XIV. évfolyam 1. szám február. Miskolc, Impresszum DIÁK INFORMÁCIÓS LAP

DIÁK INFORMÁCIÓS LAP XIV. évfolyam 1. szám - 2013. február

Miskolc, 2013

Impresszum DIÁK INFORMÁCIÓS LAP A Borsod–Abaúj–Zemplén Megyei Pedagógiai Szakmai, Szakszolgálati, Közművelődési és Sportintézet információs kiadványa Felelős kiadó: Budai Erzsébet igazgató Szerkeszti: Bayer Attila Gyula Telefon: 46/594-053 E-mail: [email protected] www.borsod-ped.hu

E számunk szerzői: Juhász-Nagyné Takács Mária pedagógiai szakértő, médiatár vezető, Borsod-Abaúj-Zemplén Megyei Pedagógiai Szakmai, Szakszolgálati, Közművelődési és Sportintézet Kis Virág sportszervező, Borsod-Abaúj-Zemplén Megyei Pedagógiai Szakmai, Szakszolgálati, Közművelődési és Sportintézet; 3. danos mester; főtitkár a Borsod-AbaújZemplén Megyei Karate Szövetség Kovács Anikó közművelődési munkatárs Borsod-AbaújZemplén Megyei Pedagógiai Szakmai, Szakszolgálati, Közművelődési és Sportintézet Kovács Krisztina (Brüsszel) távoktatásban harmadéves hallgató, Babes-Bólyai Tudományegyetem Pszichológiai és Neveléstudományi Kar Pszichológia szak (Kolozsvár) Rozinay Zoltán, a Borsod-Abaúj-Zemplén Megyei Pedagógiai Szakmai, Szakszolgálati, Közművelődési és Sportintézet pedagógiai szakértője, gyógypedagógus, speciális pedagógiai szakos pedagógus, logopédus, a Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság vezetője Sallai István (Miskolc) távoktatásban harmadéves hallgató, Babes-Bólyai Tudományegyetem Pszichológiai és Neveléstudományi Kar Pszichológia szak (Kolozsvár) Simon Krisztián másodéves PhD hallgató, Debreceni Egyetem Bölcsészettudományi Kar Néprajzi Tanszék

2

Tartalom

Lehetőségek itthon és Európában .....................................4 „Kincses Kolozsvár” – Tanulás távoktatással ..................8 Külföldi tanulmányok - a megoldás odaát van? .............12 A közösségi szolgálat működtetése a miskolci Görögkatolikus Cigány Szakkollégiumban ....................14 A tanulási korlátokról (2. rész) .......................................20 „Botra fel!” - A nordic walking nem csak az időseké ....25 Hogyan fér meg együtt NeSpoon street art művészete a Tisza cipővel és a matyó hímzéssel? ..............................27 Fitt leszel, ha itt leszel ....................................................33

3

Lehetőségek itthon és Európában Simon Krisztián

Manapság rengetegen teszik fel a kérdést az egyetemi, főiskolai tanulmányok előtt állók számára, hogy „Minek is van arra szükség? Eltöltesz a fiatalkorodból 5-6 évet, és kapsz egy papírt, amely semmire sem jó. Menj külföldre dolgozni! Ott jó fizetést kapsz diploma nélkül is!” Na és persze egyéb cinikus megnyilvánulások, amelyeket legtöbbször olyanok tanácsolnak, akik nem kompetensek, nincs semmilyen tapasztalatuk e téren. Talán ezek a kérdések, tanácsok sokszor a helyről érkeznek, ahonnan nem ezt várnánk: barátoktól, szülőktől. A rendszerváltás előtt a fiatalok, elsősorban a középiskolások helyzete sokkal könnyebb volt, kiszámíthatóbb volt a munkaerőpiac, nem kellett félni a munkanélküliség borzalmas rémképétől, a szülők a szocialista rendszerben képesek voltak olyan tanácsokkal szolgálni, amelyek abban az érában hitelesnek minősültek. Ez azonban megváltozott, rengeteg konfliktus keletkezik családon belül is ebből adódóan arra vonatkozóan, hogy milyen szakmát is válasszon a gyerek. Ma már 18-19 éves korban nagyon is felelős döntés előtt állnak a fiatalok, dönteniük kell a jövőjüket illetően. Az egyetemek, főiskolák nagyon sok lehetőséget kínálnak az élet szinte minden területén. Egy nagy baj van ezekkel a lehetőségekkel: sokszor nincs meg a megfelelő támpont, információ. Ezért a felelősség és az információszerzés feladata rátok hárul, és ha ezekkel élni tudtok, rendkívül tartalmas egyetemi, főiskolai éveket tudhattok majd magatok mögött, hasznos szakmai tapasztalatokkal párosulva. A legfontosabb, hogy amely szakot, szakpárt kiszemeltétek, vegyétek nagyon komolyan, mivel amit

4

kiemelkedően csináltok, legjobbak vagytok benne, azzal mindenképp érvényesülni fogtok. Nem elég manapság csak a jó tanulás, a felsőoktatási intézmények nagyon költségesek, akár tandíj, akár a szállás, a saját lakhelytől távol tanulók lakhatása (kollégium, albérlet), de ide tartozik még a koszt, és persze 1-2 buli is. Ezeket a költségeket azonban ti csökkenteni tudjátok ösztöndíjak segítségével. Ezek magukban foglalják a tanulmányi ösztöndíjakat (egyetemenként, főiskolánként eltérő pénzösszeg), szociális juttatásokat, sport, vagy művészeti ösztöndíjakat, az önkormányzati ösztöndíjakat (városi pályázatok, Bursa Hungarica, stb.), illetve a külföldi egyetemekhez, intézményekhez való áthallgatásokat. Minden egyes választott szakkal, szakpárral lehetőség van arra, hogy külföldre menjetek, legyen az orvosi, természettudományi, mérnöki, jogi, közgazdasági, vagy bölcsész szak. Amint már említettem, bármely tanszéket, szakot választjátok, ha azt becsületesen, és felelősségteljesen elvégzitek, képzitek magatokat, és mellette nyitottak vagytok a világra, megfelelően tájékozottak vagytok, nagyon jól fogtok érvényesülni, akár itthon Magyarországon, akár bármely más európai, vagy Európán kívüli országban. A legfontosabb talán mindezek közül (természetesen a jó tanulmányi átlagon kívül) az információszerzés a már érintett pályázatokról. Tájékoztatást nyújt sok internetes portál (pl.: pafi.hu) illetve az adott pályáztatást végző intézmény is. A Tempus Közalapítvány ma az ország egyik legnagyobb pályáztató alapítványa, amelynek honlapján mindenféle ösztöndíjakat, csereprogramokat láthattok, számos külföldi (európai, ázsiai, amerikai) ország felsőoktatási intézményébe eljuthattok, miután kiválasztottátok a számotokra legideálisabb célországot. A leghatékonyabb uniós pályázatért is ő felel: az Erasmus csereprogramért, amely lehetővé teszi az európai

5

egyetemeken való féléves, éves részvételeket, természetesen ehhez anyagi hozzájárulást is biztosítva. Ezeknek a pénzügyi hozzájárulásoknak azonban nem szabad elsőre hinni, mert a megélhetést nem feltétlenül biztosítja minden tagországban, azaz nem biztos, hogy a havi 400 eurós ösztöndíjjal ugyanúgy el tudsz lenni Franciaországban, mint mondjuk Romániában, vagy éppen Törökországban, ezért érdemes a család pénztárcájához is igazítani a választott célirányt, de szempontként természetesen az adott szak, vagy tanszék kapcsolatai is felmerülnek. Az Erasmus ösztöndíj során kétféle opcióból választhattok hallgatóként. Az első a hallgatói ösztöndíj, amely azt jelenti, hogy egy általatok kiválasztott európai felsőoktatási intézményben fél, vagy egy egész évet eltölthettek. A döntés rajtatok áll, hogy mennyi időt szeretnétek eltölteni. Emellett nem szabad elfelejteni, hogy mind a fogadó, mind a küldő intézményben vizsgáznotok kell a félévi tárgyakból. Ekkor szintén választhattok, hogy a saját szakotokon halasztani kívántok, és csak a külföldi iskolában kívántok vizsgázni, vagy egyszerre mindkét intézményben meg tudjátok oldani a vizsgázást (legtöbbször mindkét szakot meg tudják oldani a diákok). A második lehetőségetek, hogy nem hallgatóként érkeztek külföldre, hanem szakmai gyakorlatot végeztek. Ez abban áll, hogy először is kinézitek azt az országot, ahová menni szeretnétek. Ezután olyan intézményt (fontos kiemelni, hogy NEM felsőoktatási intézményt) kerestek, amely a saját érdeklődési körötöknek és szakotoknak megfelel, felveszitek velük a kapcsolatot tanszéki segítséggel, és határozatlan időre az intézmény fogad titeket (minimum 2, maximum 10 hónap), ti pedig társadalmi munkát végeztek, és az Erasmus ehhez anyagi hozzájárulást biztosít. (Jelenleg ennek összege magasabb – havi 440 euró, mint a hallgatói ösztöndíj – 400 euró). Érdemes megfontolni, hogy melyiket választjátok, mert hallgatóként például kollégiumi elhelyezésre jogosultak

6

vagytok, viszont gyakornokként nem, amely többletkiadással jár, bárhová mentek. Előnye viszont, hogy az egyetemi évek után nemzetközi szakmai gyakorlatotok lesz, amely minden munkahely esetében nagyon nagy előnyt jelent, és emellett idegen nyelvi tudásotok is fejlődik, társalgási szinten minimum egy idegen nyelven képesek lesztek kommunikálni. Az Erasmus mellett több más program is rendelkezésetekre áll. A Balassi Bálint Intézet is szervez külföldre (nem csak Európába) csereprogramot, a Középeurópai CEEPUS – szintén – csereprogram, továbbá a Fullbright ösztöndíjprogram az USA-ba, és még lehetne sorolni őket hosszan, azonban hogy melyiket veszitek igénybe, azt ti döntitek el. Az út azok előtt is nyitva áll, akik magyar nyelvterületen szeretnének maradni. Nincs megszabva sok programnál, hogy kizárólag uniós, vagy unión kívüli országokba lehet utazni, ugyanígy történik, ha gyakornokként kívántok kiutazni. Szlovákiában, Ukrajnában, Romániában, Szerbiában, Horvátországban, Szlovéniában, Ausztriában bármely intézmény szívesen fogad, mivel nekik úgymond ingyenes munkaerőt biztosítotok, a fizetést viszont maga a pályázat állja, így mindkét fél számára előnyös a megállapodás, és nektek szintúgy külföldi munkatapasztalatnak minősül, és emellett a fogadó ország kultúrájával is meg tudtok ismerkedni (nem csak a magyar közösséggel), amely tágítja a szemléletmódotok horizontját is. Amint azt már mondtam: az egyetem nem időkitolás, vagy éppen időpazarlás, hanem komoly látásmódot ad számotokra. Aki teheti, és szeretné ismereteit bővíteni a világról, annak a legjobb tapasztalatot ma az egyetemek, főiskolák adják. Ne hagyjátok ezeket az óriási lehetőségeket elmenni az orrotok előtt, mivel később már nem biztos, hogy alkalmatok lesz ilyen külföldi „kiruccanásokra”, és emellett a más országban megszerzett ismeretségi háló is nagy távlatokat nyithat meg előttetek.

7

„Kincses Kolozsvár” – Tanulás távoktatással Sallai István

Öt esztendővel ezelőtt különleges belső késztetésből kiindulva jelentkeztem egy pszichológiai asszisztensi képzésre Budapesten. Akkor még ott éltem és dolgoztam. Döntésem lényege az volt, hogy megtudjam, mennyire tetszene a pszichológia, mint szakma. Az oktatás egy éves volt, az érdekes tanagyagokon, és előadásokon keresztül úgy éreztem, igen ez tetszene nekem, és ezzel szeretnék foglalkozni. Az iskolában arra a kérdésre, hogy mit kezdhetünk ezzel a képzéssel, illetve van-e lehetőség továbbtanulni, azt a választ kaptuk, hogy az egyik legjobb képzést a Miskolci Bölcsész Egyesület nyújtja, de sajnos az államilag nem elfogadott, a másik javaslat, pedig a kolozsvári Babes-Bólyai Tudományegyetem. Akkor még bizonytalan voltam, hogy szükséges-e nekem és nem túl nagy teher-e munka mellett még öt évet tanulni. A véletlenek sorozata azt hozta, hogy egyszer megnéztem a honlapjukat, és úgy döntöttem, hogy jelentkezek a pszichológia távoktatásra. A jelentkezés mellett sok dolog szólt. Az egyik, hogy az itthoni árakkal szemben jóval olcsóbb. Kb. 150 ezer forint egy teljes év, a másik fő érv volt, hogy nincs felvételi csak a romániai diákoknak. Bár ellene szólt a távolság, ami 320 km és a szállás költsége, de ez is hamar letisztult, mert a világhálón találtunk sok magyar szállást viszonylag olcsón (50-100 lej között). Ha a nálunk levő egyetemeket nézzük, ahol ilyen oktatás van akkor Debrecen és Budapest van közelebb. Ekkor már eldöntöttnek tűnt a dolog.

8

A jelentkezés nem volt egyszerű, de itt segített a sors, mert már kicsúsztam az időből, mégis sikerült. A bizonyítványokat le kellett fordíttatni, ami nem volt túl nagy összeg. Be kellett küldeni a romániai minisztériumnak honosításra. Célszerű időben elkezdeni, mert csak ez legalább egy hónap. A tanulmányi osztályon van egy nagyon kedves hölgy, aki mindenben segítségemre volt, Vele a beiratkozásig csak telefonon tartottam a kapcsolatot. Érdekességképpen megemlítem, hogy a magyarországi szabályokkal ellentétben itt az utolsó beiratkozási határidő szeptember 13. volt, amit én teljes mértékben ki is használtam. 11-én kaptam az értesítést, hogy honosították a bizonyítványomat, még pont időben mentem le Kolozsvárra beiratkozni, és be is fizettem az első éves tandíjat. Az egyösszegű, határidőre történő befizetésre 10% kedvezmény minden esetben jár. Kolozsvár egy igazi diákváros. Az egyetemnek kb. ötven ezer diákja van és ebből magyar nyelven több mint hét ezren tanulnak. Főként Erdélyből, de sokan mennek az anyaországból is. A város tele van hangulatos kávézókkal, szórakozó helyekkel. Az egyetem különlegessége, hogy az épületei a városban szétszórva helyezkednek el, és nem egy épületegyüttesről beszélünk, hanem Kolozsvár több részén is jelen van. A következő tanévben a magyarországi oktatás ellehetetlenítéséből kifolyólag (az államilag támogatott helyek erőteljes csökkentése, és a tandíjak emelése) nagyon sok hallgatóra számítanak. Ebben a tanévben már van pszichológia szakon nyolc olyan nappalin tanuló magyar diák, akikből hat államilag támogatott helyet kapott a román államtól. Ez előrevetíti a magyarok „hazájuktól elcsatolt területeken” tanulásának egyre nagyobb, szélesebb körű támogatottságát az adott országban. Jelenleg harmadéves hallgató vagyok az alapképzésen, hozzávetőlegesen 90-en végzünk az idén. Ígéretek, és reményeink szerint jövő évtől már lesz lehetőség Master

9

képzésen is részt venni távoktatáson, ez eddig csak nappalin volt lehetséges. A távoktatáson ugyanaz a követelmény, mint a nappali képzésen, sőt a vizsga is ugyanaz. Együtt vizsgázunk a nappalisokkal. Minden félévben a kötelező tárgyakon felül van három választható a szakirányhoz kapcsolódó tárgy, amiből egyet kötelező felvenni. Havonta egy alkalommal veszünk részt oktatáson, ami minden esetben hétvégén három napot foglal magába: péntek déltől este 8-ig, szombaton 9-20 óráig és vasárnap, pedig 8-14-ig tartanak az előadások. Egy félévben három alkalmat jelent, ebből kétszer kötelező a megjelenés, részvétel, és a negyedik a vizsga. Az egyetem honlapján kell vizsgára feliratkozni, ez megegyezik a magyar egyetemek bevett szokásaival, így külön emiatt nem kell utazni. Tárgyanként két időpontból tudunk választani, ez a vizsgát megelőző héten történik. Szervezés szempontjából nagyon rugalmasak, minden tanuló minden tárgyból egy ott töltött hét alatt letudja a kötelezettségeit. Az eredményeket szintén a világhálón tudjuk nyomon követni, már itthon kényelmesen. Pótvizsgára egy alkalommal van lehetőség a vizsgát követő egy hét után, ami díjmentes. A sikertelen vizsgával záródó tantárgyakat a következő években kötelező jelleggel fel kell venni, és minden követelményét újból teljesíteni szükséges. A kreditrendszer szerint az utolsó év végére kell meglennie a meghatározott kreditpontoknak Az utazás megszervezésében több lehetőség kínálkozik. Az első alkalmakkor általában tömegközlekedési eszközöket használnak a diákok, mert még nem ismerik egymást: autóbusz, vonat, repülőgép, később összeállnak csoportok 3-4 fővel és autóval teszik meg az utat. Budapestről közvetlen járatok indulnak, Miskolcról közvetlen járat nincs, csak átszállási lehetőségekkel. Autóval az út hossza 5 óra, mert csak Debrecenig van autópálya Budapestről ez kb. 6 óra. Én és három csoporttársam egy református parókián szállunk meg, ahol egy háromszobás lakást bérlünk. Ez nagyon közel van az egyetemhez, csendes, nyugodt. A

10

tiszteletes nagyon rendes, és segítőkész, remekül érezzük magunkat ott. Rengeteg lehetőség van arra, hogy magyar kollégiumban, magánházaknál, panziókban, stb. előre szervezett egész évre szóló megoldást találjunk. Nagyon örülök, hogy a sors úgy hozta, hogy Kolozsváron tanulhatok. Egy különleges élmény, amikor végigutazunk Miskolctól Kolozsvárig, keresztül a Királyhágón és látjuk a csodálatos hegyeket, a régi szép magyar falvakat, a csodálatos tájat, ami szinte végigkísér. Elmondhatom, hogy mindannyian szeretjük Kolozsvárt, mint várost, még ha a Ceaușescu-rendszerben a városépítészet nem alkotott valami kiemelkedőt, és szépet, de a régi magyar történelmi városrész az pompázatos! Említésre méltó Mátyás királyunk szülőháza és pár méterre tőle a szobra, ami mögött található a Szent Mihály templom csodálatos épülete. Innen pár perc séta után bejárhatjuk a Házsongárdi temetőt, amiben sok nagy magyar ember alussza örök álmát. Reményik Sándor, Dsida Jenő, és Erdély más hírességei. Az egyetemen sok idegen beszédet is hallunk, amit mi nem értünk. Ettől függetlenül az ott töltött idő mindig nagyszerű érzést kelt bennünk. A városban szinte mindenhol találunk olyan magyar embereket, akik segítségünkre vannak, akár vásárolni akarunk, akár szórakozni, vagy ügyeket intézni megyünk, és ez nagyon felemelő érzés. Valószínűleg elmondható, hogy sokan közülünk óriási kettősséget élünk át minden alkalommal. Egyrészről nagyon jó energiája van a városnak, és szeretünk ott lenni, szeretjük az iskolát, a tanárokat, az oktatást, és mindent, de másrészről egyfajta keserűség és fájdalommal töltött tehetetlenség van bennünk, mert sokat hallunk az ott élő magyar emberek elnyomásáról, ellehetetlenítéséről. Minden jóérzésű ember együttérzést és segítségnyújtásra való késztetést él át hasonló helyzetekben. Mi mindannyian szeretettel igyekszünk megélni ezt a fajta ellentétes érzésvilágot önmagunkban.

11

Külföldi tanulmányok - a megoldás odaát van? Kovács Krisztina

Bayer Attila megtalált az egyik közösségi oldalon és megkért, hogy írjak egy cikket a tanulmányaimról... Elmeséltem neki a röviden „sztorimat”. Ez másoknak is tanulságos lehet folytatta és bíztatott, hogy mindenképpen írjak erről. Szerettem volna pszichológiát tanulni. Mivel külföldön dolgozom, távoktatási, esetleg még a levelező formában működő képzések jöhettek szóba. Az interneten a londoni Open University igen költséges programját találtam, a másik távoktatás formában zajló képzésre, a kolozsvári Babes-Bolyai Egyetem pszichológia szakán egy barátom hívta fel a figyelmemet. Rákeresve a www.pszichologia.ro című weboldalon minden fontos információt megtaláltam. A tanterv nagyon megtetszett és a tandíj is meglehetősen barátságos (500 Euró / tanév), amit négy részletben lehet kifizetni. Bevallom, a magyar egyetemeken is tanulmányoztam a kínálatot. Távoktatás ezen a szakon nincs, levelezős képzéseken pedig minden héten van konzultáció, ami számomra a külföldi munka miatt megoldhatatlan lett volna. Ezt még nehezítette a helyzet, hogy 1997-ben, a régi, egyszintű rendszerben érettségiztem, ami csökkenti felvétel esélyeit. Bár van egy nyelvtanári, bölcsész diplomám, amit a Debreceni Egyetemen szereztem, a felvételihez ezt nem számítják be. Ezen a ponton természetesen elkezdhetném kritizálni a hazai oktatáspolitikát, ám ennek az írásnak most nem ez a célja. Kizárásos alapon maradt a Babes-Bolyai. A jelentkezés meglehetősen bonyolult adminisztratív procedúrával jár (érettségi bizonyítvány, középiskolás bizonyítvány románra fordítása, egyéb hivatalos okiratok

12

beszerzése és fordíttatása) de megérte, így 2010-ben meg is kezdhettem a tanulmányaimat. A szorgalmi időszakban, október és december, valamint március és május között havi egy hosszú hétvégét töltök Kolozsváron. Az oktatás színvonala szerintem megegyezik a hazai levelező képzésekkel. Kötött órarend van és kreditrendszer. Amit nem sikerül teljesíteni az adott félében, fel lehet venni a következő tanévben, ám ezért fizetni kell és még egyszer el kell utazni a konzultációra, tehát jelentős anyagi ráfordítás, időbeli veszteség. Ez is motiválja a hallgatókat, hogy mindent időben teljesítsenek. Egy félévben 5-6 tárgyat hallgatunk, ami kevesebb, mint a magyar felsőoktatásban jellemző tantárgyszám, ám részletes és sok munkával jár. Minden tárgyból kellett esszét vagy házi dolgozatot beadni. A távoktatás előnye, hogy mindent elektronikus formában, emailben vagy CD-n megkaptunk és nagyon jó minőségű tananyagokból készülhetünk. Nem kellett annyit könyvtárba járni, mint például egy nappali képzés során. Ez alól egy harmadéves tárgy, az iskolapszichológia volt csak kivétel. A vizsgázás többnyire írásban történik. A vizsgaidőszak egymásfél hét, tehát ez is rövidebb, mint Magyarországon megszokott egy, másfél hónapos vizsgaidőszak. Talán nehezebb, hogy 5-6 tárgyra párhuzamosan kell készülni. Itthon 8-10 vizsgám volt másfél hónap alatt. A távoktatásos hallgatók adminisztratív és tanulmányi ügyeit egy évfolyamfelelős tanár segíti, akivel e-mailben lehet kommunikálni. A tanulmányi osztály munkatársait is segítőkész hozzáállás jellemzi. A csoporttársakkal egy levelező lista segítségével kommunikálunk. Idén, 2012 szeptemberétől az egyetem bevezetett egy nemzetközi szabványt, ami szigorúbbá, kevésbé rugalmasabbá tette a képzést, de úgy vélem a távoktatási nyújtotta előnyök miatt még ezzel együtt is megéri itt tanulni. A távoktatásé a jövő.

13

A közösségi szolgálat működtetése a miskolci Görögkatolikus Cigány Szakkollégiumban Juhász-Nagyné Takács Mária

2016. január elseje után az érettségi vizsga megkezdésének, az érettségi bizonyítvány kiadásának feltétele 50 óra „közösségi szolgálat” elvégzésének igazolása lesz. Most induló sorozatunkban olyan oktatási intézményeket mutatunk be, melyekben már vannak eredményei az önkéntes tevékenységnek, s ezek az eredmények, tapasztalatok segítséget jelenthetnek azoknak az iskoláknak, akik még az előkészítés előtt állnak. A nemzeti köznevelési törvény a közösségi szolgálat fogalmát a következőképpen határozza meg: "szociális, környezetvédelmi, a tanuló helyi közösségének javát szolgáló, szervezett keretek között folytatott, anyagi érdektől független, egyéni vagy csoportos tevékenység és annak pedagógiai feldolgozása". Az önkéntes munka belső indíttatásból végzett, a közjót szolgáló tevékenység, amely egyidejűleg hasznos a támogatottnak és a támogató, munkát végző személynek. Egészségügyi, szociális, jótékonysági, oktatási, kulturális, közösségi, környezet- természet- és katasztrófavédelmi területen végezhető, de jelenthet közös sport és szabadidős tevékenységet óvodáskorú, sajátos nevelési igényű gyermekekkel, időskorú emberekkel is. A Nemzeti Alaptanterv kereszttantervi elemei között is megjelenik az ebben rejlő nevelési lehetőség: saját élményű tanulás, a fiatal megismeri a munka során a fogyatékkal élő, hátrányos helyzetű emberek, csoportok sajátos igényeit, élethelyzetét.

14

A segítő magatartás igényli és fejleszti az együttérzést, az együttműködést, a problémamegoldást, amely szükséges a felelős állampolgári léthez. Örvendetes, hogy a miskolci Görögkatolikus Cigány Szakkollégiumban felismerték az önkéntes munka fontosságát és pedagógiai eszközként tanulmányi programjukba illesztették azt. Így a leendő pedagógusok, saját tapasztalataikat, élményeiket átadva hitelesen motiválhatják majd tanítványaikat az önkéntes tevékenységre. Céljaikról, tapasztalataikról, eredményeikről kérdezem Péter Mónikát, a szakkollégium titkárát. A közösségi szolgálat szervezett szakkollégiumi keretek között, szakember koordinálásával végzett tevékenység, amely a hátrányos helyzetű, segítségre szoruló csoportok érdekeit szolgálja. Olyan kisebb mértékű, a résztvevők számára költségmentes tevékenységekben vesznek részt a fiatalok, melyekben mindenki a személyisége és a szakterületének leginkább megfelelő feladatokat tudja elvégezni. A közösségi szolgálat, tehát azt jelenti, hogy a fiatalok megoldanak egy problémát, értéket teremtenek, és közben tanulnak önmagukról, a társadalomról, a felelősségvállalásról A szakkollégiumi közösségi szolgálat programjának célja, hogy lehetőséget biztosítson a felsőoktatásban tanuló fiataloknak, hogy tanulmányaik alatt félévente egy alkalommal részesülhessenek a közösségi szolgálat, a társadalmi felelősségvállalás, az önkéntes tevékenység élményében. A hallgatók tagsági jogviszonyuk fennállása alatt, megadott minimum óraszámban (egységesen 15 óra/fő/félév) végeztek segítő munkát valamelyik – a szakkollégiummal együttműködő – intézményben. A közösségi szolgálatért fizetség nem jár, útiköltség elszámolható. A tanév elején a koordinátor a szolgálatot megelőző, felkészítő előadáson tájékoztatta a szakkollégistákat a lehetőségekről,

15

információkkal és tanácsokkal látta el őket, valamint lehetőséget biztosított az előzetes helyszíni látogatásra. A hallgatók tapasztalataikról, élményeikről beszámolót írtak, melyet az adott tanulmányi félév végéig kellett leadniuk a közösségi szolgálat koordinátorának. A tanulmányi félév végén egy záró szemináriumon beszélgetésre nyílt lehetőségük, ahol szóban is megoszthatták tapasztalataikat, élményeiket egymással. „Az önkéntesség kezdetben teher. És úgy érezzük, hogy semmi értelme. De az idő múlásával a teher átalakul akarattá. Olyan akarattá alakul, amely arra ösztönöz, hogy segítsek és elkezdem élvezni. És az élvezetből születhet olyan eredmény, ami miatt elindultunk.” (részlet egyik hallgatónk félévzáró munkájából) A fenti részlet jól mutatja a közösségi szolgálat lényegét és működését. Alapvetően azért illesztettük be a tanulmányi programba, hogy a társadalmi felelősségvállalást előkészítse, azt a célt szolgálja, hogy a szakkollégistáink kipróbálják magukat segítő szerepben. Mely intézményekben vállaltak, teljesítettek szolgálatot a hallgatók? Korábbi szakmai kapcsolatainkat használva kínáltuk fel hallgatóinknak a Nyitott Ajtó Baptista Általános Iskola munkájában való részvételt. Legtöbben ebben a Vasgyárban található, rendkívül szegény környezetből érkező cigánygyerekeket tanító iskolában végezték társadalmi segítő gyakorlatukat. Sokszor jóval nagyobb óraszámban, mint azt kértük tőlük. A hallgatók szakterületének sokszínűsége miatt az iskolában végzett munka is sokrétű volt. Volt, aki órát tartott, korrepetált, kiscsoportos foglalkozásokon töltött időt a gyerekekkel, de volt, aki sportolt, énekelt vagy csak beszélgetett velük. A cigány származású szakkollégisták

16

egytől egyig érezték, hogy jó helyen vannak, hogy ezeknek a gyerekeknek szükségük van rájuk, szükségük arra, hogy élő példaként szolgáljanak arra, hogy van remény, és hogy megéri tanulni. Hallgatóink részt vettek az iskola által március 24-én szervezett Roma Családi Napon, ahol a másodikosok olyan táncot adtak elő, amit a mi szakkollégistáink választottak ki és tanítottak be nekik. Az iskolában folyó munka kapcsán merült fel az a gondolat, amit júniusban, a vizsgaidőszak közepén és az általános iskolai tanév utolsó hetében meg is valósítottunk. Fogd meg a kezem! - mottóval tehetségnapot szerveztünk. Megfogni egy másik ember kezét ártatlan mozdulatnak, semmiségnek tűnhet, de valójában sokkal többet jelent annál. Az ember számára a kezei a legalapvetőbb eszközök: a segítségükkel alkotsz, érintesz, vagy épp ha kell, fegyverként használod őket. Egy másik ember kezét önként, mindenféle kényszer nélkül megszorítani annyit jelent, hogy arra a kis időre, míg vele vagy, nem hagyod őt egyedül összetartoztok. Még ha csak pár percre is, de addig sem kell a világ gondjaival egyes-egyedül szembenéznie, hiszen van vele valaki, aki segít neki ebben… ott vagy neki te. Ezzel a szöveggel hirdettük meg a 2012. június 8-án megtartott rendezvényt. A szakkollégium meghívta az általános iskolát az egyetemre, ahol a tehetségnap keretében a szakkollégisták és a kicsi iskolások közösen léptek színpadra, megmutatva, zenével, szavalattal, miben tehetségesek. Balogh Tibor festőművész megnyitotta azt a kiállítást, amelyen az iskolások munkái mellett ott voltak a falon a mi tervező-mérnökünk képei is. A tehetségnapot Patkó Gyula, a Miskolci Egyetem rektora nyitotta meg, köszöntőt mondott, köszöntőt mondott Seres Iván, az EMMI munkatársa, a szakkollégium és az iskola vezetője, illetve fenntartója. Minden ott lévő számára igazi élményként és sikerként élte meg ezt a napot.

17

A vasgyári iskolán kívül más iskolákba is ellátogattak hallgatóink a segítő munka keretében. A szolnoki Szent Tamás Görögkatolikus Általános Iskola igazgatója, Szabó Elemér meghívta hallgatóinkat és munkatársainkat Szent Tamás napi ünnepségükre. Ezen a jeles napon az iskola tanulói, a tantestület és a szülők együtt ünnepelhették Szent Tamás napját, és az április 8-án lévő nemzetközi roma napot. A hetedik és nyolcadik osztályos diákoknak tartottunk párhuzamosan pályaorientációs beszélgetést, mely során igyekeztünk feltérképezni a tanulók elképzeléseit, álmait a jövővel, továbbtanulással kapcsolatban. A kezdeti zárkózottság a beszélgetés végére oldódni látszott, lassan megnyíltak néhányan, s beszéltek az álmaikról. Próbáltunk mindenkit megszólítani, erőt és hitet önteni beléjük. A szakkollégisták személyes tapasztalataikat, élményeiket megosztották a diáksággal, és őszintén beszéltek a nehézségeikről, az akadályokról, amelyekkel meg kellett küzdeniük ahhoz, hogy idáig jussanak. Beszélgettek hallgatóink a tanulásról, továbbtanulásról a jellemzően hátrányos helyzetű gyerekeket oktató miskolci Szent Benedek Gimnázium és Szakképző Iskolában is. Volt olyan hallgatónk, aki gyakorlatát idősek otthonában töltötte. Milyen egyéb segítő tevékenységet végeztek? Az elmúlt évben a Szakkollégium az Ökumenikus Imahét keretein belül pénzadományt kapott. A szakkollégisták jelezték, most itt az ideje, hogy ők is adjanak valamit a rászorulóknak. Jelezték, hogy a pénzadományt jótékony célra kívánják fordítani, melynek megszervezéséhez a szakkollégium munkatársai és a Szeretet Misszionáriusai, Teréz Anya Nővérei segítségét kérték. A női szerzetesközösség hivatása a szegények szolgálata, melyet Miskolcon, Lyukóban is teljesítenek.

18

Lyukóban több száz olyan cigány és nem cigány család él, akik számára a mindennapi meleg étkezés komoly problémát okoz. Ezért a miskolci szakkollégisták a Szeretet Ünnepe előtt egy tál meleg étellel, kis édességgel és néhány kedves, biztató mondattal próbáltak enyhíteni a szegény családok gondjain. Mindemellett jelenlétükkel példát is kívántak mutatni az ott élőknek, hiszen mindegyikőjük nehéz szociális helyzetből jutott el a felsőoktatásig szorgalommal és erős tenni akarással. Az önkéntes munka hozadékait Péter Mónika a következőkben látja: Az társadalmi segítés gyakorlat mindenképpen fontos tapasztalatokhoz juttatja hallgatóinkat. Külső tapasztalatokat szereznek, különféle szituációkban kell helytállniuk, közben saját magukról is megtanulnak bizonyos dolgokat. Megoldanak egy problémát, értéket teremtenek, mely során kis lépésben ugyan, de tanulnak önmagukról, a társadalomról, a felelősségvállalásról, ahogy ezt az alábbi beszámoló részlet is alátámasztja: „Az önkéntes munkáink nagy részét a vasgyári iskolában töltöttük. Ahol nagyrészt úgy működtünk, mint egy tanársegéd, vagy ritka esetben előadó. Nem veszünk részt tanításban, nem is vehetnénk. Inkább az ösztönző hatás miatt vagyunk jelen. Részt veszünk különböző ünnepeken, kiállításon ahol büszkék lehetünk cigányságunkra. Felvilágosítjuk a mély borús elméket (ha tudjuk) és terelgetjük a fiatal nemzedéket egy szebb kilátás érdekében. Mindannyiunk célja (remélem), hogy a szegény gyerekek kitörhessenek abból, amibe születtek és felfogják, hogy értük vagyunk és nem ellenük.” A közjó érdekében végzett önkéntes tevékenységnek jó gyakorlatát indították el a miskolci Görögkatolikus Cigány Szakkollégiumban. Várjuk a további hasznosítható tapasztalatokat, hogy ezzel is segítsük a program bevezetését.

19

A tanulási korlátokról (2. rész) A tanulási zavar 1. rész Rozinay Zoltán

Az előző cikkben már írtunk a tanulási korlátokról és annak felosztásáról. Most a tanulási zavarokról szólnék néhány szóban. A tanulási zavar súlyosabb kórkép, mint a tanulási nehézség. Ennek ellenére általában az átlagos vagy annál magasabb intellektussal élőket érinti. A korábbi szakirodalom szerint az iskolás populáció 3-5 %-át érinti. A legfrissebb kutatások eredménye azonban ettől magasabb százalékot, akár 5-10%-os arányt is mutat. A nemek közötti megoszlás is érdekes, mert míg a tanulási nehézségnél ez kevésbé releváns, itt jól érzékelhető, hogy 3 - 4:1 hez a fiúk és lányok közötti megoszlásban. Ennek bizonyított oka, hogy a fiúk idegrendszerének myalinizációs folyamata, védelmének kialakulása lassabb, mint a lányoké. Tehát ők tovább vannak kitéve a környezeti noxáknak, ártalmaknak, mint a lányok. (sérülékenyebbek). A tipikus tanulási zavar megjelenhet az olvasás (dyslexia), írás (dysgraphia) helyesírás (dysortographia) és a számolás (dyscalculia) területein. Ezek a legfontosabb területek, amelyekkel a tanulási készségek, képességet mérik, tehát egzisztenciális tantárgyak, amelyek meghatározzák a továbbtanulás lehetőségeit. Azaz egy „dyses” egy jó intellektus mellett is sokkal rosszabb helyzetben van, mint egy normál tanuló. A felkészülési ideje jelentősen megnövekszik, a tanulásba befektetett erő, energia lényegesen alacsonyabb intenzitású. A dyslexia nem szűnik meg, csak mérséklődik, esetleg tünetmentessé válhat a megfelelő terápiás fejlesztések hatására. Ezért ez nem betegség, csupán egy életen át megmaradó állapot. Meglepő, de nagyon sok világhírű tudós, színész, politikus stb. volt dyslexiás, akik nem szégyellik állapotukat, hiszen az élet

20

egy-egy területén kimagasló teljesítményre képesek. Néhány példa a különböző szektorokból: Tudomány: Albert Einstein, Thomas Edison, Alexander Graham Bell, Michael Faraday, Louis Pasteur, Pierre Curie, Ann Bancroft, stb. Politika: Winston Churchill, Benjamin Franklin, George Patton, George Washington, Nelson Rockefeller, John F. Kennedy, George Bush, Julius Caesar, Napoleon Bonaparte, stb. Üzleti élet: Henry Ford, William Hewlett, Richard Branson, Charles Schwab, Steve Jobs, Ingvar Kamprad, Jamie Oliver, stb. Festészet, szobrászat: Michelangelo, Leonardo da Vinci, Pablo Picasso, Vincent Van Gogh, Auguste Rodin, Andy Warhol, stb. Irodalom: Agatha Christie, Jules Verne, Gustave Flaubert, Hans Christian Andersen, F. Scott Fitzgerald, Anatole France, William Butler Yeats, Lewis Carroll, John Irving, stb. Színház, film: Robin Williams, Sylvester Stallone, Tom Cruise, Whoopi Goldberg, Orlando Bloom, Keanu Reeves, Anthony Hopkins, Salma Hayek, Patrick Dempsey, Danny Glover, Woody Harrelson, Jay Leno, Walt Disney, Steven Spilberg, Guy Ritchie, stb. Zene: Beethoven, Mozart, John Lennon, Harry Belafonte, Cher, Jewel, Ozzy Osbourne, stb. Sport: Magic Johnson, Carl Lewis, Pete Rose, Nolan Ryan, Muhammad Ali, stb. A dyses tünetek nagyon súlyos esetekben már óvodáskorban észlelhetők. Jellegzetes tünetek: ­ Megkésett vagy akadályozott beszédfejlődés ­ Alacsony aktív szókincs ­ Beszédészlelési vagy beszédértési zavarok ­ Elhúzódó, makacs pöszeség

21

az

­ ­ ­ ­ ­ ­

A finommotorika gyengesége Egyensúlyzavarok Szerialitás, szukcesszivitás zavarai Idő és /vagy téri tájékozódási zavarok Az észlelés – figyelem, emlékezet zavarai Az intermodális integráció zavarai

Az iskoláskorban már az akadémikus területeken konkrétan mérhetők a problémák pl. az olvasásnál a leggyakoribb hibák az alábbiak: ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­

Nehezen tanulja meg a betűket Az akusztikusan, vizuálisan hasonlókat téveszti, keveri Gyakorlás ellenére sem marad meg a transzferhatás, azaz elfelejti a tanult betűket A betűket felcseréli vagy kihagyja Előfordul a szavak végén lévő toldalékok elhagyása vagy rossz tagolása Szekvenciazavar: a betűk sorrendje felcserélődik Fonémazavar Egy-egy betű betoldása, kihagyása Egy-egy szótag indokolatlan betoldása vagy kihagyása Az időtartamok észlelésének és jelölésének zavara Lassú munkatempó Sajátos olvasási technikák kialakulása Két betű összeolvasásnak zavara

A hibátlan, szép, kifejező olvasás is lehet dyslexia, ha az olvasott szövegértése gyenge vagy félrevezető. Érthető, hogy a tanulásban ez óriási gondot okoz, hiszen az olvasás tempója lassú, hibás, félreértelmezhető. Az olvasás technikája annyira lekötheti az olvasót, hogy képtelen a tartalomra koncentrálni. Így nem is tudja azt értelmezni, illetve az információkat akár rövid vagy hosszú távon raktározni. (emlékezni).

22

A felsorolt típushibák csak a leggyakoribbak. Ezek egymással szabadon variálódhatnak éppen úgy, mint a dyslexia és dysgraphia, vagy dyscalculia. Ha ilyen vagy ehhez hasonló tüneteket észlelsz magadon, kérd szakemberek segítségét. Első körben a területileg illetékes nevelési tanácsadó intézetek szakemberei szűrnek. Amennyiben felmerül a „dys” lehetősége javasolják a további szakirányú vizsgálatot a Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottságnál. A diagnosztizált dyslexiát és társait jól felkészült logopédusok fejlesztik. Amennyiben szekunder következmények is társulnak a problémához pl: körömrágás, szorongás, iskolafóbia – pszichológus segítségét is kérheted. Persze a megoldás az oki terápia, az egyénre szabott tanulás technikák megismerése, elsajátítása. A köznevelési törvény ismerve a problémát a fejlesztések mellett a tanulási nehézséghez hasonlóan a dyslexia, dysgraphia, dysortographia, dyscalculia esetében is biztosít pozitív megkülönböztetési lehetőségeket a tanítás tanulás során az alábbiak szerint: A Nemzeti köznevelésről szóló törvény 56.§ (1) bekezdése alapján: ­ A tanítás-tanulás-számonkérés folyamatában méltányos elbírálás. ­ Az értékelés és minősítés alóli mentesítése javasolt részben vagy egészben egyes tantárgyak, tantárgyrészek értékelése alól ­ A feladatok értelmezését plusz instrukciókkal segítsék. ­ A szóbeli számonkérést vagy az írásbeli számonkérést helyezzék előtérbe.

23

­ ­

Szükség szerint alkalmazzanak segédeszközt (pl. manipulatív eszközök, számológép, függvénytáblázat, számítógép helyesírási javítóprogrammal). Írásbeli munkáira biztosítsanak hosszabb felkészülési időt.

Az érettségi vizsgákon is van lehetőség a korábbi mentesítések figyelembe vételével tantárgyi mentesítésekre 106/2012(VI. 01.) Kormányrendelet értelmében a Vizsgaszabályzat 6.§ (7) bekezdése alapján: ­ más vizsgatárgyat választhat, ­ írásbeli vizsga helyett szóbeli beszámolót tehet ­ a tanulmányai során alkalmazott segédeszközt használhatja ­ az írásbeli vizsgára rendelkezésre álló időt legfeljebb egy órával meg kell növelni ­ a szóbeli vizsgára rendelkezésre álló felkészülési időt legfeljebb húsz perccel meg kell növelni ­ egyes esetekben esetben szóbeli vizsga helyett beszámolót tehet

24

„Botra fel!” - A nordic walking nem csak az időseké Kis Virág

Sokan talán azt gondolják, hogy a nordic walking – ami tulajdonképpen két bot segítségével történő gyaloglás – kizárólag csak az idősek számára jelenthet kikapcsolódást. Ezzel ellenkeznem kell. Ugyan az idősebb korosztály is űzheti ezt a kiváló sportágat, ami a természetben kint végezhető, de amikor kipróbáltam rögtön rájöttem, hogy alaposan átmozgatja az egész testet. Amellett, hogy szinte minden izomcsoportot igénybe vesz viszonylag alacsony pénzigényű sportág, hiszen nem kell hozzá csak két nordic walking bot, na meg persze egy kényelmes cipő. A botokat tízezer forintért körüli összegért beszerezhetjük, aztán irány a terep. Februártól azonban ingyenesen is kipróbálhatják az érdeklődők tíz alkalommal, hogy ráérezhessenek a helyes bothasználatra és aztán önállóan is gyakorolhassák a sportágat. A szervező, a Borsod-Abaúj-Zemplén Megyei Sportszövetségek Képviselete a tréningeken résztvevők számára botot is biztosít, így ennek beszerzése nélkülözhető. Persze ha beleszeret a mozgásba az ember, akkor előbb-utóbb egy pár botra be kell ruháznia. Először természetesen rövidebb távokat célszerű megtenni a botok segítségével, ahogy a foglalkozásokon csütörtökönként délután 1-1 órát lehet gyalogolni. A gyaloglást nem egy alacsony tempójú sétának kell elképzelni, hanem a botok szinte „szárnyakat” adnak a sportolóknak, így nagyobb sebességre vagyunk képesek az eszközök segítségével, mint anélkül. Aki kipróbálja, rögtön rájön, hogy 1 órán keresztül bizony megterhelő a nagy iramú gyaloglás. Szerencsére a sebességet mindenki saját magának szabályozhatja. Ha belejövünk, akkor már nem állíthat meg minket senki, irány a hegy, az erdő. Aki szeret túrázni, és szereti a kihívásokat,

25

annak mindenképpen fog tetszeni a nordic walking is. A gyorsabb ütemű gyaloglás után, ha már elértük a megfelelő edzettségünket, futhatunk is a botok segítségével, ami természetesen még nagyobb kihívást jelent. Mindezek alapján remélem sikerült felkelteni az érdeklődést és találkozhatunk veletek Miskolcon a Népkertben, csütörtökönként délután 16 órától az alábbi napokon: 2013. február 7., február 14., február 21., február 28., március 7., március 21., március 28., április 4., április 11., április 18.

26

Hogyan fér meg együtt NeSpoon street art művészete a Tisza cipővel és a matyó hímzéssel? „Kulturkáló” - Érdekességek a vizuális kultúra területéről Kovács Anikó

Három, látszólag teljesen különböző dolgot választottam ki a vizuális kultúra területéről. Valami, vagy akár több dolog, mégis összeköti őket. NeSpoon lengyel alkotóművész, az urbánus kultúra és utcaművészet különleges személyisége nemcsak külföldi fesztiválokon, de hazánkban is bemutatkozott már. A csipkeminta szerelmesének vallja magát. A klasszikus mintát, melyet „nagyanyáink” szekrényeiből ismerhetünk, speciális módon használja. Hol omladozó falak sarkait „dekorálja” festékspray-vel és sablontechnikával, hol elhagyatott belső terekbe sző hagyományos értelemben vett csipkét, vagy egyedi, kézzel festett kerámiáit helyezi épületekre, ajtókra, üreges fatörzsekbe. Saját bevallása szerint a közterület ékszerei ezek. Valóban úgy díszítenek, mint viselőjét az ékszerek.

Fotó: http://www.behance.net/NeSpoon, NeSpoon.blox.pl

27

A csipkeminta felhasználása a különböző tárgyakon nagyon elterjedt elemmé vált. A mai környezetben ez egy hagyományos minta újraélesztése, mely esetenként új jelentéstartalmat adhat a magukon hordozó tárgyaknak. Erre jó példa a már fent említett lengyel hölgy munkássága. A klasszikus mintát egy teljesen más, szokatlan környezetbe helyezi. Nem szoktuk meg, hogy csipkemintás pókhálók lógnak elhagyatott házak belső tereiben, vagy ugyanezen minták nőnek korhadt fák üregeiben.

Fotó: http://www.behance.net/NeSpoon, NeSpoon.blox.pl

Számos esetben láthatjuk más tárgyakon, ami esetleg közelebb áll a műfajhoz, pl. ékszereken, parfümös üvegeken, kozmetikumokon. A dizájn világában gyakran használt díszítőelem.

Fotó: Fülbevalók csipke motívummal (Kovács Anikó)

28

Nem tudom, van-e olyan ember hazánkban, aki ne ismerné a legendás Tisza cipőt? Az idősebb generáció azért, mert a szocialista éra kultikus jelentőségűvé vált lábviseletéről van szó, tehát történelemmé vált. A fiatalabb generáció pedig azért, mert már sok cipőmodellt hazai street-art művészek és a digitális dizájn jelentős képviselői terveznek. Modern, fiatalos és nem utolsó sorban kényelmes. A Tisza cipő mára már „fogalommá” vált. 1971-ben kezdte el gyártását a martfűi cipőgyár, és akkor jelent meg a logo is, melyet ma is használnak. Majd következett egy kis holt időszak a cipőgyár életében. Ezek után 2003-ban megvásárolták a márka használatának jogait és elkezdődött a Tisza-cipő újraélesztése. Az utcákon egyre több lábon láthatunk ismét Tisza-cipőt. Ezt is nevezhetjük egy régi hagyomány újraélesztésének, továbbvitelének. Fontos, hogy a régi alapelemek, alapjellemzők megmaradtak, és egy újszerű megjelenésmód, egy korszerűbb változat készült el, mely a mai környezetkultúrában is használható. Viselője nem lesz „idegen elem” mai világunkban.

Fotó: http://www.tiszacipo.hu

A matyó mintát is egyre többször látjuk az „utcán” megjelenni. Mi ez a jelenség? Nézzünk mögé egy kicsit. A Matyó Népművészeti Egyesület honlapján a következőket olvastam: Az Egyesület kezdeményezte, hogy a matyó örökség kerüljön be a Szellemi Kulturális Örökség Nemzeti Jegyzékébe. Ez

29

komoly szakmai visszhangot kapott. A beadványt a nemzeti bizottság tagjai támogatták, ezért 2010. szeptember 17-én a nemzeti erőforrás miniszterétől a Nemzeti Múzeumban átvették a jegyzékbe kerülés dokumentumait. Ez egy hatalmas elismerés minden elődnek és a matyó folklór továbbélését elősegítőknek. Az élő matyó népművészet tehát először a nemzet szellemi örökségének része lett, majd egy 2012. december 5-i UNESCO döntés óta a matyó népművészet a világörökség része. A matyó motívum használata a mai modern viseletben, öltözékeken is megjelenik. Láthatjuk a hímzett vagy nyomtatott motívumot többek között tornacipőn, pólón, blúzon, táskán, estélyi ruhán, ékszeren. A Matyó Népművészeti Egyesület varróműhelyében az eredeti matyó rózsák újra értelmezett változatait készítik. Ezek mutatós divatékszer formájában valósultak meg. Precíz tervezés, igényes kivitelezés jellemzi a darabokat. Az eredmény: az igazán lenyűgöző 100 rózsás ékszer kollekció. Ék Erzsébet divattervező és a Matyó Népművészeti Egyesület közös munkája ez. A kollekció fülbevalót, nyakláncot, karkötőt, valamint díszövet foglal magába. Mintázatuk a hagyományos matyó motívumkincsből táplálkozik. Eredeti színkombinációk jelennek meg: piros, zöld, meggyszín, de a kéket is megtalálhatjuk az ékszereken. A mai kor emberének igényeit figyelembe véve a pasztellszín kedvelői sem maradnak figyelmen kívül.

30

Fotó:http://www.matyofolk.hu

A régi, hagyományos motívum, formavilág megjelenése a mai modern környezetben egyre izgalmasabb tárgyakat hoz létre. Ennek ízléses megjelenítése, használata fontos kritérium. Ezáltal továbbél kultúránkban, egyre többen ismerik meg, esetleg olyanok is, akik egyébként nem érdeklődnek, vagy nem olyan mélységig érdeklődnek a néprajz iránt, mintegy szakember.

Kovács Anikó: Újraértelmezett matyó motívum (számítógépes grafika)

A népzenében is megfigyelhetünk ilyen törekvéseket. Vannak olyan népdalénekesek, akik az összegyűjtött népdalokat eredetei formájában adják elő, vagy a néptáncban olyan

31

együttesek, aki az eredeti táncokat átalakítás nélkül táncolják, mutatják be. Ezt nevezzük autentikus előadásmódnak. Ilyen például a táncházak zenei világa és tánckultúrája. Van azonban, aki az eredetit átírja, átszerkeszti, átkoreografálja. Modernebb hangzásvilággal, motívumokkal, eszközökkel variálja a hagyományos elemeket. Ezáltal több emberhez juttatja el az adott produktumot. Ezt nevezhetjük a népszerűsítés egy formájának is. Szinte észrevétlenül juttat el a befogadóhoz fontos információkat. A matyó motívumok használata a mai tárgykultúrában is egy ilyen megközelítése a népszerűsítésnek. Mi tehát a közös a három példában? NeSpoon csipkéje, a Tisza-cipő tervezői és a „matyó style” kitalálói, mindhárom esetben célul tűzték ki környezetünk szépítését. Ezek jó példái annak, hogyan élhetnek tovább a hagyományok új tartalmakkal kombinálva egy új korban, egy új környezetben.

32

Fitt leszel, ha itt leszel Kis Virág

2013. március 24-én immár 7. alkalommal gyűlnek össze Miskolcon a Városi Szabadidőközpont Generali Arénájában azok az emberek, óvodások, gyerekek, kamaszok, középkorúak és idősek egyaránt, akiknek fontos az egészséges életmód, akik hisznek a mozgás szeretetében. A Fittségi Sportnap, a megye legnagyobb fitnesséletmód eseményeként évente 2500-3000 embernek nyújt ingyenes sportolási lehetőséget. A rendezvény teljesen ingyenes, ráadásul az előzetesen regisztrálók kisebb ajándékot is kapnak a Nivea jóvoltából. Idén ismét beállhatnak a kilátogatók Katus Attila nyílt órájára, aki minden évben fergeteges hangulatot teremtve mozgatja meg a fiatalokat és időseket egyaránt. Bemutatkozik a nippon zengo Brezovai Sándor vezetésével. Ez az új mozgásforma a kyokushin karate mozdulataira épül, így bátran kipróbálhatják a lányok mellett, a fiúk is. Minden évben rendkívül népszerű a kangoo, amit márciusban délelőtt és délután is kipróbálhattok, ráadásul a 200 pár kangoo cipőt is a szervezők biztosítják. Az aerobic nyílt órákon túl lehet hozni a kistesókat is, mert ingyenes gyerek karate foglalkozás, játszóház biztosítja azt, hogy ők se unatkozzanak. Apa, anya, sőt nagymama és nagyapa is jól érezheti magát a hangulatos rendezvényen, ahol a kiállítók jóvoltából egészségügyi szűrések, egyéb kozmetikai és egészségügyi szolgáltatások várják az érdeklődőket. További információ: www.borsodsport.hu

33

Fotó: Kis Virág

34

Kedves Diákok, Pedagógusok! Várjuk írásaitokat! Az írásokat közöljük a Diák Információs Lapban! Az írások terjedelme 1-5 A/4-es oldal lehet. Beküldési cím: Bayer Attila Gyula [email protected]

35