Výroční zpráva o činnosti školy Křesťanská základní škola J. Husa Fügnerova 7, 613 00 Brno
Školní rok 2014/ 2015
1
ČÁST I. Základní charakteristika školy Název a sídlo právnické osoby vykonávající činnost školy: Křesťanská ZŠ a MŠ Jana Husa Fügnerova 7, 613 00 Brno Zřizovatel školy: Slovo života Brno,o.s. Nové sady 37, 602 00 Brno Ředitelka školy: Mgr. Hana Kličková Fügnerova 7, 613 00 Brno Kontakty: telefony: ředitelství: sborovna: fax: e-mail: ředitelka: základní škola: mateřská škola:
548 527 083, 739 022 680 533 424 454
http:
www.krestanskaskola.cz
[email protected] [email protected] [email protected]
Místo výkonu činnosti ZŠ: Pronajímané prostory v ZŠ Masarova 11, 628 00 Brno.
I.1
Druh školy včetně školského zařízení:
Základní škola je úplná, výkon činnosti byl zahájen 1.9.2008 s I. třídou, v níž byl spojen 1. a 2. ročník ZŠ. Letos probíhala výuka již v 8. ročníku. Na 1. stupni musí být z provozních důvodů spojena výuka ve dvou ročnících a vyučuje se v nich podle pravidel výuky malotřídní. 2
Na druhém stupni byla z týchž důvodů v některých předmětech zařazena výuka formou skupinového vyučování, se žáky 1. stupně 5. ročníku byly vytvořeny skupiny hochů a dívek na výuku tělesné výchovy. Od školního roku 2011 - 2012 provozujeme také obor Základní škola speciální a pro třídu, do níž byl žák ZŠS integrován, jsme zřídili funkci asistenta pedagoga. Již druhým rokem působí také druhá asistentka pedagoga v nynější třetí třídě, do níž byla integrována žákyně s autismem. Škola provozuje dvě oddělení školní družiny - pro mladší a starší žáky. Od 1.9. 2010 provozujeme též mateřskou školu v prostorách, které umožňují předškolní vzdělávání 15 dětem. V letošním školním roce byl do MŠ integrován chlapec s Downovým syndromem, proto byla zřízena funkce třetí asistentky pedagoga. V ranních hodinách bývá propojen provoz ŠD a MŠ.
I.1.1Základní škola Školní rok
Počet tříd
2013/2014
Počet
Počet žáků
ročníků
Průměrný počet
Kapacita
žáků na třídu
1. stupeň
3
5
40
13,33
-
2. stupeň
3
3
30
10,0
-
Celkem
6
8
70
11.66
125
V tabulce je uveden stav žactva na konci školního roku - v druhém pololetí k nám přestoupily 2 žákyně se změnou bydliště.
Uvedené počty zahrnují 1 žáka integrovaného (vzdělávaného podle ŠVP ZŠS), 4 žáky, kteří plní základní vzdělávání v cizině (Švýcarsko, Švédsko a Skotsko) a 2 žáky vzdělávané formou individuálního studia (dříve „domácí vzdělávání“).
I.1.2 Školní družina - součást základní školy
Celkem
počet oddělení
počet žáků
počet vychovatelů
kapacita
2
36
3
90
I.1.3 Mateřská škola
Celkem
počet oddělení
počet ročníků
počet dětí
počet učitelek
kapacita
1
3
15
2 + asistentka pedagoga
15
3
I.2
Datum zařazení do sítě škol:
Škola byla zařazena do sítě škol 1. 9. 2008 – na dobu neurčitou.
I.3 Rada školy (§ 132 zákona č. 561/2004 Sb. v platném znění): Datum zřízení: 1. 9. 2008, dle zřizovací listiny má 6 členů. Předseda: Michal Vaněk – předseda Členové: Ing. Miroslav Makovička Rostislav Komosný Jaroslav Tesař Svatopluk Kouřil Jiří Němec
I.4
Školní vzdělávací program
V základní škole se žáci vzdělávají podle Školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání a integrovaný žák podle individuálního plánu vypracovaného podle 2. dílu Rámcového vzdělávacího programu pro obor Základní škola speciální (pro žáky s těžkým mentálním postižením a souběžným postižením více vadami). Školní družina pracuje podle školního vzdělávacího programu pro zájmové vzdělávání. Obsah vzdělávání základní školy je doplněn o dva předměty, které pomáhají specifikovat činnost křesťanské školy: povinný předmět - etickou výchovu a nepovinný předmět - biblickou nauku, který dosud navštěvovali všichni žáci. Mateřská škola poskytuje výchovu a vzdělávání podle školního vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání - „ Barevné kostičky“, který je svým obsahem v souladu s výchovně vzdělávacími cíli základní školy.
I.5
Školní stravování
Při naší základní škole zařízení školního stravování nebylo zřízeno. Žáci se stravují ve Školní jídelně Brno, Masarova 11. Při mateřské škole byla zřízena jídelna – výdejna, do níž přivážíme obědy pro děti z výše uvedené jídelny. 4
I.6
Zájmové aktivity
Letos jsme otevřeli opět jeden kroužek angličtiny, který vedla naše učitelka Mgr. Jana Makovičková a do výuky 2. ročníku byla zařazena nepovinná angličtina. Většina žáků však rozvíjela svoje zájmové aktivity v různých brněnských sportovních organizacích, základních uměleckých školách, kroužcích při ZŠ Masarova, v salesiánském centru nebo v místě svého bydliště (Komín, Modřice, Rajhrad, Rousínov, Kuřim, Blansko, Vojkovice). Celkově lze konstatovat, že 82 % našich žáků investuje svůj volný čas do zájmových kroužků, sportovních nebo uměleckých činností v rámci ZUŠ, což znamená, že ze 56 žáků, kteří navštěvují běžnou formou naši školu, pouze 12 neprovozuje žádnou z organizovaných zájmových aktivit. Jedná se zejména o žáky, kteří bydlí mimo území města Brna.
I.7
Záměry a cíle školy
Naše záměry a cíle směřují ke školní vizi: Mladí lidé, kteří jsou připraveni po duchovní, vědomostní, praktické i sociální stránce být Božími spolupracovníky při reformaci v našem, i jiných národech. Škola si také klade za cíl být otevřená a nápomocná rodinám i církvím v kvalitní křesťanské výchově a vzdělávání jejich dětí. Tato dlouhodobá perspektiva školy je kodifikována v Koncepčních záměrech a cílech školy a z tohoto dokumentu vychází roční plán práce základní i mateřské školy. Naše škola postupně naplňuje nejen vlastní – specifické cíle křesťanské školy, ale zároveň i Dlouhodobé záměry vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy ČR a Jihomoravského kraje. Ze záměrů vlády a MŠMT také vycházejí další programy, jejichž úkoly škola každoročně úspěšně plní. V základní škole se jedná o tyto prioritní oblasti: EVVO dle Školního programu environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty, prevence proti negativním jevům v chování žáků podle Minimálního preventivního programu sociálně-patologických jevů u dětí a žáků a Programu proti šikaně výchova ke zdraví a zdravému životnímu stylu spojená s výchovou k ochraně člověka za mimořádných událostí a dopravní výchovou, které jsou zahrnuty do Školního programu OČMU a rozvoj funkčních gramotností.
5
Školní družina i mateřská škola má tyto priority zakomponované do celoročního plánu a výchovné cíle naplňuje v rámci jednotlivých bloků. Naším trvalým záměrem zůstává soustavné posilování osobnostní a sociální výchovy, abychom eliminovali stále složitější mezilidské vztahy v dnešní společnosti a zpochybňování základních lidských hodnot. V socializaci vidíme základ pro úspěšný život. Tato práce se nám daří díky propojení činnosti základní školy a mateřské školy: - jednou za měsíc na krátkých celoškolních setkáních - bohoslužbách, - ranní provoz ŠD od 7.00 do 7.45 hod. je spojen s provozem MŠ, - v odpoledních hodinách bývají dle situace spojeny předškolní i školní děti ke společným hrám, - některé další školní a mimoškolní akce jsou společné. Vzájemný kontakt a spolupráce dětí různého věku je na naší škole velmi přirozená, neboť k nám chodí často 3-4 sourozenci, a to od MŠ po nejvyšší ročníky ZŠ. Průběžně také využíváme všech možnosti, které umožňují zapojení dvou mentálně postižených dětí (MŠ a 4. ročník) do běžného provozu školy. Při osobnostní výchově nám velmi pomáhají pravidelná sebehodnocení žáků během výuky i v rámci třídnických hodin. Ve čtvrtletí jsou tato sebehodnocení písemná a jsou následně konzultována s třídními učiteli. Na konci školního roku píší zase třídní učitelé zprávu svým žákům formou dopisu, jak hodnotí jejich práci i chování ve škole. Dopis je povzbuzením a zároveň návodem na to, jak a co mají zlepšit. Dopis přikládáme k vysvědčení.
I.8
Trendy vývoje
Pozitivní vliv na rozvoj školy má dlouhodobý pronájem na stejném místě a přirozené zapojování rodičů do potřeb školy v oblasti financí a materiálního zabezpečení provozu. Škola se už také stává známější na veřejnosti především díky její propagaci rodiči našich žáků a vysíláním rádia TWR. Do povědomí veřejnosti se naše škola dostává také pravidelnými návštěvami v bohunickém stacionáři, domově důchodců v Maloměřicích a v Domě Naděje na Vinohradech. Mezi ostatními školami máme výjimečné postavení svým křesťanským výchovně vzdělávacím zaměřením a také možností přijmout žáka k individuálnímu plnění školní docházky nebo integraci žáků se zdravotním postižením. Někteří žáci k nám přecházejí z jiných škol, kde je jim v kolektivu ubližováno, nebo též žáci s výukovými problémy, jež v početnějších třídách jiných škol nelze úspěšně řešit. 6
Rodiče vítají naši ochotu pracovat se žáky, kteří se vzdělávají souběžně v zahraničí. Těm škola poskytuje české učebnice a umožňuje jim vykonávat postupové zkoušky ve smyslu § 38 školského zákona. Letos se jednalo o čtyři žáky, kteří plní povinnou školní docházku souběžně v cizině (Velká Británie – Skotsko, Švédsko a sourozenci ze Švýcarska). Letos jsme zapsali do 1. ročníku 7 žáků a již koncem školního roku se k nám přihlásilo několik žáků, kteří nastoupí od 1.9.2015. S rostoucím zájmem o vzdělávání na naší škole však již musíme zvažovat přijetí do některých tříd, neboť učebny mají kapacitu 18 a 19 žáků.
ČÁST II. Údaje o pracovnících školy
II.1 Rámcový popis personálního zabezpečení
Ve školním roce 2014/15 ve škole pracovalo 23 zaměstnanců; 4 provozní zaměstnanci na plný úvazek a 1 sekretářka s částečným úvazkem, 2 učitelky v MŠ, 3 asistentky pedagoga a 13 pedagogů, z nichž pouze 6 mělo plný úvazek.
II.1.1 Vedení školy Ředitelka školy Mgr. Hana Kličková, kromě úkolů plynoucích z funkce vykonávala pedagogickou činnost v ŠD 1 hodinu týdně a prováděla část kancelářských prací. Ve funkci statutární zástupkyně pracovala Marie Komosná. Zastupovala ředitelku v době její nepřítomnosti a podílela se na každodenním chodu školy. Plně převzala oblast hygieny a BOZP školy, částečně zajišťovala materiální oblast a řídila provozní zaměstnance a školní družinu. Funkci zástupkyně ředitelky pro mateřskou školu plní Adéla Staňková, absolventka SPŠ a studující na VŠ obor speciální pedagogiky předškolního věku.
7
II.1.2 Vyučující v základní škole Na 1. stupni vyučovali: 1. ročník: Mgr. Jana Makovičková, spojený 2. a 3. ročník: Mgr. Iveta Rašovská + asistentka pedagoga Marcela Mikalová (integrace žákyně s diagnózou autismu) spojený 4. a 5. ročník: Mgr. Jana Báčová + asistentka pedagoga Veronika Kašparová, v 2. pololetí as. ped. Mgr. Martina Horčicová (integrace žáka s ŠVP ZŠS). Dále se na výuce od 1. do 5. ročníku podíleli: Mgr. Dana Fryšarová - biblická nauka, Mgr. Stanislav Cikalo - informatika, etická výchova a biblická nauka, Rostislav Komosný – ve skupině hochů na Tv byli i žáci z 5. ročníku, Mgr. Zora Spurná - ve skupině dívek na Tv byly i dívky z 5. ročníku, Mgr. Věra Benkovičová - Aj ve 4. a 5. ročník Mgr. Zdeňka Řezníčková vyučovala na 1. stupni vlastivědu (4. ročník) a etickou výchovu (3. ročník). Do 31.12.2014 vyučovali na 1. stupni neaprobovaně: Marie Komosná – Hv ve 2. a 3. ročníku Martina Větvičková - etická výchova v 1., 2., 3. a 5. roč. a biblická nauka ve 2. a 3. roč., pracovní činnosti ve 2. a 3. ročníku.
Na 2. stupni, letos tvořený 6. až 8. ročníkem, vyučovali: Mgr. Zora Spurná, třídní učitelka v 6. ročníku, - český jazyk a občanskou výchovu v 6. a 8. roč., tělesná výchova 5. - 8. ročník – dívky, Mgr. Zdeňka Řezníčková, třídní učitelka v 7. ročníku, - přírodopis a chemie na 2. stup. výchova ke zdraví v 8. roč.; od 2. pololetí: pracovní činnosti ve 2. a 3. ročníku, etická výchova ve 4. roč. a výtvarná výchova v 6. ročníku, Mgr. Stanislav Cikalo, třídní učitel v 8. ročníku, - matematika v 7. a 8. roč., informatika v 5. - 8. roč., etická výchova a biblická nauka na 2. stup., občanská výchova v 7. ročníku. Netřídní učitelé: Mgr. Věra Benkovičová – angličtina a konverzace v anglickém jazyce, Mgr. Olga Schwarzerová – český jazyk v 7. ročníku a od 2. pol. též pracovní činnosti a výtvarnou výchovu v 7. ročníku, Mgr. Lucie Sedláčková – Fy – 6. až 8. ročník, Rostislav Komosný – hudební výchova a dějepis na 2. stupni, tělesná výchova v 5. - 8. ročník – hoši, Mgr. Aleš Truksa – matematika v 6. roč. a Z - 6. až 8. ročník. 8
Do 31.12.2014 vyučovali na 2. stupni neaprobovaně: Marie Komosná – výtvarná výchova v 6. a 8. ročníku, Martina Větvičková – pracovní činnosti v 6. ročníku.
II.1.3 Školní družina Provoz školní družiny zůstal stejný jako vloni: 3 vychovatelky: Mgr. Věra Benkovičová, Mgr. Zdeňka Řezníčková a vedoucí vychovatelka Martina Větvičková. V úterý zajišťovala ranní družinu, spojenou s MŠ, Mgr. Hana Kličková.
II.1.4 Zaměstnanci mateřské školy V MŠ stejně jako vloni pracovaly: zástupkyně ředitelky pro MŠ Adéla Staňková učitelka Jitka Severová, absolventka pedagogického lycea, rozšiřuje si vzdělání na PdF MU na učitelství 1. stupně ZŠ. Letos byla přiřazena asistentka pedagoga Mgr. Dana Truksová, a to v souvislosti s integrací dítěte s Downovým syndromem. Mgr. Hana Ševčíková, která několik let pomáhala ve škole jako psycholožka, nastoupila po mateřské dovolené do zaměstnání, čímž se její časové možnosti silně omezily. Prohloubili jsme spolupráci s pobočkami PPP a častěji jsme se na ně obraceli s prosbou o odbornou konzultaci.
II.1.5. Provozní zaměstnanci
Od září 2014 jsme zaměstnávali tyto provozní zaměstnance: pomocnou kuchařku v jídelně – výdejně MŠ: Ivetu Tenorovou, která se také podílela na úklidu prostor školy a úklidové práce prováděla převážně Zdeňka Žílová. Hospodářkou na plný úvazek se stala Milada Kroupová, zajišťovala v plné míře ekonomiku školy s firmou SSŠ Brno (ředitelka školy prováděla již pouze zákonem dané úkony) a některé administrativní práce. Byla též pověřena vedením provozu školy. Sekretářkou školy byla jmenována Martina Větvičková. 9
Některé údržbářské práce zajišťoval dle smlouvy o pronájmu školník ZŠ Masarova, drobné opravy v naší kompetenci jsme prováděli dle možností sami, nebo s pomocí rodičů. Na náročnější opravy zveme odborníky a firmy.
II.1.2
Věk
Věkové složení zaměstnanců školy ve šk. r. 2013/2014 učitelé ZŠ muži
ženy
do 35 let
učitelé MŠ muži
ženy
2
36-50 let
3
vychovatelky + as.ped.
provozní zam.
muži
muži
2
5
ženy
ženy
2 as.ped. 1+1 as.ped.
4
51 a více Pracující důchodci Celkem Průměrný věk
3 3
10
2
4
4
40,66
47,20
28,00
36,66
43,00
II.2 Přehled pedagogických pracovníků II.2.1
Odborná kvalifikace (dle zákona č. 563/2004 Sb.) ( od 1.1.2015)
Celkový počet ped. pracovníků ZŠ (vč.asist. ped.)
16
z toho odborně kvalifikovaných
16
Celkový počet ped. pracovníků ŠD
3
z toho odborně kvalifikovaných
3
Celkový počet učitelek MŠ
2
z toho odborně kvalifikovaných
2
Počet pedagogů s odbornou kvalifikací, kteří ve školním roce nastoupili do školy, nebo ji v průběhu školního roku získali (uč. Schwarzerová, as.ped. Truksová a Horčicová): 3 Počet pedagogů s odbornou kvalifikací, kteří ve školním roce odcházejí ze školy: 2 (uč. Báčová, as.ped. Horčicová) 10
II.2.2 Údaje o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků včetně řídících pracovníků školy
Počet zúčastněných pracovníků
Typ vzdělávání
Speciální pedagogika předškolního věku
1
Univ. Palackého v Olomouci, PdF – bakalářské studium
Učitelství 1. stupně ZŠ
1
PdF MU - magisterské stud.
Učitelství 2. stupně ZŠ
1
PdF MU - magisterské stud.
Učitelství všeobecně vzdělávacích a odborných předmětů ZŠ a SŠ
1
Univ. Palackého v Olomouci, PdF
Školení vedoucích pracovníků PO a BOZP
3
J.K.marketing s.r.o.
Konference k environmentální výchově
1
Lipka, Brno
Typ vzdělávání, kurzů
„Křesťan za katedrou“
6
Konference poř. ZŠ Třinec a Beskydské gymnázium Gymnázium Mountain Academy, Frýdlant n./Ostr. ACSI – Maďarsko Budapešť
Školení křesťanských vedoucích pracovníků
4
Výuka Aj s podporou ICT
1
MŠMT 38581/2014-1-961
Výuka Aj ve skupinách
2
MŠMT 15499/2015-1-163
Průřezové téma EVVO
1
MŠMT 21673/2013-1-456
Emoční inteligence
1
MŠMT 29716/2014-1-891
Studium pro asistenty pedagoga
1
Možnosti MŠ pro podporu dětí z jazykově odlišného prostředí
SSŠ Brno;
1
MŠMT 1904/2014-1-41
Alternativní práce se třídou
1
MŠMT 19840/2013-1-449
Školní (ne)úspěšnost a možnosti jejího ovlivňování
1
MŠMT 5529/2012-25-41
Biblická škola Brno církve Slovo života
3
Církev Slovo života Brno
Podpůrná opatření ve vzdělávání dětí a žáků se SVP
1
CZ.1.07/1.2.00/43.0003 1541/3200/2015-CCV
31
CELKEM účast na vzdělávacích akcích
11
ČÁST III.
III.1
Výsledky výchovy a vzdělávání
Celkové hodnocení a klasifikace žáků
Ročník
Počet žáků
Prospělo s vyznamenáním
Prospělo
Neprospělo
Opakuje
Průměr
0
1,02 1,08 1,15 1,18 1,21 1,13
1. 2. 3. 4. 5. Celkem za I. stupeň *)
6 6*) 8*) 9*) **) 6 35
6 5 8 9 5 33
6. 7. 8. 9. Celkem za II. stupeň
14 10 6
3 5 2
11 5 4
30
10
20
0
0
1,67
Celkem za školu *)
65
43
22
0
0
1,40
1
1 2
0
1,57 1,77 1,67
*) Do počtu žáků i do průměrů nejsou zahrnuti 4 žáci, kteří plní povinnou školní docházku v cizině a jsou hodnoceni pouze z některých předmětů: 1 žák z 2. roč., 1 žák z 3. roč. a 2 žákyně ze 4. roč. **) Do počtu není zahrnut integrovaný žák ze ZŠ speciální, neboť je hodnocen z jiných předmětů než v běžné ZŠ.
Na víceletá gymnázia od září přecházejí: Zusanna Slováková - 5. ročník Abigail Dovala – 5. ročník David Dovala – 7. ročník.
III.2
Snížený stupeň z chování
Stupeň chování
Počet
% z počtu všech žáků školy
2
2
3,07
3
0
0
III.3
Celkový počet neomluvených hodin za celý školní rok: 46 průměr na jednoho žáka: 0,71
12
III.4
Vzdělávání žáků mimořádně nadaných a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
III.4.1 Vzdělávání žáků mimořádně nadaných I v letošním školním roce jsme věnovali zvýšenou individuální péči žáku 2. ročníku nadanému na matematiku - Marku Šťovíčkovi, který se vzdělával podle IVP.
III.4.2 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Ve školním roce 2014/2015 jsme na počátku školního roku zaevidovali v běžné ZŠ 28 žáků s vývojovými poruchami a se specifickými vzdělávacími potřebami. Podle individuálního vzdělávacího plánu pracovala žákyně s autismem a do třídy byla přidělena asistentka pedagoga. Učitelé v hodinách přistupují k těmto žákům diferencovaně, nechybí individuální přístup při zadané samostatné práci, či práce dle materiálů doporučených PPP. Žákům se specifickými vzdělávacími potřebami jsou při písemných činnostech zadávány kratší písemné celky a je upřednostněn jejich mluvený projev. V zadávání individuálních úkolů je vytvořen systém diferenciace podle schopností a typu poruch jednotlivých žáků. V průběhu vzdělávání je využíváno běžné slovní hodnocení i klasifikace známkou. Podle individuálního vzdělávacího plánu vypracovaného podle školního ŠVP se vzdělávala jedna žákyně s autismem a do třídy byla přidělena asistentka pedagoga. Podle individuálního plánu vypracovaného podle RVP ZSŠ se ve škole vzdělával jeden žák zařazený do ZŠ speciální (dříve označované jako zvláštní). Má diagnostikováno těžké mentální postižení a souběžné postižení více vadami. Žák je zařazen do běžné třídy ZŠ, předměty stanovené pro ZSŠ zhruba odpovídají rozvrhu třídy, jeho vyučovací hodiny jsou však podle potřeby kratší a má navíc zdravotní Tv jako povinný předmět. Mateřské škole se vzdělával podle IVP chlapec s diagnózou Downova syndromu, s pomocí asistentky pedagoga.
III.4.3 Vzdělávání žáků se speciálními výchovnými potřebami Žádnému žákovi nebyl doporučen individuální výchovný plán (IVýP). 13
III.5
Přestupy žáků mezi ZŠ
Počet žáků, kteří odešli na jinou ZŠ: 1 dívka (přestoupila na školu v místě bydliště, dojížděla z Bohunic a byla pouze v péči babičky).
Počet žáků, kteří přišli z jiné ZŠ: 1 chlapec (ve snaze o zlepšení prospěchu a lepšího přijetí v kolektivu).
ČÁST IV. Údaje o výsledcích inspekční činnosti Ve školním roce 2014 – 2015 nebyla na naší škole provedena na žádném úseku školy inspekční činnost.
ČÁST V. Další údaje o škole V.1 Aktivity školy Aktivity školy vycházejí z priorit školy, které jsou zakotveny v našem školním vzdělávacím programu. Základ vidíme ve vytváření kvalitního dětského kolektivu napříč ZŠ, ŠD i MŠ. Vytváření povědomí pospolitosti nám pomáhá ve výchově ve všech jejích aspektech a rozvoj socializace dětí a základních kompetencí, zejména však kompetence občanské, sociální a personální, komunikativní, ale též kompetence k řešení problému, ale i kompetence pracovní a činnostní. K tomuto cíli máme velmi dobré podmínky, protože mnoho žáků má mladší sourozence buď v nižším ročníku, nebo v mateřské škole, takže do vytváření kolektivu pozitivně vstupují i rodinná pouta. Většina dětí se též zná z aktivit církví, odkud přicházejí. Všechny tyto aspekty využíváme a rozvíjíme i tím, že se snažíme co nejvíce propojovat 14
činnost ZŠ, ŠD a MŠ, například ve společné ranní hodině od 7.00 hod. v herně mateřské školy nebo též v případě organizačních důvodů při spojení provozu ŠD a MŠ v odpoledních koncových hodinách nebo při společných bohoslužbách celé školy. Žáci základní školy se setkávají při společných činnostech v rámci projektových dnů i týdnů, ale též při mimoškolních aktivitách. Rozvoji kolektivu přispívají tradice školy, které se již od založení školy snažíme vytvářet. Osvědčily se nám zejména: oslavy Dne dětí, projektové dny pořádané napříč 1. i 2. stupněm (např. otvírání studánek, besedy k holocaustu a hladovějících dětech v Africe, čtenářské dílny apod., letos byl velmi úspěšný projektový den věnovaný osobnosti J.Husa). Pro vytváření dětského kolektivu na základní škole jsme jako každým rokem zorganizovali týdenní pobyt na škole v přírodě, letos opět ve Všemině a na konc i školního roku jsme podnikli společný autobusový výlet, za účasti všech žáků od 1. po 8. ročník. Navštívili jsme Vranov nad Dyjí a jeho zámek, součástí programu byla i projížďka lodí. Socializační příležitosti v rámci Evropy posilujeme i nadále rozvíjením vztahů se školou Lužických Srbů v Chrósčicy – Německu . Pro všestranný rozvoj osobnosti žáků pokračujeme v osvědčených školních i mimoškolních aktivitách, které jsme vyhodnotili jako funkční a přínosné. Z výchovného hlediska je lze rozdělit do několika oblastí.
V.1.1
Výchova k toleranci, spolupráci, empatii a pomoci potřebným lidem
Tato výchova tvoří základ činnosti školy, základní i mateřské, a prolíná všemi výchovně vzdělávacími činnostmi. K výrazným a každoročním akcím naší školy pro posílení této oblasti výchovy patří: - návštěva stacionáře v Bohunicích (vánoční kulturní program i předání dárečků a evangelia seniorům jsme uskutečnili již pátý rok) - spolupráce s Domem Naděje na Vinohradech, kam žáci docházejí v rámci školní družiny s kulturním programem pravidelně 1x za dva měsíce. Letos byla naše spolupráce o to zajímavější, že žáky ŠD doprovázel kromě vychovatelky také učitel hudební výchovy a doprovázel jejich písně hrou na kytaru. Letos poprvé také uspořádali senioři pro naše žáky společný táborák. Do této oblasti lze zařadit naši pravidelnou besedu o životě dětí v Africe, spojenou s finanční sbírkou, v rámci aktivit české pobočky Feet the Hungry a žáci školní družiny spolupracují s nadací Pomozte dětem: sbírají víčka ke zpeněžení pro potřebné, čehož je také plně výchovně využíváno. 15
V.1.2
Multikulturní výchova
je další naší prioritou. Jednotlivé výchovné záměry a realizace jsou úzce spjaty a propojeny s prevencí proti rasismu, xenofobii i antisemitismu (viz str. 33).
V.1.3
EVVO (environmentální vzdělávání, výchova a osvěta)
Letos jsme vytvořili Školní program EVVO, který monitoruje možnosti využití příležitostí, které během roku skýtá příroda, národní i mezinárodní dny věnované této tématice i možnosti, které nabízejí různé organizace pro přiblížení problematiky žákům různými akcemi, výstavami, semináři apod. jako přílohy slouží různé metodické listy a návrhy činností ve školním i mimoškolním prostředí. EVVO prostupuje napříč veškerou výukou i výchovou a je zapracováno do školního vzdělávacího programu. Zasahuje do estetiky, výchovy ke zdraví a do všeho, co nás obklopuje. Mezi pravidelné školní akce patří: - vycházky spojené s poznáváním přírody, ale také akce ve škole i mimo školu, organizované našimi pedagogy i Domem ekologické výchovy – Lipkou nebo DDM Fantázie (semináře, přednášky, tematické programy) - akce v „Týdnu pro zdraví“ (viz str. 17-18) zaměřený na problematiku přírody s vlivem na zdraví člověka jako součásti přírody, Letos se jednotlivé ročníky (mimo probíranou látku ve škole) i oddělení školní družiny zúčastnily těchto akcí v rámci EVVO: - tradiční výlety do Mariánského údolí a oblíbené zejména staršími žáky výlety do Bílovic nad Svitavou - programy Lipky: Cesta do Ekvádoru (o pěstování kávy), Zvířata v zimě, - „čištění studánek“ v Mariánském údolí i v lesích okolo Brna, zejména mezi Velkou Klajdovkou a Bílovicemi, - návštěvy zoo, - k pravidelným akcím patří též návštěvy planetária, jejichž výchovně vzdělávací programy jsou pro žáky velmi poutavé a atraktivní, - byla promítána různá videa a DVD s touto tematikou, například o globalizaci apod., Naši žáci druhého stupně v rámci v pracovních činností pokračovali ve výsadbě „jedlého sadu“ a pečovali o vloni zasazené stromy. 16
V rámci etické a občanské výchovy se věnovali ochraně přírodního bohatství a významu ekologie. Letos žáci 1. stupně po delší době navštívili také botanickou zahradu, kde výstavu kaktusů doplnily sbírky exotických motýlů, což bylo pro žáky velmi atraktivní. a Ekocentrum (program: Není bašta jako bašta – v rámci týdne pro zdraví. Viz následující kapitola.) Pěstitelství v praxi si mohli vyzkoušet žáci 6. ročníku v propůjčené soukromé zahradě v Žabovřeskách. Školní družina zase při svých vycházkách má možnost pozorovat v přírodě vše, o čem se žáci učí v jednotlivých předmětech a v realitě či na modelových situacích vše praktikovat, zejména třídění a recyklaci obalového materiálu. Environmentální výchova a vzdělávání v mateřské škole je založená zejména pozorování změn přírody v jednotlivých ročních obdobích, určování typických znaků, počasí, fauny a flóry. Tradiční vycházky do okolí školy i do vzdálenější přírody, zejména do Mariánského údolí, slouží k pozorování toho, co děti znají z obrázků. Kromě pojmenování drobných živočichů, brouků a rostlin se učí, jak pečovat o vše živé, co je obklopuje. Červen bývá zaměřený na ekologickou výchovu v širším pojetí, včetně třídění odpadků.
V.1.4
Výchova ke zdraví a bezpečnému chování
prostupuje veškerou každodenní činnost školy základní i mateřské, ve výuce i o přestávkách, s využitím sportovního a herního vybavení na 25 m dlouhé chodbě. Kromě skákacích míčů, které mají žáci stále k dispozici, je zde umístěn koš a dva míče pro basketbal, dvoje žebřiny se žíněnkami a lezecká stěna. Pro menší děti je zde připevněn terč pro střelbu míčky a šipkami na suché zipy. Naši žáci tedy mohou volit dle zájmu z více možností pohybových aktivit zejména o velké přestávce a také toho plně využívají (skákací míče, vybavení pro basketbal, dvoje žebřiny se žíněnkami a lezecká stěna) . Výchova ke zdraví prostupuje veškeré vyučovací předměty, proto žáci získávají bohatou představu, jak o své zdraví pečovat. Pomocí nám v tom jsou metodické listy k požární ochraně a Školní program OČMU s bohatou nabídkou témat a činností. Žáci 2. a 3. ročníku měli v rámci tělesné výchovy zařazený plavecký výcvik, letos ve Sportovním a rekreačním areálu Kraví hora. V zimních měsících chodily všechny ročníky bruslit do areálu Salesko. V rámci posílení výchovy ke zdraví jsme opět zařadili do programu školy Týden pro zdraví v souvislosti s veřejnými akcemi v rámci Brněnských dnů pro zdraví. 17
Do tohoto týdne jsme také zařadili vše, co jakkoli zdraví lidí ovlivňuje. Jednalo se o tyto akce: -
vycházky do přírody spojené s pohybovými hrami – zdravý životní styl, beseda o zdravé výživě v Ekocentru, beseda „Zdravé zuby“, návštěva líšeňské hasičské zbrojnice, turistické vytrvalostní pochody, spojené s překonáváním překážek a brannými prvky,
Na 2. stupni byl během školního roku opět zařazen orientační běh a žáci se zúčastnili Ligy brněnských škol na Lesné. Mezi 232 závodníky byla, ve své kategorii, úspěšná především děvčata: Anna Paseková vybojovala 9. místo, Sára Kouřilová 13. místo a na 28. místě se umístila Elizabeth Gruberová. Všechny žáky bez rozdílu věku zaujala návštěva „hmatové stezky“, která byla letos zprovozněna; žáci chodili bez bot po stezce vysypané různými materiály. K posílení výchovy ke zdraví můžeme také přičíst „Sportovní den“, již podruhé uspořádaný koncem školního roku pro žáky 5. - 7. ročníku v areálu Majáku na Lesné. Letos jsme po vzoru CVČ Lužánky uspořádali naše první, a dá se říct velmi kvalitní branné cvičení pro všechny naše žáky, a to během pobytu na škole v přírodě ve Všemině. Jednalo se o kompletní prověření schopností našich žáků v oblasti poskytování první pomoci i osobní ochraně v rizikových situacích, včetně probíhání kouřovou clonou. Požární poplach koncem školního roku prověřil naši připravenost. V letošním školním roce jsme se také poprvé zapojili do již 5. ročníku soutěže vyhlášené MŠMT –„SEPERE – vědět jak žít“. Ve školním kole obdrželi žáci od manažera soutěže COFET, a.s. krásné diplomy, v městském kole se však nikdo výrazně neumístil. Každým rokem věnujeme zvýšenou pozornost dopravní výchově a žáci navštěvují dopravní hřiště na ZŠ Horácké náměstí. Letos byli žáci 4. a 5. ročníku velmi i úspěšní. V soutěži Empík cyklista vybojovali krásné poháry za 1. a 2. místo a získali, jako nejúspěšnější škola putovní pohár. Naši výchovu k bezpečnému chování doplnily i přednášky a besedy s Policií ČR (1. stup. „Bezpečné chování“) Na 2. stupni byly zařazovány besedy s protidrogovou tematikou a v Mahenově knihovně absolvovali přednášku „Nebezpečný internet“ a „Za obrazovkou“. Školní družina má v této oblasti již své tradiční a oblíbené akce, mezi něž patří zejména návštěvy solné jeskyně. Nácvik bezpečnosti chování doprovází veškeré její akce vycházky do okolí školy jsou výbornou příležitostí k dopravní výchově. K prověření znalosti dopravních značek a pravidel silničního provozu slouží pak zábavné 18
i vážné soutěže. Dopravní výchovu doplňují též informace o povinné výbavě jízdních kol, neboť většina žáků v ZŠ se již věnuje cyklistice. K posílení povědomí OČMU slouží tematické bloky „Poradíš si v každé situaci?“. Pro tělesné i duševní zdraví slouží jak pohybové aktivity, tak relaxační chvilky. Žáci se tak učí uplatňovat zdravý životní styl. Výchovné možnosti v oblasti zdravé výživy skýtají také společné obědy ve školní jídelně a společně pak vytvářejí potravinovou pyramidu. Souhrnně je této problematice věnovaný podzimní Týden pro zdraví. V mateřské škole jsou děti vychovávány k péči o zdraví a k bezpečnému chování nenásilnou formou během situací, které se v průběhu roku vyskytnou. Během roku jsou zařazována témata jako například Jak chránit svoje zdraví, Co dělat, abychom nebyli nemocní. Zařazujeme též hry Na lékaře, které vycházejí ze zkušeností dětí . Děti seznamujeme s pravidly bezpečného chování při hrách, výtvarných a rukodělných či sportovních činnostech. Dopravní výchovu realizujeme při vycházkách i rámci cestování na vzdálenější místa nebo do divadla: učí se přecházet silnici, poznávat dopravní značky a dodržovat bezpečnost chování v MHD. Na podzim naši mateřskou školu navštívila členka městské policie a povídala si s dětmi o situacích, kdy jsou vyzýváni cizími lidmi, aby s nimi někam odešli nebo co dělat, když se ve městě ztratí. Dopravní výchova je v MŠ přirozeně realizována při vycházkách, výletech a přesunech v MHD. Dopravní situace řeší – hlavně hoši – též v herně při hře s autíčky na koberci s potiskem sítě silnic a chodníků.
V.1.5
Další oblasti výchovy
Naše škola podporuje i další oblasti výchovy dětí, které sice nejsou přímo prioritou stanovenou státem, ale z hlediska harmonického rozvoje osobnosti člověka je považujeme za nezbytné a věnujeme jim stejnou pozornost. Za takové považujeme výchovu estetickou, kulturní a vlasteneckou. Dále pak preferujeme výchovu etickou. jejíž náplň je shrnuta do obsahu povinného vyučovacího předmětu Etická výchova.
Estetická a kulturní výchova Filmovému umění se žáci učí porozumět především v rámci relaxace v ŠD a MŠ. Letos se opět starší žáci 5. - 7. ročníku účastnili Festivalu dokumentárních filmů s tématem „Jeden svět“ v kině Art, s tematikou zaměřenou na život hendikepovaných lidí mezi námi. K pravidelným akcím patří též návštěvy divadla. 19
První stupeň shlédl balet Sněhurka a sedm trpaslíků v Janáčkově divadle a výukový pořad o tvorbě L. Janáčka v Redutě - Co ani liška nevěděla. Za velmi kvalitní považujeme nabídku divadla Polárka pro starší žáky; letos zde shlédli představení Robinsom Crusoe. Za nevhodně zpracované téma o Jánošíkovi jsme ohodnotili představení v divadle Radost – „Jánošík“. Do školní budovy jsme letos pozvali komorní herecký tým se zajímavou produkcí dramatu „Jan, zvaný Hus“, který doplnil naši nabídku v rámci upomínkových akcí k 600. letům od upálení J.Husa. Představení se zúčastnili žáci od 4. do 8. ročníku. Osobnosti Jana Husa a jeho odkazu jsme věnovali celý projektový den, v němž žáci uplatňovali svoje schopnosti a vědomosti v různých dílnách: měli možnost předvést svoje znalosti nabyté v dějepisu i biblické nauce, téma výtvarně i dramaticky ztvárňovali A na závěr se sešli ke společnému kvízu. Po vyhodnocení výsledků si žáci odnesli pamětní list na tuto událost a po zásluze obdrželi sladké odměny. Vánoční svátky již tradičně poskytly možnost prezentace naší školy na náměstí Svobody, s pásmem koled. Hudební výchovu doplnil netradiční výchovný koncert hudební skupiny „Jumping drums“, který absolvovaly všechny ročníky. Žáci byli zábavnou formou vtaženi do světa hudby a rytmu. Žáci 1. stupně také shlédli výstavu betlémů a všechny ročníky si svátečně vyzdobily svoje třídy, v rámci výuky výtvarné výchovy. S unikáty brněnské architektury se seznámili při návštěvě Jurkovičovy vily a estetickou výchovu doplnily též návštěvy galerie D. Zajímavá byla též prezentace uměleckých řemesel v areálu školy „Poznej kouzlo řemesel“, kde si žáci sami mohli vyzkoušet spoustu úkonů. Ke kulturní výchově a především ke čtenářství přispívají také pravidelné návštěvy městské knihovny v Líšni. Žáci se zde naučí pracovat s knihou, seznámí se s našimi spisovateli dětské literatury a naučí se poznávat nejznámější ilustrátory. První ročník je zde každým rokem postupně uváděn do četby knih v cyklu „Rosteme s knihou“. Pravidelně navštěvujeme i brněnské planetárium a muzea. Letos žáky 2. stupně nejvíce zaujalo Židovské muzeum s programem nazvaným Hanin kufřík. Žáky také vždy zaujmou sbírky v Technickém muzeu i činnosti, které si zde mohou vyzkoušet. Pravidelně též navštěvujeme Dietrichsteinský palác s programy pro děti – letos byl nejúspěšnější program Fauna a flóra Moravy. Svoje znalosti o Bibli mohli žáci uplatnit soutěži Bible a my. Žáci 2. stupně postoupili také do okresního kola pořádaném v ZŠ Lechova. Soutěž byla zajímavá a žákům se velmi líbila. Fyziku si zase zábavnou formou doplnili žáci 6. a 7. ročníků během programu pořádaného Střední školou strojírenskou a elektrotechnickou na Trnkové ul. v Brně v rámci projektu EU. Odborník jim vysvětlil a názorně předvedl určité fyzikální jevy, které si pak žáci sami vyzkoušeli a mohli se pobavit v technické herně. Náplň školní družiny skýtá v zájmové náplni plno možností pro rozvoj estetického cítění a výtvarných schopností žáků, které pak uplatňují při výrobě přáníček k Vánocům, Velikonocím i ke Dni matek. Žáci v ŠD také každoročně chystají k zápisu dárečky pro 20
budoucí prvňáčky a pamětní listy, zdobí si učebny a letos měli poprvé možnost podílet se svými výrobky na zdobení vánočního stromu v Líšni. Děti z mateřské školy letos shlédly dvě divadelní představení: O kocouru Mikešovi a Vánoční příběh, navštívily zábavní park Wikyland, před Vánocemi si užily návštěvy Mikuláše a pod vedením pracovnic z Fantazie junior vytvářely vánoční ozdoby a dekorace. Kulturní a estetická výchova je v MŠ úzce spjata se socializací dětí, které je věnován blok „Bůh mě dal rodinu“. - během roku společně slaví narozeniny svých spolužáků – k této příležitosti maminky většinou upečou veliký a chutný dort, - v DDM Fantázie děti vyráběly velikonoční dekorace, které si pak odnesly domů, - v mateřské škole připravily dárečky na Vánoce pro rodinné příslušníky, na jaře potom dárky pro maminky ke Dni matek i pro tatínky ke Dni otců.
Za nedílnou a důležitou součást kulturní výchovy považujeme výchovu ke čtenářství. Výchovně vzdělávací práce MŠ v této oblasti je součástí naší priority – posilování čtenářské gramotnosti – viz str. 24. V MŠ je této problematice věnováno téma „Máme rádi pohádky“ (viz blíže str. 26). V rámci estetické a kulturní výchovy vedeme žáky k péči o prostředí, které je obklopuje. Zejména školní prostředí a upravenost tříd svědčí o výsledku výchovných snah pedagogů. Proto již druhým rokem soutěžíme o nejlépe uklizenou třídu. Vítěze vyhlašujeme na konci každého měsíce a třída získává putovní pohár. Třída, která získala za celý školní rok nejvíce bodů, dostala opět na závěr sladkou odměnu – veliký dort. Letos byli nejpořádnější naši prvňáčci. Výchova k vlastenectví Jako každý rok, tak i letos jsme do výchovně vzdělávacího procesu zařazovali diskuse, besedy i drobné oslavy svátků a významných dní ČR, abychom žáky vedli k vlastenectví. Využili jsme také dvoudenní návštěvy studentek z USA. Na své jazykové úrovni jim naši žáci 6. – 8. ročníku vyprávěli o své zemi a na oplátku poslouchali vyprávění o životě ve vlasti studentů. V májových dnech jsme vzpomenuli oběti našich vojáků v 2. světové válce a při osvobozování vlasti. Naše oslavy osvobození velmi pěkně oživila beseda s p. Holubářem o osvobození města Brna. Přišel v dobové vojenské uniformě, takže upoutal i ty nejmenší. Žáci ve školní družině podrobněji poznávají původ a smysl jednotlivých státních svátků, diskutují o jejich významu a seznamují se s význačnými osobnostmi našeho národa. 21
Také v mateřské škole kladou důraz na výchovu k vlastenectví; pedagogové však vycházejí z toho, co děti obklopuje, a vlastenecká výchova je koncentrovaná především v tématu: Moje město.
Výchova etická Její náplň je shrnuta do obsahu povinného vyučovacího předmětu etická výchova, zahrnuje však veškeré školní dění a je také pravidelně každý měsíc všemi pedagogy hodnocena do předem připravených tabulek. Z nich může každý rodič vyčíst, jaké dovednosti a kompetence v oblasti etiky jeho dítě zvládlo a které oblasti je třeba dále trénovat za úzké spolupráce se školou. Vzhledem k tomu, že je etická výchova jako povinný vyučovací předmět hodnocena na vysvědčení, stanovili jsme klasifikační stupnici speciálně pro tuto oblast, neboť se víceméně vymyká běžným hlediskům.
V.1.6
Rozvoj funkčních gramotností
V souladu s dlouhodobými záměry MŠMT (Záměr rozvoje gramotnosti na pětileté období (2013-2018), vydaný MŠMT dne 26.9.2012 pod čj. MŠMT-33613/2012-22) se od školního roku 2012/13 cíleně zaměřujeme pouze na dvě základní gramotnosti: čtenářskou a matematickou. Dále však rozvíjíme schopnost komunikace v anglickém jazyce. Od 7. ročníku jsme posílili jsme výuku angličtiny o předmět Komunikace v anglickém jazyce. Do výuky angličtiny také zveme rodilé mluvčí nebo zahraniční studenty. Letos navštívily 2. stupeň dvě studentky z USA
Velkou pozornost věnujeme od 1. ročníku čtenářské gramotnosti. Se žáky ZŠ všech tříd a ŠD navštěvujeme místní pobočky Mahenovy knihovny, které pro ně pořádají různé vzdělávací programy (viz str. 20). Od 3. ročníku si žáci vedou čtenářské deníky. Na 1. stupni jde spíše o seznamy přečtených knih, na 2. stupni již žáci provádějí rozsáhlejší rozbory knih, které si sami vybrali z doporučených knih i literatury podle svých zájmů. I když nemáme školní knihovnu v pravém smyslu slova, knihy soustřeďujeme je v jedné z učeben, jsou evidovány, průběžně doplňovány a dodávány též do každé učebny pro jednotlivé věkové kategorie, aby byly žákům stále k dispozici. 1. stupni byla zajištěna společná četba žáků ve výuce českého jazyka, včetně řízených diskusí, rozborů a reprodukce přečteného, což vede malé čtenáře k lepšímu chápání krásné literatury a vnímání jemných nuancí slov. 22
Na 2. stupni jsou čtenářství věnovány speciální hodiny v rámci literární výchovy. Zde se již uplatňují převážně zkušenosti žáků z jejich individuální četby. Žáci seznamují kolektiv s knihou, kterou přečetli a která je zaujala, a vedou diskuse o umělecky zpracovaném tématu v rámci „čtenářských dílen“. Již tradičně jsme vyhlásili čtenářskou soutěž a ti, kteří přečetli nejvíce stran v souhrnu přečtených knih v rámci jednotlivých ročníků, byli odměněni pěknou knihou. Vítězové jednotlivých ročníků: 1. ročník: Kristián Baný 2. ročník: Júlia Červená 3. ročník: Zuzana Hýblová 4. ročník: Eduard Rafael
5. ročník: 6. ročník: 7. ročník: 8. ročník:
David Koumal Dan Rafael Matyáš Spurný Ondřej Komosný.
Koncem školního roku jsme opět provedli šetření úrovně žáků v oblasti čtenářské a matematické gramotnosti. Při testování techniky čtenářské gramotnosti jsme použili již dříve vytvořené testy, aby bylo možné srovnávat výsledky. 1. ročník: - bylo provedeno diagnostické měření rychlosti a správnosti čtení (dle metodiky k učebnici Alter): jako vloni bylo testováno 6 žáků a všichni uspěli výborně (vloni měla problémy 1 dívka - diagnostický test na porozumění přečtenému textu absolvovali 3 žáci výborně, 2 žáci chvalitebně a 1 žák dosáhl pouze průměru (vloni byli výborní všichni žáci). Čtenářství bude i nedále věnovaná vysoká pozornost. 2. ročník: (čtení úryvku, porozumění textu a práce s textem) z 6 žáků splnili test na jedničku 4 žáci, se ztrátou pouze 1 bodu byli 2 žáci. Zde se výsledky od loňského roku příliš neliší (vloni dosáhli všichni maxima bodů). 3. ročník: (práce s textem a vyhledávání informací) Plný počet bodů letos získalo všech 8 žáků (vloni byl 3. ročník pouze průměrný).
Ve 4. ročníku splnili veškeré dílčí úkoly všichni žáci na výbornou. (Četli dané úryvky, bylo testováno porozumění textu a další práce s textem.) Z nepozornosti se vyskytly některé drobné chyby v poznávání souvislosti s textem. 23
V 5. ročníku také žáci četli dané úryvky, bylo testováno porozumění textu a další práce s textem. Psalo 6 žáků, výborní byli 3, chvalitební 2 a 1 žák dosáhl pouze průměru. Na 2. stupni jsme podobně jako vloni sledovali pokles zájmu o krásnou literaturu, s čímž souvisí ne příliš zdařilé výsledky při testování čtenářské gramotnosti, pro něž jsme opět využili pracovní listy z metodického portálu MŠMT. Proto je nutné soustavně usilovat o rozvoj čtenářství a porozumění textu, neboť na těchto kompetencích závisí i komunikační a učební schopnosti žáků. V 6. ročníku maximálního počtu bodů nedosáhl nikdo. Z celkového počtu 13 žáků dosáhlo nadprůměrných výsledků pouze 5 žáků, podprůměrných bylo 8 žáků. V 7. ročníku ze deseti žáků bylo nad průměrem žáci 6, průměrní 2 žáci a podprůměrem se ocitli 2 žáci. V 8. ročníku byl z testovaných 6 žáků nad průměrem pouze 1 žák, průměrných výsledků dosáhli 4 žáci a 1 žákyně byla podprůměrná.
Při diagnostice matematické gramotnosti, prostřednictvím testů, které byly použity již v předchozích letech a v nichž bylo shrnuto učivo za celý školní rok. 1. ročník: 2 žáci, z celkového počtu pěti, napsali test shrnující učivo za školní rok výborně, 4 žáci s menšími nedostatky, tedy chvalitebně. Nejčastější chyby se objevovaly ve slovních úlohách a při znázorňování na číselné ose. 2. ročník: z pěti žáků napsali test na výbornou 3 žáci (+ M. Šťovíček) a 2 žáci na chvalitebnou. (Marek Šťovíček byl testován se 3. ročníkem, v němž je podle IVP vyučován matematice). 3. ročník: z devíti žáků (včetně M. Šťovíčka z 2. roč.) splnili všechny úkoly bez chyby pouze 2 žáci, avšak na výbornou bylo ohodnoceno 7 žáků a 2 žáci byli hodnoceni chvalitebně, což dokazuje, že látka byla dobře zvládnuta.
Ve 4. ročníku se výsledky z matematiky blíží průměru. Ze všech devíti žáků pouze 1 žák získal výbornou, 4 žáci byli chvalitební a 4 žáci průměrní. 24
Také v 5. ročníku je podobná situace. Ze šesti testovaných žáků pouze 2 získali jedničku, 3 žáci dvojku a 1 žák trojku. Oproti loňskému školnímu roku však žádný žák z 5. ročníku nezískal čtverku (vloni 4 žáci). Na 2. stupni je situace obtížnější, neboť na naši školu přecházejí žáci z jiných škol, Kteří zde měli potíže se zvládáním učiva a bylo jim doporučena výuka v méně početných třídách. V 6. ročníku byl průměr shrnujícího testu 3,08. Nejlepších výsledků i během školního roku dosahovali Michael Baný, Kristýna Chlubnová, Magdalena Cahlíková, ale též Marek Tenora. Všichni jmenovaní obsadili ve školním kole matematické soutěže první 4 místa, městské či okresní kolo se nekonalo. V 7. ročníku bylo testováno všech deset žáků, s celkovým průměrem 2,98. Nejlepších výsledků dosahoval (i během celého školního roku David Dovala, mezi výborné počtáře patřili též: Daniel Tesař, Eliška Fridrichová a Anna Paseková, což prokázali nejen ve výuce, ale i v matematických soutěžích. V dalších kolech mimo školu se však nikdo výrazně neumístil. V 8. ročníku bylo testováno všech šest žáků, s celkovým průměrem 2,78. Nejlepších výsledků i během školního roku dosahoval Samuel Paseka, ale také Renata Maleňáková a Jan Vaněk. Úspěšná byla také jejich účast v matematických soutěžích, avšak pouze na úrovni školních kol.
Letos jsme již druhým rokem posílili aspekt praktického významu matematiky pro život žáků a zaměřili jsme se na finanční gramotnost. Toto téma bylo vhodně zařazováno do běžné učební látky během celého školního roku, a to nejen v matematice, ale i ve výchově ke zdraví, občanské a etické výchově, která vede k rozumnému vztahu k penězům, upozorňuje na různé patologické závislosti v souvislosti s financemi a ukazuje na negativní stránky života člověka v konzumní společnosti. Zatímco na 1. stupni jsme se zaměřili na poznávání mincí, bankovek a jejich přepočty, sledování příjmů a výdajů, na rozumné hospodaření s kapesným a s penězi při nákupech, 25
na 2. stupni k těmto základům přibyly pojmy jako aktiva, pasiva, principy fungování světa financí, výhody a nevýhody půjček, příjmy a výdaje rodiny, sestavování vlastního finančního plánu apod. Všichni žáci 2. stupně se zúčastnili školního kola soutěže ve finanční gramotnosti a nejúspěšnější žáci reprezentovali jako tým naši školu v okresním kole, kde vybojovali 10. místo (viz str.27). V letošním školním roce Ministerstvo školství neprovedlo plošné testování žáků.
Rozvoj funkčních gramotností v ŠD
Školní družina má ideální podmínky pro rozvíjení čtenářské gramotnosti, neboť četba i poslech pohádek a příběhů z krásné literatury patří ke každodenní náplni programu, zejména v relaxační chvilce po obědě, ale i ve volnočasové náplni: žáci mají k dispozici spoustu knih, časopisů i denní tisk. Nosí si též z domu svoje oblíbené rozečtené knihy a pokračují v jejich četbě. Poznávají spisovatele a jejich styl, ke knihám vytvářejí ilustrace.
Rozvoj funkčních gramotností v mateřské škole
Také v mateřské škole věnují pozornost rozvoji funkčních gramotností. Rozvoj čtenářské gramotnosti souvisí s každodenními poslechy pohádek a příběhů. Děti je pak vyprávějí podle ilustrací. Celý měsíc listopad je věnovaný této oblasti v tématu Máme rádi pohádky. Děti vyprávějí klasické pohádky podle dějových obrázků nebo je i dramatizují, také vymýšlejí pohádky nové. Tyto činnosti vedou jak k vytváření pozitivního vztahu ke knihám a ke čtenářství, tak zlepšují řečové dovednosti a vyjadřovací schopnosti. Matematická gramotnost je rozvíjena zejména v rámci předškolní přípravy, kde máme k dispozici pracovní listy týkající se početních představ. Se všemi dětmi při komunitním kruhu často hrajeme hry podporující matematické a logické uvažování, děti se během dne také vzájemně přepočítávají a řadí podle zadaných podmínek. Při vycházkách určují geometrické tvary běžných věcí kolem nás. Finanční gramotnost má svoje počátky ve hrách na obchod.
26
V.2
Soutěže a olympiády
Naše škola se opět zapojila do matematických soutěží, v nichž získáváme pěkná umístění. Školních kol se účastnili všichni žáci, dále postoupili jen ti, kteří splnili požadovaný počet bodů. Školního kola matematické soutěže Pythagoriáda se zúčastnili žáci 5. ročníku a v okresním kole se nelépe umístily Abigail Dovala (8. místo) a Rút Červeňová (12. místo). Na 2. stupni se školního kola Pythagoriády se zúčastnili všichni žáci 7. a 8. ročníku. V 7. ročníku byl nejúspěšnější David Dovala a v 8. ročníku Samuel Paseka. Dále však nikdo nepostoupil. Soutěže Matematický Klokan, pořádané pouze na úrovni školních kol, se zúčastnili všichni žáci od 4. po 8. ročník. V kategorii Klokánek (4. a 5. ročník) byl nejúspěšnější Martin Šťovíček ze 4. ročníku, v kategorii Benjamín (6. a 7. roč.) byla nejúspěšnější Kristýna Chlubnová, v kategorii Kadet (8. roč.) získali stejný a nejvyšší počet bodů dva žáci: Samuel Paseka a Jan Vaněk. Nikdo z nich se však nezařadil mezi nejúspěšnější řešitele v rámci republiky.
Také jsme jako v předešlých letech vyslali žáky do matematické soutěže MATESO. V 1. kole byly nejúspěšnější Abigail Dovala a Rút Červeňová. Do dalších kol však nepostoupily. Letos jsme se také poprvé zapojili do „Finanční soutěže“, pořádané MŠMT. Školního kola se zúčastnili všichni žáci od 6. po 8. ročník 1. místo vybojoval Ondřej Komosný z 8. ročníku, 2. místo získala Sára Kouřilová ze 7. ročníku a 3. místo obsadil Marek Tenora ze 6. ročníku. V okresním kole reprezentovali naši školu jako tým a vybojovali 10. místo.
Letos jsme také pořádali školní kolo olympiády v českém jazyce, v němž nejlepší byla Renata Maleňáková z 8. ročníku a Eliška Fridrichová ze 7. ročníku. Do okresního kola nikdo nepostoupil. V rámci výchova ke zdraví (8. roč.) a přírodopisu (7. roč.) se žáci zapojili do soutěže SEPERE – vědět jak žít. Do okresního kola postoupilo smíšené družstvo Andrea Přikrylová (8. roč.), Eliška Fridrichová a Tomáš Šnajdar (7. roč.). 27
Pěkné umístění ve výtvarné soutěži „Osvobození Brna“ vybojoval Daniel Tesař. Ze 132 žáků získal 3. místo a za odměnu obdržel rodinný poukaz do věděcko-technického parku VIDA. Velmi úspěšně si vedli naši žáci 4. ročníku městské dopravní soutěže Empík. V soutěži škol vybojovali 1. místo a v soutěži tříd místo druhé, a tím pro školu získali krásné dva poháry. Celkově se naše škola umístila jako první a žáci donesli veliký putovní pohár. Věcné dary získali nejlepší žáci soutěže: Martin Šťovíček, Tomáš Červený a Lukáš Tesař. Žáci 2. stupně se letos opět zapojili do brněnského orientačního běhu, kde si nejlépe vedly: Anna Paseková (byla devátá), Sára Kouřilová (vybojovala 13. místo) a Elisabeth Gruberová (28. místo). Nejpočetnější byla účast našich žáků v soutěži „Bible a my“. Školního kola se zúčastnili všichni. V I. kategorii (5. ročník) byla nejlepší Susanna Slováková, v II. kategorii (6. a 7.ročník) Marek Tenora a v III. kategorii (8. roč.) Samuel Paseka. Z těchto žáků se v okresním kole prosadila pouze Susanna Slováková – vybojovala 1. místo a Rút Červeňová získala pěkné 4. místo. Za úspěšné považujeme i 8. místo, které vybojoval Martin Chlubna. Znalosti z biblické nauky prověřila také soutěž v anglickém jazyce „100 slov o Janu Husovi“. Naši školu zde reprezentoval žák 6. ročníku Adam Větvička, který za svůj výkon obdržel čestné uznání (soutěž byla bez vyhlášení vítězů). Oceňujeme možnosti, které soutěže nabízejí: motivace pro další práci a aktivitu, návyk reprezentovat školu, možnost zjistit, jaké jsou schopnosti a talenty jednotlivých žáků apod.
V.3 Společné akce školy s rodiči Rodiče jsou s námi stále téměř v každodenním kontaktu, pomáhají nám řešit problémy spojené s provozem školy, finančními i věcnými dary doplňují vybavenost školy a dle potřeby provádějí i pomocné a údržbářské práce. Na závěr školního roku jsme pro rodiče žáků ZŠ jako obvykle připravili besídku. 28
Prvňáčci předvedli pohádkový příběh Křemílka a Vochomůrky, žáci 2. ročníku předvedli pásmo básní o měsících, které evokovali nádhernými kostýmy, třeťáci se pochlubili svými znalostmi anglického jazyka při divadelním představení pohádky Cottage in the Wood, celé v angličtině. Rodiče však vysoce ocenili i moderní zpracování pohádky o Popelce v produkci žáků 4. a 5. ročníku. Scénář napsala žákyně 5. ročníku Abigail Dovala. Výjimečná byla také dramatizace života a odkazu J. Husa v podání žáků ze 6. ročníku. Sedmý ročník přichystal pro diváky kvíz, který prověřil jejich znalosti ze života zvířat. Za správné odpovědi byla sladká odměna. Osmáci letos besídku pouze uváděli. Po besídce se uskutečnilo tradiční přátelské setkání s rodiči, spojené s občerstvením. Mateřská škola pořádala pro rodiče a přátele školy vánoční besídku, na jaře se uskutečnil karneval v maskách a začátkem května děti nezapomněly na besídku pro maminky.
To nejlepší, co se děti během roku naučily, předvedly rodičům i prarodičům na besídce koncem školního roku. Už tradičně děti základní školy i mateřské školy spolu s rodiči zahájili a ukončili školní rok na společné bohoslužbě. Závěrečné setkání bylo opět spojeno s vyhlašováním vítězů celoročních soutěží v základní škole a předáváním cen v kategoriích o nejlepší úklid učeben, o nejlepší kamarády v jednotlivých ročnících a o nejlepší čtenáře ve třídě.
V.4 Prezentace školy na veřejnosti
Naše škola se zapojila do veřejného života již tradičními akcemi: - předvánoční návštěva stacionáře na Gruzínské ulici v Bohunicích (hudebně-literární program, předání vlastnoručně vyrobených dárečků, modlitby za nemocné), - opakované návštěvy žáků školní družiny v Domě Naděje na Vinohradech, - zapojení do humanitární činnosti české pobočky mezinárodní organizace „Krmte hladové“ (Feed the Hungry) - viz str. 33, - jarní úklid v okolí školy, letos spojený s pracemi ve vznikajícím sadu v blízkosti školy, - velmi úspěšné, podle reakcí publika, bylo jako každý rok vystoupení našich žáků na vánočních trzích. Letos na naší škole plnily praxi dvě studentky – jedna z doplňujícího vysokoškolského vzdělávání v oboru speciální pedagogiky a druhá z denního studia učitelství na 2. stupni ZŠ, se zaměřením na matematiku a anglický jazyk. Na veřejnosti se naše škola prezentovala - na veletrhu škol začátkem prosince, 29
-
na webových stránkách, na internetové křesťanské TV7 i v časopisech některých církví a jak už bylo dříve uvedeno – na brněnských vánočních trzích pásmem koled.
ČÁST VI. Poradenské služby v základní škole VI.1 Údaje o odborných pracovnících VI.1.1 Počty pracovníků fyzický počet
kvalifikace, specializace
dosažené vzdělání
1
PdF MU – speciální pedagogika. Samostudium i rozšiřování kompetencí na různých seminářích
VŠ
1
PdF UP Olomouc – spec. pedagogika. Samostudium i rozšiřování kompetencí na různých seminářích
VŠ
úvazek
kvalifikace, specializace
dosažené vzdělání
školní psycholog /není zaměstnancem školy/
dle potřeby – není stanoven
magisterské studium psychologie MU-fakulta sociálních studií
VŠ
školní speciální pedagog
0
0
0
výchovný poradce
školní metodik prevence
VI.1.2 Věková struktura do 35let
36 – 50 let
výchovný poradce
1
školní metodik prevence
1
školní psycholog
1
30
51 let–a více, z toho důchodci
VI.1.3 Údaje o finančních zdrojích na poradenské služby ve školách Finanční prostředky čerpané ze státního rozpočtu formou grantů (ne z KrÚ JmK): Finanční prostředky z jiných zdrojů (zřizovatel):
0 0
VI.2 Hodnocení Minimálního preventivního programu VI.2.1 Podmínky školy Dobré podmínky pro prevenci rizikových projevů chování našich žáků zůstávají na naší škole i nadále, vzhledem k celkovému pojetí výchovně vzdělávací práce křesťanské školy (a zejména obsah předmětů etická výchova a biblická nauka), které směřuje proti těmto negativním jevům. Také menší počet žáků umožňuje stálý dohled nad situací. Při řešení výchovných situací soustavně úzce spolupracují všichni zaměstnanci školy. Podstatný vliv na klima školy má také křesťanská výchova většiny dětí v rodinách, a tak výchovné snahy křesťanské školy působí ve shodě s výchovou ve většině rodin. Ojedinělé disproporce mezi nároky školy na výchovu a chování žáků a nároky kladené v tomto směru na děti v rodině se snažíme odstraňovat při osobních pohovorech i nabídkou vhodné pedagogické literatury. Názorové neshody a dílčí problémy se nám daří úspěšně řešit. Větší výchovné problémy se během roku vyskytly jednoho žáka 6. ročníku a ani ve spolupráci s matkou (rodiče jsou rozvedeni) nedošlo k nápravě a žák byl ohodnocen 2. stupněm z chování. Koncem roku se též vyskytly vážné problémy s nově zapsanou žákyní do 8. ročníku, bydlící na utajené adrese azylového domu. Vzhledem k tomu, že se jednalo o záškoláctví a spolupráce s matkou nepřinášela nápravu, navázali jsme spolupráci s kurátorem. Žákyni byl též udělen druhý stupeň z chování.
VI.2.2 Co se podařilo -
Žáci mají povědomí správného využití volného času tak, jak jsou k tomu vedeni a vychováváni v ŠD, ZŠ i v MŠ. Svědčí o tom fakt, že 82 % našich žáků investuje svůj volný čas do mimoškolních zájmových aktivit (viz str. 5). - Průběžně pomáháme dětem objevovat a rozvíjet jejich talenty a denně mají možnost volby zájmové činnosti ať už o přestávkách nebo ve školní družině. - K rodičům, učitelům a ostatním dospělým se chovají s úctou a respektem, i když někteří žáci již potřebují občasné usměrnění v důsledku projevů nástupu puberty. 31
-
Projevují úctu a soucit se starými a bezmocnými lidmi, k čemuž směřuje naše nastavení životních hodnot a tomu odpovídající školní veřejné aktivity a k čemuž využíváme také integrace žáka se zdravotním postižením. - Žáci mají průběžnou a přiměřenou korekci chování a vyjadřování. Letos jsme neřešili žádné výrazné nežádoucí projevy chování a vše zůstává na úrovni běžných dětských roztržek, kterým se nelze nikdy zcela vyhnout. Rodiče jsou pravidelně 1x za měsíc písemně informováni o rozvoji morálních postojů a charakteru jejich dětí, dále pak při osobních pohovorech. Na přátelské vztahy klademe velký důraz a jejich rozvoj vyplývá z celkového pojetí školy. Již tradičně zařazujeme soutěž „Nejlepší kamarád“ ve všech třídách, při níž předáváme vítězům putovní poháry. Z každého třídního kolektivu vybíráme jednoho žáka, který by měl být svým vztahem ke spolužákům vzorem pro ostatní. Jako nejlepší kamarádi byli tedy vybráni tito žáci: 1. ročník: Andrea Klempiříková 2. a 3. ročník: Jan Mikulášek 4. ročník: Klára Cahlíková 5. ročník: Abigail Dovalová 6. ročník: Ruth Komosná 7. ročník: Sára Kouřilová 8. ročník: Samuel Paseka. Dále rozvíjíme ohleduplnost dětí k přírodě živé i neživé (v souhlase se školním programem EVVO) a ohleduplné chování k lidským výtvorům i úctu k lidské práci (boj proti vandalismu) – průběžně při vyučování, zejména však v etické výchově. Prevenci rizikového chování a šikany prostupuje veškeré dění na škole a vyplývá ze samotné podstaty křesťanské školy. Stala se nedílnou součástí výchovného působení v rámci oblasti ochrany člověka za mimořádných událostí, která je praktikována jak na základní škole, tak ve školní družině.
Mateřská škola uplatňuje prevenci proti sociálně nežádoucím projevům cíleně v rámci témat obsažených v jednotlivých blocích a zejména při tématu „Můj kamarád“. Letos se naskytla další příležitost, jak se vzájemně přijímat v jedinečných podobách. Do naší MŠ byla zapsána dívka z bilingvní rodiny (matka je Ruska a otec Afričan), což je příležitostí k překonávání jazykových bariér a přijímat bližního bez rozdílu barvy pleti. Děti se učí přijímat druhé včetně všech odlišností a konflikty řešit hledáním přijatelného kompromisu, nikoli násilím.
32
Velmi dobře se nám daří rozvinout zejména oblast výchovy proti rasismu, xenofobii a antisemitismu. Kromě maximálního využívání možností, které skýtá učivo, zajišťujeme každým rokem různé akce mimo samotnou výuku. Letos to byla již tradiční beseda mladších žáků zástupkyněmi ICEJ o problematice Židů v minulosti i v dnešní době. Letos byla beseda zaměřená na běžný život Židů a na jejich svátky a rituály. Starší žáci shlédli DVD o záchranných vlacích Sira Nicholase Georga Wintona - „Síla lidskosti“, jimiž zachránil 669 židovských dětí před smrtí. Situaci černošského obyvatelstva v Africe přiblížila beseda o Tanzánii s pastorem Apoštolské církve v Brně. Čtveřice pastorů z AC Hustopeče (2 pastoři), AC Jihlava a AC Brno navštívila Tanzanii za účelem postavit školu pro masajské děti. Žáci zhlédli fotografie z této cesty a ze stavby školy, dozvěděli se též o způsobu života Masajů a shlédli fotografie nejen lidí, ale i zvířat ze safari. (Tuto besedu jsme velmi ocenili i pro názorný příklad života křesťanů a jejich misijních aktivit.) Výchovné možnosti skýtají každodenní situace, neboť jedna žákyně pochází ze Zimbabwe a otcové sourozenců Dovalových z Angoly a otec dívky v MŠ pochází z Konga. Multikulturalitě jsou věnovány též programy Lipky – žáci zde absolvovali výchovný program „Cesta po Ekvádoru“, kde se seznámili především s tamější kulturou. Také spousta školních programů v rámci výuky se dotýká této problematiky (zejména muslimů, Romů, Židů) a často využíváme publikace „Můžeš změnit svět“, nejen v etické a biblické nauce. Za trvalý a velmi výchovný považujeme kontakt s českou pobočkou mezinárodní charitativní organizace Feed the Hungry. Žáci i pedagogové pravidelně a dlouhodobě finančně podporují práci této nadace, která zajišťuje dětem mnoha zemí Afriky nejen jídlo, ale také vzdělání. Letos se nám opět podařilo uskutečnit již tradiční besedu s ředitelem české pobočky Danielem Skokanem, při které jsme mu předali finanční dar 5 934,- Kč. Naši žáci tak, ve spolupráci s nadací Krmte hladové, finančně a modlitebně podporují děti v Ugandě, ve třech základních školách: v Kampale, v Kitgum a v Rwamwanje. Školní družina při každé příležitosti diskutuje o pojmech tolerance a spravedlnost, dramatizují situace při styku se znevýhodněnou osobou nebo pokud jsou svědky násilí, šikany apod. Na modelových situacích se tak učí správně reagovat. Na Den památky obětí holocaustu se seznámili s projektem „Pocta dětským obětem holocaustu a v májových dnech navštívili ve městě výstavu, uspořádanou u příležitosti oslav osvobození Brna, s názvem „Spravedlnost 300“, kde byly vystaveny fotografie brněnských židovských obyvatel, kteří se nevrátili z koncentračních a vyhlazovacích táborů. 33
Mateřská škola uplatňuje prevenci proti sociálně nežádoucím projevům cíleně v rámci témat obsažených v jednotlivých blocích a zejména při tématu „Můj kamarád“. Letos se naskytla další příležitost, jak se vzájemně přijímat v jedinečných podobách. Do naší MŠ byla zapsána dívka z bilingvní rodiny (matka je Ruska a otec Afričan), což je příležitostí k překonávání jazykových bariér a přijímat bližního bez rozdílu barvy pleti. Děti se učí přijímat druhé včetně všech odlišností a konflikty řešit hledáním přijatelného kompromisu, nikoli násilím.
VI.2.3 Co se nedaří
Vzhledem k tomu, že si škola klade reálné cíle, nelze hovořit nějakém nezdaru, ale spíše o rezervách. Stále hledáme vhodné formy spolupráce s brněnskými církvemi a také s možnými sponzory z řad podnikatelů, neboť průběžně řešíme problém zajištění provozu školy, a to jak po stránce praktické, tak po stránce finanční, i když letos byla finanční situace školy spíše vyrovnaná. Stále také hledáme vhodné formy spolupráce s rodiči, abychom je více zapojili do činnosti školy. Situaci se nám zatím nedaří zcela účinně řešit, neboť mnoho rodičů je pracovně velmi vytíženo (mají i několik pracovních úvazků, aby uživili rodinu), někteří z rodičů přišli o práci, spousta matek je na mateřské dovolené a finanční krize zasáhla také rodiny našich žáků.
ČÁST VII. Partnerská spolupráce školy VII.1
Spolupráce se zřizovatelem
Úzká spolupráce se zřizovatelem pokračovala i letos. Problémy v oblasti financí se letos nevyskytly, dotace od zřizovatele byly spíše příspěvkem na náklady spojené s vymalováním všech prostor naší pronajímané části školní budovy. Vedoucí společnosti Slovo života Brno, o.s. Michal Vaněk však jeví zájem o školu nejen po finanční stránce. Školu pravidelně navštěvuje, je stále v kontaktu s vedením školy, pomáhá řešit případné problémy a na naše pozvání se účastní některých jednání s rodiči.
34
Zajistil nám pastorační péči od svého pomocníka - druhého pastora – Jiřího Němce, který je zaměstnancům při osobních problémech vždy k dispozici, nebo s nimi neformálně hovoří o školní i osobní problematice. Zřizovatel také uspořádal jako poděkování pro sponzory školy v hotelovém salonku raut spojený s prezentací činnosti naší školy a následnou diskusí i navazování neformálních vztahů.
VII.2
Spolupráce s radou školy
Spolupráce s radou školy se odvíjí spíše na úrovni osobního jednání s jednotlivými členy, neboť všichni (kromě pastora AC) mají v naší škole děti a do školy pravidelně docházejí. Případnou potřebu řešíme ihned, ať již jde o radu, pomoc při jednání s rodiči nebo pomoc praktického rázu. Letos rada zasedala na počátku školního roku za účelem schválení školních dokumentů a na jaře schvalovala úpravy ve školním vzdělávacím programu a školním řádu. Během školního roku se nevyskytly žádné problémy, které by bylo nutné společně řešit.
VII.3
Spolupráce s rodiči
Rodiče našich dětí nám pomáhali též podle svých časových možností během celého školního roku, a to prakticky i finančními dary. Rodiče nám také podle potřeb školy pomáhají při mimoškolních akcích, převážně v MŠ, dokáží poradit, sehnat potřebnou informací apod. Zvlášť cenná je pomoc jednoho z otců, který nám zajišťuje provoz počítačové sítě a internetu, radí nám při problémech pevné telefonní linky a služebních mobilních telefonů. Spolupráce s rodiči při výchově dětí se v průběhu roku se ustálila a má již svůj řád: rodiče mají možnost každodenního styku s učitelkami a vychovatelkami při předávání dětí, mohou telefonovat i do soukromí a osobně se setkávají také mimo školu. Dostávají pravidelné písemné zprávy o vývoji jejich dítěte v oblasti výchovy, morálky a vzdělávání. V letošním školním roce jsme aktualizovali a lépe propracovali Opatření přijatá pro zlepšení spolupráce s rodinou a dále jsme postupovali podle naší Koncepce domácí přípravy žáků. Obě opatření byla zveřejněna, aby se rodiče lépe orientovali v požadavcích školy a mohli s námi lépe spolupracovat i v oblasti vzdělávání. Letos jsme nepořádali Den otevřených dveří, neboť na škole za plného provozu probíhala rekonstrukce školní budovy. Na konci roku – po besídce, se opět uskutečnilo přátelské posezení zaměstnanců školy s rodiči. U občerstvení jsme si sdělovali své dojmy, postřehy a plány na další rok. Měli jsme tak příležitost dalšímu bližšímu poznávání s rodiči, kteří nejsou ze stejného církevního sboru jako pedagog či provozní zaměstnanec. 35
Práce v mateřské škole stojí na každodenním styku s rodiči jak osobním, telefonickém či formou e-mailů. Učitelky společně s rodiči řeší a konzultují různé záležitosti týkající se jejich dětí a dění ve školce. Před nástupem nových dětí do MŠ probíhají tzv. adaptační odpoledne, kdy je školka otevřená po dva měsíce dvě odpoledne týdně nově příchozím dětem i rodičům, aby se mohli seznámit s prostředím, poznat chod naší MŠ a klást učitelkám otázky. Děti se zapojují do právě probíhajících aktivit nebo si hrají dle své volby, a tak se seznamují se svými budoucími kamarády. Od září začne do školky chodit chlapec s Dawnovým syndromem a již od začátku června si zvykal jak na naše prostředí, tak na asistentku pedagoga, která bude nápomocná učitelkám při jeho výchově a vzdělávání.
VII.4
Spolupráce s brněnskými církvemi
Spolupráce s brněnskými církvemi se prakticky realizuje prostřednictvím jejích členů, rodičů nebo přátel školy. Vedoucím církví škola pravidelně posílá oznámení o zápisu do prvního ročníku a informaci o Dni otevřených dveří. Koncem školního roku dostávají zprávu o činnosti školy v tomto období. Touto formou angažovanosti církví v zástupné roli rodičů spolupracuje Církev bratrská, Betánie, Bratrská jednota baptistů a Husův sbor Církve československé husitské na Botanické ul. Členové církevního společenství Slovo života Brno, o.s. byli zainteresováni na spolupráci nejvíce, protože tato organizace je zřizovatelem školy. Stálým a věrným partnerem nám zůstává Apoštolská církev a v posledním roce také Betánie. Podporují školu finačními dary i praktickou pomocí.
VII.5
Spolupráce s ostatními školami v ČR
Trvale spolupracujeme s libereckou školou Jednoty bratrské - Křesťanskou ZŠ a MŠ J. A. Komenského, pražskou křesťanskou ZŠ a MŠ Heřmánek a Církevní ZŠ v Třinci, kam také jezdíme každým rokem na konferenci „Křesťan za katedrou“. Naše spolupráce s těmito školami probíhá nejen úřední cestou, ale především na osobní úrovni. Vzájemně si radíme a pomáháme při běžných problémech provozu školy. Naše přátelství se také posiluje na pravidelných setkáváních pořádaných ACSI (viz str. 38). Za úspěšnou považujeme spolupráci se ZŠ Masarova, v jejíž budově jsme v pronájmu: vzájemně se zveme na pořádané akce (koncerty, divadla..) a letos jsme již zahájili též výměnu zkušeností v rámci výuky jednotlivých předmětů. Naši žáci také během školního roku pořádají sportovní soutěže: hoši v kopané a dívky v přehazované. 36
VII.6 Spolupráce s pedagogicko-psychologickými poradnami
VII.6.1 Spolupráce s PPP Během školního roku jsme se souhlasem rodičů odeslali na vyšetření několik žáků do PPP. Obnovili jsme spolupráci s PPP na Kohoutové ulici, konkrétně s novým, velmi pečlivým psychologem, a naše spolupráce pokračuje s PPP Hlinky 27, ale i s dalšími poradnami dle výběru rodičů. Ve školním roce 2014/2015 jsme během školního roku zaevidovali v běžné ZŠ 28 žáků se specifickými vývojovými poruchami a vzdělávacími potřebami. U dvou žáků ZŠ a jednoho dítěte Nebyla zřízena funkce asistenta pedagoga na doporučení PPP a vypracovány individuální vzdělávací plány. Také mimořádně nadaný žák má pro matematiku stanovený individuální vzdělávací plán.
VII.6.2 Spolupráce se SPC V souvislosti s otevřením oboru Základní škola speciální již čtvrtým rokem spolupracujeme se Speciálním pedagogickým centrem na Lesné – Ibsenově ulici č.1. Postižený žák je vzděláván podle individuálního plánu pro ZŠ speciální (dříve označované jako zvláštní). Také mateřská škola spolupracuje se SPC Lesná (integrace dítěte s Downovým syndromem). Spolupracujeme také se SPC při ZŠ, Brno, Štolcova, která má v péči naši žákyni s diagnózou atypického autismu.
VII.7
Spolupráce s Českou evangelikální aliancí
Naše škola je od roku 2009 členem České evangelikální aliance, protože se cítíme být spojeni společným posláním „Motivovat evangelikální křesťany ke službě a spolupráci a být jejich hlasem v dnešní společnosti.“ Finančně podporujeme jejich ojedinělou a důležitou práci. 37
Letos jsme se též zapojili do sítě křesťanských pedagogů ČEA. Z naší strany je však naše členství zatím pouze formální. ČEA s námi spolupracuje na úrovni poskytování informačních a výukových materiálů (zejména v oblasti etické a křesťanské výchovy).
VII.8
Mezinárodní spolupráce
Mezinárodní spolupráce je praktikována především v rámci koordinačních snah Mezinárodní asociace křesťanských škol – ACSI, s centrem pro střední Evropu v Budapešti. Letos se týdenního semináře pořádaného v Budapešti zúčastnila ředitelka Mgr. Hana Kličková, její statutární zástupkyně Marie Komosná a učitelka Mgr. Zora Spurná a vedoucí vychovatelka Martina Větvičková. Čerpáme také z dlouholetých zkušeností křesťanské základní školy ve švédské Uppsale, Jsme ve styku s Brňanem ze Slova života, který vyučuje na vysoké teologické škole v Uppsale, a nám poskytuje rady i získává potřebné kontakty. Na mezinárodní úrovni spolupracujeme od roku 2008 se školou Lužických Srbů v Německu: Sorbische Grundschule Crostwitz, Hornigstraße 34, Crostwitz, Bundesland. (více viz. str. 34).
38
ČÁST VIII. Základní údaje o hospodaření 1.9.2014 – 31.8.2015
Roční příjmy Ze státních dotací…………………………… 4 388 000,- Kč Školné………………………………………….464 000,- Kč Poplatky ŠD……………………………………..20 888,- Kč Dary od církví: Slovo života……………………………………. 15 622- Kč Ostatní sponzorské dary…………………….....196 203,- Kč CELKEM:……………………………….... 5 084 713,- Kč
Roční výdaje Učebnice, pomůcky, materiál pro výuku……..90 127,- Kč Obědy žáků……………………………………67 851,- Kč Nájemné včetně energií…………………….. 375 442,- Kč Mzdy…………………………………….... 4 381 173,- Kč Běžný provoz školy, poplatky za školení……170 120,- Kč CELKEM………………………………... 5 084 713,- Kč
39
ČÁST IX. IX.1 1.
Zhodnocení a závěr
Úspěchy
* V oblasti účetnictví a mezd využíváme naprosto spolehlivých služeb SSŠ (Středisko služeb školám), kde zkušení odborníci. * Během školního roku 2014/15 jsme upravili Školní řád, zejména jsme upřesnili hlediska hodnocení v jednotlivých předmětech a nově byly zařazena hlediska pro hodnocení etické výchovy. * V letošním školním roce jsme již zahájili výuku v 8. ročníku a připravili vše pro 9. ročník, který poprvé otevřeme v září 2015. * Všechny třídy jsme během školního roku vybavili novými nastavitelnými lavicemi a židlemi, byly zakoupeny také katedry do všech tříd a dořešena byla i počítačová učebna – doplnili jsme speciální lavice umožňující bezpečné elektrické rozvody do všech počítačů, také do MŠ jsme pořídili vestavěnou skříň; to vše v ceně 167 707,- Kč. * Během roku jsme doplňovali také vybavení pro výuku odborných předmětů – fyziky a chemie, ale též tělesné výchovy, občanské výchovy (demonstrační tabule k výuce jednotlivých oblastí…) i OČMU – zakoupili jsme 2 figuríny pro nácvik umělého dýchání. * Mateřská škola si letos pořídila skříň na míru, pro ukládání hraček i výukového materiálu, doplnila zásobu hraček i společenských her. * Veškeré prostory školy jsme nechali vymalovat. * Odborná výuka na II. stupni byla pro příští školní rok zajištěna dosavadními pedagogy, neboť většina z nich pracovala pouze na částečný úvazek. Také úsek mateřské školy a provozu je již stabilizovaný. * Pravidelnou školní akcí ke konci školního roku se stal jeden a půldenní (dle zájmu i dvoudenní) společný výjezd všech zaměstnanců do Brumovic, kde hodnotíme svoji práci a naplňování vize školy. Z této analýzy vycházejí úkoly pro další školní rok. Výjezdu předcházela SWOT analýza a výstupy z ní jsme společně rozebírali. Z této analýzy jsme vyvodili úkoly pro další školní rok. Výjezd však měl také část relaxační (plavecký bazén, výřivka, grilování …), při níž jsme dále rozvíjeli přátelství a kolegiální vztahy. * Zaměstnanci dále zvyšovali svoji odbornost samostudiem, studiem i absolvováním odborných školení a kurzů (viz str. 12). Díky usilovné práci zaměstnanců školy a pozitivního vlivu partnerské spolupráce jsme splnili vytyčené úkoly a cíle stanovené v těchto základních dokumentech školy: - Hlavní úkoly a cíle ve šk. rok 2014/2015, 40
- Plán práce na šk. rok 2014/2015, - Školní program EVVO, - Školní preventivní program, - a Školní program OČMU. Samozřejmou nutností je plnění úkolů stanovených ve vzdělávacích programech pro ZŠ, ŠD a MŠ (Dokumenty jsou k nahlédnutí v ředitelně, vzdělávací programy také na webových stránkách školy).
IX.2 Rezervy a nedostatky IX.2.1 Rezervy Jisté rezervy společně vidíme * v oblasti partnerské spolupráce; nadále zůstává potřeba rozšířit povědomí o škole mezi brněnskými církvemi a motivovat je ke spolupráci, * také bychom uvítali větší aktivitu ze strany Rady školy, která je většinou spíše formální, * rezervu máme ještě v prezentaci naší školy ve veřejném tisku; letos se nám sice podařilo do Líšeňských listů poslat dva články, z toho ale jeden nevytiskli, pro množství článků z jiných oblastí života obce, * je nutné dořešit školní webové stránky, jejichž modernizace zůstala na poloviční cestě, * jako potřebu vidíme i nadále usilovat o další sponzory z řad podnikatelů.
IX.2.2 Co se nám nepodařilo Vše, co jsme si naplánovali jsme splnili, nelze hovořit o neúspěchu v žádné oblasti.
* * * Jménem týmu zaměstnanců školy děkuji především zřizovateli za finanční, praktickou, morální i duchovní podporu, bez níž bychom nemohli pracovat a škola by nemohla fungovat, a za jeho zájem i pomoc při řešení vzniklých problémů; vedení Apoštolské církve duchovní podporu i praktickou pomoc, také rodičům a přátelům školy za sponzorské dary a praktickou pomoc, všem za vstřícný přístup k naší škole, za laskavost a toleranci při vzájemných jednáních.
Výroční zpráva školy byla schválena radou školy dne 1. 9. 2015.
V Brně dne 1. 9. 2015 Mgr. Hana Kličková 41
