JUBILEUMNUMMER
jaargang 19 | nr. 1
locatie
malderburchtstraat
· 35 jaar Kandinsky · De Blauwe Ruiter · The sky is the limit · vroeger en nu
2 | kandinskyNIEUWS
Nieuws van de ouderraad Op het moment dat ik dit stukje schrijf, is het volop herfst. De wintertijd is weer ingegaan en de zomer lijkt alweer een eeuwigheid geleden. Hieronder vindt u een aantal van de onderwerpen die de afgelopen maanden in de ouderraad zijn besproken.
heel blij met dit fonds: talentontwikkeling kan en mag niet afhankelijk zijn van de financiële situatie thuis. Ook verheugt het de ouderraad dat de leerlingen De Blauwe Ruiter dit jaar gekozen hebben als het goede doel voor de jaarlijkse fancy fair. Meer over het fonds kunt u elders in dit Kandinsky Nieuws of op de site van onze school lezen.
Ouderbijdrage Onze school biedt een veelzijdig aanbod aan kinderen die meer kunnen en willen zoals tweetalig onderwijs, andere vormen van extra onderwijsaanbod en culturele activiteiten. Extra aanbod brengt extra kosten met zich mee. Hiervoor vraagt de school een bijdrage van de ouders. De afgelopen periode is met de directie uitgebreid overlegd over de hoogte van de ouderbijdrage voor het komende schooljaar 2013-2014. De gewone ouderbijdrage zal voor het komende jaar niet stijgen en blijft € 65,-. De ouderbijdrage voor tto-leerlingen wordt met € 50,- verhoogd naar € 450,-. De verhoging is nodig om de kwaliteit en het aanbod van aanvullende activiteiten op peil te houden. Dit bedrag is overigens vergelijkbaar met wat andere scholen vragen, terwijl het activiteitenniveau op het Kandinsky hoger ligt. De directie streeft ernaar om de ouderbijdrage drie jaar lang stabiel te houden.
De Blauwe Ruiter Op 21 september is het fonds De Blauwe Ruiter opgericht. De Blauwe Ruiter is er voor ouders/verzorgers die niet de financiële middelen hebben om hun kinderen aan verschillende onderwijsactiviteiten te laten deelnemen. De ouderraad is
Magister Magister is het administratie- en communicatiesysteem dat momenteel op onze school wordt gebruikt. Dit systeem biedt leerlingen verschillende mogelijkheden: ze kunnen hun digitale agenda met rooster raadplegen, hun cijfers bekijken, ze hebben toegang tot digitaal lesmateriaal en ze hebben inzage in hun administratieve gegevens. Ook wij als ouders kunnen inloggen in Magister. Wij kunnen de agenda, cijfers en administratieve gegevens bekijken. De ouderraad wil graag in gesprek met zowel de directie als de leerlingenraad over welke informatie op Magister komt en voor wie die informatie toegankelijk is. Heeft u zelf ideeën of suggesties om van het Kandinsky een nog betere, gezondere en veiligere leeromgeving te maken? Dan nodig ik u nadrukkelijk uit om die met ons te delen. U kunt ons tegenkomen op open dagen en informatieavonden die regelmatig op het Kandinsky worden georganiseerd. Een e-mailbericht sturen naar
[email protected] kan natuurlijk ook. Namens de ouderraad, Joost van Rooij
Op weg naar een gezonde school Leerlingen presteren beter als ze gezond zijn. Dat wisten we eigenlijk al, maar recent wetenschappelijk onderzoek heeft aangetoond dat de resultaten en motivatie van leerlingen verbeteren als ze goed slapen, genoeg bewegen en gezond eten. In de media is de afgelopen tijd veel aandacht geweest voor gezondheid en specifiek voor gezondheid op school. De minister van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen heeft onlangs een platform Gezonde School gelanceerd waarmee ze scholen wil stimuleren om meer aandacht te besteden aan de gezondheid van leerlingen en personeelsleden. Ook het Kandinsky College gaat aan de slag met dit thema. We hebben begin dit schooljaar een werkgroep samengesteld die bestaat uit docenten, leden van het zorgteam en onderwijs ondersteunend personeel. De werkgroep zal een stappenplan ontwikkelen en uitvoeren om gezondheid op school te stimuleren. Onderwerpen die in ieder geval op de agenda staan in de komende
jaren zijn roken, genotmiddelen, voeding en beweging. We richten ons ook op een bewustwordingsproces binnen school: we zetten leerlingen en personeelsleden aan het denken over hun gezondheid en hun eigen invloed daarop. We starten dit schooljaar met het bekijken van het huidige beleid dat met gezondheid te maken heeft, bijvoorbeeld het rookbeleid. Vervolgens maken we een integraal plan waarin alle aspecten van de gezonde school aan bod komen zodat we vervolgens stap voor stap kunnen gaan verbeteren. We werken samen aan een gezonde school met de GGD, het zorgteam, het PBS-team en de directie.
Noortje Schadenberg, docent aardrijkskunde
kandinskyNIEUWS | 3
VOORWOORD The sky is the limit Zo klinkt al jarenlang het adagium van onze school. Pretentieus? Misschien wel. Maar toch, welk kind droomt niet van een mooie toekomst en willen niet alle ouders het beste voor hun kind? Scholen leveren daar een wezenlijke bijdrage aan; een goede opleiding is immers een geschenk voor het leven.
Bemoediging is broodnodig
Het Kandinsky College staat te boek als een moderne, dynamische school die werk maakt van uitstekend onderwijs in een prettige en veilige sfeer. Een school waar leerlingen hun talenten kunnen ontwikkelen en hun grenzen leren verleggen. Een school waarmee velen zich verbonden voelen en waar velen trots op zijn.
Het lijkt een open deur, maar uit onderzoek blijkt: kinderen die later succesvol zijn, hebben hechte relaties met andere mensen, voelen zich gewaardeerd in hun omgeving en hebben het gevoel invloed te kunnen uitoefenen op hun leven. De basis hiervoor ligt in de opvoeding. Hoe kun je als ouder je kind ondersteunen? Door het goede voorbeeld te geven en te bemoedigen!
Inmiddels bestaat onze school 35 jaar. Op 16 september 1977 werd onze school officieel geopend. De school, die toen nog het Elshofcollege heette, pakte uit met een hele feestweek. Een afwisselend programma met sport en spel, maar ook een gregoriaanse mis. Op 21 september hebben we stil gestaan bij het zevende lustrum. Een lustrum dat geheel in het teken stond van de onthulling van ons nieuwe kunstwerk en de oprichting van een sociaal-cultureel fonds, beide onder de naam De Blauwe Ruiter. In dit Kandinsky Nieuws kunt u hier meer over lezen. Ter gelegenheid van het zevende lustrum van onze school is een herinneringsboek samengesteld. Een boek om ons erfgoed te koes teren en mooie herinneringen levendig te houden. Een boek om te bewaren voor de toekomst. In dit herinneringsboek worden achttien bijzondere voorwerpen door verschillende collega’s en oud-collega’s beschreven, door ieder vanuit een eigen invalshoek. Het boek begint met de eerste steenlegging in 1976 en eindigt met het bronzen kunstwerk van Ronald Tolman dat in juli 2012 op het voorplein van de school werd geplaatst. Het stelt een ruiter met een blauwe mantel voor, naar het werk van Wassily Kandinsky, de naamgever van onze school. Met dit kunstwerk krijgt onze school een nieuwe aanblik en wordt onze identiteit versterkt. Onze Blauwe Ruiter staat voor ongebreideld optimisme en voor geloof in een mooie toekomst voor al onze leerlingen. The sky is the limit. Pak je kansen! Yolande Ulenaers, directeur
Ook ouders en leerlingen kunnen het boek ontvangen tegen een kleine, vrijwillige bijdrage. De bijdrage komt geheel ten goede aan het fonds ‘De blauwe Ruiter’. Dit fonds richt zich op leerlingen die te maken hebben met financiële krapte thuis. Door een kleine financiële impuls kunnen ook deze leerlingen gebruik maken van het brede extra aanbod van de school (zoals TTO, Delf, Goethe en Anglia). Wilt u een exemplaar van het boek ontvangen, geef dit dan door per e-mail aan
[email protected] en vermeld duidelijk wie uw zoon/dochter is. We geven dan het boek aan de leerling mee naar huis. De bijdrage kunt u storten op rekeningnummer 1886.18.910 ten name van Stichting De Blauwe Ruiter of in de bus bij de balie (laten) deponeren.
Belangrijk is dat kinderen leren hoe ze uitdagingen in het leven aan kunnen gaan. De voorwaarden hiervoor zijn de volgende vier innerlijke overtuigingen: • Ik hoor erbij. Ik voel verbondenheid met anderen: gezin, team, gemeenschap. • Ik kan het (leren). Ik ben in staat om voor mezelf (en anderen) te zorgen. Ik ben bereid om te leren. • Ik doe ertoe. Ik ben nodig, ik kan verschil maken. • Ik kan het aan. Ik heb moed, ik durf nieuwe situaties aan te gaan en tegenslagen op te vangen. Kinderen die zich storend gedragen, hebben meestal negatieve gevoelens en ideeën over zichzelf en anderen. Zij voelen zichzelf een buitenstaander, onbekwaam, ongewenst en minderwaardig. Het zijn ontmoedigde kinderen. Ze vragen veel negatieve aandacht en gaan vaak de machtsstrijd aan. Juist deze kinderen hebben bemoediging nodig. Minder aandacht voor het storende gedrag en meer support en positieve aandacht bij gewenst gedrag. Het vinden van positieve aanknopingspunten en uit de machtsstrijd blijven is het begin. Opvoeden is eigenlijk niet meer dan bemoedigen en het goede voorbeeld geven. Het is belangrijk om de weg te wijzen naar gewenst gedrag en te benoemen wat wèl goed gaat en wat wèl gewenst is. Het Kandinsky College is enkele jaren geleden gestart met het principe van PBS, positive behavior support. De opvoedfilosofie van Catharina Haverkamp sluit hier naadloos op aan.
Bemoedigend opvoeden leren? Voor de derde keer vindt op het Kandinsky College de ZO KAN HET OOK opvoedcursus voor ouders plaats. De cursus wordt gegeven door Catharina Haverkamp en start in maart 2013 op het Kandinsky College. Kijk op de site van de school of op www.meermoedmeermens.com.
4 | kandinskyNIEUWS
De Blauwe Ruiter Het Kandinsky College staat voor hoogwaardig onderwijs in een prettige en veilige leeromgeving. Onze school heeft in de afgelopen jaren werk gemaakt van een veelzijdig aanbod voor leerlingen die meer kunnen en willen. Daarbij gaat het om bijzondere leerroutes, zoals tweetalig onderwijs, of om andere vormen van extra onderwijsaanbod en culturele activiteiten. Maar extra aanbod brengt ook extra kosten met zich mee en steeds vaker blijkt dat er ouders zijn die deze kosten niet kunnen betalen. Dit gaat ons aan het hart. Talentontwikkeling kan en mag niet afhankelijk zijn van de financiële situatie thuis. Daarom heeft onze school een fonds opgericht met de naam De Blauwe Ruiter. Ook u kunt een rol spelen in het bieden van kansen voor leerlingen met een bijdrage aan het fonds. Ieder bedrag is welkom.
Ets The sky is the limit
Ets De blauwe ruiter
Speciaal voor ons fonds heeft de gerenommeerde kunstenaar Ronald Tolman twee etsen ontworpen: De blauwe ruiter en The sky is the limit (driekleurenets, 28x39 cm, in een oplage van 250 stuks). Ieder exemplaar is genummerd en gesigneerd. Donateurs die een bedrag van € 95,- overmaken krijgen een van deze etsen thuis gestuurd. Voor een bedrag van € 175,- ontvangt u het tweeluik. Uw bijdrage kunt u storten op rekeningnummer 1886.18.910 ten name van Stichting De Blauwe Ruiter. Bij bijdragen van € 95,- geeft u op de overschrijving de titel aan van de ets die u wilt ontvangen. Vermeld ook altijd het adres waarop u het werk wilt ontvangen. Voor informatie:
[email protected]. Samen maken wij meer mogelijk. Onze medewerkers en leerlingen danken u hartelijk voor uw bijdrage.
kandinskyNIEUWS | 5
Ongebreideld optimisme, op naar de toekomst! Op vrijdag 21 september vierden we het zevende lustrum van onze school. De viering stond geheel in het teken van De Blauwe Ruiter. Het prachtige beeld dat kunstenaar Ronald Tolman ontwierp, De Blauwe Ruiter, werd die middag onthuld. Daarnaast werd het fonds De Blauwe Ruiter gepresenteerd. Na een woord van welkom door de directie, vertelde Ronald Tolman over de totstandkoming van het beeld. Voormalig burgemeester van Nijmegen, thans voorzitter van de HBO-raad Thom de Graaf sprak over kansen krijgen en kansen pakken in het onderwijs. Buiten werden het beeld en het fonds officieel gepresenteerd: de hemelbestormende blauwe ballonnen verwoordden letterlijk dat op het Kandinsky College the sky the limit is! Hieronder een foto-impressie van de middag.
Ronald Tolman
6 | kandinskyNIEUWS
De aula toen en nu Op 16 september 1977 werd onze school officieel geopend. Inmiddels zijn we 35 jaar verder. In die tijd is er veel gebeurd. Niet alleen de naam is veranderd – van Elshofcollege naar Kandinsky College – maar ook het gebouw is gemoderniseerd. De school is in frisse, vrolijke kleuren geschilderd, in alle lokalen hangen beamers of smartboards, in 2008 is de nieuwe vleugel geopend, een aantal vaklokalen is helemaal naar de hedendaagse ideeën over onderwijs ingericht en afgelopen jaar is het voorplein grondig opgeknapt. Ook de aula is veranderd: de plek is hetzelfde gebleven, maar de uitstraling heeft in de afgelopen tien jaar een ware facelift ondergaan. Het donkere hout is verdwenen of fris geverfd en zoals u kunt lezen in het herinneringsboek is de aula in 2010 opgesierd met een prachtig werk van graffitikunstenaar Eric. Foto’s van toen en nu.
kandinskyNIEUWS | 7
De lessen toen en nu Theo Hendriks en Jasper Arkenbout: beiden docent geschiedenis. De één startte in 1971, de ander in 2008. Wat is er in die jaren veranderd? Wat is hetzelfde gebleven? Het 35-jarig jubileum van de school is een mooi moment om de lessen van toen en nu met elkaar te vergelijken.
hebben kinderen nodig.” Hier is Jasper het helemaal mee eens: “Je probeert wel bij elk onderwerp iets actueels te zoeken.”
De verhalende geschiedenisleraar Theo deed vroeger niet anders, Jasper probeert in elk geval aan het begin van elk hoofdstuk een verhaal te vertellen. Beiden hebben goede herinneringen aan een geschiedenisdocent die prachtige verhalen vertelde. Jasper heeft nu echter ook de keuze om met een filmpje een onderwerp te introduceren. Theo had het boek en zichzelf. Hij is ook van mening dat leerlingen vroeger veel beter konden luisteren. Alles is nu veel visueler en flitsender.
Feitenkennis versus inzicht Didactiek Schoolstrijd is een bekende term uit de Nederlandse (onderwijs) geschiedenis. Hoe behandelde je dit onderwerp dertig jaar geleden en hoe gebeurt dat nu? Theo: “Ik begon het onderwerp met het geven van een definitie met daarin de begrippen ‘bijzondere scholen’ en ‘openbare scholen’. Vervolgens bakende ik het onderwerp af in de tijd: 1806-1920. Aan de hand van belangrijke jaartallen behandelde ik het onderwerp inhoudelijk.” Jasper: “In het tv-programma Andere Tijden werden de gevolgen van de schoolstrijd getoond en dat is nog steeds actueel. Leerlingen van nu vinden dat islamitische scholen eigenlijk niet kunnen en ik vraag dan wat ze vinden van katholieke scholen. Van daaruit ga ik terug naar de schoolstrijd.” Bij Theo stond heel veel op het bord, waarbij een aantal jaartallen als kapstok dienden. Jasper werkt veel met digitale bronnen. “Er zijn zoveel goede, verklarende filmpjes. Leerlingen zijn visueel ingesteld: beeld ondersteunt de lesstof.” Nu wordt meer gebruik gemaakt van activerende didactiek. Jasper: “Eerst een beetje kennis geven en daarna met de kennis laten stoeien.” Theo: “Dertig jaar geleden zat het activerende aspect vooral in de toepassing van het onderwijs-leergesprek. Zo leerden wij de leerlingen mee te denken en hun gedachten te formuleren.”
Theo:” Inzicht kan niet zonder kennis.” Jasper: “Ik geef dit vak om leerlingen goed te laten kijken naar dingen die gebeuren in de maatschappij. Je leert technieken aan om patronen te herkennen in de samenleving. Griekenland nu en de Weimarrepubliek destijds: schulden, inflatie, crisis. Om de crisis van nu te kunnen begrijpen moet je iets weten van de geschiedenis van de Weimarrepubliek.”
Leerlingen Theo: “De leerlingen zijn nu veel mondiger geworden. Vroeger was de leraar heilig, je kon wat dat betreft de leerlingen ook alles wijsmaken, ze geloofden het allemaal.” Jasper meent dat interactie tussen docent en leerling veel losser is geworden. Theo denkt dat zijn houding naar leerlingen niet veranderd is, maar de houding van leerlingen naar hem wel, dit heeft hij nooit vervelend gevonden. Ze moesten echter niet beginnen met je en jij!
Motiveren Jasper: “Belangrijk is het onderwerp en hoe je het brengt: mooie intro, stukje uitleg, filmpje en uitleg.” Hoe deed Theo dat? “Het boek was het belangrijkste hulpmiddel, dan je verhaal, de wandkaarten en later ook steeds meer afbeeldingen in de boeken.” Theo heeft de revolutionaire ontwikkeling van dia’s meegemaakt. Nog later een videoband! Deze technieken voegden absoluut iets toe aan de les maar Theo gelooft vooral in het luisteren naar een verhaal.
De tien tijdvakken In de loop van de jaren is het vak veranderd: de geschiedenis is opgedeeld in de tien tijdvakken: van ‘jagers en boeren’ via ‘ontdekkers en hervormers’ naar ‘televisie en computers’. Theo: “Vroeger sprak je niet over tien, maar over vier tijdvakken, namelijk prehistorie, oudheid, middeleeuwen en nieuwe geschiedenis. De tien tijdvakken geven wel meer overzicht en dat
De technieken zijn veranderd, maar het leraar zijn blijft een roeping. Beide mannen vinden de leerlingen heel erg leuk. Jasper zou wat dat betreft geen ander beroep willen: “De interactie met leerlingen is geweldig.” Theo zou het beroep zonder aarzelen weer kiezen.
8 | kandinskyNIEUWS
Onze school kent een lange voorgeschiedenis en een rijke traditie. Veel mensen weten nog dat de school in 1977 begon als Elshofcollege, maar wie weet nog dat het gymnasium Nebo, de MMS Mariënbosch en het Gabriël College aan de wieg stonden van het Elshof ? En hoe zit het met de fusie tussen Elshof, Grootstal en de Mondriaan Mavo. Wilt u hier meer over weten, dan kunt u het boekje ‘The sky is the limit’ bestellen. Op pagina 3 leest u hoe u dat kunt doen. Veel (oud-)collega’s hebben een bijdrage aan het boekje geleverd. Deze prachtige foto met tekst is een van de bijdragen in het herinneringsboek. In de komende edities van het Kandinsky Nieuws vindt u steeds een bijdrage.
Wandkaarten uit vervlogen tijden Wandkaarten zijn bij het schoolvak geschiedenis jarenlang het belangrijkste hulpmiddel geweest. Toen in 1977 het huidige gebouw betrokken werd, kreeg de sectie geschiedenis de beschikking over een groot aantal historische wandkaarten. Deze waren afkomstig van de drie scholen, waaruit het Elshofcollege was ontstaan. Ik was sinds 1971 als leraar geschiedenis verbonden aan de voorganger van het Elshofcollege, de scholengemeenschap Nebo-Mariënbosch-Gabriël, kortweg N.M.G. Uit Mook is in 1977 onder andere deze kaart naar het Elshofcollege gekomen: Europa im 19. Jahrhundert. In het nieuwe gebouw kreeg ik een eigen lokaal: lokaal 40. In dat lokaal kreeg deze kaart meteen een prominente plaats, naast het bord. Daar heb ik 34 jaar les gegeven tot de zomer van 2011, en deze kaart is daar al die jaren blijven hangen. Duizenden leerlingen hebben in die jaren toelichting bij mijn lessen gekregen via deze wandkaart. In al die jaren is zij uitgegroeid tot mijn lievelingskaart, dé historische wandkaart dus. Zij heeft zachte kleuren en bevat een schat aan historische gegevens over de periode 1815-1915. Telkens als ik op de kaart kijk, ontdek ik weer nieuwe dingen. Zij leert ons ook prachtige namen als Bessarabië, de Dobroedsja, het Banaat, Zevenburgen, de Boekowina. Ook bijzonder: de namen van de hoofdsteden van Noorwegen (Christiania) en Turkije (Constantinopel), hoofdsteden die mijn moeder tussen 1918 en 1924 op de lagere school leerde. Vandaag de dag hebben wij, dankzij onder andere computer en smartboard, de beschikking over allerlei andere hulpmiddelen.
De wandkaarten zijn daardoor een beetje naar de achtergrond gedrongen. Daarom kreeg ik bij mijn afscheid het mooist denkbare cadeau van de sectie: deze wandkaart. Zij hangt nu prominent in mijn woonkamer. Theo Hendriks
Graag stellen wij onze nieuwe collega’s aan u voor! Van boven naar beneden en telkens van links naar rechts: Laurens de Blocq van Scheltinga (CKV en beeldende vorming), Gunther Wening (Duits), Renske Hendriks (Frans), Yvonne van den Berg (wiskunde), Annalein Henselmans (wiskunde), Rudi van der Niet (geschiedenis), Luuk Gordeijns (Frans), Frank Goossen (aardrijkskunde), Yasemin Yurtseven (Engels), Sophie Dekker (klassieke talen), Sebastian Oetelmans (aardrijkskunde), Nicole Kamphuis (Nederlands), Arnold Harbers (wiskunde), Jill Silvertand (biologie) en Ans Kieskamp (Nederlands). Op de foto ontbreken: Willem Kunst (aardrijkskunde) en Anneloes Brentjens (economie).
kandinskyNIEUWS | 9
Reclame voor idealen: het Academisch Profiel Sinds enkele jaren werken we op het Kandinsky College volgens de methodiek PBS: Positive Behavior Support. In de onderbouw worden de waarden respect, veiligheid en verantwoordelijk onder andere in de mentorlessen behandeld. Het bovenbouwteam heeft hier een vervolg op ontwikkeld voor de bovenbouw door het opstellen van een academisch profiel: vijf nastrevenswaardige eigenschappen voor toekomstige wereldburgers.
hard, geconcentreerd en gedisciplineerd werken. Natuurlijke autoriteit vloeit voort uit deskundigheid. Ons onderlinge vertrouwen in de samenleving en elkaar ook.
Ruimdenkend Om onszelf - jong en oud - op het Kandinsky te inspireren om op school het beste uit onszelf te halen hebben we afgelopen jaar met het bovenbouwteam het academisch profiel opgesteld. Het profiel bestaat uit vijf nastrevenswaardige kwaliteiten. Het is een soort reclamezuil die ons er in het huidige mediatumult aan herinnert hoe belangrijk ons dagelijks werk op school is. Want als wij vandaag leergieriger, deskundiger, ruimdenkender, integerder en hoffelijker worden dan gisteren - hoe mooi is de wereld dan over tien jaar? Het hele profiel met toelichting is te vinden op onze website (onder Onderwijs - Visie en Kernwaarden - Academisch Profiel). Hieronder staan de vijf eigenschappen die de kern van het academisch profiel vormen beschreven.
Leergierig Onze nieuwsgierigheid heeft ons mensen tijdens de natuurlijke selectie van de evolutie heel veel opgeleverd. Hoe meer wij onze leergierigheid de vrije teugel geven en initiatief nemen om meer kennis op te doen, des te meer voordeel valt er voor ons persoonlijk te halen als ook voor de samenleving waarin we gewapend met die kennis actief zijn. Op school raak je bekend met alle basiskennis die er tot op vandaag is vergaard door alle grote wetenschappers. Als jij je die kennis eigen maakt, kom je als het ware op de bovenste verdieping van de evolutie uit. Aangezien jij deel uitmaakt van de nieuwe generatie die daar nieuwe verdiepingen bovenop gaat zetten, is het belangrijk om te weten waar alle leidingen en dragende muren zich bevinden. Psychologisch voel jij je beter omdat je zowel de wereld als jouw eigen plek erin beter zult begrijpen. Leren is kortom een grote bron van vreugde!
Deskundig Worden we het liefst behandeld door een arts die haar vak beheerst of iemand die met hangen en wurgen zijn studie heeft afgerond? Baseren we ons regeringsbeleid op harde feiten of halfwassen wetenschap? Heeft de ingenieur wel opgelet tijdens wiskunde voordat hij de brug ontwierp waar we dagelijks overheen denderen? Deskundigheid is het resultaat van
Wie ben ik en met welke culturele patronen en ideeën ben ik opgegroeid? Welke zijn waardevol en welke zou ik anders willen zien? In hoeverre kies ik voor wat ik denk en hoe ik mij gedraag of laat ik mij leiden door invloeden buiten mijzelf zoals ouders, school, commercie, media, leeftijdgenoten? Hoe houd ik al deze invloeden in balans? Hoe meer je open staat om over jezelf en je verschillen met anderen na te denken, hoe meer je een eigen persoonlijkheid en onafhankelijke geest ontwikkelt met waarden en normen waar je achter staat. Door dat voor jezelf duidelijk te krijgen, wordt het ook mogelijk deze waarden met anderen te delen.
Integer De wereld is al ingewikkeld genoeg zonder illusies, leugens en manipulaties. Wees eerlijk over jezelf en over je werk. In het licht van de waarheid zien we wat er mis is en kunnen we eraan werken. In het donker van de leugen etteren en zweren fouten door. Jezelf anders voordoen dan je bent of werk van anderen beschouwen als dat van jezelf is in beide gevallen een ontkenning van jezelf. Verantwoordelijkheid nemen voor je daden en jezelf laten kennen werkt juist precies andersom je laat zien wie je bent en wat je de wereld te bieden hebt!
Hoffelijk In het ontwikkelen van alle bovenstaande kwaliteiten heb je te maken met andere mensen. Zoals zij van onschatbare waarde zijn voor jouw ontwikkeling door je te vertellen wat ze waarderen en wat niet, zo ben jij van onschatbare waarde voor hen door ze te vertellen hoe jij hun gedrag ervaart. Hoffelijkheid, een lichte toon en humor werken duizendmaal beter dan een snauw of een zure opmerking. Als je deze kunst leert beheersen, wordt samenwerken met anderen oneindig veel leuker en effectiever. David Rous, docent Engels
10 | kandinskyNIEUWS
Uitstekende resultaten
Cambridge Checkpoint en IB examen Op 11 oktober hebben we een groot aantal certificaten mogen uitreiken aan onze tto-leerlingen. De huidige vierdeklassers ontvingen hun Junior Certificate. Deze leerlingen hebben aan het eind van de onderbouw, in klas drie, een examen afgelegd: het Cambridge Checkpoint. Het IB, International Baccalaureate, is het examen dat leerlingen aan het einde van hun ttoopleiding maken. De resultaten van de examens waren fantastisch. We zijn heel trots op onze leerlingen!
Cambridge Checkpoint Voor het Cambridge Checkpoint is een gemiddelde score van 3,8 voor vwo vereist: dat hebben we ruimschoots gehaald. We zijn zelfs als tweede geëindigd, na het Jan van Brabant College uit Helmond. Voor de havo is een gemiddelde score van 3,4 vereist: ook dat hebben onze leerlingen ruim gehaald. Zij hebben zelfs het best van de havoscholen gepresteerd! Zelfs bij de vwo-scholen zouden ze tiende geworden zijn. In de tabel vindt u de scores, verdeeld over de verschillende onderdelen van het examen. Overall
Reading
Usage
Writing
Total
1. Jan van Brabant College
4,3
3,7
4,8
4,6
17,4
2. Kandinsky College (vwo)
4,1
3,9
4,3
4,4
16,7
3. Pius-X College
4,1
3,6
4,6
4,3
16,6
4. Metameer
4,1
3,9
4,3
4,1
16,4
10. Kandinsky College (havo)
3,8
3,4
4,1
4,2
15,5
International Baccalaureate Het IB is een internationaal erkend examen dat wereldwijd wordt afgenomen en toegang biedt tot tal van Engelstalige opleidingsinstituten. Het niveau is heel hoog. De twee mondelinge en schriftelijke examens worden in het buitenland nagekeken om objectiviteit te garanderen en de kwaliteit van het IB hoog te houden. Het examen bestaat uit verschillende niveaus: Engelstalige leerlingen maken A1, anderstalige leerlingen maken A2 (vwo) of B (havo). Op een schaal van 1 tot 7 was het wereldwijde gemiddelde 5,28. Onze vwo-leerlingen zaten daarboven met een gemiddelde van 5,37. Het wereldwijde gemiddelde van niveau B was 5,67, terwijl onze havoleerlingen 5,96 scoorden.
De avond van de uitreikingen was een feest. Speciaal voor de uitreiking van het IB kwamen de inmiddels oud-leerlingen op 11 oktober naar school. Grace Wigley en Gretchen Conrad bleken ware raptalenten te zijn en Heidrun Basset, Anneke Thijssen en David Rous brachten Sherlock Holmes tot leven op het podium. Aan alle leerlingen en alle collega’s die bij hebben gedragen aan de fantastische resultaten en de geslaagde uitreiking: veel lof, jullie hebben het verdiend! Rob Janssen, teamleider tto
kandinskyNIEUWS | 11
Elos-certificaten voor vmbo-t Allemaal geslaagd voor het examen! Niet het eindexamen, maar het Goethe-examen Duits. Op 11 oktober reikte onze directeur, Yolande Ulenaers, de certificaten uit aan alle achttien leerlingen die deelnamen aan het examen; een fantastisch resultaat.
Kandinsky bruist van internationale energie De laatste week voor de herfstvakantie bruiste het Kandinsky College: tijdens de activiteitendagen werd de blik van onze leerlingen verbreed en werden grenzen opgezocht, letterlijk en figuurlijk.
Deze leerlingen zijn anderhalf jaar geleden gestart met extra lessen Goethe-Duits. Het halen van het internationaal erkende certificaat is één van de voorwaarden om het Eloscertifcaat te halen. Leerlingen in de bovenbouw van het vmbo-t hebben de mogelijkheid om buiten de reguliere lessen hun kennis van Europa te vergroten, in contact te komen met leerlingen van partnerscholen in het buitenland en hun niveau voor twee vreemde talen te verhogen. Het Elos-certificaat komt de leerlingen beslist niet aanwaaien. Zij moeten aan behoorlijk wat eisen voldoen om het certificaat te bemachtigen, waaronder onderstaande.
Goede beheersing van twee vreemde talen Inmiddels is Goethe-Duits succesvol afgerond. Dit schooljaar zijn negentien leerlingen begonnen met Anglia-Engels. Het niveau van deze extra lessen ligt beduidend hoger dan dat van de reguliere lessen Duits en Engels.
Kennis van Europa In klas vmbo-t 3 hebben zeventien leerlingen Europalessen gevolgd. Tijdens deze lessen hebben de leerlingen onder andere kennis over de invloed van Europa en de Europese Unie opgedaan. De lessenreeks is afgesloten met een pittige toets.
Contact met leerlingen van partnerscholen De uitwisseling met Bocholt is ieder jaar een fantastische ervaring voor onze leerlingen om hun kennis van het Duits toe te passen. Het mailen en live praten met iemand die een andere taal spreekt, levert heel veel op voor de taalvaardigheid.
Bezoek aan Brussel Alle vmbo-t 3 leerlingen bezoeken het Europees parlement in Brussel en maken hierbij opdrachten. Dit bezoek aan Brussel draagt bij aan wat ze geleerd hebben tijdens de Europalessen. Al met al vragen we behoorlijk wat van onze leerlingen. Gelukkig krijgen zij er veel voor terug: het Elos-certificaat biedt toegang tot havo 4 en het biedt een mooie start voor een toekomst in Europa.
Bussen reden af en aan naar onder andere Parijs, Keulen en Xanten. In school liepen groepen buitenlandse leerlingen rond: Schotten en zelfs Chinezen. Leerlingen van klas havo 4 stortten zich enkele dagen op het internationale project Cross your Borders. Brugklassers waren bezig met het project Expo Europa. Leerlingen van tweetalig havo/vwo 3 leerden over de Karelssteden Nijmegen en Aken. Niet alleen tijdens de lessen geschiedenis en Duits, maar ook in de stad Aken. Nog maar kort geleden vertrokken een paar leerlingen voor drie maanden naar Spanje en vierden we de Europese dag van de Talen. De eerste internationale certificaten zijn alweer uitgedeeld: de tweetalige leerlingen voor hun Junior Certificates en IB-Engels en onze vmbo-t leerlingen voor hun Goethe-Duits. Voor het komend schooljaar staat er nog veel meer op het programma. Zo zijn we kortgeleden gestart met een Europabreed project: ‘The Olympic Legacy’. In dit tweejarige project werken we samen met scholen uit Engeland, Noorwegen, Duitsland en Frankrijk. De nadruk ligt op de vakken lichamelijke opvoeding en biologie. Thema’s zijn: prestatie- en recreatiesport, sport en bewegen, gezond eten en leven. De leerlingen zullen zelf veel in beweging zijn, de effecten van beweging op het lichaam meten en verschillende leefstijlen bestuderen. Dit project wordt gefinancierd door Europa via de zogenaamde Comenius-subsidies. Zodra we nieuws over dit project hebben, kunt u dat vinden op de site van onze school. Henri Pieper, coördinator ELOS
Ik ben heel trots op deze groep leerlingen; zij laten zien dat de afdeling vmbo-t volop bezig is om het internationale karakter van het Kandinsky College door de hele school zichtbaar te maken! Maria Urselmann, teamleider vmbo-t
12 | kandinskyNIEUWS
Uitkomsten tevredenheidsonderzoek Het Kandinsky College wil graag een open en toegankelijke organisatie zijn, ook voor ouders. U weet hoe en waar u ons kunt bereiken, via bijvoorbeeld de mentor, de teamleider of de absentiemedewerker. Maar er is meer: we willen ook weten hoe ouders en leerlingen de school in de dagelijkse praktijk ervaren. Dat is de reden waarom wij om het jaar een onderzoek doen naar de tevredenheid van ouders, leerlingen en medewerkers. Andere scholen doen vergelijkbare onderzoeken, zodat we de uitkomsten onderling kunnen vergelijken. Voor de zomervakantie hebben we alle leerlingen, ouders en medewerkers een enquête voorgelegd. De respons was goed: nagenoeg alle leerlingen en medewerkers en een deel van de ouders hebben de enquête ingevuld. In de afgelopen tijd hebben we de uitkomsten van deze onderzoeken besproken met de klankbordgroep van docenten en met de ouderraad. Verder hebben we het onderzoeksteam, Marcèl Koeneman en Loek Smeets, gevraagd om de uitkomsten te analyseren. In grote lijnen kunnen we stellen dat het Kandinsky College, locatie Malderburchtstraat, tevreden leerlingen, ouders en medewerkers heeft. De personeels- en de oudertevredenheid liggen boven de benchmark. De leerlingtevredenheid laat lichte verschillen zien: de tevredenheid van de brugklassers en van de derdeklassers is bijvoorbeeld iets hoger dan die van klas 2 en 4.
het
kandinsky
college
ontleent
zijn naam aan de russische schilder
De interventies die we naar aanleiding van het tevredenheidsonderzoek van 2010 hebben ingezet, lijken hun vruchten af te werpen. Toen scoorden we met communicatie en mentoraat onder de benchmark. Op deze punten zien we nu verbetering. Overigens blijkt uit de onderzoeken niet in welke mate er een relatie te leggen is met bijvoorbeeld het openstellen van Magister voor ouders, waardoor ouders de vorderingen van hun kind op de voet kunnen volgen.
w a s s i ly
Dat de uitkomsten in grote mate positief zijn, betekent niet dat we stil zitten. Integendeel. In de teams zal daarom in de komende tijd nagedacht worden over hoe we het leren van onze leerlingen nog meer kunnen bevorderen en hoe we de kwaliteit van onze lessen verder kunnen verbeteren. Daarnaast wil de school blijven investeren in de professionaliteit van alle medewerkers en blijven we werken aan de veiligheid in de school.
voortdurende
De uitkomsten van de enquêtes die bij leerlingen van klas 3 en ouders zijn afgenomen, zijn te vinden via onze site. U komt via onderwijs – visie en kernwaarden – horizontale verantwoording terecht op de site van Vensters voor Verantwoording (tegenwoordig schoolvo.nl).
kandinsky
(1866-1944) .
kandinsky was een groot vernieuwer en één van de grondleggers van de abstracte schilderkunst . zijn rijke spel van kleuren en lijnen vormt een ontdekkingstocht
naar een fantastische wereld . voor het kandinsky college is leren en je ontwikkelen een ontdekkingsreis naar de toekomst .
redactie kandinsky college vormgeving bureau ketel
Langs deze weg bedanken we al onze leerlingen en de ouders voor het invullen van de vragenlijst!
drukwerk drukkerij efficiënt
Schoolvo.nl en Schoolkompas Via het project Vensters voor Verantwoording publiceert inmiddels 97 procent van de scholen hun prestaties en resultaten op de website schoolvo.nl. Het gaat dan om ‘harde’ resultaten van de Onderwijsinspectie zoals examenresultaten en uitval. Daarnaast is onder andere zichtbaar hoe tevreden ouders en leerlingen zijn, wat de school doet op het gebied van veiligheid en welke plannen ze hebben als het gaat om zorgleerlingen. Bovendien geven scholen een toelichting op die resultaten en leggen ze uit waarom ze bepaalde keuzes maken. De website schoolkompas.nl biedt dezelfde uitgebreide informatie over prestaties van scholen op tal van gebieden, maar is speciaal gericht op aankomende brugklassers en hun ouders. Met een paar simpele muisklikken kunnen zij scholen vergelijken en zo zien welke VO-scholen hen het meest aanspreken. Op dit moment heeft 35% van de scholen Schoolkompas gevuld. Het Kandinsky College is er daar één van.
Voor de agenda en actuele informatie kijk op
www.kandinsky.nl
