HUBUNGAN ANTARA POSITIF REINFORCEMENT TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB PADA SISWA KELAS XI DI MA N 1 BOYOLALI TAHUN 2011 / 2012
SKRIPSI
Disusun untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I)
Oleh: INTAN NUR CHASANAH NIM 111 07 075
JURUSAN TARBIYAH PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN) SALATIGA 2011 i
ii
HUBUNGAN ANTARA POSITIF REINFORCEMENT TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB PADA SISWA KELAS XI DI MA N 1 BOYOLALI TAHUN 2011 / 2012
SKRIPSI
Disusun untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I)
Oleh: INTAN NUR CHASANAH NIM 111 07 075
JURUSAN TARBIYAH PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN) SALATIGA 2011 iii
iv
v
vi
MOTTO
()
“Barang siapa menempuh jalan untuk menuntut ilmu, maka Allah akan memudahkan bagi orang itu menuju surga”
PERSEMBAHAN Skripsi ini kupersembahkan untuk: 1. Ayah Ibuku tercinta, Muslimin dan Siti Faidah yang senantiasa mencurahkan kasih sayang, dukungan, motivasi dan doa yang tak pernah putus untuk anak-anaknya. 2. Adik ku Rahmat Syawaludin. 3. Sahabat-sahabat ku Ariyanto, Dwi Nuryanto, Ngatimin, Arina Arifah, Dewi Puspitorini, Eni Susilowati, Nadhir, Widawati, Maflahah, Siti Umi Hani’,yang senantiasa memotivasi, mendukung dan selalu mendoa’akan ku, makasih atas kebersamaan, kebaikan, senyum yang telah kalian berikan padaku. 4. Guru-guru ku di MANZA BOY Idolaku yang senantiasa memotivasi dan mendo’akan ku. 5. Teman-teman ku Fitri Cahyani, Hera Wahyu Maninten, Tri Ningsih Fuji Rahayu yang telah memberikan bantuan dalam penulisan skripsi ini. 6. Teman-teman PAI angkatan 2007 khususnya PAI-C. I LOVE YOU ALL……..
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya. Shalawat serta salam penulis sanjungkan kepada Nabi Muhammad SAW, sehingga penyusunan skripsi yang berjudul “Hubungan antara positif Reinforcement terhadap hasil belajar pada Siswa kelas XI di MA N 1 Boyolali Tahun 2011 / 2012” dapat terselesaikan. Dalam penyusunan skripsi ini, penulis menyadari bahwa banyak bantuan yang telah diberikan dari berbagai pihak, baik berupa material, maupun spiritual. Selanjutnya penulis haturkan ucapan terima kasih dan penghargaan setinggitingginya kepada yang terhormat: 1. Bapak Dr. Imam Sutomo, M.Ag, selaku ketua STAIN Salatiga. 2. Bapak Suwardi, M.Pd, selaku ketua jurusan tarbiyah. 3. Ibu Dra. Siti Asdiqoh, M.Si, selaku ketua program studi PAI. 4. Bapak Drs. Sumarno Widjadipa, M.Pd, selaku dosen pembimbing skripsi yang senantiasa memberikan bimbingan dan arahan sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. 5. Ibu Peni Susapti, S.Si, selaku dosen pembimbing akademik yang selalu memberikan bimbingan dan motivasi untuk menjadi yang terbaik. 6. Bapak dan ibu dosen serta karyawan STAIN Salatiga, yang telah membantu proses penyusunan skripsi ini.
viii
7. Bapak Drs. Cholid Trenggono, M.Pd selaku kepala sekolah MA N 1 Boyolali yang telah memberikan ijin dalam penelitian ini. Serta Guru, Karyawan dan siswa siswi MA N 1 Boyolali yang telah berpartisipasi dalam penelitian ini. 8. Ayahku Muslimin dan Ibuku Siti Faidah. Akhir kata, semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan bagi pembaca pada umumnya. Saran dan kritik yang membangun sangat diharapkan untuk perbaikan skripsi ini.
ix
ABSTRAK
Chasanah, Intan Nur. 2011. Hubungan Antara Positif Reinforcement Terhadap Hasil Belajar Bahasa Arab Pada Siswa Kelas XI Di MA Negeri I Boyolali Tahun 2011 / 2012. Pembimbing: Drs Sumarno Widjadipa, M.Pd. Kata kunci : Positif Reinforcement dan Hasil Belajar. Penelitian ini merupakan upaya untuk mengetahui seberapa besar Hubungan antara Positif Reinforcement terhadap Hasil Belajar Bahasa Arab pada siswa kelas XI di MA N 1 Boyolali. Pertanyaan utama yang ingin dijawab melalui penelitian ini adalah: 1. Bagaimana positif reinforcement yang diberikan kepada siswa kelas XI di MA N 1 Boyolali. 2. Bagaimana hasil belajar Bahasa Arab pada siswa kelas XI di MA N 1 Boyolali. 3. Adakah hubungan antara positif reinforcement terhadap hasil belajar Bahasa Arab pada siswa kelas XI di MA N 1 Boyolali. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan teknik angket, studi dokumentasi, dan Tes. Subyek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI dengan mengambil sampel sebanyak 176 siswa. Temuan penelitian ini menunjukkan bahwa tingkat positif reinforcement tergolong cukup (sedang) sebanyak 71,59% (126 siswa). Sedangkan Hasil Belajar Bahasa Arab pada siswa kelas XI tergolong Cukup (sedang) sebanyak 48,29% (85 siswa). Setelah dianalisis menggunakan product moment diperoleh nilai rxy sebesar 0,331 lebih besar dari pada rxy taraf, pada taraf signifikansi 1% yaitu 0,194 dan taraf signifikansi 5% yaitu 0,148. Maka hasil penelitian ini menunjukkan bahwa ada hubungan yang sangat signifikan antara positif reinforcement terhadap Hasil Belajar Bahasa Arab pada siswa kelas XI di MA N 1 Boyolali.
x
DAFTAR ISI
JUDUL ................................................................................................................. i LEMBAR BERLOGO ........................................................................................... ii JUDUL .................................................................................................................. iii PERSETUJUAN PEMBIMBING .......................................................................... iv PENGESAHAN KELULUSAN ........................................................................... v DEKLARASI ....................................................................................................... vi MOTTO ............................................................................................................... vii PERSEMBAHAN ................................................................................................ vii KATA PENGANTAR .......................................................................................... viii ABSTRAK ........................................................................................................... x DAFTAR ISI ........................................................................................................ xi DAFTAR TABEL ................................................................................................ xiv BAB I
PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ................................................................... 1 B. Rumusan Masalah ............................................................................ 3 C. Tujuan Penelitian .............................................................................. 3 D. Hipotesis Penelitian .......................................................................... 4 E. Manfaat Penelitian ............................................................................ 4 F. Penegasan Istilah .............................................................................. 4 G. Metode Penelitian ............................................................................. 5 H. Sistematika Penulisan Skripsi ........................................................... 11
xi
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Positif Reinforcement 1. Pengertian Reinforcement ............................................................ 14 2. Dasar dan Tujuan Reinforcement ................................................. 16 3. Manfaat Positif Reinforcement ..................................................... 18 4. Faktor-faktor Positif Reinforcement ............................................. 19 B. Hasil Belajar 1. Pengertian Hasil Belajar .............................................................. 21 2. Cakupan Hasil Belajar ................................................................ 22 3. Indikator Keberhasilan Dalam Belajar ........................................ 23 4. Tingkat Keberhasilan ................................................................... 24 5. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar.......................... 25 C. Pembelajaran Bahasa Arab 1. Pengertian Bahasa Arab ............................................................... 26 2. Tujuan Bahasa Arab .................................................................... 27 3. Materi Pembelajaran Bahasa Arab ............................................... 28 D. Hubungan antara Positif Reinforcement dengan Hasil Belajar ............ 28 BAB III LAPORAN HASIL PENELITIAN A. Gambaran Umum dan Lokasi Penelitan 1. Sejarah Berdirinya MA N 1 Boyolali .......................................... 29 2. Letak Geografis .......................................................................... 33 3. Visi dan Misi ............................................................................... 33 4. Struktur Organisani Sekolah ........................................................ 34
xii
5. Keadaan Guru, siswa dan Karyawan MA N 1 Boyolali ............... 35 B. Penyajian Data 1. Daftar Nama Responden ............................................................. 38 2. Hasil Data Mentah ...................................................................... 42 BAB IV ANALISIS DATA A. Analisis Pendahuluan ....................................................................... 52 B. Analisis Lanjutan .............................................................................. 66 C. Analisis Hipotesis ............................................................................. 72 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ...................................................................................... 73 B. Saran ............................................................................................... 74 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Data Jumlah Sampel yang Diteliti Tabel 2 Variabel Penelitian Tabel 3 Pengukuran Nilai Tabel 4 Data Siswa MA N 1 Boyolali Tabel 5 Data Guru MA N 1 Boyolali Tabel 6 Data Karyawan MA N 1 Boyolali Tabel 7 Sarana yang Dimiliki MA N 1 Boyolali Tabel 8 Prasarana yang Dimiliki MA N 1 Boyolali Tabel 9 Daftar Nama Responden Tabel 10 Jawaban Angket Tabel 11 Data Distribusi Variabel 1 Tabel 12 Data Persentase Variabel 1 Tabel 13 Data Distribusi Frekuensi Variabel 1 Tabel 14 Data Hasil Belajar Tabel 15 Data Persentase Hasil Belajar Tabel 16 Data Distribusi Frekuensi Variabel 2 Tabel 17 Data Tabel Kerja Product Moment
xiv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Dewasa
ini
peranan pendidikan dianggap
sangat
penting
untuk
menghasilkan sumber daya manusia yang beriman dan bertakwa. Adanya kemajuan dalam pendidikan menimbulkan dorongan untuk melakukan inovasi pendidikan agar tercapai tujuan seperti yang diharapkan. Pendidikan adalah segala usaha orang dewasa dalam pergaulan dengan anak-anak untuk memimpin perkembangan jasmani dan rohaninya ke arah kedewasaan (Purwanto, 2007:11). Bagi anak, pendidik mempunyai “ukuran psikologis” yang lebih besar dan kuat dari pada dirinya, apabila didukung oleh suatu keyakinan yang sudah berlaku mengenai pendidikan bahwa pendidik perlu dan berhak dalam menggunakan kekuasaan mereka dalam mengatur, mengarahkan, dan membina anak-anak. Reinforcement (peneguhan atau penguatan) berasal dari Skinner, salah seorang ahli psikologi belajar behavioristik.
Reinforcement yaitu setiap
konsekuensi atau dampak tingkah laku yang memperkuat tingkah laku tertentu. Peneguhan diklasifikasikan kedalam dua macam, yaitu peneguhan positif dan peneguhan negative. Peneguhan positif yaitu sesuatu rangsangan (stimulus) yang memperkuat atau mendorong suatu respon (tingkah laku tertentu). Peneguhan positif berbentuk reward (ganjaran, hadiah atau imbalan). Sedangkan peneguhan negatif yaitu suatu rangsangan (stimulus) yang mendorong seseorang
1
untuk menghindari respon tertentu yang konsekuensi atau dampaknya tidak memuaskan (menyakitkan atau tidak menyenangkan). Bentuk dari peneguhan negatif bentuknya hukuman atau pengalaman yang tidak menyenangkan. (Farozin, 2004 : 73-78) Sehubungan dengan pemuasan kebutuhan dasar anak, pendidik mempunyai kemampuan untuk menghadiahi anak. Seperti yang telah diterapkan dalam proses pembelajaran di MA N 1 Boyolali, bahwa di sekolahan itu kadang-kadang masih menggunakan pendekatan positif reinforcement. Ahli psikologi menggunakan istilah hadiah untuk segala sesuatu yang dimiliki pendidik yang dapat memenuhi kebutuhan anak-anak, pendidik juga memiliki cara untuk membuat perasaan anak-anak sakit atau tidak senang, baik dengan tidak memberi pada anak yang dibutuhkan ataupun melakukan sesuatu yang dapat menimbulkan rasa sakit, ahli psikologi menggunakan istilah hukuman sebagai lawan dari hadiah. Dalam Al-Quran banyak ayat yang mengisyaratkan tentang penerapan penghargaan atau ganjaran dan hukuman, sanksi atau ancaman sebagai metode dakwah, dalam rangka memotivasi umat manusia untuk beramal shalih, dan mencegahnya dari perbuatan jahat/buruk. Dalam proses belajar agama pun reinforcement diterapkan supaya tujuan yang diharapkan dapat berhasil dengan baik. Beranjak dari apa yang penulis paparkan di atas dapat dipahami bahwa upaya meningkatkan hasil belajar bahasa arab pada siswa kelas XI dengan adanya
2
positif reinforcement yang diberikan guru. Berdasarkan hal tersebut mendorong penulis untuk membahasnya dengan judul “HUBUNGAN ANTARA POSITIF REINFORCEMENT TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB PADA SISWA KELAS XI DI MA NEGERI 1 BOYOLALI TAHUN 2011 / 2012”. B. Rumusan Masalah 1.
Bagaimana positif reinforcement pada siswa kelas XI di MA N 1 Boyolali tahun 2011 / 2012?
2.
Bagaimana hasil belajar bahasa arab pada siswa kelas XI di MA N 1 Boyolali tahun 2011 / 2012?
3.
Adakah hubungan antara positif reinforcement terhadap hasil belajar siswa kelas XI di MA N 1 Boyolali tahun 2011 / 2012?
C. Tujuan Penelitian Agar dapat memberikan gambaran konkret serta arah yang jelas dalam pelaksanaan penelitian ini, maka perlu dirumuskan tujuan yang ingin dicapai, yaitu : 1.
Untuk mengetahui bagaimana positif reinforcement pada siswa kelas XI di MA N 1 Boyolali tahun 2011 / 2012.
2.
Untuk mengetahui bagaimana hasil belajar bahasa arab pada siswa kelas XI di MA N 1 Boyolali tahun 2011 / 2012.
3.
Untuk mengetahui hubungan antara positif reinforcement terhadap hasil belajar siswa kelas XI di MA N 1 Boyolali tahun 2011 / 2012.
3
D. Hipotesis Hipotesis adalah suatu kesimpulan yang bersifat sementara terhadap permasalahan penelitian, sampai terbukti melalui data yang terkumpul.( Arikunto, 1999 : 67). Dengan demikian pentinglah kiranya jika penulis mengajukan hipotesis, yaitu : “Adanya hubungan yang positif antara positif reinforcement terhadap Hasil Belajar Bahasa Arab pada siswa kelas XI”. E. Manfaat Penelitian Ada beberapa hal manfaat yang menjadikan penulis tertarik untuk membahas judul ini, yaitu : 1. Teoritis Mengembangkan khasanah keilmuan dalam menggunakan pendekatan positif reinforcement dalam proses pembelajaran. 2. Praktis a. Bagi sekolah dapat membantu meningkatkan hasil belajar siswa. b. Bagi orang tua dapat memberikan motivasi yang lebih intensif lagi agar hasil belajarnya lebih baik. c. Bagi guru pembimbing dapat bekerja sama dengan guru agama dalam rangka membantu meningkatkan hasil belajar siswa. F. Definisi Operasional Pada uraian selanjutnya penulis akan mencoba menjelaskan apa sebenarnya maksud dari judul tersebut, adapun judul tersebut dapat diuraikan menurut kalimat yang ada pada judul :
4
1. Reinforcement Reinforcement dalam kamus bahasa Inggris Indonesia ialah penguatan. Istilah reinforcement (peneguhan atau penguatan berasal dari skinner salah seorang ahli psikologi belajar behavioristik, dia mengartikan reinforcement ini sebagai setiap konsekuensi atau dampak tingkah laku yang memperkuat tingkah laku tertentu. Reinforcement juga dapat diartikan stimulus yang meningkat kemungkinan timbulnya respon tertentu. Positif Reinforcement adalah suatu peristiwa yang bila hadir mengikuti suatu perilaku tertentu dapat menyebabkan perilaku tersebut akan diulangi. (http://lutfifauzan.wordpress.com/2009/12/01/teknik-reinforcement-dalamkonseling) 2. Hasil Belajar Belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan sebagai hasil pengamatan individu itu sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya.(Slameto,1991: hlm 2). Sedangkan hasil merupakan sesuatu yang diperoleh setelah melakukan usaha atau pekerjaan. Dari penjelasan dapat disimpulkan bahwa hasil belajar. Merupakan sesuatu yang didapatkan setelah melalui proses belajar. G. Metode Penelitian Penelitian adalah suatu usaha untuk menemukan, mengembangkan dan mengkaji kebenaran suatu ilmu pengetahuan yang dalam proses penelitian, baik 5
pada waktu mengumpulkan data maupun mengolah data, diperlukan metode yang sesuai dengan permasalahan. (Asih, 2006 : 6) 1. Pendekatan dan Rancangan Penelitian Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan pendekatan kuantitatif dikarenakan peneliti hanya
mengumpulkan data sebanyak-banyaknya
mengenai faktor-faktor pendukung antar variabel, kemudian dianalisis untuk menemukan peranan antar variabel penelitian. Sutrisno Hadi (1973 : 72) mendefinisikan variabel sebagai gejala yang bervariasi. Dalam penelitian ini ada dua variabel yang diteliti : a. Variabel Bebas Yang menjadi variabel ini adalah positif reinforcement sebagai variabel X dengan indikator : 1. Memberikan kata-kata sanjungan. 2. Membenarkan jawaban siswa. 3. Memberikan acungan jempol kepada siswa. 4. Memberikan tepuk tangan kepada siswa. 5. Memberikan tambahan nilai kepada siswa. 6. Memberikan Pujian yang indah. 7. Memberikan Imbalan materi / hadiah (misal : uang, buku, makanan, dsb.). 8. Mendo’akan (misal : “Semoga Allah Swt menambah kebaikan padamu”).
6
9. Memberikan Tanda penghargaan (kenang-kenangan atas prestasi yang dicapai). 10. Memajang Hasil Karya siswa. 11. Memajang Nilai yang paling bagus. 12. Memberikan Nasihat / arahan agar siswa rajin belajar. 13. Memberikan tambahan waktu istirahat ketika dapat menyelesaikan tugas dengan cepat. b. Variabel Terikat Yang menjadi variabel terikat adalah hasil belajar sebagai variabel Y dengan indikator : 1. Hasil tes dan ulangan harian. 2. Pernah mendapatkan penghargaan dalam bidang tertentu. 3. Memiliki nilai baik. 2. Lokasi dan Waktu Penelitian Lokasi penelitian yang dipilih oleh peneliti adalah MA N 1 Boyolali. Bahwa di MA N 1 Boyolali terdapat sesuatu yang menurut peneliti menarik untuk diteliti yaitu tentang positif reinforcement dan hasil belajar Bahasa Arab pada siswa kelas XI. Waktu penelitian adalah mulai bulan Juli sampai dengan selesai. 3. Populasi dan Sampel Populasi adalah keseluruhan subyek penelitian (Arikunto, 1998 : 115). Pada penelitian ini yang menjadi populasi adalah seluruh siswa kelas XI di
7
MA N 1 Boyolali. Yang berjumlah 240 siswa, terdiri atas 185 siswa perempuan dan 55 siswa laki-laki. Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi. Bila populasi besar, dan peneliti tidak mungkin mempelajari semua yang ada pada populasi, misalnya karena keterbatasan dana, tenaga dan waktu, maka peneliti dapat menggunakan sampel yang diambil dari populasi itu. (Sugiyono, 2007 : 62) Dalam penentuan jumlah sampel ini, penulis mengambil sampel dari populasi tersebut dengan taraf kesalahan 1%,( Sugiyono, 2007 : 71) sebagai berikut : Tabel 1
No
Kelas
Jumlah Siswa Tiap Kelas
Jumlah Sampel Tiap Kelas
XI IPA1 33 24 XI IPA 2 33 24 3 XI IPA 32 23 XI IPS 1 39 29 2 XI IPS 39 29 3 XI IPS 39 29 XI Agama 25 18 Jumlah 240 176 Sehingga sampel yang penulis ambil adalah populasi dengan 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
menggunakan teknik random sampling atau pengambilan sampel secara acak, dengan jumlah 176 siswa. 4. Teknik Pengumpulan Data Yang dimaksud dengan sumber data dalam peneltian ini adalah subyek darimana data dapat diperoleh sedangkan data adalah hasil dari penelitian 8
yang diperoleh melalui subyek penelitian. Untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini adalah : a. Angket Angket juga sering disebut kuessioner. Penulis gunakan untuk memperoleh data mengenai positif reinforcement dan hasil belajar Bahasa Arab pada siswa kelas XI. Adapun caranya adalah dengan menyebarkan angket terhadap siswa kelas XI di MA N 1 Boyolali. Angket menggunakan skala likert dengan jenjang nilai 3 untuk jawaban A, 2 untuk jawaban B, 1 untuk jawaban C. b. Studi Dokumentasi Dokumentasi ini penulis gunakan sebagai pelengkap dalam mengumpulkan data. Dalam menerapkan metode ini hanya digunakan untuk mengumpulkan data, yang berwujud surat – surat atau dokumentasi, jumlah siswa dan tenaga pengajar maupun sarana yang tersedia. c. Tes Tes ini penulis gunakan untuk mengukur kemampuan peserta didik, apakah sudah memenuhi kriteria ketuntasan belajar yang telah ditentukan. 5. Analisis Data Setelah terkumpul dan tersajikan dalam bentuk tabel,maka mendukung terhadap penganalisaan data tersebut. Disini penulis mengkategorikan tiap variabel sebagai berikut:
9
Tabel 2 Variabel Penelitian Variabel Skor Positif Reinforcement Tinggi 3 Sedang 2 Rendah 1 Dari pernyataan tersebut diatas maka kunci jawaban untuk masingmasing item jawaban memiliki nilai sebagai berikut : Tabel 3 Pengukuran Nilai No Item Jawaban Skor Nilai 1. Sering 3 2. Kadang-kadang 2 3. Tidak Pernah 1 Langkah selanjutnya menentukan kualifikasi dari internal nilai dengan menentukan :
Keterangan : P
: Angka persentase
F
: Frekuensi yang sedang dicari prosentasenya
N
: Jumlah responden Sedangkan untuk membuktikan kebenaran hipotesis yang diajukan,
akan menggunakan rumus korelasi product moment angka kasar karena sampel dan jumlah respondennya sama, sehingga teknik perhitungannya berdasar skor aslinya, adapun rumusnya sebagai berikut :
10
rxy = Keterangan :
H.
rxy
: Koefisien korelasi antara x dan y
X
: Variabel bebas, yaitu positif reinforcement
Y
: Variabel terikat, yaitu hasil belajar
X2
: Product dari X
Y2
: Product dari Y
N
: Jumlah responden (Arikunto, 1998 : 258)
Sistematika Penulisan Untuk memudahkan pemahaman dalam skripsi ini, maka akan dikemukakan sistematika hasil yang secara garis besar dapat dilihat sebagai berikut : BAB I : PENDAHULUAN, meliputi : a. Latar Belakang Masalah b. Rumusan Masalah c. Tujuan Penelitian d. Hipotesis e. Manfaat Penelitian f. Definisi Operasional g. Metode Penelitian h. Sistematika Penulisan
11
BAB II : KAJIAN PUSTAKA, meliputi : a. Positif Reinforcement 1. Pengertian Positif Reinforcement 2. Dasar dan Tujuan Positif Reinforcement. 3. Manfaat Positif Reinforcement. 4. Faktor-faktor Positif Reinforcement. b. Hasil Belajar 1. Pengertian Hasil Belajar 2. Cakupan Hasil Belajar 3. Indikator Keberhasilan dalam Belajar 4. Tingkat Keberhasilan 5. Faktor-faktor yang mempengaruhi Hasil Belajar c. Pembelajaran Bahasa Arab 1.
Pengertian Bahasa Arab
2.
Tujuan Bahasa Arab
3.
Materi Pembelajaran Bahasa Arab
BAB III : HASIL PENELITIAN, meliputi : a. Gambaran Umum dan Lokasi Penelitian, meliputi : Sejarah berdirinya MA N I Boyolali, Letak Geografis, Visi dan Misi, Struktur Organisani Sekolah, Keadaan Siswa, Guru, dan Karyawan MA N I Boyolali, . b. Penyajian Data, meliputi : Daftar Nama Responden, Hasil Data Mentah. BAB IV : ANALISIS DATA, meliputi :
12
a. Analisis Pendahuluan b. Analisis Lanjutan c. Analisis Hipotesis BAB V : PENUTUP, meliputi : a. Kesimpulan b. Saran
13
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Positif Reinforcement 1. Pengertian Positif Reinforcement Seperti yang disampaikan oleh Drs. H. Aswnadi Bahar, M. Lib, dan Dra. Titi Maemunaty M. Si dalam ”Teori Belajar Dewasa Ini” istilah Reinforcement dikemukakan oleh B. F. Skinner yang dikutipnya berdasarkan hukum belajar ke 3 hasil eksperimen yang dilakukan Thorndike terhadap kucing, yaitu hukum law of effect. Hukum akibat (law of effect) adalah hubungan stimulus respon cenderung diperkuat bila akibatnya menyenangkan dan cenderung diperlemah jika akibatnya tidak memuaskan. Hukum ini menunjuk pada makin kuat atau makin lemahnya koneksi sebagai hasil perbuatan. Suatu perbuatan yang disertai akibat menyenangkan cenderung dipertahankan dan lain kali akan diulangi. Sebaliknya, suatu perbuatan yang diikuti akibat tidak menyenangkan cenderung dihentikan dan tidak akan diulangi. Koneksi antara kesan panca indera dengan kecenderungan bertindak dapat
14
menguat atau melemah, tergantung pada “buah” hasil perbuatan yang pernah dilakukan. Berdasarkan konsep Skinner, reinforcement tidak menawarkan adanya hadiah pada siswanya dan tidak juga menciptakan kepuasan kepada mereka. Reinforcement seperti ini didefenisikan secara operasional yaitu meliputi tingkah laku yang dapat diamati dan diukur. Selanjutnya reinforcement didefenisikan sebagai sesuatu yang dapat diamati untuk meningkatkan pengulangan respon. Misalnya, bila anak mengerjakan PR, ia mendapatkan muka manis gurunya. Namun, jika sebaliknya, ia akan dihukum. Kecenderungan mengerjakan PR akan membentuk sikapnya. Reinforcement dalam dunia pendidikan anak diartikan sebagai penghargaan kepada anak didik yang diharapkan bisa meningkatkan sikap dan perkembangan positif pada anak didik. Reinforcement juga diartikan sebagai konsekuensi yang menyenangkan, yang menjaga atau bahkan meningkatkan suatu perilaku belajar. Pada teori ini terdapat 3 prinsip dasar (Tadepalli, 1998), yaitu : 1. Konsekuensi yang berakibat baik mendorong terjadinya tindakan. 2. Konsekuensi yang berakibat buruk mendorong berkurangnya tindakan. 3. Konsekuensi yang tidak ada dampaknya tidak memperngaruhi tindakan. Berdasarkan konsekuensi tersebut, reinforcement dibagi menjadi 2 macam, reinforcement positif dan negatif.
15
Reinforcement positif
mewujudkan prilaku dengan menyediakan hasil atau konsekeuensi prilaku yang bersifat memenuhi kebutuhan utama seseorang. Reinforcement positif dilakukan untuk memantapkan prilaku yang menyenangkan yang diinginkan. Sedangkan reinforcement negatif mendorong munculnya tingkah laku yang menghindari hasil yang tidak diinginkan. Memberikan penghargaan berupa piagam, hadiah buku, atau memberikan pujian baik dengan ucapan maupun isyarat yang merupakan konsekeunsi menyenangkan setelah siswa melakukan pembelajaran dengan
baik
merupakan
contoh
reinforcement
positif.
Bentuk
reinforcement seperti ini, yang merupakan “imbalan” yang diterima siswa atas keberhasilannya dalam belajar akan mendorong siswa tersebut untuk mengulang
kembali
keberhasilan
itu.
(http://lutfifauzan.wordpress.com/2009/12/01/teknik-reinforcement-dalamkonseling) 2. Dasar dan Tujuan Reinforcement a. Dasar Reinforcement Reinforcement Theory ini merupakan suatu pendekatan psikologi yang sangat penting bagi manusia. Teori ini menjelaskan bagaimana seseorang itu dapat menentukan, memilih dan mengambil keputusan dalam dinamika kehidupan. Teori ini bisa digunakan pada berbagai macam situasi yang seringkali dihadapi manusia.
16
Reinforcement Theory ini mengatakan bahwa tingkah laku manusia itu adalah hasil kompilasi dari pengalaman-pengalaman yang ia
temui
sebelumnya,
atau
dalam
bahasa
lainnya
disebut
“Consequences influence behavior”. Contoh yang paling mudah yang bisa saya gambarkan disini adalah bagaimana sikap yang diambil oleh seorang siswa di dalam kelas. Asumsikan bahwa sang guru sudah menjelaskan seperangkap aturan yang harus ditaati oleh siswa di dalam kelas. Suatu ketika, seorang siswa berteriak di dalam kelas. Maka sang guru langsung memberikan hukuman kepada siswa tersebut. Dari hukuman itu, siswa tadi akan merubah sikapnya untuk tidak berteriak lagi. Juga demikian, kepada siswa yang tekun mengikuti pelajaran di dalam kelas, maka sang guru memberikan kepada mereka semacam hadiah atau penghargaan. Jika sistem ini berjalan dalam jangka waktu tertentu, maka keadaan siswa tadi pasti akan konvergen untuk mengambil
sikap
yang
baik
di
dalam
kelas.
(http://lutfifauzan.wordpress.com/2009/12/01/teknik-reinforcementdalam-konseling) b. Tujuan Reinforcement Adapun tujuan dari teknik reinforcement ini antara lain adalah: 1. Agar
siswa
terdorong
untuk
(meningkatnya hasil belajar).
17
merubah
tingkah
lakunya
2. Mengurangi frekuensi berlangsungnya tingkah laku yang tidak diinginkan (hasil belajar yang tidak memuaskan). 3. Memberikan penguatan terhadap suatu respon yang akan mengakibatkan terhambatnya kemunculan tingkah laku yang tidak diinginkan.
(http://lutfifauzan.wordpress.com/2009/12/01/teknik-
reinforcement-dalam-konseling) 3. Manfaat Positif Reinforcement Adapun manfaat dari Positif Reinforcement adalah sebagai berikut : a. Membuat pendidik terdorong untuk merubah tingkah lakunya. Penguatan tersebut hendaknya mempunyai daya yang cukup kuat dan dilaksanakan secara sistematis dan nyata-nyata ditampilkan melalui tingkah laku pendidik. b. Dapat mengurangi frekuensi berlangsungnya tingkah laku yang tidak diinginkan. c. Dapat memberikan penguatan terhadap suatu respon yang akan mengakibatkan terhambatnya kemunculan tingkah laku yang tidak diinginkan. d. Dapat
mengkondisikan
pengubahan
tingkah
laku
melalui
pemberian contoh atau model (film, tape recorder, atau contoh nyata langsung). e. Lebih mudah mengubah tingkah laku yang diinginkan dengan sistem
kontrak
pemberian
18
reinforcement.
(http://lutfifauzan.wordpress.com/2009/12/01/teknikreinforcementdalam-konseling)
4. Faktor-faktor Positif Reinforcement Ada beberapa faktor yang mempengaruhi keefektifan reinforcement positif, yaitu: a. Memilih Perilaku Yang Akan Ditingkatkan Perilaku yang akan dikukuhkan harus diidentifikasi secara spesifik. Hal ini akan membantu untuk memastikan reliabilitas dari deteksi contoh dari perilaku dan perubahan frekuensinya. Serta meningkatkan perilaku kemungkinan program reinforcement ini dilakukan secara konsisten. b. Memilih Reinforcer Berbeda individu, kemungkinan reinforcer yang digunakan juga berbeda. Ada juga reinforcer yang merupakan reinforcer bagi semua orang. Lima macam Reinforcer yaitu : 1) Consumable reinforcer – makanan, minuman. 2) Activity reinforcer – hobi, olahraga, belanja.
19
3) Manipulative reinforcer – bersepeda, menggunakan internet. 4) Possesional reinforcer – gelas kesayangan, baju favorit. 5) Social reinforcer – pujian, pelukan, senyum.
c. Membangun Pelaksanaan Makin lama periode deprivasi, maka reinforcer akan makin efektif. Deprivasi adalah selang waktu training sebelumnya, di mana individu tidak menerima reinforcer. Satiasi adalah kondisi di mana individu menerima reinforcer terlalu banyak sehingga reinforcer tidak lagi mengukuhkan. d. Ukuran Reinforcer Ukuran atau jumlah reinforcer merupakan ukuran yang penting dalam efektivitas reinforcer. Jumlah reinforcer cukup untuk menguatkan perilaku yang ingin ditingkatkan, namun jangan berlebihan untuk menghindari satiasi. e. Pemberian Reinforcer Reinforcer harus diberikan segera setelah perilaku muncul. Ada dua macam prinsip, yaitu the direct acting effect dan the indirect acting effect. f. Penggunaan Aturan
20
Instruksi dapat memfasilitasi perubahan perilaku dalam beberapa cara yaitu : instruksi akan mempercepat proses belajar individu yang mengerti, instruksi dapat mempengaruhi individu untuk berusaha bagi reinforcement yang ditunda, dan dapat membantu mengajar individu (seperti anak kecil atau orang yang mengalami hambatan perkembangan) untuk mengikuti instruksi. g. Contingent vs Noncontingent Reinforcement Reinforcement contingent : reinforcer tergantung pada perilaku. Reinforcement noncontingent : reinforcer diberikan pada waktu tertentu dan tidak tergantung pada perilaku. h. Memindahkan individu dari program dan menggantinya dengan reinforcement yang natural. Setelah ada penguatan perilaku melalui penggunaan
reinforcement
positif,
ada
kemungkinan
bagi
reinforcer dari lingkungan alami individu untuk mengambil alih pemeliharaan
perilaku
tersebut.
(http://lutfifauzan.wordpress.com/2009/12/01/teknikreinforcementdalam-konseling) B. Hasil Belajar 1.
Pengertian Hasil Belajar Menurut Agus Supriyono (2010:5), hasil belajar adalah pola-pola perbuatan, nilai-nilai pengertian-pengertian, sikap-sikap, apresiasi dan keterampilan yang berupa :
21
a. Informasi verbal yaitu kapabilitas mengungkapkan pengetahuan dalam bentuk bahasa, baik lisan maupun tertulis. Kemampuan merespon rangsangan secara spesifik. Kemampuan tersebut tidak memerlukan manipulasi symbol, pemecahan masalah maupun penerapan aturan. b. Keterampilan intelektual yaitu kemampuan mempresentasikan konsep dan
lambing.
Keterampilan
tersebut
merupakan
kemampuan
melakukan aktivitas kognitif bersifat khas. c. Strategi kognitif yaitu kecakapan menyalurkan dan mengarahkan aktivitas kognitifnya sendiri. Kemampuan ini meliputi penggunanan konsep dan kaidah dalam memecahkan masalah. d. Kemampuan motorik yaitu kemampuan melakukan serangkaian gerak jasmani dalam urusan dan koordinasi. Sehingga terwujud otomatisme gerak jasmani. e. Sikap adalah kemampuan menerima atau menolak objek berdasarkan penilaian terhadap objek tersebut. f. Hasil belajar bahasa Arab adalah hasil siswa setelah melakukan suatu proses belajar Bahasa Arab. Agar hasil belajar tersebut benar-benar mencerminkan hasil belajar yang dapat dipertanggungjawabkan maka penilaiannya harus secara objektif dan berkesinambungan. Secara objektif maksudnya penilaian dilakukan secara terus-menerus melalui ulangan harian, post tes dan ulangan umum bersama. 2. Cakupan hasil belajar
22
a. Domain kognitif yang meliputi : a) Knowledge (pengetahuan ingatan) b) Comprehension (pemahaman, menjelaskan) c) Application (menerapkan) d) Analysis (menguraikan, menentukan hubungan) e) Synthesis (mengorganisasikan, merencanakan) f) Evaluation (menilai) b. Domain afektif yang meliputi : a) Receiving (sikap menerima) b) Responding (memberikan respon) c) Valuing (nilai) d) Organization (organisasi) e) Characterization (karakteristik) c. Domain Psikomotor yang meliputi : a) Keterampilan produktif b) Teknik c) Fisik d) Sosial e) Manajerial f) Intelektual 3. Indikator keberhasilan dalam belajar
23
Indikator keberhasilan dalam belajar menurut Usman dan Setiawati (1993:8). Mereka mengungkapkan bahwa indikator yang dijadikan sebagai tolak ukur dalam menyatakan bahwa suatu proses belajar mengajar dapat dikatakan berhasil berdasarkan ketentuan kurikulum adalah : a. Daya serap terhadap bahan pelajaran yang diajarkan mencapai prestasi tinggi baik secara individu maupun kelompok. b. Perilaku yang digariskan dalam tujuan pengajaran telah dicapai siswa baik secara individu maupun klasikal. Namun yang banyak dijadikan sebagai tolak ukur keberhasilan dari keduanya ialah daya serap siswa terhadap pelajaran. 4. Tingkat Keberhasilan Untuk mengetahui sampai dimana tingkat keberhasilan belajar siswa terhadap proses belajar yang telah dilakukannya sekaligus juga untuk mengetahui tingkat keberhasilan mengajar guru. Kita dapat menggunakan acuan tingkat keberhasilan tersebut sejalan dengan kurikulum yang berlaku saat ini adalah sebagai berikut : a. Persentase a) Istimewa / maksimal Apabila seluruh bahan pelajaran yang diajarkan dapat dikuasai siswa. b) Baik sekali / optimal
24
Bila sebagian besar (85% s/d 94%) bahan pelajaran yang diajarkan dapat dikuasai siswa. c) Baik / minimal Apabila bahan yang diajarkan hanya 75% s/d 84% dikuasai siswa. d) Kurang Apabila bahan pelajaran yang diajarkan kurang dari 75% dikuasai siswa. b. Nilai Apabila siswa mendapat nilai minimal 75 berarti telah tuntas sesuai KKM yang telah ditentukan dalam bahasa Arab. 5. Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar yaitu proses belajar melibatkan berbagai factor yang sangat kompleks. Oleh sebab itu masingmasing faktor perlu diperhatikan agar proses belajar dapat sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan. Menurut Lilik Sriyanti, dkk (2009:23-24). Keberhasilan belajar sangat dipengaruhi oleh banyak faktor yaitu faktor eksternal dan faktor internal. Masing-masing faktor tersebut dapat diuraikan sebagai berikut : a. Faktor Eksternal Faktor eksternal adalah faktor-faktor yang terdapat di luar diri individu. Dalam proses belajar di sekolah faktor
25
eksternal berarti
faktor-faktor yang berada di luar diri siswa. Faktor tersebut terdiri atas : a) Faktor Non Sosial Faktor Non Sosial adalah faktor di luar individu yang berupa kondisi fisik yang ada di lingkungan belajar. b) Faktor Sosial Faktor Sosial adalah faktor-faktor di luar individu yang berupa manusia, faktor ini bisa dipilah menjadi faktor yang berasal dari keluarga, lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat. b. Faktor Internal Faktor internal adalah faktor-faktor yang ada dalam diri individu yang sedang belajar. c. Faktor Psikologis Faktor Psikologis adalah Psikis yang ada dalam diri individu. Antara lain tingkat kecerdasan, motivasi, minat, bakat, sikap kepribadian, kematangan dan lain sebagainya. C. Pembelajaran Bahasa Arab 1. Pengertian Bahasa Arab Pembelajaran bahasa sangat penting sekali diberikan kepada setiap siswa yang belajar di Madrasah Aliyah, karena pelajaran Bahasa Arab tersebut berhubungan erat sekali dengan pelajaran agama Islam yang lain yang diajarkan di Madrasah Aliyah yang tidak mungkin terpisah dari
26
tulisan-tulisan Arab seperti pelajaran Al-Qur’an Hadits, Akidah Akhlak, Fiqih dan juga pelajaran SKI(Sejarah Kebudayaan Islam). Dengan mempelajari bahasa Arab tersebut maka akan sangat membantu dalam memahami keempat pelajaran di atas, serta menjadi ciri khas, karena mata pelajaran bahasa Arab tersebut hanya terdapat di Madrasah dan tidak terdapat di sekolah-sekolah umum yang lain. Bahasa Arab adalah salah satu bahasa di dunia yang memiliki sistem huruf dan bunyi sendiri. Oleh karena itu pengenalan sistem huruf dan bunyi itu merupakan kemampuan dasar yang harus dimiliki oleh seseorang
sebelum
mempelajari
bahasanya.
Dengan
demikian
keberhasilan pengajaran sistem huruf dan bunyi mutlak menentukan keberhasilan selanjutnya. (Departemen Agama 1995:1) Menurut Azhar Arsyad (2004:6) sejak bahasa Arab yang tertuang di dalam Al-Qur’an didengungkan hingga kini, semua bahasa yang memiliki standar ketinggian dan keelokan linguistik yang tertinggi. Yang tiada teranya (The supreme standard of linguistic excellence and beauty). 2. Tujuan Bahasa Arab Pada dasarnya tujuan pengajaran bahasa Arab adalah untuk mendidik agar anak mengetahui dan mahir di bidang hukum Islam dan tauhid. Serta agar para siswa bisa beribadah dengan benar. (Fachrudin, 2005:13). Mata pelajaran Bahasa Arab bertujuan agar peserta didik dapat :
27
a. Faham dan mengerti apa yang dibaca saat sholat dengan pengertian yang mendalam. b. Mengerti membaca Al-Qur’an,
sehingga dapat
mengambil
petunjuk dan pengajaran dari padanya. c. Belajar ilmu agama Islam dalam buku-buku yang banyak dikarang dalam bahasa Arab. Seperti ilmu Tafsir, Hadist, Fiqih dan sebagainya. d. Berkomunikasi dengan baik dan mahir dalam penguasaan Bahasa Arab (Yunus, 1983:21). 3. Materi Pembelajaran Bahasa Arab Materi dalam pembelajaran Bahasa Arab sangat beragam karena pengajaran Bahasa Arab erat kaitannya dengan pelajaran-pelajaran Agama Islam. Pada tingkat yang lebih tinggi Bahasa Arab ini meliputi berbagai Ilmu antara lain Fiqih, Aqoid, Hadist, Nahwu, Shorof, Balaghah, Imla’ dan sebagainya. (Fachrudin, 2006:13). D. Hubungan antara Positif Reinforcement dengan Hasil Belajar Dalam sebuah penelitian yang pernah dilakukan oleh Murray (1957) dan juga Miller dan Gordoe (1970) mereka menyimpulkan bahwa terdapat hubungan yang positif antara motivasi berprestasi dengan pencapaian prestasi. Artinya sesorang yang mempunyai motivasi prestasi yang tinggi cenderung memiliki prestasi kerja yang tinggi pula. Sebaliknya mereka yang prestasi kerjanya rendah dimungkinkan karena motivasi berprestasinya juga rendah.
28
Teori di atas berlaku juga terhadap positif reinforcement dengan hasil belajar, semakin kuat positif reinforcement yang diberikan maka akan semakin baik prestasi yang di raih.
BAB III HASIL PENELITIAN
A. Gambaran Umum Lokasi dan Subyek Penelitian 1. Sejarah Berdirinya MA N I Boyolali Pada mulanya Madrasah Aliyah Negeri 1 Boyolali (MAN) Boyolali sebelum ada perubahan dan penyederhanaan bentuk serta struktur persekolahan, bernama Pendidikan Guru Agama Negeri (PGAN) 6 Tahun Boyolali yang didirikan pada Tahun 1967 dengan Surat Keputusan Menteri Agama RI Nomor 17/1967 dan sebagai Kepala Sekolah yang pertama adalah Bapak Soeparno merangkap Kepala Dinas Pendidikan Agama Kabupaten Boyolali, kemudian pada Tahun 1968 dijabat oleh Bapak Pardijo, B.A sampai Tahun 1982. Pendidikan Guru Agama Negeri merupakan salah satu lembaga pendidikan lanjutan bagi anak-anak yang telah lulus Madrasah Ibtidaiyah (MI) maupun dari Sekolah Dasar (SD), dengan lama pendidikan 6 tahun yang dibagi menjadi dua tahap yaitu :
29
1. Pendidikan Guru Agama tingkat Pertama (PGAP) 4 tahun setingkat dengan Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama plus satu tahun 2. Pendidikan Guru Agama tingkat Atas (PGAA) 2 tahun setingkat dengan Sekolah Lanjutan Tingkat Atas. Sedangkan lulusan Pendidikan Guru Agama Negeri dipersiapkan untuk mengajar pada Madrasah Ibtidaiyah (MI) maupun di Sekolah Dasar (SD) sebagai Guru Agama. Pada waktu itu Pendidikan Guru Agama Negeri (PGAN) 6 Tahun Boyolali menempati gedung milik Yayasan Pendidikan Islam Boyolali (Yapenkib) yang didirikan oleh Guru-guru Agama daerah Kabupaten Boyolali dan berlokasi dikampung Pusung Kelurahan Banaran Kecamatan Kota Boyolali. Karena animo masyarakat dan perkembangan sekolah semakin meningkat sehingga membutuhkan fasilitas yang lebih memadai, maka pada tahun anggaran 1975 / 1976 oleh Pemerintah diberikan Proyek Pembangunan Gedung Pendidikan Guru Agama Negeri (PGAN) Boyolali yang berlokasi di Kalurahan Siswodipuran Boyolali dengan mendapat bantuan tanah dari Pemerintah Daerah setempat seluas 4000 m2. Pembangunan gedung tersebut meliputi tiga buah ruang belajar dengan meubeleirnya serta ruang urinoirnya dengan anggaran
Rp.
12.500.000,- ( dua belas juta lima ratus ribu rupiah ). Selanjutnya berturutturut pada tahun anggaran berikutnya yaitu tahun 1976 / 1977 diberikan proyek pembangunan lagi untuk tiga ruang belajar lengkap dengan
30
meubeleirnya sebesar Rp. 13.500.000,- ( tiga belas juta lima ratus ribu rupiah), dan pada tahun anggaran 1977 / 1978 memperoleh proyek pembangunan lagi untuk membangun tiga ruang belajar dengan meubeleirnya dan ruang urinoirnya untuk siswa dengan anggaran sebesar Rp. 13.800.000,(tiga belas juta delapan ratus ribu rupiah). Berdasarkan Surat Keputusan Menteri Agama R.I. No. 74 Tahun 1978 tentang penyederhanaan bentuk serta struktur persekolahan, maka mulai Tahun ajaran 1977 / 1978 Pendidikan Guru Agama Negeri (PGAN) Boyolali berubah nama dan strukturnya sebagai berikut : 1. Untuk Kelas I, II, III ; menjadi Madrasah Tsanawiyah Negeri (MTsN) setingkat dengan Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama dan menempati gedung lama milik Yapenkib dikampung Pusung Kalurahan Banaran Kecamatan Kota Boyolali, dengan Kepala Sekolah Bapak Sufyan, Fa 2. Untuk Kelas IV, V, VI ; menjadi Madrasah Aliyah Negeri (MAN) setingkat dengan Sekolah Lanjutan Tingkat Atas dan menempati gedung baru yang berasal dari proyek dan berlokasi dikampung Siswodipuran Kalurahan Siswodipuran Kecamatan Kota Boyolali, dengan Kepala Sekolahnya Bapak Pardijo, B.A yang menjabat sampai Tahun Ajaran 1981 / 1982. Mulai Tahun Ajaran 1982 / 1983 Kepala Madrasah Aliyah Negeri (MAN) Boyolali dijabat oleh Bapak Drs. Wahyudi yang semula sebagai guru SMA Muhammadiyah I Surakarta di Surakarta.
31
Dengan adanya perubahan tersebut, maka Madrasah Aliyah termasuk Madrasah Aliyah Negeri (MAN) Boyolali yang merupakan Lembaga Pendidikan yang menjadikan mata pelajaran Agama Islam sebagai mata pelajaran dasar minimal 30 % dan mata pelajaran umum 70 %. Disamping itu akibat adanya perubahan tersebut maka untuk tahun anggaran berikutnya bantuan proyek pembangunannya tidak dilanjutkan, sehingga sesuatu yang diperlukan diusahakan sendiri dengan swadaya. Itulah sekilas gambaran ringkas tentang sejarah berdirinya Madrasah Aliyah Negeri ( M A N ) Boyolali. CATATAN KHUSUS 1. Perintis PGAN 6 Tahun Boyolali dimulai dengan berdirinya PGA Muhammadiyah yang kemudian dinegerikan 2. Mengingat animo masyarakat Boyolali sangat besar PGAN 6 Tahun Boyolali tidak mampu menampung siswa yang berasal dari seluruh wilayah Kab. Boyolali dan juga dari daerah-daerah lain maka didirikan lagi PGA 6 Tahun Muhammadiyah Boyolali yang juga bertempat di Pusung, Banaran, Boyolali dengan Kepala Sekolahnya Bp. H. Fachrudin, B.A yang periode selanjutnya sampai berubah menjadi SMA Muhammadiyah dengan Kepala Sekolah Bp. H. Muhajir, B.A 3. Sampai dengan Tahun 2008 Kepala Sekolah MAN / PGAN Boyolali telah mengalami 8 kali berganti Kepala Sekolahnya yaitu : 1). Bp. H. Pardijo, B.A
s/d
32
Tahun 1982
2). Bp. Drs. Wahyudi
s/d
Tahun 1991
3). Bp. Suharto, B.A
s/d
Tahun 1999
4). Bp. Drs. Hadis
s/d
Tahun 1999
5). Bp. Drs. H. Sjatibi
s/d
Tahun 2003
6). Bp. Drs. H. Qowa’id
s/d
Tahun 2006
7). Bp. H. Chusni, M.Pd
s/d
Tahun 2007
8). Bp. Drs. H. Cholid Trenggono, M.Pd
mulai April 2007 sampai
sekarang. 2. Letak Geografis a. Alamat Sekolah Madrasah Aliyah Negeri 1 Boyolali merupakan salah satu Lembaga Pendidikan Islam yang bernaung dibawah Pembinaan dan Pengawasan Departemen Agama, yang terletak di Jalan Kates Kelurahan Siswodipuran Kecamatan Boyolali, Kabupaten Boyolali dengan kode pos 57311 dan nomor telepon (0276) 321097. b. Luas Tanah yang dimiliki MA N I Boyolali adalah 4.590 m2. 3. Visi dan Misi MA N I Boyolali Setiap lembaga pendidikan pasti memiliki visi dan misi atau suatu tujuan yang hendak dicapai dalam jangka pendek maupun jangka panjang.
33
Karena dengan adanya visi dan misi tersebut akan membuat langkah sistem pembelajaran lebih terarah sesuai dengan visi dan misinya tersebut. Demikian juga dengan Madrasah Aliyah Negeri 1 Boyolali sebagai sebuah lembaga pendidikan formal tentu tidak terlepas pada sebuah visi dan misi yang dicanangkan dan hendak dicapai. Adapun visi dan misi Madrasah Aliyah Negeri 1 Boyolali adalah : 1. Visi ”Terwujudnya Madrasah yang berkualitas Unggul dalam Imtaq dan Iptek.” 2. Misi 1). Meningkatkan pemahaman, penghayatan, pengamalan Agama Islam dan Tata Nilai yang berlaku 2). Mengembangkan potensi diri peserta didik secara optimal dan profesional
dengan
pengembangan
sarana
dan
prasarana
pendidikan yang memadai 3). Mewujudkan peserta didik yang islami, sehat jasmani-rohani, cerdas, terampil dan berprestasi. 4. Struktur Organisasi Sekolah Struktur organisasi Madrasah Aliyah Negeri 1 Boyolali terdiri dari : 1. Komite Madrasah
: H. Pardijo, B.A
2. Kepala Madrasah
: Drs. H. Cholid Trenggono, M.Pd
3. Waka Kurikulum
: Drs. Mursito
34
4. Waka Kesiswaan
: Drs. Much Hadi Isnanta
5. Waka Sarpras
: Drs. Taufiq Hidayat
6. Waka Humas
: Drs. M. Zunaedi
7. Koordinator BP
: Dra. Jujur Prishastini
8. Ka Urs. T U
: Suwandi
9. Bendahara Rutin
: Subani
10. Bapak/ Ibu Guru Pengajar 11. Staf Kantor 5. Keadaan Siswa, Guru dan Karyawan MA N I Boyolali a. Keadaan Siswa MA N I Boyolali Secara keseluruhan jumlah siswa MA N I Boyolali pada tahun ajaran 2010 / 2011 berjumlah 681 siswa. Tabel 4 Data Siswa MA N I Boyolali tahun ajaran 2011 / 2012 No 1. 2. 3.
Keterangan
Jumlah
Kelas X Kelas XI Kelas XII JUMLAH TOTAL
228 240 212 680
b. Keadaan Guru MA N I Boyolali Tabel 5 Data Guru MA N 1 Boyolali tahun 2011 / 2012 No
Status Guru
Jumlah Guru
1. 2. 3.
PNS GT GTT
43 10
35
JUMLAH TOTAL
53
c. Keadaan Karyawan MA N I Boyolali Tabel 6 No
Tugas
Jumlah
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.
Kor. Administrasi Tata Usaha Perpustakaan Penanggung Jawab IT Lab. Multimedia Lab. Fisika Lab. Bahasa Lab. Kimia Kor. Kebersihan Petugas kebersihan Sopir Satpam Jumlah Keterangan :
1 1 3 1 1 1 1 1 1 9 1 1 22
PNS
: Pegawai Negeri Sipil
CPNS
: Calon Pegawai Negeri Sipil
PTT
: Pegawai Tidak Tetap
HL
: Harian Lepas
PNS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9
Keterangan CPNS PTT 2 1 9 13
d. Sarana dan Prasarana MA N I Boyolali a) Sarana yang dimiliki MA N Boyolali Tabel 7 No. 1. 2. 3. 4. 5.
Sarana / Ruang Ruang Kelas Lab. IPA Lab. Bahasa Lab. IPS Lab. Komputer 36
jumlah 21 3 1 1
Kondisi Baik Baik Baik Baik
HL -
6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27.
Ruang Perpustakaan Ruang Serbaguna/Auditorium Ruang UKS Ruang BK/BP Ruang Kepala Sekolah Ruang Wakil Kepala Sekolah Ruang Guru Ruang TU Ruang Pramuka Ruang Osis Ruang Dapur Ruang Penjaga / Satpam Mushola Gudang Kamar Mandi / WC Guru Kamar Mandi / WC Siswa Koperasi Lapangan Basket Lapangan Bola Voly Lapangan Upacara Area Parkir Taman / Kebun Sekolah
1
Baik
-
-
1 1 1
Baik Baik Baik
1
Baik
1 1 1 1 1 1 1 4 3 18 1 1 1 1 2 5
Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik
b) Prasarana yang dimiliki MA N Boyolali Tabel 8 No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Jenis Barang Buku Pegangan Guru untuk Tiap Mapel Buku Teks Siswa untuk tiap Mapel Buku Penunjang untuk Tiap Mapel Komputer Laptop Mesin Ketik Mesin Hitung Mesin Stensil Mesin Fotocopy 37
Jumlah
Kondisi
2-3
Baik
1
Baik
2
Baik
43 6 1 5 1 2
Baik Baik Baik Baik Baik Baik
10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. B. Penyajian Data
Brankas Filling Kabinet Almari Rak Buku Meja Guru Meja Siswa Kursi Guru Kursi Siswa
1 7 30 15 53 700 53 700
Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik
1. Data Nama Responden Pada tanggal 25 Juli 2011, peneliti telah melakukan penelitian pendahuluan seperti mencari beberapa data yang diperlukan, misalnya : nama-nama responden, menyiapkan instrumen penelitian yaitu Angket, kemudian barulah mulai melakukan penelitian lanjutan. Dalam penelitian ini, peneliti mengambil sampel sejumlah 176 siswa.
No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10 11. 12. 13. 14. 15. 16.
Tabel 9 Daftar Nama Responden Nama Siswa Jenis Kelamin Aditya Rahmayanta L Anifah Dwi Cahyani P Annisa Fiddinilla P Dicky Agus Prasetyo L Endah Novitasari P Endang Sri Wahyuni P Hening Sri Mangesti P Kasyiful Kurobi Pradana L Laila Wulan Maghfiroh P Rema Abdurrahman Jauhar L Muhammad Fathul Arifin L Nurul Hidayah P Maulida Rahmawati P Siti Shofiyatul Ma’muroh P Ulfa Riani P Yan Anggit Chandra A. L 38
Kelas XI IPA1 XI IPA1 XI IPA1 XI IPA1 XI IPA1 XI IPA1 XI IPA1 XI IPA1 XI IPA1 XI IPA1 XI IPA1 XI IPA1 XI IPA1 XI IPA1 XI IPA1 XI IPA1
17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57.
Afrita Nur Rahmawati Anisak Rizki Kurniawati Ayu Ratna Sari Faisal Wahid Afandi Ella Surya Puspita Muhammad Fuadi Pradina Eka Ardiani Sri Muryani Ahmad Shofi Mubarok Anisa Ratna Ayu Kurniasari Erlina Kusuma Widodo Habib Iksanudin Ika Budiyati Indrawatik Isna Khoirunnisak Latifah Fatmawati Muhammad Abdul Azis K. Partini Riani Nur Hidayati Rizka Ari Kholifatur Rohman Sri Apriyani Yuni Kristiyani Zulaikah Alfian Nur Aziz Budi Lestari Hanif Suryani Indraningrum Ingkan Dhika Pratiwi Bambang Hambar Eko P. Meda Damawati Saiful Bahrudin Khoirul Fahmi Afifaturrohman Tri Pradani Annis Marfuah Ayu Tri Nastiti Dewi Setyowati Eka Nur Fitriani Endah Sulistyarini Fathan Mustafid Akbar Fatimatul Zahro Harish Manshur
39
P P P L P L P P L P P L P P P P L P P
XI IPA1 XI IPA1 XI IPA1 XI IPA1 XI IPA1 XI IPA1 XI IPA1 XI IPA1 XI IPA2 XI IPA2 XI IPA2 XI IPA2 XI IPA2 XI IPA2 XI IPA2 XI IPA2 XI IPA2 XI IPA2 XI IPA2
L
XI IPA2
P P P L P P P P L P L L P P P P P P L P L
XI IPA2 XI IPA2 XI IPA2 XI IPA2 XI IPA2 XI IPA2 XI IPA2 XI IPA2 XI IPA2 XI IPA2 XI IPA2 XI IPA2 XI IPA3 XI IPA3 XI IPA3 XI IPA3 XI IPA3 XI IPA3 XI IPA3 XI IPA3 XI IPA3
58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70. 71. 72. 73. 74. 75. 76. 77. 78. 79. 80. 81. 82. 83. 84. 85. 86. 87. 88. 89. 90. 91. 92. 93. 94. 95. 96. 97. 98. 99.
Kiki Febriana Muhammad Abdul Salim Nurbiyanti Nurul Fadillah Qurrotul’aini Siti Fatonah Tangisia Riska Fatimah K. Anifatul Khasanah Arif Sasana Eka Mauliddia Fatiha Luthfiya Bima Nur Sulistiya Hety Kumalilla Sary Siti Aminah Robo Irsa Arjuna Dewa Anggun Pertiwi Anita Kristiana Arum Rahayu Cahya Hidayah Fitri Lestari Helda Murni Achmad Abdul Rohman Laili Uswatun H. Marchamah Aprianti Nia Fajar Saputri Rica Nofiyanti Septika Amalia Chandra Siti Purwaningsih Khoirul Miftachuddin Sri Wahyuningsih Anis Kurniawan Fitri Susiyanti Ma’ani Muhammad Qomarudin Oki Marganis Rika Okana Slamet Trimo Haryono Teti Vebriani Muh Khoirul Imam Siti Aisyah Rubiyani Tri Mulyani
40
P L P P P P P P L P P L P P L P P P P P P L P P P P P P L P P P P L P P L P L P P P
XI IPA3 XI IPA3 XI IPA3 XI IPA3 XI IPA3 XI IPA3 XI IPA3 XI IPA3 XI IPA3 XI IPA3 XI IPA3 XI IPA3 XI IPA3 XI IPA3 XI IPS1 XI IPS1 XI IPS1 XI IPS1 XI IPS1 XI IPS1 XI IPS1 XI IPS1 XI IPS1 XI IPS1 XI IPS1 XI IPS1 XI IPS1 XI IPS1 XI IPS1 XI IPS1 XI IPS1 XI IPS1 XI IPS1 XI IPS1 XI IPS1 XI IPS1 XI IPS1 XI IPS1 XI IPS1 XI IPS1 XI IPS1 XI IPS1
100. 101. 102. 103. 104. 105. 106. 107. 108. 109. 110. 111. 112. 113. 114. 115. 116. 117. 118. 119. 120. 121. 122. 123. 124. 125. 126. 127. 128. 129. 130. 131. 132. 133. 134. 135. 136. 137. 138. 139. 140. 141.
Aprilia Tri Utami Dwi Raharjo Al Barra Rifqiwanda Choirin Nasikah Hardiyanti Ina Nur Aisiyah Lia Pratiwi Muhammad Syakroni Noviana Eva Aryanti Novita Eka Rahayu Puput Handayani Riana Setiawati Qwinta Nusara Adi Winarto Rumiyati Sri Lestari Sri Sarmini Visna Livia Yanuari Wahid Puguh Pambudhi Ana Firdaus Libriana Dian Puji Lestari Dyah Trisnawati Haryanti Isnaini Nurus Sholikah Wahyudi Santoso Noviana Retnowati Nur Rochmatun Riska Praptyandita Yogi Eka Saputra Slamet Sri Wahyuni Yuli Ardianingsih Asti Anjarwati Aris Budiyanto Dzurotul Madinah Al Fitri Elfa Rahmah Haryani Eny Rahayu Fauzi Ahmad Husen Fitria Putri Army Laila Fitriani Yuliana Iis Sunarti Nurheni Nur Arifin Uswatun Hasanah
41
P L P P P P P L P P P P L P P P P L P P P P P L P P P L P P P L P P P L P P P P L P
XI IPS1 XI IPS2 XI IPS2 XI IPS2 XI IPS2 XI IPS2 XI IPS2 XI IPS2 XI IPS2 XI IPS2 XI IPS2 XI IPS2 XI IPS2 XI IPS2 XI IPS2 XI IPS2 XI IPS2 XI IPS2 XI IPS2 XI IPS2 XI IPS2 XI IPS2 XI IPS2 XI IPS2 XI IPS2 XI IPS2 XI IPS2 XI IPS2 XI IPS2 XI IPS2 XI IPS3 XI IPS3 XI IPS3 XI IPS3 XI IPS3 XI IPS3 XI IPS3 XI IPS3 XI IPS3 XI IPS3 XI IPS3 XI IPS3
142. 143. 144. 145. 146. 147. 148. 149. 150. 151. 152. 153. 154. 155. 156. 157. 158. 159. 160. 161. 162. 163. 164. 165. 166. 167. 168. 169. 170. 171. 172. 173. 174. 175. 176.
Dewi Seryowati Eka Andriyani Nastutik Novi Liana Ryos Jery Putranda Titik Wahyuni Erma Devitasari Fitri Rohamni Putri Nurul Aini Futut Imaduddin Putri Amanah Sari Wahyu Eviyani Novitasari Triyani Fahrudin Rafika Hapsari Wantini Nur Siti Rochmah Aro’aini Rahmawati Bella Sita Kurniawati Dewi Sinta Puji Rahayu Guruh Tri Pamungkas Muhimmatul Ulya Niswatul Khasanah Fauziah Rizqa Barokatunisa Siti Mucharomah Suyanti Muh. Arif Nugroho Aviana Olva Devi Ambarsari Dwi Nur Hidayah Taufiq Hidayat Dyah Ayu Arika Rizky Ade Pragustin Siti Qurrotun Najibah Endra Adi Susilo
P P P L P P P P L P P P P L P P P P P P L P P P P P L P P P L P P P L
XI IPS3 XI IPS3 XI IPS3 XI IPS3 XI IPS3 XI IPS3 XI IPS3 XI IPS3 XI IPS3 XI IPS3 XI IPS3 XI IPS3 XI IPS3 XI IPS3 XI IPS3 XI IPS3 XI IPS3 XI Agama XI Agama XI Agama XI Agama XI Agama XI Agama XI Agama XI Agama XI Agama XI Agama XI Agama XI Agama XI Agama XI Agama XI Agama XI Agama XI Agama XI Agama
2. Hasil Data Mentah Data yang diperlukan dalam penelitian ini adalah data mengenai Hubungan antara positif reinforcement terhadap Hasil Belajar Bahasa
42
Arab pada Siswa kelas XI di MA N 1 Boyolali. Untuk itu peneliti memberikan angket yang berisi 13 item soal tentang positif reinforcement kepada Responden. Untuk mengetahui positif reinforcement juga pengaruhnya terhadap Hasil Belajar Bahasa Arab, maka penulis akan menyajikan data berdasarkan hasil angket yaitu angket tentang positif reinforcement, sebagai berikut : Tabel 10 Jawaban Positif Reinforcement
1
2
3
4
5
Item Soal 6 7 8
1.
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
1
3
2
2.
2
3
3
3
2
1
2
2
1
2
1
3
2
3.
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
3
2
4.
3
3
3
3
3
3
2
3
2
2
2
3
2
5.
2
3
1
3
3
2
2
3
2
2
2
3
2
6.
3
3
2
3
2
2
2
2
1
3
1
2
1
7.
3
3
3
3
2
2
2
3
2
2
2
3
2
8.
3
3
3
3
2
2
2
3
2
2
2
3
2
9.
2
2
2
3
2
2
1
3
1
1
1
3
2
10
1
2
2
2
2
2
2
3
2
2
2
3
2
11.
2
3
3
3
2
1
2
2
1
2
1
3
2
12.
2
2
2
3
2
2
1
3
1
1
1
3
2
13.
3
3
2
3
2
2
2
2
1
3
1
2
1
14.
2
2
3
3
2
1
2
2
2
2
2
3
1
No.
43
9
10
11
12
13
15.
2
2
2
3
2
2
1
3
1
1
1
3
2
16.
3
3
3
3
3
3
2
3
2
2
2
3
2
17.
2
3
3
3
2
2
2
2
1
2
1
3
2
18.
2
2
2
3
2
2
1
3
1
1
1
3
2
19.
2
2
2
3
2
2
1
3
1
1
1
3
2
20.
2
3
3
3
2
1
2
2
1
2
1
3
2
21.
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
3
2
22.
3
3
3
3
3
3
2
3
2
2
2
3
3
23.
2
3
1
3
3
2
2
3
2
2
2
3
2
24.
3
3
2
3
2
2
2
2
1
3
1
2
1
25.
2
3
2
1
2
2
1
3
1
2
1
3
2
26.
3
2
2
2
3
2
1
3
1
1
3
3
1
27.
2
3
1
2
2
2
2
2
3
2
2
3
2
28.
2
2
2
3
2
2
1
3
1
1
1
3
2
29.
3
3
1
2
3
2
2
3
2
2
2
3
2
30.
1
1
2
1
2
2
2
3
2
1
1
3
1
31.
3
3
1
2
3
2
2
3
2
2
2
3
2
32.
2
2
2
3
2
2
1
3
1
1
1
3
2
33.
3
2
2
3
2
2
1
3
2
1
2
3
2
34.
3
3
1
3
2
2
2
2
2
1
2
3
2
35.
2
2
2
3
2
2
1
3
1
1
1
3
2
36.
2
3
3
3
3
2
2
3
1
1
2
3
1
37.
2
2
2
3
2
2
1
3
1
1
1
3
2
38.
2
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
3
2
39.
2
2
3
3
2
2
2
3
2
2
1
3
2
44
40.
2
2
2
3
2
2
1
3
1
1
1
3
2
41.
3
3
3
3
3
3
2
3
2
2
2
3
2
42.
2
2
2
3
2
2
1
3
1
1
1
3
2
43.
2
3
3
3
2
1
2
2
1
2
1
3
2
44.
2
2
2
3
2
2
1
3
1
1
1
3
2
45.
2
3
2
1
2
2
1
3
1
2
1
3
2
46.
3
2
2
2
3
2
1
3
1
1
3
3
1
47.
2
2
2
3
2
2
1
3
1
1
1
3
2
48.
2
3
2
3
3
2
1
3
1
1
1
3
2
49.
2
2
2
3
2
2
1
3
1
1
1
3
2
50.
1
1
1
1
1
2
2
3
2
1
1
3
1
51.
3
3
1
2
3
2
2
3
2
2
2
3
2
52.
2
2
2
3
2
2
1
3
1
1
1
3
2
53.
3
2
2
3
2
2
1
3
2
1
2
3
2
54.
3
3
1
3
2
2
2
2
2
1
2
3
2
55.
3
3
3
3
3
3
2
3
2
2
2
3
2
56.
2
2
2
3
2
2
1
3
1
1
1
3
2
57.
3
3
2
3
2
2
2
2
1
3
1
2
1
58.
3
3
3
3
2
2
2
3
2
2
2
3
2
59.
2
2
2
3
2
2
1
3
1
1
1
3
2
60.
2
2
2
3
2
2
1
3
1
1
1
3
2
61.
3
3
3
3
3
3
2
3
2
2
2
3
2
62.
2
3
3
3
2
1
2
2
1
2
1
3
2
63.
2
2
2
3
2
2
1
3
1
1
1
3
2
64.
3
3
2
3
2
2
2
2
1
3
1
2
1
45
65.
3
2
2
3
2
2
1
3
2
1
2
3
2
66.
3
3
1
3
2
2
2
2
2
1
2
3
2
67.
2
2
2
3
2
2
1
3
1
1
1
3
2
68.
2
3
3
3
3
2
2
3
1
1
2
3
1
69.
3
3
2
2
3
2
2
3
1
1
1
3
2
70.
2
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
3
2
71.
2
2
2
3
2
2
1
3
1
1
1
3
2
72.
2
2
3
3
2
2
2
3
2
2
1
3
2
73.
3
3
3
3
3
3
2
3
2
2
2
3
2
74.
2
3
2
3
2
2
2
3
1
1
1
2
3
75.
2
2
2
3
2
2
1
3
1
1
1
3
2
76.
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
3
2
77.
3
3
2
3
2
2
2
2
1
3
1
2
1
78.
2
3
2
1
2
2
1
3
1
2
1
3
2
79.
3
2
2
2
3
2
1
2
1
1
3
3
1
80.
2
3
1
2
2
2
2
2
3
2
2
3
2
81.
2
3
2
3
3
2
1
3
1
1
1
3
2
82.
2
2
2
3
2
2
1
3
1
1
1
3
2
83.
3
3
3
3
2
2
2
3
2
3
1
3
1
84.
3
3
1
2
3
2
2
3
2
2
2
3
2
85.
2
2
2
3
2
2
1
3
1
1
1
3
2
86.
3
2
2
3
2
2
1
3
2
1
2
3
2
87.
1
1
1
1
1
2
2
3
2
1
1
3
1
88.
2
2
2
3
2
2
1
3
1
1
1
3
2
89.
2
3
3
3
3
2
2
3
1
1
2
3
1
46
90.
3
3
2
2
3
2
2
3
1
1
1
3
2
91.
2
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
3
3
92.
1
1
1
1
1
2
2
3
2
1
1
3
1
93.
2
2
3
3
2
2
2
3
2
2
1
3
2
94.
3
3
3
3
3
3
2
3
2
2
2
3
3
95.
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
1
3
2
96.
2
3
3
3
2
1
2
2
1
2
1
3
2
97.
2
2
2
3
2
2
1
3
1
1
1
3
2
98.
2
3
2
1
2
2
1
3
1
2
1
3
2
99.
3
2
2
2
3
2
1
3
1
1
3
3
1
100.
2
2
2
3
2
2
1
3
1
1
1
3
2
101.
1
1
1
1
1
2
2
3
2
1
1
3
1
102.
2
2
2
3
2
2
1
3
1
1
1
3
2
103.
2
3
3
3
3
2
1
3
1
2
3
3
2
104.
3
3
3
3
3
3
2
3
2
1
2
3
2
105.
3
3
3
3
1
3
1
3
3
2
2
3
2
106.
3
3
3
3
3
3
1
3
3
2
2
3
2
107.
1
1
2
1
2
2
2
3
2
1
1
3
1
108.
2
2
2
3
2
2
1
3
1
1
1
3
2
109.
3
3
2
2
3
2
2
3
2
1
2
3
2
110.
1
1
2
1
2
2
2
3
2
1
1
3
1
111.
3
3
1
2
3
2
2
3
2
2
2
3
2
112.
3
3
3
3
2
2
2
3
2
3
1
3
1
113.
2
2
2
3
2
2
1
3
1
1
1
3
2
114.
3
3
2
2
3
3
2
3
2
2
2
3
2
47
115.
1
1
1
1
1
2
2
3
2
1
1
3
1
116.
2
2
2
3
2
2
1
3
1
1
1
3
2
117.
2
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
3
2
118.
1
1
1
1
1
2
2
3
2
1
1
3
1
119.
3
3
2
2
3
2
2
3
1
1
1
3
2
120.
2
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
3
2
121.
2
2
2
3
2
2
1
3
1
1
1
3
2
122.
1
1
1
1
1
2
2
3
2
1
1
3
1
123.
3
3
3
3
3
3
2
3
2
2
2
3
2
124.
2
2
2
3
2
2
1
3
1
1
1
3
2
125.
3
3
1
2
3
2
2
3
2
2
2
3
2
126.
3
3
2
2
3
3
2
3
2
2
2
3
2
127.
2
2
2
3
2
2
1
3
1
1
1
3
2
128.
3
3
1
3
2
2
2
2
2
1
2
3
2
129.
2
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
3
2
130.
2
2
2
3
2
2
1
3
1
1
1
3
2
131.
3
3
2
2
3
2
2
3
1
1
1
3
2
132.
2
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
3
3
133.
2
2
3
3
2
2
2
3
2
2
1
3
2
134.
2
2
3
3
2
2
2
3
2
2
1
3
2
135.
3
3
3
3
3
3
2
3
2
2
2
3
3
136.
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
1
3
2
137.
1
1
1
1
1
2
2
3
2
1
1
3
1
138.
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
3
2
139.
2
3
2
1
2
2
1
3
1
2
1
3
2
48
140.
1
1
1
1
1
2
2
3
2
1
1
3
1
141.
2
3
1
2
2
2
2
2
3
2
2
3
2
142.
2
3
2
3
3
2
1
3
1
1
1
3
2
143.
2
3
1
3
3
2
2
3
3
2
2
3
2
144.
1
1
2
1
2
2
2
3
2
1
1
3
1
145.
3
3
3
3
3
3
2
3
2
1
2
3
2
146.
3
3
3
3
1
3
1
3
3
2
2
3
2
147.
3
3
3
3
3
3
1
3
3
2
2
3
2
148.
1
1
2
1
2
2
2
3
2
1
1
3
1
149.
2
3
2
3
3
2
2
3
2
1
3
3
2
150.
3
3
2
2
3
2
2
3
2
1
2
3
2
151.
3
3
2
3
3
2
2
3
2
1
2
3
2
152.
3
3
3
3
3
3
2
3
2
2
2
3
2
153.
2
3
3
3
2
1
2
2
1
2
1
3
2
154.
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
3
2
155.
3
3
2
3
2
2
2
2
1
3
1
2
1
156.
3
2
2
3
2
2
1
3
2
1
2
3
2
157.
3
3
1
3
2
2
2
2
2
1
2
3
2
158.
2
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
3
2
159.
2
3
3
3
3
2
2
3
1
1
2
3
1
160.
3
3
2
2
3
2
2
3
1
1
1
3
2
161.
2
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
3
2
162.
2
3
3
3
3
2
2
3
2
2
2
3
2
163.
3
3
3
3
3
3
2
3
2
2
2
3
2
164.
2
3
2
3
3
2
1
3
1
1
1
3
2
49
165.
2
3
1
3
3
2
2
3
3
2
2
3
2
166.
2
3
3
3
3
2
1
3
1
2
3
3
2
167.
3
3
3
3
3
3
2
3
2
1
2
3
2
168.
3
3
3
3
1
3
1
3
3
2
2
3
2
169.
3
3
3
3
3
3
1
3
3
2
2
3
2
170.
1
1
1
1
1
2
2
3
2
1
1
3
1
171.
2
3
2
3
3
2
2
3
2
1
3
3
2
172.
1
1
2
1
2
2
2
3
2
1
1
3
1
173.
3
3
2
3
3
2
2
3
2
1
2
3
2
174.
2
2
2
3
2
2
1
3
1
1
1
3
2
175.
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
3
2
176.
3
3
2
3
2
2
2
2
1
3
1
2
1
Keterangan : S
: Sering (3)
K
: Kadang-Kadang (2)
TP
: Tidak Pernah (1)
50
BAB IV ANALISIS DATA
Dalam hal ini akan diuraikan data tentang positif reinforcement terhadap hasil belajar Bahasa Arab siswa kelas XI. Data ini bersifat kuantitatif dengan menggunakan rumus Product Moment. Analisis data ini digunakan untuk mencari koefisien pengaruh antara variabel X yaitu positif reinforcement dan variabel Y yaitu Hasil Belajar. Setelah data terkumpul serta adanya teori yang mendukung, langkah selanjutnya adalah membuktikan ada atau tidak adanya pengaruh positif antara positif reinforcement terhadap hasil belajar Bahasa Arab siswa kelas XI di MA N I Boyolali melalui analisis data. Digunakannya analisis data, karena data yang bersumber dari data teoritik dan data dari lapangan tersebut belum mampu membuktikan sendiri kebenaran teori atau kebenaran hipotesis yang telah peneliti ajukan dalam bab I. Dalam analisis ini dideskripsikan tentang pengaruh positif reinforcement terhadap hasil belajar siswa Bahasa Arab kelas XI di MA N I Boyolali, melalui data yang diperoleh dari responden melalui angket.
51
Setelah diketahui data-data tersebut kemudian dihitung untuk mengetahui tingkat hubungan masing-masing varibel dalam penelitian, adapun langkahnya adalah sebagai berikut :
A. Analisis Pendahuluan Untuk memperoleh data kuantitatif, langkah yang penulis tempuh adalah dengan memberi nilai terhadap siswa, dengan penilaian : 1. Untuk jawaban alternative Sering (S) dengan nilai 3 2. Untuk jawaban alternative Kadang-Kadang (K) dengan nilai 2 3. Untuk jawaban alternative Tidak Pernah (TP) dengan nilai 1 Sehingga akan diperoleh data sebagai berikut :
No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.
S 5 4 5 8 5 4 6 6 3 2 4 3 4 3 3
Tabel 11 Data Distribusi Positif Reinforcement Frekuensi Skor K TP S K TP 7 1 15 14 1 6 3 12 12 3 8 15 16 5 24 10 7 1 15 14 1 6 3 12 12 3 7 18 14 7 18 14 6 4 9 12 4 10 1 6 20 1 6 3 12 12 3 6 4 9 12 4 6 3 12 12 3 8 2 9 16 2 6 4 9 12 4 52
Jawaban 30 27 31 34 30 27 32 32 25 27 27 25 27 27 25
16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57.
8 4 3 3 4 5 9 5 4 3 5 3 3 5 2 5 3 4 4 3 6 3 6 4 3 8 3 4 3 3 5 3 5 3 2 5 3 4 4 8 3 4
5 7 6 6 6 8 4 7 6 6 4 9 6 7 5 7 6 7 7 6 4 6 7 8 6 5 6 6 6 6 4 6 4 6 3 7 6 7 7 5 6 6
2 4 4 3 1 3 4 4 1 4 1 6 1 4 2 2 4 3 4 1 4 4 3 4 4 4 4 4 4 8 1 4 2 2 4 3
24 12 9 9 12 15 27 15 12 9 15 9 9 15 6 15 9 12 12 9 18 9 18 12 9 24 9 12 9 9 15 9 15 9 6 15 9 12 12 24 9 12
53
10 14 12 12 12 16 8 14 12 12 8 18 12 14 10 14 12 14 14 12 8 12 14 16 12 10 12 12 12 12 8 12 8 12 6 14 12 14 14 10 12 12
2 4 4 3 1 3 4 4 1 4 1 6 1 4 2 2 4 3 4 1 4 4 3 4 4 4 4 4 4 8 1 4 2 2 4 3
34 28 25 25 27 31 35 30 27 25 27 28 25 30 22 30 25 28 28 25 29 25 32 29 25 34 25 27 25 25 27 25 27 25 20 30 25 28 28 34 25 27
58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70. 71. 72. 73. 74. 75. 76. 77. 78. 79. 80. 81. 82. 83. 84. 85. 86. 87. 88. 89. 90. 91. 92. 93. 94. 95. 96. 97. 98. 99.
6 3 3 8 4 3 4 4 4 3 6 5 6 3 4 8 4 3 5 4 3 4 3 5 3 7 5 3 4 2 3 6 5 7 2 4 9 5 4 3 3 5
7 6 6 5 6 6 6 7 7 6 4 5 7 6 8 5 6 6 8 6 6 5 9 4 6 4 7 6 7 3 6 4 5 6 3 8 4 7 6 6 6 4
4 4 3 4 3 2 2 4 3 3 4 1 3 4 3 4 4 1 4 4 2 1 4 2 8 4 3 3 8 1 1 3 4 4 4
18 9 9 24 12 9 12 12 12 9 18 15 18 9 12 24 12 9 15 12 9 12 9 15 9 21 15 9 12 6 9 18 15 21 6 12 27 15 12 9 9 15
54
14 12 12 10 12 12 12 14 14 12 8 10 14 12 16 10 12 12 16 12 12 10 18 8 12 8 14 12 14 6 12 8 10 12 6 16 8 14 12 12 12 8
4 4 3 4 3 2 2 4 3 3 4 1 3 4 3 4 4 1 4 4 2 1 4 2 8 4 3 3 8 1 1 3 4 4 4
32 25 25 34 27 25 27 28 28 25 29 28 32 25 29 34 27 25 31 27 25 26 28 27 25 31 30 25 28 20 25 29 28 33 20 29 35 30 27 25 25 27
100. 101. 102. 103. 104. 105. 106. 107. 108. 109. 110. 111. 112. 113. 114. 115. 116. 117. 118. 119. 120. 121. 122. 123. 124. 125. 126. 127. 128. 129. 130. 131. 132. 133. 134. 135. 136. 137. 138. 139. 140. 141.
3 2 3 7 8 8 9 2 3 5 2 5 12 3 6 2 3 12 2 5 12 3 2 8 3 5 6 3 4 11 3 5 12 4 10 9 5 2 5 3 2 3
6 3 6 4 4 3 3 5 6 7 5 7 1 6 7 3 6 1 3 5 2 6 3 5 6 7 7 6 7 2 6 5 1 8 2 4 7 3 8 6 3 9
4 8 4 2 1 2 1 6 4 1 6 1 4 8 4 8 3 4 8 4 1 4 2 4 3 1 1 1 8 4 8 1
9 6 9 21 24 24 27 6 9 15 6 15 36 9 18 6 9 36 6 15 36 9 6 24 9 15 18 9 12 33 9 15 36 12 30 27 15 6 15 9 6 9
55
12 6 12 8 8 6 6 10 12 14 10 14 2 12 14 6 12 4 6 10 4 12 6 10 12 14 14 12 14 4 12 10 2 16 4 8 14 6 16 12 6 18
4 8 4 2 1 2 1 6 4 1 6 1 4 8 4 8 3 4 8 4 1 4 2 4 3 1 1 1 8 4 8 1
25 20 25 31 33 32 34 22 25 30 22 30 38 25 32 20 25 38 20 28 38 25 20 34 25 30 32 25 28 37 25 28 38 29 29 35 30 20 31 25 20 28
142. 143. 144. 145. 146. 147. 148. 149. 150. 151. 152. 153. 154. 155. 156. 157. 158. 159. 160. 161. 162. 163. 164. 165. 166. 167. 168. 169. 170. 171. 172. 173. 174. 175. 176.
5 6 2 8 8 9 2 6 2 6 8 4 5 4 4 10 6 6 10 6 6 8 5 6 7 8 8 9 3 6 2 6 3 5 4
4 6 5 4 3 3 5 6 5 6 5 6 8 6 7 2 7 4 2 7 7 5 4 6 4 4 3 3 3 6 5 6 6 8 6
4 1 6 1 2 1 6 1 6 1 3 3 2 1 3 1 4 1 2 1 2 1 8 1 6 1 4 3
15 18 6 24 24 27 6 18 6 18 24 12 15 12 12 30 18 18 30 18 18 24 15 18 21 24 24 27 6 18 6 18 9 15 12
8 12 10 8 6 6 10 12 10 12 10 12 16 12 14 4 14 8 4 14 14 10 8 12 8 8 6 6 6 12 10 12 12 16 12
4 1 6 1 2 1 6 1 6 1 3 3 2 1 3 1 4 1 2 1 2 1 8 1 6 1 4 3
27 31 22 33 32 34 22 31 22 31 34 27 31 27 28 35 32 29 35 32 32 34 27 31 31 33 32 34 20 31 22 31 25 31 27
Dari angket dapat diketahui peluang skor tertinggi dan terendah yaitu 39 dan 13, kemudian dicari intervalnya dengan rumus : I= 56
=
=
= =9 Dari hasil diatas dapat diperoleh nilai 9. Sehingga interval yang diambil adalah kelipatan 9. Sehingga untuk mengkategorikannya dapat diperoleh sebagai berikut : 1. Kategori A antara skor 32-39 2. Kategori B antara skor 22-31 3. Kategori C antara skor 13-21 Untuk mengetahui tingkat positif reinforcement di MA N 1 Boyolali tahun 2011 / 2012, maka penulis akan menyajikan data yang diperoleh untuk menghitung rata-rata kelas dari data yang terkumpul melalui angket, yang terdiri dari 13 item soal yaitu: 1. Untuk Kategori A yaitu antara skor 32-39 adalah 40 responden P=
x 100%
P = 22,72% 2. Untuk Kategori B yaitu antara skor 22-31 adalah 126 responden P=
x 100% 57
P = 71,59% 3. Untuk Kategori C yaitu antara skor 13-21 adalah 10 responden P=
x 100%
P = 5,68% Untuk lebih jelasnya, akan dijelaskan dalam bentuk tabel nilai interval positif reinforcement.
Tabel 12 Persentase Positif Reinforcement No 1. 2. 3.
Positif Reinforcement Baik Cukup Rendah Jumlah
Interval Frekuensi Prosentase 32-39 40 22,72% 22-31 126 71,59% 13-21 10 5,68% 176 100%
Kemudian untuk mendapatkan nilai rata-rata, maka digunakan rumus : MX = Untuk mengetahui jumlah fx, maka digunakan distribusi frekuensi, sebagai berikut :
Skor (x) 13 14 15 16 17 18 19 20 21
Tabel 13 Frekuensi (f) 0 0 0 0 0 0 0 10 0 58
Fx 0 0 0 0 0 0 0 200 0
22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 Jumlah
7 0 0 41 1 25 17 8 12 15 13 4 12 6 0 1 4 0 176
154 0 0 1025 26 675 476 232 360 465 416 132 408 210 0 37 152 0 4968
Kemudian dihitung dengan rumus sebagai berikut : MX = MX = MX = 28,22 Berdasarkan data yang ada, dapat diketahui bahwa positif reinforcement di MA N 1 Boyolali dapat dikategorikan Cukup dengan nilai rata-rata 28,22 dan terdapat pada interval (22-31). Tabel 14 Tabel Nilai Siswa No.
Nama Siswa
L/P 59
Nilai
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42.
Aditya Rahmayanta Anifah Dwi Cahyani Annisa Fiddinilla Dicky Agus Prasetyo Endah Novitasari Endang Sri Wahyuni Hening Sri Mangesti Kasyiful Kurobi Pradana Laila Wulan Maghfiroh Rema Abdurrahman Jauhar Muhammad Fathul Arifin Nurul Hidayah Maulida Rahmawati Siti Shofiyatul Ma’muroh Ulfa Riani Yan Anggit Chandra A. Afrita Nur Rahmawati Anisak Rizki Kurniawati Ayu Ratna Sari Faisal Wahid Afandi Ella Surya Puspita Muhammad Fuadi Pradina Eka Ardiani Sri Muryani Ahmad Shofi Mubarok Anisa Ratna Ayu Kurniasari Erlina Kusuma Widodo Habib Iksanudin Ika Budiyati Indrawatik Isna Khoirunnisak Latifah Fatmawati Muhammad Abdul Azis K. Partini Riani Nur Hidayati Rizka Ari Kholifatur Rohman Sri Apriyani Yuni Kristiyani Zulaikah Alfian Nur Aziz Budi Lestari Hanif Suryani
60
L P P L P P P L P L L P P P P L P P P L P L P P L P P L P P P P L P P L P P P L P P
78 76 73 80 78 76 79 73 75 72 76 73 76 73 78 80 77 75 72 76 78 80 72 76 75 76 77 76 71 74 73 79 74 77 72 77 72 79 73 77 80 74
43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70. 71. 72. 73. 74. 75. 76. 77. 78. 79. 80. 81. 82. 83. 84.
Indraningrum Ingkan Dhika Pratiwi Bambang Hambar Eko P. Meda Damawati Saiful Bahrudin Khoirul Fahmi Afifaturrohman Tri Pradani Annis Marfuah Ayu Tri Nastiti Dewi Setyowati Eka Nur Fitriani Endah Sulistyarini Fathan Mustafid Akbar Fatimatul Zahro Harish Manshur Kiki Febriana Muhammad Abdul Salim Nurbiyanti Nurul Fadillah Qurrotul’aini Siti Fatonah Tangisia Riska Fatimah K. Anifatul Khasanah Arif Sasana Eka Mauliddia Fatiha Luthfiya Bima Nur Sulistiya Hety Kumalilla Sary Siti Aminah Robo Irsa Arjuna Dewa Anggun Pertiwi Anita Kristiana Arum Rahayu Cahya Hidayah Fitri Lestari Helda Murni Achmad Abdul Rohman Laili Uswatun H. Marchamah Aprianti Nia Fajar Saputri Rica Nofiyanti Septika Amalia Chandra
61
P P L P L L P P P P P P L P L P L P P P P P P L P P L P P L P P P P P P L P P P P P
76 74 75 73 77 76 78 73 75 77 73 77 80 78 76 73 79 75 80 76 78 76 73 77 79 74 77 79 74 77 80 76 72 78 76 75 71 77 76 71 73 71
85. 86. 87. 88. 89. 90. 91. 92. 93. 94. 95. 96. 97. 98. 99. 100. 101. 102. 103. 104. 105. 106. 107. 108. 109. 110. 111. 112. 113. 114. 115. 116. 117. 118. 119. 120. 121. 122. 123. 124. 125. 126.
Siti Purwaningsih Khoirul Miftachuddin Sri Wahyuningsih Anis Kurniawan Fitri Susiyanti Ma’ani Muhammad Qomarudin Oki Marganis Rika Okana Slamet Trimo Haryono Teti Vebriani Muh Khoirul Imam Siti Aisyah Rubiyani Tri Mulyani Aprilia Tri Utami Dwi Raharjo Al Barra Rifqiwanda Choirin Nasikah Hardiyanti Ina Nur Aisiyah Lia Pratiwi Muhammad Syakroni Noviana Eva Aryanti Novita Eka Rahayu Puput Handayani Riana Setiawati Qwinta Nusara Adi Winarto Rumiyati Sri Lestari Sri Sarmini Visna Livia Yanuari Wahid Puguh Pambudhi Ana Firdaus Libriana Dian Puji Lestari Dyah Trisnawati Haryanti Isnaini Nurus Sholikah Wahyudi Santoso Noviana Retnowati Nur Rochmatun Riska Praptyandita
62
P L P P P P L P P L P L P P P P L P P P P P L P P P P L P P P P L P P P P P L P P P
79 77 73 79 74 77 71 73 77 80 78 76 73 75 76 77 73 78 75 79 79 80 74 75 78 74 78 82 75 79 73 77 82 73 77 82 76 73 80 75 78 79
127. 128. 129. 130. 131. 132. 133. 134. 135. 136. 137. 138. 139. 140. 141. 142. 143. 144. 145. 146. 147. 148. 149. 150. 151. 152. 153. 154. 155. 156. 157. 158. 159. 160. 161. 162. 163. 164. 165. 166. 167. 168.
Yogi Eka Saputra Slamet Sri Wahyuni Yuli Ardianingsih Asti Anjarwati Aris Budiyanto Dzurotul Madinah Al Fitri Elfa Rahmah Haryani Eny Rahayu Fauzi Ahmad Husen Fitria Putri Army Laila Fitriani Yuliana Iis Sunarti Nurheni Nur Arifin Uswatun Hasanah Dewi Seryowati Eka Andriyani Nastutik Novi Liana Ryos Jery Putranda Titik Wahyuni Erma Devitasari Fitri Rohamni Putri Nurul Aini Futut Imaduddin Putri Amanah Sari Wahyu Eviyani Novitasari Triyani Fahrudin Rafika Hapsari Wantini Nur Siti Rochmah Aro’aini Rahmawati Bella Sita Kurniawati Dewi Sinta Puji Rahayu Guruh Tri Pamungkas Muhimmatul Ulya Niswatul Khasanah Fauziah Rizqa Barokatunisa Siti Mucharomah Suyanti Muh. Arif Nugroho
63
L P P P L P P P L P P P P L P P P P L P P P P L P P P P L P P P P P P L P P P P P L
75 77 81 75 77 82 77 80 80 78 73 78 75 73 77 76 78 74 72 79 80 74 77 74 76 80 73 75 76 72 80 79 72 80 79 73 80 75 78 74 79 72
169. Aviana Olva P 80 170. Devi Ambarsari P 73 171. Dwi Nur Hidayah P 78 172. Taufiq Hidayat L 74 173. Dyah Ayu Arika P 78 174. Rizky Ade Pragustin P 75 175. Siti Qurrotun Najibah P 78 176. Endra Adi Susilo L 76 13404 Jumlah 82 Nilai Tertinggi Nilai Terendah 71 Rata-rata 176,36 Dari data nilai diatas dapat diketahui nilai tertinggi dan terendah yaitu 82 dan 71, kemudian dicari intervalnya dengan rumus : I=
=
=
= =4 Dari hasil diatas dapat diperoleh nilai 4. Sehingga interval yang diambil adalah kelipatan 4. Sehingga untuk mengkategorikannya dapat diperoleh sebagai berikut : 1. Kategori A antara skor 71-74 2. Kategori B antara skor 75-78
64
3. Kategori C antara skor 79-82 Untuk mengetahui Hasil Belajar di MA N 1 Boyolali tahun 2011 / 2012, maka penulis akan menyajikan data yang diperoleh untuk menghitung rata-rata kelas dari nilai tersebut, yaitu: 1. Untuk Kategori A yaitu antara skor 71-74 adalah 53 responden P=
x 100%
P = 30,11% 2. Untuk Kategori B yaitu antara skor 75-78 adalah 85 responden P=
x 100%
P = 48,29% 3. Untuk Kategori C yaitu antara skor 79-82 adalah 38 responden P=
x 100%
P = 21,59% Untuk lebih jelasnya, akan dijelaskan dalam bentuk tabel nilai interval Hasil Belajar. Tabel 15 Persentase Hasil Belajar No 1. 2. 3.
Hasil Belajar Rendah Cukup Baik Jumlah
Interval Frekuensi Prosentase 71-74 53 30,11% 75-78 85 48,29% 79-82 38 21,59% 176 100%
Kemudian untuk mendapatkan nilai rata-rata, maka digunakan rumus :
65
MX = Untuk mengetahui jumlah fx, maka digunakan distribusi frekuensi, sebagai berikut :
Skor (x) 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 Jumlah
Tabel 16 Frekuensi (f) 5 10 24 14 18 22 24 20 16 18 1 4 176
Fx 355 720 1752 1036 1350 1672 1848 1560 1264 1440 81 328 13406
Kemudian dihitung dengan rumus sebagai berikut : MX = MX = MX = 76,17 Berdasarkan data yang ada, dapat diketahui bahwa Hasil Belajar Bahasa Arab pada siswa kelas XI di MA N 1 Boyolali dapat dikategorikan Cukup dengan nilai rata-rata 76,17 dan terdapat pada interval (75-78). B. Analisis Lanjutan
66
Analisis dalam tahap ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara positif reinforcement terhadap hasil belajar Bahasa Arab pada siswa kelas XI di MA N 1 Boyolali tahun 2011 / 2012. Adapun analisis yang digunakan adalah analisis Product Moment yaitu dengan mengorelasikan antar variabel X (Positif Reinforcement) dengan variabel Y (Hasil Belajar) yang disajikan melalui tabel koefisien korelasi sebagai berikut :
Tabel 17 Koefisien Korelasi antara Positif Reinforcement dengan Hasil Belajar No Responden X Y X2 Y2 XY 1. 30 78 900 6084 2340 2. 27 76 729 5776 2052 3. 31 73 961 5329 2263 4. 34 80 1156 6400 2720 5. 30 78 900 6084 2340 6. 27 76 729 5776 2052 7. 32 79 1024 6241 2528 8. 32 73 1024 5329 2336 9. 25 75 625 5625 1875 10. 27 72 729 5184 1944 11. 27 76 729 5776 2052 12. 25 73 625 5329 1825 13. 27 76 729 5776 2052 14. 27 73 729 5329 1971 15. 25 78 625 6084 1950 16. 34 80 1156 6400 2720 17. 28 77 784 5929 2156 18. 25 75 625 5625 1875 19. 25 72 625 5184 1800 20. 27 76 729 5776 2052 21. 31 78 961 6084 2418 22. 35 80 1225 6400 2800 23. 30 72 900 5184 2160
67
24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65.
27 25 27 28 25 30 22 30 25 28 28 25 29 25 32 29 25 34 25 27 25 25 27 25 27 25 20 30 25 28 28 34 25 27 32 25 25 34 27 25 27 28
76 75 76 77 76 71 74 73 79 74 77 72 77 72 79 73 77 80 74 76 74 75 73 77 76 78 73 75 77 73 77 80 78 76 73 79 75 80 76 78 76 73
729 625 729 784 625 900 484 900 625 784 784 625 841 625 1024 841 625 1156 625 729 625 625 729 625 729 625 400 900 625 784 784 1156 625 729 1024 625 625 1156 729 625 729 784
68
5776 5625 5776 5929 5776 5041 5476 5329 6241 5476 5929 5184 5929 5184 6241 5329 5929 6400 5476 5776 5476 5625 5329 5929 5776 6084 5329 5625 5929 5329 5929 6400 6084 5776 5329 6241 5625 6400 5776 6084 5776 5329
2052 1875 2052 2156 1900 2130 1628 2190 1975 2072 2156 1800 2233 1800 2528 2117 1925 2720 1850 2052 1850 1875 1971 1925 2052 1950 1460 2250 1925 2044 2156 2720 1950 2052 2336 1975 1875 2720 2052 1950 2052 2044
66. 67. 68. 69. 70. 71. 72. 73. 74. 75. 76. 77. 78. 79. 80. 81. 82. 83. 84. 85. 86. 87. 88. 89. 90. 91. 92. 93. 94. 95. 96. 97. 98. 99. 100. 101. 102. 103. 104. 105. 106. 107.
28 25 29 28 32 25 29 34 27 25 31 27 25 26 28 27 25 31 30 25 28 20 25 29 28 33 20 29 35 30 27 25 25 27 25 20 25 31 33 32 34 22
77 79 74 77 79 74 77 80 76 72 78 76 75 71 77 76 71 73 71 79 77 73 79 74 77 71 73 77 80 78 76 73 75 76 77 73 78 75 79 79 80 74
784 625 841 784 1024 625 841 1156 729 625 961 729 625 676 784 729 625 961 900 625 784 400 625 841 784 1089 400 841 1225 900 729 625 625 729 625 400 625 961 1089 1024 1156 484
69
5929 6241 5476 5929 6241 5476 5929 6400 5776 5184 6084 5776 5625 5041 5929 5776 5041 5329 5041 6241 5929 5329 6241 5476 5929 5041 5329 5929 6400 6084 5776 5329 5625 5776 5929 5329 6084 5625 6241 6241 6400 5476
2156 1975 2146 2156 2528 1850 2233 2720 2052 1800 2418 2052 1875 1846 2156 2052 1775 2263 2130 1975 2156 1460 1975 2146 2156 2343 1460 2233 2800 2340 2052 1825 1875 2052 1925 1460 1950 2325 2607 2528 2720 1628
108. 109. 110. 111. 112. 113. 114. 115. 116. 117. 118. 119. 120. 121. 122. 123. 124. 125. 126. 127. 128. 129. 130. 131. 132. 133. 134. 135. 136. 137. 138. 139. 140. 141. 142. 143. 144. 145. 146. 147. 148. 149.
25 30 22 30 38 25 32 20 25 38 20 28 38 25 20 34 25 30 32 25 28 37 25 28 38 29 29 35 30 20 31 25 20 28 27 31 22 33 32 34 22 31
75 78 74 78 82 75 79 73 77 82 73 77 82 76 73 80 75 78 79 75 77 81 75 77 82 77 80 80 78 73 78 75 73 77 76 78 74 72 79 80 74 77
625 900 484 900 1444 625 1024 400 625 1444 400 784 1444 625 400 1156 625 900 1024 625 784 1369 625 784 1444 841 841 1225 900 400 961 625 400 784 729 961 484 1089 1024 1156 484 961
70
5625 6084 5476 6084 6724 5625 6241 5329 5929 6724 5329 5929 6724 5776 5329 6400 5625 6084 6241 5625 5929 6561 5625 5929 6724 5929 6400 6400 6084 5329 6084 5625 5329 5929 5776 6084 5476 5184 6241 6400 5476 5929
1875 2340 1628 2340 3116 1875 2528 1460 1925 3116 1460 2156 3116 1900 1460 2720 1875 2340 2528 1875 2156 2511 1875 2156 3116 2233 2320 2800 2340 1460 2418 1875 1460 2156 2052 2418 1628 2376 2528 2720 1628 2387
150. 151. 152. 153. 154. 155. 156. 157. 158. 159. 160. 161. 162. 163. 164. 165. 166. 167. 168. 169. 170. 171. 172. 173. 174. 175. 176. Jumlah
22 31 34 27 31 27 28 35 32 29 35 32 32 34 27 31 31 33 32 34 20 31 22 31 25 31 27 4962
74 76 80 73 75 76 72 80 79 72 80 79 73 80 75 78 74 79 72 80 73 78 74 78 75 78 76 13405
484 961 1156 729 961 729 784 1225 1024 841 1225 1024 1024 1156 729 961 961 1089 1024 1156 400 961 484 961 625 961 729 142836
Berdasarkan Tabel diatas dapat diketahui :
N = 176
71
5476 5776 6400 5329 5625 5776 5184 6400 6241 5184 6400 6241 5329 6400 5625 6084 5476 6241 5184 6400 5329 6084 5476 6084 5625 6084 5776 1022263
1628 2356 2720 1971 2325 2052 2016 2800 2528 2088 2800 2528 2336 2720 2025 2418 2294 2607 2304 2720 1460 2418 1628 2418 1875 2418 2052 378601
Untuk langkah selanjutnya akan dihitung melalui rumus korelasi product moment:
rxy =
rxy =
rxy =
rxy =
rxy =
rxy =
rxy =
72
rxy = 0,331 C. Analisis Hipotesis Berdasarkan penghitungan di atas, dimana harga koefisien korelasi product moment XY (rxy) adalah 0,331 dan untuk langkah selanjutnya dikonsultasikan dengan tabel nilai t product moment pada N = 176 dengan taraf signifikansi 1% dan taraf signifikansi 5%, sebagai berikut : 1. Taraf signifikansi 1% sebesar 0,194 2. Taraf signifikansi 5% sebesar 0,148 Oleh karena harga r xy hitung lebih besar dari harga rxy taraf, maka taraf signifikansi 1% dan 5%, dapat bahwa hipotesis nilai berlaku. Berdasarkan analisis tersebut maka dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang signifikansi antara positif reinforcement terhadap hasil belajar Bahasa Arab pada siswa kelas XI yaitu semakin baik Positif Reinforcement maka akan semakin meningkat pula Hasil Belajar Bahasa Arab pada siswa kelas XI. Dengan demikian hipotesis berbunyi “Ada hubungan antara positif reinforcement terhadap hasil belajar Bahasa Arab pada siswa kelas XI di MA N 1 Boyolali” BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan
73
Berdasarkan penelitian dan analisis yang telah peneliti lakukan, maka diperoleh kesimpulan sebagai berikut : 1. Rumusan masalah yang pertama tentang positif reinforcement di MA N 1 Boyolali tahun 2011 / 2012 termasuk pada kategori Cukup (Sedang) dengan nilai rata-rata 28,22 dan masuk pada interval (22-31). Hal ini terbukti dari 176 responden yang diteliti diperoleh hasil untuk tingkat Baik sebanyak 40 responden atau 22,72%, tingkat Cukup sebanyak 126 responden atau 71,59%, tingkat Rendah sebanyak 10 responden atau 5,68%. 2. Rumusan masalah yang kedua tentang Hasil Belajar Bahasa Arab pada Siswa kelas XI di MA N 1 Boyolali tahun 2011 / 2012 yaitu termasuk pada kategori Cukup (Sedang), dengan nilai rata-rata 76,17 dan masuk pada interval (75-78). Hal ini terbukti dari 176 responden yang diteliti diperoleh hasil untuk tingkat Baik sebanyak 38 responden atau 21,59%, tingkat Cukup sebanyak 85 responden atau 48,29%, tingkat Rendah sebanyak 53 responden atau 30,11%. 3. Rumusan masalah yang ketiga
yang berkaitan dengan statistik
menggunakan koefisien product moment (rxy) untuk menguji hipotesis, bahwa rhitung itu lebih besar dari taraf signifikansi 1% dan 5%, sehingga hipotesis diterima dan berbunyi “Ada hubungan positif antara positif reinforcement terhadap hasil belajar Bahasa Arab pada siswa kelas XI di MA N 1 Boyolali tahun 2011 / 2012”.
74
B. Saran
Setelah penulis mengadakan penelitian yang berkaitan dengan Hubungan antara positif reinforcement terhadap hasil belajar Bahasa Arab pada Siswa kelas XI di MA Negeri 1 Boyolali, maka penulis dapat mengajukan saran yang berkaitan dengan hal di atas : 1. Bagi Guru, dalam memberikan positif reinforcement diharapkan bisa konsisten dan terus menerus walaupun hanya sebatas ucapan maupun isyarat.
Karena
berdasarkan
hasil
penelitian
pemberian
positif
reinforcement juga berperan besar dalam menumbuhkan semangat siswa dalam meningkatkan hasil belajar siswa. 2. Untuk siswa, dengan adanya positif reinforcement yang diberikan oleh guru bisa lebih meningkatkan Hasil Belajar.
75
DAFTAR PUSTAKA
A.M. Sardiman, 1987, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar (Pedoman Bagi Guru dan Calon Guru), Jakarta : P.T Raja Grafindo Persada. Arif, Armai, 2002, Ilmu dan Metodologi Pendidikan Islam, Jakarta : Cipta Baru. Arikunto, Suharsimi, 1999, Prosedur Penelitian, Jakarta : P.T Rineka Cipta. , 1998, Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta : Bumi Aksara Departemen Agama RI, 2004, Standar Kompetensi, Jakarta, Departemen Pendidikan Nasional. Farozin, Muh, 2004, Pemahaman Tingkah Laku, Jakarta : Rineka Cipta. Fachrudin, 2006, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab Salatiga, STAIN Salatiga Press. Poerwadarminto, 1966, Kamus Umum Bahasa Indonesia, Jakarta : Balai Purwanto, M.Ngalim, 1988, Psikologi Pendidikan, Bandung : Remadja Karya. Slameto, 1988, Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya, Jakarta : Rineka Cipta. Sutrisno Hadi, Drs, 1973, Metodologi Research, Yogyakarta : Andi Offset Sugiyono, 2007, Statistika Untuk Penelitian, Bandung : Alfabeta Yusuf, Mahmud, 1983, Mendidik Khusus Bahasa Arab, Jakarta : Hidakarya Agung. http://lutfifauzan.wordpress.com/2009/12/01/teknik-reinforcement-dalamkonseling
