Welkom bij Radarscholen

Welkom bij Radarscholen Fijn dat u hebt gekozen voor één van onze Radarscholen. Vandaag ontvangt u de nieuwe schoolgids . Vanuit onze missie “voor elk kind bijzonder” hopen we ook het komend schooljaar weer volop klaar te staan voor u en uw kind en bijzonder onderwijs te verzorgen. In ons motto staan drie dingen centraal: a. We geven bijzonder onderwijs in de betekenis van christelijk onderwijs, waarin we de liederen en verhalen uit de Bijbel met onze kinderen beleven en bespreken en doorgeven aan hen. b. We willen het onderwijs voor elk kind bijzonder laten zijn. Dat wil zeggen dat het zoveel mogelijk is afgestemd op de behoeften van uw kind. Welke onderwijsbehoefte heeft uw kind? Wat heeft uw kind nodig? Daarop hopen we ook het komend schooljaar af te stemmen. c. We doen ons best om het onderwijs voor uw kind bijzonder te maken. Dat doen we door uw kind uit te dagen met nieuwe materialen, ontwikkelingen waardoor er nieuwe beleving ontstaat. In de schoolgids treft u alle noodzakelijke informatie over de school van uw kind. Ik hoop dat de gids bijdraagt aan een goede relatie tussen u en de school. Dit contact is immers de spil bij het volgen van de ontwikkeling van uw kind. Als betrokken ouder bent u benieuwd naar de vorderingen van uw kind, naar wat hij/zij geleerd heeft en welke activiteiten er zullen zijn. Wij houden u op de hoogte en informeren en betrekken u erbij. U als ouders en wij als school zijn partners in de ontwikkeling van uw kind. Daarbij hebben we elk onze eigen verantwoordelijkheid, maar trekken we wel samen op. Dat hopen we ook het komend schooljaar te doen in open contact met u! Naast de schoolgids is er een Radar website (www.radarscholen.nu) . Daarin vindt u veel informatie over regelingen en afspraken zoals die op alle Radarscholen gelden. Op onze scholen zijn samen leren, samen vieren, samen delen en samenleven een belangrijke vierslag. Ze benoemen datgene wat belangrijk is binnen onze scholen. Daarom zijn onze scholen actieve scholen met een veelheid aan activiteiten, organiseren we veel “viermomenten “ in de klas en op school en steunen we maatschappelijke acties en projecten. Ik wens u toe dat u zich ook het komend schooljaar, thuis zult voelen bij de school van uw kind en dat u zich zult herkennen in het bovenstaande. Wilt u een actieve inbreng hebben in onze vereniging? Meld u zich dan aan als lid door het formulier achter in de Radarinformatiegids in te vullen en toe te sturen. Ik wens u een fijn schooljaar toe en mogelijk ontmoeten we elkaar bij één van de vele activiteiten! Kees van Damme algemeen directeur

Inhoudsopgave Woord vooraf Hoofdstuk 1: Een schets van De Schouw Een karakterschets Hoofdstuk 2: Waar De Schouw voor staat Een beschrijving van missie en visie Hoofdstuk 3: Onderwijs Een beschrijving van het onderwijs Hoofdstuk 4: Zorg voor de kinderen Een beschrijving van de zorgverbreding Hoofdstuk 5: Personeel Vergaderingen – AC – vervanging – nascholing – verjaardagen Hoofdstuk 6 Ouders Contacten – ouderraad – participatie - medezeggenschapsraad Hoofdstuk 7 Kwaliteit en resultaten Kwaliteitszorg – resultaten Hoofdstuk 8 Aanmelding Eerste aanmelding – Voortgezet onderwijs Hoofdstuk 9 Practische zaken Tijden – vakanties Hoofdstuk 10 Informatie op ABC Allerlei informatie op alfabet gerangschikt Hoofdstuk 11 Namen en adressen

2 3 4 6 12 15 16 18 19 20 21 23

De Schouw, waar u ons vindt Kerkplein 1, 4318 EB, Brouwershaven Telefonisch is de school te bereiken op: 0111 691943 En per e-mail op: [email protected] De school heeft ook een eigen website: www.basisschooldeschouw.nl

Woord vooraf Al vroeg in het jaar begint het. Vaak al in de eerste week van april lopen de eerste toeristen de bekende “Catsroute” vanaf de markt naar de Grote of St. Nicolaas kerk. Vaak staan ze dan stil om even te genieten van het idillysch plaatje: een prachtige oude gevel uit 1850 naast een indrukwekkende monumentale kerk. Een verrassend beeld in een kleine stad als Brouwershaven. Vaak wordt de bewondering vastgelegd in een sfeervolle foto. We zeggen wel eens gekscherend: De Schouw is misschien wel de meest gefotografeerde school van Nederland. In hoeveel Duitse plakboeken zal de gevel van De Schouw pronken? Achter die prachtige monumentale gevel gaat een moderne school schuil. Een kleine – in aantal leerlingen – en open school. Wilt u die school beter leren kennen? Misschien uit nieuwsgierigheid, of omdat u uw kind bij

ons wilt aanmelden, of omdat uw kind al elke dag op ‘De Schouw’ zit en u de informatie nodig hebt, … hoe dan ook: deze gids laat u kennis maken met een school waar we trots op zijn: ‘De Schouw’. Het logo van onze school laat een Schouw zien. De schouw is een oude vissersboot met een platte bodem. Een schip dat veel in de Zeeuwse wateren heeft gevaren, in de jaren 50 verdween dit vissersbootje. De

naam Schouw is voor ons niet alleen nostalgie. Het doet ons denken aan – toch ook nog nostalgie – een oud christelijk lied: Scheepke onder Jezus hoede. Het geeft de kern en de grondslag van onze school weer: het geloof in Jezus Christus als Redder van de wereld.

We werken er hard aan om alle kinderen binnen boord te houden. We geven hen veiligheid en geborgenheid en willen niets liever dan dat ze na 8 jaar goed toegerust de school verlaten. Namens het team, Clemens Pronk, directeur

1 Een schets van De Schouw De Schouw, een Christelijke school In het voorwoord hebben we u verwezen naar ons logo. Daarmee is de toon gezet: onze school is een Protestant Christelijke school. De bijbel is onze bron en leidraad. Een ieder die zich thuis voelt bij deze identiteit, of deze volop respecteerd is welkom in onze topschool De Schouw.

De Schouw, een ‘taalsterke’ school Het taalonderwijs is een speerpunt voor ons. Afgelopen jaren hebben we fors geïnvesteerd in het (aanvankelijk) lezen en het taalonderwijs. En dat is merkbaar. De Schouw kenmerkt zich door leerlingen die ‘mondig’ zijn, goede taalbeheersing en woordenschat. Maar ook door een goed pedagogisch- en werkklimaat, waardoor op lezen en taal goede resultaten worden gehaald.

De Schouw, een streekschool De Schouw ligt in het historische stadje Brouwershaven. Naast de grote Nicolaaskerk. De Schouw is een streekschool. De kinderen komen uit de kernen Brouwershaven, Brijdorpe, Kerkwerve, Noordwelle, Scharendijke, Serooskerke, Zonnemaire, Zierikzee en de omliggende polder.

De Schouw, een school waar uw kind engels krijgt vanaf groep één Sinds 2008 zijn we een school waar engels wordt gegeven vanaf groep 1. Daarmee waren we samen met Onder de Wieken de eerste school in Zeeland die VVTO in zijn programma heeft staan. Wij vinden het belangrijk dat uw kind, als het de basisschool verlaat, een goede spreek- en luistervaardigheid heeft in de engelse taal. Een goede voorbereiding op een ‘wereldburger’ zijn.

De Schouw, een kleine school De Schouw is een relatief kleine school – in leerlingenaantal. De school telt zo’n 30 leerlingen. Deze zijn verdeeld over een tweetal basisgroepen. De kleinschaligheid van De Schouw proberen we als sterk punt uit te buiten!

De Schouw, waar we gaan voor “TopOndernemers” Voor de zaakvakken gebruiken wij de methode TopOndernemers. Een methode die leerlingen op veel verschillende, nieuwe en verfrissende manieren laat werken aan geschiedenis, aardrijkskunde, natuur en techniek. De leerlingen ontdekken zichzelf via thematisch onderwijs. TopOndernemers realiseert zich dat je leerlingen in de verkenning van de wereld niet aan hun lot moet overlaten, maar ze zeker ook niet aan het handje moet meenemen. TopOndernemers maakt kinderen actief en ondernemend. Er wordt voor gezorgd dat ze kunnen slagen in hun onderneming. De Schouw, waar sport centraal staat Op De Schouw gaan we voor sport. Elke maand staat een sport centraal die tijdens de gymles en Topondernemers de aandacht krijgt. Soms komen externen lessen verzorgen.

De Schouw, een school met betrokken ouders De Schouw heeft veel ouders die zich op allerlei manieren voor de school inzetten: de ouderraad (meedenken en meehelpen), de MR (meedenken en beslissen), de Boerenboeldagcommissie (grootse rommelmarkt tbv school en goede doelen), de keukenploeg tijdens het schoolkamp, Tuur en Fluur (natuurouders), en op nog veel manieren helpen ouders om de Schouw de Schouw te laten zijn!

De Schouw, een sterk team De Schouw kent een klein team. Een 6-tal krachten is samen verantwoordelijk voor het onderwijs-leerproces in de groep. De interne begeleider coördineert de leerlingenzorg. Ook geeft zij remedial teaching. De directeur is belast met de dagelijkse leiding van de school. De plaatsvervangend directeur vervangt de directeur bij diens afwezigheid. Met elkaar zorgen we dat De Schouw de juiste koers vaart en alle kinderen straks veilig aan wal staan…

De Schouw, een goed pedagogisch klimaat Een goed pedagogisch klimaat vinden wij erg belangrijk! Om een goed werk- en leefklimaat te hebben is een goed pedagogisch klimaat onmisbaar; anders gezegd: een kind moet ‘goed in zijn vel zitten’ om zich optimaal te kunnen ontwikkelen (te werken en te leren). Daarom werken we er hard aan om het pedagogisch klimaat goed te houden.

De Schouw, gesteund door Radar De Schouw is onderdeel van Vereniging Radar. De vereniging die het Protestant Christelijk onderwijs op Schouwen-Duiveland in stand houdt. Zie daarvoor het algemeen deel.

4

2 Waar De Schouw voor staat Inleiding Wie De Schouw wil leren kennen kan niet om het schoolplan heen. Het schoolplan is een beleidsdocument, waarin we onze kerntaak (missie) beschrijven en hoe we die in de dagelijkse praktijk vertalen. Daarin leest u welke plannen we voor de nabije toekomst hebben gemaakt om ons onderwijs nog meer te versterken. In dit hoofdstuk geven we enkele kernpunten uit het schoolplan weer. Onze missie (opdracht) en onze visie (vertaling naar de toekomst).

kind zien wij als een uniek schepsel van God – als door de ogen van Jezus – en willen we opvoeden tot gelukkige, zelfstandige en verantwoordelijke jong volwassenen, die ZEKER naar het vervolgonderwijs gaan. Leerlingen een goede BASIS meegeven, gericht op de Toekomst, waarin kwaliteit, het unieke van het kind een belangrijke rol speelt. Wij willen uitdagend onderwijs geven, dat aansluit bij de ontwikkeling van elk kind en dat hen vormt tot een dienende wereldburger.

Onze missie Onze missie willen we als volgt verwoorden:

2.3. Onze visie In onze visie geven we aan hoe we ons onderwijs willen vormgeven. De beschreven uitgangspunten beschouwen we als kwaliteitscriteria waaraan we ons onderwijs in de komende periode willen toetsen. In het onderstaande overzicht geven we in korte zinnen en kernwoorden de belangrijkste punten uit onze visie weer.

De Schouw, de school waar je ZEKER tot bloei komt De Schouw, elk kind binnenboord De Schouw, elk kind naar de TOP Na acht jaar gaan de leerlingen ‘ZEKER’ van De Schouw af:  zeker van de Liefde van God  zeker in de relatie naar de ander om hen heen  zeker van het eigen kennen en kunnen Elk kind tot volle bloei laten komen, zowel cognitief als sociaal-emotioneel. We willen dat doen in een veilige omgeving en vanuit een voluit Bijbels perspectief. Elk

5

Onzie visie in één overzicht Ontwikkeling van de leerling We stimuleren de eigen ontwikkeling van elke leerling Elke leerling is uniek We bezien de leerling in zijn of haar totaliteit in alle facetten van de ontwikkeling We zien de leerling vanuit zijn of haar mogelijkheden, talenten en wie het mag worden! We hebben goed zicht op en willen goed omgaan met ontwikkelingsbelemmeringen

Het schoolklimaat De schouw biedt de leerlingen een veilige, fijne sociale leeromgeving, waar kinderen met plezier naar school gaan. Door het positieve schoolklimaat weten we kinderen zo lang mogelijk binnen boord te houden. De school is een leefgemeenschap, waarin éénheid, openheid, eerlijkheid, vertrouwen centraal staat. We zijn een school met open communicatie, korte lijnen en goede informatie naar alle betrokkenen. We zien ouders als deskundige partners Een school waar ouders merken dat hun kind belangrijk is en dat zij en hun kind serieus genomen worden.

Het leren van de leerling Zelf ontdekkend leren (Topondernemers) Spelend leren De leerling kan reflecteren op zijn of haar eigen kunnen en kennen (portfolio) Er is een doorgaande lijn in het leren

De opbrengsten van het onderwijs We stellen ons streefdoel op 90% en ons minimum doel op 80%

Visie op maatschappelijke positionering en omgeving We werken samen met de partners in de plaatselijke omgeving: VVE, KIBEO, buurschool, kerken, stadsraad. We willen een betekenisvolle positie in het dorp We willen open en laagdrempelig zijn We zijn een school in het dorp (de stad) We zijn een ontmoetingsplaats voor ouders De Boerenboeldag (een jaarlijks terugkerend evenement – goededoelenmarkt - waarbij alle betrokkenen mee doen)

6

Het onderwijs Stemmen we zoveel mogelijk af op de ontwikkeling van elke leerling (afstemming) We willen de talenten van leerlingen herkennen en inspelen op de verschillende intelligenties Het onderwijs is Evidence based (gebaseerd op onderzoek) Brainproof Groepsdoorbrekend (mn bij Topondernemers) Thematisch onderwijs Vernieuwend, uitdagend en veelzijdig ICT ten volle inzetten

Visie op samenwerken Coöperatief Leerlingen kunnen goed samenwerken Leerlingen kunnen goed reflecteren op hun eigen ontwikkeling en werken We gebruiken daarin elkaars talenten Leerlingen kunnen zelfplannen We werken groepsdoorbrekend bij het zaakvakkenonderwijs Een goede organisatie is belangrijk In het samenwerken staan communicatie, openheid en vertrouwen centraal We mogen positief kritisch zijn op ons eigen en elkaars handelen

3 Onderwijs De organisatie van het onderwijs In onze school wordt gewerkt met groepen, die ingedeeld zijn in jaarklassen. We kennen 8 jaarklassen, die in onze school gecombineerd zijn in 3 of 4 groepen. We gaan uit van 2 basisgroepen 4-5-6 en 7-8. Op vrijdagmiddag werken we met groep 5-6 en 7-8. In het overzicht van personeel kunt u terugvinden welke leerkracht(en) aan de verschillende groepen verbonden zijn. Dat kan per jaar verschillen.

Godsdienstige vorming Elke dag wordt er in elke groep met het Bijbelonderwijs begonnen. Wij gebruiken daarvoor de methode Levend Water. Deze methode neemt de bijbelvertellingen als centrale werkvorm, maar biedt tegelijk door middel van een leerlingenboek en werkboek een stuk verdieping. Naast aandacht voor uiteraard het Oude en Nieuwe Testament, komen ook de Christelijke feestdagen aan de orde. Daarnaast is er een aantal themalessen die in de klas of schoolbreed kunnen worden behandeld. Elke week zetten we een lied, psalm of gezang centraal. Dit lied van de week sluit aan bij het thema uit de methode. Het ‘lied van de week’ wordt in de groepen aangeleerd en besproken. Middels de nieuwsbrief houden we u op de hoogte. We vinden het ook belangrijk dat kinderen kennis hebben van de geschiedenis van de bijbel, de achtergronden, etc. Daarvoor wordt het leerlingen- en werkboek gebruikt. In groep 6 krijgen alle leerlingen een eigen bijbel, die ze bij het verlaten van de basisschool mee mogen nemen.

Onderwijsprogramma In deze paragraaf gaan we kort in op de invulling van ons onderwijs en de activiteiten die in de verschillende groepen plaats vinden. In welke vakken krijgen de leerlingen les? Ons onderwijs voldoet aan de kerndoelen die het ministerie heeft vastgesteld. We gebruiken moderne eigentijdse methoden voor de verschillende vakken. In het onderstaand schema ziet u welke vakken we geven en welke methoden we ervoor gebruiken. Het gaat hier om de hoofdmethode bij elk vak, omdat we ook gebruik maken van veel aanvullende materialen, bronnenboeken en overige methoden. Daarnaast worden ook verschillende computerprogramma’s ingezet Godsdienstige vorming Taal - Aanvankelijk lezen - Begrijpend lezen - Taal - Spelling - Schrijven Rekenen Zaakvakken - Aardrijkskunde - Geschiedenis - Natuur - techniek - Verkeer Expressie - Tekenen - Muziek - Handvaardigheid - Drama - Lichamelijke opvoeding Sociaal emotionele ontwikkeling Waaronder relaties&sexualiteit Andere taal - Engels

Onderwijs in de groepen 1 en 2 Tijdens de vele activiteiten in de onderbouw, komen de verschillende aspecten van de ontwikkeling van een kind aan bod: de sociaal-emotionele ontwikkeling, speelwerkgedrag, de (grove en fijne) motoriek, de zintuiglijke ontwikkeling, de mondelinge taalontwikkeling, de lichaamsoriëntatie, de symboolverkenning en de ontwikkeling van het logisch denken. De ontwikkeling van al deze aspecten is van groot belang Hier wordt de basis gelegd voor de verdere schoolloopbaan. In de onderbouw heeft de taalontwikkeling van de kinderen onze volle aandacht. Daarom werken we met zogeheten tussendoelen beginnende geletterdheid. Tussendoelen zijn stappen in de taal-, lees- en schrijfontwikkeling. De leerkracht is een ‘levend voorbeeld’: een kind doet wat de leerkracht doet, en doet niet alleen wat de leerkracht zegt. De leerkracht zorgt ook voor een stimulerende leeromgeving door de hoeken van de klas in te richten met spel-, leer- en ontwikkelingsmaterialen. In de letterhoek (lees-/schrijf/stempelhoek) komen de kinderen op een speelse manier in aanraking met de eerste lees- en taalactiviteiten. De ontwikkeling van het kind wordt zo als het ware uitgelokt. Aan de hand van de tussendoelen volgt de leerkracht de ontwikkeling van elk kind op de voet. Op eenzelfde manier wordt in de onderbouw een begin gemaakt met het leren rekenen. Kinderen leren al doende, tijdens hun spel. Wij spelen daarop in door ervoor te zorgen dat er veel materiaal is waar ze van kunnen leren. We praten veel met de kinderen over allerlei onderwerpen, zodat ze veel woorden leren en goed leren spreken. Daarnaast is er veel aandacht voor

Levend Water Veilig leren lezen Nieuwsbegrip Taal op maat Taal op maat Schrift Wereld in getallen 3 Topondernemers

Techniektorens Klaar over Moet je doen

Basislessen Kanjermaterialen En Rots & Water Back-pack (en vele andere materialen)

7

samen spelen, zelfstandigheid en expressie. Zo merken de kinderen dat leren leuk is en wordt hun zelfvertrouwen door succeservaringen in sociale interactie en het bereiken van resultaat vergroot.

leesvaardigheid te ontwikkelen. Stillezen is een belangrijk middel is om van jonge lezers levenslange, zelfstandige lezers te maken. Alle kinderen (ook de zwakke) lezen elke dag – op een vast moment - een kwartier in hun Bavi-boek. Het Baviboek is een boek dat de kinderen zelf kiezen uit de bibliotheek of (b.v.) een keuzebox in de klas. Dit kan een leesboek, maar ook informatief boek zijn. Daarbij wordt uiteraard rekening gehouden met het niveau van het kind (we gebruiken daarbij o.a. de 5-vingertest). De school beschikt over een eigen bibliotheek met een ruime voorraad aan boeken. Jaarlijks wordt de bibliotheek aangevuld met de nieuwste uitgaven. Bij de keuze van boeken wordt rekening gehouden met de christelijke identiteit. De bieb is op vaste tijden open: Maandagmiddag rond een uur of twee en donderdag om kwart over één. We maken gebruik van het digitale systeem Educat. Daarin wordt de voorraad boeken beheerd, wordt gebruik gemaakt van de uitleenmodule, zoeken leerlingen boeken en worden o.a. logboeken gemaakt.

Groepen 3 t/m 8 Lees- en taalonderwijs Lees- en taalonderwijs is erg belangrijk. In groep 3 staat het leren lezen centraal (aanvankelijk leesonderwijs). We besteden aandacht aan klanken, letterkennis, woordkennis en woordvorming. We gebruiken de methode "Veilig leren lezen". Vanaf groep 4 wordt er gewerkt met de methode "Taal op maat" om zowel de mondelinge als de schriftelijke taalvaardigheid te stimuleren. De schriftelijke taalvaardigheid bestaat uit het leren schrijven van verhalen, gedichten, brieven en antwoorden op vragen. Daarbij speelt het zuiver schrijven een rol. Taal op maat heeft tevens een spelling leerlijn, vanaf groep 4. Bij het leesonderwijs komen de volgende aspecten aan de orde:  technisch lezen (methode Goed gelezen vanaf groep 4)  begrijpend/studerend lezen (methode Lezen is weten en Nieuwsbegrip)  verwerven van kennis  leesbevordering. Een goede leesvaardigheid is belangrijk voor het plezier dat je eraan kunt hebben, maar is ook nodig bij bijna alle schoolvakken.

Schrijven (waaronder typeles) De kinderen leren vanaf groep 1 schrijven met de methode “Schrift”. Groep 1&2 kent het voorbereidend schrijven. In deze groepen wordt de basis gelegd voor het leren schrijven in groep 3. Schrift is een nieuwe schrijfmethode die níet zonder meer is gebaseerd op bestaande opvattingen over het schrijfonderwijs. Schrift heeft een compleet nieuwe letter ontwikkeld die leidt tot een functioneel en leesbaar handschrift. De didactische uitgangspunten van Schrift zijn in het kort: Doorgaande lijn Schrift besteedt van groep 1 tot en met 8 aandacht aan een goede lettervormgeving. Een aantal aandachtsgebieden loopt als rode draad door de methode: kijken naar de vorm, leesbaarheid, pengreep en pendruk, schrijfhouding. Instrumentele vaardigheid Schrift gaat ervan uit dat schrijven een cognitieve instrumentele vaardigheid is. Dat wil zeggen dat het accent ligt op kenmerken van de lettervorm en oefening in de vaardigheid van het schrijfinstrument. Dit in tegenstelling tot de traditionele methoden, die schrijven zien als ‘beweging’ en fijne motoriek Leren kijken naar vormen Centraal in Schrift staat het leren kijken naar vormen. Kinderen zijn sterk visueel ingesteld, ze kijken graag en nemen veel meer en nauwkeuriger waar dan we vaak denken. Door meer kennis van de vorm van letters worden leerlingen zich bewust van hun handschrift en kunnen ze het verbeteren. Juiste letterafstand Schrift begeleidt kinderen die onverbonden willen schrijven (losse letters) in de manier waarop je in dat geval woorden vormt. Een juiste letterafstand tussen letters is daarbij van groot belang. Via het onverbonden schrift komt sierschrift op een logische manier uit het eerder aangeleerde methodisch schrift voort.

Sinterklaasfeest 2012

Bavi-lezen BAVI-lezen is een onderwijsleertraject lezen voor groep 1 t/m 8 met als doel kinderen die vaardigheden te leren die hen in staat stellen een boek te ‘beleven’ en dus te begrijpen. Veel lezen in boeiende boeken leidt uiteindelijk tot een goede leesvaardigheid in groep acht! Lezen is het belangrijkste wat je op school leert! Kinderen lezen zelfstandig en stil voor zichzelf in een zelfgekozen boek. Stillezen (bavi-lezen = stil lezen) is een periode van ongestuurd lezen, gebaseerd op het eenvoudige uitgangspunt dat door meer lezen de leesvaardigheid beter zal worden. Het doel van stillezen is leerlingen te helpen een goede leesgewoonte en een goede

8

Handschriftbegeleiding De kwaliteit van het handschrift loopt vaak terug vanaf groep 5. Daarom besteedt Schrift extra aandacht aan het schrijfonderwijs in de bovenbouw. De methode doet dat niet alleen door naschrijfoefeningen, maar door begeleiding bij het ontwikkelen van een leesbaar en bruikbaar handschrift. Door de intensieve begeleiding van de leerkracht, de voortdurende feedback en de zelfreflectie wordt o.a. voorkomen dat de kinderen een verkeerd lettertraject inslijpen. Voorkomen is beter dan genezen Vanaf dit schooljaar wordt in alle Radarscholen typeles gegeven. Dit wordt gedaan in het tweede deel van het schooljaar in groep 6. De isntructie wordt verzorgd door de leerkracht in de reguliere schrijfles. Het oefenen gebeurd grotendeels thuis.

bekwaamheid: het eigen vermogen om - meer of minder bewust - te denken en te doen, te ondernemen. Door alle leerprocessen door te maken ontstaat kennis. Leren doen we altijd en overal. Door te handelen, door zelf dingen te ondernemen en te kijken wat er gebeurt, door met en van elkaar te leren, door het verwerken van theorie en door na te denken. Wat alle vormen van leren met elkaar gemeen hebben is, dat leren ten diepste een sociaal proces is. In Topondernemers zijn leerlingen ondernemers bij het construeren van nieuwe kennis en het ontdekken van de wereld om hen heen. De dingen die er echt toe doen, om een leerling te laten slagen op het VO en daarna in hun werkomgeving, zijn zelfvertrouwen, zicht op eigen gedrag en manieren van leren, samenwerken, communicatie, creativiteit en initiatief nemen. Deze aspecten worden in Topondernemers met de leerlingen besproken (mbv de reflectiewaaier) geoefend, doorontwikkeld en vastgelegd in het Portfolio Ondernemend Gedrag, een instrument om leerlingen te helpen zich te ontwikkelen en de leerkracht (en ouder) inzicht te geven in die ontwikkeling. Topondernemers werkt geheel thematisch, middels opdrachtkaarten, die individueel, in tweetallen of groepjes ‘gemaakt’ worden. De thematische opdrachtkaarten dienen als sleutel tot een rijke leeromgeving en het portfolio ondersteunt het ondernemende gedrag van de leerlingen. Daarbij worden de leerlingen (individueel of als groepje) professioneel ondersteund door de leerkracht als coach. Leerlingen leren vaardigheden, die ze nodig hebben om tot leren te komen. Kinderen helpen zich te ontwikkelen.

Rekenen Na de herfstvakantie van dit schooljaar starten we met een nieuwe rekenmethode: Exova (Math en Rekentuin). Met exova onderwijs krijgen leerlingen de kans zich binnen hun mogelijkheden in eigen tempo en op eigen niveau te ontwikkelen. Ze krijgen zeggenschap over hun eigen leren. Niet de methode staat centraal, maar de ontwikkeling van de leerling. Daarvoor beschikken leerlingen en leerkrachten over de juiste (digitale) middelen, zoals een tablet. Rekenen (math/rekentuin) is gebadeers op een doorlopende leerlijn, die volop ruimte laat voor individuele keuzes en ontwikkeling. Concrete materialen en erop uit gaan in de echte wereld zijn binnen EXOVA-onderwijs zeer belangrijk. Het eigenaarschap van het leren ligt bij de leerling, maar daarmee wordt de leerkracht niet minder belangrijk. De leerkracht komt weer terug in zijn/haar kracht. Hij/zij ondersteunt de leerprocessen (Leren Leren) in de rol van friendly mediator, teacher en coach en geeft de leerlingen het vertrouwen in eigen kunnen.

Verkeer Bij het verkeersonderwijs wordt gebruik gemaakt van de methode Klaar Over. Eens in de twee jaar nemen de groepen 7 en 8 deel aan het verkeersexamen.

Wereldoriëntatie en educaties Bij wereldoriëntatie werken we met de methode TopOndernemers. TopOndernemers biedt de zaakvakken op een geheel nieuwe manier aan. Het is een thematische methode. TopOndernemers realiseert zich dat je leerlingen in de verkenning van de wereld niet aan hun lot moet overlaten, maar ze zeker ook niet aan het handje moet meenemen. TopOndernemers maakt kinderen actief, ondernemend en er wordt voor gezorgd dat ze kunnen slagen in hun onderneming. Niets werkt zo motiverend als met veel succes kunnen werken aan een opdracht. Kinderen leren allemaal anders, ze hebben hun eigen specialiteiten. Elk kind leert het best op zijn eigen specifieke manier. Dat wil echter niet zeggen, dat de andere manieren niet moeten worden aangeboden, integendeel zelfs. TopOndernemers hanteert een andere manier van leren. De essentie van leren is de betekenisgeving. De leerling die leert, geeft betekenis aan de wereld om zich heen en vooral ook aan zichzelf, daarbij geholpen door de anderen. In deze benadering is kennis niet iets wat door de één op de ander kan worden overgedragen. Kennis is persoonlijke

Boerenboeldag

Expressie (waaronder AMV) Expressie kent de vakken tekenen, handvaardigheid, muziek en drama. We intergreren de expressievakken tekenen en handvaardigheid in de “Topondernemers”. Voor muziek en drama staat apart tijd op het rooster.

9

Bewegingsonderwijs Voor de groepen 3-8 streven we naar twee lessen per week bewegingsonderwijs. We maken gebruik van de gymzaal naast de school. Met goed weer - en bij het onderdeel spel - wordt ook wel gebruik gemaakt van het park achter de school. Elke maand staat één sport centraal. Daarbij wordt regelmatig een les verzorgd door iemand uit die sport. Op deze manier willen we de leerlingen met veel sporten laten kennis maken en stimuleren voor een sport te kiezen.

Leerkrachten willen hun leerlingen zo goed mogelijk voorbereiden op een maatschappij die steeds internationaler wordt en waarin men vreemde talen nodig heeft. Door zo jong mogelijk te beginnen, zorg je ervoor dat leerlingen de vreemde taal goed beheersen. Vervolgonderwijs Het bieden van een goede voorbereiding of aansluiting op een vervolgopleiding is ook een belangrijke reden om vroeg te beginnen met vroeg vreemdetalenonderwijs. Veel vervolgopleidingen na het voortgezet onderwijs bieden Engelstalige programma’s aan en ook studieboeken zijn veelal in het Engels of Duits geschreven. Begrip voor andere talen en culturen Het op jonge leeftijd leren van een vreemde taal verhoogt het bewustzijn van kinderen voor culturele diversiteit. Vroeg vreemdetalenonderwijs zorgt voor meer begrip voor kinderen die een andere taal als eerste taal hebben. Tenslotte Leerlingen krijgen meer inzicht in taal in het algemeen en dat heeft voordelen voor het Nederlands; de taalgevoeligheid bij het jonge kind is groot, ze leren een tweede taal spelenderwijs, waarbij de taalgebieden in de hersenen extra gestimuleerd worden. Vroeg vreemdetaalonderwijs vergroot het zelfvertrouwen van kinderen, ze beschikken over steeds meer en betere communicatiemogelijkheden. Een andere belangrijke factor die wordt genoemd is dat vroeg vreemdetaalonderwijs bijdraagt aan meer verdraagzaamheid van alles wat niet Nederlands is en respect oplevert voor kinderen die een andere taal spreken. De leerlingen leggen gemakkelijker contact met andere kinderen en de drempel om een andere taal te spreken wordt verlaagd. Ook de attitude met betrekking tot het leren van talen wordt positief beïnvloed. De leerlingen zijn allemaal erg enthousiast en gemotiveerd om de vreemde taal te leren. Ze hebben er plezier in. De kleuters bieden we in groep 1 en 2 activiteiten in het Engels aan. Veelal liedjes en spelletjes in het Engels waarbij de kinderen letterlijk spelenderwijs de taal oppikken. Vaak vormen thema’s zoals kleuren en vormen, feesten en de seizoenen het uitgangspunt voor de taalactiviteiten. Ook de gymles leent zich goed voor het gebruik van de Engelse taal. Aansluiting bij het programma en de belevingswereld van de kinderen vergemakkelijkt het leerproces. De woordenschat van de kinderen groeit snel en ze krijgen een zo goed als accentloze uitspraak van het Engels. In de middenbouw (met name groep 3), wanneer de kinderen Nederlands leren lezen en schrijven, wordt de intensiteit van het Engelstalige programma tijdelijk wat minder, waarna in groep 5 of 6 deze weer toeneemt en ook het vak Engels aangeboden wordt. We gebruiken daar de methode Back-Pack voor. In de middenbouw worden lezen en schrijven geleidelijk ingevoerd, als kinderen aangeven daartoe in staat te zijn. Pas in de bovenbouw wordt Engels een echt schoolvak, met natuurlijk steeds meer aandacht voor lees- en schrijfvaardigheid.

Engels (VVTO) Ons doel is dat alle kinderen bij het verlaten van de school een goede spreek- en luistervaardigheid in het engels hebben ontwikkeld. Daarvoor wordt engels vanaf groep 1 gegeven. Spelenderwijs, met heel veel verschillende werkvormen (liedjes, voorlezen, boeken, spellen, etc) wordt in de onderbouw het eerste engels aangeboden. We maken in de onderbouw gebruik van My name is Tom (en andere materialen) en in de midden en bovenbouw van Back-pack (en vele andere materialen) Waarom Engels op De Schouw? Het vermogen om taal te leren is juist bij jonge kinderen heel sterk ontwikkeld. Vanaf de puberteit (na het tiende levensjaar) vermindert dit vermogen sterk, verloopt het taalleerproces moeizamer en zal er dus meer tijd in gestoken moeten worden dan bij het taal leren op jonge leeftijd. Bovendien leren alleen mensen die al op jonge leeftijd de vreemde taal aangeboden krijgen een echt goede uitspraak van deze taal. Verder verloopt het taalleerproces bij jonge kinderen veel soepeler: ze leren een nieuwe taal echt spelenderwijs. Een ander voordeel is, dat het leren van een vreemde taal profijt oplevert bij het leren van de eigen taal en de volgende vreemde taal. De vaardigheid om talen te leren wordt steeds groter, zo blijkt uit velerlei onderzoek. In de periode dat kinderen leren lezen en schrijven in het Nederlands (groep 3 vooral), bieden we het Engels minder intensief en - nog steeds - uitsluitend mondeling, auditief en met beelden. Belangrijk is om kinderen, wanneer hun moedertaalverwerving nog volop in ontwikkeling is, steeds binnen dezelfde context de ene of juist de andere taal aan te bieden. De Schouw is een taalsterke school! We profileren ons steeds meer als een school waar TAAL in het middelpunt staat. In het kader van die profilering past de keuze om een VTTO school te worden. Uit onderzoek van het Europees Platform kwam oa de volgende motivatie naar voren. Wij kunnen ons daarin vinden: Taalgevoeligheid bij jonge kinderen Leerkrachten geven aan dat ze de taalgevoelige leeftijd van kinderen niet zomaar voorbij willen laten gaan. Door te luisteren en zelf te oefenen (praten) kunnen ze de klanken, grammatica en woorden leren herkennen en toepassen. Na hun 7e jaar leren kinderen een vreemde taal vooral via hun moedertaal, terwijl ze daarvoor heel gemakkelijk simultaan een andere taal oppikken. Voorbereiding op de toekomst

10

Sociaal emotioneel leren De basisschool is niet alleen een plaats van leren, maar vooral ook van samenleven. De sociaal-emotionele ontwikkeling (seo) van uw kind is zeer belangrijk. Willen we niet allen dat een kind “lekker in zijn vel zit”, immers een voorwaarde voor een goede cognitieve ontwikkeling. ‘De Schouw’ besteedt heel bewust aandacht aan de sociaal emotionele ontwikkeling van elk kind. Dit middels vele werkvormen, lessen en gesprekken. Daarnaast wordt ook een methode gebruikt die heel gericht aandacht geeft aan de sociaal emotionele ontwikkeling: Beter omgaan met jezelf en de ander. Deze methode leert en versterkt de sociale gereedschappen die elk kind nodig heeft. Om pesten tegen te gaan is een pestprotocol aanwezig. Om leerlingen in hun sociaal emotionele ontwikkeling te volgen hebben we het pedagogisch leerlingvolgsysteem ‘Kijk-sociale competenties’ ingevoerd. Een apart onderdeel van seo is Relaties&Sexualiteit, waarmee we ook aandacht besteden aan de sexuele ontwikkeling en opvoeding van kinderen. De hieronder genoemde onderwerpen hebben te maken met lichamelijke, emotionele en sociale ontwikkeling en relaties. Onderwerpen die aan bod komen zijn: In de onderbouw: Kijk eens hoe ik groei - Bloot - Een lekker gevoel - Jongen of meisje - Vriendschap en houden van - Knuffelen en houden van In de middenbouw: Beeld van jezelf - Wat voelt lekker - Verschil jongens en meisjes - Geboorte Vriendschap en houden van - Spelgedrag jongens en meisjes In de bovenbouw: Beeld van jezelf, hoe ontstaat een baby, sekserollen, een bijzonder kind - Ik verander de puberteit, vriendschap/verliefdheid - Relaties - Bloot - Voorbehoedsmiddelen - Sexueel misbruik. Rond de tijd dat genoemde onderwerpen aan bod komen (in een projectweek), worden ouders ingelicht. Dit jaar bieden we in de bovenbouw voor het eerst de weerbaarheidstraining Rots&Water aan. De lessen worden verzorgd door een externe trainster.

Dit doen we vooral met de Kanjerlessen en het weerbaarheidsprogramma Rots&water. Kanjer is een gecertificeerde antipest methode, die werkt aan een veilig klimaat in de school. Elke week worden er Kanjerlessen gegeven. Rots&water is een sociale vaardigheidstraining voor leerlingen, waarbij het accent ligt op het vergroten van de communicatie en de weerbaarheid in de interactie met anderen. De leerlingen oefenen tijdens de bijeenkomsten om in alledaagse situaties hun wensen aan te geven en grenzen te stellen (rots), waarbij zij respectvol om leren gaan met de grenzen van de ander. Tevens is er aandacht voor het leren samen werken, samen leven en de sociale omgang naar elkaar te verbeteren (water). Veel “Rots en water”-oefeningen zijn fysieke oefeningen.  Rots: betekent dat je voor jezelf kunt opkomen en je eigen weg durft te gaan  Water: betekent vriendschap, communicatie en verbondenheid. “Rots en Water” is een training in weerbaarheid en zelfvertrouwen. Je leert voor jezelf op te komen, je zeker te voelen en rekening met anderen te houden. Elke week op vrijdagmorgen wordt er een R&W les gegeven. Door de week heen wordt de inhoud van de lessen toegepast. Goed van start Het school jaar wordt opgestart met “Goed van start”. Een gestructureerde manier van werken, waarbij de leerkracht zoveel mogelijk invloed probeert uit te oefenen op een positieve groepsontwikkeling. Dit doet hij/zij door groepsbesprekingen & klassenvergaderingen en o.a. klassen- en groepsbouwers. EHBO Apart vermelden we nog het onderdeel EHBO. Om het jaar worden aan de groepen 7 en 8 EHBO-lessen gegeven en wordt het officiële EHBO-diploma gehaald. ICT De Schouw beschikt over een netwerk van zo’n 12 computers en enkele I-pads. Deze worden structureel ingezet voor o.a.: inoefening, automatisering (bv tafels oefenen, spelling), werkstukken maken, informatie opzoeken, etc. Het netwerk heeft een gefilterde verbinding met internet. Daarnaast besteden we ook aandacht aan toerusting en bewustwording in het omgaan met b.v. internet. Bovenschools is een ICT-beleidsplan ontwikkelt wat we komende jaren gaan uitwerken. Tevens beschikken we sinds vorig jaar over een tweetal digiborden. Het digibord heeft ongekende mogelijkheden en is daarmee een sterke verbetering en verdieping van de instructie. Techniek Naast de leerlijn van de methode TopOndernemers, waarin aandacht is voor techniek, hebben we op school een Ontdekkasteel. Dit Ontdekkasteel bevat een complete leerlijn (inculsief alle materialen en

De sociaal emotionele ontwikkeling vinden wij erg belangrijk. Een kind moet zich prettig voelen op school en in de groep. Dit is de basis om te kunnen leren. We besteden in alle groepen structureel aandacht aan deze ontwikkeling.

11

informatie) voor het vak techniek, van groep 1 t/m 8. Tijdens de TopOndernemerstijd zal aan de themakaarten Techniek worden gewerkt.

Samenwerkend leren is een werkvorm die een gelijkwaardige plaats krijgt naast klassikale en individuele werkvormen.

Werkvormen Door de verschillende werkvormen leren kinderen ook veel meer vaardigheden hanteren en worden accenten gelegd op sociale en emotionele ontwikkeling. De werkvormen die hieronder worden aangegeven, kunnen bij alle vak- en vormingsgebieden worden gebruikt: Opdrachtsvormen: b.v. maken van interviews, werkbladen, opdrachtkaarten, begrijpend lezen, werkverslag of boekenverslag. Voordrachtsvormen: de leerkracht is docerend bezig. Het overdragen van kennis staat centraal, maar de informatie wordt wel gestructureerd aangeboden. Als didactische hulpmiddelen worden o.a. gebruikt: digibord, landkaarten, boeken, video, t.v., radio, cd, aanschouwelijk materiaal, enz. Zelfstandig werken: d.i. de periode waarin het kind onder schooltijd zonder voortdurende begeleiding van de leerkracht opgedragen of zelfgekozen taken uitvoert. Het kind wordt gestimuleerd om in die periode zelf initiatieven te nemen en problemen op te lossen. Het kan in die periode eventueel met anderen samenwerken. In groep 1 en 2 ligt de nadruk op uitgestelde aandacht, in de groepen 3 t/m 8 meer op het zelfstandig oplossen van problemen. Gespreksvormen: b.v. het stellen van vragen door de leerkracht en door de kinderen; het onderwijsleergesprek; het kringgesprek; het gesprek over een thema. Spelvormen: alle vormen van spelen, die spelelementen bevatten vallen hieronder. Spelvormen zijn geschikt voor de ontwikkeling van kinderen. De kinderen kunnen werken met spelletjes en het vrije spelen, maar tevens wordt aandacht geschonken aan het poppenkastspel en het rollenspel.

Huiswerk Vanaf groep 6 krijgen de kinderen jaarlijks een agenda van school. Elke dag wordt het huiswerk besproken We begeleiden ze in het plannen, schrijven het klassikaal in en houden controle op verzorging van de agenda. In de klas is altijd het huiswerkoverzicht terug te vinden. Meestal op het bord.

Coöperatieve werkvormen: d.i. samenwerkend leren. Kinderen werken in kleine groepen samen aan gezamenlijke doelen en leren met en van elkaar. De kinderen helpen en ondersteunen elkaar en zoeken samen naar oplossingen voor problemen. Zwakke leerlingen profiteren van de aanmoediging, uitleg en hulp van medeleerlingen. Ook de goede leerlingen profiteren van het samenwerken; door anderen te helpen bereiken ze de beheersing van de stof op een hoger niveau. Bovendien neemt de effectieve leertijd toe wanneer de leerkracht gebruik maakt van het vermogen van kinderen elkaar te helpen. Bij coöperatief leren gaat het dus zowel om het leren van de inhouden als het leren samenwerken. Middels een hoeveelheid didactische structuren wordt het werken in de klas veel minder statisch. De kinderen zijn veel meer betrokken bij de aangeboden stof, elk kind heeft een inbreng in het eindproduct en er wordt doordat er in kleine groepjes wordt gewerkt - sneller een resultaat bereikt.

Buitenschoolse activiteiten Met regelmaat maken we ook gebruik van de omgeving rondom school in ons onderwijs. Deze ‘buitenschoolse activiteiten’ worden doorgaans altijd aangekondigd in de nieuwsbrief. Vaak zijn deze activiteiten gekoppeld aan een project of thema. Voorbeelden:  elk jaar vindt er een excursie plaats  in het kader van natuuronderwijs wordt nogal eens een uitstapje gemaakt (NME)  schoolreis & excursie in het kader van Topondernemers

Afspraken met leerlingen over agenda / huiswerk Verzorging: de agenda krijg je van school, maar is van jou - het is je visitekaartje, wees er heel zuinig op - je agenda ziet er verzorgd uit, geen toeters en bellen - je agenda is voor het bijhouden van huiswerk en (privé) afspraken! Bijhouden: Elke dag komt de agenda op tafel (in de klas / thuis) - De meester bespreekt kort het huiswerk van de volgende dag en de komende week - Zo leer je plannen …. Plannen: vast moment om agenda te bekijken (klas / thuis) - maak een goede planning - een vrije avond: vooruit werken aan b.v. die grote repetitie - herhaling is de kracht - zorg voor een vast moment waarop je huiswerk maakt en leert: bijvoorbeeld direct uit school of kort na de maaltijd Voor overzicht huiswerk zie onder aan dit hoofdstuk.

Voorzieningen De Schouw is een gebouw met een historische (monumentale) uitstraling. Binnen vindt u echter een moderne inrichting. De school kent een centrale hal, waar alles op uit komt. Een drietal groepslokalen, een

12

vierde extra lokaaltje, een zorgruimte en een directie/teamkamer. Tevens is er een trap naar boven waar naast magazijn ook het bestuurskantoor van Radar te vinden is. Tenslotte zijn we een gymzaal rijk. In de centrale hal is te vinden: de bilbiotheek, het techniekkasteel, een keuken en de toegang tot het magazijn en de zolder. De directiekamer is tevens teamruimte In de zorgruimte staat een computerhoek en is ook de orthotheek te vinden.

het afronden van een opdracht uit de Pittige Plustorens, kan deze worden gepresenteerd aan de groepsgenoten van de leerling. Wie komt in aanmerking voor de PPT? Daar is een vastgesteld protocol voor, wat zowel aanmelding als werkwijze beschrijft.

Pittige Plustorens De Pittige Plustorens in school zijn bedoeld voor kinderen die meer uitdaging nodig hebben. Zij werken aan uitdagende opdrachten. Met de Pittige Plustorens kiezen de kinderen uit een breed gamma aan activiteiten en onderwerpen van verbreding en verrijking. Ze leren zelfstandig werken en samenwerken, complexe opgaven analyseren, creatief denken en structureren, doorzetten, communiceren en presenteren. Dit alles doen ze terwijl ze zich verdiepen in een bepaald onderwerp dat hun interesse heeft. Na

13

4 Zorg voor de leerlingen 4.0 Inleiding De leerlingenzorg is het hart van de school. Het doel hiervan is het onderwijs zoveel mogelijk af te stemmen op de ontwikkeling, de kansen en de capiciteiten van elk kind in het bijzonder. Daarvoor is een goede organisatie nodig. De Schouw kent een professionele leerlingenzorg en werkt – als lerende organisatie – aan borging en verdere professionalisering. De bouwstenen voor een goede leerlingenzorg vindt u hieronder in grote lijnen beschreven. Bij de zorg van de leerlingen spelen school en thuis een belangrijke rol. Ze zijn partners in de ontwikkeling van de leerlingen. Wanneer de leerkracht zich zorgen maakt over de ontwikkeling van een leerling, zal hij/zij contact met u opnemen. Wanneer u zorgen heeft over uw kind, hopen we dat u die met de school wilt delen. Zo staan we samen sterk in de ontwikkeling en zorg van en voor uw kind. In de leerlingenzorg spelen de intern begeleider (remedial teacher) en leerkracht een belangrijke rol.

4.2 Intern begeleider (zorgcoördinator) De intern begeleider coördineert de zorg voor de leerlingen. Alles op het gebied van de zorgverbreding is in handen van de intern begeleider (IB-er). De IB-er neemt toetsen af, verzamelt aanvullende gegevens, voert de gesprekken met de school-begeleidster, maakt handelingsplannen, bespreekt met de collega’s hulpplannen, werkt met individuele leerlingen, houdt dossiers bij, geeft advies aan de collega's, zorgt voor de orthotheek en geeft er uitleg over, leidt voortgangsgesprekken, heeft overleg met de directeur en o.a. externe hulp, enz. De keerkracht verzorgt voor een belangrijk deel de zorg aan uw kind.

4.1 Afstemming / handelingsgericht werken De leerlingenzorg is het hart van de school. Hoe die leerlingenzorg op onze school gestalte krijgt, vindt u in grote lijnen in dit hoofdstuk beschreven. In het zgn. ‘zorgplan’ hebben we uitgebreid en gedetailleerd onze leerlingenzorg beschreven. Wij zijn een school waar onderwijs zo veel als mogelijk wordt afgestemd op de behoeften van de leerlingen. Dit noemen we ‘afstemming’. Afgelopen jaren is hier fors in geïnvesteerd middels nascholing en begeleiding. Ook komend jaar gaan we daar mee door. We werken volgens de uitgangspunten van handelingsgericht werken (afstemming). In een groepsoverzicht worden de basale en extra onderwijsbehoeftes van alle leerlingen beschreven. Daarbij wordt aangegeven welke factoren stimulerend of juist belemmerend zijn. In een groepsplan beschrijven we de doelen waarin in die periode wordt gewerkt. Dat wordt op 3 niveaus uitgewerkt: basisinstructie, verlengde instructie en een plusaanbod.

4.4 Toetsen Om de ontwikkeling van kinderen te volgen nemen we toetsen af. Er zijn twee soorten toetsen: methodeafhankelijke en methodeonafhankelijke. 1. De methodeafhankelijke toetsen: deze toetsen horen bij de gebruikte methodes. Zij toetsen de aangeboden leerstof af. 2. De methodeonafhankelijke toetsen: deze toetsen zijn niet gekoppeld aan een methode. Het zijn objectieve toetsen die de ontwikkeling van de leerlingen meten ten opzichte van wat men bij die leeftijd verwacht. Meestal zijn dit CITO-toetsen. Deze toetsen worden twee maal per jaar afgenomen, doorgaans in januari en juni.

4.3 Leerlingvolgsysteem In het leerlingvolgsysteem (LVS) worden de vorderingen van de leeringen bijgehouden. Alle toetsresultaten worden in dit systeem verzameld. Zowel methodeafhankelijke als methodeonafhankelijke toetsen worden in het systeem verwerkt.

De methode onafhankelijke toesten die we gebruiken zijn:  Cito-toets ordenen (groep 1 en 2)  Toetsen van Aarnoutse, beginnnende geletterdheid (groep 1/2)  Naast de methode onafhankelijke toetsen gebruiken we in groep 1 en 2 ook het observatie- en registratiemodel “KIJK”. Hiermee kunnen we de ontwikkeling van de kleuters nauwkeurig volgen. In de groepen 3 t/m 8 gebruiken we de volgende Citotoetsen:  Technisch lezen, leestempo, woordenschat, begrijpend lezen, spelling, rekenen en studievaardigheden.  In groep 8 wordt de CITO-eindtoets afgenomen. Deze toets geeft een advies betreffende de keuze voor het Voortgezet Onderwijs (zie ook H8).

14

4.5 Leerlingdossier Van iedere leerling worden toetsgegevens en verslagen van onderzoeken in een afgesloten dossierkast bewaard. Inzage in deze gegevens hebben alleen de leerkrachten (incluis IB-er en directeur) en de ouders van het betreffende kind. Gegevens worden alleen na (schriftelijke) toestemming van de ouders aan derden verschaft. De gegevens worden, vijf jaar nadat het kind de basisschool heeft verlaten, vernietigd.

kinderen op een passende wijze te ondersteunen. Het nieuwe samenwerkingsverband heet O3. Het verwijst naar de 3 werkverbanden die er in zijn samengevoegd en de drie regio’s die het beslaat: de Bevelanden, Tholen en Schouwen Duiveland (ons oude verband). Ook onze school neemt deel aan dit samenwerkingsverband (www.samenwerkingsverbando3.nl) Vanaf 1 augustus regelt het samenwerkingsverband O3 op welke manier de extra ondersteuning georganiseerd en betaald wordt. De school brengt samen met de leerling en de ouders zorgvuldig in beeld welke extra onderwijsbehoeften de leerling heeft (programma, materialen, tijd, instructie). Wanneer de school niet aan die onderwijsbehoefte kan voldoen, doet de school een beroep op de trajectbegeleider van het samenwerkingsverband. De trajectbegeleider beschrijft met alle betrokkenen wat er nodig is om uw kind te kunnen helpen. Via het loket van O3 wordt dan het arrangement bepaald. Zo wordt de school geholpen om snel het juiste aanbod te kunnen realiseren. De ondersteuning zal zoveel mogelijk plaatsvinden binnen de eigen school van het kind. Als het echt noodzakelijk is zal een kind voor kortere of langere tijd geplaatst worden op een andere school. Uiteraard worden alle stappen in nauw overleg met de leerling en de ouders genomen. Vanaf 1 augustus heeft elke school ook een basisondersteuningsprofiel. Deze basisondersteuning is de ondersteuning die de school zelf kan geven. Wanneer de school meer nodig heeft dan de basisondersteuning doen we een beroep op het samenwerkingsverband. De ondersteuningsvormen van rugzak en ambulante begeleiding worden op termijn “passend” gemaakt. Daarmee vervallen het rugzakje en de ambulante begeleiding op termijn en veranderen in een arrangement op maat.

4.6 Besprekingen Voortgangsgesprekken Tijdens de voortgangsgesprekken spreekt de IB-er met de leerkracht over de ontwikkeling van de leerlingen uit de groep. Deze gesprekken worden 4x per jaar gehouden. Daarin worden de resultaten besproken van de groep en de leerlingen individueel en wordt een groepsplan opgesteld of aangepast. IN het groepsplan staan de doelen die we willen bereiken, leerstofinhoudelijke afspraken en o.a. wie, waar en hoe het uitgevoerd wordt. Wanneer de ontwikkeling van een leerling stagneert, maakt de leerkracht een plan van aanpak (hulpplan). De leerkracht informeert de ouder(s) hierover. Na 6 tot 8 weken vindt de evaluatie van het plan plaats. Mocht de ontwikkeling ook nu stagneren, dan vindt er overleg plaats met de schoolbegeleider. In schema: voorgangsgesprek - hulpplan – evaluatie – overleg schoolbegeleider. Zorgvergadering In de zorgvergadering wordt de structuur en de organisatie van de zorg besproken. Nieuwe inzichten worden beoordeeld en eventueel ingevoerd. Dit kan ook een onderdeel zijn van de reguliere teamvergadering. 4.7 Contact met de ouders Wanneer uw kind speciale ondersteuning nodig heeft, neemt de leerkracht contact met u op. De leerkracht geeft uitleg over de aard van de ondersteuning en de wijze waarop de ondersteuning wordt uitgevoerd. De leerkracht is daarbij de eindverwantwoordelijke voor de zorg aan de leerling. Soms wordt het hulploket ingeschakeld Dat is een organisatie vanuit het samenwerkingsverband (zie 4.9). Dit loket bepaalt welke instantie zich over de hulpvraag van de school zal buigen.

4.9 Plaatsing en verwijzing van leerlingen met een specifieke hulpvraag. Soms komt het voor dat een leerling zulke specifieke behoeften heeft, dat zij zijn aangewezen op een vorm van speciaal basisonderwijs (SBO). Door de wet is voorgescheven dat een leerling niet zo maar naar het SBO kan worden doorverwezen. De basisschool zal eerst moeten aantonen dat zij er alles aan gedaan heeft om het probleem te verhelpen. De Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) van het SWV beoordeelt of de vraag voor de plaatsing in de SBO terecht is. Daarvoor levert de school een onderwijskundig rapport aan. De ouders worden hiervan op de hoogte gesteld, zowel van de procedures als de inhoudelijke uitspraak van de PCL. De school geeft een advies betreffende de leerroute van een leerling of over de keuze van een ander soort onderwijs. De ouders maken de keus. De werkwijze is beschreven in het Zorgplan van het SWV. Dit plan ligt op school ter inzage.

4.8 Passend onderwijs Op 1 augustus 2014 is de Wet Passend Onderwijs ingegaan. Passend Onderwijs is daarmee de nieuwe manier waarop het onderwijs aan kinderen die extra ondersteuning nodig hebben, wordt georganiseerd. Het kan gaan om ondersteuning binnen de reguliere basisschool (extra tijd of instructie, aangepast programma of materialen) maar ook om plaatsing op een speciale school voor korte of langere tijd. Alle scholen in de Oosterschelderegio werken samen om alle

15

5 Personeel 5.1 Vergaderingen en gesprekken Met regelmaat worden er personeelsvergadering gehouden. Er zijn verschillende vergaderingen: o.a. personeelsvergaderingen en nascholingsbijeenkomsten. De personeelsvergaderingen zijn altijd ’s avonds, waarbij alle personeelsleden aanwezig zijn. Daarin staan vooral beleidsmatige zaken op de agenda. De leerling- en voortgangs-besprekingen en/of gesprekken worden na schooltijd gehouden. Nascholing vindt plaats na schooltijd of op vrijgeroosterde studiemomenten (dagdeel of dag).

niet altijd mogelijk is en ook wij er niet aan ontkomen om vervang(st)ers van elders te vragen. Sinds mei 2009 is Radar aangesloten bij een vervangingspool (De Onderwijscampus) die de vervanging voor ons regelt. 5.4 Nascholing Onder nascholing wordt verstaan alle activiteiten van een reeds bevoegde leraar om zijn/haar kennis, inzicht, vaardigheden en beroepshoudingen, direct verband houdend met de uitoefening van het beroep, te verdiepen en uit te breiden, waarbij wordt voortgebouwd op de in de opleiding verworven aanvangsbekwaamheid. Jaarlijks wordt er bij ons een nascholingsplan (jaarplan) opgesteld. Indien een nascholingscursus onder schooltijd valt komt er vervanging. Veel nascholing wordt teambreed opgepakt. Met het gehele team werken we dan aan een onderwerp, altijd gericht aan de verbetering van de kwaliteit van ons onderwijs.

Een rondvlucht, jubileumcadeau juf nellie

5.2 Arbeidscompensatie Indien een leerkracht meer uren lesgeeft, dan volgens de benoeming is afgesproken, heeft hij of zij recht op arbeidscompensatie. Deze regeling is inplaats van de oude ADV-regeling gekomen. Of een leerkracht hier gebruik van maakt, is terug te vinden in de overzichten achter in de schoolgids.

Jubileum juf Nellie juni 2013

5.3 Vervanging Wanneer een leerkracht ziek is, of door bijzondere omstandigheden niet op school aanwezig is, wordt hij of zij vervangen door een vervang(st)er. We proberen dit zoveel mogelijk intern op te lossen om "veel gezichten voor de klas" te voorkomen. U begrijpt dat dat helaas

5.5 Verjaardagen De leerkrachten vieren hun verjaardagen gezamenlijk op een zgn. juffen- en meestersdag. U wordt daarvan in de nieuwsbrief op de hoogte gebracht.

16

6 Ouders 6.1 Inleiding We vinden het belangrijk dat ouders betrokken zijn bij de ontwikkelingen bij ons op school. De school stelt een goede samenwerking tussen ouders en leerkrachten zeer op prijs. U bent dan ook altijd welkom. Een goed contact tussen ouders en school is noodzakelijk. We hopen en verwachten dat de ouders contact opnemen met de school als er opmerkingen en vragen zijn. U kunt er op rekenen dat wij dat ook zullen doen. Wederzijds vertrouwen is de basis waarop wij werken.

Ouderavond Met regelmaat wordt er door school of door Radar een ouderavond belegd over actuele onderwerpen of om u informatie te geven over b.v. het voortgezet onderwijs. 6.3 Contacten met ouders: informatie Nieuwsbrief "Beschouwing" Om de week ontvangt u de nieuwsbrief beSCHOUWing. Deze nieuwsbrief houdt u op de hoogte van al het reilen en zeilen van De Schouw. Het geeft u alle belangrijke informatie die u als ouder nodig hebt. Wij vinden het zeer belangrijk u goed op de hoogte te houden! Voor u als ouder belangrijk goed notie te nemen van de informatie die wij u aanbieden. Dit schooljaar zal de nieuwsbrief digitaal verspreid worden.

6.2 Contacten met ouders: gesprekken Rapportavond Bij het eerste hoofdrapport wordt een ‘rapportavond’ gehouden. Tijdens het tien minuten durend gesprek worden de cognitieve en sociaal emotionele ontwikkelingen van de kinderen besproken. Mochten de tien minuten niet genoeg blijken, dan wordt een vervolgafspraak gemaakt voor een nader gesprek. Bij de andere rapporten (2 tussenrapporten en het laatste hoofdrapport) is er de mogelijkheid voor een gesprek op de inloopmiddagen. Zie ook 5.4 Startgesprek In de tweede of derde schoolweek wordt een startgesprek georganiseerd. Hiervoor worden alle ouders uitgenodigd. Middels een vragenlijst – die u vooraf invuld – komen we tot een gesprek over datgene wat uw kind nodig heeft en waar het staat in de ontwikkeling.

Vrijwilligersdag, hulp van de CU

Tussendoor gesprek Indien noodzakelijk kan een leerkracht een afspraak maken voor een extra oudergesprek. Dit kan eventueel ook op school plaatsvinden. Uiteraard kan de uitnodiging ook altijd van u uitgaan.

6.4 Ouderraad Doel De ouderraad vertegenwoordigt de ouders van de school. Zij heeft tot doel de belangen van de ouders en de kinderen te behartigen en om de samenwerking tussen de ouders, directie en het team – m.b.t. het onderwijs en vorming van de leerlingen binnen de school en in verband met de school – te bevorderen. Zij treedt dus op als een gesprekspartner namens de ouders, naar de directie en het team.

Oudergesprek Wilt u tussentijds met een leerkracht spreken over uw kind (over vorderingen, zorg, RT, ontwikkeling, of van welke aard dan ook), dan kunt u een afspraak maken. Er kan dan een moment worden gezocht om elkaar in alle rust te ontmoeten. U kunt ook altijd een afspraak met de directeur maken.

Taken en reglement Naast een gesprekspartner zijn – het (on)gevraagd meedenken over de ontwikkelingen in en om de school – is een tweede belangrijke taak het coördineren en organiseren van de ouderhulp in de school. In het reglement ouderraad staan de taken van de ouderraad als volgt beschreven (verkort):  een bijdrage te leveren aan de positieve ontwikkeling van de school en het protestants christelijke karakter ervan mede te bevorderen;  belangstelling voor en betrokkenheid van de ouders in al haar facetten te bevorderen;

Kennismakingsavond Aan het begin van het jaar is er een kennismakingsavond, waarop u kan kennis maken met de nieuwe groep en leerkracht van uw kind. Soms combineren we deze avond met een voorlichting over een schoolontwikkeling. Dit schooljaar valt deze kennismakingsavond samen met de startgesprekken.

17



te bevorderen dat ouders ondersteunende werkzaamheden voor de school kunnen verrichten; activiteiten te organiseren, zoals evenementen voor en door de leerlingen; een ‘sparringpartner’ te zijn voor de directie en het team in onderwijsontwikkeling, organisatie en o.a. identiteit; de belangen van de ouders te behartigen bij de oudergeleding van de medezeggenschapsraad, bij de schoolleiding en zo nodig bij het bevoegd gezag; het beheer van de ouderbijdrage; eventueel extra bronnen aanboren (als rommelmarkten, etc); haar betrokkenheid met personeel te bevorderen.

wel een beroep gedaan op ouders bijvoorbeeld bij een excursie

6.5 Participatie Jaarlijks doen we een beroep op onze ouders om mee te helpen in school: zonder hulp van ouders kan ‘De Schouw’ niet varen. We zijn zeer blij met alle inzet van ouders, die altijd ten dienste is van uw kind! De ouderraad zorgt voor de coördinatie van deze activiteiten. Voor verschillende activiteiten hebben we ouders nodig: begeleiding sportdag, expressie op maandagmiddag, voorbereiden (en uitvoeren) van het schoolkamp, hulp bij het ontdekkasteel, klusjes, overblijfpool, helpen op/om/rond de boerenboeldag, tussendoor wordt ook

6.6 Medezeggenschapsraad Aan onze school is een medezeggenschapsraad (MR) verbonden ten behoeve van het overleg tussen bestuur, ouders en personeel. De raad geeft (gevraagd of ongevraagd) adviezen (adviesrecht) en neemt (soms) besluiten over onderwerpen die met het beleid van de school te maken hebben (instemmingsrecht). Tevens maakt de raad gebruik van haar initiatiefrecht m.b.t. het indienen van voorstellen. Meer over de M.R. zie het algemene gedeelte van de RADAR informatiegids (blz. 5 en 7).

  

 

Juf Nellie trakteert

18

7 Kwaliteit en resultaten 7.1 Kwaliteitszorg Onze school – gestimuleerd door de vereniging – voert een actief kwaliteitsbeleid. We zijn dus altijd actief om de kwaliteit van ons onderwijs vast te houden en/of te verbeteren. De nadruk ligt daarbij op het leren van kinderen en het onderwijs dat wij geven. Ons kwaliteitsbeleid leggen we telkens voor een periode van 4 jaar vast in het zgn. schoolplan. In 2007 is dit opnieuw vastgesteld. We verbeteren de kwaliteit door steeds goed in de gaten te houden of de kwaliteit nog goed is. Daarvoor hebben we o.a. WMKPO ingevoerd. Voor meer informatie verwijzen we naar het algemeen deel. Daarnaast kennen we ons leerlingvolgsysteem: zie het hoofdstuk over leerlingenzorg. In hoofdstuk 1 heeft u uit dit schoolplan iets kunnen lezen over onze missie en visie. In de visie heeft u kunnen lezen welke punten we dit en komende jaren oppakken. Jaarlijks stellen we een jaarplan op, waarin we beschrijven welke kwaliteitsverbeteringen we dat jaar oppakken en doorvoeren. Dus een concretisering en uitwerking van de visie, zoals verwoord in het schoolplan.

van leerlingen en proberen goede resultaten te behalen; daarbij wetend dat elk kind uniek is, elk kind zijn capiciteiten en gaven heeft, zijn mogelijkheden en onmogelijkheden. Bij het “eindresultaat” is er zoveel meer dat meeweegt: de zelfstandigheid, werkhouding, weerbaarheid, etc, van elk kind bijzonder. Daarbij komt ook dat op een kleine school (wij hebben gemiddeld groepen van 6 leerlingen) het resultaat van één leerling veel invloed heeft op het klassengemiddelde. Tevens telt in het bekijken van de eindscore (t.o.v. het landelijk gemiddelde) ook het schoolgewicht mee. De Schouw staat al enkele jaren in schoolgewicht 2. Bovengenoemde argumenten meenemende, kijken we wel heel serieus naar onze eindresultaten De scores van de afgelopen 3 jaar met de iendtoets waren: 2011:541, 2012: 536, 2013 haalden we een score van 528. De tussenresultaten laten een hoog gemiddelde zien. Waar gaan onze leerlingen heen? Afgelopen jaar: 4 leerlingen naar VMBO basis-kader 5 leerlingen naar Havo / VWO 1 leerlingen naar VWO Inspectierapporten In 2012 werd onze school bezocht in het kader van een landelijk onderzoek naar het taalonderwijs (taal, lezen, spelling, etc) op de Nederlandse basisscholen. De inspecteur kwalificeerde De Schouw als een goede taal/lees school. Alle jaren al valt onze school onder het basisarangement van de inspectie. Dat betekent dat de inspectie tevreden is over de resultaten van De Schouw en deze als voldoende en/of goed beoordeeld en dus geen reden ziet om de school te bezoeken. In het laatste rapport is geen enkele opmerking gemaakt en kunnen we dus concluderen dat de inspectie vindt dat we goed bezig zijn.

7.2 Resultaten Inleiding In deze paragraaf vind u o.a. de cijfers van de eindtoets (Cito) van de afgelopen 3 jaar. Echter: onderwijs is veel meer dan alleen het eindresultaat van een CITO-toets, die enkel het cognitieve niveau meet (op één moment) en weergeeft in cijfers. Het eindresultaat vinden wij als school ook belangrijk, maar dan wel bekeken naar elk kind persoonlijk! Daarbij is de ontwikkeling die een kind doormaakt belangrijk! Wij hebben hoge verwachtingen

Resultaten leerlingvolgsysteem Elk jaar analyseren we al de toetsgegevens van dat cursusjaar. We gebruiken daarbij alle Cito-toetsen (zie hoofdstuk zorg) en de leestoetsen. Die gegevens bespreken we in de evaluatievergadering. Daaruit voortvloeiende actiepunten worden opgenomen in het jaarplan.

19

8 Aanmelding 8.1 De opvang van nieuwe leerlingen Kennismakingsgesprek Als een kind vier jaar wordt, mag het naar de basisschool. Als een ouder zich meldt om een kind te laten inschrijven, dan wordt er een afspraak gemaakt met de directeur voor een kennismakingsgesprek. Tijdens dit gesprek wordt ingegaan op de identiteit van de school, het onderwijs en de organisatie. Tevens zal er een rondleiding door de school worden gegeven.

8.2 Voortgezet Onderwijs Eindtoets en schooladvies In groep 8 wordt de Cito-eindtoets afgenomen. Aan de hand van deze toets en alle andere gegevens die in de afgelopen jaren verzameld zijn, wordt er gekeken voor welke vorm van voortgezet onderwijs (niveau) de leerling in aanmerking komt. De leerkracht zal (na intern overleg met team, IB-er en directeur) advies geven over de schoolkeuze en dit met de ouders en het kind bespreken. Tevens wordt de mogelijkheid geboden de AOB-toets af te laten nemen. Deze toets kijkt meer naar de persoonlijke mogelijkheden van kinderen d.m.v. een psychologisch onderzoek. De kosten zijn voor uw rekeningen en bedragen ongeveer € 105,00.

Aanmeldingsformulier en onderwijsovereenkomst Als blijkt na het kennismakingsgesprek dat we “bij elkaar passen” – u wilt uw kind graag bij ons op school en wij heten u welkom – kunt u uw kind middels het aanmeldingsformulier laten inschrijven. U ontvangt dat formulier van de directeur. Bij een tweede kind van het zelfde gezin is een kennismakingsgesprek in principe niet meer nodig. Dan kan een aanmeldingsformulier worden afgehaald.

Aanmelding Ouders dragen zelf de verantwoording voor de aanmelding (voor 1 april) van hun kind op de nieuwe school. Wel verspreiden we als school zo veel mogelijk informatie over de scholen en hun open dagen. U kunt uiteraard ons altijd om advies en informatie vragen.

Kennismaken van het kind In overleg met de leerkrachten mogen de kinderen 2 á 3 weken voor hun vierde verjaardag de klas vier dagdelen bezoeken. De leerkracht neemt daarvoor enige weken voor de vierde verjaardag contact op met de ouders. Indien er door verhuizing nieuwe kinderen bij ons op school komen, dan geldt in principe dezelfde procedure. Uiteraard kan van te voren met de school en kinderen worden kennisgemaakt. Indien u nog vragen heeft over de procedure rond de aanmelding, neemt u dan contact op met de directeur van de school.

Voorlichting In de maand november wordt een voorlichtingsavond georganiseerd voor ouders van groep 8. Daarin krijgt u informatie over het voortgezet onderwijs, de schoolkeuze, het schooladvies, aanmelding, etc. Zie de schoolkalender voor de datum.

20

9 Praktische zaken Schooltijden Op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag van 08.30 - 12.00 uur en van 13.15 - 15.15 uur. Groep 2 t/m 4 hebben vrijdagmiddag vrij Op woensdag van 08.30 - 12.15 uur. De ochtendpauze duurt van 10.15 tot 10.30 uur. Tussen de middag (van 12.00 - 13.15 uur) bestaat de mogelijkheid om kinderen op school te laten eten. U betaalt daarvoor één euro per kind per keer (tenzij u meedraait in de zgn. overblijfpool). Stuur uw kind(eren) niet te vroeg naar school: ’s morgens na 8.15 uur, ’s middags na 13.00 uur. Vakantierooster Hieronder vindt u het overzicht van de vakanties (inclusief bid- en dankdag). Tevens vindt u de verantwoording van de uren onderwijs. Voor alle overige data verwijzen we naar de schoolkalender! Herfstvakantie Dankdag Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Biddag Goede Vrijdag en Pasen Meivakantie Hemelvaart Pinksteren Zomervakantie

maandag 20 oktober 2014 t/m vrijdag 24 oktober 2014 woensdag 5 november 2014 maandag 22 december t/m vrijdag 2 januari 2015 maandag 16 februari 2015 t/m vrijdag 20 februari 2015 woensdag 11 maart vrijdag 3 april t/m maandag 6 april 2015 maandag 27 april t/m vrijdag 8 mei 2015 donderdag 14 mei 2015 en vrijdag 15 mei 2015 maandag 25 mei 2015 maandag 20 juli t/m 28 augustus 2015

Zie ook: www.radarscholen.nu en klik door naar de vakantieregeling. Jaarlijks geven wij minimaal 880 uur les aan de onderbouw en 1000 uur aan de bovenbouw. De verplichte norm. Voor alle overige data (inclusief studiedagen team) verwijzen we u naar de schoolkalender. Activiteiten en studiedagen Voor een overzicht van de studiedagen en alle overige activiteiten, verwijzen we u naar de schoolkalender. En houdt u ook de nieuwsbrief in de gaten.

21

10 Informatie op ABC Adoptie Al enkele jaren hebben we contact met een aantal adoptiekinderen in India. Momenteel zijn het er drie. De foto’s van de kinderen hangen op het prikbord in de hal. De adoptie wordt gefinancieerd uit de jaarlijkse opbrengst van de boerenboeldag. Bewegingsonderwijs De kleuters hebben geen speciale gymkleding nodig. Wel zien we graag dat u voor de gymnastieklessen gymschoenen zonder veters aanschaft. Voor de kinderen uit de groepen 3 - 8 is gymkleding verplicht. Voor de jongens een sportbroekje met T-shirt, voor de meisjes hetzelfde of een turnpakje. Voor beiden: gymschoenen. Gympullen kunnen in een tas op school blijven hangen of mee naar huis genomen worden. Wilt u een en ander regelmatig wassen? Op dinsdag- en donderdagmiddag wordt er gegymd. Bibliobus Alle kinderen kunnen boeken lenen uit de bibliobus. Deze staat volgens rooster op de Schuitkade. De groepen brengen om de drie weken een bezoek aan de bus. Aan het uitlenen van boeken zijn geen kosten verbonden. Voor het rooster: zie de schoolkalender en de nieuwsbrief. Bibliotheek Onze school beschikt over een bibliotheek waar de kinderen van eind groep 3 tot en met groep 8 boeken kunnen lenen. Deze is hoofdzakelijk bedoeld voor intern gebruik in school. Boerenboeldag Elke 2e zaterdag in september (dit jaar op 13 september) wordt de "Boerenboeldag" gehouden, een grootse rommelmarkt waarop ook tal van andere dingen te koop zijn. Een deel van de opbrengst komt ten goede aan de school, een ander deel is bestemd voor e twee jaarlijks te bepalen goed doelen. Dit jaar is de 35 en tevens laatste BBD in deze vorm. Een jubileum! Buitengrenzen Buitengrenzen zijn grenzen (regels), waar niemand in school overheen mag gaan: kinderen, leerkrachten, ouders. De grenzen zijn gebaseerd op respect voor elkaar (en jezelf) en voor elkaars (en eigen) spullen. Fietsen Aan kinderen die verder dan 10 minuten lopen van school wonen – dus buiten de stadskern/bebouwde kom - wordt toegestaan dat ze op de fiets komen. De fietsen worden gestald op het voorplein. Uitzondering op de loopregel is een reden voor overleg met ons. Hoofdluis Er zijn perioden waarin de hoofdluis oprukt! Houdt u het a.u.b. in de gaten. Mocht u iets zien bij uw kind(eren), laat het ons dan direct weten, zodat we maatregelen kunnen treffen. Als preventieve maatregel heeft elke leerling een eigen luizencape. Deze is eigendom van school. Tevens wordt in de week na elke vakantie (ong. om de 8 weken) een luizencontrole

uitgevoerd. Dit wordt door een leerkracht uitgevoerd. Indien er van luizen sprake is wordt direct met ouders contact opgenomen. Bij twee meldingen of meer van luizen, worden alle ouders op de hoogte gebracht. De luizencontrole wordt in de nieuwsbrief aangekondigd. Inzamelacties Jaarlijks verzamelen we allerlei (afval)materialen. Voor een “beter milieu” verzamelen we lege batterijen. Voor de zending verzamelen we kaarten, postzegels, brillen, reclamepennen, mobiele telefoons. Voor de straatkinderen in Brazilië sparen we cartridges en printervullingen. Kleding op school We hebben op onze school geen specifieke kledingregels. Wel stellen we als uitgangspunt dat elke leerling netjes (verzorgd) en ‘oorbaar’ gekleed is.

Klussen De vereniging Radar heeft een eigen ‘klussenman’ in dienst. Allerlei klein onderhoud wordt door hem uitgevoerd. Volgens rooster bezoekt hij een 2x per maand onze school. Melkpauze Iedere morgen, voor de pauze, is er gelegenheid om iets te drinken. Drinken graag in een gesloten beker met de naam erop. Geen limonade, en geen snoep, maar een koek mag! Er is geen mogelijkheid voor een abonnement op schoolmelk. Mobieltjes. I-pods Het is niet toegestaan om mobieltjes, I-pods e.d. in school te gebruiken. Indien kinderen een mobiele telefoon hebben, wordt deze bij aankomst bij school uitgezet en opgeborgen. Na schooltijd mag hij weer aan. Voor I-pods en andere muziekdragers geldt hetzelfde. Naschoolse opvang We verwijzen u naar de website van Kibeo. Overblijven Het is mogelijk om uw kind(eren) tussen de middag op school te laten overblijven. De kinderen vallen in deze tijd buiten de verantwoording van de school. Onder toezicht van ouders wordt gezamenlijk de maaltijd genuttigd. Ouders

22

waarvan de kinderen altijd op school eten draaien zelf mee in de overblijfpool (12.00 - 13.00 uur). Hoe meer ouders er meedoen, hoe minder beurten iedereen krijgt. Doet u niet mee aan de overblijfpool en wilt u toch van de overblijfmogelijkheid gebruik maken, dan kost dit €1,00 per kind of €2,00 per gezin (per keer). Maandelijks volgt er een rekening. Er is een overblijfboekje, waar u alle informatie kunt vinden over het overblijven. Parkeren: halen en brengen Wilt u bij het brengen/halen opletten dat u de straat voor school niet blokkeert. Het liefst houden we die autovrij – het is overigens verboden voor de school te parkeren. In- en uitladen mag wel. U kunt achter de school (parkeerterrein) of op het marktplein parkeren. Schoolgezondheidsdienst De schoolarts en de jeugdverpleegkundige bewaken de gezondheid van de kinderen. De kinderen worden onderzocht wanneer ze in groep 2 en 7 zitten. Mochten zich tussendoor problemen voordoen dan kunnen de kinderen bij de schoolarts worden aangemeld. U hoort tijdig van ons wanneer en waar uw kind wordt onderzocht. Schoolfotograaf Elk jaar, meestal in mei of juni, mogen alle kinderen op de foto. U hoort er tegen die tijd meer van! Schoolfonds/ouderbijdrage De ouderbijdrage is door het bestuur vastgesteld op € 55,00 per kind per jaar. De ouderbijdrage wordt gebruikt voor zaken die wij nodig achten voor het goed functioneren van ons onderwijs en die niet voldoende door "het rijk" vergoed worden. Enkele voorbeelden: bijbels voor schoolverlaters, kosten excursies, schoolkamp, schoolreis kleuters, toernooien, sportdagen, projecten, schoolavond, sinterklaasviering en Kerstviering. Tevens is in dit bedrag een vergoeding opgenomen voor het zwemgeld (bedrag dat de gemeente van ons vraagt als bijdrage voor het vervoer). De ouderbijdrage is geen verplichte bijdrage, maar u begrijpt dat wij – in het schoolbelang en betrokkenheid – een dringend beroep op u doen. De bijdrage wordt aan het begin van elk cursusjaar geïnd. Zie verder het algemene deel. Schoonmaak De school wordt schoongehouden door Weekra uit Scharendijke. Zie www.weekra.nl.

Schoolplein Het schoolplein is om op te spelen. Voetballen op het plein is niet toegestaan. Wel zijn er veel andere balspelen mogelijk! We behoren samen het plein schoon te houden, daarvoor kan er gebruik worden gemaakt van de rolemmers. Een kwartier voor aanvang van de ochtenden middaglessen wordt op het plein toezicht gehouden. Schoonmaak Aan het eind van ieder schooljaar worden de speel/werkmaterialen op school schoongemaakt. Hierbij is de inzet van ouders onmisbaar. Meestal is dit tijdes het schoolkamp. Telefoon Het gebruik van een mobiele telefoon in school is verboden. Het is uiteraard geen probleem als uw kind onderweg een telefoon bij zich heeft, maar bij het betreden van het schoolterrein moet hij uit en in de tas. Indien nodig kan het contact via school verlopen, met gebruik van de schooltelefoon. De mobiele telefoon wordt dus ook niet tijdens overblijven of op het plein gebruikt. Traktatie Het is leuk als kinderen trakteren op school. Geen snoep wordt aanbevolen. Houd het a.u.b. simpel: overdaad schaadt! En maak voor de leerkrachten geen uitzondering ... Verkeerssituatie Het blijft zaak om de kinderen (thuis en op school) een goede verkeersopvoeding te geven. Kinderen reageren vaak impulsief. Ouders die hun kinderen met de auto naar school brengen: gaarne de auto niet in de bocht of voor het schoolhek neerzetten! Wieltjesdag Op donderdag is het wieltjesdag. Dat betekent dat de kinderen “op wieltjes” naar school mogen komen als ze dat willen: op de step, met de skates, etc. Er mag in de pauze mee gespeeld worden. Zending Iedere maandagmorgen mogen de kinderen zendingsgeld meebrengen naar school. Het jaarlijkse totaalbedrag wordt verdeeld over de verschillende zendingsvelden van diverse kerken. U kunt het in de nieuwsbrief lezen.

23

11 Namen en adressen Personeel Mevr. E. in’t Anker (juf Esther) De heer H.A. Kesteloo (meester Henk) Mevr. J.A. de Kok-Berrevoets (juf Hanneke) Mevr. A. van der Mark (juf Annemiek) De heer M.C. Pronk (meester Clemens) Ouderraad Dhr. J.P.G. de Bakker (Hajo) Mevr. L.W. Huizinga-Kristalijn (Linda) Mevr. E de Ruijter-Walhout (Esther) Mevr. A. van der Weele-van Alten (Annet) Vacature Medezeggenschapraad Namens het team Mevr. J.A. de Kok-Berrevoets Dhr. H.A. Kesteloo Namens de ouders Mevr. H.E. Timmers-van der Bosse (Hellen) Mevr. M. Taheri-Beekenkamp (Miranda) Mevr. H. de Bakker-van Wensen

groep 7-8, woensdag groep 4-5-6, donderdagmiddag groep 7-8 arbeidscompensatie en Bapo op woensdag alle dagen behalve donderdagmiddag

0111 420764

IB-er, maandag

06 41845941

directeur, aanwezig op maandag en woensdag

0111 410150 06 54222904

0111 692138 0111 691518

penningmeester lid voorzitster lid

0111 420750 0111 410632 0111 417274 0111 691672

voorzitter lid

0111 691518 0111 692138

secretaresse lid Afgevaardigde naar GMR

0111 695242 0111 651107 0111 421750

Vereniging Radar Radar, vereniging voor Protestant Christelijk onderwijs te Schouwen Vestigingsadres: Kerkplein 1 4318 EB Brouwershaven tel: 0111 695304 fax: 0111 695306 Postadres: p/a: Postbus 37 4318 ZG Brouwershaven email: [email protected] website: www.radarscholen.nu Bankrekening (Rabobank): 37.51.19.108 Secretariaat: H.D. de Vlieger-Landman (aanwezig op maandag, dinsdag, woensdag- en donderdagmorgen) Algemeen directeur: C. van Damme (aanwezig op alle dagen, behalve vrijdag)

24

Overige adressen Vertrouwenspersoon Contactpersoon voor De Schouw Mevr. A van der Meide-Kolijn, 0111 691584 Meldpunt vertrouwensinspecteurs, klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld, 0900 – 1113111 Diensten e.d. Regionaal Pedagogisch Centrum Zeeland (RPCZ) Edisonweg 2 4382 NW Vlissingen 0118 480800 Kibeo, peutergroep en opvang

GGD- Zeeland Westwal 37 4461 CM Goes 0113 249400 Inspectie van het onderwijs [email protected] www.onderwijsinspectie.nl Vragen over onderwijs: 0800 – 8051 (gratis)

Schoonmaak Weekra, scharendijke, 0111 672177

25