1 van 67 SCHOOLGIDS

1 van 67

SCHOOLGIDS 2015 - 2016

2 van 67

Een woord vooraf Geachte ouders, verzorgers,

Voor u ligt de nieuwe schoolgids van basisschool de Vlieger. U vindt hierin voor schooljaar 2015-2016 de belangrijkste gegevens.

Waarom een schoolgids voor ouders? We hopen dat we met deze informatie duidelijk kunnen maken hoe wij op onze school vorm geven aan goed basisonderwijs in Landhorst. In de verschillende bijlagen staat meer informatie per onderwerp. Op de website van de school staan de meest actuele documenten. De gids wordt jaarlijks aangepast. In de schoolgids kunt u lezen wat u van de school kunt verwachten. Als aanvulling op deze schoolgids verschijnt de ouderkalender. Hierin hebben we alle praktische zaken opgenomen die voor u voor het komende schooljaar van belang zijn. Hierin kunt u informatie terug vinden zodra dit noodzakelijk is.

Hebt u opmerkingen bij de inhoud van de schoolgids of vragen waarop u het antwoord niet in de schoolgids kunt vinden, dan vragen we u om binnen te lopen. Ons team zal proberen antwoord te geven op uw vragen. Wij hopen dat we er samen met u een goed schooljaar van kunnen maken!

Met vriendelijke groet, Namens het team, Nicole Jans Directeur Basisschool De Vlieger

3 van 67

1. Waar de school voor staat ....................................................................................................8 1.1 Missie ................................................................................................................................................ 8 1.2 Visie................................................................................................................................................... 8

2. Hoe wij ons onderwijs organiseren ..................................................................................11 2.1 Onderwijsconcept ........................................................................................................................... 11 2.2 Onderwijskundige vormgeving ...................................................................................................... 11 2.3 Doelen ............................................................................................................................................. 12 2.4 Hoe krijgen de kinderen les? ......................................................................................................... 15 2.5 Activiteiten in onderbouw en bovenbouw ..................................................................................... 16 2.6 (Basis)Vaardigheden ..................................................................................................................... 16 2.7 ICT in ons onderwijs....................................................................................................................... 20

3. Het aannamebeleid ..............................................................................................................22 3.1. Aanmelding van nieuwe leerlingen. ............................................................................................. 22 3.2 Aanmelding van leerlingen extra zorg Passend onderwijs.......................................................... 22

4. De zorg voor onze kinderen ...............................................................................................23 4.1 Zorgsysteem (uit het zorgplan van de school) ............................................................................. 23 4.2 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen (leerlingvolgsysteem) .................................... 23 4.3 CITO-entreetoets en -eindtoets basisonderwijs ........................................................................... 24 4.4 De overgang van groep 2 naar groep 3........................................................................................ 25 4.5 Naar het voortgezet onderwijs & advisering................................................................................. 25 4.6 De zorg voor kinderen met specifieke behoeften ........................................................................ 26 4.7 Leesproblemen en Dyslexie .......................................................................................................... 27

5. De leerkrachten.....................................................................................................................29 5.1 De samenstelling van het team ..................................................................................................... 29 5.2 De begeleiding en inzet van PABO- en ROC stagiair(e)s ........................................................... 29 5.3 Scholing van leerkrachten ............................................................................................................. 29

6. De ouders...............................................................................................................................30 6.1 Informatie aan ouders .................................................................................................................... 30 6.2 Het belang van inspraak en betrokkenheid van ouders .............................................................. 31 6.3 De oudervereniging (OV) ............................................................................................................... 32 6.4 De medezeggenschapsraad (MR) ................................................................................................ 33 6.5 De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR).......................................................... 34

7. De ontwikkeling van het onderwijs ...................................................................................35 7.1 Beleidsvoornemens 2015-2016 .................................................................................................... 35

8 Relaties school ......................................................................................................................36 8.1 Jeugdgezondheidszorg .................................................................................................................. 36 8.3 Stichting Onderwijs en Levensbeschouwing ................................................................................ 37 8.4 Inspectie Basisonderwijs ............................................................................................................... 37 8.5 Onderwijsbegeleidingsdienst ......................................................................................................... 37

9. De resultaten van ons onderwijs .......................................................................................38 9.1 Cijfers over de uitstroom van onze leerlingen .............................................................................. 38 9.2 Na het basisonderwijs ................................................................................................................... 39 9.3 Enquête over de kwaliteiten van de school .................................................................................. 40

4 van 67

10 Praktische Zaken .................................................................................................................41 10.1 School- en vakantietijden ............................................................................................................ 41 10.2 Leerplicht en verlofregeling. ........................................................................................................ 41 10.3 Schorsing en verwijdering ........................................................................................................... 43 10.4 Boekenuitleen ............................................................................................................................... 43 10.5 Eerste Communie en Heilig Vormsel .......................................................................................... 43 10.6 Excursies / Activiteiten ................................................................................................................. 43 10.7 Gedrag- en Pestprotocol ( Schoolveiligheidsplan) .................................................................... 43 10.8 Gymmen ...................................................................................................................................... 44 10.9 Hoofdluis ....................................................................................................................................... 45 10.10 Informatieplicht ........................................................................................................................... 45 10.11 Klachtenregeling ........................................................................................................................ 45 10.12 Klachten op het gebied van machtsmisbruik ........................................................................... 45 10.13 Schoolfotograaf .......................................................................................................................... 46 10.14 Roken .......................................................................................................................................... 46 10.15 Schoolreis ................................................................................................................................... 46 10.16 Schoolverlaterdagen .................................................................................................................. 46 10.17 Toezicht op de speelplaats........................................................................................................ 46 10.18 Tijdschriften ................................................................................................................................ 46 10.19 Tussendoortje............................................................................................................................. 46 10.20 Tussenschoolse Opvang (TSO)................................................................................................ 47 10.21 Veiligheid .................................................................................................................................... 48 10.22 Verjaardagen .............................................................................................................................. 48 10.23 Verzekering ................................................................................................................................ 49 10.24 Vrijwillige ouderbijdrage............................................................................................................. 49

11 Bijlagen .................................................................................................................................50 Beleid t.a.v. informatieplicht ................................................................................................................. 50 Aanvraagformulier Vakantie en Verlof ................................................................................................ 52 Luizenprotocol....................................................................................................................................... 53 Model: Overeenkomst vrijwillige ouderbijdrage.................................................................................. 55 Privacyovereenkomst ........................................................................................................................... 57 Verzekeringen ....................................................................................................................................... 58 Klachtenregeling ................................................................................................................................... 59

12 Namen en adressen ............................................................................................................64

5 van 67

‘Morgen is vandaag’ Stichting Primair Onderwijs "Peelraam" is op 1 januari 2007 ontstaan uit een fusie tussen Stichting Basisonderwijs Gezamenlijk Overleg Sint Anthonis en Rijkevoort (Goser) en Stichting Katholiek Basisonderwijs Mill C.A. (SKBM). Peelraam vormt het bevoegd gezag van 12 basisscholen met circa 1.700 leerlingen en 142 personeelsleden (99 fte).

De 12 basisscholen zijn: Berg en Beek, Sint Anthonis Pater Eymard, Stevensbeek De Hinkstap, Wanroij Klimop, Rijkevoort De Klimop, Wilbertoord De LenS, Mill Matthias, Oploo De Schare, Sint Hubert 't Stekske, Langenboom De Vlieger, Landhorst Willem Christiaans, Ledeacker De Zonnewijzer, Westerbeek Bestuursfilosofie Peelraam werkt volgens het Raad van Toezicht model. In dit model heeft de Raad van Toezicht bevoegdheden overgedragen aan het College van Bestuur. Het College van Bestuur legt verantwoording af aan de Raad van Toezicht over de resultaten van de stichting. De Raad van Toezicht houdt dus toezicht op de uitvoering van het beleid op de scholen en de resultaten die behaald worden, maar toetst ook of scholen voldoen aan hun maatschappelijke opdracht. Het College van Bestuur geeft leiding aan de directeuren en ziet erop toe dat binnen alle scholen goed onderwijs wordt gegeven dat voldoet aan de vastgestelde kwaliteitsnormen en dat alle scholen de opbrengsten halen die worden verwacht. De directeuren leggen verantwoording af aan het College van Bestuur over de resultaten die op hun school bereikt worden en over hun bijdrage aan de ontwikkeling van de stichting. In deze structuur zijn de directeuren integraal verantwoordelijk voor goed onderwijs en de resultaten van hun school. Zij geven integraal leiding aan hun team. Binnen het strategisch beleid en de strategische kaders van de stichting hebben de directeuren de ruimte en de vrijheid om hun eigen beleid te voeren.

Missie en visie van Peelraam Missie In onze missie verwoorden we wat onze gezamenlijke opdracht is. Onze missie geeft richting aan het handelen van alle medewerkers van Peelraam en van de medewerkers van andere instellingen die voor Peelraam werken. Onze missie verwoorden we als volgt: Peelraam biedt onderwijs dat: uitgaat van de individuele en unieke ontwikkelingskansen van ieder kind. -

recht doet aan ieders etnische en culturele achtergrond, geloofsovertuiging en levensbeschouwing.

-

kinderen toerust om volwaardig te kunnen participeren in onze pluriforme samenleving en kenniseconomie.

Binnen Peelraam staat een aantal waarden centraal. Deze waarden geven aan wie we zijn, waarvoor wij staan en vooral wie we willen zijn. Ze zijn het fundament voor het handelen van alle medewerkers en ze vormen de basis voor het kunnen realiseren van de missie en de visie. Onze kernwaarden zijn: -

Pedagogisch optimisme

-

Waardering

-

Gezamenlijke verantwoordelijkheid

-

Eigenaarschap

Visie In onze visie verwoorden we onze opvattingen op onderwijs en de ontwikkelingsmogelijkheden die we voor kinderen en medewerkers willen realiseren. Het is een toekomstbeeld waarvoor we ons in de komende vier jaar gaan inspannen. Het kind Peelraam wil kinderen vanuit een katholieke identiteit en lokale eigenheid optimaal toerusten om deel te kunnen nemen aan onze complexe en pluriforme samenleving. De school staat daarbij in voortdurende dialoog met de ouders. Opvoeding en ontwikkeling vinden plaats binnen een gezamenlijk sociaal kader waarin normen en waarden een belangrijke rol spelen. Er is respect voor verschillen en voor andere opvattingen. We creëren een veilige leeromgeving waarin kinderen eigenwaarde en een positief zelfbeeld ontwikkelen. We werken vanuit pedagogisch optimisme. De drie basisbehoeften competentie, relatie en autonomie staan hierbij centraal. We gaan uit van de talenten van kinderen. Een kind moet zich competent voelen en, waar mogelijk, zelf sturing kunnen geven aan zijn ontwikkelingsproces en voortdurend kunnen groeien, letterlijk en figuurlijk. We luisteren naar het kind en geven het de ruimte om verantwoordelijkheid te dragen voor zichzelf, de ander, de omgeving, de natuur en de materialen. Het kind wordt uitgedaagd, niet alleen op cognitief gebied, maar ook op sociaal, motorisch en creatief gebied. De ouders Ouders zijn de eerstverantwoordelijken voor de opvoeding en ontwikkeling van hun kinderen. Peelraam verzorgt onderwijs dat afgestemd is op de wensen en behoeften van het kind en de ouders. Ouders en school zijn samen partner bij de ontwikkeling van het kind. Er is een voortdurende dialoog en open communicatie tussen school en ouders over de inrichting van het onderwijs en de ontwikkeling en de resultaten van het kind. De medewerker Om optimaal onderwijs conform onze visie te realiseren staat de kwaliteit en het welbevinden van het personeel centraal. Onze medewerkers vormen het hart van onze organisatie en daarom investeren we optimaal in hun ontwikkeling en welbevinden. Ons HRM beleid is gebouwd op vier pijlers: professioneel, betrokken, gemotiveerd en gezond personeel. Binnen de kaders van het vastgestelde beleid en vanuit een collectief gevoelde visie, hebben onze medewerkers de professionele ruimte en de mogelijkheden om hun werk samen in te richten en uit te voeren. Door onderlinge interactie vindt er afstemming en ontwikkeling plaats.

SCHOOLGIDS 2015 - 2016 Het planmatig verloop van die werkzaamheden en de controle op voortgang en opbrengsten is een gezamenlijke verantwoordelijkheid. Bevoegdheden en verantwoordelijkheden leggen we daarbij zo laag mogelijk in de organisatie. Medewerkers denken en handelen in het belang van het kind, de stichting, het cluster van scholen en de school. Elke medewerker investeert optimaal in zijn eigen ontwikkeling. Onze medewerkers voelen zich verbonden met onze organisatie en zijn trots op wat we samen tot stand brengen in het belang van het kind. De organisatie Peelraam is een professionele/lerende organisatie. De ontwikkelingsmogelijkheden van alle medewerkers worden gestimuleerd en zodanig verbonden dat op alle niveaus voortdurend veranderingen optreden om de doelen van Peelraam te kunnen realiseren. Er is focus op de ontwikkeling van een ieder die bij onze organisatie betrokken is. Die focus delen we met elkaar, waardoor er een continue stimulans is vanuit wederzijdse betrokkenheid op de visie van Peelraam. Hierbij wordt uitgegaan van het leren van eigen ervaringen en die van anderen. Peelraam investeert voortdurend in het ontwikkelen van kennis, expertise en vaardigheden om effectief te kunnen antwoorden op veranderende vragen en omstandigheden. Medewerkers stellen zich open op en committeren zich aan de missie en visie van Peelraam en die van het cluster van scholen. Lowi van der Mark Voorzitter College van Bestuur

7


1. Waar de school voor staat 1.1 Missie Basisschool de Vlieger wil een wezenlijke bijdrage leveren door kinderen kansrijk te maken en hen een goed basispakket mee te geven als start voor een leven lang leren, ontwikkelen en maatschappelijk welslagen. We leggen daarbij accenten op latere toetreding tot en volwaardige participatie in de maatschappij. Er wordt daarom ook samengewerkt met andere (pedagogische) partners. We bieden een fijne, veilige plek voor alle betrokkenen waarbij een open communicatie en wederzijds vertrouwen hoog in ons vaandel staat. Basisschool de Vlieger heeft een spilfunctie voor de kinderen en de ouders uit Landhorst.

1.2 Visie De Vlieger is een actieve, bedrijvige school. Wij zijn een school die zelf initiatieven neemt, ondernemend en innoverend onderwijs maakt, keuzes maakt en die ook kan verantwoorden.

Om dit te realiseren wordt er een beroep gedaan op ons vermogen om afstand te nemen van de dagelijkse praktijk. Om ons te concentreren op de hoofdlijnen en het langetermijnbeleid en dit te vertalen naar het korttermijnbeleid. Om dit te realiseren wordt van ons gevraagd ons een beeld te vormen van toekomstige ontwikkelingen om daarop in te kunnen spelen. Om dit te realiseren wordt van ons gevraagd visionair te zijn en antwoord te geven op vragen als: 

Wat willen leerlingen?



Wat willen ouders?



Wat wil het dorp?



Wat wil de samenleving?



Wat zijn trends in leren?



Wat wordt de rol van school?

Vanuit externe ontwikkelingen en trends en het beantwoorden van deze visievraagstukken zetten we onze visie neer: Leerlingen willen uitdaging op hun eigen niveau, afwisseling, structuur. Zij zijn op zoek naar veiligheid en een warme plek, waar ze daadwerkelijk gezien worden. Dit is een component van onze visie. Ouders willen vooral dat hun kind goed voorbereid wordt op de toekomst in de maatschappij. Zij verwachten dat vakbekwame leerkrachten het maximale uit hun kind halen en dat optimaal onderwijs thuisnabij geboden wordt. Zij willen ook dat hun kind met plezier naar school gaat en dat zij als ouders goed geïnformeerd en betrokken worden. Dit is een component van onze visie.

8

SCHOOLGIDS 2015 - 2016 De bewoners van ons dorp willen steeds meer dat een school een integrale buurtfunctie vervult. Dat de school steeds breder wordt en er een netwerk is in en om de school, met een aanbod van onderwijs, opvang, zorg en eventueel sport en cultuur, wat aansluit op de behoeften van kinderen en ouders. Dit is een component van onze visie. Trends in leren zijn dat onderwijs opbrengstgericht moet zijn. Er is veel aandacht voor het stellen van hoge doelen bij kinderen, en kinderen moeten ‘leren leren’. Samenwerken en daarmee coöperatief leren bepalen steeds meer mede het beeld van het onderwijs. Recht doen aan verschillen tussen kinderen krijgt vorm door aan te sluiten bij verschillende talenten van kinderen. Maar ook aansluiten bij het leervermogen en tempo van kinderen en passende ontwikkelingslijnen is een trend die niet meer weg te denken is en met passend onderwijs steeds meer vorm zal gaan krijgen. Dit is een component van onze visie. De samenleving (waaronder inspectie) wil dat scholen proactief handelen t.o.v. ontwikkeling. Dat de opbrengsten minimaal op voldoende niveau zijn en dat de school daarin transparant en open is naar alle betrokkenen. Zij willen dat scholen sterk inzetten op het aanleren van de basisvaardigheden als lezen, taal en rekenen. Onderwijs moet resultaat- en opbrengstgericht zijn. Dit is een component van onze visie Bovenstaande componenten vormen samen onze visie. Deze componenten beschouwen wij niet los van elkaar, maar in samenhang met elkaar. Onze visie is daarmee een perfecte samensmelting van beschreven uiteenlopende elementen. Onze visie is de kernideologie van onze organisatie. Onze visie is onze basis voor duurzaam succes en de leidraad voor ons onderwijskundig beleid, personeelsbeleid, communicatie en marketing. Onze visie is toekomstgericht en toekomstbestendig, en ligt als stevige fundering onder de rest van ons schoolplan. Basisschool de Vlieger is een organisatie 

waar iedereen zichzelf kan zijn



waar iedereen zich veilig voelt



met goede resultaten



die innovatief is



die gericht is op samenwerking



die klantgericht en slagvaardig is



die stevig verankerd is in het dorp



die altijd voor het beste gaat



op menselijke maat, betrouwbaar, betrokken en bevlogen



waar kwaliteit de onderligger is voor de het geheel

9

SCHOOLGIDS 2015 - 2016 De pijlers van onze visie zijn: 

Verantwoordelijkheid Iedereen op onze school voelt zich verantwoordelijk voor eigen werk en handelen. ‘Ik zorg goed voor mezelf en ik zorg goed voor de ander.’



Resultaten Wij werken resultaatgericht om zoveel mogelijk uit het kind te halen. ‘Ik laat zien wat ik kan en doe er mijn best voor.’



Ontwikkeling Iedereen ontwikkelt zich voortdurend, naar eigen mogelijkheden. ‘Ik leer van jou en jij van mij.’



Samenwerking Wij werken goed samen met alle betrokken partijen. ‘Samen staan we sterk.’



Competentie Kinderen voelen zich competent en krijgen les van competente leerkrachten. ‘Kijk eens wat ik al kan.’



Leeromgeving Wij bieden een rijke, veilige leeromgeving voor iedereen. ‘Op mijn plek voel ik me fijn, kan ik leren en weet ik wat er van me verwacht wordt.’



Relatie Een goede relatie met elkaar is een voorwaarde voor goed onderwijs. ‘Ik, jij, wij, iedereen hoort erbij.’



Autonomie Wij begeleiden kinderen om zich verder te ontwikkelen tot een zelfstandig individu. ‘Ik leer zelf oplossingen te vinden.’

10


2. Hoe wij ons onderwijs organiseren 2.1 Onderwijsconcept Onze school werkt volgens een vernieuwend onderwijsconcept. Een goede balans tussen kindgericht en leerstofgericht werken vinden we belangrijk. Om dat te bereiken, voegen we aan elementen en uitgangspunten van het traditionele vernieuwingsonderwijs (o.a. Daltononderwijs, Jenaplanonderwijs) elementen van hedendaagse onderwijsvernieuwers toe (o.a. Luc Stevens, Robert Marzano, Spencer Kagan). Ons onderwijs stelt elk kind centraal en biedt elk kind een fijne plek. Elk kind is uniek en we doen zoveel mogelijk recht aan de verschillende onderwijsbehoeften, leerstijlen en talenten van elk individueel kind.

Onze school kiest voor een opbrengstgerichte aanpak met veel aandacht voor de basisvaardigheden lezen, taal en rekenen. Dit is een uitmuntende voorbereiding om moeilijkere vaardigheden als begrijpend lezen en studievaardigheden te ontwikkelen.

Onze school kiest ook voor een participatieve aanpak met de omgeving. Wij zien school en omgeving en omgeving en school als één. Door een samenwerkingsverband te creëren, waarin iedereen zich betrokken en verantwoordelijk voelt en op een positieve manier met elkaar omgaat, versterken we kansrijk onderwijs voor onze kinderen. De verbindingskracht tussen kinderen, leerkrachten, ouders, maar ook met onze andere partners als, voortgezet onderwijs, TSO en gemeente, verstevigt de basis van onze kinderen voor een leven ook buiten de grenzen van het dorp.

2.2 Onderwijskundige vormgeving We willen dat kinderen zich competent voelen, autonoom zijn en sociaal vaardig. Dit houdt in, dat we naast kennis en vaardigheden veel belang hechten aan de totale ontwikkeling en persoonlijkheidsvorming van de kinderen. Ook het samenleven en samenwerken heeft nadrukkelijk onze aandacht. Kinderen worden op onze school in hun creatieve ontwikkeling in denken en doen gestimuleerd. Zij leren probleemoplossend denken en handelen. Belangrijk vinden we de zelfstandigheid, zelfsturing en sociale vaardigheden. De kinderen beheersen een basispakket van kennis en vaardigheden en kunnen die ook toepassen. We richten ons onderwijs zodanig in dat de leerlingen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen. Wij stemmen ons onderwijs steeds meer af te op de verschillen tussen kinderen en hun leerbehoeften.

11


2.3 Doelen In de wet op het primair onderwijs staat in een aantal algemene doelen beschreven aan welke eisen het onderwijs moet voldoen. Hierna staat aangegeven op welke manier wij invulling geven aan deze wettelijke eisen. 

De kinderen doorlopen een ononderbroken ontwikkelingsproces. Het wordt afgestemd op de voortgang in de ontwikkeling van de kinderen.



Het onderwijs richt zich op het realiseren van eigentijds goed onderwijs, dat gericht is op een optimale ontwikkeling van het kind; d.w.z. gericht op de sociaal-emotionele en verstandelijke ontwikkeling, creativiteit, de noodzakelijke kennis en op de sociale, culturele en lichamelijke vaardigheden.



Het onderwijs gaat ervan uit dat leerlingen opgroeien in een multiculturele samenleving, die gericht is op het bevorderen van actief burgerschap en sociale integratie, op het kennismaken met verschillende achtergronden en culturen. D.w.z. dat onderwijs gericht moet zijn op burgerschapszin.



Het onderwijs wordt zodanig ingericht dat de kinderen in de acht schooljaren het verplichte aantal uren onderwijs ontvangen en ze in beginsel binnen een tijdvak van acht aaneensluitende jaren de school kunnen doorlopen.

Het ononderbroken ontwikkelingsproces Om de zorg voor de doorgaande ontwikkeling te kunnen waarmaken, bevorderen wij vanuit onze visie zelfstandigheid, samenwerken en bewust omgaan met waarden en normen. Dit is voor ons een rode draad in ons pedagogisch beleid. Op didactisch gebied geven we inhoud aan de doorgaande lijn door: 

Binnen de verschillende leer- en vormingsgebieden een standaardpakket aan te bieden. Extra verdiepings- en verrijkingsstof zijn beschikbaar.



Rekening te houden met de persoonlijkheid van elk kind.



De opdrachten af te stemmen op de instructie- en ondersteuningsbehoefte van elk kind



De leertijd zo mogelijk te variëren.

Sociaal-emotionele ontwikkeling en het verwerven van sociale vaardigheden Met sociaal-emotionele ontwikkeling bedoelen we dat de kinderen leren omgaan met elkaar en de anderen. Aspecten van sociaal-emotionele ontwikkeling zijn: 

Het samenwerken, het samen spelen, het samen kunnen delen, hulpvaardig zijn.



Respect hebben voor elkaars mening en inbreng.



Elkaar de ruimte geven om zelf ontdekkend bezig te zijn.



Het kunnen oplossen van conflictsituaties.



Het kunnen inleven in gevoelssituaties.



Anderen accepteren en respecteren in hun anders zijn.



Een gevoel van saamhorigheid. 12

SCHOOLGIDS 2015 - 2016 Om problemen te voorkomen in de omgang met elkaar, moeten kinderen leren sociale vaardigheden bij zichzelf en anderen te herkennen. Ze moeten leren hoe je met elkaar omgaat, hoe je elkaar kunt helpen, hoe je conflicten op kunt lossen etc. Dit allemaal op de positieve manier. Ze moeten leren om goed met hun emoties om te gaan en deze naar elkaar toe te gebruiken. Voor het optimaal functioneren van kinderen en het ontwikkelen van hun talenten zijn competenties als zelfvertrouwen, doordachte beslissingen nemen, luisteren, je gevoelens uiten en rekening houden met anderen onmisbaar. Conflicten tussen (groepen) kinderen worden ook in kringgesprekken besproken, zodat kinderen zich (weer) bewust worden van waarden en normen. Waarden en normen zijn ook van grote invloed daar waar het gaat om pestgedrag. Met behulp van de symbolen van Fides proberen wij de ontwikkeling van de leerlingen met betrekking tot de weerbaarheid en het zelfvertrouwen te stimuleren en concreet te maken. Hoe omgegaan wordt met pesten staat beschreven in ons Schoolveiligheidsplan (zie website). De verstandelijke ontwikkeling Wij proberen vaardigheden als kritisch vermogen, zelfredzaamheid, solidariteit te stimuleren. Kennis is deels resultaat van eigen ervaringen, deels overgedragen. Door het aanbieden van kennis worden de kinderen voorbereid op de (steeds) veranderende maatschappij. De school begeleidt de leerprocessen van de kinderen en geeft er vorm aan. Het ontwikkelen van de creativiteit Creativiteit is niet alléén maar aangeboren, het kan ook ontwikkeld en gestimuleerd worden. Het ontwikkelen van de creativiteit omvat, in ieder geval, alle vak/vormingsgebieden. Aspecten verbonden met de ontwikkeling van de creativiteit zijn onder meer het ontwikkelen van de creativiteit in ruimere zin: 

zelf ontdekkend bezig zijn



komen met eigen oplossingen



verschillende oplossingen vinden voor één probleem



experimenteren



het toepassen van kennis en vaardigheden in uiteenlopende situaties



het ontwikkelen van creativiteit in de zin van de expressievakken

Het verwerven van de noodzakelijke kennis In de huidige maatschappij veroudert kennis snel. Dit betekent voor ons dat wij voor de basisleerstof moeten uitgaan van de school van nu, mogelijk zelfs die van morgen. De kennis van de kinderen moet functioneren in de samenleving van morgen.

13

SCHOOLGIDS 2015 - 2016 Het verwerven van culturele vaardigheden Naast het gewone lesprogramma proberen wij de kinderen de ogen te laten openen in de wereld om je heen. Wij verstaan onder cultuureducatie het leren van en kennismaken met de verschillende aspecten van cultuur (w.o. geschiedenis, verschillende stromingen), kunst (tekenen, handvaardigheid, textiele werkvormen) en drama (toneel, uitvoeringen, muziek). Ook vinden wij het belangrijk tradities uit ons katholiek geloof te behouden. Wij besteden hier regelmatig aandacht aan. De manier waarop wij ingaan op deze tradities bepaalt in feite ook de identiteit van onze school. Wij vinden het belangrijk, dat wij onze leerlingen met allerlei soorten cultuur in aanraking brengen. Wij zijn aangesloten bij BISK. Dit is een instelling die voor veel scholen elk jaar een nieuw cultureel programma opstelt. Het verwerven van lichamelijke vaardigheden Het verwerven van lichamelijke vaardigheden is behalve doel op zich ook van belang voor de verstandelijke en sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen. Burgerschapszin Burgerschap is een belangrijk onderwerp binnen onze school. Het verwijst naar de bereidheid en het vermogen om deel uit te maken van een gemeenschap en daar een actieve bijdrage aan te leveren; sociale integratie verwijst naar deelname van burgers aan de samenleving, in de vorm van sociale participatie, deelname aan de maatschappij en bekendheid met en betrokkenheid bij uitingen van de Nederlandse cultuur.

Werken aan actief burgerschap komt met name tot uiting in activiteiten binnen en buiten de school, waarbij ervaringen worden opgedaan met het dragen van verantwoordelijkheid. Verantwoordelijkheid kan zich richten op de eigen ontwikkeling en welzijn, dat van een ander, of kan verband houden met het behoren tot een groep of gemeenschap. Verantwoordelijkheidsbesef kan pas worden ontwikkeld als verantwoordelijkheid gegeven wordt. Daarnaast kan de ontwikkeling versterkt worden als de leerling een affectieve band heeft met het onderwerp, zijn kunnen kan tonen en als hem daarbij ook zelfstandig een zekere verantwoordelijkheid gegeven wordt. Tot slot is reflectie in dit proces van belang om een relatie te leggen tussen de activiteit en de doelen van burgerschap.

14


2.4 Hoe krijgen de kinderen les? De leerlingen worden ingedeeld in leeftijdsgroepen. De kinderen doorlopen in totaal acht groepen. Ze beginnen in groep 1 en gaan, als alles goed gaat, ieder jaar door naar een hogere groep. Er wordt rekening gehouden met de verschillen tussen de afzonderlijke kinderen. Het ene kind leert nu eenmaal sneller dan het andere. Door het geven van een gedifferentieerde instructie met instructiegroepen waarbij de stof “op maat” aangeboden wordt houden we rekening met de verschillen tussen kinderen. Daarnaast wordt differentiatie door middel van herhaling- en verrijkingsstof toegepast. Het aantal leerkrachten dat op een school werkt is afhankelijk van het aantal ingeschreven kinderen. Onze school heeft een dusdanige omvang dat niet iedere groep over een eigen leerkracht kan beschikken. Vandaar dat de kinderen ingedeeld worden in combinatiegroepen. Dit vraagt om een goede klassenorganisatie en inzicht in het leerproces. Groepering: Groep 1-2-3 wordt gevormd door 4-7 jarigen. Groep 4-5-6 wordt gevormd door 7-10 jarigen. Groep 7-8 wordt gevormd door 10-12 jarigen.

Combinatiegroepen: Op de Vlieger is ‘gekozen’ voor combinatiegroepen vanwege het leerlingaantal. Dit schooljaar hebben we de volgende groepssamenstellingen: groep 1-2-3, groep 4-5-6 en groep 7-8. Om goed te kunnen werken in deze combinatiegroepen zijn er afspraken gemaakt binnen het team, bijvoorbeeld met betrekking tot het geven van instructie en het inzetten van methodes en de takenbrief. Daarnaast heeft het team het afgelopen jaar scholing gevolgd met betrekking tot het werken met combinatiegroepen. Ook dit schooljaar zal de scholing hierop gericht blijven.

Zelfstandig werken: Het zelfstandig werken wordt op de Vlieger gedaan door middel van het takenbord in de groepen 1 t/m 3 en de takenbrief in de groepen 4 t/m 8. Met het takenbord leren de leerlingen werkjes planmatig te doen. De takenbrief ziet er in iedere groep hetzelfde uit. De inhoud van de takenbrief is voor ieder kind aangepast op zijn of haar niveau. Als kinderen een taak af hebben, geven ze op de takenbrief aan op welke dag ze het afgerond hebben en hoe ze het vonden gaan: groen = goed, oranje = gaat wel, rood = niet goed. In groep 4 t/m 8 wordt er gewerkt met een takenbrief die voor de hele week is. Op de takenbrief staan uitloopopdrachten en werk wat de kinderen zelfstandig kunnen maken. In de hele school worden dezelfde regels toegepast die opgemaakt zijn voor het zelfstandig werken.

Bij groep 1-2-3 wordt er zelfstandig gewerkt door de kinderen wanneer de leerkracht met de kleine kring bezig is of extra hulp geeft in de klas.

15

SCHOOLGIDS 2015 - 2016 Coöperatief leren: Samenwerken is een belangrijke vaardigheid bij ons op school. De ervaring is dat samenwerken niet vanzelf goed loopt. Het vraagt vaardigheden van de leerkracht en de leerlingen. Door coöperatief leren bereiken we dat leerlingen leren samenwerken en meer leren doordat ze leren van en met elkaar. Coöperatief leren gaat verder dan samenwerken. Het is een effectieve manier van samenwerken waarbij gebruik wordt gemaakt van didactische structuren. 

De belangrijkste effecten van coöperatief leren binnen de groep zijn:



De relaties tussen leerlingen verbeteren, ook de multi-etnische relaties;



De ontwikkeling van sociale vaardigheden verloopt heel natuurlijk;



Meer kinderen zijn tegelijkertijd actief aan het leren;



Door onderling coachen leren ze meer;



Met Coöperatief Leren wordt het taalgebruik van de leerlingen verbeterd.

2.5 Activiteiten in onderbouw en bovenbouw In groep 1 en 2 werken we in de vorm van projecten of thema’s vanuit de methode Kleuterplein. In het lesrooster / werkplan staan verschillende leer- en vormingsgebieden, maar in de dagelijkse praktijk is dit “nauwelijks” merkbaar. Wie speelt in de poppen- en bouwhoek is immers ook bezig met taalontwikkeling en wie figuren tekent en inkleurt is ook bezig met voorbereidend schrijven. We willen het lesgeven nog uitdagender maken en toch doelgericht en planmatig bezig zijn, opdat het nog meer betrokkenheid oproept en kinderen prikkelt tot leren en daarmee aansluiten bij hun leerbehoeftes. In groep 3 wordt een verdere aanzet gegeven m.n. voor de basisvaardigheden lezen, schrijven, taal en rekenen. De leerkrachten werken methodisch en zo nu en dan ook in de vorm van projecten. In groep 4 t/m 6 worden basisvaardigheden verder uitgebreid en komen de wereld oriënterende vakken aan de orde. We bieden deze vakken meestal afzonderlijk aan en soms ook thematisch. In groep 7 en 8 is het aanbod dusdanig dat daarmee de landelijk vastgestelde kerndoelen door de meeste leerlingen kunnen worden gehaald. Daarmee beogen we de aansluiting bij én de overgang naar het voortgezet onderwijs zo goed mogelijk te laten verlopen.

2.6 (Basis)Vaardigheden Lezen In groep 3 beginnen de kinderen met lezen. Toch zijn sommige kinderen al eerder aan lezen toe. Daarom besteden we in de kleutergroepen aandacht aan voorbereidend lezen. Daar leren ze te luisteren naar een verhaal, het na te vertellen, rijmwoorden en lotto’s te maken. We gebruiken teksten op niveau en teksten die inhoudelijk ook passen bij de leeftijd van de kinderen. We gebruiken de methode: 

Groep 1 en 2:

Kleuterplein (als voorbereiding op Veilig Leren Lezen)



Groep 3:

Veilig Leren Lezen (aanvankelijk én voortgezet aanvankelijk lezen) en de methodiek van: Zo leer je kinderen lezen en spellen



Groep 4 t/m 8:

Estafette en Nieuwsbegrip (voortgezet technisch lezen, waarderend lezen, en

begrijpend en studerend lezen) 16

SCHOOLGIDS 2015 - 2016 Schrijven Aan het eind van de basisschool moet een kind leesbaar en in een goed tempo kunnen schrijven. In groep 1 en 2 besteden we aandacht aan de voorbereidingen (o.a. de fijne motoriek), terwijl in groep 3 t/m 6 vooral aandacht besteed wordt aan het methodisch schrijven. In groep 7 en 8 gebruiken we schrijven ook als expressiemiddel. We gebruiken de methode: 

Groep 3 t/m 8:

Schrijven in de Basisschool

Taal / Spelling Bij taalonderwijs leren we kinderen de juiste spelling te gebruiken middels taaloefeningen, leren van afspraken of spellingscategorieën als voorbereiding op dictees en stelopdrachten. Ook besteden we aandacht aan leren praten, luisteren wat anderen precies zeggen en daarop goed antwoorden. We leren kinderen een eigen mening onder woorden te brengen. We leren kinderen taal in het dagelijkse leven goed te gebruiken, waarbij de nadruk ligt op spellen, stellen, spreken en luisteren. We gebruiken de methode: 

Groep 3:

Veilig Leren Lezen, Zo leer je kinderen lezen en spellen



Groep 4 t/m 8:

Taal op Maat en Spelling op Maat

Rekenen Vroeger bestond rekenen vooral uit sommen maken, tafels leren, optelsommen, aftreksommen, vermenigvuldigen en delen. Daar moest je maniertjes voor leren. Tegenwoordig leren kinderen rekenen door het oplossen van praktische probleempjes die ze in het dagelijks leven tegenkomen (realistisch rekenen). Kinderen leren ook tabellen en grafieken op te stellen van de gegevens die ze hebben verzameld. Daarbij worden veel sommen gemaakt. In groep 1 en 2 besteden we aandacht aan de voorbereiding. Ze leren o.a. om te gaan met hoeveelheidbegrippen, te tellen en cijfers en vormen te herkennen. Aan het einde van groep 3 moeten ze optel- en aftreksommen kunnen maken tot 20. In groep 4 leren ze op verschillende manieren (leerstrategieën) rekenen tot 100, gevolgd door het rekenen tot 1000 in groep 5. Vanaf groep 5 komt het cijferen (optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen) aan bod. Veel van bovenstaande berekeningen worden toegepast in allerlei dagelijkse (probleem)situaties. We gebruiken de methode: 

Groep 1 t/m 2:

Kleuterplein



groep 3 t/m 8:

Pluspunt

Wereld oriënterende vakken Aan het einde van de basisschool hebben de kinderen Nederland, Europa en de werelddelen leren kennen en hoe mensen er leven. De kinderen leren over de geschiedenis van ons land. In groep 1-2-3 worden geschiedenis, aardrijkskunde en natuuronderwijs niet afzonderlijk gegeven. In deze groepen worden onderwerpen behandeld in de vorm van projecten en thema’s die voor jonge kinderen

17

SCHOOLGIDS 2015 - 2016 interessant zijn. In groep 4 wordt gestart met de methode Speurtocht van geschiedenis. In de groepen 5 t/m 8 maken we onderscheid in: aardrijkskunde, burgerschapsvorming, geschiedenis, natuuronderwijs en verkeersonderwijs.

Bij aardrijkskunde leren we de kinderen bijvoorbeeld: 

Over de aarde en de belangrijkste gebieden;



Over de manier waarop de natuur en de mensen ruimte beïnvloeden.

We gebruiken o.a. de volgende methoden, bijpassende tv-programma’s en software voor aardrijkskunde: Groep 5 t/m 8: Een wereld van Verschil

Bij geschiedenis leren we de kinderen bijvoorbeeld: 

Over verschijnselen en ontwikkelingen van vroeger;



Over veranderingen in het eigen leven en in de geschiedenis van de samenleving.

We gebruiken o.a. de volgende methoden en bijpassende tv- programma’s en software voor geschiedenis: Groep 1 t/m 2: Kleuterplein (Wereldoriëntatie) Groep 4 t/m 8: Speurtocht Bij natuuronderwijs leren we de kinderen bijvoorbeeld: 

Plezier te beleven aan de natuur en zorg en respect te hebben voor een gezond leefmilieu en een gezonde levensstijl;



Te onderzoeken wat je nodig hebt om op de juiste manier met de natuur om te gaan.

Bij techniek vergroten we bij de kinderen hun vaardigheden en instelling en laten de kinderen het nut en belang van techniek voor de maatschappij inzien. We gebruiken o.a. de volgende methoden en bijpassende tv- programma’s en software voor techniek: Groep 5 t/m 8: Natuniek

Bij verkeersonderwijs leren we de kinderen bijvoorbeeld: 

Dat het belangrijk is om regels en afspraken te kennen en deze toe te passen voor de eigen veiligheid;



Zich voor te bereiden op het theoretische en praktisch verkeersexamen (in groep 7).

We gebruiken o.a. de volgende methoden en bijpassende tv- programma’s en software voor verkeersonderwijs: Groep 1 t/m 8: Wijzer door het verkeer

18

SCHOOLGIDS 2015 - 2016 Bij burgerschapsvorming leren we de kinderen bijvoorbeeld: 

Over inrichting en structuur van de maatschappij;



Burgerschap zaken;



Enige hoofdzaken en verschillen tussen geestelijke stromingen (wereldgodsdiensten) in onze multiculturele samenleving.

Bij sociaal emotionele ontwikkeling leren we de kinderen bijvoorbeeld: 

Respect te hebben voor de ander;



Onze waarden en normen;



Op te komen voor zichzelf.

We gebruiken o.a. de volgende methoden en bijpassende tv- programma’s en software voor Sociaalemotionele opvoeding: Groep 1 en 2: Kleuterplein + Methodiek van Fides Groep 3 t/m 8: Methodiek van Fides Levensbeschouwing In deze lessen brengen we kinderen in contact met het geloven van mensen, vroeger en nu. We praten en werken over belangrijke begrippen en waarden en normen. Dat doen we in de vorm van projecten. Als er iets te vieren is, laten we dat aan elkaar weten. Alle kinderen nemen deel aan een viering: bij feesten als Kerstmis en Pasen. We vinden het belangrijk deze vieringen zo veel mogelijk samen te doen. We besteden ook aandacht aan andere geloofsovertuigingen. Expressie activiteiten Hieronder verstaan we tekenen, handvaardigheid en textiele werkvormen, kunstzinnige vorming, muzikale vorming en dramatische vorming. Bij tekenen, handvaardigheid en textiele werkvormen leren we de kinderen bijvoorbeeld: 

Gebruik van verschillende technieken en materialen om vorm te geven aan gedachten, gevoelens en ervaringen.

Bij kunstzinnige vorming leren we de kinderen bijvoorbeeld: 

Om te gaan met (moderne) muziek en dansvormen;



Kennis te maken met vormen van toneel.

Bij muzikale vorming leren we de kinderen bijvoorbeeld: 

Om (samen) muziek te beluisteren, te maken, te zingen en vast te leggen;



Om (samen) op muziek te bewegen en erover te praten.

Bij dramatische vorming leren we de kinderen bijvoorbeeld: 

Een rol te spelen, samen een toneelstukje te maken;



Een rol en/of situaties uit te beelden.

Op school gebruiken we o.a. de methoden: Moet je doen, eigen ideeën en het aanbod van Bisk. 19

SCHOOLGIDS 2015 - 2016 Bewegingsonderwijs Bij bewegingsonderwijs leren we de kinderen: 

Deel te nemen aan bewegingssituaties en zich daarin te ontwikkelen;



Een positieve houding te ontwikkelen met betrekking tot beweging, sport en spel.

De lessen in bewegingsonderwijs (gymlessen) worden meestal binnen en een enkele keer buiten gegeven, m.u.v. groep 1 en 2 die dagelijks, indien het weer het toelaat, (geleid) buitenspel hebben. De kinderen maken voor de binnen lessen gebruik van de gymzaal van De Stek. Op school gebruiken we o.a. de volgende methoden / ideeënboeken: Basisdocument Bewegingsonderwijs, Basislessen bewegingsonderwijs en Bewegingsonderwijs in het speellokaal, De groene spelen en Dans. Engels Het onderwijs in de Engelse taal in de groepen 7 en 8 is erop gericht, dat de kinderen vaardigheden ontwikkelen waarmee ze deze taal op een zeer eenvoudig niveau kunnen gebruiken. Het Engels is gebaseerd op alledaagse situaties waarin een kind wellicht Engels nodig zou kunnen hebben en als voorbereiding voor het voortgezet onderwijs. We gebruiken de methode: Take it easy. Huiswerkbeleid BS De Vlieger Reden van huiswerk: ·Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen goed voorbereid worden op het middelbaar onderwijs. Ze moeten leren plannen en leren inzien dat ze thuis ook af en toe iets moeten doen voor school. Dit is een belangrijke voorbereiding op het huiswerk dat ze na groep 8 op het middelbaar onderwijs krijgen. Om de voorbereiding zo vloeiend mogelijk te laten verlopen, kiezen we hierbij voor een stapsgewijze opbouw en hebben wij per klas afspraken gemaakt.

2.7 ICT in ons onderwijs De computer heeft een duidelijke plaats binnen ons onderwijs. Ieder jaar wordt een plan gemaakt met de onderwerpen van ICT waarmee we ons gaan bezighouden. De ICT’er begeleidt het team bij de ontwikkeling en uitvoering. Hij/zij is de coach voor de collega’s.

De website van de school wordt als communicatiemiddel ingezet tussen school en ouders. De algemene informatie, projecten en klasseninformatie wordt regelmatig bijgewerkt en veel ouders maken gebruik van dit informatiemiddel. De leerkrachten zijn verantwoordelijk voor het bijhouden van het weblog per groep. In de bovenbouw hebben de leerlingen als taak de weblog van de groep te onderhouden.

ICT helpt het onderwijs af te stemmen op de behoefte van de individuele leerling. De computer wordt veel gebruikt om opdrachten te kunnen maken. Op de takenbrief staan methode gebonden en niet 20

SCHOOLGIDS 2015 - 2016 methode gebonden opdrachten waarbij de computer regelmatig wordt ingezet. Wij hebben veel computers in gebruik. Zo kunnen wij ons onderwijs afstemmen op de individuele leerlingen. Kinderen kunnen bijvoorbeeld gebruikmaken van spraakondersteuning. De computer is voor ons een technisch maatje, een middel om ons onderwijs te ondersteunen.

Moderne communicatiemiddelen als internet en e-mail zijn niet meer weg te denken uit het dagelijkse leven. Kinderen komen er op school en thuis mee in aanraking. We vinden het belangrijk dat kinderen de mogelijkheden maar ook de gevaren van internet leren kennen. Kinderen worden mediawijs wegwijs gemaakt. De school zal proberen om de leerlingen in een zo veilig mogelijke internet- en e-mailomgeving te laten werken. Zo wordt geprobeerd om kinderen zo veel mogelijk te laten werken met gerichte zoekopdrachten om vrijblijvend surfgedrag te voorkomen. De school draagt er zorg voor dat de kinderen op school tekst en uitleg krijgen over het gebruik en misbruik van internet en het e-mailadres. We hebben er niet voor gekozen om te werken met zogenaamde ‘internetfilters’, maar om samen met de kinderen manieren te vinden om op een verantwoorde manier te kunnen werken met internet. Het samen in de klas hierover praten, het maken van afspraken en het vaststellen van regels, het bijbrengen van een goede attitude en sociale controle spelen hierbij een belangrijke rol.

In de klassen waar met internet wordt gewerkt (vanaf groep 5) zijn de volgende afspraken gemaakt: 

Surfen op internet doe je alleen als je toestemming van de leerkracht hebt.



Je werkt alleen onder je eigen gebruikersnaam.



Er wordt geen gebruik gemaakt van social-media.



Downloaden van bestanden mag alleen als je toestemming van de leerkracht hebt.



De belangrijkste zoekmachines die gebruikt mogen worden zijn DAVINDI en Google.



Op internet kun je dingen tegenkomen waar je van schrikt. Praat daar dan over met je leerkracht of je ouders.



Als je klaar bent, meld je je altijd af.

21


3. Het aannamebeleid 3.1. Aanmelding van nieuwe leerlingen. Onder aanmelding verstaan wij dat ouders/verzorgers ons laten weten dat zij hun kind op onze school onderwijs willen laten volgen. Wij vragen dan o.a. om persoonlijke gegevens (o.a. het burgerservicenummer) van de leerling en gegevens van ouders. Dat gebeurt d.m.v. een aanmeldingsformulier. Dit wordt in feite pas definitief op de eerste schooldag van het kind. Vanaf vier jaar mag een kind naar de basisschool. Vanaf vijf jaar is het leerplichtig. Voor aanmelding betekent dat het volgende: Kinderen die leerplichtig zijn en/of van een andere basisschool afkomstig zijn, kunnen in principe op elke willekeurige dag worden aangemeld en ingeschreven. Voor de jaarlijkse groep nieuwe leerlingen (4-jarigen) wordt in februari/maart van het lopende schooljaar een Open Dag georganiseerd. Zo’n vier weken voor de eerste schooldag is er een intakegesprek tussen de ouders, de directeur en een leerkracht van groep 1-2. De ouders/verzorgers krijgen desgewenst een rondleiding door de school en ontvangen een exemplaar van de schoolgids en alle andere relevante informatie. De leerkracht spreekt daarnaast twee kennismakingsochtenden (of middagen) met de ouders af waarop de nieuwe leerling kennis mag komen maken met zijn/haar nieuwe groep en juf. In principe stroomt een nieuwe leerling in groep 1 in op de eerstvolgende lesdag nadat hij/zij 4 jaar is geworden. Om een nieuwe leerling te laten wennen aan het nieuwe ritme van het naar school gaan, komen nieuwe leerlingen de eerste weken alleen op de ochtenden naar school. Kinderen die 4 jaar worden in de maand december stromen in januari in. Dit i.v.m. de drukte en hectiek in de maand december. In principe stromen in de laatste 6 weken van het schooljaar geen nieuwe leerlingen meer in i.v.m. de drukte aan het einde van het schooljaar. Dit is mede afhankelijk van de groepsgrootte. Deze leerlingen komen na de schoolvakantie naar school. Zij mogen wel nog eenmaal komen kennismaken. Dat doen we op de dag dat alle leerlingen gaan ‘oefenen’ in de nieuwe groep van het volgende schooljaar.

3.2 Aanmelding van leerlingen extra zorg Passend onderwijs Vanaf 1 augustus 2014 krijgen schoolbesturen zorgplicht. Dit betekent dat zij vanaf die datum elk kind een passende onderwijsplek moeten bieden. Ook kinderen die extra hulp nodig hebben. Per 1-8-14 kunnen ouders hun kind op elke school aanmelden. De school moet ervoor zorgen dat kinderen terechtkomen op een school die het beste bij hem of haar past. Voor de meeste kinderen is dat op de gekozen of op de eigen school. Maar als het daar niet (meer) op zijn plaats is, dan op een andere of op een speciale school in de buurt.

22

SCHOOLGIDS 2015 - 2016 Stichting Peelraam, waar onze school onder valt, heeft samen met andere schoolbesturen voor basisonderwijs en speciaal (basis)onderwijs een regionaal samenwerkingsverband gevormd onder de naam Stromenland. Samenwerkingsverband Stromenland, verdeeld in zes regionale ondersteuningsplatforms, zorgt voor passend onderwijs voor al onze leerlingen. Passend onderwijs kijkt vooral naar de mogelijkheden van leerlingen en wat er nodig is om het onderwijs te geven dat daarbij past. Onderwijs op maat is nodig om elke leerling tot zijn recht te laten komen. Passend onderwijs biedt deze ruimte. De rugzak of de landelijke indicatiecriteria voor het speciaal (basis)onderwijs vervallen per 1 augustus. Ons regionaal platform, Land van Cuijk, zal samen met de individuele school bepalen welke ondersteuning voor welke leerlingen nodig is en welke middelen hiertoe worden ingezet. Het samenwerkingsverband wil uiteraard weten welke ondersteuning de diverse scholen kunnen bieden. Daarvoor hebben de scholen het afgelopen jaar hard gewerkt om dit te beschrijven in het zogenaamde SchoolOndersteuningsProfiel (SOP). Een document waarin te lezen is wat het basisaanbod is van de school, waarin ze kundigheid kent, maar ook waar ze nog graag aan wil werken om nog meer kinderen onderwijs op maat te kunnen bieden. Mocht een kind aangemeld worden met een specifieke hulpvraag, dan kan al snel binnen Peelraam of het regionaal platform gekeken worden waar het meest passend onderwijs geboden kan worden. Is dit niet mogelijk binnen het regionaal platform, dan wordt er gekeken binnen het samenwerkingsverband Stromenland. Deze garandeert dat ze alle kinderen in hun samenwerkingsverband een passende plaats kunnen bieden. Stromenland en de school verzorgen ook het komende schooljaar nieuwsbrieven die u op de hoogte houden van de verdere ontwikkelingen aangaande passend onderwijs.

4. De zorg voor onze kinderen 4.1 Zorgsysteem (uit het zorgplan van de school) Elke school heeft de opdracht het onderwijs af te stemmen op de kinderen. Leerproblemen, leerachterstand en achterstanden in de ontwikkeling van kinderen worden vroeg ontdekt, omdat er regelmatig wordt getoetst hoe ver de kinderen zijn in hun ontwikkeling. Observaties, schooltesten, toetsen en leerlingvolgsysteem zijn hierbij een veel gebruikt hulpmiddel. Soms kunnen bepaalde problemen worden opgelost en achterstanden worden weggewerkt door meer individuele hulp te geven en door te werken met groepjes op verschillend niveau. Om dit te realiseren werken we met PlanB2. Dit programma ondersteunt de leerkracht bij het werken met groepsplannen. Blijkt dit niet voldoende, dan volgt er speciale hulp. De extra hulp wordt vastgelegd in een individueel handelingsplan dat met de ouders wordt besproken.

4.2 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen (leerlingvolgsysteem) De school volgt de resultaten van de kinderen op twee manieren: Via methodegebonden toetsen, om de vorderingen van ieder kind te volgen. De

23

SCHOOLGIDS 2015 - 2016 leerkracht kijkt het getoetste werk na en zorgt voor administratie van relevante gegevens. Via de niet-methodegebonden toetsen (o.a. cito-toetsen) en de observatie-instrumenten. Dit zijn landelijke toetsen, waarmee we het resultaat van óns onderwijs vergelijken met het onderwijs in Nederland. De toetsen worden op vaste momenten in het schooljaar afgenomen, zodat er een goede vergelijking gemaakt kan worden. Er wordt dan bekeken welke kinderen in aanmerking komen voor extra begeleiding. Dat kunnen kinderen zijn die laag of juist zeer hoog gescoord hebben. Van ieder kind wordt gedurende de schoolloopbaan een leerlingendossier aangelegd waarin is opgenomen wat er specifiek gedaan is, op welke datum en door wie dit is uitgevoerd. Ook eventuele hulp van buitenaf (door externe instanties) wordt daarin vermeld. Alle gegevens worden opgeslagen binnen ons digitale leerlingvolgsysteem Dotcom. De schriftelijke verslaglegging wordt opgeborgen in een afsluitbare archiefkast en, na het verlaten van onze school, bewaard voor een periode van 5 jaar. Elke ouder heeft recht op inzage en correctie van onjuiste gegevens in het deel van de leerlingenadministratie dat op zijn kind betrekking heeft.

Het kan zijn dat de ontwikkeling van een leerling aanleiding geeft om te versnellen of te vertragen (o.a. op basis van toetsen, observatielijsten, leerlingvolgsysteem, sociaal-emotionele ontwikkeling en advies leerkracht / intern begeleider en/of schoolbegeleidingsdienst). Samen met de ouders wordt overlegd of het kind hierbij het beste gebaat is. Bij vertraging (zitten blijven) moet dit leiden tot doelmatige herhaling van leerstof waarbij de opbrengsten na een jaar doublure vooraf helder dienen te zijn. Doubleren mag geen negatieve invloed hebben op de persoonlijkheidsontwikkeling. Bij de overgang naar een volgende groep hanteren we vaste criteria, waarbij de ontwikkeling van het kind centraal staat. Hiervoor gebruiken we het protocol ‘Overgang’, dat op school voor u in te zien is. We gebruiken dus niet de geboortedatum als criterium voor de overgang (geen 1 oktober-grens). De uiteindelijke beslissing ligt bij de school.

Het is zonder toestemming van ouders niet toegestaan dat het bevoegd gezag gegevens uit de administratie ter kennis brengt van anderen dan degenen die ingevolge de wet bevoegd zijn inlichtingen omtrent school en het onderwijs te ontvangen.

Onderwijskundig rapport: Wanneer een leerling onze school verlaat en naar een andere basisschool of een school voor speciaal basisonderwijs gaat, wordt een onderwijskundig rapport opgemaakt. Dit rapport bevat gegevens over de gevolgde methodes en de vorderingen van de leerling.

4.3 CITO-entreetoets en -eindtoets basisonderwijs Alle leerlingen van groep 7 nemen in april/mei deel aan de zgn. CITO-entreetoets. Deze toets is met name bedoeld voor de school om extra aandacht te kunnen geven aan de vakgebieden die nog niet zo goed “scoren”. De toets is zeker niet bedoeld ter advisering voor het voortgezet onderwijs, maar kan wel een globale richting aangeven. 24

SCHOOLGIDS 2015 - 2016 De leerlingen van groep 8 nemen in april deel aan de CITO-eindtoets. De toets bestaat uit de volgende onderdelen: taal, rekenen, studievaardigheden en wereldoriëntatie. De eindtoets is bedoeld ter ondersteuning van het advies van de basisschool betreffende het voortgezet onderwijs. Ongeveer vier weken nadat de toets is afgenomen is de schriftelijke uitslag voor de ouders beschikbaar. In de CITO-eindtoets worden de kennis, het inzicht en de toepassingsvaardigheid van de leerlingen onderzocht. Onafhankelijk van het schooladvies geeft de CITO-eindtoets een indicatie over de evt. te maken schoolkeuze.

4.4 De overgang van groep 2 naar groep 3 Vroeger was het in de wet geregeld dat kinderen die voor 1 oktober 6 jaar werden naar groep 3 gingen. Sinds de Wet op het Basisonderwijs is deze strakke richtlijn afgeschaft. Wel is uit wetenschappelijk onderzoek en uit onze eigen ervaring gebleken dat de meeste kinderen rond de zes jaar zover in hun ontwikkeling zijn dat zij kunnen starten met het aanvankelijk lezen en het rekenen. Natuurlijk zijn niet alle kinderen tegelijk in die fase van ontwikkeling. Er zijn onderlinge verschillen. Daar willen wij ook rekening mee houden. Ons uitgangspunt is om ons onderwijs zo adaptief mogelijk te laten zijn en op de ontwikkeling van het kind aan te sluiten. Wij werken bij ons op school met een jaarklassensysteem en starten daarom 1 keer per jaar met groep 3. De laatste jaren is het uitgangspunt van ons onderwijs om zoveel mogelijk rekening te houden met verschillen. In de kleutergroepen krijgen de kinderen al alle gelegenheid om ervaringen op te doen m.b.t. hun “ontluikende geletterdheid” en allerlei rekenbegrippen. Hieruit vloeit voort dat het ene kind op een wat jongere leeftijd naar groep 3 gaat dan het andere. Uitgangspunt is altijd de mate van ontwikkeling van het kind in al zijn aspecten.

De onderwijsinspectie is van mening dat alle kinderen die voor 1 januari van het betreffende schooljaar 6 jaar worden, naar groep 3 zouden moeten gaan. Als deze kinderen toch in groep 2 blijven moet de school daar duidelijke aantoonbare redenen voor kunnen aanvoeren. Voor onze school verandert er eigenlijk niets: er zijn altijd kinderen geweest die een langere kleuterperiode doormaakten maar ook kleuters die wat eerder naar groep 3 gingen. Voorheen was het min of meer vanzelfsprekend dat een kind dat bij de start van groep 3 nog geen 6 jaar was in de kleutergroep bleef tenzij er goede redenen waren om dit kind naar groep 3 te laten gaan. Nu het uitgangspunt van de Inspectie op dit punt veranderd is, betekent dit dat wij met de ouders van kinderen die voor 1 januari 6 jaar worden, zullen bespreken waarom zij eventueel nog niet naar groep 3 gaan.

4.5 Naar het voortgezet onderwijs & advisering We begeleiden de kinderen en hun ouders bij het maken van een goede keuze van een school voor voortgezet onderwijs. Op de algemene infoavond in het begin van het schooljaar, tijdens het eerste rapportgesprek en het gesprek schoolkeuze in maart zal gezamenlijk besproken worden welke vorm van voortgezet onderwijs het beste past bij de kinderen. Er worden klassikale bezoeken gebracht aan twee scholen. In januari/februari zijn meestal de "open dagen" van de scholen voor voortgezet onderwijs.

25

SCHOOLGIDS 2015 - 2016 Advies van de school Het advies van school is belangrijk bij een schoolkeuze. We hebben meestal een goed inzicht in de mogelijkheden waarover een kind beschikt. Tijdens de oudergesprekken in maart wordt het advies aan de ouders en kinderen gegeven. Het definitieve schoolkeuzeadvies is besproken voordat de uitslag van de CITO-eindtoets bekend is. De CITO-eindtoets dient ter controle. Op het adviesformulier staat aangegeven wat de leervorderingen van uw kind zijn van de afgelopen acht jaar en wat wij, als team van basisschool de Vlieger, de beste schoolkeuze voor uw kind op dat moment vinden. Ouders melden hun kind, met het ondertekende adviesformulier, zelf aan op een school voor voortgezet onderwijs. In overleg met directie en leerkrachten bovenbouw wordt het advies op de volgende punten gebaseerd: motivatie, concentratie, werkhouding, inzet, emotionele en sociale aspecten van uw kind. Methodegebonden toetsen van de afgelopen jaren. Hierbij moet u denken aan de toetsen die uw kind gemaakt heeft, zoals de methodes dat voorschrijven. Niet-methodegebonden toetsen van de afgelopen jaren. Deze toetsen komen van het CITO en zijn er voor de vakken rekenen, begrijpend lezen en spelling. De gegevens worden verwerkt in een leerlingvolgsysteem vanaf groep 1. Externe rapportage. Hierbij moet u denken aan school onafhankelijke testen die uw kind mogelijk gedaan heeft en/of extra buitenschoolse remedial teaching die uw kind gevolgd heeft. Uw mening / wens en tevens van uw kind, zoals gepeild bij het eerste rapportgesprek. Uiteindelijk streven we ernaar om het kind te begeleiden naar de vorm voor voortgezet onderwijs die voor hem of haar het meest geschikt is.

4.6 De zorg voor kinderen met specifieke behoeften We streven ernaar ieder kind de zorg te geven die het nodig heeft. Kinderen met specifieke behoeften worden extra begeleid. Er is een verdeling in 5 niveaus van zorg: 1)

De algemene zorg die elke leerling in de klas bij de eigen leerkracht op de reguliere basisschool dient te krijgen.

2)

De extra zorg via leerkracht en interne begeleider voor degene die dat nodig heeft.

3)

De speciale zorg met inzet van de schoolbegeleidingsdiensten, ambulante begeleiding van speciale scholen voor basisonderwijs.

4)

De speciale zorg voor leerlingen in de speciale school voor basisonderwijs, wanneer de leerling op de basisschool onvoldoende geholpen kan worden.

5)

De zeer speciale zorg voor leerlingen in andere scholen/instellingen dan in de speciale scholen voor basisonderwijs.

Als het niet goed gaat met uw kind, gaat de groepsleerkracht na wat de werkelijke problemen zijn. Het kan zijn dat de omstandigheden zodanig zijn, dat de leerkracht binnen de groep de problemen op kan lossen. Hiervoor wordt door de leerkracht een handelingsplan opgesteld voor 6-8 weken, met 26

SCHOOLGIDS 2015 - 2016 eventueel een verlenging van 6-8 weken. De ouders worden van zo’n handelingsplan op de hoogte gebracht.

Als een groepsleerkracht een probleem signaleert, bespreekt hij/zij dit met de intern begeleider. Zij nemen dan een besluit over een mogelijke vervolgaanpak. Dit kan inhouden dat er een nader onderzoek (toetsen, observaties enz.) gaat plaatsvinden door de intern begeleider, door een schoolbegeleidingsdienst of door een andere externe instelling. Voordat een dergelijk onderzoek plaatsvindt, wordt altijd met de ouders over de problemen gesproken.

Wanneer blijkt dat de geboden zorg onvoldoende rendement oplevert en de leerling zich daardoor onvoldoende ontwikkelt, wordt de mogelijkheid van een overgang naar een school voor speciaal basisonderwijs besproken. De ouders spelen in deze procedure een belangrijke rol. Iedere stap wordt met hen overlegd en om hun toestemming gevraagd. De uiteindelijke aanmelding voor een kind op een school voor speciaal basisonderwijs gebeurt altijd door de ouders zelf. Op school is een procedurebeschrijving aanwezig.

4.7 Leesproblemen en Dyslexie De Peelraam-scholen hebben gezamenlijk een dyslexieprotocol ontwikkeld. Het is bedoeld om leerkrachten een houvast te bieden bij het vroegtijdig onderkennen en aanpakken van leesproblemen. Hoe eerder leesproblemen worden opgespoord, des te groter is de kans dat een interventieprogramma (begeleidingsplan) succes heeft. Door uit te gaan van een protocol, waarin volgens vastomlijnde kaders wordt gewerkt, kan de aanpak van de leesproblemen op een controleerbare en efficiënte manier plaatsvinden.

Het protocol heeft als doelstelling dat: 

alle kinderen met een voldoende leesniveau doorstromen naar het voortgezet onderwijs;



de begeleiding van zwakke lezers en kinderen met ernstige leesen / of spellingproblemen kwalitatief verbetert;



kinderen met ernstige leesen / of spellingproblemen een acceptabel niveau van functionele leesen schrijfvaardigheid behalen;



de leerkracht samen met de interne begeleider een dossier opbouwt voor kinderen met leesen / of spellingproblemen, waarin toetsgegevens, handelingsplannen en evaluaties van de begeleiding systematisch zijn geordend, zodat een doorgaande lijn van zorg gewaarborgd is tot en met de overgang naar het voortgezet onderwijs.

Met dit beleid willen we aangeven hoe we in de praktijk omgaan met leerlingen die te maken hebben met leesproblemen en hoe wij willen komen tot verbetering van het onderwijs aan deze leerlingen.

27

SCHOOLGIDS 2015 - 2016 Mocht er bij u in de familie leesen / of spellingproblemen voorkomen, of is er sprake van dyslexie, dan is het verstandig om dit zo snel mogelijk aan de leerkracht van uw kind door te geven; ook als uw kind nog maar in groep 1 zit. Dyslexie kan namelijk erfelijk zijn, dus uw kind loopt een verhoogd risico.

Wilt u meer weten of bent u geïnteresseerd om het protocol in te zien, dan kunt u met de Intern Begeleider of een van de leerkrachten contact opnemen.

28


5. De leerkrachten 5.1 De samenstelling van het team De directeur heeft de zorg voor de algemene en dagelijkse leiding van de school. Zij is gedurende haar aanwezigheid volledig ambulant. Binnen de school zijn er een aantal personeelsleden met ondersteunende taken, zoals de intern begeleider (IB’er) en ICT’er. De directeur is eindverantwoordelijk. De interne begeleider coördineert binnen onze school de extra zorg voor de leerlingen. De intern begeleider is tevens contactpersoon voor het Samenwerkingsverband ‘Stromenland’ een samenwerkingsverband tussen een aantal scholen voor basisonderwijs en scholen voor speciaal basisonderwijs). De groepsleerkrachten geven les aan een groep leerlingen.

Wij streven er naar om voor een klas zo min mogelijk leraren te zetten. Toch krijgen de kinderen met een groter aantal leerkrachten te maken. Dit is: 

tijdens compensatiedagen



voor het uitvoeren van speciale taken op school



bij (na)scholing



bij ziekte

5.2 De begeleiding en inzet van PABO- en ROC stagiair(e)s Het behoort tot een van de taken van leerkrachten basisonderwijs, beschikbaar te zijn voor het vormen en begeleiden van aanstaande leraren (PABO) en onderwijsassistenten (ROC). Het kan dus voorkomen dat een of meerdere studenten van deze opleidingen voor een korte of langere periode stage loopt in de groep van uw kind. Het rooster en het normale lesprogramma kunnen dan soms wijzigingen ondergaan. De eindverantwoordelijkheid binnen de groep blijft altijd in handen van de groepsleerkracht.

5.3 Scholing van leerkrachten De directie stelt samen met het schoolteam een scholingsplan op. Daarin staat aan welke zaken het team extra aandacht gaat besteden en welke leerkrachten cursussen zullen bijwonen. Veel cursussen vinden plaats buiten schooltijd maar een enkele opleiding of cursus vindt plaats onder schooltijd. Mochten er leerkrachten zijn die onder schooltijd naar een opleiding moeten en dan zal de leerkracht vervangen worden.

29


6. De ouders Een goed contact tussen school en thuis is heel belangrijk. Initiatieven hierin komen zowel van ouders als leerkrachten. Een goed contact met de ouders vinden we op de Vlieger een van de belangrijkste zaken. We informeren u niet alleen over alle gebeurtenissen op school, maar ook over het wel en wee van uw kind. De school stelt het op prijs dat de ouders ons van belangrijke gebeurtenissen thuis op de hoogte houden. Het staat vast dat een goede samenwerking tussen school en thuis het welbevinden van een kind bevordert.

Om de actieve betrokkenheid van kinderen te vergroten, om te zorgen dat kinderen zich zo goed mogelijk kunnen ontwikkelen en te zorgen dat optimale resultaten behaald worden, is het van belang dat kind, ouders én school samenwerken. Allemaal zullen zij hun bijdrage moeten leveren om te komen tot het gezamenlijke doel dat we nastreven: het beste uit het kind halen zodat het kind zo goed mogelijk voorbereid is op een plaats in de maatschappij. Een kind is van nature leergierig. Van het kind mogen we verwachten dat hij/zij zijn best doet en gemotiveerd is. Van school mag u verwachten dat wij elke dag bezig zijn om het onderwijs verder te verbeteren. Om de betrokkenheid van kinderen te vergroten, is het heel belangrijk dat ouders betrokken zijn bij het onderwijs. Wat wij hierin van u verwachten is ouderbetrokkenheid. Ouderbetrokkenheid kan op 2 manieren: 

Ondersteuning bij activiteiten als Sinterklaas, carnaval, kerst etc.



Ondersteuning bij de inhoud van het onderwijs. (educatief partnerschap)

Hiermee bedoelen we dat we u gaan betrekken bij wat de kinderen leren en daarin van u dan ook uw medewerking verwachten. Het is voor een kind belangrijk dat er bv. ‘s avonds aan tafel gevraagd wordt wat hij of zij geleerd heeft die dag. Hier met de kinderen even serieus over praten en op doorvragen geeft het kind het gevoel dat wat hij de hele dag doet op school, er toe doet en ergens toe leidt. Uw belangstelling zal zeker bijdragen aan een gemotiveerde houding van de kinderen. Dit zou nog krachtiger worden als u meer op de hoogte bent van hetgeen de kinderen in de klas mee bezig zijn. Aan ons is daar de taak dit aan u te vertellen. We zullen u daarom gedurende het schooljaar uitnodigen voor een ouderinformatieavond. Per groep zult u geïnformeerd worden over wat de kinderen gaan leren in een bepaalde periode maar zeker ook hoe we de kinderen dingen leren. Het is voor u belangrijk om dit weten zodat u er thuis ook gerichte aandacht aan kunt schenken en eens met u kind aan de gang gaat met lezen, tafels oefenen etc. We zullen u hiervoor tijdens deze avonden handreikingen meegeven.

6.1 Informatie aan ouders We streven naar een goed en open contact met ouders. We hebben daarvoor een aantal vormen om u te informeren over school en/of de vorderingen van uw kind. Wanneer u vragen of opmerkingen heeft, kunt u altijd bij de groepsleerkracht van uw kind of bij de directeur terecht.

30

SCHOOLGIDS 2015 - 2016 Nieuwsbrief: Gedurende het schooljaar ontvangt u elke maand de digitale Nieuwsbrief. Hierin zijn o.a. algemene zaken en data van diverse activiteiten van de komende periode opgenomen. Daarnaast krijgt u een indruk van allerlei gebeurtenissen in de groepen. We proberen alle informatie in de nieuwsbrief te verwerken, zodat u verder geen aparte brieven krijgt.

Website: De school beschikt over een eigen website: www.bsdevlieger.nl. Daarop is allerlei informatie over de school te vinden. Ook worden daar werkstukken en foto’s van de kinderen getoond. Indien u als ouder bezwaar heeft tegen het vertonen van foto’s van uw kind(eren) op de website, kunt u dit kenbaar maken middels het formulier Privacyovereenkomst, wat u kunt downloaden van onze website.

Rapporten: Er zijn in het schooljaar drie momenten gekozen waarop een schriftelijke rapportage plaats vindt. Nadat de kinderen hun rapporten ontvangen hebben, vinden er oudergesprekken plaats voor alle groepen. Die momenten zijn: na ongeveer 3 maanden onderwijs (rond november) en na ongeveer 7 maanden onderwijs (rond maart). Het laatste rapport krijgen alle leerlingen aan het einde van het schooljaar mee naar huis. U zult dan ook een uitnodiging ontvangen voor een gesprek. Het personeel van de school is graag bereid om buiten de rapportgesprekken met u te praten over uw kind. Als u daar behoefte aan heeft, kunt u altijd een afspraak maken.

Ouderavonden: Jaarlijks organiseren we verschillende ouderavonden. Soms voor alle ouders, soms voor een deel van de ouders. Het schooljaar begint altijd met een informatieavond. U maakt dan kennis met de leerkracht(en) van uw kind. Zij geven u informatie over wat er dat schooljaar in de groep van uw kind gaat gebeuren. Tijdens deze informatieve ouderavonden kunt u van de manier van werken op onze school een indruk krijgen.

Kijkuurtje: Twee keer per jaar organiseren we na schooltijd een kijkuurtje. Hierbij zijn alle ouders, maar ook opa’s en oma’s en andere belangstellenden uitgenodigd om een kijkje te nemen op onze school.

6.2 Het belang van inspraak en betrokkenheid van ouders Zowel de oudervereniging als de medezeggenschapsraad leveren een belangrijke en constructieve bijdrage aan de gang van zaken op school. Zij werken nauw samen met het schoolteam en leggen contacten tussen de ouders en de school en willen als klankbord fungeren voor mogelijke open aanmerkingen.

Veel activiteiten worden voorbereid en uitgevoerd door werkgroepen die bestaan uit leerkrachten en leden van de oudervereniging. De ervaring leert dat de werkgroep een beroep kan doen op de bereidwilligheid van veel ouders om te assisteren bij diverse activiteiten. In het begin van het schooljaar ontvangt u een lijst waarop u kunt aangeven bij welke (buitenschoolse) activiteiten u mee wilt helpen. Een paar voorbeelden: 

hulp bij creatieve vakken;



hulp bij het versieren van de school; 31




begeleiden van groepjes kinderen tijdens een uitstapje;



hulp bij activiteiten zoals Koningsdag e.d.;



hulp bij vieringen zoals Kerst en Pasen.

Groepsouders De groepsouders ondersteunen de groepsleerkracht bij een aantal groepsactiviteiten. Hierbij kan o.a. gedacht worden aan het regelen van vervoer bij excursies. De groepsouders verrichten de taken altijd onder de eindverantwoordelijkheid van de groepsleerkracht. Ook worden de groepsouders uitgenodigd voor de vieringen op school.

6.3 De oudervereniging (OV) De oudervereniging is een vereniging die zich ten doel heeft gesteld de samenwerking tussen school en ouders te bevorderen. Het is belangrijk dat de ouders zich bij de school betrokken voelen en dat de verantwoordelijkheid voor de opvoeding gezamenlijk gedragen wordt. Dit kan o.a. door het verrichten van handen spandiensten. Het bestuur van de oudervereniging fungeert als achterban van het ouderdeel van de MR / GMR. Jaarlijks wordt er een algemene ledenvergadering gehouden. Alle vergadering van de oudervereniging zijn in principe openbaar. De notulen van de jaarvergadering is in te zien op de website van de school www.bsdevlieger.nl. Daarnaast ondersteunt de oudervereniging de school bij activiteiten, dit ter bevordering van de sfeer en het welzijn van de leerlingen. Bij alle activiteiten die gericht zijn op vieringen op school is een ouder van de OV coördinator samen met een leerkracht. Ook worden er jaarlijks terugkerende buitenschoolse activiteiten georganiseerd. Dit zijn o.a. een kienmiddag, een korfbal- en handbaltoernooi en een cadeautje met Sinterklaas. Alle ouders van de leerlingen worden in het begin van het schooljaar schriftelijk benaderd om lid te worden van de oudervereniging. Het lidmaatschap van de oudervereniging is vrijwillig. Lid van de oudervereniging zijn die ouders die voldoen aan het betalen van de contributie. Deze bedraagt € 7.00 per gezin en € 5.00 per kind per schooljaar. Dit bedrag per kind geldt alleen voor kinderen die ook daadwerkelijk op onze school onderwijs genieten. De contributie van de oudervereniging zal door de oudervereniging geheven worden, en staat los van de vrijwillige ouderbijdrage die door de school geheven wordt. Deze contributie wordt gebruikt om activiteiten die niet onder schooltijd en niet onder verantwoording van de school vallen, te bekostigen. De contributie kan worden overgemaakt op het rekeningnummer van de oudervereniging: NL46RABO0156208512 Het bestuur van de oudervereniging bestaat uit Margo Nabuurs (voorzitter), Nicole Coetzee (secretaris), Yvonne Takken (penningmeester), Patrick de Klein (bestuurslid) en Mariëlle Verberk (bestuurslid).

32


6.4 De medezeggenschapsraad (MR) Waar staan we voor De medezeggenschapsraad bestaande uit leerkrachten en ouders wil mede vorm geven aan het beleid op basisschool De Vlieger en bijdragen aan het uitvoeren van dit beleid. Dit doen we door: - De (beleids-) voorstellen van het bestuur/ directie te beoordelen en gebruik te maken van ons adviesrecht, instemmingsrecht en het nemen van initiatieven. De directie heeft informatieplicht aan de MR. - Actief met onze achterbannen te communiceren over belangrijke ontwikkelingen die het onderwijs op basisschool De Vlieger beïnvloeden. - Een bijdrage te leveren op lokaal niveau en in de GMR (gemeenschappelijke medezeggenschapsraad van Peelraam)

Centraal staat daarbij hoe we vanuit basisschool De Vlieger kunnen bijdragen aan de ontwikkeling van kinderen tot zelfstandige personen die verantwoordelijkheid kunnen en willen dragen voor zichzelf, hun omgeving en de samenleving.

Wist u dat: - We als medezeggenschapsraad namens ouders en personeel de medezeggenschapsfunctie binnen basisschool De Vlieger willen invullen. - We niet alleen beleidsvoorstellen van het bestuur/ directie willen beoordelen maar daarnaast ook, indien nodig, zelf met ideeën zullen komen d.m.v. gevraagd en ongevraagd advies. - We nauw contact met ouders en leerkrachten willen en open staan voor vragen, opmerkingen en reacties van ouders en leerkrachten. - We, als vertegenwoordiger van leerkrachten en ouders, invloed willen uitoefenen op het beleid dat op school en door het bestuur en schoolleiding wordt gevoerd. - Voor individuele zaken ouders of leerkrachten rechtstreeks met het bestuur of de schoolleiding contact op kunnen nemen. Wanneer er bij een individuele zaak de bemoeienis van de MR gewenst is, ouders of leerkrachten natuurlijk altijd contact met ons mogen opnemen. Hierbij wordt de klachtenregeling gehanteerd die binnen onze school is opgesteld. - De vergaderingen openbaar zijn. - De notulen ter inzage te vinden zijn op de website van school: www.bsdevlieger.nl. Onder het kopje ouders. - Het werkplan van de MR ook te vinden is op de website van de school. (www.bsdevlieger.nl kopje ouders) - De MR om de ca. 6 weken vergadert. De vergadering bestaat uit een gedeelte van de vergadering overleg met de directie en een gedeelte van de vergadering met alleen de geledingen van de MR.

33


6.5 De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) Naast de MR is bovenschool op Peelraamniveau een Gezamenlijke Medezeggenschapsraad (GMR) actief. De GMR is een wettelijk voorgeschreven inspraakorgaan, waarin ouders en personeel samenwerken aan een gezonde organisatie. In een organisatie waarin mensen zich prettig voelen, wordt goed onderwijs gegeven, waardoor kinderen zich optimaal kunnen ontwikkelen. De GMR heeft met name de taak de ideeën van de organisatie op beleidsmatig gebied te controleren. Ze denkt gevraagd en ongevraagd mee bij het adviseren van het bestuur. De raad vindt het ook belangrijk reeds in een vroegtijdig stadium bij ontwikkelingen te worden betrokken over een goed huisvestingsbeleid, een goed personeelsbeleid, goed beleid op veiligheid in en om de school, een open communicatiestructuur etc.

34


7. De ontwikkeling van het onderwijs 7.1 Beleidsvoornemens 2015-2016 Hieronder een overzicht van de activiteiten voor schooljaar 2015-2016 van bs. De Vlieger: Onderwerpen: 

Fusietraject



Werken in de 3 combigroep



Instructie, differentiatie en klassenmanagement (borgen 1-zorgroute en ingezet traject)



ICT (voortgang ICT-beleidsplan)



WMK (kwaliteitszorg) uitvoering WMK kaarten



Borging nieuwe methode Taal



Borging traject ‘Woordenschat’



Ontwikkeling werken binnen cluster van scholen

Teamscholing: 

Tijd beschikbaar voor teamscholing wordt dit schooljaar in activiteiten gericht op de fusie van de Vlieger gestoken

Het Onderwijskundig Jaarplan 2015-2016 ligt binnenkort op school ter inzage.

35


8 Relaties school 8.1 Jeugdgezondheidszorg Wat doet de GGD Jeugdgezondheidszorg? Onze jeugdartsen en jeugdverpleegkundigen volgen tijdens vaste contactmomenten de groei en ontwikkeling van uw kind. U ontvangt thuis een uitnodiging voor zo’n contactmoment, dat voortaan plaatsvindt op het consultatiebureau bij u in de gemeente. Wat gebeurt er tijdens een contactmoment?  Als uw kind 5/6 jaar is: De teamassistente meet de lengte en het gewicht en test ook de oren en ogen. Daarna bespreekt de jeugdarts met u de gezondheid en ontwikkeling van uw kind.  Als uw kind 9/10 jaar is: De jeugdverpleegkundige meet de lengte en het gewicht. Daarna bespreekt zij met u de groei en de ontwikkeling van uw kind. De jeugdverpleegkundige geeft ook de DTP en BMR-vaccinaties. Op www.ggdhvb.nl/mijnkind leest u meer informatie over deze vaccinaties. Uiteraard kunt u tijdens deze contactmomenten al uw vragen stellen! Samenwerking met school De jeugdartsen en jeugdverpleegkundigen onderhouden korte lijnen met school. Als voorbereiding op het contactmoment informeren zij bijvoorbeeld bij de leerkracht of interne begeleider hoe het met uw kind gaat. Onze jeugdartsen en jeugdverpleegkundigen nemen ook deel aan de Zorg Advies Teams op school. De GGD doet meer!  Het volgen en stimuleren van de spraak- en taalontwikkeling van basisschoolkinderen is een belangrijke taak van school en van de Jeugdgezondheidszorg. Tot 01-01-2016 screent de logopedist van de GGD op school de spraak- en taalontwikkeling van alle 5-jarigen. Vanaf 01-012016 breiden we het spraak-/taalonderzoek bij jonge kinderen op het consultatiebureau uit en onderzoekt de jeugdarts alle kinderen van 5-6 jaar.  De GGD voert in overleg met school ook projecten uit rondom een gezonde leefstijl. Denk hierbij aan projecten over gezonde voeding en bewegen.  De GGD biedt leerkrachten en interne begeleiders ondersteuning en advies bij vraagstukken rondom veiligheid op school en bij ingrijpende gebeurtenissen. Meer informatie Hebt u vragen? Wilt u tips of adviezen over de opvoeding van uw kind? Of hebt u twijfels over de gezondheid van uw kind? Maak dan een afspraak met de GGD Jeugdgezondheidszorg via tel. 0900 – 46 36 443, bereikbaar elke werkdag van 08.00 tot 17.00 uur. Kijk ook eens op onze website: www.ggdhvb.nl/mijnkind Contactpersonen GGD Jeugdgezondheidszorg

Lidwine de Koning Jeugdarts [email protected]

Bregje Sharif jeugdverpleegkundige [email protected]

Jeanne van den Hoek teamassistente [email protected] 36

Eveline Wyers logopediste [email protected]


8.3 Stichting Onderwijs en Levensbeschouwing Onze school is een katholieke school. Wij proberen die identiteit van de school op een verantwoorde eigen wijze gestalte te geven.

8.4 Inspectie Basisonderwijs De inspectie heeft m.n. een adviserende en controlerende taak t.a.v. het onderwijsgebeuren. Gemiddeld eenmaal per 4 jaar brengt de inspecteur een bezoek aan onze school. De inspectie maakt naar aanleiding van dit bezoek een verslag. Na vier weken wordt het verslag gepubliceerd op internet en is dus voor iedereen toegankelijk via de website van de inspectie. Het adres: www.owinsp.nl De inspectie toetst vijf belangrijke kenmerken van goed basisonderwijs: de leerresultaten, het leerstofaanbod, de leertijd, het didactisch handelen van de leerkrachten en de leerlingenzorg. Dit waarderen gebeurt systematisch aan de hand van vooraf vastgestelde kwaliteitskenmerken. Naast het waarderen van de kwaliteit van ons onderwijs is het bevorderen van de ontwikkeling van het onderwijs ook een belangrijke doelstelling. Daarnaast kan de onderwijspraktijk geobserveerd worden in diverse groepen, waarbij informatie verzameld wordt over het didactisch handelen van de leerkrachten. Juni 2011 heeft de inspectie de school bezocht. Rapporten liggen op school ter inzage. Recente rapporten zijn ook te lezen op de website van de inspectie.

8.5 Onderwijsbegeleidingsdienst Op het gebied van onderwijsbegeleiding worden er contacten onderhouden met een Onderwijsbegeleidingsdienst zoals OinO, Fontys Fydes en BCO. De begeleiding is gericht op verbetering van het onderwijsleerproces. Zij bieden hulp bij de zorg voor kinderen, maar verzorgen ook teamscholing.

37


9. De resultaten van ons onderwijs Wij meten de resultaten van ons onderwijs op verschillende manieren: 

Wij gebruiken observatielijsten om de ontwikkeling van de leerlingen te volgen;



Wij maken gebruik van methode gebonden toetsen;



Wij maken gebruik van methodeonafhankelijke toetsen;



Wij maken gebruik van het Cito-leerlingvolgsysteem.

Drie keer per jaar krijgen de leerlingen een schoolrapport waarin de resultaten van de methode gebonden toetsen verwerkt zijn. Wij geven dan een overzicht van de vorderingen van de leerlingen t.o.v. zijn of haar eigen leerstof. Ook is hier bij iedere groep door de leerkracht een woordverslag over alle onderdelen die in het rapport beoordeeld worden toegevoegd. De leerlingen tekenen/ schrijven e

e

zelf ook over hun ontwikkeling van de afgelopen periode. Tijdens de 2 en 3 rapportgesprekken worden de resultaten van de methodeonafhankelijke toetsen (Cito) besproken. De resultaten van de Cito-toetsen worden bijgevoegd in het tweede en derde rapport. De kwaliteit van het onderwijs dient niet alleen te worden afgemeten aan de soort van voortgezet onderwijs waaraan de leerlingen na acht jaar basisonderwijs gaan deelnemen. Evenmin zijn de diverse toetsen die de leerlingen gedurende hun basisschooltijd afleggen alleen bepalend voor onze beoordeling van de leerling. Wij vinden het ook belangrijk dat een kind zich op zijn gemak voelt, met plezier presteert en met een tevreden gevoel kan terugkijken op zijn tijd op De Vlieger.

9.1 Cijfers over de uitstroom van onze leerlingen Wij publiceren de scores van de CITO- eindtoets en de plaatsing in het voortgezet onderwijs van de laatste drie jaren. Door het CITO wordt van iedere leerling wordt een z.g. standaardscore bepaald. Deze score wordt als indicatie door het voortgezet onderwijs als volgt gehanteerd: Minder dan 521 :

na test plaatsing op VMBO BL of VMBO B.

521 t/m 525

:

VMBO B

526 t/m 530

:

VMBO BK

531 t/m 535

:

VMBO KT

536 t/m 540

:

VMBO TH

541 en hoger

:

HAVO / VWO

547 en hoger

:

VWO+ (met duidelijk VWO – advies basisschool)

(De uitleg van de afkortingen staat op de volgende bladzijde bij 10.2 )

38

SCHOOLGIDS 2015 - 2016 Bij het maken van de uiteindelijke keuze speelt het advies van de leerkracht van groep 8 een belangrijke rol. Hierbij wordt rekening gehouden met de zelfstandigheid, het doorzettingsvermogen, de interesse, de motivatie en de ijver van de leerlingen. Voor onze school waren de gemiddelde scores als volgt (vergeleken met vergelijkbare scholen): 2012-2013

2013-2014

2014-2015

De Vlieger

528,2

538,2

537,1

Overige scholen

534

534

534,8

9.2 Na het basisonderwijs Naar welke vorm van voortgezet onderwijs (brugklas) gingen onze leerlingen? Kinderen gaan naar verschillende vormen van voortgezet onderwijs. Dus naar die vorm die het best bij hun mogelijkheden past. We stemmen ons onderwijs af op de individuele mogelijkheden van de kinderen. Vanuit de terugkoppeling met het voortgezet onderwijs kunnen we concluderen dat onze adviezen en uitstroomgegevens goed overeenkomen. De meeste leerlingen doorlopen na hun start in de brugklas de gekozen vorm van voortgezet onderwijs en ronden deze ook met succes af. Om u een indruk te geven voor welk type onderwijs men heeft ingeschreven, volgt hier een overzicht:

Totaal aantal lln

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

2014-2015

6

9

11

6

19

Praktijkonderwijs

1

VMBO B*

2

1

2

3

1

2

1

1

7

VMBO K*

1

VMBO T*

2

VMBO T-HAVO

1

2

3

HAVO / VWO

2 (Havo)

3

1

VWO

*

1

VMBO = Voorbereidend Middelbaar Beroepsonderwijs. Hierin onderscheidt men 3 zogenaamde leerwegen: B = Basisberoepsgerichte leerweg K = Kaderberoepsgerichte leerweg T = Theoretische leerweg 39

1

3 4

4 2

SCHOOLGIDS 2015 - 2016 Ten aanzien van het VMBO willen we het volgende opmerken. Kinderen schrijven zich in voor het VMBO en krijgen op school een advies mee voor de richting binnen het VMBO. Na een brugklasjaar wordt pas definitief de verdere richting bepaald.

9.3 Enquête over de kwaliteiten van de school In het schooljaar 2012-2013 hebben wij een enquête afgenomen bij ouders, leerkrachten en kinderen om opnieuw stil te staan bij het beeld dat ouders, leerkrachten, maar zeker ook de kinderen hebben van onze school: In welke mate zijn zij tevreden over de school en hoe kijken zij tegen de onderwijskwaliteit van de Vlieger aan? De gegevens die deze enquête opleveren worden gebruikt om de kwaliteit van ons onderwijs voor de komende schooljaren verder te ontwikkelen. Een samenvatting van het rapport ligt op school ter inzage.

40


10 Praktische Zaken 10.1 School- en vakantietijden Voor alle groepen geldt: 

‘s Morgens van 8.30 tot 12.00 uur. (Op woensdag tot 12:15 uur.)



‘s Middags van 13.15 tot 15.15 uur.



Pauze: `s Morgens. van 10.15 tot 10.30 uur. Op woensdag van 10.30 tot 10.45 uur.

De kinderen van groep 1 t/m 4 zijn elke vrijdagmiddag vrij van school. De kinderen van groep 5 t/m 8 hebben een volledige schoolweek. Vanaf 8:20 wordt er gesurveilleerd op het schoolplein door een van de leerkrachten. Wanneer de bel gaat (8.25) gaan de kinderen in de rij staan bij hun leerkracht en de leerkracht neemt de kinderen dan mee naar binnen. De ouders en verzorgers nemen afscheid van de kinderen op de speelplaats. Er gaan geen ouders / verzorgers mee naar binnen. Vanaf 13:05 wordt er gesurveilleerd op het schoolplein door een van de leerkrachten. Om 13.10 uur gaat de bel en gaan alle kinderen weer in de rij staan. Als de kinderen binnen zijn in de klas gaan de kinderen lezen. Als uw kind onverwacht de school door ziekte (bezoek aan dokter etc.) niet kan bezoeken, dan vragen wij u ons dat tussen 8.00 en 8.15 uur telefonisch aan ons door te geven (0485-478848). Indien het een artsenbezoek betreft kunt u het ook eerder schriftelijk doorgeven. Voor andere zaken die met de leerkracht besproken dienen te worden verzoeken wij u dit na schooltijd met de leerkracht te bespreken. Deze gesprekken voeren wij na 16.30 uur, zodat de leerkracht tussen 15.15 en 16.30 uur tijd heeft om werk na te kijken, te analyseren en om voor te bereiden voor de volgende dag. Voor dringende zaken die niet kunnen wachten tot na die tijd vragen wij u tussen 8.00 en 8.15 uur en tussen 12.45 en 13.00 uur te bellen.

10.2 Leerplicht en verlofregeling. Vanaf de dag dat een kind 5 jaar wordt, is het volgens de wet leerplichtig. Schoolverzuim dient altijd te worden medegedeeld en moet geoorloofd zijn. Bij ongeoorloofd schoolverzuim is de directeur verplicht om binnen 3 dagen aangifte te doen bij de gemeentelijk ambtenaar die de leerplichtportefeuille onder zijn beheer heeft. De leerplichtambtenaar zal dit melden aan de Officier van Justitie (proces-verbaal).

Voor elk verlof, behalve bezoeken aan de huisarts, tandarts en specialist, kan alleen dan verlof worden gegeven als er sprake is van gewichtige en/of dwingende redenen. Onder gewichtige en/of dwingende redenen worden o.a. verstaan: 

Ernstige ziekte of overlijden van verwanten.



Familieomstandigheden: huwelijk van verwanten; geboorte van broer of zus; 12 ½, 25, 40 of 50jarig ambts- of huwelijksjubileum. 41




Uitoefenen van kerkelijke verplichtingen.



Verhuizing.



In gevallen waarin de specifieke aard van de werkzaamheden van een van de ouders het onmogelijk maakt om een gezamenlijke gezinsvakantie van drie weken te plannen in de schoolvakanties, kan eenmalig voor maximaal tien schooldagen extra verlof worden verleend (niet in de eerste twee weken van het schooljaar). Zo'n verzoek moet voorzien zijn van een werkgeversverklaring.

Ten overvloede wijzen wij erop dat niet als gewichtige omstandigheden gelden: 

een tweede vakantie



sportevenementen buiten schoolverband, tenzij de leerling moet uitkomen in een team(actieve deelname)



concerten e.d.



op wintersportvakantie gaan na de schoolvakantie, omdat tijdens de schoolvakantie de gelegenheid ontbrak



het bezoeken van tentoonstelling, pretpark e.d. buiten schoolverband



eerder vertrekken of later terugkomen bijvoorbeeld om financiële redenen of vervoerstechnische redenen.

De opvatting, dat een leerling recht zou hebben op 10 dagen extra verlof per jaar, berust op een misverstand. Voor 4-jarige kinderen gelden dezelfde regels als voor de andere (leerplichtige) kinderen. Dat betekent dat niet zomaar zonder geldige reden een dagje vrij opgenomen kan worden of buiten de schoolvakanties op vakantie gegaan kan worden. In de Leerplichtwet (artikel 4, lid 1) staat namelijk beschreven dat er ‘de verplichting is om te zorgen dat een jongere de school waar hij als leerling is ingeschreven geregeld bezoekt. Dit begint op de dag waarop een kind is ingeschreven’. In lid 2 staat ‘het schoolbezoek vindt geregeld plaats zolang geen les- of praktijktijd wordt verzuimd’.

Bij bovenstaand schrijven passen enkele opmerkingen: 

Ziekte en bezoek aan huisarts, specialist e.d. valt niet onder "verlof vragen" en dient gewoon gemeld te worden.



Het vrij vragen voor een weekend(vrijdagmiddag en/of maandagmorgen) heeft alleen zin als er sprake is van "gewichtige omstandigheden".



Opmerkingen als "mijn kind kan het wel hebben" of "mijn kind verzuimt anders nooit" spelen geen rol bij de beoordeling van de aanvraag.



Bij constatering van ongeoorloofd verzuim is de directeur verplicht dit te melden bij de ambtenaar leerplichtzaken van de gemeente.



Verzoeken voor verlof dienen altijd aan de directeur gevraagd te worden. Een aanvraagformulier is te downloaden van de site. Een voorbeeld is als bijlage te bekijken.

42


10.3 Schorsing en verwijdering Het bevoegd gezag kan een leerling schorsen indien het gedrag of de gezondheid van de betreffende leerling gevaar oplevert voor mede leerlingen en/of personeel. Bij ernstige gevallen kan er worden overgegaan tot verwijdering van de betreffende leerling. Zowel bij een schorsing als bij een verwijdering zullen de ouders/verzorgers zowel mondeling als schriftelijk van de betreffende maatregel op de hoogte gesteld worden. Een leerling kan ook geschorst of verwijderd worden indien de ouders/verzorgers zich (verbaal of fysiek) agressief gedragen t.o.v. medewerkers van onze school. Mocht u meer willen weten betreffende deze zaken, ligt op school voor u het Schoolveiligheidsplan ter inzage, waarin het protocol schorsing en verwijdering is opgenomen.

10.4 Boekenuitleen Wij vinden het belangrijk dat de kinderen de kans krijgen om veel te lezen. Samen met ‘Bieb op school’ is een boeken uitleen opgezet voor de basisschoolleerlingen. Deze uitleen wordt verzorgd door ouders/vrijwilligers. De uitleen is op maandagmiddag. De kinderen moeten wel een goede tas hebben om de boeken in mee te nemen. De regels voor het uitlenen staan op onze website.

10.5 Eerste Communie en Heilig Vormsel De parochie verzorgt de voorbereiding van de Eerste Communie en Heilig Vormsel.

10.6 Excursies / Activiteiten De excursies worden in principe betaald vanuit het schoolbudget. Het kan echter voorkomen dat de kinderen een unieke kans krijgen een activiteit bij te wonen, maar die de school niet volledig kan betalen. In deze gevallen vragen wij een kleine bijdrage. Hopelijk hebt u hier begrip voor. Ten behoeve van een effectieve onderwijstijd zullen we bij het maken van keuzes t.a.v. excursies en uitstapjes iedere keer opnieuw als school de afweging maken in hoeverre dit het onderwijs ondersteunt en een educatieve aanvulling is op het lesprogramma.

10.7 Gedrag- en Pestprotocol ( Schoolveiligheidsplan) Ieder kind moet zich thuis voelen op school. Onze school moet een veilige haven zijn. Wij willen als school een open oor, oog en hart hebben voor onze leerlingen. Wij willen een school zijn waar kinderen kunnen leren en leven. Dit moet in harmonie zijn met elkaar. Wij benaderen de kinderen vanuit een positieve levenshouding. Wij vinden het belangrijk dat kinderen algemeen geldende waarden en normen hanteren waarbij zij respect hebben voor elkaar, voor elkaars eigendommen en elkaars leefomgeving. Tegen discriminatie en pesten treden we alert op. Door aandacht te geven aan de sociaal en emotionele ontwikkeling in alle groepen, proberen we preventief te zijn en negatief gedrag in de kiem te smoren. Het hanteren van normen en waarden is daarbij een hulpmiddel.

We hebben in samenspraak een gedragsprotocol opgesteld met als doel een goede sfeer te scheppen

43

SCHOOLGIDS 2015 - 2016 en te waarborgen. De goede sfeer is voorwaarde voor kinderen om zich te kunnen ontwikkelen, voor personeel om te kunnen functioneren en voor ouders om zich prettig te voelen. Basis voor het gedragsprotocol vormt het uitgangspunt: respect voor de ander en de omgeving. Dit komt tot uiting in:

Respect voor de mening van een ander. Respect voor het werk van de ander. Respect voor spullen van een ander. Respect voor een andere religie. Respect voor sterke en zwakke kanten van een ander. Respect voor de regels van school en van de groep.

Dit is de basis voor iedereen op school om goed en prettig te kunnen functioneren. Wij gaan uit van wat maatschappelijk aanvaard wordt. Dit is de norm voor sociaal wenselijk gedrag.

Het volledige Gedrags- en Pestprotocol (Onderdeel van het Schoolveiligheidsplan) ligt op school ter inzage. Basisschool de Vlieger hanteert een pestprotocol op basis van een vijf sporenbeleid. Alle partijen (school, ouders, het gepeste kind, de pester én begeleiding van de rest van de klas) maken zich sterk tegen pesten in de groep, op school en zelfs buiten school. Pesten wordt niet getolereerd. De aanpak van pesten kan zowel curatief als preventief zijn. We maken hierbij gebruik van de STOP-methode en de methodiek van Fides. Om het pestgedrag zo effectief mogelijk aan te pakken, is het van essentieel belang dat ouders en leerkrachten elkaar in een vroeg stadium informeren over (mogelijk)pestgedrag naar of van het kind.

10.8 Gymmen Tijden van 31-8-2015 t/m 31-12-2015

Tijden van 01-01-2016 t/m 31-07-2016

Dinsdag

groep 4/5/6

08.45-10.15

Dinsdag

groep 7/8

08.45-10.15

Dinsdag

groep 1/2/3

10.30-12.00

Dinsdag

groep 1/2/3

10.30-12.00

Dinsdag

groep 7/8

13.45-15.15

Dinsdag

groep 4/5/6

13.45-15.15

Na de Kerstvakantie wisselen de groepen 4/5/6 en 7/8 met de tijden.

Gymspullen: Groep 1/2: gymschoenen (het liefst met elastiek of klittenband), een t-shirt en korte broek Groep 3/8: Turnpakje of korte broek en t-shirt, gymschoenen + sokken. Handdoek voor douchen/wassen. Voor kinderen met lange haren een haarelastiekje. In de groepen 4 t/m 8 is douchen verplicht. Mag een leerling een keer niet douchen, dan moeten de ouders dit in een briefje kenbaar maken. Kinderen die hun gymspullen niet bij zich hebben, gymmen niet mee i.v.m. de veiligheid. 44


10.9 Hoofdluis Op Basisschool De Vlieger werken we met een luizenbeleid. Dat houdt in dat we zo snel mogelijk luizen en neten willen opsporen en bestrijden, zodat verdere besmetting kan worden voorkomen. Na iedere vakantie houden we op de een controle. In de Nieuwsbrief krijgt u hierover bericht en via de email. Het is belangrijk dat alle kinderen gecontroleerd worden. Kinderen die niet aan een controle deelnemen of kinderen waarbij de bestrijding niet voldoende wordt aangepakt, kan (tijdelijk) de toegang tot de school worden ontzegd.

10.10 Informatieplicht Mensen hebben het recht te weten wat er met hun persoonsgegevens gebeurt. Op grond van de Wet bescherming persoonsgegevens (WBP) zijn organisaties en instellingen daarom verplicht mensen te informeren over hun identiteit en wat zij met hun persoonsgegevens doen. De school moet bijvoorbeeld laten weten voor welk doel het de persoonsgegevens verzamelt. Ook moet de school laten weten of het persoonsgegevens doorgeeft aan andere organisaties en waarom. Basisschool De Vlieger gaat zorgvuldig met gegevens om. Hebt u vragen hierover neem dan contact op met de directeur van de school.

10.11 Klachtenregeling De school behandelt klachten volgens de klachtenregeling van de Stichting Primair Onderwijs Peelraam. Het stappenplan klachtenregeling is te vinden op de site van de school. Op school ligt ook een exemplaar ter inzage.

10.12 Klachten op het gebied van machtsmisbruik Bij vragen of klachten ten aanzien van seksuele intimidatie en andere vormen van machtsmisbruik binnen de schoolse setting raden wij u aan om in eerste instantie contact op te nemen met de interne contactpersonen van school. Dit zijn Chantal Verbiesen en Hetty Lamers.

U heb ook de mogelijkheid om rechtstreeks contact op te nemen met de externe vertrouwenspersoon van de GGD Hart voor Brabant onder telefoonnummer: 073-6404090. Deze zijn buiten de schoolvakanties bereikbaar tijdens kantooruren (8.30 - 17.00 uur; vrijdag tot 16.00 uur). Ten tijde van schoolvakanties of buiten kantooruren kunt u een e-mail sturen naar: [email protected]. De externe vertrouwenspersoon zal zo snel mogelijk hierop reageren.

De interne contactpersoon is aangesteld voor klachten van kinderen en/of ouders met betrekking tot machtsmisbruik. Denkend hierbij aan: ernstige vorm van pesten, seksuele intimidatie, discriminatie, geweld, agressie. Het gaat dan om klachten van kinderen aan het adres van een volwassen medewerker (leerkracht, onderwijs ondersteunend personeel) of vrijwilliger van de school of om klachten van een kind ten aanzien van een ander kind. Bij andere klachten zoals begeleiding van leerlingen of toepassing van strafmaatregelen gaan wij 45

SCHOOLGIDS 2015 - 2016 ervan uit dat de klager in eerste instantie naar de betrokkene gaat, bijvoorbeeld de leerkracht. Komen zij er samen niet uit, dan zoekt de klager contact met de interne contactpersoon. Met ingang van het nieuwe schooljaar gaan de 2 bovengenoemde interne contactpersonen ook de klassen in om de leerlingen te informeren over de functie van een IC’er. In de bijlagen staat de klachtenregeling. Op de site staat het Stappenplan Klachtenregeling Peelraam.

10.13 Schoolfotograaf Elk jaar wordt van alle groepen en alle kinderen afzonderlijk een foto gemaakt. Ook broertjes en zusjes komen gezamenlijk op de foto. U bent vrij om deze foto’s te nemen.

10.14 Roken Wij willen graag een goed en gezond voorbeeld geven aan onze leerlingen. Daarom hanteren we een actief anti-rookbeleid. In de school mag niet gerookt worden.

10.15 Schoolreis Elk jaar wordt voor de groepen 1 t / m 8 een schoolreis georganiseerd. De kosten hiervan zijn voor rekening van de ouders. De datum van de schoolreis staat in het activiteitenoverzicht.

10.16 Schoolverlaterdagen De schoolverlatersdagen vinden plaats op 13-14-15 juli 2016. In overleg wordt een locatie gezocht en een programma voor de kinderen opgesteld. De kosten van deze dagen worden in schooljaar 2015 – 2016 opnieuw vastgesteld. Deze kosten komen ten laste van de ouders van de deelnemende kinderen.

10.17 Toezicht op de speelplaats Wilt u er voor zorgen dat de kinderen tijdig op de speelplaats zijn, maar niet eerder dan 8.15 uur en 13.00 uur? Dan begint pas de verantwoordelijkheid van de school. Vóór schooltijd en tijdens de pauzes is er surveillance.

10.18 Tijdschriften Aan het begin van het schooljaar ontvangt uw kind folders waarmee u een abonnement kunt nemen op een tijdschrift. Voor de groepen 1 en 2 is er het tijdschrift BOBO, voor de groepen 3 en 4 OKKI, voor de groepen 5 t/m 8 TAPTOE, NG-junior en Flo . Voor de groepen 7 en 8 is er ook nog een Engelstalig tijdschrift HELLO YOU. Het nemen van een abonnement is op vrijwillige basis. Aan het begin van het schooljaar kunt u via de school ook een boekenpakket tegen gereduceerde prijs aanschaffen.

10.19 Tussendoortje De kinderen mogen 's morgens alleen fruit en/of drinken mee naar school nemen. Dit wordt in de pauze opgegeten; voor de jongste kinderen graag in een bakje voorzien van de naam van het kind. Snoep is niet toegestaan.

46


10.20 Tussenschoolse Opvang (TSO)

Tussenschoolse opvang van Spring Kinderopvang

Uw kind kan op school gebruik maken van tussenschoolse opvang. De tussenschoolse opvang wordt verzorgd door Spring Kinderopvang. Tussenschoolse opvang is een vrijetijdsvoorziening. Naast tijd om rustig een boterham te eten en iets te drinken, stimuleren wij de kinderen om buiten te gaan spelen. Even lekker ontspannen en weer energie opdoen voor de middag. De opvang wordt verzorgd door een vast team ouders/vrijwilligers onder leiding van een gediplomeerde coördinator. De tussenschoolse opvang vindt plaats in een vaste ruimte binnen de school. Er is geen tussenschoolse opvang op woensdag en op studie(mid)dagen. De kinderen nemen zelf brood, drinken en eventueel fruit mee.

Spring biedt de volgende mogelijkheden tussenschoolse opvang:  Abonnement Een abonnement is handig als u structureel behoefte heeft aan tussenschoolse opvang, op vaste dagen en minimaal één keer per week. Spring brengt bij een abonnement 10 maanden in rekening. De maanden juli en augustus worden niet gefactureerd. Deze periode compenseert de vakantieweken. De kosten voor tussenschoolse opvang worden maandelijks achteraf in rekening gebracht via een digitale factuur.  Flexibele TSO U heeft de keuze uit een 4-, 6- of 12 strippenkaart. Iedere keer wanneer uw kind gebruik heeft gemaakt van de tussenschoolse opvang, schrijft de coördinator tussenschoolse opvang een strip van uw kaart af. Geef de dagen waarop uw kind gebruik maakt van de tussenschoolse opvang vóór 9.30 uur door via 06-14515879. Spreek de voicemail in wanneer u niet direct gehoor krijgt. De kosten van de strippenkaart worden in de maand na de aanvraag in rekening gebracht via een digitale factuur.  Combinatie 47

SCHOOLGIDS 2015 - 2016 Uiteraard kunt u ook een vast abonnement combineren met een strippenkaart. Afmelden U kunt uw kind afmelden of voor een extra dag aanmelden door dit telefonisch via 06-14515879 te melden bij de coördinator tussenschoolse opvang. Spreek de naam, de groep en school van uw kind in en op welke datum de wijziging betrekking heeft. Als u uw kind niet afgemeld heeft, verwachten de overblijfkrachten uw kind en zullen zij gaan zoeken en gaan nabellen. Vrijwilligers Om de tussenschoolse opvang in goede banen te leiden, zijn we regelmatig op zoek naar enthousiaste overblijfkrachten die kinderen op vrijwillige basis willen opvangen. De vergoeding hiervoor bedraagt € 8,00 per keer met een maximum van € 1500 per jaar. Voor eigen kinderen hoeft u geen tussenschoolse opvang te betalen. Lijkt het u leuk om de kinderen een leuke en ontspannende middagpauze op school te bezorgen? Neem dan voor meer informatie contact op met de coördinator. Contactgegevens De coördinatoren tussenschoolse opvang zijn Maike Rütter en Gertie van Dijk. Ze zijn op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag tussen 9.00 en 9.30 uur telefonisch bereikbaar op telefoonnummer: 0614515879. Of per e-mail: [email protected] Meer informatie en inschrijven: www.spring-kinderopvang.nl. Wilt u gebruik maken van tussenschoolse opvang, dan dient u uw kind in te schrijven. Ongeacht of u van een abonnement of een strippenkaart gebruik maakt. Vanaf het moment dat uw kind is ingeschreven, kan uw kind gebruik maken van de tussenschoolse opvang. U kunt dit eenvoudig doen via de website: www.spring-kinderopvang.nl. Via de groene button Tussenschoolse opvang, kunt u bij locaties het kindcentrum Mill aanklikken. Hier vindt u informatie over tarieven en abonnementen.

10.21 Veiligheid Elk openbaar gebouw moet aan bepaalde veiligheidseisen voldoen. Onze school heeft een ontruimingsplan en in elke ruimte is een vluchtroute aanwezig. Enkele leerkrachten zijn opgeleid tot bedrijfshulpverlener. Zij zijn in beginsel geschoold in brandweertechnische aspecten en EHBO. Regelmatig wordt er een ontruimingsoefening gehouden.

10.22 Verjaardagen Om de tanden en kiezen gezond te houden proberen wij het snoepen op school zoveel mogelijk tegen te gaan. Wij hebben echter daarvoor uw medewerking nodig. Met traktaties houden wij hiermee dan ook rekening. Als uw kind jarig is, mag het trakteren aan de groep. Ouders mogen na overleg met de leraar, de festiviteiten t.g.v. hun jarige zoon/dochter meevieren in de klas. 48

SCHOOLGIDS 2015 - 2016 Verjaardag leerkrachten: In de Nieuwsbrief worden de verjaardagen van de leerkrachten vermeld en wanneer zij hun verjaardag met de kinderen vieren. Wanneer uw kind een bepaalde allergie of dieet heeft, dan graag doorgeven aan de leerkracht.

10.23 Verzekering Door de school is ten behoeve van o.a. de leerlingen een Wettelijke Aansprakelijkheidsverzekering (W.A.) afgesloten. Deze verzekering is van belang op het moment dat het kind schade toebrengt aan een ander of aan de eigendommen van een ander. Voor het veroorzaken van die schade moet het kind natuurlijk wel aansprakelijk zijn. In de polis is verder bepaald, dat bij een eventuele schade eerst de eigen W.A.-verzekering moet worden ingeschakeld. Wanneer blijkt, dat die polis geen of niet voldoende dekking biedt om welke reden dan ook, dan komt automatisch de W.A.-verzekering van school in zicht. Meer informatie is te vinden in de bijlage Verzekering.

10.24 Vrijwillige ouderbijdrage Onze school kent een vrijwillige ouderbijdrage. In overleg met de Oudervereniging wordt ieder jaar een bedrag vastgesteld waarmee bepaalde activiteiten worden betaald zoals schoolreisje, schoolverlatersdagen etc. Als ouders voor bepaalde activiteiten niet betalen, kan de directeur besluiten, dat de leerling voor wie niet betaald is niet mee mag doen aan die activiteit. In de loop van het schooljaar krijgt iedere ouder een overzicht hoe de ouderbijdrage is opgebouwd. Ook staat aangegeven wanneer en hoe betaald kan worden De vrijwillige ouderbijdrage en het lidgeld van de Oudervereniging wordt apart geïnd. Deze i.v.m. wettelijke kaders en het efficiënt verwerken van geldstromen.

49


11 Bijlagen Beleid t.a.v. informatieplicht Iedere ouder heeft in principe recht op informatie van de school over zijn of haar kind. Dat is ook het uitgangspunt bij ons op school. Er zijn echter wel verschillen. De ene ouder heeft recht op meer informatie dan de andere. Een enkeling heeft zelfs helemaal geen recht op informatie. Dat heeft te maken met de wettelijke hoedanigheid waarin de ouders verkeren. Voor ouders die met elkaar getrouwd zijn of samenwonen en die het gezag over hun kinderen hebben, is de situatie het makkelijkst. Zij krijgen steeds gezamenlijk alle informatie over hun kind. Voor ouders die gescheiden zijn, die niet meer bij elkaar wonen en die wel het gezag hebben, ligt het niet anders. Zij hebben allebei recht op alle informatie over hun kind. Ouders die geen gezag (meer) hebben over het kind, hebben ook recht op informatie over hun kind. De ouder zal daar echter wel zelf om moeten vragen. De school hoeft uit zichzelf geen informatie te geven aan deze ouders. Als het gaat om de vader, moet deze bovendien het kind hebben erkend, anders heeft hij helemaal geen recht op informatie, ook niet als hij erom vraagt. Deze ouders hebben een beperkt recht op informatie over hun kind. Het betreft alleen belangrijke feiten en omstandigheden, dus informatie over schoolvorderingen en evt. sociaal-pedagogische ontwikkelingen op school. En als het belang van het kind zich tegen informatieverstrekking verzet, dan hebben de ouders ook geen recht op informatie. Dit kan het geval zijn indien een rechter of psycholoog heeft geoordeeld dat het geven van informatie aan een ouder het kind zal schaden.

Om aan de informatieplicht voor gescheiden ouders te kunnen voldoen, willen we van de ouders allereerst duidelijkheid met betrekking tot: Wie heeft het gezag over het kind/de kinderen? Actuele gegevens van beide ouders zoals adres, telefoonnummer en e-mail adres.

Als school zorgen we ervoor dat: Beide ouders aan het begin van het schooljaar een jaaroverzicht ontvangen. Beide ouders maandelijks de Nieuwsbrief ontvangen, hetzij op papier, hetzij per e-mail of via de website. De ouders in eerste instantie gezamenlijk uitgenodigd worden voor de tien minutengesprekken. Beiden ontvangen een uitnodiging die aan beiden geadresseerd is. Op verzoek van de verzorgende ouder kunnen gesprekken apart plaats vinden. Wet Bescherming Persoonsgegevens (WBP)

De WBP heeft alles te maken met zorgvuldig omgaan met gegevens en met privacy van medewerkers, kinderen en ouders. Op grond van de Wet bescherming persoonsgegevens (WBP) zijn scholen verplicht ouders te informeren en uit te leggen welke gegevens van de leerling gebruikt worden en aan wie de school wanneer welke gegevens wil verstrekken en met welk doel. Eén van de dingen die de WBP voorschrijft is het feit dat iedere basisschool een afschrift van het onderwijskundig rapport aan de ouders van een leerling moet verstrekken. Basisscholen zijn verplicht een dergelijk 50

SCHOOLGIDS 2015 - 2016 rapport op te stellen. In het rapport mogen echter niet meer gegevens dan noodzakelijk is worden opgenomen. Dit onderwijskundig rapport wordt vervolgens doorgestuurd aan scholen in het voortgezet onderwijs.

51

Aanvraagformulier Vakantie en Verlof Aan de directeur van Basisschool De Vlieger A:

In te vullen door de aanvrager Naam aanvrager : …………………………………………………………………. Adres:

………………………………………………………………….

Postcode en woonplaats:

..……………………………………………………..…………

Telefoon:

………………………………………………………………….

Uw e-mailadres: …………………………………………………………………. Naam leerling(en) waarvoor verlof wordt aangevraagd: …………………………………………………………………………………………... Geboortedatum / -data leerling(en):……………………………………………………… Periode verlof: …………………………………………………………………………… Reden voor verlof (indien te weinig ruimte verklaring op bijlage): …………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………... ……………………..…………..…………., 2015-2016 (handtekening) B:

In te vullen door de directeur van de school Het verlof wordt wel / niet* verleend. Reden niet verlenen verlof / wel* verlenen verlof: …………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………... *doorhalen wat niet van toepassing is. ………………………………..…………., 2015-2016 De directeur van Bs. De Vlieger

(handtekening) Een verlofaanvraag dient tijdig te worden ingeleverd. Zie hiervoor de website van de afdeling leerplicht.


Luizenprotocol Op basisschool “de Vlieger” werken we met een luizenbeleid. Dat houdt in dat we zo snel mogelijk luizen en neten willen opsporen en bestrijden, zodat verdere besmetting kan worden voorkomen. Ons protocol bestaat uit de volgende stappen: 

Wij vinden dat ouders verantwoordelijk zijn bij het voorkomen en bestrijden van hoofdluis. Als er thuis wordt geconstateerd dat een leerling luizen of neten heeft, moet dit ook worden meegedeeld aan de schoolleiding. Ook verwachten wij dat er melding gedaan wordt, als u kind tijdens de vakantie luizen/neten heeft gehad. De school benadert de contactpersoon van het L-team als er een melding is gekomen, zij kunnen dan na een waarschuwingsbrief in actie komen.  Er is een groep ouders, het L-team genaamd, die leerlingen op luizen en neten controleert.  Zij doen dit volgens het privacy regelement.  Er wordt geacht dat het L-team hier niets over naar buiten brengt.  De privacy van het kind moet in deze gerespecteerd worden.  De controle vindt plaats buiten de groep. De kinderen worden opgehaald.  De ouders krijgen vooraf bericht via de nieuwsbrief/mail of een briefje wanneer er een controle is. Hierin wordt gevraagd rekening te houden met het gebruik van gel of “sier” kapsels op de dag van controle.  De haren van de kinderen moeten zijn gewassen, aangezien gelresten voor neten/luizen aangezien kunnen worden. Is het haar niet gewassen, dan krijgt het kind shampoo en kan zelf zijn/haar haren gaan wassen.  Er wordt aan de kinderen niet verteld of zij of hun klasgenootjes luizen of neten hebben.  Ook worden er geen andere verhalen over het hebben van luizen besproken door het L-team in het bijzijn van kinderen.  De contactpersoon geeft de namen van de kinderen die luizen/neetjes hebben, door aan de verantwoordelijke leerkracht van school.  De ouders van de betreffende leerling(en) krijgen z.s.m. bericht vanuit school over de uitkomst van de controle. Zij krijgen dan informatie over de behandeling. Deze zit in de Luizen map.  Ouders gaan niet zelf contact zoeken met leden van het L-team. Als zij vragen hebben, nemen zij contact op met school.  Alle leerlingen krijgen een schriftelijke melding dat er hoofdluis is geconstateerd, met het verzoek de eigen kinderen zelf regelmatig te controleren.  Twee weken na de eerste controle wordt bij besmetting opnieuw desbetreffende groepen gecontroleerd.  De school zorgt voor een herinnering; 1 a 2 dgn. voor de controle.  In hardnekkige gevallen kan door ouders/verzorgers contact worden gezocht met onze schoolverpleegkundige. Het adres staat in de schoolgids.  Als een ouder het kind niet wil behandelen, zal er samen met de school gekeken worden wat hier de reden van is. Zo nodig zal hier de GGD bij betrokken kunnen worden.  Het zwemmen in chloorwater wordt de eerste week na gebruik van bestrijdingsmiddel ontraden. Door chloorwater neemt de nawerking van het gebruikte middel af.  Als een leerling afwezig is tijdens de geplande controle kan een leerling op verzoek later alsnog worden gecontroleerd.  I.v.m. het preventief bestrijden van luizen schaffen ouders voor hun kind een luizenzak aan via school bij aanvang van de basisschoolperiode. Als advies wordt gegeven:  

Het advies voor ouders/verzorgers is om in ieder geval het kind te behandelen voor het bij vriendjes en vriendinnetjes en de sportclub enz. gaat spelen. Meerdere kinderen in 1 klas met luizen tegelijk te behandelen.

Nieuwe richtlijn hoofdluis Het Rijksinstituut voor Volksgezondheid en Milieu (RIVM) presenteerde op de Luizendag 2011 de 53

SCHOOLGIDS 2014 - 2015 vernieuwde richtlijn Hoofdluis met aanpassingen over het voorkomen van besmetting door de hoofdluis en de behandeling van de hoofdluis. De nadruk is komen te liggen op het kammen en een eventuele behandeling met een antihoofdluismiddel. Andere maatregelen zijn niet meer nodig. Er is geen wetenschappelijk bewijs voor de effectiviteit van de aanvullende maatregelen in de omgeving. Maatregelen zoals het wassen van beddengoed, knuffels, jassen, het gebruik van luizencapes en het stofzuigen van de auto zijn niet meer nodig. Dat scheelt heel veel tijd, geld en stress bij ouders van kinderen met hoofdluis.

54

Model: Overeenkomst vrijwillige ouderbijdrage Het bestuur van de stichting Peelraam, zijnde het bevoegd gezag van basisschool De Vlieger, vertegenwoordigd door mevrouw N. Jans Verder te noemen: “de school” (de Vlieger) En De heer/mevrouw (naam ouder)__________________________, zijnde de wettelijk vertegenwoordiger van (naam kind/kinderen) _____________________________________ Wonende (adres)__________________________________________ Te (plaats) __________________________ Verder te noemen: “de wettelijke vertegenwoordiger” (ouder(s))

In aanmerking nemende Dat de wettelijke vertegenwoordiger de leerling heeft ingeschreven bij de school, welke inschrijving de school heeft aanvaard; Dat de school naast het verzorgen van het reguliere onderwijs zich tevens sterk maakt voor een verdieping van het onderwijs door middel van diverse activiteiten, welke ten doel hebben de maatschappelijke en persoonlijke ontwikkeling van de leerling te bevorderen; Dat voor genoemde activiteiten volgens artikel 40 lid 1 Wet op het Primair Onderwijs (WPO) een overeenkomst voor een ouderbijdrage gesloten kan worden; Dat deze ouderlijke bijdrage vrijwillig is, zodat deze overeenkomst niet behoeft te worden aangegaan, doch wanneer deze overeenkomst is ondertekend er wel een verplichting tot betaling van de overeengekomen bijdrage door de wettelijke vertegenwoordiger bestaat; Dat het de wettelijke vertegenwoordiger bovendien vrij staat de overeenkomst slechts voor een gedeelte van de door de school aangeboden diensten en activiteiten aan te gaan; Dat de wettelijke vertegenwoordiger het van belang acht dat de leerling naast het reguliere onderwijs tevens deelneemt aan de hierna genoemde, door de school verzorgde activiteiten, en bereid is de daaraan verbonden kosten aan de school te voldoen; Dat de wettelijke vertegenwoordiger door het aangaan van deze overeenkomst eveneens gehouden is de daarin opgenomen bijdrage aan de school volledig en tijdig te voldoen.

Verklaren te zijn overeengekomen

De wettelijke vertegenwoordiger wenst de leerling gebruik te laten maken van c.q. deel te laten nemen aan de volgende diensten/activiteiten, van welke diensten/activiteiten een beschrijving is opgenomen in de schoolgids.

Dienst/activiteit (bv.)

Kosten

Schoolreis per kind

€ 20,00 – € 25,00

Schoolverlaterdagen voor uw kind in gr 8

€ 65,00

De wettelijke vertegenwoordiger betaalt het hiervoor vermelde bedrag wanneer de school in een extra brief hierom vraagt.

Het niet intekenen op een dienst/activiteit dan wel niet (tijdige) betaling van de daaraan verbonden kosten betekent dat de leerling van de desbetreffende dienst/activiteit is uitgesloten.

Ten aanzien van de ouderbijdrage hanteert de school geen reductie- en kwijtscheldingsregeling:

Deze overeenkomst wordt voor de duur van één schooljaar aangegaan. Aldus overeengekomen

Te

_____________________________

d.d. ______________________________

Handtekening

Handtekening

Wettelijk vertegenwoordiger

Namens basisschool De Vlieger

_________________________________

__________________________________

Privacyovereenkomst Betreft: het maken van video-opnamen / het publiceren van foto’s, doorgeven van leerling-gegevens, het controleren op hoofdluizen. 1. Het maken van een videoregistratie in een groep ten behoeve van een onderzoek (groeps- of individueel gericht) is alleen toegestaan indien school en / of ouders van mening zijn dat een en ander van wezenlijk belang is voor een onderzoek of deskundigheidsbevordering van de leerkracht (in- of extern). Indien u dit als ouders bezwaarlijk vindt, dan kunt U dit hier aangeven. 2. Tijdens groeps- en schoolactiviteiten worden er regelmatig foto’s en video`s gemaakt (door leerkrachten en ouders). Foto’s en videobeelden, waarop uw kind te zien is, kunnen verspreid worden (ouders kunnen bijv. foto’s, cd-roms kopen), Indien U dit bezwaarlijk vindt dan kunt U dit hier aangeven: 3. Foto’s en video`s (zie 2) kunnen gepubliceerd worden (in schoolinfo’s) en/of op de schoolwebsite/weblog. Indien U dit bezwaarlijk vindt, dan kunt U dit hier aangeven: 4. Opmerkingen bij de onderdelen 2 en 3: a. Ouders, die bij 2 en 3 hebben aangegeven dat zij bezwaren hebben tegen de publicatie en of verspreiding van foto’s en video`s, dienen een fotoserie/video-opname vooraf zelf te controleren. b Bij geen toestemming tot plaatsing op de website kan het voor komen, ook na controle door de ouders, dat een foto/video-opname toch per ongeluk geplaatst wordt. Ouders worden in dit geval gevraagd zo spoedig mogelijk contact op te nemen met de directeur van de school. Betreffende foto/video wordt binnen twee dagen weggehaald van de website. 5. Jeugdgezondheidszorg (waaronder logopedie en schoolarts) en schoolbegeleidingsdienst verzoeken de school jaarlijks een aantal leerling-gegevens door te geven. Als U dit bezwaarlijk vindt kunt U dit hier aangeven. In dat geval moet U zelf deze gegevens doorgeven aan betreffende instanties. 6. Na een vakantie worden de kinderen door een enkele ouders nagekeken op hoofdluizen. We hebben daarvoor uw toestemming nodig. Als uw kind hoofdluizen heeft, wordt u, als ouder, meteen ingelicht. Indien u bezwaar tegen een dergelijke controle heeft, kunt u dat hier aangeven. Ondertekening De ouders / verzorgers van: (naam kind): (geboortedatum) Handtekening ouders / verzorgers:

Indien u niets invult (per onderdeel) heeft u geen bezwaren en bent u akkoord met het gestelde. Deze verklaring bij meerdere kinderen in een gezin per kind invullen

SCHOOLGIDS 2014-2015

Verzekeringen Door de school is ten behoeve van o.a. de leerlingen een Wettelijke Aansprakelijkheidsverzekering (W.A.) afgesloten. Deze verzekering is van belang op het moment dat het kind schade toebrengt aan een ander of aan de eigendommen van een ander. Voor het veroorzaken van die schade moet het kind natuurlijk wel aansprakelijk zijn. In de polis is verder bepaald, dat bij een eventuele schade eerst de eigen W.A.-verzekering moet worden ingeschakeld. Wanneer blijkt, dat die polis geen of niet voldoende dekking biedt om welke reden dan ook, dan komt automatisch de W.A.-verzekering van school in zicht. Met betrekking tot de TSO en BSO gelden andere regels. Zie hiervoor bijlage 3. Wanneer is die W.A.-polis geldig en voor wie? Zolang de kinderen op school zijn, op schoolreis, kamp, excursie e.d. Officieel heet het “zolang de kinderen onder toezicht staan van de school”. In de school zijn inbegrepen de hulpouders. Maar ook hier geldt weer: bij schade eerst de eigen W.A.-verzekering inschakelen. Alle leerlingen van onze school en ook de leer- en hulpkrachten zijn collectief verzekerd tegen ongevallen. Het is een beperkte dekking. Dat betekent: men is alleen verzekerd tijdens de schooluren, op weg van en naar school en tijdens schoolreisjes, excursies e.d. Dus ook hier geldt: wanneer men betrokken is bij een schoolse activiteit.

De ongevallenpolis keert een bedrag uit bij een ongeval met blijvende gevolgen en bij overlijden als gevolg van een ongeval. Materiële kosten zoals fietsen, brillen, kleding e.d. worden NIET vergoed. De verzekerde bedragen –onder voorbehoud wijzigingen- zijn: bij blijvende invaliditeit € 25.000,-; bij overlijden € 2.500,-; geneeskundige kosten € 1.000; tandheelkundige kosten per element € 250,-. De onderdelen geneeskundige en tandheelkundige hulp zijn een secundaire dekking, hetgeen betekent, dat in eerste instantie de eigen afgesloten ziektekostenverzekering moet worden aangesproken. Verder geldt bij deze onderdelen, dat de no-claim bonus van de ziektekostenpolis niet onder de dekking valt. Voor ouders, die daar prijs op stellen, is het mogelijk de schoolpolis voor eigen rekening uit te breiden tot een 24-uurs polis. Hiervoor zijn op school formulieren verkrijgbaar. Verder is een zogenaamde eigendommenverzekering afgesloten voor personeel en vrijwilligers. Deze verzekering biedt dekking voor schades aan persoonlijke eigendommen zoals motorvoertuigen, fietsen, kleding e,d. Voor de vrijwilliger bestaat volledige dekking gedurende de periode dat hij optreedt als vrijwilliger, alsmede het gaan naar en komen van de plaats waar de vrijwilliger zijn werkzaamheden uitvoert. Naast de dekking van de eigendommen wordt ook dekking geboden voor no-claim verlies op een cascoverzekering van een auto, motor of scooter.

58


Klachtenregeling Overal waar mensen samenwerken kan iets fout lopen, zo ook op school. Degenen die zich het slachtoffer voelen, kunnen dat als een klacht beschouwen. Veruit de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken zullen in onderling overleg kunnen worden afgehandeld.

Bij de afhandeling van klachten dient opgemerkt te worden dat de inhoud van alle gevoerde gesprekken schriftelijk vastgelegd moet worden, door de desbetreffende leerkracht, directeur of het College van Bestuur. Alle betrokkenen dienen op de hoogte te zijn van de inhoud van dit verslag en dit te ondertekenen. Een kopie hiervan gaat naar de directeur. De klachten en de afhandeling daarvan zullen jaarlijks worden geëvalueerd.

In de klachtenregeling wordt het volgende onderscheid gemaakt:

Klachten met betrekking tot de schoolorganisatie Klachten met betrekking tot de directeur van de school Klachten over machtsmisbruik Ad 1.

Klachten met betrekking tot de schoolorganisatie, dus bijvoorbeeld met betrekking tot het

functioneren van de leerkracht of andere betrokkenen binnen de school, de begeleiding en beoordeling van leerlingen en de toepassing van strafmaatregelen.

Aankruisen indien gevolgd ▼ stappen 1 t/ m 6 = het voortraject; klager kan op grond van artikel 14 WPO te allen tijde besluiten direct over te gaan naar stap 7

Stap 1 U bespreekt uw klacht met de desbetreffende leerkracht (andere leerkrachten zullen u ook naar deze persoon terugverwijzen. Op anonieme klachten wordt niet ingegaan).

59


Stap 2: Bij aanhoudende klachten bespreekt u uw klacht nogmaals met deze leerkracht.

Stap 3: Indien uw klacht dan nog niet naar tevredenheid is opgelost, gaat u een gesprek aan met de directeur.

Stap 4: De directeur gaat vervolgens een gesprek aan met de desbetreffende leerkracht, zo mogelijk gevolgd door een gesprek met leerkracht en ouder(s).

Stap 5: Indien deze wijze echter, gelet op de aard van de klacht, niet mogelijk is of indien de afhandeling niet naar tevredenheid was, kunt u op grond van artikel 2 lid 2 van de klachtenregeling contact opnemen met de interne contactpersoon. Deze fungeert alleen als eerste aanspreekpunt Deze interne contactpersoon luistert naar uw verhaal en kijkt samen met u wat er nu gaat gebeuren. Hier is dus alleen sprake van doorverwijzing en NIET van bemiddeling. De interne contactpersoon verwijst u met uw klacht naar de externe vertrouwenspersoon.

Stap 6: De vertrouwenspersoon gaat na of door bemiddeling een oplossing bereikt kan worden

Stappen op grond van artikel 7 van de klachtenregeling: Stap 7: Indien u al deze stappen heeft gevolgd, en u na deze gesprekken van mening bent dat uw klacht niet is opgelost, of indien u gekozen heeft voor het overslaan van de stappen 1 t/m 6, dient u uw klacht schriftelijk in bij a. het College van Bestuur (vanaf stap 8) of b. de klachtencommissie (vanaf stap 12) Stap 8: Een afgevaardigde van het College van Bestuur zal dan contact met u opnemen voor een persoonlijk gesprek betreffende de klacht.

Stap 9: Na dit gesprek zal het betreffende bestuurslid contact opnemen met de directeur.

60


Stap 10: Indien nodig volgt er een gesprek tussen een afgevaardigde van het College van Bestuur, de directeur en de betrokken leerkracht.

Stap 11: Uiteindelijk zal de afgevaardigde van het College van Bestuur contact met u opnemen met betrekking tot uw klacht en de geboden oplossing. Stap 12 Bij blijvende ontevredenheid met betrekking tot de afhandeling van uw klacht, kunt u op grond van artikel 3 lid 3 van de klachtenregeling contact opnemen met de vertrouwenspersoon, deze kan u begeleiden bij het indienen van een klacht bij de klachtencommissie van de Bond KBO.

Ad 2.

Klachten met betrekking tot de directeur van de school.

Stap 1 t/m 4 = voortraject. Klager kan op grond van artikel 14 WPO besluiten direct over te gaan naar stap 5

Stap 1: U bespreekt uw klacht met de directeur (anderen zullen u naar deze persoon terugverwijzen. Op anonieme klachten wordt niet ingegaan).

Stap 2: Bij aanhoudende klachten bespreekt u uw klacht nogmaals met de directeur.

Stap 3: Indien deze wijze echter, gelet op de aard van de klacht, niet mogelijk is of indien de afhandeling niet naar tevredenheid was, kunt u op grond van artikel 2 lid 2 van de klachtenregeling contact opnemen met de interne contactpersoon. Deze fungeert alleen als eerste aanspreekpunt Deze interne contactpersoon luistert naar uw verhaal en kijkt samen met u wat er nu gaat gebeuren. Hier is dus alleen sprake van doorverwijzing en NIET van bemiddeling. De interne contactpersoon verwijst u met uw klacht naar de externe vertrouwenspersoon.

Stap 4: De vertrouwenspersoon gaat na of door bemiddeling een oplossing bereikt kan worden.

61


Stappen op grond van artikel 7 van de klachtenregeling

Stap 5: Indien u heeft gekozen voor de stappen 1 en 2 en u na deze gesprekken van mening bent dat uw klacht niet is opgelost of indien u gekozen heeft voor het overslaan van de stappen 1 en 2, dient u uw klacht schriftelijk in bij a. het College van Bestuur (vanaf stap 6). b. de klachtencommissie (vanaf stap 9)

Stap 6: Een afgevaardigde van het College van Bestuur zal dan contact met u opnemen voor een persoonlijk gesprek betreffende de klacht.

Stap 7: Er volgt een gesprek tussen een afgevaardigde van het College van Bestuur, het Staflid Personeelszaken en de betrokken directeur.

Stap 8: Uiteindelijk zal de afgevaardigde van het College van Bestuur contact met u opnemen met betrekking tot uw klacht en de geboden oplossing.

Stap 9: Bij blijvende ontevredenheid met betrekking tot de afhandeling van uw klacht, kunt u op grond van artikel 3 lid 3 van de klachtenregeling contact opnemen met de vertrouwenspersoon, deze kan u begeleiden bij het indienen van een klacht bij de klachtencommissie van de Bond KBO.

Ad 3.

Klachten over machtsmisbruik, zoals ongewenste intimiteiten, discriminerend gedrag, agressie, geweld en pesten binnen de onderwijssituatie.

Stap 1 en stap 2= voortraject Stap 1: U bespreekt uw klacht als eerste met degene die met de klacht te maken heeft, bijvoorbeeld de leerkracht van uw kind (andere leerkrachten zullen u ook naar deze persoon terugverwijzen).

Stap 2: Indien dit niets oplevert, kunt u contact opnemen met de directeur.

62


Stappen op grond van de klachtenregeling

Stap 3: Indien deze wijze echter, gelet op de aard van de klacht, niet mogelijk is of indien de afhandeling niet naar tevredenheid was, kunt u op grond van artikel 2 lid 2 van de klachtenregeling contact opnemen met de interne contactpersoon. Deze fungeert alleen als eerste aanspreekpunt bij vermoedens van klachten met betrekking tot machtsmisbruik. Deze interne contactpersoon luistert naar uw verhaal en kijkt samen met u wat er nu gaat gebeuren. Hier is dus alleen sprake van doorverwijzing en NIET van bemiddeling.

Stap 4: De interne contactpersoon verwijst u met uw klacht naar de externe vertrouwenspersoon. Deze persoon is deskundig op het gebied van onderwijs, machtsmisbruik, seksueel geweld/intimidatie en de gevolgen hiervan. Deze zal samen met u kijken welke volgende stappen wenselijk c.q. noodzakelijk zijn en kan u daarbij begeleiden. Dit kan een vorm van hulpverlening zijn, het indienen van een klacht en/of het doen van aangifte bij de politie.

Stap 5: Ook kunt u via de externe vertrouwenspersoon of rechtstreeks contact opnemen met de klachtencommissie van de Bond KBO (dit kan ook wanneer u alleen informatie wilt, telefonisch of per e-mail). Stap 6: Als de klacht in behandeling wordt genomen, houdt de klachtencommissie een zitting waar de klager en aangeklaagde hun verhaal kunnen doen. Ook hoort de klachtencommissie eventueel getuigen. De klachtencommissie oordeelt of de klacht gegrond of ongegrond is. Na afloop krijgen de klager, de aangeklaagde en de voorzitter van het College van Bestuur het advies op schrift.

63


12 Namen en adressen Stichting Peelraam Dhr. Lowi van der Mark – college van bestuur Dorpsstraat 11 5446 AM Wanroij Tel: (0485) 471 811 Secretariaat Peelraam Postbus 44 5450 AA Mill Basisschool de Vlieger Kerkstraat 10 5445 AD Landhorst Tel. (0485) 478848 E-mail: [email protected] Website: http://www.bsdevlieger.nl Directie Directeur: Nicole Jans Tel. (06) 57861491 E-mail: [email protected] Onderwijzend Personeel Groep 1-2-3:

Hetty Lamers en Chantal Verbiesen

Groep 4-5-6:

Lian Strijbosch

Groep 7-8:

Jessica Sengers

Intern begeleider:

Annemarie Albers

ICT coördinator:

Lian Strijbosch

Rugzakbegeleiding:

nader vast te stellen

Onderwijs Ondersteunend Personeel Jozé van Dommelen:

administratie

Henk Aarts:

concierge

64

SCHOOLGIDS 2014-2015 Email-adressen Annemarie Albers:

[email protected]

Chantal Verbiesen:

[email protected]

Hetty Lamers:

[email protected]

Jessica Sengers:

[email protected]

Lian Strijbosch:

[email protected]

Nicole Jans

[email protected]

Medezeggenschapsraad Leerkrachtengeleding:

Annemarie Albers en Hetty Lamers

Oudergeleding:

Willie Linders en Mariëlle Hurkmans

Oudervereniging Voorzitter Penningmeester Secretaris Bestuurslid Bestuurslid

Margo Nabuurs 0485-478975 Yvonne Takken Nicolle Coetzee Patrick de Klein Mariëlle Verberk

Onderwijsinspectie [email protected] www.onderwijsinspectie.nl Vragen over onderwijs: 0800 – 8051 (gratis) Jeugdgezondheidszorg GGD Hart voor Brabant Postbus 3166 5203 DD ’s-Hertogenbosch Telefoon receptie: 0900-4636 443 www.ggdhvb.nl Jeugdgezondheidszorgteam Jeugdarts:

Lidwine de Koning

Jeugdverpleegkundige: Bregje Sharif Teamassistente:

Jeanne van den Hoek

Logopedist:

Eveline Wyers

Schooltandarts Stichting Jeugdtandverzorging Obrechtstraat 25 5344 AT Oss 0412 – 625967 http://www.jeugdtandverzorging.net/

65

SCHOOLGIDS 2014-2015 TSO Contactgegevens De coördinatoren tussenschoolse opvang zijn Maike Rütter en Gertie van Dijk. Ze zijn op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag tussen 9.00 en 9.30 uur telefonisch bereikbaar op telefoonnummer: 06-14515879. Of per e-mail: [email protected] Klachten Interne contactpersoon:

Hetty Lamers en Chantal Verbiesen

Externe vertrouwenspersoon voor personeelsleden:

Human Capital Care Arbozorg B.V. (H.C.C.)

Naam vertrouwenspersoon:

Marie Josee van Rossum Science Park Eindhoven 5127 5692 ED SON Tel. 06-23913225 (ma t/m vr 8.30–

17.00 uur)

[email protected]

Externe vertrouwenspersoon voor ouders / leerlingen: Jeugdgezondheidszorg GGD Hart van Brabant Naam vertrouwenspersoon:

Noortje Breedijk Postbus 3166 5203 DD 's-Hertogenbosch Tel. 073-6404090

Klachtencommissie voor het katholiek onderwijs

t.a.v. mevrouw A.R. ten Berge Postbus 82324 2508 EH DEN HAAG Tel. 070 – 3568114 www.geschillencies-klachtencies.nl

Vertrouwensinspecteur. De vertrouwensinspecteur is uitsluitend telefonisch bereikbaar tijdens de kantooruren onder nummer 099-1113111 (lokaal tarief) Websites: www.cycloop.nl www.ppsi.nl Voor klachtenmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld, signalen betreffende discriminatie, onverdraagzaamheid, fundamentalisme, radicalisering, extremisme e.d.

66

SCHOOLGIDS 2014-2015 Vaststelling Deze schoolgids is tot stand gekomen in samenwerking met de directie, het team en de MR, die er zijn goedkeuring aan heeft verleend.

Vaststelling schoolgids 2015-2016

Bevoegd gezag van Stichting Peelraam Voorzitter College van bestuur Datum:

Directeur Basisschool De Vlieger Mw. N. Jans Datum:

Voorzitter Medezeggenschapsraad Basisschool De Vlieger Dhr. W. Linders Datum:

67

1 van 67 SCHOOLGIDS

Recommend Documents