Felhasználható anyag Technikai anyag Simandl: Montag: Streicher: Etűdök Hrabe: Storch: Dragonetti: Äern: Szonáták Marcello: Vivaldi: Fesch: Händel: Versenyművek Pichl: Cimador: Vivaldi: Capuzzi: Előadási darabok Haydn: Händel: Bach: Mozart: Simandl:

Nagybőgőiskola V. füzet (hüvelykujjfekvés) Nagybőgőiskola IV. füzet (hüvelykujjfekvés) Nagybőgőiskola IV. füzet (hüvelykujjfekvés) Etűdök I. füzet Etűdök I. füzet (az első 20 etűd) 5 etűd Etűdök Szonáták (átiratok csellóról) 6 szonáta (átirat csellóról) d-moll szonáta Szonáták (átiratok oboáról és hegedűről) D-dúr nagybőgőverseny Concerto a-moll koncert (átirat hegedűről) F-dúr koncert Menüett Szerenád Largo és Allegro Arioso Air Adagio Andante cantabile Sarabande

906


907

Nanny: Bölcsődal Laka: Perpetuum mobile Zenekari szólamrészletek A Simandl-, Montag-, Streicher-iskolákban található szólamrészletek Beethoven: VII. és IX. szimfónia Wagner operáinak híresebb részletei Verdi: Rigoletto-szóló Otello-szóló 12. évfolyam Feladatok Ismertesse meg a tanulóval – a virtuózabb vonásfajtákat – a kifejező és árnyalt dinamikát – a főbb természetes üveghangokat Sajátíttassa el a tanulóval – a különböző fajta dobott és emelt vonásokat – a hangképzés dinamikai árnyalatait – a különféle zenei karaktereket Fejlessze a tanuló – intonációs biztonságát – laprólolvasási készségét Követelmények A tanuló ismerje és tudja alkalmazni a tananyag keretein belül a virtuózabb vonásfajtákat, kifejezve az adott zenei karaktert. Hangképzése legyen mindenkor kifejező és dinamikailag árnyalt. Legyen képes – különböző fajta dobott és emelt vonások játékára, – hangszeres műveleteit – a zenei kifejezés szolgálatába állítva – a játék folyamata alatt tudatosan – irányítani, szabályozni. Tudja a nagybőgőn a főbb természetes üveghangokat játszani. Nagybőgőzzék az iskola zenekarában. Felhasználható anyag Technikai anyag Montag: Nagybőgőiskola V. füzet Simandl: Nagybőgőiskola II. rész Streicher: Nagybőgőiskola IV. füzet Etűdök Storch: Etűdök I. füzet (végig) Hrabe: Etűdök I. füzet (végig) Kreutzer: 18 etűd Gregora: Etűdök Szonáták Händel: c-moll és g-moll szonáta Ariosti: Szonáta Eccles: Szonáta Farkas F.: Népdalszonatina Versenyművek Cimador: G-dúr nagybőgőverseny Dragonetti: A-dúr nagybőgőverseny Hoffmeister: D-dúr nagybőgőverseny Dittersdorf: E-dúr nagybőgőverseny Simandl koncertjei és koncertetűdjei Előadási darabok Bach: Air Godard: Bölcsődal


908

Nanny: Bölcsődal Saint-Sans: Hattyú Simandl: Sarabande és Gavotte Keyper: Románc és rondo Bach: Adagio Rubinstein: Melódia Bottesini: Old Robin Gray Schumann-Laka: Álmodozás Liszt-Laka: Es muss ein Wunderbares sein Schumann-Laka: Erinnerung Zenekari szólamrészletek A Simandl-, Montag-, Streicher-iskolákban az adott fejezeteknél található szólamrészletek. Beeothoven összes szimfóniájának nehezebb részletei Schubert-szimfóniák Weber-nyitányok Mendelssohn-szimfóniák részletei Dvoák-szimfóniák Verdi- és Wagner-szólamok Liszt szimfonikus költemények Csajkovszkij: Vonósszerenád Bruckner-szimfóniák részletei 13. évfolyam Feladatok Ismertesse meg a tanulóval – a felvételi követelményeket a továbbtanuláshoz – a zenekari játékban az állóképesség fontosságát – az átgondolt és fegyelmezett, ugyanakkor önfeledt zenélés jelentőségét Sajátíttassa el a tanulóval – a gazdagabb hangszínek kivitelezését – játékában a dinamikai fegyelmet – a zenekari játékban nélkülözhetetlen pontosságot, a kifejező játékot és a megbízhatóságot Fejlessze a tanuló – technikai tudását a virtuóz zenekari szólamok elsajátításához – koncentrálókészségét és kitartását a megmérettetések sikereihez Követelmények A növendék legyen képes – hangszertechnikájának önálló fejlesztésére a virtuozitás irányában, – gazdagabb hangszínek és karakterek megvalósítására, – a zenei megformálás és hangvétel szuggesztivitásának természetes kialakítására. Rendelkezzék olyan átfogó tudással, hogy zenekarban vagy kamarazenei együttesben jól helyt tudjon állni. Felhasználható anyag Etűdök Simandl: Montag: Streicher: Storch: Libon: Simandl: Szonáták Händel: J. Chr. Bach: Sperger: Romberg:

Nagybőgőiskola utolsó füzetei Nagybőgőiskola V. füzet Nagybőgőiskola IV-V. füzet Etűdök II. füzet Etűdök Koncertetűdök E-dúr szonáta g-moll szonáta Szonáta Szonáta Szonáta


Versenyművek Dittersdorf: Hoffmeister: Dragonetti: Geissel: Stein: Vivaldi: J. Chr. Bach: Sperger: Simandl-koncertek Előadási darabok Simandl: Bottesini: Dragonetti: Fauré: Rachmaninov: Kodály: Járdányi Pál: Ábrányi Emil: Koussewitzky: Laka: Zenekari szólamrészletek Bartók:

Koncert Koncert Koncert Konzertstück Konzertstück D-dúr koncert (átirat hegedűről) c-moll verseny (átirat brácsáról) A-dúr koncert

Scherzo capriccioso Elégia Grande Allegro Álom után Vocalise Epigrammák Melódia Capriccio ungherese 3 darab Erotic Concerto Divertimento Zene

Mahler-szimfóniák R. Strauss szimfonikus költemények Kamarazenei anyag Két nagybőgőre Bartók: Andante Bottesini: Gran duetto per contrabassi no. 1 és no. 2 Romberg-Simandl: 3 szonáta két nagybőgőre Három és több nagybőgőre Haydn: 12 cassatio három nagybőgőre Jan Zach: Sonata a tre stromenti Verrimst: Variációk egy francia népdalra 3 nagybőgőn Bach: Wachet auf (korál) négy nagybőgőre Mozart: Ave verum négy nagybőgőre Donato: Chi la gagliarda donna imparre chi... (4 nagybőgőre) Bartók: Különböző gyermekdalok átiratai 4 nagybőgőre C. Bumby: Szvit 4 nagybőgőre D. Runswick: Suite and Low (4 nagybőgőre) L. Atter: Tell me, gentle shepherd (4 nagybőgőre) Nagybőgőre és más hangszerre Dittersdorf: Esz-dúr szonáta brácsára és nagybőgőre Sinfonia concertante brácsára és nagybőgőre Kósa Gy.: 3 humoreszk hegedűre és nagybőgőre Legány D.: 4 miniatűr énekhangra és nagybőgőre Mozart: Andante és rondo, átirat hegedűre és nagybőgőre Romberg: 3 szonáta csellóra és nagybőgőre Rossini: Cselló-bőgő duó 6 szonáta két hegedűre, csellóra és nagybőgőre Schubert: Pisztráng-ötös Beethoven: Septett Schubert: Octett Spohr: Nonett

909


910

Zenei készségek fejlesztése 1. tananyagelem A tananyagelem azonosítója:

Zenei készségek/elmélet 049/2.1/1481-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Klasszikus zenét lapról olvas – A klasszikus zeneművet alkalmanként más hangnembe transzponálja – Alkalmanként improvizál Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Magas szintű technikai felkészültség – A típus Ritmikailag pontos, stílusos előadás Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szintHangszeres készség – 5. szintManuális készség – 5. szintHangképzési készség – 5. szintKézügyesség Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Új ötletek, megoldások kipróbálása – Gyakorlatias feladatértelmezés Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Rugalmasság Hozzárendelt társas kompetenciák: Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 80% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 20% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem, gyakorlóterem Képzési forma: elmélet és gyakorlati képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A hangszeres repertoár folyamatos bővítéséhez, a zenei alkalmazkodóképesség tökéletesítéséhez, a rögtönzéshez szükséges elméleti tudás fejlesztése


Zenei készségek/gyakorlat 049/2.2/1481-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Klasszikus zenét lapról olvas – A klasszikus zeneművet alkalmanként más hangnembe transzponálja – Alkalmanként improvizál Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Magas szintű technikai felkészültség – A típus Ritmikailag pontos, stílusos előadás Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szint Hangszeres készség – 5. szint Manuális készség – 5. szint Hangképzési készség – 5. szint Kézügyesség Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Új ötletek, megoldások kipróbálása – Gyakorlatias feladatértelmezés Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Rugalmasság


911

Hozzárendelt társas kompetenciák: Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 80% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 20% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem, gyakorlóterem Képzési forma: Gyakorlat, gyakorlati képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A hangszeres repertoár folyamatos bővítéséhez, a zenei alkalmazkodóképesség tökéletesítéséhez, a rögtönzéshez szükséges készségek fejlesztése

Előadói gyakorlat 1. tananyagelem A tananyagelem azonosítója:

Előkészületek a fellépéshez 049/3.1/1481-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Kiválasztja a zeneműve(ke)t (műsor összeállítás), műfajának megfelelő repertoárt gyűjt – A fellépéshez felkészül (ruha, kozmetika, fodrászat, stb.) – Tanulmányozza az akusztikai teret – Tájékozódik a színpad akusztikai paramétereiről, megtervezi a hangszerek elhelyezését – Átbeszéli a műsorprogramot a technikai személyzettel – Ellenőrzi a technikai, akusztikai és látványbeállításokat Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Saját hangszerének, műfajának irodalma – A típus Idegen nyelvek Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szintTájékozódás – 5. szintTérérzékelés Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Új ötletek, megoldások kipróbálása – Gyakorlatias feladatértelmezés Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Rugalmasság Hozzárendelt társas kompetenciák: – Kommunikációs készség Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 80% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 20% A képzési helyszín jellege: Hangversenyterem, hangversenyezésre alkalmas helyiség Képzési forma: Elmélet gyakorlati képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A zenei előadásra, fellépésre való felkészülés, előkészület


Főpróba 049/3.2/1481-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Bemelegít az előadáshoz (bejátssza magát, hangol, stb.) – Részt vesz a főpróbán, szükség esetén javítópróbán – Hangszeres együttest vezet – Zenei kíséretet ad – Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások:


912

– A típus Magas szintű technikai felkészültség – A típus Dinamikailag árnyalt hang, érzelmileg átélt előadás – A típus Ritmikailag pontos, stílusos előadás – A típus Művészi kifejezésmód – A típus A repertoár nagy részének kotta nélküli bemutatása – A típus Előadói készség – A típus Előadóművészeti gyakorlat Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szint Hangszeres készség – 5. szint Manuális készség – 5. szint Hangképzési készség – 5. szint Kézügyesség – 5. szint Mozgáskoordináció (testi ügyesség) – 5. szint Előadói készség Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Gyakorlatias feladatértelmezés Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Rugalmasság – Állóképesség Hozzárendelt társas kompetenciák: Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 100% A képzési helyszín jellege: Hangversenyterem, hangversenyezésre alkalmas helyiség Képzési forma: Gyakorlat, gyakorlati képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A zenei előadást, fellépést megelőző főpróba megvalósítása, annak gyakorlása


Fellépés 049/3.3/1481-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – A hangversenyen stílusosan interpretálja a zeneműveket – Kimunkált, magas fokú technikai biztonságérzettel és előadói készségekkel ad elő – Az előadásra kerülő műveket stílushűen, művészileg és érzelmileg kifejezően adja elő – Hangszerét természetesen, oldottan, ökonomikusan kezeli – A zenét szép, kifejező, hangon szólaltatja meg – Végrehajtja a megtervezett koreográfiát – Hangszeres együttest vezet – Zenei kíséretet ad Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Kiszenekari gyakorlat – A típus Nagyzenekari gyakorlat – A típus Énekkari gyakorlat – A típus Magas szintű technikai felkészültség – A típus Dinamikailag árnyalt hang, érzelmileg átélt előadás – A típus Ritmikailag pontos, stílusos előadás – A típus Művészi kifejezésmód Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szint Hangszeres készség – 5. szint Manuális készség – 5. szint Hangképzési készség – 5. szint Kézügyesség


913

– 5. szint Mozgáskoordináció (testi ügyesség) – 5. szint Előadói készség Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Új ötletek, megoldások kipróbálása Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Rugalmasság – Állóképesség Hozzárendelt társas kompetenciák: – Meggyőzőkészség Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 100% A képzési helyszín jellege: Hangversenyterem, hangversenyezésre alkalmas helyiség Képzési forma: Gyakorlat, gyakorlati képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A zenei előadás, fellépés létrehozása, annak gyakorlása


Zenei felvétel készítés/elmélet 049/3.4/1481-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – A zenei felvétel létrehozására felkészül – A felvételhez helyszínt, stúdiót választ – Igényelt mennyiségben feljátssza a zeneműve(ke)t – Végrehajtja a zenei rendező utasításait Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Saját hangszerének, műfajának irodalma – A típus Idegen nyelvek Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szint Hangszeres készség – 5. szint Előadói készség Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Gyakorlatias feladatértelmezés Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Rugalmasság – Állóképesség Hozzárendelt társas kompetenciák: – Meggyőzőkészség Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 100% A képzési helyszín jellege: Stúdió, hangversenyezésre alkalmas helyiség Képzési forma: Elmélet, gyakorlati képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A zenei felvétel előkészítése, megtervezése


Zenei felvétel készítés/gyakorlat 049/3.5/1481-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – A zenei felvétel létrehozására felkészül – A felvételhez helyszínt, stúdiót választ – Igényelt mennyiségben feljátssza a zeneműve(ke)t – Végrehajtja a zenei rendező utasításait


914

Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Saját hangszerének, műfajának irodalma – A típus Idegen nyelvek – A típus Magas szintű technikai felkészültség – A típus Dinamikailag árnyalt hang, érzelmileg átélt előadás – A típus Ritmikailag pontos, stílusos előadás – A típus Művészi kifejezésmód – A típus Előadói készség Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szint Hangszeres készség – 5. szint Manuális készség – 5. szint Hangképzési készség – 5. szint Kézügyesség – 5. szint Mozgáskoordináció (testi ügyesség) – 5. szint Előadói készség Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Gyakorlatias feladatértelmezés Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Rugalmasság – Állóképesség Hozzárendelt társas kompetenciák: – Meggyőzőkészség Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 100% A képzési helyszín jellege: Stúdió, hangversenyezésre alkalmas helyiség Képzési idő: Elmélet gyakorlati képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A zenei felvétel létrehozása, annak gyakorlása

Hangszer 1. tananyagelem A tananyagelem azonosítója:

Beszerzés 049/4.1/1481-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Információkat gyűjt a hangszerekről és áraikról – A tároláshoz, karbantartáshoz szükséges eszközöket beszerzi, folyamatosan pótolja – Hangszerét és annak szerkezetét behatóan tanulmányozza Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Hangszerismeret Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szintTájékozódás Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Gyakorlatias feladatértelmezés Hozzárendelt személyes kompetenciák: Hozzárendelt társas kompetenciák: – Kommunikációs készség Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 50% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 50% A képzési helyszín jellege: Utcai környezet, Műhely Képzési forma: Elmélet gyakorlati képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A gyakorlati tárgyak oktatásához szükséges eszközök, hangszerek beszerzési forrásainak megismerése és gyakorlati alkalmazása



915

Karbantartás/elmélet 049/4.2/1481-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Szükség szerint tisztítást, apró javításokat végez – Kapcsolatot tart a hangszerjavító, hangoló szakemberekkel, a hangszerpiac résztvevőivel – Szükség szerint hangolást végez Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Hangszerismeret Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szint Térérzékelés Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Gyakorlatias feladatértelmezés Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Állóképesség Hozzárendelt társas kompetenciák: Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 50% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 50% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem, műhely Képzési forma: Elmélet, gyakorlati képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A hangszerek folyamatos működőképességének biztosításához szükséges alapvető ismeretek megszerzése 3. tananyagelem A tananyagelem azonosítója:

Karbantartás/gyakorlat 049/4.3/1481-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Szükség szerint tisztítást, apró javításokat végez – Kapcsolatot tart a hangszerjavító, hangoló szakemberekkel, a hangszerpiac résztvevőivel – Szükség szerint hangolást végez Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Hangszerismeret Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szint Térérzékelés Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Gyakorlatias feladatértelmezés Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Állóképesség Hozzárendelt társas kompetenciák Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 50% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 50% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem, műhely Képzési forma: Gyakorlat, gyakorlati képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A hangszerek folyamatos működőképességének biztosításához szükséges alapvető ismeretek gyakorlati alkalmazása


Elektroakusztikus hangszerek 049/4.4/1481-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Kimunkált, magas fokú technikai biztonságérzettel és előadói készségekkel ad elő


916

Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Magas szintű technikai felkészültség Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szint Akusztikus hangszer kezelése Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Gyakorlatias feladatértelmezés Hozzárendelt személyes kompetenciák: Hozzárendelt társas kompetenciák: Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 100% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem Gyakorlóterem Képzési forma: Elmélet, gyakorlati képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A hagyományos hangszerek legmodernebb elektronikus/digitális, elektroakusztikus változatainak ismerete, használata

Korrepetíció 1. tananyagelem A tananyagelem azonosítója:

Zongorakíséret 049/5.1/1481-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Zongorakíséretes próbán vesz részt – Kimunkált, magas fokú technikai biztonságérzettel és előadói készségekkel ad elő – A műveket helyes tempóban, pontos ritmusban szólaltatja meg – A zeneműve(ke)t folyamatosan gyakorolja (egyéni munka), előadásszerűen próbálja – Tisztán intonál – Képes hosszú távon koncentrálni – Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Magas szintű technikai felkészültség – A típus Dinamikailag árnyalt hang, érzelmileg átélt előadás – A típus Ritmikailag pontos, stílusos előadás – A típus Művészi kifejezésmód – A típus Előadói készség – A típus Előadóművészeti gyakorlat Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szintHangszeres készség – 5. szintManuális készség – 5. szintHangképzési készség – 5. szintKézügyesség – 5. szintMozgáskoordináció (testi ügyesség) – 5. szintElőadói készség Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Gyakorlatias feladatértelmezés Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Rugalmasság Hozzárendelt társas kompetenciák: Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 100% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem Képzési forma: Egyéni gyakorlat, zongorakísérettel A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A hangszeres repertoár zongorakíséretes előadásának folyamatos gyakorlása


917


Elmélet 049/8.1/1480-06



Gyakorlat 049/8.2/1480-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Szövegszerkesztő programot kezeli – Használja az internet szolgáltatásait Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Számítástechnikai ismeretek – A típus Zenei szerkesztő programok – A típus Angol szakmai nyelv Hozzárendelt szakmai készségek: – 3. szint Számítógéphasználat – 5. szintIdegen nyelvű géphasználati feliratok értelmezése – 5. szintInformációforrások kezelése Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Gyakorlatias feladatértelmezés – Új ötletek, megoldások kipróbálása Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Megfigyelő készség


918

– Tanulási képesség – Tudásszerző képesség – Kombinatív készség Hozzárendelt társas kompetenciák: – Kooperatív készség – Kommunikációs készség – Kommunikációs készség Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 70% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 30% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem Képzési forma: Elméletigényes gyakorlat képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A számítógép kezelésének elsajátítása, stúdi technikai gyakorlat Feladatok Ismertesse meg a tanulóval – a számítástechnika történetét és alapfogalmait, – az operációs rendszereket, – a szövegszerkesztést, – a táblázatkezelést, – az adatbázis-kezelést, – a számítástechnika zenei szerkesztési és feldolgozási lehetőségeit. Sajátíttassa el a tanulóval – a számítástechnikai alapfogalmak biztos ismeretét, – az operációs rendszerek tulajdonságait, – a szövegszerkesztés, táblázatkezelés és adatbázis-kezelés ismereteit, – a hangtechnikai utómunkák és zenei szerkesztési feladatok lebonyolítását. Fejlessze a tanuló számítástechnikai alkalmazási készségét, kiemelten a szövegszerkesztési és a zenei utómunkákkal kapcsolatos feladatok elvégzésére számítástechnikai ergonómiával és egészségvédelemmel kapcsolatos ismereteit. Az ismertetendő és elsajátítandó tananyag téziseinek részletezése: A számítástechnika története, alapfogalmai – Munkavédelem, ergonómia. – Számítógéptípusok. – Számítógép generációk. – Számítástechnikai alapfogalmak. – A számítógép szerepe az információ-feldolgozásban. – A számítógép üzembe helyezése. – Hardware ismeretek. Operációs rendszerek, a DOS, a Windows és a Linux – Állományok tárolása. – Könyvtárszerkezet, könyvtárkezelés. – DOS parancsok. – Hibaüzenetek értelmezése, a hiba elhárítása. Szövegszerkesztés – A szövegszerkesztés alapszabályai. – A szövegszerkesztő funkcióinak alkalmazása (szövegbevitel, javítás, mozgás a szövegben, vágólap, keresés, helyettesítés stb.). Táblázat kezelése – Adatok bevitele, módosítása. – Függvények használata.


919

– Abszolút és relatív cellahivatkozás. – A táblázatkezelő funkcióinak alkalmazása. – Adatok alapján grafikonok készítése, ennek szövegben való elhelyezése. Adatbázis-kezelés – Az adatállomány, record, mező fogalma. – Adatállomány létrehozása, feltöltése, az adatok módosítása. – Az adatbázis-kezelő funkcióinak alkalmazása (rendezés megadott szempontok szerint, kimutatás stb.). Zeneírás és feldolgozás – PCM ismeretek (mintavételezési frekvencia, felbontás stb.). – Analóg jel digitalizálása. – Samplerezés. – Effektek alkalmazása. – A zeneíró és feldolgozó programok egyéb lehetőségeinek használata. – Editálás, hangmagasság- és tempóváltoztatás.


8.3

920

Magánénekes szak | OKJ: 54 212 04 0010 54 03








921



Diktálás 049/1.3/1436-06




922





923

lépések körüli „ingovány-hatás” ellenszereképpen), valamint az enharmonikus lehetőségek közti választás szempontjai között való gyors és célszerű eligazodás gyakorlása. 11. évfolyam – 3 (-4) tagú hangköz- és hármashangzat- csoportok, négyeshangzat-párok, rövid, a tonalitás határait feszegető (vagy akár túllépő) dallamfordulatok visszaéneklése, lejegyzése. – A hármashangzat-csoportok (különösen a 4 tagúak) szerveződjenek közös hang (hangok) köré, ilyenkor a cél a változások gyors megfigyelése. A négyeshangzat-párok ezen a fokon legyenek vagy kadenciálisak, vagy három közös hangot tartalmazók. Utóbbiaknál fontos nem csak a hangokban, de az akkord-színezetben beállott változások megfigyelését is gyakorolni. A négyeshangzatoknál vegyük tekintetbe az alterációval összefüggő lehetőségeket is (előkészítve a zeneelméleti tanulmányok terén való továbblépést). – A dallamfordulatok értelmezésénél a cél az egyes fordulatok szolmizációs értelmezése és az ettől független hangközhallás közti rugalmas kölcsönhatás erősítése. 12. évfolyam – 4-5 tagú hangköz- és hármashangzatmenetek, négyeshangzat-párok, 5-6 féle hangot tartalmazó hangzatok, rövid, atonális dallamfordulatok visszaéneklése, lejegyzése. – A hangközmeneteknél törekedjünk arra, hogy a szólamonkénti gondolkodás minél kevésbé játszszon szerepet. A hangzatmeneteket célszerű közös hang köré szervezni (ez lehetőleg a középső, vagy a felső szólamban legyen). – A négyeshangzat-párok immár tetszőlegesek lehetnek, de célszerű előnyben részesíteni az élő zenében (így az összhangzattan-tanulmányok során is) szerepet játszó eseteket. A négyeshangzatok között alkalmanként bő 6-et (szűk 3-et) tartalmazók is forduljanak elő. – Az 5-6 hangot tartalmazó hangzatoknál (a négyeshangzatokkal szemben) előtérbe kerül az elemekre-rétegekre való bontás. Fontos a belső változások megfigyeltetése is (kb. Kistétényi Melinda szellemében). – Az atonális dallamfordulatokat célszerű csoportosítva diktálni, úgy, hogy hasonló dallamrajzúak kerüljenek egymás mellé (a cél ismét csak a különbségek megfigyelése). 13. évfolyam – 4-5 tagú hangköz- és hármashangzat-menetek, nem terc-elvű hangzatok (elsősorban késleltetésszerű szerepben, oldással, de önállóan is), 3 tagú összetartozó négyeshangzat-csoportok, rövid atonális dallamfordulatok visszaéneklése, lejegyzése. Dodekafon sorok lejegyzése. – A négyeshangzatok között a nem diatonikus (pl. bő 6-es, szűk 3-es) alakok akár előtérbe is kerülhetnek. Fontos gyakorolni az értelmezési lehetőségek közti választást az oldásra figyelve (dominánsszeptim- és bőkvitszext-alakok, valódi és ál-tí-szeptimek, stb.) – Az egyszólamú feladatoknál cél a szolmizációs és a hangköz-alapú gondolkodás minél zökkenőmentesebb összekapcsolódása. – A tanítás anyagát döntően a tanár által, a csoport szükségleteit figyelembe véve írott gyakorlatok teszik ki. Az akkordikus gyakorlatokhoz hasznos támpontokat kínálnak Bárdos Lajos (Hangzatgyakorló I., II.) és Weiner Leó (Az összhangzattan előkészítő iskolája) munkái. Az egyszólamú dallamfordulatokhoz Lars Edlund ismert kötetének (Modus novus) idevágó példáit lehet felhasználni-továbbépíteni. Lapról-éneklés 9. évfolyam – Diatonikus-modális, ill. a magyar és környező népzenékben előforduló alterációs fordulatokat tartalmazó dallamok (pl. Tegzes György: Hétfokú olvasógyakorlatok II. füzet) – Bécsi klasszikus dallamok (pl. Agócsy László: Szolfézs - középfok I., II., Legányné Hegyi Erzsébet: Stílusismeret II. anyagából). 10. évfolyam – Barokk dallamok (pl. Legányné Hegyi Erzsébet: Bach-példatár I., Stílusismeret II.; Agócsy László: Szolfézs - középfok II., III., Bach-olvasókönyv szolmizálóknak anyagából). 11. évfolyam – Moduláló barokk dallamok, recitativo-részletek (pl. Legányné Hegyi Erzsében. Bach-példatár I., II., Stílusismeret II.; Agócsy László: Szolfézs -középfok IV. anyagából). 12. évfolyam – Nehezebb barokk és romantikus dallamok (pl. Legányné Hegyi Erzsébet: Bach-példatár II., Stí-


924

lusismeret III., Kerényi Eszter: Zenei antológia, Osztrovszkij: Szolfézs III. anyagából), esetenként C-kulcsokban is. 13. évfolyam – Nehezebb barokk, későromantikus és XX. századi dallamok (pl. Legányné Hegyi Erzsébet: Bachpéldatár II., Kerényi Eszter: Zenei antológia, Osztrovszkij: Szolfézs IV. anyagából, C-kulcsokban, esetenként kulcsváltásokkal is. – A tananyag-elem célja: a minél gördülékenyebb kottaolvasás elsajátítása. – Ezen belül a hangsúly eleinte a zeneiskolában tanult szolmizációs készségnek a zenei tájékozódásban teljes értékűen használható eszközzé fejlesztésére (kvart-kvint támaszok intonációs stabilizálása, majd a tonális vonzásközpontok-zárlatok felismerése, a hangnemben maradó alterált hangok és a váltást igénylő kitérések-modulációk minél biztosabb megkülönböztetése), valamint az alapvető ritmus-metrumproblémák (egymás mellett jelentkező különböző léptékű pontozott ritmusok, átkötések-összetett szinkópák, hosszabb távon érvényesülő felütéses szerkezetek, nem egészen szokványos metrum-fajták esetén a mérőegység helyes kiválasztása, stb.) terén való eligazodásra esik. – A növendékek haladásának függvényében fokozatosan kerülhetnek előtérbe a stílushű artikuláció, az ezzel összefüggő alakzatok felismerése, a tonalitástól való függetlenedés (a rugalmasan használt szolmizáció és a párhuzamosan szintén gyakorolt ABC-s neves éneklés, hangközönkénti gondolkodás eredményeinek összecsiszolódása révén), valamint a C-kulcsok lapról való használata. – Hangszeres növendékek esetében itt különösen szükséges rendszeres kapcsolatot tartani a főtárgy-tanárral, annak követése érdekében, hogy a tananyag-elem keretében tanultak miként hasznosulnak a hangszeres tanulmányok rokon területén (jóllehet a vokális specifikumok szerepe is számottevő, a fő cél náluk mégis csak ez utóbbi). Diktálás 9. évfolyam – Periódusnyi kétszólamú klasszikus idézetek, a dallamnál (akár számottevően) egyszerűbb kísérőszólammal (pl. Nógrádi-Papp-Spiegel: Dallamírási feladatok II., Győrffy: Kétszólamú zenediktálás nehezebb darabjai, Iskolánk belső használatra készült kéziratos összeállításai). – NB. Mivel a zeneiskolai szolfézsoktatás keretei között dolgozó kollégák általában az egyszólamú dallamdiktálást részesítik előnyben, az itt kevésbé kap szerepet (ennek továbbfejlesztéséhez való gyakorlatokat a „Hallásgyakorlat”-tananyagelemnél találunk). Egy-egy egyszólamú klasszikus dallamot, különösen, ha ezt valamilyen sajátos hangköz-, vagy ritmusprobléma indokolja, időnként természetesen be lehet iktatni. 10. évfolyam – Barokk tánctételek homofon kétszólamú, esetenként moduláló részletei (Bach, Händel, Couperin és kortársaik szvitmuzsikájából). – A diatónia határait feszegető egyszólamú romantikus idézetek (a korszak énekes és hangszeres irodalmából). 11. évfolyam – Kétszólamú, nagyobbrészt polifon-imitációs barokk idézetek (Bach orgonaműveiből, Bach-kortárs mesterek fúgáiból). – Bizonytalan tonalitású egyszólamú romantikus és XX. századi idézetek (a korszakok énekes és hangszeres irodalmából, valamint Iskolánk belső használatra készült Prokofjev- és Sosztakovicspéldatáraiból). 12. évfolyam – Kétszólamú imitációs barokk idézetek (elsősorban Bach orgonaműveiből). – Háromszólamú reneszánsz és barokk idézetek – elsősorban a középszólam utólagos „befűzésével” (Bach szvitjeiből, partitáiból, valamint a reneszánsz kor villanella, canzonetta, ballettoirodalmából). – Egyszólamú idézetek a XX. század énekes és hangszeres irodalmából (elsősorban Bartók, Prokofjev, Hindemith műveiből) 13. évfolyam – Kétszólamú imitációs idézetek (elsősorban a barokk korból), esetenként C-kulcsok alkalmazásával.


925

– Háromszólamú, esetenként homofon négyszólamú idézetek (a reneszánsz és barokk kor énekes és hangszeres irodalmából). – Egyszólamú idézetek a XX. század énekes és hangszeres irodalmából (Bartók, Hindemith, esetenként az új bécsi mesterek és kortárs szerzők műveiből). – A tananyag-elem célja elsősorban a látott kottakép és a belső hallás kapcsolatának erősítése (a zenei szakképzésben ez a Kodály-koncepció leglényegesebb pontja!). – Az első egy-másfél évben a fő feladat az íráskészség sajnos általánosan jellemző hibáinak (gombóc-rajzolás, a radír rosszkor való használata, a zenei „helyiértékek” semmibevétele) kiküszöbölése, valamint annak megéreztetése, hogy a kétszólamú dallamírás nem egyszólamú dallamírás „zavarórepüléssel” (vagyis: miként támaszkodik a bonyolultabb szólam ritmusa az egyszerűbbikére, miként óv meg a kulcspontokon összecsengő hangközök ellenőrzése az elcsúszásoktól). – A későbbiekben előtérbe kerül a szolmizáció-váltás alkalmazása (a modulációk felismerésénél), a „Hallásfejlesztés” tananyagelem rövid fordulatain elsajátított készségek nagyobb felületekre való kiterjesztése, valamint az imitációk megfigyelése (különös tekintettel a tonális válaszoknál fellépő módosulásokra). – A három- (és négy-) szólamú feladatoknál a lineáris hallást jól kiegészíthetik az összhangzattan keretén belül eddigre elsajátított ismeretek és harmóniahallási készségek. A feldolgozott vokális anyag interpretációjának általános szempontjai 9. évfolyam – Pontos ritmus és artikuláció érvényesítése az egyszólamú éneklésben. – Elfogadható tisztaságú páros ének. – Bevezetés az ének-zongorás előadásba. 10. évfolyam – Zenei formálás világos érzékeltetése az egyszólamú éneklésben. – Egymásra érzékenyen figyelő páros (társas) éneklés. – Hosszabb, zeneileg kerek két - esetenként több - szólamú szemelvények összefüggő előadása ének-zongorával. 11. évfolyam – Zenei formálás világos érzékeltetése a többszólamú éneklésben. – Egymásra érzékenyen figyelő társas ének. – Polifóniával járó jelenségek érzékeltetése az ének-zongorás előadásban. – Három-, esetleg négyszólamú homofon részletek előadása ének-zongorás előadásban, a középső (ill. az egyik középső) szólam éneklésével. 12. évfolyam (éves óraszám: 8) – Az egyes stílusok tulajdonságainak érzékeltetése az egyszólamú éneklésben. – Bevezetés a több ének- és hangszerszólamot foglalkoztató kamarazenei előadásba. – Vezető dallam ill. énekelt középszólam közti különbségek érzékeltetése az ének-zongorás előadásban. 13. évfolyam (éves óraszám: 8) – Többszólamú éneklés (ének-zongora) esetenkénti szólamcserével. – Az egyes stílusok különbségének érzékeltetése a társas éneklésben. – A stílusokról tanultak önálló alkalmazása. – Az eddigi tananyagelemek a zeneelmélet-szolfézs, hangszeres, magánének- és hangkultúra-szakosokra egyaránt vonatkoznak, természetesen a nehézségi fok megfelelő árnyalása mellett. A hangkultúra, hangszeres és ének szakok vokális tananyaga évfolyamonkénti lebontásban: 9. évfolyam Az ének-zongorás feladatokhoz: – Kodály: 66 kétszólamú énekgyakorlat közepes nehézségű darabjai, néhány darab a Bicinia Hungarica III. füzetéből. – Klasszikus periódusok a diktálás után lejegyzett anyagból, tekintettel a csoport hangszerek szerinti összetételére. A páros énekes feladatokhoz: – Kodály: Bicinia Hungarica III. füzet, klasszikus biciniumok (Devienne, Kramář, L. és W.A. Mozart duóiból)


926

A társas éneklés bevezetéséhez: – Kodály: Énekeljünk tisztán, gyakorlatok és rövid idézetek – Kardos Pál: Kórusnevelés, kórushangzás c. könyvének példatár-mellékletéből. – Az erős mutálásuk miatt időszakosan énekelni képtelen fiúk számára ritmusgyakorlatok ajánlhatók (pl. Georges Dandelot: Étude du rythme c. füzeteiből) 10. évfolyam Az ének-zongorás feladatokhoz: – Kodály: 66 kétszólamú énekgyakorlat nehezebb darabjai, néhány darab a Bicinia Hungarica IV. füzetéből. – Könnyebb barokk biciniumok (pl. a Schola Cantorum-füzetekben közölt J. J. Fux-tételek), Telemann: kétszólamú kánonok (az iskolánkban használt kéziratos példatárból). A páros énekes feladatokhoz: – Kodály: 55 kétszólamú énekgyakorlat (a gyakorlatok könnyebbik feléből válogatva), néhány nehezebb darab a Bicinia Hungarica IV. füzetéből. A társas énekes feladatokhoz: – Barokk kánonok (Telemann, Purcell, Caldara, és mások műveiből). – Könnyebb 3-4 szólamú korálfeldolgozások (Bach és XVII. századi mesterek munkáiból), a csoport összetételétől függően. 11. évfolyam Az ének-zongorás feladatokhoz: – Gumpelzhaimer: Kétszólamú kánonok (az iskolánkban használt kéziratos példatárból) – Bertalotti: 56 solfeggio (a könnyebb darabokból válogatva) – 2 és 3 szólamú reneszánsz művek, vagy műrészletek (Pl. Szabó Helga: Énekes improvizáció az iskolában IV. c. kötetében közölt Josquin- és Palestrina-tételek, vagy a Schola Cantorum füzetek könnyebb darabjai). A páros énekes feladatokhoz: – Kodály: 55 kétszólamú énekgyakorlat (a gyakorlatok nehezebbik feléből válogatva), a 44 kétszólamú énekgyakorlat néhány könnyebb darabja, Lassus: 24 kétszólamú motetta. A társas énekes feladatokhoz: – Könnyebb 3-4 szólamú reneszánsz kórusművek a csoport összetételétől függően. – Néhány korai többszólamú kórustétel (pl. Mezei János: Korai polifónia, Darvas Gábor: XIII. századi motetták c. gyűjteményeiből). – Néhány gregorián tétel csoportos éneklése, a közös rubato-előadásmód elsajátításához. – Esetleg 1-2 könnyebb XVII. századi kantáta (-tétel), vagy egyházi concerto, hangszerek bevonásával. 12. évfolyam Az ének-zongorás feladatokhoz: – Bertalotti: 56 solfeggio (a közepes nehézségű darabokból válogatva). – Bach és XVII. századi mesterek könnyebb korálfeldolgozásai. – Esetleg néhány könnyebb darab Kodály Triciniájából és (vagy) Bartók háromszólamú egyneműkaraiból. A páros énekes feladatokhoz: – Kodály: 44 kétszólamú énekgyakorlat (a közepes nehézségű darabokból válogatva). – Bartók: néhány kétszólamú egyneműkar. – Esetleg néhány zongorakíséretes duett (pl. Mendelssohn, Schumann műveiből). A társas énekes feladatokhoz: – Brahms: kánonok, esetleg a Liebeslieder 1-2 darabja. – Könnyebb romantikus kórusművek (pl. Schubert, Mendelssohn, Bruckner, Dargomizsszkij műveiből), a csoport összetételétől függően. 13. évfolyam Az ének-zongorás feladatokhoz: – Bertalotti: 56 solfeggio (a közepes és annál magasabb nehézségi fokúakból válogatva). – Néhány ehhez hasonló nehézségű reneszánsz és barokk bicinium. – Kodály: 2-3 darab a Triciniából. – Néhány háromszólamú darab a XV. század burgundi-németalföldi muzsikájából (Dufay és Binchois himnuszaiból, chansonjaiból – Bach és XVII. századi mesterek néhány közepes nehézségű korálfeldolgozása


927

A páros énekes feladatokhoz: – Kodály: 44 kétszólamú énekgyakorlat (néhány, az előző években kihagyott darab). – Bartók: 27 egyneműkar (a nehezebb kétszólamú darabokból). A társas énekes feladatokhoz: – Rövid, de intonációs szempontból nehezebb 3 (a csoport összetételétől függően esetleg több) szólamú kórusművek (tételek) a zeneirodalom különböző korszakaiból. A hangszeres, magánénekes, hangkultúra-szakos növendékek tanítása során a tanári tevékenység jellege elsősorban általános, komplex zenei képességgondozás. Az e téren végzett munka hatékonysága (és, ami ehhez a legfontosabb: a növendékek megfelelő motiváltságának elérése) nagyrészt azon múlik, hogy minden növendék a saját bőrén érezze: az ide befektetett energiák a teljes muzsikusszemélyiség fejlődésében, jelesül a főtárgyi előrehaladásban is jól hasznosulnak! El kell érni, hogy a növendékek tekintsék presztízskérdésnek a minél gördülékenyebb kottaolvasást. Ha egy-egy növendék időlegesen akadályoztatva van énekhangjának használatában, esetleg hangszerén is olvashasson lapról az órán. A tanár értesse meg csoportjával, hogy a dallamfordulatok, ugrások, ritmusképletek, egyéb zenei elemek megfigyelése, tudatosítása, valamint a szolmizáció hogyan segíti a zenei anyagban való tájékozódást, a zenei emlékezőtehetséget, hogyan járulhat hozzá a gazdaságosabb, több önkontrollal végzett hangszeres gyakorláshoz. Fontos feladat a hangszeres (énekes) főtárgyi órákon fölmerülő kottaolvasási, ritmikai, intonációs problémák folyamatos, rendszeres gondozása a főtárgy-tanárok és/vagy a növendékek jelzései, kérései, ill. a növendékek gyakorlásakor hallottak szerint. (A főtárgy-tanárokkal való konzultáció azokban az esetekben is feltétlenül szükséges, melyekben a kezdeményezés nem tőlük indul el.) A csoportlétszámokat már e munka jellege is behatárolja: 9-10 fő fölött az ilyen, bár közérdekű tanulságokat is fölvető, de nagyrészt szükségképpen egyéni foglalkozás-elemek már aligha végezhetők eredményesen! A legnehezebb feladat a zeneiskolás években, az erre legfogékonyabb korban oly gyakran elmulasztott hallásfejlesztés pótlása. Ezzel minden egyes órán szívós rendszerességgel kell foglalkozni, akkor is, ha ritkán hoz gyors sikerélményt. A tanár az egyéb feldolgozandó anyagokat tekintetbe véve váltogassa rugalmasan a gyakorlás formáit: a hosszabb, egybefüggő diktálási feladatokat, ill. a rövidebb, részben szükség szerint rögtönzött hallásgyakorlatokat, ha csak ilyenekre jut idő. Szükséges időt szánni az írás-technikai hibák, a gazdaságtan módszerek kiküszöbölésére, a növendékek körében fölmerülő előrevivő ötletek, megfigyelések megbeszélésére, közkinccsé tételére. A jelenlegi beiskolázási viszonyok mellett elengedhetetlen, hogy e téren, legalább a tanulmányok első évfolyamaiban egyéni felzárkóztató foglalkozásokra is legyen lehetőség. A vokális (szóló- és társas-énekes, ének-zongorás) feladatok kikérdezésekor mindig ki kell térni az értelmes, az adott stílusból fakadó követelményeket tekintetbe vevő előadásmód elemeire, ill. azok hiányára, e kérdéseket lehetőség szerint meg kell beszélni a növendékekkel, így sarkallva őket arra, hogy egymásra is figyeljenek. A nevelési cél itt – túl az általában vett pontosságon és a lehetőleg minél élvezhetőbb vokális kultúrán – mindenekelőtt a kezünkben levő, nekünk mintegy védtelenül kiszolgáltatott zenei anyag iránti felelősségérzet kialakítása! A tanár – énekhangjával, vagy zongorajátékával - időnként kapcsolódjon be az órán folyó társas muzsikálásba, növelve annak „fényét” (más esetekben persze épp a növendékek önálló, segítség nélküli megnyilatkozása a cél – a helyes arányt meg kell találni). Az értékelés, ellenőrzés módjai Az órán végzett írásbeli feladatokat a tanár rendszeresen beszedi és javítja. Ezeket, ill. bizonyos hányadukat pontozza és a maximális pontszámból elért százalék szerint – lehetőleg havonta – osztályozza. A teljes terjedelmű (kb. periódusnyi) dikatandók megoldását lehetőleg akkor értékeljük, ha azok legfeljebb 8-10 alkalommal hangzottak el, anélkül, hogy a diktáló tanár az egyes növendékek munkájába különösebben beleszólt volna. Azokban az esetekben, mikor a diktálás közben a növendékek több segítséget, figyelmeztetést, iránymutatást kapnak (ami időnként elengedhetetlen, hiszen a növendékek hibái, rossz beidegződései enélkül aligha javíthatók) inkább ne értékeljük a feladatot. Ugyancsak ne vonjuk be az értékelésbe az épp elvárható szintnél nehezebb feladatokat, amikkel olykor célszerű egy-egy csoportot szembesíteni (az ügyesebbek, ha boldogulnak velük, plusz pontokat kaphatnak). A feladatokért kapható pontszám arányban áll azok súlyával, terjedelmével. Az elégséges osztályzathoz a havonta megszerezhető pontszám legalább felét el kell érni.


928

Lehetőleg havonta osztályozzuk a növendékek szóbeli (énekes) szerepléseit is. Az értékelésnél figyelembe vett feleletek között minden aktuális műfaj – egyéni és páros-csoportos ének, ének-zongorás felelet, laprólolvasás - szerepeljen. Az értékelés szempontjai: a felelet kottahű pontossága, tisztasága, az értelmes tagolás, a lehetőség szerint stílusos zenei kivitel. Tekintetbe veendő az is, hogy a növendék a feladatok közül mennyit mutatott (ill. nem mutatott) be, mennyire dogozott rendszeresen. A félévi és év végi osztályzat a havi jegyekből tevődik össze, nagyjából 50-50 %-ban. Nem bocsátható magasabb évfolyamba az a növendék, akinek a két műfaj (írásbeli és szóbeli) valamelyikében az összes havi jegye elégtelen. A tantárgy óraszáma a képzés teljes ideje alatt heti 2 óra, az osztály 6-9 főnyi csoportokra bontása mellett.



Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Felismeri a harmóniákat, az összhangzattan szabályaival tisztában van – Diktálás után mintapéldákat, szekvenciákat, akkordfűzési gyakorlatokat játszik, illetve lejegyez – Akkordok jelöléseit helyesen alkalmazza – A zeneműveket harmóniailag elemzi Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Megbízható zenei hallás – A típus Zeneírási és -olvasási képesség – A típus Harmóniahallás – A típus Akkordelmélet, akkordfűzés, szekvenciák – A típus Akkordok felépítése és jelölése – A típus Harmonizálás Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szintRitmus-tempó érzék – 5. szintZenei halláskészség Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Emlékezőképesség (ismeretmegőrzés) – Figyelem-összpontosítás – Rendszerező képesség Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Hallás – Szorgalom, igyekezet – Pontosság Hozzárendelt társas kompetenciák: – Motiválhatóság Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet nélkül 30% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 40% – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 30% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem Képzési forma: Elmélet képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A folyamatosan bővülő ismeretek megszerzése után jártasság a barokk- és klasszikus zene harmóniavilágában a zeneelmélet keretein belül



929

Formatan 049/2.2/1436-06


A tananyag elrendezése Összhangzattan 9. évfolyam – A zeneiskola 4. és 5. osztályában tanultak átismétlése, rendszerezése – elsősorban a konszonanciával-disszonanciával, a hármashangzatokkal és fordításaikkal, valamint a három tonális funkcióval kapcsolatosan. – A négyszólamú felrakás alapelvei. Szűk és tágfekvés, fordítás és helyzet. – A két egyszerű funkciókör: I V I kapcsolása, a domináns legközkeletűbb változataival is (7, 43-as késleltetés, zárlati I kvartszext); I IV I kapcsolása (orgonapontos IV kvartszexttel is). A legkisebb mozgás elve. – Az összetett autentikus funkciókör (I IV V I), a domináns megismert változataival. A szólamok önállóságának elve. – Az I és IV szext-fordítása, a szextakkordok kettőzésének sajátosságai. – A funkcióhelyettesítés fogalma. II6 és II, mint szubdomináns. – A VI, mint a tonika kibővítése: I VI S. 10. évfolyam – A VI, mint önálló tonika (az álzárlat). – Az V és V7 fordításai. A domináns funkcióhelyettesítése: a VII6. – A dallami és harmóniai szekvencia, valamint a mixtúra fogalma. Hármashangzat-szekvenciák (autentikus és plagális). – Négyeshangzatok a domináns szeptimen kívül – felismerésük, jellegük meghatározása. – A II kvintszext, mint szubdomináns. A II7 és többi fordítása. 11. évfolyam – A négyeshangzat-szekvenciák. – A fontosabb nem kadenciális lépések: II kvintszext átmenő I kvartszextre, VII7 és fordításai toni-


930

kára, IV és fordításai dominánsra, késleltető és átmenő akkordokat tartalmazó fordulatok. – Az alteráció fogalma és lehetséges szerepei. A váltódomináns. A mellékdominánsok. 12. évfolyam – A szűkített hármas- és négyeshangzatok. A mollszubdominánsok, a nápolyi szext, a mollbeli VI. A bővített szextes akkordok. – A barokk és a klasszikus stílus harmóniavilágának eltérései (a korábbi ez irányú megfigyelések összegezése). 13. évfolyam – A mellékszubdomináns fordulatok. A Ti7 típusú akkordok alkalmazása az eddigiektől eltérő módokon. A bővített kvintes akkordok. – Az orgonapont fölötti funkciókeveredés esetei (bifunkcionális képződmények). – Az alterált akkordokban rejlő modulációs lehetőségek vázlatos áttekintése. A tanulmányok célja: – A belső hallás fejlesztése, különös tekintettel arra, hogy a növendékek zenei emlékezetében és képzeletében ne csak egyes szólamok és szólampárok, hanem folyamatos harmóniamenetek is meg tudjanak jelenni. – A növendékek legyenek képesek fölismerni a zeneművekben harmóniai alakban megjelenő stíluselemeket, egyben nyerjenek betekintést abba, hogy e fölismeréseket miként kamatoztathatják zenei előadói gyakorlatukban. – A növendékek ismerjék ki magukat a klasszikus harmóniavilág logikájában, ami által támpontot nyernek a többi stílus logikájának tanulmányozásához. – A növendékek sajátítsák el a négyszólamú, szűk szerkesztésű szólamvezetés klasszikus szabályait, melyek alapot teremtenek egy sor gyakorlati tevékenységnek a felsőfokú tanulmányok során való elsajátításához (tágszerkesztés, a szólamszám változtatása, átiratok, letétek készítése, önálló harmonizálás, continuo-játék). A tanítás anyaga elsősorban a Győrffy-Beischer-Matyó-Keresztes féle Klasszikus összhangzattan könyv, kiegészítve a hozzá tartozó kéziratos példagyűjteményekkel, a klasszikus (részben barokk) zeneirodalomból merített idézetek bőséges elemzésével és néhány más példatárral (Ligeti György és Frank Oszkár munkái). Formatan 9. évfolyam – A kottakép átlátásának, a zenei anyag természetes tagolásának elsajátítása. A klasszikus stílus jellemző metrum-fajtái és a hozzájuk kapcsolódó felütéses szerkezetek. Ütemek és ütemcsoportok, motivikus egységek. A zárlatok azonosítása, bevezetés ezek szerepének, hierarchiájának felismerésébe. 10. évfolyam – A klasszikus zenei formálás két fő módja: összeállítás és folyamatos fejlesztés. – Az összeállításos formaképződés túlsúlyán alapuló egyszerű formák: – A periódus: lényege, típusainak osztályozása a megfelelő szempontok (dallami anyag, valóságos terjedelem, látszólagos terjedelem-lépték, hangnemrend, zárlatrend) szerint. –A schönbergi értelemben vett mondat - különös tekintettel a jelenségnek az A B anyagú periódusokkal való egybeeséseire. – Egyszerű kéttagú és egyszerű háromtagú forma. 11. évfolyam – A klasszikus variációs forma és történelmi előzményei. – Az összetett háromtagú forma (triós, stb.) és rokonsági köre (többszörös triós forma, összetett négytagúság, a Haydn-féle kettős variációk). – A barokk (francia) és a klasszikus (kis és nagy bécsi) rondóforma. 12. évfolyam – A folyamatos fejlesztéses formaképződés túlsúlyán alapuló formák: – A szonátaforma barokk előzményei. – A klasszikus szonátaforma: lényege, részeinek jellemzői, a törvényszerűségek és az egyéni változatok viszonya, főbb módosulások.


931

– A szonátarondó jellemző (7 részes) típusa. – A polifon formák (a fúga és előzményei). 13. évfolyam – A négysorosság, mint recesszív formaalkotó tényező a klasszikus formaképződés különböző szintjein. – A szonátaforma a versenyművekben (a barokk és koraklasszikus előzmények vázlatos áttekintésével). – A szonátarondó változatai Mozartnál (6 és 9 részes esetek). – Ízelítő a klasszikus stílus egyedi formai megoldásaiból. – Ciklikus formák a barokk és a klasszikus stílusban. A középfokú formatani tanulmányok célja nem annyira egy konkrét terminológiai rendszer megtanítása és tételes számonkérése, hanem elsősorban a minél használhatóbb önálló elemzőkészség kialakítása. Ez megfelelő kottaismeret és belső hallás nélkül kilátástalan vállalkozás, ezért a hangsúlyt az első két évben ezekre kell helyezni, karöltve a szolfézs és az összhangzattan keretében folyó készségfejlesztéssel. Célszerű az elemző munkába bevonni minél több olyan zenei anyagot, amit a növendékek ismernek (pl. hangszerükön játszanak). A tanítás során a hozzáférhető formatani könyvek (Gárdonyi Zoltán, Weiner Leó, Siklós Albert és mások munkái) mellett elsősorban saját fejlesztésű kéziratos jegyzeteinket használjuk. Ezek komplett formatan-könyvvé érlelése a közeljövő feladata. A tanári tevékenység az első évben mindenekelőtt arra irányul, hogy a növendékek zenei előtanulmányai során már megszerzett ismeretekre és készségekre támaszkodva, azokat felmutatva, mozgósítva, rendszerezve kialakuljon a tonalitás- és akkord-fogalom, a funkcióérzet. Lényeges, hogy a munka hallási oldala ne szoruljon háttérbe a megkerülhetetlen matematikai oldal mellett: a szolmizációs készségre, az elemi színhallásra (hármashangzatok jellege) maximálisan építeni kell. Az e téren való hiányosságok nem csak a tantárgy területén gátolnak alapvetően minden érdemi továbblépést, de azt sem teszik lehetővé, hogy a mégis csak megszerzett ismeretek a gyakorlati zenéléssel „kompatibilissé” váljanak, abban valaha is hasznosulni tudjanak. E hiányosságok leküzdésében lényeges szerep jut a szolfézst tanító kollégával való együttműködésnek (ha a két tárgy nincs azonos kézben). A nem billentyűs hangszeres növendékekkel külön is gyakoroltatni kell a két vonalrendszer átlátását. A hallás utáni lejegyzések (diktandók) középpontjában kezdetben az akkordmenetek basszusának leíratása áll. Ez egészül ki fokozatosan más megfigyelésekkel (pl. akkordok jellege). Az első év utolsó negyedétől kezdve a tárgy vezérfonala az akkordok, fordulatok, és a velük járó szólamvezetési tudnivalók fokozatos megismerése. A jellemző tevékenységi formák: a) Négyszólamú zenei anyag elemzése. A növendékek a tanár vezetésével (lehetőség szerint önállóan is) elemzik a tankönyvben közölt négyszólamú idézeteket és a Bach-korálok kapcsolódó részleteit. A négyszólamú vezetés szabályait lehetőleg ezen az úton kell megállapítani, tudatosítani. Cél a kottakép minél jobb vertikális átlátása, a belső hallás fejlesztése, valamint a barokk és a klasszikus stílus különbségeinek észrevétele is. b) Szabadabb szerkesztésű művek elemzése. Elsősorban bécsi klasszikus művek órai, tanári vezetéssel való elemzésére kerül sor. Az anyag válogatásakor a csoport hangszeres összetételét is figyelembe kell venni. Cél a tanult harmóniai jelenségek észrevétele, tudatosítása, minden lehető alkalommal felmutatva azok előadói, valamint formai konzekvenciáit is c) Négyszólamú, szűk szerkesztésű példák megoldása: órán (a táblán) tanári vezetéssel, házi feladatként, valamint dolgozatként önállóan. A közösen megoldott példáknak mindig el is kell hangozniuk. Fontos a tanulságok együttes levonása: nem csak a hibák, de az egyéni megoldási ötletek, a lehetséges szebb vezetésmódok megbeszélése is. d) A megoldott négyszólamú példák zongorázása. A növendékek az előzőleg megoldott, kijavított példák egy részét a tankönyvből zongorázzák különféle hangnemekben (3 kereszt 3 béig) e) Zongorázás diktálás után. A növendékek a tanár diktálása alapján először egyes akkordfordulatokat, majd egyre inkább hosszabb összefüggő harmóniameneteket játszanak az épp tanult akkordkészlet felhasználásával 3 kereszt 3 béig. E menetek a 4. és 5. évben esetenként mo-


932

dulációt is tartalmazhatnak. Ilyen diktálás utáni játékra a növendékeknek nem csak felelet keretében, hanem „tét nélküli” gyakorlásképp is lehetőséget kell biztosítani. f) Harmóniamenetek és zeneirodalmi idézetek órai diktálása. A tanár a 10. évfolyamtól kezdve heti rendszerességgel diktál (zongorán) a már megismert akkordkészletet tartalmazó harmóniameneteket (terjedelmük az 5-6 akkordtól a kidolgozni való példák szokott méretéig terjedhet). Ezek mellett a felsőbb évfolyamokon egyre inkább szerepeljenek megfelelő harmóniai tartalmú zeneirodalmi idézetek – arányuk a tanulmányok végére elérheti az összes diktandó 35-40 %-át. A növendékek minden esetben a két szélső szólamot és az akkordok fokszám-jelölését írják le. Kívánatos, hogy a növendékek hozzájussanak olyan felvételről (kazetta, CD) hallgatható anyaghoz, amelyről ezt a feladatot önállóan is gyakorolni tudják. g) Számozott basszus kidolgozása, zongorázása. A 11. évfolyamtól kezdve az órán időről időre meg kell beszélni, hogy a fokszámozás hogyan alakítható át számozott basszussá. A Bachkorálok elemzése során felszínre kerülő, csak így jelölhető jelenségek (pl. basszuskésleltetés) kapcsán a kérdés hamarabb is előkerülhet. A két utolsó évben a fokszámos példák mellett kívánatos kidolgozni a tankönyvben közölt recitativo-idézeteket és a L. Hegyi Erzsébet-féle Bach-példatár végén közölt idevágó példák egy részét. Ezek ének-zongorás előadásmódban kérdezhetők ki (a szolfézs-órai anyaghoz kapcsolódóan). h) Formai elemzés. A tanár az órán az esedékes tananyaghoz illeszkedő műveket, ill. részleteket elemez a növendékekkel közösen, ezekből vonják le a zenei formaképződés szabályszerűségeit. Bizonyos együttes gyakorlás után a növendékek önállóan is képesek kell, hogy legyenek hasonló elemző munkára. Az értékelés, ellenőrzés módjai a) A növendékek zongorán játszanak a kidolgozott fokszámos példákból, esetenként számozott basszusokból. Minden felelethez diktálás utáni játék is tartozik. Elégtelen az a felelet, melyben a növendék bizonyos tanári rávezetés mellett nem képes az elkövetett súlyos hiba valamelyest önálló javítására. Legfeljebb elégséges az a felelet, melyben a játék lassúsága miatt a harmóniai folyamat teljesen szétesik és/vagy melyben több súlyos vezetési hiba fordul elő. A rendhagyóbb megoldásokat, szokatlan kettőzéseket, amennyiben nem vezetnek tételes szólamvezetési vétséghez, vagy zenei értelmetlenséghez, nem kell hibának tekinteni. b) Az írásbeli feladatok értékeléséből is osztályzatok születnek. Az értékelt feladatok közt hallás utáni lejegyzések és szerkesztések, kottakép utáni elemzések egyaránt vannak, az arány a felsőbb évfolyamokon lehetőleg előbbiek felé tolódik. Az osztályzás a feladatonként elérhető pontszámok alapján történik, a tanár a hibákért azok súlya szerint von le több, vagy kevesebb pontot. Az elégséges osztályzathoz a lehetséges pontszám felét el kell érni. A gyorsabban elkészülő, vagy többlet-megfigyeléseket tartalmazó megoldásokra plusz pontok adhatók. Ugyancsak plusz pontokkal kell értékelni, ha a növendék a feladatban esetleg szereplő még nem tanult elemet old meg, ill. figyel meg helyesen. c) A formatani anyag kikérdezésének elsődleges módja az órán adott (dolgozat-szerű) önálló elemzési feladatok értékelése. Ennek során a helyes megfigyelések nagyobb súllyal esnek latba, mint a pontos, szabványos terminológia (teljesen eltekinteni természetesen ez utóbbitól sem lehet). Értékelés tárgyát képezhetik az otthonra adott, lehetőleg a növendék hangszeres szakirányát figyelembe vevő elemzési feladatok is, amennyiben a növendék az órán egyfajta védés keretében tanúsítani tudja, hogy csakugyan önállóan dolgozott. d) Külön pontokkal értékelhető minden olyan érdemi önálló megfigyelés és lelemény, amivel a növendékek a közös órai munka során előállnak. E pontok figyelembe vehetők az osztályzatok kerekítésénél, esetleg maguk is osztályzatra válthatók. Különösen indokolt esetben felelet értékű jelessel is díjazható egy-egy lényegbevágó órai hozzászólás. e) A zeneelmélet osztályzat az első évben a zongorás feleletekből és az írásbeli összhangzattani jegyekből áll össze, megközelítőleg 50-50 % arányban. A második évtől, mikor a növendékek a kotta átlátásában és a harmóniai alapismeretekben már szert kell tenni az értékelhető formatani munkához elengedhetetlen jártasságra, ez kb. 40-40-20 %-ra módosul (utóbbi a formatani rész). Nem bocsátható magasabb évfolyamra az a növendék, akinek valamely területen minden jegye elégtelen. A d) pontban írottak szerint az órai munka is tekintetbe vehető az osztályzat kialakulásában.


933

A tantárgy óraszáma a képzés valamennyi éve alatt heti 2 óra, az osztály 6-9 főnyi csoportokra bontása mellett.






Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Hallás után felismeri egy-egy zenemű jellegzetes részletét – Beszerzi a szükséges kottákat, szakkönyveket, hangzó anyagokat (CD, DVD, stb.) – Zenét hallgat (koncert, média, egyéb hanghordozók) Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus A műfaj hangszeres, illetve énekes irodalma – A típus A zeneművek formai sajátosságainak felismerése, értelmezése – A típus Zenehallgatás, -felismerés


934

Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szintZenei halláskészség Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Emlékezőképesség (ismeretmegőrzés) – Figyelem-összpontosítás – Figyelemmegosztás Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Hallás – Szorgalom, igyekezet – Elhivatottság, elkötelezettség Hozzárendelt társas kompetenciák: – Tolerancia – Motiválhatóság Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 100% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem, Könyvtár Képzési forma: Elmélet képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: Zenehallgatás és műelemzés révén a zeneirodalom beható tanulmányozása Célok, feladatok: a zenetörténet különböző korszakainak megismertetése; az egyes korszakokra jellemző stílusjegyek, műfajok, formák megismertetése; az egyes korszakok jelentős zeneszerzői, életművük megismertetése. Követelmények a tananyagegység elvégzése után: A tanuló legyen képes: – tájékozódni a zenetörténet korszakaiban – elhelyezni az egyes zeneszerzőket a megfelelő korban, legalább fél évszázadnyi pontossággal – hallás után felismerni a zeneművek stiláris, szerkezeti, karakterbeli, hangzásbeli sajátosságait – a tanult ismereteit saját zenei praxisában hasznosítani – a tanult ismereteit az egyéb tantárgyakban szerzett ismereteivel összekapcsolni ismerje: – a zenetörténet különböző korszakaira jellemző stílusjegyeket, műfaji és formai sajátosságokat – a tanult zeneszerzők életének, körülményeinek azon vonatkozásait, amelyek hatással voltak alkotóművészetükre Tananyag rövid leírása: 9. évfolyam – eredetelméletek a zenéről, ókori görög zenekultúra, az ókori zsidóság és az őskereszténység zenéje Középkor – a gregoriánum (műfajok, a mise állandó és változó részei) – többszólamúság kialakulása (organum, motet, conductus) – hangjegyírás és szolmizáció (Arezzoi Guido és keze) – világi zene (lovagi költészet, trubadúrok, minnesängerek) – A Notre Dame – iskola, Ars Nova Reneszánsz zene – Dunstable és a németalföldi mesterek (Dufay, Ockeghem, Josquin des Prés) – A vokális zene betetőzői: Palestrina és Lassus – Világi műfajok (villanella, chanson, madrigál, frottola) – Hangszeres zene (hangszerek, consortok, táncgyűjtemények) – Magyar zene a XII-XVII. században – Tinódi , Balassi, Kájoni- és Vietorisz-kódex, Lőcsei virginálkönyv – Bakfark Bálint


Barokk – az opera előzményei, kialakulása – Monteverdi (madrigálok, Tankréd és Klorinda, Orfeo, Poppea) – A nápolyi opera (A. Scarlatti) – A francia és az angol opera (Lully, Purcell) – A német korabarokk (Schein, Scheidt, Schütz) – hangszeres műfajok (szvit, szonáta, triószonáta, concerto grosso, concerto) – korabeli hangszerek – A francia clavecin-isták és az olasz csembalózene (Couperin, D. Scarlatti) – Az oratórium kialakulása – Vivaldi – J. S. Bach – G. F. Händel 10. évfolyam – A későbarokk és új utak keresése – a gáláns stílus (Rameau) – a mannheimi iskola (Bach-fiúk, Stamitz) – az opera buffa (Pergolesi) – Bécsi klasszicizmus – Joseph Haydn – W. A. Mozart – L. van Beethoven – Új műfajok kialakulása (szimfónia, opera, vonósnégyes) 11. évfolyam – A romantika kora – Új hangszerek, új zenélési alkalmak, új műfajok – Franz Schubert és művei – A német opera (Weber) – Schumann, Mendelssohn, Berlioz, Chopin, Liszt – Opera és zenedráma (Verdi és Wagner) – Johannes Brahms – Nemzeti romantika (Erkel, Dvořak, Csajkovszkij, Grieg, Sibelius) – Az orosz Ötök (Muszorgszkij) – Magyar zene a XVII-XIX. században (melodiáriumok, Pálóczi: Ötödfélszáz énekek, a verbunkos, Bihari, Csermák, Lavotta, Erkel Ferenc, Liszt Ferenc) 12. évfolyam – Későromantika (Mahler, R. Strauss) – Veristák (Puccini, Leoncavallo) – A XX. század – Impresszionizmus (Debussy, Ravel) – Dodekafónia-expresszionizmus (új bécsi iskola) – Satie és a francia Hatok – Stravinsky – Bartók Béla és Kodály Zoltán 13. évfolyam – Új irányzatok a XX században – Az 1950 utáni zene Magyarországon és külföldön – A jazz – Egyes műfajok/dallamok/versek kialakulásának/megzenésítésének nyomon követése, korszakokon keresztül (mise, requiem, opera, …) – Különböző stílusjegyek, előadói sajátosságok elemzése

935


936

Értékelés módja és szempontjai: A témakörök végén írásbeli dolgozat, amely zenefelismerést is magába foglal. 1-5 érdemjegyekkel


Elmélet 049/4.1/1436-06



Gyakorlat 049/4.2/1436-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Különböző stílusokban improvizál Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Fejlett zenei képzet és memória – A típus Tiszta intonáció – A típus Népdalok éneklése Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szintRitmus-tempó érzék – 5. szintZenei halláskészség Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Emlékezőképesség (ismeretmegőrzés)


937

Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Hallás Önfegyelem Hozzárendelt társas kompetenciák: – Empatikus készség – Motiváló készség Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 70% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 30% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem Képzési forma: Elméletigényes gyakorlat képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A helyes népdaléneklés elsajátítása és a magyar népzenei anyag folyamatos memorizálása Tanítás anyaga 11. évfolyam Elmélet (1 óra) - Kodály-Vargyas: A magyar népzene című gyűjteményéből: 1. Leszállott a páva (népdal éneklése, szakszerű elemzése) - Népdalstílusok (régi, új és vegyes stílus) 2 óra (Elmélet 1 óra Gyakorlat 1 óra) - Kodály-Vargyas: A magyar népzene című gyűjteményéből: 2. Az hol én elmegyek (népdal éneklése, szakszerű elemzése) - Szivárvány havasán (népdal éneklése, szakszerű elemzése) - Juhászlegény a határon furulyál (népdal éneklése, szakszerű elemzése) - Népdallejegyzés specialitásainak elsajátítása 2 óra (Gyakorlat 2 óra) - Új stílusú népdalok lejegyzésének fortélyai - Régi stílusú népdalok lejegyzési készségének elsajátítása - Népdallejegyzések gyakorlása énekes diktálása, illetve hangzó eredeti felvétel alapján 1 óra (Gyakorlat 1 óra) - Magyar Népzene I-III. (szerkesztette: Rajeczky Benjamin LPX 10095-98. - Uccu dárom, madárom - Szereti a tik a meggyet - Kaszálóban van egy nyárfa - Kicsi lovas - Szól a fügemadár - Hallás után tanult népdalok ismétlése, éneklése, szakszerű elemzése 1 óra (Gyakorlat 1 óra) - Az eddig tanult népdalok közös éneklése, elemzése (lsd. előző órák anyaga) - Történelem előtti, archaikus réteg 1 óra (Elmélet 1 óra) - Paksa: Magyar népzenetörténet (mondókák, népszokásokhoz kapcsolódó dallamok) - Jeles napok, ünnepi szokások 2 óra (Elmélet 2 óra) - Paksa: Magyar népzenetörténet - Dömötör Tekla: Magyar népszokások - Dömötör Tekla: Jeles napok, ünnepi szokások (Jelenlévő múlt sorozat) - Bodza-Paksa: Magyar népi énekiskola I-III. - Az élet fordulóihoz kapcsolódó népszokások (születés, lakodalom, halál) 2 óra (Elmélet 2 óra) - Paksa: Magyar népzenetörténet - Dömötör Tekla: Magyar népszokások - Dömötör Tekla: Jeles napok, ünnepi szokások (Jelenlévő múlt sorozat) - Bodza-Paksa: Magyar népi énekiskola I-III. - Dialektusok 2 óra (Elmélet 2 óra)


-

938

Tájegységek sajtosságainak ismertetése Bodza-Paksa: Magyar népi énekiskola I-III. (tájegységenként a népdalok sajátosságainak vizsgálata) - Dialektusok 13. évfolyam 2 óra (Elmélet 2 óra) - Paksa: Magyar népzenetörténet (1. fejezet) - A magyar őshaza zenéje: a finn-ugorok 3 óra (Elmélet 3 óra) - Vikár László: A Volga-Kámai finnugorok és törökök dallamai (MTA ZTI Bp. 1993.) - A magyar népdalok díszítőművészete (tájegységenkénti sajátosságok) 1 óra (Elmélet 1 óra) - Paksa: A magyar népdal díszítőművészete - A magyar népdalok feldolgozása 5 óra (Gyakorlat 5 óra) - Kodály-Vargyas: A magyar népzene című gyűjteményéből: - Leszállott a páva - Az hol én elmegyek - 171. Te túl rózsám, te túl… - 85. Szomorú fűzfának - 39. Hej két tikom - 245. Hervadj rózsám - 118. A Vidróczki híres nyája - 473. Meghalok - 36. Piros alma - 459. Magos a rutafa - 69. Akkor szép az erdő - 334. Bizony csak meghalok - A népdalok éneklése, elemzése, feldolgozásuk meghallgatása - Ugor kori ősréteg: a sirató stílus 1 óra (Elmélet 1 óra) - Paksa: Magyar népzenetörténet - Európai örökség 2 óra (Elmélet 1 óra, Gyakorlat 1 óra) - Kodály-Vargyas: A magyar népzene című gyűjteményéből – Arany ezüstért – Magos kősziklának - 51. Elindultam vala - 52. Az én lovam, Szajkó - Kisambitusú, pentaton dallamok 2 óra (Elmélet 1 óra, Gyakorlat 1 óra) - Sebő: Népzenei olvasókönyv - Paksa: Magyar népzenetörténet: - 1.52 Szép fejér pekulár - 1.53 Arass rúszám, arass - 1.54 Anyám, édesanyám - 1.55 Szól a kakas - 1.58 Szerelem, szerelem - Kodály-Vagyas: A magyar népzene című gyűjteményéből – Csak azt szánom-bánom - A népdalok éneklése, szakszerű elemzése - Középkori népzene 2 óra (Elmélet 1 óra, Gyakorlat 1 óra) - Paksa: Magyar népzenetörténet: - 2.17 Ó fényességes szép hajnal


-

939

2.19 Elvégeztük, elvégeztük 2.20 Ne aludj el két szememnek világa 2.21 Segélj el, Uram Isten 2.24 Jelenti magát Jézus 2.25 Mely magas volt a fa 2.28 Le az utcán 2.29 Elvesztettem zsebkendőmet A népdalok éneklése, szakszerű elemzése A XVI-XVII. századi dallamok továbbélése népzenénkben (históriás ének, egyházi népének, Rákóczi-dallamkör) 2 óra (Elmélet 1 óra, Gyakorlat 1 óra) - Paksa: Magyar népzenetörténet: - 2.32 Szent Lőrinc tájékán - 2.33 Ti magyarok… - 2.33 Én az éjjel - 2.34 Ne hagyj elesnem - 2.35 Véletlen embernek utolsó órája - 2.38 Szentséges szűz Mária - 2.39 Angyalkám, révészem - 2.41 Hallgassátok meg magyarim - Dobszay László: A magyar dal könyve - A népdalok éneklése, szakszerű elemzése - A XVIII-XIX. század népzenéje 2 óra (Elmélet 1 óra, Gyakorlat 1 óra) - Paksa: Magyar népzenetörténet: - 1.44Szent, szent, szent az Úr - 1.45 Ó mi kegyes jó barátunk - 1.46 Adjon Isten jó éccakát - 2.49 Ez a világ úgysem sok - 2.53 Kossuth Lajos azt üzente - A népdalok éneklése, szakszerű elemzése - Népi hangszerek 4 óra (Elmélet 4 óra) - Sárosi Bálint: Magyar népi hangszerek - A felvételi vizsgához szükséges népdalok elemzése, éneklése, lejegyzése - A felvételi vizsgához szükséges népdalok elemzése, éneklése, lejegyzése 2 óra (Gyakorlat 2 óra) - Kodály-Vargyas: A magyar népzene című gyűjteményből: 1, 2, 4, 8, 12, 13, 17, 21,22, 27, 33, 34, 47, 49, 51, 52, 55, 59, 61, 66, 67, 76, 78, 81, 85, 95, 114, 120, 127, 130, 142, 154, 156, 171, 174, 185, 206, 225, 250, 252, 255, 307, 332, 416, 447, 448. - Szöveges részből: – Kalapom a Tiszán úszkál – Széles vizön – Azt hittem, hogy nem kellek katonának – Csak azt szánom-bánom – Kerek utca szegelet – Szivárvány havasán – Hírös betyár vagyok – Juhászlegény a határon furulyál – Ritta szietál küsz gerice 2 óra (Gyakorlat 2 óra) - Magyar népzene I-III. (szerkesztette: Rajeczky Benjamin, LPX 10095-98, LPX 180001-04, LPX 18050-53): - Uccu dárom madárom - Szereti a tik a meggyet


940

- Hol háltál az éjjel - Fújnak a fellegek - Miskóc fele - Jaj de soká, jaj de régen - Kaszálóba van egy nyárfa - Szegény Szabó Erzsi - Kicsi lovam - Megtanultam tótul, rácul - Szól a fügemadár - A népdalok éneklése, szakszerű elemzése - Összefoglalás 2 óra (Gyakorlat 2 óra) - A tanult népdalok ismétlése, elméleti ismeretek összefoglalása Felhasznált irodalom: - Kodály-Vargyas: A magyar népzene - Paksa Katalin: Magyar népzenetörténet - A Magyar Népzene Tára sorozat összes kötete - Dömötör Tekla: Magyar népszokások - Dömötör Tekla: Jeles napok, ünnepi szokások (Jelenlévő múlt sorozat) - Sárosi Bálint: Magyar népi hangszerek (Jelenlévő múlt sorozat) - Sebő Ferenc: Népzenei olvasókönyv - Bodza-Paksa: Magyar népi énekiskola I-III. kötet - Dobszay László: A magyar dal könyve - Domokos Pál Péter-Rajezcky Benjamin: Csángó népzene I-II-III. kötet - Járdányi Pál: Magyar népdaltípusok I-II. - Kallós Zoltán: Balladák könyve - Dobszay László: A siratóstílus dallamköre zenetörténetünkben és népzenénkben - Bárdos Lajos: 30 írás - Borsai Ilona: Népi gyermekjátékok (Jelenlévő múlt sorozat) - Lajta László: Széki gyűjtés - Paksa Katalin: A magyar népdal díszítése - Magyar Népzene I-III. Szerkesztette: Rajeczky Benjamin, LPX 10095-98, LPX 180001-04, LPX 18050-53 - XVI-XVII. századi dallamaink a népi emlékezetben A tananyagelem elsajátítása során végzett tevékenység értékelésének rendje, módszerei: – Órai munka alapján felelés, dolgozat formájában Minimális teljesítés szintje: tudjon a növendék az előírt tananyag alapján 20 népdalt énekelni fejből, szakszerűen elemezni. Eszközfeltételek: Jó akusztikájú, hangszigetelt terem. Lemezjátszó, CD-lejátszó, magnetofon, videó-lejátszó, DVD-lejátszó. Tanári használatra: lemezek, kazetták, könyvek, CD-k. Mindezek biztonságos tárolására egy zárható szekrény (melyben a fentebb felsorolt technikai eszközök elzárhatók). A teremben legyen zongora, ötvonalas tábla. Továbbá álljon a növendék számára rendelkezésre az intézmény könyvtára, hangtára. A tantárgy kapcsolata más tantárgyak témáival: Történeti vonatkozásainál fogva a történelem, a földrajz, a néprajz, a népdalok szövege és a szövegműfajok a magyar és világirodalomhoz, a hangszerábrázolások a művészettörténet tárgyakhoz kapcsolják. Az idegen nyelvek nélkülözhetetlenek az olasz zenei szakkifejezések megértéséhez. Segítik a kommunikációt. A magyar népzene zeneelméleti vonatkozásban kapcsolódik a zeneelmélet és szolfézs tárgyakhoz, emellett számos vonatkozásban a klasszikus zenéhez (zeneirodalom és zenetörténet).


941


Gyakorlat 049/5.1/1436-06



Tananyag: 9. évf. – Zongoraiskola I.-II., – Ujjgyakorlatok, később skálák, etűdök. – Bach: Notenbüchlein für Anna Magdalena Bach, – Könnyű barokk és klasszikus táncok, – Könnyű szonatinák, válogatva különböző gyűjteményekből, – XX. századi és kortárs zeneszerzők (Kodály, Bartók, Papp, Szokolay) könnyű zongoradarabja, – Chick Corea: Children’s Book I.-II., – Francia zeneszerzők művei (Satie, Poulenc, Milhaud, D’andlo) 10. évf. – Ujjgyakorlatok, skálák, etűdök. – Bach: Notenbüchlein für Anna Magdalena Bach, – 18 könnyű kis zongoradarab, – 18 kis prelúdium, – Könnyű barokk és klasszikus táncok, – Könnyű szonatinák, válogatva különböző gyűjteményekből, – XX. századi és kortárs zeneszerzők (Kodály, Bartók, Papp, Szokolay) könnyű zongoradarabja, – Chick Corea: Children’s Book I.-II., – Francia zeneszerzők művei (Satie, Poulenc, Milhaud, D’andlo) 11. évf. – Ujjgyakorlatok, skálák, etűdök. – Bach: Notenbüchlein für Anna Magdalena Bach, 18 könnyű kis zongoradarab, 18 kis prelúdium, – Könnyű barokk és klasszikus táncok, Könnyű szonatinák, válogatva különböző gyűjteményekből,


– XX. századi és kortárs zeneszerzők (Kodály, Bartók, Papp, Szokolay) könnyű zongoradarabja, – Chick Corea: Children’s Book I.-II., – Francia zeneszerzők művei (Satie, Poulenc, Milhaud, D’andlo) 12. évf. gyakorlatok: – Czerny: Op. 299 etűdök – Cramer etűdök – Bertini etűdök – Lemoine etűdök – Heller romantikus etűdök előadási darabok: – Bach: Notenbüchlein für Anna Magdalena Bach, – 18 kis prelúdium, – Két és háromszólamú invenciók, – Szvit tételek, – Válogatás különböző szonatina és szonátagyűjteményekből, – Klasszikus variációk, fantáziák, rondók – Romantikus, impresszionista, XX. Századi és kortárs művek, – Schumann Jugendalbum, – Kinderszenen op. 15 – Mendelssohn: Lieder ohne Worte, Berkovics: Prelűdök, – Grieg: Lyrische Stücke, Chopin: mazurkák, keringők, noktürnök és polonézek – Schubert: Táncok – Liszt: Consolations, – Debussy: Gyermekkuckó, – Satie: Album, – Bartók: Gyermekeknek, Mikrokozmosz I.-III. kötet, – Kolindák, – Yoshinao Nakada: Album 13. évf. gyakorlatok: – Czerny: Op. 299 etűdök – Cramer etűdök – Bertini etűdök – Lemoine etűdök – Heller romantikus etűdök előadási darabok: – Bach: Notenbüchlein für Anna Magdalena Bach, – 18 kis prelúdium, – Két és háromszólamú invenciók, – Szvit tételek – Válogatás különböző szonatina és szonátagyűjteményekből, – Klasszikus variációk, – fantáziák, rondók – Romantikus, impresszionista, XX. Századi és kortárs művek, – Schumann Jugendalbum, – Kinderszenen op. 15 – Mendelssohn: Lieder ohne Worte, Berkovics: Prelűdök, – Grieg: Lyrische Stücke, – Chopin: mazurkák, keringők, noktürnök és polonézek, – Schubert: Táncok, – Liszt: Consolations, – Debussy: Gyermekkuckó, – Satie: Album,

942


943

– Bartók: Gyermekeknek, Mikrokozmosz III.-V. kötet, Kolindák, – Yoshinao Nakada: Album Beszámolás módja: – előjátszás órán – félévi vizsga – év végi vizsga Értékelés: – osztályzat (évközi munka) – osztályzat (vizsgán nyújtott teljesítmény)


Gyakorlat 049/6.1/1436-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Ügyel a helyes tempóra, dinamikára, ritmusra és a tiszta intonációra – Jól tájékozódik a különböző stílusokban, műfajokban – Értelmezi a notációt, és azokat helyesen alkalmazza – Szakmai konzultációt kér, véleményt gyűjt – Beszerzi és fejleszti hangszerparkját, eszközeit – Felkészül a felvételre Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Csoportos szakmai gyakorlatok Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szintRitmus-tempó érzék – 5. szintZenei halláskészség Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Intenzív munkavégzés Kontroll (ellenőrző képesség) – Kreativitás, ötletgazdagság Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Terhelhetőség Felelősségtudat – Stressztűrő képesség Hozzárendelt társas kompetenciák: – Kompromisszumkészség – Irányíthatóság – Irányítási készség Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 50% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 50% A képzési helyszín jellege: Hangversenyterem, hangversenyezésre alkalmas helyiség Képzési forma: gyakorlat egyéni, vagy csoportos óra keretében A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A csoportos zenélési gyakorlatban (énekkar, zenekar, stb.) való jártasság megszerzése Zenekar Valamennyi évfolyamon A program célja, feladata A szakközépiskolai zenekari oktatás célja és feladata, hogy – teremtsen saját eszközével lehetőséget a növendékek számára az egyéni hangszeres tudás felhasználásával, hogy érzelmileg gazdag, harmonikus személyiséggé válhassanak; – ösztönözze a tanulót, hogy a zenekari játék közben megszerzett zenei kifejezőkészséget és technikai eszközöket használja fel egyéni hangszeres játékában is;


944

– együttműködést hozzon létre a növendékek tudásának különbözőségéből, fejlessze a sokfelé figyelő hallást; – mutasson utat a közösség erejével a toleráns magatartásra, alakítsa ki a kultúra iránti nyitottságot, hangsúlyozva a művészet aktív művelésének fontosságát; – ösztönözze a növendéket, hogy a helyi kulturális élet, művészeti csoport aktív tagjává váljék; – készítse fel a tanulókat a professzionális együttesben való játékra; – ismerkedjenek meg a tanulók a zenekari játék speciális problémáival: – a sokfelé figyelő hallás, – a közös ritmusérzék, – a zenekari rubato játék, – az egységes játékmód, – a hangszerek különbözőségéből adódó problémák megoldása, – a zenekari fegyelem fogalmának tudatosítása, – a szólista és kamarazenész magatartás közötti különbség jelentősége; – ismertesse meg a növendékkel az alapvető játékmódokat, a különböző zenekari műfajokban, zenei stílusokban használt előadási hagyományokat; – tudatosítsa a zenekari hallás fontosságát, neveljen a figyelem időtartamának és szélesedésének fokozására; – segítse elő a magasabb színvonalú honi zenekari kultúra alapjainak majdani megteremtését; – a vonóskultúra kialakítása, a vonókezelés egységesítése, a vonóirányok szólamon belüli betartása; – a helyes légzés kialakítása, a levegővétel fontossága az együtthangzás szempontjából. Követelmény A növendék – rendelkezzen a saját évfolyamának megfelelő elméleti és hangszertechnikai ismeretekkel és legyen képes ezeket a zenekari játékban alkalmazni; – szerezzen jártasságot a lapról olvasásban; – legyen képes a figyelmét a szólamon belüli és a szólamok közötti harmonikus együttjátékra irányítani; – ismerje meg a zenekar együttes, és egyes részeinek különböző és azonos funkcióit; – szerezzen jártasságot a zenekari játék alapismereteinek elsajátításában és fejlessze azt tovább, hogy alkalmassá váljék professzionális együttesben való játékra; – tájékozódjon az egyes zenetörténeti stílusok előadói hagyományairól. Az egységes hangzást a szólampróbák, az igényes műhelymunka (alkalmanként egyéni kikérdezés) biztosítja (szükség szerint, hetente 1 vagy 2 x 45 perc). A szólampróbákat az adott hangszerek legkiválóbb tanárai, gyakorló zenekari muzsikusok tartják. A zenekari korrepetíció anyaga az együttesek alap repertoárja, illetve az aktuálisan tanult művek szólamai. A csoportok létszáma 2-16 fő, amely függ a tanuló életkorától, technikai szintjétől, illetve az együttesben elvárt színvonaltól. A Szent István Király Szimfonikus Zenekarban résztvevő szakközépiskolás növendékek részére, illetve transzponálásnál, vagy bármely magasabb szintű zenekarba való továbblépésnél indokolt a minél kisebb csoportokban történő beosztás. A zeneművek kiválasztása kizárólag az adott együttes technikai és zenei fejlettségétől függ. Ezért erről – figyelembe véve a várható fellépések számát, alkalmait – egyedül a zenekarvezető tanár dönthet. Kórus A program célja, feladata A kórusfoglalkozás célja: – teremtsen lehetőséget saját eszközeivel a tanulók számára, hogy érzelmileg gazdag, harmonikus személyiséggé válhassanak, – ösztönözze a tanulókat, hogy a kórusfoglalkozás során szerzett kifejezőkészséget és technikai eszközöket hasznosítsák egyéni éneklésükben, valamint hangszeres játékukban is, – létesítsen együttműködést az eltérő tehetségű, és felkészültségű tanulók közösségéből, fejlessze a sokfelé figyelő hallást, – neveljen a közösség erejével a toleráns magatartásra, mélyítse a kultúra iránti nyitottságot, hangsúlyozva a művészet aktív művelésének fontosságát,


945

– ösztönözze arra a tanulókat, hogy a helyi kulturális élet, a művészeti csoportok aktív tagjaivá váljanak, – készítse fel a tanulókat a hivatásos énekkarban való éneklésre, – tegye képessé a tanulókat a kórusirodalom értékeinek megismerésére és átélt, stílusos, színvonalas előadására, – erősítse a tanulók nemzeti identitástudatát a magyar kórusirodalom embert és jellemet formáló értékeinek megbecsülésével, a kodályi éneklő Magyarország eszméjének vállalásával. A kórusfoglalkozás szakirányú feladatai Fejlessze a tanulók – melodikus és harmonikus hallását, – ritmusérzékét, – tempó- és dinamikai érzékenységét, – hangszínek iránti igényességét, – kottaolvasási készségét, – zenei memóriáját, – zenei ízlését, – stílusérzékét, – formaérzékét. Ismerjék meg a tanulók – a kórusművek révén a zeneirodalom különböző korszakait, – a kórusirodalom remekműveit, – a csoportos hangképzés által az emberi hang sajátosságait. Tudatosítsa a tanulókban az alkalmazkodóképesség fontosságát, zenei és emberi szempontból egyaránt. Követelmény A kórus legyen képes színvonalas, művészi élményt nyújtó szereplésre. Tudjon – vezénylésre „kéz után” énekelni, – fegyelmezetten dolgozni a próbákon, – figyelmesen, koncentráltan, átélten énekelni a szerepléseken. A tanuló ismerkedjék meg a kórusirodalom számos remekművével. Tudjon biztosan tájékozódni a különböző stíluskorszakokban. Legyen képes saját szólamának éneklésére – helyes légzéstechnikával, – tiszta intonációval, – pontos ritmusban, – érthető szövegmondással, – helyes tempó- és dinamikai választással, – átélten, művészileg kidolgozottan, stílushű megformálással. Rendelkezzék – jó kottaolvasási készséggel, – fejlett zenei memóriával. Kórusban való éneklés közben hallgassa és hallja saját szólamát, valamint a többi szólamot is. Hangszínével, tempóban, dinamikában alkalmazkodjék hozzájuk, ezáltal is hozzájárulva az egységes kórushangzás megteremtéséhez. Az együttesek – a férfikari és nőikari műveken túl alkalmanként vegyeskarként is fellépnek, illetve részt vesznek az iskola más együtteseivel együtt oratórikus művekben. Éppen ezért kötött tananyagot nem lehet kijelölni, legfeljebb ajánlásokkal lehet segíteni a kórusvezető tanár munkáját.


946

Ajánlott gyűjtemények Ars musica kötetek (Möseler Verlag Wolfenbüttel und Zürich) M 52031-52035 Bartók Béla: 27 egyneműkar Négy szlovák népdal Bárdos Lajos egynemű- és vegyeskari művei, kánonjai Chorus 1: Middelalder – Renaessance – Barok (Musikhøjskolens Forlag, Copenhagen) Chorus 2: Barok – Wienerklassicisme (Musikhøjskolens Forlag, Copenhagen) Chor Aktuell – Ein Chorbuch für Gymnasien (Gustav Bosse Verlag 1983) Esterházy Pál: Harmonia Caelestis Five Centuries of Choral Music for Mixed Voices (Ed. 2529, G. Schirmer Inc., New York) Forrai Miklós: Ezer év kórusa Öt évszázad kórusa B. Horváth Andrea: Ünnepeljünk! (Nemzeti Könyvkiadó) Kánongyűjtemények (Haydn, Mozart, Péter József: 165 kánon) Kodály Zoltán: Gyermek- és nőikarok Vegyeskarok Férfikarok Kortárs szerzők művei Liber usualis (gregorián dallamok gyűjteménye) Morley, Thomas: Canzonets for Two and Three Voices (Stainer & Bell Ltd., London) Mozart: Hat noktürn Nádasdy Kálmán: Társas énekek The Oxford Book of English Madrigals (Oxford University Press –Music Department, London) Schola cantorum I-XIII. (Fodor Ákos) Vivaldi: Gloria Gounod: C-dúr mise Haydn: Évszakok Boito: Mefistofele Orff: Carmina Burana Kodály: Kállai kettős Verdi: Requiem Segédkönyvek Kardos Pál: Kórusnevelés, kórushangzás Kodály Zoltán: Énekeljünk tisztán! Párkai István: Modern kórusetűdök Leánykar Követelmények A kórus legyen képes színvonalas, művészi élményt nyújtó szereplésre. Tudjon – vezénylésre „kéz után” énekelni, – fegyelmezetten dolgozni a próbákon, – figyelmesen, koncentráltan, átélten énekelni a szerepléseken. A tanuló ismerkedjék meg a kórusirodalom számos remekművével. Tudjon biztosan tájékozódni a különböző stíluskorszakokban. Legyen képes saját szólamának éneklésére – helyes légzéstechnikával, – tiszta intonációval, – pontos ritmusban, – érthető szövegmondással, – helyes tempó- és dinamikai választással, – átélten, művészileg kidolgozottan, stílushű megformálással. Rendelkezzék – jó kottaolvasási készséggel, – fejlett zenei memóriával.


947

Kórusban való éneklés közben hallgassa és hallja saját szólamát, valamint a többi szólamot is. Hangszínével, tempóban, dinamikában alkalmazkodjék hozzájuk, ezáltal is hozzájárulva az egységes kórushangzás megteremtéséhez. Tananyag A tananyag megválasztásánál tekintetbe kell venni az együttes – létszámát, – művészi fejlettségi fokát, – összetételét (leánykar, vegyeskar, esetleg férfikar) – várható szereplési lehetőségeit. Éppen ezért kötött tananyagot nem lehet kijelölni, legfeljebb ajánlásokkal lehet segíteni a kórusvezető tanár munkáját. – Felhasználható gyűjtemények: – Kodály: Gyermek és női karok – Bartók: 27 egynemű kar – Schola cantorum I-XIII. – Virág és pillangó (egyneműkari gyűjtemény) – Kocsár: Missa Brevis in A – Kocsár: Évszakok zenéje – Kocsár: Gyermekkarok I-IV. kötet – Kocsár: Csili-csali nóták – Mohay: Három miniatűr – Bárdos: Musica Sacra II. kötet – Bárdos: Húsz egynemű kar – Bárdos: Negyven kórusmű – Tavaszi felhők (KÓTA kiadás) – Az angyal énekel (KÓTA kiadás) – Felhő táncol (KÓTA kiadás) – Mozart: Kánonok – Esterházy Pál: Harmonia Caelestis – Britten: Ceremony of Carols – Kocsár: Mária énekek Az értékelés módja Elsődleges szempont, hogy a kitűzött közös cél (bemutató, hangverseny, fesztivál stb.) a tanár és a tanuló kiegyensúlyozott, harmonikus emberi kapcsolatából jöhet csak létre. Elengedhetetlenül fontos a rendszeres szólamtanulás, annak beszámoltatása, s az összpróbák helyes aránya, melyet minden alkalommal a választott mű nehézségi szintje határoz meg. A legfontosabb egy együttes számára a megmérettetés egy iskolai bemutatón vagy egyéb – kórus színvonalának megfelelő rangú – hangversenyen való fesztiválon. A félév, illetve a tanév végén „teljesítette” beírást kap a növendék a bizonyítványba. Tárgyi feltételek Megfelelő nagyságú és akusztikájú, hangszigetelt szellőztethető terem, ahol a tanulók úgy ülhetnek, ahogy a szerepléseken fognak állni. A szólampróbákhoz megfelelő termek biztosítása. Felvételek készítéséhez és lejátszásához szükséges magnó, videó, lemezjátszó. Metronóm, hangvilla, kottaállvány. Az együttes(ek) kottaanyagának beszerzéséhez az anyagi bázis biztosítása, folyamatos bővítési lehetőségekkel. A létszámnak megfelelő kottagyűjtők biztosítása. A kórus színpadi megjelenéséhez szükséges egységes szereplő formaruha, ennek rendben tartása, cca. ötévenként cserélése. Zárható szekrény(ek) a kották és a formaruhák őrzésére.





948


949



950




10. évfolyam Hozzárendelt feladatkompetenciák: – saját testük adta lehetőségeket ismerete – verbális és gesztusnyelvi megnyilatkozások – figyelem tudatos összpontosításának szerepe, módja, a fegyelmezett feladatvégzés – társaik, önmaguk és a felnőtt világ megfigyelésének módjai – empátiás képességek szerepe társas helyzetekben, és másokkal való kapcsolatban – érzelmi emlékezet szerepe – a verbális, vokális és nonverbális kommunikációs csatornák adta lehetőségek és használata Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Csoportos szakmai gyakorlatok Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szint Olvasott, hallott szakmai szöveg megértése – 5. szint Szakmai szöveg fogalmazása szóban és írásban Hozzárendelt módszerkompetenciák: – lehetőségek feltárása,


951

– cselekvőképesség, – hibából való tanulás, – etikus hozzáállás, – Információgyűjtés – Tervezési képesség – Eredményorientáltság Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Figyelem tudatos összpontosítása, fegyelmezett feladatvégzés – Társaik, önmaguk és a felnőtt világ érzékeny megfigyelése – Verbális, vokális és nonverbális kommunikációs csatornák tudatos használata – Bizalom átélésére, az empatikus képességek működtetésére társas helyzetekben – Érzelmi emlékek felszínre hozása és a zenében való kreatív alkalmazása – Érzékeny kapcsolatteremtésre és azok megtartására – Tiszta kifejező verbális és gesztusnyelvi megnyilatkozásra – Pontos és érzékletes társas és egyéni szerepjátékokra – Összetett, művészeti üzenetek közlésére – Rugalmasság, – Kreativitás, – Kezdeti önállóság, – Döntéshozatal, – Kritikus szemlélet, – Felelősségtudat, Hozzárendelt társas kompetenciák: – Kapcsolattartás, – Kapcsolatépítés – Kommunikációs rugalmasság – Kezdeményezőkészség Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 80% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 20% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem, Könyvtár, Iroda Képzési forma: elmélet csoportos óra keretében A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: Felkészítés a zenei közéletben és a hétköznapokban való önálló eligazodásra, munkaszervezésre, menedzselésre A tanóra célja továbbá, hogy különböző dramatikus tevékenységformákon, képességfejlesztő gyakorlatokon és improvizációs feladatokon keresztül fejlessze a tanulók érzelmi, értelmi, szociális és fizikai képességeit, készségeit, gazdagítsa önkifejezési formáit, illetve az egyéni és csoportos kreatív folyamatokon keresztül segítse elő a tanulók szocializációjának folyamatát. Így a tanulási folyamat egyben szocializációs folyamat is, amelyben kiemelt szerepet kapnak első félévben az Önismereti-, második félévben pedig a munkakompetenciák. Követelmények A tanulók ismerjék – saját testük adta lehetőségeket – verbális és gesztusnyelvi megnyilatkozásokat – figyelmük tudatos összpontosításának szerepét és módját, a fegyelmezett feladatvégzést – társaik, önmaguk és a felnőtt világ megfigyelésének módjait – empátiás képességek szerepét társas helyzetekben, és másokkal való kapcsolatukban – érzelmi emlékezet szerepét – a verbális, vokális és nonverbális kommunikációs csatornák adta lehetőségeket, használatuk lehetséges módjait – Munkakompetenciákat (rugalmasság, kreativitás, kezdeti önállóság, döntéshozatal, kritikus szemlélet, felelőségtudat, lehetőségek feltárása, cselekvőképesség, hibából való tanulás, etikus hozzáállás, kapcsolattartás, kapcsolatépítés)


952

Tananyag Kapcsolatteremtő és bizalomgyakorlatok: – szemkontaktussal – érintéssel – kézfogással – hanggal – „vakvezető” játékok Improvizációs játék: – Mimetikus improvizációk – Hétköznapi élethelyzetek felidézése mozgással és beszéddel Szituációs játékok (befejezetlen történetre, képzőművészeti alkotások reprodukciója, a szereplők jellegzetes vonásainak megadásával) – versek indulati tartalmaira épülő improvizációk – versek által keltett hangulatokra épülő improvizációk – zenés etűdök (indulatok, hangulatok, érzelmek megadásával) – státuszjátékok – rögtönzések ellentétek megadásával Kapcsolatteremtő és kommunikációs játékok – az arc, tekintet, gesztusok kifejező képességét fejlesztő játékok, gyakorlatok – érzelmi állapotok kifejezése testtartással, gesztusokkal üzenetek küldése tekintettel és gesztusokkal Az értékelési módja A tanulók értékelése a következőkből tevődhet össze: – a tárgyat irányító tanár(ok) folyamatos szóbeli értékelése – a tanév végén szervezett nyilvános tanszaki bemutató A tanszaki bemutató során a tanulók a tárgyat irányító tanár(ok) irányításával olyan csoportos és egyéni kreatív gyakorlatokat végezhetnek, amelyek kapcsolódnak az év során tanultakhoz. Ekkor javasolt, hogy a bemutató végén a tanár szóban is értékelje az egyes tanulók egész éves, illetve a a bemutató során tapasztalt aktivitását, ismeretszintjét, képességeinek fejlődési ívét.



Heti 2x45perc Éves óraszám: 64 Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Külföldi kapcsolatokat alakít ki, idegen nyelven kommunikálva Angol-, vagy Német nyelven kommunikál alkalmazza szakmai ismereteit Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Csoportos szakmai gyakorlatok Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szint Olvasott, hallott szakmai szöveg megértése – 5. szint Szakmai szöveg fogalmazása szóban és írásban Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Információgyűjtés – Tervezési képesség – Eredményorientáltság Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Önállóság Hozzárendelt társas kompetenciák: – Kommunikációs rugalmasság – Kezdeményezőkészség Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 80% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 20%


953

A képzési helyszín jellege: Szaktanterem, Könyvtár, Iroda Képzési forma: elmélet csoportos óra keretében A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: Felkészítés a zenei közéletben és a hétköznapokban való önálló eligazodásra, munkaszervezésre, menedzselésre Az angol nyelvű zenei fakultáció tananyagelem tartalmának meghatározása: Zenész tanulóink 4 éven át heti 4 órában tanulják az általuk választott idegen nyelvet, melyből a 12. évfolyam végén érettségi vizsgát tesznek. Sokan választják a 13. évfolyamot, ennek befejeztével külföldön próbálkoznak továbbtanulni. Főleg számukra fontos a legalapvetőbb fogalmak és kifejezések elsajátítása idegen nyelven. Az angol nyelv tananyagelem célja, hogy a növendék olyan szakmai kompetenciákat sajátítson el, fejlesszen, amely alkalmassá teszi őt a szakirányú felsőoktatásban való tanulmányok folytatására és a klasszikus zenész szakképesítés munkaterületéhez tartozó legjellemzőbb munkakörök, foglalkozások betöltésére. A cél elérése érdekében el kell sajátíttatni az elvégzendő feladatokat, ki kell alakítani az azokhoz szükséges tulajdonságokat (alkalmazott szakmai ismeretek, szakmai készségek, képességek, személyes, társas és módszerkompetenciák). Tananyag: – Musical notation – staff notation, key signatures, rhythm values, placing notes – Absolute and relative solfa – Keys – Intervals – The orchestra – instruments, seating – Choirs and voices – Scales and modes – Musical terms and signes – Genres and styles – Baroque, Viennese classicizm, Romanticizm, twentieth century music – English folksongs –analysis of folksongs – Kodály’s work – The adaptation of the Kodály method in English-speaking countries – Harmony – Triads, chords, inversions, altered chords, analysis A német nyelvű zenei fakultáció tananyagelem tartalmának meghatározása: Zenész tanulóink 4 éven át heti 4 órában tanulják az általuk választott idegen nyelvet, melyből a 12. évfolyam végén érettségi vizsgát tesznek. Sokan választják a 13. évfolyamot, ennek befejeztével külföldön – német nyelvterületen –próbálkoznak továbbtanulni. Főleg számukra fontos a legalapvetőbb fogalmak és kifejezések elsajátítása idegen nyelven. A német nyelv tananyagelem célja, hogy a növendék olyan szakmai kompetenciákat sajátítson el, fejlesszen, amely alkalmassá teszi őt a szakirányú felsőoktatásban való tanulmányok folytatására és a klasszikus zenész szakképesítés munkaterületéhez tartozó legjellemzőbb munkakörök, foglalkozások betöltésére. A cél elérése érdekében el kell sajátíttatni az elvégzendő feladatokat, ki kell alakítani az azokhoz szükséges tulajdonságokat (alkalmazott szakmai ismeretek, szakmai készségek, képességek, személyes, társas és módszerkompetenciák). Tananyag: – Musiklehre – Metrum, Takt, Rhythmus – Bezeichnungen der Dynamik – Bezeichnungen zur Tempoangaben – Pentatonik – Kirchentonarten – Chromatik – Zwölftonreihe – Die Dur-Tonleiter


954

– Die Moll-Tonleiter – Moll natürlich – Moll harmonisch – Moll melodisch – Die Intervalle – Dreiklangsakkorde – Die Umkehrungen der Dreiklänge – Die einfache Dur- Kadenz – Die einfache Moll-Kadenz – Der Dominantseptakkord – Formenlehre – Liedformen – Barform – Menüett – Rondo – Sonate – Sinfonie – Polyfonie – Invention – Fuge – Instumente – Gruppierung der Instumente – Geschichte der Musik – Barock J. S. Bach – Rokoko Bachs Söhne – Klassizismus Haydn, Mozart, Beethoven – Romantik Nationale Schulen – Jahrhundertwende: Impressionismus, Expressionismus – Zwölftonordnung Követelmények: A tantárgy a tanulóink idegen nyelvterületen történő továbbtanulását segíti többek között. Ehhez szükségesek az idegen nyelvi és szakmai kompetenciák. Követelményrendszerünk így kiterjed ezen területek együttes mérésére. A követelmények meghatározása: Ismerje a tanuló a zenei elméleti alapfogalmakat, a zeneirodalom korszakainak jellemzőit, műfajait, hangszereit. Értékelés, ellenőrzés: A tanulók számára nélkülözhetetlen a reális visszajelzés. Ezek különböző formáit alkalmazzuk. Motiválás céljából az órai munkát is értékeljük. A témakörök lezártával szükségesnek látjuk az írásbeli számonkérési formát. Ha a tananyag úgy követeli, szóbeli ill. gyakorlati beszámolóra is sor kerül.

Énekes előadás 1. tananyagelem A tananyagelem azonosítója:

Zenemű egyéni elsajátítása 049/1.1/1482-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Klasszikus zenét lapról olvas – Kimunkált, magas fokú technikai biztonságérzettel és előadói készségekkel ad elő – A zenét szép, kifejező, hangon szólaltatja meg – A műveket helyes tempóban, pontos ritmusban, szólaltatja meg – Az előadásra kerülő műveket stílushűen, művészileg és érzelmileg kifejezően adja elő – Az énekléshez szükséges módon helyesen lélegzik


955

– Tisztán intonál – Képes hosszú távon koncentrálni Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Természetes, oldott éneklés – A típus Dinamikailag árnyalt, kifejező, egyéni jellegű hangképzés – A típus A dal- és operairodalom Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szintÉnekhangképzési készség – 5. szintElőadói készség Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Új ötletek, megoldások kipróbálása – Gyakorlatias feladatértelmezés Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Erős fizikum – Állóképesség Hozzárendelt társas kompetenciák: – Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 100% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem Képzési forma: Egyéni gyakorlat A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: Az egyéni éneklés elsajátítása, folyamatos továbbfejlesztése


Zenemű csoportos elsajátítása 049/1.2/1482-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Zeneműve(ke)t próbál (csoportos munka) – Kis létszámú (2-8) együttesben énekel Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Természetes, oldott éneklés – A típus Dinamikailag árnyalt, kifejező, egyéni jellegű hangképzés – A típus A dal- és operairodalom A típus Énekkari gyakorlat Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szintÉnekhangképzési készség – 5. szintElőadói készség Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Új ötletek, megoldások kipróbálása – Gyakorlatias feladatértelmezés Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Erős fizikum Állóképesség Hozzárendelt társas kompetenciák: Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 100% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem, gyakorlóterem Képzési forma: Elméletigényes gyakorlat, gyakorlati képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A csoportos éneklés elsajátítása, folyamatos továbbfejlesztése A tárgy tanításának célja, hogy a növendék megismerkedjen olyan művekkel, amelyeken főtárgy órán nem kerül sor. Megtanulja a közös együttműködést, társaira való figyelmet. A megismerés fő eszköze az aktív éneklés. Harmadik évtől javasolt a tantárgy elkezdése.


956

Tananyag: Kerényi: Énekiskola IV. kötet Forrai: Duettek I-II. kötet Schumann-Brahms: duettek Grieg: duettek Farkas Ferenc: duettek


Színpadi viselkedés elsajátítása 049/1.3/1482-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Elsajátítja a színpadi ének- és mozgáskultúrát – Az előadott műnek megfelelő színpadi technikát alkalmaz Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Természetes, oldott színpadi mozgás – A típus A repertoár nagy részének kotta nélküli bemutatása – A típus Előadói készség Hozzárendelt szakmai készségek: – 4. szintTájékozódás – 5. szintTérérzékelés Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Új ötletek, megoldások kipróbálása – Gyakorlatias feladatértelmezés Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Térérzékelés – Erős fizikum – Állóképesség Hozzárendelt társas kompetenciák: – Meggyőzőkészség Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 100% A képzési helyszín jellege: Képzési forma:

Szaktanterem Színpad Elméletigényes gyakorlat gyakorlati képzési csoportban

A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A megfelelő színpadi viselkedés elsajátítása, folyamatos továbbfejlesztése Ismertesse meg a tanulóval a magánének tanulás folyamatát, az énekes pálya lehetőségeit, pozitívumait és árnyoldalait. Sajátítsa el a tanulóval a helyes légzést, a könnyed testtartást, a helyes állejtést, hangzóformálást, beszédtechnikát. Fejlessze a tanuló hangindítását, intonációját, középhangjainak kiegyenlítettségét, magasság, mélység fejlesztését. Követelmények: A növendék legyen képes meggyőző képet nyújtani technikai tudásáról, úgy, mint helyes légzés, lágy hangindítás, és könnyed testtartás. Kívánatos a technikai tudásnak megfelelő érzelmi kifejezés, kotta nélküli előadás. Zenei anyag 8-10 magyar és idegen népdalfeldolgozás 8-10 preklasszikus, illetve barokk dal, 6 klasszikus dal, 8 romantikus dal.


957

Félévi vizsga anyaga 1 preklasszikus vagy barokk dal, 1 romantikus dal, 1 XX. századi dal. Az év végi vizsga anyaga 1 magyar népdalfeldolgozás 1 preklasszikus vagy barokk dal 1 klasszikus dal 1 romantikus dal Felhasználható irodalom Kerényi: Énekiskola I. II. III. kötet Kerényi: Száz színű csokor Bartók-Kodály: 20 magyar népdal Farkas Ferenc: Gyümölcskosár Ádám Jenő: A dal mesterei című sorozat I. II. III. IV. VII/A. VII/B. kötete Az anyag bővíthető, az évfolyam anyagába illeszthető bármely kötetből. Fejlesztendő kompetenciák 9. évfolyam: A műveket természetesen oldottan, kifejező hangon, tiszta intonálással szólaltatja meg. Helyes tempóban, pontos ritmustartással énekel. Képes rövid távon tartani a koncentrációt. Fejlesztendő személyes kompetenciák: elkötelezettség feladatvállalás alkotóképesség memória. Módszer kompetenciák: megfigyelés, a gyerekek képességének felmérése, tudásszintjének rendszerezése, értékelési módszerek. Társas kompetenciák kamaraéneklésnél együttműködő képesség, szerepvállalás, alkalmazkodóképesség, megfigyelés, a gyerekek képességének felmérése. 10. évfolyam: Feladatok: Ismertesse meg a tanulóval a díszítési elemeket, a légzéstechnikai gyakorlatokat, dinamikai gyakorlatokat. Sajátítsa el a tanulóval a könnyebb díszítési elemet, megszólaltatását és a legató éneklést. Fejlessze a tanuló középhangjainak intenzitását, hangterjedelmét, dinamikai skáláját, s légzéstechnikáját. Követelmények: a középhangok intenzitásának fejlesztése, a hangterjedelem fejlesztése, legató éneklés megalapozása, könnyebb díszítési elemek begyakorlása, dinamikai lehetőségek, légzéstechnikai gyakorlatok.


958

Zenei anyag 4-6 Bartók és Kodály népdalfeldolgozás 6-8 preklasszikus, illetve barokk dal vagy ária 4 klasszikus dal 6 romantikus dal 3 XX. századi dal Félévi vizsga anyaga: 1 preklasszikus vagy barokk ária 1 klasszikus dal 1 romantikus dal vagy XX. századi dal Év végi vizsga anyaga: Bartók vagy Kodály népdalfeldolgozás 1 preklasszikus vagy barokk dal vagy ária 1 klasszikus dal vagy könnyebb ária 1 romantikus dal és egy XX. századi dal Felhasználható irodalom: Az eddigi kötetek: Haydn, Mozart, és Beethoven dal kötetei Ádám Jenő: A dal mesterei című sorozat kötetei Mendelssohn, Schubert, Schumann, Brahms, Debussy dalkötetei, Bartók-Kodály: kötetek Énekiskola III. kötet Az anyag bővíthető az évfolyam szintjének megfelelő bármely kötetből. Fejlesztendő kompetenciák 10. évfolyam: A műveket természetesen oldottan, kifejező hangon, tiszta intonálással szólaltatja meg. Helyes tempóban, pontos ritmustartással énekel. Képes rövid távon tartani a koncentrációt. Fejlesztendő személyes kompetenciák: elkötelezettség feladatvállalás alkotóképesség memória. Módszer kompetenciák: megfigyelés, a gyerekek képességének felmérése, tudásszintjének rendszerezése, értékelési módszerek. Társas kompetenciák kamaraéneklésnél együttműködő képesség, szerepvállalás, alkalmazkodóképesség, megfigyelés, a gyerekek képességének felmérése.

11. évfolyam: Feladatok: Ismertesse meg a tanulóval a különféle zenei stílusokat, az előadói programkészítés lehetőségeit, szakmai továbbtanulás lehetőségeit. Sajátítsa el a koloratúrakészség alapjait, a díszítési gyakorlatokat. Fejlessze a tanuló hangterjedelmét, hangjának fizikai terhelhetőségét. Követelmények: a tanuló eddigi tudását bővíteni hangterjedelem továbbfejlesztésével, nehezebb díszítési gyakorlatokkal,


959

bonyolultabb dinamikai gyakorlatokkal, trilla, messa di voce, fizikai hangi terhelhetőség fokozása Használja önállóan a skálagyakorlatokat, hibáit vegye észre és javítsa azokat. Ismerje a különböző zenei stílusokat s használja tudatosan az érzelmi kifejezéseket. Tervezzen önálló előadói programot. Továbbtanulással kapcsolatban megfelelően tájékozott legyen. Zenei anyag 4 Bartók és Kodály népdalfeldolgozás 3 dal mai magyar szerzőtől 2 Liszt-dal 4 romantikus dal 2 XX. századi, nem magyar szerző dal 2 klasszikus operaária 2 romantikus operaária 2 oratórium ária Félévi vizsga anyaga: 1 klasszikus operaária 1 romantikus dal 2 XX. századi dal Év végi vizsga anyaga: 1 Bartók vagy Kodály dal 1 dal mai magyar szerzőtől 1 romantikus dal, egy romantikus operaária 1 oratórium ária Felhasználható irodalom: Az eddigi kötetek: Haydn, Mozart, és Beethoven dal kötetei Ádám Jenő: A dal mesterei című sorozat kötetei Mendelssohn, Schubert, Schumann, Brahms, Debussy dalkötetei, Bartók-Kodály: kötetek Énekiskola III. kötet Kósa György-Kadosa Pál-Petrovics Emil: kötetei, Oratóriumkötetek, és Áriakötetek Az anyag bővíthető az évfolyam szintjének megfelelő bármely kötetből. Fejlesztendő kompetenciák 11. évfolyam: A műveket természetesen oldottan, kifejező hangon, tiszta intonálással szólaltatja meg. Helyes tempóban, pontos ritmustartással énekel. Képes rövid távon tartani a koncentrációt. Fejlesztendő személyes kompetenciák: elkötelezettség feladatvállalás alkotóképesség memória. Módszer kompetenciák: megfigyelés, a gyerekek képességének felmérése, tudásszintjének rendszerezése, értékelési módszerek: szövegértés, intonáció ritmusérzék alapján. Társas kompetenciák kamaraéneklésnél együttműködő képesség, szerepvállalás, alkalmazkodóképesség, megfigyelés, a gyerekek képességének felmérése.


960

12. évfolyam: Feladatok: Ismertesse meg a tanulóval a különféle zenei stílusokat, az előadói programkészítés lehetőségeit, szakmai továbbtanulás lehetőségeit. Sajátítsa el a koloratúrakészség alapjait, a díszítési gyakorlatokat. Fejlessze a tanuló hangterjedelmét, hangjának fizikai terhelhetőségét. Követelmények: a tanuló eddigi tudását bővíteni hangterjedelem továbbfejlesztésével, nehezebb díszítési gyakorlatokkal, bonyolultabb dinamikai gyakorlatokkal, trilla, messa di voce, fizikai hangi terhelhetőség fokozása, stabilabb működő technika, önálló gyakorlás, művészi előadás továbbfejlesztése, szerepek iskolán belül és kívül. Használja önállóan a skálagyakorlatokat, hibáit vegye észre és javítsa azokat. Ismerje a különböző zenei stílusokat s használja tudatosan az érzelmi kifejezéseket. Tervezzen önálló előadói programot. Továbbtanulással kapcsolatban megfelelően tájékozott legyen. Zenei anyag 6 Bartók és Kodály népdalfeldolgozás 6 dal mai magyar szerzőtől 2 Liszt-dal 4 romantikus dal 2 XX. századi, nem magyar szerző dal 2 klasszikus operaária 2 romantikus operaária 2 oratórium ária Félévi vizsga anyaga: 1 klasszikus operaária 1 romantikus dal 1 XX. századi dal 1 népdalfeldolgozás Év végi vizsga anyaga: 1 Bartók vagy Kodály dal 1 dal mai magyar szerzőtől 1 romantikus dal, egy romantikus operaária 1 oratórium ária Felhasználható irodalom: Az eddigi kötetek: Haydn, Mozart, és Beethoven dal kötetei Ádám Jenő: A dal mesterei című sorozat kötetei Mendelssohn, Schubert, Schumann, Brahms, Debussy dalkötetei, Grieg-kötet, Csajkovszkij-kötet, Bartók-Kodály: kötetek Énekiskola III. kötet Kósa György-Kadosa Pál-Petrovics Emil: kötetei, Oratóriumkötetek, és Áriakötetek Az anyag bővíthető az évfolyam szintjének megfelelő bármely kötetből. Fejlesztendő kompetenciák 12. évfolyam: A műveket természetesen oldottan, kifejező hangon, tiszta intonálással szólaltatja meg. Helyes tempóban, pontos ritmustartással énekel. Képes rövid távon tartani a koncentrációt.


961

Fejlesztendő személyes kompetenciák: elkötelezettség feladatvállalás alkotóképesség memória. Módszer kompetenciák: megfigyelés, a gyerekek képességének felmérése, tudásszintjének rendszerezése, értékelési módszerek: szövegértés, intonáció ritmusérzék alapján. Társas kompetenciák kamaraéneklésnél együttműködő képesség, szerepvállalás, alkalmazkodóképesség, megfigyelés, a gyerekek képességének felmérése. 13. évfolyam: Feladatok: Ismertesse meg a tanulóval a különféle zenei stílusokat, az előadói programkészítés lehetőségeit, szakmai továbbtanulás lehetőségeit. Sajátítsa el a koloratúrakészség alapjait, a díszítési gyakorlatokat. Fejlessze a tanuló hangterjedelmét, hangjának fizikai terhelhetőségét. Követelmények: a tanuló eddigi tudását bővíteni hangterjedelem továbbfejlesztésével, nehezebb díszítési gyakorlatokkal, bonyolultabb dinamikai gyakorlatokkal, fizikai hangi terhelhetőség fokozása, stabilabb működő technika, önálló gyakorlás, művészi előadás továbbfejlesztése, szerepek iskolán belül és kívül, koncertszereplés. Használja önállóan a skálagyakorlatokat, hibáit vegye észre és javítsa azokat. Ismerje a különböző zenei stílusokat s használja tudatosan az érzelmi kifejezéseket. Tervezzen önálló előadói programot. Továbbtanulással kapcsolatban megfelelően tájékozott legyen. Zenei anyag 6 Bartók és Kodály népdalfeldolgozás 6 dal mai magyar szerzőtől 2 Liszt-dal 6 romantikus dal 4 XX. századi, nem magyar szerző dal 4 klasszikus operaária 4 romantikus operaária 4 oratórium ária Félévi vizsga anyaga: 1 klasszikus operaária 1 klasszikus dal 1 romantikus dal 1 XX. századi dal 1 népdalfeldolgozás Év végi vizsga anyaga: 1 Bartók vagy Kodály dal 1 dal mai magyar szerzőtől 1 romantikus dal, egy romantikus operaária 1 klasszikus ária 1 oratórium ária


962

Felhasználható irodalom: Az eddigi kötetek: Haydn, Mozart, és Beethoven dal kötetei Ádám Jenő: A dal mesterei című sorozat kötetei Mendelssohn, Schubert, Schumann, Brahms, Debussy dalkötetei, Grieg-kötet, Csajkovszkij-kötet, Bartók-Kodály: kötetek Énekiskola III. kötet Kósa György-Kadosa Pál-Petrovics Emil: kötetei, Oratóriumkötetek, és Áriakötetek Az anyag bővíthető az évfolyam szintjének megfelelő bármely kötetből. Fejlesztendő kompetenciák 13. évfolyam: A műveket természetesen oldottan, kifejező hangon, tiszta intonálással szólaltatja meg. Helyes tempóban, pontos ritmustartással énekel. Képes rövid távon tartani a koncentrációt. Kutatómunka, előéneklésre, felvételire felkészülés. Zenei, irodalmi ismeretek bővítése. Felvételi terv kialakítása: bemutatkozás, rövid önéletrajz, célok ismertetése, a művek előadása. Fejlesztendő személyes kompetenciák: elkötelezettség feladatvállalás alkotóképesség memória. Módszer kompetenciák: tervszerű ismétlés, kutatás, és rendszerezés. Megfigyelés, a gyerekek képességének felmérése, tudásszintjének rendszerezése, értékelési módszerek: szövegértés, intonáció ritmusérzék alapján. Társas kompetenciák kamaraéneklésnél együttműködő képesség, szerepvállalás, alkalmazkodóképesség, megfigyelés, a gyerekek képességének felmérése.



Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Kiválasztja a zeneműve(ke)t (műsorösszeállítás), műfajának megfelelő repertoárt gyűjt – Megteremti a gyakorlás, a próbálás megfelelő körülményeit – A zeneműve(ke)t folyamatosan gyakorolja (egyéni munka), előadásszerűen próbálja – Zeneműve(ke)t próbál (csoportos munka) – A fellépéshez felkészül (ruha, kozmetika, fodrászat stb.) – Tájékozódik a színpad akusztikai paramétereiről Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Természetes, oldott éneklés – A típus Dinamikailag árnyalt, kifejező, egyéni jellegű hangképzés – A típus Idegen nyelvek – A típus A dal- és operairodalom Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szintÉnekhangképzési készség – 5. szintElőadói készség


963

Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Új ötletek, megoldások kipróbálása – Gyakorlatias feladatértelmezés Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Erős fizikum – Állóképesség – Térlátás Hozzárendelt társas kompetenciák: Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 80% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 20% A képzési helyszín jellege: Színpad, hangversenyterem, hangversenyezésre alkalmas helyiség Képzési forma: Elmélet, gyakorlati képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A zenei előadásra, fellépésre való felkészülés, előkészület


Főpróba 049/2.2/1482-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Tájékozódik a színpad akusztikai paramétereiről – Átbeszéli a műsorprogramot a technikai személyzettel – Bemelegít az előadáshoz – Részt vesz a főpróbán, szükség esetén javítópróbán Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Magas szintű technikai felkészültség – A típus Előadói készség – A típus Művészi kifejezésmód – A típus Dinamikailag árnyalt hang, érzelmileg átélt előadás – A típus Természetes, oldott éneklés – A típus Dinamikailag árnyalt, kifejező, egyéni jellegű hangképzés – A típus Ritmikailag pontos, stílusos előadás – A típus A repertoár nagy részének kotta nélküli bemutatása Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szintÉnekhangképzési készség – 5. szintElőadói készség – 4. szintTájékozódás – 5. szintTérérzékelés Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Új ötletek, megoldások kipróbálása – Gyakorlatias feladatértelmezés Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Erős fizikum – Állóképesség Hozzárendelt társas kompetenciák: – Meggyőzőkészség Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 100% A képzési helyszín jellege: Színpad, hangversenyterem, hangversenyezésre alkalmas helyiség Képzési forma: Elméletigényes gyakorlat, gyakorlati képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A zenei előadást, fellépést megelőző főpróba megvalósítása, annak gyakorlása



964

Fellépés 049/2.3/1482-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – A hangversenyen stílusosan interpretálja a zeneműveket – Végrehajtja a megtervezett koreográfiát – Kimunkált, magas fokú technikai biztonságérzettel és előadói készségekkel ad elő – Az előadásra kerülő műveket stílushűen, művészileg és érzelmileg kifejezően adja elő – Érthető szövegmondással énekel Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Magas szintű technikai felkészültség – A típus Előadói készség – A típus Művészi kifejezésmód – A típus Dinamikailag árnyalt hang, érzelmileg átélt előadás – A típus Természetes, oldott éneklés – A típus Dinamikailag árnyalt, kifejező, egyéni jellegű hangképzés – A típus Ritmikailag pontos, stílusos előadás – A típus Természetes, oldott színpadi mozgás Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szintÉnekhangképzési készség – 5. szintElőadói készség – 4. szintTájékozódás – 5. szintTérérzékelés Hozzárendelt módszerkompetenciák: Gyakorlatias feladatértelmezés Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Erős fizikum – Állóképesség Hozzárendelt társas kompetenciák: – Meggyőzőkészség Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 100% A képzési helyszín jellege: Színpad, hangversenyterem, hangversenyezésre alkalmas helyiség Képzési forma: Elméletigényes gyakorlat, gyakorlati képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A zenei előadás, fellépés létrehozása, annak gyakorlása


Zenei felvétel készítés 049/2.4/1482-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – A zenei felvétel létrehozására felkészül – A felvételhez helyszínt, stúdiót választ – Igényelt mennyiségben feljátssza a zeneműve(ke)t – Végrehajtja a zenei rendező utasításait Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Természetes, oldott éneklés – A típus Előadói készség – A típus Művészi kifejezésmód Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szint Énekhangképzési készség – 5. szint Előadói készség Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Gyakorlatias feladatértelmezés


965

Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Erős fizikum – Állóképesség Hozzárendelt társas kompetenciák: – Meggyőzőkészség Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 100% A képzési helyszín jellege: Színpad, hangversenyterem, hangversenyezésre alkalmas helyiség Képzési forma: Elmélet, gyakorlati képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A zenei felvétel létrehozása, annak gyakorlása

Korrepetíció 1. tananyagelem A tananyagelem azonosítója:

Zongorakíséret 049/3.1/1482-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Zongorakíséretes próbán vesz részt – Kimunkált, magas fokú technikai biztonságérzettel és előadói készségekkel ad elő – A műveket helyes tempóban, pontos ritmusban, szólaltatja meg – A zeneműve(ke)t folyamatosan gyakorolja (egyéni munka), előadásszerűen próbálja – Tisztán intonál – Képes hosszú távon koncentrálni Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Magas szintű technikai felkészültség – A típus Természetes, oldott éneklés – A típus Ritmikailag pontos, stílusos előadás – A típus A dal- és operairodalom Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szint Mozgáskoordináció (testi ügyesség) – 5. szint Előadói készség Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Gyakorlatias feladatértelmezés Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Állóképesség Hozzárendelt társas kompetenciák: – Kooperatív képességek – Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 100% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem Képzési forma: Egyéni gyakorlat zongorakísérettel A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: Az énekes repertoár zongorakíséretes előadásának folyamatos gyakorlása

Hangegészségtan 1. tananyagelem A tananyagelem azonosítója:

Hangegészségtan 049/4.1/1482-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Az énekléshez szükséges módon helyesen lélegzik – Ügyel hangjának egészségére – Anatómiai és fiziológiai ismereteit alkalmazza az éneklés során


966

Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Hangegészségtan Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szint Énekhangképzési készség Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Gyakorlatias feladatértelmezés Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Állóképesség Hozzárendelt társas kompetenciák: Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 100% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem Képzési forma: Elmélet gyakorlati képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A hangképzés szerveinek anatómiai, fiziológiai ismerete és annak gyakorlatba való átültetése Feladatok Ismertesse meg a tanulóval a hangegészségtan tantárgy célját, a tudatos éneklés folyamatát, a hangszervi működések alapját, a természetes automatizmust. Sajátíttassa el a tanulóval a szép éneklés törvényszerűségeit. A hangot, mint fizikai jelenséget. Az idegrendszer hatásait az éneklésre. Fejlessze a tanuló fizikai és idegrendszeri állóképességét, szakmairányú ismereteit. Tudatosan kezelje és ápolja hangszerét. Fizikai alapismeretek: Anatómiai alapismeretek: a fül, a tüdő, a légcső, a gége, a toldalékcső anatómiája és élettana. Az emberi hang fizikája, hangszalagok, a légzés, a rezonancia szerepe, hangfajták. Mutálás: hangegészségtani tudnivalók. Az értékelés írásban vagy szóban is történhet. Felhasználható irodalom: Kerényi Miklós György: Az éneklés művészete és pedagógiája Nádor Magda: Az erő a nyugalomban rejlik

Beszédgyakorlat 1. tananyagelem A tananyagelem azonosítója:

Elmélet 049/5.1/1482-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Beszédtechnikai gyakorlatokat végez – Érthető szövegmondással énekel – Fonetikai alapismereteit alkalmazza az éneklés során – Verses és prózai műveket ad elő Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Beszédgyakorlat – A típus Idegen nyelvek Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szint Beszédhangképzési, kiejtési készség


967

Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Gyakorlatias feladatértelmezés – Hozzárendelt személyes kompetenciák: Hozzárendelt társas kompetenciák: – Kommunikációs készség Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 100% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem Képzési forma: Elmélet, gyakorlati képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A helyes, érthető szövegmondás elméletének elsajátítása


Gyakorlat 049/5.2/1482-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Beszédtechnikai gyakorlatokat végez – Érthető szövegmondással énekel – Fonetikai alapismereteit alkalmazza az éneklés során – Verses és prózai műveket ad elő Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Beszédgyakorlat Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szint Beszédhangképzési, kiejtési készség Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Gyakorlatias feladatértelmezés Hozzárendelt személyes kompetenciák: Hozzárendelt társas kompetenciák: – Kommunikációs készség Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 100% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem Képzési forma: Gyakorlati képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A helyes, érthető szövegmondás folyamatos gyakorlása Elméleti rész: Fonetikai ismertek A szövegkiejtés problémái A magán- és mássalhangzók szerepe az éneklésben és a beszédben Az artikulációs szervek működése: A magyar és az idegen nyelvi hangzók különbségei Beszédhibák és javításuk Színpadi beszéd Dinamikai különbségek Artikulációs gyakorlatok Versek Prózai művek előadása könyvből Versek előadása kívülről


968

Értékelés Év végi jegy. Felhasználható irodalom: Kerényi Miklós: Az éneklés művészete és pedagógiája Montagh Imre: A tiszta beszéd Adorján Ilona: Az éneklés művészete Nádor Magda: Beszédgyakorlatok

Idegen nyelvek 1. tananyagelem A tananyagelem azonosítója:

Olasz nyelv 049/6.1/1482-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Olasz nyelven is énekel – Érthető szövegmondással énekel – Fonetikai alapismereteit alkalmazza az éneklés során Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Idegen nyelvek – A típus Olasz nyelv Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szint Beszédhangképzési, kiejtési készség Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Gyakorlatias feladatértelmezés Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Állóképesség Hozzárendelt társas kompetenciák: Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 50% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 50% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem Képzési forma: Elmélet, gyakorlati képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: Az opera- és dalirodalomhoz nélkülözhetetlen idegen nyelvi tudás mellett az Olasz nyelv ismerete és fonetikájának folyamatos gyakorlása A képzés célja: Az opera- és dalirodalomhoz nélkülözhetetlen idegen nyelvi tudás mellett az olasz nyelv ismerete és fonetikájának folyamatos gyakorlása Az olasz nyelv elsajátítása tananyagelem célja, hogy a növendék olyan szakmai kompetenciákat sajátítson el, fejlesszen, amely alkalmassá teszi őt a szakirányú felsőoktatásban való tanulmányok folytatására és a klasszikus zenész szakképesítés munkaterületéhez tartozó legjellemzőbb munkakörök, foglalkozások betöltéséhez szükséges kompetenciák elsajátíttatása a párhuzamos – kilencedik évfolyamtól a tizenkettedik évfolyamig + 1 szakképző évfolyammal záruló – képzés során. A cél elérése érdekében el kell sajátíttatni a munkakörben elvégzendő feladatokat, ki kell alakítani az azokhoz szükséges tulajdonságokat (alkalmazott szakmai ismeretek, szakmai készségek, képességek, személyes, társas és módszerkompetenciák). Bármely, a tanár által megfelelőnek tekintett nyelvkönyv anyaga felhasználható. Az értékelés az írásbeli és szóbeli vizsgák alapján történik. Ismertesse meg a tanulóval: az olasz nyelv alapjait, néhány közismert dal szövegét,


Sajátíttassa el a nyelvi kifejezéseket, zenei szakkifejezéseket. Fejlessze a tanuló az olasz nyelv helyes kiejtését, a szövegértési készséget, a beszédkészséget. Tananyag: Bagossy Emőke: Olasz nyelv zenészeknek Móricz György: Olasz nyelv I. kötet A növendékek által hozott művek szövegei.

969


8.4

970

Zeneelmélet-Szolfézs szak | OKJ: 54 212 04 0010 54 04








971



Diktálás 049/1.3/1436-06




972



Hallásfejlesztés 9. évfolyam – Hangközök, hármashangzatok (alapállás és fordítások, szűk és tágabb felrakásban), dominánsszeptim-alakok, rövid diatonikus dallamfordulatok visszaéneklése, lejegyzése. – A visszaéneklésnél (itt és a további évfolyamokon) egyaránt szükséges a szolmizációs és az ABC-s forma gyakorlása, utóbbi transzponálva is. Cél a szolmizációs készségnek a belső hallást artikulálni képes gondolkodásmóddá való érlelése, valamint a hangközhallás megerősítésén túl annak kimozdítása a statikus, elszigetelt keretek közül. – A dallamfordulatok lejegyzésénél (itt és a további évfolyamokon) a folyamatos és az utólagos, emlékezet utáni módot is gyakoroltatjuk, ám az utóbbit részesítjük előnyben. A cél itt is a több hangnyi szolmizációs fordulatok, ill. a hangközhallás rugalmas alkalmazása, a „hangtól hangig” gondolkodás meghaladása. 10. évfolyam – Hangköz- és hármashangzat-párok, a dúrban és összhangzatos mollban előforduló különféle négyeshangzat-alakok, rövid, kromatikát tartalmazó, de világos tonális körvonalú dallamfordulatok visszaéneklése, lejegyzése.


973

– A hármashangzat-párok nagy része tartalmazzon egy, vagy két közös hangot, ilyenkor a cél a változások gyors megfigyelése (mind az egyes hangokat, mind a teljes akkordok színezetét illetően). – A kromatikát tartalmazó dallamfordulatoknál cél a támasz-hangközök megfigyelése (a félhanglépések körüli „ingovány-hatás” ellenszereképpen), valamint az enharmonikus lehetőségek közti választás szempontjai között való gyors és célszerű eligazodás gyakorlása. 11. évfolyam – 3 (-4) tagú hangköz- és hármashangzat- csoportok, négyeshangzat-párok, rövid, a tonalitás határait feszegető (vagy akár túllépő) dallamfordulatok visszaéneklése, lejegyzése. – A hármashangzat-csoportok (különösen a 4 tagúak) szerveződjenek közös hang (hangok) köré, ilyenkor a cél a változások gyors megfigyelése. A négyeshangzat-párok ezen a fokon legyenek vagy kadenciálisak, vagy három közös hangot tartalmazók. Utóbbiaknál fontos nem csak a hangokban, de az akkord-színezetben beállott változások megfigyelését is gyakorolni. A négyeshangzatoknál vegyük tekintetbe az alterációval összefüggő lehetőségeket is (előkészítve a zeneelméleti tanulmányok terén való továbblépést). – A dallamfordulatok értelmezésénél a cél az egyes fordulatok szolmizációs értelmezése és az ettől független hangközhallás közti rugalmas kölcsönhatás erősítése. 12. évfolyam – 4-5 tagú hangköz- és hármashangzatmenetek, négyeshangzat-párok, 5-6 féle hangot tartalmazó hangzatok, rövid, atonális dallamfordulatok visszaéneklése, lejegyzése. – A hangközmeneteknél törekedjünk arra, hogy a szólamonkénti gondolkodás minél kevésbé játszszon szerepet. A hangzatmeneteket célszerű közös hang köré szervezni (ez lehetőleg a középső, vagy a felső szólamban legyen). – A négyeshangzat-párok immár tetszőlegesek lehetnek, de célszerű előnyben részesíteni az élő zenében (így az összhangzattan-tanulmányok során is) szerepet játszó eseteket. A négyeshangzatok között alkalmanként bő 6-et (szűk 3-et) tartalmazók is forduljanak elő. – Az 5-6 hangot tartalmazó hangzatoknál (a négyeshangzatokkal szemben) előtérbe kerül az elemekre-rétegekre való bontás. Fontos a belső változások megfigyeltetése is (kb. Kistétényi Melinda szellemében). – Az atonális dallamfordulatokat célszerű csoportosítva diktálni, úgy, hogy hasonló dallamrajzúak kerüljenek egymás mellé (a cél ismét csak a különbségek megfigyelése). 13. évfolyam – 4-5 tagú hangköz- és hármashangzat-menetek, nem terc-elvű hangzatok (elsősorban késleltetésszerű szerepben, oldással, de önállóan is), 3 tagú összetartozó négyeshangzat-csoportok, rövid atonális dallamfordulatok visszaéneklése, lejegyzése. Dodekafon sorok lejegyzése. – A négyeshangzatok között a nem diatonikus (pl. bő 6-es, szűk 3-es) alakok akár előtérbe is kerülhetnek. Fontos gyakorolni az értelmezési lehetőségek közti választást az oldásra figyelve (dominánsszeptim- és bőkvitszext-alakok, valódi és ál-tí-szeptimek, stb.) – Az egyszólamú feladatoknál cél a szolmizációs és a hangköz-alapú gondolkodás minél zökkenőmentesebb összekapcsolódása. – A tanítás anyagát döntően a tanár által, a csoport szükségleteit figyelembe véve írott gyakorlatok teszik ki. Az akkordikus gyakorlatokhoz hasznos támpontokat kínálnak Bárdos Lajos (Hangzatgyakorló I., II.) és Weiner Leó (Az összhangzattan előkészítő iskolája) munkái. Az egyszólamú dallamfordulatokhoz Lars Edlund ismert kötetének (Modus novus) idevágó példáit lehet felhasználni-továbbépíteni. Lapról-éneklés 9. évfolyam – Diatonikus-modális, ill. a magyar és környező népzenékben előforduló alterációs fordulatokat tartalmazó dallamok (pl. Tegzes György: Hétfokú olvasógyakorlatok II. füzet) – Bécsi klasszikus dallamok (pl. Agócsy László: Szolfézs - középfok I., II., Legányné Hegyi Erzsébet: Stílusismeret II. anyagából). 10. évfolyam – Barokk dallamok (pl. Legányné Hegyi Erzsébet: Bach-példatár I., Stílusismeret II.; Agócsy László: Szolfézs - középfok II., III., Bach-olvasókönyv szolmizálóknak anyagából). 11. évfolyam – Moduláló barokk dallamok, recitativo-részletek (pl. Legányné Hegyi Erzsében. Bach-példatár I.,


974

II., Stílusismeret II.; Agócsy László: Szolfézs -középfok IV. anyagából). 12. évfolyam – Nehezebb barokk és romantikus dallamok (pl. Legányné Hegyi Erzsébet: Bach-példatár II., Stílusismeret III., Kerényi Eszter: Zenei antológia, Osztrovszkij: Szolfézs III. anyagából), esetenként C-kulcsokban is. 13. évfolyam – Nehezebb barokk, későromantikus és XX. századi dallamok (pl. Legányné Hegyi Erzsébet: Bachpéldatár II., Kerényi Eszter: Zenei antológia, Osztrovszkij: Szolfézs IV. anyagából, C-kulcsokban, esetenként kulcsváltásokkal is. – A tananyag-elem célja: a minél gördülékenyebb kottaolvasás elsajátítása. – Ezen belül a hangsúly eleinte a zeneiskolában tanult szolmizációs készségnek a zenei tájékozódásban teljes értékűen használható eszközzé fejlesztésére (kvart-kvint támaszok intonációs stabilizálása, majd a tonális vonzásközpontok-zárlatok felismerése, a hangnemben maradó alterált hangok és a váltást igénylő kitérések-modulációk minél biztosabb megkülönböztetése), valamint az alapvető ritmus-metrumproblémák (egymás mellett jelentkező különböző léptékű pontozott ritmusok, átkötések-összetett szinkópák, hosszabb távon érvényesülő felütéses szerkezetek, nem egészen szokványos metrum-fajták esetén a mérőegység helyes kiválasztása, stb.) terén való eligazodásra esik. – A növendékek haladásának függvényében fokozatosan kerülhetnek előtérbe a stílushű artikuláció, az ezzel összefüggő alakzatok felismerése, a tonalitástól való függetlenedés (a rugalmasan használt szolmizáció és a párhuzamosan szintén gyakorolt ABC-s neves éneklés, hangközönkénti gondolkodás eredményeinek összecsiszolódása révén), valamint a C-kulcsok lapról való használata. – Hangszeres növendékek esetében itt különösen szükséges rendszeres kapcsolatot tartani a főtárgy-tanárral, annak követése érdekében, hogy a tananyag-elem keretében tanultak miként hasznosulnak a hangszeres tanulmányok rokon területén (jóllehet a vokális specifikumok szerepe is számottevő, a fő cél náluk mégis csak ez utóbbi). Diktálás 9. évfolyam – Periódusnyi kétszólamú klasszikus idézetek, a dallamnál (akár számottevően) egyszerűbb kísérőszólammal (pl. Nógrádi-Papp-Spiegel: Dallamírási feladatok II., Győrffy: Kétszólamú zenediktálás nehezebb darabjai, Iskolánk belső használatra készült kéziratos összeállításai). – NB. Mivel a zeneiskolai szolfézsoktatás keretei között dolgozó kollégák általában az egyszólamú dallamdiktálást részesítik előnyben, az itt kevésbé kap szerepet (ennek továbbfejlesztéséhez való gyakorlatokat a „Hallásgyakorlat”-tananyagelemnél találunk). Egy-egy egyszólamú klasszikus dallamot, különösen, ha ezt valamilyen sajátos hangköz-, vagy ritmusprobléma indokolja, időnként természetesen be lehet iktatni. 10. évfolyam – Barokk tánctételek homofon kétszólamú, esetenként moduláló részletei (Bach, Händel, Couperin és kortársaik szvitmuzsikájából). – A diatónia határait feszegető egyszólamú romantikus idézetek (a korszak énekes és hangszeres irodalmából). 11. évfolyam – Kétszólamú, nagyobbrészt polifon-imitációs barokk idézetek (Bach orgonaműveiből, Bach-kortárs mesterek fúgáiból). – Bizonytalan tonalitású egyszólamú romantikus és XX. századi idézetek (a korszakok énekes és hangszeres irodalmából, valamint Iskolánk belső használatra készült Prokofjev- és Sosztakovicspéldatáraiból). 12. évfolyam – Kétszólamú imitációs barokk idézetek (elsősorban Bach orgonaműveiből). – Háromszólamú reneszánsz és barokk idézetek – elsősorban a középszólam utólagos „befűzésével” (Bach szvitjeiből, partitáiból, valamint a reneszánsz kor villanella, canzonetta, ballettoirodalmából). – Egyszólamú idézetek a XX. század énekes és hangszeres irodalmából (elsősorban Bartók, Prokof-


975

jev, Hindemith műveiből) 13. évfolyam – Kétszólamú imitációs idézetek (elsősorban a barokk korból), esetenként C-kulcsok alkalmazásával. – Háromszólamú, esetenként homofon négyszólamú idézetek (a reneszánsz és barokk kor énekes és hangszeres irodalmából). – Egyszólamú idézetek a XX. század énekes és hangszeres irodalmából (Bartók, Hindemith, esetenként az új bécsi mesterek és kortárs szerzők műveiből). – A tananyag-elem célja elsősorban a látott kottakép és a belső hallás kapcsolatának erősítése (a zenei szakképzésben ez a Kodály-koncepció leglényegesebb pontja!). – Az első egy-másfél évben a fő feladat az íráskészség sajnos általánosan jellemző hibáinak (gombóc-rajzolás, a radír rosszkor való használata, a zenei „helyiértékek” semmibevétele) kiküszöbölése, valamint annak megéreztetése, hogy a kétszólamú dallamírás nem egyszólamú dallamírás „zavarórepüléssel” (vagyis: miként támaszkodik a bonyolultabb szólam ritmusa az egyszerűbbikére, miként óv meg a kulcspontokon összecsengő hangközök ellenőrzése az elcsúszásoktól). – A későbbiekben előtérbe kerül a szolmizáció-váltás alkalmazása (a modulációk felismerésénél), a „Hallásfejlesztés” tananyagelem rövid fordulatain elsajátított készségek nagyobb felületekre való kiterjesztése, valamint az imitációk megfigyelése (különös tekintettel a tonális válaszoknál fellépő módosulásokra). – A három- (és négy-) szólamú feladatoknál a lineáris hallást jól kiegészíthetik az összhangzattan keretén belül eddigre elsajátított ismeretek és harmóniahallási készségek. A tanszak –részben szintén vokális – kiegészítő tananyageleme: Kottaolvasás/transzponálás évfolyamonkénti lebontásban 9. évfolyam – Nagy Olivér: Partitúraolvasás partitúrajáték c. gyűjteményéből egyszerűbb, rövidebb kétszólamú példák előadása akár C-kulcsokban, ének-zongorával. – Bécsi klasszikus kétszólamú szemelvények, opera-idézetek transzponálása ének-zongorás előadásban (pl. Mozart: Don Giovanni, Figaro házassága, Beethoven: Fidelio stb.) 10. évfolyam – Nagy Olivér: Partitúraolvasás partitúrajáték c. gyűjteményéből hosszabb kétszólamú példák előadása, esetenként kulcsváltással. – – Rövid részletek transzponálása Bach koráljaiból válogatva. Barokk oratórium- vagy operarészletek transzponálása ének-zongorás előadásban (pl. Bach: Jánospassió, Monteverdi: Poppea megkoronázása). 11. évfolyam – Nagy Olivér: Partitúraolvasás partitúrajáték c. gyűjteményéből egyszerűbb három szólamú példák előadása, akár C-kulcsokban. – Egyszerűbb reneszánsz kórusművek (pl. 3 szólamú Palestrina-himnuszok) transzponált előadása ének-zongorázva, a középszólam éneklésével. – Rövidebb teljes korálok transzponált előadása zongorával Bachtól és 17. századi mesterektől (Hassler, Schein, Praetorius). 12. évfolyam – Nagy Olivér: Partitúraolvasás partitúrajáték c, gyűjteményéből bonyolultabb háromszólamú, C-kulcsos példák olvasása zongorázva vagy ének- zongorás előadásban. – Bonyolultabb teljes Bach-korálok transzponált játéka. – Romantikus operai szemelvények transzponált előadása (pl. Wagner: Lohengrin, Verdi: Don Carlos). 13. évfolyam – Nagy Olivér: Partitúraolvasás partitúrajáték c. gyűjteményéből a transzponáló hangszerekkel szereplő idézetek előadása zongorán. – 20. századi opera- vagy oratóriumidézetek transzponált játéka zongorán vagy ének-zongorás előadásban megszólaltatva (pl. Stravinsky: Oedipus Rex, Bartók: Cantata profana).


976

A zeneelmélet-szolfézs szakosokkal való munka során a tanári tevékenység a jövendő kollégák nevelésére irányul. Vagyis olyan szakemberek képzésére, akiknek alkalmassá kell válni az utánuk jövő nemzedékből kikerülő muzsikus-tanulók általános zenei képességeinek, nem utolsó sorban zenei ízlésének, sőt, egész ehhez kapcsolódó művelődési attitűdjének fejlesztésére. Itt tehát a tanár és a növendékek között egyenesen munkatársi kapcsolatra kell törekedni. Vagyis a tanár a feladatok következetes teljesíttetése mellett ne csak a munka nagyobb eredményességéhez vezető módszereket ossza meg tanítványaival, de a feladatok koncepcionális hátterét, távolabbi célját, értelmét is: tanítsa őket látni a katedra túloldalán ülők szemével is. Tudatosítani kell a Kodály-koncepció sajátos értékeit: a hallás-centrikusságot, a kottakép és a hangzás minél teljesebb kompatibilitását (mármint a muzsikus zenei tudatában), a szolmizációban, mint belső hallást építő eszközben és elemző módszerben rejlő lehetőségek minél teljesebb kiaknázását. A minél gördülékenyebb kottaolvasást és az értelmes, ízléses, a stilisztikai szempontokat figyelembe vevő zenei anyagkezelést, az érte való felelősséget itt fokozottan presztízskérdésnek kell tekinteni (ill. arra kell törekedni, hogy maguk a növendékek tekintsék annak!). Igyekezni kell megelőzni azt a gyakori problémát, hogy azok, akiknek a különféle hallásgyakorlatok ösztönösen könnyen mennek, nemigen tudják, mit hogyan csinálnak, hogyan kellene a náluk gyengébbeket a fejlődésben segíteni. Meg kell beszélni a növendékek egyéni módszereit, leleményeit, ebből jó esetben valódi műhelymunka kerekedhet. Az órai diktálások, hallásgyakorlatok alkalmával a tanár is tudatosan adjon bizonyos betekintést e tevékenység metodikai hátterébe. Ez utóbbi feladatoknál törekedni kell a zenei memória minél nagyobb mozgósítására, az egyes hangokon, hangközökön túlmutató nagyobb zenei felületek gyors átlátására, megjegyzésére. A felsőbb évfolyamokon igyekezni kell kialakítani ennek a kortárs zenére alkalmazható, a szolmizációtól független módszereit is. A vokális kultúra megszerettetése, a közös éneklésben rejlő lelki energiaforrás és közösségteremtő erő megéreztetése ugyancsak lényeges tanári feladat. Mikor – a felsőbb évfolyamokon – olyan kórusművek feldolgozására kerül sor, melyben a csoport minden tagjának külön szólam jut, ebben a tanár is minél többször vegyen részt. Törekedjen a tanár arra is, hogy rendszeres kutatómunkával frissítse az itt használt repertoárt, a csoportok eltérő hangi adottságaihoz igazodva (de azért is, hogy az új művek neki is olyan új élményt jelentsenek, aminek érzete reménység szerint a csoportra is átragad). Az értékelés, ellenőrzés módjai Az órán végzett írásbeli feladatokat a tanár rendszeresen beszedi és javítja. Ezeket, ill. bizonyos hányadukat pontozza és a maximális pontszámból elért százalék szerint – lehetőleg havonta – osztályozza. A teljes terjedelmű (kb. periódusnyi) diktandók megoldását akkor értékeljük, ha azok legfeljebb 8 alkalommal hangzottak el, anélkül, hogy a diktáló tanár az egyes növendékek munkájába különösebben beleszólt volna. Azokban az esetekben, mikor a diktálás közben a növendékek több segítséget, figyelmeztetést, iránymutatást kapnak (ami az első évben olykor elengedhetetlen, hiszen a növendékek hibái, rossz beidegződései e nélkül aligha javíthatók) inkább ne értékeljük a feladatot. Ugyancsak ne vonjuk be az értékelésbe az épp elvárható szintnél nehezebb feladatokat, amikkel olykor célszerű egy-egy csoportot szembesíteni (az ügyesebbek, ha boldogulnak velük, plusz pontokat kaphatnak). A feladatokért kapható pontszám arányban áll azok súlyával, terjedelmével. Ajánlatos időnként egyegy könnyebb idézetet is diktálni kevesebbszer és/vagy gyorsabb tempóban, hogy a növendékek ezt is szokják. Az elégséges osztályzathoz a havonta megszerezhető pontszám legalább felét el kell érni. Lehetőleg havonta osztályozzuk a növendékek szóbeli (énekes) szerepléseit is. Az értékelésnél figyelembe vett feleletek között minden aktuális műfaj – egyéni és páros-csoportos ének, ének-zongorás felelet, laprólolvasás, transzponálás - szerepeljen. Az értékelés szempontjai: a felelet kottahű pontossága, tisztasága, az értelmes tagolás, a minél stílusosabb zenei kivitel. Tekintetbe veendő az is, hogy a növendék a feladatok közül mennyit mutatott (ill. nem mutatott) be, mennyire dogozott rendszeresen. A félévi osztályzat a havi jegyekből tevődik össze, nagyjából 50-50 %-ban. Év végén a növendékek az évi anyag egy részéből vizsgát tesznek. Ebben lehetőleg minden, abban az évben aktuális felelettípusból szerepeljen néhány (4-5-6) darab. Az év végi osztályzatot a vizsga és a havi írásbeli-szóbeli jegyek határozzák meg kb. 40-40-20 %-ban. Nem bocsátható vizsgára, ill. magasabb évfolyamba az a növendék, akinek a két nagy műfaj (írásbeli és szóbeli) valamelyikében az összes havi jegye elégtelen. A tantárgy óraszáma a képzés teljes ideje alatt heti 2 óra, kis létszámú (3-6 főnyi) csoportban. A csoport tagjai közé bevonhatók ügyesebb hangszeres-énekes növendékek is, ők azonban saját szakjaik mércéje szerint értékelendők és nem kötelesek vizsgázni.


977





Formatan 049/2.2/1436-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Jól tájékozódik a különböző stílusokban, műfajokban – A zeneműveket formailag elemzi Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus A zeneművek formai sajátosságainak felismerése, értelmezése Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szint Ritmus-tempó érzék – 5. szint Zenei halláskészség – 5. szint Szakmai szöveg fogalmazása szóban és írásban Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Áttekintő képesség


978

Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Hallás – Szorgalom, igyekezet – Pontosság Hozzárendelt társas kompetenciák: – Motiválhatóság Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 30% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 70% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem Képzési forma: Elmélet képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: Folyamatosan bővülő ismeretek megszerzése után jártasság a barokk- és klasszikus zene formavilágában a zeneelmélet keretein belül

A tananyag elrendezése Összhangzattan 9. évfolyam – A zeneiskola 4. és 5. osztályában tanultak átismétlése, rendszerezése – elsősorban a konszonanciával-disszonanciával, a hármashangzatokkal és fordításaikkal, valamint a három tonális funkcióval kapcsolatosan. – A négyszólamú felrakás alapelvei. Szűk és tágfekvés, fordítás és helyzet. – A két egyszerű funkciókör: I V I kapcsolása, a domináns legközkeletűbb változataival is (7, 43-as késleltetés, zárlati I kvartszext); I IV I kapcsolása (orgonapontos IV kvartszexttel is). A legkisebb mozgás elve. – Az összetett autentikus funkciókör (I IV V I), a domináns megismert változataival. A szólamok önállóságának elve. – Az I és IV szext-fordítása, a szextakkordok kettőzésének sajátosságai. – A funkcióhelyettesítés fogalma. II6 és II, mint szubdomináns. – A VI, mint a tonika kibővítése: I VI S. – A VI, mint önálló tonika (az álzárlat). – Az V és V7 fordításai. 10. évfolyam – A domináns funkcióhelyettesítése: a VII6. – A dallami és harmóniai szekvencia, valamint a mixtúra fogalma. Hármashangzat-szekvenciák (autentikus és plagális). – Négyeshangzatok a domináns szeptimen kívül – felismerésük, jellegük meghatározása. – A II kvintszext, mint szubdomináns. A II7 és többi fordítása. – A négyeshangzat-szekvenciák. – A nem kadenciális lépések: II kvintszext átmenő I kvartszextre, VII7 és fordításai tonikára, IV és fordításai dominánsra, késleltető és átmenő akkordokat tartalmazó fordulatok. – Az alteráció fogalma és lehetséges szerepei. A váltódomináns. A mellékdominánsok dúrban. 11. évfolyam – A mellékdominánsok mollban. – A szűkített hármas- és négyeshangzatok. A mollszubdominánsok, a nápolyi szext, a mollbeli VI. A bővített szextes akkordok 12. évfolyam – A mellékszubdomináns fordulatok. A Ti7 típusú akkordok alkalmazása az eddigiektől eltérő módokon. A bővített kvintes akkordok.


979

– Az orgonapont fölötti funkciókeveredés esetei (bifunkcionális képződmények). – Az alterált akkordokban rejlő modulációs lehetőségek áttekintése (a korábban érintett esetek összegezése, a hiányzó hangnemi irányok kitöltése). Az enharmónia következményei a modulációkban és másutt (kvintkör, polaritás, distancia-elv). – A modális harmóniavilág jellemző hangzatai és fordulatai. 13. évfolyam – Az eddig tanultak átismétlése, különös tekintettel az egyes korok zeneelméleti szemléletének és tényleges zeneszerzési gyakorlatának összevetésére. – Ezzel párhuzamosan - a romantika harmóniavilágának vázlatos áttekintése: – Új mollszubdominánsok, a nápolyi szext rokonsági köre, a bővített szextes akkordok más fordítású és variáns alakjai, új mellékszubdomináns fordulatok, vendég-akkordok, a tengelyrendszer irányába mutató jelenségek, a hangnem hiperkromatikus és neomodális alapú fellazítása. A tanulmányok célja: A belső hallás fejlesztése, különös tekintettel arra, hogy a növendékek zenei emlékezetében és képzeletében ne csak egyes szólamok és szólampárok, hanem folyamatos harmóniamenetek is meg tudjanak jelenni. A növendékek legyenek képesek fölismerni a zeneművekben harmóniai alakban megjelenő stíluselemeket, szerezzenek jártasságot a különböző stílusok harmóniai alapon való megkülönböztetésében, valamint abban, hogy mindezt miként kamatoztathatják zenei előadói gyakorlatukban. A növendékek ismerjék ki magukat a klasszikus harmóniavilág logikájában. Nyerjenek betekintést más stílusok (reneszánsz, barokk, romantika) logikai rendszerébe is. A növendékek sajátítsák el a négyszólamú, szűk szerkesztésű szólamvezetés klasszikus szabályait. Nyerjenek némi betekintést az erre épülő (és a felsőfokú tanulmányok során elsajátítandó) gyakorlati tevékenységekbe (tágszerkesztés, a szólamszám változtatása, átiratok, letétek készítése, önálló harmonizálás,). Szerezzenek bizonyos jártasságot a continuo-játékban. A tanítás anyaga az első három évfolyamban elsősorban a Győrffy-Beischer-Matyó-Keresztes féle Klasszikus összhangzattan könyv, kiegészítve a hozzá tartozó kéziratos példagyűjteményekkel, a klaszszikus és barokk zeneirodalomból merített idézetek bőséges elemzésével és néhány más példatárral (Ligeti György és Frank Oszkár munkái). A klasszicizmuson túlmutató anyagrészekhez (a saját fejlesztésű kéziratos példagyűjtemények mellett) elsősorban Bárdos Lajos (Modális harmóniák) és Szelényi István (A romantikus zene harmóniavilága) munkáit vesszük alapul. A continuo-játék tanításánál felhasználjuk David Ledbetter Händel-példatárát, valamint Jesper Bøje Christensen német nyelvű tankönyvét (Die Grundlagen des Generalbaßspiels im 18. Jahrhundert) is. Formatan 9. évfolyam A kottakép átlátásának, a zenei anyag természetes tagolásának elsajátítása. A klasszikus stílus jellemző metrum-fajtái és a hozzájuk kapcsolódó felütéses szerkezetek. Ütemek és ütemcsoportok, motivikus egységek. A zárlatok azonosítása, bevezetés ezek szerepének, hierarchiájának felismerésébe. 10. évfolyam A klasszikus zenei formálás két fő módja: összeállítás és folyamatos fejlesztés. Az összeállításos formaképződés túlsúlyán alapuló egyszerű formák: A periódus: lényege, típusainak osztályozása a megfelelő szempontok (dallami anyag, valóságos terjedelem, látszólagos terjedelem-lépték, hangnemrend, zárlatrend) szerint. A schönbergi értelemben vett mondat - különös tekintettel a jelenségnek az A B anyagú periódusokkal való egybeeséseire. Egyszerű kéttagú és egyszerű háromtagú forma.


980

11. évfolyam A klasszikus variációs forma és történelmi előzményei. Az összetett háromtagú forma (triós, stb.) és rokonsági köre (többszörös triós forma, összetett négytagúság, a Haydn-féle kettős variációk). A barokk (francia) és a klasszikus (kis és nagy bécsi) rondóforma. 12. évfolyam A folyamatos fejlesztéses formaképződés túlsúlyán alapuló formák: A szonátaforma barokk előzményei. A klasszikus szonátaforma: lényege, részeinek jellemzői, a törvényszerűségek és az egyéni változatok viszonya, főbb módosulások. A szonátarondó jellemző (7 részes) típusa. A polifon formák (a fúga és előzményei). 13. évfolyam A négysorosság, mint recesszív formaalkotó tényező a klasszikus formaképződés különböző szintjein. A szonátaforma a versenyművekben (a barokk és koraklasszikus előzmények vázlatos áttekintésével). A szonátarondó változatai Mozartnál (6 és 9 részes esetek). Ízelítő a klasszikus stílus egyedi formai megoldásaiból. Ciklikus formák a barokk és a klasszikus stílusban. A középfokú formatani tanulmányok célja nem annyira egy konkrét terminológiai rendszer megtanítása és tételes számonkérése, hanem elsősorban a minél használhatóbb önálló elemzőkészség kialakítása. Ez megfelelő kottaismeret és belső hallás nélkül kilátástalan vállalkozás, ezért a hangsúlyt az első két évben ezekre kell helyezni, karöltve a szolfézs és az összhangzattan keretében folyó készségfejlesztéssel. Célszerű az elemző munkába bevonni minél több olyan zenei anyagot, amit a növendékek ismernek (pl. hangszerükön játszanak). A tanítás során a hozzáférhető formatani könyvek (Gárdonyi Zoltán, Weiner Leó, Siklós Albert és mások munkái) mellett elsősorban saját fejlesztésű kéziratos jegyzeteinket használjuk. Ezek komplett formatan-könyvvé érlelése a közeljövő feladata. Zeneelmélet-főtárgyra olyan növendékek kerülnek, akik hallás, funkcióérzék és a kottakép átlátása terén kielégítő alapokkal rendelkeznek. Így már az első év elejétől a tantárgy sajátosságainak megfelelő tevékenységi formák szerint lehet dolgozni. Ezek a következők: a) Négyszólamú zenei anyag elemzése. A növendékek a tanár vezetésével (idővel egyre inkább önállóan is) elemzik a tankönyvben közölt négyszólamú idézeteket és a Bach-korálok kapcsolódó részleteit. A négyszólamú vezetés szabályait lehetőleg ezen az úton kell megállapítani, tudatosítani. Az arra alkalmas részleteket a növendékek kottaképről memorizálva zongorázhatják is. Cél a kottakép minél jobb vertikális átlátása, a belső hallás fejlesztése, valamint a barokk és a klasszikus stílus különbségeinek észrevétele is. b) Szabadabb szerkesztésű művek elemzése. Elsősorban bécsi klasszikus zongoraszonáták és kamaraművek elemzésére kerül sor (utóbbiakon a partitúra átlátását is gyakorolni lehet), mind tanári vezetéssel, mind önállóan. Cél a tanult harmóniai jelenségek észrevétele, tudatosítása, minden lehető alkalommal felmutatva azok előadói, valamint formai konzekvenciáit is c) Négyszólamú, szűk szerkesztésű példák megoldása: órán (a táblán) tanári vezetéssel, házi feladatként, valamint dolgozatként önállóan. A közösen megoldott példáknak mindig el is kell hangozniuk. Fontos a tanulságok együttes levonása: nem csak a hibák, de az egyéni megoldási ötletek, a lehetséges szebb vezetésmódok megbeszélése is. E munka során érinthetők a tágfekvésű szólamvezetés és az önálló harmonizálás kérdései is. d) A megoldott négyszólamú példák zongorázása. A növendékek az előzőleg megoldott, kijavított példák egy részét a tankönyvből zongorázzák különféle hangnemekben (4 kereszt 4 béig) e) Zongorázás diktálás után. A növendékek a tanár diktálása alapján először egyes akkordfordulatokat, majd egyre inkább hosszabb összefüggő harmóniameneteket játszanak az épp tanult


981

akkordkészlet felhasználásával 4 kereszt 4 béig, néha távolabbi hangnemekben is. E menetek a 11. évfolyamtól esetenként modulációt is tartalmazhatnak. Ilyen diktálás utáni játékra a növendékeknek nem csak felelet keretében, de „tét nélküli” gyakorlásként is lehetőséget kell biztosítani. f) Harmóniamenetek és zeneirodalmi idézetek órai diktálása. A tanár, amint a csoport előrehaladása lehetővé teszi, heti rendszerességgel diktál (zongorán) a már megismert akkordkészletet tartalmazó harmóniameneteket (terjedelmük az 5-6 akkordtól a kidolgozni való példák szokott méretéig terjedhet). Ezek mellett a felsőbb évfolyamokon egyre inkább szerepeljenek megfelelő harmóniai tartalmú zeneirodalmi idézetek – arányuk a tanulmányok végére elérheti az összes diktandó 50 %-át. A tanulmányok vége felé a rövidebb harmóniamenetek lejegyzése memorizálás útján is történhet. A növendékek minden esetben a két szélső szólamot és az akkordok fokszám-jelölését írják le. g) Számozott basszus kidolgozása, zongorázása. A 11. évfolyamtól kezdve az órán időről időre meg kell beszélni, hogy a fokszámozás hogyan alakítható át számozott basszussá. A Bach-korálok elemzése során felszínre kerülő, csak így jelölhető jelenségek (pl. basszuskésleltetés) kapcsán a kérdés hamarabb is előkerülhet. A két utolsó évben a fokszámos példák mellett a tankönyvben közölt recitativo-idézetek és a L. Hegyi Erzsébet-féle Bach-példatár végén közölt idevágó példák egy részét is ki kell dolgozni. Ezek ének-zongorás előadásmódban kérdezhetők ki (a szolfézs-órai anyaghoz kapcsolódóan). Kívánatos megismerni a XVIII. századi basso continuo sajátos jelölésmódjait is, a korabeli forrásokra támaszkodó kiadványok segítségével. h) Formai elemzés. A tanár az órán az esedékes tananyaghoz illeszkedő műveket, ill. részleteket elemez a növendékekkel közösen, ezekből vonják le a zenei formaképződés szabályszerűségeit. Bizonyos együttes gyakorlás után a növendékek önállóan is képesek kell, hogy legyenek hasonló elemző munkára. Az értékelés, ellenőrzés módjai a) A növendékek zongorán játszanak a kidolgozott fokszámos példákból, esetenként számozott basszusokból. Minden felelethez diktálás utáni játék is tartozik. Elégtelen az a felelet, melyben több súlyos hiba fordul elő, és/vagy amelyben a növendék nem képes az elkövetett súlyos hiba valamelyest önálló javítására. Legfeljebb elégséges az a felelet, melyben a játék lassúsága miatt a harmóniai folyamat teljesen szétesik. A rendhagyóbb megoldásokat, szokatlan kettőzéseket, amennyiben nem vezetnek tételes szólamvezetési vétséghez, vagy zenei értelmetlenséghez, nem kell hibának tekinteni. b) Az írásbeli feladatok értékeléséből is osztályzatok születnek. Az értékelt feladatok közt hallás utáni lejegyzések és szerkesztések egyaránt vannak, az arány a 10. évfolyamtól előbbiek felé tolódik. Az osztályzás a feladatonként elérhető pontszámok alapján történik, a tanár a hibákért azok súlya szerint von le több, vagy kevesebb pontot. Az elégséges osztályzathoz a lehetséges pontszám felét el kell érni. A gyorsabban elkészülő, vagy többlet-megfigyeléseket tartalmazó megoldásokra plusz pontok adhatók. Ugyancsak plusz pontokkal kell értékelni, ha a növendék a feladatban esetleg szereplő még nem tanult elemet old meg, ill. figyel meg helyesen. c) A formatani anyag kikérdezésének elsődleges módja az órán adott (dolgozat-szerű) önálló elemzési feladatok értékelése. Ennek során a helyes megfigyelések nagyobb súllyal esnek latba, mint a pontos, szabványos terminológia (teljesen eltekinteni természetesen ez utóbbitól sem lehet). Értékelés tárgyát képezhetik az otthonra adott elemzési feladatok is, amennyiben a növendék az órán egyfajta védés keretében tanúsítani tudja, hogy csakugyan önállóan dolgozott. d) Külön pontokkal értékelhető minden olyan érdemi önálló megfigyelés és lelemény, amivel a növendékek a közös órai munka során előállnak. E pontok figyelembe vehetők az osztályzatok kerekítésénél, esetleg maguk is osztályzatra válthatók. Különösen indokolt esetben felelet értékű jelessel is díjazható egy-egy lényegbevágó órai hozzászólás. e) A zeneelmélet osztályzat a zongorás feleletekből, az írásbeli összhangzattani és formatani jegyekből áll össze, megközelítőleg 40-40-20% arányban. Nem bocsátható magasabb évfolyamba az, a növendék, akinek valamely területen minden jegye elégtelen. A d) pontban írottak szerint az órai munka is tekintetbe vehető az osztályzat kialakulásában. A tantárgy óraszáma a képzés valamennyi éve alatt heti 2 óra, kis létszámú (3-6 fős) csoportban


982






Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Hallás után felismeri egy-egy zenemű jellegzetes részletét – Beszerzi a szükséges kottákat, szakkönyveket, hangzó anyagokat (CD, DVD, stb.) – Zenét hallgat (koncert, média, egyéb hanghordozók) Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus A műfaj hangszeres, illetve énekes irodalma – A típus A zeneművek formai sajátosságainak felismerése, értelmezése – A típus Zenehallgatás, -felismerés Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szintZenei halláskészség Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Emlékezőképesség (ismeretmegőrzés)


983

– Figyelem-összpontosítás – Figyelemmegosztás Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Hallás – Szorgalom, igyekezet – Elhivatottság, elkötelezettség Hozzárendelt társas kompetenciák: – Tolerancia – Motiválhatóság Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 100% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem, Könyvtár Képzési forma: Elmélet képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: Zenehallgatás és műelemzés révén a zeneirodalom beható tanulmányozása Célok, feladatok: a zenetörténet különböző korszakainak megismertetése; az egyes korszakokra jellemző stílusjegyek, műfajok, formák megismertetése; az egyes korszakok jelentős zeneszerzői, életművük megismertetése. Követelmények a tananyagegység elvégzése után: A tanuló legyen képes: – tájékozódni a zenetörténet korszakaiban – elhelyezni az egyes zeneszerzőket a megfelelő korban, legalább fél évszázadnyi pontossággal – hallás után felismerni a zeneművek stiláris, szerkezeti, karakterbeli, hangzásbeli sajátosságait – a tanult ismereteit saját zenei praxisában hasznosítani – a tanult ismereteit az egyéb tantárgyakban szerzett ismereteivel összekapcsolni ismerje: – a zenetörténet különböző korszakaira jellemző stílusjegyeket, műfaji és formai sajátosságokat – a tanult zeneszerzők életének, körülményeinek azon vonatkozásait, amelyek hatással voltak alkotóművészetükre Tananyag rövid leírása: 9. évfolyam – eredetelméletek a zenéről, ókori görög zenekultúra, az ókori zsidóság és az őskereszténység zenéje Középkor – a gregoriánum (műfajok, a mise állandó és változó részei) – többszólamúság kialakulása (organum, motet, conductus) – hangjegyírás és szolmizáció (Arezzoi Guido és keze) – világi zene (lovagi költészet, trubadúrok, minnesängerek) – A Notre Dame – iskola, Ars Nova Reneszánsz zene – Dunstable és a németalföldi mesterek (Dufay, Ockeghem, Josquin des Prés) – A vokális zene betetőzői: Palestrina és Lassus – Világi műfajok (villanella, chanson, madrigál, frottola) – Hangszeres zene (hangszerek, consortok, táncgyűjtemények) – Magyar zene a XII-XVII. században – Tinódi , Balassi, Kájoni- és Vietorisz-kódex, Lőcsei virginálkönyv – Bakfark Bálint Barokk – az opera előzményei, kialakulása – Monteverdi (madrigálok, Tankréd és Klorinda, Orfeo, Poppea) – A nápolyi opera (A. Scarlatti)


– – – – – – – – –

984

A francia és az angol opera (Lully, Purcell) A német korabarokk (Schein, Scheidt, Schütz) hangszeres műfajok (szvit, szonáta, triószonáta, concerto grosso, concerto) korabeli hangszerek A francia clavecin-isták és az olasz csembalózene (Couperin, D. Scarlatti) Az oratórium kialakulása Vivaldi J. S. Bach G. F. Händel

10. évfolyam – A későbarokk és új utak keresése – a gáláns stílus (Rameau) – a mannheimi iskola (Bach-fiúk, Stamitz) – az opera buffa (Pergolesi) – Bécsi klasszicizmus – Joseph Haydn – W. A. Mozart – L. van Beethoven – Új műfajok kialakulása (szimfónia, opera, vonósnégyes) 11. évfolyam – A romantika kora – Új hangszerek, új zenélési alkalmak, új műfajok – Franz Schubert és művei – A német opera (Weber) – Schumann, Mendelssohn, Berlioz, Chopin, Liszt – Opera és zenedráma (Verdi és Wagner) – Johannes Brahms – Nemzeti romantika (Erkel, Dvořak, Csajkovszkij, Grieg, Sibelius) – Az orosz Ötök (Muszorgszkij) – Magyar zene a XVII-XIX. században (melodiáriumok, Pálóczi: Ötödfélszáz énekek, a verbunkos, Bihari, Csermák, Lavotta, Erkel Ferenc, Liszt Ferenc) 12. évfolyam – Későromantika (Mahler, R. Strauss) – Veristák (Puccini, Leoncavallo) – A XX. század – Impresszionizmus (Debussy, Ravel) – Dodekafónia-expresszionizmus (új bécsi iskola) – Satie és a francia Hatok – Stravinsky – Bartók Béla és Kodály Zoltán 13. évfolyam – Új irányzatok a XX században – Az 1950 utáni zene Magyarországon és külföldön – A jazz – Egyes műfajok/dallamok/versek kialakulásának/megzenésítésének nyomon követése, korszakokon keresztül (mise, requiem, opera, …) – Különböző stílusjegyek, előadói sajátosságok elemzése Értékelés módja és szempontjai: A témakörök végén írásbeli dolgozat, amely zenefelismerést is magába foglal. 1-5 érdemjegyekkel


985


Elmélet 049/4.1/1436-06



Gyakorlat 049/4.2/1436-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Különböző stílusokban improvizál Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Fejlett zenei képzet és memória – A típus Tiszta intonáció – A típus Népdalok éneklése Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szintRitmus-tempó érzék – 5. szintZenei halláskészség Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Emlékezőképesség (ismeretmegőrzés) Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Hallás Önfegyelem Hozzárendelt társas kompetenciák: – Empatikus készség


986

– Motiváló készség Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 70% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 30% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem Képzési forma: Elméletigényes gyakorlat képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A helyes népdaléneklés elsajátítása és a magyar népzenei anyag folyamatos memorizálása Tanítás anyaga 11. évfolyam Elmélet (1 óra) - Kodály-Vargyas: A magyar népzene című gyűjteményéből: 1. Leszállott a páva (népdal éneklése, szakszerű elemzése) - Népdalstílusok (régi, új és vegyes stílus) 2 óra (Elmélet 1 óra Gyakorlat 1 óra) - Kodály-Vargyas: A magyar népzene című gyűjteményéből: 2. Az hol én elmegyek (népdal éneklése, szakszerű elemzése) - Szivárvány havasán (népdal éneklése, szakszerű elemzése) - Juhászlegény a határon furulyál (népdal éneklése, szakszerű elemzése) - Népdallejegyzés specialitásainak elsajátítása 2 óra (Gyakorlat 2 óra) - Új stílusú népdalok lejegyzésének fortélyai - Régi stílusú népdalok lejegyzési készségének elsajátítása - Népdallejegyzések gyakorlása énekes diktálása, illetve hangzó eredeti felvétel alapján 1 óra (Gyakorlat 1 óra) - Magyar Népzene I-III. (szerkesztette: Rajeczky Benjamin LPX 10095-98. - Uccu dárom, madárom - Szereti a tik a meggyet - Kaszálóban van egy nyárfa - Kicsi lovas - Szól a fügemadár - Hallás után tanult népdalok ismétlése, éneklése, szakszerű elemzése 1 óra (Gyakorlat 1 óra) - Az eddig tanult népdalok közös éneklése, elemzése (lsd. előző órák anyaga) - Történelem előtti, archaikus réteg 1 óra (Elmélet 1 óra) - Paksa: Magyar népzenetörténet (mondókák, népszokásokhoz kapcsolódó dallamok) - Jeles napok, ünnepi szokások 2 óra (Elmélet 2 óra) - Paksa: Magyar népzenetörténet - Dömötör Tekla: Magyar népszokások - Dömötör Tekla: Jeles napok, ünnepi szokások (Jelenlévő múlt sorozat) - Bodza-Paksa: Magyar népi énekiskola I-III. - Az élet fordulóihoz kapcsolódó népszokások (születés, lakodalom, halál) 2 óra (Elmélet 2 óra) - Paksa: Magyar népzenetörténet - Dömötör Tekla: Magyar népszokások - Dömötör Tekla: Jeles napok, ünnepi szokások (Jelenlévő múlt sorozat) - Bodza-Paksa: Magyar népi énekiskola I-III. - Dialektusok 2 óra (Elmélet 2 óra) - Tájegységek sajtosságainak ismertetése - Bodza-Paksa: Magyar népi énekiskola I-III. (tájegységenként a népdalok sajátosságainak vizsgálata) - Dialektusok


13. évfolyam 2 óra (Elmélet 2 óra) - Paksa: Magyar népzenetörténet (1. fejezet) - A magyar őshaza zenéje: a finn-ugorok 3 óra (Elmélet 3 óra) - Vikár László: A Volga-Kámai finnugorok és törökök dallamai (MTA ZTI Bp. 1993.) - A magyar népdalok díszítőművészete (tájegységenkénti sajátosságok) 1 óra (Elmélet 1 óra) - Paksa: A magyar népdal díszítőművészete - A magyar népdalok feldolgozása 5 óra (Gyakorlat 5 óra) - Kodály-Vargyas: A magyar népzene című gyűjteményéből: - Leszállott a páva - Az hol én elmegyek - 171. Te túl rózsám, te túl… - 85. Szomorú fűzfának - 39. Hej két tikom - 245. Hervadj rózsám - 118. A Vidróczki híres nyája - 473. Meghalok - 36. Piros alma - 459. Magos a rutafa - 69. Akkor szép az erdő - 334. Bizony csak meghalok - A népdalok éneklése, elemzése, feldolgozásuk meghallgatása - Ugor kori ősréteg: a sirató stílus 1 óra (Elmélet 1 óra) - Paksa: Magyar népzenetörténet - Európai örökség 2 óra (Elmélet 1 óra, Gyakorlat 1 óra) - Kodály-Vargyas: A magyar népzene című gyűjteményéből – Arany ezüstért – Magos kősziklának - 51. Elindultam vala - 52. Az én lovam, Szajkó - Kisambitusú, pentaton dallamok 2 óra (Elmélet 1 óra, Gyakorlat 1 óra) - Sebő: Népzenei olvasókönyv - Paksa: Magyar népzenetörténet: - 1.52 Szép fejér pekulár - 1.53 Arass rúszám, arass - 1.54 Anyám, édesanyám - 1.55 Szól a kakas - 1.58 Szerelem, szerelem - Kodály-Vagyas: A magyar népzene című gyűjteményéből – Csak azt szánom-bánom - A népdalok éneklése, szakszerű elemzése - Középkori népzene 2 óra (Elmélet 1 óra, Gyakorlat 1 óra) - Paksa: Magyar népzenetörténet: - 2.17 Ó fényességes szép hajnal

987


-

988

2.19 Elvégeztük, elvégeztük 2.20 Ne aludj el két szememnek világa 2.21 Segélj el, Uram Isten 2.24 Jelenti magát Jézus 2.25 Mely magas volt a fa 2.28 Le az utcán 2.29 Elvesztettem zsebkendőmet A népdalok éneklése, szakszerű elemzése A XVI-XVII. századi dallamok továbbélése népzenénkben (históriás ének, egyházi népének, Rákóczi-dallamkör) 2 óra (Elmélet 1 óra, Gyakorlat 1 óra) - Paksa: Magyar népzenetörténet: - 2.32 Szent Lőrinc tájékán - 2.33 Ti magyarok… - 2.33 Én az éjjel - 2.34 Ne hagyj elesnem - 2.35 Véletlen embernek utolsó órája - 2.38 Szentséges szűz Mária - 2.39 Angyalkám, révészem - 2.41 Hallgassátok meg magyarim - Dobszay László: A magyar dal könyve - A népdalok éneklése, szakszerű elemzése - A XVIII-XIX. század népzenéje 2 óra (Elmélet 1 óra, Gyakorlat 1 óra) - Paksa: Magyar népzenetörténet: - 1.44Szent, szent, szent az Úr - 1.45 Ó mi kegyes jó barátunk - 1.46 Adjon Isten jó éccakát - 2.49 Ez a világ úgysem sok - 2.53 Kossuth Lajos azt üzente - A népdalok éneklése, szakszerű elemzése - Népi hangszerek 4 óra (Elmélet 4 óra) - Sárosi Bálint: Magyar népi hangszerek - A felvételi vizsgához szükséges népdalok elemzése, éneklése, lejegyzése - A felvételi vizsgához szükséges népdalok elemzése, éneklése, lejegyzése 2 óra (Gyakorlat 2 óra) - Kodály-Vargyas: A magyar népzene című gyűjteményből: 1, 2, 4, 8, 12, 13, 17, 21,22, 27, 33, 34, 47, 49, 51, 52, 55, 59, 61, 66, 67, 76, 78, 81, 85, 95, 114, 120, 127, 130, 142, 154, 156, 171, 174, 185, 206, 225, 250, 252, 255, 307, 332, 416, 447, 448. - Szöveges részből: – Kalapom a Tiszán úszkál – Széles vizön – Azt hittem, hogy nem kellek katonának – Csak azt szánom-bánom – Kerek utca szegelet – Szivárvány havasán – Hírös betyár vagyok – Juhászlegény a határon furulyál – Ritta szietál küsz gerice 2 óra (Gyakorlat 2 óra) - Magyar népzene I-III. (szerkesztette: Rajeczky Benjamin, LPX 10095-98, LPX 180001-04, LPX 18050-53): - Uccu dárom madárom - Szereti a tik a meggyet - Hol háltál az éjjel


989

- Fújnak a fellegek - Miskóc fele - Jaj de soká, jaj de régen - Kaszálóba van egy nyárfa - Szegény Szabó Erzsi - Kicsi lovam - Megtanultam tótul, rácul - Szól a fügemadár - A népdalok éneklése, szakszerű elemzése - Összefoglalás 2 óra (Gyakorlat 2 óra) - A tanult népdalok ismétlése, elméleti ismeretek összefoglalása Felhasznált irodalom: - Kodály-Vargyas: A magyar népzene - Paksa Katalin: Magyar népzenetörténet - A Magyar Népzene Tára sorozat összes kötete - Dömötör Tekla: Magyar népszokások - Dömötör Tekla: Jeles napok, ünnepi szokások (Jelenlévő múlt sorozat) - Sárosi Bálint: Magyar népi hangszerek (Jelenlévő múlt sorozat) - Sebő Ferenc: Népzenei olvasókönyv - Bodza-Paksa: Magyar népi énekiskola I-III. kötet - Dobszay László: A magyar dal könyve - Domokos Pál Péter-Rajezcky Benjamin: Csángó népzene I-II-III. kötet - Járdányi Pál: Magyar népdaltípusok I-II. - Kallós Zoltán: Balladák könyve - Dobszay László: A siratóstílus dallamköre zenetörténetünkben és népzenénkben - Bárdos Lajos: 30 írás - Borsai Ilona: Népi gyermekjátékok (Jelenlévő múlt sorozat) - Lajta László: Széki gyűjtés - Paksa Katalin: A magyar népdal díszítése - Magyar Népzene I-III. Szerkesztette: Rajeczky Benjamin, LPX 10095-98, LPX 180001-04, LPX 18050-53 - XVI-XVII. századi dallamaink a népi emlékezetben A tananyagelem elsajátítása során végzett tevékenység értékelésének rendje, módszerei: – Órai munka alapján felelés, dolgozat formájában Minimális teljesítés szintje: tudjon a növendék az előírt tananyag alapján 20 népdalt énekelni fejből, szakszerűen elemezni. Eszközfeltételek: Jó akusztikájú, hangszigetelt terem. Lemezjátszó, CD-lejátszó, magnetofon, videó-lejátszó, DVD-lejátszó. Tanári használatra: lemezek, kazetták, könyvek, CD-k. Mindezek biztonságos tárolására egy zárható szekrény (melyben a fentebb felsorolt technikai eszközök elzárhatók). A teremben legyen zongora, ötvonalas tábla. Továbbá álljon a növendék számára rendelkezésre az intézmény könyvtára, hangtára. A tantárgy kapcsolata más tantárgyak témáival: Történeti vonatkozásainál fogva a történelem, a földrajz, a néprajz, a népdalok szövege és a szövegműfajok a magyar és világirodalomhoz, a hangszerábrázolások a művészettörténet tárgyakhoz kapcsolják. Az idegen nyelvek nélkülözhetetlenek az olasz zenei szakkifejezések megértéséhez. Segítik a kommunikációt. A magyar népzene zeneelméleti vonatkozásban kapcsolódik a zeneelmélet és szolfézs tárgyakhoz, emellett számos vonatkozásban a klasszikus zenéhez (zeneirodalom és zenetörténet).



Gyakorlat 049/5.1/1436-06



Tananyag: 9. évf. gyakorlatok: Czerny: Op. 299 etűdök Cramer etűdök Bertini etűdök Lemoine etűdök Heller romantikus etűdök előadási darabok: Bach: Notenbüchlein für Anna Magdalena Bach, 18 kis prelúdium, Két és háromszólamú invenciók, Szvit tételek, Válogatás különböző szonatina és szonátagyűjteményekből, Klasszikus variációk, fantáziák, rondók Romantikus, impresszionista, XX. századi és kortárs művek, pl: Schumann Jugendalbum, Kinderszenen op. 15 Mendelssohn: Lieder ohne Worte Grieg: Lyrische Stücke, Chopin: mazurkák, keringők, noktürnök és polonézek Schubert: Táncok, Liszt: Consolations, Debussy: Gyermekkuckó, Satie: Album, Bartók: Gyermekeknek, Mikrokozmosz I.-III. kötet, Kolindák

990


10. évf. gyakorlatok: Czerny: Op. 299 etűdök Cramer etűdök Bertini etűdök Lemoine etűdök Heller romantikus etűdök előadási darabok: Bach: Notenbüchlein für Anna Magdalena Bach, 18 kis prelúdium, Két és háromszólamú invenciók, Szvit tételek Válogatás különböző szonatina és szonátagyűjteményekből, Klasszikus variációk, fantáziák, rondók Romantikus, impresszionista, XX. századi és kortárs művek, Schumann Jugendalbum, Kinderszenen op. 15 Mendelssohn: Lieder ohne Worte, Grieg: Lyrische Stücke, Chopin: mazurkák, keringők, noktürnök és polonézek, Schubert: Táncok, Liszt: Consolations, Debussy: Gyermekkuckó, Satie: Album, Bartók: Gyermekeknek, Mikrokozmosz III.-V. kötet, Kolindák 11. évf. gyakorlatok: Czerny: Op. 299 etűdök Cramer etűdök Bertini etűdök Lemoine etűdök Heller romantikus etűdök előadási darabok: Bach 18 kis prelúdium, Két és háromszólamú invenciók, Szvit tételek Válogatás különböző szonatina és szonátagyűjteményekből Klasszikus variációk, fantáziák, rondók Romantikus, impresszionista, XX. századi és kortárs művek, Mendelssohn: Lieder ohne Worte, Grieg: Lyrische Stücke, Chopin: mazurkák, keringők, noktürnök és polonézek, Liszt: Consolations, Debussy: Gyermekkuckó, prelűdök, Satie: Album, Bartók: 15 magyar parasztdal, Román népi táncok 12. évf. gyakorlatok: Czerny: Op. 299 etűdök Heller romantikus etűdök

991


Cramer etűdök Liszt Ifjúsági etűdök Chopin etűdök előadási darabok: Bach: szvitek, fantáziák, Wohltemperiertes Klavier, Olasz és francia barokk (Scarlatti, Couperin, Lully), Válogatás különböző szonátagyűjteményekből, Klasszikus variációk, fantáziák, rondók Romantikus, impresszionista, XX. századi és kortárs művek, Mendelssohn: Lieder ohne Worte, Grieg: Lyrische Stücke, Chopin: mazurkák, keringők, noktürnök és polonézek, Liszt: Consolations, Debussy: Suite Bergamasque, prelűdök, Satie: Album, Ravel: Pavane, Szkrjabin prelűdök, Rachmanyinov prelűdök, Prokofjev: Op. 22 Pillanatképek, Bartók: Mikrokozmosz VI. 15 magyar parasztdal, Román népi táncok 13. évf. gyakorlatok: Czerny: Op. 299 etűdök Heller romantikus etűdök Cramer etűdök Liszt Ifjúsági etűdök Chopin etűdök előadási darabok: Bach: szvitek, fantáziák, Wohltemperiertes Klavier, Olasz és francia barokk (Scarlatti, Couperin, Lully), Válogatás különböző szonátagyűjteményekből, Klasszikus variációk, fantáziák, rondók Romantikus, impresszionista, XX. századi és kortárs művek, Mendelssohn: Lieder ohne Worte, Grieg: Lyrische Stücke, Chopin: mazurkák, keringők, noktürnök és polonézek, Liszt: Consolations, Debussy: Suite Bergamasque, prelűdök, Satie: Album, Ravel: Pavane, Szonatina, Szkrjabin prelűdök, Rachmanyinov prelűdök, Prokofjev: Op. 22 Pillanatképek, Bartók: Mikrokozmosz VI. 15 magyar parasztdal, Román népi táncok Beszámolás módja: előjátszás órán félévi vizsga év végi vizsga Értékelés: osztályzat (évközi munka) osztályzat (vizsgán nyújtott teljesítmény)

992


993


Gyakorlat 049/6.1/1436-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Ügyel a helyes tempóra, dinamikára, ritmusra és a tiszta intonációra – Jól tájékozódik a különböző stílusokban, műfajokban – Értelmezi a notációt, és azokat helyesen alkalmazza – Szakmai konzultációt kér, véleményt gyűjt – Beszerzi és fejleszti hangszerparkját, eszközeit – Felkészül a felvételre Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Csoportos szakmai gyakorlatok Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szintRitmus-tempó érzék – 5. szintZenei halláskészség Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Intenzív munkavégzés Kontroll (ellenőrző képesség) – Kreativitás, ötletgazdagság Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Terhelhetőség Felelősségtudat – Stressztűrő képesség Hozzárendelt társas kompetenciák: – Kompromisszumkészség – Irányíthatóság – Irányítási készség Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 50% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 50% A képzési helyszín jellege: Hangversenyterem, hangversenyezésre alkalmas helyiség Képzési forma: gyakorlat egyéni, vagy csoportos óra keretében A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A csoportos zenélési gyakorlatban (énekkar, zenekar, stb.) való jártasság megszerzése Zenekar Valamennyi évfolyamon A program célja, feladata A szakközépiskolai zenekari oktatás célja és feladata, hogy – teremtsen saját eszközével lehetőséget a növendékek számára az egyéni hangszeres tudás felhasználásával, hogy érzelmileg gazdag, harmonikus személyiséggé válhassanak; – ösztönözze a tanulót, hogy a zenekari játék közben megszerzett zenei kifejezőkészséget és technikai eszközöket használja fel egyéni hangszeres játékában is; – együttműködést hozzon létre a növendékek tudásának különbözőségéből, fejlessze a sokfelé figyelő hallást; – mutasson utat a közösség erejével a toleráns magatartásra, alakítsa ki a kultúra iránti nyitottságot, hangsúlyozva a művészet aktív művelésének fontosságát; – ösztönözze a növendéket, hogy a helyi kulturális élet, művészeti csoport aktív tagjává váljék; – készítse fel a tanulókat a professzionális együttesben való játékra; – ismerkedjenek meg a tanulók a zenekari játék speciális problémáival: – a sokfelé figyelő hallás, – a közös ritmusérzék, – a zenekari rubato játék, – az egységes játékmód,


994

– a hangszerek különbözőségéből adódó problémák megoldása, – a zenekari fegyelem fogalmának tudatosítása, – a szólista és kamarazenész magatartás közötti különbség jelentősége; – ismertesse meg a növendékkel az alapvető játékmódokat, a különböző zenekari műfajokban, zenei stílusokban használt előadási hagyományokat; – tudatosítsa a zenekari hallás fontosságát, neveljen a figyelem időtartamának és szélesedésének fokozására; – segítse elő a magasabb színvonalú honi zenekari kultúra alapjainak majdani megteremtését; – a vonóskultúra kialakítása, a vonókezelés egységesítése, a vonóirányok szólamon belüli betartása; – a helyes légzés kialakítása, a levegővétel fontossága az együtthangzás szempontjából. Követelmény A növendék – rendelkezzen a saját évfolyamának megfelelő elméleti és hangszertechnikai ismeretekkel és legyen képes ezeket a zenekari játékban alkalmazni; – szerezzen jártasságot a lapról olvasásban; – legyen képes a figyelmét a szólamon belüli és a szólamok közötti harmonikus együttjátékra irányítani; – ismerje meg a zenekar együttes, és egyes részeinek különböző és azonos funkcióit; – szerezzen jártasságot a zenekari játék alapismereteinek elsajátításában és fejlessze azt tovább, hogy alkalmassá váljék professzionális együttesben való játékra; – tájékozódjon az egyes zenetörténeti stílusok előadói hagyományairól. Az egységes hangzást a szólampróbák, az igényes műhelymunka (alkalmanként egyéni kikérdezés) biztosítja (szükség szerint, hetente 1 vagy 2 x 45 perc). A szólampróbákat az adott hangszerek legkiválóbb tanárai, gyakorló zenekari muzsikusok tartják. A zenekari korrepetíció anyaga az együttesek alap repertoárja, illetve az aktuálisan tanult művek szólamai. A csoportok létszáma 2-16 fő, amely függ a tanuló életkorától, technikai szintjétől, illetve az együttesben elvárt színvonaltól. A Szent István Király Szimfonikus Zenekarban résztvevő szakközépiskolás növendékek részére, illetve transzponálásnál, vagy bármely magasabb szintű zenekarba való továbblépésnél indokolt a minél kisebb csoportokban történő beosztás. A zeneművek kiválasztása kizárólag az adott együttes technikai és zenei fejlettségétől függ. Ezért erről – figyelembe véve a várható fellépések számát, alkalmait – egyedül a zenekarvezető tanár dönthet. Kórus A program célja, feladata A kórusfoglalkozás célja: – teremtsen lehetőséget saját eszközeivel a tanulók számára, hogy érzelmileg gazdag, harmonikus személyiséggé válhassanak, – ösztönözze a tanulókat, hogy a kórusfoglalkozás során szerzett kifejezőkészséget és technikai eszközöket hasznosítsák egyéni éneklésükben, valamint hangszeres játékukban is, – létesítsen együttműködést az eltérő tehetségű, és felkészültségű tanulók közösségéből, fejlessze a sokfelé figyelő hallást, – neveljen a közösség erejével a toleráns magatartásra, mélyítse a kultúra iránti nyitottságot, hangsúlyozva a művészet aktív művelésének fontosságát, – ösztönözze arra a tanulókat, hogy a helyi kulturális élet, a művészeti csoportok aktív tagjaivá váljanak, – készítse fel a tanulókat a hivatásos énekkarban való éneklésre, – tegye képessé a tanulókat a kórusirodalom értékeinek megismerésére és átélt, stílusos, színvonalas előadására, – erősítse a tanulók nemzeti identitástudatát a magyar kórusirodalom embert és jellemet formáló értékeinek megbecsülésével, a kodályi éneklő Magyarország eszméjének vállalásával. A kórusfoglalkozás szakirányú feladatai Fejlessze a tanulók – melodikus és harmonikus hallását,


995

– ritmusérzékét, – tempó- és dinamikai érzékenységét, – hangszínek iránti igényességét, – kottaolvasási készségét, – zenei memóriáját, – zenei ízlését, – stílusérzékét, – formaérzékét. Ismerjék meg a tanulók – a kórusművek révén a zeneirodalom különböző korszakait, – a kórusirodalom remekműveit, – a csoportos hangképzés által az emberi hang sajátosságait. Tudatosítsa a tanulókban az alkalmazkodóképesség fontosságát, zenei és emberi szempontból egyaránt. Követelmény A kórus legyen képes színvonalas, művészi élményt nyújtó szereplésre. Tudjon – vezénylésre „kéz után” énekelni, – fegyelmezetten dolgozni a próbákon, – figyelmesen, koncentráltan, átélten énekelni a szerepléseken. A tanuló ismerkedjék meg a kórusirodalom számos remekművével. Tudjon biztosan tájékozódni a különböző stíluskorszakokban. Legyen képes saját szólamának éneklésére – helyes légzéstechnikával, – tiszta intonációval, – pontos ritmusban, – érthető szövegmondással, – helyes tempó- és dinamikai választással, – átélten, művészileg kidolgozottan, stílushű megformálással. Rendelkezzék – jó kottaolvasási készséggel, – fejlett zenei memóriával. Kórusban való éneklés közben hallgassa és hallja saját szólamát, valamint a többi szólamot is. Hangszínével, tempóban, dinamikában alkalmazkodjék hozzájuk, ezáltal is hozzájárulva az egységes kórushangzás megteremtéséhez. Az együttesek – a férfikari és nőikari műveken túl alkalmanként vegyeskarként is fellépnek, illetve részt vesznek az iskola más együtteseivel együtt oratórikus művekben. Éppen ezért kötött tananyagot nem lehet kijelölni, legfeljebb ajánlásokkal lehet segíteni a kórusvezető tanár munkáját. Ajánlott gyűjtemények Ars musica kötetek (Möseler Verlag Wolfenbüttel und Zürich) M 52031-52035 Bartók Béla: 27 egyneműkar Négy szlovák népdal Bárdos Lajos egynemű- és vegyeskari művei, kánonjai Chorus 1: Middelalder – Renaessance – Barok (Musikhøjskolens Forlag, Copenhagen) Chorus 2: Barok – Wienerklassicisme (Musikhøjskolens Forlag, Copenhagen) Chor Aktuell – Ein Chorbuch für Gymnasien (Gustav Bosse Verlag 1983) Esterházy Pál: Harmonia Caelestis Five Centuries of Choral Music for Mixed Voices (Ed. 2529, G. Schirmer Inc., New York) Forrai Miklós: Ezer év kórusa Öt évszázad kórusa B. Horváth Andrea: Ünnepeljünk! (Nemzeti Könyvkiadó) Kánongyűjtemények (Haydn, Mozart, Péter József: 165 kánon) Kodály Zoltán: Gyermek- és nőikarok Vegyeskarok


996

Férfikarok Kortárs szerzők művei Liber usualis (gregorián dallamok gyűjteménye) Morley, Thomas: Canzonets for Two and Three Voices (Stainer & Bell Ltd., London) Mozart: Hat noktürn Nádasdy Kálmán: Társas énekek The Oxford Book of English Madrigals (Oxford University Press –Music Department, London) Schola cantorum I-XIII. (Fodor Ákos) Vivaldi: Gloria Gounod: C-dúr mise Haydn: Évszakok Boito: Mefistofele Orff: Carmina Burana Kodály: Kállai kettős Verdi: Requiem Segédkönyvek Kardos Pál: Kórusnevelés, kórushangzás Kodály Zoltán: Énekeljünk tisztán! Párkai István: Modern kórusetűdök Leánykar Követelmények A kórus legyen képes színvonalas, művészi élményt nyújtó szereplésre. Tudjon – vezénylésre „kéz után” énekelni, – fegyelmezetten dolgozni a próbákon, – figyelmesen, koncentráltan, átélten énekelni a szerepléseken. A tanuló ismerkedjék meg a kórusirodalom számos remekművével. Tudjon biztosan tájékozódni a különböző stíluskorszakokban. Legyen képes saját szólamának éneklésére – helyes légzéstechnikával, – tiszta intonációval, – pontos ritmusban, – érthető szövegmondással, – helyes tempó- és dinamikai választással, – átélten, művészileg kidolgozottan, stílushű megformálással. Rendelkezzék – jó kottaolvasási készséggel, – fejlett zenei memóriával. Kórusban való éneklés közben hallgassa és hallja saját szólamát, valamint a többi szólamot is. Hangszínével, tempóban, dinamikában alkalmazkodjék hozzájuk, ezáltal is hozzájárulva az egységes kórushangzás megteremtéséhez. Tananyag A tananyag megválasztásánál tekintetbe kell venni az együttes – létszámát, – művészi fejlettségi fokát, – összetételét (leánykar, vegyeskar, esetleg férfikar) – várható szereplési lehetőségeit. Éppen ezért kötött tananyagot nem lehet kijelölni, legfeljebb ajánlásokkal lehet segíteni a kórusvezető tanár munkáját. – Felhasználható gyűjtemények: – Kodály: Gyermek és női karok – Bartók: 27 egynemű kar – Schola cantorum I-XIII. – Virág és pillangó (egyneműkari gyűjtemény)


997

– Kocsár: Missa Brevis in A – Kocsár: Évszakok zenéje – Kocsár: Gyermekkarok I-IV. kötet – Kocsár: Csili-csali nóták – Mohay: Három miniatűr – Bárdos: Musica Sacra II. kötet – Bárdos: Húsz egynemű kar – Bárdos: Negyven kórusmű – Tavaszi felhők (KÓTA kiadás) – Az angyal énekel (KÓTA kiadás) – Felhő táncol (KÓTA kiadás) – Mozart: Kánonok – Esterházy Pál: Harmonia Caelestis – Britten: Ceremony of Carols – Kocsár: Mária énekek Az értékelés módja Elsődleges szempont, hogy a kitűzött közös cél (bemutató, hangverseny, fesztivál stb.) a tanár és a tanuló kiegyensúlyozott, harmonikus emberi kapcsolatából jöhet csak létre. Elengedhetetlenül fontos a rendszeres szólamtanulás, annak beszámoltatása, s az összpróbák helyes aránya, melyet minden alkalommal a választott mű nehézségi szintje határoz meg. A legfontosabb egy együttes számára a megmérettetés egy iskolai bemutatón vagy egyéb – kórus színvonalának megfelelő rangú – hangversenyen való fesztiválon. A félév, illetve a tanév végén „teljesítette” beírást kap a növendék a bizonyítványba. Tárgyi feltételek Megfelelő nagyságú és akusztikájú, hangszigetelt szellőztethető terem, ahol a tanulók úgy ülhetnek, ahogy a szerepléseken fognak állni. A szólampróbákhoz megfelelő termek biztosítása. Felvételek készítéséhez és lejátszásához szükséges magnó, videó, lemezjátszó. Metronóm, hangvilla, kottaállvány. Az együttes(ek) kottaanyagának beszerzéséhez az anyagi bázis biztosítása, folyamatos bővítési lehetőségekkel. A létszámnak megfelelő kottagyűjtők biztosítása. A kórus színpadi megjelenéséhez szükséges egységes szereplő formaruha, ennek rendben tartása, cca. ötévenként cserélése. Zárható szekrény(ek) a kották és a formaruhák őrzésére.



9. évfolyam heti 1×45 perc Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Referenciaanyagot készít Szakmai önéletrajzot készít Prezentációt készít – Marketing- és PR-tevékenységet végez Tájékozódik a szakmai és társadalmi környezetről Felméri, elemzi és formálja produktivitását Felméri kibontakozásának lehetőségeit – Önismereti módszereket alkalmaz – Önszabályozó módszereket ismer meg, alkalmaz – Időtervet készít – Gyakorlási tervet készít – Eszközhasználati kultúráját fejleszti, alkalmazza Megismeri eszközeinek eszmei értékét


Nyilvántartja és gondozza eszközeit Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: A típus Csoportos szakmai gyakorlatok Hozzárendelt szakmai készségek: 5. szint Olvasott, hallott szakmai szöveg megértése 5. szint Szakmai szöveg fogalmazása szóban és írásban Hozzárendelt módszerkompetenciák: Információgyűjtés Tervezési képesség Eredményorientáltság Hozzárendelt személyes kompetenciák: Önállóság Hozzárendelt társas kompetenciák: Kommunikációs rugalmasság Kezdeményezőkészség Tanulói tevékenységformák: Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 80% Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 20% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem, Könyvtár, Iroda Képzési forma: elmélet csoportos óra keretében 13. évfolyam heti 1×45 perc Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Referenciaanyagot készít Portfóliót készít CD felvétel tervet készít DVD felvétel tervet készít Megtervezi öltözetét, megjelenését a megfelelő alkalomhoz Prospektus szövegtervet készít Honlaphoz szövegtervet készít, hang és video felvételt gyűjt Projekttervet készít Projektet valósít meg – Referenciaanyagot készíttet CD felvételt készíttet DVD, fotó, prospektus, honlap, stb.) – Marketing- és PR-tevékenységet végez Tájékozódik a szakmai és társadalmi környezetről Felméri, elemzi és formálja produktivitását Felméri kibontakozásának lehetőségeit Új lehetőségeket keres Referencia anyagait bemutatja, terjeszti – Marketing- és PR-tevékenységet végeztet Szakmai menedzsmentet alakít ki A marketing feladatokat hivatásos szakemberre bízza – Menedzseli saját produkcióját, zeneművét, együttesét Megfelelő helyszínt keres Bemutatkozásával előkészíti a program befogadását Megállapodást készít a program lebonyolításának feltételeiről Kapcsolatot tart a befogadókkal, közreműködőkkel Közönséget szervez – Pályázatokat ír, üzleti tevékenységet folytat (fenntartási költségek, bevétel) Tájékozódik a pályázati lehetőségekről Szakmai leírást készít a pályázat témájához Gazdálkodási tervet készít

998


999

Betartja a gazdálkodás, elszámolás szabályait – A civil szférában szolgálatot lát el Jótékonysági koncertet szervez Jótékonysági célú fellépést vállal Produkciójával gazdagítja más művészeti ágak, kulturális célú rendezvények programját A klasszikus zenei kultúra jelentőségét hangsúlyozza a civil környezetben Környezetében terjeszti a zenetanulás kedvező hatásait alátámasztó pedagógiai és tudományos nézetet Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Csoportos szakmai gyakorlatok Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szint Olvasott, hallott szakmai szöveg megértése – 5. szint Szakmai szöveg fogalmazása szóban és írásban Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Információgyűjtés – Tervezési képesség – Eredményorientáltság Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Önállóság Hozzárendelt társas kompetenciák: – Kommunikációs rugalmasság – Kezdeményezőkészség Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 80% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 20% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem, Könyvtár, Iroda Képzési forma: elmélet csoportos óra keretében A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: Felkészítés a zenei közéletben és a hétköznapokban való önálló eligazodásra, munkaszervezésre, menedzselésre Tananyag: 9. évfolyam – Szakmai önéletrajztípusai – Szakmai önéletrajz készítése, gondozása – A gyakorlás-módszertani ismeretek – Gyakorlási tervet készítése – Az időbeosztás tervezése – Saját órarend készítése – Saját napirend készítése – Középtávú időtervezés – Eszközhasználati kultúra fejlesztése – Hangszer karbantartás – Kottaállomány gondozása Szituációs játékok (bemutatkozás, programszervezés, önértékelés) 13. évfolyam – Portfóliót készítése (elmélet, gyakorlat) – CD felvétel terv készítése (elmélet, gyakorlat) – DVD felvétel tervet készít (elmélet, gyakorlat) – A megjelenés és viselkedés alapelvei, gyakorlati jelentősége (elmélet, gyakorlat) – Prospektus szövegtervének készítése (elmélet, gyakorlat) – Honlap-terv készítése – Hang és video felvétel gyűjtése – Projekttervezés – Projektterv készítése, megvalósításának lépései


1000

– A hatékony szervezés szempontjai – Önértékelés – Kreatív tervezés (Új lehetőségek keresése) – Referencia anyagok bemutatása (prezentáció készítés) – Pályázatírás szempontjai – Gazdálkodási terv készítése – Gazdálkodás, elszámolás szabályainak ismerete – A szellemi alkotásokhoz fűződő jogok – A jogdíjfizetéssel kapcsolatos szabályok Az értékelés módszere – a tárgyat irányító tanár(ok) folyamatos szóbeli értékelése – Az órák során a tanulók a tárgyat irányító tanár(ok) irányításával olyan csoportos és egyéni kreatív gyakorlatokat végezhetnek, amelyek kapcsolódnak a tananyaghoz. A tanár szóban is értékeli az egyes tanulók a bemutató során tapasztalt aktivitását, ismeretszintjét, képességeinek fejlődési ívét. – záró osztályzat félévkor és tanév végén.



10. évfolyam Hozzárendelt feladatkompetenciák: – saját testük adta lehetőségeket ismerete – verbális és gesztusnyelvi megnyilatkozások – figyelem tudatos összpontosításának szerepe, módja, a fegyelmezett feladatvégzés – társaik, önmaguk és a felnőtt világ megfigyelésének módjai – empátiás képességek szerepe társas helyzetekben, és másokkal való kapcsolatban – érzelmi emlékezet szerepe – a verbális, vokális és nonverbális kommunikációs csatornák adta lehetőségek és használata Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Csoportos szakmai gyakorlatok Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szint Olvasott, hallott szakmai szöveg megértése – 5. szint Szakmai szöveg fogalmazása szóban és írásban Hozzárendelt módszerkompetenciák: – lehetőségek feltárása, – cselekvőképesség, – hibából való tanulás, – etikus hozzáállás, – Információgyűjtés – Tervezési képesség – Eredményorientáltság Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Figyelem tudatos összpontosítása, fegyelmezett feladatvégzés – Társaik, önmaguk és a felnőtt világ érzékeny megfigyelése – Verbális, vokális és nonverbális kommunikációs csatornák tudatos használata – Bizalom átélésére, az empatikus képességek működtetésére társas helyzetekben – Érzelmi emlékek felszínre hozása és a zenében való kreatív alkalmazása – Érzékeny kapcsolatteremtésre és azok megtartására – Tiszta kifejező verbális és gesztusnyelvi megnyilatkozásra – Pontos és érzékletes társas és egyéni szerepjátékokra – Összetett, művészeti üzenetek közlésére – Rugalmasság, – Kreativitás, – Kezdeti önállóság,


1001

– Döntéshozatal, – Kritikus szemlélet, – Felelősségtudat, Hozzárendelt társas kompetenciák: – Kapcsolattartás, – Kapcsolatépítés – Kommunikációs rugalmasság – Kezdeményezőkészség Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 80% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 20% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem, Könyvtár, Iroda Képzési forma: elmélet csoportos óra keretében A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: Felkészítés a zenei közéletben és a hétköznapokban való önálló eligazodásra, munkaszervezésre, menedzselésre A tanóra célja továbbá, hogy különböző dramatikus tevékenységformákon, képességfejlesztő gyakorlatokon és improvizációs feladatokon keresztül fejlessze a tanulók érzelmi, értelmi, szociális és fizikai képességeit, készségeit, gazdagítsa önkifejezési formáit, illetve az egyéni és csoportos kreatív folyamatokon keresztül segítse elő a tanulók szocializációjának folyamatát. Így a tanulási folyamat egyben szocializációs folyamat is, amelyben kiemelt szerepet kapnak első félévben az Önismereti-, második félévben pedig a munkakompetenciák. Követelmények A tanulók ismerjék – saját testük adta lehetőségeket – verbális és gesztusnyelvi megnyilatkozásokat – figyelmük tudatos összpontosításának szerepét és módját, a fegyelmezett feladatvégzést – társaik, önmaguk és a felnőtt világ megfigyelésének módjait – empátiás képességek szerepét társas helyzetekben, és másokkal való kapcsolatukban – érzelmi emlékezet szerepét – a verbális, vokális és nonverbális kommunikációs csatornák adta lehetőségeket, használatuk lehetséges módjait – Munkakompetenciákat (rugalmasság, kreativitás, kezdeti önállóság, döntéshozatal, kritikus szemlélet, felelőségtudat, lehetőségek feltárása, cselekvőképesség, hibából való tanulás, etikus hozzáállás, kapcsolattartás, kapcsolatépítés) Tananyag Kapcsolatteremtő és bizalomgyakorlatok: – szemkontaktussal – érintéssel – kézfogással – hanggal – „vakvezető” játékok Improvizációs játék: – Mimetikus improvizációk – Hétköznapi élethelyzetek felidézése mozgással és beszéddel Szituációs játékok (befejezetlen történetre, képzőművészeti alkotások reprodukciója, a szereplők jellegzetes vonásainak megadásával) – versek indulati tartalmaira épülő improvizációk – versek által keltett hangulatokra épülő improvizációk – zenés etűdök (indulatok, hangulatok, érzelmek megadásával) – státuszjátékok – rögtönzések ellentétek megadásával Kapcsolatteremtő és kommunikációs játékok


1002

– az arc, tekintet, gesztusok kifejező képességét fejlesztő játékok, gyakorlatok – érzelmi állapotok kifejezése testtartással, gesztusokkal üzenetek küldése tekintettel és gesztusokkal Az értékelési módja A tanulók értékelése a következőkből tevődhet össze: – a tárgyat irányító tanár(ok) folyamatos szóbeli értékelése – a tanév végén szervezett nyilvános tanszaki bemutató A tanszaki bemutató során a tanulók a tárgyat irányító tanár(ok) irányításával olyan csoportos és egyéni kreatív gyakorlatokat végezhetnek, amelyek kapcsolódnak az év során tanultakhoz. Ekkor javasolt, hogy a bemutató végén a tanár szóban is értékelje az egyes tanulók egész éves, illetve a a bemutató során tapasztalt aktivitását, ismeretszintjét, képességeinek fejlődési ívét.



Heti 2x45perc Éves óraszám: 64 Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Külföldi kapcsolatokat alakít ki, idegen nyelven kommunikálva Angol-, vagy Német nyelven kommunikál alkalmazza szakmai ismereteit Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Csoportos szakmai gyakorlatok Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szint Olvasott, hallott szakmai szöveg megértése – 5. szint Szakmai szöveg fogalmazása szóban és írásban Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Információgyűjtés – Tervezési képesség – Eredményorientáltság Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Önállóság Hozzárendelt társas kompetenciák: – Kommunikációs rugalmasság – Kezdeményezőkészség Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 80% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 20% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem, Könyvtár, Iroda Képzési forma: elmélet csoportos óra keretében A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: Felkészítés a zenei közéletben és a hétköznapokban való önálló eligazodásra, munkaszervezésre, menedzselésre Az angol nyelvű zenei fakultáció tananyagelem tartalmának meghatározása: Zenész tanulóink 4 éven át heti 4 órában tanulják az általuk választott idegen nyelvet, melyből a 12. évfolyam végén érettségi vizsgát tesznek. Sokan választják a 13. évfolyamot, ennek befejeztével külföldön próbálkoznak továbbtanulni. Főleg számukra fontos a legalapvetőbb fogalmak és kifejezések elsajátítása idegen nyelven. Az angol nyelv tananyagelem célja, hogy a növendék olyan szakmai kompetenciákat sajátítson el, fejlesszen, amely alkalmassá teszi őt a szakirányú felsőoktatásban való tanulmányok folytatására és a klasszikus zenész szakképesítés munkaterületéhez tartozó legjellemzőbb munkakörök, foglalkozások betöltésére. A cél elérése érdekében el kell sajátíttatni az elvégzendő feladatokat, ki kell alakítani az azokhoz szükséges tulajdonságokat (alkalmazott szakmai ismeretek, szakmai készségek, képességek, személyes, társas és módszerkompetenciák).


1003

Tananyag: – Musical notation – staff notation, key signatures, rhythm values, placing notes – Absolute and relative solfa – Keys – Intervals – The orchestra – instruments, seating – Choirs and voices – Scales and modes – Musical terms and signes – Genres and styles – Baroque, Viennese classicizm, Romanticizm, twentieth century music – English folksongs –analysis of folksongs – Kodály’s work – The adaptation of the Kodály method in English-speaking countries – Harmony – Triads, chords, inversions, altered chords, analysis A német nyelvű zenei fakultáció tananyagelem tartalmának meghatározása: Zenész tanulóink 4 éven át heti 4 órában tanulják az általuk választott idegen nyelvet, melyből a 12. évfolyam végén érettségi vizsgát tesznek. Sokan választják a 13. évfolyamot, ennek befejeztével külföldön – német nyelvterületen –próbálkoznak továbbtanulni. Főleg számukra fontos a legalapvetőbb fogalmak és kifejezések elsajátítása idegen nyelven. A német nyelv tananyagelem célja, hogy a növendék olyan szakmai kompetenciákat sajátítson el, fejlesszen, amely alkalmassá teszi őt a szakirányú felsőoktatásban való tanulmányok folytatására és a klasszikus zenész szakképesítés munkaterületéhez tartozó legjellemzőbb munkakörök, foglalkozások betöltésére. A cél elérése érdekében el kell sajátíttatni az elvégzendő feladatokat, ki kell alakítani az azokhoz szükséges tulajdonságokat (alkalmazott szakmai ismeretek, szakmai készségek, képességek, személyes, társas és módszerkompetenciák). Tananyag: – Musiklehre – Metrum, Takt, Rhythmus – Bezeichnungen der Dynamik – Bezeichnungen zur Tempoangaben – Pentatonik – Kirchentonarten – Chromatik – Zwölftonreihe – Die Dur-Tonleiter – Die Moll-Tonleiter – Moll natürlich – Moll harmonisch – Moll melodisch – Die Intervalle – Dreiklangsakkorde – Die Umkehrungen der Dreiklänge – Die einfache Dur- Kadenz – Die einfache Moll-Kadenz – Der Dominantseptakkord – Formenlehre – Liedformen – Barform – Menüett – Rondo – Sonate – Sinfonie


1004

– Polyfonie – Invention – Fuge – Instumente – Gruppierung der Instumente – Geschichte der Musik – Barock J. S. Bach – Rokoko Bachs Söhne – Klassizismus Haydn, Mozart, Beethoven – Romantik Nationale Schulen – Jahrhundertwende: Impressionismus, Expressionismus – Zwölftonordnung Követelmények: A tantárgy a tanulóink idegen nyelvterületen történő továbbtanulását segíti többek között. Ehhez szükségesek az idegen nyelvi és szakmai kompetenciák. Követelményrendszerünk így kiterjed ezen területek együttes mérésére. A követelmények meghatározása: Ismerje a tanuló a zenei elméleti alapfogalmakat, a zeneirodalom korszakainak jellemzőit, műfajait, hangszereit. Értékelés, ellenőrzés: A tanulók számára nélkülözhetetlen a reális visszajelzés. Ezek különböző formáit alkalmazzuk. Motiválás céljából az órai munkát is értékeljük. A témakörök lezártával szükségesnek látjuk az írásbeli számonkérési formát. Ha a tananyag úgy követeli, szóbeli ill. gyakorlati beszámolóra is sor kerül.



Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Négyszólamú akkordsorokat hallás után lejegyez – Akkordfűzéseket játszik számozott basszusról – Zeneelméleti felkészültségét a gyakorlatban is hasznosítja Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – B típus Négyszólamú szerkesztés – A típus Ellenpont – B típus Számozott basszusjáték (continuo) Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szint Manuális készség – 5. szint Énekhangképzési készség Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Gyakorlatias feladatértelmezés Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Állóképesség Hozzárendelt társas kompetenciák: Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 50% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 50% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem Képzési forma: Elmélet, gyakorlati képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A folyamatosan bővülő összhangzattani ismeretek gyakorlatba való átültetése, ismerkedés az ellenponttal és a számozott basszus-játékkal



1005

Formatan 049/1.2/1483-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Önállóan zeneműveket elemez – Értelmezi a főbb zenei elemek kölcsönhatásait Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szint Hangszeres (zongora) készség – 5. szint Manuális készség Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Gyakorlatias feladatértelmezés Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Állóképesség Hozzárendelt társas kompetenciák: Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 50% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 50% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem Képzési forma: Elmélet gyakorlati képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: Folyamatosan bővülő formatani ismeretek gyakorlatba való átültetése, értelmezések


Kottaolvasás/transzponálás 049/2.1/1483-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – A klasszikus zeneművet más hangnembe transzponálja – Klasszikus zenét lapról olvas – Partitúrát olvas – A műveket helyes tempóban, pontos ritmusban szólaltatja meg, vezényli – Képes hosszú távon koncentrálni Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Magas szintű technikai felkészültség – A típus Dinamikailag árnyalt hang, érzelmileg átélt előadás – A típus Dinamikailag árnyalt, kifejező, egyéni jellegű hangképzés – A típus Ritmikailag pontos, stílusos előadás Hozzárendelt szakmai készségek: – 4. szint Tájékozódás – 5. szint Térérzékelés – 5. szint Énekhangképzési készség Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Gyakorlatias feladatértelmezés Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Állóképesség Kézügyesség Hozzárendelt társas kompetenciák: Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 50% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 50%


1006

A képzési helyszín jellege: Szaktanterem Képzési forma: Gyakorlat gyakorlati képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A sokszólamú kotta, partitúra olvasási technikájának elsajátítása, egy adott zenemű más hangnemben való előadásának folyamatos gyakorlása



Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Kimunkált, magas fokú technikai biztonságérzettel és előadói készségekkel ad elő, vezényel – A zenét szép, kifejező, hangon szólaltatja meg – A műveket helyes tempóban, pontos ritmusban szólaltatja meg, vezényli – Az előadásra kerülő műveket stílushűen, művészileg és érzelmileg kifejezően adja elő, vezényli – Tisztán intonál Képes hosszú távon koncentrálni Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Magas szintű technikai felkészültség – A típus Dinamikailag árnyalt hang, érzelmileg átélt előadás – A típus Dinamikailag árnyalt, kifejező, egyéni jellegű hangképzés – A típus Ritmikailag pontos, stílusos előadás – A típus Művészi kifejezésmód Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szint Énekhangképzési készség – 5. szint Előadói készség Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Új ötletek, megoldások kipróbálása – Gyakorlatias feladatértelmezés Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Rugalmasság Hozzárendelt társas kompetenciák: – Meggyőzőkészség Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 50% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 50% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem Gyakorlóterem Képzési forma: Gyakorlat, gyakorlati képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: Az improvizáció keretében a pillanatnyi ötletek megszólaltatásának gyakorlása

Karvezetés 1. tananyagelem A tananyagelem azonosítója:

Vezénylési gyakorlat 049/3.1/1483-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Kimunkált, magas fokú technikai biztonságérzettel és előadói készségekkel ad elő, vezényel – A műveket helyes tempóban, pontos ritmusban szólaltatja meg, vezényli – Az előadásra kerülő műveket stílushűen, művészileg és érzelmileg kifejezően adja elő, vezényli – Partitúrát olvas – Képes hosszú távon koncentrálni – Zeneműve(ke)t próbál (csoportos munka) Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Kórusvezetési gyakorlat – A típus Énekkari gyakorlat – A típus Magas szintű technikai felkészültség


1007

– A típus Művészi kifejezésmód – A típus Ritmikailag pontos, stílusos előadás Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szint Énekhangképzési készség – 5. szint Előadói készség – 5. szint Mozgáskoordináció (testi ügyesség) Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Új ötletek, megoldások kipróbálása – Gyakorlatias feladatértelmezés Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Rugalmasság – Állóképesség Hozzárendelt társas kompetenciák: – Meggyőzőkészség Tanulói tevékenységformák: Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 100% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem, színpad Képzési forma: Gyakorlat, gyakorlati képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: Többszólamú kórusművek irányításának, vezénylésének gyakorlata A program célja A karvezetés tárgy tanításának a célja, hogy a tanszak tanulói ismereteket és gyakorlatot szerezzenek a vezénylés alapjaiban. A képzés alakítsa ki és fejlessze a vezénylés technikai készségeit, gyakoroltassa a stílusos előadáshoz szükséges mozgásformákat. Tegye lehetővé a megtanult és technikailag kidolgozott anyag vezénylését kórus előtt is. Segítse a növendéket a hatékony próbatechnika és -gyakorlat kialakításában. Járuljon hozzá a szakképesítés, illetve a felsőfokú oktatási intézmények vizsga- és felvételi követelményeinek teljesítéséhez. Követelmények a program elvégzése után Ismerje a tanuló a helyes test- és kéztartást illetve a gyakori ütemfajták vezénylését, és tudja ezeket a gyakorlatban készségszinten alkalmazni. Tudjon – egy meghatározott szólamot énekelve – középnehéz két- és háromszólamú műveket, illetve könnyebb négyszólamú homofon kartételeket zongorán előadni és betanítani. Legyen képes kisebb hangszeres apparátussal kísért két- illetve többszólamú művek irányítására. Tananyag Feladatkör Vezénylésgyakorlat: A vezénylési technika kialakítása és fejlesztése Kargyakorlat: A tanult művek vezénylése kórus előtt. Gyakorlatszerzés a kórusművek betanításában. A tanítás anyaga A technikai képzés területén: A helyes test- és kéztartás kialakítása. A helyes avizó megtanulása a tempó, dinamika és karakter követelményeinek megfelelően. Az ütősík és az ütések térbeli elhelyezésének megéreztetése. A hangzás és mozdulat szoros kapcsolatának megéreztetése. Az egyszerű ütemfajták vezénylése (2-es, 3-as, és 4-es ütemek). A legato és leggiero ütésnemek és más előadási módok (non legato, marcato, staccato stb.) vezénylőmozdulatai.


1008

A gyors és lassú tempók kifejezése. A hang megszüntetésének mozdulatai. Kezdés súlyos és teljes ütemrészeken, nem súlyos, de teljes ütemrészeken, ütemegységeknél rövidebb hangokon. Különböző ritmusok, ritmusképletek érzékeltetése a vezénylőmozgásban. A dallamívek és a frazeálás kifejezése. A tempó változásainak érzékeltetése. Az accelelerando és ritardando megvalósítása. A dinamika vezénylése. A crescendo és diminuendo jelzésrei. A váltakozó ütemek vezénylése. A 6-os ütem változatai. Az aszimmetrikus ütemek ütemrajzai (5-ös és 7-es). A független balkéz technikájának kialakítása. A fentiekben felsorolt technikai problémák alkalmazása egy- és többszólamú anyagban. A feldolgozásra szánt zenei anyag területén: A zenei anyag kiválasztását és mennyiségét mindig a tanuló technikai tudása, muzikalitása és zenei érettsége határozza meg. 9. évfolyam A tanítás anyaga: Egyszólamú dallamok vezénylése népdalok, kánonok (különböző metrumú, karakterű: parlando, rubato, tempo giusto) Könnyebb kétszólamú darabok vezénylése Kodály Z.: Válogatott Biciniumok (pl.: Azt hallottam, Fáj a kutyámnak a lába, stb. nehézségi foknak megfelelően) Papp Lajos: 35 könnyű kétszólamú egyneműkar (pl.: Kis versek a szélről, Mozdony, stb. nehézségi foknak megfelelően) Bárdos Lajos: Kicsinyek kórusa (pl.: Megjött már a fecskemadár, Menyasszony, vőlegény, stb. nehézségi foknak megfelelően) Forrai M.: Ezer év kórusa (pl.: Lasso: Domine Deus, Ipsate cogate, stb. nehézségi foknak megfelelően) Könnyebb háromszólamú darabok J. Haydn: Zsoltárok (pl.: Long Life Shall Israel’s King Behold, stb. nehézségi foknak megfelelően) Forrai M.: Ezer év kórusa (pl.: Palestrina: Jesu, Rex admirabilis, stb. nehézségi foknak megfelelően) Könnyebb szemelvények a Bach-korálkötetből (pl.: Das neugeborne Kindelein; Da, o schönes Weltgebäude /58, 72 – magyar kiadásban/, stb. nehézségi foknak megfelelően) 10. évfolyam A tanítás anyaga: Könnyebb két- és háromszólamú darabok vezénylése Schola Cantorum: I-XIII. kötet (pl.: V./ Regnart: Mein Mund der singt; VII./ Schaerer: Herzlich tut mich erfreuen, stb. nehézségi foknak megfelelően) Válogatás a reneszánsz madrigálirodalmából (pl.: Invitation to madrigals – Morley: O sleep, fond dancy, stb. nehézségi foknak megfelelően)


1009

1000 év kórusa (pl.: Le Jeune: Le beau de monde, Arcadelt: Az élet ünnepel, stb. nehézségi foknak megfelelően) Válogatás XX. századi szerzők gyermekkaraiból (pl.: Kocsár: Gyermekkarok – Esőbíztató, Bőségdicsérő, stb.; Mohay: Három gyermekminiatűr – Szállnak az alkonyi felhők; Kodály: Gyermek- és nőikarok – Jó Gazd’ Asszony; Cú föl, lovam; Zöld erdőben; stb. nehézségi foknak megfelelően; Bartók Béla: Gyermek- és nőikarok (pl.: Ne menj el; Levél az otthoniakhoz; Ég a gyertya; Héjja, héjja, karahéjja! stb. nehézségi foknak megfelelően) Könnyeb négyszólamú darabok vezénylése (pl.: 1000 év kórusa: Goudimel: Mint a szép híves patakra; Haßler: Nun fanget an, stb. nehézségi foknak megfelelően) Könnyebb bécsi klasszikus művek vezénylése (pl.: Mozart: Hat noktürn) 11. évfolyam A tanítás anyaga: Középnehéz két-, három és négyszólamú művek vezénylése Schola Cantorum I-XIII. kötet (pl.: Hilton: Leave off /VII./ stb. nehézségi foknak megfelelően); Válogatás a reneszánsz motetta-, és madrigálirodalmából (pl.: Öt évszázad kórusa – Donati: Chi la gagliarda, Arcadelt: Il bianco e dolce cigno); Ezer év kórusa (pl.: Viadana: Exsultate justi, Lasso: Super flumina Babylonis;) Régi mesterek vegyeskarai (pl.: Wilbye: Adieu sweet Amaryllis) Válogatás XX. sz.-i szerzők gyermekkaraibból (pl.: Kocsár: Gyermekkarok III-IV.: Levélsöprő; Tél;) Kocsár: Hat nőikar Sandburg verseire (pl.: Snatch) Kodály: Gyermek-, és nőikarok (pl.: Ürgeöntés; Süket sógor; Csalfa sugár;) Bartók: Gyermek-, és nőikarok (pl.: Keserves; Bolyongás; Jószágigéző; stb. nehézségi foknak megfelelően) Válogatás a barokk, a bécsi klasszika és a romantika karirodalmából (esetleg zongorakísérettel; pl.: Öt évszázad kórusa – Mendelssohn: Abschied vom walden; Schumann: Am Bodensee I-II.; Ezer év kórusa – Brahms: Im stiller Nacht; Liszt: Ave verum; stb. nehézségi foknak megfelelően) Händel: Vegyeskarok zongorakísérettel I. pl.: Belsazar – Babilóniaiak kara; Haydn: Vegyeskarok zongorakísérettel pl.: Orfeusz és Euridice – Kósza árnyak; stb. nehézségi foknak megfelelően) 12. évfolyam A tanítás anyaga: Nehezebb három- és négyszólamú, esetleg könnyebb ötszólamú tételek vezénylése Válogatás a reneszánsz motetta-, és madrigálirodalmából pl.: Ezer év kórusa – Marenzio: Scaldava il sol; Lasso: Jubilate Deo; Öt évszázad kórusa – Palestrina: O che splendor; Marenzio: Amatemi bea mio Régi mesterek vegyeskarai – Willaert: Szép Donna; stb. nehézségi foknak megfelelően Válogatás barokk, bécsi klasszikus és romantikus karirodalomból – esetleg zongorakíséretes darabok is; pl.: Händel: Vegyeskarok zongorakísérettel: Joshua: The great Jehovah; Haydn: Vegyeskarok zongorakísérettel: A bőség jutalma; 1000 év kórusa – Monteverdi: Lasciatemi morire; M. Haydn: Tenebrae factae sunt; Schumann: Zahnweh; Verdi: Ave Maria; stb. nehézségi foknak megfelelően Válogatás XX. sz.-i szerzők műveiből; pl.: Kodály: Gyermek- és nőikarok – Négy olasz madrigál; Hegyi éjszakák I-V.; Villő; Bartók: Gyermek- és nőikarok – Tavasz; Madárdal; Párnás táncdal; Isten veled; Virág és pillangó – kóruskönyv: Bárdos: Ave maris stella; Magos a rutafa Petrovics: Mennyi minden – 1. Nyári rajz; 6. Mennyi minden; stb. nehézségi foknak megfelelően


1010

13. évfolyam A tanítás anyaga: Válogatás a reneszánsz, a barokk, a bécsi klasszika, a romantika, és a XX. sz. karirodalmából, esetleg zongora-, vagy kisebb kamaraegyüttes-kísérettel is három-, vagy több szólamban. pl.: Kodály: Vegyeskarok – Szép könyörgés; Fölszállott a páva; Ének Szent István királyhoz Virág és pillangó – Petrovics: Hervadáskor; Orbán: Horae; stb. nehézségi foknak megfelelően.

Az értékelés módja Az értékelés történhet: az órai munka osztályozása alapján, év végi meghallgatás (vizsga) alapján. Az év végi meghallgatás anyagát az éves repertoárból kell válogatni. Felsőbb évfolyamba illetve képesítő vizsgára csak az a növendék engedhető, aki főtárgyból és valamennyi kötelező tárgyból eredményes vizsgát tett.

Éneklés 1. tananyagelem A tananyagelem azonosítója:

Hangképzés 049/4.1/1483-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – A zenét szép, kifejező, hangon szólaltatja meg – Tisztán intonál – Képes hosszú távon koncentrálni Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Hangképzés Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szint Énekhangképzési készség Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Új ötletek, megoldások kipróbálása – Gyakorlatias feladatértelmezés Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Rugalmasság – Állóképesség Hozzárendelt társas kompetenciák: – Meggyőzőkészség Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 100% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem Képzési forma: Gyakorlat, gyakorlati képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A megfelelő hangképzési technikák elsajátítása és folyamatos gyakorlása I-II. évfolyam Feladatok Ismertesse meg a tanulóval A levegő áramlását (a tüdő anatómiáját)


1011

A rekesz működését (a test legnagyobb simaizmának akaratlagos működését) A gége anatómiáját, A hangszalagok működését. Sajátíttassa el a tanulóval A mélylégzést (jógalégzés) légző-gyakorlatokkal, A levegőoszlop (támasz!) érzetét A laza, ejtett állkapcsot A vállak, nyakizmok lazán tartátást. Fejlessze a tanuló Beszédkészségét (beszéd és ének szoros összefüggése) Magánhangzó formálását, Mássalhangzók precíz helyét, Intonáció készségét. Követelmények 1. Anatómiai ismeretek – a tüdőről, – a fülről, – a gégéről. 2. Egyénileg meghatározható használható hangterjedelem (sötétebb hangoknál: a-a’; világos hangoknál: e’-e’’). A helyes mélylégzés elsajátítása, laza állejtés és testtartás begyakorlása. 3. Tiszta intonálással, helyes hangzóformálással előadott egyszerű népdalok. Felhasználható irodalom bármely népdalgyűjtemény Montágh Imre: A beszéd művészete Halmos László: 71 magyar népdal Farkas Ferenc: Zöld a kökény Szabolcsi Bence: Apollo és Diána (régi magyardalok és táncok) Kerényi: Az éneklés művészete és pedagógiája (vonatkozó részek) Énekiskola I-II. kötet Százszínű csokor Ádám: A dal mesteri I. kötet III. évfolyam Feladatok Ismertesse meg a tanulóval Saját hangterjedelmét, Testének kontrolálását, A levegőtartás biztonságát, Torka egészségének megőrzését. Sajátíttassa el a tanulóval A lágy hangindítást, A belső szájűr tágítását (lágy-szájpad) A dinamikai lehetőségeket, A zenei tartalom kifejezését. Fejlessze a tanuló A szereplés készségét, A hang alkalmazkodó képességét (különösen kóruson belül) Kamarazenei gyakorlatát (duók, tercettek, stb.).


1012

Követelmények Az előző két évben elsajátított készségek továbbfejlesztése az egyéni képességek függvényében. A könnyed testtartás, lágy hangindítás birtokában könnyebb műzenei alkotásokon csiszolható a hang. Törekvés a megfelelő érzelmi és zenei tartalomra. Dinamikai skálánk ne érintse a f – ff tartományt! Felhasználható irodalom Az eddigi dalkötetek mellett: Molnár Kern: Daloskert Ádám: A dal mesterei II-III. és V. kötet Kern: Énekiskola III. Kodály: Magyar népzene Kodály: Epigrammák Kistétényi Melinda szövegével A dalok transzpozíciója ajánlatos a kényelmes hangfekvés érdekében. IV. – V. évfolyam Feladatok Sajátíttassa el a tanulóval Az egyéni beéneklés készségét. Fejlessze a tanuló Az önkontrollt (test és lélek!), A stílusokban való jártasságot, Műelemzési készséget, Hangverseny-látogatás, opera előadások meghallgatása. Követelmények Az eddig tanultak felhasználása és beépítése a korábbi feladatok teljesítésébe. A növendékek hangszervi fejlődése – mely a 18. életévben már határozottabb – lehetővé teszi zenei és hangi szempontból igényesebb művek tanulását. A növendék legyen képes egyéni beéneklésre, tudja, hogy mennyi és milyen bemelegítő gyakorlatot végezzen. A záróvizsgán hangilag és zeneileg élvezhető énekes produkciót kell nyújtani. Felhasználható irodalom Az eddigi köteteken túl: Schubert, Schumann, Brahms dalok Könnyebb opera- vagy oratóriumáriák.



Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Kiválasztja a zeneműve(ke)t (műsorösszeállítás), műfajának megfelelő repertoárt gyűjt – Megteremti a gyakorlás, a próbálás megfelelő körülményeit – Zeneműve(ke)t próbál (csoportos munka) – A fellépéshez felkészül (ruha, kozmetika, fodrászat stb) Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Énekkari gyakorlat


1013

Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szintElőadói készség – 4. szintTájékozódás Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Új ötletek, megoldások kipróbálása – Gyakorlatias feladatértelmezés Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Rugalmasság – Állóképesség Hozzárendelt társas kompetenciák: – Meggyőzőkészség – Kommunikációs készség Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 80% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 20% A képzési helyszín jellege: Színpad, hangversenyterem, hangversenyezésre alkalmas helyiség Képzési forma: Elmélet, gyakorlati képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A zenei előadásra, fellépésre való felkészülés, előkészület


Főpróba 049/5.2/1483-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Tanulmányozza az akusztikai teret – Tájékozódik a színpad akusztikai paramétereiről – Átbeszéli a műsorprogramot a technikai személyzettel – Bemelegít az előadáshoz – Részt vesz a főpróbán, szükség esetén javítópróbán – Képes hosszú távon koncentrálni Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Énekkari gyakorlat – A típus Magas szintű technikai felkészültség – A típus Művészi kifejezésmód – A típus Dinamikailag árnyalt hang, érzelmileg átélt előadás – A típus Természetes, oldott éneklés – A típus Dinamikailag árnyalt, kifejező, egyéni jellegű hangképzés – A típus Ritmikailag pontos, stílusos előadás Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szint Énekhangképzési készség – 5. szint Előadói készség Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Új ötletek, megoldások kipróbálása – Gyakorlatias feladatértelmezés Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Rugalmasság – Állóképesség Hozzárendelt társas kompetenciák: – Meggyőzőkészség Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 100%


1014

A képzési helyszín jellege: Színpad, hangversenyterem, hangversenyezésre alkalmas helyiség Képzési forma: Gyakorlat, gyakorlati képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A zenei előadást, fellépést megelőző főpróba megvalósítása, annak gyakorlása


Fellépés 049/5.3/1483-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – A hangversenyen stílusosan interpretálja, vezényli a zeneműveket – Végrehajtja a megtervezett koreográfiát – Vokális együttest vezet, vezényel – Zenei kíséretet ad – Zongorán, esetleg egyéb hangszereken játszik – Képes hosszú távon koncentrálni Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Énekkari gyakorlat – A típus Magas szintű technikai felkészültség – A típus Művészi kifejezésmód – A típus Dinamikailag árnyalt hang, érzelmileg átélt előadás – A típus Természetes, oldott éneklés – A típus Dinamikailag árnyalt, kifejező, egyéni jellegű hangképzés – A típus Ritmikailag pontos, stílusos előadás Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szint Énekhangképzési készség – 5. szint Előadói készség Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Új ötletek, megoldások kipróbálása – Gyakorlatias feladatértelmezés Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Rugalmasság – Állóképesség Hozzárendelt társas kompetenciák: – Meggyőzőkészség Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 100% A képzési helyszín jellege: Színpad, hangversenyterem, hangversenyezésre alkalmas helyiség Képzési forma: Gyakorlat, gyakorlati képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A zenei előadás, fellépés létrehozása, annak gyakorlása



Hozzárendelt feladatkompetenciák: – A felvételhez helyszínt, stúdiót választ – A zenei felvétel létrehozására felkészül – Igényelt mennyiségben feljátssza a zeneműve(ke)t – Végrehajtja a zenei rendező utasításait Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Énekkari gyakorlat – A típus Magas szintű technikai felkészültség – A típus Művészi kifejezésmód – A típus Dinamikailag árnyalt hang, érzelmileg átélt előadás


1015

– A típus Természetes, oldott éneklés – A típus Dinamikailag árnyalt, kifejező, egyéni jellegű hangképzés – A típus Ritmikailag pontos, stílusos előadás Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szint Énekhangképzési készség – 5. szint Előadói készség Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Új ötletek, megoldások kipróbálása – Gyakorlatias feladatértelmezés Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Rugalmasság – Állóképesség Hozzárendelt társas kompetenciák: – Meggyőzőkészség Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 100% A képzési helyszín jellege: Színpad, hangversenyterem, hangversenyezésre alkalmas helyiség Képzési idő: Gyakorlat, gyakorlati képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A zenei felvétel létrehozása, annak gyakorlása

Hangegészségtan 1. tananyagelem A tananyagelem azonosítója:

Hangegészségtan 049/4.1/1482-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Az énekléshez szükséges módon helyesen lélegzik – Ügyel hangjának egészségére – Anatómiai és fiziológiai ismereteit alkalmazza az éneklés során Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Hangegészségtan Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szint Énekhangképzési készség Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Gyakorlatias feladatértelmezés Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Állóképesség Hozzárendelt társas kompetenciák: Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 100% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem Képzési forma: Elmélet gyakorlati képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A hangképzés szerveinek anatómiai, fiziológiai ismerete és annak gyakorlatba való átültetése Feladatok Ismertesse meg a tanulóval a hangegészségtan tantárgy célját, a tudatos éneklés folyamatát, a hangszervi működések alapját, a természetes automatizmust. Sajátíttassa el a tanulóval a szép éneklés törvényszerűségeit. A hangot, mint fizikai jelenséget. Az idegrendszer hatásait az éneklésre.


1016

Fejlessze a tanuló fizikai és idegrendszeri állóképességét, szakmairányú ismereteit. Tudatosan kezelje és ápolja hangszerét. Fizikai alapismeretek: Anatómiai alapismeretek: a fül, a tüdő, a légcső, a gége, a toldalékcső anatómiája és élettana. Az emberi hang fizikája, hangszalagok, a légzés, a rezonancia szerepe, hangfajták. Mutálás: hangegészségtani tudnivalók. Az értékelés írásban vagy szóban is történhet. Felhasználható irodalom: Kerényi Miklós György: Az éneklés művészete és pedagógiája Nádor Magda: Az erő a nyugalomban rejlik

Beszédgyakorlat 1. tananyagelem A tananyagelem azonosítója:

Elmélet 049/5.1/1482-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Beszédtechnikai gyakorlatokat végez – Érthető szövegmondással énekel – Fonetikai alapismereteit alkalmazza az éneklés során – Verses és prózai műveket ad elő Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Beszédgyakorlat – A típus Idegen nyelvek Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szint Beszédhangképzési, kiejtési készség Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Gyakorlatias feladatértelmezés Hozzárendelt személyes kompetenciák: Hozzárendelt társas kompetenciák: – Kommunikációs készség Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 100% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem Képzési forma: Elmélet, gyakorlati képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A helyes, érthető szövegmondás elméletének elsajátítása


Gyakorlat 049/5.2/1482-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Beszédtechnikai gyakorlatokat végez – Érthető szövegmondással énekel – Fonetikai alapismereteit alkalmazza az éneklés során – Verses és prózai műveket ad elő Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Beszédgyakorlat – Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szint Beszédhangképzési, kiejtési készség


1017

Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Gyakorlatias feladatértelmezés Hozzárendelt személyes kompetenciák: Hozzárendelt társas kompetenciák: – Kommunikációs készség Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 100% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem Képzési forma: Gyakorlati képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A helyes, érthető szövegmondás folyamatos gyakorlása Elméleti rész: Fonetikai ismertek A szövegkiejtés problémái A magán- és mássalhangzók szerepe az éneklésben és a beszédben Az artikulációs szervek működése: A magyar és az idegen nyelvi hangzók különbségei Beszédhibák és javításuk Színpadi beszéd Dinamikai különbségek Artikulációs gyakorlatok Versek Prózai művek előadása könyvből Versek előadása kívülről Értékelés Év végi jegy. Felhasználható irodalom: Kerényi Miklós: Az éneklés művészete és pedagógiája Montagh Imre: A tiszta beszéd Adorján Ilona: Az éneklés művészete Nádor Magda: Beszédgyakorlatok

Idegen nyelvek 1. tananyagelem A tananyagelem azonosítója:

Olasz nyelv 049/6.1/1482-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Olasz nyelven is énekel – Érthető szövegmondással énekel – Fonetikai alapismereteit alkalmazza az éneklés során Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Idegen nyelvek – A típus Olasz nyelv Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szint Beszédhangképzési, kiejtési készség Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Gyakorlatias feladatértelmezés


1018

Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Állóképesség Hozzárendelt társas kompetenciák: Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 50% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 50% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem Képzési forma: Elmélet, gyakorlati képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: Az opera- és dalirodalomhoz nélkülözhetetlen idegen nyelvi tudás mellett az Olasz nyelv ismerete és fonetikájának folyamatos gyakorlása A képzés célja: Az opera- és dalirodalomhoz nélkülözhetetlen idegen nyelvi tudás mellett az olasz nyelv ismerete és fonetikájának folyamatos gyakorlása Az olasz nyelv elsajátítása tananyagelem célja, hogy a növendék olyan szakmai kompetenciákat sajátítson el, fejlesszen, amely alkalmassá teszi őt a szakirányú felsőoktatásban való tanulmányok folytatására és a klasszikus zenész szakképesítés munkaterületéhez tartozó legjellemzőbb munkakörök, foglalkozások betöltéséhez szükséges kompetenciák elsajátíttatása a párhuzamos – kilencedik évfolyamtól a tizenkettedik évfolyamig + 1 szakképző évfolyammal záruló – képzés során. A cél elérése érdekében el kell sajátíttatni a munkakörben elvégzendő feladatokat, ki kell alakítani az azokhoz szükséges tulajdonságokat (alkalmazott szakmai ismeretek, szakmai készségek, képességek, személyes, társas és módszerkompetenciák). Bármely, a tanár által megfelelőnek tekintett nyelvkönyv anyaga felhasználható. Az értékelés az írásbeli és szóbeli vizsgák alapján történik. Ismertesse meg a tanulóval: az olasz nyelv alapjait, néhány közismert dal szövegét, Sajátíttassa el a nyelvi kifejezéseket, zenei szakkifejezéseket. Fejlessze a tanuló az olasz nyelv helyes kiejtését, a szövegértési készséget, a beszédkészséget. Tananyag: Bagossy Emőke: Olasz nyelv zenészeknek Móricz György: Olasz nyelv I. kötet A növendékek által hozott művek szövegei.


8.5

1019

Zeneszerzés szak | OKJ: 54 212 04 0010 54 05








1020



Diktálás 049/1.3/1436-06




1021



Hallásfejlesztés 9. évfolyam – Hangközök, hármashangzatok (alapállás és fordítások, szűk és tágabb felrakásban), dominánsszeptim-alakok, rövid diatonikus dallamfordulatok visszaéneklése, lejegyzése. – A visszaéneklésnél (itt és a további évfolyamokon) egyaránt szükséges a szolmizációs és az ABC-s forma gyakorlása, utóbbi transzponálva is. Cél a szolmizációs készségnek a belső hallást artikulálni képes gondolkodásmóddá való érlelése, valamint a hangközhallás megerősítésén túl annak kimozdítása a statikus, elszigetelt keretek közül. – A dallamfordulatok lejegyzésénél (itt és a további évfolyamokon) a folyamatos és az utólagos, emlékezet utáni módot is gyakoroltatjuk, ám az utóbbit részesítjük előnyben. A cél itt is a több hangnyi szolmizációs fordulatok, ill. a hangközhallás rugalmas alkalmazása, a „hangtól hangig” gondolkodás meghaladása. 10. évfolyam – Hangköz- és hármashangzat-párok, a dúrban és összhangzatos mollban előforduló különféle négyeshangzat-alakok, rövid, kromatikát tartalmazó, de világos tonális körvonalú dallamfordulatok visszaéneklése, lejegyzése. – A hármashangzat-párok nagy része tartalmazzon egy, vagy két közös hangot, ilyenkor a cél a változások gyors megfigyelése (mind az egyes hangokat, mind a teljes akkordok színezetét illetően).


1022

– A kromatikát tartalmazó dallamfordulatoknál cél a támasz-hangközök megfigyelése (a félhanglépések körüli „ingovány-hatás” ellenszereképpen), valamint az enharmonikus lehetőségek közti választás szempontjai között való gyors és célszerű eligazodás gyakorlása. 11. évfolyam – 3 (-4) tagú hangköz- és hármashangzat- csoportok, négyeshangzat-párok, rövid, a tonalitás határait feszegető (vagy akár túllépő) dallamfordulatok visszaéneklése, lejegyzése. – A hármashangzat-csoportok (különösen a 4 tagúak) szerveződjenek közös hang (hangok) köré, ilyenkor a cél a változások gyors megfigyelése. A négyeshangzat-párok ezen a fokon legyenek vagy kadenciálisak, vagy három közös hangot tartalmazók. Utóbbiaknál fontos nem csak a hangokban, de az akkord-színezetben beállott változások megfigyelését is gyakorolni. A négyeshangzatoknál vegyük tekintetbe az alterációval összefüggő lehetőségeket is (előkészítve a zeneelméleti tanulmányok terén való továbblépést). – A dallamfordulatok értelmezésénél a cél az egyes fordulatok szolmizációs értelmezése és az ettől független hangközhallás közti rugalmas kölcsönhatás erősítése. 12. évfolyam – 4-5 tagú hangköz- és hármashangzatmenetek, négyeshangzat-párok, 5-6 féle hangot tartalmazó hangzatok, rövid, atonális dallamfordulatok visszaéneklése, lejegyzése. – A hangközmeneteknél törekedjünk arra, hogy a szólamonkénti gondolkodás minél kevésbé játszszon szerepet. A hangzatmeneteket célszerű közös hang köré szervezni (ez lehetőleg a középső, vagy a felső szólamban legyen). – A négyeshangzat-párok immár tetszőlegesek lehetnek, de célszerű előnyben részesíteni az élő zenében (így az összhangzattan-tanulmányok során is) szerepet játszó eseteket. A négyeshangzatok között alkalmanként bő 6-et (szűk 3-et) tartalmazók is forduljanak elő. – Az 5-6 hangot tartalmazó hangzatoknál (a négyeshangzatokkal szemben) előtérbe kerül az elemekre-rétegekre való bontás. Fontos a belső változások megfigyeltetése is (kb. Kistétényi Melinda szellemében). – Az atonális dallamfordulatokat célszerű csoportosítva diktálni, úgy, hogy hasonló dallamrajzúak kerüljenek egymás mellé (a cél ismét csak a különbségek megfigyelése). 13. évfolyam – 4-5 tagú hangköz- és hármashangzat-menetek, nem terc-elvű hangzatok (elsősorban késleltetésszerű szerepben, oldással, de önállóan is), 3 tagú összetartozó négyeshangzat-csoportok, rövid atonális dallamfordulatok visszaéneklése, lejegyzése. Dodekafon sorok lejegyzése. – A négyeshangzatok között a nem diatonikus (pl. bő 6-es, szűk 3-es) alakok akár előtérbe is kerülhetnek. Fontos gyakorolni az értelmezési lehetőségek közti választást az oldásra figyelve (dominánsszeptim- és bőkvitszext-alakok, valódi és ál-tí-szeptimek, stb.) – Az egyszólamú feladatoknál cél a szolmizációs és a hangköz-alapú gondolkodás minél zökkenőmentesebb összekapcsolódása. – A tanítás anyagát döntően a tanár által, a csoport szükségleteit figyelembe véve írott gyakorlatok teszik ki. Az akkordikus gyakorlatokhoz hasznos támpontokat kínálnak Bárdos Lajos (Hangzatgyakorló I., II.) és Weiner Leó (Az összhangzattan előkészítő iskolája) munkái. Az egyszólamú dallamfordulatokhoz Lars Edlund ismert kötetének (Modus novus) idevágó példáit lehet felhasználni-továbbépíteni. Lapról-éneklés 9. évfolyam – Diatonikus-modális, ill. a magyar és környező népzenékben előforduló alterációs fordulatokat tartalmazó dallamok (pl. Tegzes György: Hétfokú olvasógyakorlatok II. füzet) – Bécsi klasszikus dallamok (pl. Agócsy László: Szolfézs - középfok I., II., Legányné Hegyi Erzsébet: Stílusismeret II. anyagából). 10. évfolyam – Barokk dallamok (pl. Legányné Hegyi Erzsébet: Bach-példatár I., Stílusismeret II.; Agócsy László: Szolfézs - középfok II., III., Bach-olvasókönyv szolmizálóknak anyagából). 11. évfolyam – Moduláló barokk dallamok, recitativo-részletek (pl. Legányné Hegyi Erzsében. Bach-példatár I., II., Stílusismeret II.; Agócsy László: Szolfézs -középfok IV. anyagából).


1023



1024

13. évfolyam – Kétszólamú imitációs idézetek (elsősorban a barokk korból), esetenként C-kulcsok alkalmazásával. – Háromszólamú, esetenként homofon négyszólamú idézetek (a reneszánsz és barokk kor énekes és hangszeres irodalmából). – Egyszólamú idézetek a XX. század énekes és hangszeres irodalmából (Bartók, Hindemith, esetenként az új bécsi mesterek és kortárs szerzők műveiből). – A tananyag-elem célja elsősorban a látott kottakép és a belső hallás kapcsolatának erősítése (a zenei szakképzésben ez a Kodály-koncepció leglényegesebb pontja!). – Az első egy-másfél évben a fő feladat az íráskészség sajnos általánosan jellemző hibáinak (gombóc-rajzolás, a radír rosszkor való használata, a zenei „helyiértékek” semmibevétele) kiküszöbölése, valamint annak megéreztetése, hogy a kétszólamú dallamírás nem egyszólamú dallamírás „zavarórepüléssel” (vagyis: miként támaszkodik a bonyolultabb szólam ritmusa az egyszerűbbikére, miként óv meg a kulcspontokon összecsengő hangközök ellenőrzése az elcsúszásoktól). – A későbbiekben előtérbe kerül a szolmizáció-váltás alkalmazása (a modulációk felismerésénél), a „Hallásfejlesztés” tananyagelem rövid fordulatain elsajátított készségek nagyobb felületekre való kiterjesztése, valamint az imitációk megfigyelése (különös tekintettel a tonális válaszoknál fellépő módosulásokra). – A három- (és négy-) szólamú feladatoknál a lineáris hallást jól kiegészíthetik az összhangzattan keretén belül eddigre elsajátított ismeretek és harmóniahallási készségek. A tanszak –részben szintén vokális – kiegészítő tananyageleme: Kottaolvasás/transzponálás évfolyamonkénti lebontásban 9. évfolyam – Nagy Olivér: Partitúraolvasás partitúrajáték c. gyűjteményéből egyszerűbb, rövidebb kétszólamú példák előadása akár C-kulcsokban, ének-zongorával. – Bécsi klasszikus kétszólamú szemelvények, opera-idézetek transzponálása ének-zongorás előadásban (pl. Mozart: Don Giovanni, Figaro házassága, Beethoven: Fidelio stb.) 10. évfolyam – Nagy Olivér: Partitúraolvasás partitúrajáték c. gyűjteményéből hosszabb kétszólamú példák előadása, esetenként kulcsváltással. – – Rövid részletek transzponálása Bach koráljaiból válogatva. Barokk oratórium- vagy operarészletek transzponálása ének-zongorás előadásban (pl. Bach: Jánospassió, Monteverdi: Poppea megkoronázása). 11. évfolyam – Nagy Olivér: Partitúraolvasás partitúrajáték c. gyűjteményéből egyszerűbb három szólamú példák előadása, akár C-kulcsokban. – Egyszerűbb reneszánsz kórusművek (pl. 3 szólamú Palestrina-himnuszok) transzponált előadása ének-zongorázva, a középszólam éneklésével. – Rövidebb teljes korálok transzponált előadása zongorával Bachtól és 17. századi mesterektől (Hassler, Schein, Praetorius). 12. évfolyam – Nagy Olivér: Partitúraolvasás partitúrajáték c, gyűjteményéből bonyolultabb háromszólamú, C-kulcsos példák olvasása zongorázva vagy ének- zongorás előadásban. – Bonyolultabb teljes Bach-korálok transzponált játéka. – Romantikus operai szemelvények transzponált előadása (pl. Wagner: Lohengrin, Verdi: Don Carlos). 13. évfolyam – Nagy Olivér: Partitúraolvasás partitúrajáték c. gyűjteményéből a transzponáló hangszerekkel szereplő idézetek előadása zongorán. – 20. századi opera- vagy oratóriumidézetek transzponált játéka zongorán vagy ének-zongorás előadásban megszólaltatva (pl. Stravinsky: Oedipus Rex, Bartók: Cantata profana). A zeneelmélet-szolfézs szakosokkal való munka során a tanári tevékenység a jövendő kollégák nevelésére irányul. Vagyis olyan szakemberek képzésére, akiknek alkalmassá kell válni az utánuk jövő


1025

nemzedékből kikerülő muzsikus-tanulók általános zenei képességeinek, nem utolsó sorban zenei ízlésének, sőt, egész ehhez kapcsolódó művelődési attitűdjének fejlesztésére. Itt tehát a tanár és a növendékek között egyenesen munkatársi kapcsolatra kell törekedni. Vagyis a tanár a feladatok következetes teljesíttetése mellett ne csak a munka nagyobb eredményességéhez vezető módszereket ossza meg tanítványaival, de a feladatok koncepcionális hátterét, távolabbi célját, értelmét is: tanítsa őket látni a katedra túloldalán ülők szemével is. Tudatosítani kell a Kodály-koncepció sajátos értékeit: a hallás-centrikusságot, a kottakép és a hangzás minél teljesebb kompatibilitását (mármint a muzsikus zenei tudatában), a szolmizációban, mint belső hallást építő eszközben és elemző módszerben rejlő lehetőségek minél teljesebb kiaknázását. A minél gördülékenyebb kottaolvasást és az értelmes, ízléses, a stilisztikai szempontokat figyelembe vevő zenei anyagkezelést, az érte való felelősséget itt fokozottan presztízskérdésnek kell tekinteni (ill. arra kell törekedni, hogy maguk a növendékek tekintsék annak!). Igyekezni kell megelőzni azt a gyakori problémát, hogy azok, akiknek a különféle hallásgyakorlatok ösztönösen könnyen mennek, nemigen tudják, mit hogyan csinálnak, hogyan kellene a náluk gyengébbeket a fejlődésben segíteni. Meg kell beszélni a növendékek egyéni módszereit, leleményeit, ebből jó esetben valódi műhelymunka kerekedhet. Az órai diktálások, hallásgyakorlatok alkalmával a tanár is tudatosan adjon bizonyos betekintést e tevékenység metodikai hátterébe. Ez utóbbi feladatoknál törekedni kell a zenei memória minél nagyobb mozgósítására, az egyes hangokon, hangközökön túlmutató nagyobb zenei felületek gyors átlátására, megjegyzésére. A felsőbb évfolyamokon igyekezni kell kialakítani ennek a kortárs zenére alkalmazható, a szolmizációtól független módszereit is. A vokális kultúra megszerettetése, a közös éneklésben rejlő lelki energiaforrás és közösségteremtő erő megéreztetése ugyancsak lényeges tanári feladat. Mikor – a felsőbb évfolyamokon – olyan kórusművek feldolgozására kerül sor, melyben a csoport minden tagjának külön szólam jut, ebben a tanár is minél többször vegyen részt. Törekedjen a tanár arra is, hogy rendszeres kutatómunkával frissítse az itt használt repertoárt, a csoportok eltérő hangi adottságaihoz igazodva (de azért is, hogy az új művek neki is olyan új élményt jelentsenek, aminek érzete reménység szerint a csoportra is átragad). Az értékelés, ellenőrzés módjai Az órán végzett írásbeli feladatokat a tanár rendszeresen beszedi és javítja. Ezeket, ill. bizonyos hányadukat pontozza és a maximális pontszámból elért százalék szerint – lehetőleg havonta – osztályozza. A teljes terjedelmű (kb. periódusnyi) diktandók megoldását akkor értékeljük, ha azok legfeljebb 8 alkalommal hangzottak el, anélkül, hogy a diktáló tanár az egyes növendékek munkájába különösebben beleszólt volna. Azokban az esetekben, mikor a diktálás közben a növendékek több segítséget, figyelmeztetést, iránymutatást kapnak (ami az első évben olykor elengedhetetlen, hiszen a növendékek hibái, rossz beidegződései e nélkül aligha javíthatók) inkább ne értékeljük a feladatot. Ugyancsak ne vonjuk be az értékelésbe az épp elvárható szintnél nehezebb feladatokat, amikkel olykor célszerű egy-egy csoportot szembesíteni (az ügyesebbek, ha boldogulnak velük, plusz pontokat kaphatnak). A feladatokért kapható pontszám arányban áll azok súlyával, terjedelmével. Ajánlatos időnként egyegy könnyebb idézetet is diktálni kevesebbszer és/vagy gyorsabb tempóban, hogy a növendékek ezt is szokják. Az elégséges osztályzathoz a havonta megszerezhető pontszám legalább felét el kell érni. Lehetőleg havonta osztályozzuk a növendékek szóbeli (énekes) szerepléseit is. Az értékelésnél figyelembe vett feleletek között minden aktuális műfaj – egyéni és páros-csoportos ének, ének-zongorás felelet, laprólolvasás, transzponálás - szerepeljen. Az értékelés szempontjai: a felelet kottahű pontossága, tisztasága, az értelmes tagolás, a minél stílusosabb zenei kivitel. Tekintetbe veendő az is, hogy a növendék a feladatok közül mennyit mutatott (ill. nem mutatott) be, mennyire dogozott rendszeresen. A félévi osztályzat a havi jegyekből tevődik össze, nagyjából 50-50 %-ban. Év végén a növendékek az évi anyag egy részéből vizsgát tesznek. Ebben lehetőleg minden, abban az évben aktuális felelettípusból szerepeljen néhány (4-5-6) darab. Az év végi osztályzatot a vizsga és a havi írásbeli-szóbeli jegyek határozzák meg kb. 40-40-20 %-ban. Nem bocsátható vizsgára, ill. magasabb évfolyamba az a növendék, akinek a két nagy műfaj (írásbeli és szóbeli) valamelyikében az összes havi jegye elégtelen. A tantárgy óraszáma a képzés teljes ideje alatt heti 2 óra, kis létszámú (3-6 főnyi) csoportban. A csoport tagjai közé bevonhatók ügyesebb hangszeres-énekes növendékek is, ők azonban saját szakjaik mércéje szerint értékelendők és nem kötelesek vizsgázni.


1026





Formatan 049/2.2/1436-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Jól tájékozódik a különböző stílusokban, műfajokban – A zeneműveket formailag elemzi Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus A zeneművek formai sajátosságainak felismerése, értelmezése Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szint Ritmus-tempó érzék – 5. szint Zenei halláskészség – 5. szint Szakmai szöveg fogalmazása szóban és írásban Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Áttekintő képesség


1027

Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Hallás – Szorgalom, igyekezet – Pontosság Hozzárendelt társas kompetenciák: – Motiválhatóság Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 30% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 70% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem Képzési forma: Elmélet képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: Folyamatosan bővülő ismeretek megszerzése után jártasság a barokk- és klasszikus zene formavilágában a zeneelmélet keretein belül






1028


Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Hallás után felismeri egy-egy zenemű jellegzetes részletét – Beszerzi a szükséges kottákat, szakkönyveket, hangzó anyagokat (CD, DVD, stb.) – Zenét hallgat (koncert, média, egyéb hanghordozók) Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus A műfaj hangszeres, illetve énekes irodalma – A típus A zeneművek formai sajátosságainak felismerése, értelmezése – A típus Zenehallgatás, -felismerés Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szintZenei halláskészség Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Emlékezőképesség (ismeretmegőrzés) – Figyelem-összpontosítás – Figyelemmegosztás Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Hallás – Szorgalom, igyekezet – Elhivatottság, elkötelezettség Hozzárendelt társas kompetenciák: – Tolerancia – Motiválhatóság Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 100% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem, Könyvtár Képzési forma: Elmélet képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: Zenehallgatás és műelemzés révén a zeneirodalom beható tanulmányozása Célok, feladatok: a zenetörténet különböző korszakainak megismertetése; az egyes korszakokra jellemző stílusjegyek, műfajok, formák megismertetése; az egyes korszakok jelentős zeneszerzői, életművük megismertetése. Követelmények a tananyagegység elvégzése után: A tanuló legyen képes: – tájékozódni a zenetörténet korszakaiban – elhelyezni az egyes zeneszerzőket a megfelelő korban, legalább fél évszázadnyi pontossággal – hallás után felismerni a zeneművek stiláris, szerkezeti, karakterbeli, hangzásbeli sajátosságait – a tanult ismereteit saját zenei praxisában hasznosítani – a tanult ismereteit az egyéb tantárgyakban szerzett ismereteivel összekapcsolni ismerje: – a zenetörténet különböző korszakaira jellemző stílusjegyeket, műfaji és formai sajátosságokat – a tanult zeneszerzők életének, körülményeinek azon vonatkozásait, amelyek hatással voltak alkotóművészetükre Tananyag rövid leírása: 9. évfolyam – eredetelméletek a zenéről, ókori görög zenekultúra, az ókori zsidóság és az őskereszténység zenéje Középkor – a gregoriánum (műfajok, a mise állandó és változó részei) – többszólamúság kialakulása (organum, motet, conductus)


– hangjegyírás és szolmizáció (Arezzoi Guido és keze) – világi zene (lovagi költészet, trubadúrok, minnesängerek) – A Notre Dame – iskola, Ars Nova Reneszánsz zene – Dunstable és a németalföldi mesterek (Dufay, Ockeghem, Josquin des Prés) – A vokális zene betetőzői: Palestrina és Lassus – Világi műfajok (villanella, chanson, madrigál, frottola) – Hangszeres zene (hangszerek, consortok, táncgyűjtemények) – Magyar zene a XII-XVII. században – Tinódi , Balassi, Kájoni- és Vietorisz-kódex, Lőcsei virginálkönyv – Bakfark Bálint Barokk – az opera előzményei, kialakulása – Monteverdi (madrigálok, Tankréd és Klorinda, Orfeo, Poppea) – A nápolyi opera (A. Scarlatti) – A francia és az angol opera (Lully, Purcell) – A német korabarokk (Schein, Scheidt, Schütz) – hangszeres műfajok (szvit, szonáta, triószonáta, concerto grosso, concerto) – korabeli hangszerek – A francia clavecin-isták és az olasz csembalózene (Couperin, D. Scarlatti) – Az oratórium kialakulása – Vivaldi – J. S. Bach – G. F. Händel 10. évfolyam – A későbarokk és új utak keresése – a gáláns stílus (Rameau) – a mannheimi iskola (Bach-fiúk, Stamitz) – az opera buffa (Pergolesi) – Bécsi klasszicizmus – Joseph Haydn – W. A. Mozart – L. van Beethoven – Új műfajok kialakulása (szimfónia, opera, vonósnégyes) 11. évfolyam – A romantika kora – Új hangszerek, új zenélési alkalmak, új műfajok – Franz Schubert és művei – A német opera (Weber) – Schumann, Mendelssohn, Berlioz, Chopin, Liszt – Opera és zenedráma (Verdi és Wagner) – Johannes Brahms – Nemzeti romantika (Erkel, Dvořak, Csajkovszkij, Grieg, Sibelius) – Az orosz Ötök (Muszorgszkij) – Magyar zene a XVII-XIX. században (melodiáriumok, Pálóczi: Ötödfélszáz énekek, a verbunkos, Bihari, Csermák, Lavotta, Erkel Ferenc, Liszt Ferenc) 12. évfolyam – Későromantika (Mahler, R. Strauss) – Veristák (Puccini, Leoncavallo) – A XX. század – Impresszionizmus (Debussy, Ravel) – Dodekafónia-expresszionizmus (új bécsi iskola) – Satie és a francia Hatok

1029


1030

– Stravinsky – Bartók Béla és Kodály Zoltán 13. évfolyam – Új irányzatok a XX században – Az 1950 utáni zene Magyarországon és külföldön – A jazz – Egyes műfajok/dallamok/versek kialakulásának/megzenésítésének nyomon követése, korszakokon keresztül (mise, requiem, opera, …) – Különböző stílusjegyek, előadói sajátosságok elemzése Értékelés módja és szempontjai: A témakörök végén írásbeli dolgozat, amely zenefelismerést is magába foglal. 1-5 érdemjegyekkel


Elmélet 049/4.1/1436-06




1031

Gyakorlat 049/4.2/1436-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Különböző stílusokban improvizál Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Fejlett zenei képzet és memória – A típus Tiszta intonáció – A típus Népdalok éneklése Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szintRitmus-tempó érzék – 5. szintZenei halláskészség Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Emlékezőképesség (ismeretmegőrzés) Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Hallás Önfegyelem Hozzárendelt társas kompetenciák: – Empatikus készség – Motiváló készség Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 70% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 30% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem Képzési forma: Elméletigényes gyakorlat képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A helyes népdaléneklés elsajátítása és a magyar népzenei anyag folyamatos memorizálása Tanítás anyaga 11. évfolyam Elmélet (1 óra) - Kodály-Vargyas: A magyar népzene című gyűjteményéből: 1. Leszállott a páva (népdal éneklése, szakszerű elemzése) - Népdalstílusok (régi, új és vegyes stílus) 2 óra (Elmélet 1 óra Gyakorlat 1 óra) - Kodály-Vargyas: A magyar népzene című gyűjteményéből: 2. Az hol én elmegyek (népdal éneklése, szakszerű elemzése) - Szivárvány havasán (népdal éneklése, szakszerű elemzése) - Juhászlegény a határon furulyál (népdal éneklése, szakszerű elemzése) - Népdallejegyzés specialitásainak elsajátítása 2 óra (Gyakorlat 2 óra) - Új stílusú népdalok lejegyzésének fortélyai - Régi stílusú népdalok lejegyzési készségének elsajátítása - Népdallejegyzések gyakorlása énekes diktálása, illetve hangzó eredeti felvétel alapján 1 óra (Gyakorlat 1 óra) - Magyar Népzene I-III. (szerkesztette: Rajeczky Benjamin LPX 10095-98. - Uccu dárom, madárom - Szereti a tik a meggyet - Kaszálóban van egy nyárfa - Kicsi lovas - Szól a fügemadár - Hallás után tanult népdalok ismétlése, éneklése, szakszerű elemzése 1 óra (Gyakorlat 1 óra) - Az eddig tanult népdalok közös éneklése, elemzése (lsd. előző órák anyaga) - Történelem előtti, archaikus réteg


1032

1 óra (Elmélet 1 óra) - Paksa: Magyar népzenetörténet (mondókák, népszokásokhoz kapcsolódó dallamok) - Jeles napok, ünnepi szokások 2 óra (Elmélet 2 óra) - Paksa: Magyar népzenetörténet - Dömötör Tekla: Magyar népszokások - Dömötör Tekla: Jeles napok, ünnepi szokások (Jelenlévő múlt sorozat) - Bodza-Paksa: Magyar népi énekiskola I-III. - Az élet fordulóihoz kapcsolódó népszokások (születés, lakodalom, halál) 2 óra (Elmélet 2 óra) - Paksa: Magyar népzenetörténet - Dömötör Tekla: Magyar népszokások - Dömötör Tekla: Jeles napok, ünnepi szokások (Jelenlévő múlt sorozat) - Bodza-Paksa: Magyar népi énekiskola I-III. - Dialektusok 2 óra (Elmélet 2 óra) - Tájegységek sajtosságainak ismertetése - Bodza-Paksa: Magyar népi énekiskola I-III. (tájegységenként a népdalok sajátosságainak vizsgálata) - Dialektusok 13. évfolyam 2 óra (Elmélet 2 óra) - Paksa: Magyar népzenetörténet (1. fejezet) - A magyar őshaza zenéje: a finn-ugorok 3 óra (Elmélet 3 óra) - Vikár László: A Volga-Kámai finnugorok és törökök dallamai (MTA ZTI Bp. 1993.) - A magyar népdalok díszítőművészete (tájegységenkénti sajátosságok) 1 óra (Elmélet 1 óra) - Paksa: A magyar népdal díszítőművészete - A magyar népdalok feldolgozása 5 óra (Gyakorlat 5 óra) - Kodály-Vargyas: A magyar népzene című gyűjteményéből: - Leszállott a páva - Az hol én elmegyek - 171. Te túl rózsám, te túl… - 85. Szomorú fűzfának - 39. Hej két tikom - 245. Hervadj rózsám - 118. A Vidróczki híres nyája - 473. Meghalok - 36. Piros alma - 459. Magos a rutafa - 69. Akkor szép az erdő - 334. Bizony csak meghalok - A népdalok éneklése, elemzése, feldolgozásuk meghallgatása - Ugor kori ősréteg: a sirató stílus 1 óra (Elmélet 1 óra) - Paksa: Magyar népzenetörténet - Európai örökség 2 óra (Elmélet 1 óra, Gyakorlat 1 óra) - Kodály-Vargyas: A magyar népzene című gyűjteményéből – Arany ezüstért – Magos kősziklának - 51. Elindultam vala - 52. Az én lovam, Szajkó - Kisambitusú, pentaton dallamok


1033

2 óra (Elmélet 1 óra, Gyakorlat 1 óra) - Sebő: Népzenei olvasókönyv - Paksa: Magyar népzenetörténet: - 1.52 Szép fejér pekulár - 1.53 Arass rúszám, arass - 1.54 Anyám, édesanyám - 1.55 Szól a kakas - 1.58 Szerelem, szerelem - Kodály-Vagyas: A magyar népzene című gyűjteményéből – Csak azt szánom-bánom - A népdalok éneklése, szakszerű elemzése - Középkori népzene 2 óra (Elmélet 1 óra, Gyakorlat 1 óra) - Paksa: Magyar népzenetörténet: - 2.17 Ó fényességes szép hajnal - 2.19 Elvégeztük, elvégeztük - 2.20 Ne aludj el két szememnek világa - 2.21 Segélj el, Uram Isten - 2.24 Jelenti magát Jézus - 2.25 Mely magas volt a fa - 2.28 Le az utcán - 2.29 Elvesztettem zsebkendőmet - A népdalok éneklése, szakszerű elemzése - A XVI-XVII. századi dallamok továbbélése népzenénkben (históriás ének, egyházi népének, Rákóczi-dallamkör) 2 óra (Elmélet 1 óra, Gyakorlat 1 óra) - Paksa: Magyar népzenetörténet: - 2.32 Szent Lőrinc tájékán - 2.33 Ti magyarok… - 2.33 Én az éjjel - 2.34 Ne hagyj elesnem - 2.35 Véletlen embernek utolsó órája - 2.38 Szentséges szűz Mária - 2.39 Angyalkám, révészem - 2.41 Hallgassátok meg magyarim - Dobszay László: A magyar dal könyve - A népdalok éneklése, szakszerű elemzése - A XVIII-XIX. század népzenéje 2 óra (Elmélet 1 óra, Gyakorlat 1 óra) - Paksa: Magyar népzenetörténet: - 1.44Szent, szent, szent az Úr - 1.45 Ó mi kegyes jó barátunk - 1.46 Adjon Isten jó éccakát - 2.49 Ez a világ úgysem sok - 2.53 Kossuth Lajos azt üzente - A népdalok éneklése, szakszerű elemzése - Népi hangszerek 4 óra (Elmélet 4 óra) - Sárosi Bálint: Magyar népi hangszerek - A felvételi vizsgához szükséges népdalok elemzése, éneklése, lejegyzése - A felvételi vizsgához szükséges népdalok elemzése, éneklése, lejegyzése 2 óra (Gyakorlat 2 óra) - Kodály-Vargyas: A magyar népzene című gyűjteményből: 1, 2, 4, 8, 12, 13, 17, 21,22, 27, 33, 34, 47, 49, 51, 52, 55, 59, 61, 66, 67, 76, 78, 81, 85, 95, 114, 120, 127, 130, 142, 154, 156, 171, 174, 185, 206, 225, 250, 252, 255, 307, 332, 416, 447, 448. - Szöveges részből:


1034

– Kalapom a Tiszán úszkál – Széles vizön – Azt hittem, hogy nem kellek katonának – Csak azt szánom-bánom – Kerek utca szegelet – Szivárvány havasán – Hírös betyár vagyok – Juhászlegény a határon furulyál – Ritta szietál küsz gerice 2 óra (Gyakorlat 2 óra) - Magyar népzene I-III. (szerkesztette: Rajeczky Benjamin, LPX 10095-98, LPX 180001-04, LPX 18050-53): - Uccu dárom madárom - Szereti a tik a meggyet - Hol háltál az éjjel - Fújnak a fellegek - Miskóc fele - Jaj de soká, jaj de régen - Kaszálóba van egy nyárfa - Szegény Szabó Erzsi - Kicsi lovam - Megtanultam tótul, rácul - Szól a fügemadár - A népdalok éneklése, szakszerű elemzése - Összefoglalás 2 óra (Gyakorlat 2 óra) - A tanult népdalok ismétlése, elméleti ismeretek összefoglalása Felhasznált irodalom: - Kodály-Vargyas: A magyar népzene - Paksa Katalin: Magyar népzenetörténet - A Magyar Népzene Tára sorozat összes kötete - Dömötör Tekla: Magyar népszokások - Dömötör Tekla: Jeles napok, ünnepi szokások (Jelenlévő múlt sorozat) - Sárosi Bálint: Magyar népi hangszerek (Jelenlévő múlt sorozat) - Sebő Ferenc: Népzenei olvasókönyv - Bodza-Paksa: Magyar népi énekiskola I-III. kötet - Dobszay László: A magyar dal könyve - Domokos Pál Péter-Rajezcky Benjamin: Csángó népzene I-II-III. kötet - Járdányi Pál: Magyar népdaltípusok I-II. - Kallós Zoltán: Balladák könyve - Dobszay László: A siratóstílus dallamköre zenetörténetünkben és népzenénkben - Bárdos Lajos: 30 írás - Borsai Ilona: Népi gyermekjátékok (Jelenlévő múlt sorozat) - Lajta László: Széki gyűjtés - Paksa Katalin: A magyar népdal díszítése - Magyar Népzene I-III. Szerkesztette: Rajeczky Benjamin, LPX 10095-98, LPX 180001-04, LPX 18050-53 - XVI-XVII. századi dallamaink a népi emlékezetben A tananyagelem elsajátítása során végzett tevékenység értékelésének rendje, módszerei: – Órai munka alapján felelés, dolgozat formájában Minimális teljesítés szintje: tudjon a növendék az előírt tananyag alapján 20 népdalt énekelni fejből, szakszerűen elemezni.


1035

Eszközfeltételek: Jó akusztikájú, hangszigetelt terem. Lemezjátszó, CD-lejátszó, magnetofon, videó-lejátszó, DVD-lejátszó. Tanári használatra: lemezek, kazetták, könyvek, CD-k. Mindezek biztonságos tárolására egy zárható szekrény (melyben a fentebb felsorolt technikai eszközök elzárhatók). A teremben legyen zongora, ötvonalas tábla. Továbbá álljon a növendék számára rendelkezésre az intézmény könyvtára, hangtára. A tantárgy kapcsolata más tantárgyak témáival: Történeti vonatkozásainál fogva a történelem, a földrajz, a néprajz, a népdalok szövege és a szövegműfajok a magyar és világirodalomhoz, a hangszerábrázolások a művészettörténet tárgyakhoz kapcsolják. Az idegen nyelvek nélkülözhetetlenek az olasz zenei szakkifejezések megértéséhez. Segítik a kommunikációt. A magyar népzene zeneelméleti vonatkozásban kapcsolódik a zeneelmélet és szolfézs tárgyakhoz, emellett számos vonatkozásban a klasszikus zenéhez (zeneirodalom és zenetörténet).


Gyakorlat 049/5.1/1436-06



Tananyag: 9. évf. gyakorlatok: Czerny: Op. 299 etűdök Cramer etűdök Bertini etűdök Lemoine etűdök Heller romantikus etűdök előadási darabok: Bach: Notenbüchlein für Anna Magdalena Bach,


18 kis prelúdium, Két és háromszólamú invenciók, Szvit tételek, Válogatás különböző szonatina és szonátagyűjteményekből, Klasszikus variációk, fantáziák, rondók Romantikus, impresszionista, XX. századi és kortárs művek, pl: Schumann Jugendalbum, Kinderszenen op. 15 Mendelssohn: Lieder ohne Worte Grieg: Lyrische Stücke, Chopin: mazurkák, keringők, noktürnök és polonézek Schubert: Táncok, Liszt: Consolations, Debussy: Gyermekkuckó, Satie: Album, Bartók: Gyermekeknek, Mikrokozmosz I.-III. kötet, Kolindák 10. évf. gyakorlatok: Czerny: Op. 299 etűdök Cramer etűdök Bertini etűdök Lemoine etűdök Heller romantikus etűdök előadási darabok: Bach: Notenbüchlein für Anna Magdalena Bach, 18 kis prelúdium, Két és háromszólamú invenciók, Szvit tételek Válogatás különböző szonatina és szonátagyűjteményekből, Klasszikus variációk, fantáziák, rondók Romantikus, impresszionista, XX. századi és kortárs művek, Schumann Jugendalbum, Kinderszenen op. 15 Mendelssohn: Lieder ohne Worte, Grieg: Lyrische Stücke, Chopin: mazurkák, keringők, noktürnök és polonézek, Schubert: Táncok, Liszt: Consolations, Debussy: Gyermekkuckó, Satie: Album, Bartók: Gyermekeknek, Mikrokozmosz III.-V. kötet, Kolindák 11. évf. gyakorlatok: Czerny: Op. 299 etűdök Cramer etűdök Bertini etűdök Lemoine etűdök Heller romantikus etűdök előadási darabok: Bach 18 kis prelúdium,

1036


Két és háromszólamú invenciók, Szvit tételek Válogatás különböző szonatina és szonátagyűjteményekből Klasszikus variációk, fantáziák, rondók Romantikus, impresszionista, XX. századi és kortárs művek, Mendelssohn: Lieder ohne Worte, Grieg: Lyrische Stücke, Chopin: mazurkák, keringők, noktürnök és polonézek, Liszt: Consolations, Debussy: Gyermekkuckó, prelűdök, Satie: Album, Bartók: 15 magyar parasztdal, Román népi táncok 12. évf. gyakorlatok: Czerny: Op. 299 etűdök Heller romantikus etűdök Cramer etűdök Liszt Ifjúsági etűdök Chopin etűdök előadási darabok: Bach: szvitek, fantáziák, Wohltemperiertes Klavier, Olasz és francia barokk (Scarlatti, Couperin, Lully), Válogatás különböző szonátagyűjteményekből, Klasszikus variációk, fantáziák, rondók Romantikus, impresszionista, XX. századi és kortárs művek, Mendelssohn: Lieder ohne Worte, Grieg: Lyrische Stücke, Chopin: mazurkák, keringők, noktürnök és polonézek, Liszt: Consolations, Debussy: Suite Bergamasque, prelűdök, Satie: Album, Ravel: Pavane, Szkrjabin prelűdök, Rachmanyinov prelűdök, Prokofjev: Op. 22 Pillanatképek, Bartók: Mikrokozmosz VI. 15 magyar parasztdal, Román népi táncok 13. évf. gyakorlatok: Czerny: Op. 299 etűdök Heller romantikus etűdök Cramer etűdök Liszt Ifjúsági etűdök Chopin etűdök előadási darabok: Bach: szvitek, fantáziák, Wohltemperiertes Klavier, Olasz és francia barokk (Scarlatti, Couperin, Lully), Válogatás különböző szonátagyűjteményekből, Klasszikus variációk, fantáziák, rondók Romantikus, impresszionista, XX. századi és kortárs művek,

1037


1038

Mendelssohn: Lieder ohne Worte, Grieg: Lyrische Stücke, Chopin: mazurkák, keringők, noktürnök és polonézek, Liszt: Consolations, Debussy: Suite Bergamasque, prelűdök, Satie: Album, Ravel: Pavane, Szonatina, Szkrjabin prelűdök, Rachmanyinov prelűdök, Prokofjev: Op. 22 Pillanatképek, Bartók: Mikrokozmosz VI. 15 magyar parasztdal, Román népi táncok Beszámolás módja: előjátszás órán félévi vizsga év végi vizsga Értékelés: osztályzat (évközi munka) osztályzat (vizsgán nyújtott teljesítmény)


Gyakorlat 049/6.1/1436-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Ügyel a helyes tempóra, dinamikára, ritmusra és a tiszta intonációra – Jól tájékozódik a különböző stílusokban, műfajokban – Értelmezi a notációt, és azokat helyesen alkalmazza – Szakmai konzultációt kér, véleményt gyűjt – Beszerzi és fejleszti hangszerparkját, eszközeit – Felkészül a felvételre Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Csoportos szakmai gyakorlatok Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szintRitmus-tempó érzék – 5. szintZenei halláskészség Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Intenzív munkavégzés Kontroll (ellenőrző képesség) – Kreativitás, ötletgazdagság Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Terhelhetőség Felelősségtudat – Stressztűrő képesség Hozzárendelt társas kompetenciák: – Kompromisszumkészség – Irányíthatóság – Irányítási készség Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 50% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 50% A képzési helyszín jellege: Hangversenyterem, hangversenyezésre alkalmas helyiség Képzési forma: gyakorlat egyéni, vagy csoportos óra keretében A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A csoportos zenélési gyakorlatban (énekkar, zenekar, stb.) való jártasság megszerzése Zenekar


1039

Valamennyi évfolyamon A program célja, feladata A szakközépiskolai zenekari oktatás célja és feladata, hogy – teremtsen saját eszközével lehetőséget a növendékek számára az egyéni hangszeres tudás felhasználásával, hogy érzelmileg gazdag, harmonikus személyiséggé válhassanak; – ösztönözze a tanulót, hogy a zenekari játék közben megszerzett zenei kifejezőkészséget és technikai eszközöket használja fel egyéni hangszeres játékában is; – együttműködést hozzon létre a növendékek tudásának különbözőségéből, fejlessze a sokfelé figyelő hallást; – mutasson utat a közösség erejével a toleráns magatartásra, alakítsa ki a kultúra iránti nyitottságot, hangsúlyozva a művészet aktív művelésének fontosságát; – ösztönözze a növendéket, hogy a helyi kulturális élet, művészeti csoport aktív tagjává váljék; – készítse fel a tanulókat a professzionális együttesben való játékra; – ismerkedjenek meg a tanulók a zenekari játék speciális problémáival: – a sokfelé figyelő hallás, – a közös ritmusérzék, – a zenekari rubato játék, – az egységes játékmód, – a hangszerek különbözőségéből adódó problémák megoldása, – a zenekari fegyelem fogalmának tudatosítása, – a szólista és kamarazenész magatartás közötti különbség jelentősége; – ismertesse meg a növendékkel az alapvető játékmódokat, a különböző zenekari műfajokban, zenei stílusokban használt előadási hagyományokat; – tudatosítsa a zenekari hallás fontosságát, neveljen a figyelem időtartamának és szélesedésének fokozására; – segítse elő a magasabb színvonalú honi zenekari kultúra alapjainak majdani megteremtését; – a vonóskultúra kialakítása, a vonókezelés egységesítése, a vonóirányok szólamon belüli betartása; – a helyes légzés kialakítása, a levegővétel fontossága az együtthangzás szempontjából. Követelmény A növendék – rendelkezzen a saját évfolyamának megfelelő elméleti és hangszertechnikai ismeretekkel és legyen képes ezeket a zenekari játékban alkalmazni; – szerezzen jártasságot a lapról olvasásban; – legyen képes a figyelmét a szólamon belüli és a szólamok közötti harmonikus együttjátékra irányítani; – ismerje meg a zenekar együttes, és egyes részeinek különböző és azonos funkcióit; – szerezzen jártasságot a zenekari játék alapismereteinek elsajátításában és fejlessze azt tovább, hogy alkalmassá váljék professzionális együttesben való játékra; – tájékozódjon az egyes zenetörténeti stílusok előadói hagyományairól. Az egységes hangzást a szólampróbák, az igényes műhelymunka (alkalmanként egyéni kikérdezés) biztosítja (szükség szerint, hetente 1 vagy 2 x 45 perc). A szólampróbákat az adott hangszerek legkiválóbb tanárai, gyakorló zenekari muzsikusok tartják. A zenekari korrepetíció anyaga az együttesek alap repertoárja, illetve az aktuálisan tanult művek szólamai. A csoportok létszáma 2-16 fő, amely függ a tanuló életkorától, technikai szintjétől, illetve az együttesben elvárt színvonaltól. A Szent István Király Szimfonikus Zenekarban résztvevő szakközépiskolás növendékek részére, illetve transzponálásnál, vagy bármely magasabb szintű zenekarba való továbblépésnél indokolt a minél kisebb csoportokban történő beosztás. A zeneművek kiválasztása kizárólag az adott együttes technikai és zenei fejlettségétől függ. Ezért erről – figyelembe véve a várható fellépések számát, alkalmait – egyedül a zenekarvezető tanár dönthet. Kórus A program célja, feladata A kórusfoglalkozás célja: – teremtsen lehetőséget saját eszközeivel a tanulók számára, hogy érzelmileg gazdag, harmonikus személyiséggé válhassanak,


1040

– ösztönözze a tanulókat, hogy a kórusfoglalkozás során szerzett kifejezőkészséget és technikai eszközöket hasznosítsák egyéni éneklésükben, valamint hangszeres játékukban is, – létesítsen együttműködést az eltérő tehetségű, és felkészültségű tanulók közösségéből, fejlessze a sokfelé figyelő hallást, – neveljen a közösség erejével a toleráns magatartásra, mélyítse a kultúra iránti nyitottságot, hangsúlyozva a művészet aktív művelésének fontosságát, – ösztönözze arra a tanulókat, hogy a helyi kulturális élet, a művészeti csoportok aktív tagjaivá váljanak, – készítse fel a tanulókat a hivatásos énekkarban való éneklésre, – tegye képessé a tanulókat a kórusirodalom értékeinek megismerésére és átélt, stílusos, színvonalas előadására, – erősítse a tanulók nemzeti identitástudatát a magyar kórusirodalom embert és jellemet formáló értékeinek megbecsülésével, a kodályi éneklő Magyarország eszméjének vállalásával. A kórusfoglalkozás szakirányú feladatai Fejlessze a tanulók – melodikus és harmonikus hallását, – ritmusérzékét, – tempó- és dinamikai érzékenységét, – hangszínek iránti igényességét, – kottaolvasási készségét, – zenei memóriáját, – zenei ízlését, – stílusérzékét, – formaérzékét. Ismerjék meg a tanulók – a kórusművek révén a zeneirodalom különböző korszakait, – a kórusirodalom remekműveit, – a csoportos hangképzés által az emberi hang sajátosságait. Tudatosítsa a tanulókban az alkalmazkodóképesség fontosságát, zenei és emberi szempontból egyaránt. Követelmény A kórus legyen képes színvonalas, művészi élményt nyújtó szereplésre. Tudjon – vezénylésre „kéz után” énekelni, – fegyelmezetten dolgozni a próbákon, – figyelmesen, koncentráltan, átélten énekelni a szerepléseken. A tanuló ismerkedjék meg a kórusirodalom számos remekművével. Tudjon biztosan tájékozódni a különböző stíluskorszakokban. Legyen képes saját szólamának éneklésére – helyes légzéstechnikával, – tiszta intonációval, – pontos ritmusban, – érthető szövegmondással, – helyes tempó- és dinamikai választással, – átélten, művészileg kidolgozottan, stílushű megformálással. Rendelkezzék – jó kottaolvasási készséggel, – fejlett zenei memóriával. Kórusban való éneklés közben hallgassa és hallja saját szólamát, valamint a többi szólamot is. Hangszínével, tempóban, dinamikában alkalmazkodjék hozzájuk, ezáltal is hozzájárulva az egységes kórushangzás megteremtéséhez. Az együttesek – a férfikari és nőikari műveken túl alkalmanként vegyeskarként is fellépnek, illetve részt vesznek az iskola más együtteseivel együtt oratórikus művekben. Éppen ezért kötött tananyagot nem lehet kijelölni, legfeljebb ajánlásokkal lehet segíteni a kórusvezető tanár munkáját.


1041

Ajánlott gyűjtemények Ars musica kötetek (Möseler Verlag Wolfenbüttel und Zürich) M 52031-52035 Bartók Béla: 27 egyneműkar Négy szlovák népdal Bárdos Lajos egynemű- és vegyeskari művei, kánonjai Chorus 1: Middelalder – Renaessance – Barok (Musikhøjskolens Forlag, Copenhagen) Chorus 2: Barok – Wienerklassicisme (Musikhøjskolens Forlag, Copenhagen) Chor Aktuell – Ein Chorbuch für Gymnasien (Gustav Bosse Verlag 1983) Esterházy Pál: Harmonia Caelestis Five Centuries of Choral Music for Mixed Voices (Ed. 2529, G. Schirmer Inc., New York) Forrai Miklós: Ezer év kórusa Öt évszázad kórusa B. Horváth Andrea: Ünnepeljünk! (Nemzeti Könyvkiadó) Kánongyűjtemények (Haydn, Mozart, Péter József: 165 kánon) Kodály Zoltán: Gyermek- és nőikarok Vegyeskarok Férfikarok Kortárs szerzők művei Liber usualis (gregorián dallamok gyűjteménye) Morley, Thomas: Canzonets for Two and Three Voices (Stainer & Bell Ltd., London) Mozart: Hat noktürn Nádasdy Kálmán: Társas énekek The Oxford Book of English Madrigals (Oxford University Press –Music Department, London) Schola cantorum I-XIII. (Fodor Ákos) Vivaldi: Gloria Gounod: C-dúr mise Haydn: Évszakok Boito: Mefistofele Orff: Carmina Burana Kodály: Kállai kettős Verdi: Requiem Segédkönyvek Kardos Pál: Kórusnevelés, kórushangzás Kodály Zoltán: Énekeljünk tisztán! Párkai István: Modern kórusetűdök Leánykar Követelmények A kórus legyen képes színvonalas, művészi élményt nyújtó szereplésre. Tudjon – vezénylésre „kéz után” énekelni, – fegyelmezetten dolgozni a próbákon, – figyelmesen, koncentráltan, átélten énekelni a szerepléseken. A tanuló ismerkedjék meg a kórusirodalom számos remekművével. Tudjon biztosan tájékozódni a különböző stíluskorszakokban. Legyen képes saját szólamának éneklésére – helyes légzéstechnikával, – tiszta intonációval, – pontos ritmusban, – érthető szövegmondással, – helyes tempó- és dinamikai választással, – átélten, művészileg kidolgozottan, stílushű megformálással. Rendelkezzék – jó kottaolvasási készséggel, – fejlett zenei memóriával.


1042

Kórusban való éneklés közben hallgassa és hallja saját szólamát, valamint a többi szólamot is. Hangszínével, tempóban, dinamikában alkalmazkodjék hozzájuk, ezáltal is hozzájárulva az egységes kórushangzás megteremtéséhez. Tananyag A tananyag megválasztásánál tekintetbe kell venni az együttes – létszámát, – művészi fejlettségi fokát, – összetételét (leánykar, vegyeskar, esetleg férfikar) – várható szereplési lehetőségeit. Éppen ezért kötött tananyagot nem lehet kijelölni, legfeljebb ajánlásokkal lehet segíteni a kórusvezető tanár munkáját. – Felhasználható gyűjtemények: – Kodály: Gyermek és női karok – Bartók: 27 egynemű kar – Schola cantorum I-XIII. – Virág és pillangó (egyneműkari gyűjtemény) – Kocsár: Missa Brevis in A – Kocsár: Évszakok zenéje – Kocsár: Gyermekkarok I-IV. kötet – Kocsár: Csili-csali nóták – Mohay: Három miniatűr – Bárdos: Musica Sacra II. kötet – Bárdos: Húsz egynemű kar – Bárdos: Negyven kórusmű – Tavaszi felhők (KÓTA kiadás) – Az angyal énekel (KÓTA kiadás) – Felhő táncol (KÓTA kiadás) – Mozart: Kánonok – Esterházy Pál: Harmonia Caelestis – Britten: Ceremony of Carols – Kocsár: Mária énekek Az értékelés módja Elsődleges szempont, hogy a kitűzött közös cél (bemutató, hangverseny, fesztivál stb.) a tanár és a tanuló kiegyensúlyozott, harmonikus emberi kapcsolatából jöhet csak létre. Elengedhetetlenül fontos a rendszeres szólamtanulás, annak beszámoltatása, s az összpróbák helyes aránya, melyet minden alkalommal a választott mű nehézségi szintje határoz meg. A legfontosabb egy együttes számára a megmérettetés egy iskolai bemutatón vagy egyéb – kórus színvonalának megfelelő rangú – hangversenyen való fesztiválon. A félév, illetve a tanév végén „teljesítette” beírást kap a növendék a bizonyítványba. Tárgyi feltételek Megfelelő nagyságú és akusztikájú, hangszigetelt szellőztethető terem, ahol a tanulók úgy ülhetnek, ahogy a szerepléseken fognak állni. A szólampróbákhoz megfelelő termek biztosítása. Felvételek készítéséhez és lejátszásához szükséges magnó, videó, lemezjátszó. Metronóm, hangvilla, kottaállvány. Az együttes(ek) kottaanyagának beszerzéséhez az anyagi bázis biztosítása, folyamatos bővítési lehetőségekkel. A létszámnak megfelelő kottagyűjtők biztosítása. A kórus színpadi megjelenéséhez szükséges egységes szereplő formaruha, ennek rendben tartása, cca. ötévenként cserélése. Zárható szekrény(ek) a kották és a formaruhák őrzésére.





1043


1044



1045




10. évfolyam Hozzárendelt feladatkompetenciák: – saját testük adta lehetőségeket ismerete – verbális és gesztusnyelvi megnyilatkozások – figyelem tudatos összpontosításának szerepe, módja, a fegyelmezett feladatvégzés – társaik, önmaguk és a felnőtt világ megfigyelésének módjai – empátiás képességek szerepe társas helyzetekben, és másokkal való kapcsolatban – érzelmi emlékezet szerepe – a verbális, vokális és nonverbális kommunikációs csatornák adta lehetőségek és használata Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Csoportos szakmai gyakorlatok Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szint Olvasott, hallott szakmai szöveg megértése – 5. szint Szakmai szöveg fogalmazása szóban és írásban


1046

Hozzárendelt módszerkompetenciák: – lehetőségek feltárása, – cselekvőképesség, – hibából való tanulás, – etikus hozzáállás, – Információgyűjtés – Tervezési képesség – Eredményorientáltság Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Figyelem tudatos összpontosítása, fegyelmezett feladatvégzés – Társaik, önmaguk és a felnőtt világ érzékeny megfigyelése – Verbális, vokális és nonverbális kommunikációs csatornák tudatos használata – Bizalom átélésére, az empatikus képességek működtetésére társas helyzetekben – Érzelmi emlékek felszínre hozása és a zenében való kreatív alkalmazása – Érzékeny kapcsolatteremtésre és azok megtartására – Tiszta kifejező verbális és gesztusnyelvi megnyilatkozásra – Pontos és érzékletes társas és egyéni szerepjátékokra – Összetett, művészeti üzenetek közlésére – Rugalmasság, – Kreativitás, – Kezdeti önállóság, – Döntéshozatal, – Kritikus szemlélet, – Felelősségtudat, Hozzárendelt társas kompetenciák: – Kapcsolattartás, – Kapcsolatépítés – Kommunikációs rugalmasság – Kezdeményezőkészség Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 80% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 20% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem, Könyvtár, Iroda Képzési forma: elmélet csoportos óra keretében A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: Felkészítés a zenei közéletben és a hétköznapokban való önálló eligazodásra, munkaszervezésre, menedzselésre A tanóra célja továbbá, hogy különböző dramatikus tevékenységformákon, képességfejlesztő gyakorlatokon és improvizációs feladatokon keresztül fejlessze a tanulók érzelmi, értelmi, szociális és fizikai képességeit, készségeit, gazdagítsa önkifejezési formáit, illetve az egyéni és csoportos kreatív folyamatokon keresztül segítse elő a tanulók szocializációjának folyamatát. Így a tanulási folyamat egyben szocializációs folyamat is, amelyben kiemelt szerepet kapnak első félévben az Önismereti-, második félévben pedig a munkakompetenciák. Követelmények A tanulók ismerjék – saját testük adta lehetőségeket – verbális és gesztusnyelvi megnyilatkozásokat – figyelmük tudatos összpontosításának szerepét és módját, a fegyelmezett feladatvégzést – társaik, önmaguk és a felnőtt világ megfigyelésének módjait – empátiás képességek szerepét társas helyzetekben, és másokkal való kapcsolatukban – érzelmi emlékezet szerepét – a verbális, vokális és nonverbális kommunikációs csatornák adta lehetőségeket, használatuk lehetséges módjait


1047

– Munkakompetenciákat (rugalmasság, kreativitás, kezdeti önállóság, döntéshozatal, kritikus szemlélet, felelőségtudat, lehetőségek feltárása, cselekvőképesség, hibából való tanulás, etikus hozzáállás, kapcsolattartás, kapcsolatépítés) Tananyag Kapcsolatteremtő és bizalomgyakorlatok: – szemkontaktussal – érintéssel – kézfogással – hanggal – „vakvezető” játékok Improvizációs játék: – Mimetikus improvizációk – Hétköznapi élethelyzetek felidézése mozgással és beszéddel Szituációs játékok (befejezetlen történetre, képzőművészeti alkotások reprodukciója, a szereplők jellegzetes vonásainak megadásával) – versek indulati tartalmaira épülő improvizációk – versek által keltett hangulatokra épülő improvizációk – zenés etűdök (indulatok, hangulatok, érzelmek megadásával) – státuszjátékok – rögtönzések ellentétek megadásával Kapcsolatteremtő és kommunikációs játékok – az arc, tekintet, gesztusok kifejező képességét fejlesztő játékok, gyakorlatok – érzelmi állapotok kifejezése testtartással, gesztusokkal üzenetek küldése tekintettel és gesztusokkal Az értékelési módja A tanulók értékelése a következőkből tevődhet össze: – a tárgyat irányító tanár(ok) folyamatos szóbeli értékelése – a tanév végén szervezett nyilvános tanszaki bemutató A tanszaki bemutató során a tanulók a tárgyat irányító tanár(ok) irányításával olyan csoportos és egyéni kreatív gyakorlatokat végezhetnek, amelyek kapcsolódnak az év során tanultakhoz. Ekkor javasolt, hogy a bemutató végén a tanár szóban is értékelje az egyes tanulók egész éves, illetve a a bemutató során tapasztalt aktivitását, ismeretszintjét, képességeinek fejlődési ívét.



Heti 2x45perc Éves óraszám: 64 Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Külföldi kapcsolatokat alakít ki, idegen nyelven kommunikálva Angol-, vagy Német nyelven kommunikál alkalmazza szakmai ismereteit Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Csoportos szakmai gyakorlatok Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szint Olvasott, hallott szakmai szöveg megértése – 5. szint Szakmai szöveg fogalmazása szóban és írásban Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Információgyűjtés – Tervezési képesség – Eredményorientáltság Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Önállóság Hozzárendelt társas kompetenciák: – Kommunikációs rugalmasság – Kezdeményezőkészség


1048

Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 80% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 20% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem, Könyvtár, Iroda Képzési forma: elmélet csoportos óra keretében A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: Felkészítés a zenei közéletben és a hétköznapokban való önálló eligazodásra, munkaszervezésre, menedzselésre Az angol nyelvű zenei fakultáció tananyagelem tartalmának meghatározása: Zenész tanulóink 4 éven át heti 4 órában tanulják az általuk választott idegen nyelvet, melyből a 12. évfolyam végén érettségi vizsgát tesznek. Sokan választják a 13. évfolyamot, ennek befejeztével külföldön próbálkoznak továbbtanulni. Főleg számukra fontos a legalapvetőbb fogalmak és kifejezések elsajátítása idegen nyelven. Az angol nyelv tananyagelem célja, hogy a növendék olyan szakmai kompetenciákat sajátítson el, fejlesszen, amely alkalmassá teszi őt a szakirányú felsőoktatásban való tanulmányok folytatására és a klasszikus zenész szakképesítés munkaterületéhez tartozó legjellemzőbb munkakörök, foglalkozások betöltésére. A cél elérése érdekében el kell sajátíttatni az elvégzendő feladatokat, ki kell alakítani az azokhoz szükséges tulajdonságokat (alkalmazott szakmai ismeretek, szakmai készségek, képességek, személyes, társas és módszerkompetenciák). Tananyag: – Musical notation – staff notation, key signatures, rhythm values, placing notes – Absolute and relative solfa – Keys – Intervals – The orchestra – instruments, seating – Choirs and voices – Scales and modes – Musical terms and signes – Genres and styles – Baroque, Viennese classicizm, Romanticizm, twentieth century music – English folksongs –analysis of folksongs – Kodály’s work – The adaptation of the Kodály method in English-speaking countries – Harmony – Triads, chords, inversions, altered chords, analysis A német nyelvű zenei fakultáció tananyagelem tartalmának meghatározása: Zenész tanulóink 4 éven át heti 4 órában tanulják az általuk választott idegen nyelvet, melyből a 12. évfolyam végén érettségi vizsgát tesznek. Sokan választják a 13. évfolyamot, ennek befejeztével külföldön – német nyelvterületen –próbálkoznak továbbtanulni. Főleg számukra fontos a legalapvetőbb fogalmak és kifejezések elsajátítása idegen nyelven. A német nyelv tananyagelem célja, hogy a növendék olyan szakmai kompetenciákat sajátítson el, fejlesszen, amely alkalmassá teszi őt a szakirányú felsőoktatásban való tanulmányok folytatására és a klasszikus zenész szakképesítés munkaterületéhez tartozó legjellemzőbb munkakörök, foglalkozások betöltésére. A cél elérése érdekében el kell sajátíttatni az elvégzendő feladatokat, ki kell alakítani az azokhoz szükséges tulajdonságokat (alkalmazott szakmai ismeretek, szakmai készségek, képességek, személyes, társas és módszerkompetenciák). Tananyag: – Musiklehre – Metrum, Takt, Rhythmus – Bezeichnungen der Dynamik – Bezeichnungen zur Tempoangaben – Pentatonik – Kirchentonarten


1049

– Chromatik – Zwölftonreihe – Die Dur-Tonleiter – Die Moll-Tonleiter – Moll natürlich – Moll harmonisch – Moll melodisch – Die Intervalle – Dreiklangsakkorde – Die Umkehrungen der Dreiklänge – Die einfache Dur- Kadenz – Die einfache Moll-Kadenz – Der Dominantseptakkord – Formenlehre – Liedformen – Barform – Menüett – Rondo – Sonate – Sinfonie – Polyfonie – Invention – Fuge – Instumente – Gruppierung der Instumente – Geschichte der Musik – Barock J. S. Bach – Rokoko Bachs Söhne – Klassizismus Haydn, Mozart, Beethoven – Romantik Nationale Schulen – Jahrhundertwende: Impressionismus, Expressionismus – Zwölftonordnung Követelmények: A tantárgy a tanulóink idegen nyelvterületen történő továbbtanulását segíti többek között. Ehhez szükségesek az idegen nyelvi és szakmai kompetenciák. Követelményrendszerünk így kiterjed ezen területek együttes mérésére. A követelmények meghatározása: Ismerje a tanuló a zenei elméleti alapfogalmakat, a zeneirodalom korszakainak jellemzőit, műfajait, hangszereit. Értékelés, ellenőrzés: A tanulók számára nélkülözhetetlen a reális visszajelzés. Ezek különböző formáit alkalmazzuk. Motiválás céljából az órai munkát is értékeljük. A témakörök lezártával szükségesnek látjuk az írásbeli számonkérési formát. Ha a tananyag úgy követeli, szóbeli ill. gyakorlati beszámolóra is sor kerül.


1050

Zeneszerzés-elmélet 1. tananyagelem A tananyagelem azonosítója:


Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Biztosan uralja a klasszikus összhangzattant, és alkalmazza számozott basszus technikáját – Elemzi a XX. sz.-i zene akkord- és hangzástípusait – Négyszólamú akkordsorokat hallás után lejegyez – Akkordfűzéseket játszik számozott basszusról – Zeneelméleti felkészültségét a gyakorlatban is hasznosítja Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Négyszólamú szerkesztés – A típus Számozott basszusjáték (continuo) Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szint Manuális készség Hozzárendelt módszerkompetenciák: Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Fejlődőképesség, önfejlesztés Hozzárendelt társas kompetenciák: Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 50% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 50% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem Képzési forma: Elmélet gyakorlati képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A folyamatosan bővülő ismeretek megszerzése után jártasság a barokk- és klasszikus, valamint a XX. századi zene harmóniavilágában a zeneelmélet keretein belül Legyen tisztában a zeneszerzés-technika alapfogalmaival (összhangzattan, ellenponttan, hangszerelés stb.). Legyenek megbízható ismeretei az európai zenetörténet különböző korszakairól, stílusairól. Uralja biztosan a klasszikus összhangzattant, ismerje és alkalmazza a számozott basszus technikáját, legyen képes minden hangnemben mintapéldákat játszani, önállóan modulálni, bonyolult harmóniai folyamatokat felismerni és hallás után lejegyezni. Ismerje a barokk és klasszikus zenében kikristályosodott zenei műfajokat, szerkesztési technikákat, kis- és nagyformákat. Legyen képes a barokk és a klasszikus zenét kottakép vagy hallás alapján elemezni. Ismerje a XVI. századi modális zene szólamvezetési és harmóniafűzési technikáit, a vokális ellenpont szabályait, a legfontosabb vokális műfajokat. Legyen képes reneszánszkori zeneműveket elemezni. Legyenek ismeretei a XIX. századi zene hangnemkezelési, harmóniai és formai újításairól. Legyenek ismeretei a XX. század zenéjének főbb irányzatairól (zenei impresszionizmus, expresszionizmus, folklórizmus, neoklasszicizmus, dodekafónia, szerializmus, aleatória, bruitizmus, hangköltészet, konkrét zene, elektronikus zene, computerzene). Ismerje a XX. századi zene jellemző akkord- és hangzástípusait (kvartakkordok, alfa-akkordok, szekund-halmazok, különféle distanciális képződmények), a 12-fokú rendszer strukturális sajátosságait, különféle feltételrendszerek elfogadása mellett való komponálás lehetőségeit. 9. évfolyam Feladatkör A bécsi klasszikus zene dallami, harmóniai és formálási sajátosságai. A klasszikus összhangzattan. Klasszikus stílusgyakorlatok komponálása.


1051

Ismerkedés XX. századi kompozíciókkal. Saját kompozíciók. Esetleg népdalfeldolgozás. A tanítás anyaga A diatonikus összhangzattan, esetleg a domináns jellegű alterált akkordok. Klasszikus periódusok, két- és háromtagú formák, triós forma. Kisebb méretű XX. századi művek hangzási és formálási sajátosságai. Követelmények Tökéletesen sajátítsa el a tanuló a diatonikus összhangzattant (gyors eligazodás a fokszámozásban, számozott basszusban, az akkordok gyors felismerése, lejegyzése, zongorázása, transzponálása). Legyen képes klasszikus periódusok, két- és háromtagú formák önálló elemzésére (formai alapfogalmak ismerete, felismerése, biztos tájékozódás a kisformákban, tipikus és egyedi megoldások megkülönböztetése, a klasszikus figuráció alapfogalmainak ismerete, a tanult fogalmak szabados használata).

10. évfolyam Feladatkör A teljes klasszikus összhangzattan. Egyszerűbb modulációk. A barokk ( basso ostinatora épülő) variációs technika. Ismerkedés XX. századi zeneművekkel. Saját kompozíciók írása. A tanítás anyaga A teljes klasszikus összhangzattan. Az alterált akkordokkal összefüggő modulációs lehetőségek. Két- és háromtagú forma, triós forma, (variációs művek témái, menüettek, scherzók). Barokk és variációs technika. Népdal-harmonizálás Bartók és Kodály műveli alapján. Kisebb méretű XX. századi kompozíciók hangzási és formálási sajátságai. Követelmények Ismerje a tanuló a teljes klasszikus összhangzattant. Legyen képes fokszámozás és számozott baszszus alapján folyékonyan harmóniafűzéseket játszani, lehetőleg improvizálni is. Ismerje a hallott harmóniákat, legyen képes hallás után 8-10 ütemes barokk vagy klasszikus zenei részlet harmóniai történését lejegyezni. Ismerje, értse a késleltetések és egyéb figurációk technikáját. Legyen képes a stílusgyakorlataihoz hasonló formák elemzésére. 11. évfolyam Feladatkör Stílustanulmányok a klasszikus és a barokk zenében, korál harmonizálás, moduláció. Ismerkedés a kamarazene technikájával, dalirodalom, dalkomponálás. Bartók zeneszerzési technikája a Mikrokozmosz-füzetek alapján. Mai hangvételű saját kompozíciók. A tanítás anyaga Diatonikus, kromatikus és enharmonikus moduláció. Bécsi kisrondo. Couperin-rondo. Strófikus és átkomponált dalok elemzése, főleg Schubert dalai alapján.


1052

Követelmények Ismerje a tanuló a diatonikus, kromatikus és enharmonikus modulációt. Tudjon megadott hangnemből megadott hangnembe zongorán modulálni. Legyen képes kisrondók önálló elemzésére kottakép alapján. Tudjon eligazodni Bartók Mikrokozmoszának hangrendszervilágában. Legyen képes strófikus és átkomponált dalok elemzésére, zene és szöveg tartalmi összefüggéseinek felismerésére. 12. évfolyam Feladatkör Stílustanulmányok a bécsi klasszikus nagyformák körében. A reneszánsz zene és a Palestrina-ellenpont. Ismerkedés a bécsi klasszikus zene hangszerelési elveivel. Tájékozódás a XX. századi zeneszerzés-technikák körében. Mai hangvételű saját kompozíciók. A tanítás anyaga A szonátaforma, szonatina és nagyrondó típusai. Mesterművek tanulmányozása. A bécsi klasszikusok zenekari hangszerelésének tanulmányozása. A reneszánsz zene hangszer-használata és a Palestrina-ellenpont szabályai. A XX. századi zene harmóniavilága és a hangrendszer-használat néhány tipikus formája (terc- és nem tercépítkezésű harmóniák, terctornyok, kvartakkordok, alfa-akkordok, clusterek, distanciaskálák, dodekafónia, tengelyrendszer hangköz-hierarchián alapuló alaphangszámítás). Követelmények Ismerje a tanuló a reneszánszkori szerzők hangrendszerhasználatát, ismerje a Palestrina-ellenpont szabályait, tudjon kottakép alapján reneszánszkori műveket elemezni. Ismerje a szonátaelvű formálást. Értse és érezze a szonátaforma, szonátarondó, szonatina, barokk kétrészes forma formálásbeli hasonlóságait és különbségeit. Ismerje a XX. századi zene újszerű hangzástípusait és szerkesztési elveit. 13. évfolyam Feladatkör Felkészülés a képesítő vizsgaprogramra: korálharmonizálás, Palestrina-ellenpont, stílusgyakorlatok, saját hangvételű kompozíciók, népdalfeldolgozások, (régebbi és újabb kompozíciók összeválogatása, tökéletesítése, új szerzeményekkel való kiegészítése). Kiegészítő stúdiumok (Háromszólamú reneszánsz ellenpont és/vagy barokk, invenció, esetleg fúga, romantikus harmóniavilág, a XX. század zeneszerzés-technikái, napjaink zenéjének eszközei). A tanítás anyaga A képesítő szakmai vizsga feladatköre (összhangzattan, moduláció, formatan átismétlése). A polifon stúdiumok folytatása (3 szólamú reneszánsz ellenpont és/vagy barokk invenció, esetleg fúga) Romantikus harmóniavilág, a kor műfajai és formálási elvei Impresszionizmus, XX. századi szerzők különféle komponálási elvei (esetleg elektroakusztikus zene, computer-zene). Követelmények Feleljen meg a tanuló a jogszabályban lefektetett szakmai-képesítési követelményeknek, legyen birtokában a követelmények teljesítéséhez szükséges tudásnak. Sajátítsa el a helyi tantervben meghatározott tananyagot, tegye magáévá a tárgyalt tudnivalókat.


1053

Zeneszerzés-technika 1. tananyagelem A tananyagelem azonosítója:

Gyakorlat 049/2.1/1484-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Önálló műveket komponál – Komputer vagy elektronikus hangszer segítségével komponál – Barokk zenei stílusgyakorlatokat készít – Korált harmonizál J. S. Bach stílusában – Klasszikus zenei stílusgyakorlatokat készít – Népdalfeldolgozásokat készít – Partitúrát és szólamkottákat készít, korrektúráz Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Ellenpont – A típus Stílusgyakorlatok Hozzárendelt szakmai készségek: – 4. szint Információforrások kezelése – 1. szint Elemi szintű számítógéphasználat Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Új ötletek, megoldások kipróbálása Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Fejlődőképesség, önfejlesztés Hozzárendelt társas kompetenciák: – Meggyőzőkészség Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 50% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 50% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem Képzési forma: Gyakorlat, gyakorlati képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: Folyamatosan bővülő stílusismereti tapasztalatok megszerzése és stílusgyakorlatok készítése. Saját kompozíciók létrehozása 9. évfolyam Feladatkör A bécsi klasszikus zene dallami, harmóniai és formálási sajátosságai. A klasszikus összhangzattan. Klasszikus stílusgyakorlatok komponálása. Ismerkedés XX. századi kompozíciókkal. Saját kompozíciók. Esetleg népdalfeldolgozás. A tanítás anyaga Stílusgyakorlatok (klasszikus periódusok, esetleg két- és háromtagú formák komponálása). Előkészítő kompozíciós gyakorlatok a mai zene nyelvén. Kisebb saját kompozíciók írása. Esetleg népdal-harmonizálása. Követelmények Legyen képes a tanuló klasszikus periódusok, esetleg két- és háromtagú formák komponálására. Készüljön el minden periódustípusból 3-3 jól sikerült gyakorlat, és 4-5 két- vagy háromtagú forma. Ébredjen fel a tanulóban az egyéni hangvételű zene komponálásának igénye. Készüljön el 5-6 saját hangvételű rövidebb kompozíció, esetleg népdal-harmonizálás.


1054

10. évfolyam Feladatkör A teljes klasszikus összhangzattan. Egyszerűbb modulációk. A barokk ( basso ostinatora épülő) variációs technika. Ismerkedés XX. századi zeneművekkel. Saját kompozíciók írása. A tanítás anyaga Stílusgyakorlatok (két- és háromtagú formák, triós formák, menüettek, scherzók), és basso ostinatora alapuló variációs művek (chaconne, passacaglia) komponálása. Népdal-harmonizálás. Kisebb terjedelmű, mai hangvételű kompozíciók alkotása. Követelmények Legyen képes a tanuló triós formák komponálására, barokk stílusú rondók és variációs művek komponálására, népdalok megharmonizálására (Bartók Gyermekeknek füzetek mintái alapján), saját leleményű zeneművek komponálására. Készüljön el a tanév folyamán legalább 3 jól sikerült menüett, legalább egy scherzo, legalább 3 barokk variáció-sorozat, 4-5 népdal-harmonizálás, 4-5 saját kompozíció. 11. évfolyam Feladatkör Stílustanulmányok a klasszikus és a barokk zenében, korál harmonizálás, moduláció. Ismerkedés a kamarazene technikájával, dalirodalom, dalkomponálás. Bartók zeneszerzési technikája a Mikrokozmosz-füzetek alapján. Mai hangvételű saját kompozíciók. A tanítás anyaga Barokk és klasszikus stílusgyakorlatok (korál harmonizálás, kisrondók komponálása). Strófikus és átkomponált dalok írása klasszikus vagy korai romantikus stílusban. Mai hangvételű kisebb kompozíciók készítése különböző hangszerekre, hangszer együttesekre (duó, trió, kvartett), esetleg vokális szólammal is. Követelmények Legyen képes a tanuló J. S. Bach stílusában, zongora nélkül, hosszabb korál dallamot harmonizálni. Készüljön el a tanév folyamán 30-35 korál harmonizáció. Tudjon a tanuló Couperin- vagy bécsi klasszikus stílusban kisrondót komponálni. Készüljön el a tanév folyamán legalább öt Couperin-rondó, és legalább egy lassú bécsi rondó. Tudjon kisebb hangszer-együttest kezelni. Készüljön el két-három kamarazeneszám saját hangvételű kompozícióként, vagy stílustanulmányként. Készüljön el néhány strófikus, esetleg átkomponált dal stílustanulmányként vagy saját hangvételű próbálkozásként.


1055

12. évfolyam Feladatkör Stílustanulmányok a bécsi klasszikus nagyformák körében. A reneszánsz zene és a Palestrina-ellenpont. Ismerkedés a bécsi klasszikus zene hangszerelési elveivel. Tájékozódás a XX. századi zeneszerzés-technikák körében. Mai hangvételű saját kompozíciók. A tanítás anyaga Előgyakorlatok és kétszólamú motetta komponálása a Palestrina-ellenpont szabályai szerint. Kisméretű szonátaforma esetleg szonatina készítése. Klasszikus szerzők szonátatételeinek meghangszerelése vonószenekarra vagy kisebb szimfonikus zenekarra. Nagyobb terjedelmű saját művek komponálása. Követelmények Legyen képes a tanuló a Palestrina-ellenpont szabályai szerint dallamot formálni, szöveget kezelni, kétszólamú, kétszakaszos motettát komponálni. Készüljön el a tanév folyamán 150--200 sikeres előgyakorlat és legalább 4-5 jól megoldott motetta. Legyen képes kisebb méretű szonátát komponálni. Készüljön el a tanév folyamán legalább 3 szonátatétel. Ismerje a klasszikus mesterek hangszerelési elveit. Legyenek próbálkozásai a feladat megoldásában. Legyen képes nagyobb terjedelmű saját hangvételű műveket komponálni. Készüljön el 3-4 nagyobb terjedelmű kompozíció. 13. évfolyam Feladatkör Felkészülés a képesítő vizsgaprogramra: korálharmonizálás, Palestrina-ellenpont, stílusgyakorlatok, saját hangvételű kompozíciók, népdalfeldolgozások, (régebbi és újabb kompozíciók összeválogatása, tökéletesítése, új szerzeményekkel való kiegészítése). Kiegészítő stúdiumok (Háromszólamú reneszánsz ellenpont és/vagy barokk, invenció, esetleg fúga, romantikus harmóniavilág, a XX. század zeneszerzés-technikái, napjaink zenéjének eszközei). A tanítás anyaga A képesítő szakmai vizsga feladatköre (korál harmonizálás, Palestrina-motetta, stílusgyakorlatok, saját hangvételű kompozíciók, népdalfeldolgozások, (régebbi és újabb kompozíciók összeválogatása, tökéletesítése, új szerzeményekkel való kiegészítése). Kiegészítő stúdiumok a növendékek képességei és érdeklődése szerint (két- és háromszólamú motetták Palestrina stílusban, kétszólamú invenció J. S. Bach stílusában, esetleg három- vagy négyszólamú fúga, szonátarondó bécsi klasszikus stílusban, három- vagy négytételes szonáta, illetve szonatina, nagyobb lélegzetű, mai hangvételű művek). Követelmények Feleljen meg a tanuló a jogszabályban lefektetett szakmai-képesítési követelményeknek, legyen birtokában a követelmények teljesítéséhez szükséges tudásnak. Sajátítsa el a helyi tantervben meghatározott tananyagot, legyen gyakorlata a tantervben meghatározott kompozíciós feladatok megoldásában.



1056

Hangszerismeret 049/2.2/1484-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Ismeri és alkalmazza a transzponáló hangszerek kotta-lejegyzését – Ismeri az akusztikus hangszerek sajátosságait – Ismeri az elektroakusztikus hangszerek sajátosságait Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Hangszerismeret Hozzárendelt szakmai készségek: – 4. szint Információforrások kezelése Hozzárendelt módszerkompetenciák: Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Fejlődőképesség, önfejlesztés Hozzárendelt társas kompetenciák: Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 100% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem Képzési forma: Elmélet, gyakorlati képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: Folyamatosan bővülő hangszerismereti tapasztalatok megszerzése Feladatkör A szakmai készültség (készségek, szakértelem) sokoldalú kimunkálása az egyes tantárgyak programjában (központi program, helyi tanterv) meghatározott képzési célok szerint az alkotói képességek biztosabb kibontakoztatása érdekében. 9. évfolyam A tanítási anyaga A szimfonikus zenekarokban leggyakrabban használt vonós, fafúvós, rézfúvós és ütős hangszerek (hangterjedelem, lejegyzésmód, hangszín, hangerőbeli sajátosságok). A leggyakrabban használt játékmódok, (legato, staccato, portato stb.), és a tárgyalt hangszerek megszólaltatásával kapcsolatos legfontosabb akusztikai tudnivalók, a hangszerkezeléssel kapcsolatos összefüggésük (rezgés és hangmagasság, húrok, légoszlopok, lemezek rezgési tulajdonságai, csomópontok-csomóvonalak, alaphang és felhangok, húr- illetve csőhossz-változtatás, átfúvás, üveghang, szordínók). Követelmények Ismerje a tanuló a tárgyalt hangszerek hangterjedelmét, a hangszerre jellemző játéktechnikákat, az egyes hangszerek legjellemzőbb játéktechnikai korlátait, a különféle hangszerekre írt szólamok lejegyzési módját. Legyen tisztában a legfontosabb akusztikai alapfogalmakkal (frekvencia, amplitúdó, intenzitás, felhangsor, spektrum). Tudjon biztosan tájékozódni a felhangsorban. Legyenek ismeretei a játéktechnikai és hangszer-akusztikai jellemzők legfontosabb összefüggései terén.


1057

10. évfolyam A tanítási anyaga Az eddig tárgyalt hangszerek jellegzetes kombinációi, a főbb kamaraegyüttes-formák Az előző tanévben nem tárgyalt hangszerek (hárfa és egyéb pengetők, zongora, csembaló, ritkán használt fa- és rézfúvós hangszerek, szárnykürtök, szaxofon, a modern zene ütőhangszerei, orgona). A hangszínek keveredésének (összeolvadásának, elkülönülésének) tanulmányozása, különféle szordínók kipróbálása. Különleges hangszerkezelési eljárások (többszólamú játék fúvós hangszereken, hangtorzítások, ütő effektusok nem ütős hangszereken). Elektroakusztikus hangkeltő és feldolgozó eszközök, elektronikus zene, computerzene. Különleges hangzási effektusok lejegyzési módjai. Követelmények Ismerje a tanuló az újabb tanulmányok kapcsán tárgyalt hangszerek hangterjedelmét, a hangszerre jellemző játéktechnikákat, az egyes hangszerek legjellemzőbb játéktechnikai korlátait, a különféle hangszerekre írt szólamok lejegyzési módját, a különleges hangszerkezelési eljárásokat és lejegyzési módokat. Legyenek tapasztalatai a hangszínek viselkedéséről, homogén és heterogén hangszín-összeállítású együttesekben való érvényesülésükről, elkülönülésükről és összeolvadásukról. Legyen tisztában a hang legfontosabb akusztikai és pszicho akusztikai tulajdonságaival és ezek összefüggéseivel (frekvencia, hangmagasság, hangnyomás, hangosság, hangsebesség, hullámhossz, húrhossz, csőhossz, transzverzális és longitudinális hullámok, haladó hullámok, állóhullámok). Legyen tisztában a legfontosabb elektroakusztikai és informatikai alapfogalmakkal (hang és jel viszonya, jelszint és hangszínt, hangfrekvenciás jelek, infrajelek, vezérlőjelek, analóg és digitális jelek, mintavételi frekvencia, analóg-digitál és digitál-analóg átalakítók, MIDI-kommunikáció). Legyenek ismeretei az emberi hallószerv felépítéséről és működéséről


Hangszerelés 049/2.3/1484-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Ismeri az akusztikus hangszerek sajátosságait – Ismeri az elektroakusztikus hangszerek sajátosságait – Zeneműveket hangszerel, harmonizál – Átiratokat készít – Ismeri és alkalmazza a transzponáló hangszerek kotta-lejegyzését Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Hangszerelés Hozzárendelt szakmai készségek: Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Új ötletek, megoldások kipróbálása Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Fejlődőképesség, önfejlesztés Hozzárendelt társas kompetenciák: Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 50% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 50%


1058

A képzési helyszín jellege: Szaktanterem Képzési forma: Gyakorlat, gyakorlati képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A hangszerismereti tapasztalatok gyakorlatba való átültetése


Kottaolvasás/partitúraolvasás 049/2.4/1484-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Partitúrát olvas – Ismeri és alkalmazza a transzponáló hangszerek kotta-lejegyzését Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Partitúrajáték Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szint Hangszeres (zongora) készség – 5. szint Manuális készség Hozzárendelt módszerkompetenciák: Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Fejlődőképesség, önfejlesztés Hozzárendelt társas kompetenciák: Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 100% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem Képzési forma: Gyakorlat, gyakorlati képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A sokszólamú kotta, partitúra olvasási technikájának elsajátítása és folyamatos gyakorlása 11-12. évfolyam A tanítás anyaga Két- és háromsoros, c kulcsos vokális partitúrák zongorázása Két-és háromsoros, transzponáló hangszert is tartalmazó hangszeres partitúrák zongorázása. Követelmények Legyen képes a tanuló a tanult anyagot folyamatosan, megfelelő tempóban zongorázni. Legyen képes kezeit a szólamkereszteződéseknél természetes kéztartással, praktikusan használni. Ismerje a transzponáló hangszerek olvasásának módját. Tudjon a tanult könnyebb feladatokhoz hasonlókat lapról is játszani 13. évfolyam A tanítás anyaga Három- és négysoros, c-kulcsos vokális partitúrák zongorázása. Három- és négysoros kamarazene-művek partitúráinak zongorázása, a zongorajáték technikájának megfelelő játékmódok alkalmazása. Vonószenekari és kisebb szimfonikus zenekari partitúrák olvasása, a zongora játéktechnikájának megfelelő zongoraletét készítése, zongorázása. Követelmények Legyen képes a tanuló a tanult anyagot folyamatosan, megfelelő tempóban zongorázni. Legyen képes a zongora játéktechnikájának megfelelő zongoraletéteket készíteni, kezeit természetes kéztartással praktikusan használni. Ismerje a hangszerek dinamikáját, legyen képes játékban a fontos zenei összefüggéseket megmutatva kiemelni. Tudjon könnyebb, jól áttekinthető partitúrákat lapról játszani.


1059

AZ ÉRTÉKELÉS MÓDJA Az alapfeladat-ellátás központilag előírt tantárgyaiban az előmenetelt öt fokozatú osztályozással kell minősíteni. Kivételt képez a hangszerismeret és a karének, ahol elég a részvétel dokumentálása („részt vett”). Az intézmények szakmai-pedagógiai programjában meghatározott fakultatív tantárgyakban helyi döntés határozhat a részvétel, illetve előmenetel dokumentálásának módjáról. A szolfézs és zongora tárgyakból az értékelés vizsga által történik. A zeneszerzés főtárgynál ezt a szerepet a növendék munkáinak nyilvános, a hangszeres diáktársak, esetleg tanár-kollégák közreműködésével való bemutatása tölti be (ez nem kötődik feltétlenül a félévek zárásához). A zeneszerzés-elmélet és a zeneszerzés-gyakorlat érdemjegye a zeneszerzői készültség más-más oldalát tükrözi, így a két főtárgybeli előmenetelt két külön érdemjegy minősíti, akkor is, ha az oktatás folyamatában az elméleti és gyakorlati képzés nem különült el órarendszerűen. . TÁRGYI FELTÉTELEK A zeneszerzés szak programjának végrehajtásához szükséges helyiségek, felszerelés, taneszközök: – jó megvilágítású, megfelelő akusztikájú, szellőztethető, csoportos oktatásra is alkalmas tanterem, – tanári asztal, zárható szekrény, tanuló-padok, ötvonalas tábla, – jó minőségű, tisztára hangolt zongora vagy pianínó, állítható magasságú zongoraszék, – polifón játékra alkalmas, több hangszín megszólaltatására képes, kétirányú MIDIkommunikációba bekapcsolható, több paraméter szerint programozható, billentésérzékeny szintetizátor vagy sampler, esetleg workstation, – MIDI-kommunikációra alkalmas számítógép, partitúraszerkesztésre, szólam-kivonatolásra, MIDI-információk fogadására és küldésére képes kottaíró program, mintavételezett jelek analizálására és átalakítására képes program, mátrix-nyomtató, esetleg tintasugaras vagy lézernyomtató, – sztereó lemezjátszó, CD-lejátszó, – kazettás magnetofon, DAT magnetofon, esetleg orsós magnetofon, – HIFI minőségű hangátviteli lánc (mikrofonok, keverő, erősítő hangfalak), – rádió, TV-készülék, videó magnetofon, – írásvetítő és vetítésre alkalmas falfelület, – a programban megjelölt feladatok szemléltetéséhez szükséges kották, partitúrák, zenei lexikon, zenei műszótár. A legfontosabb tankönyvek, kézikönyvek: – Győrffy-Beischer Matyó-Keresztes: Klasszikus összhangzattan – Frank O.: A klasszikus moduláció – Jeppesen: Ellenpont – Nagy O.: Partitúraolvasás – a programhoz kapcsolódó hangtár (hanglemezek, CD, mágneses szalagon, hang- vagy videokazettán rögzített hangfelvételek, – jól felszerelt, rendszeresen nyitva tartó könyvtár, – hangversenyterem megfelelő hangosítással, esetleg kiszolgáló stúdióval.


Transzponálás/improvizálás 049/3.1/1484-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – A klasszikus zeneművet más hangnembe transzponálja – A klasszikus zene különböző stílusaiban improvizál Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – B típus Hangszeres gyakorlat Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szint Hangszeres (zongora) készség – 5. szint Manuális készség – 5. szint Énekhangképzési készség


1060

Hozzárendelt módszerkompetenciák: Hozzárendelt személyes kompetenciák: Hozzárendelt társas kompetenciák: Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 50% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 50% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem Képzési forma: Gyakorlat gyakorlati képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: Egy adott zenemű más hangnemben való előadásának és az improvizáció keretében a pillanatnyi ötletek megszólaltatásának gyakorlása Tananyag: (Lásd Szolfézs 049/1.0/1436-06 tananyagegységben)

Zeneirodalom-zenetörténet 1. tananyagelem A tananyagelem azonosítója:


Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Partitúrát olvas Klasszikus zenét lapról olvas Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus A XX. századi és kortárs zene irodalma Hozzárendelt szakmai készségek: 4. szintInformációforrások kezelése Hozzárendelt módszerkompetenciák: Hozzárendelt személyes kompetenciák: Hozzárendelt társas kompetenciák: Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 100% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem Képzési forma: Elméletigényes gyakorlat, gyakorlati képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: Különösképpen a XX. század zeneirodalmának egyre elmélyülő tanulmányozása Rendelkezzék a tanuló középfokon elvárható zenetörténeti és művészettörténeti ismeretekkel és legyen képes megbízhatóan tájékozódni a főbb zenetörténeti és művészeti korszakokban. Ismerje – a zenetörténet legfontosabb korszakait, az egyes korstílusok legfontosabb stílusjegyeit, műfajait, a műfajok és formatípusok kialakulásának folyamatát, – az egyes korok kiemelkedő zeneszerződinek életét és munkásságát, – hangszeres és a vokális irodalmat, – a legfontosabb zenei alapfogalmakat. Tananyag: (Lásd a Zeneirodalom – zenetörténet 1. tananyagelem 049/3.1/1436-06)


Gyakorlat 049/5.1/1484-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Zongorán, esetleg egyéb hangszereken játszik


1061

– Klasszikus zenét lapról olvas – Partitúrát olvas Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – B típus Hangszeres gyakorlat Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szint Hangszeres (zongora) készség Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Új ötletek, megoldások kipróbálása Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Állóképesség Hozzárendelt társas kompetenciák: – Meggyőzőkészség Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 100% A képzési helyszín jellege: Színpad, hangversenyterem, hangversenyezésre alkalmas helyiség Képzési forma: Gyakorlat, gyakorlati képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A zenei előadásra, fellépésre való felkészülés, előkészület, a zenei előadás, fellépés létrehozása, annak gyakorlása A tanuló szerezzen el alapfokú jártasságot egy szabadon választott zenekari hangszeren. Ha zeneiskolai éveiben nem zongora-főtárgyat tanult, lehetőleg addigi hangszerét folytassa. E tanult hangszerrel – amint tudása lehetővé teszi – vegyen részt társas zenélésben is.



Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Megtervezi a felvétel anyagát – A felvételhez helyszínt, stúdiót választ – A zenei felvétel létrehozására felkészül Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – B típus Hangszeres gyakorlat – C típus Énekkari gyakorlat Hozzárendelt szakmai készségek: – 5. szint Hangszeres (zongora) készség – 5. szint Énekhangképzési készség Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Új ötletek, megoldások kipróbálása Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Állóképesség Hozzárendelt társas kompetenciák: – Meggyőzőkészség Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 100% A képzési helyszín jellege: Színpad, hangversenyterem, hangversenyezésre alkalmas helyiség Képzési forma: Gyakorlat, gyakorlati képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A zenei felvétel létrehozása, annak gyakorlása


1062


Elmélet 049/8.1/1480-06



Gyakorlat 049/8.2/1480-06

Hozzárendelt feladatkompetenciák: – Szövegszerkesztő programot kezeli – Használja az internet szolgáltatásait Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: – A típus Számítástechnikai ismeretek – A típus Zenei szerkesztő programok – A típus Angol szakmai nyelv Hozzárendelt szakmai készségek: – 3. szint Számítógéphasználat – 5. szintIdegen nyelvű géphasználati feliratok értelmezése – 5. szintInformációforrások kezelése Hozzárendelt módszerkompetenciák: – Gyakorlatias feladatértelmezés – Új ötletek, megoldások kipróbálása Hozzárendelt személyes kompetenciák: – Megfigyelő készség


1063

– Tanulási képesség – Tudásszerző képesség – Kombinatív készség Hozzárendelt társas kompetenciák: – Kooperatív készség – Kommunikációs készség – Kommunikációs készség Tanulói tevékenységformák: – Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett 70% – Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 30% A képzési helyszín jellege: Szaktanterem Képzési forma: Elméletigényes gyakorlat képzési csoportban A tananyagelem tartalmának tömör meghatározása: A számítógép kezelésének elsajátítása, stúdiótechnikai gyakorlat


1064

Beszámoltatás és értékelés formái a zeneművészeti képzésben

Tananyagegység, tananyagelem

Beszámoltatás formái

Értékelés

Szolfézs

szóbeli felelet, írásbeli dolgozat, interpretáció

osztályzat


részvétel

teljesítette /nem teljesítette

Szolfézs (Partitúraismeret)

interpretáció

osztályzat a szolfézs tantárgyhoz kapcsolódóan

Zeneelmélet


osztályzat



osztályzat

Népzene


osztályzat

Kötelezőzongora

órai munka, vizsga

évközi munka osztályzat /vizsga osztályzat

Hangszeres /énekes szakmai gyakorlat (Énekkar/Zenekar, HK)

önálló gyakorlás, részvétel a próbán és fellépésen

teljesítette/nem teljesítette

Zenei menedzselés (Élet- és pályatervezés, HK és ZSZ)

órai munka, szóbeli felelet, írásbeli dolgozat

osztályzat

Hangkultúra


osztályzat



osztályzat

Esztétika


osztályzat

Stúdiótechnikai ismeretek (Stúdiótechnika)

órai munka, szóbeli felelet, írásbeli dolgozat, gyakorlati munka

osztályzat



osztályzat



osztályzat

Számítástechnika


osztályzat

Hangszeres játék (Kamarazene)

órai munka, fellépés

teljesítette/nem teljesítette

Hangszeres játék (Hangszeres főtárgy)

órai munka, vizsga



részvétel



részvétel


Énekes előadás (Kamaraének)

részvétel



órai munka, vizsga


Hang egészségtan/ Beszédgyakorlat

részvétel


Olasz nyelv


osztályzat

Szolfézs/főtárgy

órai munka, szóbeli felelet, írásbeli dolgozat, vizsga


Zeneelmélet/főtárgy

órai munka, szóbeli felelet, írásbeli dolgozat, vizsga


Éneklés (Hangképzés)

órai munka

osztályzat

Olasznyelv


osztályzat

Karvezetés (Vezénylési gyakorlat) Főtárgy

órai munka, interpretáció, vizsga



órai munka, interpretáció

osztályzat


órai munka, szóbeli felelet, írásbeli dolgozat,

osztályzat

Zeneszerzés-technika (Zeneszerzésgyakorlat)

órai munka, interpretáció, önálló alkotás

osztályzat




1065

9. Tehetséggondozás

Tehetséggondozási programunk több pillérre épül. 1) Kiemelkedő képsségű tanulók tehetséggondozása Kiemelkedő szakmai képességű tanulóink számára biztosítjuk azt a lehetőséget, hogy olyan szakmai tantárgy tanulásával, gyakorlásával egészítsék ki tanulmányaikat, amely sokoldalúvá teszi szakmai felkészültséhüket így szélesebb körben folytathatják zenei tanulmányaikat felsőfokon. Választható tárgyak: Kötelező, második hangszer Zenei szaknyelv Zeneszerzés technika Stúdióismeretek Éneklés hangképzés Kórus, zenekar, énekkar 2) Előadói gyakorlat, fellépések, felvételkészítés Növendékhangversenyek szervezése Az éves programterv alapján, rendszeresen növendékhangversenyt szervezünk a hangversenyteremben. A hangversenyek kezdési időpontja: szerdai napon 15.30-kor (a tanév ütemtervében előre meghirdetett napokon). A növendékkoncertek az előadói gyakorlat hangverseny modul jelentkezni, leadni a műsorszámokat. hangverseny előtt egy héttel szerkesztésre kerül a műsor. Amennyiben a fenti határidőre nem alakul ki teljes műsor, akkor a hangversenyt egy későbbi, előzetesen egyeztetett időpontban lehet megtartani. A műsortervet az iskolában és az intézmény kapcsolatrenszerénben közzé tesszük. A növendékhangversenyek előkészítését, lebonyolítását, az előadói gyakorlatvezető végzi heti 6 × 60 percben. A színpadi körülményeket, a hangversenyek technikai feltételeit a gyakorlatvezető helyettes végzi heti 2 × 60 perc. A hang és videófelvételről, az archiválásról a felvételvezető szaktanár gondoskodik heti 2x 60 percben. Az önálló tanszaki hangversenyeket a növendékhangversenyektől eltérő időpontban a főtárgytanárok szervezik. 3) Tanulmányi versenyek Az országos versenyen való részvétel - az iskolai munka kiegészítéseként - önálló szakmai feladatvállalást és az iskola hivatalos képviseletét jelenti. Iskolánk támogatja a tanulók, tanárok részvételét a szakmai és szervezési feltételek biztosításával, a tanulók nevezési díjának befizetésével és a résztvevő tanárok költségeinek térítésével. A tanulók részvételi költségeit (szállás, étkezés, utazás) iskolánk nem tudja finanszírozni. Országos zenei verseny döntőjében az a tanuló vehet részt, aki az alábbi feltételeket teljesítette: – Részt vett a házi válogatón és a versenyfelhívásban foglaltak szerint bemutatja a verseny teljes anyagát (I. és II. forduló műsorát), teljesíti a versenyfeladatokat. – Az iskola szaktanáraiból és szakmai vezetőjéből álló zsűri javasolja részvételét a döntőben; – Szülője, gondviselője írásban hozzájárul a versenyen való részvételhez; – A tanulóval szemben nem folyik fegyelmi eljárás. – A felkészülés miatt a tanuló évközi tanulmányi munkája, eredménye nem romlik az iskolai továbbhaladását veszélyeztető mértékben, igazolatlan hiányzásainak számát nem növeli a felkészülésre hivatkozva.


1066

– Növendékeik versenyzési szándékát a házi válogató előtt jelezni kell a tagozatvezetőnél. – A házi válogatón - az előzetesen nem ismert keretszámok miatt - a versenyzők teljesítménye alapján részvételi rangsort kell készíteni. – A házi válogatót követően a felkészítő tanároknak a versenyfelhívás és a fenti információk alapján, tájékoztatni kell a döntőbe javasolt növendékek szüleit. – A versenyszabályzat értelmében, növendékeink országos döntőben való részvételhez a szülők írásos hozzájárulását kell kérnünk. – A részvételre javasolt tanulók szülei az előzetesen elkészített nyomtatvány kitöltésével nyilatkozhatnak hozzájárulásukról. – A nevezési lapok kitöltésről, leadásáról a felkészítő tanárnak kell gondoskodnia. 4) Felzárkóztatás A felvételi képességmérések során a diákok különböző képességei közötti jelentős eltéréseket tapasztaltunk. A tanulók hangszeres tudásának, játékképességének szintje jelentős mértékben magasabb a zenei alapképességeik, elméleti ismereteik színvonalához viszonyítva. Ezért indokolt: az egyéni zenei elméleti felzárkóztatás biztosítása (Az egyéni felzárkóztatás óraszámát átcsoportosítással az előadói gyakorlat és korrepetíció terhére valósítjuk meg.) külön zenei elméleti csoportot bontása (A csoportos zenei feladatok hasonló képességű tanulók együttműködésével alakíthatók ki, így fejtik ki hatékonyan a fejlesztő hatást.) 5) Zenei képzés más tagozaton tanuló növendékek számára – Zenei előtanulmányokkal rendelkező más tagozaton tanuló diákok számára biztosítjuk a zenei gyakorlatban való részvétel lehetőségét a tananyagegység követelményeinek megfelelően. Választható tárgyak: Kötelező, második hangszer Stúdióismeretek Éneklés hangképzés Kórus, zenekar, énekkar Kreatív zene Nyitott (pályaorientációs) szolfézs Biztosítjuk a lehetőséget zenei előtanulmányokban részt nem vett, zenei érdeklődéssel, hallással, ritmusérzékkel rendelkező tanulók számára a tananyagegység követelményeinek megfelelően. Választható tárgyak: Stúdióismeretek Éneklés hangképzés Kórus, zenekar, énekkar Kreatív zene Nyitott (pályaorientációs) szolfézs Az érdeklődő tanulók előzetes képességmérésben vesznek részt. Zenei tanulmányaikat szakmai avaslatra az iskolavazetés támogatásával kezdheik meg.


1067

10. Pályaorientáció

Elengedhetetlen szempont tagozatunk számára, hogy tanulóink az iskola elvégzése után, jó eséllyel folytassák művészeti tevékenységüket munkavállalással, vagy felsőfokú tanulmányokkal. A jelenleg elért eredmények a párhuzamos képzés kiegyensúlyozásából adódtak. A felsőfokú művészetoktatásban is egyre nagyobb hangsúlyt kap a tanulók általános kompetenciáinak szerepe. A munkaerőpiac bizonytalansága-, a munkanélküliségtől való félelem miatt gimnáziumokat részesítik előnybe a tanulók, akik elsősorban a felsőoktatási intézményekben szeretnének továbbtanulni. Ezért a szülőket és diákokat pályaorientációs programunk segítségével szólítjuk meg, egy hatékony, a szakok specialitásához illeszkedő programsegítségével. Minden tanév augusztusában pályaorientációs tábort szervezünk a zeneművészeti tagozat képzése iránt érdeklődő tehetséges 6-7-8. osztályos, tanulók számára. Célunk, hogy élményszerűen bemutassuk a középfokú művészetoktatás nyújtotta lehetőségeket, a Pécsett és a régióban élő, művészet iránt elkötelezett, tehetséges diákoknak. A szakmai foglalkozások mellett fakultatív programokkal, előadásokkal, nyitott zenei-, irodalmi- és drámai alkotóműhellyel, sporttal, játékkal, kikapcsolódási lehetőséggel – várjuk a jelentkezőket. Zenei programjainkra a zenei pályára készülő, alapfokú művészeti iskolában tanuló muzsikus diákokat várjuk - az alábbi szakokon: fuvola, hegedű, magánének, zongora, trombita, oboa, brácsa, zeneelmélet-szolfézs, orgona, kürt, klarinét, cselló, zeneszerzés, gitár, harsona, szaxofon, nagybőgő, hangkultúra, ütőhangszerek, tenor-, és baritonkürt, fagott, tuba A közös munkát hangversennyel, bemutatóval zárjuk, melyeken a résztvevők egyéni és csoportos produkciókkal lépnek fel. A bentlakásos tábor időtartama 5 nap, amely az alábbi lehetőségeket kínálja: Zenei programok: Egyéni hangszeres órák; Kamarazene; Szolfézs órák; Hangversenyek; Stúdió tevékenység; Fakultatív „nyitott műhely” programok: Kreatív zenei játék; Zene és számítástechnika Hangkultúra, akusztika Esti „drámajátszóház”; Sport, mozgás, foci, labdajátékok; A programot minden évben augusztus 20. után, a tanévkezdés előtti időszakban rendezzük meg. Pályaorientáció a tanév során: A felvételi képességmérések során a diákok különböző képességei közötti jelentős eltéréseket tapasztaltunk. A tanulók hangszeres tudásának, játékképességének szintje jelentős mértékben magasabb zenei alapképességeik, elméleti ismereteik színvonalához viszonyítva. A problémát nyitott pályaorientációs szolfézscsoport működtetésével oldjuk meg hetente öt alkalommal egy-egy órában. A csoportban az általános zenei képességeket fejlesztjük mindazon tanulóknál, akik a felvételi előtti években nem tanultak szolfézst, vagy tanulmányaikat nem a zenei pályára való felkészülésnek megfelelő feltételek között végezhették. A nyitott csoport óraszáma heti 5×60 perc. A csoportban való részvételre a felvételi előtt álló tanulók számára kínál lehetőséget.


11.

1068

Felvételi képességfelmérések az általános felvételi eljárás keretében

11.1 A zenei képességek felmérésének módja: hangkultúra szak:

gyakorlati: írásbeli: szóbeli:

hangszer, kötelezőzongora (hangszeres képességek) szolfézs (zenei alapképességek) szolfézs (zenei alapképességek)

hangszeres szakok:

gyakorlati: írásbeli: szóbeli:

hangszeres főtárgy (hangszeres képességek) szolfézs (zenei alapképességek) szolfézs (zenei alapképességek)

magánénekes szak:

alkalmassági vizsga: - A hangadó szervek épségéről, állapotáról szóló orvosi vélemény áttekintése, értékelése; - Az énekhang képezhetőségének mérése; - Az énekhang terhelhetőségének mérése; gyakorlati: éneklés (énekléshez szükséges képességek) írásbeli: szolfézs (zenei alapképességek) szóbeli: szolfézs (zenei alapképességek)

zeneelméletszolfézs szak:

írásbeli: szóbeli: gyakorlati:

szolfézs (zenei alapképességek) szolfézs (zenei alapképességek) kötelezőzongora (hangszeres képességek)

zeneszerzés szak:

írásbeli: szóbeli: gyakorlati:

szolfézs (zenei alapképességek) szolfézs (zenei alapképességek) kötelezőzongora (hangszeres képességek)

11.3. Felvételi pontszámítás minden szak

hangkultúra

csak magánének szak

magánénekes és klasszikus zenész (hangszeres szakok)

zeneelmélet-szolfézs szak és zeneszerzés szak

Általános iskolai eredmények:

20 p

Gyakorlati képességmérés (hangszeres játék és kötelező zongora)

200 p

Általános zenei képességek mérése I. (szolfézs írásbeli feladatok)

100 p

Általános zenei képességek mérése II. (szolfézs szóbeli feladatok)

100 p

Alkalmassági vizsga (alkati- és hangadottságok vizsgálata)

alkalmasság

Gyakorlati képességmérés (éneklés vagy hangszeres játék)

300 p


50 p


50 p


150 p


150 p

Gyakorlati képességmérés (kötelező zongora felmérés)

100 p

Teljes felvételi pontszám:

420 p


1069

11.4. Vizsgált képességterületek Gyakorlati képességfelmérés MAGÁNÉNEKES SZAKRA FELVÉTELIZŐ NÖVENDÉKEK ALKALMASSÁGA Hangadó szervek épsége, állapota (az orvosi szakvélemény alapján megfelelő ill. nem megfelelő)

étékelő tanárok:

A hangadó szervek épsége, állapota megfelelő.

Növendék neve:

Képezhető hang megléte

A hangadó szervek épsége, állapota nem megfelelő.

Az énekhang terhelhetősége

Az alkalmasság megállapítása

A tanuló – A tanua vizsgált szemponló nem A tanuló A tanuló rendelkezik énekhangja tok alapján énekhangja nem ter- klasszikus képezhető terhelhető. énekhanghelhető. magánének gal. tanulására alkalmas.

A tanuló képezhető énekhanggal rendelkezik.

A tanuló – a vizsgált szempontok alapján - klasszikus magánének tanulására nem alkalmas.

Lapról éneklés kottaolvasás (blattolás)

max.

max.

max.

Összes pont

Kiegyenlítettség az előadásban

max.

Zenei memória

Énektechnikai képességek

max.

Hangképzési képességek

max.

Muzikalitás (érzékenység)

Intonációs képességek

max.

Szak

max.

Növendék neve

max.

Ritmikai képességek

Pontszám

értékelő tanárok:

max.

Képesség területek:

Artikulációs képességek (érthetőség)

MAGÁNÉNEKES GYAKORLATI KÉPESSÉGMÉRÉS (zenei-, éneklési- és előadói képességek felmérése)

35

35

30

40

40

30

30

30

30

300

Megjegyzés:

HANGSZERES GYAKORLATI KÉPESSÉGMÉRÉS (zenei-, hangszeres- és előadói képességek felmérése) Artikulációs képességek (érthetőség)

Muzikalitás (érzékenység)

Hangszeres kottaolvasás (blattolás)

Hangképzési képességek

Játéktechnikai képességek

Zenei memória

max.

max.

max.

max.

max.

max.

35

Szak

35

30

40

40

30

30

30

Összes pont

Intonációs képességek max.

Növendék neve

Játékbiztonság

Ritmikai képességek

Pontszám

max.


max.

értékelő tanárok:

max.

300

Megjegyzés:

30


1070

Felvételi anyag 8. osztályos felvételiző tanulók képességfelméréséhez javasolt feladatok Fuvola – Skálák 3 # 3 b-ig – 3 különböző karakterű etűd – 1 barokk szonáta lassú és gyors tétele – 1 szabadon választott romantikus vagy XX. századi előadási darab – 1 rövid, pár soros zenemű részletének blattolása. Oboa – Skála: Skálafigurációk 3#-3b-ig (legato,staccato) – Etűd: Két különböző karakterű etűd (1 virtuóz, 1 melodikus) – Előadási darab: Egy barokk versenymű vagy szonáta két tétele, illetve egy tetszőleges karakterdarab. – Lapról olvasás hangszerrel: a Munia : 33 etüdből válogatva Klarinét – Skála: Skálafigurációk 3#-3b-ig (legato,staccato) a Kovács B.: Mindennapos skálagyakorlatok, illetve a C. Bärmann: Tägliche Studien tankönyvek alapján. – Etűd: Három különböző karakterű etűd (1 virtuóz,1 ritmikus-staccatos, 1 melodikus) – Előadási darab: Egy klasszikus versenymű lassú tétele, illetve egy tetszőleges karakterdarab. – Lapról olvasás hangszerrel: a C. Rose: 26 etüd-ből válogatva Fagott – A fagott tanulását, a hangszert nagy méretei miatt, csak későn lehet elkezdeni, csak az után, ha a gyermek bizonyos testi fejlettséget elért. Ezért a fagott hangszeres oktatásra más hangszeres, vagy zeneielméleti előtanulmányok után, az iskola fagott tanárával való konzultálás után, más hangszerrel is lehet felvételizni, a fagott tanulását sikeres felvételi után a középiskolában lehet elkezdeni. – Skála: Az ismert hangterjedelemben tenuto, legato – Etűd: Két különböző karakterű etűd, a gyermek tanulmányi szintjének megfelelően – Előadási darab: Két eltérő karakterű előadási darab, vagy annak tétele, melyből legalább az egyiket zongorakísérettel kell előadni. Előnyt jelent a fejből előadott műsor. A hangszer kis irodalmát tekintve bármely átirat játszható. – Lapról olvasás hangszerrel: Középfekvésben rövid, egyszerű ritmikájú periódusnyi anyag, baszszuskulcsban. Szaxofon – Skála: Egy szabadon választott Dúr és moll skála 3# -3b-ig (alapskála, tercek, domináns illetve szűkített 7) – Etűd: 3 különböző karakterű etűd a következő etűdiskolákból: Marcel Mule: 24 Etudes faciles, d’aprés Samie (Leduc) G. Lacour: 50 Etudes faciles et progressives I. (Billaduot) – Előadási darab: 2 különböző stílusú zongora kíséretes mű és egy szólódarab: pl.: R. Planel: Suite Romantique 2. vagy 3. tétel, J.B. Sinelée: Fantaisie Brillante… – Lapról olvasás hangszerrel: a felvételi helyszínén a szaktanár által választott etűd, vagy műrészlet Gitár – Etűd: 2 etűd a 9. osztályos tananyag felhaszálása alapján. Az etűdöket kotta nélkül kell játszani – Előadási darab: 3 különböző korból való mű bemutatása kotta nélkül, a művek különböző karakterűek legyenek – Lapról olvasás hangszerrel: a felvételi bizottság által kiválasztott mű laprol olvasása. A választott művek a 9. Osztály tantervében szereplőek közül kerülnek kiválasztásra. Hegedű – Etűd:Két szabadon választott etűd (ajánlott: Mazas: Etűdök op. 36. I. füzet, Kayser: Etűdök / könnyebbek közül/, Feigerl: 24 Etűd) – Előadási darab:Egy barokk szonáta lassú és gyors tétele, Egy romantikus előadási darab – Lapról olvasás hangszerrel: a felvételi bizottság által kiválasztott mű laprol olvasása. A választott művek a 9.


1071

Brácsa – Skála:háromoktávos – Etűd: két etüd ( Dancla op.68, Mazas op.36, Dont op.37,38) – Előadási darab:egy versenymű saroktétele , egy lassú és egy gyors tétel egy barokk szonátából. – Lapról olvasás hangszerrel: 2 sor ismeretlen zenemű 1-3 fekvés felhasználásával. Gordonka – Skála: Dúr és moll skálák, hármashangzatok 3 oktávon keresztül 3# , 3b előjegyzésig – Etűd: 3 különböző karakterű etűd /Dotzauer:Etüdök II. ,Lee:40 melodikus etűd II. – Előadási darab: Egy preklasszikus szonáta vagy koncert lassú és gyors tétele és egy előadási darab Nagybőgő – A nagybőgő tanulását, a hangszert nagy méretei miatt, csak későn lehet elkezdeni, csak az után, ha a gyermek bizonyos testi fejlettséget elért. Ezért a nagybőgő hangszeres oktatásra más hangszeres, vagy zeneielméleti előtanulmányok után, az iskola nagybőgő tanárával való konzultálás után, más hangszerrel is lehet felvételizni, a nagybőg tanulását sikeres felvételi után a középiskolában lehet elkezdeni. Ha valaki rendelkezik nagybőgő előtanulmányokkal: – Skála: Dúr és moll skálák, hármashangzatok 2 oktávon keresztül 3# , 3b előjegyzésig – Etűd: 3 különböző karakterű etűd – Előadási darab: Egy preklasszikus szonáta két saroktétele és egy előadási darab Trombita – Másfél oktávos, 5 képletes dúr skálagyakorlat javasolt: B - dúr /szemelvény -Sződy László: Trombitaiskola II. kötet, 4. oldal/ – Másfél oktávos, 5 képletes moll skálagyakorlat javasolt: g - moll/szemelvény - Sződy László: Trombitaiskola II. kötet, 5. oldal / – P. Clodomir: I. Etűdiskola - Kis gyakorlatok / PetitsExercices / a, 26. etűd b, 28. etűd c, 29. etűd – Előadási darabok: Barokk szonáta lassú és gyors tétele javasolt: G. Ph. Telemann: F - dúr szonáta II., I. tétel és egy, szabadon választható darab – Blattolás –lapról olvasás. Kürt – Egy skála a tanuló meglévő hangterjedelmében (alap, terc és I. fokú hármashangzat, nyelvvel és kötve, negyed és nyolcad értékekben). – Egy kantiléna (Szilágyi-Kökényessy Kürtiskola II. kötetéből ajánlott: 142, 187, 217) – Két etűd (Szilágyi-Kökényessy Kürtiskola II. kötetéből ajánlott: 150, 151, 167, 1*78, 182, 205) – Egy előadási darab. Ajánlott: Skroup: B-dúr koncert (rövid kadenciával), Beethoven: Románc, Concone: Téma és variáció – A kantilénát és az előadási darabot kotta nélkül kell előadni. Harsona – Skála: 3#-3b-ig (legato, tenuto, staccato) – Etűd: kettő különböző karakterű etűd (1 ritmikus-staccatos, 1 melodikus) – Előadási darab: Barokk szonáta, lassú és gyors tétele, egy tetszőleges karakterdarab. – Lapról olvasás hangszerrel: a 9. évfolyam anyagából választott részlet Tuba – Skála: 3#-3b-ig (legato, tenuto, staccato) – Etűd: kettő különböző karakterű etűd (1 ritmikus-staccatos, 1 melodikus) – Előadási darab: Barokk szonáta, lassú és gyors tétele, egy tetszőleges karakterdarab. – Lapról olvasás hangszerrel: a 9. évfolyam anyagából választott részlet Zongora szak – Két J.S.Bach mű, közülük egy kétszólamú invenció – Egy teljes klasszikus szonáta – Egy romantikus mű (pedállal kidolgozva) – Egy (lehetőleg lendületes tempójú) etűd – Egy mű, a romantika utáni korokból, stílusokból (pld:impresszionista, XX.,XXI.századi mű)


1072

Ütőhangszeres szak kisdob – ritmusskála – két szabadon választott gyakorlat – lapról olvasás dallamhangszer: – skála 4#-4b –ig xilofonon, vagy marimbán – egy szabadon választott etűd kívülről xilofonon, vagy marimbán – egy szabadon választott előadási darab kívülről xilofonon, vagy marimbán – lapról olvas Magánének – Igazolás gégeorvosi vizsgálatról – Skálázás, dallam visszaéneklés – Egy népdal éneklése kívülről – Egy népdalfeldolgozás éneklése kívülről (pl: Kerényi: Énekiskola I,II. Kötetből – Egy műdal éneklése kívülről (pl: Ádám Jenő: Dal mesterei I,II. Kötetből – Egy rövid dallam lapról olvasása szómizálva, vagy abc-s névvel

KÖTELEZŐ ZONGORA (szolfézs-zeneelmélet és zeneszerzés szakosok) dátum: Szak:

Hangszeres képességek

terem: tanárok:

Növendék neve: max. 100 pont

Megjegyzés

A zeneelmélet, illetve zeneszerzés szakra felvételiző tanulók felvételi képességfelméréséhez javasolt feladatok a) A zeneiskola 5-6. évfolyamnak megfelelő zongoraképzettség Bach: Két, vagy háromszólamú invenció Klasszikus szonatina saroktétele Két különböző stílusú előadási darab A hozott darabokban előforduló zenei szakkifejezések ismerete b) Amennyiben a felvételiző nem zongora szakos volt: Barokk tánc Könnyű szonatina (válogatva különböző kiadványokból) Egy választott előadási darab Lapról játék


1073

Szóbeli képességfelmérés Szolfézs szóbeli feladatok, zenei hallásképesség-, zenei olvasáskészség felmérése, hangsorok, hangnemek alkalmazása (hallás gyakorlatok, éneklés) HANGKULTÚRA SZAK, HANGSZERES SZAKOK, MAGÁNÉNEKES SZAK

dátum:

Alapvető hallásképességek

Részfeladatok:

Hangközök

Hangzatok

Dallam

Lapról olvasás

Modális hangsorok

Hangnemek (előjegyzések, vezetőhang, funkciók, stb.)

Összes pont

Tanterem:

Pontszámok:

max.

max.

max.

max.

max.

max.

max.


Értékelő tanárok:

Hangsorok, hangnemek, alkalmazása

Olvasás

7

7

7

15

7

7

50

Növendék neve

szak

Megjegyzés

Szolfézs szóbeli feladatok, zenei hallásképesség-, zenei olvasáskészség felmérése, hangsorok, hangnemek, funkciók alkalmazása (hallás gyakorlatok, éneklés, zenei memória) SZOLFÉZS - ZENEELMÉLET (ZENESZERZÉS) SZAK

Dallam

Lapról olvasás

Modális hangsorok

Hangnemek (előjegyzések, vezetőhang, funkciók, stb.)

Funkcióérzet

Összetettebb hangzatok alkalmazása (visszaéneklése, szolmizáció alkalmazása)

max.

max.

max.

max.

max.

max.

max.

Növendék szak neve

15

15

15

35

10

15

10

15

Összes pont

Hangzatok

Pontszámok:

Tanterem:

max.

Részfeladatok:

Hangközök

Hangsorok, hangnemek, funkciók alkalmazása (hallás gyakorlatok, éneklés, zenei memória) Zeneelmélet szak: Hozott dal, Zeneszerzés szak: önálló kompozíció, esetleg népdalfeldolgozás, stílustanulmány

Olvasás

Alapvető hallásképességek

max.


Értékelő tanárok:

max.

dátum:

20

150

Megjegyzés


Írásbeli képességfelmérés Minta feladatlap | (zeneelmélet-szolfézs szak) | elérhető pontszám: 150 pont

1074


1075


1076


1077


1078


Írásbeli képességfelmérés Minta feladatlap | (magánénekes- és hangszeres szakok) | elérhető pontszám: 50 pont

1079


1080


1081

Szakmai vizsgáztatás követelményei 1.1. A szakmai vizsgára bocsátás feltételei: A képzési idő alatt egyéni felkészülés is lehetséges. Modulzáró vizsga eredményes letétele iskolai rendszerű szakképzés esetén: Az utolsó szakképző évfolyam eredményes elvégzése, amely egyenértékű a modulzáró vizsga eredményes letételével. A Zenész alapmodul vizsgájának időpontja (1. vizsgarész) az elágazások vizsgáival megegyezik 1.2. A szakmai vizsga részei: 1. 1436-06 Zenész alapmodul A hozzárendelt 1. vizsgafeladat: Szolfézs, zeneelmélet, zenetörténet-irodalom A hozzárendelt jellemző vizsgatevékenység: írásbeli, Időtartama: 120 perc A hozzárendelt 2. vizsgafeladat: Szolfézs, zeneelmélet, zenetörténet-irodalom A hozzárendelt jellemző vizsgatevékenység: szóbeli, Időtartama: 30 perc (felkészülési idő 15 perc, válaszadási idő 15 perc) A vizsgarészben az egyes feladatok aránya: 1. feladat 80% 2. feladat 20% 2. 1480-06 Hangfelvételek készítése, hangkultúra A hozzárendelt 1. vizsgafeladat: Hangfelvételi műelemzés, szolfézs, zeneelmélet A hozzárendelt jellemző vizsgatevékenység: írásbeli Időtartama: 60 perc A hozzárendelt 2. vizsgafeladat: Hangkultúra, szolfézs, zeneelmélet A hozzárendelt jellemző vizsgatevékenység: szóbeli Időtartama: 30 perc (felkészülési idő 15 perc, válaszadási idő 15 perc) A hozzárendelt 3. vizsgafeladat: Stúdiótechnikai gyakorlat, partitúraismeret, zongora A hozzárendelt jellemző vizsgatevékenység: gyakorlati Időtartama: 90 perc A vizsgarészben az egyes feladatok aránya: 1. feladat 35% 2. feladat 15% 3. feladat 50% 3. 1481-06 Hangszeres zenélés A hozzárendelt 1. vizsgafeladat: Szolfézs, zeneelmélet, zenetörténet-irodalom A hozzárendelt jellemző vizsgatevékenység: írásbeli Időtartama: 60 perc A hozzárendelt 2. vizsgafeladat: Szolfézs, zeneelmélet, zenetörténet-irodalom A hozzárendelt jellemző vizsgatevékenység: szóbeli Időtartama: 30 perc (felkészülési idő 15 perc, válaszadási idő 15 perc) A hozzárendelt 3. vizsgafeladat: Hangszeres főtárgy, zongora A hozzárendelt jellemző vizsgatevékenység: gyakorlati Időtartama: 45 perc A vizsgarészben az egyes feladatok aránya: 1. feladat 45% 2. feladat 25% 3. feladat 30% 4. vizsgarész 1482-06 Éneklés A hozzárendelt 1. vizsgafeladat: Szolfézs, zeneelmélet, zenetörténet-irodalom A hozzárendelt jellemző vizsgatevékenység: írásbeli Időtartama: 60 perc A hozzárendelt 2. vizsgafeladat: Szolfézs, zeneelmélet, zenetörténet-irodalom A hozzárendelt jellemző vizsgatevékenység: szóbeli Időtartama: 30 perc (felkészülési idő 15 perc, válaszadási idő 15 perc)


A hozzárendelt 3. vizsgafeladat: Énekes főtárgy, zongora A hozzárendelt jellemző vizsgatevékenység: gyakorlati A vizsgarészben az egyes feladatok aránya: 1. feladat 45% 2. feladat 25% 3. feladat 30%

1082

Időtartama: 45 perc

5. vizsgarész 1483-06 Zeneelméleti tevékenységek gyakorlása A hozzárendelt 1. vizsgafeladat: Szolfézs, zeneelmélet, zenetörténet-irodalom A hozzárendelt jellemző vizsgatevékenység: írásbeli Időtartama: 60 perc A hozzárendelt 2. vizsgafeladat: Szolfézs, zeneelmélet, zenetörténet-irodalom A hozzárendelt jellemző vizsgatevékenység: szóbeli Időtartama: 30 perc (felkészülési idő 15 perc, válaszadási idő 15 perc) A hozzárendelt 3. vizsgafeladat: Partitúraismeret, zongora A hozzárendelt jellemző vizsgatevékenység: gyakorlati Időtartama: 45 perc A vizsgarészben az egyes feladatok aránya: 1. feladat45% 2. feladat25% 3. feladat30% 6. vizsgarész 1484-06 Zeneszerzés A hozzárendelt 1. vizsgafeladat: Szolfézs, zeneelmélet, zenetörténet-irodalom A hozzárendelt jellemző vizsgatevékenység: írásbeli Időtartama: 60 perc A hozzárendelt 2. vizsgafeladat: Szolfézs, zeneelmélet, zenetörténet-irodalom A hozzárendelt jellemző vizsgatevékenység: szóbeli Időtartama: 30 perc (felkészülési idő 15 perc, válaszadási idő 15 perc) A hozzárendelt 3. vizsgafeladat: Partitúraismeret, zongora A hozzárendelt jellemző vizsgatevékenység: gyakorlati Időtartama: 45 perc A vizsgarészben az egyes feladatok aránya: 1. feladat 45% 2. feladat 25% 3. feladat 30% 1.1. A szakmai vizsga értékelésének %-ban kifejezett arányai Az 54 212 04 0010 54 01 azonosító számú, Hangkultúra szak megnevezésű elágazáshoz rendelt vizsgarészek és ezek súlya a vizsga egészében 1. vizsgarész: 45 % 2. vizsgarész: 55 % Az 54 212 04 0010 54 02 azonosító számú, Klasszikus zenész (a hangszer megjelölésével) megnevezésű elágazáshoz rendelt vizsgarészek és ezek súlya a vizsga egészében 1. vizsgarész: 45 % 3. vizsgarész: 55 % Az 54 212 04 0010 54 03 azonosító számú, Magánénekes megnevezésű elágazáshoz rendelt vizsgarészek és ezek súlya a vizsga egészében 1. vizsgarész: 45 % 4. vizsgarész: 55 % Az 54 212 04 0010 54 04 azonosító számú, Zeneelmélet-szolfézs szak megnevezésű elágazáshoz rendelt vizsgarészek és ezek súlya a vizsga egészében 1. vizsgarész: 45 % 5. vizsgarész: 55 %


1083

Az 54 212 04 0010 54 05 azonosító számú, Zeneszerzés szak megnevezésű elágazáshoz rendelt vizsgarészek és ezek súlya a vizsga egészében 1. vizsgarész: 45 % 6. vizsgarész: 55 % A szakmai vizsgarészek alóli felmentés feltételei: A szakképesítéshez, elágazáshoz rendelt vizsgarészek valamelyikének korábbi teljesítése Egyéb feltételek, információk, beszámítható előzetes tanulmányok A beszámítható előzetes tanulmányok meghatározásakor az „Útmutató a Klasszikus zenész szakképesítés képzéséhez beszámítható előzetes tudás felméréséhez”.


1084

A képzési feladatok teljesítéséhez szükséges eszközök és felszerelések minimuma

Hangkultúra szak

Klasszikus zenész (a hangszer megjelölésével)

Magánénekes

Zeneelmélet-szolfézs szak

Zeneszerzés szak

Eszköz- és felszerelési jegyzék

Hangversenyterem

×

×

×

×

×

Próbaterem

×

×

×

×

Gyakorlóterem

×

×

×

×

Audioberendezések

×

×

×

×

×

Videoberendezés

×

×

×

×

×

Hangtechnikai eszközök, berendezések

×

×

×

×

×

Hangszerek

×

Hangszerraktár

×

Hangszertokok

×

Metronóm

×

Zongora vagy pianínó

×

Kottatartó

Hangszerek jegyzéke: fuvola, klarinét, fagott, trombita, tuba, gitár, orgona, mélyhegedű, gordon

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

oboa, szaxofon, kürt, harsona, ütőhangszerek, zongora, hegedű, gordonka,

Egyebek Iskolai rendszerben a tanév rendje szerint, iskolarendszeren kívül pedig a szakképesítésért felelős miniszter évente a honlapján közzéteszi a vizsgaidőszakokat/vizsgaidőpontokat A szakmai vizsgán alkalmazandó értékelési útmutatókat, egyéb dokumentumokat, illetve a vizsgán használatos segédeszközökre vonatkozó részletes szabályokat a szakképesítésért felelős miniszter közzéteszi. Az írásbeli vizsgatevékenységeknél használható segédeszközöket a kiadott tételborítékon kell feltüntetni. A szakmai bizonyítvány kiegészítő lapra vonatkozó előírások külön jogszabály szerint kerülnek meghatározásra. Iskolai rendszerű képzéseknél az összefüggő szakmai gyakorlat javasolt időtartama: 2 × 90 óra A szakmai vizsgabizottságban való részvételre kijelölt szakmai szervezet: Művészeti Szakközépiskolák Szövetsége.

Helyi tanterv Szakmai program

Recommend Documents