01. Kosmetické služby

Severočeská střední škola s.r.o. Bělehradská 1523 / 58, 400 11 Ústí nad Labem IČ: 250 120 45, IZO: 600 011 372

www.severoceska.cz

Školní vzdělávací program - platné znění -

69 – 41 – L/01 Kosmetické služby

Obor vzdělávání ukončený maturitní zkouškou, denní forma studia, délka vzdělávání 4 roky

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby 

Obsah Školní vzdělávací program Obsah 1. Úvod 1.1 Identifikační údaje školy 2. Profil absolventa oboru vzdělání Kosmetické služby 2.1 Uplatnění absolventa v praxi 2.2 Kompetence absolventa 2.2.1 Kompetence klíčové 2.2.2 Kompetence odborné 2.3 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělávání, stupeň dosaženého vzdělání 3. Charakteristika školního vzdělávacího programu 3.1 Identifikační údaje 3.2 Pojetí vzdělávání 3.2.1 Vzdělávací strategie 3.2.2 Začlenění průřezových témat 3.3 Organizace výuky 3.4 Způsob hodnocení žáků 3.5 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 3.6 Vzdělávání žáků mimořádně nadaných 3.7 Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním 3.8 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence 3.9 Podmínky pro přijímání ke vzdělávání 3.10 Způsob ukončení vzdělávání 4. Učební plán 4.1 Identifikační údaje 4.2 Učební plán oboru vzdělání Kosmetické služby 4.3 Poznámky k učebnímu plánu 4.4 Přehled využití týdnů ve školním roce 5. Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP 6. Personální a materiální zabezpečení vzdělávání 6.1 Personální zabezpečení vzdělávání 6.2 Majetkové zabezpečení vzdělávání 7. Spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP 8. Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do učebních osnov jednotlivých předmětů ŠVP 9. Použitá literatura 10. Autoři ŠVP 11. Učební osnovy jednotlivých předmětů 11.1 CJL Český jazyk a literatura (1. část – mluvnice, komunikace) 11.2 ANJ 1. cizí jazyk (anglický) 11.3 NEJ 1. cizí jazyk (německý) 11.4 ANJ 2. cizí jazyk (anglický) 11.5 NEJ 2. cizí jazyk (německý) 11.6 RUJ 2. cizí jazyk (ruský) 11.7 OBN Občanská nauka 11.8 SVF Společenská výchova a filozofie 11.9 DEJ Dějepis

stránka 2

1 2 4 4 5 5 5 5 7 9 10 10 10 10 12 15 16 17 18 18 19 19 20 21 21 22 23 23 24 25 25 25 26 27 27 27 27 28 42 58 73 83 93 103 108 115

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  11.10 11.11 11.12 11.13 11.14 11.15 11.16 11.17 11.18 11.19 11.20 11.21 11.22

CHE FYZ MAT CJL TEV ICT EKO KOS ZDR MAR OV EVV PSY

Chemie a základy ekologie Fyzika Matematika Český jazyk a literatura (2. část – literatura) Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Kosmetika Zdravověda Materiály Odborný výcvik Estetická a výtvarná výchova Psychologie

stránka 3

121 135 140 151 166 179 185 192 208 223 227 244 251

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  1.

Úvod

Školní vzdělávací program pro obor vzdělání s maturitní zkouškou 69 – 41 – L/01 Kosmetické služby byl vypracován na základě Rámcového vzdělávacího programu pro obor vzdělání s maturitní zkouškou 69 – 41 – L/01 Kosmetické služby. Rámcový vzdělávací program pro obor vzdělání s maturitní zkouškou 69 – 41 – L/01 Kosmetické služby byl vydán pod číslem jednacím MŠMT12698/2007-23 dne 28. 6. 2007 Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy České republiky. Školy nabízející tento obor vzdělání jsou v souladu s ustanovením § 185 zákona č. 561/2004 Sb. povinny Rámcový vzdělávací program rozpracovat do Školního vzdělávacího programu a jsou povinny podle něj vyučovat od 1. září 2009 s platností od 1. ročníku. 1.1

Identifikační údaje školy

Název a sídlo školy:

Severočeská střední škola s. r. o. Bělehradská 1523/58 400 11 Ústí nad Labem

Zřizovatel:

Jana Šrejbrová Malíč 56 412 01 Litoměřice

Statutární zástupci:

Mgr. Radovan Šrejbr

– jednatel s. r. o.

Vedení školy:


– ředitel školy

Mgr. Světlana Voborníková – zástupce ředitele školy

Pracovník pro informace:


– ředitel školy

Mgr. Světlana Voborníková – zástupce ředitele školy Dagmar Šittnerová Telefon: E-mail:

475 501 323 777 149 173 [email protected]

www:

www.severoceska.cz

Založení školy:

1.01.1992

Zařazení školy do sítě škol MŠMT: 09.04.1996 Kapacita školy:

375 žáků

stránka 4

– hospodářka školy


Profil absolventa oboru vzdělání 69 – 41 – L/01 Kosmetické služby

2.1

Uplatnění absolventa v praxi

Obor vzdělání s maturitní zkouškou 69 – 41 – L / 01 Kosmetické služby je určen především pro dívky, které mají obecně vyšší cit pro estetiku, zdraví i péči o jiného člověka než chlapci, což ale nevylučuje možnost studia i pro chlapce. Ucelené odborné vzdělání absolventům umožňuje aplikovat náročné kosmeticko-zdravotní technologické postupy podle individuálních požadavků zájemců. Součástí profesionálního přístupu absolventa je také správná zdravotní diagnostika s ohledem na výběr kosmetických přípravků. Odborný výcvik, který je nedílnou součástí tohoto vzdělávacího programu, poskytuje absolventům nezbytné manuální schopnosti a dovednosti. Tento vzdělávací program také poskytuje základ k dalšímu vzdělávání v oboru, a to hlavně z hlediska osvojení nových módních trendů, odborných technologií, znalostí nových materiálů a moderních zdravotně-hygienických postupů. Absolvent oboru vzdělání s maturitní zkouškou 69 – 41 – L/01 Kosmetické služby má možnost uplatnit se v několika směrech. Především je to možnost samostatného podnikání v kosmetických službách a vytváření kosmetických pracovišť (salónů). Další možnost uplatnění je členství v týmu vizážistů pro různé požadavky na společenské akce, vizuální efekty ve filmovém, divadelním či televizním prostředí. Nelze opominout zaměstnanecký poměr v kosmetické provozovně, domově pro seniory, zdravotnickém zařízení nebo v jiném účelovém zařízení. Po úspěšném vykonání maturitní zkoušky může absolvent pokračovat ve studiu na vyšší odborné škole nebo na vysoké škole. 2.2

Kompetence absolventa

Rámcový vzdělávací program pro obor 69 – 41 – L/01 Kosmetické služby stanovuje a definuje požadavky na klíčové a profesní kompetence absolventů tohoto oboru. Tyto požadavky musejí přijmout za své i všechny střední školy nabízející tento obor a musejí je vtělit do svých školních vzdělávacích programů. Klíčové kompetence se zaměřují na osobnost jedince a jsou rozhodující pro jeho vhodné zapojení se do společnosti a pro jeho uplatnění na trhu práce. Klíčové kompetence pro odborné vzdělávání vycházejí z Evropského referenčního rámce klíčových kompetencí pro celoživotní vzdělávání a navazují na klíčové kompetence uváděné v Rámcových vzdělávacích programech pro základní vzdělávání. Odbornými kompetencemi se rozumí soubor osvojených odborných vědomostí, dovedností, postojů a hodnot, které jsou nezbytné pro výkon daného povolání nebo příbuzné skupiny povolání. 2.2.1 Kompetence klíčové Kompetence klíčové (rovněž označované jako měkké nebo přenositelné) jsou společné pro všechny obory středního odborného vzdělávání. Okruhy klíčových kompetencí: a) Kompetence k celoživotnímu učení Absolventi maturitního studia by si měli být vědomi nezbytnosti celoživotního vzdělávání, měli by být motivováni k celoživotnímu učení, měli by znát nabízené možnosti pro své další vzdělávání, stránka 5

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  měli by si stanovovat reálné cíle svého dalšího vzdělávání, měli by ovládat různé strategie učení, využívat různé informační zdroje, získané poznatky systematizovat a využívat v profesním i osobním životě. b) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikání Absolventi maturitního studia by měli mít odpovědný postoj k vlastní profesní kariéře, měli by mít přehled o možnostech uplatnění se na trhu práce, o požadavcích na výkon odborné kvalifikace a o základních pracovně-právních vztazích, měli by mít přehled o zdrojích informací a o poradenských službách týkajících se vzdělávání a trhu práce, měli by být schopni aktivně hledat si zaměstnání a jednat s potencionálními zaměstnavateli, měli by být připraveni zvládat podnikatelské činnosti a přizpůsobovat se měnícím pracovním podmínkám. c) Personální a sociální kompetence Absolventi by měli být schopni rozvíjet svoji osobnost v rámci mezilidských vztahů, svým jednáním by měli přispívat k dobrým mezilidským vztahům, měli by se snažit o zdravý životní styl, dbát o své zdraví, měli by se umět adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a pozitivně se vyrovnávat se stresem v osobním i pracovním životě. d) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli být schopni efektivně pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, měli by ovládat práci s běžným programovým vybavením, získávat informace a kriticky posuzovat jejich věrohodnost, být mediálně gramotní. e) Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli být schopni pojmenovat a analyzovat problém, na základě získaných informací navrhnout možné způsoby řešení a problém řešit samostatně i na základě týmové spolupráce s jinými lidmi. f) Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni kultivovaně a funkčně se vyjadřovat v písemné i ústní komunikaci, zvládat komunikaci v aspoň jednom cizím jazyce, a to jak běžných životních, tak i pracovních situacích. g) Matematická a finanční gramotnost Absolventi by měli být schopni používat matematické myšlení a matematické postupy v běžném i pracovním životě, měli by být finančně gramotní. h) Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli svým jednáním naplňovat hodnoty demokracie a humanity, měli by respektovat hodnotové systémy různých náboženských nebo etnických skupin, měli by umět žít v duchu kritické tolerance v multikulturním společenství, měli by si vážit kulturních hodnot vlastního národa i jiných národů.

stránka 6

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  2.2.2 Kompetence odborné Výuka odborných předmětů a odborného výcviku oboru 69 – 41 – L/01 Kosmetické služby směřuje k tomu, aby si žáci tohoto maturitního oboru osvojili konkrétní profesní poznatky a dovednosti a aby se následně uplatnili na trhu práce v oblasti poskytování kosmetických služeb. Okruhy profesních (odborných) kompetencí: a) Vykonávat odborné činnosti při poskytování kosmetických služeb, tzn. aby absolventi: − zvolili vhodný způsob kosmetického ošetření v souladu s typem a aktuálním stavem pleti, požadavky zákazníka, zdravotně-hygienickými předpisy, technologickými postupy a estetickými zásadami, základními znalostmi z dermatologie, módními trendy a novými vědeckými poznatky; − kvalifikovaně prováděli ošetření pleti, samostatné kosmetické úkony, manikúru a pedikúru; − prováděli denní, večerní a slavnostní líčení s ohledem na osobnost zákazníka a v souladu s módními trendy; − obsluhovali dokonale přístrojové vybavení provozovny a prováděli běžnou údržbu používaných zařízení a pomůcek; − poskytovali poradenskou službu, propagovali nové postupy a přípravky pro kosmetické ošetření, zdravý životní styl a správnou výživu; − dodržovali pracovní kázeň, samostatně organizovali svou práci; − zvyšovali si soustavně svou odbornou úroveň studiem odborné literatury a časopisů, návštěvami předváděcích akcí a soutěží v kosmetice a manikúře. b) Volit a používat přípravky v souladu s technologickými postupy, tzn. aby absolventi: − vhodně volili přípravky podle jejich vlastností a možností použití s ohledem na aktuální stav pleti; − bezpečně manipulovali s přípravky a volili vhodné podmínky a způsoby jejich uskladnění; − dodržovali správné dávkování přípravků a způsoby bezpečné likvidace po skončení jejich životnosti; − sledovali průběžně nové technologie, nabídku nových přípravků a možnosti jejich použití a vhodným způsobem doporučovali nové přípravky zákazníkům; − motivovali zákazníka k nákupu přípravků odborným zdůvodněním potřeby každodenní domácí o pleť, ruce a nohy. c) Uplatňovat zdravotní a estetické požadavky a zásady hygieny při poskytování kosmetických služeb, tzn. aby absolventi: − rozpoznali závažné onemocnění kůže, nehtů na rukou a nohou a chorobné stavy horních a dolních končetin a včas doporučili návštěvu lékaře; − posoudili vhodnost poskytnutí kosmetické péče z hlediska vyskytujících se chorob kůže, nehtů a celkového interního onemocnění; − dodržovali zásady osobní a provozní hygieny; − důsledně dodržovali zdravotně-hygienické přepisy; − rozvíjeli vlastní výtvarné činnosti a zdokonalovali se v provádění návrhové kresby denního, večerního a fantazijního líčení; − rozvíjeli estetické cítění a uplatňovali estetická hlediska při poskytování kosmetických služeb i v každodenním životě.

stránka 7

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  d) Jednat se zákazníky, spolupracovníky a obchodními partnery, tzn. aby absolventi: − vystupovali profesionálně a kultivovaně ve vztahu k zákazníkům, spolupracovníkům a obchodním partnerům; − vhodně navazovali kontakt se zákazníky, uměli s nimi hovořit a naslouchat jim, vytvářeli přátelskou atmosféru; − řešili nezvyklé a problémové situace ve styku se zákazníky, spolupracovníky i obchodními partnery; − uměli se vyrovnat se stresovými situacemi, regulovali své chování, aby nedocházelo ke konfliktům a napětí mezi lidmi, pečovali o své duševní zdraví; − pečovali soustavně o rozvoj své osobnosti, o svůj vzhled a osobní hygienu. e) Vykonávat obchodně-podnikatelské aktivity v kosmetických službách, tzn. aby absolventi: − využívali marketingových nástrojů k prezentaci firmy a nabídce kosmetických služeb, organizovali průzkum trhu a výsledky vyhodnocovali a aplikovali; − orientovali se v ekonomicko-právním zabezpečení provozu; − sjednávali nákup přípravků používaných ke kosmetické péči; − zhotovovali ceníky úkonů a kalkulovali spotřebu a prodejní cenu nabízených přípravků; − prodávali kosmetické přípravky; − vyhotovovali obchodní písemnosti v souladu s normalizovanou úpravou; − využívali počítačové programy vytvořené pro oblast kosmetických služeb. f) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi: − chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem; − znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; − osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik; − znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce); − byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. g) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi: − chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; − dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti; − dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana).

stránka 8

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  h) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi: − znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení; − zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; − efektivně hospodařili s finančními prostředky; − nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí.

2.3

Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělávání, stupeň dosaženého vzdělání

Studium je zakončeno vykonáním maturitní zkoušky. Stupeň dosaženého vzdělání je střední vzdělání s maturitní zkouškou. Dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem.

stránka 9


Charakteristika školního vzdělávacího programu

3.1

Identifikační údaje

Název a adresa školy:


Název ŠVP:

Kosmetické služby

Kód a název oboru vzdělání:


Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem, změna od 1. 9. 2014

Délka a forma vzdělávání:

čtyřleté denní studium

Stupeň poskytovaného vzdělávání: střední vzdělání s maturitní zkouškou 3.2

Pojetí vzdělávání

3.2.1 Vzdělávací strategie Cílem školního vzdělávacího programu pro obor 69 – 41 – L/01 Kosmetické služby je v souladu s koncepcí středního vzdělávání připravit žáky na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský a pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Výuka oboru připravuje osobnostně i odborně způsobilé pracovníky, kteří se uplatní v oblasti poskytování kosmetických služeb. Základním předpokladem pro uplatnění se v tomto oboru je úspěšné absolvování studia a získání úplného středoškolského odborného vzdělání s maturitní zkouškou. Školní vzdělávací program naší školy pro obor 69 – 41 – L/01 Kosmetické služby vyrostl na základě několika zdrojů: 1. Rámcového vzdělávacího programu pro obor 69 – 41 – L/01 Kosmetické služby, 2. dosavadního školního vzdělávacího programu pro výuku oboru 69 – 41 – L/01 Kosmetické služby, 3. pozitivních zkušeností získaných při výuce oboru 69 – 51 – L/004 Kosmetička a 69 – 41 – L/01 Kosmetické služby na naší škole v letech 1995 až 2014, 4. požadavků trhu práce a sociálních partnerů, 5. vzdělávací vize naší školy pro následující školní roky. Naše škola je jednou z několika škol v Ústeckém kraji, které absolventům základních škol nabízejí maturitní obor 69 – 41 – L/01 Kosmetické služby. Tento obor si volí především ti žáci, kteří jsou rozhodnuti se v budoucnu uplatnit v oblasti poskytování kosmetických služeb a zároveň chtějí získat maturitní vysvědčení. Pro studium tohoto oboru se rozhodují žáci nejen z Ústí nad Labem, ale studují u nás i žáci z jiných měst a obcí Ústeckého kraje – z Teplicka, Děčínska, Mostecka, Litoměřicka atd. Pojetí výuky směřuje k tomu, aby bylo dosaženo rovnováhy mezi vědomostmi, znalostmi a dovednostmi na jedné straně a sociálními, duchovními, morálními a estetickými hodnotami na druhé straně tak, aby se absolvent co nejlépe uplatnil na trhu práce.

stránka 10

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  Při sestavování obsahu vzdělání byl kladen důraz na požadavky sociálních partnerů úzce spolupracujících se školou. Záměrem vzdělávání je příprava žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i profesní život v podmínkách současného světa, tj. učit se poznávat, pracovat a jednat, učit se žít v určité harmonii s ostatními. Strategie výuky je založena na tom, že celým výchovným procesem se prolíná snaha o vyváženou kombinaci praktických a metodických dovedností za použití vhodných a osvědčených metod zkušených pedagogů. Žák je veden k samostatnosti a zodpovědnosti. Ve tvořivých disciplínách je kladen důraz na individuální schopnosti a invenci žáků při citlivém vedení pedagogů. Hodnocení výsledků vzdělávání je prováděno různými formami, klasickými i moderními, mezi nimiž nechybí sebehodnocení a kolektivní hodnocení, což přispívá k objektivnímu vnímání práce, k motivaci a upevňování sebevědomí žáků. Ve výuce se využívá nejrůznějších názorných pomůcek – modely, obrazy, výukové filmy, vzorky, didaktické pomůcky. Zásadní součástí výuky je odborný výcvik, který je realizován v odborné učebně pro výuku oboru Kosmetické služby. Při odborném výcviku žáci vycházejí ze svých teoretických vědomostí získaných při výuce odborných předmětů ve škole a na jejich základě si vytvářejí praktické dovednosti při péči o pokožku celého těla při provádění kosmetických služeb. Žáci tak získávají vlastní zkušenosti z poskytování kosmetických služeb, které jsou nezbytné pro jejich budoucí profesní uplatnění. Kreativitu a soutěživost žáků podporujeme pravidelnou aktivní účastí ve školních akcích a v různě zaměřených soutěžích pořádaných vzdělávacími a kulturními institucemi nebo partnerskými školami v Ústeckém kraji. Spolupracujeme se základními a středními školami v Ústí nad Labem, zapojujeme se do jejich projektových dnů. Několikrát do roka žáci se svými učitelkami odborných i všeobecně vzdělávacích předmětů podnikají exkurze na výstavy, veletrhy a prezentace, navštěvují přednášky. Již tradiční je spolupráce naší školy s Muzeem města Ústí nad Labem. Pravidelně se žáci tohoto oboru vydávají shlédnout divadelní a filmová představení. V průběhu celého studia jsou u žáků záměrně i podvědomě rozvíjeny klíčové a odborné kompetence s cílem dosáhnout u našich absolventů co nejvyšší možné míry naplnění jak odborných, tak i klíčových kompetencí. Kompetence odborné se vztahují přímo k oboru vzdělání a k příslušné profesi. Kompetence klíčové rozvíjejí obecné předpoklady žáků a jejich občanské vědomí. Kompetence si žáci osvojují a prohlubují během celého vzdělávacího procesu. Kompetence se navzájem prolínají a doplňují, jeden vyučovací předmět může rozvíjet více kompetencí a naopak jedna kompetence může být rozvíjena ve více předmětech. Tak například výuka na odborném výcviku, při níž žák pod dohledem učitelky odborného výcviku poskytuje kompletní ošetření pleti klientce, v sobě zahrnuje rozvíjení následujících klíčových kompetencí: kompetence personální a sociální při práci s klientkou (žák komunikuje s klientkou, nabízí jí kosmetické ošetření, svojí prací reprezentuje sebe i školu), kompetence k řešení problému (žák musí aktivně a neprodleně řešit situace, které vznikají ve vztahu k zákaznicím), kompetence komunikativní (ústní jednání s klientkou i s přítomnou učitelkou odborného výcviku a spolužáky, sebeprezentace svých schopností a dovedností), kompetence matematické (práce s materiálem a přípravky pleťové kosmetiky, vystavení účtenky, objednávání materiálu), kompetence pracovat s prostředky informačních technologií (vyhledávání informací o novinkách v oboru, sledování módních trendů, sledování odborných veletrhů a výstav). Samozřejmě jsou u žáků rozvíjeny i kompetence k učení a k budoucímu pracovnímu uplatnění.

stránka 11

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  Žáci na odborném výcviku musejí dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, a to jak u sebe, tak především u klientů, pedagogů a spolužáků. Jsou vedeni k tomu, aby usilovali o co nejvyšší kvalitu své odváděné práce. Rovněž intenzivně jsou kompetence u žáků rozvíjeny ve školních projektech, v soutěžích, v akcích prezentujících školu na veřejnosti a samozřejmě v profilové maturitní zkoušce – praktické zkoušce z odborného výcviku. Výuka oboru 69 – 41 – L/01 Kosmetické služby v sobě na základě příslušného RVP zahrnuje výuku předmětů všeobecně vzdělávacích (Český jazyk a literatura, Anglický nebo Německý jazyk jako první cizí jazyk, Anglický nebo Německý jazyk jako druhý cizí jazyk, Občanská nauka, Společenská výchova a filozofie, Dějepis, Chemie, Fyzika, Matematika, Tělesná výchova, Informační a komunikační technologie, Ekonomika) a výuku předmětů odborných (Kosmetika, Zdravověda, Materiály, Odborný výcvik, Estetická a výtvarná výchova, Psychologie). Zásadní součástí odborného vzdělávání je Odborný výcvik, který se uskutečňuje po celé čtyři roky vzdělávání, v prvním ročníku v rozsahu 10 hodin týdně, ve druhém a třetím ročníku v rozsahu 12 hodin týdně a ve čtvrtém ročníku v rozsahu 7 hodin týdně. Odborný výcvik se realizuje v učebně odborného výcviku pro obor Kosmetické služby. Během studia žáci s učitelkami odborného výcviku uskutečňují exkurze do salónů a kosmetických provozoven, především v rámci města Ústí nad Labem. Vzhledem ke skutečnosti, že obor kosmetika podléhá rychlým odborným i módním trendům, organizuje škola ve spolupráci s kosmetickými firmami a s firmami zabývajícími se prostředky pleťové a vlasové kosmetiky nejrůznější kurzy zaměřené na zvyšování vzdělání a kvalifikace. 3.2.2 Začleňování průřezových témat Na základě školního vzdělávacího programu a učebních plánů jednotlivých vyučovacích předmětů jsou do výuky vhodně začleňována čtyři průřezová témata, která směřují k rozvíjení klíčových kompetencí: 1. Člověk v demokratické společnosti – žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, odpovědnost a schopnost morálního úsudku, - hledali kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a byli kriticky tolerantní, - dovedli jednat s lidmi, - dovedli se orientovat v masových médiích, - byli ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích, - vážili si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace. 2. Člověk a životní prostředí – žáci jsou vzděláváni tak, aby: - rozuměli přírodním zákonům, - si uvědomovali odpovědnost člověka za uchování přírodního prostředí, - si osvojovali technologické metody a pracovní postupy šetrné k životnímu prostředí, - měli úctu k živé i neživé přírodě a respektovali život jako nejvyšší hodnotu, - jednali hospodárně. 3. Člověk a svět práce – žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, - chápali význam vzdělání pro život, - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře, - se zorientovali ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu, - se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority, - rozuměli základním aspektům pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců, zaměstnavatelů a soukromého podnikání. stránka 12

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  4. Informační a komunikační technologie – žáci jsou připravováni tak, aby: - používali prvky moderních informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání, stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života. Vlastní realizace průřezových témat spočívá především ve využívání vhodných metodických přístupů ve výuce, vhodné je zadávání žákovských projektů souvisejících s danou problematikou, uplatňování mezipředmětových vztahů apod. Přehled začlenění průřezových témat

1. Občan v demokratické společnosti Obsah tématu a jeho realizace Výchova k odpovědnému a aktivnímu občanství v demokratické společnosti zahrnuje vědomosti a dovednosti z těchto oblastí: osobnost a její rozvoj komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů společnost – jednotlivec a společenské skupiny, kultura, náboženství historický vývoj (především v 19. a 20. století) stát, politický systém, politika, soudobý svět masová média morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život

2. Člověk a životní prostředí Obsah tématu a jeho realizace Obsah průřezového tématu Člověk a životní prostředí zahrnuje témata: biosféra v ekosystémovém pojetí (znalosti o abiotických a biotických podmínkách života, o ekologické přizpůsobivosti, o vzájemných vztazích organismů a prostředí, o struktuře a funkci ekosystémů, o významu biodiverzity a ochrany přírody a krajiny) současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí (klimatické změny, ohrožování ovzduší, vody, půdy, ekosystémů i biosféry z různých hledisek rozvoje lidské populace, vliv prostředí na lidské zdraví) možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů a udržitelnosti rozvoje v daném oboru vzdělání a v občanském životě (např. nástroje právní, ekonomické, informační, technické, technologické, organizační, prevence negativních jevů, principy udržitelnosti rozvoje)

stránka 13

Zkratka předmětu, ve kterém je průřezové téma naplňováno.

CJL, ANJ, NEJ, PSY, ZDR, TEV, SVF CJL, ANJ, NEJ, OBN, PSY, SVF CJL, ANJ, NEJ, DEJ, OBN, SVF CJL, DEJ, OBN, SVF OBN, SVF ICT, CJL, OBN CJL, ANJ, NEJ, OBN, SVF, TEV, PSY OBN, SVF, EKO

Zkratka předmětu, ve kterém je průřezové téma naplňováno. CHE, FYZ, ZDR

CHE, FYZ, ZDR

CHE, FYZ, OBN, OV


3. Člověk a svět práce Obsah tématu a jeho realizace Obsah tématu je možné rozdělit do následujících obsahových celků: hlavní oblasti světa práce, charakteristické znaky práce (pracovní činnosti, pracovní prostředky, pracoviště, mzda, pracovní doba, možnosti kariéry, společenská prestiž apod.), jejich aplikace na jednotlivé alternativy uplatnění po absolvování příslušného oboru vzdělání a navazujících směrů vyššího a vysokoškolského studia, vztah k zájmům, studijním výsledkům, schopnostem, vlastnostem a zdravotním předpokladům žáků trh práce, jeho ukazatele, všeobecné vývojové trendy, požadavky zaměstnavatelů soustava školního vzdělávání v ČR, návaznosti jednotlivých druhů vzdělávání po absolvování střední školy, význam a možnosti dalšího profesního vzdělávání včetně rekvalifikací, nutnost celoživotního učení, možnosti studia v zahraničí informace jako kritéria rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze, vyhledávání a posuzování informací o povoláních, o vzdělávací nabídce, o nabídce zaměstnání, o trhu práce písemná i verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce, sestavování žádostí o zaměstnání a odpovědí na inzeráty, psaní profesních životopisů, průvodních (motivačních) dopisů, jednání s potenciálním zaměstnavatelem, přijímací pohovory, výběrová řízení, nácvik konkrétních situací zákoník práce, pracovní poměr, pracovní smlouva, práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele, mzda, její složky a výpočet, možnosti zaměstnání v zahraničí soukromé podnikání, podstata a formy podnikání, rozdíly mezi podnikáním a zaměstnaneckým poměrem, výhody a rizika podnikání, nejčastější formy podnikání, činnosti, s nimiž je třeba při podnikání počítat, orientace v živnostenském zákoně a obchodním zákoníku práce s informačními médii při vyhledávání pracovních příležitostí

stránka 14

Zkratka předmětu, ve kterém je průřezové téma naplňováno. EKO, PSY, OV

EKO, OBN, OV EKO, OBN, ICT, OV

EKO, ICT, OBN, OV

CJL, EKO, OBN, ICT, ANJ, NEJ

EKO, OBN, OV EKO, OBN, OV

EKO, ICT


4. Informační a komunikační technologie Obsah tématu a jeho realizace Obsah průřezového tématu vymezuje příslušná výše uvedená klíčová kompetence a vzdělávací oblast. Oblast vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích svým obsahem a rozsahem splňuje požadavky základní úrovně systému ECDL. Průřezové téma je zpravidla realizováno v samostatném vyučovacím předmětu převážně všeobecně vzdělávacího charakteru, žádoucí je však jeho pronikání i do předmětů ostatních. Využívání prostředků informačních a komunikačních technologií při výuce více předmětů je podmíněno vybavením školy odpovídající výpočetní technikou.

Zkratka předmětu, ve kterém je průřezové téma naplňováno.

ICT, CJL, ANJ, NEJ

Vzdělávání v oblasti průřezových témat je naplňováno v samostatných předmětech, ve skupinách předmětů, v žákovských projektech, v průběhu odborného výcviku, na školních akcích, besedách, exkurzích, soutěžích atd. Za implementaci průřezových témat zodpovídají pedagogové v jednotlivých předmětových komisích. 3.3

Organizace výuky

Výuku oboru 69 – 41 – L/Kosmetické služby lze nabízet v několika formách vzdělávání:  denní forma vzdělávání,  dálková forma vzdělávání,  večerní forma vzdělávání,  kombinovaná forma vzdělávání. V současnosti je na naší škole realizována pouze denní forma vzdělávání v délce trvání čtyři roky. Počet žáků v ročnících se pohybuje v rozpětí 10 až 20 žáků. Za každý ročník studia získává žák ročníkové vysvědčení. Úspěšné ukončení ročníku opravňuje žáka k postupu do vyššího ročníku. Po úspěšném ukončení posledního ročníku vzdělávání žák koná maturitní zkoušku. Pokud uspěje u maturitní zkoušky, získá úplné střední odborné vzdělání. Výuka teoretických předmětů je pro všechny žáky třídy společná, cizí jazyky jsou vyučovány skupinově, předmět Informační a komunikační technologie je vyučován v počítačové učebně. Výuka Tělesné výchovy probíhá v tělocvičně v budově školy. V případech přípustných úlev v předmětu Tělesná výchova je žákům umožněno absolvovat výuku v předmětu Zdravotní tělesná výchova. Během studia žáci absolvují odborný výcvik, který se uskutečňuje po celé čtyři roky vzdělávání, v prvním ročníku v rozsahu 10 hodin týdně, ve druhém a třetím ročníku v rozsahu 12 hodin týdně a ve čtvrtém ročníku v rozsahu 7 hodin týdně. Odborný výcvik probíhá v učebně odborného výcviku pro obor Kosmetické služby. Během studia žáci s učitelkami odborného výcviku uskutečňují exkurze do salónů a kosmetických provozoven, především v rámci města Ústí nad Labem. V průběhu vzdělávání mohou žáci využívat služeb výchovné poradkyně, školního metodika prevence sociálně patologických jevů, případně se zúčastňovat akcí souvisejících s charitativními i naučně zábavnými programy v regionálním i celostátním měřítku.

stránka 15

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  V 1. ročníku vzdělávání denní formy studia může škola zorganizovat podle finančních a časových možností pedagogů a žáků adaptační sportovní pobyt, který je koncipován s cílem bližšího seznámení žáků mezi sebou, s podmínkami studia ve škole i s pedagogy. Vlastní vzdělávání, chování a hodnocení žáků upravují školní řády vydané v souladu s legislativou. Obecný vztah školy k žákům upravuje školský zákon. Vzhledem k tomu, že škola je zapsána v rejstříku středních škol MŠMT, je organizace každého konkrétního školního roku určena operativní ministerskou vyhláškou. Materiálně-technické a finanční podmínky nutné pro zabezpečení výuky se řeší operativně s jednateli Severočeské střední školy s. r. o. 3.4

Způsob hodnocení žáků

Základ pro hodnocení chování a prospěchu žáků ve výuce představuje platná legislativa a školní klasifikační řád. Školní klasifikační řád sjednocuje požadavky na klasifikaci z teoretického a praktického vyučování a je součástí školního řádu. Na naší škole využíváme různé formy hodnocení – osvědčené klasické formy i současné moderní formy. Nejčastěji pedagogové naší školy využívají písemné i ústní hodnocení formou známek a písemného či slovního komentáře k získané známce. Dále využívají písemné i slovní hodnocení založené na vyzdvižení pozitiv v žákově práci a upozornění na negativa. Do hodnocení žáků je ve vhodných případech vhodně zařazován i bodový systém. Ze současných aktivizačních metod hodnocení je u nás využíváno sebehodnocení žáků, hodnocení žáka jiným žákem či žáky, skupinové hodnocení žáků za práci ve skupinách. Všechny druhy hodnocení směřují k objektivnímu posouzení zvládnutí klíčových a odborných kompetencí žáků. Způsoby hodnocení teoretického vyučování Hodnocení ve všeobecně vzdělávacích předmětech a v teoretické výuce odborných předmětů provádějí učitelé všeobecně vzdělávacích předmětů a odborných předmětů, a to formou ústní i písemnou. Učitelé hodnotí kromě faktických znalostí a dovedností i formu vyjadřování a vystupování. U písemných prací se kromě věcné a gramatické správnosti zohledňuje i grafická stránka textu. Dále se hodnotí samostatné domácí práce a doma připravované referáty a aktivita žáků během vyučování. V teoretickém vyučování se uplatňuje především individuální, ale i skupinové hodnocení žáků. V předmětech založených na rozvoji kreativity a uměleckého cítění žáků (Estetická a výtvarná výchova) se přihlíží k tvořivosti žáků, k míře jejich uměleckého nadání i k jejich svědomitosti. Způsoby hodnocení odborného výcviku Hodnocení odborného výcviku provádějí učitelky odborného výcviku. Hodnotí se schopnost aplikovat teoretické poznatky do praktických činností. Velký důraz je kladen na dodržování pracovních a technologických postupů, na svědomitost a pečlivost při provádění kosmetických úkonů, na verbální i neverbální komunikaci s klientkami. Žákyně jsou povinny dodržovat pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Hodnocení žáků se provádí známkami, slovním vyjádřením, bodovým systémem, svoji práci hodnotí i sami žáci.

stránka 16

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  Způsoby hodnocení klíčových kompetencí Hodnocení klíčových kompetencí se provádí v jednotlivých vyučovacích předmětech. Hodnocení úrovně dosahování klíčových kompetencí spočívá ve zjišťování způsobu, jak žák komunikuje, jak je žák ochoten a schopen zapojit se do práce v kolektivu, jak využívá prostředky informačních a komunikačních technologií, jak využívá svých numerických znalostí a jak je schopen své znalosti a dovednosti prezentovat. Společné zásady při hodnocení: - hlavní funkce hodnocení je informační a diagnostická, - nehodnotí jen učitel, ale jsou využívány i formy sebehodnocení a kolektivního hodnocení, - hodnocení musí dát perspektivu všem žákům – zvláště slabším žákům a žákům s SPU, - základem hodnocení je partnerský, komunikativní přístup k žákům, - respektování práva žáka na individuální rozvoj, - prostřednictvím hodnocení směřujeme k dosahování lepších výsledků, - učíme se z chyb svých i z chyb lidí v našem okolí, - učitel nejen vede a hodnotí, ale i inspiruje a podněcuje. 3.5

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Požadavek na dobrý zdravotní stav žáka výrazně omezuje možnosti žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a zejména možnosti žáků tělesně postižených vzdělávat se v tomto oboru. Pokud by se žák se zdravotním postižením ucházel o studium tohoto oboru na naší škole a byl by přijat, bylo by jeho studium zajišťováno formou individuální integrace. Podle potřeb konkrétního žáka lze obsah vzdělávání rozložit do více ročníků, zvolit odlišnou délku vyučovací hodiny nebo vyučovat žáka na základě individuálního vzdělávacího plánu. Zásadní je v tomto případě vstřícná komunikace žáka, jeho zákonných zástupců, třídního učitele, výchovného poradce a dalších zainteresovaných pedagogů. Individuálním potřebám a možnostem žáka se zdravotním postižením je nutné přizpůsobit i odborný výcvik. Je nezbytné, aby žák využíval vhodné kompenzační pomůcky na základě doporučení svého ošetřujícího lékaře. Podmínky pro uskutečňování teoretického i praktického vyučování žáků se speciálními vzdělávacími potřebami včetně počtu žáků ve třídě nebo studijní skupině jsou stanoveny právním předpisem. V současné době se žáci se zdravotním postižením v tomto oboru na naší škole nevzdělávají. Žáci se specifickými vývojovými poruchami učení (dyslexií, dysgrafií, dysortografií aj.) jsou většinou průměrně, ale mohou být i nadprůměrně nadaní. Počet žáků s těmito obtížemi stoupá, a naši pedagogové věnují této problematice zvýšenou pozornost. Žáci se specifickými poruchami učení jsou významně ohroženi školní neúspěšností a dalšími riziky vzniku sociálně patologických jevů, neboť postižení je skryté. Pedagogové naší školy mají dlouholeté a bohaté zkušenosti s výukou žáků se specifickými vývojovými poruchami učení. Žáci se specifickými poruchami učení se mohou obracet s žádostí o radu či pomoc na výchovnou poradkyni. Výchovná poradkyně spolupracuje s Pedagogicko psychologickou poradnou v Ústí nad Labem. Žáci se specifickými vývojovými poruchami učení, studující ve všech oborech nabízených naší školou, jsou sledováni speciálními pedagogy a psychology v PPP v Ústí nad Labem, Teplicích, Mostě aj. Na základě doporučení PPP a písemné žádosti žáka či jeho zákonného zástupce je možné, aby byl žákovi výchovnou poradkyní vypracován individuální vzdělávací plán, který zohledňuje jeho specifické poruchy učení a vytváří mu podmínky pro úspěšné zvládnutí studia.

stránka 17

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  Pedagogové naší školy jsou informováni o možných úskalích ve výuce žáků s SPU a o individuálních potřebách konkrétního žáka. Pedagogové volí vhodné metody a formy výuky a hodnocení (individuální tempo, nahrazení psaní dlouhých textů testy, speciální formy zkoušení aj.) a v některých případech i kompenzační pomůcky (počítače – korektury textu, barevné čtení, grafické počítačové programy aj.). Problémy v chování žáků s SPU je možné vhodnými výchovnými postupy zvládnout. 3.6

Vzdělávání žáků mimořádně nadaných

Mezi mimořádně nadané žáky tedy nepatří pouze žáci s mimořádnými schopnostmi uměleckými nebo pohybovými, ale i žáci, kteří prokazují mimořádně vysokou úroveň výkonů ve všech, nebo pouze v určitých činnostech či oblastech vzdělávání, projevují v těchto činnostech vysokou motivaci, jsou v nich cílevědomí a kreativní. Mimořádně nadaní žáci se projevují jako výrazné osobnosti, což ovšem může mít svá negativa, zejména v sociálně komunikativní oblasti. Mohou mít také problémy v sebepojetí a sebehodnocení, jsou citliví na kritiku a hodnocení druhých, obtížně navazují vztahy s druhými lidmi. Je tedy důležité nejen zjistit, v čem žák vyniká, ale i jaké má nedostatky a problémy, a tomu přizpůsobit práci s ním. Ve výuce těchto žáků je vhodné využívat náročnější metody a postupy, problémové a projektové vyučování, samostudium, práci s informačními a komunikačními technologiemi aj. Možnost seberealizace a vyniknutí těmto žákům nabízíme účastí v soutěžích, školních projektech či v akcích zaměřených na prezentaci školy. Žáci by měli být také vhodně zapojováni do skupinové výuky a týmové práce (jako vedoucí i jako členové), vedeni k co nejlepším výkonům i v předmětech, na které nejsou orientováni. 3.7

Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním

Sociálním znevýhodněním se podle §16 odst. 4 školského zákona rozumí rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, nařízená ústavní výchova nebo uložená ochranná výchova, postavení azylanta a účastníka řízení o poskytnutí azylu. Při posuzování žáka je třeba vycházet z konkrétní situace a vzdělávacích schopností a potřeb žáka. Zatímco u žáků s rizikovým chováním se bude jednat především o volbu vhodných výchovných prostředků a úzkou spolupráci se školskými poradenskými zařízeními, sociálními pracovníky a jinými odborníky, specifické vzdělávací potřeby žáků z odlišného sociálně kulturního prostředí se mohou promítnout i do obsahu vzdělávacího programu, metod a forem výuky i způsobu hodnocení žáků. Žáci z jiného kulturního prostředí mohou mít např. komunikační problémy (nedostatečné znalosti češtiny, problémy s osvojováním nové slovní zásoby včetně odborné terminologie, s porozuměním výkladu učitele nebo čtenému textu apod.), nebo nedostatky „polytechnického“ a psychomotorického charakteru v důsledku jiných životních zkušeností, což může činit problémy v praktickém vyučování, zejména v odborném výcviku. Chování těchto žáků může být ovlivněno jinými kulturními, náboženskými nebo rodinnými tradicemi, etickými normami a hodnotami. Všichni pedagogičtí pracovníci, ale i ostatní žáci, by se měli seznámit se sociálně kulturními zvláštnostmi žáků, aby byli schopni lépe pochopit projevy a problémy těchto žáků a volit vhodné vyučovací metody a společenský přístup k nim. Je vhodné ustavit pro tyto žáky studijního poradce nebo konzultanta. Na druhé straně přítomnost těchto žáků ve škole může být přínosem pro ostatní žáky, pedagogy a další pracovníky školy. Lze ji vhodně využít k realizaci multikulturní a občanské výchovy i k rozšíření kulturního povědomí žáků. Vyšší nároky budou kladeny na všechny učitele z hlediska motivace a výchovy žáků i z hlediska vytváření pozitivního klimatu ve škole. Soustavnou a cílenou pozornost věnujeme řešení a prevenci nežádoucích sociálních projevů v chování žáků. stránka 18

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  K řešení těchto problémů využijeme práci výchovné poradkyně s těmito žáky, ale také spolupráci školy se školskými poradenskými zařízeními a se sociálními partnery v regionu. 3.8

Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence

V prostorách určených pro výuku žáků jsou vytvářeny podmínky pro zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence, které odpovídají platným právním předpisům. Výuka odborného výcviku je v souladu se zákoníkem práce, ustanovením vyhlášky ministerstva zdravotnictví č. 261/1997 Sb. ve znění pozdějších předpisů, podle níž je nutno respektovat zásady vztahující se k zakázaným pracím, a vyhlášky MZ č.108/2001 Sb. o hygienických požadavcích na prostory a provoz škol, předškolních zařízení a některých školských zařízení. Se zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany jsou žáci seznámeni: - v den zahájení školního roku třídními učiteli, - při vstupním školení při odborné pedagogické praxi v daném zařízení předškolní a mimoškolní výchovy, - v úvodních hodinách výuky v odborných učebnách a předmětech (platné právní a ostatní předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, poskytování první pomoci), - v úvodní hodině tělesné výchovy v tělocvičně. Podkladem ke školení jsou mimo jiné ještě tyto předpisy: - zákon č. 133/1985 Sb. o požární ochraně v platném znění, - vyhláška MV č.21/1996 o požární ochraně, - metodický pokyn MŠMT ČR k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí a žáků ve školách a školských zařízeních č.j. 37014/2005-25, - traumatologický plán školy, - vyhláška č.64/2005 Sb. o evidenci úrazů dětí, žáků a studentů, - nařízení vlády č. 178/2001 o podmínkách ochrany zaměstnanců při práci, - nařízení vlády č. 378/2001 o požadavcích na bezpečný provoz a používání strojů, - vyhláška č. 288/2003 Sb. o pracích zakázaných mladistvým. 3.9

Podmínky pro přijímání ke vzdělávání

Přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. – § 60 a dále § 16, 20, 63, 70. Uchazeč o přijetí ke vzdělávání musí dále splňovat podmínky zdravotní způsobilosti uchazečů o přijetí ke vzdělávání v daném oboru. Podmínky zdravotní způsobilosti jsou stanoveny v nařízení vlády č. 689/2004 Sb. o soustavě oborů vzdělání v základním, středním a vyšším odborném vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů. Uchazeči o přijetí ke vzdělávání jsou přijati na základě tří kritérií:  úspěšného absolvování posledního ročníku vzdělávání základní školy,  lékařského potvrzení o zdravotní způsobilosti pro studium zvoleného oboru,  přijímacího pohovoru zjišťujícího předpoklady uchazeče pro studium zvoleného oboru. Přijímací pohovor se koná vždy v den přijímacího řízení stanovený pro daný obor vzdělávání. Přijímací pohovory s jednotlivými uchazeči o přijetí uskutečňuje přijímací komise, jejíž členy jsou na základě jmenování ředitelem školy pedagogičtí pracovníci školy – zástupce vedení školy, výchovná poradkyně, potencionální budoucí třídní učitel žáka, předsedkyně odborné komise oboru Kosmetické služby. Při přijímacím pohovoru jsou zjišťovány zdravotní, studijní a osobnostní předpoklady uchazeče pro úspěšné studium oboru, pro úspěšné ukončení studia maturitní zkouškou

stránka 19

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  a pro uplatnění se na trhu práce. Dále jsou zjišťovány mimoškolní aktivity a zájmy žáka. Všechny zjištěné skutečnosti včetně prospěchu žáka z posledního ročníku vzdělávání jsou ústně vyhodnoceny a na základě tohoto vyhodnocení je uchazeč přijat až do naplnění kapacity oboru. Pokud přijímací komise rozhodne o přijetí uchazeče ke vzdělávání v oboru, pak je s ním (u neplnoletých uchazečů s jejich zákonným zástupcem) uzavřena a podepsána smlouva, která stanovuje smluvní pravidla mezi žákem a školou. 3.10 Způsob ukončení vzdělávání Vzdělání je ukončeno maturitní zkouškou podle platných právních norem. Především je to zákon č. 561/2004 Sb., (školský zákon) v platném znění a vyhláška č. 177/2009 Sb., o bližších podmínkách ukončování vzdělávání ve středních školách maturitní zkouškou ve znění pozdějších předpisů a vyhlášky č. 173/2014 Sb. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové (školní) části. Společná část maturitní zkoušky se skládá ze dvou zkoušek: 1. český jazyk a literatura, 2. cizí jazyk nebo matematika. Zkouška z českého jazyka se skládá z písemného didaktického testu, písemné slohové práce a z ústní zkoušky z literatury. Zkoušku z cizího jazyka je na naší škole možné konat z anglického nebo německého jazyka. Pokud jsou vyučovány ruský a francouzský jazyk, je možné konat maturitní zkoušku i z těchto jazyků. Zkouška z cizího jazyka se skládá z písemného didaktického testu a poslechového testu, z písemné slohové práce a z ústní zkoušky. Zkouška z matematiky se koná formou didaktického testu. Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze tří zkoušek: 1. kosmetika, 2. zdravověda, 3. praktická zkouška z odborného výcviku. Zkoušky z kosmetiky a zdravovědy žák skládá ústní formou. Praktická zkouška z odborného výcviku se koná v učebně odborného výcviku pro obor Kosmetické služby. Praktické zkoušce předchází odevzdání Samostatné odborné písemné práce v rozsahu 10 stran, v níž žák zpracovává dvě zadaná témata – Fantazijní líčení a Celková proměna modelky. Samotná praktická zkouška spočívá v provedení požadovaných úkonů na modelce – Celkové ošetření pleti, Poskytnutí poradenské služby, Denní líčení, Společenské líčení. Pokud se žák rozhodne vykonat nepovinnou zkoušku, může si zvolit nejvýše dva předměty, ne však ty, ze kterých maturoval v rámci společné části maturitní zkoušky.

stránka 20

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  Nepovinnou zkoušku je možné konat z těchto předmětů:

Chemie Ekonomika Matematika Anglický jazyk /Německý jazyk Informační a komunikační technologie Psychologie

Úspěšné vykonání maturitní zkoušky je potvrzeno vydáním maturitního vysvědčení, čímž absolvent získá úplné střední odborné vzdělání, které ho opravňuje k možnosti studia na dalších školách nebo k odpovídajícímu začlenění se do pracovním procesu a do legislativy.

4.

Učební plán

4.1

Identifikační údaje

Název a adresa školy:


Název ŠVP:

Kosmetické služby

Kód a název oboru vzdělání:


Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem, změna od 1. 9. 2014

Délka a forma vzdělávání:

čtyřleté denní studium

Stupeň poskytovaného vzdělávání: střední vzdělání s maturitní zkouškou

stránka 21

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  4.2

Učební plán oboru vzdělání 69 – 41 – L/01 Kosmetické služby Vzdělávací oblasti, obsahové okruhy, předměty

*** Všeobecné vzdělávání *** Jazykové vzdělávání Český jazyk a literatura (1. část – mluvnice, komunikace) 1. cizí jazyk Anglický jazyk/Německý jazyk 2. cizí jazyk Anglický jazyk/Německý jazyk/ Francouzský jazyk/Ruský jazyk Společenskovědní vzdělávání Občanská nauka Společenská výchova a filosofie Dějepis Přírodovědné vzdělávání Chemie a základy ekologie Fyzika Matematické vzdělávání Matematika Estetické vzdělávání Český jazyk a literatura (2. část – literatura) Vzdělávání pro zdraví Tělesná výchova Vzdělávání v ICT Informační a komunikační technologie Ekonomické vzdělávání Ekonomika *** Odborné vzdělávání ***

RVP

zkratka týdně/ předmětu

počet hodin

1.

2.

3.

4.

5/160

2

2

2

2

8

288

12/384

3

3

3

3

12

432

4/128

0

2

2

2

6

216

0 0 2

1 0 0

1 0 0

0 2 0

2 2 2

72 72 72

2 2

2 0

1 0

2 0

7 2

252 72

2

2

2

2

8

288

2

2

2

2

8

288

2

2

2

2

8

288

2

2

0

0

4

144

0

0

2

2

4

144

2 2 0 10

2 2 0 12

2 2 0 12

2 2 2 7

8 8 2 41

288 288 72 1476

2

1

0

0

3

108

0

0

2

2

4

144

35

35

35

34

139

5004

celkem

týdně celkem

5+16 CJL ANJ/ NEJ ANJ/ NEJ/ FRJ/ RUJ

5/160 OBN SVF DEJ 6/192 CHE FYZ 8/256 MAT 5/160 CJL 8/256 TEV 4/128 ICT 3/96 EKO 48/ 1536

Kosmetická péče Kosmetika Zdravověda Materiály Odborný výcvik Výtvarná příprava Estetická a výtvarná výchova Komunikace ve službách Psychologie Disponibilní hodiny

ročník

KOS ZDR MAR OV 3 EVV 3 PSY 14/448 128/ 4096

*** Celkem ***

stránka 22

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  4.3

Poznámky k učebnímu plánu

Předměty, z nichž žáci budou konat maturitní zkoušku: Společná část: 1. český jazyk a literatura (mluvnice, komunikace, literatura), 2. cizí jazyk – anglický jazyk nebo německý jazyk nebo matematika. Školní vzdělávací program pro obor Kosmetické služby v sobě zahrnuje výuku dvou cizích jazyků. První cizí jazyk – anglický nebo německý jazyk – se vyučuje po všechny čtyři roky vzdělávání. Žákům se doporučuje navázat na výuku prvního cizího jazyka ze základní školy. Dále je povinně vyučován druhý cizí jazyk – anglický nebo německý, který se vyučuje po tři roky vzdělávání od druhého po čtvrtý ročník. Na základě zájmu žáků nabízí škola žákům jako výuku druhého cizího jazyka francouzský a ruský jazyk. Jazyky jsou vyučovány skupinově. Pro úspěšné vykonání maturitní zkoušky se žákům doporučuje zvolit si první cizí jazyk. Profilová část: 1. kosmetika, 2. zdravověda, 3. praktická zkouška z odborného výcviku. Praktická zkouška vychází z klíčových a odborných kompetencí získaných v předmětech kosmetika, materiály a odborný výcvik. 4.4

Přehled využití týdnů ve školním roce (září – červen)

Činnosti ve školním roce

1.

Vyučování podle rozpisu učiva

Počet týdnů v ročníku 2. 3.

4.

36

36

36

31

1

1

1

0

3

3

3

2

Maturitní zkouška

0

0

0

3

Celkem

40

40

40

36

Adaptační sportovní pobyt, lyžařský výcvikový kurz Exkurze, výchovně vzdělávací akce projektové dny, odborná praxe

stránka 23


Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP

Škola Kód a název RVP Název ŠVP RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy:

Severočeská střední škola s. r. o. Bělehradská 1523/58, 400 11 Ústí nad Labem 69 – 41 – L/01 Kosmetické služby Kosmetické služby ŠVP Minimální počet Vyučovací Počet týdenních týdenních předmět vyučovacích vyučovacích hodin hodin celkem celkem

Jazykové vzdělávání: Český jazyk

5

Cizí jazyk

16

Využití disponibilních hodin

CJL (mluvnice, komunikace) 1. cizí jazyk ANJ / NEJ

8

3

12

2

2. cizí jazyk ANJ / NEJ FRJ / RUJ OBN SVF DEJ CHE FYZ MAT

6 2 2 2 7 2 8

1

8

3

8

0

Společenskovědní vzdělávání

5

Přírodovědné vzdělávání Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání

6

Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v ICT Ekonomické vzdělávání Kosmetická péče

8

CJL (literatura) TEV

4 3

ICT EKO

4 4

0 1

48

3

8 8 2 41 3

11

Výtvarná příprava

KOS ZDR MAR OV EVV

Komunikace ve službách

3

PSY

4

1

Disponibilní hodiny

14

Celkem

128

139

25

8 5

stránka 24

3 0

0


Personální a materiální zabezpečení vzdělávání

6.1

Personální zabezpečení vzdělávání

Všichni pedagogové, kteří vyučují všeobecně vzdělávací a odborné předměty v oboru vzdělání 69 – 41 – L/01 Kosmetické služby, splňují požadavky na odborné i pedagogické vzdělání, mají víceletou praxi a jsou interními nebo výjimečně externími pracovníky školy. Všichni učitelé si podle potřeby, zájmu a organizačních a finančních možností doplňují a obohacují vzdělání účastí na školeních, seminářích, kurzech a jiných vzdělávacích programech. Další vzdělávání pedagogických pracovníků se na naší škole uskutečňuje na základě každoročně vypracovávaného Plánu DVPP. Výuku všeobecně vzdělávacích i odborných předmětů jsme schopni obsadit pedagogickým sborem, který splňuje požadavky na vzdělání podle zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících, § 3, odst. (1). 6.2

Materiální zabezpečení vzdělávání

Naši školu představuje oplocený areál, ve kterém se nachází hlavní školní budova a malá přízemní budova, tzv. školička. Hlavní budova má tři podlaží. V přízemí se nachází: kancelář hospodářky školy, dvě běžné učebny, odborná učebna pro výuku hudební výchovy a hry na hudební nástroj, odborná učebna pro výuku oboru Kosmetické služby, dvě odborné učebny pro výuku oboru Kadeřník a Vlasová kosmetika, kabinet pro učitelky odborného výcviku. Ve vstupním prostoru jsou jídelní a nápojové automaty. V prvním patře se nachází: tři běžné učebny, sborovna, kabinet ředitele školy, kabinet zástupce ředitele školy, dvě plně vybavené učebny pro výuku ICT. V druhém patře se nachází: pět běžných učeben, učebna pro výuku jazyků s audiovizuální technikou, jednací místnost a pracoviště DDT. Běžných učeben je ve škole celkem 10, jsou vybavené dataprojektory, dvě z nich jsou vybaveny DVD a video přehrávači s televizí. Kapacita běžných učeben je 18 – 30 žáků. V prostorách školy je pro potřeby žáků i vyučujících zabezpečená Wi-Fi síť. Osobními počítači a notebooky jsou vybaveny všechny kabinety učitelů i učitelů odborného výcviku a na všech osobních počítačích je přístup na internet. Každý učitel cizích jazyků disponuje vlastním CD přehrávačem. Škola má vlastní tělocvičnu s šatnami a sprchami. Žáci vstupují do školy zadním vchodem přes šatny s kapacitou 200 šatních skříněk. V přízemní budově v areálu školy, tzv. školičce, jsou umístěny dvě odborné učebny pro výuku oboru Kadeřník a Kosmetické služby s šatnou a kabinet učitelek odborného výcviku. Učebnice pro výuku všeobecně vzdělávacích a odborných předmětů, odborné publikace, časopisy a jiné výukové materiály jsou umístěny ve sborovně.

stránka 25


Spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP

Při sestavování obsahu vzdělání oboru 69 – 41 – L/01 Kosmetické služby byl kladen důraz na požadavky sociálních partnerů úzce spolupracujících se školou. Našimi nejdůležitějšími sociálními partnery jsou profesní firmy zaměřující se na poskytování kosmetických a kadeřnických služeb a dále firmy zabývající se výrobou a distribucí prostředků pleťové a vlasové kosmetiky. Rovněž spolupracujeme s firmami a kosmetickými školícími centry, jejichž náplní činnosti je poskytování dalšího vzdělání v rychle se rozvíjejícím oboru kosmetice. Ve spolupráci s těmito partnery se daří škole zajišťovat různá školení a zprostředkovávat tak znalosti nových technologických postupů a nových kosmetických přípravkům našim žákům. Tato školení mohou být jednodenní i vícedenní. Žáci naší školy pravidelně navštěvují kosmetické salóny především v Ústí nad Labem s seznamují se tak v reálném prostředí s podnikáním v oblasti poskytování kosmetických služeb. Žáci čtvrtých ročníků v rámci výuky dermatologie uskutečňují exkurze na kožní oddělení do Masarykovy nemocnice v Ústí nad Labem. Dále naše škola spolupracuje s Úřadem práce v Ústí nad Labem, účastní se přednášek o uplatnění se absolventů na trhu práce pořádaných Úřadem práce v Ústí nad Labem jako prevence nezaměstnanosti, nebo naopak zprostředkuje našim žákům nabídky zaměstnání zveřejňované Úřadem práce. Již tradiční je naše spolupráce s Muzeem města Ústí nad Labem, kde pomáháme při organizaci kulturních akcí pro veřejnost, např. každoroční akce Strašidla v muzeu, nebo uskutečňujeme vlastní prezentace školy společně s dalšími partnery. V uplynulých letech jsme uspořádali akce pro ústeckou veřejnost – projekty Krásná na svatbu, Valentýn v muzeu a Den pro ženy a dívky. Jednalo se o přehlídku líčení, náročné účesové tvorby a svatebních a společenských šatů doplněnou o poradenskou službu a hudební a taneční vystoupení našich žáků. Při těchto akcích s námi spolupracovali pedagogové ze Střední školy obchodu, řemesel, služeb a ZŠ, Keplerova 7, Ústí nad Labem a majitelky Svatebního salónu Noblesse Paris v Ústí nad Labem. Naše škola rovněž spolupracuje se základními a středními školami na Ústecku, například se ZŠ v Trmicích a Neštěmicích, kterým pomáháme se zajištěním projektových Dnů zdraví směřujících k naplňování průřezového tématu základního vzdělávání Výchova ke zdraví. Víceletou je také naše spolupráce s Klubem seniorů Elixír při Magistrátu města Ústí nad Labem. V rámci setkání seniorů pro ně každoročně pořádáme ukázky práce našich kosmetiček, poradenskou službu a zdarma jim poskytujeme ošetření rukou a obličeje. Při výuce oboru Kosmetické služby rovněž využíváme nabídky nejrůznějších přednášek, seminářů, workshopů od různých občanských sdružení a vzdělávacích institucí, např. Poradna pro ženy a dívky v Ústí nad Labem, Poradna pro mezilidské vztahy, v Ústí nad Labem, organizace Člověk v tísni, již tradiční přednášky pátera Pabiána z Krupky atd. Žáci oboru Kosmetické služby pravidelně každý rok konají exkurze do Prahy na kosmetické veletrhy a festivaly. V této pozitivní spolupráci chceme pokračovat i v následujících letech, rovněž tak chceme navazovat spolupráci i s dalšími firmami, školami, institucemi, úřady atd.

stránka 26

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  8. 8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 8.6 8.7 8.8 8.9 8.10 8.11 8.12 8.13 8.14 8.15 8.16 8.17 8.18 8.19 8.20 8.21 8.22

Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do učebních osnov jednotlivých předmětů ŠVP CJL ANJ NEJ ANJ NEJ RUJ OBN SVF DEJ CHE FYZ MAT CJL TEV ICT EKO KOS ZDR MAR OV EVV PSY

Český jazyk a literatura (1. část – mluvnice, komunikace) 1. cizí jazyk – anglický jazyk 1. cizí jazyk – německý jazyk 2. cizí jazyk – anglický jazyk 2. cizí jazyk – německý jazyk 2. cizí jazyk – ruský jazyk Občanská nauka Společenská výchova a filozofie Dějepis Chemie a základy ekologie Fyzika Matematika Český jazyk a literatura (2. část – literatura) Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Kosmetika Zdravověda Materiály Odborný výcvik Estetická a výtvarná výchova Psychologie

Pro výuku je vyučovací předmět Český jazyk a literatura rozdělen na dvě části: 1. Český jazyk a literatura – část mluvnice a komunikace, 2. Český jazyk a literatura – část literatura. Žák je v tomto předmětu hodnocen na vysvědčení jednou známkou. Cizí jazyk je povinně volitelný z dané nabídky, ostatní předměty jsou povinné. 9.

Použitá literatura

1. Rámcový vzdělávací program pro obor vzdělání 69 – 41 – L/01 Kosmetické služby Vydalo Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy č. j.: MŠMT-12698/2007-23 dne 28. 6. 2007 2. Kašparová, J. a kol.: Metodika tvorby školních vzdělávacích programů SOŠ a SOU, NÚOV, Praha 2007 10.

Autoři ŠVP

Kapitoly 1 – 7 a 9 – 10: Mgr. Světlana Voborníková, zástupce ředitele školy Kapitola 8 – Učební osnovy pro jednotlivé předměty – pedagogičtí pracovníci školy 11.

Učební osnovy jednotlivých předmětů

stránka 27


Český jazyk a literatura – CJL (1. část – mluvnice, komunikace) 1.

Obecný cíl vyučovacího předmětu

Komunikační a slohová výchova představuje hlavní součást všeobecného vzdělávání a podmiňuje rozvoj dalších klíčových kompetencí, bez nichž by žák nebyl schopen zvládnout další vyučovací předměty. Cílem předmětu je vybavit žáka odbornými kompetencemi v oblasti mluvnice a mezilidské komunikace. Žák je systematicky připravován na vykonání společné i profilové části maturitní zkoušky. 2.

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů a preferencí

Komunikační a slohová výchova podstatně ovlivňují začleňování žáka do společnosti a jeho následující profesní a osobní život. Český jazyk a komunikace kultivují jazykový projev dospívajícího člověka a přispívají k rozvoji jeho komunikačních dovedností a schopností. Kvalitní zvládnutí češtiny jako mateřského, případně úředního jazyka, je dobrým předpokladem pro zvládnutí cizích jazyků. Výuka předmětu směřuje k tomu, aby si žák uvědomil nezbytnost jazykové a slohové kompetence pro svůj další osobnostní rozvoj, osobní prospěch i pro vlastní duševní trénink. 3.

Pojetí výuky, obsah učiva, požadavky kladené na žáky a hodnocení jejich výkonů směřují, kromě obecného popisu, k rozvoji následujících klíčových kompetencí.

1.

Kompetence sociální spočívá v zařazení se mladého člověka do společnosti, v přijetí sociálních rolí, v prosazování vlastních názorů. Kompetence k učení spočívá ve schopnosti získávat informace z různých zdrojů, kriticky je hodnotit a využívat pro vlastní potřeby. Samozřejmostí je ochota k celoživotnímu vzdělávání a k přijímání progresivních novinek nejen ve své profesi. Různými metodami jsou v žácích utvářeny kompetence k řešení problému (autodidaktické metody, problémové a projektové učení, uplatnění fantazie a tvůrčího přístupu). Občanskými kompetencemi se rozumí přijetí odpovědnosti za život svůj, osob ve svém okolí i lidstva jako celku. Občan rozvíjí své kulturní chování a svůj jazykový projev, ctí tradice svého národa i národů ostatních.

2. 3. 4.

4.

Strategie výuky Při výuce předmětu využívají vyučující následují metody:

1. 2. 3. 4. 5. 6.

výklad, řízená diskuse, práce s odbornou literaturou, přímá činnost pod vedením učitele, samostatné práce žáka, skupinové práce, domácí práce a domácí příprava žáků, při výuce se použijí pomůcky – učebnice, odborná a umělecká literatura, sbírky diktátů a cvičení, nástěnné závěsné mluvnické přehledy, doplnění informací je možno provádět jejich vyhledáváním z internetových stránek s jazykovou a slohovou tematikou, součástí výuky je návštěva Severočeské vědecké knihovny, návštěva kin a divadel, návštěva literárních a kulturně historických výstav, do výuky vyučující vhodným způsobem zařazují průřezová témata.

stránka 28


Hodnocení výsledků vzdělávání žáků

Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků jsou uvedena v klasifikačním řádu školy. V průběhu studia se znalosti, schopnosti a dovednosti žáků prověřují v těchto oblastech: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

mluvnická cvičení, diktáty, ústní opakování, kontrolní písemné práce po probrání tematického celku, referáty písemné i ústní, slohová cvičení a slohové práce, aktivní přístup k výuce, analýza a interpretace textu, návštěva kulturních akcí, účast v literárních soutěžích, schopnost samostatné i skupinové práce.

stránka 29


Český jazyk a literatura (mluvnice, komunikace) 1. ročník Hodinová dotace: týdenní: 2

celkem/rok: 72

Doporučená literatura: Učitelů: Mašková, D.: Český jazyk – přehled středoškolského učiva, nakladatelství Petra Velanová, Třebíč 2005 Pravidla českého pravopisu Slovník spisovné češtiny Slovník cizích slov sbírky diktátů a cvičení slohové příručky Žáků: Mašková, D.: Český jazyk – přehled středoškolského učiva, nakladatelství Petra Velanová, Třebíč 2005 Pravidla českého pravopisu Slovník spisovné češtiny Odmaturuj z českého jazyka – Mužíková Didaktické pomůcky: tabule, nástěnné závěsné mluvnické přehledy, jazykové příručky, učebna výpočetní techniky Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO:  Při hodinách komunikační a slohové výchovy se dominantním rozvíjeným tématem stalo průřezové téma Občan v demokratické společnosti. Získané poznatky a dovednosti žáci aplikují nejen ve výuce, ale především v praktickém životě, čímž se rozvíjejí jejich komunikativní kompetence. Člověk a životní prostředí – PTŽ:  Environmentální výchova je do vzdělávání žáků zařazována převážně tematicky – při rozboru publicistických nebo odborných textů. Dále jsou žáci vedeni k vědomí nutnosti ochrany vlastního i obecně lidského zdraví, neboť ono podmiňuje mj. kvalitní jazykové projevy. Všímavost k životnímu prostředí je nedílnou složkou profilu budoucích absolventů oboru. Člověk a svět práce – PTP:  Komunikační a slohová výchova je oborem vzdělávání, který nejvýznamněji rozvíjí komunikativní kompetence žáků, které podmiňují uplatnění mladého člověka na trhu práce. Žáci se seznamují s útvary a postupy funkčních stylů (odborný styl, administrativní styl, publicistický styl), jejichž zvládnutí bude pro jejich profesní život nezbytné. Informační a komunikační technologie – PTI:  Využívání informačních technologií je směrováno k jejich rutinnímu uplatnění při vytváření výstupů tematických celků (samostatných prací, referátů atd.). Mezipředmětové vztahy – PTM:  Komunikační a slohová výchova v českém jazyce představuje první, základní a nezbytný stupeň pro kvalitní zvládnutí všech dalších oblastí vzdělávání – pro společenskovědní vzdělávání, přírodovědné vzdělávání, vzdělávání v cizích jazycích i pro odbornou přípravu.

stránka 30


Časové a obsahové rozvržení učiva Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - vysvětlí, proč se učí českému jazyku, - zařadí češtinu do soustavy jazyků, - na ukázkách vysvětlí vývoj jazyka, - na ukázkách rozliší spisovný jazyk a nespisovné útvary, zvláště obecnou češtinu, dialekty, slang, argot, - objasní funkci spisovného jazyka a usiluje o spisovný jazykový projev v situacích, v nichž je to vhodné, - pracuje s normativními příručkami, vyhledává informace ve slovnících, encyklopediích, na internetu, - prokáže přehled o denním tisku, časopisech souvisejících s jeho profesní činností a zájmovou orientací, - vysvětlí, jak je organizována knihovní služba, - vysvětlí rozdíl mezi psaným a mluveným projevem, mezi monologem a dialogem, - naváže kontakt a hovoří s osobami různého věku a postavení, - prezentuje sám sebe a naslouchá druhým, - vhodně argumentuje a obhajuje svá stanoviska, - vyjadřuje se jasně a srozumitelně, - dbá na své vystupování, na estetiku svého vzhledu a na zvukovou stránku svého projevu, - ovládá zásady spisovné výslovnosti, - používá a interpretuje prostředky neverbální komunikace, - samostatně ústně i písemně zpracuje vypravování na dané i zvolené téma, - rozpozná jednotlivé funkční styly a dominantní slohový postup, - charakterizuje vliv slohotvorných činitelů na projev (připravené a nepřipravené projevy, přímé a nepřímé, monologické a dialogické, formální a neformální), - sestaví jednoduchý zpravodajský útvar (zpráva, reportáž), - rozpozná manipulaci a podbízivost textu a umí se jim bránit. 1. Jazyk, řeč, komunikace  Vznik lidské řeči  Komunikace  Jazyk a řeč  Jazykověda a její disciplíny

září

8h

2. Vývoj českého jazyka  Indoevropské jazyky  Slovanské jazyky  Vývoj českého jazyka  Charakteristika češtiny

říjen

6h

3. Jazykový styl  Stylistika  Slohotvorní činitelé  Funkční styly  Psaný a mluvený projev  Slohová příznakovost jazykových prostředků  Slohové postupy a útvary

listopad

8h

stránka 31

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  4. Národní jazyk a jeho útvary  Jazyk spisovný  Jazyk nespisovný  Česká nářečí

prosinec

6h

5. Spisovný jazyk  Spisovnost a jazyková kultura  Úzus, norma, kodifikace  Normativní jazykové příručky  Vývojové tendence češtiny  Získávání a zpracování informací

leden

8h

6. Prostě sdělovací styl  Vlastnosti prostě sdělovacího stylu  Stavba útvarů prostě sdělovacího stylu  Mluvené jazykové útvary prostě sdělovacího stylu  Psané útvary prostě sdělovacího stylu

únor

6h

7. Fonetika a fonologie  Fonetika a fonologie  Tvoření řeči  Systém českých hlásek

březen

8h

8. Spisovná výslovnost  Spisovná výslovnost  Spodoba znělosti  Výslovnost přejatých a cizích slov

duben

8h

9. Publicistický styl  Vlastnosti publicistického stylu  Mluvené a psané publicistické útvary  Jazykové prostředky publicistického stylu

květen

8h

10. Opakování  Opakování a prohlubování učiva

červen

6h

Celkem

výuka

72 h

stránka 32



celkem/rok: 72

Doporučená literatura: Učitelů: Mašková, D.: Český jazyk – přehled středoškolského učiva, nakladatelství Petra Velanová, Třebíč 2005 Pravidla českého pravopisu Slovník spisovné češtiny Slovník cizích slov sbírky diktátů a cvičení slohové příručky Žáků: Mašková, D.: Český jazyk – přehled středoškolského učiva, nakladatelství Petra Velanová, Třebíč 2005 Pravidla českého pravopisu Slovník spisovné češtiny Odmaturuj z českého jazyka – Mužíková Didaktické pomůcky: tabule, nástěnné závěsné mluvnické přehledy, jazykové příručky, učebna výpočetní techniky Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO:  Při hodinách komunikační a slohové výchovy se dominantním rozvíjeným tématem stalo průřezové téma Občan v demokratické společnosti. Získané poznatky a dovednosti žáci aplikují nejen ve výuce, ale především v praktickém životě, čímž se rozvíjejí jejich komunikativní kompetence. Člověk a životní prostředí – PTŽ:  Environmentální výchova je do vzdělávání žáků zařazována převážně tematicky – při rozboru publicistických nebo odborných textů. Dále jsou žáci vedeni k vědomí nutnosti ochrany vlastního i obecně lidského zdraví, neboť ono podmiňuje mj. kvalitní jazykové projevy. Všímavost k životnímu prostředí je nedílnou složkou profilu budoucích absolventů oboru. Člověk a svět práce – PTP:  Komunikační a slohová výchova je oborem vzdělávání, který nejvýznamněji rozvíjí komunikativní kompetence žáků, které podmiňují uplatnění mladého člověka na trhu práce. Žáci se seznamují s útvary a postupy funkčních stylů (odborný styl, administrativní styl, publicistický styl), jejichž zvládnutí bude pro jejich profesní život nezbytné. Informační a komunikační technologie – PTI:  Využívání informačních technologií je směrováno k jejich rutinnímu uplatnění při vytváření výstupů tematických celků (samostatných prací, referátů atd.). Mezipředmětové vztahy – PTM:  Komunikační a slohová výchova v českém jazyce představuje první, základní a nezbytný stupeň pro kvalitní zvládnutí všech dalších oblastí vzdělávání – pro společenskovědní vzdělávání, přírodovědné vzdělávání, vzdělávání v cizích jazycích i pro odbornou přípravu.

stránka 33


Časové a obsahové rozvržení učiva Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - popíše vývoj písma, - při psaní textů uplatňuje znalosti českého pravopisu (i/y, bě, pě, vě, mě, pravopis předložek a předpon, velká písmena, skupiny souhlásek, psaní cizích slov, interpunkce), - pracuje s normativními příručkami českého jazyka, - odhaluje a opravuje jazykové chyby a nedostatky, - nahradí cizí slovo českým ekvivalentem a naopak, - vytvoří základní útvary odborného stylu (popisný, výkladový) vztahující se k jeho profesnímu zaměření, vyjadřuje se adekvátním způsobem ve svém oboru, - sestaví základní útvary administrativního stylu, zejména životopis, - přímo i nepřímo komunikuje s klientem, - je připravován na jednání s institucemi, na přijímací pohovory, vhodně obhajuje svá stanoviska, - vysvětlí strukturu slovní zásoby (aktivní a pasivní, stylově neutrální a příznakové lexikální jednotky), - objasní význam slov a jejich použití v kontextu, posoudí vhodnost zvoleného pojmenování, - k pojmenování přiřadí synonyma, antonyma, české protějšky, rozezná obrazná a neobrazná pojmenování, - vyjmenuje způsoby obohacování slovní zásoby, - samostatně vypracuje minimálně dvě předepsané slohové práce na zadaná témata. 1. Grafická stránka jazyka  Mluvená a psaná forma jazyka  Vlastnosti písemného projevu  Vývoj písma  Vývoj českého pravopisu

září

8h

2. Pravopisné jevy  Psaní i/y v kořenech slov  Vyjmenovaná slova

říjen

6h

3. Pravopisné jevy  Psaní i/y v předponách a v koncovkách slov  Shoda přísudku s podmětem

listopad

8h

4. Odborný styl  Rysy odborného stylu  Druhy odborného stylu  Jazykové prostředky odborného stylu  Slohové postupy a útvary odborného stylu

prosinec

6h

5. Pravopisné jevy leden  Psaní skupin bě/bje, vě/vje, mě/mně, pě  Psaní souhláskových skupin –ský, -ství, -stvo při odvozování příponami  Psaní předložek s/se, z/ze  Psaní předpon s-, z-, vz-

stránka 34

8h

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  6. Pravopisné jevy  Psaní ú/ů  Psaní slov přejatých  Psaní zkratek a značek

únor

6h

7. Administrativní styl  Charakteristické rysy projevů administrativního stylu  Jazykové prostředky administrativního stylu  Slohové postupy a útvary administrativního stylu  Struktura administrativních útvarů

březen

8h

8. Pravopisné jevy  Psaní velkých písmen  Interpunkce

duben

8h

9. Základní pojmy lexikologie  Slovo a pojmenování  Mnohoznačná pojmenování  Jednoznačná pojmenování  Nepřímá pojmenování  Expresivní pojmenování

květen

8h

10. Slovní zásoba  Slovní zásoba  Způsoby obohacování slovní zásoby  Slovníky

červen

6h

Celkem

výuka

72 h

stránka 35



celkem/rok: 72

Doporučená literatura: Učitelů: Mašková, D.: Český jazyk – přehled středoškolského učiva, nakladatelství Petra Velanová, Třebíč 2005 Pravidla českého pravopisu Slovník spisovné češtiny Slovník cizích slov Stručná mluvnice česká sbírky diktátů a cvičení slohové příručky Žáků: Mašková, D.: Český jazyk – přehled středoškolského učiva, nakladatelství Petra Velanová, Třebíč 2005 Pravidla českého pravopisu Slovník spisovné češtiny Odmaturuj z českého jazyka – Mužíková Didaktické pomůcky: tabule, nástěnné závěsné mluvnické přehledy, jazykové příručky, učebna výpočetní techniky Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO:  Při hodinách komunikační a slohové výchovy se dominantním rozvíjeným tématem stalo průřezové téma Občan v demokratické společnosti. Získané poznatky a dovednosti žáci aplikují nejen ve výuce, ale především v praktickém životě, čímž se rozvíjejí jejich komunikativní kompetence. Člověk a životní prostředí – PTŽ:  Environmentální výchova je do vzdělávání žáků zařazována převážně tematicky – při rozboru publicistických nebo odborných textů. Dále jsou žáci vedeni k vědomí nutnosti ochrany vlastního i obecně lidského zdraví, neboť ono podmiňuje mj. kvalitní jazykové projevy. Všímavost k životnímu prostředí je nedílnou složkou profilu budoucích absolventů oboru. Člověk a svět práce – PTP:  Komunikační a slohová výchova je oborem vzdělávání, který nejvýznamněji rozvíjí komunikativní kompetence žáků, které podmiňují uplatnění mladého člověka na trhu práce. Žáci se seznamují s útvary a postupy funkčních stylů (odborný styl, administrativní styl, publicistický styl), jejichž zvládnutí bude pro jejich profesní život nezbytné. Informační a komunikační technologie – PTI:  Využívání informačních technologií je směrováno k jejich rutinnímu uplatnění při vytváření výstupů tematických celků (samostatných prací, referátů atd.). Mezipředmětové vztahy – PTM:  Komunikační a slohová výchova v českém jazyce představuje první, základní a nezbytný stupeň pro kvalitní zvládnutí všech dalších oblastí vzdělávání – pro společenskovědní vzdělávání, přírodovědné vzdělávání, vzdělávání v cizích jazycích i pro odbornou přípravu.

stránka 36


Časové a obsahové rozvržení učiva Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví, - určí slovnědruhovou platnost a tvar slova, vyhledá a opraví morfologické chyby, - popíše slohové postupy a prostředky uměleckého stylu, - určí charakteristické znaky různých uměleckých textů a rozdíly mezi nimi, - pohovoří o specifikách autorského stylu vybraných autorů, - ukáže způsob, jakým bylo slovo utvořeno (určí kořen, předpony, přípony, gramatické zakončení, určí základové slovo a slovotvorný základ), - vysvětlí význam slova a ve svém projevu užívá vhodné lexikální prostředky, - samostatně vypracuje minimálně dvě předepsané slohové práce na stanovená témata. 1. Slovní druhy a kritéria jejich třídění  Slovní druhy z hlediska významového  Slovní druhy z hlediska tvaroslovného  Slovní druhy z hlediska skladebního

září

8h

2. Podstatná jména  Rozdělení podstatných jmen  Mluvnické kategorie podstatných jmen

říjen

6h

3. Přídavná jména  Přídavná jména jakostní a vztahová  Skloňování přídavných jmen  Stupňování přídavných jmen

listopad

8h

4. Umělecký styl  Poetika  Jazykové prostředky uměleckého stylu  Jazykové postupy a útvary uměleckého stylu

prosinec

6h

5. Zájmena  Druhy zájmen  Skloňování zájmen

leden

8h

6. Číslovky  Druhy číslovek  Skloňování číslovek

únor

6h

7. Slovesa  Slovesné tvary určité a neurčité  Druhy sloves  Mluvnické kategorie sloves

březen

8h

stránka 37

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  8. Neohebné slovní druhy  Příslovce  Předložky  Spojky  Částice  Citoslovce

duben

8h

9. Tvoření slov v češtině  Morfém  Odvozování  Skládání  Zkracování

květen

8h

10. Rozbor stavby slova  Stavba slova  Morfematická struktura slova

červen

6h

Celkem

výuka

72 h

stránka 38



celkem/rok: 58

Doporučená literatura: Učitelů: Mašková, D.: Český jazyk – přehled středoškolského učiva, nakladatelství Petra Velanová, Třebíč 2005 Pravidla českého pravopisu Slovník spisovné češtiny Slovník cizích slov Stručná mluvnice česká sbírky diktátů a cvičení slohové příručky Žáků: Mašková, D.: Český jazyk – přehled středoškolského učiva, nakladatelství Petra Velanová, Třebíč 2005 Pravidla českého pravopisu Slovník spisovné češtiny Odmaturuj z českého jazyka – Mužíková Didaktické pomůcky: tabule, nástěnné závěsné mluvnické přehledy, jazykové příručky, učebna výpočetní techniky Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO:  Při hodinách komunikační a slohové výchovy se dominantním rozvíjeným tématem stalo průřezové téma Občan v demokratické společnosti. Získané poznatky a dovednosti žáci aplikují nejen ve výuce, ale především v praktickém životě, čímž se rozvíjejí jejich komunikativní kompetence. Člověk a životní prostředí – PTŽ:  Environmentální výchova je do vzdělávání žáků zařazována převážně tematicky – při rozboru publicistických nebo odborných textů. Dále jsou žáci vedeni k vědomí nutnosti ochrany vlastního i obecně lidského zdraví, neboť ono podmiňuje mj. kvalitní jazykové projevy. Všímavost k životnímu prostředí je nedílnou složkou profilu budoucích absolventů oboru. Člověk a svět práce – PTP:  Komunikační a slohová výchova je oborem vzdělávání, který nejvýznamněji rozvíjí komunikativní kompetence žáků, které podmiňují uplatnění mladého člověka na trhu práce. Žáci se seznamují s útvary a postupy funkčních stylů (odborný styl, administrativní styl, publicistický styl), jejichž zvládnutí bude pro jejich profesní život nezbytné. Informační a komunikační technologie – PTI:  Využívání informačních technologií je směrováno k jejich rutinnímu uplatnění při vytváření výstupů tematických celků (samostatných prací, referátů atd.). Mezipředmětové vztahy – PTM:  Komunikační a slohová výchova v českém jazyce představuje první, základní a nezbytný stupeň pro kvalitní zvládnutí všech dalších oblastí vzdělávání – pro společenskovědní vzdělávání, přírodovědné vzdělávání, vzdělávání v cizích jazycích i pro odbornou přípravu.

stránka 39


Časové a obsahové rozvržení učiva Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu, nalezne nedostatky a chyby a navrhne opravu (vazby, předložky, spojovací výrazy, slovosled), - využívá znalosti o větných členech a jejich vztazích, aktuálním členění a druzích vět k logickému strukturování výpovědí, - uspořádá části textu podle textové návaznosti, doplní podle smyslu vynechanou část textu, odhadne pokračování textu, jeho název, - samostatně vytvoří spojitý text a používá prostředky ke zvýšení srozumitelnosti a přehlednosti textu, rozčlení text v souladu s obsahovou složkou, - odliší předmluvu, nadpis, poznámky, doslov atd., - přednese krátký monologický projev (referát, proslov) s využitím základních principů rétoriky (umění přesvědčit, zaujmout, argumentovat), - vhodně se prezentuje, využívá nonverbálních prostředků, obhajuje před třídou svá stanoviska, - samostatně vypracuje minimálně dvě předepsané slohové práce na zadaná témata. 1. Výpověď  Věta a výpověď  Vlastnosti výpovědi  Slovosled  Členský a větný zápor

září

8h

2. Věta  Věta jako základní skladební jednotka  Věty jednočlenné a dvojčlenné  Vztahy ve větě jednoduché

říjen

6h

3. Struktura věty jednoduché  Struktura věty dvojčlenné  Struktura věty jednočlenné  Odchylky od větné stavby

listopad

8h

4. Rétorika  Znaky řečnických projevů  Prostředky řečnických projevů  Osobnost řečníka  Hlavní řečnické tvary

prosinec

6h

5. Větné členy  Základní skladební dvojice  Rozvíjející větné členy  Vyjádření větných členů  Čárka ve větě jednoduché

leden

8h

stránka 40

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  6. Druhy větných členů  Podmět  Přísudek  Shoda přísudku s podmětem  Rozvíjející větné členy  Větné rozbory

únor

6h

7. Souvětí  Věta hlavní a vedlejší, řídící a závislá  Klasifikace vedlejších vět v souvětí podřadném  Významové poměry v souvětí souřadném  Větné rozbory

březen

8h

8. Textová syntax  Aktuální větné členění  Členění souvislého textu  Opakování k maturitní zkoušce

duben

8h

Celkem

výuka

58 h

stránka 41


1. cizí jazyk Anglický jazyk – ANJ 1. Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu je vybavit žáka klíčovou komunikativní jazykovou kompetencí (s ohledem na budoucí profesní směřování) včetně schopnosti pracovat s informačními zdroji. Příprava žáka směřuje k vykonání společné i profilové části maturitní zkoušky, a tím k získání úplného středního odborného vzdělání. Absolventi oboru by měli být schopni dorozumět se v cizím jazyce v situacích každodenního osobního a pracovního života. 2. Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů a preferencí Výuka předmětu směřuje k tomu, aby si žák uvědomil nezbytnost komunikativní jazykové kompetence pro osobní rozvoj a toleranci k jiným kulturám. Žák je doveden k pečlivosti a odpovědnosti za své jednání. Výuka směřuje k rozvoji schopnosti žáka učit se po celý život. 3. Strategie výuky Při výuce předmětu se používají následují metody výuky: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

výklad, rozhovor, přímá činnost pod vedením učitele, samostatné práce žáka, skupinové práce, učení druhého žáka, při výuce se použijí pomůcky, především slovníky, nadále také korespondující audio-vizuální pomůcky, doplnění informací exkurzemi (návštěvy kina, divadel, výstav, institutu British Council), doplnění informací je možno provádět také studiem mnoha www stránek s anglickou tematikou, do výuky jsou vhodným způsobem zařazována průřezová témata.

4. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků jsou dána klasifikačním řádem školy. V průběhu každého školního roku se vypracují čtyři písemné práce, které jsou podmínkou hodnocení žáka a archivují se.

stránka 42


Anglický jazyk (ANJ) 1. ročník Hodinová dotace: týdenní: 3

celkem/rok: 108

Doporučená literatura: Učitelů:

New Opportunities student’s book, teacher’s book, Učebnice pro jazykové školy, English Grammar in use, příručky k maturitním zkouškám, různé cvičebnice Žáků: Harris, M., Mower, D., Sikorzynska, A.: New Opportunities student’s book Johnston, O., Ruse, O., Sikorzynska, A. Mrozowska, H.: New Opportunities Language Powerbook Pro samostudium: Fairhurst, A.: New Opportunities CD-ROM Didaktické pomůcky: Anglicko-český a česko-anglický studijní slovník Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO: - souvislosti s občanskou naukou – tolerance k jiným národům Člověk a životní prostředí – PTŽ: - cizojazyčné zkratky, popisy odpadů Člověk a svět práce – PTP: - státní instituce - exkurze do British Council Informační a komunikační technologie – PTI: - využívání internetových překladových slovníků Mezipředmětové vztahy – PTM: - využívání cizojazyčných návodů v praxi

stránka 43


Časové a obsahové rozvržení učiva 1. Opakování učiva ze ZŠ září 12 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu; - porozumí školním a pracovním pokynům; - rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka; - vyjadřuje se ústně a písemně k tématům osobního života.  Krátké představení vlastní osoby (jméno, věk, bydliště, zájmy). 1h  Opakování gramatiky ze ZŠ. 6h  Poslechová cvičení k tématu představování. 2h  Představení rodiny, kamarádů. 3h 2. Friends říjen Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace; - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti.  Sdělování údajů o jiných osobách.  Pojmenovávání činností týkajících se zaměstnání.  Informace na téma národnosti.  Názvy států a jejich obyvatel.  Přítomný čas sloves pravidelných i nepravidelných (go, learn, come, read, listen atd.).

10 h

2h 1h 2h 2h 3h

3. Personality listopad 12 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - bez problémů rozumí školním a pracovním pokynům; - sdělí hlavní myšlenky přečteného textu; - koriguje zvukové odlišnosti jazyka; - aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu tematického okruhu; - vyjadřuje se ústně i písemně k tématům z oblasti zaměření studijního oboru.  Vyprávění o rodině a přátelích. 1h  Pojmenování činností týkajících se sportu a zájmů. 1h  Pojmenování různých sportů a zájmů. 1h  Informace o sportech a zájmech přátel a členů rodiny. 1h  Vybrané poznatky k poznávání zájmů a druhů sportů. 1h  Příprava a vedení interview se spolužákem. 1h  Jak trávit volný čas (zájmy, záliby). 1h  Poslech k tématu osobnost. 1h  Gramatika – slovesa související s osobností, časové údaje. 2h  1. kontrolní práce. 2h 4. Around Town + Going Places prosinec – leden Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu; - pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem; - reaguje na jednoduché dotazy publika; - uplatňuje základní způsoby tvoření slov; - sdělí a zdůvodní svůj názor.  Sdělování informací o místě svého bydliště. stránka 44

22 h

2h

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby               

Popis města. Pojmenování různých městských částí. Poskytování informací turistům. Vyhledávání informací o městě. Gramatika: existenciální vazba there is, there are. Čtení reklamy na dovolenou (prázdniny). Pojmenování různých venkovních aktivit. Poslech o venkovních aktivitách a počasí. Počasí a roční období. Rozhovor o venkovních aktivitách a počasí. Žádost o zapůjčení věcí. Psaní žádosti o zapůjčení věcí. Gramatika: přivlastňovací přídavná jména a zájmena. 2. kontrolní práce.

2h 1h 2h 2h 1h 1h 1h 2h 2h 1h 1h 1h 1h 2h

5. History + Telling Stories únor – březen 20 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce; - zapojí se do rozhovoru bez přípravy; - vypráví jednoduché příběhy, zážitky; - zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu; - při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele; - uplatňuje různé techniky čtení textu; - žák vytvoří text v podobě popisu a vyprávění.  Slova spojená s historií, historické události, důležité historické události. 3h  Gramatika: minulý čas, věty oznamovací, pravidelná slovesa, nepravidelná slovesa. 3h  Text o uměleckém géniovi. 2h  Historický text o dvou vládcích Anglie. 2h  Psaní biografie známé historické osobnosti. 2h  Mluvení o knihách. 2h  Čtení, poslech a vyprávění příběhu. 2h  Psaní příběhu. 2h  Gramatika: minulý čas, věty záporné a tázací. 2h 6. Healthy Living duben 12 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko; - vyjádří svůj názor a dokáže udělit rady na požádání; - zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu; - uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy; - vhodně řeší každodenní předvídatelné řečové situace.  Názvy potravin (jídlo a nápoje) + názvy obchodů, kde se prodávají. 1h  Zdravé a nezdravé stravování. 1h  Gramatika: podstatná jména počitatelná a nepočitatelná. 2h  Péče o tělo a zdraví. 2h  Cvičení a zdravý styl života. 1h  Udělování rad. 1h  Poslech ankety a příprava třídní ankety. 1h  Psaní zprávy s radou. 1h  3. kontrolní práce. 2h

stránka 45

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  7. Opakování květen – červen 20 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace; - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu; - vyjadřuje se ústně i písemně k probíraným tématům; - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby.  Reading (k tématům viz výše). 5h  Listening (k tématům viz výše). 5h  Writing (k tématům viz výše). 4h  Speaking (k tématům viz výše). 4h  4. kontrolní práce 2h Celkem

výuka

stránka 46

108 h



celkem/rok: 108


New Opportunities student’s book, teacher’s book, Učebnice pro jazykové školy, English Grammar in use, příručky k maturitním zkouškám, různé cvičebnice Žáků: Harris, M., Mower, D., Sikorzynska, A.: New Opportunities student’s book Johnston, O., Ruse, O., Sikorzynska, A. Mrozowska, H.: New Opportunities Language Powerbook Pro samostudium: Fairhurst, A.: New Opportunities CD-ROM Didaktické pomůcky: Anglicko-český a česko-anglický studijní slovník Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO: - souvislosti s občanskou naukou – tolerance k jiným národům Člověk a životní prostředí – PTŽ: - cizojazyčné zkratky, popisy odpadů Člověk a svět práce – PTP: - státní instituce - exkurze do British council Informační a komunikační technologie – PTI: - využívání internetových překladových slovníků Mezipředmětové vztahy – PTM: - využívání cizojazyčných návodů v praxi

stránka 47


Časové a obsahové rozvržení učiva 1. Opakování učiva z 1. ročníku září 12 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu; - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření; - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky; - čte s porozuměním věcně i jazykově; - aplikuje správně naučené gramatické poučky i výjimky.  Poslech s porozuměním (monologické i dialogické projevy). 2h  Čtení a práce s textem včetně odborného. 2h  Mluvení zaměřené situačně i tematicky. 1h  Zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací. 1h  Jednoduchý překlad. 2h  Střídání receptivních a produktivních činností. 1h  Interakce ústní i písemná. 1h  Výslovnost, slovní zásoba, gramatika, pravopis. 2h 2. Sport říjen Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - vyjádří ústně sportovní komentář a zaujme místo v diskuzi; - vytvoří písemně popis sportu; - zprostředkuje informace.  Sporty, dotazy a podávání informací o různých sportech.  Hokej a vybavení potřebné pro tento sport.  Gramatika: sloveso muset v opisném tvaru a sloveso umět.  Sporty ve Velké Británii.  Sportovní brožura a sportovní komentáře.  Komentář sportovní události.  Spojování vět do souvětí pomocí spojek.  Psaní popisu sportu.

10 h

3. Holidays Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - zformuluje vlastní myšlenky ústně i písemně; - vhodně používá doposud naučenou slovní zásobu.  Druhy dovolených (prázdnin) a místa k pobytu.  Čtení průvodce, dopisu a pohledu.  Rozhovor na téma dovolená a prezentace.  Popis směru cesty a tvoření telefonního hovoru.  Poslech dialogu a telefonního rozhovoru.  Psaní pohledu z dovolené.  Gramatika: přítomný čas průběhový.  1. kontrolní práce.

listopad

12 h

4. Cultures Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - přednese připravený dialog v kavárně; - používá zdvořilostní fráze v hovoru.

prosinec

stránka 48

1h 1h 2h 1h 1h 1h 1h 2h

1h 1h 2h 2h 1h 1h 2h 2h 10 h

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby      

Různé státy a národnosti. Rozhovor o různých národních kulturách. Zdvořilostní fráze. Přítomný čas prostý a průběhový. Rozhovor v kavárně.

5. Images Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - sdělí svůj názor a zdůvodní ho; - vyjádří písemně svůj názor.  Oblečení a móda.  Gramatika: přídavná jména (názoru, 2. stupně).  Telefonní rozhovor.  Vzhled, fyzický vzhled.  Popis lidí, popis někoho na fotografii.  Poslech.  2. kontrolní práce.

2h 2h 2h 2h 2h leden

12 h

2h 1h 1h 2h 3h 1h 2h

6. Celebrities + Volunteers únor – březen 20 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru; - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika; - vyjadřuje se ústně i písemně k tématům z oblasti zaměření studijního oboru.  Zaměstnání, diskuse na téma zaměstnání dětí, žen a mužů. 2h  Vyprávění o hollywoodských celebritách, porovnání s českými celebritami. 1h  Gramatika: přídavná jména – superlativy. 1h  Rozhovor, dělání návrhů, vyjednávání o návrhu. 2h  Psaní CV. 2h  Pracovní rozhovor. 2h  Práce dobrovolníků. 2h  Budoucí čas: be going to. 2h  Psaní letáku k vybírání peněz potřebným. 1h  Poslech monologu, dialogu a telefonní konverzace. 1h  Nácvik telefonního rozhovoru. 1h  Popis události. 1h  Prezentace vlastního studijního oboru. 2h 7. Shopping duben Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - domluví se v běžných situacích, získá a poskytne informace; - napíše e-mail vyžadující určité informace.  Rozhovor na téma nákupů, druhů obchodů a zboží.  Sestavení zprávy a oznámení.  Vyjednávání o ceně.  Psaní krátké poznámky týkající se nákupů.  Gramatika: predikce will a won’t.  Londýnský trh.  3. kontrolní práce.

stránka 49

12 h

2h 2h 1h 1h 3h 1h 2h

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  7. Computers květen Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života; - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry; - používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci; - vyjadřuje instrukce a stížnosti, vysvětluje.  Počítače.  Webové stránky.  Gramatika: Předpřítomný čas.  Udělování instrukcí.  Novinový článek.  Dopis o stížnosti.  Vysvětlování.

10 h

1h 1h 2h 2h 1h 2h 1h

8. Opakování červen 10 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - koriguje základní zvukové podoby jazyka; - uplatňuje základní způsoby tvoření slov; - domluví se v běžných situacích; - přeloží text a používá slovníky i elektronické; - vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí; - pronese jednoduše zformulovaný názor před publikem; - používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru; - vyjadřuje se ústně i písemně k tématům z oblasti zaměření studijního oboru.  Opakování učiva podle potřeb žáků. 8h  4. kontrolní práce. 2h Celkem

výuka

stránka 50

108 h



celkem/rok: 108

Doporučená literatura: Učitelů: Žáků:

New Cutting Edge Pre-intermediate student’s book, teacher’s book, Učebnice pro jazykové školy, English Grammar in use, příručky k maturitním zkouškám, různé cvičebnice Cunningham, S., Moor, P.: New Cutting Edge Pre-intermediate student’s book Cunningham, S., Moor, P.: New Cutting EdgePre-intermediate workbook

Pro samostudium: Didaktické pomůcky: Anglicko-český a česko-anglický studijní slovník Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO: - souvislosti s občanskou naukou – tolerance k jiným národům Člověk a životní prostředí – PTŽ: - cizojazyčné zkratky, popisy odpadů Člověk a svět práce – PTP: - státní instituce - exkurze do British council Informační a komunikační technologie – PTI: - využívání internetových překladových slovníků Mezipředmětové vztahy – PTM: - využívání cizojazyčných návodů v praxi

stránka 51


Časové a obsahové rozvržení učiva 1. Opakování učiva z 2. ročníku září Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - zaznamená písemně podstatné myšlenky z textu; - zformuluje vlastní myšlenky; - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu; - vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných předvídatelných situacích; - přeloží přiměřeně obtížný text; - zaznamená vzkazy volajících.  Poslech s porozuměním (monologické i dialogické projevy).  Čtení a práce s textem včetně odborného.  Mluvení zaměřené situačně i tematicky.  Zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací.  Jednoduchý překlad.  Střídání receptivních a produktivních činností.  Interakce ústní i písemná.  Výslovnost, slovní zásoba, gramatika, pravopis.

12 h

2h 2h 2h 1h 1h 1h 1h 2h

2. Leisure and Lifestyle říjen 10 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení; - uplatňuje různé techniky čtení textu; - ověří si a sdělí získané informace písemně; - vyjadřuje se ústně a písemně ke zvolenému tématu.  Opakování tvoření otázek za účelem získání osobních dat. 1h  Sporty a aktivity volného času. 1h  Gramatika: Přítomný čas prostý a frekvenční příslovce. 2h  Gramatika: Podmětné a předmětné otázky. 1h  Vyplňování osobního dotazníku známé osobnosti. 1h  Písemná příprava a ústní prezentace osobního dotazníku. 2h  1. kontrolní práce. 2h 3. Important firsts listopad 12 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení; - uplatňuje různé techniky čtení textu; - ověří si a sdělí získané informace písemně; - vyjadřuje se ústně a písemně k zadanému tématu.  Minulý čas prostý slovesa pravidelná a nepravidelná. 2h  Časové fráze často používané v minulém čase: at, on, in, ago. 2h  Popisování a vyjadřování citů a pocitů. 2h  Sloveso feel. 1h  Poslech a reprodukce příběhu. 2h  Vyprávění příběhu podle zadaných obrázků. 1h  Vyprávění vlastního vymyšleného příběhu (spojky but, so, because, then). 2h

stránka 52

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  4. At rest, at work prosinec 10 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek; - zapojí se do odborné debaty nebo argumentace; - přeloží text a používá slovníky i elektronické.  Gramatika: should, can, have to a odpovídající zápory. 4h  Denní program. 2h  Zaměstnání a výběr správného zaměstnání. 4h 5. Special occasions leden 12 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek; - zapojí se do debaty nebo argumentace; - přeloží text a používá slovníky i elektronické.  Gramatika: přítomný čas prostý a přítomný čas průběhový. 3h  Gramatika: Přítomný čas prostý pro vyjádření budoucího záměru. 2h  Data a zvláštní příležitosti. 1h  Tradice a zvyky ve Velké Británii a anglicky mluvících zemích. 2h  Osobní kalendář (osobní tradice a zvyky). 2h  2. kontrolní práce. 2h 6. Appearances únor Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - vyjádří písemně svůj názor a zdůvodní ho; - vypráví jednoduché příběhy a popíše své pocity; - ověří si získané informace písemně; - zprostředkuje informace dalším lidem.  Stupňování přídavných jmen.  Popis osob + popis blízké osoby.  Popis podezřelé osoby (vzhled a chování).  Slovní zásoba: oblečení, části těla, obličeje, fyzický vzhled, lidské vlastnosti.  Čtení popisu.  Poslech.

10 h

7. Time off + Ambitions and dreams březen Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - vyjádří písemně svůj názor a zdůvodní ho; - vyjádří svůj plán a záměr; - ověří si získané informace písemně; - zprostředkuje informace dalším lidem.  Záměry a přání: going to, planning to, would like to, would rather.  Predikce: will a won’t.  Dovolená, prázdniny.  Plán vysněné dovolené a prezentace.  Předpřítomný čas a čas minulý (s časovými slovy).  Ambice a sny.  Popis svých ambicí a snů a jejich dosažení.

10 h

stránka 53

2h 2h 2h 2h 1h 1h

1h 1h 2h 1h 2h 1h 2h

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  8. Countries and cultures duben 12 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek; - vyjádří písemně svůj názor.  Použití členů, počitatelná a nepočitatelná podstatná jména. 2h  Zeměpisné jevy. 2h  Doplnění slepé mapy. 1h  Zeměpis anglicky mluvících zemí. 3h  Zeměpis České republiky. 2h  3. kontrolní práce. 2h 9. Old and New květen 10 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek; - vyjádří písemně svůj názor.  Slovesa may, might, will + definitely. 1h  Přítomný čas po časových spojkách if, when a before. 1h  Moderní a tradiční – slovní zásoba. 2h  Čtení – Dům z roku 1900. 2h  Bydlení v anglicky mluvících zemích. 2h  Bydlení v České republice. 2h 10. Revision červen 10 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu; - řeší pohotově řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti; - aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů.  Opakování učiva podle potřeb žáků a zařazení probraných témat do maturitních okruhů. 8 h  4. kontrolní práce. 2h Celkem

výuka

stránka 54

108 h



celkem/rok: 88


New Cutting Edge student’s book, teacher’s book, Učebnice pro jazykové školy, English Grammar in use, příručky k maturitním zkouškám, různé cvičebnice Cunningham, S., Moor, P.: New Cutting Edge student’s book Cunningham, S., Moor, P.: New Cutting Edge workbook

Pro samostudium:

Fairhurst, A.: New Opportunities CD-ROM

Didaktické pomůcky: Anglicko-český a česko-anglický studijní slovník Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO: - souvislosti s občanskou naukou – tolerance k jiným národům Člověk a životní prostředí – PTŽ: - cizojazyčné zkratky, popisy odpadů Člověk a svět práce – PTP: - státní instituce - exkurze do British council Informační a komunikační technologie – PTI: - využívání internetových překladových slovníků Mezipředmětové vztahy – PTM: - využívání cizojazyčných návodů v praxi

stránka 55


Časové a obsahové rozvržení učiva 1. Opakování učiva ze 3. ročníku září Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - ověří si získané informace písemně; - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry v rutinních situacích každodenního života; - používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru.  Poslech s porozuměním (monologické i dialogické projevy).  Čtení a práce s textem včetně odborného.  Mluvení zaměřené situačně i tematicky.  Zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací.  Jednoduchý překlad.  Střídání receptivních a produktivních činností.  Interakce ústní i písemná.  Výslovnost, slovní zásoba, gramatika, pravopis.

12 h

2h 2h 2h 1h 1h 1h 1h 2h

2. Take care + The best things in life říjen 10 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - zapojí se do hovoru bez přípravy; - dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače; - zformuluje text pozvánky a osobního dopisu.  Used to, Minulý čas průběhový. 2h  Zdraví a nehody, u lékaře. 1h  Linka první pomoci (telefonní rozhovor). 1h  Rozhovor na téma zdraví. 1h  Gerundia po slovese like a dislike. 1h  Like doing a would like to do. 1h  Koníčky a zájmy. 2h  Prezentace zájmů, koníčků a jiných způsobů, jak trávit volný čas. 1h 3. Got to have it + Choosing the right person listopad 12 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - zapojí se do hovoru bez přípravy; - dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače; - zformuluje text návrhu, dokáže jej zdvořile přijmout i odmítnout; - dokáže samostatně vyplnit formulář.  Pasiv přítomného prostého času a minulého prostého času. 2h  Předměty všedního dne. 1h  Světové nejoblíbenější značky. 1h  Rozhovor na téma: co si vzít na výlet do džungle – návrhy. 1h  Předpřítomný čas průběhový a minulý čas prostý. 2h  Osobní charakteristika, osobní charakterové předpoklady pro výkon různých povolání. 2h  Vyplňování přihlášky. 1h  1. kontrolní práce. 2h 4. Money + imagine Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - zapojí se do odborné debaty nebo argumentace; - používá opisné prostředky při vyjadřování myšlenek.  Předminulý čas a slova, která jej určují.  Peníze a fakta. stránka 56

prosinec - leden

22 h

3h 2h

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby         

Vyprávění příběhu podle obrázku. Zacházení s penězi v situacích. Podmínkové věty s would. Časová slova. Will a would. Čtení: Výběr lidí k založení vesmírné kolonie. Rozhovor: Vyberte mezi sebou nejlepší kandidáty pro vesmírnou kolonii. 2. kontrolní práce.

4. Maturitní okruhy únor – březen Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - prokazuje faktické znalosti o jednotlivých maturitních tématech.  Postupné rozvržení a opakování všech maturitních témat a doplnění chybějících faktů.  3. kontrolní práce.

2h 2h 3h 2h 2h 2h 2h 2h 20 h

18 h 2h

5. Revision for final leaving exam duben 12 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických a kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země; - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí; - domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace; - dodržuje základní pravopisné normy; - vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti.  Zopakování všech maturitních témat včetně procvičování gramatiky. 10 h  4. kontrolní práce. 2h Celkem

výuka

stránka 57

88 h


1. cizí jazyk Německý jazyk (NEJ) 1. Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu je vybavit žáka klíčovou komunikativní jazykovou kompetencí (s ohledem na budoucí profesní směřování) včetně schopnosti pracovat s informačními zdroji. Příprava žáka směřuje k vykonání společné i profilové části maturitní zkoušky, a tím k získání úplného středního odborného vzdělání. Absolventi oboru by měli být schopni dorozumět se v cizím jazyce v situacích každodenního osobního a pracovního života. 2. Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů a preferencí Výuka předmětu směřuje k tomu, aby si žák uvědomil nezbytnost komunikativní jazykové kompetence pro osobní rozvoj a toleranci k jiným kulturám. Žák je doveden k pečlivosti a odpovědnosti za své jednání. Výuka směřuje k rozvoji schopnosti žáka učit se po celý život. 3. Strategie výuky Při výuce předmětu se používají následují metody výuky: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

výklad, rozhovor, přímá činnost pod vedením učitele, samostatné práce žáka, skupinové práce, učení druhého žáka, při výuce se použijí pomůcky, především slovníky, nadále také korespondující audio-vizuální pomůcky, doplnění informací exkurzemi (návštěvy kin, divadel, výstav, zájezdy do německy mluvících zemí), doplnění informací je možno provádět také studiem mnoha www stránek s německou tematikou, připomenutí vazeb vyplývajících z průřezových témat.

4. Hodnocení výsledků žáka Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků jsou dána klasifikačním řádem školy. V průběhu každého školního roku se vypracují čtyři písemné práce, které jsou podmínkou hodnocení žáka a archivují se.

stránka 58


Německý jazyk (NEJ) 1. ročník Hodinová dotace: týdenní: 3

celkem/rok: 108


středoškolské učebnice, příručky k maturitním zkouškám, cvičebnice Ćwikowska, B. a kol.: Direkt – K nové maturitě bez obav – Cvičebnice německého jazyka (nakladatelství Klett) Ćwikowska, B. a kol.: Direkt – K nové maturitě bez obav – Cvičebnice německého jazyka (nakladatelství Klett) Motta, G. A kol.: Direkt I (nakladatelství Klett) Česko-německý a německo-český studijní slovník, výkladový slovník

Pro samostudium: Didaktické pomůcky:

slovníky, multimedia, přehledy německé gramatiky

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO: - souvislosti s občanskou naukou – tolerance k jiným národům Člověk a životní prostředí – PTŽ: - cizojazyčné zkratky, popisy odpadů Člověk a svět práce – PTP: - exkurze do německy mluvících zemí Informační a komunikační technologie – PTI: - využívání internetových překladových slovníků Mezipředmětové vztahy – PTM: - využívání cizojazyčných návodů v praxi

stránka 59


Časové a obsahové rozvržení učiva 1. Opakování učiva ze ZŠ září 12 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu;  porozumí školním a pracovním pokynům;  rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka;  vyjadřuje se ústně a písemně k tématům osobního života.  Krátké představení vlastní osoby (jméno, věk, bydliště, zájmy). 2h  Opakování gramatiky ze ZŠ. 6h  Poslechová cvičení k tématu představování. 2h  Představení rodiny, kamarádů. 2h 2. Leute říjen 10 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace;  vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti.  Sdělování údajů o jiných osobách. 1h  Pojmenovávání činností týkajících se zaměstnání. 2h  Informace na téma národnosti. 2h  Názvy států a jejich obyvatel. 2h  Přítomný čas sloves pravidelných i nepravidelných (sein, haben, möchten, sprechen ad.). 3 h 3. Unsere Klasse listopad 12 h  bez problémů rozumí školním a pracovním pokynům;  sdělí hlavní myšlenky přečteného textu;  koriguje zvukové odlišnosti jazyka;  aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu tematického okruhu;  vyjadřuje se ústně i písemně k tématům z oblasti zaměření studijního oboru.  Vyprávění o škole a třídě. 1h  Pojmenování činností týkajících se školního života. 1h  Pojmenování školních předmětů. 1h  Informace o vlastním rozvrhu (monolog i dialog s kamarádem). 1h  Vybrané poznatky k poznání německy mluvících zemí. 1h  Příprava a vedení interview se spolužákem. 1h  Jak trávit čas mimo školu (zájmy, záliby). 1h  Poslech k tématu škola a jeho reprodukce. 1h  Gramatika – slovesa související se školou (př.: lernen, unterrichten), časové údaje. 2h  1. kontrolní práce. 2h 4. Mein Haus, meine Welt prosinec Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu;  pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem;  reaguje na jednoduché dotazy publika;  uplatňuje základní způsoby tvoření slov;  sdělí a zdůvodní svůj názor. stránka 60

10 h

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby       

Sdělování informací o místě svého bydliště. Popis bytu/pokoje. Pojmenování domácích spotřebičů. Vyjádření názoru na byt a dům. Vyhledávání informací o bytech/domech z inzerátů. Vytváření vlastních inzerátů.

2h 2h 1h 1h 2h 2h

5. Essen + Geschäfte leden – únor – březen 32 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce;  prokazuje faktické znalosti týkající se cizí kuchyně;  zapojí se do rozhovoru bez přípravy;  vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity;  zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu;  při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele;  vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí;  uplatňuje různé techniky čtení textu;  vytvoří text v podobě popisu.  Názvy potravin (jídlo a nápoje) + názvy obchodů, kde se prodávají. 2h  Péče o tělo a zdraví. 2h  Vytváření jídelního lístku. 2h  Vedení rozhovoru mezi číšníkem a hostem v restauraci. 2h  Názory na dietu (nadváha, podvýživa, bulimie a anorexie). 2h  Jídelní návyky, zásady stolování. 1h  Mezinárodní kuchyně (speciality ČR a jiných zemí). 2h  Recepty (Leseverstehen). 1h  Gramatika – slovesa k tématu (př.: essen, nehmen, mögen atd.). 1h  Gramatika – složená slova, podmět man. 1h  Názvy obchodů, provozoven, druhů zboží a služeb. 1h  Sdělování informací o plánovaných nákupech. 1h  Formulace nabídky, přijímání a odmítání nabídky. 1h  Domlouvání setkání (schůzek). 1h  Popis polohy objektu. 1h  Informace o kulturních akcích. 1h  Podávání informací v obchodě. 1h  Psaní pozvánek na různé akce. 1h  Gramatika – předložky se 3. a 4. pádem po otázkách Wo? a Wohin? 2h  Gramatika – způsobová slovesa, vazba infinitivu s zu. 2h  Gramatika – přídavná jména, přivlastňovací zájmena, sloveso gefallen. 2h  2. kontrolní práce. 2h 6. Freunde und Freundinnen duben 12 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko;  vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi, zážitky ze svého prostředí;  zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu;  uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy;  vhodně řeší každodenní předvídatelné řečové situace.  Vyprávění o zájmech – svých i jiných osob. 1h  Vyprávění o plánech do budoucna – svých i jiných osob. 1h stránka 61

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby          

Popis a charakteristika osoby. Příprava a vedení rozhovoru. Vyjádření mínění o jiných lidech. Vyjadřování vztahů. Popis všedního dne. Psaní soukromého dopisu. Gramatika – přivlastňovací zájmena, osobní zájmena (3. a 4. pád). Gramatika – 2. pád jmen vlastních. 3. kontrolní práce.

1h 1h 1h 1h 1h 1h 1h 1h 2h

7. Wiederholung květen – červen 20 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace;  komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu;  vyjadřuje se ústně i písemně k probíraným tématům;  vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby.  Leseverstehen (k tématům viz výše). 4h  Hörverstehen (k tématům viz výše). 4h  Schreiben (k tématům viz výše). 5h  Sprechen (k tématům viz výše). 5h  4. kontrolní práce 2h Celkem

výuka

stránka 62

108 h



celkem/rok: 108


středoškolské učebnice, příručky k maturitním zkouškám, cvičebnice Ćwikowska, B. a kol.: Direkt – K nové maturitě bez obav – Cvičebnice německého jazyka (nakladatelství Klett) Žáků: Ćwikowska, B. a kol.: Direkt – K nové maturitě bez obav – Cvičebnice německého jazyka (nakladatelství Klett) Motta, G. A kol.: Direkt II (nakladatelství Klett) Česko-německý a německo-český studijní slovník, výkladový slovník Pro samostudium: Didaktické pomůcky:



stránka 63


Časové a obsahové rozvržení učiva 1. Opakování učiva z 1. ročníku září 12 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu;  odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření;  nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky;  čte s porozuměním věcně i jazykově;  aplikuje správně naučené gramatické poučky i výjimky.  Poslech s porozuměním (monologické i dialogické projevy). 2h  Čtení a práce s textem včetně odborného. 2h  Mluvení zaměřené situačně i tematicky. 1h  Zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací. 1h  Jednoduchý překlad. 1h  Střídání receptivních a produktivních činností. 1h  Interakce ústní i písemná. 2h  Výslovnost, slovní zásoba, gramatika, pravopis. 2h 2. Mensch říjen Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  sdělí svůj názor a zdůvodní ho;  získává a sdělí informace;  vyjádří písemně svůj názor.  Informování o problémech a potížích.  Vyjádření lítosti.  Vyjednávání za účelem změny stanoviska partnera v rozhovoru.  Žádost o dovolení.  Gramatika – způsobová slovesa, souvětí podřadné (spojka weil).  Poslech s porozuměním.  Porozumění čtenému textu.

10 h

1h 1h 1h 1h 2h 2h 2h

3. Lebenslauf, Gesellschaft, Gesundheit listopad 12 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  zformuluje vlastní myšlenky ústně i písemně;  používá různá příslovečná určení;  získává a sděluje informace;  vhodně používá doposud naučenou slovní zásobu.  Informování o událostech ve světě. 1h  Vyprávění o událostech ve svém životě. 1h  Sestavení životopisu. 1h  Vyprávění o známých osobnostech. 1h  Popis těla.  Názvy běžných nemocí, jejich popis. 2h  Gramatika – Perfektum, préteritum, příslovečné určení času, zvratná zájmena, předložka seit, rozkazovací způsob. 6h

stránka 64

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  4. Umwelt prosinec 10 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se probíraného tématu;  používá vhodně základní odbornou slovní zásobu z daného tématu;  vyjadřuje se ústně i písemně k tématům.  Vylíčení události v minulosti. 2h  Popis obrázku. 2h  Vyprávění o nehodě. 2h  Poslech s porozuměním. 1h  Gramatika – předložky se 3. a 4. pádem. 3h 5. Reisen leden Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené;  vytvoří text o událostech.  Předpověď počasí, poslech s porozuměním.  Geografické názvy v němčině.  Popis preferovaného způsobu dovolené.  Psaní formálního dopisu.  Gramatika – příslovečné určení místa, souvětí podřadné (spojka dass, wenn).  Fertigkeitstraining k tématům 2 – 5.  1. kontrolní práce.

12 h

6. Alltagsleben únor Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  domluví se v běžných situacích, získá a poskytne informace;  ověří si a sdělí získané informace písemně;  vyjadřuje vlastní názor na téma lidé;  vyplní jednoduchý neznámý formulář.  Názvy oblečení.  Srovnávání osob.  Vyprávění o (známých) lidech.  Čtení s porozuměním.  Vyjednání ceny, rozhovor v obchodě.  Psaní oznámení, inzerátu.  Gramatika – stupňování přídavných jmen.

10 h

1h 1h 1h 2h 4h 1h 2h

1h 1h 1h 2h 1h 2h 2h

7. Beruf březen 10 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru;  komunikuje s jistou mírou sebedůvěry;  používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci.  Názvy zaměstnání a činností s nimi souvisejících. 1h  Povídání o výběru povolání a jeho zdůvodnění. 1h  Dopis (formální dopis) s žádostí o volné (inzerované) pracovní místo. 1h  Popis obrázku. 1h  Poslech. 1h  Porozumění čtenému textu – životopis jiných lidí. 1h  Gramatika – vedlejší věty se spojkou damit, konstrukce um...zu, 2. pád podstatných jmen, sloveso werden. 4h stránka 65

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  8. Politik duben 12 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  koriguje základní zvukové podoby jazyka;  uplatňuje základní způsoby tvoření slov;  domluví se v běžných situacích;  přeloží text a používá slovníky i elektronické;  vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí;  pronese jednoduše zformulovaný názor před publikem.  Čtení zpráv o politických událostech. 2h  Informace o EU. 4h  Gramatika – spojky als, wenn, während, bevor, nachdem, Partizip I, II. 6h 9. Zukunft květen 10 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  koriguje základní zvukové podoby jazyka;  uplatňuje základní způsoby tvoření slov;  domluví se v běžných situacích;  přeloží text a používá slovníky i elektronické;  vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí.  Vyprávění o plánech do budoucna. 2h  Diskuse o obavách/nadějích mladých ohledně budoucnosti. 2h  Interpretace statistických údajů. 2h  Čtení s porozuměním. 1h  Gramatika – Futur I, spojky obwohl, trotzdem. 3h 10. Partnerschaften červen 10 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  koriguje základní zvukové podoby jazyka;  uplatňuje základní způsoby tvoření slov;  domluví se v běžných situacích;  přeloží text a používá slovníky i elektronické;  vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí;  pronese jednoduše zformulovaný názor před publikem;  získává a sděluje informace;  napíše krátký písemný útvar.  Čtení a porozumění inzerátu v novinách. 1h  Sestavení seznamovacího inzerátu. 1h  Vyprávění o svých zájmech. 1h  Popis partnera snů. 1h  Fertigkeitstraining k tématům 6-10. 2h  Gramatika – přídavné jméno v přívlastku, tázací zájmeno was für ein? a welcher? 2h  2. kontrolní práce. 2h Celkem

výuka

stránka 66

108 h



celkem/rok: 108


středoškolské učebnice, příručky k maturitním zkouškám, cvičebnice Ćwikowska, B. a kol.: Direkt – K nové maturitě bez obav – Cvičebnice německého jazyka (nakladatelství Klett) Ćwikowska, B. a kol.: Direkt – K nové maturitě bez obav – Cvičebnice německého jazyka (nakladatelství Klett) Motta, G. A kol.: Direkt II (nakladatelství Klett) Česko-německý a německo-český studijní slovník, výkladový slovník Höppnerová, V.: Němčina pro jazykové školy 1 a 2

Pro samostudium:

Ptak, M., Rink A. a kol.: Němčina. Maturitní příprava, nakladatelství Infoa

Didaktické pomůcky:



stránka 67


Časové a obsahové rozvržení učiva

1. Opakování učiva z 2. ročníku září Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  zaznamená písemně podstatné myšlenky z textu;  zformuluje vlastní myšlenky;  čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu;  vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných předvídatelných situacích;  přeloží přiměřeně obtížný text;  zaznamená vzkazy volajících.  Poslech s porozuměním (monologické i dialogické projevy).  Čtení a práce s textem včetně odborného.  Mluvení zaměřené situačně i tematicky.  Zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací.  Jednoduchý překlad.  Střídání receptivních a produktivních činností.  Interakce ústní i písemná.  Výslovnost, slovní zásoba, gramatika, pravopis.

12 h

2h 2h 1h 1h 2h 1h 1h 2h

2. Viel reisen, viel erzählen (Reisen und Touristik) říjen – listopad 22 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení;  uplatňuje různé techniky čtení textu;  ověří si a sdělí získané informace písemně;  vyplní jednoduchý neznámý formulář;  vyjadřuje se ústně a písemně ke zvolenému tématu.  Telefonický rozhovor o termínu a okolnostech příjezdu hostů. 3h  Vyprávění o cestování a výletě. 2h  Popis různých dopravních prostředků. 1h  Vyjednávání o místě táboření. 1h  Psaní pohlednice s pozdravem. 2h  Exotické země a jejich nebezpečí. 2h  Popis fotografií z dovolených. 1h  Informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o ČR. 1h  Gramatika – předložky místa, minulý čas (Pefektum), skloňování přídavných jmen, vedlejší věty časové (nachdem, bevor, seitdem, während, bis, sobald). 7h  1. kontrolní práce. 2h 3. Hat Kultur Zukunft? (Kultur) prosinec – leden 22 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  používá opisné prostředky v neznámých situacích a při vyjadřování složitých myšlenek;  zapojí se do odborné debaty nebo argumentace;  přeloží text a používá slovníky i elektronické.  Rozhovor o umění. 5h  Kupování lístků do divadla. 2h  Diskuse o hudbě, filmu, divadle. 5h  Recenze na knihu nebo kulturní událost (čtení s porozuměním). 3h  Gramatika – věty podmínkové s wenn, souvětí s weil a dass, Konjunktiv I. 5h  2. kontrolní práce. 2h

stránka 68

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  4. Wo ein Wille ist, ist auch ein Weg (Sport) únor - březen Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  vyjádří písemně svůj názor a zdůvodní ho;  vypráví jednoduché příběhy a popíše své pocity;  ověří si získané informace písemně;  zprostředkuje informace dalším lidem.  Informování o sportovním utkání.  Vyprávění o sportovním přenosu.  Vyjednávání o účasti na závodech.  Poslech – komentář ke sportovnímu utkání na německé televizní stanici.  Psaní inzerátu o prodeji sportovního vybavení.  Psaní osobního dopisu obsahujícího informace o pěstování sportu.  Významné světové osobnosti sportu (současné i minulé), světové rekordy.  Gramatika – podstatná jména s nepravidelným skloňováním, řadové číslovky, slovesa s (ne)odlučitelnou předponou.

20 h

2h 2h 1h 2h 2h 2h 4h 5h

5. Ist die Umwelt noch zu retten? (Natur) duben 12 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek;  vyjádří písemně svůj názor.  Rozhovor ve zverimexu. 1h  Rozhovor o počasí, povodních, krajině, ochraně životního prostředí, domácích zvířatech. 3 h  Písemné vyprávění. 2h  Gramatika – stupňování přídavných jmen, srovnávací věty s als, vztažné věty. 4h  3. kontrolní práce. 2h 6. Wiederholung květen – červen 20 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu;  řeší pohotově řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti;  aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů.  Opakování učiva podle potřeb žáků. 18 h  4. kontrolní práce. 2h Celkem

výuka

stránka 69

108 h



celkem/rok: 88


středoškolské učebnice, příručky k maturitním zkouškám, cvičebnice Ćwikowska, B. a kol.: Direkt – K nové maturitě bez obav – Cvičebnice německého jazyka (nakladatelství Klett) Ćwikowska, B. a kol.: Direkt – K nové maturitě bez obav – Cvičebnice německého jazyka (nakladatelství Klett) Motta, G. A kol.: Direkt II (nakladatelství Klett) Česko-německý a německo-český studijní slovník, výkladový slovník Höppnerová, V.: Němčina pro jazykové školy 2

Pro samostudium:

Ptak, M., Rink A. a kol.: Němčina. Maturitní příprava, nakladatelství Infoa




stránka 70


Časové a obsahové rozvržení učiva 1. Opakování učiva z 3. ročníku září 12 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  ověří si získané informace písemně;  komunikuje s jistou mírou sebedůvěry v rutinních situacích každodenního života;  používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru.  Poslech s porozuměním (monologické i dialogické projevy). 2h  Čtení a práce s textem včetně odborného. 2h  Mluvení zaměřené situačně i tematicky. 1h  Zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací. 1h  Jednoduchý překlad. 1h  Střídání receptivních a produktivních činností. 1h  Interakce ústní i písemná. 2h  Výslovnost, slovní zásoba, gramatika, pravopis. 2h 2. Gesellschaft wird alt (Familien- und Gesellschaftsleben) říjen – listopad 22 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  zapojí se do hovoru bez přípravy;  dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače;  zformuluje text pozvánky a osobního dopisu.  Vyprávění o svátcích a rodinných oslavách. 2h  Rozhovor o oslavě s kamarády a o koupi dárku. 2h  Vyjádření kladných a záporných názorů. 1h  Rozhovor na téma volný čas. 1h  Psaní osobního dopisu. 2h  Gratulace k narození dítěte. 2h  Psaní pozvánky na oslavu narozenin. 2h  Gramatika – 2. pád, Konjunktiv I a II. 4h  Popis obrázku z oslavy. 2h  Poslech k tématům. 2h  1. kontrolní práce. 2h 3. Wie sicher kann sich der Mensch fühlen (Staat + Wissenschaft) prosinec – leden 22 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  zapojí se do odborné debaty nebo argumentace;  používá opisné prostředky při vyjadřování myšlenek.  Rozhovor v různých úřadech a institucích. 2h  Popis krádeže v tramvaji. 2h  Vyslovení názoru na téma role státu a práce policie. 2h  Gramatika – souvětí s um … zu, ohne … zu, anstatt … zu, damit, ohne dass, anstatt dass. 4 h  Rozhovor na téma mobilních telefonů. 2h  Vyprávění o první zkušenosti s fotoaparátem. 1h  Vyjednávání o přístup k počítači. 1h  Psaní o událostech spjatých se světem vědy. 2h  Gramatika – předložka mit, složená podstatná jména, Präteritum, příslovce trozdem a deshalb. 4h  2. kontrolní práce. 2h

stránka 71

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  4. Deutschland únor Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  prokazuje faktické znalosti o Německu.  Poloha, rozloha, počet obyvatel.  Průmysl a zemědělství.  Politika (otázky zaměstnanosti, členství v mezinárodních institucích).  Nejvýznamnější města, kulturní památky a rekreační oblasti.  Umění a literatura.  Tradice a společenské zvyklosti.

10 h

5. Österreich und die Schweiz březen Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  prokazuje faktické znalosti o Rakousku a Švýcarsku.  Poloha, rozloha, počet obyvatel.  Průmysl a zemědělství.  Politika (otázky zaměstnanosti, členství v mezinárodních institucích).  Nejvýznamnější města, kulturní památky a rekreační oblasti.  Umění a literatura.  Tradice a společenské zvyklosti.  3. kontrolní práce.

10 h

1h 2h 1h 2h 3h 1h

1h 1h 1h 2h 2h 1h 2h

6. Wiederholung zum Abitur duben 12 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických a kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země;  uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí;  domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace;  dodržuje základní pravopisné normy;  vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti.  Postupné zopakování všech maturitních témat včetně procvičování gramatiky. 10 h  4. kontrolní práce. 2h Celkem

výuka

stránka 72

88 h


2. cizí jazyk Anglický jazyk – ANJ 1. Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu je vybavit žáka klíčovou komunikativní jazykovou kompetencí (s ohledem na budoucí profesní směřování) včetně schopnosti pracovat s informačními zdroji. Příprava žáka směřuje k vykonání společné i profilové části maturitní zkoušky, a tím k získání úplného středního odborného vzdělání. Absolventi oboru by měli být schopni dorozumět se v cizím jazyce v situacích každodenního osobního a pracovního života. 2. Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů a preferencí Výuka předmětu směřuje k tomu, aby si žák uvědomil nezbytnost komunikativní jazykové kompetence pro osobní rozvoj a toleranci k jiným kulturám. Žák je doveden k pečlivosti a odpovědnosti za své jednání. Výuka směřuje k rozvoji schopnosti žáka učit se po celý život. 3. Strategie výuky Při výuce předmětu se používají následují metody výuky: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

výklad, rozhovor, přímá činnost pod vedením učitele, samostatné práce žáka, skupinové práce, učení druhého žáka, při výuce se použijí pomůcky, především slovníky, nadále také korespondující audio-vizuální pomůcky, doplnění informací exkurzemi (návštěvy kina, divadel, výstav, institutu British Council), doplnění informací je možno provádět také studiem mnoha www stránek s anglickou tematikou, do výuky jsou vhodným způsobem zařazována průřezová témata.

4. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků jsou dána klasifikačním řádem školy. V průběhu každého školního roku se vypracují čtyři písemné práce, které jsou podmínkou hodnocení žáka a archivují se.

stránka 73


2. cizí jazyk: Anglický jazyk (ANJ) 2. ročník Hodinová dotace: týdenní: 2

celkem/rok: 72


New Opportunities student’s book, teacher’s book, Učebnice pro jazykové školy, English Grammar in use, různé cvičebnice Žáků: Harris, M., Mower, D., Sikorzynska, A.: New Opportunities student’s book Johnston, O., Ruse, O., Sikorzynska, A. Mrozowska, H.: New Opportunities Language Powerbook Pro samostudium: Fairhurst, A.: New Opportunities CD-ROM Didaktické pomůcky: Anglicko-český a česko-anglický studijní slovník Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO: - souvislosti s občanskou naukou – tolerance k jiným národům Člověk a životní prostředí – PTŽ: - cizojazyčné zkratky, popisy odpadů Člověk a svět práce – PTP: - státní instituce - exkurze do British Council Informační a komunikační technologie – PTI: - využívání internetových překladových slovníků Mezipředmětové vztahy – PTM: - využívání cizojazyčných návodů v praxi

stránka 74


Časové a obsahové rozvržení učiva 1. Introduction září – říjen 14 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu; - porozumí školním a pracovním pokynům; - rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka; - vyjadřuje se ústně a písemně k tématům osobního života.  Pozdravení a rozloučení. 2h  Gramatika: osobní zájmena, sloveso to be. 2h  Krátké představení vlastní osoby. 2h  Vzájemné představování, prezentování osobních informací. 4h  Poslechová cvičení k tématu představování. 2h  Představení rodiny, kamarádů. 2h 2. Friends + Personality listopad – prosinec – leden 22 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace; - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti; - bez problémů rozumí školním a pracovním pokynům; - sdělí hlavní myšlenky přečteného textu; - koriguje zvukové odlišnosti jazyka; - aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu tematického okruhu; - vyjadřuje se ústně i písemně k tématům z oblasti zaměření studijního oboru.  1. kontrolní práce. 1h  Sdělování údajů o jiných osobách. 1h  Pojmenovávání činností týkajících se zaměstnání. 1h  Informace na téma národnosti. 2h  Názvy států a jejich obyvatel. 2h  Přítomný čas sloves pravidelných i nepravidelných (go, learn, come, read, listen atd.). 2h  Vyprávění o rodině a přátelích. 1h  Pojmenování činností týkajících se sportu a zájmů. 1h  Pojmenování různých sportů a zájmů. 1h  Informace sportech a zájmech přátel a členů rodiny. 1h  Vybrané poznatky k poznávání zájmů a ostatních sportů. 1h  Příprava a vedení interview se spolužákem. 2h  Jak trávit volný čas (zájmy, záliby). 1h  Poslech k tématu osobnost. 1h  Gramatika – slovesa související s osobností, časové údaje. 2h  2. kontrolní práce. 2h 3. Around Town + Going Places únor – březen – duben Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu; - pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem; - reaguje na jednoduché dotazy publika; - uplatňuje základní způsoby tvoření slov; - sdělí a zdůvodní svůj názor.

stránka 75

22 h

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby                

Sdělování informací o místě svého bydliště. Popis města. Pojmenování různých městských částí. Poskytování informací turistům. Vyhledávání informací o městě. Gramatika: existenciální vazba there is, there are. Čtení reklamy na dovolenou (prázdniny). Pojmenování různých venkovních aktivit. Poslech o venkovních aktivitách a počasí. Počasí a roční období. Rozhovor o venkovních aktivitách a počasí. Žádost o zapůjčení věcí. Psaní žádosti o zapůjčení věcí. Gramatika: přivlastňovací přídavná jména a zájmena. 3. kontrolní práce.

1h 2h 1h 2h 1h 2h 1h 1h 2h 2h 1h 1h 1h 2h 2h

5. Telling Stories + Revision květen - červen Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - vypráví jednoduché příběhy a zážitky; - téměř bezchybně se vyjadřuje v běžných předvídatelných situacích.  Mluvení o knihách.  Čtení, poslech a vyprávění příběhu.  Psaní příběhu.  Gramatika: minulý čas, věty oznamovací, záporné a tázací.  Opakování učiva uplynulého školního roku.  4. kontrolní práce.

14 h

Celkem

72 h

výuka

stránka 76

2h 2h 2h 2h 4h 2h



celkem/rok: 72



stránka 77


Časové a obsahové rozvržení učiva 1. Opakování učiva z 2. ročníku + Healthy living září – říjen – listopad 22 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu; - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření; - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky; - čte s porozuměním věcně i jazykově; - aplikuje správně naučené gramatické poučky i výjimky; - dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko; - vyjádří svůj názor a dokáže udělit rady na požádání; - zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu; - uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy; - vhodně řeší každodenní předvídatelné řečové situace.  Poslech s porozuměním (monologické i dialogické projevy). 1h  Čtení a práce s textem včetně odborného. 2h  Mluvení zaměřené situačně i tematicky. 1h  Zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací. 1h  Jednoduchý překlad. 1h  Střídání receptivních a produktivních činností. 1h  Interakce ústní i písemná. 1h  Výslovnost, slovní zásoba, gramatika, pravopis. 2h  Názvy potravin (jídlo a nápoje) + názvy obchodů, kde se prodávají. 1h  Zdravé a nezdravé stravování. 1h  Gramatika: podstatná jména počitatelná a nepočitatelná. 2h  Péče o tělo a zdraví. 2h  Cvičení a zdravý styl života. 1h  Udělování rad. 1h  Poslech ankety a příprava třídní ankety. 1h  Psaní zprávy s radou. 1h  1. kontrolní práce. 2h 2. Sport + Holidays prosinec – leden – únor Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - vyjádří ústně sportovní komentář a zaujme místo v diskuzi; - vytvoří písemně popis sportu; - zformuluje vlastní myšlenky ústně i písemně; - vhodně používá doposud naučenou slovní zásobu.  Sporty, dotazy a podávání informací o různých sportech.  Hokej a vybavení potřebné pro tento sport.  Gramatika: sloveso muset v opisném tvaru a sloveso umět.  Sporty ve Velké Británii.  Sportovní brožura a sportovní komentáře.  Komentář sportovní události.  Spojování vět do souvětí pomocí spojek.  Psaní popisu sportu.  Druhy dovolených (prázdnin) a místa k pobytu.  Čtení průvodce, dopisu a pohledu.  Rozhovor na téma dovolená a prezentace. stránka 78

20 h

1h 1h 2h 1h 1h 1h 1h 2h 1h 1h 2h

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby      

Popis směru cesty a tvoření telefonní hovoru. Poslech dialogu a telefonního rozhovoru. Psaní pohledu z dovolené. Gramatika: přítomný čas průběhový. 2. kontrolní práce.

3. Cultures + Images Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - přednese připravený dialog v kavárně; - používá zdvořilostní fráze v hovoru; - sdělí svůj názor a zdůvodní ho; - vyjádří písemně svůj názor.  Různé státy a národnosti.  Rozhovor o různých národních kulturách.  Zdvořilostní fráze.  Přítomný čas prostý a průběhový.  Rozhovor v kavárně.  Oblečení a móda.  Gramatika: přídavná jména (názoru, 2. stupně).  Telefonní rozhovor.  Vzhled, fyzický vzhled.  Popis lidí, popis někoho na fotografii.  Poslech.  3. kontrolní práce.

1h 1h 1h 2h 1h březen – duben – květen 24 h

2h 2h 2h 3h 1h 2h 2h 1h 2h 3h 2h 2h

4. Opakování učiva červen 6h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - zformuluje vlastní myšlenky a informace z textu, vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě sdělení, vyprávění a dopisu; - přeloží text a používá slovníky i elektronické; - zapojí se do hovoru bez přípravy; - vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí; - požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace; - ověří si i sdělí získané informace písemně.  Listening comprehension (k tématům viz výše). 2h  Reading comprehension (k tématům viz výše). 1h  Writing (k tématům viz výše). 1h  Speaking (k tématům viz výše). 1h  4. kontrolní práce. 1h Celkem

výuka

stránka 79

72 h



celkem/rok: 58



stránka 80


Časové a obsahové rozvržení učiva 1. Celebrities září – říjen 14 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se různých zaměstnání; - přednese připravený dialog pro přijetí do pracovního poměru; - vyjadřuje se ústně i písemně ke svým pracovním schopnostem a dovednostem.  Zaměstnání, diskuse na téma zaměstnání dětí, žen a mužů. 3h  Gramatika: přídavná jména – superlativy. 3h  Rozhovor, dělání návrhů, vyjednávání o návrhu. 2h  Psaní CV. 3h  Pracovní rozhovor. 3h 2. Volunteers listopad – prosinec – leden 22 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru; - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika; - vyjadřuje se ústně i písemně k tématům z oblasti zaměření studijního oboru.  1. kontrolní práce. 2h  Práce dobrovolníků. 2h  Budoucí čas: be going to. 2h  Psaní letáku k vybírání peněz potřebným. 1h  Poslech monologu, dialogu a telefonní konverzace. 2h  Nácvik a prezentace telefonního rozhovoru. 2h  Popis události. 1h  Seznámení se s odbornou terminologií ze studijního oboru. 2h  Čtení textu ze studijního oboru. 3h  Prezentace vlastního studijního oboru. 3h  2. kontrolní práce. 2h 3. Shopping + Computers únor – březen – duben Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - domluví se v běžných situacích, získá a poskytne informace; - napíše e-mail vyžadující určité informace; - vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života; - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry; - používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci; - vyjadřuje instrukce a stížnosti, vysvětluje.  Rozhovor na téma nákupů, druhů obchodů a zboží.  Sestavení zprávy a oznámení.  Vyjednávání o ceně.  Psaní krátké poznámky týkající se nákupů.  Gramatika: predikce will a won’t.  Londýnský trh.  Počítače.  Webové stránky.  Gramatika: Předpřítomný čas.  Udělování instrukcí.  Novinový článek.  Dopis o stížnosti.

stránka 81

22 h

1h 2h 1h 1h 2h 1h 1h 1h 4h 2h 1h 1h

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby   Opakování učiva.  3. kontrolní práce.

2h 2h

Celkem

výuka

stránka 82

58 h


2. cizí jazyk Německý jazyk (NEJ) 1. Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu je vybavit žáka klíčovou komunikativní jazykovou kompetencí (s ohledem na budoucí profesní směřování) včetně schopnosti pracovat s informačními zdroji. Příprava žáka směřuje k vykonání společné i profilové části maturitní zkoušky, a tím k získání úplného středního odborného vzdělání. Absolventi oboru by měli být schopni dorozumět se v cizím jazyce v situacích každodenního osobního a pracovního života. 2. Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů a preferencí Výuka předmětu směřuje k tomu, aby si žák uvědomil nezbytnost komunikativní jazykové kompetence pro osobní rozvoj a toleranci k jiným kulturám. Žák je doveden k pečlivosti a odpovědnosti za své jednání. Výuka směřuje k rozvoji schopnosti žáka učit se po celý život. 3. Strategie výuky Při výuce předmětu se používají následují metody výuky: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

výklad, rozhovor, přímá činnost pod vedením učitele, samostatné práce žáka, skupinové práce, učení druhého žáka, při výuce se použijí pomůcky, především slovníky, nadále také korespondující audio-vizuální pomůcky, doplnění informací exkurzemi (návštěvy kin, divadel, výstav, zájezdy do německy mluvících zemí), doplnění informací je možno provádět také studiem mnoha www stránek s německou tematikou, připomenutí vazeb vyplývajících z průřezových témat.

4. Hodnocení výsledků žáka Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků jsou dána klasifikačním řádem školy. V průběhu každého školního roku se vypracují čtyři písemné práce, které jsou podmínkou hodnocení žáka a archivují se.

stránka 83


2. cizí jazyk: Německý jazyk (NEJ) 2. ročník Hodinová dotace: týdenní: 2

celkem/rok: 72

Doporučená literatura: Učitelů: středoškolské učebnice, učebnice pro jazykové školy, různé cvičebnice Žáků: středoškolské učebnice, učebnice pro jazykové školy, různé cvičebnice Pro samostudium: Didaktické pomůcky:

Česko-německý a německo-český slovník

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO:  souvislosti s občanskou naukou – tolerance k jiným národům Člověk a životní prostředí – PTŽ:  cizojazyčné zkratky, popisy odpadů Člověk a svět práce – PTP:  exkurze do německy mluvících zemí Informační a komunikační technologie – PTI:  využívání internetových překladových slovníků Mezipředmětové vztahy – PTM:  využívání cizojazyčných návodů v praxi

stránka 84


Časové a obsahové rozvržení učiva 1. Opakování učiva ze ZŠ září – říjen 14 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  reaguje komunikativně správně v jednoduchých situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků;  rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti;  požádá o vysvětlení neznámého výrazu.  Přivítání a rozloučení. 2h  Představení vlastní osoby (jméno, věk, bydliště, zájmy), životopis. 3h  Představení rodiny, kamarádů. 3h  Poslechová cvičení k tématu představování. 2h  Opakování gramatiky ze ZŠ. 4h 2. Leute listopad – leden 22 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  rozumí krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovným jazykem;  nalezne v textu důležité informace;  požádá o zopakování dotazu či sdělení;  vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti;  zaznamenává písemně hlavní myšlenky.  Sdělování údajů o jiných osobách. 4h  Pojmenovávání činností týkajících se zaměstnání. 5h  Informace na téma národnosti. 2h  Názvy států a jejich obyvatel. 3h  Přítomný čas sloves pravidelných i nepravidelných (sein, haben, möchten, sprechen ad.). 4 h  Všeobecný podmět man. 2h  1. kontrolní práce. 2h 3. Unsere Klasse únor – duben 22 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  bez problémů rozumí školním a pracovním pokynům;  sdělí hlavní myšlenky přečteného textu;  koriguje zvukové odlišnosti jazyka;  aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu tematického okruhu;  vyjadřuje se ústně i písemně k tématům z oblasti zaměření studijního oboru.  Vyprávění o škole a třídě. 3h  Pojmenování činností týkajících se školního života. 3h  Pojmenování školních předmětů. 2h  Informace o vlastním rozvrhu (monolog i dialog s kamarádem). 2h  Vybrané poznatky k poznání německy mluvících zemí. 2h  Příprava a vedení interview se spolužákem. 2h  Jak trávit čas mimo školu (zájmy, záliby). 3h  Poslech k tématu škola a jeho reprodukce. 2h  Gramatika – slovesa související se školou (př.: lernen, unterrichten), časové údaje. 3h

stránka 85

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  4. Osobní a společenský život (opakování učiva) květen – červen Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  vypráví jednoduché příběhy a zážitky;  téměř bezchybně se vyjadřuje v běžných předvídatelných situacích.  Pojmenování a představení členů rodiny, vyjadřování vztahů.  Příprava a vedení školní ankety.  Vyhledání informací na internetu k daným tématům.  Procvičení řízeného i volného rozhovoru k výše uvedeným tématům.  Poslech s porozuměním.  Čtení a práce s textem.  Jednoduché překlady.  Opakování gramatiky.  2. kontrolní práce.

14 h

Celkem

72 h

výuka

stránka 86

1h 2h 2h 1h 1h 1h 2h 2h 2h



celkem/rok: 72




stránka 87


Časové a obsahové rozvržení učiva 1. Mein Haus, meine Welt září – listopad Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu;  pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem;  reaguje na jednoduché dotazy publika;  uplatňuje základní způsoby tvoření slov;  sdělí a zdůvodní svůj názor.  Sdělování informací o místě svého bydliště.  Popis bytu/pokoje.  Pojmenování domácích spotřebičů.  Vyjádření názoru na byt a dům.  Vyhledávání informací o bytech/domech z inzerátů.  Vytváření vlastních inzerátů.  Gramatika – přídavná jména, přivlastňovací zájmena, sloveso gefallen.

22 h

3h 3h 2h 2h 3h 3h 6h

2. Geschäfte, Lokale, Treffpunkte prosinec – únor 22 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity;  zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu;  při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele;  vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí;  uplatňuje různé techniky čtení textu;  žák vytvoří text v podobě popisu.  Názvy obchodů a provozoven a druhů zboží, služby. 2h  Sdělování informací o plánovaných nákupech. 2h  Formulace nabídky, přijímání a odmítání nabídky. 1h  Domlouvání setkání (schůzek). 2h  Popis polohy objektu. 2h  Informace o kulturních akcích. 2h  Podávání informací v obchodě. 2h  Psaní pozvánek na různé akce. 2h  Gramatika – předložky se 3. a 4. pádem po otázkách Wo? a Wohin? 2h  Gramatika – způsobová slovesa, vazba infinitivu s zu. 3h  1. kontrolní práce. 2h 3. Essen und Gesundheit březen – květen Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce;  prokazuje faktické znalosti týkající se cizí kuchyně;  zapojí se do rozhovoru bez přípravy.  Názvy potravin (jídlo a nápoje) + názvy obchodů, kde se prodávají.  Péče o tělo a zdraví (názvy částí těla, názvy nemocí).  Vytváření jídelního lístku.  Vedení rozhovoru mezi číšníkem a hostem v restauraci.  Poslech rozhovoru lékaře.  Názory na dietu (nadváha, podvýživa, bulimie a anorexie). stránka 88

22 h

2h 2h 2h 2h 1h 1h

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby       

Jídelní návyky, zásady stolování. Mezinárodní kuchyně (speciality ČR a jiných zemí). Recepty (Leseverstehen). Gramatika – slovesa k tématu (př.: essen, nehmen, mögen ad.). Gramatika – složená slova. Gramatika – podmět man.

2h 2h 2h 2h 2h 2h

4. Opakování učiva červen 6h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  zformuluje vlastní myšlenky a informace z textu, vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě sdělení, vyprávění a dopisu;  přeloží text a používá slovníky i elektronické;  zapojí se do hovoru bez přípravy;  vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí;  požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace;  ověří si i sdělí získané informace písemně.  Hörvestehen (k tématům viz výše). 1h  Leseverstehen (k tématům viz výše). 1h  Schreiben (k tématům viz výše). 2h  Sprechen (k tématům viz výše). 1h  2. kontrolní práce. 1h Celkem

výuka

stránka 89

72 h



celkem/rok: 58




stránka 90


Časové a obsahové rozvržení učiva 1. Freunde und Freundinnen září – říjen 14 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko;  vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi, zážitky ze svého prostředí;  zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu;  uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy;  vhodně řeší každodenní předvídatelné řečové situace.  Vyprávění o zájmech – svých i jiných osob. 2h  Vyprávění o plánech do budoucna – svých i jiných osob. 2h  Popis a charakterizace osoby. 1h  Příprava a vedení rozhovoru. 1h  Vyjádření mínění o jiných lidech. 1h  Vyjadřování vztahů. 1h  Popis všedního dne. 1h  Psaní soukromého dopisu. 1h  Gramatika – přivlastňovací zájmena, osobní zájmena (3. a 4. pád). 2h  Gramatika – 2. pád jmen vlastních. 2h 2. Reisen listopad – leden 22 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických a kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti;  domluví se v běžných situacích, získá a poskytne informace;  vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí;  používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek.  Otázky na cestu a odpovědi na podobné otázky. 2h  Popis polohy, institucí a památek ve městě. 2h  Otázky na dopravní prostředky a odpověď na tyto otázky. 2h  Názvy míst a institucí ve městě. 2h  Vybrané turistické cíle (Německa, Rakouska a Švýcarska) a jejich kultura, tradice a společenské zvyklosti. 2h  Česká republika (+ srovnání se sociokulturními specifiky jiných zemí). 2h  Vyprávění, co se nalézá ve městě, odkud pocházím. 2h  Gramatika – způsobové sloveso wissen. 2h  Gramatika – vazba es gibt. 2h  Gramatika – předložky se 3. a 4. pádem. 2h  1. kontrolní práce. 2h 3. Berufe únor – duben 22 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  vyplní jednoduchý neznámý formulář;  zaznamená vzkazy volajících;  uplatňuje různé techniky čtení;  přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informace dalším lidem; stránka 91


          

 při pohovorech klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele;  zapojí se do odborné debaty;  vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru. Různá povolání a jejich charakteristika. 2h Povolání kosmetičky a prostředí, ve kterém pracuje (kosmetický salón). 2h Názvy prostředků, které kosmetička používá. 2h Objednávka služby, komunikace se zákazníkem (rozhovor). 2h Odborné texty k tématu – kosmetické služby (porozumění čtenému textu). 2h Problematika (ne)zaměstnanosti u nás i v zahraničí (porozumění slyšeném textu). 2h Vzdělání a pracovní trh (debata). 2h Sestavení žádosti o místo (včetně životopisu). 2h Výhody a nevýhody konkrétní práce. 2h Opakování učiva. 2h 2. kontrolní práce. 2h

Celkem

výuka

stránka 92

58 h


2. cizí jazyk Ruský jazyk (RUJ) 1. Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu je vybavit žáka klíčovou komunikativní jazykovou kompetencí (s ohledem na budoucí profesní směřování) včetně schopnosti pracovat s informačními zdroji. Příprava žáka směřuje k získání úplného středního odborného vzdělání. Absolventi oboru by měli být schopni dorozumět se v cizím jazyce v situacích každodenního osobního a pracovního života. 2. Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů a preferencí Výuka předmětu směřuje k tomu, aby si žák uvědomil nezbytnost komunikativní jazykové kompetence pro osobní rozvoj a toleranci k jiným kulturám. Žák je doveden k pečlivosti a odpovědnosti za své jednání. Výuka směřuje k rozvoji schopnosti žáka učit se po celý život. 3. Strategie výuky Při výuce předmětu se používají následují metody výuky: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

výklad, rozhovor, přímá činnost pod vedením učitele, samostatné práce žáka, skupinové práce, učení druhého žáka, při výuce se použijí pomůcky, především slovníky, nadále také korespondující audio-vizuální pomůcky, doplnění informací exkurzemi (návštěvy kin, divadel, výstav, ruské obchody), doplnění informací je možno provádět také studiem mnoha www stránek s ruskou tematikou, připomenutí vazeb vyplývajících z průřezových témat.

4. Hodnocení výsledků žáka Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků jsou dána klasifikačním řádem školy.

stránka 93


2. cizí jazyk: Ruský jazyk (RUJ) 2. ročník Hodinová dotace: týdenní: 2

celkem/rok: 72

Doporučená literatura: Učitelů: středoškolské učebnice, učebnice pro jazykové školy, různé cvičebnice Orlova, N. a kol.: Klass! Ruština pro střední školy, Učebnice a pracovní sešit, Klett nakladatelství s. r. o., Praha 2010 Žáků:

středoškolské učebnice, učebnice pro jazykové školy, různé cvičebnice Orlova, N. a kol.: Klass! Ruština pro střední školy, Učebnice a pracovní sešit, Klett nakladatelství s. r. o., Praha 2010


Česko-ruský a rusko-český slovník, internet

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO:  souvislosti s občanskou naukou a společenskou výchovou  tolerance k jiným národům Člověk a životní prostředí – PTŽ:  příroda v Rusku Člověk a svět práce – PTP:  Rusové pracující v České republice, Rus jako zákazník kosmetického salónu Informační a komunikační technologie – PTI:  využívání internetových překladových slovníků  vyhledávání informací o Rusku, ruské reálie Mezipředmětové vztahy – PTM:  příbuznost s českým jazykem, mezinárodní slova v ruštině, ruská literatura

stránka 94


Časové a obsahové rozvržení učiva Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - vysvětlí, proč je důležité se učit cizí jazyky - vysvětlí význam ruštiny pro obyvatele České republiky - v azbuce přečte psaný i tištěný text - píše v azbuce texty - rozumí jednoduchým pokynům v ruštině - rozumí jednoduchým mluveným projevům v ruštině - adekvátně reaguje na otázky v ruštině - samostatně se vyjadřuje k základním tématům osobního a pracovního života - zná základní ruské reálie z hlediska zeměpisného, historického, politického, kulturního - ovládá správnou ruskou výslovnost 1. Představování se  Představení se  Pozdravy  Ruská jména  Základní reálie

září

8h

2. Zdvořilostní fráze  Pozdravení a rozloučení  Ruská města  Názvy českých měst v ruštině  Jména osob

říjen

6h

3. Já a moje rodina  Členové rodiny  Domácí zvířata  Zájmy členů rodiny

listopad

8h

4. Já a moje rodina  Přivlastňovací zájmena  Povolání členů rodiny  Ruská populární hudba

prosinec

6h

5. Já a škola  Druhy škol  Spolužáci  Studium ve škole

leden

8h

6. Evropské země a jazyky  Názvy evropských zemí  Evropské jazyky  Osobnosti evropských zemí

únor

6h

7. Dny v týdnu, číslice  Dny v týdnu  Ruské číslice  Sloveso mít v ruštině

březen

8h

stránka 95

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  8. Předměty ve škole  Názvy předmětů  Systém vzdělávání ve škole  Opakování dnů v týdnu a číslic

duben

8h

9. Časování sloves  Časování vybraných sloves vzhledem k probraným tématům  Sloveso mít rád, nemít rád  Rozvrh ve škole

květen

8h

10. Opakování a prohlubování učiva červen  Opakování probraných témat – představení se, pozdravy, rodina, škola  Opakování číslic a dnů v týdnu  Základní ruské reálie

6h

Celkem

výuka

stránka 96

72 h



celkem/rok: 72






stránka 97


Časové a obsahové rozvržení učiva Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - vysvětlí, proč je důležité se učit cizí jazyky - vysvětlí význam ruštiny pro obyvatele České republiky - v azbuce přečte psaný i tištěný text - píše v azbuce texty - rozumí jednoduchým pokynům v ruštině - rozumí jednoduchým mluveným projevům v ruštině - adekvátně reaguje na otázky v ruštině - samostatně se vyjadřuje k základním tématům osobního a pracovního života - zná základní ruské reálie z hlediska zeměpisného, historického, politického, kulturního - ovládá správnou ruskou výslovnost 1. Opakování učiva a gramatiky z předchozího ročníku  Pozdravy, představování  Škola, rodina, zvířata  Dny v týdnu, číslice  Časování sloves

září

8h

2. Roční období  Názvy ročních období  Narozeniny a dárky  Počasí  Počasí a podnebí v Rusku

říjen

6h

3. Záliby  Záliby  Kultura  Hudba  Sport

listopad

8h

4. Číslice 0 – 100  Číslice 0 - 100  Dny v měsíci  Měsíce v roce  Data narození

prosinec

6h

5. Nakupování  Pojmenování obchodů  Pojmenování zboží  Rozhovor v obchodě

leden

8h

6. Nakupování  Nákup dárků  Cena zboží  Anglická slova v ruštině

únor

6h

stránka 98

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  7. Stravování a jídlo  Pojmenování jídla a nápojů  Pobyt v kavárně a restauraci  Cena jídla

březen

8h

8. Stravování a jídlo  Zdravé a nezdravé stravování  Ruská kuchyně  Stravovací návyky  Oblíbená jídla

duben

8h

9. Cestování  Důvody cestování  Dopravní prostředky  Cestování o prázdninách

květen

8h

10. Opakování a prohlubování učiva  Opakování probraných témat – nakupování, stravování, cestování  Opakování číslic, dnů v týdnu, ročních období  Základní ruské reálie  Exkurze do ruské prodejny

červen

6h

Celkem

výuka

72 h

stránka 99



celkem/rok: 58






stránka 100


Časové a obsahové rozvržení učiva Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - vysvětlí, proč je důležité se učit cizí jazyky - vysvětlí význam ruštiny pro obyvatele České republiky - v azbuce přečte psaný i tištěný text - píše v azbuce texty - rozumí pokynům v ruštině - rozumí mluveným projevům v ruštině - adekvátně reaguje na otázky v ruštině - samostatně se vyjadřuje k tématům osobního, pracovního a společenského života - zná základní ruské reálie z hlediska zeměpisného, historického, politického, kulturního - ovládá správnou ruskou výslovnost 1. Opakování učiva a gramatiky z předchozích ročníků  Pozdravy, představování  Škola, rodina, zvířata, záliby  Dny v týdnu, měsíce, roční období, číslice  Nakupování, stravování, cestování

září

8h

2. Povolání  Názvy povolání  Společenský význam povolání  Práce v kosmetickém salónu

říjen

6h

3. Zeměpisné reálie Ruska  Ruská federace  Pohoří, moře, jezera, řeky  Obyvatelstvo  Významná města

listopad

8h

4. Moskva jako hlavní město Ruska  Poloha, obyvatelstvo, řeka  Památky v Moskvě  Návštěva Moskvy

prosinec

6h

5. Petrohrad  Zeměpisné údaje  Památky Petrohradu  Návštěva Petrohradu

leden

8h

6. Praha  Zeměpisné údaje  Ruští turisté v Praze  Památky Prahy

únor

6h

7. Moje město  Zeměpisné údaje  Charakteristika města Ústí nad Labem  Rusové žijící v Ústí nad Labem

březen

8h

stránka 101


8. Ruská literatura  Hlavní osobnosti ruské literatury a jejich tvorba  A. S. Puškin  N. V. Gogol  L. N. Tolstoj  F. M. Dostojevskij  Ruští autoři 20. století

duben

8h

Celkem

výuka

58 h

stránka 102


Občanská nauka – OBN 1.


1. 2.

5.

příprava žáků na aktivní občanský život v demokratické společnosti, společenskovědní vzdělávání vychovává k demokratickému občanství a směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace, vychovává žáky k slušnosti, k tomu, aby se stali informovanými aktivními občany, uvědomování si důležitosti zodpovědnosti nejen k vlastnímu prospěchu, ale i pro veřejný zájem, žáci se naučí porozumět společnosti a světu, kde žijí, uvědomují si vlastní identitu.

2.


3. 4.

Výuka předmětu směřuje k tomu, aby žák: 1. 2.

6.

jednal s jinými lidmi slušně a odpovědně ve smyslu společensky uznávané etikety, cítil potřebu se aktivně zapojit do občanského života a přijímat odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání, vážil si demokracie, usiloval o její zachování a zdokonalování, respektoval lidská práva, chápal meze lidské svobody a tolerance, jednal solidárně a odpovědně, kriticky posuzoval skutečnost kolem sebe, byl ochoten o ní přemýšlet, tvořit si vlastní úsudek a nenechat sebou manipulovat, vážil si hodnot lidské práce.

3.

Strategie výuky

3. 4. 5.

Při výuce předmětu se používají především následují metody výuky: výklad, diskuse a řízený rozhovor.

stránka 103


Občanská nauka (OBN) 2. ročník Hodinová dotace: týdenní: 1

celkem/rok: 36


Žáků:

Doc. PaedDr. Milan Valenta, Dr.: Občanská nauka pro SOŠ a studijní obory SOU I – III JUDr. Radovan Ryska: Právo pro střední školy PhDr. Lenka Adamová: Základy filozofie a etiky Doc. PhDr. Jiří Buriánek, CSc.: Sociologie Doc. PaedDr.. Milan Valenta, Dr.: Občanská nauka pro SOŠ a studijní obory SOU I – III Jaroslav Hladík – Společenské vědy v kostce pro střední školy

Pro samostudium:

vyhledávání informací na internetu, knihovna, slovníky, encyklopedie


učebnice, tabule, PC, audio a video technika, prezentace, sdělovací prostředky

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO: - projev občanské aktivity, respektování demokracie a svobody, preference demokratických hodnot před nedemokratickými - vystupovat proti korupci, kriminalitě - jednat v souladu s humanitou a vlastenectvím, respektovat lid. práva Člověk a životní prostředí – PTŽ: - zlepšovat a chránit životní prostředí, uvědomovat si jeho důležitost i zachování zdrojů pro další generace - jednat ekologicky Člověk a svět práce – PTP: - jednat hospodárně, odpovědně řešit finanční záležitosti - neničit majetek, ale pečovat o něj, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního - orientovat se v oblasti podnikání i v pracovně právních záležitostech Informační a komunikační technologie – PTI: - vyhledávání informací, úřední korespondence, styk s úřady, vedení agendy podle pracovního zařazení Mezipředmětové vztahy – PTM: - přímá návaznost na komunikační a jazykovou výchovu - estetické vnímání - uplatnění etických norem v odborném výcviku - ochrana obyvatel za mimořádných situací

stránka 104


Časové a obsahové rozvržení učiva 1. Člověk v lidském společenství září – říjen 8h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální složení, - chápe specifika sociálních útvarů a jejich význam pro člověka, - vysvětlí proč sám sebe přiřazuje k určitému etniku, - chápe z čeho může vzniknout napětí nebo konflikt mezi příslušníky majoritních skupin a minorit, - umí vysvětlit pojmy emigrant, imigrant, azylant, národ, národnostní menšina, - vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění, - popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích, uvede postupy, kterými se dá řešit sociální situace.  lidská společnost a společenské skupiny  sociální skupiny, etnika  národ, národnost, národnostní menšina  mnohonárodnostní státy  hmotná kultura  duchovní kultura  současná česká společnost  společenské vrstvy, elity a jejich úloha  sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti 2. Člověk a hospodářství listopad – prosinec Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - popíše, kam se může obrátit, když se dostane do obtížné sociální situace, - rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje, - dokáže sestavit rozpočet domácnosti, - navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak naložit s přebytkovým rozpočtem, - navrhne způsoby, jak využít volné finanční prostředky, - dokáže vybrat nejvýhodnější finanční produkt pro jejich investování.  příjmy a výdaje  rozpočet  majetek a jeho nabývání, rozpočet rodiny, zodpovědné hospodaření  řešení krizových finančních situací  sociální zabezpečení občanů  postavení mužů a žen ve společnosti i v rodině

8h

3. Člověk a víra leden Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák : - je schopen objasnit postavení církví v naší společnosti, - charakterizuje pojem víra a náboženství, - uvědomuje si nebezpečí vycházející z různých náboženských sekt.  víra a atheismus  náboženství a církve  náboženská hnutí, sekty, náboženský fundamentalismus

4h

stránka 105

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  4. Člověk jako občan únor – březen – duben 10 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák : - charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy, - zná zákonný postup k získání státního občanství a práva a povinnosti z toho vyplývající, - zná základní lidská práva a svobody, které jsou zakotveny v českých zákonech, - charakterizuje současný český politický systém, - objasní funkci politických stran a svobodných voleb, - uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy.  základní hodnoty a principy demokracie  státní občanství, jeho získávání a ztráta  lidská práva a svobody  veřejný ochránce práv, práva dětí  stát, státy na počátku 21. stol.  Ústava ČR, politický systém  struktura veřejné správy 5. Člověk a politika květen – červen 6h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák : - vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem nebo politickým extremismem, - zvládne objasnit, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí, - uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, - vysvětlí, co se rozumí občanskou společností, - debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu.  politika  politická ideologie  politický systém, politické strany  volební systém a volby  politický radikalismus a extremismus  současná česká extremistická scéna a její symbolika  mládež a extremismus  teror a terorismus  občanská společnost Celkem

výuka

stránka 106

36 h


Občanská nauka (OBN) 3. ročník Hodinová dotace: týdenní: 1

celkem/rok: 36


Žáků:

Doc. PaedDr. Milan Valenta, Dr.: Občanská nauka pro SOŠ a studijní obory SOU I – III JUDr. Radovan Ryska: Právo pro střední školy PhDr. Lenka Adamová: Základy filozofie a etiky Doc. PhDr. Jiří Buriánek, CSc.: Sociologie Doc. PaedDr.. Milan Valenta, Dr.: Občanská nauka pro SOŠ a studijní obory SOU I – III Jaroslav Hladík: Společenské vědy v kostce pro střední školy

Pro samostudium:

vyhledávání informací na internetu, knihovna, slovníky, encyklopedie


učebnice, tabule, PC, audio a video technika, prezentace, sdělovací prostředky

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO: - projev občanské aktivity, respektování demokracie a svobody, preference demokratických hodnot před nedemokratickými - vystupovat proti korupci, kriminalitě - jednat v souladu s humanitou a vlastenectvím, respektovat lid. práva Člověk a životní prostředí – PTŽ: - zlepšovat a chránit životní prostředí, uvědomovat si jeho důležitost i zachování zdrojů pro další generace - jednat ekologicky Člověk a svět práce – PTP: - jednat hospodárně, odpovědně řešit finanční záležitosti - neničit majetek, ale pečovat o něj, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního - orientovat se v oblasti podnikání i v pracovně právních záležitostech Informační a komunikační technologie – PTI: - vyhledávání informací, úřední korespondence, styk s úřady, vedení agendy podle pracovního zařazení Mezipředmětové vztahy – PTM: - přímá návaznost na komunikační a jazykovou výchovu - estetické vnímání - uplatnění etických norem v odborném výcviku - ochrana obyvatel za mimořádných situací

stránka 107


Časové a obsahové rozvržení učiva 1. Člověk a právo září – říjen 7h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - dovede vysvětlit pojem právo, právní stát, právní ochrana, právní vztah, - popíše soustavu soudů, policie, státního zastupitelství, - popíše úlohu advokacie a notářství, roli obhájce a žalobce, - vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům, a co znamená trestní odpovědnost, - objasní rozdíl mezi fyzickou a právnickou osobou, - rozumí pojmu veřejné právo a právo soukromé.  stát a právo  právní řád, právní normy  právní vztahy  fyzické a právnické osoby  soustava soudů, advokacie, státní zastupitelství, notářství  trestní odpovědnost, způsobilost k právním úkonům  právo veřejné a soukromé 1. Člověk a druhy práva říjen – listopad – prosinec 10 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - vysvětlí pojem vlastnictví, majetek, získávání majetku, - popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, - na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy, - dovede hájit spotřebitelské zájmy, např. podání reklamace, - zná práva a povinnosti mezi rodiči a dětmi, mezi manželi, mezi zaměstnavatelem a zaměstnancem, - dokáže najít pomoc při řešení problémů, - rozlišuje na konkrétních příkladech trestný čin a přestupek.  vlastnictví, právo v oblasti duševního vlastnictví, smlouvy  majetek – jeho druhy  nabývání majetku  odpovědnost za škodu  rodinné právo  trestní právo – trestní odpovědnost, tresty a ochranná opatření, orgány činné v trestním řízení  kriminalita páchaná mladistvými a na mladistvých 2. Člověk a svět (praktická filosofie) leden – únor Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie a filozofická etika, - dokáže vysvětlit a používat základní filozofické pojmy, - popíše základní otázky filozofie.  co je filozofie  základní filozofické otázky  filozofická etika

stránka 108

7h

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  3. Člověk a etika březen – duben 6h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva, - debatuje o praktických filozofických a etických otázkách, - dovede pracovat s filozofickým textem a debatovat o praktických otázkách filozofie a etiky.  základní pojmy etiky  etika a její předmět  morálka  mravní hodnoty a normy 4. Člověk a základní životní hodnoty květen – červen 6h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - dokáže debatovat o základních etických otázkách na základě příkladů z médií, - dokáže vysvětlit, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem, - získají kritické stanovisko ke světu a k sobě samým.  mravní rozhodování a odpovědnost  životní postoje a hodnotová orientace  kategorie dobra a zla  člověk mezi touhou po vlastním štěstí a angažování se pro obecné dobro Celkem

výuka

stránka 109

36 h


Společenská výchova a filosofie (SVF) 1. Obecný cíl vyučovacího předmětu Ve vyučovacím předmětu společenská výchova si žáci osvojují zásady společenského chování, učí se komunikovat se zákazníkem, řeší psychicky náročné situace a seznamují se s problematikou vedení provozoven. Předmět filozofie doplňuje znalosti a dovednosti žáků na vyšší středoškolské úrovni. Navazuje na výuku dějepisu a umožňuje žákům hlouběji porozumět současnému světu, protože jim zprostředkovává poznání historických kořenů současných problémů. Filozofie učí žáky kriticky myslet a nenechat sebou manipulovat. Vede k pozitivnímu ovlivnění hodnotové orientace žáků tak, aby se v životě uplatnili jako slušní a informovaní občané demokratického státu. 2. Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů a preferencí Výuka předmětu společenská výchova směřuje k tomu, aby žák: - ovládal zásady společenského chování. - uměl se kultivovaně chovat k zákazníkům, ke spolupracovníkům a k nadřízeným, - dodržoval zásady kultivovaného jednání ve veřejném i soukromém styku, - uměl posoudit osobnost zákazníka a zvolit vhodný způsob jednání, - měl základní znalosti řešení problémových situací, - uměl poskytnout odborné poradenství. Výuka předmětu filozofie směřuje k tomu, aby žák: - zvládal základní filozofické pojmy, - byl informován o důležitých filozofických otázkách, - pracoval s filozofickým textem a diskutoval o něm, - kriticky přistupoval ke světu i k sobě samému, - kladl si v životě otázky filozofického a etického charakteru. 3. Strategie výuky Výuka společenské výchovy a filozofie má žáky učit řešit otázky praktického osobního a občanského života. Má je vybavit pro život v demokratické společnosti, k čemuž vychovává nejen učivo, ale i demokratická atmosféra ve třídě a ve škole. Při výuce pedagog používá následující metody: 1. Výklad, řízená diskuse, debata. 2. Práce s textem v knize, v učebnici, práce s prostředky informační a komunikační techniky, práce s informacemi z masmédií. 3. Vhodné je zařazení exkurzí a návštěv kulturních akcí vztahujících se k učební náplni. 4. Významnou roli při výuce předmětu hrají konkrétní životní zkušenosti žáků i vyučujícího, žáci mají velký prostor pro sebevyjádření. 5. Vyučující do výuky citlivě zařazuje průřezová témata. Hodnocení výsledků žáka Prvořadým kritériem pro hodnocení žáků ve společenskovědním vzdělávání – v oborech společenská výchova a filozofie – je stupeň aktivního zapojení žáků do výuky a jejich verbální projev. Hodnotí se samostatnost projevu, kultivované vyjadřování, případně grafický projev. Při hodnocení předmětu filozofie se hodnotí porozumění odborným pojmům a jejich používání, míra schopnosti zamýšlet se nad filozofickými problémy v současném světě a v neposlední řadě i znalost faktografie. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků jsou dána klasifikačním řádem školy.

stránka 110


Společenská výchova a filosofie (SVF) 4. ročník Hodinová dotace: týdenní: 2

celkem/rok: 58

Doporučená literatura: Učitelů: Hladík, J.: Společenské vědy v kostce, Fragment, Havlíčkův Brod 1996 Žáků:

Dudák, V. a kol.: Občanská nauka pro střední odborné školy a studijní obory SOU, SPN, Praha 2003 Zubíková, Z. – Drábová, R.: Společenské vědy v kostce pro střední školy, Fragment, Havlíčkův Brod 2007 Smejkal, V. – Bachrachtová, H.: Lexikon společenského chování, Grada Publishing, Praha 2008 Pro samostudium: Didaktické pomůcky:

denní tisk, internet, učebnice

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO: - Při výuce je prováděna etická výchova, která probouzí u žáků občanské ctnosti (humanita, přátelství, slušnost, pomoc, odpovědnost, spolupráce…) Je volena prožitková výuková strategie, jejímž konečným cílem je kladný přístup žáka k sobě samému, k ostatním lidem, k živé i neživé přírodě. - Při výuce je podmínkou vytvoření demokratického klimatu ve třídě a ve škole. - Součástí výuky je budování občanské gramotnosti žáků, tj. osvojení si faktické, věcné a normativní stránky jednání odpovědného aktivního občana. - Při výuce je realizována mediální výchova. Člověk a životní prostředí – PTŽ: - Žáci jsou vedeni k tomu, aby samostatně a aktivně poznávali okolní společenské a přírodní prostředí, - chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život, - v osobním i profesním životě volili šetrný a odpovědný přístup k pracovnímu a životnímu prostředí, - esteticky vnímali a přetvářeli své okolí a životní prostředí, - jednali podle zásad zdravého životního stylu. Člověk a svět práce – PTP: - Písemná a slovní sebeprezentace při vstupu na trh práce a při výkonu zaměstnání. - Chování ve styku se zákazníky, spolupracovníky, nadřízenými a podřízenými. - Vedení provozoven, činnost vedoucího, typy řízení. - Exkurze. Informační a komunikační technologie – PTI: - Přenos informací obecně, soukromě (e-mail), služebně (vazba na profesní pozici), mezi občanem a institucí. - Samostatné vyhledávání informací. Mezipředmětové vztahy – PTM: - Návaznost předmětu společenská výchova na odborný výcvik, kosmetiku, psychologii, občanskou nauku. - Návaznost výuky filozofie na dějepis, občanskou nauku, psychologii. stránka 111


Časové a obsahové rozvržení učiva 1. Zásady společenského chování září – říjen 14 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - vysvětlí nutnost společenského chování pro lidskou společnost, - uvede zásady společenského chování v různých situacích, - uplatňuje zásady společenského chování ve škole, v rodině a na veřejnosti, - chová se vhodně na pracovišti, - je citlivý vůči kulturním hodnotám a je ochoten podílet se na jejich tvorbě a obnově, - své okolní prostředí udržuje v pořádku a čistotě.  Společenské chování jako projev adaptace člověka na prostředí. 1h  Zásady společenského chování - osobní hygiena, pozdravy, oslovování, představování, podávání ruky. 4h  Takt, ohleduplnost, úcta. 1h  Společenské chování v rodině a na veřejnosti. 2h  Chování vůči nadřízeným, podřízeným, spolupracovníkům. 2h  Pozornost vůči kulturním hodnotám. 2h  Vliv estetiky prostředí na psychiku člověka a na jeho pracovní výkon. 1h  Videoprojekce – film Důstojně mezi lidmi. 1h 2. Kultura verbálního a nonverbálního projevu listopad Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - dbá na kulturu svého slovního projevu, - vyjadřuje se podle zásad spisovné výslovnosti, - ve svém vystupování vhodně uplatňuje a koriguje prvky nonverbálního projevu.  Základní principy kultury slovního projevu.  Zvuková stránka slovního projevu (zásady správné výslovnosti, zvukové prostředky souvislé řeči – frázování, větný důraz, intonace, tempo řeči, síla hlasu).  Nonverbální projev jako neoddělitelná součást vystupování člověka.

6h

3. Vystupování a chování obsluhujícího pracovníka listopad – prosinec Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - ovládá zásady společenského chování, - uvede vlastnosti důležité pro výkon povolání v kosmetických službách, - uplatňuje profesní etiku a bezpředsudkový přístup k zákazníkům, - ví, jak reagovat na různé způsoby chování zákazníků, spolupracovníků a obchodních partnerů, - řeší různé interpersonální situace včetně konfliktních a zátěžových.  Kultivovanost projevu pracovníka kosmetických služeb.  Chování pracovníka k zákazníkovi.  Chování pracovníka ke spolupracovníkům.  Profesní deformace, identifikace s profesí.  Fyzická a psychická zátěž, duševní rovnováha.  Aktivní zvládání stresu.

8h

stránka 112

2h 2h 2h

1h 2h 2h 1h 1h 1h

    

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  4. Osobnost zákazníka jako uživatele služeb leden Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - provede psychologický rozbor chování zákazníka, - charakterizuje vývojová období člověka ve vztahu k poskytovaným službám, - posuzuje osobnost zákazníka a volí vhodný způsob komunikace. Motivace zákazníka k návštěvě kosmetických provozoven. Osobnost zákazníka, typologie zákazníků. Rozbor chování zákazníka. Individuální přístup k zákazníkovi. Ovlivňování zákazníka při výběru služeb.

5. Řešení psychicky náročných situací. Odborné poradenství. Problematika vedení provozoven únor Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - volí vhodné způsoby řešení psychicky náročných situací, - poskytuje odborné poradenství, - charakterizuje a respektuje autoritu vedoucího, - uvede typy řízení práce a pracovníků v provozovně.  Postoje pracovníků k chování zákazníků a jejich jednání.  Vhodné způsoby řešení psychicky náročných situací.  Odborné poradenství.  Pracovní skupiny a sociální klima v provozovnách.  Osobnost vedoucího.  Typy řízení. 6. Filozofie jako věda 7. Starověká a středověká filozofie březen Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - vysvětlí vznik filozofie, - zařadí filozofii do systému věd, - vysvětlí vztah filozofie a náboženství, - definuje základní filozofické pojmy, - objasní základní otázku filozofie, - charakterizuje hlavní směry a osobnosti antické filozofie, - posoudí přínos a aktuálnost filozofických názorů, - samostatně vyhledá informace k osobnostem a filozofickým školám.  Vznik filozofie.  Charakteristika filozofie.  Základní filozofické pojmy.  Základní otázka filozofie a její řešení.  Antická filozofie, etapy jejího vývoje.  Škola mílétská, atomisté, eleaté, pluralisté, pythagorejci, sofisté, Sokrates, Platón, Aristoteles, stoikové, epikurejci.  Patristika, scholastika.

stránka 113

2h 2h 2h 1h 1h 6h

1h 1h 1h 1h 1h 1h 8h

1h 1h 1h 1h 1h 2h 1h

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  7. Novověká filozofie. Vývoj české filozofie duben Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - charakterizuje hlavní směry ve vývoji evropské a české filozofie, - posoudí přínos a aktuálnost filozofických názorů, - samostatně vyhledá informace k osobnostem a filozofickým školám, - vysvětlí nutnost zamýšlet se nad jsoucnem, lidským poznáním a smyslem lidského bytí.  Renesanční věda a filozofie.  Empirismus, racionalismus, osvícenství, německá klasická filozofie, pozitivismus, dialektický materialismus, existencialismus.  Česká filozofie od 14. do 20. století. Celkem

výuka

stránka 114

1h 5h 2h 58 h


Dějepis – DEJ 1.


Dějepis je v odborném školství součástí společenskovědního vzdělávání ve studijních oborech, protože plní roli při začleňování mladého člověka do společnosti. Je založen na poznatcích současných historických věd, a tak vytváří žákovo historické vědomí. Zároveň systematizuje různorodé informace o historii, s nimiž se žák v životě setkává (masmédia, umění, obecná výměna informací,…) a má významnou úlohu pro rozvoj jeho občanských postojů a samostatného myšlení. Výuka dějepisu v odborném školství navazuje na znalosti žáků získané v základním vzdělávání a dále je rozvíjí tak, aby žáci na základě poznání minulosti hlouběji porozuměli své současnosti. 2.


Výuka předmětu směřuje k tomu, aby žák: 1. 2. 3. 4.

11. 12. 13.

získal poznatky o národních dějinách a uvědomil si svou národní a státní příslušnost, dovedl zařadit regionální a národní dějiny do evropského a světového kontextu, porozuměl evropským integračním procesům a jejich problémům v historii i v současnosti, poznal rozdíly mezi nedemokratickými a demokratickými způsoby vlády, porozuměl principům fungování demokracie, uvědomil si, každý člověk je svobodná, lidskými právy obdařená bytost, jednající však vždy v omezujících historických podmínkách, chápal otevřenost historického obrazu a pluralitu názorů na historické dění a byl veden ke kritickému posuzování historické skutečnosti, poznal všední život lidí v různých historických podmínkách, seznámil se s historickými kořeny dnešních globálních problémů, vyhledával různé zdroje informací o historii a pracoval s nimi, kriticky posuzoval skutečnost kolem sebe, vytvořil si samostatný úsudek založený na nezbytných faktografických znalostech a intelektových dovednostech, získal komunikativní dovednosti včetně správného používání historické terminologie, porozuměl vztahu člověka a přírody a chránil životní prostředí, uznával hodnotu historických a kulturních památek a podílel se na jejich ochraně.

3.

Strategie výuky

5. 6. 7. 8. 9. 10.

Při výuce předmětu se používají následují metody výuky: 1. 2. 3. 4. 5.

výklad, řízená diskuse, rozhovor, přímá činnost pod vedením učitele, samostatná práce žáka, skupinová práce, práce s učebnicemi, obrazovými publikacemi, mapami, využívání audiovizuální techniky, příprava referátů a vystoupení s nimi.

Probíraná fakta jsou doplněna návštěvou muzeí, hradů, zámků, památníků, výstav, z nichž žáci zpracovávají drobné projekty.

stránka 115

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  Výuku lze oživit hmotnými předměty historické povahy (pazourek, mince, pečeť, staré knihy atd.), které si žáci mohou osahat. Do výuky vyučující vhodným způsobem zapojuje průřezová témata. 4.

Hodnocení výsledků vzdělávání žáků

V průběhu studia se znalosti, schopnosti a dovednosti žáků prověřují v těchto oblastech: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

ústní opakování, kontrolní písemné práce po probrání tematického celku, testy, referáty písemné a ústní, aktivní přístup k výuce, schopnost samostatné a skupinové práce, schopnost vyhledávat informace a propojovat je s již získanými informacemi, vedení sešitů v předmětu dějepis, účast v exkurzích (hrady, zámky, muzea, památníky) a zpracování zadaných úkolů z exkurzí, případná účast v dějepisných soutěžích.

Základní pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků jsou uvedena v interním řádu školy (klasifikační řád školy).

stránka 116


Dějepis (DEJ) 1. ročník Hodinová dotace: týdenní: 2

celkem/rok: 72

Doporučená literatura: Učitelů: Kolektiv autorů: Dějiny evropské civilizace Žáků: Kolektiv autorů: Dějiny zemí Koruny české Čornej, P.: Panovníci českých zemí, Fragment, Praha 1992 učebnice dějepisu pro střední odborné školy dějepisné mapy a atlasy Pro samostudium: současné populárně naučné obrazové publikace o vývoji různých zemí v různých obdobích Didaktické pomůcky: učebnice, odborné knihy, obrazové publikace, mapy, atlasy, filmy, internet, historické předměty Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO: - V předmětu dějepis lze přirozeným způsobem naplňovat téma Občan v demokratické společnosti. Během studia žáci poznávají různé způsoby organizace společnosti a systémy vládnutí. Diskutují o jejich kladech a záporech a jsou tak vedeni k poznání, že nejvýhodnějším způsobem uspořádání společnosti pro každého jednotlivce je demokratická společnost. Rovněž demokratická atmosféra ve třídě napomáhá k naplňování tohoto tématu. Žáci jsou seznamováni se základními dokumenty vyjadřujícími lidská práva a svobody. Člověk a životní prostředí – PTŽ: - Žáci jsou vedeni tak, aby si uvědomili, že dějiny lidského druhu se odehrávaly vždy ve vztahu k přírodě, krajině a k okolnímu životnímu prostředí. Nejvýrazněji se tato skutečnost projevuje při probírání tématu pravěk, dále pak při charakterizaci středověkého způsobu života a nemalou měrou též při vyzdvižení průmyslové revoluce z počátku 19. století nebo vědecko technické revoluce 20. století. Rovněž při exkurzích jsou žáci upozorňováni na okolní kulturní krajinu a případné nedostatky v ní. Povinností žáků je udržovat si zdravé a kulturní prostředí ve třídě i v celé škole a nést odpovědnost za své zdraví. Člověk a svět práce – PTP: - Vhodnými příklady jsou žáci vedeni k poznání, že lidská práce je progresivním vývojovým prvkem dějin. Poznávají historické státní instituce a úřady a při diskusích je mohou porovnávat se současnými. Při výuce je vyzdvižen moment vzniku individuálního soukromého vlastnictví v řecké polis. Při exkurzích se setkávají s různými pracovníky, a tím se v nich buduje vědomí odpovědnosti za vlastní život a vědomí nutnosti zařadit se do pracovního procesu. Informační a komunikační technologie – PTI: - Žáci si na internetu vyhledávají informace k zadávaným tématům, připravují si referáty, sbírají údaje o pamětihodnostech. Tím prokazují schopnost práce s potřebnou softwarovou výbavou a dále se v této oblasti zdokonalují. Na příkladech z historie jsou vedeni k poznání zkvalitnění a urychlení mezilidské komunikace při využití informačních a komunikačních technologií.

stránka 117

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  Mezipředmětové vztahy – PTM: - Dějepis je všeobjímající věda o historii lidstva. Zahrnuje v sobě vývoj všech oborů lidské činnosti a historii vědeckého bádání ve všech vědních oborech. V současném školství má sepjatost především se společenskovědními předměty, jako je estetické vzdělávání, občanská nauka, výtvarná výchova. Této sepjatosti je možné využít mj. při zpracovávání drobných projektů.

stránka 118


Časové a obsahové rozvržení učiva Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - objasní smysl poznávání dějin - rozčlení dějiny na vývojové epochy - vysvětlí základní hospodářsko – společenskou změnu – neolitickou revoluci - uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací - charakterizuje život ve městech a na vesnici ve středověku - vysvětlí rozvrstvení společnosti v různých historických epochách - na ukázkách rozezná architektonické slohy a uvede příklady významných památek - popíše revoluční změny ve středověku a raném novověku - na příkladech občanských revolucí vysvětlí boj za občanská a národní práva - objasní důvody vzniku a charakterizuje vznik novodobého českého národa - popíše česko – německé vztahy - vysvětlí koloniální expanzi - popíše 1. světovou válku a změny po ní - charakterizuje samostatnou ČSR - vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize - charakterizuje fašismus a nacismus - objasní cíle válčících stran v druhé světové válce, odsoudí válečné zločiny včetně holocaustu - popíše vznik komunistického bloku - popíše vývoj ve vyspělých zemích - uvede příklady úspěchů kultury, vědy a techniky ve 20. století - vysvětlí rozpad sovětského bloku 1. Úvod do studia dějepisu  Význam poznání minulosti  Prameny a literatura  Periodizace dějin  Archivy, muzea, galerie

září

8h

2. Pravěk  Hominizace  Doba kamenná, bronzová, železná  Neolitická revoluce  Dějepisná exkurze – hrady, zámky, muzea severních Čech

říjen

6h

3. Starověké státy  Staroorientální státy – Egypt, Mezopotámie, Indie Čína  Starověké Řecko a Řím  Antická kultura jako základ kultury evropské

listopad

8h

4. České země a Evropa v raném středověku  Stěhování národů  Sámova říše  Velkomoravská říše  Přemyslovci  Románský sloh

prosinec

6h

stránka 119

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  5. České země a Evropa ve vrcholném středověku  Lucemburkové  Gotická kultura  Papežství a císařství  Svatá říše římská  Husitství

leden

8h

6. České země a Evropa na počátku novověku  Humanismus a renesance  Jagellonci  Habsburkové  Reformace  Třicetiletá válka  Baroko

únor

6h

7. Buržoazní revoluce 18. století a jejich vliv na ostatní země  Osvícenství  Reformy Marie Terezie a Josefa II.  Velká francouzská revoluce  Deklarace práv člověka a občana  Napoleonská Francie a Evropa  Vznik USA – Deklarace nezávislosti

březen

8h

8. České země a Evropa v 19. století  Průmyslová revoluce  Absolutismus, austroslavismus  České národní obrození  Revoluce 1848  Dualismus 1867

duben

8h

9. První světová válka, ČSR a svět v mezi světovými válkami  Imperialismus  Bolševismus v Rusku  Rozpad Rakouska – Uherska a vznik ČSR  T. G. Masaryk  Demokracie  Hospodářská krize

květen

8h

10. Druhá světová válka, ČSR a svět po druhé světové válce  Fašismus  Protektorát Čechy a Morava  Velká vlastenecká válka  Holocaust  Osvobození Evropy spojeneckými vojsky  Komunistický a kapitalistický blok  Uvolnění vztahů v 60., letech  Normalizace  Demokratické revoluce v 80. letech

červen

6h

Celkem

výuka

72 h

stránka 120


Chemie a základy ekologie (CHE) 1. Obecný cíl vyučovacího předmětu Výuka chemie klade důraz zejména na poznávání základních přírodovědných poznatků, dále na poznávání důležitosti udržování přírodní rovnováhy a v neposlední řadě na uvědomování si užitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Velmi důležitou součástí výuky je také učení se schopnosti rozlišovat příčiny a následky chemických dějů, jejich souvislosti a vztahy mezi nimi, a to především ve vazbě na řešení praktických problémů. Nezanedbatelnou součástí výuky je i nácvik pozorování jednoduchých chemických dějů při pokusech v laboratoři i v přírodě, nácvik jejich analýzy a vyvozování závěrů. Výuka chemie také významně přispívá k získávání a upevňování znalostí a dovedností odpovědně pracovat podle pravidel bezpečné práce, a to jak při pracovních, tak soukromých aktivitách. Významně se také podílí na utváření správných postojů žáků vůči prostředí, jež je obklopuje. 2. Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů a preferencí Výuka také směřuje k nácviku:  utváření si vlastního názoru na širokou škálu problémů, které se v běžném životě objevují,  prezentace názoru na určitou problematiku v různých rolích,  odhadu vlastních schopností a sebehodnocení,  prezentace výsledků své práce,  vnímání obsahu reklamy na základě vlastního úsudku,  hodnocení práce své i jiných. Kromě obecného popisu klíčových a odborných kompetencí rozšiřuje předmět ještě následující kompetence: Kompetence k učení  cílené pozorování vlastností látek a jejich přeměn a vyvozování odpovídajících závěrů pro výuku ve škole, ale zejména pro běžný život,  posuzování věrohodnosti informací, jejich zpracování z hlediska důležitosti a objektivity a jejich využívání k dalšímu učení pro výuku chemie i pro běžný život,  poznávání souvislostí chemických poznatků s poznatky získávanými v jiných přírodních vědách,  uvědomělé plánování, organizování a vyhodnocování vlastních učebních činností,  využívání chyb jako prostředků pozitivní motivace pro další učení a pro vytváření kladného postoje k chemii i k dalším přírodovědným disciplínám. Kompetence k řešení problémů  hledání, navrhování či používání různých informací a algoritmů při řešení školních úloh i problémů v běžném životě,  porovnávání odborných názorů, mediálních tvrzení a vlastních znalostí i praktických zkušeností s významem chemie v každodenním životě,  posuzování řešení problémů z hlediska jejich správnosti, jednoznačnosti a porovnávání efektivity různých řešení,  řešení problémů souvisejících s užíváním chemikálií v běžném životě,  předcházení možným problémům ve škole i v běžném životě na základě poznatků a dovedností ze školní výuky (např. předcházení požárům).

stránka 121

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  Komunikativní kompetence  přehledné a terminologicky správné vyjadřování (písemné i ústní) výsledků učební činnosti i poznatků z běžného života souvisejícími s vlastnostmi látek a jejich přeměn,  obhajování (písemné i ústní) svých názorů na řešení problémů souvisejících s vlastnostmi látek a jejich přeměn a také s uplatňováním zásad bezpečnosti práce,  přátelská komunikace se spolužáky při řešení problémů. Personální a sociální kompetence  poznávání výhod týmové spolupráce při řešení problémů ve škole i při posuzování situací z běžného života,  porozumění myšlenkám druhých, jejich respektování a adekvátní reakce na ně,  přijímání kritiky své činnosti, poučení se z ní a vyvození si závěrů pro svou další činnost ve výuce i v běžném životě,  odhadování důsledků svého jednání a chování v různých situacích při školní výuce i v běžném životě. Občanské kompetence a kulturní povědomí  respektování možnosti rozvoje a zneužití chemie a přijetí občanské spoluodpovědnosti k udržitelnému rozvoji,  dodržování zásad chování občanů při úniku nebezpečných látek. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám  plánování činností při pozorování a při experimentech a zpracovávaní a vyhodnocování získaných dat,  dodržování zásad bezpečné práce s chemikáliemi v učebně chemie i v běžném životě. Matematické kompetence  správné používání veličin a jednotek při chemických výpočtech,  odhadování výsledků při chemických výpočtech,  využívání tabulek a grafů při získávání konkrétních hodnot veličin,  zaznamenávání hodnot veličin do tabulek a sestrojování grafů popisujících vztahy mezi veličinami. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi  užívání počítače při studiu z CD a DVD,  užívání počítače k prezentacím své učební činnosti,  vyhledávání informací na internetu a posuzování jejich věrohodnosti. 3. Strategie výuky Ve výuce chemie se bude vedle výkladu a frontálního procvičování učiva preferovat i individuální přístup k žákům. Ten se bude realizovat především formou zadávání různě obtížných učebních úloh. Do výuky se bude začleňovat i práce s výpočetní technikou, zvláště pak při nácviku vyhledávání, posuzování a zpracování informací. Důležitou součástí výuky bude i demonstrační a žákovský pokus, vždy však s dodržením platné legislativy. Během školního roku se zorganizuje alespoň jedna exkurze, která bude svým obsahem reagovat na aktuální problematiku v regionu. Při výuce předmětu se používají následují metody výuky: 1. výklad, rozhovor, přímá činnost pod vedením učitele, 2. samostatné práce žáka, skupinové práce, učení druhého žáka, 3. při výuce se použijí dostupné pomůcky.

stránka 122

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  4. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka V rámci hodnocení žáků budeme zčásti využívat klasické ústní zkoušení a zkoušení formou didaktických testů. Vedle toho vytvoříme dostatek prostoru pro nácvik sebehodnocení žáků a pro kultivované hodnocení žáků navzájem. Při všech typech hodnocení budeme cíleně využívat kritéria, na jejichž sestavování budeme spolupracovat se žáky. Při hodnocení vytvoříme takové pedagogické prostředí, kde budou převládat prvky pozitivní motivace pro další učení. Základní pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků jsou uvedena v interním řádu školy (klasifikační řád školy).

stránka 123


Chemie a základy ekologie (CHE) 1. ročník Hodinová dotace: týdenní: 2

celkem/rok: 72

Doporučená literatura: Učitelů: Chemie pro SŠ a gymnázia Žáků:

Chemie pro SOŠ a SOU nechemického zaměření Matematické, fyzikální a chemické tabulky Chemie v kostce Odmaturuj z chemie

Pro samostudium:

Chemie, příprava k maturitě a přijímacím zkouškám na VŠ


Periodická soustava prvků, tabulka

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO: - jaderná energie pro humánní účely - chemické látky ve zdravotnictví, zneužívání psychotropních a omamných látek Člověk a životní prostředí – PTŽ: - spotřeba energií, využívání obnovitelných zdrojů energie - ekologická stopa, zásady ekologického chování, třídění odpadů - chemický průmysl, minimalizace škodlivin v prostředí, filtrace, katalyzátory - detergenty, saponáty, léčiva Člověk a svět práce – PTP: - uplatnění v potravinářství, kadeřnictví, - podnikatelství, zaměstnání v kosmetických firmách - exkurze: výroba kosmetických přípravků, kosmetické a kadeřnické salony, dermatologie, kožní lékaři Informační a komunikační technologie – PTI: - vyhledávání a zpracování informací, příprava projektů a referátů na zadané téma Mezipředmětové vztahy – PTM: - využití informací v předmětu zdravověda, materiály - v odborném výcviku

stránka 124


Časové a obsahové rozvržení učiva 1. Obecná chemie září Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - uvede příklady fyzikálního a chemického děje a čím se zabývá chemie; - rozpozná u běžně známých dějů, zda dochází k přeměnám látek; - dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti látek.  Vymezení chemie, chemický a fyzikální děj  Chemické prvky, vybrané názvy a značky chemických prvků

4h

1h 3h

2. Rozlišování látek září – říjen 10 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - uvede fyzikální a chemické vlastnosti látek; - rozliší známé látky podle jejich různých vlastností; - rozliší fyzikální tělesa a látky; - rozpozná skupenství látek; - popíše změny skupenství látek; - vyhledá v tabulkách (u vybraných látek) hodnoty hustoty, teploty tání, teploty varu a orientuje se v jejich hodnotách; - navrhne a provede jednoduché chemické pokusy a zaznamená jejich výsledek; - uvede zásady bezpečné práce v chemické pracovně, poskytne a přivolá první pomoc při úrazu; - uvede příklady nebezpečných chemických látek a zásady bezpečné práce s nimi.  Vlastnosti látek – barva, skupenství, rozpustnost ve vodě, kujnost, tepelná a elektrická vodivost, hustota látky a tělesa 3h  Změny skupenství – tání, tuhnutí, vypařování, zkapalnění, sublimace 3h  Zásady bezpečné práce v laboratoři (pracovně) 2h  První pomoc při úrazu v laboratoři (poleptání, popálení, pořezání) 2h 3. Chemické látky a jejich směsi listopad – prosinec 12 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - rozliší různorodé a stejnorodé směsi; - rozliší suspenzi, emulzi, pěnu, dým, mlhu a uvede jejich příklady z běžného života; - uvede příklad pevné, kapalné a plynné stejnorodé směsi; - použije správně (v souvislostech) pojmy: složka roztoku, rozpuštěná látka, rozpouštědlo, rozpustnost, koncentrovanější, zředěnější, nasycený a nenasycený roztok; - vypočítá složení roztoků (hmotnostní zlomek rozpuštěné látky) a připraví roztok o požadovaném složení; - vypočítá objemový zlomek a koncentraci rozpuštěné látky; - sestaví a popíše jednoduchou filtrační aparaturu a provede filtraci; - popíše jednoduchou destilační aparaturu a vysvětlí princip destilace; - navrhne postup oddělování složek směsí v běžném životě; - vysvětlí princip usazování, krystalizace, sublimace a chromatografie; - uvede příklad chemické výroby založené na oddělování složek směsi.  Různorodé a stejnorodé směsi (roztoky) 2h  Složky směsi 2h  Složení roztoků, hmotnostní zlomek 2h  Usazování, filtrace, destilace 2h  Krystalizace, sublimace, chromatografie 2h  Objemový zlomek, koncentrace 2h

stránka 125

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  4. Stavba atomu prosinec – únor 16 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - uvede příklady (z praxe) dokazující, že látky se skládají z pohybujících se částic; - používá pojmy atom, molekula ve správných souvislostech; - popíše složení atomu a vznik kationtu a aniontu z neutrálních atomů; - rozliší periody a skupiny v periodické soustavě chemických prvků a vyhledá známé prvky s podobnými vlastnostmi; - používá značky a názvy chemických prvků, vysvětlí, co udává protonové a nukleonové číslo; - vyhledá v tabulkách názvy prvků ke známým (daným) protonovým číslům a zapíše správně ke značce prvku protonové číslo; - používá pojmy chemická látka, chemický prvek, chemická sloučenina a chemická vazba ve správných souvislostech; - rozliší chemickou značku prvku a chemický vzorec sloučeniny; - odvodí složení chemické látky ze vzorce (a z modelu molekuly) a složení chemické sloučeniny; - užívá ve správných souvislostech pojmy nuklid a izotop; - vysvětlí periodický zákon chemických prvků a uvede příklady zákonitostí, které z něj vyplývají.  Molekuly, atomy 2h  Atomové jádro, protony, neutrony, ionty 2h  Elektrony, elektronový obal atomu, valenční elektrony 2h  Orbitaly, kvantová čísla 2h  Chemické prvky, vybrané názvy a značky chemických prvků 2h  Protonové číslo, nukleonové číslo, izotop, nuklid 2h  Procvičování elektronových konfigurací 4h 5. Chemické prvky a sloučeniny březen 8h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - zná značky prvků a dokáže vytvořit vzorce sloučenin; - používá stechiometrické koeficienty; - zná názvosloví a pozná oxidační čísla prvků ve sloučeninách; - dokáže stanovit oxidační číslo podle koncovky přídavného jména dané sloučeniny; - tvoří názvy oxidů, sulfidů, halogenidů, hydroxidů, kyselin a solí; - vyčíslí jednoduchou chemickou rovnici; - provádí výpočty z chemické rovnice zapíše jednoduchými chemickými rovnicemi vybrané chemické reakce; - přečte zápis chemické rovnice s užitím názvů chemických látek.  Názvosloví chemických sloučenin, oxidační čísla, stechiometrické koeficienty 2h  Procvičování vzorců všech typů sloučenin 2h  Molární hmotnost, výpočty z chemické rovnice 4h 6. Chemická vazba duben – květen 12 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - používá pojmy chemická vazba, vaznost, elektronegativita; - rozliší vazby nepolární, polární a iontovou s užitím hodnot elektronegativit atomů prvků; - dokáže definovat vazby: kovová, koordinační, vodíková; - pozná vliv chemické vazby na vlastnosti látek; - dokáže si představit prostorové uspořádání atomů v molekule.  Chemická vazba, vaznost, elektronegativita 3h  Vazba jednoduchá, dvojná, trojná, sigma, pí () 3h  Vazba polární, nepolární, iontová 3h  Vazba kovová, koordinační, vodíková 3h stránka 126

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  7. Chemická reakce,děj květen – červen 10 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - žák dokáže poznat rozdíl mezi fyzikálním a chemickým dějem; - popíše průběh chemické reakce; - vyjmenuje faktory ovlivňující rychlost chemické reakce; - zná jejich vliv na rychlost reakce; - dokáže stanovit chemickou rovnováhu reakce; - určuje tepelný průběh reakce a zjistí, o jakou reakci z hlediska termochemie se jedná; - pojmy: aktivační energie, reakční teplo, exotermní a endotermní děj; - zná a definuje základní typy anorganických reakcí.  Chemická reakce, chemický děj 2h  Rychlost chemických reakcí, chemická rovnováha 2h  Termochemie 2h  Termochemické zákony 4h Celkem

výuka

stránka 127

72 h



celkem/rok: 72



Pro samostudium:




Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO: - jaderná energie pro humánní účely - chemické látky ve zdravotnictví, zneužívání psychotropních a omamných látek Člověk a životní prostředí – PTŽ: - spotřeba energií, využívání obnovitelných zdrojů energie, - ekologická stopa, zásady ekologického chování, třídění odpadů, - chemický průmysl, minimalizace škodlivin v prostředí, filtrace, katalyzátory - detergenty, saponáty, léčiva Člověk a svět práce – PTP: - uplatnění v potravinářství, kadeřnictví, - podnikatelství, zaměstnaní v kosmetických firmách - exkurze: výroba kosmetických přípravků, kosmetické a kadeřnické salony, dermatologie, kožní lékaři Informační a komunikační technologie – PTI: - vyhledávání a zpracování informací, příprava projektů a referátů na zadané téma Mezipředmětové vztahy – PTM: - využití informací v předmětu zdravověda, materiály - v odborném výcviku

stránka 128


Časové a obsahové rozvržení učiva 1. Chemické reakce září – říjen 14 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - Žák charakterizuje různé typy chemických reakcí na základě probíhajících dějů; - podle hodnoty vodíkového potenciálu určí o jakou látku se jedná: kyseliny, zásady; - vypočítá koncentraci hydroxidových anionů a oxoniových kationů v roztoku; - dokáže vyčíslit na základě výměny elektronů jednoduché redoxní reakce.  Klasifikace chemických reakcí 1h  Protolytické reakce 4h  Neutralizace, autoprotolýza 2h  Disociační konstanta 3h  Redoxní reakce 3h  Komplexotvorní a srážecí reakce 1h 2. Anorganická chemie I listopad – prosinec 14 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - zhodnotí vliv činnosti člověka na změny obsahu kyslíku a ozonu v plynném obalu Země; - popíše vlastnosti a použití vybraných oxidů a posoudí vliv těchto látek na životní prostředí ; - uvede význam průmyslových hnojiv a posoudí jejich vliv na životní prostředí; - charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě; - posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí; - dokáže popsat základní technologické postupy výroby látek a jejich využití.  Vodík, voda, sloučeniny vodíku, výroba vodíku 5h  Kyslík, ozon, ozonová vrstva, oxidy 5h  Prvky VIII.A skupiny, inertní plyny 4h 3. Anorganická chemie II leden – březen  Prvky VII.A skupiny, halové prvky a jejich sloučeniny  Prvky VI.A skupiny, chalkogeny, síra a její sloučeniny  Prvky V.A skupiny, dusík, fosfor, jejich sloučeniny a použití  Prvky IV.A skupiny, uhlík, křemík, sloučeniny a použití, výroba skla

22 h 5h 5h 6h 6h

4. Anorganická chemie III duben – červen  Prvky II.A skupiny, kovy alkalických zemin, hořčík, vápník, výroba vápna  Prvky I.A skupiny, alkalické kovy, sodík, draslík, vlastnosti a použití  Přechodné prvky, rozdělení, vlastnosti, výroba, použití, výroba železa  Barevné a vzácné kovy

22 h 5h 5h 6h 6h

Celkem

72 h

výuka

stránka 129



celkem/rok: 36



Pro samostudium:





stránka 130


Časové a obsahové rozvržení učiva 1. Organická chemie – úvod září – říjen 7h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - uvede příklady fosilních a průmyslově vyráběných paliv, popíše jejich vlastnosti a zhodnotí jejich využívání; - posoudí vliv spalování různých paliv (včetně motorových paliv) na životní prostředí; - rozliší obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie; - posoudí vliv používání plastů na životní prostředí; - uvede příklady prvotných a druhotných surovin pro chemické výroby a zhodnotí je z hlediska udržitelného rozvoje; - zhodnotí ekonomický a ekologický význam recyklace odpadů; - vysvětlí pojem biotechnologie a uvede příklady; - zjistí kde a jak v okolí dochází ke znečišťování životního prostředí a uvede jak tomu předcházet.  Klasifikace a vlastnosti organických sloučenin 2h  Typy uhlíkových řetězců a vazeb 1h  Vaznost prvků v organických sloučeninách 1h  Typy vzorců a organických reakcí 1h  Hybridizace orbitalů 1h  Zdroje uhlovodíků a jejich zpracování 1h 2. Uhlovodíky listopad – prosinec 7h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - rozliší anorganické a organické sloučeniny; - rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich vzorce, vlastnosti a použití; - vyhledá a uvede příklady havárií způsobených ropou, ropnými produkty a zemním plynem; - vyhledá a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy a zemního plynu; - uvede příklady fosilních a průmyslově vyráběných paliv, popíše jejich vlastnosti a zhodnotí jejich využívání; - posoudí vliv spalování různých paliv (včetně motorových paliv) na životní prostředí; - rozliší obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie; - používá bezpečně spotřebiče na topné plyny v domácnosti a plynové kahany při školních experimentech; - orientuje se v klasifikaci uhlovodíků; - orientuje se v názvosloví jednoduchých uhlovodíků.  Klasifikace uhlovodíků 1h  Alkany, definice, vlastnosti, použití, vzorce 1h  Alkeny, definice, vlastnosti, použití, vzorce 1h  Alkadieny, definice, vlastnosti, použití, vzorce 1h  Alkiny, definice, vlastnosti, použití, vzorce 1h  Areny, definice, vlastnosti, použití, vzorce 1h  Procvičování vzorců 1h

stránka 131

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  3. Deriváty uhlovodíků I leden – únor 7h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - rozliší pojmy „uhlovodíky“ a „deriváty uhlovodíků“; - rozliší uhlovodíkový zbytek a funkční (charakteristickou) skupinu na příkladech vzorců známých derivátů; - rozliší a zapíše vzorce vybraných derivátů uhlovodíků; - uvede vlastnosti a příklady využití vybraných derivátů uhlovodíků; - uvede výchozí látky a produkty neutralizace a esterifikace; - orientuje se ve výrobě, vlastnostech a označení piv a vín; - uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí.  Klasifikace derivátů uhlovodíků 1h  Halogenderiváty, výroba, reakce, vlastnosti vybraných sloučenin 2h  Nitroderiváty, nitroskupina, výroba, reakce, vlastnosti vybraných sloučenin 2h  Aminy, primární, sekundární, terciární, výroba, reakce, vlastnosti vybraných sloučenin 2 h 4. Deriváty uhlovodíků II březen – červen  Alkoholy, výroba, reakce, vlastnosti vybraných sloučenin  Fenoly, výroba, reakce, vlastnosti vybraných sloučenin  Aldehydy, výroba, reakce, vlastnosti vybraných sloučenin  Ketony, výroba, reakce, vlastnosti vybraných sloučenin

15 h 5h 4h 3h 3h

Celkem

36 h

výuka

stránka 132



celkem/rok: 58



Pro samostudium:





stránka 133


Časové a obsahové rozvržení učiva 1. Deriváty uhlovodíků III září – říjen 10 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - rozliší pojmy „uhlovodíky“ a „deriváty uhlovodíků“; - rozliší uhlovodíkový zbytek a funkční (charakteristickou) skupinu na příkladech vzorců známých derivátů; - rozliší a zapíše vzorce vybraných derivátů uhlovodíků; - uvede vlastnosti a příklady využití vybraných derivátů uhlovodíků; - uvede výchozí látky a produkty neutralizace a esterifikace; - orientuje se ve výrobě, vlastnostech a označení piv a vín; - uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí.  Karboxylové kyseliny, výroba, reakce, vlastnosti vybraných sloučenin 3h  Funkční deriváty karboxylových kyselin, příprava a použití 4h  Substituční deriváty karboxylových kyselin, příprava a použití 3h 2. Biochemie – přírodní látky I říjen – listopad 12 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - orientuje se ve výchozích látkách a produktech dýchání a fotosyntézy; - uvede podmínky pro průběh fotosyntézy a její význam pro život na Zemi; - rozliší bílkoviny, tuky, sacharidy a vitaminy, uvede příklady zdrojů těchto látek pro člověka a posoudí různé potraviny z hlediska obecně uznávaných zásad zdravé výživy; - používá pojmy enzym a hormon ve správných souvislostech, uvede jejich příklady působení v lidském organismu; - uvede příklady biotechnologií; - uvede vzorce vybraných sacharidů, jejich vlastnosti a použití; - popíše výrobu piva, cukru, škrobu; - orientuje se v živočišných a rostlinných tucích; - orientuje se ve složení bílkovin a v jejich významu pro lidský organismus.  Přírodní látky a jejich charakteristika 2h  Chemické reakce v živých organismech, fotosyntéza 2h  Lipidy, definice, rozdělení, vlastnosti a použití 4h  Sacharidy, definice, rozdělení, vlastnosti a použití 4h 3. Biochemie – přírodní látky II  Peptidy, peptidová vazba  Bílkoviny, definice, rozdělení, vlastnosti a použití  Biokatalyzátory: enzymy, nukleové kyseliny, vitamíny  Steroidy, hormony, alkaloidy

stránka 134

prosinec – leden

14 h 4h 4h 3h 3h

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  4. Chemie v životě člověka I únor – březen 14 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - rozliší plasty od dalších látek, uvede příklady jejich názvů, vlastností a použití; - posoudí vliv používání plastů na životní prostředí; - rozliší přírodní a syntetická vlákna a uvede výhody a nevýhody jejich používání; - uvede příklady prvotných a druhotných surovin pro chemické výroby a zhodnotí je z hlediska udržitelného rozvoje; - zhodnotí ekonomický a ekologický význam recyklace odpadů; - zjistí, kde a jak v okolí dochází ke znečišťování životního prostředí, a uvede, jak tomu předcházet; - uvede příklady chování při nadměrném znečištění ovzduší; - zachází bezpečně s běžnými mycími a čisticími prostředky používanými v domácnosti; - rozpozná označení hořlavých, toxických a výbušných látek, uvede zásady bezpečné práce s běžně prodávanými hořlavinami a výbušninami; - uvede příklady otravných látek a způsoby boje proti nim; - uvede příklady volně i nezákonně prodávaných drog a popíše příklady následků, kterým se vystavuje jejich konzument; - dokáže uplatnit použití přírodních látek ve své praxi; - porovná rozdíl mezi přírodní a syntetickou kosmetikou; - využívá v kosmetické praxi přírodní extrakty.  Syntetické polymery, plasty 5h  Léčiva 5h  Barviva 4h 5. Chemie v životě člověka II  Parfémy a jejich složení  Pesticidy, detergenty

duben

8h 4h 4h

Celkem

výuka

58 h

stránka 135


Fyzika – FYZ 1.


Cílem fyzikálního vzdělávání je především žáky seznámit a naučit je používat nejzákladnější poznatky, měření a pozorování, které budou využívat ve své praxi. Rozvíjet v žácích schopnost vnímat přírodní jevy, umět je popsat a vystihnout jejich podstatu. Přestože nároky na vzdělávání jsou nižší (varianta C), je cílem v žácích vypěstovat cit pro vyhledávání správných (korektních) odpovědí na vzniklé či zjištěné fyzikální problémy a aplikovat je v denním životě. 1.


Výuka předmětu směřuje k tomu, aby žák nepodceňoval nebezpečí vyplývající z fyzikální podstaty prostředí (pády, stabilita těles, dopravní problematika, energie obecně). 1.

Strategie výuky

Při výuce předmětu se používají následují metody výuky: 1. výklad, rozhovor, přímá činnost pod vedením učitele, 2. samostatné práce žáka, skupinové práce, 3. při výuce se použijí dostupné pomůcky, 4. demonstrace jednoduchých, proveditelných pokusů, 5. praktické příklady, 6. doplnění informací z obecných zdrojů (knihovny, internet), 7. připomenutí vazeb vyplývajících z průřezových témat (matematické kompetence). 4.

Hodnocení výsledků žáka

1. verbální a grafický projev žáka, samostatnost projevu, užívání odborných pojmů, 2. přesnost a čistota provedeného úkonu, plnění normativních kriterií, 3. pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků (klasifikační řád školy).

stránka 136


Fyzika (FYZ) 1. ročník Hodinová dotace: týdenní: 2

celkem/rok: 72


Horák: Přehled technické fyziky Kolektiv autorů: Odmaturuj z fyziky

Žáků:

Fyzika pro netechnické obory středních škol. Matematické, fyzikální a chemické tabulky

Pro samostudium:

Učebnice pro vyšší typy škol (například gymnázií)

Didaktické pomůcky: kalkulačka se základními výpočetními funkcemi, video, filmy Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO: - využití techniky ve společnosti (automobilizmus, sčítání volebních hlasů). Člověk a životní prostředí – PTŽ: - spotřeba energií, průmysl, technická revoluce. Člověk a svět práce – PTP: - ceny práce (mzdy), ceny energií, bezpečnost práce. Informační a komunikační technologie – PTI: - rozvody, přenos informací – datové sítě drátové, bezdrátové. Mezipředmětové vztahy – PTM: - bezpečnost práce v odborném výcviku, - aplikace s matematickými výpočty.

stránka 137


Časové a obsahové rozvržení učiva 1. Úvod září 2h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - uvede příklady fyzikálních metod zkoumání, používá správné fyzikální veličiny a jednotky.  Co je fyzika, jednotky fyzikálních veličin (historie vývoje), matematika ve fyzice 2h 2. Mechanika září – říjen – listopad Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu; - určí síly, které působí na tělesa, a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají; - určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly; - vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie; - rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření; - charakterizuje základní vlastnosti zvuku; - chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu; - určí výslednici sil působících na těleso; - aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh.  Kinematika, základní pojmy (vztažná soustava, relativnost pohybu, druhy pohybů, skládání pohybů).  Dynamika (hmotný bod, vzájemné působení, Newtonovy zákony, základní popis kruhového pohybu).  Mechanická práce a energie, zákon zachování energie, výkon, účinnost.  Mechanické kmitání a vlnění, základy akustiky  Gravitační pole, základní pojmy.  Mechanika tuhého tělesa, těžiště, kinetická energie tuhého tělesa.  Mechanika tekutin, Pascalův zákon, Archimédův zákon.

20 h

3h 3h 3h 3h 2h 2h 4h

3. Molekulová fyzika a termika prosinec – leden 14 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi; - vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny; - popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů; - popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi.  Základní poznatky, stavové veličiny, kinetická teorie, Brownův pohyb, teplota a teplotní stupnice. 4h  Struktura a vlastnosti pevných látek, kapalných látek, plynů. Vnitřní energie. Práce plynu, tepelné motory, 2.termodynamický zákon 10 h 4. Elektřina a magnetizmus únor – březen – duben Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj; - řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona; - popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN; - určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem; - popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice.  Elektrické pole, náboj.  Elektrický proud, elektrický obvod, Ohmův zákon.  Elektrický proud v kovech, polovodičích, kapalinách, plynech.  Magnetické pole stacionární.  Magnetické pole nestacionární, střídavý proud, energetika, komunikace.  Elektrické kmity a elektromagnetické vlnění. stránka 138

16 h

4h 4h 2h 2h 2h 2h

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  5. Optika duben – květen Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích; - řeší úlohy na odraz a lom světla; - řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami; - vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad; - popíše význam různých druhů elektromagnetického záření.  Vlnové vlastnosti světla, zákon lomu, index lomu  Základy geometrické optiky, základy fotometrie, hygiena osvětlování  Dvojí povaha světla, kvantové vlastnosti (fotony)

10 h

3h 4h 3h

6. Fyzika elektronového obalu a jádra atomu květen – červen Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu; - popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony; - vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsob ochrany před jaderným zářením; - popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru.  Fyzika elektronového obalu.  Fyzika jádra atomu, biologické účinky záření, energetika.

8h

7. Vesmír Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - charakterizuje Slunce jako hvězdu; - popíše objekty ve Sluneční soustavě; - zná příklady základních typů hvězd.  Slunce, planety a jejich pohyb, komety, hvězdy a galaxie.

2h

červen

2h

8. Závěr fyziky červen Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - charakterizuje vývoj fyzikálních zkoumání, energetiky.  Moderní poznatky, teorie relativity, astrofyzika, důsledky pro lidskou existenci Celkem

výuka

stránka 139

4h 4h

2h

2h 72 h


Matematika – MAT 1.


Cílem předmětu je vybavit žáka klíčovou kompetencí – matematickou. Výuka směřuje k přípravě žáka na vykonání státní části maturitní zkoušky pro získání středního vzdělání s maturitní zkouškou. Žák je veden tak, aby si osvojil schopnost provádět kvantifikace reálných situací a počítat se zjištěnými údaji, prezentovat je. K této schopnosti napomáhá nácvik modelových situací a jejich řešení v příkladech (například finanční modely). 2.


Výuka předmětu směřuje k tomu, aby si žák uvědomil nezbytnost matematické kompetence pro osobní rozvoj, osobní pečlivost, osobní prospěch i pro vlastní duševní trénink. 3.

Strategie výuky

Při výuce předmětu se používají následují metody výuky: 1. výklad, rozhovor, přímá činnost pod vedením učitele, 2. samostatné práce žáka, skupinové práce, učení druhého žáka, 3. při výuce se použijí povolené pomůcky, a to kalkulačka a matematické tabulky, 4. doplnění informací je možno provádět studiem mnoha www stránek s matematickou tématikou, 5. připomenutí vazeb vyplývajících z průřezových témat, například veškeré výpočty v přírodovědných předmětech, výpočty z praxe (kapacitní), výpočty v ekonomii (plat, půjčky, spoření). 6. v průběhu každého školního roku se vypracují 4 čtvrtletní písemné práce (jsou podmínkou hodnocení žáka, archivují se). 4.


1. verbální a grafický projev žáka, samostatnost projevu, užívání odborných pojmů, 2. přesnost a čistota provedeného úkonu, plnění normativních kriterií, 3. pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků (klasifikační řád školy).

stránka 140


Matematika (MAT) 1. ročník Hodinová dotace: týdenní: 2

celkem/rok: 72

Doporučená literatura: Učitelů: sbírky příkladů i pro ZŠ, příručky ke studiu na vysokých školách, příručky k maturitním zkouškám. Žáků:

Calda, Petránek, Řepová: Matematika pro střední odborné školy a studijní obory středních odborných učilišť 1. část. Matematické, fyzikální a chemické tabulky

Pro samostudium:

Pešková, Mulačová: Matematika. Přehled středoškolského učiva

Didaktické pomůcky: kalkulačka, rýsovací potřeby Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO: - výpočty v obchodech (trojčlenky, procenta), - grafické řešení vlajky, státního znaku, Člověk a životní prostředí – PTŽ: - spojitost s výpočty emisí podle evropských pravidel. Člověk a svět práce – PTP: - výpočty inflace, kupní síly. Informační a komunikační technologie – PTI: - souvislost matematických postupů s programováním počítačů. Mezipředmětové vztahy – PTM: - výpočty v celém spektru vyučovaných předmětů.

stránka 141


Časové a obsahové rozvržení učiva 1. Opakování učiva základní školy září – říjen – listopad 16 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - provádí grafické vymezení množiny (Venn) a číselné množiny (číselná osa, intervaly); - provádí aritmetické operace v množině reálných čísel; - používá absolutní hodnotu pro zápis intervalu, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik); - řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu; - používá kalkulátor, různá zobrazení čísel, paměť kalkulátoru.  Vymezení množiny, vymezení číselných množin a jejich vlastnosti. 3h  Reálná čísla a jejich vlastnosti, operace s reálnými čísly. 3h  Absolutní hodnota reálného čísla. 2h  Intervaly jako číselné množiny. 3h  Procenta, jednoduchý úrok. 2h  Kalkulátor, rozsah čísel, paměti, odhady a zaokrouhlování výsledků. 1h  1. písemná čtvrtletní práce 2h 2. Mocniny a odmocniny listopad – prosinec Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - používá různé zápisy reálného čísla; - provádí operace s mocninami a odmocninami.  Mocniny s celočíselným exponentem.  Zápis čísla ve tvaru a10k, kde a  <1; 10), k  Z.  n-tá odmocnina, věty pro počítání s odmocninami, kde n  Z.  2. písemná čtvrtletní práce

12 h

3. Algebraické výrazy leden – únor – březen Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy.  Mnohočleny, operace s mnohočleny.  Rozklady mnohočlenů podle vzorců a vytýkáním.  Úpravy lomených výrazů, rozšiřování, krácení,násobení, dělení, podmínky existence.  3. písemná čtvrtletní práce

22 h

3h 2h 5h 2h

6h 6h 8h 2h

4. Planimetrie duben – květen – červen 22 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah; - užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách; - řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů.

stránka 142

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby   Základní útvary v rovině: přímka, úhel v planimetrii, jeho měření, konstrukce, jednotky, kružnice. 2h  Trojúhelník a jeho základní popis (rovnoramenný, rovnostranný, pravoúhlý, obecný). 1h  Zobrazení v planimetrii, polohové a metrické vztahy mezi vzorem a obrazem. 1h  Prosté zobrazení v planimetrii. 1h  Shodná zobrazení, konstruktivní úlohy. 4h  Podobná zobrazení – stejnolehlost, konstruktivní úlohy. 3h  Shodnost a podobnost trojúhelníků. Pythagorova věta a Euklidovy věty v pravoúhlém trojúhelníku. 2h  Ostatní útvary v rovině: rovnoběžník, lichoběžník, pravidelný mnohoúhelník. 1h  Obvody a obsahy rovinných obrazců, využívání tabulek při určování výpočetních vztahů. 5 h  4. písemná čtvrtletní práce 2h Celkem

výuka

stránka 143

72 h



celkem/rok: 72


Odvárko, Řepová, Skříček: Matematika pro střední odborné školy a studijní obory středních odborných učilišť 2. část. Matematické, fyzikální a chemické tabulky

Pro samostudium:


Didaktické pomůcky: kalkulačka, rýsovací potřeby Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO: - výpočty v obchodech (trojčlenky, procenta), - grafické řešení vlajky, státního znaku, Člověk a životní prostředí – PTŽ: - spojitost s výpočty emisí podle evropských pravidel. Člověk a svět práce – PTP: - výpočty inflace, kupní síly. Informační a komunikační technologie – PTI: - souvislost matematických postupů s programováním počítačů. Mezipředmětové vztahy – PTM: - výpočty v celém spektru vyučovaných předmětů.

stránka 144


Časové a obsahové rozvržení učiva 1. Funkce – úvod září 4h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - popíše soustavu souřadnou, zvolí vhodné měřítko na souřadnicových osách; - nakreslí graf funkce podle tabulky a naopak, podle grafu zapíše tabulku hodnot funkce.  Pojem funkce, základní popis funkce – tabulka, graf, výraz. 2h  Kartézská soustava souřadnic, nejjednodušší smysluplná funkce – konstantní funkce 2h 2. Lineární funkce, rovnice, nerovnice září – říjen – listopad – prosinec 24 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - rozliší zápis lineární funkce, určí koeficienty zápisu; - řeší lineární rovnice, nerovnice a jejich soustavy, zahrne do řešení podmínky pro absolutní hodnotu; - převádí slovní zadání úloh do matematických struktur.  Lineární funkce, graf 2h  Lineární rovnice o jedné neznámé, řešení (případně grafické) 2h  Rovnice s proměnnou ve jmenovateli 2h  Rovnice s absolutní hodnotou 2h  Slovní úlohy 2h  1. písemná čtvrtletní práce 2h  Lineární nerovnice o jedné neznámé, s absolutní hodnotou. 4h  Soustavy nerovnic o jedné neznámé. 3h  Soustavy dvou lineárních rovnic o dvou neznámých, řešení (případně grafické) 2h  Slovní úlohy 2h  Úvod k soustavám tří lineárních rovnic o třech neznámých. 1h 3. Kvadratická funkce, rovnice, nerovnice leden – únor –březen – duben 30 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - provede analýzu kvadratické funkce (definiční obor, obor hodnot, význačné body funkce, roste, klesá, omezenost); - řeší kvadratické rovnice, nerovnice; - rozhoduje o počtu řešení, vhodnosti řešení s ohledem na zadání úlohy; - převádí slovní zadání úloh do matematických struktur.  2. písemná čtvrtletní práce 2h  Kvadratický trojčlen, kvadratická rovnice, obecné řešení kvadratické rovnice pomocí vzorce, počet řešení. 10 h  Řešení kvadratických rovnic s neuvedenými koeficienty (b,c = 0). 3h  Slovní úlohy. 3h  Kvadratická funkce, rozšíření vlastností funkcí podle grafu (definiční obor, obor hodnot funkce, roste, klesá, minimální, maximální hodnota, omezení funkce zdola, shora). 6h  Význačné body funkce (nulové, mezní). 2h  3. písemná čtvrtletní práce 2h  Rozšíření znalostí o vlastnostech kořenů kvadratické rovnice, iracionální rovnice (s odmocninou) 2h

stránka 145

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  4. Mocniny a odmocniny s racionálními exponenty květen – červen Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - provádí operace s mocninami a odmocninami s racionálními exponenty.  Mocnina s racionálním exponentem.  Odmocnina, definice, inverzní výpočet oproti mocnině.  Výrazy s mocninami a odmocninami s racionálním exponentem.

14 h

Celkem

72 h

výuka

stránka 146

4h 4h 6h



celkem/rok: 72


Odvárko, Řepová: Matematika pro střední odborné školy a studijní obory středních odborných učilišť 3. část. Matematické, fyzikální a chemické tabulky

Pro samostudium:


Didaktické pomůcky: kalkulačka, rýsovací potřeby Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO: - výpočty v obchodech (trojčlenky, procenta), - grafické řešení vlajky, státního znaku. Člověk a životní prostředí – PTŽ: - spojitost s výpočty emisí podle evropských pravidel, - jednoduché funkce pro tvorbu předpovědi počasí (stoupání a klesání tlaku). Člověk a svět práce – PTP: - výpočty inflace, kupní síly. Informační a komunikační technologie – PTI: - souvislost matematických postupů s programováním počítačů, - grafické zobrazení funkcí na PC (Excel). Mezipředmětové vztahy – PTM: - výpočty v celém spektru vyučovaných předmětů, - přímá a nepřímá úměrnost (koncentrace přípravků, doby působení).

stránka 147


Časové a obsahové rozvržení učiva 1. Funkce a jejich vlastnosti, doplnění z 2. ročníku září Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - popíše soustavu souřadnou, zvolí vhodné měřítko na souřadnicových osách; - provede základní kroky vedoucí ke zjištění analyzovaných vlastností funkce z grafu (definiční obor, obor hodnot, význačné body funkce, roste, klesá, maximální, minimální hodnoty, omezenost, [sudá, lichá funkce]).  Základní postupy analýzy funkcí.  Aplikace analýzy na kvadratickou funkci (opakování)

8h

2h 2h

2. Funkce požívané v praxi (na kalkulátoru) říjen – listopad – prosinec – leden 28 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti; - řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice; - třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní;  Lineární funkce (opakování), koeficienty. 2h  Nepřímá úměrnost, vlastnosti, graf, použití. 2h  Mocninné funkce, vlastnosti, graf, použití. 3h  1. písemná čtvrtletní práce 2h  Exponenciální funkce. 3h  Exponenciální rovnice. 6h  Logaritmická funkce, vlastnosti, graf, použití, jako inverzní funkce k exponenciální funkci. 3h  Logaritmické rovnice – základní typy, řešení exponenciálních rovnic. 4h  Historie logaritmů, použití. 1h  2. písemná čtvrtletní práce 2h 3. Goniometrie a trigonometrie únor – březen – duben – květen – červen 36 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných a prostorových útvarů.  Jednotková kružnice, úhel, zobrazení R pomocí jednotkové kružnice (měření úhlu v rad). 2 h  Goniometrické funkce v jednotkové kružnici, periodicita. 2h  Základní vlastnosti funkcí sin, cos. 2h  Základní vlastnosti funkcí tg, cotg, vztah k funkcím sin a cos. 2h  Určení hodnoty goniometrických funkcí pro obecný úhel. 3h  Informace o dalších vzorcích pro goniometrické funkce 1h  3. písemná čtvrtletní práce 2h  Goniometrické rovnice. 4h  Pravoúhlý trojúhelník, vztahy (Pythagorova, Euklidovy věty, goniometrické funkce.) 2h  Obecný trojúhelník, vztahy (obvod, obsah pomocí goniometrických funkcí). 2h  Sinová věta pro trojúhelník. 3h  Kosinová věta pro trojúhelník. 3h  Užití trigonometrie v praxi. 6h  4. písemná čtvrtletní práce 2h Celkem

výuka

stránka 148

72 h



celkem/rok: 58


Odvárko, Řepová: Matematika pro střední odborné školy a studijní obory středních odborných učilišť 3. část. Petránek, Calda, Hebák: Matematika pro střední odborné školy a studijní obory středních odborných učilišť 4. část Calda: Matematika pro netechnické obory SOŠ a SOU 2. díl Kočandrle, Boček: Matematika pro gymnázia. Analytická geometrie. Matematické, fyzikální a chemické tabulky

Pro samostudium:


Didaktické pomůcky: kalkulačka, rýsovací potřeby Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO: - výpočty v obchodech (trojčlenky, procenta), - grafické řešení vlajky, státního znaku. Člověk a životní prostředí – PTŽ: - spojitost s výpočty emisí podle evropských pravidel, - jednoduché funkce pro tvorbu předpovědi počasí (stoupání a klesání tlaku). Člověk a svět práce – PTP: - posloupnosti v plánování ekonomiky, - posloupnosti ve finanční matematice, - grafy v plánování. Informační a komunikační technologie – PTI: - grafické zobrazení analytických rovnic v PC. Mezipředmětové vztahy – PTM: - počet kombinací přípravků a technologií, vytváření variant ceníků, nabídek.

stránka 149


Časové a obsahové rozvržení učiva 1. Stereometrie září Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny; - určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie.  Polohové vlastnosti bodů, přímek a rovin v prostoru, kolmost, základní věty.  Povrch a objem těles – 2 podstavy (hranol, kvádr, krychle)  Povrch a objem těles – 1 podstava (kužel, jehlan)  Povrch a objem těles – koule 2. Posloupnosti říjen – listopad Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce; - určí posloupnost a) vzorcem pro n-tý člen b) výčtem prvků c) graficky; - rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost; - provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky.  Posloupnost a její vlastnosti (jako funkce), graf, zápis.  Aritmetická posloupnost.  Geometrická posloupnost.  1. písemná čtvrtletní práce  Aplikace geometrické posloupnosti, základy finanční matematiky.  Složené úrokování, úvod do problematiky.

8h

1h 3h 1h 3h 14 h

1h 4h 3h 2h 3h 1h

3. Analytická geometrie v rovině prosinec – leden – únor 20 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů); - řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek; - užívá různá analytická vyjádření přímky.  Soustava souřadnic na přímce a v rovině. 2h  Vzdálenost dvou bodů. 1h  Vektor, definice, velikost. 4h  Operace s vektory, sčítání, násobení reálným číslem, skalární součin. 3h  Přímka, rovnice parametrická, rovnice obecná. 4h  2. písemná čtvrtletní práce 2h  Vzájemná poloha přímek, odchylka přímek, vzdálenost bodu od přímky. 3h  Kuželosečky (kvadratické útvary, úvod, seznámení). 1h 4. Kombinatorika, pravděpodobnost, základy popisné statistiky březen – duben Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování; - počítá s faktoriály a kombinačními čísly; - určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem; - užívá pojmy statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí; - čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji.

stránka 150

16 h

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby            

Variace, permutace bez opakování. Faktoriál. Kombinace, vlastnosti kombinačních čísel. 3. písemná čtvrtletní práce Náhodný jev, pokus Pravděpodobnost náhodného jevu, vlastnosti Statistický soubor, popis, jednotka, znak. Absolutní a relativní četnosti, četnostní tabulky. Charakteristiky polohy a variability – aritmetický a vážený průměr, variační rozpětí Grafické znázornění statistické tabulky, možnosti vytváření grafů na PC 4. písemná čtvrtletní práce

Celkem

výuka

stránka 151

2h 1h 2h 1h 1h 2h 1h 1h 2h 1h 2h 58 h


Český jazyk a literatura – CJL (2. část – literatura) 1.


Estetické vzdělávání vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a vede k rozvoji jejich duševního života. Prolíná se s dalšími vyučovacími předměty (jazykové vzdělávání a komunikace v českém jazyce, v německém a anglickém jazyce, dějepis, občanská nauka, estetická a výtvarná výchova). Obecným cílem předmětu je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Literární vzdělávání kromě četby, rozboru a interpretace uměleckých děl, případně jejich ukázek, vede k celkovému přehledu o klíčových momentech v české a světové literární historii. Žáci se seznámí se základní tvorbou autora, s jeho zařazením do literárněhistorického kontextu a jeho přínosem pro dobu, kdy tvořil, a pro další generace. Poznání textu dále slouží k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s texty a učitelem i mezi žáky navzájem. Žáci jsou vedeni ke komunikačním a k esteticky tvořivým hodnotám. 2.

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů a preferencí Výuka předmětu směřuje k tomu, aby žák:

1. pochopil význam umění pro člověka, 2. správně formuloval a vyjadřoval své názory, 3. chápal umění jako specifickou výpověď o skutečnosti, 4. podporoval hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měl k nim vytvořen pozitivní vztah, 5. získal přehled o kulturním dění, 6. uvědomoval si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury, 7. toleroval estetické cítění a vkus ostatních lidí. 3.

Strategie výuky Při výuce předmětu se používají následují metody výuky:

1. 2. 3. 4. 5.

6.

výklad, řízená diskuse, práce s učebnicemi, čítankami, antologiemi textů, přímá činnost pod vedením učitele, samostatná práce, skupinová práce, domácí četba a zpracovávání čtenářských deníků, při výuce se využívají pomůcky – učebnice, obrazové publikace, literární díla probíraných autorů, audiovizuální technika, probírané informace jsou doplňovány prohlídkou Severočeské vědecké knihovny, Severočeského divadla opery a baletu, návštěvou kin, muzeí a dalších divadel, prohlídkami literárních a kulturněhistorických výstav a exkurzemi po pamětihodnostech v ČR, případně v sousedních zemích, při hodinách pedagogové vhodným způsobem zařazují do výuky průřezová témata.

stránka 152


Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků jsou uvedena v klasifikačním řádu školy. V průběhu studia se znalosti, schopnosti a dovednosti žáků prověřují v těchto oblastech:

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

ústní opakování, kontrolní písemné práce po probrání tematického celku, testy, referáty písemné i ústní, aktivní přístup k výuce, schopnost samostatné i skupinové práce, schopnost vyhledávat informace a propojovat je s již získanými informacemi, vedení čtenářských deníků, návštěva kulturních akcí, účast v literárních soutěžích.

stránka 153


Český jazyk a literatura (literatura) 1. ročník Hodinová dotace: týdenní: 2

celkem/rok: 72

Doporučená literatura: Učitelů: 1. Balajka, B. a kol.: Přehledné dějiny literatury (do 1. svět. války), SPN, Praha 1992 2. Hánová, E. a kol.: Odmaturuj z literatury, Didaktis, Brno 2002 3. Polášková, T. a kol.: Literatura – přehled středoškolského učiva, nakladatelství Petra Velanová, Třebíč 2005 4. Bláhová, R. a kol.: Literatura pro 1. ročník SŠ. Učebnice, Didaktis Brno 2008 5. Bláhová, R. a kol.: Literatura pro 1. ročník SŠ. Pracovní sešit, Didaktis Brno 2011 6. Mužíková O.: Odmaturuj z literatury – testy Žáků: 1. Bláhová, R. a kol.: Literatura pro 1. ročník SŠ. Učebnice, Didaktis Brno 2008 2. Bláhová, R. a kol.: Literatura pro 1. ročník SŠ. Pracovní sešit, Didaktis Brno 2011 Didaktické pomůcky:

čítanky a antologie textů literární díla konkrétních probíraných autorů obrazové publikace audiovizuální technika

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO: Nejčastěji je naplňováno průřezové téma Občan v demokratické společnosti. Lze ho naplňovat dvojím způsobem. První možností je četba a interpretace vhodně zvolených literárních ukázek a děl, která ukazují boj s předsudky a s nespravedlností společenských zákonů. Druhou možností je diskuse nad těmito texty, při níž se žáci učí naslouchat jeden druhému, respektovat odlišné názory, oceňovat schopnosti, dovednosti i tvorbu druhých. Dále jsou žáci vedeni k orientaci v mediálních obsazích, k jejich kritickému hodnocení a k využívání masových médií pro své potřeby. Člověk a životní prostředí – PTŽ: Vhodnými literárními ukázkami, všímavostí ke kulturní krajině při cestách za estetickovýchovnými akcemi, případně účastí v literárních soutěžích vypisovaných ekologickými institucemi se lze se žáky zabývat průřezovým tématem Člověk a životní prostředí. Člověk a svět práce – PTP: Při samostatné tvořivé činnosti, kdy žáci zpracovávají zadaná témata, při rozboru vhodně zvolených literárních ukázek (např. realismus druhé poloviny 19. století, Páralovy romány) i při cestách za kulturními akcemi, kde se setkávají s různými pracovníky, se v žácích buduje vědomí odpovědnosti za vlastní život a vědomí nezbytnosti zařadit se do pracovního procesu. Informační a komunikační technologie – PTI: Žáci si na internetu vyhledávají informace pro zadávaná témata, připravují si referáty, informují se o novinkách v kultuře, shánějí si podklady pro vedení čtenářských deníků, čímž je přirozeným způsobem naplňováno průřezové téma Informační a komunikační technologie. Při zpracování referátů žáci prokazují schopnost práce s potřebnou softwarovou výbavou, s nosiči informací, a tak se v této oblasti zdokonalují. Mezipředmětové vztahy – PTM: Estetické vzdělávání se prostupuje s mnoha dalšími oblastmi vzdělávání a vyučovacími předměty – jazykovou a komunikační výchovou v českém jazyce, anglickým a německým jazykem, dějepisem, občanskou naukou. stránka 154


Časové a obsahové rozvržení učiva Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - časově zařadí myšlenkové směry a umělecké styly, - ukáže promítnutí společenských událostí do tvorby autorů, - zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období, - zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace, - rozpozná etické a umělecké hodnoty literárního díla, - vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi, - text interpretuje a debatuje o něm, - při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie, - uvede příklady vlivu vědy a techniky na umělecké ztvárnění skutečnosti, - uvede příklady umělecké výpovědi o válkách, nedemokratických režimech, o touze po moci, - přiblíží vzory mravů, rozumu a lidskosti v literatuře, - rozpozná touhu po kráse a spravedlnosti, - výrazně čte úryvky z děl a recituje vybranou poezii, - věnuje se samostatné domácí četbě a na jejím základě přiblíží ostatním autora, dílo i vlastní prožitky, - samostatně vyhledává informace v literární a estetické oblasti, - orientuje se v základních dílech evropského a českého výtvarného umění, - na ukázce rozezná základní architektonické slohy, - prezentuje význačné kulturní památky svého regionu, - orientuje se v nabídce kulturních institucí, - vyhledá kulturní podněty a dovede o nich informovat, - toleruje vkus druhých. 1. Literární pojmy, literární druhy  Literární pojmy, literární druhy

září

2h

2. Literatura staroorientálních despocií  Poezie, próza, drama  Vznik písma ve staroorientálních státech  Literatura starověkého Egypta  Literatura starověké Mezopotámie  Literatura starověké Indie a Číny

září

6h

3. Antická literatura  Pojem antika a antické státy  Písmo v antických státech  Homérovy eposy  Starořecké divadlo – tragédie a komedie  Starořecké básnictví  Literatura antického Říma

říjen

6h

stránka 155

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  4. Počátky literatury na území českého státu listopad  Mise Konstantina a Metoděje na Velké Moravě  Kultura a vzdělanost v Čechách v období raného středověku  Nejstarší legendy o českých světcích  Nejstarší duchovní písně  Kosmova kronika

8h

5. České písemnictví vrcholného středověku  Kultura a vzdělanost vrcholného středověku  Rozvoj eposu – Alexandreis  Rozvoj kronikářství – Dalimilova kronika  Rozvoj školství za Karla IV., žákovské skladby  Rozvoj satiry – Hradecký rukopis  Počátky českého dramatu

prosinec

6h

6. Literatura doby husitské  Příčiny společenské krize v 2. polovině 14. století  Předchůdci Husovi  Osobnost mistra Jana Husa  Literatura období husitských bojů, duchovní písně  Literatura doby pohusitské

leden

8h

7. Česká literatura období renesance a období baroka  Pojmy renesance a humanismus  Humanističtí autoři v Čechách  Přínos jednoty bratrské do literatury  Změna společenské situace po bitvě na Bílé hoře  Emigrantská literatura, osobnost J. A. Komenského  Domácí tvorba období baroka

únor – březen

14 h

8. Evropská literatura od přijetí křesťanství do konce 18. století  Počátky křesťanství, Bible  Evropská raně středověká literatura  Charakteristika humanismu a renesance  Humanističtí spisovatelé jednotlivých evropských literatur  Klasicismus v evropské literatuře  Osvícenství  Preromantismus

duben – květen

16 h

9. České národní obrození červen 6h  Předpoklady národního obrození  První etapa národního obrození  Druhá etapa národního obrození  Myšlenka slovanské vzájemnosti v dílech P. J. Šafaříka, J. Kollára, F. L. Čelakovského  Rukopisná falza  Třetí etapa národního obrození Celkem

výuka

stránka 156

72 h



celkem/rok: 72

Doporučená literatura: Učitelů: 1. Balajka, B. a kol.: Přehledné dějiny literatury (do 1. svět. války), SPN, Praha 1992 2. Hánová, E. a kol.: Odmaturuj z literatury, Didaktis, Brno 2002 3. Polášková, T. a kol.: Literatura – přehled středoškolského učiva, nakladatelství Petra Velanová, Třebíč 2005 4. Kulhavá, M. a kol.: Literatura pro 2. ročník SŠ. Učebnice, Didaktis Brno 2011 5. Kulhavá, M. a kol.: Literatura pro 2. ročník SŠ. Pracovní sešit, Didaktis Brno 2011 6. Mužíková O.: Odmaturuj z literatury – testy Žáků: 1. Kulhavá, M. a kol.: Literatura pro 2. ročník SŠ. Učebnice, Didaktis Brno 2011 2. Kulhavá, M. a kol.: Literatura pro 2. ročník SŠ. Pracovní sešit, Didaktis Brno 2011 Didaktické pomůcky:




Časové a obsahové rozvržení učiva Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - časově zařadí myšlenkové směry a umělecké styly, - ukáže promítnutí společenských událostí do tvorby autorů, - zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období, - zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace, - rozpozná etické a umělecké hodnoty literárního díla, - vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi, - text interpretuje a debatuje o něm, - při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie, - uvede příklady vlivu vědy a techniky na umělecké ztvárnění skutečnosti, - uvede příklady umělecké výpovědi o válkách, nedemokratických režimech, o touze po moci, - přiblíží vzory mravů, rozumu a lidskosti v literatuře, - rozpozná touhu po kráse a spravedlnosti, - výrazně čte úryvky z děl a recituje vybranou poezii, - věnuje se samostatné domácí četbě a na jejím základě přiblíží ostatním autora, dílo i vlastní prožitky, - samostatně vyhledává informace v literární a estetické oblasti, - orientuje se v základních dílech evropského a českého výtvarného umění, - na ukázce rozezná základní architektonické slohy, - prezentuje význačné kulturní památky svého regionu, - orientuje se v nabídce kulturních institucí, - vyhledá kulturní podněty a dovede o nich informovat, - toleruje vkus druhých. 1. Romantismus v evropské literatuře  Podmínky romantického životního pocitu  Anglický romantismus  Francouzský romantismus  Ruský romantismus  Romantismus v polské a maďarské literatuře

září – říjen

14 h

2. Romantismus v české literatuře  Situace v české kultuře v období romantismu  Osobnost K. H. Máchy  Dílo K. J. Erbena  Tvorba českých revolučních romantiků  Štúrovská generace na Slovensku

listopad – prosinec

14 h

3. Klasická česká literatura od 40. do 60. let 19. století  Charakteristika společenských poměrů  Metoda realismu a kritického realismu  Dílo K. H. Borovského  Osobnost Boženy Němcové

leden – únor

14 h

stránka 158

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  4. Tvorba generace májovců  Almanachy 50. let 19. století  Vítězslav Hálek  Jan Neruda  Úsilí o český román v tvorbě Karoliny Světlé  Jakub Arbes  Méně významní májovci

březen – duben

16 h

5. Realismus a naturalismus v evropské literatuře  Charakteristika společenské situace a metody realismu  Anglický realismus  Francouzský realismus a naturalismus  Ruský realismus  Realismus v norské a polské literatuře

květen – červen

14 h

Celkem

výuka

72 h

stránka 159



celkem/rok: 72

Doporučená literatura: Učitelů: 1. Balajka, B. a kol.: Přehledné dějiny literatury (do 1. svět. války), SPN, Praha 1992 2. Hánová, E. a kol.: Odmaturuj z literatury, Didaktis, Brno 2002 3. Polášková, T. a kol.: Literatura – přehled středoškolského učiva, nakladatelství Petra Velanová, Třebíč 2005 4. Kulhavá, M. a kol.: Literatura pro 3. ročník SŠ. Učebnice, Didaktis Brno 2011 5. Kulhavá, M. a kol.: Literatura pro 3. ročník SŠ. Pracovní sešit, Didaktis Brno 2011 6. Mužíková O.: Odmaturuj z literatury – testy Žáků: 1. Kulhavá, M. a kol.: Literatura pro 3. ročník SŠ. Učebnice, Didaktis Brno 2011 2. Kulhavá, M. a kol.: Literatura pro 3. ročník SŠ. Pracovní sešit, Didaktis Brno 2011 Didaktické pomůcky:




Časové a obsahové rozvržení učiva Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - časově zařadí myšlenkové směry a umělecké styly, - ukáže promítnutí společenských událostí do tvorby autorů, - zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období, - zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace, - rozpozná etické a umělecké hodnoty literárního díla, - vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi, - text interpretuje a debatuje o něm, - při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie, - uvede příklady vlivu vědy a techniky na umělecké ztvárnění skutečnosti, - uvede příklady umělecké výpovědi o válkách, nedemokratických režimech, o touze po moci, - přiblíží vzory mravů, rozumu a lidskosti v literatuře, - rozpozná touhu po kráse a spravedlnosti, - výrazně čte úryvky z děl a recituje vybranou poezii, - věnuje se samostatné domácí četbě a na jejím základě přiblíží ostatním autora, dílo i vlastní prožitky, - samostatně vyhledává informace v literární a estetické oblasti, - orientuje se v základních dílech evropského a českého výtvarného umění, - na ukázce rozezná základní architektonické slohy, - prezentuje význačné kulturní památky svého regionu, - orientuje se v nabídce kulturních institucí, - vyhledá kulturní podněty a dovede o nich informovat, - toleruje vkus druhých. 1. Ruchovské a lumírovské pojetí literatury  Stav české společnosti a literatury v 70. a 80. letech 19. století  Vystoupení ruchovců  Svatopluk Čech jako nejvýznamnější básník školy národní  Lumírovci  Josef Václav Sládek  Jaroslav Vrchlický  Julius Zeyer

září – říjen

2. Česká historická a venkovská próza druhé poloviny 19. století listopad  Poslání historické prózy  Autoři historické prózy druhé poloviny 19. století  Alois Jirásek  Vesnický román a povídka v dílech českých spisovatelů druhé poloviny 19.století

stránka 161

14 h

8h

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  3. Vývoj českého divadla v 19. století  Divadlo v první etapě národního obrození  Divadlo v druhé etapě národního obrození  Osobnost J. K. Tyla  Drama za májovců  Budování Národního divadla  Drama kritického realismu  Bratři Mrštíkové jako dovršitelé českého realistického dramatu

prosinec

6h

4. Moderní umělecké směry na konci 19. století a na začátku 20. století ve světové a české literatuře leden 8h  Nástup moderních uměleckých směrů jako reakce na stav společnosti  Moderní básníci ve Francii a v USA  Problémy české společnosti na přelomu 19. a 20. století  Nástup České literární moderny  Dílo představitelů České moderny 5. Básnická generace buřičů a anarchistů  Životní pocit básníků buřičů a anarchistů  Viktor Dyk  Karel Toman a František Gellner  Fráňa Šrámek  Petr Bezruč

únor

6. Odraz první světové války ve světové a české literatuře  Krutá realita 1. světové války  Francouzská literatura v boji proti 1. světové válce  Německá protiválečná literatura  Ruská a americká protiválečná literatura  Protiválečná díla českých autorů, legionářská literatura  Jaroslav Hašek

březen – duben

6h

16 h

7. Česká poezie 20. let 20. století květen – červen  Charakteristika situace ve společnosti a v literatuře  Proletářská poezie a její hlavní reprezentant Jiří Wolker  Tvorba autorů spjatých s proletářskou poezií (Jaroslav Seifert, Josef Hora, Jindřich Hořejší, Konstantin Biebl, S. K. Neumann)  Poetismus a Vítězslav Nezval

14 h

Celkem

72 h

výuka

stránka 162


Český jazyk a literatura (literatura) 4. ročník Hodinová dotace: týdenní: 2 celkem/rok: 72 Doporučená literatura: Učitelů: 1. Balajka, B. a kol.: Přehledné dějiny literatury II, Fortuna, Praha 1995 2. Soldán, L. a kol.: Přehledné dějiny literatury III, SPN, Praha 1997 3. Hánová, E. a kol.: Odmaturuj z literatury, Didaktis, Brno 2002 4. Polášková, T. a kol.: Literatura – přehled středoškolského učiva, nakladatelství Petra Velanová, Třebíč 2005 5. Andree, L. a kol.: Literatura pro 4. ročník SŠ. Učebnice, Didaktis Brno 2010 6. Andree, L. a kol.: Literatura pro 4. ročník SŠ. Pracovní sešit, Didaktis Brno 2010 Žáků:

1. Andree, L. a kol.: Literatura pro 4. ročník SŠ. Učebnice, Didaktis Brno 2010 2. Andree, L. a kol.: Literatura pro 4. ročník SŠ. Pracovní sešit, Didaktis Brno 2010





Časové a obsahové rozvržení učiva Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - časově zařadí myšlenkové směry a umělecké styly, - ukáže promítnutí společenských událostí do tvorby autorů, - zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období, - zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace, - rozpozná etické a umělecké hodnoty literárního díla, - vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi, - text interpretuje a debatuje o něm, - při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie, - uvede příklady vlivu vědy a techniky na umělecké ztvárnění skutečnosti, - uvede příklady umělecké výpovědi o válkách, nedemokratických režimech, o touze po moci, - přiblíží vzory mravů, rozumu a lidskosti v literatuře, - rozpozná touhu po kráse a spravedlnosti, - výrazně čte úryvky z děl a recituje vybranou poezii, - věnuje se samostatné domácí četbě a na jejím základě přiblíží ostatním autora, dílo i vlastní prožitky, - samostatně vyhledává informace v literární a estetické oblasti, - orientuje se v základních dílech evropského a českého výtvarného umění, - na ukázce rozezná základní architektonické slohy, - prezentuje význačné kulturní památky svého regionu, - orientuje se v nabídce kulturních institucí, - vyhledá kulturní podněty a dovede o nich informovat, - toleruje vkus druhých. 1. Česká poezie 30. let 20. století a za okupace září  Reakce poezie na společenské problémy své doby  Básnické dílo Františka Halase  Básnická tvorba dalších autorů této doby (S. K. Neumann, Jaroslav Seifert)  Tragika života a díla Jiřího Ortena

8h

2. Demokratický proud v české literatuře meziválečného období říjen 6h  Meziválečná próza a její bohatost  Myšlenkový a stylistický přínos díla Vladislava Vančury  Karel Čapek jako největší český prozaik 20. století  Tvorba dalších demokratických autorů (Karel Poláček, Eduard Bass, Jaroslav Havlíček, Josef Čapek, Jarmila Glazarová) 3. Levicově orientovaní autoři české meziválečné prózy  Levicovost jako jedna z možností soudobého uchopení světa  Dílo Ivana Olbrachta  Marie Majerová  Marie Pujmanová  Levicová literární kritika

stránka 164

listopad

8h

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  4. Česká próza po druhé světové válce  Periodizace poválečného období v literatuře  Próza reagující na druhou světovou válku a okupaci  Osobnosti české poválečné prózy  Autoři v disentu a exilu

prosinec – leden

14 h

5. Česká poezie po druhé světové válce únor  Proměny poezie v poválečném období  Poezie reagující na druhou světovou válku a okupaci  Významné osobnosti české poválečné poezie do roku 1968 (Vítězslav Nezval, Jaroslav Seifert, Vilém Závada, František Hrubín, Josef Kainar a jiní)  Česká poezie od 70. let do současnosti

6h

6. Vývoj českého divadla ve 20. století březen  Osvobozené divadlo  Divadlo E. F. Buriana  Drama v poválečném období s důrazem na rozmach divadelního života v 60. letech  Absurdní divadlo

8h

7. Světová literatura 20. století  Klasická díla světových literatur první poloviny 20. století  Sovětská literatura po druhé světové válce  Německá literatura  Francouzská a italská literatura  Americká literatura  Vstup latinskoamerických autorů do světové literatury  Opakování učiva k maturitní zkoušce

8h

Celkem

duben

výuka

stránka 165

58 h


Tělesná výchova – TEV 1.

Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu je vybavit žáka základními odbornými kompetencemi z oblasti tělesné výchovy:

1. znalost rozvoje kondičních a koordinačních schopností, 2. nácvik základních herních dovedností, 3. znalost pravidel souvisejících s jednotlivými sporty, 4. schopnost regulace tempa dle vlastní potřeby. 2.


Výuka předmětu směřuje k tomu, aby žák uznával fair-play, prováděl činnosti přesně a pravidelně. Stejně tak směřuje jedince k osobnímu rozvoji v oblasti fyzické kultivace. 3.

Strategie výuky („jak“ se vyučuje)

Při výuce předmětu se používají následují metody výuky: 1. expoziční metoda pro aferentní syntézu všech možných podnětů, 2. heuristický přístup k některému ze cvičení, 3. metoda doplňkového cvičení pomocí kruhového a variabilního provozu, 4. výuka se dá doplnit o samostatné domácí cvičení podle připraveného plánu, 5. ke konci každé hodiny kondiční cvičení se zaměřením na svalové oblasti podporující správné držení těla, 6. doplnění učiva o výuku první pomoci. Při výuce se použijí pomůcky: žíněnky, švihadla, lavičky, karimatky, míče aj. 4.


1. estetický projev při jednotlivých cvičeních, 2. úroveň zvládnutí jednotlivých cvičení, 3. přesnost a čistota provedeného úkonu, plnění normativních kriterií, 4. pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků jsou dána klasifikačním řádem školy.

stránka 166


Tělesná výchova (TEV) 1. ročník Hodinová dotace: týdenní: 2

celkem/rok: 72


Dostál E. a kol.: Didaktika školní atletiky, SPN, Praha 1985 Fejtek M., Choutková B.: Atletika pro 5. - 8. ročník ZŠ¸Státní nakladatelství, Praha 1991 Kněnický K. a kol.: Technika lehkoatletických disciplín. SPN, Praha 1977 Havel Z. a kol.: Rozvoj rychlostních schopností, PF Ústí nad Labem 1992

Pro samostudium:

Dostál E., Velebil V. a kol.: Didaktika školní atletiky. Karolinum, Praha 1992


žíněnky, švihadla, míče, štafetové kolíky, karimatky apod.

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO: - uplatňuje sebeobranu Člověk a životní prostředí – PTŽ: - výchova k nemotorovým sportům Člověk a svět práce – PTP: - odolnost vůči stresu z okolí - exkurze Informační a komunikační technologie – PTI: - ovládání zařízení pro informace o výsledcích (informační tabule) - prezentace výsledků prostřednictvím informační tabule Mezipředmětové vztahy – PTM: - využití informací v předmětu zdravověda, v odborném výcviku - schopnost pomocí fyzikálních zákonů předpokládat dráhu letu míče

stránka 167


Časové a obsahové rozvržení učiva 1. Všeobecné poznatky září 2h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - respektuje řád tělocvičny i mimo ni, provádí pomoc spolužákovi s případným problémem; - je schopen poznat své fyzické možnosti a podle nich regulovat cvičení.  Bezpečnost při TV, cvičební úbor, organizace TV. Výklad o požadovaných cvičeních jednotlivců i družstev. 2h 2. Sportovní hry - basketbal září 6h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - volí optimální držení míče, respektuje zákonitosti, díky nimž může míč zachytit a vystřelit na koš; - volí vhodná herní postavení, respektuje pravidla basketbalu, stejně tak jako schopnost spolupracovat s ostatními jedinci.  Basketbal – opakování a zdokonalování činností jednotlivce žáka vycházející ze schopností, jež si žák přinesl ze základní školy. Probrání pravidel. 3h  Herní činnosti jednotlivce: vedení míče, přihrávky, střelba. 1h  Základní průpravné hry: hry aplikující předchozí učivo do herního prostředí. 2h 3. Sportovní hry – volejbal říjen 6h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - volí optimální postavení při odbití míče a to jak spodním tak vrchním odbitím, respektuje pravidla volejbalu a týmové spolupráce.  Opakování a zdokonalování činností jednotlivce žáka vycházející ze schopností, jež si žák přinesl ze základní školy. Probrání pravidel. 2h  Herní činnosti jednotlivce: odbití obouruč vrchem, odbití obouruč spodem, podání vrchem, podání spodem, příjem a základní odehrání balonu přes síť. 2h  Základní průpravné hry: hry aplikující předchozí učivo do herního prostředí (bagrovaná apod.) 2h 4. Sportovní gymnastika listopad 8h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - cvičí základního gymnastické prvky; - provádí sám jak základní gymnastická cvičení, tak je později zapojuje do kratších gymnastických sestav; - cvičí s gymnastickými pomůckami, jako jsou: švihadla, lehké míče apod.  Akrobatická cvičení na pásu žíněnek, např. kotoul vpřed, kotoul vzad, kotoul vzad do roznožení, stoj na rukou do kotoulu vpřed. 3h  Kondiční gymnastika se zaměřením na problémové partie, jako je např. hýžďové, stehenní, mezilopatkové a břišní svalstvo. 2h  Práce s gymnastickým nářadím a náčiním. Sestavy se švihadlem, šplh s přírazem dívky a bez přírazu chlapci, cviky pro zvýšení rozsahu v kloubech. 3h 5. Rytmická gymnastika prosinec Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - třídí jednotlivé kroky podle tance, tančí tance, jako jsou cha-cha, rumba apod.  Nácvik základních tanečních kroků: Cha-cha, Jive, Rumba.

stránka 168

6h 6h

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  6. Úpoly leden 8h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - se pomocí základních hmatů a chvatů ubrání napadení zpředu a ze zadu, je schopen zacvičit základní pádové techniky.  Základy sebeobrany s rozborem právních aspektů a možných vzniklých komplikací. Průpravná cvičení. 3h  Střehové postoje, dýchání, přetahy, přetlaky a pády. 3h  Judo – obrana proti předejetí zepředu, zezadu. Základní odrazy. Obrana proti převrácení. 2 h 7. Plavání + posilovna únor – březen Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - žák provádí základní plavecká cvičení, která pak spojuje v kompletní plavecké styly.  Nácvik správného dýchání ve vodě, nácvik základních pohybů na souši a posléze ve vodě, záchrana tonoucího.  Nácvik orientace ve vodě.  Nácvik základních plaveckých pohybů a dýchání s nimi spojeného.  Nácvik tvorby posilovacího plánu a posílení jednotlivých partií podle něj.

14 h

4h 3h 3h 4h

8. Atletika – základní cvičení duben 8h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - provádí štafetové předávky vrchním a spodním obloukem, respektuje pravidla atletiky.  Nácvik základních běžeckých cvičení, dvojitá práce kotníku, práce horních končetin a správného dýchání. 2h  Rozvoj předchozích běžeckých cvičení, nácvik běhů na krátkých a dlouhých tratí. 4h  Běh na vzdálenost 200, 400 a 600 m. 2h 9. Atletika - sprinty květen 8h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - provádí starty z vysokého, polovysokého a nízkého postavení, určuje intenzitu zatížení vzhledem k vlastnímu zdravotnímu stavu.  Nácvik šlapavého a běžeckého způsobu běhu. 2h  Sprinty od 30 do 100 m. (30, 60 a 100m). 6h 10. Atletika – dlouhé běhy červen 6h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - reguluje vlastní rychlost běhu tak, aby byl schopen zaběhnout požadovanou vzdálenost.  Nácvik vytrvalostního běhu. 4h  Cooperův běh. 1h  Progresivní člunkový běh. 1h Celkem (bez předepsaných písemných prací a oprav)

stránka 169

výuka

72 h



celkem/rok: 72



Pro samostudium:





stránka 170


Časové a obsahové rozvržení učiva 1. Všeobecné poznatky září Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - respektuje pravidla chování v prostorách tělocvičny i mimo ni; - poznává své možnosti a je schopen podle nich regulovat cvičení.  Bezpečnost při TV, cvičební úbor, organizace TV. Požadovaná cvičení jednotlivců i družstev.

2h

2. Sportovní hry – basketbal září Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - rozlišuje základní herní nácviky, které je ve hře schopen aplikovat.  Basketbal – opakování a zdokonalování činností z předcházejícího ročníku.  Herní kombinace a jejich aplikace do hry.  Aplikace herních dovedností do prostředí hry.

6h

3. Sportovní hry – volejbal říjen Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - si osvojuje základní herní dovednosti, odbití míče vrchem i spodem.  Opakování a zdokonalování činností z předcházejícího ročníku.  Herní kombinace a signály a jejich aplikace do prostředí hry.  Hra se zaměřením na nově naučené schopnosti.

6h

2h

2h 2h 2h

2h 2h 2h

4. Sportovní gymnastika listopad 8h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - provádí základní gymnastická cvičení; - sám cvičí základní gymnastické prvky, stejně tak je schopen je později zapojit do kratších gymnastických sestav; - respektuje způsob používání některých z cvičebních pomůcek, jako jsou: švihadla, lehké míče apod.  Akrobatická cvičení na pásu žíněnek se zvýšenou náročností oproti prvnímu ročníku. 3h  Kondiční gymnastika se zaměřením na problémové partie, jako jsou např. hýžďové, stehenní, mezilopatkové a břišní svalstvo. 3h  Práce s gymnastickým nářadím a náčiním. Sestavy s obručí, švihadlem, šplh s přírazem dívky a bez přírazu chlapci, cviky pro zvýšení rozsahu v kloubech. 2h 5. Rytmická gymnastika prosinec Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - třídí jednotlivé kroky podle tance, tančí tance, jako jsou cha-cha, rumba apod.  Nácvik základních tanečních kroků: Valtz, Foxtrot, Jive.

6h 6h

6 . Úpoly leden 8h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - provádí základní hmaty a chvaty (iponsoinaga, morotoseinaga), stejně tak jako pádovou techniku.  Rozvoj sebeobrany a základních úderů. Průpravná cvičení. 3h  Základní chvaty (iponsoinaga, morotoseinaga). 2h  Judo – obrana proti předejetí zepředu, zezadu. Základní odrazy. Obrana proti převrácení. 3 h

stránka 171

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  7. Plavání + posilovna únor - březen Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - provádí základní plavecká cvičení, které pak spojuje v plavecký styl prsa.  Nácvik správného dýchání ve vodě, nácvik základních pohybů na souši a posléze ve vodě, záchrana tonoucího.  Nácvik plaveckého způsobu kraul.  Nácvik tvorby posilovacího plánu a posílení jednotlivých partií podle něj.

14 h

8. Atletika – základní cvičení duben Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - provádí štafetové předávky vrchním a spodním obloukem.  Nácvik základních běžeckých cvičení, dvojitá práce kotníku, práce horních končetin a správného dýchání.  Rozvoj předchozích běžeckých cvičení, nácvik běhů na krátkých a dlouhých tratí.  Běh na vzdálenost 200, 400 a 600 m.

8h

4h 6h 4h

2h 3h 3h

9. Atletika - sprinty květen 8h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - užívá různé způsoby startu (vysoký, polovysoký, nízký) k optimálnímu zvládnutí běžecké disciplíny.  Nácvik šlapavého a běžeckého způsobu běhu. 4h  Sprinty od 30 do 100m. (30, 60 a 100m). 4h 10. Atletika – dlouhé běhy červen Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - reguluje vlastní rychlost běhu tak, aby zdolal požadovanou vzdálenost.  Nácvik vytrvalostního běhu.  Cooperův běh, progresivní člunkový běh. Celkem

výuka

stránka 172

6h 3h 3h 72 h



celkem/rok: 72



Pro samostudium:





stránka 173


Časové a obsahové rozvržení učiva 1. Všeobecné poznatky září 2h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - respektuje chování v prostorách tělocvičny i mimo ni. - je schopen sám poznat své možnosti a podle nich regulovat cvičení tělesnou námahu.  Bezpečnost při TV, cvičební úbor, organizace TV. Požadovaná cvičení jednotlivců i družstev. 2h 2. Sportovní hry - basketbal září Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - rozlišuje základní herní nácviky, které je ve hře schopen aplikovat.  Basketbal – nácvik základních herních kombinací a jejich aplikace do hry.  Rozvoj rychlostních dovedností a základních herních signálů.

6h

3. Sportovní hry – volejbal říjen Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - si osvojuje základních herních dovedností, odbití míče vrchem i spodem.  Rozvoj základních herních kombinací a jejich aplikace do prostředí hry.  Ukázka a rozvoj základních herních signálů.

6h

3h 3h

3h 3h

4. Sportovní gymnastika listopad 8h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - provádí základní gymnastická cvičení; - sám cvičí základní gymnastické prvky, stejně tak je schopen je později zapojit do kratších gymnastických sestav; - respektuje způsob používání některých z cvičebních pomůcek, jako jsou: švihadla, lehké míče apod.  Zopakování základních gymnastických prvků a jejich korekce. 4h  Cvičení se zaměřením na nedostatky zjištěné při opakování a společně s nimi posílení nejproblémovějších partií. 4h 5. Rytmická gymnastika prosinec 6h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - třídí jednotlivé kroky podle tance, tančí tance, jako jsou cha-cha, rumba, valčík, polka apod.  Nácvik společenských tanců valčík + polka. 6h 6 . Úpoly leden 8h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - provádí základní hmaty a chvaty (iponsoinaga, morotoseinaga), stejně tak jako pádovou techniku.  Další rozvoj úderové techniky. 3h  Obrana proti útoku zpředu i zezadu. 3h  Obrana proti převrácení v poloze na břiše. Eliminace útoku hmotnostně silnějšího protivníka. 2h 7 . Plavání + posilovna únor – březen Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - provádí základní plavecká cvičení, které pak spojuje v plavecký styl prsa.  Rozvoj plavecké techniky naučené v předcházejícím ročníku.  Záchrana tonoucího.  Posilování nejvíce zatěžovaných partií. stránka 174

14 h 6h 2h 6h

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  8. Atletika – základní cvičení duben Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - provádí štafetové předávky vrchním a spodním obloukem.  Rozvoj běžecké techniky.  Eliminace chybných a přebytečných pohybů při běhu.  Švihová cvičení pro zlepšen práce dolních končetin.

8h 3h 2h 3h

9. Atletika - sprinty květen 8h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - užívá různé způsoby startu (vysoký, polovysoký, nízký) k optimálnímu zvládnutí běžecké disciplíny.  Zdokonalování cvičení z předcházejících ročníků. 4h  Odhodová cvičení + sprinty na tratě 30 až 100 m. 4h 10. Atletika – dlouhé běhy červen Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - reguluje vlastní rychlost běhu tak, aby zdolal požadovanou vzdálenost.  Nácvik chůze a běhu na 2000 m.  Cooperův běh, progresivní člunkový běh. Celkem

výuka

stránka 175

6h

3h 3h 72 h



celkem/rok: 58



Pro samostudium:





stránka 176


Časové a obsahové rozvržení učiva 1. Všeobecné poznatky září Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - respektuje řád tělocvičny i mimo ni, provádí pomoc spolužákovi s případným problémem. - je schopen poznat své fyzické možnosti a podle nich regulovat cvičení.  Bezpečnost při TV, cvičební úbor, organizace TV. Požadovaná cvičení jednotlivců i družstev.

2h

2h

2. Sportovní hry - basketbal září 6h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - je schopen zacházet s basketbalovým míčem, ví jak míč zachytit a jakým způsobem vystřelit na koš; - ovládá základní postavení, zná pravidla basketbalu, stejně tak jako má schopnost spolupracovat s ostatními jedinci.  Rozvoj dovedností o další signály. 3h  Pomocí hry zdokonalování technik získaných v předcházejících ročníků. 3h 3. Sportovní hry – volejbal říjen Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - si osvojuje základních herních dovedností, odbití míče vrchem i spodem.  Rozvoj dovedností o další signály.  Pomocí hry zdokonalování technik získaných v předcházejících ročníků.

6h 3h 3h

4. Sportovní gymnastika listopad 8h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - je schopen základního gymnastického cvičení; - umí zacvičit jak samostatné prvky, tak je později zapojit do kratších gymnastických sestav; - umí používat některá z cvičebních pomůcek, jako jsou: švihadla, lehké míče apod.  Variabilní a kruhový provoz zaměřen na vytrvalostní a kondiční schopnosti. 4h  Kalanetika + jóga. 4h 5. Rytmická gymnastika prosinec Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - je schopen poskočného skoku a přísunného kroku, zrovna tak valčíkového kroku.  Zopakování tanečních kroků z předcházejících ročníků.  Pokročilejší provedení některých z tanců.

6h 3h 3h

6. Úpoly leden 8h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - je schopen se pomocí základních hmatů a chvatů ubránit napadení zpředu a ze zadu. Žák také zvládá pádovou techniku.  Provádění úderové techniky ve dvojicích. 3h  Zdokonalování pádové techniky pády z různých poloh. 3h  Fiktivní zápasy. 2h

stránka 177

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  7. Plavání + posilovna únor – březen 14 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - je schopen se udržet nad hladinou, zvládá plavecký styl prsa a je schopen pomoci tonoucímu.  Nácvik správného dýchání ve vodě. 3h  Nácvik základních pohybů na souši a posléze ve vodě. 4h  Záchrana tonoucího. 3h  Nácvik tvorby posilovacího plánu a posílení jednotlivých partií podle něj. 4h 8. Atletika duben Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - je schopen štafetové předávky vrchním a spodním obloukem; - zná atletickou abecedu a technickou, stupňovanou, protaženou rovinku; - je schopen startu z vysokého, polovysokého a nízkého postavení. Umí regulovat a vystupňovat vlastní rychlost; - je schopen regulovat vlastní rychlost běhu tak, aby zdolal požadovanou vzdálenost.  Rozvoj dovedností spojených s atletikou.  Individuální rozvoj zaměřený na specifické schopnosti jedince.  Nácvik sprinterské techniky pomocí závaží a specifického cvičení.  12-ti minutový běh a běhy s ním analogické. Celkem

výuka

stránka 178

8h

2h 2h 2h 2h 58 h


Informační a komunikační technologie – ICT 1.


Cílem předmětu je vybavit žáka klíčovou kompetencí – kompetence k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií. Žák je připravován k úspěšnému vykonání maturitní zkoušky pro získání středního vzdělání s maturitní zkouškou. Absolventi by měli být schopni efektivně pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, měli by ovládat práci s běžným programovým vybavením, získávat informace a kriticky posuzovat jejich věrohodnost, být mediálně gramotní. 2.


Výuka předmětu směřuje k tomu, aby si žák uvědomil nezbytnost kompetence k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií pro osobní rozvoj, pro uplatnění se na trhu práce, pro svůj osobní, pracovní i občanský život. Žák je veden tak, aby prováděl činnosti pečlivě a odpovědně, při styku s jinými lidmi pomocí elektronických prostředků komunikace dodržoval etické zásady, nedopouštěl se nezákonného jednání (porušování autorských práv, pokusy o krádež identity), včas rozpoznal rizika plynoucí z práce s počítačem a uměl jim předcházet, uměl odhadnout pravdivost a relevantnost získaných informací. 3.

Strategie výuky

Při výuce předmětu se používají následují metody výuky: 1. výklad, názorná ukázka, rozhovor, přímá činnost pod vedením učitele, 2. samostatné práce žáka, skupinové práce, učení druhého žáka, 3. samostatná práce žáka na osobním počítači pod vedením učitele, 4. doplnění informací je možno provádět studiem mnoha www stránek, 5. využití prostředků informačních a komunikačních technologií ve všech oborech lidské činnosti 6. žákovské projekty. 4.


1. grafický projev žáka, samostatnost projevu, využití získaných znalostí a dovedností, 2. kvalita odvedené práce, plnění požadavků vyučujícího, 3. pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků (klasifikační řád školy).

stránka 179


Informační a komunikační technologie (ICT) 1. ročník Hodinová dotace: týdenní: 2

celkem/rok: 72

Doporučená literatura: Učitelů: Internet, manuály a nápovědy k aplikacím i operačnímu systému Žáků: Internet, odborné časopisy Pro samostudium:

Internet, odborné časopisy, nápovědy

Didaktické pomůcky: osobní počítače, projektor, komponenty počítače Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO: - komunikace elektronickými prostředky - práva a povinnosti uživatele Internetu Člověk a životní prostředí – PTŽ: - informace o spotřebě energií, o chování člověka sama k sobě, k okolí, péče o zdraví Člověk a svět práce – PTP: - komunikace s úřady a firmami - nové trendy v oboru, sebevzdělávání, informace o veletrzích, … Informační a komunikační technologie – PTI: - osvojení a prohlubování kompetence k využití prostředků informačních a komunikačních technologií Mezipředmětové vztahy – PTM: - možnost prezentace získaných informací v jiných (odborných i všeobecně vzdělávacích) předmětech a oblastech života

stránka 180


Časové a obsahové rozvržení učiva 1.

září – leden

36 h

Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - používá počítač a jeho periferie – obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební součásti, je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky; - aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením; pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí; - orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi; - ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce); - využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware; - má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací; - vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů.          

hardware, software, osobní počítač principy fungování, části, periferie základní a aplikační programové vybavení operační systém, jeho nastavení data, soubor, složka, souborový manažer komprese dat prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením ochrana autorských práv algoritmizace nápověda, manuál

stránka 181

4h 4h 4h 4h 4h 4h 4h 4h 2h 2h


2.

únor – červen

36 h

Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra); - vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty, v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací atp.); - ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu, databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk); - ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk); - zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje; - používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem); - pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti.          

Práce se standardním aplikačním programovým vybavením textový procesor tabulkový procesor databáze software pro tvorbu prezentací spolupráce částí balíku kancelářského software sdílení a výměna dat, import a export dat základy tvorby maker a jejich použití grafika (rastrová, vektorová, formáty, komprese, základy práce v SW nástrojích) další aplikační programové vybavení

Celkem

výuka

stránka 182

4h 4h 4h 4h 4h 3h 3h 3h 4h 3h 72 h


Informační a komunikační technologie (ICT) 2. ročník Hodinová dotace: týdenní: 2

celkem/rok: 72

Doporučená literatura: Učitelů: Internet, manuály a nápovědy k aplikacím i operačnímu systému Žáků: Internet, odborné časopisy Pro samostudium:

Internet, odborné časopisy, nápovědy

Didaktické pomůcky: osobní počítače, projektor, komponenty počítače Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO: - komunikace elektronickými prostředky - práva a povinnosti uživatele Internetu Člověk a životní prostředí – PTŽ: - informace o spotřebě energií, o chování člověka sama k sobě, k okolí, péče o zdraví Člověk a svět práce – PTP: - komunikace s úřady a firmami - nové trendy v oboru, sebevzdělávání, informace o veletrzích, … Informační a komunikační technologie – PTI: - osvojení a prohlubování kompetence k využití prostředků informačních a komunikačních technologií Mezipředmětové vztahy – PTM: - možnost prezentace získaných informací v jiných (odborných i všeobecně vzdělávacích) předmětech a oblastech života

stránka 183


Časové a obsahové rozvržení učiva 1.

        

září – únor Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky; komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření; - využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…); - ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat. práce v lokální síti, elektronická komunikace komunikační a přenosové možnosti Internetu počítačová síť, server, pracovní stanice připojení k síti a její nastavení specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků e-mail organizace času a plánování, chat messenger, videokonference telefonie, FTP…

2.

     

březen – červen Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání; - získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování; - orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává; - zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití; - uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému; - správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele; rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.). Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet informace ze sítě Internet, práce s informacemi informační zdroje Intranet

Celkem

výuka

stránka 184

42 h

5h 5h 5h 5h 5h 5h 4h 4h 4h 30 h

4h 4h 6h 6h 6h 4h 72 h


Ekonomika (EKO) 1.


Cílem předmětu je vybavit žáka základními odbornými kompetencemi, jako je znalost mechanismu fungování ekonomik spolu s orientací na vlastní podnikatelské aktivity, schopnost využívat ekonomické nástroje typu marketing, řízení hospodářských subjektů v praxi, schopnost provádět ekonomické aktivity v oblasti pracovního trhu. 2.


Výuka předmětu směřuje k tomu, aby žák prováděl ekonomické úvahy s minimálním rizikem, nedopouštěl se podvodů v účetnictví, v práci s penězi, a měla by mu pomoci v orientaci a v uplatnění se na trhu práce. 3.

Strategie výuky

Při výuce předmětu se používají následují metody výuky: 1. výklad, ukázka, rozhovor, přímá činnost pod vedením učitele, 2. samostatné práce žáka, skupinové práce, učení druhého žáka, 3. samostatná práce žáka na osobním počítači pod vedením učitele, 4. doplnění informací je možno provádět studiem mnoha www stránek, 5. využití prostředků informačních a komunikačních technologií v ekonomice, 6. žákovské referáty 7. při výuce se použijí pomůcky z oblasti tisku, ICT 8. doplnění informací exkurzemi, 9. připomenutí vazeb vyplývajících z chování ekonomických subjektů vůči jednotlivci. 4.


1. grafický projev žáka, samostatnost projevu, využití získaných znalostí a dovedností, 2. kvalita odvedené práce, plnění požadavků vyučujícího, 3. pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků (klasifikační řád školy).

stránka 185


Ekonomika (EKO) 3. ročník Hodinová dotace: týdenní: 2

celkem/rok: 72

Doporučená literatura: Učitelů: Ekonomika, Ekonomická a finanční gramotnost – Petr Klínský, Otto Münch, Danuše Chromá Finanční gramotnost, Úlohy a metodika – Petr Klínský, Danuše Chromá Žáků: Ekonomika, Ekonomická a finanční gramotnost – Petr Klínský, Otto Münch, Danuše Chromá Pro samostudium: Didaktické pomůcky: Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO: - peníze v lidské společnosti Člověk a životní prostředí – PTŽ: - ceny energií, ekonomika průmyslu Člověk a svět práce – PTP: - výpočty inflace, kupní síly Informační a komunikační technologie – PTI: - získávání ekonomických údajů, ceny cenných papírů Mezipředmětové vztahy – PTM: - ekonomické výpočty v matematice, použití kalkulaček pro statistiky

stránka 186


Časové a obsahové rozvržení učiva 1. Podstata tržní ekonomiky Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - používá a aplikuje základní ekonomické pojmy; - na příkladu popíše fungování tržního mechanismu; - posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku; - vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny.  potřeby a jejich uspokojování  výroba a výrobní faktory  základy tržního systému  úloha zisku v tržním systému

září – říjen

14 h

3h 4h 4h 3h

2. Podnikání jako základ tržní ekonomiky listopad – prosinec 14 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - posoudí vhodné formy podnikání pro obor; - vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet; - orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky; - orientuje se ve způsobech ukončení podnikání; - charakterizuje části procesu řízení a jejich funkci; - na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu.  podnikatelský záměr 2h  právní formy podnikání 4h  zánik podnikání 2h  neziskové organizace 2h  řízení – management 4h 3. Majetek podniku Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - rozlišuje druhy podnikového majetku; - je schopen zvolit vhodné zdroje financování; - orientuje se v problematice amortizace a odpisování; - provádí výpočty odpisů.  majetek podniku  zdroje financovaní  oběžný majetek  dlouhodobý majetek

leden – únor

4. Zaměstnanci a mzdy březen – duben Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - orientuje se na trhu práce; - zná druhy nezaměstnanosti a její příčiny; - získá základní představu o personalistických činnostech; - rozumí zákonným úpravám pracovního poměru; - orientuje se v zákonné úpravě mezd a provádí mzdové výpočty, zákonné odvody; - vypočte sociální a zdravotní pojištění; - je schopen porovnat výhody a nevýhody zaměstnání a podnikání.

stránka 187

14 h

4h 2h 4h 4h 16 h

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby          

znaky práce trh práce získávání zaměstnanců vznik pracovního vztahu podmínky pracovního poměru ukončení pracovního poměru zabezpečení při ztrátě zaměstnání odměňování za práci porovnání zaměstnání a podnikání

2h 2h 2h 2h 1h 1h 2h 3h 1h

5. Marketing a prodej květen – červen Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - je schopen provést průzkum trhu u vybraného produktu; - sestaví marketingový plán; - zná prvky marketingového mixu a souvislosti mezi nimi; - na příkladu ukáže použití nástrojů marketingu v oboru; - řeší jednoduché kalkulace ceny; - umí porovnat druhy propagace a způsobů prodeje.  základy marketingu  marketingový plán  průzkum trhu  produkt  cena  distribuce  propagace  prodejní činnost

14 h

Celkem

72 h

výuka

stránka 188

2h 2h 1h 2h 2h 2h 2h 1h


Ekonomika (EKO) 4. ročník Hodinová dotace: týdenní: 2

celkem/rok: 58

Doporučená literatura: Učitelů: Ekonomika, Ekonomická a finanční gramotnost – Petr Klínský, Otto Münch, Danuše Chromá Finanční gramotnost, Úlohy a metodika – Petr Klínský, Danuše Chromá Žáků: Ekonomika, Ekonomická a finanční gramotnost – Petr Klínský, Otto Münch, Danuše Chromá Pro samostudium: Didaktické pomůcky: Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO: - peníze v lidské společnosti Člověk a životní prostředí – PTŽ: - ceny energií, ekonomika průmyslu Člověk a svět práce – PTP: - výpočty inflace, kupní síly Informační a komunikační technologie – PTI: - získávání ekonomických údajů, ceny cenných papírů Mezipředmětové vztahy – PTM: - ekonomické výpočty v matematice, použití kalkulaček pro statistiky

stránka 189


Časové a obsahové rozvržení učiva 1. Financování podniku září – říjen Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - rozlišuje jednotlivé druhy nákladů a výnosů; - řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření; - zná způsoby maximalizace výše hospodářského výsledku; - je schopen sestavit zakladatelský rozpočet.  náklady  výnosy  zisk  zdroje financování  zakladatelský rozpočet

14 h

2. Daně Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - orientuje se v soustavě daní, v registraci k daním; - dovede vyhotovit daňové přiznání; - rozliší princip přímých a nepřímých daní; - vede daňovou evidence pro plátce i neplátce DPH.  soustava daní  správa daní a poplatků  daň z přidané hodnoty  daně z příjmů  ostatní daně

14 h


3h 3h 3h 3h 2h

3h 3h 2h 3h 3h

3. Finanční trh leden – únor 14 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé subjekty; - charakterizuje peníze a jednotlivé cenné papíry; - používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kursovní lístku; - orientuje se v produktech pojišťovacího trhu, vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby; - vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN.  charakteristika finančního trhu 2h  peníze, placení 2h  produkty finančního trhu 3h  produkty k ukládání peněz 3h  půjčování peněz 2h  pojištění 2h 4. Osobní finance březen Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - je schopen sestavit reálný domácí rozpočet; - zvládne zhodnotit rizika a finanční možnosti osobních financí; - rozumí termínu předlužení a zná způsoby, jak se mu vyhnout a jak ho vyřešit.  osobní rozpočet  majetek a závazky domácnosti  oblasti osobního financování  předlužení

stránka 190

8h

2h 2h 2h 2h

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  5. Národní a světové hospodářství duben 8h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k oboru; - objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti; - vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům; - srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu; - na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu; - chápe důležitost evropské integrace; - zhodnotí ekonomický dopad členství v EU.  struktura národního hospodářství 2h  ukazatele úrovně národního hospodářství 2h  veřejné rozpočty 2h  Evropská unie 2h Celkem

výuka

stránka 191

58 h


Kosmetika (KOS) 1. Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu je vybavit žáka základními odbornými kompetencemi: 1. znalost technologických postupů při kosmetické péči o zákazníka, 2. znalost o používání kosmetických přípravků, 3. schopnost provádět kosmetické, pedikérské a manikérské služby, 4. zachovávání zásad BOZP v praxi, 5. základní znalosti o souvisejících chorobách, jejich diagnostika a vliv na provádění služeb, 6. znalost poskytování první pomoci. 2. Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů a preferencí Výuka předmětu směřuje k tomu, aby žák: 1. prováděl činnosti pečlivě a odpovědně, bez rizika pro zákazníka, 2. nedopouštěl se podvodů (záměna technologie, přípravků). 3. Strategie výuky Při výuce předmětu se používají následují metody výuky: 1. výklad, rozhovor, přímá činnost pod vedením učitele, 2. samostatné práce žáka, 3. při výuce se použijí pomůcky používané v kosmetickém salónu, 4. doplnění informací exkurzemi, kurzy, 5.připomenutí vazeb vyplývajících z průřezových témat (zdravotnictví, chemie). 4. Hodnocení výsledků žáka 1. verbální projev žáka, samostatnost projevu, užívání odborných pojmů, 2. přesnost a čistota provedeného úkonu, plnění normativních kriterií výkonu a spotřeby materiálu, BOZP, 3. pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků (klasifikační řád školy).

stránka 192


Kosmetika (KOS) 1. ročník Hodinová dotace: týdenní: 2

celkem/rok: 72

Doporučená literatura: Učitelů: Žáků: V. Rozsívalová: Kosmetika I. V. Feřteková: Kosmetika v teorii a praxi Pro samostudium:

Internet, odborná periodika

Didaktické pomůcky: Internet, studijní programy v elektronické podobě, učebnice, nástěnné obrazy Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO: - péče o vzhled ve společnosti - hygienické aspekty kosmetiky - poskytování služeb – psychologie zákazníka - poskytování komplexních služeb Člověk a životní prostředí – PTŽ: - cena a spotřeba energií, kosmetické přípravky a chemický průmysl, - chování člověka sama k sobě, k okolí, péče o zdraví Člověk a svět práce – PTP: - kosmetická provozovna, vybavení - kosmetické služby – ceny - ekonomika kosmetických služeb - právní základy podnikatelství, zaměstnanosti - exkurze Informační a komunikační technologie – PTI: - získávání technologických informací, ceníků přípravků - elektronické objednávky - prezentace služeb na www - přenos informací obecně, mezi občanem a institucí Mezipředmětové vztahy – PTM: - využití informací v předmětu zdravověda, v odborném výcviku - rozpracování výuky ve volitelném předmětu, semináři

stránka 193


Časové a obsahové rozvržení učiva 1. Úvod do kosmetiky září Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - orientuje se v dějinách kosmetiky; - charakterizuje způsoby líčení a péče o tělo v jednotlivých historických obdobích.  Seznámení s učivem předmětu.  Dějiny kosmetiky. 2. Anatomie kůže září – říjen Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - popíše a vysvětlí anatomii kůže; - vysvětlí funkci a význam jednotlivých částí kůže; - popíše jednotlivé části adnexa kůže a vysvětlí jejich význam.  Pokožka – vrstvy.  Škára.  Podkožní vazivo.  Kožní adnexa.  Mazové a potní žlázy.  Vlasy.  Nehty.  Mléčná žláza.

4h

1h 3h 10 h

2h 1h 1h 2h 2h 1h 1h

3. Fyziologie kůže listopad Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  vysvětlí, co znamená fyziologie kůže;  zná význam jednotlivých funkcí kůže;  popíše vzhled pleti;  rozeznává jednotlivá stádia stárnutí pleti.  Ochranná, termoregulační, smyslová a sekreční funkce kůže.  Depotní, bariérová, resorpční a respirační funkce kůže.  Vzhled kůže – kožní povrch, vrásky, stárnutí kůže.

8h

4. Úprava obočí a řas prosinec Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - volí a připraví nástroje, pomůcky a kosmetické přípravky v souladu se zvoleným technologickým postupem; - zná kritéria pro posouzení obočí; - poskytuje poradenskou službu; - dokáže hodnotit vhodnost kosmetických úkonů.  Kritéria pro úpravu obočí.  Případy, kdy se neprovádí úpravy obočí a barvení řas.  Technologický postup formování, barvení obočí a barvení řas.

3h

stránka 194

3h 2h 3h

1h 1h 1h

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  5. Povrchové čištění pleti – odlíčení prosinec Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - vysvětlí význam povrchového čištění; - volí vhodné čistící přípravky podle typu pleti; - podle rozsahu znečištění pleti volí metody povrchového čištění; - poskytuje poradenskou službu o správném odličování.

3h

 Význam.  Přípravky na odstranění hrubých nečistot.  Přípravky na dočištění.

1h 1h 1h

5. Povrchové čištění pleti – odlíčení Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - poskytuje poradenskou službu o správném odlíčení; - volí efektivní postup při povrchovém čištění.  Přípravky na domácí odlíčení.  Postup ošetření.

leden

3h

1h 2h

6. Napařování a změkčování pleti leden Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - zná jednotlivé účinky napářky na pokožku; - volí vhodné druhy napářek podle aktuálního stavu pleti zákazníka; - dodržuje bezpečnostní a hygienické zásady při práci s napařovacím přístrojem; - dokáže připravit odvar, nálev a výluh; - zná kontraindikace jednotlivých druhů napářek.  Význam napařování pleti.  Případy, kdy se napařování pleti neprovádí.  Druhy napářek.  Napářka přístrojem – vaporizátorem.  Napářka obklady – kompresemi.

5h

6. Napařování a změkčování pleti únor Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - identifikuje veškeré pomůcky potřebné k provedení napářky zábalem; - dodržuje hygienické a bezpečnostní zásady při práci s parafínem a termováčkem; - volí vhodné napářky a změkčovadla pro daný typ pleti.  Napářka obklady – kompresemi.  Napářka zábalem a parafínem.  Napářka termováčkem.  Změkčení pleti změkčujícím gelem a změkčovadly.

5h

7. Hluboké čištění pleti únor Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  zná význam hlubokého čištění pleti;  identifikuje veškeré pomůcky potřebné k hlubokému čištění a jejich použití;  volí správný technologický postup hlubokého čištění.  význam hlubokého čištění pleti, pomůcky a pracovní postup.

1h

stránka 195

1h 1h 2h 1h

2h 1h 1h 1h

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  8. Kosmetické masky a zábaly březen 8h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - rozezná druhy a složení masek, jaké jsou možnosti zábalů na jaký druh pleti se smějí užívat; - vysvětlí aplikaci pleťových masek; - zná možnosti zábalů, na jaký druh pleti se smějí užívat; - popíše případy, kdy se peeling nesmí provádět.  Masky podle konzistence 2h  Masky podle typu pleti 2h  Masky podle účinku 2h  Druhy zábalů 1h  Peeling 1h 9. Kosmetická diagnóza pleti duben – květen 16 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - vyjmenuje kritéria pro posouzení pleti; - umí určit typ pleti podle promaštění; - podle stavu pleti určuje typ pleti podle pružnosti; - rozeznává jednotlivé druhy vrásek a zná příčiny jejich vzniku; - pozná jednotlivé odchylky od normy; - zná význam reaktivity kůže pro kosmetické ošetření; - určuje správný fototyp zákaznic.  Kritéria pro posouzení pleti 1h  Promaštění 2h  Tonus a turgor 2h  Vrásky a kožní rýhy 1h  Barva kůže 1h  Odchylky od normy (névy, bradavice, milia, xantelasma, drobné kožní nádorky, jizvy, poruchy pigmentace, poruchy pocení a ochlupení) 6h  Tvary obličeje 1h  Reaktivita kůže 1h  Fotoreaktivita kůže 1h 10. Kosmetické přístroje červen 6h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - uvede různé kosmetické přístroje, jejich rozdělení a určí možnosti použití a využití podle typu pleti, na části pleti; - uvede, na jaké úkony a k čemu je přístroj možné použít.  Kosmetické přístroje. 2h  Kartotéční záznam. 2h  Doplňující a nové informace k učivu z oboru. 1h  Shrnutí učiva 1h Celkem

výuka

stránka 196

72 h



celkem/rok: 72

Doporučená literatura: Učitelů: Žáků: V. Rozsívalová: Kosmetika I V. Rozsívalová, Knoblochová: Kosmetika II. Informatorium Praha V. Feřteková: Kosmetika v teorii a praxi Pro samostudium:



stránka 197


Časové a obsahové rozvržení učiva 1. Opakování učiva 1. ročníku září 4h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - charakterizuje způsoby péče o estetický vzhled člověka v jednotlivých časových obdobích; - popíše celkové složení kůže; - vyjmenuje jednotlivé funkce kůže; - respektuje zásady, pravidla a předpisy o hygieně; - uplatňuje ochranu zdraví při své práci; - poskytuje poradenskou činnost; - používá odborné názvosloví.  Opakování učiva 1. ročníku. 4h 2. Epilace, depilace září Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - objasní postup při provádění epilace a depilace v obličeji a na těle; - vysvětlí význam a rozdíl mezi epilací a depilací; - popíše postup při formování obočí.  druhy epilačních technik.  druhy depilačních technik.

4h

3. Klasická masáž dekoltu, krku a obličeje říjen Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - orientuje se v historii masáží těla a dovede je pojmenovat; - charakterizuje význam a účinnost masáží; - popíše přípravu, pomůcky, které se používají k masáži; - vysvětlí vlastnosti masážních přípravků; - uvede fáze masáží, vysvětlí kontraindikace masáží; - vysvětlí hygienické předpisy a bezpečnost práce při masážích.  Význam.  Všeobecné účinky masáže.  Účinky jednotlivých fází masáže.  Zásady pro úspěšný průběh masáže.  Případy, kdy se nedovoluje tento úkon provádět.  Svaly, které nejčastěji masírujeme.  Technika jednotlivých fází masáže dekoltu.

7h

3. Klasická masáž dekoltu, krku a obličeje Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - vyjmenuje fáze masáže; - uvede techniku jednotlivých fází masáží.  Technika jednotlivých fází masáže krku a obličeje.

4h

listopad

4. Jiné druhy masáží prováděné na dekoltu, krku a obličeji listopad Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - charakterizuje význam a účinnost mikromasáž očního okolí; - uvede význam Jaquetovy masáže; - vysvětlí hygienické předpisy při masážích. stránka 198

2h 2h

1h 1h 1h 1h 1h 1h 1h

4h 3h

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby   Mikromasáž očního okolí.  Jacquetova masáž.

3h 1h

5. Jiné druhy masáží prováděné na dekoltu, krku a obličeji prosinec 6h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - popíše přípravu, pomůcky, které se používají k masáži; - analyzuje jednotlivé typy masáží; - vysvětli obtížnosti jednotlivých typů masáží; - uvede hygienické předpisy a bezpečnost práce při masážích; - orientuje se v novinkách kosmetické péče.  Cytomasáž, masáž lávovými kameny, lymfatická masáž, japonská masáž obličeje – teplými polodrahokamy, masáž bylinnými měšci (pečetě), Shiatsu. 4h  Nové poznatky z oboru. 2h 4. Ošetření jednotlivých typů pletí leden 8h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  charakterizuje typy pleti dle kritérií pro posouzení pleti;  určí aktuální stav pleti zákazníka a v souladu se stavem pleti zvolí vhodný způsob ošetření pleti;  poskytuje zákaznicím poradenství;  aplikuje získané dovednosti na zákaznicích po předchozí konzultaci s UOV.  Suchá a citlivá pleť. 2h  Smíšená pleť. 2h  Normální pleť. 2h  Mastná pleť. 2h 6. Vnitřní vlivy působící na stav kůže únor – březen 14 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  popíše jednotlivé skupiny vnitřních vlivů;  vysvětlí funkci nervové soustavy;  objasní účinky hormonů na pleť;  uvede, jakým způsobem probují cévní systém v kůži a nemoci, které s nimi souvisí;  uvede jaký má vliv poruchy zažívacího onemocnění, jater na kůži, onemocnění ledvin.  Nervová soustava. 2h  Hormonální soustava. 3h  Cévní soustava. 3h  Poruchy jater a ledvin. 2h  Poruchy zažívání. 2h  Infekční onemocnění. 2h 8. Vnější vlivy působící na stav kůže duben Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  vysvětlí působení jednotlivých klimatických vlivů na stav pleti;  popíše, jaký vliv má teplá a studená voda na stav pleti.  Klimatické vlivy.  Vlivy teplé a studené vody.

stránka 199

8h

4h 4h

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  9. Vnější vlivy působící na stav kůže květen 8h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  vyjádří vlastními slovy, co jsou to škodlivé civilizační vlivy a jejich vliv na člověka;  zná základní požadavky, které jsou kladeny na kosmetické přípravky;  umí identifikovat návykové látky, zná jejich účinek na stav pleti.  Škodlivé civilizační vlivy. 3h  Vliv kosmetických přípravků. 3h  Návyky na jedy. 2h 10. Doplňující a nové informace k učivu z oboru Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  různé poznatky z vlastní zkušenosti.  využívá informační technologie;  vyhledává potřebné informace k danému tématu.  Aktuální novinky v oboru kosmetika.  Získávání informací o novinkách.  Systematizace poznatků z oblasti péče o pleť.  Opakování.

červen

Celkem

výuka

stránka 200

6h

2h 1h 1h 2h 72 h



celkem/rok: 72

Doporučená literatura: Učitelů: Žáků: V. Rozsívalová: Kosmetika I V. Rozsívalová, Knoblochová: Kosmetika II. Informatorium Praha K. Teplá: Kosmetika III V. Feřteková: Kosmetika v teorii a praxi Pro samostudium:



stránka 201


Časové a obsahové rozvržení učiva 1. Opakování učiva z předchozích ročníků září 2h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  se orientuje v dějinách kosmetiky, charakterizuje způsoby líčení a péči o tělo v jednotlivých historických obdobích;  popíše celkové složení kůže – anatomie;  vysvětlí jednotlivé pojmy – kritérií pro posouzení pleti;  prokazuje znalost ošetření jednotlivých typů pleti;  Dokáže vyjmenovat jednotlivé vnitřní a vnější vlivy působící na stav kůže.  Opakování učiva 1. ročníku. 1h  Opakování učiva 2. ročníku. 1h 2. Přístroje v kosmetice září 6h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  dokáže se teoreticky orientovat v přístrojové technice;  vysvětlí funkce přístrojů používaných na odborném výcviku;  prokazuje znalosti o bezpečnosti práce při manipulaci s kosmetickými přístroji;  vyhledává potřebné informace k danému tématu.  Napařovací přístroje vaporizátory. 1h  Světelná (fotonová) terapie. 1h  Masážní přístroje. 1h  Další přístroje - peelingové přístroje, Kavitace, ultrazvuková špachtle, galvanický přístroj, ozonizér, laser 1h  Aktuální novinky v přístrojové technice pro obor kosmetika. 2h 3. Líčení říjen – listopad – prosinec Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  provádí odborné denní a večerní líčení;  zvolí styl – příklady karnevalového líčení, extravagantního nebo televizního líčení;  uvede příklady líčení na předváděcí molo, svatební líčení, fantazijní, divadelní;  sleduje aktuální trendy v líčení;  orientuje se v hygieně líčení;  vytváří vlastní návrhy líčení.  Make-up – historie líčení.  Přípravky, pomůcky, rozdělení.  Typy pleti a základní líčení.  Denní líčení.  Večerní líčení.  Korektivní líčení.  Hygienické zásady.  Karnevalové líčení.  Extravagantní líčení, TV líčení.  Líčení na molo.  Svatební líčení.  Fantazijní líčení (bodypainting, facepainting), tvorba vlastních návrhů na určené téma.  Divadelní líčení, hygiena líčení.

stránka 202

20 h

2h 2h 1h 1h 1h 1h 1h 1h 2h 1h 1h 3h 3h

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  4. Péče o ruce leden 8h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  volí vhodný a kvalitní kosmetický postup a při péči o ruce a nohy;  charakterizuje používané přípravky, zná jejich vlastnosti a působení v průběhu aplikace;  uvede základní choroby nemocí nehtů;  vyhledává potřebné informace k danému tématu.  Anatomie konce nehtu, nástroje a pomůcky na manikúru. 1h  Technologický postup suché a mokré manikúry, vady a choroby nehtů. 1h  Masáž ruky, účinky a kontraindikace, masky a zábaly na ruce. 1h  Péče o nohy - význam denní a odborné péče, pedikúra suchá mokrá, novinky v technologii. 3h  Pololetní opakování. 2h 5. Péče o tělo únor – březen 14 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  jedná hospodárně šetrně s ohledem na životní prostředí;  identifikuje a analyzuje problémy;  zvažuje možnosti jejich řešení, vybírá řešení;  využívá informační technologie;  volí vhodný a kvalitní kosmetický postup a při péči o ruce a nohy;  charakterizuje používané přípravky, zná jejich vlastnosti a působení v průběhu aplikace.  Nové druhy masáží – relaxační, formující postavu, anticelulitická. 1h  Příprava zákazníka na ošetření. 1h  Hygienické zásady. 1h  Masážní přípravky, druhy, rozdělení, účinky, složení. 1h  Různé druhy masáží – medová a čokoládová masáž, lymfodrenáž, lymfatická masáž, masáž teplými a studenými lávovými kameny, polodrahokamy, mušlemi, havajská, thajská apod. 6h  Poradenství v kosmetice – celulitida, příčiny, prevence, léčba. 2h  Aromaterapie, možnosti využití v kosmetice, účinky éterických olejů, zpracování, druhy. 2 h 6. Plastická chirurgie duben - květen Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  dokáže se teoreticky orientovat v plastických úpravách pleti i těla;  vysvětlí funkce přístroje používané při plastických operacích;  vyhledává potřebné informace k danému tématu;  ovládá možná rizika po plastických úpravách a operacích.  Plastická chirurgie, význam, možnosti, vývoj.  Možnosti plastických operací, indikace, kontraindikace.  Místní přenosy kůže, kožní štěpy.  Přístroje používané v plastické chirurgii – laser.  Slupovací kůry - exfoliace, exkochleace, excize, incize, dermabraze, implantace.  Blefaroplastika - operace očních víček.  Otoplastika - operace ušních boltců.  Rynoplastika - operace nosu.  Augmentace - modelace prsou, mammaplastika.  Face-lifting, liposukce - indikace, kontraindikace.

stránka 203

16 h

2h 1h 1h 2h 3h 1h 1h 1h 2h 2h

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  7. Novinky Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  uvede různé poznatky z vlastní zkušenosti.  Doplňující a nové informace k učivu z oboru.  Shrnutí učiva.  Pololetní pakování.

červen

Celkem

výuka

stránka 204

6h

2h 2h 2h 72 h



celkem/rok: 58

Doporučená literatura: Učitelů: Žáků: František Vosmík a kol.: Dermatovenerologie Petr Arenberger, Pavel Barták: Dermatologie Pro samostudium:



stránka 205


Časové a obsahové rozvržení učiva 1. Úvodní informace o předmětu, základy anatomie kůže Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  se orientuje v základních pojmech dermatologie;  vysvětlí celkové složení kůže – anatomie;  pozná příznaky kožních chorob;  uvede základní metody diagnostiky kožních chorob.  Anatomie a fyziologie kůže.  Morfologie kožních změn.  Etiopatogeneze a diagnostika kožních nemocí.

září

7h

2h 2h 3h

2. Dermatologická léčba říjen Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  vysvětlí druhy léčby kožních onemocnění;  umí provést základní poradenskou službu u kožního onemocnění;  doporučí léčbu domácí a profesionální.  Dermatologická léčba místní.  Dermatologická léčba celková.  Dermatologická léčba fyzikální.  Dermatologická léčba chirurgická.

7h

3. Kožní choroby listopad Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  charakterizuje a orientuje se v základních kožních přenosných chorobách;  rozezná základní příznaky kožních přenosných chorob;  uvede preventivní opatření;  uvede základní příčiny chorobných projevů nemocí ze zevních příčin.  Virové kožní nemoci.  Plísňová onemocnění kůže.  Parazitární kožní nemoci.  Choroby přenosné ze zvířete na člověka.  Nemoci ze zevních příčin.

8h

4. Kožní choroby Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  definuje chronický a akutní ekzém;  vysvětlí základní ekzémové choroby;  rozeznává nejčastější poruchy pigmentace.  Ekzémová onemocnění.  Poruchy pigmentace.

6h

prosinec

5. Onemocnění kožních adnex leden Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  uvede základní choroby nemocí nehtů a vlasů;  vysvětlí základní pojmy: exantém, ekzém, enatém;  vyjmenuje základní choroby mazových žláz a uplatňuje způsob ošetřování;  vyjmenuje základní choroby potních žláz a vysvětlí možnou prevenci.

stránka 206

2h 2h 2h 1h

2h 2h 2h 1h 1h

3h 3h 8h

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby     

Nemoci nehtů a vlasů. Nemoci mazových žláz. Nemoci potních žláz. Pololetní opakování.

2h 2h 2h 2h

6. Kožní choroby únor Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  rozezná základní vážné kožní choroby;  pozná nejčastější erytemoskvamosní choroby, provádí způsob ošetřování;  pozná základní pojmy, vyjmenuje odškodnění pacientů, zná diagnostiku.  Autoimunitní choroby.  Erythemoskvamosní choroby.  Kožní choroby z povolání.

6h

7. Kožní choroby březen Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  pozná základní prekancerosy a nezhoubné nádory;  vyhodnotí klinický obraz a navrhne způsob léčby;  rozezná základní zhoubné kožní nádory, uvede způsob léčby a prevence;  pojmenuje základní pojmy pohlavně přenosných chorob;  rozpozná nejčastější pohlavně přenosné choroby, vysvětlí léčbu a prevenci.  Prekancerosy a kožní benigní nádory.  Kožní nádory maligní.  Úvod do STD, kapavka.  Syfilis.  Chlamydiové a ostatní infekce.

8h

8. Kožní choroby duben Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  pojmenuje základní pojmy pohlavně přenosných chorob;  rozpozná nejčastější pohlavně přenosné choroby;  vysvětlí léčbu a prevenci;  orientuje se v plastické a estetické dermatologii.  AIDS.  Plastická a estetická dermatologie.  Doplňující a nové informace k učivu z oboru.  Pololetní opakování.

8h

Celkem

výuka

stránka 207

2h 2h 2h

2h 2h 2h 1h 1h

2h 2h 2h 2h

58 h


Zdravověda (ZDR) 1. Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu je vybavit žáka základními odbornými kompetencemi a znalostmi o stavbě a funkci lidského těla, postupech první pomoci a základních přepisech pro vybavení provozovny. Výuka zdravovědy v odborném školství navazuje na znalosti žáků získaných v základním vzdělávání (přírodopis). Výuka předmětu směřuje k získání odborných znalostí, poskytuje žákovi všeobecné informace nezbytné pro absolventa středoškolského vzdělání. Žák je veden tak, aby porozuměl anatomii a fyziologii lidského těla, a to jak v obecné rovině, tak ve vztahu k jednotlivým kosmetickým postupům a procedurám. 2. Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů a preferencí Výuka předmětu směřuje k tomu, aby žák: 1. prováděl činnosti pečlivě a odpovědně, 2. byl seznámen s první pomocí, jejími postupy v jednotlivých stavech, které můžou nastat v provozovně a stejně tak i v běžném životě, 3. při vlastní odborné praxi znal hygienické předpisy, věděl, kde jsou zveřejněny, a dodržoval jednotlivé zásady hygieny. 3. Strategie výuky Při výuce předmětu se používají následují metody výuky: 1. výklad, rozhovor, přímá činnost pod vedením učitele, 2. samostatné práce žáka, skupinové práce, 3. při výuce se použijí pomůcky (obrázky, učebnice, nástěnné plakáty, modely), 4. doplnění informací exkurzemi, 5. využívání audiovizuální techniky, 6. do výuky jsou vhodně zařazována průřezová témata. 4. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka 1. verbální a grafický projev žáka, samostatnost projevu, 2. užívání odborných pojmů a jejich vysvětlení (latinské pojmy, zdravotnické metody), 3. aktivní práce při výuce, 4. schopnost vyhledávat informace a propojovat je s již získanými informacemi 5. písemné práce – popis anatomických obrázků, testy s možností odpovědi a,b,c, 6. ústní opakování, 7. pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků jsou dána klasifikačním řádem školy.

stránka 208


Zdravověda (ZDR) 1. ročník Hodinová dotace: týdenní: 2

celkem/rok: 72

Doporučená literatura: Učitelů: MUDr. Cinglová: Hygiena Žáků:

Trojan, Sobotka: Zdravověda I. pro obor Kosmetička

Pro samostudium:

Bydžovský: První pomoc


odborné nástěnné obrazy, pomůcky první pomoci (resuscitační rouška atd.), video a DVD projekce k tématům (první pomoc)

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO: - životospráva - vliv pohybu na zdraví - právní náležitosti první pomoci Člověk a životní prostředí – PTŽ: - hygiena, chování člověka sama k sobě, k okolí, péče o zdraví Člověk a svět práce – PTP: - bezpečnostní opatření v provozovně - vybavení provozovny - hygiena práce Informační a komunikační technologie – PTI: - přenos informací obecně, soukromě - vyhledání odborných textů na internetu Mezipředmětové vztahy – PTM: - využití informací v předmětu kosmetika, v odborném výcviku - rozpracování výuky ve volitelném předmětu, semináři

stránka 209


Časové a obsahové rozvržení učiva 1. Úvod Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - vysvětlí zaměření předmětu zdravověda; - zdůvodní jeho význam pro svou budoucí profesi.  Úvod, organizace a seznámení s učivem 1. ročníku  Význam zdravovědy pro kosmetičku

září

2h

1h 1h

2. Hygiena obecná a hygiena výživy září – říjen 10 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - vymezí obor hygieny a její dělení; - charakterizuje obecné zásady správné výživy; - vypočítá hodnotu BMI (body mass index); - rozlišuje od sebe anorexii a bulimii a další poruchy výživy, popíše jejich příznaky a možná řešení; - zdůvodní zásady zdravého životního stylu a jejich významu pro zdraví člověka; - charakterizuje správný a vhodný oděv.  Obecná hygiena 2h  Hygiena výživy – racionální výživa, vliv výživy 2h  Poruchy výživy – anorexie a bulimie 2h  Zdravý životní styl, pohyb v životě člověka 2h  Odívání a denní režim 2h 3. Hygiena práce říjen – listopad Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - charakterizuje úkoly hygieny práce; - vysvětlí podmínky pracovního prostředí; - popíše zásady hygieny v provozovně kosmetiček; - aplikuje znalosti o dezinfekci a sterilizaci do praxe při odborném výcviku; - vymezí pojem nemoc její průběh a možnosti přenosu.  Hygiena práce  Únava  Pracovní prostředí  Hygiena provozovny  Dezinfekce, sterilizace  Průběh a přenos onemocnění 4. Osobní hygiena kosmetičky prosinec Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - charakterizuje zásady osobní hygieny; - popíše hygienu vlasů, rukou, nohou, pleti, zubů a celého těla; - zdůvodní správné držení těla (hlavně při práci), následky špatného držení a možnosti kompenzace.  Zásady osobní hygieny  Hygiena jednotlivých částí těla  Držení těla při práci

stránka 210

10 h

2h 1h 1h 2h 2h 2h 6h

2h 3h 1h

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  5. První pomoc leden 8h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - vysvětlí pojem první pomoc a její druhy; - vymezí trestní zákon – neposkytnutí první pomoci; - sestaví postup laické první pomoci při život ohrožujících situacích, které jsou teoreticky nacvičovány a testovány; - názorně ukáže a vyhledá místo nepřímé srdeční masáže; - popíše postup nepřímé srdeční masáže, umělého dýchání a protišokových opatření.  Definice první pomoci a její dělení 1h  Zásady první pomoci 2h  Právní problematika poskytování první pomoci 2h  Život ohrožující stavy – zástava dechu, zástava krevního oběhu, šok 3h 6. Rány únor Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - ukáže a charakterizuje stabilizovanou polohu; - popíše postup laické první pomoci u různých typů krvácení; - charakterizuje zlomeniny, jejich rozdělení a první pomoc; - se orientuje v postupech laické první pomoci při úrazech v provozovně.  Bezvědomí a stabilizovaná poloha  Krvácení  Zlomeniny  Úrazy v provozovně

6h

7. Náhlé změny zdravotního stavu březen Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - charakterizuje jednotlivé stavy a popíše první pomoc při nich.  Infarkt  Pneumotorax  Epilepsie  Úraz elektrickým proudem  Popáleniny, omrzliny, poleptání  Otravy

8h

8. Ostatní poranění duben Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - popíše jednotlivé stavy a první pomoc při nich; - vyjmenuje doporučené vybavení lékárniček; - charakterizuje nejznámější léky a jejich účinky a použití.  Astma  CMP  Hyperglykemie a hypoglykemie  Vybavení lékárniček a léky

8h

stránka 211

2h 2h 1h 1h

2h 1h 1h 1h 2h 1h

2h 2h 2h 2h

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  9. Úvod do somatologie květen Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - definuje předmět a zaměření somatologie jako vědy; - vyjmenuje jednotlivé znaky živých organismů a popíše je; - vysvětlí význam a funkce buňky; - charakterizuje organely buňky.  Předmět a definice somatologie  Základní znaky živého organismu  Buňka jako základní jednotka organismu  Stavba buňky a její organely  Životní cyklus buňky a její dělení

8h

10. Tkáně lidského těla Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - rozdělí a charakterizuje jednotlivé druhy tkání; - uvede příklady jednotlivých tkání na lidském těle; - objasní regenerační schopnost jednotlivých tkání.  Tkáně lidského těla a jejich dělení  Epitely a pojivová tkáň  Svalová a nervová tkáň  Regenerace tkání

červen

6h

Celkem

výuka

stránka 212

1h 2h 2h 2h 1h

1h 2h 2h 1h 72 h



celkem/rok: 72

Doporučená literatura: Učitelů: Dylevský: Somatologie pro SZŠ Žáků:

Trojan, Sobotka: Zdravověda pro obor Kosmetička II, III Dylevský: Somatologie pro SZŠ Kolektiv autorů: Anatomie člověka pro SŠ a VŠ

Pro samostudium:



odborné nástěnné obrazy, nástěnné anatomické obrazy, DVD a VHS (Byl jednou jeden život, Krevní oběh atd.), učebnice


stránka 213


Časové a obsahové rozvržení učiva 1. Kosterní soustava září – říjen Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - popíše stavbu kostí, jejich dělení, růst; - vysvětlí pojmy osifikace, epifýza, diafýza a další; - vyjmenuje jednotlivé části páteře a počty obratlů; - rozdělí žebra a popíše části hrudního koše; - uvede jednotlivé kosti lebky; - popíše kostru horní a dolní končetiny; - ukáže jednotlivé kosti na obrázku kostry; - charakterizuje kloub jeho stavbu, dělení a popíše klouby těla i to z jakých kostí je složen.  Úvodní hodina, seznámení s učivem 2.ročníku  Stavba a dělení kostí  Páteř a hrudní koš  Lebka  Kostra končetin  Kloub – dělení a stavba

12 h

2. Svalová soustava říjen – listopad Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - popíše stavbu svalů, jejich dělení; - vysvětlí pojmy supinace, rotace, abdukce a další; - charakterizuje jednotlivé svalové typy tkáně; - rozdělí svalstvo do jednotlivých funkčních skupin; - uvede jednotlivé svaly těla a ukáže je na obrázku svalovce; - popíše specifika mimických svalů, která jsou důležitá pro profesi kosmetičky.  Význam svalové soustavy  Stavba svalu  Typy svaloviny  Názvy pohybů  Funkční svalové skupiny svalů  Specifikum mimických svalů

10 h

3. Dýchací soustava prosinec Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - vyjmenuje orgány a části dýchací soustavy; - vysvětlí podstatu zevního a vnitřního dýchání (v plicích a tkáních); - popíše stavbu a funkci plic; - uvede jednotlivé typy dýchání, ventilace.  Dýchací cesty  Plíce  Zevní a vnitřní dýchání a jeho podstata  Řízení dýchání, ventilace plic

stránka 214

1h 2h 3h 1h 3h 2h

1h 2h 2h 1h 3h 1h 7h

2h 1h 2h 2h

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  4. Krev leden Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - vysvětlí význam krve pro člověka; - vyjmenuje jednotlivé složky krve; - charakterizuje vlastnosti plazmy a jednotlivých krevních elementů; - uvede krevní skupiny; - popíše srážlivost krve; - zakreslí křížovou zkoušku jednotlivých krevních skupin při transfuzích; - uvede podmínky a zásady dárcovství krve.  Význam krve  Krevní plazma  Krevní elementy  Krevní skupiny a dárcovství krve, Rh faktor, transfuze 5. Oběhová soustava Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - popíše stavbu a činnost srdce; - objasní princip průtoku krve srdcem; - uvede příklady vyšetřovacích metod srdce; - charakterizuje cévy těla, jejich stavbu a umístění; - vysvětlí funkci mízního systému.  Obecná stavba oběhové soustavy  Srdce jeho stavba, činnost  Průtok krve srdcem  Vyšetřovací metody srdce  Cévy a jejich dělení  Tepny a žíly v těle  Mízní systém

únor – březen

7h

1h 1h 3h 2h 14 h

2h 2h 2h 2h 2h 2h 2h

6. Kožní ústrojí duben Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - charakterizuje polohu sleziny a její stavbu; - objasní stavbu kůže, rozčlení jednotlivé vrstvy; - charakterizuje potní a mazové žlázy a objasní jejich význam pro člověka.  Slezina  Stavba kůže (pokožka, škára, podkožní vazivo)  Potní a mazové žlázy

8h

7. Kožní ústrojí Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - objasní funkce kůže; - popíše reakce kůže na chlad a teplo; - charakterizuje stavbu vlasu a jeho růst; - popíše nehet a prsní žlázu.  Funkce kůže  Reakce kůže na změny teploty  Vlasy a jejich stavba  Nehty  Prsní žláza

8h

stránka 215

květen

2h 3h 3h

2h 1h 2h 2h 1h

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  8. Popis obličeje jako celku červen Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - vyjmenuje tvary obličeje a jejich charakteristiku; - uvede, čeho si všímáme a co popisujeme u očí, nosu, rtů, brady a ušních boltců; - dle předlohy obličeje popíše jeho typ a charakteristiky.  Tvary obličeje  Svaly obličeje  Popis očí, nosu, rtů  Popis brady, ušního boltce  Celkový popis obličeje Celkem

výuka

stránka 216

6h

1h 1h 2h 1h 1h 72 h



celkem/rok: 72



Pro samostudium:





stránka 217


Časové a obsahové rozvržení učiva 1. Úvod září Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - adekvátně reaguje na otázky a témata spojená s opakováním učiva 2. ročníku.  Seznámení s učivem 3.ročníku  Opakování učiva 2.ročníku 2. Trávicí soustava září – říjen Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - charakterizuje trávicí soustavu; - zakreslí zubní vzorec dospělého i mléčného chrupu; - popíše funkci a stavbu jednotlivých orgánů trávicí soustavy; - objasní princip trávení.  Trávicí soustava – obecná stavba stěny  Dutina ústní  Zuby  Hltan, jícen  Žaludek jeho stavba a funkce  Tenké střevo a princip trávení  Tlusté střevo

2h

1h 1h 12 h

1h 2h 2h 1h 2h 2h 2h

3. Potřeba živin listopad Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - popíše stavbu a funkci slinivky břišní, jater a žlučníku; - vysvětlí význam pankreatických šťáv a žluči na trávení; - charakterizuje jednotlivé složky potravy.  Slinivka břišní  Játra a žlučník  Složky potravy a živiny  Přeměna živin na energii

8h

4. Vylučovací soustava Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - charakterizuje nefron a jeho funkci; - popíše uložení, stavbu a funkci ledvin; - popíše vývodné cesty močové.  Obecná stavba vylučovací soustavy a její funkce  Nefron a jeho stavba a funkce  Ledviny  Vývodné cesty močové  Mechanismus vzniku moči v ledvinách

prosinec

7h

5. Žlázy s vnitřní sekrecí Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - charakterizuje význam žláz s vnitřní sekrecí; - popíše jednotlivé žlázy a jejich hormony; - objasní účinky hormonů.  Význam žláz s vnitřní sekrecí  Jednotlivé žlázy a jejich hormony  Význam a účinek hormonů

leden

stránka 218

2h 2h 2h 2h

1h 2h 1h 2h 1h 7h

1h 5h 1h

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  6. Pohlavní soustava Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - charakterizuje pohlavní orgány ženy a muže; - popíše jejich funkci a význam.  Pohlavní ústrojí muže  Pohlavní ústrojí ženy

únor

3h 3h

7. Těhotenství březen Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - popíše průběh těhotenství a porodu; - rozčlení možnosti a metody antikoncepce; - objasní význam nervové soustavy a popíše reflexní oblouk.  Průběh těhotenství  Porod a možnosti antikoncepce  Význam nervové soustavy a reflex 8. Nervová soustava Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - popíše neuron; - charakterizuje mozek a jeho části; - objasní činnost jednotlivých částí mozku; - vysvětlí význam míchy a jejích nervů.  Neuron  Mozek a jeho části  Mozková kůra  Mícha a míšní nervy  Nervy

duben – květen

výuka

stránka 219

8h

2h 3h 2h 14 h

3h 3h 2h 2h 3h

9. Smyslová soustava červen Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - charakterizuje jednotlivé smysly člověka jejich význam v jeho životě; - popíše jednotlivé smyslové orgány a podstatu jejich vnímání; - rozčlení hmatové receptory.  Význam smyslové soustavy  Oko, ucho, čich  Hmat, chuť Celkem

6h

6h

1h 4h 1h 72 h



celkem/rok: 58



Pro samostudium:





stránka 220


Časové a obsahové rozvržení učiva 1. Úvod září Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - adekvátně reaguje na otázky a témata spojená s opakováním učiva 3. ročníku.  Seznámení s učivem 4. ročníku  Opakování učiva 3. ročníku

2h

2. Patologie září Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - charakterizuje patologii jako vědu, objasní její zaměření; - vysvětlí podstatu zánětu, jeho dělení a léčbu; - popíše dělení nádorů, jejich výsky a možnosti léčby.  Patologie jako věda  Zánět  Nádorová onemocnění

5h

3. Mikrobiologie Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - charakterizuje mikrobiologii jako vědu; - rozdělí bakterie dle skupin a jejich uspořádání; - vysvětlí podstatu účinků mikroorganismů; - objasní pojem bakteriální spor.  Mikrobiologie jako věda  Bakterie, jejich dělení a uspořádání  Účinky mikroorganismů  Bakteriální spory, mikrobiální osídlení člověka

7h

říjen

1h 1h

2h 2h 1h

2h 1h 2h 2h

4. Imunologie listopad Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - charakterizuje imunologii jako vědu; - objasní mechanismy specifické a nespecifické imunity; - vysvětlí význam imunizace a její rozdělení; - uvede příklady očkování z očkovacího kalendáře; - charakterizuje průběh onemocnění a jeho činitele; - popíše projevy alergické reakce, její vyvolavatele a možnou léčbu.  Imunologie jako věda  Imunita a její mechanismy  Imunizace  Ochrana proti přenosným nemocem  Alergie

8h

5. Hygiena a význam fyzické aktivity pro organismus prosinec Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - charakterizuje hygienu a význam hygienické služby; - objasní význam fyzické aktivity pro lidský organismus; - vysvětlí podstatu a metody akupresury, akupunktury a aromaterapie.  Hygiena a hygienická služba  Význam pohybové aktivity pro organismus  Akupresura a akupunktura  Aromaterapie

7h

stránka 221

1h 2h 2h 2h 1h

2h 2h 2h 1h

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  6. Stavba lidského těla leden Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - charakterizuje stavbu lidského těla; - popíše stavbu buňky; - rozdělí tkáně na jednotlivé typy; - popíše a ukáže jednotlivé kosti lidského těla; - objasní uložení kosterního svalstva včetně jednotlivých svalů.  Buňka  Tkáně  Kosti  Svaly 7. Orgánové soustavy únor – březen Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - charakterizuje jednotlivé soustavy, orgány které do nich spadají a jejich funkci; - popíše každý orgán z hlediska stavby a funkce; - vyhledá uložení jednotlivých orgánů a tkání na anatomickém obrazu; - se orientuje v základních funkcích lidského těla a dokáže je vysvětlit.  Dýchací soustava  Krev a oběhová soustava  Trávicí soustava  Vylučovací soustava  Soustava žláz s vnitřní sekrecí  Pohlavní soustavy a těhotenství  Nervová soustava 8. Další zdravovědné okruhy duben Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - popíše provozovnu a její vybavení; - charakterizuje hygienické zásady dodržované v provozovně; - vyjmenuje jednotlivé složky potravy; - objasní podstatu první pomoci a jednotlivé stavy ohrožující život; - charakterizuje podstatu termoregulace v lidském těle.  Provozovna její vybavení a hygiena  Hygiena kosmetičky  Složky potravy  První pomoc  Termoregulace  Souhrnné opakování k maturitní zkoušce Celkem

výuka

stránka 222

7h

1h 2h 2h 2h 14 h

2h 2h 2h 2h 2h 3h 1h 8h

1h 1h 1h 1h 1h 3h 58 h


Materiály (MAR) 1. Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu je seznámit žáka s vlastnostmi a způsoby používání kosmetických prostředků v praxi. Jedná se zejména o: 1. zacházení s používaným materiálem, 2. dodržování důsledné ekologické likvidace přípravků, 3. seznámení se složením, druhy a typy lidské pokožky, 4. provádění odborných úkonů s používaným chemickým materiálem, 5. správné a bezpečné dávkování přípravků a materiálů, 6. dodržování odborných návodů k použití, bezpečnostních a hygienických předpisů. 2. Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů a preferencí Výuka předmětu směřuje k tomu, aby žák: 1. si neosvojoval poznatky pouze paměťovým způsobem, ale spojil si je s konkrétním využitím v praxi, 2. prováděl určenou práci pečlivě a odborně, 3. rozvíjel své odborné znalosti, 4. získal schopnost řešit problémové situace v jednání se zákazníkem, 5. uplatňoval vhodné reakce při komunikaci se zákazníkem, 6. získal schopnost rozpoznání případných nebezpečí a ohrožení zákazníkova zdraví. 3. Strategie výuky Při výuce předmětu se používají následují metody výuky: 1. výklad, rozhovor, přímá činnost pod vedením učitele, 2. vlastní verbální projev žáka vůči spolužákům, 3. používání názorných pomůcek podle možností školy, 4. využívání audiovizuálních prostředků (DVD), 5. práce s informacemi získanými prostřednictvím ICT (Internet). 4. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků jsou dána klasifikačním řádem školy.

stránka 223


Materiály (MAR) 4. ročník Hodinová dotace: týdenní: 2

celkem/rok: 58

Doporučená literatura: Učitelů: Žáků: Teplý: Materiály I., II. díl Pro samostudium:

Internet


Internet, kosmetické přípravky, katalogy, bezpečnostní listy

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO: - nákup, opatřování nebezpečných látek ve společnosti Člověk a životní prostředí – PTŽ: - ekologická likvidace přípravků - šetrné ředění chemických látek Člověk a svět práce – PTP: - beseda s pracovníky úřadu práce - orientovat se na trhu práce - orientovat se v podnikatelské sféře Informační a komunikační technologie – PTI: - nové technologické postupy, materiály - nové trendy v používání chemických látek v oboru Mezipředmětové vztahy – PTM: - využívání vědomostí a dovedností z odborného výcviku - uplatnění poznatků o používaném materiálů z odborného výcviku - žák si uvědomuje propojení předmětu materiály s odborným výcvikem a dokáže poznatky z předmětu využít v praxi

stránka 224


Časové a obsahové rozvržení učiva 1. Kosmetické suroviny září – říjen Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  zná význam chemie v kosmetice;  vyjmenuje jednotlivé skupiny kosmetických surovin;  uvede příklady a význam surovin z ropy;  vyjmenuje vhodné použití lipidů v kosmetice;  objasní význam používání alkoholů v kosmetice.  Význam kosmetické chemie  Kosmetické suroviny – suroviny z ropy  Lipidy (rostlinné oleje, živočišné tuky, vosky)  Alkoholy

14 h

2. Kosmetické suroviny listopad – prosinec Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  uvede příklady samostatně účinných látek;  vyjmenuje jednotlivé komplexně účinné látky;  uvede příklady použití silikonových sloučenin v přípravcích;  popíše složení vonných látek a jejich rozdělení podle původu.  Samostatně účinné látky  Komplexně účinné látky  Silikonové sloučeniny  Vonné látky

14 h

2. Kosmetické suroviny leden Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - zná význam použití konzervačních látek v kosmetice; - uvede příklady barviv v kosmetice; - při rozboru složení přípravků uplatňuje znalosti z kosmetických surovin; - charakterizuje přípravky k líčení, jejich rozdělení, použití a základní složení.  Konzervační látky a antioxidanty  Barviva

3h

1h 3h 8h 2h

6h 4h 2h 2h

2h 1h

3. Dekorativní kosmetika leden 5h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - dodržuje základní hygienická pravidla pro použití kosmetických přípravků; - objasní složení kosmetických přípravků pro dekorativní kosmetiku a jejich následné využití.  Korektory, make-upy 1h  Pudry a růže 1h  Oční stíny, řasenky 1h  Rtěnky a balzámy na rty 1h  Pololetní opakování 1h

stránka 225

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  4. Přípravky podle použití únor Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - orientuje se ve vlastnostech a druzích mýdel a saponátů; - charakterizuje přípravky určené k péči o ruce; - rozděluje přípravky určené k čištění pleti.  Mýdla a saponáty  Přípravky pro péči o ruce  Přípravky k čištění plet

6h

2h 2h 2h

4. Přípravky podle použití březen – duben Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - zhodnotí význam přípravků vyhlazující pokožku; - orientuje se ve vlastnostech a označení přípravků k ochraně před UV zářením; - charakterizuje přípravky pro hygienu dutiny ústní; - objasní význam kosmetických přípravků na vlasy; - samostatně vyhledává informace o nových kosmetických přípravcích; - umí pracovat s poskytnutými informacemi o novinkách.  Přípravky vyhlazující pokožku  Přípravky proti UV záření  Přípravky k čištění zubů  Přípravky k depilaci  Přípravky k mytí a pěstění vlasů  Desodoranty a antiperspiranty  Ostatní přípravky a novinky na trhu  Pololetní opakování

16 h

Celkem

58 h

výuka

stránka 226

2h 2h 2h 2h 2h 2h 2h 2h


Odborný výcvik (OV) 1. Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu je vybavit žáka základními odbornými kompetencemi tím, že: 1. výuka předmětu poskytuje žákovi vědomosti o technologických postupech a praktické dovednosti pro kosmetické služby, 2. seznamuje žáka teoreticky a hlavně prakticky s používanými prostředky, s nutným vybavením kosmetického salónu, 3. seznamuje žáka s dovednostmi potřebnými pro poskytování kosmetických služeb, 4. vyžaduje od žáka dodržování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci i dodržování zdravotně hygienických předpisů, 5. poskytuje žákovi znalosti odborných úkonů při použití potřebných materiálů, 6. vede žáka k samostatnému používání chemických látek. 2. Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů a preferencí Výuka předmětu předpokládá: 1. návaznost na vědomosti z teoretického vyučování, 2. personální rozvinutí žáka, 3. všestranný zájem o obor, 4. schopnost operativně řešit problémy a vzniklé problémové situace, 5. dovednost samostatně řešit vzniklé situace ve styku se zákazníkem, 6. schopnost výběru a návrhu optimálního řešení ve vzniklém kontextu, 7. využití informačních technologií při zpracování informací, 8. dodržování zásad bezpečné manipulace s nástroji, přístroji a materiály. 3. Strategie výuky Při výuce předmětu se používají následují metody výuky: 1. výklad, rozhovor, přímá činnost pod vedením učitele, 2. samostatné práce žáka, skupinové práce, učení druhého žáka, 3. při výuce se použijí pomůcky podle předepsaného návodu k použití, 4. návštěva odborných školení a seminářů, 5. teoretické znázornění na modelech, 6. samostatná práce na živém modelu, 7. využití nových technologií a pracovních postupů, sledování aktuálních periodik. 4. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka 1. Přesnost a čistota prováděných úkonů, plnění normativních kriterií, spotřeba materiálů. 2. Verbální projev žáka při popisu úkonů, samostatnost projevu, užívání odborných pojmů. 3. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků jsou dána klasifikačním řádem školy.

stránka 227


Odborný výcvik (OV) 1. ročník Hodinová dotace: týdenní: 10

celkem/rok: 360

Doporučená literatura: Učitelů: Knoblochová: Kosmetika I Žáků: Pro samostudium:

Internet, odborná periodika, firemní katalogy

Didaktické pomůcky: vybavení provozovny, pinzeta, expresor, špachtle, štětce, manikúra Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO: - práce a uznané svátky v různých státech - reklamace a jejich řešení Člověk a životní prostředí – PTŽ: - ekologická likvidace kosmetických přípravků - skladování a uchovávání kosmetických přípravků - uchovávání těkavých a oxidačních látek - likvidace zbytkového odpadu z kosmetické provozovny Člověk a svět práce – PTP: - práva a povinnosti žáků (pracovníků) na provozovnách - uplatnění v oboru kosmetických služeb - zákoník práce, pracovní doba a její dodržování - BOZP a související předpisy - exkurze Informační a komunikační technologie – PTI: - Internet – získávání informací o nových technologiích, nových módních trendech, novinkách v kosmetice - objednávkový, skladový program - prezentace kosmetických služeb, salónu v síti www Mezipředmětové vztahy – PTM: - využití informací z teoreticky vyučovaných předmětů (kosmetika, zdravověda, chemie) - vazba na předmět estetické výchova - využití nákresů z výtvarně zaměřených předmětů, volba materiálů

stránka 228


Časové a obsahové rozvržení učiva 1. Úvod září 6h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP; - dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany; - dodržuje pracovní řád.  Seznámení s pracovištěm a jeho vybavením  Bezpečnost a ochrana zdraví při práci  Seznámení s pracovním řádem  Ukázka práce kosmetičky 2. Zařízení a vybavení kosmetické provozovny září Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - provádí běžnou údržbu a čištění používaného vybavení a zařízení provozovny; - dodržuje hygienické minimum.  Pracovní box.  Ostatní prostory.  Hygiena provozovny.  Dezinfekce, sterilizace.

6h

3. Péče kosmetičky o zevnějšek září Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - dbá o svůj zevnějšek; - provádí běžnou údržbu a čištění používaného vybavení a zařízení provozovny - vyzná se v osobní a profesionální hygieně; - provádí běžnou údržbu pracovního oděvu.  Pracovní oděv a obuv.  Péče o dutinu ústní.  Péče o nohy.  Péče o vlasy.

6h

4. Péče o ruce září 18 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - připraví pracoviště, volí a připraví nástroje, pomůcky a přípravky pro péči o ruce v souladu se zvoleným pracovním postupem; - posoudí vhodnost či nevhodnost ošetření rukou; - ošetří nehty mokrou cestou – klasická manikúra; - ošetří nehty suchou cestou bez namáčení rukou; - kontrola průběhu postupů a kvality jejich výstupů.  Manikúra – hygienické zásady, dezinfekce, sterilizace, vady a choroby nehtů a pokožky rukou, anatomie.  Nářadí a pomůcky pro manikúru, podstata technologického postupu a jeho pracovní fáze.  Seznámení s mokrou cestou a suchou cestou ošetření rukou.  Praktická ukázka a nácvik.

stránka 229

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  4. Péče o ruce říjen 36 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - provádí masáž rukou; - provádí peeling rukou; - aplikuje masky a zábaly na ruce; - provede nehtový design; - žák posoudí vhodnost či nevhodnost ošetření rukou; - umí volit přípravky v souladu s jednotlivými fázemi technologických postupů; - kontrola průběhu postupů a kvality jejich výstupů.  Masáž ruky – masážní přípravky, kontraindikace, účinky, pracovní postup a jeho fáze.  Peeling rukou – přípravky, účinky, pracovní postup.  Aplikace masek na ruce – druhy masek, účinky.  Aplikace – aplikace parafínového zábalu na ruce, účinky, technologický postup.  Bezpečnostní a hygienické zásady pro práci s parafínem.  Nehtový design – druhy, ukázka.  Praktická ukázka a nácvik. 4. Péče o ruce listopad 36 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - charakterizuje používané přípravky, zná jejich vlastnosti a působení v průběhu aplikace; - rozpozná rozdíly v masážních přípravcích; - provádí samostatně suchou a mokrou manikúru; - aplikuje masky, zábaly na ruce; - provádí nehtový design.  Komplexní procvičování probraných úkonů v péči o ruce. 5. Úprava obočí a řas prosinec 36 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - připraví pracoviště - volí a připraví nástroje, pomůcky a přípravky v souladu se zvoleným technologickým postupem - formuje obočí, barví řasy a obočí - uspořádá na pracovní stoleček vhodné vybavení, přípravky a pomůcky nezbytné pro ošetření pleti - posoudí vhodnou úpravu obočí podle kritérií; - dodržuje hygienické a bezpečnostní předpisy.  Vybavení pracovního stolku, nářadí a pomůcky.  Posouzení vhodné úpravy – kritéria pro úpravu obočí.  Technologický postup formování obočí.  Barvení řas – technologický postup, kontraindikace.  Barvení obočí – technologický postup.  Praktická ukázka a nácvik. 5. Úprava obočí a řas leden Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - připraví pracoviště, volí vhodné pomůcky, nástroje, přípravky; - dodržuje pracovní postupy; - formuje obočí, barví řasy a obočí; - poskytne první pomoc při alergické reakci na barvu; - kontrola průběhu postupů a kvality jejich výstupů.  Procvičování úpravy obočí a řas.

stránka 230

6h

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  6. Povrchové čištění pleti leden Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - připraví zákazníka pro kosmetické ošetření; - dodržuje hygienické zásady. - podle typu pleti volí správný přípravek; - charakterizuje používané přípravky, zná jejich vlastnosti; - provádí vhodný způsob povrchového čištění; - zdokonaluje se v provádění kosmetických úkonů; - kontrola průběhu postupů a kvality jejich výstupů.  Příprava zákazníka na ošetření.  Význam povrchové čištění a odlíčení.  Přípravky a jejich vhodnost s ohledem na typ a stav pleti.  Pracovní postup a jeho zdůvodnění.  Praktická ukázka a nácvik.  Příprava na pololetní praktické zkoušky a pololetní praktické zkoušky.

30 h

(10 h)

7. Napařování a změkčování pleti únor 36 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - navrhuje vhodné způsoby napařování nebo změkčováni pleti před hlubokým čištěním; - respektuje hygienické a bezpečnostní předpisy; - dodržuje pracovní postupy při obsluze přístrojů a zařízení.  Napařovací přístroj – bezpečnostní a hygienické předpisy, kontraindikace, pomůcky, pracovní postup, ukázka a nácvik.  Napařování kompresemi – bezpečnostní a hygienické předpisy, kontraindikace, pomůcky, pracovní postup, ukázka a nácvik.  Napařování zábalem – bezpečnostní a hygienické předpisy, kontraindikace, pomůcky, pracovní postup, ukázka a nácvik.  Napařování pleti parafínem – bezpečnostní a hygienické zásady kontraindikace, pomůcky, pracovní postup, ukázka a nácvik.  Změkčení pleti gelovým a tekutým změkčovadlem – hygienické zásady, přípravky a pomůcky, pracovní postup, ukázka a nácvik.  Komplexní procvičování probraných kosmetických úkonů. 7. Napařování a změkčování pleti březen 6h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - navrhuje vhodné způsoby napařování nebo změkčováni pleti před hlubokým čištěním; - respektuje hygienické a bezpečnostní předpisy; - dodržuje pracovní postupy při obsluze přístrojů a zařízení.  změkčení pleti termováčkem – hygienické a bezpečnostní zásady, pomůcky, kontraindikace, pracovní postup, ukázka a nácvik. 8. Hluboké čištění pleti březen Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - provádí hluboké čištění pleti; - identifikuje veškeré pomůcky potřebné k hlubokému čištění a jejich použití ; - volí správný technologický postup hlubokého čištění; - pracuje s expresorem; - zdokonaluje se v provádění kosmetických úkonů.  Hygienické a bezpečnostní zásad.  Pomůcky.  Pracovní postup a jeho zdůvodnění.

stránka 231

10 h

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby   Praktická ukázka a nácvik.  Komplexní procvičování probraných kosmetických úkonů. 9. Peeling duben Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - podle typu pleti provádí peeling.  Přípravky a pomůcky.  Kontraindikace.  Hygienické zásady.  Pracovní postup.  Ukázka a nácvik.  Komplexní procvičování probraných kosmetických úkonů.

10 h

10. Kosmetické masky duben Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - rozlišuje druhy masek podle účinku a konzistence; - připraví zákazníka pro kosmetické ošetření podle hygienických předpisů; - připravuje a aplikuje pleťové masky těla; - zdokonaluje se v provádění kosmetických úkonů.  Rozdělení masek podle účinku a konzistence.  Pomůcky.  Hygienické zásady.  Pracovní postup.  Ukázka a nácvik.  Komplexní procvičování probraných kosmetických úkonů.

26 h

11. Procvičování a zdokonalování kosmetických dovedností květen 36 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - podle typu pleti volí správný přípravek; - volí správný postup podle aktuálního stavu pleti; - dodržuje pracovní postupy; - orientuje se v novinkách kosmetické péče; - vyhledá aktuální novinku přípravku na internetu; - aplikuje získané dovednosti na zákaznicích po předchozí konzultaci s UOV provádí kompletní péči o ruce.  Procvičování kosmetických, manikérských postupů.  Exkurze odborných center.  Spolupráce s internetem.  Kontrola průběhu technologických postupů a kvality jejich výstupů. 12. Příprava na praktické zkoušky a praktické zkoušky červen Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - zdokonaluje se v provádění kosmetických úkonů - připraví se k provedení ročníkových praktických zkoušek; - absolvuje ročníkové praktické zkoušky.  Komplexní procvičování kosmetických úkonů a prohlubování dovedností.  Příprava na pololetní praktické zkoušky a pololetní praktické zkoušky.

(10 h)

Celkem

360 h

výuka stránka 232

36 h



celkem/rok: 432

Doporučená literatura: Učitelů: Knoblochová: Kosmetika I, Kosmetika II, Kosmetika III Žáků: Pro samostudium:



stránka 233


Časové a obsahové rozvržení učiva 1. Úvod září (45 h) 5h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - uvede základní bezpečnostní požadavky při práci s přístrojovým a technickým vybavením provozovny a kosmetickými přípravky a dbá na jejich dodržování; - při obsluze, běžné údržbě a čištění přístrojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy; - uvede příklady bezpečnostních rizik, nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci; - uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu; - dodržuje pracovní řád provozovny.  Seznámení s pracovištěm a jeho vybavením.  Bezpečnost a ochrana zdraví při práci.  Seznámení s pracovním řádem. 2. Zdokonalování kosmetických dovedností září Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - podle typu pleti volí správný přípravek; - volí správný postup podle aktuálního stavu pleti; - dodržuje pracovní postupy; - před hlubokým čištěním pleti provádí napářku a změkčení pleti; - provádí čištění pleti, aplikuje masky a zábaly; - provádí kompletní péči o ruce. - aplikuje získané dovednosti na zákaznicích po předchozí konzultaci s UOV.  Procvičování a opakování kosmetických dovedností.  Opakování manikúry a péče o ruce, lakování a zdobení nehtů.

24 h

3. Epilace, depilace září Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - depiluje různé části těla; - určí, které chloupky vytrháváme a které zastřiháváme; - připraví zákazníka na ošetření podle hygienických předpisů; - dodržuje bezpečnostní předpisy.  Přípravky a pomůcky.  Pracovní postup teplým voskem.  Pracovní postup studeným voskem.  Kontraindikace.  Ukázka a nácvik.

16 h

3. Epilace, depilace Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - se zdokonalí v prováděných činnostech.  Procvičování.

říjen

15 h

4. Kosmetická masáž obličeje, krku a dekoltu Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - rozpozná rozdíly v masážních přípravcích; - dodržuje hygienické zásady při masáži dekoltu; - dodržuje zásady pro správný průběh masáže.

říjen

30 h

stránka 234

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby       

Masážní přípravky, druhy, použití. Technika a rozdělení masáže dekoltu. Účinky jednotlivých fází. Pracovní postup a jeho zdůvodnění. Ukázka a nácvik. Komplexní procvičování kosmetického ošetření.

4. Masáž krku, obličeje a dekoltu Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - teoreticky a prakticky ovládá svaly krku a hlavy; - podle typu pleti volí správný masážní přípravek; - volí správnou gradaci podle aktuálního stavu pleti; - dodržuje zásady pro správný průběh masáže; - provádí samostatně masáž dekoltu; - dodržuje pracovní postupy.  Svaly krku a hlavy.  Technika a rozdělení masáže.  Účinky.  Kontraindikace.  Gymnastika prstů.  Jednotlivé fáze masáže a jejich zdůvodnění.  Ukázka a nácvik.  Procvičování masáže dekoltu, krku a obličeje  Komplexní procvičování kosmetického ošetření.


5. Zdokonalování a nácvik kosmetických dovedností leden Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - volí přípravky v souladu s jednotlivými fázemi technologických postupů; - provádí masáž dekoltu, krku a obličeje; - dodržuje hygienické a bezpečnostní předpisy.  Procvičování celkového kosmetického ošetření pleti.  Kontrola průběhu postupu a kvality jejího výstupů.  Celkové shrnutí učiva a jeho procvičování.  Příprava na pololetní praktické zkoušky a pololetní praktické zkoušky. 6. Jaquetova masáž obličeje únor Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - provádí Jaquetovu masáž. - aplikuje získané dovednosti na zákaznicích po předchozí konzultaci s UOV.  Přípravky.  Pracovní postup a jeho zdůvodnění.  Ošetření problematické pleti.  Ukázka a nácvik.  Komplexní procvičování kosmetického ošetření.

80 h

45 h

(10 h) 40 h

7. Aplikace aktuálních postupů v ošetření pleti dekoltu, krku a obličeje březen – duben 90 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - provádí mikromasáž očního okolí; - provádí masáž trapézu, krku a dekoltu; - teoreticky i prakticky ovládá svaly; - aplikuje hygienické zásady;

stránka 235


   

- dbá na hospodárné a ekologické využívání přípravků a jejich bezpečnou likvidaci; - provádí čištění pleti, aplikuje napářky a změkčování pleti, provádí hluboké čištění pleti, aplikuje masky a zábaly, provádí peeling; - aplikuje získané dovednosti na zákaznicích po předchozí konzultaci s UOV. Mikromasáž očního okolí – přípravky, pracovní postup, ukázka a nácvik. Masáž trapézu, krku a dekoltu – přípravky, pracovní postup, ukázka a nácvik. Aplikace aktuálních postupů při péči o pleť dekoltu, krku a obličeje. Komplexní procvičování kosmetického ošetření.

8. Procvičování kosmetického ošetření a prohlubování dovedností květen 45 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - rozlišuje druhy masáží podle aktuálního stavu pleti; - provádí nové masážní techniky; - dodržuje hygienické zásady při provádění různých ošetření; - připravuje své pracoviště, volí vhodné pomůcky, nástroje, přípravky; - provádí běžnou údržbu a čištění používaného vybavení a zařízení provozovny; - orientuje se v novinkách kosmetické péče a vyhledá aktuální novinku přípravku v odborném časopise nebo na internetu; - aplikuje získané dovednosti na zákaznicích po předchozí konzultaci s UOV.  Seznámení s novými technologickými postupy.  Celkové shrnutí učiva a jeho procvičování.  Návštěva odborných kosmetických pracovišť.  Komplexní procvičování kosmetického ošetření. 9. Příprava na praktické zkoušky a praktické zkoušky červen Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - aplikuje získané dovednosti na zákaznicích po předchozí konzultaci s UOV; - se připraví k provedení ročníkových praktických zkoušek; - absolvuje ročníkové praktické zkoušky.  Komplexní procvičování kosmetického ošetření.  Příprava na pololetní praktické zkoušky a pololetní praktické zkoušky.

(10 h)

Celkem

432 h

výuka

stránka 236

42 h



celkem/rok: 432




stránka 237


Časové a obsahové rozvržení učiva 1. Procvičování kosmetických úkonů a prohlubování dovedností září 45 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP; - zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností práce; - dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; - uvede základní bezpečnostní požadavky při práci s přístroji a technickými a kosmetickými přípravky a dbá na jejich dodržování; - ovládá a uplatňuje pracovní postupy v péči o ruce; - aplikuje získané dovednosti na zákaznicích po předchozí konzultaci s UOV.  Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence.  Řízení bezpečnosti práce v podmínkách organizace a na pracovišti.  Pracovně právní problematika BOZP.  Bezpečnost technických zařízení.  Seznámení s pracovním řádem.  Procvičování a opakování kosmetických dovedností. 2. Úprava obličeje, make-up Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  rozlišuje druhy dekorativní kosmetiky;  posuzuje vhodnou úpravu;  líčí s korekcí;  dodržuje zásady hygieny při práci s pomůckami a přípravky.  Význam a základní vybavení.  Kritéria pro líčení.  Denní líčení, příprava, ukázka a nácvik.  Večerní líčení, příprava, ukázka a nácvik.  Líčení obličeje s korekcí.  Všeobecné zásady úpravy obličeje.  Rozdělení přípravků.  Hygienické zásady při líčení. 3. Úprava obličeje – make-up a divadelní líčení Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - ovládá různé technologie líčení; - samostatně nalíčí;  Různé druhy líčení (extravagantní, na molo, TV, svatební apod).  Ukázka a nácvik.  Zásady divadelního líčení.  Líčidla, rozdělení.  Pomocná líčidla.  Ukázka a nácvik.

říjen

45 h

listopad

45 h

4. fantazijní líčení prosinec – leden Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - navrhuje karnevalové masky i jiné druhy fantazie na těle. - charakterizuje způsoby líčení a malování na tělo; - rozvíjí průběžně své schopnosti ve výtvarné činnosti; - dodržuje zásady hygieny při práci s pomůckami a přípravky. stránka 238

80 h

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby          

Historie malování na tělo. Bodypainting. Facepainting. Pomůcky a přípravky. Různé techniky provádění. Tvorba na dané téma. Vlastní tvorba dle fantazie. Ukázka a nácvik. Příprava na pololetní praktické zkoušky a pololetní praktické zkoušky.

(10 h)

5. Péče o tělo únor – březen 85 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - rozlišuje druhy masáží podle účinku; - navrhuje ošetření nejen podle typu pleti, ale i podle psychického stavu klienta; - posoudí vhodnost či nevhodnost ošetření; - posuzuje a srovnává práci v odborných učebnách a v praxi v odborných salonech a pracovištích služeb; - profesionálně a kultivovaně vystupuje ve vztahu k zákazníkům, spolupracovníkům.  Úvod do masážních relaxačních metod, druhy, pomůcky, účinky.  Lávové kameny, čokoládové zábaly, medová masáž, reflexologie, indická masáž, masáž bylinnými měšci.  Novinky v kosmetice.  Kosmetická masáž břicha, podmínky, seznámení s uvolněním dutiny břišní, indikace, kontraindikace.  Praktická ukázka, nácvik.  Anticelulitická masáž dolních končetin, zásady, indikace, kontraindikace, technologický postup.  Praktická ukázka a nácvik. 5. Péče o tělo duben – květen Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - provádí anticelulitickou masáž; - provádí poradenskou službu; - rozpozná rozdíly v masážních přípravcích pro různé druhy masáží; - provádí masážní techniky a rozpozná jejich účinky pro organismus; - samostatně komunikuje a jedná se zákazníky; - samostatně řeší nezvyklé situace ve styku se zákazníky a jednání s nimi; - dokonale komunikuje s klienty, rozvíjí své společenské chování a jednání; - ovládá a uplatňuje pracovní postupy v péči o ruce.  Procvičování anticelulitické masáže dolních končetin a břicha.  Ošetření celulitidy.  Přípravky a pomůcky.  Masky a zábaly na problematické partie.  Hygienické zásady .  Novinky na trhu.  Péče o ruce – manikúra, masáž ruky, masky a zábaly na ruce, lakování nehtů.  Opakování a procvičování kosmetických úkonů a prohlubování dovedností.

stránka 239

90 h

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  6. Příprava na praktické zkoušky červen Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - připraví zákazníka k ošetření; - posoudí vhodnost či nevhodnost ošetření; - ovládá různé technologie líčení; - provádí masážní techniky a rozpozná jejich účinky pro organismus; - připravuje své pracoviště, volí vhodné pomůcky, nástroje, přípravky; - dodržuje bezpečnostní předpisy; - provádí běžnou údržbu a čištění používaného vybavení a zařízení provozovny.  Opakování a procvičování kosmetických úkonů a prohlubování dovedností.  Příprava na pololetní praktické zkoušky a pololetní praktické zkoušky.

(10 h)

Celkem

432 h

stránka 240

42 h



celkem/rok: 203




stránka 241


Časové a obsahové rozvržení učiva 1. Úvod září – říjen 50 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP; - dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevenci; - uvede příklady bezpečnostních rizik, eventuálně nejčastějších příčin úrazů a jejich prevenci; - uvede povinnosti pracovníka v případě pracovním úrazu; - vybírá a navrhuje efektivní postupy; - samostatně komunikuje a jedná se zákazníky; - samostatně řeší nezvyklé situace ve styku se zákazníky a jednání s nimi.  Základní ustanovení právních norem o bezpečnosti a ochraně zdraví.  Hygienické zásady, sterilizace, desinfekce.  Pracovní řád.  Procvičování celkového kosmetického ošetření pleti.  Posuzování pleti podle aktuálního stavu.  Volba způsobu ošetření.  Poradenská služba.  Pracovní postup a jeho zdůvodnění.  Hygienické zásady při práci. 2. Úprava obličeje, make–up listopad – prosinec Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - připravuje své pracoviště, volí vhodné pomůcky, nástroje, přípravky; - dodržuje bezpečnostní předpisy; - provádí běžnou údržbu a čištění používaného vybavení a zařízení provozovny;  Fantazijní líčení - malování na tělo, líčení na zadané téma.  Lepení řas a seznámení s novými technologickými postupy.  Všeobecné zásady úpravy obličeje.  Hygienické zásady při líčení.  Příprava, praktická ukázka, nácvik.  Vyhotovení praktické písemné maturitní práce, fotodokumentace.  Komplexní procvičování probraných úkonů.

48 h

3. Poradenství, nabídka kosmetických úkonů leden – únor Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - poskytuje první pomoc při alergické reakci; - dodržuje pracovní postupy při obsluze přístrojů a zařízení; - samostatně komunikuje a jedná se zákazníky; - samostatně řeší nezvyklé situace ve styku se zákazníky a jednání s nimi; - dokonale komunikuje s klienty, rozvíjí své společenské chování a jednání.  Procvičování celkového kosmetického ošetření pleti.  Posuzování pleti podle aktuálního stavu.  Volba způsobu ošetření.  Poradenská služba.  Pracovní postup a jeho zdůvodnění.  Hygienické zásady při práci.  Novinky v péči o tělo.  Vyhotovení praktické písemné maturitní práce, fotodokumentace.

50 h

stránka 242

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  4. Aplikace aktuálních pracovních postupů při péči o vzhled člověka březen – duben 55 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - posuzuje vhodnost či nevhodnost ošetření rukou; - volí přípravky v souladu s jednotlivými fázemi technologických postupů; - posoudí typ nehtů podle stanovených kritérií; - ošetřuje nehty mokrou cestou; - provádí masáž rukou; - aplikuje masky, zábaly, provádí peeling; - provádí nehtový design; - pracuje samostatně, využívá svých dosažených dovedností a vědomostí.  Celkové shrnutí kosmetických procedur.  Péče o ruce, nářadí, pomůcky, údržba, pracovní postup, desinfekce.  Konečná úprava nehtů, lakování, zdobení, seznámení s novými trendy v oboru.  Podstata technologických postupů, pracovní fáze.  Kontrola průběhu technologických postupů.  Vyhotovení a odevzdání praktické písemné maturitní práce, fotodokumentace.  Celkové shrnutí učiva.  Příprava na praktickou maturitní zkoušku.  Praktická maturitní zkouška. Celkem

výuka

stránka 243

203 h


Estetická a výtvarná výchova (EVV) 1. Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu je vybavit žáka následujícími odbornými kompetencemi: 1. rozvíjení estetického cítění, tvůrčí fantazie a vkusu, 2. rozvíjení znalostí a dovedností pro názorové vyjádření, 3. schopnost kresby hlavy, obličeje, 4. zhotovení vlastních náročných nákresů návrhů líčení, 5. schopnost stínování jednotlivých návrhů, 6. tříbení a usměrňování vlastního vkusu, 7. schopnost náčrtu schémat, detailů a postupů pro tvorbu líčení, 8. realizace grafických znázornění tvůrčích myšlenek, 9. schopnost čtení odborných výkresů. 2. Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů a preferencí Výuka předmětu směřuje k tomu, aby žák: 1. mohl provádět samostatně líčení podle standardních postupů, 2. vytvořil kresbu vlastních návrhů na dané téma, 3. byl schopen vizuální obraz přenést do realizace při odborném výcviku, 4. měl schopnost samostatně vytvořit komplexní kosmetickou úpravu včetně oděvních doplňků. 3. Strategie výuky Při výuce předmětu se používají následují metody výuky: 1. používání předloh modelů, obrazů, odborných publikací a periodik, 2. návštěva výstav a galerií, 3. používání různorodých přírodních materiálů a barev. 4. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků jsou dána klasifikačním řádem školy.

stránka 244


Estetická a výtvarná výchova (EVV) 1. ročník Hodinová dotace: týdenní: 2

celkem/rok: 72


www. umeni.euweb.cz www.dejinyumeni.cz Hülsken, Margot: Příručka pro kadeřnice Lühr, Gerhard: Výtvarná výchova a základní techniky pro učební obor Kadeřník

Pro samostudium:

Internet

Didaktické pomůcky: Internet, dataprojektor, vlastní výukové materiály učitele, tužky různých tvrdostí, pastelky, fixy Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO: - grafické znázornění české vlajky - tvorba plakátu na zadané téma - koláže na téma člověk v demokratickém státě Člověk a životní prostředí – PTŽ: - příprava barvících směsí k výtvarné práci - likvidace barev Člověk a svět práce – PTP: - graf znázorňující plakát na pracovní dobu - tvorba reklamy pro kosmetický salon - tvorba reklamy pro služby Informační a komunikační technologie – PTI: - získávání vhodných předloh k tvorbě líčení z internetu - odborné informace z oblasti zdravotnictví, masáží, potravinových doplňků a moderních kosmetických přípravků Mezipředmětové vztahy – PTM: - spolupráce s předmětem technologie

stránka 245


Časové a obsahové rozvržení učiva 1. Teorie umění září Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - se orientuje v kultuře výtvarného umění; - úvod do estetického cítění; - analyzuje a charakterizuje typické prvky jednotlivých slohů.  Úvod do estetiky a teorie umění.  Pravěk (architektura, umění, památky).  Starověký Egypt (architektura, umění, kultura).  Starověký Egypt (výkres k tématu).

6h

1. Teorie umění Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - pozná hodnotu a význam jednotlivých slohů; - orientuje se ve směru a významech uměleckých děl; - nakreslí obrázek s charakterem dané doby.  Starověké Řecko (architektura, umění, kultura).  Starověké Řecko (výkres k tématu).  Starověký Řím (architektura).  Starověký Řím (výkres k tématu).

8h

říjen

1h 1h 2h 2h

2h 2h 2h 2h

1. Teorie umění listopad Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - navštíví výstavu uměleckých děl, na dané historické téma; - orientuje se v malířství a mytologii starého Říma. - nakreslí obrázek s charakterem dané doby.  Románské období (architektura, umění).  Románské období (výkres k tématu).  Gotika (architektura, umění, kultura).  Gotika (výkres k tématu).

8h

1. Teorie umění prosinec Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - orientuje se v dějinách výtvarného umění; - nakreslí obrázek s charakterem dané doby. - zná význam a hodnotu významných kulturních památek  Návštěva památek v Ústí nad Labem.  Renesance (architektura, umění, kultura).  Renesance (výkres k tématu).

6h

1. Teorie umění leden Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - analyzuje a charakterizuje typické prvky jednotlivých slohu; - charakterizuje směry a význam uměleckých děl. - nakreslí obrázek s charakterem dané doby.  Baroko (architektura, umění, kultura).  Baroko (výkres k tématu).  Rokoko (architektura, umění, kultura).  Rokoko (výkres k tématu).

8h

stránka 246

2h 2h 2h 2h

2h 2h 2h

2h 2h 2h 2h

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  1. Teorie umění únor Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - analyzuje a charakterizuje typické prvky jednotlivých uměleckých směrů, - charakterizuje směry a význam uměleckých děl, - nakreslí obrázek s charakterem daného uměleckého směru.  Klasicismus a empír (architektura, umění, kultura).  Klasicismus a empír (výkres k tématu).  Umění 19. století.

6h

1. Teorie umění březen Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - orientuje se v dějinách výtvarného umění; - analyzuje a charakterizuje typické prvky jednotlivých slohů, směrů a významných uměleckých děl; - charakterizuje způsoby líčení a oblečení v jednotlivých historických obdobích; - zná význam a hodnotu významných kulturních památek; - vytvoří kreslenou studii na dané téma.  Umění 20. století.

4h

2. Odborné kreslení Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - procvičuje si psaní písma. - osvojuje si náležitosti výkresů.  Písmo a úprava výkresu.

březen

2h

2. Odborné kreslení – cviky na uvolnění ruky Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - vytvoří kreslenou studii na dané téma; - procvičuje kreslení jednou linií; - uvolňuje si zápěstí.  Kresba podle předlohy - přímky, vlnovky, spirály.

březen

2h

2. Odborné kreslení – cviky na uvolnění ruky Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - vytvoří kreslenou studii podle předlohy.  Stínování vlající stuhy a mašle.  Prameny vlasů.  Lokna.  Cop.

duben

8h

3. Odborné kreslení – Jednotlivé části obličeje květen Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  vytvoří nákres a vymaluje podle předlohy;  umí nakreslit jednotlivé části obličeje a jejich různorodost.  Kresba oka a obočí.  Kresba nosu.  Kresba rtů.  Kresba hlavy s obličejem.

stránka 247

2h 2h 2h

2h 2h 2h 2h 8h

2h 2h 2h 2h

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  4. Odborné kreslení – kresba červen Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  kresbou se snaží zachytit různé výrazy obličeje.  navštíví galerii.  Studie různých výrazů obličeje – smích, pláč, smutek, údiv. Celkem

výuka

stránka 248

6h

72 h


Estetická a výtvarná výchova (EVV) 2. ročník Hodinová dotace: týdenní: 1

celkem/rok: 36


www. umeni.euweb.cz www.dejinyumeni.cz Hülsken, Margot: Příručka pro kadeřnice Lühr, Gerhard: Výtvarná výchova a základní techniky pro učební obor Kadeřník

Pro samostudium:

Internet

Didaktické pomůcky: Internet, dataprojektor, vlastní výukové materiály učitele, tužky různých tvrdostí, pastelky, fixy Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO: - grafické znázornění české vlajky - tvorba plakátu na zadané téma - koláže na téma člověk v demokratickém státě Člověk a životní prostředí – PTŽ: - příprava barvících směsí k výtvarné práci - likvidace barev Člověk a svět práce – PTP: - graf znázorňující plakát na pracovní dobu - tvorba reklamy pro kosmetický salon - tvorba reklamy pro služby Informační a komunikační technologie – PTI: - získávání vhodných předloh k tvorbě líčení z internetu - odborné informace z oblasti zdravotnictví, masáží, potravinových doplňků a moderních kosmetických přípravků Mezipředmětové vztahy – PTM: - spolupráce s předmětem technologie

stránka 249



1. Pojem estetiky a krásy ve vztahu k člověku září – říjen Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  se orientuje v dějinách umění a estetického chápání;  charakterizuje dějiny kultury odívání;  navrhuje pracovní prostředí, provádí návrhy jeho úpravy a estetického řešení;  posuzuje estetiku chování a odívání pracovníků v oboru;  charakterizuje způsoby líčení a oblečení v jednotlivých historických. obdobích;  nakreslí obrázek s charakterem dané doby.  Pojem estetika a krásy ve vztahu k člověku.  Kultura odívání – celková úprava zevnějšku, módnost, vkus – výkres dle fantazie žáka.  Líčení, úprava vlasů a odívání v jednotlivých historických období – Egypt kresba.  Líčení, úprava vlasů a odívání v jednotlivých historických období – Řecko kresba.

7h

1h 1h 3h 2h

2. Líčení, úprava vlasů a odívání v jednotlivých historických etapách listopad – prosinec 7 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  hodnotí a posuzuje vývoj v jednotlivých etapách vývoje líčení, úpravy vlasů a odívání;  nakreslí obrázek osoby s charakterem dané doby.  Kresba z antického Říma. 2h  Kresba z románského období. 2h  Kresba z gotického období. 2h  Tvorba vánoční dekorace. 1h 2. Líčení, úprava vlasů a odívání v jednotlivých historických etapách leden – únor Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  charakterizuje způsoby líčení a oblečení v jednotlivých historických obdobích;  nakreslí obrázek osoby s charakterem dané doby.  Kresba ženy z renesančního období.  Kresba z období baroka.  Kresba z období rokoka.  19. století – kresba z období romantismu.

7h

2h 2h 2h 1h

2. Líčení, úprava vlasů a odívání v jednotlivých historických etapách březen - duben 8 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  charakterizuje způsoby líčení, úpravy vlasů a oblečení v jednotlivých historických obdobích.  nakreslí obrázek s charakterem dané doby.  orientuje se v účesových, módních stylech a trendech 20. století.  zná módní ikony jednotlivých let.  20. století (20. léta, 30. léta, 40. léta, 50. léta, 60. léta, 70. léta, 80. léta, 90. léta). 3. Fantazijní líčení – kreslené studie květen – červen Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák:  ovládá barevné spektrum, psychologický význam barev a jejich použití;  vytvoří nákres a vymaluje podle předlohy;  vytvoří kreslenou studii líčení známé divadelní postavy;  vytvoří malování na obličej /facepainting/ podle zvoleného tématu;  Použití barev, ladění barev, barva a její působení, harmonie barev.  Kreslené studie fantazijního líčení.  Tvorba fantazijního líčení divadelní postavy.  Tvorba fantazijního líčení podle fantazie žáka. Celkem výuka stránka 250

7h

1h 2h 2h 2h 36 h


Psychologie (PSY) 1. Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu je vybavit žáka základními odbornými kompetencemi. Smyslem výuky předmětu je poskytnout žákům základní poznatky z psychologie, zejména ve vztahu k práci ve službách, naučit žáky jednat s lidmi v různých oblastech obslužné činnosti i v běžném občanském životě. Naučit žáky aplikovat teoretické poznatky při odborném výcviku, chápat důležitost správného chování člověka nejen při práci, ale i v soukromém životě. Dopomoci k sebepoznání vlastních schopností a vlastností. 2. Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů a preferencí Výuka předmětu směřuje k tomu, aby žák: 1. prováděl činnosti pečlivě a odpovědně; 2. nedopouštěl se podvodů a zpronevěry; 3. osvojil si základy společenského chování; 4. rozvíjel své kladné vlastnosti, projevujících se ve vztahu k zákazníkovi; 5. rozvíjel své komunikativní dovednosti. 3. Strategie výuky Při výuce předmětu se používají následují metody výuky: 1. Výklad, diskuze, přímá činnost pod vedením učitele. 2. Samostatné práce žáka, skupinové práce. 3. Při výuce se použijí pomůcky, psychologické testy, cvičení a hry. 4. Práce žáků s časopisy a odbornými texty. 4. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka 1. Verbální a grafický projev žáka, samostatnost projevu, užívání odborných pojmů. 2. Ústní i písemné zkoušení dílčích témat (testy). 3. Hodnocení samostatné práce, plnění zadaných úkolů a samostatných prací. 4. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků vycházejí z klasifikačního řádu školy.

stránka 251


Psychologie (PSY) 3. ročník Hodinová dotace: týdenní: 2

celkem/rok: 72

Doporučená literatura: Učitelů: Nakonečný: Úvod do psychologie Žáků:

Psychologie a pedagogika Pavel Říčan: Psychologie M.Furst: Psychologie

Pro samostudium:

Bedrnová: Psychologie obsluhy a služeb


psychologické testy, optické klamy

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO: - uplatnění člověka ve společnosti - zařazení jedince do sociálních skupin - význam rodiny pro jedince i společnost Člověk a životní prostředí – PTŽ: - sebepoznávání a s tím související sebevzdělávání a sebevýchova - vliv člověka na okolí a naopak v jednotlivých fázích života Člověk a svět práce – PTP: - poznání svých vlastností a osobnostních rysů - vybavení provozovny a její vliv na psychiku člověka - vhodné chování k zákazníkovi Informační a komunikační technologie – PTI: - vhodná komunikace v rámci internetové sítě s ohledem na asertivitu Mezipředmětové vztahy – PTM: - využití informací v odborném výcviku

stránka 252


Časové a obsahové rozvržení učiva 1. Úvod do studia psychologie září Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - charakterizuje psychologii jako vědu; - vyjmenuje disciplíny psychologie a vysvětlí jejich zaměření; - vyjmenuje metody psychologie a vysvětlí jejich podstatu; - definuje, co určuje lidskou psychiku.  Úvod do psychologie – pojem, význam, úkoly, obsah  Disciplíny psychologie  Metody psychologie  Determinace lidské psychiky

8h

2. Obecná psychologie Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - rozdělí psychické stavy a procesy; - definuje chování a prožívání a rozdíl mezi nimi; - charakterizuje podstatu poznávání; - vysvětlí pojmy počitek a vjem a jejich dělení; - objasní proces představivosti a její dělení.  Psychické stavy a procesy  Chování a prožívání  Psychologie poznávání - čití a vnímání  Představivost

říjen

6h

3. Psychické procesy Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - charakterizuje city a jejich dělení; - definuje myšlení, jeho formy a IQ; - popíše paměť a podstatu učení; - vyjmenuje faktory ovlivňující pozornost a roztržitost.  City  Myšlení  Inteligenční kvocient  Paměť  Učení  Pozornost


1h 1h 2h 2h

4. Psychologie osobnosti prosinec – leden Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - charakterizuje psychologii osobnosti jako vědu; - definuje osobnost, její strukturu, vlastnosti a rys; - popíše jednotlivé vlastnosti osobnosti, jejich dělení a charakteristiku.  Psychologie osobnosti  Osobnost a její struktura  Vlastnosti a rys osobnosti  Struktura vlastností osobnosti (motivační, vztahově – postojové, seberegulační, dynamické, výkonové)

stránka 253

1h 2h 2h 3h

10 h

2h 2h 2h 1h 1h 2h 12 h

1h 2h 1h 8h

Severočeská střední škola s. r. o. Školní vzdělávací program 69-41-L/01 Kosmetické služby  5. Sociální psychologie únor – březen Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - vyjmenuje základní poruchy osobnosti a objasní je; - charakterizuje sociální psychologii jako odvětví psychologie; - objasní pojem socializace a sociální učení; - rozdělí sociální skupiny a charakterizuje je; - popíše pozici ve skupině a roli ve společnosti.  Poruchy osobnosti  Sociální psychologie  Socializace  Sociální učení  Sociální skupiny  Rodina jako sociální skupina  Pozice a role

14 h

2h 2h 2h 2h 2h 2h 2h

6. Vývojová psychologie duben – červen 22 h Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - charakterizuje vývojovou psychologii jako součást psychologie; - vyjmenuje jednotlivá vývojová období chronologicky za sebou a vymezí délku jejího trvání; - charakterizuje jednotlivá období, popíše jejich hlavní zákonitosti a specifika.  Vývojová psychologie 2h  Vývojová období 2h  Charakteristika jednotlivých vývojových období 18 h Celkem

výuka

stránka 254

72 h


Psychologie (PSY) 4. ročník Hodinová dotace: týdenní: 2

celkem/rok: 58

Doporučená literatura: Učitelů: Nakonečný: Úvod do psychologie Žáků:

Psychologie a pedagogika Pavel Říčan: Psychologie M.Furst: Psychologie

Pro samostudium:

Bedrnová: Psychologie obsluhy a služeb


psychologické testy, optické klamy

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – PTO: - uplatnění člověka ve společnosti - zařazení jedince do sociálních skupin - význam rodiny pro jedince i společnost Člověk a životní prostředí – PTŽ: - sebepoznávání a s tím související sebevzdělávání a sebevýchova - vliv člověka na okolí a naopak v jednotlivých fázích života Člověk a svět práce – PTP: - poznání svých vlastností a osobnostních rysů - vybavení provozovny a její vliv na psychiku člověka - vhodné chování k zákazníkovi Informační a komunikační technologie – PTI: - vhodná komunikace v rámci internetové sítě s ohledem na asertivitu Mezipředmětové vztahy – PTM: - využití informací v odborném výcviku

stránka 255



1. Aplikovaná psychologie Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - vymezí pojem psychologie práce; - charakterizuje provozovnu specifika v oblasti služeb; - rozčlení pracovní způsobilost na její složky; - charakterizuje profesiogram a definuje co zahrnuje.  Psychologie práce  Specifika práce v oblasti služeb  Pracovní způsobilost a její složky  Profesiogram

září – říjen

2. Pracovník a zákazník ve službách Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - popíše osobnost zákazníka ve službách; - charakterizuje průběh poznávání a sebepoznávání; - uvede přístup k zákazníkovi; - popíše osobnost pracovníka provozovny.  Osobnost zákazníka  Poznávání a sebepoznávání  Přístup k zákazníkovi  Osobnost pracovníka provozovny


3. Komunikace Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - definuje komunikaci; - charakterizuje neverbální komunikaci a její druhy; - popíše asertivitu.  Dělení a definice komunikace  Verbální komunikace  Neverbální komunikace  Asertivita

leden – únor

14 h

3h 4h 4h 3h 14 h

3h 4h 4h 3h 14 h

3h 3h 4h 4h

4. Konflikt a jeho řešení březen Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - definuje konflikt a možnosti jeho řešení; - uvede druhy dušení hygieny a její prostředky; - objasní problematiku propagace a reklamy z psychologického hlediska.  Konflikt a jeho řešení  Duševní hygiena  Reklama a propagace podniku

8h

5. Provozovna z psychologického hlediska duben Výsledky vzdělávání, kompetence žáka – žák: - charakterizuje fyzické prostředí ve firmě a jeho jednotlivé složky; - popíše estetickou stránku prostředí; - objasní barevnou typologii a vliv barev na lidskou psychiku;  Fyzické prostředí firmy  Estetická stránka pracovního prostředí  Barevná typologie Celkem výuka

8h

stránka 256

3h 3h 2h

2h 3h 3h 58 h

01. Kosmetické služby

Recommend Documents