Výroční zpráva o činnosti školy Křesťanská základní škola J. Husa Fügnerova 7, 613 00 Brno
Školní rok 2012/ 2013
1
ČÁST I. Základní charakteristika školy Název a sídlo právnické osoby vykonávající činnost školy: Křesťanská ZŠ a MŠ Jana Husa Fügnerova 7, 613 00 Brno Zřizovatel školy: Slovo života Brno,o.s. Nové sady 37, 602 00 Brno Ředitelka školy: Mgr. Hana Kličková Fügnerova 7, 613 00 Brno Kontakty: telefony: ředitelství: sborovna: fax: e-mail: ředitelka: základní škola: mateřská škola:
548 527 083, 739 022 680 533 424 454
http:
www.krestanskaskola.cz
[email protected] [email protected] ms@ krestanskaskola.cz
Místo výkonu činnosti ZŠ: Pronajímané prostory v ZŠ Masarova 11, 628 00 Brno.
I.1 Druh školy včetně školského zařízení: Základní škola je úplná, výkon činnosti byl zahájen 1.9.2008 s I. třídou, v níž byl spojen 1. a 2. ročník. Druhý školní rok probíhá výuka ve všech třídách prvního stupně ZŠ, letos byl otevřen 6. ročník, čímž byla zahájena výuka na druhém stupni.
2
Na 1. stupni je výuka v některých třídách z provozních důvodů spojena a vyučuje se v nich podle pravidel malotřídní. Na druhém stupni je z týchž důvodů v některých předmětech zařazena výuka formou skupinového vyučování napříč 1. a 2. stupněm (jedná se především o předměty s výchovným zaměřením). Od školního roku 2011 - 2012 provozujeme také obor Základní škola speciální a pro třídu, do níž byl žák ZŠS integrován, jsme zřídili funkci asistenta pedagoga. Škola provozuje dvě oddělení školní družiny - pro mladší a starší žáky. Od 1.9. 2010 provozujeme též mateřskou školu, v prostorách, které umožňují předškolní vzdělávání 15 dětem. V ranních hodinách bývá propojen provoz ŠD a MŠ.
I.1.1
Základní škola
Školní rok
Počet tříd
Počet
Počet žáků
ročníků
2012/2013
Průměrný počet
Kapacita
žáků na třídu
1. stupeň
3
5
46
9,2
-
2. stupeň
1
1
5
5
-
Celkem
4
6
51
8,5
125
Během školního roku došlo ke změnám: Během 1. čtvrtletí k nám přestoupila 1 žákyně z jiné ZŠ a od 2. pololetí se odhlásil z naší školy 1 žák, takže zůstal původní počet žáků.
Uvedené počty zahrnují 1 žáka integrovaného (vzdělávaného podle ŠVP ZŠS), 3 žáky, kteří plní základní vzdělávání v cizině (Švýcarsko, Švédsko a Skotsko) a 1 žáka, který se vzdělává formou individuálního studia (dříve „domácí vzdělávání“).
I.1.2
počet oddělení
počet dětí
počet vychovatelů
kapacita
2
40
3
90
Celkem
I.1.3
Celkem
Školní družina - součást základní školy
Mateřská škola
počet oddělení
počet ročníků
počet dětí
počet učitelek
kapacita
1
3
15
2
15
I.2 Datum zařazení do sítě škol: Škola byla zařazena do sítě škol 1. 9. 2008 – na dobu neurčitou. 3
I.3 Rada školy (§ 132 zákona č. 561/2004 Sb. v platném znění): Datum zřízení: 1. 9. 2008, dle zřizovací listiny má 6 členů. Předseda: Michal Vaněk – předseda Členové: Ing. Miroslav Makovička Rostislav Komosný Jaroslav Tesař Svatopluk Kouřil Ing. Helena Brdečková
I.4 Školní vzdělávací program V základní škole se žáci vzdělávají podle školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání a integrovaný žák podle individuálního plánu vypracovaného podle 2. dílu Rámcového vzdělávacího programu pro obor Základní škola speciální (pro žáky s těžkým mentálním postižením a souběžným postižením více vadami). Školní družina pracuje podle školního vzdělávacího programu pro zájmové vzdělávání. Obsah vzdělávání základní školy je doplněn o dva předměty, které pomáhají specifikovat činnost křesťanské školy: povinný předmět - etickou výchovu a nepovinný předmět - biblickou nauku, který dosud navštěvovali všichni žáci. Mateřská škola poskytuje výchovu a vzdělávání podle školního vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání - „ Barevné kostičky“, který je svým obsahem v souladu s výchovně vzdělávacími cíli základní školy.
I.5 Školní stravování Při naší základní škole zařízení školního stravování nebylo zřízeno. Žáci se stravují ve Školní jídelně Brno, Masarova 11. Při mateřské škole byla zřízena jídelna – výdejna, do níž přivážíme obědy pro děti z výše uvedené jídelny.
I.6 Zájmové aktivity Letos jsme zahájili činnost kroužku „Tvořivá dílna“, který vedou maminky našich dětí a chodí sem 12 žáků naší školy. Další novou zájmovou činností provozovanou školou a pro naše žáky je taneční kroužek, o který projevilo zájem 6 žáků. Vzhledem k bohaté nabídce 4
zájmové činnosti na ZŠ Masarova, kam se mohou hlásit i děti navštěvující školu J. Husa, je tato nabídka postačující, neboť do školy se žáci sjíždějí z různých částí města a využívají často zájmové aktivity v místě bydliště. Celkově lze konstatovat, že 76 % našich žáků investuje svůj volný čas do zájmových kroužků, sportovních nebo uměleckých činností v rámci ZUŠ, což znamená, že ze 45 žáků, kteří navštěvují běžnou formou naši školu, pouze 11 neprovozuje žádnou z organizovaných zájmových aktivit. Jedná se zejména o žáky, kteří bydlí mimo území města Brna.
I.7 Záměry a cíle školy Škola si klade za cíl být otevřená a nápomocná rodinám a církvím v kvalitní křesťanské výchově a vzdělávání jejich dětí. Tato dlouhodobá perspektiva školy je kodifikována v Koncepčních záměrech a cílech školy a z tohoto dokumentu vychází roční plán práce základní i mateřské školy. Naše škola postupně naplňuje nejen vlastní – specifické cíle křesťanské školy, ale zároveň i Dlouhodobé záměry vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy ČR a Jihomoravského kraje. Ze záměrů vlády a MŠMT také vychází další programy, jejichž úkoly škola každoročně úspěšně plní. V základní škole se jedná o tyto prioritní oblasti:
EVVO dle Školního programu environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty, prevence proti negativním jevům v chování žáků podle Minimálního preventivního programu sociálně-patologických jevů u dětí a žáků a Programu proti šikaně výchova ke zdraví a zdravému životnímu stylu spojená s výchovou k ochraně člověka za mimořádných událostí dopravní výchova a rozvoj funkčních gramotností.
Mateřská škola má tyto priority zakomponované do celoročního plánu a výchovné cíle naplňuje v rámci jednotlivých bloků. Naším trvalým záměrem je též posilovat osobnostní a sociální výchovu, abychom eliminovali stále složitější mezilidské vztahy v dnešní společnosti a zpochybňování základních lidských hodnot. Tato práce se nám již druhým rokem daří díky propojení činnosti základní školy a mateřské školy: - jednou za měsíc na krátkých celoškolních setkáních - bohoslužbách, - ranní provoz ŠD od 7.00 do 7.45 hod. je spojen s provozem MŠ, - v odpoledních hodinách bývají dle situace spojeny předškolní i školní děti ke společným hrám, 5
- některé další školní a mimoškolní akce jsou společné. Vzájemný kontakt a spolupráce dětí různého věku tak posiluje jejich socializaci, což je základem pro úspěšný život. Již druhým rokem využíváme všech možnosti, které umožňuje zapojení mentálně postiženého žáka do běžného provozu školy.
I.8 Trendy vývoje Pozitivní vliv na rozvoj školy má dlouhodobý pronájem na stejném místě a přirozené zapojování rodičů do činnosti školy, zejména v oblasti financí a materiálního zabezpečení provozu školy. Škola se už také stává známější na veřejnosti především díky její propagaci rodiči našich žáků a vysíláním rádia TWR. Do povědomí veřejnosti se naše škola dostává také pravidelnými návštěvami v bohunickém stacionáři, domově důchodců v Maloměřicích a v Domě Naděje na Vinohradech. Mezi ostatními školami máme výjimečné postavení svým křesťanským výchovně vzdělávacím zaměřením a také možností přijmout žáka k individuálnímu plnění školní docházky nebo integraci žáka se zdravotním postižením. Rodiče vítají naši ochotu pracovat se žáky, kteří se vzdělávají souběžně v zahraničí. Těm škola poskytuje české učebnice a umožňuje jim vykonávat postupové zkoušky ve smyslu § 38 školského zákona. Dosud se jednalo o tři žáky a letos jsme zapsali čtvrtého žáka, který plní povinnou školní docházku souběžně v cizině. Každým rokem se k nám přihlásí několik žáků, jejichž rodiče nejsou z církví, které se podílely na zřízení školy, a také v průběhu školního roku k nám vždy přestoupí nějaký žák z jiné ZŠ. Letos jsme zapsali do 1. ročníku 8 žáků, jednomu z nich byl doporučen odklad školní docházky. Jednoho žáka s těžkým mentálním postižením jsme nemohli přijmout, neboť by silně narušoval výuku ve třídě, do níž by byl integrován, a v níž je více jak 50% žáků s vývojovými poruchami. S nárůstem počtu našich žáků a rostoucím zájmem o vzdělávání na naší škole však souvisí problém omezených prostorových možností a s tím související omezenou kapacitou jednotlivých tříd. Učebny mají kapacitu 18 a 19 žáků. Z těchto důvodů jsme nuceni spojovat na 1. stupni ve dvou případech dva ročníky do jedné třídy s malotřídní výukou Výhledově, v časovém horizontu pravděpodobně do vypršení pronájmu na ZŠ Masarova v roce 2021, by bylo vhodné hledat větší a perspektivnější prostory. Finanční situace školy souvisí s počtem přijímaných žáků, takže i do této oblasti se promítá prostorové omezení.
6
ČÁST II. Údaje o pracovnících školy II.1
Rámcový popis personálního zabezpečení
Ve školním roce 2012/13 ve škole pracovalo 13 zaměstnanců.
II.1.1
Vyučující v základní škole
V základní škole vyučovali: Učitelka 1. ročníku Bc. Iveta Rašovská si přes svoji dlouholetou praxi na 1.stupni ZŠ (od roku 1991) doplňuje požadované magisterské studium na PdF MU, vloni ukončila studium bakalářské. Již druhým rokem vede výchovné poradenství. Učitelka spojeného 2. a 3.ročníku Mgr. Jana Báčová nastoupila na naši školu letos, s desetiletou praxí v malotřídce. Úspěšně zvládá integraci žáka s výukou podle ŠVP ZŠS. V tom je jí nápomocná asistentka pedagoga Milada Kroupová, s příslušnou kvalifikací. Učitelka spojeného 4. a 5. ročníku Mgr. Jana Makovičková zajišťuje v některých třídách 1. stupně též výuku angličtiny a hudební výchovu, kterou učí také na 2. stupni v 6.ročníku. Učitel etické výchovy, biblické nauky, informatiky v 5.a 6. roč., matematiky a tělocviku v 6.roč. Mgr. Stanislav Cikalo si též doplňuje studium pro ZŠ (je kvalifikován pro výuku na střední škole). Je též třídním učitelem v 6. ročníku. Na 2. stupni, který jsme letos otevřeli se 6. ročníkem, dále vyučovali: Mgr. Aleš Truksa – český jazyk, zeměpis a občanskou výchovu, Mgr. Věra Benkovičová – angličtinu, Mgr. Zdeňka Řezníčková – přírodopis, Mgr. Hana Kličková – fyziku, Mgr. Jan Káňa (do 31.12.2012) a Rostislav Komosný (od 1.1.2013) – dějepis, Marie Komosná – pracovní činnosti a výtvarnou výchovu.
7
II.1.2
Školní družina
Provoz školní družiny zajišťovaly 3 vychovatelky, jejichž činnost řídila vedoucí vychovatelka Marie Komosná a do řídící funkce postupně uváděla Martinu Větvičkovou. Vychovatelka Martina Větvičková si druhým rokem doplňuje požadované vzdělání na SPŠ v Boskovicích. Také dvě další vychovatelky pracují neaprobovaně: Mgr. Věra Benkovičová a Mgr. Zdeňka Řezníčková. Ředitelka školy Mgr. Hana Kličková, kromě 2 hodin fyziky v 6.ročníku vedla letos opět prevenci rizikového chování žáků. Zajišťovala též spolu s ekonomkou M. Kroupovou a odbornou firmou chod školy po stránce ekonomické a prováděla většinu kancelářských prací. Letos byla nově stanovena funkce statutární zástupkyně, do níž byla jmenována Marie Komosná. Zastupovala ředitelku v době její nepřítomnosti a podílela se na každodenním chodu školy. Plně převzala oblast hygieny a BOZP školy.
II.1.3
Zaměstnanci mateřské školy
V MŠ pracovaly: Zástupkyně ředitelky pro MŠ Adéla Staňková, absolventka SPŠ a studující na VŠ obor speciální pedagogiky předškolního věku a učitelka Hana Novotná – aprobovaná učitelka MŠ s tříletou praxí. Na její žádost (z rodinných důvodů) jí nebyla prodloužena pracovní smlouva končící 30.6.2013. Mgr. Hana Ševčíková, která několik let pomáhala ve škole jako psycholožka, nastoupila po mateřské dovolené do zaměstnání, čímž se její časové možnosti silně omezily. Prohloubili jsme spolupráci s pobočkami PPP a častěji jsme se na ně obraceli s prosbou o odbornou konzultaci.
II.1.4
Provozní zaměstnanci
Od září 2012 jsme zaměstnávali tyto provozní zaměstnance: pomocnou kuchařku v jídelně – výdejně MŠ: Ivetu Tenorovou, která se také podílí na úklidu prostor školy a od září 2011 plní funkci vedoucí provozu. Při úklidových pracech se během roku vystřídali: Mgr. Zdeňka Řezníčková, PhDR.Miluše Zůbková, Femi Michael Jamgbadi (Nigérie) a Mgr. Jan Káňa, kterého od poloviny srpna nahradila Zdeňka Žílová. Ekonomiku školy zajišťovala Milada Kroupová za spolupráce s firmou INTERAUDIT LUTO 21, s.r.o. do 31.12.2012 a od 1.1.2013 s firmou SSŠ Brno. Ředitelka školy kromě zákonem daných úkonů vedla pokladnu školy. 8
V oblasti administrativy pracovala ředitelka školy a na částečný úvazek též vychovatelka Martina Větvičková. Některé údržbářské práce zajišťoval dle smlouvy o pronájmu školník ZŠ Masarova, drobné opravy v naší kompetenci jsme prováděli dle možností sami, nebo s pomocí rodičů. Na náročnější opravy zveme odborníky a firmy.
II.1.5 Věk
Věkové složení zaměstnanců školy ve šk. r. 2012/2013 učitelé ZŠ
učitelé MŠ muži
ženy
vychovatelky
muži
ženy
muži
ženy
do 35 let
1
3
1
1
36-50 let
2
2
1
1+1 as.ped.
provozní zam. muži
ženy
1
3
51 a více Pracující důchodci Celkem Průměrný věk
II.2
2
1
3
7
2
4
1
3
38,66
44,43
30,50
43,50
38
40,66
Přehled pedagogických pracovníků
II.2.1
Odborná kvalifikace (dle zákona č. 563/2004 Sb.)
Celkový počet ped. pracovníků ZŠ (vč.asist. ped.)
11
z toho odborně kvalifikovaných
5
Celkový počet ped. pracovníků ŠD
3
z toho odborně kvalifikovaných
0
Celkový počet učitelek MŠ
2
z toho odborně kvalifikovaných
2
Počet pedagogů s odbornou kvalifikací, kteří ve školním roce nastoupili do školy, nebo ji v průběhu školního roku získali (Báčová): 1 Počet pedagogů s odbornou kvalifikací, kteří ve školním roce odcházejí ze školy: (učitelka MŠ – rodinné důvody) 9
1
Údaje o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků včetně řídících pracovníků školy
II.2.2
Typ vzdělávání, kurzů
Počet zúčastněných pracovníků
Typ vzdělávání Univ. Palackého v Olomouci, PdF – bakalářské studium PdF MU - magisterské studium
Speciální pedagogika předškolního věku
1
Speciální pedagogika ZŠ
1
Střední pedagogická škola Boskovice
1
Vychovatelství
Učitelství všeobecně vzdělávacích nebo odborných předmětů
2
Univ. Palackého v Olomouci, PdF
Informatika pro ZŠ
1
Křesťanský učitel na ZŠ a světské vlivy,, „Křesťan za katedrou“
7
Výchovně vzdělávací proces
Univ. Palackého v Olomouci, PdF Konference poř. ZŠ Třinec a Beskydské gymnázium Gymnázium Mountain Academy, Frýdlant nad Ostravicí
2
ACSI –Polsko, Katowice
2
LINGUAPLUS,s.r.o. Brno 16 696/2012-25-280
„Učím se rád“ – moderní efektivní metody výuky
3
Zřetel,s.r.o. Zvonařka 14, Brno 33219/2010-25-871
Jak na text 5 – Grafika v textovém dokumentu
4
SSŠ Brno, 28 543/2011-25-719
Power Point 1
5
SSŠ Brno; 28 543/2011-25-719
Ochrana obyvatelstva za mimořádných okolností
1
SSŠ Brno; 37 908/2011-25
Jak zpestřit Čj na 1.stupni ZŠ pomocí jazykových her
1
Descartes,v.o.s. Svatkách, 11 653/2011-25-177
Kooperativní činnosti v MŠ
1
SSŠ Brno, 28 543/2011-25-719
v křesťanských školách:“Víc než škola“ Studium pro budoucí vedoucí pracovníky: „ Ředitel manažerem“
Základy ošetřování úrazů a řešení akutních změn zdrav, stavu ve školských zařízeních
12
Certifikát: Zdravotník zotavovacích kurzů
1
CELKEM účast na vzdělávacích akcích
45 10
CVČ Lužánky, 40229/2012-201-736 Úřad oblastního spolku ČSČK Brno 10 259/2010-25-242
ČÁST III. III.1
Výsledky výchovy a vzdělávání
Celkové hodnocení a klasifikace žáků Prospělo s
Počet žáků
1. 2. 3. 4. 5. Celkem za I. stupeň *)
8 *) 9 **) 6 14 6 43
8 9 6 11 6 40
6. 7. 8. 9. Celkem za II. stupeň
5
3
2
5
3
0
0
0
1,50
Celkem za školu *)
48
43
0
0
0
1,32
vyznamenáním
Prospělo
Neprospěl o
Ročník
Opakuje
Průměr
0
1,00 1,06 1,07 1,33 1,18 1,13
3 0
0
1,50
*) Do počtu nejsou zahrnuti žáci, kteří plní povinnou školní docházku v cizině:
1.roč.- 1 žák 2.roč.- 2 žákyně. **) Do počtu je zahrnut integrovaný žák ze ZŠ speciální, který je také klasifikován známkami. Na II. stupni, tedy v bývalém pátém ročníku, došlo k celkovému zhoršení průměru z 1,09 na 1,50. Je to celkem běžné při přestupu na II.stupeň a kromě toho na naši školu přestoupila ze ZŠ Čejkovická nová žákyně, která na této škole byla hodnocena několika dostatečnými.
III.2
III.3
Snížený stupeň z chování Stupeň chování
Počet
% z počtu všech žáků školy
2
0
0
3
0
0
Celkový počet neomluvených hodin za celý školní rok: 0 průměr na jednoho žáka: 0 11
III.4 Vzdělávání žáků mimořádně nadaných a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
III.4.1 Vzdělávání žáků mimořádně nadaných I v letošním školním roce jsme věnovali zvýšenou individuální péči žáku 4. třídy Vojtěchovi Brdečko, nadprůměrně nadanému v matematice. Jako každým rokem, tak i letos byl pro něj vypracován individuální vzdělávací program (schvalují rodiče a PPP), podle něhož se vzdělává v matematice spolu s vyšším ročníkem. Ačkoli je žákem 4. třídy, v okresním kole matematické olympiády pro 5. ročníky získal 1. místo. Koncem školního roku byl pozván na slavnostní setkání talentovaných žáků s 1. náměstkyní primátora Ing. Janou Bohuňkovou.
III.4.2 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Ve školním roce 2012/2013 jsme na počátku školního roku zaevidovali v běžné ZŠ 16 žáků s vývojovými poruchami a se specifickými vzdělávacími potřebami, žádný z nich však nepracoval podle individuálního vzdělávacího plánu. Učitelé v hodinách přistupují k těmto žákům diferencovaně, nechybí individuální přístup při zadané samostatné práci, či práce dle materiálů doporučených PPP. Žákům se specifickými vzdělávacími potřebami jsou při písemných činnostech zadávány kratší písemné celky a je upřednostněn jejich mluvený projev. V zadávání individuálních úkolů je vytvořen systém diferenciace podle schopností a typu poruch jednotlivých žáků. V průběhu vzdělávání je využíváno běžné slovní hodnocení i klasifikace známkou. U jedné žákyně z 1.ročníku nastaly výchovně vzdělávací problémy takové intenzity, že si vyžádaly odborné vyšetření žákyně na SPC. Výsledek šetření umožnil získat pro výuku ve třídě asistenta pedagoga. Podle individuálního plánu vypracovaného podle RVP ZSŠ se ve škole vzdělával 1 žák zařazený do ZŠ speciální (dříve označované jako zvláštní). Má diagnostikováno těžké mentální postižení a souběžné postižení více vadami. Žák je zařazen do běžné třídy ZŠ a jeho rozvrh odpovídá rozvrhu třídy. Má však podle potřeby kratší vyučovací hodiny a navíc zdravotní tělesnou výchovu jako povinný předmět.
III.5
Přestupy žáků mezi ZŠ
Počet žáků, kteří odešli na jinou ZŠ: 1 žák – na žádost matky – výchovné problémy. Počet žáků, kteří přišli z jiné ZŠ: 1 žákyně – ve snaze o zlepšení prospěchu v malém žákovském kolektivu. 2 žáci do 4. ročníku na počátku šk. roku: 1. žák -, jeho matka k nám nastoupila jako vychovatelka do ŠD, 2. žák - využití možnosti individuálního vzdělávání, které naše škola nabízí. 12
ČÁST IV. Údaje o výsledcích inspekční činnosti Ve školním roce 2012 – 2013 byla na náš návrh ve škole opět provedena inspekce ČŠI, která hodnotila úroveň vzdělávání v oboru Základní škola speciální. Dobrý výsledek provedené inspekce umožnil získat pro školu plnou dotaci. Také na ostatních úsecích provozu školy neshledala inspekce žádnou závažnou chybu. Koncem školního roku provedla na naší škole kontrolu Městská správa sociálního zabezpečení. Tato kontrola byla reakcí na řadu chyb a následných oprav v sociálních dávkách a platbách pojištění zaměstnanců, kterých se dopouštěla firma INTERAUDIT LUTO 21, s.r.o. (smlouva ukončena k 31.12.2012). Pochybení zjistila firma SSŠ Brno při přebírání agendy účetnictví a mezd (smlouva uzavřena od 1.1.2013). Během této inspekce MSSZ byly provedeny na vyžádání potřebné opravy a škola může pokračovat „ s čistým štítem“, za spolupráce se SSŠ, která má v této oblasti mnohaleté zkušenosti.
ČÁST V. Další údaje o škole V.1 Aktivity školy Aktivity školy vycházejí z priorit školy, které jsou zakotveny v našem školním vzdělávacím programu. Základ vidíme ve vytváření kvalitního dětského kolektivu napříč ZŠ, ŠD i MŠ. Vytváření povědomí pospolitosti nám pomáhá ve výchově ve všech jejích aspektech a rozvoj socializace dětí je tou nejlepší přípravou pro život. Dobrý dětský kolektiv tvořený různými věkovými kategoriemi je tím nejlepším prostředím, v němž lze rozvíjet základní kompetence u dětí a žáků, zejména kompetence občanské, sociální a personální, komunikativní, ale též kompetence k řešení problému i kompetence pracovní a činnostní. K tomuto cíli máme velmi dobré podmínky, protože mnoho žáků má mladší sourozence buď v nižším ročníku, nebo v mateřské škole, takže do vytváření kolektivu pozitivně vstupují i rodinná pouta. Většina dětí se též zná z aktivit církví, odkud přicházejí. Všechny tyto aspekty využíváme a rozvíjíme i tím, že se snažíme co nejvíce propojovat činnost ZŠ, ŠD a MŠ, například ve společné ranní hodině od 7.00 hod. v herně mateřské 13
školy nebo též v případě organizačních důvodů při spojení provozu ŠD a MŠ v odpoledních koncových hodinách nebo při společných bohoslužbách celé školy. Žáci základní školy se setkávají při společných činnostech v rámci projektových dnů i týdnů, ale též při mimoškolních aktivitách. Rozvoji kolektivu přispívají tradice školy, které se již pátým rokem snažíme vytvářet. Jednou ze základních tradic jsou oslavy Dne dětí. Letošní průběh oslavy Dne dětí ovlivnil déšť. Přesto akce proběhla ke spokojenosti všech. Žáci ZŠ měli připravená sportovní klání formou zábavných pohybových aktivit a dovedností. Soutěžili v různých sportovních i zábavných disciplínách, např. v hodu míčkem na cíl, v udržení rovnováhy, navlékání kroužků apod., avšak největší ohlas měl „lov“ bonbónů upevněných na nitkách, se zavázanýma očima. Všichni účastníci soutěží obdrželi sladkou odměnu za statečnost, vítězové do třetího místa byli odměněni diplomem a dobrou čokoládou. V mateřské škole měli podobnou oslavu Dne dětí: soutěže, sladké odměny, zábavné dopoledne. K vytváření dětského kolektivu přispívá též týdenní pobyt na škole v přírodě. Zatím, s ohledem na organizační podmínky, se ozdravného pobytu v přírodě účastní pouze žáci základní školy. V tomto školním roce jsme odjeli v zimě do osvědčeného hotelu ve Všemině. Hotel je po rekonstrukci ještě lépe sportovně vybaven sportovními a herními prvky než v předchozích letech. Děti si také opět užily návštěvy do blízkého hřebčína, kde podle očekávání měli možnost jezdit na koních.
Po pěti letech provozu školy pokračujeme v osvědčených školních i mimoškolních aktivitách, které jsme vyhodnotili jako funkční a přínosné. Z výchovného hlediska je lze rozdělit do několika oblastí.
V.1.1
Výchova k toleranci, spolupráci, empatii a pomoci potřebným lidem
Tato výchova tvoří základ činnosti školy, základní i mateřské, a prolíná všemi výchovně vzdělávacími činnostmi. K výrazným a každoročním akcím naší školy pro posílení této oblasti výchovy patří: - návštěva stacionáře v Bohunicích (kulturní program i předání dárečků a evangelia seniorům jsme uskutečnili již čtvrtý rok) - spolupráce s Domem Naděje na Vinohradech, kam žáci docházejí v rámci školní družiny s kulturním programem pravidelně 1x za dva měsíce 14
v návaznosti na spolupráci s mezinárodní humanitární organizací Feet the Hungry ( blíže rozvedeno na str. 31) žáci ze svého kapesného pořádají celoroční sbírku pro děti v Africe. Letos se během roku vybralo 1 066,- Kč a při závěrečné besedě s ředitelem české pobočky Danielem Skokanem 7 009,- Kč, celkově tedy 8 075,- Kč. Kromě toho žáci poslali dětem do Afriky 3 pytle hraček. I letos jsme navštívili Domov důchodců na ulici Borky v Maloměřicích, vhodnost dalších návštěv tohoto ústavu zvažujeme. Další akcí z této oblasti výchovy, kterou se nám letos podařilo zrealizovat byla prezentace výcviku a práce s vodícími psy, pořádanou výcvikovým centrem vodících psů na Cejlu. Získané informace, podpořené hlubokými citovými zážitky, pak posloužily pedagogům při následné diskusi s dětmi o vztahu a péči o postižené lidi. -
V.1.2
Multikulturní výchova
je další naší prioritou. Jednotlivé výchovné záměry a realizace jsou úzce spjaty a propojeny s prevencí proti rasismu, xenofobii i antisemitismu (viz str. 30).
V.1.3
EVVO (environmentální vzdělávání, výchova a osvěta)
Také v letošním školním roce jsme postupovali podle Akčního programu EVVO. Pokračovali jsme ve spolupráci s Domem ekologické výchovy – Lipka. Využívali jsme i jiných možností, jak dětem přiblížit tuto problematiku. Jednalo se o tyto akce: - podzimní výstava hub ve Slatině, - beseda o včelařství spojená s ukázkou pomůcek, pláství apod., kterou zorganizovaly vychovatelky ŠD Nedílnou součástí EVVO jsou vycházky, spojené s poznáváním přírody. Zimní krmení zvířátek se již podruhé konalo v Židlochovicích pod vedením místních lesníků. Po vycházce v chráněné oblasti Výhon jsme se zúčastnili besedy s lesníky. Letošní „čištění studánek“ se odehrálo pouze v teoretické rovině. Kvůli špatnému počasí jsme se museli vrátit do školy a věnovat pozornost přírodě ve filmu a četbě. EVVO prostupuje napříč veškerou výukou i výchovou a je zapracováno do školního vzdělávacího programu. Zasahuje do estetiky, výchovy ke zdraví a do všeho, co nás obklopuje. K upevnění získaných vědomostí z oblasti EVVO v jednotlivých předmětech a jejich vzájemnému propojení dochází v projektových týdnech: na podzim „Týden pro zdraví“ (viz str.17) zaměřený na problematiku přírody s vlivem na zdraví člověka jako součásti přírody a v závěru školního roku shrne získané vědomosti „ Týden pro Zemi“.
15
Kromě využití učiva v prvouce, přírodovědě i přírodopise a tematických vycházek do okolí školy a blízké přírody na Klajdovce, se jednalo o tyto akce: - v DDM Fantázie žáci absolvovali dva programy s tematikou EVVO: „Od semínka po papír“ a „Babiččin dvoreček“ - v Lipce se žáci zúčastnili programů s tematikou „Život v rybníce“ a „Jak roste chléb“. - prvňáčci v pracovních činnostech zpracovávali kombinovanou technikou motiv pavoučka - a na závěr školního roku podnikla 1.- 3. třída výlet do Kohoutovické obory, kde žijí divoká prasata, a v přilehlých lesích lze potkat další lesní zvěř. Odpoledne na práci ZŠ navazují vychovatelky
ve ŠD. Letos se zaměřily na téma: „Jak
mohu přispět ke zlepšení životního prostředí“. Žáky zaujala zejména didaktická hra na téma Životní prostředí. Žákovské týmy soutěžily také reálně v třídění odpadků a v teoretických znalostech ohledně ochrany životního prostředí. Environmentální výchova a vzdělávání v mateřské škole je jako ostatní výchovně vzdělávací oblasti realizovaná v rámci bloků. Tradicí se již staly vycházky do blízké i vzdálenější přírody, zejména do Mariánského údolí, kam jezdí děti pozorovat proměny přírody v různých ročních obdobích. Výlety jsou spojené s pozorováním a pojmenováním různých druhů rostlin, stromů i broučků a také s besedami o ochraně přírody. Letos v zimě se děti zaměřily na pozorování a krmení ptáků, kteří neodlétli do teplých krajin. V herně MŠ si také vyrobily z ptačího zobu závěsné „krmení“ a rozvěšovaly je v okolí školy.
V.1.4
Výchova ke zdraví a bezpečnému chování
prostupuje veškerou každodenní činnost školy základní i mateřské, ve výuce i o přestávkách. Žáci základní školy využívají sportovního vybavení v pronajímaných prostorách 25 m dlouhé chodby pro pohybové aktivity o přestávkách, ale jsou k dispozici také mateřské škole a školní družině. Kromě skákacích míčů, které mají žáci stále k dispozici, je zde umístěn koš a dva míče pro basketbal, dvoje žebřiny se žíněnkami a lezecká stěna. Pro menší děti je zde připevněn terč pro střelbu míčky a šipkami na suché zipy. Naši žáci tedy mohou volit dle zájmu z více možností pohybových aktivit zejména o velké přestávce a také toho plně využívají. O velké přestávce vykonávají dohled nad žáky vždy dva pedagogové, aby byla zajištěna maximální bezpečnost. Žáci 2.- 3. ročníku měli v rámci tělesné výchovy zařazený plavecký výcvik, opět v bazénu ve staré Líšni na ZŠ Holzova. Každoročně se všemi žáky navštěvujeme solnou jeskyni na Orlí ulici, aby si vštípili tuto možnost péče o své zdraví. 16
Žáci 1.- 3. ročníku se zúčastnili v DDM JUNIOR na Dornychu programu „Cesta ke zdraví“. V první části programu si děti upekly zdravou celozrnnou placku a ve stručnosti se seznámily se zásadami zdravého stravování. V druhé části si všichni zacvičili na FITBALLECH, které zaujaly žáky učitelky pro výuku Tv. V rámci posílení výchovy ke zdraví jsme opět zařadili do programu školy Týden pro zdraví v souvislosti s veřejnými akcemi v rámci Brněnských dnů pro zdraví. Do tohoto týdne jsme také zařadili vše, co jakkoli zdraví lidí ovlivňuje. Jednalo se o tyto akce: - výstava hub - návštěva solné jeskyně - „Zdravé zuby“ – dopolední program v jednotlivých třídách - předváděcí akce - práce s vodícími psy - nácvik první pomoci - vycházky do přírody spojené s pohybovými hrami – zdravý životní styl. Do akcí tohoto týdne se opět zapojila i ŠD tematikou zdravého stravování. Žáci si povídali o tom, jak se stravují děti v odlišných kulturách a o nedostatku potravin v jiných zemích. Nejvíce času bylo věnováno důležitosti zdravé stravy, obsahující nezbytné vitamíny a minerální soli. Beseda byla spojena s ochutnávkou slunečnicových a dyňových semínek a žáci se též dozvěděli o možnostech jejich využití v kuchyni. Výchovu ke zdraví posilujeme též na škole v přírodě, kde si žáci uprostřed lesů přirozenou cestou uvědomují nezbytnost přírody pro lidské zdraví. Dále pokračujeme ve výchově v rámci ochrany člověka za mimořádných událostí (OČMU.) Tato tematika je součástí náplně práce v prvouce, přírodovědě a přírodopisu, zejména témata první pomoci a obsahu lékárničky, péče o zdraví i živelné pohromy. Cíleně jsme této tematice věnovali 6 vyučovacích hodin na škole v přírodě. Probrali jsme tři témata ( nebezpečí sesuvných pohybů, první pomoc a havárie s únikem nebezpečných látek). V mateřské škole jsou děti vychovávány k péči o zdraví a k bezpečnému chování nenásilnou formou během situací, které se v průběhu roku vyskytnou. Děti jsou seznamovány s pravidly bezpečného chování zejména při pobytu na školní zahradě (zejména při využívání venkovních herních prvků, při jízdě na koloběžce či na kole apod.), při vycházkách (dětem je opakováno, že nesmí sbírat předměty, které se povalují na zemi, a jsou jim vysvětlovány důsledky), při výtvarných a rukodělných činnostech. Také se učí při každé příležitosti bezpečně zacházet s různými předměty denní potřeby. V rámci témat „Pět lidských smyslů“ a „Naše zdraví“ jsme s dětmi ochutnávali různé druhy ovoce a zeleniny, mléčných výrobků, cvičili, hráli různé pohybové hry (pohyb v našem životě je důležitý) a povídali si o tom, jak chránit a upevňovat naše zdraví. 17
V.1.5 Dopravní výchova V praxi dopravní výchovu uplatňujeme na ZŠ i MŠ při všech mimoškolních akcích. Dopravní výchova je zahrnuta na základní škole zejména do obsahové náplně prvouky a vlastivědy. V této oblasti máme trvalou spolupráci s odborem prevence městské policie. Praktický výcvik probíhá na dopravním hřišti v Řečkovicích a besedy u nás ve škole jsou vždy velmi dobře metodicky připraveny, takže žáky motivují a obohacují. Každoročně je výcvik rozdělen podle věkových kategorií na „Malý cyklista“ – 2. a 3. ročník a „Empík cyklista“ – 4. ročník. Letos se našim žákům příliš nedařilo a neobsadili žádné z předních míst soutěže a také ne všem se podařilo získat průkaz cyklisty. Zkouška byla z teoretických znalostí a poté pod dohledem policie jezdili na kolech na cvičném dopravním hřišti, kde předváděli, jak umí uplatnit znalost značek a řešení průjezdu na křižovatkách. Dopravní výchova v rámci vyučování je posilována a doplňována činností školní družiny; žáci zde mohou v praxi procvičovat a trénovat to, co se dozvědí při výuce: procvičují bezpečné přecházení přes vozovku i chůzi po ní, pozorují přednosti řidičů na křižovatkách, opakují si dopravní značky a zejména jsou seznamováni s povinným vybavením jízdního kola. V mateřské škole je dopravní výchova přirozeně realizována při vycházkách, výletech a přesunech v MHD. Dopravní situace řeší – hlavně hoši – též v herně při hře s autíčky na koberci s potiskem sítě silnic a chodníků.
V.1.6
Další oblasti výchovy
Existují však další oblasti výchovy dětí a žáků, které sice nejsou přímo prioritou stanovenou státem, ale z hlediska harmonického rozvoje osobnosti člověka je nelze opomíjet a věnovat jim menší pozornost. Za takové považujeme výchovu estetickou, kulturní a vlasteneckou. Dále pak preferujeme výchovu etickou, jejíž náplň je shrnuta do obsahu povinného vyučovacího předmětu Etická výchova. Estetická a kulturní výchova I v tomto školním roce zahrnovala vedle filmového umění ( filmy žáci sledovali především v rámci relaxace v ŠD a MŠ) také osobitou estetiku divadla. Žáci ZŠ v Divadle Polárka shlédli hru „Kutilové, aneb jak se staví dům“ a jako každým rokem jsme navštívili Divadlo Radost. Přestože jsme byli plni očekávání, neboť šlo o hru „Bylo nás pět“, o přestávce jsme museli odejít. Celá hra byla v rámci „zábavy“ 18
prokládána nevhodnými slovy, dvojsmyslnými poznámkami se sexuálním podtextem a některé scény vyzněly dokonce jako propagace kouření. Tuto naši reakci rodiče ocenili, neboť jim doma děti barvitě líčily, co se odehrávalo v divadle. Naopak v divadle Barka se žáci 1.- 3. ročníku velmi pobavili při pohádce „O zlobivé princezně“. Děti z mateřské školy letos navštívily divadlo Radost, kde shlédli hru „Míček Flíček“. Tento kulturní zážitek byl spojený se základy společenské výchovy. Kulturní a estetická výchova je v MŠ úzce spjata se socializací dětí: - během roku společně slaví narozeniny svých spolužáků – k této příležitosti maminky většinou upečou veliký a chutný dort - v DDM Fantázie děti vyráběly vánoční svícny, které si pak odnesly domů, - v mateřské škole připravily dárečky na Vánoce pro rodinné příslušníky, na jaře potom dárky pro maminky ke Dni matek i pro tatínky ke Dni otců. Do této oblasti výchovy lze zahrnout také návštěvu vánočních trhů na nám. Svobody, spojenou s pasivní účastí na vystoupení žáků ZŠ na pódiu uprostřed náměstí. Za nedílnou a důležitou součást kulturní výchovy považujeme výchovu ke čtenářství. Se žáky ZŠ a ŠD navštěvujeme místní knihovny a žáci mají v průběhu celého školního roku ve třídách vystavené knihy, které si mohou o přestávce číst, prohlížet a půjčovat domů. V MŠ je této problematice věnováno téma „Moje knížka“ (viz blíže str. 23). Hudební výchova v ZŠ není omezena pouze na vymezený předmět a výchovně vzdělávací práci v ŠD. Společně jsme se v divadelním sále ZŠ Masarova seznámili s starými hudebními nástroji, jejich zvukem i vývojem, a žáci 2. a 3. roč. se zúčastnili v Mahenově knihovně hudebního pásma „Řemesla v písni a tanci“. Zpěvem také často zahajujeme vyučování a i v průběhu dne společně zpíváme. Do oblasti hudební výchovy patří zejména vlastní hudební produkce žáků na veřejných vystoupeních. Hudební nadání mohli žáci uplatnit během pravidelných návštěv domovů důchodců (viz str. 27) a při vystoupení na vánočních trzích náměstí Svobody. Vystoupilo zde 30 dětí a žákovská „kapela“. Jako každý rok zazněly vánoční koledy. Největší úspěch měli sólisté, zejména Albert Rafailovič se současným hitem V. Neckáře „Půlnoční“ , dále Vojta Brdečko s tradiční písní „Narodil se Kristus Pán“, též sborový spirituál „V jeslích dítě spinká“ na náměstí krásně vyzněl a kolemjdoucí zaujal. Také výtvarné výchově jsme věnovali patřičnou pozornost.
19
Žáci v rámci výuky navštívili tato kulturní zařízení: - DDM Fantazie – všechny ročníky – „Rukodělné tvoření“ s vánoční a velikonoční tematikou, - Jurkovičova vila – 5. – 6. ročník - název programu: „Pohádková vila“, - Pražákův palác – 4. ročník – „Barvami, pískem, vodou“. Ke kulturní výchově neodlučitelně patří návštěvy muzeí a galerií. Letos se jednalo o tyto výukové programy: - Technické muzeum – 6.roč. – prohlídka celého muzea a program se zapojením žáků do jednotlivých činností a pokusů v technické herně, - Moravské zemské muzeum – 1. – 3.roč. –„Cyril a Metoděj“, - Hvězdárna – 4. – 6.ročník – „Sluneční soustava“. V rámci estetické a kulturní výchovy vedeme žáky k péči o prostředí, které je obklopuje. Zejména školní prostředí a upravenost tříd svědčí o výsledku výchovných snah pedagogů. Proto již druhým rokem soutěžíme o nejlépe uklizenou třídu. Vítěze vyhlašujeme na konci každého měsíce a třída získává putovní pohár. Třída, která získala za celý školní rok nejvíce bodů, dostala opět na závěr sladkou odměnu – veliký dort. Letos byli nejpořádnější naši prvňáčci. Výchova k vlastenectví Během celého školního roku jsme do výchovně vzdělávacího procesu jako vloni zařazovali diskuse, besedy i drobné oslavy svátků a významných dní ČR, abychom žáky vedli k vlastenectví. V májových dnech se opět uskutečnila beseda Mgr. Jožky Kováře, zaměstnance MU FF, který žákům již popáté přiblížil události 2. světové války před 70 lety (tedy v roce 1943) a dny osvobozování. Pro zájem jsme besedu uspořádali pro děti od 1. ročníku. V rámci programu školní družiny přichází každoročně Mgr. Kovář také na Den válečných veteránů a vždy si nachystá nový poutavý program. Také v mateřské škole kladou důraz na výchovu k vlastenectví. V rámci tématu „Kde bydlím“ pracují s mapou: znají již hlavní město a dokáží ho na mapě ukázat, poznají státní symboly včetně hymny, vyprávějí si o kulturních památkách i o hudebních klenotech našeho národa – učitelky zařadily poslech hudebního díla B. Smetany – Má vlast. Pozornost také věnují svému městu: poznají městský znak, znají některé brněnské pověsti a vyjmenují brněnské kulturní památky.
20
V.1.7
Rozvoj funkčních gramotností
V souladu s potřebami společnosti sledujeme rozvoj funkčních gramotností. Na zvyšování úrovně funkčních gramotností jsme se poprvé cíleně zaměřili v roce 2010. Tehdy jsme začali plošně sledovat a testovat veškeré funkční gramotnosti. Od ledna 2013 jsme upravili cíle v této oblasti podle Záměru rozvoje gramotnosti na pětileté období (2013-2018), vydaného MŠMT dne 26.9.2012 pod čj. MŠMT-33613/2012-22. Tento Záměr se v rámci efektivity opaření a dosažení pozitivních výsledků omezuje na dvě základní gramotnosti: čtenářskou a matematickou. Koncem tohoto školního roku jsme podle materiálů MŠMT provedli šetření úrovně žáků v těchto oblastech a zaměřili jsme se na shromáždění materiálů (zejména metodických), abychom v příštím školním roce mohli provést příslušná opatření pro další rozvoj čtenářské a matematické gramotnosti v naší škole. Za nejzávažnější jsme od počátku považovali čtenářskou gramotnost, neboť čtenářství a slovesná kultura začala upadat v souvislosti s vybaveností téměř všech domácností počítači. V rámci výuky i školní družiny žáci čtou na pokračování oblíbené knížky. Letos podruhé jsme vyhlásili čtenářskou soutěž a ti, kteří přečetli nejvíce stran v souhrnu přečtených knih v rámci jednotlivých ročníků, byli odměněni diplomem a pěknou knihou. Vítězové jednotlivých ročníků: 1. ročník: Zuzana Hýblová 2. ročník: Eduard Rafael 3. ročník: Abigail Dovala 4. ročník: Kristýna Chlubnová 5. ročník: David Dovala 6. ročník: Ondřej Komosný Kromě běžné výchovně vzdělávací práce ve výuce navštěvujeme knihovny. Již potřetí byli prvňáčci v Ústřední knihovně J. Mahena pasováni na čtenáře a měli možnost získat zdarma čtenářskou průkazku. Starší děti – 4.- 6. ročník se zase v Mahenově knihovně zúčastnili programu věnovaného dílu J.Verna. Schopnost vnímat krásu slova a správně i výstižně se vyjadřovat rozvíjíme u žáků návštěvami divadelních představení. Snažíme alespoň 2x ročně děti vzít do divadla (viz str. 18). Oceňujeme při těchto příležitostech i možnost učit děti společenskému chování. Při testování techniky čtenářské gramotnosti se ukázalo, že naši žáci jsou nad průměrem a dosahují minimální ztráty bodů v 1., 5. a 6. ročníku., v jiných ročnících vykazují větší počet chyb; většinou však jde o chyby z nepozornosti. 21
Textu žáci v globálu rozumějí a jsou schopni ho v hrubých rysech reprodukovat, ale někteří mají problémy při vyhledávání klíčových informací v textu. Na práci s textem budeme klást velký důraz již od 1. ročníku, zejména však od 4. ročníku, kde již je náplní slohového výcviku práce s textem – výpisky a vyhledávání klíčových slov, myšlenek a informací. 1. ročník: - bylo provedeno diagnostické měření rychlosti a správnosti čtení (dle metodiky k učebnici Alter): ze 7 žáků uspělo 6 výborně a pouze 1 žákyně dosahovala průměrných výsledků („slabikuje“ a dopouští se chyb) - diagnostický test z předchozích let na práci s textem absolvovali všichni žáci výborně. Méně výborných se již objevilo ve vyšších ročnících, a to především díky chybám z nepozornosti při práci s textem. Ve 2. ročníku z 8 žáků splnili pouze 2 žáci veškeré úkoly bez chyby a získali výbornou, dalších 6 získali 2, ve 3. ročníku ze 6 žáků byla výborná pouze polovina z nich – tedy 3 žáci, 1 žák byl chvalitebný a 2 žáci dostateční. Ve 4. ročníku splnili veškeré dílčí úkoly pouze 3 z 10 žáků, 5 bylo chvalitebných a 2 žáci průměrní. Žáci 4. ročníku jsou celkově prospěchově nejslabší, a to zejména v Čj a M, což se promítá i do testování těchto gramotností. V 5. ročníku byli 4 žáci výborní a 1 žák ohodnocen známkou 2. V 6. ročníku byl využit na testování čtenářské gramotnosti pracovní list z metodického portálu MŠMT. 3 žáci se dopustili pouze 1 chyby, 1 žák chyboval v 6 otázkách. Při diagnostice matematické gramotnosti, prostřednictvím testů, v nichž bylo shrnuto učivo za celý školní rok, se ukázala dobrá úroveň našich žáků pouze v nižších ročnících: 1. ročník: 7 žáků psalo test – 5 žáků napsalo výborně a 2 chvalitebně, 2. ročník: 8 žáků psalo test - 5 žáků napsalo výborně a 3 chvalitebně, 3. ročník: z celkového počtu 6 žáků byli 2 výborní, 4 chvalitební Ve 4. ročníku: byli z 12 žáků pouze 2 výborní, 4 chvalitební, 3 žáci průměrní, 4 byli ohodnoceni známkou 4 a 1 žák neprospěl. 5. ročník: z pěti žáků byli 2 výborní a 3 žáci byli ohodnoceni chvalitebně, 2 byli průměrní a 1 žák byl ohodnocen známkou 4. V 6. ročníku žáci dosahují sice pěkných výsledků ve standardní učební látce, v nadstandardních příkladech se jeví jako podprůměrní. V soutěži „Zajímavé matematické úkoly“ pouze 2 žáci z pěti splnili z 8 příkladů 6, 1 žák 4 příklady, 1 žák 3 a 1 žák pouze 2 příklady. V Matematickém klokanovi žáci splnili ze 120 bodů: 46, 33, 32, 20 a 17. 22
V Matematické olympiádě ze 6 příkladů vypočítali pouze 3 žáci 1 příklad, 2 žáci nevypočítali nic. Z těchto výsledků budou vyvozena opatření na prvních schůzích metodických sdružení v srpnu a počátkem září. V letošním školním roce Ministerstvo školství provedlo podruhé plošné testování žáků 5. ročníků a 9. roč. pro zjištění úrovně jednotlivých škol. Jednalo se o testování z matematiky, anglického jazyka a z českého jazyka. Testování se uskutečnilo v elektronické podobě a ve dvou úrovních. Ten, kdo zvládl úroveň základní, postoupil do vyšší. Výsledky jednotlivých škol z obou úrovní byly zpracovány procentuálně a srovnány s celkovou průměrnou úrovní škol v ČR. Naši žáci 5. třídy se ukázali v matematice ve srovnání s jinými školami jako lehce nadprůměrní, v češtině a angličtině celkově jako průměrní. Základní úroveň M ( %)
Vyšší úroveň M (%)
Základní úroveň Aj (%)
Vyšší úroveň Aj (%)
Základní úroveň Č (%)
Vyšší úroveň Čj (%)
Náš 5.roč.
56
79
86
56
74
78
5.roč. v ČR
50
65
78
65
68
82
Naše škola lepší o (%)
+6
+ 14
+ 8
-9
+6
- 4
Rozvoj funkčních gramotností v mateřské škole Také v mateřské škole věnují pozornost rozvoji funkčních gramotností. Rozvoj čtenářské gramotnosti souvisí s každodenními poslechy pohádek a příběhů. Cíleně je této oblasti věnováno téma „Moje knížka“ . Děti přinesly své oblíbené knížky, které si společně prohlédly. Děti vysvětlily, proč si přinesly zrovna tuto knížku, a potom paní učitelka během celého týdne z každé knížky přečetla ukázku. Děti ke každému čtení nakreslily obrázek. Některé ze starších dětí dokonce samy vyprávěly o tom, co je napsáno v jejich oblíbených knihách. Matematická gramotnost je rozvíjena zejména v rámci předškolní přípravy, kde máme k dispozici pracovními listy týkající se početních představ. Se všemi dětmi při komunitním kruhu často hrajeme hry podporující matematické a logické uvažování, děti se během dne také vzájemně přepočítávají a řadí podle zadaných podmínek
23
V.2 Aktivity školní družiny Výchovně vzdělávací činnost ŠD se řídí školním vzdělávacím programem pro školní družiny a ve všech oblastech navazuje na záměry základní školy, rozvíjí je a doplňuje. Tím přispívá ke komplexnosti výchovně vzdělávacích cílů naší školy. Do náplně ŠD se promítají všechny shora uvedené priority, které jsou zde naplňovány specifickou formou a s využitím větších časových možností.
V.2.1 Environmentální výchova Environmentální výchova vychází z celoročního plánu EVVO a je vhodně doplňována celoročním pozorováním přírody živé i neživé, tematickými besedami a sledováním filmů o přírodě. Při využití větších časových možností si žáci doplňují a opakují poznatky získané při výuce. Svými aktivitami připravují akce probíhající v rámci školních osnov, jako např. na besedě na téma „Včelařství“. Žáci se seznámili s životem včel, mohli si prohlédnout včelí plásty a bohatou fotogalerii. Domů si pak děti odnášely svíčky ze včelího vosku i propolis. Vychovatelé věnují velkou pozornost seznamování žáků s využíváním přírodních zdrojů a materiálů, zejména v tradičních řemeslech. Letos se zaměřili na sklářství a historii výroby papíru, včetně vynálezu knihtisku. S tradičními výrobními postupy byl spjat život našich předků, a to nejen po stránce pracovní, ale i jejich volný čas, tradice, svátky a rodinný život. Tyto oblasti mají žáci možnost sledovat v proměnách ročních období. Promítají si filmy, pozorují obrázky, dobové předměty, vyhledávají v encyklopediích, diskutují a předávají si získaná fakta.
V.2.2
Estetická a kulturní výchova
Estetická a kulturní výchova tvoří hlavní náplň ŠD, protože se tvoří hlavní náplň ŠD, protože se prolíná do veškeré činnosti, stává se jejich součástí a je jakýmsi jednotícím prvkem mezi dalšími výchovně vzdělávacími cíli. Můžeme sem zahrnout přípravu kulturních vystoupení do domova důchodců i do Domu Naděje, malbu výkresů na různé soutěže, skládání básniček a výrobu dárečků ke Dni matek nebo pro seniory v domovech důchodců. K oslavě dílčích událostí či ročního období zdobí děti svoje oddělení a třídy, svými pracemi se také podílejí na výzdobě chodby a vestibulu.
V.2.3
Vlastenecká výchova
Vlastenecká výchova může být považována za součást výchovy environmentální i kulturní. Každoročně věnují pozornost Dni válečných veteránů v besedě s Mgr. J. Kovářem, který zajímavá fakta doplňuje bohatou projekcí dobových dokumentů. Také významným dnům 24
ČR věnují vychovatelé dostatečnou pozornost, a tak přispívají ke znalosti historie naší vlasti.
V.2.4
Výchova ke zdraví
Výchova ke zdraví je pravidelnou součástí každého dne: dodržování hygieny, vycházky na čerstvý vzduch i turistické výlety a sportovní činnost, které tvoří také hlavní náplň na škole v přírodě, besedy o správném využívání volného času, o prevenci onemocnění a úrazů, beseda o zdravé výživě byla spojená s ochutnávkou exotického ovoce. V rámci zajištění výchovy k bezpečnému chování a ochrany člověka za mimořádných událostí vychovatelky s dětmi často opakují důležitá telefonní čísla, zásady první pomoci a zásady při setkání s podezřelým člověkem, nebezpečným zvířetem a neznámým předmětem, petardami, zásady chování při požáru, při přírodní katastrofě apod. Žáci jsou soustavně vedeni k tomu, aby uměli předcházet úrazům, znali a respektovali dopravní značky a dodržovali veškerou bezpečnost při pohybu na veřejných komunikacích, včetně zajištění povinného vybavení jízdního kola.
V.2.5
Zvyšování čtenářské gramotnosti
Zvyšování čtenářské gramotnosti má právě ve školní družině široké pole působnosti. Denně v době relaxace po obědě je zařazován poslech četby: Čtou buď vychovatelé, nebo se střídají v četbě pro ostatní samotní žáci. Kulturní náplní programu je nejčastěji poezie – lidová i umělá; seznamují se nejen s výtvory, ale i básníky, nacvičují recitaci básní k ročním obdobím a potom je recitují seniorům při návštěvě sociálních zařízeních, rodičům na besídkách a různých vystoupeních. Pokouší se také o vlastní tvorbu – letos skládali a vepisovali vlastní básničky do přáníček ke Dni matek. Také próza není opomíjena – jak znalost spisovatelů, tak znalost význačných prozaických děl pro děti a mládež. I zde se děti pokouší o vlastní tvorbu. Také letos žáci ve družině připravili a vydali občasník „Housata“. Na závěrečnou besídku nacvičili žáci v ŠD dramatizaci pohádky „Šmoulové“. Žáci se v rámci ŠD opět zapojili do příprav a průběhu zápisu prvňáčků: vyrobili jim dárečky z příze a papíru, vítali je, pro uklidnění jim nabízeli bonbony a hráli si s nimi, když jejich rodiče vyplňovali zápisní listy. Školní družina se také podílí na plnění Minimálního preventivního programu proti šikaně a sociálně patologickým jevům ( rozvedeno na str. 29).
25
V.3 Soutěže a olympiády
Letos se naše škola zapojila především do matematických soutěží. Školních kol se účastnili všichni žáci, dále postoupili jen ti, kteří splnili požadovaný počet bodů. V jednotlivých kategoriích školního kola bylo dosaženo těchto výsledků: Cvrček (2. a 3.roč.): 1. místo: Susanna Slováková 2. místo: Karla Dovala a Martin Šťovíček 3. místo: Rút Červeňová. Klokan (4. a 5. roč.): 1. místo: Vojtěch Brdečko 2. místo: Marek Tenora 3. místo: Michael Otakar Baný. Benjamín ( 6. roč,): 1. místo: Jan Vaněk 2. místo: Ondřej Komosný 3. místo: Samuel Paseka. Žádný nezískal potřebný počet bodů a do dalšího kola nikdo nepostoupil. Úspěšnější jsme byli v matematické soutěži MATESO, pořádanou ZŠ Kuldova. V městském kole Vojtěch Brdečko ze 4. ročníku vybojoval 3. místo, Jáchym Jelínek z 5. roč. skončil na 10. místě, další 3 účastníci byli ohodnoceni pouze jako řešitelé. V matematické olympiádě byl nejúspěšnější opět Vojtěch Brdečko ze 4. třídy, který v okresním kole vybojoval 1. místo v soutěži 5. tříd. Na 2.stupni žáci nedosáhli požadovaný počet bodů. Ve školním kole byli úspěšní pouze 3 žáci: Jan Vaněk, Samuel Paseka a Renata Maleňáková.
V.4 Společné akce školy s rodiči Rodiče jsou s námi stále téměř v každodenním kontaktu, pomáhají nám řešit problémy spojené s provozem školy, finančními i věcnými dary doplnit vybavenost školy a dle potřeby provádějí i pomocné a údržbářské práce. Na závěr školního roku jsme pro rodiče žáků ZŠ připravili besídku. Na začátku programu předvedli své umění žáci, kteří se učí hrát na hudební nástroj v ZUŠ, prvňáčci nacvičili dvě krátké divadelní hry, druháci s třetí třídou drama „Ukřižování“, 4. a 5. třída secvičili představení Šmoulíci. Šesťáci překvapili velmi netradiční úpravou pohádky s názvem „Popoluška“. 26
Mladší žáci, kteří chodí do školní družiny, nacvičili pásmo písní a tanečků, starší byli zapojeni do programu 4. a 5. třídy. Krásným závěrem letošní besídky bylo vystoupení našich žáků - členů tanečního kroužku, který letos začal vést Andrej Henry, který se sám tanci aktivně věnuje. Po besídce se uskutečnilo přátelské setkání s rodiči, spojené s občerstvením. Mateřská škola pořádala pro rodiče a přátele školy vánoční besídku s občerstvením, na jaře se uskutečnil karneval v maskách. Už tradičně děti základní školy i mateřské školy spolu s rodiči zahájili a ukončili školní rok na společné bohoslužbě. Závěrečné setkání bylo opět spojeno s vyhlašováním vítězů celoročních soutěží v základní škole a předáváním cen v kategoriích o nejlepší úklid učeben, o nejlepší kamarády v jednotlivých ročnících a o nejlepší čtenáře ve třídě. Sportovní soutěže se letos z provozních důvodů nekonaly.
V.5 Prezentace školy na veřejnosti Naše škola se zapojila do veřejného života již tradičními akcemi: - předvánoční návštěva stacionáře na Gruzínské ulici v Bohunicích (hudebně-literární program, předání vlastnoručně vyrobených dárečků, modlitby za nemocné) - opakované návštěvy žáků školní družiny v Domě Naděje na Vinohradech, - návštěva žáků 1. a 2. ročníku v Domově důstojného stáří na Borkách v Maloměřicích, - zapojení do humanitární činnosti české pobočky mezinárodní organizace „Krmte hladové“ (Feed the Hungry) - viz str. 31, - jarní úklid v okolí školy, - Velmi úspěšné, dle reakcí publika, bylo letos vystoupení našich žáků na vánočních trzích (viz str. 19) Během školního roku jsme přijali na praxi studentku ze SPŠ Boskovice, která byla na násleších v ZŠ, ŠD i MŠ a zapojovala se do běžného života školy v průběhu jednoho měsíce. Také v mateřské škole vykonávala praxi jedna budoucí učitelka MŠ. Na veřejnosti se naše škola prezentovala - na veletrhu škol začátkem prosince, - na webových stránkách, na internetové křesťanské Tv 7 i v časopisech některých církví.
27
ČÁST VI. Poradenské služby v základní škole VI.1
Údaje o odborných pracovnících
VI.1.1 Počty pracovníků fyzický počet
kvalifikace, specializace
dosažené vzdělání
výchovný poradce
1
PdF MU – speciální pedagogika
Bc
školní metodik prevence
1
PF UJEP, 37 let praxe na 2. stupni ZŠ
VŠ
úvazek
kvalifikace, specializace
dosažené vzdělání
školní psycholog /není zaměstnancem školy/
dohodou
magisterské studium psychologie MU-fakulta sociálních studií
VŠ
školní speciální pedagog
0
0
0
VI.1.2 Věková struktura do 35let
36 – 50 let
výchovný poradce
51 let–a více/z toho důchodci
1
školní metodik prevence školní psycholog
1/1 1
školní speciální pedagog
VI.1.3 Další vzdělávání poradenských pracovníků Výchovný poradce - ukončení bakalářského studia – obor speciální pedagogika, školní metodik prevence – formou samostudia.
VI.1.4 Údaje o finančních zdrojích na poradenské služby ve školách Finanční prostředky čerpané ze státního rozpočtu formou grantů (ne z KrÚ JmK): Finanční prostředky z jiných zdrojů (zřizovate ): 28
0 0
VI.2
Hodnocení Minimálního preventivního programu
VI.2.1 Podmínky školy Velmi dobré podmínky pro prevenci rizikových projevů chování žáků na naší škole zůstávají na naší škole i nadále. Je to dáno tím, že: - celkové pojetí výchovně vzdělávací práce křesťanské školy (a zejména obsah předmětů etická výchova a biblická nauka) směřuje proti těmto negativním jevům, - žáků je stále ještě takový počet, že je můžeme mít pod stálým dohledem, - křesťanská výchova v rodinách dává dětem dobré základy chování, - výchovné snahy křesťanské školy působí ve shodě s výchovou ve většině rodin, - zaměstnanci jsou s rodinami žáků i se samotnými dětmi ve styku i mimo školu, - ředitelka, jako metodik prevence, učitelky, vychovatelky a školní psycholožka soustavně úzce spolupracují při řešení výchovných situací. Ojedinělé disproporce mezi nároky školy na výchovu a chování žáků a nároky kladené v tomto směru na děti v rodině se snažíme odstraňovat při osobních pohovorech i nabídkou vhodné pedagogické literatury. Letos jsme pro rodiče zajistili besedu se spisovatelkou křesťanské pedagogické i krásné literatury Mgr. Marií Frydrichovou. Srozumitelně a na příkladech jim ukázala, jaké typy filmů, literatury a interaktivních her nejsou pro děti vhodné a rodiče měli také možnost zeptat se na to, co je v oblasti výchovy tíží. Názorové neshody a dílčí problémy se nám daří úspěšně řešit.
VI.2.2 Co se podařilo -
-
-
Žáci mají povědomí správného využití volného času tak, jak jsou k tomu vedeni a vychováváni v ŠD, ZŠ i v MŠ. Svědčí o tom fakt, že 76 % našich žáků investuje svůj volný čas do mimoškolních zájmových aktivit (viz str.4 - 5). Průběžně pomáháme dětem objevovat a rozvíjet jejich talenty a denně mají možnost volby zájmové činnosti. K rodičům, učitelům a ostatním dospělým se chovají s úctou a respektem, i když někteří žáci již potřebují občasné usměrnění v důsledku projevů nástupu puberty. Projevují úctu a soucit se starými a bezmocnými lidmi, k čemuž směřuje naše nastavení životních hodnot a tomu odpovídající školní veřejné aktivity a k čemuž využíváme také integrace žáka se zdravotním postižením. Žáci mají průběžnou a přiměřenou korekci chování a vyjadřování. Letos jsme neřešili žádné výrazné nežádoucí projevy chování a vše zůstává na úrovni běžných dětských roztržek, kterým se nelze nikdy zcela vyhnout.
29
Pro zlepšení informovanosti rodičů o rozvoji morálních postojů a charakteru jejich dětí a tím i lepší spolupráci při výchově jsme zavedli letos jejich pravidelné písemné podávání informací pomocí přehledných tabulek. Souhrn poznatků všech pedagogů o každém žákovi zpracovává učitel etické výchovy a do tabulek každý měsíc zaznamenává výrazné úspěchy žáka, nebo v které oblasti nejčastěji selhává. Jednotlivé sledované oblasti jsou označeny takto: pozdraví, vstřícné chování ke spolužákům, dodržuje společná pravidla, nelže a nezapírá, neprosazuje se na úkor druhých, respektuje autority, nepoužívá vulgární a křesťansky nevhodné výrazy. U rodičů má tento způsob kontroly velký úspěch a z řad dospělých jsou reference o výrazném zlepšení zdravení i mimo školu. Na přátelské vztahy klademe velký důraz a jejich rozvoj vyplývá z celkového pojetí školy. Letos jsme již podruhé zařadili celoškolní soutěž „ Nejlepší kamarád“, při níž předáváme vítězům putovní poháry. Z každého třídního kolektivu jsme vybrali jednoho žáka, který by měl být svým vztahem ke spolužákům vzorem pro ostatní, pouze v kolektivu 2. a 3. ročníku jsme vybrali dva žáky, protože se oba sami iniciativně ujímali péče o integrovaného žáka a dohlíželi na to, aby mu nic nescházelo a nikdo mu neubližoval. Jako nejlepší kamarádi byli tedy vybráni tito žáci: 1. ročník: Vendula Větvičková 2. a 3. ročník: Martin Šťovíček a Tomáš Červený 4. a 5. ročník: Sára Kouřilová 6. ročník: Andrea Přikrylová. Rozvíjíme ohleduplnost dětí k přírodě živé i neživé (v souhlase se školním programem EVVO) a ohleduplné chování k lidským výtvorům i úctu k lidské práci (boj proti vandalismu) – průběžně při vyučování, zejména však v etické výchově. ( Pořádané akce: viz str. 15 – 16 .) Prevenci rizikového chování a šikany prostupuje veškeré dění na škole a vyplývá ze samotné podstaty křesťanské školy. Stala se nedílnou součástí výchovného působení v rámci oblasti ochrany člověka za mimořádných událostí. Mateřská škola uplatňuje prevenci proti sociálně nežádoucím projevům cíleně v rámci témat obsažených v jednotlivých blocích. Největší efekt však má průběžné a každodenní vštěpování hlavního pravidla v MŠ „Všichni jsme kamarádi“. Jde o to, uplatňovat lásku k bližnímu, učit se přijímat druhé včetně jejich chyb a odpouštět jim, konflikty probíhající mezi dětmi řešit dohodou a hledáním přijatelného řešení či kompromisu, nikoli násilím. Velmi dobře se nám podařilo rozvinout zejména oblast výchovy proti rasismu, xenofobii a antisemitismu. Kromě maximálního využívání možností, které skýtá učivo, každoročně pořádáme tyto besedy a akce: 30
-
-
beseda se zástupkyněmi ICEJ o problematice Židů v minulosti i v dnešní době. Letos byla beseda zaměřená na běžný život Židů a na jejich svátky a rituály. O holocaustu byli žáci informováni velmi jemnou a věku dětí blízkou a přiměřenou formou. V rámci výuky prvouky, přírodovědy a občanské výchovy na 2. stupni je věnovaná pozornost také romské problematice. Každoročně organizujeme projektový den na téma Lidé a jejich svět. Žáci byli rozděleni na dvě skupiny – 1.- 3. třída a 4. – 5. třída, podle náročnosti úkolů a probíraných témat. Žáci se předem na tento den připravovali a ve svých referátech o cizích zemích seznamovali spolužáky s fakty i zajímavostmi odlišných kultur. Starší žáci objevovali Grónsko formou prezentací, referátů, povídání a her. Nezapomněli jsme ani na naše přátele v Chróščicy. Učitelka je seznámila s historií Lužických Srbů, s jejich zvyklostmi a pohádkami. Součástí dopoledne byly také nezbytné soutěže.
-
Tradičně v květnu proběhla beseda s členem brněnského archeologického ústavu a zaměstnance MU FF Mgr. Jožkou Kovářem, který každoročně přibližuje žákům události, které se odehrály přesně před 70. lety za 2. světové války, tedy v roce 1943, a při osvobozování. Beseda byla opět spojena s promítáním autentických záběrů z války i prohlídkou autentických předmětů a zbraní té doby.
-
Za trvalý a velmi výchovný považujeme kontakt s českou pobočkou mezinárodní charitativní organizace Feed the Hungry. Žáci ze svého kapesného během celoroční sbírky na děti v Africe vybrali 1 066,. Kč a při závěrečné besedě s ředitelem české pobočky Danielem Skokanem se jednorázově vybralo 7 009,- Kč. Celkově jsme vybrali 8 075,- Kč. Kromě toho žáci poslali dětem do Afriky opět 3 pytle hraček. Daniel Skokan přijíždí koncem školního roku na besedu, kde žákům promítá fotografie z Afriky, kam vozí humanitární pomoc, a vypráví jim o radosti dětí při předávání jídla za peníze ze sbírky a zejména o jejich veselí nad hračkami. Vše má vždy zdokumentováno na fotografiích, a tak žáky povzbuzuje k další spolupráci.
-
Prevenci xenofobie vidíme v kontaktu a družbě se školou národnostní menšiny Lužických Srbů v německé Chróščicy. Děti se domlouvají česky. Několikrát během roku žáci komunikovali přes Skype: vyprávějí si o sobě, o škole, o plánech na prázdniny. Také si píší e-mailové dopisy. Opět se nám podařilo poslat balíček s drobnými dárky na Vánoce. My i pan učitel Šlechta v Chróščicy hodláme využít naše přátelství na dálku i pro rozvoj dovedností dětí v práci s PC a rozšíření kompetencí komunikace.
-
V mateřské škole má multikulturní výchova ty nejlepší podmínky. V tomto školním roce byla do MŠ přijata dívka pocházející z Afriky - ze Zimbabwe, takže děti měly možnost sledovat kulturní zvyklosti, jejich odlišnosti a učit se překonávat jazykové bariéry. S přijetím dívky odlišné pleti neměl nikdo problémy. 31
-
Na jaře naši školu navštívili studenti Biblické školy ze Švédska. V ZŠ se dopoledne aktivně účastnili výuky anglického jazyka, a tak našim žákům nezbylo nic jiného, než se dohovořit výhradně anglicky. Studenti navštívili také MŠ, kde děti opět trénovaly překonávání jazykových bariér (překlad mluveného slova prostřednictvím učitelky), při společných aktivitách se učily dorozumívat bez použití řeči.
VI.2.3 Co se nedaří Vzhledem k tomu, že si škola klade reálné cíle, nelze hovořit nějakém nezdaru, ale spíše o rezervách. Stále hledáme vhodné formy spolupráce s rodiči, s brněnskými církvemi a také s možnými sponzory z řad podnikatelů, neboť průběžně řešíme problém zajištění provozu školy, a to jak po stránce praktické, tak po stránce finanční. (Přípravné kroky již byly v této oblasti učiněny.) I když počet žáků roste a rodiče jsou štědří, roste s tím i potřeba dalšího vybavování školy, což souvisí zejména se zahájením výuky na 2. stupni – od září 2012. Narůstají požadavky na vybavenost učeben, náklady jsou vyšší jak na učebnice, které škola poskytuje žákům zdarma, tak na pomůcky do odborných předmětů, zejména fyziky a chemie, ale i zeměpisu, přírodopisu a dalších, k jejichž výuce již je nutné zajistit i spoustu odborných příruček jak pro učitele, tak i pro žáky.
ČÁST VII. Partnerská spolupráce školy VII.1 Spolupráce se zřizovatelem Úzká spolupráce se zřizovatelem v oblasti financí pokračovala i letos. Problémy však byly pouze na podzim, kdy MŠMT posílá dotace na 4. kvartál až o měsíc později (což souvisí se změnou počtu žáků v novém školním roce) a opět nezbývalo na povinné odvody státu. Proto nám zřizovatel poskytl na nejnutnější platby finanční částku v celkové výši 100 tisíc Kč. Vedoucí společnosti Slovo života Brno, o.s. Michal Vaněk však jeví zájem o školu nejen v oblasti financí. Školu pravidelně navštěvuje a na naše pozvání se účastní některých jednání s rodiči.
32
VII.2 Spolupráce s radou školy Spolupráce s radou školy se odvíjí spíše na úrovni osobního jednání s jednotlivými členy, neboť všichni (kromě pastora AC) mají v naší škole děti a do školy pravidelně docházejí. Případnou potřebu řešíme ihned, ať již jde o radu, pomoc při jednání s rodiči nebo, nejčastěji, pomoc praktického rázu - při vybavování a údržbě ZŠ a MŠ, při stěhování ředitelny a budování nové učebny. Letos rada zasedala 2x – pokaždé pouze za účelem schválit školní dokumenty. Během školního roku se nevyskytly žádné problémy, které by bylo nutné společně řešit.
VII.3 Spolupráce s rodiči Rodiče našich dětí nám pomáhali též podle svých časových možností během celého školního roku, a to prakticky i finančními dary. Podle potřeb školy pomáhají při mimoškolních akcích, převážně v MŠ, dokáží poradit, sehnat potřebnou informací apod. Zejména jsme vděčni jednomu tatínkovi, který nám pomáhá v oblasti internetu, pevné telefonní linky i v problematice datové schránky, fungování školní sítě počítačů apod. Další otec našeho žáka dochází pravidelně do školy a provádí drobné nutné opravy. Jedna z maminek se zase uplatňuje v oblasti zájmové činnosti žáků - ujala vedení Tvořivé dílny. Spolupráce s rodiči při výchově dětí se v průběhu roku se ustálila a má již svůj řád: rodiče mají možnost každodenního styku s učitelkami a vychovatelkami při předávání dětí, mohou telefonovat i do soukromí a osobně se setkávají také mimo školu. V lednu jsme pořádali Den otevřených dveří, kde si rodiče mohli užít část dopoledne v žákovských lavicích a pozorovat svoje dítě při školní práci a jeho chování v kolektivu. Tuto možnost však rodiče našich žáků příliš nevyužívají. Na Den otevřených dveří přicházejí spíše rodiče dětí, které k nám mají v dalším roce nastoupit do 1. třídy. Na konci roku – po besídce, se uskutečnilo přátelské posezení zaměstnanců školy s rodiči. U občerstvení jsme si sdělovali své dojmy, postřehy a plány na další rok. Měli jsme tak příležitost dalšímu bližšímu poznávání s rodiči, kteří nejsou ze stejného církevního sboru jako pedagog či provozní zaměstnanec. Práce v mateřské škole stojí na každodenním styku s rodiči jak osobním, tak formou e-mailů. Učitelky společně s rodiči řeší a konzultují různé záležitosti týkající se jejich dětí a dění ve školce. Před nástupem nových dětí do MŠ probíhají tzv. adaptační odpoledne, kdy je školka otevřená nově příchozím dětem i rodičům, aby mohli poznat chod naší školky a klást učitelkám otázky. Děti se zapojují do právě probíhajících aktivit nebo si hrají dle své volby, a tak se seznamují se svými budoucími kamarády.
33
VII.4 Spolupráce s brněnskými církvemi Spolupráce s brněnskými církvemi se prakticky realizuje prostřednictvím jejích členů, rodičů nebo přátel školy. Vedoucím církví škola pravidelně posílá oznámení o zápisu do prvního ročníku a informaci o Dni otevřených dveří. Koncem školního roku dostávají zprávu o činnosti školy v tomto období. Touto formou angažovanosti církví v zástupné roli rodičů spolupracuje Církev bratrská, Betanie, Bratrská jednota baptistů a Husův sbor Církve československé husitské na Botanické ul. Členové církevního společenství Slovo života Brno, o.s. byli zainteresováni na spolupráci nejvíce, protože tato organizace je zřizovatelem školy. Stálým a věrným partnerem nám zůstává Apoštolská církev. Podporují školu pravidelnými finančními částkami i praktickou pomocí.
VII.5 Spolupráce s ostatními školami Trvalou zůstává spolupráce s libereckou školou Jednoty bratrské - Křesťanskou ZŠ a MŠ J. A. Komenského. Naše spolupráce probíhá nejen úřední cestou, ale především na osobní úrovni. Velmi oceňujeme jejich rady i pomoc při běžných problémech provozu školy. V osobním styku jsme dle potřeby též s Církevní ZŠ v Třinci. Letos se opět zúčastnilo 7 pedagogů jimi pořádané konference „Křesťan za katedrou“, která byla ještě podnětnější a kvalitnější než vloni. Přínosem byla, po společné části, spousta seminářů, mezi nimiž si mohli učitelé volit podle osobní potřeby. Od loňského roku se také rozvíjí spolupráce s nově zřízenou ZŠ a MŠ Heřmánek v Praze. Přijela k nám na hospitaci jejich učitelka, pomáháme si vzájemně radami a naše přátelství i spolupráce jsou posilovány na pravidelných setkáváních pořádaných ACSI (viz str. 35)
VII.6 Spolupráce s pedagogicko-psychologickými poradnami VII.6.1
Spolupráce s PPP
Během školního roku jsme se souhlasem rodičů odeslali na vyšetření několik žáků do PPP. Obnovili jsme spolupráci s PPP na Kohoutové ulici, konkrétně s novým, velmi pečlivým psychologem, a naše spolupráce pokračuje s PPP Hlinky 27. Někteří rodiče dávají vyšetřit své děti podle uvážení a osobních známostí i do jiných poraden. Ve školním roce 2011/2012 jsme během školního roku zaevidovali v běžné ZŠ 16 žáků se specifickými vývojovými poruchami a vzdělávacími potřebami. Učitelé s nimi individuálně pracovali dle doporučení PPP, žádný z nich se však nevzdělával podle individuálního vzdělávacího plánu. 34
Evidujeme také žáka mimořádně nadaného na matematiku. Dostává náročnější a rozšiřující úkoly na doplnění ve škole i na vypracování formou domácích úloh.
VII.6.2
Spolupráce se SPC
V souvislosti s otevřením oboru Základní škola speciální již druhým spolupracujeme se Speciálním pedagogickým centrem na Lesné – Ibsenově ulici č.1. Postižený žák je vzděláván podle individuálního plánu pro ZŠ speciální (dříve označované jako zvláštní). Jeho výchovně vzdělávací plán byl vypracován podle Rámcového vzdělávacího programu pro obor vzdělání Základní škola speciální, dílu II – Vzdělávání žáků s těžkým mentálním postižením a souběžným postižením více vadami. Žák je zařazen do běžné třídy ZŠ a jeho rozvrh odpovídá rozvrhu třídy, vyučovací hodiny jsou však dle potřeby zkracovány a navíc má zdravotní tělesnou výchovu jako povinný předmět. Letos jsme začali spolupracovat se SPC při ZŠ, Brno, Štolcova, což je škola pro děti postižené autismem, protože u jedné naší žákyně 1. třídy byl ve FN diagnostikován atypický autismus. SPC tento nález potvrdilo, doporučilo pro žákyni IVP a do třídy, kam bude integrována, zřízení funkce asistenta pedagoga.
VII.7 Spolupráce s Českou evangelikální aliancí
Naše škola je od roku 2009 členem České evangelikální aliance, protože se cítíme být spojeni společným posláním „Motivovat evangelikální křesťany ke službě a spolupráci a být jejich hlasem v dnešní společnosti.“ Finančně podporujeme jejich ojedinělou a důležitou práci. Letos jsme se též zapojili do sítě křesťanských pedagogů ČEA. Naše členství je však zatím pouze formální.
VII.8 Mezinárodní spolupráce Mezinárodní spolupráce je praktikována především v rámci koordinačních snah Mezinárodní asociace křesťanských škol – ACSI, s centrem pro střední Evropu v Budapešti. Letos se týdenního semináře pořádaného v Polsku zúčastnila vedoucí vychovatelka ŠD Komosná a učitelka Mgr. Jana Makovičková. Čerpáme také z dlouholetých zkušeností křesťanské základní školy ve švédské Uppsale. Od roku 2008 jsme ve spojení se základní školou Lužických Srbů v Německu v Chróščicy, (více viz. str. 31).
35
ČÁST VIII. Základní údaje o hospodaření
VIII.1 Roční příjmy
Ze státních dotací …………………………………………………..3 351 750,- Kč Školné …………… ………………………………………………….320 000,- Kč Poplatky v ŠD …………………………………………………………21 000,- Kč Dotace od zřizovatele - Slovo života : ……………………………….140 000,- Kč Dary od ostatních církví: AC ………………………………………………………………….32 000,- Kč Betanie ……………………………………………………………...10 000,- Kč Ostatní sponzorské dary ……………………………………………. 228 503 ,- Kč ---------------------------------------------------------------------------------------------------CELKEM: ……………………………………………………… 4 103 253,- Kč
VIII.2 Roční výdaje
Učebnice, pomůcky, materiál pro výuku ……………………………..112 121,- Kč Obědy žáků …………………………………………………………….51 261,- Kč Nájemné včetně energií……………………………………………….426 901,- Kč Mzdy ………………………………………………………………..2 840 524,- Kč Běžný provoz školy, včetně poplatků za školení zaměstnanců ………672 446,- Kč ------------------------------------------------------------------------------------------------------CELKEM: ……………………………………………………… 4 103 253,- Kč
36
ČÁST IX. IX.1 1.
Zhodnocení a závěr Úspěchy
Pátý rok provozu naší školy byl pro nás velmi náročný. * Vzhledem k nekvalitní práci firmy INTERAUDIT LUTO 21, s.r.o. v oblasti účetnictví a mezd jsme se rozhodli k ukončení smlouvy a přejití ke službám SSŠ (Středisko služeb školám). Při předávání agendy nová firma nacházela spoustu nedostatků, Proto byla škola podrobena též kontrole v této oblasti Městskou správou sociálního zabezpečení a nyní můžeme s čistým štítem pokračovat dál. * Na podzim jsme zažádali Českou školní inspekci o provedení kontroly práce v oboru ZŠS, abychom mohli pobírat 100% dotaci i na postiženého žáka. Přestože inspekce byla nečekaně provedena v celé škole, nebylo shledáno žádné pochybení a získali jsme nárok na 100% dotaci i ve škole speciální. * Během školního roku 2012/13 byl přepracován Školní vzdělávací program podle úprav v Rámcovém vzdělávacím programu pro ZŠ MŠMT s platností od 1. září 2013. * Pro zajištění prostor pro výuku budoucího 7. ročníku bylo třeba přestěhovat ředitelnu a kabinet vyučujících. Nově vzniklá třída byla vybavena tabulí, policemi a regály. * Narůstající počet žáků vyžaduje také stálé doplňování lavic a židlí. Díky finančnímu daru pro tyto účely jsme mohli i letos nakoupit 8 sad výškově nastavitelného nábytku. * Během roku se nám podařilo z velké části zajistit vybavení pro výuku odborných předmětů fyziky a chemie. Při soustavném nedostatku financí, se kterým se škola potýká, to považujeme za velký úspěch. * Úspěšně byl ukončen projekt zaměřený na rozvoj informační a čtenářské gramotnosti financovaný z fondů EU, v rámci kterého byla vybavena učebna informatiky, připraveny digitální učební materiály a doplněna knihovna školy literaturou. * Za velmi náročné považujeme též zajišťování vyučujících pro II. stupeň, kteří nemohou být zaměstnáni na plný úvazek. Klademe totiž požadavky nejen na odbornou úroveň učitelů, ale také na určité morální kvality z důvodu křesťanského zaměření školy. Odborná výuka na II. stupni pro příští školní rok byla zajištěna. * Během školního roku jsme též prováděli autoevaluaci v souvislosti s otevřením II. stupně, abychom zhodnotili efektivitu práce pedagogů na I. stupni a poučili se z chyb. Sebehodnocení školy tak bylo provedeno po 2 letech, další chystáme na dobu, kdy odejde první 9. ročník na střední školy. Následně budeme postupovat v pětiletých cyklech podle požadavků MŠMT. * V souvislosti s malým počtem žáků se škola stále potýká s nedostatkem peněz. Proto byla zahájena účinná opatření pro řešení finanční situace školy. Podařilo se nám u městské části Líšeň získat snížení nájmu a spolu se zřizovatelem zorganizovat schůzku 37
rodičů a přátel školy s cílem vypracovat plán na získání sponzorů školy. Výsledkem bylo rozdělení úkolů, předání námětů a rad pro tuto akci a zahájit některé přípravné práce. * Za úspěch letošního roku považujeme dobudování kvalitního týmu stálých zaměstnanců – pedagogů 1. stupně, včetně další asistentky pedagoga. * Uvolněné místo na úklid školy se nám podařilo obsadit zaměstnankyní, která už má v tomto oboru praxi, proto věříme, že již tentokrát budeme mít stabilizovaný i tento úsek školy. Během školního roku se v oblasti úklidu vystřídali čtyři zaměstnanci. * I z hlediska výchovně vzdělávací práce vnímáme školní rok 2012/2013 jako úspěšný: - 89,58 % žáků prospělo s vyznamenáním (viz.str. 11) - testování MŠMT žáků 5. ročníků, zejména v M, považujeme za úspěšné (viz. str. 23) * Na počátku června se objevil vážný problém v obsazení místa učitelky v mateřské škole. Učitelka, kterou jsme vloni získali, odešla z rodinných důvodů (malé 2 děti, manžel zaměstnán mimo Brno) na pracoviště v sousedství svého bydliště. Do konce srpna bylo tedy nutné sehnat dalšího zaměstnance. * Přínosem bylo využití projektu MŠMT na vybavení speciálních škol kompenzačními pomůckami. Na naši žádost jsme získali 20 000,- Kč na speciální stůl a židli pro postiženého žáka a také Apple iPad 2 16 GB WIFI (Tablet) pro usnadnění komunikace a s možností dalšího využití pro vzdělávání. * Zaměstnanci dále zvyšovali svoji odbornost samostudiem i studiem, absolvováním odborných školení a kurzů: - získali jsme tak další zdravotnici pro mimoškolní akce, - jeden z učitelů úspěšně ukončil studium na UP Olomouc, - jedna z učitelek dokončila svoje studium na teologické fakultě v Olomouci a získala tak kvalifikaci pro výuku biblické nauky. * Ve funkci statutární zástupkyně ředitelky začala letos úspěšně působit vedoucí vychovatelka Marie Komosná. Díky usilovné práci zaměstnanců školy a pozitivního vlivu partnerské spolupráce jsme splnili vytyčené úkoly a cíle stanovené v těchto základních dokumentech školy: - Hlavní úkoly a cíle ve šk. rok 2012/2013 - Plán práce na šk. rok 2012/2013 - Akční program EVVO - Minimální preventivní program proti sociálně patologickým jevům - Program proti šikaně a samozřejmou nutností je plnění úkolů stanovených ve vzdělávacích programech pro ZŠ, ŠD a MŠ (Dokumenty jsou k nahlédnutí v ředitelně, vzdělávací programy také na webových stránkách školy).
38
IX.2
Nedostatky a rezervy
Jisté rezervy společně vidíme v níže uvedených oblastech. * V oblasti partnerské spolupráce nadále zůstává potřeba - rozšířit povědomí o škole mezi brněnskými církvemi a motivovat je ke spolupráci - rozšířit a převést partnerské vztahy s Lužickými Srby na úroveň přátelství. * Na 2. stupni zůstává problém obsazení hlavních předmětů vyučujícími, kteří složili z daného předmětu státní zkoušku, i když MŠMT požaduje pouze obecnou aprobovanost, kterou všichni učitelé 2. stupně splňují. Takto nemáme dosud zajištěnou výuku Čj v 6. roč., výhledově však chceme mít také výuku Čj vyučovánu odborně.
IX.2.1 Co se nám nepodařilo V letošním školním roce se nám nepodařilo získat sponzory, ačkoli jsme o to již od podzimu usilovali. Přijali jsme ale opatření (viz str. 37) a věříme, že budou účinná.
* * * Jménem týmu zaměstnanců školy děkuji především zřizovateli za finanční, praktickou, morální i duchovní podporu, bez níž bychom nemohli pracovat a škola by nemohla fungovat, a za jeho zájem i pomoc při řešení vzniklých problémů; vedení Apoštolské církve za finanční, duchovní podporu i praktickou pomoc, také radě školy, rodičům a přátelům školy za sponzorské dary a praktickou pomoc, všem za vstřícný přístup k naší škole, za laskavost a toleranci při vzájemných jednáních.
Výroční zpráva školy byla schválena radou školy dne 3. 9. 2013.
V Brně dne 3. 9. 2013
Mgr. Hana Kličková
39
