Kis Bálint Általános Iskola
BESZÁMOLÓ 2006/2007-es nevelési- és oktatási év első félévi munkájáról
Gyomaendrőd 2007
TARTALOMJEGYZÉK 1. Gazdálkodás 1.1. Pályázatok - benyújtott pályázatok (ideje, helye, tartalma, összege, készítője) - elnyert pénzeszközök, azok felhasználása, fejlesztési területe 1.2. Dologi kiadások alakulása 1.3. Fejlesztési, felújítási munkálatok, azok összege 1.4. Minőségfejlesztésben végzett tevékenységek, azok tárgyi megjelenése 1.5. Ellenőrzések 1.6. Gazdasági dokumentáció 2. Tanügyigazgatás 2.1. Tanulói létszámadatok 2.2. Tanügyi dokumentáció 3. Személyi és tárgyi feltételek 3.1. Személyi feltételek 3.1.1. Nevelés-oktatás feladatellátása 3.1.2. Technikai személyi állomány 3.1.3. Továbbképzés 3.1.4. Innováció 3.2. Tárgyi feltételek 4. Neveltségi helyzetkép 4.1. Rendszeres iskolába járás 4.2. Magatartás 4.3. Neveltségi tudatossági vizsgálatok 5. Oktatás - képzés 5.1. Szorgalom 5.2. Tanulmányi teljesítmény 5.2.1. Kitűnők 5.2.2. Követelményrendszert alulteljesítők 5.3. Versenyeredmények 5.4. Tudásszint - mérések 5.5. Továbbtanulás 6. Szolgáltatás 6.1. Tantárgyi (tanórai) ismeretközvetítés 6.2. Napközi 6.3. Tanórán kívüli foglalkozások 6.4. Testnevelés, sport 6.5. Speciális oktatás 6.5.1. IPR 6.5.2. SNI 6.5.3. Magántanulók
2
6.6. Szabadidős tevékenység 6.6.1. Szabadidős tevékenység (osztályszintű, iskolaegység,- ill. iskolaszintű programok, rendezvények) 6.6.2. DÖK tevékenysége 7. Szervezet és vezetés 7.1. Intézményi arculatformálás (Alapítványi kedvezmények is ide!) 7.2. Szervezetépítési tevékenység 7.3. Kommunikáció 7.4. Minőségfejlesztő tevékenység (IMIP értékelés) 7.5. Intézményi dokumentáció 7.6. Ellenőrzési tevékenység 7.7. Pedagógusok értékelése 7.8. Munkacsoportok működése 8. Kapcsolatrendszer
3
BESZÁMOLÓ 1. GAZDÁLKODÁS 1.1. Pályázatok A 2006/2007-es nevelési- és oktatási év első félévében benyújtott pályázataink a következőkéépen alakultak: Igazsági, Családügyi, Szociális, Egészségügyi Minisztérium Drogprevenciós program folytatása A pályázat tartalma: Az iskolai egészségfejlesztési-drogmegelőzési továbbfolytatása a 2006/2007-es tanévben. A pályázat benyújtásának ideje: 2006. június 06. A pályázat készítője: Magyar Béláné A pályázat eredménye: nyert A pályázat összege: 516.800,- Ft
program
Wesselényi Miklós Sport Közalapítvány Sporttevékenységek támogatása – Sportnap szervezése a város általános iskolái között A pályázat tartalma: A felső tagozatos tanulók triatlon versenyének, illetve az alsó tagozatos tanulók ügyességi versenyének megszervezése városi szinten. A pályázat benyújtásának ideje: 2006. június 29. A pályázat készítője: Hornokné Lapatinszki Gizella A pályázat eredménye: nyert A pályázat összege: 170.000,- Ft Tempus Közalapítvány Európai Nyelvi Díj 2006 – Pályázat az Európai Nyelvi Díjra A pályázat tartalma: Hivatalos elismerésben részesítse az idegen nyelvek tanítása terén megvalósuló, példaértékűnek minősülő és innovatív programokat, folyamatokat az oktatás és képzés bármely szintjén. A pályázat benyújtásának ideje: 2006. június 30. A pályázat készítője: Mészárosné Stef Ilona A pályázat eredménye: nem nyert Békés Megye Közoktatási Közalapítványa Pedagógusok szakmai kompetenciáját fejlesztő programok A pályázat tartalma: A kooperatív tanulásszervezési forma elsajátítására egyre több nevelő érez hajlandóságot és felismeri ennek jelentőségét. A tervezés, szervezés, munkavégzés, ellenőrzés, értékelés során a szimpátia alapú heterogén csoportképzéssel szeretnénk biztosítani a tanulók közötti közvetlen kapcsolatokat. A pedagógusok szakszerű magatartása, közreműködése a kooperatív tanulást elősegítő fontos tényező. A pályázat keretében a Békés Megyei Közoktatási Intézet „A kooperatív tanulási technikák alkalmazása a tanítási-tanulási folyamatban” címmel meghirdetett továbbképzésén szeretné 10 kollégánk szakmai ismereteit megújítani, bővíteni, illetve készségeit, képességeit fejleszteni. A pályázat benyújtásának ideje: 2006. augusztus 25. A pályázat készítője: Veresné Kós Judit, Dinya Lívia A pályázat eredménye: nyert A pályázat összege: 237.000,- Ft 4
Békés Megye Közoktatási Közalapítványa Eszközállomány bővítése – Udvari játékok beszerzése A pályázat tartalma: Intézményünk szeretné megismertetni a gyerekeket a szabadidő hasznos eltöltésének lehetőségeivel. Ezen célunk megvalósításához kialakítottunk egy olyan közösségi teret, amely egyszerre több különböző foglalkozás megtartására is lehetőséget nyújt. A „Diáktanya” lehetőséget ad arra, hogy minél több tevékenységet, felvilágosító előadást biztosítsunk tanulóink számára, melyekkel erősíthetjük személyiségük pozitív alakulását, a helyes önértékelési formák elsajátítását; megelőzzük a „csellengést”. Az udvari játékok elősegítenék a gyerekek mozgáskultúrájának fejlesztését, és lehetőséget adnának arra, hogy egyáltalán játszhassanak, hiszen ilyen jellegű játékok hiányában jelenleg rendkívül kevés lehetőségük van erre. A pályázat benyújtásának ideje: 2006. augusztus 25. A pályázat készítője: Veresné Kós Judit, Dinya Lívia A pályázat eredménye: nyert A pályázat összege: 331.000,- Ft MOL Rt. – Úl Európa Alapítvány Segíthetek? Tehetségtámogató Program A pályázat tartalma: Tanulóink eredményesebb tehetséggondozása. A történelem tantárgyból kiemelkedően teljesítő tanulóink eredményesebb tehetséggondozása. A pályázat benyújtásának ideje: 2006. szeptember 15. A pályázat készítője: Simonné Szrnka Zsuzsanna, Dinya Lívia A pályázat eredménye: nem nyert Tempus Közalapítvány Útravaló ösztöndíjprogram – Út a középiskolába alprogram A pályázat tartalma: A Közalapítvány által kiírt pályázat célja, hogy segítse a hátrányos helyzetű gyerekeket abban, hogy tanulmányaikat egy érettségit adó középiskolában folytathassák. A pályázat benyújtásának ideje: 2006. október 20. A pályázat készítői: Hunya Jolán, Ványolos Béla A pályázat eredménye: 1 pályázó tanuló és mentora nyert a pályázaton A pályázat összege: 60.000 Ft A támogatás felhasználása: Tanulói és mentori ösztöndíjak kifizetése Pannon-Servus Kft. Diákportyák 2007 A pályázat tartalma: Osztálykirándulások illetve szálláshelyek elnyerésére benyújtott pályázat. A pályázat benyújtásának ideje: 2006. november 11. A pályázat készítője: Balla Károlyné (6.b osztály pályázata) Dinya Lívia (5.c osztály pályázata) Gálné Juhos Éva (6.c osztály pályázata) Ökrös Katalin (5.a osztály pályázata) A pályázat eredménye: nem nyert(ek)
5
OM Alapkezelő Igazgatósága HEFOP/2006/2.1.5.B – Halmozottan hátrányos helyzetű tanulók integrált nevelése A pályázat tartalma: Az Integrációs Pedagógiai Rendszer kiterjesztése a gyomai városrész intézményi fokozatai között – vertikális együttműködési modell kiépítése a hálózattá fejlesztés első lépéseként A pályázat benyújtásának ideje: 2006. november 30. A pályázat készítője: Fülöp Istvánné, Dinya Lívia A pályázat eredménye: A pályázat elbírálása folyamatban van. BIOGREEN ALAPÍTVÁNY Informatikai eszközök beszerzése A pályázat tartalma: Az egész életen át tartó tanulás feltételrendszerének megalapozása, az ehhez szükséges módszertani kultúra fejlesztése, a kompetenciaalapú oktatás kiterjesztése az egész intézményre, és ezzel tanulóink szociokulturális hátterének különbségeiből származó esélyegyenlőségének csökkentése. A pályázat benyújtásának ideje: 2006. december 20. A pályázat készítője: Dinya Lívia A pályázat eredménye: A pályázat elbírálása folyamatban van. 1.2. - 1.3. Dologi kiadások alakulása, fejlesztési, felújítási munkálatok, azok összege A 2006.évi utolsó előirányzat módosítására 2007. januárjában került sor, ami a 2006.évi eredeti költségvetésen véghez vihető utolsó finomításokat tartalmazza. Az önkormányzati támogatások felhasználása az előzetes terveknek megfelelően alakult. Fejlesztési, felújítási munkálatokra 2006-ban az évközi előirányzat módosítások hatására 9.409 eFt állhatott rendelkezésre az eredeti 4.759 eFt helyett, köszönhetően elsősorban a HEFOP 3.1.3-as és más pályázatoknak. Ezen fejlesztési és felújítási munkálatok a következők: 1. Jókai úti iskolaépületnél - 2 tanterem PVC-jének cseréje 300 eFt 2. Fő úti iskolaépületnél - új informatika tanteremhez szükséges bútorok beszerzése 487 eFt - udvari burkolat javítása, helyreállításra 2.800 eFt - HEFOP 3.1.3 pályázat keretében átvett eszközök 5.150 eFt (aktív tábla, számítógépek, lap-topok, projektorok) 3. Hősök úti iskolaépületnél - kerékpártároló készítése, bejáró út aszfaltozása 1.500 eFt - 15db kerti ülőpad 418 eFt - könyvtár padlózatának csiszolása, lakkozása 200 eFt 4. Iskolaépületek tisztasági meszelése 852 eFt 5. Intézményi épületek villámvédelmének kialakítása 782 eFt 1.4. Minőségfejlesztésben végzett tevékenységek, azok összege A kötött felhasználású, szakmai és informatikai fejlesztési feladatok normatívából beszerzésre került: - egyrészt nevelést-oktatást segítő eszközök 355.200 Ft értékben, - másrészt 3 éves bérleti konstrukció keretében (105.976 Ft értékben) 2 db zselés Ricoh és 1db Samsung lézernyomtató.
6
Továbbá a tanulók normatív tankönyvtámogatásának 25%-a, azaz 765 eFt könyvtárfejlesztésre adott lehetőséget tartós tankönyvek, valamint a diákok számára szükséges kölcsönözhető, a tanulást segítő könyvek (pl.: nyelvvizsgára felkészítő könyvek) formájában. 1.5. Ellenőrzések Két fontos ellenőrzés záródott le a 2006/2007-es tanév folyamán, mindkettő az intézményi gazdálkodásra irányult. Egyrészt vizsgálták az intézmény munkaerő- és bérgazdálkodását 2006. 01. 01. és 2006. 10. 31. közötti időszakra kiterjedően, másrészt a normatív állami hozzájárulások és a kötött felhasználású normatív támogatások 2006. évi igénybevételének dokumentáltságát, valódiságát és megalapozottságát. Mindkét vizsgálat rendben találta az intézmény gazdálkodását. 1.6. Gazdasági dokumentáció 2006. évi gazdasági évről 2007. február 28-ig kell a beszámolót elkészíteni, valamint a 2007. évi költségvetés végleges átdolgozása és elfogadása is február hónapra tehető. 2. TANÜGYIGAZGATÁS 2.1. Tanulói létszámadatok A 2006/2007-os nevelési- és oktatási évben a létszámok a következőképpen alakulnak: Tanuló létszám: 573 (+85) fő Tanulócsoportok száma: 25 (11 alsós + 14 felsős) Tanulócsoportok átlag létszáma: 26,3 Sajátos nevelési igényű: 43 fő VCSK-s: 42 fő Magántanuló: 4 fő Integrációs és képesség-kibontakoztató programban résztvevő tanuló: 31 fő Napközis tanulók száma: 261 (+52) fő Napközis csoportok száma: 11 csoport Napközis csoport átlag létszáma: 28,5 tanuló/csoport 2.2. Tanügyi dokumentáció Ide tartoznak a pénzügyi, vagyonügyi és munkaügyi dokumentációk. A dokumentációk vezetése pontosan, áttekinthetően történik. 3. SZEMÉLYI ÉS TÁRGYI FELTÉTELEK 3.1. Személyi (alkalmazotti) feltételek 3.1.1. Nevelés - oktatás feladatellátása A 2006/2007-es nevelési- és oktatási évben 52 (+2 fő*) fő pedagógus látja el a feladatokat. A 2* fő tartósan távol Gyes-en lévő dolgozó, helyettük a létszámban szerződéses munkaviszonyban alkalmazottak szerepelnek (Gyuriczáné Oláh Judit és Tímár Sándor). A szakos ellátottságunk teljeskörű. Az irányítási, szervezési feladatokat az igazgató mellett 1 igazgatóhelyettes látja el, valamint a munkaközösség-vezetők segítik.
7
3.1.2. Technikai személyi állomány Technikai dolgozók: 22 fő - gazdaságvezető: 1 fő - iskolatitkár: 1 fő - élelmezésvezető: 1 fő - könyvelő: 1 fő - munkaügyi ügyintéző – pénztáros: 1 fő - napközi konyha: 5,5 fő - takarító: 6,5 fő - karbantartó: 3 fő - pedagógiai assz.: 1 fő - informatikus: 1 fő Valamennyi a tanévre engedélyezett álláshely be van töltve. 3.1.3. Továbbképzés A 2006/2007-es tanévben 3 fő folytat tanulmányokat újabb szakképesítés megszerzéséért - 1 fő rajz szak ( Dinya Lívia) - 1 fő informatika szak (Palicskáné Szegedi Katalin) - 1 fő informatikai szaktanító (Kovácsné Nagy Katalin) - 7 fő vesz részt a HEFOP 3.1.3. keretein belüli továbbképzésen 1 fő Fülöp Istvánné 60 órás 5 fő Koloh Imréné Simonné Szrnka Zsuzsanna Uhrin Attiláné Palicskáné Szegedi Katalin Dinya Lívia
}120 órás
1 fő Magyar Béláné
180 órás
Belső továbbképzés is volt: - „A kompetencia-alapú oktatás bevezetése intézményünkben” címmel. 3.1.4. Innováció A szakmai, pedagógiai innováció elsősorban a módszertani kultúra bővítésével valósul meg. Az át- és továbbképzéseken résztvevő pedagógusok a szerzett új ismereteket rendszeresen, a bemutató órákon és munkaközösségi foglalkozásokon átadják a kollégáknak. Bemutató órát tartott: Mészárosné Stef Ilona Koloh Judit Orbán Orsolya Ványolos Béla Simonné Szrnka Zsuzsanna a tanév első félévében. A szöveges értékelés működtetése folyamatos. 2006. novemberében „Jó gyakorlatok” című angol szakmai napot tartottunk a Békés Megyei Humán Fejlesztési és Információs Központ szervezésében, ahol a kollégák egy-egy bemutató órát is tartottak.
8
Az integrációs és képesség-kibontakoztató program működtetése, az újonnan belépő halmozottan hátrányos helyzetű tanulók feltérképezése, a háromhavonkénti értékelés az osztályfőnökök irányításával történik. Felkerültek az iskolai honlapra az iskola módszertani újításai, amelyet a suliNova „Jó gyakorlatok” pályázatára készítettek iskolánk tanárai. Az újítások mind a suliNova honlapjáról, mind iskolánk honlapjáról elérhetőek. Az intézményi működtetés egészét átfogó munkacsoportok hatékonyan működnek. A HEFOP 3.1.3 keretében kompetencia-alapú oktatás folyik az 1.a osztályban magyar és matematika tantárgyakból, Koloh Imréné és Magyar Béláné vezetésével. Az 5.b. és 5.c, valamint a 7.a, b, és 7.d osztályokban szociális kompetencia fejlesztése zajlik az alábbi kollégák közreműködésével: - Simonné Szrnka Zsuzsanna - Palicskáné Szegedi Katalin - Uhrin Attiláné - Dinya Lívia 3.2. Tárgyi feltételek Tárgyi feltételeink jelentősen javultak a Hősök úti épület átadásával. Az alsó évfolyamos diákjaink a 21. századnak megfelelő körülmények között tanulhatnak. Sajnos a felső tagozatos tanulók oktatását két helyen tudjuk megoldani (Fő úton és a Jókai úton). Ez nehezíti a nevelők munkaszervezését és feladatellátását, mert szünetekben vándorolniuk kell, és nehezítette az ügyeleti rend kialakítását is. A Fő úton az udvari épületeink nagyon elhasználódtak. Ezen csak a Hősök útihoz hasonló bővítéssel egybekötött felújítás segíthet. A taneszközök vásárlásával most már alsóban és felsőben is minden tárgy tanításához biztosítottak a megfelelő mennyiségű és minőségű eszközök. Az informatikai normatívából sikerült 11 db számítógépet vásárolni, így most már nem 3, hanem 4 számítógépes szaktanterem áll a tanulóink rendelkezésére. A felújításra rendelkezésre álló pénzügyi keretből a Fő úti épület udvarának csak egy részét sikerült leburkoltatni, bízom benne, hogy ezt a munkát a nyáron majd folytathatjuk. A Fő és a Hősök úti iskolaegységekben működik az iskolarádió. Az alsóban a tízórai szünetekben, a felsőben pedig hetente kétszer reggel és a 2. szünetben. Az alsóban szülinapot köszöntenek, mesét és zenét hallgatnak, valamint a kis újságírók felolvassák az általuk írt cikkeket. A felsőben főként az Ők általuk kért zenét hallgatják, de tájékoztatják is a diákokat a pályázatokról, versenyekről, az eredményekről és a Környezet Kommandó munkájáról is, valamint névnapokat köszöntenek. Segítők: Arnótszky Judit Baráth Tamara Andor Nikola Véha Fanni
9
4. NEVELTSÉGI HELYZETKÉP 4.1. Rendszeres iskolába járás A tanulói mulasztások alakulása a 2006/2007-es nevelési- és oktatási év első félévében: Mulasztott napok száma Évfolyam 1-4. évf. 5-8. évf. Összesen:
Igazolt
Igazolatlan
Összesen
Átlag
Nem mulasztott tanuló
939,91 1378,2 2318,11
47 187,4 234,4
986,91 1565,6 2552,51
3,9 nap/tanuló 4,89 nap/tanuló 4,45 nap/tanuló
65 39 104
A mulasztott napok száma 4,45 nap, ami annyi, mint tavaly ilyenkor volt. Az igazolatlanul mulasztott napok száma 234,4. Ez bizony sokkal meghaladja a tavalyi 31,6-ot. Sajnos már alsóban is 47 nap volt, ami szülő felelőtlenségének tudható be. Az igazolatlan órák számát 3 tanuló hiányzása emeli meg. Béres Tamás 7.a: 127 óra = 25,4 nap Horváth Ádám 7.d: 377 óra = 75,4 nap Kuris József 7.d: 404 óra = 80,8 nap 4.2. Magatartás 1-4. évfolyamon: 4,01 5-8. évfolyamon: 4 Iskolai szinten a magatartási átlag: 4 - leggyengébb: 8.c. osztály: 3,22 - legjobb: 5.b. osztály: 4,7 - Igazgatói dicséret: - Igazgatói megrovás: - Osztályfőnöki dicséret: - Osztályfőnöki megrovás:
14 tanuló - dicséret 18 tanuló - 19 megrovás 131 tanuló - 227 dicséret 83 tanuló - 139 megrovás
Az elsős nevelők véleménye, hogy egyre nehezebb a gyerekek iskolába való beszoktatása. Nehezen tűrik a szabályokat. A nevelők következetes munkája mellett is nehéz a szabályok, az iskolai követelmények betartatása. A 4. évfolyamos tanulóknak sincs megfelelő önfegyelmük, durvák, agresszívak, tiszteletlenek egymással és a felnőttekkel szemben is. A 4.a osztályban rongálás és lopások is előfordultak. A kapott figyelmeztetőknek nincs visszatartó ereje, mert a szülőknek nincsenek elvárásaik ezen gyermekekkel szemben. A felső tagozaton főleg 8. évfolyamon egyre nehezebb a haj és arcfestés megakadályozása. Nehéz megértetni a gyerekekkel, hogy ne szemeteljenek. Megállapítható, hogy az igazolatlan mulasztás mellett más magatartási vétség is jelentkezett, a nevelővel és egymással szembeni trágárság, durvaság, rongálás. A tanév során fegyelmi eljárás lefolytatására még nem került sor, elegendő intézkedést jelentett a szülővel és a tanulóval történő elbeszélgetés, illetve a Városi Családsegítő Központ, az ifjúságvédelmi felelős és az iskolapszichológus bevonása. Tanulóink magatartásának alakulásában jelentős szerepe van a viszonylag magas felügyeleti óraszámok és a pedagógiai asszisztens foglalkoztatásának. Az idegenek iskolán belüli területen történő tartózkodásának megakadályozására jó megoldás, hogy zárjuk az épületeket.
10
4.3. Neveltségi tudatossági vizsgálatok Mind három első osztályban megtörténtek a DIFER mérések. Az 1.c osztályban az induktív gondolkodással kapcsolatos mérés volt, most január-február hónapban történik a fejlesztés. A szocialitás mérésének eredménye az 1. osztályokban A tanulók e képesség tekintetében jelentős különbséget mutatnak, ezek közül a legkevésbé fejlett a z 1.a osztály ott 11tanuló nem éri el azt a szintet, amit egy iskolába lépő tanulónak fontos lenne. Ez az ott tanuló diákok több mint 50%-a. A másik két osztályban összesen van 11 ilyen tanuló. Így különösen fontos, hogy ez az osztály is bekerült a kompetencia alapú oktatási programba. A teljes első osztályos populációra vetítve: a tanulók 34%-a elérte az optimum szintet, a 34%-a a befejező szintet, 22%-a haladó szintet, 10%-a pedig csak kezdő szinten van. A tanulók szociometriai helyzete az 5. osztályokban 5.a osztály: Az osztályszerkezete fejlettnek mondható, nincsenek magányos tanulók. A fiúk és lányok az életkori sajátosságaiknak megfelelően még inkább két külön csoportot alkotnak. 5.b osztály: Megállapítható, hogy az osztályban a lányok és a fiúk körében kisebb közösségek alakultak ki. Egy-egy népszerűbb gyerek köré csoportosulnak a többiek. Vannak párok a fiúknál és a lányoknál is. A népszerűbb gyerekek nem csak a saját nemük, hanem az egész osztály körében népszerűek. Egyetlen olyan tanuló sincs, akinek ne lenne kölcsönös kapcsolata valamelyik osztálytársával. A gyerekek átgondoltan választottak. A tulajdonsági kritériumok megmutatják, hogy nem elsősorban a baráti kapcsolatokat vették figyelembe, hanem a megfelelő társukat igyekeztek kiválasztani. A tanulás témakörében a jó tanuló, segítőkész gyerekeket választották. A bizalom, igazságosság kérdésében többen választották ugyanazt a tanulót, aki kiáll a társai mellett. A rokonszenv témakörében a baráti kapcsolatok mutatkoztak meg. Minden tanulót választottak valamelyik tulajdonságra. 5. c osztály: Megállapítható, hogy az osztályban - elsősorban a lányok körében - több pár illetve „triász” is kialakult. Ezzel szemben a fiúk - egy pár kivételével - mindannyian egy kisebb közösséget alkotnak az osztályon belül. Mind a lányok, mind a fiúk között vannak népszerűbb gyerekek, ők viszont nem csak a saját nemük, hanem az egész osztály körében népszerűek – ezek néha bizonyos fokú konkuráláshoz is vezet. Egyetlen olyan tanuló sincs, akinek ne lenne kölcsönös kapcsolata valamelyik osztálytársával. A válaszokból az is kiolvasható, hogy míg a bizalmi kérdések nagyszámú eloszlási aránya természetes, addig korántsem jellemző, hogy a tulajdonsági kritériumoknál is hasonlóan nagy legyen az eloszlás. A gyerekek itt is azt vették figyelembe, hogy kivel vannak baráti kapcsolatban, nem pedig azt, hogy ki pl. az igazságos, talpraesett vagy ki a leglelkesítőbb az osztályban. A polgári értékek mérésének eredménye a 7. osztályokban A tanulók kódszámot kaptak, az osztályok négy részmintaként szerepeltek. A teszt négy részből: • Bevezetője utasítást tartalmaz a teszt kitöltéséhez. • Háttérkérdések a differenciált elemzéshez. • Intenzitás skálát tartalmazó kérdések a diszkriminációs index megállapításához. • Nyílt és zárt válaszokat tartalmazó kérdések a demokratikus értékek témaköréből.
11
A MÉRÉS EREDMÉNYEI: 1) diszkriminációs index kiszámítása Értékek: 1-elfogadnám családtagnak 2- elfogadnám barátnak 3-elfogadnám osztálytársnak 4-elfogadnám utcabeli szomszédnak 5-elfogadnám magyar állampolgárként 6-csak turistaként látnám szívesen 7- kiűzném Magyarországról 1.a diszkriminációs indexek - egy romániai magyar elfogadása Átlag: 3, 96/F/ 4, 45 /L/ -kínai árus Átlag: 4, 79 5, 1 - üldözött néger Átlag: 4, 96 5,00 -zsidó: Átlag: 4, 86 4, 76 -vállalkozó cigány Átlag: 5, 48 4, 9 -nálunk tanuló angol diák Átlag: 2, 3 2, 00 Jellemző válaszok a szociális értékek köréből Új osztálytárs: Ha kövér lenne: nagyon sajnálnám, szívesen barátkoznék vele is Iskolai önkormányzat munkája: Szívesen adok jó ötleteket is minden programhoz. Talált pénz: Kisebb összeget megtartanék belőle, de visszaadnám. Összegzés: Az előző évekhez képest sokkal flexibilisebb, problémaérzékenyebb tanulók alkotják az osztályokat. Valószínűleg az optimális osztálylétszám is szerepet játszik benne, de fontos az is hogy a kooperatív tanulási modell alkalmazása is ezen az évfolyamon történt meg. 4.4. Az osztályfőnök, ifjúságvédelmi feladatai Az osztályfőnök vezeti az osztálynaplót, ő ismeri legjobban az ott tanuló tanulókat, ezért sok ifjúságvédelmi feladat hárul rá. Figyelemmel kíséri a dolgok alakulását. Szükség esetén családot látogat. A szülőkkel rendszeresen kapcsolatot tart (szülői értekezlet, fogadó óra, egyéb alkalmak). A Családsegítő kérésére környezettanulmányt készít, jellemzést ír a tanulóról. Pontosan vezeti a hiányzásokat, azt hetente ill. havonta összegzi. Igazolatlan hiányzás esetén a felszólítást és a feljelentést megírja, valamint értesíti az ifjúságvédelmi felelőst. A hátrányos helyzetű tanulókat fokozottan nyomon követi, segíti.
12
5. OKTATÁS-KÉPZÉS 5.1. Szorgalom 1-4. évfolyamon: 3,98 5-8. évfolyamon: 3,56 Iskolai szinten a szorgalmi átlag: 3,77 - leggyengébb: 8.a. osztály: 2,8 - legjobb: 1.c. osztály: 4,4 Az alsós osztályoknál a tanítók keveslik a szülők törődését, odafigyelését, a tanulók többsége csak az iskolában szerzett ismeretekből gyarapszik. Otthonról kevés segítséget kap a gyermek. Az a szerencse, hogy kevés kivétellel mindenki napközis. Felsőben is az a tapasztalat, hogy nem szívesen gondolkodnak, a szabályokat, a megtanulandókat pedig még kevésbé szívesen tanulják. 5.2. Tanulmányi teljesítmény 5.2.1. Kitűnők Iskolai szinten a kitűnő tanulók száma: 23 fő 1-2-3. évfolyamon: 10 fő 4-5-8. évfolyamon: 13 fő Nagyon jó, hogy 7-8. évfolyamon képesség szerinti csoportbontásban tanulják a nyelvet a tanulók, mert így a jó képességűeknek lehetőségük van az alapfokú nyelvvizsga megszerzésére. 5.2.2. Követelményrendszert alulteljesítők Felzárkóztatásra szorul 1-2-3. évfolyamon: 21 tanuló, 4. évfolyamon: 1 tanuló 5-8. évfolyamon: 1-2. tárgyból alulteljesített: 8 tanuló 3 v. több tárgyból: 7 tanuló A legtöbb alulteljesítés földrajzból volt 9 tanuló esetében. A követelményrendszert alul teljesítő tanulóknak biztosítjuk hátránykompenzáló, felzárkóztató és fejlesztő foglalkozásokat.
2
félévben
is
a
A tanulók minősítése 1-3. évfolyamon: Minősítés megnevezése Kiválóan teljesített Jól teljesített Megfelelően teljesített Felzárkóztatásra szorul Összesen
1.a 6 9 6 21
1.b 16 4 4 24*
1.c 12 11 23
2.a 9 8 3 20
2.b 2 13 5 20
2.c 6 8 4 18
3.a 6 6 13 25
3.b 2 10 9 4 25
Össz. 10 78 67 21 176
* Megjegyzés: Az 1.b osztályban egy kisfiú nem lett értékelve, mert 2007. január 8-án érkezett iskolánkba Angliából.
13
Osztály tan. átlaga
4,33
4,30
3,92
3,75
4,71
3,78
3,35
3,75
3,85
3,96
4,17
4,14
3,9
3,29
3,45
4,62
4,1
3,4
3,49
3,89
3,88
4,03
4,14
3,73
5.a
3,24
3,24
3,09
3,45
2,95
3,86
3,86
3,41
3,73
5.b
4,2
4,3
4,7
4,1
4,1
4
5
4,8
4,3
5
5.c
3,62
3,91
4
3,76
3,54
3,95
4,7
4,33
4,29
6.a
3,05
2,8
3,05
3,2
3,05
3,6
3,05
6.b
4,17
4,47
4,34
3,95
4,65
4,34
6.c
3,31
2,90
3,18
6.d
3,9
3,8
3,6
3,2
7.a
3,32
3,27
3,18
3,16
7.b
3,9
4,05
3,6
7.c
3,15
3,35
7.d
3,52
8.a
4.c
3,57
Alsó
4,3 3,28
Mozgókép médiaism
4,29
Etika
4,22
Egészségtan
Testnevelés
Honés népismeret
Technika
és
Rajz
3,89
Táncdráma
Ének-zene
3,55
3,67
Földrajz
4,42
3,57
Kémia
4,53
4.b
Biológia
3,39
Fizika
4
Természetismeret
3,6
2,95
Környezet.ismeret
Matematika
3,4
2,75
Angol
3,6
4.a
Történelem
2,85
Magyar irodalom
3,3
Magyar nyelv
4,1
Osztály
Német
Informatika
Tantárgyi átlagok alakulása:
4,5
4,5
3,63
4,5
5
4,5
4,7
4,87
4,91
4,21
2,9
4
4,7
3,7
4,21
4,86
4,78
4,73
4,9
3,2
3,4 4,43
3,42
3,90
3
3,59
4,13
4,09
4,22
4,27
3,90
3,63
3,5
4,6
3,3
3,4
4,2
4,5
4,1
4,4
4
3,7
2,77
3,04
3,9
3,38
3,45
2,9
3
3,9
3,38
4,2
4,4
4,57
3,49
4,3
3,1
3,65
4,25
3,8
3,45
3,65
3,5
4,5
3,65
4,5
4,7
4,5
3,94
3,25
3,22
3,4
2,84
3,7
2,75
3,25
2,8
3,25
3,65
3,4
4
4,1
4,15
3,39
3,52
3,15
3,90
2,22
3,57
3,89
3,26
2,94
3,31
2,89
3,52
3,78
4,42
4,05
4,21
3,50
3
2,9
2,8
2,7
3,3
3,7
3,1
3,2
3,6
4
4
3,3
3,6
4,5
8.b
3,75
3,78
3,72
3,75
3,31
4,34
3,81
3,34
3,63
3,31
3,97
3,69
3,84
4,16
8.c
3
3,58
3,25
3,19
3,48
4,48
3,22
3,19
3,29
3,93
3,83
3,06
4,22
4,1
Felső
3,50
3,56
3,49
3,57
3,28
3,42
4,18
3,81
3,33
3,26
3,31
3,41
3,81
3,92
4,22
4,40
4,27
4,80
3,72
Össz.
3,39
3,50
3,49
4,09
3,69
3,41
4,18
3,81
3,33
3,26
3,31
3,41
3,85
3,9
4,12
4,27
4,27
4,80
3,72
3,8
3,8
3,17 3,74
4,03
3,59
4,35
3,91
3,73
4,35
3,91
3,73
5.3. Versenyeredmények Az alsó tagozatosok a házi tanulmányi versenyeken túl néhány levelezős versenyre neveztek be. (Bendegúz, Kisokos, Sam-Füles, rajzpályázatok). Az eddigi munkájukért szépen gyűjtögetik a pontokat. Sajnos az a tapasztalat, hogy nem szeretik megmérettetni magukat, mert félnek a kudarctól. Matematikából a Zrínyi Ilona matematika versenyre neveztek be. Simonyi Zsigmond Helyesírási verseny Az iskolai forduló eredményei 5. évfolyam: 1. Lapatinszki Sándor 2. Ágoston Boróka 3. Tóth Bianka 4. Iványi Zsófia 5. Nagy Bence 6. R. Nagy Tibor 6. évfolyam: 1. Kovács Dániel 2. Hunya Gréta 3. Tóth Anikó 4. Dajkó Nóra 5. Gyurcsán Georgina 6. Szerető Tünde 7. évfolyam: 1. Tóth Csilla 2. Bartha Szofi 3. Palicska Gréta 4. Szakálos Kitti 5. Valuska Sára 6. Kónya Dániel 7. Tímár Anna 8. évfolyam: 1. Kovács Balázs 2. Fazekas Szilvia 3. Gyarmati Balázs
5. b→ 62, 5p 5. b→ 58p 5. b→ 57, 5p 5. c→ 55, 5p 5. b→ 55, 5p 5. b→ 55p 6. b→ 75p 6. b→ 67p 6. b→ 65, 5p 6. b→ 61, 5p 6. d→ 59, 5p 6. d→ 59p 7. a→ 72p 7. b→ 67, 5p 7. b→ 62, 5p 7. b→ 62p 7. a→ 61, 5p 7. d→ 60p 7. b→ 57,5p 8. b→ 71, 7p 8. c→ 65p 8. c→ 52p
Körzeti Verseny eredményei 6. évfolyam: III. helyezett - Kovács Dániel 6. b 7. évfolyam: I. helyezett - Tóth Csilla 7.a Mindketten továbbjutottak a megyei versenyre. Arany János Nyelvi Tesztverseny Indulók száma: 24 fő (5-8 évfolyamok) Az országos döntőbe továbbjutók: 2 fő Országos eredmények: IV. helyezett: Cserenyecz Kinga 6. b VII. helyezett: Hunya Gréta 6. b
Varga Tamás Országos Matematika Verseny A 7-8. évfolyamról 17 tanuló indult, de csak 1 tanuló került be a megyei versenyre Tóth Csilla 7.a osztályos tanuló. Felkészítő tanára: Palicskáné Szegedi Katalin A megyei versenyen ő képviselte iskolánkat, a verseny eredményét még nem tudjuk. Készülnek tanulóink a Kalmár László Országos Matematika versenyre és a Zrínyi Ilona Országos Matematika versenyre is. Az utóbbira február 27-én kerül sor. Indultak diákjaink a Hajdú-Bihar Megyei Levelezős Versenyen is. Kémiából Simon Balázs és Kovács Ágnes tanulók vesznek részt levelezős versenyen. A számítástechnika feladatsorokat Farkas Zoltán és Hornok Márk 7.a osztályos tanulók küldik be rendszeresen. Az Országos Curie Kémia Emlékversenyben Kovács Balázs 8.b osztályos tanuló vesz részt. A területi fordulóra márciusban kerül sor. A tanulókat a különböző versenyekre Fekécs Éva, Vaszkó Lajosné, Palicskáné Szegedi Katalin, Szurovecz Zoltánné, Ványolos Béla kollégák készítik fel. Országos helyezést ért el az országos döntőbe jutott tanulók 100%-a. 2006. szeptember 20-án került sor atlétikából a körzeti szintű egyéni versenyre. Nemenként és korcsoportonként 3-3 fő nevezhetett a versenyszámokra, amely a következők voltak. 100m síkfutás 2000m futás távolugrás kislabda hajítás súlylökés Iskolánkból 24 tanuló vett részt a versenyen, és az azt megelőző felkészítéseken. A tanulók 46%-a érmes helyen végzett. III. korcsoport
60m síkfutás 1000m futás távolugrás kislabda hajítás
VI. korcsoport
Érmeseink: III. korcsoport I. hely
- Tótka Sándor 6. d. - távolugrás - Hermann Stefánia 6. b. - 1000m futás
II. hely
- Zakari Márk 5. b. - távolugrás - Hunya Gréta 6. b. - távolugrás - Lakatos Fruzsina 6. b. - kislabda hajítás - Nagy Gusztáv 5. a. - 1000m futás
III. hely - Kéri Virág 6. b. - 1000m futás VI. korcsoport I. hely
- Kovács Norbert - 2000m - Csatári Mihály - 100m
III. hely - Csatári Mihály – távolugrás
16
- Kovács Ágnes - súlylökés - Kocsis Tünde - 2000m 2006. december 20-án került megrendezésre a Wesselényi Sportnap. Ezen a rendezvényen a város három általános iskolája úszásban mérte össze erejét. Az alsósok sor- és váltóversenyeket rendeztek. 50 m-en mell és gyorsúszásban versenyeztek a gyerekek, 16 versenyszámban, ahol: - 9 db első helyezést - 13 db második helyezést - 9 db harmadik helyezést értek el. 2007. január 12-én Diákolimpia Körzeti Úszóversenyt rendeztek, 18 tanulónk állt rajthoz, mell és gyorsúszásban 100 m-es távon. Érmeseink: I. helyezés: Sabján Nóra mell Tótka Sándor gyors Kéri Virág gyors Szendrei Ádám mell Gyarmati Balázs gyors Kocsis Tünde mell és gyors II. helyezés: Erdei Kristóf Orosz Evelin Ágoston Kata Uhrin Csenge
gyors és mell mell gyors gyors és mell
III. helyezés: Tímár Tímea gyors Tímár Richárd mell Szendrei Ádám gyors Alsó tagozat: Foci - Körzeti Diákolimpia 2. és 3. helyezés - A kondorosi Mikulás Kupán 3. helyezés Januárban bonyolították le a körzeti úszóversenyeket, ahol 50 m-es távol mell- és gyorsúszásban versenyeztek a tanulók. Eredmények: Fülöp Petra 1.c 1. helyezett mell és gyors Zrubecz Réka 4.b 1. helyezett mell Csulák Anett 4.b 1. helyezett gyors Göncfalvi Balázs 4.c 1. helyezett gyors Lapatinszki Zoltán 4.b 2. helyezett gyors és mell Csulák Anett 4.a 3. helyezett mell Göncfalvi Balázs 4.c 3. helyezett mell Csapó Péter 4.b 4. helyezett mell és gyors
17
Úszás Megyei Diákolimpiai Döntő - Békéscsaba Eredmények: Uhrin Csenge IV. korcsoport 100m hátúszás I. helyezett, Sabján Nóra III. korcsoport 100m hátúszás I. helyezett, 50m mellúszás III. helyezett, Tóth Ágnes III. korcsoport 100m hátúszás II. helyezett, Kocsis Tünde IV. korcsoport 100m mellúszás III. helyezett, 100m gyorsúszás III. helyezett. Minden tanuló helyezést ért el tehát a csapat 100%-os teljesítményt nyújtott. Sport: iskolánk versenyszerűen vesz részt a következő sportágakban: - fiú kézilabda, - lány kézilabda, - fiú labdarúgás } őszi fordulók megtörténtek, az összesített eredmény tavasszal lesz - atlétika, - fiú torna Eredmények: November 12. Budapest: November 25. Nagykőrös:
Január 20. Debrecen:
II. helyezés csapatversenyben II. helyezés egyéniben: Hornok Imre Bela Zoltán II. helyezés csapatversenyben III. helyezés egyéniben: Hornok Imre IV. helyezés egyéniben: Bela Zoltán I. helyezés csapatban II. helyezés egyéniben: Hornok Imre III. helyezés egyéniben: Bela Zoltán
5.4. Tudásszint – mérések DIFER mérés az 1. évfolyamon Mért képességek: Az írásmozgás-koordináció: az írástanítás feltétele. A relációs szókincs, amely az eredményes szóbeli kommunikáció elemi feltétele. A beszédhanghallás készsége, amely az eredményes olvasástanításhoz elengedhetetlen. Az összefüggés-megértés, a következtetés és az elemi számolás, amelyek szintén az értelmi fejlődéshez fontosak. A mért képességek közül a legfejlettebb beszédhanghallásé (mindhárom osztályban az értékek 92% felett vannak), a legalacsonyabb az írásmozgás-koordinációé (ez mindenütt 60% alatt van). Környezeti nevelés bemeneti mérés az 1. osztályban A tanulók 5 kérdésre válaszoltak: A kérdésekre rajzokkal és egyszerű válaszokkal lehetett felelni. Összegzés: Fontos, hogy a tanulók rendszerességgel hordjanak magukkal szalvétát, folyadékot, poharat és természetesen tízórait. Ezt tudatosítani kell bennük!
18
A tízórai maradékát semmiképpen ne engedjük, hogy a tanulók eldobják, mert azt később is meg fogják tenni! Ez a tapasztalat a felső tagozaton, és nagyon nehéz küzdeni ellene. Sokat kell beszélgetni a közlekedés által keletkezett káros anyagok levegőbe jutásáról. A felső tagozaton alkalom nyílik a környezeti veszélyek megismerésére a földrajz-, a biológia- és kémiaórákon. A tanulók 25%- a téves képzetekkel rendelkezik erről a problémáról az 1. osztályokban. Séták során fel kell hívni a tanulók figyelmét az évszakok jellegzetességeire és szépségeire! Minden eszközzel küzdenünk kell a szemetelés ellen, ugyanis a legkönnyebben az elsős tanulóknál érünk el eredményeket. A felsőben működik a környezetvédő kommandó, de csak hosszadalmas munkával érhető el eredmény! Egészségnevelés bemeneti mérés az 1. évfolyamon A kérdések az étkezések minőségi jellemzőire (pl. a gyümölcsök mennyisége), a fogmosási szokásokra valamint, a szabadidős szokásokra kérdezettek rá. A tanulók leggyakrabban almát fogyasztanak, ami nagyon jó, de kedvenc ételeik a hamburger és a süteményfélék (55%), ami óriási egészségügyi és táplálkozási gond. Sajnos a tanulók jelentős része csak napi egyszer vagy egyszer sem mos fogat (42%) Szabadidejükben a Tv nézés és a számítógépes játékok egyre inkább előtérbe kerülnek. Ezen felszínre került problémák megbeszélése a szülői értekezletek kiemelt témája kell, hogy legyen. SZTE mérései Az idei tanévben, követő mérésben mért osztályaink a 4. és a ˙8. osztályok, mért területek: szövegértés, valamint a tanulóink olvasási szokásai. A második félévben a 8. osztályok nyelvi mérése várható. Magyar nyelv és irodalomból: szövegértés, helyesírás, feladatmegoldás, olvasás és fogalmazás mérése történt. A mérést értékelő munkaközösség-vezető az eredmények reálisabbá tételéhez az év végi mérésnél egy-egy részterület mérését egy-egy szaktanárhoz kívánja rendelni. Történelemből: a belépő 5. osztályok kivételével mindenütt történt év eleji mérés (fogalmak, térbeli és időbeli tájékozódás). A tanulók általában jól teljesítettek, a szaktanárok a térbeli tájékozódás fejlesztését tűzték ki célul. Ének-zene: ritmus, zenei kifejezés, hangismeret, zeneelmélet, zenetörténeti mérés történt. Azon osztályokban, ahol a tanévben új tanár vette át az oktatást, az első két hónapot az előző évi tananyag pótlására, elmélyítésére fordította. Matematikából: 4. év végén történt mérés. Részben alapkészségeket, részben gondolkodási készséget mértünk. Testnevelésből: fizikai tesztfelmérések vannak. Minden évfolyamon minden évben ősszel és tavasszal 5 féle képességet mérünk. Ezek eredményeit adott táblázat alapján pontozzuk. Az őszi eredményeket összemérjük a tavasziakkal, a tapasztalatokat levonjuk és beépítjük a következő tanév feladatai közé.
19
5.5. Továbbtanulás A közoktatási törvényben meghatározottak szerint a 8. évfolyamos tanulók 18 éves korukig tankötelesek, ennek megfelelően minden tanuló jelentkezni fog középiskolába. A jelentkezési lapok leadásának határideje: 2007. február 16. Január 27-én 10.00 órakor kerül sor a felvételi eljárást megelőző felvételi vizsgára a különböző középiskolákban. Kovács Balázs már felvételt nyert Mezőberénybe a Kéttannyelvű Középiskolába. Orsós Adrienn és Soczó Zsuzsanna tanulók a Szent-Györgyi Albert Szakközépiskolába nyertek felvételt. 5.6. Nevelési értekezlet 2006. november 28-án megtartott nevelési értekezletnek két meghívott vendége volt: Pálfalvi Zsolt az OKÉV Dél-alföldi Regionális Igazgatóságának igazgatója A „Közoktatás jelene és jövője a törvényi változások tükrében” című előadást tartotta. Borbola István a Dél-alföldi Pedagógiai Szakmai Szolgáltató Intézet igazgatója A DAPI igazgatója a „A közoktatási törvény módosításából adódó intézményi feladatok a 2006/2007-es nevelési- és oktatási évben” témáról beszélt. Fülöp Istvánné igazgatónő „A kompetencia-alapú oktatás bevezetése iskolánkban – Tervektől a tettekig” HEFOP 3.1.3 projektet mutatta be. Simonné Szrnka Zsuzsanna kartásnőnk „A kompetecia-alapú oktatás jelentősége, szerepe napjainkban” gyakorlati megvalósításának kezdeti tapasztalatairól beszélt. Azok a kollégáink, akik ezzel tanítanak Koloh Imréné, Palicskáné Szegedi Katalin, Uhrin Attiláné, Dinya Lívia. Az informatikai eszközök a nevelés-oktatás szolgálatában. Ismeretközvetítés a digitális tábla alkalmazásával. Bemutatták a tábla adta lehetőségeket. 6. SZOLGÁLTATÁS 6.1. Tantárgyi (tanórai) ismeretközvetítés A kompetencia alapú oktatás bevezetése iskolánkban Iskolánk 1. a osztályában a matematika és az olvasás- szövegértési kompetencia fejlesztése történik (Magyar Béláné és Koloh Imréné) Az 5. b és 5. c valamint a 7. a, 7. b és 7. d osztályokban a szociális kompetencia fejlesztése zajlik, a fejlesztett terület moduljait a szaktanárok a történelem, technika, osztályfőnöki, valamint a földrajz és etika- társadalomismeret tantárgyak kereteibe illesztik bele (Dinya Lívia, Palicskáné Szegedi Katalin, Uhrin Attiláné, Simonné Szrnka Zsuzsanna). A program hatékonyságának előmérése jelenleg folyamatban van. A munkatervben meghatározottak szerint a tanórákhoz az alapkészségek fejlesztésére helyezik a hangsúlyt a nevelők. A differenciálási lehetőségeket kihasználják. A tanulókat a kutató és gyűjtőmunkára, versenyeken, pályázatokon, bemutatókon való részvételre ösztönzik. Szaktárgyaikhoz kapcsolódóan tanórai megbeszéléseket tartanak. 20
Rendhagyó órákat is szerveznek (mozi, színház, könyvtár, hangverseny, múzeum, kiállítás). Minden nevelő igyekszik lelkiismeretesen végezni a munkáját. 6.2. Napközi Napközis tanulóink száma: 261 fő, 11 napközis csoportban. Menzás 110 tanuló. 1-4. évfolyamon: 10 csoport 5-8. évfolyamon: 1 csoport Tanulás: Az alsós 1-3 osztályos csoportokban, a párban tanító kollégáknak könnyebb dolguk van, mint a felsőben. A napi kapcsolatban az arányos házi feladat elosztása, a feladatok fontosságaira való koncentrálás jól működik. A 4. évfolyamon 2 napközis csoportban tanulnak, a 3. osztály tanulói. A nagy létszám, az eltérő házi feladatok megoldása több nevelőmunkát igényel az ott tanító nevelőktől. Köszönöm odaadó és lelkiismeretes munkájukat. A felső tagozaton 1 napközis csoport van, 25 fővel. A 9 különböző osztályból és eltérő órabeosztással, valamint különböző házi feladattal bíró tanulók feladatkészítési idejének megszervezése nagy odafigyelést igényel, melyet a kolléganő ügyesen old meg. Ebédeltetés: Ha a csoportok a kiírt időpontban érkeznek az ebédeltetés zökkenőmentes. Szigorú felügyeletet igényel a kabátok lerakása, a kézmosás, sorakozás és ebédosztás. Köszönöm a kollégáknak, hogy segítik egymást. Szabadidő: Ez az időszak a legalkalmasabb arra, hogy mindenki az egyéniségének, a csoportok összetételének, az igényeknek, lehetőségeknek figyelembevételével színessé tegye ( sport, kézműves, média, mozi, könyvtár, stb.). A napközis foglalkozások programjai közé illeszkedve jelennek meg az IPR működtetésének egyes részelemei. 6.3. Tanórán kívüli foglalkozások A tanórán kívüli foglalkozásokat az e célra felhasználható órakeret terhére biztosítjuk. A szakköri foglalkozásokat, valamint a tehetséggondozást, a nyelvvizsga előkészítőt és a felvételi előkészítőket egyéni jelentkezés alapján veszik igénybe a tanulók. A felzárkóztatásra az osztályfőnök és szaktanár ajánlása alapján járnak. A szakkörökre és tehetséggondozó foglalkozásokra szívesen járnak a tanulóink, a felzárkóztatásra ösztönözni, szólítani kell. 6.4. Testnevelés, sport December 20-án rendeztük meg városi szinten a Wesselényi Sportnapot. A város három általános iskolája úszásban mérte össze erejét. Az alsósok sor- és váltóversenyeket rendeztek. A nap jó hangulatban telt, sok tanulónak nyílt lehetősége a mozgásra. Az eseményt az alsósok hangulatos táncbemutatója és a tanár-diák röplabdameccs zárta. Működik a Kis Bálint Általános Iskola Sportegyesülete. Szervezője: Hornokné Lapatinszki Gizella. A tagdíjakból befolyt összegből versenyre való utaztatásra, valamint sportszerekre költöttek.
21
1-2-3. évfolyamon megvalósult a mindennapos testnevelés, elsősorban tartásjavító gyakorlatok végzésével. Úszásoktatásban 3. és 4. évfolyamos tanulók vesznek részt. 3. évfolyamon 14 x 2 óra 4. évfolyamon 8 x 2 óra 3. évfolyamok mellúszást tanulnak, 4. évfolyamon gyorsúszással egészül ki a program. 6.5. Speciális oktatás 6.5.1. IPR (programműködtetés, értékelés, ifjúságvédelmi tevékenység) Az IPR-es programban résztvevő tanulók száma 31. - alsóban: 17 tanuló - felsőben: 14 tanuló Integrációs felkészítésben a 1.,2.,3., 5., 6., és 7. évfolyamos tanulók, a képességkibontakoztató programunkban a 4. és 8. évfolyamos tanulók vesznek részt. Ettől a tanévtől az IPR-es programban való bekapcsolódás törvényi háttere megváltozott. Az eddigi 2 feltétel mellett a jegyzőnél is nyilatkozni kell a szülőnek, hogy a feltételeknek valóban megfelelnek. Sajnos több szülő nem tett nyilatkozatot, ezért ebben a tanévben kevesebben vesznek részt a programban. 2 koordinátor szervezi a feladatokat az alsóban Baráth Ella, a felsőben Vaszkó Lajosné. Ők összeállították az IPR kedvezményezett tanulók névsorát, elvégezték a helyzetelemzést. A feladatrendszert aktualizálva készítették el az éves ütemtervet. Az év elején összegyűjtötték a program által kiemelt fejlesztési területekhez: - a személyiségfejlesztés - a közösségfejlesztés - a szociális hátrányok enyhítése és a tanulási képességek fejlesztéses területekhez tartozó konkrét, fejlesztési feladatokat. Feladatbankot és játékgyűjteményt állítottak össze a nevelők részére, s Ők ezeket a feladatokat felhasználják a foglalkozásokon. Az osztályfőnökök elkészítették a jellemzéseket és vezetik a fejlődési naplókat. Az első értékelő megbeszélés megtörtént. Az ifjúságvédelmi felelős kiemelt feladata a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók figyelése, segítése Ezúton is kérem a kollégáimat, ha valahol úgy érzik, hogy gond van szóljanak. Ha kell, elmegyek az értékelő megbeszélésre, családlátogatásra is. Ha bármikor kérés merül fel hozzám, azt pedig igyekszem mihamarabb teljesíteni. 6.5.2. Sajátos nevelési igényű tanulók Az SNI tanulók száma: 42 fő. Ők diagnosztizált részképesség zavarral vagy egyéb fogyatékossággal küzdenek. Integrált ellátásuk, mint szervezeti forma, megfelelő továbbhaladást, ismeretelsajátítást, felzárkóztatást és közösségi légkört biztosít számukra. Fejlesztésüket, pszichológus, gyógypedagógus, logopédus és fejlesztő pedagógus kollégák látják el.
22
A Hősök úton rendelkezésükre áll 2 jól felszerelt fejlesztő szoba, ahova a gyerekek délután az órarendjükhöz igazított beosztásuk szerint érkeznek. Logopédiai ellátást kap 10 fő, pszichológiai segítséget 6 fő, gyógytestnevelésit 28 fő. Az itt dolgozó nevelők eredményes munkáját mutatja az, hogy a tanulók lassan is, de fejlődnek. Az SNI-s tanulóknál az osztályfőnökök bejegyzik a naplóba a gondozási számot, a diagnózist, valamint figyelemmel kísérik a foglalkozáson való rendszeres megjelenésüket. November 22-én részt vettek 5 tanulóval Békésen a „Varázsceruza” helyesírási versenyen, ahol 11 csapatból az 5. helyezést érték el. Gratulálok. Márciusban készülnek a nevelők a „Jó gyakorlatok” címen megrendezendő szakmai napra. 6.5.3. Magántanulók A magántanulók száma: 4 fő Heti 10 órás ellátásban részesülnek. 6.6. Szabadidős tevékenység A DÖK egyik fő feladata a szabadidős tevékenységek szervezése. Célunk: ezen programok tevékenységközpontúak legyenek, ön- és társismeretre, helyes önértékelésre neveljenek. Ezen tevékenységek vonzereje nagy, különösen az alsóbb évfolyamokon. Cél: minél több gyermeket és osztályközösséget bekapcsolni. Nagyon jó, hogy Hornokné Ollár Mária és Dubis Ferencné több program megszervezésével segítik ezt a tevékenységet. Osztályszintű tevékenységek: - mozilátogatás - színházlátogatás (helyben, Békéscsabán) - könyvtárlátogatás (iskolai, városi) - sok tanulónak van hangverseny bérlete is. Több osztály szervezett túrát a környéken. Többen voltak 1 napos kiránduláson Budapesten, ill. Békéscsabán. Több osztály tartott játékkal, beszélgetéssel, tánccal egybekötött vidám délutánt. Minden osztályban járt a Mikulás. Iskolai szintű tevékenységek: Az alsó tagozat 3. alkalommal rendezett Mikulás napi mulatságot az óvodások részére, ahol a felsős gyerekek is bemutatkoztak. A hagyományaink közé felvett rendezvénynek nagy sikere volt mind az iskolások, mind az óvodások körében. - volt Hallowe’en parti, „Lapot a diákoknak!” médiavetélkedő - minden osztály folyamatosan díszíti, szépíti osztálytermét, környezetét - minden osztály részt vett az „Egészségnevelési” program feladatainak megoldásában - szüreti mulatság - volt az alsóban gyümölcszsúr - részt vettünk a Wesselényi Sportnapon - Zöld Kommandó (Környezetünk tisztaságáért) - részvétel a VI. Országos Diák-médiafesztiválon - találkozókon: író-olvasó, tavalyi 8. osztályosok Az alsós osztályokban a helyben lévő tévé, video, magnó használata is hasznos szabadidős tevékenység.
23
Környezet Kommandó Szurovecz Zoltánné vezetésével 10 tanuló dolgozik benne. - szemetet szednek - ellenőrzik a tantermek tisztaságát, a védnökségi területeket - beosztották az osztályokat az órák utáni szemétszedésre, de hogy ez működjön is, kérik a nevelők közreműködését. SULI-TÜKÖR szerkesztése Dubis Ferencné szervezi és vezeti az „újságíróinkat”. Tanulóink az iskola életéről, eseményeiről tudósítanak, s ezt képekkel is kiegészítik. Rendezvények: - találkozó a volt nyolcadikosokkal - részvétel a Diákújságírók Országos Médiafesztiválján Könytár Az iskolai könyvtár vezetője Hornokné Ollár Mária. Célja az iskola oktató és nevelő munkájának segítése. A könyvtárban könyvtári órák megtartására is nyílik lehetőség, délután pedig szabadidős foglalkozásokra, mesedélutánokra. Média szakkör A tanulók Ványolos Béla kolléga vezetésével fényképeket, videofelvételeket készítenek az intézményünk eseményeiről. A képanyag egy része az iskola honlapjára, valamint a SULITÜKÖR szerkesztésénél felhasználásra kerültek. 6.2.2. DÖK tevékenység Az osztályok megválasztották az 5 fős diákbizottságot és a 3 fős képviselőjüket az Iskolai Diáktanácsba. A Diáktanács megválasztotta az Iskolai Diákbizottságot, melyet 7., 8. osztályos tanulók alkotnak. Elkészült az éves munkaterv és ellenőrzési terv. DÖK patronáló nevelők: Kónya Márta és Hornokné Kereki Irén A DÖK elnöke Arnótszky Judit 7.d, az alapítvány kuratóriumának- diákokat is érintő gyűléseire meghívást kap. A munkatervben megfogalmazott célokat igyekszünk megvalósítani. Törekszünk a szervezeti kultúránk erősítésére, javítani a kapcsolattartást az osztályközösségekkel, az információáramlást. Legfőbb erősségeink a hagyományápolás és hagyományteremtés. Az újságunk igen színes, színvonalat, sajnos még mindig vannak közösségek, akik nem szívesen vásárolják. Rendezvények, programok: - népmesék nyomában mesedélután (Hornokné Ollár Mária) - egy diák-egy tanár- egy virág akció - nyári élmények –élménybeszámolók Nagyenyed, Pusztafalu - játékdélután - találkozó volt 8. osztályos diákjaikkal (Dubis Ferencné) - Ügyes kezek délutánja – (Dinya Lívia, Hornokné Kereki Irén) - Suli-buli (Fekécs Éva) - Szalvétagyűjtők találkozója - Újságíró szakkörök – részvétel a VI. Országos Diákmédia fesztiválon (Dubis Ferencné) - Mikulás nap óvodásoknak (Hornokné Kereki Irén)
24
-
„Mondd el, mi bánt, mi foglalkoztat!” – beszélgetés (Kónya Márta, Hornokné Kereki Irén) Karácsonyi ünnepség – Jóságos Manó játék
Hagyományápolás – meghirdettük: - Darvas Tibor emlékversenyek (prózaíró, illusztrációs (városi szinten), versmondó, - Leg-díjak (legjobb közösség, év diákja, szülője, pedagógusa) - Kis Bálint-fal létrehozása felsőben, az osztályokban, alsóban az aulában - Jóságos Manó játék - Kiállítások a Hősök úti aulában - Darvas Tibor emlékterem – koszorúzás Tibor napon (február 12-én) Hagyományteremtés: - Kis Bálint akadályverseny - Kis Bálint Kupa - Hősök úton Kis Bálint emlékhely létrehozása - Egyensapka - Kiadvány munkáinkból 6.6.3. Ifjúságvédelmi feladatok Az ifjúságvédelmi feladatokat Magyar Béláné nem órakedvezménnyel, hanem külön megbízás alapján végzi. Ebben a tanévben a hátrányos helyzetű tanulók száma 223 fő, ebből veszélyeztetett 41 fő. A tanév kezdetére elkészült az átdolgozott „Drogstratégia”, folytatódik a drogprevenciós program. Továbbra is igyekszem segítségére lenni a rászoruló családoknak, gyerekeknek. Úgy érzem napi kapcsolatban állok a kollégákkal, a problémáikra igyekszem megoldást találni. A szülőket a fogadó óráimon kívül is fogadom. Szinte napi munkakapcsolatban vagyok a Városi Családsegítő szolgálat munkatársaival, a gyámhivatal ügyintézőjével. Többször közösen próbálunk a lehető legmegnyugtatóbb megoldást találni egy-egy gyermek vagy család problémájára. 7. SZERVEZET ÉS VEZETÉS 7.1. Intézményi arculatformálás A hagyományaink mind ezt szolgálják. - Egy diák, egy tanár – egy virág akció környezetünk szépítése - Kis Bálint fal létrehozása - Darvas Tibor emlékverseny - Év diákja, pedagógusa, szülője, nagyszülője, közösségi verseny - Dalos, játékos munkadélutánon, találkozók, rendhagyó órák - Bálint-Valentin Nap - Kis Bálint Napok - Az ünneplő ruhánk, az egyforma nyakkendő - Kis Bálint díj, amit minden évben elnyerhet egy 8. osztályos diák és egy pedagógus - Nyári tábor 7.2. Szervezetépítési tevékenység Az egész alsó tagozat egy épületben dolgozik. Úgy érzem jó munkatársi kapcsolatban vagyunk.
25
Tudunk együtt gondolkodni, együtt tevékenykedni. Tapasztalom, hogy a felsőben is tudnak a kollégák együtt gondolkodni, dolgozni. Jól működnek a munkacsoportok, a munkaközösségek. 7.3. Kommunikáció Feladatai Az iskola életével, működésével kapcsolatos jelentősebb eseményekről, történésekről a meglévő kommunikációs csatornákon keresztül tájékoztassa az érdeklődőket. Kialakítsa és kezelje az ez irányú helyi dokumentumtárat. Új ötlet a Gyermekekért Alapítvány szervezésében megjelentetett iskolai naptár. Tevékenységeink Az iskola életéről rendszeresen adunk le híranyagot, tájékoztató jellegű írásokat a Békés Megyei Hírlapban, valamint a városban megjelenő Szó-Beszéd, a Gyomaendrődi Híradó, Városunk c. havilapban. Elkezdtük az iskola ez irányú dokumentumtárát gyűjteni. A fotószakkör megörökíti a rendezvényeket és CD-tárba helyezi. Az iskolánknál megjelent újságcikkeket fénymásolva, időrendi sorrendbe elrendezve fűzzük le. Iskolánk honlapja megújult. Áttekinthető, tetszetős, fotókkal illusztrált, látványos honlap tárul az odalátogató elé. Rovataink: névadónk, jelképeink, bemutatkozunk, iskolatörténet, alapítványunk, pályázatok, dokumentumok. Új rovataink: - iskolánk a pedagógiai újítások élvonalában. A kompetencia-alapú oktatás bevezetéséről, programfejlesztéséről, mindennapjainkról - az önszabályozó tanulás fejlesztéséről - osztályok oldalai tablóval - SULI-TÜKÖR írásai - munkaközösségek programjai – versenyeredmények, stb. Belső kommunikáció Feladata az információ áramlás biztosítása: - minden hétfőn reggel iskolavezetői megbeszélés. - minden hónap első kedd délutánja kibővített iskolavezetői megbeszélés - tantestületi értekezletek. 7.4. Minőségfejlesztő tevékenység (IMIP értékelés) Az ÖMIP intézményi elvárásait áttekintettük a tanév elején. Az IMIP minőségfejlesztési céljait, amelyet az egészség és környezeti nevelés területén tűztünk ki, egyre több területen igyekszünk megvalósítani. Mindezekhez az IMIP indikátorai adnak objektív visszajelzést. A havonkénti kibővített iskolavezetési megbeszélések segítséget adnak a kétirányú információáramlás meggyorsításához, növelik a munkatársak elégedettségét. A minőségirányítás keretében folyatódnak az intézményi mérések, már 3 év összemérhető adatai adnak útmutatást munkánk folytatásához.
26
7.5. Intézményi dokumentáció A tanügyigazgatási feladatkör részét képező intézményi dokumentáció vezetése pontosan, áttekinthetően történik. A tanulói létszámadatok az igényelt normatívákkal megegyeznek, a foglalkozások dokumentálása, a tanulóbalesetek, diákigazolványok, anyakönyvek, bizonyítványok, beírási naplók vezetése, beiskolázások nyilvántartása a szabályozásnak megfelelően történik. 7.6. Ellenőrzési tevékenység Ellenőrzést végeznek: - igazgató - igazgatóhelyettes - gazdasági igazgatóhelyettes, a technikai dolgozókat - munkaközösség-vezetők. A munkaközösség-vezető feladatkörébe tartozik a kollégák ellenőrzése, óralátogatások, a dokumentumok vezetésének ellenőrzése. A látogatott órákon azt tapasztalták, hogy felkészültek a pedagógusok, pergők, hangulatosak voltak az órák. Megfeleltek a tanulók életkori sajátosságainak. A nevelők differenciálással segítik különböző képességű gyerekeket. Hangsúlyt helyeznek a pályakezdők segítésére. 7.7. Pedagógusok értékelése Az értékelésnek elsősorban az értékelt számára nincs gyakorlati jelentősége, mert arról kap visszajelzést, hogy milyen eredménnyel dolgozik és milyen további fejlődési lehetőségei vannak, mit kell javítani. Cél: - a szakmai pályaterv elősegítése - a minőségi munka folyamatossága, fejlesztése - a belső kommunikáció teljesebbé tétele - az egyéni és szervezeti célok összehangolása - az önértékelési képesség fejlesztése - a probléma és konfliktuskezelés javítása - humánus dolgozói klíma kialakítása. A teljesítményértékelés alapelvei: - szakszerűség - nyilvánosság - folyamatos és kiszámíthatóság - egyéni - ösztönző. 7.8. Munkacsoportok működése Iskolánkban ebben a tanévben 6 munkacsoport működik. Munkacsoportok és vezetőik: Kommunikációs és honlapfejlesztő munkacsoport: Pályázatíró munkacsoport: SULI-újság szerkesztő munkacsoport: Minőségfejlesztési és mérési munkacsoport: Iskolarádió-működtetési munkacsoport:
27
Hunya Jolán Dinya Lívia Dubis Ferencné Simonné Szrnka Zsuzsanna Epresi Mihályné Vaszkó Csilla
„Intézményi életképek” dokumenctációs felelős:
Ványolos Béla
Úgy látom, hogy a munkacsoportok együttműködve, egymást segítve, más nevelőket is bevonva a munkájukba, jól dolgoznak együtt. Köszönöm a munkájukat. 8. KAPCSOLATRENDSZER pedagógus ↔ pedagógus Az „együttélés” az új épületben lehetővé teszi, hogy a kollégák megismerjék egymást. Igyekeznek egymást segíteni, s ezt jó megtapasztalni. Az ott tanító felsős kollégákkal már felszínesebb a kapcsolatuk, hiszen kevés idő van egymásra. A fontos esetekben azonban konzultálnak. A felsős munkaközösség-vezetők is jónak ítélik meg a kapcsolatukat, az alsó és felső között tágabb a kapcsolat, hiszen kevesebbet találkoznak. Pozitívan hatott a pedagógusokra, külön élményt jelentett mindenki számára a DÖK patronáló (Hornokné Kereki Irén) által kezdeményezett Manó-játék. A munkaközösségek munkáját megfelelőnek, együttműködőnek ítélik meg a munkaközösségvezetők. A munkaközösségek viszont nem egymástól függetlenül, hanem a közös cél érdekében sok esetben egymással együtt dolgoznak. pedagógus ↔ szülő Családlátogatás: nem kötelező, de jó, ha nevelő él a lehetőséggel, mert egy ilyen alkalommal rengeteg információt tud meg a tanulóról. Megismeri az otthoni körülményeit. Ha szülő nem teszi meg a lépeseket az iskola felé, nekünk kell. Élnek is nevelőink ezzel a lehetőséggel, egyedül vagy az ifjúságvédelmi felelőssel közösen. Szülői értekezletek A szülői értekezletek látogatottsága évről-évre csökken, már alsó tagozaton is. Fogadó óra Jó, hogy visszaállítottuk a régi rendszert a fogadó órákra, mert így ezen az egy estén eljönnek a szülők. Több osztályban még időbe is beosztották magukat a szülők, így várni sem kellett sokat. Köszönöm a beszámolótokat és az eddigi munkátokat.
Gyomaendrőd, 2007. január 30. …………………………. Magyar Béláné igazgatóhelyettes
28
