Výroční zpráva o činnosti školy Křesťanská základní škola J. Husa Fügnerova 7, 613 00 Brno
Školní rok 2015/ 2016
1
ČÁST I. Základní charakteristika školy Název a sídlo právnické osoby vykonávající činnost školy: Křesťanská ZŠ a MŠ Jana Husa Fügnerova 7, 613 00 Brno Zřizovatel školy: Slovo života Brno,z.s. Nové sady 37, 602 00 Brno Ředitelka školy: Mgr. Hana Kličková Fügnerova 7, 613 00 Brno Kontakty: telefony: ředitelství: sborovna: fax: e-mail: ředitelka: základní škola: mateřská škola:
548 527 083, 739 022 680 533 424 454
http:
www.krestanskaskola.cz
[email protected] [email protected] [email protected]
Místo výkonu činnosti ZŠ: Pronajímané prostory v ZŠ Masarova 11, 628 00 Brno.
I.1
Druh školy včetně školského zařízení:
Základní škola je úplná, výkon činnosti byl zahájen 1.9.2008 s I. třídou, v níž byl spojen 1. a 2. ročník ZŠ. Letos probíhala výuka již v 9. ročníku. Na 1. stupni musí být z provozních důvodů spojena výuka ve dvou ročnících a vyučuje se v nich podle pravidel výuky malotřídní. 2
Na druhém stupni byla z týchž důvodů zařazena výuka formou skupinového vyučování v hudební výchově (8. a 9. roč.), kde 1 hodina týdně probíhá také ve spojení dvou ročníku. V tělesné výchově jsou na 2. stupni spojeny do dvou oddělených skupin všechny dívky a všichni hoši. Od školního roku 2011 - 2012 provozujeme obor Základní škola speciální. Letos jsme však tento obor neotevřeli, protože žák se zdravotními problémy se z Brna odstěhoval. Škola provozuje dvě oddělení školní družiny - pro mladší a starší žáky. Od 1.9. 2010 provozujeme též mateřskou školu v prostorách, které umožňují předškolní vzdělávání 15 dětem. Již druhým rokem je zde integrován chlapec s Downovým syndromem a výchovně vzdělávací práce zde byla posílena o činnost asistentky pedagoga. V ranních hodinách bývá propojen provoz ŠD a MŠ již pouze ojediněle.
I.1.1 Základní škola Školní rok
Počet tříd
2013/2014
Počet
Počet žáků
ročníků
Průměrný počet
Kapacita
žáků na třídu
1. stupeň
3
5
48
16
-
2. stupeň
4
4
37
9,25
-
Celkem
7
9
85
12,14
125
V tabulce je uveden stav žactva na konci školního roku - v druhém pololetí k nám přestoupili 2 žáci a 1 žákyně, všichni z důvodů problémů na předchozí škole. V druhém pololetí se také z Brna odstěhovala jedna naše žákyně.
Uvedené počty zahrnují 4 žáky (2 dívky a 2 hoši), kteří plní základní vzdělávání v cizině (Švýcarsko, Švédsko a Skotsko) a 2 žákyně vzdělávané formou individuálního studia (dříve „domácí vzdělávání“).
I.1.2 Školní družina - součást základní školy
Celkem
počet oddělení
počet žáků
počet vychovatelů
kapacita
2
27
2
90
I.1.3 Mateřská škola
Celkem
počet oddělení
počet ročníků
počet dětí
počet učitelek
kapacita
1
3
15
2 + asistentka pedagoga
15
3
I.2
Datum zařazení do sítě škol:
Škola byla zařazena do sítě škol 1. 9. 2008 na dobu neurčitou.
I.3 Rada školy (§ 132 zákona č. 561/2004 Sb. v platném znění): Datum zřízení: 1. 9. 2008, dle zřizovací listiny má 6 členů. Předseda: Michal Vaněk – předseda Členové: Ing. Miroslav Makovička Rostislav Komosný Jaroslav Tesař Svatopluk Kouřil Jiří Němec Ke dni 10.6.2016 byli z funkce odvoláni pan Jaroslav Tesař a pan Svatopluk Kouřil. Novými členy byli jmenováni Mgr. Hana Ševčíková a pan Jaroslav Větvička.
I.4
Školní vzdělávací program
V základní škole se žáci vzdělávají podle Školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání, školní družina pracuje podle školního vzdělávacího programu pro zájmové vzdělávání. Obsah vzdělávání základní školy je doplněn o dva předměty, které pomáhají specifikovat činnost křesťanské školy: povinný předmět - etickou výchovu a nepovinný předmět - biblickou nauku, který dosud navštěvovali všichni žáci. Mateřská škola poskytuje výchovu a vzdělávání podle školního vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání - „ Barevné kostičky“, který je svým obsahem v souladu s výchovně vzdělávacími cíli základní školy.
I.5
Školní stravování
Při naší základní škole zařízení školního stravování nebylo zřízeno. Žáci se stravují ve Školní jídelně Brno, Masarova 11. Při mateřské škole byla zřízena jídelna – výdejna, do níž přivážíme obědy pro děti z výše uvedené jídelny.
4
I.6
Zájmové aktivity
Letos vedla naše učitelka Mgr. Jana Makovičková dva kroužky angličtiny, pro mladší žáky (3. a 4. roč.) a starší žáky (5. a 6. roč.). Většina žáků však rozvíjela svoje zájmové aktivity v různých brněnských sportovních organizacích, základních uměleckých školách, kroužcích při ZŠ Masarova, v salesiánském centru nebo v místě svého bydliště, pokud se nachází mimo Líšeň a Vinohrady (části Brna: Brno – střed, Lesná, Komín, Horní Heršpice, Husovice, Kohoutovice, Tuřany, Bosonohy, Štýřice, okolní obce: Modřice Bílovice nad Svitavou, Pozořice, Přísnotice, Židlochovice, Vojkovice, Brněnské Ivanovice, Holubice, Přibyslavice u Velké Bíteše,). Celkově lze konstatovat, že se počet žáků s mimoškolní zájmovou činností zvyšuje. Oproti loňskému 82 % žáků, kteří investují svůj volný čas do zájmových kroužků, sportovních nebo uměleckých činností v rámci ZUŠ, se letos zvýšil počet na 83,5 %.
I.7
Záměry a cíle školy
Naše záměry a cíle směřují ke školní vizi: Mladí lidé, kteří jsou připraveni po duchovní, vědomostní, praktické i sociální stránce být Božími spolupracovníky při reformaci v našem, i jiných národech. Škola si také klade za cíl být otevřená a nápomocná rodinám i církvím v kvalitní křesťanské výchově a vzdělávání jejich dětí. Tato dlouhodobá perspektiva školy je kodifikována v Koncepčních záměrech a cílech školy a z tohoto dokumentu vychází roční plán práce základní i mateřské školy. Naše škola postupně naplňuje nejen vlastní specifické cíle křesťanské školy, ale zároveň i Dlouhodobé záměry vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy ČR a Jihomoravského kraje. Ze záměrů vlády a MŠMT také vycházejí další programy, jejichž úkoly škola každoročně úspěšně plní. V základní škole se jedná o tyto prioritní oblasti: EVVO dle Školního programu environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty, prevence proti negativním jevům v chování žáků podle Minimálního preventivního programu sociálně-patologických jevů u dětí a žáků a Programu proti šikaně, výchova ke zdraví a zdravému životnímu stylu spojená s výchovou k ochraně člověka za mimořádných událostí a dopravní výchovou, které jsou zahrnuty do Školního programu OČMU, a rozvoj funkčních gramotností; důraz je kladen zejména na matematickou (+ finanční) a čtenářskou gramotnost.
5
Školní družina i mateřská škola mají tyto priority zakomponované do celoročních plánů a výchovné cíle naplňují v rámci jednotlivých bloků. Naším trvalým záměrem zůstává soustavné posilování osobnostní a sociální výchovy, abychom eliminovali problémy ve stále složitějších mezilidských vztazích v dnešní společnosti a zpochybňování základních lidských hodnot. V socializaci vidíme základ pro úspěšný život. Tato práce se nám daří díky propojení činnosti základní školy a mateřské školy: - jednou za měsíc na krátkých celoškolních setkáních - bohoslužbách, - ranní provoz ŠD od 7.00 do 7.45 hod. je spojen s provozem MŠ, - v odpoledních hodinách bývají dle situace spojeny předškolní i školní děti ke společným hrám, - některé další školní a mimoškolní akce jsou společné. Vzájemný kontakt a spolupráce dětí různého věku je na naší škole velmi přirozená, neboť k nám chodí často 3-4 sourozenci, a to od MŠ po nejvyšší ročníky ZŠ. Při osobnostní výchově nám velmi pomáhají pravidelná sebehodnocení žáků během výuky i v rámci třídnických hodin. Ve čtvrtletí jsou tato sebehodnocení písemná, třídní učitelé je individuálně konzultují se žáky a dle potřeby i s rodiči. Na konci školního roku píší zase třídní učitelé zprávu svým žákům formou motivačního dopisu, jak hodnotí jejich práci i chování ve škole. Dopis je povzbuzením a zároveň návodem na to, jak a co mají zlepšit. Dopis přikládáme k vysvědčení.
I.8
Trendy vývoje
Pozitivní vliv na rozvoj školy má dlouhodobý pronájem na stejném místě. Škola se tak stává na veřejnosti známější. K popularitě školy však přispívá zejména její propagace rodičů v jednotlivých církvích a také doporučení podávaná pedagogicko psychologickými poradnamí, které oceňují individuální přístup našich pedagogů ke všem žákům. Do povědomí veřejnosti se naše škola dostává také pravidelnými návštěvami v bohunickém stacionáři a v Domě Naděje na Vinohradech. Mezi ostatními školami máme výjimečné postavení svým křesťanským výchovně vzdělávacím zaměřením a také možností přijmout žáka k individuálnímu plnění školní docházky nebo integraci žáků se zdravotním postižením. Někteří žáci k nám přecházejí z jiných škol, kde je jim v kolektivu ubližováno, nebo též žáci s výukovými problémy, jež v početnějších třídách jiných škol nelze úspěšně řešit.
6
Rodiče vítají naši ochotu pracovat se žáky, kteří se vzdělávají souběžně v zahraničí. Těm škola poskytuje české učebnice a umožňuje jim vykonávat postupové zkoušky ve smyslu § 38 školského zákona. Letos se jednalo opět o čtyři žáky, kteří plní povinnou školní docházku souběžně v cizině (Velká Británie – Skotsko, Švédsko a sourozenci ze Švýcarska). Letos jsme zapsali do 1. ročníku 5 žáků, ale jako každým rokem čekáme v průběhu školního roku další žádosti o přestup dětí, které byly zapsány na jiné škole. S rostoucím zájmem o vzdělávání v naší křesťanské škole k nám v průběhu školního roku přestoupí vždy několik žáků a jednotlivé ročníky se tak postupně zaplňují. Ve většině tříd je už naplněná kapacita a žáky musíme odmítat.
ČÁST II. Údaje o pracovnících školy
II.1 Rámcový popis personálního zabezpečení
Ve školním roce 2015/16 ve škole pracovalo ke konci školního roku 25 zaměstnanců: 4 provozní zaměstnanci, 15 pedagogů ZŠ (7 na částečný úvazek), 2 vychovatelky ŠD, 2 asistentky pedagoga a 2 učitelky v MŠ.
II.1.1 Vedení školy Ředitelka školy Mgr. Hana Kličková, kromě úkolů plynoucích z funkce vykonávala pedagogickou činnost v ŠD 1 hodinu týdně a prováděla část kancelářských prací. Ve funkci statutární zástupkyně pracovala Marie Komosná. Zastupovala ředitelku v době její nepřítomnosti a podílela se na každodenním chodu školy. Plně převzala oblast hygieny a BOZP školy, částečně zajišťovala materiální oblast a měla pod kontrolou vedoucí pracovníky MŠ, ŠD a vedoucí provozu. Funkci zástupkyně ředitelky pro mateřskou školu plní Adéla Staňková, absolventka SPŠ.
7
II.1.2 Vyučující v základní škole Na 1. stupni vyučovali: spojený 1. a 2. ročník: Mgr. Jana Makovičková, spojený 3. a 4. ročník: Mgr. Iveta Rašovská, od 2. pololetí Mgr. Ivo Mrkvánek + asistentka pedagoga Marcela Mikalová (při integrované žákyni s diagnózou autismu) 5. ročník: Mgr. Zdeňka Chlubnová. Dále se na výuce od 1. do 5. ročníku podíleli: Mgr. Dana Fryšarová - biblická nauka (3. – 5. roč.), Mgr. Stanislav Cikalo – informatika v 5. ročníku, Bc. Rostislav Komosný – Hv v 5. ročníku, Mgr. Věra Benkovičová - Aj v 5. ročníku, Mgr. Zdeňka Řezníčková vyučovala na 1. stupni vlastivědu a přírodovědu (4. ročník), etickou výchovu v 1. a 3. ročníku a Bn v 1.a 2. roč.
Na 2. stupni, letos již kompletním, vyučovali: Mgr. Věra Benkovičová, třídní učitelka v 6. ročníku; angličtina (5.-9. roč.), konverzace v anglickém jazyce (7.-8. roč.), němčina v 9. roč. a občanská nauka v 6. ročníku, Mgr. Zora Spurná, třídní učitelka v 7. ročníku; český jazyk ( 7. a 9. roč.), občanská výchova (7.- 9. roč.), pracovní činnosti v 7. ročníku a tělesná výchova dívky 6. - 9. ročník, Mgr. Zdeňka Řezníčková, třídní učitelka v 8. ročníku; přírodopis a chemie na 2. stup. výchova ke zdraví v 8. a 9. roč., etická výchova v 6. a 9. roč., Mgr. Stanislav Cikalo, třídní učitel v 9. ročníku; matematika v 6., 8. a 9. roč., od 1.6. též matematika v 7.roč., biblická nauka v 9. roč. a informatika v 6. – 9. roč. (od 1.6.2016 Inf 6.,7. a 8. Bc. Komosný). Netřídní učitelé: Mgr. Olga Schwarzerová – český jazyk v 6. a 8. ročníku, zeměpis v 9. roč., výtvarná výchova 6. – 9. roč., Mgr. Lucie Sedláčková – Fy – 6. až 8. ročník, pracovní činnosti 8. ročník, Bc. Rostislav Komosný – hudební výchova 6. – 9. ročník, dějepis 8. a 9. roč., biblická nauka v 7. a 8. ročníku a tělesná výchova hoši 6.. - 9. ročník; od 1.6.2016 též informatika 6. – 8. roč., zeměpis 6. a 8. roč. a etická výchova v 8. ročníku, Mgr. Ivo Mrkvánek – pracovní činnosti v 6. roč., od 1.6. dějepis v 7. ročníku. 8
Mgr. Dana Truksová – dějepis a etická výchova v 7. roč. - od 1.6.2016 oba předměty vyučoval Mgr. Mrkvánek, zeměpis v 6. a 8. roč. a etickou výchovu v 8. roč. převzal 1.6.2016 Bc. Komosný, Mgr. Aleš Truksa – matematika v 7. roč. (od 1.6.2016 Mgr. Cikalo) a zeměpis v 7. ročníku ( od 1.6.2016 Bc. Komosný). V letošním školním roce se staly součástí pedagogického sboru Mgr. Jana Báčová (později Cikalová) a Mgr. Martina Horčicová; na dohodu o provedení práce zastupují dle potřeby chybějící pedagogy ve výuce i při dohledech nad žáky a provádějí dle potřeby asistenční práce ve třídách.
II.1.3 Školní družina Provoz školní družiny zůstal stejný jako vloni: 2 vychovatelky: vedoucí vychovatelka Martina Větvičková, vychovatelka Mgr. Lenka Klímová. V úterý zajišťovala ranní družinu, spojenou s MŠ, Mgr. Hana Kličková.
II.1.4 Zaměstnanci mateřské školy V MŠ stejně jako vloni pracovaly: zástupkyně ředitelky pro MŠ Adéla Staňková, učitelka Jitka Severová a asistentka pedagoga Mgr. Dana Trusová ( při integrovaném dítěti s Dawnovým syndromem). .
II.1.5. Provozní zaměstnanci Pomocná kuchařka v jídelně – výdejně MŠ: Iveta Tenorová, která se také podílela na úklidu prostor školy a úklidové práce prováděla převážně Zdeňka Žílová. Hospodářkou na plný úvazek je Milada Kroupová; zajišťuje v plné míře ekonomiku školy s firmou SSŠ Brno (ředitelka školy prováděla již pouze zákonem dané úkony) a některé administrativní práce. Je též pověřena vedením provozu školy. Sekretářkou školy na částečný úvazek zůstává Martina Větvičková. Některé údržbářské práce zajišťoval dle smlouvy o pronájmu školník ZŠ Masarova, drobné opravy v naší kompetenci jsme prováděli dle možností sami, nebo s pomocí rodičů. Na náročnější opravy zveme odborníky a firmy. 9
II.1.2
Věkové složení zaměstnanců školy ve šk. r. 2013/2014 učitelé ZŠ
Věk
muži
ženy
do 35 let
učitelé MŠ muži
ženy
2
36-50 let
4
2
5
51 a více
1
Pracující důchodci
3
vychovatelky + as.ped.
provozní zam.
muži
muži
ženy
ženy
1+1 as.ped. 1+1 as.ped.
4
Celkem počty zaměstnanců
4
11
2
4
4
Průměrný věk
41
46,73
28,00
36,25
44,00
Průměrný věk celkem
39,2
II.2 Přehled pedagogických pracovníků II.2.1
Odborná kvalifikace (dle zákona č. 563/2004 Sb.) ( od 1.1.2015)
Celkový počet ped. pracovníků ZŠ (vč.asist. ped.)
17
z toho odborně kvalifikovaných
17
Celkový počet ped. pracovníků ŠD
2
z toho odborně kvalifikovaných
2
Celkový počet učitelek MŠ
2
z toho odborně kvalifikovaných
2
Počet pedagogů s odbornou kvalifikací, kteří ve školním roce nastoupili do školy, nebo ji v průběhu školního roku získali (uč. Báčová/Cikalová, Horčicová, Mikalová, Mrkvánek): 4 Počet pedagogů s odbornou kvalifikací, kteří ve školním roce odcházejí ze školy: 3 (uč.Truksa, Truksová, Cikalo)
10
II.2.2 Údaje o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků včetně řídících pracovníků školy Počet zúčastněných pracovníků
Typ vzdělávání
Speciální pedagogika předškolního věku
1
Univ. Palackého v Olomouci, PdF – bakalářské studium
Předškolní a mimoškolní pedagogika
1
SPŠ Boskovice
Sociální činnost
1
SPŠ Boskovice
Učitelství 1. stupně ZŠ
1
PdF MU - magisterské stud.
Učitelství 2. stupně ZŠ
1
PdF MU - magisterské stud.
Učitelství předškolního věku
1
PdF MU – bakalářské stud.
Učitelství všeobecně vzdělávacích a odborných předmětů ZŠ a SŠ
1
Univ. Palackého v Olomouci, PdF
Jednání s lidmi
2
LIONS CZ s.r.o. pro celoživ. vzděl. v JMK CZ.1.07/3.2.04/05.0106
Školení a přezkoušení pracovníků s elektrickými zařízeními
4
J.K.marketing s.r.o.
Problematika integrace dítěte s poruchou autistického spektra
1
Agentura Majestic v.o.s. 11527/2014-2-209
Typ vzdělávání, kurzů
Trénink paměti a efektivního učení
„Křesťan za katedrou“
5
Školení křesťanských vedoucích pracovníků
Agentura Majestic v.o.s. 33293/2013-1-638 Konference poř. ZŠ Třinec a Beskydské gymnázium Gymnázium Mountain Academy, Frýdlant n./Ostr.
4
ACSI – Polsko - Katowice
Kariérové poradenství na ZŠ – mapování profesí
1
Centrum vzdělávání všem, SŠ stavebních řemesel, BrnoBosonohy, MŠMT15366/2015-1-562
Nové metody a formy práce ve všeobecně vzdělávacích přdmětech
1
SSŠ, Brno, MŠMT-21844/2013-1-582
24
QUATTROMEDICA spol. s.r.o. Kounicova 26, Brno
1
Český biblický institut Kroměříž
Poskytování první pomoci
Biblické poradenství
50
CELKEM účast na vzdělávacích akcích
11
ČÁST III.
III.1
.
Výsledky výchovy a vzdělávání Celkové hodnocení a klasifikace žáků Prospělo s
Ročník
Počet žáků
1. 2. 3. 4. 5. Celkem za I. stupeň *) 6.
9 7*) 9*) 9*) 13 47
8 7 9 6 11 41
1
7. 8. 9. Celkem za II. stupeň
8 14 9 5 36
3 4 4 3 14
5 10 5 2 22
Celkem za školu *)
83
55
27
vyznamenáním
Prospělo
2 2 5
Neprospělo
Opakuje
Průměr
1**)
1**)
1
1
1,06 1,09 1,12 1,32 1,22 1,16
0
0
1,57 1,67 1,76 1,67 1,67
1
1
1,41
*) Do počtu žáků i do průměrů nejsou zahrnuti 4 žáci, kteří plní povinnou školní docházku v cizině a jsou hodnoceni pouze z některých předmětů: 1 žák 2. roč., 1 žák 3. roč. a 2 žákyně 4. roč. **) Žákyně v 2. pololetí neklasifikovaná ze zdravotních důvodů.
Na víceletá gymnázia od září přecházejí dvě žákyně ze 7. ročníku na gymnázium Vídeňská Na střední odborné školy z 9. ročníku (celkem 5 žáků) odešli: Gymnázia: 1: Gymnázium J.G.Mendela, Brno SOŠ s maturitou: 1: SOŠ a SOU příspěv.org. Hustopeče – informační technologie 1: SPŠ Purkyňova (elektronika – slaboproud) 1: lyceum SZŠ Jaselská SOŠ – učební obor: 1: SOŠ Charbulova – aranžérka.
III.2
Snížený stupeň z chování
Stupeň chování
Počet
% z počtu všech žáků školy
2
4
4,82
3
0
0
12
III.3 Celkový počet neomluvených hodin za celý školní rok: 19 průměr na jednoho žáka: 0,23
III.4 Vzdělávání žáků mimořádně nadaných a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
III.4.1 Vzdělávání žáků mimořádně nadaných I v letošním školním roce jsme věnovali zvýšenou individuální péči dvěma žákům nadaným na matematiku – oba se vzdělávali podle IVP; byl to žák 1. ročníku Marek Cahlík a žák 3. ročníku Marek Šťovíček.
III.4.2 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Ve školním roce 2015/2016 jsme v září zaevidovali v běžné ZŠ 28 žáků s vývojovými poruchami a se specifickými vzdělávacími potřebami, v druhém pololetí se počet těchto žáků navýšil na 33. Podle individuálního vzdělávacího plánu pracovali 3 žáci: žákyně s autismem ze 4. ročníku, do něhož byla přidělena asistentka pedagoga a žák, který do této třídy přestoupil z jiné školy, a od 2. pololetí na naši školu do 5. ročníku přestoupil ještě jeden žák, který se vzdělává také podle IVP. Podpůrný vzdělávací plán byl vypracován pro žákyni 6. ročníku, která k nám přešla ze školy s alternativní výukou. Učitelé v hodinách přistupují k těmto žákům diferencovaně, nechybí individuální přístup při zadané samostatné práci, či práce dle materiálů doporučených PPP. Žákům se specifickými vzdělávacími potřebami jsou při písemných činnostech zadávány kratší písemné celky a je upřednostněn jejich mluvený projev. V zadávání individuálních úkolů je vytvořen systém diferenciace podle schopností a typu poruch jednotlivých žáků. V průběhu vzdělávání je využíváno běžné slovní hodnocení i klasifikace známkou. Mateřské škole se vzdělával podle IVP chlapec s diagnózou Downova syndromu, s pomocí asistentky pedagoga. 13
III.4.3 Vzdělávání žáků se speciálními výchovnými potřebami Žádnému žákovi nebyl doporučen individuální výchovný plán (IVýP).
III.5
Přestupy žáků mezi ZŠ
Počet žáků, kteří odešli na jinou ZŠ: 1 dívka (přestoupila na školu v místě bydliště – mimo Brno).
Počet žáků, kteří přišli z jiné ZŠ: 1 chlapec do 4. ročníku (kázeňské a výukové problémy ve spádové škole), 1 chlapec do 5. ročníku (ve snaze o zlepšení prospěchu a lepšího přijetí v kolektivu), 1 žákyně do 6. ročníku (nevyhovující systém vzdělávání v alternativní ZŠ Basic).
ČÁST IV. Údaje o výsledcích inspekční a kontrolní činnosti Ve školním roce 2015 – 2016 bylo na naší škole provedeno inspekční šetření v oblasti sociálních kompetencí žáků na 2. stupni, bez oficiálního vyhodnocení a zprávy pro školu. Při ústním pohovoru inspekční tým konstatoval, že výuka probíhá klidně v pozitivní rovině, komunikace je otevřená, žáci mají možnost vyjádřit svůj názor a mezi žáky a učiteli i mezi žáky vzájemně jsou pěkné vztahy. Toto šetření ČŠI navazovalo na dotazníkový průzkum v 6. ročnících, v němž byli naši žáci nadprůměrní (viz str. 27). Letos jsme měli šetření v oblasti rizikových faktorů práce zaměstnanců (provedlo závodní lékařské středisko QUATTROMEDICA spol.s.r.o.). Hluk byl kvalifikován jako zvýšená, ale únosná zátěž, avšak jako významná byla ohodnocena zraková a psychická zátěž zaměstnanců. Práce ve školství paří do rizika ohrožení zdraví, proto i zdravotní prohlídky pedagogických pracovníků jsou v termínech 4 a 2 roky. V srpnu provedla na místě provozu školy Městská správa sociálního zabezpečení Brno kontrolu plnění povinností v nemocenském pojištění, v důchodovém pojištění a při odvodu pojistného na sociální zabezpečení a příspěvku na státní politiku zaměstnanosti. Nebyly shledány nedostatky a v protokolu o kontrole č. 4232/16/772 bylo konstatováno, že škola plní vůči MSSZ veškeré povinnosti.
14
ČÁST V. Další údaje o škole V.1 Aktivity školy Aktivity školy vycházejí z priorit školy, které jsou zakotveny v našem školním vzdělávacím programu. Základ vidíme ve vytváření kvalitního dětského kolektivu napříč ZŠ, ŠD i MŠ. Vytváření povědomí pospolitosti nám pomáhá ve výchově ve všech jejích aspektech: v rozvoji socializace dětí a základních kompetencí, zejména však kompetence občanské, sociální a personální, komunikativní, ale též kompetence k řešení problému, ale i kompetence pracovní a činnostní. K dosažení tohoto cíle máme velmi dobré podmínky, protože mnoho žáků má mladší sourozence buď v nižším ročníku, nebo v mateřské škole, takže do vytváření kolektivu pozitivně vstupují i rodinná pouta. Většina dětí se též zná z aktivit církví, z nichž přicházejí. Všechny tyto aspekty využíváme a rozvíjíme i tím, že se snažíme co nejvíce propojovat činnost ZŠ, ŠD a MŠ, například ve společné ranní hodině od 7.00 hod. v herně mateřské školy nebo též v případě organizačních důvodů při spojení provozu ŠD a MŠ v odpoledních koncových hodinách nebo při společných bohoslužbách celé školy. Letos žáci 2. stupně připravili celodenní bohatý zábavní a sportovní program pro děti mateřské školy – Den pro MŠ, a rádi bychom tuto aktivitu zařadili mezi naše tradiční akce. Žáci základní školy se setkávají při společných činnostech v rámci projektových dnů i týdnů, ale též při mimoškolních aktivitách. Rozvoji kolektivu přispívají tradice školy, které se již od založení školy snažíme vytvářet. Osvědčily se nám zejména: projektové dny pořádané napříč 1. i 2. stupněm (např. otvírání studánek, besedy k holocaustu a hladovějících dětech v Africe, čtenářské dílny apod.) a oslavy Dne dětí. Letos jsme měli na celé dopoledně pro celou školu – MŠ i ZŠ pronajatý Rodinný zábavní park BONGO. Pro vytváření dětského kolektivu na základní škole jsme letos místo školy v přírodě využili třídní výlety na 1. stupni. Ojedinělou náplň měl společný třídenní výlet žáků 1. – 4. ročníku na Valašsko: kromě turistiky absolvovali zážitkový pobyt v horolezeckém centru Tarzánie v Trojanovicích. Žáci 5. třídy zase využili možností, které skýtá město Brno - Lanové centrum a Zábavní vědecký park VIDA. Žáci 2. stupeně letos poprvé absolvovali lyžařský výcvikový kurz ve Velkých Karlovicích (chata Soláň), 8. a 9. ročník se účastnil celodenního zájezdu do polského likvidačního tábora v Osvětimi a žáci 9. ročníku podnikli v rámci výuky fyziky ještě jeden celodenní výlet spojený s exkurzí do elektráren v Dukovanech (jaderná) a Dalešicích (vodní). Pro všestranný rozvoj osobnosti žáků pokračujeme v osvědčených školních 15
i mimoškolních aktivitách, které jsme vyhodnotili jako funkční a přínosné. Z výchovného hlediska je lze rozdělit do několika oblastí.
V.1.1
Výchova k toleranci, spolupráci, empatii a pomoci potřebným lidem
Tato výchova tvoří základ činnosti školy základní i mateřské a prolíná všemi výchovně vzdělávacími činnostmi. K výrazným a každoročním akcím naší školy pro posílení této oblasti výchovy patří: - návštěva stacionáře v Bohunicích (vánoční kulturní program i předání dárečků a evangelia seniorům jsme uskutečnili již pátý rok) - spolupráce s Domem Naděje na Vinohradech, kam žáci docházejí v rámci školní družiny s kulturním programem pravidelně 1x za dva měsíce a před Vánoci přicházejí také s dárečky. Také letos jsme již tradičně zařadili finanční sbírku, v rámci aktivit české pobočky Feet the Hungry (viz dále str. 17). V letošním školním roce se nám podařilo navázat novou spolupráci s organizací „Chuť pomáhat“, jejíž dobrovolníci pracují ve válečné zóně na Ukrajině – v oblasti Donbasu. Jeden z jejich pracovníků seznámil naše žáky s problematikou běžného života v této oblasti a následně jsme uspořádali dvě sbírky financí, ošacení, přikrývek, hygienických potřeb, hraček a děti dětem napsaly vánoční přáníčka i dopisy. Na této akci se podílela i školní družina. Velmi zajímavá byla návštěva 3. a 4. ročníku v denním stacionáři pro postižené děti a mládež na Kociánce. Žáci zde také navštívili dílnu a měli možnost si zakoupit jejich výrobky.
V.1.2
Multikulturní výchova
je další naší prioritou. Jednotlivé výchovné záměry a realizace jsou úzce spjaty a propojeny s prevencí proti rasismu, xenofobii i antisemitismu. Žáci 1.- 9. ročníku se zúčastnili programu „Dvakrát zachráněné dítě“ v Mahenově divadle, kde pan Thomas Graumann, jedno ze zachráněných dětí ve vlaku vypraveném Sirem Nicholasem Georgem Wintonem, podal svědectví o životě dětí za fašismu. Letos naši školu také navštívil bývalý pracovník izraelské policie, pan Gidon Eiko , který v rámci projektu Tančící města – Izrael to day seznámil naše žáky se současným životem v Izraeli a poté je v tělocvičně učil tradičnímu izraelskému skupinovému tanci. Jako každým rokem je spousta školních programů v rámci výuky v ZŠ, ale i v ŠD a MŠ zaměřena na tuto problematiku. Školní družina opět navštívila jsme Romské muzeum, k poznání jiných národů přispěla návštěva švédských studentů – s programem pro MŠ i ZŠ. Za trvalý a velmi výchovný považujeme kontakt s českou pobočkou mezinárodní 16
charitativní organizace Feed the Hungry. Žáci i pedagogové pravidelně a dlouhodobě finančně podporují práci této nadace, která zajišťuje dětem mnoha zemí Afriky nejen jídlo, ale také vzdělání. My podporujeme tři základní školy: v Kampale, v Kitgum a v Rwamwanje. Letos poprvé byl vedoucí české pobočky natolik zaměstnán, že jsme jeho osobní návštěvu v naší škole přesunuli na podzim. Přesto probíhala průběžně finanční sbírka žáků; letos činila 894,- Kč. Nově rozvíjíme spolupráci s organizací Chuť pomáhat (viz str. 16). Naše školní družina se letos spolu se ZŠ Masarova zapojila do akce Sněhuláci pro Afriku, s mottem: „Děti v Africe si sněhuláka nikdy nepostaví, mnozí z nich se ale nedostanou ani do školy. Na první informaci nic nezměníme, s tou druhou je v našich silách něco udělat.“ (Organizováno Gymnáziem v Ostravě – Habrůvka – Kola pro Afriku, pozn.: rozuměj kola jako dopravní prostředek pro žáky v Africe.) Žáci ze vyrobili sněhuláky z textilního materiálu (protože nebyl sníh), vyfotili se s nimi a dvě fotografie, ke každé bylo přiloženo 50,- Kč, byly zaslány do Afriky. Multikulturní výchovu posiluje od roku 2008 také naše spolupráce na mezinárodní úrovni se školou Lužických Srbů v Německu: Sorbische Grundschule Crostwitz, Hornigstraße 34, Crostwitz, Bundesland.
V.1.3
EVVO (environmentální vzdělávání, výchova a osvěta)
Náš Školní program EVVO monitoruje možnosti využití příležitostí, které během roku skýtá příroda, národní i mezinárodní dny se svými programy věnovanými této tematice i možnosti, které nabízejí různé organizace zaměřené na EVVO. EVVO prostupuje napříč veškerou výukou i výchovou a je zapracováno do školního vzdělávacího programu. Zasahuje do estetiky, výchovy ke zdraví a do všeho, co nás obklopuje. Mezi pravidelné školní akce patří: - vycházky spojené s poznáváním přírody, ale také akce ve škole i mimo školu, organizované našimi pedagogy i Domem ekologické výchovy – Lipkou nebo DDM Fantázie (semináře, přednášky, tematické programy) - akce v „Týdnu pro zdraví“ (viz str. 19) zaměřený na problematiku přírody s vlivem na zdraví člověka jako součásti přírody, Letos se jednotlivé ročníky ZŠ (mimo probíranou látku ve škole), oddělení školní družiny i děti v mateřské škole zúčastnily těchto akcí v rámci EVVO: - tradiční výlety do Mariánského údolí, na Hády a oblíbené zejména staršími žáky výlety do Bílovic nad Svitavou, -
programy Lipky: 1.a 2. roč. – „Hospodářství Šnofouse“, 3.a 4.- roč. „Odpadkový koš vypravuje“, 5.roč. „Skryto pod palmami“, 17
-
Ekocentrum Lipky - 1.až 5. roč. – „Od pramínku k moři“, 8. roč. „Jako prase v žitě“, - „Čištění studánek“ v Mariánském údolí i v lesích okolo Brna, zejména mezi Velkou Klajdovkou a Bílovicemi, - návštěva zoo (ZŠ) a výlet mateřské školy do Tuřan na soukromou farmu, - k pravidelným akcím patří též návštěvy planetária, jejichž výchovně vzdělávací programy doplňují učivo na 1. i 2. stupni a jsou pro žáky velmi poutavé a atraktivní (letos program „Polarit – tajemství polární noci“-1. až 5. roč. „Úžasné planety“), - nově i VIDA, science centrum Brno, Zábavní vědecký park, pořádá programy, které našim dětem obohatí vědomosti (letos 1.a 2. roč. – „Putování za velrybami“) nebo poskytne jen „ušlechtilou“ zábavu v odpoledních hodinách pro žáky ŠD, - vesmír každoročně přibližuje pro MŠ i ZŠ ve svém programu nezisková soukromá společnost pod souborným názvem „Zeměználek“ ; letos MŠ, 1. a 2. roč. shlédly program „Země jako planeta sluneční soustavy“, - novou akcí byla prezentace činnosti záchranné stanice Ptačí centrum; děti z MŠ i ZŠ vyslechly poutavé vyprávění a mohli si pohladit a pochovat nejen opeřence, ale i ježka, veverku, miniprsátko apod., - byla promítána různá videa a DVD s touto tematikou: o vesmíru, proměnách přírody, třídění odpadu, ochraně přírody apod. Naši žáci druhého stupně v rámci v pracovních činností pokračovali ve výsadbě „jedlého sadu“ a pečovali o vloni zasazené stromy. V rámci etické a občanské výchovy se věnovali ochraně přírodního bohatství a významu ekologie. Školní družina zase při svých vycházkách má možnost pozorovat v přírodě vše, o čem se žáci učí v jednotlivých předmětech a v realitě či na modelových situacích vše praktikovat, zejména třídění a recyklaci obalového materiálu, význam vody pro lidstvo a její zdroje a ochrana. ŠD také pravidelně navštěvuje včelař; letos byli žáci seznámeni zážitkovou formou se životem včel. K tomuto výukovému programu byly přizvány i děti z MŠ. Environmentální výchova a vzdělávání v mateřské škole je založená zejména pozorování změn přírody v jednotlivých ročních obdobích, určování typických znaků, počasí, fauny a flóry. Tradiční vycházky do okolí školy i do vzdálenější přírody, zejména do Mariánského údolí a na Hády slouží k pozorování toho, co děti znají z obrázků. Velký úspěch měla u dětí letošní návštěva veletrhu se zemědělskou technikou Techargo, spojená s výstavou hospodářských zvířat.
V.1.4
Výchova ke zdraví a bezpečnému chování 18
je součástí veškeré každodenní činnosti školy základní i mateřské, ve výuce i o přestávkách, s využitím sportovního a herního vybavení na 25 m dlouhé chodbě. Kromě skákacích míčů, které mají žáci stále k dispozici, je zde umístěn koš a dva míče pro basketbal, dvoje žebřiny se žíněnkami a lezecká stěna. Výchova ke zdraví prostupuje veškeré vyučovací předměty proto, aby žáci získali bohatou představu, jak o své zdraví pečovat. Pro výchovu k ochraně zdraví máme k dispozici metodické listy k požární ochraně a Školní program OČMU s bohatou nabídkou témat a činností. Žáci 3. a 4. ročníku měli v rámci tělesné výchovy zařazený plavecký výcvik, letos ve Sportovním a rekreačním areálu na Kraví hoře. Letos se nám nepodařilo realizovat bruslení, a to v důsledku teplé zimy a opravě nejbližšího kluziště v areálu Salesko. V rámci posílení výchovy ke zdraví jsme opět zařadili do programu školy Týden pro zdraví v souvislosti s veřejnými akcemi v rámci Brněnských dnů pro zdraví. Do tohoto týdne jsme také zařadili vše, co jakkoli zdraví lidí ovlivňuje. Jednalo se o tyto akce: - vycházky do přírody spojené s pohybovými hrami – zdravý životní styl (ZŠ, ŠD, MŠ), celodenní Výlet pro zdraví , spojený s brannými prvky (Bosonohy, Jundrov, Kohoutovice - 8. roč.), - beseda a přednáška „Zdravé zuby“ (studenti LF MU) – 1.- 9.roč., - program na PC, některé třídy ve firmě Amavet: „Bezpečně doma i na silnici“, - přednáška studentů LF MU „Zdravotní záchranná služba“, spojená s nácvikem tísňového volání a poskytování první pomoci podle návodu operátora - 5. roč., - žáci 2. stupně si vyzkoušeli zase poskytování první pomoci v Centru volného času Lužánky, - turistické vytrvalostní pochody, spojené s překonáváním překážek a brannými prvky, - poučení i praktické vyzkoušení poskytnutí první pomoci – všechny ročníky, též v ŠD. K posílení výchovy ke zdraví přispěl také „Sportovní den“, již podruhé uspořádaný koncem školního roku pro žáky 2. stupně v areálu Majáku na Lesné. Společné branné cvičení jsme letos nepořádali. Branné prvky byly zařazovány při vycházkách, výletech a zejména na lyžařském kurzu žáků 2. stupně, ale také v rámci tělesné a občanské výchovy. Požární poplach pořádaný každoročně koncem školního roku byl z provozních důvodů přesunut na podzimní měsíce.. Každým rokem věnujeme zvýšenou pozornost dopravní výchově a žáci od 1. ročníku navštěvují dopravní hřiště na ZŠ Horácké náměstí. Letos se žáci 4. ročníku opět zúčastnili soutěže Empík – cyklista, ale jejich umístění bylo nevýrazné. Naši výchovu k bezpečnému chování doplnily i přednášky a besedy s Policií 19
ČR: Šikana a telefonní čísla (1.- 4. roč.), Šikana a kyberšikana (5. roč.), Hranice trestné odpovědnosti, krádež prostá, a na osobě, loupežné přepadení 6.- 9. roč.). Na 2. stupni byly zařazovány besedy s protidrogovou tematikou a v Mahenově knihovně absolvovali přednášku o kyberšikaně „Nebezpečný internet“ a „Za obrazovkou“ a v protidrogovém centru PPP Sládkova „Cesta labyrintem města“. Školní družina má v této oblasti široké pole působnosti. Nácvik bezpečnosti chování doprovází veškeré její akce vycházky do okolí školy jsou výbornou příležitostí k dopravní výchově. K procvičení a doplnění znalostí z oblasti poskytování první pomoci využívá didaktických testů „Venku číhá džungle“ a v zábavných soutěžích procvičují dopravní značky a pravidla silničního provozu. Nedílnou součástí je procvičování důležitých telefonních čísel. K posílení povědomí OČMU slouží tematické bloky „Poradíš si v každé situaci?“. Získané vědomosti pak procvičují formou dramatizace. Pro tělesné i duševní zdraví slouží jak pohybové aktivity, tak relaxační chvilky. Žáci se tak učí uplatňovat zdravý životní styl: zdravou výživu, otužování, pobyt venku a pohyb. Souhrnně je této problematice věnovaný podzimní Týden pro zdraví. V mateřské škole jsou děti vychovávány k péči o zdraví a k bezpečnému chování nenásilnou formou během situací, které se v průběhu roku vyskytnou. Každodenně jsou posilovány hygienické návyky, je jim stále připomínán význam pestré stravy a pohybu na čerstvém vzduchu. Děti seznamujeme s pravidly bezpečného chování při hrách, výtvarných a rukodělných či sportovních činnostech. Dopravní výchovu realizujeme při vycházkách i rámci cestování na vzdálenější místa nebo do divadla: učí se přecházet silnici, poznávat dopravní značky a dodržovat bezpečnost chování v MHD.
V.1.5
Další oblasti výchovy
Naše škola podporuje i další oblasti výchovy dětí, které sice nejsou přímo prioritou stanovenou státem, ale z hlediska harmonického rozvoje osobnosti člověka je považujeme za nezbytné a věnujeme jim stejnou pozornost. Za takové považujeme výchovu estetickou, kulturní a vlasteneckou. Dále pak preferujeme výchovu etickou. jejíž náplň je shrnuta do obsahu povinného vyučovacího předmětu Etická výchova.
20
Estetická a kulturní výchova Filmovému umění se žáci učí porozumět především v rámci relaxace v ŠD a MŠ. Letos se žáci 8. a 9. ročníku účastnili Festivalu dokumentárních filmů s tématem „Jeden svět“ v kině Art, s tematikou zaměřenou na život hendikepovaných lidí mezi námi. Koncem školního roku celý 2. stupeň shlédl v kině Scala film „Cyril a Metoděj“. K pravidelným akcím patří též návštěvy divadla. První stupeň shlédl Brněnské pověsti v divadle Reduta a 2. stupeň navštívil dvakrát divadlo Polárka („Hynku, Viléme, Jarmilo…“ a „Sherlock Holmes“). . Vánoční svátky již tradičně poskytly možnost prezentace naší školy na náměstí Svobody s pásmem koled. V rámci výuky výtvarné výchovy před Vánocemi žáci 6. a 7. roč. shlédli výstavu betlémů a historických hraček v letohrádku Mitrovských a všechny ročníky si svátečně vyzdobily svoje třídy. Na stejném místě navštívili žáci 8. ročníku výstavu Život v secesi. I letos naši žáci shlédli zajímavou prezentaci uměleckých a tradičních řemesel v areálu školy pod názvem „Poznej kouzlo řemesel“, kde si žáci sami mohli vyzkoušet spoustu úkonů. Žáci 5. ročníku navštívili ve výtvarné výchově líšeňskou radnici, kde byla instalována výstava uměleckých fotografií s názvem „Svět světla“. 8.a 9. ročník podnikl celodenní výtvarnou exkurzi do Nového Města na Moravě. Zde navštívili Horáckou galerii s nejznámějšími plastikami J. Štursy, ale shlédli zde i též sochy V. Makovského a obrazy malířů Vysočiny O. Blažíčka a J. Jambora. Prohlédli si rodný dům J. Štursy a jeho známou sochu Raněný, umístěnou na náměstí. Navštívili též Horácké muzeum, kde se seznámili s dávným životem na Vysočině. Žáci se svými učiteli také pravidelně navštěvují muzea v Brně, zejména Moravské zemské muzeum, které pořádá pro školy různé naučné pořady. Letos 6. třída navštívila expozici hub s odborným výkladem a 7. třída si doplnila vědomosti o vrcholném středověku v programu „Vrcholný střed“. Žáci 8. a 9. ročníku v Tišnově shlédli historicko-vědeckou výstavu „Genesis“, kde byla porovnávána teorie stvoření s teorií evoluce. Žáci 8. a 9. ročníku měli také vzácnou příležitost navštívit „Legiovlak“, umístěný na nádraží v Králově Poli. Jednalo se o výstavu v rámci celostátního projektu Ministerstva obrany „Legie 100“ na podporu vědomí o 100. výročí založení českých legií a jejich významu v 1. světové válce. Žáci 1. stupně navštívili v Moravské galerii program „Stavebnice“ k výstavě Věci a slova. Ke kulturní výchově a především ke čtenářství přispívají také pravidelné návštěvy Mahelovy knihovny zejména v Líšni. Žáci se zde naučí pracovat s knihou, seznámí se s našimi spisovateli dětské literatury a naučí se poznávat nejznámější ilustrátory. První ročník je zde každým rokem postupně uváděn do četby knih v cyklu „Rosteme s knihou“ a poté jsou děti „pasovány na čtenáře“. 21
8. ročník se letos zúčastnil v Mahelově knihovně na Kobližné nového programu „Svět desinformací“, zaměřený na práci s médii. Znalosti z fyziky si doplnili žáci 9. ročníku na exkurzi v jaderné elektrárně v Dukovanech a vodní elektrárně v Malešicích. Velmi oblíbeným se stává Zábavní vědecký park VIDA, kde si žáci mohou vyzkoušet různé pokusy především z fyziky, ale mohou si vyzkoušet i moderování předpovědi počasí, zmrazit svůj stín a mnoho zábavných pokusů. VIDA je navštěvován 1. i 2. stupněm, ale též školní družinou. Náplň školní družiny skýtá v zájmové náplni plno možností pro rozvoj estetického cítění a výtvarných schopností žáků, které pak uplatňují při výrobě přáníček k Vánocům, Velikonocím i ke Dni matek. Žáci v ŠD také každoročně chystají k zápisu dárečky pro budoucí prvňáčky a pamětní listy, vyrábějí přáníčka Lužickým Srbům a letos poprvé posílali vlastnoručně vyrobené dárečky na Ukrajinu. Děti z mateřské školy letos shlédly divadelní představení: O vánoční hvězdě, před Vánocemi si jako každým rokem užily návštěvy Mikuláše a pod vedením pracovnic z Fantázie junior vytvářely vánoční ozdoby a dekorace. Kulturní a estetická výchova je v MŠ úzce spjata se socializací dětí, které je věnován blok „Bůh mně dal rodinu“. Během roku společně slaví narozeniny svých spolužáků. K této příležitosti maminky většinou upečou veliký a chutný dort, děti vyrábějí vánoční i velikonoční dekorace, které si pak odnášejí domů. Za nedílnou a důležitou součást kulturní výchovy považujeme výchovu ke čtenářství a posilování čtenářské gramotnosti – viz str. 24. V MŠ je této problematice věnováno téma „Máme rádi pohádky“ (viz blíže str. 26). V rámci estetické a kulturní výchovy vedeme žáky k péči o prostředí, které je obklopuje. Zejména školní prostředí a upravenost tříd svědčí o výsledku výchovných snah pedagogů. Proto již druhým rokem soutěžíme o nejlépe uklizenou třídu. Vítěze vyhlašujeme na konci každého měsíce a třída získává putovní pohár. Třída, která získala za celý školní rok nejvíce bodů, dostala opět na závěr sladkou odměnu – veliký dort. Letos byli nejpořádnější naši prvňáčci. Výchova k vlastenectví Letos, jako každým rokem, jsme do výchovně vzdělávacího procesu zařazovali diskuse, besedy i drobné oslavy svátků a významných dní ČR, abychom žáky vedli k vlastenectví. Na podzim nás opět navštívil pan Holubář se svým programem o bojích našich legionářů v 1. světové válce, a to v návaznosti na projekt „Legie 100“ (viz str. 21). V májových dnech jsme si připomněli oběti našich vojáků v 2. světové válce spolu 22
s Mgr. J. Kovářem, který se letos zaměřil na brněnské letce a jejich spoluúčast na bojích britských letců RAF. Žáci ve školní družině podrobněji poznávají původ a smysl jednotlivých státních svátků, diskutují o jejich významu a seznamují se s význačnými osobnostmi našeho národa. Letos se zaměřili zejména na holocaust. V mateřské škole se výchova k vlastenectví zaměřuje na státní symboly, znalosti o našem i hlavním městě, znají jméno prezidenta.
Výchova etická Její náplň je shrnuta do obsahu povinného vyučovacího předmětu etická výchova, zahrnuje však veškeré školní dění. Všemi pedagogy je pravidelně každý měsíc hodnocena do předem připravených tabulek. Z nich může každý rodič vyčíst, jaké dovednosti a kompetence v oblasti etiky jeho dítě zvládlo a které oblasti je třeba dále trénovat za úzké spolupráce se školou. Etická výchova jako povinný vyučovací předmět je klasifikována podle námi speciálně upravené klasifikační stupnice.
V.1.6
Rozvoj funkčních gramotností
V souladu s dlouhodobými záměry MŠMT (Záměr rozvoje gramotnosti na pětileté období (2013-2018), vydaný MŠMT dne 26.9.2012 pod čj. MŠMT-33613/2012-22) se od školního roku 2012/13 cíleně zaměřujeme pouze na dvě základní gramotnosti: čtenářskou a matematickou (s finanční). Dále však rozvíjíme schopnost komunikace nejen v mateřském jazyce, ale i v angličtině (do výuky angličtiny také zveme rodilé mluvčí nebo zahraniční studenty - letos nás navštívil tým studentů Biblické školy Orala Robertse z USA) a na rozvíjení komunikační dovednosti dětí se podílejí všichni pedagogové ve svých předmětech, ve školní družině a zejména v mateřské škole.
Velkou pozornost věnujeme od 1. ročníku čtenářské gramotnosti. Se žáky ZŠ všech tříd a ŠD navštěvujeme místní pobočky Mahenovy knihovny, které pro ně pořádají různé vzdělávací programy (viz str. 21). Od 3. ročníku si žáci vedou čtenářské deníky. Na 1. stupni jde spíše o seznamy přečtených knih, na 2. stupni již žáci provádějí rozsáhlejší rozbory knih, které si sami vybrali z doporučené literatury podle svých zájmů. 23
I když nemáme školní knihovnu v pravém smyslu slova, knihy soustřeďujeme v jedné z učeben, jsou evidovány, průběžně doplňovány a dodávány též do každé třídy pro jednotlivé věkové kategorie, aby byly žákům stále k dispozici. Na 1. stupni byla zajištěna společná četba žáků ve výuce českého jazyka, včetně řízených diskusí, rozborů a reprodukce přečteného, což vede malé čtenáře k lepšímu chápání krásné literatury a vnímání jemných nuancí slov. Na 2. stupni jsou čtenářství věnovány speciální hodiny v rámci literární výchovy. Zde se již uplatňují převážně zkušenosti žáků z jejich individuální četby. Žáci seznamují kolektiv s knihou, kterou přečetli a která je zaujala, a vedou diskuse o umělecky zpracovaném tématu v rámci „čtenářských dílen“. Již tradičně jsme vyhlásili čtenářskou soutěž a ti, kteří přečetli nejvíce stran v souhrnu přečtených knih v rámci jednotlivých ročníků, byli odměněni pěknou knihou. Vítězové jednotlivých ročníků: 1. ročník: Marek Cahlík 2. ročník: Jan Hošek 3. ročník: Lota Dvořáčková 4. ročník: Veronika Mikulášková 5. ročník: Eduard Rafael
6. ročník: 7. ročník: 8. ročník: 9. ročník:
Tomáš Leinweber Ruth Komosná Sára Kouřilová Ondřej Komosný.
Koncem školního roku jsme opět provedli šetření úrovně žáků v oblasti čtenářské a matematické gramotnosti.
Při testování techniky čtenářské gramotnosti jsme použili již dříve vytvořené testy, aby bylo možné srovnávat výsledky. 1. ročník: bylo testováno 7 žáků, maximální počet byl 9 bodů: tři žáci získali plný počet bodů, dva žáci ztratili jeden bod, jeden žák 2 body. Šlo o chyby z nepozornosti. Žák, který má dosud potíže se čtením, získal pouze 4 body a bude mu i nadále věnována individuální péče. Žáci četli text, vybírali klíčová slova a doplňovali do vět. Pochopení textu prověřila i kreativní ilustrace. 2. ročník: ze 7 žáků splnil test s plným počtem bodů pouze 1 žák, další žák ztratil 1 bod, dva žáci 2 body a 1 žák bod 1. Opět se neobjevily závažné problémy, vzniklé chyby byly z nepozornosti. Žáci zde uplatnili znalosti z uměleckých žánrů, pochopení textu prověřily otázky a doplňování slov do neúplných vět. 24
3. ročník: práce s textem byla hodnocena; zúčastnilo se 6 žáků, 5 žáků získalo jedničku, 1 žák dvojku. Všichni žáci čtenému textu porozuměli, minimálně se dopouštěli chyb z nepozornosti. K prověření pochopení textu sloužily otázky i popisy obrázků vyjadřující fakta z článku. 4. ročník: i zde byla práce klasifikovaná; ze šesti žáků bylo pět hodnoceno jedničkou a jeden žák dostal dvojku. Všichni žáci dobře porozuměli čtenému textu, menší problémy se vyskytly při chápání otázek a vyhledávání informací v textu. V 5. ročníku žáci pracovali s úryvkem z knihy L. Carrola: Alenka v říši divů a s básní J. Žáčka. Otázky ověřovaly pochopení textu a schopnost jejich kreativního rozvinutí. Ze 13 žáků nezískal nikdo plný počet bodů. Tři žáci ztratili 3 – 5 bodů, v první polovině se umístilo dalších 9 žáků, jeden žák prokázal velmi malé čtenářské kompetence. Je možné konstatovat, že v 5. ročníku je úroveň čtenářství průměrná a bude nutné se v dalším roce na tuto oblast více zaměřit. Na 2. stupni jsme podobně jako vloni sledovali pokles zájmu o krásnou literaturu, s čímž souvisí ne příliš zdařilé výsledky při testování čtenářské gramotnosti, pro něž jsme opět využili pracovní listy z metodického portálu MŠMT. Proto je nutné soustavně usilovat o rozvoj čtenářství a porozumění textu, neboť na těchto kompetencích závisí i komunikační a učební schopnosti žáků. V 6. ročníku maximálního počtu bodů nedosáhl nikdo. Celkovým výsledkem práce 6 žáků byl průměr 2,8. Podle odpovědí na otázky k danému textu bylo patrné, že obsahu článku všichni žáci dobře porozuměli, avšak problémy nastaly ve vyhledávání a vlastním vyjádření myšlenek obsažených v článku. Shrnutí obsahu do 5-7 vět zvládla na výbornou pouze polovina žáků.
V 7. ročníku psalo test 13 žáků, jeden uspěl výborně, jeden nedostatečně. Celkově byla třída nadprůměrná – úspěšnost lze vyjádřit 80%. Nejčastější chyby při práci s textem se objevily ve výběru formulace správné odpovědi na otázku k textu a v seřazování textu podle návaznosti. V 8. ročníku bylo testováno 8 žáků, z nichž polovina dosáhla výborných výsledků vždy v některém okruhu otázek. Žáci chápali hlavní sdělení textu i dílčích informací. Chyby se objevovaly spíše z nepozornosti, a to především u žáků 25
s diagnostikovanými specifickými vzdělávacími problémy. Žáci velmi dobře zvládli přiřazení výstižného názvu k určitému textu, ověřovali platnost tvrzení o informaci ukryté ve článku a odpovídali na otázky k získaným klíčovým informacím. V 9. ročníku žáci dosáhli pouze lehce nadprůměrných výsledků. Problémy činily odpovědi na otázky k textu, tedy orientace ve sdělení a určení hlavních informací. Také seřazení vět podle návaznosti činily některým žákům problémy.
Při diagnostice matematické gramotnosti byly použity testy z předchozích let, v nichž bylo shrnuto učivo za celý školní rok.
1. ročník: 1 žák, z celkového počtu pěti, napsal test na plný počet bodů, 2 žáci ztratili pouze 1 bod. Závažné nedostatky se neprojevily, také slovní úloha nečinila žákům obtíže – všichni ji správně vyřešili. Žáci chybovali především z nepozornosti.
2. ročník: z osmi žáků nedosáhl nikdo maximálního počtu 46 bodů. Průměrný počet dosažených bodů ve třídě byl 33,63. Žáci jsou v matematice spíše průměrní. Chybovali ve slovní úloze, násobení i dělení a měření stran geometrického útvaru.
3. ročník: všech 7 žáků získalo jedničku, chybovali především z nepozornosti v aritmetice v dělení a násobení, méně chyb se vyskytlo v geometrii.
4. ročník: opět všech 7 žáků bylo ohodnoceno jedničkou a ojedinělé chyby se vyskytovaly především v převodu jednotek. 5. ročník: pouze 1 žák ze třinácti dosáhl plného počtu bodů, další dva žáci ztratili 3 a 5 bodů. Z celkového počtu 13 žáků dosáhlo 8 nadprůměrných výsledků. Slovní úlohy žáci plnili převážně správně, ale kromě chyb z nepozornosti se objevily problémy s desetinnými čísly a zejména v geometrii - pouze 1 žák byl schopen vypočítat povrch kvádru. Tuto látku bude nutné probrat na začátku 6. ročníku znovu, neboť není dostatečně zažitá. Na 2. stupni je situace obtížnější, neboť na naši školu přecházejí žáci z jiných škol, kteří zde měli potíže se zvládáním učiva a byla jim doporučena výuka v méně početných 26
třídách. V 6. ročníku nikdo z pěti žáků nedosáhl plného počtu bodů pro spoustu chyb spíše z nepozornosti, pouze 2 žáci dosáhli nadprůměrných výsledků. Slovní úkoly byly pochopeny a správně zapsán postup, chybovalo se ale ve výpočtech. Také úkoly z geometrie činily žákům obtíže. Celkově lze třídu hodnotit jako spíše podprůměrnou. V 7. ročníku bylo testováno 11 žáků, ale pouze čtyři dosáhli nadprůměrných výsledků, tři žáci vypracovali méně než 25% úkolů. Chyby se objevovaly ve slovních úlohách a v geometrii. Úroveň třídy je celkově spíše podprůměrná.
8. ročník: slabá úroveň matematické a finanční gramotnosti se ukázala i zde, třída je celkově podprůměrná. Žáci chybují nejčastěji v mnohočlenech, geometrických úkolech, v řešení slovních úloh a chyb z nepozornosti se dopouštějí v běžných početních postupech. 9. ročník je velmi těžké posoudit, neboť se testu zúčastnili pouze tři žáci. Výsledky byly průměrné: chyby se vyskytovaly ve výpočtu a grafického znázornění kvadratických funkcí, ale též v rovnicích a slovních úlohách.
Letos jsme již druhým rokem posílili aspekt praktického významu matematiky pro život žáků a zaměřili jsme se na finanční gramotnost. Toto téma bylo vhodně zařazováno do běžné učební látky během celého školního roku, a to nejen v matematice, ale i ve výchově ke zdraví, občanské a etické výchově, která vede k rozumnému vztahu k penězům, upozorňuje na různé patologické závislosti v souvislosti s financemi a ukazuje na negativní stránky života člověka v konzumní společnosti.
Žáci na 1. stupni pronikali do světa financí spíše při hře na obchod a v rámci matematiky poznávali české mince a bankovky. Od 3. ročníku byly do finančních témat zařazovány také evropské mince a bankovky. Součástí výuky a výchovy bylo poznávání ochranných znaků na bankovkách, hospodaření s kapesným, souvislosti mezi prací a penězi. Na 2. stupni pak žáci získávali základy hospodaření s penězi ve světě dospělých: příjmy, výdaje, vyrovnaný rozpočet, rodinný rozpočet, inflace, výnosy, náklady, zisky výhody a nevýhody půjček apod. Žáci poznávali také význam pojmů jako aktiva, pasiva, principy fungování světa financí. 27
Všichni žáci od 5. ročníku se zúčastnili školního kola soutěže ve finanční gramotnosti a nejúspěšnější tříčlenné týmy žáků reprezentovaly naši školu v okresním kole, kde vybojovaly 2. místo (v 1. kategorii) a 6. místo (v 2. kategorii) - viz str.29. V letošním školním roce Ministerstvo školství neprovedlo plošné testování žáků v čtenářské, matematické a finanční gramotnosti plošné testování žáků.
Sociální gramotnost Letos však byla naše škola zařazena do výběrového zjišťování výsledků sociální gramotnosti žáků. Protože věnujeme této oblasti soustavnou péči, byly výsledky velmi dobré. Pouze jeden žák byl v pásmu průměru při celostátním srovnání. Ostatní sledovaní žáci převyšovali v součtu bodů celého testu v porovnání s celkem průměrné hodnoty o 5 – 25 %. V některých oblastech naši žáci dosáhli dokonce 100%: situace (celostátní průměr 80%), krizová situace (2x 100% – celostátní průměr 64%) a charakter (zde 1x 100% a 1x též 91% při celostátním průměru 57%). V závěrečné fázi zjišťování výsledků sociální gramotnosti na naší škole se uskutečnilo dvoudenní inspekční šetření na 2. stupni, také v pozitivní rovině (viz str. 14).
Rozvoj funkčních gramotností v ŠD Školní družina má ideální podmínky pro rozvíjení čtenářské gramotnosti, neboť četba i poslech pohádek a příběhů z krásné literatury patří ke každodenní náplni programu, zejména v relaxační chvilce po obědě, ale i ve volnočasové náplni: žáci mají k dispozici spoustu knih, časopisů i denní tisk. Nosí si též z domu svoje oblíbené rozečtené knihy a pokračují v jejich četbě. Poznávají spisovatele a jejich styl, ke knihám vytvářejí ilustrace. Žáci jsou též vedeni k samostatné „umělecké“ tvorbě – skládají básničky a nejlepší z autorů jsou vyhodnocováni a odměňováni.
Rozvoj funkčních gramotností v mateřské škole Také v mateřské škole rozvoj čtenářské gramotnosti souvisí s každodenními poslechy pohádek a příběhů. Děti je pak vyprávějí podle ilustrací. V tématu Máme rádi pohádky děti převyprávějí klasické pohádky podle dějových obrázků nebo je i dramatizují, také vymýšlejí pohádky nové. Tyto činnosti vedou jak k vytváření pozitivního vztahu ke knihám a ke čtenářství, tak zlepšují řečové dovednosti a vyjadřovací schopnosti. Letos se podařilo propojit výchovně vzdělávací činnost
28
v 5. ročníku s mateřskou školou. Žáci 5. ročníku nacvičili pro malé děti loutkové divadlo – tři pohádky: Perníková chaloupka, Jak pejsek s kočičkou věšeli prádlo a Jak pejsek s kočičkou pekli dort. Matematická gramotnost je rozvíjena zejména v rámci předškolní přípravy, kde máme k dispozici pracovní listy týkající se početních představ. Se všemi dětmi při komunitním kruhu často hrajeme hry podporující matematické a logické uvažování a zařazujeme různé aktivity, které rozvíjejí předmatematické dovednosti. Finanční gramotnost má svoje počátky ve hrách na obchod.
V.2 Soutěže a olympiády
Naše škola se opět zapojila do matematických soutěží. Školních kol se účastnili všichni žáci, dále postoupili jen ti, kteří splnili požadovaný počet bodů. Školního kola matematické soutěže Pythagoriáda se zúčastnili žáci 5. ročníku, ale letos nikdo do dalšího kola nepostoupil. Soutěže Matematický Klokan, pořádané pouze na úrovni školních kol, se zúčastnili všichni žáci od 4. po 9. ročník. V kategorii Cvrček (2. – 3. ročník) byl nejúspěšnější Marek Cahlík, v kategorii Klokánek (4. a 5. roč.) byl nejúspěšnější Viktor Paseka, v kategorii Benjamín (6. a 7. roč.) byla nejúspěšnější Kristýna Chlubnová, v kategorii Kadet (9. roč.) získali stejný a nejvyšší počet bodů dva žáci: Renata Maleňáková a Jan Vaněk. Nikdo z nich se však nezařadil mezi nejúspěšnější řešitele v rámci republiky.
Také jsme jako v předešlých letech vyslali žáky do matematické soutěže MATESO. V 1. kole byli nejúspěšnější Viktor Paseka a Tomáš Červený, kteří také postoupili do městského kola, kde se však výrazně neumístili.
Letos jsme se opět zapojili do „Finanční soutěže“, pořádané MŠMT. Školního kola se zúčastnili všichni žáci od 5. po 9. ročník V 1. kategorii byli nejúspěšnější Dominik Momčev, Sára Dvořáčková a František Jakub Toman. Vytvořili tříčlenný tým, který postoupil do okresního kola a vybojoval 2. místo. V 2. kategorii byli nejúspěšnější Chlubnová Kristýna, Komosný Ondřej a Robert Jordán. Jejich tříčlenný tým postoupil do okresního kola a umístil se na 6. místě. 29
Letos jsme také pořádali školní kolo olympiády v českém jazyce, pořádané Národním institutem dalšího vzdělávání. Zúčastnili se ho žáci 9. ročníku; nejlepší byla Renata Maleňáková, na druhém místě Jan Vaněk a na třetí místo vybojoval Samuel Paseka. Dosažené body však na další postup nestačily. Do oblasti českého jazyka patřila i soutěž v čtenářské gramotnosti – Babylon. V nižší kategorii – se zúčastnilo 13 žáků z 5. ročníku. Do městského kola postoupili Tomáš Červený, stal se zde úspěšným řešitelem, a Jonáš Baný, který však v městském kole neuspěl. Ve vyšší kategori byli nejúspěšnější Dan Rafael, Marek Tenora a Michal Baný a postoupili do městského kola, z časových a praktických důvodů se však dalšího kola neúčastnili. V letošním školním roce jsme se také poprvé zúčastnili biologické olympiády. Šlo spíše o zmapování požadavků a celého průběhu soutěže, do níž bylo vysláno šest žáků. Všichni byli bez výrazného umístění. Příliš se nám nedařilo ani ve výtvarných soutěžích: Tradičně se účastníme mezinárodní soutěže Lidice, kde je velmi obtížné získat nějaké ocenění; žáky však každoročně zapojujeme z výchovných důvodů. Zklamáním pro děti však byla soutěž „Srdce s láskou darované“; musely však přijmout fakt, že důležitá je již účast. Oceňujeme možnosti, které soutěže nabízejí: motivace pro další práci a aktivitu, návyk reprezentovat školu, možnost zjistit, jaké jsou schopnosti a talenty jednotlivých žáků apod.
V.3 Společné akce školy s rodiči Rodiče jsou s námi stále téměř v každodenním kontaktu, pomáhají nám řešit problémy spojené s provozem školy, finančními i věcnými dary doplňují vybavenost školy a dle potřeby provádějí i pomocné a údržbářské práce. Na závěr školního roku jsme pro rodiče žáků ZŠ jako obvykle připravili besídku. Byl to jako každý rok program plný zmodernizovaných pohádek a kolektivních tanců, ale největší úspěch slavili žáci 7. ročníku, kteří zazpívali tradiční krásnou křesťanskou píseň „Chval Ho, ó, duše má“ v původní anglické verzi. Mateřská škola pořádala pro rodiče a přátele školy vánoční besídku s občerstvením, na jaře se uskutečnil karneval v maskách a začátkem května děti nezapomněly na besídku pro
maminky.
30
To nejlepší, co se děti během roku naučily, předvedly rodičům i prarodičům na besídce koncem školního roku: básničky, písničky i krásné tanečky. Učitelky a děti se zde také rozloučily s těmi, kteří v září již přejdou do 1. ročníku. Už tradičně děti základní školy i mateřské školy spolu s rodiči zahájili a ukončili školní rok na společné bohoslužbě. Závěrečné setkání bylo opět spojeno s vyhlašováním vítězů celoročních soutěží v základní škole a předáváním cen v kategoriích o nejlepší úklid učeben, o nejlepší kamarády v jednotlivých ročnících a o nejlepší čtenáře ve třídě.
V.4 Prezentace školy na veřejnosti
Naše škola se zapojila do veřejného života opět tradičními akcemi, což jsou: - předvánoční návštěva stacionáře na Gruzínské ulici v Bohunicích (hudebně-literární program, předání vlastnoručně vyrobených dárečků, modlitby za nemocné), - opakované návštěvy žáků školní družiny v Domě Naděje na Vinohradech, - zapojení do humanitární činnosti české pobočky mezinárodní organizace „Krmte hladové“ (Feed the Hungry) a organizace „Chuť pomáhat“ - viz str. 16, - velmi úspěšné, podle reakcí publika, bylo jako každý rok vystoupení našich žáků na vánočních trzích. Letos na naší škole plnila praxi pouze jedna studentka – ve výuce anglického jazyka.
Na veřejnosti se naše škola prezentovala - na veletrhu škol začátkem prosince, - na webových stránkách, na internetové křesťanské TV7, v církvi Slovo života (v pravidelných dvouměsíčních intervalech) i v časopisech některých církví; - pro propagaci naší školy se nám podařilo natočit prezentační video (realizováno zatím pouze ve Slově života) a vytvořit záložky s logem školy a jinými důležitými údaji, které budou rozdávány v mnoha církví, - a jak už bylo dříve uvedeno – na brněnských vánočních trzích pásmem koled.
ČÁST VI. Poradenské služby v základní 31
škole VI.1
Údaje o odborných pracovnících
VI.1.1 Počty pracovníků fyzický počet
kvalifikace, specializace
dosažené vzdělání
1
PdF MU – speciální pedagogika. Samostudium i rozšiřování kompetencí na různých seminářích
VŠ
1
FF MU a fakulta sociálních studií, několikaletá praxe v nízkoprahových zařízeních pro problematické děti a mládež. Samostudium i rozšiřování kompetencí na různých seminářích
VŠ
úvazek
kvalifikace, specializace
dosažené vzdělání
školní psycholog /není zaměstnancem školy/
dle potřeby – není stanoven
magisterské studium psychologie MU-fakulta sociálních studií
VŠ
školní speciální pedagog
0
0
0
výchovný poradce
školní metodik prevence
VI.1.2 Věková struktura do 35let
36 – 50 let
výchovný poradce
1
školní metodik prevence
1
školní psycholog
1
32
51 let–a více, z toho důchodci
VI.1.3 Údaje o finančních zdrojích na poradenské služby ve školách Finanční prostředky čerpané ze státního rozpočtu formou grantů (ne z KrÚ JmK): Finanční prostředky z jiných zdrojů (zřizovatel):
0 0
VI.2. Hodnocení Minimálního preventivního programu VI.2.1. Podmínky školy Dobré podmínky pro prevenci rizikových projevů chování našich žáků zůstávají na naší škole i nadále. Celkovému pojetí výchovně vzdělávací práce křesťanské Školy, zejména obsah předmětů etická výchova a biblická nauka směřuje proti těmto negativním jevům. Také menší počet žáků nám umožňuje stálý dohled nad jedinci. Při řešení výchovných situací soustavně úzce spolupracují všichni zaměstnanci školy. Podstatný vliv na klima školy má také křesťanská výchova většiny dětí v rodinách, a tak výchovné snahy křesťanské školy působí ve shodě s výchovou ve většině rodin. Ojedinělé disproporce mezi nároky školy na výchovu a chování žáků a nároky kladené v tomto směru na děti v rodině se snažíme odstraňovat při osobních pohovorech i nabídkou vhodné pedagogické literatury. Názorové neshody a dílčí problémy se nám daří úspěšně řešit. Větší výchovné problémy se během roku vyskytly pouze u tří žáků 7. ročníku a ani ve spolupráci s rodiči nedošlo k nápravě; proto byli ohodnoceni 2. stupněm z chování.
VI.2.2. Co se podařilo -
Žáci mají povědomí správného využití volného času tak, jak jsou k tomu vedeni a vychováváni v ŠD, ZŠ i v MŠ. Svědčí o tom fakt, že 83,5 % našich žáků investuje svůj volný čas do mimoškolních zájmových aktivit (viz str. 5). - Průběžně pomáháme dětem objevovat a rozvíjet jejich talenty a denně mají možnost volby zájmové činnosti ať už o přestávkách nebo ve školní družině. - K rodičům, učitelům a ostatním dospělým se chovají s úctou a respektem, i když někteří žáci již potřebují občasné usměrnění v důsledku projevů nástupu puberty. - Projevují úctu a soucit se starými a bezmocnými lidmi, k čemuž směřuje naše nastavení životních hodnot a tomu odpovídající školní veřejné aktivity a k čemuž využíváme také integrace žáka se zdravotním postižením. 33
-
Žáci mají průběžnou a přiměřenou korekci chování a vyjadřování. Letos jsme neřešili žádné výrazné nežádoucí projevy chování a vše zůstává na úrovni běžných dětských roztržek, kterým se nelze nikdy zcela vyhnout. Rodiče jsou pravidelně 1x za měsíc písemně informováni o rozvoji morálních postojů a charakteru jejich dětí, dále pak při osobních pohovorech. Na přátelské vztahy klademe velký důraz a jejich rozvoj vyplývá z celkového pojetí školy. Již tradičně zařazujeme soutěž „Nejlepší kamarád“ ve všech třídách, při níž předáváme vítězům putovní poháry. Z každého třídního kolektivu vybíráme jednoho žáka, který by měl být svým vztahem ke spolužákům vzorem pro ostatní. Jako nejlepší kamarádi byli tedy vybráni tito žáci: 1. a 2. ročník: Barbora Pechová 3. ročník: Jan Mikulášek 4. ročník: Vedula Větvičková 5. ročník: Lukáš Tesař 6. ročník: Markéta Svobodníková 7. ročník: Magdaléna Cahlíková a Kristýna Chlubnová 8. ročník: Michaela Žigová 9. ročník: Renata Maleňáková Třídní kolektivy také absolvovaly program Saleska – AKTIF, který mimo jiné rozvíjí komunikaci mezi žáky, jejich vzájemnou důvěru a pomáhá tak k vytváření dobrých kolektivů. Forma programu je žákům blízká: vše se děje prostřednictvím společných her, pohybových aktivit, tvořivých činností a společných diskusí. Tohoto programu budeme rozhodně využívat i v dalších letech. Dále rozvíjíme ohleduplnost dětí k přírodě živé i neživé (v souhlase se školním programem EVVO) a ohleduplné chování k lidským výtvorům i úctu k lidské práci (boj proti vandalismu) – průběžně při vyučování, zejména však v etické výchově. Prevenci rizikového chování a šikany prostupuje veškeré dění na škole a vyplývá ze samotné podstaty křesťanské školy. Stala se nedílnou součástí výchovného působení v rámci oblasti ochrany člověka za mimořádných událostí, která je praktikována jak na základní škole, tak ve školní družině. Zejména v ŠD je více prostoru pro vytváření modelových situací a jejich řešení formou dramatizace. Žáci se také v rámci výuky občanské výchovy účastní výchovných programů a do školy zveme k výchovným přednáškám zástupce Policie České republiky (viz str. 19). Mateřská škola uplatňuje prevenci proti sociálně nežádoucím projevům cíleně v rámci témat obsažených v jednotlivých blocích a zejména při tématu „Můj kamarád“. Vhodné každodenní příležitosti k výchově proti rasismu a xenofobii vyplývají zejména z účasti na předškolním vzdělávání v naší MŠ dětí z rodin pocházejících z ciziny a 34
mluvících jiným mateřským jazykem. Děti se učí přijímat druhé včetně všech odlišností a konflikty řešit hledáním přijatelného kompromisu, nikoli násilím. Velmi dobře se nám daří rozvinout zejména oblast výchovy proti rasismu, xenofobii a antisemitismu. Kromě maximálního využívání možností, které skýtá učivo, zajišťujeme každým rokem různé akce mimo samotnou výuku – viz str. 16.
ČÁST VII. Partnerská spolupráce školy VII.1
Spolupráce se zřizovatelem
Úzká spolupráce se zřizovatelem pokračovala i letos. Problémy v oblasti financí se letos nevyskytly, přesto zřizovatel zorganizoval finanční sbírku na vybavení školy novými pomůckami. Škola obdržela 19 661,- Kč. Vedoucí společnosti Slovo života Brno, z.s. Michal Vaněk však jeví zájem o školu nejen po finanční stránce. Školu pravidelně navštěvuje, je stále v kontaktu s vedením školy, pomáhá řešit případné problémy a na naše pozvání se účastní některých jednání s rodiči. Zajistil nám pastorační péči od svého pomocníka - druhého pastora – Jiřího Němce, který je zaměstnancům při osobních problémech vždy k dispozici, nebo s nimi neformálně hovoří o školní i osobní problematice. V dvouměsíčních cyklech jsou na církevních shromážděních prezentovány aktuality z naší školy.
VII.2
Spolupráce s radou školy
Spolupráce s radou školy se odvíjí spíše na úrovni osobního jednání s jednotlivými členy, neboť všichni (kromě pastora AC) mají v naší škole děti a do školy pravidelně docházejí. Případnou potřebu řešíme ihned, ať již jde o radu, pomoc při jednání s rodiči nebo pomoc praktického rázu. Letos rada zasedala třikrát, a to za účelem schválení školních dokumentů a volby nových členů rady. Během školního roku se nevyskytly žádné problémy, které by bylo nutné společně řešit.
35
VII.3
Spolupráce s rodiči
Rodiče našich dětí nám pomáhali též podle svých časových možností během celého školního roku, a to prakticky, finančními dary, podle potřeby při mimoškolních akcích a dokáží také poradit, sehnat potřebnou informací apod. Zvlášť cenná je pomoc jednoho z otců, který nám zajišťuje provoz počítačové sítě a internetu, radí nám při problémech pevné telefonní linky a služebních mobilních telefonů. Spolupráce s rodiči při výchově dětí se v průběhu let ustálila a má již svůj řád: rodiče mají možnost každodenního styku s učitelkami a vychovatelkami při předávání dětí, mohou telefonovat i do soukromí a osobně se setkávají také mimo školu. Dostávají pravidelné písemné zprávy o vývoji jejich dítěte v oblasti výchovy, morálky a vzdělávání. Letos jsme opět pořádali Den otevřených dveří, ale i mimo tento stanovený den se rodiče mohou účastnit vyučování po předchozí domluvě. Na konci roku – po besídce, se opět uskutečnilo přátelské posezení zaměstnanců školy s rodiči. U občerstvení jsme si sdělovali své dojmy, postřehy a plány na další rok. Měli jsme tak příležitost dalšímu bližšímu poznávání s rodiči, kteří nejsou ze stejného církevního sboru jako pedagog či provozní zaměstnanec. Práce v mateřské škole stojí na každodenním styku s rodiči jak osobním, telefonickém či formou e-mailů. Učitelky společně s rodiči řeší a konzultují různé záležitosti týkající se jejich dětí a dění ve školce. Před nástupem nových dětí do MŠ probíhají tzv. adaptační odpoledne, kdy je školka otevřená po dva měsíce dvě odpoledne týdně nově příchozím dětem i rodičům, aby se mohli seznámit s prostředím, poznat chod naší MŠ a klást učitelkám otázky. Děti se zapojují do právě probíhajících aktivit nebo si hrají dle své volby, a tak se seznamují se svými budoucími kamarády. Učitelkám je nápomocná při výchově a vzdělávání dětí asistentka pedagoga, a to zejména při péči o chlapce s Dawnovým syndromem.
VII.4
Spolupráce s brněnskými církvemi
Spolupráce s brněnskými církvemi se prakticky realizuje prostřednictvím jejích členů, rodičů nebo přátel školy. Vedoucím církví škola pravidelně posílá oznámení o zápisu do prvního ročníku a informaci o Dni otevřených dveří. Koncem školního roku dostávají zprávu o činnosti školy v tomto období. Touto formou angažovanosti církví v zástupné 36
roli rodičů spolupracuje Církev bratrská, sbor Betanie, Bratrská jednota baptistů a Husův sbor Církve československé husitské na Botanické ul. Členové církevního společenství Slovo života Brno, z.s. byli zainteresováni na spolupráci nejvíce, protože tato organizace je zřizovatelem školy. Stálým a věrným partnerem nám zůstává Apoštolská církev a v posledních letech také sbor CB Betanie. Podporují školu finačními dary i praktickou pomocí.
VII.5
Spolupráce s ostatními školami v ČR
Trvale spolupracujeme s libereckou školou Jednoty bratrské - Křesťanskou ZŠ a MŠ J. A. Komenského, pražskou křesťanskou ZŠ a MŠ Heřmánek, křesťanskou školou v Nové Pace – ZŠ a MŠ Brána a Církevní ZŠ a MŠ v Třinci, kam také jezdíme každým rokem na konferenci „Křesťan za katedrou“. Naše spolupráce s těmito školami probíhá nejen úřední cestou, ale především na osobní úrovni. Vzájemně si radíme a pomáháme při běžných problémech provozu školy. Naše přátelství se také posiluje na pravidelných setkáváních pořádaných ACSI (viz str. 36). Za úspěšnou považujeme téměř každodenní a mnohostrannou spolupráci se ZŠ Masarova, v jejíž budově jsme v pronájmu. Naši žáci také během školního roku pořádají již tradičně přátelská utkání: hoši v kopané a dívky v přehazované.
VII.6 Spolupráce s pedagogicko-psychologickými poradnami
VII.6.1 Spolupráce s PPP Během školního roku jsme se souhlasem rodičů odeslali na vyšetření několik žáků do PPP. Obnovili jsme spolupráci s PPP na Kohoutové ulici, konkrétně s novým, velmi pečlivým psychologem, a naše spolupráce pokračuje s PPP Hlinky 27, ale i s dalšími poradnami dle výběru rodičů. Ve školním roce 2015/2016 jsme během školního roku zaevidovali v běžné ZŠ 28 žáků se specifickými vývojovými poruchami a vzdělávacími potřebami. U dvou žáků ZŠ a jednoho dítěte byla zřízena funkce asistenta pedagoga na doporučení PPP a vypracovány individuální vzdělávací plány. Také dva mimořádně nadaní žáci mají pro matematiku stanovený individuální vzdělávací plán. 37
VII.6.2 Spolupráce se SPC Mateřská škola spolupracuje se Speciálním pedagogickým centrem na Lesné, Ibsenově ulici č.1. Do předškolního vzdělávání je integrováno dítěte s Downovým syndromem a je vzděláváno podle individuálního plánu. Spolupracujeme také se SPC při ZŠ, Brno, Štolcova, která má v péči naši žákyni s diagnózou atypického autismu. Již ve třech případech se nám osvědčila spolupráce s Dětským diagnostickým ústavem, Hlinky 140, Brno a Střediskem výchovné péče, Brno, s několika pobočkami.
VII.7
Spolupráce s Českou evangelikální aliancí
Naše škola je od roku 2009 členem České evangelikální aliance, protože se cítíme být spojeni společným posláním „Motivovat evangelikální křesťany ke službě a spolupráci a být jejich hlasem v dnešní společnosti.“ Finančně podporujeme jejich ojedinělou a důležitou práci. Letos jsme se též zapojili do sítě křesťanských pedagogů ČEA. ČEA s námi spolupracuje na úrovni poskytování informačních a výukových materiálů (zejména v oblasti etické a křesťanské výchovy), ale koncem školního roku se nám poprvé podařilo uskutečnit setkání křesťanských pedagogů z Jihomoravského kraje. Setkání se konalo v naší škole a zúčastnilo se ho 12 učitelů a vychovatelů, z MŠ, ZŠ, SOŠ i vysokých škol.
VII.8
Mezinárodní spolupráce
Mezinárodní spolupráce je praktikována především v rámci koordinačních snah Mezinárodní asociace křesťanských škol – ACSI, s centrem pro střední Evropu v Budapešti. Čerpáme také z dlouholetých zkušeností křesťanské základní školy ve švédské Uppsale. Jsme ve styku s Brňanem ze Slova života, který vyučuje na vysoké teologické škole v Uppsale, a nám poskytuje rady i získává potřebné kontakty. Na mezinárodní úrovni spolupracujeme od roku 2008 se školou Lužických Srbů v Německu, Sorbische Grundschule Crostwitz, Hornigstraße 34, Crostwitz, Bundesland.
38
ČÁST VIII. Základní údaje o hospodaření od 1.9.2015 do 31.8.2016 Roční příjmy v Kč Ze státních dotací………………………………………………………….. 5 324 910,00 Školné………………………………………………………………………...474 300,00 Poplatky ŠD……………………………………………………………………17 280,00 Ostatní výnosy (pošk. učebnice, přepl. energie ……………………………….43 736,80 Čerpání rezervního fondu ……………………………………………………..13 173,00 Lyž. výcvik, výlety, knihy – vybíráno od rodičů …………………………….106 460,00 Dary od církví: Slovo života………………………………………….............. 19 661,00 Betanie …………………………………………………… 5 000,00 Ostatní sponzorské dary……………………................................................... 115 919, 00 CELKEM:………………………………................................................. 6 120 439, 80 Kč Roční výdaje v Kč Učebnice, pomůcky, materiál pro výuku……………………………………..107 338,96 Obědy žáků…………………………………………………………………….80 129,00 Nájemné včetně energií……………………………………………………… 461 138,00 Mzdy……………………………………...................................................... 5 040 844,00 Běžný provoz školy, poplatky za školení……………………………………..329 306,69 DDHM+OE (nový majetek: pomůcky, nábytek…) ……………………………94 772,49 Členské příspěvky, dary………………………………………………………….6 982,14 Lyž. výcvik, výlety, knihy …………………………………………………….121 601,00 CELKEM…………………………………………………………………. 6 242 112, 28 Kč Výsledek hospodaření: …………………………………………………… - 121 672, 48 Kč. Finanční rozdíl oproti rozpočtu se týká uplynulého školního roku a neznamená, že škola nemá finance na další provoz ve školním roce 2016/17. Do konce kalendářního roku (září – prosinec 2016) zůstává na účtu 938 188, 90 Kč. V tomto období čekáme též čtvrtletní navýšené státní dotace, příjem ze školného (184 500,- Kč) a počítáme také s finančními dary. Dorovnání finančního rozdílu z 31.8.2016 bude tedy probíhat od 1.9.2016 do 31.12.2016. Zdůvodnění finančního rozdílu: - oproti plánovanému rozpočtu na školní rok 2015/16 jsme investovali více do mezd zaměstnanců, v důsledku navýšení minimální zaručené mzdy u všech skupin prací od 1.1.2016, - přesto jsme se rozhodli zakoupit interaktivní tabuli, běžnou na středních školách, aby se s ní naučili pracovat žáci 9. ročníku (na naší škole letos poprvé žáci ukončili základní vzdělávání), - dlouhodobě jsme postrádali dostatek vhodného vybavení do výuky tělesné výchovy, - bylo nutné zakoupit nové přístroje za nefunkční (nákladné byly zejména kopírky a telefon s potřebnými funkcemi) a přístroje i pomůcky pro výuku fyziky v 9. ročníku. 39
Materiální vybavení školy Letos se nám podařilo doplnit zeměpisnou sbírku o nové kvalitní mapy (4 801,- Kč), výuku tělocviku od jara oživil floorball a jiné, pro žáky atraktivní sportovní vybavení (19 500,-), tvořivé stavebnice pro fyziku (3 340,-), interaktivní tabuli (37 462,-), nový moderní telefon, diktafon, dvě tiskárny do sborovny (17 082,- a 3 757,-), a to vše vedle běžného doplňování pomůcek pro výuku.
ČÁST IX. IX.1
Zhodnocení a závěr 1.
Úspěchy
* V oblasti účetnictví a mezd využíváme naprosto spolehlivých služeb zkušených odborníků SSŠ (Středisko služeb školám). * V letošním školním roce jsme již zahájili výuku v 9. ročníku. * Během roku jsme doplňovali také vybavení pro výuku odborných předmětů – fyziky a chemie, ale též tělesné výchovy, občanské výchovy (demonstrační tabule k výuce jednotlivých oblastí…) * Odborná výuka na II. stupni byla pro příští školní rok zajištěna dvěma dosavadními kvalifikovanými pedagogy: jeden z nich letos vyučoval především na 1. stupni a vychovatelka školní družiny bude nadále ve funkci učitelky 2. stupně. * Pravidelnou školní akcí ke konci školního roku se stal jeden a půldenní (dle zájmu i dvoudenní) společný výjezd všech zaměstnanců do Brumovic, kde hodnotíme svoji práci a naplňování vize školy, na základě předchozí SWOT analýzy. Z učiněných závěrů vycházejí úkoly pro další školní rok. V Brumovicích je prostor i pro relaxaci a rozvíjení osobních vztahů mezi pedagogy. * Zaměstnanci dále zvyšovali svoji odbornost samostudiem, studiem i absolvováním odborných školení a kurzů (viz str. 11). Díky usilovné práci zaměstnanců školy a pozitivního vlivu partnerské spolupráce jsme splnili vytyčené úkoly a cíle stanovené v těchto základních dokumentech školy: - Plán práce na šk. rok 2015/2016, - Školní program EVVO, - Školní preventivní program, - a Školní program OČMU. Samozřejmou nutností je plnění úkolů stanovených ve vzdělávacích programech pro ZŠ, ŠD a MŠ (Dokumenty jsou k nahlédnutí v ředitelně, vzdělávací programy také na webových stránkách školy).
40
IX.2
Rezervy a nedostatky
IX.2.1 Rezervy Jisté rezervy stále zůstávají * v oblasti partnerské spolupráce; nadále zůstává potřeba rozšířit povědomí o škole mezi brněnskými církvemi a motivovat je ke spolupráci, * rezervu máme ještě v prezentaci naší školy ve veřejném tisku; letos se nám sice podařilo do Líšeňských listů poslat dva články, z toho ale jeden nevytiskli, pro množství článků z jiných oblastí života obce, * je nutné dořešit školní webové stránky, aby byly k dispozici již od dalšího školního roku, * jako potřebu vidíme i nadále usilovat o další sponzory z řad podnikatelů.
IX.2.2 Co se nám nepodařilo
Letos jsme odstartovali iniciativu na získání nové školní budovy, neboť kapacita pronajímaných prostor již nestačí. Zatím se nám nepodařilo získat ani příslib konkrétní budovy, a to ani ve spolupráci s příslušnými zástupkyněmi městské části Líšeň a Brno - město. V ostatních oblastech nelze hovořit nějakém nezdaru, ale spíše o rezervách. Stále hledáme vhodné formy spolupráce s brněnskými církvemi a také s možnými sponzory z řad podnikatelů, neboť průběžně řešíme problém zajištění provozu školy, a to jak po stránce praktické, tak po stránce finanční, i když letos byla finanční situace školy spíše vyrovnaná. Stále také hledáme vhodné formy spolupráce s rodiči, abychom je více zapojili do činnosti školy. Situaci se nám zatím nedaří zcela účinně řešit, neboť mnoho rodičů je pracovně velmi vytíženo (mají i několik pracovních úvazků, aby uživili rodinu), někteří z rodičů přišli o práci, spousta matek je na mateřské dovolené a finanční krize zasáhla také rodiny našich žáků.
* * *
41
Jménem týmu zaměstnanců školy děkuji především zřizovateli za finanční, praktickou, morální i duchovní podporu, bez níž bychom nemohli pracovat a škola by nemohla fungovat, a za jeho zájem i pomoc při řešení vzniklých problémů; vedení Apoštolské církve duchovní podporu i praktickou pomoc, sboru Církve bratrské - Betanii za finanční podporu, také rodičům a přátelům školy za sponzorské dary a praktickou pomoc, všem za vstřícný přístup k naší škole, za laskavost a toleranci při vzájemných jednáních.
Výroční zpráva školy byla schválena radou školy dne 9. 9. 2016.
V Brně dne 9. 9. 2016 Mgr. Hana Kličková
42
