Vyučovací předmět Dějepis rozpracovává vzdělávací obsah oboru Dějepis patřícího do vzdělávací oblasti Člověk a společnost

DĚJEPIS

A/ Charakteristika vyučovacího předmětu

Obsahové vymezení Vyučovací předmět Dějepis rozpracovává vzdělávací obsah oboru Dějepis patřícího do vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Navazuje na učivo předmětu Člověk a jeho svět v 1. až 4. ročníku a ve svém obsahu rozšiřuje práci s časovými údaji, orientaci v čase a důležitých historických skutečnostech, vnímání dějin jako časového sledu událostí, pochopení vztahů mezi ději a událostmi a nalezení příčin a důsledků dějů. Prohlubuje se tak rozvíjení vlastního historického vědomí, chápání kulturní rozmanitosti světa a poučení, že historie je zkušeností pro dnešní svět. Ve vyučovacím předmětu se realizují tato průřezová témata: Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech a Mediální výchova

Časové a organizační vymezení Dějepis se vyučuje jako samostatný předmět v 6. až 9. ročníku 2 hodiny týdně. Vyučování probíhá v kmenových třídách, ale výuka se doplňuje exkurzemi do muzeí či historických památek.

Výchovné a vzdělávací strategie 

Zařazujeme úkoly, při kterých žáci vyhledávají, shromažďují, třídí a porovnávají informace, aby uváděli historické události v souvislostech a snažili se vyvodit příčiny a důsledky jednotlivých historických událostí. / KK k učení, KK k řešení problémů, KK pracovní/



Vedeme žáky k přesnému a výstižnému vyjadřování tím, že zařazujeme do výuky diskusi, při které obhajují svůj názor, vhodně argumentují a správně využívají historické termíny. /KK komunikativní, KK sociální a personální/



Ve výuce klademe důraz na studium a rozbor historických pramenů a podněcujeme žáky, aby k jednotlivým závěrům docházeli sami. / KK k řešení problémů, KK komunikativní, KK pracovní, KK k učení/



Reflektujeme ve výuce společenské i přírodní dění tím, že se věnujeme historickým aktualitám, významným výročím a novým objevům a podporujeme žáky ve sledování těchto aktualit. / KK občanské, KK komunikativní/



Na příkladu významných historických osobností pěstujeme v žácích vztah k vlastní zemi a národu, vztah k tradicím a k národnímu, historickému a kulturnímu dědictví. / KK občanské, KK komunikativní, KK sociální a personální/



Umožňujeme žákům vzájemně spolupracovat a pomáhat si tím, že využíváme ve výuce skupinovou práci, ve které pracují s různými typy textů a obrazových materiálů a snaží se prezentovat nejen své názory, ale i texty a obrazové materiály. / KK sociální a personální, KK komunikativní, KK k řešení problémů, KK pracovní, k. k učení/



Vedeme žáky k pochopení práv člověka a občana tím, že rozebíráme významné mezníky v historickém vývoji, vyzdvihujeme hrdinské činy a naopak odmítáme útlak a násilí. / KK občanské, KK sociální a personální, KK komunikativní/

DĚJEPIS. 2. Stupeň Ročník:šestý Očekávané výstupy z RVP ZV

DÍLČÍ VÝSTUPY, ŽÁK:

TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU

UČIVO

PŘESAHY, VAZBY, ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO, POZNÁMKY

Člověk v dějinách D-9-1-01

  

D-9-1-02



D-9-1-03

  

vyhledá konkrétní příklad důležitosti poznání minulosti uvede konkrétní příklad toho, jak minulost ovlivňuje současnost; popíše, jak uvedený konkrétní příklad ovlivňuje současnost;



Úvod do dějepisu (proč se učíme dějepisu, orientace na časové ose)

pojmenuje konkrétní zdroj informací o minulosti a instituce, kde jsou shromažďovány; sestaví časovou osu a správně se na ní orientuje; vyhledá v historické mapě požadovaný údaj; řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu;

ICT a český jazyk a literatura (kritická práce se zdroji informací)

Počátky lidské společnosti D-9-2-01



  

vysvětlí původ pojmenování jednotlivých pravěkých etap, charakterizuje vývojové typy člověka popíše základní životní podmínky pravěkých lidí. určí materiály, ze kterých pravěcí lidé vyráběli nástroje. pojmenuje nástroje, které používali pravěcí lidé.

Rozšiřující historická studia: metody historie, pomocné historické vědy

Pravěk 

Doba kamenná, Neolitická revoluce (první zemědělci),doba bronzová, doba železná, Keltové a Germáni, Slované.

DĚJEPIS. 2. Stupeň Ročník:šestý 

D-9-2-02



D-9-2-03



uvede příklady projevu umění a náboženských představ pravěkých lidí vysvětlí podstatu neolitické revoluce; pojmenuje několik příkladů archeologických kultur na našem území; Nejstarší civilizace a kořeny evropské kultury

D-9-3-01



D-9-3-02 D-9-3-03

   

D-9-3-02



D-9-3-03 D-9-3-04



pojmenuje základní podmínky vzniku prvních civilizací (Starověký Egypt, Mezopotámie, Indie, Čína); vypracuje poster; uvede příklady forem vlád u vybraných starověkých civilizací; seznámí se s podstatou společenského uspořádání a s projevy náboženských představ; vyzdvihne odkaz těchto oblastí pro rozvoj vzdělanosti a kultury; jmenuje příklady představitelů politiky, umění a vědy, kteří významným způsobem přispěli k formování antické civilizace, u daných osobností popíše jejich přínos zdůrazní přínos řecké civilizace pro rozvoj evropské kultury a vzdělanosti, vyzdvihne zrod myšlenky olympijských her; uvede příklady kulturních odkazů antických civilizací (literární a dramatické umění,

Starověk  

  

Úvod do starověku, Mezopotamie: Sumer, Asýrie, Babylonie Persie a Palestina, kultura (Gilgameš, zikkurat, Chamurappiho zákoník, Desatero) Egypt: dějiny Egypta, přírodní podmínky a kultura Indie: přírodní podmínky, kultura Čína: přírodní podmínky, společnost a kultura (čínské objevy)

Starověké Řecko 

přírodní podmínky, zemědělství a obchod, antické Řecko, řecko-perské války, makedonská nadvláda, kultura

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Výchova k občanství

DĚJEPIS. 2. Stupeň Ročník:šestý







D-9-3-02



D-9-3-03



D-9-3-04

  

výtvarné umění, sport, věda) a stručně vystihne jejich přínos pro evropskou civilizaci; jmenuje příklady představitelů politiky, umění a vědy, kteří významným způsobem přispěli k formování antické civilizace, u daných osobností popíše jejich přínos uvede příklady kulturních odkazů antických civilizací (literární a dramatické umění, výtvarné umění, sport, věda) a stručně vystihne jejich přínos pro evropskou civilizaci; shromáždí informace o antickém Řecku a na zadané téma zpracuje poster; převypráví pověst o založení Říma; určí časové a geografické zařazení vzniku křesťanství; charakterizuje křesťanství a stručně vystihne jeho přínos pro evropskou civilizaci; vyjmenuje společné znaky křesťanství a judaismu; orientuje se v různých formách státní moci.

antického Řecka, olympijské hry

Starověký Řím 

přírodní podmínky, Etruskové, království, republika, punské války, první triumvirát, Caesar, druhý triumvirát, císařský Řím – principát, dominát, zánik říše římské Počátky křesťanství

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

DĚJEPIS. 2. Stupeň Ročník:sedmý

Očekávané výstupy z RVP ZV

DÍLČÍ VÝSTUPY, ŽÁK:

TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU

UČIVO

Křesťanství a středověká Evropa D-9-4-01

D-9-4-02





D-9-4-04 D-9-4-05

pojmenuje příčiny počátku stěhování národů, uvede příklady barbarských říší

Stěhování národů

popíše význam křesťanství při utváření francké říše, porovná způsoby života a zdroj obživy, vymezí rozsah západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské oblasti, charakterizuje systém uspořádání západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské oblasti, uvede společné a rozdílné znaky západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské oblasti

Středověk 

středověká společnost, o francká, byzantská a arabská říše, počátky Anglie a Francie, Vikingové a Slované

SOUVISLOSTECH Jsme Evropané - kořeny a zdroje evropské civilizace; klíčové mezníky evropské historie

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – rozvoj schopností poznávání, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice, řešení problémů a rozhodovací dovednosti

D-9-4-03 D-9-4-02



časově a geograficky lokalizuje existenci Velkomoravské říše, vysvětlí okolnosti a význam cyrilometodějské misie, stručně charakterizuje postavení



Sámova říše, Velká Morava, Český stát v době knížecí, první čeští králové

PŘESAHY, VAZBY, ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO, POZNÁMKY

DĚJEPIS. 2. Stupeň Ročník:sedmý D-9-4-05

D-9-4-05

D-9-4-03





D-9-4-04 D-9-5-02 D-9-5-04



Velkomoravské říše v evropských souvislostech, popíše nejvýznamnější události 10. století, které přispěly ke konstituování českého státu, jednoduše charakterizuje postavení českého státu v evropských souvislostech v 10. století charakterizuje základní znaky románské kultury, vytvoří poster, uvede typické příklady z výtvarného umění (architektura, malířství, sochařství), literárního a hudebního umění období románské kultury, popíše hlavní hospodářské změny, ke kterým došlo ve vrcholném středověku, popíše středověké město uvede význam křesťanství ve středověké společnosti, pojmenuje hlavní příčinu sporů mezi světskou a církevní mocí ve středověku, objasní pojem kacířství, pojmenuje projev vztahu římskokatolické církve ke kacířství a jiným náboženstvím, jednoduše charakterizuje postavení českého státu v evropských souvislostech za vlády posledních Přemyslovců, vypracuje poster na vybraného panovníka a zhodnotí jeho význam vyzdvihne kulturní odkaz Karla IV., jednoduše popíše



 

Románská architektura, vzdělanost raného středověku, trojpolní hospodaření a kolonizace, středověká města, západní východní a jižní Evropa ve vrcholném středověku, poslední Přemyslovci

Lucemburkové, husitství Vláda Jiřího z Poděbrad, Jagellonci na českém trůně, gotická architektura, vzdělanost, umění a kultura vrcholného a pozdního středověku

VÝCHOVA V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané – kořeny a zdroje evropské civilizace; klíčové mezníky evropské historie

DĚJEPIS. 2. Stupeň Ročník:sedmý



myšlenkový přínos mistra Jana Husa pro vývoj českých zemí,charakterizuje husitské zbraně a bojovou taktiku, vysvětlí aktuálnost myšlenky mírového svazu a její vztah k současnosticharakterizuje základní znaky gotické kultury, pozná stavbu v gotickém slohu, vypracuje poster, zhodnotí význam Karlovy univerzity, charakterizuje stavovskou společnost Objevy a dobývání, počátky nové doby

D-9-5-01



D-9-5-03 D-9-5-07

D-9-5-06



vysvětlí pojmy renesance a humanismus, uvede jejich charakteristické znaky, pozná renesanční stavbu, najde projevy humanismu v kultuře a životě lidí, vytvoří poster, uvede příčiny kritiky církve, jednoduše popíše jednotlivé proudy reformace a uvede hlavní představitele, uvede důsledky reformace, popíše příčiny, průběh a důsledky objevných plaveb charakterizuje stavovskou společnost, vysvětlí pojmy absolutismus, konstituční monarchie, nebo parlamentarismus, uvede složení obyvatel českého státu v období počátků novověku podle příslušnosti k náboženství, popíše roli českého

Novověk  

stavovská společnost, renesance a humanismus, zámořské objevy, reformace v Evropě

VÝCHOVA K MYŠENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané – kořeny a zdroje evropské civilizace

Literární výchova

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA



Počátky absolutních monarchií, české země za vlády Habsburků

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Výchova k občanství

DĚJEPIS. 2. Stupeň Ročník:sedmý

D-9-5-04 D-9-5-05



státu uvnitř habsburské monarchie formuluje hlavní příčiny a důsledky třicetileté války, seznámí se s myšlenkami J.A. Komenského



České stavovské povstání, Třicetiletá válka

DĚJEPIS. 2. Stupeň Ročník:osmý Očekávané výstupy z RVP ZV

DÍLČÍ VÝSTUPY, ŽÁK:

TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU

UČIVO

Modernizace společnosti D-9-6-01



D-9-6-02 D-9-6-03 D-9-6-05 

D-9-5-05

D-9-6-02 D-9-6-03 D-9-6-04 D-9-6-05





vyhledá konkrétní příklady upevnění moci Habsburků, charakterizuje „dobu temna“, vyjmenuje významné změny, které charakterizují modernizaci společnosti v habsburské monarchii v 18. století, vypracuje poster jednoduše pojmenuje cíle a průběh francouzské revoluce, popíše průběh a výsledky napoleonských válek při porovnávání typických příkladů různých kulturních stylů správně zařadí ukázky, spojuje jednotlivé kulturní styly s jejich představiteli a příklady významných památek, ve skupině shromáždí obrazový materiál, který použije pro tvorbu posteru rozeznává fáze českého národního obrození, porovná znaky českého národního obrození a jiných národních hnutí, vyhledá a shromáždí informace o významných osobnostech národního obrození, zhodnotí význam národního obrození a zpracuje poster, vysvětlí pojem



Nové typy monarchií v 17. a 18. století Anglická revoluce, Velká Británie v koloniích. Severoamerické kolonie, občanská revoluce a vznik USA. Absolutistická monarchie ve Francii (Ludvík XIV.,XV.) Rusko v 17. a 18. st. (Petr I., Kateřina II.)

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

    

Barokní kultura a rokoko Klasicismus Osvícenství Romantismus Biedermeier

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH



Evropské státy v 1.polovině 19. století. Snahy o sjednocení Itálie, Německa. Červencová revoluce ve Francii, revoluční dění ve východní a jihovýchodní Evropě. Metternichovský absolutismus Národní obrození





   

Občan a občanská společnost a stát (principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování)

Jsme Evropané

PŘESAHY, VAZBY, ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO, POZNÁMKY

DĚJEPIS. 2. Stupeň Ročník:osmý





D-9-6-01 D-9-6-06



romantismus a biedermeier, vypracuje poster, pojmenuje významné emancipační požadavky, které se snažili prosadit aktéři vybraných evropských revolucí 19. století vysvětlí pojem emancipace a uvede příklady technického pokroku, uvede, jakými cestami se snažili účastníci vybraných evropských revolucí 19. století prosadit své požadavky, podle mapy popíše průběh sjednocení, jednoduše charakterizuje postavení Velké Británie, Francie, Německa, Itálie, Rakouska-Uherska, Osmanské říše, Ruska, USA, Japonska v mezinárodních vztazích na přelomu 19. a 20. století vyhodnotí dopad obsazení „Divokého západu“ na život indiánů, vyzdvihne morální význam zrušení otroctví, odsoudí rasismus, popíše snahy českých politiků hájit český národ v rámci RakouskaUherska, vyhledá stavby postavené v tomto období, vysvětlí pojem secese popíše příčiny a důsledky průmyslové revoluce, vyhledá významné vědce a vynálezce 18.st., vyhledá konkrétní příklady technického pokroku, podá konkrétní příklady snahy jednotlivých zemí o národní sebeurčení



Revoluce 1848 v Evropě



Průmyslová revoluce

DĚJEPIS. 2. Stupeň Ročník:osmý Moderní doba D-9-7-02 D-9-7-05 D-9-7-07 D-9-7-02 D-9-7-05



určí hlavní ohniska napětí na přelomu 19. a 20. století, vysvětlí příčiny války, vyjmenuje válečné fronty a charakterizuje průběh a důsledky války, vyjmenuje příklady technických novinek použitých v bojích během I. světové války, popíše negativní projevy zneužitých technických vynálezů, vyzdvihne význam T.G.Masaryka, E.Beneše a M.R.Štefánika pro vznik samostatného Československa

 

První světová válka Vznik Československa VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – rozvoj schopností poznávání, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice, řešení problémů a rozhodovací dovednosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – rozvoj schopností poznávání, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice, řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

DĚJEPIS. 2. Stupeň Ročník:osmý Jsme Evropané - kořeny a zdroje evropské civilizace; klíčové mezníky evropské historie

DĚJEPIS. 2. Stupeň Ročník:devátý Očekávané výstupy z RVP ZV

DÍLČÍ VÝSTUPY, ŽÁK:

UČIVO

TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU

PŘESAHY, VAZBY, ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO, POZNÁMKY

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

Výchova k občanství a demokracii

Moderní doba D-9-7-02



vyjmenuje nástupnické státy a zhodnotí význam Společnosti národů, ve skupině vyhledá informace týkající se vzniku a charakteru nově vzniklého státu a připraví poster



Svět po 1. světové válce

Občan a občanská společnost a stát Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

D-9-7-02



D-9-7-05 D-9-7-06

D-9-7-03 D-9-7-04 D-9-7-05



popíše vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí ČSR v období mezi světovými válkami, porovná postavení ČSR s postavením jiných evropských zemí z hlediska hospodářství v období mezi světovými válkami, jednoduše charakterizuje postavení ČSR v mezinárodních souvislostech ve třicátých letech, vyhledá kulturní osobnosti tohoto období a zhodnotí jejich význam Vysvětlí příčiny a důsledky Velké hospodářské krize, vysvětlí základní principy totalitních systémů – komunismus, fašismus, nacismus, vysvětlí příčiny





Právní a politické uspořádání Československa, hospodářská a sociální otázka, politický systém, národnostní otázka, kultura první republiky

Poválečná krize v Evropě. Totalitní systémy-komunismus, fašismus, Světová hospodářská krize, krize v ČSR

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

DĚJEPIS. 2. Stupeň Ročník:devátý

D-9-7-03



D-9-7-04

D-9-7-06



vzniku totalitních systémů u vybraných zemí, uvede důsledky politických událostí spojených s totalitními režimy odsoudí nebezpečí vypjatého nacionalismu, vysvětlí pojem industrializace, kolektivizace, kolchoz, zhodnotí důsledky Mnichovské dohody pro český stát, popíše, jak se žilo v Protektorátu Čechy a Morava, vyhledá a utřídí informace, které použije pro tvorbu posteru vysvětlí příčiny 2. sv. války, popíše zločiny proti lidskosti za druhé světové války, uvede příklady persekuce židovského a romského obyvatelstva za druhé světové války projevuje úctu k odkazu účastníků domácího i zahraničního odboje



Nástup nacismu v Německu. Vývoj v SSSR před 2. světovou válkou. Ohrožení demokracie.

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan a občanská společnost a stát Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování



Mnichovská konference a její důsledky, rozpad Československa, od Mnichova k okupaci. Druhá republika. Slovensko. Protektorát. Začátek 2. sv. války. Bitva o Anglii. Napadení SSSR. Vstup USA do války. Holocaust. Protinacistický odboj. Heydrichiáda. Zahraniční odboj. Českoslovenští vojáci na frontách. Slovenské národní povstání. Pražské povstání. Porážka fašismu.

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA rozvoj schopností poznávání, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice, řešení problémů a rozhodovací dovednosti

 

Rozdělený a integrující se svět D-9-8-01 D-9-8-02



zhodnotí důsledky 2. sv. války a zneužití vědy a techniky pro válečné účely, vysvětlí význam OSN, vysvětlí pojem ,,studená válka“, jednoduše popíše předěly v období studené války, uvede příklady sporů obou stran bipolárně rozděleného světa





Důsledky války. Řešení německé otázky, počátky studené války, Evropa po 2. světové válce, krizové projevy v zemích východního bloku. Poválečné Československo, reformy, volby 1946, národnostní otázka. Politická krize. Únor

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan a občanská společnost a stát

DĚJEPIS. 2. Stupeň Ročník:devátý 







jednoduše popíše poválečný vývoj ČSR, který vyústil v únorové události 1948, vysvětlí, proti komu byly procesy vedeny a podle jakého vzoru, na konkrétních příkladech doloží projevy sovětizace ČSR ve všech oblastech života vysvětlí postavení ČSR v mezinárodních souvislostech, uvede příčiny a důsledky jednotlivých projevů, uvede základní důvody pro rozvoj euroatlantické hospodářské spolupráce, uvede základní důvody existence euroatlantické vojenské spolupráce, vysvětlí pojem Pražské jaro, vyjmenuje významné osobnosti Pražského jara, vysvětlí pojem normalizace a uvede konkrétní příklad vysvětlí příčiny postupného rozpadu východního bloku, který vedl k rozkladu komunistického systému, srovná život před r. 1989 a po něm pokusí se zhodnotit naše postavení v EU

 

1948, poválečná kultura, nástup totality, politické procesy, kolektivizace. Pražské jaro, ústup od reforem, éra socialismu 70. a 80. let Krize sovětského impéria a „perestrojka“, Obnova demokracie“Sametová revoluce“, rozpad Československa, vznik ČR a SR, vstup ČR do EU

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané - kořeny a zdroje evropské civilizace; klíčové mezníky evropské historie VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA fungování a vliv médií ve společnosti – vliv médií na každodenní život, společnost, politický živ a kultura z hlediska současné i historické perspektivy, rolo médií v politických změnách

DĚJEPIS. 2. Stupeň Ročník:devátý VÝCHOVA V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané – kořeny a zdroje evropské civilizace; klíčové mezníky evropské historie D-9-8-03

D-9-8-04





chápe právo každého národa na vlastní cestu vývoje, charakterizuje rozvojové země, porovná postavení rozvojových a rozvinutých zemí z hlediska hospodářského, sociálního a politického uvede příklady problémů současného světa

 

Třetí svět Dekolonializace

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA fungování a vliv médií ve společnosti – vliv médií na každodenní život, společnost, politický živ a kulturu



Problémy současného světa

VÝCHOVA V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu s svět

DĚJEPIS. 2. Stupeň Ročník:devátý