01

Školní vzdělávací program pro obor vzdělání

Strojní mechanik 23-51-H/01

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik Obsah: 1. Profil absolventa .......................................................................................................................... 4 1.2 Popis uplatnění absolventa v praxi ............................................................................................ 4 1.2 Popis očekávaných kompetencí absolventa .............................................................................. 4 1.2.1 Klíčové kompetence ............................................................................................................... 5 1.2.2 Odborné kompetence.............................................................................................................. 8 1.3 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání ................................................ 9 2. Charakteristika vzdělávacího programu .................................................................................... 10 2.1 Popis celkového pojetí vzdělávání .......................................................................................... 10 2.1.1 Charakteristika obsahu vzdělávání – všeobecně vzdělávací složka ..................................... 11 2.1.2 Charakteristika obsahu odborného vzdělávání ..................................................................... 12 2.2 Organizace výuky a realizace praktického vyučování ............................................................ 13 2.3 Rozvoj klíčových kompetencí ve výuce.................................................................................. 13 2.4 Realizace průřezových témat .................................................................................................. 14 2.5 Způsob hodnocení žáků ........................................................................................................... 15 2.6 Podmínky přijetí ke vzdělávání ............................................................................................... 16 2.7 Zdravotní způsobilost .............................................................................................................. 17 2.8 Obsah a forma závěrečných zkoušek ...................................................................................... 17 2.9 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných ........ 18 2.10 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence .................................. 19 3. UČEBNÍ PLÁN..................................................................................................................... 20 3.1 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP ....................................................... 22 UČEBNÍ OSNOVY ...................................................................................................................... 23 Český jazyk a literatura ................................................................................................................. 23 Anglický jazyk .............................................................................................................................. 33 Německý jazyk .............................................................................................................................. 39 Občanská nauka............................................................................................................................. 46 Matematika .................................................................................................................................... 56 Fyzika ............................................................................................................................................ 61 Chemie .......................................................................................................................................... 65 Základy ekologie ........................................................................................................................... 69 Tělesná výchova ............................................................................................................................ 73 Informační a komunikační technologie ......................................................................................... 82 Ekonomika .................................................................................................................................... 88 Materiály ....................................................................................................................................... 93 Strojírenská technologie ................................................................................................................ 99 Technická dokumentace .............................................................................................................. 108 Stroje a zařízení ........................................................................................................................... 115 Technologie oprav ....................................................................................................................... 121 Strojnictví .................................................................................................................................... 129 Odborný výcvik ........................................................................................................................... 136 4.Personální podmínky ................................................................................................................ 145 5.Materiální podmínky ................................................................................................................ 145 6.Charakteristika spolupráce se sociálními partnery ................................................................... 146

2

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik

Identifikační údaje: Název a adresa školy:

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Kpt. Jaroše 862, 441 28 Podbořany

Zřizovatel:

Ústecký kraj

Ředitel:

Mgr. Bc. Jiří Bejček

Název ŠVP:

Strojní mechanik

Kód a název oboru:

23-51-H/01 Strojní mechanik

Stupeň poskytovaného vzdělání:

střední vzdělání s výučním listem

Délka a forma vzdělávání:

3 roky, denní

Platnost ŠVP od:

1.9. 2013

Zpracován dle Rámcového vzdělávacího programu pro obor vzdělání 23-51-H/01 Strojní mechanik, vydaného Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy dne 28. 6. 2007, č. j. 12 698/2007-23. Ředitel školy: Mgr. Bc. Jiří Bejček Kontakty pro komunikaci se školou Telefonní číslo: 415 237 710 Fax: 415 214 475 E-mailová adresa: [email protected] Adresa webu: www.gsos-podborany.cz

……………………….. Mgr. Bc. Jiří Bejček

3


1. Profil absolventa Název a adresa školy: Zřizovatel: Název ŠVP: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Platnost: Způsob ukončení: Stupeň dosaženého vzdělání:

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Kpt. Jaroše 862, 441 28 Podbořany Ústecký kraj Strojní mechanik 23-51-H/01 Strojní mechanik 3 roky, denní forma od 1. 9. 2013 počínaje 1. ročníkem závěrečná zkouška střední vzdělání s výučním listem

1.2 Popis uplatnění absolventa v praxi Absolvent Školního vzdělávacího programu Strojní mechanik je připraven zhotovovat a sestavovat jednotlivé části a funkční celky různých strojů, zařízení a konstrukcí, uvádět je do provozu, obsluhovat je, provádět jejich běžnou údržbu,včetně diagnostikování závad a jejich oprav. Současně s tím je schopen vykonávat pracovní činnosti vyskytující se při odrole jakosti výrobků, jejich funkčních zkouškách, vedení záznamů o jejich provozu apod. Na základě přípravy jsou vytvořeny předpoklady k tomu, aby se absolvent Školního vzdělávacího programu Strojní mechanik mohl uplatnit při výkonu povolání strojírenského charakteru (odvětví strojírenství, stavebnictví, energetiky, dopravy, zemědělství, těžebního, hutního nebo chemického průmyslu apod.) na některé z možných pracovních pozic: strojní zámečník, montér zámečník, montér točivých strojů, provozní zámečník, zámečník kolejových vozidel, montér vzduchotechniky, montér ocelových konstrukcí, montér potrubář, montér kotlář, provozní montér plynovodů, zámečník kolejových konstrukcí, stavební zámečník, kontrolor strojírenských výrobků. Dalším možným uplatněním jsou povolání a typové pozice, jejichž jádrem je obsluha, řízení a zabezpečování chodu a běžná údržba nejrůznějších strojů a zařízení (traťový strojník, lodní strojník, strojník čistíren odpadních vod, obsluha v elektrárnách apod.). Po absolvování závěrečných zkoušek se může absolvent Školního vzdělávacího programu Strojní mechanik ucházet o přijetí do studijních oborů pro absolventy tříletých učebních oborů, apod.

1.2 Popis očekávaných kompetencí absolventa Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili, v návaznosti na základní vzdělávání a na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům, následující klíčové a odborné kompetence.

4


1.2.1 Klíčové kompetence a) Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, (Prvořadým předpokladem učení je čtenářská gramotnost, ovládání psaní a početních úkonů) tzn. že absolventi by měli:        

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efek-

tivně vyhledávat a zpracovávat informace; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.); pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různě informační zdroje včetně zkušeností svých a jiných lidí; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání.

b) Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn. že absolventi by měli:    

porozumět

zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace; volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení).

c) Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, tzn. že absolventi by měli:      

vyjadřovat

se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; zpracovávat běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty; snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí; 5

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik    

vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě); pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností.

d) Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, tzn. že absolventi by měli:          

posuzovat

reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní; pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým.

e) Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury, tzn. že absolventi by měli:    

jednat

odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých;

6

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik     

zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného

rozvoje; uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah.

f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení, tzn. že absolventi by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;  mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze;  mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady;  umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání;  vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle;  znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků;  rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi. g) Matematické kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích, tzn. že absolventi by měli:  správně používat a převádět běžné jednotky;  používat pojmy kvantifikujícího charakteru;  číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.);  provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy;  nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a využít pro dané řešení;  aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru;  aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích.

7

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky Informační a komunikační technologie a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, tzn. absolventi by měli:       

pracovat

s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; učit se používat nové aplikace; komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.

1.2.2 Odborné kompetence Příprava žáků vede k tomu, že po úspěšném vykonání závěrečné zkoušky absolvent:             

zhotoví, popř. po strojním obrábění dohotoví strojní součásti střední složitosti a připraví je k montáži do výrobních celků, zná základní technické materiály, jejich vlastnosti a použití a pracuje s nimi, připraví materiál, proměří polotovar, rozměří a orýsuje pracovní předmět, připraví jednotlivé části svarků ke svařování a sestaví je do celků, včetně provedení svářečských prací, sestaví a montuje rozebíratelná a nerozebíratelná spojení strojních součástí, včetně provádění funkčních zkoušek a odstraňování závad, měří a kontroluje rozměry, tvar a vzájemnou polohu ploch, stav povrchu součástí a jejich další vlastnosti nutné pro správnou funkci v sestavení, provádí nenáročné povrchové úpravy (např. nanášením nátěrových hmot) součástí, popřípadě menších celků. tepelně zpracuje malé, pro funkci zařízení nepříliš důležité součásti, části strojů, nářadí apod. pracuje se strojírenskými výkresy, schématy a normami, případně další technickou dokumentací v písemné i elektronické podobě, diagnostikuje mechanické závady strojů a zařízení, navrhuje způsob a postup jejich odstranění, aplikuje zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, využívá informační technologie a rozumí jejich funkcím, volí a používá maziva a další provozní látky pro zajištění provozuschopnosti zařízení,

8

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik   

zhotoví různé nosné konstrukce a kryty, provádí ošetřování a údržbu strojů a strojních zařízení, ovládá zdvihací a dopravní stroje a vázání břemen (po získání potřebného oprávnění), udržuje používané nářadí, nástroje a pomůcky (broušení, ostření, drobné opravy apod.).

Všeobecné kompetence Výuka je systematicky zaměřena k tomu, aby po jejím skončení žák:       

porozuměl jiným lidem a byl schopen na základě vlastního sebepoznání aktivně komunikovat s ostatními lidmi z různých společenských vrstev a různých etnik, vytvořil si pozitivní životní hodnotovou orientaci, pracoval v týmu, byl dostatečně flexibilní, byl odpovědný za výsledky své práce, vhodným způsobem prezentoval výsledky své práce pracoval svědomitě, pečlivě a zodpovědně, sledoval vývojové trendy oboru v rámci systému celoživotního vzdělávání, dodržoval obecné a pro obor specifické zásady bezpečnosti práce, ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární prevence.

1.3 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání Vzdělání se ukončuje závěrečnou zkouškou; dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Dosažený stupeň vzdělání jestřední vzdělání s výučním listem. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se vždy řídí platnými předpisy.

9


2. Charakteristika vzdělávacího programu Název a adresa školy: Zřizovatel: Název ŠVP: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Platnost: Způsob ukončení: Stupeň dosaženého vzdělání:


2.1 Popis celkového pojetí vzdělávání Studium je organizováno jako tříleté denní, ukončené závěrečnou zkouškou. Vlastní organizace výuky se řídí platnými právními předpisy, jsou to zejména: zákon č. 561/2004 Sb., „školský zákon“, v platném znění, vyhláška č. 13/2005 Sb., o středním vzdělání, v platném znění, vyhláška č. 16/2005 Sb., o organizaci školního roku, 75/2005 Sb., nařízení vlády o stanovení rozsahu přímé vyučovací, přímé výchovné, přímé speciálně pedagogické a přímé pedagogickopsychologické činnosti pedagogických pracovníků atd. Přijetí ke studiu je podmíněno zdravotní způsobilostí uchazeče s přihlédnutím k příslušnému oboru vzdělání. Stěžejním dokumentem pro organizaci výuky je konkretizovaný učební plán, který je součástí pedagogické dokumentace oboru vzdělání školy a vychází z příslušného Rámcového vzdělávacího programu. Výuka je rozdělena na teoretické a praktické vyučování. Vzhledem k efektivnímu využití výukových kapacit je rozvrh střídání teoretického a praktického vyučování rozdělen ve 14 denním cyklu. Počet hodin výuky v jednotlivých částech se řídí koncepcí ŠVP. V odůvodněných případech je výuka realizována ve směnném režimu: kapacitní využití odborných pracovišť, provozní podmínky u smluvních partnerů apod. Žáci jsou s touto mimořádnou úpravou rozvrhu vyučování řádně seznámeni. Teoretické vyučování se řídí rozvrhem vyučování, kde výuka probíhá zpravidla v rozsahu 7 až 8 vyučovacích hodin (45 minut) / výukový den. Praktické vyučování - odborný výcvik je zajištěn ve vlastních dílnách SOŠ a SOU, na stálých provozních pracovištích a smluvních pracovištích firem. Zejména ve 3. ročníku jsou žáci umísťováni na smluvní pracoviště firem, což umožňuje získat pracovní zkušenosti z reálného trhu práce s cílem poznat reálné pracovní prostředí, organizaci práce, pracovní tempo, nároky na pracovníky, ale i kontakt se zaměstnanci a zaměstnavateli a rozšíření pracovních zkušeností. Problematika environmentální výchovy a osvěty je jako průřezové téma zajištěna jednak informacemi při výuce, jednak programem a specifikací oborů vzdělání do oblasti OZE a jednak separací odpadu. Vzdělávání je vhodně doplněno zařazením doprovodných programů: odborné exkurze, odborné stáže v podnicích, zahraniční stáže v programu Leonardo da Vinci, Socrates apod., lyžařský kurz, sportovně turistický kurz, nepovinné předměty a kroužky. 

10


2.1.1 Charakteristika obsahu vzdělávání – všeobecně vzdělávací složka Obsah vzdělávání učebního oboru Strojní mechanik je stanoven tak, aby odpovídal výstupní úrovni vzdělání v souladu s příslušným RVP a charakteristikou oboru. Struktura obsahu vzdělávání je vyjádřena Učebním plánem učebního oboru, kde jsou podrobně vypracovány charakteristiky jednotlivých předmětů. Poznatky, které tvoří obsah všeobecně vzdělávací složky, poskytují žákům vyučovací předměty jazykové a estetické, společenskovědní, matematicko-přírodovědné, informační a komunikační technologie, ekonomické a vzdělávání pro zdraví.

Jazykové a estetické vzdělání Jazykové vzdělání přispívá k rozvoji základních jazykových znalostí, které jsou přizpůsobeny, tak aby odpovídaly požadavkům daného oboru a současného trhu práce. Učivo těchto předmětů odpovídá všeobecným společenským nárokům na úroveň jazykových znalostí, které umožňují rozvoj komunikačních schopností žáků ve všech oblastech. Rozvíjí především schopnost vyjadřovat se samostatně a souvisle, vysvětlit a zdůvodnit svůj názor. Vzdělání se realizuje v předmětech Český jazyk a literatura a Cizí jazyk. 1

Společenskovědní vzdělávání Společenskovědní vzdělání se realizuje v předmětech Občanská nauka a Základy ekologie. Jeho cílem je přispět k přípravě žáků na jejich osobní i občanský život v demokratickém státě tak, aby se žáci lépe orientovali ve společnosti a mohli se zapojit do ovlivňování veřejných záležitostí a dokázali řešit i své soukromé problémy.

Přírodovědné vzdělání Přírodovědné vzdělání usnadňuje porozumění přírodních jevů a zákonitostí. Přírodovědné vzdělání přispívá k vytvoření zájmu o stav životního prostředí. Realizuje se v předmětech Fyzika, Chemie a Základy ekologie. Důraz je kladen také na rozvoj ekologického myšlení.

Matematické vzdělávání Matematické vzdělání se podílí na rozvíjení samostatného a logického myšlení. Žák se naučí využívat vědomosti a jednoduché matematické dovednosti získané na základní škole při řešení různých situací v pracovním i osobním životě. Vzdělání se uskutečňuje především v předmětu Matematika.

1

Podrobnosti o výuce cizího jazyka jsou uvedeny v části 3.1 Přehled rozpracování RVP do ŠVP.

11


Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání pro zdraví je realizováno především v předmětu Tělesná výchova. Rozvoj tělesné kultury je zaměřen na rozvíjení fyzických dispozic žáků a na vytváření návyků směřujících k péči o tělo a zdraví.

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Žáci se učí pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií. Znalosti, které zde získají žákům umožní používat operační systém a kancelářský software na uživatelské úrovní. Učivo rozvíjí schopnosti žáků v oblasti získání, posouzení a využití informací v praxi. Vzdělání se realizuje především v předmětu Informační a komunikační technologie.

Ekonomické vzdělání Žáci si osvojí základní ekonomické pojmy, seznámí se se základními principy fungování tržní ekonomiky a národního hospodářství. Předmět umožňuje žákům orientovat se na trhu práce a v pracovně-právních vztazích, osvojí si pravidla jednání se zaměstnavatelem. Vzdělání realizováno v předmětu Ekonomika.

2.1.2 Charakteristika obsahu odborného vzdělávání Obsah odborného vzdělávání je vymezen a uspořádán tak, aby žákům poskytl ucelený soubor nejnutnějších vědomostí a s ohledem na vzdělatelnou žáků především odborných kompetencí a návyků potřebných pro jejich budoucí pracovní zařazení. Velká pozornost je proto věnována účelnému propojení a návaznosti odborných předmětů a odborného výcviku. Odborný výcvik je zajišťován tak, aby žáci poznali celý technologický proces.

Strojírenské výrobky Učivo je zaměřeno především na rozvoj logického myšlení žáků a také pomáhá k vytváření uceleného technického základu. Vede žáky k precizní práci a pomáhá formovat jejich prostorovou představivost. V průběhu výuky žáci získají vědomosti a dovednosti z oblastí Materiálů, Strojírenské technologie a Technické dokumentace. V praxi pak žáci umí získané vědomosti použít.

Výroba, opravy a provoz strojírenských výrobků Naučí žáky rozvíjet technickou představivost, rozšiřovat odbornou terminologii, využívat technických vědomostí a dovedností z oblasti technologie oprava mechanizmu při řešení jednotlivých technických problému. Důraz je kladen hlavně na pochopení podstaty funkce a použití jednotlivých strojních částí a na získání dovedností číst výrobní výkresy strojních částí a jednoduchých sestav. Znalost konstrukčních a funkčních principů jednotlivých strojních částí i mechanizmu vytváří předpoklady pro jejich správné používání, obsluhu, údržbu, opravy a seřizování. Vzdělání se uskutečňuje především v předmětech Technologie oprav, Stroje a zařízení, Strojnictví a Odborný výcvik.

12


2.2 Organizace výuky a realizace praktického vyučování Teoretická výuka se s praktickou výukou střídají v pravidelných týdenních cyklech. Organizace výuky probíhá v souladu s platnou legislativou, školním a organizačním řádem školy. Odborný výcvik probíhá na pracovištích odborného výcviku a na smluvních pracovištích pod vedením učitelů odborného výcviku a instruktorů odborného výcviku. Žáci jsou děleni do skupin v souladu s platnou legislativou při zohlednění potřeb žáků a možností školy. Teoretické vyučování je realizováno v běžných i odborných učebnách školy. Výuka je organizována dle rozvrhu, který odpovídá specifikům jednotlivých předmětů a je přizpůsoben žákům, tak aby výuka probíhala co nejefektivněji. Žáci se mohou dle možností účastnit soutěží odborných dovedností, firemních předváděcích akcí, exkurzí a odborných výstav, na kterých se mohou seznámit s novými trendy a technologiemi v oboru. Významným zdrojem získávání informací je i využití internetu při výuce i mimo ni.

2.3 Rozvoj klíčových kompetencí ve výuce Žák je učitelem motivován k vlastní aktivitě a kreativitě, je mu umožněno bezprostředně aplikovat teoretické poznatky i praktické dovednosti v komplexně projektovaných praktických úkolech, co nejvíce podobných reálným pracovním úkonům. Kompetence a jejich rozvoj budou směřovat k propojení teorie a odborného výcviku, aby žák nebyl pouze pasivním příjemcem, ale aby aktivně rozvíjel získané poznatky. Dále je kladen důraz na dílčí odborné úkoly a získávání pracovních zkušeností směřujících k samostatnosti a uplatnitelnosti ve světě práce. Vyučovací proces ve školním vzdělávacím programu směřuje ve všech svých fázích k osvojení, rozvoji a upevnění klíčových kompetencí: - komunikativních kompetencí; - kompetencí k pracovnímu uplatnění; - personálních kompetencí k učení a k práci; - sociálních kompetencí k práci a spolupráci s ostatními; - kompetencí k řešení problémů; - kompetencí k využívání informačních technologií; - kompetencí k aplikaci základních matematických postupů při řešení praktických úloh. Tyto klíčové kompetence se jako základní postoje, návyky a dovednosti žáků průběžně rozvíjejí: - v procesu teoretického vyučování; - v procesu odborného vyučování; - při mimovyučovacích a dobrovolných aktivitách; - při uplatnění mezipředmětových vztahů a vazeb; - při realizaci mezipředmětových týmových projektů; - při všech formách implementace školního vzdělávacího programu do praxe. Celkový způsob života školy, všechny procesy, činnosti a aktivity školy, přístupy týmu vyučujících i ostatních pracovníků školy jsou založeny na principech demokratické občanské společnosti, na zásadách a principech trvale udržitelného rozvoje, na pravidlech pro profesní uplatnění v rámci moderního dynamického trhu práce i na strategii všestranné aplikace informačních a komunikačních technologií ve všech oblastech práce školy.

13


2.4 Realizace průřezových témat Průřezová témata jsou nedílnou součástí koncepce školy a jejich zásady, principy a hodnoty si žáci osvojují a průběžně je aktivně uplatňují při vědomí nutnosti stálých inovací: - při zapojení do konkrétních školních aktivit a projektů; - v běžném každodenním životě školy; - průběžně ve výuce jednotlivým předmětům; - při vlastních i mezipředmětových projektech a prezentacích. Z realizace průřezových témat vyplývá i osvojení základních kompetencí absolventa: - kompetence občana v demokratické společnosti; - kompetence k environmentálnímu, občanskému i profesnímu jednání v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje; - kompetence k pracovnímu uplatnění; - kompetence k práci s informacemi v oblasti komunikačních technologií. Začleňování průřezových témat Zařazení průřezových témat do výuky je zaměřeno tak, aby si žák uvědomil vzájemnou použitelnost a souvislost znalostí a dovedností z různých vzdělávacích oblastí. Průřezová témata výrazně formují charakter žáků a jejich postoje. Průřezová témata jsou zařazována do všech ročníků vždy podle vhodné vazby na učivo. Téma Občan v demokratické společnosti napomáhá rozvoji sociálních kompetencí žáků. Zejména jsou zařazena témata k pochopení postavení člověka ve společnosti, formování postojů žáků, aby byli schopni vytvořit dobrý třídní kolektiv, dovedli se navzájem respektovat a pomáhat si besedy o historii města a regionu v rámci předmětu Občanská nauka, hry zaměřené na vzájemné poznávání a stmelování kolektivu. Další oblastí je formování názorů mladých lidí a orientace na správné hodnoty života - besedy a přednášky o nebezpečí návykových látek, nebezpečí šikany, o pěstování zdravého životního stylu. Velký význam má jednotný přístup všech pedagogů k chování žáků. Žáci i pedagogové jsou si vědomi, že všichni vytváří image školy zvláště ve vztahu k veřejnosti. Do této oblasti spadá i vyhledávání problémových žáků, kteří narušují kolektiv a řešení těchto situací ve spolupráci s výchovným poradcem. Téma Člověk a životní prostředí vede k pochopení významu přírody a správného chování člověka v přírodě. Toto téma je začleněno do odborného učiva jak v Odborném výcviku, tak v odborných předmětech, zvláště pak v předmětu Základy ekologie, kde se klade důraz na pochopení závislosti člověka na přírodních surovinách, správném hospodaření s výrobky, na odpovědnosti člověka za zachování udržitelného rozvoje společnosti. Formou rozhovorů, besed a exkurzí si žáci uvědomují souvislost různých činností člověka s životním prostředím. Téma Člověk a svět práce je vhodně realizováno v motivačních metodách, kdy je v žácích formován dobrý vztah ke zvolenému oboru. Seznamují se s náročností oboru, učitelé pěstují v žácích touhu po uplatnění a odborném růstu, učí je řešit problémové situace. Během studia mohou být zařazeny exkurze na úřad práce a jsou procvičovány dovednosti, které mohou žákům pomoci při hledání zaměstnání – sepsání žádosti o místo, sepsání životopisu, vyhledávání nabídek, nácvik rozhovorů a další.Toto téma se prolíná všemi předměty a je realizováno především v předmětu Občanská nauka. Realizace tématu Informační a komunikační technologie spočívá ve zdokonalování schopností žáků pracovat s různými prostředky informačních a komunikačních technologií. Výuka předmětu 14

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik Informační a komunikační technologie je rozložena do tří ročníků. Nejdříve je zařazeno ovládání základního softwaru a osvojení si dovedností při práci s internetem. V dalších ročnících jsou tyto dovednosti dále rozvíjeny a propojovány s dalšími předměty. V hodinách Informačních a komunikačních technologií tak mohou žáci v rámci aplikací plnit úkoly zadané učiteli jiných předmětů. Podle kapacitních možností mohou odbornou učebnu využívat i učitelé jiných předmětů.

2.5 Způsob hodnocení žáků Při hodnocení žáků se používá slovní hodnocení a numerické hodnocení.Hodnocení žáků vyplývá z dílčí klasifikace žáka během pololetí. Příslušný vyučující učitel předmětu využívá k hodnocení znalosti žáka různé druhy zkoušek – písemné práce vypracované jednotlivci i výsledky skupinové práce, praktické práce nebo ústní zkoušení, prezentace projektů aj., sleduje průběžně výkon žáka, jeho aktivity při vyučování a připravenost na vyučování. Při klasifikaci je hodnocena ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, kvalita a rozsah získaných dovedností, schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti, samostatnost při řešení teoretických a praktických úkolů, schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti i poznatky získané při praktických činnostech, samostatnost a tvořivost. V předmětech praktického zaměření se hodnotí také vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem, osvojení si praktických dovedností a návyků, využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech, aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa. Součástí hodnocení žáků je i hodnocení chování a vystupování žáků a prezentování školy, výsledky skupinových projektů, výsledky žáků při soutěžích apod. Při hodnocení výsledků vzdělávání se uplatňují zejména následující principy: - princip spoluzodpovědnosti žáků za vlastní vzdělávání; - princip autodidaktického učení; - princip aktivního přístupu žáků; - princip propojení vzdělávacího programu s praxí; - princip sebehodnocení žáků. Žáci se na počátku vzdělávání daného předmětu seznámí s programem vzdělávání a očekávanými výsledky, aby sami mohli sledovat, plánovat, popř. zaznamenávat rozvoj svého osobního portfolia a svůj pokrok v osvojování dílčích kompetencí. Základ pro hodnocení chování a prospěchu ve výuce tvoří platná legislativa a klasifikační řád, který je součástí školního řádu a sjednocuje požadavky teoretického i praktického vyučování. Různé formy hodnocení – písemné, ústní, testy s uzavřenými nebo otevřený úlohami, sebehodnocení spolu s různým způsobem hodnocení – známkování, slovní hodnocení, bodový systém – směřuje k posouzení zvládnutí základních kompetencí. Způsoby hodnocení teoretického vyučování Hodnocení ve všeobecně vzdělávacích předmětech a v teoretické výuce odborných předmětů se provádí formou ústní a písemnou. Písemné hodnocení je formou otevřených úloh nebo testu. Kromě faktických znalostí se hodnotí i forma vyjadřování a vystupování. U písemných prací se zohledňuje i grafická stránka. Dále se hodnotí samostatné domácí práce a referáty i aktivita žáků při vyučování.

15

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik Způsoby hodnocení odborného výcviku K hodnocení kvality jednotlivých pracovních úkolů se používá bodový systém obdobný tomu, který se používá pro hodnocení odborných soutěží a závěrečných zkoušek. V rámci praktického vyučování se při hodnocení odborného výcviku, uplatňuje sebeevaluace žáků prostřednictvím deníků odborného výcviku, v nichž popisují pracoviště a prováděné pracovní činnosti, shrnují a hodnotí získané zkušenosti, rozvoj odborných i osobnostních kompetencí a celkový přínos odborného výcviku pro rozvoj svého profesního profilu. Způsoby hodnocení klíčových kompetencí Hodnocení klíčových kompetencí se provádí v jednotlivých vyučovacích předmětech. Jedná se o komplexnější posouzení a hodnocení toho, jak žák komunikuje, jak je schopen spolupracovat interaktivně v kolektivu, jak využívá výpočetní techniku a numerické znalostí a jak je schopen své znalosti a dovednosti prezentovat. Společné zásady při hodnocení Hlavní funkce hodnocení je informační a diagnostická; důležité je, aby nehodnotil jen sám učitel – má vést žáka k sebehodnocení a kolektivnímu hodnocení; hodnocení musí dát perspektivu všem žákům – zvláště těm slabým a žákům s SPU; základem pro hodnocení je partnerský, komunikativní přístup k žákům; respektování práva žáka na individuální rozvoj; učitel není jen ten, kdo stále určuje a hodnotí, ale vede na cestě poznání, inspiruje a pomáhá; chyba již není pokládána za nežádoucí jev, ale za přirozený, průvodní znak poznávání.

2.6 Podmínky přijetí ke vzdělávání Obsah a organizace přijímacího řízení se řídí zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), v platném znění a ustanovením vyhlášky č. 671/2004 Sb., kterou se stanoví podrobnosti o organizaci přijímacího řízení ke vzdělávání ve středních školách, v platném znění. Vlastní průběh přijímacího řízení se řídí interním předpisem školy (rozhodnutí, resp. směrnice ředitele školy), který upravuje jmenování přijímací komise, kritéria přijímacího řízení komisí a termíny přijímacího řízení. Přijetí ke studiu je podmíněno zdravotní způsobilostí uchazeče s přihlédnutím k příslušnému oboru vzdělání. Interní předpis k obsahu a organizaci přijímacího řízení se zveřejňuje na veřejně přístupném místě ve škole a internetových stránkách školy. Žáci jsou přijímáni na základě přijímacího hovoru podle níže uvedených kritérií. Kritéria přijetí ke vzdělávání: 1. absolvování povinné školní docházky 2. průměrný prospěch z obou pololetí předposledního ročníku a prvního pololetí posledního ročníku ZŠ; tyto průměry se přepočítají na body tak, že uchazeč může získat při průměru 1,00 celkem 100 bodů, (při průměru 5,00 pak 0 bodů); body se sečtou, přednost mají uchazeči s vyšším počtem bodů 3. snížená pracovní schopnost (potvrzená lékařským osvědčením) – přednostní přijetí v případě rovnosti bodů 4. přednost budou mít uchazeči, kteří ukončili základní školu devátou třídou.

16

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik 5. uchazeči ze základních škol mají přednost před žáky ze základních speciálních škol

2.7 Zdravotní způsobilost Nezbytnou součástí přihlášky ke vzdělání je lékařské potvrzení o zdravotní způsobilosti v učebním oboru Strojní mechanik, kterou posoudí a potvrdí praktický lékař. Zdravotní omezení vždy souvisí se specifickými požadavky daného oboru, s rozsahem výuky a předpokládaným uplatněním absolventa oboru.

2.8 Obsah a forma závěrečných zkoušek Obsah a organizace závěrečné zkoušky tříletého učebního oboru Strojní mechanik se řídí vyhláškou č.47/2005 Sb., o ukončení vzdělávání ve středních školách závěrečnou zkouškou a o ukončování vzdělání v konzervatoři absolutoriem. Strojní mechanik vykonává závěrečnou zkoušku podle jednotného zadání závěrečných zkoušek. Vzdělávání v tříletém učebním oboru Strojní mechanik je ukončeno závěrečnou zkouškou, po jejímž úspěšném vykonání žák získá střední vzdělání s výučním listem. Dokladem o dosažení tohoto typu vzdělání je výuční list a vysvědčení o závěrečné zkoušce. Závěrečná zkouška má tři části. Získání výučního listu je podmíněno úspěšným absolvováním všech tří částí závěrečné zkoušky. Termín a také doba trvání této zkoušky a jejích dílčích částí je žákům předem oznámena a je v souladu s platnou legislativou. Části závěrečné zkoušky: 1. Písemná zkouška 2. Praktická zkouška z odborného výcviku 3. Ústní zkouška Písemná zkouška Písemná část závěrečné zkoušky probíhá ve vybraných učebnách školy určených pro teoretickou výuku pod dozorem pedagogických pracovníků. Zkouška je zpravidla vykonávána v jednom dni. Písemná část závěrečné zkoušky v tříletém učebním oboru Strojní mechanik odpovídá především obsahu 2 tematicky uzavřených celků. Tematické celky pro písemnou část závěrečné zkoušky odpovídají obsahu odborných předmětů (viz UČEBNÍ OSNOVY) Praktická zkouška z odborného výcviku Praktická část závěrečné zkoušky probíhá v areálu školy dílen školy pod dozorem pedagogických pracovníků. Zkouška je zpravidla vykonávána zpravidla ve 2 dnech v závislosti na počtu žáků, kteří skládají závěrečnou zkoušku. Organizace praktické části závěrečné zkoušky:

17

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik 1. První den žáci v prostorách dílen školy zhotovují výrobek podle připravené dokumentace k závěrečným zkouškám. 2. V prostorách areálu dílen školy žáci plní několik dílčích úkolů, které vycházejí z obsahu odborných předmětů, které jejich obsah odpovídá především obsahu předmětů stroje a zařízení a technická dokumentace. Ústní zkouška: Ústní teoretická část závěrečné zkoušky probíhá v areálu školy pod dozorem pedagogických pracovníků. Zkouška je zpravidla vykonávána v jeden den. Žáci absolvují ústní část závěrečné zkoušky zpravidla ze 2 tematicky uzavřených celků . Tematické celky k ústní závěrečné zkoušce vycházejí z jednotného zadání závěrečných zkoušek. a odpovídají obsahu odborných předmětů (viz UČEBNÍ OSNOVY) Celkové hodnocení žáků Hodnocení a klasifikace závěrečné zkoušky probíhá v souladu s § 4 vyhlášky č. 47/ 2005 Sb. ., o ukončení vzdělávání ve středních školách závěrečnou zkouškou a o ukončování vzdělání v konzervatoři absolutoriem. U závěrečné zkoušky žák Prospěl s vyznamenáním Prospěl Neprospěl Obsah jednotlivých předmětů, které se žáci učí během svého studia oboru Strojní mechanik odpovídá všeobecným požadavkům jednotných závěrečných zkoušek Ke všem částem závěrečné zkoušky jsou žáci připravováni během celého studia a na všechny části závěrečné zkoušky připravuje žáky škola a také odborný výcvik.

2.9 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vzdělávání těchto žáků probíhá v souladu se školským zákonem č. 561/2004 Sb. a navazujícími předpisy – vyhláška č.72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízení, ve znění vyhlášky č 116/ 2011 Sb.; vyhláška č. 73/2005 Sb.,o vzdělávání dětí, žáků a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí,žáků a žáků mimořádně nadaných, ve znění vyhlášky č.147/2011 Sb.; vyhláška č. 177/2009 Sb., o bližších podmínkách ukončování vzdělávání ve středních školách maturitní zkouškou. Ve škole se vzdělávají žáci se specifickými vývojovými poruchami učení, žáci se specifickými poruchami chování, žáci sociálně znevýhodněni a žáci ohroženi sociálně patologickými jevy. Metody práce s žáky se specifickou vývojovou poruchou učení, specifickou poruchou chování a žáky sociálně znevýhodněné Při práci s žáky s VSPU postupujeme podle vyhlášky č.147/2011 Sb., žáci jsou individuálně integrováni do běžné třídy. K žákům, kteří absolvovali speciální pedagogické vyšetření v poradenském zařízení (PPP, SPC), pak přistupujeme s ohledem na doporučení poradenského zařízení o 18

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik volbě vhodného výchovného postupu. Práce s žáky se sociálním znevýhodněním spočívá především v jejich motivaci ke studiu a ve volbě vhodného výchovného postupu. Tito žáci jsou dlouhodobě sledováni a vedeni třídními učiteli ve spolupráci s výchovným poradcem a eventuálně s vychovateli domova mládeže. Všichni vyučující jsou v potřebném rozsahu informováni o žácích s SVP, které učí. Poskytuje sociálně právní poradenství, podporuje metodickou činnost pro zákonné zástupce a pedagogy. Všestranně podporuje optimální psychomotorický a sociální vývoj žáků, zaměřuje se na tvorbu kariérového poradenství pro žáky se zdravotním postižením. Ve vztahu k žákům se speciálními vzdělávacími potřebami klade škola důraz na jejich maximální integraci do běžného kolektivu třídy, s ohledem na charakter jejich speciálních potřeb. Pokud to zdravotní stav žáků vyžaduje je k němu přihlíženo i při organizaci jejich výuky tzn., že je například žákům upraven rozvrh tak, aby jejich výuka i odborný výcvik probíhala v učebnách s bezbariérovým přístupem. Škola prostřednictvím výchovné poradkyně spolupracuje se školskými poradenskými zařízeními. Na základě jejich doporučení jsou dále určeny postupy jednotlivých pedagogických pracovníků při snaze o zvýšení přínosu výuky pro tyto žáky. Nejdůležitější oblastí je zde navázání kvalitní spolupráce s rodiči žáků, kteří mají možnost přispět ke zkvalitnění vzdělání žáka pomocí doporučené domácí přípravy, která je následně kontrolována ve výuce. Při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se pedagogičtí pracovníci školy řídí doporučeními PPP. K informovanosti o jednotlivých potřebách žáků přispívá zapsání těchto údajů do karty žáka, ke které mají přístup všichni jejich vyučující, a proto mohou tato doporučení zohlednit při výuce svých předmětů. Jednotlivá doporučení jsou dále konzultována na poradách školy. Škola zohledňuje také sociálně znevýhodněné žáky, kterým jsou po dobu jejich studia mohou být zapůjčeny všechny potřebné učebnice. Zjišťování mimořádného nadání žáka provádí školské poradenské zařízení. Škola podporuje výchovu a vzdělávaní mimořádně nadaných žáků prostřednictvím jejich zapojení do nejrůznějších soutěží, projektů školy a mimoškolních aktivit. Žáci mimořádně nadaní se ve škole v současné době nevzdělávají. Pro rozvoj nejen nadaných žáků jsou učiteli organizovány kroužky, které jsou zaměřeny podle potřeb žáků. A slouží jako vhodný prostředek individuálního doplnění znalostí a u nejen nadaných žáků mohou přispět k prohloubení a rozvoji jejich znalostí a schopností.

2.10 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Žáci jsou prokazatelně seznamováni se zásadami bezpečnosti práce a ochrany zdraví, problematikou požární ochrany, šikany, zneužíváním návykových látek v teoretickém i praktickém vyučování v každém ročníku studia. Zásady bezpečné práce jsou zdůrazňovány i průběžně s ohledem na konkrétní rizika. S žáky je prováděn s roční periodou nácvik evakuace. V případě zjištění porušení zásad bezpečnosti je postupováno v souladu se školním řádem.

19


3. UČEBNÍ PLÁN Název a adresa školy:


Zřizovatel: Název ŠVP: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Platnost: Způsob ukončení: Stupeň dosaženého vzdělání:

ŠVP Strojní mechanik – učební plán Počet týdenních vyučovacích hodin Povinné vyučovací předměty: Český jazyk a literatura Cizí jazyk Občanská nauka Matematika Fyzika Základy ekologie Chemie Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Materiály Strojírenská technologie Technická dokumentace Stroje a zařízení Technologie oprav Strojnictví Odborný výcvik Nepovinné vyučovací předměty Celkem týdenních vyučovacích hodin

Počet vyučovacích hodin za celou dobu studia

1.r.

2.r.

3.r.

Celkem

Celkem

2 2 1 2 1 1 1 1 1 0 1 1 2 0 1 2 15

2 2 1 2 1 0 0 1 1 1 0 2 1 2 2 0 15

1 2 1 1 0 0 0 1 1 1 0 2 0 2 2,5 0 15

5 6 3 5 2 1 1 3 3 2 1 5 3 4 5,5 2 45

160 192 128 160 64 32 32 96 96 64 32 160 128 128 176 32 1440

1. r.

2. r.

3. r. Celkem

34

33

29,5

96,5

Celkem 3120

Poznámka: Žáci se budou učit Anglický jazyk nebo Německý jazyk, který je žákům zpravidla přiřazen na základě úvodního testu ověřujícího jazykové znalosti nebo mohou pokračovat v cizím jazyce, který se učili na základní škole.

20


Přehled využití vyučovacích týdnů ve školním roce: Činnosti Vyučování dle rozpisu učiva Časová rezerva, opakování učiva, exkurze, výchovně vzdělávací akce apod. Závěrečná zkouška Celkem

21

1. 32

Počet týdnů v ročníku 2. 3. 32 32

8

8

40

40

5 3 40


3.1 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP

Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

Český jazyk

RVP Minimum Minimum týdenních celkových vyučovacích vyučovacích hodin hodin 3

96

ŠVP Počet týdenních vyuč.hodin celkem

Využití disponibilních hodin

Český jazyk a literatura

5

0

Vyučovací předmět

Estetické vzdělávání

2

64

Cizí jazyk

6

192

Cizí jazyk (AJ/NJ)

6

0

Společenskovědní vzdělávání

3

96

Občanská nauka

3

0

4

128

Fyzika Základy ekologie Chemie

2 1 1

0

5

160

Matematika

5

0

3

96

Tělesná výchova

3

0

3

96

Informatika

3

0

2

64

Ekonomika

2

0

Materiály Strojírenská technologie Technická dokumentace Technologie oprav Stroje a zařízení Strojnictví Odborný výcvik Disponibilní hodiny -

1

Přírodovědné vzdělávání Matematické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v informačních a komunikačních technolog. Ekonomické vzdělávání Strojírenské výrobky

8

256

Výroba, opravy a provoz strojírenských výrobků

39

1248

Disponibilní hodiny

18

576

Celkem dle RVP Navýšení hodin dle legislativy

96

3072

0,5

-

Volitelné předměty

0

0

Nepovinné předměty

0

0

96,5

3072

Celkem

Volitelné předměty Nepovinné předměty Celkem

22

5

1

3 5,5 4 2 45

17,5

18

18,5

-

-

-

-

0

0

0

0

96,5

18,5


UČEBNÍ OSNOVY Český jazyk a literatura Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Český jazyk a literatura 23-51-/H01 Strojní mechanik 3 roky, denní forma 160 od 1.9.2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět Český jazyk a literatura rozvíjí komunikační kompetence žáků, učí žáky užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací. Žáci se v tomto předmětu učí vyjadřovat se souvisle, výstižně a jazykově správně v rovině prostě sdělovací a prakticky odborné. Předmět Český jazyk a literatura také dále rozvíjí stylistické dovednosti žáků. Celkově se u žáků vytváří jazykový základ pro další vzdělávání v mateřském i cizím jazyce. Prostřednictvím učiva literatury (umění) se zároveň utváří u žáků kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, což pomáhá formovat etický a občanský profil žáka. Při zaujímání vlastního postoje k uměleckému dílu se u žáka rozvíjí komunikační schopnosti a dovednosti. Předmět Český jazyk a literatura ovlivňuje hodnotovou orientaci a postoje nejen v oblasti kulturní, ale i v oblasti sociální. Charakteristika učiva Předmět Český jazyk a literatura integruje učivo vzdělávacích oblastí Vzdělávání a komunikace v českém jazyce a Estetické vzdělávání. Učivo předmětu Český jazyk a literatura navazuje na vědomosti žáků získané na základní škole. Skládá se z jazykového vzdělávání, komunikační a stylistické výchovy a literární (estetické) výchovy. Tyto tři složky se navzájem prolínají, doplňují a podporují. Učivo předmětu Český jazyk a literatura směřuje žáky k dovednosti mluvit a jednat s lidmi v určitých společenských situacích, kultivovaně se vyjadřovat v ústní i písemné formě, používat spisovného jazyka, pracovat s odborným textem, jazykovými příručkami a jinými zdroji informací. Zároveň tento vyučovací předmět vychovává člověka, který má přehled o kulturním dění. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka Českého jazyka a literatury směřuje k tomu, aby žáci:  chápali rozdíl mezi vyjadřováním spisovným a nespisovným,  uvědomovali si vhodnost užití určitých jazykových prostředků v závislosti na komunikační situaci,  kriticky přistupovali k informacím získaným z různých zdrojů,  měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení,  zaujímali vlastní postoj, který vhodnými argumenty vysvětlí a obhájí,  chápali umělecké dílo jako specifickou výpověď o skutečnosti,

23

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik  

tolerovali estetické cítění, vkus a zájmy druhých lidí, vážili si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí snažili se je zachovat pro příští generace.

Pojetí výuky Ve vyučovacím předmětu Český jazyk a literatura žáci pracují se sešity a učebnicemi, s připravenými texty, jazykovými příručkami; v literární výchově se kromě čítanek využívají také nahrávky, obrazový materiál a filmové ukázky. Podle charakteru učiva se využívá internetu. Těžištěm jazykové a stylistické výchovy je rozvoj vyjadřovacích schopností a dovedností žáků. Vyučující kontroluje a opravuje práce žáků, dbá na správné vyjadřování. V literární výuce převažuje četba a interpretace konkrétních uměleckých děl, což je doplňováno poznatky potřebnými pro pochopení daného uměleckého díla.

     

Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení žáka v předmětu Český jazyk a literatura klademe důraz zvláště na: úroveň zvládnutí poznatků o českém pravopise a schopnosti jej aplikovat v konkrétních případech, dovednost kritické práce s texty na samostatnost úsudku žáka a dovednost výstižně formulovat své myšlenky, zvládnutí správné argumentace a diskuse, schopnost žáků nacházet v uměleckých dílech estetické hodnoty, porozumění sdělení obsaženému v uměleckých dílech, na zájem žáků o umění. Žáci budou hodnoceni na základě ústního i písemného zkoušení, při pololetní klasifikaci bude zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Hodnocení bude v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Předmět Český jazyk a literatura se podílí především na rozvoji komunikativních klíčových kompetencí, svým obsahem, tématy a metodami výuky pomáhá rozvíjet také ostatní klíčové kompetence. V rámci tohoto vyučovacího předmětu se realizují též některá průřezová témata. Ve vyučovacím předmětu Český jazyk a literatura se žáci učí ústně i písemně se prezentovat při vstupu na trh práce, formulovat svá očekávání a své priority, vyjadřovat se při úřední korespondenci, sestavit žádost, profesní životopis, podat inzerát a vytvořit na něj odpověď. Žáci jsou vedeni k tomu, aby efektivně pracovali s informacemi a komunikačními prostředky a aby se dovedli orientovat v masových médiích, využívali je a kriticky hodnotili, naučili se odolávat myšlenkové manipulaci. Zároveň se v tomto předmětu žáci učí jednat s lidmi, diskutovat, hledat kompromisy, učí se být tolerantními a zodpovědnými. Předmět Český jazyk a literatura také napomáhá tomu, aby si žáci vážili materiálních i duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace. Mezipředmětové vazby Výuka úzce souvisí zejména s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty jako občanská nauka a s odbornými předměty. V těchto předmětech se prolíná problematika českého jazyka, která se týká především historických souvislostí a aplikací těchto poznatků v praxi. Aby se žák mohl uplatnit se svými jazykovými znalostmi na trhu práce, je nezbytné, aby zvládl předmět český jazyk a literatura a literatura v celém jeho rozsahu. Součástí výuky českého jazyka aplikování ja-

24

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik zyka v praxi zvládnutím písemného i mluveného projevu, jehož výstupem je kultivovaný projev žáka, který je nezbytný pro jeho vstup na pracovní trh.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník – 64 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Opakování a upevňování základních vědomostí a dovedností  ovládá pravidla českého pravopisu, z tvarosloví, větné stavby a praumí v textu určit slovní druhy vopisu  určí ve větě základní větné členy  provede rozbor věty jednoduché a souvětí Práce s textem, získávání informací  orientuje se v textu  Orientace v textu  ovládá základní techniky čtení  Druhy a techniky čtení  užívá klíčových slov při vyhledávání  Práce s informacemi a příruč pracuje s jazykovými příručkami a s kami internetem Informatická výchova  má přehled o knihovnách a jejich  Knihovny a jejich služby službách  Zpracování a zdroje informací  zjistí a podá potřebné informace  Reprodukce textu z jemu dostupných zdrojů  Transformace textu do jiné po samostatně zpracovává informace doby  poradí sobě i jiným, kde lze informace získat Národní jazyk a jeho útvary  chápe jazyk jako systém  Čeština – mateřský jazyk  rozliší spisovný a nespisovný jazyk,  Spisovný a nespisovný jazyk rozpozná nářečí  Demokratizace jazyka  vysvětlí, proč se učí českému jazyku  sleduje změny ve slovní zásobě Čeština a evropské jazyky  zařadí mateřský jazyk do soustavy ja Slovanské jazyky a čeština zyků  Indoevropské jazyky a čeština  pozná příbuzné jazyky  Internacionalizace jazyka  rozpozná jazyky okolních států  pracuje se slovníky

25

Hod. 6

4

3

1

1

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik  má přehled o způsobech obohacování slovní zásoby  chápe odvozování, skládání a zkracování slov  pracuje se slovníky a jazykovými příručkami  nahradí cizí slovo českým ekvivalentem  aktivně a správně používá odborné názvy svého oboru  uvědomuje si, co všechno ovlivňuje jeho jazykový projev  ovládá základní postupy v běžné komunikaci  samostatně stylizuje jednoduché projevy  ovládá základní stylistické pojmy  samostatně vypracuje zprávu, inzerát, odpověď na inzerát, reklamu  dovede zvolit vhodný způsob zprostředkování informací  dokáže písemně i ústně zhodnotit výsledky svého pozorování  vysvětlí základní pojmy související s vypravováním  volí vhodné jazykové prostředky pro vypravování  samostatně ústně i písemně zpracuje vypravování na dané i zvolené téma  chápe význam umění pro člověka  chápe umění jako specifickou výpověď o skutečnosti  vyhledává informace z různých oblastí umění  chápe funkci literatury

4 Slovní zásoba a její obohacování  Způsoby obohacování slovní zásoby  Tvoření slov  Slova přejatá, internacionalismy

Základy stylistiky 4  Individuální styl  Slohotvorní činitelé  Základní postupy v běžné komunikaci  Kultura osobního projevu Projevy prostě sdělovací 4  Informační útvary  Projevy mluvené a psané  Práce s ukázkami, samostatná vystoupení žáků, mluvní cvičení Vypravování 4  Ukázky vypravování  Kompozice a slovník vypravování  Popis a charakteristika ve vypravování Umění a literatura  Co je umění  Druhy umění  Literatura jako druh umění

26

2

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik  snaží se pochopit, proč číst a co nám dává literatura  ovládá základní literární pojmy  na základě práce s textem chápe rozdíl mezi prózou, poezií a dramatem  pozná funkční styl a slohový postup ukázky  vyjádří vlastní zážitek z četby nebo poslechu  respektuje lidové zvyky a tradice našich předků  uvědomuje si, jak si lidé dříve vykládali svět  chápe význam bible v dějinách lidstva i dějinách umění a literatury  sleduje vliv cizích kultur na českou kulturu, vnímá odlišnosti jiných kulturních tradic, je tolerantní k jiným kulturám  má přehled o kulturních institucích v České republice i ve svém regionu, chápe jejich význam  orientuje se v nabídce kulturních akcí  navštěvuje kulturní akce, samostatně zhodnotí tyto akce  sleduje tisk  orientuje se v druzích literatury pro děti  dokáže sám vybrat vhodnou dětskou literaturu  chápe základní význam funkce literatury ve výchově a vzdělávání  uvede hlavní literární a umělecké směry, významné představitele české i světové literatury a umění  vyjadřuje vlastní zážitky z konkrétního uměleckého díla  najde a vyjádří hlavní myšlenku textu nebo uměleckého díla  ovládá principy a normy společenského chování v určité situaci  toleruje typické znaky kultur hlavních národností na našem území

Základy teorie literatury  Význam a funkce literatury  Základní literární pojmy  Rozdíl mezi poezií a prózou  Literární interpretace

3

Lidové umění  Lidová slovesnost  Mytologie  Bible  Cizí kultury

6

Kulturní instituce v ČR a v regionu  Knihovny  Muzea, archivy, galerie  Divadla, kina  Internet

2

Literatura pro mládež 4  Čeští a světoví autoři literatury pro mládež

Významné osobnosti české a světové literatury a umění

13

Společenská kultura 3  Společenská výchova  Kultura národností na našem území

27

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik 2. ročník – 64 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Tvarosloví Žák:  v textu určí slovní druhy  Slovní druhy ohebné a neohebné  využívá znalostí z tvarosloví ve svých písemných projevech  Pravopis slovních druhů Komunikační situace a komunikační strategie  umí oslovit, naváže kontakt s posluchačem, udrží jeho pozornost  Účel a cíl jednání  vyjádří svůj postoj, vhodně argu Mluvčí a adresát mentuje, obhajuje své stanovisko  Monolog a dialog  vyjadřuje se jasně a srozumitelně  Psaný a mluvený projev  klade otázky a vhodně formuluje odpovědi  chápe rozdíl mezi projevem mluveným a psaným, mezi monologem a dialogem Výstavba textu  rozčlení text na odstavce  Členění textu na odstavce  rozumí obsahu textu i jeho částem  Osnova, konspekt, výpisky  sestaví osnovu daného textu  z odborného textu pořídí výpisky nebo výtah Útvary odborného stylu  charakterizuje odborný styl  Odborný popis  rozpozná rozdíl mezi popisem pros Popis pracovního postupu tým, odborným a uměleckým  užívá odbornou terminologii Publicistický styl, média  orientuje se v novinách a časopisech  Aktualizované výrazy  chápe vliv médií  Publicistické útvary  rozpozná bulvár, posoudí úlohu re Média jako zdroj informací klamy a propagace Krátké informační útvary  dovede napsat osobní dopis  Osobní dopis  chápe rozdíl mezi dopisem osobním  Úřední dopis a úředním  Pozvánka, blahopřání, objednávka  ovládá grafickou a formální stránku úředních dopisů  Moderní způsoby komunikace  vytvoří jednoduchou pozvánku, blahopřání  napíše objednávku  zná moderní způsoby komunikace a ovládá je

28

Hod. 5

4

3

5

3

6

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik  pracuje s texty a ukázkami různých slohových útvarů  samostatně sestavuje zadaná stylistická cvičení  ovládá a dodržuje pravopisná pravidla  na různých cvičeních prohlubuje své znalosti o českém pravopisu a dovede je prakticky použít Žák:  rozliší význam slov humor, satira, ironie  chápe podstatu literární satiry  pracuje s časopisy, vytvoří vlastní kreslený vtip  chápe místo divadla v uměleckém světě i ve svém životě  uplatňuje pravidla společenského chování při návštěvě divadelního představení  předvede menší dramatické vystoupení nebo ukázku z určité hry  rozliší pojmy tragédie a komedie  uvede významné české i světové dramatiky  samostatně vyhledává zajímavé příběhy svých vrstevníků v literárních dílech a filmech  zhodnotí životní postoj, hodnoty a chování literárního hrdiny  vyjádří svůj postoj k současným problémům mládeže  hledá své literární vzory a idoly  rozumí pojmu cestopis  zná významné české i světové autory cestopisů  zajímá se o dobrodružnou literaturu  rozumí pojmům dobrodružná literatura, detektivka  na základě čtenářských i diváckých zážitků chápe kompozici detektivky

Práce s textem a ukázkami  Všestranný jazykový rozbor  Stylistická cvičení

5

Opakování pravopisu

3

Humor a satira v literatuře a fil- 3 mu  Humor, satira, ironie  Kreslené vtipy 5 Divadlo a dramatické umění  Národní divadlo v Praze  Významné divadelní instituce regionu  Tragédie a komedie

Mladý hrdina v současné české i 5 světové literatuře  Mladý hrdina  Příběhy o přátelství, lásce v literatuře

Cestopisy  Cestopis ve světové literatuře  Čeští autoři cestopisů

3

Dobrodružná literatura  Dobrodružná literatura  Detektivní příběhy

3

29

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik  rozvíjí své schopnosti uplatňovat estetické normy ve svém okolí  aktivně využívá volného času  seznamuje se s životním stylem dřívějších generací  vyjmenuje a stručně charakterizuje umělecké slohy  pozná slavná výtvarná a architektonická díla  uvede významné české i světové výtvarné umělce  shromažďuje informace pro samostatné vystoupení  přednese svůj referát  pracuje s textem, umí ho reprodukovat

Životní styl 2  Kultura, životní prostředí, volný čas  Kultura odívání, kultura bydlení Výtvarné umění a architektura 4  Umělecké slohy  Významné památky českého i světového výtvarného umění Vybrané kapitoly z umění a literatu- 5 ry  Významní autoři dle výběru žáků

3. ročník – 32 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Hod. 5 Žák: Jazyková a řečová kultura  ovládá normy a principy kulturního  Jazyková a řečová kultura vyjadřování a vystupování  Kultura osobního projevu  uplatní své vědomosti a dovednosti  Samostatná vystoupení žáků – při přípravě a prezentaci mluvního cviprůběžně čení  vyjadřuje se jasně a srozumitelně  dovede pracovat samostatně i v týmu 3 Řečnické projevy  samostatně stylizuje veřejný projev  Zásady mluveného projevu  užívá spisovné prostředky jazyka  Samostatné projevy žáků  dbá na zvukovou stránku svého projevu, klade důraz na přednes i vystupování  vyjadřuje se jasně a srozumitelně  je schopen sebeprezentace Skladba 6  rozpozná větu jednoduchou a sou Věta jednoduchá větí  Souvětí  určí větné členy základní a rozvíjející  v souvětí rozezná větu hlavní a větu vedlejší  využívá znalostí skladby při psaní interpunkčních znamének

30

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik  samostatně sestaví strukturovaný životopis  napíše žádost  vyjadřuje se věcně, výstižně a jazykově správně  ovládá grafickou a formální stránku útvarů administrativního stylu  shromáždí informace k výkladu na zadané nebo zvolené téma  napíše odborný referát, vyhledá k němu potřebné informace  připraví úvahu na dané téma  chápe rozdíl mezi referátem a úvahou  dokáže zhodnotit získávané informace  je schopen uplatnit všechny své poznatky při konkrétních komunikačních situacích, ovládá pravopis českého jazyka

 orientuje se v historii českého i světového filmu  sleduje informace o slavných a nových filmech  dovede vyjádřit vlastní prožitek z filmu  při návštěvě kina uplatňuje normy společenského chování  uvědomuje si vliv masových médií  má přehled o významných meznících české i světové historie  chápe umění a literaturu jako obraz dané historické epochy  uvědomuje si význam slov hrdinství, vlastenectví  uznává demokratické hodnoty  je veden k úctě a toleranci

Útvary administrativního stylu 4  Životopis  Žádost  Grafická a formální stránka administrativních projevů

Výklad, referát, úvaha  Odborný výklad  Odborný referát  Úvaha a kritika

3

Závěrečné opakování  Samostatné práce žáků  Projevy připravené i nepřipravené  Projevy psané a mluvené  Opakování pravopisu 4 Filmové umění  Historie filmu  Film, televize, internet  Nejslavnější české filmy, režiséři, herci  Současná filmová produkce

4 Historické události v literatuře  Odraz historických událostí v umění, téma války v umění  Literatura v boji proti diktatuře

31

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik  chápe hudbu jako druh umění  sleduje texty písní, vnímá význam těchto textů  chápe hudbu jako zdroj zábavy i poznání  prostřednictvím ukázek se seznamuje s různými hudebními styly a významnými skladateli  orientuje se v moderní hudbě  vyjádří vlastní zážitek z poslechu hudby  rozumí pojmům fantasy, sci-fi, horor  uvede hlavní představitele světové i domácí literatury žánru fantasy, sci-fi, horor  pracuje se zadanými i zvolenými texty autorů české a světové literatury  samostatně připraví a přednese práci na zadané téma  je veden k tvořivé práci

Hudební umění 1  Hudba a poezie, hudba a divadlo, hudba a film  Hudba v historii a v současnosti

Fantastická literatura 2  Literatura fantastická  Literatura sci-fi, hororové žánry Souhrnné opakování z dějin literatury a umění – aplikace poznatků při práci s texty

32


Učební osnova Anglický jazyk Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Anglický jazyk 23-51-/H01 Strojní mechanik 3 roky, denní forma 192 Od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle vyučovacího předmětu Žák dovede:  komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si názory a informace týkající se  známých témat všeobecných i odborných v projevech mluvených i psaných, volit vhodné  komunikační strategie a jazykové prostředky; vyjadřovat srozumitelně hlavní myšlenky;  efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně jednoduššího odborného textu,  využívat text jako zdroj poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí;  získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky využívat ke komunikaci;  pracovat se slovníky, jazykovými aj. příručkami, popř. i s dalšími zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu, využívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností;  efektivně se učit cizí jazyk; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu cizího jazyka;  chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie.  Během celého studia získá slovní zásobu v rozsahu cca 1500 slov (včetně odborné).  Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 320 lexikálních jednotek za rok. Z toho obecně odborná a odborná terminologie tvoří nejméně 20 % slovní zásoby za studium. Charakteristika učiva Žák :  naváže na znalosti a dovednosti získané na základní škole (základy gramatiky, konverzační témata, např. rodina, seznamování, volný čas, sport, kultura);  procvičí konverzaci v situacích reálného života (v restauraci, při seznamování, telefonování…) a v silniční dopravě (popis cesty, na celnici …);  získá odbornou slovní zásobu v návaznosti na odborné předměty a praxi;  procvičí všechny získané dovednosti pomocí zrakové, sluchové, ústní i písemné interakce;  naučí se zvládat výslovnost, slovní zásobu, gramatiku i grafickou stránku jazyka minimálně na úrovni A2+.

33

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik  učivo obsahuje poznatky především tematických okruhů: osobní údaje a životopis, dům a domov, volný čas a zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování, péče o zdraví, každodenní život, nakupování, vzdělání, Česká republika, země dané jazykové oblasti; práce a zaměstnání aj.  žák zvládne komunikační situace: získávání a poskytování informací v oblasti osobní, veřejné, vzdělávací a pracovní – nakupování jízdenek a vstupenek, zboží, občerstvení, uvedení do společnosti, objednávka v restauraci, sjednání schůzky, jednání s budoucím zaměstnavatelem, informování se na služby, objednávka služby, dotazy v informačním středisku a na ulici v neznámém městě, oficiální nebo obchodní dopis, vzkaz, blahopřání apod.  žák se naučí zejména tyto jazykové funkce: obraty k zahájení a ukončení komunikace; pozdrav, prosba, žádost, poděkování, vyjádření souhlasu, nesouhlasu, odmítnutí, zklamání, naděje.  žák získá vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země zemí) příslušné jazykové oblasti, její (jejich) kultury (včetně umění a literatury),tradic a společenských zvyklostí  žák získá také informace ze sociokulturního prostředí příslušných jazykových oblastí v kontextu znalostí o České republice. Pojetí výuky  výuka bude probíhat v běžné učebně;  konverzace se zaměří: na rozšíření slovní zásoby (získání nových odborných výrazů), jednoduchou komunikaci v situacích běžného života a její procvičení;  gramatická oblast bude rozdělena do tří ročníků v návaznosti na konverzační témata;  při výuce bude použita: učebnice dle výběru vyučujícího a na základě schválení předmětové komise, cizojazyčné časopisy, audio a videonahrávky, odborné texty a návody;  výuka dovede žáky k využití anglického jazyka v praxi např. pomocí situačních metod. Hodnocení výsledků žáků  Hodnoceno bude především osvojení slovní zásoby, její rozsah a využití, schopnost komunikace, porozumění mluvenému a psanému textu a orientace v něm;  Přihlédnutí k aktivitě v hodinách a zapojení do školních a mimoškolních soutěží v anglickém jazyce;  Způsob hodnocení: známkování; způsob prověřování získaných vědomostí: v testu, ústním zkoušením, v situačních hrách (rozhovory, scénky). Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat  Žákova znalost anglického jazyka a schopnost v něm komunikovat zvýší jeho šance na trhu práce a pomůže mu zorientovat se v něm (sestavení žádosti o zaměstnání, odpověď na inzerát a přijímací pohovor).  Žák své jazykové znalostí dokáže využít k orientaci v odborném textu a získání důležitých informací.  Žák pomocí jednoduchých frází formuluje své postoje, myšlenky a názory (plány do budoucna, seberealizace).

34

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik  Žák dokáže se domluvit v běžném životě (v obchodě, v bance, na policii, se zákazníkem) s využitím odborné slovní zásoby (v rozsahu cca 200 – 350 slov), kterou během tříletého studia získá. Aplikace průřezových témat:  Občan v demokratické společnosti - Naučí se pomocí získaných znalostí v anglickém jazyce navazovat vstřícné mezilidské vztahy a předcházet konfliktním situacím. - Formuluje své myšlenky, postoje a názory (plány do budoucna, seberealizace).  Člověk a životní prostředí - Obsáhne v odborné terminologii problematiku ochrany životního prostředí.  Člověk a svět práce - Sestavování životopisu, odpovědi na inzerát, přijímací pohovory a výběrová řízení.  Informační a komunikační technologie - Využije informací získaných z médií – např. je schopen rozumět jednoduchým zprávám uveřejněným v médiích. Mezipředmětové vazby Výuka úzce souvisí s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty jako Český jazyk a literatura a Občanská nauka, a s odbornými předměty. Aby se žák mohl uplatnit se svými jazykovými znalostmi na trhu práce, nestačí, aby znal jen odbornou terminologii, musí zároveň umět využít tuto terminologii ve spojitosti se znalostmi z odborných předmětů.

Rozpis učiva a výsledků vzdělání 1. ročník – 64 hodin Výsledky vzdělávání Žák:  rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovným jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů;  odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření;  čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu,

Učivo 1.1 Představování, seznamování -

Představování; Anglická abeceda; Přítomný čas prostý; Sloveso „to be“; Osobní zájmena.

2.1 Denní program -

Hodiny 11

11

Určování času; Číslovky Přítomný čas prostý- otázka a zápor; Frekvenční příslovce.

3.1 Nakupování

35

11

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik  





v textu nalezne důležité in- Nakupování; formace, hlavní i vedlejší - Počitatelná a nepočitatelná podstatná myšlenky; jména; rozlišuje základní zvukové - Množná čísla. prostředky daného jazyka, vyslovuje co nejblíže přiro11 4.1 Cestování, kultura, památky zené výslovnosti; vhodně aplikuje slovní zá- Londýn; sobu včetně vybrané frazeo- V hotelu; logie v rozsahu daných ko- Řadové číslovky; munikačních situací a tema- Přítomný čas průběhový tických okruhů a vybranou základní odbornou slovní 10 5.1 Cizí země zásobu ze svého oboru; vyjadřuje se ústně i písem- Anglicky mluvící země; ně ke stanoveným tématům, - Minulý čas prostý; pohotově a vhodně řeší kaž- Osobní zájmena. dodenní snadno předvídatelné řečové situace i jedno10 duché a typické situace tý- 6.1 Odborná slovní zásoba kající se pracovní činnosti; - 100 lexikálních jednotek

2. ročník – 64 hodin Výsledky vzdělávání Žák:  vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text;  reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků  dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci,  sdělit své stanovisko;  požádá o vysvětlení neznámého výrazu,  zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči;  vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro  porozumění textu i ve vlastním projevu;

Učivo 2.1 Příprava večírku -

Hodiny 11

Nákup potravin; Vyjádření budoucnosti pomocí „will“ nebo „gong to“ Použití „some“ a „any“

2.2 Cestování -

Plánování cesty, výletu. Stupňování přídavných jmen. V hotelu. Na letišti. Rozkazovací způsob.

11

2.3 Kondice a zdraví -

Zdraví. Způsobová slovesa. U lékaře. Infinitiv s „to“ a „- ing“ tvar.

2.4 Bezpečnost práce 36

11

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik  uplatňuje v písemném pro- Trpný rod. jevu správnou grafickou po- Bezpečnost na pracovišti. dobu jazyka, dodržuje zá- Podmínkové věty. kladní pravopisné normy; - Stres.  vyjadřuje se ústně i písemně - Synonyma, antonyma. ke stanoveným tématům,  pohotově a vhodně řeší kaž2.5 Domov, bydliště dodenní snadno předvídatelné řečové situace i jedno- Popis domu, bytu. duché a typické situace tý- Předpřítomný čas. kající se pracovní činnosti; - Užití for / since. 2.6 Odborná slovní zásoba

11

10

- 100 lexikálních jednotek.

10

3. ročník – 64 hodin Výsledky vzdělávání Žák:  vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí;  zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček,  zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění,  osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání;  používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací;  vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům,

Učivo 3.1 Móda a krása -

Nakupování oblečení. Užití „too“ a „rather“. Oblékání.

3.2 Stravování -

11

V hotelu. Omlouvání. Podmínkové věty.

3.4 Svět záhad -

11

V restauraci. Jídlo. Nápoje. Vaření. Recepty. Minulý čas.

3.3 Řešení problémů -

Hodiny 11

Strašidelný hrad.

37

11

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik pohotově a vhodně řeší kaž- Příslovce. dodenní snadno předvída- Předpony, přípony. telné řečové situace i jedno- Horoskop. duché a typické situace týkající se pracovní činnosti; 3.5 Nové zaměstnání -

10

Popis zaměstnání. Procvičování minulého času. Psaní životopisu.

3.6 Odborná slovní zásoba 10 -

100 lexikálních jednotek.

38


Učební osnova Německý jazyk Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Německý jazyk 23-51-/H01 Strojní mechanik 3 roky, denní forma 192 Od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle vyučovacího předmětu Žák dovede:  komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si názory a informace týkající se  známých témat všeobecných i odborných v projevech mluvených i psaných, volit vhodné  komunikační strategie a jazykové prostředky; vyjadřovat srozumitelně hlavní myšlenky;  efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně jednoduššího odborného textu,  využívat text jako zdroj poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových  znalostí;  získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky využívat ke komunikaci;  pracovat se slovníky, jazykovými aj. příručkami, popř. i s dalšími zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu, využívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností;  efektivně se učit cizí jazyk; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu cizího jazyka;  chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie.  Během celého studia získá slovní zásobu v rozsahu cca 1500 slov (včetně odborné).  Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 320 lexikálních jednotek za rok. Z toho obecně odborná a odborná terminologie tvoří nejméně 20 % slovní zásoby za studium. Charakteristika učiva Žák :  naváže na znalosti a dovednosti získané na základní škole (základy gramatiky, konverzační témata, např. rodina, seznamování, volný čas, sport, kultura);  procvičí konverzaci v situacích reálného života (v restauraci, při seznamování, telefonování…) a v silniční dopravě (popis cesty, na celnici …);  získá odbornou slovní zásobu v návaznosti na odborné předměty a praxi;  procvičí všechny získané dovednosti pomocí zrakové, sluchové, ústní i písemné interakce;  naučí se zvládat výslovnost, slovní zásobu, gramatiku i grafickou stránku jazyka minimálně na úrovni A2+. 39

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik  učivo obsahuje poznatky především tematických okruhů: osobní údaje a životopis, dům a domov, volný čas a zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování, péče o zdraví, každodenní život, nakupování, vzdělání, Česká republika, země dané jazykové oblasti; práce a zaměstnání aj.  žák zvládne komunikační situace: získávání a poskytování informací v oblasti osobní, veřejné, vzdělávací a pracovní – nakupování jízdenek a vstupenek, zboží, občerstvení, uvedení do společnosti, objednávka v restauraci, sjednání schůzky, jednání s budoucím zaměstnavatelem, informování se na služby, objednávka služby, dotazy v informačním středisku a na ulici v neznámém městě, oficiální nebo obchodní dopis, vzkaz, blahopřání apod.  žák se naučí zejména tyto jazykové funkce: obraty k zahájení a ukončení komunikace; pozdrav, prosba, žádost, poděkování, vyjádření souhlasu, nesouhlasu, odmítnutí, zklamání, naděje.  žák získá vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země zemí) příslušné jazykové oblasti, její (jejich) kultury (včetně umění a literatury),tradic a společenských zvyklostí  žák získá také informace ze sociokulturního prostředí příslušných jazykových oblastí v kontextu znalostí o České republice. Pojetí výuky  výuka bude probíhat v běžné učebně;  konverzace se zaměří: na rozšíření slovní zásoby (získání nových odborných výrazů), jednoduchou komunikaci v situacích běžného života a její procvičení;  gramatická oblast bude rozdělena do tří ročníků v návaznosti na konverzační témata;  při výuce bude použita: učebnice dle výběru vyučujícího a na základě schválení předmětové komise, cizojazyčné časopisy, audio a videonahrávky, odborné texty a návody;  výuka dovede žáky k využití německého jazyka v praxi např. pomocí situačních metod. Hodnocení výsledků žáků  Hodnoceno bude především osvojení slovní zásoby, její rozsah a využití, schopnost komunikace, porozumění mluvenému a psanému textu a orientace v něm;  Přihlédnutí k aktivitě v hodinách a zapojení do školních a mimoškolních soutěží v německém jazyce;  Způsob hodnocení: známkování; způsob prověřování získaných vědomostí: v testu, ústním zkoušením, v situačních hrách (rozhovory, scénky). Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat  Žákova znalost německého jazyka a schopnost v něm komunikovat zvýší jeho šance na trhu práce a pomůže mu zorientovat se v něm (sestavení žádosti o zaměstnání, odpověď na inzerát a přijímací pohovor).  Žák své jazykové znalostí dokáže využít k orientaci v odborném textu a získání důležitých informací.  Žák pomocí jednoduchých frází formuluje své postoje, myšlenky a názory (plány do budoucna, seberealizace).

40

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik  Žák dokáže se domluvit v běžném životě (v obchodě, v bance, na policii, se zákazníkem) s využitím odborné slovní zásoby (v rozsahu cca 200 – 350 slov), kterou během tříletého studia získá. Aplikace průřezových témat:  Občan v demokratické společnosti - Naučí se pomocí získaných znalostí v německém jazyce navazovat vstřícné mezilidské vztahy a předcházet konfliktním situacím. - Formuluje své myšlenky, postoje a názory (plány do budoucna, seberealizace).  Člověk a životní prostředí - Obsáhne v odborné terminologii problematiku ochrany životního prostředí.  Člověk a svět práce - Sestavování životopisu, odpovědi na inzerát, přijímací pohovory a výběrová řízení.  Informační a komunikační technologie - Využije informací získaných z médií – např. je schopen rozumět jednoduchým zprávám uveřejněným v médiích. Mezipředmětové vazby Výuka úzce souvisí s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty jako Český jazyk a literatura a Občanská nauka, a s odbornými předměty. Aby se žák mohl uplatnit se svými jazykovými znalostmi na trhu práce, nestačí, aby znal jen odbornou terminologii, musí zároveň umět využít tuto terminologii ve spojitosti se znalostmi z odborných předmětů.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1.ročník - 64 Výsledky vzdělávání a kompetence Učivo Žák:      

Žák: 

Dovede stručně a výstižně představit svoji osobu Vytvoří vlastní vizitku Porozumí představení dalších osob Osvojí si v daném rozsahu slovní zásobu Porozumí odborné slovní zásobě Zvládne základní gramatické struktury

Umí představit členy vlastní rodiny, 41

Hod.

1. Představování 1.1 Pozdravy 1.2 Naše město 1.3 Vlastní vizitka 1.4 Odborná terminologie 1.5 Výslovnost, přízvuk 1.6 120 lexikálních jednotek 1.7 Časování slabých sloves v přítomném čase, časování slovesa sein, podstatná jména a jejich členy pořádek slov ve větě oznamovací, tázací, zápor nicht, nein,vykání

9

2. Rodina 2.1 Zdvořilostní obraty

11


  

Žák:        Žák:      Žák:      

hovořit o nich v jednoduchých větách, uvést jejich o nich základní charakterové vlastnosti Osvojí si v daném rozsahu slovní zásobu Porozumí odborné slovní zásobě Zvládne základní gramatické struktury

2.2 Příbuzní 2.3 Zájmy 2.4 Charakterové vlastnosti 2.5 Odborná terminologie 2.6 Výslovnost a přízvuk 2.7 120lexikálních jednotek 2.8 Přivlastňovací zájmena, zápor nicht, mehr, číslovky 1-1000, časování slovesa haben, 4. p. podstatných jmen a osobních zájmen, vynechávání členu 3. Oblečení 3.1 Výběr oblečení podle příležitosti 3.2 Co nosí ženy a muži 3.3 Co je moderní 3.4 Odborná terminologie 3.5 120lexikálních jednotek 3.6 Způsobová slovesa, skloňování přídavných jmen, složená a odvozená podstatná jména, základní početní úkony 3.7 Výslovnost a přízvuk

Osvojí si základní výslovnost a přízvuk Popíše základní prvky oblečení, určí barvy, jaké věci se nosí při různých příležitostech, co nosí muži a ženy Co je moderní Osvojí si základní slovní zásobu Porozumí odborné slovní zásobě Zvládne základní gramatické struktury Osvojí základní výslovnost a přízvuk

11

4. Cestování 11 4.1 Dopravní prostředky, ve vlaku, na nádraží 4.2 Dopis, pohlednice 4.3 Hlášení na nádraží 4.4 Odborná terminologie 4.5 120lexikálních jednotek 4.6 Silná slovesa, 3.p. podstatná jména osobních zájmen 4.7 Předložky se 3. Pádem, rozkaz

Popíše základní dopravní prostředky, vyjádří zakoupení lístku Porozumí zvacímu dopisu, napíše pohlednici Osvojí si v daném rozsahu slovní zásobu Porozumí odborné slovní zásobě Zvládne základní gramatické struktury

5. V hotelu 5.1 Ubytování 5.2 Objednávka ubytování 5.3 Popis 5.4 Odborná terminologie 5.5 120 lexikálních jednotek 5.6 Silná slovesa, neurčitý podmět, slovesné vazby, předložky se 3. a 4. pádem

Popíše možnosti ubytování při cestách Objedná rezervaci pokoje dle zadání Popíše vlastní pokoj Osvojí si v daném rozsahu, slovní zásobu Porozumíme odborné slovní zásobě Zvládne základní gramatické struktury

42

11

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik Žák:    

Objedná jídlo v restauraci Je schopen se věnovat a chovat jídla během dne a národní speciality Porozumí odborné slovní zásobě Zvládne základní gramatické struktury

Výsledky vzdělávání a kompetence Žák:      

6. V restauraci 6.1 Objednávka jídla 6.2 Jednotlivá jídla během dne 6.3 Národní jídla 6.4 120 lexikálních jednotek 6.5 Odborná terminologie 6.6 Zvratná slovesa, slabé skloňování, 2. Stupeň přídavných jmen

2. ročník - 64 hod Učivo

1. Nakupování Hovořit o nákupech, co kde nakupuje, 1.1 Co a kde nakupovat 1.2 Program typické rodiny jak často nakupuje 1.3 Program vlastní rodiny Porozumění programu v rodině 1.4 Odborný text Napíše denní program vlastní rodiny 1.5 120 lexikálních jednotek Osvojí si v daném rozsahu základní Vedlejší věty s dass, slovní zásobu skloňování přídavných Porozumí odbornému textu a udělá si jmen v přívlastku bez výpisek členu, slovesa Zvládne gramatické struktury s odlučitelnými, neodlučitelnými předponami, souřadící spojky

11

Hod. 12

Žák:  Popíše základní orientační body ve městě, dovede se zeptat, jak se dostat někam  Podle zadání napíše cestu k určenému cíli  Žák porozumí argumentům pro cestování různými prostředky a vyjádří vlastní názor  Osvojí si v daném rozsahu slovní zásobu  Porozumí odborné slovní zásobě  Zvládne základní gramatické struktury

2. Orientace ve městě 2.1 Orientace ve městě 2.2 Cesta k určenému cíli 2.3 Cestování s různými prostředky 2.4 120 lexikálních jednotek 2.5 Odborná terminologie 2.6 Nepřímé otázky, předložky se 3. a 4. Pádem, vedlejší věty s weil, zájmena: einer, kleiner, meiner, deiner

13

Žák: 

3. Prohlídka města 3.1 Základní prvky města, informace o Podbořanech, Praze 3.2 120 lexikálních jednotek 3.3 Odborná terminologie 3.4 Zvratná slovesa, závislý infinitiv, řadové číslovky, 3. Stupeň pří-

13

 

Uvede několik základních informací o městě, popíše pamětihodnosti Osvojí si vdané m rozsahu základní slovní zásobu Porozumění základní slovní zásobě

43

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik 

Žák:     Žák:      

Uvede ně,kolik základních informací o městě, popíše pamětihodnosti osvojí si v daném rozsahu slovní zásobu Porozumí odborné slovní zásobě Zvládne základní gramatické struktury Popíše různé zájmy a napíše o nich Porozumí článku a vyjádří svůj vztah k obsahu Podá stručnou charakteristiku hlavního města Osvojí si v daném rozsahu slovní zásobu Porozumí odborné slovní zásobě Zvládne základní gramatické struktury

Výsledky vzdělávání a kompetence Žák:       Žák:   

davných jmen a příslovcí

Zvládne základní gramatické struktury

4. Kultura 4.1 Základní prvky města, informace o Podbořanech 4.2 120 lexikálních jednotek 4.3 Odborná terminologie 4.4 Zvratná slovesa, závislí infinitiv, řadové číslovky, 3. stupeň přídavných jmen a příslovcí

5. Zájmy 5.1 Zájmy, koníčky, moje vlastní koníčky 5.2 Články 5.3 Praha 5.4 120 lexikálních jednotek 5.5 Odborná terminologie 5.6 Zájmenná příslovce, sloveso mögen a werden

3. ročník - 64 hod Učivo

Dovede hovořit o některých povoláních a systému vzdělávání v ČR Porozumí článkům o školském systému Napíše o vlastním vzdělávání Osvojí si v daném rozsahu slovní zásobu Porozumí a vyjádří svůj postoj k obsahu vybraného článku z odborného časopisu Zvládne základní gramatické struktury Řekne a napíše vlastní životopis Vytvoří žádost o místo Žák porozumí článkům o zaměstnání

13

13

Hod.

1. Povolání, škola 1.1 Povolání, škola, systém vzdělávání 1.2 Odborné články o škole 1.3 Moje vzdělání 1.4 120 lexikálních jednotek 1.5 Préteritum slovesa haben a způsobových sloves, příčestí minulé v přísudku a v přívlastku, vyjadřování aby ve vedlejších větách

16

2. Životopis, žádost 2.1 Životopis 2.2 Žádost o místo 2.3 Nabídky zaměstnání 2.4 120 lexikálních

18

44


   Žák:    

a dovede reagovat na dotazy v přijímacím pohovoru Osvojí si v daném rozsahu slovní zásobu Porozumí odborné slovní zásobě Zvládne základní gramatické struktury Dokáže popsat různé druhy oslav a vyjádří gratulaci u různých příležitostí Napíše gratulaci Porozumí odbornému článku Zvládne základní gramatické struktury

Žák:  Uvede základní informace o SRN a Rakousku  Porozumí článku o cestování  Napíše o své představě o dovolené  Osvojí si v daném rozsahu základní slovní zásobu  Porozumí odborné slovní zásobě  Zvládne základní gramatické struktury

2.5 Odborná terminologie 2.6 Budoucí čas, podmiňovací způsob, podmínkové souvětí

3. Gratulace, dárky, čas 3.1 Oslavy 3.2 Gratulace 3.3 Čas 3.4 120 lexikálních jednotek 3.5 Odborný text 3.6 Další významy způsobových sloves, ukazovací zájmena, předložky se 2. pádem

15

4. Dovolená 4.1 SRN a Rakousko 4.2 Cestování 4.3 Dovolená 4.4 120 lexikálních jednotek 4.5 Odborná terminologie 4.6 Préteritum sloves, vztažné věty, způsobová slovesa

15

45

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik Učební osnova

Občanská nauka Vyučovací předmět : Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Občanská nauka 23-51-/H01 Strojní mechanik 3 roky, denní forma 96 Od 1.9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle Cílem výuky v občanské nauce je připravit žáky na aktivní život v demokratické společnosti. Směřuje proto především k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků tak, aby byli slušnými lidmi a informovanými občany, aby jednali odpovědně a uvážlivě vůči sobě i společnosti. Občanská nauka má naučit žáky porozumět společnosti a světu, kde žijí, uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet a hodnotit obklopující realitu, zaujímat stanovisko na základě argumentů. Získávat informace z různých zdrojů, kriticky je přijímat, nenechat sebou manipulovat. Osvojených vědomostí využijí žáci ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení otázek svého občanského rozhodování i při řešení problémů osobního, právního i sociálního charakteru. Charakteristika učiva Žák si v tomto předmětu osvojí potřebné znalosti problematiky o postavení člověka v lidském společenství, problematiky postavení člověka jako občana, problematiky člověka a práva, dále problematiky ČR, Evropy a světa. Žák získává přehled o problémech v soužití různých společenských skupin, o možnostech zapojení občana do života demokratického státu. Získá přehled o základních právních vztazích a o historii české státnosti (především od roku 1918) a současnosti (včetně postavení ČR v EU a v globalizovaném světě). Znalosti z předmětu mají také sloužit k pochopení mnohotvárnosti dnešního světa, jeho rozporů a problémů, před jejichž řešením lidstvo stojí. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí V předmětu občanská nauka usilujeme o to, aby žáci:  měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení,  jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za své rozhodnutí a jednání,  vážili si demokracie a svobody, usilovali o její zachování a zdokonalování,  byli ochotni angažovat se nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejný zájem,  nenechali sebou manipulovat, tvořili si vlastní úsudek,  byli ochotni klást si existenční a etické otázky a hledat na ně řešení,  vážili si života, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je zachovat pro příští generace.

46

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik Pojetí výuky Základem výuky je výklad a řízená diskuse žáků k probíranému tématu. Žáci jsou vedeni k samostatnému uvažování a vyjadřování vlastních názorů v diskusích. Jsou používány tyto metody:  metody motivační: počáteční zjišťování znalostí, dovedností a postojů (propojení s praxí), demonstrace, hry, soutěže, řešení konfliktů a jiných situací běžného života,  metody fixační: opakování učiva ústní i písemné, domácí práce, dialogické slovní metody (rozhovor, diskuse),  metody expoziční: vyprávění, čtení krátkých ilustračních příběhů, vysvětlování, referáty, práce s učebnicí nebo s učebním textem, práce s denním tiskem, zápisy na tabuli, využití dataprojektoru a počítače,  součástí výuky jsou besedy s různými hosty, exkurze, návštěvy výstav atd. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni průběžně po celý školní rok. Základem hodnocení je správné používání osvojených pojmů při argumentaci a samostatných vystoupeních. Ústní zkoušení z probraného učiva, na konci každého tematického celku didaktický test. Příprava a prezentace krátké zprávy (aktuality). Součástí hodnocení je i hodnocení aktivního přístupu a vystupování v diskusích, besedách, při návštěvách různých institucí. Nedílnou součástí je hodnocení jednání a chování žáků v souladu s osvojenými principy a zásadami společenského chování a mezilidských vztahů. Hodnocena je práce jednotlivců i skupinové práce. Hodnotí se i přístup k plnění studijních povinností. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Předmět má velké možnosti přispět k rozvoji klíčových kompetencí, zvláště jde o kompetence ke komunikaci, k učení, práci a spolupráci s ostatními lidmi, práci s informacemi a jejich kritickému zhodnocení. Slouží k uvědomění si demokratických principů a demokratického soužití, vede k úctě k životnímu prostředí a jeho ochraně, podporuje vědomí odpovědnosti za vlastní život a zdraví. Žák:  aktivně se zúčastňuje diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých,  formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle,  vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu,  přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem. Aplikace průřezových témat : Občan v demokratické společnosti  obsah předmětu přispívá k rozvoji osobnosti žáka;  žák se naučí správné komunikaci, vyjednávání a řešení konfliktů;  žák získá informace o společnosti – jednotlivec a společenské skupiny, kultura, náboženství;  žák ovládá teorii státu, politického systému, politiky a orientuje se v soudobém světě;  masová média;  morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita;  potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život.

47

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik Člověk a životní prostředí  Žák zde získá další informace o problematice životního prostředí a globalizace.  Žák se dozví o zásadách zdravého životního stylu. Člověk a svět práce  V oblasti rozvoje osobnosti žák získá informace o soustavě školního vzdělávání v ČR, návaznosti jednotlivých druhů vzdělávání po absolvování střední školy, význam a možnosti dalšího profesního vzdělávání včetně rekvalifikací, nutnost celoživotního učení, možnosti studia v zahraničí;  Žák se zde naučí získávat a zpracovávat informace jako kritéria rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze, dále také se naučí vyhledávání a posuzování informací o povoláních, o vzdělávací nabídce, o nabídce zaměstnání, o trhu práce; Informační a komunikační technologie  Žák se naučí využívat aktuálních informací z médií pro výuku předmětu. Mezipředmětové vazby Výuka úzce souvisí s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty jako Český jazyk a literatura a s odbornými předměty. Tyto předměty se prolínají především v oblasti splnění základních požadavků na úroveň všeobecného vzdělání žáka, které je nezbytné při jeho vstupu na trh práce. 1. ročník – 32 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Hod. Žák: Člověk v lidském společenství 10 Pojem společnost a jeho vymezení.  popíše strukturu současné lidské společnosti, charakterizuje její jednotlivé Sociologie jako věda o společnosti. Základní sociologické metody a techzákladní složky z hlediska sociálního a niky zjišťování informací a sběru dat etnického, dovede objasnit, do kterých Sociální útvary, sociální skupiny jejich společenských skupin sám patří  objasní pojem společnost v celé jeho šíři klasifikace. Sociální role a konflikt rolí.  charakterizuje sociologii jako Sociální kontrola, konformita, legitispolečenskou vědu mita a autorita.  uvede příklady faktorů, které ovlivňují Komunita a subkultura, jejich vliv na prožívání a chování člověka člověka.  porozumí sociální skupině, v níž žije Sociální nerovnost, stratifikace, gen objasní význam některých sociálních der problémů současnosti Současná česká společnost a její pro zhodnotí problém sociální nerovnosti měny po roce 1989  charakterizuje pojem gender a osvětlí Institucionální pomoc při řešení propříčiny a projevy generové nerovnosti blémů.  objasní význam sociální kontroly ve skupině  dovede aplikovat zásady slušného chování v běžných životních situacích  porozumí perspektivám společenského rozvoje v kontextu globalizačních procesů  vysvětlí, kam by se mohl obrátit, když se

48

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik dostane do sociální situace, kterou nezvládne pouze vlastními silami

 objasní funkci a význam rodiny pro jednotlivce i pro společnost  popíše rodinu jako malou sociální skupinu  porozumí vztahům příbuzenství  uvede funkce rodiny  vysvětlí příčiny krize současné rodiny  uvede, jaká práva a povinnosti pro žáka vyplývají z jeho role v rodině, ve škole  dovede sestavit fiktivní odpovědný rozpočet životních nákladů  rozlišuje mezi třídou a vrstevnickou skupinou  objasní, co se rozumí šikanou, posoudí její důsledky  objasní význam dobrých mezilidských vztahů a solidarity  vysvětlí jednotlivé pojmy a objasní rozdíly mezi nimi  debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití  uvědomuje si význam a hodnotu multikulturního soužití, vnímá jej jako zdroj vzájemného obohacování etnik a národů  identifikuje praktické důsledky adaptace a asimilace  zhodnotí význam kulturního pluralismu

6 Rodina a její význam, vztahy mezi generacemi, příbuzenství Rodina jako klíčová sociální skupina Funkce rodiny Problematika krize rodiny Manželé, partneři, zákon o rodině Hospodaření jednotlivce a rodiny Řešení krizových finančních situací, sociální zajištění občanů Třída a vrstevníci Problémy, zdroje a řešení konfliktů.

Multikulturní společnost Migrace, imigrace Současná ČR a její etnické složení Etnikum, národ, rasa, národnost Problematika soužití majority s minoritou Otázka asimilace, adaptace, segregace Stereotypy, předsudky, rasismus, xenofobie Diskriminace a její formy

49

10

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik  objasní netoleranci, xenofobii, rasismus pomocí pojmů předsudky a stereotypy  charakterizuje zdroje rasismu a identifikuje jejich iracionální základ  objasní příčiny migrace lidí  charakterizuje současnou českou společnost a její etnické složení  objasní na konkrétních případech, jak vzniká napětí a konflikt mezi majoritou některou z minorit  vyvodí z pozorování života kolem sebe příčiny diskriminace  uvede konkrétní příklady ochrany menšin  vysvětlí, co se rozumí rovnoprávností mužů a žen, uvede příklady, kdy je tato rovnoprávnost porušována v demokratické společnosti;  na základě pozorování života kolem sebe a informací z médií uvede příklady porušování genderové rovnosti (rovnosti mužů a žen);  uvědomuje si důležitost výběru životního partnera  zhodnotí volbu životního partnera na základě znalostí temperamentových vlastností  popíše specifika některých náboženství, k nimž se hlásí obyvatelé ČR a Evropy  Vysvětlí a zařadí pojmy vztahující se k jednotlivým náboženstvím  vysvětlí, čím mohou být nebezpečné náboženské sekty a náboženský fundamentalismus

Postavení mužů a žen ve společnosti. 2 Volba životního partnera.

Víra a atheismus. Nejrozšířenější světová náboženství Sekty

50

4

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik Výsledky vzdělávání Žák: 



    

  

 

2. ročník – 32 hodin Učivo Člověk jako občan

uvede základní lidská práva, která jsou zakotvena v českých zákonech – včetně práv dětí, popíše, kam se obrátit, když jsou lidská práva ohrožena uvede příklady jednání, které demokracii ohrožuje (sobectví, korupce, kriminalita, násilí, neodpovědnost…) objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat vysvětlí, proč je třeba zobrazení světa, událostí a lidí v médiích (mediální obsahy) přijímat kriticky; porozumí významu médií v demokratické společnosti uvede, k čemu je pro občana dnešní doby prospěšný demokratický stát a jaké má ke svému státu a jeho ostatním lidem občan povinnosti; uvede nejvýznamnější české politické strany, vysvětlí, proč se uskutečňují svobodné volby a proč se jich mají lidé zúčastnit; popíše, podle čeho se může občan orientovat, když zvažuje nabídku politických stran; uvede příklady extremismu, např. na základě mediálního zpravodajství nebo pozorováním jednání lidí kolem sebe; vysvětlí, proč jsou extremistické názory a jednání nebezpečné; uvede základní zásady a principy na nichž je demokracie založena

Lidská práva a Listina základních lidských práv a svobod a ochránci práv v ČR jejich obhajování Svobodný přístup k informacím; média (tisk, televize, rozhlas, internet), funkce médií Kritický přístup k médiím, média jako zdroj zábavy a poučení Média jako „čtvrtý stav“ Český stát a české občanství. Právní základy českého státu, ústava a její základní vymezení. Státní moc a její dělba v ČR Výkonná, zákonodárná a soudní moc v ČR. Zákonodárný proces. Politické strany a stranické spektrum v ČR. Volební systém v ČR. Státní správa a samospráva v ČR. Druhy obcí, kraje, jejich kompetence a instituce. Politický radikalismus a extremismus, Aktuální extremistická scéna

51

Hod. 15

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik 

dovede debatovat o zcela jednoznačném a mediálně známém porušení principů nebo zásad demokracie;  objasní, jak se mají řešit konflikty, co se rozumí šikanou a vandalismem a jaké mají tyto jevy důsledky;  objasní úlohu demokratického státu  popíše český politický systém  zná a popíše strukturu veřejné správy a samosprávy, objasní rozdíly mezi nimi objasní úlohu politických stran a svobodných voleb

 charakterizuje demokracii a objasní, jak demokracie funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita)  vysvětlí význam lidských práv, která jsou zakotvena v českých zákonech, včetně práv dětí  popíše, kam se obrátí, když jsou lidská práva ohrožena  popíše, jaké vlastnosti by měl mít ideální občan demokratického státu  na příkladech z aktuálního dění vyvodí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem nebo extremismem a proč

Demokracie Základní hodnoty a principy demokracie Lidská a občanská práva, jejich obhajování a zneužívání Povinnosti občana v demokracii Občanská společnost, participace Multikulturní soužití

Politický radikalismus a extremismus Extremistická scéna

52

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik  posoudí, jaké mají tyto negativní jevy důsledky  vysvětlí, proč je nevhodné propagovat hnutí omezující lidská práva a svobodu jiných lidí  objasní podstatu práva, právního státu, právních vztahů  porozumí významu práva ve společnosti  uvede, které státní orgány vydávají právní předpisy i jak a kde je uveřejňují  charakterizuje a rozliší prameny práva  rozlišuje náplň činnosti základních orgánů právní ochrany, uvede příklady právních orgánů, s nimiž se na ně mohou občané obracet  orientuje se v systému českých soudů  popíše činnost policie, soudů, advokacie a notářství apod.  vysvětlí s jakou problematikou se mohou občané obracet na advokáta a notáře  popíše, jakou úlohu plní státní zastupitelství a policie  dovede vyhledat příslušnou právní instituci a pomoct při řešení konkrétního problému  vymezí podmínky vzniku a zániku důležitých právních vztahů (vlastnictví, pracovní poměr, manželství…) i práva a povinnosti účastníků těchto právních vztahů  charakterizuje historický vývoj právní regulace rodinného života  vysvětlí práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi, dovede v této oblasti práva vyhledat informace a pomoc při řešení konkrétního problému  objasní podmínky vzniku a zániku manželství  orientuje se ve vzájemných právech a povinnostech manželů  identifikuje základní právní principy, jimiž se má řídit vztah rodičů a dětí  popíše, jak jsou chráněna práva dítěte a kde hledat pomoc v případě jejich porušování  uvede formy náhradní rodinné péče a je schopen je na konkrétních případech odlišit

Člověk a právo Právo a spravedlnost, právní stát, právní ochrana občanů, právní vztahy Smysl a účel práva Prameny práva Aplikace práva Soustava soudů v ČR; právnická povolání (notáři, advokáti, soudcové) Orgány právní ochrany Právo a mravní odpovědnost v běžném životě; vlastnictví; smlouvy; odpovědnost za škodu Manželé a partneři; děti v rodině, domácí násilí, práva a povinnosti manželů, práva a povinnosti ve vztahu mezi rodiči a dětmi, rodičovská zodpovědnost a náhradní rodinná péče, ústavní výchova

53

17

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik 3. ročník – 32 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Člověk a právo Trestní právo: trestní odpovědnost,  uvede, kdy je člověk způsobilý k tresty a ochranná opatření, právním úkonům a má trestní Orgány činné v trestním řízení (poliodpovědnost cie, státní zastupitelství, vyšetřovatel,  popíše činnost a pravomoci orgánů soud), činných v trestním řízení Kriminalita páchaná na mladistvých a  vysvětlí rozdíl mezi trestným činem a na dětech; kriminalita páchaná mlapřestupkem distvými  dovede aplikovat postupy vhodného Formy smluvního vztahu jednání, stane-li se svědkem nebo obětí Reklamace a záruka kriminálního jednání (násilí., vydírání, Občanské soudní řízení lichva….)  charakterizuje formy smluvního vztahu  Orientuje se v reklamaci zakoupeného zboží  dovede z textu fiktivní smlouvy běžné v praktickém životě (např. o koupi zboží, cestovním zájezdu, pojištění), jaké mu z ní vyplývají práva a povinnosti         



vysvětlí, co má vliv na cenu zboží; dovede vyhledat nabídky zaměstnání, kontaktovat případného zaměstnavatele a úřad práce, prezentovat své pracovní dovednosti a zkušenosti; popíše, co má obsahovat pracovní smlouva; dovede vyhledat poučení a pomoc v pracovněprávních záležitostech; dovede si zřídit peněžní účet, provést bezhotovostní platbu, sledovat pohyb peněz na svém účtu; dovede si zkontrolovat, zda jeho mzda a pracovní zařazení odpoví smlouvě a jiným písemně dohodnutým podmínkám; vysvětlí, proč občané platí daně, sociální a zdravotní pojištění; dovede zjistit, jaké služby poskytuje konkrétní peněžní ústav (banka, pojišťovna) a na základě zjištěných informací posoudit, zda konkrétní služby jsou pro něho únosné (např. půjčka), nebo nutné a výhodné; dovede vyhledat pomoc, ocitne-li se v tíživé sociální situaci

Člověk a hospodářství Trh a jeho fungování (zboží, nabídka, poptávka, cena) Hledání zaměstnání, služby úřadů práce Nezaměstnanost, podpora v nezaměstnanosti, rekvalifikace Vznik, změna a ukončení pracovního poměru Povinnosti a práva zaměstnance a zaměstnavatele Druhy škod, předcházení škodám, odpovědnost za škodu Peníze, hotovostní a bezhotovostní peněžní styk Mzda časová a úkolová Daně, daňové přiznání Sociální a zdravotní pojištění Služby peněžních ústavů Pomoc státu, charitativních a jiných institucí sociálně potřebným občanům

54

Hod. 5

15

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik     

 

       

dovede najít ČR na mapě světa a Evropy, podle mapy popíše její polohu a vyjmenuje sousední státy; popíše státní symboly; vysvětlí, k jakým nadnárodním uskupením ČR patří a jaké jí z toho plynou závazky; dovede vyjmenovat státní svátky a orientuje se v událostech, které se váží na tyto svátky uvede příklady velmocí, zemí vyspělých, rozvojových a zemí velmi chudých (včetně lokalizace na mapě); na příkladech z hospodářství, kulturní sféry nebo politiky popíše, čemu se říká globalizace; vysvětlí s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejich důsledcích zhodnotí nová rizika, která na mezinárodním poli přináší proces globalizace popíše funkci a činnost OSN a NATO Charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku objasní postavení ČR v EU, posoudí klady a zápory členství ČR v EU uvede konkrétní příklady činnosti OSN ve světě při ochraně míru uvede konkrétní příklady činnosti OSN ve světě při ochraně míru na příkladu (z médií nebo z jiných zdrojů) vysvětlí, jakých metod používají teroristé a za jakým účelem.

Česká republika, Evropa a svět 12 ČR a její sousedé Postavení ČR v současných mezinárodních organizacích České státní a národní symboly Státní svátky a významné dny Globalizace a globální provázanost světa Globální problémy, rizika, globální spolupráce ČR a evropská integrace Evropská unie, skladba cíle EU, orgány EU. Postavení ČR ve světě, zahraniční politika ČR, ČR jako člen EU, OSN, NATO Nebezpečí nesnášenlivosti a terorismu ve světě

55


Učební osnova Matematika

Vyučovací předmět : Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Matematika 23-51-/H01 Strojní mechanik 3 roky, denní forma 160 Od 1.9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle - zprostředkovat žákům matematické poznatky, které jsou potřebné v odborném a dalším vzdělávání i praktickém životě; - rozvíjet numerické dovednosti a návyky v návaznosti na základní školu; - orientovat se v matematickém textu a porozumět zadání matematické úlohy; - efektivně numericky počítat, používat a převádět běžně používané jednotky (délky, hmotnosti, času, objemu, povrchu, rovinného úhlu, rychlosti, měny pod.); - matematizovat jednoduché reálné situace, užívat matematický model a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě; - umět vyhodnotit informace získané z různých zdrojů reálných situací – grafů, diagramů a tabulek; - správně se matematicky vyjadřovat; - zkoumat a řešit problémy; - podílet se na rozvoji logického myšlení; - přispívat k formování žádoucích rysů osobnosti žáků jako je vytrvalost, houževnatost a kritičnost; Charakteristika učiva - obsahově navazuje na učivo matematiky základní školy a zaměřuje se na rozšiřování poznatků ve vybraných okruzích učiva: - číselné obory; - mocniny a odmocniny; - rovnice a nerovnice; - funkce; - stereometrie; - učivo je členěno na složku základní (stěžejní): číselné obory, rovnice, planimetrie, stereometrie, která umožňuje zvládnout hlavní činnosti automechanika v praxi; a doplňkovou: mocniny a odmocniny, funkce, výrazy, statistika , která povede k dalšímu profesnímu rozvoji žáka v následujícím období v kontinuitě s jeho sebevzděláváním dle stávajících potřeb odborného výcviku; - z daných okruhů bude vycházet posílení logického myšlení, užití počítačové techniky při denní činnosti automechanika a schopnost žáka reagovat na proměnlivé požadavky současnosti operativním způsobem. Pojetí výuky

56

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik -

-

vyučování probíhá ve třídě nebo v učebně IKT; při vyučování se třída může dělit na skupiny; při výkladu jsou používány vhodné modely a názorné pomůcky; propojení teorie a odborného výcviku formou samostatných projektů vycházejících z aplikace matematické problematiky při dílenské činnosti, jimiž prokáží žáci svůj hlubší zájem o dílčí témata probíraného učiva ve vztahu k budoucí profesi; účast v matematických soutěžích organizovaných školou; použití internetu při vlastní činnosti (stránky s matematickou tématikou); konzultace obtížných partií látky prostřednictvím e-mailu mezi žáky a pedagogem.

Hodnocení výsledků žáků Podklady pro hodnocení budou získávány formou testů, písemných a ústních zkoušek, domácích úkolů, plnění pracovních povinností. Důraz bude kladen zejména na: - numerické aplikace, schopnost aplikovat vzorce a metody při řešení úloh, - dovednosti řešit problémy; - dovednosti při hledání a řešení netradičních úloh, - hloubku porozumění učiva a schopnost aplikovat poznatky v praxi. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat - napomáhá k logickému řešení problémů; - klade důraz na dovednost řešit problémy; - napomáhá využívat informační technologie a pracovat s informacemi; - rozumí grafům, diagramům a tabulkám; Aplikace průřezových témat : Informační a komunikační technologie - zpracování matematických poznatků za pomoci výpočetní techniky, použití matematických programů Mezipředmětové vazby - Výuka úzce souvisí s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty jako je Informační a komunikační technologie, fyzika a chemie. a s odbornými předměty. Mezipředmětové vazby těchto předmětů jsou především dány jejich všeobecnou funkcí, která je nejen všeobecně vzdělávací, ale také průpravná pro odbornou složku vzdělávání. Všechny tyto předměty rozvíjí a prohlubují pochopení a využití kvantitativních a prostorových vztahů reálného světa, vytváří kvantitativní a geometrickou gramotnost žáků.

57


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Výsledky vzdělávání

1. ročník – 64 hod Učivo

Žák: 1.Operace s reálnými čísly - Přirozená a celá čísla  provádí aritmetické operace - Racionální čísla s přirozenými a celými čísly - Reálná čísla  umí určit násobky a dělitele čísla, zná - Poměr a procenta znaky dělitelnosti, určí prvočíslo a číslo - Mocniny a odmocniny složené  používá různé zápisy racionálního čísla  provádí aritmetické operace se zlomky a desetinnými čísly  zaokrouhlí desetinné číslo  znázorní reálné číslo na číselné ose  převádí jednotky délkové, plošné i objemové  využívá v aplikovaných úlohách výpočet hmotnosti, rychlosti, tlaku, síly atd.  umí zapsat a upravit daný poměr, rozdělit základ v daném poměru, použít poměr při práci s měřítky na výkresech, plánech, atd.  chápe úměru jako rovnost dvou poměrů  vypočítá neznámý člen úměry  používá trojčlenku a řeší praktické úlohy využitím procentového počtu a poměru  používá číslo ve tvaru a.10n  určí druhou a třetí mocninu pomocí kalkulátoru  provádí početní výkony s mocninami s celočíselným mocnitelem 2. Výrazy a jejich úpravy  určí výraz, sestaví výraz s proměnnou - Pojem jednočlenu a mnoho sčítá, odčítá, násobí mnohočleny, dělí členu mnohočlen jednočlenem  zvládá vytýkání před závorku 2  zná zpaměti vzorce a  b , a 2  b 2 a umí je použít

58

Hodiny 38

26

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik 2. ročník – 64 hod. Výsledky vzdělávání Žák:  rozliší mnohočlen a lomený výraz  určí podmínky, za kterých má lomený výraz smysl  zvládá rozšiřování a krácení lomených výrazů  provádí početní operace s lom. výrazy  zjednoduší a upraví složený zlomek        

       

Učivo 1. Lomené výrazy

Hodiny 15

2. Řešení rovnic a nerovnic vR - Lineární rovnice o jedné neznámé - Vyjádření neznámé ze vzorce - Nerovnice a jejich soustavy

26

užívá pojmy a vztah: bod, přímka,rovina 3. Planimetrie - Základní pojmy odchylka dvou přímek, vzdálenost bodu - Rovnoběžníky, lichoběžníky od přímky, vzdálenost dvou rovnoběžek, - Trojúhelníky úsečka, její délka, úhel a jeho velikost - Pravoúhlý trojúhelník sestrojí trojúhelník, rozliší různé druhy - Pravidelné mnohoúhelníky rovnoběžníků a lichoběžník, určí jejich - Kružnice obvod a obsah rozliší shodné a podobné trojúhelníky, tvrzení zdůvodní použitím vět o shodnosti a podobnosti trojúhelníků zná vlastnosti stran, vnitřních a vnějších úhlů trojúhelníku vypočítá obvod a obsah trojúhelníku zná Pythagorovu větu, umí ji použít, řeší jednoduché praktické úlohy chápe význam goniometrických funkcí ostrého úhlu, určí hodnoty gonio. funkcí pomocí tabulek nebo kalkulátoru, určí velikost úhlu a umí používat goniom. funk-

23

rozpozná rovnici používá ekvivalentní úpravy ověří, zda dané číslo je kořenem rovnice umí ověřit správnost řešení zkouškou pomocí vhodných úprav převede rovnici s neznámou ve jmenovateli na rovnici lineární používá lineární rovnice k řešení slovních úloh umí vyjádřit jakoukoli neznámou ze vzorce řeší jednoduché nerovnice a výsledky zapíše jako interval a graficky znázorní, řeší jednoduché soustavy nerovnic

59

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik ce při výpočtu jednoduchých praktických úloh  vybere mnohoúhelník, charakterizuje ho a umí řešit pravidelný mnohoúhelník  určí vzájemnou polohu přímky a kružnice určí vzájemnou polohu bodů, přímek a rovin

3.ročník – 32 hod. Učivo Hodiny 1. Funkce 12 Základní pojmy zvolí vhodnou soustavu souřadnic a zobrazí v ní bod, určí souřadnice zobra- - Lineární funkce, přímá úměrnost, funkce konstantní zeného bodu - Kvadratická funkce z tabulky, grafu a z předpisu rozhodne, zda se jedná o funkci, z grafu určí def. obor a obor hodnot funkce určí, zda číslo patří do def. oboru rozhodne, zda dané body náleží grafu funkce nebo zda dané body určují graf určí, zda se jedná o lineární funkci, konstantní funkci nebo přímou úměrnost, určí koeficient přímé úměrnosti, sestrojí jejich grafy sestrojí graf kvadratické funkce rozliší lin. a kvadratickou funkci dle předpisu i grafu ovládá praktické využití funkcí 2. Výpočet objemů a povrchů 14 těles rozlišuje základní tělesa a určí jejich po- Základní polohové a metric vrch a objem ké vlastnosti znalosti aplikuje na praktických úlohách - Základní tělesa 3. Práce s daty 6 vyhledává, vyhodnocuje a zpracuje data porovnává soubory dat interpretuje údaje vyjádřené v diagramech, grafech a tabulkách určí četnost znaku aritmetický průměr

Výsledky vzdělávání     

        

60


Učební osnova Fyzika Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Fyzika 23-51-/H01 Strojní mechanik 3 roky, denní forma 64 Od 1.9.2013

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle Vybavit žáky souborem fyzikálních poznatků, které jim umožní porozumět dějům reálného světa. Dovést je k pochopení souvislostí fyzikálních zákonů s oborem studia a k poznání, že těchto zákonů užívá technická praxe. Seznámit žáky s postupy řešení fyzikálních problémů a naučit jejich použití. Rozvíjet dovednosti komunikace a přesného vyjadřování. Charakteristika učiva Učivo se skládá z tematických celků mechanika, termika, vlnění a akustika, elektřina a magnetismus, optika, atomová fyzika a struktura vesmíru. Je zařazeno do prvního a druhého ročníku. V prvním ročníku je realizován tematický celek elektřina a magnetismus. Důvodem zařazení do prvního ročníku je vytvoření teoretického základu pro odborný předmět elektrotechnika. V prvním ročníku bude ještě realizován tematický celek mechanika (kinematika a dynamika), který je teoretickým základem pro odborné předměty strojírenské. Ostatní tematické celky budou realizovány ve druhém ročníku.

     

  

 

Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka fyziky směřuje k tomu, aby žáci: měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí vážili si života a zdraví dodržovali zásady bezpečnosti pracovali přesně hledali netradiční řešení úkolů před ně kladených Pojetí výuky Základní metodou práce ve vyučovacích hodinách bude frontální výuka s využitím demonstračních pokusů. Výuka bude doplněna ISES metodami skupinového vyučování při žákovských pokusech při řešení teoretických úloh s využitím MFCH tabulek a sbírek úloh při využívání informačně komunikačních technologií. Součástí výuky budou odborné exkurse a návštěvy výstav. Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení klademe důraz na: hloubku porozumění fyzikálních zákonů schopnost aplikovat tyto zákony při vysvětlení přírodních jevů a procesů 61

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik   

      

schopnost řešit fyzikální úlohy hledání netradičních řešení přesnost řešení Podklady pro hodnocení budou získávány formou testů, písemných a ústních zkoušek, řešení praktických úloh a měření. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Kompetence k učení: rozvíjí schopnost samostatného pozorování a experimentu porovnávání a kritické posuzování výsledků učí vyhledávat a používat informace na základě jejich pochopení operuje s obecně užívanými termíny a symboly a na základě tohoto si vytváří komplexnější pohled na přírodní jevy Kompetence k řešení problémů: vyhledává informace vhodné k řešení problémů volí způsoby řešení, při řešení problémů využívá matematické postupy a výpočetní techniku Kompetence komunikativní: učí formulovat myšlenky v logickém sledu při ústním i písemném projevu Kompetence sociální: vede k účinné spolupráci při skupinovém řešení problémů Z průřezových témat je ve fyzice realizováno především téma environmentální výchova a to především v tematickém okruhu základní podmínky života, problém energie ( význam a způsoby získávání, vyčerpatelnost zdrojů a vlivy na prostředí) Mezipředmětové vazby Výuka úzce souvisí s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty jako je Matematika a Informační a komunikační technologie a s odbornými předměty. Všeobecným cílem Fyziky je vybavit žáky souborem základních fyzikálních poznatků, které jim umožní porozumět dějům reálného světa, proto je nutné zde aplikovat některé matematické postupy a dále také využít poznatků Informační a komunikační technologie.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník – 32 hod. Výsledky vzdělávání

Učivo

Hod.

Žák: 2 1. Úvod  popíše el. pole z hlediska působení na fyzikální veličiny a jednotky bodový náboj; 14 2. Elektřina a magnetismus  elektrický náboj a elektrické pole  sestaví jednoduchý obvod, změří proud  a elektrické napětí, a napětí; kapacita a kondenzátory  řeší úlohy s elektrickými obvody pomocí  elektronová vodivost, el. proud, Ohmova zákona; Ohmův zákon, odpor vodiče,  určí magnetickou sílu; práce a výkon el. proudu  popíše vznik střídavého proudu; magnetické pole vodiče a elektromag62

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik a principy točivých strojů a alternátorů;    

rozliší jednotlivé druhy pohybů; využívá vztahů mezi rychlostí, dráhou a časem při řešení přímočarých pohybů a rovnoměrného pohybu po kružnici;

  

    

netická indukce vznik střídavého proudu a třífázový proud generátory, elektromotory a transformátory 4 3. Kinematika rovnoměrný pohyb rovnoměrně zrychlený pohyb, volný pád pohyb po kruhové trajektorii

určí síly, působící na těleso a popíše, jaký 4. Dynamika mají účinek;  Newtonovy pohybové zákony určí mechanickou práci, energii, výkon  práce a energie a účinnost;  výkon a účinnost vysvětlí na příkladech zákon zachování  skládání a rozkládání sil energie;  smykové tření a valivý odpor graficky i početně určí výslednici sil stejného směru a sil navzájem kolmých; určí třecí sílu a brzdnou dráhu vozidla

Výsledky vzdělávání

12

2.ročník – 32 hod. Učivo 5. Mechanika tekutin



využívá poznatky o tlaku v tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů;   aplikuje Pascalův a Archimédův zákon pro řešení úloh;  učiní závěry na základě spojitosti toku a Bernoulliho rovnice pro konkrétní situace v proudící tekutině;

Hod. 3

tlak v kapalinách a plynech Archimédův zákon proudění tekutin

6. Molekulová fyzika a termika teplo, teplota a její měření teplotní roztažnost látek teplo a práce, tepelné motory

7

7. Mechanické kmitání a vlnění kmitavý pohyb vlnění akustika, vlastnosti zvuku 8. Optika podstata světla, infračervené,  využívá principu přímočarého šíření světla trafialové a rentgenové záření v izotropním prostředí

4



vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy  a způsoby jejich změny;   aplikuje vztahy pro teplotní roztažnost   na technické problémy popíše principy tepelných motorů  

rozliší druhy mechanického vlnění; charakterizuje vlastnosti zvuku

63

10. ul-

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik a zákonitosti odrazu světla na zrcadlech;  na základě rychlosti světla v různých prostředích formuluje zákon lomu a využívá jej při analýze průchodu světla čočkami;  chápe principy optických přístrojů; 

popíše modely atomu vodíku na základě energie elektronu;   vysvětlí podstatu radioaktivního záření  a popíše způsoby ochrany;   popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru;

odraz světla, zrcadla lom světla, čočky optické přístroje fotoelektrický jev

9. Atomová fyzika atomový obal jádro atomu, radioaktivita štěpná reakce a jaderná syntéza jaderná elektrárna

5

3 10. Vesmír a sluneční soustava  charakterizuje Slunce jako hvězdu  sluneční soustava, Keplerovy zákony  popíše objekty sluneční soustavy a princip a gravitační zákon jejich pohybu na základě Keplerových záko- hvězdy a galaxie nů, zná příklady základních typů hvězd

64


Chemie Vyučovací předmět: Obor vzdělávání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Chemie 23-51-H/01 Strojní mechanik 3 roky, denní forma 32 od 1.9. 2013

Pojetí vyučovacího předmět Obecné cíle Chemie se zabývá studiem chemických látek, přírodovědných jevů, jejich zákonitostmi a vzájemnými vztahy a přírodou jako celku. Je to velmi rozsáhlá vědní oblast, která se neustále rozvíjí. Seznamuje žáky s různými obory chemie, poskytuje žákům základní znalosti o chemických látkách, jejich vlastnostech a jejich používání v běžném životě i v odborné praxi.Nedílnou součástí chemie je využívání různých pokusů neboť chemie jako přírodní věda je vědou experimentální. Charakteristika učiva V současné době je chemie v popředí ve všech oborech lidské činnosti. Setkáváme se s ní ve všech oborech našeho hospodářství. Znalost učiva chemie je proto nutná i v zemědělství a v zemědělských oborech. Žáci jsou postupně seznamováni s výkladem základů chemického děje, s chemickými prvky, sloučeninami a s chemickým složením živých organismů. Na učivo chemie navazují další předměty – např. základy ekologie, fyzika, strojírenská technologie a zemědělská výroba. Nedílnou součástí chemie je dnes matematika. Důraz je kladen především na osvojení si základních pojmů a názvosloví v jednotlivých oborech chemie, poznatků o nejdůležitějších prvcích a sloučeninách a jejich využití v praxi. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Usilujeme o to, aby:  žáci využívali přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém i profesním životě,  žáci logicky uvažovali, analyzovali a řešili jednoduché přírodovědné problémy,  pozorovali přírodu, zkoumali přírodu, prováděli experimenty a měření,  zpracovávali a vyhodnocovali získané údaje,  posuzovali chemické látky z hlediska jejich nebezpečnosti na živé organismy,  získali vztah k přírodě,  zvládli základní pravidla bezpečnosti práce s chemickými látkami. Pojetí výuky Výuka je teoretická, součástí výuky je provádění chemických pokusů za důsledného dodržování pravidel bezpečnosti práce. Největší důraz je kladen na názornost. Ke zvýšení názornosti je ve výuce využíváno četných vyobrazení, schémat, tabulek a videoprojektů.

65

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení klademe důraz na:  hloubku porozumění učivu a schopnost aplikovat poznatky v praxi  samostatnost žáků při provádění pokusů v rámci laboratorních cvičení  přesnost vyjadřování a správnost používání odborné terminologie Žáci budou hodnoceni na základě ústního i písemného zkoušení, při pololetní klasifikaci bude zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Hodnocení bude v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat  učí žáky vhodně se vyjadřovat, obhajovat a formulovat své myšlenky, názory a postoje  učí žáky vymezovat problém a nalézat řešení, řešit problémové situace  dává žákům šance poznat své individuální schopnosti a omezení  učí žáky přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly  podněcuje zájem žáků o nové technologie  vede žáky k osvojení principů šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí  dává možnost žákům efektivně se učit, dále se vzdělávat, využívat zkušeností  učí žáky samostatně vyhledávat z informačních zdrojů a aplikaci nalezených informací na konkrétní problematiku.  vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti práce s chemikáliemi  vede žáky k využívání získaných vědomostí v odborném výcviku i v osobním životě Mezipředmětové vazby Výuka úzce souvisí s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty, jako je matematika, základy ekologie a fyzika a s odbornými předměty. Chemie a matematika se vzájemně prolínají, neboť zvládnutí předmětu chemie vyžaduje určitý stupeň úrovně matematických znalostí. Pro pochopení bližších souvislostí je také nutné aplikovat zde některé poznatky z oblasti fyziky a základů ekologie.

66


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník – 32hod. Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Obecná chemie  osvojí si pravidla bezpečnosti práce  chemické látky a jejich vlastnosti s chemikáliemi  čističové složení látek, atom, mole dokáže rozpoznat chemické a fyzikální děje kula  popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby  chemická vazba  zná názvy, značky a vzorce vybraných che chemické prvky, sloučeniny mických prvků a sloučenin  chemická symbolika  popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů  periodická soustava prvků a jejich umístění v periodické soustavě prvků  směsi a roztoky  popíše základní metody oddělování složek ze  chemická reakce, chemické rovnice směsí a jejich využití v praxi  chemické výpočty  vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení  vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí  provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi

Hod. 10

 vysvětlí vlastnosti anorganických látek  tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin  charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí  uvědomuje si negativní důsledky znečišťování ovzduší a vodních zdrojů

Anorganická chemie  anorganické látky  názvosloví anorganických sloučenin  vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi

9

 charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy  uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí  vysvětlí podstatu pohonných hmot, olejů a mazadel, uvede složky výfukových plynů

Organická chemie  vlastnosti atomu uhlíku  základ názvosloví organických sloučenin  organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi - ropa, zemní plyn

8

67

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik  charakterizuje nejdůležitější přírodní látky (výskyt, funkce, složení )  popíše vybrané biochemické děje  uvědomuje si dlouhodobé odbourávání některých látek v přírodě  ztotožňuje se s tříděním odpadu  posoudí stále náročnější způsob dobývání přírodních zdrojů uhlovodíků  uvědomuje si zavádění opatření k jejich efektivnějšímu využití

Biochemie  chemické složení živých organismů  přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, biokatalyzátory  biochemické děje

68

5


Základy ekologie Vyučovací předmět: Obor vzdělávání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Základy ekologie 23-51-H/01 Strojní mechanik 3 roky, denní forma 32 od 1.9. 2013

Pojetí vyučovacího předmět Obecné cíle vyučovacího předmětu - umožňuje získání poznatků v oblasti biologie a ekologie - vede k pochopení základních biologických a ekologických jevů, vztahů a souvislostí k pochopení významu přírody a životního prostředí pro člověka - vede k rozvíjení etické a estetické stránky osobnosti žáka - vede k posílení citového, hodnotového a uvědomělého vztahu k přírodě - přispívá k aktivnímu přístupu k ochraně a tvorbě životního prostředí a k dodržování zásad trvale udržitelného rozvoje v osobním i profesním životě - vede k uvědomění si globálních problémů životního prostředí - seznamuje s přístupy řešení problémů prostředí a s ochranou přírody - rozvíjí dovednosti v oblasti vyjadřování a komunikace - usiluje o zřetelný posun sociálních norem ve prospěch udržitelného způsobu života - pomáhá utvářet ekologicky příznivé hodnotové orientace - vede k vytváření spoluzodpovědnosti za současný i budoucí stav ŽP a společnosti - rozvíjí schopnosti předvídat a domýšlet zásahy a vlivy člověka na ŽP - vede k rozvoji globálního přístupu řešení problémů - prohlubuje systémové uvažování - vede k rozvíjení demokratických prvků v péči o ŽP Charakteristika učiva - obsah navazuje na poznatky, které žáci získali na základní škole - učivo je rozděleno do dvou oblastí zájmů – biologie a ekologie a je rozděleno do 3 tématických okruhů - V úvodní části si žáci prohloubí a rozšíří vědomosti o základních znacích a projevech života, biologické podstaty člověka, základních podmínkách existence a vlivech okolního prostředí na jeho život. V další části se seznámí se základy ekologie, učí se chápat principy oběhu látek a toku energie v přírodě. Seznámí se s příklady ekosystémů, typy krajin a s principy dynamické rovnováhy. V posledním tématickém celku se věnuje pozornost problematice současného vztahu člověka k životnímu prostředí. - obsah učiva respektuje zájem žáků a specifika daného oboru Pojetí výuky - důraz je kladen na názornost výuky – využití obrázků, modelů, diapozitivů, filmů, videa - upřednostňování aktivizujících metod – beseda, exkurse, diskuse, problémové úkoly, hry - práce ve skupinách - práce s informačními technologiemi 69

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik - využití prvků estetické výchovy /kresba, literatura …/ - metody pozorování Hodnocení výsledků žáků - hloubka porozumění poznatků – písemný i ústní projev - míra osvojení dovedností při plnění praktických úkolů - aplikace získaných poznatků na řešení konkrétních problémů spojených s příslušným oborem - ochota samostatně pracovat, tvořit a formulovat vlastní názory Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Rozvíjení dovedností v oblasti komunikace: - podporuje příležitost pro vytváření vlastního názoru, jeho obhájení a rozvíjí schopnost argumentovat a formulovat vlastní postoje (např. témata Péče o zdraví, Zdraví a nemoc, Globální problémy ŽP atd.). Využity strategie – beseda, diskuse, exkurse, hry. - rozvíjí schopnost vytvářet a uspořádat dokumentaci, zpracovat srozumitelné souvislé texty a zvažovat různé zdroje dat (žákovské projekty, referáty atd.). Využity strategie – problémové úkoly, hry, projektová výuka. Rozvíjení dovedností v oblasti sociální: - rozvíjí schopnosti pracovat v týmu (skupinové aktivity), ochotu učit se od druhých a učit druhé. Využity strategie – problémové úkoly, hry. - rozvíjí mezilidské vztahy (ve třídě, na lokální úrovni) Využití informačních technologií a efektivní práce s informacemi: - zařazeny do výuky tématických celků Základy biologie a Člověk a ŽP (využití internetu, textových a datových editorů, výukových programů, data projektorů atd.) Mezipředmětové vztahy: - komunikace v českém jazyce, cizím jazyce – ŽP jako téma k diskusi, práce s textem na dané téma atd. - občanská nauka, ZSV – v rámci témat Člověk a ŽP a Česká republika, Evropa a svět - chemie – témata Buňka, Dědičnost organismů, Biologie člověka, Podmínky existence života atd. - matematika – témata Podmínky existence života, Globální problémy lidstva atd. - fyzika – témata Energie a Odpady - tělesná výchova – témata Biologie člověka, Péče o zdraví, Zdraví a nemoc - informační a komunikační technologie – tématický celek Člověk a ŽP - odborné technické předměty – ochrana ŽP součástí učiva daných předmětů V předmětu jsou využita následující průřezová témata: - člověk a životní prostředí - informační a komunikační technologie - počítačová gramotnost – zařazena do výuky tém. Celku Člověk a ŽP a Základy biologie - občan v demokratické společnosti: · volba vhodných metod a forem výuky vedoucí k rozvoji sociálních a komunikačních dovedností (viz pojetí výuky) · mediální gramotnost · rozvoj kritického a systémového myšlení · vytváření demokratického prostředí ve třídě během výuky a rozvíjení demokratických prvků v péči o ŽP · rozvíjení globálních lokálních přístupů k řešení problémů

70

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik V předmětu je využíván školní plán vzdělávání k udržitelnému rozvoji.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník – 32 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák 1. Základy biologie - charakterizuje základní názory na vznik - vznik a vývoj života na Zemi, geoloa vývoj života na Zemi; gické éry - vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti - vlastnosti živých soustav živých soustav; - popíše buňku jako základní stavební jednotku - buňka bakteriální, rostlinná a živoživota, porovná různé typy buněk a vysvětlí čišná rozdíl mezi autotrofní a heterotrofní buňkou; - uvede příklady základních skupin organismů - rozmanitost organismů a jejich a porovná je; charakteristika - orientuje se v základních genetických - dědičnost a proměnlivost organismů, pojmech, uvede příklady využití genetiky; vliv prostředí - popíše základní anatomickou stavbu lidského - biologie člověka, stavba a funkce těla a funkci orgánů v lidském těle, zná orgánových soustav zásady správné výživy a zdravého životního - zdraví a nemoc stylu uvede původce bakteriálních, virových a jiných onemocnění, zná způsoby ochrany před nimi - péče o zdraví - popíše, jak faktory životního prostřední ovlivňují lidské zdraví - popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus - dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví jak - zásady jednání v situacích osobního na ně reagovat v situacích osobního ohrožení ohrožení a za mimořádných událostí a za mimořádných událostí - vysvětlí základní ekologické pojmy a charakterizuje vztahy mezi organismy a prostředím; - rozliší a charakterizuje abiotické a biotické podmínky života; - vysvětlí základní potravní vztahy v přírodě; - popíše podstatu oběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického; - charakterizuje různé typy krajiny ve svém okolí a její využívání člověkem

2. Základy ekologie - základní ekologické pojmy - ekologické faktory (podmínky) prostředí - potravní řetězce - stavba, funkce a typy ekosystému - oběh látek v přírodě - typy krajiny

71

Hod. 10

10

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik - má přehled o historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody; - dovede vyjádřit vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím - hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí; - charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti - dokáže posoudit vliv člověka na prostředí - orientuje se ve způsobech nakládání s odpady a možnostech snížení jejich produkce; - uvede příklady globálních problémů a možnosti jejich řešení ve vztahu k problémům regionálním a lokálním - uvede základní znečisťující látky v ovzduší, vodě a půdě - dokáže získat informace o aktuální situaci z různých zdrojů - uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu - má přehled o ekonomických, právních a informačních nástrojích společnosti na ochranu přírody a prostředí a o indikátorech ŽP - vysvětlí pojem trvale udržitelný rozvoj - zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a ŽP - na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému

3. Člověk a životní prostředí - člověk a vývoj jeho vztahu k přírodě - vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím - dopady činností člověka na životní prostředí - přírodní zdroje energie a surovin

- odpady

- globální problémy životního prostředí

- ochrana přírody a krajiny, chráněná území - nástroje společnosti na ochranu životního prostředí - zásady trvale udržitelného rozvoje - odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí - aplikace získaných poznatků na problematiku oboru

72

12


Tělesná výchova Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Délka a forma vzdělávání: Platnost:

Tělesná výchova 23-51-H/01 Strojní mechanik 3 roky, denní forma 96 od 1.9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle vyučovacího předmětu - vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost - rozvinout a podpořit chování a postoje žáku ke zdravému životnímu způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví - vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a rozuměli tomu, jak působí výživa, životní prostředí, pohybové aktivity, stres, jednostranné činnosti, disharmonické mezilidské vztahy a jiné vlivy zdraví, důraz se klade na výchovu proti závislostem / alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, doplňcích výživy, hracích automatech, internetu aj./, proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu - vybavit dovednostmi potřebnými pro obranu a ochranu zdraví a života, tj. pro chování při vzniku mimořádných událostí - v tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti - žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života - k čestné spolupráci při společných aktivitách a soutěžích - v tělesném výchově se rozvíjí jak pohybové nadaní, tak zdravotně oslabení žáci Charakteristika učiva - obsah navazuje na poznatky a dovednosti, které žáci získali na základní škole - oblast vzdělávání pro zdraví zahrnuje jednak učivo potřebné k péči o zdraví a k ochraně člověka za mimořádných událostí, jednak učivo tělesné výchovy Pojetí výuky - výuka probíhá na různých specializovaných sportovištích a dále v dalších organizačních formách – kurzech:lyžařském, sportovně – turistickém, sportovních dnech a v aktivitách mimoškolní výchovy Hodnocení výsledků žáků - změny v postoji a péči o své tělo - v tělesné výchově za změnu ve vlastním výkonu – dovednosti, za zvládnutí konkrétního splnitelného cíle - za zájem o tělesnou výchovu a sport - za snahu prakticky využívat některé praktické pohybové činnosti v denním režimu 73


za účast v soutěžích školy a AŠSK

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat - získávat poznatky k celoživotní odpovědnosti za své zdraví, vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě je chránit, rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví - racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení - chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka - vyrovnávat nedostatek pohybu a kompenzovat jednostrannou tělesnou a duševní zátěž - dosáhnout optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností - kontrolovat a ovládat své jednání a pravidla fair-play

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník - 32 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: 1. Péče o zdraví - orientuje se v zásadách správné výživy a - zdraví v jejich alternativních směrech; - činitelé ovlivňující zdraví: životní - popíše vliv fyzického a psychického zatížení prostředí, na organismus - pohybové aktivity, výživa a stravo- orientuje se v zásadách zdravé výživy a vací návyky, rizikové chování v jejích alternativních směrech - prevence úrazů a nemocí - dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací - mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama - dovede posoudit vliv médií na a reklamy na životní styl jedince a na péči o své zdraví

- volí sportovní vybavení – výstroj a výzbroj odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat - ovládá teoretické poznatky „význam pohybu ke zdraví“, odborné názvosloví - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost - umí uplatňovat zásady atletického tréninku /úseky, běžecká abeceda, vrhačská abeceda/ - dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců eventuelně štafet

Hod. průběžně

2. Tělesná výchova - úvodní celek - bezpečnost a hygiena v TV - nástupy a hlášení - test všeobecné pohybové zdatnosti

září

3. Atletika - technika běhu v různých podmínkách, startovní polohy - sprint na l00 m - vytrvalostní běh na 800m, 1500m, 3000m, 12 min. - běh v terénu

září říjen květen červen

74

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik - zná nebezpečí užívání dopingu - zná atletickou terminologii - uplatňuje zásady bezpečnosti při atletických disciplínách - ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva - dovede rozlišit jednaní fair play od nesportovního chování - komunikuje při pohybových činnostech, dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii - ovládá pravidla hry - dovede se zapojit do organizace hry a turnaje, dokáže zapisovat do herního protokolu - umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky - uplatňuje zásady bezpečnosti při hrách

- štafety, rozvoj všeobecné vytrvalosti - skok vysoký a daleký - hod granátem -vrh koulí z místa a vrhačská abeceda /váha koule dle věkové kategorie/ - atletická abeceda 4. Pohybové hry - drobné hry - sportovní hry - košíková – systém hry, herní činnosti jednotlivce, hra

říjen listopad prosinec březen duben

- uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách, záchrana a dopomoc - umí sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, umí si připravit kondiční program osobního rozvoje a vyhodnocovat jej - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil i vzhledem k požadavkům budoucího povolání - uplatňuje osvojené způsoby relaxace - je schopen kultivovat své tělesné a pohybové projevy

5. Gymnastika a tance - cvičení s náčiním - výmyk a sešin na hrazdě, svis vznesmo a střemhlav - přeskok přes kozu - komíhání a zánožka na bradlech - akrobacie – kotouly vpřed a vzad, stoj na rukou, sestava - šplh na tyči a laně - rytmická gymnastika – cvičení bez náčiní a s náčiním, kondiční programy, cvičení s hudbou, taneční průprava

prosinec leden únor

- ovládá překonávání překážek, zmírňování následků pádů - uplatňuje zásady jednání v situacích osobního ohrožení - usiluje o zvyšování tělesné zdatnosti - relaxace a kompenzace jednostranného zatížení -dokáže rozhodovat a pomoci při mimořádných událostech - uplatňuje zásady bezpečnosti při plavání

6. Úpoly - pády- technika - přetahy přetlaky

průběžně

7. Plavání - adaptace na vodní prostředí, hygiena plavání - plavecký způsob prsa - určená vzdálenost plaveckým způsobem - dopomoc unavenému plavci, záchrana tonoucího

dle možností a podmínek

75

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik - volí sportovní výstroj a výzbroj, vhodné oblečení vzhledem ke klimatickým podmínkám, dovede je udržovat a ošetřovat - seznámí se se zásadami první pomoci na horách - volí sportovní výstroj a výzbroj, vhodné oblečení, dovede je udržovat a ošetřovat -seznámí se se zásadami první pomoci - seznámí se se zásadami chování v přírodě - chová se k přírodě ohleduplně - využívá různých forem turistiky - volí vhodnou výstroj, dovede ji ošetřovat - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy- pozná správně a chybně prováděné pohybové činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti a ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat svůj pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji - dokáže zapisovat, rozhodovat a sledovat výkony jednotlivců - dovede soutěžit dle pravidel fair play

8. Lyžování(týdenní kurz) - základy sjezdového lyžování - základy běžeckého lyžování - chování při pobytu v horském prostředí 9. Bruslení - základy bruslení -základy ledního hokeje 10. Turistika a pobyt v přírodě - příprava turistické akce - orientace v krajině - orientační běh 11. Testování tělesné zdatnosti - motorické testy


příležitostně dle možností a podmínek průběžně

12. Celoškolní a meziškolní soutěže 13. Reprezentace školy - soutěže pořádané ASŠK

- ovládá poskytnutí první pomoci sobě a jiným

14 .První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody - stavy bezprostředně ohrožující život - umí zvolit vhodná cvičení ke korekci svého 15. Zdravotní tělesná výchova zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a - speciální korektivní cvičení dle drunevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše hu oslabení svého zdraví -pohybové aktivity, zejména gymnas- je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a tická cvičení pohybové hry, plavání, dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybo- turistika a pobyt v přírodě vých aktivit - kontraindikované pohybové aktivity 16. Teoretické poznatky - jsou součástí všech tématických celků

průběžně

17.Tělesná cvičení - jsou součástí všech tématických celků 2. ročník - 32 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: 1. Péče o zdraví - orientuje se v zásadách správné výživy a - zdraví v jejich alternativních směrech; - činitelé ovlivňující zdraví: životní - popíše vliv fyzického a psychického zatížení prostředí,

76

Hod. průběžně

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik na organismus - orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech

- pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování - prevence úrazů a nemocí

- dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací - dovede posoudit vliv médií na a reklamy na životní styl jedince a na péči o své zdraví - volí sportovní vybavení – výstroj a výzbroj odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat - ovládá teoretické poznatky „význam pohybu ke zdraví“, odborné názvosloví - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost - umí uplatňovat zásady atletického tréninku /úseky, běžecká abeceda, vrhačská abeceda/ - dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců eventuelně štafet - zná nebezpečí užívání dopingu - zná atletickou terminologii - uplatňuje zásady bezpečnosti při atletických disciplínách

- ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva - dovede rozlišit jednaní fair play od nesportovního chování - komunikuje při pohybových činnostech, dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii - ovládá pravidla hry - dovede se zapojit do organizace hry a turnaje, dokáže zapisovat do herního protokolu - umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky - uplatňuje zásady bezpečnosti při hrách uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách, záchrana a dopomoc - umí sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci,

- mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama 2. Tělesná výchova - úvodní celek - bezpečnost a hygiena v TV - nástupy a hlášení

září

3. Atletika - technika běhu v různých podmínkách, startovní polohy - sprinty na 100 m a 400 m -vytrvalostní běh na 1500 m, 3000 m, 12 min. - běh v terénu - štafety, rozvoj všeobecné vytrvalosti - skok vysoký a daleký - hod oštěpem - vrh koulí- zádová technika (váha dle věkové kategorie) - atletická abeceda 4. Pohybové hry - drobné hry - sportovní hry - volejbal – systém hry, herní činnosti jednotlivce, hra

Září Říjen Květen červen

5. Gymnastika a tance - cvičení s náčiním - toč vzad na hrazdě - přeskok přes švédskou bednu

Prosinec Leden únor

77

Říjen Listopad Prosinec březen duben

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik umí si připravit kondiční program osobního rozvoje a vyhodnocovat jej - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil i vzhledem k požadavkům budoucího povolání - uplatňuje osvojené způsoby relaxace - je schopen kultivovat své tělesné a pohybové projevy - ovládá překonávání překážek, zmírňování následků pádů - uplatňuje zásady jednání v situacích osobního ohrožení - usiluje o zvyšování tělesné zdatnosti - relaxace a kompenzace jednostranného zatížení -dokáže rozhodovat a pomoci při mimořádných událostech - uplatňuje zásady bezpečnosti při plavání - volí sportovní výstroj a výzbroj, vhodné oblečení, dovede je udržovat a ošetřovat -seznámí se se zásadami první pomoci - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy- pozná správně a chybně prováděné pohybové činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti a ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat svůj pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji - dokáže zapisovat, rozhodovat a sledovat výkony jednotlivců - dovede soutěžit dle pravidel fair play

- komíhání, výsed, zánožka a přednožka na bradlech - akrobacie- přemet stranou, stoj na rukách, kotoul vzad do stoje na rukách - šplh na tyči a laně s přírazem i bez přírazu - rytmická gymnastika- cvičení bez i s náčiním, kondiční programy, cvičení s hudbou, taneční průprava 6. Úpoly - pády- technika - přetahy přetlaky - základní sebeobrana 7. Plavání - adaptace na vodní prostředí, hygiena plavání - plavecký způsob prsa, kraul - určená vzdálenost plaveckým způsobem - dopomoc unavenému plavci, záchrana tonoucího 8. Bruslení - základy bruslení -základy ledního hokeje 9. Testování tělesné zdatnosti - motorické testy

průběžně


příležitostně průběžně

10. Celoškolní a meziškolní soutěže 11. Reprezentace školy - soutěže pořádané ASŠK


12 .První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody - stavy bezprostředně ohrožující život

- umí zvolit vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví; - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

13. Zdravotní tělesná výchova - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pohyb v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity

78

průběžně

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik 14. Teoretické poznatky - jsou součástí všech tématických celků 15.Tělesná cvičení - jsou součástí všech tématických celků 3. ročník – 32 hodiny Výsledky vzdělávání Učivo 1. Péče o zdraví Žák: - zdraví - orientuje se v zásadách správné výživy a v jejich alternativních směrech; - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, - popíše vliv fyzického a psychického zatížení na organismus - pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování - orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech - prevence úrazů a nemocí - dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací - dovede posoudit vliv médií na a reklamy na životní styl jedince a na péči o své zdraví - volí sportovní vybavení – výstroj a výzbroj odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat - ovládá teoretické poznatky „význam pohybu ke zdraví“, odborné názvosloví - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost - umí uplatňovat zásady atletického tréninku /úseky, běžecká abeceda, vrhačská abeceda/ - dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců eventuelně štafet - zná nebezpečí užívání dopingu - zná atletickou terminologii - uplatňuje zásady bezpečnosti při atletických disciplínách - ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva - dovede rozlišit jednaní fair play od nesportovního chování - komunikuje při pohybových činnostech, dodržuje smluvené signály a vhodně používá

Hod. Průběžně

- mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama 2. Tělesná výchova - úvodní celek - bezpečnost a hygiena v TV - nástupy a hlášení

3. Atletika - technika běhu v různých podmínkách, startovní polohy - sprinty na 100 m a 400 m -vytrvalostní běh na 3000 m, 12 min. - běh v terénu - štafety, rozvoj všeobecné vytrvalosti - skok vysoký a daleký - hod oštěpem, diskem - vrh koulí- zádová technika (váha dle věkové kategorie) - atletická abeceda 4. Pohybové hry - drobné hry - sportovní hry - volejbal – systém hry, herní činnosti jednotlivce, hra - košíková – systém hry, herní činnosti jednotlivce, hra 79

září

Září Říjen Květen červen

Říjen Listopad Prosinec březen duben

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik odbornou terminologii - ovládá pravidla hry - dovede se zapojit do organizace hry a turnaje, dokáže zapisovat do herního protokolu - umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky - uplatňuje zásady bezpečnosti při hrách uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách, záchrana a dopomoc - umí sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, umí si připravit kondiční program osobního rozvoje a vyhodnocovat jej - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil i vzhledem k požadavkům budoucího povolání - uplatňuje osvojené způsoby relaxace - je schopen kultivovat své tělesné a pohybové projevy

- ovládá překonávání překážek, zmírňování následků pádů - uplatňuje zásady jednání v situacích osobního ohrožení - usiluje o zvyšování tělesné zdatnosti - relaxace a kompenzace jednostranného zatížení -dokáže rozhodovat a pomoci při mimořádných událostech - uplatňuje zásady bezpečnosti při plavání - volí sportovní výstroj a výzbroj, vhodné oblečení, dovede je udržovat a ošetřovat -seznámí se se zásadami první pomoci - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy- pozná správně a chybně prováděné pohybové činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti a ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat svůj pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji - dokáže zapisovat, rozhodovat a sledovat výkony jednotlivců - dovede soutěžit dle pravidel fair play

5. Gymnastika a tanec - cvičení s náčiním - podmet na hrazdě, sestava z cviků 1.,2., 3. roč. - přeskok přes švédskou bednu, koně - cvičení na kruzích - stoj na ramenou, vzepření vzklopmo z podporu do vzporu na pažích na bradlech - akrobacie- přemet vpřed s dopomocí, sestava z cviků 1., 2., 3. roč. - šplh na tyči a laně bez přírazu - rytmická gymnastika- cvičení bez i s náčiním, kondiční programy, cvičení s hudbou, taneční průprava 6. Úpoly - pády- technika - přetahy přetlaky - základní sebeobrana 7. Plavání - adaptace na vodní prostředí, hygiena plavání - plavecký způsob prsa, kraul - určená vzdálenost plaveckým způsobem - dopomoc unavenému plavci, záchrana tonoucího 8. Bruslení - základy bruslení -základy ledního hokeje 9. Testování tělesné zdatnosti - motorické testy

10. Celoškolní a meziškolní soutěže

80

Prosinec Leden únor

průběžně


příležitostně průběžně



- umí zvolit vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví; - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit;

11. Reprezentace školy - soutěže pořádané ASŠK 12 .První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody - stavy bezprostředně ohrožující život 13. Zdravotní tělesná výchova - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pohyb v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity 14. Teoretické poznatky - jsou součástí všech tématických celků 15.Tělesná cvičení - jsou součástí všech tématických celků

81

průběžně

2


Učební osnova Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Informační a komunikační technologie 23-51-H/01 Strojní mechanik

3 roky, denní forma 96 Od 1.9.2013

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle vyučovacího předmětu • naučí žáky pracovat s prostředky informačních technologií a pracovat s informacemi; • připraví žáky k tomu, aby efektivně využívali prostředky informačních technologií jak v průběhu přípravy v jiných předmětech, tak v dalším vzdělávání i výkonu povolání, ale i v soukromém a občanském životě • umožní žákům pracovat se základním kancelářským softwarem a s dalším aplikačním programovým vybavením Charakteristika učiva • naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém; • umí na uživatelské úrovni pracovat se základním kancelářským softwarem (textový editor, tabulkový procesor, návrh jednoduché prezentace, práce s jednoduchou databází); • seznámí se s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti); • žák zvládá efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních komunikačních technologií) a dovede komunikovat pomocí Internetu a elektronické pošty; • umí zpracovávat věcně správně a srozumitelně přiměřeně náročné souvislé texty na PC na běžná i odborná témata, pracovní a jiné písemnosti (žádosti a podání na instituce, zaměstnavatelům apod., strukturovaný životopis, vyplňovat formuláře aj.); • žák zvládá obsluhu tiskárny, scanneru; Pojetí výuky • učivo bude vysvětlováno v opakujících se celcích, které se ve vyšších ročnících budou zaměřovat na prohlubování znalostí; • těžištěm výuky je, že po výkladu bude následovat okamžité provádění praktických úkolů; • vyučování bude probíhat v učebně IKT; • třída bude dělena na skupiny tak, aby u každé počítačové stanici seděl jeden žák; • při výkladu budou použity vhodné prezentační pomůcky (nástěnné obrazy, dataprojektor apod.); • žáci si budou poznatky zapisovat to sešitů;

82


Hodnocení výsledků žáků • žák je hodnocen za grafickou úpravu, nápaditost, samostatnost a dovednost při zpracování daných témat; • minimálně dvakrát za pololetí žák vypracuje samostatný úkol, který je koncipován tak, aby žák prokázal nejen naučené znalosti, ale i vlastní nápaditost a dovednost; • ročník bude uzavírat komplexní praktická úloha (možnost týmové práce); • hodnocení známkou nebo bodovým systémem; Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat • rozvíjí dovednosti v hledání informací z různých oblastí pomocí Internetu; • rozvíjí grafickou představivost (technické kreslení, matematika), estetičnost písemného projevu (český jazyk), komunikaci pomocí internetu (e-mail, chat); • má nadpředmětový charakter, prolíná velkým počtem vyučovacích předmětů, např. český jazyk – kultivace písemných projevů, ekonomika – získávání informací o prac. místech prostřednictvím internetu, technická dokumentace – základy kreslení, přírodovědné vzdělávání … • prohlubuje komunikativní dovednosti a dovednost spolupracovat; • zvažuje různé zdroje dat; • umí se radit s lidmi ve svém okolí; • naučí se vytvářet a uspořádávat dokumentaci; • rozumí grafům, diagramům a tabulkám; • je schopen spolupráce a práce v týmu; Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat • rozvíjí dovednosti v hledání informací z různých oblastí pomocí Internetu; • rozvíjí grafickou představivost (technické kreslení, matematika), estetičnost písemného projevu (český jazyk), komunikaci pomocí internetu (e-mail, chat); • má nadpředmětový charakter, prolíná velkým počtem vyučovacích předmětů, např. český jazyk – kultivace písemných projevů, ekonomika – získávání informací o prac. místech prostřednictvím internetu, technická dokumentace – základy kreslení, přírodovědné vzdělávání … • prohlubuje komunikativní dovednosti a dovednost spolupracovat; • zvažuje různé zdroje dat; • umí se radit s lidmi ve svém okolí; • naučí se vytvářet a uspořádávat dokumentaci; • rozumí grafům, diagramům a tabulkám; • je schopen spolupráce a práce v týmu; Aplikace průřezových témat : Občan v demokratické společnosti  práce s informacemi – porovnávání a ověřování správnosti informací  tolerance a svoboda – uplatňování sociální spravedlnosti, odpovědnosti při sledování osobních, ale i veřejných zájmů – porovnávání svých názorů s veřejnými názory dostupnými na Internetu Člověk a svět práce

83

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik  práce s informacemi - vyhledávání, třídění a hodnocení informací  pracovní úřady a inzerce práce na internetu – hledání a orientace  písemné vyjadřování při úřední korespondenci, hledání a vyplňování úředních formulářů Člověk a životní prostředí  pochopení zásadního významu přírody a životního prostředí pro člověka – vyhledávání informací na internetu - získávání základních ekologických znalostí,  působení člověka na přírodu a životní prostředí – vyhledávání informací na internetu – budování postojů a hodnotových orientací žáka – utváření budoucího životního stylu Informační a komunikační technologie  práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací, komunikace pomocí internetu  efektivní používání prostředků Informační a komunikační technologie – využívání aplikačního programového vybavení Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník – 32 hod Výsledky vzdělávání a kompetence Učivo Žák: - umí zapnout a vypnout počítač, přihlásit se do počítačové sítě; - umí si přizpůsobit prostředí operačního systému; - orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), umí odlišit a rozpoznat základní typy souborů a pracovat s nimi; - dovede využít nápovědy a manuálu pro práci se základním programovým vybavením; - má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy; - je seznámen s principy algoritmizace úloh - seznámí se s různými vyhledávači a umí si jejich prostřednictvím vyhledat dané téma; - umí si uložit zajímavé weby do „oblíbených“ a utvořit si zde různé složky; - dovede si založit mailovou schránku, přečíst si zprávu, odpovědět na ni, přeposlat zprávu, napsat novou zprávu, dát si novou adresu do adresáře; - seznámí se s druhy přímé komunikace a teoreticky je dovede použít;

Hod.

1. Počítač, operační systém, soubory, adresářová struktura, algoritmizace 1.1 princip práce počítače, základní a aplikační programové vybavení 1.2 operační systém a jeho prostředí (nabídka Start, spuštění programu) 1.3 okno programu a jeho prvky, manipulace s oknem, přepínání mezi více otevřenými okny 1.4 data, soubor, složka 1.5 souborový manažer (průzkumník) 1.6 ochrana autorských práv 1.7 nápověda, manuál 1.8 algoritmizace úloh

8

2. Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet 2.1 internet jako zdroj informací – jak internet pracuje, práce s různými prohlížeči (Google, Seznam, Atlas…), vyhledávání na webu 2.2 komunikace prostřednictvím internetu – email, elektronická konference, diskusní fórum 2.3 přímá (on-line) komunikace – chat, ICQ, IP telefonie

5

84

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik - seznámí se s pojmy vir, červ, hoax, adware, spyware a ví jak se jim bránit (antivirové programy) - samostatně umí vytvořit, upravit a uložit textový dokument; - zvládá základní typografická a estetická pravidla; - pracuje s odstavci, tabulátory, klávesovými zkratkami; - umí vložit do textu obrázek nebo jiný text např. z internetu zkopírováním do schránky a následným vložením;

Výsledky vzdělávání

3. Údržba a bezpečnost systému 3 3.1 viry, červi, hackeři a ochrana proti nim 3.2 spyware a adware, spam a ochrana proti němu 4. Textový editor 16 4.1 software pro práci s textem (např. Microsoft Word, OpenOffice Writer) a seznámení s jeho prostředím 4.2 psaní textu na počítači – typografická pravidla, kontrola pravopisu 4.3 editace napsaného textu – přesun, kopírování, mazání, vyhledávání a nahrazování 4.4 formátování textu, vlastnosti písma, odstavce, styly, odrážky, číslování 4.5 vkládání dalších objektů do textu

2. ročník – 32 hod. Učivo

- umí si přizpůsobit prostředí operačního systému; - rozlišuje základní typy souborů, orientuje se v adresářové struktuře; - umí „zabalit“ a „rozbalit“ více souborů či složek do jednoho souboru formátu .zip nebo .rar; - umí vytvořit a esteticky zpracovat jednoduchou tabulku; - umí pracovat se záhlavím a zápatím stránky; - umí vyhledat na internetu zadaná data, která následně zpracuje do textové tabulky; - dovede vytisknout dokument;

- ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem; - zvládá vkládání matematických operací a základních funkcí; - vkládá do tabulek jiné objekty, např. obrázky; - graficky prezentuje data z tabulek – tvoří jednoduché grafy;

1. Operační systém, průzkumník 1.1 zopakování a procvičení z 1. ročníku (především práce se soubory a složkami) 1.2 hledání souborů a složek; 1.3 komprese a dekomprese souborů a složek; 2. Textový editor - pokračování 2.1 zopakování vlastností písem a stylů, odrážky a číslování, editace textu (kopírování, přesun, vkládání, nahrazování) 2.2 vlastnosti stránky, záhlaví a zápatí 2.3 sloupce a psaní textu ve sloupcích 2.4 tabulky – vytvoření, grafická úprava 2.5 zpracování zadaných informací do tabulky 2.6 úprava pro tisk a tisk 3. Tabulkový procesor 3.1 software pro práci s tabulkami (např. Microsoft. Excel, OpenOffice Calc) – seznámení s prostředím programu 3.2 struktura tabulek a typy dat 3.3 formátování tabulek 3.4 vzorce, vestavěné funkce, vyhledávání, filtrování, třídění 3.5 tvorba grafů 85

Hod. 2

9

14


- samostatně zpracuje dané téma do textového souboru, pro jehož tvorbu nalezne informace na internetu; - využívá vkládání různých objektů (obrázky, kliparty, grafy, texty …); - provádí úpravu pro tisk, tisk;

- rozlišuje mezi pojmy hardware a software - zná typy hardware používaných v PC -dokáže rozdělit software a uvést rozdíly mezi nimi Výsledky vzdělávání

3. ročník – 32 hod. Učivo

- samostatně umí zpracovat daná témata prostřednictvím Informační a komunikační technologie

- zná hlavní typy grafických formátů, na základní úrovni dovede grafiku tvořit a upravovat; - umí volit vhodné formáty grafických dat a nástroje pro práci s mini; - používá běžné základní a aplikační programové vybavení; - provádí úpravu pro tisk, tisk;

- ovládá vytvoření seznamu; - zná způsoby filtrování a řazení dat;

3.6 zpracování zadaných informací do tabulky, vkládání objektů do tabulek 4. Souhrnná práce textový editor, tabulkový procesor, internet 4.1 zpracování životopisu pro budoucího zaměstnavatele 4.2 zpracování průvodního a motivačního dopisu 4.3 vyhledání sídla budoucího zaměstnavatele, vyhledání trasy, vytvoření tabulky a vložení vzorců – zjištění počtu km a spotřeby paliva, vložení grafu 4.4 vytvoření propagačního plakátu pro svého budoucího zaměstnavatele 5. Hardware, Software 5.1 hardware a jeho dělení 5.2 funkce příslušných typů hardwaru 5.3 software a jeho dělení

4

3

Hod.

6. Komunikační a slohová výchova 6.1 shromažďování informací o činnosti školy a jejich zpracování v textovém editoru 6.2 vytvoření zprávy pro zajištění náboru školy 6.3 vytvoření inzerátu – nábor žáků 6.4 vytvoření náborového letáku

3

7. Práce s grafikou 7.1 software pro práci s grafikou (např. Gimp, Corel Draw, Adobe Photoshop…) 7.2 rastrová a vektorová grafika, barevné modely, ukládání grafických dat 7.3 principy komprimace grafických dat, běžné grafické formáty a jejich vlastnosti 7.4 konverze mezi formáty (změna počtu barev, rozlišení, ztrátovost grafické informace) 7.5 sdílení a výměna dat, jejich import a export 8. Excel -Databáze 8.1 vytváření databázových seznamů a vkládání údajů

16

86

10

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik - zvládá vytváření souhrnů;

- chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky; - samostatně komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření; - využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…); - ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat;

8.2 řazení a filtrování záznamů v databázi 8.3 hodnocení vkládaných dat do databáze 8.4 souhrny z databáze 9. Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu 9.1 počítačová síť (LAN, WAN), server, pracovní stanice 9.2 připojení k síti 9.3 specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků 9.4 e-mail, organizace času a plánování, chat, videokonference, telefonie, FTP

87

3


Učební osnova

Ekonomika Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Ekonomika 23-51-H/01 Strojní mechanik 3 roky, denní forma 64 od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle vyučovacího předmětu - vychovávat žáky k ekonomickému myšlení a osvojení standardů finanční gramotnosti - být prospěšný společnosti, a to svým vzděláním, odbornými znalostmi a prací - poskytovat žákům odborné znalosti, a to tak, aby byli schopni uplatnění na trhu práce - naučit je orientovat se v právních normách, týkajících se tématických celků - motivovat k celoživotnímu vzdělávání Charakteristika učiva vzdělávání je zaměřeno na: - základy tržní ekonomiky, pochopení působení trhu, nabídky a poptávky - oblast podnikání, schopnost založit si firmu, orientovat se v různých formách podnikání, komunikovat s úřady - podnik, jeho složky, majetek, činnosti a hospodaření se zdroji, účetnictví firmy - pracovně právní vztahy a uplatnění se na trhu práce - oblast daní v ČR, zdravotní pojištění, sociální pojištění - pojišťovnictví – nabízené produkty na současném trhu Pojetí výuky - podle tématických celků volit vhodné učební metody, vzájemně je kombinovat, a to: - forma výkladu k získání určitého obsahu znalostí, vědomostí - forma diskuze na předem stanovené téma, podkladem jsou žákovské referáty - praktická cvičení ve skupinách, vyplňování formulářů a dokladů, jednoduché výpočty, nácvik jednání na úřadech - práce s legislativou, odbornými časopisy, internetem, práce s informacemi - besedy se sociálními partnery, popř. odborné exkurze Hodnocení výsledků žáků kritéria hodnocení: - odborné vědomosti, a to jak za ústní, tak i písemný projev - praktické úlohy – výpočty mezd, výpočty odpisů dlouhodobého majetku - praktické úkoly – referáty, vyplňování formulářů a dokladů Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat 88

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik - rozvíjí u žáka komunikační schopnosti – správně, věcně a srozumitelně se vyjadřovat, a to jak v mluveném, tak psaném projevu - učí prezentovat se při oficiálních jednáních /s úřady a institucemi, se zaměstnavatelem/ - učí žáka znát své osobní dispozice, své přednosti a nedostatky se snahou uplatnění se na trhu práce a aktivního zapojení se do společnosti - připravuje absolventa na pracovní prostředí a požadavky vyplývající z pracovních vztahů - učí žáka pracovat samostatně i v týmu, rozvíjí odpovědnost za svěřené úkoly, učí uznávat autority nadřízených - rozvíjí schopnost aplikace jednotlivých zákonů a předpisů, vyhledávání potřebných informací - připravuje ke schopnosti vést samostatně firmu - učí poznávat svět, respektovat život, zapojovat se do ochrany a zlepšování životního prostředí - přispívá k celkovému rozvoji osobnosti absolventa, umožňuje vytvářet hierarchii hodnot - využívá mezipředmětových vztahů, a to znalosti z předmětů: český jazyk a literatura - zejména využití písemného a mluveného projevu, znalost administrativního stylu, práce s textem matematika - zejména práce s daty, jejich porovnávání a interpretace v grafech a tabulkách občanská nauka – zejména znalost lidské společnosti, funkce státu, ústavy a politického systému v ČR, pochopení významu EU, znalost hodnot a principů demokracie - informační technologie – zejména práce s informacemi, práce s internetem Aplikace průřezových témat : Občan v demokratické společnosti - v získání určité míry sebevědomí, odpovědnosti a morálního úsudku v existenčních otázkách a v pracovním uplatnění. V schopnosti odolávat manipulaci, jednat s lidmi diskutovat a hledat kompromisy, vážit si materiálních a duchovních hodnot a být ochoten se angažovat i ve prospěch společnosti. Člověk a životní prostředí - v schopnosti jednat hospodárně a uplatňovat nejen hledisko ekonomické, ale i ekologické. Rozvíjet aplikační schopnosti a přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání v pracovním i osobním životě a hodnotit sociální chování své i druhých z hlediska spotřeby, prostředí a zdraví a orientovat se v globálních problémech lidstva. Člověk a svět práce - vybavení žáka znalostmi a kompetencemi, které pomohou při úspěšném se uplatnění na trhu práce , k budování profesní kariéry a vedení k odpovědnosti za vlastní život v různých variantách světa práce. Obecněji lze říci, že právě toto průřezové téma má těžiště v tomto předmětu a je jím ze značné části naplňováno. Informační a komunikační technologie - schopnost požívat prostředky IKT pro odbornou ekonomickou složku vzdělání a později jako významný nástroj pro řešení pracovních úkolů i jako součást osobního občanského života Mezipředmětové vazby

89

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik Obsah předmětu ekonomika je úzce spojen především s obsahem předmětů matematika, občanská nauka a také odborný výcvik. Pro zvládnutí předmětu je nezbytně nutné ovládat matematické úkony a jejich aplikaci. Současně souvisí s pochopením poznatků z občanské nauky, které se k předmětu ekonomika vztahují.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Výsledky vzdělávání a kompetence

2.ročník - 32 hodin Učivo

Žák: - chápe význam pojmů, správně je používá, aplikuje je na praktických příkladech - definuje práci, přírodní zdroje a kapitál jako vstupy do výroby, rozlišuje jednotlivé části hospodářského procesu - rozumí zákonitostem trhu a vlivu ceny na nabídku a poptávku

1. Základy tržní ekonomika - základní pojmy: potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň

- trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena 2. Podnikání - podnikání, právní formy, zákony,rizika p.

- definuje podnik, zná jeho složky, umí charakterizovat jednotlivé činnosti

3. Podnik, jeho majetek a hospodaření - podnik jako zákl.jednotka národního hospodářství

rozlišuje podstatu dlouhodobého a oběžného majetku,umí je klasifikovat na praktických příkladech - zná význam odepisování DM, umí vypočítat daňové odpisy

5

- výrobní faktory, výroba, hospodářský proces

- formuluje podstatu a cíle podnikání, zná právní formy a znaky p.,definuje podmínky podnikání - orientuje se v zákonech k podnikání, - jmenuje rizika podnikání - ví, jak postupovat při zakládání a ukončení živnosti - umí vyplnit potřebné formuláře, umí jednat s úřady, orientuje se v živnost. zákoně - zná základní povinnosti podnikatele vůči státu - rozlišuje typy obchod.společností, ví, jak se zakládají,zná rozdíly mezi nimi - orientuje se v obchodním zákoníku

-

Hodiny

11

- živnostenské podnikání

- podnikání obchodních společností

- struktura majetku, jeho evidence, odepisování dl. majetku

-

definuje vlastní a cizí zdroje

- zdroje financování majetku

-

rozlišuje jednotlivé druhy nákladů a výnosů

- náklady, výnosy, výsledek hospodaření

90

12

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik - řeší jednoduché výpočty výsledků hospodaření

jmenuje důvody pro pojištění, rozlišuje je

-

- orientuje se v produktech pojišťovacího trhu mezi zákonným a komerčním pojištěním

4. Pojišťovnictví - formy pojištění, zákonné a komerční - pojištění osob, majetku, odpovědnosti za škodu

3. ročník – 32 hod. Výsledky vzdělávání Učivo Žák: 1. Pracovně právní vztahy - vysvětluje význam práce pro - základní pojmy: práce, hlavní společnost a rozdíly mezi závislou světové oblasti práce, znaky činností a podnikáním, zná světové práce oblasti práce - vznik,změna, ukončení - orientuje se v zákoníku práce, zná pracovně právního vztahu práva a povinnosti zaměstnance i - BOZP a PO zaměstnavatele, zná náležitosti pra- - druhy škod, možnosti covní smlouvy, praktické příklady předcházení škodám, - rozlišuje jednotlivé způsoby odpovědnost za škody ukončení pracovního poměru, prak- - možnosti vyhledávání tické příklady zaměstnání - zná předpisy BOZP a PO ve svém - úřad práce a jeho služby oboru - trh práce/místní,světový/, - zná právní předpisy, které definují všeobecné vývojové trendy, odpovědnost za škodu a jejich požadavky zaměstnavatelů náhrady - vyhledává pracovní nabídky z různých zdrojů, umí je vyhodnotit, - umí napsat žádost o místo, životopis dokáže komunikovat s úřadem práce, vyplňuje příslušné formuláře - vyhledává aktuální informace o trhu práce v dané lokalitě, umí se v nich zorientovat a použít je pro praxi

-

vysvětluje význam mzdy, definuje mzdu minimální rozlišuje tarifní, hrubou, čistou mzdu umí vypočítat čistou měsíční mzdu

4

2. Mzdová agenda - mzdová soustava,druhy mezd - jednoduché výpočty mzdy

91

Hod. 6

4


-

zná složky sociálního zabezpečení provádí výpočty sociálního pojištění definuje význam zdravotního pojištění provádí výpočty zdravotního pojištění

- vysvětluje význam základních pojmů, aplikuje je na praktických příkladech - orientuje se v jednotlivých daních - používá daňové zákony a umí vyhledat potřebné informace - komunikuje s finančním úřadem - zná složení státního rozpočtu, jeho příjmovou a výdajovou stránku

- zná zásady vedení daňové evidence - rozlišuje, používá a vyplňuje účetní doklady, praktické příklady - orientuje se v platebním styku - umí rozlišit mezi hotovostním a bezhotovostním, - umí použít příslušné účetní doklady, praktické příklady

3. Zákonné pojistné - pojistné a sociální zabezpeččení

2

4. Daňová soustava - základní pojmy, daň, subjekt daně, zdaňovací období, daňová přiznání, finanční úřad, funkce daní - struktura daňové soustavy - státní rozpočet a vazba na daně

10

5. Daňová evidence - vedení daňové evidence - účetní dokumentace - platební styk

10

92


Materiály Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Materiály 23-51-H/01 Strojní mechanik 3 roky, denní forma 32 od 1.9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět Materiály rozvíjí logické a tvůrčí technické myšlení žáků a pomáhá k vytváření uceleného technického základu. Vede žáka k přesné, svědomité a pečlivé práci a vytváří předpoklady pro správné technologické myšlení, potřebné pro studium navazujících odborných předmětů i pro přímé využití v praxi . Náplň tohoto předmětu umožní žákům získat: - znalosti o základních technických materiálech běžně používaných v technické praxi, jejich vlastnostech a výrobě, - dovednost numerických aplikací (výpočet rozměrů, hmotnosti, počtu polotovarů a dílů, určení spotřeby materiálu), - dovednosti při práci s informacemi (práce s odbornou literaturou, strojnickými tabulkami, výběry norem), včetně jejich vyhledávání a uchovávání. Charakteristika učiva Vyučovací předmět Materiály je součástí obsahového okruhu Strojírenské výrobky RVP a je základním odborným předmětem. Učivo je rozčleněno do samostatných tematických celků v rámci prvního ročníku, v celkovém rozsahu 1 týdenní vyučovací hodiny za studium. V předmětu převládá teoretická složka výuky s praktickými ukázkami materiálů. Součástí výuky je časté opakování. Pro větší názornost je výuka doplňována exkurzemi podle aktuálně probíraného učiva. Obsahem předmětu je učivo o vlastnostech, vlastní výrobě a použití základních technických materiálů s přihlédnutím k požadavkům profilu absolventa a jeho budoucího uplatnění. V průběhu výuky se žáci seznamují se strojírenskými materiály, jejich tříděním, rozlišováním a označováním. K významným materiálům patří i materiály konstrukční, nástrojové a pomocné (lepidla, tmely, brusiva, maziva apod.). Mezipředmětové vztahy se projevují v odborných předmětech Strojírenská technologie, Technologie oprav, Strojnictví, Technická dokumentace, Odborný výcvik, Matematika a Informační a komunikační technologie, které prohlubují dovednosti ve čtení a kreslení technických výkresů, tvorbě technologických postupů nebo návrhu výrobních procesů. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci:

93


-

provedli reálný odhad výsledků řešených praktických úloh vymezili problém a nalezli strategii řešení komunikovali, vyjádřili se a sdělili význam písemných, grafických a ústních výroků rozvíjeli schopnost aplikovat získané poznatky hledali a vytvářeli integrační vazby s ostatními předměty (Technická dokumentace, Strojírenská technologie, Technologie oprav, Stroje a zařízení, Strojnictví, Odborný výcvik, Informační a komunikační technologie, Matematika, Fyzika,) dodržovali zásady a předpisy BOZP pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali normy a technologické postupy, neplýtvali materiálem, volili dlouhodobě ekonomicky výhodné řešení vážili si kvalitní práce jiných lidí byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce respektovali ekologické normy při aplikaci technologických postupů demontáže, montáže nebo údržby strojních součástí a mechanismů.

Metody a formy výuky Vedle tradičních metod vyučování (výklad, vysvětlování, demonstrace, procvičování) se budou zavádět: - prvky problémového vyučování - diskuse a skupinová práce žáků, samostatné práce, metody objevování a řízeného objevování - učení se z odborného textu a vyhledávání informací v technických diagramech a technických normách, samostudium a domácí úkoly, využívání prostředků Informační a komunikační technologie - návštěvy, exkurze a jiné metody Hodnocení žáků Hodnocení žáků se řídí interním dokumentem školy a probíhá v rovině motivační, informativní a výchovné. Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace individuálně zadávaných úkolů. Každý tematický celek je zakončen prověřovací prací. Kritériem hodnocení žáka je především: - úroveň znalostí a hloubka porozumění učivu, - schopnost aplikace učiva na konkrétní případy, - včasné splnění zadaného úkolu, - aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim, - přesnost, výstižnost a odbornou i jazykovou správnost ústního i písemného projevu, - schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti a poznatky získané při praktických činnostech. Žáci budou hodnoceni na základě průběžného ústního i písemného zkoušení. Důraz při zkoušení bude kladen nejen na teoretické znalosti žáka, ale také na jeho grafický projev, schopnosti aplikovat teorii na příkladě a na schopnosti verbálního technického vyjadřování. Ústní zkoušení bude prováděno individuálně nebo frontálně kladením otázek a možností doplňování a zpřesňování odpovědí jinými žáky. Písemné zkoušení bude aplikováno buď formou krátkých písemných prací (testů) diagnostikujících znalosti jednoho vyučovacího tématu nebo delších písemných prací zahrnujících celou tematickou část. Při závěrečné klasifikaci bude zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Žák se speciálními vzdělávacími potřebami je hodnocen s ohledem na tyto potřeby. 94

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat V předmětu jsou rozvíjeny zejména tyto kompetence: Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák byl schopen se efektivně učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky, samostatně pracovat na zadaném úkolu, přijímat odpovědnost za své rozhodování, jednání. Kompetence k řešení problémů Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen si osvojit si dovednost řešit a analyzovat technické problémy, porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky Matematické kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen používat pojmy kvantifikujícího charakteru, osvojit si dovednosti numerických aplikací, získat znalost obsluhy a použití kapesního kalkulátoru, dovést správně provádět dílčí operace používané v rámci různých metod, provádět a využívat grafické znázornění reálné situace. Kompetence komunikativní Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen dbát na správné vyjadřování a dodržování správného odborného názvosloví, přistupovat k verbální komunikaci ve vybraných tematických celcích, využívat a upevňovat dovednosti komunikace grafické, zejména při čtení a kreslení technických výkresů a schémat, Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl kompetentní k práci s příslušnou technickou dokumentací, mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, usiloval o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby chápal kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku. Kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informačních a komunikačních technologií Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen využívat při své samostatné práci informační a komunikační technologie, dostupnou odbornou literaturu, učebnice, tabulky a normy, s cílem naučit se vyhledávat v nich potřebné informace týkající se obecného i numerického řešení úloh a problémů, tj. výpočtových vztahů, jednotek dosazovaných veličin a jejich číselných hodnot, dovést zvolit správný informační zdroj, pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, učit se používat nové aplikace, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet, dovést využívat získaných informací k řešení problému, vhodným způsobem zaznamenávat a uchovávat informace různého druhu, umět je třídit a chránit před zneužitím. Uplatnění průřezových témat v rámci předmětu Občan v demokratické společnosti

95

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik Žáci jsou v rámci výuky vedeni k zodpovědnosti, k samostatné tvořivé práci i práci v týmu, k zodpovědnosti a k relevantnímu hodnocení výsledků své práce i práce ostatních žáků, mít vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, být kriticky tolerantní, být ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech;. V součinnosti s prezentačním softwarem se žáci učí přednášet své výsledky a své názory ostatním lidem. Člověk a životní prostředí Zařazení tohoto tématu do výuky směřuje k tomu, aby žáci dokázali při tvorbě prvků, práci s materiály a montáži prvků strojírenské povahy důsledně aplikovat prvky, týkající se ochrany životního prostředí a dokázali postupně akceptovat v budování svých postojů a hodnotových orientací styl udržitelného rozvoje uplatňování nových technologií, včetně hospodárnosti s energetickými zdroji, chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život, respektovali principy udržitelného rozvoje, osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví a pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů. Člověk a svět práce Žáci se v rámci předmětu učí používat a zpracovávat konstrukční projekty, se kterými se setkají v budoucím zaměstnání. Předmět přispívá k jejich schopnosti pracovat s novými technologiemi, písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority a zvyšovat tak možnost svého úspěchu na současném trhu práce, pomáhá žákům si uvědomit zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život. Informační a komunikační technologie Předmět sám o sobě využívá vybavení žáků znalostmi z oblasti Informační a komunikační technologie, konkrétně při využívání prostředků CAD při zpracování projektové dokumentace a zároveň přispívá k naplňování tohoto průřezového tématu v ostatních předmětech. Mezipředmětové vztahy Výuka jednotlivých předmětů vychází ze společného základu, který dán obsahem odborného výcviku. Všechny předměty jsou navzájem provázány a vyučovány tak, aby jednotlivé poznatky z nich na sebe navzájem navazovali. Mezi tyto předměty patří: Materiály, Strojírenská technologie, Technická dokumentace, Stroje a zařízení, Technologie oprav, Strojnictví a Odborný výcvik.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník – 32 hod. Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: - objasní roli kovů v současném strojírenství - objasní roli plastů v současném strojírenství

96

1. Technické materiály - rozdělení materiálů

Hodinová dotace

3

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik - vysvětlí rozdělení technických materiálů - vysvětlí rozdělení vlastností materiálů - posuzuje vlastnosti materiálů a určuje jejich vliv na použití materiálu

-

-

-

-

-

2. Vlastnosti technických materiálů - fyzikální, - chemické - mechanické - technologické

5

4. Kovové materiály zná základní rozdělení technických slitin - technické slitiny železa a uhželeza a jejich použití v praxi líku (surové železo, oceli, livysvětlí základní způsoby výroby technictiny) kých slitin železa (suroviny, proces výro- - neželezné kovy a jejich slitiby, zařízení) ny (mosazi, bronzy) vysvětlí vliv uhlíku a doprovodných prvků - slinuté materiály na vlastnosti železných kovů chápe rozdělení a význam neželezných kovů a jejich slitin vysvětlí základní způsoby výroby technických slitin železa (suroviny, proces výroby, zařízení vysvětlí princip výroby slinutých materiálů vyhledává materiál podle normalizovaného značení ve Strojnických tabulkách

16

6. Nekovové materiály rozlišuje jednotlivé druhy plastů a popíše - plasty (termoplasty, reaktojejich základní vlastnosti plasty, elastomery) vysvětlí základní výhody použití plastů - kompozitní materiály proti kovům - ostatní nekovové materiály vysvětlí princip a využití kompozitních (dřevo, sklo, technický pormateriálů celán, čedič, azbest, kůže, vyjmenuje základní druhy nekovových matextil, papír) teriálů, určí jejich charakteristické vlastnosti uvede konkrétní příklady využití plastů a ostatních nekovových materiálů v praxi

4

7. Pomocné materiály a provozní hmoty - tavidla, plyny, tmely, přídavné materiály, lepidla, maziva - chladiva, brusiva

4

- popíše druhy pomocných materiálů a hmot (tavidla, plyny, tmely, přídavné materiály, lepidla, vymezovací hmoty) - volí pro daný účel vhodné pomocné materiály a hmoty - vysvětlí technologické zásady pro jejich použití a zpracování a řídí se jimi - dbá při používání pomocných a provozních materiálů na minimalizaci ekologických ri-

97

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik zik

98


Strojírenská technologie Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Strojírenská technologie 23-51-H/01 Strojní mechanik 3 roky, denní forma 160 1.9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět Strojírenská technologie rozvíjí logické a tvůrčí technické myšlení žáků a pomáhá k vytváření uceleného technického základu. Vede žáka k přesné, svědomité a pečlivé práci a vytváří předpoklady pro správné technologické myšlení, potřebné pro studium navazujících odborných předmětů i pro přímé využití v praxi . Náplň tohoto předmětu umožní žákům získat: - základní znalosti o správné volbě a způsobech použití vhodné technologie pro další zpracování technických materiálů na polotovary nebo výrobek, - dovednost numerických aplikací (výpočet rozměrů, hmotnosti, počtu polotovarů a dílů, určení spotřeby materiálu), - dovednosti při práci s informacemi (práce s odbornou literaturou, strojnickými tabulkami, výběry norem), včetně jejich vyhledávání a uchovávání. Charakteristika učiva Vyučovací předmět Strojírenská technologie je součástí obsahového okruhu Strojírenské výrobky RVP a je základním odborným předmětem. Učivo je rozčleněno do samostatných tematických celků v rámci prvního až třetího ročníku, v celkovém rozsahu 5 týdenních vyučovacích hodin za studium. V předmětu převládá teoretická složka výuky s praktickými ukázkami materiálů. Součástí výuky je časté opakování. Pro větší názornost je výuka doplňována exkurzemi podle aktuálně probíraného učiva. Učivo klade hlavní důraz na problematiku spojenou s dalším zpracováním materiálů a jejich použitím s ohledem na jejich vlastnosti a přihlédnutím k požadavkům profilu absolventa a jeho budoucího uplatnění. V průběhu výuky žáci získávají přehled o technologiích zpracování strojírenských materiálů na polotovary a výrobky a jejich tepelném zpracování, o spojování materiálů (svařování, pájení, tepelné dělení a lepení materiálů), obrábění, ochraně součástí a výrobků před nepříznivými vlivy. Mezipředmětové vztahy se projevují v odborných předmětech Materiály, Technologie oprav, Strojnictví, Technická dokumentace, Odborný výcvik, Matematika a Informační a komunikační technologie, které prohlubují dovednosti ve čtení a kreslení technických výkresů, tvorbě technologických postupů nebo návrhu výrobních procesů. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci:

99


-

provedli reálný odhad výsledků řešených praktických úloh vymezili problém a nalezli strategii řešení komunikovali, vyjádřili se a sdělili význam písemných, grafických a ústních výroků rozvíjeli schopnost aplikovat získané poznatky hledali a vytvářeli integrační vazby s ostatními předměty (Technická dokumentace, Materiály, Technologie oprav, Stroje a zařízení, Strojnictví, Odborný výcvik, Informační a komunikační technologie, Matematika, Fyzika,) dodržovali zásady a předpisy BOZP pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali normy a technologické postupy, neplýtvali materiálem, volili dlouhodobě ekonomicky výhodné řešení vážili si kvalitní práce jiných lidí byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce respektovali ekologické normy při aplikaci technologických postupů demontáže, montáže nebo údržby strojních součástí a mechanismů.

Metody a formy výuky Vedle tradičních metod vyučování (výklad, vysvětlování, demonstrace, procvičování) se budou zavádět: - prvky problémového vyučování - diskuse a skupinová práce žáků, samostatné práce, metody objevování a řízeného objevování - učení se z odborného textu a vyhledávání informací v technických diagramech a technických normách, samostudium a domácí úkoly, využívání prostředků Informační a komunikační technologie - návštěvy, exkurze a jiné metody Hodnocení žáků Hodnocení žáků se řídí interním dokumentem školy a probíhá v rovině motivační, informativní a výchovné. Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace individuálně zadávaných úkolů. Každý tematický celek je zakončen prověřovací prací. Kritériem hodnocení žáka je především: - úroveň znalostí a hloubka porozumění učivu, - schopnost aplikace učiva na konkrétní případy, - včasné splnění zadaného úkolu, - aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim, - přesnost, výstižnost a odbornou i jazykovou správnost ústního i písemného projevu, - schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti a poznatky získané při praktických činnostech. Žáci budou hodnoceni na základě průběžného ústního i písemného zkoušení. Důraz při zkoušení bude kladen nejen na teoretické znalosti žáka, ale také na jeho grafický projev, schopnosti aplikovat teorii na příkladě a na schopnosti verbálního technického vyjadřování. Ústní zkoušení bude prováděno individuálně nebo frontálně kladením otázek a možností doplňování a zpřesňování odpovědí jinými žáky. Písemné zkoušení bude aplikováno buď formou krátkých písemných prací (testů) diagnostikujících znalosti jednoho vyučovacího tématu nebo delších písemných prací zahrnujících celou tematickou část. Při závěrečné klasifikaci bude zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Žák se speciálními vzdělávacími potřebami je hodnocen s ohledem na tyto potřeby.

100

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat V předmětu jsou rozvíjeny zejména tyto kompetence: Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák byl schopen se efektivně učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky, samostatně pracovat na zadaném úkolu, přijímat odpovědnost za své rozhodování, jednání. Kompetence k řešení problémů a problémových situací Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen si osvojit si dovednost řešit a analyzovat technické problémy, porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky Matematické kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen používat pojmy kvantifikujícího charakteru, osvojit si dovednosti numerických aplikací, získat znalost obsluhy a použití kapesního kalkulátoru, dovést správně provádět dílčí operace používané v rámci různých metod, provádět a využívat grafické znázornění reálné situace. Kompetence komunikativní Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen dbát na správné vyjadřování a dodržování správného odborného názvosloví, přistupovat k verbální komunikaci ve vybraných tematických celcích, využívat a upevňovat dovednosti komunikace grafické, zejména při čtení a kreslení technických výkresů a schémat, Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl kompetentní k práci s příslušnou technickou dokumentací, mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, usiloval o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby chápal kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku. Kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informačních a komunikačních technologií Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen využívat při své samostatné práci informační a komunikační technologie, dostupnou odbornou literaturu, učebnice, tabulky a normy, s cílem naučit se vyhledávat v nich potřebné informace týkající se obecného i numerického řešení úloh a problémů, tj. výpočtových vztahů, jednotek dosazovaných veličin a jejich číselných hodnot, dovést zvolit správný informační zdroj, pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, učit se používat nové aplikace, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet, dovést využívat získaných informací k řešení problému, vhodným způsobem zaznamenávat a uchovávat informace různého druhu, umět je třídit a chránit před zneužitím. Uplatnění průřezových témat v rámci předmětu

101

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik Občan v demokratické společnosti Žáci jsou v rámci výuky vedeni k zodpovědnosti, k samostatné tvořivé práci i práci v týmu, k zodpovědnosti a k relevantnímu hodnocení výsledků své práce i práce ostatních žáků, mít vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, být kriticky tolerantní, být ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech;. V součinnosti s prezentačním softwarem se žáci učí přednášet své výsledky a své názory ostatním lidem. Člověk a životní prostředí Zařazení tohoto tématu do výuky směřuje k tomu, aby žáci dokázali při tvorbě prvků, práci s materiály a montáži prvků strojírenské povahy důsledně aplikovat prvky, týkající se ochrany životního prostředí a dokázali postupně akceptovat v budování svých postojů a hodnotových orientací styl udržitelného rozvoje uplatňování nových technologií, včetně hospodárnosti s energetickými zdroji, chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život, respektovali principy udržitelného rozvoje, osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví a pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů. Člověk a svět práce Žáci se v rámci předmětu učí používat a zpracovávat konstrukční projekty, se kterými se setkají v budoucím zaměstnání. Předmět přispívá k jejich schopnosti pracovat s novými technologiemi, písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority a zvyšovat tak možnost svého úspěchu na současném trhu práce, pomáhá žákům si uvědomit zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život. Informační a komunikační technologie Předmět sám o sobě využívá vybavení žáků znalostmi z oblasti Informační a komunikační technologie, konkrétně při využívání prostředků CAD při zpracování projektové dokumentace a zároveň přispívá k naplňování tohoto průřezového tématu v ostatních předmětech. Mezipředmětové vztahy Výuka jednotlivých předmětů vychází ze společného základu, který dán obsahem odborného výcviku. Všechny předměty jsou navzájem provázány a vyučovány tak, aby jednotlivé poznatky z nich na sebe navzájem navazovali. Mezi tyto předměty patří: Materiály, Strojírenská technologie, Technická dokumentace, Stroje a zařízení, Technologie oprav, Strojnictví a Odborný výcvik. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník – 32 hodin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: - dovede graficky znázornit základní schéma rozdělení strojírenské technologie - pochopí význam a úkoly strojírenské technologie

1. -

102

Přehled technologie úkoly technologie rozdělení technologie BOZP při práci

Hodinová dotace

4

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik - dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence - popíše základní zásady BOZP při práci s jednotlivými nástroji a zařízeními - poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti

- chápe princip tepelného zpracování materiálů - popíše význam jednotlivých druhů tepelného zpracování a jeho vliv na mechanické vlastnosti materiálu - chápe princip chemicko-tepelného zpracování materiálů - popíše význam jednotlivých druhů chemicko-tepelného zpracování a jeho vliv na mechanické vlastnosti materiálu - navrhne vhodný typ tepelného nebo chemicko-tepelného zpracování s ohledem na funkci a předchozí zpracování strojní součásti

2. Základy metalurgie a tepelného zpracování - základy metalografie - tepelné zpracování (kalení, popouštění, zušlechťování, žíhání) - chemicko-tepelné zpracování (cementování, nitridování)

6

- rozlišuje základní druhy zkoušek materiálů 3. Zkoušení materiálů - vysvětlí princip destruktivních a nedestruk- - destruktivní zkoušky tivních zkoušek materiálů - nedestruktivní zkoušky - vysvětlí a popíše význam a princip technologických zkoušek

5

4. Zásady pro volbu technických materiálů - vysvětlí zásady pro volbu technických ma- - volba konstrukčních ocelí a teriálů slitin železa na odlitky - vyhledává materiály v tabulkách a nor- - volba nástrojových ocelí mách - volba neželezných kovů a jejich slitin - volba plastů

5

-

5. Koroze a ochrana proti korozi vysvětlí mechanismy koroze a korozního - druhy koroze prostředí - protikorozní ochrana posuzuje příčiny koroze materiálů, součástí a konstrukcí rozeznává druhy ochrany a zabezpečení proti koroznímu napadení volí pro dané provozní a klimatické podmínky jednoduchý způsob protikorozní ochrany strojních součástí a konstrukcí

103

12

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik - stanoví způsoby přípravy materiálů před jejich povrchovou úpravou 2. ročník – 64 hodin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: - objasní fyzikální princip tváření - vysvětlí rozdíl mezi plošným a objemovým tvářením - specifikuje jednotlivé části střižného nástroje - navrhuje vhodný způsob tváření za studena - uvede hlavní rozdíly mezi kováním a válcováním - posuzuje možnosti výroby součástí tvářením - navrhuje způsoby tváření - porovná obrábění a tváření z hlediska spotřeby materiálu a časové náročnosti - vysvětlí funkci slévárenské formy - vysvětlí, co je model, jádro a jejich funkci

-

1. -

Tváření tváření za tepla tváření za studena objemové tváření plošné tváření tváření plastů

2. Slévání - odlévání do trvalých forem - odlévání do netrvalých a polotrvalých forem - lití pod tlakem - vady odlitků

3. Spojování technických materiálů popíše jednotlivé principy tavného svařo- - pájení vání - svařování popíše jednotlivé principy tlakového sva- - navařování řování - lepení vyjmenuje základní způsoby pájení - spojování tmelem uvede příklady měkkých a tvrdých pájek, - spojování polevou jejich označování vysvětlí postup při ručním pájení vysvětlí účel používání tavidel, uvede základní druhy vysvětlí výhody lepení vysvětlí hlavní technologické zásady při lepení vysvětlí postup při lepení materiálů porovná lepení, svařování a pájení

4. Montáž strojů - montážní prvky - vysvětlí pojem montáž a charakterizuje - technická příprava montáže

104

Hodinová dotace

17

15

22

10

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik jednotlivé montážní prvky - uvede příklad pracovních podkladů zhotovovaných při technické přípravě montáže, vysvětlí jejich význam - vyjmenuje práce potřebné k přípravě součásti k montáži - vyjmenuje zařízení používaná nejčastěji k manipulaci s materiálem při montáži

- způsoby a organizace montáže - příprava součástí k montáži - montážní práce - kontrola a zkoušení montážních prvků a finálního výrobku - manipulace s materiálem při montáži

3. ročník – 64hodin Výsledky vzdělávání

Učivo

Hodinová dotace

Žák: 1. Teorie obrábění - vysvětlí pojmy obrábění, obrobek, obro- způsoby třískového obrábená ploch, obráběná plocha bění - porovná obrábění a tváření z hlediska spo- hlavní řezný pohyb třeby materiálu a časové náročnosti - vedlejší řezný pohyb - popíše druhy třískového obrábění - přísuv - charakterizuje hlavní a vedlejší řezný po- řezné podmínky hyb pro jednotlivé druhy obrábění - obrobitelnost - určí pojem obrobitelnost - geometrie řezných nástrojů - popíše principy tvorby třísky - nástrojové materiály - vysvětlí použití nástrojových materiálů - tvorba třísky - určí a vysvětlí vlivy na volbu řezných - chladiva a maziva při obrápodmínek bění

11

2. Soustružení - pracovní pohyby nástroje a obrobku - nástroje - upínání nástrojů a obrobků - základní práce na soustruhu

8

3. Frézování - pracovní pohyby nástroje a obrobku - nástroje - upínání nástrojů a obrobků - druhy frézek a jejich konstrukce - základní práce na frézkách

7

4. Broušení - pracovní pohyby nástroje a obrobku - nástroje - upínání nástrojů a obrobků - druhy brusek a jejich konstrukce

6

- vysvětlí princip soustružení - volí vhodné řezné podmínky pomocí Strojnických tabulek - popíše soustružení různých typů ploch

- vysvětlí princip frézování - volí vhodné řezné podmínky pomocí Strojnických tabulek - popíše frézování různých typů ploch - rozeznává základní druhy nástrojů

- vysvětlí princip broušení - volí vhodné řezné podmínky pomocí Strojnických tabulek - popíše broušení různých typů ploch - rozeznává základní druhy nástrojů

105

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik - základní práce na bruskách - vysvětlí princip vrtání a vyvrtávání - volí vhodné řezné podmínky pomocí Strojnických tabulek - popíše vrtání a vyvrtávání různých typů ploch - rozeznává základní druhy nástrojů

- vysvětlí princip hoblování a obrážení - volí vhodné řezné podmínky pomocí Strojnických tabulek - popíše hoblování a obrážení různých typů ploch - rozeznává základní druhy nástrojů

- vysvětlí princip protahování a protlačování - rozeznává základní druhy nástrojů

- vysvětlí princip dokončovacích operací - navrhuje u konkrétních strojních součástí vhodnou dokončovací operaci

5. Vrtání, vyvrtávání - pracovní pohyby nástroje a obrobku - nástroje - upínání nástrojů a obrobků - druhy vrtaček a vyvrtávaček, jejich konstrukce - základní práce na vrtačkách a vyvrtávačkách

8

6. Hoblování, obrážení - pracovní pohyby nástroje a obrobku - nástroje - upínání nástrojů a obrobků - druhy hoblovek a obrážeček, jejich konstrukce - základní práce na hoblovkách a obrážečkách

4

7. Protahování, protlačování - pracovní pohyby nástroje a obrobku - nástroje - upínání nástrojů a obrobků - stroje pro protahování a protlačování, jejich konstrukce - základní práce na protahovacích a protlačovacích strojích

4

8. -

Dokončovací operace honování lapování superfinišování

4

9.

Nekonvenční způsoby obrábění elektroerozivní obrábění elektrochemické obrábění chemické obrábění obrábění ultrazvukem obrábění svazkem elektronů obrábění laserem obrábění plazmou obrábění vodním paprskem

6

- popíše jednotlivé druhy nekonvenčního obrábění a jejich využití - posuzuje vhodnost jednotlivých nekonvenčních metod k obrábění konkrétních strojních součástí a materiálů

-

106

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik - porovná možnosti klasického obráběcího stroje s číslicově řízeným strojem - seznámí se s pojmem automatizované výrobní soustavy, popíše jejich strukturu a způsob zařazení do řetězce CIM

10. -

107

Automatizace obrábění číslicově řízené stroje bezobslužné obráběcí stroje manipulátory a roboti pružné výrobní systémy

6


Technická dokumentace Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Technická dokumentace 23-51-H/01 Strojní mechanik 3 roky, denní forma 96 1.9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle Předmět Technická dokumentace umožňuje žákům získat ucelený technický základ navazující na základy geometrie získané na základní škole a dále je podstatným způsobem rozvíjí. Umožňuje získat základní vědomosti o zobrazování strojních součástí, rozvíjí logické a tvůrčí technické myšlení, dovednosti čtení technické dokumentace, estetickou stránku osobnosti žáka a pomáhá k utváření uceleného technického základu potřebného ke studiu navazujících odborných předmětů. Předmět vede žáky k přesné, svědomité a pečlivé práci a pomáhá vytvářet základy technického myšlení. Předmět se spolupodílí na realizaci některých konkrétních vzdělávacích cílů, stanovených RVP, a to zejména: - s jistotou ovládat odbornou terminologii typickou pro strojírenství, - být schopen využívat obecných poznatků, pojmů, pravidel a principů při řešení praktických úkolů, - umět navrhovat, kreslit a číst jednoduché strojní součásti a sestavy, - umět kreslit výkresy s počítačovou podporou, - uvědomit si svoje schopnosti a z nich vyplývající možnosti při vstupu na trh práce.

Charakteristika učiva Předmět je součástí obsahového okruhu Strojírenská a opravárenská technologie RVP. Učivo je rozvrženo v rámci prvního až druhého ročníku do samostatných tematických celků v celkovém rozsahu 3 týdenních vyučovacích hodin za studium. První část učiva obsahuje zejména základní poznatky z oblasti technického kreslení, zobrazování základních strojních součástí, kótování, předepisování přesnosti rozměrů, geometrických tolerancí, struktury povrchu a tvorby technických výkresů základních součástí. Druhá část navazuje obsahovým blokem tvorby výkresů sestavení. V závěrečné části se žák seznámí s principy tvorby technologických postupů, včetně specifikace vhodných nástrojů a měřicích zařízení, řezných podmínek a tepelného zpracování, potřebného pro zhotovení dané strojní součásti.

108

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik Mezipředmětové vztahy se projevují v odborných předmětech Strojnictví, Stroje a zařízení, Odborný výcvik, Matematika a Informační a komunikační technologie, které prohlubují dovednosti ve čtení a kreslení technických výkresů, tvorbě technologických postupů nebo návrhu výrobních procesů.

Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - provedli reálný odhad výsledků řešených praktických úloh, - vymezili problém a nalezli strategii řešení, - komunikovali, vyjádřili se a sdělili význam písemných, grafických a ústních výroků, - rozvíjeli schopnost aplikovat získané poznatky, - hledali a vytvářeli integrační vazby s ostatními předměty (Strojírenská technologie, Materiály, Strojnictví, Stroje a zařízení, Odborný výcvik, Informační a komunikační technologie, Matematika, Fyzika,). Metody a formy výuky Vedle tradičních metod vyučování (výklad, vysvětlování, demonstrace, procvičování) se budou zavádět: - prvky problémového vyučování - diskuse a skupinová práce žáků, samostatné práce, metody objevování a řízeného objevování - učení se z odborného textu a vyhledávání informací v technických diagramech a technických normách, samostudium,domácí úkoly, seminární, případně ročníkové práce, využívání prostředků Informační a komunikační technologie - návštěvy, exkurze a jiné metody Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků se řídí interním dokumentem školy a probíhá v rovině motivační, informativní a výchovné. Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace individuálně zadávaných úkolů. Každý tematický celek je zakončen prověřovací prací. Kritériem hodnocení žáka je především: - úroveň znalostí a hloubka porozumění učivu, - schopnost aplikace učiva na konkrétní případy, - včasné splnění zadaného úkolu, - aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim, - přesnost, výstižnost a odbornou i jazykovou správnost ústního i písemného projevu, - schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti a poznatky získané při praktických činnostech. Průběžné hodnocení aktivit žáků a ověření základních znalostí je prováděno pomocí testů a ústního zkoušení. Žák se speciálními vzdělávacími potřebami je hodnocen s ohledem na tyto potřeby. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat V předmětu jsou rozvíjeny zejména tyto kompetence:

109

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák byl schopen: - efektivně se učit, - vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, - ovládat různé techniky učení, - umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky, - samostatně pracovat na zadaném úkolu, - přijímat odpovědnost za své rozhodování, jednání. Kompetence k řešení problémů Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen: - osvojit si dovednost řešit a analyzovat technické problémy, - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, - získat informace potřebné k řešení problému, - navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, - vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky Matematické kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen: - používat pojmy kvantifikujícího charakteru, - osvojit si dovednosti numerických aplikací, - získat znalost obsluhy a použití kapesního kalkulátoru, - dovést správně provádět dílčí operace používané v rámci různých metod, - provádět a využívat grafické znázornění reálné situace. Kompetence komunikativní Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen: - dbát na správné vyjadřování a dodržování správného odborného názvosloví, - přistupovat k verbální komunikaci ve vybraných tematických celcích, - využívat a upevňovat dovednosti komunikace grafické, zejména při čtení a kreslení technických výkresů a schémat, Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl: - kompetentní k práci s příslušnou technickou dokumentací, - mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; - uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, - usiloval o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby chápal kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku. Kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informačních a komunikačních technologií Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen: - využívat při své samostatné práci informační a komunikační technologie, dostupnou odbornou literaturu, učebnice, tabulky a normy, s cílem naučit se vyhledávat v nich potřebné informace týkající se obecného i numerického řešení úloh a problémů, tj. výpočtových vztahů, jednotek dosazovaných veličin a jejich číselných hodnot, - dovést zvolit správný informační zdroj,

110


pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, učit se používat nové aplikace, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet, dovést využívat získaných informací k řešení problému, vhodným způsobem zaznamenávat a uchovávat informace různého druhu, umět je třídit a chránit před zneužitím.

Uplatnění průřezových témat v rámci předmětu Občan v demokratické společnosti Žáci jsou v rámci výuky vedeni k zodpovědnosti, k samostatné tvořivé práci i práci v týmu, k zodpovědnosti a k relevantnímu hodnocení výsledků své práce i práce ostatních žáků, mít vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, být kriticky tolerantní, být ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech;. V součinnosti s prezentačním softwarem se žáci učí přednášet své výsledky a své názory ostatním lidem. Člověk a životní prostředí Zařazení tohoto tématu do výuky směřuje k tomu, aby žáci dokázali při tvorbě prvků, práci s materiály a montáži prvků strojírenské povahy důsledně aplikovat prvky, týkající se ochrany životního prostředí a dokázali postupně akceptovat v budování svých postojů a hodnotových orientací styl udržitelného rozvoje uplatňování nových technologií, včetně hospodárnosti s energetickými zdroji, chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život, respektovali principy udržitelného rozvoje, osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví a pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů. Člověk a svět práce Žáci se v rámci předmětu učí používat a zpracovávat konstrukční projekty, se kterými se setkají v budoucím zaměstnání. Předmět přispívá k jejich schopnosti pracovat s novými technologiemi, písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority a zvyšovat tak možnost svého úspěchu na současném trhu práce, pomáhá žákům si uvědomit zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život. Informační a komunikační technologie Předmět sám o sobě využívá vybavení žáků znalostmi z oblasti Informační a komunikační technologie, konkrétně při využívání prostředků CAD při zpracování projektové dokumentace a zároveň přispívá k naplňování tohoto průřezového tématu v ostatních předmětech. Mezipředmětové vztahy Výuka jednotlivých předmětů vychází ze společného základu, který dán obsahem odborného výcviku. Všechny předměty jsou navzájem provázány a vyučovány tak, aby jednotlivé poznatky z nich na sebe navzájem navazovali. Mezi tyto předměty patří: Materiály, Strojírenská technologie, Technická dokumentace, Stroje a zařízení, Technologie oprav, Strojnictví a Odborný výcvik.

111


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1.ročník – 64hod. Výsledky vzdělávání

Učivo

Hodinová dotace

Žák: - zná základní pomůcky a materiály potřebné pro zhotovení technického výkresu - chápe základní techniky kreslení - kreslí jednoduché příklady základních geometrických konstrukcí - zachází zručně s kreslícími pomůckami

1. Úvod - význam technického kreslení - pomůcky a materiály pro kreslení - technika kreslení - základní geometrické konstrukce

6

Technická normalizace druhy norem druhy technických výkresů formáty výkresů měřítka zobrazování druhy čar na technických výkresech - technické písmo

10

Technické zobrazování pravoúhlé zobrazování axonometrické promítání zobrazování geometrických těles

10

4. Pravidla pro zobrazování na výkresech - pohledy - řezy a průřezy - zjednodušení v zobrazování - kreslení podle modelu

6

5. Kótování - základní pojmy a pravidla - pravidla kótování geometrických a konstrukčních prvků součástí

10

6. Tolerování rozměru - tolerování délkových a úhlových rozměrů - zapisování tolerancí na vý-

6

- dodržuje ve výkresové dokumentaci pravidla normalizace a standardizace, používá normalizované písmo, různé druhy čar a zásady pro jejich uplatnění - vyhledává textové i grafické informace v různých informačních zdrojích a využívá je při plnění pracovních úkolů - zobrazuje ve třech hlavních průmětech jednoduchá i složená geometrická tělesa v technických výkresech - aplikuje zásady pravoúhlého a axonometrického promítání

- zobrazí strojní součásti v řezu a nakreslí jejich průřezy - zobrazí základní pohledy strojní součásti - uplatňuje zásady zobrazování v technických výkresech dle platných norem - podle modelu nakreslí strojní součást a uplatňuje zásady pravoúhlého promítání - uplatňuje zásady kótování součástí v technických výkresech dle platných norem

- uplatňuje zásady zapisování tolerancí na technických výkresech dle platných norem - používá toleranční značky k zápisu tole-

2. -

3. -

112

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik rancí na technických výkresech - rozlišuje druhy uložení a zásady tolerování rozměrů - charakterizuje jednotlivé druhy uložení - stanovuje a předepisuje jakost a úpravu povrchu součástí - charakterizuje metody hodnocení drsnosti povrchu - uplatňuje zásady pro zapisování geometrických tolerancí

- stanovuje a předepisuje tepelné zpracování součástí - uplatňuje zásady zapisování normalizovaných i nenormalizovaných materiálů na technických výkresech dle platných norem - vyhledává v ČSN informace o polotovarech - vyčte z výkresů strojních součástí druh materiálů a polotovarů, jejich tepelné zpracování a způsob úpravy povrchu - kreslí náčrty jednoduchých strojních součástí, okótuje jejich rozměry a s použitím tabulek stanoví jejich dovolené úchylky, předepíše dovolené úchylky tvaru a vzájemné polohy ploch, navrhuje vhodné materiály a druhy polotovarů pro jejich zhotovení - kreslí výkresy součástí – zobrazuje tvar součástí, kótuje jejich délkové rozměry a úhly, stanovuje jejich dovolené úchylky, úchylky geometrického tvaru a vzájemné polohy jejich ploch a prvků

kresech, toleranční značky - uložení

7. Struktura povrchu - metody hodnocení drsnosti povrchu - předepisování struktury a úpravy povrchu na výkresech

4

8. Geometrické tolerance - druhy geometrických tolerancí - zapisování geometrických tolerancí - základny pro geometrické tolerance

4

9. Předepisování konstrukčních materiálů - označování druhu materiálu - rozměry a rozměrové normy polotovarů - předepisování úprav povrchu a tepelného zpracování

2

Výkresy součástí výkres součásti popisové pole soupis položek a odkazy na položky

6

10. -

113

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik 2.ročník – 32 hod. Výsledky vzdělávání - kreslí výkresy jednodušších konstrukčních skupin – zobrazuje tvar součástí, kótuje jejich délkové rozměry a úhly, stanovuje jejich dovolené úchylky, úchylky geometrického tvaru a vzájemné polohy jejich ploch a prvků - čte výkresy jednodušších strojních skupin, - vyčte z nich způsob spojení jednotlivých součástí, druh, velikost a počet spojovacích a jiných normalizovaných součástí apod.; - čte schémata jednoduchých kinematických tekutinových mechanizmů a jednoduchá schémata zapojení elektrické výzbroje strojů - vyhledává textové i grafické informace v různých informačních zdrojích

-

-

Učivo 11. -

Výkresy součástí výkres součásti výkresy sestavení výkresy polotovarů schémata další technická dokumentace

12. Další technická dokumentace navrhne technologický postup pro zada- - výrobní postupy nou součást vysvětlí význam pojmů operace, úsek, úkon, pohyb volí sled technologických operací vedoucí k výrobě obrobku, který odpovídá výrobnímu výkresu navrhne s pomocí Strojnických tabulek vhodný stroj, nástroj, řezné podmínky připraví operační náčrt pro zadanou součást navrhne do technologického postupu vhodné tepelné zpracování zná výrobní pomůcky a jejich použití navrhuje způsoby kontroly jakosti výrobků

114

Hodinová dotace

16

16


Stroje a zařízení Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Stroje a zařízení 23-51-H/01 Strojní mechanik 3 roky, denní forma 128 od 1.9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle V předmětu Stroje a zařízení žák získá základní technické informace, které mu umožní efektivně porovnávat způsoby práce strojů a zařízení, stanovit pracnost a efektivnost prováděných oprav a následného provozu. Výuka rozvíjí logické a tvůrčí technické myšlení žáků a pomáhá k vytváření uceleného technického základu. Vede žáka k přesné, svědomité a pečlivé práci a pomáhá vytvářet prostorovou představivost. Náplň tohoto předmětu patří k základním okruhům studia a umožní žákům získat: - znalosti o základních strojních částech, na jejichž základě je schopen samostatně pochopit princip a funkci strojních zařízení a strojů, - dovednost numerických aplikací (výpočet rozměrů, hmotnosti, počtu polotovarů a dílů, určení spotřeby materiálu), - dovednosti při práci s informacemi (práce s odbornou literaturou, strojnickými tabulkami, výběry norem), včetně jejich vyhledávání a uchovávání. Charakteristika učiva Předmět je součástí obsahového okruhu Výroba, opravy a provoz strojírenských výrobků RVP. Učivo je rozvrženo v rámci druhého a třetího ročníku do samostatných tematických celků v celkovém rozsahu 4 týdenních vyučovacích hodin za studium. Předmět představuje základní odborný předmět, ve kterém žáci získávají konkrétní znalosti o základních strojních částech, umožňujících jim pochopit princip a funkci celých strojů a strojních zařízení. Učivo seznamuje žáky s druhy, funkcí, konstrukcí a použitím základních skupin strojů a zařízení a jejich údržbě, případně opravách. Důraz je kladen na pochopení podstaty funkce a použití jednotlivých strojních částí, strojů a strojních zařízení, na získání dovednosti čtení a kreslení základních strojních částí daných obsahem probíraného učiva. Mezipředmětové vztahy se projevují v odborných předmětech Technologie oprav, Materiály, Strojnictví, Strojírenská technologie, Technická dokumentace, Odborný výcvik, Matematika a Informační a komunikační technologie, které prohlubují dovednosti ve čtení a kreslení technických výkresů, tvorbě technologických postupů nebo návrhu výrobních procesů. ¨

115

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - využívali odbornou literaturu a technické normy a důsledně používali normalizovaného názvosloví - provedli reálný odhad výsledků řešených praktických úloh - vymezili problém a nalezli strategii řešení - komunikovali, vyjádřili se a sdělili význam písemných, grafických a ústních výroků - rozvíjeli schopnost aplikovat získané poznatky - hledali a vytvářeli integrační vazby s ostatními předměty (Technologie oprav, Materiály, Strojírenská technologie, Strojnictví, Technická dokumentace, Odborný výcvik, Informační a komunikační technologie, Matematika, Fyzika,) - dodržovali zásady a předpisy BOZP - vážili si kvalitní práce jiných lidí - byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce. Metody a formy výuky Vedle tradičních metod vyučování (výklad, vysvětlování, demonstrace, procvičování) se bude využívat: - diskuse a skupinová práce žáků, samostatné práce, metody objevování a řízeného objevování - učení se z odborného textu a vyhledávání informací v technických diagramech a technických normách, samostudium a domácí úkoly, využívání prostředků Informační a komunikační technologie - návštěvy, exkurze a jiné metody Hodnocení žáků Hodnocení žáků se řídí interním dokumentem školy a probíhá v rovině motivační, informativní a výchovné. Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace individuálně zadávaných úkolů. Každý tematický celek je zakončen prověřovací prací. Kritériem hodnocení žáka je především: - úroveň znalostí a hloubka porozumění učivu, - schopnost aplikace učiva na konkrétní případy, - včasné splnění zadaného úkolu, - aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim, - přesnost, výstižnost a odbornou i jazykovou správnost ústního i písemného projevu, - schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti a poznatky získané při praktických činnostech. Žáci budou hodnoceni na základě průběžného ústního i písemného zkoušení. Důraz při zkoušení bude kladen nejen na teoretické znalosti žáka, ale také na jeho grafický projev, schopnosti aplikovat teorii na příkladě a na schopnosti verbálního technického vyjadřování. Ústní zkoušení bude prováděno individuálně nebo frontálně kladením otázek a možností doplňování a zpřesňování odpovědí jinými žáky. Písemné zkoušení bude aplikováno buď formou krátkých písemných prací (testů) diagnostikujících znalosti jednoho vyučovacího tématu nebo delších písemných prací zahrnujících celou tematickou část. Při závěrečné klasifikaci bude zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Žák se speciálními vzdělávacími potřebami je hodnocen s ohledem na tyto potřeby.

116

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat V předmětu jsou rozvíjeny zejména tyto kompetence: Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák byl schopen se efektivně učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky, samostatně pracovat na zadaném úkolu, přijímat odpovědnost za své rozhodování, jednání. Kompetence k řešení problémů Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen si osvojit si dovednost řešit a analyzovat technické problémy, porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky Matematické kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen používat pojmy kvantifikujícího charakteru, osvojit si dovednosti numerických aplikací, získat znalost obsluhy a použití kapesního kalkulátoru, dovést správně provádět dílčí operace používané v rámci různých metod, provádět a využívat grafické znázornění reálné situace. Kompetence komunikativní Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen dbát na správné vyjadřování a dodržování správného odborného názvosloví, přistupovat k verbální komunikaci ve vybraných tematických celcích, využívat a upevňovat dovednosti komunikace grafické, zejména při čtení a kreslení technických výkresů a schémat, Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl kompetentní k práci s příslušnou technickou dokumentací, mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, usiloval o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby chápal kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku. Kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informačních a komunikačních technologií Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen využívat při své samostatné práci informační a komunikační technologie, dostupnou odbornou literaturu, učebnice, tabulky a normy, s cílem naučit se vyhledávat v nich potřebné informace týkající se obecného i numerického řešení úloh a problémů, tj. výpočtových vztahů, jednotek dosazovaných veličin a jejich číselných hodnot, dovést zvolit správný informační zdroj, pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, učit se používat nové aplikace, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet, dovést využívat získaných informací k řešení problému, vhodným způsobem zaznamenávat a uchovávat informace různého druhu, umět je třídit a chránit před zneužitím. Uplatnění průřezových témat v rámci předmětu Občan v demokratické společnosti

117

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik Žáci jsou v rámci výuky vedeni k zodpovědnosti, k samostatné tvořivé práci i práci v týmu, k zodpovědnosti a k relevantnímu hodnocení výsledků své práce i práce ostatních žáků, mít vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, být kriticky tolerantní, být ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech;. V součinnosti s prezentačním softwarem se žáci učí přednášet své výsledky a své názory ostatním lidem. Člověk a životní prostředí Zařazení tohoto tématu do výuky směřuje k tomu, aby žáci dokázali při tvorbě prvků, práci s materiály a montáži prvků strojírenské povahy důsledně aplikovat prvky, týkající se ochrany životního prostředí a dokázali postupně akceptovat v budování svých postojů a hodnotových orientací styl udržitelného rozvoje uplatňování nových technologií, včetně hospodárnosti s energetickými zdroji, chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život, respektovali principy udržitelného rozvoje, osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví a pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů. Člověk a svět práce Žáci se v rámci předmětu učí používat a zpracovávat konstrukční projekty, se kterými se setkají v budoucím zaměstnání. Předmět přispívá k jejich schopnosti pracovat s novými technologiemi, písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority a zvyšovat tak možnost svého úspěchu na současném trhu práce, pomáhá žákům si uvědomit zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život. Informační a komunikační technologie Předmět sám o sobě využívá vybavení žáků znalostmi z oblasti Informační a komunikační technologie, konkrétně při využívání prostředků CAD při zpracování projektové dokumentace a zároveň přispívá k naplňování tohoto průřezového tématu v ostatních předmětech. Mezipředmětové vztahy Výuka jednotlivých předmětů vychází ze společného základu, který dán obsahem odborného výcviku. Všechny předměty jsou navzájem provázány a vyučovány tak, aby jednotlivé poznatky z nich na sebe navzájem navazovali. Mezi tyto předměty patří: Materiály, Strojírenská technologie, Technická dokumentace, Stroje a zařízení, Technologie oprav, Strojnictví a Odborný výcvik.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 2. ročník – 64 hod. Výsledky vzdělávání Žák: - popíše a graficky znázorní rozdělení dopravních strojů a zařízení

Učivo

Hodinová dotace

1. -

Úvod rozdělení dopravních strojů a zařízení

2

2.

Dopravní stroje a zařízení pro dopravu látek tuhých

30

118

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik - popíše základní konstrukční provedení zdviháků - vysvětlí funkci navíjedel - určí druhy kladkostrojů - popíše konstrukci visutých koček - popíše druhy jeřábů a jejich použití - popíše druhy výtahů a jejich konstrukci - popíše druhy dopravníků a jejich použití - navrhuje v jednoduchých případech možnosti využití zdvíhacích a manipulačních zařízení

-

zdviháky navíjedla kladkostroje visuté kočky jeřáby výtahy dopravníky manipulační prostředky

Dopravní stroje a zařízení pro dopravu látek kapalných - objemová čerpadla - proudová čerpadla - pístová čerpadla

20

Dopravní stroje a zařízení pro dopravu látek plynných - pístové kompresory - turbokompresory - ventilátory

12

3. - určí druhy a funkci objemových čerpadel - popíše druhy čerpadel a jejich použití

4. - vysvětlí konstrukci a funkci pístového kompresoru - popíše konstrukci, funkci a použití turbokompresorů - popíše konstrukci a funkci ventilátoru

3. ročník – 64 hod. Výsledky vzdělávání

Učivo

Hodinová dotace

Žák: 5. - zná druhy a funkci vodních turbín - popíše činnost a druhy parních turbín - popíše konstrukci a činnost spalovacích motorů zážehových - popíše konstrukci a činnost spalovacích motorů vznětových

Hnací stroje - motory vodní turbíny parní turbíny spalovací motory zážehové spalovací motory vznětové

19

3. - popíše jednotlivé části a funkci obráběcího stroje -

Obráběcí stroje soustruhy frézky vrtačky, vyvrtávačky brusky hoblovky, obrážečky stroje pro protlačování a protahování

25

119

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik - stroje pro dokončovací operace po broušení 4. - charakterizuje režimy provozu strojů a zařízení - vysvětlí princip údržby strojů a zařízení - popíše systém plánování oprav strojů a zařízení - rozlišuje jednotlivé provozní hmoty, vysvětlí způsob jejich použití

-

120

Provozuschopnost strojů a zařízení údržba a opravy strojů a zařízení režimy provozu náhradní díly provozní hmoty energie pro provoz strojů

20


Technologie oprav Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Technologie oprav 23-51-H/01 Strojní mechanik 3 roky, denní forma 176 od 1.9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle V předmětu Technologie oprav žák získá základní znalosti a dovednosti při ručním zpracování materiálu a při obrábění. Naučí se postupům při výrobě jednoduchých součástí a posoudí jednoduché technologické postupy výroby. Žák se naučí používat základní zámečnické nástroje a dodržovat BOZP při práci na jednoduchých strojích (stolní vrtačka, kotoučová bruska). Cílem je poskytnout základní informace o zásadách a procesech montáží a oprav jednoduchých i složitějších montážních celků, jejich údržbě a opravách. Tyto vědomosti zaměřené především na ruční zpracování kovů, ruční dohotovení strojně obrobených dílců a na montáž jednotlivých mechanismů jsou teoretickým základem pro osvojení příslušných dovedností v odborném výcviku. Výuka rozvíjí logické a tvůrčí technické myšlení žáků a pomáhá k vytváření uceleného technického základu. Vede žáka k přesné, svědomité a pečlivé práci a pomáhá vytvářet prostorovou představivost. Náplň tohoto předmětu patří k základním okruhům studia a umožní žákům získat: - dovednost volby optimálního technologického postupu výroby, montáže a opravy jednotlivých součástí mechanismů, včetně volby nástrojů, nářadí, pomůcek a měřidel, - dovednost numerických aplikací (výpočet rozměrů, hmotnosti, počtu polotovarů a dílů, určení spotřeby materiálu), - dovednosti při práci s informacemi (práce s odbornou literaturou, strojnickými tabulkami, výběry norem), včetně jejich vyhledávání a uchovávání. Charakteristika učiva Předmět je součástí obsahového okruhu Výroba, opravy a provoz strojírenských výrobků RVP. Učivo je rozvrženo do samostatných tematických celků v rámci prvního až třetího ročníku v celkovém rozsahu 5,5 týdenních vyučovacích hodin za studium. Učivo zařazené v prvním ročníku seznamuje žáky s ručním obráběním a zpracováním materiálů. Žáci si nejdříve osvojí vědomosti o základních pracích, které následně rozšíří o způsoby práce při vyšších požadavcích na přesnost. Ve druhém a třetím ročníku získají žáci vědomosti o dalších technologiích ručního zpracování materiálů, základní vědomosti o metodách a zařízeních, používaných při svařování plamenem a elektrickým obloukem a řezání kyslíkem a základní vědomosti o úpravě a montáži součástí strojů a zařízení.

121

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik Mezipředmětové vztahy se projevují v odborných předmětech Strojnictví, Materiály, Strojírenská technologie, Technická dokumentace, Odborný výcvik, Matematika, Informační a komunikační technologie a Odborný výcvik, které prohlubují dovednosti ve čtení a kreslení technických výkresů, tvorbě technologických postupů nebo návrhu výrobních procesů. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - využívali odbornou literaturu a technické normy a důsledně používali normalizovaného názvosloví - provedli reálný odhad výsledků řešených praktických úloh - vymezili problém a nalezli strategii řešení - komunikovali, vyjádřili se a sdělili význam písemných, grafických a ústních výroků - rozvíjeli schopnost aplikovat získané poznatky - hledali a vytvářeli integrační vazby s ostatními předměty (Strojnictví, Materiály, Strojírenská technologie, Technická dokumentace, Odborný výcvik, Informační a komunikační technologie, Matematika, Motorová vozidla, Fyzika,) - dodržovali zásady a předpisy BOZP - vážili si kvalitní práce jiných lidí - byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce. Metody a formy výuky Vedle tradičních metod vyučování (výklad, vysvětlování, demonstrace, procvičování) se bude využívat: - diskuse a skupinová práce žáků, samostatné práce, metody objevování a řízeného objevování - učení se z odborného textu a vyhledávání informací v technických diagramech a technických normách, samostudium a domácí úkoly, využívání prostředků Informační a komunikační technologie - návštěvy, exkurze a jiné metody Hodnocení žáků Hodnocení žáků se řídí interním dokumentem školy a probíhá v rovině motivační, informativní a výchovné. Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace individuálně zadávaných úkolů. Každý tematický celek je zakončen prověřovací prací. Kritériem hodnocení žáka je především: - úroveň znalostí a hloubka porozumění učivu, - schopnost aplikace učiva na konkrétní případy, - včasné splnění zadaného úkolu, - aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim, - přesnost, výstižnost a odbornou i jazykovou správnost ústního i písemného projevu, - schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti a poznatky získané při praktických činnostech. Žáci budou hodnoceni na základě průběžného ústního i písemného zkoušení. Důraz při zkoušení bude kladen nejen na teoretické znalosti žáka, ale také na jeho grafický projev, schopnosti aplikovat teorii na příkladě a na schopnosti verbálního technického vyjadřování. Ústní zkoušení bude prováděno individuálně nebo frontálně kladením otázek a možností doplňování a zpřesňování odpovědí jinými žáky. Písemné zkoušení bude aplikováno buď formou krát-

122

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik kých písemných prací (testů) diagnostikujících znalosti jednoho vyučovacího tématu nebo delších písemných prací zahrnujících celou tematickou část. Při závěrečné klasifikaci bude zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Žák se speciálními vzdělávacími potřebami je hodnocen s ohledem na tyto potřeby. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat V předmětu jsou rozvíjeny zejména tyto kompetence: Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák byl schopen se efektivně učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky, samostatně pracovat na zadaném úkolu, přijímat odpovědnost za své rozhodování, jednání. Kompetence k řešení problémů Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen si osvojit si dovednost řešit a analyzovat technické problémy, porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky Matematické kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen používat pojmy kvantifikujícího charakteru, osvojit si dovednosti numerických aplikací, získat znalost obsluhy a použití kapesního kalkulátoru, dovést správně provádět dílčí operace používané v rámci různých metod, provádět a využívat grafické znázornění reálné situace. Kompetence komunikativní Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen dbát na správné vyjadřování a dodržování správného odborného názvosloví, přistupovat k verbální komunikaci ve vybraných tematických celcích, využívat a upevňovat dovednosti komunikace grafické, zejména při čtení a kreslení technických výkresů a schémat, Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl kompetentní k práci s příslušnou technickou dokumentací, mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, usiloval o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby chápal kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku. Kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informačních a komunikačních technologií Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen využívat při své samostatné práci informační a komunikační technologie, dostupnou odbornou literaturu, učebnice, tabulky a normy, s cílem naučit se vyhledávat v nich potřebné informace týkající se obecného i numerického řešení úloh a problémů, tj. výpočtových vztahů, jednotek dosazovaných veličin a jejich číselných hodnot, dovést zvolit správný informační zdroj, pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, učit se používat nové aplikace, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak

123

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik s využitím celosvětové sítě Internet, dovést využívat získaných informací k řešení problému, vhodným způsobem zaznamenávat a uchovávat informace různého druhu, umět je třídit a chránit před zneužitím. Uplatnění průřezových témat v rámci předmětu Občan v demokratické společnosti Žáci jsou v rámci výuky vedeni k zodpovědnosti, k samostatné tvořivé práci i práci v týmu, k zodpovědnosti a k relevantnímu hodnocení výsledků své práce i práce ostatních žáků, mít vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, být kriticky tolerantní, být ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech;. V součinnosti s prezentačním softwarem se žáci učí přednášet své výsledky a své názory ostatním lidem. Člověk a životní prostředí Zařazení tohoto tématu do výuky směřuje k tomu, aby žáci dokázali při tvorbě prvků, práci s materiály a montáži prvků strojírenské povahy důsledně aplikovat prvky, týkající se ochrany životního prostředí a dokázali postupně akceptovat v budování svých postojů a hodnotových orientací styl udržitelného rozvoje uplatňování nových technologií, včetně hospodárnosti s energetickými zdroji, chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život, respektovali principy udržitelného rozvoje, osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví a pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů. Člověk a svět práce Žáci se v rámci předmětu učí používat a zpracovávat konstrukční projekty, se kterými se setkají v budoucím zaměstnání. Předmět přispívá k jejich schopnosti pracovat s novými technologiemi, písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority a zvyšovat tak možnost svého úspěchu na současném trhu práce, pomáhá žákům si uvědomit zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život. Informační a komunikační technologie Předmět sám o sobě využívá vybavení žáků znalostmi z oblasti Informační a komunikační technologie, konkrétně při využívání prostředků CAD při zpracování projektové dokumentace a zároveň přispívá k naplňování tohoto průřezového tématu v ostatních předmětech. Mezipředmětové vztahy Výuka jednotlivých předmětů vychází ze společného základu, který dán obsahem odborného výcviku. Všechny předměty jsou navzájem provázány a vyučovány tak, aby jednotlivé poznatky z nich na sebe navzájem navazovali. Mezi tyto předměty patří: Materiály, Strojírenská technologie, Technická dokumentace, Stroje a zařízení, Technologie oprav, Strojnictví a Odborný výcvik.

124


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník – 32 hodin Výsledky vzdělávání Žák: - rozeznává druhy a použití měřidel - zná metody měření s jednoduchými měřidly - odstraňuje chyby při měření - používá základní rýsovací pomůcky - vysvětlí základní předpisy BOZP

- popíše základy tvorby třísky - uplatňuje znalosti z mezipředmětových vztahů - rozlišuje druhy a použití nástrojů - popíše základní názvosloví břitu - vysvětlí důležitost úpravy nástrojů vzhledem k BOZP - objasní funkci a druhy závitníků - volí způsoby upínání vrtáků a obrobků - řeší řezné podmínky - používá Strojnické tabulky - vysvětlí význam přesných otvorů pro montáž - vysvětlí požadavky a náročnost přesné výroby - popíše druhy a technologie výroby závitů - vysvětlí požadavky na materiál na základě znalostí z mezipředmětových vztahů - popíše význam a provedení dokončovacích operací - navrhuje pro různé operace vhodné mechanizované nástroje

Učivo

Hodinová dotace

1.

Měření a orýsování

4

2.

Ruční zpracování kovů a vybraných nekovových materiálů pilování, řezání, stříhání sekání, probíjení vrtání výroba přesných otvorů zahlubování, vyhrubování výroba závitů tváření ruční dokončovací operace, povrchové úpravy práce s mechanizovanými nástroji

20

Lícování

8

-

3. - vysvětlí základní pojmy a názvosloví lícování - vyhledává ve Strojnických tabulkách - navrhuje použití přesných měřidel při kontrole

125

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik 2. ročník – 64 hod. Výsledky vzdělávání Žák: - dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence - popíše základní zásady BOZP při práci s jednotlivými nástroji a zařízeními - poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti - uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu - vysvětlí požadavky na materiál na základě znalostí z mezipředmětových vztahů - popíše postup při ručním vinutí pružin s využitím jednoduchých přípravků - vysvětlí a popíše způsob úpravy koncových závitů válcové pružiny - samostatně volí vhodná měřicí zařízení na kontrolu válcových pružin - používá základní pojmy a názvosloví - popíše přípravu materiálu a součástí k pájení - popíše způsob použití měkkého a tvrdého pájení - používá znalosti o materiálech a jejich značení pro určení vhodnosti k pájení - popíše způsoby ohřevu pájených ploch - samostatně sestaví a vysvětlí postup při ručním pájení - samostatně volí vhodné přídavné materiály a tavidla -

-

Učivo

Hodinová dotace

1.

Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence - pracovněprávní problematika BOZP - bezpečnost při práci s ručním nářadím a mechanizovanými nástroji - hygiena práce

4

2. Ruční vinutí pružin - postup při ručním vinutí pružin - materiál na výrobu pružin - montáž válcových pružin - rozměrová kontrola válcových pružin

5

3. Pájení - základní pojmy a názvosloví - měkké pájení - tvrdé pájení - tavidla - pájky - technologický postup při ručním pájení - způsob provedení pájených spojů

10

Lepení a tmelení lepidla tmely hlavní technologické zásady způsob provedení lepených spojů postup při lepení a tmelení

6

4. popíše způsob lepení a tmelení kovů a plastů používá znalosti o materiálech a jejich značení pro určení vhodného lepidla nebo tmelu popíše přípravu materiálu k lepení a tmelení vysvětlí podstatu a způsob provedení le-

126

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik pených spojů 5. - používá základní pojmy a názvosloví - používá odborné názvosloví - používá znalosti o materiálech a jejich značení pro vhodnost ke svařování - popíše příprav u svarových ploch - určuje vhodný přídavný materiál - vysvětlí funkci svařovacích zařízení - vysvětlí nastavení svařovacích parametrů - volí bezpečné postupy při svařování - vysvětlí zásady BOZP při svařování a řezání materiálu kyslíkem

-

-

-

Svařování plamenem, elektrickým obloukem, řezání kyslíkem základní pojmy a názvosloví svařovací plamen svařovací zařízení technologie svařování plamenem řezání kyslíkem technologie svařování el. obloukem obalovanou elektrodou technologie svařování el. obloukem v ochranné atmosféře BOZP a hygiena práce při svařování plamenem a řezání kyslíkem

39

3. ročník – 80 hod. Výsledky vzdělávání Žák: - volí základní metody rozměrové a geometrické kontroly montáže - volí vhodná měřidla a měřicí postupy pro kontrolu - používá technologické názvosloví používané při montáži - volí montážní metody pro montáže jednoduchých skupin - používá znalostí z mezipředmětových vztahů - vysvětlí montáž a demontáž ložisek - popíše montážní a demontážní práce ocelových konstrukcí, částí a agregátů - vysvětlí montáž, údržbu a opravy kinematických mechanismů - vysvětlí montáž, údržbu a opravy tekutinových mechanismů strojů a zařízení - popíše montáž, údržbu a opravy strojů, zařízení a strojních celků - umí navrhnout použití montážních pří-

Učivo 1.

-

127

Montáž, údržba, opravy a provoz strojů, zařízení a konstrukcí zásady opravárenství montáž a údržba ocelových kostrukcí montáž a demontáž ložisek montáž součástí k přenosu otáčivého pohybu montáž, ustanovení a uvedení strojů do chodu montáž a opravy potrubních celků montáž, údržba a opravy kinematických mechanizmů montáž, údržba a opravy hydraulických mechanizmů

Hodinová dotace 60

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik pravků

- měří s potřebnou přesností délky různými měřidly a měřicími přístroji - měří úhly, tvary, jakost povrchu a vzájemnou polohu ploch a prvků; - zná možnosti použití zkoušek povrchových a vnitřních vad bez porušení materiálu - zapisuje, zpracovává a vyhodnocuje výsledky měření

2. Kontrola a měření - způsoby měření rozměrů, úhlů, tvarů, vzájemné polohy ploch a prvků - způsoby měření a kontroly jakosti povrchu - zjišťování mechanických a technologických vlastností materiálů - zkoušky bez porušení materiálu - komplexní měření strojních součástí a nástrojů

128

20


Strojnictví Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Strojnictví 23-51-H/01 Strojní mechanik 3 roky, denní forma 64 od 1.9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Žák získá základní technické informace, které mu umožní efektivně porovnávat způsoby práce strojů a zařízení, stanovit pracnost a efektivnost prováděných oprav a následného provozu. Žák rozlišuje jednotlivé druhy základních strojních součástí, zná jejich základní charakteristiky, vlastnosti a funkční použití, zná rovněž druhy potrubí a armatur. Zná principy, na nichž je založena funkce mechanických převodů a mechanizmů k transformaci pohybu (mechanických i tekutinových). Výuka rozvíjí logické a tvůrčí technické myšlení žáků a pomáhá k vytváření uceleného technického základu. Vede žáka k přesné, svědomité a pečlivé práci a pomáhá vytvářet prostorovou představivost. Náplň tohoto předmětu patří k základním okruhům studia a umožní žákům získat: - znalosti o základních strojních částech, na jejichž základě je schopen samostatně pochopit princip a funkci strojních zařízení a strojů, - dovednost numerických aplikací (výpočet rozměrů, hmotnosti, počtu polotovarů a dílů, určení spotřeby materiálu), - dovednosti při práci s informacemi (práce s odbornou literaturou, strojnickými tabulkami, výběry norem), včetně jejich vyhledávání a uchovávání. Charakteristika učiva Předmět je součástí obsahového okruhu Výroba, opravy a provoz strojírenských výrobků RVP. Učivo je rozvrženo do samostatných tematických celků v rozsahu 2 týdenních vyučovacích hodin za studium. Předmět představuje základní odborný předmět, ve kterém žáci získávají konkrétní znalosti o základních strojních částech, umožňujících jim pochopit princip a funkci celých strojů a strojních zařízení. Učivo seznamuje žáky s druhy, funkcí, použitím, případně výpočtem základních strojních součástí a částí. Jedná se hlavně o spoje a spojovací součásti, součásti k přenosu otáčivého pohybu, mechanické převody, mechanismy k transformaci pohybu, tekutinové mechanismy, potrubí a armatury.

129

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik Důraz je kladen na pochopení podstaty funkce a použití jednotlivých strojních částí, strojů a strojních zařízení, na získání dovednosti čtení a kreslení základních strojních částí daných obsahem probíraného učiva. Mezipředmětové vztahy se projevují v odborných předmětech Technologie oprav, Materiály, Strojírenská technologie, Technická dokumentace, Odborný výcvik, Matematika, Informační a komunikační technologie a Odborný výcvik, které prohlubují dovednosti ve čtení a kreslení technických výkresů, tvorbě technologických postupů nebo návrhu výrobních procesů. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - využívali odbornou literaturu a technické normy a důsledně používali normalizovaného názvosloví - provedli reálný odhad výsledků řešených praktických úloh - vymezili problém a nalezli strategii řešení - komunikovali, vyjádřili se a sdělili význam písemných, grafických a ústních výroků - rozvíjeli schopnost aplikovat získané poznatky - hledali a vytvářeli integrační vazby s ostatními předměty (Technologie oprav, Materiály, Strojírenská technologie, Technická dokumentace, Odborný výcvik, Informační a komunikační technologie, Matematika, Motorová vozidla, Fyzika,) - dodržovali zásady a předpisy BOZP - vážili si kvalitní práce jiných lidí - byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce. Metody a formy výuky Vedle tradičních metod vyučování (výklad, vysvětlování, demonstrace, procvičování) se bude využívat: - diskuse a skupinová práce žáků, samostatné práce, metody objevování a řízeného objevování - učení se z odborného textu a vyhledávání informací v technických diagramech a technických normách, samostudium a domácí úkoly, využívání prostředků Informační a komunikační technologie - návštěvy, exkurze a jiné metody Při výkladu se využívají reálné součásti, jejich modely, výkresy a schémata. Hodnocení žáků Hodnocení žáků se řídí interním dokumentem školy a probíhá v rovině motivační, informativní a výchovné. Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace individuálně zadávaných úkolů. Každý tematický celek je zakončen prověřovací prací. Kritériem hodnocení žáka je především: - úroveň znalostí a hloubka porozumění učivu, - schopnost aplikace učiva na konkrétní případy, - včasné splnění zadaného úkolu, - aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim, - přesnost, výstižnost a odbornou i jazykovou správnost ústního i písemného projevu, - schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti a poznatky získané při praktických činnostech. Žáci budou hodnoceni na základě průběžného ústního i písemného zkoušení. Důraz při zkoušení bude kladen nejen na teoretické znalosti žáka, ale také na jeho grafický projev, schopnosti aplikovat teorii na příkladě a na schopnosti verbálního technického vyjadřování.

130

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik Ústní zkoušení bude prováděno individuálně nebo frontálně kladením otázek a možností doplňování a zpřesňování odpovědí jinými žáky. Písemné zkoušení bude aplikováno buď formou krátkých písemných prací (testů) diagnostikujících znalosti jednoho vyučovacího tématu nebo delších písemných prací zahrnujících celou tematickou část. Při závěrečné klasifikaci bude zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Žák se speciálními vzdělávacími potřebami je hodnocen s ohledem na tyto potřeby. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat V předmětu jsou rozvíjeny zejména tyto kompetence: Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák byl schopen se efektivně učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky, samostatně pracovat na zadaném úkolu, přijímat odpovědnost za své rozhodování, jednání. Kompetence k řešení problémů Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen si osvojit si dovednost řešit a analyzovat technické problémy, porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky Matematické kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen používat pojmy kvantifikujícího charakteru, osvojit si dovednosti numerických aplikací, získat znalost obsluhy a použití kapesního kalkulátoru, dovést správně provádět dílčí operace používané v rámci různých metod, provádět a využívat grafické znázornění reálné situace. Kompetence komunikativní Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen dbát na správné vyjadřování a dodržování správného odborného názvosloví, přistupovat k verbální komunikaci ve vybraných tematických celcích, využívat a upevňovat dovednosti komunikace grafické, zejména při čtení a kreslení technických výkresů a schémat, Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl kompetentní k práci s příslušnou technickou dokumentací, mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, usiloval o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby chápal kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku. Kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informačních a komunikačních technologií Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen využívat při své samostatné práci informační a komunikační technologie, dostupnou odbornou literaturu, učebnice, tabulky a normy, s cílem naučit se vyhledávat v nich potřebné informace týkající se obecného i numerického řešení úloh a

131

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik problémů, tj. výpočtových vztahů, jednotek dosazovaných veličin a jejich číselných hodnot, dovést zvolit správný informační zdroj, pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, učit se používat nové aplikace, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet, dovést využívat získaných informací k řešení problému, vhodným způsobem zaznamenávat a uchovávat informace různého druhu, umět je třídit a chránit před zneužitím. Uplatnění průřezových témat v rámci předmětu Občan v demokratické společnosti Žáci jsou v rámci výuky vedeni k zodpovědnosti, k samostatné tvořivé práci i práci v týmu, k zodpovědnosti a k relevantnímu hodnocení výsledků své práce i práce ostatních žáků, mít vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, být kriticky tolerantní, být ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech;. V součinnosti s prezentačním softwarem se žáci učí přednášet své výsledky a své názory ostatním lidem. Člověk a životní prostředí Zařazení tohoto tématu do výuky směřuje k tomu, aby žáci dokázali při tvorbě prvků, práci s materiály a montáži prvků strojírenské povahy důsledně aplikovat prvky, týkající se ochrany životního prostředí a dokázali postupně akceptovat v budování svých postojů a hodnotových orientací styl udržitelného rozvoje uplatňování nových technologií, včetně hospodárnosti s energetickými zdroji, chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život, respektovali principy udržitelného rozvoje, osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví a pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů. Člověk a svět práce Žáci se v rámci předmětu učí používat a zpracovávat konstrukční projekty, se kterými se setkají v budoucím zaměstnání. Předmět přispívá k jejich schopnosti pracovat s novými technologiemi, písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority a zvyšovat tak možnost svého úspěchu na současném trhu práce, pomáhá žákům si uvědomit zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život. Informační a komunikační technologie Předmět sám o sobě využívá vybavení žáků znalostmi z oblasti Informační a komunikační technologie, konkrétně při využívání prostředků CAD při zpracování projektové dokumentace a zároveň přispívá k naplňování tohoto průřezového tématu v ostatních předmětech. Mezipředmětové vztahy Výuka jednotlivých předmětů vychází ze společného základu, který dán obsahem odborného výcviku. Všechny předměty jsou navzájem provázány a vyučovány tak, aby jednotlivé poznatky z nich na sebe navzájem navazovali. Mezi tyto předměty patří: Materiály, Strojírenská technologie, Technická dokumentace, Stroje a zařízení, Technologie oprav, Strojnictví a Odborný výcvik.

132


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1.ročník – 64 hodin Výsledky vzdělávání Žák: 1. - osvojí si základní pojmy - rozlišuje jednotlivé strojní součásti, - rozlišuje spoje podle hlediska rozebíratelnosti, pohyblivosti a fyzikální podstaty

-

-

-

-

-

Učivo 1. Základní pojmy 2. Rozdělení spojů

3. vysvětlí význam, funkci a použití šrou- bových spojů definuje závity a jejich rozdělení , popíše jejich profil a geometrické charakteristiky popíše jednotlivé druhy a provedení šroubových spojů vysvětlí způsoby jištění šroubových spojů proti samovolnému uvolnění, vysvětlí význam, funkci a použití svěrných, tlakových, klínových a pružných spojů popíše jednotlivé druhy a provedení svěrných, tlakových, klínových a pružných spojů

Spoje a spojovací součásti šroubové spoje svěrné spoje tlakové spoje klínové spoje pružné spoje

4. Části strojů umožňující pohyb charakterizuje části strojů umožňující - spojovací čepy pohyb - hřídelové čepy vysvětlí význam, funkci a použití nos- - hřídele ných a hybných hřídelů - ložiska objasní způsob uložení nosných a hyb- - hřídelové spojky ných hřídelů charakterizuje druhy hřídelových čepů podle tvaru, funkce, použití a podle silového zatížení vysvětlí význam, funkci a použití hřídelových čepů objasní rozdělení a uložení ložisek, uvede praktické příklady vysvětlí význam, funkci a použití kluzných ložisek charakterizuje ložiska hydrodynamická a hydrostatická objasní způsoby mazání kluzných ložisek

133

Hodinová dotace

2

18

14

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik - vysvětlí význam, funkci a použití valivých ložisek - rozděluje valivá ložiska podle směru zatížení a podle tvaru valivých tělísek - aplikuje konstrukční zásady uložení valivých ložisek na jednoduchých praktických příkladech - vysvětlí význam, funkci a použití hřídelových spojek - objasní konstrukci a použití spojek mechanicky neovládaných, mechanicky ovládaných a spojek hydraulických - vysvětlí význam, funkci a použití mechanických převodů - navrhuje podle zadaných parametrů jednoduché i složené třecí převody, převody ozubenými koly, řemenové a řetězové převody - navrhuje provedení základních prvků převodů - popíše konstrukční provedení převodovky

5. -

6. - charakterizuje druhy a použití mecha- nismů pro transformaci pohybu - navrhuje koncepci jednoduchých kine- matických mechanizmů, navrhuje jejich součásti - popíše jednoduché tekutinové mechanizmy sestavené ze standardizovaných prvků

-

vysvětlí význam, funkci a použití potrubí popíše druhy potrubí charakterizuje základní veličiny potrubí vysvětlí způsoby ochrany potrubí před korozí a tepelnými ztrátami objasní nejčastěji používané spoje potrubí popíše způsoby uložení potrubí vysvětlí význam, funkci a použití armatur popíše druhy armatur a uvede příklady jejich použití

Mechanické převody princip převodů převody třecí převody řemenové převody řetězové převody ozubenými koly

16

Mechanizmy kinematické mechanizmy hydraulické mechanizmy pneumatické mechanizmy prvky a systémy automatického řízení

6

Potrubí a armatury druhy potrubí základní pojmy potrubí materiál potrubí spojování potrubí izolace, ochrana a uložení potrubí - druhy armatur

7. -

134

6


- vysvětlí význam, funkci a použití utěsňování spojů - navrhuje způsoby utěsňování spojů, způsoby utěsňování pohybujících se součástí a volí prvky používané k utěsňování - navrhuje způsoby utěsňování rozebíratelných spojů, volí prvky používané k utěsňování

8. Utěsňování strojních součástí a spojů - těsnící prvky - utěsňování rozebíratelných spojů - utěsňování pohybujících se strojních částí

135

2


Odborný výcvik Vyučovací předmět: Odborný výcvik Obor vzdělání: 23-51-H/01 Strojní mechanik Délka a forma vzdělávání: 3 roky, denní forma Celkový počet hodin: 1440 Platnost: od 1.9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Žák chápe základní informace o výrobě součástí, materiálech a metalurgickém zpracování, které vyhodnocuje při způsobech oprav a provozu strojírenských výrobků. Učí se dovednostem, které tyto informace prakticky ověří na jednoduchých činnostech a postupných montážních celcích. Zpracovává a obrábí materiály, kovové i nekovové. Žák při výuce zvládá základy ruční a strojní výroby součástí, základy montáže, údržby, oprav a provozu strojírenských výrobků. Užívá v procesu odborného výcviku základní znalosti o provozu jednoduchých i složitějších celků a možnostech prodlužování životnosti těchto celků. Žák získal základní přehled o hospodárnosti provozu strojírenských výrobků. Předmět Odborný výcvik rozvíjí logické a tvůrčí technické myšlení žáků a pomáhá k vytváření uceleného technického základu. Vede žáka k přesné, svědomité a pečlivé práci a vytváří předpoklady pro správné technologické myšlení, potřebné pro studium navazujících odborných předmětů i pro přímé využití v praxi . Náplň tohoto předmětu směřuje k tomu, aby žák: - pracoval kvalitně a pečlivě, - dodržoval normy a technologické postupy, - neplýtval materiálními hodnotami, - dodržoval zásady a předpisy BOZP a PO, - vážil si kvalitní práce jiných lidí, - dodržoval pracovní dobu a další požadavky vyplývající z plánované výuky, - byl schopen kriticky hodnotit výsledky své vlastní práce, - získal správný vztah k výkonu budoucího povolání, - naučil se odpovědnosti za vykonanou práci a pocitu sounáležitosti s pracovním kolektivem, - respektoval jiné názory než své vlastní, - dodržoval obecná pravidla slušného chování a vystupování, - chápal kvalitu jako nástroj konkurenceschopnosti své i budoucího zaměstnavatele - získal základní znalosti o správné volbě, způsobech použití technických materiálů a výběru vhodné technologie pro jejich další zpracování, - získal dovednost numerických aplikací (výpočet rozměrů, hmotnosti, počtu polotovarů a dílů, určení spotřeby materiálu), - dovednosti při práci s informacemi (práce s odbornou literaturou, strojnickými tabulkami, výběry norem), včetně jejich vyhledávání a uchovávání. 136

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik Charakteristika učiva Vyučovací předmět Strojírenská technologie je součástí obsahového okruhu Strojírenské výrobky RVP a je základním odborným předmětem. Učivo je rozčleněno do samostatných tematických celků v rámci prvního až třetího ročníku, v celkovém rozsahu 5 týdenních vyučovacích hodin za studium. V předmětu převládá teoretická složka výuky s praktickými ukázkami materiálů. Součástí výuky je časté opakování. Pro větší názornost je výuka doplňována exkurzemi podle aktuálně probíraného učiva. Učivo klade hlavní důraz na problematiku spojenou s dalším zpracováním materiálů a jejich použitím s ohledem na jejich vlastnosti a přihlédnutím k požadavkům profilu absolventa a jeho budoucího uplatnění. V průběhu výuky žáci získávají přehled o technologiích zpracování strojírenských materiálů na polotovary a výrobky a jejich tepelném zpracování, o spojování materiálů (svařování, pájení, tepelné dělení a lepení materiálů), obrábění, ochraně součástí a výrobků před nepříznivými vlivy. Mezipředmětové vztahy se projevují v odborných předmětech Materiály, Technologie oprav, Strojnictví, Technická dokumentace, Odborný výcvik, Matematika a Informační a komunikační technologie, které prohlubují dovednosti ve čtení a kreslení technických výkresů, tvorbě technologických postupů nebo návrhu výrobních procesů. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - provedli reálný odhad výsledků řešených praktických úloh - vymezili problém a nalezli strategii řešení - komunikovali, vyjádřili se a sdělili význam písemných, grafických a ústních výroků - rozvíjeli schopnost aplikovat získané poznatky - hledali a vytvářeli integrační vazby s ostatními předměty (Technická dokumentace, Materiály, Strojírenská technologie, Technologie oprav, Stroje a zařízení, Strojnictví, Informační a komunikační technologie, Matematika, Fyzika,) - dodržovali zásady a předpisy BOZP - pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali normy a technologické postupy, neplýtvali materiálem, volili dlouhodobě ekonomicky výhodné řešení - vážili si kvalitní práce jiných lidí - byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce - respektovali ekologické normy při aplikaci technologických postupů demontáže, montáže nebo údržby strojních součástí a mechanismů, - získali správný vztah k výkonu budoucího povolání, - naučili se odpovědnosti za vykonanou práci a pocitu sounáležitosti s pracovním kolektivem, - chápali kvalitu jako nástroj konkurenceschopnosti své i budoucího zaměstnavatele. Metody a formy výuky Vedle tradičních metod vyučování (výklad, vysvětlování, demonstrace, procvičování) se budou zavádět: - prvky problémového vyučování, - diskuse a skupinová práce žáků, samostatné práce, metody objevování a řízeného objevování,

137

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik - učení se z odborného textu a vyhledávání informací v technických diagramech a technických normách, samostudium a domácí úkoly, využívání prostředků Informační a komunikační technologie, - návštěvy, exkurze a jiné metody. Hodnocení žáků Hodnocení žáků se řídí interním dokumentem školy a probíhá v rovině motivační, informativní a výchovné. Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace individuálně zadávaných úkolů. Každý tematický celek je zakončen prověřovací prací. Kritériem hodnocení žáka je především: - úroveň znalostí a hloubka porozumění učivu, - schopnost aplikace učiva na konkrétní případy, - včasné splnění zadaného úkolu, - aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim, - přesnost, výstižnost a odbornou i jazykovou správnost ústního i písemného projevu, - schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti a poznatky získané při praktických činnostech. Žáci budou hodnoceni na základě průběžného ústního i písemného zkoušení. Důraz při zkoušení bude kladen nejen na teoretické znalosti žáka, ale také na jeho grafický projev, schopnosti aplikovat teorii na příkladě a na schopnosti verbálního technického vyjadřování. Ústní zkoušení bude prováděno individuálně nebo frontálně kladením otázek a možností doplňování a zpřesňování odpovědí jinými žáky. Písemné zkoušení bude aplikováno buď formou krátkých písemných prací (testů) diagnostikujících znalosti jednoho vyučovacího tématu nebo delších písemných prací zahrnujících celou tematickou část. Při závěrečné klasifikaci bude zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Žák se speciálními vzdělávacími potřebami je hodnocen s ohledem na tyto potřeby. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat V předmětu jsou rozvíjeny zejména tyto kompetence: Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák byl schopen se efektivně učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky, samostatně pracovat na zadaném úkolu, přijímat odpovědnost za své rozhodování, jednání. Kompetence k řešení problémů a problémových situací Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen si osvojit si dovednost řešit a analyzovat technické problémy, porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky Matematické kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen používat pojmy kvantifikujícího charakteru, osvojit si dovednosti numerických aplikací, získat znalost obsluhy a použití kapesního kalkuláto-

138

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik ru, dovést správně provádět dílčí operace používané v rámci různých metod, provádět a využívat grafické znázornění reálné situace. Kompetence komunikativní Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen dbát na správné vyjadřování a dodržování správného odborného názvosloví, přistupovat k verbální komunikaci ve vybraných tematických celcích, využívat a upevňovat dovednosti komunikace grafické, zejména při čtení a kreslení technických výkresů a schémat, Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl kompetentní k práci s příslušnou technickou dokumentací, mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, usiloval o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby chápal kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku. Kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informačních a komunikačních technologií Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen využívat při své samostatné práci informační a komunikační technologie, dostupnou odbornou literaturu, učebnice, tabulky a normy, s cílem naučit se vyhledávat v nich potřebné informace týkající se obecného i numerického řešení úloh a problémů, tj. výpočtových vztahů, jednotek dosazovaných veličin a jejich číselných hodnot, dovést zvolit správný informační zdroj, pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, učit se používat nové aplikace, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet, dovést využívat získaných informací k řešení problému, vhodným způsobem zaznamenávat a uchovávat informace různého druhu, umět je třídit a chránit před zneužitím. Uplatnění průřezových témat v rámci předmětu Občan v demokratické společnosti Žáci jsou v rámci výuky vedeni k zodpovědnosti, k samostatné tvořivé práci i práci v týmu, k zodpovědnosti a k relevantnímu hodnocení výsledků své práce i práce ostatních žáků, mít vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, být kriticky tolerantní, být ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech;. V součinnosti s prezentačním softwarem se žáci učí přednášet své výsledky a své názory ostatním lidem. Člověk a životní prostředí Zařazení tohoto tématu do výuky směřuje k tomu, aby žáci dokázali při tvorbě prvků, práci s materiály a montáži prvků strojírenské povahy důsledně aplikovat prvky, týkající se ochrany životního prostředí a dokázali postupně akceptovat v budování svých postojů a hodnotových orientací styl udržitelného rozvoje uplatňování nových technologií, včetně hospodárnosti s energetickými zdroji, chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život, respektovali principy udržitelného rozvoje, osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví a pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů. Člověk a svět práce

139

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik Žáci se v rámci předmětu učí používat a zpracovávat konstrukční projekty, se kterými se setkají v budoucím zaměstnání. Předmět přispívá k jejich schopnosti pracovat s novými technologiemi, písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority a zvyšovat tak možnost svého úspěchu na současném trhu práce, pomáhá žákům si uvědomit zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život. Informační a komunikační technologie Předmět sám o sobě využívá vybavení žáků znalostmi z oblasti Informační a komunikační technologie, konkrétně při využívání prostředků CAD při zpracování projektové dokumentace a zároveň přispívá k naplňování tohoto průřezového tématu v ostatních předmětech. Mezipředmětové vztahy Výuka jednotlivých předmětů vychází ze společného základu, který dán obsahem odborného výcviku. Všechny předměty jsou navzájem provázány a vyučovány tak, aby jednotlivé poznatky z nich na sebe navzájem navazovali. Mezi tyto předměty patří: Materiály, Strojírenská technologie, Technická dokumentace, Stroje a zařízení, Technologie oprav, Strojnictví a Odborný výcvik.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník – 480 hodin Výsledky vzdělávání Žák: - vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP; - zdůvodní úlohu státního odborového dozoru nad bezpečností práce; - dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; - uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji na pracovišti a dbá na jejich dodržování; - při obsluze , běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy; - uvede příklady bezpečnostních rizik, případně nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci; - poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti;

Učivo 1.

-

-

2.

140

Hodinová dotace

Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce a požární prevence pracovně právní problematika BOZP řízení bezpečnosti práce v podmínkách organizace a pracoviště bezpečnost technických zařízení hygienické předpisy o požární předpisy o provozní řády

17

Ruční zpracování kovů a vybraných nekovových

354

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik - vykonává základní úkony při ručním zpracování kovových a vybraných nekovových materiálů; - měří délkové rozměry posuvnými, pevnými a mikrometrickými měřidly, včetně jednoduchých měřících přístrojů; - měří úhly úhloměry a úhelníky, provádí měření vzájemných poloh ploch a jejich geometrických tvarů, kontroluje tvar šablonami; - volí ruční mechanizované nástroje a nářadí, včetně jeho příslušenství a správně je používá; - připravuje k práci základní ruční nářadí, nástroje, měřidla a další potřebné pomůcky, - ošetřuje používané nástroje a nářadí; - upravuje a ručně ostří jednoduché nástroje a nářadí; - vykonává slícování a nýtování; - využívá stanovených technologických postupů.

-

-

materiálů měření a orýsování ruční a strojní řezání kovů pilování rovinných, tvarových a spojených ploch vrtání, zahlubování, vyhrubování a vystružování řezání závitů střihání ručními a pákovými nůžkami, strojní střihání kovů sekání a probíjení rovnání a ohýbání úprava a ostření nástrojů a nářadí vypilování a slícování nýtování

Tváření a tepelné zpracování kovů - ruční kovaní - základy metalografie - tepelné a chemicko-tepelné zpracování ocelí

46

Ruční zpracování a povrchová úprava nekovů - zpracování dřeva a plastů - základní natěračské práce

63

3. - ohřívá a manipuluje se žhavými polotovary; - tepelně zpracovává jednoduché součásti nářadí a nástrojů; - odhaduje teplotu žhavých kovů; - provádí jednoduché kovářské práce; - zhotovuje jednoduché výrobky kováním; - žíhá, kalí, popouští atd.; - využívá stanovených technologických postupů.

4. - vykonává základní úkony při ručním zpracování dřeva a plastů; - vykonává základní natěračské práce; - využívá stanovených technologických postupů;

2. ročník – 480 hod. Výsledky vzdělávání Žák:

1.

141

Učivo

Hodinová dotace

Rozšíření dovedností

210

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik - volí mechanizované nástroje včetně příslušenství a správně je používá - navíjí pružiny - upravuje a ručně ostří jednoduché nástroje a nářadí - volí a správně aplikuje jednoduché prostředky určené k ochraně povrchů součástí před škodlivými vlivy prostředí - připravuje a využívá stanovených technologických postupů;

-

-

-

Základy strojního obrábění soustružení frézování obrážení vrtání

65

Nerozebíratelné spoje pájení svařování lepení a tmelení

70

4. Základy montážních prací - montáž základních druhů rozebíratelných spojů - montáž šroubových a kolíkových spojů - spojování potrubí - základy klempířských prací - montáž jednoduchých částí

135

2. - ustavuje a upíná obrobky; - volí nástroje pro úkon potřebných operací strojního obrábění; - nastavuje stroje pro výkony jednoduchých operací obrábění; - obrábí na základních druzích obráběcích strojů rotační a rovinné plochy – nenáročných součástí; - kontroluje výsledky obrábění měřidly a měřícími přístroji; - využívá stanovených technologických postupů; -

připravuje materiál a součásti k pájení; připravuje materiál součásti k vaření; spojuje součásti měkkým pájením; je seznámen s obsluhou soupravy pro svařování plamenem a řezání kyslíkem; je seznámen s obsluhou pro ruční svařování el. obloukem; je seznámen s obsluhou svařování el. odporem; připravuje materiál a vhodně volí druhy lepidel tmelů pro lepení a tmelení, připravuje a využívá stanovených technologických postupů;

- upravuje dosedací plochy součástí; - slícovává dané součásti; - provádí základní montážní práce za použití běžného montážního nářadí, přípravků a pomůcek; - pojišťuje rozebíratelné spoje; - kontroluje správnost provedení montáže;

v ručním zpracování kovů práce s mechanizovanými nástroji, ručním nářadím pro úpravu, montáž, dělení materiálu vinutí pružin ruční broušení na kotoučových a stolových (rovinných) bruskách zaškrabávání, zabrušování a lapování

-

3. -

142

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik - připravuje a využívá stanovených technologických postupů.

strojů, zařízení, celků, aj.

3. ročník – 480 hod. Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: 1. - získá odbornou připravenost a osvědčení pro svařování el. obloukem v ochranné atmosféře aktivního plynu; - získá odbornou připravenost a osvědčení zaškolovacího kurzu řezání kyslíkem; -

2. - provádí nejrůznější demontážní a montážní práce ocelových konstrukcí, částí strojů a zařízení; - při opravách vyměňuje součásti s příp. provedením menších nezbytných mechanických úprav; - montuje a seřizuje hydraulické a pneumatické mechanizmy a provádí na nich nepříliš složitou opravu, tj. např. výměnu součástí, prvků aj.; - kontroluje, doplňuje a vyměňuje provozní hmoty a kapaliny; - diagnostikuje závady strojů a zařízení z oblasti manipulace materiálem, výrobních, pracovních a hnacích strojů a uplatňuje hlavní zásady jejich obsluhy, provozu, údržby, servisu a oprav; - provádí běžnou údržbu, ošetření a revize strojů a zařízení; - uskutečňuje po provedené montáži nebo po dokončení opravy potřebná měření a zkoušky včetně vedení záznamů; - předává po opravě stroje a zařízení uživatelům, seznamuje je se způsobem obsluhy; - obsluhuje vybraná strojní zařízení s nesložitou obsluhou; - připravuje a využívá stanovených technologických postupů

-

-

-

143

Hodinová dotace

Svařování základní kurz svařování el. obloukem v ochranné atmosféře aktivního plynu ZK 135 W01 zaškolovací kurz řezání kyslíkem ZP 311-2 W01

205

Montáž, údržba, opravy a provoz strojů, zařízení a konstrukcí montáž, údržba a opravy ocelových konstrukcí montáž, údržba a opravy kinematických mechanizmů montáž, údržba a opravy tekutinových mechanizmů strojů a zařízení montáž, údržba a opravy strojů, zařízení a strojních celků provoz strojů a zařízení

95

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik Práce spojené s výrobou součástí, jejich úpravou a dokončováním po strojním obrábění - příprava dílů k montáži, slícování, dohotovení a kontrola před montáží

30

Montáž skupin, seřizování, kontrola a zkoušky funkčnosti. - používání speciálního nářadí, pomůcek, přípravků a měřidel - montáž skupin do funkčních celků, oživení, seřízení atd. - montáž mechanismů pro přenášení a přeměnu pohybu (ozubená kola, převody, řemeny a spojky)

30

Běžné střední a generální opravy - běžná údržba - diagnostika závad - drobné opravy

30

Opravy potrubních celků potrubní spoje uložení a upevnění potrubí montáž armatur kontrola a odzkoušení funkčnosti potrubních celků

30

3.

- provádí základní montážní práce za použití montážního nářadí, pomůcek a dalších přípravků; - dokončuje a provádí konečné kontroly výrobků;

4. - montuje a seřizuje hydraulické a pneumatické mechanizmy; - provede jednoduché opravy na technice; - diagnostikuje závady strojů v rámci svého zaměření; - ovládá zásady obsluhy, provozu, údržby a základního servisu na příslušném strojním parku; - montuje ozubená kola na hřídele; - montuje čelní, kuželové, šroubové a šnekové soukolí; - demontuje a montuje řetězové převody aj.; - demontuje a montuje řemenice a řemeny; - demontuje a montuje jednotlivé typy spojek; - připravuje a využívá stanovených technologických postupů;

5. - obsluhuje vybrané strojní zařízení; - předává stroje, resp. zařízení po opravě; - uskutečňuje po montáži či opravě potřebná měření, provádí funkční zkoušky a vede případně potřebné záznamy; - volí vhodné součásti potrubních celků; - připravuje vhodný materiál, nářadí a další potřebná příslušenství; - montuje a upevňuje potrubní celky včetně dalších potřebných komponentů; - kontrolní zkoušky na daných potrubních celcích; - diagnostikuje závady; - provádí nepříliš složité opravy;

6. -

144

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik - připravuje a využívá stanovených technologických postupů; 7.

Elektrická výstroj strojů a zařízení

30

8.

Montáž součástí k přenosu otáčivého pohybu ozubená kola řetězové převody převod plochým a klínovým řemenem spojky

30

- řídí se předepsanými pracovními předpisy na elektrických strojích a zařízení; - řídí se a provádí zásahy v rámci svých kompetencí, tj.osoby poučené k opravě a obsluze na vyhrazeném zařízení.

- volí vhodné nářadí a další potřebná příslušenství; - diagnostikuje závady; - montuje a demontuje soukolí, různé druhů převodů, řemenic, spojek, aj.; - připravuje a využívá stanovených technologických postupů;

-

Praktické činnosti žáků jsou realizovány v předmětu Odborný výcvik. Odborný výcvik se vyučuje v dílnách Gymnázia a SOŠ. Výuka probíhá v dílnách vybavených po všech stránkách pro kvalitní zabezpečení výuky, např. pracovní stoly s nástroji pro ruční zpracování kovů, obráběcími konvenčními stroji včetně příslušenství, svářecím zařízením a soupravami, ručním přenosným nářadím, aj.. Vedle těchto míst pro výuky se provádí také část odborného výcviku na pracovištích fyzických a právnických osob. Jedná se o spolupracující firmy v regionu. Zde si žáci ověřují své získané znalosti a dovednosti a získávají nové informace a zkušenosti z oboru.

4.Personální podmínky Předměty všeobecné i odborné vyučují pedagogičtí pracovníci s úplnou odbornou a pedagogickou způsobilostí nebo si potřebné vzdělání doplňují vhodným způsobem dle požadavků stanovených příslušnou legislativou. Pedagogičtí pracovníci ke svému dalšímu odbornému rozvoji využívají nabídky seminářů zaměřených na zdokonalení pedagogických dovedností, které pořádají pedagogická centra a instituce. Rozvoj své osobní kvalifikace si také zajišťují samostudiem. Odborný výcvik probíhá pod odborným vedením učitele odborného výcviku a na smluvních pracovištích pod dozorem instruktora.

5.Materiální podmínky Teoretické vyučování probíhá v budově školy ul. Kpt. Jaroše. Výuka probíhá v kmenových učebnách a odborných učebnách, které jsou vybaveny běžnou technikou (tabule, zpětné projektory, video), jedna učebna je vybavena interaktivní tabulí, kapacita učeben je 16 – 34 žáků. Pro výuku jazyků mají učitelé k dispozici videopřehrávač, DVD přehrávač a počítač. Pro výuku předmětu Informační technologie má škola k dispozici tři počítačové učebny zapojené do školní počítačové sítě. Kapacita počítačových učeben je 15 – 30 počítačů s potřebným softwarovým 145

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik vybavením s připojením na internet. Všechna místa, kde je zajišťován výchovně vzdělávací proces, vyhovují příslušným požadavkům na bezpečnost a hygienu. Výuka tělesné výchovy probíhá ve školní tělocvičně, dvou školních posilovnách a k dispozici jsou dvě sportovní hřiště v areálu školy. Vybavení tělocvičny umožňuje výuku gymnastiky, sálových her a kondiční přípravu. Odborný výcvik probíhá v dílnách školy nebo je smluvně zajištěn na odborných pracovištích u firem provádějících také práce strojního zámečníka. Pro výuku je nutné, aby tato pracoviště splňovala podmínky školy, která stanovuje pravidla pro jejich vybavenost. Dílny školy v ulici Kpt. Jaroše , které slouží k praktickému vyučování jsou rozděleny podle svého zaměření, jejich součástí je zámečnická dílna, dílna strojního obrábění, kovárna, dílna oprav strojírenské techniky a diagnostiky vozidel a svářečská škola. Všechna pracoviště splňují hygienické požadavky pro výuku žáků. Stravování žáků je zajištěno ve školní jídelně. Organizace teoretického i praktického vyučování je řešena tak, aby žáci měli potřebné přestávky na oddech a na oběd. Pro žáky, kteří nemohou denně dojíždět na vyučování, má škola k dispozici Domov mládeže. Domov mládeže poskytuje celodenní péči o žáky. Žáci mají zajištěné celodenní stravování. Ve volném čase mohou využívat vybavené studovny a společenské místnosti (televizor, video) a tělocvičny.

6.Charakteristika spolupráce se sociálními partnery Úřad práce Škola spolupracuje s úřadem práce jako realizátor některých rekvalifikačních programů, a proto má možnost sledovat změny poptávky trhu práce okresu Louny. Podnikatelská sféra Sociálními partnery jsou některé regionální organizace, které jsou vybrány pro realizaci praktické části výuky žáků školy. Během studia jsou také na těchto místech zde také prováděny exkurze pro žáky, kteří tak získají lepší přehled o uplatnění svých dovedností v jejich budoucím zaměstnání.

Cíle středního odborného vzdělávání Koncepce středního vzdělávání, tedy i odborného, vychází z celoživotně pojatého a na principu znalostní společnosti vybudovaného konceptu vzdělávání, ve kterém je vzdělávání cestou i nástrojem rozvoje lidské osobnosti. Jako teoretické východisko pro koncipování struktury cílů středního vzdělávání byl použit známý a respektovaný koncept čtyř cílů vzdělávání pro 21. století. V souladu s tím je záměrem (obecným cílem) středního odborného vzdělávání připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa, tzn.: a) Učit se poznávat, tj. osvojit si nástroje pochopení světa a rozvinout dovednosti potřebné k učení se, prohloubit si v návaznosti na základní vzdělání poznatky o světě a dále je rozšiřovat. Vzdělávání směřuje k:  rozvoji základních myšlenkových operací žáků (analýza, syntéza, indukce, dedukce, generalizace, abstrakce, konkretizace, srovnávání, uspořádání, třídění aj.), jejich paměti a schopnosti koncentrace; 146

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik  osvojení obecných principů a strategií řešení problémů (praktických i teoretických), stejně jako dovedností potřebných pro práci s informacemi;  vytvoření – na základě osvojení podstatných faktů, pojmů a generalizací – takové struktury poznání žáků v jednotlivých oblastech středoškolského odborného  vzdělávání, na jejímž základě lépe porozumí světu, ve kterém žijí, a pochopí nezbytnost udržitelného rozvoje;  k prohloubení a rozšíření vědomostí žáků o světě, který je obklopuje; porozumění potřebným vědeckým, technickým a technologickým metodám, nástrojům a pracovním postupům z různých oborů lidské činnosti a poznání (které tvoří obsah středoškolského vzdělávání) a k rozvíjení dovedností jejich aplikace; osvojení poznatků, pracovních postupů a nástrojů potřebných pro kvalifikovaný  výkon povolání a pro uplatnění se na trhu práce;  rozvoji dovednosti žáků učit se a být připraven celoživotně se vzdělávat. b) Učit se pracovat a jednat, tj. naučit se tvořivě zasahovat do prostředí, které žáky obklopuje, vyrovnávat se s různými situacemi a problémy, umět pracovat v týmech, být schopen vykonávat povolání a pracovní činnosti, pro které byl připravován. Vzdělávání směřuje k:  formování aktivního a tvořivého postoje žáků k problémům a k hledání jejich různých řešení;  adaptabilitě žáků na nové podmínky, k jejich schopnosti tvořivě do těchto podmínek zasahovat, tj. k flexibilitě a kreativitě žáků;  rozvoji aktivního přístupu žáků k pracovnímu životu a profesní kariéře včetně schopnosti přizpůsobovat se změnám na trhu práce;  zodpovědnému, tj. cílevědomému, soustředěnému, vytrvalému a pečlivému přístupu žáků k týmové i samostatné práci;  vytváření odpovědného přístupu žáků k plnění povinností a k respektování stanovených pravidel;  tomu, aby žáci uměli správně odhadovat své možností a schopnosti, zvažovali a respektovali možnosti a schopnosti jiných lidí;  rozvoji dovedností potřebných k vyjednávání, diskusi, případnému kompromisu, k obhájení svého stanoviska i přijímání stanoviska jiných;  tomu, aby chápali práci a pracovní činnosti jako příležitost k seberealizaci. c) Učit se být, tj. rozumět vlastní osobnosti a jejímu utváření, jednat v souladu s obecně přijímanými morálními hodnotami, se samostatným úsudkem a osobní zodpovědností. Vzdělávání směřuje k:  rozvoji tělesných i duševních schopností a dovedností žáků;  prohlubování dovedností potřebných k sebereflexi, sebepoznání a sebehodnocení;  utváření adekvátního sebevědomí a aspirací žáků;  utváření a kultivaci svobodného, kritického a nezávislého myšlení žáků, k rozvoji jejich úsudku a rozhodování;  přijímání odpovědnosti žáků za vlastní myšlení, rozhodování, jednání, chování a cítění;  kultivaci emočního prožívání žáků, včetně prožívání a vnímání estetického;  k rozvoji kreativity a imaginace žáků;  k rozvoji volních vlastnosti žáků;  k rozvoji specifických schopností a nadání žáků. 147

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Strojní mechanik d) Učit se žít společně, učit se žít s ostatními, tj. umět spolupracovat s ostatními, být schopen podílet se na životě společnosti a nalézt v ní své místo. Vzdělávání směřuje k:  tomu, aby žáci respektovali lidský život a jeho trvání jako vysokou hodnotu;  vytváření úcty k živé i neživé přírodě, k ochraně a zlepšování přírodního a ostatního  životního prostředí a k chápání globálních problémů světa;  prohlubování osobnostní, národnostní a občanské identity žáků, jejich připravenosti  tuto identitu chránit, ale současně také respektovat identitu jiných lidí;  tomu, aby se žáci ve vztahu k jiným lidem oprostili od předsudků, xenofobie,  intolerance, rasismu, agresivního nacionalismu, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti;  utváření slušného a odpovědného chování žáků v souladu s morálními zásadami a pravidly společenského chování;  tomu, aby žáci cítili potřebu aktivně se zapojit do občanského života a spolupracovat na zachování demokracie a jejím zdokonalování, aby jednali v souladu se strategií udržitelného rozvoje;  rozvoji komunikativních dovedností žáků a dovedností potřebných pro hodnotný partnerský život i pro život v širším (pracovním, rodinném, zájmovém aj.) kolektivu.

Strategie naplňování cílů RVP Cíle RVP jsou především naplňovány prostřednictvím těchto aktivit: Prezentace školy  spolupráce se Školskou radou a podpora komunikace s rodiči žáků  posilování informovanost rodičů a veřejnosti o činnosti a aktivitách školy prostřednictvím internetových stránek a elektronické žákovské knížky  průběžná aktualizace webových stránek školy  podpora zájmu veřejnosti o školu, Dny otevřených dveří a zapojení žáků školy do různých akcí pořádaných školou Prostředí školy  důraz na vzájemnou informovanost zaměstnanců (porady)  pravidelné třídní schůzky  spolupráce s PPP, Policií ČR, Městskou policií, Okresní správou sociálního zabezpečení a dalšími institucemi Organizace a řízení  průběžné opravy a doplnění Školního řádu dle pokynů MŠMT  schválení ŠVP a průběžné doplňování a aktualizace  podpora týmové spolupráce pedagogů, školení celého pedagogického sboru- hospitační činnost – plán hosp. činnosti, vzájemné hospitace, předmětové komise

148


Materiální vybavení  doplňování učebních pomůcek podle potřeb výuky  zkvalitňování prostor pro vyučování  zlepšování vybavení školy výukovým zařízením a pomůckami, estetičnost prostředí Výchovně vzdělávací proces    

důsledně připravovat žáky na budoucí vstup na trh práce důraz na využití poznatků v praxi prostřednictvím exkurzí, besed nebo projektů využívání moderních technologií ve výuce tvorba výukových materiálů v hodinách

Projekty  snaha o úspěšné zapojování do vybraných aktuálních projektů  práce na projektech, realizace výstupů klíčových aktivit  monitorovací zprávy

149

01

Recommend Documents