schoolgids 1

SCHOOLGIDS 2011/2015

1000 schoolgids

1

INHOUDSOPGAVE

blz. Voorwoord ..................................................................................................................................... 4 1 De Tender................................................................................................................................... 5 1.1 De school ............................................................................................................................. 5 Samenstelling leerling populatie ............................................................................................ 5 Huisvesting............................................................................................................................. 5 1.2 Bestuur van de school ......................................................................................................... 6 1.3 Wat u moet weten als u aanmelding overweegt.................................................................. 6 Het voortraject ........................................................................................................................ 6 Aanmelding ............................................................................................................................ 7 Vervoer................................................................................................................................... 7 2 Waar de school voor staat.......................................................................................................... 7 Missie en visie van de school................................................................................................. 7 Schoolklimaat, onderwijs en veiligheid op De Tender. .......................................................... 8 Veiligheid op De Tender......................................................................................................... 8 Sociale veiligheidbeleving ...................................................................................................... 8 Pedagogische invulling .......................................................................................................... 9 Regulering van gedrag........................................................................................................... 9 Onderwijskundige invulling..................................................................................................... 9 Leren doen, leren door doen.................................................................................................. 9 Didactische invulling............................................................................................................. 10 Passend onderwijs ............................................................................................................... 10 3 De organisatie van het onderwijs ............................................................................................. 11 Groepsindeling ..................................................................................................................... 11 Groepsgrootte ...................................................................................................................... 11 Visie op onderwijs en ICT. ................................................................................................... 11 Actief burgerschap ............................................................................................................... 12 Leertijd.................................................................................................................................. 12 4 De zorg voor leerlingen ............................................................................................................ 14 Handelingsplannen .............................................................................................................. 14 Ontwikkelingsperspectief ..................................................................................................... 14 Uitstroomprofiel .................................................................................................................... 14 Zorgcoördinator .................................................................................................................... 14 Leerling-besprekingen.......................................................................................................... 14 Groepsbespreking................................................................................................................ 15 Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften .................................................................... 15 Logopedie en fysiotherapie .................................................................................................. 15 LGF (rugzak) ........................................................................................................................ 15 Leerlingen met een leerlinggebonden budget...................................................................... 15 Begeleiding .......................................................................................................................... 16 Schoolmaatschappelijk werk:............................................................................................... 17 Leervorderingen onderzoek ................................................................................................. 17 Leerlingvolgsysteem ............................................................................................................ 17 De organisatie van de les: het G.I.P. model ........................................................................ 18 Trainingen in samenwerking met MEE ................................................................................ 18 Vrijdagmiddag ...................................................................................................................... 19 Kamp .................................................................................................................................... 19 Nederlandse taal .................................................................................................................. 19 Schrijven............................................................................................................................... 20 Rekenen en Wiskunde (realistisch rekenen) ....................................................................... 20 Kennis gebieden/Oriëntatie op jezelf en de wereld ............................................................. 20 Expressie activiteiten ........................................................................................................... 20 Functie ontwikkeling, sociale redzaamheid, bevordering gezond gedrag ........................... 20 Techniek............................................................................................................................... 20 Engels .................................................................................................................................. 21 Bewegingsonderwijs ............................................................................................................ 21 Zoneparc .............................................................................................................................. 21 5 Betrokkenheid van de ouders................................................................................................... 22 Algemene ouderavond ......................................................................................................... 22 Ouderbijdrage ...................................................................................................................... 22 Voorlichting over het voortgezet onderwijs .......................................................................... 22 Rapport- en spreekavonden................................................................................................. 22 Incidentele contacten ........................................................................................................... 22 1000 schoolgids

2

Leerling-rapport .................................................................................................................... 22 Huisbezoek........................................................................................................................... 22 Praatgroep............................................................................................................................ 23 Kijkochtend........................................................................................................................... 23 Ouderparticipatie.................................................................................................................. 23 Contact MR .......................................................................................................................... 23 “De School Prikkel” .............................................................................................................. 23 Foto’s op de schoolwebsite.................................................................................................. 23 6 Afspraken en regels ................................................................................................................. 24 Voor- en naschoolse opvang ............................................................................................... 24 Tussenschoolse opvang ...................................................................................................... 24 Contact dorp of buurt. .......................................................................................................... 24 Geen speelgoed, mobile telefoons mee. ............................................................................. 24 Weglopen van school........................................................................................................... 24 Verboden te roken................................................................................................................ 24 Hoofdluis .............................................................................................................................. 24 Lesuitval ............................................................................................................................... 25 Extra vrije dagen .................................................................................................................. 25 Zieke leerlingen .................................................................................................................... 25 Protocol Medicijn verstrekking en Medische handelingen op De Tender. ........................... 25 Vervoer................................................................................................................................. 26 Procedure: schorsing/verwijdering ....................................................................................... 27 Regelingen ........................................................................................................................... 27 7 Het schoolverlaten.................................................................................................................... 28 Terugplaatsing? ................................................................................................................... 28 Het schoolverlatersonderzoek.............................................................................................. 28 8 Externe contacten .................................................................................................................... 30 9 Diversen ................................................................................................................................... 31 Klachtenregeling .................................................................................................................. 31 Vertrouwenspersoon primair onderwijs................................................................................ 31 Video opnamen. ................................................................................................................... 31 Verzekeringen ...................................................................................................................... 31 Sponsoring ........................................................................................................................... 32 OPLIS................................................................................................................................... 32 Computers op De Tender..................................................................................................... 32 Bijlage 1 Schoolprofiel......................................................................................................... 33 10 Nuttige adressen .................................................................................................................... 35

1000 schoolgids

3

Voorwoord Geachte ouders*, Voor u ligt de schoolgids van “De Tender”, speciale school voor basisonderwijs te Schagen. Deze schoolgids heeft een geldigheidsduur voor de periode van 4 jaar. Het is ook de bedoeling dat u deze gids 4 jaar bewaart. Naast de schoolgids wordt jaarlijks een jaarboekje verstrekt waarin de jaarlijkse veranderingen/roosters worden weergegeven. De schoolgids vormt samen met de jaargids de basis voor de afspraken tussen school en thuis. Mocht één en ander niet duidelijk zijn, vraagt u het bij ons dan even na. Mochten er passages zijn waar u van denkt dat het anders zou kunnen, wilt u dan, direct na uitreiking doch uiterlijk binnen 15 schooldagen, contact opnemen met de schoolleiding. Dit kan leiden tot algemene aanpassingen of tot individuele aanpassing of de aanpassing wordt aan u gevraagd. Wij rekenen ook dit jaar weer op uw vertrouwen en wensen de leerlingen een prettige schooltijd toe. De M.R. van de Tender heeft op 22-07-2011 ingestemd met de vaststelling van de schoolgids 20011/2015.

1000 schoolgids

4

1 De Tender 1.1 De school Samenstelling leerling populatie De Tender is een speciale school voor basisonderwijs. De speciale scholen voor basisonderwijs zijn bedoeld voor die kinderen die binnen het gewone basisonderwijs ondanks de vele hulp die meestal gegeven is toch niet goed mee kunnen komen. De Tender is een openbare school. Het beleid is er op gericht dat leerlingen van alle levensbeschouwingen, met respect voor de overtuiging van anderen, zich bij ons thuis voelen. De Tender maakt deel uit van het Samenwerkingsverband Noord Holland Noord. Onderdeel daarvan is de samenwerking tussen De Tender en de 46 scholen uit Schagen, Anna Paulowna, Zijpe, Niedorp, Harenkarspel en Wieringermeer. De leerlingen komen dan ook vooral uit dit gebied. De Tender is dus een echte streekschool. Er komen veel leerlingen met een ‘rugzakje’ op school. Hier zit geld in om leerlingen nog beter te kunnen ondersteunen. Hier profiteren ook de andere leerlingen van. Bij de invoering van Passend onderwijs in 2013 zal het rugzakje verdwijnen. Vrijwel alle kinderen die geplaatst worden, blijven tot hun twaalfde of dertiende jaar op De Tender. Soms blijken enkele kinderen beter op hun plaats binnen een vorm van Speciaal Onderwijs (ZMOK (cluster 4) of ZMLK (cluster 3)) en verlaten de school. Het komt vrijwel niet voor dat kinderen worden terugverwezen naar het gewone basisonderwijs.

Huisvesting De Tender is gehuisvest in de wijk “Waldervaart”in het “Waldervaartcomplex” in Schagen. Een complex waar nog 3 andere basisscholen gehuisvest zijn. Sinds 2005 is er ook de dependance van de Burgemeester de Wildeschool gevestigd. De Burgemeester de Wildeschool is een school voor kinderen met een communicatieve handicap. Met de Burgemeester de Wildeschool werkt De Tender samen. In een deel van de wijk geldt een 30-km zone. Het grootste deel van de leerlingen is aangewezen op taxi vervoer. De taxibusjes maken gebruik van een openbaar parkeerterrein (met een gescheiden in en uitrit) om de leerlingen te brengen. Bij het ophalen van de leerlingen staan de taxibusjes langs het schoolplein, op de openbare weg, opgesteld. De chauffeur haalt de leerlingen op van het schoolplein. Middels een hekwerk is een duidelijke scheiding aangebracht tussen het terrein van de school en de openbare weg. Fietsers worden door een leerkracht van het plein begeleid.

Onze school heeft sinds 2010 een Zoneparc schoolplein. Het spelen in zones zorgt ervoor dat kinderen met nog meer plezier buiten spelen. Het schoolplein van De Tender is met de aanleg van het Zoneparc onderdeel van de wijk geworden waar na schooltijd ook buurtkinderen kunnen spelen. 1000 schoolgids

5

1.2 Bestuur van de school Het bestuur van de stichting voor openbaar onderwijs Surplus te Schagen draagt de bestuurlijke verantwoordelijkheid voor onze school. Surplus is een samenwerkingsverband van openbare en bijzonder neutrale, algemeen toegankelijke basisscholen en openbare speciale scholen voor primair en voortgezet onderwijs in de Kop van Noord-Holland. Het stafbureau van Surplus is gevestigd in Schagen en bereikbaar op telefoonnummer 0224 – 274 555. De adres gegevens van het bestuur zijn: Stichting Regionaal Openbaar Onderwijs Surplus Postbus 394, 1740 AJ Schagen Grotewallerweg 3, 1742 NM Schagen Tel. 0224 – 274 555 Fax. 0224 – 274 559 E mail: [email protected]

1.3 Wat u moet weten als u aanmelding overweegt. Welke kinderen zijn gebaat bij Speciaal Basisonderwijs? De Speciale scholen voor Basisonderwijs zijn bedoeld voor die kinderen die binnen het basisonderwijs - ondanks de vele hulp die meestal gegeven is - toch niet goed mee kunnen komen. Ze voelen zich veelal minder dan andere kinderen. Het “mislukken” op school veroorzaakt een gevoel van falen. Soms uit het zich in nerveus gedrag, bedplassen of agressief gedrag. Voor ouders kan dit een probleem zijn. Zij maken zich zorgen over hun kind. Soms raken ouders geprikkeld. Het kind waarmee het niet goed gaat, gaat of extra aandacht vragen door waarschijnlijk minder wenselijk gedrag, of het trekt zich steeds meer in zichzelf terug. Als de ouders na vele gesprekken en veel onderzoek - te horen hebben gekregen dat hun kind beter op zijn/haar plaats is binnen het Speciaal Basisonderwijs, is dit soms moeilijk te accepteren. Er zijn ook ouders die heel blij zijn met zo’n advies, omdat ze zien dat het zó niet verder kan met hun kind. Is de Speciale school voor Basisonderwijs de oplossing voor alle problemen? Niet altijd. Een kind dat bijvoorbeeld wat minder begaafd is, zal geen geweldige rekenaar worden, maar wat een kind op dit gebied doet, wordt met plezier gedaan en het heeft het gevoel dat het wat kan. Kinderen krijgen - na plaatsing - geleidelijk hun gevoel van eigenwaarde weer terug. Ouders zeggen nogal eens dat ze “hun kind weer terug hebben”. Ze herkennen hun kind weer zoals het voor de problemen was. In veel gezinnen komt weer meer rust. Het neveneffect van het bezoek aan een speciale school voor basisonderwijs is het mogelijk verminderen van spontane contactmogelijkheden met kinderen uit de eigen woonomgeving. Zowel de school als de ouders kunnen een actieve rol spelen om contactmogelijkheden te stimuleren. Ook zijn er kinderen die al niet veel contacten in hun omgeving hadden of waar het soms prettig voor is om een nieuwe start te maken.

Het voortraject Ouders of leerkrachten die problemen ontdekken met de schoolontwikkelingen van een kind, zoeken contact met de intern begeleider (één van de teamleden) of de schoolbegeleider (van de Schoolbegeleidingsdienst). Deze bekijkt of het kind op de eigen school kan worden geholpen. Wanneer daaraan wordt getwijfeld of wanneer extra hulp nodig is om dit te onderzoeken, wordt het kind aangemeld bij de Zorgcommissie (Z.C.). Deze commissie zal eerst kijken of het kind extra hulp in het basisonderwijs kan krijgen. Deze hulp kan bestaan uit begeleiding door een consulent van één van de Speciale scholen voor Basisonderwijs. Wanneer de commissie na onderzoek concludeert dat het kind het beste geholpen is op een Speciale school voor Basisonderwijs, zal men de ouders adviseren het kind daar aan te melden. Kinderen komen voor plaatsing op een Speciale school voor Basisonderwijs in aanmerking als de Permanente Commissie Leerlingenzorg een beschikking heeft afgegeven, waarin staat dat het kind toelaatbaar wordt geacht voor een Speciale school voor Basisonderwijs. Ouders kunnen een school voor Speciaal basisonderwijs uitkiezen en met de P.C.L. beschikking hun kind aanmelden. De directeur van in dit geval “De Tender” zal de aanmelding verder afhandelen door informatie te verstrekken. Als ouders een beschikking willen hebben, dan dienen zij met de basisschool te over1000 schoolgids

6

leggen. De school weet de weg. Veelal adviseert de school zelf de ouders om stappen te ondernemen, omdat het niet goed gaat. Als een school de zorg van de ouders niet deelt en geen medewerking verleent, kunnen ouders hun kind direct aanmelden bij de Permanente Commissie Leerlingenzorg. Daartoe belt u met de Onderwijsbegeleidingsdienst en vraagt naar de voorzitter van de ‘PCL Schagen’ Het telefoonnummer van de O.B.D. Noord-West Holland vindt u achterin deze gids.

Aanmelding Ouders/verzorgers kunnen altijd een afspraak maken op de Tender voor een informatiegesprek waarin ze algemene informatie krijgen over onze school. Nieuwe leerlingen worden voor de plaatsing een dagje of dagdeel op school uitgenodigd. Gedurende deze dag zal er een pedagogisch-didactisch onderzoek plaatsvinden en wordt de leerling geobserveerd. Op basis hiervan wordt de plaatsing in een groep bepaald.

Vervoer De kinderen die onze school bezoeken, komen uit een groot deel van de Kop van NoordHolland. Het vervoer van de kinderen naar school wordt geregeld door de gemeente waarin het kind woont. Na aanmelding op de school vragen de ouders om “aangepast leerling-vervoer” bij die gemeente. Deze hanteren daar formulieren voor. Als er met het aanvragen problemen ontstaan kunt u altijd contact opnemen met De Tender ter ondersteuning. Voor het aangepast vervoer wordt een eigen bijdrage van de ouders gevraagd, afhankelijk van gemeente en inkomen.

2 Waar de school voor staat Missie en visie van de school Het woord tender heeft meerdere betekenissen. In het algemeen heeft het de betekenis van ondersteuning. Zo is een tender een bootje dat tussen de wal en het grote schip (dat op de stroom blijft liggen) op en neer vaart om mensen en goederen te brengen die nodig zijn om het grote schip in de vaart te houden. Maar het is ook een steenkolenwagentje achter de stoomlocomotief. Zonder die ondersteuning komt de locomotief (de leerling) niet verder. Ons logo is ontleend aan de scheepvaart. Symbolisch betekent het dat wij tijdelijk stuur geven aan het kinderleven. We moeten de kinderen echter weer loslaten, maar gelukkig zien we hen groter en zelfstandiger de school verlaten. Onze missie is kinderen zelfvertrouwen te geven zodat zij zich optimaal kunnen ontplooien in die dingen waar ze goed in zijn. Onze manier van werken kenmerkt zich door de volgende zes kernwaarden: • integriteit • uitdaging • enthousiasme en plezier • samenwerken en relatievorming • flexibiliteit • humor In onze visie beschrijven we hoe we onze missie de komende jaren willen realiseren. De Tender is goed toegerust om gespecialiseerde zorg te kunnen bieden. In ons geformuleerde schoolprofiel staat welke leerlingen we allemaal kunnen opvangen op onze school. Om er voor te zorgen dat de kinderen zich zoveel mogelijk kunnen ontwikkelen, gaan we de kinderen met een zelfde uitstroomprofiel bij elkaar in een groep plaatsen. In het schooljaar 2011-2012 zullen er 4 uitstroom profielen zijn ontwikkeld. Per uitstroomprofiel wordt de onderwijsopbrengst aangegeven die behaald dient te worden. Op deze manier handelen we nog planmatiger en opbrengstgerichter. Binnen de groep blijven we echter zorg op maat aan de kinderen bieden. Door het instellen van een aantal kwaliteitsgroepen willen we de kwaliteit van ons onderwijs verder verbeteren. Voor de onderwerpen taal, rekenen, sociaal-emotionele ontwikkeling, zorg , ict en praktische lijn/techniek zijn in het schooljaar 2010-2011 kwaliteitsgroepen ingesteld. 1000 schoolgids

7

Wij besteden veel aandacht aan goede afstemming met ouders en verzorgers. De driehoek kind-leerkracht-ouder staat bij ons centraal. Wij zien ouders als partners. Er is een gedeelde verantwoordelijkheid. Onze ideeën over het partnerschap van ouders en leerkrachten werken we de komende tijd verder uit. Door het personeel gerichte bij- en nascholing te laten volgen en te werken met persoonlijke ontwikkelingsplannen willen we zorgen voor een professionele ontwikkeling van ons team.

Schoolklimaat, onderwijs en veiligheid op De Tender. Wij werken op de Tender vanuit het gedachtegoed dat ieder kind uniek is en verschillende instructie- en ondersteuningsbehoeften heeft. Wij denken daarom in termen van kansen en behoeften in plaats van problemen en tekorten (achterstanden). Ieder kind heeft een profiel van sterke en minder sterk ontwikkelde kwaliteiten. Door kinderen aan te spreken op hun sterke kwaliteiten worden ze gemotiveerd om te leren. Van hieruit stimuleren we kinderen om ook andere gebieden te ontwikkelen. Het gaat hierbij vooral om het ontwikkelen van sociale en praktische vaardigheden naast de geletterd- en gecijferdheid. Wij willen de kinderen voorbereiden op een plaats in de maatschappij waarin zij zich gelukkig voelen. We sluiten op leerstofgebied aan bij het niveau van het kind en we blijven dit de gehele schoolloopbaan op De Tender sturen. We streven ernaar dat onze leerlingen op leergebied succeservaringen op doen en groeien naar zelfstandig werken. Wij denken dat de groep kinderen, die bij ons op school komt, het beste leert in een duidelijke, veilige en warme omgeving. De kinderen krijgen een individuele benadering. Er is veel aandacht voor het verbeteren van het zelfvertrouwen. Ze zijn niet langer een uitzondering met hun probleem. Het overgaan naar een volgend leerjaar is niet gebaseerd op het leerniveau maar er wordt vooral naar het belevingsniveau gekeken. De leerkrachten laten de kinderen merken dat ze veel dingen goed kunnen. Ze proberen een positief werkklimaat te verwezenlijken waarin wordt gestreefd naar een optimale ontplooiing van de leerling. Wanneer het kind in zichzelf gelooft krijgt het ook zin om te leren. Structuur en regelmaat spelen een grote rol. Voor bepaalde kinderen kan een nieuwe start in een andere schoolomgeving zeer positief werken. Het schoolklimaat is van wezenlijk belang. Het wordt niet alleen bepaald door de positieve benadering maar ook door de duidelijkheid die we creëren over wat wel (niet) mag. De oorzaken van leer- en gedragsproblemen worden gezocht en daar wordt het onderwijs op afgestemd. Met toepassing van verschillende leer- en gedragsmethodes wordt het kind benaderd. Leerkrachten overleggen met andere deskundigen over leerlingen die zij onder hun hoede hebben. Wij streven er allereerst naar dat kinderen met plezier naar school gaan, zich veilig voelen en lol krijgen in het schoolse leren. Medewerking van ouders in de ontwikkeling van hun kind is heel belangrijk. Als ouders, om wat voor reden dan ook, negatief zijn over hun kind en/of over de plaatsing op onze school, is dit niet bevorderend voor deze ontwikkeling. Veiligheid op De Tender. De school beschikt over een veiligheidsbeleid gericht op de afhandeling van incidenten in en om de school. Indien de veiligheid van een ieder op wat voor manier dan ook in het geding komt wordt er direct gehandeld, afhankelijk van de aard van het incident. Het incident wordt middels het incidentenformulier geregistreerd en afgehandeld. In het schooljaar 2012-2013 wordt de incidentenregistratie geëvalueerd en zo nodig bijgesteld. Het veiligheidsbeleid bestaat uit diverse deelprotocollen en is vooral preventief van aard. In elke klas is een map aanwezig met deze deelprotocollen. Gedurende het schooljaar 2010-2011 heeft De Tender een pestprotocol opgesteld waarin beschreven staat welke stappen gezet worden in het geval van pesten. In het schooljaar 20122013 wordt het pestprotocol geëvalueerd en zo nodig bijgesteld.

Sociale veiligheidbeleving De school heeft inzicht in de veiligheidsbeleving van leerlingen en personeel en in de incidenten die zich op het gebied van sociale veiligheid op de school voordoen. Om de twee jaar wordt er een onderzoek gedaan naar de sociale veiligheidsbeleving bij leerlingen en leerkrachten.

1000 schoolgids

8

Pedagogische, onderwijskundige en didactische invulling van het onderwijs Pedagogische invulling De speciale school voor basisonderwijs is bedoeld voor leerlingen die op het gebied van leren en opvoeden, extra en speciale zorg nodig hebben. Wij willen onze leerlingen zo goed mogelijk begeleiden ten aanzien van de individuele ontwikkelingskansen en behoeften. Daarbij willen wij vooral sturend bezig zijn om het maximale uit de leerlingen te halen. De basisbehoeften voor elk leerling, veiligheid, competentie en autonomie staan centraal. Van het personeel verwachten we enthousiasme en flexibiliteit. Een pedagogisch klimaat dat uitgaat van basisbehoeften kenmerkt zich door vertrouwen, ondersteuning en uitdaging binnen een veilige, structuurbiedende omgeving. Ons pedagogisch klimaat is afgestemd op het bevorderen, stimuleren en herstellen van geestelijk en sociaal gedrag. Wij leggen een basis voor een vorm van voortgezet onderwijs die past bij het niveau en de interesse van het leerling. De verhouding leerkracht - leerling is een open, op vertrouwen gebaseerde relatie. De leerlingen leren zich thuis te voelen, er wordt veel gepraat. Voorwaarde voor elk leren, is het scheppen van een klimaat waarin iedere leerling met zijn mogelijkheden wordt geaccepteerd en ook zichzelf accepteert. Door de pedagogische benadering en begeleiding zal de persoonlijkheid en het zelfbeeld beïnvloed worden. Centraal staat het streven naar een opvoedingsrelatie (bevordering gezond gedrag). Het is steeds van belang te overwegen of (problematisch) gedrag te maken heeft met het eigene van de leerling. Wij denken dat de groep leerlingen, die ons toevertrouwd wordt, behoefte heeft aan een plezierige en integere leeromgeving. Om deze omgeving zo effectief mogelijk te creëren, verwachten wij van de teamleden, dat zij een persoonlijke relatie (warmte, vertrouwen en veiligheid) aangaan met de leerlingen en dat zij consequent afspraken (duidelijkheid) met hun leerlingen maken, waarbij er voortdurend ordening aangebracht wordt in de wereld van de leerling. De leerkracht ondersteunt de sociaal-, emotionele -, verstandelijke-, motorische en creatieve ontwikkeling van de leerling.

Regulering van gedrag Er wordt op De Tender gewerkt met plannen waarin de acties staan beschreven die leerkrachten gedurende een periode inzetten om gedrag van kinderen te beïnvloeden. De leerkracht is hierbij de regisseur binnen de regiegebieden klimaat, vaardigheden, reflectie en reële situaties. Er wordt gestreefd naar een klimaat waarin kinderen de kans krijgen om over hun eigen gedrag te leren. Een klimaat waarin storend gedrag zoveel mogelijk vermeden wordt. We leren kinderen vaardigheden ten aanzien van: samenwerking, communicatie en zelfsturing. We leren kinderen reflecteren op eigen gedrag waardoor ze zelfinzicht ontwikkelen en bewust keuzes leren maken. We creëren hiervoor reële situaties waarin kinderen de kans krijgen om met gedrag te experimenteren en ervaringen op te doen.

Onderwijskundige invulling Wij willen de leerlingen voorbereiden op een plaats in de maatschappij door hen te leren samenwerken en hen te leren een positieve relatie te kunnen aangaan met hun omgeving waardoor zij zich plezierig voelen en zich integer gedragen. Deze voorbereiding beschouwen wij als een doorgaande leerlijn die wordt afgestemd op de onderwijsbehoeften van de leerling. De school zorgt voor het leggen van een basis voor een vorm van voortgezet onderwijs die past bij het niveau en de interesse van de leerling.

Leren doen, leren door doen Wij willen onze kinderen toerusten met voldoende vaardigheden om zich in de maatschappij verder te kunnen ontwikkelen tot competente, sociale en autonome volwassenen. Dit vraagt van onze school dat wij in staat zijn instructie te geven op basis van kennis van leerlijnen. Tevens streven wij er naar reële en betekenisvolle oefensituaties binnen de school te creëren om praktische en technische vaardigheden te ontwikkelen. 1000 schoolgids

9

Dit houdt in dat wij bezig zijn om ook DOE activiteiten in de school te creëren waarbinnen kinderen naast plezier ook veel ervaring opdoen in allerlei technieken en vaardigheden. Zo helpen we kinderen om leesbaar en soepel te schrijven. En leren we kinderen het hanteren van gereedschap door ze om te laten gaan met een aantal veel gebruikte gereedschappen. We ondersteunen kinderen zich optimaal te leren bewegen en helpen kinderen de vaardigheden onder de knie te krijgen die nodig zijn om zich zelf te kunnen redden. Zo oefenen we de alledaagse basisvaardigheden die kinderen nodig hebben om zelfstandig in de maatschappij te kunnen functioneren. Twee keer per jaar wordt schoolbreed een thema uitgewerkt. Dit in samenhang met de taalmethode Taaltrapeze.

Didactische invulling Ook op didactisch gebied stemmen wij af op de onderwijsbehoeften van de leerling met inachtneming van de opdracht, die impliciet verbonden is aan de plicht het mogelijk te maken de kerndoelen aan te bieden. De ononderbroken leerlijn is afgestemd op de individuele leerling met eigen vraagstelling en behoefte.

Passend onderwijs Veel leerlingen die vanwege een beperking extra ondersteuning nodig hebben, krijgen geen passend onderwijsaanbod. Het gaat hierbij om leerlingen met leer- of ontwikkelingsproblemen, een ziekte, handicap of gedragsstoornis. Onder de noemer 'Passend onderwijs' wordt gewerkt aan nieuw beleid voor deze leerlingen. De wet Passend onderwijs treedt in werking op 1 augustus 2012. Passend onderwijs houdt in dat scholen vanaf 2012 hun onderwijssysteem zo moeten organiseren en vorm geven dat het bij alle kinderen aansluit, ook bij leerlingen die extra zorg nodig hebben, zoals kinderen met ADHD, autisme of dyslexie. Door passend onderwijs kunnen kinderen, eventueel met extra ondersteuning, in het reguliere onderwijs blijven. Het kabinet streeft ernaar om per 1 augustus 2013 een zorgplicht in te voeren voor schoolbesturen. Schoolbesturen zijn dan verplicht om te zorgen voor een passend onderwijsaanbod voor alle leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte, die op de school worden aangemeld of al staan ingeschreven. Een passend onderwijsaanbod houdt in dat onderwijs en ondersteuning moeten aansluiten op de ontwikkeling en behoeften van het kind, de mogelijkheden van het personeel en de wensen van de ouders. Als een school niet aan de behoeften van het kind tegemoet kan komen, wordt in overleg met de ouders uitgezocht welke school binnen het samenwerkingsverband dat wel kan. Scholen stellen samen met het personeel een onderwijszorgprofiel op, dat aangeeft welke zorg en ondersteuning een school kan bieden, eventueel met hulp van derden. Binnen het samenwerkingsverband moet worden gezorgd voor een dekkend aanbod van onderwijszorg. Het samenwerkingsverband legt dit vast in een zorgplan. De zorgplicht moet ervoor zorgen dat het niet langer mogelijk is dat leerlingen thuis zitten. De inspectie ziet toe op de uitvoering van de zorgplicht door schoolbesturen. In 2009 heeft De Tender een zorgprofiel gerealiseerd en zet de expertise gericht in. Het zorgprofiel is als bijlage bij deze schoolgids opgenomen (zie bijlage 1). De Tender is een gespecialiseerde onderwijsvoorziening die naast speciaal basisonderwijs ook een breed aanbod biedt dat de kennis van cluster 3 en 4 omvat. Dit aanbod is voor kinderen die geplaatst worden op De Tender en voor kinderen die met ondersteuning op de reguliere basisschool onderwijs kunnen volgen. Vanuit Stichting Surplus wordt een expertisecentrum opgericht. Kinderen met nog specifiekere behoeften zullen dan in de toekomst op De Tender gedurende een bepaalde periode geobserveerd kunnen worden. De Tender is een gespecialiseerde onderwijsvoorziening die naast speciaal basisonderwijs ook een breed aanbod biedt dat de kennis van cluster 3 en 4 omvat. Dit aanbod is voor kinderen die geplaatst worden op De Tender en voor kinderen die met ondersteuning op de reguliere basisschool onderwijs kunnen volgen.

1000 schoolgids

10

3 De organisatie van het onderwijs Groepsindeling Vanaf het schooljaar 2011/2012 zullen de groepen samen gesteld worden aan de hand van het ontwikkelingsperspectief en het uitstroomprofiel. Bij het indelen van de groepen wordt ook op andere aspecten gelet, zoals de relatie van de leerling met de leerkracht en met de medeleerlingen, de harmonie in de groep en de belevingswereld van de leerling. We streven ernaar om maximaal drie niveaus per groep te hebben. Op “De Tender” wordt veel tijd ingeruimd aan de sociaal-emotionele problematiek van de leerlingen. Gedurende het gehele schooljaar loopt er als rode draad door het lesprogramma het verbeteren van de sociale- en emotionele vaardigheden. De leerlingen uit de bovenbouw groepen hebben diverse “diensten”, zoals boodschappen doen, huishoudelijke dienst e.d., om de zelfstandigheid te trainen. In de eindgroepen wordt veel aandacht besteedt aan de overgang van het primair - naar het voortgezet onderwijs. Het leren redzaam te zijn in verschillende situaties, ook buiten de school, neemt in deze groep een belangrijke plaats in.

Nieuwe leerlingen worden voor plaatsing een dagdeel op school uitgenodigd. Gedurende deze dag zal er indien mogelijk een pedagogisch-didactisch onderzoek plaatsvinden, een ontwikkelingsperspectief en uitstroomprofiel opgesteld worden en er zal gekeken worden hoe een leerling binnen de groep functioneert, naar aanleiding waarvan de plaatsing in een groep bepaald wordt.

Groepsgrootte De groepsgroote is 15 leerlingen. In onze jongste twee groepen (5/6 tot 8 jarigen) zitten leerlingen met uiteenlopende mogelijkheden en niveaus bij elkaar. Deze groepen proberen we (indien mogelijk) wat kleiner te houden ten opzicht van de overige groepen omdat zowel het ontwikkelingsniveau als de problematiek zeer divers is en er nog niet altijd genoeg duidelijkheid is omtrent de ware problematiek. In deze twee groepen wordt gebruik gemaakt van uiteenlopende methoden variërend van werken in de voorwaarden sfeer tot realistisch rekenen, taal en schrijven. Door het wat kleiner houden van de jongste groepen kan het mogelijk zijn dat in oudere groepen meer dan 15 leerlingen zitten. • Op “De Tender” wordt veel tijd ingeruimd aan de sociaal-emotionele problematiek van de leerlingen. Gedurende het gehele schooljaar loopt er als rode draad door het lesprogramma het verbeteren van de sociale- en emotionele vaardigheden.

Visie op onderwijs en ICT. Onze leerlingen groeien op in een snel veranderende multimediale wereld. We zijn ons ervan bewust dat de computer in onze maatschappij een toonaangevend werk – en communicatiemiddel is en willen dat ons onderwijs de wereld buiten voor het kind verbindt met de schoolwereld. Kinderen op de basisschool maken gebruik van internet, hebben een profiel op sociale media als MSN, Hyves en Facebook, en staan in voortdurend contact met de buitenwereld via hun mobiele telefoon. Kinderen weten hoe zij met moderne media moeten omgaan, maar kunnen niet altijd onderscheid maken tussen betrouwbare en onbetrouwbare informatie. Nieuwe inzichten betreffende de hersenwerking bij kinderen leidt tot een andere benadering van ons onderwijs, die het nodig maakt dat kinderen meer en meer de regie voeren over hun leerproces. Leerlingen op onze scholen leiden we op voor de maatschappij in 2025, voor beroepen die er nu niet zijn. Kennis veroudert en kun je vergeten, behalve als kennis daadwerkelijk levend is. En daarvoor is ICT een uitgelezen leermiddel in de vorm van simulatie, educatieve spellen en communicatie. Naast het overdragen van kennis is een belangrijke taak voor de leerkracht kinderen te leren kennis te construeren en opgedane kennis in situaties toe te passen. Deze eigentijdse manier van leren maakt gebruik van multimedia waarbij naast kennisoverdracht, ook kennisconstructie centraalstaat. Vanaf de onderbouw is er een leerlijn computervaardigheid, Basisbits. De leerlingen kunnen deze leerlijn vrij zelfstandig maken. De methode is concentrisch opgebouwd. 1000 schoolgids

11

De vaardigheden die men leert kan men direct toepassen bij programma’s als Word, Paint en Powerpoint. De leerlijn sluit ook goed aan bij het vervolgonderwijs. Op dit moment staan er in iedere groep twee multimediacomputers die zijn aangesloten op het netwerk. Via het netwerk kunnen de leerlingen met schoolprogramma’s werken en kunnen leerlingen gebruik maken van internet. Zo kan er in de groepen gezocht worden naar informatie op internet voor bijvoorbeeld de werkstukken. De werkstukken kunnen natuurlijk geprint worden. Naast de computers in de klas heeft De Tender een opstelling van acht computers in een afgeschermde ruimte, waar met een halve of hele groep gewerkt kan worden. Alle computers hebben voor de leerlingen een herkenbare (vertrouwde) digitale leeromgeving. De leerlingen kunnen hierdoor gemakkelijker overal met de programma’s werken die voor hun ingesteld of geschikt zijn. De computers voor de administratie zijn ook aangesloten op het netwerk. Leerling-gegevens en administratiedocumenten worden via het netwerk centraal opgeslagen. Het onderhoud en beheer van het netwerk is ondergebracht bij Station to Station. Het vertrouwde schoolbord is in alle groepen vervangen door een interactief digitaal schoolbord.

Actief burgerschap Sinds 1 februari 2006 zijn scholen bij wet verplicht aandacht te besteden aan actief burgerschap en sociale integratie. De reden van de hernieuwde aandacht is dat er in de samenleving de laatste jaren een groeiende tendens waarneembaar is van individualisering, onthechting en een afnemende aandacht voor waarden en normen. Gestructureerd en via een zelf gekozen werkwijze moeten scholen werken aan burgerschap en integratie om uiteindelijk het ‘saamhorigheidsgevoel’ in de samenleving te vergroten. Burgerschap en integratie op De Tender De Tender heeft de Burgerschapsscan van de CED groep aangeschaft. Door het onderdeel screening van deze scan in te vullen krijgen wij een actueel beeld van wat al wel en niet gebeurt op school en welke punten verbetert kunnen worden. Veel van wat hierboven staat gebeurt al bij ons op school: voor wat betreft de domeinen identiteit en democratie wordt hier invulling aan gegeven via het thematische en het projectonderwijs, de verkeers- en dramalessen, de sociaal-emotionele vorming. Daarbij moet worden opgemerkt dan we werken met een methode voor sociaal-emotionele vorming, genaamd Kinderen en hun Sociale Talenten KST. Op deze manier krijgt dit onderdeel op een gestructureerde manier aandacht. Het domein participatie is wat lastiger en behoeft voortdurend onderhoud. Ouders geven wel eens aan dat we het beleid keurig op papier hebben staan (b.v. het beleid tegen pesten), maar dat de praktijk soms weerbarstig is. Aan de ene kant willen we de kinderen bewust maken van gedrag dat wel en niet hoort, aan de andere kant heb je ze niet altijd aan een lijntje. In ieder geval is dit een gebied waar we als ouders en leerkrachten samen verantwoordelijk voor zijn. We kunnen elkaar daarbij helpen door: • voorbeeldgedrag te tonen, • ongewenst gedrag signaleren en melden aan elkaar: alleen dan kunnen we er iets tegen doen. • kinderen te waarderen vanwege goed gedrag en aan te spreken op ongewenst gedrag Actief burgerschap is geen apart vak in ons onderwijs, maar het loopt als een rode draad door ons onderwijs heen.

Leertijd Op onze school willen we de leertijd effectief besteden, omdat we beseffen dat leertijd een belangrijke factor is voor het leren van onze leerlingen. We proberen daarom verlies van leertijd te voorkomen. Ook willen we ze voldoende leertijd geven om zich het leerstofaanbod eigen te maken. In principe trachten we zo de vooraf gestelde einddoelen te halen. Onze ambities zijn: Leraren bereiden zich schriftelijk voor: programma en tijd(en) Leraren zorgen voor een effectief klassenmanagement (voorkomen verlies leertijd) Op schoolniveau wordt er voldoende onderwijstijd gepland Leraren beschikken over een expliciet week- en dagrooster Leraren hanteren heldere roosters Leraren plannen extra tijd voor taal (gelet op de behoeften van onze populatie) Leraren variëren de hoeveelheid leertijd afhankelijk van de onderwijsbehoeften

1000 schoolgids

12

overzicht vakgebieden en urenverdeling per week Vakgebied kleuters

onderbouw

middenbouw

bovenbouw

Gymnastiek Zwemmen Begeleid spel en bewegen (binnen en buiten) B. Nederlandse Taal

0.75 1.25 4

1.5 1.25 2

1.5

1.5

Voorbereidend taal/lezen Aanvankelijk taal / lezen Taal (mondelinge taal, spelling) Lezen (technisch en begrijpend lezen) C. Rekenen & Wiskunde

9,75 8 5

8 5

Voorbereidend rek. Aanvankelijk rekenen Rekenen D. Schrijven

1.5 5

5

Voorbereidend schrijven Aanvankelijk schrijven Schrijven E. Wereldorientatie Engels F. Expressie

1

1

1

1.5 1.75

0.5 2 0.75

Werken met ontwikkelingsmat. Handvaardigheid Muziek G. SOVA / SEO

3.5

1.25 1 0.50

1.25 0.50

1.25 0.50

(o.a. sociale competenties, Kinderen en hun sociale talenten, omgaan met regels, buitenspeelgedrag, eten Totaal aantal uur per week

1.25

1.25

1.25

1.25

24.00

24.00

25.75

25.75

A. Lichamelijke opvoeding

10

3

1.25

Zelfstandig werken is vakgebied overstijgend. De leerkracht maakt zelf een verdeling hiervoor. De uren voor Nederlandse taal, rekenen, sova / seo liggen vast. ICT wordt vakoverstijgend ingezet. De leerkracht bepaalt bij welke vakgebieden de computer wordt ingezet. Er zijn flexibele pauzetijden i.v.m. wisselende pauzes van de verschillende bouwen.

1000 schoolgids

13

4 De zorg voor leerlingen Handelingsplannen Er wordt gebruik gemaakt van groepshandelingsplannen en individuele handelingsplannen. In de handelingsplannen wordt “smart” aangegeven aan welke doelen/tussendoelen er gewerkt wordt op de korte en lange termijn, met welke inhoud en door wie en wanneer. Tenslotte wordt aangegeven wanneer en hoe de evaluatie plaatsvindt. Tussentijdse evaluatie en bijstelling is altijd mogelijk en soms noodzakelijk.

Ontwikkelingsperspectief N.a.v. gegevens van de PCL en (eventueel) aanvullend onderzoek wordt voor alle leerlingen een ontwikkelingsperpectief en uitstroomprofiel vastgesteld door de zorgcoördinator. Er wordt een prognoselijn vastgesteld, waarop we ons leerarrangement plannen. De prognose lijn kan voor verschillende vakken op een ander niveau liggen In het ontwikkelingsperspectief worden naast o.a leerrendementen en IQ ook belemmerende en bevorderende factoren opgenomen. De doelen op de lange en de korte termijn worden beschreven.

Uitstroomprofiel Het uitstroomprofiel wordt bepaald, na een DL van 20, dus na groep 4. Wanneer blijkt dat de leerling, ook na diverse handelingsplannen, de prognoselijn niet volgt (positief of negatief), kan in overleg met leerkracht en zorgcoördinator het uitstroomprofiel worden bijgesteld.

Zorgcoördinator -

De zorgcoördinator organiseert/coördineert de leerlingenzorg op De Tender. De taken van de zorgcoördinator zijn: het aansturen van de begeleidingscommissie; het verzorgen van de contacten met de P.C.L. omtrent herbesprekingen; het doen van pedagogisch-didactisch onderzoek bij nieuwe leerlingen; het opstellen van een ontwikkelingsperspectief en uitstroomprofiel voor iedere leerling en het volgen van de prognose lijn bij iedere leerling; het zorgen voor een juiste dossiervorming; het bewaken van de kwaliteit van het onderwijs in de groepen; het ontwikkelen van het leerlingvolgsysteem; het organiseren van leerling-besprekingen; het aanwezig zijn bij gesprekken met ouders op verzoek van leerkrachten of ouders; het begeleiden van nieuwe leerkrachten; het begeleiden van leerkrachten bij het invoeren van nieuwe methodes of organisatie vormen; het ondersteunen van leerkrachten bij het begeleiden van leerlingen; het tijdelijk opvangen van leerlingen die in de klassensituatie niet te handhaven zijn; het helpen bij het opstellen en evalueren van handelingsplannen; het begeleiden van ouders en leerkrachten bij het aanmelden van een kind bij een andere school of c.v.i.; het zich op de hoogte stellen van en begeleiden van leerkrachten ten aanzien van leerlingen met dyslexie, dyscalculie, dysgrafie, nld, pdd, add, adhd enz.; het onderhouden van contacten met de jeugdhulpverleningsinstellingen; het coördineren van de zorg voor de orthotheek; het meedenken over de schoolontwikkelingen en het schoolbeleid; het zich op de hoogte houden van vernieuwingen t.a.v. onderwijskundige ontwikkelingen, wet- en regelgeving en eisen van de inspectie; het meedenken hoe vernieuwingen op De Tender ingepast kunnen worden. In het schooljaar 2011-2012 zullen er twee zorgcoördinatoren zijn.

Leerling-besprekingen Gedurende het gehele schooljaar vinden leerlingbesprekingen plaats. Als de toetsperiode is geweest volgen er leerlingbesprekingen om de vorderingen van de leerlingen te bespreken. Hiervoor gebruiken we het LVS, observatiegegevens, methodegebonden toetsen, niet methodegebonden toetsen, gespreksverslagen e.d. Indien methodegebonden toetsen of niet methode gebonden toetsen aangeven dat extra instructie nodig is, worden individuele of groepshandelingsplannen opgesteld. 1000 schoolgids

14

In ieder geval zijn bij de leerlingbespreking aanwezig de groepsleerkracht en de zorgcoördinator. Afhankelijk van de problematiek kunnen andere leerkrachten/specialisten gevraagd worden aanwezig te zijn. Daarnaast kan tevens een beroep gedaan worden op leden van de begeleidingscommissie of de directie. De besprekingen worden schriftelijk voorbereid. In de verslaglegging van deze besprekingen worden te nemen acties(handelingen) vastgelegd. Doel van de leerlingbespreking is bewaking en signalering. Planning met betrekking tot de leerling-besprekingen: verspreid over het schooljaar in totaal 3 leerlingbesprekingen per groep - eerste bespreking voor of na de herfstvakantie - elke leerling komt minimaal 1 keer per schooljaar aan de orde - per bespreking komen 5 leerlingen aan bod, 2 probleemgericht en 3 gericht op de voortgang van de individuele leerling ook t.a.v. schoolloopbaan, gekoppeld aan het ontwikkelingsperspectief. - februari bespreking advies voortgezet onderwijs voor schoolverlaters waarbij ouders en leerling aanwezig zijn - mei / april bespreking van leerlingen die naar een andere vorm van onderwijs gaan bijv. Voortgezet Speciaal Onderwijs, verwijzing so. - juni “warme”overdrachtsbesprekingen van leerlingen die naar een andere leerkracht gaan Afhankelijk van de behoeften die zich voordoen kunnen het gehele jaar door individuele leerlingbesprekingen plaatsvinden.

Groepsbespreking Naast leerling-besprekingen vinden er tweemaal per jaar ook groepsbesprekingen plaats. e Doel van de 1 groepsbespreking die in oktober plaatsvindt is het voortijdig signaleren en zo mogelijk voorkomen van problemen met betrekking tot het functioneren van de groep en individuele leerlingen. e Doel van de 2 groepsbespreking in juni is de evaluatie van het functioneren van individuele leerlingen en het functioneren van de groep. Tevens is deze groepsbespreking een voorbereiding op de overdracht naar de volgende leerkracht.

Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften Logopedie en fysiotherapie Onze leerlingen kunnen op school begeleid worden in verband met hun taal-spraak ontwikkeling door een logopediste, tevens bestaat er de mogelijkheid tot het krijgen van fysiotherapie onder schooltijd.

LGF (rugzak) Om voor een rugzak in aanmerking te komen, heeft uw kind een indicatie nodig. Deze kunt u aanvragen bij de Commissie voor Indicatiestelling van het desbetreffende Regionale Expertisecentrum (REC). REC’s zijn onderverdeeld naar onderwijscluster (dat is het soort beperking).

Leerlingen met een leerlinggebonden budget Sommige leerlingen op onze school hebben zodanige specifieke onderwijs- en ondersteuningsbehoeften dat wij als school hier niet aan kunnen voldoen. Wij maken dan gebruik van de mogelijkheid om samen met de ouders extra ondersteuning aan te vragen (LGF-rugzak). In de ‘rugzak’ zitten de financiële en personele middelen om een gehandicapte leerling met de nodige begeleiding te omringen en op te nemen in de school. Als een kind een positieve beschikking krijgt wordt deze (LGF-rugzak). gebruikt op De Tender of de leerling wordt verwezen naar een so-school van cluster 2 (doof, slechthorend, ernstige spraakmoeilijkheden), cluster 3 (zeer moeilijk lerend, lichamelijk of meervoudig gehandicapt, langdurig ziek (somatisch) )of cluster 4 (zeer moeilijk opvoedbaar, P.I. scholen, langdurig ziek (psychiatrisch). Iedere leerkracht heeft een protocollenmap waarin zich een stappenplan bevindt hoe te handelen als een leerling gebruik maakt van LGF-rugzak. De leerling met LGF krijgt extra begeleiding door een leerkracht of klassenassistent. In een begeleidingsovereenkomst en een handelingsplan wordt in samenspraak met de ouders beschreven in welke vorm de extra hulp plaatsvindt.

1000 schoolgids

15

Op De Tender krijgen wij vanuit REC 2 en REC 3 ambulante begeleiding, die op afroep beschikbaar is. Met REC 4 zijn wij partner in het project “Optimaal Speciaal”, waarbij wij een coach hebben die ons begeleid en waarbij een deel van de gelden van REC 4 worden overgeheveld naar De Tender. Begin schooljaar 2011-2012 gebruikt 25 %van onze leerlingen LGF. Hier aan gekoppeld is de overeenkomst met REC4.5 waarbij middelen van hen door ons ingezet kunnen worden. Dit heet “Optimaal Speciaal”. Aan het begin van het schooljaar 2010-2011 is fors bezuinigd op de LGF in het speciaal basisonderwijs. Dit betekende dat er zo’n 50% bezuinigd moest worden op de extra begeleiding van de leerlingen met een “rugzak”. In het kader van Passend onderwijs komt aan de leerlinggebonden financiering een einde, waarschijnlijk per 1-8-2013. Hoe de verdeling van gelden voor deze zorgleerlingen in de toekomst zal verlopen is nog niet duidelijk. Wel is duidelijk dat ons “Samenwerkingsverband Kop van Noord Holland” in de toekomst deze gelden gaat beheren en verdelen. r regio. Informatie en adressen vindt u op www.50tien-oudersenrugzak. Het besluit een “rugzakleerling” of leerlingen met een “beschikking” van de PCL (Permanente Commissie Leerlingenzorg) niet toe te laten wordt door het bestuur voorzien van een schriftelijke onderbouwing, af te leiden uit het handelingsplan en het handelingscontract, dat is opgesteld door de onderwijsconsulent/ambulant begeleider van het betreffende REC-cluster of de PCL in samenspraak met ouders en de school. De regeling valt onder de Algemene Wet Bestuursrecht. (AWB) Het bestuur verwijst in de schriftelijke onderbouwing naar de aangewezen beroepscommissie.

Begeleiding Van iedere leerling wordt een leerling-map bijgehouden. Daarin worden gegevens opgenomen over de thuissituatie, de leerling besprekingen, gesprekken met ouders, speciale onderzoeken, handelingsplannen, toets- en rapportage gegevens van de verschillende jaren. Kinderen die n.a.v. leerling besprekingen extra aandacht nodig hebben, worden in de begeleidingscommissie besproken. Deze commissie bestaat uit de jeugdarts, de schoolmaatschappelijk deskundige, de psychologe, de zorgcoördinator en de leerkracht van de leerling bij de eerste inbreng. Ouders worden vooraf op de hoogte gesteld wanneer hun kind in de begeleidingscommissie wordt ingebracht. Handelingsplanmap Iedere leerling heeft zijn eigen handelingsplanmap. Hierin wordt de extra begeleiding, het leerlingvolgsysteem en aantekeningen betreffende het kind bijgehouden. Naast de eigen groepsleerkracht kan de leerling nog te maken hebben met: • Leerkracht/assistent, instructiegroepjes • Vakleerkracht bewegingsonderwijs • Teamleden die arbeidstijdverkorting/bapo van zijn/haar collega’s invullen • Zorgcoördinator • Klassenassistenten • Ambulant begeleider REC • Logopedistes (bij taal- en spraakmoeilijkheden • Fysiotherapeuten • Gastoptredens Daarnaast is er ook een begeleidingscommissie actief, bestaande uit: • Schoolmaatschappelijk werkende • Orthopedagoge • Schoolarts • Zorgcoördinator Deze commissie begeleidt de teamleden maar de ouders kunnen deze mensen ook aanspreken. Ouders worden vooraf op de hoogte gesteld als hun kind in de begeleidingscommissie besproken wordt. Het gehele team wordt ondersteund door parttime administratrices en een conciërge. Elk jaar is er een gedeelte van het team dat zich laat bijscholen middels korte of langere cursussen. De meeste leerkrachten hebben aparte scholing gehad die specifiek gericht is op de groep kinderen die wij onder onze hoede hebben. Uitgangspunt is om de kwaliteit te handha1000 schoolgids

16

ven en waar mogelijk te verbeteren. Daarbij is scholing een middel, evenals het bezoeken van congressen e.d.

Schoolmaatschappelijk werk: Op ‘de Tender’ werkt via MEE Noordwest-Holland een maatschappelijk werkende. U kunt via school een afspraak maken wanneer u een probleem ervaart in de omgang met uw kind, of u vragen heeft op het gebied van aanvragen van zorg. De taak van de maatschappelijk werkende bestaat uit het deelnemen aan de begeleidingscommissie; hier worden de zorg leerlingen besproken. De maatschappelijk werkende organiseert jaarlijks een “ouderpraatgroep” in de maanden januari/ februari. Deze groep komt een aantal keren (5 à 6 keer) samen, onder leiding van de schoolmaatschappelijk werkende. Er wordt gesproken en informatie uitgewisseld over zeer uiteenlopende onderwerpen. Deze onderwerpen worden ook in overleg met de deelnemers bepaald. De maatschappelijk werkende kan ook ingeschakeld worden door leerkrachten en/of ouders voor advies.

Leervorderingen onderzoek Alle leerlingen worden twee maal per jaar uitgebreid getoetst op de voortgang in het leerproces. Er wordt getoetst d.m.v. methode onafhankelijke toetsen. Deze toetsen hebben hun diagnostische waarde bewezen. Dit gebeurt in januari en in juni. Er wordt voor rekenen, spelling, lezen en begrijpendlezen getoetst. Ook kunnen klokkijken, geld rekenen, en algemene zaken zoals de dagen van de week, maanden van het jaar, geboortedatum, adres e.d. getoetst worden. Al deze gegevens worden genoteerd in het ontwikkelingsprofiel. Bovendien wordt het in een grafiek weergegeven, zodat leerkrachten en ouders snel en duidelijk kunnen zien waar vorderingen worden gemaakt en waar extra hulp nodig is en of de leerling zich op de uitgezette lijn bevindt.. Twee keer per jaar worden de leervorderingen en het ontwikkelperspectief / uitstroomprofiel met de ouders besproken. Op deze avonden wordt dan ook van alle ouders verwacht te komen. De resultaten staan in het ontwikkelperspectief. Dit rapport blijft op school en dient door ouders ondertekend te worden. Op school worden de leerlingen twee maal per schooljaar getoetst door middel van methode onafhankelijke toetsen. Er wordt op rekenen, spelling, lezen en begrijpend lezen getoetst. Gebruikte instrumenten: Methode onafhankelijk: Voor het volgen van leerlingen die zich in de voorbereidende fase bevinden gebruiken wij de toetsen: - Cito ordenen - Cito ruimte en tijd - Cito taal voor kleuters Als leestoets gebruiken wij of de Drie Minuten Toets en eventueel de A.V.I.-toets. Als spellingtoets gebruiken wij het P.I.- dictee. Als begrijpend leestoets gebruiken wij de begrijpend leestoets van de 6,7,8 groep. Als rekentoets gebruiken we de CITO toets rekenen en wiskunde speciale leerlingen. Naast de methode-onafhankelijke toetsen worden ook de methode-gebonden toetsen afgenomen. Methode gebonden toetsen worden volgens de planning van de betreffende methode afgenomen. Uitgangspunt bij afname is: “toets volgt het aanbod”. Een leerling die bijvoorbeeld de leerstof van de eerste helft van groep 5 heeft aangeboden gekregen doet M5 ongeacht zijn/haar leeftijd. Daarnaast wordt de sociaal emotionele ontwikkeling in kaart gebracht door het invullen van de Sociale Competentie Ontwikkel Lijst (SCOL)

Leerlingvolgsysteem Om het onderwijs en de sociaal emotionele ontwikkeling zo goed mogelijk te laten aansluiten op behoeften van de leerlingen gebruiken wij per 1 januari 2010 als hulpmiddel het digitale leerlingvolgsysteem Esis. Door gebruik te maken van het nieuwe leerlingadministratiesysteem Esis worden de gegevens uniformer geregistreerd en toegankelijker voor analyse en vergelijking (op individueel, groeps- en schoolniveau). Vanuit Esis zal een leerlingprofiel gemaakt worden waardoor een beter zicht komt of de leerling zich nog op de aangegeven ontwikkelingslijn bevindt. Door het invoeren van toetsresultaten worden via dit systeem de vorderingen gemeten en door middel van leerrendementen in kaart gebracht. Al deze gegevens worden genoteerd in het ou1000 schoolgids

17

derrapport door middel van een grafiek, zodat leerkrachten en ouders snel en duidelijk kunnen zien hoe snel er vorderingen worden gemaakt en waar het stagneert. Door de toetsresultaten af te zetten tegen de prognoselijn kunnen we zien hoe een leerling zich ontwikkelt. De lijn tussen het instroomniveau en het uitstroomniveau is de prognoselijn, waarmee het volgen van de vorderingen mogelijk wordt. Op deze prognoselijnen wordt gepland wat de te verwachten ontwikkeling voor de komende periode is. Dit houdt in dat uit het verwachte uitstroomniveau wordt afgeleid welke tussendoelen een leerling het komende (half) jaar naar verwachting gaat halen. Van leerkrachten wordt verwacht dat tijdig individuele maar ook groepsproblemen worden gesignaleerd. De Tender is bezig 4 uitstroomprofielen ontwikkelen. Een profiel VMBO gemengd/theoretisch / havo / vwo, een profiel VMBO basis/kader, een profiel LWOO en een profiel PRO. Iedere leerling heeft een eigen profiel met streeflijn, met een beredeneerd aanbod. Het leerstofaanbod is plannend. Aan het uitstroomprofiel worden leerresultaten gekoppeld. Dit geeft zicht op wat een leerling wanneer aangeboden moet krijgen en wat de vastgestelde opbrengsten van de leerling zijn in relatie met het uitstroomprofiel.

De organisatie van de les: het G.I.P. model De Tender werkt volgens het GIP model in de groep om zodoende tegemoet te komen aan de verschillende instructie- en ondersteuningsbehoeften van kinderen. Dit houdt o.a. in dat de leerlingen zelfstandiger worden gemaakt en deze zelfstandigheid stelt de leerkracht in staat meer tijd te besteden aan de ondersteuning van leerlingen. Het GIP model staat voor het Groeps- en Individueel gericht Pedagogisch en didactisch handelen van de leerkracht. Dit betekent dat er duidelijke afspraken gelden in de klas voor wat betreft het voorspelbare gedrag van de leerkracht naar de kinderen toe. • Tijdens instructielessen wordt er gewerkt met een GIP lat op het bord waarop de lesindeling voorspelbaar wordt gemaakt • Er worden verschillende instructiegroepen onderscheiden • Er worden verschillende rondes gelopen door de leerkracht • Kinderen weten wat ze kunnen doen als ze iets niet begrijpen • Kinderen weten wat ze kunnen doen als ze klaar zijn met een opdracht De leerkrachten differentiëren binnen de instructiemomenten door aan te sluiten bij de sterke kanten van een kind. Komende jaren gaan wij bij steeds meer lessen het GIP model (Groeps- en Individueel gerichte Pedagogische en didactische benadering) hanteren. Alle GIP lessen beginnen met een agenda waarbij besproken wordt wat er tijdens de les gedaan wordt. Daarna krijgen de kinderen de uitleg over de lesstof. Vervolgens komt de leerkracht tijdens de startronde bij alle leerlingen kijken of zij kunnen beginnen. De leerlingen die extra uitleg of speciale aandacht nodig hebben worden uitgenodigd aan de tafel. Als kinderen ondertussen vragen hebben, geven zij dit aan door hun blokje te draaien (dus een vinger opsteken is niet meer nodig). De kinderen weten wat zij moeten doen vóór zij het blokje draaien. Maar ook daarna is er “bufferwerk” voor handen waaraan zij kunnen beginnen voordat de juf/meester op zijn/haar hulpronde bij de kinderen langskomt. Tijdens de lessen is er ook ruimte om naar kinderen te kijken. Deze cyclus kan zich vaker, tijdens één les, herhalen. De les wordt afgesloten met een eindronde, waarbij de leerkracht informeert hoe het gegaan is. Tijdens alle rondes loopt de leerkracht via een vaste route door de klas. De kinderen weten daardoor precies wanneer zij geholpen worden.

Trainingen in samenwerking met MEE Op school bieden wij regelmatig een weerbaarheidstraining aan. Deze worden gegeven door een trainer van MEE Noord West Holland, maar ook een teamlid van De Tender loopt met deze training mee. De trainingen bestaan uit tien bijeenkomsten voor de kinderen, drie voor ouders en twee voor leerkrachten. Kinderen vanaf 10 jaar kunnen voor de cursus in aanmerking komen. Weerbaarheidstraining In de weerbaarheidstraining leren kinderen voor zichzelf op te komen, zichzelf te verdedigen, op zichzelf te vertrouwen en zichzelf sterker en veiliger te voelen, ook in moeilijke situaties. 1000 schoolgids

18

De ouders krijgen aanvullende ideeën, adviezen en handvatten om hun kind te begeleiden, zodat het kind zich goed voelt, voor zichzelf kan zorgen, voor zichzelf opkomt, samen speelt en rekening houdt met anderen en zichzelf kan beschermen. Voor de training wordt gebruik gemaakt van het cursusboek: “Ho, tot hier en niet verder!” van Jooske Kool. De training wordt gegeven o.l.v. MEE.

Vrijdagmiddag De vrijdagmiddag kan op De Tender zodanig georganiseerd worden dat hij bij uitstek geschikt is om het gezonde gedrag en de sociale redzaamheid te bevorderen. Vieringen De schoolperioden die tussen de vakanties liggen, worden afgesloten met een festiviteit. Dit kan zijn: de kerstviering, playbackshow, ruilbeurs, songfestival, hobbybeurs en het eindfeest.

Kamp Minstens één keer per jaar willen wij de klassengrenzen verruimen, in de vorm van een driedaags schoolkamp voor alle leerlingen. Het leren rekening houden met elkaar is een belangrijk werkdoel en een middel om andere doelen te bereiken (bijv. zichzelf leren kennen en beheersen). Het leren omgaan met anderen, ook buiten de huiselijke kring, is belangrijk. Kinderen moeten ervaren dat er buiten hun eigen omgeving ook andere mensen zijn waar zij mee om moeten kunnen gaan. Later als zij hun eigen leven leiden zullen zij dit tegen komen en er minder moeite mee hebben. Tijdens het kamp gaan alle kinderen eigenlijk gewoon naar school in een andere omgeving, met de nadruk op andere aspecten van het onderwijs. Er wordt gelogeerd in o.a. jeugdherbergen die op fietsafstand liggen. Aan het begin van het nieuwe schooljaar zullen wij u informeren (op een informatie avond en via een kampkrant) welke groepen, wanneer en hoe zij in augustus / september zullen gaan.

Nederlandse taal Veilig in stapjes In de onderbouw en de jongste middenbouwgroep wordt gelezen met de aanvankelijk methode “Veilig in stapjes”. Door de zelfstandige werkvormen is het kind minder afhankelijk van de leerkracht. De werkwijze komt tegemoet aan de behoefte van het kind aan zelfstandigheid en competentie. Om het lezen zo aantrekkelijk mogelijk te maken biedt deze methode een schat aan verwerkingsmateriaal. Taaltrapeze De leerstof nodigt uit tot zelfstandige verwerking maar ook tot werken in kleine groepjes. Onder taal vallen lezen, spreken, luisteren, uitbreiding van de woordenschat, taalspel, stellen (dit is het schrijven van verhalen, werkstukken e.d.) en kijken naar taal. De methode “Taaltrapeze”sluit aan bij de kerndoelen zoals die in het onderwijs voor de Nederlandse taal zijn opgesteld. Begrijpend lezen Onderdeel van “Taaltrapeze” is begrijpendlezen, om volledig aan de kerndoelen van begrijpendlezen te voldoen wordt vanaf groep 5 naast “taaltrapeze”ook “Kidsweek”aangeboden. Technisch lezen Elk kind leest op zijn/haar eigen niveau. Dit wordt bepaald bij binnenkomst en twee keer per jaar opnieuw getoetst. Als de vorderingen van de leerling daar aanleiding toe geven gebeurt dit vaker. Als materiaal gebruiken wij alle op school aanwezige leesboekjes die wij indelen in AVI niveaus. Er wordt dagelijks tijd besteed aan het Vernieuwd Niveau lezen om de effectieve leestijd te vergroten, de leesmotivatie en de leesprestaties te verbeteren. Het vrij lezen heeft een structurele plaats in de leesdidactiek. Om het leesplezier nog meer te bevorderen wordt er zelfstandig gelezen in de boeken die de leerlingen zelf hebben uitgezocht. In de groepen wordt enkele malen per week een woordenschatles gegeven volgens de principes van “Met woorden in de weer”. Spelling Op een bepaald leesniveau (na Veilig in Stapjes kern 12) werken de leerlingen met de methode “Spelling in de lift plus”. Deze methode is speciaal ontwikkeld voor speciale scholen voor basisonderwijs en voldoet aan de kerndoelen. Wij streven er naar dat elk kind kan beschikken over de schrijfwijze van veel voorkomende Nederlandse woorden en dit kan toepassen. Ook leert het kind zowel individueel als in groepsverband een aantal vaardigheden om de juiste schrijfwijze van onbekende woorden te vinden of om zo goed mogelijk te benaderen. De remediërende 1000 schoolgids

19

boekjes van “Zelfstandig spellen” gebruiken we om een specifiek probleem nog eens te oefenen.

Schrijven De methode die wij gebruiken is: “Mijn eigen handschrift”. Met deze methode kan zowel het verbonden schrift als het blokschrift geleerd worden. Dit is afhankelijk van een aantal leerling gebonden factoren. In de jongste groepen wordt gestart met motorische oefeningen en het aanleren van de letters met behulp van de methode “Schrijven leer je zo”. Het doel een vloeiend en gezond handschrift voorbereiden door het combineren van grofmotorische en fijnmotorische bewegingen in de lucht en op papier.

Rekenen en Wiskunde (realistisch rekenen) Alle leerlingen werken met de methode “Wis en Reken”. Dit is rekenonderwijs dat zoveel mogelijk aansluit bij de werkelijkheid van alle dag. Dit betekent dat de kinderen veel met elkaar moeten praten en denken; niet over sommen maar over oplossingen. Deze methode voldoet aan de kerndoelen. Het rekenonderwijs gebeurt, wanneer de leerkrachten daar de noodzaak van inzien, in niveaugroepjes, dus elk kind rekent in een groepje van zijn/haar eigen niveau. Leerlingen krijgen les van de eigen groepsleerkracht in het eigen lokaal, zo mogelijk met “extra handen” binnen of buiten het lokaal. Wanneer uit een methodetoets blijkt dat een leerling het niveau van de rekengroep niet aan kan, wordt er een kort remediërend programma aangeboden

Kennis gebieden/Oriëntatie op jezelf en de wereld Dit vak bestaat uit de vakken aardrijkskunde, geschiedenis, biologie, natuurkunde, gedrag in het verkeer. Voor deze vakken gebruiken we de methodes: Leefwereld/Wijzer door het verkeer/ Wijzer door de tijd/ Wijzer door de wereld. Met deze methodes, het blokboek “Staatsinrichting”, de serie: “Wat weten we over wereldreligies”, voldoet de school voor geschiedenis aan “De canon van Nederland” en aan de kerndoelen voor actief burgerschap en sociale integratie. Bovendien wordt er in de eindgroep intensief gewerkt aan de voorbereiding op het verkeersexamen. De stof wordt klassikaal aangeboden, maar iedere leerling krijgt op zijn eigen niveau verwerkingsopdrachten. De stof wordt zoveel mogelijk aanschouwelijk gemaakt. We maken ook gebruik van programma’s van de “Schooltelevisie”, bijvoorbeeld: Nieuws uit de natuur, Jeugdjournaal e.d. Op “De Tender” wordt topografie, dus de kennis van de kaart, apart behandeld.

Expressie activiteiten Handenarbeid, tekenen, dramatische expressie en muziek worden veelal groepsgewijs gegeven. De aangeboden zaken gaan breder dan alleen expressie, wij proberen zo ook meer aan te sluiten bij de “meervoudige intelligentie” van de kinderen. Activiteiten zijn zoal: aquarelleren, dansen, ruimtelijk vormgeven, emotie spellen, drama, sport

Functie ontwikkeling, sociale redzaamheid, bevordering gezond gedrag Ook dit hoort tot de kerndoelen en geeft de pedagogische taak van de school weer. Een enkel aspect wordt behandeld in de methode “Leefwereld”. Maar de meeste dingen die wij over willen brengen, komen naar voren in de benaderingswijze die de leerkracht hanteert ten opzichte van de leerlingen, de gesprekken in de klas en de eisen die aan een individuele leerling gesteld worden. De methode ”Kinderen en hun sociale talenten” ondersteunt ons daarbij. Deze methode maakt het ons mogelijk structureel met het vak “sociaal emotionele vorming” bezig te zijn. Er wordt wekelijks in alle groepen met deze methode gewerkt. In de orthotheek staat materiaal als achtergrond informatie voor de leerkracht en leesboekjes over sociaal emotionele onderwerpen die als voorleesboek door de groepsleerkracht of als leesboek voor een leerling gebruikt kunnen worden. Daarnaast maakt de school gebruik van spellen die een beroep doen op omgaan met emoties. Met name het kamp is een heel geëigend middel om de leerlingen redzamer te maken en hun gedrag te leren aanpassen aan de anderen.

Techniek Dit vak wordt met behulp van onder meer leskisten en constructie materiaal gegeven om de leerlingen de basiskennis van techniek aan te leren. Er is veel aandacht voor gereedschap gebruik, timmeren, zagen, boren, knippen, meten enz. Daarnaast geeft de methode “Leefwereld” een aantal lessen op dit terrein.

1000 schoolgids

20

Engels Alleen in de laatste 2 groepen wordt er Engelse les gegeven. Het doel is om de kinderen kennis te laten maken met het Engels zoals ze dat dagelijks om zich heen horen. We doen dit d.m.v. de methode “Real English” voor groep 7 en 8 van uitgeverij ThiemeMeulenhoff. En door middel van gesprekjes, spelletjes, verhaaltjes, cassettebandjes, dia’s, liedjes, versjes en tv.-series.

Bewegingsonderwijs Gymnastiek De kinderen krijgen twee keer per week in de sporthal gymnastiek. De leerlingen doen dit in een sportbroekje en een T-shirtje, sommige meisjes hebben een gymnastiekpakje. De beheerders van de sporthal stellen sportschoeisel verplicht. Ook de schoolarts raadt dit ten stelligste aan, in verband met voetwratten. Schoenen met zwarte zolen worden i.v.m. de vloer niet toegestaan. Na afloop van de gymles wordt van de kinderen verwacht dat ze gaan douchen. De kinderen dienen daartoe een handdoek mee te nemen. Schoolzwemmen Met ingang van het schooljaar 2011-2012 zullen de groepen 2,3 en 4 wekelijks (30x) schoolzwemmen in zwembad “De Wiel” in Schagen gedurende de periode september tot mei. Wanneer uw zoon of dochter een keer niet mee kan of mag doen, wilt u dan een briefje meegeven met de reden daarvan. Het zwemonderwijs is er aanvankelijk op gericht het kind watervrij te maken om daarna aan de ontwikkeling van de bewegingen te werken om het kind tot zwemmen te laten komen. De kinderen van de groepen 2,3 en 4 op “De Tender” krijgen de gelegenheid om een zwemdiploma te halen. Samenwerkingsovereenkomst schoolzwemmen in zwembad “De Wiel Er is een overeenkomst waarin wederzijdse afspraken zijn geformuleerd tussen “De Wiel” en “De Tender” omtrent het schoolzwemmen. In deze samenwerkingsovereenkomst is als bijlage het “Protocol schoolzwemmen” opgenomen. In dit protocol vindt men het doel en lesverloop van het schoolzwemmen. De taken van de zweminstructeur en de taken van de leerkracht tijdens het zwemmen en een algemeen veiligheidsbeleid. Deze overeenkomst is op school ter inzage.

Zoneparc Wij beschikken sinds 2010 over een Zoneparc schoolplein. Dit houdt in dat de schoolpleinen van de Tender zijn ingericht volgens het Zoneparc idee: een schoolplein, waarbij gebruik wordt gemaakt van drie zones; een gele (‘Chill’ zone), een blauwe zone (‘Multi-activiteiten’ zone) en een rode zone (‘Sport’ zone). Het spelen in zones zorgt ervoor dat meer kinderen een positieve spelbeleving ervaren. Het schoolplein van De Tender is daardoor in 2010 onderdeel van de wijk geworden waar na schooltijd ook buurtkinderen kunnen spelen. Voor elke zone zijn voldoende materialen om diverse activiteiten, hinkelspelen, balspelen, behendigheidsspelletjes etc. Deze materialen zijn opgeborgen in een container op het plein. Kinderen uit groep 8 worden aangewezen als Speelplaatshelden De belangrijkste rol van Zoneparc Helden is het verantwoordelijk zijn voor het sport- en spelmateriaal, ze delen het uit aan het begin van de pauze en innen het aan het einde. Het is de bedoeling dat de Helden in de toekomst ingezet worden bij het begeleiden van de diverse activiteiten. Het spelen in zones zorgt ervoor dat meer kinderen een positieve spelbeleving ervaren. Wanneer kinderen zich veilig voelen kunnen ze beter allerlei initiatieven nemen tijdens het buitenspelen en de grenzen van hun mogelijkheden onderzoeken. De activiteiten van het Zoneparc bieden ideeën en mogelijkheden om kinderen van verschillende leeftijden en niveaus te betrekken bij het sporten en spelen. Hierdoor is het mogelijk dat alle kinderen kunnen deelnemen.

1000 schoolgids

21

5 Betrokkenheid van de ouders Algemene ouderavond Ieder jaar wordt er twee avonden georganiseerd waarop alle ouders tegelijk worden uitgenodigd. De eerste avond is aan het begin van het schooljaar en wordt gebruikt om zaken te regelen betreffende de medezeggenschapsraad/ouderraad. Bovendien kan men deze avond kennismaken met de leerkrachten en de ouders van de kinderen die bij elkaar in de groep zitten. Ook wordt er dan voorlichting gegeven over het naderende schoolkamp. In januari is er een tweede algemene ouderavond. Op deze avond wordt o.a. de ouderbijdrage vastgesteld.

Ouderbijdrage De ouderbijdrage is nodig voor extra’s die niet door het ministerie worden vergoed. Voor deze extra voorzieningen en activiteiten mogen wij een bijdrage aan de ouders vragen. De school vraagt een vrijwillige ouderbijdrage van € 90.00 Wijzigingen in het bedrag van de ouderbijdrage worden gepubliceerd in de jaargids en/of de schoolgids. De toelating van leerlingen is niet afhankelijk van het betalen van de ouderbijdrage. Ouders geven na aanmelding van hun kind aan deze (vrijwillige) bijdrage te voldoen. Kinderen, voor wie de ouderbijdrage niet wordt betaald, kunnen helaas niet mee op schoolkamp. De ouderbijdrage wordt geïnd en beheerd door de penningmeester van de ouderraad. Na het begin van het nieuwe kalenderjaar wordt, tijdens een algemene ouderavond, verantwoording afgelegd over het vorige schooljaar na goedkeuring van de kascommissie. Op deze avond wordt tevens de begroting voor het komende schooljaar voorgelegd en de ouderbijdrage vastgesteld. De hoogte van de ouderbijdrage wordt vermeld in het jaarboekje. Het grootste gedeelte van dit bedrag wordt besteed aan het schoolkamp, de rest wordt gebruikt voor activiteiten zoals: festiviteiten, speelmateriaal, ouderavonden en excursies. Hoewel de bijdrage all-in is, zijn er wel eens spontane inzamelingen, zoals bij het afscheid van de juf of een stagiaire. Het blijft uitzondering op de regel, maar wij vragen uw begrip voor deze persoonlijke geste.

Voorlichting over het voortgezet onderwijs Op de algemene ouderavond houden wij, voor de ouders van de oudere leerlingen, een voorlichtingsbijeenkomst over het voortgezet onderwijs. Het is vooral bedoeld voor de ouders waarvan de kinderen dat jaar twaalf worden.

Rapport- en spreekavonden Vier keer per jaar nodigen wij de ouders uit om met de leerkracht over hun kind te spreken. Twee maal per jaar op de rapportavonden voor een gesprek met de leerkracht over het ontwikkelingsprofiel. Op dit profiel staan de prognose lijnen en resultaten van het leervorderingenonderzoek en worden de leeropbrengsten in combinatie met het prognoselijnen en het uitstroomprofiel besproken. Een gesprek ondersteunt dit profiel, want er zijn altijd dingen die beter mondeling dan schriftelijk kunnen worden overgebracht. Er wordt van alle ouders verwacht dat zij voor deze avond een afspraak maken. Tussen de twee oudergesprekken in, worden de ouders nog twee keer uitgenodigd om een gesprek aan te vragen.

Incidentele contacten Wanneer u de leerkracht wilt spreken, kunt u vóór of na schooltijd even binnenlopen of opbellen. Voor afspraken met andere leden van het team kunt u de school bellen, liefst op een dag dat deze aanwezig zijn, zie de adressenlijst.

Leerling-rapport Drie maal per jaar, rond de Kerst, Pasen en aan het einde van het schooljaar, krijgt Uw kind een kind rapport. Het is een kindvriendelijk rapport; de waardering voor zijn of haar inzet wordt erin tot uiting gebracht. Het is ook bedoeld als stimulans voor de leerling. Deze moet weer trots kunnen zijn op zijn/haar prestaties. De harde werkelijkheid wordt soms niet vermeld, maar onwaarheden staan er niet in. Dit rapport kan worden getoond aan buren, oma en opa.

Huisbezoek Er worden huisbezoeken afgelegd. Alle nieuwe leerlingen worden 10 weken na plaatsing bezocht. Alle jonge leerlingen worden tot en met het schooljaar waarin zij 8 jaar worden in principe jaarlijks bezocht. En wanneer de leerkracht bepaalt dat daar noodzaak voor is worden de overige leerlingen ook bezocht. Richtlijn daarbij is dat kinderen tot en met het schooljaar waarin zij 10 jaar worden minstens één maal per twee jaar bezocht worden. 1000 schoolgids

22

Een huisbezoek heeft enerzijds tot doel om het informele contact tussen kind en leerkracht en leerkracht en ouders te versterken en een kijkje te nemen in de woonomgeving van het kind, anderzijds wordt het bezoek gebruikt om veel informatie uit te wisselen. We menen dat huisbezoek zeer veel bijdraagt aan de vertrouwensrelatie ouders-kind-school. Huisbezoeken maken integraal deel uit van het zorgsysteem op De Tender, wij zien dit als een preventief middel, wanneer een probleem de aanleiding is voor een huisbezoek, zijn wij te laat. De gedragsproblemen kunnen complexer worden, de kans op communicatiestoornissen wordt daardoor groter. Preventief huisbezoek kan dit voorkomen. Wanneer de vertrouwensrelatie goed is, zal het makkelijker zijn om ‘slecht nieuws’ te brengen, zoals de noodzaak tot het inschakelen van de hulpverlening. Uit onderzoek blijkt dat goed contact met de ouders de kans op stress bij leerkrachten vermindert.

Praatgroep Ieder jaar worden de ouders in de gelegenheid gesteld deel te nemen aan een praatgroep, welke bedoeld is om met elkaar kennis te maken en ervaringen uit te wisselen. In januari en februari worden de data van de 5 of 6 bijeenkomsten vastgesteld en kunnen de ouders zich hiervoor aanmelden. De bijeenkomsten worden geleid door de schoolmaatschappelijk werkende.

Kijkochtend Eenmaal per jaar is er voor de ouders een kijkochtend. Ouders worden dan in de gelegenheid gesteld de dagelijkse gang van zaken in de school eens mee te maken. Ouders kunnen zo een beter beeld krijgen hoe en met wat voor methodes er wordt gewerkt en hoe hun kind zich binnen de groep beweegt.

Ouderparticipatie Medewerking van ouders in de ontwikkeling van hun kind is heel belangrijk. Als ouders, om wat voor reden dan ook, negatief zijn over hun kind en/of over de plaatsing op onze school, is dit niet bevorderlijk voor hun ontwikkeling. Het is van belang dat ouders gesprekspartners zijn. De Tender heeft een ouderraad. Graag doen wij een beroep op ouders in verband met vervoer tijdens excursies, naar kamp e.d. Voorts is het prettig dat ouders bereid zijn te participeren in de medezeggenschapsraad.

Contact MR De Tender heeft een medezeggenschapsraad conform de Wet medezeggenschap scholen. De verslagen van vergaderingen van de medezeggenschapsraad worden in de “Prikkel” gepubliceerd die naar de ouders wordt gestuurd. Er is voor ouders een e-mailadres [email protected] om in contact te komen met de medezeggenschapsraad. Via dit e-mailadres kunnen ouders vragen stellen en/of opmerkingen plaatsen.

“De School Prikkel” Iedere vrijdag komt er een “Prikkel” uit, een uitgave van de school die allerlei wetenswaardigheden van de voorafgaande- en komende week bevat. Tevens publiceren wij op de achterzijde verslagen van de M.R en O.R- vergaderingen en door derden aan ons toegestuurde informatie voor ouders. Op onze website www.de-tender.nl. kunt u de Prikkel lezen.

Foto’s op de schoolwebsite De school onderhoudt een website; www.de-tender.nl. Op deze website worden regelmatig foto’s van kinderen gepubliceerd. Als u niet wilt dat foto’s van uw kind(eren) op de website worden geplaatst kunt u hiertegen bezwaar maken. Degene die de site onderhoudt verzamelt de namen van ouders die bezwaar maken en plaatst ze op een lijst. Deze lijst wordt telkens geraadpleegd als er foto’s op de site geplaatst worden. Foto’s van kinderen, waarvan de ouders bezwaar maakten, worden op deze manier niet op de homepage gepubliceerd. Overigens kunnen ouders hun bezwaar ook weer herroepen, waarna hun naam weer van de bezwarenlijst wordt geschrapt.

1000 schoolgids

23

6 Afspraken en regels Voor- en naschoolse opvang De schoolbesturen zijn verantwoordelijk voor deze opvang. Ons bestuur heeft een regeling getroffen met de Stichting Buitenschoolse Opvang te Schagen. De ouders van kinderen uit Schagen kunnen hier gebruik van maken. Ons bestuur heeft (nog) geen afspraken gemaakt met aanbieders van opvang in andere woonplaatsen. Kinderen die niet in Schagen wonen bezoeken een school die niet in hun woonomgeving staat. Om contact met leeftijdsgenootjes uit hun buurt te houden is het gewenst dat de voor- en naschoolse opvang in de eigen woonplaats gebeurd. Als de ouders van deze kinderen gebruik willen maken van de opvang, raden wij hen aan om aan te melden bij de plaatselijke aanbieders. Mocht plaatsing daar niet lukken, neem dan contact op met de schoolleiding.

Tussenschoolse opvang De kinderen eten hun lunchpakketje op onder leiding van de eigen leerkracht, in het eigen lokaal. Daarna hebben zij 20 minuten pauze. Zij spelen dan buiten onder toezicht van het onderwijspersoneel.

Contact dorp of buurt. Het nadeel van een streekschool als de onze is, dat de kinderen niet meer binnen hun woongemeenschap naar school gaan. Het gevaar zit er dan in, dat de kinderen het contact met de kinderen uit hun omgeving verliezen. Om dit nadeel zo klein mogelijk te houden, raden wij u aan om de evenementen in de buurt zo goed mogelijk bij te houden en uw kind te stimuleren hieraan mee te doen. Denk hierbij aan Koninginnedag of kinderspelen rond de kermis e.d. Het is niet toegestaan om extra vrije dagen op te nemen.

Geen speelgoed, mobile telefoons mee. Wij hanteren een afspraak op school, dat de kinderen geen snoep, geen geld, en/of duur speelgoed naar school meenemen. Bij duur speelgoed denken wij ook aan MP3-spelers, spelcomputers, elektronische rekenmachines, mobile telefoons e.d. Wij hebben hier twee redenen voor: 1.Heel veel kinderen worden ontevreden met hun eigen spullen wanneer zij de mooie spullen van een ander zien. (“Mam, mag ik dat ook, want iedereen heeft er één”) 2.Het verdriet wat ontstaat wanneer dit, vaak kwetsbare, speelgoed kapot gaat. Eenmaal per jaar geven wij op de “Hobbybeurs” de kinderen en ouders gelegenheid zich te presenteren met hun vrijetijdsbesteding. Voor de jongste kinderen hebben we op vrijdag een “speelgoeddag” om tegemoet te komen aan de wens van kinderen om eens iets van thuis mee te kunnen nemen Dit mogen geen dure of kwetsbare dingen zijn. Een deel van de dag is hiervoor ingeruimd.

Weglopen van school. Voor leerlingen die zonder toestemming van hun leerkracht de school willen verlaten hanteren wij het volgende protocol: De leerling mag de ouders/verzorgers bellen om hem/haar op te komen halen. Als de leerling toch de school verlaat zonder toestemming, worden de ouders/verzorgers op de hoogte gesteld. Wij vragen de ouders om medewerking de leerling per omgaande weer naar school te brengen. Als “pedagogische” maatregel vertellen wij de leerlingen dat zij opnieuw moeten aanmelden met hun ouders. Wij vinden als team het verlaten van de school zeer ernstig en zorgelijk.

Verboden te roken De school is voor de kinderen. Daarom is het voor iedereen, altijd en overal in het schoolgebouw, verboden te roken. Iedere leerkracht heeft een lijst met afspraken en gedragsregels in het groepsboek. Ieder jaar worden deze afspraken en regels met de leerlingen besproken.

Hoofdluis Zowel de school als de ouders dragen verantwoordelijkheid met betrekking tot de bestrijding van hoofdluis. Ouders zijn de eerst verantwoordelijken om hun kinderen te controleren op hoofdluis en zo nodig te behandelen. Het is de verantwoordelijkheid van de school een aantal 1000 schoolgids

24

voorzorgsmaatregelen te nemen, waardoor de verspreiding van hoofdluis zoveel mogelijk wordt beperkt. Na iedere vakantie controleren de teamleden alle kinderen. Als er hoofdluis geconstateerd wordt, worden de ouders op de hoogte gebracht. Deze ontvangen ook een handleiding over hoe je deze kan bestrijden. Bij de juiste aanpak zijn de luizen binnen vijf dagen verdwenen. Na twee weken controleren de teamleden die kinderen opnieuw. Als de luizen en/of verse neten (dit zijn luizeneitjes) niet verdwenen zijn vragen wij de ouders de kinderen thuis te houden. De kinderen mogen pas weer op school komen als de behandeling geslaagd is. Bij deze hardnekkige gevallen kunnen de ouders ondersteuning krijgen van de GGD. Tel: 0224-720620

Lesuitval In principe komt lesuitval op “De Tender” niet voor. Bij ziekte of afwezigheid van een leerkracht zal zo spoedig mogelijk naar vervanging gezocht worden. Kan vervanging niet geregeld worden dan zullen de leerlingen over de groepen verdeeld worden. Wij gaan er vanuit dat de leerlingen niet naar huis gestuurd worden, mocht dit als uiterste maatregel wel nodig zijn dan zullen de ouders eerst op de hoogte gesteld worden.

Extra vrije dagen Zoals u weet is het niet toegestaan om extra vrije dagen op te nemen. Wanneer ouders ons benaderen met een verzoek voor extra vrije dagen, krijgen zij als antwoord; dat wij dit beschouwen als een besluit. Wij zullen dus geen goed- of afkeuring uitspreken, wij vinden dat de ouders zelf de beste belangenafweging voor hun kind kunnen maken. Het enige wat wij doen is registreren, met de mededeling ongeoorloofd verzuim. Wanneer dit drie keer of drie dagen voorkomt hebben wij de plicht dit te melden bij de leerplicht ambtenaar, deze maakt dan een proces verbaal op. De directeur mag alleen extra vakantie toestaan, wanneer er een verklaring van de werkgever is waarin uitgelegd wordt dat het niet mogelijk is tijdens alle andere schoolvakanties vrij te nemen. De regels voor verlof buiten de schoolvakanties kunt u lezen op onze website www.de-tender.nl

Zieke leerlingen Als blijkt dat uw kind door ziekte meerdere dagen niet naar school kan komen dan is het van belang dat u dit aan de leerkracht kenbaar maakt. De leerkracht kan dan samen met u bekijken hoe het onderwijs aan uw kind toch voortgezet kan worden. Hierbij kan gebruik gemaakt worden van de deskundigheid van een consulent onderwijsondersteuning zieke leerlingen van de onderwijsbegeleidingsdienst of van het academisch ziekenhuis. Het is niet alleen onze wettelijke plicht om voor elke leerling, ook als hij/zij ziek is, te zorgen voor goed onderwijs. Wij vinden het minstens zo belangrijk dat uw kind in die situatie goed contact heeft met de klasgenoten en de leerkracht. Vanzelfsprekend is het continueren van het onderwijs belangrijk omdat een zieke leerling dan actief blijft met wat bij het dagelijkse leven hoort namelijk: onderwijs. Als u meer wil weten over onderwijs aan zieke leerlingen dan kunt u informatie vragen aan de leerkracht van uw kind.

Protocol Medicijn verstrekking en Medische handelingen op De Tender. Het kind wordt ziek op school Uitgangspunt is, wanneer een kind op school ziek wordt zal de school contact opnemen met ouder/ verzorgers en bespreekt wat te doen ( is er iemand thuis om het kind op te vangen, wordt het kind gehaald of moet het gebracht worden, moet het naar de huisarts, etc.?). Ook wanneer de leraar inschat dat het kind bij een eenvoudig middel gebaat is, wordt eerst contact gezocht met de ouders. Wanneer de ouders of andere, door de ouders aangewezen vertegenwoordigers, niet te bereiken zijn kan de leerkracht besluiten een huisarts te raadplegen. Het kind krijgt een ongeval op school De schoolleiding of groepsleerkracht zal, altijd de ouders op de hoogte stellen en overleggen wat er moet gebeuren. Wordt het kind gehaald, moet het gebracht worden, moet het naar de huisarts, etc.?. Als de ouders of andere, door de ouders aangewezen vertegenwoordigers, niet te bereiken zijn, zal leerkracht in overleg met de schoolleiding, beslissen hoe te handelen. Bij een ernstige situatie bellen we direct het landelijk alarmnummer 112. Ongevallen op school worden bijgehouden in een ongevallenregister. Het verstrekken van medicijnen op verzoek Kinderen krijgen soms medicijnen of andere middelen voorgeschreven die zij een aantal malen per dag moeten gebruiken, dus ook tijdens schooluren. Te denken valt bijvoorbeeld aan astma 1000 schoolgids

25

medicatie, medicijnen voor ADHD, antibiotica e.d. Ouders vragen dan aan de groepsleerkracht of deze de middelen wil verstrekken. Hierbij moet vermeld worden, om welke medicijnen het gaat, hoe vaak en in welke hoeveelheden en op welke wijze ze moeten worden toegediend. Tenzij het niet ander kan, neemt een kind dagelijks zijn dosis medicijnen mee. In overleg met de ouders kan worden afgesproken, dat hun kind zelf de verantwoording draagt over het innemen van de medicijnen. We vinden het ongewenst om op school veel medicijnen in voorraad te hebben. Is het toch nodig om medicijnen op school te bewaren, willen we dit beperken tot een minimum. Deze medicatie moet door ouders aan de leerkracht worden overhandigd en wordt op een afgesloten plaats worden bewaard. We houden in de groepsmap bij, welke kinderen welke medicatie hebben en of de kinderen zelf in staat zijn hun medicijnen in te nemen. Mocht de situatie zich voordoen dat een kind niet goed op een medicijn reageert of dat er onverhoopt toch een fout gemaakt wordt bij de toediening van een medicijn nemen we direct contact op met ouders en/of de huisarts. Bij een ernstige situatie bellen we direct het landelijk alarmnummer 112. Tijdens het aanmeldingsgesprek met de ouders, wordt door de ouders op bijgevoegd formulier ingevuld welke medicatie door de leerling wordt gebruikt, en of de medicijnen door de leerkracht wordt bewaard en verstrekt, of dat de medicijnen in eigen beheer van de leerling zijn. De medicijnen in beheer van de school en die op school worden gebruikt dienen, in de originele verpakking met de stikker van de apotheek erop en een bijsluiter toegevoegd, op school aanwezig te zijn. Wijzigingen in de medicatie dienen door ouders op school schriftelijk gemeld te worden door het formulier medicatielijst in te vullen en mee te geven naar school. Het formulier medicatielijst is opgenomen in het jaarboekje en is te downloaden op de website van de school. Na iedere wijziging (andere dosering, ander medicijn) dienen ouders een nieuw formulier medicatielijst in te vullen. Allergieën. Het is de verantwoordelijkheid van de ouders, de school op de hoogte te stellen van allergieën van hun kinderen, voor zover deze kennis belangrijk kan zijn voor het handelen of nalaten van handelen van het personeel. Dit wordt genoteerd in de groepsmap. Medische handelingen Het is van belang dat een langdurig ziek kind of een kind met een bepaalde handicap zoveel mogelijk gewoon naar school gaat. Het kind heeft contact met leeftijdsgenootjes, neemt deel aan het normale leven van een schoolkind en wordt daardoor niet de hele dag herinnerd aan zijn handicap of ziek zijn. Omdat wij op school geen personeel hebben, dat gekwalificeerd is voor het verrichten van werkelijk medisch handelen zoals bv: het geven van sondevoeding, het toedienen van een zetpil, het geven van een injectie of het meten van de bloedsuikerspiegel d.m.v. een vingerprik kunnen we dergelijke verzoeken niet honoreren. In zijn algemeenheid zullen ouders na overleg met de schoolleiding en leerkrachten moeten zorgen dat deze handelingen worden verricht door de ouders zelf, een door de ouders aangewezen persoon of bv door personeel van de Thuiszorg. De school zal zoveel mogelijk meewerken aan dergelijke verzoeken. Incidentenregistratie De Tender hanteert een incidentenregistratieformulier. Bij grensoverschrijdend gedrag van leerlingen worden ouders door middel van dit formulier op de hoogte gebracht. Wordt hetzelfde incident vaker geconstateerd dan worden ouders uitgenodigd voor een gesprek om te bespreken hoe wij gezamenlijk dit gedrag kunnen veranderen.

Vervoer Om het vervoer zo vlot en zo prettig mogelijk te laten verlopen, zijn de volgende afspraken gemaakt: Tussen de ouders en chauffeurs: • Ouders melden wanneer een kind niet mee gaat, maar ook wanneer het wel weer meegaat. • Kinderen die thuis afgehaald worden, moeten klaar staan (jas aan). • Voor de opstapplaats geldt: tijd-is-tijd. Tussen chauffeurs en leerlingen: • Iedereen heeft een vaste plaats, en blijft daar gedurende de hele rit zitten. 1000 schoolgids

26

• • •

Er wordt niet gerookt, niet gesnoept, niet gegeten en muziek zo zacht mogelijk gespeeld. Iets vieren is altijd gezellig, maar trakteren doen we op de terugweg, dus ook eventuele beloningen gebeuren dan. De kinderen zijn verplicht hun gordel te dragen.

Tussen chauffeurs en schoolteam: • Schoolteamleden surveilleren vanaf 8.30 u op het schoolplein, • Chauffeurs houden er (toe-)zicht op dat kinderen veilig het schoolplein bereiken. • Vanaf 14.45 uur zijn de leerkrachten buiten aanwezig om toezicht te houden op het schoolplein waar de kinderen zich per bus/route bij de chauffeur verzamelen. • Op het schoolplein wachten de chauffeurs op de kinderen en begeleiden hen naar de bus.

Procedure: schorsing/verwijdering De beslissing tot verwijdering berust bij het bevoegd gezag. Definitieve verwijdering van een leerplichtige leerling kan pas plaats vinden nadat het bevoegd gezag ervoor heeft gezorgd dat de leerling elders wordt toegelaten. Indien aantoonbaar gedurende acht weken zonder succes is gezocht naar een andere school kan toch nog tot verwijdering worden overgegaan. Het traject Schorsing:De leerling kan voorafgaand aan een besluit tot verwijdering voor enige tijd worden geschorst Gesprek ouders:Toelichting situatie. Uitleg verwijderingsprocedure. In dit gesprek wordt het besluit medegedeeld en de reden van verwijdering toegelicht. Van dit gesprek maakt de directeur een verslag voor de ouders en geeft daarin aan hoe er bezwaar aangetekend kan worden. Indien ouders het niet eens zijn met het besluit kunnen zij dit naar voren brengen voordat zij naar de leerplicht ambtenaar stappen. Verwijderingsprocedure: Het bevoegd gezeg en de leerplichtambtenaar worden op de hoogte gebracht van het definitieve besluit tot verwijdering. Acht weken zorgplicht:Op het moment van schriftelijke melding, bij het bevoegd gezag en de betreffende leerplicht ambtenaar, met de vraag om verwijdering gaat de acht weken zorgplicht ook daadwerkelijk in. Het bevoegd gezag, school en ook de ouders zoeken een andere opvang voor de leerling, de school verzorgt onderwijs op school en indien dit niet mogelijk is zal de school het kind huiswerk opdrachten geven. Schorsing / verwijderingscriteria. Ernstig wangedrag van de leerling en/of ouders kan aanleiding zijn om de leerling van school te verwijderen. Voor kinderen die het gezag van de school niet aanvaarden. Voor kinderen die de veiligheid van andere kinderen in gevaar brengen. In geval van herhaald wangedrag met een onmiskenbaar negatieve invloed op andere leerlingen binnen de groep en/of de school. Kinderen waarvan de sociaal-emotionele problematiek zo groot is, dat de hulpvraag van dit kind ons te boven gaat, wij niet meer aan deze hulpvraag kunnen voldoen en niet meer in staat zijn het kind op te vangen. In alle gevallen wordt in overleg met ouders, het bevoegd gezag en de inspectie naar een andere oplossing buiten de school gezocht.

Regelingen Voor toelating, schorsing of verwijdering van leerlingen gelden voor de school en het bestuur de wettelijke voorschriften. Op basis hiervan zijn voor het openbaar basisonderwijs van de scholen van Surplus nadere regels en procedureafspraken vastgesteld. Dit zijn: Regeling aanmelding en toelating leerlingen openbaar basisonderwijs Surplus Regeling schorsing en verwijdering leerlingen openbaar basisonderwijs Surplus De volledige tekst van de regelingen staat op onze website www.de-tender.nl .

1000 schoolgids

27

7 Het schoolverlaten Terugplaatsing? Vrijwel alle kinderen die geplaatst worden, blijven tot hun twaalfde of dertiende jaar op De Tender. Soms blijken enkele kinderen beter op hun plaats binnen een vorm van Speciaal Onderwijs (ZMOK of ZMLK) en verlaten de school. Het komt vrijwel niet voor dat kinderen worden terugverwezen naar het gewone basisonderwijs.

Het schoolverlatersonderzoek De leerlingen uit de eindgroepen en soms een leerling uit een andere groep, doen mee aan het eindonderzoek, dat afgenomen wordt in januari. Het bestaat uit drie delen: De Nederlandse Intelligentietest voor Onderwijsniveau (NIO) is een Nederlandse test voor het onderwijs en wordt gebruikt om te testen welk niveau in het voortgezet onderwijs het beste bij het kind aansluit. Anders dan bij de CITO telt bij de NIO naast de uitslag van de test ook het advies van de leraar zwaar mee. Het drempelonderzoek wordt gebruikt voor het bepalen van leerrendementen voor de toelating tot het Voortgezet onderwijs. Het drempelonderzoek bestaat uit een aantal verschillende onderdelen: technisch lezen, begrijpend lezen, spelling en inzichtelijk rekenen. De resultaten op de verschillende leergebieden worden onder elkaar vermeld met daarachter het behaalde DLE en de leerachterstand (LA).

-

-

De Leer Motivatie Test (LMT) is ontwikkeld om de onderwijsgerelateerde persoonlijkheidsfactoren van de leerlingen in kaart te brengen. De LMT meet de leermotivatie, het zelfvertrouwen en het doorzettingsvermogen van uw leerlingen; de antwoorden worden gecontroleerd op sociale wenselijkheid. De LMT is daarmee een alternatief voor de PMT-K waar we voorheen mee werkten. Wij combineren de uitslag van de LMT met de schoolprestaties van de leerlingen. Wij krijgen zo een compleet beeld van hun ontwikkeling. De LMT is opgenomen in de Regeling screenings- en testinstrumenten LWOO en PrO schooljaar 2011-2012, die op 1 september 2010 in werking is getreden.

De onderzoeken worden groepsgewijs afgenomen door de stichting School en Onderwijs Service (SOS) Alle eindonderzoeken worden schriftelijk vastgelegd in verslagen, het onderwijskundig eindrapport, wat ondertekend wordt door ouders en leerkracht. De groepsleerkracht stelt, eventueel in samenwerking met andere collega’s en de orthopedagoge van de OBD, een schooladvies op. Behalve de genoemde toetsen en testen, gebruikt hij/zij hiervoor ook de eigen gegevens. Het oordeel van de groepsleerkracht weegt zwaar mee in het schooladvies, omdat niet alleen schoolvorderingen maar ook factoren als schoolmotivatie, doorzettingsvermogen, concentratie, dyslexie, gedrag in een groep e.d daarin een belangrijk onderdeel zijn. Het schooladvies is vooral gericht op de mogelijkheden van het leerling ten opzichte van een schoolniveau en niet op een bepaalde richting, belangstelling of school! In februari vinden er gesprekken plaats met de ouders / verzorgers, de leerling en de groepsleerkracht ( soms in het bijzijn van de psychologe en / of de directeur). In dit gesprek geeft de groepsleerkracht het schooladvies. Komt dit overeen met de wens en mening van de ouders en de leerling, dan volgt aanmelding op de gewenste school. Is er geen overeenstemming, dan zal de leerkracht het advies heroverwegen, als dit niet tot overeenstemming leidt kunnen de ouders hun kind aanmelden op de door hen gewenste school. Deze school zal dan contact met ons opnemen en na een eventueel extra onderzoek, de leerling aannemen, dan wel afwijzen. Voor leerlingen waarvan het advies LWOO, VSO-M.L.K., Praktijkschool of een andere vorm van speciaal onderwijs is, wordt over toelating beslist in de Permanente Commissie Leerlingenzorg voortgezet onderwijs.

Vervolgonderwijs Afhankelijk van de capaciteiten en de schoolvorderingen gaan de leerlingen van onze school naar verschillende vormen van voortgezet onderwijs: Toelatingscriteria VMBO De criteria worden getoetst aan drie factoren: 1000 schoolgids

28

• • •

Leervorderingen (in DLE’s); bij de vier domeinen “inzichtelijk rekenen” , “begrijpend lezen”,“technisch lezen” en “spelling” kan een achterstand zijn ontstaan. Intelligentie (IQ); Sociaal-emotioneel functioneren, waarbij gelet wordt op faalangst, prestatie/motivatie of emotinele instabiliteit.

De leerling is toelaatbaar tot het leerwegondersteunend onderwijs: • Bij een IQ van tenminste 75/80-90 in combinatie met een leerachterstand van 1,5 jaar in tenminste twee van de vier domeinen, met dien verstande dat minstens een van deze twee domeinen “begrijpend lezen” ofwel “inzichtelijk rekenen” is. • Bij een IQ van tenminste 75/80-120 en een leerachterstand van 1,5 jaar op twee van de vier domeinen, in combinatie met sociaal-emotionele problematiek die een onderwijs belemmering veroorzaakt. Dit laatste dient door middel van een persoonlijkheidsonderzoek te worden vastgesteld. Als een leerling afkomstig is van het speciaal onderwijs in de categorieën 2/3 (bijvoorbeeld scholen voor slechthorende kinderen of kinderen met ernstige spraaktaalmoeilijkheden). De leerling is toelaatbaar tot het praktijkonderwijs: • Met een leerachterstand groter dan 3 jaar in combinatie met een IQ tussen minimaal 60 en maximaal 75/80. • Met een leerachterstand van minimaal 3 jaar in twee van de vier domeinen, met dien verstande dat minstens een van deze domeinen “begrijpend lezen” ofwel “inzichtelijk rekenen “ is. • Als de leerling instroomt vanuit Z.M.L.K.-onderwijs. Advisering doorstroming voortgezet onderwijs - ouders van leerlingen die tien jaar of ouder zijn kunnen aan het begin van ieder schooljaar een voorlichtingsavond voortgezet onderwijs op “De Tender” bijwonen. Deze avond wordt verzorgd door de leerkrachten uit de schoolverlaters groepen. - in december/januari kunnen de leerlingen de open dagen van het voortgezet onderwijs bezoeken. - aanmelding voortgezet onderwijs voor 1 maart. Uitzonderingen: Bij een IQ in de range van 55-60 kan een positief advies voor praktijkonderwijs worden overwogen indien uit de beschikbare gegevens over de leerachterstanden per domein afgeleid kan worden dat het leerpotentieel groter is dan op grond van enkel het IQ zou worden verwacht. In het geval van allochtone kinderen die twee jaar of korter Nederlands onderwijs hebben gevolgd kan de P.C.L., gegeven een IQ in de range van 50-75 en een leerachterstand van 3 jaar in plaats van praktijk onderwijs leerwegondersteunend onderwijs adviseren. Ouders van leerlingen die de school verlaten hebben recht op een onderwijskundig eindverslag. Waar de leerlingen van “De Tender” heen gaan vindt u in het jaarboekje.

1000 schoolgids

29

8 Externe contacten Contacten en samenwerking met derden Jeugd- hulpverleningsinstellingen: Jeugdzorg Advies Team JAT Bureau Jeugd Zorg BJZ Welzijn en Maatschappelijke Dienstverlening WMD Voogdij instellingen Triversum Stichting Parlan MEE Onderwijsvoorzieningen: • Basisscholen uit het samenwerkingsverband WSNS Noord Holland Noord • Scholen voor speciaal onderwijs cluster 2, 3 en 4 • Zwembad De Wiel • (Speciaal) voortgezet onderwijs • Opleiding leraar basisonderwijs (PABO) • Opleiding Sociaal Pedagogisch Werk (SPW) Overheden: • Inspectie • Leerplichtambtenaar • Ministerie van OC&W • Politie Service instellingen: • Pedagogische centra • O.B.D. • Bibliotheek te Schagen • Groenling (milieu centrum) • Triade (kunstzinnige vorming) • VOS ABB Informatiefolders van bovengenoemde instellingen bevinden zich op school ter inzage. In de gang kunt u er veel mee nemen, maar er is meer.

1000 schoolgids

30

9 Diversen Klachtenregeling Als u een klacht heeft over “De Tender” kunt u dit melden bij de directie. De school heeft in een handleiding vastgelegd hoe zij omgaat met klachten, problemen en meningsverschillen. Deze handleiding ligt voor iedereen bij de directie ter inzage. We proberen klachten altijd eerst op een goede manier op school af te handelen. De mogelijkheid bestaat echter dat u als ouder of verzorger uiteindelijk niet tevreden bent over de wijze waarop de school met een geschil omgaat. In zo´n geval kunt u beroep doen op de Klachtenregeling van de Stichting Surplus die geldt voor alle bij Surplus aangesloten scholen en dus ook voor “De Tender”. Wilt u hierover meer weten dan kunt u contact opnemen met Charles Goode, contactpersoon Klachten voor “De Tender” op tel: 0224-212483. De contactpersoon zal niet inhoudelijk op uw klacht ingaan Zijn taak is u te informeren over de klachtenregeling en zo nodig door te verwijzen naar de vertrouwenspersoon. Ook deze regeling ligt ter inzage op de school. Hij heeft geheimhoudingsplicht maar niet naar: bevoegd gezag, klager, vertrouwenspersoon, klachtencommissie, artsen en gerechtelijke autoriteiten. Voor de behandeling van klachten is Stichting Surplus is aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie voor het Openbaar en Algemeen Toegankelijk Onderwijs (LKC). De klachtenregeling biedt medewerkers en ouders bovendien de mogelijkheid een beroep te doen op een onpartijdige vrouwelijke of mannelijke vertrouwenspersoon die voor Surplus, maar volledig buiten onze organisatie opereert. Gegevens van deze vertrouwenspersonen krijgt u, op verzoek, van bovengenoemde contactpersoon Klachten op school.

Vertrouwenspersoon primair onderwijs. Het is mogelijk dat u noch de directie van “De Tender” noch de contactpersoon van onze school in vertrouwen wenst te nemen. U kunt dan advies inwinnen bij een van de algemeen directeuren van Surplus, Ron Bruijn of José Vosbergen, op tel. 0224 – 274550. Zij kunnen u ook in contact brengen met de vertrouwenspersonen. Uiteraard kunt u zich rechtstreeks wenden tot de Landelijke Klachtencommissie op tel. 030 280 95 90. Het adres van de LKC is postbus 85191, 3508 AD Utecht. Meer informatie op www.lgc-lkc.nl Voor het melden van seksueel misbruik, seksuele intimidatie, ernstig fysiek of geestelijk geweld kunt u tijdens kantooruren bellen met de vertrouwensinspecteur van de Inspectie van het Onderwijs op 0900-1113 111 (lokaal tarief). Ook hier wordt alle informatie vertrouwelijk behandeld.

Video opnamen. Op school kunnen video opnamen gemaakt worden t.b.v. leerdoelen van de leerkrachten en/of stagiaires, tenzij ouders/verzorgers hier ernstige bezwaren tegen hebben en dit bij de directie hebben gemeld.

Verzekeringen Materiële schade: Schade, veroorzaakt onder schooltijd door het ene kind aan het andere, kan niet op de school verhaald worden. Ouders worden geacht hiervoor een passende regeling getroffen te hebben, zoals bijvoorbeeld een W.A. verzekering. Dus: Ouders moeten schadegevallen tussen kinderen onderling regelen. Verzekeren tijdens excursies: Wanneer een ouder rijdt voor school (op vrijwillige basis): Is de auto verzekerd volgens de eigen autoverzekering • Zijn de kinderen verzekerd volgens hun eigen ziekte/ongevallen verzekering • Is het raadzaam om voor zulke gevallen een ongevallen/inzittenden verzekering te hebben in verband met mogelijk verhaalrecht (deze verzekering wordt naast de gewone autoverzekering afgesloten). Ook bij excursies geldt dat bij mogelijke schade of letsel de school niet aansprakelijk kan worden gesteld. • Gordel om, ook achterin. Wij raden aan: • In ieder geval te zorgen voor een goede W.A. verzekering • Bij het rijden voor school te zorgen voor een goede verzekering (incl. ongevallen/inzittendenverzekering) • Wanneer er bij schade of letsel sprake is van aantoonbare grove nalatigheid van een groepsleerkracht, kunt U hem of haar aansprakelijk stellen. 1000 schoolgids

31

Sponsoring Sponsoring in het onderwijs is een tamelijk jong verschijnsel. Er is vanuit het ministerie een convenant ondertekend, uitgangspunt van dit convenant is dat sponsoring de inhoud van het onderwijs niet mag beïnvloeden. In het lesmateriaal mag geen reclame voorkomen. De school mag niet afhankelijk worden van financiële giften of diensten. We doen niet mee aan het individueel sponsoren van kinderen (fietsen, hardlopen, scouting, etc.)

OPLIS De Tender neemt vanaf het schooljaar 2010-2011 deel aan het project OPLIS (opleiden in school) van Surplus. De Tender is stageschool en begeleidt studenten van Hogeschool Inholland, die een opleiding tot leerkracht volgen.

Computers op De Tender De computer is in onze maatschappij niet meer weg te denken en daardoor rust er op de huidige school de verantwoordelijkheid om de leerlingen goed te bekwamen in het gebruik van de computer. Ook op de Tender is de computer inmiddels een vertrouwd beeld in alle groepen. Alle leerlingen maken gebruik van de computer. Bijvoorbeeld als ondersteuning bij taal, rekenen, topografie of bij het maken van een werkstuk. Op dit moment staan er in iedere groep twee multimediacomputers die zijn aangesloten op het netwerk. Via het netwerk kunnen de leerlingen met schoolprogramma’s werken (taal, lezen, rekenen, etc. ) en kunnen de leerlingen gebruik maken van internet. Zo kan er dus in de groepen gezocht worden naar informatie op internet voor bijvoorbeeld de werkstukken. Er kan dan uitgeprint worden op een printer. Naast de computers in de klas hebben we in de Ruimte (de gemeenschapsruimte) ook computers staan. Een batterij van acht computers in een apart afgeschermde ruimte, waar met een halve of hele groep gewerkt kan worden met de programma’s. Op iedere computer in de school kan er altijd met het tekstverwerkingsprogramma Word gewerkt worden. Tekstverwerking is heel belangrijk en vanaf de jongste groep wordt daar dan ook aan gewerkt. De computers voor de administratie zijn ook aangesloten op het netwerk. Alle leerling-administratiegegevens en administratiedocumenten worden via het netwerk centraal opgeslagen. Het beheer van alle computers is ondergebracht bij Station to Station. Alle computers hebben voor de kinderen een herkenbare (vertrouwde) digitale leeromgeving. De kinderen kunnen hierdoor overal met de programma’s werken die voor hun ingesteld of geschikt zijn. Het vertrouwde schoolbord is in alle groepen vervangen door een interactief digitaal schoolbord. Het is duidelijk dat met zoveel computers (en investeringen) beleid gemaakt moet worden; welke groepen gebruiken welke programma’s, welke programma’s gebruiken wij voor leerlingen met specifieke leerproblemen, wat mogen leerlingen wel en niet opzoeken op internet, hoe denken wij over het gebruik van computerspelletjes op school, hoe zal de eigen website van De Tender er verder gaan uitzien, krijgen de leerlingen ook hun eigen e-mailadres. Allemaal zaken waar we nu mee bezig zijn en waar afspraken over gemaakt moeten worden. De computer is in onze maatschappij niet meer weg te denken en daardoor rust er op de huidige school de verantwoordelijkheid om de leerlingen goed te bekwamen in het gebruik van de computer. Ook op de Tender is de computer inmiddels een vertrouwd beeld in alle groepen. Alle leerlingen maken gebruik van de computer. Bijvoorbeeld als ondersteuning bij taal, rekenen, topografie of bij het maken van een werkstuk. Op dit moment staan er in iedere groep twee multimediacomputers die zijn aangesloten op het netwerk. Via het netwerk kunnen de leerlingen met schoolprogramma’s werken (taal, lezen, rekenen, etc. ) en kunnen de leerlingen gebruik maken van internet. Zo kan er dus in de groepen gezocht worden naar informatie op internet voor bijvoorbeeld de werkstukken. Er kan dan uitgeprint worden op een printer. Naast de computers in de klas hebben we in de Ruimte (de gemeenschapsruimte) ook computers staan. Een batterij van acht computers in een apart afgeschermde ruimte, waar met een halve of hele groep gewerkt kan worden met de programma’s. Op iedere computer in de school kan er altijd met het tekstverwerkingsprogramma Word gewerkt worden. Tekstverwerking is heel belangrijk en vanaf de jongste groep wordt daar dan ook aan gewerkt. De computers voor de administratie zijn ook aangesloten op het netwerk. Alle leerlingadministratiegegevens en administratiedocumenten worden via het netwerk centraal opgeslagen. Het beheer van alle computers is ondergebracht bij Station to Station. Alle computers hebben voor de kinderen een herkenbare (vertrouwde) digitale leeromgeving. De kinderen kunnen hierdoor overal met de programma’s werken die voor hun ingesteld of geschikt zijn. Het vertrouwde schoolbord is in alle groepen vervangen door een interactief digitaal schoolbord. 1000 schoolgids

32

Bijlage 1 Schoolprofiel

De kleurbetekenissen staan op de volgende bladzijde. 1000 schoolgids

33

Visualisatie Rood Roze Groen

betekenis grens ambitie kunde

Verantwoording Grens: voor kinderen die zeer slechtziend of blind zijn, alsmede kinderen die een reactieve hechtingsstoornis hebben zijn er andere instellingen of scholen dan De Tender die toegerust zijn in het omgaan met deze kinderen die behoefte hebben aan zeer specialistische zorg. Kunde: de groen gekleurde items vallen binnen onze kunde. Veel van onze leerlingen heeft één of meerdere items in zijn of haar profiel. In de loop der jaren is veel expertise opgebouwd in het omgaan met een diversiteit aan stoornissen, beperkingen en hulpvragen van kinderen. Ambitie: om een dekkend aanbod voor de regio te creëren is er behoefte aan verbreding in toelating op De Tender. Onze ambitie is om te onderzoeken wat wij nodig hebben om kinderen op te vangen die slechthorend zijn en/of spraak-taalproblematiek hebben, kinderen met downsyndroom, kinderen met een lichamelijke handicap en kinderen met een PTSS stoornis. Deze kinderen worden opgevangen in een aparte setting naast de SBO setting. Daarnaast heeft De Tender in het kader van de passend onderwijs beleid geschreven voor de toekomst ten aanzien van de dieptezorg.

1000 schoolgids

34

10 Nuttige adressen O.B.D Noord West Holland (onderwijs begeleidingsdienst) en het Samenwerkingsverband Kop van Noord-Holland OBD Noordwest Locatie Alkmaar James Wattstraat 4 1817 DC AlkmaarTel. 0229 – 259380 Fax. 0229 – 259383 Website: www.wsns-dekop.nl Balans Landelijke Vereniging van ouders van kinderen en van (jong) volwassenen met leer- en ontwikkelingsproblemen De Kwinkelier 39 3722 AR Bilthoven Tel.: 030-2255050 Email: [email protected] Website: www.balansdigitaal.nl Een informatiefolder is op school verkrijgbaar. MEE Noordwest-Holland Noordkop (voorheen S.P.D. Noord)) Drs. F. Bijlweg 47 1784 MC Den Helder Tel: 088 6 522 522 Email: [email protected] Website: www.meenwh.nl Queeste (dienstencentrum antroposofische gehandicaptenzorg) Drechterwaard 102 1824 DX Alkmaar tel.: 072-5660166 email: [email protected] website: www.dienstencentrum.nl Centraal Bureau Jeugdzorg NH-noord Tel: 088 - 777 80 00 Bezoekadres: Alkmaar Winkelwaard 494 1824 HX Alkmaar Postbus 385 1800 AJ Alkmaar Alkmaar Rogier van der Weydestraat 6 1817 MJ Alkmaar Alkmaar Frans Halsstraat 49 (wordt gerenoveerd) 1816 CM Alkmaar Postbus 1146 1810 KC Alkmaar Den Helder Nieuwe Diep 33 1781 AD Den Helder GGZ (Triversum) Piet Ottstraat 2 1741 NX Schagen Tel: 0224 - 211311 Website: www.triversum.nl. 1000 schoolgids

35

Stichting De Praktijk Amperestraat 2 - 6 1817 DC Alkmaar Tel: 072-5147630 Email: [email protected] Website: www.stichting-depraktijk.nl Advies en Meldpunt Kindermishandeling AMK Winkelwaard 494 1824 HX Alkmaar Tel: 0900 - 123 123 0 GGD Hollands Noorden Postbus 324 1740 AH Schagen Tel: 0224-720620 Fax: 0224-720590 e-mail: [email protected] Kinder- en Jeugdtelefoon 0800-0432 (gratis) Website: www.kindertelefoon.nl De Wering Schagen e.o (voorheen JAT) Zijperweg 4 K+L 1742 KE Schagen Tel. 088 - 0075 271 Postadres: De Wering Postbus 230 1800 AE Alkmaar

1000 schoolgids

36