Výroční zpráva o činnosti školy. Křesťanská základní škola J. Husa Fügnerova 7, Brno

Výroční zpráva o činnosti školy Křesťanská základní škola J. Husa Fügnerova 7, 613 00 Brno

Školní rok 2011/ 2012

1

Část I. Základní charakteristika školy

a) Název a sídlo právnické osoby vykonávající činnost školy: Křesťanská ZŠ a MŠ Jana Husa Fügnerova 7, 613 00 Brno b) Zřizovatel školy: Slovo života Brno,o.s. Nové sady 37, 602 00 Brno c) Ředitel školy: Mgr. Hana Kličková Fügnerova 7, 613 00 Brno d) Kontakty: telefony: ředitelství: 548 527 083, 739 022 680 sborovna: 533 424 454 fax: e-mail: ředitelka: [email protected] základní škola: [email protected] mateřská škola: ms@ krestanskaskola.cz http: www.krestanskaskola.cz e) Místo výkonu činnosti ZŠ: pronajímané prostory v ZŠ Masarova 11, 628 00 Brno.

f) Druh školy včetně školského zařízení: Základní škola je úplná, výkon činnosti byl zahájen 1.9.2008 s I. třídou, v níž byl spojen 1. a 2. ročník. Každým rokem otevíráme další první třídu, takže ve školním roce 2011/2012 jsme poskytovali základní vzdělávání žákům 1. – 5. ročníku. Máme tedy kompletní 1.stupeň ZŠ. Spojená výuka probíhala v 1. a 2. ročníku a 4. a 5. ročníku. Letos jsme také otevřeli obor Základní škola speciální a zřídili s tím spojenou funkci asistenta pedagoga. V tomto oboru je vzděláván jeden žák formou integrace s inkluzivními prvky. Škola provozuje školní družinu.

2

Od 1.9.2010 je v provozu též mateřská škola, která poskytuje dětem předškolní vzdělávání. Kapacita MŠ je stále naplněná, neboť je omezená prostorami, které umožňují předškolní vzdělávání pouze pro 15 dětí.

Základní škola Školní rok 2010/2011

Počet tříd

Počet ročníků

Počet žáků

Průměrný počet žáků na třídu

1.stupeň

3

5

38

12,66

2.stupeň

0

0

0

3

5

38

Celkem

0 12,66

Kapacita 125 0 125

( Počet žáků na počátku roku : 37; 1 žákyně se 3.11. odstěhovala, čímž se počet žáků změnil na 36, a od 1.5. k nám nastoupil nový žák, takže počet žáků se zvedl opět na původní počet.)

Uvedené počty zahrnují jednoho žáka integrovaného (vzdělávaného podle ŠVP pro školy speciální, dříve zvláštní) a nezahrnují dvě žákyně, které plní základní vzdělávání v cizině (Švýcarsko a Švédsko) - v naší škole dostávají pouze učebnice a konají postupové zkoušky do dalšího ročníku české školy. Školní družina - součást základní školy počet oddělení Celkem

počet dětí

2

počet vychovatelů

37

3

kapacita 90

Mateřská škola

Celkem

počet oddělení

počet ročníků

počet dětí

počet učitelek

1

3

15

3

g) Datum zařazení do sítě škol:

1. 9. 2008 – na dobu neurčitou.

3

kapacita 15

h) Rada školy (§ 132 zákona č. 561/2004 Sb. v platném znění): Datum zřízení: 1. 9. 2008, dle zřizovací listiny má 6 členů. Předseda: Michal Vaněk – předseda členové: Ing. Miroslav Makovička Rostislav Komosný Jaroslav Tesař Svatopluk Kouřil Ing. Helena Brdečková.

ch) Školní vzdělávací program V základní škole se žáci vzdělávají podle školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání a integrovaný žák podle individuálního plánu vypracovaného podle 2. dílu Rámcového vzdělávacího programu pro obor základní škola speciální (pro žáky s těžkým mentálním postižením a souběžným postižením více vadami). Školní družina pracuje podle školního vzdělávacího programu pro zájmové vzdělávání. Obsah vzdělávání základní školy je doplněn o dva předměty – etickou výchovu a biblickou nauku, které pomáhají specifikovat činnost křesťanské školy. Mateřská škola poskytuje výchovu a vzdělávání podle školního vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání - „ Barevné kostičky“, který je svým obsahem v souladu s výchovně vzdělávacími cíli základní školy.

i) Zařízení školního stravování Při naší základní škole zařízení školního stravování nebylo zřízeno. Žáci se stravují ve Školní jídelně Brno, Masarova 11. Při mateřské škole byla zřízena jídelna – výdejna, do níž přivážíme obědy pro děti z výše uvedené jídelny.

j) Zájmové aktivity Letos jsme zahájili činnost keramického kroužku, který vedou maminky našich dětí. Do keramiky chodí 12 žáků z naší školy. Další zájmovou činnost neprovozujeme vzhledem k bohaté nabídce zájmové činnosti na ZŠ Masarova, kam se mohou hlásit i naše děti. Kroužky pořádané ZŠ Masarova navštěvuje 11 našich žáků. Fakt, většina dětí do naší školy dojíždí, se odráží na jejich zájmových aktivitách v blízkosti bydliště. Celkově lze konstatovat, že 86,11% našich žáků investuje svůj volný čas do zájmových kroužků, sportovních nebo uměleckých činností v rámci ZUŠ, což znamená, že z 37 žáků, kteří navštěvují běžnou formou naši školu, pouze 5 žáků nechodí do žádného kroužku.

4

k) Záměry a cíle školy Škola si klade za cíl být otevřená a nápomocná rodinám a církvím v kvalitní křesťanské výchově a vzdělávání jejich dětí. Tato dlouhodobá perspektiva školy je kodifikována v Koncepčních záměrech a cílech školy a z tohoto dokumentu vychází roční plán práce, jak základní školy, tak školy mateřské. Naše škola postupně naplňuje nejen vlastní – specifické cíle křesťanské školy, ale zároveň i Dlouhodobé záměry vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy ČR a Jihomoravského kraje. Ze záměrů vlády a MŠMT také vychází další programy, jejichž úkoly škola každoročně úspěšně plní. V základní škole se jedná o tyto prioritní oblasti:  EVVO dle Školního programu environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty,  prevence proti negativním jevům v chování žáků podle Minimálního preventivního programu sociálně-patologických jevů u dětí a žáků a Programu proti šikaně  výchova ke zdraví a zdravému životnímu stylu, spojená s výchovou k ochraně člověka za mimořádných událostí  a dopravní výchova. Mateřská škola má tyto priority zakomponované do celoročního plánu a výchovné cíle naplňuje v rámci jednotlivých bloků. Naším trvalým záměrem je též posilovat osobnostní a sociální výchovu, abychom eliminovali stále složitější mezilidské vztahy v dnešní společnosti a zpochybňování základních lidských hodnot. Tato práce se nám již druhým rokem daří díky propojení činnosti základní školy a mateřské školy: - společně zahajujeme každý týden na krátkých celoškolních setkáních - bohoslužbách, - ranní provoz ŠD od 7.00 do 7.55 hod. je spojen s provozem MŠ, - v odpoledních hodinách bývají dle situace spojeny předškolní i školní děti ke společným hrám, - a také některé školní a mimoškolní akce jsou společné. Vzájemný kontakt a spolupráce dětí různého věku tak posiluje jejich socializaci, což je základem pro úspěšný život. Letos nám v této oblasti skýtá bohaté možnosti zapojení mentálně postiženého žáka do běžného provozu školy.

Trendy vývoje Pozitivní vliv na rozvoj činnosti školy má možnost provozu dlouhodobě na stejném místě a stále úspěšnější propagace naší školy v církevních sborech i na veřejnosti, a to díky přirozenému zapojení rodičů do této činnosti. Také akce pro veřejnost a první výrazné úspěchy našich žáků v soutěžích mají vliv na rostoucí věhlas naší školy.

5

Letos jsme zapsali do 1. ročníku 11 žáků, jednomu z nich byl doporučen odklad školní docházky. Pro příští školní rok již máme také několik zájemců z řad žáků stáních škol, kteří k nám zvažují přestup. Rodiče vítají naši ochotu pracovat se žáky podle individuálních programů, přijímat žáky s formou individuálního (domácího) vzdělávání a pracovat se žáky, kteří se vzdělávají souběžně v zahraničí. Těm škola poskytuje české učebnice a umožňuje jim vykonávat postupové zkoušky ve smyslu § 38 školského zákona. S nárůstem počtu žáků v naší škole a rostoucím zájmem o vzdělávání na naší škole však souvisí problém omezených prostorových možností a s tím související omezenou kapacitou jednotlivých tříd. Prognóza, vycházející z nárůstu počtu žáků do 1.tříd ZŠ Masarova a souběžné přeplněnosti státních školek v Líšni, ukazuje na to, že pro plný chod naší školy budeme mít k dispozici pouze 3 kabinety a 7 učeben pro 9 tříd, s tím, že jednu větší z nich budeme muset opět stavebně přehradit. Z toho vyplývá nutnost malotřídní výuky na 1. stupni, což znamená spojovat ve dvou případech dva ročníky do jedné třídy. I při těchto opatřeních bude nutné stále hlídat kapacitu jednotlivých učeben při přijímání dětí do jednotlivých ročníků. Učebny mají kapacitu 18 a 19 žáků, další slíbená v 2. patře má kapacitu opět pouze pro 19 žáků, a tak ji nelze dále dělit. Vzhledem ke stálému růstu porodnosti v oblasti Líšně jde o problém dlouhodobý. Výhledově, v horizontu pravděpodobně do vypršení pronájmu na ZŠ Masarova v roce 2021, by bylo vhodné hledat větší a perspektivnější prostory. Finanční situace školy souvisí s počtem přijímaných žáků, takže i do této oblasti se promítá prostorové omezení.

Část II. Údaje o pracovnících školy A) Rámcový popis personálního zabezpečení Na naší škole jsou a budou zaměstnáváni především křesťanští pedagogičtí pracovníci. Dalším hlediskem výběru je odborná a pedagogická způsobilost / případně požadavek neodkladného doplnění aprobace studiem / a schopnost podílet se i na dalších činnostech ve škole. Pedagogové musí být vybaveni potřebnými profesními dovednostmi: komunikativní ve směru k žákům, rodičům i ostatním zaměstnancům školy, musí být schopni diagnostikovat motivovat žáky i udržet jejich neformální kázeň, průběžně se vzdělávat, hodnotit a modifikovat svou činnost. Ve školním roce 2011/12 zde pracovalo 13 zaměstnanců. V základní škole vyučovali: učitelka 1. a 2. ročníku Mgr. Martina Martinková - nastoupila k nám vloni a letos naši školu také z rodinných důvodů opouští. Do její třídy, spojené ze dvou ročníků, byl integrován 1 žák s mentálním postižením, a proto jí byla přidělena asistentka pedagoga Milada Kroupová, která během školního roku absolvovala pro tuto funkci kvalifikační studium;

6

učitelka 3. ročníku Mgr. Jana Makovičková zajišťuje na 1. stupni též výuku angličtiny; učitelka 4. a 5. ročníku Ing. Iveta Rašovská si přes svoji dlouholetou praxi na 1.stupni ZŠ (od roku 1991) doplňuje požadované studium na PdF MU a letos ukončila bakalářské studium; v letošním školním roce začala vést výchovné poradenství. učitel etické výchovy, biblické nauky a informatiky v 5. roč. Mgr. Stanislav Cikalo si též doplňuje studium pro ZŠ (je kvalifikován pro výuku na střední škole). Provoz školní družiny zajišťovaly 3 vychovatelky – aprobované a s částečným úvazkem: vedoucí vychovatelka Marie Komosná, vychovatelky Mgr. Renata Frková, která letos po dohodě ukončila pracovní smlouvu, a v ranních hodinách měla službu v ŠD a MŠ Mgr. Hana Kličková; a 1 vychovatel - Mgr. Stanislav Cikalo – neaprobovaný na částečný úvazek. Ředitelka školy Mgr. Hana Kličková, pracovala jako pedagog s minimálním nutným úvazkem 1 hod. týdně ve školní družině a v oblasti pedagogiky vedla letos opět prevenci nežádoucích projevů v chování žáků. Zajišťovala též spolu s ekonomkou M. Kroupovou a odbornou firmou chod školy po stránce ekonomické a prováděla většinu kancelářských prací. V MŠ pracovaly: zástupkyně pro MŠ Adéla Staňková, absolventka SPŠ a studující na VŠ obor speciální pedagogiky předškolního věku a 2 učitelky: Eva Puklová – neaprobovaně (zdravotní sestra) a Eva Bělohorcová, studující VŠ, kterou od 1.5. nahradila Hana Novotná – aprobovaná učitelka MŠ s tříletou praxí. I v letošním školním roce Mgr. Hana Ševčíková, školní psycholožka, zajišťovala pro rodiče i učitele odborně poradenské činnosti v oblasti psychologie. Není zaměstnancem školy. Od září 2011 jsme zaměstnávali tyto provozní zaměstnance: pomocnou kuchařku v jídelně – výdejně MŠ: Ivetu Tenorovou, která se také podílí na úklidu prostor školy a v září 2011 byla jmenovaná vedoucí provozu, a úklidové práce v našich pronajímaných prostorách zajišťovala Mgr. Zdeňka Řezníčková, s níž v dalších letech počítáme pro výuku na 2. stupni ZŠ. Ekonomiku školy zajišťovala Milada Kroupová, za spolupráce s firmou INTERAUDIT LUTO 21, s.r.o. a ředitelkou školy, která kromě zákonem daných úkonů vedla pokladnu školy. V oblasti administrativy pracovala ředitelka školy a na částečný úvazek též vychovatelka Mgr. Frková, která u nás byla zaměstnána pouze tento školní rok. Některé údržbářské práce zajišťoval dle smlouvy o pronájmu školník ZŠ Masarova, drobné opravy v naší kompetenci jsme prováděli dle možností sami, nebo otcové našich dětí. Na náročnější opravy zveme odborníky a firmy. Věkové složení zaměstnanců školy ve šk. r. 2011/2012 Věk

učitelé ZŠ muži

do 35 let 36-50 let 51 a více Pracující důchodci Celkem Průměrný věk

1

ženy

učitelé MŠ muži

1 2

ženy

2 1

vychovatelky muži

ženy

1

provozní zam. muži

ženy

1 2 1

4 36,75

3 34,66 7

1 4 46,25

2 37,00

B) Přehled pedagogických pracovníků 1. Odborná kvalifikace (dle zákona č. 563/2004 Sb.) Celkový počet ped. pracovníků ZŠ (vč.asist. ped.) z toho odborně kvalifikovaných Celkový počet ped. pracovníků ŠD z toho odborně kvalifikovaných Celkový počet učitelek MŠ z toho odborně kvalifikovaných

5 3 4 3 3 2

Počet absolventů s odbornou kvalifikací, kteří ve školním roce nastoupili do školy:

0

Počet pedagogů s odbornou kvalifikací, kteří ve školním roce nastoupili do školy, nebo ji v průběhu školního roku získali (Staňková, Novotná, Frková, Kroupová):

4

Počet pedagogů s odbornou kvalifikací, kteří ve školním roce odcházejí ze školy:

2

( učitelka ZŠ – Mgr. Martinková – rodinné důvody, Mgr. Frková – po dohodě)

2. Údaje o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků včetně řídících pracovníků školy Typ vzdělávání, kurzů

Počet zúčastněných Typ vzdělávání pracovníků

Speciální pedagogika předškolního věku 1

Speciální pedagogika ZŠ 1

Univ. Palackého v Olomouci, PdF – bakalářské studium PdF MU - bakalářské studium ACSI – mezinár.org. v Maďarsku, týdenní konference v Budapešti

Křesťanská pedagogika, psychologie

2

Učitelství všeobecně vzdělávacích nebo odborných předmětů

1

Univ. Palackého v Olomouci, PdF

1

Univ. Palackého v Olomouci, PdF

Informatika pro ZŠ Křesťanský učitel na ZŠ a světské vlivy, „Křesťan za katedrou“

5

Inkluze – vyučovací techniky, zapojení žáků Studium pro asistenty pedagoga

1 1

8

Konference poř. ZŠ Třinec a Beskydské gymnázium Gymnázium Mountain Academy, Frýdlant nad Ostravicí o.s. Rytmus; 9349/2009-25-206 SSŠ Brno; 4126/2010-25-121a

Nové metody výuky Aj

Jazyk. Škola a vzděl.centrum Slunečnice, s.r.o.; CZ.1.07/1.3.10/03.0024 DESCARTES,v.o.s.; 11 653/2011-25-177 SSŠ Brno; 36 364/2005-25 SSŠ Brno; 37 908/2011-25 SSŠ Brno; 28 421/2009-25-651 Národní ústav pro vzdělávání divize VÚP; 20444/2011-25

1

Jak zpestřit český jazyk na 1.stupni

1

Využití moderních metodických nástrojů napříč předmětovou skladbou ŠVP Úprava textového dokumentu v MS Word MS Office Praktická výuka Čj na 1.stupni ZŠ podle ŠVP

1 1 1 1

Vzdělávací technologie pro 21.století Školení vedoucích prac. – PO a BOZP

2

CELKEM účast na vzdělávacích akcích

21

J.K.marketing s.r.o.

Část III. Výsledky výchovy a vzdělávání 1. Celkové hodnocení a klasifikace žáků Ročník 1. 2. 3. 4. 5. Celkem za I. stupeň

Počet žáků 9 *) 5 12 7 5 38 **)

Prospělo s Prospělo vyznamenáním 9 5 12 7 5 38 0

Neprospělo

Opakuje

0

0

Průměr 1,00 1,02 1,05 1,06 1,09 1,044

6. 7. 8. 9. Celkem za II. stupeň

0

0

0

0

0

Celkem za školu

38

38

0

0

0

1,044

*) Do počtu je zahrnut integrovaný žák ze ZŠ speciální. **) Do celkového počtu nejsou zahrnuty 2 žákyně, které plní povinnou školní docházku v cizině. Zkoušky mohou konat nejméně 1x za dva roky, a to do 3.ročníku pouze z českého jazyka. Letos vykonala zkoušku jedna žákyně a byla ohodnocena jedničkou. Z tabulek je patrno, že naši žáci dosahují velmi pěkných výsledků. Tento fakt se prokázal i při plošném testování žáků 5.ročníků v ČR, pořádaném MŠMT. Naše škola byla ve všech ukazatelích nadprůměrná – viz. str. 21. Zde se promítá jak malý počet žáků ve třídách, tak důsledná péče rodičů o děti.

9

2. Snížený stupeň z chování Stupeň chování 2 3

Počet 0 0

% z počtu všech žáků školy 0 0

3. Celkový počet neomluvených hodin za celý školní rok: 0 průměr na jednoho žáka: 0

4. a) Vzdělávání žáků mimořádně nadaných

I v letošním školním roce jsme věnovali zvýšenou individuální péči sourozencům Vojtěchovi a Ondřeji Brdečko - oba jsou nadprůměrně nadaní v matematice. Pro Vojtěcha – žáka 2. třídy – je každoročně vypracován individuální vzdělávací program (schvalují rodiče a PPP), podle něhož se vzdělává v matematice spolu s vyšším ročníkem. Ondřej - žák 4.třídy - dostával v matematice k výpočtu náročnější příklady, které si sám řešil, jakmile byl se školní prací hotov.

b) Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Ve školním roce 2011/2012 jsme na počátku školního roku zaevidovali v běžné ZŠ 10 žáků se specifickými vývojovými poruchami a vzdělávacími potřebami. Po dvou měsících se dívka uváděná v tomto počtu odstěhovala, takže během roku jsme individuálně pracovali s devíti chlapci. Žádný z nich se však nepracoval podle individuálního vzdělávacího plánu. Učitelé v hodinách přistupují k těmto žákům diferencovaně, nechybí individuální přístup při zadané samostatné práci, či práce dle materiálů doporučených PPP. Žákům se specifickými vzdělávacími potřebami jsou při písemných činnostech zadávány kratší písemné celky a je upřednostněn jejich mluvený projev. V zadávání individuálních úkolů je vytvořen systém diferenciace podle schopností a typu poruch jednotlivých žáků. V průběhu vzdělávání je využíváno běžné slovní hodnocení i klasifikace známkou.

10

Podle individuálního plánu se vzdělával žák zařazený do ZŠ speciální (dříve označované jako zvláštní). Jeho výchovně vzdělávací plán byl vypracován podle Rámcového vzdělávacího programu pro obor vzdělání základní škola speciální, dílu II – Vzdělávání žáků s těžkým mentálním postižením a souběžným postižením více vadami. Žák je zařazen do běžné třídy ZŠ a jeho rozvrh odpovídá rozvrhu třídy. Má však podle potřeby kratší vyučovací hodiny a navíc zdravotní tělesnou výchovu jako povinný předmět.

5. Přestupy žáků mezi ZŠ Počet žáků, kteří odešli na jinou ZŠ:

2 žákyně – změna bydliště.

Počet žáků, kteří přišli z jiné ZŠ: 3 žáci 1 žák do 5. ročníku na počátku šk. roku 1 žákyně do 4.ročníku na počátku šk. roku Důvody: zájem o křesťanskou alternativu vzdělávání na naší škole a bezproblémové vztahy mezi spolužáky. 1 žák do 4. ročníku v 2. pololetí. Důvod: problémy v mezilidských vztazích v rámci třídního kolektivu.

Část IV. ÚDAJE O VÝSLEDCÍCH INSPEKČNÍ ČINNOSTI PROVEDENÉ ČŠI

Ve školním roce 2011 – 2012 nebyla na naší škole provedena inspekční činnost České školní inspekce, ani činnost jiných státních kontrolních orgánů. Přes to, že ČŠI v loňském roce kladně hodnotila činnost mateřské školy a žádali jsme o zvýšení státních dotací z počátečních 60 % na 100 %, nebylo naší žádosti vyhověno, neboť KÚ JMK zapsal naši MŠ do rejstříku škol a školských zařízení až od 15.9.2011 (vzhledem k tomu, že některé předložené dokumenty nabyly právní moci až k tomuto datu), proto jsme nesplnili požadavek 1 roku provozu s 60% dotací.

11

Část V. Výkon státní správy /dle § 165, odst. 2, zákona č. 561/2004 Sb., v pozdějších úpravách /

Rozhodnutí ředitele Přijetí k základnímu vzdělávání Povolení individuálního vzdělávání Zamítnutí odkladu povinné školní docházky Zamítnutí dodatečného odložení povinné školní docházky Přijetí k předškolnímu vzdělávání Nepřijetí k předškolnímu vzdělávání

Počet rozhodnutí 11 1 0 0 7 7

Počet odvolání 0 0 0 0 0 0

Část VI. Další údaje o škole

1.

Aktivity školy

Aktivity školy vycházejí z priorit školy, které jsou zakotveny ve školním vzdělávacím programu. Letos, tedy po čtyřech letech provozu školy, jsme provedli revizi efektivity a funkčnosti zvolených výchovně vzdělávacích postupů, zejména v oblasti tradičních činností a mimoškolních akcí pro doplnění a zpestření učiva. Dospěli jsme k přesvědčení, že výběr byl proveden správně a tradičně zařazované aktivity jsou funkční a přínosné, ale že je nutné provádět jejich vhodnější výběr vzhledem k věku žáků a jejich narůstajícímu počtu, tedy využívat určité aktivity v určitých ročnících. Do školních tradičních, každoročně se opakujících akcí jsme letos zařadili humanitární veřejnou akci s bohatým kulturním programem - Pomozte dětem, který měl na náměstí Svobody veliký úspěch. V dalších letech také hodláme zůstat u pravidelných návštěv dalšího sociálního ústavu – Dům Naděje na Vinohradech, kam pravidelně 1x za 2 měsíce docházejí žáci s kulturním programem v rámci školní družiny. / Dále viz str. 13, odstavec a) /

12

a) Výchova k toleranci, spolupráci, empatii a pomoci potřebným lidem Tato výchova tvoří základ činnosti školy – ZŠ i MŠ, prolíná všemi výchovně vzdělávacími činnostmi a je velmi obtížné její jednotlivé fáze separovat. K výrazným a každoročním akcím naší školy pro posílení této oblasti výchovy patří: - návštěva stacionáře v Bohunicích (kulturní program i předání dárečků a evangelia seniorům jsme uskutečnili již čtvrtý rok) - a v návaznosti na spolupráci s mezinárodní humanitární organizací Feet the Hungry ( blíže rozvedeno na str. 28) žáci ze svého kapesného pořádají celoroční sbírku na děti v Africe. Letos se ke sbírce žáků přidali i učitelé a někteří rodiče. Celkově jsme vybrali 3459,- Kč. V druhém pololetí jsme zahájili spolupráci s Domem Naděje na Vinohradech, kam žáci docházejí v rámci školní družiny s kulturním programem pravidelně 1x za dva měsíce. Děti z 1. a 2. ročníku také navštívily Domov důchodců na ulici Borky v Maloměřicích. Jednalo se však pouze o výjimečnou akci spojenou s dočasným umístěním babičky naší žákyně 2. ročníku do tohoto zařízení. Do této oblasti lze zařadit i veřejné vystoupení dětí ZŠ i MŠ na charitativní akci na nám. Svobody – „Pomozte dětem“ (viz.str. 25). b) Multikulturní výchova je další naší prioritou. Jednotlivé výchovné záměry a realizace jsou úzce spjaty a propojeny s prevencí proti rasismu, xenofobii i antisemitismu, což je blíže rozvedeno na str. 28. c) EVVO( environmentální vzdělávání, výchova a osvěta) Také v letošním školním roce jsme postupovali podle Akčního programu EVVO. Pokračovali jsme ve spolupráci s Domem ekologické výchovy – Lipka, ale letos jsme využívali i jiných možností, jak dětem přiblížit tuto problematiku. Jednalo se o tyto akce: „Hospodářství u Šnofouse“ (Lipka) – 1. a 2. roč. se v první části seznámil s tříděním a recyklací odpadu, poté následovalo téma „Hospodářská zvířata“, kde se mimo jiné hovořilo o různých výrobcích z mléka a o jejich výrobě, žáci sami měli možnost stloukat máslo v máselnici i vařit z mléka tvaroh a následně výrobky sníst, geografická přednáška RNDr. Aleny Plevové „Zeměználek“ o Zemi, horninách a nerostech, ale i člověku a vlivu jeho činnosti na životní prostředí; tohoto programu se zúčastnily v několika besedách všechny ročníky, stejně tak všichni absolvovali v DDM Fantázie ekoprogram o vodě (na výborných názorných pomůckách se seznámili s koloběhem vody, vodní flórou i faunou), v Ekocentru Ponávka si žáci v praktických činnostech osvojovali specifické estetické kvality přírodních materiálů (vyráběli si z nich náhrdelníky a náramky) a v závěru ocenili ochutnávku zdravé stravy.

13

Starší žáci - od 3. do 5. roč.- absolvovali na Hádech terénní program Lipky na chráněném území Kavky I v letošním školním roce jsme uspořádali osvědčené tradiční akce: - vycházky, spojené s poznáváním kulturních památek Brna, městských i příměstských parků i chráněných oblastí v brněnského okolí, - letošní zimní krmení zvířátek po vánočních prázdninách vlastnoručně nasbíranými kaštany a žaludy bylo spojeno s besedou a doprovodem místních lesníků v chráněné oblasti Výhon v Židlochovicích. Žáci všech tříd se zde dozvěděli nejen o historii vesnice a jejího okolí, ale hlavně o přírodě a péči o ni, o chovu bažantů i odchytu „škodné“ a mohli si také prohlédnout pasti na zvěř. Na závěr jsme navštívili hájovnu, kde nás čekalo pohoštění teplým čajem. Letos se nám nepodařilo realizovat akci „čištění studánek“, i když jsme se na to připravovali: v březnu vypukly nečekaně mrazy a ani v náhradních termínech nebylo vhodné počasí nebo jsme již měli objednány jiné programy. EVVO prostupuje napříč veškerou výukou i výchovou a je zapracováno do školního vzdělávacího programu. Zasahuje do estetiky, výchovy ke zdraví a do všeho, co nás obklopuje. K upevnění získaných vědomostí z oblasti EVVO v jednotlivých předmětech a jejich vzájemnému propojení dochází v projektových týdnech na podzim „Týden pro zdraví“ ( viz. dále u výchovy ke zdraví), zaměřený na problematiku přírody s vlivem na zdraví člověka jako součásti přírody a v závěru školního roku shrne získané vědomosti „ Týden pro Zemi“. Jednotlivé třídy si tento týden zařadily koncem školního roku dle vlastní potřeby a plánu. Jednalo se o tyto akce: - žáci se učili poznávat lesostepní společenstva při vycházce do přírodního parku Hády a na Hádecké planině hledali (bohužel bez úspěchu) dva druhy vzácné orchideje (vemeník dvoulistý a zelený), které tu v červnu kvetou, - navštívili jsme „Lamacentrum Hády“, kde jsme se dozvěděli mnoho zajímavostí o lamách, děti si je mohly dokonce pohladit a nakrmit a získané vědomosti a poznatky na závěr zaznačili do pracovních listů, - výlet do Mariánského údolí, kde jsme navštívili oddychový areál Eldorádo se zvířátky, pohráli si na hřištích a prošli se údolím řeky Říčka kolem krásných rybníků, na louce i v lese pozorovali květenu - program Lipky „Letem světem“, který měl globální charakter: byla zde obsažena multikulturalita, EVVO – světová flóra a fauna, celosvětový projekt fair-trade, i rozšíření zeměpisných vědomostí o jednotlivých kontinentech světa. - Třeťáci si poslechli zajímavé moderní ekopohádky ( O recyklovaném papíru, O plastových lahvích, které měly klaustrofobii), o nich pak diskutovali a vyvozovali poučení pro svůj život. Recyklaci a využití přírodních zdrojů si vyzkoušeli při výrobě korálků z použitých tiskovin. Odpoledne na práci ZŠ navázaly vychovatelky v ŠD filmy a besedami na témata: příroda v naší zemi, louky, lesy, háje, pohoří, rybníky, přehrady, potoky, řeky a život v nich. Součástí ekologické výchovy byl i úklid v okolí školy (sběr odpadků). Environmentální výchova a vzdělávání v mateřské škole je jako ostatní výchovně vzdělávací oblasti realizovaná v rámci bloků. Jde především o vycházky do blízké i vzdálenější přírody (oblíbeným je již druhým rokem výlet do Mariánského údolí), spojené s pozorováním a pojmenováním různých druhů rostlin, stromů a broučků.

14

S dětmi besedujeme o ochraně přírody a přírodních zdrojů, o třídění odpadů a v modelových situacích třídění nacvičujeme. Průběžně rozvíjíme u dětí elementární poznatky o světě kolem nás: při pozorování obrázků, při poslechu čteného textu apod., i při exkurzi do DDM Fantázie: pro nejmenší děti připravili poutavý program „Babiččin dvoreček“, v němž se děti seznamovaly s tím, jaká zvířátka najdeme na dvorečku, jaké bylinky najdeme na zahrádce a jak se sázejí rostliny, což si také samy vyzkoušely. d) Výchova ke zdraví a bezpečnému chování prostupuje veškerou každodenní činnost školy základní i mateřské, ve výuce i o přestávkách. Konečně se nám podařilo maximálně vybavit pronajímané prostory chodby pro pohybové aktivity základní školy o přestávkách, ale i mateřské školy a školní družiny. Kromě skákacích míčů, které mají žáci stále k dispozici, je zde umístěn koš a dva míče pro basketbal, dvoje žebřiny se žíněnkami, lezecká stěna 3,34 m dlouhá a 2.3 m vysoká. Pro menší děti je zde připevněn terč pro strefování míčky a šipkami na suché zipy. Naši žáci tedy mohou volit dle zájmu z vícero možností pohybových aktivit zejména o velké přestávce (což umožňuje délka chodby 25 metrů), a také toho plně využívají. Pro učitele je situace poněkud náročnější, a tak o velké přestávce vykonávají dohled nad žáky vždy dva pedagogové, aby byla zajištěna maximální bezpečnost. Žáci 3.- 5. ročníku měli v rámci tělesné výchovy zařazený plavecký výcvik, opět v bazénu ve staré Líšni na ZŠ Holzova. Pro posílení tělesné výchovy jsme letos vyhlásili sportovní soutěž v trojboji (skok do dálky, hod kriketovým míčkem a běh na 50 m) a vyhlásili jsme v každé třídě nejzdatnější dívku a nejzdatnějšího chlapce, kteří dostali putovní pohár. V 1. třídě (1. a 2. roč.) byla mezi dívkami nejúspěšnější Rút Červeňová (2. roč.) a mezi hochy Emanuel Boldi (2. roč.) ve 3. třídě podle očekávání zvítězila Sára Buchtová a Michal Otakar Baný, ve 4. třídě (4. a 5. roč.) prvenství vybojovali Sára Kouřilová 4. roč.) a Richard Klimeš ( 4. roč.). V rámci posílení výchovy ke zdraví jsme opět zařadili Týden pro zdraví, jako vždy v souvislosti s veřejnými akcemi v rámci Brněnských dnů pro zdraví, kterých se děti mohou zúčastnit spíše se svými rodiči, neboť většina z nich probíhá v odpoledních hodinách. Do tohoto týdne jsme také zařadili vše, co jakkoli zdraví lidí ovlivňuje: výlet do přírody, praktický nácvik první pomoci, v rámci plaveckého výcviku cviky na posílení tělesné zdatnosti, nácvik záchrany tonoucího či pomoc unavenému plavci, návštěvy programů ekologických center (viz EVVO- str. 13), zdravou výživu, ochranu člověka za mimořádných událostí a tematiku zdravých zubů, která byla letos posílena přednáškou zubařky MUDr. Kateřiny Alinčové. Dále pokračujeme ve výchově v rámci ochrany člověka za mimořádných událostí (OČMU.) Snad největší úspěch u žáků měli záchranáři Červeného kříže, kteří přímo ve škole vytvořili 4 stanoviště, na nichž demonstrovali různé krizové situace, vybrané děti namaskovali jako zraněné a ostatní trénovali jejich ošetření a záchranu. Kolektiv prvního a druhého ročníku využil možnosti prohlédnout si brněnskou hasičskou zbrojnici a seznámit se s prací hasičů i jejich auty, přístroji a různými pomůckami.

15

V oblasti požární ochrany jsme letos zase navštívili Centrální dispečink HZS (Hasičského záchranného sboru) na Lidické ulici, kde si žáci mohli prohlédnout vybavení a výzbroj hasičů a některé věci i vyzkoušet v rámci exkurze na téma Ochrana obyvatel při živelných pohromách. V mateřské škole jsou k výchově ke zdraví a bezpečnému chování nenásilně využívány pohádky a dramatizace některých životních situací. Při každé příležitosti se učí bezpečně zacházet s různými předměty denní potřeby, kreslí i dramatizují rizikové situace a následně o nich diskutují, poslouchají tematicky zaměřenou četbu apod. V bloku „Bůh mě stvořil“ je zařazeno téma „Moje tělo“, kde se zaměřujeme na hygienické zásady, zdravou stravu, důležitost pohybu a bezpečnostních pravidlech při pohybu v různých prostorách a při různých situacích. S dětmi toto názorně nacvičujeme v reálných i modelových situacích. Také návštěva chráněné oblasti Výhon v Židlochovicích a beseda s jejím správcem – lesníkem přispěla k vědomí důležitosti zachování přírody pro lidské zdraví (viz.str. 14). Ochrana člověka za mimořádných událostí je každoročně součástí náplně jak Týdnu pro zdraví, tak součástí výuky na škole v přírodě. Žáci jsou zde v rámci výuky denně vzděláváni v této tematice po stránce teoretické, po níž následuje praktický výcvik v poskytování první pomoci. Přirozeně je zde do týdenní náplně také zapojován pobyt v přírodě a budování vědomí o nezbytnosti přírody pro lidské zdraví. Letos poprvé jsme zařadili školu v přírodě na jaro, do poloviny května. Změnili jsme také místo pobytu – tentokrát do malebného koutu Beskyd v Novém Hrozenkově. Podle předběžného šetření mají rodiče zájem o střídání školy v přírodě v zimě a na jaře. Pro zimní pobyty je vhodnější Všemina, protože má všestranné vybavení uvnitř hotelu, kde děti mohou trávit většinu dne. Pro jarní pobyty se jeví zase jako ideální hotel v Novém Hrozenkově.

e) Dopravní výchova V praxi dopravní výchovu uplatňujeme na ZŠ i MŠ při všech mimoškolních akcích. Dopravní výchova je zahrnuta na základní škole zejména do obsahové náplně prvouky a vlastivědy. V této oblasti máme trvalou spolupráci s odborem prevence městské policie. Praktický výcvik probíhá na dopravním hřišti v Řečkovicích a besedy u nás ve škole jsou vždy velmi dobře metodicky připraveny, takže žáky motivují a obohacují. Důkazem toho jsou pěkné výsledky v městské soutěži pro 4. ročníky „Empík – cyklista“, v níž letos naši žáci 4. třídy vybojovali mezi brněnskými školami 2. místo a získali pohár. Všichni naši žáci získali také průkaz cyklisty – za bezchybnou jízdu na dětském dopravním hřišti a zvládnuté dopravní testy. Slavnostní vyhlášení vítězů a předání průkazů cyklisty se uskutečnilo na Velodromu. Pro vítěze tu byl přichystán za odměnu též pěkný program, v němž žáky zaujala ukázka práce psovodů a záchranná akce hasičů, ale též vystoupení taneční skupiny BEAT UP a BIKE TRIALU – AMK Staré Brno. Dopravní výchova je cíleně rozvíjena již v od 3. ročníku, a to v rámci tří bloků programu městské policie – Malý cyklista. V červnu si pak získané vědomosti a dovednosti zopakovali, upevnili a doplnili v projektovém dnu, věnovaném této tematice. 16

Pro posílení dopravní výchovy jsme také využili nabídku Centra AMAVET – Junior Brno v Husovicích, která nabízí výuku dopravní výchovy na PC programech - pro nejmenší děti s názvem „Poprvé do školy“, „Výbava kola“ a pro starší „Cesta na kole městem“ a „Cesta na hrad“, kde si žáci projíždějí trasu v animované podobě. Dopravní výchova v rámci vyučování je posilována a doplňována činností školní družiny; žáci zde mohou v praxi procvičovat a trénovat to, co se dozvědí při výuce: procvičují bezpečné přecházení přes vozovku i chůzi po ní, pozorují přednosti řidičů na křižovatkách. Za velmi důležité považujeme výchovu „mladých řidičů“ v praxi - při jízdě na kole. Školní družina uspořádala soutěž na dopravním hřišti, průběžně opakují dopravní značky, dodržování bezpečnosti na vozovce při jízdě na kole i kolečkových bruslích. S touto tematikou souvisí i beseda „Vidět a být viděn“.

f) Existují však další oblasti výchovy dětí a žáků, které sice nejsou přímo prioritou stanovenou státem, ale z hlediska harmonického rozvoje osobnosti člověka je nelze opomíjet a věnovat jim menší pozornost. Za takové považujeme výchovu estetickou, kulturní a vlasteneckou. Dále pak preferujeme výchovu etickou, jejíž náplň je shrnuta do obsahu povinného vyučovacího předmětu Etická výchova. Estetická a kulturní výchova I v tomto školním roce zahrnovala vedle filmového umění ( filmy žáci sledovali především v rámci relaxace v ŠD a MŠ) také osobitou estetiku divadla. Žáci ZŠ navštívili Mahelovo divadlo, kde shlédli hru podle J. Verna „Tajemství pralesa aneb 800 mil po Amazonce., opět jsme navštívili Divadlo Radost: děti z 1. a 2. ročníku také pohádku „Tři čuníci“ a starší žáci hru podle J. Foglara „Rychlé šípy“. Prvňáci shlédli ještě loutkové divadlo „O ježkovi“ v Mahelově knihovně. Děti z mateřské školy si užily představení „Paraplíčko“ přímo ve své herně. Ozvláštněním bylo pro ně to, že se jednalo o interaktivní pohádku, takže mohly do děje zasahovat a ovlivňovat jeho vývoj. Kulturní a estetická výchova je v MŠ úzce spjata se socializací dětí: - během roku společně slaví narozeniny svých spolužáků – k této příležitosti maminky většinou upečou veliký a chutný dort - v DDM Fantázie děti vyráběly dárek pro maminky ke Dni matek – na látkovou tašku tiskly barvami na textil ozdobné vzory. Za nedílnou a důležitou součást kulturní výchovy považujeme výchovu ke čtenářství. Se žáky navštěvujeme místní knihovny a žáci mají v průběhu celého školního roku ve třídách vystavené knihy, které si mohou o přestávce číst, prohlížet a půjčovat domů (viz. blíže str. 19) Hudební výchova v ZŠ byla letos, kromě běžné výchovně vzdělávací práce v ZŠ i ŠD, zpestřena vánočním žesťovým koncertem na ZŠ Masarova - „Musica animal“. Zpěvem také zahajujeme vyučování a i v průběhu dne společně zpíváme. Žáci zpívají rádi a také se každým rokem zúčastňují různých pěveckých soutěží. Letos jsme poprvé slavili úspěch – žákyně 2. ročníku obsadila v soutěži Karlovarský skřivánek 3. místo. Do oblasti Hv patří zejména vlastní hudební produkce žáků na veřejných vystoupeních. Hudební nadání mohli žáci uplatnit při návštěvách domovů důchodců - každoročně si pro ně nacvičují pásmo písní, spojené s jejich vlastním doprovodem na hudební nástroje. 17

Žáky tedy vedeme nejen k pasivnímu přijímání kultury a umění, ale také k jejich vlastní produkci a k zapojení do aktivit, kde mohou uplatnit svůj um a tvořivost. Hudební nadání mohli žáci uplatnit při návštěvách domovů důchodců (viz. str. 25). Každoročně si pro ně nacvičují pásmo písní, spojené s jejich vlastním doprovodem na hudební nástroje. Letos poprvé jsme sestavili téměř hodinový kulturní program pro charitativní akci Pomozte dětem, na němž se podíleli nejen žáci, ale i učitelé a rodiče (viz.str. 25). Naše veřejné hudební vystoupení v rámci Brněnských vánočních trhů na náměstí Svobody bylo letos zrušeno v souvislosti s pohřbem bývalého prezidenta V. Havla. Ke kulturní výchově neodlučitelně patří návštěvy muzeí a galerií. Při práci na ZŠ zejména oceňujeme výukové programy Moravské galerie, kde se žáci pasivně i aktivně (skrze vlastní výtvarnou činnost) osvojují základy výtvarného umění, čímž jsou doplňovány besedy o umění pořádané našimi pedagogy v rámci Vv a ŠD. 1. a 2. roč. se zúčastnili programu „Poprvé v galerii“ a starší žáci „Díváme se na obrazy“. V oblasti výtvarného umění jsou velmi oblíbené jsou návštěvy DDM Fantázie ve Slatině; pravidelné jsou zejména dílny předvánoční či velikonoční a dílny přede Dnem matek. Děti zde vytvářejí dárečky a ozdobné či praktické předměty z hlíny – letos na Velikonoce např. solničku ve tvaru slepičky. Letos jsme opět navštívili Hvězdárnu a planetárium Brno, která byla téměř dva roky přestavována. V nově otevřeném sále exploratoria byli žáci zapojeni do interaktivní expozice s názvem „Příběh sluneční soustavy“ a za asistence odborného pracovníka prozkoumávali vesmír. Mohli si sáhnout na meteorit, prohlédnout si různé zkameněliny a různé demonstrační pomůcky na pochopení vlivu odstředivé síly apod. Děti z MŠ blíže poznaly vesmír při přednášce RNDr. Aleny Plevové „Zeměználek; zajímavou formou povídání a názorných ukázek přiblížila dětem Slunce, Měsíc i přírodu a její cykly. Během celého školního roku jsme do výchovně vzdělávacího procesu jako vloni zařazovali diskuse, besedy i drobné oslavy svátků a významných dní ČR, abychom žáky vedli k vlastenectví. Žáci v májových dnech očekávali na besedu člena brněnského archeologického ústavu Mgr. Jožky Kováře, který jim již počtvrté přiblížil 2. světovou válku a dny osvobozování. Letos byla tato beseda spojena nejen s promítáním autentických záběrů z války, ale žáci měli také možnost prohlédnout si, osahat a částečně i použít spoustu originálních válečných zbraní, které donesl další znalec válečné problematiky Michal Horčica. Malé děti byly z toho poněkud rozpačité, a tak jsme se dohodli, že od příštího roku budou tuto válečnou besedu absolvovat žáci až od 4. ročníku. V rámci programu školní družiny přichází každým rokem Mgr. Kovář na Den válečných veteránů a vždy si nachystá nový poutavý program. Letos nám nově obohatil výuku o dějinách naší vlasti dramatizací s názvem „Návštěva Karla IV.“ Mgr. Kovář přišel v dobovém kostýmu panovníka, vyprávěl o „svém“ životě a pak zodpověděl mnoho otázek, např. kolik mečů zlomila Alžběta -Eliška- Pomořanská. Jeden takový oboustranný meč si mohli žáci prohlédnout a potěžkat. Touto besedou byly děti přímo nadšeny.

18

g) V souladu s potřebami společnosti sledujeme rozvoj funkčních gramotností. Na zvyšování úrovně funkčních gramotností jsme se poprvé cíleně zaměřili vloni. Za nejzávažnější považujeme čtenářskou gramotnost, neboť čtenářství a slovesná kultura začala upadat v souvislosti s vybaveností téměř všech domácností počítači. V rámci výuky i školní družiny žáci čtou na pokračování oblíbené knížky. Letos poprvé jsme vyhlásili od ledna 2012 čtenářskou soutěž a ti, kteří přečetli nejvíce stran v souhrnu přečtených knih v rámci jednotlivých ročníků, byli odměněni diplomem a pěknou knihou. Vítězové jednotlivých ročníků: 1. ročník: Eduard Rafael – přečetl 357 stran 2. ročník: Susanna Slováková – 721 stran 3. ročník: Dan David Rafael – 2 678 stran 4. ročník: Eliška Fridrichová – 1 432 stran 5. ročník: Ondřej Brdečko - 910 stran. Kromě běžné výchovně vzdělávací práce ve výuce navštěvujeme knihovny. Již podruhé byli prvňáčci v Ústřední knihovně J. Mahena pasováni na čtenáře a měli možnost získat zdarma čtenářskou průkazku. Kromě toho zde byl pro ně připraven poutavý program o knihách, prošli si dětské oddělení knihovny a shlédli loutkové divadlo „O ježkovi“. Schopnost vnímat krásu slova a správně i výstižně se vyjadřovat rozvíjíme u žáků návštěvami divadelních představení. Snažíme alespoň 2x ročně děti vzít do divadla (viz. str.17). Oceňujeme při těchto příležitostech i možnost učit děti společenskému chování. Letos jsme zpřesnili a sjednotili požadavky i hlediska hodnocení v jednotlivých ročnících. Na závěr školního roku provedli srovnávací standardizované testy ve všech ročnících (s využitím našich i standardizovaných testů nebo SCIO testů), abychom mohli lépe sledovat rozvoj funkčních gramotností našich žáků v průběhu školní docházky. Od 2. ročníku jsme nově zařadili sledování kulturní gramotnosti, abychom měli přehled, co si žáci pamatují ze školních kulturních akcí a jak je jejich osobnost po této stránce formována.

*

V oblasti čtenářské gramotnosti se ukázalo, že techniku čtení

zvládají naši žáci nadprůměrně a dosahují minimální ztráty bodů. Textu také v globálu velmi dobře rozumějí a jsou schopni ho v hrubých rysech reprodukovat, ale při vyhledávání klíčových informací v textu jsou pouze průměrní. Na tuto oblast se musíme dále zaměřit. 1. ročník: diagnostické čtení absolvovalo 8 žáků; 5 četlo výborně, 3 průměrně, 2. – 5.ročník: žáci pracovali s textem, řešili úkoly, které vycházely z orientace v textu a jeho porozumění, vyhledávali informace a plnili řadu úkolů, na nichž se ukázalo, že textu v globálu velmi dobře rozumějí, jsou schopni v hrubých rysech reprodukovat přečtené a vyhledávat klíčové informace. Ve 2. – 4.ročníku absolvovalo testování 21 žáků, z toho 17 výborně a 4 chvalitebně. V 5. ročníku byl použit test SCIO a jak se ukázalo, byl naprosto nevhodně zvolen.

19

Žáci pracovali s textem V.Vančury, jehož archaická podoba jazyka komplikovala porozumění textu. Také otázky byly místy nejasné, bylo zde několik možných řešení, avšak test připouštěl pouze jednu správnou odpověď apod., takže celkové výsledky byly pouze lehce nadprůměrné. V příštím školním roce se budeme snažit najít text vhodnější a přiměřený věku žáků.

* Testy pro diagnostiku matematické gramotnosti, v nichž bylo shrnuto učivo za celý školní rok ukázaly opět dobrou úroveň našich žáků: 1. ročník: 7 žáků psalo test – 7 žáků výborných, 2. ročník: 5 žáků psalo test - 5 žáků výborných, 3. ročník: z celkového počtu 11 žáků byli 3 výborní, 4 chvalitební a 4 průměrní, 4. ročník: psalo 8 žáků, 2 byli výborní, 6 chvalitebných a 1 žák dosáhl průměrných výsledků, 5. ročník: z pěti žáků byli 2 výborní a 3 žáci byli ohodnoceni chvalitebně. *

Testy na prověření úrovně přírodovědné gramotnosti byly celkově opět nadprůměrné, i když se zde vyskytly některé výkyvy. 1. ročník: psalo test 8 žáků, všichni byli výborní, pouze 1 žák získal chvalitebnou, 2. ročník: z pěti žáků byli 4 výborní a 1 žák byl ohodnocen chvalitebně, 3. ročník: psalo 9 žáků, pět z nich uspělo výborně, čtyři chvalitebně, 4. ročník: polovina žáků byla hodnocena výbornou a polovina chvalitebnou, 5. ročník: všichni žáci byli výborní.

*

Prověřování jazykové gramotnosti jsme provedli v mateřském jazyce až od 2. ročníku : 2. roč.: všichni výborní, 3. roč.: 5 žáků výborných, 4 chvalitební, 3 průměr, 4. roč.: 4 žáci výborní, 3 chvalitební,¨ 5. roč.: 2 výborní, 3 chvalitební a v anglickém jazyce od 3. ročníku: 3. roč.: 6 žáků výborných, 4 chvalitební a 2 průměrní, skupina žáků 4. a 5. roč.: z 12 žáků 7 bylo výborných, 3 chvalitební a 2 průměrní.

*

Velmi dobře dopadlo též prověřování informační gramotnosti, kterého se zúčastnilo 18 žáků 2. – 4. ročníku. - Prověřována byla práce s odborným textem – vyhledávání informací. V otázkách tohoto typu chybovali pouze 4 žáci 2. třídy. - Vyhledávání informací v encyklopediích a na internetu bylo zcela bezchybné. - Při orientaci v plánku chybovalo 6 žáků s maximální ztrátou 3 bodů ze 16 úkolů. Žáci 3. ročníku: pracovali s jízdním řádem a piktogramy běžně používanými na veřejnosti. Šest otázek bylo ohodnoceno 9 body: 3 žáci získali plný počet bodů, se ztrátou 1 bodu byli 3 žáci, 2 body nesplnili 4 žáci a 1 žák ztratil 3 body. Ve 4. ročníku žáci řešili úkoly s použitím slovníků, encyklopedií a mapy. Polovina z nich získala plný počet bodů, u poloviny se objevily drobné chyby. Někteří totiž ve snaze urychlit řešení fakta nevyhledávali, ale typovali dle svých znalostí. Žáci 5. ročníku již pracovali s PC, neboť letos prvním rokem mají informatiku. Test prověřoval práci s pojmy, vyhledávání informací na internetu a upravování textů i obrázků. I v tomto případě byly výsledky velmi uspokojivé – všichni zvládli test nad 80%. Chybovali v práci s novými pojmy, velmi pěkně zvládali práci s obrázky: vyhledávání, kreslení a úprava.

20

*

Kulturní gramotnost jsme testovali u žáků od 2. do 5.ročníku.

Texty vytvářely učitelky podle mimoškolních akcí, které se třídou absolvovaly. Jednalo se o fotografie kulturních památek, znalosti získané v knihovnách, muzeích a galeriích, orientace ve slovesném, hudebním a výtvarném umění, znalosti z našich dějin i základy společenského chování. 2. roč.: z pěti žáků splnili všechny úkoly 4 žáci, jeden byl pouze průměrný, 3. roč.: z 11 žáků, kteří byli testovaní, bylo 9 nadprůměrných, 1 průměrný a jeden získal pouze 8 bodů z možných 18, 4. roč.: všech 6 testovaných žáků splnilo úkoly na výbornou, 5. roč.: všichni 4 testovaní žáci splnili úkoly na výbornou.

V letošním školním roce Ministerstvo školství provedlo poprvé plošné testování žáků 5. ročníků ( a 9. roč. – to se nás ještě netýkalo), aby zjistili úroveň jednotlivých škol. Jednalo se o testování z matematiky, anglického jazyka a z českého jazyka. Testování se uskutečnilo v elektronické podobě a ve dvou úrovních. Kdo zvládl úroveň základní, postoupil do vyšší. Výsledky jednotlivých škol z obou úrovní byly zpracovány procentuálně a srovnány s celkovou průměrnou úrovní škol v ČR. Naše škola se ukázala ve všech okruzích a kategoriích jako nadprůměrná.

Základní úroveň M %

Vyšší úroveň M %

Náš 5.roč.

67,6

85,0

5.roč. v ČR

59,0

8,6

Naše škola lepší o (%)

Základní úroveň Aj %

Vyšší úroveň Aj %

Základní úroveň Čj %

Vyšší úroveň Čj %

84,6

68,6

86,0

93,0

57,0

62,0

44,0

64,0

76,0

28,0

22,6

24,6

22,0

17,0

21

2.

Aktivity školní družiny

Výchovně vzdělávací činnost ŠD se řídí školním vzdělávacím programem pro školní družiny a ve všech oblastech navazuje na záměry základní školy, rozvíjí je a doplňuje, čímž přispívá ke komplexnosti výchovně vzdělávacích cílů naší školy. Do náplně ŠD se promítají veškeré výše uvedené priority, které jsou zde naplňovány specifickou formou a s využitím větších časových možností. 

Environmentální výchova vychází z celoročního plánu EVVO a je vhodně doplňována celoročním pozorováním přírody živé i neživé, tematickými besedami, sledováním filmů o přírodě. Při využití větších časových možností si žáci doplňují a opakují poznatky získané při výuce a svými aktivitami připravují akce probíhající v rámci školních osnov, např. sběr kaštanů a žaludů pro tzv. Krmení zvířátek, které tradičně zařazujeme na první den po vánočních prázdninách. Samostatnou akcí školní družiny byla již počtvrté vánoční nadílka ptákům, při níž děti zdobí okolní stromy krmením. Na naše ptactvo pamatovali v ŠD již poněkolikáté. Ještě před příchodem zimy a vyráběli krmítka pro blízké i vzdálenější okolí školy. Vychovatelé věnují velkou pozornost seznamování žáků s využíváním přírodních zdrojů a materiálů, zejména v tradičních řemeslech. Letos se zaměřili na sklářství a historii výroby papíru, včetně vynálezu knihtisku. S tradičními výrobními postupy byl spjat život našich předků, a to nejen po stránce pracovní, ale i jejich volný čas, tradice, svátky a rodinný život. Tyto oblasti mají žáci možnost sledovat v proměnách ročních období. Promítají si filmy, pozorují obrázky, dobové předměty, vyhledávají v encyklopediích, diskutují a předávají si získaná fakta.



Estetická a kulturní výchova tvoří hlavní náplň ŠD, neboť prolíná do veškeré činnosti, stává se jejich součástí a je jakýmsi jednotícím prvkem mezi dalšími výchovně vzdělávacími cíli. Můžeme sem zahrnout přípravu kulturních vystoupení do domova důchodců i do Domu Naděje, malbu výkresů na různé soutěže, skládání básniček a výrobu dárečků ke Dni matek nebo pro seniory v domovech důchodců. K oslavě dílčích událostí či ročního období zdobí děti svoje oddělení a třídy, svými pracemi se také podílejí na výzdobě chodby a vestibulu.



Vlastenecká výchova může být považována za součást výchovy environmentální i kulturní. Každoročně věnují pozornost Dni válečných veteránů v besedě s Mgr. J.Kovářem, který zajímavá fakta doplňuje bohatou projekcí dobových dokumentů. Také významným dnům ČR věnují vychovatelé dostatečnou pozornost, a tak přispívají ke znalosti historie naší vlasti.



Výchova ke zdraví je pravidelnou součástí každého dne: dodržování hygieny, vycházky na čerstvý vzduch i turistické výlety a sportovní činnost, které tvoří také hlavní náplň na škole v přírodě, besedy o správném využívání volného času, o prevenci onemocnění a úrazů, beseda o zdravé výživě byla spojená s ochutnávkou exotického ovoce. V rámci zajištění výchovy k bezpečnému 22

chování a ochrany člověka za mimořádných událostí vychovatelky s dětmi často opakují důležitá telefonní čísla, zásady první pomoci a zásady při setkání s podezřelým člověkem, nebezpečným zvířetem a neznámým předmětem, petardami, zásady chování při požáru, při přírodní katastrofě apod. Svoje dovednosti v poskytování první pomoci pak žáci prokazují na školních soutěžích. Letos lze považovat za nejúspěšnější návštěvu výstavy k 20.výročí založení městské policie v Brně, kde si žáci vyslechli něco o historii a práci městské policie, mohli si zastřílet na terč a dokonce se posadit na policejní motocykl, čehož využili nejen všichni hoši, ale tuto příležitost si nenechaly ujít ani děvčata a ani vychovatelé. Do tohoto okruhu výchovného působení patří též oblast požární ochrany. Kromě průběžné osvěty prevence bylo velmi úspěšné zapojení do výtvarné soutěže „Požární ochrana očima dětí“. Vedle hlubokých zážitků při přípravě tématu i samotné výtvarné činnosti žáků, všechny povzbudil úspěch žáka 2. třídy – Emanuela Boldiho, který získal ve své věkové kategorii 1. místo. 

Zvyšování čtenářské gramotnosti má právě ve školní družině široké pole působnosti. Denně,v době relaxace po obědě, je zařazován poslech četby: čtou buď vychovatelé, nebo se střídají v četbě pro ostatní samotní žáci. Kulturní náplní programu je nejčastěji poezie – lidová i umělá; seznamují se nejen s výtvory, ale i básníky, nacvičují recitaci básní k ročním obdobím a potom je recitují seniorům při návštěvě sociálních zařízeních, rodičům na besídkách a různých vystoupeních. Pokouší se také o vlastní tvorbu – letos skládali a vepisovali vlastní básničky do přáníček ke Dni matek. Také próza není opomíjena – jak znalost spisovatelů, tak znalost význačných prozaických děl pro děti a mládež. I zde se děti pokouší o vlastní tvorbu. Znalosti a dovednosti pak uplatňují každoročně v soutěžích „Nejlepší básník“, „ …spisovatel“ nebo prezentací svých oblíbených knih. Také letos žáci ve družině připravili a vydali občasník „Housata“. Na závěrečnou besídku nacvičili žáci v ŠD dramatizaci pohádky Fr. Hrubína „O Palečkovi, který vyrostl“.

Žáci se v rámci ŠD opět zapojili do příprav a průběhu zápisu prvňáčků: vyrobili jim dárečky z příze a papíru, vítali je, pro uklidnění jim nabízeli bonbony a hráli si s nimi, když jejich rodiče vyplňovali zápisní listy. Školní družina se také podílí na plnění Minimálního preventivního programu proti šikaně a sociálně patologickým jevům ( rozvedeno na str. 27).

3) Mimoškolní soutěže S nárůstem počtu žáků narůstají i možnosti prezentace školy v různých soutěžích. Výtvarné schopnosti našich žáků jsme letos opět prezentovali v mezinárodní soutěži spojené s Mezinárodní dětskou výtvarnou výstavou Lidice, vzhledem k jejímu velkému výchovnému dopadu. Naše děti však zase nebyly ohodnoceny a vzhledem k tomu, že byly velmi zklamané opakovaným neúspěchem, rozhodli jsme se, že se v příštích letech této soutěže již nezúčastníme. Koncem minulého školního roku jsme zaslali dětské výtvarné práce i do soutěže 23

pořádané MŠMT k výročí 800 let od narození Anežky České a do soutěže „Šťastné stáří“ . V září letošního školního roku jsme se obdrželi šťastnou zprávu, že naše žákyně 2. ročníku Kristýna Ševčíková získala 1. místo v kategorii 6 – 10 let. Spolu s učitelkou výtvarné výchovy Marií Komosnou jely do Prahy převzít diplom, dárečky a pro školu šek na 5 tisíc Kč. Pod vedením téže učitelky vybojoval opět 1. místo ve výtvarné soutěži „Požární ochrana očima dětí“ žák 1. ročníku Emanuel Boldi. Naše škola již druhým rokem posílá žáky do matematických soutěží. Nadaní sourozenci Brdečkovi se letos ještě výrazněji prosadili v městském kole matematické soutěže Mateso – pro žáky 5. tříd. Starší Ondřej, žák 5.třídy, získal 1. místo a jeho mladší bratr Vojtěch, žák 3.třídy, vybojoval 3. místo, což je vzhledem k jeho věku nebývalý úspěch. Třetí žák, který reprezentoval naši školu, Jan Vaněk z 5. ročníku, vybojoval 6. místo. Naši matematicky nadaní žáci se zúčastnili také okresního kola matematické olympiády žáků 5. tříd. Nejúspěšnější byl Ondřej Brdečko – vybojoval 8. místo, což v rámci okresu považujeme též za výrazný úspěch. Letos poprvé jsme měli zastoupení v pěvecké soutěži Karlovarský skřivánek. Oblastního kola XVII. ročníku se bez umístění zúčastnil David Dovala ze 4.ročníku a Susanna Slováková, žákyně 2. ročníku, vybojovala 3. místo. Naše čtvrťáky velice potěšilo 2. místo v dopravní soutěži kolektivů 4. tříd „Empík cyklista“, kterou pořádá celoročně a v rámci celého Brna Městská policie. Vybojovali krásný pohár, který škole zůstane již natrvalo.

4) Společné akce školy s rodiči Na základní škole byla letošní oslava Dne dětí velmi dobře naplánována, ale vzhledem k silnému dešti probíhala v prostorách školy. Ve stísněných podmínkách školy jednotlivé akce nevyzněly tak, jak jsme předpokládali, a také zapojení rodičů do soutěží již bylo téměř nemožné. Maminky však pomáhaly na jednotlivých stanovištích a ocenili jsme také koláče a buchty, které napekly pro tuto příležitost. Rodiče však využili tento společně strávený čas pro přátelské rozprávění a pro vzájemné lepší poznání. Na příští školní rok plánujeme změnu – Dětský den oslavíme se žáky během dopoledne a setkání s rodiči chceme přesunout na závěr školního roku po školní besídce. Budeme mít tak více času na děti i na rodiče. Letošní závěrečná besídka ZŠ se opět konala v sále ZŠ Masarova s pódiem i oponou. Žáci 1.a 2. ročníku zahájili pásmem písní, které jejich tři spolužáci doprovázeli na housle a dvě flétny, zahráli také krátkou pohádku O řepě. Třeťáci pobavili publikum dramatizací písně „Tři čuníci“ a starší žáci ze 4. a 5. ročníku zaujali recitací na pěkné úrovni. Vyvrcholením podvečera bylo opět vystoupení školní družiny s dramatizací pohádky Fr. Hrubína „O Palečkovi, který vyrostl“. Mateřská škola pořádala pro rodiče a přátele školy na Vánoce benefiční besídku a v lednu se velice vydařil karneval dětí i rodičů – samozřejmě v maskách. Začátkem června společně oslavili Den dětí a před prázdninami se rozloučili na slavnostní besídce v herně. 24

Základní škola a mateřská škola spolu s rodiči, jako vloni tak i letos, zahájili a ukončili školní rok na společné bohoslužbě.

5) Prezentace školy na veřejnosti Naše škola se zapojila do veřejného života již tradičními akcemi:

*

předvánoční návštěva stacionáře na Gruziňské ul.v Bohunicích (hudebněliterární program, předání vlastnoručně vyrobených dárečků, modlitby za nemocné) - opakované návštěvy žáků školní družiny v Domě Naděje na Vinohradech, - návštěva žáků 1. a 2. ročníku v Domově důstojného stáří na Borkách v Maloměřicích, - zapojení do humanitární činnosti české pobočky mezinárodní organizace „Krmte hladové“ (Feed the Hungry) - viz. str. 28, - jarní úklid v okolí školy, - a letošní premiéra charitativní celoodpolední akcí na nám. Svobody – Pomozte dětem. Poprvé jsme sestavili téměř hodinový kulturní program, na němž se podíleli nejen žáci, ale i učitelé a rodiče. Tuto nedělní akci jsme pořádali pod záštitou představitelů města Brna a ve spolupráci s agenturou PF YOU. Dětská módní přehlídka (výrobky skandinávské společnosti Kapp Ahl) a vystoupení, jichž se zúčastnili nejen žáci ZŠ, ale i děti z mateřské školy, profesionální moderátor prokládal rozhovory s dětmi, učiteli i rodiči, se záměrem propagovat naši školu. Vystoupila zde i sólistka Národního divadla v Praze Andrea Kalivodová, která pochází z Brna a než se odstěhovala do Prahy, byla členkou církve Slova života v Brně, která je zřizovatelem naší školy. Program zpestřil i rozhovor s populární herečkou Alenou Antalovou. Kulturní odpoledne uzavřel svými lidovými písněmi Jiří Helán. Přihlížela spousta lidí a jejich děti měly možnost se zapojit do různých her a soutěží. Pestrost nabídky přilákala spoustu lidí, kolem nichž procházelo žluté kuře s kasičkou, do níž se vybíralo na zlepšení podmínek opuštěných dětí v dětských domovech. Celkem jsme vybrali částku 15 311.- Kč. -

Vystoupení našich žáků na vánočních trzích se letos nekonalo, protože veškeré akce v tom dni, kdy jsme měli rezervované pódium, byly zrušeny - byl vyhlášen státní smutek v souvislosti s úmrtím bývalého prezidenta Václava Havla. *

Během školního roku jsme přijali na praxi jednu studentku do školní družiny

*

Na veřejnosti se naše škola prezentovala - na veletrhu škol v listopadu, - v dubnu na charitativní akci na nám. Svobody – Pomozte dětem (Na pódiu bylo umístěno velké školní logo a pravidelné vstupy profesionálního moderátora naši školu všestranně prezentovaly.), - na webových stránkách, na internetové křesťanské Tv 7 i v časopisech některých církví.

25

Část VII. Poradenské služby v základní škole

1. Údaje o odborných pracovnících a) Počty fyzický počet 1

výchovný poradce školní metodik prevence

1

úvazek školní psycholog /není zaměstnancem školy/ školní speciální pedagog

dohodou 0

kvalifikace, specializace PdF MU – speciální pedagogika PF UJEP, 37 let praxe na 2. stupni ZŠ

dosažené vzdělání Bc

kvalifikace, specializace magisterské studium psychologie MU-fakulta sociálních studií 0

dosažené vzdělání

VŠ

VŠ 0

b) Věková struktura do 35let výchovný poradce školní metodik prevence školní psycholog školní speciální pedagog

36 – 50 let 1

51 let–a více/z toho důchodci 1/1

1

c) Další vzdělávání poradenských pracovníků Výchovný poradce - ukončení bakalářského studia – obor speciální pedagogika, školní metodik prevence – formou samostudia.

d) Údaje o finančních zdrojích na poradenské služby ve školách -

Finanční prostředky čerpané ze státního rozpočtu formou grantů (ne z KrÚ JmK): Finanční prostředky z jiných zdrojů ( zřizovatel ):

26

0 0

2) Hodnocení Minimálního preventivního programu a) Podmínky školy V naší škole máme pro prevenci šikany a sociálně patologických jevů velmi dobré podmínky. Je to dáno tím, že: - celkové pojetí výchovně vzdělávací práce křesťanské školy (a zejména obsah předmětů etická výchova a biblická nauka) směřuje proti těmto negativním jevům, - žáků je málo a jsou pod stálým dohledem, - křesťanská výchova v rodinách dává dětem dobré základy, - výchovné snahy křesťanské školy působí ve shodě s výchovou v rodinách, - zaměstnanci jsou s rodinami žáků i se samotnými dětmi ve styku i mimo školu, - ředitelka, jako metodik prevence, učitelky, vychovatelky a školní psycholožka soustavně úzce spolupracují při řešení výchovných situací. S přibývajícím počtem žáků se však objevují – i když ojediněle – disproporce mezi nároky školy na výchovu a chování žáků a nároky kladené v tomto směru na děti v rodině. Společným úsilím učitelů a v několika případech i díky podpoře zřizovatele - pastora církve Slovo života, se nám daří vzniklé problémy úspěšně řešit. b) Co se podařilo - Žáci mají povědomí správného využití volného času, k čemuž jsou vedeni a vychováváni v ŠD, ZŠ i v MŠ, o čemž svědčí fakt, že 86 % našich žáků investuje svůj volný čas do mimoškolních zájmových aktivit (viz.str.4) Průběžně pomáháme dětem objevovat a rozvíjet jejich talenty a denně mají možnost volby zájmové činnosti. - K rodičům, učitelům a ostatním dospělým se chovají s úctou a respektem, i když někteří žáci již potřebují občasné usměrnění v důsledku projevů nástupu puberty. - Projevují úctu a soucit se starými a bezmocnými lidmi, k čemuž směřuje naše nastavení životních hodnot a tomu odpovídající školní veřejné aktivity. - Žáci mají průběžnou a přiměřenou korekci chování a vyjadřování. Kromě tří případů, kdy výhružky přesahovaly běžný dětský projev a za které byly uděleny ředitelské důtky, jsme neřešili žádné výrazné projevy nežádoucího a nebezpečného chování a vše zůstává na úrovni běžných dětských roztržek, kterým se nelze nikdy zcela vyhnout. - Na přátelské vztahy klademe velký důraz a jejich rozvoj vyplývá z celkového pojetí školy. Abychom upozornili na důležitost přátelství, vzájemné úcty a touhy vzájemně si pomáhat, zařadili jsme poprvé celoškolní soutěž „ Nejlepší kamarád“. Z každé třídy jsme vybrali toho, který by měl být vzorem pro ostatní, a obdržel putovní pohár. Z kolektivu 1. a 2. ročníku třídy jsme vybrali Kristýnu Ševčíkovou, ve 3. třídě byla všem nejlepší kamarádkou Nikola Němcová a 4. a 5. ročníku jsme vybrali za vzor Ondřeje Brdečko. - Rozvíjíme ohleduplnost dětí k přírodě živé i neživé (v souhlase se školním programem EVVO) a ohleduplné chování k lidským výtvorům i úctu k lidské práci (boj proti vandalismu) – průběžně při vyučování, zejména však v etické výchově. ( Pořádané akce: viz str. 13.)

27

- Prevence rizikového chování a šikany prostupuje veškeré dění na škole a vyplývá ze samotné podstaty křesťanské školy. Stala se nedílnou součástí výchovného působení v rámci oblasti ochrany člověka za mimořádných událostí. Mateřská škola uplatňuje prevenci proti sociálně nežádoucím projevům průběžně a každodenně (stejně jako ZŠ a ŠD), ale také cíleně v blocích „Bůh mi dal kamarády“ a „Bůh stvořil svět kolem mě“, kde se výchova zaměřuje především na slušné chování i respekt k sobě navzájem a děti získávají povědomí o různých národech. - Velmi dobře se nám podařilo rozvinout zejména oblast výchovy proti rasismu, xenofobii i antisemitismu. Kromě maximálního využívání možností, které skýtá učivo, již po několikáté zařazujeme sice stejné akce, ale s rozdílným obsahem, takže jsou pro žáky stále stejně poutavé. Také pořadatelé těchto besed a presentací s námi každoročně počítají, těší se na naše děti a odcházejí s velkým uspokojením. Jedná se zejména o besedu se zástupkyněmi ICEJ o problematice Židů v minulosti i v dnešní době. Letos byly beseda zaměřená na holocaust a žáci shlédli film o „Křišťálové noci“. Každoročně navštěvujeme židovské muzeum a synagogu na Skořepce, kde si děti mohou prohlédnout různé fotografie i předměty, ochutnají nekvašený chléb a hoši si vyzkoušejí jarmulku. Po besedě o zvycích, židovských svátcích a rituálech si žáci vyplňují pracovní listy, aby si získané informace lépe zapamatovali. S prvky aktivního učení pracuje i židovské muzeum. Letos se žáci 1.- 3. ročníku zúčastnili zajímavého programu s názvem „Hanin kufřík“, jehož součástí bylo pátrání v archivních materiálech po několika lidských osudech. Školní družina poprvé navštívila židovský hřbitov. Před procházkou mezi hroby slavných brněnských osobností předcházela přednáška spojená s projekcí. Žáci byli velmi nadšeni touto ojedinělou kulturní zkušeností, proto ji plánujeme v dalších letech zopakovat. Také květnová návštěva člena brněnského archeologického ústavu Mgr. Jožky Kováře každým rokem seznamuje žáky s událostmi, které se odehrály přesně před 70. lety v 2. světové válce a při osvobozování, takže se tematika stále mění. Letos byla tato beseda spojena nejen s promítáním autentických záběrů z války, ale žáci měli také možnost prohlédnout si , osahat a částečně i použít spoustu originálních válečných zbraní, které donesl další znalec válečné problematiky Michal Horčica. Za trvalý a velmi výchovný považujeme kontakt s českou pobočkou Feed the Hungry. Žáci ze svého kapesného pořádají celoroční sbírku na děti v Africe. Letos se ke sbírce žáků přidali i učitelé a někteří rodiče. Celkově jsme vybrali 3459,- Kč, které jsme hned předali řediteli české pobočky Danieli Skokanovi. Jezdí k nám každoročně na besedu a promítá dětem fotografie z Afriky, kam vozí humanitární pomoc. Letos nás potěšilo, že někteří naši žáci poznali na fotografiích v rukou malých černoušků plyšové hračky, které vloni do Afriky poslali. Prevenci xenofobie vidíme v kontaktu a družbě se školou národnostní menšiny Lužických Srbů v německé Chróščicy. Děti se zde učí češtině – jako cizímu jazyku podobnému jejich rodné řeči, takže vzájemná komunikace s našimi žáky má pro ně také výukový význam. Opět se nám podařilo vyměnit si dopisy a balíčky s drobnými dárky na Vánoce i na závěr školního roku a několikrát během roku žáci komunikovali přes Skype. Máme však stále potíže se stanovením času pro vzájemnou komunikaci tak, aby to oběma stranám vyhovovalo podle rozvrhu, ale věříme, že časem i tento problém vyřešíme. 28

My i pan učitel Šlechta v Chróščicy hodláme využít naše přátelství na dálku i pro rozvoj dovedností dětí v práci s PC a pro příští školní rok plánujeme se žáky vytvořit a vyměnit prezentace o našich školách. V létě má pan učitel Cikalo s panem učitelem Šlechtou předběžně domluvenou schůzku v Praze, kde hodlají probrat nápady a plány na příští školní rok, aby se naše přátelství dostalo do osobnější roviny. d) Co se nedaří Vzhledem k tomu, že si škola klade reálné cíle, nelze hovořit nějakém nezdaru, ale spíše o rezervách. Stále hledáme vhodné formy spolupráce s rodiči, s brněnskými církvemi a také s možnými sponzory z řad podnikatelů, neboť průběžně řešíme problém zajištění provozu školy, a to jak po stránce praktické, tak po stránce finanční. I když počet žáků roste a rodiče jsou štědří, roste s tím i potřeba dalšího vybavování školy, což souvisí zejména se zahájením výuky na 2. stupni – od září 2012. Narůstají požadavky na vybavenost učeben, náklady jsou vyšší jak na učebnice, které škola poskytuje žákům zdarma, tak na pomůcky do odborných předmětů, zejména fyziky a chemie, ale i zeměpisu, přírodopisu a dalších, k jejichž výuce již je potřeba spousta odborných příruček pro učitele i žáky.

Část VIII. Partnerská spolupráce školy 1) Spolupráce se zřizovatelem Úzká spolupráce se zřizovatelem v oblasti financí byla pro chod školy nezbytná i letos; 100% dotací ze státního rozpočtu dostávala pouze základní škola, zatímco mateřská škola i po celý druhý rok provozu dostávala pouze 60%. (viz. str.11). Zbytek byl hrazen z darů rodičů a přátel školy, Apoštolské církve a z finanční podpory zřizovatele. Zřizovatelem bylo financováno i velké logo školy, určené pro naši charitativní akci na náměstí Svobody, neboť v této akci a jiných podobných hodláme pokračovat. Vedoucí společnosti Slovo života Brno, o.s. Michal Vaněk však jevil zájem o školu nejen v oblasti financí, ale jako každý rok pravidelně školu navštěvoval, pomáhal radou při jednání s rodiči i při organizaci praktické pomoci z řad rodičů i členů rady školy. Byl nápomocen při zajišťování personálního obsazení volných míst v ZŠ i MŠ a organizoval kázání pro školní bohoslužby: zajišťoval kazatele z řad učitelů, pracovníků dětské církve Slovo života a také 1x měsíčně vedl bohoslužby sám.

29

2) Spolupráce s radou školy I v letošním školním roce jsme úspěšně spolupracovali s radou školy. V prvních měsících se rada sešla 2x – pokaždé za účelem schválit školní dokumenty - Výroční zprávu a Vlastní hodnocení školy po 3 letech provozu. Potřeby školy vyvstaly koncem kalendářního roku, když jsme zjistili, že MŠ bude opět dotována pouze šedesáti procenty. Proto se členové rady sešli hned na počátku nového roku a řešili především finanční zabezpečení školy. Získali jsme příspěvky od AC a Slova života, ale získat sponzory mimo brněnské církve se nepodařilo. Rada též zabezpečila a úspěšně realizovala dořešení některých praktických problémů provozu školy, což byla především likvidace následků po generální opravě školní budovy včetně výměny oken: byly narušeny přepážky ve třídách a bylo nutno opravit nátěry stěn. Pro školu jsme zakoupili dvě vitríny na zeď pro vystavování minerálů a přírodnin, které bylo nutné smontovat a připevnit na zeď. Z darů rodičů jsme pořídili soupravu šesti nastavitelných lavic a židlí a také zde jsme potřebovali pomoc při jejich sestavování.

3) Spolupráce s rodiči Rodiče našich dětí nám též dle svých časových možností během celého školního roku pomáhali. Letos se většina rodičů zapojila do sbírky na koupi nejnutnějšího počtu šesti nastavitelných lavic a židliček, které nám pomohly okamžitou reakci na to, jak děti rostou. Rodiče byli tak štědří, že kromě pořizovací ceny 21 594,- Kč nám zbylo necelých 8 tisíc na další vybavení školy pomůckami. Velmi také oceňujeme finanční, odbornou i praktickou pomoc jednoho tatínka našich žáků při vybavování počítačové učebny a údržby počítačů. Vzhledem k tomu, že naše škola nemá údržbáře a nejnutnější problémy řešíme my- ženy, je pro nás cenná praktická pomoc tatínků při drobných opravách a úpravách vybavení tříd a kabinetů. Rodiče se také podílejí na průběžném vybavování školy knížkami, hrami i drobnými „bytovými“ doplňky. Další zapojení rodičů do činnosti školy: - pomoc při mimoškolních akcích MŠ - fotografování při školních akcích a na konci školního roku - pomoc při přípravě a aktivní účast na Dni dětí - účast a účinkování v dramatizaci pohádky na nám. Svobody - vedení keramické a tvořivé dílny pro žáky ZŠ a pro rodiče s dětmi MŠ. Spolupráce s rodiči při výchově dětí se v průběhu roku se ustálila a má již svůj řád: rodiče mají možnost každodenního styku s učitelkami a vychovatelkami při předávání dětí, mohou telefonovat i do soukromí a osobně se setkávají také mimo školu. V lednu jsme pořádali Den otevřených dveří, kde si rodiče mohli užít část dopoledne v žákovských lavicích a pozorovat svoje dítě při školní práci a jeho chování v kolektivu.

30

Tuto možnost však rodiče našich žáků příliš nevyužívají. Na Den otevřených dveří přicházejí spíše rodiče dětí, které k nám mají v dalším roce nastoupit do 1. třídy.

4) Spolupráce s brněnskými církvemi Členové církevního společenství Slovo života Brno, o.s. byli zainteresováni na spolupráci nejvíce, neboť tato organizace je zřizovatelem školy. Stálým a věrným partnerem nám zůstává Apoštolská církev. Podporují školu pravidelnými finančními částkami i praktickou pomocí v případě potřeby. U ostatních církví lze hovořit pouze o spolupráci jednotlivců z řad rodičů a přátel školy, nikoli církve jako instituce. Touto formou jsou zapojeni jednotlivci z Církve bratrské i její odnože Betanie, Bratrské jednoty baptistů a Husova sboru Církve československé husitské na Botanické ul.

5) Spolupráce s ostatními školami Trvalou zůstává spolupráce s libereckou školou Jednoty bratrské - Křesťanskou ZŠ a MŠ J. A. Komenského. Naše spolupráce probíhá nejen úřední cestou, ale především na osobní úrovni. Velmi oceňujeme jejich rady i pomoc při běžných problémech provozu školy. V telefonickém i osobním styku jsme dle potřeby též s Církevní ZŠ v Třinci. V letošním školním roce pořádali v Třinci, ve spolupráci s křesťanským gymnáziem z Frýdlantu nad Ostravicí, celodenní konferenci „Křesťan za katedrou“, na kterou jsme se vypravili celá jedna posádka osobního automobilu – tedy 5 učitelek. Program byl velice podnětný a vstupy jednotlivých přednášejících natolik kvalitní, že se chystáme příští školní rok i v dalších letech tuto akci zopakovat. Naše přátelství i spolupráce jsou posilovány na pravidelných setkáváních pořádaných ACSI.

6) a) Spolupráce s PPP Během školního roku jsme se souhlasem rodičů odeslali na vyšetření několik žáků do PPP. Na Kohoutovu ulici, kam naše škola přísluší, již žáky neposíláme, neboť zprávy, které nám z vyšetření zasílají jsou velmi obecné a formální. Od konce loňského školního roku posíláme žáky na vyšetření do PPP Hlinky 27 a jsme zcela spokojeni. Spolupráce s pedagogicko-psychologickou poradnou byla letos omezena pouze na odborné vyšetření žáků doporučených školou a na schválení individuálního plánu pro matematicky nadaného žáka 3. ročníku. Školu letos psychologové nenavštívili.

31

Ve školním roce 2011/2012 jsme na počátku školního roku zaevidovali v běžné ZŠ 10 žáků se specifickými vývojovými poruchami a vzdělávacími potřebami. Po dvou měsících se dívka uváděná v tomto počtu odstěhovala, takže během roku jsme individuálně pracovali s devíti chlapci. Žádný z nich se však nevzdělával podle individuálního vzdělávacího plánu. Učitelé v hodinách přistupují k těmto žákům diferencovaně dle doporučení PPP. Evidujeme také dva žáky mimořádně nadané na matematiku. Jeden z nich dostává náročnější a rozšiřující úkoly na doplnění ve škole i na vypracování formou domácí úlohy, druhý je vyučován podle individuálního vzdělávacího plánu, který byl vypracován na základě odborných posudků pedagogicko-psychologické poradny a se souhlasem zákonných zástupců žáků.

b) Spolupráce se SPC Ibsenova V souvislosti s otevřením oboru Základní škola speciální jsme začali spolupracovat se Speciálním pedagogickým centrem na Lesné – Ibsenové ulici č.1. Postižený žák je vzděláván podle individuálního plánu pro ZŠ speciální (dříve označované jako zvláštní). Jeho výchovně vzdělávací plán byl vypracován podle Rámcového vzdělávacího programu pro obor vzdělání Základní škola speciální, dílu II – Vzdělávání žáků s těžkým mentálním postižením a souběžným postižením více vadami. Žák je zařazen do běžné třídy ZŠ a jeho rozvrh odpovídá rozvrhu třídy. Jeho vyučovací hodiny však dle potřeby zkracujeme a navíc má zdravotní tělesnou výchovu jako povinný předmět. V přípravné fázi integrace a v prvním půl roce provozu ZŠ speciální jsme využívali odborných rad pracovnic o.s. Rytmus, které k nám chodily také na hospitace a ředitelka školy, třídní učitelka a asistentka pedagoga se zúčastnily předem a v průběhu roku několika školení. Asistentka pedagoga během školního roku absolvovala kvalifikační kurz pro tuto činnost.

7) Spolupráce s Českou evangelikální aliancí Naše škola je od roku 2009 jejím členem, neboť máme společné poslání: „Motivovat evangelikální křesťany ke službě a spolupráci, být jejich hlasem v dnešní společnosti.“ Každým rokem platíme členský příspěvek 2 000.- Kč a pravidelně každý měsíc posíláme na účet této organizace částku 300.- Kč, abychom jejich ojedinělou a důležitou práci podpořili.

8) Mezinárodní spolupráce Mezinárodní spolupráce je praktikována především v rámci koordinačních snah Mezinárodní asociace křesťanských škol – ACSI, s centrem pro střední Evropu v Budapešti. Letos se týdenního semináře v Budapešti zúčastnila vedoucí vychovatelka ŠD Komosná a pan učitel Cikalo. Dále čerpáme z dlouholetých zkušeností křesťanské základní školy ve švédské Uppsale i letos pouze na teoretické úrovni, bez osobního setkání. 32

Od roku 2008 jsme ve spojení se základní školou Lužických Srbů v Německu – v Chróščicy, a to jednak s panem ředitelem, ale především s jejich učitelem češtiny, který organizuje v rámci výuky cizího jazyka (češtiny) osobní korespondenci mezi jejich a našimi dětmi prostřednictvím e- mailu. Od letošního školního roku převzal nad touto aktivitou patronát vyučující informatiky Mgr. Cikalo, protože vzájemná komunikace mezi žáky probíhá především prostřednictvím e-mailů a rozhovorů přes skype (více viz. str. 28).

Část IX. Základní údaje o hospodaření 1) Roční příjmy Ze státních dotací ………………………………………………….. 2 569 666,- Kč Školné ……………………………………………………………….. 253 800,- Kč Poplatky v ŠD ……………………………………………………....... .17 700,- Kč Dotace od církví: Slovo života ……………………………………………………………40 000,- Kč Betanie …………………………………………………………………10 000,- Kč AC ……………………………………………………………………… 7 000,- Kč Ostatní sponzorské dary ………………………………………….…. 246 826,- Kč ---------------------------------------------------------------------------------------------------CELKEM: 3 144 992,- Kč

2) Roční výdaje Učebnice, pomůcky, materiál pro výuku ………………………………….. 71 259,- Kč Obědy žáků ………………………………………………………………….56 931,- Kč Nájemné včetně energií …………………………………………………....521 684,- Kč Mzdy …………………………………………………………………….2 269 817,- Kč Běžný provoz školy, včetně poplatků za školení zaměstnanců ……………184 018,- Kč ------------------------------------------------------------------------------------------------------CELKEM: 3 103 709,- Kč

33

Část X. Zhodnocení a závěr

1) Čtvrtý rok provozu naší školy byl již poměrně klidnější, i když začátek školního roku

jsme vnímali ještě jako zátěž vzhledem k tomu, že během prázdnin vyměňovali na celé škole okna a zateplovali školní budovu, což se protáhlo téměř do konce září. Naše pomůcky pro výuku byly uschovány v krabicích, výuka tělocviku nemohla zpočátku probíhat v tělocvičně a spousta dalších důsledků rekonstrukce školní budovy ovlivňovalo naši práci. Přesto vnímáme školní rok 2011/2012 jako velmi úspěšný, a to především po stránce výchovně vzdělávací práce: - pěkné výsledky znalostí žáků – všichni žáci měli vyznamenání (viz.str. 9) - výrazné úspěchy v soutěžích ( viz. str. 23) - výsledky interního mapování funkčních gramotnosti žáků na oficiálních testech (viz. str. 19) - testování MŠMT žáků 5. ročníků v M, Čj a Aj ( viz. str. 21) .

Na ZŠ začal tým vyučujících těžit z toho, že se známe již 4 roky, a práci bylo možné lépe rozdělit podle schopností a zájmů. Oživení kolektivu přinesla přítomnost prvního muže – učitele. Za úspěch považujeme také personální zajištění dalšího školního roku, v němž otevíráme druhý stupeň – 6. třídu, což s sebou přináší vyšší nároky na odbornost výuky. V mateřské škole se podařilo během školního roku zajistit druhou kvalifikovanou učitelku, takže již nebudeme závislí na případných výpomocích z řad studentek. Stále zůstává vzácným rysem kolektivu všech zaměstnanců školy ochota vzájemně si pomáhat a přebírat povinnosti druhého, pokud je přetížen studijními či jinými starostmi. Za úspěch též považujeme - včasné předcházení vážnějším kázeňským přestupkům a úrazům žáků, i když s narůstajícím věkem žáků je udržení kázně stále náročnější - uplatňování některých forem moderní výuky (zejména skupinové a projektové výuky a metody z Tvořivé školy). Dále se nám podařilo: - úspěšně zahájit provoz ZŠ speciální a nad očekávání SPC Lesná kladně ovlivnit vývoj postiženého žáka - zajistit zlepšení v oblasti kontroly a fungování ekonomické oblasti školy a předběžně zajistit jinou ekonomickou firmu – přímo ze Střediska služeb školám Brno, která je na ekonomiku škol zaměřená (vloni nás nepřijali pro přetíženost jejich pracovníků), neboť ani letos jsme nebyli spokojeni s firmou, která nám zpracovávala mzdovou agendu a účetnictví. Jejich práci musela naše ekonomka stále kontrolovat a velmi často opravovat. 34

Zaměstnanci školy zvyšovali svoji kvalifikaci samostudiem, účastí na seminářích a kurzech, studiem na VŠ apod. Díky usilovné práci zaměstnanců školy a pozitivního vlivu partnerské spolupráce jsme splnili vytyčené úkoly a cíle v těchto základních dokumentech školy: - Hlavní úkoly a cíle ve šk.rok 2011/2012 - Plán práce na šk.rok 2011/2012 - Akční program EVVO - Minimální preventivní program proti sociálně patologickým jevům - Program proti šikaně a samozřejmou nutností je plnění úkolů stanovených ve vzdělávacích programech pro ZŠ, ŠD a MŠ . ( Dokumenty jsou k nahlédnutí v ředitelně, vzdělávací programy také na webových stránkách školy.) Přes přetrvávající finanční problémy se nám podařilo zvýšit úroveň materiálního vybavení školy, a to díky sponzorským darům a dotacím z EU: - v rámci projektu “EU peníze do škol“ byla vybavena počítačová učebna pro výuku šesti žáků, do dvou kabinetů byly doplněny další 2 počítače pro práci pedagogů, - dokončili jsme vybavení školní chodbu sportovními a zábavními prvky (lezecká stěna, dvoje žebřiny, žíněnky, koš na basketbal s míči, terč se šipkami, skákací míče), – na chodby jsme umístili 4 skládací stolky, u nichž jsou připevněny 4 sedátka – je zde možnost přenesení ven a vyučovat na čerstvém vzduchu, - pro operativní řešení přiměřenosti nábytku velikostem dětí jsme pořídili 6 sad nastavitelných lavic a židlí, - další učebnu jsme vybavili klasickou stahovací tabulí, – zakoupili jsme novou kopírku na formáty A3 a A4, - pro žákovskou knihovnu jsme zakoupili regály, - ZŠ, ŠD i MŠ byla dále dovybavena spoustou „bytových doplňků“ (jako např. 2 vitríny na vystavování minerálů a přírodnin) a nutných pomůcek pro práci dětí i pedagogů (např. nový přehrávač na video a DVD, dvě „laminovačky“, míče do Tv, globusy, buzoly, kompasy, hry, hračky, stavebnice, knihy – odborná i krásná literatura apod.), – byly položeny základy pro vybavení fyzikální a chemické laboratoře.

2)

Jisté nedostatky společně vidíme v níže uvedených oblastech. V příštích letech se na ně zaměříme a také by mělo dojít k přirozenému zlepšení vlivem nárůstu počtu žáků / tím i finančních prostředků / i učitelů.

Rezervy jsou v těchto oblastech:

*

Převádění pracovních povinností i zodpovědnosti za chod v určitých oblastech provozu školy na další zaměstnance není ještě ukončeno, je třeba posílit - oblast provozu, zejména zajišťování povinných kontrol a revizí, ale i drobných oprav, - řízení mateřské školy – nová zástupkyně ředitelky pro MŠ je přetížená, protože studuje na VŠ, takže v řízení MŠ, v čemž nemá praxi, není ještě zcela samostatná, - noví zaměstnanci a vítězové konkurzu na vedení školy zatím neprokázali schopnosti pro tuto funkci a zdá se, že jde u nich o dlouhodobý proces, proto byla vybrána z našich řad 35

nejúspěšnější pracovnice Marie Komosná, a ta bude jmenována do funkce zástupkyně ředitelky od příštího školního roku; vzhledem k jejímu aktivnímu zapojování do provozu školy od jejího vzniku, nepředpokládáme, že by tuto práci nezvládla. Ředitelkou školy zůstane i nadále Mgr. Hana Kličková.

*

V oblasti financí se objevovaly problémy ve spolupráci s firmou, která nám zpracovávala mzdovou agendu a účetnictví. Jak bylo uvedeno výše, máme rozjednanou spolupráci se SSŠ, k níž dojde zřejmě od nového kalendářního roku, vzhledem k účetnímu období. Co se týče finančního zajištění provozu školy, jsme stále závislí na dotacích od státu, příspěvcích zejména od zřizovatele, ale i Apoštolské církve a darech rodičů a přátel školy. Sponzory se nám nepodařilo získat, takže je přísun financí do školy stále nedostatečný, neboť mzda učitelů stále zůstává na úrovni státních uklízeček. V oblasti partnerské spolupráce nadále zůstává potřeba * rozšířit povědomí o škole mezi brněnskými církvemi a motivovat je ke spolupráci

*

rozšířit a převést partnerské vztahy s Lužickými Srby na úroveň přátelství.

3)

Co se nám nepodařilo

V letošním školním roce není žádná oblast, kde bychom aspoň uspokojivě nedosáhli toho, oč jsme usilovali.

* * * Jménem týmu zaměstnanců školy děkuji především zřizovateli za finanční, praktickou, morální i duchovní podporu, bez níž bychom nemohli pracovat a škola by nemohla fungovat, a za jeho zájem i pomoc při řešení vzniklých problémů; vedení Apoštolské církve za finanční, duchovní podporu i praktickou pomoc, také radě školy, rodičům a přátelům školy za sponzorské dary a praktickou pomoc, všem za vstřícný přístup k naší škole, za laskavost a toleranci při vzájemných jednáních.

Výroční zpráva školy byla schválena radou školy dne 1. 9. 2012.

V Brně dne 1. 9. 2012 Mgr. Hana Kličková

36