Výroční zpráva o činnosti školy Křesťanská základní škola J. Husa Fügnerova 7, 613 00 Brno
Školní rok 2013/ 2014
1
ČÁST I. Základní charakteristika školy Název a sídlo právnické osoby vykonávající činnost školy: Křesťanská ZŠ a MŠ Jana Husa Fügnerova 7, 613 00 Brno Zřizovatel školy: Slovo života Brno,o.s. Nové sady 37, 602 00 Brno Ředitelka školy: Mgr. Hana Kličková Fügnerova 7, 613 00 Brno Kontakty: telefony: ředitelství: sborovna: fax: e-mail: ředitelka: základní škola: mateřská škola:
548 527 083, 739 022 680 533 424 454
http:
www.krestanskaskola.cz
[email protected] [email protected] [email protected]
Místo výkonu činnosti ZŠ: Pronajímané prostory v ZŠ Masarova 11, 628 00 Brno.
I.1
Druh školy včetně školského zařízení:
Základní škola je úplná, výkon činnosti byl zahájen 1.9.2008 s I. třídou, v níž byl spojen 1. a 2. ročník ZŠ. Letos probíhala výuka již v 7. ročníku. Na 1. stupni je výuka v některých třídách z provozních důvodů spojena a vyučuje se v nich podle pravidel výuky malotřídní. Na druhém stupni je z týchž důvodů v některých 2
předmětech zařazena výuka formou skupinového vyučování napříč 1. a 2. stupněm (jedná se především o předměty s výchovným zaměřením). Od školního roku 2011 - 2012 provozujeme také obor Základní škola speciální a pro třídu, do níž byl žák ZŠS integrován, jsme zřídili funkci asistenta pedagoga. V letošním školním roce jsme ještě zřídili funkci druhé asistentky pedagoga pro integrovanou žákyni v 2. ročníku, u níž byl diagnostikován autismus. Škola provozuje dvě oddělení školní družiny - pro mladší a starší žáky. Od 1.9. 2010 provozujeme též mateřskou školu, v prostorách, které umožňují předškolní vzdělávání 15 dětem. V ranních hodinách bývá propojen provoz ŠD a MŠ.
I.1.1
Základní škola
Školní rok
Počet tříd
Počet
Počet žáků
ročníků
2013/2014
Průměrný počet
Kapacita
žáků na třídu
1. stupeň
3
5
50
16,66
-
2. stupeň
2
2
13
6,5
-
Celkem
5
7
63
12.6
125
V tabulce je uveden stav žactva na konci školního roku, neboť již od konce 1. čtvrtletí docházelo ke změnám: 11.11. k nám přestoupily 2 žákyně z jiných ZŠ (jedna měla problémy s vlastní kázní vlivem špatného kolektivu, druhá měla ve velkém počtu žáků ve třídě problémy s výukou). Počátkem února k nám přešel ještě jeden žák (jeho zdravotní problémy vyvolávaly nevhodné reakce původního kolektivu).
Uvedené počty zahrnují 1 žáka integrovaného (vzdělávaného podle ŠVP ZŠS), 4 žáky, kteří plní základní vzdělávání v cizině (Švýcarsko, Švédsko a Skotsko) a 2 žáky vzdělávané formou individuálního studia (dříve „domácí vzdělávání“).
I.1.2
počet oddělení
počet žáků
počet vychovatelů
kapacita
2
37
3
90
Celkem
I.1.3
Celkem
Školní družina - součást základní školy
Mateřská škola
počet oddělení
počet ročníků
počet dětí
počet učitelek
kapacita
1
3
15
2
15
3
I.2
Datum zařazení do sítě škol:
Škola byla zařazena do sítě škol 1. 9. 2008 – na dobu neurčitou.
I.3 Rada školy (§ 132 zákona č. 561/2004 Sb. v platném znění): Datum zřízení: 1. 9. 2008, dle zřizovací listiny má 6 členů. Předseda: Michal Vaněk – předseda Členové: Ing. Miroslav Makovička Rostislav Komosný Jaroslav Tesař Svatopluk Kouřil Ing. Helena Brdečková
I.4
Školní vzdělávací program
V základní škole se žáci vzdělávají podle Školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání a integrovaný žák podle individuálního plánu vypracovaného podle 2. dílu Rámcového vzdělávacího programu pro obor Základní škola speciální (pro žáky s těžkým mentálním postižením a souběžným postižením více vadami). Školní družina pracuje podle školního vzdělávacího programu pro zájmové vzdělávání. Obsah vzdělávání základní školy je doplněn o dva předměty, které pomáhají specifikovat činnost křesťanské školy: povinný předmět - etickou výchovu a nepovinný předmět - biblickou nauku, který dosud navštěvovali všichni žáci. Mateřská škola poskytuje výchovu a vzdělávání podle školního vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání - „ Barevné kostičky“, který je svým obsahem v souladu s výchovně vzdělávacími cíli základní školy.
I.5
Školní stravování
Při naší základní škole zařízení školního stravování nebylo zřízeno. Žáci se stravují ve Školní jídelně Brno, Masarova 11. Při mateřské škole byla zřízena jídelna – výdejna, do níž přivážíme obědy pro děti z výše uvedené jídelny.
4
I.6
Zájmové aktivity
Letos jsme otevřeli dva kroužky angličtiny; jeden vedla naše učitelka Mgr. Jana Makovičková a druhý maminka našich dvou žáků. Většina žáků však rozvíjela svoje zájmové aktivity v různých brněnských sportovních organizacích, základních uměleckých školách, kroužcích při ZŠ Masarova nebo v místě svého bydliště (Komín, Modřice, Rajhrad, Rousínov, Kuřim, Blansko, Vojkovice). Celkově lze konstatovat, že 82 % našich žáků investuje svůj volný čas do zájmových kroužků, sportovních nebo uměleckých činností v rámci ZUŠ, což znamená, že ze 56 žáků, kteří navštěvují běžnou formou naši školu, pouze 12 neprovozuje žádnou z organizovaných zájmových aktivit. Jedná se zejména o žáky, kteří bydlí mimo území města Brna.
I.7
Záměry a cíle školy
Škola si klade za cíl být otevřená a nápomocná rodinám a církvím v kvalitní křesťanské výchově a vzdělávání jejich dětí. Tato dlouhodobá perspektiva školy je kodifikována v Koncepčních záměrech a cílech školy a z tohoto dokumentu vychází roční plán práce základní i mateřské školy. Naše škola postupně naplňuje nejen vlastní – specifické cíle křesťanské školy, ale zároveň i Dlouhodobé záměry vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy ČR a Jihomoravského kraje. Ze záměrů vlády a MŠMT také vycházejí další programy, jejichž úkoly škola každoročně úspěšně plní. V základní škole se jedná o tyto prioritní oblasti:
EVVO dle Školního programu environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty, prevence proti negativním jevům v chování žáků podle Minimálního preventivního programu sociálně-patologických jevů u dětí a žáků a Programu proti šikaně výchova ke zdraví a zdravému životnímu stylu spojená s výchovou k ochraně člověka za mimořádných událostí dopravní výchova – obě tyto oblasti jsou zahrnuty do Školního programu OČMU a rozvoj funkčních gramotností.
Mateřská škola má tyto priority zakomponované do celoročního plánu a výchovné cíle naplňuje v rámci jednotlivých bloků.
5
Naším trvalým záměrem je též posilovat osobnostní a sociální výchovu, abychom eliminovali stále složitější mezilidské vztahy v dnešní společnosti a zpochybňování základních lidských hodnot. V září 2010 jsme zahrnuli naše kriteria a postupy do Dodatku č. 3 k ŠVP. Po aktualizaci jeho obsahu jsme tento dodatek zapracovali do nového Školního vzdělávacího programu pro ZŠ Křesťanské základní školy J.Husa, platného od 1.9.2013. Tato práce se nám daří díky propojení činnosti základní školy a mateřské školy: - jednou za měsíc na krátkých celoškolních setkáních - bohoslužbách, - ranní provoz ŠD od 7.00 do 7.45 hod. je spojen s provozem MŠ, - v odpoledních hodinách bývají dle situace spojeny předškolní i školní děti ke společným hrám, - některé další školní a mimoškolní akce jsou společné. Vzájemný kontakt a spolupráce dětí různého věku tak posiluje jejich socializaci, což je základem pro úspěšný život. Průběžně také využíváme všech možnosti, které umožňuje zapojení mentálně postiženého žáka do běžného provozu školy. Při osobnostní výchově nám velmi pomáhají pravidelná sebehodnocení žáků během výuky i v rámci třídnických hodin. Ve čtvrtletí jsou tato sebehodnocení písemná a jsou následně konzultována s třídními učiteli. Na konci školního roku píší zase třídní učitelé zprávu svým žákům formou dopisu, jak hodnotí jejich práci i chování ve škole. Dopis je povzbuzením a zároveň návodem na to, jak a co mají zlepšit. Dopis přikládáme k vysvědčení.
I.8
Trendy vývoje
Pozitivní vliv na rozvoj školy má dlouhodobý pronájem na stejném místě a přirozené zapojování rodičů do potřeb školy v oblasti financí a materiálního zabezpečení provozu. Škola se už také stává známější na veřejnosti především díky její propagaci rodiči našich žáků a vysíláním rádia TWR. Do povědomí veřejnosti se naše škola dostává také pravidelnými návštěvami v bohunickém stacionáři, domově důchodců v Maloměřicích a v Domě Naděje na Vinohradech. Mezi ostatními školami máme výjimečné postavení svým křesťanským výchovně vzdělávacím zaměřením a také možností přijmout žáka k individuálnímu plnění školní docházky nebo integraci žáků se zdravotním postižením. Rodiče vítají naši ochotu pracovat se žáky, kteří se vzdělávají souběžně v zahraničí. Těm škola poskytuje české učebnice a umožňuje jim vykonávat postupové zkoušky ve smyslu § 38 školského zákona. Letos se jednalo o čtyři žáky, kteří plní povinnou školní docházku souběžně v cizině (Velká Británie – Skotsko, Švédsko a sourozenci ze Švýcarska). 6
Letos jsme zapsali do 1. ročníku 11 žáků, z nichž dva mají odklad, jeden se ještě před zahájením nového školního roku odstěhoval mimo Brno, jedné žákyni PPP nedoporučila vzdělávání v malotřídce a jedna žákyně nastoupí na jinou ZŠ. Do 1. třídy v září tedy nastoupí 6 žáků. S nárůstem počtu našich žáků a rostoucím zájmem o vzdělávání na naší škole však souvisí problém omezených prostorových možností a s tím související omezený počet žáků jednotlivých tříd, neboť učebny mají kapacitu 18 a 19 žáků. V budoucí malotřídce, která bude spojovat 4. a 5. ročník a kam se od 1.9.2014 přihlásili další 3 žáci, již máme naplněný počet a nelze ve školním roce 2014/15 přibrat dalšího žáka. Pro další školní rok nám pan ředitel ZŠ Masarova uvolnil další prostory v suterénu, kde jsme již koncem června přichystali další učebnu a definitivní prostory pro celý pedagogický sbor. Původní sborovna byla uvolněna pro výuku poslední třídy 2. stupně, kterou jsme též v červnu v předstihu přichystali. Tímto máme již veškeré, byť prostorově omezené, místnosti zajištěny pro provoz kompletní ZŠ od 1. do 9. ročníku. Výhledově však bude nutné hledat větší a perspektivnější prostory.
ČÁST II. Údaje o pracovnících školy
II.1 Rámcový popis personálního zabezpečení
Ve školním roce 2013/14 ve škole pracovalo 20 zaměstnanců; 2 provozní zaměstnanci, 2 v MŠ, 2 asistentky pedagoga a 14 učitelů, z nichž pouze 5 s plným úvazkem a 3 z nich pracovali též jako vychovatelky v ŠD.
II.1.1 Vedení školy Ředitelka školy Mgr. Hana Kličková, kromě ředitelských prací a 1 hodiny v ŠD, vedla letos opět prevenci rizikového chování žáků. Zajišťovala též spolu s ekonomkou M. Kroupovou a odbornou ekonomickou firmou chod školy po stránce ekonomické a prováděla část kancelářských prací.
7
Ve funkci statutární zástupkyně pracovala Marie Komosná. Zastupovala ředitelku v době její nepřítomnosti a podílela se na každodenním chodu školy. Plně převzala oblast hygieny a BOZP školy, dále oblast materiálního zabezpečení. Řídila provozní zaměstnance a školní družinu. Funkci zástupkyně ředitelky pro mateřskou školu plní Adéla Staňková, absolventka SPŠ a studující na VŠ obor speciální pedagogiky předškolního věku.
II.1.2 Vyučující v základní škole Na 1. stupni vyučovali: Učitelka spojeného 1.a 2. ročníku Mgr. Iveta Rašovská si přes svoji dlouholetou praxi na 1. stupni ZŠ (od roku 1991) doplňovala požadované magisterské studium na PdF MU a letos ho úspěšně zakončila státními zkouškami. Již třetím rokem vede výchovné poradenství. U žákyně 2. ročníku byl diagnostikován autismus a zavedena další funkce asistentky pedagoga: Učitelka spojeného 3. a 4. ročníku Mgr. Jana Báčová pracuje u nás druhým rokem. S desetiletou praxí v malotřídce úspěšně zvládá integraci žáka s výukou podle ŠVP ZŠS. V tom je jí nápomocná asistentka pedagoga Milada Kroupová, s příslušnou kvalifikací. Učitelkou v 5. ročníku byla Mgr. Jana Makovičková. Biblickou nauku ve spojených třídách 1. a 2., 3. a 4. ročníku vyučovala Mgr. Dana Fryšarová. Informatiku, etickou výchovu a biblickou nauku v 5. ročníku vyučoval Mgr. Stanislav Cikalo. Hudební výchovu ve spojených třídách 1. a 2., 3. a 4. ročníku vyučoval Rostislav Komosný. Marie Komosná zajišťovala výuku výtvarné výchovy v 5. ročníku a pracovní činnosti ve spojených ročnících 3. a 4. Angličtinu ve 3. a 4. ročníku vyučovala Mgr. Věra Benkovičová. Mgr. Zdeňka Řezníčková vyučovala na 1. stupni vlastivědu (4. ročník) a etickou výchovu (3. ročník). Martina Větvičková učila zase etickou výchovu a pracovní činnosti ve spojeném 1. a 2. ročníku.
8
Na 2. stupni, který letos tvořil pouze 6. a 7. ročník, vyučovali: Mgr. Zdeňka Řezníčková, třídní učitelka v 6. ročníku, zajišťovala výuku přírodopisu. Letos dokončila poslední rok doplňujícího studia pro ZŠ a uzavře ho na podzim státními zkouškami. Mgr. Stanislav Cikalo, třídní učitel v 7. ročníku, ukončil v loňském školním roce doplňující studium pro ZŠ. Letos učil na 2. stupni informatiku, etickou výchovu a biblickou nauku a matematiku v 6. a 7. třídě. Netřídní učitelé: Mgr. Zora Spurná – Čj v 7. roč., Tv – hoši, D - 6. a 7. roč., Ov – 6. a 7. roč., Prč - 6. a 7. roč. Mgr. Aleš Truksa – Čj – 6. roč. a Z - 6. a 7.roč. Mgr. Věra Benkovičová – angličtina a konverzace v anglickém jazyce, Rostislav Komosný – hudební výchova, Mgr. Lucie Sedláčková – Fy – 6. a 7. roč.
V letošním školním roce jsme zaměstnávali dvě asistentky pedagoga; působily ve třídách, v nichž jsou integrováni jeden žák a jedna žákyně se zdravotním postižením: ve spojeném 3. a 4. ročníku: Milada Kroupová, kvalifikovaná asistentka a ve spojeném 1. a 2. ročníku: od 1. 9. 2013 – Helena Smejkalová, kterou od 17.3. 2014 nahradila Marcela Mikalová – kvalifikaci si doplňuje.
II.1.3 Školní družina Provoz školní družiny zajišťovaly 3 vychovatelky: Mgr. Věra Benkovičová, Mgr. Zdeňka Řezníčková a vedoucí vychovatelka Martina Větvičková, která letos dokončila požadované vzdělání na SPŠ v Boskovicích. V úterý zajišťovala ranní družinu, spojenou s MŠ, Mgr. Hana Kličková.
9
II.1.4 Zaměstnanci mateřské školy V MŠ pracovaly: zástupkyně ředitelky pro MŠ Adéla Staňková, absolventka SPŠ a studující na VŠ obor speciální pedagogiky předškolního věku a učitelka Jitka Severová, absolventka pedagogického lycea, rozšiřuje si vzdělání na PdF MU na učitelství 1. stupně ZŠ.
Mgr. Hana Ševčíková, která několik let pomáhala ve škole jako psycholožka, nastoupila po mateřské dovolené do zaměstnání, čímž se její časové možnosti silně omezily. Prohloubili jsme spolupráci s pobočkami PPP a častěji jsme se na ně obraceli s prosbou o odbornou konzultaci.
II.1.5. Provozní zaměstnanci
Od září 2013 jsme zaměstnávali tyto provozní zaměstnance: pomocnou kuchařku v jídelně – výdejně MŠ: Ivetu Tenorovou, která se také podílí na úklidu prostor školy a od září 2011 plní funkci vedoucí provozu, úklidové práce prováděla převážně Zdeňka Žílová. Ekonomiku školy zajišťovala v plné míře Milada Kroupová s firmou SSŠ Brno. Ředitelka školy prováděla již pouze zákonem dané úkony. V oblasti administrativy pracovala ředitelka školy a na částečný úvazek též vychovatelka Martina Větvičková.
Některé údržbářské práce zajišťoval dle smlouvy o pronájmu školník ZŠ Masarova, drobné opravy v naší kompetenci jsme prováděli dle možností sami, nebo s pomocí rodičů. Na náročnější opravy zveme odborníky a firmy.
10
II.1.2 Věk
Věkové složení zaměstnanců školy ve šk. r. 2013/2014 učitelé ZŠ muži
ženy
do 35 let
učitelé MŠ muži
ženy
2
36-50 let
3
vychovatelky muži
ženy
provozní zam. muži
ženy
2
7
2+2 as.ped.
2
1
2
51 a více Pracující důchodci Celkem Průměrný věk
3
11
2
5
2
39,66
44,0
27,0
44,0
40,5
II.2 Přehled pedagogických pracovníků II.2.1
Odborná kvalifikace (dle zákona č. 563/2004 Sb.)
Celkový počet ped. pracovníků ZŠ (vč.asist. ped.)
16
z toho odborně kvalifikovaných
11
Celkový počet ped. pracovníků ŠD
3
z toho odborně kvalifikovaných
2
Celkový počet učitelek MŠ
2
z toho odborně kvalifikovaných
2
Počet pedagogů s odbornou kvalifikací, kteří ve školním roce nastoupili do školy, nebo ji v průběhu školního roku získali (Spurná, Větvičková, Sedláčková, Fryšarová): 4 Počet pedagogů s odbornou kvalifikací, kteří ve školním roce odcházejí ze školy:
11
0
II.2.2
Údaje o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků včetně řídících pracovníků školy
Počet zúčastněných pracovníků
Typ vzdělávání
Speciální pedagogika předškolního věku
1
Univ. Palackého v Olomouci, PdF – bakalářské studium
Speciální pedagogika ZŠ
1
PdF MU - magisterské stud.
Učitelství 1. stupně ZŠ
1
PdF MU - magisterské stud.
Učitelství 2. stupně ZŠ
1
PdF MU - magisterské stud.
Učitelství všeobecně vzdělávacích a odborných předmětů ZŠ a SŠ
1
Univ. Palackého v Olomouci, PdF
Střední pedagogická škola Boskovice
1
Vychovatelství
Konference k environmentální výchově
1
Lipka, Brno
6
Konference poř. ZŠ Třinec a Beskydské gymnázium Gymnázium Mountain Academy, Frýdlant n./Ostr.
Výchovně vzdělávací proces v křesťanských školách: „Profesionální komunity“
3
ACSI –Polsko, Katowice
Křesťanské školy – vize, poslání
2
Uppsala, Švédsko, mezinárodní konference
Psychomotorické hry v MŠ
1
SSŠ Brno,28 543/2011-25-719
Netradiční pohybové aktivity pro děti předškolního a mladšího školního věku
1
PedF MU Brno, 1441C/2013/0672
Výživa a děti
1
SSŠ Brno;
Metody a formy práce ke čtenářské gramotnosti a efektivnímu učení
4
DESCARTES 15 779/2012-25-238
Studium pro asistenty pedagoga
1
SSŠ Brno;
Problematika syndromu ADHD
18
Tablet jako pomocník učitele
1
Typ vzdělávání, kurzů
Křesťanský učitel na ZŠ a světské vlivy „Křesťan za katedrou“
Nácviky sociálních a komunikačních dovedností v prostředí inkluzivního vzdělávání
1 2 1 1
Týmová spolupráce učitele a pedagoga Žák s tělesným postižením v běžné škole Koordinátor inkluze a jeho pozice
CELKEM účast na vzdělávacích akcích
50
12
SSŠ Brno; 37 908/2011-25 SSŠ Brno 37 908/2011-25 UP Olomouc –Ped.F CZ.1.07/1.2.00/43.0003 Rytmus o.s. Praha PedF UP Olomouc Rytmus o.s. Praha
ČÁST III. Výsledky výchovy a vzdělávání Celkové hodnocení a klasifikace žáků
III.1 Ročník
Počet žáků
Prospělo s vyznamenáním
Prospělo
Neprospěl o
Opakuje
Průměr
0
1,00 1,33 1,22 1,43 1,37 1,27
1. 2. 3. 4. 5. Celkem za I. stupeň *)
6 *) 8*) 9*) **) 7 15 45
6 8 9 6 11 40
1 4 5
6. 7. 8. 9. Celkem za II. stupeň
8 5
5 3
3 2
13
8
5
0
0
1,59
Celkem za školu *)
58
48
10
0
0
1,43
0
1,62 1,57
*) Do počtu nejsou zahrnuti žáci, kteří plní povinnou školní docházku v cizině:
1.roč.- 1 žák 2.roč.- 1 žák 3.roč.- 2 žákyně.
**) Do počtu není zahrnut integrovaný žák ze ZŠ speciální, neboť je hodnocen z jiných předmětů než v běžné ZŠ.
Snížený stupeň z chování
III.2
Stupeň chování
Počet
% z počtu všech žáků školy
2
0
0
3
0
0
III.3
Celkový počet neomluvených hodin za celý školní rok: 0 průměr na jednoho žáka: 0
13
III.4
Vzdělávání žáků mimořádně nadaných a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
III.4.1 Vzdělávání žáků mimořádně nadaných I v letošním školním roce jsme věnovali zvýšenou individuální péči žáku 5. třídy Vojtěchovi Brdečko, nadprůměrně nadanému v matematice. Jako každým rokem, tak i letos byl pro něj vypracován individuální vzdělávací program (schvalují rodiče a PPP), podle něhož se vzdělává v matematice spolu s vyšším ročníkem. Koncem školního roku byl diagnostikován další žák nadaný na matematiku Marek Šťovíček z 1. ročníku a byl mu též pro další školní roky doporučen IVP.
III.4.2 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Ve školním roce 2013/2014 jsme na počátku školního roku zaevidovali v běžné ZŠ 25 žáků s vývojovými poruchami a se specifickými vzdělávacími potřebami, žádný z nich však nepracoval podle individuálního vzdělávacího plánu. Učitelé v hodinách přistupují k těmto žákům diferencovaně, nechybí individuální přístup při zadané samostatné práci, či práce dle materiálů doporučených PPP. Žákům se specifickými vzdělávacími potřebami jsou při písemných činnostech zadávány kratší písemné celky a je upřednostněn jejich mluvený projev. V zadávání individuálních úkolů je vytvořen systém diferenciace podle schopností a typu poruch jednotlivých žáků. V průběhu vzdělávání je využíváno běžné slovní hodnocení i klasifikace známkou. U jedné žákyně z 1. ročníku nastaly výchovně vzdělávací problémy takové intenzity, že si vyžádaly odborné vyšetření žákyně na SPC. Výsledek šetření – autismus - umožnil získat pro výuku ve třídě asistenta pedagoga. Podle individuálního plánu vypracovaného podle RVP ZSŠ se ve škole vzdělával jeden žák zařazený do ZŠ speciální (dříve označované jako zvláštní). Má diagnostikováno těžké mentální postižení a souběžné postižení více vadami. Žák je zařazen do běžné třídy ZŠ, předměty stanovené pro ZSŠ zhruba odpovídají rozvrhu třídy, jeho vyučovací hodiny jsou však podle potřeby kratší a má navíc zdravotní Tv jako povinný předmět.
III.4.3 Vzdělávání žáků se speciálními výchovnými potřebami Do 6. ročníku jsme během školního roku přijali dívku, která měla na původní škole vážné kázeňské problémy vlivem „party“, s níž se přátelila. Na návrh PPP jí byl vypracován individuální výchovný plán. Od počátku školní docházky na naší škole neměla dívky v podstatě žádné kázeňské problémy, proto byl na konci školního roku její IVýP ukončen. 14
III.5
Přestupy žáků mezi ZŠ
Počet žáků, kteří odešli na jinou ZŠ: 0 Počet žáků, kteří přišli z jiné ZŠ: 1 žák a 2 žákyně – ve snaze o zlepšení prospěchu (a v jednom případě i kázně) v malém žákovském kolektivu.
ČÁST IV. činnosti
Údaje o výsledcích inspekční
Ve školním roce 2013 – 2014 nebyla na naší škole provedena na žádném úseku školy inspekční činnost.
ČÁST V.
Další údaje o škole
V.1 Aktivity školy Aktivity školy vycházejí z priorit školy, které jsou zakotveny v našem školním vzdělávacím programu. Základ vidíme ve vytváření kvalitního dětského kolektivu napříč ZŠ, ŠD i MŠ. Vytváření povědomí pospolitosti nám pomáhá ve výchově ve všech jejích aspektech a rozvoj socializace dětí je tou nejlepší přípravou pro život. Dobrý dětský kolektiv tvořený různými věkovými kategoriemi je tím nejlepším prostředím, v němž lze rozvíjet základní kompetence u dětí a žáků, zejména kompetence občanské, sociální a personální, komunikativní, ale též kompetence k řešení problému i kompetence pracovní a činnostní. K tomuto cíli máme velmi dobré podmínky, protože mnoho žáků má mladší sourozence buď v nižším ročníku, nebo v mateřské škole, takže do vytváření kolektivu pozitivně vstupují i rodinná pouta. Většina dětí se též zná z aktivit církví, odkud přicházejí. 15
Všechny tyto aspekty využíváme a rozvíjíme i tím, že se snažíme co nejvíce propojovat činnost ZŠ, ŠD a MŠ, například ve společné ranní hodině od 7.00 hod. v herně mateřské školy nebo též v případě organizačních důvodů při spojení provozu ŠD a MŠ v odpoledních koncových hodinách nebo při společných bohoslužbách celé školy. Žáci základní školy se setkávají při společných činnostech v rámci projektových dnů i týdnů, ale též při mimoškolních aktivitách. Rozvoji kolektivu přispívají tradice školy, které se již pátým rokem snažíme vytvářet. Jednou ze základních tradic jsou dopolední oslavy Dne dětí se zábavnými aktivitami i sportovními soutěžemi. Vítězové získávají sladké odměny, sportovní poháry a památeční diplomy. Pro vytváření dětského kolektivu na základní škole jsme každým rokem organizovali týdenní pobyt na škole v přírodě. Letos se místo tohoto pobytu uskutečnil výjezd k našim přátelům Lužickým Srbům, do Chrósčic ve východním Německu. Tím jsme rozšířili socializační příležitosti do rámce Evropy. Po pěti letech provozu školy pokračujeme v osvědčených školních i mimoškolních aktivitách, které jsme vyhodnotili jako funkční a přínosné. Z výchovného hlediska je lze rozdělit do několika oblastí.
V.1.1
Výchova k toleranci, spolupráci, empatii a pomoci potřebným lidem
Tato výchova tvoří základ činnosti školy, základní i mateřské, a prolíná všemi výchovně vzdělávacími činnostmi. K výrazným a každoročním akcím naší školy pro posílení této oblasti výchovy patří: - návštěva stacionáře v Bohunicích (vánoční kulturní program i předání dárečků a evangelia seniorům jsme uskutečnili již pátý rok) - spolupráce s Domem Naděje na Vinohradech, kam žáci docházejí v rámci školní družiny s kulturním programem pravidelně 1x za dva měsíce, - již potřetí jsme navštívili také Domov důchodců na ulici Borky v Maloměřicích. Z důvodů pracovní vytíženosti ředitele české pobočky Feet the Hungry Daniela Skokana jsme pravidelnou besedu o životě dětí v Africe a finanční sbírku přesunuli až na podzim.
V.1.2
Multikulturní výchova
je další naší prioritou. Jednotlivé výchovné záměry a realizace jsou úzce spjaty a propojeny s prevencí proti rasismu, xenofobii i antisemitismu (viz str. 33).
16
V.1.3
EVVO (environmentální vzdělávání, výchova a osvěta)
Každým rokem postupujeme podle Akčního programu EVVO a využíváme různých školních i mimoškolních příležitostí, abychom dětem tuto problematiku přiblížili. EVVO prostupuje napříč veškerou výukou i výchovou a je zapracováno do školního vzdělávacího programu. Zasahuje do estetiky, výchovy ke zdraví a do všeho, co nás obklopuje. Mezi pravidelné školní akce patří: - vycházky spojené s poznáváním přírody i akce, které se dříve konaly v rámci „Týdne pro Zemi“. (Letos jsme tradici tohoto „Týdne“ zrušili, protože se nám nedařilo vměstnat vše do pěti dní a také termíny akcí např. Lipky nezáležely na nás.), - akce v „Týdnu pro zdraví“ (viz str.18) zaměřený na problematiku přírody s vlivem na zdraví člověka jako součásti přírody, - účast na seminářích, programech a přednáškách, které pořádá Dům ekologické výchovy – Lipka, - žáci každoročně absolvují některé z programů s tematikou EVVO v DDM Fantázie. Během školního roku se jednotlivé ročníky (mimo probíranou látku ve škole) i oddělení školní družiny zúčastnily těchto akcí v rámci EVVO: - tradiční výlety do Mariánského údolí, - programy Lipky: Půda není nuda, návštěva Hádeckého lomu (s výkladem) - „čištění studánek“ v Mariánském údolí i v lesích okolo Brna, zejména mezi Velkou Klajdovkou a Bílovicemi, - beseda s veterinářem, který vede v Židenicích zvířecí útulek, - výlet do zoo, - byla promítána různá videa a DVD s touto tematikou, například o globalizaci apod. Jako výjimečnou příležitost jsme přivítali obnovu sadu v blízkosti školy. Naši žáci druhého stupně v rámci pracovních činností zasadili čtyři stromy, a to včetně vykopání jam. Na konci školního roku všechny třídy podnikly autobusový výlet do jihovýchodní oblasti České křídové pánve, zakončené nevelkým seskupením kaňonovitých údolí, lemovaným skalními stěnami s výškou 10 - 20 metrů. Navštívili jsme nejzajímavější lokalitu - Toulovcovy Maštale s malým skalním bludištěm. Pro pedagogy i žáky to byl ojedinělý zážitek. Letos poprvé přišly pracovnice DDM Fantázie k nám do školy s unikátním programem „Recykláček“, který absolvovali postupně žáci 1. až 4. ročníku. 17
Program obsahoval projekci filmu o třídění odpadu v domácnostech (zejména biologického původu), zpracování odpadu v třídírnách, o jeho recyklaci (nutné vybavení, principy, její průběh …), a poté následovala praktická část, kdy žáci prakticky prováděli třídění. Odpoledne na práci ZŠ navazuje školní družina. Letos žáci s vychovatelkami navštívili Centrum dopravního výzkumu v Líšni, kde byl pro základní školy, v rámci Evropského dne mobility (na podporu ekologicky šetrných způsobů dopravy), připravený bohatý program: filmová prezentace rizikového chování na silnici s poučením, jak mu předcházet, jaká má být výbava jízdního kola apod. Součástí programu byla též krátká přednáška a hlavně diskuse, při níž se žáci dozvěděli vše, co je zajímalo. Tradičně ŠD zahrnuje do programu EVVO besedu o včelařství, spojenou s ukázkou pomůcek, pláství apod. Brněnský včelař dokáže každoročně žáky zaujmout svým poutavým vyprávěním o životě včel, děti si mohou prohlédnout včelí plásty a bohatou fotogalerii, domů si pak odnášejí svíčky ze včelího vosku i propolis. Environmentální výchova a vzdělávání v mateřské škole je realizovaná v rámci bloku „Bůh stvořil svět kolem mě“ a je tematicky zaměřená na jednotlivá roční období. Letos se podařilo vyšetřit kousek místa pro záhonek na hřišti mateřské školy a děti zde získávají základy pěstitelství. Tradicí se již staly vycházky do blízké i vzdálenější přírody, zejména do Mariánského údolí, kam jezdí děti pozorovat proměny přírody v různých ročních obdobích. Výlety jsou spojené s pozorováním a pojmenováním různých druhů rostlin, stromů i broučků a také s besedami o ochraně přírody.
V.1.4
Výchova ke zdraví a bezpečnému chování
prostupuje veškerou každodenní činnost školy základní i mateřské, ve výuce i o přestávkách. Žáci základní školy využívají sportovního vybavení v pronajímaných prostorách 25 m dlouhé chodby pro pohybové aktivity o přestávkách, ale jsou k dispozici také mateřské škole a školní družině. Kromě skákacích míčů, které mají žáci stále k dispozici, je zde umístěn koš a dva míče pro basketbal, dvoje žebřiny se žíněnkami a lezecká stěna. Pro menší děti je zde připevněn terč pro střelbu míčky a šipkami na suché zipy. Naši žáci tedy mohou volit dle zájmu z více možností pohybových aktivit zejména o velké přestávce a také toho plně využívají. O velké přestávce vykonávají dohled nad žáky vždy dva pedagogové, aby byla zajištěna maximální bezpečnost. Žáci 3. a 4. ročníku měli v rámci tělesné výchovy zařazený plavecký výcvik, letos ve veřejném plaveckém stadiónu na Lesné. V rámci posílení výchovy ke zdraví jsme opět zařadili do programu školy Týden pro zdraví v souvislosti s veřejnými akcemi v rámci Brněnských dnů pro zdraví. Do tohoto týdne jsme také zařadili vše, co jakkoli zdraví lidí ovlivňuje. Jednalo se o tyto akce: - beseda o zdravé výživě (pro 2. stupeň), spojená se shlédnutím DVD s populárně 18
naučným filmem „Yesneyes“, v němž zábavnou formou kuchaři z televizního pořadu o vaření „Kluci v akci“ prezentovali zábavnou formou pravidla správného stravování, - „Zdravé zuby“ – dopolední program v jednotlivých třídách 1. – 5. ročníku; letos byla opět přizvána paní zubařka, - nácvik první pomoci jako součást branného cvičení (pořádalo pro všechny naše žáky 1. - 7. ročník CVČ Lužánky), - nácvik volby zdravé stravy – interaktivní program v Knihovně J. Mahena „Budulínku, dej mi hrášku“ (1. a 2. ročník), - návštěva hasičských zbrojnic: 1. a 2. ročník – na Lidické ulici v centru Brna, 3. a 4. ročník – letos poprvé u hasičů v Líšni, kteří žákům nejen předvedli vše, co jim pomáhá při práci a žáci si mohli vše vyzkoušet, ale byli též svědky skutečného poplachu a výjezdu hasičů k požáru, práci, - vycházky do přírody spojené s pohybovými hrami – zdravý životní styl, - školní družina – program v Centrum dopravního výzkumu v Líšni (viz.str. 18). K posílení výchovy ke zdraví můžeme také přičíst „Sportovní den“, uspořádaný koncem školního roku pro žáky 5. - 7. ročníku. Dále pokračujeme ve výchově k bezpečnému chování v rámci ochrany člověka za mimořádných událostí (OČMU), letos podle nově vytvořeného Školního programu OČMU, platného od 2.9.2014, který zahrnuje také dopravní výchovu. Tato tematika je součástí náplně práce v prvouce, přírodovědě a přírodopisu, zejména témata první pomoci a obsahu lékárničky, péče o zdraví i živelné pohromy. Letos poprvé jsme uspořádali branné cvičení za spolupráce CVČ Lužánky, při němž žáci trénovali na figurínách i figurantech první pomoc včetně přenášení zraněného a z novou činností bylo procházení zamořeným územím. S protipožární ochranou se žáci blíže seznámili v hasičských zbrojnicích v rámci Týdne pro zdraví na Lidické ul., kam každoročně učitelé docházejí se svými třídami. Dopravní výchovu našich žáků pravidelně posilujeme jak v rámci výuky nebo Týdne pro zdraví. Opakovaně spolupracujeme také se společností AMAVET, o.s. (Asociace pro výukové programy pro mládež, vědu a techniku). Centrum AMAVET – Junior Brno, za podpory Odboru dopravy MMB pořádá výuku dopravní výchovy na PC, což je pro žáky zvláště atraktivní. Výuka trvá 90 minut a skládá se z teoretické i praktické části. Spolupráci s dopravní policií se nám podařilo zajistit až na podzim příštího školního roku. Během školního roku učitelé vhodně doplňovali běžnou náplň výuky promítáním videí a DVD s tematikou OČMU. Vychovatelky školní družiny pro zajištění výchovy k bezpečnému chování a ochrany člověka za mimořádných událostí s dětmi často opakují důležitá telefonní čísla, zásady první pomoci a zásady při setkání s podezřelým člověkem, nebezpečným zvířetem a neznámým předmětem, petardami, zásady chování při požáru, při přírodní katastrofě apod. 19
Žáci jsou soustavně vedeni k tomu, aby uměli předcházet úrazům, znali a respektovali dopravní značky a dodržovali veškerou bezpečnost při pohybu na veřejných komunikacích, včetně zajištění povinného vybavení jízdního kola. V mateřské škole jsou děti vychovávány k péči o zdraví a k bezpečnému chování nenásilnou formou během situací, které se v průběhu roku vyskytnou. Jsou seznamovány s pravidly bezpečného chování zejména při pobytu na školní zahradě při hrách či sportovní činnosti, při vycházkách a také při výtvarných a rukodělných činnostech, při nichž se učí bezpečně zacházet s různými pomůckami a předměty. Cíleně se bezpečnosti věnují v rámci bloku „Bůh stvořil svět kolem mě“. Výchova k péči o zdraví je součástí každodenního provozu mateřské školy a je zhuštěna do tematického bloku „Bůh mě stvořil“, kam jsou zahrnuty poznatky o lidském těle. Letos učitelky využili akce pořádané městem v rámci brněnských dnů pro zdraví a navštívily s dětmi Přírodní zahradu u Smrku (občanského sdružení Smrk), kde si nejen prohlédly zahradu plnou bylinek, ale měly zde možnost shlédnout maňáskové představení „Kašpárka bolí v krku“. Děti velice zajímá téma Lidské tělo. Rády si prohlíží knihy s touto tematikou, jsou zvídavé, ptají se na to, co je zajímá. S tímto tématem je též propojen význam pohybu. Děti se aktivně zapojují do každé pohybové činnosti a obzvláště si oblíbily „opičí dráhy“ (použití různých pomůcek, součástí nábytku i tělovýchovného nářadí k procvičování různých pohybových prvků). Dopravní výchova je v MŠ přirozeně realizována při vycházkách, výletech a přesunech v MHD. Dopravní situace řeší – hlavně hoši – též v herně při hře s autíčky na koberci s potiskem sítě silnic a chodníků.
V.1.5
Další oblasti výchovy
Existují však další oblasti výchovy dětí a žáků, které sice nejsou přímo prioritou stanovenou státem, ale z hlediska harmonického rozvoje osobnosti člověka je nelze opomíjet a věnovat jim menší pozornost. Za takové považujeme výchovu estetickou, kulturní a vlasteneckou. Dále pak preferujeme výchovu etickou, jejíž náplň je shrnuta do obsahu povinného vyučovacího předmětu Etická výchova. Estetická a kulturní výchova Filmovému umění se žáci učí porozumět především v rámci relaxace v ŠD a MŠ. Letos starší žáci 5. - 7. ročníku navštívili také Festival dokumentárních filmů s tématem „Jeden svět“v kulturním domě v Líšni, s tematikou zaměřenou na život hendikepovaných lidí mezi námi. Žáky také systematicky vedeme k pochopení osobité estetiky divadla. K tomu přispívají nejen návštěvy divadelních představení, ale i městských knihoven. 20
Žáci 3.- 5. ročníku opět navštívili divadlo Polárka, kde se letos nově seznámili s druhem divadla Commedia dell arte – „Kdo zachrání Izabelu“. Hra měla velký výchovný dopad: v boji o Izabelu byly žákům představeny dva protikladné typy mužů: sobecký a zbabělý oproti odvážnému a schopnému obětovat i vlastní život za záchranu druhého člověka. Také nový program Knihovny J. Mahena v Líšni „Divadlo nás baví“ doplnil žákům 5. ročníku představu o specifice divadelního umění. Děti z mateřské školy každoročně navštěvují divadlo Radost; letos shlédly dvě hry: „Kocour modroočko“ a „Příběhy včelích medvídků“. Děti velmi pozitivně prožívají každé divadelní představení, které doposud navštívily. Na tyto akce se vždy velmi těší a během představení se spontánně projevují a vyjadřují radost z viděného. Poté v MŠ se většinou tyto události promítnou v jejich volních hrách. Kulturní a estetická výchova je v MŠ úzce spjata se socializací dětí, které je věnován blok „Bůh mě dal rodinu“. - během roku společně slaví narozeniny svých spolužáků – k této příležitosti maminky většinou upečou veliký a chutný dort, - v DDM Fantázie děti vyráběly velikonoční dekorace, které si pak odnesly domů, - v mateřské škole připravily dárečky na Vánoce pro rodinné příslušníky, na jaře potom dárky pro maminky ke Dni matek i pro tatínky ke Dni otců.
Za nedílnou a důležitou součást kulturní výchovy považujeme výchovu ke čtenářství. Výchovně vzdělávací práce MŠ v této oblasti je součástí naší priority – posilování čtenářské gramotnosti – viz str. 24. V MŠ je této problematice věnováno téma „Máme rádi pohádky“ (viz blíže str. 26). Hudební výchova v ZŠ není omezena pouze na vymezený předmět a výchovně vzdělávací práci v ŠD. Každým rokem žáci absolvují minimálně dva výchovné koncerty. Letos to bylo opět oblíbené vystoupení skupiny „Réva“ s poučným programem a koncert hudební produkce folklórních a historických hudebních nástrojů, pořádaný v Místodržitelském paláci Moravské galerie. Zpěvem také často zahajujeme vyučování a i v průběhu dne společně zpíváme. Do oblasti hudební výchovy patří zejména vlastní hudební produkce žáků na veřejných vystoupeních. Hudební nadání mohli žáci uplatnit během pravidelných návštěv domovů důchodců a při vystoupení na vánočních trzích náměstí Svobody, kde jako každý rok zazněly vánoční koledy, doprovázené hrou našich žáků na hudební nástroje. Tři naši nejlepší zpěváci se účastnili pěvecké soutěže Karlovarský skřivánek, letos jsme však nezískali žádné ocenění.
21
Také výtvarné výchově jsme věnovali patřičnou pozornost. Také letos jsme spolupracovali v této oblasti s DDM Fantázie, jehož pracovnice vedou žáky při vytváření dekorací s vánoční a velikonoční tematikou. Žáci 2. stupně se zase seznamovali s technikou linorytu v CVČ Lužánky. Ke kulturní výchově neodlučitelně patří návštěvy muzeí, která nabízejí bohaté programy pro doplnění výuky, zejména Moravské zemské muzeum a Anthropos. Letos naši žáci 1. stupně shlédli Moravském zemském muzeu modely moravské vesnice a 2. stupeň (6. a 7. roč.) program: Velká Morava a Baltové. V Anthroposu se 2.stupeň seznámil s nejstaršími dějinami lidstva. Letos měli žáci 2. stupně možnost shlédnout unikátní výstavu „Bible kralická“, uspořádanou Moravským zemským muzeem u příležitosti oslav 400 let od vydání první souborné Bible kralické; výstava byla spojena s besedou, která posílila nejen výuku dějepisu a literatury, ale také biblickou nauku. Fyziku si zase zábavnou formou doplnili žáci 6. a 7. ročníků během programu pořádaného Střední školou strojírenskou a elektrotechnickou v rámci projektu EU. Odborník jim vysvětlil a názorně předvedl určité fyzikální jevy, které si pak žáci sami vyzkoušeli a mohli se pobavit v technické herně. V rámci estetické a kulturní výchovy vedeme žáky k péči o prostředí, které je obklopuje. Zejména školní prostředí a upravenost tříd svědčí o výsledku výchovných snah pedagogů. Proto již druhým rokem soutěžíme o nejlépe uklizenou třídu. Vítěze vyhlašujeme na konci každého měsíce a třída získává putovní pohár. Třída, která získala za celý školní rok nejvíce bodů, dostala opět na závěr sladkou odměnu – veliký dort. Letos byli nejpořádnější naši prvňáčci.
Výchova k vlastenectví Jako každý rok, tak i letos jsme do výchovně vzdělávacího procesu zařazovali diskuse, besedy i drobné oslavy svátků a významných dní ČR, abychom žáky vedli k vlastenectví. K posílení vlasteneckého uvědomění přispěl zájezd k Lužickým Srbům a také dvoudenní návštěva zahraničních studentů (ze Švédska, Norska, Estonska a Číny) mluvících anglicky. Na své jazykové úrovni jim naši žáci 6. – 7. ročníku vyprávěli o své zemi a na oplátku poslouchali vyprávění o životě ve vlasti studentů. V májových dnech jsme vzpomenuli oběti našich vojáků v 2. světové válce a při osvobozování vlasti. Také v mateřské škole kladou důraz na výchovu k vlastenectví. V rámci tématu „Kde bydlím“ poznávají město a městské části bydliště i školy; poznají městský znak, znají některé brněnské pověsti a vyjmenují brněnské kulturní památky. V čase věnovaném tématu „Cestujeme kolem světa“ zatím poznávali Českou republiku vlajku a naše hlavní město. Pracovali také s mapou. 22
V.1.6
Rozvoj funkčních gramotností
V souladu s dlouhodobými záměry MŠMT (Záměr rozvoje gramotnosti na pětileté období (2013-2018), vydaný MŠMT dne 26.9.2012 pod čj. MŠMT-33613/2012-22) se od školního roku 2012/13 cíleně zaměřujeme pouze na dvě základní gramotnosti: čtenářskou a matematickou. Dále však rozvíjíme schopnost komunikace v anglickém jazyce. Od 7. ročníku jsme posílili jsme výuku angličtiny o předmět Komunikace v anglickém jazyce. Do výuky angličtiny také zveme rodilé mluvčí nebo zahraniční studenty. Letos navštívili 6. a 7. ročník anglicky mluvící studenti ze Švédska, Norska, Estonska a Číny. Velkou pozornost věnujeme od 1. ročníku čtenářské gramotnosti. Se žáky ZŠ všech tříd a ŠD navštěvujeme místní pobočky Mahelovy knihovny, které pro ně pořádají různé vzdělávací programy, letos: Divadlo nás baví, Brněnské pověsti, Velký příběh knihy (Bible), Staré řecké báje a pověsti. Náš 1. a 2. ročník se zúčastnil celoročního projektu líšeňské knihovny – „Rosteme s knihou“. Žáci také mají v průběhu celého školního roku ve třídách vystavené knihy, které si mohou o přestávce číst, prohlížet a půjčovat domů. Školní knihovnu jsme doplnili o potřebný počet stejné vhodné literatury tak, aby na 1. stupni byla zajištěna společná četba žáků ve výuce českého jazyka, včetně řízených diskusí, rozborů a reprodukce přečteného, což vede malé čtenáře k lepšímu chápání krásné literatury a vnímání jemných nuancí slov. K tomu také přispívá školní družina, kde žáci čtou na pokračování oblíbené knížky. Letos poprvé žáci 5. ročníku prožili pohádkovou Andersenovu noc. Žáci si samostatně po skupinkách nacvičili dramatizaci některé z Andersenových pohádek, ve večerním programu svou dramatizaci předvedli ostatním žákům, kteří hádali, o jakou pohádku jde. Během večera byl také čas na zábavu, spojenou s degustací dobrot, které žáci přinesli s sebou. Letos jsme se také poprvé zapojili do čtenářské soutěže pořádané CVČ Lužánky s názvem „Babylon“ (viz str. 24) Letos podruhé jsme vyhlásili čtenářskou soutěž a ti, kteří přečetli nejvíce stran v souhrnu přečtených knih v rámci jednotlivých ročníků, byli odměněni pěknou knihou. Vítězové jednotlivých ročníků: 1. ročník: Alex Rafailovič 2. ročník: Martin Chlubna 3. ročník: Eduard Rafael 4. ročník: Emanuel Boldi
5. ročník: Magda Cáhlíková 6. ročník: Eliška Fridrichová 7. ročník: Ondřej Komosný. 23
Koncem školního roku jsme opět provedli šetření úrovně žáků v oblasti čtenářské a matematické gramotnosti. Při testování techniky čtenářské gramotnosti jsme použili již dříve vytvořené testy, aby bylo možné srovnávat výsledky. 1. ročník: - bylo provedeno diagnostické měření rychlosti a správnosti čtení (dle metodiky k učebnici Alter): bylo testováno 6 žáků a všichni uspěli výborně, vloni 1 žákyně dosahovala průměrných výsledků („slabikovala“ a dopouštěla se chyb) - diagnostický test na porozumění přečtenému textu absolvovali všichni žáci výborně jako vloni. 2. ročník: (čtení úryvku, porozumění textu a práce s textem) z 8 žáků splnili test na jedničku, vloni byli výborní z osmi pouze 2 žáci. 3. ročník: (práce s textem a vyhledávání informací) Plný počet bodů získal pouze 1 žák a se ztrátou 1 bodu uspěli 2 žáci. Zhruba polovinu bodů ztratili 2 žáci (4 žáci nepsali). Z hlediska prospěchu se 3. ročník jeví v Čj jako průměrný. Ve 4. ročníku splnili veškeré dílčí úkoly všichni žáci na výbornou. Pro 5. ročník sestavila nový, vhodnější test třídní učitelka. Psalo 11 žáků, výborných bylo 9, chvalitebnou získali 2 žáci. V 6. ročníku byl využit na testování čtenářské gramotnosti pracovní list z metodického portálu MŠMT. V oblasti odpovědí na otázky ke čtenému textu byli bezchybní všichni žáci. Jisté problémy se objevily při zadání shrnout obsah do 5 – 7 vět; zde byla úspěšná pouze 1 žákyně. Také další úkoly při práci s textem zvládli pouze 2 žáci se dvěma chybami. V 7. ročníku byly použity texty pro školní kolo městské čtenářské soutěže Babylon. Z maximálního počtu 32 bodů získala 1 žákyně 27 a 1 žák 25 bodů – oba postoupili do městského kola, kde však nezískali význačné umístění.
Zdá se, že letos se úroveň čtenářské gramotnosti na 1. stupni zlepšila, zatímco dovednosti práce s textem na 2. stupni nejsou tak dobré, jak bychom si přáli. 24
Vyučující českého jazyka se zaměří na rozvíjení schopnosti žáků stručně vyprávět obsah přečteného a schopnosti souvisle mluvit na dané téma přiměřeně dlouhou dobu. Při diagnostice matematické gramotnosti, prostřednictvím testů, v nichž bylo shrnuto učivo za celý školní rok, se ukázala dobrá úroveň našich žáků pouze v nižších ročnících: 1. ročník: všichni žáci napsali test (shrnující učivo za školní rok) výborně, což svědčí o tom, že učivo bylo zvládnuto. M. Šťovíček z 1. roč. již v matematice pracuje s 2. ročníkem a též napsal náročnější test výborně. 2. ročník: z 8 žáků napsalo test na výbornou 5 žáků (+ M. Šťovíček) a 3 žáci na chvalitebnou. 3. ročník se i v matematice jeví spíše jako průměrný. Ze sedmi žáků splnili všechny úkoly správně pouze 2 žáci, 4 žáci byli hodnoceni chvalitebně a 1 žák dostal pouze trojku. Ve 4. ročníku jsou výsledky z matematiky slabší, než v Čj: 1 žák získal výbornou, 2 žáci chvalitebnou a 2 žáci byli pouze průměrní. Také v 5. ročníku jde již o běžně dosahované průměrné výsledky: ze 13 žáků 5 získalo jedničku, 2 žáci dvojku, další 2 žáci trojku a 4 žáci čtverku. Je zřejmé, že jak ve vyšších ročnících stoupá náročnost učiva, již ne všichni dosahují výborných výsledků. Tento trend je patrný zejména na 2. stupni. V 6. ročníku byl průměr shrnujícího testu 2,63. Je nutno podotknout, že lehce podprůměrné celkové výsledky jsou ovlivněny příchodem tří nových žáků do 6. ročníku, kteří mají diagnostikovány vzdělávací problémy. Shrnující test napsal 1 žák na 1, tři žáci na 2, dva žáci na 3 a 2 žáci na 4. Žáci 6. ročníku se také zúčastnili školního kola matematické soutěže Klokan – do městského kola nepostoupil žádný. Matematické olympiády – do okresního kola postoupil Vojtěch Brdečko a vybojoval 4. místo (jde o žáka 5. ročníku, který se vzdělává v matematice se žáky 6. ročníku).
Stejně tak do okresního kola matematické soutěže Pythagoriáda byl za školu vyslán nejúspěšnější ze školního kola – V. Brdečko – a získal 3. místo. V 7. ročníku byl y výsledky shrnujícího testu průměrné – 2,5. Všichni přítomní žáci se také zúčastnili školních kol výše jmenovaných soutěží, avšak žádný z nich nedosáhl takových výsledků, že bychom ho mohli vyslat do dalších kol. Také jsme jako v předešlých letech vyslali žáky do matematické soutěže MATESO. V 1. kole byla nejúspěšnější Kristýna Chlubnová (5. roč.) – vybojovala 2. místo (městského kola se však již K.Chlubnová nezúčastnila) a další účastníci – Magdaléna Cahlíková a Marek Tenora byli na 8. místě. 25
Letos jsme posílili aspekt praktického významu matematiky pro život žáků a zaměřili jsme se na finanční gramotnost. Toto téma bylo vhodně zařazováno do běžné učební látky během celého školního roku. Zatímco na 1. stupni jsme se zaměřili spíše na rozumné hospodaření s penězi a správný vztah k penězům, na 2. stupni k těmto základům přibyly pojmy jako aktiva, pasiva, principy fungování světa financí, výhody a nevýhody půjček, příjmy a výdaje rodiny, sestavování vlastního finančního plánu apod. Rozvoji finanční gramotnosti jsme také věnovali jeden projektový den, za účasti a pomoci profesionálních poradkyň z bankovnictví. Žáci se naučili základním pojmům i principům hospodaření a poté si v soutěži skupinek vyzkoušeli svoje schopnosti.
V letošním školním roce Ministerstvo školství neprovedlo plošné testování žáků.
Rozvoj funkčních gramotností v mateřské škole Také v mateřské škole věnují pozornost rozvoji funkčních gramotností. Rozvoj čtenářské gramotnosti souvisí s každodenními poslechy pohádek a příběhů. Děti je pak vyprávějí podle ilustrací. Do této oblasti spadá i vyprávění o rodině, dopravě a jiných tématech podle dějových obrázků, při nichž si zlepšují řečové dovednosti a vyjadřovací schopnosti. Matematická gramotnost je rozvíjena zejména v rámci předškolní přípravy, kde máme k dispozici pracovní listy týkající se početních představ. Se všemi dětmi při komunitním kruhu často hrajeme hry podporující matematické a logické uvažování, děti se během dne také vzájemně přepočítávají a řadí podle zadaných podmínek. Při vycházkách určují geometrické tvary běžných věcí kolem nás.
V.2 Aktivity školní družiny Výchovně vzdělávací činnost ŠD se řídí školním vzdělávacím programem pro školní družiny a ve všech oblastech navazuje na záměry základní školy, rozvíjí je a doplňuje. Tím přispívá ke komplexnosti výchovně vzdělávacích cílů naší školy. Do náplně ŠD se promítají všechny shora uvedené priority, které jsou zde naplňovány specifickou formou a s využitím větších časových možností. Svými aktivitami připravují akce doplňující školní osnovy a konkrétní akce školní družiny jsou uvedeny v předchozích pasážích o plnění školních cílů. Hlavní náplň ŠD tvoří estetická a kulturní výchova, a to v nejširším významu, včetně rozvoje čtenářské gramotnosti. 26
V.2.1
Estetická a kulturní výchova
Estetická a kulturní výchova prolíná do veškeré činnosti ŠD, stává se jejich součástí a je jakýmsi jednotícím prvkem mezi dalšími výchovně vzdělávacími cíli. Můžeme sem zahrnout přípravu kulturních vystoupení do domova důchodců i do Domu Naděje, malbu výkresů na různé soutěže, skládání básniček a výrobu dárečků ke Dni matek nebo pro seniory v domovech důchodců. K oslavě dílčích událostí či ročního období zdobí děti svoje oddělení a třídy, svými pracemi se také podílejí na výzdobě chodby a vestibulu.
V.2.2
Zvyšování čtenářské gramotnosti
Zvyšování čtenářské gramotnosti má právě ve školní družině široké pole působnosti. Denně v době relaxace po obědě je zařazován poslech četby: čtou buď vychovatelé, nebo se střídají v četbě pro ostatní samotní žáci. Kulturní náplní programu je nejčastěji poezie – lidová i umělá; seznamují se nejen s výtvory, ale i básníky, nacvičují recitaci básní k ročním obdobím a potom je recitují seniorům při návštěvách sociálních zařízeních, rodičům na besídkách a různých vystoupeních. Pokouší se také o vlastní tvorbu – letos skládali a vepisovali vlastní básničky do přáníček ke Dni matek. Také próza není opomíjena – jak znalost spisovatelů, tak znalost význačných prozaických děl pro děti a mládež. I zde se děti pokoušejí o vlastní tvorbu. Žáci se v rámci ŠD opět zapojili do příprav a průběhu zápisu prvňáčků: vyrobili jim dárečky z příze a papíru, vítali je, pro uklidnění jim nabízeli bonbony a hráli si s nimi, když jejich rodiče vyplňovali zápisní listy. Školní družina se také podílí na plnění Minimálního preventivního programu proti šikaně a sociálně patologickým jevům ( rozvedeno na str. 32).
27
V.3
Soutěže a olympiády
Naše škola se opět zapojila do matematických soutěží, v nichž získáváme pěkná umístění. Školních kol se účastnili všichni žáci, dále postoupili jen ti, kteří splnili požadovaný počet bodů. Do městského kola matematické soutěže Pythagoriáda postoupil Vojtěch Brdečko získal krásné 3. místo. V matematické olympiádě 5. ročníků vybojoval Vojtěch Brdečko 4. místo a Kristýna Chlubnová získala 8. místo. Do matematické olympiády 6. ročníků Jsme opět vyslali Vojtěcha Brdečko (neboť se podle IVP vzdělává v matematice se 6. ročníkem), který zde opět vybojoval 4. místo. Také jsme jako v předešlých letech vyslali žáky do matematické soutěže MATESO. V 1. kole byla nejúspěšnější Kristýna Chlubnová – vybojovala 2. místo (městského kola se však již K.Chlubnová nezúčastnila) a další účastníci – Magdaléna Cahlíková a Marek Tenora byli na 8. místě. Letos jsme se také poprvé zapojili do čtenářské soutěže pořádané CVČ Lužánky s názvem „Babylon“. Do městského kola postoupilo osm žáků z 5. až 7. ročníku; Do městského kola postoupili: 5. ročník: Vojtěch Brdečko a Kristýna Chlubnová – oba vybojovali 4. místo, 6.ročník: Sára Kouřilová, David Dovala a Eliška Fridrichová – bez výrazného umístění, 7. ročník: Renata Maleňáková a Ondřej Komosný – bez výrazného umístění. Naši žáci se také tradičně zapojili do soutěže Lidice pro 21. století. Jde o mezinárodní soutěž a i když je téměř jisté, že se nezískáme některé z předních míst, využíváme možnosti jejího výchovného využití. Letos jsme poslali literární příspěvky 16 žáků. Bez výrazného umístění se zapojili žáci do různých výtvarných soutěží: Jak slaví Vánoce pejsci a kočičky v brněnském útulku - všichni žáci z 1. a 2. ročníku, Sport je radost – 3 žáci z 5. a 6. ročníku, Příroda kolem nás – 5 žáků z 5. a 6. ročníku. Oceňujeme možnosti, které soutěže nabízejí: motivace pro další práci a aktivitu, návyk reprezentovat školu, možnost zjistit, jaké jsou schopnosti a talenty jednotlivých žáků apod. 28
V.4 Společné akce školy s rodiči Rodiče jsou s námi stále téměř v každodenním kontaktu, pomáhají nám řešit problémy spojené s provozem školy, finančními i věcnými dary doplňují vybavenost školy a dle potřeby provádějí i pomocné a údržbářské práce. Na závěr školního roku jsme pro rodiče žáků ZŠ jako obvykle připravili besídku. Na začátku programu opět předvedli své umění žáci, kteří se učí hrát na hudební nástroj v ZUŠ a potom následovala vystoupení žáků jednotlivých tříd. Prvňáčci s druháky nacvičili hudebně dramatické pásmo a po nich následovala komická dramatizace pohádky Mrazík, kterou nastudovala se svými třeťáky a čtvrťáky třídní učitelka. Zajímavá byla soutěž pro rodiče se sladkou odměnou pro vítěze: žáci 5. ročníku předváděli „živé obrazy“ – výjevy z českých dějin a úkolem rodičích bylo poznat, o jakou pověst či událost se jedná. Krásným závěrem letošní besídky bylo předvedení lidového tance Lužických Srbů, který naše děti natrénovaly na zájezdu do Lužice. Po besídce se uskutečnilo tradiční přátelské setkání s rodiči, spojené s občerstvením. Mateřská škola pořádala pro rodiče a přátele školy vánoční besídku, na jaře se uskutečnil karneval v maskách a začátkem května děti nezapomněly na besídku pro maminky.
To nejlepší, co se děti během roku naučily, předvedly rodičům i prarodičům na besídce koncem školního roku. Už tradičně děti základní školy i mateřské školy spolu s rodiči zahájili a ukončili školní rok na společné bohoslužbě. Závěrečné setkání bylo opět spojeno s vyhlašováním vítězů celoročních soutěží v základní škole a předáváním cen v kategoriích o nejlepší úklid učeben, o nejlepší kamarády v jednotlivých ročnících a o nejlepší čtenáře ve třídě. Sportovní soutěže se letos z provozních důvodů nekonaly.
V.5 Prezentace školy na veřejnosti Naše škola se zapojila do veřejného života již tradičními akcemi: - předvánoční návštěva stacionáře na Gruzínské ulici v Bohunicích (hudebně-literární program, předání vlastnoručně vyrobených dárečků, modlitby za nemocné), - opakované návštěvy žáků školní družiny v Domě Naděje na Vinohradech, - návštěva žáků 1. a 2. ročníku v Domově důstojného stáří na Borkách v Maloměřicích, - zapojení do humanitární činnosti české pobočky mezinárodní organizace „Krmte hladové“ (Feed the Hungry) - viz str. 34, - jarní úklid v okolí školy, letos spojený se sázením stromků v okolí školy, 29
- velmi úspěšné, podle reakcí publika, bylo jako každý rok vystoupení našich žáků na vánočních trzích. Letos jsme neměli na praxi žádného studenta. Na veřejnosti se naše škola prezentovala - na veletrhu škol začátkem prosince, - na webových stránkách, na internetové křesťanské TV7 i v časopisech některých církví.
30
ČÁST VI.
Poradenské služby v základní škole
VI.1 Údaje o odborných pracovnících VI.1.1 Počty pracovníků fyzický počet
kvalifikace, specializace
dosažené vzdělání
výchovný poradce
1
PdF MU – speciální pedagogika
VŠ
školní metodik prevence
1
PF UJEP, 38 let praxe na 2. stupni ZŠ
VŠ
úvazek
kvalifikace, specializace
dosažené vzdělání
školní psycholog /není zaměstnancem školy/
dle potřeby – není stanoven
magisterské studium psychologie MU-fakulta sociálních studií
VŠ
školní speciální pedagog
0
0
0
VI.1.2 Věková struktura do 35let
36 – 50 let
výchovný poradce
51 let–a více/z toho důchodci
1
školní metodik prevence školní psycholog
1/1 1
školní speciální pedagog
VI.1.3 Další vzdělávání poradenských pracovníků Výchovný poradce - letos ukončení magisterského studia – obor speciální pedagogika, školní metodik prevence – formou samostudia.
VI.1.4 Údaje o finančních zdrojích na poradenské služby ve školách Finanční prostředky čerpané ze státního rozpočtu formou grantů (ne z KrÚ JmK): Finanční prostředky z jiných zdrojů (zřizovatel): 31
0 0
VI.2 Hodnocení Minimálního preventivního programu VI.2.1 Podmínky školy Velmi dobré podmínky pro prevenci rizikových projevů chování našich žáků zůstávají na naší škole i nadále. Je to dáno tím, že: - celkové pojetí výchovně vzdělávací práce křesťanské školy (a zejména obsah předmětů etická výchova a biblická nauka) směřuje proti těmto negativním jevům, - žáků je stále ještě takový počet, že je můžeme mít pod stálým dohledem, - křesťanská výchova v rodinách dává dětem dobré základy chování, - výchovné snahy křesťanské školy působí ve shodě s výchovou ve většině rodin, - zaměstnanci jsou s rodinami žáků i se samotnými dětmi ve styku i mimo školu, - ředitelka, jako metodik prevence, učitelky, vychovatelky a školní psycholožka soustavně úzce spolupracují při řešení výchovných situací. Ojedinělé disproporce mezi nároky školy na výchovu a chování žáků a nároky kladené v tomto směru na děti v rodině se snažíme odstraňovat při osobních pohovorech i nabídkou vhodné pedagogické literatury. Názorové neshody a dílčí problémy se nám daří úspěšně řešit.
VI.2.2 Co se podařilo - Žáci mají povědomí správného využití volného času tak, jak jsou k tomu vedeni - a vychováváni v ŠD, ZŠ i v MŠ. Svědčí o tom fakt, že 82 % našich žáků investuje svůj volný čas do mimoškolních zájmových aktivit (viz str. 5). - Průběžně pomáháme dětem objevovat a rozvíjet jejich talenty a denně mají možnost volby zájmové činnosti ať už o přestávkách nebo ve školní družině. - K rodičům, učitelům a ostatním dospělým se chovají s úctou a respektem, i když někteří žáci již potřebují občasné usměrnění v důsledku projevů nástupu puberty. - Projevují úctu a soucit se starými a bezmocnými lidmi, k čemuž směřuje naše nastavení životních hodnot a tomu odpovídající školní veřejné aktivity a k čemuž využíváme také integrace žáka se zdravotním postižením. - Žáci mají průběžnou a přiměřenou korekci chování a vyjadřování. Letos jsme neřešili žádné výrazné nežádoucí projevy chování a vše zůstává na úrovni běžných dětských roztržek, kterým se nelze nikdy zcela vyhnout. Pro zlepšení informovanosti rodičů o rozvoji morálních postojů a charakteru jejich dětí, a tím i lepší spolupráci při výchově, již druhým rokem podáváme rodičům pravidelné písemné zprávy pomocí přehledných tabulek. Souhrn poznatků všech pedagogů o každém žákovi zpracovává učitel etické výchovy a do tabulek každý měsíc zaznamenává výrazné úspěchy žáka, nebo v které oblasti nejčastěji selhává. Jednotlivé sledované oblasti jsou označeny takto: pozdraví, vstřícné chování ke spolužákům, dodržuje společná pravidla, nelže a nezapírá, neprosazuje se na úkor druhých, respektuje 32
autority, nepoužívá vulgární a křesťansky nevhodné výrazy. U rodičů má tento způsob kontroly velký úspěch a z řad dospělých jsou reference o výrazném zlepšení zdravení i mimo školu. Na přátelské vztahy klademe velký důraz a jejich rozvoj vyplývá z celkového pojetí školy. Již tradičně zařazujeme soutěž „Nejlepší kamarád“ ve všech třídách, při níž předáváme vítězům putovní poháry. Z každého třídního kolektivu vybíráme jednoho žáka, který by měl být svým vztahem ke spolužákům vzorem pro ostatní. Jako nejlepší kamarádi byli tedy vybráni tito žáci: 1. a 2. ročník: Vendula Větvičková 3. ročník: Kristýna Kouřilová 4. ročník: Kristýna Ševčíková 5. ročník: Adam Větvička 6. ročník: Daniel Tesař 7. ročník: Renata Maleňáková Letos jsme měli možnost navštívit ojedinělou akci na brněnském výstavišti „Naše cesta“, zaměřenou na prezentaci běžného života hendikepovaných lidí. Vzhledem k tomu, že klademe důraz na rozvíjení empatie a sociálních vztahů u žáků, postupně se na této výstavě, spojené s aktivitami, vystřídaly všechny ročníky. Žáci si mohli vyzkoušet cestu pro vozíčkáře, stezku pro nevidomé i běžnou sebeobsluhu a odlišný životní styl zdravotně postižených lidí. Dále rozvíjíme ohleduplnost dětí k přírodě živé i neživé (v souhlase se školním programem EVVO) a ohleduplné chování k lidským výtvorům i úctu k lidské práci (boj proti vandalismu) – průběžně při vyučování, zejména však v etické výchově. Prevenci rizikového chování a šikany prostupuje veškeré dění na škole a vyplývá ze samotné podstaty křesťanské školy. Stala se nedílnou součástí výchovného působení v rámci oblasti ochrany člověka za mimořádných událostí. Mateřská škola uplatňuje prevenci proti sociálně nežádoucím projevům cíleně v rámci témat obsažených v jednotlivých blocích a zejména při tématu „Můj kamarád“. Největší efekt však má průběžné a každodenní vštěpování hlavního pravidla v MŠ „Všichni jsme kamarádi“. Jde o to, uplatňovat lásku k bližnímu, učit se přijímat druhé včetně jejich chyb a odpouštět jim, konflikty probíhající mezi dětmi řešit dohodou a hledáním přijatelného řešení či kompromisu, nikoli násilím. Velmi dobře se nám daří rozvinout zejména oblast výchovy proti rasismu, xenofobii a antisemitismu. Kromě maximálního využívání možností, které skýtá učivo, zajišťujeme každým rokem různé akce mimo samotnou výuku. Letos to byla již tradiční beseda mladších žáků zástupkyněmi ICEJ o problematice Židů 33
v minulosti i v dnešní době. Letos byla beseda zaměřená na běžný život Židů a na jejich svátky a rituály. Starší žáci shlédli DVD o záchranných vlacích Sira Nicholase Georga Wintona - „Síla lidskosti“, jimiž zachránil 669 židovských dětí před smrtí. Letos jsme měli možnost doplnit tento dokument živým vyprávěním jedné ze zachráněných židovských dívek z posledního vlaku – MUDr. Renaty Laxové, žijící v Americe. Její vystoupení jsme snímali kamerou a filmový záznam lze shlédnout na stránkách http://www.krestanskaskola.cz/clanek/91-renata-laxova-zachranene-dite-nicholase-wintona/. Pozornost také věnujeme romské problematice a v rámci školní družiny žáci tradičně navštěvují romské muzeum. Situaci černošského obyvatelstva v Africe přiblížila na besedě o Súdánu maminka našich žáků. Od počátku letošního školního roku jsme žili přípravami na výjezd k našim přátelům, Lužickým Srbům v základní škole v Chróščicy. Vypracovali jsme projekt pro Česko-německý fond budoucnosti, který nám pomohl uhradit 50% nákladů na tento výlet. Přípravy vyvrcholily koncem května, kdy jsme uspořádali projektový den s tematikou Lužických Srbů. Žáci se dozvěděli bližší údaje o tom, co je čeká, co budou mít možnost shlédnout a prožít. Získali také mnoho poznatků o historii i současnosti Lužických Srbů, o jejich krajině, folklóru apod. a sestavili si za pomoci učitele češtiny v Chrósčicích slovníček nejběžnějších frází v češtině a lužické srbštině. Za trvalý a velmi výchovný považujeme kontakt s českou pobočkou mezinárodní charitativní organizace Feed the Hungry. Žáci ze svého kapesného během celého roku pořádají sbírku na děti v Africe. Letos se nám nepodařilo uskutečnit již tradiční besedu s ředitelem české pobočky Danielem Skokanem. Pro jeho časovou vytíženost byla tato akce přesunuta na podzim dalšího školního roku. Žáci i pedagogové pravidelně a dlouhodobě finančně podporují práci této nadace, která zajišťuje dětem mnoha zemí Afriky nejen jídlo, ale také vzdělání. Letos na jaře jsme také uskutečnili ve škole sbírku na pomoc dětem v dětských domovech na Ukrajině. V mateřské škole má multikulturní výchova ty nejlepší podmínky. V loňském školním roce byla do MŠ přijata dívka pocházející z Afriky a letos k ní přibyl další Afričan – chlapec. Děti mají možnost sledovat kulturní zvyklosti, jejich odlišnosti a učit se překonávat jazykové bariéry a přijímat děti odlišné barvy pleti. Také během aktivit spojených s tématem „Cestujeme kolem světa“ jsou děti vedeny k toleranci k různým národům a odlišnostem mezi lidmi. Na jaře naši školu navštívili anglicky mluvící zahraniční studenti Biblické školy ze Švédska, Norska, Estonska a Číny. V ZŠ se dopoledne aktivně účastnili výuky anglického jazyka v 6. a 7. ročníku, kde žákům vyprávěli o životě ve svých zemích. 34
VI.2.3 Co se nedaří Vzhledem k tomu, že si škola klade reálné cíle, nelze hovořit nějakém nezdaru, ale spíše o rezervách. Stále hledáme vhodné formy spolupráce s brněnskými církvemi a také s možnými sponzory z řad podnikatelů, neboť průběžně řešíme problém zajištění provozu školy, a to jak po stránce praktické, tak po stránce finanční, i když letos byla finanční situace školy spíše vyrovnaná. Stále také hledáme vhodné formy spolupráce s rodiči, abychom je více zapojili do činnosti školy. Situaci se nám zatím nedaří zcela účinně řešit, neboť mnoho rodičů je pracovně velmi vytíženo (mají i několik pracovních úvazků, aby uživili rodinu), někteří z rodičů přišli o práci, spousta matek je na mateřské dovolené a finanční krize zasáhla také rodiny našich žáků.
ČÁST VII. Partnerská spolupráce školy VII.1
Spolupráce se zřizovatelem
Úzká spolupráce se zřizovatelem v oblasti financí pokračovala i letos. Problémy však byly opět pouze na podzim, kdy MŠMT posílá dotace na 4. kvartál až o měsíc později (což souvisí se změnou počtu žáků v novém školním roce), a tak nezbývá na některé povinné odvody státu, což hradí zřizovatel. Vedoucí společnosti Slovo života Brno, o.s. Michal Vaněk však jeví zájem o školu nejen po finanční stránce. Školu pravidelně navštěvuje, je stále v kontaktu s vedením školy, pomáhá řešit případné problémy a na naše pozvání se účastní některých jednání s rodiči. Letos z časových důvodů předal autoritu v oblasti komunikace s řadovými zaměstnanci školy svému zástupci – druhému pastorovi církve Slovo života Jiřímu Němci, který s nimi neformálně hovoří o školní i osobní problematice. se zaměstnanci.
VII.2
Spolupráce s radou školy
Spolupráce s radou školy se odvíjí spíše na úrovni osobního jednání s jednotlivými členy, neboť všichni (kromě pastora AC) mají v naší škole děti a do školy pravidelně docházejí. Případnou potřebu řešíme ihned, ať již jde o radu, pomoc při jednání s rodiči nebo pomoc praktického rázu. Letos rada zasedala na počátku školního roku za účelem schválení školních dokumentů a koncem školního roku. Její členové zhodnotili svoji spolupráci se školou a zvolili nového člena Rady pro doplnění počtu 6, jak stanoví zřizovací listina školy. Členka Rady paní Helena Brdečková z Rady odchází, neboť její děti již pokračují ve studiu na 35
gymnáziu. Během školního roku se nevyskytly žádné problémy, které by bylo nutné společně řešit.
VII.3
Spolupráce s rodiči
Rodiče našich dětí nám pomáhali též podle svých časových možností během celého školního roku, a to prakticky i finančními dary. Letos se nám podařilo získat i jednu z matek, aby naše žáky seznámila se zemí Súdán. Rodiče nám také podle potřeb školy pomáhají při mimoškolních akcích, převážně v MŠ, dokáží poradit, sehnat potřebnou informací apod. Zvlášť cenná je pomoc jednoho z otců, který nám zajišťuje provoz počítačové sítě a internetu, radí nám při problémech pevné telefonní linky i v problematice datové schránky. Spolupráce s rodiči při výchově dětí se v průběhu roku se ustálila a má již svůj řád: rodiče mají možnost každodenního styku s učitelkami a vychovatelkami při předávání dětí, mohou telefonovat i do soukromí a osobně se setkávají také mimo školu. Dostávají pravidelné písemné zprávy o vývoji jejich dítěte v oblasti výchovy, morálky a vzdělávání. V letošním školním roce jsme také vypracovali koncepci domácí přípravy žáků, aby se rodiče lépe orientovali v požadavcích školy a mohli s námi lépe spolupracovat i v oblasti vzdělávání. V listopadu jsme pořádali Den otevřených dveří, kde si rodiče mohli užít část dopoledne v žákovských lavicích a pozorovat svoje dítě při školní práci a jeho chování v kolektivu. Tuto možnost však rodiče našich žáků příliš nevyužívají. Na Den otevřených dveří přicházejí spíše rodiče dětí, které k nám mají v dalším roce nastoupit do 1. třídy. Na konci roku – po besídce, se opět uskutečnilo přátelské posezení zaměstnanců školy s rodiči. U občerstvení jsme si sdělovali své dojmy, postřehy a plány na další rok. Měli jsme tak příležitost dalšímu bližšímu poznávání s rodiči, kteří nejsou ze stejného církevního sboru jako pedagog či provozní zaměstnanec. Práce v mateřské škole stojí na každodenním styku s rodiči jak osobním, telefonickém či formou e-mailů. Učitelky společně s rodiči řeší a konzultují různé záležitosti týkající se jejich dětí a dění ve školce. Před nástupem nových dětí do MŠ probíhají tzv. adaptační odpoledne, kdy je školka otevřená nově příchozím dětem i rodičům, aby mohli poznat její chod a klást učitelkám otázky. Děti se zapojují do právě probíhajících aktivit nebo si hrají dle své volby, a tak se seznamují se svými budoucími kamarády. Od září začne do školky chodit chlapec s Dawnovým syndromem a již od začátku června si zvykal jak na naše prostředí, tak na asistentku pedagoga, která bude nápomocná učitelkám při jeho výchově a vzdělávání.
36
VII.4
Spolupráce s brněnskými církvemi
Spolupráce s brněnskými církvemi se prakticky realizuje prostřednictvím jejích členů, rodičů nebo přátel školy. Vedoucím církví škola pravidelně posílá oznámení o zápisu do prvního ročníku a informaci o Dni otevřených dveří. Koncem školního roku dostávají zprávu o činnosti školy v tomto období. Touto formou angažovanosti církví v zástupné roli rodičů spolupracuje Církev bratrská, Betánie, Bratrská jednota baptistů a Husův sbor Církve československé husitské na Botanické ul. Členové církevního společenství Slovo života Brno, o.s. byli zainteresováni na spolupráci nejvíce, protože tato organizace je zřizovatelem školy. Stálým a věrným partnerem nám zůstává Apoštolská církev a v posledním roce také Betánie. Podporují školu finačními dary i praktickou pomocí.
VII.5
Spolupráce s ostatními školami v ČR
Trvale spolupracujeme s libereckou školou Jednoty bratrské - Křesťanskou ZŠ a MŠ J. A. Komenského, pražskou křesťanskou ZŠ a MŠ Heřmánek a Církevní ZŠ v Třinci, kam také jezdíme každým rokem na konferenci „Křesťan za katedrou“. Naše spolupráce s těmito školami probíhá nejen úřední cestou, ale především na osobní úrovni. Vzájemně si radíme a pomáháme při běžných problémech provozu školy. Naše přátelství se také posiluje na pravidelných setkáváních pořádaných ACSI (viz str. 38).
VII.6 Spolupráce s pedagogicko-psychologickými poradnami VII.6.1
Spolupráce s PPP
Během školního roku jsme se souhlasem rodičů odeslali na vyšetření několik žáků do PPP. Obnovili jsme spolupráci s PPP na Kohoutové ulici, konkrétně s novým, velmi pečlivým psychologem, a naše spolupráce pokračuje s PPP Hlinky 27, ale i s dalšími poradnami dle výběru rodičů. Ve školním roce 2013/2014 jsme během školního roku zaevidovali v běžné ZŠ 25 žáků se specifickými vývojovými poruchami a vzdělávacími potřebami. Jedné žákyni byla doporučena přítomnost asistenta pedagoga ve třídě, což jsme již od 1.9. zajistili. Učitelé s žáky se vzdělávacími problémy individuálně pracovali dle doporučení PPP, žádný z nich se však nevzdělával podle individuálního vzdělávacího plánu.
37
Evidujeme také žáka mimořádně nadaného na matematiku, který má pro tento obor stanovený individuální vzdělávací plán. Koncem května byl takto diagnostikován další mimořádně nadaný žák, s doporučením IVP od dalšího školního roku.
VII.6.2
Spolupráce se SPC
V souvislosti s otevřením oboru Základní škola speciální již třetím rokem spolupracujeme se Speciálním pedagogickým centrem na Lesné – Ibsenově ulici č.1. Postižený žák je vzděláván podle individuálního plánu pro ZŠ speciální (dříve označované jako zvláštní). Jeho výchovně vzdělávací plán byl vypracován podle Rámcového vzdělávacího programu pro obor vzdělání Základní škola speciální, dílu II – Vzdělávání žáků s těžkým mentálním postižením a souběžným postižením více vadami. Žák je zařazen do běžné třídy ZŠ a jeho rozvrh odpovídá rozvrhu třídy, vyučovací hodiny jsou však dle potřeby zkracovány a navíc má zdravotní tělesnou výchovu jako povinný předmět. Spolupracujeme také se SPC při ZŠ, Brno, Štolcova, která má v péči naši žákyni s diagnózou atypického autismu.
VII.7
Spolupráce s Českou evangelikální aliancí
Naše škola je od roku 2009 členem České evangelikální aliance, protože se cítíme být spojeni společným posláním „Motivovat evangelikální křesťany ke službě a spolupráci a být jejich hlasem v dnešní společnosti.“ Finančně podporujeme jejich ojedinělou a důležitou práci. Letos jsme se též zapojili do sítě křesťanských pedagogů ČEA. Naše členství je však zatím pouze formální.
VII.8
Mezinárodní spolupráce
Mezinárodní spolupráce je praktikována především v rámci koordinačních snah Mezinárodní asociace křesťanských škol – ACSI, s centrem pro střední Evropu v Budapešti. Letos se týdenního semináře pořádaného v Polsku zúčastnila ředitelka Mgr. Hana Kličková, její statutární zástupkyně Marie Komosná a učitelka Mgr. Jana Báčová. Čerpáme také z dlouholetých zkušeností křesťanské základní školy ve švédské Uppsale. Na mezinárodní úrovni spolupracujeme od roku 2008 se školou Lužických Srbů v Německu: Sorbische Grundschule Crostwitz, Hornigstraße 34, Crostwitz, Bundesland. (více viz. str. 34). 38
ČÁST VIII. Základní údaje o hospodaření
Roční příjmy 1.9.2013 – 31.8.2014
Ze státních dotací…………………………4 104 733,- Kč Školné……………………………………….406 800,- Kč Poplatky ŠD………………………………….22 560,- Kč Dary od církví: AC……………………………………………10 000,- Kč Betanie……………………………………….17 350,- Kč Slovo života…………………………………...6 700,- Kč Ostatní sponzorské dary…………………… 103 521,- Kč _______________________________________________ CELKEM:………………………………. 4 671 664,- Kč
Roční výdaje
Učebnice, pomůcky, materiál pro výuku……109 633,- Kč Obědy žáků…………………………………...50 148,- Kč Nájemné včetně energií……………………..369 819,- Kč Mzdy……………………………………... 3 340 103,- Kč Běžný provoz školy, poplatky za školení….. 801 961,- Kč _______________________________________________ CELKEM……………………………….. 4 671 664,- Kč
39
ČÁST IX. IX.1 1.
Zhodnocení a závěr
Úspěchy
* V oblasti účetnictví a mezd jsme během roku konečně ukončili veškeré pohledávky s firmou Účetnictví Hubáček, s.r.o., které souvisely s chybami, kterých se dopouštěla jejich zaměstnankyně. Služby SSŠ (Středisko služeb školám) jsou naprosto spolehlivé a pracují zde zkušení odborníci. * Během školního roku 2013/14 jsme již pracovali podle nového Školního vzdělávacího programu platného od 1. září 2013, zpracovaného podle úprav v Rámcovém vzdělávacím programu pro ZŠ MŠMT. Vzhledem k tomu, že jsme do něho zapracovali také svoje požadavky na výchovu a vzdělání, naprosto vyhovoval vizi školy. * V letošním školním roce jsme již zahájili výuku v 7. ročníku a připravili vše pro roky další. Podařilo se nám totiž bezplatně získat nábytek pro školu v takovém množství, že jsme již upravili a vybavili novou učebnu pro další ročník, který zahájí provoz od září 2014, ale také máme dostatek nábytku na poslední rok naší expanze – pro 9. ročník. S tím souviselo snad již poslední stěhování a přeskupování sbírek i samotné sborovny učitelů do definitivních prostor. Do nové učebny jsme také zajistili zcela novou, velkou školní tabuli. * Narůstající počet žáků vyžaduje také stálé doplňování lavic a židlí. Díky finančnímu daru pro tyto účely jsme mohli i letos nakoupit 8 sad výškově nastavitelného nábytku. * Během roku se nám podařilo z velké části zajistit nákladné vybavení pro výuku elektromagnetických dějů a sestavování elektrických obvodů ve fyzice i praktických činnostech 8. ročníku. Při soustavném nedostatku financí, se kterým se škola potýká, to považujeme za velký úspěch. * Doplnili jsme také sportovní vybavení pro tělesnou výchovu základní školy, zakoupili například volejbalové míče a bezplatně získali od občanského sdružení Maják míče na košíkovou; mateřská škola si letos zakoupila dvě skládací žíněnky, několik míčů a přenosný skládací altánek pro děti. * Odborná výuka na II. stupni byla pro příští školní rok zajištěna dosavadními pedagogy, neboť většina z nich pracovala pouze na částečný úvazek. Také úsek mateřské školy a provozu je již stabilizovaný. * Letos druhým rokem se nám podařilo zorganizovat jeden a půldenní (dle zájmu i dvoudenní) společný výjezd všech zaměstnanců do Brumovic a hodláme v tomto trendu pokračovat i nadále. Výjezdu předcházela SWOT analýza a výstupy z ní jsme společně rozebírali. Všemi byl kladně hodnocen kolektiv zaměstnanců a vztahy mezi námi; jako hrozbu pro školu byl označen nedostatek peněz, neboť naše mzdy stále nedosahují výše mzdy na státních školách, což je nedostatečné zejména pro muže, pokud chtějí založit rodinu, nebo kteří již 40
rodinu zabezpečují. Také jsme hodnotili svoji celoroční práci, konfrontovali ji s nastavenou vizí školy a vyvozovali jsme poučení pro příští školní rok. Výjezd však měl také část relaxační (plavecký bazén, výřivka, grilování …), při níž jsme dále rozvíjeli přátelství a kolegiální vztahy. * Zaměstnanci dále zvyšovali svoji odbornost samostudiem, studiem i absolvováním odborných školení a kurzů: (viz str. 12) - jedena učitelka složila závěrečné státní zkoušky na PdF MU Brno, - jedna vychovatelka úspěšně ukončila maturitní zkouškou studium na SPŠ Boskovice. Díky usilovné práci zaměstnanců školy a pozitivního vlivu partnerské spolupráce jsme splnili vytyčené úkoly a cíle stanovené v těchto základních dokumentech školy: - Hlavní úkoly a cíle ve šk. rok 2013/2014, - Plán práce na šk. rok 2013/2014, - Akční program EVVO, - Minimální preventivní program proti sociálně patologickým jevům, - Program proti šikaně - a Školní program OČMU. Samozřejmou nutností je plnění úkolů stanovených ve vzdělávacích programech pro ZŠ, ŠD a MŠ (Dokumenty jsou k nahlédnutí v ředitelně, vzdělávací programy také na webových stránkách školy).
IX.2 Nedostatky a rezervy
IX.2.1 Rezervy Jisté rezervy společně vidíme * v oblasti partnerské spolupráce; nadále zůstává potřeba rozšířit povědomí o škole mezi brněnskými církvemi a motivovat je ke spolupráci, * také bychom uvítali větší aktivitu ze strany Rady školy, která je většinou spíše formální, * rezervu máme ještě v prezentaci naší školy ve veřejném tisku; opět se nám podařilo do Líšeňských listů poslat pouze jeden článek; obtížně také prosazujeme jako soukromá škola jeho otištění.
IX.2.2 Co se nám nepodařilo V letošním školním roce se nám nepodařilo získat sponzory, ačkoli jsme o to již od podzimu usilovali. 41
* * * Jménem týmu zaměstnanců školy děkuji především zřizovateli za finanční, praktickou, morální i duchovní podporu, bez níž bychom nemohli pracovat a škola by nemohla fungovat, a za jeho zájem i pomoc při řešení vzniklých problémů; vedení Apoštolské církve i sboru Betáni za finanční, duchovní podporu i praktickou pomoc, také rodičům a přátelům školy za sponzorské dary a praktickou pomoc, všem za vstřícný přístup k naší škole, za laskavost a toleranci při vzájemných jednáních.
Výroční zpráva školy byla schválena radou školy dne 1. 9. 2014.
V Brně dne 1. 9. 2014
Mgr. Hana Kličková
42
