Schoolgids 2015 - 2016
Welkom Met deze schoolgids willen wij u informeren over de identiteit, het onderwijsconcept en de organisatie van onze basisschool. Daarbij willen wij u een beeld schetsen van de manier waarop wij dit in de praktijk brengen. Wij doen dit door deze gids in twee delen aan u te presenteren. In deel één vertellen we wie we zijn als school, hier vindt u de visie, missie en werkwijze van de school. In het tweede deel informeren wij u over wat wij in het vorig schooljaar hebben gedaan (een soort jaarverslag) en over wat we in het huidige schooljaar gaan doen. Meer praktische informatie kunt u vinden in de informatiekalender, die ouders aan het begin van elk cursusjaar ontvangen en elders op onze schoolwebsite. Er zijn op school diverse documenten waarin u uitgebreider kunt lezen over het beleid van de school, deze kunt u altijd op school inzien of er (digitaal) een exemplaar van ontvangen wanneer u dat wenst en aan ons te kennen geeft. Ons onderwijs is gebaseerd op de waarden en normen uit de christelijke traditie. We proberen als schoolteam op een positieve, stimulerende manier met ons geloof om te gaan in de praktijk van alledag. Opvoeden is naar onze vaste overtuiging een gezamenlijke verantwoordelijkheid van ouders en school. Een goed samenspel tussen beiden is essentieel om de zorg voor ieder kind te optimaliseren. Een weloverwogen en verantwoorde schoolkeuze is dan ook van groot belang. Mocht u na het lezen van deze schoolgids nieuwsgierig zijn geworden, dan nodigen wij u van harte uit om een afspraak te maken voor een persoonlijk gesprek. De schoolleiding kan dan uw vragen beantwoorden en u kunt een kijkje nemen in de school, om dat wat u heeft gelezen ook in de praktijk te zien en te ervaren.
De Meander
Pagina 2
Inhoudsopgave Welkom
2
Inhoudsopgave
3
Hier zijn wij
5
DEEL 1 WIE ZIJN WIJ
6
Achtergrond Geledingen Onderwijsvisie Onderwijsmissie
6 7 9 11
Schooltijd: de organisatie van het onderwijs Methoden Verplichte onderwijstijd Het vakantierooster
12 14 21 21
Passend onderwijs Adaptief onderwijs Begeleiding naar het vervolgonderwijs Ouders als educatieve partners Altijd naar school Onderwijsontwikkeling en kwaliteitszorg Bijzondere activiteiten Klachtenregeling Ouderbijdrage en convenant sponsoring
22
De Meander
23 24 25 27 29 29 31 33
Pagina 3
DEEL 2 WAT WE DEDEN EN GAAN ONDERNEMEN
34
Inleiding Resultaten van het onderwijs Inspectie van het Onderwijs Kwaliteitszorg en tevredenheidspeilingen
34 34 37 38
Schoolontwikkeling Nieuwe methoden ICT in het onderwijs Leerlinggegevens Activiteiten voor de leerlingen
39 42 42 43 43
Opbrengstgericht werken Passend onderwijs Procedure schoolgids
44 46 46
De Meander
Pagina 4
Hier zijn wij School voor christelijk basisonderwijs “De Meander” Lochtersweg 1 7442 BM Nijverdal : 0548-615308 e-mail:
[email protected] website: www.meander-ikt.nl Directeur: Mevr. drs. H. Timmer - van de Vosse Kooikersweg 19 a 7609 PZ Almelo : 0546-851386 Adjunct-directeur Dhr. G. ter Horst Anemoon 48 7443 LH Nijverdal : 0548-610947 De Meander, school voor Christelijk basisonderwijs, behoort tot de Stichting voor Christelijk Onderwijs in de gemeente Hellendoorn ‘Ieder kind telt’. Bestuurscentrum van de Stichting ‘Ieder Kind Telt’ J. van Houtestraat 4 Postbus 59 7440 AB Nijverdal : 0548-616513 e-mail:
[email protected] website : www.iederkindtelt.nl
De Meander
Pagina 5
Deel 1 Wie zijn wij ACHTERGROND Bijzonder onderwijs Basisschool de Meander is een bijzondere school. Dat wil zeggen dat de school gesticht is door een eigen vereniging. Sinds 1 januari 2012 is de bestuursstructuur gewijzigd in een stichtingsvorm: de Stichting 'Ieder kind telt' staat voor Christelijk primair onderwijs in de gemeente Hellendoorn. Tegelijkertijd is de overstap gemaakt naar het model met een College van Bestuur en een Raad van Toezicht. Open ontmoetingsschool De Meander is een school waarbij ontmoeting van verschillende mensen, met verschillende achtergronden centraal staat. Dat wil zeggen dat iedereen welkom is. Met de bijbel als inspiratiebron willen wij elkaar op school stimuleren tot verantwoordelijkheid voor de aarde en de samenleving. Belangrijke sleutelwoorden hierbij zijn “openheid” en “respect”. Openheid en respect voor elkaar, ongeacht ras, godsdienst of cultuur leidt tot een werkelijke ontmoeting van leerkrachten en kinderen, zowel van kerkelijk meelevenden, anders gelovigen als niet-gelovigen. In de dagelijkse schoolsituatie wordt dit gerealiseerd in samenspel met de ouders, die het christelijke karakter van de school respecteren.
De geschiedenis De stichting, waarvan de Meander deel uitmaakt, is voortgekomen uit een fusie van verschillende schoolverenigingen en één stichting in januari1996. Het College van Bestuur waarborgt de christelijke identiteit op haar scholen. Het is in 2016 al 150 jaar geleden dat de eerste christelijke school in Nijverdal werd geopend. De stichting telt tien basisscholen en één school voor speciaal basisonderwijs, met in totaal zo’n 2000 leerlingen. Het College van bestuur van de stichting tracht door bundeling van krachten te komen tot een actief en daadkrachtig beleid. De samenwerking tussen de scholen bewerkstelligt een optimale, organisatievorm die adequaat kan reageren op vernieuwingen en veranderingen in het onderwijs. De geschiedenis van de Meander zelf begint op 1 augustus 2014. Onze basisschool is een nieuwe schoolorganisatie door de samenvoeging van de Prinses Margrietschool (01-09-1952 tot 01-08-2014) en de Prins Clausschool (01-01-1976 tot 01-08-20140).
De Meander
Pagina 6
Vanaf augustus 2015 maakt de school een doorstart in een volkomen gerenoveerd schoolgebouw, dat geheel is aangepast en voorbereid op het onderwijs van de 21 ste eeuw. Het schoolgebouw heeft klaslokalen die flexibel te gebruiken zijn, door schuifwanden en deuren. Daarnaast zijn een aantal leerpleinen gerealiseerd, waarop kinderen zelfstandig kunnen werken. Zo wordt de mogelijkheid geboden om in kleinere groepen aan instructielessen deel te nemen en in grotere ruimten leerlingen de leerstof zelf te laten verwerken. De school participeert in een onderzoek naar de mogelijkheden om te ontwikkelen tot een Integraal Kindcentrum. Ouders hebben momenteel de mogelijkheid om de kinderen op school te laten voor tussenschoolse opvang. Een Peuterspeelzaal is in de naaste omgeving gehuisvest, evenals de Buitenschoolse Opvang. De toekomst De toekomst van de Meander ziet er goed uit. Het leerlingenaantal neemt de laatste jaren licht toe. In schooljaar 2015 - 2016 volgen ruim 200 leerlingen het onderwijs op onze school. De samenwerking met de andere Christelijke Basisscholen in de gemeente Hellendoorn zal gecontinueerd blijven, waardoor uitwisseling van kennis en vaardigheden tussen personeelsleden ook in de toekomst gegarandeerd blijft. Op onderwijskundig gebied heeft het team van de Meander zich gespecialiseerd in het geven van adaptief onderwijs. De school betrekt de leerlingen bij hun eigen ontwikkeling door het werken met portfolio’s en kent groepsdoorbrekende activiteiten tijdens SALTO-middagen. Hierover vindt u verderop in deze schoolgids meer informatie.
GELEDINGEN Het bestuur Het College van Bestuur (CvB) van de stichting is uiteindelijk verantwoordelijk voor de gang zaken in de school. Men beschikt over een eigen bestuurscentrum, waar vergaderingen en cursussen plaatsvinden. Daar is ook het kantoor gevestigd van de Voorzitter van het College van Bestuur en van de directeur Beheer. Daarnaast heeft het bestuur zich verzekerd van technische, juridische en administratieve ondersteuning vanuit diverse professionele instanties. De voorzitter van het College van Bestuur heeft de dagelijkse algehele leiding van de vereniging en doet voorstellen voor het beleid en werkt dit vervolgens uit.
De Meander
Pagina 7
De directie De directie heeft de dagelijkse leiding van de school en bepaalt, samen met het team van leerkrachten, het gezicht van de school. Het onderwijs aan uw kind en de belangen van u als ouders enerzijds en de taken en belangen van de leerkrachten anderzijds behoren tot de eindverantwoordelijkheid van de directie. De taken en verantwoordelijkheden van de directie zijn vastgelegd in het directiestatuut.
De ouders Ouders worden door de school gezien als educatieve partners, die ertoe doen voor de ontwikkeling van de leerlingen. Het educatief partnerschap is geen doel op zich, maar gericht op het gemeenschappelijke belang van ouders en school, namelijk optimale voorwaarden te scheppen voor de ontwikkeling en het leren van de kinderen. Om het partnerschap vorm te geven zijn er diverse vormen van overleg tussen ouders en de school. Formele overlegorganen zijn de M.R. en de O.R. De Medezeggenschapsraad (M.R.) is het overlegorgaan tussen ouders, team en bestuur. De M.R. heeft tot taak te adviseren over inhoudelijke zaken die met de school te maken hebben, zoals vaststelling van het schoolplan, regels op het gebied van veiligheid, benoemingsbeleid, begroting, etc. Hierin heeft de M.R. adviesrecht of instemmingsrecht. De M.R. is samengesteld uit een teamgeleding en een oudergeleding. Om een goed overleg te waarborgen tussen ouders, team en directie vinden er regelmatig M.R. vergaderingen plaats. Voorafgaand aan zo’n vergadering is er een “spreekuur”. Dit is bedoeld voor ouders die vragen en /of opmerkingen hebben over de gang van zaken op school. Daarnaast heeft onze stichting een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (G.M.R.), een overkoepelend orgaan van alle Medezeggenschapsraden. De G.M.R. heeft instemming- en adviesbevoegdheden omtrent schooloverstijgende zaken. In deze raad is onze school vertegenwoordigd door een lid van de M.R. De Meander beschikt ook over een zeer actieve Ouderraad (O.R.). De Ouderraad wordt gevormd door een aantal oudervertegenwoordigers, de groepsouders en enkele teamleden.
De Meander
Pagina 8
De O.R. houdt zich bezig met de praktische kant van de relaties tussen school en ouders. Ze verleent hulp bij ouderavonden en verschillende vieringen. Ook organiseert de O.R. allerlei activiteiten zoals een jaarlijkse fietspuzzeltocht en de avondvierdaagse. De O.R. vergadert zes keer per schooljaar zelfstandig en één keer per jaar samen met de M.R.
SCHOOLVISIE Waar we voor staan; de visie en missie van onze school De visie: De nieuwe basisschool is een christelijke school met duidelijke waarden en normen. Met de bijbel als inspiratiebron willen wij elkaar op school stimuleren tot verantwoordelijkheid voor elkaar, de samenleving en de wereld. Op onze school leren kinderen niet alleen de basisvaardigheden, maar werken we ook aan creativiteit, zelfvertrouwen, zelfkennis en sociale- en culturele vaardigheden. We willen zoveel mogelijk tegemoet komen aan het niveau en de eigenheid van elk kind, waardoor er zorg op maat kan worden gegeven. We kiezen daarbij voor het werken in groepen en gaan niet over tot individueel onderwijs, maar hebben oog voor de uniciteit waar het kan. Vieringen, activiteiten en de kleinschaligheid van de school zorgen voor een goede sfeer. Ouders betrekken we zoveel mogelijk bij school, zodat we samen de zorg voor de ontwikkeling van de kinderen kunnen delen en waarborgen.
De Meander
Pagina 9
De nieuwe basisschool is een school… …waar leerlingen waarden en normen leren. Op onze school vertellen we de verhalen uit de Bijbel. We praten met de leerlingen over wat dit betekent voor ons dagelijks leven. Zo bespreken wij waarden als respect en tolerantie. We willen vooral ook een schoolgemeenschap vormen in verbondenheid met elkaar. Daartoe houden we o.a. vieringen die gebaseerd zijn op de christelijke traditie. … waar in een sfeervolle en veilige school rust geboden wordt. In onze rustige, sfeervolle school komen de leerlingen goed tot hun recht. Samen met ouders en leerlingen creëren we een veilige omgeving (Leerlingenraad). We besteden veel persoonlijke aandacht aan leerlingen, ouders en leerkrachten. Vanuit een grote mate van betrokkenheid wordt gezamenlijk de leerlingenzorg gerealiseerd. Dat maakt ons pedagogisch sterk. … waar het lerende kind uitgedaagd blijft. Ons onderwijs is ingericht op het omgaan met verschillen tussen kinderen (BAS: bouwen aan een adaptieve school). Zo halen wij het beste uit de leerlingen naar boven. We werken op drie niveaus binnen elke groep, daarnaast zijn er nog individuele leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften, die andere leerstof aangeboden krijgen (HGW: handelingsgericht werken). We stimuleren de leerlingen in het ontwikkelen van hun talenten waarbij plezier voorop staat. … waar leerlingen medeverantwoordelijk zijn voor het eigen leerproces. Binnen onze structuur leren leerlingen zelfstandig te werken en samen te werken, zelf keuzes te maken en zelf oplossingen te bedenken. Hiertoe gebruiken onze leerlingen de “Denkcirkel”. De leerkrachten laten leerlingen het nut inzien van leren en motiveren hen om te willen leren. Zij laten leerlingen hun eigen doelen opstellen. De leerkracht betrekt de leerlingen bij hun eigen leerproces (PORTFOLIO). … waar leerlingen met en van elkaar leren. Door regelmatig groepsdoorbrekend te werken, tijdens SALTO middagen, komen leerlingen van verschillende leeftijden in contact met elkaar. We komen tijdens deze middagen, regelmatig en structureel tegemoet aan de ontwikkeling van alle leerlingen in de meest brede zin, op vele gebieden. Daarnaast begeleiden leerlingen uit de bovenbouw ook leerlingen uit de kleutergroepen op leesgebied (MAATJES LEZEN). We bieden zo ruimte voor verschillen tussen kinderen zonder over te gaan op individueel onderwijs. ….waar leerkrachten waardenvol samenwerken in een hecht team en medeverantwoordelijkheid nemen voor een goed pedagogisch, didactisch en levensbeschouwelijk klimaat op de school. Iedere medewerker levert een bijdrage aan en is medeverantwoordelijk voor een goede onderlinge samenwerking en een goede schoolorganisatie. Als professionals zijn we lerenden die van (en met) elkaar willen leren en zo actief bezig willen zijn met kennis- en schoolontwikkeling. … waar we (groot-)ouders betrekken bij het onderwijs, bij activiteiten (Ouderraad), beleid (Medezeggenschapsraad), veiligheid (verkeerscommissie, klankborgroepen, koffieochtenden, enz.). Samen met ouders dragen we de gedeelde verantwoordelijkheid voor de ontwikkeling van de leerlingen.
De Meander
Pagina 10
De missie “Samen groeien samen wijs” Het samen groeien staat voor de ononderbroken ontwikkeling op alle terreinen. Het woord samen wordt twee keer gebruikt waarmee we het belang van de gezamenlijkheid aangeven, in een samenleving waarin individualisme een grote rol speelt. Samen betekent ook dat er veel aandacht is voor coöperatief werken. Samen geeft verder nog aan dat niet alleen de leerkracht bepaalt wat de ontwikkelingsdoelen zijn, maar deze worden in dialoog met de individuele leerlingen bepaald. Leerlingen worden partner van leerkracht t.b.v. eigen ontwikkelingsproces; zij dragen medeverantwoordelijkheid voor hun ontwikkeling. Samen duidt ook op de samenwerking met de ouders om de ontwikkeling van de kinderen te versterken. Wij zien de ouders als educatieve partners van de school. Samen wijs, duidt op de wijsheid die we nastreven i.p.v. slimheid. Kort samengevat gaat het om het totale kind met al zijn talenten, optimale mogelijkheden te bieden tot ontwikkeling in relatie tot anderen. Bovenstaande visie en missie vormen de leidraad voor al het handelen in de school.
De Meander
Pagina 11
SCHOOLTIJD De organisatie van ons onderwijs Inschrijving en identiteit Op een maandag (3e) in januari is er jaarlijks een centrale aanmeldingsdag, waarop alle kinderen die in het daaropvolgende schooljaar vier jaar worden kunnen worden ingeschreven. Opgeven kan echter ook het gehele jaar door, wanneer er een afspraak wordt gemaakt, leidt de directie u graag rond door de school en is er alle tijd en gelegenheid om kennis te maken met basisschool de Meander. Onze school geeft vanuit de christelijke inspiratiebron vorm en inhoud aan onderwijs en opvoeding. Een ieder die dit onderschrijft of respecteert is welkom op onze school. “Ieder kind telt” is behalve de naam ook onderdeel van de visie van onze Stichting. Dat proberen wij zichtbaar te maken door het eigene en unieke van elk kind als schepsel van God te waarderen en het zo te begeleiden. Vanuit die gedachte is de omgang met elkaar en leven met waarden en normen een kernpunt in de opvoeding. Door geloof en kennis willen we kinderen de basis geven om op te groeien tot waardevolle mensen in een veranderende wereld. Van ieder kind wordt verwacht dat het de dagelijks gebruikelijke godsdienstlessen bijwoont. Wel kan het voorkomen dat ouders principiële bezwaren hebben tegen een activiteit, die buiten het reguliere onderwijsprogramma plaatsvindt. De directeur bepaalt aan de hand van het bezwaar of er voor de kinderen een vervangende onderwijsactiviteit wordt aangeboden. Van ouders/verzorgers verwachten we dat men zich, indien nodig, actief inzet voor de school. Onze school is een actieve school, waar een groot deel van de ouders zich regelmatig inzet voor ondersteunende activiteiten. Verder verwachten we dat leerkrachten en ouders altijd open en eerlijk communiceren met elkaar, zodat we samen een schoolgemeenschap vormen. Deze gezamenlijke verantwoordelijkheid is bijzonder belangrijk. Als een kind de school, al dan niet voortijdig, verlaat zorgt de leerkracht (in samenwerking met de interne begeleider) ervoor dat er een onderwijskundig rapport mee gaat naar de nieuwe school. Vanzelfsprekend hebben ouders/verzorgers het recht op inzage in deze rapportage. De school hanteert een privacyreglement leerling-gegevens. Ook is een protocol schorsing en verwijdering van leerlingen op school aanwezig.
De Meander
Pagina 12
Voor het eerst naar school Het basisonderwijs is bestemd voor kinderen vanaf vier jaar. Kleuters zijn dan ook vanaf hun vierde verjaardag welkom op de Meander. Om de overgang van huis of peuterspeelzaal naar de basisschool wat gemakkelijker te maken, nodigen wij de kinderen voor die datum uit om tien dagdelen te komen kijken. Zij kunnen dan alvast wennen aan de basisschool. Dit gebeurt in overleg met de leerkrachten van groep1. Zij spreken dan de dagdelen met u als ouder af. Aan het begin van het schooljaar, worden alle ouders van de kinderen die in dat jaar instromen uitgenodigd, om kennis met elkaar, met de leerkrachten en met het onderwijs, te maken. Het basisonderwijs en de vak- en vormingsgebieden Van groep 1 tot en met groep 8 wordt met elke leerling gewerkt aan een ononderbroken ontwikkelingsproces. Dat betekent dat in de groepen 1 en 2 , naast de motorische ontwikkeling, de beginnende geletterdheid, beginnende gecijferdheid en sociaal-emotionele ontwikkeling centraal staan. De voorwaarden om te leren lezen, rekenen en schrijven, krijgen veel aandacht, waarbij spelen een essentiële werkvorm is. Hiertoe wordt de methode “Onderbouwd” gebruikt.
Er wordt gewerkt volgens de principes van adaptief onderwijs, dat houdt in dat er rekening wordt gehouden met de verschillen in mogelijkheden tussen kinderen. De Interne Begeleider / leraar met specialisatie zorg (iemand die blijft volgen waar leerlingen extra zorg of uitdaging nodig hebben, tijdens hun gehele ontwikkeling op de basisschool) begeleidt de leerkrachten in de onderbouw zeer intensief. Vanaf groep 3 tot en met groep 8 staan de kernvakken lezen, taal, rekenen en wereldverkenning op het programma. Er wordt niet alleen aandacht besteed aan de verstandelijke ontwikkeling van de leerlingen, maar ook aan expressie, sociaal-emotionele ontwikkeling en bewegingsonderwijs. Dit doen wij onder andere door spel, kringgesprekken, groepswerk, muziek, handvaardigheid en/of tijdens “Salto-middagen”: Samen Actief Leren Talenten Ontwikkelen. Tijdens deze middagen werken leerlingen in kleine groepen die zijn samengesteld uit diverse leerjaren, voor een bepaalde tijd aan de ontwikkeling van een bepaald talent. We werken thema’s uit, aan de hand van de methode “T-world”, onderdeel van Exova. De methode is gebaseerd op doorlopende leerlijnen die ruimte laten voor individuele
De Meander
Pagina 13
keuzes en ontwikkeling van de leerling. Niet de methode, maar de ontwikkeling van de leerling staat centraal. Digitale en concrete materialen beogen het ontdekkend leren te stimuleren. De leerkracht heeft de rol van friendly mediator, teacher en coach. Tijdens de SALTO-activiteiten gaan de leerkrachten met de leerlingen in gesprek. De leerkracht kijkt samen met de individuele leerling waar hij/zij extra begeleiding of ondersteuning nodig heeft om de doelen die gesteld zijn te kunnen halen. Het portfolio wordt hierbij gehanteerd om de motivatie en ontwikkeling van de leerlingen te bevorderen. Tijdens de SALTOmiddagen gaat het, niet hoofdzakelijk om kennisverwerving, maar meer om het inzicht en toepassen van de kennis. Ook draait het daarbij meer om het ontwikkelen van actief burgerschap, zelfvertrouwen, zelfkennis en zelfstandigheid.
METHODEN
GODSDIENST: EEN BIJBELS UITGANGSPUNT Als Christelijke basisschool laten wij ons leiden door de bijbel. Elke schooldag wordt het kind in aanraking gebracht met de bijbel. In de godsdienstlessen ontmoeten de leerkrachten en de kinderen elkaar op basis van gelijkwaardigheid. Er worden bijbelse verhalen verteld, die worden gespiegeld aan het leven van het kind door middel van thema’s. De methode “Kind op Maandag” van de NZV wordt hierbij als leidraad gehanteerd. Op deze manier worden kinderen gestimuleerd tot kritisch denken, waardoor ze een eigen persoonlijke geloofsbeleving kunnen ontwikkelen. De verwerking van de verhalen biedt een scala aan mogelijkheden waardoor de beleving versterkt wordt. Hierbij denken we aan expressie in woord, lied, beeld en gebaar. Kennis van de bijbel is bovendien onontbeerlijk om de cultuur, de taal en de kunst, eeuwenlang geïnspireerd door de bijbel, goed te begrijpen. Een werkgroep waarin de plaatselijke kerken en scholen vertegenwoordigd zijn, bereidt diverse activiteiten voor, waaraan de kinderen kunnen deelnemen zoals speciale kerkdiensten, het kerkenpad en zendingsprojecten. LEZEN: EEN FASCINERENDE BEZIGHEID Leren lezen is één van de meest fascinerende processen op de basisschool. Het belang van taal is voor de communicatie bijzonder groot. De bewustwording hiervan begint al direct na de geboorte. Via imitatie leren kinderen een taal spreken en zien mensen om zich heen lezen en schrijven. Kinderen worden dan ook graag voorgelezen en spelen het na. Zo ontstaat geletterdheid bij jonge kinderen. De stimulansen van thuis zijn hierbij van grote waarde. In de kleutergroepen spelen we in op deze ontwikkeling. We laten kinderen de relatie tussen beeld en tekst bij prentenboeken zien en stimuleren ze in spelvormen om zowel mondeling als schriftelijk de taal te gebruiken.
De Meander
Pagina 14
Zo wordt de functie van geschreven taal steeds belangrijker en groeit de motivatie om te leren lezen. De methode “Onderbouwd” gebruiken we voor de beginnende geletterdheid, waarbij wij ook projectmatig werken, aan de hand van een thema, werken aan de tussendoelen van de beginnende geletterdheid. Als de kinderen in groep 3 komen, kunnen sommigen al lezen of bijna lezen en staan anderen nog aan het begin van het leesproces. Sommige leerlingen kunnen dat heel zelfstandig terwijl anderen af en toe, of juist veel begeleiding van de leerkracht nodig hebben. Bij dit leesproces wordt ook gebruik gemaakt van computerprogramma’s en werkt de visualisering via het digitale schoolbord zeer stimulerend. Na enkele maanden in groep 3 kunnen de kinderen al boekjes lezen. Het technisch lezen wordt aangeleerd volgens de nieuwste methode van “Veilig leren lezen” (Zwijsen). Ook wordt er gelezen met maatjes (leerlingen bovenbouw met kleuters) en in duo’s (kinderen met een gelijk leesniveau) en in tutorgroepjes (kinderen met een hoger leesniveau begeleiden kinderen met een lager leesniveau). Na groep 3 verschuift het accent van het technisch lezen meer en meer naar het begrijpend lezen. Vanaf groep 4 wordt gewerkt met een methode voor voortgezet technisch lezen “Timboektoe”, van Noordhoff uitgevers. Voor begrijpend lezen gebruiken wij de digitale methode Nieuwsbegrip XL; deze voldoet aan de kerndoelen voor dit vak. Het begrijpen en kunnen samenvatten van teksten is een belangrijke basis voor de toekomst van het kind. De Bibliotheek op school Vanaf 2015 hebben we een driejarig contract afgesloten met de bibliotheek t.b.v. het project “de Bibliotheek op school”. Zo werken we structureel samen aan taalontwikkeling, leesbevordering en mediawijsheid van kinderen. Doel is kinderen te stimuleren om meer te lezen, op school en thuis. Tijdens de kinderboekenweek en het jaarlijks voorleesfestival staat het lezen helemaal in de belangstelling. EEN TALIG WERELDJE In onze wereld is taal, zowel mondeling als schriftelijk, bijzonder belangrijk. We besteden veel aandacht aan de ontwikkeling van een grote woordenschat. Het is daarna vaak een hele klus om gedachten of berichten op papier te zetten. De woorden moeten als het even kan, dan ook nog goed geschreven worden. Vaak kunnen kinderen zich maar met één ding tegelijk bezig houden: formuleren of spellen. Beide taalaspecten nemen een belangrijke plaats in bij ons onderwijs. De methode, Taaljournaal (uitgeverij Malmberg), die wij gebruiken, biedt deze onderdelen gescheiden en in samenhang aan, met vele oefeningen. Deze taalbenadering wordt toegepast vanaf groep 4 en vormt tevens een ondersteuning van de vreemde taal in de bovenbouw en voor de meerdere talen in het voortgezet onderwijs. Het kunnen uiten van gevoelens en gedachten in woord en gebaar stimuleren we in de taalexpressie. Leerlingen houden spreekbeurten en boekbesprekingen. Ook wordt projectmatig aandacht geschonken aan de streektaal van de kinderen.
De Meander
Pagina 15
HET REKENEN IN DE PRAKTIJK De leerlingen op de Meander leren goed rekenen. In de kleutergroepen wordt op speelse wijze, vanuit thema’s en speelwerklessen een basis gelegd voor getalbegrip. Op deze manier wordt gewerkt aan het voorbereidend rekenen. Vanaf groep 3 krijgen de leerlingen rekenkundige problemen voorgelegd, die zijn afgestemd op het niveau van de groep en op de beleving- en ervaringswereld van de kinderen. De methode die hiertoe wordt gebruikt is nieuw en wordt ingezet vanaf dit schooljaar, het betreft “De wereld in getallen” van uitgever Malmberg. De nieuwste versie, van de methode, bouwt voort op het sterke fundament van de drie vorige edities. Maar met een eigentijdse invulling, waaronder een weektaak voor zelfstandig werken en praktische differentiatie op drie niveaus. Met “De wereld in getallen” rekent ieder kind op z’n best! Het succes van deze rekenmethode zit vooral in de opbouw volgens de beproefde dakpanconstructie: oriëntatie, begripsvorming, oefenen en automatiseren. Daardoor blijft ieder kind binnen boord. Ook de nieuwste versie is zo opgebouwd. Met nog meer oefening en herhaling. Zo krijgt ieder kind gegarandeerd een goede rekenbasis. Elk kind geniet als het op zijn eigen niveau kan werken en dan goed scoort Zowel de boeken als de software van deze rekenmethode dagen uit om deze succeservaringen op te doen. Het gebruiksvriendelijke computerprogramma biedt oefeningen, experimenten en spellen. Motivatie is gegarandeerd! In de bovenbouw komen ook de wiskundige begrippen aan de orde, zodat de overstap naar het voortgezet onderwijs, voor dit onderdeel, soepel kan verlopen. MUZIKALE VORMING Geluid speelt een belangrijk rol in een mensenleven. Daarom leren we kinderen om geluid te herkennen, te onderscheiden en zelf te maken. Voor de muzieklessen krijgen we ondersteuning van een vakleerkracht. Er wordt veel verteld over instrumenten en de kinderen gebruiken die ook. Daarnaast koppelen we geluid en muziek aan het notenschrift, klappen ritmes, maken muziek, doen aan (volks-)dansen en zingen. Deze laatste activiteit zal altijd wel de belangrijkste blijven, waarbij we er naar streven dat ieder kind een positieve beleving heeft.
We gebruiken bij het realiseren van de muzieklessen de methode “Muziek in de Basisschool”, om een samenhangende muzikale ontwikkeling door de hele schooltijd te garanderen.
De Meander
Pagina 16
VERKEER IS ER ALTIJD EN OVERAL Veel kinderen die elke dag naar onze school komen, moeten een drukke verkeersweg oversteken. Op de weg naar en van school is dit allemaal heel veilig door de verkeersbrigadiers, die de kinderen ‘s morgens en ‘s middags veilig overzetten. Toch zullen de kinderen op een gegeven moment ook zelf verantwoordelijkheid moeten kunnen dragen. De reis naar de basisschool wordt op een gegeven moment ingewisseld voor de reis naar het voortgezet onderwijs. Daarom besteden we in de verkeerslessen, m.b.v. de methode “Wijzer door het verkeer” van uitgeverij Malmberg veel aandacht aan concrete situaties en veilige fietsroutes. Kinderen leren zo, al doende, de verkeersregels toe te passen. In de bovenbouw mondt dit uit in het gemeentelijk verkeersexamen. ENGLISH; KEEP IT EASY De songs van je favoriete popgroep zing je zo mee, maar wat betekent het eigenlijk? Omdat de kinderen al vroeg, op allerlei manieren, met het Engels in aanraking komen, besteden we in alle groepen aandacht aan het begrijpen, spreken, zingen en schrijven van de Engelse taal. ‘Take it easy’ is de (digibord-)methode, die we in onze school hiervoor gebruiken. Via thematische filmpjes, clips en prikkelende opdrachten komt de leerling in aanraking met “real life” situaties. Daarnaast wordt een fullcolour werkboek gebruikt. De digitale leerkrachten brengen hun juiste uitspraak en enthousiasme voor de Engelse taal op originele wijze over. De bedoeling van het vak Engels op de basisschool is vooral de eenvoudige communicatie te bevorderen omdat Engels zo’n belangrijke wereldtaal is geworden. Het vak Engels wordt in alle groepen 1 t/m 8 aangeboden. SCHRIJFONDERWIJS Op de Meander wordt een schrijfmethode gebruikt: ‘Pennenstreken’. Vanaf de kleutergroepen wordt de vloeiende schrijfbeweging aangeleerd en deze wordt consequent volgehouden. Met behulp van systematische oefeningen wordt de motorische ontwikkeling van de kinderen ondersteund. We besteden bij het leren schrijven veel aandacht aan het toepassingskarakter van de geschreven taal. We leren de kinderen dat schrijven belangrijk is om ervaringen en gedachten uit te drukken, om te communiceren. We gaan dan ook uit van situaties waarin het kind het schrijven kan gebruiken, door het maken van verlanglijstjes, korte briefjes aan elkaar, enz. Vanuit het aangeleerde handschrift worden de kinderen aangemoedigd om in de bovenbouwgroepen steeds meer een eigen, persoonlijk handschrift te ontwikkelen. DIGIBORDEN, SHIFT, ENTER EN DE REST Computers zijn niet meer weg te denken uit ons onderwijs. Er wordt niet meer gewerkt met krijtborden; de leerlingen krijgen les m.b.v. een digitaal schoolbord of touchscreen. Deze maken het onderwijs nog aantrekkelijker en interessanter. We zouden ze op school voor geen prijs meer willen missen. Computers ondersteunen ons ook bij administratieve aangelegenheden, bij tekstverwerken en door allerlei oefenprogramma’s voor de kinderen. De kinderen werken regelmatig op de computer, laptop of i-pad. Kinderen kunnen dan bijv. lesprogramma’s oefenen, gegevens opzoeken via internet en email en teksten uitwerken. De Meander
Pagina 17
Op school is een beleidsplan voor het computeronderwijs aanwezig, waarin wordt beschreven wat de doelen per groep zijn ook op dit gebied. HET LICHAAM VRAAGT OM BEWEGING Van jong tot oud dienen de ontwikkeling van lichaam en geest hand in hand te gaan. Daarom neemt het bewegingsonderwijs, methode “Bewegen samen regelen”, een belangrijke plaats in bij ons op school. In onze bewegingslessen proberen we zoveel mogelijk kinderen tegelijk te laten bewegen. Voor de kleutergroepen beschikken we over een eigen gymlokaal met toestellen. De midden- en bovenbouw maken gebruik van de gymlokalen van andere scholen in onze directe omgeving. Spelvormen zijn uitermate belangrijk voor de sociale vorming in ons onderwijs. Hierbij denken we aan bekende balspelen als trefbal, korfbal, voetbal en volleybal, basketbal en slagbal, maar ook aan allerlei andere spelvormen. Ook wordt in de bewegingslessen de motorische ontwikkeling bevorderd door gebruik te maken van toestellen zoals het wandrek, ringen, trapezium, banken, touwen, enz. Tevens proberen we de leerlingen enthousiast te maken voor het kennismakingsprogramma van div. sporten in de vrije tijd.
WERELDORIËNTATIE Vanaf 2015 werken wij tijdens de SALTO-middagen met T-WORLD van Exova. Dit is een methodiek wereldoriëntatie voor groep 1 t/m 8, gebaseerd op leerlijnen. Deze methode sluit aan bij de vaardigheden die we de leerlingen willen laten ontwikkelen i.v.m. onze visie op leren. T-WORLD kan beschouwd worden als een leerlijn onderzoekend & ontdekkend leren. De leerdoelen zijn gesorteerd op niveau en domeinen: Natuur & Techniek, Ruimte, Tijd, Mens & Samenleving. De leerlingen ontdekken de wereld via leeractiviteiten die voldoende ruimte laten voor individuele invulling, verdieping, verbreding en creativiteit. Er wordt gewerkt volgens een digitale werkomgeving voor de leerlingen met daarin suggesties voor leeractiviteiten op verschillende niveaus. Leerlingen worden uitgedaagd door prikkelende onderzoeksvragen die uitnodigen tot zelf nadenken over wat je wil leren over een bepaald onderwerp. Er zijn filmpjes, websites, games, liedjes, afbeeldingen, enz. te vinden bij de leeractiviteiten. We beginnen dicht bij de belevingswereld van de kinderen. Bij al deze vakken blijft de relatie van verschijnselen tot de mens hoofdzaak.
De Meander
Pagina 18
Het maken van werkstukken is bij uitstek geschikt voor dit onderwijs. Ieder kind kan op zijn of haar niveau op zoek gaan naar informatie en deze individueel of in groepen op een zelfstandige manier verwerken. Ook het houden van interviews, inrichten van een tentoonstelling, houden van spreekbeurten, zal de leerlingen stimuleren om met wereldoriëntatie aan de slag te gaan. Vaak werken wij met alle kinderen van de school aan één thema, waarbij verschillende werkvormen aan bod komen. Dit duurt enkele weken en wordt soms met een expositie afgesloten. Ook doen we een beroep op de kennis en ervaringen van onze ouders en grootouders hieromtrent. Tevens worden bezoeken aan musea en oudheidkamers in het programma opgenomen.
KUNSTZINNIGE VORMING...MEER DAN TEKENEN EN KNUTSELEN Een belangrijk kenmerk van beeldende vorming is dat de kinderen hun gedachten, gevoelens en waarnemingen op persoonlijke wijze leren vormgeven in allerlei werkstukken. Wil men dit kunnen verwezenlijken dan hebben de kinderen technieken nodig, maar ook kennis van materialen en hun eigenschappen. Er is een cultuurbeleidsplan gemaakt, zodat het aanbod van cultuur past bij de zienswijze van de totaalontwikkeling (zie onze visie). De belangrijkste doelstelling van dit plan is om de leerlingen onder schooltijd in aanraking te brengen met kunst en cultureel erfgoed. Om dit te kunnen realiseren bemiddelt de Commissie Culturele Vorming Primair Onderwijs. Deze commissie bestaat uit diverse leerkrachten uit het primair onderwijs. Naast kijken en luisteren is het ‘zelf bezig zijn’ een belangrijk onderdeel van kunst- en cultuureducatie. Respect voor elkaar en elkaars werkstukken is van wezenlijk belang hierbij. SOCIAAL EMOTIONELE ONTWIKKELING Als methode voor de sociaal emotionele ontwikkeling heeft de Meander gekozen voor de methode “Leefstijl ”. Deze methode wil bevorderen dat kinderen en jongeren zich ontwikkelen tot sociaal vaardige, betrokken en zelfstandige volwassenen. De methode heeft een programma van sociaal-emotionele vaardigheden. Het omvat een scala van vaardigheden zoals kennismaken, luisteren, communiceren, zelfvertrouwen, gevoelens uiten, assertiviteit en weerbaarheid, conflicten oplossen, omgaan met groepsdruk, risico's inschatten en doelen stellen.
De Meander
Pagina 19
BURGERSCHAP EN SOCIALE INTEGRATIE “De samenleving dat zijn wij” We leren de leerlingen expliciet omgaan met anderen (respect kunnen opbrengen voor andermans ideeën, meningen, overtuigingen, levenswijzen, culturen), structureel door het gebruik van de methode Leefstijl, die volgens een rooster door de hele school in dezelfde periode werkt aan hetzelfde thema. Daarnaast vinden er jaarlijkse activiteiten plaats waardoor kinderen zich leren te gedragen als een goed burger. Als voorbeeld nomen we hier de “Lieveheersbeestjes” – ochtend, die jaarlijks wordt gehouden op de eerste vrijdag in oktober. Deze ochtend staat in het teken van de strijd tegen zinloos geweld, de leerlingen doen een levend ganzenbord waarbij de leerlingen vinden dat het lieveheersbeestje iedereen eraan helpt te herinneren dat ze aardig moeten zijn voor elkaar en dat er bij ongewenst gedrag gezegd moet worden: stop, dit wil ik niet! Ook kennen we een pestprotocol met gouden regels waaraan een ieder zich moet houden om de schoolleefgemeenschap plezierig en goed te houden. Dan zijn er ook de projectweken waarin de samenleving meer expliciet in de school wordt gehaald. De projectweken waaraan de afgelopen jaren is gewerkt waren heel divers qua onderwerpen, zoals het leven op de boerderij, allerlei vormen van vervoer en afgelopen jaar het leven in andere landen en tijden onder de titel “Verhalen van ver”. In de bovenbouw maken de leerlingen jaarlijks een fietstocht langs (oorlogs-) monumenten, nadat op school de betekenis van de verschillende plaatsen met hen is besproken. Ook bij de herdenking van een plaatselijk oorlogsfeit zijn de leerlingen van de groepen 7 en 8 betrokken.
De Meander
Pagina 20
VERPLICHTE ONDERWIJSTIJD Nederlandse basisscholen zijn sinds 2006 vrij hun schooltijden zelf vast te stellen. Wel moeten scholen zorgen voor een evenwichtige verdeling van activiteiten over de dag. De onderwijstijd over acht schooljaren is wettelijk bepaald op minimaal 7520 uur. Dat is gemiddeld 940 uur per jaar. Vanaf 2015-2016 hebben wij het zgn. Hoorns model ingevoerd en we moeten hiertoe de komende drie jaren meer uren onderwijs geven (dit cursusjaar 980 uur) aan vooral de middenbouw, zodat alle groepen de wettelijk bepaalde lestijd volgen. DE SCHOOLTIJDEN Maandag: 08.30 uur tot 12.00 uur en 13.00 uur tot 15.15 uur. Dinsdag: 08.30 uur tot 12.00 uur en 13.00 uur tot 15.15 uur. Woensdag: 08.30 uur tot 12.30 uur Donderdag: 08.30 uur tot 12.00 uur en 13.00 uur tot 15.15 uur. Vrijdag: 08.30 uur tot 12.30 uur Alle groepen zijn vrij op woensdag- en vrijdagmiddag. De ochtendpauze is van 10.30 uur tot 10.45 uur. We kennen zowel voor de ochtenden als middagen inlooptijd en verwijzen u hiervoor naar de jaarkalender. In de school is van elke groep een rooster aanwezig waarin de tijden per vakgebied zijn toegedeeld.
HET VAKANTIEROOSTER SCHOOLJAAR 2015 - 2016 Herfstvakantie: Kerstvakantie: Voorjaarsvakantie: Goede Vrijdag/Pasen: Meivakantie: Pinksteren: Zomervakantie:
17 oktober t/m 25 oktober 2015 19 december t/m 3 januari 2016 25 februari t/m 6 maart 2016 25 maart t/m 28 maart 2016 23 april t/m 8 mei 2016 15 mei t/m 17 mei 2016 16 juli t/m 28 augustus 2016
Extra vrije dagen die voor dit cursusjaar zijn gepland i.v.m. studiebijeenkomsten, ed. kunt u vinden in de schoolkalender. Ook verwijzen wij u graag naar de schoolkalender voor de planning van allerlei activiteiten voor de leerlingen enz. In deze kalender vindt u alle benodigde praktische informatie gebundeld.
De Meander
Pagina 21
PASSEND ONDERWIJS Leerlingenzorg neemt op de Meander een zeer belangrijke plaats in. Er is een grote mate van deskundigheid bij leerkrachten vereist om de ontwikkeling van ieder kind op de basisschool optimaal te begeleiden. Dit is de reden waarom we veel aandacht schenken aan nascholing en coaching van het team op dit gebied. Wij hebben ons zo goed mogelijk voorbereid, op het bieden van onderwijsarrangementen, in het kader van “Passend Onderwijs”. Het schoolteam beoogt met de leerlingenzorg een optimale situatie te creëren voor geïntegreerd onderwijs voor alle kinderen. Dat betekent dat ook een aantal kinderen met een specifieke leer- en/of andere ondersteuningsbehoefte op de Meander welkom zijn. Zo leren kinderen samen te werken en te spelen met kinderen met een specifieke ondersteuningsbehoefte. Zowel voor ouders, als kinderen en leerkrachten is dit een goede ervaring met betrekking tot de acceptatie en integratie van ieder mens. De Meander maakt deel uit van een groot samenwerkingsverband t.b.v. het bieden van Passend Onderwijs: het samenwerkingsverband “Passend Onderwijs Twente Noord”. Dit samenwerkingsverband van scholen voor regulier en speciaal onderwijs maakt het mogelijk om onderwijsarrangementen te bieden aan leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Vanuit het samenwerkingsverband zijn deskundigen op diverse onderwijs- en ontwikkelingsterreinen, beschikbaar die onze zorgspecialisten extra ondersteuning kunnen geven bij het begeleiden van leerlingen met bijzondere onderwijs – en begeleidingsbehoeften. Met hulp van netwerken van teams vindt er regelmatig overleg plaats, waardoor de kwaliteit van de zorg op de school steeds verbeterd wordt. Van elke stap die het ondersteuningsteam in het belang van uw kind onderneemt, zult u op de hoogte worden gesteld. Voor specialistische onderzoeken, zoals hierboven omschreven, vragen wij u mondeling of schriftelijk toestemming te verlenen. Wij stellen het op prijs om met ouders samen de besprekingen in het schoolondersteuningsteam te voeren. Binnen de school hebben we een schoolondersteuningsteam bestaande uit een orthopedagoog, directie en interne begeleider/leraar met specialisatie zorg, die allen over deskundigheid beschikken om de zorg optimaal te laten verlopen. Zoals hierboven omschreven kunnen daar deskundigen bij worden uitgenodigd. Indien nodig kan men bij zorgbehoevende leerlingen snel en adequaat onderzoek verrichten. Daarna buigt het begeleidingsteam zich, met de leerkrachten, over de onderzoeksresultaten en stelt de leerkracht, met hulp van de begeleider, eventueel een handelingsplan op. Hierbij kan gebruik gemaakt worden van de orthotheek en digitale ondersteuningsprogramma’s. De Meander
Pagina 22
De hulpverlening geschiedt voornamelijk in de groep, waarbij het accent bij leerachterstanden ligt op het omgaan met verschillen. In ons onderwijs aanvaarden we verschillen tussen kinderen als basiskenmerk van een groep en stemmen we het onderwijs zoveel mogelijk af op de individuele behoeften. Dergelijk onderwijs wordt tegenwoordig adaptief onderwijs genoemd. We proberen hierbij vooral ook preventief te werken. Dit betekent dat de leerkrachten goed op de hoogte moeten zijn van de mogelijkheden en behoeften van leerlingen en het onderwijs daar zo goed mogelijk op laten aansluiten. De zorglijn in de school en de wijze van verlenen van zorg zijn besproken en geactualiseerd in het licht van handelingsgericht werken. In ons document: “Schoolondersteuningsprofiel” staat beschreven hoe het Passend onderwijs op de school wordt gerealiseerd. Ook wanneer kinderen opvallen door hun hoge prestaties, worden daar passende maatregelen voor getroffen. De aangepaste leerstof zal hen moeten blijven prikkelen en uitdagen.
ADAPTIEF ONDERWIJS handelingsgericht werken en passend onderwijs In de afgelopen jaren hebben wij bijzondere aandacht besteed aan het leren en geven van adaptief onderwijs. Het onderwijs wordt dan minder klassikaal gegeven en meer aangepast voor de verschillende niveaus die er binnen één leerjaar kunnen bestaan. De kinderen worden dus meer op hun eigen niveau benaderd voor de verschillende ontwikkelingsgebieden. Daarbij zullen wij, naast de basisvaardigheden van leerlingen de nadruk leggen op de sociale ontwikkeling van onze leerlingen. Zelfvertrouwen en succeservaringen bij kinderen zullen daarbij extra in de schijnwerpers staan. Goed klassenmanagement is hierbij een voorwaarde. Er wordt gewerkt met groepsplannen voor de vakken rekenen, technisch- en begrijpend lezen en spelling. De aandacht gaat vooral uit naar de ononderbroken ontwikkeling van het kind. Het team van de school heeft zich verdiept in de toepassing van handelingsgericht werken om nog beter te kunnen omgaan met de verschillen die er bestaan tussen leerlingen. Bij handelingsgericht werken wordt er vooral uitgegaan van de behoeften van de leerlingen en niet van hun tekortkomingen. Met Bas hebben we een onderwijskundige basis gelegd voor de pedagogische verdieping van het handelingsgericht werken. Uitgangspunt was daarbij groei in de adaptieve schoolontwikkeling (Bas) vanuit het perspectief van Handelingsgericht werken.
De Meander
Pagina 23
Ondersteunende instanties Onze school beschikt over een netwerk van specialistische hulpverleners, die op afroep beschikbaar zijn. Deze specialisten zijn: -
-
een schoolarts, of schoolverpleegkundige, die de kinderen medisch onderzoekt en de leerkrachten adviseert, zodat in het onderwijs met eventuele lichamelijke en / of sociaal-emotionele problemen rekening kan worden gehouden. een logopedist, die de kinderen in de onderbouw bekijkt op spraakontwikkeling en eventuele afwijkingen hierin behandelt. een schoolbegeleidingsdienst Expertis, waarbij we terecht kunnen voor psychologisch en didactisch onderzoek bij kinderen. Hogescholen en andere nascholingscentra die het schoolteam, op verzoek, ondersteunen bij onderwijsvernieuwingen en nascholingstrajecten. Ambulante begeleiders, die de leerkrachten en onderwijsassistent komen begeleiden. het samenwerkingsverband “Passend Onderwijs Twente Noord”.
BEGELEIDING NAAR HET VERVOLGONDERWIJS Na groep 8 van de basisschool wacht de belangrijke overstap naar het voortgezet onderwijs. Het team van leerkrachten heeft als taak een zo goed mogelijk advies te geven omtrent het meest geschikte type vervolgonderwijs voor uw kind. Aanleg, kennis, vaardigheden, ontwikkeling, interesse, werkinstelling en persoonlijkheid zijn hierbij belangrijke criteria. Via observatie, gesprekken met zowel het kind als de ouders en de toetsen verzamelen we zo veel mogelijke gegevens. In groep 7 nemen we bij de kinderen de Cito-entreetoets af om het niveau van kennis en inzicht op landelijk niveau te vergelijken. De resultaten van deze toets kunnen aanleiding geven tot het bijstellen van individuele leeractiviteiten in groep 8. Ook het voorzichtig invoeren van huiswerk en het gebruik van de agenda komen aan bod als voorbereiding op het voortgezet onderwijs. In het laatste schooljaar bezoeken de leerlingen diverse scholen voor voortgezet onderwijs om zichzelf een beeld te vormen van de mogelijkheden. Een positief advies van de basisschool zal doorgaans leiden tot toelating op de door u en uw kind gekozen school voor voortgezet onderwijs. De Cito-eindtoets wordt afgenomen om aan een wettelijk tweede criterium voor het schooladvies te voldoen. In goed overleg met u en de school voor voortgezet onderwijs, zal daarna een verantwoorde schoolkeuze worden gemaakt. In ieder geval dragen de basisschool, de ouders, de leerling en de school voor voortgezet onderwijs, ieder vanuit hun eigen verantwoordelijkheid, hun steentje bij aan een zo optimaal mogelijke voortzetting van de schoolloopbaan. Na de plaatsing van de leerlingen in het voortgezet onderwijs vinden er nog een aantal gesprekken plaats tussen de mentor van de leerling in het V.O. en de basisschool zodat wij ons een beeld kunnen vormen over de juistheid van het schooladvies.
De Meander
Pagina 24
OUDERS ALS EDUCATIEVE PARTNERS Zoals eerder gezegd, het team van de Meander vindt het contact tussen huis en school essentieel voor goed onderwijs. Goede communicatie tussen leerkrachten, ouders en kinderen bevordert het proces van opvoeding en onderwijs. Wederzijds begrip en heldere achtergrondinformatie zijn van belang voor de optimale ontplooiing van uw kind. Daartoe heeft het schoolteam vele contactmomenten tussen ouders en school georganiseerd. Formele contacten Na de startdienst, aan het begin van ieder cursusjaar, wordt u uitgenodigd op de informatieavond. Tijdens deze avond geeft de groepsleerkracht informatie over het voor die groep specifieke onderwijsaanbod. Ook krijgt u actuele informatie over de onderwijsmethoden en de bijzondere activiteiten die in de groep plaats gaan vinden. De schoolleiding zal met u het afgelopen cursusjaar evalueren en informatie geven over de organisatie en activiteiten in het nieuwe schooljaar. Ook worden de voorzitters van de Ouderraad en de Medezeggenschapsraad aan de overige ouders voorgesteld. In de maanden oktober tot en met januari brengt de groepsleerkracht een bezoek bij u thuis of wordt u (in november) voor een bezoek op school uitgenodigd. Tijdens deze gesprekken wordt informatie, die van belang kan zijn voor de ontwikkeling van het kind, uitgewisseld. Met de leerkracht bespreekt u het belangrijkste doel voor het komende schooljaar. In februari is er een ouderavond over opvoeding en of onderwijs, waarop een spreker informatie geeft, die van belang kan zijn voor ouders en leerkrachten. In overleg met de ouderraad, de medezeggenschapsraad en het schoolteam wordt jaarlijks een actueel thema gezocht. In januari, april en juni zijn er spreekavonden voor een mondeling overleg tussen de leerkrachten en de ouders. In dit gesprek wisselen de leerkrachten en de ouders hun
De Meander
Pagina 25
ervaringen uit en trachten een klimaat te scheppen voor een ononderbroken ontwikkeling van het kind. Bij dit overleg over het functioneren van uw kind achten wij de inbreng van u als ouders van groot belang. Als de leerkracht, in overleg met het team en na raadpleging van de interne begeleider, specifieke stappen overweegt, komen die tijdens deze gesprekken aan de orde. Mocht er meer contact tussen leerkracht en ouders noodzakelijk zijn, dan worden daar individuele afspraken over gemaakt.
Schriftelijke contacten De leerkrachten registreren de ontwikkelingen van de kinderen nauwkeurig. Aan het eind van ieder schooljaar bespreken zij de relevante gegevens met de volgende leerkracht. Individuele toets- en onderzoeksresultaten worden in een leerlingendossier bewaard. Alle leerling gegevens worden verzameld in het leerlingvolgsysteem. Vier maal per jaar wordt de ontwikkeling van de leerlingen besproken in speciale teamvergaderingen. Als team achten we het van groot belang dat de leerkrachten de ouders op de hoogte houden van de ontwikkelingen en vorderingen van hun kinderen. Tweemaal per jaar krijgen de kinderen een rapportboekje, waarin hun totale ontwikkeling in cijfers en woorden uitgebreid wordt weergegeven. De leerlingen worden steeds meer betrokken bij hun eigen ontwikkeling en houden deze bij in een persoonlijk portfolio. In april is er een inloopavond, waar de leerlingen hun portfolio tonen en toelichten aan hun ouders. Informatie naar de ouders Wij vinden het belangrijk dat ouders zo goed mogelijk op de hoogte zijn van wat er op school gebeurt. Daarom ontvangt u aan het begin van het schooljaar via uw kinderen een informatiekalender. In deze kalender krijgt u alle informatie over schooltijden, vrijwillige ouderbijdrage, adressen, data, verjaardagen, vakanties en de bijzondere activiteiten die dat jaar gepland zijn. Achter in de kalender vindt u de namen, adressen en telefoonnummers van alle kinderen van onze school. Ouders ontvangen wekelijks een digitale nieuwsbrief, waarmee wij hen informeren over actuele ontwikkelingen en verschillende activiteiten. Veel gegevens zijn via de website van de school na te lezen.
De Meander
Pagina 26
ALTIJD NAAR SCHOOL De meest optimale situatie voor continuïteit in het onderwijs zou zijn dat er geen kinderen of leerkrachten meer ziek zouden zijn. Helaas is dit een utopie. Voor de praktijk van alledag hebben wij een protocol: Medicijnverstrekking en medisch handelen Leraren op school worden regelmatig geconfronteerd met leerlingen die klagen over pijn die meestal met eenvoudige middelen te verhelpen is zoals hoofdpijn, buikpijn, oorpijn of pijn ten gevolge van een insectenbeet. Ook krijgt de schoolleiding steeds vaker het verzoek van ouders(s)/verzorger(s) om hun kinderen de door een arts voorgeschreven medicijnen toe te dienen.Een enkele keer wordt werkelijk medisch handelen van leraren gevraagd zoals het geven van sondevoeding, het toedienen van een zetpil of het geven van een injectie. De schoolleiding aanvaardt met het verrichten van dergelijke handelingen een aantal verantwoordelijkheden. Leraren begeven zich dan op een terrein waarvoor zij niet gekwalificeerd zijn. Met het oog op de gezondheid van kinderen is het van groot belang dat zij in dergelijke situaties zorgvuldig handelen. Zij moeten daarbij over de vereiste bekwaamheid beschikken. Leraren en schoolleiding moeten zich realiseren dat wanneer zij fouten maken of zich vergissen zij voor deze handelingen aansprakelijk gesteld kunnen worden. Daarom heeft de Meander dit protocol ontwikkeld met daarin beschreven een handreiking over hoe in deze situaties te handelen. De drie te onderscheiden situaties zijn: - Het kind wordt ziek op school - Het verstrekken van medicijnen op verzoek - Medische handelingen De eerste situatie laat de school en leraar geen keus. De leerling wordt ziek of krijgt een ongeluk en de leraar moet direct bepalen hoe hij moet handelen. Bij de tweede en de derde situatie kan de schoolleiding kiezen of zijn wel of geen medewerking verleent aan het geven van medicijnen of het uitvoeren van een medische handeling. Voor de individuele leraar geldt dat hij mag weigeren handelingen uit te voeren waarvoor hij zich niet bekwaam acht. Indien er sprake is van bijzondere situaties rond het verstrekken van medicijnen of wanneer er medische handelingen verricht moeten worden, zal met de ouders/verzorgers het volledige protocol besproken worden en zullen concrete afspraken worden gemaakt die schriftelijk worden vastgelegd. Op onze school is een absentieregistratiesysteem, waardoor kinderen met veel schoolverzuim in kaart gebracht worden. Voor de directie is het dan de taak om na te gaan wat de oorzaak van dit schoolverzuim is. In de gesprekken met leerkrachten en ouders/verzorgers wordt gekeken of er actie moet worden ondernomen om het kind zoveel mogelijk naar school te krijgen.
De Meander
Pagina 27
Indien er twijfels bestaan omtrent de reden van het schoolverzuim of indien het verzuim een periode van vier opeenvolgende lesweken bedraagt, wordt er melding van het verzuim gemaakt bij de leerplichtambtenaar van de gemeente Hellendoorn. Via een link aan de website van onze school kunt u alle regels rondom de leerplicht vinden in de leerplichtfolder. U leest daarin ook alles omtrent: Verlof buiten de schoolvakanties Ouders en verzorgers kunnen, buiten de reguliere vakanties om, extra verlof of vakantie aanvragen voor hun kinderen. De leerplichtwet heeft hiervoor duidelijke richtlijnen aangegeven. Extra vakantieverlof kan alleen worden gegeven als de ouders of verzorgers een beroep hebben dat volledig afhankelijk is van de schoolvakanties. Hiervoor dient men twee maanden van tevoren een schriftelijk verzoek bij de directeur van de school in te dienen. Hierbij moet ook een werkgeversverklaring worden overlegd, dat er geen verlof binnen de officiële schoolvakanties mogelijk is. Dit verlof mag slechts eenmaal per schooljaar worden verleend; niet langer duren dan tien schooldagen en mag niet plaatsvinden in de eerste twee schoolweken van het cursusjaar. Extra verlof wegens gewichtige omstandigheden: plezierige (gezinsuitbreiding, huwelijk, jubileum) of minder plezierige (ernstige ziekte, overlijden) omstandigheden kunnen ervoor zorgen dat er extra verlof bij de directeur moet worden aangevraagd. Dit verzoek om verlof wordt op basis van wettelijke gegevens beoordeeld. Er kan maximaal voor een periode van tien dagen verlof per schooljaar worden verleend. Daarnaast bestaat er voor plichten, voortvloeiend uit godsdienst of levensovertuiging, de mogelijkheid om een beroep te doen op vrijstelling van onderwijs door dit schriftelijk bij de directeur aan te vragen.
OPLEIDINGSSCHOOL Basisschool de Meander werkt als “Opleidingsschool” vooral samen met Hogeschool Windesheim in Zwolle. Een aantal leerkrachten is vakinhoudelijk geschoold om de studenten zo goed mogelijk te begeleiden in de onderwijspraktijk. Ook begeleiden we stagiaires een enkele andere hogeschool en studenten van de opleiding tot onderwijsassistent van “De Landstede” te Raalte. We willen graag investeren in de collega’s van de toekomst!
De Meander
Pagina 28
ONDERWIJSKUNDIGE ONTWIKKELING en KWALITEITSZORG Mede i.v.m. de kwaliteitswet, die is opgenomen in de Wet op het Primair Onderwijs, zijn meerdere documenten ontwikkeld, die regelmatig worden herzien: - de klachtenregeling - de schoolgids - het schoolplan - het schooljaarontwikkelingsplan - het schoolondersteuningsprofiel - het schoolveiligheidsplan - de protocollen die gelden voor het Bas-onderwijs Het schoolplan 2015-2019 is het richtinggevende document t.a.v. de visie van het team op onderwijs en is de basis voor al ons onderwijskundig handelen. Alle documenten zijn op de Meander in te zien en op te vragen, veel documenten zijn ook digitaal beschikbaar. BIJZONDERE ACTIVITEITEN Overblijven Op basisschool De Meander is er de mogelijkheid dat kinderen overblijven. Tegen een kleine vergoeding worden de kinderen tijdens de middagpauze bij toerbeurt begeleid ouders. Voor meer informatie verwijzen wij naar de informatiekalender, die aan het begin van elk schooljaar wordt uitgegeven. Buitenschoolse opvang Een onderdeel van de Kinderopvang West-Twente, is gevestigd in een gebouw in de directe omgeving van onze school. Zij organiseren opvangmogelijkheden voor -en na schooltijd. Voor u als ouders kan dit een service betekenen. De opvang wordt geheel verzorgd door de genoemde organisatie en informatie vindt u op hun website www.kinderopvangwesttwente.nl. We zijn met elkaar in gesprek en streven naar de ontwikkeling van een Kindcentrum op de locatie van De Meander in 2016. Ouderhulp Onder het motto “vele handen maken licht werk” maken we graag gebruik van de hulp van ouders bij diverse activiteiten. Wij denken dan vooral aan ondersteuning bij excursies, spelletjes, festiviteiten, schoolsporten, projecten en klussen op school. Deze ouderbetrokkenheid is op onze school al jaren bijzonder groot. Een grote groep ouders is actief betrokken bij de school en komt zeer regelmatig om het onderwijs te ondersteunen met hand- en spandiensten.
De Meander
Pagina 29
Buitenschoolse activiteiten Indien het mogelijk en zinvol is, ondersteunen we onze lessen door activiteiten buiten de school. Excursies of sprekers in de school verlevendigen de informatie van de lessen. Het leven speelt zich tenslotte niet in een boekje of tussen vier muren af. Naast deze lesgebonden buitenschoolse activiteiten kennen we ook naschoolse activiteiten zoals de sportieve evenementen, waaraan we in schoolverband deelnemen. De leerkrachten coördineren deze buitenschoolse activiteiten, waarbij we echter ook nadrukkelijk een beroep op de ouders doen. Jaarlijks organiseren we voor elke groep een bijzonder reisje. Deze uitstapjes hebben naast een educatief, vooral een ontspannend karakter. De kinderen van de groepen 1 tot en met 6 gaan op schoolreis, terwijl de kinderen van de twee oudste groepen om het jaar drie dagen op schoolkamp gaan. Aan het einde van hun periode bij ons op school vertonen de leerlingen van groep 8 een musical op hun afscheidsavond. Daarnaast vinden we dat ook op de basisschool cultuur een belangrijke plaats verdient. Dat betekent dat alle kinderen minimaal eenmaal per jaar een culturele voorstelling bezoeken, dat er elk jaar een expositie wordt gehouden van werk van leerlingen naar aanleiding van een project. Ook bezoeken de kinderen van de bovenbouw tentoonstellingen, het schrijversfestival en lenen ze boeken en kunstwerken bij de bibliotheek en de kunstuitleen.
De Meander
Pagina 30
WETTELIJKE DOCUMENTEN KLACHTENREGELING Preventie Zoals u in het voorwoord las is één van de pijlers van onze school een intensief persoonlijk contact met de ouders/verzorgers. Als team stellen we ons dan ook open voor kritiek. Het kan natuurlijk wel eens voorkomen dat u niet tevreden bent over de gang van zaken op school of dat uw kind een probleem heeft. Met de groepsleerkracht kunt u altijd alles bespreken. Komt u er met hem/haar niet uit of vindt u dat de groepsleerkracht hiervoor niet in aanmerking komt, dan kunt u contact zoeken met de adjunct-directeur. Indien mogelijk zullen we de klacht bespreken en zo snel mogelijk oplossen. Lost dit contact het probleem niet op, dan kunt u contact zoeken met de directeur of het bevoegd gezag. Vanzelfsprekend kunt u opmerkingen ook kwijt bij de OR en MR van de school. Klachten over schoolse zaken Klachten over schoolse zaken kunnen betrekking hebben op alle zaken die zich op school voordoen. Hierbij wordt onderscheid gemaakt tussen de onderwijskundige zaken (zoals: het begeleiden van leerlingen, de toepassing van strafmaatregelen, beoordelen van leerlingen, de inrichting van de schoolorganisatie) en de algemene zaken (zoals: het schoonmaken en het onderhoud van de school, sponsoring, een overblijfregeling). Klachten met betrekking tot machtsmisbruik Leerlingen, leerkrachten en andere personen die een taak binnen de school hebben, moeten zich veilig voelen binnen de school. Machtsmisbruik vormt hiervoor een belemmering. Onder machtsmisbruik wordt verstaan: situaties waarin leerlingen, leerkrachten of andere personen die een taak binnen de school hebben, slachtoffer worden van seksuele intimidatie, pesten of discriminatie.
Samen aan de slag De klachtenprocedure is opgesteld om klachten te voorkomen. Het tegengaan van onderwijskundige klachten kan worden bereikt door de kwaliteit van het onderwijs te optimaliseren. Om goed onderwijs te kunnen geven moet er op de Meander aan een aantal randvoorwaarden zoals de huisvestingssituatie, de brandveiligheid en hygiëne worden gedacht. Door hier voldoende aandacht aan te besteden, kunnen klachten worden voorkomen. Voor het bestrijden van seksuele intimidatie, pesten en discriminatie, moeten deze onderwerpen regelmatig aan de orde komen in besprekingen met leerkrachten en ouders. Leerkrachten en ouders kunnen dan kennis nemen van de richtlijnen ter voorkoming van deze zaken en proberen hiernaar te handelen.
De Meander
Pagina 31
Tijdens de lessen uit de methode Leefstijl ‘bevordering van gezond gedrag’ en ‘sociaal-emotionele redzaamheid’ wordt hier hieraan in alle groepen structureel veel aandacht besteed. Het is vanzelfsprekend van groot belang dat leerkrachten, ouders en leerlingen zo goed mogelijk samenwerken. Ook kunnen de kinderen van de Meander een training volgen in sociale vaardigheden. Deze training duurt zo’n drie maanden. U kunt hiervoor contact opnemen met de groepsleerkracht, Intern Begeleider (leraar zorg) of de directie.
Klachtenbehandeling en de contactpersoon Komt het ondanks alle preventieve maatregelen toch tot een klacht, dan moet de klager zijn verhaal bij iemand kwijt kunnen. Dan kan bij leden van de schooldirectie, het team en het bestuur. Wanneer dit niet afdoende is heeft de school een contactpersoon (leerkracht en ouder). Zij zullen uw klacht vertrouwelijk behandelen, kunnen zo mogelijk bemiddelen en/of de klacht doorspelen aan een vertrouwenspersoon. Op onze school zijn als contactpersonen benoemd: Annemieke op den Dries (ouder), Konijnenbergstraat 4 Nijverdal, tel. 614627 Elly Vis (leerkracht), op school te bereiken of via tel. 617663 De vertrouwenspersoon De vertrouwenspersoon is buiten de school het aanspreekpunt, zij adviseert, begeleidt en ondersteunt de klager en de contactpersoon. De vertrouwenspersoon kan tevens de klager helpen bij het schriftelijk indienen van de klacht bij de klachtencommissie of bij het bevoegd gezag. Komt men ook door bemiddeling van de vertrouwenspersoon niet tot een oplossing dan is er nog een mogelijkheid om een klacht in te dienen bij het bevoegd gezag of bij de klachtencommissie. De vertrouwenspersoon voor de klachtenregeling waarmee onze school werkt is: Mw. W. Stuveling-de Bree, huisarts te Nijverdal, tel: 0548-618000 Het bevoegd gezag Ook kan men rechtstreeks, of door tussenkomst van een contactpersoon en/of de vertrouwenspersoon, een klacht indienen bij het bevoegd gezag of landelijke klachtencommissie. Het bevoegd gezag is en blijft verantwoordelijk voor de gang van zaken op een school. Zij draagt, in samenwerking met de directie en het team, zorg voor een klimaat, dat de lichamelijke en geestelijke integriteit van ieder kind en medewerker van de schoolgemeenschap waarborgt. Openheid, communicatie en respect zijn sleutelwoorden in het voorkomen en beheersen van klachten. Onder het motto: ‘voorkomen is beter dan genezen’, is een gezamenlijk optrekken en het serieus nemen van vragen, problemen en klachten van het grootste belang, waardoor een officiële klacht voorkomen kan worden.
De Meander
Pagina 32
Alle scholen van de stichting zijn aangesloten bij de landelijke klachtenregeling van de Besturenraad voor christelijk onderwijs. Ook voor personeel en directies geldt dat goede communicatie en een professionele houding het werkplezier ten goede komt. Het bestuur heeft zich aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie van De Besturenraad, gevestigd in Den Haag, Postbus 82324, 2508 EH. Meer informatie over de procedure en eerdere uitspraken van de klachtencommissie vindt u op www.gcbo.nl onder Klachten. OUDERBIJDRAGE EN CONVENANT SPONSORING De ouderbijdrage is vrijwillig. Ouders wordt na aanmelding van hun kind op onze school gevraagd om ermee akkoord te gaan om een bijdrage te geven voor allerlei zaken die vallen buiten het reguliere lessenprogramma. Te denken valt aan traktaties bij vieringen, een prijsje bij een wedstrijd, enz. Jaarlijks ontvangen de ouders een verantwoording van de besteding van de Ouderbijdrage. Uiteraard worden de ouderraad en de medezeggenschapsraad gekend in de hoogte van het gevraagde bedrag per leerling en vindt er overleg plaats over de besteding van het geld. Momenteel bedraagt de ouderbijdrage € 17,50 per leerling per cursusjaar. Voor regelingen bij meerdere kinderen in een gezin, verwijzen wij naar de schoolkalender.
Overeenkomst ouderbijdrage In de overeenkomst tussen school en ouders/verzorgers over de ouderbijdrage staan de volgende onderdelen vermeld: 1. De naam van de ouders/verzorgers 2. De naam van de school 3. Het cursusjaar waarvoor de bijdrage is bestemd 4. Het vrijwillige karakter van de bijdrage 5. De hoogte van de bijdrage 6. De verplichting tot betaling nadat de overeenkomst is getekend 7. De wijze waarop het bedrag wordt geïnd.
Sponsoring Het convenant “Scholen voor primair en voortgezet onderwijs en sponsoring ” 20152018 is ons uitgangspunt bij sponsoring. In de dagelijkse praktijk betekent dit dat we, zodra een bedrijf ons financieel een handje wil helpen, bekijken of dit niet strijdig is met het reeds genoemde convenant. Tot op heden is het sponsoren beperkt gebleven tot een ijsje bij een toernooi, shirtreclame bij sporttoernooien en een advertentie in onze schoolkrant en schoolkalender, waarvoor geen tegenprestaties worden gevraagd. Binnen het onderwijsproces is er op onze school geen sprake van sponsoring.
De Meander
Pagina 33
Deel 2 Wat we deden en gaan ondernemen INLEIDING: In dit tweede deel van de schoolgids willen wij als school aan onszelf en aan anderen verantwoording afleggen over de ontwikkeling die we als school doorgemaakt hebben in het schooljaar 2014-2015. Twee belangrijke ontwikkelingsonderwerpen, alsook de opbrengsten van het onderwijs, zijn ook te vinden in het jaarverslag 2014 van Stichting Ieder kind telt. De evaluatie van het Schooljaarontwikkelingsplan (SJOP) waarin de schoolontwikkeling voor ieder jaar wordt beschreven is de leidraad voor dit verslag. “Leerlingen kiezen, leerkrachten nodigen uit”, is de titel van het Schoolplan 2014-2015. We vinden de sociaal emotionele ontwikkeling van de leerlingen uitgangspunt voor ons onderwijs. Wanneer de leerlingen zich veilig voelen en zorgvuldig worden begeleid, is de basis voor leren gelegd. Tijdens de ochtend werken we vooral aan het uitbreiden van kennis en in de middagen wordt deze kennis vooral toegepast. We werken zoveel mogelijk met hoofdthema’s en gaan ervan uit dat alle leerlingen optimale resultaten behalen. We willen bevorderen dat de leerlingen steeds meer de rol vervullen van werker en leerkrachten steeds meer de rol van coach.
RESULTATEN VAN HET ONDERWIJS Aantallen leerlingen kunnen eenvoudig worden vermeld, maar zijn niet altijd relevant. De resultaten van extra zorg zijn niet altijd duidelijk aantoonbaar. In ons onderwijs toetsen we de leerlingen om te bezien of ze zich voldoende ontwikkelen en of dit evt. extra inzet of middelen vereist. Daarbij betrekken we de observatiegegevens en de ervaringen van de leerkrachten en interne begeleider. Op deze manier kan dan het onderwijs op de leerlingen worden afgestemd. In het leerproces vinden we het heel belangrijk dat de leerling het gevoel heeft dat het de leerstof aan kan (zich competent voelt), dat het de stof zelf kan verwerken (zich autonoom voelt) en dat hij/zij het samen met anderen kan delen (een goede relatie heeft). Voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen hebben we dus ook veel aandacht. Om de ontwikkeling van de leerlingen op een objectievere manier vast te stellen, naast de observaties en andere wijzen die hierboven worden beschreven gebruiken we de Citotoetsen ook in ons leerlingvolgsysteem. We krijgen zo een completer beeld van de totale ontwikkeling van het kind en kunnen de prestaties ook vergelijken met leerlingen van dezelfde leeftijd op andere scholen in ons land. De resultaten van een leerling, op de methoden gebonden toetsen en de toetsen in het Cito leerlingvolgsysteem, zijn steeds het uitgangspunt om voor de volgende periode de doelstellingen te bepalen. In groep 7 wordt de entreetoets van Cito afgenomen en in groep 8 de eindtoets om deze te gebruiken bij de afwegingen, die gemaakt worden t.b.v. een juiste keuze voor een vorm van vervolgonderwijs voor de leerlingen.
De Meander
Pagina 34
De wettelijke verplichting om in de schoolgids jaarlijks de resultaten van het onderwijs te vermelden kan een eigen leven gaan leiden. Ouders/verzorgers kunnen uit cijfers conclusies trekken die niet altijd de juiste zijn. Daarom geven we in dit hoofdstuk bij de resultaten een korte beschrijving. Leerlingengegevens Het leerlingenaantal op 1 oktober 2014 is het meetmoment waarop de financiën en personele bezetting zijn gebaseerd voor het schooljaar 2015 – 2016. Op dat moment telde De meander 208 leerlingen. In het schooljaar 2014 - 2015 kregen een aantal leerlingen extra begeleiding. Deze leerlingen noemen we zorgleerlingen. Het meest wordt er gewerkt met handelingsplannen in de groepen, door de eigen leerkracht, die daarbij wordt ondersteund door de interne begeleider. Specifieke onderwijsondersteuning krijgen de leerlingen als we verwachten dat de extra oefeningen, die gedurende een bepaalde periode worden gegeven, zodanig effect hebben op hun ontwikkeling dat ze daarna het onderwijs binnen de groep weer kunnen volgen. Er waren enkele leerlingen die Nederlands als tweede taal hebben en daarvoor extra begeleiding kregen. Er namen leerlingen met een specifieke ondersteunings- en onderwijsbehoefte deel aan het onderwijs op onze school. Deze leerlingen hebben ambulante begeleiding gekregen vanuit de cluster 1 en 2 en krijgen dagelijks extra ondersteuning door een onderwijsassistent. Ook zijn er zorgarrangementen voor leerlingen samengesteld. Alleen als bij een kind de individuele ontwikkeling geremd zal worden door het onderwijs aan onze school, zal bekeken worden of verwijzing naar een andere vorm van onderwijs op zijn plaats is. Wanneer deze leerlingen ook deelnemen aan de Cito-eindtoets kan de consequentie daarvan zijn dat de Cito-resultaten lager kunnen worden. De ouders van onze school zijn hiervan op de hoogte.
De Meander
Pagina 35
Uitstroom naar het voortgezet onderwijs Alle 31 leerlingen van groep 8 zijn (zomer 2015) naar het voortgezet onderwijs gegaan. De verdeling over de verschillende typen onderwijs is als volgt: School voor V.O.
Aantal leerlingen
VWO
3
HAVO
7
VMBO Theoretische leerweg t/m HAVO
2
VMBO Theoretische leerweg
9
VMBO Basisberoepsgericht met LWOO
1
VMBO Basisberoepsgericht t/m kaderberoepsgericht
1
VMBO Kaderberoepsgerichte leerweg
5
VMBO KL, met LWOO
3
___________________
_________________________________
Totaal
31
Gegevens Cito-eindtoets De uitslag van de Cito-eindtoets basisonderwijs vindt u hieronder in het overzicht. Hierbij moet u zich echter realiseren dat de Cito-score nauw samenhangt met de intelligentie en de mogelijkheden van de leerlingen (dit wordt duidelijker naarmate de groep kleiner is). Wij vinden het belangrijk om te weten hoe onze leerlingen presteren t.o.v. landelijke cijfers van leerling-prestaties. Ons doel is te meten of iedere leerling, met zijn/haar mogelijkheden, zich ook daadwerkelijk optimaal heeft kunnen ontwikkelen in ons onderwijs. De Cito-gegevens worden jaarlijks in het schoolteam en met de Medezeggenschapsraad geëvalueerd.
De Meander
Pagina 36
Gem. score De Meander Aantal leerlingen Schoolgroep
2014 540,5 en 530,4 20 10 5 13
2015 535,7
31 5
We kunnen concluderen dat we landelijk gezien en in vergelijking met soortgelijke scholen over meerdere jaren voldoende scoren. De kerndoelen voor het basisonderwijs voor de vakken rekenen, taal en lezen, behalen we op alle onderdelen. We verwachten op de Meander boven het landelijk gemiddelde te blijven op de eindtoets van Cito. Evaluatie van de geboden leerstof De gegevens van de eindtoets, maar ook van de entreetoets van groep 7 en de Citotoetsen van het Leerlingvolgsysteem (LVS) worden in het team geëvalueerd. Hierbij worden ook andere evaluatiegegevens over ons onderwijs betrokken. Deze evaluatie kan aanleiding zijn om het onderwijs zowel individueel, als groepsgewijs, bij te sturen. Ook kan het zijn dat deze evaluatie aanleiding geeft om het onderwijsprogramma aan te passen door op zoek te gaan naar actuele didactiek en methoden. De laatste zaken worden weergegeven in het Schoolplan.
INSPECTIE VAN HET ONDERWIJS De inspectie volgt de resultaten van De Meander digitaal. Er is nog geen bezoek gebracht aan de fusieschool, in het kader van het vierjaarlijks bezoek. De inspectie beoordeelt de kwaliteit van het onderwijs als voldoende. Op de website van scholen op de kaart www.scholenopdekaart.nl kunt u via “scholen zoeken”, De Meander vinden en rapportage over het onderwijs vinden op diverse gebieden.
KWALITEITSZORG EN ONDERWIJSKUNDIGE ONTWIKKELINGEN Jaarlijks wordt vanuit het schoolplan, waarin het beleid en de ontwikkelingen voor de komende vier jaren staan beschreven, het schooljaarontwikkelingsplan gemaakt. Daarin worden voor dat cursusjaar de activiteiten vastgelegd die moeten leiden tot de gewenste ontwikkelingsresultaten. We geven hieronder een korte uiteenzetting t.a.v. een aantal onderwerpen die aan de orde zullen komen, in dit schooljaar. Op school kunt u altijd zowel het schoolplan, als het schoolontwikkelingsplan inzien, evenals de rapportage hierover van het voorgaande jaar.
De Meander
Pagina 37
Kwaliteitszorg en tevredenheidspeilingen In het voorjaar van 2014 is er onderzoek gedaan naar de tevredenheid van ouders, leerlingen (groepen 5 t/m 8) en personeel over de kwaliteit van de school, het onderwijs en werken in het onderwijs op de Prinses Margrietschool en op de Prins Clausschool, de scholen waaruit De Meander is voortgekomen. Dit onderzoek is gedaan door ‘Scholen met Succes’. De tevredenheidspeiling is gebaseerd op onderzoek bij een groot aantal scholen in Nederland in verschillende steden. Uit deze scholen is een referentiegroep samengesteld waarmee de resultaten van onze school worden vergeleken. De tevredenheidspeilingen voor ouders, leerlingen en personeel zijn ontwikkeld om een gerichte bijdrage te leveren aan: Het kwaliteitsbeleid van de schoolorganisatie. De ouderbetrokkenheid. De marktpositie van de school.
Oudertevredenheidsonderzoek Algemene tevredenheid De enquête geeft een duidelijk beeld van de wijze waarop de ouders onze scholen waarderen. De waardering van de ouders voor onze scholen is hoger dan het landelijk gemiddelde. Van de ouders geeft 98 procent aan dat men zich goed thuis voelt op de school (landelijk is dit 86%). 100 procent van de ouders ziet hun kind met plezier naar school gaan (landelijk is dit 95%). Van de ouders is 91 procent tevreden over de vorderingen die hun kind maakt. Ouderbetrokkenheid 81 procent van de ouders is regelmatig actief als hulpouder of commissielid. 91 procent bezoekt vaak een ouderavond of open dag van de school. 98 procent leest onze nieuwsbrief vaak.
Belangrijkheid schoolkeuzemotief en imago van de school Ouders hebben vooral voor onze school gekozen vanwege ‘Belang zorg en aandacht’. Volgens 91 procent van de ouders staat de school goed bekend in de wijk. 89 procent van de ouders vindt de schriftelijke informatie aantrekkelijk en voor 83% van de ouders is het goed duidelijk wat de school te bieden heeft. Leerlingtevredenheidsonderzoek Algemene tevredenheid De responsegroep van leerlingen uit de groepen 5 t/m 8 bestond uit 56% jongens en 44% meisjes. De enquête geeft een duidelijk beeld van de wijze waarop de leerlingen onze scholen waarderen. Het landelijk gemiddelde rapportcijfer dat leerlingen aan de school geven is 8.1. De waardering van de leerlingen voor onze scholen is hoger dan het landelijk gemiddelde.
De Meander
Pagina 38
Van de leerlingen vindt 81% dat je op onze school veel leert (landelijk is dit 79%). Volgens 87% zijn hun ouders tevreden over de school; 4% denkt dat hun ouders niet tevreden zijn (landelijk zijn deze percentages 78% en 4%). Van de leerlingen denkt 21% soms of vaak ‘zat ik maar op een andere school’; 79% denkt dit bijna nooit. De landelijke percentages zijn respectievelijk 27% en 71%.
De gehele rapportage kunt u aanvragen of op school inzien. Verbeterpunten worden opgenomen in het schoolplan en vervolgens via de schooljaarontwikkelingsplannen uitgevoerd.
SCHOOLONTWIKKELING Volgens het schoolontwikkelingsplan hebben we op veel terreinen een goede ontwikkeling doorgemaakt in het eerste schooljaar van De Meander. Er is o.a. gewerkt aan de afstemming van het onderwijs n.a.v. de fusie. Op school is de jaarlijkse rapportage van de schoolontwikkeling volledig in te zien. We willen hier het voorbeeld noemen van het werken met portfolio’s “Portfolio - ontwikkeling” Het werken met portfolio’s is een ontwikkeling die al gedurende een aantal jaren op de actielijst van De Meander staat. Het werken met portfolio’s is steeds meer ingebed in het onderwijs op onze school. Het begint met een verzamelportfolio in alle groepen. Deze bestaat uit een losbladige verzameling van producten die elk kind, om uiteenlopende redenen, wil bewaren. Om te komen tot de presentatieportfolio’s zijn afspraken gemaakt over de inhoud en manier van presenteren. In het presentatieportfolio komen de geselecteerde producten en de reflecties per werkstuk. Alles wordt voorzien van een datum. Hierdoor is er (achteraf) een ontwikkeling te construeren. Per werkstuk wordt een reflectieformulier ingevuld. Aan het eind van het portfolio is een hoofdstuk toegevoegd: “De meester en juf aan het woord”. In dit hoofdstuk komen verslagen en commentaar van de leerkracht n.a.v. de portfoliogesprekken.
De Meander
Pagina 39
Tegelijk met de invoering van het presentatieportfolio heeft het team nascholing gevolgd over het voeren van intensieve persoonlijke gesprekken met kinderen. Hierbij kreeg het reflectiegesprek een belangrijk accent. We voeren met de leerlingen persoonlijke portfoliogesprekken om te komen tot de keuzes die ze maken uit de verzamelmap t.b.v. de presentatieportfolio. Sinds het voorjaar van 2010 zijn de ouders betrokken bij de portfoliopresentaties. De laatste vier jaren hebben de leerlingen in het voorjaar, tijdens een inloopavond op school, hun portfolio gepresenteerd aan hun ouders. Portfolio inzetten t.b.v. opbrengsten leerlingen. Leerkrachten zijn voortdurend in gesprek met individuele leerlingen t.b.v. voortgang portfolio en bewustwording van leerlingen van eigen rol in ontwikkeling. Zowel van leerkrachten als leerlingen vraagt het langere tijd om verandering in gedrag, op dit gebied, teweeg te brengen. De leerlingen hebben hun eigen ontwikkeling gevolgd voor bv. (technisch) lezen, door het inkleuren van hun behaalde resultaten op de DMT-kaart en in gesprek met de leerkracht, hun voortgang besproken en bepaald. Dit wordt als zeer positief ervaren en leerkrachten zoeken, met de leerlingen, naar verdere mogelijkheden om te werken met kinddoelen. We gebruiken, in alle groepen de denkcirkel, zoals onderstaand afgedrukt.
Het gebruik van portfolio’s, geflankeerd door een vaste leidraad van reflectie- en feedbackvragen helpt de leerling stap voor stap om een reflectieve en zelfregulerende leerling te worden. Cruciaal is dat het stellen van reflectie- en feedbackvragen een natuurlijke proces wordt, inherent aan het dagelijkse leren. Vooral tijdens de middagen kunnen leerlingen werken aan (persoonlijke) doelstellingen die worden nagestreefd n.a.v. hun portfolio. Deze activiteiten worden uitgevoerd tijdens de Salto-middagen.
De Meander
Pagina 40
Voor de Portfolio-ontwikkeling nemen we deel aan een projectgroep bij Hogeschool De Kempel, die samen met de Universiteit Maastricht en de Open Universiteit, baanbrekend werk verricht op dit gebied. Het doel is dat leerlingen evaluerend gaan werken, zodat dit hun motivatie versterkt. Portfolio In dit cursusjaar gaan de leerkrachten verder met het voeren van persoonlijke gesprekken met leerlingen t.b.v. het vergroten van hun betrokkenheid bij de eigen ontwikkeling. Ook gaan we de leerlingen nadrukkelijk uitnodigen om in de (kleine) kring of in de groep, onderwerpen uit hun portfolio te presenteren aan de andere kinderen. Kinderen vinden het leuk om te doen en worden zich nog meer bewust van het eigen ontwikkelingsproces; ook heeft dit in veel gevallen een effect op hun zelfvertrouwen. We gaan de ouders meer betrekken bij de informatie, over de ontwikkeling van hun kind, die is te vinden in het portfolio. Ouderbetrokkenheid is een belangrijk punt in onze schoolontwikkeling. Onderzoek wijst uit dat het leerlingportfolio de ouderbetrokkenheid versterkt. Dit wordt voor een belangrijk deel verklaard door het feit dat het ouders op een positieve wijze inzicht biedt in wat hun kinderen kunnen en kennen Tegelijkertijd biedt de inhoud van het portfolio belangrijke informatie voor de leerkrachten en ouders om samen in gesprek te gaan over de ontwikkeling van de leerling. Er wordt weer een inloopavond georganiseerd waarbij leerlingen hun portfolio laten zien aan hun ouders en erover vertellen in termen van ontwikkeling. We werken in het komende schooljaar mee aan een onderzoek van Hogeschool De Kempel, met als belangrijkste onderzoeksvraag: Wat is de relatie tussen het toepassen van “Denken om te Leren” en de zelfregulering van leerlingen? We verwachten hierdoor verdere professionele ontwikkeling van onze leerkrachten te bevorderen en de zelfregulering van de leerlingen te vergroten. Verder zullen we door handreikingen tijdens en vanuit het onderzoek onze praktijk kunnen optimaliseren. Portfolio’s zijn belangrijk als instrument om leerlingen te leren beoordelen om te leren, waardoor de motivatie- en zelfregulatie bij het leren worden verhoogd. Dat zijn belangrijke doelen in de portfolio-ontwikkeling in dit jaar.
De Meander
Pagina 41
NIEUWE METHODEN Om de onderwijsmethoden modern en actueel te houden, worden deze vervangen volgens een meerjarenplan. De eerder genoemde principes waarmee we werken (o.a. adaptief, coöperatief, portfolio, keuzemogelijkheden, zelfstandig werken) zijn belangrijke criteria bij de keuze van methoden. In schooljaar 2014-2015 zijn een aantal nieuwe methoden ingevoerd voor de gehele school. Er moesten keuzes gemaakt worden omdat op de beide scholen die nu zijn gefuseerd, nog een aantal verschillende methoden werden gebruikt. In het eerste deel van deze gids kunt u lezen welke methoden zijn gekozen. Voor het vak spelling is gekozen voor een heel nieuwe methode, die los staat van de taalmethode. We willen de opbrengsten voor dit vak verhogen en de leerlingen vaardiger maken op dit gebied. Engels wordt gegeven in de groepen 1 t/m 8, zoals ook eerder beschreven. In de kleutergroepen is vorig jaar een nieuwe methode ingevoerd “Onderbouwd”, zodat op alle leer- en ontwikkelingsgebieden doorgaande leerlijnen worden gehanteerd. In dit schooljaar gaan we “T-world” van Exova schoolbreed invoeren en gebruiken tijdens de Saltolessen, voor de vakken op het gebied van wereldoriëntatie. We denken hiermee een methode te hebben gekozen, die goed ingezet kan worden om de visie en de missie van de school verder inhoud te geven. BIEB OP SCHOOL Dit schooljaar wordt gestart met het project “De Bieb op school”. Het maakt een groot verschil in het leven van kinderen of ze kunnen lezen of niet. Onderzoek toont aan dat lezers niet alleen hoger scoren op taalvaardigheid, maar ook op schoolsucces en intelligentie. We willen dan ook de nieuwsgierigheid van leerlingen naar boeken prikkelen door de aanwezigheid van actuele en spannende boeken. We willen zo meer leesplezier bewerkstelligen en daardoor weer betere leesresultaten boeken. Dan kunnen onze leerlingen beter meekomen in de (digitale) samenleving en daar heeft iedereen belang bij.
ICT IN HET ONDERWIJS De school heeft een ICT-coördinator, die ambassadeur is voor het werken met computers in het onderwijs en die, samen met directie en team, het ICT-beleid uitvoert. De vlucht die de informatietechnologie in onze hedendaagse maatschappij neemt is onvoorstelbaar. Leven zonder computers is niet meer weg te denken. Het is daarom een must voor het hedendaagse onderwijs om aan te sluiten en te volgen. Kinderen leren actief met de hard- en software om te gaan en dat biedt meer mogelijkheden tot het geven van onderwijs op maat. In de school is overal wifi beschikbaar. In de lessen wordt ruimte gecreëerd voor
De Meander
Pagina 42
informatieverwerking m.b.v. computers, laptops/chromebooks en tablets. In alle groepen maken wij op dit moment gebruik van digitale schoolborden of touchscreens.
LEERLINGGEGEVENS Op 1 oktober 2014 volgen 208 leerlingen het onderwijs op De Meander. Deze datum is bepalend voor de middelen die de overheid toekent voor het schooljaar 2015 -2016. Het leerlingenaantal zal de komende jaren stabiliseren of licht dalen. Dit is een landelijke trend. In 2020 zijn er 100.000 basisschool leerlingen minder in Nederland dan op dit moment. Er is een grote groep 8 die komend jaar de school gaat verlaten en er worden kleinere groepen leerlingen aangemeld. We verwachten dat het leerlingenaantal de komende jaren zal stabiliseren rond 200 leerlingen. INTEGRAAL KIND CENTRUM Door maatschappelijke ontwikkelingen is het thema IKC actueel op onze school en dit onderwerp is besproken op alle niveaus binnen de stichting “Ieder kind telt”. Met de medewerkers van de BSO hebben de teamleden van De Meander de mogelijkheden onderzocht om een IKC te ontwikkelen en te realiseren op de locatie van de school. Er is een voorlopige visie bepaald voor de doorgaande pedagogische lijn in het kindcentrum. We proberen een IKC te realiseren in 2016.
ACTIVITEITEN VOOR DE LEERLINGEN In het cursusjaar 2014-2015 zijn er veel activiteiten voor de leerlingen. Naast het reguliere onderwijsprogramma kunt u veel extra activiteiten vinden in de schoolkalender. We beginnen, na de openingsfeesten met de startdienst, waarin we het schooljaar willen beginnen door met kinderen, hun gezinnen en evt. verdere familie, Gods zegen te vragen voor het nieuwe jaar. Dan zijn er verder zoal de “Dag tegen zinloos geweld”, waarop we het onze scholen zo specifieke Lieveheersbeestjesspel dit jaar zullen spelen. We houden de voorleeswedstrijden rond de Kinderboekenweek en een viering met Dankdag waarop we een activiteit bedenken met elkaar om (dankbaarheid) te delen met mensen buiten de school. De leerlingen bezoeken toneelvoorstellingen en nemen deel aan diverse culturele manifestaties; ook doen we mee aan vele sportactiviteiten. De leerlingen geven inhoud aan het schoolfestival dat ook een bijzondere activiteit is van deze school. We gaan dit jaar met de groepen 1 t/m 6 op schoolreis met de bus en de groepen 7 en 8 gaan dan kamperen op Schiermonnikoog. Wij vinden het belangrijk dat de leerlingen veel plezier beleven aan hun tijd op school en proberen dat o.a. op deze manier extra invulling te geven .
De Meander
Pagina 43
OPBRENGSTGERICHT WERKEN Door de leerlingen te betrekken bij gestelde verwachtingen ontstaat grote betrokkenheid, die zich vertaalt in stijgende resultaten. We gaan het opbrengstgericht werken verbeteren door een nauwgezette analyse van de Cito-toetsen en methodegebonden toetsen toe te passen en de resultaten daarvan meer en meer te verwerken in groeps(handelings-)plannen. We willen hiertoe nauwkeurig in beeld brengen wat de onderwijsbehoeften zijn van al onze leerlingen. Vanuit het persoonlijke portfolio van de leerlingen houden ze hun eigen ontwikkeling bij gekoppeld aan het groepsgemiddelde voor de diverse ontwikkelingsgebieden. Kinderen kunnen daardoor individueel stimulerende resultaten boeken, maar tegelijkertijd ontstaat er een groepsgevoel omdat samen het gestelde groepsdoel bereikt moet worden. Adaptief onderwijs (BAS) Basisschool de Meander vervolgt de ontwikkeling en verdieping t.b.v. adaptief onderwijs. Coöperatief leren is hierbij een belangrijke didactische werkvorm. De school wil zich verder profileren als een school met een zeer groot adaptief vermogen. We willen de ontwikkeling van de leerlingen, in samenwerking tussen de leerling en leerkracht steeds meer bijhouden in portfolio’s. Hiertoe is in het voorgaande jaren een goede start gemaakt en dit gaan wij structureel verder vorm geven. Er is een rooster waarin de bespreking en herziening van de Bas-documenten wordt georganiseerd. Verder wordt er gewerkt aan de ontwikkeling van het team en de individuele leerkrachten werken, n.a.v. de wet Bio, aan hun eigen persoonlijke ontwikkelingsplannen. Het streven is dat de leerkrachten zich allen in het komend schooljaar gaan inschrijven in het lerarenregister. Techniek en wetenschap De verdere verankering van het vak techniek, in ons totale onderwijsaanbod, wordt een belangrijk onderwerp. Hiermee is al een goede start gemaakt en dit is goed gewaardeerd door een onafhankelijk onderzoek op dit gebied. Het vak techniek heeft een vaste plaats in ons onderwijs gekregen tijdens de Saltomiddagen. Dit wordt
De Meander
Pagina 44
mede gerealiseerd door het coöperatieve leren bij dit vak te benutten en indien mogelijk te werken volgens de principes van de meervoudige intelligenties. We willen techniek en wetenschap ook opnemen in de leerlingportfolio’s en breder aanbieden dan alleen met de techniektorens, door de inzet van “T-world”.
Gezond gedrag De samenleving is volop in verandering. Het onderwijs wil zo goed mogelijk inspelen op deze veranderingen. De leerling, leerkracht en de school staan immers middenin de samenleving. Bij eigentijds onderwijs horen doelen die aansluiten op de ontwikkelingen in onze samenleving. Vanuit het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap krijgen scholen kerndoelen waarin rekening wordt gehouden met de genoemde veranderingen. Scholen krijgen hierbij de ruimte om eigen keuzes te maken, keuzes die passen bij de school en de omgeving van die school. De Meander wil daarom expliciet aandacht blijven schenken aan de invulling van het volgende kerndoel. Dit past bij het gehele profiel van de school. Kerndoel “Oriëntatie op jezelf en de wereld”: mens en samenleving. Het doel luidt: De leerlingen leren zorg te dragen voor de lichamelijke en psychische gezondheid van henzelf en anderen. Pestgedrag is binnen het domein, van de sociale ontwikkeling van leerlingen, één van de belangrijkste onderwerpen waaraan aandacht wordt besteed o.a. door de inzet van de methode “Leefstijl”, maar ook door het gebruik van ons pestprotocol waarin duidelijke afspraken staan over de omgang met elkaar. De gouden regels zijn bepalend voor de manier waarop we met elkaar omgaan op de Meander. Wij willen als school ook inspelen op het eet- en beweeggedrag van onze leerlingen. Wij maken hen bewust van het belang van een gezond eet- en beweegpatroon. Ook krijgen de leerlingen ondersteuning bij het maken van gezonde keuzes. Om het welbevinden van onze leerlingen en hun sociaal-emotionele ontwikkeling te volgen gebruiken wij het instrument “Zien”. In dit schooljaar wordt het team op maat begeleidt om dit instrument optimaal te leren gebruiken. De Meander
Pagina 45
Cultuurbeleidsplan De collega die de opleiding tot cultuur-coördinator heeft gevolgd in een vorig schooljaar, heeft een cultuurbeleidsplan geschreven. Dit cultuurbeleidsplan wordt verder vorm gegeven, voor de nieuwe schoolorganisatie en is geactualiseerd voor dit cursusjaar.
PASSEND ONDERWIJS Handelingsgericht werken Preventief werken t.a.v. zorgleerlingen wordt door ons zeer belangrijk geacht, we kunnen leerlingen met specifieke ondersteuningsvragen goed begeleiden. Ook is er een team van deskundigen dat samenwerkt met de school om de ondersteuningsvraag van de leerlingen duidelijk te krijgen wanneer er sprake is van meervoudige problematiek. Wij zijn voorbereid op het bieden van Passend Onderwijs. We hebben veel aandacht voor de behoeften van getalenteerde leerlingen. Er is een digitaal handelingsprotocol hoogbegaafdheid (DHH) aangeschaft. Dit is een compleet systeem voor de identificatie en begeleiding van hoogbegaafde leerlingen uit de groepen 1 tot en met 8 van het basisonderwijs. Teamleden hebben zitting in de kenniskring “Hoogbegaafdheid”. Voor leerlingen die getalenteerd zijn participeert de Meander in het project Plusgroepen. Leerlingen uit de groepen 5 t/m 8 kunnen op woensdagochtend op een andere locatie in een Plusgroep verrijkende leerstof, op een heel eigen wijze, aangeboden krijgen. PROCEDURE SCHOOLGIDS De schoolgids is een informatief document voor ouders en leerlingen. De schoolgids moet jaarlijks worden aangeboden aan de inspectie van het onderwijs. De schoolgids moet uitgereikt worden aan de ouders bij aanmelding van de leerling. Jaarlijks wordt de schoolgids aangepast, op advies van leerkrachten en ouders. Een nieuwe gids is jaarlijks te verkrijgen bij de school. Aan de website is een link gekoppeld, waarop u ook altijd de meest recente versie van de schoolgids kunt inzien. Voor de schoolgids geldt de instemming van de gehele Medezeggenschapsraad.
OVERIG Voor verdere onderwerpen uit het Schoolplan en Schooljaarontwikkelingsplan verwijzen wij u naar de betreffende documenten op school. Ook is veel informatie beschikbaar via de website van onze school. Schoolsite www.meanderpcoh.nl wordt www.meander-ikt.nl
De Meander
Pagina 46
