Vzdelávacia oblasť: Človek a spoločnosť 2. STUPEŇ ZŠ - ISCED 2. Základná škola Pavla Horova Michalovce

Vzdelávacia oblasť: Človek a spoločnosť

2. STUPEŇ ZŠ - ISCED 2

Základná škola Pavla Horova Michalovce

ŠKOLSKÝ ROK: 2015/2016

6. ROČNÍK GEOGRAFIA Vypracoval: Mgr. Mária Poľašková Obsah Charakteristika predmetu. ...................................................................................................................... 2 Ciele učebného predmetu. ...................................................................................................................... 2 Kľúčové kompetencie .............................................................................................................................. 3 Obsahový štandard.................................................................................................................................. 4 Výkonový štandard .................................................................................................................................. 5 Pedagogické stratégie ............................................................................................................................. 6 Učebné zdroje ......................................................................................................................................... 6 Hodnotenie .............................................................................................................................................. 7 Tematický plán ........................................................................................................................................ 9

Učebné osnovy vypracované na základe Štátneho vzdelávacieho programu ISCED 2, schváleného 19.6.2008.

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM: Geografia - 6. ročník

Strana 1



Charakteristika predmetu. Regionálna geografia v základnej škole tvorí základ vyučovania geografie je to pre žiakov prijateľný spôsob ako získať veľa zaujímavých informácií o prostredí, ktoré ich zaujíma a pritom sa naučiť potrebné informácie. Regionálna geografia nie je len opis javov v jednotlivých regiónoch, ale prostredníctvom konkrétnych javov žiaci získajú informácie, naučia sa ich porovnávať, triediť, vyhľadávať vzťahy a vysvetľovať ich. Učebný predmet geografia rozvíja u žiakov poznanie jedinečnosti planéty Zem. Od toho sa odvíja obsah predmetu. Žiaci pochopia význam poznania zákonitostí Zeme. Uvedomia si, že dokonalé pochopenie princípov existencie Zeme im pomôže ju využívať a chrániť. Kompetencie, ktoré žiaci prehlbujú štúdiom geografie, umožňujú im spoznávať krajinu, zákonitosti jej usporiadania, možnosti optimálneho využitia a ochrany krajiny človekom. Obsah geografie sa sústreďuje aj na väzby prírody a ľudskej spoločnosti. Vzhľadom na nárast problémov vyplývajúcich z aktivít človeka a ich dopadu na prírodné prostredie i na spoločnosť, žiaci získajú aj skúsenosti ako reagovať na zmeny v priestore, pochopiť ich a v budúcnosti riešiť. Základnou geografickou kompetenciou je práca s mapou. Vedieť pracovať s mapou, čítať ju, analyzovať obsah mapy a interpretovať ho, orientovať sa podľa mapy, vedieť zhotoviť jednoduchý náčrt okolia a iné. Túto základnú kompetenciu podporujú i záujmy žiakov nielen o svoje okolie, ich možnosť cestovať, pracovať s internetom a i. Spoznávanie Zeme je základnou podmienkou jej ochrany. Každé miesto na Zemi je iné, líši sa podnebím, rastlinstvom, živočíšstvom, obyvateľmi a ich výtvormi. Obyvateľstvo v rôznych častiach sveta sa líši nielen jazykom, ale aj svojou kultúrou či spôsobom života. Poznanie týchto charakteristík a ich pochopenie vedie k porozumeniu predovšetkým vzájomných väzieb v krajine. Posúdiť postavenie Slovenska v porovnaní s ostanými štátmi, ako ďalej zmeniť súčasný stav a pričiniť sa o rozvoj Slovenska a jeho regiónov tiež patria do geografického poznávania. Námety, čo môže každý žiak urobiť pre svoje mesto, svoj región, sú súčasťou praktického geografického výstupu potrebného pre bežný život.

Ciele učebného predmetu.

Získať základné vedomosti o Austrálii a Amerike, geografických charakteristikách obidvoch svetadielov rozvíjať si chuť učiť sa, rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať, hľadať vzájomné vzťahy a vysvetľovať ich, prejavovať záujem o spôsob života ľudí v rôznych častiach sveta, vedieť čítať mapu, orientovať sa na nej a podľa nej v praxi – ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM: Geografia - 6. ročník

Strana 2



plány miest, autoatlas, mapy na internete, riešiť modelové situácie vnímať jedinečnosť prírodných javov a výtvorov na Zemi a vysvetliť prírodné javy na základe vedomostí, rozumieť grafom, diagramom, hľadať riešenia na otázky, hľadať informácie, svoje riešenia problémov interpretovať (spracovať projekt, prezentovať ho), diskutovať o návrhoch, oceniť krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa ich vážiť si a chrániť, orientovať sa na mape podľa súradníc, podľa príkladov vysvetliť ako vzniká pohorie, kaňon, rieka, ľadovec, púšť, dažďový prales, uviesť príklady v jednotlivých regiónoch sveta so zameraním na Austráliu a Ameriku, pripraviť projekt, získavať informácie, hľadať odpovede na otázky, porovnávať , triediť , vyhodnocovať vypracovať a odprezentovať ho, diskutovať o geografických zaujímavostiach – prírodných a kultúrnych, získavať údaje zo zdrojov, využiť internet, odbornú literatúru, tvoriť mentálne mapy so symbolmi, rozvíjať jednotlivé druhy funkčnej gramotnosti.

 Popísať pomocou mapy základné geografické charakteristiky Austrálie a Ameriky  Pomenovať geomorfologické celky oboch svetadielov  Určiť podnebné a vegetačné pásma a vysvetliť prírodné javy  Vysvetliť osídľovanie kontinentov a skladbu obyvateľstva  Pomenovať štáty Ameriky a veľkomestá oboch svetadielov  Rozumieť grafom a diagramom  Pripraviť projekt a odprezentovať ho

Kľúčové kompetencie

kompetencia (spôsobilosť) k celoživotnému učeniu sa - uvedomuje si potrebu svojho autonómneho učenia sa ako prostriedku sebarealizácie a osobného rozvoja, - dokáže reflektovať proces vlastného učenia sa a myslenia pri získavaní a spracovávaní nových poznatkov a informácií - dokáže zhodnotiť informácie a ich zdroj, tvorivo ich spracovať a prakticky využívať, sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti) - má adekvátny ústny a písomný prejav zodpovedajúci situácii a účelu komunikácie, - efektívne využíva dostupné informačno-komunikačné technológie, kompetencia (spôsobilosť) uplatňovať základ matematického myslenia a základné schopnosti poznávať v oblasti vedy a techniky - používa diagramy, grafy, tabuľky, - používa základy prírodovednej gramotnosti, kompetencia (spôsobilosť) v oblasti informačných a komunikačných technológií - má osvojené základné zručnosti v oblasti IKT ako predpoklad ďalšieho rozvoja, - používa základné postupy pri práci s textom a jednoduchou prezentáciou, - dokáže využívať IKT pri vzdelávaní, ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM: Geografia - 6. ročník

Strana 3



kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy - uplatňuje pri riešení problémov vhodné metódy - je otvorený (pri riešení problémov) získavaniu a využívaniu rôznych, aj inovatívnych postupov, - má predpoklady na konštruktívne a kooperatívne riešenie konfliktov, kompetencie (spôsobilosti) občianske - je otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti, - podporuje udržateľnosť kvality životného prostredia, kompetencie (spôsobilosti) sociálne a personálne - dokáže na primeranej úrovni reflektovať vlastnú identitu a budovať si vlastnú samostatnosť/nezávislosť ako člen celku, - osvojil si základné postupy efektívnej spolupráce v skupine - uvedomuje si svoju zodpovednosť v tíme, kde dokáže tvorivo prispievať k dosahovaniu spoločných cieľov, kompetencie (spôsobilosti) pracovné - dokáže si stanoviť ciele , kriticky hodnotí svoje výsledky a aktívne pristupuje k uskutočneniu svojich cieľov, - je schopný prijať a zvládať inovatívne zmeny, - dokáže získať informácie o vzdelávacích a pracovných príležitostiach, kompetencie (spôsobilosti) smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti - dokáže inovovať zaužívané postupy pri riešení úloh, kompetencie (spôsobilosti) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry - uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote - cení si a rešpektuje umenie a kultúrne historické tradície, - pozná pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu), - správa sa kultivovane, primerane okolnostiam a situáciám, - je tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr.

Obsahový štandard Povrch Zeme - oceány a svetadiely, rozloženie oceánov a svetadielov na Zemi, polárne oblasti Zeme, šírkové a výškové pásma (príklad Amerika) Vznik pohorí – Andy Poloha, zobrazenie Austrálie na mapách - Austrália na južnej pologuli Ostrovy, polostrovy, prielivy, zálivy Povrch Austrálie a Oceánie púšte, koralové a sopečné ostrovy Vodstvo – rieky, jazerá, podmienky pre vznik riek. Rastliny a zvieratá . Austrália po príchode prisťahovalcov, kultúrna rôznorodosť v Austrálii, pôvodní obyvatelia a ich kultúra, mestá, život v meste a v sídlach ďaleko od veľkých miest, hlavné mesto, štátne zriadenie, hospodárstvo Austrálie a Oceánie, Ozónová diera, prírodné zdroje (problém pitnej vody) Pamiatky UNESCO a prírodné rezervácie Poloha, zobrazenie Ameriky na mapách - Amerika na západnej pologuli Povrch – Kordillery, Andy, nížiny, púšte, plošiny ,morské prúdy, rastlinné pásma v Amerike, Obyvateľstvo v Amerike, rozmiestnenie obyvateľstva, staré civilizácie a stret kultúr, multikultúra ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM: Geografia - 6. ročník

Strana 4



Štáty v Severnej a Južnej Amerike s najväčšími mestami, hospodárstvo Ameriky – najdôležitejšie odvetvia Ochrana prírody – národné parky, kultúrne pamiatky Grónsko – najväčší ostrov Zeme – ľadovce, vznik a činnosť ľadovca Vplyv vonkajších činiteľov na tvar zemského povrchu – vietor (skalné mestá) – tečúca voda (kaňony, príklady z Ameriky) Problémy života vo veľkých mestách Príčiny odlesňovania v Južnej Amerike

Prierezová téma ENVIRONMENTÁLNA VÝCHOVA

MEDIÁLNA VÝCHOVA

Realizovaná v tematickom celku Amazonsky dažďový prales - Globálne problémy životného prostredia Rastlinstvo a živočíšstvo Austrálie a Ameriky Národné parky, ochrana životného prostredia Príprava projektov o Austrálii a Amerike - posúdiť mediálne šírené správy z týchto regiónov

MULTIKULTÚRNA VÝCHOVA

Obyvateľstvo Austrálie a Ameriky - rozmanitosť kultúr - zvyky a tradície - pôvodní obyvatelia

OCHRANA ŽIVOTA A ZDRAVIA

Zaujímavosti o Austrálii a Amerike - živelné pohromy - prírodné katastrofy - ekologické havárie (Mexický záliv)

TVORBA PROJEKTU ZRUČNOSTI

Naj... o Austrálii a Amerike - veľkomestá svetadielov - vybrané štáty

A

PREZENTAČNÉ

Výkonový štandard Požadovaný výstup žiakov z geografie v 6. ročníku je zameraný na rozvíjanie funkčnej gramotnosti v oblastiach: čitateľskej gramotnosti – čítať s porozumením odborný text, vybrať si z neho informácie, roztriediť ich, využívať, prezentovať. Získavať údaje z nesúvislých textov – grafov, diagramov máp, tabuliek, štatistických údajov. Dôležitou súčasťou je aj čítanie obrázkov, rozvíjanie vizuálnej gramotnosti. ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM: Geografia - 6. ročník

Strana 5



Pri rozvíjaní prírodovednej gramotnosti v témach, ktoré sú zamerané na prírodnú časť geografie pôjde najmä o vysvetľovanie vzniku a procesu prírodných dejov v jednotlivých oblastiach sveta. Veľkú časť geografie venujeme rozvíjaniu kultúrnej gramotnosti, získavaniu informácií o rôznych kultúrach sveta a jej hodnotenie. Matematická gramotnosť je spojená najmä so štatistikou, vyjadrením údajov humánnej geografie. Mediálna gramotnosť sa rozvíja u žiakov najmä v častiach regionálnej geografie pri hodnotení vzťahov jednotlivých skupín obyvateľstva medzi sebou. V týchto častiach je potrebné sa zamerať na objektívne spracovávanie informácií.

Pedagogické stratégie Vo vyučovacom procese na hodinách geografie je vhodné využívať nasledujúce metódy:  motivačné metódy – motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačný problém, motivačná demonštrácia  kooperatívne vyučovanie  projektové vyučovanie  problémové metódy – heuristická metóda  praktické aktivity – práca dvojíc, skupín  práca s knihou a textom  samostatné učenie prostredníctvom IKT  aktivizujúce metódy ( diskusia, situačná metóda, inscenačná metóda, didaktické hry, kooperatívne vyučovanie )  fixačné metódy ( metódy opakovania, precvičovania, riešenia problémov )  brainstorming Z organizačných foriem sa využívajú najmä :      

vyučovacia hodina základného typu motivačného typu fixačného typu aplikačného typu expozičného typu diagnostického typu

Učebné zdroje Mapy: READER´S DIGEST VÝBER, 1999. Ilustrovaný atlas sveta pre budúce storočie. 1. vydanie. Bratislava. ISBN 80-967878-8-8 BARAN, Vladimír a kolektív. 2009. Školský atlas sveta. 4. vydanie. Harmanec: VKÚ, akciová spoločnosť. ISBN 978-80-8042-559-3


Strana 6



Učebnice: LIKAVSKÝ, Peter – RUŽEK, Ivan. 2009. Geografia pre 6. Ročník ZŠ a 1. Roč. OGY. 1. vydanie. Harmanec : VKÚ. ISBN 978-80-8042-572-2 TOLMAČI, Ladislav – LIKAVSKÝ Peter. 2007. Zemepis 7 1. časť. 2. vydanie. Bratislava: Poľana. ISBN 978-80-89192-69-4

Odborná literatúra: RAFFINOVÁ, Patrizia. 2004. Spojené štáty americké. 1. vydanie. Praha : Ottovo nakladatelství. ISBN 80-7360-095-1 BERSANI, Eugenio – GIGLIO, Lucia. 2004. Karibská oblasť. 1. vydanie. Praha: Ottovo nakladatelství : ISBN 80-7360-099-4 ROBINS, Joyce. 2004. Prírodné divy sveta. 1. vydanie. Praha: Ottovo nakladatelství : ISBN 80-7181116-5 WATTSOVÁ, Claire. 2006. Prírodné katastrofy. 1. vydanie. Praha: Ottovo nakladatelství : ISBN 8089144-66-9 Internetová stránka: MODERNÝ ZEMEPIS: www.zsphorova.sk/modernaskola

Hodnotenie Predmet GEOGRAFIA bude klasifikovaný známkou. Pri jeho klasifikácii budeme vychádzať z Metodického pokynu č. 22/2011-R z 1. mája 2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. V prípade písomných prác, testov, didaktických testov a akýchkoľvek prác, pri ktorých je možné využiť percentuálnu stupnicu budeme uplatňovať nasledovne: Stupeň 1:

100% - 90%

Stupeň 2:

89% - 75%

Stupeň 3:

74% - 50%

Stupeň 4:

49% - 30%

Stupeň 5:

29% - 0%


Strana 7



Hodnotenie žiaka so špecifickými poruchami učenia bude v súlade so závermi a odporúčaním pedagogicko-psychologického vyšetrenia.

Hodnotenie projektov: Kritéria: - náročnosť zvolenej témy, jej obsahové zvládnutie - originalita, estetično, logické usporiadanie - zaujímavosti a doplnenie základného učiva - grafický prejav - prezentácia projektu – úroveň osvojenia poznatkov


Strana 8



Tematický plán Predmet: Geografia Ročník: 6. ročník Časová dotácia: 66 hodín/ročne / 2 hod týždenne

Tematický celok Planéta Zem Počet hodín: 4

(s navýšením časovej dotácie a rozšírením obsahu učiva)

Téma Orientácia na mape sveta – tematické mapy Pásmovitosť na Zemi. Podnebné pásma, rastlinné pásma


Obsahový štandard Zemeguľa, mapa, Geografické súradnice, poloha miesta na Zemi, určovanie miesta na Zemi v geografickej sieti, poludníky, rovnobežky, geografická sieť, tematické mapy, svetadiely, oceány, mapa sveta, poloha Zeme voči Slnku, dopad slnečného žiarenia na zem, pásmovitosť, podnebné pásma - studené, mierne, subtropické, tropické

Strana 9

Výkonový štandard Určiť na ktorej pologuli sa nachádzajú svetadiely Čítať mapy podľa legendy mapy Určiť polohu miesta na Zemi geografickými súradnicami Vysvetliť vznik podnebných a rastlinných pásiem


Austrália a Oceánia najvzdialenejší svetadiel Počet hodín: 24 Rozšírený obsah


Poloha Austrálie – fyzickogeografická, matematickogeografická Členitosť pobrežia Objavovanie Austrálie Podnebné pásma Prírodné pomery Povrch Vodstvo Rastlinstvo Živočíšstvo Obyvateľstvo – pôvodné Prisťahovalci Osídľovanie, koloniálna minulosť Austrálsky zväz Veľkomestá Rozvoj hospodárstva - vojna Priemysel Poľnohospodárstvo Kultúra, veda, šport Spoločenské zvyky Problémy obyvateľov Austrálske naj Tichý oceán Obyvatelia Oceánie Oceánia Nový Zéland

Moria, zálivy, prielivy, obratník Kozorožca, rovník, mysy, oceány. Podnebné pásma na Zemi. Austrália v podnebných pásmach, povrchové celky, Austrálske Alpy, Ayers Rock Vodstvo – rieky, jazerá Rastlinstvo a živočíšstvo, koala, kengura, eukalyptus Životné prostredie Gondwana, Pangea Objavenie a príchod prvých obyvateľov a ich spolužitie s Aboriginmi Aboriginovia Objavenie Austrálie Jamesom Cookom Mestá a život v nich, Kultúrna rôznorodosť, typy sídiel v Austrálii, multikultúrne mestá, Sydney, Brisbane, Melbourne, Canberra... Spoločenské zvyky a tradície. Čo potrebujeme vedieť pri ceste do Austrálie

Určiť polohu Austrálie na Zemi vo vzťahu k ostaným svetadielom. Určiť polohu Austrálie v geografickej sieti. Prezentovať poznatky odborného textu, zatriediť ich. Vysvetliť kauzálne vzťahy. Vysvetliť, prečo sa v Austrálii nachádzajú niektoré druhy rastlín a inde na svete nie. Diskutovať o zaujímavostiach. Opísať vznik svetadielov a príčinu existencie typických živočíchov len na austrálskom svetadiely. Opísať spôsob príchodu Európanov do Austrálie a spôsoby spolužitia s domorodcami. Vytvoriť zoznam zaujímavých miest Austrálie. Porovnať vybrané mestá Austrálie podľa polohy, štruktúry obyvateľstva. Vysvetliť druhy kultúry a ich význam pre život človeka. Vymenovať druhy kultúry alebo športu, ktoré preslávili Austráliu, predstaviteľov vedy, kultúry, športu – aktualizovať zostaviť zoznam športovcov.

Polárne oblasti Antarktída Arktída a Grónsko Prezentácie projektov


Vytvoriť mentálnu mapu z pojmov, týkajúcich sa Austrálie. Prezentovať získané poznatky.

Strana 10


2. STUPEŇ ZŠ - ISCED 2 Opísať čo všetko je potrebné si uvedomiť pri ceste do Austrálie, ktoré by sme mali dodržiavať pri návšteve Austrálie. Vytvoriť zoznam najzaujímavejších miest Austrálie podľa navrhnutých kritérií.

Amerika – Nový svet Počet hodín: 38 Rozšírený obsah

Poloha na Zemi – fyzickogeografická, matematickogeografická Objavovanie Ameriky Členitosť pobrežia Povrch severnej Ameriky Povrch južnej Ameriky Vodstvo – rieky Jazerá, vodopády, nádrže Podnebné pásma Vegetačné pásma Zaujímavosti prírody - Kaňon rieky Colorado, Niagarské vodopády... Obyvateľstvo - pôvodní Indiáni - prisťahovalci Sídla – mestá, vidiek Problémy života ľudí vo veľkých mestách - veľkomestá Čím vyniká Amerika - z hľadiska hospodárskych činností


Poloha Ameriky vo vzťahu k ostatným svetadielom a oceánom. Podnebie, faktory ovplyvňujúce podnebie ( morské prúdy, geografická šírka, prúdenie vetrov) Podnebné pásma Geografická šírka, oceány –morské prúdy, vetry. Povrch – pohoria, nížiny, vznik pohoria - vrásové, kryhové. Kordillery, Andy, Amazonská nížina Vodstvo na pevnine, okolo pevniny Mississippi, Amazonka, 5 veľkých jazier, vodopády – Niagarské, vznik vodopádov na rieke. Prieplav (Panamský) zálivy (Mexický, Hudsonov) prieliv (Magalhaesov, Beringov) Rastlinstvo a živočíšstvo – súvislosť rastlinstva a podnebných pásiem, národné parky rastlinné pásma (tundra, tajga, listnaté lesy, stepi – prérie, pampy,

Strana 11

Na mape určiť polohu Ameriky vo vzťahu k iným svetadielom. Zostrojiť mentálnu mapu. Čítať geografickú mapu, určovať polohu podľa geografických súradníc. Podľa mapy určiť oblasti jednotlivých podnebných pásiem a ich charakteristické znaky. Opísať ktoré faktory najviac ovplyvňujú podnebie Ameriky. Vysvetliť ako vznikli pohoria na príkladoch podľa tematických máp obrázkov, fotografií, blok diagramov. Opísať Amazonskú nížinu. Pracovať s mapou, vysvetliť vznik rieky, činnosť rieky, vznik vodopádov. Vysvetliť vznik podnebných pásiem. Vysvetliť vzťahy: podnebné pásmorastlinné pásmo. Podľa mapy ku každému podnebnému pásmu priradiť rastlinné pásma a opísať ho podľa typických znakov. Opísať príchod Európanov a Afričanov do Ameriky



- priemysel - poľnohospodárstvo Vojna o nezávislosť

púšte, dažďové lesy) Národné parky –Yelowstonský, Yossemitský

Kanada - čím vyniká Kanada - veľkomestá Kanady USA – najvyspelejší štát sveta - čím sú výnimočné USA Zaujímavosti prírody a života ľudí

Obyvateľstvo v Amerike, príchod Európanov, Mayovia, Aztékovia, Inkovia, Súčasné zloženie obyvateľstva Štáty v severnej Amerike a hlavné mestá, USA, Kanada, Mexiko rozmiestnenie obyvateľstva

Mexiko. Predkolumbovské. Štáty karibskej oblasti Brazília Osídľovanie územia Amazonsky dažďový prales Globálne ekologické problémy Argentína a laplatské štáty Andské štáty Hlavné problémy Ameriky Cestujeme do Ameriky Prezentácia projektov


Štáty v južnej Amerike a vybrané hlavné a veľké mestá Život v mestách a jeho problémy, Mesto, hlavné mesto, megalopolis Život mimo miest Vidiecke sídla, typy v rôznych svetadieloch Kultúra, umenie, veda, šport, zamestnanie obyvateľov Spoločenské zvyky Naj Ameriky...

Strana 12

Opísať v ktorých oblastiach žili staré civilizácie a čím prispeli k rozvoju vedy. Získavať údaje z grafov, diagramov. Určiť tri štáty a hlavné mestá. Oblasti husto a riedko osídlené. Porovnať mestá v Amerike podľa veľkosti, štruktúry mesta, obyvateľstva. Vymenovať problémy, ktoré môžu byť v jednotlivých mestách Riešenia problémov súvisiacich s rastom miest. Opísať spôsob života vo vidieckych sídlach , aké typy sídiel sú v Amerike. Vymenovať, ktoré druhy kultúry alebo športu preslávili Ameriku. Určiť predstaviteľov vedy, kultúry, športu – aktualizovať. Zostaviť zoznam športovcov. Opísať zvyky, čo je vhodné, čo nevhodné pri ceste do Ameriky. Vytvoriť zoznam najzaujímavejších miest Ameriky podľa určitých kritérií Opísať ako vytvoriť systém kritérií hodnotenia najzaujímavejších miest.




Strana 13




Strana 14




Strana 15




Strana 16

Vzdelávacia oblasť: Človek a spoločnosť 2. STUPEŇ ZŠ - ISCED 2. Základná škola Pavla Horova Michalovce

Recommend Documents