Welkom bij onze Radarscholen!

Schoolgids 2015 - 2016

Welkom bij onze Radarscholen! Fijn dat u interesse hebt, of al gekozen hebt voor één van onze Radarscholen. Vanuit onze missie “voor elk kind bijzonder” verzorgen we het komend jaar voor u en uw kind(eren) bijzonder onderwijs. We wensen u een fijn schooljaar toe. In onze missie staan drie dingen centraal: a. We geven bijzonder onderwijs in de betekenis van christelijk onderwijs, waarin we de liederen en verhalen uit de Bijbel met onze kinderen beleven en bespreken en doorgeven aan hen. b. We willen het onderwijs voor elk kind bijzonder laten zijn. Dat wil zeggen dat het zoveel mogelijk is afgestemd op de behoeften van uw kind. Welke onderwijsbehoefte heeft uw kind? Wat heeft uw kind nodig? Daarop hopen we ook het komend schooljaar af te stemmen. c. We doen ons best om het onderwijs voor uw kind bijzonder te maken. Dat doen we door uw kind uit te dagen met nieuwe materialen, ontwikkelingen waardoor er nieuwe beleving ontstaat. In de schoolgids treft u alle noodzakelijke informatie over de school van uw kind. Ik hoop dat de gids bijdraagt aan een goede relatie tussen u en de school. Het contact tussen u en de school is immers de spil bij het volgen van de ontwikkeling van uw kind. Als betrokken ouder bent u benieuwd naar de vorderingen van uw kind, naar wat hij/zij geleerd heeft en welke activiteiten er zullen zijn. Wij houden u op de hoogte en informeren en betrekken u erbij. Samen zijn we partners in de ontwikkeling van uw kind. Daarbij hebben we elk onze eigen verantwoordelijkheid, maar trekken we wel samen op. Dat hopen we ook het komend schooljaar te doen in open contact met u! Naast de schoolgids is er beleid dat voor alle Radarscholen geldt. Dat vindt u op de website: www.radarscholen.nu onder het kopje: voor ouders. Wie we zijn, onze identiteit, komt tot uiting in samen leren, samen vieren, samen delen en samenleven. Deze vier werkwoorden zijn een belangrijke vierslag binnen onze Radarscholen. Ze benoemen datgene wat belangrijk is binnen onze scholen. We zijn daarom actieve scholen met een veelheid aan activiteiten, “viermomenten “ en maatschappelijke acties en projecten. Zo stimuleren we onze leerlingen tot een kritische houding vanuit goede kernwaarden. Ik wens u toe dat u zich ook het komend schooljaar, thuis zult voelen bij de school van uw kind en dat u zich zult herkennen in het bovenstaande. Wilt u een actieve inbreng hebben in onze vereniging? Meldt u zich dan aan als lid of begunstiger van onze vereniging. U treft een aanmeld formulier aan op de website: www.radarscholen.nu Ik wens u een fijn schooljaar toe en mogelijk ontmoeten we elkaar bij één van de vele activiteiten! Kees van Damme, algemeen directeur

1


School:

Radar Jenaplanschool “Johan Louis de Jonge” ‘t Vrije 32 4301 JZ Zierikzee tel: 0111 – 413644 Email: [email protected] [email protected] Website: www.jldejonge.nl Postadres: Postbus 31 4300 AA Zierikzee

Directeur:

Vereniging:

Mevr. D.L. de Bruijne-Posdijk Kreeftstraat 54 4301 ZD Zierikzee Tel. 06-51410690 Email : [email protected] RADAR

Vereniging voor Protestants Christelijk Onderwijs Schouwen

Postbus 109 4300 AC ZIERIKZEE Telefoon 0111 695304 en 0111 695302 Email: [email protected] website www.radarscholen.nu

2


Inhoud

Blz.

1. Welkom op de basisschool

4.

2. Onze school

5.

3. De organisatie van ons onderwijs

11.

4. Ons onderwijs

15.

5. Onderwijsverbeteringen

25.

6. De zorg voor onze leerlingen

27.

7. School en thuis

33.

8. Na de basisschool

35.

9. Schoolafspraken

36.

10. Bijzondere activiteiten

41.

11. Regeling school- en vakantietijden

43.

12. Namen en adressen

49.

3


1. Welkom op de basisschool De basisschool vormt voor ieder kind een belangrijk stuk van zijn of haar leven. Van je 4e tot je 12e jaar breng je er heel wat uren door. Daarom moet de basisschool in eerste instantie een plek zijn waar een kind zich veilig kan voelen. Maar de basisschool moet ook zo functioneren dat de kinderen er in ruime mate tot ontwikkeling kunnen komen. Kiezen voor een goede basisschool voor uw kind is geen eenvoudige klus. Met deze gids willen wij u van dienst zijn om een weloverwogen keuze mogelijk te maken. Niet alle scholen zijn hetzelfde; daarom is het goed om naast het lezen van deze informatiegids ook nader kennis te maken met de school. Die kennismaking kan bestaan uit een gesprek met de directeur en een kijkje in de groepen. Deze schoolgids is dus bedoeld voor nieuwe ouders, maar is ook heel praktisch voor als uw kind al op onze school zit. U kunt er alle afspraken, regels, data en adressen in vinden. Ook verantwoorden wij in deze gids hoe wij ons onderwijs vormgeven en met welke dingen wij aan de slag gaan in het komende schooljaar. De schoolgids is te downloaden op onze site www.jldejonge.nl. Meer weten? Neem gerust contact op om een afspraak te maken. Vriendelijke groet, Namens het team Debora de Bruijne Directeur

4


2. Onze school 2.1 Onze missie In onze missie geven we aan wat we beschouwen als de opdracht van de school. Wij willen een school zijn waarin elk kind een ster is. Daarmee benadrukken we dat elk kind zich geaccepteerd mag weten zoals hij/zij is en ook op die manier tot zijn recht mag komen. Tevens willen we elk kind laten “glinsteren”, door zoveel mogelijk kanten van het kind aan te spreken en naar voren te laten komen. Dit kan alleen in contact met andere kinderen en volwassenen. We beschouwen daarom onze school als een gemeenschap met een veilig pedagogisch klimaat dat gebaseerd is op christelijke waarden en normen. De Bijbel is daarbij voor ons de bron. 2.1.1 Toelichting bij onze missie Wij willen een school zijn waarin elk kind mag stralen. De basis voor dit streven vinden wij in de liefde van God, die elk mens tot zijn of haar recht laat komen. Elk mensenkind mag licht uitstralen vanuit Gods Licht. Geïnspireerd door het geloof in God scheppen we op school ruimte voor elkaar. Ieder kind verdient respect en waardering. Ook vinden wij het belangrijk dat de kinderen op onze school de bron waaruit wij mogen leven leren kennen. Zo besteden we veel aandacht aan het vertellen van Bijbelverhalen, maar ook aan het zingen van christelijke liederen en vieren van christelijke feesten. Het gebed vormt een dagelijks onderdeel van ons bezig zijn. Vanuit deze basis scheppen we een sfeer van waardering, betrokkenheid en respect naar elkaar en streven we naar een waardevolle en betekenisvolle schoolgemeenschap. 2.2 Onze visie In onze visie geven we aan hoe we ons onderwijs willen vormgeven. De beschreven uitgangspunten beschouwen we als kwaliteitscriteria waaraan we ons onderwijs in de komende periode willen toetsen. Uit onze missie blijkt dat we het individuele kind centraal stellen als uniek mens. Dit willen we ook in ons onderwijs tot uitdrukking laten komen. Wij beschouwen onze school als een leefwerkgemeenschap waarbinnen kinderen zich optimaal ontwikkelen.

5

Schoolgids 2015 - 2016 2.3 Uitgangspunten van het Jenaplanconcept Het Jenaplanonderwijs werkt vanuit 20 basisprincipes. Dat zijn twintig uitspraken over de mens, de maatschappij en de school. Die uitspraken vormen het uitgangspunt voor het dagelijks handelen van de leerkrachten in de school en voor de organisatie van de school. De basisprincipes zijn opgenomen in het schoolplan 2015-2019. ‘Ieder mens is uniek!’, zegt het eerste basisprincipe van Jenaplanonderwijs. Tegelijkertijd leef je ook samen met andere unieke mensen en sta je midden in de maatschappij. Wij spreken dan ook alle kinderen aan op hun persoonlijke mogelijkheden en leren hen verantwoordelijk te zijn voor andere mensen en voor de wereld. De samenleving verandert voortdurend en de manier waarop mensen in die maatschappij leven, verandert mee. Onderwijs op onze Jenaplanschool is: leren hoe je jouw goede plek kunt vinden in een steeds veranderende maatschappij, maar ook hoe je andere mensen daarvoor de ruimte geeft. Leren lezen, schrijven en rekenen zijn daarbij belangrijke vaardigheden. Maar ook sociale vaardigheden, zoals het om kunnen gaan met emoties en creativiteit, zijn onmisbare zaken in het leven. Wereldoriëntatie is het hart van ons onderwijs: hier gebruiken wij de vaardigheden die geleerd zijn en openen wij deuren en vensters voor de kinderen. Er is zoveel te ontdekken en te leren! Om kinderen goed te kunnen helpen bij die ontwikkeling is het nodig goed naar ze te kijken en te luisteren. We houden daarbij rekening met de basisbehoeften van ieder kind, zoals de drang om te bewegen, de behoefte om leiding te krijgen, de behoefte om zelfstandig bezig te zijn en de behoefte om met andere kinderen om te gaan. Om veel ontmoetingen, ervaringen en leermomenten te creëren worden kinderen daarom in heterogene groepen ingedeeld. Deze noemen wij de stamgroepen. Hier komt ook het sociale aspect weer terug; oudsten en jongsten bij elkaar zodat zij leren elkaar te helpen of om hulp te ontvangen. 2.4 De Jenaplanessenties Het Jenaplanonderwijs behoort tot het traditioneel vernieuwingsonderwijs. De zeven essenties maken de focus van onze school duidelijk: “We willen ondernemende mensen, die kunnen plannen en samenwerken, mensen die iets kunnen creëren en dat kunnen presenteren. Ze moeten na kunnen denken over hun inbreng, kunnen reflecteren en ze moeten verantwoordelijkheid kunnen dragen.” De 7 essenties:

6

Schoolgids 2015 - 2016 Ondernemen : ‘jouw initiatief is welkom’ • nieuwe dingen en oplossingen bedenken • initiatief nemen, zaken aan de orde stellen, met voorstellen komen • uitproberen, origineel kiezen • kwaliteiten effectief inzetten • ambities tonen, er in geloven, doorzetten • doelbewust handelen • informatiebronnen aanboren Plannen : ‘durf te dromen’ • weten hoe een periode (les, dag, week) is opgebouwd • kunnen vertellen wat er van je verwacht wordt • spullen snel en goed verzamelen • dingen in de goede volgorde doen • eigen leerdoelen kunnen bepalen • een dag kunnen plannen • een langere periode zelfverantwoordelijk plannen Samenwerken : ‘samen kunnen we meer’ • delen met anderen • anderen ”denktijd” geven • aandachtig luisteren en verschil van mening respecteren • sociaal bewust zijn • aanwijzingen volgen en geven • aanbieden anderen te helpen • respect voor school- en groepsregels Creëren: ‘alles is mogelijk’ • onderzoeken, dingen uit elkaar halen • alles willen weten, vragen stellen • snel originele ideeën hebben, niet tevreden met gewoon doorzetten • het beste uit jezelf halen • makkelijk overschakelen naar ander gezichtspunt • makkelijk voortborduren op ideeën van anderen Respecteren : ‘zijn wie je bent’ • rekening leren houden met gevoelens van anderen : inclusief leren denken/ empathie • terughoudend leren zijn met oordelen

7

Schoolgids 2015 - 2016 Presenteren : ‘laat zien wie je bent’ • durf, originaliteit en passie tonen • natuurlijke authentieke houding • contact met de toehoorders- centrale plek • gebruik van (grote) gebaren • goede articulatie, stemvolume, spreektempo, dynamiek • goed taalgebruik • goede verzorging Reflecteren : ‘wat is jouw wens, waar word jij blij van?’ • laten zien wat er geleerd is • feedback vragen en geven (tips en tops) • vertellen hoe het anders had gekund • aanpak evalueren en consequenties aan verbinden • werk nakijken, beoordelen en gevolgen trekken • beargumenteren waarom je doet wat je doet • portfolio’s samenstellen, eigen ontwikkeling presenteren Verantwoorden: ‘hoe vind je het effect van wat je gedaan hebt?’ • kunnen vertellen waarom je wat hebt gedaan • spullen opruimen • voor jezelf en voor anderen zorgen • zelf om uitleg vragen • willen meepraten en beslissen • consequenties overzien van handelen • initiatieven nemen om dingen te verbeteren Zorgen voor : ‘wij helpen elkaar’ • zorgen voor jezelf • zorgen voor anderen • zorg hebben voor materialen waar je gebruik van maakt in de school • binnen m.n. de tafelgroep hulp bieden • het op orde houden van eigen werkplek, die van de tafelgroep, de schoolwoonkamer, de werkruimtes van de school en van de directe schoolomgeving • zorgen voor planten en dieren Communiceren: ‘jouw mening telt’ • actief luisteren • nadruk leggen op dialoog en niet op discussie/tweerichtingsverkeer • je voor de ander openstellen • leren van verdraagzaamheid: geduld • gedachten onder woorden leren brengen zodat anderen die begrijpen • ontwikkelen van een goed zelfbeeld • kritisch leren staan t.o.v verstrekte informatie • kunnen genieten van wat anderen inbrengen

8


2.5 De basisactiviteiten Vanuit het Jenaplanconcept geven wij ons onderwijs vorm met behulp van de vier basisactiviteiten: gesprek, spel, werk en viering: Gesprek Door gesprekken in de kring maken we plannen en bespreken we het werk. De kring is in onze school een ontmoetingsplaats; een plek waar kinderen zich kunnen uiten en elkaar beter leren kennen. Het is een natuurlijke situatie waarin kinderen op een vanzelfsprekende manier van elkaar leren. Belangrijke kenmerken van de kringsituatie zijn: veiligheid, structuur door een duidelijke leiding en veel communicatie tussen leerlingen. De kring is een krachtig middel, waarmee we een breed aanbod realiseren. Er is aandacht voor de sociaal emotionele ontwikkeling, overdracht van kennis, reflectie en inspelen op de actualiteit. We gebruiken de kring in de volgende situaties: Dagopeningskring /vertelkring: Iedere dag beginnen we met een dagopeningskring met de hele groep. In deze kring is er ruimte voor de kinderen om iets van hun belevenissen te delen met elkaar. Ook ons godsdienstonderwijs geven we in deze kring. We bidden samen, zingen geloofsliederen en luisteren naar een verhaal uit de Bijbel. Naar aanleiding van het verhaal gaan we met elkaar in gesprek. Welke betekenis heeft het Bijbelverhaal voor ons leven van nu? Leeskring en tekstenkring: Deze kring is o.a. bedoeld voor de leesontwikkeling en boekpromotie. Ook kunnen kinderen hun zelfgemaakte teksten voorlezen. Instructie- of introductiekring: Om iets nieuws uit te leggen of duidelijk te maken kan ook de kringvorm worden gebruikt. De kring heeft dan niet het open karakter van gesprekskring, maar heeft nu een doelgericht karakter: er wordt iets duidelijk gemaakt. Tot slot zijn er nog de observatiekring (rondom wereldoriëntatie), de muziekkring en de spelkring.

9


Spel Spel is een natuurlijke activiteit van kinderen. Kinderen leren op een vanzelfsprekende manier, het stimuleert de sociale ontwikkeling en veroorzaakt binding en betrokkenheid. Spel komt tegemoet aan twee belangrijke basisbehoeften van leerlingen: rust en beweging. Daarom heeft spel een structurele plaats in ons onderwijs. We zetten spel in op basis van een beschreven doorgaande lijn waarin kinderen spelen in verschillende situaties: Spelen onder leiding van de leraar: de leraar organiseert regelmatig enkele beweging- of ontspanningsspelletjes (energizers). Iedere leraar beschikt over een repertoire van deze activiteiten. Coöperatieve werkvormen (didactische structuren). Deze activiteiten zijn specifiek gericht op het ondersteunen van de onderlinge samenwerking (team- en klasbouwers). Dramatische vorming Door kinderen ondernomen spelen: zoals fantasie en verbeeldingsspelen Gezelschapsspelen Buitenspel

Werk Kinderen leren veel en ontwikkelen zich breed. Daarvoor staan de vier basisactiviteiten garant. Werk op onze school betekent: het verwerven van kennis en vaardigheden. De school heeft daarvoor een gestructureerd en uitgekiend aanbod. We hebben hoge verwachtingen van onze leerlingen en stellen daarom ook hoge eisen. De structuur brengen we aan door te werken met moderne methoden die we met zo mogelijk alle leerlingen in het zelfde tempo doorwerken. Door goede onderlinge afspraken garanderen we dat zij de door ons vastgestelde minimumdoelen kunnen halen. We spelen op een soepele manier in op verschillen door te variëren in instructie en oefening. Leerlingen die veel meer kunnen, krijgen extra uitdaging en leerlingen die grote moeite hebben om de leerstof te verwerven bieden we een extra programma. Leerlingen die dit aankunnen stellen we in de gelegenheid onderdelen van hun leerproces zelf te organiseren (o.a. zelfplanning). Samenwerkend leren maakt structureel onderdeel uit van onze aanpak. Dit ondersteunt de leerprestaties en vergroot de betrokkenheid van leerlingen.

10


Plusaanbod Voor de leerlingen die meer aankunnen dan het reguliere lesaanbod, hebben wij een plusaanbod op school. De kinderen in groep 1/2 werken met ‘Nadenksels’. De kinderen in groep 3 t/m 8 verwerken de gewone leerstof in compacte vorm en de tijd die daardoor overblijft wordt gebruikt voor het aanbieden van verrijkingsstof. Er wordt gebruik gemaakt van verschillende materialen. Bij rekenen werken kinderen in een pluswerkboek, werken zij in taal met extra taalprojecten of krijgen zij een cursus Spaans, Frans, wiskunde of journalistiek. Ook maken we gebruik van het prachtige materiaal uit de Pittige Plustorens. In groepjes kunnen de kinderen in het werklokaal aan de slag met deze opdrachten. Om te bepalen welke kinderen met dit plusmateriaal mogen werken, volgen wij de afspraken zoals deze zijn verwoord in het protocol “Meer- en hoogbegaafdheid” van Radarscholen.

Viering In een viering wordt stilgestaan bij momenten en gebeurtenissen die van belang zijn: meer of minder feestelijk, groot of klein, in ieder geval de moeite waard om er aandacht aan te besteden en ze niet onopgemerkt voorbij te laten gaan. In de viering gaat het om het benadrukken van de gezamenlijkheid en verbondenheid, presenteren, waardering opbrengen voor de presentaties en terugkijken op wat er geleerd en gepasseerd is. Dat doen we bijvoorbeeld bij: de dagelijkse opening in de groep: met een Bijbelvertelling, een lied en een gesprek de viering van Christelijke feesten de projectviering waarin we kinderen in de gelegenheid stellen belangrijke ervaringen te delen met alle kinderen van de school (ong. 1x per 6 weken). de jaarlijkse viering ter afsluiting van het schooljaar. de vieringen die samenhangen met schoolprojecten zoals de Kinderboekenweek, Alles in één-projecten, Groot Schoolproject. vieringen in de groep met aandacht voor zaken uit het persoonlijke leven van onze leerlingen zoals verjaardagen, geboorte in het gezin, maar we denken daarbij ook aan rouw en verdriet. de vieringen in de groep; zoals na het doen van een ontdekking, een succes bij leren of bij het omgaan met elkaar, het slagen van een groepsopdracht.

11


3. De organisatie van ons onderwijs 3.1 De groepen We werken in onze school met 4 stamgroepen: groep 1/2, groep 3/4 , groep 5/6 en groep 7/8 3.2 Groepsindeling Groep 1/2

maandag en dinsdag woensdag t/m vrijdagochtend

Groep 3/4

juf Willeke Braber juf Caroline van den Berge juf Ruth Brinks

maandag, woensdag, donderdag en vrijdagochtend dinsdag

juf Anne van Hekke

Groep 5/6

maandag,dinsdag woensdag, donderdag, vrijdag

juf Winny de Ruiter juf Ellen van den Hoek

Groep 7/8

maandag,dinsdag, woensdag en donderdag vrijdag

juf Marja van den Bos

juf Debora de Bruijne

juf Debora de Bruijne

3.3 Speciale taken binnen het team Binnen onze school kennen we een aantal groepsleerkrachten. Zij zijn verantwoordelijk voor de gang van zaken in de groep. Daarnaast is een aantal specifieke taken te onderscheiden: Directeur : mevr. Debora de Bruijne (aanwezig op maandag en donderdag) Intern begeleider : mevr. Esther in ‘t Anker (aanwezig op woensdag en donderdag) Onderwijsondersteuner : mevr. Celine Sluiter is als vrijwilliger aan onze school verbonden. Naast het conciërgewerk zal zij ook andere onderwijsondersteunende activiteiten uitvoeren, zoals het begeleiden van kleine groepen kinderen bij diverse activiteiten. Dhr. Cor van Schelven is 2 ochtenden als vrijwilliger aan onze school verbonden als klussenman. Hij zorgt ervoor dat de kleine onderhoudsklussen uitgevoerd worden. Henne Swenne is als fysiotherapeut op vrijwillige basis aan onze school verbonden. Zij werkt individueel met leerlingen die begeleiding nodig hebben bij de motorische ontwikkeling. Op school bieden we ook een leerplek aan stagiaires. Zij volgen meestal de opleiding tot onderwijsassistent of tot groepsleerkracht.

12


3.4 Medezeggenschapsraad (MR) Als gevolg van de Wet Medezeggenschap heeft onze school ook een medezeggenschapsraad. Deze valt te vergelijken met de ondernemingsraad in een bedrijf. Zowel ouders als personeel van de school zijn in deze raad vertegenwoordigd. De taak van de MR ligt vooral in het toetsen van het beleid van de school c.q. het bestuur en de uitvoering daarvan. Bij veel beslissingen is het bestuur verplicht de MR om advies of instemming te vragen. De MR bestaat uit een oudergeleding en een personeelsgeleding. De directeur is adviserend lid. De vereniging Radar kent ook een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad, waarin alle scholen vertegenwoordigd zijn. 3.5 Ouderraad (OR) Op school hebben we een actieve ouderraad, die als taak heeft het (mede) organiseren en begeleiden van diverse schoolactiviteiten. Enkele voorbeelden hiervan zijn assistentie verlenen bij feesten, ouderavonden, schoolreizen, schoolkamp e.d. Elk jaar zijn er ouderraadsverkiezingen waarop nieuwe ouders in de ouderraad gekozen kunnen worden. 3.6 Ouderbijdrage De ouderbijdrage is door het bestuur vastgesteld op € 55,00 per kind per jaar. De ouderbijdrage wordt gebruikt voor zaken die wij nodig achten voor het goed functioneren van ons onderwijs en die niet voldoende door de overheid vergoed worden. Enkele voorbeelden: kosten excursies, zwemles, schoolkamp, schoolreis, toernooien, sportdagen, projecten, Sinterklaasviering en Kerstviering. De ouderbijdrage is vrijwillig. U begrijpt echter dat wij in het belang van de kinderen een dringend beroep op u doen. De bijdrage wordt geïnd bij de ouders van leerlingen die staan ingeschreven op 1 oktober van dat schooljaar. Voor de kinderen die op een later moment instromen op school maken wij echter ook vaak kosten. De ouders van deze leerlingen krijgen rechtstreeks een verzoek van de Ouderraad om een deel van de bijdrage te betalen. Het beheer van deze gelden is in handen van de Ouderraad. Op de jaarvergadering kunt u de verantwoording (begroting en balans) inzien.

13


3.7 Ouderhulp Ouders zijn op vele manieren actief in de school. Zonder al deze hulp zouden we een heleboel dingen niet kunnen doen. Het bestuur, de medezeggenschapsraad en de ouderraad spelen allemaal een heel belangrijke rol in de school. Daarnaast vinden we het heel fijn als er ouders zijn die zich aanmelden om bepaalde activiteiten te begeleiden. Ook is het leuk als ouders iets van hun werk, hobby of talent inzetten bij het vormgeven van de lessen. 3.8 Kerk en school De school participeert in de werkgroep “Kerk en school” waarin de protestants-christelijke scholen van Radar en plaatselijke kerken informatie uitwisselen en activiteiten op elkaar afstemmen. Ook zijn we steeds op zoek naar verbinding; door bv. samen te werken met een viering of met het zingen van liederen die zowel op school als in de kerk een plaats krijgen.

14


4 Ons onderwijs 4.1.Wat leert uw kind op onze school? Wij willen een school zijn waar “elk kind een ster is”. Dit betekent dat elk kind er mag zijn met zijn (of haar) mogelijkheden. Wij willen het beste in het kind naar boven halen en het zo laten “stralen”! We bieden het kind een veilige omgeving, waarin het wordt uitgedaagd om de wereld te verkennen. We proberen het kind in een ononderbroken lijn te begeleiden in zijn ontwikkeling, zoveel mogelijk aangepast aan zijn eigen niveau. We willen het kind zo begeleiden, dat al zijn mogelijkheden een kans krijgen zich verder te ontwikkelen. Er wordt dan ook aandacht besteed aan: Sociaal emotionele ontwikkeling Verstandelijke ontwikkeling Zintuiglijke vorming Lichamelijke vorming Kunstzinnige vorming

We bieden de leerstof in een basisinstructie aan de hele groep aan. We kijken naar de onderwijsbehoefte van ieder kind en stemmen ons aanbod af op de aanleg en de ontwikkeling van ieder kind; sommige kinderen krijgen een verlengde instructie, andere kinderen verlaten de instructie eerder om zelfstandig aan het werk te gaan; weer andere kinderen werken met een eigen programma voor een bepaald vak. We hanteren de structuren van zelfstandig werken, zodat de leerkracht tijd heeft om in de groep hulp te bieden aan de kinderen die dat nodig hebben. De ontwikkeling in zelfstandigheid en zelfverantwoordelijkheid wordt zo gestimuleerd. De extra zorg die we aan leerlingen willen geven staat verder beschreven in hoofdstuk 6.

15


4.2 De stamgroep Op onze school werken en spelen de kinderen in stamgroepen. Dit zijn groepen waar kinderen van verschillende leerjaren samen in één groep werken. Een stamgroep biedt de gelegenheid om te ervaren wat het is om oudste of jongste te zijn, rekening te houden met elkaar en elkaar te helpen of juist geholpen te worden. Wij hebben gekozen voor tweejarige stamgroepen. 4.3 Stamgroep Onderbouw Groep 1/2 is een stamgroep voor de 4 tot 6 jarigen. In het begin ligt het accent op het wennen en het naar school gaan. Er is veel aandacht voor gewoontevorming, het leren kennen van klasgenootjes en de schoolwoonkamer. De activiteiten worden in samenhang aangeboden. We werken en spelen rond thema’s, waarbij we zowel zoeken naar aansluiting met de leefwereld van de kleuters, als naar de wereldoriëntatieprojecten van de midden- en bovenbouw. Ook werken we doelgericht aan voorbereidende taal, schrijven en rekenen, zodat kinderen een goede ontwikkeling doormaken en de aansluiting naar groep 3 goed verloopt. Wennen Voordat uw kind 4 jaar wordt, mag het 4 dagdelen komen wennen in de groep. De leerkracht van de groep maakt ongeveer een maand van tevoren een afspraak met u om deze dagdelen af te spreken. Na het wennen mag uw kind op school starten. In de drukke periodes van het schooljaar (december en juli ) plannen we deze wendagdelen niet in, maar kiezen 1 moment waarop uw kind mag komen kijken. Ook voor de kinderen die voor 1 november van het nieuwe schooljaar 4 jaar worden, geldt een andere regel: zij mogen direct na de zomervakantie starten. De dag begint Vanaf 8.20 uur is er een inloopmoment. De kinderen mogen dan een spelletje kiezen, een boekje lezen, iets vertellen aan de juf of iets vragen. De kinderen ruimen op en gaan in de kring zitten. Daar beginnen we de dag. Er is ruimte om elkaar iets te vertellen en we luisteren naar een Bijbelverhaal. We zingen ervan en spreken erover. Dan begint het werkuur. Soms bepaalt de juf de activiteiten, soms mogen de kinderen zelf kiezen. Diverse technieken worden in dit werkuur aangeleerd. Daarbij wordt van veel verschillende materialen gebruik gemaakt. Eten en drinken Elke ochtend hebben de kleuters een kwartier pauze om iets te eten en te drinken. Dit nemen zij mee van thuis… graag gezond, bijvoorbeeld fruit of een boterham.

16


Cadeautje maken De kinderen in groep 1 en 2 mogen een cadeautje maken voor een jarige papa, mama, opa of oma, of een jubilaris. Wilt u het ons dit tijdig via een briefje laten weten? Laarzen Wanneer de kinderen met laarzen op school komen, doen ze die in de hal bij de entree uit. Het is handig om dan slofjes op school te hebben voor in de klas. Kinderziekten Juist bij jonge kinderen komen veel kinderziekten voor. Meldt u dat alstublieft aan de juf. Afhankelijk van de ziekte treedt het GGD protocol in werking. Foto Nieuwe leerlingen mogen altijd twee foto’s van zichzelf meebrengen, de één hangen we aan de kapstok, zodat de kinderen makkelijk hun eigen haakje kunnen vinden, de andere komt op het naamkaartje op het prikbord in de klas. Bewegingsonderwijs Regelmatig gaan we heerlijk gymmen in het speellokaal. De kinderen mogen hiervoor gymschoenen (met naam erop) van thuis meenemen. De gymschoenen worden bewaard op de plank boven de kapstok. Contact met ouders We vinden het erg belangrijk om regelmatig even van gedachten te wisselen over ontwikkelingen en het welbevinden van uw kind. Mocht u vragen of opmerkingen hebben, komt u dan gerust even binnen na schooltijd. Vrijdagochtend Op deze ochtend is alleen groep 2 in de klas en is het ritme hetzelfde als op andere dagen, maar is er meer ruimte en tijd voor verdieping. Ook worden er voorbereidende activiteiten voor lezen, rekenen en schrijven gepland.

17

Schoolgids 2015 - 2016 4.4 Stamgroep Midden – en Bovenbouw De dag begint Vanaf 8.20u. is er een inloopmoment. Er is geen pleinwacht; alle kinderen komen naar binnen als de eerste bel gaat. De kinderen van groep 3 t/m 8 komen rustig naar binnen en gaan in de kring zitten. Het doel van de inloop is om een goede overgang tussen thuis en school te bevorderen. De kinderen kunnen even met elkaar praten of iets vertellen aan de leerkracht. Als de kinderen iets hebben meegenomen, dan kunnen ze dat tijdens de inloop aan elkaar laten zien; daarna gaan de spulletjes in de tas of luizencape. U kunt als ouder mee naar binnen lopen als uw kind even iets aan u wil laten zien. Beperk dat tot 1x per week ; dit bevordert de zelfstandigheid van de kinderen. ‘s Middags is er geen inloop. De kinderen gaan in de rij staan als de bel gaat om 13.00u. Om de overblijfkinderen rustig te kunnen laten spelen, mogen de andere kinderen niet eerder dan 12.50u. op het schoolplein zijn. Dagopeningskring We beginnen de dag met deze kring. We luisteren naar een verhaal uit de Bijbel en gebruiken daarvoor de methode “Kind op Maandag”. We gaan met elkaar in gesprek: wat betekent dit verhaal nu voor ons leven? We zingen geloofsliederen en bidden samen. Ook is er in deze kring ruimte voor de kinderen om iets van hun belevenissen aan elkaar te vertellen. In de Vrije Stijl kunt u lezen welke thema’s aan de orde komen, welke verhalen we vertellen en welke liedjes we zingen. Leerstofgebieden Lezen In groep 3 wordt met het aanvankelijk lezen de basis gelegd van het leren lezen. We werken met de methode “Veilig Leren Lezen”. Een goede leesvaardigheid is belangrijk voor het plezier dat je er in kunt hebben, maar het is ook nodig bij bijna alle schoolvakken. We zorgen ervoor dat kinderen boeken lezen die niet te moeilijk, maar ook niet te makkelijk zijn. In iedere groep is het iedere dag een keer leeskwartier: tijdens dit stille moment lezen de kinderen boeken die ze zelf kiezen; dit mogen leesboeken maar ook informatieve boeken zijn. Op deze manier maken de kinderen heel wat leeskilometers. In groep 4,5 en 6 zijn er ook nog andere leesmomenten, waarbinnen de kinderen onder begeleiding lezen nadat zij instructie hebben gekregen over de tekst. We streven ernaar dat alle leerlingen eind groep 6 het hoogste leesniveau hebben bereikt. Een aantal keren per jaar wordt de Citotoets Technisch Lezen afgenomen. Daarmee kunnen we het leesniveau bepalen en zo de leesontwikkeling op de voet volgen. Ook maken we gebruik van het Dyslexieprotocol, om problemen op dit gebied vroegtijdig te kunnen onderkennen. Eén keer per 6 weken gaat groep 7/8 naar de bibliotheek. Ook het leeskwartier en de boekenkring dragen bij aan het leesproces.

18

Schoolgids 2015 - 2016 Begrijpend lezen We werken met “NieuwsbegripXL” in groep 4 t/m 8. Een methode die met zijn teksten aansluit bij de actualiteit en waarin veel aandacht is voor de 6 strategieën die de kinderen nodig hebben om een tekst goed te kunnen begrijpen. Voor kinderen die dit best lastig vinden, is er de mogelijkheid om de tekst thuis via internet alvast voor te bereiden. Ook kunnen de kinderen thuis de opdrachten bij de tekst maken. Taal In groep 4 t/m 8 werken we met de methode “Staal”. De leerlijn Spelling die erbij hoort, wordt dit jaar gebruikt in groep 4 t/m 7. Groep 8 werkt voor Spelling nog met Taal op Maat. Met het computermateriaal van Ambrasoft kunnen thuis de spellingcategorieën extra worden ingeoefend. Op school kunnen de kinderen ook aan de slag met de met de software van Staal. De nieuwe methode Staal maakt kinderen sterk in taal en spelling. Opbrengstgericht werken en toepassen staan centraal. De kinderen vergaren eerst kennis, die ze vervolgens in een presentatie of publicatie presenteren. Staal is visueel en motiverend. De vele filmpjes, verrassende thema’s, teksten en bronnen komen uit het echte leven. Door die realistische context vergeten de kinderen bijna dat ze gedegen taalonderwijs krijgen. Staal werkt met de bewezen spellingaanpak van José Schraven en is de eerste methode die spelling en grammatica combineert. Schrijven Een goed lopend, duidelijk handschrift vinden we belangrijk. Al op jonge leeftijd willen sommige kinderen gaan schrijven. Hun naam is een van de eerste schrijfproducten. Het is erg van belang dat daarbij de juiste letters worden gebruikt. Ook is het belangrijk dat ze op de goede manier worden gemaakt. In groep 3 werken we met de methode “Pennenstreken” die aansluit bij de aanvankelijk leesmethode van die groep. Ook groep 4 werkt met deze nieuwe methode. Halverwege groep 4 krijgen de leerlingen een vulpen omdat dit een goed handschrift bevordert. In groep 5 t/m 8 werken de kinderen dit schooljaar met de schrijfmethode “Schrift”. De schrijflessen in groep 6 worden deels vervangen door een cursus typevaardigheid. De kinderen krijgen op school de instructie en oefenen thuis op een speciaal toetsenbord. Dit toetsenbord krijgen de kinderen tegen een borg van €15,00 in bruikleen. De cursus kan worden afgesloten met een examen. De kinderen ontvangen dan een Radarcertificaat. Verder zijn er aan de cursus geen kosten verbonden.

19

Schoolgids 2015 - 2016 Rekenen en Wiskunde We werken met de methode “Wizwijs”. Deze methode werkt vanuit het handelingsmodel: van concreet naar abstract. Je begint met iets te doen, daarna via een plaatje, dan via een schema of model en uiteindelijk abstract. Deze methode werkt niet met boeken en schriften maar alleen met werkboeken. Achterin het werkboek staat per blok (4 weken) steeds waaraan gewerkt is. Zo wordt dit voor ouders inzichtelijk gemaakt. De werkboeken mogen na vier weken mee naar huis. Voor het automatiseren van allerlei sommen (plus en minsommen, de tafels, geld rekenen, etc.) zijn de kinderen regelmatig aan het werk via mijnklas.nl. Met ingang van het nieuwe schooljaar ontvangt ieder kind ook een activeringscode om het programma van Ambrasoft ook thuis te kunnen gebruiken. Wereldoriëntatie Op onze Jenaplanschool is wereldoriëntatie het hart van ons onderwijs. Deuren en vensters gaan open. De kinderen kunnen de geleerde basisvaardigheden van taal, rekenen, spelling en schrijven toepassen. Zo krijgen ook deze vaardigheden steeds meer betekenis; je hebt ze tenslotte nodig om de wereld te kunnen ontdekken. In de kerndoelen wordt wereldoriëntatie beschreven als “oriëntatie op jezelf en de ander”. Hieronder vallen de “vakken” geschiedenis, natuur en aardrijkskunde. Wij bieden deze vakken in samenhang met kunstzinnige vorming (handvaardigheid, tekenen, drama, dans en muziek) en Engels aan en gebruiken daarvoor de methode “Alles in één”. Ook onderzoekend en ontdekkend leren krijgt een plek binnen wereldoriëntatie; kinderen stellen hun eigen onderzoeksvragen op en gaan aan de slag. De opbrengsten worden gepresenteerd in een verslagkring of viering. Doe-middagen bij het project: Op deze middagen worden allerlei activiteiten aangeboden, waardoor de kinderen op een andere manier met het thema bezig zijn (bv. een kookactiviteit, een buitenopdracht, een bezoek aan een bedrijf) Op deze manier zijn de kinderen met hun hoofd, hun hart en hun handen bezig met het onderwerp. De thema’s van dit schooljaar zijn: 3/4

Wat groeit en bloeit

Waar is het?

Wanneer was dat?

Jij en ik Kunst

5/6

Planten

Europa

Middeleeuwen

Kunst

7/8

Kringloop en Milieu

Afrika en Azië

Gouden eeuw

Kunst

Jij en ik Feesten en geloven Verkeer en vervoer Geloof

Groep 1/2 sluit met kortdurende thema’s zo veel mogelijk aan bij bovenstaande thema’s. Kunst is een project dat we met de hele school samen doen.

20


Jeugd EHBO In het kader van sociale redzaamheid krijgen de leerlingen van groep 7/8 1x per 2 jaar EHBO. Ze nemen ook deel aan het jeugd-EHBO examen. Engels Bij de “Alles-in-één” projecten krijgen de kinderen vanaf groep 5 Engelse woorden aangereikt, die passen bij het thema waarover zij werken. In groep 7/8 werken we aanvullend met “Just do it”. Verkeer Onze school heeft het Zeeuwse Verkeersveiligheidslabel. Vanaf groep 3 krijgen de kinderen verkeerslessen. We werken met de verkeerskranten van Veilig Verkeer Nederland. De kinderen in groep 7/8 doen 1x per 2 jaar theoretisch en praktisch verkeersexamen. Kunstzinnige vorming “Het KunstKabinet” De kinderen oriënteren zich op alle kunstdisciplines, beeldaspecten, technieken, materialen, kunststromingen, beeldend kunstenaars en op de canonvensters (cultureel erfgoed) De kinderen:  verruimen hun woordenschat en uitdrukkingsvermogen,  vullen hun interne beeldbank en kennisbank op het gebied van kunst en erfgoed,  oefenen zichzelf in waarneming, verbeelding en reflectie,  werken met materialen en technieken en oefenen hun fijne motoriek,  leren zich te uiten en hun creativiteit te ontplooien,  leren conceptueel denken en analyseren,  leren samenwerken, communiceren en reflecteren,  verruimen hun blik op de wereld. Voor groep 5/6 is er daarnaast het aanbod van “Keet in de Kerk”, een serie schoolconcerten, waarbij de kinderen kennismaken met diverse instrumenten en vormen van muziek (bv. zang/dans) en leren ze ieder jaar iets over een componist. U bent altijd van harte welkom om zo’n schoolconcert eens bij te wonen. De data vindt u in de jaarkalender. Ook maken wij gebruik van het aanbod van Kunst- en cultuureducatie in Zeeland, zodat wij bv. een voorstelling kunnen bezoeken.

21


Beweging Vanaf groep 3 krijgen de kinderen bewegingsonderwijs in de gymzaal, 1 of 2 keer per week. We werken samen met de combinatiefunctionarissen en werken samen aan een Sportimpuls op Schouwen Duiveland. Regelmatig organiseren zij ook op de woensdagmiddag een leuke sportactiviteit voor de kinderen. De gymlessen worden verzorgd door één van de eigen leerkrachten in sporthal Laco aan de Blokweg. De kinderen van groep 5/6 hebben 1x per week zwemles in het zwembad van Laco. ICT Het gebruiken van de computer tijdens de lessen heeft een plek op school; kinderen rekenen op de computer, zijn bezig met spelling, maken verslagen etc. Binnen Wereldoriëntatie zijn er mogelijkheden om informatie op te zoeken op de computer en om verslagen en presentaties te maken (Word, PowerPoint of met Prezi). In iedere groep zijn ook minimaal 2 i-pads beschikbaar. Wij vinden het belangrijk dat ieder kind ook typevaardig is en bieden daarom voor alle kinderen in groep 6 een typecursus aan, die wordt afgesloten met een examen. Instroom in de midden- en bovenbouw Nieuwe leerlingen in groep 3 t/m 8 stromen bij voorkeur na een vakantie in. Huiswerkbeleid Vanaf groep 5 krijgen de kinderen voor enkele vakken huiswerk mee (bv. topografie, spelling, Engels). Daarnaast is het soms nodig dat kinderen thuis iets extra’s oefenen, bv. voor rekenen. Dit wordt altijd in overleg met de ouders afgesproken en kan al vanaf groep 3.

22


4.5 Stamgroepdoorbrekend Regelmatig hebben we momenten waarin we groepsdoorbrekend werken en spelen. De oudste kinderen lezen voor aan de jongsten, we spelen samen een gezelschapsspelletje, sporten samen en werken samen aan het grote schoolproject. Aan het einde van het schooljaar draaien de kinderen van groep 8 in duo’s een middag mee bij groep 1/2 en als we op stap gaan, nemen de oudste kinderen de jongste kinderen bij de hand. Adoptiemonument Onze school heeft het joodse monument aan de Grachtweg geadopteerd. Op 24 maart zullen wij met alle kinderen naar het monument gaan om een herdenking te houden. “Begin maart 1942 kregen de in Zeeland woonachtige Joden bericht dat zij op dinsdag 24 maart naar Amsterdam dienden te vertrekken. De Zierikzeese joodse mensen vertrokken naar Goes en van daaruit met de trein naar Amsterdam. Velen van hen kwamen terecht in een concentratiekamp en keerden niet meer terug”. Deze gebeurtenis op 24 maart 1942, is het uitgangspunt voor deze herdenking. Peutergroep In de school is ook een Peutergroep van Kibeo. Waarom kiezen ouders voor de peutergroep van Kibeo?       

Vriendjes en vriendinnetjes om mee te spelen Een uitdagende omgeving Volop speelgoed, afgestemd op de leeftijd Leuke activiteiten, vaak aan de hand van thema’s Goede voorbereiding op de basisschool Stimulering van de taalontwikkeling Nauwe samenwerking basisschool en peutergroep

Ook uw peuter met vriendjes en vriendinnetjes laten spelen op de peutergroep? Meld uw kind dan aan voor gratis 2 dagdelen. Mail naar [email protected] of bel 0113 760 250. Meer informatie vindt u op www.kibeo.nl Buitenschoolse opvang Na schooltijd wordt de opvang verzorgd door Kibeo. Kijken bij Kibeo : Meld uw kind aan voor gratis vrijblijvend 2 dagdelen BSO. Uw kind kan dan met vriendjes en vriendinnetjes spelen. Mail naar [email protected] of bel 0113 760 250. Voor meer informatie: www.kibeo.nl U vindt hier ook een overzicht van de kosten het aanmeldingsformulier om deze opvang aan te vragen.

23


Tussenschoolse opvang Op onze school is er voor alle kinderen gelegenheid om over te blijven. Het overblijven staat onder toezicht van de overblijfouders en vindt plaats in diverse overblijfruimtes. Tot 12.45 uur zijn de kinderen onder de hoede van de overblijfouder(s). Daarna neemt de leerkracht die pleinwacht heeft de verantwoordelijkheid over. De kinderen eten gezamenlijk hun zelf meegebrachte maaltijd en er wordt begonnen en besloten met gebed. Ook wordt er een gedeelte uit een dagboek of kinderbijbel gelezen. Het overblijven is gratis voor uw kind als u overblijfouder bent. Gemiddeld bent u eens in de twee weken aan de beurt voor de overblijfdienst. U kunt zich aanmelden voor het overblijven door een mailtje te sturen naar [email protected]. Na uw aanmelding zal één van de coördinatoren contact met u opnemen om een en ander door te spreken en u wegwijs te maken. Het is mogelijk om een aantal keren met een ervaren overblijfouder mee te draaien om te zien hoe het overblijven in zijn werk gaat. Mocht het voor u niet mogelijk zijn om mee te draaien in het overblijfrooster, dan kost het overblijven van uw kind € 2,00 per keer. Het heeft in dat geval onze voorkeur dat u gebruik maakt van een zogenoemde overblijfstrippenkaart. U betaalt dan € 20,00 voor 12 keer overblijven. U kunt de strippenkaart kopen door het genoemde bedrag in een dichte envelop voorzien van de naam en groep van uw kind te deponeren in de brievenbus in het overblijflokaal. Dit moet vooraf gebeuren, dus niet pas op het moment van overblijven. De strippenkaart wordt steeds bij het overblijven van uw kind afgetekend. Als de kaart (bijna) vol is, krijgt uw kind een herinneringsbriefje mee naar huis. Tijdens het overblijven gelden ook de schoolafspraken hoe we met elkaar om willen gaan in de groep. Deze worden in de klas besproken. Als een kind zich niet houdt aan deze afspraken, krijgt hij/zij een oranje kaart mee naar huis waarop staat beschreven wat er mis is gegaan. Een kaart gaat niet zomaar mee; er is dan sprake van grensoverschrijdend gedrag wat ten koste gaat van de sfeer in de overblijfgroep. De kaart moet ondertekend weer worden ingeleverd bij de leerkracht. Uw kind mag als consequentie niet meedoen met de eerstvolgende Actieweek(een extraatje bij de overblijf in de laatste week van de maand). Krijgt uw kind voor de 2e keer een kaart mee naar huis, dan wordt u uitgenodigd voor een gesprek om te komen tot een oplossing om het gedrag te verbeteren. Voor vragen kunt u contact opnemen met de overblijfcoördinatoren Jantina Gyarmathy en Jacoline Bil.

24


5. Onderwijsverbeteringen Onderwijs is en blijft in beweging, in verandering. Daarnaast veranderen de inzichten. Daarom blijven we werken aan nog beter onderwijs. Op de lange termijn (4 jaren) hebben we daarvoor een strategisch beleidsplan gemaakt. Dit wordt beschreven in het Schoolplan 2015-2019. De Onderwijsinspectie heeft onze school een positieve beoordeling gegeven. Bij het planmatig werken aan onderwijsverbetering werken wij als schoolteam altijd met Puzzels en Parels. Parels… dat zijn de dingen die goed gaan en die we vieren. Puzzels zijn de punten die we willen verbeteren en waar we mee aan de slag gaan. We werken de komende jaren aan de volgende thema’s :

 Met en van elkaar leren: We werken en leren samen. We zijn een lerende organisatie waarin we elkaar versterken. Ouders betrekken we als partner bij de ontwikkeling van de leerling ; aan de slag met oudervertelgesprekken Samenwerkingsvaardigheden  Eigenaarschap: We stimuleren de zelfstandigheid en de zelfverantwoordelijkheid van elke leerling. We vergroten het eigenaarschap van de leerling bij zijn leerproces bv door kindgesprek, portfolio. We stellen leerlingen in staat zich, vanuit hun talent, veelzijdig te ontwikkelen zowel cognitief, sociaal en creatief. We zetten moderne media in om leerlingen bij hun eigen leerproces te betrekken. Dit doen we door: o Talentgesprekken met leerlingen (Welk talent zet jij in om te werken aan je eigen ontwikkeling?) o Blokuur (eigen keuze van leerlingen) met hulp van het digikeuzebord o Werken met dagplan en weekplan o Verbeteren van het Portfolio o Zelfverantwoordelijkheid (wat kan ik al en aan welke doelen ga ik werken?)

25


 Excellent onderwijs: We bieden onderwijs aan dat boven het gemiddelde uitsteekt, uitdaagt en het beste uit kinderen haalt. We hebben hoge verwachtingen van de leerlingen, waarbij de leerlijn leidend is en niet de methode. We bieden een veilig schoolklimaat waar elke leerling mag zijn zoals hij of zij is. We werken gericht aan de competenties die de leerlingen in de 21 ste eeuw nodig hebben. (bijv communiceren, ICT-geletterdheid, kritisch denken, creativiteit) en de Jenaplanessenties. We streven naar hoge tevredenheid bij ouders, medewerkers en leerlingen. Dat blijkt onder andere uit de tevredenheidsmetingen.

Overige thema’s :  Vroeg en Voorschoolse Educatie: We hebben VVE-locaties die voldoen aan de inspectienorm met geschoolde medewerkers.  Passend Onderwijs: We stemmen ons onderwijs af op de onderwijsbehoeften van de leerling. We hebben een passend aanbod voor meer- en hoogbegaafden.  Sociale veiligheid We vinden een veilig schoolklimaat de basis voor leren. Daarom starten we het schooljaar met Goed van Start en zetten in op Kanjertraining en Rots en Water. We werken met een volgsysteem sociale veiligheid en IRIS om ongewenst gedrag, zoals pesten/uitsluiting, snel te signaleren en aan te pakken.  Taal: verder invoeren van Staal (methode voor Taal en Spelling)  Verbeteren van het huiswerkbeleid  Keukenhoek voor kinderen creëren  Natuur: de binnentuin wordt een plek van en voor kinderen

26


6. De zorg voor onze leerlingen. 6.1 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen Ieder kind is uniek, en ontwikkelt zich op zijn/haar eigen niveau. Wij vinden het van groot belang dat ieder kind zich fijn voelt op school. Veiligheid en welbevinden als basis om tot ontwikkeling te kunnen komen. Daarom willen wij de ontwikkeling van het kind goed volgen, zodat we in kunnen spelen op de behoeften van kinderen. We doen dit door kinderen te observeren, hun dagelijks werk te bekijken en door methodegebonden toetsen en methode-onafhankelijke toetsen af te nemen (Cito). Wij voeren ook portfoliogesprekken met de kinderen. Portfolio is een krachtig middel om kinderen uit te dagen tot initiatiefrijk en actief leren: kinderen worden actief betrokken bij hun eigen ontwikkeling. Het werken met een portfolio bevordert de motivatie en het zelfvertrouwen van de leerlingen: kinderen worden zich veel meer bewust van de dingen die ze goed kunnen. Het daagt uit tot het stellen van leerdoelen en tot reflecteren op hun eigen leerproces: kinderen worden zich bewust van de dingen die ze nog willen/moeten leren en kunnen goed zien of ze gegroeid zijn ten opzichte van zichzelf. De sociaal-emotionele ontwikkeling volgen we in alle groepen door het instrument “Kijk op sociale Competentie” in te vullen. Ook maken we 2x per jaar een sociogram van de stamgroep. Handelingsgericht werken Wij werken volgens de uitgangspunten van Handelingsgericht werken. De basale - en extra onderwijsbehoeften van ieder kind worden beschreven. Daarbij wordt aangegeven welke factoren stimulerend of juist belemmerend zijn. Op basis hiervan worden de groepsplannen opgesteld voor Rekenen, Technisch Lezen, Spelling, Begrijpend Lezen, Woordenschat en de Sociaal Emotionele Ontwikkeling. Hierin staan de doelen beschreven waar we in die periode aan werken. Dit wordt uitgewerkt in 3 niveau’s : voor kinderen die de basisinstructie nodig hebben, die een verlengde instructie nodig hebben en voor kinderen die een plusaanbod nodig hebben. De leerkracht is degene die de zorg biedt aan de groep. We werken daarom ook met de structuren van Zelfstandig werken, zodat de leerkracht extra ondersteuning kan bieden.

27


Hoe ziet zo’n groepsplan er nu precies uit? Een voorbeeld: Groepsplan Groep: Vak:

Schooljaar: Leerkracht:

Periode:

W heeft di Leerlingen

Analyse en extra onderwijs behoefte

Doel/ Leerlijnen

Wat heeft dit kind/ deze kinderen nodig om dit doel te bereiken?

Evaluatie en analyse

Subgroep Plus -

In deze kolom staat per kind of per groepje beschreven wat zij nodig hebben

Hier staan de doelen beschreven waar de kinderen in deze periode aan werken

Hier wordt beschreven wat er nodig is om het doel te bereiken. Bv. welke extra begeleiding er nodig is en welke materialen gebruikt worden

Hier wordt beschreven of het doel gehaald is of niet en analyseren we de opbrengsten, zodat we in het volgende groepsplan de doelen en werkwijze weer kunnen aanpassen als dat nodig is

Basisgroep -

Subgroep Extra:

-

Individueel -

De verslaggeving van gegevens over leerlingen door de groepsleerkracht. Het werk en de werkwijze van de leerlingen wordt dagelijks geobserveerd en geregistreerd. Elke leerkracht houdt een groepsmap bij. Twee keer per jaar worden in de groepen 3 t/m 8 Cito toetsen afgenomen op het gebied van rekenen, technisch lezen, spelling, begrijpend luisteren/lezen, woordenschat en studievaardigheden. In groep 1/2 nemen we Cito- Taal en Rekenen af. De gegevens gebruiken wij om te kijken hoe de ontwikkeling van het kind verloopt en wat het kind dan in de komende periode nodig heeft (onderwijsbehoefte). De leerlingen van groep 8 nemen deel aan een Centrale Eindtoets. Deze toetsen vergelijken de prestaties van de leerling met een landelijke norm.

28


Portfolio Een aantal keren per jaar wordt u in de gelegenheid gesteld met de leerkracht van gedachten te wisselen over de ontwikkeling en vorderingen van uw kind. De ontwikkelingen en vorderingen van uw kind worden gepresenteerd in hun portfolio. Wij werken met een combinatie van een evaluatie- en presentatieportfolio. In het presentatiedeel vindt u een door de leerling zelf samengestelde verzameling werk, waarin de ontwikkeling van het kind goed zichtbaar wordt. Kinderen verzamelen zelf het werk en kunnen in een portfoliogesprek met de leerkracht beargumenteren waarom zij dit in hun portfolio willen opnemen. Het proces is daarbij nog belangrijker dan het product. Het werk kan van alles zijn: tekeningen, foto’s van beeldend werk of projecten, een kopie van gemaakt werk in een schrift, teksten, werkbladen etc. In het evaluatiedeel vindt u een uitdraai van het digitale rapport. Hierin staat de beoordeling van de leerkracht over het gemaakte werk van de leerling Ook kunt u een uitdraai vinden van de resultaten van de gemaakte Cito toetsen; hiermee wordt het niveau van de leerling niet alleen met zichzelf vergeleken, maar ook met alle andere kinderen van de groep en van heel Nederland. Daarnaast zijn er ook Oudercontactmomenten in de vorm van een spreekuur in de jaarplanning opgenomen. Op een aantal middagen is de leerkracht tussen 15.30u. en 17.00u. beschikbaar voor een gesprek. Als ouder kunt u een gesprek aanvragen, maar ook de leerkracht kan u uitnodigen, omdat het soms belangrijk is om tussendoor met u te spreken over hoe het met uw kind gaat. De gesprekken duren, net als bij de portfolioavonden, 10 minuten. De intern begeleider Om de zorg binnen onze school goed te volgen en te kunnen coördineren is een intern begeleider op school. Zij zorgt ervoor dat alle gegevens verzameld en verwerkt worden. Verder kijkt zij samen met de leerkracht naar de mogelijkheden van individuele kinderen en hoe extra zorg binnen het programma van de leerkracht en leerling in te passen is. Regelmatig hebben de leerkrachten en de intern begeleider samen een groepsgesprek, waarbij de zorg voor de groep wordt doorgesproken. Dossier Van iedere leerling wordt een (digitaal) leerling dossier bijgehouden. Daarin worden gegevens opgenomen over het gezin, de leerlingbesprekingen, gesprekken met ouders, speciale onderzoeken, handelingsplannen, test- en rapportgegevens van de verschillende jaren. De ouders/verzorgers van deze leerlingen en de leerkrachten hebben inzage in deze dossiers. Wordt er contact opgenomen met andere instanties, dan wordt daarvoor toestemming gevraagd aan de ouder.

29


6.2 Welke zorg ontvangt uw kind? Leerlingen zijn verschillend. Ieder kind heeft een eigen onderwijsbehoefte. Om tegemoet te komen aan al deze verschillen, bieden we passend onderwijs aan. We kennen 5 niveau’s van zorg: 1. Algemene zorg op groepsniveau: de leerling volgt het programma op groepsniveau 2. Verdieping zorg op groepsniveau: de leerling heeft extra uitdaging nodig (verdiepen en verrijken) 3. Extra zorg op groepsniveau: de leerling heeft een extra ondersteuningsbehoefte op een bepaald vakgebied : leerkracht heeft overleg met ouders en met intern begeleider 4. Speciale zorg op schoolniveau: de leerling heeft speciale zorg nodig en wordt besproken in de HGPD (handelingsgerichte procesdiagnostiek > diagnostiek en het zoeken naar oplossingen voor in de klas gaan hand in hand) : leerkracht, intern begeleider, ouder en schoolbegeleider zijn betrokken 5. Externe zorg: de leerling heeft speciale zorg van deskundigen van buiten de school nodig ( bv. voor kinderen met een zorgarrangement ): er is overleg met ouders, leerkracht, intern begeleider en ambulant begeleider 6.3 Passend Onderwijs, ondersteuning van leerlingen met een extra onderwijsbehoefte. Op 1 augustus 2014 is de Wet Passend Onderwijs ingegaan. Passend Onderwijs is daarmee de nieuwe manier waarop het onderwijs aan kinderen die extra ondersteuning nodig hebben wordt georganiseerd. Het kan gaan om ondersteuning binnen de reguliere basisschool(extra tijd of instructie, aangepast programma of materialen) maar ook om plaatsing op een speciale school voor kortere of langere tijd. Alle scholen in de Oosterschelderegio werken samen om alle kinderen op een passende wijze te ondersteunen. Het samenwerkingsverband heet O3. Het verwijst naar de 3 werkverbanden die er in zijn samengevoegd en de drie regio’s die het beslaat: de Bevelanden, Tholen en SchouwenDuiveland. Ook onze school neemt deel aan dit samenwerkingsverband. Zie ook : www.samenwerkingsverbando3.nl Vanaf 1 augustus 2014 regelt het samenwerkingsverband O3 op welke manier de extra ondersteuning georganiseerd en betaald wordt. De school brengt samen met de leerling en de ouders zorgvuldig in beeld welke extra onderwijsbehoeften hij/zij heeft. (programma, materialen, tijd, instructie etc) Wanneer de school niet aan die onderwijsbehoefte kan voldoen, doet de school een beroep op de trajectbegeleider van het samenwerkingsverband. De trajectbegeleider beschrijft met alle betrokkenen wat er nodig is om uw kind te kunnen helpen. Via het loket van O3 wordt dan het arrangement bepaald. Zo wordt de school geholpen om snel het juiste aanbod te kunnen realiseren. De ondersteuning zal zoveel mogelijk plaatsvinden binnen de eigen school van het kind. Als het echt noodzakelijk is, zal een kind voor kortere of langere tijd geplaatst worden op een andere school. Uiteraard worden alle stappen in nauw overleg met de leerling en de ouders genomen. Elke school heeft een basis ondersteuningsprofiel. Deze basisondersteuning is de ondersteuning die wij zelf als school kunnen geven. Wanneer de school meer nodig heeft dan de basisondersteuning doen we een beroep op het samenwerkingsverband.

30


6.5 Medische begeleiding Om de kinderen zo goed mogelijk te begeleiden, is de school ook aangesloten bij een gezondheidsdienst: de Gemeenschappelijke Gezondheidsdienst Zeeland. Dat houdt in dat jaarlijks een aantal onderzoeken plaatsvindt: Een preventief gezondheidsonderzoek van de kinderen uit groep 2 door de jeugdarts en jeugdartsassistente (PGO); dit vindt alleen nog plaats op verzoek van de leerkracht. Screening van de kinderen uit groep 4 op lengte, gewicht, gehoor en (kleur)zien, door de jeugdartsassistente. Vervolg onderzoek voor 10-jarigen door de GGD-verpleegkundige GBG-vragenlijsten voor de kinderen uit groep 2 en 4. (GBG staat voor GezondheidsBeïnvloedend-Gedrag). Deze vragenlijsten worden gebruikt om de leefgewoonten van kinderen in kaart te brengen. De vragen hebben betrekking op voeding, persoonlijke verzorging, veiligheid, emotionele ontwikkeling en omgang met elkaar. De mogelijkheid tot onderzoek door de schoolarts als de leerkracht dit, in overleg met ouders, wenselijk vindt. Vanzelfsprekend krijgt u bericht wanneer een onderzoek plaatsvindt. Ook kunnen wij als schoolteam een beroep doen op begeleiding van de GGD als het gaat om hygiëne en veiligheid in en om school. 6.5 Schoolbegeleidingsdienst Onze school is aangesloten bij de schoolbegeleidingsdienst RPCZ (Regionaal Pedagogisch Centrum Zeeland) Het geven van advies omtrent de ontwikkeling van leerlingen en de leerlingbegeleiding wordt verzorgd door mw. Ingrid Boer. Zij doet dit door regelmatig gesprekken te voeren met de intern begeleider en de leerkracht. Ook is het mogelijk dat zij komt observeren in de klas of zorgt zij ervoor dat er nodige onderzoeken plaatsvinden. Soms heeft u als ouder zelf al initiatief genomen om hulp of ondersteuning te zoeken voor uw kind. Vaak wordt er dan van de school ook een inbreng verwacht (bv. het invullen van een gedragsvragenlijst/observaties in de groep/gesprekken met de leerkracht). Wij bekijken per situatie of wij hieraan mee werken; De criteria daarvoor zijn: In hoeverre is de school vooraf in het buitenschools traject betrokken In hoeverre valt de begeleiding van het kind buiten de mogelijkheden van de schoolbegeleidingsdienst Welke tijdsinvestering vraagt het van de leerkracht Welke opbrengsten zullen er zijn voor het kind

31


6.6 Schoolmaatschappelijk werk Onze school heeft ook contact met Maatschappelijk Werk. Als er op school problemen gesignaleerd worden die samenhangen met de thuissituatie, kunnen we een aanvraag doen voor hulp binnen het gezin. Op school zijn daar aanvraagformulieren voor aanwezig. 6.7 Verzekering Alle leerlingen zijn collectief verzekerd via een schoolongevallenverzekering. De verzekering geldt tijdens schooluren en als leerlingen op kamp, schoolreis of excursie zijn. 6.8 Calamiteitenplan Onze school beschikt over een calamiteitenplan. Eén keer per jaar oefenen we met de kinderen wat te doen bij een calamiteit.

32


7. School en thuis 7.1 De start op school Voor een goede aansluiting vinden wij het fijn als wij direct vanaf het begin van de schoolloopbaan zijn geïnformeerd over het verloop van de ontwikkeling van uw kind tot nu toe en mogelijke risicofactoren rond deze ontwikkeling. Daarom ontvangt u als u uw kind aanmeldt op onze school een intakeformulier waar u bijzonderheden over de ontwikkeling van uw kind in kunt vullen. Na een maand neemt de leerkracht van de groep contact met u op om over eventuele bijzonderheden te spreken. 7.2 Hoe informeren we u? Een goed contact tussen school en thuis is heel belangrijk. We informeren u over allerlei belangrijke gebeurtenissen op school, over algemene schoolzaken, maar ook over de ontwikkeling van uw kind. Wij stellen het ook op prijs als u ons van belangrijke gebeurtenissen thuis op de hoogte houdt. Een goede samenwerking tussen school en thuis bevordert het welbevinden van uw kind. Wij streven naar een open school die voor ouders laagdrempelig is. De ouders zijn van harte welkom! Op de volgende manieren geven we u informatie:  1 x per 14 dagen verschijnt er een nieuwsbrief, de “Vrije Stijl”. Hiermee houden we u op de hoogte van belangrijke zaken in onze school. U ontvangt deze per email. Ook is deze te vinden op de website van de school.  Op onze website, www.jldejonge.nl vindt u regelmatig actuele informatie en foto’s van activiteiten.  Volg ons op @JenaplanJLDJ  U vindt ons ook op Facebook: ‘radarjenaplanschooljldejonge’  Twee keer per jaar hebben we een gesprek over de ontwikkeling van uw kind n.a.v. hun portfolio  Het Oudercontactmoment : op een aantal data in het schooljaar is er een ‘spreekuur’ van 15.30 tot 17.00u. Wilt u graag een gesprek over uw kind? Dan kunt u voor deze middag een afspraak maken. Ook de leerkracht kan u uitnodigen om de voortgang van de ontwikkeling van uw kind te bespreken.  Oudervertelgesprek: in september ontvangt u hiervoor een uitnodiging.  Ouderc@fé: één keer per jaar is er een Ouderc@fe waar leerkrachten en ouders elkaar kunnen ontmoeten en ideeën kunnen uitwisselen rond een thema  Wilt u de directeur spreken? U kunt hiervoor per mail of telefoon een afspraak maken.

33


7.3 Klachtenprocedure Soms kan er iets gebeuren op school, waar u een vraag over heeft of waar u zich zorgen over maakt. Wat dan te doen? Allereerst kunt u daarvoor terecht bij de leerkracht van uw kind. Spreek hem/haar gerust na schooltijd even aan. Misschien heeft de leerkracht direct even tijd of is het handiger een afspraak te maken. Bespreek met de leerkracht wat u dwarszit. Komt u er niet uit, dan kunt u een afspraak maken met de directeur van de school. Mochten we er samen niet uitkomen dan kunt u terecht bij de MR of bij de contactpersoon van onze school, Veri van der Leij. Zij kan u ondersteunen bij uw vraag/zorg en u doorverwijzen naar bv. de vertrouwenspersoon van Radarscholen. De klachtenregeling van onze school vindt u op de website van ons bestuur www.radarscholen.nu

34


8. Na de basisschool Na groep 8 gaan de kinderen van de basisschool naar het voortgezet onderwijs. Om samen met ouders toe te werken naar een goede schoolkeuze vinden de volgende activiteiten plaats: In de maand november vindt de voorlichtingsavond plaats voor de ouders van de leerlingen van groep 8. Deze avond wordt gezamenlijk met andere Radarscholen georganiseerd. Op deze avond wordt ingegaan op het te volgen traject en op de diverse soorten van onderwijs. In de maand januari wordt het schooladvies gegeven. Dit advies wordt met u besproken. Het advies is gebaseerd op:  de indruk van de leerling gedurende zijn hele basisschooltijd  de laatste rapporten  de studievaardigheden van de leerling  de resultaten van toetsen  de algemene indruk van de leerling  de wens van de leerling In groep 8 maken de kinderen een Eindtoets Uitstroomgegevens 2014-2015 Vmbo basis-kader Vmbo gemengde leerweg Vmbo theoretische leerweg (Mavo): Havo: Vwo:

1 leerling 2 leerlingen 3 leerlingen 2 leerlingen 2 leerlingen

De kinderen gaan naar diverse middelbare scholen in de regio: CSG Prins Maurits, Pontes Pieter Zeeman, Edudelta en het Ostrea Lyceum.

35


9. Schoolafspraken 9.1 Het schoolprotocol Op onze school leven en werken wij vanuit de Bijbel en het geloof in God. Deze bron geeft richting aan onze omgang met de kinderen en met elkaar, dat betekent dat we elkaar respecteren zoals wij zijn en elkaar steunen en hulp bieden waar dat kan. Daarin proberen we te leven vanuit onze opdracht tot naastenliefde. We vertalen dit in de drieslag: a. respect b. verantwoordelijkheid c. samenwerken Respect doe niets bij een ander wat je zelf ook niet wilt kom niet aan een ander als de ander dat niet wil we noemen elkaar alleen bij de voornaam we gebruiken geen scheldwoorden wanneer je boos bent, ga je eerst samen praten lukt dat niet dan ga je naar de leerkracht we beoordelen niemand op hoe hij/ zij eruit ziet we staan pestgedrag niet toe: uitlachen, negeren, buitensluiten, dreigen, stoken, dingen afpakken Verantwoordelijkheid we luisteren in de klas zo goed mogelijk en wachten op onze beurt als je iets ziet wat niet kan, probeer je het op te lossen of te verbeteren we zorgen er samen voor dat iedereen goed kan opletten en kan doorwerken we gaan voorzichtig om met alle spullen in en om de school we houden ons aan de afspraken die op school gelden. We zijn daar zelf verantwoordelijk voor Samenwerken we spelen en delen samen iedereen mag meedoen we kijken goed wie hulp nodig heeft als het nodig is, vragen we zelf om hulp Wanneer leerlingen aanhoudend storend gedrag vertonen wat niet overeenkomt met de afspraken in het protocol zal er contact met de ouders worden gezocht. Aan de hand van concrete afspraken zal worden geprobeerd het gedrag te verbeteren. Wanneer het storende gedrag, ondanks diverse hulppogingen niet verbetert, bestaat de mogelijkheid dat de leerling voor een dagdeel/ dagdelen de toegang tot de groep wordt ontzegd.

36


9.2 Sociaal emotionele ontwikkeling Om de kinderen te ondersteunen bij hun sociaal emotionele ontwikkeling, geven wij in iedere groep de Kanjertraining en krijgen de kinderen iedere week een Rots & Water training. Ook maken we gebruik van de verhalen uit ‘de jij en ik club’, Klassenbouwers en Goed van start. Hierbij leren de kinderen om positief over zichzelf en de ander te denken. Kinderen krijgen handvaten hoe zij kunnen reageren in bepaalde sociale situaties. In deze trainingen wordt ook aandacht besteed aan pesten. Wat is het eigenlijk? En wat kun je er aan doen? Mocht een kind aangeven dat hij/zij gepest wordt, dan verwijzen we altijd naar dat wat de kinderen hebben geleerd: pesten wordt niet getolereerd! Ons pestprotocol is gebaseerd op de vijfsporenaanpak: 1. Steun bieden aan het kind dat gepest wordt naar het kind luisteren en zijn/haar probleem serieus nemen met het kind overleggen over mogelijke oplossingen samen met het kind werken aan oplossingen zo nodig zorgen dat het kind deskundige hulp krijgt, bijvoorbeeld een sociale vaardigheidstraining om weerbaar te worden zorgen voor follow-up gesprekken 2. Steun bieden aan het kind dat zelf pest met het kind bespreken wat pesten voor een ander betekent het kind helpen om op een positieve manier relaties te onderhouden met andere kinderen het kind helpen om zich aan regels en afspraken te houden zorgen dat het kind zich veilig voelt; uitleggen wat jij als leerkracht gaat doen om het pesten te stoppen stel grenzen en verbind daar consequenties aan zorgen voor follow-up gesprekken 3. De ouders van het gepeste en het pestende kind steunen ouders die zich zorgen maken over pesten serieus nemen ouders op de hoogte houden van pestsituaties informatie en advies geven over pesten en de manieren waarop pesten kan worden aangepakt in samenwerking tussen school en ouders het pestprobleem aanpakken; zowel op school als vanuit de thuissituatie zo nodig ouders doorverwijzen naar deskundige ondersteuning

37


4. De middengroep (de rest van de klas) betrekken bij de oplossingen van het pestprobleem met de kinderen praten over pesten en over hun eigen rol daarbij met de kinderen overleggen over mogelijke oplossingen en over wat ze zelf kunnen bijdragen aan die oplossingen samen met de kinderen werken aan oplossingen, waarbij ze zelf een actieve rol spelen 5. De algemene verantwoordelijkheid van de school de school zorgt dat de leerkrachten voldoende informatie hebben over pesten in het algemeen en het aanpakken van pesten in de eigen groep en de eigen school de school neemt stelling tegen het pesten de school zorgt voor een goed beleid rond pesten en veiligheid van leerlingen waar de hele school bij betrokken is Doelen van de Kanjertraining:          

De leerkracht wordt gerespecteerd. Pestproblemen worden hanteerbaar/lossen zich op. Leerlingen durven zichzelf te zijn. Leerlingen voelen zich veilig. Leerlingen voelen zich bij elkaar betrokken. Leerlingen kunnen hun gevoelens onder woorden brengen. Leerlingen krijgen meer zelfvertrouwen. Leerlingen durven cognitief te presteren. Leerlingen leren verantwoordelijkheid te nemen. Er ontstaat een positieve leer- en werkhouding.

Doelen van de Rots & Water training:  Vergroten zelfbewustzijn, ontwikkeling harmonieus zelfbeeld en het besef dat ieder mens uniek is en tegelijkertijd met elkaar verbonden.  Het kunnen maken van eigen keuzes gebaseerd op kennis en beheersing van energie, talenten en kwaliteiten.  Ontwikkeling van empathie en sociale competentie; het leren aangaan van vriendschappen vanuit eigen kracht.  Het kunnen aanvoelen en aangeven van grenzen, begrip van persoonlijke ruimte, vrij kunnen ‘zijn’ in de ruimte.  Vertrouwen op jezelf en de ander, kunnen gronden en centreren, beheersing van lijf en emotie.

38


9.3 Op het plein In verband met de veiligheid op het plein loopt iedereen met de fiets aan de hand. De fietsen worden netjes in de fietsenstalling geplaatst. Toezicht op het plein: Tijdens de inloop van 8.20u. – 8.30u. spelen kinderen niet op het plein. Zij gaan naar binnen tijdens de inloop. Bij het uitgaan van de school, gaan ook de overblijfkinderen even naar buiten. Zij nemen dan nog geen speelgoed (bal, skates e.d.) mee naar buiten; spelen met de materialen start na de maaltijd tot 12.45u. Een kwartier voor de middagschooltijd en in de pauze is er toezicht op het plein door de leerkrachten. Zij letten erop dat: er rustig, in een gezellige sfeer, gespeeld wordt en zijn aanspreekpunt voor alle kinderen op het plein er op het plein met de fiets aan de hand wordt gelopen. de kinderen op het plein blijven de gebruikte speelmaterialen netjes worden opgeruimd de kinderen bij binnenkomst goed hun voeten vegen. Bij vieze schoenen: schoenen uit 9.4 In de school De kinderen van groep 1 en 2 komen door hun eigen ingang naar binnen. De kinderen van groep 3 t/m 8 komen door de hoofdingang naar binnen. ‘s Morgens om 8.20 uur gaat de eerste bel. Er is nu een inloopmoment voor alle groepen. De kinderen worden ‘s middags, i.v.m. toezicht, niet eerder dan 10 minuten voor schooltijd op het schoolplein verwacht. In de school lopen we gewoon en praten we rustig. Jassen en tassen worden op de kapstok gehangen. Elke leerling heeft een eigen kapstokhaak en een eigen luizentas, waar de jas in opgehangen moet worden. 9.5 In de klas: snoepen leerkrachten en kinderen niet. dragen we gepaste kleding dragen we geen caps e.d. zijn we zuinig op alle spullen. mogen de kinderen bij het zelfstandig werken ongevraagd naar het toilet. (niet tijdens instructie) Ze gebruiken dan de kralenketting of het “bezet” bordje. De kinderen gaan niet voor 9.00 uur en niet voor 13.30 uur naar het toilet en nooit meer dan 1 leerling tegelijk. hebben we geen mobiele telefoons en media players bij ons : bij binnenkomst leveren de kinderen hun mobiel in de daarvoor bestemde doos in of is deze uit in de tas. Als de kinderen naar huis gaan, nemen ze deze weer mee.

39


9.6 Afwezigheid/ te laat komen Wanneer een kind niet op school kan zijn moet er een berichtje van de ouders zijn (briefje, telefoontje). Wanneer een kind zonder reden afwezig is: wordt er geïnformeerd bij broertje/ zusje belt de leerkracht naar huis om te informeren wanneer een leerling te laat komt, wacht hij/zij bij de deur totdat de leerkracht aangeeft dat het kind plaatsnemen in de kring. De leerkracht vraagt naar de reden. Het te laat komen wordt geregistreerd. Bij 3x te laat wordt er contact opgenomen met de ouders. Wanneer er geen verbetering optreedt, zal de tijd moeten worden ingehaald. Komt het kind dan nog steeds regelmatig te laat, dan zal er contact opgenomen worden met de leerplichtambtenaar. 9.7 Als een kind naar huis moet Wanneer een kind naar huis moet omdat hij/zij ziek is of omdat er thuis iets opgehaald moet worden zal er eerst contact opgenomen worden met de ouders. Zijn ze akkoord dan kan de leerling naar huis. Zijn ze niet bereikbaar, dan blijft de leerling op school. 9.8 Hoofdluiscontrole Na iedere vakantie worden de kinderen door een groep ouders gecontroleerd op hoofdluis. De ouders doen dit volgens het hoofdluisprotocol. Als er neetjes of luizen gevonden worden, krijgt u een telefoontje van de school met het verzoek om uw zoon/dochter te behandelen. Een eventuele nacontrole wordt ingepland als er diverse meldingen zijn. Ontdekt u in de tussenliggende periode zelf neetjes of luizen bij uw kind, verzoeken wij u vriendelijk dit te melden op school. Er kan dan ook een controle tussendoor gepland worden om verspreiding te voorkomen. 9.9 Overig wanneer de school uitgaat gaan de kinderen zo snel mogelijk naar buiten als een kind jarig is mag hij/zij natuurlijk zijn/haar leerkracht en klasgenootjes trakteren. We stellen prijs op een gezonde traktatie.

40


10. Bijzondere activiteiten Verjaardag van de leerkracht. De leerkrachten hun verjaardag in de stamgroep. De start van het feestje met alle groepen samen. De schoolfotograaf De schoolfotograaf komt ieder jaar. Er worden portretfoto’s, foto’s van broertjes/zusjes en groepsfoto’s gemaakt. Groep 8 krijgt ook nog een mooie afscheidsfoto. Goede doelen Een paar keer per jaar voeren we actie voor een goed doel; bv. actie Schoenmaatjes en Trek aan de bel. Op deze manier willen we delen van onze overvloed en helpen we de ander die het moeilijk heeft in de wereld om ons heen. Bid/dankdag Op Dankdag en op Biddag hebben we een viering op school. Samen vieren wij dan dat we leven van de goedheid van God. We zullen hier steeds op verschillende manieren vorm aan geven. Ouders van kinderen die een kerkdienst in hun eigen gemeente willen bijwonen, kunnen daar verlof voor aanvragen. Kerst/Paasviering De Kerst- en Paasfeestviering krijgen altijd extra aandacht in de school. Het ene jaar vieren we het Kerstfeest met alle ouders, het andere jaar is dat het Paasfeest. Dit schooljaar zullen we het Kerstfeest samen met alle ouders vieren; het Paasfeest vieren we in de stamgroepen. Groot Schoolproject In februari hebben we met alle groepen ons grote schoolproject. Het project wordt op een speciale manier afgesloten. Boomfeestdag In maart vindt de Boomfeestdag plaats. Kinderen uit groep 7/8 mogen op een bepaalde plaats een boom planten. Ook kunnen we andere activiteiten doen, zoals bv. snoeien of wilgen knotten. Koningsspelen Op vrijdag 22 april doen wij mee met de landelijke Koningsspelen; op deze dag staat gezond eten, sporten en spelen centraal. Schoolreis De groepen 3 t/m 6 gaan dit schooljaar op schoolreis. Jaarlijks wordt een reisdoel uitgekozen. Ook de kinderen van groep 1/ 2 gaan een dagje uit.

41


Avondvierdaagse Van maandag 13 juni t/m donderdag 16 juni 2016 wordt de avondvierdaagse georganiseerd. Vanaf groep 3 mogen de kinderen meedoen. (De kinderen van groep 3 alleen onder begeleiding van de eigen vader/moeder). Alle kinderen lopen 8 km. Op donderdag mogen ook de kinderen van groep 1/2 meelopen. Incidentele (sport)activiteiten Diverse verenigingen organiseren sportactiviteiten voor kinderen. Hierbij valt te denken aan de sportmiddagen van Sportimpuls, maar ook in wedstrijdvorm het schoolkorfbaltoernooi, schoolvoetbaltoernooi, schoolzwemtoernooi, atletiekwedstrijden, schooldamwedstrijden etc. Wij geven kinderen graag de gelegenheid om hieraan mee te doen, maar zijn daarbij vaak wel afhankelijk van ouders die dit willen begeleiden. Ter voorbereiding van het schooldamtoernooi is het mogelijk een aantal damlessen te volgen na schooltijd. Schoolkamp/Musical Groep 7/8 gaat 1x per 2 jaar op kamp en speelt 1x per 2 jaar een musical. Dit schooljaar gaan de kinderen op kamp. Schoolfeest Jaarlijks vieren we een schoolfeest met alle kinderen van de school. Er worden die dag diverse activiteiten georganiseerd. Afscheid groep 8 In de laatste week van het schooljaar organiseren we een afscheidsavond voor de kinderen van groep 8 en hun ouders.

42


11. Regeling school en vakantietijden 11.1 Schooltijden Ochtendschooltijden :

8.30 - 11.45 uur

Woensdag:

8.30 - 12.15 uur

Middagschooltijden:

13.00 - 15.15 uur

Woensdagmiddag:

vrij

Groep 1 heeft elke vrijdag vrij. Groep 2 t/m 4 heeft elke vrijdagmiddag vrij. Bij afwezigheid van een leerkracht wordt de groep door een invalleerkracht of door een aanwezige leerkracht op school opgevangen. 11.2 Gymtijden Groep 3/4 dinsdag 8.30 – 9.15u. Groep 5/6 dinsdag 13:45 – 14:30u. Groep 7/8 dinsdag 14:30 – 15:15u. vrijdag 14.30 – 15.15u. in Sportcentrum Laco aan de Lange Blokweg De kinderen van groep 3/4 kunnen vanaf 8.15u. bij de gymzaal worden gebracht. Zij lopen terug naar school. De kinderen van groep 7/8 mogen donderdag vanaf de gymzaal zelfstandig naar huis fietsen of fietsen met de leerkracht mee terug naar school. De kinderen van groep 5/6 zwemmen 1x per 2 weken op vrijdagochtend van 9.00 – 10.00u. in het zwembad Laco aan de Lange Blokweg. De kinderen mogen de gym/zwemles alleen overslaan als daar een briefje van u als ouder voor is meegegeven. Afspraken bij de gymles: Kleding: korte broek en t-shirt en gymschoenen (géén zwarte zool en klittenband als je nog niet kunt veterstrikken) Neem ook geen kostbare spullen en sieraden mee.

43


11.3 Vakantierooster Hieronder vindt u een overzicht van de vaste vakanties en nu reeds bekende vrije dagen. De bedoeling hiervan is om u in de gelegenheid te stellen uw eigen vakantieplannen hierop af te stemmen. De vakanties van de Radarscholen voor 2014-2015 zijn als volgt vastgesteld: Herfstvakantie: Kerstvakantie: Voorjaarsvakantie: Pasen: Meivakantie: Hemelvaart: Pinksteren: Zomervakantie: Studiedagen

Maandag 26 oktober 2015 t/m vrijdag 30 oktober 2015 Maandag 21 december 2015 tot en met vrijdag 1 januari 2016 Maandag 22 februari 2016 t/m vrijdag 26 februari 2016 vrijdag 25 maart 2016 en maandag 28 maart 2016 maandag 25 april 2016 tot en met vrijdag 6 mei 2016 Donderdag 5 mei 2016 : dit valt in de meivakantie Maandag 16 mei 2016 maandag 25 juli 2016 tot en met vrijdag 2 september 2016 Donderdag 8 oktober 2015 Vrijdag 9 oktober 2015 Maandag 7 maart 2016

11.4 Schoolverzuim Wilt u alstublieft vóór schooltijd doorgeven wanneer uw kind door ziekte of om andere redenen de school niet kan bezoeken. Bezoek aan een tandarts moet buiten schooltijd plaatsvinden, behalve bij spoedgevallen. Bezoek aan een huisarts of specialist zal vaak niet buiten schooltijd kunnen plaatsvinden, maar ook hier geldt: tijdig aan de school (leerkracht) melden. 11.5 Extra verlof De aanvraagprocedure voor extra verlof is als volgt:: 1. Is er een dringende reden om extra verlof aan te vragen? 2. Zo ja, op school een formulier halen of uitprinten van de website, een maand vóór het verlof. 3. Het ingevulde formulier op school inleveren. 4. De directeur beoordeelt uw aanvraag. 5. De ouders krijgen van de directeur van de school bericht of het extra verlof wel of niet toegestaan wordt. 6. De aanvraag geldt voor alle verzoeken tot extra verlof, dus ook voor een halve of hele dag.

44


Afwezigheid van school zonder schriftelijke, voorafgaande toestemming is ongeoorloofd. De directeur is verplicht dit als ongeoorloofd verzuim te melden bij de leerplichtambtenaar van de Gemeente Schouwen-Duiveland, die het schoolverzuim verder registreert en uitwerkt. Dit houdt in dat de leerplichtambtenaar proces-verbaal opmaakt en het ter beoordeling voorlegt aan de rechter. Deze bepaalt of het geseponeerd wordt, u een boete ontvangt of voor moet komen. Op school is een folder van de Gemeente aanwezig, waarin de regels staan uitgelegd. Indien u dat wilt, kunt u een exemplaar meenemen. Voor de duidelijkheid op een rij wanneer geen extra verlof mogelijk is: activiteiten van verenigingen (bv. kamp) vakantie buiten de vastgestelde schoolvakantie eerder vertrekken of later arriveren vanwege verkeersdrukte of familiebezoek Wel verlof: bij overlijden van familieleden bij huwelijk van familieleden bij verhuizing Soms zijn er ook gewichtige omstandigheden denkbaar, waardoor de leerling niet op school kan zijn. De directeur neemt hier een besluit over. Sommige kinderen hebben ook een bijzonder talent op het gebied van sport of kunst. Het kan zijn dat zij hier lessen voor moeten missen. Ook hier besluit de directeur. Werkwijze behandeling verzoek extra vakantie In de praktijk blijkt dat er een behoefte bestaat aan een uitwerking van de Leerplichtwet met betrekking tot de behandeling van verzoeken voor vrijstelling van de Leerplichtwet (Lpw) voor vakantie buiten de schoolvakanties. Deze werkwijze geldt voor alle Radar-scholen . Artikel 13a en artikel 11 sub f van de Lpw bepaalt: 1. „Een beroep op vrijstelling wegens vakantie van de jongere, bedoeld in artikel 11, onder f,kan slechts worden gedaan indien het hoofd op verzoek van de in artikel 2, eerste lid, bedoelde personen verlof heeft verleend dat de jongere voor de duur van het verlof de school onderscheidenlijk de instelling niet bezoekt. 2. Verlof als bedoeld in het eerste lid kan door het hoofd slechts eenmaal voor ten hoogste tien dagen per schooljaar worden verleend en kan geen betrekking hebben op de eerste twee lesweken van het schooljaar. Het verlof, bedoeld in de eerste volzin, kan aan de jongere die kwalificatieplichtig is slechts worden verleend tot een evenredig deel van het aantal dagen dat hij op grond van artikel 4c verplicht is onderwijs te volgen. 3. Artikel 11f. de jongere vanwege de specifieke aard van het beroep van één van de in artikel 2, eerste lid, bedoelde personen slechts buiten de schoolvakanties met hen op vakantie kan gaan;

45

Schoolgids 2015 - 2016 Verlof bedoeld voor een gezinsvakantie buiten de schoolvakanties is niet mogelijk, tenzij de ouder/verzorger aantoont dat er sprake is van zeer bijzondere omstandigheden: A. De ouder / verzorger met een beroep bijv. in de horeca, op een vakantiepark of camping of agrarische sector , kortom: beroepen die in de vakantieperiode pieken kennen, dient aan te tonen dat hij/zij geen vervanging kan regelen in de schoolvakanties. B. De ouder / verzorger die vanwege de specifieke aard van het beroep geen mogelijkheid heeft om in een van de reguliere schoolvakanties op vakantie te gaan en ook geen vervanging kan regelen, dient dit aan te tonen. Dit kan door gegevens te overleggen waaruit onomstotelijk blijkt dat een gezinsvakantie in een van de reguliere schoolvakanties tot zeer ernstige bedrijfseconomische problemen leidt (uit de rechtspraak blijkt dat aantonen kan door omzetcijfers). Het gegeven dat gedurende de schoolvakanties een belangrijk deel van de omzet wordt behaald is hiertoe onvoldoende. De leerplichtambtenaren zullen ook dit schooljaar een controle uitvoeren op de scholen om te kijken of de verzuimregistratie goed wordt bijgehouden en ook of er terecht verlof wordt gegeven of niet. 11.6 Belangrijke data Augustus Maandag 31 augustus September Vrijdag 11 september Maandag 14 september Woensdag 16 september Vrijdag 18 september Dinsdag 22 september Woensdag 23 september Oktober Donderdag 1 of vrijdag 2 oktober Woensdag 7 oktober Donderdag 8 oktober Vrijdag 9 oktober Maandag 12 t/m vrijdag 16 oktober Maandag 12 oktober Dinsdag 13 oktober Maandag 19 oktober

Eerste schooldag, jaaropening in de hal

Excursie groep 7/8 Open Monumentendag Thema avond “Sociaal Leerklimaat” groep 7/8 Startdienst Radarscholen 19.00u BBQ met kinderen, team en ouders Oudervertelgesprekken groep 1 t/m 6 Start kinderpostzegelactie groep 7/8

‘Doe us’ excursie voor groep 7/8 Viering thema 1 Radarscholen studiedag De kinderen zijn vrij Teamstudiedag De kinderen zijn vrij Open week Radarscholen Opening Kinderboekenweek thema ‘Raar maar waar’ Ouderc@fé Oudercontactmoment

46

Schoolgids 2015 - 2016 Woensdag 14 oktober Donderdag 22 oktober Vrijdag 23 oktober Maandag 26 t/m vrijdag 30 oktober November Woensdag 4 november Maandag 9 t/m vrijdag 13 november Woensdag 11 november of Woensdag 18 november Maandag 23 en donderdag 26 november Woensdag 25 november December Vrijdag 4 december

Keet in de Kerk groep 5/6 Viering Kinderboekenweek (’s middags) Groep 5 t/m 8: verlengde schooldag tot 14.00u Herfstvakantie

Dankdagviering op school De week van het respect Keet in de kerk groep 5/6 Oudergesprekken n.a.v. het portfolio Viering thema 2

Maandag 21 december t/m vrijdag 1 januari

Sinterklaas op school ; de kinderen van groep 1 zijn ook op school Verlengde schooldag voor groep 5 t/m 8 tot 14.00u. Kerstviering met kinderen en ouders Groep 5 t/m 8 verlengde schooldag tot 14.00u Kerstvakantie

Januari Maandag 4 januari Donderdag 28 januari

De school begint weer : Opening in de hal Oudercontactmoment (spreekuur)

Donderdag 17 december Vrijdag 18 december

Februari Woensdag 10 februari Maandag 15 februari Dinsdag 16 februari t/m Donderdag 18 februari Vrijdag 19 februari Maandag 22 t/m vrijdag 26 februari Maart Maandag 7 maart Woensdag 9 maart

Viering thema 3 Meekijkdag (Open week Radarscholen) Groot School Project (donderdagavond viering) Groep 5 t/m 8 verlengde schooldag tot 14.00u. Voorjaarsvakantie

Radarstudiedag De kinderen zijn vrij Biddagviering op school

47

Schoolgids 2015 - 2016 Donderdag 10 maart Maandag 14 t/m vrijdag 18 maart Woensdag 16 maart Woensdag 23 maart Donderdag 24 maart Vrijdag 25 maart Maandag 28 maart Dinsdag 29 en donderdag 31 maart Woensdag 30 maart of woensdag 6 april

Actie “Trek aan de bel “ Week van de Lentekriebels Boomfeestdag groep 7/8 Paasviering Herdenking bij Joods monument Goede Vrijdag (vrij) 2e Paasdag (vrij) Oudergesprekken n.a.v. Portfolio 2 Keet in de kerk groep 5/6

April Woensdag 6 april Schoolvoetbaltoernooi jongens Woensdag 13 april Schoolvoetbaltoernooi meisjes Dinsdag 19, woensdag 20 en donderdag 21 Centrale Eindtoets groep 8 april Vrijdag 22 april Koningsspelen Sportdag Groep 5 t/m 8 verlengde schooldag tot 14.00u. Maandag 25 april t/m Meivakantie Vrijdag 6 mei (met daarin ook Hemelvaartsdag) Mei Zaterdag 7 mei Maandag 9 mei Maandag 16 mei Dinsdag 24 mei Woensdag 25 mei Maandag 30 mei Juni Woensdag 1 t/m vrijdag 3 juni Maandag 13 t/m donderdag 16 juni Vrijdag 17 juni

Boekenmarkt van de OR Weer naar school 2e Pinksterdag (vrij) Oudercontactmoment Schoolreis groep 1/2 Schoolreis groep 3 t/m 6

Maandag 27 juni

Schoolkamp Avond4daagse Inloop tot 9.00u. voor kinderen die mee hebben gelopen met de Avond4daagse Oudercontactmoment (spreekuur)

Juli Woensdag 13 juli Woensdag 20 juli Donderdag 21 juli Vrijdag 22 juli

Schoolfeest Afscheidsavond groep 8 Uitzwaaien groep 8 De zomervakantie begint 11.45u.

48


12.Namen en adressen 12.1 Team Directeur: Mevr. Debora de Bruijne, Kreeftstraat 54, 4301ZD Zierikzee 06-51410690 [email protected] Intern begeleider: Mevr. Esther in ’t Anker, Mastgatstraat 24, 4301WG Zierikzee 06- 41495286 [email protected] Leerkrachten: Mevr. Ruth Brinks Mevr. Anne van Hekke Mevr. Ellen van den Hoek Mevr. Willeke Braber-Schot Mevr. Marja van den Bos Mevr. Winny de Ruiter-van As

[email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

Interieurverzorgster Mevr. Kerry Dekker Vrijwilligers Mevr. Celine Sluiter Dhr. Cor van Schelven Mevr. Henne Swenne 12.2 Medezeggenschapsraad Voorzitter: Mevr. Marianne van Mourik Secretaris: Mevr. Veri van der Leij Lid : Mevr. Jeanine Verhoek Namens het team: Mevr. Ruth Brinks en Mevr. Willeke Braber-Schot 12.3 Ouderraad Voorzitter: Mevr. Corinne Kleiberg 0111-42067 Penningmeester: Mevr. Anneke Groenevelt Secretaresse: Mevr. Sandra Olree Leden: Mevr. Isabel van der Krieke Mevr. Corina Kuijpers Mevr. Judith de Vos Mevr. Karolien Sluimer

49

Schoolgids 2015 - 2016 12.4 Bestuur Radarscholen Algemeen directeur Radarscholen : Kees van Damme Administratie: mevr. Hubrina de Vlieger Radar, Vereniging voor Protestants Christelijk Onderwijs Schouwen Postbus 109 4300 AC ZIERIKZEE Telefoon 0111 695304 en 0111 695302 Email: [email protected] website www.radarscholen.nu Radar is een vereniging waarvan de Algemene Ledenvergadering het hoogste orgaan is. De Algemene Ledenvergadering kiest uit haar midden een Algemeen Bestuur. Het Algemeen Bestuur bestaat uit de volgende personen: voorzitter: Mw. E. de Ruijter Scharendijke vice-voorzitter Dhr. A.S. Flikweert Zierikzee secretaris Mw. K. van de Panne Kerkwerve wnd penningmeester Dhr. A.S Flikweert Zierikzee algemeen lid Dhr. J. Harms Dreischor algemeen lid Dhr. H. Jonker Burgh Haamstede Wilt u lid worden van de Vereniging? Download dan het aanmeldingsformulier van de site. 12.5 Namen en adressen van externe contacten Inspectie : [email protected] In juni 2014 is onze school door de inspectie bezocht. Alle onderdelen werden als voldoende of goed beoordeeld. Als school zijn we daar uiteraard trots op, maar werken er desondanks hard aan om de kwaliteit nog verder te verhogen. Voor een gedetailleerd rapport verwijzen we naar de inspectiesite:www.onderwijsinspectie.nl. Via ‘zoek scholen’ vindt u het rapport. Ouders van Waarde: http://www.ouders.net/ouders/: op deze site vindt u leuke en handige informatie over school en opvoeding GGD Zeeland Westwal 37 4461 CM Goes 0113 - 249400 Schoolarts:Mw. A. Braber,

Vertrouwensarts: Dr. J. Post en/of Dr. L.H. Kerkhoffs Glashaven 66 3011 XK Rotterdam 010 - 4128110

Vragen over onderwijs: 0800 –8051 Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900 -1113111 Schoolbegeleider: RPCZ(Regionaal Pedagogisch Centrum Zeeland) Mevr. B.Beulens, Edisonweg 2 4382 NW Vlissingen 0118 -480800

50

Welkom bij onze Radarscholen!

Recommend Documents