Welkom Woord van de voorzitter Visie, missie en waarden... 4

schooljaar 2014-2015

SCHOOLGIDS

INHOUD

Welkom ....................................................................................................................................... 3 Woord van de voorzitter............................................................................................................... 3 Visie, missie en waarden .............................................................................................................. 4 1. 1.1. 1.2. 1.3.

Organisatie....................................................................................................................... 5 Kernteams....................................................................................................................................5 Docentenfuncties ........................................................................................................................5 Scholing........................................................................................................................................5

2. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4.

Studeren .......................................................................................................................... 6 Introductie op onze school ..........................................................................................................6 Plaatsing op Het Assink Lyceum ..................................................................................................6 Brugperiode en niveaugroepen ...................................................................................................8 Lessentabellen .......................................................................................................................... 10

3. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5.

Onderwijs op Het Assink Lyceum .....................................................................................14 Vmbo ........................................................................................................................................ 14 Havo en vwo ............................................................................................................................. 17 Gymnasium ............................................................................................................................... 19 Vwo+-programma..................................................................................................................... 19 Het vak levensbeschouwing ..................................................................................................... 22

4. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 4.7. 4.8. 4.9. 4.10. 4.11.

Ondersteuning en begeleiding .........................................................................................23 Plaatsing van leerlingen met extra ondersteuningsbehoefte .................................................. 23 Toelating van leerlingen met een speciale ondersteuningsbehoefte ...................................... 24 Leerwegondersteunend onderwijs........................................................................................... 25 Zorgstructuur ............................................................................................................................ 25 Persoonlijke begeleiding........................................................................................................... 26 Leerlingbegeleiders .................................................................................................................. 28 Schoolmaatschappelijk werk .................................................................................................... 29 Een veilig schoolklimaat ........................................................................................................... 29 Samenwerkingsverband Slinge-Berkel ..................................................................................... 31 De schooldecaan....................................................................................................................... 31 Een gezonde jeugd: de jeugdgezondheidszorg helpt (informatie van JGZ) ............................. 33

5. 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5. 5.6. 5.7.

Meer dan onderwijs ........................................................................................................34 ICT ............................................................................................................................................. 34 Buitenlesactiviteiten ................................................................................................................. 35 Bewegen en sport ..................................................................................................................... 35 Europees Programma ............................................................................................................... 37 Kunstvakken in de bovenbouw ................................................................................................ 37 Het In-Theater .......................................................................................................................... 38 Talentmaximalisatie.................................................................................................................. 39

6. 6.1. 6.2. 6.3. 6.4. 6.5. 6.6. 6.7.

Praktische zaken ..............................................................................................................40 Lestijden ................................................................................................................................... 40 Leefregels ................................................................................................................................. 40 Interne regelingen .................................................................................................................... 44 Vrijwillige ouderbijdrage .......................................................................................................... 44 Studiefinanciering ..................................................................................................................... 45 Schoolboeken ........................................................................................................................... 46 Sparen voor studiereizen.......................................................................................................... 47

7. 7.1. 7.2. 7.3. 7.4. 7.5.

Kiezen voor kwaliteit .......................................................................................................48 Kwaliteitszorg op Het Assink Lyceum ....................................................................................... 48 Normen voor de overgang........................................................................................................ 48 Examenresultaten..................................................................................................................... 50 Het Programma van Toetsing en Afsluiting (PTA) .................................................................... 51 Doorstroom vmbo-tl - havo - vwo ............................................................................................ 51

8. 8.1. 8.2.

De stem van ouders en leerlingen ....................................................................................53 Medezeggenschapsraad (MR) .................................................................................................. 53 Ouderraad................................................................................................................................. 53

9. 9.1. 9.2. 9.3. 9.4. 9.5.

Informatie .......................................................................................................................55 Belangrijke data schooljaar 2014-2015 .................................................................................... 55 Wet bescherming persoonsgegevens ...................................................................................... 56 Leerlingenstatuut ..................................................................................................................... 57 Gebruik van beeldmateriaal ..................................................................................................... 57 Klachtenregeling ....................................................................................................................... 57

Adressen .....................................................................................................................................59 Afkortingen .................................................................................................................................64

WELKOM In deze schoolgids heten we u welkom op onze school en geven we een beeld van de veelzijdigheid van Het Assink Lyceum. In deze schoolgids worden alle onderwijskundige mogelijkheden van de school beschreven. Daarnaast krijgt u informatie over de begeleiding, de zorg voor kwaliteit, de wijze van organisatie, de inrichting van het onderwijs en veel andere wetenswaardigheden. We zijn ervan overtuigd, dat u al lezend en bladerend door deze gids Het Assink Lyceum beter leert kennen. Voor ouders van leerlingen die nu nog op de basisschool zitten, biedt deze gids een aanvulling op de informatie die tijdens ons jaarlijkse Open Huis wordt gegeven. Deze gids is een naslagwerk, zeker voor ouders van leerlingen die Het Assink Lyceum reeds bezoeken. Het is een van de communicatievormen tussen school en ouders, naast o.a. ouderavonden, informatieavonden, brieven en persoonlijke contacten. De schoolgids publiceren we in het eerste trimester van elk schooljaar. Wanneer in deze schoolgids de mannelijke vorm wordt gebruikt, is ook de vrouwelijke vorm bedoeld. Waar in deze schoolgids over ouders wordt gesproken, wordt hiermee ouder(s)/verzorger(s) bedoeld. De samenstellers

WOORD VAN DE VOORZITTER Het Assink Lyceum heeft een streekfunctie in de regio Haaksbergen, Eibergen, Neede. Voor buitenstaanders lijkt een school met ruim 2600 leerlingen wel eens massaal. De praktijk is echter anders: voor leerlingen en ouders is de school kleinschalig van opzet. Het Assink Lyceum heeft vijf gebouwen en daarbinnen veertien kernteams. Elk team heeft een beperkt aantal leerlingen met een groep eigen docenten. De docenten kennen hun leerlingen en omgekeerd. Deze schoolgids geeft niet op alle vragen antwoord. Wie meer of andere informatie wil hebben, kan altijd contact opnemen met de school. Laat het ons ook weten als er kritiek is of zorg. We willen dat graag horen, zodat we ervan kunnen leren en kunnen proberen iets op te lossen. De resultaten van Het Assink Lyceum zijn goed. U vindt de resultaten op www.onderwijsinspectie.nl of op www.schoolvo.nl. Naast deze cijfermatige resultaten blijkt uit enquêtes onder leerlingen en ouders dat onze school wordt ervaren als een veilige school, een school waar je jezelf kunt zijn. De school heeft enthousiaste en betrokken medewerkers, die bezig blijven met hun eigen ontwikkeling. We proberen iedereen, leerlingen en medewerkers, uit te dagen tot leren. We zijn een uitdagende school. Het Assink Lyceum is een school om trots op te zijn. Ik ben dat! Ik wens alle leerlingen, hun ouders of verzorgers en alle medewerkers van Het Assink Lyceum een succesvol en inspirerend schooljaar 2014-2015. W. A. Kok Voorzitter College van Bestuur

Schoolgids 2014-2015

3

VISIE, MISSIE EN WAARDEN In een missie wordt kort geformuleerd wat de school wil bereiken. De missie van Het Assink Lyceum komt voort uit onze drijfveren: Leerlingen en medewerkers verleggen hun grenzen, verrassen zichzelf en zijn daar trots op. Door samenwerking op alle niveaus komt er altijd iets beters tot stand. We zijn onderscheidend goed en inspirerend voor anderen. Leerlingen, ouders en medewerkers ervaren steun in moeilijke situaties. Leerlingen, medewerkers en leidinggevenden werken samen, ieder vanuit zijn/haar eigenheid, en op basis van vertrouwen en met respect voor elkaar. Onze missie Wij ondersteunen leerlingen in hun ontwikkeling op het gebied van leren, werken en leven. Wij bieden medewerkers een leer- en werkomgeving die uitnodigt tot voortdurend leren en initiatief nemen. Ons streven is dat iedereen verder komt dan hij/zij dacht en daar trots op is. Daarvoor biedt de leeromgeving veiligheid, ruimte voor keuzes, samenwerking en verantwoordelijkheid. Onze visie Wij zijn een lerende organisatie die constant in beweging wil zijn om samen met de buitenwereld de leerlingen, en ook de medewerkers voor te bereiden op de dag van morgen.  Daarbij hebben wij de samenleving nodig maar wij hebben de samenleving ook veel te bieden.  Wij streven naar balans tussen oude kennis en inzichten en nieuwe technologieën. Onze waarden Onze waarden zijn het best uit te drukken in de woorden: Talentontwikkeling, betrokkenheid, veiligheid, eigenheid, openheid, kritisch mogen zijn, respectvolle relaties, waardering, zelfvertrouwen, verbondenheid tussen leerlingen, ouders en medewerkers, samenwerkingsgerichtheid, behulpzaamheid en ambitie. Onze doelen op middellange termijn Wij willen een omgeving bieden waarin medewerkers en leerlingen opbrengstgericht werken om te komen tot bovengemiddelde resultaten met aantoonbaar tevreden stakeholders. Om dit te bereiken stellen wij onszelf de volgende doelen:  leerlingen blijvend motiveren om te leren  leerlingen voldoende bagage meegeven voor een succesvol vervolgtraject  een inspirerende leer- en werkomgeving bieden die leerlingen en medewerkers uitdaagt om hun talent te ontwikkelen  onderdeel uitmaken van de samenleving  actief werken aan toekomstgericht onderwijs Samenwerkingsschool Het Assink Lyceum stelt zich ten doel de bevordering en instandhouding van voortgezet onderwijs voor de bevolking van Haaksbergen, Eibergen, Neede en omgeving. Die doelstelling wordt gerealiseerd vanuit de christelijke traditie met erkenning van verschillen in levensbeschouwing. Dit betekent onder meer dat de school open staat voor alle leerlingen, waarbij ieders gelijkwaardigheid en respect voor elkaars overtuiging benadrukt worden. Daarom noemt Het Assink Lyceum zich een samenwerkingsschool.


4

1

ORGANISATIE

1.1

Kernteams

Op Het Assink Lyceum mogen onze leerlingen rekenen op een veilige en gestructureerde leeromgeving. In de afgelopen jaren hebben we dit gerealiseerd in al onze locaties. De locaties zijn onderwijseenheden met 250 tot 1100 leerlingen, die zijn onderverdeeld in kernteams. Het niveau van onderwijs en zorg in deze teams is hoog. Daarmee laat Het Assink Lyceum zien dat het in een grote school goed mogelijk is een breed onderwijsaanbod te combineren met kleinschaligheid. Leerlingen en ouders ervaren mede daardoor dat de leerling centraal staat in onze school. Door te werken in kernteams is het beter mogelijk de leerling niet alleen bij naam te kennen, maar ook specifieke behoeften en problemen van leerlingen in het team te bespreken en daar rekening mee te houden. In de kernteamstructuur hebben we een aantal functies gevormd. De leerlingen hebben het meest te maken met hun leraren. Soms hebben leerlingen en ouders te maken met de kernteamleider, die leidinggeeft aan het team en daarnaast ook een aantal lessen geeft.

1.2

Docentenfuncties

Voor onze leerlingen is het natuurlijk van belang dat de school goed onderwijs blijft geven en dat de leerlingenzorg zich goed blijft ontwikkelen. Om dat te waarborgen, hebben we twee docentenfuncties ingevoerd die bedoeld zijn om ondersteunend te werken bij die ontwikkelingen: de ‘teamspecialist’ en de ‘schoolspecialist’. Teamspecialisten zijn docenten die expert zijn op het gebied van onderwijs en/of zorg voor het type leerling van een of meer teams waarin ze werken. Zij adviseren en ondersteunen de docenten en de schoolleiding op deze gebieden. Schoolspecialisten adviseren en ondersteunen de onderwijsdirecteuren vmbo en havo/vwo op het terrein van leergebieden of bij het beleid rond zorg, ict, opleiding en kunst en cultuur. Verder voeren ze onderwijsprojecten uit.

1.3

Scholing

De school wil graag dat personeelsleden zich blijven ontwikkelen. Door een geaccrediteerde opleidingsschool te zijn voor docenten in opleiding, blijven ook de reeds benoemde docenten actief en alert met betrekking tot nieuwe ontwikkelingen. Een groot deel van het personeel neemt deel aan ‘Keiwijzer’, een instrument voor zelfevaluatie. Dit instrument wijst de medewerker op mogelijkheden om het eigen functioneren te verbeteren of te verdiepen.


5

2

STUDEREN

2.1

Introductie op onze school

De introductie is een belangrijk onderdeel voor de leerlingen die vanuit de basisschool op Het Assink Lyceum beginnen. Kennismaking vóór aanmelding Hun kennismaking met Het Assink Lyceum begint al als ze nog in groep 8 zitten. Voor de ouders van deze leerlingen is er een informatieavond in november. Tijdens deze avond worden ouders geïnformeerd over de manier waarop Het Assink Lyceum onderwijs en begeleiding vorm geeft. Voor ouders én leerlingen volgt het Open Huis in januari waarbij alle locaties van Het Assink Lyceum zich presenteren terwijl ze ‘in bedrijf’ zijn. Voor de leerlingen is er in januari een kennismakingsmiddag. Tijdens deze middag volgen ze een aantal lessen, waardoor ze een beter beeld krijgen van wat onderwijs op Het Assink Lyceum inhoudt. Kennismaking na aanmelding Vanaf het moment dat de leerlingen zich daadwerkelijk hebben aangemeld, begint voor hen een spannende tijd. Op de basisschool vinden allerlei activiteiten plaats om de schoolloopbaan van de leerlingen van groep 8 af te sluiten en op Het Assink Lyceum begint de introductie al. Op een middag in juni maken de aanstaande brugklassers alvast kennis met hun nieuwe klasgenoten en mentor. De eerste schoolweek begint voor alle leerlingen op maandag of dinsdag. Afhankelijk van de locatie vinden er lessen plaats of is er een introductieprogramma. De kersverse brugklassers krijgen in de eerste week hun lesrooster, ontvangen instructie over het gebruik van de agenda, bespreken de belangrijkste leefregels en krijgen een eigen kluisje toegewezen. In de eerste maanden van het schooljaar vinden introductiemomenten plaats. Dit kan het brugklaskamp zijn, of een aantal verschillende dagen waarop een introductieprogramma wordt gehouden. Dit alles om elkaar zo goed mogelijk te leren kennen. Het officiële kennismakingsprogramma houdt hierna op. De meeste leerlingen zijn tegen die tijd al helemaal ingeburgerd. De activiteiten die daarna nog op het programma staan en waarbij de mentor weer een centrale rol vervult, noemen we ‘buitenlesactiviteiten’. Deze activiteiten vinden vooral plaats voor de kerst- en meivakantie en worden georganiseerd voor alle leerlingen van de school.

2.2

Plaatsing op Het Assink Lyceum

De basisschool heeft de vooruitzichten van uw kind in groep 8 met u besproken. Bij de aanmelding bij onze school hebt u aangegeven welk niveau u uw kind wenst. Het Assink Lyceum gaat daarna volgens een bepaalde procedure te werk om uw kind op het juiste niveau te plaatsen. Alle basisscholen beschikken over een leerlingvolgsysteem, waarin de vorderingen en resultaten van de leerlingen tijdens hun basisschoolperiode worden bijgehouden. Bij de aanmelding van uw kind levert de basisschool de gegevens van uw kind uit dit systeem bij ons aan. Deze gegevens geven inzicht in de ontwikkeling die uw kind door de jaren heen heeft doorgemaakt. Het Assink Lyceum hecht daarom grote waarde aan het plaatsingsadvies van de basisschool wanneer dit gebaseerd is op een kwalitatief volledig leerlingen onderwijsvolgsysteem.


6

De Cito-eindtoets zal in 2015 geen rol meer spelen in het plaatsingsproces, omdat het moment waarop deze toets wordt afgenomen, door de overheid is opgeschoven naar een later moment in het schooljaar. Behalve de gegevens van het leerlingvolgsysteem levert de basisschool ook het onderwijskundig rapport. In dat rapport worden de schoolvorderingen, de werkhouding en leermogelijkheden van uw kind beschreven. Ook het basisschooladvies en de uitslag van de eindtoets staan in het onderwijskundig rapport. Basisscholen zijn wettelijk verplicht om bij de overgang naar een andere school een onderwijskundig rapport van uw kind op te stellen. Een leidinggevende van Het Assink Lyceum bespreekt samen met iemand van de basisschool (de leerkracht van groep 8, de intern begeleider of de directeur) elke leerling die is aangemeld. De meeste leerlingen worden direct geplaatst op het niveau dat de basisschool heeft geadviseerd. Als u niet eens bent met de plaatsing, ook niet na een toelichtend gesprek, dan kunt u een aanvullend onderzoek laten doen. Plaatsingscommissie Soms lijkt het advies van de basisschool niet helemaal te passen bij de gegevens uit het leerlingvolgsysteem en het onderwijskundig rapport. In zo'n geval wordt het kind besproken in de plaatsingscommissie. De plaatsingscommissie bestaat uit:  vier directeuren van basisscholen in de regio  een leidinggevende van elke onderbouwlocatie van Het Assink Lyceum  een secretaris  een onderwijsdirecteur Deze plaatsingscommissie beoordeelt alle leerlinginformatie, te weten het leerlingen onderwijsvolgsysteem, het onderwijskundig rapport van de basisschool en eventuele aanvullende informatie over het kind. Dit doet de commissie door een proces van hoor en wederhoor: een medewerker van de basisschool (de leerkracht van groep 8, de intern begeleider of de directeur) krijgt gelegenheid het advies van de basisschool toe te lichten aan de plaatsingscommissie. Ook zal de leidinggevende van Het Assink Lyceum de twijfels over het advies toelichten. Op basis van beide toelichtingen neemt de plaatsingscommissie een besluit. Als de uitspraak is dat zij onvoldoende perspectief ziet voor uw kind in het geadviseerde niveau, wordt uw kind door de plaatsingscommissie geplaatst in het niveau dat de commissie als passend beoordeelt. Kunt u niet meegaan in het besluit van de plaatsingscommissie, dan bestaat de mogelijkheid voor uw kind een aanvullend onderzoek te laten doen. Aanvullend onderzoek In de volgende gevallen kunt u voor uw kind aanvullend onderzoek aanvragen:  als u niet eens bent met de plaatsing, ook niet na een toelichtend gesprek;  als u niet kunt meegaan in het besluit van de plaatsingscommissie. De uitslag van zo’n aanvullend onderzoek is voor alle partijen bindend. Het onderzoek wordt uitgevoerd door een onafhankelijk bureau dat door de plaatsingscommissie wordt erkend. De kosten bedragen 600 euro en worden voor de helft door de ouders betaald en voor de helft door Het Assink Lyceum. Plaatsing van lwoo-leerlingen Voor kinderen die in aanmerking komen voor leerwegondersteunend onderwijs (lwoo), loopt het plaatsingsproces via de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) van het Samenwerkingsverband Slinge-Berkel. Leerwegondersteunend onderwijs maakt het mogelijk vmbo-leerlingen die dat nodig hebben in belangrijke mate extra ondersteuning te geven. Om voor het lwoo in aanmerking te komen, moet een leerling aan een aantal criteria voldoen. De betreffende leerlingen worden door de


7

interne begeleider van de basisscholen met de zorgcoördinator van de desbetreffende locaties van Het Assink Lyceum doorgesproken. Deze kinderen krijgen een speciale test, die betaald wordt door Het Assink Lyceum, mits de leerling binnen een van de scholen binnen het Samenwerkingsverband Slinge-Berkel wordt geplaatst.

2.3

Brugperiode en niveaugroepen

Op Het Assink Lyceum spreken we van niveaugroepen. Binnen de verschillende groepen kunnen leerlingen open afstromen. De opbouw van de niveaugroepen in de leerjaren 1 en 2 is als volgt:  havo/vwo-niveaugroep (h/v)  vmbo-g/tl-niveaugroep (gemengde of theoretische leerweg): meer nadruk op theorie  vmbo-bb/kb-niveaugroep (basis-/kaderberoepsgerichte leerweg): meer nadruk op praktijk  lwoo (leerwegondersteunend onderwijs) maakt deel uit van de vmbo-bb/kb (in enkele gevallen ook voor vmbo-g/tl) en kan zowel in gecombineerde als in aparte klassen worden verzorgd. In havo/vwo en vmbo-g/tl wordt behalve Engels en Duits ook Frans gegeven. Bovendien starten de leerlingen die voor de gymnasiumopleiding kiezen in het eerste leerjaar met Latijn. Meer over de verschillende onderwijstypen vindt u in hoofdstuk 3. Door- en uitstroommogelijkheden voortgezet onderwijs: leerjaar 1

1

vwo havo/vwo

vmbo-g/tl incl. lwoo

vmbo-bb/kb incl. lwoo

leerjaar 2

leerjaar 3

leerjaar 4

leerjaar 5

leerjaar 6

na voortgezet onderwijs

vwo

vwo

vwo

vwo

wo

havo

havo

havo

vmbo-g/tl 2 incl. lwoo

vmbo-g/tl 2 incl. lwoo

vmbo-kb incl. lwoo

vmbo-kb incl. lwoo

vmbo-bb incl. lwoo

vmbo-bb incl. lwoo

1

vwo havo/vwo

vmbo-g/tl incl. lwoo

vmbo-bb/kb incl. lwoo

hbo

mbo (ROC)

1 Alleen op locatie Bouwmeester 2 In leerjaar 3 start elke leerling in de gemengde/theoretische leerweg. Dit heeft te maken met het aanbod van vakken. De school biedt in leerjaar 3 alle leerlingen het vak technologie aan, een vak waarbij de leerling (nog) meer inzicht krijgt in de beroepsmogelijkheden en sectorkeuze en de daarmee verband houdende loopbaanoriëntatie. De leerling vervolgt in leerjaar 4 de opleiding óf in de gemengde óf in de theoretische leerweg. Een en ander is afhankelijk van het vakkenpakket c.q. vervolgtraject (mbo of havo).


8

Doorstroom na leerjaar 1 Aan het einde van de eerste klas wordt opnieuw bekeken of de leerlingen in de juiste niveaugroep zitten. Doorstroom naar een ander niveau is dan mogelijk. Soms gebeurt dit ook naar aanleiding van het eerste rapport. Hierover zal de mentor met ouders en leerlingen overleggen op basis van het advies van de docentenvergadering. Doorstroom na leerjaar 2 Aan het einde van het tweede leerjaar wordt het vervolgtraject vastgesteld voor de vwo-, havo- en vmbo-leerroute. Alleen op locatie Bouwmeester gebeurt dit al na leerjaar 1. Vwo Na de zes jaar durende vwo-opleiding stapt ongeveer 70% van de leerlingen over naar het universitair onderwijs. Het vwo is verdeeld in het gymnasium en het atheneum. Havo Meer dan 90% van de havo-leerlingen stapt na de vijf jaar durende havo-opleiding over naar een vervolgopleiding. Het havo leidt in principe op voor het hoger beroepsonderwijs (hbo). Vmbo Vmbo-tl biedt na het behalen van het diploma de mogelijkheid om in havo 4 in te stromen. De overige genoemde leerwegen leiden op voor het middelbaar beroepsonderwijs (mbo). Vmbo-bb en -kb worden aangeboden op onze vestiging aan de Prins Bernhardstraat in Eibergen. Vmbo-g/tl wordt zowel in Haaksbergen (Van Brakelstraat) als in Eibergen (Prins Bernhardstraat) aangeboden. Lwoo In het lwoo krijgt de leerling extra faciliteiten, om te bereiken dat hij aansluiting vindt bij het voorbereidend beroepsonderwijs, of bij enige andere vorm van individueel of speciaal voortgezet onderwijs. Dit gebeurt door te werken op een aangepast niveau. De lwoo-leerlingen krijgen geen Frans en Duits, maar extra les in techniek, verzorging, handvaardigheid en pso (praktische sectororiëntatie). De lwoo-leerlingen krijgen extra hulp in klassenverband. Deze meer individuele hulp is vooral gericht op de praktische aanvulling op de theorie. De toekenning lwoo voor de leerling van de theoretische leerweg is niet op grond van capaciteiten. De leerling krijgt extra individuele begeleiding op sociaalemotioneel gebied. Het leerwerktraject Op Het Assink Lyceum is het ook mogelijk een vmbo-bb-diploma te halen via een zogenaamd leerwerktraject. In het leerwerktraject ligt de nadruk op het praktische gedeelte van de opleiding. In leerjaar 4 gaat een leerling elke week een paar dagen stage lopen bij een bedrijf of instelling. Verder is, behalve het afdelingsvak, alleen Nederlands een verplicht vak. Voor een leerwerktraject komen leerlingen in aanmerking die een duidelijke voorkeur hebben voor de praktijk en moeite hebben met het volgen van de theorievakken. Het diploma dat een leerling op deze manier behaalt, geeft in principe recht op instroom in niveau 2 van het middelbaar beroepsonderwijs.


9

2.4

Lessentabellen

De lessentabellen in dit gedeelte worden per vestigingsplaats vermeld. Omdat zowel op schoolniveau als op landelijk niveau het onderwijs altijd in beweging is, zijn de tabellen onder voorbehoud vermeld. Leerlingen hebben in sommige leerwegen de mogelijkheid een keuze te maken voor keuzevakken. Bij onvoldoende aanmelding houdt de school zich het recht voor dit vak niet aan te bieden. Hetzelfde geldt voor de keuze van de afdeling of sector. Wanneer u naar aanleiding van de tabellen vragen hebt, kunt u zich wenden tot de leiding van de betreffende locaties. Lessenverdeling in Haaksbergen voor onderbouw (vmbo/havo/vwo) vak Nederlands Latijn Grieks Frans (fa1, fa2) Duits (du1, du2) Engels Geschiedenis (gs1, gs2) MNt Aardrijkskunde Wiskunde Natuurkunde (na1, na2) Biologie (bi1, bi2) Scheikunde (sk1, sk2) Economie Levensbeschouwing Maatschappijleer (my1) Handvaardigheid Tekenen Muziek CKV Kunstvakken 2 Lich. oefening Modulen/havo-aansluiting Techniek Verzorging Studielessen/prof+ PSO Zorg en Welzijn Informatiekunde Technologie Sectorwerkstuk

1 h/v 4 2

t 4

2 2 2 2

2 2 2 2

2 4

2 4

2

2

1

1

2 k 4

kl 4

2 2 2 4 2 4

1

2 2 4 2 4

1

v 3 2 2 2 3 3 2

t 3

2 3 2 2

2 3 2 2

1

2 2 3 2

2 1

k 3

2 3 2 4 2 3 2

2 1

kl 3

3 2 4 2 3 2

2 1

v 3 2 3 3 2 3 2

3 h 3

g/tl 3

4 g/tl 3

3 2 3 2

3 3 2

4 4 4

2 3 3 2 2 3 1

4 4 4 4 4 4

2 3 3

2 3 3

3 2 1

3 2 1

21 1 2 1

1 2 1

1 2 1

1 2 1

1 1 1

1 1 1

1 1 1

1 1 1

3

3

3

3

3

2

2

2

2 1 1

2 1 1

2

2

2 1

2 1

2

2

1

1 2

1

1

1 1 1

2

1 1 1

2

0,5 22 2

2 1

1 4

1 1 uur in het rooster en 1 uur maatschappelijke stage 2 groepsgrootte is bepalend


42 3 2,52

10

4 1

Lessenverdeling in Haaksbergen voor bovenbouw (havo/vwo) vak ak anw biol bsm ckv dutl econ entl fatl ges grtl in kubv kudr kumu lakc lo lv maat m&o nat netl scheik wisA wisB wisC wisD


havo modules 1

4 2

5 3

3 4 2 4 3 3 4 3

3 2 3 3 3 3 3

1,5 0 0,25 0,5 1,5 0,75 0,5 0

2 3 3 3

3 3 3 3

1 0 0 0

2 1

1

2 3 4 2 3 3

2 3 3 3 3 3 3

0 0,125 0,25 1 1,5 0,5 1 0 0,75

3

2

1

4 2 2 3 2 3 2 3 3 2 3 3 2 2 2 4 2 2 2 2 3 2 3 3 3 2

5 2 3

vwo 6 modues 3 1,25 0,25 3 0

2 3 2 2 3 3 2 3 3 3 5 1 2

3 3 2 3 3 4 2 3 4 4 4 1

3 3 2 3 3 4 3 3

2 3 3 3 3 3 2 2

1 1 1 0,5 1 1 1,25 1,25 1 0 0 1 0 0,25 0,25 1,25 1 1 1,25 0,75 1,25 1 1,25

11

Lessenverdeling in Eibergen (vmbo/havo/vwo) vak Nederlands Latijn Grieks Frans Duits Engels Geschiedenis Aardrijkskunde Wiskunde Natuurkunde Biologie Scheikunde Economie Natuurlijk Leren Levensbeschouwing Maatschappijleer Beeldende vorming Muziek CKV Kunstvakken 2 Lich. opvoeding Techniek Technologie Verzorging Mentorles Sectorwerkstuk PSO Zorg en Welzijn Handel en Adm. Bouwtechniek Elektrotechniek Metaaltechniek Landbouw

h/v 4 2

1 t 4

2 2 2 2 2 4

2 2 2 2 2 4

2

2

k 2

1 2

3

h/v 3 2 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2

2 t 3

2 2 3 2 2 3 2 2

1

3 1

3 1

1 1

1 2

3

h 3

3 3 3 2 2 3 3

v 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3

3

3

2

17 1

k 2

3 bb 2

kb 3

g/tl 3

2

2 3

2 2 2 2

2 3 3 3

2

3

3 3 2 2 3 3 2 2 3

bb 2

4 kb 3

2

2 3

2 2 2 2

4 4 4 3

2

3

4 4 4 4 4 4 4 4 4

18 1

1

2 1

2 1

1 1

3 2

3 2

3 1

2 2

2 2

2 1

1 1

1 1

1

1

1

1

1

1

2 1

2 1

3

3

1 2

2

0,5

0,5

3

3

2

0,5 2 2

2

2

4

4 3 3

1 * 18 18 18 18 18 18

* 14 14 14 14 14 14

* 20 20 20 20 20 20

* 14 14 14 14 14 14

* bb/kb afdelingsvakken, incl. deel stage


g/tl 3

12

Lessenverdeling in Neede (vmbo/havo/vwo) vak Nederlands Latijn Grieks Frans Duits Engels Geschiedenis Aardrijkskunde Wiskunde Natuurkunde Biologie Scheikunde Economie Levensbeschouwing Handvaardigheid Tekenen Muziek CKV Kunstvakken 2 Lichamelijke oefening Techniek Verzorging Studielessen Mens en Natuur Natuur en Techniek


1 h/v 4 2

t 4

2 2 2 2 2 4

2 2 2 2 2 4

2

2

2 k 4

2 2 2 2 4

kl 4

2 2 2 2 4

v 3 2 2 2 3 3 2 2 3 2 2

t 3

2 2 3 2 2 3 2 2

1 1 2 1

1 1 2 1

1 1 2 1

1 1 2 1

1 1 1 1

2 1 1 1 1

3 2 1 1

3 2 1 1

3

3

3 2 1

2 2 1

1 4 3

1 4 3

3 k 3

kl 3

h 3

2 3 2 2 3

2 3 2 2 3

3 2 3 2 2 3 3

v 3 2 3 3 2 3 2 2 3 3

2 1 1 1 1

2 1 1 1 1

3 2 1 1 1 1

3 2 1 1 1 1

2

2

2

2

1 4 3

1 4 3

13

3

ONDERWIJS OP HET ASSINK LYCEUM

3.1

Vmbo

Het voorbereidend middelbaar beroepsonderwijs (vmbo) bereidt leerlingen voor op het mbo. In het vmbo oriënteren leerlingen zich op allerlei soorten werk en beroepen en op de opleidingen die daarbij horen. Voorbereiding en oriëntatie zijn dus de belangrijkste functies van het vmbo. De leerlingen krijgen enerzijds theorievakken, zoals Engels, wiskunde en biologie, en anderzijds praktijklessen en zogenoemde beroepsgerichte programma’s. Leerwegen Binnen het vmbo kennen we vier leerwegen:  de basisberoepsgerichte leerweg  de kaderberoepsgerichte leerweg  de gemengde leerweg  de theoretische leerweg. Binnen de leerwegen worden de leerlingen voorbereid op het middelbaar beroepsonderwijs. Na het behalen van het tl-diploma stroomt ongeveer 5 tot 10 % van de leerlingen van de theoretische leerweg door naar klas 4-havo. Op Het Assink Lyceum wordt in klas 3 de gemengde/theoretische leerweg (g/tl) aangeboden. De reden hiervoor is, dat de leerling in klas 3 het vak technologie volgt. Ook in klas 4 krijgen de leerlingen het vak technologie aangeboden. Leerlingen die kiezen voor een doorstroom naar 4-havo krijgen extra modules aangeboden. Deze varianten zijn op zichzelf niet van invloed op het behalen van het diploma. De leerling behaalt in principe het diploma theoretische leerweg of het diploma gemengd theoretische leerweg. Een leerweg in het vmbo is een route vanaf de onderbouw naar het middelbaar beroepsonderwijs. Elke leerweg heeft een eigen programma en bereidt leerlingen voor op een van de vier kwalificatieniveaus van het middelbaar beroepsonderwijs. Leerlingen kiezen een leerweg op grond van affiniteit en capaciteiten: Basisberoepsgerichte leerweg (vmbo-bb) De basisberoepsgerichte leerweg is geschikt voor leerlingen die affiniteit hebben met beroepsgerichte vakken en examen kunnen doen in vier algemene vakken en het beroepsgerichte deel (twee vakken). Binnen deze leerweg zijn ook leerlingen die uiteindelijk met (deel)certificaten doorstromen naar niveau 1 of 2 van het middelbaar beroepsonderwijs. Kaderberoepsgerichte leerweg (vmbo-kb) De kaderberoepsgerichte leerweg is geschikt voor leerlingen die affiniteit hebben met beroepsgerichte vakken. Zij kunnen examen doen in vier of vijf algemene vakken met een programma dat gericht is op mbo niveau 3/4 met daarnaast een specifiek beroepsgericht programma met een omvang van twee vakken. Na het behalen van het vmbo-diploma kaderberoepsgerichte leerweg kunnen leerlingen doorstromen naar niveau 3 of 4 van het middelbaar beroepsonderwijs. (Gemengde)/theoretische leerweg (vmbo-g/tl) De (gemengde)/theoretische leerweg is geschikt voor leerlingen die examen kunnen doen in zes algemene vakken met het zwaarste programma, of zes algemene vakken (ook het zwaarste programma) met het vak technologie. De toevoeging van het vak technologie is een meerwaarde


14

voor het diploma en moet in die zin gezien worden als een plus. Na het examen kan de leerling doorstromen naar niveau 3 of 4 van het middelbaar beroepsonderwijs of naar klas 4-havo. Het derde en vierde leerjaar van de (gemengde/)theoretische leerweg wordt aangeboden in Haaksbergen (locatie Van Brakelstraat) en Eibergen (locatie Prins Bernhardstraat). Verplichte vakkenpakketten en sectoren Aan het einde van het tweede leerjaar kiezen de vmbo-onderbouwleerlingen een sector, die de leerlingen voorbereidt op hun vervolgopleiding en het werk dat ze later gaan doen. In elke leerweg kan gekozen worden uit vier sectoren:  techniek  zorg & welzijn  economie  landbouw en natuurlijke omgeving. De keuze van een sector bepaalt deels het vakkenpakket waarin examen wordt gedaan. Het doel is leerlingen kennis, inzicht en vaardigheden mee te geven die relevant zijn voor een bepaald beroepenveld of voor bepaalde vervolgopleidingen. Afdelingen In de basisberoepsgerichte leerweg en de kaderberoepsgerichte leerweg kiezen de leerlingen behalve een sector ook een afdeling binnen die sector. Op Het Assink Lyceum kunnen de leerlingen in deze twee leerwegen kiezen uit de de volgende afdelingen: Sector Techniek

Zorg en welzijn Landbouw Economie

Afdeling Bouwtechniek (BT) Elektrotechniek (ET) Metaaltechniek (MT) Verzorging (VZ) Landbouw en natuurlijke omgeving (LB) Handel & administratie (HA)

Kiezen van het examenpakket Binnen de (gemengde/)theoretische leerweg kiest de leerling aan het eind van leerjaar 3 het definitieve pakket van zes examenvakken. Voor de beide beroepsgerichte leerwegen (vmbo-bb en kb) wordt bij de overgang van leerjaar 2 naar leerjaar 3 het eindexamenpakket gekozen. Als ondersteuning van het keuzeproces in leerjaar 2 worden, naast de lessen en instructie van de keuzebegeleiders, ‘afdelingsoriëntatiemiddagen’ gehouden. Elke leerling oriënteert zich gedurende enkele weken binnen zelfgekozen afdelingen. Het Assink Lyceum organiseert informatieavonden om ouders uitgebreid te informeren over deze keuzeprocessen. Examen doen Het vmbo kent, net als het havo en het vwo, twee soorten examens: het schoolexamen (SE) en het centraal examen (CE). Voor de basis- en kaderberoepsgerichte leerweg wordt tijdens het centraal examen ook het centraal schriftelijk praktisch examen afgenomen. Ieder examenprogramma is opgebouwd uit exameneenheden. Een aantal van deze exameneenheden komt specifiek op het schoolexamen aan bod, andere op het centraal examen. Het schoolexamen start reeds in het laatste trimester van het derde jaar en omvat alle mondelinge en schriftelijke toetsen, praktische opdrachten, handelingsopdrachten, oriënteren op leren en werken


15

en voor de (gemengde/)theoretische leerweg het sectorwerkstuk. Alle resultaten worden gebundeld in het examendossier. Het centraal examen bestaat doorgaans uit een centraal schriftelijk examen en een centraal schriftelijk praktijkexamen voor de basis- en kaderberoepsgerichte leerweg. Gedurende het examenjaar wordt u als ouder tijdens informatieavonden uitgebreid geïnformeerd. Praktische Sectororiëntatie (PSO) In de eerste twee jaar biedt Het Assink Lyceum aan leerlingen in vmbo-bb en -kb het vak praktische sectororiëntatie (PSO) aan. Praktische sectororiëntatie is een vak waarbinnen de leerlingen mogen 'proeven' aan bedrijven en beroepen door middel van excursies, gastdocenten, informatie verzamelen en op de computer de verkregen informatie verwerken. Eventueel gaan ze enkele aspecten van beroepen zelf uitproberen (bijvoorbeeld: wat is er allemaal nodig voor het onderhoud van de schooltuin of het organiseren van een toernooi?). De ervaringen die ze hierbij opdoen, zijn nodig voor hun beeldvorming van de verschillende sectoren, maar ook voor de ontwikkeling van algemene vaardigheden. Telkens weer komen het gedrag en de ervaring van de leerling aan de orde en kunnen die direct besproken worden. Aangezien er niet met een methode wordt gewerkt, kan de handelwijze van de docent op elk moment worden aangepast. Elke locatie probeert zijn eigen invulling aan het vak te geven. De contacten met bedrijven in de buurt zijn daarbij belangrijk. Alle vier de sectoren komen aan bod. Uitgangspunt blijft, dat er samen met de leerlingen zo praktisch mogelijk gewerkt wordt tijdens deze uren. Samen met de decaanlessen en de arbeidsoriëntatie geeft het vak PSO de leerlingen de mogelijkheid een zo gedegen mogelijke sectorkeuze te maken. Projectonderwijs aan de Rekkenseweg Op de locatie Rekkenseweg hebben we voor de leerlingen in vmbo-bb en -kb een afwijkende lessentabel t.o.v. de andere locaties. Wij zijn ervan overtuigd dat het onderwijs voor deze leerlingen minder theoretisch en meer praktisch moet zijn en dat het belangrijk is dat de leerlingen de samenhang van de vakken vanuit de praktijk leren ervaren. We willen het onderwijs betekenisvoller maken. Daarom leren en werken de leerlingen in de onderbouw van het vmbo volgens de principes van het projectonderwijs met de uitgangspunten die gelden bij het zogenaamde Natuurlijk Leren. Grofweg zijn de 32 lesuren verdeeld in 16 uur projectonderwijs en 16 uur ondersteunend vakonderwijs (wiskunde, Nederlands, Engels, Duits, lichamelijke opvoeding, techniek, verzorging, muziek en beeldende vorming). Ontwikkeling van vaardigheden en persoonlijke kwaliteiten Bij het projectonderwijs kiezen de leerlingen iedere zes weken uit een groot aantal opdrachten die bij een bepaald thema horen. Het gaat om opdrachten die zo samengesteld zijn, dat er verschillende onderdelen van verschillende vakken in ‘verwerkt’ kunnen worden. Daarnaast zijn deze opdrachten – ook wel ‘prestaties’ genoemd – zó gemaakt, dat ze niet alleen een beroep doen op kennis, maar ook op vaardigheden, bijvoorbeeld taal- en rekenvaardigheden, sociale vaardigheden, spreekvaardigheden, kunnen samenwerken en plannen. Bovendien wordt bij deze prestaties een beroep gedaan op de persoonlijke kwaliteiten van de leerlingen, zoals doorzettingsvermogen, kritiek kunnen verdragen, initiatief durven tonen en bereid zijn samen te werken. Vooral die vaardigheden en persoonlijke kwaliteiten blijken bij verdere studie en in het latere werk van doorslaggevende betekenis te zijn. Het is dus van groot belang dat deze getraind en ontwikkeld worden. Werken met thema´s De leerlingen werken gedurende een aantal weken vanuit een bepaald thema. Ze kunnen dan kiezen uit gemiddeld vijftien prestaties die afgeleid zijn van dat thema. Enkele voorbeelden van prestaties die door leerlingen zijn uitgevoerd: een onderzoek naar de smaak van water (thema water), het ontwerpen van een ‘gezonde’ schooltas (thema veiligheid), de betekenis van machines voor het


16

boerenleven (thema het loopt op rolletjes), sport en doping (thema Olympische Spelen), bouwwerken in de Oudheid (thema bouwmeesters). Bij het ontwerpen van de prestaties wordt zoveel mogelijk geprobeerd echte opdrachtgevers van buiten de school erbij te betrekken; dit maakt het leren voor de leerlingen betekenisvol. Het betekent ook, dat het leren niet alleen binnen, maar ook buiten de school plaatsvindt. Dossier Naast deze uitgebreide opdrachten, waarbij samenwerkend leren een belangrijke rol speelt, werken leerlingen ook aan het dossier, dat bij het thema hoort. Dit dossier bevat zogenaamde Willem Wever-vragen, weetjesvragen, korte doe- en maakopdrachten en plaatjesvragen. Voorbeelden bij het thema ‘veiligheid’: Waarom zijn er verkeersborden? Wat is zwemmerseczeem? Leg een mitella op de juiste manier aan! Maak een poster tegen pesten! Het dossier maken de leerlingen meestal individueel. De vorderingen op het terrein van kennis, vaardigheden en persoonlijke kwaliteiten van de leerlingen worden zichtbaar gemaakt met behulp van leerlijnen en ontwikkelingslijnen. Deze lijnen geven het gedrag van een leerling weer van beginner tot expert. In reflectiegesprekken bespreekt de mentor de ontwikkeling van de leerling. Rapport De leerlingen ontvangen drie maal per jaar een woordrapport; in dit rapport beschrijven de mentoren en de vakleerkrachten de vorderingen en het functioneren van de leerling.

3.2

Havo en vwo

Profielen In de vierde klas van havo en vwo kiezen de leerlingen een profiel. De profilering betekent een soepeler aansluiting van het voortgezet onderwijs op het vervolgonderwijs (hbo en universiteit). De oriëntatie op studie en beroep draagt er verder toe bij dat de leerlingen een bewuste en optimale keuze kunnen maken voor hun vervolgopleiding. Elk profiel bestaat uit een gemeenschappelijk deel, een profieldeel en een vrij deel. De verschillende profielen corresponderen met de grote, globale sectoren waarin werk en opleidingen in onze maatschappij worden verdeeld. Er zijn vier profielen waarmee een leerling zich op een bepaalde studie- of beroepsrichting kan voorbereiden:  Cultuur & Maatschappij (CM)  Economie & Maatschappij (EM)  Natuur & Gezondheid (NG)  Natuur & Techniek (NT). Gemeenschappelijk deel Het gemeenschappelijk deel is voor iedereen hetzelfde en neemt ca. 40% van de totale studietijd in beslag. Het heeft een algemeen vormende functie en bestaat onder meer uit de vakken Nederlands en Engels. Daarnaast zijn in dit, voor alle leerlingen verplichte deel de vakken culturele en kunstzinnige vorming, maatschappijleer en lichamelijke opvoeding opgenomen. Deze vakken zorgen ervoor dat havo- en vwo-leerlingen een brede algemene ontwikkeling doormaken. De vwo-leerlingen maken ook kennis met het vak algemene natuurwetenschappen.


17

Profieldeel Het profieldeel is een combinatie van verwante vakken. Het profieldeel beslaat, net als het gemeenschappelijk deel, zo’n 40% van de totale studietijd. De vakken in het profieldeel vormen het zwaartepunt van het vakkenpakket; ze hebben vooral te maken met de concrete toekomstplannen en vervolgopleidingen van de leerlingen. Behalve een keuze voor een specifiek profiel is het mogelijk dat een leerling door een bepaalde combinatie van vakken aan twee verschillende profielen tegelijkertijd werkt. Profiel Cultuur & Maatschappij (CM) Het profiel CM is met name bedoeld voor leerlingen met belangstelling voor kunst, cultuur, maatschappelijke vakken, taal en rechten. Bij havo-leerlingen kan gedacht worden aan beroepen als leraar basis- of voortgezet onderwijs, maatschappelijk werker, reclamefotograaf, uitgever, illustrator, bibliothecaris en recreatiebegeleider. Bij vwo-leerlingen aan beroepen als uitgever, beleidsmedewerker bij de overheid, docent, cursusontwikkelaar, archeoloog, musicoloog, historicus, (ortho)pedagoog of informatieanalist. Proefiel Economie & Maatschappij (EM) Het profiel EM kan worden gekenschetst als ‘dé weg naar het zakenleven’. Leerlingen die dit profiel kiezen, zullen meestal terechtkomen in banen waarbij economie, arbeid, recht en veiligheid centraal staan. Bij havo kan gedacht worden aan beroepen als administrateur, functies bij een bank, commercieel medewerker, marketingmanager, hoteldirecteur, Europees secretaresse of belastingadviseur; bij vwo aan beroepen als accountant, functies bij een bank, (juridisch) beleidsmedewerker bij de overheid, commercieel medewerker, marketingmanager, hoteldirecteur, belastingadviseur, advocaat of organisatieadviseur. Profiel Natuur & Gezondheid (NG) Het profiel NG bereidt voor op opleidingen die met gezondheidszorg en milieu te maken hebben. Bij havo-leerlingen kan gedacht worden aan verpleging, laboratoriumwerk, milieukunde, landbouw en paramedische opleidingen tot bijvoorbeeld fysiotherapeut; bij vwo’ers aan concrete beroepen als apotheker, huisarts, bodemkundige, ingenieur plantenveredeling, landbouwconsulent, microbioloog of tandarts. Profiel Natuur & Techniek (NT) Het profiel NT is een exact profiel, dat voorbereidt op technische beroepsopleidingen. Voor havoleerlingen kan gedacht worden aan beroepen als aannemer, chemisch analist, verkeersvlieger en ITspecialist; vwo-leerlingen kiezen beroepen als architect, chemicus, natuurkundige, meteoroloog, bosbouwkundig onderzoeker of IT-specialist. Vrij deel Het vrije deel beslaat, zowel voor havo als vwo, circa 20% van het totale programma. Eigenlijk bestaat het vrije deel uit twee onderdelen. In dit deel van het profiel kiest de leerling nog een of twee examenvakken. Het vak levensbeschouwing is verplicht voor alle leerlingen. Dit geldt ook voor de onderdelen internationalisering en loopbaanoriëntatie & -begeleiding (LOB). Bovendien biedt het vrije deel ruimte voor bijzondere activiteiten van leerlingen, zoals het volgen van bepaalde cursussen of modules, of het lidmaatschap van bijvoorbeeld medezeggenschapsraad, klankbordgroep of schoolkrantredactie.


18

3.3

Gymnasium

Binnen het vwo is er de mogelijkheid om voor het gymnasium te kiezen. Deze leerlingen komen in klas 1 in de gymnasiumklas. Gymnasiumleerlingen krijgen vanaf klas 1 Latijn en vanaf klas 2 Latijn en Grieks. Deze talen vormen de basis van de meeste Europese talen. Naast deze talen is er veel aandacht voor de kunst en cultuur van de Grieken en de Romeinen en de invloed die hun cultuur op onze huidige wereld heeft. Deze kennis doen de leerlingen niet alleen op in de reguliere lessen, maar ook tijdens projecten en excursies voor de gymnasiumleerlingen. De leerlingen krijgen zo een zeer brede basis op het gebied van taal en cultuur. In principe kunnen leerlingen met een ongedeeld vwo-advies van de basisschool voor de gymnasiumopleiding kiezen. De keuze voor het gymnasium vraagt natuurlijk wel meer van de leercapaciteiten en het enthousiasme van de leerlingen dan het atheneum. Om te voorkomen dat de lessentabel te vol wordt, volgen de leerlingen die Latijn op hun tabel hebben in klas 1, een uur Nederlands en een uur wiskunde per week minder. We gaan ervan uit dat deze leerlingen de gemiste lessen zelfstandig kunnen inhalen. Wel zal met de lessenindeling van Nederlands en wiskunde (bijvoorbeeld met het tijdstip van klassikale instructie en het afnemen van een proefwerk) rekening worden gehouden. In klas 2-vwo volgen de gymnasiumleerlingen in plaats van een lesuur techniek en verzorging een lesuur Latijn en een lesuur Grieks. Het tweede lesuur Grieks komt bovenop het rooster. In klas 3-vwo zijn voor de gymnasiumleerlingen Latijn en Grieks onderdeel van een tabel van ongeveer 34 lesuren.

3.4

Vwo+-programma

Het vwo+-programma is bedoeld voor kinderen die meer aankunnen dan het regulieren vwoprogramma. Vwo+-programma in de onderbouw De leerlingen die het vwo+-programma volgen, zitten bij elkaar in de klas. In deze klas zitten alle leerlingen die het gymnasium volgen en de leerlingen die het plusprogramma volgen. Deze klas heeft twee aaneengesloten projecturen per week waarin het plusprogramma vorm gegeven wordt. Een deel van de gymnasiumleerlingen zal ook het plusprogramma volgen. In klas 1 hebben de leerlingen twee projecturen per week. Het totaal aantal lesuren blijft echter gelijk aan dat van onze andere brugklasleerlingen. De leerlingen hebben hiervoor in de plaats een lesuur gymnastiek en een lesuur tekenen minder. Deze vakken krijgen tijdens de projecturen een duidelijk accent. In klas 2 leveren per periode steeds andere vakken een lesuur in, zodat ‘het leed’ verdeeld wordt. In klas 3 zijn er geen projecturen meer. De vakprojecten en individuele projecten worden uitgevoerd in eigen tijd of in lestijd (voor zover de docent daar ruimte voor heeft en geeft). Projecturen Per blok van ongeveer zes weken wordt tijdens projecturen een onderwerp projectmatig aangeboden. Afgelopen schooljaar startten de leerlingen in klas 1 met het project ‘Ontwerp je eigen fantasiedier’. Tijdens dit project werkten de leerlingen aan hun onderzoeks- en presentatievaardigheden. Na een door de plusklas volledig verzorgde theaterproductie konden de leerlingen kiezen voor het project ‘Poëzie voor jongeren’.


19

Klas 2 bestudeerde het thema ‘Duiken’ in al zijn facetten en kon kiezen voor het project ‘Meten aan de mens’, voor een project wiskunde en voor het project ‘Astronomie’. De leerlingen die niet kiezen voor het geboden onderwerp, ontwikkelen hun eigen interesses verder door individueel te werken aan een zelfgekozen onderwerp. Ter afronding vindt een presentatie aan de groep plaats. De leerlingen worden hierbij begeleid en beoordeeld. De beoordeling vindt plaats door middel van een verslag, waarin niet alleen de inhoud, maar ook de werkwijze, planning en presentatie aandachtspunten voor beoordeling zijn. Klas 1 en 2 hebben het afgelopen schooljaar een avondvullend theaterprogramma verzorgd. Vaklessen Afhankelijk van het vak is het tempo vaak hoger waardoor er tijd vrij komt om binnen het vak verrijking aan te brengen. De geboden lesstof is meer gericht op het inzicht van de leerlingen. Ook bij de proefwerken wordt meer inzicht van leerlingen gevraagd. Vaardigheden Regelmatig zal er tijdens de vaklessen aandacht zijn voor ‘leren leren’, een vaardigheid die juist bij deze leerlingen niet altijd goed ontwikkeld is. Deze vaardigheid hebben ze bij alle vakken nodig, maar in het begin vooral bij de moderne vreemde talen. Sociale vaardigheden zullen in deze klas, net zoals in de andere brugklassen, tijdens de mentorlessen een terugkerend thema zijn. Het leren plannen, leren onderzoeken en leren presenteren aan een groep zijn belangrijke vaardigheden binnen dit programma. Selectie De leerlingen die in aanmerking willen komen voor het plusprogramma, moeten een duidelijk havo/vwo-advies van de basisschool gekregen hebben. Deze leerlingen worden in het voorjaar door Het Assink Lyceum uitgenodigd om deel te nemen aan een intelligentie- en een motivatietest. Deze testen worden door onze school afgenomen en vervolgens gescoord en geïnterpreteerd door een psycholoog van het Centrum voor Begaafdheidsonderzoek (CBO) in Nijmegen. Vervolgens worden de leerlingen die in aanmerking komen voor het vwo+-programma samen met hun ouders uitgenodigd voor een gesprek, waarna besloten wordt al dan niet deel te nemen aan het plusprogramma.  Selectie locatie Rekkenseweg Op de locatie Rekkenseweg (Eibergen) worden de leerlingen voor het vwo+-programma op dezelfde manier als op de locatie Bouwmeester (Haaksbergen) geselecteerd. Maar omdat het op deze locatie om een kleiner aantal gaat, is het niet mogelijk om aparte plusklassen te formeren. Daarom worden de leerlingen die het plusprogramma volgen, bij elkaar in één v-klas geplaatst. De vwo-leerlingen kunnen in klas 1 Latijn en in klas 2 Latijn en Grieks volgen; dit geldt ook voor de plusleerlingen. De gewone leerstof wordt in een sneller tempo, dus in minder lesuren behandeld. Die tijd die daardoor gewonnen wordt, kan anders ingevuld worden. Op deze manier hebben de leerlingen niet meer werk, maar komt er tijd vrij voor verdieping of voor het werken aan verschillende projecten. De plusleerlingen kunnen dan in een ‘eigen’ ruimte buiten het klaslokaal met laptops aan het werk. Dit gebeurt natuurlijk pas wanneer de docent inschat, dat iemand dit aankan. Naast dit vwo+-programma werken alle eerste- en tweedeklassers op het vmbo-g/tl en havo/vwo aan PROUD-projecten (projecten realiseren op basis van uitdagende didactiek). Deze projecten bevatten open opdrachten, die voor de plusleerlingen extra uitdagend zijn.  Selectie locatie Julianastraat Op de locatie Julianastraat (Neede) is de selectie van de leerlingen voor het vwo+-programma dezelfde als op de locaties Bouwmeester (Haaksbergen) en Rekkenseweg (Eibergen). Omdat het ook in de Julianastraat om een kleiner aantal gaat dan in de Bouwmeester, is het niet mogelijk om aparte


20

plusklassen te formeren. Daarom worden de leerlingen die het plusprogramma volgen, in de reguliere klassen geplaatst. Tijdens de mentorlessen wordt er extra aandacht besteed aan het leren leren, zodat de leerlingen een goede start kunnen maken. Leerlingen die gedurende drie jaar het vwo+-programma hebben gevolgd, geven aan dat dit voor hen duidelijk meerwaarde heeft geboden op de gebieden persoonlijk ontwikkelingsplan (POP), onderzoeksvaardigheid en het leren presenteren. Doordat de plusleerlingen sneller werken en minder herhaling nodig hebben, hebben zij tijdens de reguliere uren tijd over om gedurende het jaar aan verschillende projecten te werken. Net als in Eibergen gebeurt dit natuurlijk pas wanneer de docent inschat dat iemand dit aankan. Daarnaast besteden de leerlingen uit enthousiasme nog regelmatig enkele uren buiten school aan hun projecten. Eens per twee weken komen de plusleerlingen en hun begeleiders bij elkaar. Tijdens dit extra uur bespreken zij de voortgang, maar ook de persoonlijke doelen van de leerlingen en evalueren zij met elkaar de gemaakte projecten. De plusleerlingen hebben, net als op de locatie Rekkenseweg, de mogelijkheid om naast dit plusprogramma het vak Latijn te volgen. Vwo+-programma in de bovenbouw De leerlingen zitten verspreid over de verschillende profielen en hebben een eigen vakkenpakket en een eigen lesrooster. Het plusprogramma in de bovenbouw volgen, betekent dat de leerlingen zich extra verbreden en verdiepen in grotendeels zelf gekozen onderwerpen en vakken. Deze studielast bedraagt in totaal ongeveer 480 klokuren, verspreid over de laatste drie schooljaren. Deze extra studielast wordt als verrijkingsprogramma, samen met de plusbegeleider of pluscoördinator, individueel opgesteld. Mogelijkheden zijn o.a. projecten, uitbreiding profielwerkstuk, extra vakmodules, universitaire programma’s, olympiades, een extra vak, enz. Er zijn twee keuzemogelijkheden: Optie A Een extra vak volgen en daarnaast 80 studielasturen inzetten voor een project dat gericht is op verdieping (masterclass aan Universiteit Twente, universitaire webstudie, onderzoeksopdracht). Optie B Alleen projecten en activiteiten waarbij een aantal onderdelen aan de orde moeten komen:  individuele onderzoeksopdracht of verdieping (Masterclass of webstudie)  groepsopdracht (onderzoek, opzetten van een project)  oriënteren op universiteit  overige activiteiten, zoals schooltoneel, debating, theater, medezeggenschapsraad De plusleerlingen worden daarbij begeleid en hun activiteiten worden vastgelegd door middel van een portfolio. Er wordt van de leerlingen veel zelfstandigheid verwacht én geëist. Talentmaximalisatie Talentvolle leerlingen kunnen bij Het Assink Lyceum ook extra uitdaging krijgen via ‘Talentmaximalisatie Twente’, een initiatief van vijftien scholen voor voorgezet onderwijs in de regio Twente en Noord-Achterhoek. Meer over talentmaximalisatie staat vermeld in paragraaf 5.7.


21

3.5

Het vak levensbeschouwing

Ons uitgangspunt is dat we openstaan voor alle levensbeschouwingen. We leggen de leerlingen geen levensbeschouwing op, maar benadrukken de informatie waarmee de leerling zijn eigen levensbeschouwing gestalte kan geven en waarmee hij respect voor andersdenkenden kan leren opbrengen. Naast het christendom worden o.a. jodendom, islam, boeddhisme en hindoeïsme behandeld. Uiteraard komen ook niet-religieuze levensbeschouwingen ter sprake. In de bovenbouw havo en vwo maken filosofie en ethiek deel uit van het programma. Het vak levensbeschouwing telt mee voor de overgang en in de tweede fase is het een verplicht onderdeel van het schoolexamen. Behalve in de examenklassen krijgen de leerlingen het vak één uur in de week. Elke leerling is verplicht deze lessen te volgen. Wat de didactiek betreft, gebruiken we diverse methoden: toetsen, werkstukken, presentaties, essays, praktische opdrachten enz.


22

4

ONDERSTEUNING EN BEGELEIDING

Met ingang van augustus 2014 is de invoering van de Wet passend onderwijs een feit. In vorige schoolgidsen was steeds sprake van ‘zorg’ en van ‘zorgleerlingen’. In de Wet passend onderwijs is de term ‘zorg’ vrijwel volledig vervangen door het begrip ‘ondersteuning’. De gedachte daarachter is, dat het onderwijs meer moet gaan denken vanuit kansen en minder vanuit beperkingen. Doel daarbij is, dat meer leerlingen naar het regulier, en minder naar het speciaal onderwijs zullen gaan. Als gevolg daarvan verandert er het nodige in de wijze waarop Het Assink Lyceum de hulp aan leerlingen met deze speciale ondersteuningsbehoefte vormgeeft. Aansluitend op de Wet passend onderwijs gebruikt ook Het Assink Lyceum nu de term ‘ondersteuning’.

4.1

Plaatsing van leerlingen met extra ondersteuningsbehoefte

De invoering van passend onderwijs betekent dat onze school zich verplicht tot plaatsing van alle leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte die Het Assink Lyceum kiezen als eerste school van aanmelding. De betreffende leerling dient óf bij Het Assink Lyceum óf elders geplaatst te worden met inachtneming van de bepalingen in de paragraaf ‘toelating’. Voor de leerlingen die bij ons geplaatst kunnen worden, zorgt onze school voor een passend onderwijs- en ondersteuningsaanbod. Dit aanbod wordt zodanig op de individuele leerling afgestemd dat deze optimale kansen heeft zijn schoolloopbaan succesvol te doorlopen en af te sluiten. Voor deze leerlingen wordt een doorlopende leerlijn gerealiseerd vanaf de basisschool tot het vervolgonderwijs na Het Assink Lyceum. Daarbij zal steeds overwogen moeten worden of het Ondersteuningsprofiel van Het Assink Lyceum voldoende perspectief biedt voor de aangemelde leerling. In het kader van passend onderwijs streeft Het Assink Lyceum ernaar de komende jaren een ‘begeleidingsschool’ te worden. Dit heeft bepaalde gevolgen voor de mate waarin leerlingen die meer dan de gewone begeleiding nodig hebben, door Het Assink Lyceum bediend kunnen worden. Wanneer plaatsing intern niet mogelijk is, biedt de school een passende plek aan op een andere school en zorgt daarbij voor een onderbouwde doorverwijzing. Dit gebeurt in samenspraak met de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) van Samenwerkingsverband Slinge-Berkel (zie paragraaf 4.2 Toelating van leerlingen met een speciale ondersteuningsbehoefte) en met instemming van de betrokken scholen en ouders. Iedere docent biedt ondersteuning De ondersteuning van leerlingen is een onderdeel van de taak van iedere docent. Alle docenten van Het Assink Lyceum delen in de verantwoordelijkheid voor de ondersteuning en begeleiding van de leerlingen aan wie zij lesgeven. Daartoe is het verbeteren van het proces van leerlingen volgen, o.a. via mentoraat, leerlingbegeleiding, leerlingbesprekingen en de adequate registratie van gegevens omtrent leerlingenzorg een voortdurend punt van aandacht. De invoering van de Wet passend onderwijs heeft ook consequenties voor het toelatingsbeleid van Het Assink Lyceum (zie paragraaf 4.2).


23

4.2

Toelating van leerlingen met een speciale ondersteuningsbehoefte

Voor Passend Onderwijs onderscheiden we leerlingen die in aanmerking komen voor leerwegondersteunend onderwijs (lwoo-leerlingen), leerlingen op het raakvlak van leerwegondersteuning en praktijkonderwijs (lwoo/PrO-leerlingen), de leerlingen met behoefte aan ondersteuning van licht tot zwaar en leerlingen met een beperking in hun ontwikkeling. Toelating van lwoo-leerlingen tot het eerste leerjaar Leerlingen die in aanmerking (willen) komen voor lwoo moeten voldoen aan hiertoe vastgestelde, landelijke criteria. Deze leerlingen maken een landelijk erkende toets, die IQ, schoolvorderingen en eventueel sociaal-emotionele problematiek vaststelt. Een onafhankelijke commissie, de Toelaatbaarheidscommissie van het Samenwerkingsverband (SWV), bepaalt aan de hand van de toetsgegevens of een leerling toelaatbaar is tot lwoo (zie voor nadere uitleg over lwoo de paragraaf Leerwegondersteuning. Wanneer een leerling niet toelaatbaar is tot lwoo, bepaalt de PCL van SWV Slinge-Berkel waar deze leerling dan wel toegelaten kan worden (zie hieronder). Toelating van lwoo-/PrO-leerlingen tot het eerste leerjaar Een aantal leerlingen zal na het maken van de hierboven beschreven toets uitkomen op het raakvlak tussen lwoo en PrO. In deze gevallen brengt de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) van SWV Slinge-Berkel een advies over plaatsing uit. Toelating van leerlingen met een zware ondersteuningsbehoefte Voor elke aangemelde leerling met een zware ondersteuningsbehoefte wordt bekeken of er een passend onderwijsaanbod is. Dit gebeurt aan de hand van de volgende vragen:  Wat is er nodig om deze leerling op school te laten functioneren?  Welke extra middelen staan de school ter beschikking?  Wat is er mogelijk op basis van deze middelen?  Hoe groot is de kans dat de leerling in staat is onze school succesvol af te sluiten?  Biedt het ondersteuningsplan van Het Assink Lyceum voldoende mogelijkheden? Als plaatsing op de aangemelde locatie niet mogelijk blijkt, wordt plaatsing op een andere locatie van Het Assink Lyceum onderzocht. Als ook dat niet mogelijk blijkt, wordt op advies van de PCL van SWV Slinge-Berkel onderbouwd doorverwezen naar een andere school. Als leerlingen geplaatst worden, wordt er een ontwikkelingsperpectief (OP) geschreven, als dat tenminste nog niet meekomt van de toeleverende school. In dat geval wordt het OP aangepast. Daarin wordt vermeld welke ondersteuning en begeleiding deze leerling nodig heeft, welke mensen en middelen daarvoor worden ingezet en hoe docenten het beste met deze leerling kunnen omgaan. Toelating van leerlingen met een beperking in hun leer- en/of ontwikkelingsproces (niet lwooleerlingen) Is bij aanmelding sprake van een (mogelijke) belemmering of beperking in het leer- en/of ontwikkelingsproces, dan zal de school bij de betreffende leerling nagaan in hoeverre het mogelijk is op verantwoorde wijze passend onderwijs te verzorgen. Dit gebeurt aan de hand van dezelfde vijf vragen als hierboven. De uiteindelijke beslissing of een leerling met een beperking wordt toegelaten, ligt bij de school, na overleg met de ouders. Als plaatsing niet mogelijk blijkt, volgt een onderbouwde doorverwijzing naar een andere school via advies van de PCL.


24

In het geval dat ouders en school of SWV niet tot overeenstemming kunnen komen over plaatsing, is de gang naar de Geschillencommissie passend onderwijs nog mogelijk. Deze commissie is te benaderen via de zorgcoördinator of de directie van het SWV.

4.3

Leerwegondersteunend onderwijs

De keuzes van Het Assink Lyceum Het Assink Lyceum heeft ervoor gekozen om voor de lwoo-leerlingen geen aparte instroomafdeling of schoolsoort te maken: alle leerlingen starten in het vmbo. Dit betekent dat alle lwoo-leerlingen dus vmbo-leerlingen zijn. Om tegemoet te kunnen komen aan de specifieke ondersteunings- en onderwijsbehoeften van de lwoo-leerlingen, worden deze leerlingen indien mogelijk in kleine groepen geplaatst. Ervaring leert dat in vmbo-tl-klassen vrijwel onmogelijk rekening gehouden kan worden met de groepsgrootte. Het niveau van lesgeven wordt aangepast aan het niveau van de leerlingen, de manier waarop dit gebeurt, verschilt per vak. Onder druk van andere ontwikkelingen (zoals krimp en bezuiniging) is ook in vmbo-bb/kb het plaatsen van leerlingen in kleinere groepen niet langer gegarandeerd. De vorderingen van de leerlingen worden tijdens leerlingbesprekingen en rapportvergaderingen besproken. Een uitzondering vormt de locatie Rekkenseweg. Deze locatie werkt met het concept Natuurlijk Leren (zie paragraaf 3.1): leerlingen in vmbo-bb/kb werken in een leeratelier en er wordt geen aparte lwoogroep gemaakt. Op de andere locaties geldt in het algemeen een aangepaste lessentabel voor deze leerlingen. Maar de komende jaren wordt ook op de andere locaties in het vmbo een onderwijsvorm gerealiseerd die aanhaakt bij de ontwikkelingen op de locatie Rekkenseweg. Voor lwoo-leerlingen wordt een ontwikkelingsperspectief (OP) geschreven. Daarin wordt aangegeven hoe de docenten het beste kunnen omgaan met de (leer)problemen van de betreffende leerling. In dit plan staat ook welke begeleiding deze leerling nodig heeft. Het OP komt bij veel leerlingen al mee vanuit het basisonderwijs; het behoeft aanpassing voor het voortgezet onderwijs. In elk geval wordt het handelingsdeel van dit OP jaarlijks met de ouders en de leerling besproken en waar nodig bijgesteld. Voor dit handelingsdeel is instemming van de ouders nodig. Wanneer komt een leerling in aanmerking voor leerwegondersteunend onderwijs? Leerlingen die in aanmerking komen voor lwoo moeten voldoen aan drie kenmerken: 1. Schoolvorderingen: de leerling moet een bepaalde leerachterstand hebben op minstens twee van de volgende gebieden: technisch lezen, begrijpend lezen, spellen en inzichtelijk rekenen (waarvan minimaal één inzichtelijk moet zijn: begrijpend lezen en/of rekenen); 2. IQ: de verstandelijke mogelijkheden van de leerling moeten liggen tussen 75/80 en 90 óf tussen 90 en 120 (in het laatste geval moet er sprake zijn van sociaal-emotionele problematiek); 3. Sociaal-emotioneel: de leerlingen moeten een bepaalde sociaal-emotionele problematiek hebben die hun leerachterstand verklaart. Meer informatie is te vinden op de website van Samenwerkingsverband Slinge-Berkel: www.slinge-berkel.nl

4.4

Zorgstructuur

Op alle locaties van Het Assink Lyceum is dezelfde zorgstructuur ingevoerd. Op een enkele locatie gelden nog wel aanvullende bepalingen, voortvloeiend uit de specifieke leerwegen die daar worden aangeboden. Voor geïnteresseerden is deze structuur op te vragen bij de zorgcoördinatoren.


25

In deze structuur is een belangrijke rol weggelegd voor de mentor. Als een probleem van een individuele leerling niet door de mentor is op te lossen, dan wordt de leerling besproken in het interne zorgteam van de betreffende locatie. Hierin zitten in elk geval de zorgcoördinator, de schoolmaatschappelijk werker en leerlingbegeleiders/contactpersonen, op sommige locaties aangevuld met de schoolarts of schoolverpleegkundige. Zij adviseren de mentor en het team voor een vervolgaanpak van het probleem. Voor het inbrengen van een leerling in dit interne zorgteam is geen toestemming van de ouders nodig, al streven we er wel naar om vooraf contact te hebben en toestemming te vragen. Sommige problemen zijn niet door de school op te lossen. Als de school tot deze conclusie komt, dan wordt in Berkelland het extern zorgadviesteam (ZAT) ingeschakeld. Hierin participeren scholen voor voortgezet onderwijs, instellingen voor jeugdzorg, politie, leerplichtambtenaren en dergelijke. Op deze manier kan snel en langs korte lijnen noodzakelijke hulp worden geboden. Voor bespreking van een leerling in het extern ZAT is in principe toestemming van de ouders nodig. In Haaksbergen is een soortgelijke aanpak, maar daar heet het MDO (multidisciplinair overleg).

4.5

Persoonlijke begeleiding

Het Assink Lyceum spant zich in om een verantwoord evenwicht te vinden tussen het bieden van een ononderbroken leerweg en een op de leerling toegesneden leerweg (maatwerk). In het kader van passend onderwijs zetten wij hier de komende jaren versterkt op in. Leerlingbegeleiding Onder leerlingbegeleiding verstaan we alle activiteiten binnen onze school die de bedoeling hebben de leerlingen te ondersteunen in de ontwikkeling die zij als persoon doormaken. Het gaat dan met name om ontwikkelingen op het terrein van het leren, van het keuzeproces en van het omgaan met anderen. Het begeleiden van leerlingen gebeurt allereerst tijdens de reguliere vaklessen door de vakdocenten; daarnaast geven de mentoren van de eerste klassen mentorlessen. Onze school kent ook zogenaamde begeleidingslessen buiten de normale lessen om. Soms is het noodzakelijk een leerling individueel te begeleiden. Al met al vormt de begeleiding van leerlingen een wezenlijk onderdeel van het programma van Het Assink Lyceum. Mentoren Binnen de leerlingbegeleiding is de mentor de spil waar alles om draait. Hij is het eerste aanspreekpunt: de vraagbaak voor leerlingen en de contactpersoon voor de ouders. Hij volgt de leerlingen van zijn mentorgroep als het gaat om leerresultaten, studiehouding, gedrag, e.d. In samenwerking met de decaan begeleidt de mentor de leerlingen ook in hun keuze voor een afdeling en een sector in het vmbo of een profiel in de bovenbouw van havo of vwo (zie ook paragraaf 4.10 De schooldecaan). Hij is ook verantwoordelijk voor de verwerking van de gegevens rond de leerling in ons leerlingvolgsysteem. Belangrijk in de begeleiding door de mentor zijn de mentorlessen; deze worden gegeven in klas 1 en in vmbo-bb/-kb soms ook in klas 2. Centraal in deze lessen staat het leren leren: wat is voor mij de beste manier om te leren, hoe maak en leer ik op een goede manier mijn huiswerk? Ook besteedt de mentor aandacht aan de sociaal-emotionele vorming: hoe gaan we als groep met elkaar om? Het gaat er in de mentorlessen vooral om een goede en veilige omgeving te scheppen, waardoor problemen voorkomen worden. In de mentorlessen wordt ook een aantal zaken geregeld: brieven die mee naar huis moeten, worden uitgedeeld of digitale brieven worden aangekondigd en besproken, de resultaten die de leerlingen behalen worden besproken; sportdagen en vieringen worden voorbereid. Ook kan de mentor deze


26

lessen gebruiken voor gesprekken met individuele leerlingen, al blijkt in de praktijk dat dit meer na de lessen plaatsvindt. Interne deskundigen Naast de mentoren functioneren in onze school verschillende begeleiders. Wij noemen ze interne deskundigen, om ze te onderscheiden van externe deskundigen. Deze interne deskundigen hebben zich door zelfstudie vanuit eigen interesse of het volgen van cursussen op verzoek van school specifieke vaardigheden eigen gemaakt. In de eerste plaats zijn er de zorgcoördinatoren. Zij coördineren Assink-breed (schoolspecialisten zorg) of op de locatie (zorgcoördinatoren) alles wat met noodzakelijke hulp aan leerlingen te maken heeft, hulp die de standaard pedagogisch/didactische begeleiding te boven gaat. Zij zorgen ervoor dat de zorg en ondersteuning op de verschillende locaties zoveel mogelijk gelijk is. Dan zijn er op de verschillende locaties enkele specialisten die leerlingen met hardnekkige lees- en spellingproblemen (dyslexie) begeleiden; overigens wordt met dyslectische leerlingen rekening gehouden volgens het landelijk ingevoerde Protocol Dyslexie. Dyslectische leerlingen en hun ouders kunnen ook gebruik maken van de diensten van een dyslexiecoach: op elke locatie een vast aanspreekpunt die de problematiek van een dyslectische leerling in de gaten houdt en begeleidingsgesprekken voert. Voor dyslectische leerlingen wordt een plan van aanpak opgesteld. Dit wordt in eerste instantie één keer met ouders en leerling besproken (in principe door de dyslexiecoach) en daarna wordt het bijgesteld zodra de ontwikkelingen daartoe aanleiding geven. Ten aanzien van leerlingen met dyscalculie is er sinds kort een landelijk protocol. De overheid werkt nu aan een vertaling daarvan naar beleid t.a.v. lessen, ondersteuning en examens. Vooruitlopend daarop heeft Het Assink Lyceum voorlopig beleid vastgesteld. Dit beleid houdt in, dat leerlingen die met een verklaring binnenkomen, nog recht hebben op de huidige wettelijke voorzieningen. Daarnaast wordt met zorgcoördinator en mentor afgesproken wat er in een individueel geval méér geboden kan worden, afhankelijk van wat er in de verklaring staat. Zodra er landelijke richtlijnen zijn, past Het Assink Lyceum het beleid daar onmiddellijk op aan. Daarnaast zijn er docenten, die meer weten van motorische remedial teaching (mrt): de handschriftverbetering (fijne motoriek) en het beter leren bewegen (grove motoriek). De specifieke begeleiding voor bepaalde vakken gebeurt natuurlijk door de vakdocenten zelf: zij zijn immers de specialisten bij uitstek. Begeleidingslessen Naast de begeleiding door de vakdocent in de vaklessen zijn er ook vormen van begeleiding buiten de vaklessen om. Onze school probeert zoveel mogelijk de begeleiding binnen de lessentabel te verzorgen. Ten aanzien van de vakbegeleiding (meestal Nederlands, de moderne vreemde talen en wiskunde) lukt dat in veel gevallen; bij langduriger vormen van begeleiding, zoals dyslexie, faalangstreductietraining of handschriftverbetering, is dit moeilijker te realiseren. Wanneer Het Assink Lyceum bepaalde zorg zelf niet kan bieden, wordt doorverwezen. Om deze begeleidingslessen op een adequate manier te kunnen verzorgen, maken we gebruik van instroomgegevens van de basisscholen en tevens van toetsen en testen. Daarnaast speelt de vakdocent een belangrijke rol: ook hij kan een leerling aanmelden voor begeleiding. Een en ander wordt gecoördineerd door het intern zorgteam. Bestaat er bij een leerling het vermoeden van dyslexie, dan wordt deze na begeleiding nader en uitvoeriger getest.


27

Schoolvragenlijst Voor alle brugklasleerlingen is er in de herfst een digitale schoolvragenlijst (SVL of SAQI). De uitkomst kan iets zeggen over het welbevinden, de motivatie en het zelfvertrouwen van leerlingen. Tijdens leerlingbesprekingen of rapportvergaderingen, waarbij vakdocenten en begeleiders aanwezig zijn, kan op deze manier zinvolle informatie verkregen worden voor het begeleiden van (een aantal) leerlingen. Indien gewenst, kan de mentor deze lijst in de tweede klas nogmaals inzetten.

4.6

Leerlingbegeleiders

Binnen onze school zijn de leerlingbegeleiders gespecialiseerde, goed opgeleide medewerkers die de sociaal-emotionele begeleiding van de leerlingen verzorgen. Zij zijn getraind in het voeren van individuele gesprekken met leerlingen, maar sommigen van hen verzorgen ook sociale vaardigheidstrainingen en faalangstreductietrainingen voor groepjes leerlingen. In een flink aantal gevallen zijn de leerlingbegeleiders ook contactpersoon. We streven naar minimaal een vrouwelijke en een mannelijke contactpersoon per locatie. Zij maken deel uit van het intern zorgteam van hun locatie. De ontwikkeling van leerlingen in de puberteit/adolescentie verloopt vaak stormachtig en onevenwichtig: op weg naar hun volwassenheid komen jongeren (soms) in conflict met zichzelf en/of hun omgeving. Ze kunnen in crisissituaties terecht komen, waarvan de oorzaken in hun omgeving te vinden zijn of bij henzelf liggen. Te denken valt aan leerlingen die erg gepest worden, leerlingen die sterk depressief zijn of suïcidaal gedrag vertonen, leerlingen die lijden onder sociaal-emotionele verwaarlozing en mishandeling, leerlingen die seksueel geïntimideerd worden of misbruikt zijn, leerlingen die rouwen omdat ze iemand verloren hebben van wie ze veel hielden, en ga zo maar door. Een leerling kan zelf het initiatief nemen voor een gesprek, maar ook via bijvoorbeeld de mentor bij een contactpersoon terechtkomen. De leerlingbegeleider/contactpersoon beslist per casus vanuit welke rol hij of zij met de leerling in gesprek gaat. Overzicht interne contactpersonen Haaksbergen – Bouwmeester mevrouw M. Kooijman (onderbouw) mevrouw S. Spoor (onderbouw) de heer G. Broens (bovenbouw) mevrouw M. Bosch (bovenbouw) mevrouw A. Hommels (bovenbouw) mevrouw P. de Jong (bovenbouw) Haaksbergen – Van Brakelstraat mevrouw S. Blokhuis de heer E. Meijerink mevrouw L. Jansen-Oude Heuvel Eibergen – Prins Bernhardstraat mevrouw J. Baks de heer D. ter Braak Eibergen – Rekkenseweg mevrouw M. Elferdink de heer W. Jansink


28

Neede – Julianastraat mevrouw L. Kloppenburg de heer P. Loohuis Externe vertrouwenspersoon Het bestuur heeft een onafhankelijke externe vertrouwenspersoon benoemd die ingeschakeld kan worden als klachten niet via intern overleg met docent, mentor, kernteamleider, onderwijsdirectie en/of interne contactpersonen kunnen worden opgelost. Ook deze externe vertrouwenspersoon zal allereerst proberen door bemiddeling de klacht op te lossen. Als dat niet mogelijk blijkt, zal zij de klager desgewenst bijstaan bij de verdere procedure (bijvoorbeeld het indienen van een officiële klacht bij de klachtencommissie of het doen van aangifte bij justitie) en bij een eventuele verwijzing naar instanties die gespecialiseerd zijn in opvang en nazorg. Extern vertrouwenspersoon van Het Assink Lyceum is mevrouw A. Overbeek. Haar adres staat vermeld in Adressen (achter in de schoolgids).

4.7

Schoolmaatschappelijk werk

Voor een aantal leerlingen is verwijzing naar professionele hulpverlening gewenst. Daartoe kan Het Assink Lyceum een beroep doen op een aantal uren begeleiding van Schoolmaatschappelijk Werk (SMW). Het belangrijkste doel van SMW is het bevorderen van welzijn van die leerlingen, die door sociaal-emotionele problemen minder goed functioneren. Maatschappelijk werk binnen de school biedt niet alleen de mogelijkheid in een vroeg stadium problemen te signaleren, maar ook samen met docenten, mentoren, leerlingbegeleiders en ouders te werken aan oplossingen. Om die reden maakt Schoolmaatschappelijk Werk ook deel uit van de interne zorgteams op de locaties. Een leerling kan door een mentor of door een contactpersoon worden verwezen naar de schoolmaatschappelijk werker (altijd via de zorgcoördinator), maar ouders en leerlingen kunnen ook zelf contact opnemen. De schoolmaatschappelijk werkers zijn in dienst van een instelling voor maatschappelijk werk (Stichting Maatschappelijke Dienstverlening Enschede-Haaksbergen) en van het samenwerkingsverband Slinge-Berkel. Ze hebben een onafhankelijke positie binnen de school. De gesprekken zijn vertrouwelijk. Alleen met toestemming van betrokkenen wordt informatie doorgegeven. De schoolmaatschappelijk werkers zijn: Alle locaties: mevr. J. Burger (SMD-EH) Berkelland: de heer A. Broer van Dijk (SWV)

4.8

Een veilig schoolklimaat

Telkens weer blijkt nadrukkelijk dat ‘veiligheid op school’ nooit volledig te garanderen is. Veiligheid heeft te maken met risico’s die men gewild of ongewild moet nemen. De beste insteek lijkt dat veiligheid in de eerste plaats een kwestie is van bewustwording en preventie. Door onveilige situaties en de hieraan verbonden risico’s bespreekbaar te maken, is er meestal al een heleboel gewonnen. Dan gaat het om zaken als vernieling, mishandeling, geweld, bedreiging, afpersing, diefstal, heling, drugs, wapens, pesten, eetgewoonten, milieu, verkeer, discriminatie en aanranding. Door aan dit


29

soort zaken op een niet geforceerde manier aandacht te besteden (bijv. in de mentorlessen) en, als er iets misgaat, in staat te zijn adequaat te handelen, kunnen risico’s voor iedereen die bij de school betrokken is, zoveel mogelijk worden beperkt. In dit kader worden leerlingen bijvoorbeeld voorgelicht over allerhande genotmiddelen of over Bureau Halt en wordt getracht de leerlingen respect bij te brengen voor alles wat waardevol is. Daarbij doet de school bij strafbare feiten aangifte bij de politie. Dit, in combinatie met alertheid en gezond verstand, is een goede basis voor een veilig schoolklimaat. Pesten Pesten, waaronder ook digitaal pesten, staat erg in de belangstelling. Zodra op Het Assink Lyceum signalen binnenkomen dat een kind gepest wordt, wordt opgetreden. Daarvoor zijn schoolbrede afspraken gemaakt, die ook zijn gepubliceerd op het ouderportaal. Wetgeving is in een vergevorderd stadium en zodra deze definitief wordt, past Het Assink Lyceum het eigen beleid daarop onmiddellijk aan. Huiselijk geweld en kindermishandeling In het kader van nieuwe wetgeving is de school per 1 juli 2013 gehouden aan de Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling. In voorkomende gevallen kan de school daarvan in een landelijk systeem melding doen. Nadere informatie over de meldcode is te vinden op de website van Het Assink Lyceum en op die van de Rijksoverheid. Ook incidenten, zoals wapenbezit of bedreiging, kunnen gemeld worden in een landelijk systeem. Verzuim Gerelateerd aan veiligheid is het verzuimbeleid. Er is een verzuimprotocol dat op alle locaties van Het Assink Lyceum gehanteerd wordt. Dit is te vinden op de website van Het Assink Lyceum. Wanneer leerlingen gedurende langere tijd ongeoorloofd verzuimen, is de schoolleiding verplicht dit te melden bij het digitaal verzuimloket van de Informatie Beheer Groep. Deze informeert de leerplichtambtenaar van de gemeente. Die kan dan actie ondernemen naar leerling en/of ouders. Vanwege deze en andere afspraken hebben leerplichtambtenaren van Berkelland en Haaksbergen regelmatig een spreekuur op enkele locaties. Jeugd en gezin Een nieuwe ontwikkeling is de instelling van Centra voor Jeugd en Gezin. In Berkelland is Het Assink Lyceum al partner van deze instelling. In Haaksbergen zal dat op afzienbare termijn ook het geval zijn. Problemen buiten school Zijn er signalen dat er buiten school iets met kind of gezin aan de hand is wat zijn weerslag heeft op het functioneren van het kind op school, dan kan besloten worden tot het doen van een melding in de Verwijsindex. In deze Index worden signalen verzameld van diverse hulpverlenende instellingen. Gedrag Indien een leerling ondanks herhaalde waarschuwingen en maatregelen door zijn gedrag onvoldoende functioneert, kan Het Assink Lyceum een stappenplan in werking stellen. Dit stappenplan houdt in, dat het gedrag van een leerling gedurende een bepaalde periode schriftelijk in kaart gebracht wordt, opgebouwd vanaf de eerste waarschuwingen via interne schorsing tot externe schorsing en eventueel zelfs verwijdering. In alle gevallen gaat dit vergezeld van gesprekken met ouders. In het uiterste geval zal Het Assink Lyceum zich inspannen elders een passende plek te vinden.


30

Een tussenstap tussen schorsing en definitieve verwijdering kan nog zijn plaatsing in een zogenaamde ‘reboundvoorziening’. Dat is een externe klas, waarin de leerling wordt voorbereid op terugkeer naar Het Assink Lyceum. Wanneer dat onmogelijk blijkt, wordt daar onderzoek gedaan naar plaatsing elders.

4.9

Samenwerkingsverband Slinge-Berkel

Het samenwerkingsverband Slinge-Berkel (SWV Slinge-Berkel) zorgt ervoor dat leerlingen die extra zorg en ondersteuning nodig hebben, zich op de juiste school goed kunnen ontwikkelen. Daartoe ontvangt het samenwerkingsverband middelen van de overheid, die daarna in goed overleg verdeeld worden over de scholen. Een deel van de middelen zal worden ingezet voor leerlingen met een zware ondersteuningsbehoefte. SWV Slinge-Berkel bestaat uit vijftien scholen van elf besturen. Er vallen scholen onder voor regulier voortgezet onderwijs, scholen voor speciaal onderwijs, praktijkscholen en internaten. Meer informatie over dit samenwerkingsverband is te vinden op www.slinge-berkel.nl. Ons samenwerkingsverband beschikt over een Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL). De PCL heeft een belangrijke taak in het kader van regulering van leerlingstromen voor leerlingen die gebruik gaan maken van leerwegondersteunend onderwijs of praktijkonderwijs. De PCL bestaat uit vertegenwoordigers van deelnemende scholen. Voor het beschikbaar stellen van middelen voor leerlingen met een zware ondersteuningsbehoefte zal een Commissie van Toelaatbaarheid criteria opstellen en aanvragen beoordelen. SWV Slinge-Berkel is op 1 november 2013 ontstaan uit de fusie van de samenwerkingsverbanden Berkelland en Oost-Achterhoek. In de periode van verschijning van deze schoolgids (zomer 2014) zijn beide fusiepartners bezig om de werkwijzen op elkaar af te stemmen om zo te komen tot een grotere eenheid. Vanwege de fusie is op dit moment nog veel in ontwikkeling binnen het nieuwe samenwerkingsverband. Wijzigingen worden direct bekendgemaakt op de website van SWV SlingeBerkel en ook Het Assink Lyceum zal ervoor zorgen dat ouders goed geïnformeerd blijven over de ontwikkelingen.

4.10

De schooldecaan

Kiezen is onlosmakelijk verbonden met leven, leren en ontwikkeling. Al vanaf het begin tot het einde van de schoolloopbaan moet uw kind keuzes maken die met zijn toekomst te maken hebben. Bijvoorbeeld welke sector, welk profiel of welk vakkenpakket hij gaat kiezen. Maar ook welke vervolgopleiding hij gaat kiezen na Het Assink Lyceum. Dat is niet zo eenvoudig, want voordat uw kind een keuze kan maken zou hij toch in ieder geval moeten weten welke mogelijkheden er zijn, wat ze in grote lijnen inhouden en welke gevolgen de keuze kan hebben met het oog op mogelijke vervolgstudies. Het Assink Lyceum beseft dat leerlingen verschillend zijn en ziet het als haar taak hen goed te begeleiden in hun individuele keuzeproces. De schooldecaan is een specialist op het gebied van keuzebegeleiding bij studie- of beroepskeuze. Naast de ouders, de mentor en de docenten speelt hij een belangrijke rol in de begeleiding van leerlingen bij het maken van deze belangrijke loopbaankeuzes. Hij is op de hoogte van de vakken die ze kunnen kiezen, maar ook van de eisen die bijvoorbeeld vervolgopleidingen stellen. Uw kind kan bij de decaan terecht om te praten over de keuzemogelijkheden of over twijfels. Daarnaast kan de decaan helpen met een keuzetest. Ook als een schoolloopbaan wat moeilijker verloopt, kan uw kind terecht bij de decaan. Hij kijkt dan samen met uw kind naar alternatieven om uw kind (weer) te motiveren voor de toekomst.


31

Uw kind kan altijd een afspraak maken bij de decaan. Dat kan alleen, maar natuurlijk ook samen met u als ouder/verzorger. De decanen zijn het beste te bereiken op donderdagen i.v.m. vrijstelling van lesuren. Een overzicht van alle decanen vindt u onder Adressen (achter in de schoolgids).


32

4.11

Een gezonde jeugd: de jeugdgezondheidszorg helpt (informatie van JGZ)

Kinderen ontwikkelen zich voortdurend. De een sneller dan de ander. Soms soepel, soms met vragen of zorgen. Ouders en school staan er tijdens deze periode niet alleen voor. U kunt terecht bij de Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van GGD Noord- en Oost-Gelderland. De JGZ volgt de groei, gezondheid en ontwikkeling van kinderen en jongeren tussen de 4 en 19 jaar. Samen met u en de school zorgt de JGZ er voor dat kinderen en jongeren zich zo gezond en goed mogelijk ontwikkelen. En als dat nodig is, de juiste zorg krijgen. De JGZ werkt in teams die bestaan uit een jeugdarts, jeugdverpleegkundige, assistente jeugdgezondheidszorg en een logopedist. Deze medewerkers hebben op verschillende momenten en op verschillende manieren contact met u of de kinderen. Bijvoorbeeld tijdens een individueel gezondheidsonderzoek of tijdens een inloopspreekuur. Maar ook tijdens een groepsvoorlichting of tijdens een gesprek ter ondersteuning of verwijzing. De JGZ of de GGD kan ouders en scholen adviseren over verschillende onderwerpen. Bijvoorbeeld over infectieziekten, hygiëne en veiligheid op school, chronisch zieke kinderen of kinderen met een handicap. Meer informatie hierover vindt u op onze website ggdnog.nl. GGD Noord- en Oost-Gelderland is kernpartner van het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) en werkt samen met ondersteunende en hulpverlenende organisaties. Heeft u vragen? U kunt de JGZ bereiken op telefoonnummer 088 – 443 30 00 (voor algemene vragen) of op 088 – 443 31 00 (alleen voor verzetten van afspraken en alleen tussen 8.00 en 12.00 uur) of per e-mail [email protected]. Jongeren kunnen direct met alle vragen over gezondheid mailen, chatten of twitteren met een jeugdarts. Meer informatie hierover vindt u op de website jouwggd.nl.


33

5

MEER DAN ONDERWIJS

5.1

ICT

De wereld van onze leerlingen is dynamisch: vol prikkels, keuzemogelijkheden en veranderingen. Daarom communiceren ze via Whatsapp, profileren zich op Facebook, twitteren en houden blogs bij, plaatsen hun video's op YouTube en verzamelen materiaal via Google. Mobiele telefoons, smartphones, tablets en laptops zijn niet meer weg te denken uit hun wereld. Tussen de gereedschappen die ze dagelijks op het internet gebruiken en de 'klassieke leeromgeving' van het voortgezet onderwijs lijkt een wereld van verschil te bestaan. Daarom steken we veel energie in het realiseren van een eigentijdse leeromgeving waarin niet alleen actuele artikelen, maar ook aanvullend filmmateriaal, praktijksimulaties en diagnostische toetsen te vinden zijn. Met zo'n activerende leeromgeving willen we leerlingen kunnen boeien en uitdagen om zelf met vragen te komen en samen op zoek te gaan naar het antwoord. We willen leerlingen op die manier meer verantwoordelijk laten zijn voor hun eigen leerproces, meer laten samenwerken, meer invloed laten hebben op welke bronnen van belang zijn. Inmiddels zijn er bijna duizend computers op onze school met elkaar en met internet verbonden en zijn alle lokalen van een digitaal schoolbord of een beamer voorzien. Een uitgebreid netwerk van systemen maakt het gebruik van ICT plaatsen tijdsonafhankelijk en er is toegang voor eigen apparatuur van de leerlingen en medewerkers. Tablets worden steeds vaker ingezet en er wordt gewerkt aan een situatie waarin, onafhankelijk van het apparaat, via een draadloos netwerk, kennis en informatie beschikbaar wordt gesteld en wordt gedeeld. Via een webportaal op het internet hebben ouders persoonlijk toegang tot informatie over de school en over het onderwijs van hun eigen kinderen. We vinden het belangrijk dat ouders gebruikmaken van deze digitale mogelijkheden om op die wijze direct betrokken te zijn bij het onderwijs van hun kind(eren) op onze school. Er is persoonlijk inzicht in bijvoorbeeld cijfers, roosters, absenties en zaken die zich op de school afspelen. Ook leerlingen hebben via een webportaal toegang tot vergelijkbare informatie. De webportalen voor ouders en leerlingen zijn bereikbaar via de log-inbutton op de algemene website van Het Assink Lyceum: www.hetassink.nl

Het volgende scenario is niet vreemd meer: Voordat Julia aan haar huiswerk begint, logt ze thuis nog even in op de digitale leeromgeving. Een bericht van een klasgenoot: "Interessant artikel gevonden voor de praktische opdracht. Staat in onze projectruimte." Ze opent de vakpagina Nederlands. Bij Taken staat ´recensie inleveren´ nog open. O, o, deadline is al over twee dagen! Ze bekijkt opnieuw de les waarin vorige maand het schrijven van een recensie werd behandeld en leest haar recensie nog eens kritisch door. Tevreden met het resultaat levert ze hem online in. Terwijl ze via Facebook nog overleg heeft met een andere klasgenoot opent ze de vakpagina wiskunde om een van de diagnostische toetsen te maken ter voorbereiding op de test van donderdag. Ze kijkt nog naar de nieuwe cijfers en de eventuele roosterwijzigingen voor morgen en ze werkt daarnaast nog even Facebook bij en appt haar vorderingen voordat ze haar computer afsluit.


34

5.2

Buitenlesactiviteiten

Er zijn in school allerlei (leer-)ervaringen die de grenzen van het klaslokaal overstijgen. De leerlingen moeten hiervoor de klas of de school, het dorp of zelfs het land uit. Te denken valt aan excursies, sportdagen, studiereizen, projectdagen of schoolfeesten. Al deze activiteiten samen worden ‘buitenlesactiviteiten’ genoemd. Buitenlesactiviteiten bieden bij uitstek kansen om vakoverstijgende doelen te realiseren en belangrijke sociale, culturele of sportieve ervaringen op te doen, die in het klaslokaal niet mogelijk zijn, maar die wel onderdeel vormen van wat leerlingen moeten kennen en kunnen. Ook kunnen tijdens buitenlesactiviteiten belangrijke vaardigheden worden geoefend, zoals onderzoek doen, experimenten opzetten en samenwerken. Sommige buitenlesactiviteiten vallen geheel buiten de schooltijden, andere vallen door hun aard juist daarmee samen. Zo kan een uitstapje naar een museum bijvoorbeeld alleen maar tijdens schooltijden plaatsvinden. Voor die activiteiten zullen dan de geplande lessen wijken. We realiseren dit o.a. door:  bezoeken en snuffelstages naar instellingen en bedrijven  openbare schoolexamens (avonden)  excursies naar bedrijven, dierentuinen en steden  projectdagen, waarin de leerlingen kennismaken met veel takken van sport, cultuur en kunst  werkweken van 3-vmbo naar een bestemming binnen Nederland met een sterk educatief en cultureel karakter  uitwisselingen met buitenlandse scholen en studiereizen  sportdagen en spelcompetities over meerdere weken  organisatie van voetbal- en handbaltoernooien op de basisschool door BSM-leerlingen (BSM staat voor Beweging, Sport en Maatschappij; lichamelijke opvoeding als examenvak voor havo)  fluiten op sporttoernooien buiten de school  op gepaste momenten een feestje. De organisatie van de buitenlesactiviteiten is in handen van de kernteams.

5.3

Bewegen en sport

Bewegen en sport nemen een belangrijke plaats in binnen onze school. In de eerste plaats zijn er de lessen lichamelijke opvoeding. Hier krijgen de leerlingen een zeer gevarieerd aanbod aan bewegingsactiviteiten en wordt de basis gelegd voor sportdeelname tijdens de vervolgopleiding en in de vrije tijd. Activerende didactiek In de lessen lichamelijke opvoeding stimuleren we de leerlingen zoveel mogelijk zelf initiatieven te nemen en mee te denken. Er is veel aandacht voor zelfstandig en samenwerkend leren door middel van groepsopdrachten en samenwerkingsopdrachten. Zo moeten de leerlingen in de eerste klas een warming-up geven aan de helft van de klas en in de derde, na goede voorbereiding, een gymles aan de eigen klas. Fair-play Speciale aandacht is er voor fair-play. Leerlingen leren sporten met respect voor elkaar. Ze leren omgaan met winst en verlies en met verschillen in aanleg en interesse.


35

Inzicht Behalve veel beweging, krijgen de leerlingen inzicht in hoe het bewegen in elkaar zit, hoe je bewegen kunt leren, aan jezelf en aan anderen. Er komen onderwerpen aan bod als: hoe maak je iets makkelijker en moeilijker, hoe kun je veilig werken, hoe test je conditie en hoe verbeter je die? De vakgroep lichamelijke opvoeding besteedt veel tijd aan verschillende rollen in het bewegingsonderwijs, zoals het geven van instructie aan medeleerlingen en aan rollen als scheidsrechter en coach en aan het leren organiseren van wedstrijden en toernooitjes. Leerlingenparticipatie In bovenbouw organiseren de BSM-klassen jaarlijks een uitgebreid sportprogramma. Met onder andere trio-volleybal, basketbal en rugby. Bovendien worden leerlingen ingeschakeld bij het geven van lessen lichamelijke opvoeding. Dit is voor hen een mooie kans om ervaring op te doen in het geven van instructie en het omgaan met groepen sporters. Tegelijkertijd is het een mooie gelegenheid om in het keuzeaanbod gebruik te maken van de specifieke vaardigheden van de leerlingen. Maatschappelijke betrokkenheid, sportstimulering Uiteindelijk doel van de lessen lichamelijke opvoeding is dat de leerlingen worden gestimuleerd tot levenslange sportbeoefening. Om dit doel te bereiken kunnen leerlingen bepaalde opdrachten en onderdelen afsluiten bij de eigen sportclub en werkt de vakgroep samen met gemeentelijke en provinciale instanties. Een goed voorbeeld hiervan is de samenwerking met de Sport Federatie Berkelland (SFB). Deze stichting organiseert regelmatig toernooien waarbij leerlingen een regelende of uitvoerende rol kunnen hebben. Sportdagen, toernooien en competities Naast de lessen staat er een scala aan toernooien, sportdagen en competities op het programma, zowel binnen de school als daarbuiten. Tijdens de buitenlesdagen maken vmbo-leerlingen kennis met andere takken van sport. Alle informatie over bewegen en sport wordt gepubliceerd op het leerlingenportaal van de school. Via dit leerlingenportaal kunnen de leerlingen in het studiehuis ook intekenen voor sportactiviteiten. RBO op de locaties Van Brakelstraat en Bouwmeester Een ander woord voor remediërend is helend. Het remediërend bewegingsonderwijs (RBO) is een extra steunles voor leerlingen in het eerste leerjaar die in de reguliere gymles moeite hebben mee te komen met het basisniveau. De lessen worden gegeven in kleine groepjes, waarbij extra ruimte is voor maatwerk. Het is voor ons belangrijk de leerling succesvol te laten deelnemen aan de reguliere lessen lichamelijke opvoeding. Het RBO wordt dan ook nauw afgestemd op het werkplan van de reguliere lessen. In de planning van het RBO wordt teruggeblikt op en vooruitgekeken naar de reguliere lessen, om zo de deelname van RBO-leerlingen aan de lessen bewegingsonderwijs zo goed mogelijk te ondersteunen. Extra Sportactiviteiten (ESA) Buiten het reguliere programma organiseren we elk schooljaar een aantal sportieve schoolreizen. Hieraan kunnen leerlingen op basis van vrijwilligheid meedoen. De kosten worden over alle deelnemers verdeeld. Het aanbod kan van jaar tot jaar verschillen; voorbeelden zijn skiën, sportklimmen, mountainbiken, paragliding en golfsurfen. De informatie hierover wordt ook op het leerlingenportaal gepubliceerd.


36

Bewegen, Sport en Maatschappij (BSM) Op het havo in de profielen NG, NT en EM kunnen leerlingen het vak BSM als schoolexamenvak kiezen. Bij dit vak is veel aandacht voor het leren organiseren van sportactiviteiten, trainingsleer, eerste hulp bij sportongelukken, maatschappelijke kanten van sport en natuurlijk zijn er veel extra sportlessen. Er komen sporten aan bod die niet zo snel gekozen worden (zoals korfbal of boksen) en we gaan dieper in op de bekende sporten.

5.4

Europees Programma

Het Assink Lyceum kent een lange traditie in de Europese samenwerking. Naast uitwisseling met buurgemeentes als het Duitse Ahaus, neemt Het Assink Lyceum ook deel aan het Erasmus+-project. Met dit project starten we in 2014-2015 met een nieuwe ronde voor drie jaar. Met zes andere scholen uit heel Europa worden verschillende aspecten van het landbouwbeleid van de Europese Unie vergeleken. In het nieuwe project nemen, behalve Het Assink Lyceum, scholen uit Duitsland, Italië, Turkije, Hongarije, Polen en Frankrijk deel. Elk van de deelnemende scholen wordt door een afvaardiging van de andere school bezocht. Behalve de informatie die de leerlingen over het land krijgen, leren ze de cultuur in dat land kennen. Ook zijn er gerichte opdrachten waarbij er aspecten van de Europese samenleving worden onderzocht. Nieuw is komend jaar het onderwerp Europese politiek. Het Assink Lyceum brengt een bezoek aan Brussel, samen met scholen uit Ahaus (Duitsland), Bruz (Frankrijk) en Tallinn (Estland). Daar gaan de leerlingen in gesprek met Europese politici, wat de leerlingen uitgebreid voorbereiden. Natuurlijk wordt tijdens deze excursie ook de Europese hoofdstad bezocht. Het Europees Programma wordt uitgevoerd door leerlingen in 4-, 5- en 6-vwo in wekelijkse bijeenkomsten.

5.5

Kunstvakken in de bovenbouw

Kunstvakken in de bovenbouw havo en vwo bestaan uit verschillende onderdelen, te weten: beeldende vormgeving, muziek en drama. Deze vakken worden aangeboden in alle profielen in de bovenbouw, een aantal van deze kunstvakken ook in het vmbo. Beeldende vormgeving Beeldende vormgeving is een samenvoeging van tekenen en handvaardigheid. In het voorexamen- en examenjaar krijgen leerlingen verschillende thema’s, naar aanleiding waarvan ze zelf ideeën voor werkstukken ontwikkelen. De uitvoering kan zowel ‘ruimtelijk’ als ‘plat’ zijn. De enige voorwaarde daarbij is, dat in de loop van het jaar elk van beide disciplines een keer aan bod moet zijn gekomen. Bij het aanbieden van de thema’s en het ontwikkelen van eigen ideeën wordt naar verbanden met bestaande kunstwerken gezocht. Eigen werkstukken worden dan ook meestal van een verslag voorzien, waarin die verbanden worden beschreven. Muziek Na drie jaar muziek in de onderbouw kunnen de leerlingen muziek als eindexamenvak kiezen. Ze hebben in die drie jaar kennis gemaakt met veel verschillende stijlen muziek en, als ze dat nog niet konden, een instrument leren bespelen. In het vooreindexamenjaar breiden ze hun mogelijkheden uit. Ze kunnen keyboard of piano leren spelen, gitaar en basgitaar, saxofoon en slagwerk. Door middel van veel samenspelen en zingen krijgen ze de theorie onder de knie.


37

Verder wordt er aandacht besteed aan muziekgeschiedenis, waarbij de hedendaagse muziek een belangrijke rol speelt. Drama Drama wordt alleen in de bovenbouw gegeven, met uitzondering van locatie Rekkenseweg: daar kennen we ook in de brugklas modules drama. De leerlingen die drama in de bovenbouw hebben gekozen, zijn voornamelijk bezig met de praktijk van het vak, waarbij ze improviseren, monologen voordragen, dialogen schrijven, scènes van Shakespeare spelen etc. Er is ook een theoretisch gedeelte. Hier horen het analyseren van bezochte voorstellingen en toetsen over bepaalde stromingen en stijlen bij. Voor muziek en drama zijn er jaarlijks in april afzonderlijke openbare schoolexamens. Op die avonden laten leerlingen horen en zien hoe ze de opgedane kennis hebben verwerkt en hoe ze zich daarin ontwikkeld hebben. Deze avonden zijn toegankelijk voor iedereen die een (gratis) kaartje heeft.

5.6

Het In-Theater

Het In-theater is de theaterprogrammering van Het Assink Lyceum. Ieder jaar zijn er volop voorstellingen in Theater de Bouwmeester. In de afgelopen dertig jaar zijn er al behoorlijk wat ‘grote namen’ langsgekomen, zoals Youp van ‘t Hek, Jochem Myjer en Herman Finkers. Programma In het schooljaar 2014-2015 is er aandacht voor toneel. We hebben Madame Bovary in ons programma met Susan Visser in de hoofdrol. Voor de liefhebbers bieden we bij deze voorstelling een lezing vooraf. Ook leuk is de voorstelling van Op Sterk Water waaraan twee oud-leerlingen een bijdrage leveren. Daarnaast is er ruimte voor nieuw talent, zoals Dian Liesker. Alle voorstellingen zijn op woensdagavond en beginnen om 20.00 uur. Het volledige theaterprogramma wordt gepubliceerd op de website en op het ouderportaal. Theater in het onderwijs Bezoek aan het theater is voor de leerlingen niet alleen leuk, het maakt ook deel uit van het onderwijs. De 5-vwo leerlingen kunnen een keuze maken uit twee voorstellingen uit het leerlingabonnement waarmee ze kunnen voldoen aan de eisen die het vak CKV (culturele en kunstzinnige vorming) stelt. Voor dit vak bezoeken de leerlingen jaarlijks een aantal culturele activiteiten. Door voorstellingen de school binnen te halen brengt Het Assink Lyceum leerlingen in contact met verschillende vormen van theater. Het theater wordt niet alleen gebruikt voor professionele voorstellingen, maar ook voor de uitvoeringen van onze leerlingen. Dat begint al in de vwo+-klassen. Ook de drama- en muziekleerlingen staan met hun eindexamen op het podium. Abonnementen De reguliere abonnementen voor ouders (en medewerkers) geven voor een zeer scherpe prijs toegang tot alle acht voorstellingen die in het schooljaar worden gehouden. Leerlingen kunnen een abonnement tegen sterk gereduceerd tarief aanschaffen.


38

Sector Totaalabonnement ouders Keuzeabonnement A ouders Keuzeabonnement B ouders Leerlingabonnement Keuzeabonnement CKV-leerlingen Muziekabonnement leerlingen

Voorstellingen toegang tot alle 8 theatervoorstellingen toegang tot 4 voorstellingen m.n. muziek toegang tot 4 voorstellingen m.n. cabaret toegang tot alle 8 theatervoorstellingen toegang tot 2 avondvoorstellingen toegang tot 2 muziekvoorstellingen

Prijs € 85,€ 42,50 € 42,50 € 40€ 16,€ 15,-

Abonnementen voor het nieuwe seizoen kunt u vanaf 1 september kopen bij de loge van locatie de Bouwmeester. Ook is het mogelijk om uw abonnementen alvast te reserveren via [email protected]. In dat geval kunt u uw bestelling vanaf 1 september ophalen aan de loge van het Assink Lyceum of bij de eerste voorstelling. Losse toegangskaarten Losse kaarten zijn alleen vanaf een half uur voor aanvang van de voorstelling te verkrijgen. Reservering is niet mogelijk. De prijzen van losse toegangskaarten variëren per voorstelling. Meer informatie  website: http://www.theaterdebouwmeester.com  Facebook: http://www.facebook.com/TheaterDeBouwmeester Tot ziens in ons theater! Team Theater ‘De Bouwmeester’

5.7

Talentmaximalisatie

Het Assink Lyceum is een van de deelnemende scholen in het initiatief Talentmaximalisatie Twente. Vijftien scholen voor voortgezet onderwijs in de regio Twente en Noord-Achterhoek en de vervolgopleidingen Universiteit Twente, Saxion en ArtEZ werken samen, met als doel meer uitdaging te bieden aan talentvolle leerlingen en meer leerlingen te motiveren voor de hogere onderwijsinstellingen. Belangrijke doelen op korte termijn zijn o.a. leerlingen laten kennismaken met de vervolgopleidingen en kennis uitwisselen over aanpak van deze groep leerlingen, met als gevolg op langere termijn het samen ontwikkelen van (nieuwe) vormen van onderwijs ten behoeve van de doelgroep. Inmiddels heeft dit geresulteerd in een uitdagend programma voor zowel leerjaar 2 als leerjaar 4. De leerlingen gaan drie dagdelen naar de scholen van hoger onderwijs om zich te verdiepen in verschillende onderwerpen. Bovendien vindt er jaarlijks een minicongres plaats, waarbij vakdocenten van het voortgezet onderwijs en het hoger onderwijs met elkaar van gedachten wisselen over diverse thema’s. Op www.talentintwente.nl kunt u meer zien en lezen over de inhoud van dit programma. De initiatiefgroep Talentmaximalisatie Twente, bestaande uit docenten van het Bonhoeffer College, het Twents Carmelcollege, het Reggesteyn College en Het Assink Lyceum, zorgt met de scholen voor hoger onderwijs voor de opzet en de organisatie.


39

6

PRAKTISCHE ZAKEN

6.1

Lestijden

Het 50-minutenrooster van Het Assink Lyceum ziet er als volgt uit: 1 2 3 4 5 6 7 8

08:15 - 09:05 uur 09:05 - 09:55 uur 09:55 - 10:45 uur Pauze 11:05 - 11:55 uur 11:55 - 12:45 uur Pauze 13:10 - 14:00 uur 14:00 - 14:50 uur 14:50 - 15:40 uur

Alleen op locatie de Bouwmeester, waar onderbouw en bovenbouw bij elkaar in één gebouw zitten, wijken de les- en pauzetijden af van bovenstaand schema. De onderbouw- en bovenbouwleerlingen hebben op verschillende momenten pauze. Daardoor wordt voorkomen dat het in de kantine te vol en te druk wordt. Les- en pauzetijden onderbouwleerlingen

Les- en pauzetijden bovenbouwleerlingen

1 2

1 2 3

3 4 5 6 7 8

6.2

08:15 - 09:05 uur 09:05 - 09:55 uur Pauze 10:15 - 11:05 uur 11:05 - 11:55 uur 11:55 - 12:45 uur Pauze 13:10 - 14:00 uur 14:00 - 14:50 uur 14:50 - 15:40 uur

4 5 6 7 8

08:15 - 09:05 uur 09:05 - 09:55 uur 09:55 - 10:45 uur Pauze 11:05 - 11:55 uur 11:55 - 12:45 uur 12:45 - 13:35 uur Pauze 14:00 - 14:50 uur 14:50 - 15:40 uur

Leefregels

Op een school zijn goede afspraken nodig om goed te kunnen draaien. De algemene afspraken staan hieronder vermeld. Op de verschillende locaties kunnen nog andere, aanvulllende afspraken gelden. De leerlingen worden daarover geïnformeerd door de locatie zelf. Alle leefregels, dus zowel de algemene als die van de locaties, zijn ook te vinden op de portalen voor ouders en leerlingen. Afwezigheid / verlof aanvragen 1.

Als een leerling door ziekte niet op school kan komen, meldt de ouder/verzorger dit zo spoedig mogelijk via het webportaal of telefonisch aan de betreffende locatie.


40

2.

Als een leerling een vrij lange periode ziek is, dienen de ouders/verzorgers zich in verbinding te stellen met de mentor om te bezien hoe de achterstand, indien mogelijk, beperkt kan worden.

3a. Als de leerling lessen moet verzuimen, anders dan door ziekte, moeten de ouders vooraf een verzoek indienen via het webportaal. Dokters- en/of tandartsbezoek dient buiten lestijd te geschieden; mocht dit niet mogelijk zijn, dan moet ook hiervoor vooraf vrij worden gevraagd. 3b. Er kunnen zich situaties voordoen waarvoor u voor uw zoon/dochter vrij wilt vragen. Deze aanvraag dient altijd schriftelijk te worden ingediend bij een kernteamleider op de locatie. Bij het wel of niet honoreren van deze verlofaanvraag laten wij ons altijd leiden door de leerplichtwet. Zo mogen wij geen zogenaamd luxeverlof verlenen (verlof om bijvoorbeeld een of twee dagen eerder op vakantie te gaan). Wel bestaat er een mogelijkheid, indien ouders een beroep uitoefenen dat sterk aan het vakantieseizoen is gebonden, buiten de reguliere vakantie om verlof te krijgen. Ook vrij geven voor dorpsachtige activiteiten zullen wij alleen toestaan indien uw zoon/dochter een actieve rol heeft vanuit een vereniging. Het verlofverzoek dient dan ook schriftelijk vanuit de vereniging gedaan te worden. Voor feestdagen vanuit een andere religie wordt, indien ouders daar schriftelijk om vragen, alleen op de eerste dag van dit feest vrij gegeven (bijvoorbeeld Suikerfeest en Offerfeest). In geval van twijfel zullen wij altijd overleg voeren met de betrokken leerplichtambtenaar. 4.

Als door afwezigheid proefwerken of andere toetsen niet gemaakt worden, moet een leerling in ieder geval direct na terugkomst contact opnemen met de betrokken docent.

Lessen en huiswerk 1.

De leerlingen zijn verplicht alle op hun lesrooster voorkomende lessen te volgen.

2.

Wanneer door afwezigheid van een docent lessen vervallen, verschuift het huiswerk automatisch naar de volgende les.

3.

Huiswerkvrij moet ruimschoots op tijd worden aangevraagd en wordt een leerling slechts incidenteel verleend.

Te laat komen Een leerling die te laat komt, wordt geregistreerd en gaat dan naar de les. Te laat komen zonder geldige reden wordt – zeker bij herhaling – gestraft. Verwijdering Een leerling die uit de les wordt verwijderd, vervoegt zich onmiddellijk bij de daartoe aangewezen persoon op de locatie en volgt de aldaar gegeven instructie op. Schorsing Een leerling kan met opgave van reden voor een periode van ten hoogste één week geschorst worden. De schorsing wordt schriftelijk meegedeeld aan de ouders/verzorgers. Van schorsing langer dan één dag moet de school de inspectie in kennis stellen.


41

Definitieve verwijdering Voor definitieve verwijdering van een leerling worden eerst de ouders gehoord. Het besluit tot definitieve verwijdering wordt schriftelijk meegedeeld. De definitieve verwijdering geschiedt na overleg met de inspectie. In en rond het gebouw 1.

Verondersteld wordt, dat de leerlingen zich tijdens de pauze en voor en na schooltijd zo weten te gedragen, dat aan hun medeleerlingen of aan anderen geen lichamelijk letsel of materiële schade wordt toegebracht en dat geen schade wordt toegebracht aan het schoolgebouw, het meubilair, geparkeerde auto’s, fietsen e.d. Voor eventuele schade zijn de leerlingen, en bij minderjarigheid, de ouders aansprakelijk.

2.

Tijdens de les mogen communicatiemiddelen, zoals mobiele telefoons, anders dan met uitdrukkelijke toestemming van de leiding, niet zijn ingeschakeld. Het spreekt voor zich, dat het dragen van elk als wapen te gebruiken voorwerp, in het bijzonder het dragen van vuur- en steekwapens, verboden is.

3.

Leerlingen mogen geen computerhandelingen verrichten die het goed functioneren van Het Assink Lyceum-netwerk of onderdelen daarvan in gevaar brengen. Het internet mag niet worden gebruikt voor het verspreiden van voor personen of groepen beledigende, smadelijke of lasterlijke informatie.

4

De leerlingen brengen de pauzes en tussenuren door in de aangegeven ruimte, zonder rommel achter te laten en de toegankelijkheid te belemmeren.

5.

Eten en drinken binnen de school is alleen toegestaan op de daartoe aangewezen plaatsen.

6.

Roken is binnen het schoolgebouw niet toegestaan.

7.

Het gebruik of bezit van, of het onder invloed zijn van alcohol en/of verdovende middelen in schoolverband, onder schooltijd en/of op het schoolterrein is absoluut verboden. Leerlingen die binnen de school of binnen schooltijd verdovende middelen verspreiden of verhandelen, worden definitief van school verwijderd.

8.

Gokken, in welke vorm dan ook, is verboden in de school, in schoolverband en op het schoolterrein.

9.

Het bij zich dragen van vuurwerk is absoluut verboden en dit geldt vanzelfsprekend ook voor het verbruik, afsteken en verhandelen ervan.

10. We gaan ervan uit, dat eenieder zich kleedt volgens algemeen geaccepteerde normen, zonder kwetsende teksten of afbeeldingen. Wanneer daarvan wordt afgeweken, behoudt de school zich het recht voor passende maatregelen te nemen. 11. Jassen, sjaals en bromfietshelmen behoren in de kluisjes te liggen. De leerlingen die de school verlaten voor lessen buiten het gebouw, bijvoorbeeld lichamelijke opvoeding, laten hun boekentassen achter in de kluisjes. 12. Fietsen en bromfietsen moeten gestald worden op de daarvoor bestemde plaatsen.


42

13. Leerlingen mogen geen ramen en gordijnen openen of sluiten dan wel de zonwering bedienen, zonder dat een personeelslid daarvoor toestemming heeft gegeven. 14. Graffiti, in welke vorm dan ook, is absoluut verboden. 15. De school is tijdens schooldagen van 7:45 tot 16:00 uur geopend. Opbergen van eigendommen/voorkomen van diefstal 1.

Voor alle leerlingen is een kluisje beschikbaar. Hierin kunnen zij waardevolle spullen, mobiele telefoons, jas, gymkleding e.d. achter slot en grendel bergen. Tassen, jassen en andere persoonlijke eigendommen mogen niet onbeheerd in het schoolgebouw achterblijven.

2.

Ouders/verzorgers kunnen ervoor kiezen om een kluisje te huren voor hun zoon/dochter. De huurtermijn van een kluisje is één schooljaar. De huurprijs is € 11,50 per jaar. Als u ervoor kiest om een kluisje te huren, dan worden de huurkosten door middel van de ouderbijdrage vereffend.

3.

Het cijferslotnummer is geheim en mag niet aan anderen worden medegedeeld. De directie of een door de directie gemachtigde heeft altijd toegang tot de kluisjes.

4.

De leerling dient het kluisje schoon en netjes te houden. Bij beschadiging worden reparatie/schoonmaakkosten in rekening gebracht.

Gedragsregels 1.

De leerling houdt zich aan de wet (geen drugs, geen alcohol, geen diefstal, geen geweld, geen bedreiging, geen wapens e.d.).

2.

De leerling houdt zich aan de algemeen geldende fatsoensnormen (geen onbeleefdheid, geen pesterij, geen intimidatie, geen agressie e.d.).

3.

De leerling houdt zich aan algemeen en op school geldende omgangsvormen (respect voor medeleerlingen, personeel en materieel, afspraken nakomen, ziektemelding, geen gebruik mobiele telefoons e.d.).

4.

De leerling is betrokken en gemotiveerd bezig met zijn studie (huiswerk maken, deadlines halen, geen lesverstoringen, geen fraude, niet spijbelen e.d.).

5.

De leerling gaat respectvol en verantwoordelijk om met zijn leef- en leeromgeving (geen vandalisme, vervuiling e.d.).

6.

De leerling heeft een constructieve houding t.o.v. schoolgebonden activiteiten (lesrooster, toetsrooster, excursies, modules, profielmiddagen e.d.).

Ongeoorloofd schoolverzuim De leerplichtambtenaren controleren streng op luxeverzuim. Van luxeverzuim is sprake wanneer ouders hun kind(eren) meenemen op vakantie buiten de periode van de schoolvakanties, zonder dat daarvoor toestemming is verleend. De directies melden alle ziekmeldingen voorafgaand of aansluitend aan een schoolvakantie direct bij de leerplichtambtenaar.


43

Vervolgens is het aan de leerplichtambtenaar steekproefsgewijs te controleren of de leerling daadwerkelijk ziek thuis is, of dat het gaat om ongeoorloofd schoolverzuim. Bij (vermoedelijk) ongeoorloofd schoolverzuim worden ouders/verzorgers uitgenodigd voor een gesprek in het gemeentehuis. Er wordt proces-verbaal opgemaakt als blijkt dat het verzuim ongeoorloofd is.

6.3

Interne regelingen

Verzekeringen De school heeft voor alle ingeschreven leerlingen een aantal verzekeringen afgesloten. Ongevallenverzekering De ongevallenverzekering is van kracht:  tijdens het verblijf in de school of op het schoolterrein en tijdens het deelnemen aan door school – of onder auspiciën van de school – georganiseerde activiteiten of bijeenkomsten;  gedurende de tijd die nodig is om van huis naar school, bijeenkomsten e.d. te gaan en omgekeerd, alles op normale wijze en binnen redelijke tijd. Leerlingen die stage lopen in Nederland, vallen ook onder deze verzekering. De ongevallenverzekering dekt geen materiële schade. Doorlopende reisverzekering Het Assink Lyceum heeft een doorlopende reisverzekering die wereldwijd van kracht is tijdens reizen, kampen, excursies en evenementen die onder auspiciën van Het Assink Lyceum plaatsvinden. Aansprakelijkheidsverzekering De aansprakelijkheidsverzekering is afgesloten voor € 2.500.000,- maximaal per gebeurtenis. De leerlingen zelf zijn medeverzekerd voor schade aan derden en aan elkaar of aan schoolpersoneel, zulks gedurende de tijd, dat de leerlingen onder toezicht staan van de school, en dit voor zover vergoeding niet plaatsvindt krachtens een andere aansprakelijkheidsverzekering. De leerling dient wel zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering te hebben afgesloten. Ook leerlingen die binnen Europa op stage gaan, vallen onder deze verzekering. Polisvoorwaarden betreffende genoemde verzekeringen kunt u opvragen via [email protected]. Voor verzekeringen geldt, dat bij aanspraak hierop binnen een tijdsbestek van twee werkdagen door het slachtoffer melding moet worden gemaakt bij de Rabobank te Enschede, afdeling Verzekeringen.

6.4

Vrijwillige ouderbijdrage

De school en de oudergeleding van de Medezeggenschapsraad vinden het belangrijk dat de school extra activiteiten kan organiseren naast de reguliere lessen. Deze extra activiteiten worden bekostigd uit uw vrijwillige ouderbijdrage. Hierdoor zijn we als school bijvoorbeeld in staat om lessen rondom sport, cultuur in bepaalde weken leuker en aansprekender te maken. Excursies voor diverse vakken worden uit deze vergoeding bekostigd, en rondom sinterklaas en kerst kunnen we met deze bijdrage leuke dingen organiseren. Dat draagt ertoe bij dat uw zoon/dochter beter opgeleid wordt en dagelijks met meer plezier naar school gaat. Uiteraard spant de school zich in om deze schoolkosten zo laag mogelijk te houden met behoud van kwaliteit. De bestemming en de hoogte van de bedragen


44

zijn door het College van Bestuur vastgesteld. De oudergeleding van de Medezeggenschapsraad heeft hiermee ingestemd. Vrijwillige ouderbijdrage 2014-2015 betreffende voorzieningen/activiteiten van Het Assink Lyceum: Leerjaar/onderwijsstroom alle 1 vmbo, havo en vwo

4 havo 5 vwo 3 vmbo 3 vmbo – mt 3 vmbo – et

Voorziening/activiteit buitenles/culturele activiteiten 1) huur van kluisje introductie tekenset print-/kopieertegoed vak BSM: T-shirt werkweek / uitwisseling werkweek / uitwisseling 2) werkweek gereedschap metaaltechniek 3) gereedschap elektrotechniek 3)

Bedrag € 55,00 € 11,50 € 48,00 € 10,00 €12,50 € 15,00 € 300,00 € 300,00 € 150,00 € 71,63 € 120,66

1. Het bedrag voor buitenles en culturele activiteiten is gebaseerd op een gemiddeld bedrag per leerjaar gedurende de schoolloopbaan. 2. De werkweek/uitwisseling naar Rome is onder andere vanwege de vliegreis € 150,00 duurder dan de andere werkweken/uitwisselingen. De factuur van de deelnemers naar Rome zal met dit bedrag opgehoogd worden. 3. De genoemde bedragen zijn de bedragen van het schooljaar 2013-2014 vermeerderd met de landelijk vastgestelde indexering van 1,1%. Op dit moment zijn de exacte bedragen voor het schooljaar 2014-2015 nog niet bekend.

Voor ouder(s)/verzorger(s) die niet kunnen betalen, hanteert de school een reductie- en kwijtscheldingsregeling. Indien dit op u van toepassing is kunt u contact opnemen met de financiële administratie van de school. Ouder(s)/verzorger(s) zullen begin september een factuur ontvangen van de school voor bovengenoemde voorzieningen/activiteiten. De factuur kan in twee termijnen betaald worden.

6.5

Studiefinanciering

Wet tegemoetkoming onderwijsbijdrage schoolkosten Voor leerlingen van een school voor voortgezet onderwijs (vmbo, havo en vwo) kent de overheid twee afzonderlijke regelingen. De regelingen zijn leeftijdsgebonden. Kindgebonden budget Het kindgebonden budget van de Belastingdienst is een inkomensafhankelijke bijdrage in de kosten van kinderen tot 18 jaar. Meestal krijgt u het kindgebonden budget automatisch van de Belastingdienst. Kijk voor meer informatie op www.toeslagen.nl.


45

Vavo Voor leerlingen in het vavo (voortgezet algemeen volwassenenonderwijs), die jonger zijn dan 18 jaar, bestaat een tegemoetkoming in de schoolkosten voor ouders. De maximale bedragen voor het schooljaar 2014-2015 staan op de website van DUO (Dienst Uitvoering Onderwijs): www.duo.nl. Tegemoetkoming Scholieren Een leerling die de leeftijd van 18 jaar heeft bereikt, kan zelf een tegemoetkoming in de schoolkosten vragen op basis van de regeling ‘Tegemoetkoming Scholieren’. Aanvraagformulieren voor een tegemoetkoming in schoolkosten kunnen aangevraagd worden via de website van DUO, www.duo.nl. DUO is bereikbaar op werkdagen van 9:00 tot 17:00 uur via het telefoonnummer 050 - 599 77 55.

6.6

Schoolboeken

De firma Iddink Voortgezet Onderwijs bv te Ede verzorgt de schoolboekenvoorziening voor Het Assink Lyceum. Ouders/verzorgers zijn zelf verantwoordelijk voor het bestellen van de schoolboeken. Het Assink Lyceum draagt er zorg voor dat een correct overzicht van benodigde leer- en hulpmiddelen in de diverse leerjaren/stromen bij Iddink wordt aangeleverd. Alle leerlingen hebben de benodigde bestelinformatie aan het einde van het vorige schooljaar ontvangen. De bestelde boekenpakketten worden in opdracht van Iddink door TNT Post in augustus op het huisadres van de leerling bezorgd. De kosten voor eventueel eigen, zelf aangeschafte materialen (bv. atlas, woordenboeken, rekenmachine), de borgsom (€ 75) en de eventueel afgesloten schaderegeling worden door de boekenleverancier rechtstreeks bij de ouders/verzorgers in rekening gebracht in juli/augustus 2014. Borg voor schoolboeken De school laat, met instemming van de oudergeleding van de MR, een borg vragen om de volgende redenen:  om eraan bij te dragen dat de boeken zorgvuldig behandeld worden en daadwerkelijk worden ingeleverd.  om meer zekerheid te hebben dat eventuele schade of vermissing ook betaald wordt. De school ontvangt immers vanuit het Rijk geen extra middelen om schades en/of vermissingen te compenseren. De borg wordt eenmalig aan het begin van de schoolloopbaan gevraagd en aan het einde van de schoolloopbaan geretourneerd. Indien ouders/verzorgers bezwaar maken tegen de borgsom, dan kunnen zij dit kenbaar maken tijdens het digitale besteltraject bij de boekenleverancier. Voor ouders/verzorgers die reeds eerder instemden met de borgsom, maar die vroegtijdig deze borgsom willen terugvorderen, geldt dat zij dat kunnen doen via de klantenservice van de boekenleverancier. Het Assink Lyceum is niet verantwoordelijk voor de staat waarin de boeken aan het einde van het schooljaar worden ingeleverd en of ze worden ingeleverd. De onkosten bij vermissing en/of beschadiging van schoolboeken zullen door de boekleverancier bij ouders/verzorgers in rekening worden gebracht. Voor vragen en/of reacties met betrekking tot het bestellen en leveren van de schoolboeken en de rekening van de boekenkosten kunt u contact opnemen met Iddink. De klantenservice van Iddink is bereikbaar op telefoonnummer 0900 – 444 22 22 of via de website www.iddink.nl.


46

Uitzondering locatie Rekkenseweg Bovenstaande werkwijze geldt niet voor leerlingen die het programma Natuurlijk Leren in locatie Rekkenseweg (Eibergen) volgen. Daar zijn de benodigde boeken zijn in de klas aanwezig. Meer over Natuurlijk Leren vindt u in paragraaf 3.1.

6.7

Sparen voor studiereizen

Onze leerlingen in 4 havo en 5 vwo op studiereis gaan. Deze reizen zijn in principe verplicht. De kosten van de studiereizen in havo en vwo bedragen momenteel € 300,-, met uitzondering van de reis naar Rome voor de gymnasiasten. De kosten van de Rome-reis bedragen € 450,-. Veel ouders vinden het plezierig om hiervan bijtijds op de hoogte te zijn, zodat zij en/of hun kind(eren) hiervoor alvast kunnen sparen. De ouders dienen dit voor zichzelf te regelen, de school biedt geen spaarsysteem aan.


47

7

KIEZEN VOOR KWALITEIT

7.1

Kwaliteitszorg op Het Assink Lyceum

Het Assink Lyceum wil kwalitatief goed onderwijs verzorgen. De examenresultaten en de inspectierapporten geven aan dat dat ook lukt (zie www.owinsp.nl – Schoolwijzer en www.schoolvo.nl – Vensters voor Verantwoording). Om dit hoge niveau ook voor de komende jaren te kunnen garanderen, werkt Het Assink Lyceum projectmatig aan kwaliteitsverbetering op alle locaties. Dit wordt zowel op basis van onderzoek gedaan als op basis van uitkomsten van de jaarlijkse tevredenheidsenquête die we onder ouders en leerlingen afnemen. Door op basis van dit soort onderzoeken plannen te maken en die uit te voeren, vervolgens te kijken of het gewenste resultaat behaald is en de plannen weer bij te stellen en/of nieuwe plannen te maken, werken we aan de systematische verbetering van ons onderwijs. Daarnaast willen we ook verantwoording afleggen aan ouders en leerlingen en met hen in gesprek gaan over resultaten en verbeterplannen. Naast de kwaliteitscyclus van actieplanning, uitvoering, evaluatie en bijstelling is er in de zorg voor kwaliteit een belangrijke rol weggelegd voor de permanente ontwikkeling van onze docenten. Het Assink Lyceum speelt een prominente rol bij het opleiden van nieuwe leraren. Hiertoe wordt het eigen personeel verder geprofessionaliseerd en dat heeft weer zijn weerslag op de kwaliteit. Omdat juist de docent enorm belangrijk is bij het leren door leerlingen, is het van groot belang dat docenten bij de tijd blijven en zich ontwikkelen.

7.2

Normen voor de overgang

Het Assink Lyceum kan niet zonder heldere, duidelijk geformuleerde (overgangs)normen. Het informatieboekje met deze normen heeft de afgelopen jaren zijn bestaansrecht meer dan bewezen. Zeker vanaf mei wordt het normenboekje regelmatig geraadpleegd, zowel op school als bij de leerlingen thuis. Al onze leerlingen krijgen in oktober/november de overgangsnormen uitgereikt. Een volledig overzicht van de normen per leerjaar en schooltype is te zien op de webportalen voor ouders en leerlingen en ligt bovendien ter inzage op de verschillende locaties. Onze normen dienen bij te dragen aan een correct verlopende schoolloopbaan voor onze leerlingen, waarbij in voldoende mate een appèl wordt gedaan op hun kunnen. Behalve de normen per schooljaar wordt aan de leerlingen die hun schoolloopbaan gaan afsluiten, het volledige Programma van Toetsing en Afsluiting (PTA) uitgereikt op het moment dat het schooljaar begint, zodat ook deze leerlingen vooraf weten aan welke eisen zij moeten voldoen. Cijfergeving, afronding en weging Er wordt per leerjaar en per schoolsoort in principe met dezelfde methode gewerkt, waardoor de horizontale en waar mogelijk ook verticale afstemming en uniformiteit gewaarborgd zijn. In uitzonderlijke situaties, zoals bij combinatieklassen, wordt van deze regel afgeweken. Door verdiscontering in de overgangsnormen en door rekening te houden met de eisen van de onderbouw, kan de gelijkwaardigheid van vakken gehandhaafd worden. We hanteren één afrondingssystematiek, die aansluit bij de examennormen: het rapportcijfer wordt uitgedrukt in 1 decimaal achter de komma, waarbij de tweede decimaal een afrondende werking heeft op de eerste. Dit geldt ook voor het cijfer op het eindrapport. Cijfers worden vastgesteld op basis van geleverde prestaties en dienen een zo objectief mogelijke


48

afspiegeling te zijn van de door de leerling geleverde prestaties. Ze mogen dan ook niet gebruikt worden als subjectief gehanteerd straf- of beloningsinstrument. Indien zich omstandigheden voordoen waardoor andere factoren een rol dienen te spelen bij het nemen van beslissingen, bijvoorbeeld tijdens rapportvergaderingen, dan zal een leerling in zo’n geval buiten de normen om besproken worden en eventueel bevorderd worden. Het eindcijfer is het gewogen gemiddelde van de drie trimestercijfers, waarbij de trimestercijfers zich verhouden als 1:2:3. Indien om gewichtige redenen een trimestercijfer ontbreekt, wordt het jaarcijfer berekend op basis van de trimestercijfers in de verhouding 1:1. De teamleiding beoordeelt wanneer dit toegepast moet/kan worden. Voor de regelgeving Tweede Fase en vmbo wordt verwezen naar het Programma van Toetsing en Afsluiting (paragraaf 7.4). Afspraken met betrekking tot toetsen Per vak wordt per trimester minstens het aantal toetsen afgenomen dat een vak aan wekelijkse lesuren kent, met een absoluut minimum van twee. Voor éénuursvakken geldt een minimum van één toets per trimester, met dien verstande dat het rapportcijfer op ten minste twee cijfers gebaseerd moet zijn. Afhankelijk van het aantal lessen moeten vakken per schooljaar één of meer gemeenschappelijke toetsen afnemen. Leerlingen hebben het recht op inzage van het gemaakte werk. Behoudens fraudegevoelig meerkeuzemateriaal en min of meer onlosmakelijk met de methode verbonden toetsmateriaal, wordt het gemaakte werk in eigendom aan de leerlingen teruggegeven. Dit geldt niet voor de examenperiode, waarvoor de gang van zaken geregeld is in het Programma van Toetsing en Afsluiting. Om tot een zekere spreiding van de werkbelasting voor leerlingen te komen, zal er in klas 1 niet meer dan één (leer)proefwerk per dag afgenomen worden. In klas 2 en hoger zal het maximum van zes proefwerken per week en twee (leer)proefwerken per dag niet overschreden worden. Voor de klassen 4-havo, 4-vwo en 5-vwo is er sprake van toetsweken met een afwijkende regelgeving. Daags na de vakantie (een aaneengesloten periode van ten minste een volle week) worden geen (leer)toetsen afgenomen. Zo is het eveneens in de week voor een toetsweek niet toegestaan toetsen af te nemen waarvoor een aanzienlijke voorbereidingstijd nodig is. Voor bepaalde leerjaren is het wenselijk op bepaalde momenten in het schooljaar een toetsrooster aan te bieden. Een gemiste toets moet in principe worden ingehaald. De vakdocent bepaalt de noodzaak. Wel moet er rekening worden gehouden met het minimum aantal toetsen. Het initiatief tot het inhalen van een gemiste toets ligt bij de leerling. Als duidelijk is, dat een leerling zich zonder geldige reden aan het maken/inhalen van een proefwerk onttrekt, bestaat de mogelijkheid van een ‘strafcijfer’. Afspraken met betrekking tot de rapportage In de loop van het schooljaar rapporteert de school tot driemaal toe met een cijferrapport over de vorderingen per periode. Rapportcijfers worden uitgedrukt met 1 decimaal. Aan het eind van het schooljaar is, naast de rapportage over de derde periode, het overgangscijfer vermeld. Zodoende ontvangen ouders/verzorgers vier cijferoverzichten. De ouders kunnen altijd de cijfers inzien op het ouderportaal. Bijzondere regelgeving Als een leerling in de onderbouw van niveau verandert, maakt de leerling een nieuwe start. Cijfers uit het verleden worden dan niet meegerekend in het nieuwe niveau. Na twee jaar onderbouw brengt de school het verplichte schoolkeuzeadvies uit. Door de school wordt gedurende het tweede leerjaar twee keer een advies uitgebracht: bij het eerste rapport wordt


49

door de rapportvergadering een voorlopig advies (het zgn. ‘preadvies’) gegeven, met de mogelijkheid van een gemengd advies; bij het tweede rapport wordt opnieuw een advies uitgebracht. Hierbij wordt slechts bij uitzondering een gemengd advies gegeven. Op de locatie Bouwmeester wordt bij het tweede rapport in het eerste leerjaar reeds het verplichte schoolkeuzeadvies uitgebracht over het vervolg van de studieloopbaan in het tweede leerjaar. Een leerling kan geen rechten ontlenen aan het uitgebrachte advies. In de overgangsvergadering wordt het overgangsbesluit geformuleerd. In sterke twijfelgevallen kan de rapportvergadering besluiten de uiteindelijke keuze aan de ouders over te laten. Voor leerlingen die om welke reden dan ook recht hebben op een aangepaste beoordeling, geldt het volgende:  Voor lwoo-leerlingen kan van de normen worden afgeweken.  Voor leerlingen die over een dyslexieverklaring in hun dossier beschikken, bestaat de mogelijkheid tot het verkrijgen van tijdverlenging bij proefwerken. Met de bij de teamleiding af te halen signaleringskaart dyslexie kunnen zij dit kenbaar maken.  Op leerlingen die anderszins van aanpassingen gebruik kunnen maken, is de regelgeving van de inspectie t.a.v. de eindexamens van toepassing. Een voorbeeld is daarbij de leerling die beschikt over een dyscalculieverklaring. Zoals de schoolleiding besluit te bevorderen op basis van vermelde normen, zo ook adviseert zij de (overgangs)vergadering de normen zo te hanteren dat zij altijd de mogelijkheden van de leerlingen dienen.

7.3

Examenresultaten

In het schooljaar 2013-2014 behaalde Het Assink Lyceum goede eindexamenresultaten. Een aantal opleidingen haalde zelfs een score van 100 procent geslaagde kandidaten. Percentages geslaagden gymnasium atheneum havo vmbo-g/tl vmbo-kk vmbo-bb

100 % 91 % 88 % 100 % 99 % 100 %

In totaal gingen er 560 leerlingen op voor het eindexamen, van wie er 531 zijn geslaagd (95 %). Raadpleeg voor meer informatie www.onderwijsinspectie.nl of www.kwaliteitskaart.nl Overzicht gemiddelde examencijfers schooljaar 2013/2014 Vakken Economische vakken Nederlands Aardrijkskunde en geschiedenis Wis-, natuur-, scheikunde en biologie Engels, Frans en Duits Overige vakken Latijn en Grieks Gemiddeld over alle vakken


vmbo-bb 7,0 6,5 n.v.t. 7,3 7,0 n.v.t. n.v.t. 7,0

vmbo-kb 6,9 6,1 6,6 7,0 6,3 n.v.t. n.v.t. 6,6

vmbo-g/tl 6,5 6,6 6,2 7,0 6,5 6,3 n.v.t. 6,6

havo 5,9 6,0 6,2 6,5 6,6 6,4 n.v.t. 6,4

vwo 6,2 6,3 5,7 6,4 6,4 6,4 6,5 6,3

50

7.4

Het Programma van Toetsing en Afsluiting (PTA)

In de hoogste jaren van hun opleiding bereiden onze leerlingen zich voor op het examen. De vwoleerlingen zijn hier de laatste drie jaren mee bezig, de havo- en vmbo-leerlingen de laatste twee jaren. Het eindexamen bestaat uit twee delen: het schoolexamen en het centraal examen. In de examenprogramma’s staat voor elk vak de leerstof beschreven en hoe deze tijdens het examen wordt getoetst. Voor het schoolexamen bepaalt elke school zelf het aantal en de duur van de toetsen. Om het examen in goede banen te leiden, volgt de school het examenreglement en het Programma van Toetsing en Afsluiting (PTA), waarin de gang van zaken rond het examen is vastgelegd. In het PTA staat hoe de examenstof is verdeeld over de schoolexamens, welke stof wanneer getoetst wordt, hoe zwaar de resultaten meetellen, e.d. Aan het begin van het schooljaar wordt het examenreglement en het Programma van Toetsing en Afsluiting op het webportaal voor ouders geplaatst. Leerlingen ontvangen een papieren versie. Dit is een belangrijk document, in feite het draaiboek voor het examen, waarin de opbouw van het examendossier is gereglementeerd. In het PTA wordt, behalve informatie per vak, een aantal andere algemene regelingen vastgelegd:  de organisatie van het examen en de beroepsmogelijkheden bij onregelmatigheden  de bevorderingsregeling en speciale doorstroomregelingen  de herkansingsregeling voor toetsen en opdrachten in het schoolexamen.

7.5

Doorstroom vmbo-tl - havo - vwo

Van vmbo-tl naar havo Na het behalen van het diploma vmbo-tl kunnen leerlingen doorstromen naar het havo. Deze overstap is niet eenvoudig. De eigen vakkenpakketten en onderwijsprogramma’s van vmbo-tl sluiten niet naadloos aan bij die van het havo. Er worden dus eisen gesteld aan de samenstelling van het vakkenpakket in het vmbo. Het is daarom belangrijk dat mentoren en decanen, in goed overleg met de leerling en zijn ouders, beoordelen in hoeverre de doorstroom binnen onze school mogelijk is. Uiteraard blijft het voor een leerling die dat wil, een uitdaging ook het diploma van het hogere schooltype te behalen. Vooral de laatste jaren is er flinke belangstelling voor doorstroom van vmbo-tl naar havo. Voor het succesvol afronden van het havo spelen aanleg, doorzettingsvermogen en een goede begeleiding een belangrijke rol. Doorstroomeisen Voor leerlingen die willen doorstromen van 4-vmbo-g/tl naar 4-havo geldt ten eerste dat het gemiddelde schoolexamencijfer 6,8 of hoger moet zijn. Ten tweede moet voldaan worden aan drie van de vier volgende eisen: a. Het vakkenpakket moet aansluiten (profielvakken in orde, slechts één ontbrekend doorlopend vak); b. De havo-module moet voldoende afsluiten (vier van de zes onderdelen voldoende: kernvakken Nederlands-Engels-wiskunde-rekenen (1x onvoldoende)); c. De vmbo-tl-docenten moeten een positieve advisering afgeven (vijf van de acht positief: kernvakken Nederlands-Engels-wiskunde-rekenen (1x negatief)); d. Loopbaanoriëntatie en -begeleiding moet voldoende zijn afgerond (motivatiebrief havo en oriëntatie op domeinen mbo). Meer informatie Hebt u vragen over de doorstroom, dan kunt u contact opnemen met de betrokken teamleider.


51

Van havo naar vwo Havo-geslaagden kunnen doorstromen naar 5-vwo. Ook deze doorstroming verloopt niet geheel zonder aansluitingsvoorwaarden. De vwo-pakketten bestaan uit meer vakken dan die van het havo. Hier staat tegenover dat er een aantal wettelijke vrijstellingen is voor bepaalde ‘kleine’ vakken. Ook voor deze overstap geldt dat goed overleg met vooral de decanen van wezenlijk belang is voor het maken van de juiste keuzes.


52

8

DE STEM VAN OUDERS EN LEERLINGEN

8.1

Medezeggenschapsraad (MR)

Om het College van Bestuur op verschillende terreinen van advies te voorzien, heeft Het Assink Lyceum een medezeggenschapsraad (MR). Deze bestaat uit drie geledingen:  een personeelsgeleding (pMR) met maximaal acht leden (met vertegenwoordigers van het onderwijzend personeel vanuit elke locatie en twee vertegenwoordigers van het onderwijsondersteunend personeel)  een oudergeleding (oMR) met maximaal vier leden  een leerlinggeleding (lMR) met maximaal vier leden. De MR kan in principe gevraagd en ongevraagd advies geven over nagenoeg alle onderwerpen, maar heeft in bepaalde gevallen adviesrecht en/of instemmingsrecht. Met name naar aanleiding van deze rechten, die bij wet zijn vastgelegd, komt de voltallige MR regelmatig bijeen om voorgenomen beleid te bespreken en in gang gezet beleid te evalueren. De MR wordt daarbij van informatie voorzien door het College van Bestuur, maar is onafhankelijk in zijn oordeel. In afzonderlijke bijeenkomsten van pMR en oMR worden deze MR-vergaderingen voorbereid. Daarnaast worden de MR-vergaderingen ook gebruikt voor informatie-uitwisseling waartoe geen wettelijke verplichting bestaat, maar die we passend vinden bij een cultuur van goed overleg met het College van Bestuur en (indien nodig) de Raad van Toezicht en het elkaar op de hoogte houden van ontwikkelingen binnen de school. Mede door zijn open karakter is de MR een actief en levend onderdeel van Het Assink Lyceum. Overigens zijn MR-vergaderingen openbaar; belangstellenden zijn altijd welkom op de publieke tribune.

8.2

Ouderraad

Het Assink is een van de betere scholen in Nederland. Toch is het onvermijdelijk dat er situaties ontstaan waarmee ouders het niet eens zijn, omdat het wel degelijk beter kan of gewoon omdat ze niet goed geïnformeerd zijn. Als het gaat om persoonlijke gevallen biedt de school alle mogelijkheden om de problematiek onder de aandacht te brengen en een passende oplossing te vinden. Als het gaat om zaken die groepen van leerlingen betreffen, kan de ouderraad meehelpen met het vinden en bewerkstelligen van oplossingen. De ouderraad van Het Assink Lyceum ondersteunt op constructieve wijze het vinden van mogelijkheden om de situatie op school, waar dat kan, te verbeteren. De ouderraad vormt een actieve schakel tussen ouders, schoolbestuur en medezeggenschapsraad. Hij heeft in het bestuur van de school geen wettelijke status, maar wordt als serieuze en nuttige partner gezien door schoolbestuur en oudergeleding van de medezeggenschapsraad (oMR). Bij elke ouderraadvergadering is een onderwijsdirecteur aanwezig, waardoor de lijnen kort gehouden kunnen worden en een open communicatie ontstaat. Regelmatig verzorgt een aantal docenten een presentatie over hun vakgebied of wordt nieuw beleid gepresenteerd. Zo blijft de ouderraad goed geïnformeerd over de gang van zaken binnen de school. De Themacommissie van de ouderraad organiseert informatieve, meestal goed bezochte themaavonden voor de ouders. Er is gekozen voor één centrale ouderraad waarbij gestreefd wordt naar een evenredige verdeling van bestuursleden over de verschillende locaties van Het Assink Lyceum. Ieder jaar wordt gewerkt aan een aantal concrete aandachtspunten. Die zijn voor alle ouders te volgen op de website van de ouderraad: www.orvha.nl. Elke ouder kan ook zelf eenvoudig nieuwe aandachtspunten invoeren,


53

vragen stellen of suggesties doen. De website moet bijdragen aan transparantie en een levendige communicatie met de ouders. De website is onafhankelijk van de school, omdat de ouderraad zelfstandig moet kunnen functioneren. De ouderraad hanteert ook een nieuwsbrief om van tijd tot tijd de aandacht van de ouders te vragen. Om deze nieuwsbrief te ontvangen, dient u zich aan te melden via de website. Lid worden van de ouderraad Het bestuur spant zich in om de ouderraad gestalte en daadkracht te geven. Dat kost wel vrije tijd, want het blijft vrijwilligerswerk. Maar in het belang van goed onderwijs voor onze kinderen is actieve inbreng van ouders hard nodig. Overweegt u om lid te worden, dan kunt u dat kenbaar maken via het contactformulier op www.orvha.nl. Natuurlijk bent u ook te allen tijde welkom om een vergadering bij te wonen. Zie ook de contactgegevens onder Adressen (achter in de schoolgids).


54

9

INFORMATIE

9.1

Belangrijke data schooljaar 2014-2015

Onderstaande informatie staat ook vermeld op de portalen voor ouders en leerlingen. Eerste schooldag Maandag 25 augustus 2014 (start lessen 26 augustus 2014) Huiswerkvrij Maandag 27 oktober 2014 Maandag 5 januari 2015 Maandag 2 maart 2015 Maandag 11 mei 2015 Rapportuitreikingen De rapportuitreikingen vinden plaats in week 48 (2014), week 11 (2015) en week 28 (2015). 10-minuten gesprekken De 10-minutengesprekken vinden plaats in week 50 (2014) en in week 13 (2015). Thema-avond Ouderraad De datum voor de thema-avond van de ouderraad wordt nog vastgesteld. Te zijner tijd ontvangt u hierover bericht. Open Huis Maandag 26 januari 2015 Perioden examens: SE – schoolexamen (onder voorbehoud) en CE – centraal eindexamen SE2 vmbo-4 PB/BS SE3 vmbo-4 PB/BS SE4 vmbo-4 PB SE4 vmbo-4 BS SE1 vmbo-3 PB/BS CITO kijk/luistertoets vmbo/havo/vwo 1e periode afname Rekentoets 2F (vmbo) 1e periode afname Rekentoets 3F (havo/vwo) 2e periode afname Rekentoets 2F/3F CE-1 vmbo/havo/vwo CE-2 vmbo/havo/vwo

week 44, herkansing week 47 (2014) week 3, herkansing week 6 (2015) week 12 (2015) week 13, 14 (2015) week 25 (2015) week 4 (2015) week 10, 11, 12 (4 t/m 17 maart 2015) week 11, 12, 13 (11 t/m 24 maart 2015) week 22, 23, 24 (28 mei t/m 9 juni 2015) week 20, 21, 22 (2015) week 25 (2015)

Uitslag centraal eindexamen (CE) CE-1 vmbo/havo/vwo CE-2 vmbo/havo/vwo


11 juni 2015 30 juni 2015

55

Vakanties en vrije dagen 2014-2015 voor leerlingen en leraren Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Tweede Paasdag Koningsdag Meivakantie Hemelvaart Tweede Pinksterdag Zomervakantie

maandag 20 t/m vrijdag 24 oktober 2014 (week 43) maandag 22 december 2014 t/m vrijdag 2 januari 2015 (week 52 en week 1) maandag 23 t/m vrijdag 27 februari 2015 (week 9) maandag 6 april 2015 maandag 27 april 2015 dinsdag 28 april t/m vrijdag 8 mei 2015 (week 18 en week 19) donderdag 14 mei en vrijdag 15 mei 2015 maandag 25 mei 2015 maandag 13 juli t/m vrijdag 21 augustus 2015 (week 29 t/m week 34)

Roostervrije dagen 2014-2015 maandag 25 augustus 2014 Eerste schooldag maandag 16 februari 2015 Studiedag (Rosenmontag) maandag 6 t/m vrijdag 10 juli 2015 Leerlingen krijgen het rapport uitgereikt op vrijdag 10 juli. De week van 6 t/m 10 juli is géén vakantieweek, leerlingen dienen zo nodig beschikbaar te zijn voor zaken die met de overgang naar het volgende leerjaar te maken hebben. Leerlingen dienen het rapport zelf op school te komen halen. Vakanties en vrije dagen 2015-2016 voor leerlingen en leraren Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Tweede Paasdag Koningsdag Meivakantie Hemelvaart Tweede Pinksterdag Zomervakantie

maandag 19 t/m vrijdag 23 oktober 2015 (week 43) maandag 21 december 2015 t/m vrijdag 1 januari 2016 (week 52 en week 53) maandag 22 t/m vrijdag 26 februari 2016 (week 9) maandag 28 maart 2016 woensdag 27 april 2016 maandag 2 t/m vrijdag 6 mei 2016 (week 18) donderdag 5 mei 2016 maandag 16 mei 2016 maandag 18 juli t/m vrijdag 26 augustus 2016 (week 29 t/m week 34)

De resterende vakantiedag wordt nog vastgesteld. Te zijner tijd ontvangt u hierover bericht. * * De meivakantie bestaat normaal uit vijf door de overheid centraal vastgestelde vakantiedagen. Hemelvaart is een door de overheid vastgestelde feestdag. Omdat Hemelvaart dit jaar in de meivakantie valt, blijft er nog 1 vakantiedag over.

Roostervrije dagen 2015-2016 De twaalf roostervrije dagen worden nog vastgesteld. Te zijner tijd ontvang u hierover bericht.

9.2

Wet bescherming persoonsgegevens

De Wet bescherming persoonsgegevens (Wbp) geeft aan wat de rechten zijn van iemand van wie gegevens worden gebruikt en wat de plichten zijn van de instanties of bedrijven die gegevens gebruiken. Zo mag een organisatie persoonsgegevens alleen verzamelen en verwerken als daar een goede reden voor is, of als de betrokken burger toestemming heeft gegeven voor het gebruik van zijn gegevens. Verder mogen niet meer gegevens worden verwerkt dan strikt noodzakelijk is voor het doel


56

waarvoor ze verzameld zijn en mogen de gegevens niet langer dan noodzakelijk bewaard worden. Ook moeten passende technische en organisatorische maatregelen worden getroffen om de gegevens te beschermen. Met het mbo hebben we de afspraak dat, in het belang van de leerlingen die overstappen, relevante informatie vanuit het vmbo overgedragen wordt aan de intakers van de vervolgopleiding. Dit doen we door middel van het OVM (overdrachtsformulier vmbo-mbo). Voor meer informatie over de Wet bescherming persoonsgegevens: www.cbpweb.nl Op Het Assink Lyceum geldt voor alle begeleiding en ondersteuning dat leerlingen binnen een docententeam of intern zorgteam besproken moeten kunnen worden. Ouders die hun kind op Het Assink Lyceum inschrijven, geven daardoor tegelijkertijd expliciet toestemming dat zij hiermee akkoord gaan. Ook geven zij school alle relevante informatie die nodig is voor adequate zorg en begeleiding. Ten aanzien van gescheiden ouders is hoofdregel dat over een leerling op een mentor- of ouderavond maar één gesprek gevoerd wordt, ook al is er sprake van twee gezagsouders die niet op hetzelfde adres zijn ingeschreven. Bij dit gesprek mogen wat de school betreft uiteraard beide gezagsouders (gelijktijdig) aanwezig zijn. De school informeert ouders over vorderingen, besprekingen en dergelijke, maar gaat er ook vanuit dat ouders elkaar op de hoogte houden. Slechts op nadrukkelijk gemotiveerd schriftelijk verzoek en in bijzondere gevallen, dit uitsluitend ter beoordeling van de school, worden beide ouders afzonderlijk op de hoogte gehouden. Dit gebeurt overigens alleen als dat past binnen de omgangsregeling en als de veiligheid van kind of ouder niet in het geding is.

9.3

Leerlingenstatuut

Het leerlingenstatuut ligt op alle locaties ter inzage en is op te vragen bij de kernteamleider.

9.4

Gebruik van beeldmateriaal

Tijdens schoolactiviteiten worden foto’s en films gemaakt. Dit beeldmateriaal kan gebruikt worden voor publicatie in bijvoorbeeld de schoolgids, de OpenHuis-Krant of op de website. Als u daar bezwaar tegen hebt, dan kunt u dat melden bij de centrale administratie, locatie Bouwmeester in Haaksbergen, telefoon 053 -573 07 07.

9.5

Klachtenregeling

Overal waar mensen samen leven en werken, ook op school, zijn voor een goede gang van zaken regels en afspraken nodig. Net als in de gewone maatschappij hebben die voor een groot deel betrekking op gezondheid en veiligheid. Meestal worden ze uit preventief oogpunt door de schoolleiding vastgesteld. Toch kan het voorkomen, dat u het ergens niet mee eens bent. Behalve ouders en (oud-)leerlingen kan iedereen die deel uitmaakt van de school, klachten indienen over gedragingen en beslissingen – of het nalaten daarvan – van bevoegd gezag en personeel en tevens over gedragingen van anderen. Veruit de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken in de school worden in eerste instantie in goed overleg tussen betrokkenen opgelost. Indien dit niet lukt, kan overleg met bijvoorbeeld de mentor, de interne vertrouwenspersoon of de teamleider plaatsvinden. Mocht ook deze afhandeling niet naar tevredenheid verlopen, dan kan een beroep op de klachtenregeling, de klachtencommissie en/of de externe vertrouwenspersoon worden gedaan.


57

Een schoolbestuur is verplicht te beschikken over een klachtenregeling en een klachtencommissie waamee de behandeling van klachten geregeld is. Die klachten kunnen gaan over o.a. begeleiding van leerlingen, toepassing van strafmaatregelen, beoordeling van leerlingen, de inrichting van de schoolorganisatie, seksuele intimidatie, discriminerend gedrag, agressie, geweld en pesten. Het Assink Lyceum hanteert het model Klachtenregeling van de Stichting Onderwijsgeschillen (www.onderwijsgeschillen.nl) en is aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie Onderwijs van deze organisatie. Deze klachtenregeling ligt op school ter inzage. De adressen van de klachtencommissie en de externe vertrouwenspersoon staan vermeld onder Adressen (achter in de schoolgids).


58

ADRESSEN

Het Assink Lyceum Bezoekadres: Bouwmeester 10 7481 LP Haaksbergen

Postadres: Postbus 157 7480 AD Haaksbergen

tel: 053 - 573 07 07 fax : 053 - 574 05 00 e-mail: [email protected]

Bankgegevens: Rabobank: NL73RABO0323402658 Postbank: NL04INGB0005641468

Locaties Het Assink Lyceum Haaksbergen – Bouwmeester Bezoekadres: Postadres: Bouwmeester 10 Postbus 157 7481 LP Haaksbergen 7480 AD Haaksbergen

tel. algemeen: 053 - 573 07 08 tel. onderbouw: 053 - 573 07 15 tel. bovenbouw: 053 - 573 07 25 fax: 053 - 574 05 00 e-mail: [email protected]

Haaksbergen – Van Brakelstraat Bezoekadres: Postadres: Van Brakelstraat 1 Postbus 157 7482 VV Haaksbergen 7480 AD Haaksbergen

tel: 053 - 573 06 06 fax: 053 - 574 12 58 e-mail: [email protected]

Eibergen – Prins Bernhardstraat Bezoekadres: Postadres: Prins Bernhardstraat 6 Postbus 120 7151 DG Eibergen 7150 AC Eibergen

tel: 0545 - 47 71 82 fax 0545 - 47 65 98 e-mail: [email protected]

Eibergen – Rekkenseweg Bezoekadres: Rekkenseweg 1 7152 AA Eibergen

Postadres: Postbus 120 7150 AC Eibergen

tel. 0545 - 47 71 80 fax: 0545 - 47 58 87 e-mail: [email protected]

Neede – Julianastraat Bezoekadres: Julianastraat 12 7161 CR Neede

Postadres: Postbus 70 7160 AB Neede

tel. 0545 - 29 10 01 fax: 0545 - 29 15 00 e-mail: [email protected]


59

Raad van Toezicht Zie de contactgegevens onder ‘Het Assink Lyceum’ hierboven Samenstelling: dhr. K.B. de Vries, voorzitter mevr. H. van den Broek, vice-voorzitter dhr. M.W. Braakman (einde tweede termijn per 01-04-2015) dhr. J. Markink

Inspectie Het Assink Lyceum valt onder de inspectie Zwolle (O), www.onderwijsinspectie.nl Vragen over onderwijs: Postbus 51 beantwoordt algemene vragen over onderwijs voor het ministerie en de inspectie. Op de website van postbus 51 (www.rijksoverheid.nl) staan de meestgestelde vragen over onderwijs. Mocht uw vraag er niet bij staan, dan kunt u uw vraag stellen via deze website of (gratis) bellen naar 0800 – 8051 (van 8:00 tot 20:00 uur). Voor vragen over seksuele intimidatie en seksueel misbruik, lichamelijk geweld, grove pesterijen, geweld, extremisme, discriminatie en fundamentalisme op school belt u met de vertrouwensinspecteur. Deze is tijdens kantooruren bereikbaar op telefoonnummer 0900 - 111 31 11 (lokaal tarief).

Stem van ouders en leerlingen Medezeggenschapsraad (MR) Bouwmeester 10 7481 LP Haaksbergen Ouderraad Het Assink Lyceum Verdistraat 35 7482 TL HAAKSBERGEN e-mail [email protected] website www.orvha.nl Leerlingenvereniging De leerlingenvereniging is te benaderen via de kernteamleider (zie overzicht kernteamleiders hieronder).


60

Schoolartsen Schoolarts Haaksbergen mevr. G. Welling, GGD Twente, Afd. Jeugdgezondheidszorg Bezoekadres: Nijverheidstraat 30 7511 JM Enschede

Postadres: Postbus 1405 7500 BK Enschede

tel. 0900 – 333 88 89 e-mail: [email protected] Schoolarts Eibergen mevr. J.F. Kempers, jeugdarts p.a. GGD Gelre - IJssel Postbus 51 7300 AB Apeldoorn tel: 088 - 443 31 00 e-mail: [email protected] Schoolarts Neede mevr. J.F. Kempers, jeugdarts p.a. GGD Gelre - IJssel Postbus 51 7300 AB Apeldoorn tel. 088 - 443 31 00 e-mail: [email protected]

Leerplichtambtenaren Gemeente Haaksbergen dhr. G. Bos en mevr. R. Lammers Postbus 102 7480 AC Haaksbergen tel: 053 - 573 45 67 Gemeente Berkelland dhr. W.J. Dijkman Postbus 200 7270 HA Borculo tel: 0545 - 25 02 50

Klachten en vertrouwenspersoon Externe vertouwenspersoon Anne Overbeek Lonnekerspoorlaan 226 7523 JD Enschede e-mail: [email protected] tel: 06 - 30 64 25 68 Klachtencommissie


61

Landelijke Klachtencommissie voor het Katholiek Onderwijs Postbus 82324 2508 EH Den Haag tel: 070 - 392 55 08 (van 9:00 tot 12:00 uur) Website geschillen en klachtencommissie: www.geschillencies-klachtencies.nl

Vragen van ouders over onderwijs Zes landelijke organisaties hebben zich verenigd in dit informatieplatform: LOBO, NKO, Ouders & COO, VOO, Balans (voor dyslexie) en de CG-raad (voor leerlinggebonden financiering). Het informatiepunt 5010 adviseert over schoolzaken, zoals het aanvragen van de rugzak, pesten, dyslexie, het kiezen van een school of zittenblijven en overgaan. Ouders kunnen met hun vragen terecht op www.50tien.nl of via het gratis telefoonnummer 08005010.

Centrum voor jeugd en gezin CJG Berkelland Postbus 200 7270 HA Borculo telefoon: 0545 – 273 666 e-mail: [email protected] website: www.cjgberkelland.nl De folder is te vinden op de website van Het Assink Lyceum (onder Organisatie/Downloads)

Bestuur en directie Het Assink Lyceum College van Bestuur Bezoekadres: Bouwmeester 10 7481 LP Haaksbergen

Postadres: Postbus 157 7480 AD Haaksbergen

tel: 053 - 573 07 07 fax : 053 - 574 05 00 e-mail: [email protected] dhr. W.A. Kok dhr. H.F.J.M. Weijers

voorzitter College van Bestuur vicevoorzitter College van Bestuur

Directie dhr. L.B.W. Satink mevr. C.E. Krist dhr. J. Vos

onderwijsdirecteur vmbo onderwijsdirecteur havo/vwo directeur Bureau Bedrijfsvoering


62

Kernteamleiders Haaksbergen – Bouwmeester dhr. R.H. te Marvelde mevr. B.M. Nijenhuis mevr. E.T. Neutel dhr. K. Termaat

onderbouw 1-3 havo onderbouw 1-3 vwo (incl. gymnasium) bovenbouw 4-5 havo bovenbouw 4-6 vwo (incl. gymnasium)

Haaksbergen – Van Brakelstraat mevr. M.G.A. Baarssen-Streppel 1-2 vmbo-bb/kb mevr. D.P. Smit 3-4 vmbo-g/tl dhr. J.B.H. van Winsen 1-2 vmbo-tl Eibergen – Prins Bernhardstraat dhr. A.H.J. Weekenstroo 3-4 vmbo-bb/kb - techniek dhr. H.G.M. Eggink 3-4 vmbo-bb/kb - zorg en welzijn, economie, landbouw mevr. M.L. van Overbeek-Vos 3-4 vmbo-g/tl Eibergen – Rekkenseweg dhr. R.G.J. van Beusekom

1-3 havo/vwo (incl. gymnasium)

Neede – Julianastraat mevr. M.E.E. Geene dhr. C.W. Poortman

1-3 havo/vwo (incl. gymnasium) 1-2 vmbo-bb/kb/tl

Decanen De decanen voor havo en vwo hebben kantoor op locatie Bouwmeester (Haaksbergen) en zijn daar bereikbaar. De decanen voor vmbo hebben hun kantoor op locatie Prins Bernhardstraat (Eibergen). Haaksbergen – Bouwmeester mevrouw M. Lamars-Neleman mevrouw J. van der Meer de heer H. Stevens

havo/vwo havo/vwo havo/vwo

Haaksbergen – Van Brakelstraat mevrouw M. Rutgers vmbo de heer T. Kaspers vmbo Eibergen – Prins Bernhardstraat mevrouw A. Laarman vmbo de heer J. Wormgoor vmbo Eibergen – Rekkenseweg de heer J. Wormgoo mevrouw M. Lamars-Neleman

vmbo havo/vwo

Neede – Julianastraat mevrouw A. Laarman de heer D. Stevens

vmbo havo/vwo


63

AFKORTINGEN ANW

aalgemene natuurwetenschap

OCW

Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap

bb

basisberoepsgerichte leerweg

BS

basisschool

oMR

oudergeleding van de medezeggenschapsraad

BSM

Beweging, Sport en Maatschappij

BT

Bouwtechniek

OP

ontwikkelingsperspectief

CBO

Centrum voor Begaafdheidsonderzoek

OR

Ouderraad

CE

centraal examen

PC

Plaatsingscommissie

CKV

Culturele en Kunstzinnige Vormgeving

PD

profieldeel

CM

Cultuur & Maatschappij

pMR

personeelsgeleding van de medezeggenschapsraad

COR

Centrale Ouderraad

PrO

praktijkonderwijs

CvI

Commissie voor de Indicatiestelling

PSO

Praktische Sectororiëntatie

EM

Economie & Maatschappij

PTA

Programma van Toetsing en Afsluiting

ESA

Extra Sportactiviteiten

RBO

remediërend bewegingsonderwijs

ET

Elektrotechniek

ROC

regionaal opleidingencentrum

F-uren Flexibele uren GD

gemeenschappelijk deel

ROVO Regionaal Orgaan voor de Verkeersveiligheid in Overijssel

g/tl

gemengde/theoretische leerweg

RVC

Regionale Verwijzingscommissie

GOA

Gemeenschappelijk onderwijsachterstandenbeleid

SE

schoolexamen

HA

Handel & Administratie

tl

theoretische leerweg

havo

hoger algemeen voortgezet onderwijs

vavo

kb

kaderberoepsgerichte leerweg

voortgezet algemeen volwassenenonderwijs

KCV

Klassieke Culturele Vorming

vbo

voorbereidend beroepsonderwijs

K-uren Klassikale uren

VD

vrij deel

LB

Landbouw en Natuurlijke omgeving

lMR

leerlinggeleding van de medezeggenschapsraad

VEVO Verkeerseducatie voortgezet onderwijs

lwoo

leerwegondersteunend onderwijs

MR

medezeggenschapsraad

mrt

SGMW Schoolgericht maatschappelijk werk

vmbo voorbereidend middelbaar beroepsonderwijs vwo

voorbereidend wetenschappelijk onderwijs

motorische remedial teaching

VZ

Verzorging

MT

Metaaltechniek

Wbp

Wet bescherming persoonsgegevens

NG

Natuur & Gezondheid

wo

wetenschappelijk onderwijs

NT

Natuur & Techniek

Z-uren uren waarin de leerling zelfstandig werkt


64

Welkom Woord van de voorzitter Visie, missie en waarden... 4

Recommend Documents