51 Podnikání. SOU služeb, Praha 9, Novovysočanská 5

Školní vzdělávací program 64-41-L/51 – Podnikání

SOU služeb, Praha 9, Novovysočanská 5

1.9.2014

SOU služeb, Novovysočanská 5, Praha 9

64-41-L/54 – PODNIKÁNÍ

Obsah 6.10 PRÁVO ............................................................................................................................. 66 6.10.1 Pojetí vyučovacího předmětu ..................................................................................... 66 6.10.2 Rozpis učiva ............................................................................................................... 69 6.11 ÚČETNICTVÍ ................................................................................................................... 72 6.11.1 Pojetí vyučovacího předmětu ..................................................................................... 72 6.11.2 Rozpis učiva: .............................................................................................................. 75 6.12 PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE ......................................................... 81 6.12.1 Pojetí vyučovacího předmětu ..................................................................................... 81 6.12.2 Rozpis učiva ............................................................................................................... 84 6.13. PSYCHOLOGIE .............................................................................................................. 86 6.13.1 Pojetí vyučovacího předmětu ..................................................................................... 86 6.12.2 Rozpis učiva ............................................................................................................... 89 6.14 MANAGEMENT A MARKETING ................................................................................. 91 6.14.1 Pojetí vyučovacího předmětu ..................................................................................... 91 6.14.2 Rozpis učiva ............................................................................................................... 94 6.15 FIKTIVNÍ FIRMA ............................................................................................................ 96 6.15.1 Pojetí vyučovacího předmětu ..................................................................................... 96 6.15.2 Rozpis učiva ............................................................................................................. 100 6.16 MATEMATICKÝ SEMINÁŘ ........................................................................................ 102 6.16.1 Pojetí vyučovacího předmětu ................................................................................... 102 6.16.2 Rozpis učiva ............................................................................................................. 104 6.18 SEMINÁŘ Z ANGLICKÉHO JAZYKA ........................................................................ 105 6.18.1 Pojetí vyučovacího předmětu ................................................................................... 105 6.18.2 Rozpis učiva ............................................................................................................. 109



1 Identifikační údaje Název školy: Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5 Adresa školy: SOU služeb, Novovysočanská 5/501, 190 00 PRAHA 9 Zřizovatel: Hlavní město Praha se sídlem Praha 1, Mariánské nám. 2 Kód a název oboru: 64-41-L/51 PODNIKÁNÍ Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: 2 roky v denní formě vzdělávání Ředitelka školy:Ing. Bc. Jana Křížová Kontaktní údaje: telefon: 284 080 401 fax:284 824 445 web: http://www.sousluzeb.cz email: [email protected] Platnost ŠVP od:1. 9. 2014

Ing. Bc. Jana Křížová ředitelka školy

3



2 Profil absolventa Název školy: Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5 Adresa školy: SOU služeb, Novovysočanská 5/501, 190 00 PRAHA 9 Kód a název oboru: 64-41-L/51 PODNIKÁNÍ Platnost ŠVP od: 1. 9. 2014

2.1 Uplatnění absolventa Absolvent oboru podnikání je připraven vykonávat ekonomické, provozně ekonomické, obchodní a administrativní činnosti. Získané znalosti a dovednosti uplatní při řízení vlastní firmy v profesní oblasti, pro kterou se připravoval v předcházející přípravě v konkrétním učebním oboru.

2.2 Kompetence absolventa 2.2.1 Klíčové kompetence  Absolvent oboru podnikání byl veden tak, aby:  znal možnosti svého dalšího vzdělávání;  ovládal různé metody učení, uměl si vytvořit vhodný studijní režim;  byl motivován k celoživotnímu učení;  získával, zpracovával a osvojoval si nové znalosti a dovednosti;  využíval ke svému učení různé informační zdroje, uměl systematizovat a aplikoval získané znalosti a zkušenosti v práci i v životě;  sledoval a hodnotil pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímal hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí;  měl odpovědný postoj k vlastní profesní kariéře, byl připraven přizpůsobovat se měnícím pracovním podmínkám a celoživotně se vzdělávat;  měl přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a o základních pracovněprávních vztazích;  měl přehled o zdrojích informací a poradenských službách, které se týkají vzdělávání a trhu práce;  jednal aktivně při hledání zaměstnání, vhodně komunikoval s potenciálními zaměstnavateli, prezentoval sebe i svoji odbornost;  rozuměl podstatě a principům podnikání, měl představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání;  adaptoval se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých možností je pozitivně ovlivňoval; 4



 podporoval nekonfliktní soužití s druhými lidmi, nepodléhal předsudkům a stereotypům v přístupu k lidem z různých sociálních prostředí;  byl připraven vyrovnávat se stresem v osobním i pracovním životě a uvědomoval si význam zdravého životního stylu;  spolupracoval s ostatními lidmi, podporoval nekonfliktní soužití s druhými lidmi;  pracoval s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;  získával informace z otevřených zdrojů a dále je zpracovával;  uplatňoval při řešení problémů různé metody myšlení, spolupracoval při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení);  vyjadřoval se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných;  vedl konstruktivní dialog, formuloval a obhajoval své názory a postoje;  zvládal komunikaci nejméně v jednom cizím jazyce při běžné komunikaci v cizojazyčném prostředí;  aplikoval matematické postupy a znalosti při řešení různých úkolů v běžných situacích;  zvládal řešení svých sociálních a ekonomických záležitostí s ohledem na měnící se životní situace, byl finančně gramotný;  orientoval se v problematice peněz a cen, byl schopen vést pracovní, rodinný i osobní rozpočet;  dodržoval zákony, respektoval práva a osobnost druhých lidí;  uznával rozdíly mezi hodnotovými systémy různých náboženských nebo etnických skupin;  zajímal se o politické a společenské dění u nás i ve světě;  chápal význam kvalitního životního prostředí pro člověka a jednal v duchu udržitelného rozvoje;  vážil si kulturních hodnot a tradic vlastního národa, Evropy a ostatních světových civilizací. 2.2.2 Odborné kompetence  Absolvent oboru podnikání byl veden tak, aby:  ovládal klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou;  vyhotovoval písemnosti podle normy s využitím výpočetní a kancelářské techniky;  stylizoval písemnosti věcně a jazykově správně;  manipuloval s dokumenty (včetně elektronických) podle stanovených pravidel;  prováděl marketingový průzkum, sběr a analýzu dat;  orientoval se v problematice managementu; 5



 zpracovával doklady související s nákupem a skladováním zásob;  evidoval a účtoval hotovostní a bezhotovostní operace podniku;  prováděl základní výpočty spojené s nákupem a skladováním zásob;  prováděl základní výpočty odpisů a využití kapacity dlouhodobého majetku;  prováděl mzdové výpočty a vypočítal odvody sociálního a zdravotního pojištění, zálohy na daň z příjmů;  vedl daňovou evidenci;  účtoval o majetku a závazcích, nákladech a výnosech podniku;  prováděl a sestavoval účetní uzávěrku;  orientoval se v soustavě daní;  vedl jednání s obchodními partnery;  orientoval se v právní úpravě podnikání;  znal a dodržoval základní právní předpisy, které se týkají bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence;  byl vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci a dokázal první pomoc poskytnout;  chápal kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku;  znal význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení  efektivně hospodařil s finančními prostředky  nakládal s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí.

2.3 Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou; dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem.

3 Charakteristika školního vzdělávacího programu Název školy:Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5 Adresa školy: SOU služeb, Novovysočanská 5/501, 190 00 PRAHA 9 Kód a název oboru: 64-41-L/51 PODNIKÁNÍ Platnost ŠVP od: 1. 9. 2014

6



3.1 Celkové pojetí vzdělávání Cílem vzdělávání je naučit žáky potřebným teoretickým vědomostem a praktickým dovednostem pro orientaci v tržní ekonomice, rozvinutí vlastních podnikatelských aktivit, získání správných občanských postojů, posílení morálních a etických hodnot.

3.2 Organizace výuky Vzdělávání v oboru podnikání probíhá formou teoretického vyučování. V 1. ročníku žáci absolvují dva týdny odborné praxe. Dále se žáci zúčastní kulturních akcí a plánovaných besed. Mezi hlavní metody výuky patří frontální a skupinová výuka, samostatná práce žáků. Do výuky jsou zařazovány odborné exkurze.

3.3 Způsob hodnocení žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáků vychází ze zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, z vyhlášky MŠMT ČR č. 13/2005 Sb., o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři, ve znění pozdějších předpisů, a pravidel hodnocení výsledků vzdělávání žáků, která jsou součástí školního řádu.

3.4 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami  Žáci: se speciálními vzdělávacími potřebami jsou osoby se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním. Žáci: jsou vzděláváni podle § 16 zákona č. 561/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů. Ve škole jsou žáci se speciálními vzdělávacími potřebami evidováni třídními učiteli a výchovným poradcem. Podle § 3 vyhlášky č. 73/2005 Sb. jsou žáci se speciálními vzdělávacími potřebami vzděláváni formou individuální integrace.  Výchovný poradce poskytuje pedagogickým pracovníkům i žákům se specifickými poruchami učení v případě potřeby konzultace, doporučuje metodické postupy, spolupracuje s pedagogicko-psychologickou poradnou, prostřednictvím třídních učitelů informuje ostatní vyučující.  V přístupech k žákům se speciálními vzdělávacími potřebami jsou respektována doporučení z pedagogicko-psychologických vyšetření. Jedná se zejména o výuku pomocí speciálních vyučovacích metod, individuální přístup k žákům, formy zkoušení – podle poruchy či postižení se preferuje buď zkoušení ústní, nebo naopak písemné, poskytování konzultačních

hodin

jednotlivými

vyučujícími

psychologickými poradnami.

7

a

spolupráce

s pedagogicko-



3.5 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Výchova k bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a požární ochraně vychází z platných právních předpisů. V prostorách určených k výuce žáků jsou vytvořeny podmínky k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany, které respektují Metodický pokyn k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních zřizovaných MŠMT č.j. 37014/200525. Žáci: jsou na začátku školního roku prokazatelným způsobem poučeni o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, hygieně práce a požární ochraně ve škole – ve třídách i mimo ně, v odborných učebnách, v tělocvičně.

3.6 Podmínky pro přijímání ke vzdělávání Přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů. Ke vzdělání lze přijmout uchazeče, který získal střední vzdělání s výučním listem.

3.7 Způsob ukončení vzdělávání Vzdělávání v oboru podnikání se ukončuje maturitní zkouškou. Maturitní zkouška se organizuje podle platných právních předpisů (zákon č. 561/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů, a příslušný prováděcí právní předpis). Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Společná část se skládá ze tří zkoušek (český jazyk a literatura, cizí jazyk, volitelná zkouška). Volitelnou zkoušku žák koná z matematiky, nebo občanského a společenskovědního základu. Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze tří povinných zkoušek, a to z praktické zkoušky a dvou zkoušek z odborných předmětů.

8



4 Učební plán Název školy: Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5 Adresa školy: SOU služeb, Novovysočanská 5/501, 190 00 PRAHA 9 Kód a název oboru: 64-41-L/51 PODNIKÁNÍ Platnost ŠVP od: 1. 9. 2014

Kategorie a názvy vyučovacích předmětů

Počet týdenních vyučovacích hodin

Povinné vyučovací předměty

1. ročník

2. ročník

celkem

Český jazyk a literatura

4

4

6

Anglický jazyk

4

4

8

Dějepis

2

0

2

Občanská nauka

0

2

2

Matematika

4

4

8

Tělesná výchova

2

2

4

Informační a komunikační technologie

2

1

3

Ekonomika

3

3

6

Právo

2

2

4

Účetnictví

4

4

8

Písemná a elektronická komunikace

3

3

6

Psychologie

1

0

1

Management a marketing

2

2

4

Fiktivní firma

2

2

4

Semináře: matematika, anglický jazyk

0

2

2

Celková týdenní hodinová dotace

35

35

70

Volitelné vyučovací předměty

Poznámka: 1. Učební praxe bude odučena v předmětu fiktivní firma 2. Předmět informační a komunikační technologie je dělen na dvě skupiny. 3. Předmět písemná a elektronická komunikace je dělen na dvě skupiny.

9



Přehled využití týdnů v období září - červen školního roku Činnost/ročník Vyučování

podle

1. rozpisu 33

2. 30

učiva Odborná praxe

2

0

Maturitní zkouška

0

2

výchovně- 4

5

Časová

rezerva,

vzdělávací akce Celkem týdnů

39

37

10



5 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5 6441L/51 PODNIKÁNÍ ŠVP

RVP

64 160 96 128

Ekonomika a právo

10

320

Účetnictví a daně

8

256

Písemná a ústní komunikace

5

160

Společenskovědní vzdělávání Přírodovědné vzdělávání Matematické vzdělávání Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

Disponibilní hodiny

Celkem

disponibilní hodiny

2 5 3 4

celkem

celkový

Jazykové vzdělávání Český jazyk Cizí jazyk Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví

týdně

týdenních

Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

Minimální počet vyučovacích hodin

vyučovací předmět

Škola: Kód a název RVP:

1.

2 8 4 4 6 4 8

128 256 128 128 192 128 256

2 4 2 2 3 2 4

2 4 2 2 3 2 4

6

192

3

3

1

2 2 2

66 66 60

1 2 0

0 0 2

2 2 2

Matematika

8

256

4

4

8

Informační a komunikační technologie

4

128

2

1

3

Management a marketing

4

128

2

2

2

Fiktivní firma

4

90

2

2

4

Semináře: matematika, anglický jazyk

2

60

0

2

2

70

2233

35

35

27

Český jazyk a literatura Anglický jazyk Český jazyk a literatura Tělesná výchova Ekonomika Právo Účetnictví Písemná a elektronická komunikace Psychologie Dějepis Občanská nauka

2.

3 1

nezařazeno 6

21

64

192

672

2048

11



6 Učební plán 6.1 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Kód a název oboru vzdělání: 64–41-L/51 PODNIKÁNÍ Celková týdenní hodinová dotace: 8 hodin (4-4) Počet vyučovacích hodin za studium: 256 Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: dvouleté denní studium Datum platnosti od: 1.9.2014 6.1.1 Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duševního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetence žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Tohoto cíle však nelze dosáhnout pouze na základě nástavbového studia, nýbrž uplatněním návaznosti na předchozí výuku ve tříletých oborech. Jazykové vzdělávání se podílí i na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Literární výchova kromě ke čtenářství, rozboru a interpretace uměleckých děl vede i k celkovému přehledu o hlavních jevech a pilířích v české a světové literatuře. Poznání textu slouží k vytváření různých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s učitelem i mezi žáky navzájem. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: 

uplatňovali český jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace;



využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory;



posoudili význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění;



získali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele;



uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria;



chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti;



správně formulovali a vyjadřovali své názory;



získali přehled o kulturním dění;



uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury. 12



Charakteristika učiva Předmět se skládá ze dvou oblastí, respektive tří oblastí, které se vzájemně podporují a doplňují. Jazykové vzdělávání a komunikační výchova rozvíjejí komunikační kompetence žáků a učí je užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení. Podílí se rovněž na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K plnění tohoto cíle přispívá i literární výchova a naopak literární vzdělávání a výchova, zvláště práce s uměleckým textem, prohlubují jazykové znalosti a kultivují jazykový projev žáků. Práce s uměleckým textem je zaměřena na výchovu ke kultivovanému čtenářství. Vyučování předmětu směřuje k dovednosti a schopnosti mluvit a jednat s lidmi, kultivovaně se ústně i písemně vyjadřovat, používat spisovného jazyka jako kodifikované společenské normy, aplikovat získané poznatky, pracovat s textem a s informacemi. Při nácviku komunikačních dovedností lze aplikovat i vědomosti a dovednosti osvojené při analýze literárních textů a opačně při analýze literárních textů lze prezentovat a procvičovat nejen jazykové a stylistické poznatky, ale i komunikační dovednosti a nacvičovat řečové chování v různých komunikačních situacích. Pojetí výuky Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků z tříletých učebních oborů a rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. Cílem je toto předcházející vzdělání prohloubit a rozšířit. Ve výuce je využíváno jednak tradičních metod výuky, jako jsou výklad, řízený rozhovor, jednak metod podporujících sociální vztah a kreativní myšlení, jako jsou skupinové vyučování, skupinová diskuze, zadávání problémových úkolů. Literární vzdělávání kromě četby, rozboru a interpretace uměleckých děl nebo jejich ukázek vede k celkovému přehledu o klíčových momentech v české a světové literární historii. S řadou autorů i s učivem z literární teorie se žáci seznámili v předešlém studiu. Pozornost je proto zaměřena na systematizaci poznatků. Hodnocení výsledků žáků Klasifikace probíhá v souladu s pravidly hodnocení výsledků vzdělávání žáků, která jsou součástí školního řádu. V předmětu český jazyk a literatura se hodnotí obsahová správnost a použití gramatických a stylistických prostředků, a to v projevu ústním i písemném. V projevu písemném je hodnocena i pravopisná správnost. Hodnocení žáků se bude provádět na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem písemného testování. Nejčastěji používanými formami zkoušení znalostí, ze kterých vyjdou podklady pro klasifikaci, budou: individuální i frontální ústní zkoušení, 

písemné testy,



slohové práce (dvakrát ročně),



přednes referátů,



prezentace individuálních i skupinových prací.

13



Dále se hodnotí aktivita žáků při hodinách, příprava samostatných mluvních cvičení, ochota zapojovat se do týmové práce, přístup k domácím úkolům. Hodnocení žáka učitelem bude doplňováno sebehodnocením zkoušeného žáka i hodnocením ze strany jeho spolužáků. Konečnou klasifikaci určí učitel. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat a) Rozvoj klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žáci: 

vyjadřují se přiměřeně k účelu jednání komunikační situaci v projevech mluvených i psaných;



formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;



formulují a dovedou obhájit své názory a postoje;



zpracovávají běžné administrativní písemnosti;



snaží se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;



vyjadřují se a vystupují v souladu se zásadami kultury projevu a chování;



jednají s ostatními lidmi nekonfliktně, respektují normy společenského chování, diskutují, hledají kompromisy, jsou tolerantní a zodpovědní.

Personální a sociální kompetence Žáci: 

odhadují důsledky svého jednání a chování v různých situacích;



pracují v týmu;



přijímají a plní odpovědně svěřené úkoly;



přispívají k vytváření vstřícných mezilidských vztahů;



prezentují se písemně i ústně při jednání o vstupu na trh práce, formulují své představy a priority, respektují normy úřední korespondence.

Občanské kompetence Žáci: 

uznávají tradice a hodnoty svého národa;



zajímají se o společenské dění u nás i ve světě;



jednají v souladu se zásadami společenského chování.

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Žáci: 14





získávají informace z otevřených zdrojů;



komunikují elektronickou poštou;



pracují s informacemi z různých zdrojů;



uvědomují si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů.

Odborné kompetence Žáci: 

zvládají mateřský jazyk jako základní předpoklad úspěšného studia dalších předmětů;



zvládají základní metody sebevzdělávání a vytvářejí si trvalý návyk používat normativní jazykové příručky a jinou odbornou literaturu;



vyhotovují typické písemnosti v normalizované úpravě;



umějí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech;



vhodně komunikují s potenciálními zaměstnavateli.

b) Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žáci: 

učí se obhajovat svůj názor;



respektují výsledky práce a názory druhých;



dodržují normy společenského chování;



znají zásady správného jednání s lidmi;



dokážou se orientovat v nabídce médií;



váží si materiálních a duchovních hodnot;



dovedou jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení.

Člověk a životní prostředí Žáci: 

využívají svých nabytých komunikačních dovedností k obhajobě péče o životní prostředí;



vyhledávají a zpracovávají z různých informačních zdrojů poznatky, dokumenty a zprávy o problematice životního prostředí.

Člověk a svět práce Žáci: 

chápou nutnost celoživotního vzdělávání;



spolupracují v týmu;



nesou odpovědnost za svou práci;



vyhledávají informace o pracovních příležitostech a orientují se v jejich nabídce;



jsou motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře; 15

SOU služeb, Novovysočanská 5, Praha 9 


naučí se písemně i verbálně se prezentovat při nejrůznějších jednáních.

Informační a komunikační technologie Žáci: 

zpracovávají útvary administrativního a odborného stylu i s použitím informačních technologií, respektují formální a obsahové požadavky na příslušné dokumenty;



pracují s informacemi a komunikačními prostředky;



jsou schopni komunikovat elektronickou poštou;



používají výpočetní techniku nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání.

16



6.1.2 Rozpis učiva 1. ročník Výsledky vzdělávání Učivo Žák 1. Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností  vysvětlí základní pojmy jazykovědy; Obecné výklady o jazyce Vývojové tendence spisovné češtiny  rozlišuje spisovný a nespisovný Jazyková kultura jazyk; Původ češtiny a její postavení mezi ostatními  vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny; jazyky  ve vlastním projevu volí prostředky Zvukové prostředky a ortoepické normy adekvátní komunikační situaci; jazyka  orientuje se v soustavě jazyků;  řídí se zásadami správné výslovnosti; Grafická stránka jazyka Práce s jazykovými příručkami  v písemném projevu uplatňuje Opakování, prohlubování a rozšiřování znalosti českého pravopisu; vědomostí a dovedností z tvarosloví  v písemném i mluveném projevu Obohacování slovní zásoby, slovní zásoba využívá poznatků z tvarosloví; vzhledem k příslušnému oboru vzdělání,  pracuje s kodifikačními příručkami terminologie českého jazyka;  odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby;  používá adekvátní slovní zásobu včetně příslušné odborné terminologie;  nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak;  orientuje se ve výstavbě textu;  zdokonaluje své vyjadřovací schopnosti. Žák  vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska;  ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi;  vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní i negativní;  vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně;  přednese krátký projev;  vystihne charakteristické znaky různých druhů textů a rozdíly mezi nimi;  rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar;  posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu;  odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu;  vhodně používá jednotlivé slohové

2. Komunikační a slohová výchova Podstata slohu, slohotvorní činitelé, funkční styly Projevy mluvené a psané, shody a rozdíly Druhy řečnických projevů Mluvené a psané útvary prostě sdělovacího stylu Technika mluveného slova Komunikační situace, komunikační strategie Vypravování Popis prostý, odborný, umělecký Charakteristika Grafická a formální úprava písemných projevů Odborný styl

17



postupy a útvary;  má přehled o slohových postupech uměleckého stylu Žák  má přehled o knihovnách a jejich službách;  zaznamenává bibliografické údaje;  používá klíčová slova při vyhledávání informačních pramenů;  má přehled o denním tisku a tisku podle svých zájmů;  samostatně zpracovává informace;  rozumí obsahu textu i jeho části;  zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky;  pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek;  vypracuje anotaci.

3. Práce s textem a získávání informací Získávání a zpracování informací z textu, jejich třídění a hodnocení Techniky a druhy čtení, orientace v textu, jeho rozbor z hlediska sémantiky, kompozice a stylu Druhy a žánry textu Zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby Práce s různými příručkami pro školu i veřejnost

Žák

4. Literatura a ostatní druhy umění, práce s literárním textem Literární druhy a žánry Četba a interpretace literárního textu, metody interpretace textu Starověké literatury Středověká literatura Renesance a humanismus Literatura doby pobělohorské Klasicismus, osvícenství a preromantismus Národní obrození Romantismus Realismus ve světové literatuře Počátky realismu v české literatuře Česká literatura 2. poloviny 19. století Kritický realismus v české literatuře

 zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období;  zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký  směr i pro další generace;  vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl;  samostatně vyhledá informace v této oblasti;  rozezná umělecký text od neuměleckého;  vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi;  konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů;  při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a jazykového vyučování;  interpretuje text a diskutuje o něm Žák  orientuje se v nabídce kulturních institucí;  porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území;  popíše vhodné společenské chování v dané situaci.

5. Kultura Kulturní instituce v ČR a v regionu Společenská kultura kulturní chování, společenská výchova Kultura bydlení, odívání Ochrana a využívání kulturních hodnot Funkce reklamy a propagačních prostředků a její vliv na životní styl 18



2.ročník Učivo 1. Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Procvičování, prohlubování a rozšiřování ve vlastním projevu volí prostředky jazykových vědomostí a dovedností adekvátní komunikační situaci; Tvoření slov řídí se zásadami spisovné Větná skladba, druhy vět z gramatického a výslovnosti; komunikačního hlediska, stavba a tvorba v písemném projevu uplatňuje komunikátu znalosti českého pravopisu; pracuje s kodifikačními příručkami českého jazyka; odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby; v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví; orientuje se ve výstavbě textu; uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování.

Výsledky vzdělávání Žák        

Žák  vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska;  ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi;  vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní i negativní;  vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně;  vystihne charakteristické znaky různých druhů textů a rozdíly mezi nimi;  rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar;  posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu;  vhodně používá jednotlivé slohové postupy a útvary;  má přehled o slohových postupech uměleckého stylu;  sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary;  sestaví základní projevy administrativního stylu.

2. Komunikační a slohová výchova Úvaha Publicistický styl, reklama Literatura faktu a umělecká literatura Administrativní styl (žádost, životopis, úřední korespondence) Grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů

Žák  má přehled o knihovnách a jejich službách;  zaznamenává bibliografické údaje;  používá klíčová slova při vyhledávání informačních pramenů;

3. Práce s textem a získávání informací Získávání a zpracování informací z textu, jejich třídění a hodnocení Techniky a druhy čtení, orientace v textu, jeho rozbor z hlediska sémantiky, kompozice a stylu Druhy a žánry textu 19

SOU služeb, Novovysočanská 5, Praha 9  má přehled o denním tisku a tisku podle svých zájmů;  samostatně zpracovává informace;  rozumí obsahu textu i jeho části;  zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky;  pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek;  vypracuje anotaci. Žák  zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období;  zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace;  vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl;  samostatně vyhledá informace v této oblasti;  rozezná umělecký text od neuměleckého;  vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi;  konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů;  při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a jazykového vyučování;  interpretuje text a diskutuje o něm.

64-41-L/54 – PODNIKÁNÍ Zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby Práce s různými příručkami pro školu i veřejnost

4. Literatura a ostatní druhy umění, práce s literárním textem Četba a interpretace literárního textu, metody interpretace textu Moderní směry ve světové literatuře Česká moderna Generace buřičů Literatura 1. poloviny 20. století Literatura 2. poloviny 20. století a přelomu tisíciletí Aktuální literární a kulturní události

20



6.2 ANGLICKÝ JAZYK Kód a název oboru vzdělání: 64–41-L/51 PODNIKÁNÍ Celková týdenní hodinová dotace: 8 hodin (4-4) Počet vyučovacích hodin za studium: 256 Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: dvouleté denní studium Datum platnosti od: 1. 9. 2014 6.2.1 Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Vzdělávání v anglickém jazyce navazuje na stanovenou výstupní úroveň tříletého středního vzdělávání s výučním listem, kde absolvent oboru dosáhne dle požadavků RVP úrovně A2+ podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Vzdělávání v anglickém jazyce v nástavbovém studiu směřuje k osvojení jazykových znalostí a komunikativních jazykových kompetencí na úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Rozsah produktivní slovní zásoby se u žáků rozšíří z již aktivně používaných lexikálních jednotek získaných za dobu středního vzdělávání s výučním listem tak, že žák celkově dosáhne 2 300 lexikálních jednotek na konci nástavbového studia. Z toho obecně odborná a odborná terminologie bude u úrovně B1 zahrnovat minimálně 20 %. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: 

komunikovali v anglickém jazyce v různých životních situacích, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata;



efektivně pracovali s anglickým textem včetně odborného, uměli jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností;



získávali informace o zemích studovaného jazyka a získané poznatky ze svého oboru využívali ke komunikaci;



pracovali s informacemi a zdroji v anglickém jazyce, využívali informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností;



chápali a respektovali tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovali v souladu se zásadami demokracie.

Charakteristika učiva K dosažení jazykových znalostí a komunikativních jazykových kompetencí na úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky se vyžaduje systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků v těchto kategoriích: 21



řečové dovednosti (receptivní – poslech s porozuměním, práce s textem, včetně odborného, produktivní – ústní a písemné vyjadřování, interaktivní – prezentace, dialog, diskuze, argumentace);



jazykové prostředky (výslovnost, slovní zásoba, gramatika, pravopis);



tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce (oblast osobní, pracovní, veřejná, učební);



poznatky o zemích (kultura, umění a literatura, tradice a současnost).

Pojetí výuky Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků z tříletých učebních oborů a rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. Cílem je toto předcházející vzdělání prohloubit a rozšířit. Výuka se zaměřuje na čtyři oblasti – poslech, čtení, psaní a mluvení. K obohacení výuky se používají multimediální výukové programy. Výuka je především prakticky zaměřena na konverzaci v běžných životních situacích, na získávání a osvojování gramatických jednotek a jejich praktické využití. Hodnocení výsledků žáků Klasifikace probíhá v souladu s pravidly hodnocení výsledků vzdělávání žáků, která jsou součástí školního řádu, provádí se formou ústní i písemnou. Důraz je kladen na řečové dovednosti, porozumění rodilému mluvčímu, porozumění textu, schopnost aplikovat osvojené společenské fráze v rozhovorech, slovní zásobu a správnost osvojených gramatických struktur uplatněných v písemném projevu. Hodnotí se i aktivita žáků při hodinách, ochota zapojovat se do týmové práce, přístup k domácím úkolům. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat a) Rozvoj klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žáci: 

















Personální a sociální kompetence 22



Žáci: 




pracují v týmu;


















Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Žáci: 












umí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech.








učí se nebýt pasivními a lhostejnými k potřebám druhých;



učí se toleranci.


nabyté komunikativní schopnosti a dovednosti využívají k obhajobě životního prostředí;



orientují se v globálních problémech lidstva a dokážou o nich diskutovat v anglickém jazyce. 23













vyhledávají informace o pracovních příležitostech a orientují se v jejich nabídce.





používají výpočetní techniku nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby



dalšího vzdělávání.

24



6.2.2 Rozpis učiva

1. ročník Výsledky vzdělávání Učivo Žák 1. Řečové dovednosti Poslech s porozuměním monologických i  rozumí přiměřeným souvislým dialogických projevů projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním Čtení a práce s textem včetně odborného Mluvení zaměřené situačně i tematicky hovorovém tempu;  odhaduje význam neznámých výrazů Zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací podle kontextu a způsobu tvoření; Jednoduchý překlad  nalezne v promluvě hlavní a vedlejší Interaktivní řečové dovednosti myšlenky a důležité informace;  rozpozná význam obecných sdělení a Interakce ústní Interakce písemná hlášení;  čte s porozuměním věcně a jazykově přiměřené texty,  orientuje se v textu;  uplatňuje různé techniky čtení textu;  sdělí obsah, hlavní myšlenky nebo informace vyslechnuté nebo přečtené;  přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika;  vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity;  sdělí a zdůvodní svůj názor;  pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem;  vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných situacích;  zaznamenává písemně podstatné myšlenky a informace z textu,  zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis;  vyjádří písemně svůj názor na text;  vyhledá, zformuluje a zaznamená informace, které se týkají oboru podnikání;  přeloží text a používá slovníky, i elektronické;  zapojí se do hovoru bez přípravy;  vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech;  zapojí se do odborné debaty, týká-li se známého tématu;  při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele;  vyřeší většinu běžných denních 25

SOU služeb, Novovysočanská 5, Praha 9 situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí;  požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení, přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem;  zaznamená vzkazy volajících;  vyplní jednoduchý neznámý formulář. Žák  vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky anglického jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka;  komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu, včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů a vlastních zálib;  používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek;  používá vhodně základní odbornou slovní zásobu z oboru podnikání;  uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce;  dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby. Žák  vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života a k tématům z oboru podnikání;  řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti;  domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace;  používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci.

Žák


2. Jazykové prostředky Výslovnost (zvukové prostředky jazyka) Slovní zásoba a její tvoření Gramatika (tvarosloví a větná stavba) Grafická podoba jazyka a pravopis

3. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Osobní údaje, rodina Bydlení Můj denní režim Volný čas a koníčky Přátelství a lidské vlastnosti Škola a vzdělání, školský systém Plány do budoucna Korespondence, životopis Jídlo a vaření, stravování Nakupování, obchody a služby Sport a volný čas Zdraví a nemoci, péče o zdraví Cestování Podnikání Komunikační situace: získávání a předávání informací Jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod. 4. Poznatky o zemích 26

SOU služeb, Novovysočanská 5, Praha 9  prokazuje znalosti prostředí anglofonních zemí z pohledu zeměpisného, demografického, hospodářského, politického a kulturního;  uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociálně-kulturní specifika daných zemí.

64-41-L/54 – PODNIKÁNÍ Spojené království Velké Británie a Severního Irska USA

27



2. ročník Výsledky vzdělávání Učivo Žák 1. Řečové dovednosti Poslech s porozuměním monologických i  rozumí přiměřeným souvislým dialogických projevů projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním Čtení a práce s textem včetně odborného Mluvení zaměřené situačně i tematicky hovorovém tempu;  odhaduje význam neznámých výrazů Zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací podle kontextu a způsobu tvoření; Jednoduchý překlad  nalezne v promluvě hlavní a vedlejší Interaktivní řečové dovednosti myšlenky a důležité informace;  rozpozná význam obecných sdělení a Interakce ústní Interakce písemná hlášení;  čte s porozuměním věcně a jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu;  uplatňuje různé techniky čtení textu;  sdělí obsah, hlavní myšlenky nebo informace vyslechnuté nebo přečtené;  přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika;  vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity;  sdělí a zdůvodní svůj názor;  pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem;  vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných situacích;  zaznamenává písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis;  vyjádří písemně svůj názor na text;  vyhledá, zformuluje a zaznamená informace, které se týkají oboru podnikání;  přeloží text a používá slovníky, i elektronické;  zapojí se do hovoru bez přípravy;  vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech;  zapojí se do odborné debaty, týká-li se známého tématu;  při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele;  vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí;  požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení; 28

SOU služeb, Novovysočanská 5, Praha 9  přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem;  zaznamená vzkazy volajících;  vyplní jednoduchý neznámý formulář. Žák  vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky anglického jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka;  komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu, včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů a vlastních zálib;  používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek;  používá vhodně základní odbornou slovní zásobu z oboru podnikání;  uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce;  dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby. Žák  vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života a k tématům z oboru podnikání;  řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti;  domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace;  používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci. Žák  prokazuje znalosti prostředí anglofonních zemí z pohledu zeměpisného, demografického, hospodářského, politického a kulturního;  uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociálně-kulturní specifika daných zemí.


2. Jazykové prostředky Výslovnost (zvukové prostředky jazyka) Slovní zásoba a její tvoření Gramatika (tvarosloví a větná stavba) Grafická podoba jazyka a pravopis

3. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Svátky, tradice, zvyky Oblečení a móda Příroda a počasí Kultura Evropská unie Česká republika Příroda a věda Komunikační situace: získávání a předávání informací Jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod. 4. Poznatky o zemích Kanada Austrálie Nový Zéland

29



6.3 EKONOMIKA Kód a název oboru vzdělání: 6441L/51 PODNIKÁNÍ Celková týdenní hodinová dotace: 6 hodin (3-3) Počet vyučovacích hodin za studium: 192 Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: dvouleté denní studium Datum platnosti od: 1. 9. 2014 6.3.1 Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle vyučovacího předmětu Cílem obsahového okruhu ekonomika je rozvíjet ekonomické myšlení žáků, upevňovat jejich právní vědomí a vést je k hospodárnému jednání a chování. Žáci získávají základní teoretické znalosti z oblasti mikroekonomie i makroekonomických ukazatelů, které jim umožní porozumět stavu národního hospodářství a směru jeho vývoje. Důležitou součástí přípravy je seznámení se základními podnikovými činnostmi hlavní činností podniku, zásobováním, personálními činnostmi a odbytem. Učivo o finančním trhu a hospodaření podniku umožní žákům porozumět principu hospodaření podniku a jeho financování s využitím vlastních a cizích zdrojů. Důraz je kladen na osvojení si praktických dovedností směřujících k plnohodnotnému uplatnění absolventa na trhu práce. Předmět ekonomika má úzké mezipředmětové vztahy s obsahovým okruhem účetnictví a daně. Charakteristika učiva Předmět ekonomika je součástí obsahového okruhu ekonomika a právo. Probíraným učivem mají žáci získat vědomosti a dovednosti dlouhodobější povahy, aby z nich mohli vycházet v měnících se podmínkách ekonomické praxe a podnikání. Obsah učiva je zaměřen na fungování tržní ekonomiky, podnikání, činnosti podniku, daňovou soustavu, mzdy, finanční trh, národní hospodářství. Žáci mají pochopit nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury. Pojetí výuky Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků z tříletých učebních oborů a rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření Žáků. Cílem je toto předcházející vzdělání prohloubit a rozšířit. Při probírání nového učiva je obvykle volena metoda výkladu nebo řízeného rozhovoru s uváděním konkrétních příkladů z praxe. U některých tematických celků (mzdy, zdravotní pojištění, sociální pojištění, daně) je teoretický výklad doplňován výpočty. Žáci rovněž pracují s aktuálními formuláři. Hodnocení výsledků žáků 30



Klasifikace probíhá v souladu s pravidly hodnocení výsledků vzdělávání žáků, která jsou součástí školního řádu, provádí se formou ústní i písemnou. Hodnocení vychází z těchto kritérií: známky z průběžných testů ověřujících znalost probíraného učiva; ústní i písemné zkoušení, při kterém se hodnotí nejen faktografické znalosti, ale přihlíží se i k formě vyjadřování. Dále se hodnotí aktivita žáků při hodinách a ochota zapojovat se do týmové práce. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat a) Rozvoj klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žáci: 







vyjadřují se a vystupují v souladu se zásadami kultury projevu a chování.





pracují v týmu;






přispívají k vytváření vstřícných mezilidských vztahů.


















zvládají základní metody sebevzdělávání;



umí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech; 31



vhodně komunikují s potenciálními zaměstnavateli. b) Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žáci: 

se učí obhajovat svůj názor;









znají zásady správného jednání s lidmi.


jednají uvážlivě a hospodárně, hledají soulad mezi ekonomickým a ekologickým chováním;











nesou odpovědnost za svou práci.





používají výpočetní techniku nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání

32



6.3.2 Rozpis učiva 1. ročník Výsledky vzdělávání Učivo Žák 1. Podstata fungování tržní ekonomiky potřeby, statky, služby, spotřeba, vzácnost  správně používá a aplikuje základní výroba, výrobní faktory, hospodářský ekonomické pojmy; proces, reprodukce  vyjádří formou grafu určení trh a jeho členění, tržní subjekty, nabídka, rovnovážné ceny;  posoudí správně vliv ceny na nabídku poptávka, zboží, cena, racionální chování spotřebitele a poptávku;  na příkladu popíše fungování tržníhomechanismu. Žák  rozliší právní formy podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky;  orientuje se v Živnostenském zákoně a Obchodním zákoníku;  porovná druhy živností;  popíše podmínky provozování živnosti, potřebné doklady a postup ohlášení živnosti;  charakterizuje základní povinnosti podnikatele vůči státu;  popíše obchodní společnosti a další formy podnikání; Žák  popíše podstatu a vývoj managementu;  charakterizuje jednotlivé části procesu řízení a jejich funkci;  porovná úrovně řízení a jejich úlohu;  popíše organizační strukturu podniku;  charakterizuje osobnost manažera a předpoklady pro manažerskou práci;  posoudí základní styly vedení a nástroje motivace;  člení kontrolu podle více hledisek a přiřazuje vhodné příklady v podniku;

2. Podnikání podnik, podnikání, podnikatel obchodní firma a obchodní rejstřík právní formy podnikání živnostenské podnikání vznik a zánik podniku

Žák  chápe vztah prodeje a marketingu;  na příkladech aplikuje poznatky o nástrojích marketingu, např. výběr vhodného výrobku,  jeho životní cyklus, stanovení ceny, volba prodejní cesty a vhodné propagace v průběhu životního cyklu produktu;  stanoví cenu více metodami a vysvětlí, jak se cena liší podle kvality, zákazníků, místa prodeje a období;

4. Marketing a prodejní činnost podstata marketingu marketingový informační systém marketingový výzkum chování zákazníka marketingový mix-produkt, cena, marketingové komunikace (propagace), distribuce

3. Management plánování organizování rozhodování komunikace, motivace a vedení lidí kontrola

33



 rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky;  zvolí vhodný způsob propagace výrobku;  na příkladu zvolí vhodný způsob odbytu;  porovnává základní a doplňkové formy prodeje a formy maloobchodních jednotek;  vysvětlí význam velkoobchodní činnosti; Žák  na příkladech charakterizuje obsah a průběh příslušné hlavní činnosti;  orientuje se v problematice péče o jakost;  posoudí ekologické souvislosti výrobní činnosti;

5. Hlavní činnost podniku výroba, obchod, ostatní služby komerční a veřejné péče o jakost

Žák

6. Zabezpečení hlavní činnosti oběžným majetkem oběžný majetek a zásoby pořízení, oceňování, evidence a skladování zásob optimalizace zásob a zjištění potřeby nákupu dodavatelskoodběratelské vztahy

 rozliší druhy oběžného majetku a složky zásob;  na příkladu ukáže postup pořízení materiálu a požadavky na jeho skladování;  popíše náležitosti příjemky, skladní karty a výdejky materiálu;  vypočte plánovanou spotřebu materiálu a z bilanční rovnice stanoví potřebu nákupu;  orientuje se v právní úpravě dodavatelskoodběratelských vztahů (rozliší kupní smlouvu a smlouvu o dílo občanské-obchodně právní); Žák  rozliší oběžný a dlouhodobý majetek a jeho strukturu;  provádí běžné výpočty – odpisů, výrobní kapacity, ukazatelů úrovně hospodaření a komentuje výsledky;  vysvětlí důvody pořízení a vyřazení dlouhodobého majetku;  rozliší základní dokumenty u dlouhodobého majetku;  uvede opatření ke zvýšení využití dlouhodobého majetku;

7. Zabezpečení hlavní činnosti dlouhodobým majetkem dlouhodobý majetek, členění, opotřebení, odpisy účetní a daňové, kapacita pořízení, oceňování, evidence a vyřazení dlouhodobého majetku hospodaření s dlouhodobým majetkem

34



2. ročník Učivo 1. Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji, pracovněprávní vztahy rozliší oběžný a dlouhodobý majetek dlouhodobý majetek, členění, opotřebení, odpisy účetní a daňové, kapacita a jeho strukturu; pořízení, oceňování, evidence a vyřazení provádí běžné výpočty – odpisů, dlouhodobého majetku výrobní kapacity, ukazatelů úrovně hospodaření s dlouhodobým majetkem hospodaření a komentuje výsledky; vysvětlí důvody pořízení a vyřazení dlouhodobého majetku; rozliší základní dokumenty u dlouhodobého majetku; uvede opatření ke zvýšení využití dlouhodobého majetku; 2. Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji, pracovněprávní vztahy zjištění potřeby zaměstnanců na příkladu popíše základní způsoby získávání a výběr zaměstnanců získávání zaměstnanců; hodnocení zaměstnanců určí kritéria pro výběr zaměstnanců; péče o zaměstnance charakterizuje jednotlivé metody vznik a zánik pracovního poměru hodnocení zaměstnanců; práva a povinnosti zaměstnance vymezí základní oblasti péče o a zaměstnavatele v pracovním poměru zaměstnance; postavení odborů, kolektivní smlouva orientuje se v zákoníku práce; rozliší způsoby ukončení pracovního bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence poměru;

Výsledky vzdělávání Žák      Žák      

 určí náležitosti v pracovní smlouvě;  vysvětlí funkci odborů a kolektivní smlouvy;  vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP;  zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností práce;  uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci;  uvede povinnosti pracovník i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu; Žák  orientuje se v zákonné úpravě mzdových předpisů;  vypočte základní mzdu, pobídkové složky mzdy, náhrady mezd, superhrubou mzdu;  vyčíslí zdravotní a sociální pojištění, zdanitelnou mzdu, čistou mzdu, nemocenské dávky, částku k výplatě;  odliší pracovní smlouvy a dohody o pracích konaných mimo pracovní poměr z hlediska odměny, pojištění a daně z příjmů;

3. Mzdy, zdravotní a sociální pojištění právní úprava mzdy a platu složky mzdy výpočet čisté mzdy zákonné odvody

35

SOU služeb, Novovysočanská 5, Praha 9 Žák  porovná princip hospodaření podniku a neziskové organizace;  na příkladech rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů;  vypočte podle kalkulačního vzorce celkové náklady a cenu výrobku;  vypočte a pojmenuje základní ukazatele efektivnosti a rentability a komentuje  výsledky;  rozliší zdroje vlastní a cizí, krátkodobé a dlouhodobé; Žák  vysvětlí princip fungování finančního trhu a popíše úlohu jednotlivých subjektů na finančním trhu;  na příkladech peněžních produktů člení finanční trh;  používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kursovní lístku;  vysvětlí rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN a vypočítá výši úroku z vkladu;  rozlišuje cenné papíry krátkodobé a dlouhodobé, majetkové a úvěrové;  uvádí odlišnosti RM systému a burzy;  vysvětlí poslání centrální banky;  rozliší aktivní, pasivní a neutrální bankovní operace komerčních bank;  uvede různé druhy a formy úvěrů a vhodnost jejich použití;  vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby;  provede jednoduché srovnání výhodnosti peněžních produktů; Žák  uvede příklady podniků ve vybraných odvětvích národního hospodářství;  srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu;  porovná hodnoty ukazatelů produktu celkem a na l obyvatele;  vysvětlí vývoj, příčiny, druhy a důsledky nezaměstnanosti a úlohu státu;  vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu  ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům;  porovná obchodní a platební bilanci;  na příkladech rozliší příjmy a výdaje

64-41-L/54 – PODNIKÁNÍ 4. Hospodaření podniku náklady – členění, možnosti snižování, manažerské pojetí nákladů výnosy – členění, možnosti zvyšování výsledek hospodaření – formy a složky, rozdělení zisku, ztráta úroveň hospodaření podniku zdroje financování podniku

5. Finanční trh finanční trh a kriteria investora platební styk v národní a zahraniční měně úrok a úroková sazba cenné papíry a obchodování s nimi role centrální banky činnosti komerčních bank investiční a podílové fondy penzijní fondy stavební spořitelny pojišťovny

6. Národní hospodářství struktura národního hospodářství vývoj národního hospodářství subjekty ekonomiky a jejich úloha činitelé ovlivňující úroveň národního hospodářství hrubý domácí produkt, nezaměstnanost, inflace, platební bilance státní rozpočet

36



 státního rozpočtu;

37



6.4 DĚJEPIS Kód a název oboru vzdělání: 64–41-L/51 PODNIKÁNÍ Celková týdenní hodinová dotace: 2 hodiny (2-0) Počet vyučovacích hodin za studium: 66 Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: dvouleté denní studium Datum platnosti od: 1. 9. 2014 6.4.1 pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět dějepis je součástí společenskovědního vzdělávání. Seznamuje žáky s blízkou i vzdálenou minulostí lidské společnosti a vlastního národa. Vytváří žákovo historické povědomí a má klíčovou úlohu pro rozvoj jeho občanských postojů a samostatného myšlení. V zásadě jde o pochopení současnosti na základě poznání minulosti. Žáci si osvojí, jak vznikla dnešní podoba světa, získají poznatky o národních dějinách a pochopí evropské integrační procesy a jejich problémy v historii i současnosti. Charakteristika učiva V předmětu se žáci seznámí se základními historickými pojmy, osvojí si periodizaci dějin a mezníky či zlomové body vývoje lidstva se zvláštním zřetelem k historii vlastního národa. Zaměří se na souvislosti společenského vývoje s vývojem kultury a umění, takže poznatky z dějepisu plně uplatní v literární výuce, ale i dalších předmětech (právo, ekonomika, psychologie). Zejména si uvědomí, že bez znalosti minulosti se nedá adekvátně pochopit současnost ani vytvářet prognózy vývoje budoucího. Pojetí výuky Ve výuce je kladen důraz na práci s dokumentem. Výsledkem nemá být suma teoretických poznatků (dat a k nim přináležejících událostí), ale schopnost interpretace historických pramenů a jejich kritické hodnocení. Těžiště práce bude spočívat v analýze písemných památek, práci s dobovou fotografií, filmem, rozhlasovými nahrávkami a televizním materiálem. Předmět je součástí společenskovědního vzdělávání. Do výuky se zařazuje regionální historie. Hodnocení výsledků žáků Klasifikace probíhá v souladu s pravidly hodnocení výsledků vzdělávání žáků, která jsou součástí školního řádu, provádí se formou ústní i písemnou. Důraz se klade na samostatný aktivní přístup žáků k výuce. Vedle individuálního hodnocení je často hodnocena pracovní skupina jako celek, kdy pracuje na společném úkolu. Hodnotí se schopnost spolupráce, kreativita při zpracování úkolů, prezentace dosažených výsledků.

38



Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat Rozvoj klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žáci: 

jsou na základě studia historických pramenů schopni vytvářet si vlastní pohled na dějiny;



svá stanoviska vhodně prezentují, jsou schopni diskuse, argumentace, respektování názorů druhých.





pracují v týmu;
























zvládají základní metody sebevzdělávání a vytvářejí si trvalý návyk používat odbornou literaturu.


učí se být hrdý na tradic a hodnoty svého národa, chápou jeho minulost i současnost v evropském i světovém kontextu;



respektují výsledky práce a názory druhých; 39





porozumí měnícímu se vztahu člověka a přírody v průběhu dějin;



porozumí ekologickým důsledkům některých významných historických procesů (modernizace společnosti, průmyslová revoluce, urbanizace).














40



6.4.2 Rozpis učiva 1. ročník Výsledky vzdělávání Učivo Žák 1.Úvod do předmětu Předmět zkoumání dějepisu  objasní smysl poznávání minulosti; Výklad minulosti, interpretace pramenů  charakterizuje jednotlivá období Periodizace dějin lidských dějin. Žák 2. Starověk Starověké Středomoří  uvede příklady kulturního přínosu Antická demokracie a tyranie starověkých civilizací. Antické dědictví Žák 3. Středověk Základy středověké společnosti  charakterizuje středověk a český stát Raně středověká Evropa ve středověku. Románská kultura Vrcholný středověk Islám a Evropa Gotika Český stát a husitství Odkaz pozdního středověku Žák 4. Raný novověk Humanismus a renesance, reformace v  charakterizuje významné změny, Německu které nastaly v raném novověku, Objevné plavby vysvětlí jejich důsledky pro další Třicetiletá válka vývoj. Absolutismus a parlamentarismus (Anglie, Francie, Nizozemí, Španělsko) Osvícenství Baroko a klasicismus Žák 5. Novověk  objasní význam občanských revolucí Velká francouzská revoluce, vznik USA Napoleonská Francie a Evropa pro utváření moderní společnosti; Rakousko, české národní obrození  objasní vznik novodobého českého Technická a vědecká revoluce, národa; demokratizace společnosti  charakterizuje proces průmyslové Věda a technika, vliv na život lidí revoluce v Anglii a v českých Kolonialismus zemích;  vyjmenuje pokroky vědy a techniky;  vysvětlí rozpory mezi velmocemi;  vysvětlí příčiny, které vedly k první světové válce. Žák 6. Svět, československá a česká společnost ve 20. století První světová válka  charakterizuje první světovou válku, popíše její důsledky pro svět, Evropu Uspořádání poválečného světa Autoritativní režimy, vznik nacismu a vývoj a náš stát; v SSSR  charakterizuje druhou světovou Druhá republika, protektorát a 2. světová válku, popíše její důsledky pro svět, válka Evropu a náš stát; ČSR v letech 1945-1948  charakterizuje studenou válku a její USA a demokratický svět, třetí svět důsledky; Období studené války  vysvětlí vývoj českého a čs. státu ve Situace v Československu na konci 60. let, 20. století, zhodnotí význam 41

SOU služeb, Novovysočanská 5, Praha 9 významných osobností;  uvede příklady dopadu totalitních režimů na život lidí;  charakterizuje ideologie, které se uplatnily ve 20. století;  vysvětlí rozpad koloniální soustavy v tzv. třetím světě a debatuje o jeho problémech i úspěších.

64-41-L/54 – PODNIKÁNÍ normalizace, rozpad sovětského bloku Konec studené války, demokratizace Evropy

42



6.5 OBČANSKÁ NAUKA Kód a název oboru vzdělání: 64–41-L/51 PODNIKÁNÍ Celková týdenní hodinová dotace: 2 hodiny (0-2) Počet vyučovacích hodin za studium: 66 Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: dvouleté denní studium Datum platnosti od: 1. 9. 2014 6.5.1 Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem společenskovědního vzdělávání je připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Společenskovědní vzdělávání směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, aby byli slušnými lidmi a odpovědnými občany. Učí je rozumět jejich současnosti, uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce porozumět světu, v němž žijí. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali nebo si rozvinuli tyto obecné kompetence: 

využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě;



získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů;



formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické a etické otázky, náležitě je podložit argumenty, debatovat o nich s ostatními lidmi.

Charakteristika učiva Žáci se učí orientovat v současném světě, objasní postavení ČR v Evropě a ve světě, seznámí se zásadami udržitelného rozvoje a učí se chápat odpovědnost jedince za ochranu životního prostředí a globální problémy. Žáci se učí uvědomit si, že jsou za své názory a jednání odpovědni sami sobě i ostatním lidem. Výuka směřuje k tomu, aby žáci ovládali vybraný pojmový filozofický aparát, dovedli přemýšlet o jevech, s nimiž se v životě setkávají, a byli schopni diskutovat o praktických filozofických a etických otázkách a učili se vytvářet kritické stanovisko ke světu. Pojetí výuky Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků z tříletých učebních oborů a rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. Cílem je toto předcházející vzdělání prohloubit a rozšířit. Ve výuce jsou žáci vedeni k samostatnosti a aktivnímu přístupu. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si všímali ve svém okolí a ve společnosti problémů souvisejících s občanským životem, zaujali stanovisko a konfrontovali s ostatními. Hodnocení výsledků žáků 43



Klasifikace probíhá v souladu s pravidly hodnocení výsledků vzdělávání žáků, která jsou součástí školního řádu, provádí se formou ústní i písemnou. Hodnotí se schopnost žáků pracovat s předkládanými informacemi, schopnost samostatně prezentovat své názory. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat: a) Rozvoj klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žáci: 















pracují v týmu;














jednají v souladu se zásadami společenského chování;



jsou vedeni k aktivní účasti při různých humanitárních akcích.










zvládají základní metody sebevzdělávání. 44
















váží si materiálních a duchovních hodnot;



dovedou jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení
















jsou motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře.






45



6.5.2 Rozpis učiva 1. ročník Výsledky vzdělávání Učivo 1. Soudobý svět e česká společnost na Žák začátku 21. století Civilizace současného světa  srovná jednotlivé civilizace Světové velmoci současného světa; Globální problémy  popíše současnou politiku velmocí a Globalizace vyspělých států; ČR jako člen Evropské unie  charakterizuje konflikty a místa Mezinárodní organizace napětí v současném světě;  debatuje o globálních problémech;  popíše globalizaci, její dopad na státy i na život lidí;  vysvětlí zapojení České republiky do mezinárodních struktur;  charakterizuje českou společnost na začátku 21. století. Žák  vysvětlí, jaké otázky řeší filosofie;  dovede používat vybraný pojmový aparát;dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupným filozofickým textem;  debatuje o praktických filozofických a etických otázkách, a to s využitím textů z děl významných představitelů filozoficko-etického a antropologického myšlení;  seznámí se se základními pojmy z etiky;  posuzuje lidské chování z hlediska etických norem a svědomí jednotlivce;  srovná různé názory na otázky praktické etiky a zaujme k nim vlastní stanovisko;  vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem.

2. Praktická filozofie a filozofická antropologie Význam filozofie v životě člověka Před-filozofické myšlení, mýtus Vznik filozofie a základní filozofické problémy Filozofické disciplíny Proměny filozofického myšlení v dějinách Základní pojmy etiky Svoboda, vůle a svědomí Vztah svědomí, viny a norem Kořeny současné etiky

46



6.6 MATEMATIKA Kód a název oboru vzdělání: 64–41L/51 PODNIKÁNÍ Celková týdenní hodinová dotace: 8 hodin (4-4) Počet vyučovacích hodin za studium: 256 Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: dvouleté denní studium Datum platnosti od: 1. 9. 2014 6.6.1 Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova člověka, který bude umět používat matematiku nejen v různých životních situacích, v zaměstnání, ale i v dalším studiu. Charakteristika učiva Předmět se vyučuje v obou ročnících nástavbového studia po 4 hodinách týdně. Náplň učiva zahrnuje téměř celou středoškolskou matematiku, i když v menším rozsahu. Pojetí výuky Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků z tříletých učebních oborů a rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. Při výuce se používají základní didaktické metody. Hodnocení výsledků žáků Klasifikace probíhá v souladu s pravidly hodnocení výsledků vzdělávání žáků, která jsou součástí školního řádu. Probíhá nejčastěji formou písemných testů. Při celkové klasifikaci je zohledňován aktivní a samostatný přístup k výuce a řešené problematice. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat a) Rozvoj klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žáci: 

formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle;











pracují v týmu;



přijímají a plní odpovědně svěřené úkoly; 47




Občanské kompetence Žáci: chápou matematiku jako součást kultury jedince a společnosti; znají přínos matematiky v umění, filozofii a v ostatních vědách; jednají v souladu se zásadami společenského chování. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Žáci: 







využívají matematické kompetence při práci s informačními a komunikačními technologiemi.


zvládají základní metody sebevzdělávání.


jsou schopni kritického myšlení, třídění informací, reálného pohledu na sebe a okolní svět;



respektují výsledky práce a názory druhých.


zpracovávají demografické údaje (kombinatorika, statistika);



vyhodnocují grafy, které se týkají životního prostředí.










pracují s informacemi a komunikačními prostředky; 48



používají výpočetní techniku nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání

49



6.6.2 Rozpis učiva 1. ročník Výsledky vzdělávání Učivo Žák 1. Číselné obory, absolutní hodnota reálného čísla operace v číselných množinách  provádí aritmetické operace intervaly v množině: N, Z, Q; absolutní hodnota a jednoduché rovnice a  znázorní čísla na číselné ose i nerovnice intervaly; sjednocení a průnik intervalů  pochopí význam, definici a příklady s absolutní hodnotou. Žák 2. Mocniny a odmocniny pravidla pro mocniny  osvojí si pravidla pro počítání rozklad na prvočísla s mocninami; n  umí řešit mocniny s exponentem v N, zápis čísla ve tvaru: a × 10 pravidla pro odmocniny Z, Q; částečné odmocnění, usměrňování  osvojí si pravidla pro počítání s odmocninami, částečné odmocnění, usměrňování. Žák 3. Výrazy operace s mnohočleny  provádí operace s mnohočleny a lomené výrazy lomenými výrazy; druhá a třetí mocnina dvojčlenu  umí dělit mnohočlen mnohočlenem; dělení mnohočlenu mnohočlenem  umí rozkládat na součin mnohočlen; umí použít druhou a třetí mocninu  dvojčlenu. Žák 4. Rovnice a nerovnice a jejich soustavy lineární rovnice, s neznámou ve jmenovateli,  řeší všechny typy rovnic, určí s parametrem definiční obory, provádí rozbor a soustavy lineárních rovnic o 2 neznámých zkoušky; kvadratické rovnice, s neznámou ve  zná typy rovnic; jmenovateli, s parametrem  používá vzorců pro kvadratické soustava lineární a kvadratické rovnice rovnice i Vietovy vzorce; lineární nerovnice, soustavy  řeší nerovnice s více absolutními nerovnice s absolutními hodnotami hodnotami. kvadratické nerovnice iracionální rovnice Žák  sestrojí graf a určí vše, co o funkcích zná;  určí definiční obor a obor funkčních hodnot. Žák  řeší dané rovnice;  pozná typ a postup řešení;  provádí zkoušky. Žák  umí pracovat s logaritmy;  sestrojí graf;

5. Funkce a jejich vlastnosti definice funkce a základní pojmy, grafy funkcí monotónnost funkcí, prostá funkce sudá a lichá funkce inverzní funkce 6. Exponenciální funkce definice, grafy základní exponenciální rovnice v součinovém tvaru exponenciální rovnice pomocí substituce 7. Logaritmická funkce definice logaritmu graf funkce 50

SOU služeb, Novovysočanská 5, Praha 9  spočítá dané rovnice;  logaritmuje i odlogaritmuje výrazy;  řeší exponenciální rovnice logaritmováním a výpočtem na kalkulačce.

64-41-L/54 – PODNIKÁNÍ věty o logaritmech logaritmování výrazů logaritmické rovnice

51


Výsledky vzdělávání Žák

64-41-L/54 – PODNIKÁNÍ 2. ročník Učivo 1. Goniometrické funkce obecného úhlu, planimetrie

 dovede pracovat s jednotkovou kružnicí;  zakreslí grafy a určí obory;  umí pracovat s kalkulačkou;  upravuje goniometrické výrazy  řeší rovnice;  dovede vyřešit pravoúhlý i obecný trojúhelník i v úlohách z praxe. Žák     

umí znázornit komplexní číslo umí algebraický i goniometrický tvar; dovede počítat v C; umocňuje v C; řeší kvadratické rovnice se záporným diskriminantem.

Žák  umí znázornit vektor;  spočítá úhel vektorů;  napíše obecnou i parametrickou rovnici přímek;  zná normálový a směrový vektor;  příklady umí načrtnout;  počítá podle daných vzorců;  umí rovnice kružnice i elipsy;  vypočítá i načrtne tečny ke kuželosečkám;  vypočítá z obecných rovnic středy, ohniska a další parametry;  vypočítá a načrtne vzájemnou polohu přímky a kuželosečky. Žák  vypočítá určitý člen posloupnosti;  zná typy posloupností a řeší úlohy s nimi;  pomocí geometrické posloupnosti řeší úlohy s procenty a úrokování vkladů.

Žák  využívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování;

obecný úhel, jednotková kružnice práce s kalkulačkou definice a grafy funkcí vztahy mezi goniometrickými funkcemi, vzorce, úpravy goniometrické rovnice výpočty v trojúhelníku, sinová, kosinová věta úlohy z praxe 2. Komplexní čísla definice, Gaussova rovina typy, absolutní hodnota komplexní jednotka opačné a komplexně sdružené číslo operace v C mocniny imaginární jednotky Moivreova věta řešení kvadratických rovnic v C 3. Vektorová algebra a analytická geometrie v rovině délka úsečky, střed úsečky vektory a operace s nimi úhel vektorů přímka rovnice přímek vzdálenost bodu od přímky odchylka přímek vzájemná poloha přímek v rovině kuželosečky: kružnice, elipsa vzájemná poloha přímky a kuželosečky

4. Posloupnosti a řady definice posloupnosti rostoucí a klesající posloupnost aritmetická posloupnost geometrická posloupnost užití geometrické posloupnosti limita posloupnosti nekonečná geometrická řada 5. Práce s daty, kombinatorika a pravděpodobnost Práce s daty, kombinatorika a pravděpodobnost

52



 určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem;  čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statickými údaji.

53



6.7 TĚLESNÁ VÝCHOVA Kód a název oboru vzdělávání: 64-41-L/51 PODNIKÁNÍ Celková týdenní hodinová dotace: 4 hodiny (2-2) Počet vyučovacích hodin za studium: 128 Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: čtyřleté denní studium Datum platnosti: 1. 9. 2014 6.7.1 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Získání kladného vztahu k pohybovým činnostem jako předpokladu a motivaci pro zdravý životní styl. Rozvoj pohybových schopností a dovedností důležitých při využívání volného času a tejně tak i předání informací z oblasti sportu a tělesné kultury. Charakteristika učiva: Tělesná výchova je předmětem, kde dochází ke kultivaci především fyzické stránky osobnosti žáka a v rámci vzdělávání k naplnění starořeckého ideálu kalokagathie, tedy spojení duševní a fyzické krásy. Obsah učiva je rozdělen do tematických celků, realizovaných /a realizovatelných/ v různých sportovních prostředích. Výuka je zaměřena na rozvoj pohybových dovedností v těchto oblastech: sportovní a pohybové hry, kondiční cvičení, gymnastika, atletika, lyžování, turistika a sporty v přírodě. Pojetí výuky: Tělesná výchova patří do oblasti vzdělávání pro zdraví. Výuka je realizována převážně formou praxe. V podzimních a jarních měsících částečně v přírodě. Vzhledem k tomu, že škola nemá hřiště, je výuka atletických disciplin značně omezena. K doplnění praxe slouží kurzy. Audiovizuální technika a přednášky jsou využívány jako teoretické doplnění výuky. Tělesná výchova je povinná pro všechny žáky, s výjimkou dlouhodobých nebo krátkodobých uvolnění. Pro žáky s částečným osvobozením nebo lékařem doporučeným cvičením je zavedena zdravotní tělesná výchova. Součástí vzdělání je účast žáků ve sportovních soutěžích. Mezipředmětové vztahy: Biologie a ekologie, Informační a komunikační technologie, Občanská nauka. Hodnocení výsledků žáků: Při hodnocení v tělesné výchově musíme brát zřetel na rozdílné předpoklady jednotlivých žáků pro pohybovou činnost, vzhledem k jejich genetickým předpokladům, biologickému věku a rozdílnému stupni rozvoje pohybových dovedností, se kterými žáci přicházejí ze základní školy. Z těchto důvodů postupujeme při hodnocení podle následujícího pořadí: 54





Přístup k předmětu a snaha o splnění jednotlivých požadavky,



Subjektivní i objektivní zlepšení v požadovaných pohybových dovednostech,



Znalost a dodržování zásad bezpečnosti a pravidel,



Výkonnost.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žák chápe nezastupitelnou roli pohybových dovedností schopností pro tělesné i duševní zdraví a rozvoj osobnosti. Pociťuje radost a uspokojení z tělesné a sportovní činnosti, dokáže překonat vlastní lenost a snáze překonává překážky v běžném životě. Ovládá své emoce, spolupracuje v kolektivu, dokáže se rychle a správně rozhodovat, jednat podle zásad fair play. Umí se smířit s porážkou a znovu zmobilizovat síly k dalšímu boji, psychicky se vyrovnat i s vítězstvím. Dokáže rozpoznat klady a zápory komerčního tlaku médií, vyrovnávat jednostrannou duševní zátěž pohybovými aktivitami. a) Rozvoj klíčových kompetencí: Komunikativní kompetence Žáci: 

formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle;











pracují v týmu;








jednají v souladu se zásadami společenského chování;



jsou vedeni k aktivní účasti při různých humanitárních akcích.









55



b) Průřezová témata: Občan demokratické společnosti Žáci: 




dodržují pravidla her a soutěží;






spolupracují mezi sebou.


seznamují se základními pravidly ochrany přírody a životního prostředí při pobytech v přírodě v rámci výukových kurzů, tj. lyžařského kurzu a kurzu turistiky a sportů v přírodě;






uvědomují si soužití člověka s přírodou při sportovních aktivitách, které probíhají v okolí školy.





nesou odpovědnost za své jednání;



jsou k sebeovládání, cílevědomosti, zvyšují svou psychickou a fyzickou odolnost a dosahují lepších výsledků.


používají výpočetní techniku při organizaci a řízení sportovních aktivit, při vyhledávání novinek;



v oblasti zdravého životního stylu a informací o pravidlech jednotlivých sportovních disciplín.

56



6.7.2 Rozpis učiva 1. ročník Výsledky vzdělávání Učivo Žák 1. Zdravý životní styl Tělesná výchova  zdůvodní význam zdravého životního Soustava kosterní, svalová, kardiovaskulární a stylu;  objasní vliv tělesných cvičení na funkci dýchací Svalová síla, rychlost, vytrvalost, obratnost, jednotlivých orgánů a soustav a důsledky pohybové nedostatečnosti pro koordinace, ohebnost, rozsah pohybu v kloubech, rovnováha organismus;  dovede uměle zlepšovat svalovou sílu, Pohybové aktivity gymnastika, rychlost, vytrvalost, obratnost, a atletika, kloubní pohyblivost;  osvojí si zásady správného držení těla a tanec, úpoly, chůze; sportovní hry  ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil; Životní prostředí  osvojí si různé způsoby relaxace; Kompenzace neuropsychické i fyzické zátěže  ověří intenzitu a objem tělesného Regenerace zatížení měřením (SF, DF), popíše důsledky snižování a zvyšování zátěže; Testování tělesné zdatnosti Racionální výživa  navrhne a zdůvodní vhodný vlastní režim zdravého způsobu života;  dovede posoudit biologické, psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností. Žák 2. Bezpečí člověka Rizikové faktory  popíše rizikové faktory; Úrazová prevence  dodržuje pravidla bezpečnosti při Zásady jednání v situacích ohrožení a za pohybových aktivitách; mimořádných událostí  poskytuje první pomoc sobě i jiným; První pomoc  kriticky posoudí mediální informace týkající se péče o zdraví. Žák 3. Kvalita mezilidských vztahů Komunikace  komunikuje při pohybových Sociální soudržnost činnostech;  spolupracuje s vrstevníky v proměnlivých situacích v týmu;  řeší problémy a rozhoduje. Žák 4. Zdravotní tělesná výchova (podle doporučení lékaře) Speciální korektivní cvičení podle druhu  volí vhodná cvičení ke korekci svého oslabení zdravotního oslabení a dokáže rozlišit Pohybové aktivity prospěšné zdravému vhodné a nevhodné pohybové činnosti tělesnému vývoji vhledem k poruše svého zdraví; Kontraindikované pohybové aktivity  je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního zlepšování z nabídky pohybových aktivit.

57



2. ročník Výsledky vzdělávání Učivo Žák 1. Zdravý životní styl Tělesná výchova  zdůvodní význam zdravého životního Soustava kosterní, svalová, kardiovaskulární a stylu;  objasní vliv tělesných cvičení na funkci dýchací Svalová síla, rychlost, vytrvalost, obratnost, jednotlivých orgánů a soustav a důsledky pohybové nedostatečnosti pro koordinace, ohebnost, rozsah pohybu v kloubech, rovnováha organismus;  dovede uměle zlepšovat svalovou sílu, Pohybové aktivity gymnastika, rychlost, vytrvalost, obratnost, a atletika, kloubní pohyblivost;  osvojí si zásady správného držení těla a tanec, úpoly, chůze; sportovní hry  ovládá kompenzační cvičení k Životní prostředí regeneraci tělesných a duševních sil; Kompenzace neuropsychické i fyzické zátěže  osvojí si různé způsoby relaxace; Regenerace  ověří intenzitu a objem tělesného Testování tělesné zdatnosti zatížení měřením (SF, DF), popíše důsledky snižování a zvyšování zátěže;  navrhne a zdůvodní vhodný vlastní režim zdravého způsobu života;  dovede posoudit biologické, psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností. Žák 2. Bezpečí člověka Rizikové faktory  popíše rizikové faktory; Úrazová prevence  dodržuje pravidla bezpečnosti při Zásady jednání v situacích ohrožení a za pohybových aktivitách; mimořádných událostí  poskytuje první pomoc sobě i jiným; První pomoc  kriticky posoudí mediální informace týkající se péče o zdraví. Žák 3. Kvalita mezilidských vztahů Komunikace  komunikuje při pohybových Sociální soudržnost činnostech;  spolupracuje s vrstevníky v proměnlivých situacích v týmu;  řeší problémy a rozhoduje Žák 4. Zdravotní tělesná výchova (podle doporučení lékaře) Speciální korektivní cvičení podle druhu  volí vhodná cvičení ke korekci svého oslabení zdravotního oslabení a dokáže rozlišit Pohybové aktivity prospěšné zdravému vhodné a nevhodné pohybové činnosti tělesnému vývoji vhledem k poruše svého zdraví; Kontraindikované pohybové aktivity  je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního zlepšování z nabídky pohybových aktivit.

58



6.8 INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Kód a název oboru vzdělání:64-41-L/51 Podnikání Celková týdenní hodinová dotace: 4 hodiny (2-1) Počet vyučovacích hodin za studium: 128 Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitou Délka a forma studia: dvouleté denní studium Datum platnosti od 1. 9. 2014 6.8.1 Pojetí vyučovacího předmětu Cíl předmětu Předmět informační a komunikační technologie připravuje žáky k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu přípravy v jiných předmětech, tak v dalším vzdělávání, při výkonu povolání, ale i v soukromém a občanském životě. Žáci si v rámci předmětu upevní představu o výpočetní technice jako takové, naučí se pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, vyhledávat a zpracovávat informace, komunikovat pomocí Internetu, ale i pracovat s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií. V prvním ročníku bude úkolem sjednocení znalostí a dovedností ze základních škol všech žáků, neboť počáteční úroveň bude rozdílná. Cílem je, aby se pro žáka stal počítač běžným pracovním nástrojem, který mu napomůže řešit úkoly související se studiem i budoucí praxí. Charakteristika učiva Učivo podává přehled o prostředcích informačních a komunikačních technologií a práci s informacemi. Předmět se zabývá prací s operačním systémem, kancelářským softwarem a dalším běžným aplikačním programovým vybavením. Pojetí výuky Organizační formou je vyučovací hodina v odborné učebně informačních a komunikačních technologií. Výuka předmětu je koncipována tak, aby vedla žáky samostatně uplatňovat jejich znalosti a dovednosti v samostatných cvičeních. Metoda slovního výkladu uplatňuje didaktické zásady názornosti a je doplněna promítáním prezentací s probíranými tématy a názorným předváděním práce s používanými softwarovými nástroji. Část výuky je nezbytně nutné realizovat teoretickou formou, kdy jsou žákům vysvětleny a prezentovány potřebné informace ke zvládnutí daného tematického celku. Při této výuce je v maximální míře využívána prezentační technika k názorným ukázkám a k zajištění zpětné vazby od žáků je nutné provádět systematické ověřování nabytých znalostí. Praktická výuka probíhá ve skupinách žáků, kdy každý žák může samostatně pracovat u počítače na zadaných úkolech. Hodnocení výsledků žáků 59



Žáci jsou hodnoceni podle klasifikačního řádu s ohledem na požadavky integrovaných žáků. Klasifikační metody jsou známkování a slovní hodnocení. Objektivní metodou zjištění a ověření nabytých znalostí jsou praktická cvičení a písemné testy znalostí probírané látky. Vedle písemného přezkoušení je důležitou součástí hodnocení žáků i aktivita. Př í nos vyuč ovací ho př edmě tu k rozvoji klí č ový ch kompetencí a k aplikaci prů ř ezový ch té mat a) Rozvoj klíčových kompetencí Předmět informační a komunikační technologie přispívá nejen k získání odborných znalostí a dovedností žáků, ale má i pozitivně působit na jejich zodpovědné jednání a roli ve společnosti. Žáci se naučí správně používat novou odbornou terminologii a začleňovat ji do vlastní komunikace s okolím nejen ve škole, ale i v širší společnosti. Kromě vlivu učitelů se žáci velkou měrou ovlivňují navzájem. Na cvičeních se projevuje osobnost žáka, jeho snaha pomoci, poradit, podněcovat ostatní, žák projevuje svůj názor a konfrontuje jej s ostatními. Kromě praktických dovedností jsou žáci cvičeni ve svých verbálních projevech, jsou vedeni ke správné komunikaci při prezentování svých dovedností a výsledků. Poznatky a dovednosti, které žák získává v předmětu informační a komunikační technologie, uplatní a dále rozvíjí v ostatních odborných i všeobecně vzdělávacích předmětech, protože i zde se již předpokládá aktivní aplikace těchto znalostí. Spojení znalostí informačních a komunikačních technologií s další odborností dává předpoklad pro kvalitní vzdělávání žáků a jejich přípravu pro další studium či vlastní zaměstnání. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Z hlediska klíčových kompetencí předmět přispívá k rozvíjení schopnosti vyhledávat informace, dokázat je samostatně zpracovat a uplatnit a využít poznatků ve své profesní činnosti. Předmět pomáhá zkvalitnit předpoklady profesního uplatnění a růstu. Občanské kompetence Žáci 

respektují právní řád pro používání programového vybavení (software);







Komunikativní kompetence Žáci 

vhodně prezentují výsledky své práce s využitím ICT prostředků;



formulují a dovedou obhájit své názory a postoje



získávají informace z více zdrojů, čímž dokážou odlišit věrohodné zdroje informací od nespolehlivých. 60



Personální kompetence Žáci 

jsou schopni provést sebehodnocení;



uvědomují si své přednosti i nedostatky;



přijímají a plní odpovědně svěřené úkoly.

Sociální kompetence Žáci 

dokážou pracovat samostatně i v týmu, přijímat a plnit zadané úkoly;



přispívají k vytváření vstřícných mezilidských vztahů.

Kompetence k učení Žáci 

jsou schopni získávat a pochopit nové zkušenosti a dovednosti při práci s výpočetní technikou.

Kompetence k řešení problémů Žáci 

dokážou navrhnout a realizovat postup při řešení problémů při práci s počítačem.

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Žáci 

umí efektivně využívat možností moderních informačních technologií, zejména při práci s informacemi;






uvědomují si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů.

Odborné kompetence Žáci 

vyhotovují typické písemnosti v normalizované podobě;



využívají prostředků ICT (základní aplikační software, prezentační zařízení aj.);



umí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech;



vhodně komunikují s potenciálními zaměstnavateli.

b) Průřezové témata: Občan v demokratické společnosti Žáci 

učí se obhajovat svůj názor;



znají zásady správného jednání s lidmi;



dokážou se orientovat v nabid́ ce médii;́ 61





váží si materiálních a duchovních hodnot;



dovedou jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverznić h otázkách, hledat kompromisní řešeni.́

Člověk a životní prostředí Žáci 

využívají svých nabytých komunikačnić h dovedností k obhajobě péče o životní prostředi;́



vyhledávají a zpracovávají z různých informačních zdrojů poznatky, dokumenty a zprávy o problematice životnih́ o prostředi.́

Člověk a svět práce Žáci 

chápou nutnost celoživotnih́ o vzděláváni;́



spolupracují v týmu;



nesou odpovědnost za svou práci;



vyhledávají informace o pracovnić h přiĺ ežitostech a orientují se v jejich nabid́ ce;



jsou motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře.

Informační a komunikační technologie Žáci 

pracují s informacemi a komunikačnim ́ i prostředky;



jsou schopni komunikovat elektronickou poštou;



používají výpočetní techniku nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalših́ o vzděláváni.́

62



6.8.2 Rozpis učiva 1. ročník Výsledky vzdělávání Učivo Žák 1. Základy ICT, práce s počítačem, operační systém Úvod do ICT/IKT – základní terminologie  rozumí základním pojmům z oboru Hardware, software informačních technologií, chápe Klávesnice, funkce kláves vztah mezi HW a SW; Složky a soubory  zná blokové schéma počítače, význam jednotlivých bloků a základní Základní a aplikační programové vybavení počítače komponenty a periferní zařízení; Operační systém, charakteristika, funkce  samostatně používá počítač a jeho a základní vlastnosti periferie;  zná jednotlivé funkce kláves a umí je Vypínání, zapínání počítače Ochrana dat před zničením a jejich používat  rozumí systému složek a orientuje se zabezpečení Data, informace v něm, ovládá operace se soubory Tiskárny, scannery (vyhledávání, kopírování, přesun, Způsoby přenosu dat mazání, změna atributů, případná Komprimace dat editace souboru)  je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním prostředků informačních a komunikačních technologií;  využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením  orientuje se v běžném systému – pochopil strukturu dat a možnosti jejich uložení  rozpoznává běžné typy souborů, umí s nimi pracovat Žák 2. Aplikační software, internet Kancelářský balík Microsoft Office a Open  využívá browsery k prohlížení Office internetu Internetové prohlížeče a vyhledávače  používá internet jako základní Elektronická pošta otevřený informační zdroj  pracuje s elektronickou poštou, ovládá zasílání přílohy i její přijetí a následné uložení a otevření pro práci Žák 3. Aplikační software – textový editor Program MS Office WORD  zná a dodržuje běžná typografická Psaní jednoduchého textu a jeho oprava  pravidla a konvence Ukládání a editace textu  používá na základní uživatelské Formátování písma, odstavce, odrážek, úrovni textový procesor pro tvorbu a číslování úpravu strukturovaných textových Šablony a jejich využití dokumentů Vkládání objektů do dokumentu  vkládá do textu objekty jiných Vkládání obrázků a jejich úpravy aplikací 63

SOU služeb, Novovysočanská 5, Praha 9  exportuje a importuje data mezi základními a běžně používanými formáty  dokáže připravit dokumenty pro tisk a odeslat elektronickou poštou

64-41-L/54 – PODNIKÁNÍ Tabulky v programu MS WORD a jejich úpravy a formátování Grafy v programu MS WORD Export a import dat Tisk dokumentu a odesílání elektronickou poštou Rozšiřující učivo: Tvorba automatického obsahu v dokumentu

4. Aplikační software – tabulkový procesor Program MS Office Excel  porozumí funkci a principům Jednoduché tabulky a jejich editace tabulkového procesoru prezentace Formátování tabulek  používá na základní uživatelské Formátování buněk úrovni tabulkový procesor  vkládá do tabulek data různých typů a Vzorce, matematické operace Funkce SUMA a PRŮMĚR upravuje jejich formát Opakování

Žák

64



2. ročník Učivo 1. Aplikační software – tabulkový procesor dokáže vytvořit jednoduché vzorce a Opakování 1. ročníku používat základní funkce k výpočtům Struktura tabulek a jejich formátování Vzorce a funkce v tabulkách Jednoduché grafy vkládá do tabulek objekty jiných Ukládání, tisk tabulek a odesílání aplikací elektronickou poštou graficky prezentuje data z tabulek – tvoří jednoduché grafy, připravuje výstupy pro tisk

Výsledky vzdělávání Žák    

Žák  osvojí si principy práce v programu a principy úspěšné tvorby prezentace  dokáže vhodně upravovat vzhled, motivy a formát prezentace  osvojí si základní principy pro tvorbu elektronické prezentace  vkládá další objekty do prezentace  tvoří tabulky v prostředí MS PowerPoint  upraví obrázky v prezentaci Žák  porozumí principů zpracování grafických informací na počítači  tvoří grafiku na základní uživatelské úrovni, upravuje ji za pomoci odpovídajících SW nástrojů  zná běžné typy grafických formátů a jejich vlastnosti, umí volit vhodné formáty grafických dat a nástroje pro práci s nimi Žák  používá internet jako základní otevřený informační zdroj a využívá jeho přenosové a komunikační možnosti  používá základní aplikace dodávané s operačním systémem, internetové prohlížeče k práci na internetu  využívá internetové vyhledávače k vyhledávání informací  využívá možnosti předávání dat mezi jednotlivými aplikacemi  chápe specifika práce v síti (včetně rizik)  využívá základní prostředky počítačové sítě

2. Aplikační software pro tvorbu prezentací Program MS Office PowerPoint Vzhled prezentace, motivy a formát Principy úspěšné prezentace Vkládání obrázků a úpravy Časování snímků Efekty

3. Úvod do počítačové grafiky Rastrová a vektorová grafika, barevné modely, ukládání grafických dat Základní grafické formáty Softwarové nástroje pro práci s grafikou (předpokládá se použití aplikací dodávaných jako součást operačního systému a dalších aplikací, zejména z oblasti freeware) 4. Počítačové sítě, internet Základní pojmy, počítačová síť, server LAN, WAN, síťové protokoly Připojení k síti Internet, informace, práce s informacemi Elektronická komunikace Internetové prohlížeče Internetové vyhledávače Sociální sítě Sdílení a výměna dat

65



6.10 PRÁVO Kód a název oboru vzdělání: 64–41-L/51 PODNIKÁNÍ Celková týdenní hodinová dotace: 4 hodiny (2-2) Počet vyučovacích hodin za studium: 128 Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: dvouleté denní studium Datum platnosti od: 1. 9. 2014 6.10.1 Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem předmětu právo je upevňovat právní vědomí žáků a připravit je na odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Žáci se seznámí se základními právními pojmy a předpisy rozhodnými pro podnikatelskou činnost. Charakteristika učiva Předmět právo je součástí obsahového okruhu ekonomika a právo. Výuka směřuje k tomu, aby se žáci řídili zákony a porozuměli tomu, co je právní stát, aby se dokázali orientovat v systému práva. Pojetí výuky Ve výuce jsou žáci vedeni k samostatnosti a aktivnímu přístupu. Žáci jsou směřováni k tomu, aby si všímali ve svém okolí a ve společnosti problémů souvisejících s právem, zaujímali stanoviska a konfrontovali je s právními normami. Hodnocení výsledků žáků Klasifikace probíhá v souladu s pravidly hodnocení výsledků vzdělávání žáků, která jsou součástí školního řádu, provádí se formou ústní i písemnou. Důraz se klade na samostatný aktivní přístup žáků k výuce. Vedle individuálního hodnocení je hodnocena i skupinová práce žáků. Hodnotí se schopnost spolupráce, kreativita při zpracování úkolů, prezentace dosažených výsledků. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat a) Rozvoj klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žáci: 

jsou na základě studia právních pramenů schopni vytvářet si vlastní pohled na výklad a aplikaci práva,



svá stanoviska a jejich zdůvodnění vhodně prezentují, 66



jsou schopni diskuse a argumentace.





pracují v týmu;















Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Žáci: získávají informace z otevřených zdrojů; pracují s informacemi z různých zdrojů; uvědomují si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů. Odborné kompetence Žáci: zvládají základní metody sebevzdělávání; orientují se v oblasti legislativy pro podnikatele. b) Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žáci: učí se obhajovat svůj názor; učí se orientovat v právním řádu ČR; učí se, jak se domoci svých práv; znají zásady správného jednání s lidmi; dovedou jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení. Člověk a životní prostředí Žáci: využívají svých nabytých komunikačních dovedností k obhajobě péče o životní prostředí; seznámí se s právní úpravou problematiky životního prostředí. 67



Člověk a svět práce Žáci: chápou nutnost celoživotního vzdělávání; spolupracují v týmu; nesou odpovědnost za svou práci; jsou motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře; jsou vedeni k posílení právního vědomí a jejich orientaci ve světě práce. Informační a komunikační technologie Žáci: pracují s informacemi a komunikačními prostředky; používají výpočetní techniku nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání.

68



6.10.2 Rozpis učiva 1. ročník Výsledky vzdělávání Učivo Žák 1. Základní právní pojmy Právo, právní řád, právní síla právních  vysvětlí rozdíl mezi právem předpisů objektivním a subjektivním, právem Zákonnost a právní vědomí soukromým a veřejným;  rozlišuje právní předpisy podle právní Právní normy a jejich členění Právní předpisy – platnost, účinnost a síly; působnost právních předpisů, novelizace  vysvětlí podstatu právního státu a uvede příklady protiprávního jednání; Právní vztahy a právní skutečnosti Právní odvětví  správně určí platnost, účinnost a působnost právních předpisů;  uvede příklady právních vztahů;  přiřazuje k právním odvětvím právní předpisy. Žák 2. Ústavní právo Ústavní právo  určí hlavní subjekty moci Ústava ČR zákonodárné a výkonné v ČR Moc zákonodárná (Parlament ČR, vláda, prezident), Moc výkonná rozliší jejich pravomoci a náplň Moc soudní činnosti; Územní samospráva  popíše jmenování soudců a jejich činnost a odpovědnost;  charakterizuje Listinu základních práv a svobod a na základě příkladů rozpozná, o jaká lidská práva se jedná;  rozliší státní správu a územní samosprávu;  uvede strukturu územní samosprávy v ČR. Žák 3. Občanské právo Pojem, zásady a prameny občanského práva  vysvětlí, co je občanské právo Práva věcná a právo závazkové hmotné, orientuje se v občanském Věci hmotné a nehmotné zákoníku; Vlastnictví, spoluvlastnictví, držba, věcná  charakterizuje věcná práva a právo práva k cizím věcem závazkové;  orientuje se v právech a povinnostech Nabytí vlastnického práva smlouvou a děděním vlastníka a v postavení Smlouvy spoluvlastníka; Odpovědnost za škodu  rozliší majetek manželů, který je součástí společného jmění manželů;  charakterizuje věcné břemeno, zástavní právo a zadržovací právo;  uvádí zásady dědění ze zákona i ze závěti;  rozlišuje odstranitelné a neodstranitelné vady a popíše průběh reklamace;  vyhledá smlouvy upravené v občanském zákoníku a u vybraných smluv uvede předmět smlouvy a 69

SOU služeb, Novovysočanská 5, Praha 9 účastníky. Žák  orientuje se v obchodním zákoníku;  popíše znaky obchodní společnosti a družstva, jejich vznik a zánik;  charakterizuje obchodní závazkové vztahy;  vyhledá smlouvy upravené v obchodním zákoníku a u vybraných smluv uvede předmět smlouvy a účastníky. Žák  orientuje se v živnostenském zákoně;  rozliší živnosti, uvede příklady;  popíše podmínky pro založení živnosti;  vysvětlí vznik a zánik živnosti;  popíše postup při zřízení živnosti. Žák  charakterizuje finanční právo;  popíše normy, které upravují finanční vztahy mezi státem a jinými subjekty.


4. Obchodní právo Pojem a prameny obchodního práva Podnikání, podnikatel, obchodní rejstřík Obchodní společnosti Družstvo Obchodní závazkové vztahy Druhy obchodněprávních smluv

5. Živnostenské právo Živnostenský zákon Druhy živností Vznik, změna a zánik živnostenského oprávnění, živnostenský rejstřík

6. Finanční právo Pojem finančního práva Obsah finančního práva

70



2. ročník Výsledky vzdělávání Učivo Žák 1. Pracovní právo orientuje se v zákoníku práce; Účastníci pracovněprávních vztahů vymezí účastníky pracovněprávního vztahu; Pracovní poměr, vznik, změny a skončení popíše vznik a zánik pracovního poměru, pracovního poměru náležitosti pracovní smlouvy; Práce konané mimo pracovní poměr vyjmenuje práce konané mimo pracovní Dovolená na zotavenou poměr; Odměňování práce charakterizuje právní předpisy, kterými se Náhrada mzdy při překážkách v práci řídí odměňování práce; Pracovní podmínky žen a mladistvých popíše pracovní podmínky žen a Odpovědnost zaměstnance a zaměstnavatele mladistvých; za škodu popíše náhrady mzdy při překážkách v práci; charakterizuje odpovědnost zaměstnance a zaměstnavatele za škodu. Žák 2. Trestní právo vysvětlí, co je trestní právo hmotné; Trestní právo hmotné orientuje se v trestním zákoníku; Trestné činy vymezí pojem trestný čin, vysvětlí, co je Podmínky trestní odpovědnosti trestný čin úmyslný a nedbalostní; Tresty a ochranná opatření charakterizuje trestné činy; Trestní právo procesní vysvětlí, co je trestní právo procesní; Trestní řízení popíše průběh trestního řízení; orientuje se v základních právech obviněné osoby. Žák 3. Rodinné právo orientuje se v zákoně o rodině; Zákon o rodině popíše vznik a zánik manželství, práva a Manželství, rodina, příbuzenství povinnosti manželů; Vznik a zánik manželství charakterizuje náhradní výchovu. Vztahy mezi rodiči a dětmi, rodičovská zodpovědnost, vyživovací povinnost Náhradní výchova Žák 4. Správní právo rozliší veřejnou správu, státní správu a Veřejná správa samosprávu, popíše Státní správa, samospráva postup správního řízení. Správní řízení

71



6.11 ÚČETNICTVÍ Kód a název oboru vzdělání: 64–41L/51 PODNIKÁNÍ Celková týdenní hodinová dotace: 8 hodin (4-4) Počet vyučovacích hodin za studium: 256 Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: dvouleté denní studium Datum platnosti od: 1. 9. 2014 6.11.1 Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Okruh účetnictví a daně rozvíjí ekonomické myšlení žáků a poskytuje jim znalosti principů účtování a vedení daňové evidence. Osvojení učiva tohoto okruhu je nezbytným předpokladem pro vytvoření ucelené představy o vztahu mezi ekonomickou realitou a jejím číselným vyjádřením. Cílem předmětu je seznámit žáky s významem účetnictví pro řízení podniku a pochopit jeho podstatu. Naučit se účtovat základní účetní případy, se kterými se žáci setkají v praxi. Osvojit si základní kompetence v oblasti získávání a zpracování ekonomických informací prostřednictvím účetnictví. Charakteristika učiva Učivo obsahuje všeobecný náhled na účetnictví jako součást informačního systému podniku, jeho legislativní rámec a základní strukturu, účetní dokumentaci, majetek a zdroje jeho financování, účetní techniky. Základem učiva je zobrazení ekonomické reality v účetnictví. Učivo okruhu má úzké mezipředmětové vztahy s obsahovým okruhem ekonomika a právo. Pojetí výuky Výuka probíhá v 1. a 2. ročníku dvouletého studia, v 1. ročníku získají žáci základní náhled a znalosti problematiky účetnictví, ve 2. ročníku tyto kompetence rozvíjejí ve speciálních případech. Žáci: získají ucelený přehled o možnostech vedení evidence podniku. Forma výuky zahrnuje frontální vyučování, řešení problémových úloh, praktické aplikace vědomostí a dovedností při řešení konkrétních úkolů z hospodářské praxe. Žáci: by měli mít dostatečný prostor k samostatné práci, aby získávali praktické dovednosti a uměli se orientovat ve stále se měnícím tržním prostředí. Hodnocení výsledků žáků Klasifikace probíhá v souladu s pravidly hodnocení výsledků vzdělávání žáků, která jsou součástí školního řádu. Hodnocení probíhá průběžně formou ústního a písemného zkoušení s ohledem na individuální schopnosti žáků. Hodnotí se zvládnutí učiva po teoretické stránce, jeho aplikace do hospodářské praxe, logický úsudek, samostatnost, pečlivost a přesnost při zpracování

72



dat. Při celkové klasifikaci se hodnotí aktivní a samostatný přístup k výuce a řešené problematice, důraz se klade na schopnost aplikace poznatků v praxi. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat a) Rozvoj klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žáci: 









pracují v týmu;









prezentují se písemně i ústně při jednání o vstupu na trh práce, formulují své představy a priority.












zvládají základní metody sebevzdělávání a vytvářejí si trvalý návyk používat odbornou literaturu;



umějí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech;



vhodně komunikují s potenciálními zaměstnavateli.

b) Průřezová témata 73



Občan v demokratické společnosti Žáci: 









nacházejí hranice mezi snahou o udržení kvality životního prostředí a dosažení maximální míry zisku;

















jsou motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře.






74



6.11.2 Rozpis učiva: Výsledky vzdělávání Žák -

-

-

1. ročník Učivo 1. Předmět a význam účetnictví

charakterizuje předmět účetnictví a vymezí základní pojmy – účetní jednotka, účetní období; získá základní náhled na vedení evidence majetku a možnosti evidence v rámci zákona; chápe význam účetnictví a jeho základní strukturu; uvědomuje si zásady, které jsou v účetnictví uplatňovány.

Žák

2. Účetní dokumentace

 zhodnotí význam účetní dokumentace;  klasifikuje jednotlivé doklady;  vyhotoví, zkontroluje a opraví účetní doklady. Žák    

Podstata a význam účetnictví Možnosti vedení evidence Rozsah vedení účetnictví Finanční a manažerské účetnictví Předmět a právní úprava účetnictví Všeobecné účetní zásady

Podstata a význam dokumentace Účetní doklady – druhy, obsah, náležitosti Vyhotovení, kontrola a oběh dokladů

3. Majetek a zdroje jeho financování člení majetek; majetek definuje a zatřídí; klasifikuje zdroje krytí majetku; pochopí význam a postup provádění kontroly majetku a uvědomí si nutnost inventarizační činnosti.

Žák  charakterizuje předmět daňové evidence, vymezí okruh osob vedoucích daňovou evidenci. Žák  získá dvojí pohled na zobrazení majetku;  rozliší aktiva a pasiva a správně je třídí do jejich struktury;  pomocí typických změn vyjádří kontinuitu a pohyb složek rozvahy. Žák  definuje účet jako základ účetnictví;  aplikuje základní účetní zásadu;  při účtování rozliší základní zásady

Charakteristika majetku Složky majetku Zdroje financování majetku Inventura a inventarizace – význam, postup, druhy Inventarizační rozdíly 4. Daňová evidence Předmět a právní úprava daňové evidence podnikatele

5. Rozvaha Funkce a obsah rozvahy Příklady na sestavování rozvahy Hospodářské operace a účetní případy Typické změny rozvahových položek

6. Základy podvojného účetnictví Účet – podstata a forma účtu Rozvahové účty – zásady a postup účtování Podvojný účetní zápis 75

SOU služeb, Novovysočanská 5, Praha 9 při účtování na jednotlivých druzích účtů. Žák  zhodnotí význam formální kontroly účetnictví;  provádí jednotlivé účetní zápisy;  dokáže opravit chybné účetní zápisy;  seznámí se se základními kontrolními prvky v účetnictví;  získá přehled o dělbě práce mezi jednotlivými účtárnami. Žák  rozliší možnosti platebního styku;  účtuje na základních finančních účtech běžné účetní případy;  provádí účtování převodů peněz. Žák  charakterizuje a klasifikuje zásoby;  popíše postup při pořízení a spotřebě zásob;  uvědomí si význam DPH a mechanismus fungování daně;  určí jednotlivé způsoby pořízení a oceňování zásob. Žák  charakterizuje a klasifikuje dlouhodobý majetek;  vysvětlí podstatu opotřebení dlouhodobého majetku;  vypočítá odpisy dlouhodobého majetku;  uvědomí si daňový aspekt odpisování;  účtuje o pořízení a opotřebení dlouhodobého majetku. Žák  seznamuje se s jednotlivými typy daní průběžně v rámci témat, která s nimi souvisejí;  charakterizuje jednotlivé přímé a nepřímé daně;  vymezí základní pojmy: předmět daně, poplatník a plátce daně, zdaňovací období, základ daně, sazba

64-41-L/54 – PODNIKÁNÍ Druhy účtů Výsledkové účty – zásady a postup účtování 7. Účetní techniky a organizace účetnictví Účetní zápisy, účetní knihy Kontrolní prvky v účetnictví Oprava účetních zápisů Syntetická a analytická evidence Organizace účetnictví ve firmě, účtárny

8. Účtování na finančních účtech Hotovostní a bezhotovostní platební styk Pokladna, bankovní účet, peníze na cestě Krátkodobé bankovní úvěry

9. Účtování zásob Charakteristika a členění zásob, evidence Způsoby pořízení zásob a ocenění Pořízení zásob materiálu a zboží způsobem A Převzetí zásob na sklad DPH při pořízení – podstata, fungování Spotřeba materiálu a prodej zboží Aktivace služeb při pořízení zásob 10. Účtování dlouhodobého majetku Charakteristika, evidence, pořízení, ocenění Pořízení nákupem Opotřebení dlouhodobého majetku – výpočty a účtování odpisů

11. Daňová soustava Druhy daní Daň z příjmů Daň z přidané hodnoty Daň silniční Daňové přiznání

76



daně;  vypočítá daň z příjmů fyzických osob (právnických osob) a vyhotoví daňové přiznání k dani z příjmů fyzických osob (právnických osob);  stanoví zálohy na daň z příjmů a termíny jejich splatnosti;  orientuje se ve vztazích mezi plátci a neplátci DPH;  vymezí náležitosti daňových dokladů;  vypočítá DPH na vstupu, na výstupu a výslednou daňovou povinnost (nadměrný odpočet);  stanoví zálohy na daň silniční a termíny jejich splatnosti;  vypočítá daň silniční a vyhotoví daňové přiznání k dani silniční. Žák  uvede povinnost podnikatele – osoby výdělečně činné ve vztahu k institucím zdravotního a sociálního pojištění;  vyplní základní tiskopisy – oznámení pojištěnce a přihlášku k důchodovému pojištění;  vymezí základní pojmy – hlavní a vedlejší činnost,  vyměřovací základ, sazby zdravotního a sociálního pojištění;  stanoví výši měsíčních záloh pojištění osob výdělečně činných;  vyhotoví přehled příjmů a výdajů pro výpočet roční výše zdravotního a sociálního pojištění osob výdělečně činných. Žák  orientuje se v mzdové problematice;  rozliší druhy základní mzdy;  provádí výpočet hrubé mzdy a zjistí čistou mzdu;  vysvětlí potřebu odvodů a daně z příjmů;  provádí základní účtování mezd Žák  klasifikuje jednotlivé náklady a výnosy;  zhodnotí základní zásady účtování na

12. Zdravotní a sociální pojištění individuálního podnikatele Zdravotní pojištění osob výdělečně činných Sociální pojištění osob výdělečně činných Přehled příjmů a výdajů pro účely zdravotního a sociálního pojištění

13. Mzdové účetnictví Mzda – druhy základní mzdy, složky hrubé mzdy Výpočty mezd – odvody SP, ZP, daň z příjmů Účtování mezd

14. Účtování nákladů a výnosů Klasifikace nákladů a výnosů Zásady účtování nákladů a výnosů Zjištění výsledku hospodaření 77



výsledkových účtech;  určí výsledek hospodaření Žák  aplikuje získané poznatky do komplexního příkladu;  sestaví závěrečnou rozvahu a zjistí výsledek hospodaření.

15. Komplexní příklad Komplexní příklad

78


Výsledky vzdělávání Žák

64-41-L/54 – PODNIKÁNÍ 2. ročník Učivo 1. Účtování zásob

 aplikuje poznatky o inventarizaci zásob do praxe;  vyjádří a zaúčtuje inventarizační rozdíly;  umí zaúčtovat nákup zásob z dovozu;  zná průběh a účtování reklamací;  zná postup účtování zásob na konci účetního období;  získá orientaci při oceňování majetku na konci účetního období;  rozliší účtování zásob způsobem A a B.

Inventarizační rozdíly (včetně škod) Reklamace Materiál (zboží) na cestě Nevyfakturované dodávky Zásoby z dovozu Drobný dlouhodobý majetek Nepotřebný materiál Účtování zásob způsobem B

Žák

2. Účtování o dlouhodobém majetku

 zhodnotí smysl poskytování záloh na nákup dlouhodobého majetku;  orientuje se v leasingovém financování;  účtuje o dlouhodobých cenných papírech, jejich pořízení, výnosech a prodeji. Žák

Způsoby pořízení dlouhodobého majetku Zálohy na pořízení dlouhodobého majetku Pronájem (leasing) dlouhodobého majetku Vyřazení dlouhodobého majetku Finanční dlouhodobý majetek – pořízení, výnosy, prodej

 aplikuje teoretické poznatky o inventarizaci včetně výpočtu a zaúčtování inventarizačních rozdílů;  umí účtovat o ceninách;  posoudí problematiku stravenek;  seznámí se s účetnictvím o valutách a devizách;  získá základní přehled o krátkodobých cenných papírech;  provádí účtování o pořízení, výnosech a prodeji cenných papírů. Žák  získá ucelený náhled na účtování mezd;  vysvětlí souvislosti při účtování záloh;  seznámí se s podstatou a účtováním kurzových rozdílů;  zaúčtuje předpisy a platby daní. Žák  účtuje při založení podniku;

3. Finanční účty Inventarizační rozdíly v pokladně Ceniny (včetně stravenek) Účtování v cizí měně Vkladové a úvěrové účty Majetkové a dlužné cenné papíry

4. Zúčtovací vztahy Účtování o zaměstnancích Nemocenské dávky Provozní zálohy Kurzové rozdíly realizované Účtování daní

5. Účtování na kapitálových účtech Zahajovací rozvaha 79

SOU služeb, Novovysočanská 5, Praha 9  získá přehled o možnostech nakládání se základním kapitálem;  vysvětlí rozdílnost účtování  u individuálního podnikatele;  dokáže účtovat o dlouhodobých cizích zdrojích financování;  uvědomí si daňový význam rezerv. Žák  uzavře účty;  zjistí hospodářský výsledek hospodaření;  rozliší účetní výsledek hospodaření a daňový základ;  rozdělí výsledek hospodaření;  získá přehled o významu účetních výkazů. Žák  uplatní veškeré nabyté kompetence získané v průběhu celého studia účetnictví.

64-41-L/54 – PODNIKÁNÍ Účtování o základním kapitálu Individuální podnikatel Dlouhodobý bankovní úvěr Rezervy – podstata, druhy, daňový aspekt

6. Účetní uzávěrka a závěrka Účetní uzávěrka – postup Časové rozlišení Dohadné účty Opravné položky Kurzové rozdíly nerealizované Zjištění výsledku hospodaření a transformace na základ daně, výpočet daně Rozdělení výsledku hospodaření Účetní závěrka – výkazy, postup, využití 7. Komplexní příklad Komplexní příklady

80



6.12 PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE Kód a název oboru vzdělání: 64–41-L/51 PODNIKÁNÍ Celková týdenní hodinová dotace: 6 hodin (3-3) Počet vyučovacích hodin za studium: 192 Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: dvouleté denní studium Datum platnosti od: 1. 9. 2014 6.12.1 Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem vzdělávání je rozvoj profesních komunikativních kompetencí žáků v oblasti obchodněpodnikatelské a administrativní. V hodinách se pracuje se souborem „Balíček tiskopisů“, který připravuje NÚOV. Žáci získávají vědomosti o obsahové náplni a stylizaci dopisů. Charakteristika učiva Žáci získají dovednost ovládat klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou a naučí se používat běžnou kancelářskou techniku. Oblast písemné komunikace zahrnuje především vyhotovování dokumentů obchodního styku, vedení personální agendy, operační evidence a dalších forem podnikové komunikace. Výuka probíhá v počítačové učebně. Při nácviku stylizace a vyhotovování písemností využívá znalostí získaných v českém jazyce, v odborných ekonomických předmětech a posiluje se mezipředmětová vazba na výuku předmětu IKT. Je podporováno samostatné logické uvažování a kultivovaný písemný projev. Pojetí výuky Žáci procvičují přesnost a rychlost pomocí cvičení na zvyšování přesnosti, psaní podle diktátu. Pracují podle instrukcí, s učebnicí, s učebním textem, se zápisem promítnutým data-projektorem. Z hlediska efektivních cílů výuka směřuje k posílení samostatnosti, svědomitosti a přesnosti při práci v dalším zaměstnání. Hodnocení výsledků žáků Klasifikace probíhá v souladu s pravidly hodnocení výsledků vzdělávání žáků, která jsou součástí školního řádu. Probíhá písemné zkoušení na základě dosažené rychlosti a přesnosti. Hodnocení samostatné práce žáků – písemnosti, dokumenty, tabulky. Sebehodnocení žáků je využito ve schopnosti spočítat přesnost i rychlost a posoudit ji s ostatními žáky. Při celkové klasifikaci je významně zohledňován aktivní a samostatný přístup k výuce. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat a) Rozvoj klíčových kompetencí 81



Komunikativní kompetence Žáci: 







formulují a dovedou obhájit své názory a postoje; zpracovávají běžné administrativní písemnosti; snaží se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;






jednají s ostatními lidmi nekonfliktně, respektují normy společenského chování, diskutovat, hledají kompromisy, jsou tolerantní a zodpovědní.


odhadují důsledky svého jednání a chování v různých situacích; pracují v týmu;
























zvládají základní metody sebevzdělávání a vytvářejí si trvalý návyk používat odbornou literaturu;



vyhotovují typické písemnosti v normalizované úpravě;



umí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech;



vhodně komunikují s potenciálními zaměstnavateli. 82
































jsou motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře;



naučí se písemně i verbálně se prezentovat při nejrůznějších jednáních.


zpracovávají útvary administrativního stylu s použitím informačních technologií, respektují formální a obsahové požadavky na příslušné dokumenty;






jsou schopni komunikovat elektronickou poštou;




83



6.12.2 Rozpis učiva 1. ročník Výsledky vzdělávání Učivo Žák 1. Základy psaní na klávesnici ve výukovém programu  přesně a v přiměřené rychlosti ovládá Nácvik psaní malých a velkých písmen, diakritických a interpunkčních znamének, klávesnici číslic a značek  PC desetiprstovou hmatovou metodou;  píše podle diktátu;  píše naslepo na střední, horní a dolní písemné  řadě;  demonstruje znalost psaní malých a velkých  písmen, diakritických a interpunkčních znamének,  číslic a značek;  zvládá psaní s maximální přesností a rychlostí;  - zvládne opis cizojazyčného textu. Žák 2. Nácvik úpravy textu a písemností zpracuje text s využitím zvýraznění a Formátování textu formátování.

84



2. ročník Učivo 1. Zpracování písemností a manipulace s nimi Pravidla normalizované úpravy písemností a zpracovává písemnosti a tabulky a adres upravuje je Využití předtisků pro vypracování dopisů podle normy; Stylizace a psychologie obchodního dopisu manipuluje s písemnými a elektronickými dokumenty podle stanovených pravidel; ovládá pravidla normalizované úpravy písemností, užívá spisovnou normu jazyka.

Výsledky vzdělávání Žák       Žák   

vyhotoví jednoduché písemnosti z obchodního styku; sestaví písemnosti při nákupu i prodeji.

Žák  vyhotoví vnitropodnikové písemnosti (zápisy z porad, služební cesty a propagační písemnosti).

2. Písemnosti při uzavírání, plnění a porušování kupních smluv Poptávka, nabídka Objednávka, přepravní dispozice Urgence, reklamace, upomínka

3. Písemnosti při organizaci a řízení podniku Písemnosti při pracovních poradách, pracovních cestách Písemnosti vedoucích pracovníků Propagační písemnosti, katalog, inzerát, plakát

Žák  vyhotoví personální písemnosti, osobní a úřední písemnosti;  zpracuje žádosti občanů.

4. Personální písemnosti Žádost o místo, osobní dotazník a životopis Písemnosti při uzavírání a ukončení pracovního poměru, pracovní posudky

Žák  vyhotoví písemnosti právního charakteru.

5. Písemnosti právního charakteru Plná moc, dlužní úpis, potvrzenka

85



6.13. PSYCHOLOGIE Kód a název oboru vzdělání: 64–41-L/51 PODNIKÁNÍ Celková týdenní hodinová dotace: 1 hodina (1-0) Počet vyučovacích hodin za studium: 33 Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: dvouleté denní studium Datum platnosti od: 1. 9. 2014 6.13.1 Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem vzdělávání v předmětu psychologie je rozvoj profesních komunikativních kompetencí žáků v oblasti společenské a sociální. Při rozvíjení sociálně komunikativních kompetencí se uplatňují psychologické aspekty komunikace a společenská etiketa. V psychologii se žáci učí uvědomovat si a prožívat vlastní identitu a identitu druhých lidí. Předmět vede k osvojení zásad týmové práce, kultivuje emoční prožívání sebe sama i druhých, proces socializace zaměřený na aspekty vedení a řízení v oblasti služeb. Žáci si osvojí zásady duševní hygieny a celoživotní zodpovědnost za vlastní psychosociální zdraví. Charakteristika učiva V předmětu se žáci seznámí zejména se základními pojmy sociální psychologie a psychologie osobnosti. Cílem je pochopit praktické možnosti jejich využití v osobním životě, mezilidských vztazích a pracovním prostředí. Výuka vede k osvojení zásad duševní hygieny, zdravého životního stylu, aby se péče o bio psychosociální zdraví stala součástí hodnotové orientace žáků. Ti si osvojují psychologické aspekty komunikace se zákazníkem, profesní vystupování a zásady společenského chování. Pojetí výuky Je kladen důraz na přípravu pro praktický život – osobní i profesní. Učivo si žáci osvojují na základě

sociálně

komunikativního

učení,

analýzy

příkladů,

modelových

situací

a

autodidaktických metod. Výuka se prolíná s předměty dějepis, právo, český jazyk a literatura, ekonomika a občanská nauka. Hodnocení výsledků žáků Klasifikace probíhá v souladu s pravidly hodnocení výsledků vzdělávání žáků, která jsou součástí školního řádu. Hodnotí se aktivní přístup k výuce, zpracování zadaných úkolů a kreativita při řešení modelových situací. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat a) Rozvoj klíčových kompetencí 86



Komunikativní kompetence Žáci 

jsou schopni vyjadřovat se přiměřeně ke komunikační situaci;



jsou schopni vhodně se prezentovat;



aktivně se zapojují do diskusí;



respektují názory druhých;



vyjadřují se v souladu se zásadami kultury projevu a chování.

Personální a sociální kompetence Žáci 

jsou schopni se adaptovat na měnící se životní a pracovní podmínky, pracovat v kolektivu, přispívat k vytvoření vstřícných mezilidských vztahů, předcházet možným konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům;



dokážou reálně posoudit své duševní možnosti, odhadnout výsledky svého jednání a chování v různých životních situacích, stanovovat si cíle podle svých schopností, pečovat o své duševní zdraví.

Občanské kompetence Žáci 













Odborné kompetence Žáci 

umí vhodně komunikovat s potenciálními zákazníky;



dokážou pochopit potřeby svých klientů a jsou schopni je přesvědčit o potřebnosti nabídnutých služeb;



uplatňují efektivitu a produktivitu v pracovních činnostech.

b) Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žáci 

učí se obhajovat svůj názor; 87
















využívají svých nabytých komunikačních dovedností k obhajobě péče o životní prostředí.











jsou motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře;



naučí se verbálně prezentovat při nejrůznějších jednáních.

Informační a komunikační technologie Žáci 





88



6.12.2 Rozpis učiva 1. ročník Výsledky vzdělávání Učivo Žák 1. Úvod do studia psychologie, poznávací proces  pochopí místo psychologie v systému Předmět zkoumání psychologie společenských věd a možnosti využití poznatků psychologie v osobním a profesním životě. Žák 2. Psychologie osobnosti Psychologie osobnosti  porozumí vlastní rozvíjející se Temperamentní typy osobnosti, pochopí osobnost a typ Psychologické aspekty osobnosti druhých lidí,  debatuje o faktorech vytvářejících osobnost;  osvojí si techniky poznávání osobnosti. Žák 3. Vývojová psychologie Prenatální období  orientuje se ve věkových Kojenecké a batolecí období zvláštnostech osobnosti, dokáže je Předškolní a školní věk respektovat, v případě potřeby Období dospívání usměrňovat a využívat. Dospělost a stáří Žák 4. Poruchy osobnosti rozpozná příznaky nejčastějších poruch Poruchy osobnosti, sociálně patologické osobnosti; jevy, jejich příčiny, projevy a prevence dokáže objasnit jejich dopad na život jedince, rodiny, společnosti; umí chránit své duševní zdraví; chápe význam zdravého životního stylu. Žák 5. Osobnostní typy  ovládá klasifikaci osobnostního typu; Osobnostní typy, jejich charakteristika, dominance a sociabilita v myšlení a chování  v praxi rozpozná osobnost klienta; lidí, jejich usměrňování  umí reagovat na chování klienta; Psychologie osobnosti, kategorizace  předchází konfliktům, osvojí si osobnostních typů, využití z hlediska životní taktiku jejich zdolávání; praxe  na základě modelových situací dokáže řešit běžné životní problémy;  dokáže objasnit psychologické pojmy: motivace, vůle, inteligence, předpoklady a jejich úlohu v praktickém životě. Žák 6. Psychologie práce Psychologie práce, člověk ve společenství  chápe kladné i záporné stránky pracovních týmů a jeho místo v jejich pracovního procesu, požadavky struktuře týmové práce; Psychologie trhu  odhadne svoji aspirační úroveň, příčiny osobních neúspěchů, výhody a nevýhody jednotlivých typů vedení;  uplatňuje znalosti psychologie trhu v obchodním jednání. Žák 7. Interpersonální komunikace a společenský styk 89

SOU služeb, Novovysočanská 5, Praha 9  uplatňuje prostředky verbální a neverbální komunikace;  jedná podle zásad společenského chování a profesního vystupování;  využívá znalostí sociálního jednání;  dokáže empaticky kritizovat i reagovat na kritiku, bránit se manipulaci, ale uplatnit své nároky. Žák  zvládá různé role v modelových situacích;  je schopen improvizovat a docházet k řešení běžných životních konfliktů;  ovládá umění kompromisu.

64-41-L/54 – PODNIKÁNÍ Zásady efektivní komunikace Asertivita, její zásady, porušování asertivních postupů Agresivita a pasivita v komunikaci Sociální psychologie Sociologie

8. Metody výzkumu Metody dotazníku, testu, rozhovoru, pozorování, anamnézy, laboratorní postupy

90



6.14 MANAGEMENT A MARKETING Kód a název oboru vzdělání: 64–41-L/51 PODNIKÁNÍ Celková týdenní hodinová dotace: 4 hodiny (2-2) Počet vyučovacích hodin za studium: 128 Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: dvouleté denní studium Datum platnosti od: 1. 9. 2014 6.14.1 Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle V předmětu management a marketing se seznámí žáci se základy podnikového managementu a s hlavními manažerskými činnostmi, které jim umožní zaujímat správná stanoviska a realizovat cíle vedoucí k úspěšnému fungování podniku. Charakteristika učiva Žáci jsou v oblasti managementu seznamováni se základními manažerskými činnostmi – plánování, organizování, rozhodování, vedení a kontrola. Učivo marketingu obsahuje základní podnikatelské koncepce, je zdůrazněn vliv informací pro chod podniku a zpracování marketingových strategií. Pojetí výuky Výuka má činnostní pojetí. U manažerských činností není důraz kladen na jejich popis a výčet, ale je položen na vědomé osvojování a rozvíjení manažerských aktivit, na vytváření a trénink osobnostních předpokladů využitelných v podnikatelské praxi. Učitel záměrně vytváří situace simulující reálný stav, úkolem žáků je adekvátně na ně reagovat. Při osvojování marketingových dovedností zadává učitel žákům konkrétní úlohy, např. v oblasti průzkumu trhu pro konkrétní výrobek nebo nabízenou službu, jejich reklamu a propagaci. Hodnocení výsledků žáků Klasifikace probíhá v souladu s pravidly hodnocení výsledků vzdělávání žáků, která jsou součástí školního řádu, provádí se formou ústní i písemnou. Hodnotí se schopnost žáků pracovat s předkládanými informacemi, schopnost samostatně prezentovat své názory. Dále se hodnotí i aktivita žáků při hodinách a ochota zapojovat se do týmové práce. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat a) Rozvoj klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žáci: 91












jednají s ostatními lidmi nekonfliktně, respektují normy společenského chování, diskutovat, hledají kompromisy, jsou tolerantní a zodpovědní.


odhadují důsledky svého jednání a chování v různých situacích; pracují v týmu;













získávají informace z otevřených zdrojů; pracují s informacemi z různých zdrojů;





zvládají základní metody sebevzdělávání;



umí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech; vhodně komunikují s potenciálními zaměstnavateli.

b) Průřezová témata Občan v demokratické společnost Žáci: 








Člověk a životní prostředí Žáci: 92





chápou nutnost celoživotního vzdělávání; spolupracují v týmu;






vyhledávají informace o pracovních příležitostech a orientují se v jejich nabídce; jsou motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře.






93



6.14.2 Rozpis učiva 1. ročník Výsledky vzdělávání Učivo Žák 1. Marketing a prodejní činnost Podstata marketingu  chápe vztah prodeje a marketingu; Marketingový informační systém  na příkladech aplikuje poznatky o Marketingový výzkum nástrojích marketingu, např. výběr Chování zákazníka vhodného výrobku, jeho životní Marketingový mix – produkt, cena, cyklus, stanovení ceny, volba propagace, prodejní cesty a vhodné propagace v distribuce průběhu životního cyklu produktu;  stanoví cenu více metodami a vysvětlí, jak se cena liší podle kvality zákazníků, místa prodeje a období;  rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky; zvolí vhodný způsob propagace výrobku;  na příkladu zvolí vhodný způsob odbytu;  porovná základní a doplňkové formy prodeje a formy maloobchodních jednotek;  vysvětlí význam velkoobchodní činnosti

94



2. ročník Výsledky vzdělávání Učivo Žák 1. Management Podstata a vývoj managementu  popíše podstatu a vývoj Historie managementu Řízení a jeho funkce managementu; Úrovně řízení Plánování Organizování  charakterizuje jednotlivé části Rozhodování procesu řízení a jejich funkci;  porovná úrovně řízení a jejich úlohu; Organizační struktura podniku  popíše organizační strukturu podniku; Manažer, základní styly vedení, nástroje motivace  charakterizuje osobnost manažera a Kontrola předpoklady pro manažerskou práci  posoudí základní styly vedení a nástroje motivace;  člení kontrolu podle více hledisek.

95



6.15 FIKTIVNÍ FIRMA Kód a název oboru vzdělání: 64–41-L/51 PODNIKÁNÍ Celková týdenní hodinová dotace: 4 hodiny (2-2) Počet vyučovacích hodin za studium: 93 Dosažený stupeň vzděláni:́ střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: dvouleté denní studium Datum platnosti od: 1. 9. 2014 6.15.1 Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem vzdělávání v předmětu fiktivní firma je rozvoj profesních, komunikativních dovedností žáků v oblasti společenské, obchodně-podnikatelské a administrativní. Smyslem předmětu je rozvíjet základní ekonomické myšlení žáků, naučit žáky efektivně ekonomicky myslet a chovat se racionálně v profesním i osobním životě. Nedílnou součástí předmětu je využívání základních znalostí právních norem týkajících se podnikání a uvědomování si následků z jejich nedodržování. Cílem předmětu fiktivní firma je napomoci žákům ke zvýšení samostatnosti v práci, rozvoji komunikace, spolupráce a prezentace výsledků. Žáci získávají schopnosti orientovat se v hospodářské praxi, pohotově reagovat či rozvíjet jazykové znalosti. Jsou vedeni k pocitu zodpovědnosti za vlastní práci nejen k sobě, ale i ke svým spolupracovníkům. Propojení fiktivní firmy s odbornými předměty je patrné z nutnosti využívat v tomto předmětu teoreticky získané znalosti, čímž se potvrzuje praktická použitelnost získaného teoretického vzdělání. Žáci si osvojují dovednost samostatně získávat informace s využitím různých komunikačních prostředků, využívají legislativy k vyhledávání potřebných informací spojených s chodem firmy, vykonávají administrativní a ekonomické činnosti v jednotlivých odděleních podniku (např. sekretariát, obchodní oddělení, marketingové oddělení, personální oddělení apod.) Charakteristika učiva Předmět je zařazen do 2. ročníku v týdenní hodinové dotaci 3 vyučovací hodiny. V předmětu Fiktivní firma je klíčovou metodou využití teoretických základů všech ekonomických předmětů při řešení konkrétních praktických úkolů. Výuka probíhá v úzké spolupráci s Centrem fiktivních firem CEFIF Praha. Pojetí výuky Výuka probíhá v odborné učebně vybavené PC a kancelářským balíkem MS Office. Výuka je realizována prostřednictvím založení fiktivní firmy žáky, kde nadále provádí veškeré úkony spojené s jejím vedením. Hledají aktuální předpisy s využitím internetu, zejména webových stránek Ministerstva financí ČR, Ministerstva práce a sociálních věcí, ČNB i ostatních bank. 96



Používají dostupné kalkulátory pro výpočet mezd, daní, úroků, dávek státní sociální podpory. Žáci mají dostatek prostoru pro nácvik komunikačních dovedností, prezentování svých názorů a postojů. Při výuce mají také možnost využívat audiovizuální techniky (DVD, data projektor, Internet, výukové CD CEFIF, časopisy apod.). Součástí práce žáků je i příprava podkladů pro webové stránky a jejich spravování, tvorba propagačních materiálů fiktivní firmy. Forma výuky je realizována jako skupinové vyučování – žáci jsou rozděleni do pracovních týmů a je nutný individuální přístup. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Výsledky vzdělávání můžeme diagnostikovat pozorováním práce žáků ve vyučování a zvládnutí obsahu kontrolovat zkoušením. Metodou kontroly jsou písemné a praktické zkoušky. Při písemných se posuzuje správnost, přesnost, pečlivost při provádění zápisů a schopnost samostatné práce žáka. Praktické zkoušky prokazují dovednosti žáků především činnostního charakteru. Žáci vypracovávají úkoly, které jsou řešeny též běžně v praxi. Důraz je kladen na správné chování, jednání žáků, vystupování při obchodních jednáních, na aplikaci poznatků v praxi, samostatnost pracovat, prezentace firmy na veletrzích (regionální veletrh, mezinárodní veletrh fiktivních firem). Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikace průřezových témat a) Rozvoj klíčových kompetencí Předmět fiktivní firma přispívá nejen k získání odborných znalostí a dovedností žáků, ale má i pozitivně působit na jejich zodpovědné jednání a roli ve společnosti. Žáci se naučí správně používat novou odbornou terminologii a začleňovat ji do vlastní komunikace s okolím nejen ve škole, ale i v širší společnosti. Žáci jsou vedeni k tomu, aby: 

jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně v zájmu vlastním, veřejném i v zájmu organizace,



respektovali autorská práva,



dbali na dodržování zákonů a pravidel chování,



aktivně se zajímali o politické, hospodářské a společenské dění,



dokázali zkoumat věrohodnost informací (např. při kontrole správnosti účetních dokladů),



uměli myslet pragmaticky (např. při vyvozování závěrů souvislých příkladů),



tvořili si vlastní názor a byli schopni o něm diskutovat,



vyjadřovali se v projevech mluvených i psaných přiměřeně situaci,



formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle,



efektivně se učili a pracovali, 97



využívali ke svému učení zkušeností jiných lidí, učili se i na základě zprostředkovaných zkušeností,



přijímali hodnocení výsledků své práce ze strany jiných lidí, přiměřeně na ně reagovali, přijímali radu i kritiku,



soustavně se vzdělávali,



akceptovali se na měnící se pracovní a společenské podmínky a podle svých možností a schopností je ovlivňovali,



přijímali a plnili odpovědně a včas svěřené úkoly,



pracovali v týmu, podněcovali práci v týmu vlastními návrhy,



podíleli se na realizaci společných pracovních a jiných činností,



přispívali k vytváření dobrých mezilidských vztahů,



řešili samostatně běžné pracovní úkoly, uplatňovali při řešení různé metody myšlení a volili prostředky i způsoby vhodné k jejich splnění,



pracovali s informacemi, a to především s využitím PC a prostředků informačních a komunikačních technologií,



pracovali s běžným aplikačním programovým vybavením (Word, Excel, PowerPoint),



komunikovali elektronickou poštou,



prováděli reálný odhad výsledku řešení praktického příkladu,



sestavili ucelené řešení příkladu na základě dílčích výsledků.

b) Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žáci 

orientují se v informacích, které přináší média, umí je hodnotit a využít pro své potřeby;



jsou vedeni k tomu, aby uměli nést odpovědnost, dovedli jednat s lidmi a řešit interpersonální konflikty.


chápou význam životního prostředí pro člověka,



jednají v souladu s životním prostředím.


se zdokonalují ve schopnosti efektivně používat prostředky výpočetní techniky v běžném každodenním životě a zvláště v profesním životě;



účastní se doprovodných akcí a veletrhů, kde nasbírají praktické zkušenosti.

Informační a komunikační technologie 98



Žáci 

jsou vedeni k tomu, aby pracovali s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií, efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání i v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života,



dokázali zkoumat věrohodnost informací (např. kontrola správnosti účetních dokladů),

Mezipředmětové vztahy: 

ekonomika,



právo,



písemná a elektronická komunikace,



informační a komunikační technologie,



účetnictví,



marketing a management.

99



6.15.2 Rozpis učiva 1. ročník Výsledky vzdělávání Učivo Žák 1. Úvod – seznámení s fiktivní firmou, příprava její činnosti  porozumí obsahu učiva, chápe způsob Význam a obsah předmětu, způsob výuky Založení, vznik a činnost fiktivní firmy, výuky předmětu fiktivní firma; volba předmětu podnikání, podnikatelský  charakterizuje základní formy záměr podnikání a vysvětlí jejich základní Příprava základních dokumentů rysy; Navázání spolupráce s institucemi  odliší založení a vznik, zrušení a zánik firmy, uvede možnosti vzniku pracovního poměru;  zpracuje jednoduchý podnikatelský záměr  vyhledá informace v zákonech;  sestaví společenskou smlouvu a další písemnosti;  připraví ustavující valnou hromadu, vyhotoví písemnosti pro VZP, OSSZ, FÚ a založí účet u banky. Žák 2. Personální oddělení  zná veškerou dokumentaci potřebnou Pracovní smlouvy, osobní dotazník, evidence pro založení FF či provedení změn ve pracovníků Pracovní zařazení, stanovení smluvních platů FF;  orientuje se v činnosti personálního oddělení. Žák 3. Zahájení podnikání a činnost firmy Řídící činnost (plánování, organizování,  sestaví plán činností; komunikace, kontrola, motivace,  vytvoří organizační schéma firmy;  vyhotoví pozvánku na poradu a zápis rozhodování) Marketing z ní, Dodavatelsko-odběratelské vztahy  vyhotoví propagační písemností (letáky, katalog);  vypočítává a účtuje mzdy, provede odvody ze mzdy;  vyhotoví obchodní písemností (poptávka, nabídka, objednávka, potvrzení objednávky, reklamace, urgence, upomínka, faxová zpráva);  sestaví kupní smlouvu. Žák 4. Účetní a mzdové oddělení Výpočet a zpracování měsíčních mezd  provádí mzdové výpočty, zákonné Odvody na SSZ, ZP odvody, zálohu na daň z příjmů;  vypočte sociální a zdravotní pojištění, Odvody záloh na daně ze mzdy a DPH Bankovní operace náhrady mzdy, nemocenské dávky; Fakturace a úhrady faktur  provádí v pravidelných termínech odvody na SSZ, ZP a FÚ;  vede pokladnu a běžný účet, zaúčtuje do deníku;  zpracovává faktury vystavené i dodané. Žák 5. Zhotovení katalogu a ceníku 100

SOU služeb, Novovysočanská 5, Praha 9  zhotovuje katalog, ceník, letáky, vizitky, jmenovky, logo firmy;  zhotovuje prezentaci firmy a případné další materiály v soutěžních kategoriích. Žák  osobně nebo elektronicky obchoduje s dalšími fiktivními firmami;  účastní se a je aktivní na regionálním a mezinárodním veletrhu fiktivních firem. Žák  prakticky zhotovuje upomínkové předměty firmy;  vytváří nabídky pro odběratele. Žák  účastní se a je aktivně činný na regionálním veletrhu fiktivních firem.

Žák  zpracovává veškeré doklady z prodeje, provádí zaúčtováníŽák  účastní se a je aktivně činný na mezinárodním veletrhu fiktivních firem

Žák  provede účetní uzávěrku, závěrku a vypracuje výroční zprávu;  ukončí činnost fiktivní firmy a připraví dokumenty k předání dalšímu ročníku.

64-41-L/54 – PODNIKÁNÍ Zhotovení, aktualizace, inovace katalogu (i cizojazyčný) Grafická úprava katalogu a ceníku, Kompletace, tisk, vazba katalogů a ceníků 6. Chod a rozvoj fiktivní firmy, obchodování Zavedení se na fiktivním trhu Obchodování s dalšími fiktivními firmami Hledání fiktivních dodavatelů a odběratelů Zpracování dokladů z prodeje 7. Činnost marketingového oddělení Zhotovování upomínkových předmětů Nabídky pro odběratele 8. Regionální veletrh fiktivních firem Příprava prodejního stánku Příprava a podpora prodeje Příprava dokladů, formulářů, vizitek... Účast na tuzemském veletrhu Zpracování dokladů z prodeje Zpracování účetních dokladů do účetnictví 9. Účetnictví Zaúčtování dokladů Daně, SSZ,, ZP 10. Mezinárodní veletrh fiktivních firem Příprava prodejního stánku Příprava a podpora prodeje Příprava dokladů, formulářů, vizitek... Účast na tuzemském veletrhu Zpracování dokladů z prodeje Zpracování účetních dokladů do účetnictví 11. Ukončení činnosti firmy Účetní uzávěrka, účetní závěrka, výroční zpráva Ukončení činnosti firmy

101



6.16 MATEMATICKÝ SEMINÁŘ Kód a název oboru vzdělání: 64-41- L/51 PODNIKÁNÍ Celková týdenní hodinová dotace: 2 hodiny (0-2) Počet vyučovacích hodin za studium: 60 Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: dvouleté denní studium Datum platnosti od: 1. 9. 2014 6.16.1 Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem matematického semináře je prohloubit učivo, které si žáci osvojili během studia v předmětu matematika. Předmět je určen žákům, kteří budou maturovat z matematiky. Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do sedmi tematických okruhů: planimetrie, stereometrie, rovnice, goniometrické vzorce, analytická geometrie, posloupnosti, kombinatorika a pravděpodobnost.

Pojetí výuky Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků získaných během studia. Cílem je toto předcházející vzdělání prohloubit a rozšířit. Hodnocení výsledků žáků Klasifikace probíhá v souladu s pravidly hodnocení výsledků vzdělávání žáků, která jsou součástí školního řádu. Hodnocení žáků se bude provádět na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem písemného testování. Dále se hodnotí aktivita žáků při hodinách, ochota zapojovat se do týmové práce, přístup k domácím úkolům. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat a) Rozvoj klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žáci 





Personální a sociální kompetence Žáci 




pracují v týmu;



přispívají k vytváření vstřícných mezilidských vztahů. 102



Občanské kompetence Žáci 










Odborné kompetence  Žáci 

zvládají základní metody sebevzdělávání a vytvářejí si trvalý návyk používat odbornou literaturu.

b) Průřezová témata Občan v demokratické společnosti  Žáci 








Člověk a životní prostředí  Žáci 

zpracovávají demografické údaje (kombinatorika, statistika)



vyhodnocují grafy, které se týkají životního prostředí.

Člověk a svět práce  Žáci 








Informační a komunikační technologie  Žáci 




používají výpočetní techniku nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání 103



6.16.2 Rozpis učiva

Výsledky vzdělávání Žák  řeší úlohy na polohové a metrické vlastnosti rovinných útvarů;  počítá obsah a obvod, převádí jednotky.

2. ročník Učivo 1. Planimetrie Rovinné útvary

Žák  určí povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie, převádí jednotky.

2. Stereometrie Hranol, jehlan, válec, kužel, koule, komolá tělesa

Žák  řeší všechny složitější typy rovnic;  určí definiční obory a metody dané rovnice.

3. Rovnice Rovnice lineární, kvadratické, s absolutní hodnotou, logaritmické, exponenciální, goniometrické, iracionální

Žák  řeší pomocí vzorců výrazy s goniometrickými funkcemi.

4. Goniometrické vzorce Goniometrické vzorce

Žák  řeší analyticky polohu paraboly a hyperboly v rovině a její vzájemnou polohu s přímkou.

5. Analytická geometrie Rovnice paraboly a hyperboly

Žák  aplikuje poznatky o aritmetické a geometrické posloupnosti při řešení praktických úloh a finanční matematika.

6. Posloupnosti Výpočty členů posloupnosti Úrokování vkladů Nekonečná geometrická řada

Žák  řeší variace a permutace bez opakování;  řeší příklady na kombinace bez opakování.

7. Kombinatorika a pravděpodobnost Pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem

Žák  řeší kompletní maturitní otázku: definice, graf, věty, příklady, rovnice, definiční obory.

8. Souhrnné opakování Souhrnné opakování

104



6.18 SEMINÁŘ Z ANGLICKÉHO JAZYKA Kód a název oboru vzdělání: 64–41-L/51 PODNIKÁNÍ Celková týdenní hodinová dotace: 2 hodiny (0-2) Počet vyučovacích hodin za studium: 60 Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: dvouleté denní studium Datum platnosti od: 1. 9. 2014 6.18.1 Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Vzdělávání v anglickém jazyce navazuje na stanovenou výstupní úroveň tříletého středního vzdělávání s výučním listem, kde absolvent oboru dosáhne dle požadavků RVP úrovně A2+ podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Vzdělávání v anglickém jazyce v nástavbovém studiu směřuje k osvojení jazykových znalostí a komunikativních jazykových kompetencí na úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Rozsah produktivní slovní zásoby se u žáků rozšíří z již aktivně používaných lexikálních jednotek získaných za dobu středního vzdělávání s výučním listem tak, že žák celkově dosáhne 2 300 lexikálních jednotek na konci nástavbového studia. Z toho obecně odborná a odborná terminologie bude u úrovně B1 zahrnovat minimálně 20 %. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: 

komunikovali v anglickém jazyce v různých životních situacích, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata;



efektivně pracovali s anglickým textem včetně odborného, uměli jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností;



získávali informace o zemích studovaného jazyka a získané poznatky ze svého oboru využívali ke komunikaci;



pracovali s informacemi a zdroji v anglickém jazyce, využívali informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností;



chápali a respektovali tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovali v souladu se zásadami demokracie.

Charakteristika učiva K dosažení jazykových znalostí a komunikativních jazykových kompetencí na úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky se vyžaduje systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků v těchto kategoriích: 105



řečové dovednosti (receptivní – poslech s porozuměním, práce s textem, včetně odborného, produktivní – ústní a písemné vyjadřování, interaktivní – prezentace, dialog, diskuze, argumentace);



jazykové prostředky (výslovnost, slovní zásoba, gramatika, pravopis);



tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce (oblast osobní, pracovní, veřejná, učební);



poznatky o zemích (kultura, umění a literatura, tradice a současnost).

Pojetí výuky Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků z tříletých učebních oborů a rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. Cílem je toto předcházející vzdělání prohloubit a rozšířit. Výuka se zaměřuje na čtyři oblasti – poslech, čtení, psaní a mluvení. K obohacení výuky se používají multimediální výukové programy. Výuka je především prakticky zaměřena na konverzaci v běžných životních situacích, na získávání a osvojování gramatických jednotek a jejich praktické využití. Hodnocení výsledků žáků Klasifikace probíhá v souladu s pravidly hodnocení výsledků vzdělávání žáků, která jsou součástí školního řádu, provádí se formou ústní i písemnou. Důraz je kladen na řečové dovednosti, porozumění rodilému mluvčímu, porozumění textu, schopnost aplikovat osvojené společenské fráze v rozhovorech, slovní zásobu a správnost osvojených gramatických struktur uplatněných v písemném projevu. Hodnotí se i aktivita žáků při hodinách, ochota zapojovat se do týmové práce, přístup k domácím úkolům. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat a) Rozvoj klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žáci: 

















Personální a sociální kompetence 106



Žáci: 




pracují v týmu;






























umí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech.








učí se nebýt pasivními a lhostejnými k potřebám druhých;



učí se toleranci.


nabyté komunikativní schopnosti a dovednosti využívají k obhajobě životního prostředí;



orientují se v globálních problémech lidstva a dokážou o nich diskutovat v anglickém jazyce. 107













vyhledávají informace o pracovních příležitostech a orientují se v jejich nabídce.





používají výpočetní techniku nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby



dalšího vzdělávání.

108



6.18.2 Rozpis učiva 1. ročník Výsledky vzdělávání Učivo Žák 1. Porozumění textu - Reading  student rozumí a dobře se orientuje v vzory maturitních testů za minulá období dostupné na adresách – novamaturita.cz, textech helpforenglish.cz a testy na adrese Flo-Joe's  z různých oblastí lidské činnosti, Free Resources prioritně se zaměřením na 15  učebnice k maturitě obecných maturitních témat a reálií  časopis Bridge  zvládá různé strategie a techniky Průběžně opakování gramatiky nezbytné ke řešení zadaných úloh kvalitnímu ústnímu a písemnému projevu.  osvojil si nezbytnou slovní zásobu, terminologii a frazeologii k pochopení textů ve v.u. rozsahu  zvládá gramatiku na úrovni B1  je schopen řešit zadané úlohy v omezeném časovém limitu, aniž by podléhal stresu. Žák 2. Porozumění mluvenému slovu Listening náslechy textů  je schopen porozumět mluvenému projevu na úrovni B1 do té míry, aby obecná témata reálie byl schopen pochopit jeho smysl a situační dialogy stručně reprodukovat jeho obsah testy na adrese novamaturita.cz,  zvládá odlišné techniky řešení helpforenglish.cz , Flo-Joe's Free Resources, poslechových testů. časopis Bridge Žák 3. Písemný projev - Writing na úrovni B1 je schopen ve správném stylu neformální dopis vytvořit krátkou i obsažnější neformální i struktura dopisu (úvod, jednotlivé statě a formální zprávu závěr) běžně používané vazby a spojení  ve formě e-mailu (dotaz, nabídka, v úvodu, těle a závěru dopisu, PTN pozvání atp.) vhodná slovní zásoba  prostřednictvím jiné formy osobního Formální dopis styku (SMS, pohled, dopis, struktura dopisu (úvod, jednotlivé statě a reklamace, žádost, motivační dopis) dokáže napsat krátkou esej na libovolné téma závěr)  používá nejběžnější spojovací slova a běžně používané vazby a spojení v úvodu, těle a závěru dopisu, PTN fráze vhodná slovní zásoba  respektuje strukturu písemného projevu.

109



7. Autorský kolektiv ŠVP oboru podnikání zpracovali učitelé SOU služeb, Novovysočanská, Praha 9: Mgr Vlasta Beštová Mgr. Božena Lebedová Bc. Veronika Navrátilová PhDr. Taťána Bujárková PaedDr. Iva Nesměráková Bc. Eva Němcová Mgr. Iva Pinkasová Ing. Kateřina Pinkasová JUDr. Vojtěch Drábek Ing. Zdeňka Kutalová Bc. Yvona Jakubáčová Technické zpracování: PaedDr. Iva Nesměráková

110

51 Podnikání. SOU služeb, Praha 9, Novovysočanská 5

Recommend Documents