1 27. SZAKKÖR (2 írás) Dobóné Tarai Éva: Környezeti nevelés a szakkörön Környezeti nevelési szempontból a szakköröket két nagy csoportba sorolhatjuk. Az elsőbe azok a szakkörök tartoznak, amelyek nevükben és tematikájukban nem fogalmazzák meg direkt módon a környezeti nevelést, mert speciális területekre irányulnak, pl. versíró, kórus, elsősegélynyújtó, könyvbarát stb. Természetesen az ilyen típusú szakkör is rengeteg környezeti nevelési lehetőséget nyújt pl.: • Ének szakkör: dalok a természetről, növények, állatok megjelenítése a magyar népdalkincsben és más népek dalaiban. • Rajz- és képzőművészeti szakkörök: természetábrázolás (legjobb, ha élőben és nem a tanteremben). • Könyvbarát szakkör, olvasóklub: kicsiknek állatmesék, nagyobbaknak tájleírások, útleírások, Fekete István művei stb. • „Ügyes kezek” – kézimunka szakkör: virág- és levélábrázolás a magyar népművészetben, termésképek, ékszerek, játékok, díszek termésekből. A szakkörök másik csoportja, a kimondottan természettudományokhoz kapcsolódó szakkörök tálcán kínálják a környezeti nevelési lehetőségeket, külön nehézséget okozna megkerülésük. A későbbiekben bővebben ezekről esik szó. A) Általános megjegyzések • Mivel a szakkör szabadidős tevékenység, tagsága önkéntes alapon szerveződik, és a gyerekek az élményszerzés igényével csatlakoznak a munkához. • Olyan programot kell összeállítanunk, amely az oktatási és nevelési célok megvalósításán túl a gyerekek érdeklődését, lelkesedését is fenntartja, így minimálisra csökkenthető az évközi lemorzsolódás. • Mielőtt véglegesítenénk az éves szakköri programot, feltétlenül szükséges, hogy a gyerekek is elmondhassák, mire kíváncsiak, miről szeretnének többet tudni. (ötletbörze, kérdések órája) • A szakkör meghirdetése előtt mérjük fel saját erőforrásainkat! Iskolai munkánk mellett van-e annyi energiánk, hogy hétről hétre megújultak és érdekesek tudjunk lenni, vagy talán elég csak kéthetente (de akkor hosszabb foglakozást tartva) találkozni? • Milyen tárgyi feltételek állnak rendelkezésünkre? - könyvtár - határozókönyvek, lexikonok, kézikönyvek - laboratóriumi eszközök, vegyszerek - nagyítók, mikroszkópok, távcsövek - akváriumok, terráriumok - üvegház, iskolakert stb. • Találjuk ki a „Mi szakkörünket”! Igyekezzünk kihasználni a lakókörnyezet adta lehetőségeket. Teljesen más tevékenységeket célszerű egy természet közeli kis település iskolájában szervezni, mint egy budapesti belvárosi iskolában. • Elsődleges szempont a közvetlen tapasztalatszerzés: hajoljon le, figyelje meg, vegye kézbe, próbálja ki!
2 • Ne szervezzünk „primőr” foglakozásokat! Minden évszak, helyszín kínálja a megfigyelni valót, vegyük észre, használjuk ki a lehetőségeket! • Környezetbarát módon, a zöld kémia/fizika … alapelveit betartva kísérletezzünk! • Minél kevesebbet gyűjtsünk, helyette vizsgálódjunk a helyszínen, vagy állítsuk elő, neveljük, csíráztassuk, ültessük magunk a vizsgálati anyagokat! • Igyekezzünk minél több oldalról megközelíteni egy jelenséget, keressük a mindennapokhoz fűződő kapcsolatokat! • Az élő rendszerek bonyolult kapcsolati hálóba ágyazottak, ne csak egyedi jelenségekre, élőlényekre összpontosítsunk, hanem vegyük /vetessük észre az összefüggéseket is! B) Konkrét témák, tevékenységek Azt, hogy a bőséges, és tetszőlegesen bővíthető kínálatból melyiket választjuk, a gyerekek életkora, érdeklődése, iskolánk felszereltsége, a helyi adottságok és nem utolsó sorban saját elkötelezettségünk és személyes érdeklődésünk határozza meg. Abban tudunk a legtöbbet adni, amiben mi magunk is a legelhivatottabbak vagyunk. Néhány lehetőség: • Növény- és állatismeret a közvetlen környezetünkben: - Növényhatározás és állatfelismerés határozó könyvek segítségével. - Közös jellemzők megfigyelése. - Csoportosítás, Miért ilyen?Alkalmazkodás. - Az élővilág évszakonkénti változása; természetfotók, rajzok, házi tárlatok. • Dísznövények ismerete, ápolása, szaporítása, iskolai zöldsarok körüli rendszeres feladatok • Akváriumok, terráriumok gondozása, karbantartása • Iskolakerti lehetőségek: az évszakonként esedékes munkák elvégzése, folyamatos megfigyelés, rajzok, jegyzetek készítése, a növények egyedfejlődésének nyomon követése, dokumentálása, kapcsolat a rovarvilággal és a talajlakókkal. • Fűszernövénykert – jellegzetes magyar fűszernövények, vadon termő változataik, étel receptek, saláta parti, felhasználásuk a népi gyógyászatban, potpourri készítés. • Mesterséges életközösségek megfigyelése: - Sövények, parkok élővilága, - Környezetünkben élő védett fák felkeresése, térképkészítés, ismerkedés,(rajzok, kéreglenyomatok, mérések, méretek). - Madár lesen (madármegfigyelés, határozás, odúk, etetők, megfigyelése, gondozása, madárkalács készítése és kihelyezése, madárvendéglő, a folyamatos téli etetés megszervezése. - Tegyük iskolakertünket „Madárbarát kert”-té! (Csatlakozás, regisztráció és adatlap a Magyar Madártani és Természetvédelmi Egyesület honlapján: www.mme.hu) - Városrészkutatás és „öröm-bánat térkép” készítés.- Biotóp térkép készítése: a városrészt olyan szempontból vizsgáljuk, hogy hol találkozhatunk élőlényekkel (park, járdarepedések, virágos erkélyek, foghíjas telkek, stb.) - Valóban sivatag a betonrengeteg? Ízeltlábúak, fűfélék, „gazok” és rokonaik. - Nézz a lábad elé! –az iskolaudvaron, vagy a környéken rövid sétát teszünk, és próbáljuk megtalálni azokat a növényeket, amelyek eddig is ott voltak, de nem fordítottunk rájuk figyelmet. • Környezetvédelmi megfigyelések: - Időjárási jelenségek megfigyelése évszakonként, hőmérsékleti és csapadék adatok gyűjtése, grafikus ábrázolása.
3 - Savas eső mérés, adatok rögzítése, grafikus megjelenítése. Van-e összefüggés az időjárási jelenségek és a levegő szennyezettsége, az eső savassága között? - Levegő szennyezettség vizsgálata: „Por-portya” -forgalomszámlálás és ülepedő por mérése; javasolt útvonal térkép az iskolába jutáshoz. Az ülepedő por tömegének meghatározása analitikai mérleggel. • Környezetvédelmi modellkísérletek: - Savas eső hatása a csírázásra és egyéb növényi életműködésekre. - Kipufogó gáz hatása különböző növényi magvak csírázóképességére. - Az eutrofizáció modellkísérlete (zöldalgák szaporodását vizsgálhatjuk különböző töménységű tápsó oldatok hozzáadása és levegőztetés hatására; keressünk összefüggést a természetes vizek állapota és a lakossági kommunális szennyvíz elhelyezése között!) - „Bevetjük sóval” különböző töménységű konyhasóoldatok hatása a csírázásra és a növények életműködéseire. (Az utak téli sózásának következményei). - Az olaj szennyezés következményei (növények gázcseréje, madarak tolla és emlősök szőrzetének hőszigetelő képessége károsodik) • Környezetvédelmi akciók: - Figyelemfelkeltő plakátok, megmozdulások a jeles napok alkalmából (Takarékossági Világnap, Ne vásárolj semmit Nap, Autómentes Nap, Víz Világnapja, Föld Napja, stb.). - Környezetvédelmi őrjáratok szervezése (illegális hulladéklerakók feltérképezése; Tájsebészetwww.tajsebeszet.hu (HUMUSZ szervezésében www.humusz.hu) C) „Itt élünk” Szakköri foglakozások leírása a Környezetismereti és helytörténeti füzetecske felhasználásával, amelyet az angyalföldi Kék Általános Iskola 6. A osztályos tanulói készítettek 2001-ben a „Mocorgó puli” pályázatra. A XIII. kerület (részletek) Egészítsd ki a szöveget: Kerületünk a pesti homoksíkságon terül el. Északról a …. , keletről a ….. és ….., délről a….. kerület, nyugatról a Duna határolja. Területe több mint 13 km2, külterülete nincs. Több mint 130 ezren élnek itt; azt mondjuk, hogy a népessége 130 000 fő. A térképvázlatunkon számokkal jelöltük meg a környező utcákat. Nyomozz, és derítsd ki, mi a nevük a megszámozott utcáknak! Számoljátok ki hány lakos él 1 km2-en? ……………………. Az így kapott értéket egy terület népsűrűségének nevezik. A mi kerületünk Budapest sűrűn lakott része, a népsűrűsége 2 és félszerese a budapesti átlagnak. Mikor érezted úgy, hogy nagyon sokan vagyunk egy területen? ………………. Milyen érzéseid voltak ezzel kapcsolatban? ……………………. Keresd meg a térképvázlaton az iskolánkat és a lakóhelyedet! Jelöld meg színessel! Készítsetek egy nagy méretű térképet az osztályotok falára! Jelöljétek meg az iskolánkat. Mindenki rajzolja be a lakóhelyét a térképre, és színes fonallal ki-ki jelölje meg az útvonalát az iskoláig. Szép, színes pókhálót fogtok kapni eredményül. A kerület története (részletek) A kerület első állandó lakói a révészek voltak és a Vizafogó szigeten éltek. A sziget ma már nem létezik, de nevét és a jellemző vízparti foglakozások emlékét utcanevek őrzik. Keress a kerület térképén ilyen utca neveket! …………….. Amelyik név jelentését nem ismered pontosan, nézd meg a Magyar Értelmező Kéziszótárban!
4 Pl. Mivel foglakozik a révész? ……………………….. A környékünkön nagyon sok folyó nevű utca van. Melyek ezek? …………… Az előbbi folyókat nézd meg Magyarország domborzati térképén! Hol erednek és hová torkollanak? ……………….. Beszélgessetek róla, milyen nehézségeken kell átjutnia egy, a Vág folyón elindított papírhajónak, amíg a Fekete–tengerbe érkezik? Élővilág ABC (részletek) Készítsetek egy nagy, kerületi Élővilág ABC-t. Egy nagy lapra írjátok fel az ABC betűit! Mindenki írja fel azoknak az élőlényeknek a nevét, amelyeket az iskolába jövet felismer. Ha többen láttak házi verebet, mindenki írja fel a H betűhöz. Ha valaminek nem tudjátok a nevét, le is rajzolhatjátok. Ebből a nagy ABC-ből több dolog is kiderül: megtudhatjátok például azt, hogy melyek azok a növények és állatok, amelyeket közületek sokan ismernek és melyek azok, amelyekkel szinte mindenki találkozik. Barátaink: a fák (részletek) Készítsetek alaprajzot az iskolátok udvaráról. A miénk ilyen: Legtöbben ismerjük a ………… fát, leggyakrabban találkozunk ………….-vel. Keressétek meg az udvaron a számokkal jelölt fákat! Látogassátok meg párban, vagy csoportosan és ismerkedjetek meg velük! Nézzétek meg, milyen magasak? Milyen színű a kérgük? Láttok-e rajtuk sérülést? Milyen a koronájuk? Terebélyes, vagy inkább felfelé törő? Milyen a levelük alakja? Van-e a fának termése? Láttok-e rajta madárfészkeket, vagy a törzsén hangyákat? Készítsetek mindegyik fáról kéreglenyomatot! Egy írólapot kell a kéregre simítani és zsírkrétával óvatosan beszínezni. Hasonlítsátok össze az eredményeket! Ilyen a levele: ………. Egyéb megfigyeléseim: ………… Párkereső: Az előbb megismert fák levelét és termését gyűjtöttük össze, de egy kóbor szél mindent összezavart. Segítesz rendet tenni? Keresd meg az összetartozókat! Nézz a lábad elé! (részletek) Persze, tényleg szebb egy árnyékos erdőben sétálni, mint a zsúfolt fővárosban, de azért itt is sok érdekeset láthatsz. Van néhány olyan növény, ami jól viseli a nagyvárosi körülményeket. Mi mindent kell kibírnia az iskolaudvaron, vagy a járda szélén növő fűféléknek? ……………………. Vizsgáljatok meg egy 1m hosszú és fél méter széles szakaszt az udvar betonozott része és a füves térség határán! Készítsetek feljegyzéseket a megfigyeléseitekről! Hányféle növényt tudtatok megkülönböztetni? ………………….. Amelyiknek tudjátok a nevét, írjátok le! …………………… Megfigyeltetek-e valamilyen közös tulajdonságot az itt megtalálható növényekben? Pl. szín: ………méret: ………… a szár alakja (felálló, vagy elterülő): …………a levelek mérete: ………virágok mérete:……… a virágok színe:…………egyéb: …………… A városokra mindenütt jellemző, hogy a talajt lebetonozzák, aszfalttal burkolják, így sem vízhez, sem levegőhöz nem jut a burkolat alatti talaj, és az a kis számú élőlény, amelyik ezt mégis kibírja. Megtaláltátok-e ezek közül valamelyiket a vizsgált sávban?
5 Strivinszki Renáta: Környezetvédelmi szakkör a németvölgyi általános iskolában A szakköri munka megtervezésekor többféle szempontot is figyelembe kell vennem. Ezek pl.: • A szakköri programok megvalósításához szükséges személyi, illetve tárgyi feltételek. • A szakköri tagok életkora, létszáma. • A szakköri foglalkozások ütemezése, gyakorisága. • A szakkör vizsgálati, mérési eredményeinek beépíthetősége a tanítási órák anyagába. • A szakkör együttműködési lehetősége különböző szervezetekkel, intézményekkel. A szakköri tagok számát illetően már a kezdetektől ragaszkodom a kis létszámú csoporthoz. Nem csak azért, mert alsó tagozatos gyerekekkel így könnyebb dolgozni, hanem egy kerékpáros kirándulást is egyszerűbben lehet megszervezni mondjuk a Normafához. Terveimben kiállítás látogatás is szerepel. Én elsős osztályban tanítok, a szakköri tagok nem egy évfolyamból kerülnének ki, hanem úgy gondoltam elsős és másodikos tanulók egyaránt részt vehetnének a foglalkozásokon. Harmadikos és negyedikes diákok tanulmányi téren már nem azonos szinten vannak a kisebbekkel. A szakköri foglalkozásokat általában kéthetente tartanánk, néha hetente, ez a tananyag jellegétől függ. A program tervezésénél arra törekeszem, hogy a szakkör mindenképpen az ökológiai szemléleten alapuló ismeretszerzés, a tudatformálás, valamint a környezetorientált magatartás színhelye legyen. Fontosnak tartom, hogy a tanulók ismerjék meg a szűkebb és tágabb környezetük természeti értékeit, a kirándulások illetve kiállításlátogatások révén bővüljön fajismeretük, alakuljon ki bennük a környezeti problémák felismerésének, megoldásának jártassága és készsége. A szakköri foglalkozások anyaga, tevékenységi formái Valamennyi szakköri program a fő környezet- és egészségvédelmi témák köré csoportosulna. Ezek a következők: • a víz • a levegő • a talaj • az élővilág • a táj és a település védelme. Az alakuló szakköri foglalkozásokon minden esetben beszélgetünk a természet- és környezetvédelem céljáról, szakkörünk céljáról és feladatairól. A veszélyeztetett növény- és állatfajok megismerése semmiképpen sem maradhat ki programjaink közül. Ezerarcú madárvilág címmel tanulói kiselőadásokat hallgatunk meg. Teadélután keretében megismerkedünk vadon élő, illetve termesztett gyógynövényeinkkel, a belőlük készíthető gyógyteákkal, ezek betegségmegelőző és gyógyító hatásával. Alkalmanként környezetvédelmi őrjáratokat szervezünk az iskola épületében, értékeljük az egyes osztálytermek tisztaságát. Foglalkoznánk a veszélyes hulladékokkal is.
6 Az iskola környezetvédelmi szakkörének tanévi programja: Szeptember: 1. Általános szervezési feladatok. 2. A környezetvédelmi szakkör célja, feladata. 3. A szakkör éves programjának ismertetése. 4. Tanulmányi kirándulás Szentendrére. Október: 1. A természet- és környezetvédelem fogalma, célja. 2. Különböző anyagok vizsgálata (ivóvíz, esővíz, szénsavas üdítőital, mosószeres víz stb.) 3. Csapadékgyűjtő edény kihelyezése.
gyümölcslé, tej,
November: 1. Az emberi egészség és a környezet. 2. Hogyan választanál lakóhelyet? 3. A város és falu mint lakóhelyzet. (Melyik gyerek hol lakik? És hol lakna szívesebben? stb.) 4. Játékos feladatok a környezet- és egészségvédelemmel kapcsolatban. (Állati lexikonok, villámkérdések, környezet- és egészségvédelmi totó feladatainak megoldása csoportmunkában.) December: 1. Hazánk élővilágát bemutató videofilm megtekintése. 2. Erdővédelem, vadvédelem. (Az erdő és az ember c. film megtekintése.) 3. Erdővédelem, vadvédelem. ( Meghívott vadász előadása, játékos feladatok a gyerekeknek, szituációs játékok stb.) Január: 1. Teadélután. Ismerkedés a gyógynövényekkel. 2. Teadélután. Ismerkedés a gyógynövényekből készíthető teákkal, illóolajokkal. (kamilla, orvosi zsálya, citromfű, menta, levendula stb.) 3. A természet pénzeinken. Február: 1. A hulladékok. A hulladékok fajtái. 2. A veszélyes hulladékok. 3. Szelektív hulladékgyűjtés. Március: 1. A levegő védelme. 2. A legfontosabb légszennyező anyagok és ezek egészségügyi hatásai. 3. A légszennyezés hatása az élővilágra. Április: 1. A talaj védelme. 2. A vízszennyeződések hatása az emberi szervezetre. 3. Séta a Margitszigetre, a Duna-parthoz. 4. A Föld napja.
7 Május: 1. Madarak és fák napja – dekorációs anyag készítése madárposzterek, erdei fényképfelvételek felhasználásával. 2. A természet- és környezetvédelemmel kapcsolatos feladatlapok megoldása. 3. A Természetbúvár c. folyóirat böngészése. Június: 1. Kirándulás a Normafához. A fák magasságának és életkorának megállapítása. A lobkorona és a kéreg vizsgálata. 2. A szakkör munkájának értékelése. Hogyan választanál lakóhelyet? A lakásvásárlást befolyásoló tényező Alacsony bűnözés A munkahely/iskola közelsége Tiszta víz Elegendő orvos Nemzeti parkok közelsége Erős önkormányzat Tiszta levegő Jól kiépített telefonhálózat Zöldövezetben legyen Alacsony munkanélküliség Állatkertek közelsége Veszélyes hulladéklerakótól való távolság Jó tömegközlekedés Tavak, folyók közelsége Jó kórházi ellátás Szórakozási és kulturális lehetőségek A környezetvédők jó véleménye
Helyezés
Az összesítő értékelés módja: A gyerekek szavazatai alapján megállapítjuk az egyes tényezők helyezési sorrendjét. Villámkérdések: A VÍZ 1. Mi okozhat vízszennyezést? 2. Miért veszélyes olajszállító hajók sérülése nyílt tengereken? A LEVEGŐ 1. A levegőszennyezés szempontjából melyik a két legkörnyezetkímélőbb városi közlekedési eszköz? 2. Milyen anyagok szennyezik a levegőt? A TALAJ 1. Miért van szükség műtrágyázásra? 2. Mi okozza a szárazságot? AZ ÉLŐVILÁG 1. Melyek a költöző madarak? 2. Sorolj fel énekesmadarakat!
8 Környezetvédelmi és egészségvédelmi totó Melyik csomagolóanyag kíméli a leginkább a környezetet? 1. az ivóleves kartondoboz 2. az üveg 3. a műanyag flakon Mikor a legfontosabb a fogmosás? 1. reggel 2. este 3. délben Milyen gyakran váltsunk tiszta fehérneműt? 1. naponta 2. 2-3 naponta 3. hetente Miért kell a legyet irtani? 1. csípése mérgezést okoz 2. fertőzést terjeszt 3. szennyezi a szoba levegőjét Miért fontos, hogy a gyerekek sok tejet igyanak? 1. a legkönnyebben emészthető 2. hizlaló 3. segít a növekedésben Miért nem szabad közös pohárból inni? 1. fertőző betegséget terjeszt 2. nem illik 3. rossz szokás Mivel csökkenthető leginkább a fáradságérzés? 1. kávéval 2. cigarettával 3. tornával, mozgással Milyen gyakran fürödjünk? 1. naponta 2. kétnaponta 3. hetente Mi a helyes reggeli? 1. kakaós csiga 2. rozskenyér, paradicsom, egy bögre tej 3. csokoládé Melyek a főétkezések? 1. reggeli, ebéd, vacsora 2. reggeli, tízórai, ebéd 3. ebéd, uzsonna, vacsora
