Základná škola Kecerovce 79
Štruktúra učebných osnov vyučovacieho predmetu Názov predmetu
DEJEPIS
Vzdelávacia oblasť
Človek a spoločnosť
Ročník
ŠkV: 1 hod. ŠkVP:1hod.,spolu 2 hod.týždenne spolu 66 vyučovacích hodín siedmy
Škola
Základná škola Kecerovce 79
Názov ŠkVP
„ Vzdelanie je naša budúcnosť“
Názov ŠVP
ISCED 2 – nižšie sekundárne vzdelávanie
Stupeň vzdelania
druhý stupeň základnej školy
Dĺžka štúdia
5 rokov
Forma štúdia
denná
Vyučovací jazyk
slovenský
Časový rozsah výučby
Charakteristika predmetu: Dejepis spolu s humánnou zložkou geografie a občianskou náukou tvorí vzdelávaciu oblasť Človek a spoločnosť. Je v nej však samostatným predmetom a spolu s nimi v integratívnych vzťahoch predstavuje jeden z významných prostriedkov procesu humanizácie žiakov. V jeho priebehu si žiaci postupne osvojujú kultúru spoločenskej komunikácie a demokratické spôsoby svojho konania na základe oboznamovania sa s vývojom ľudskej spoločnosti najmä z hľadiska aspektu konajúcich osôb, či skupín ľudí a tiež prostredníctvom pohľadov na dôležité formy života spoločnosti v jednotlivých historických obdobiach. Hlavnou funkciou dejepisu je kultivovanie historického vedomia žiaka ako celistvej osobnosti a uchovanie kontinuity historickej pamäti v zmysle odovzdávania historickej skúsenosti či už z miestnej, regionálnej, celoslovenskej, európskej alebo svetovej perspektívy. Súčasťou jej odovzdávania je predovšetkým postupné poznávanie takých historických udalostí, dejov, javov a procesov v priestore a čase, ktoré zásadným spôsobom ovplyvnili vývoj slovenskej spoločnosti a premietli sa do obrazu našej prítomnosti. Pričom kladie dôraz na dejiny 19. a 20. Dejepis 7. ročník Strana 1
Základná škola Kecerovce 79
storočia, v ktorých môžeme nájsť z väčšej časti korene súčasných spoločenských javov i problémov. Takto vedie žiakov k úcte k vlastnému národu, k rozvíjaniu vlastenectva ako súčasti kultivovania ich historického vedomia, v ktorom rezonuje i úcta k iným národom a etnikám, rovnako tak rešpektovanie kultúrnych a iných odlišností, ľudí, rôznych diverzifikovaných skupín a spoločenstiev. Prispieva tak k rozvíjaniu hodnotovej škály demokratickej spoločnosti. Rovnako dôležitosť pripisuje aj demokratickým hodnotám európskej civilizácie.
Ciele vyučovacieho predmetu:
Za základnú cieľovú kategóriu výučby dejepisu považujeme tvorbu študijných predmetových, medzipredmetových kompetencií – spôsobilostí, schopností využívať kvalitu získaných znalostí v rôznych poznávacích i praktických situáciách, ktoré umožnia žiakom, aby nepristupovali k histórii len ako k uzavretej minulosti, ale aj k rozvíjaniu celej škály kompetencií (spôsobilostí) klásť si v aktívnej činnosti kognitívne rôznorodé otázky, pomocou ktorých sa cez prizmu prítomnosti pýtajú na minulosť a vytvárajú si tak postupne vlastný názor. Významným prostriedkom k tomu je súbor primeraných školských historických prameňov (aj exemplárne mnohostranných), ktorý sa považuje za integrálnu súčasť didaktického systému výučby dejepisu i dejepisných učebníc na základných školách. Závažným predpokladom rozvíjania a uplatňovania uvedených cieľových kategórií je prekonávať transmisívnu výučbu dejepisu, ktorej podstatou je odovzdávanie poznatkov v hotovej podobe prevažne explikačnými (vysvetľujúcimi) metódami a prostredníctvom frontálnej výučby, a v širšej miere aplikovať prístupy, ktoré kladú dôraz na aktívne učenie, na proces hľadania, objavovania a konštruovania (vytvárania) poznatkov na základe vlastnej činnosti a skúsenosti v interakcii s učiteľom a spolužiakmi v kooperatívnom učení.
Kľúčové kompetencie:
Žiaci si kladú otázky a použijú ich na osvojovanie daných významov, ktoré súvisia s riešením základných operácií:
Dejepis 7. ročník Strana 2
Základná škola Kecerovce 79
s historickým časom - zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti chronologicky, - zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti synchrónne, - rozpoznať postupne nerovnomernosť historického vývoja, - využívať medzníky ako prostriedok orientácie v minulosti,
s historickým priestorom - rozlišovať miestny, regionálny, národný, globálny historický priestor, - zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti priestorovo, - rozpoznať podmienenosť medzi historickým priestorom a spôsobom života a obživy človeka, spoločnosti,
s historickými faktami, udalosťami, javmi a procesmi a ich hodnotiacim posudzovaním - vymedziť jednotlivú historickú udalosť, jav, proces, osobnosť, - popísať jednotlivé historické udalosti, javy, procesy, osobnosti na základe určujúcich znakov, - rekonštruovať konanie a postoje ľudí v minulosti, - skúmať konanie ľudí v daných podmienkach a vysvetľovať ho, - určiť príčiny jednotlivých historických udalostí, javov, procesov, - vymedziť dôsledky jednotlivých historických udalostí, javov, procesov, - rozpoznať charakteristické znaky jednotlivých historických období, - rozpoznať základné faktory, ktoré ovplyvňovali historický vývoj, Žiaci aplikujú otázky v nových situáciách, v „skúmateľských“ postojoch a pracovných postupoch pri vyšetrovaní, pátraní v školských historických písomných, obrazových, grafických a hmotných prameňoch - stopách po minulosti
Dejepis 7. ročník Strana 3
Základná škola Kecerovce 79
- pri vymedzovaní predmetu skúmania, - pri vytvorení plánu skúmania, - pri komunikácii v tíme o výsledkoch skúmania, - pri vytvorení záznamu zo skúmania,
- z rôznych zdrojov–textov verbálnych, obrazových, grafických, i z textov kombinovaných, - z učebníc, cvičebníc, pracovných zošitov, slovníka cudzích slov, atlasov, novín, časopisov, webových stránok, - z populárno-vedeckej literatúry a historickej beletrie,
- vyberaní informácií, - organizovaní informácií, - porovnávaní informácií, - rozlišovaní informácií, - zaraďovaní informácií, - kritickom zhodnotení rôznych zdrojov informácií
- zoradení výsledkov, - rozpoznaní podstatného od nepodstatného, - integrovaní výsledkov do chronologického a historického rámca, - vyhodnocovaní správnosti postupu, - tvorbe súboru vlastných prác. Uvedený komplex študijných (predmetových) kompetencií (spôsobilostí) sa spresňuje, konkretizuje v učebných požiadavkách v jednotlivých tematických celkoch učebného obsahu v podobe systematizovaného výkonového štandardu. Dejepis 7. ročník Strana 4
Základná škola Kecerovce 79
Obsahový štandard:
Prehľad tematických celkov a stanovený počet hodín (2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne) Tematický celok: 1.Úvodná hodina, Opakovanie učiva 6. Ročníka (3 vyučovacie hodiny) 2. Predkovia Slovákov v Karpatskej kotline (10 vyučovacích hodín) Príchod Slovanov Veľká Morava 3. Slováci v Uhorskom kráľovstve (23 vyučovacích hodín) Kráľovstvo mnohých jazykov a mravov Banské mestá Kríza stredoveku Kníhtlač 4. Obrazy novovekého sveta (9 vyučovacích hodín) Objavitelia a dobyvatelia; Hospodárske zmeny Reformácia a protireformácia 5. Habsburská monarchia (15 vyučovacích hodín) Slovensko na hranici dvoch svetov Osvietenský absolutizmus 6. J. Gutenberg, alebo na počiatku mediálneho sveta – prierezová, integrovaná téma ( Projekt)
Dejepis 7. ročník Strana 5
Základná škola Kecerovce 79
7. Opakovanie učiva 7.ročníka (6 vyučovacích hodín) V rámci vyučovania predmetu sa uplatňujú medzipredmetové vzťahy časové a obsahové (MAT,FYZ, GEO, SJL, BIO, OBN).
Výkonový štandard: Žiaci sú schopní: - opísať pravlasť Slovanov, dôvody a územia sťahovania, - identifikovať vzťahy medzi Slovanmi a Avarmi, - uviesť príčiny vzniku Samovej ríše a jej význam, - opísať vznik a rozmach Veľkomoravskej ríše, - zhodnotiť prínos Cyrila a Metoda pre rozvoj našej kultúry a štátnosti, - opísať Veľkomoravskú ríšu počas panovania Rastislava a Svätopluka, - opísať kultúru a vzdelanosť vo Veľkomoravskej ríši, - vysvetliť vznik Uhorského kráľovstva a prínos predkov Slovákov pri jeho utváraní, - zhodnotiť vládu Štefana 1., - zhodnotiť význam Nitrianskeho vojvodstva, - analyzovať Zlatú bulu Ondreja II., - vysvetliť, prečo dochádzalo v Uhorsku k neustálemu boju o trón, - analyzovať a zhodnotiť spôsob života ľudí vo vrcholnom stredoveku a dnes, - zdôvodniť hospodársky rozkvet za vlády Karola Róberta, - zhodnotiť význam vnútornej a zahraničnej politiky Ľudovíta I. a Žigmunda Luxemburského, - opísať vládu Mateja Korvína, - zhodnotiť význam banských miest na Slovensku, zlatá baňa Uhorska, - opísať kultúru v Uhorsku vo vrcholnom stredoveku, - vyhľadať obrazový materiál z gotickej cesty - charakterizovať humanizmus a renesanciu, zhodnotiť význam kníhtlače pri rozvoji Dejepis 7. ročník Strana 6
Základná škola Kecerovce 79
vzdelanosti, - napísať krátku esej o význame písaného slova - rozlíšiť a analyzovať pojmy objavitelia a dobyvatelia, - uviesť príčiny zámorských objavov, - posúdiť dôsledky zámorských objavov, - zhodnotiť význam zámorského obchodu, - zakresliť do obrysovej mapy smery objavných plavieb, - vysvetliť a zdôvodniť príčiny hospodárskych zmien v novoveku, - opísať a porovnať prácu remeselníka v cechu a v manufaktúre, - opísať život mešťana, - zostaviť správu o spôsobe života remeselníka, - opísať príčiny vzniku reformácie, - analyzovať písomný prameň, z problematikou reformácie, - analyzovať a zhodnotiť reformné učenia, - vysvetliť dôvody protireformácie, - opísať moháčsku bitku a jej dôsledky, - objasniť postavenie Slovenska v Habsburskej monarchii, - charakterizovať postavenie Slovenska v susedstve Osmanskej ríše, - uviesť príčiny a dôsledky protihabsburských povstaní v Uhorsku, - zostaviť obrazový materiál o Bratislave ako hlavnom a korunovačnom meste Uhorska, - zhodnotiť význam reforiem Márie Terézie a Jozefa II., - charakterizovať osvietenský absolutizmus, - prezentovať významné slovenské osobnosti napísaním krátkej práce alebo power point.
Dejepis 7. ročník Strana 7
Základná škola Kecerovce 79
Prierezové témy, finančná gramotnosť, čitateľská gramotnosť:
Prierezová téma
Tematický celok
Osobnostný a sociálny rozvoj PREDKOVIA SLOVÁCI
SLOVÁKOV
V KARPATSKEJ
KOTLINE,
V UHORSKOM
KRÁĽOVSTVE.
OBRAZY
V KARPATSKEJ
KOTLINE,
NOVOVEKÉHO SVETA Enviromentálna výchova
PREDKOVIA
SLOVÁKOV
SLOVÁCI V UHORSKOM KRÁĽOVSTVE Multikulturálna výchova
PREDKOVIA SLOVÁCI
SLOVÁKOV
V KARPATSKEJ
KOTLINE,
V UHORSKOM
KRÁĽOVSTVE.
OBRAZY
NOVOVEKÉHO SVETA Ochrana
života
človeka SLOVÁCI V UHORSKOM KRÁĽOVSTVE
a zdravia Tvorba projektu PREDKOVIA SLOVÁKOV V KARPATSKEJ KOTLINE a prezentačné zručnosti Mediálna výchova
PREDKOVIA
SLOVÁKOV
V KARPATSKEJ
KOTLINE,
V UHORSKOM
KRÁĽOVSTVE.
OBRAZY
Regionálna výchova PREDKOVIA SLOVÁKOV V KARPATSKEJ a tradičná ľudová kultúra SLOVÁCI V UHORSKOM KRÁĽOVSTVE
KOTLINE,
Čitateľská gramotnosť
SLOVÁCI
NOVOVEKÉHO SVETA
PREDKOVIA SLOVÁCI
SLOVÁKOV
V KARPATSKEJ
KOTLINE,
V UHORSKOM
KRÁĽOVSTVE
.OBRAZY
SLOVÁKOV
V KARPATSKEJ
KOTLINE,
V UHORSKOM
KRÁĽOVSTVE
.OBRAZY
NOVOVEKÉHO SVETA Finančná gramotnosť
PREDKOVIA SLOVÁCI
NOVOVEKÉHO SVETA Dejepis 7. ročník Strana 8
Základná škola Kecerovce 79
Dejepis 7. ročník Strana 9
Základná škola Kecerovce 79
Názov tematického celku 1. Predkovia Slovákov v Karpatskej kotline
Stratégia vyučovania
Učebné zdroje
Metódy
Odborná literatúra
Didaktická technika
Encyklopédia
Mapy, cd, atlasy, Počítač, internet prezentácia dataprojekto učiva USB r kľúč,
Postupy
Motivačné, rozprávanie, vysvetľovanie, metódy riešenia problému, samostatná práca s knihou, počítačom a atlasom, Komplexn ý opakovanie, ústna, písomná skúška
Formy práce Frontálna práca, individuálna práca, skupinová práca
Materiálové výučbové prostriedky
2. Slováci Rozprávanie, motivačné, vysvetľovanie, rozhovor, samostatná práca s knihou, v Uhorskom Komplexn ústna, písomná skúška kráľovstve ý
Frontálna práca, individuálna a Encyklopédia skup.práca
3. Obrazy Vysvetľovanie, motivačný rozhovor, heuristická metóda, opakovanie, novovekého samostatná práca s knihou, ústna, Komplexn sveta ý písomná skúška
Frontálna, Encyklopédia individuálna a skup.práca
Počítač, Cd, obrázky, dataprojekto prezentácia, mapy, atlasy, internet r časopisy
Frontálna, individuálna, skupinová práca
Počítač, Cd, dataprojekto prezentácia, mapy, atlasy, internet r obrázky, časopisy
4. Habsburská monarchia
Vysvetľovanie, moti-vačné, popis, demonštrácia, rozhovor, samostatná práca s knihou a počítačom, Komplexn ý opakovanie, ústna a písomná skúška
Encyklopédia
Dejepis 7. ročník Strana 10
dataprojekto r
cd, prezentácia učiva, atlasy,
Ďalšie zdroje
internet
Základná škola Kecerovce 79
Vysvetľovanie, motivačné, popis, Komplexn 5. J.Gutenberg, demonštrácia, rozhovor, samostatná ý alebo na práca s knihou a počítačom počiatku mediálneho sveta
Frontálna, individuálna, skupinová práca
Encyklopédia
Dejepis 7. ročník Strana 11
Počítač, Cd, dataprojekto prezentácie, obrázky, r časopisy
Internet, exkurzia
Základná škola Kecerovce 79
Hodnotenie: Hodnotenie
na hodinách dejepisu bude prebiehať v súlade Metodickým pokynom na
hodnotenie žiakov základnej školy. Typ hodnotenia: známkou Cieľom hodnotenia je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky a aké pokroky naopak dosiahol, prípadne poskytnúť systém krokov, ako postupovať ďalej. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce. V procese hodnotenia budeme uplatňovať primeranú náročnosť, pedagogický takt voči žiakovi a humánny prístup. Zohľadníme aj usilovnosť a individuálne osobitosti žiaka. Pri hodnotení a klasifikácii budeme vychádzať z platných metodických pokynov pre hodnotenie a klasifikáciu žiakov základnej školy. Využijeme aj slovné hodnotenie (klady a nedostatky práce žiaka), motivačné hodnotenie a hodnotenie čiastkových úloh. U žiakov budeme rozvíjať správne sebahodnotenie i hodnotenie navzájom. Písomné odpovede budú hodnotené podľa percentuálnej tabuľky: 100% - 90% 89% - 75% 74% - 50% 49% - 30% 29% - 0%
-
1 2 3 4 5
Hodnotiť sa bude: 1. Verbálna forma - zisťovať a hodnotiť najmä osvojenie základných poznatkov stanovených výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu, súvislosť a presnosť prejavu ( primerane veku ), ovládanie odbornej terminológie a samostatnosť pri riešení úloh 2. Písomná forma – test na konci tematického celku alebo skupiny podobných učebných tém, zostavených podľa výkonovej časti vzdelávacieho štandardu. 3. Samostatná práca žiakov a schopností práce s textom 4. Prezentácia projektov podľa kritérií na základe vzájomnej dohody učiteľa a žiakov.
Dejepis 7. ročník Strana 12
