Štruktúra učebných osnov vyučovacieho predmetu HUDOBNÁ VÝCHOVA

Základná škola Kecerovce 79

Štruktúra učebných osnov vyučovacieho predmetu

Názov predmetu

HUDOBNÁ VÝCHOVA

Vzdelávacia oblasť

Umenie a kultúra

Časový rozsah výučby Ročník

ŠVP: 1 hod. ŠkVP: 0 hod., spolu 1 hod.týţdenne spolu 33 vyučovacích hodín ročne šiesty

Škola


Názov ŠkVP

„Vzdelanie je naša budúcnosť“

Názov ŠVP

ISCED 2 – niţšie sekundárne vzdelávanie

Stupeň vzdelania Dĺţka štúdia

druhý stupeň základnej školy 5 rokov

Forma štúdia

denná

Vyučovací jazyk

slovenský

Charakteristika predmetu: Hudobná výchova je spoločenský, organizovaný, cieľavedomý proces hudobného rozvoja jedinca a je rozhodujúca pri odovzdaní a sprostredkovaní hudby novým generáciám, pričom zohráva dôleţitú úlohu aj ako jedna z foriem realizácie tvorivosti kaţdého človeka. Dôraz sa kladie na výchovu hudbou s rešpektovaním výchovy k hudbe. Učivo 6. ročníka je rozdelené do dvoch tematických častí: Prostredníctvom hudby spoznávame kultúru rôznych národov, Hudba minulosti a súčasnosť. Úlohou predmetu je sprostredkovať ţiakom národné a svetové kultúrne dedičstvo a takto zvýšiť všeobecnú vzdelanosť národa. Základnými prostriedkami hudobno-výchovnej práce sú rozmanité hudobné činnosti, ktoré podporujú celkovú hudobnosť ţiakov, ich záujem o hudbu, rozvíjanie ich individuálnych schopností, emocionálnej inteligencie, tvorivého myslenia s vyuţitím špecifík národnej, regionálnej a svetovej hudobnej kultúry. Formuje estetický, citový a morálny základ osobnosti ţiakov s dôrazom na sebauvedomovanie, sebavýchovu a sebareflexiu, porozumenie Hudobná výchova 6. ročník

Strana 1


a solidaritu pre ochranu prírody, kultúrnych hodnôt Slovenska a vlastného regiónu, toleranciu k iným kultúram a národom. Utvára a rozvíja hudobno-estetické schopnosti, zručnosti, vedomosti, návyky, skúsenosti, názory a vlastné postoje ţiakov pri prehlbovaní hudobného záţitku aj na uvedomené vnímanie a na aktívny hudobný prejav. Hudobná výchova posilňuje hodnotovú orientáciu ţiakov, rozvíja schopnosť vytvárať a obhajovať svoje hodnoty, no súčasne rešpektovať aj hodnoty iných. Hlavným zámerom hudobnej výchovy je optimálne formovanie osobnosti a efektívne rozvíjanie hudobnosti žiaka tak, aby si aj prostredníctvom komunikácie s hudbou vytvoril svoj progresívny a kreatívny spôsob bytia pre život v 21. storočí. Hudobná výchova vytvára predpoklady na poskytovanie záţitkov, radosti, pozitívnych ţivotných podnetov tak, aby sa hudba stala súčasťou ţivota ţiakov. Robí tak prostredníctvom tradičných hudobných činností (vokálno-intonačné, inštrumentálne, hudobno-pohybové, percepčné činnosti) rozšírených o hudobno-dramatické činnosti. Hudobno-dramatické činnosti chápeme ako integráciu hudobných činností so slovnými, výtvarnými a pohybovými prejavmi, a to prostredníctvom hier, experimentovania, tvorivej dramatiky na báze záţitkového učenia. Pri týchto činnostiach ţiaci vyuţívajú skúsenosti, vedomosti a zručnosti z iných vyučovacích predmetov ako aj skúsenosti z riešenia z rôznych problémov detského ţivota. Vo vzdelávaní dodrţujeme postup: od hudobných záţitkov k poznatkom a vedomostiam a cez ne k transferu pri vnímaní a interpretovaní nových umeleckých diel. Hudobno-výchovný proces musí zásadne vychádzať z hudby a smerovať opäť k nej, hudba má byť prameňom záţitkov i vedomostí. Ciele vyučovacieho predmetu:  Rozvíjať chuť učiť sa  Rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať  Uplatňovať svoje vedomosti pri vnímaní umeleckých diel Kognitívne ciele:  uvedomiť si svoju národnú identitu, na základe osvojenia si umeleckej výpovede hudobných diel (slovenské ľudové a národné piesne, tradície, zvyky), získať úctu k svojej kultúre,  pochopiť kultúru, tvorbu a hudbu iných národov  spoznať rôzne podoby hudobného vyjadrenia Hudobná výchova 6. ročník

Strana 2




spoznať najvýznamnejších slovenských a svetových hudobných skladateľov jednotlivých slohových období a ich vybrané diela,

 vnímať hudbu minulosti a súčasnosti, vedieť vysloviť svoj názor, všímať si spoločné znaky a odlišnosti  prostredníctvom hudobných činností získať schopnosť vyjadrovať svoje emócie, vzťahy a postoje, teda komunikovať umeleckými prostriedkami  nadobudnúť schopnosť otvorene prijímať, hodnotiť a váţiť si hudobné diela a hudobné prejavy vlastného národa, iných národov a etník,  v kontexte s hudbou dokázať analyzovať, porovnávať a syntetizovať poznatky a podnety z iných predmetov (dejepis, výtvarná výchova, literárna výchova, zemepis, cudzí jazyk). Socioafektívne ciele  na základe vnímania a preţívania hudobných skladieb slovne, výtvarne a pohybom vyjadriť svoje estetické záţitky,  dokázať bez predsudkov pristupovať k vnímaniu umeleckých hodnôt rôznych kultúr,  vedieť preţívať výnimočnosť významných umeleckých osobností a hľadať v ich tvorivých osudoch inšpiráciu pre vlastný ţivot.  rešpektovať estetické a etické hodnoty obsiahnuté v hudbe,  schopnosť spolupracovať (pri kolektívnych hudobných činnostiach a najmä pri hudobno-dramatických činnostiach), mať zodpovednosť za plánovanie a realizáciu spoločnej a vlastnej práce, Psychomotorické ciele  dokázať správne realizovať hudobné prejavy (vokálne, inštrumentálne, pohybové) a integrovať ich pri realizácii hudobno-dramatických činností,  na primeranej úrovni dokázať vyuţiť nadobudnuté zručnosti pri vyjadrení svojich myšlienok, pocitov a postojov 3. Kľúčové kompetencie: Hudobná

výchova

participuje

na

rozvíjaní

osobnostnej,

sociálnej,

občianskej

a komunikačnej kompetencie. Úlohou je:  formovať a rozvíjať emocionálny svet ţiakov Hudobná výchova 6. ročník

Strana 3


 formovať mravné vzťahy ţiakov k prostrediu v škole a v rodine, pozitívne vzťahy k prírode, ku všetkým prejavom ţivota  vychovať ţiakov hrdých na vlastné slovenské kultúrne bohatstvo a históriu  vhodne a nenásilne spájať hudbu s prejavmi iných umení – s poéziou, výtvarným umením, tancom,...  vychovať vnímavých, aktívnych poslucháčov, tolerantných k iným kultúram a názorom, bez predsudkov k nim kompetencia k celoživotnému učeniu sa  uvedomovať si potrebu autonómneho učenia sa  pri získavaní a spracovávaní nových poznatkov a informácií uplatňovať rôzne stratégie učenia sa 

dokáţe kriticky zhodnotiť informácie a ich zdroj, tvorivo ich spracovať a prakticky vyuţívať

 kriticky hodnotiť svoj pokrok, prijímať spätnú väzbu sociálne komunikačné kompetencie  efektívne vyuţívať dostupné informačno-komunikačné technológie  vedieť prezentovať sám seba a výsledky svojej práce na verejnosti kompetencia v oblasti informačných a komunikačných technológií  pouţívať základné postupy pri práci s textom a jednoduchou prezentáciou  byť schopný prehrávať zvuky a videá kompetencia riešiť problémy 

hľadať pri riešení problémov vhodné metódy na ich riešenie

 dokáţe spoznávať pri jednotlivých riešeniach ich klady i zápory a uvedomuje si aj potrebu zvaţovať úrovne ich rizika kompetencie vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry  uvedomovať si zmysel národného kultúrneho dedičstva  uplatňovať a ochraňovať princípy demokracie  budovať si vlastnú samostatnosť/nezávislosť ako člen celku  osvojiť si základné postupy efektívnej spolupráce v skupine (uvedomuje si svoju zodpovednosť v tíme)

Hudobná výchova 6. ročník

Strana 4


 dokáţe sa vyjadrovať na vyššom stupni umeleckej gramotnosti prostredníctvom vyjadrovacích prostriedkov hudobného umenia  uvedomiť si význam umenia vo svojom ţivote a v ţivote celej spoločnosti  správať sa kultivovane, primerane okolnostiam a situáciám  byť tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr Obsahový štandard: 1. Tematický celok - Hudba minulosti a súčasnosť (21 vyučovacích hodín) Počiatky hudby  pravek – elementárne hudobné prejavy a nástroje  starovek – prvé kultúry, najstaršie piesne a nástroje Stredovek 

Kresťanská hudobná kultúra – gregoriánsky chorál



Svetská hudba – rytierska kultúra: trubadúri, truvéri, minnesängri, minstreli, igrici, viachlas

Stredoveká hudby na našom území – slovienska liturgia, duchovná pieseň Renesancia- základné znaky obdobia, G. da Palestrina, O. di Lasso – ţivot a tvorba, tance Barok – základné znaky obdobia, Antonio Vivaldi, Johann Sebastian Bach, Georg Fridrich Händel – ţivot a tvorba Klasicizmus - základné znaky obdobia, Jozeph Haydn, Wolfgang Amadeus Mozart, Ludwig van Beethoven – ţivot a tvorba Zhrnutie a opakovanie učiva Romantizmus - hlavné znaky hudobného romantizmu Miniatúrne a monumentálne formy – R. Schumann, F. Schubert – ţivot a tvorba Opera - C. Maria Weber – ţivot a tvorba Opera – G. Verdi - ţivot a tvorba Opera – R. Wagner - ţivot a tvorba Doba virtuózov – N. Paganini, F. Liszt - ţivot a tvorba Prezentácia projektov


Strana 5


2. Tematický celok - Prostredníctvom hudby spoznávame kultúru iných národov (12 vyuč. hod) Rakúsko, Nemecko – zaujímavosti o krajine, jej kultúra, tradície, piesne Taliansko, Španielsko, Francúzsko – zaujímavosti o krajine, jej kultúra, tradície, piesne Chorvátsko, Grécko, Turecko – zaujímavosti o krajine, jej kultúra, tradície, piesne Írsko, Škótsko – zaujímavosti o krajine, jej kultúra, tradície, piesne Nórsko, Fínsko – zaujímavosti o krajine, jej kultúra, tradície, piesne Izrael, Japonsko, Argentína – zaujímavosti o krajine, jej kultúra, tradície, piesne Zhrnutie a opakovanie učiva Prezentácia projektov V rámci vyučovania predmetu sa uplatňujú medzipredmetové vzťahy časové a obsahové (SJL,VYV,TEV, GEO, DEJ). Výkonový štandard: Ţiak má: 

Vedieť opísať kultúru rakúskeho a nemeckého kultúru talianskeho, španielskeho, talianskeho, španielskeho, francúzskeho, chorvátskeho, gréckeho, tureckého, írskeho, škótskeho, nórskeho, fínskeho, izraelského, japonského, argentínskeho národa prostredníctvom piesní a poznať významných skladateľov týchto národov.



Po vypočutí piesne spoznať krajinu, z ktorej pochádza. Zaspievať vybrané piesne, vytvoriť k nim rytmický sprievod a vyjadriť hudbu pohybom.



Poznať vývoj európskej hudby od najstarších čias po obdobie romantizmu. Vedieť stručne charakterizovať jednotlivé hudobné slohy. Poznať a vedieť charakterizovať pojmy: gregoriánsky chorál, trubadúri, truvéri, minstrely, igrici, viachlas, duchovná pieseň, opera, dejstvo, ária, ouvertura...



Oboznámiť sa so ţivotom a dielom najvýznamnejších svetových i slovenských hudobných skladateľov – A.Vivaldi, J.S.Bach, G.F.händel, J.Haydn, W.A.Mozart, L.van Beethoven, R.Schumann, F.Liszt, C.M.Weber, G.Verdi, R.Wagner, N.Paganini…vedieť ich zaradiť do obdobia.



čisto, kultivovane spievať minimálne 10 piesní vhodne zvolených so zreteľom na hlasové dispozície a hlasovú hygienu



orientovať sa v grafickom zázname piesní a skladieb Hudobná výchova 6. ročník

Strana 6




hrať rytmické motívy, vytvárať jednoduché inštrumentálne sprievody k piesňam



uplatňovať elementárne taktovanie pri speve



reagovať pohybom na hudbu, vyjadriť pohybom charakter, výraz a náladu piesne



orientovať sa v znejúcej hudbe na základe pouţitých výrazových prostriedkov hudby



po viacnásobnom vypočutí poznať min. 10 hudobných skladieb a ich autorov, zaradiť a charakterizovať počúvanú skladbu z hľadiska štýlového obdobia a ţánru



poznať funkciu hudby vzhľadom k ţivotu človeka a spoločnosti



verbalizovať svoj názor, hudobný záţitok



porovnávať a hodnotiť počúvané skladby



integrácia a komplexné vyuţitie hudobných činností v hudobno-dramatickom príbehu


Strana 7


Prierezové témy, finančná gramotnosť, čitateľská gramotnosť:

Prierezová téma

Tematický celok

Multikultúrna výchova

Prostredníctvom hudby spoznávame kultúru rôznych národov, Hudba minulosti a súčasnosť

Osobnostný a sociálny rozvoj


Enviromentálna výchova


Tvorba projektu a prezenčné zručnosti


Regionálna výchova a tradičná ľudová

Prostredníctvom hudby spoznávame kultúru

kultúra

rôznych národov

Čitateľská gramotnosť


Finančná gramotnosť



Strana 8


Stratégia vyučovania, učebné zdroje:

Stratégia vyučovania Názov tematického celku

1.Hudba minulosti a súčasnosti

2. Prostredníctvom hudby spoznávame kultúru rôznych národov

Metódy

Imitačná metóda osvojovania piesne Uvedomelá vokálna rytmizácia Metóda osvojovania rytmických prvkov Metóda uvedomelej inštrumentácie Demonštrácia piesne Metóda osvojovania pohybových prvkov Práca s hudobným dielom Záţitková metóda Rozprávanie Rozhovor Výklad Prakticko-aplikačné metódy Diskusia Priama skúsenosť so znejúcou hudbou PercepciaMetóda analýzy hudobného diela

Postupy

Učebné zdroje Formy práce

Analýza

Diskusia Práca Syntéza s doplnkovou literatúrou a Vyvodzovanie internetom Demonštrácia záverov názorných Motivácia pomôcok Hudobná Indukcia (tvorivá) hra Individuálna Dedukcia práca Práca vo Genetický dvojiciach postup Skupinová práca Frontálna práca Dogmatický Tvorba projektu Návšteva postup hudobného PorovnávanieP podujatia odobnosť, t.j. Hudobná výchova 6. ročník

Odborná literatúra

Didaktická technika

Učebnica HV PC pre 6. roč. ZŠ Interaktívna tabuľa CD prehrávač

Materiálové výučbové prostriedky

Ďalšie zdroje

Nástenná mapa Internet Notový zošit Maľovanky Pracovné listy

Strana 9

Osobné pozorovania a skúsenosti


analógia


Strana 10


Hodnotenie: V predmete HUV sa hodnotí nie výsledok, ale samotný prístup ţiaka k práci a proces činnosti. Hodnotenie sa realizuje formou osobného rozhovoru so ţiakom, v ktorom učiteľ poskytne citlivú veku primeranú spätnú väzbu, analyzuje spolu so ţiakom samotný proces vzniku. Pri hodnotení nesmieme zabúdať na špecifikum kaţdého ţiaka, na stupeň rozvoja jeho fantázie, hudobného cítenia. V záverečnom hodnotení poukázať na základe práce na konkrétnych vyuč. hodinách z daného školského roka na rozvoj tvorivosti a samostatnosti ţiaka a jeho schopnosti hodnotiť seba aj ostatných a prezentovať sa. Hodnotíme pochvalou. Konkrétnou

známkou

neklasifikujeme,

na

vysvedčení

píšeme

formulku,

ţiak

absolvoval/neabsolvoval daný predmet.


Strana 11

Štruktúra učebných osnov vyučovacieho predmetu HUDOBNÁ VÝCHOVA

Recommend Documents