Základná škola Kecerovce 79. Štruktúra učebných osnov vyučovacieho predmetu

Základná škola Kecerovce 79

Štruktúra učebných osnov vyučovacieho predmetu

Názov predmetu

OBČIANSKA NÁUKA

Vzdelávacia oblasť

Človek a spoločnosť

Časový rozsah výučby Ročník

ŠkV: 1 hod. ŠkVP: 0 hod., spolu 1 hod. týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín siedmy

Škola


Názov ŠkVP

„Vzdelanie je naša budúcnosť“

Názov ŠVP

ISCED 2 - nižšie sekundárne vzdelanie

Stupeň vzdelania

druhý stupeň základnej školy

Dĺžka štúdia

5 roky

Forma štúdia

denná

Vyučovací jazyk

slovenský

Charakteristika predmetu: Predmet prispieva k orientácii žiakov v rodinnom a školskom prostredí. Vedie ich k poznávaniu svojej obce, regiónu, vlasti a Európskej únie. Umožňuje žiakom pochopiť seba samých a pomáha im v ich socializačnom procese. Učí ich demokraticky myslieť a konať, poznávať svoje práva a povinnosti a obhajovať práva druhých. Poskytuje žiakom základné vedomosti z oblasti štátu a práva a vedie ich k aktívnej občianskej angažovanosti a umožňuje im pochopiť ekonomický život spoločnosti. Ciele vyučovacieho predmetu: Predmet sa cieľmi spolupodieľa na utváraní a rozvíjaní kľúčových kompetencií tým, že vedie žiaka k: ždého človeka v spoločnosti, mu sebapoznávaniu a sebahodnoteniu, žovanosti, uvedomovaniu si práv a povinností, rešpektovaniu základných princípov demokracie a tolerancie, ozitívnych vzťahov k opačnému pohlaviu v prostredí školy a mimo školy, Občianska náuka 7. ročník Strana 1

Základná škola Kecerovce 79 ža a ženy, ov k vyjadrovaniu vlastných myšlienok, citov, názorov a postojov, ívať ako zdroj informácií rôzne verbálne a neverbálne texty spoločenského a spoločenskovedného charakteru, pravidiel spoločenského spolunažívania a prebratiu zodpovednosti za vlastné názory, správanie sa a dôsledky konania.

Kľúčové kompetencie vania a občianskeho spolužitia,

kom živote,

protiprávneho konania a uvedomeniu si jeho dôsledkov, dí a spoločenstiev, Kompetencie občianske 

uvedomiť si základné humanistické hodnoty, zmysel národného kultúrneho dedičstva, uplatňovať a ochraňovať princípy demokracie



vyvážene chápať svoje osobné záujmy v spojení so záujmami širšej skupiny, resp. spoločnosti



uvedomiť si svoje práva v kontexte so zodpovedným prístupom k povinnostiam, prispievať k naplneniu práv iných



byť otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti



sledovať a posudzovať udalosti a vývoj verejného života a zaujímať k nim stanoviská, aktívne podporovať udržateľnosť kvality životného prostredia

Kompetencia riešiť problémy 

pri riešení problémov uplatňovať vhodné metódy založené na tvorivom myslení



otvorenosť pri riešení problémov, formulovať argumenty a dôkazy na obhájenie svojich názorov



pri jednotlivých riešeniach spoznávať klady a zápory a uvedomovať si aj potrebu zvažovať úrovne ich rizika. Občianska náuka 7. ročník Strana 2

Základná škola Kecerovce 79 

vytvárať predpoklady na konštruktívne riešenie konfliktov

Obsahový štandard: Prehľad tematických celkov a stanovený počet hodín (1 hodiny týždenne, 33hodín ročne) Tematický celok: 1. Sociálne vzťahy v spoločnosti (11 vyučovacích hodín) Spoločnosť, jej vznik, vývoj a charakteristika; Štruktúra spoločnosti a sociálne vzťahy v nej; Veľké spoločenské skupiny; Sociálne zmeny v spoločnosti a ich príčiny; Prirodzený pohyb obyvateľstva; Štruktúra obyvateľstva- rasy, národy; Štruktúra obyvateľstva – náboženstvá; Kultúra, multikultúrnosť; Sociálne a politické napätie v spoločnosti – vojny, terorizmus... 2. Občiansky život ako proces formovania demokracie (22 vyučovacích hodín) Občan, občianstvo; Proces formovania občianskej spoločnosti; Vznik štátu; Právny štát; Ústava Slovenskej republiky; Kto nám vládne (Štátna moc); Kto nám vládne (Štátna moc); Demokracia, jej vznik a vývoj; Princípy demokracie; Čo je a nie je demokracia; Voľby, volebné právo; Parlamentné, komunálne voľby; Štátna správa, samospráva; Čo sú ľudské práva a slobody a prečo sa o nich učíme; Základné dokumenty ľudských práv; Patria aj deťom ľudské práva?; Niet práv bez povinností a zodpovednosti; Záujmové a občianske aktivity, činnosť mimovládnych organizácií; Dobrovoľnícka a charitatívna činnosť; Triedny žiacky a školský parlament; Obvodný žiacky parlament; 2 h projekty Občianska participácia v širšom prostredí – v obci.

V rámci vyučovania predmetu sa uplatňujú medzipredmetové vzťahy časové a obsahové ( SJL,DEJ, GEO, NBI).

Výkonový štandard:  Vie použiť informácie z dejepisu o vzniku a vývoji ľudskej spoločnosti a človeka.  Pozná základné znaky ľudskej spoločnosti.  Rozlišuje medzi vidieckou a mestskou komunitou.  Vie rozčleniť ľudskú spoločnosť na jednotlivé typy štruktúr.  Vníma seba ako súčasť jednotlivých štruktúr spoločnosti.  Pozná základné rozvrstvenie ľudskej spoločnosti.

Občianska náuka 7. ročník Strana 3

Základná škola Kecerovce 79  Vie rozlíšiť veľké spoločenské skupiny od malých.  Vie vysvetliť význam príslušnosti k sociálnej skupine pre život jednotlivca.  Vie vysvetliť nutnosť sociálnych zmien.  Pozná hlavné príčiny sociálnych zmien.  Pozná súvislosti medzi sociálnymi zmenami a migráciou obyvateľstva.  Vie vysvetliť príčiny a dôsledky migrácie pozná možnosti zmeny postavenia jednotlivca v spoločnosti.  Vie sa orientovať v národnom a etnickom zložení obyvateľstva.  Vie vymenovať rasy a ich znaky.  Je tolerantný voči rasám, národom a národnostiam.  Posilňuje svoju národnú identitu.  Pozná hlavné náboženstvá.  Chápe úlohy náboženstva v modernej spoločnosti.  Vie odlíšiť sekty od cirkevných organizácií.  Je tolerantný voči náboženstvám iných ľudí.  Chápe kultúru ako výsledok činnosti ľudskej spoločnosti.  Chápe hodnoty jednotlivých kultúr a toleruje kultúrnu rozmanitosť.  Vie prejaviť hrdosť na svoje kultúrne hodnoty.  Pozná príčiny konfliktov medzi spoločenskými skupinami.  Vie vysvetliť význam sociálnych hnutí pre jednotlivca a spoločnosť.  Pozná príčiny a dôsledky vojen a terorizmu.  Vie vysvetliť vzťah medzi občanom a štátom.  Pozná vznik a vývoj občianstva.  Vie vymenovať znaky štátu prospešného pre občana  Pozná korene občianskej spoločnosti.  Vie porovnať postavenie občanov v Aténskej demokracii a Rímskej republike.


Základná škola Kecerovce 79  Vie použiť informácie z dejepisu o vzniku štátov.  Vie vysvetliť pojem štát.  Vie vymenovať znaky štátu.  Pozná korene právneho štátu v antickej spoločnosti.  Vie vymenovať znaky právneho štátu.  Vie v konkrétnych situáciách rozlišovať či ide o právny štát.  Chápe význam ústavy pre riadenie štátu.  Pozná obsah Ústavy SR.  Vie vymenovať orgány štátnej moci.  Vie zdôvodniť, prečo je II. Hlava Ústavy SR pre občanov najdôležitejšia.  Vie vysvetliť, ako a prečo vzniká štátna moc.  Vie vymenovať orgány štátnej moci.  Vie vymenovať úlohy parlamentu.  Vie vymenovať, kto a ako vykonáva moc v štáte.  Pozná základné právomoci prezidenta.  Pozná význam súdov.  Vie vysvetliť význam slova demokracia.  Pozná korene demokracie.  Vie vysvetliť priamu a nepriamu demokraciu a uviesť príklady.  Vie vymenovať princípy demokracie.  Vie posúdiť podľa konkrétnych situácií stav demokracie v krajine.  Vie, ako môžu občania ovplyvňovať riadenie štátu.  Rozumie pojmu politická pluralita.  Vie vysvetliť čo znamená všeobecné a rovné volebné právo.  Vie vysvetliť význam slobodných volieb v demokratickej spoločnosti.  Pozná rozdiel medzi parlamentnými a komunálnymi voľbami. Občianska náuka 7. ročník Strana 5

Základná škola Kecerovce 79  Zaujíma sa o komunálne voľby v obci.  Vie rozlíšiť orgány štátnej moci od samosprávnych orgánov.  Pozná starostu svojej obce.  Zaujíma sa o činnosť obecnej samosprávy.  Vie vymenovať základné ľudské práva a slobody.  Vie vyhľadávať v Ústave SR -II. Hlava jednotlivé skupiny práv.  Vie zdôvodniť, prečo sa učíme o právach.  Pozná základné dokumenty ľudských práv.  Pozná inštitúcie ochraňujúce ľudské práva  Pozná svoje práva.  Vie posúdiť situácie kedy sú práva detí porušované.  Vie, na ktoré inštitúcie sa môže obrátiť pri porušovaní svojich práv.  Chápe spätosť práv a povinností.  Uplatňuje zodpovednosť voči právam ostatných v bežnom živote.  Pozná najdôležitejšie mimovládne organizácie v SR.  Vie rozlišovať medzi občianskymi aktivitami.  Chápe podstatu dobrovoľníckej a charitatívnej činnosti.  Zaujíma sa o možnosti pomáhať ako dobrovoľník.  Angažuje sa vo svojom užšom prostredí (škola, krúžky..).  Organizuje pomoc tým, čo ju potrebujú.  Pozná funkcie a právomoci obidvoch parlamentov.  Zaujíma sa o ich činnosť,  aktívne sa zapája do spolupráce.  Pozná meno predsedu školského parlamentu.  Pozná fungovanie obvodného žiackeho parlamentu.  Vie, kto zastupuje ich školský žiacky parlament v obvodnom parlamente. Občianska náuka 7. ročník Strana 6

Základná škola Kecerovce 79  Zaujíma sa o aktivity obvodného žiackeho parlamentu (vie, že sa pripravuje na aktívny občiansky život v dospelosti).  Získava zručnosti občianskeho života.

Prierezové témy, čitateľská gramotnosť:

Prierezová téma OSOBNOSTNÝ SOCIÁLNY ROZVOJ

Téma A Sociálne vzťahy v spoločnosti. Občiansky život ako proces formovania demokracie

ENVIRONMENTÁLNA VÝCHOVA

Občiansky život demokracie,

MEDIÁLNA VÝCHOVA

Sociálne vzťahy v spoločnosti. Občiansky život ako proces formovania demokracie

MULTIKULTÚRNA VÝCHOVA

Sociálne vzťahy v spoločnosti. Občiansky život ako proces formovania demokracie

OCHRANA ŽIVOTA ZDRAVIA TVORBA PROJEKTU PREZENTAČNÉ ZRUČNOSTI

ako

proces

formovania

A Občiansky život ako proces formovania demokracie A Sociálne vzťahy v spoločnosti. Občiansky život ako proces formovania demokracie

ČITATEĽSKÁ GRAMOTNOSŤ

Sociálne vzťahy v spoločnosti. Občiansky život ako proces formovania demokracie.

FINANČNÁ GRAMOTNOSŤ

Občiansky život ako proces formovania demokracie .Sociálne vzťahy v spoločnosti




Základná škola Kecerovce 79 Stratégia vyučovania, učebné zdroje:

Učebné zdroje

Stratégia vyučovania Názov tematického celku

Metódy

1. Sociálne vzťahy v spoločnosti (Spoločnosť, jej vznik, vývoj a charakteristika; Štruktúra spoločnosti a sociálne vzťahy v nej; Veľké spoločenské skupiny; Sociálne zmeny v spoločnosti a ich príčiny; Prirodzený pohyb obyvateľstva; Štruktúra obyvateľstva- rasy, národy; Štruktúra obyvateľstva – náboženstvá;Kultúra, multikultúrnosť; Sociálne a politické napätie v spoločnosti – vojny, terorizmus...)

Motivačné, rozprávanie, vysvetľovanie, Komplexný metódy riešenia problému, samostatná práca s knihou a časopisom, počítačom, opakovanie,

Postupy

Formy práce

Odborná literatúra

Frontálna práca, individuálna práca, Encyklopédia skupinová práca učebnica

Didaktická technika

Materiálové výučbové prostriedky

Počítač, dataprojektor

Prezentácia učiva, USB kľúč, knihy, internet časopisy, noviny


Ďalšie zdroje

Základná škola Kecerovce 79 2. Občiansky život ako proces formovania demokracie (Občan, občianstvo; Proces formovania občianskej spoločnosti; Vznik štátu; Právny štát; Ústava Slovenskej republiky; Kto nám vládne (Štátna moc); Kto nám vládne (Štátna moc); Demokracia, jej vznik a vývoj; Princípy demokracie; Čo je a nie je demokracia; Voľby, volebné právo; Parlamentné, komunálne voľby; Štátna správa, samospráva; Čo sú ľudské práva a slobody a prečo sa o nich učíme; Základné dokumenty ľudských práv; Patria aj deťom ľudské práva?; Niet práv bez povinností a zodpovednosti; Záujmové a občianske aktivity, činnosť mimovládnych organizácií; Dobrovoľnícka a charitatívna činnosť; Triedny žiacky a školský parlament; Obvodný žiacky parlament; 2 h projekty Občianska participácia v

Rozprávanie, motivačné, Komplexný vysvetľovanie, popis, demonštrácia, rozhovor, samostatná práca s knihou, časopisom, počítačom, opakovanie

Frontálna práca, individuálna Encyklopédia práca, skupinová práca učebnica

Počítač, dataprojektor


Cd, prezentácia internet učiva, knihy, časopisy, noviny

Základná škola Kecerovce 79 širšom prostredí – v obci)



Hodnotenie predmetu:

Hodnotenie na hodinách Občianskej náuky bude prebiehať v súlade s platnými metodickými pokynmi na hodnotenie a klasifikáciu žiakov základnej školy. Predmet je hodnotený slovne - absolvoval alebo neabsolvoval predmet. Cieľom hodnotenia je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky a aké pokroky naopak dosiahol, prípadne poskytnúť systém krokov, ako postupovať ďalej. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce. V procese hodnotenia budeme uplatňovať primeranú náročnosť, pedagogický takt voči žiakovi a humánny prístup. Zohľadníme aj usilovnosť a individuálne osobitosti žiaka. Pri hodnotení budeme vychádzať z platných metodických pokynov pre hodnotenie žiakov základnej školy. Využijeme aj slovné hodnotenie (klady a nedostatky práce žiaka), motivačné hodnotenie a hodnotenie čiastkových úloh. U žiakov budeme rozvíjať správne sebahodnotenie i hodnotenie navzájom. Hodnotiť sa bude: 1. Verbálna forma - zisťovať a hodnotiť najmä osvojenie základných poznatkov stanovených výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu, súvislosť a presnosť prejavu ( primerane veku ), ovládanie odbornej terminológie a samostatnosť pri riešení úloh 2. Písomná forma – test na konci tematického celku alebo skupiny podobných učebných tém, zostavených podľa výkonovej časti vzdelávacieho štandardu. 3. Samostatná práca žiakov a schopností práce s textom 4. Prezentácia projektov podľa kritérií na základe vzájomnej dohody učiteľa a žiakov.


Základná škola Kecerovce 79. Štruktúra učebných osnov vyučovacieho predmetu

Recommend Documents