inhoudsopgave
Voorwoord 3 De uitgangspunten van onze school 4 De kwaliteit van ons onderwijs 11 Doorstroom naar andere scholen 13 Veiligheid en gezondheid 16 Schooltijden, vakanties en verlofregelingen 20 De ouders van onze school 23 Klachtenregeling, verzekering en sponsorbeleid 26 Overzicht namen, functies en adressen 28 Colofon 30
Voorwoord Voor u ligt de schoolgids 2013 -2014 van OBS de
ontwikkeling van onze
Schatkamer. Naast praktische informatie bevat deze
kinderen. Bredeschool
schoolgids informatie over de werkwijze, doelstellin-
de Schatkamer zet
gen en uitgangspunten van onze school.
nadrukkelijk in op
De Schatkamer is een dynamische school die vanuit
kunst- en cultuur-
een ander perspectief haar onderwijs organiseert dan
educatie.
op de meeste scholen voor basisonderwijs gebruikelijk
De Schatkamer
is.
is een openbare school die midden in
De Schatkamer is een school voor Natuurlijk leren.
de maatschappij staat.
In een notendop wil dat zeggen dat wij kinderen
Een school waar niet alleen
nadrukkelijk(er) aanspreken op hun talenten om
kinderen maar nadrukkelijk ook
van daaruit ook de minder ontwikkelde gebieden te
hun ouders van harte welkom zijn!
compenseren. We sluiten zo goed mogelijk aan bij de We zien je... op de Schatkamer!
wensen en behoeften van kinderen. De erkenning van wie je bent en wie je mag zijn, vormt op de Schatkamer de natuurlijke schakel binnen het leren. Wij stellen daarbij hoge eisen aan zowel de kinderen als aan ons eigen onderwijsaanbod. De Schatkamer is een Bredeschool. Samen met onze kernpartners werken wij aan een brede- en optimale
3
De uitgangspunten van onze school Onze visie op kinderen en onderwijs
Wij vinden het belangrijk dat kinderen zich breed
‘De Schatkamer is een school waar je blijft ontdekken;
ontwikkelen. Het aanleren van taal en rekenen is erg
daarin val je op… niet uit!’
belangrijk, maar dat geldt ook voor het ontwikkelen
Dat is ons motto. Het verwoordt dat wij vinden dat elk
van (sociale) vaardigheden. Dit neemt op de Schatka-
kind uniek is; zijn eigen unieke talenten heeft. Ook
mer dan ook een belangrijke plaats in.
geven we hiermee aan dat onze school ruimte biedt
Kinderen worden uitgedaagd zorg te dragen voor hun
om hier echt mee aan het werk te gaan. We leren
omgeving en zich te uiten door middel van creativiteit.
kinderen hun talenten uit te bouwen, interesses te
Kinderen krijgen ruimte voor onderzoek en experiment.
ontwikkelen en minder sterke kanten te compenseren.
We bespreken dagelijks wat er op school gebeurt. In
Ons onderwijs begint bij het uitdagen tot leren.
de groep wordt aandacht besteed aan gebeurtenissen
Daarin zijn wij full partners van onze leerlingen:
die er toe doen voor kinderen. We laten ervaren wat hun mogelijkheden zijn. Vaar-
‘Vertel het mij en ik zal het vergeten,
digheden worden geoefend samen met de kinderen,
doe het mij voor en ik zal het misschien onthouden,
waarna ze ruimte en tijd krijgen om het zelf te doen.
betrek mij erbij en ik zal het begrijpen’.
Door aan te sluiten bij sterke kanten en talenten,
(Confucius, 551 – 479 voor Chr)
merken kinderen dat ze competenter worden. Door die insteek te kiezen, voelen kinderen zich veilig genoeg
Natuurlijk leren
om minder ontwikkelde vaardigheden te ontwikkelen.
De Schatkamer staat in de wijk Stadshagen. Zij biedt
We maken het onderwijs betekenisvol en herkenbaar,
aan zo’n 345 leerlingen onderwijs. De school is in
door in de belevingswereld van kinderen mee te gaan.
2005 opgericht als school voor Natuurlijk leren. Er wordt vanuit dit concept anders gewerkt dan op de
Natural learning werd al in 1968 toegepast toen de
meeste basisscholen gebruikelijk is.
Sudbury Valley School werd opgericht. Vanuit de Ver-
Door onderzoek is er de afgelopen decennia steeds
enigde Staten verspreidde het zich uit over de rest van
meer bekend geworden over hoe leerprocessen
de wereld. Toch duurde het tot het jaar 2000 voor het
zich bij mensen voltrekken. Het aansluiten op deze
nieuwe leren in Nederland geïntroduceerd werd.
natuurlijke wijze van leren wordt dan ook Natuurlijk
In het schooljaar 2005-2006 waren er 167 opleidingen
Leren genoemd. Ieder kind is van nature nieuwsgierig.
die hun onderwijs vormgaven volgens het concept
En daar maken wij op de Schatkamer zoveel mogelijk
Natuurlijk leren, wat de betiteling werd van een uitwer-
gebruik van.
king van het nieuwe leren. Niet alleen basisscholen, maar ook scholen voor VMBO en HAVO/ VWO gingen volgens dit concept werken. Een van deze (basis) scholen kreeg de naam Schatkamer mee. Om ons onderwijs concreet vorm te geven, hebben wij als school twee modellen bijeen gebracht. De eisen zoals deze gesteld worden door het Ministerie van 4
OC&W, en gecontroleerd door de onderwijsinspectie, geven een school veel ruimte om het onderwijs in te richten naar eigen inzicht. Centraal gegeven is het behalen van resultaten, de opbrengsten van het onderwijs. Dit wordt vorm gegeven door middel van opbrengstgericht werken (OGW). Een school die opbrengstgericht werkt, zet zich planmatig in voor het verbeteren van de vorderingen van leerlingen. Dit
3. Datamuur
gebeurt door hoge doelen te stellen, gericht hieraan
We maken uitgangspunten, doelen en ontwikkeling
te werken en leerlingen systematisch te volgen in hun
inzichtelijk op centrale plekken. Voor de leerlingen zijn
vorderingen.
de portfolio’s en muren van de stamgroepen hiervoor
Onderstaand figuur laat in een schema ons model van
de aangewezen plekken. Voor het team zijn dat muren
continue schoolontwikkeling zien:
van de personeelskamer en het bekwaamheidsdossier, waarbinnen ook een portfolio is opgenomen. De doelen en de datamuur hangen nauw met elkaar samen. Kinderen en leraren stimuleren en ondersteunen elkaar in hun ontwikkeling. Zo kan een groep als doel stellen om allemaal een hoger AVI niveau te halen na een bepaalde periode. 4. Persoonlijke ontwikkeling ‘Organisaties leren alleen door individuele mensen die leren. Individueel leren is geen garantie tot een lerende organisatie, maar zonder zal een lerende organisatie nooit ontstaan’ (Peter Senge).
Voor leerlingen, maar ook voor leraren is het belangrijk om persoonlijke ontwikkeling doelmatig te plannen.
1. Missie/ visie
Het team werkt met Persoonlijke Ontwikkelingsplan-
Wij hebben een duidelijke missie en visie verwoord.
nen (POP).
Leraren kennen deze en handelen ernaar. Onze visie op onderwijs is zichtbaar in de hele school. In de
5. Legitimering
groepen is zichtbaar en op kindniveau verwoord, wat
Bij planmatige ontwikkeling hoort ook legitimering van
wij als school belangrijk vinden.
deze ontwikkeling. De coach- en portfoliogesprekken verankeren dit essentiële onderdeel. Ook leerkrachten
2. Doelen
legitimeren hun leeropbrengsten naar ouders en direc-
Onze doelen zijn duidelijk geformuleerd. Zowel het
tie. Legitimering van leeropbrengsten (in de brede zin
team als de kinderen werken aan concrete ambitieuze
van het woord) wordt ook in teamverband aan de orde
doelen, die realistisch en goed inzichtelijk gemaakt
gebracht. Wat onze school onderscheidt van andere
worden.
scholen is legitimering naar kinderen toe. Keuzes van 5
leraren worden naar kinderen toe uitgelegd en toege-
ongeacht diens
licht. We maken voor kinderen inzichtelijk, waarom de
culturele achter-
dingen gaan zoals ze gaan. Als dit bekend is, loopt het
grond, godsdienst
leren soepeler.
of afkomst. Zoals alle scholen van
6. Overleggen
Openbaar Onder-
Partnerschap betekent elkaar goed willen kennen. Dit
wijs Zwolle en Regio
is nodig om goed te kunnen samen werken. Daarbij is
hanteren we daarbij de
het belangrijk dat we elkaar blijven verstaan. Overleg
volgende kernwaarden:
en dialoog is belangrijk: in duo’s, in kleine- of grotere groepen. Dat geldt voor het team, maar ook voor leer-
Er is voor elk kind een plek, een doorlopende ontwik-
lingen. Onze school kent een leerlingenraad.
keling en leerlijn. Onze school is zichtbaar en sociaal
Het team kent verschillende vormen van overlegvor-
actief in de maatschappij. Ons team is professioneel
men: unitoverleggen, leerlingbesprekingen, groot-
in denken en doen.
teamoverleggen, studiedagen, management- en Op de Schatkamer zien we een sterke relatie tussen
kaderteamoverleggen.
levensbeschouwelijke vorming, sociaal-emotionele 7. PDCA
ontwikkeling, actief burgerschap en sociale cohesie.
Deze afkorting staat voor Plan, Do, Check, Act. Deze
De Schatkamer geeft een hoge prioriteit aan het sti-
cirkel verzekert een continu proces van ontwikkeling.
muleren van kinderen om maatschappelijke fenome-
Na het plannen van een ontwikkeling of activiteit wordt
nen vanuit een nieuwsgierige houding te ontdekken.
deze uitgevoerd. Na uitvoering wordt gekeken of de
Wij vinden het belangrijk dat bestaande maatschap-
gestelde doelen gehaald zijn en of er bijstelling nodig
pelijke waarden en normen door kinderen gekend en
is om de activiteit of ontwikkeling te vervolgen. Dit
erkend worden. Wij vinden het zeker zo belangrijk dat
principe geldt voor de schoolontwikkeling in z’n geheel
deze ook bevraagd mogen worden in een open res-
maar ook voor de lessen die gegeven worden. Deze
pectvolle dialoog, zodat zij leren hun eigen identiteit
lesmethode wordt ook wel het directe instructiemodel
vorm te geven.
genoemd. Op de Schatkamer gaan we met kinderen in gesprek 8. Basisregels
over alles wat de wereld boeiend maakt. Wanneer
De basisregels stimuleren leraren en kinderen om met
zich dingen voordoen in de wereld, haken we hierop
respect met elkaar om te gaan. Ze geven de school
in. Verschillen tussen mensen bieden kansen om tot
een sfeer van veiligheid en vertrouwen. Ze maken dui-
leren te komen. Deze verschillen kunnen variëren van
delijk welke waarden wij op school belangrijk vinden,
lievelingskleur tot sociale situatie. Zo verkennen wij, in
en waar we elkaar op aan willen spreken.
een open dialoog met de kinderen de wereld. Ze leren dat verschillen er mogen zijn. Ze leren dat so-
Identiteit en kernwaarden
ciale contacten belangrijk zijn. Ze ervaren dat zij ook
De Schatkamer is een school voor openbaar onder-
als individu tot hun recht kunnen komen in de groep.
wijs. Dat betekent dat we open staan voor ieder kind, 6
De zeven leidende principes van goed onderwijs De Schatkamer heeft zich verbonden met hetkind. Hetkind is een organisatie die personen en scholen die goed onderwijs willen faciliteren, verbindt. Daartoe zijn zeven leidende principes ontwikkeld. Op de Schatkamer toetsen wij ons
Meervoudige intelligentie
onderwijs en de ontwikkeling daarbinnen voortdurend
De meervoudige intelligentietheorie is in 1983 geïn-
aan deze principes.
troduceerd door de Amerikaanse psycholoog Howard
Gardner. Intelligentie betekent volgens Gardner: de 1. Talent -
goede onderwijspraktijk is talent-
bekwaamheid om te leren, om problemen op te los-
en ambitiegedreven.
sen. Dit kan volgens hem op verschillende (dus meer-
2. Uitdaging -
goede onderwijspraktijk daagt uit
voudige) manieren. Dit betekent dat je op sommige
tot zelfkennis, zelfsturing en
manieren meer intelligent bent dan op andere.
verantwoordelijkheid.
Ieder mens beschikt over deze intelligenties, maar de
3. Partnerschap -
leraar en leerling zijn full partners
een is van nature beter ontwikkeld dan de andere. Je
in leren.
spreekt dan van een talent op dat gebied. Eenmaal (h)
4. Opvoeding -
onderwijs en opvoeding zijn
erkend kun je dit talent uitbouwen.
onlosmakelijk met elkaar
Door kinderen nadrukkelijk aan te spreken op hun
verbonden.
talenten, zijn ze ook genegen de wat minder ontwik-
5. Moreel kompas - de cultuur in groep en school
kelde gebieden op te rekken.
verbindt en biedt een moreel
kompas, ze is open, veilig en
kent een toon van respect en
vertrouwen.
6. Samenleving - goede onderwijspraktijk is deel
van de samenleving, maar ken-
merkt zich tegelijk door een
zekere afstand en reflectie.
7. Legitimering -
de onderwijspraktijk en zijn
uitgangspunten en resultaten
worden getoetst en gelegiti-
meerd, in de eerste plaats
ten dienste van de leerling en
de school.
Model Meervoudige Intelligentie
7
Er zijn acht intelligenties te onderscheiden binnen dit model: Officiële benaming
Benaming gekend door onze leerlingen
1. verbaal/ linguïstische intelligentie
woordknap
2. logisch/ mathematische intelligentie
rekenknap
3. visueel/ ruimtelijke intelligentie
beeldknap
4. muzikaal/ ritmische intelligentie
muziekknap
5. lichamelijke/ kinetische intelligentie
beweegknap
6. inter-persoonlijke intelligentie
mensknap
7. intrapersoonlijke intelligentie
zelfknap
8. natuurgerichte intelligentie
natuurknap
De dagelijkse praktijk
Routines/ basisvaardigheden
Op De Schatkamer werken de kinderen continu aan
Taal en rekenen zijn kernvakken. Om dit goed te kun-
hun ontwikkeling. Dat vraagt veel van onze leraren.
nen ondersteunen, kiezen wij ervoor om leerlingen
We willen goed zicht houden op de ontwikkeling van
dit in jaargroepen aan te bieden. Een groep bestaat
de kinderen. We willen zien waar we op moeten letten,
uit 25 tot 30 leerlingen. Een coach is verantwoorde-
om uitdaging te kunnen blijven bieden en om uitval
lijk voor het onderwijsaanbod aan deze groep op het
te voorkomen. De organisatie van ons onderwijs is
gebied van rekenen, lezen, spelling, taal en de sociaal
vanuit die gedachte vorm gegeven.
emotionele ontwikkeling. Hierin spelen de coach en de groep een belangrijke rol. Dit schooljaar hebben we de volgende groepen: Groep
Aantal bijeenkomsten
1/2
4x
3
2x
4
1x
4/5
1x
5
1x
6
1x
7
1x
7/8
1x
8
1x
We gebruiken daarbij het directe instructiemodel. In het kort betekent dit, dat we vaardigheden en kennis met de kinderen verkennen en oefenen, waardoor ze het zelf kunnen. Kinderen leren altijd zelf, maar nooit alleen. De coach is beschikbaar als dat nodig is. Ook zorgen we voor differentiatie binnen het aanbod. 8
We zorgen dat elk kind zo veel mogelijk uitgedaagd
over geven. En door groepsdoorbroken te werken, is
wordt, op zijn of haar eigen niveau. Om het groeps-
er voldoende ruimte om uitdaging, verantwoordelijk-
proces te bevorderen, kiezen we een gezamenlijk
heid en ondernemingszin bij kinderen te stimuleren.
startpunt, onderwerp of thema.
De onderwerpen van workshops rond wereldoriëntatie worden op twee manieren vastgesteld. Er is
Vanaf schooljaar 2013 - 2014 gaat de Schatkamer
een aanbod, dat rekening houdt met kerndoelen die
werken met de nieuwe rekenmethode Wizwijs. We
gesteld worden. Maar het is ook mogelijk dat er vanuit
hebben hiervoor gekozen omdat we onze kinderen
de wereld om ons heen iets komt. Vorig schooljaar
goed en uitdagend materiaal willen geven en om onze
waren de inhuldiging van Willem-Alexander en het
coaches goed te faciliteren. Ook past Wizwijs goed bij
Songfestival grote items. Kinderen horen hierover; het
onze uitgangspunten, om de wereld de school in te
houdt ze bezig. Dat zijn voor ons kansen om op in te
brengen. Wizwijs start de lessen regelmatig met een
haken, en dat doen dan ook. We blijven altijd volgen
concrete activiteit, zodat de kinderen een beeld krijgen
wat er gebeurt, om te zorgen dat
van datgene wat ze gaan leren. Rekenen is meer dan
de kwaliteit van het aanbod
het maken van sommen, maar een routine die je kunt
hoog is.
gebruiken in een levensechte situatie. Vanuit de talenten De methode Taaljournaal heeft als leidraad gediend
van leraren en leer-
om ons aanbod voor spelling op te zetten. Via da-
lingen worden ook
gelijkse dictees, het oefenen van categorieën via
workshops verzorgd.
Meervoudige Intelligentie en het schrijven van teksten
Denk bijvoorbeeld aan
maken de kinderen zich deze routine eigen.
tutorlezen van groep 7 en 8 met onderbouwleer-
Om begrijpend lezen vorm te geven, gebruiken we
lingen, een workshop schilderen
Nieuwsbegrip. Kinderen lezen teksten, op hun eigen
door een leraar of een kookworkshop in de keuken
niveau, over een onderwerp dat de afgelopen week
van de school. Ook ouders vervullen hier regelmatig
in het nieuws is geweest. Daarbij oefenen ze verschil-
een rol in. U bent altijd welkom om uw bijdrage met de
lende strategieën om teksten beter te begrijpen. Het
coach van uw kind te bespreken.
mooie aan Nieuwsbegrip is dat het onderwerp van de Overgaan en zittenblijven
tekst hetzelfde is, voor groep 5 tot en met 8.
Kinderen op De Schatkamer gaan zoveel mogelijk Wereldoriëntatie
met hun groep mee. We streven ernaar om alle kinde-
De zaakvakken rond wereldoriëntatie worden groeps-
ren jaarlijks over te laten gaan. Soms kan het echter
doorbroken aangeboden. Kinderen uit de verschil-
zo zijn, dat de stap naar een niveau hoger zo groot
lende jaargroepen werken dan samen in workshops
is, dat het welbevinden van kinderen in het gedrang
aan het thema. De coaches van de bouwen zorgen
komt. In gesprek met ouders gaan we dan kijken of
gezamenlijk voor dit aanbod. Op deze manier doen we
het een goede keuze is om een bepaald jaar opnieuw
ook recht aan hun talenten en interesses. Wie goed
te doen. Ook kan een extra jaar in een bouw een
is in biologie, kan daar boeiend en gepassioneerd les
mogelijkheid zijn. 9
Coach- en portfolioweken
kensommen die beheerst worden of een verslag over
Driemaal per jaar zijn er coach- en portfolioweken
een ruzie die opgelost werd. Kinderen leren om relatie
op De Schatkamer. Tijdens de coachweek wordt met
te leggen tussen wat ze doen en wat het hen oplevert.
kinderen gekeken naar hun ontwikkeling. Wat hebben ze geleerd? Hoe hebben ze dat voor elkaar gekregen?
Extra ondersteuning in leerprocessen
Wat willen ze in de volgende periode gaan leren? Dit
Daar waar extra ondersteuning geboden is voor onze
coachen doen we door kleine gesprekjes te voeren
leerlingen gaan we planmatig te werk. De behoefte
met kinderen, een klein groepje of de jaargroep. Ma-
van de leerlingen brengen we in kaart. Dit gebeurt
teriaal waarmee kinderen laten zien hoe ze gegroeid
tijdens de workshops waarbij de leerlingen bezig zijn
zijn, wordt verzameld in het portfolio. Op het rooster
en de coaches hun kinderen goed in beeld krijgen.
is tijd ingeruimd om hier aan te werken. Zo houden
Eventuele problemen komen tijdens een leerlingbe-
kinderen zelf hun ontwikkeling continu in het oog. Ook
spreking aan de orde.
levert het mooie gesprekken tussen klasgenoten op.
We proberen zoveel mogelijk hulp ‘op de vloer’ te
Portfolio’s leveren een belangrijk bijdrage aan de kwa-
organiseren. Daarbij ondersteunen collega’s elkaar,
liteit van ons onderwijs. Ze geven een gedetailleerd
ook vanuit een specialisatie. We beschikken intern
beeld van het leren en de ontwikkeling van het kind.
over een team van gespecialiseerde leerkrachten,
Ze laten niet alleen zien welke kennis en vaardighe-
het zogenaamde kaderteam. Een kaderteam bestaat
den een kind beheerst, maar geven ook informatie
uit een intern begeleider, een didactisch coach, een
over de kwaliteit van het werk en van het proces dat
taalspecialist en een rekenspecialist.
tot het uiteindelijke resultaat heeft geleid. Ons portfolio
Binnen onze Bredeschool bieden wij ruimte aan twee
bestaat uit drie delen:
aanbieders van logopedie. Het behoeft weinig betoog dat dit een enorme meerwaarde oplevert voor de
Dit ben ik
Schatkamer.
Zo werk ik
Extern staan er ons orthopedagogen en ambulant
Dit kan ik
begeleiders ter beschikking vanuit het Samenwerkingsverband de Stroming. De intern begeleider voert ten aanzien van de (extra) zorg altijd de regie.
Het portfolio vormt de basis van het portfoliogesprek. Hierbij laat het kind de materialen zien, waar het trots op is. Deze materialen zijn vaak ook door het kind zelf
Contactgegevens van ondersteunende specialisten
gekozen. Ook de coach heeft hier invloed op, door
staan achter in deze gids vermeld.
tijdens de gesprekken aandacht te besteden aan de gemaakte dingen. Tijdens het gesprek is de inbreng van het kind leidend. Hij of zij doet het woord, met ondersteuning van de coach. Het portfolio is dan ook meer dan een verzameling werkjes. Het materiaal heeft een verhaal, een verhaal over inspanning en resultaat. Kinderen geven aan waarom ze juist voor dit werk gekozen hebben. Denk aan mooi geschreven letters en woorden, moeilijke re10
De kwaliteit van ons onderwijs Leerlingvolgsysteem
Om informatie te krijgen over welke vaardigheden een
De leerkrachten observeren de kinderen in hun groep
kind beheerst, nemen we ook toetsen af. Op de Schat-
tijdens de instructie, als ze aan het werk zijn, als ze
kamer worden drie soorten toetsen onderscheiden: Pij-
een workshop volgen of met elkaar spelen. Daarbij
ler een-, twee- en drie toetsen.
spelen verschillende vragen:
Pijler-een-toetsen zijn gegevens verkregen
Is het kind gelukkig op onze school?
doordat de leerling
Is het kind betrokken bij het onderwijs?
zichzelf toetst.
Wat zijn de talenten van dit kind?
Pijler-twee-toetsen
Op welke wijze kan ik dit kind het beste benaderen?
zijn toetsen die de
Hoe is de relatie van het kind met zijn coach en zijn
leerkracht afneemt
groep?
bij een kind en zijn
Welke leerstrategie sluit aan bij dit kind?
methode- of leerlijn
Heeft het kind zelfvertrouwen en een positief zelfbeeld?
gebonden.
Heeft het kind een goede werkhouding?
Pijler-drie-toetsen zijn lande-
Wat kan ik doen om te zorgen dat de ontwikkeling van
lijk genormeerde toetsen. Deze toetsen verschaffen
dit kind optimaal verloopt?
belangrijke informatie aan de leerkracht of school als
Hoe zit het met de motivatie om te leren bij dit kind?
benchmarking. Hoe doet mijn groep/ school het? Wel-
Ontwikkelt het kind zich maximaal?
ke aanpassingen moeten wij doen aan ons onderwijs?
Deze gegevens zijn heel waardevol, en bieden vaak
Landelijk genormeerde toetsen worden in iedere
voldoende informatie om gericht met de kinderen te
groep medio- en eind van het schooljaar afgenomen.
werken.
Vaak zijn dit Cito-toetsen. Iedere basisschool van Openbaar Onderwijs Zwolle en Regio werkt met een uniforme toetskalender en bijpassend toetsprotocol. Genormeerde toetsresultaten worden opgeslagen in ons Leerlingvolgsysteem, dat onderdeel uitmaakt van het administratiesysteem ParnasSys. Data verkregen vanuit genormeerde toetsing wordt (verplicht) aangeleverd bij College van Bestuur en de Onderwijsinspectie. Kwaliteit en verbeteringen We zijn trots op onze school, maar vinden dat het altijd beter kan. Om kwaliteit te borgen en verder te ontwikkelen zetten we een aantal instrumenten in. Coaches blijven continu in dialoog met hun kinderen 11
om keuzes toe te lichten en te kijken waar de kinderen feedback kunnen en willen geven: Een tevredenheidsonderzoek onder ouders, leerlingen en personeel dat we iedere vier jaar uitvoeren; Rapportages van het voortgezet onderwijs over leerlingen die daar naartoe gegaan zijn; Het organiseren van een terugkomdag voor oudleerlingen; Het analyseren van inspectierapportages; Benchmarking van eigen toetsresultaten door deze te vergelijken met landelijke normen; Het cyclisch voeren van gesprekken met teamleden door de directie; Het regelmatig monitoren/ observeren van de kwaliteit op de werkvloer door intern begeleider, didactisch coach en directeur; Het organiseren van ouderforums, waarbij ouders nadrukkelijk hun stem mogen laten horen. Al deze activiteiten, analyses en observaties leveren gegevens op voor verbeterpunten en vormen daarmee het begin van een schoolbeleidsplan, dat vier jaar lang leidinggevend is voor de jaarplannen. Deze vormen weer het vertrekpunt voor de bouwplannen. Het jaarverslag beschrijft welke plannen en beleidsvoornemens daadwerkelijk gerealiseerd zijn. Onderwijsinspectie Het team van de Schatkamer werkt dus voortdurend aan de borging en verbetering van de kwaliteit van haar onderwijs. Deze ontwikkeling wordt periodiek beoordeeld door de onderwijsinspectie. Op onze website staat een directe link naar het meest recente inspectieonderzoek van de Schatkamer. Overigens zijn de resultaten van inspectiebezoeken van alle scholen terug te vinden op de website van de onderwijsinspectie.
12
Doorstroom naar andere scholen De samenhang tussen cijfers en het (blijvende) resultaat.
Al in groep 7 worden leerlingen en hun ouders uitge-
Onderwijs is geen vrijblijvende zaak. Onderwijs
nodigd voor een gesprek over het vervolgonderwijs.
moet iets opleveren. In lijn met onze missie en visie,
Gegevens uit het Leerlingvolgsysteem worden naast
staat voor ons voorop dat dit veel meer is dan alleen
de ambities, verwachtingen en wensen van ouders en
cijfermatige resultaten en praktische vaardigheden.
leerling gelegd.
We willen dat onze leerlingen met de juiste bagage
Van daaruit wordt een (jaar)plan opgesteld met en
de samenleving in kunnen gaan. We willen dat onze
door de leerling om deze ambitie te kunnen realiseren.
leerlingen kunnen participeren in een wereld, waarvan
In groep 8 volgt een laatste inventarisatie, waarna de
we niet exact weten hoe die erover twintig jaar uitziet.
leerkracht een advies uitbrengt en bespreekt met de
Dat vraagt om een brede kijk op hoe onze leerlingen
leerling en zijn ouders.
zich hebben ontwikkeld. En dus richten wij onze blik
Op de Schatkamer wordt geen Cito-eindtoets afgenomen.
regelmatig voorbij de muren van de Schatkamer. Hoe doen onze leerlingen het nadat ze onze school heb-
Uitstroom naar voortgezet onderwijs
ben verlaten? Gedijen ze in het vervolgonderwijs met
Net als iedere basisschool publiceren we jaarlijks onze
de bagage die zij hebben meekregen?
uitstroomcijfers in de schoolgids. Het is goed enige
Onze uitdaging is om blijvend verbinding te leggen
duiding aan deze cijfers te geven.
tussen hoe een leerling heeft gescoord en hoe hij dit
Van alle scholieren in het voortgezet onderwijs in
daadwerkelijk inzet; de verbinding tussen cijfers en
Nederland zit ruim 60 % op het VMBO (Voorbereidend
het resultaat, tussen ons onderwijs en de wereld om
Middelbaar Beroeps Onderwijs). Daarbij zijn inbegre-
ons heen. ‘Old school prepared for career, new school
pen leerlingen die leerweg ondersteunend onderwijs
prepares for life’.
volgen (LWOO). Van de overige gaat ca. 20 % naar het VWO (Voorbe-
Overgang van basis- naar voortgezet
reidend Wetenschappelijk Onderwijs), ca. 20 % naar
onderwijs
het HAVO (Hoger Algemeen Voortgezet Onderwijs) en
In de bovenbouw worden naast eerder genoemde
een klein percentage naar het praktijkonderwijs.
toetsen nog andere toetsen afgenomen: De NIO: een intelligentieonderzoek en het Drempelon-
Op de Schatkamer is over de periode 2005 tot 2013
derzoek: een kennistoets op het gebied van technisch
ca. 48% uitgestroomd naar het HAVO en VWO en 52%
lezen, spelling, woordenschat, begrijpend lezen en
naar het VMBO. Afgelopen twee jaar liggen de percen-
rekenen.
tages (met ruim 40% HAVO/ VWO) echter meer tegen
Op het gebied van de sociaal- emotionele ontwikke-
bovengenoemd landelijk gemiddelde en daarmee
ling wordt de School Attitude Questionnaire Internet
iets lager dan de jaren ervoor. Onze eindopbrengsten
(SAQI) afgenomen. Dit is een vragenlijst die informatie
zijn dan ook de komende jaren iets dat onze speciale
geeft over hoe een leerling school en leren beleeft.
aandacht heeft.
De SAQI meet de motivatie, de tevredenheid en het zelfvertrouwen van de leerling. 13
Uitstroomcijfers naar type voortgezet onderwijs 05/06
06/07
07/08
08/09
09/10
10/11
11/12
12/13
Totaal ll-en
Totaal %
2
1
7
4
6
8
5
2
35
21%
HAVO t/m VWO
3
1
2
4
4
3
17
10%
HAVO
3
3
5
3
4
4
26
15%
5
1
9
5%
11
6%
3
3
2%
6
17
10%
1
1
1%
1
10
6%
1
8
5%
2
1%
11
6%
12
7%
VWO
VMBO TL t/m HAVO
3
VMBO GL t/m VMBO TL
1
1
4
3
6
VMBO KL t/m VMBO TL VMBO TL
1
4
4
1
1
VMBO TL, met LWOO VMBO BL
2
1
VMBO BL, met LWOO VMBO BL t/m VMBO KL
1
1
5
1
2
3
1
1
VMBO GL
3
5
3
VMBO KL
6
3
1
1
1
VMBO KL, met LWOO
1
1
1%
VMBO KL t/m VMBO GL
2
1
1%
1
1%
3
3%
1
1
170
100%
Praktijkonderwijs
1
VMBO GL t/m HAVO
2
VSO Totaal aantal ll-en:
1
1 2
10
21
28
32
23
31
23
Terugkomdag leerlingen voortgezet
dat moment zitten. Tijdens het tweede deel vertellen
onderwijs
zij de directie en teamleden wat zij ervaren hebben
Zoals gezegd vinden wij op de Schatkamer het (blijven-
ten aanzien van de aansluiting op het voortgezet
de) resultaat net zo belangrijk als de cijfers. Het volgen
onderwijs. Onze oud-leerlingen vullen een vragenlijst
van oud-leerlingen voor ten minste drie schooljaren is
in. Uitkomsten van deze vragenlijst wordt als gegeven
wettelijk vastgelegd. Cijfers van onze oud-leerlingen
gebruikt voor het verder aanscherpen van ons cur-
worden ons toegestuurd door de verschillende scholen
riculum.
voor voortgezet onderwijs. Daarnaast organiseert de Schatkamer ieder jaar een zogenaamde ‘terugkomdag VO’. Leerlingen die het schooljaar ervoor naar het voortgezet onderwijs zijn gegaan, worden rond april uitgenodigd voor een terugkomdag. Deze terugkomdag bestaat uit twee delen. Het eerste gedeelte bestaat eruit dat de oud-leerlingen aan de bovenbouwers van de Schatkamer een workshop geven over het type voortgezet onderwijs, waar zij op 14
Passend onderwijs Het is onze ambitie om ieder kind op de Schatkamer een plekje te bieden. Onze onderwijsvorm is erop gericht zoveel mogelijk aan te sluiten bij de (on)mogelijkheden van een leerling. Kinderen met een handicap of leerstoornis zijn welkom op de Schatkamer, mits de bandbreedte van ons kunnen dat toelaat. Die bandbreedte wordt gevormd door de aard van de handicap of stoornis, de expertise die wij daarvoor in huis hebben of in huis kunnen halen en de intensiteit van de begeleiding. Daar waar de zorgplicht die wij hebben voor een leerling haaks staat op een rustige veilige omgeving voor iedereen of het kunnen bieden van voldoende mogelijkheden tot ontwikkeling, verwijzen wij door. We spreken dan in termen van ‘handelingsverlegenheid’ en/ of ‘(structurele) gedragsproblematiek’. In alle andere gevallen krijgen de kinderen waar nodig, extra hulp of begeleiding uit een speciaal budget (Leerling Gebonden Financiering). Op die manier houdt de leerkracht zijn handen vrij om alle kinderen te helpen. Uitstroom naar ander (speciaal) bassisonderwijs
Totaal aantal leerlingen op 1 oktober Percentage verwijzing naar sbao
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
2011-2012
2012-2013
254
274
275
278
305
315
-
1%
-
1,5%
1,5%
1%
2%
2%
1%
2%
4,5%
5%
Percentage naar een andere school bao verhuizing Percentage naar een andere school bao reden Totaal uitstroom (zonder diploma)
15
Veiligheid en gezondheid Sociale veiligheid
kind, ouders en eventuele andere betrokkenen zoeken
In onze leidende principes staat het moreel kompas
naar oorzaken en oplossingen. De ouders van een
genoemd als een van de pijlers: de cultuur in school
betrokken leerling kunnen te maken krijgen met disci-
verbindt en biedt een moreel kompas: ze is open en
plinaire maatregelen, met als uiterste vorm schorsing
veilig en kent een sfeer van vertrouwen.
of verwijdering. Daar waar schorsing tijdelijk zal zijn
nze omgangsregels vinden hun oorsprong in dit lei-
en vooral als ordemaatregel gebruikt kan worden, is
dende principe.
verwijdering een definitieve maatregel die als laatste
Wat zijn onze gezamenlijke waarden in de school?
maatregel ingezet kan worden.
Wat maakt deze zaken voor ons zo waardevol? Waar spreken we elkaar op aan en hoe doen we dat?
Alle scholen van Openbaar Onderwijs Zwolle en Regio
Ook praktische regels, die in de klassen gebruikt wor-
hanteren een uniform schorsings- en verwijderingspro-
den, komen voort uit onze visie. Deze regels worden
tocol. Dit protocol ligt op school ter inzage en is tevens
met kinderen besproken, en ook aan hen voorgelegd.
te vinden op de site van OOZ en Regio.
Kinderen worden meegenomen in het proces van afstemmen en verbinden met elkaar. Regels die door
Meldcode & verwijsindex
een groep opgesteld worden, worden door een groep
Net als alle scholen hanteren wij het protocol Meldcode
gedragen. Dat maakt het geheel krachtiger, dan het
& verwijsindex, een meldcode voor huiselijk geweld.
opleggen van regels door een leraar.
Leerlingen waar wij ernstige zorgen over hebben
Kinderen die zich gekend en erkend voelen, kunnen
worden door de Intern Begeleider
ook meebewegen in een organisatie. Zij weten dat de
en bij voorkeur in overleg
dingen gaan, zoals ze gaan, omdat ze invloed hebben
met ouders gemeld bij
gehad op het proces.
de verwijsindex om tot overleg met
Door regelmatig aandacht te besteden aan de sociale
andere instanties
processen, werken we aan sociale vaardigheden. Toch
te komen.
kan er ook op onze school plaag- en pestgedrag voor-
Het protocol ligt
komen. De school beschikt daarom over een pestpro-
op school ter in-
tocol. In de middenbouw wordt projectmatig aandacht
zage en is tevens
besteed aan pesten. In de bovenbouw wordt structureel
te vinden op de site
gewerkt met de methodiek ‘Meidenvenijn’. Met ingang
van OOZ en Regio.
van dit schooljaar wordt in alle groepen gewerkt met de methode ‘Goed gedaan’. Eens per week staat er een
Web en veiligheid
les ingeroosterd waarin de sociaal emotionele ontwik-
ICT is niet meer weg te denken uit
keling centraal staat. Deze lessen zijn niet alleen heel
de samenleving. Dat betekent dat ook kinderen op de
nuttig, ze zijn ook erg leuk.
Schatkamer veel met computers werken. Dit proberen we zo goed mogelijk vorm te geven. Voor het gebruik
Als er zich in of om onze school ernstig grensover-
van computers en internet worden workshops georga-
schrijdend gedrag voordoet, maken wij het betreffende
niseerd. Daarbij gaat het om praktische vaardigheden,
gedrag direct bespreekbaar. We zullen in dialoog met
zoals het maken van een PowerPoint. Maar ook aan de 16
zo veilig mogelijk te maken, komt het een enkele keer voor dat een leerling oneigenlijk gebruik maakt van de computer. De bewuste leerling wordt dan (tijdelijk) de toegang tot computer- en internet ontzegd. Dit soort incidenten worden in de groep besproken en ouders worden op de hoogte gesteld van wat er gebeurd is. Een veilig leef- en werkklimaat Gezondheid en veiligheid liggen in elkaars verlengde. Onze school hecht veel belang aan een gezond leef- en werkklimaat in en rondom de school. De GGD screent attitude van onze kinderen besteden we aandacht.
onze school eens in de vier jaar (Checklist Technische
Moderne media bieden veel kansen en kinderen lijken
Hygiëne Zorg Basisscholen) op tal van risicofactoren.
er mee te vergroeien. Het lijkt vanzelf te gaan. Maar
De laatste screening heeft in november 2010 plaatsge-
dat is maar gedeeltelijk waar. Qua technische vaardig-
vonden. Er zijn toen geen structurele tekortkomingen
heden is het voor kinderen makkelijk om te leren hoe
aan het licht gekomen.
een computer, tablet of smartphone bediend wordt. De inhoud van internet maakt het lastig. Veel zaken zijn
Veilige speeltoestellen
niet geschikt voor kinderen, maar vaak wel toegankelijk.
Op ons schoolplein zijn er veel speelmogelijkheden
Daarom werken wij op school met Skool. Skool is een
voor de kinderen. De speeltoestellen worden jaarlijks
online omgeving waarmee leerkrachten en leerlingen
gecontroleerd door een onafhankelijk organisatie.
toegang kunnen krijgen tot hun eigen documenten
Geconstateerde gebreken worden gedocumenteerd
en software. Deze online omgeving is voorzien van
en verholpen. Incidenten met speeltoestellen worden
filters, die een beperkte(re) toegang tot internet geven.
eveneens vastgelegd en kunnen leiden tot extra maat-
Synchroon lopend aan de leeftijdsontwikkeling wordt de
regelen.
filtering langzaam afgebouwd. Filters zijn slechts hulpmiddelen. Controle van de leer-
Ongelukken, letsel en ziekte
kracht en structurele gesprekken in de groep over het
Als uw kind op school een ongelukje krijgt dat niet
gebruik van de nieuwe media zijn zeker zo belangrijk in
ernstig is, behandelen wij dit zelf. Er zijn altijd meerdere
het media-wijs maken van de kinderen.
teamleden met een bedrijfshulpverleningsdiploma, zogenaamde BHV-ers, aanwezig. Deze teamleden
OBS De Schatkamer heeft een eigen collectie met
worden jaarlijks (bij)geschoold. Namen van teamleden
weblinks op obsdeschatkamer.symbaloo.com. Dit is op
met een BHV opleiding vindt u achterin deze gids en op
school ook de startpagina voor kinderen. Ze hebben
onze website.
gelijk een pakket met mogelijke en veel gebruikte sites,
Mocht er sprake zijn van ernstiger letsel of ziekte,
die speciaal voor hen geselecteerd zijn.
neemt de coach van uw kind direct contact met u op met de vraag of u uw kind kunt begeleiden naar de dokter.
Ondanks onze inspanningen om het internetgebruik 17
Om die reden is het van groot belang dat wij over
administratie van de school.
actuele telefoongegevens beschikken. Ieder nieuw
Komend schooljaar zal een nieuwe parkeerplaats
schooljaar wordt u gevraagd deze gegevens te chec-
opgeleverd worden. Deze ligt paralllel aan de spoorlijn
ken en eventuele veranderingen door te geven aan de
Zwolle – Kampen. In totaal zullen er zo’n 50 auto’s
administratie.
geplaatst kunnen worden. Wanneer dit afgerond is,
Tussentijdse veranderingen dient u op eigen initiatief
zal ook de fietsenstalling een nieuwe plek krijgen.
te melden bij de administratie. Verklaring omtrent gedrag Brandveiligheid
Alle medewerkers die direct in contact staan met kin-
De brandweer heeft een gebruiksvergunning afgege-
deren beschikken over een verklaring omtrent gedrag
ven en daarmee de school brandveilig verklaard. De
(VOG). Dat geldt dus niet alleen voor leerkrachten,
interne bedrijfshulpverleners hebben samen met de
onderwijsassistenten, administratief medewer-
directie een ontruimingsplan opgesteld. Tweemaal per
kers en conciërges, maar ook voor alle
jaar houden we een geplande ontruimingsoefening
andere medewerkers.
voor de hele school (ook de Vlieger en Doomijn wor-
Medewerkers van Doomijn die de
den hier bij betrokken). U wordt voorafgaand aan een
begeleiding verzorgen tijdens de
geplande oefening op de hoogte gebracht.
middagpauze, hebben een kopie van deze VOG afgegeven bij de directeur van de Schatkamer.
Verkeersveiligheid Samen met u proberen wij de verkeerssituatie rondom de school zo veilig mogelijk te maken. Komt u met de
Gezond eten
auto, parkeer deze dan zodanig dat dit geen gevaar
Leerlingen nemen voor de kleine pauze
en overlast oplevert voor leerlingen en omwonen-
en de middagpauze zelf brood, fruit en iets te
den. Het is niet toegestaan de auto langs de stoep te
drinken mee. We beschouwen een gezonde lunch van
parkeren, noch op de straten rondom de school, noch
belang om goed te kunnen presteren. Snoep en kool-
buiten de vakken van het parkeerterrein.
zuurhoudende dranken raden we daarom met klem af.
Wij verzoeken u zoveel mogelijk uw kind per fiets of
Leerlingen vieren hun verjaardag in hun stamgroep en
lopend naar school te brengen. Fietsen moeten in de
mogen dan natuurlijk trakteren.
fietsenstalling naast de school gezet worden.
Er zijn erg veel leuke, gezonde, lekkere en creatieve
De Schatkamer, Doomijn en de Vlieger hebben
traktaties te bedenken. We laten de keuze van de
gezamenlijk een verkeerscommissie in het leven
traktatie graag aan u over en vertrouwen erop dat u daarbij rekening houdt met de gezondheid van de
geroepen die zich bezig houdt
leerlingen.
met de verkeersveiligheid rondom de school.
Hoofdluis
Wanneer u belangstelling heeft om
Hoe vervelend ook, hoofdluis komt op iedere school
hierin te participe-
voor. Zo ook op de Schatkamer.
ren, kunt u contact
Het is goed te beseffen dat hoofdluis niets met slechte hygiëne te maken heeft. Wel is het voor een school
opnemen met de 18
voorwaarde om goed te kunnen functioneren. Voor leerkrachten en onderwijsassistenten geldt dat zij een prachtig, maar ook een bijzonder veeleisend vak hebben. Een derde tot de helft van alle werkzaamheden van een leerkracht speelt zich buiten de lesgebonden uren af. De directie draagt zorg voor een zo evenwichtig mogelijke taakbelasting. Openbaar Onderwijs Zwolle en Regio werkt samen met de Arbo-Unie om uitval van leerkrachten zoveel mogelijk te voorkomen. Toch gebeurt het wel eens dat een leerkracht langdurig uitvalt. De (Arbo)arts belangrijk hier alert en adequaat op te reageren..
stelt dan een probleemanalyse op. De directeur en
Daarom werken we op de Schatkamer met een lui-
de zieke leerkracht stellen vervolgens een plan van
zenprotocol, dat bij de administratie ter inzage ligt. Op
aanpak op. Hier wordt een arbeidsdeskundige bij
de eerste woensdag na elke vakantie controleert een
ingeschakeld.
team van hulpouders alle leerlingen op hoofdluis. Van te voren wordt de controle ook aangekondigd in onze nieuwsbrief. Ouders van kinderen bij wie hoofdluis is geconstateerd, worden persoonlijk geïnformeerd door de coach van hun kind. Veilig medicijngebruik Kinderen krijgen soms medicijnen of andere middelen voorgeschreven die zij een aantal malen per dag moeten gebruiken, dus ook tijdens schooluren. Te denken valt bijvoorbeeld aan pufjes voor astma, antibiotica, of zetpillen bij toevallen. Ouders vragen dan de de leerkracht om deze middelen te verstrekken. In dergelijke situaties is schriftelijke toestemming van de ouders een absoluut vereiste. Onze school werkt met het protocol Medicijn verstrekking en Medische handelingen op basisscholen van de GGD. Dit protocol is op school in te zien. Een veilige- en gezonde werkplek voor teamleden Net als voor onze leerlingen, is ook voor teamleden een prettige en veilige werkplek een cruciale 19
Schooltijden, vakanties en verlofregelingen Schooltijden
leiding aan de leerlingen. Uitgangspunt is dat leerlin-
De schooltijden voor alle leerlingen op de Schatkamer
gen kunnen ontspannen in een veilige en plezierige
zijn gelijk. De deuren van de school gaan om 8.20 uur
sfeer.
open. Iedere schooldag begint om 8.30 uur. Uw kind dient vóór die tijd in de stamgroep aanwezig te zijn;
Onderwijstijd en vrije dagen
we starten op dat moment met de workshops.
Bij het berekenen van de onderwijstijd in relatie tot de vrije dagen gaan we uit van een aantal principes:
inloop
alle leerlingen (onder-, midden- en bovenbouw) gaan
08.20 - 08.30 uur
maan-, dins-, donder-, 08.30 - 14.45 uur
gelijke tijden naar school. Leerlingen zijn vrij op de
woensdag en vrijdag
compensatieverlof- of studiedagen van het personeel.
08.30 - 12.45 uur
We houden ons aan de wettelijke kaders. Het miBij het uitgaan van de school wachten ouders op het
nisterie van OC&W stelt dat leerlingen in hun basis-
plein om hun kinderen op te halen. De ruimte voor de
schooltijd over 8 leerjaren gemiddeld 940 schooluren
deuren moet (ruim) vrij blijven. Leerkrachten heb-
per jaar moeten maken (8 x 940 = 7520 uur in totaal).
ben dan een beter overzicht over het plein en zien zo
Voorheen gingen leerlingen van de Schatkamer meer
welke kinderen er al opgehaald zijn.
lesuren naar school dan dit wettelijk vastgestelde mini-
Op de Schatkamer werken we met een continurooster.
mum. De overheid bekostigt echter op basis van deze
Dat betekent dat de kinderen tussen de middag een
berekening. Daarom zijn met ingang van dit schooljaar
verkorte lunchpauze hebben. De kinderen eten met
de lestijden op de Schatkamer aangepast conform de
hun eigen coach in de groep. Voor of na het eten heeft
bekostiging. Alle ouders zijn gekend in hun wensen
iedereen een half uur pauze. De leerlingen worden
ten aanzien van deze aanpassing.
dat half uur begeleid door medewerkers van Doomijn (TSO) en teamleden van de Schatkamer.
Het kwalitatief goed regelen van de lunchpauze kost
Zo bieden we gegarandeerde en professionele bege-
geld. Er wordt immers professionele begeleiding
Vakantierooster schooljaar 2013 – 2014 aantal dagen
Eerste schooldag
maandag 19 augustus
Herfstvakantie
maandag 21 oktober - vrijdag 25 oktober
5
Kerstvakantie
maandag 23 december - vrijdag 3 januari
7
Voorjaarsvakantie
maandag 24 februari - vrijdag 28 februari
5
Goede Vrijdag
vrijdag 18 april
1
Tweede Paasdag
maandag 21 april
1
Meivakantie
maandag 22 april - vrijdag 5 mei (incl hemelvaart)
8
Tweede Pinksterdag
ma 9 junii
1
Zomervakantie
ma 7 juli - vrijdag 15 augustus
30
20
ingezet. Wij proberen door het maken van goede
Verzuimt uw kind langer dan drie dagen zonder
afspraken, de kosten zo laag mogelijk te houden. Dit
geldige reden, dan volgt een melding bij de leerplicht-
schooljaar is het bedrag hiervoor vastgesteld op 85
ambtenaar van de gemeente Zwolle.
euro per jaar per kind. Dat komt neer op circa 75 cent
Wanneer uw kind ziek is en ook gebruik maakt van
per dag. U ontvangt in september een machtiging voor
buitenschoolse opvang, dient u ook deze zelf op de
de TSO kosten.
hoogte te brengen van het feit dat uw kind die dag niet aanwezig zal zijn.
Buitenschoolse opvang Scholen zijn wettelijk verplicht ruimte te bieden voor
Ziekte van een leerkracht
het organiseren van voor- en naschoolse opvang. Zij
Als een leerkracht ziek is wordt deze vervangen door
zijn niet verantwoordelijk voor de uitvoering en het
een invaller. Openbaar Onderwijs Zwolle heeft daartoe
plaatsingsbeleid.
een eigen invalpool opgezet.
Op de Schatkamer wordt de voor- en naschoolse op-
Mocht er geen invaller beschikbaar zijn, onderzoeken
vang verzorgd door Doomijn, een van de kernpartners
we de mogelijkheid om een onderwijsassistent of
van Bredeschool de Schatkamer.
stagiair(e) voor de groep in
De voorschoolse opvang start om 7.30 uur. De leid-
te zetten. Zijn hier ook
sters brengen, binnen ons gebouw, uw kind naar de
geen mogelijkhe-
stamgroep en vangen de leerlingen na schooltijd in de
den toe wordt
centrale hal weer op. De naschoolse opvang is open
de groep van
tot 18.30 uur.
de afwezige
Prijzen van de voor- en naschoolse opvang kunt u
leerkracht
opvragen bij Doomijn.
verdeeld over de overige
In Stadshagen zijn overigens meer aanbieders voor
groepen en/
naschoolse opvang en activiteiten. Actuele informatie,
of bouwen. In
namen en adressen kunt u vinden op www.zwolle.nl
noodsituaties en dus bij hoge
Ziekmelding van uw kind
uitzondering, kunt u als
Het kan zijn dat uw kind niet naar school kan komen
ouder verzocht worden uw
omdat het ziek is. Het is belangrijk dat u dit aan ons
kind(eren) thuis op te vangen. Bent u niet in de gele-
laat weten, omdat wij uw kind anders missen en ons
genheid uw kind thuis op te vangen of elders onder te
ongerust maken. Tussen 8.00 en 8.20 uur kunt u bel-
brengen, dan zorgen wij uiteraard voor opvang.
len met de administratie van de school. Telefonische meldingen noteren wij op een absentenbriefje. Wordt
Verlof religieuze verplichtingen
een leerling niet afgemeld, dan neemt de leerkracht of
Wanneer een kind plichten vervult die voortvloeien uit
de administratie zo spoedig mogelijk contact met u op.
godsdienst of levensovertuiging, bestaat er recht op
Komt uw kind regelmatig te laat of verzuimt het vaak,
verlof. Als richtlijn geldt dat hiervoor één dag per ver-
dan nodigt de coach u uit voor een gesprek over de
plichting vrij wordt gegeven. U dient dit minimaal twee
oorzaak van het verzuim en mogelijke oplossingen.
dagen van te voren te melden bij de directeur. 21
Vakantieverlof Voor vakantie onder schooltijd kan alleen een uitzondering op de hoofdregel gemaakt worden als het kind tijdens de schoolvakanties niet op vakantie kan gaan door de specifieke aard van het beroep van (één van) de ouders. In dat geval mag de directeur eenmaal per schooljaar het kind vrijgeven, zodat er toch een gezinsvakantie kan plaatshebben. Het betreft de enige
milie of vrienden om buiten de normale schoolvakantie
gezinsvakantie in dat schooljaar. Bij aanvraag moet
op vakantie te gaan; eerder vertrek of latere terugkeer
een werkgeversverklaring worden gevoegd waaruit
in verband met (verkeers)drukte; verlof voor een kind,
de specifieke aard van het beroep en de verlofperiode
omdat andere kinderen uit het gezin al of nog vrij zijn;
van de betrokken ouder blijkt.
gescheiden ouders waardoor het kind mogelijk aan
In verband met een eventuele bezwaarprocedure
twee vakanties kan deelnemen.
moet de aanvraag ten minste acht weken van tevoren bij de directeur worden ingediend.
Verlofaanvragen worden altijd individueel beoordeeld.
Geldende criteria: de verlofperiode mag eenmaal per
Een aanvraag voor verlof wegens ‘andere gewichtige
schooljaar worden verleend; de verlofperiode mag
omstandigheden’ dient zo spoedig mogelijk bij de
maximaal tien schooldagen beslaan; de verlofperiode
directeur te worden ingediend. Een aanvraagformulier
mag niet in de eerste twee weken van het schooljaar
is bij de administratie te verkrijgen.
vallen.
Het kan voorkomen dat een leerling of een gezinslid tijdens de vakantie ziek wordt, waardoor de leerling pas
Verlof andere gewichtige omstandigheden
later op school kan terugkeren. Om misverstanden te
Onder ‘andere gewichtige omstandigheden’ vallen situ-
voorkomen is het van belang om dan een doktersver-
aties die niet onder artikel 11 a t/m g van de Leerplicht-
klaring uit het vakantieland te vragen, waaruit de duur,
wet vallen. Hiervoor gelden de volgende richtlijnen:
de aard en de ernst van de ziekte blijkt.
Verhuizing; Bijwonen van een huwelijk van bloed- of
De directeur neemt een besluit over een verlofaan-
aanverwanten; Ernstige ziekte van bloed- of aan-
vraag voor een periode van maximaal tien schoolda-
verwanten; Overlijden van bloed- of aanverwanten;
gen. Als een aanvraag voor verlof vanwege ‘andere
Viering van een ambts- of huwelijksjubileum van
gewichtige omstandigheden’ meer dan tien schoolda-
bloed- of aanverwanten; Voldoen aan een wettelijke
gen beslaat, wordt de aanvraag doorgestuurd naar de
verplichting, voor zover dit niet buiten de lesuren kan
leerplichtambtenaar van Zwolle. De leerplichtambte-
geschieden; Calamiteiten en, naar het oordeel van de
naar neemt vervolgens een besluit, na de mening van
directeur, belangrijke redenen.
de directeur te hebben gehoord.
De volgende situaties zijn geen ‘andere gewichtige
Verlof dat wordt opgenomen zonder toestemming
omstandigheden’:
van directeur of leerplichtambtenaar wordt gezien als
Familiebezoek in het buitenland; vakantie in een
ongeoorloofd schoolverzuim. De directeur is verplicht
goedkope periode of in verband met een speciale
dit aan de leerplichtambtenaar te melden. De leer-
aanbieding; vakantie onder schooltijd bij gebrek aan
plichtambtenaar beslist of er proces-verbaal wordt
andere boekingsmogelijkheden; uitnodiging van fa-
opgemaakt. 22
De ouders van onze school Medezeggenschapsraad
Ouderbijdrage
De medezeggenschapsraad (MR) is het officiële
Wij vragen van u jaarlijks een ouderbijdrage die
orgaan van onze school waar ouders en personeel
bestemd is voor het uitvoeren van verschillende
gelijkelijk in vertegenwoordigd zijn. De medezeggen-
activiteiten voor de leerlingen. U moet hierbij denken
schapsraad van de Schatkamer levert een wezenlijke
aan: Sinterklaasfeest, Midwinterdiner, Kinderboeken-
bijdrage in het functioneren van de school als geheel.
week, voorleeswedstrijd, afscheidsfeest, versnape-
Bij alles wat met beleid op onze school te maken
ringen tijdens evenementen, reiskosten bij excursies,
heeft, is de MR nauw betrokken. Zij hebben instem-
toegangsprijzen musea, extra materialen voor in de
ming- of adviesrecht op de plannen van de school. De
groepen, deelnamekosten sporttoernooien, onkosten
MR bestaat uit een voorzitter, een penningmeester en
informatieverstrekking aan ouders, etc.
leden. De directeur heeft een adviserende taak binnen
De oudergelden worden geïnd en beheerd door de
de MR.
Stichting Vrienden van De Schatkamer. Dit bedrag is
Om zitting te nemen in de MR worden bij aftreding
vastgesteld op 50 euro per jaar per kind. Voor uw be-
van leden verkiezingen gehouden. De statuten en de
taling ontvangt u een machtiging. U kunt hierop even-
notulen zijn na vaststelling bij de administratie in te
tueel aangeven dat u in een, vier of tien termijnen wilt
zien. Vergaderingen zijn (deels) openbaar. Vergader-
betalen. Leerlingen uit de bovenbouw gaan op kamp.
data van de MR staan op de kalender en worden in de
De kosten hiervan bedragen 65 euro. De ouderbij-
nieuwsbrief aangekondigd. Ook verzorgt de MR een
drage is vrijwillig, maar u begrijpt dat wij bovenstaande
stukje in de nieuwsbrief na iedere vergadering. Namen
activiteiten niet kunnen bekostigen zonder dit geld.
van MR leden vindt u achter in deze gids en op onze
Als uw kind na 15 januari op school komt, bedraagt
website.
de activiteitenbijdrage de helft van het jaarbedrag. De voorzitter van de stichting legt ieder jaar verantwoor-
Activiteitencommissie De activiteitencommissie denkt en doet mee aan activiteiten op onze school. Een belangrijke taak van de activiteitencommissie is het organiseren van ouderhulp. Alle ouders wordt aan het begin van ieder schooljaar gevraagd waaraan ze hun medewerking zouden willen verlenen. Een Inventarisatieformulier deelname Activiteiten vindt u op onze website. De Activiteitencommissie denkt daarnaast mee over het organiseren van allerlei projecten. Ter financiering gaat zij daarover in gesprek met de penningmeester van de Stichting Vrienden van de Schatkamer, die de ouderbijdrage beheert.
23
ding af over de financiën tijdens de jaarvergadering
met onze ouders. Daarom nodigen we u uit om op
van de MR.
de hoogte te blijven van ons onderwijs. Wij maken onderscheid in informatieavonden en ouderforums.
Informatie en communicatie naar ouders
Informatieavonden staan in het begin van het school-
Goede contacten met ouders vinden wij erg belangrijk,
jaar gepland en hebben als doel u te informeren over
omdat school en ouders dezelfde doelen nastreven:
ons onderwijs.
de algemeen sociaal- en cognitieve ontwikkeling van
Ouderforums zijn bedoeld
(hun) kinderen. Ouders zien we als gelijkwaardige
om uitwisseling te be-
gesprekspartners. Voor de leerkrachten zijn de bevin-
vorderen; uitwisse-
dingen van de ouders essentieel om het kind goed te
ling van ideeën
kunnen begeleiden. Voor de ouders is het van belang
of feedback.
dat zij goed geïnformeerd worden over de ontwikke-
De data
ling van hun kind. En voor het kind is een goede rela-
hiervoor kunt
tie tussen zijn ouders en zijn coach van grote waarde.
u vinden in de jaarka-
Informatie aan gescheiden ouders
lender. In de
U hebt recht op informatie over uw kind. Bijvoorbeeld in-
Schatbewaar-
formatie over hoe het gaat op school, het portfolio of de
der vindt u
informatie van de portfoliogesprekken. De school geeft u
meer informatie
die informatie, ook als u gescheiden bent. Als beide ou-
over de activiteiten
ders na echtscheiding met het gezag blijven belast, dan
waarbij we u graag
zullen zij door de school gelijkelijk worden behandeld. U
betrekken. Wij vinden het
mag dan beiden dezelfde informatie verwachten.
belangrijk dat u op de hoogte bent
Als er één ouder belast is met het ouderlijk gezag, dan
van de gang van zaken op de Schatkamer en dat
heeft deze ouder de verplichting om de andere ouder op
wij op de hoogte blijven van uw ideeën, wensen en
de hoogte te houden van belangrijke aangelegenheden
verwachtingen. Wij stellen uw aanwezigheid op deze
die het kind betreffen.
avonden daarom erg op prijs.
Als u geen wettelijk gezag over uw kind heeft en informatie over uw kind wilt, dan kunt u zelf bij de directeur
Nieuwe ouders
naar de informatie vragen. De directeur mag weigeren
Om belangstellende nieuwe ouders informatie over
om u de informatie te geven. Dit mag hij echter alleen
onze school te geven, maakt de directie een persoon-
als hij dit in het belang vindt van uw kind. Ook hoeft de
lijke afspraak. Ouders die een school zoeken voor hun
leerkracht of directeur u niet meer informatie te geven
kind, zijn van harte welkom.
dan aan de met het gezag belaste ouder is gedaan.
Het inschrijfformulier is te verkrijgen bij de administratie.
Informatieavonden en ouderforums
Het oudercafé
In lijn met onze leidende principes, beschouwen we
Het oudercafé is een ontmoetingsplek voor ouders.
ouders als full partners in ons onderwijs. Wij wil-
U kunt hier iedere ochtend andere ouders ontmoeten
len een goede relatie met leerlingen opbouwen en
onder het genot van een kopje koffie of thee. Het ou24
dercafé wordt gerund door ouders voor ouders. Voor
mogelijk (bijna) real-time betrokken te zijn bij activitei-
koffie en thee wordt een kleine vergoeding gevraagd.
ten van hun kinderen op de Schatkamer.
De verdiensten komen ten goede aan zaken die het
Ouders zien wij als fullpartners en medeambassa-
onderwijs net een beetje extra leuker kunnen maken.
deurs van onze school. Daarom vertrouwen wij er op
Er wordt bijvoorbeeld buitenspelmateriaal van aan-
dat beide accounts niet gebruikt worden om uiting
geschaft. Ook wordt er zaai- en pootgoed voor de
te geven aan negatieve geluiden. Daar hebben we
moestuin van bekostigd en lunches voor ouders die
andere (meer effectieve) communicatielijnen voor (zie
komen helpen.
het hoofdstuk hieronder).
Website
www.facebook.com/obsdeschatkamer
Onze school beschikt over een uitgebreide website.
www.twitter.com/obsdeschatkamer
Vanaf schooljaar 2012 - 2013 is onze website volledig vernieuwd en nog beter aangepast aan de moderne tijd. Naast
‘leuk’ is de website ook bijzonder informatief.
U vindt hier o.a. de Schatbewaarder- onze wekelijkse nieuwsbrief -, maar ook de jaarkalender met een overzicht van alle vrije dagen, deze schoolgids, een overzicht van ons team, links naar film- en fotobestanden, het inspectierapport, etc. Voor de nieuwsbrief kunt u zich aanmelden. U krijgt dan wekelijks, op vrijdag, het nieuws van die week in uw mailbox. Als ouder kunt u natuurlijk ook kopij aanleveren voor de nieuwsbrief. Aanlevering via administratie@ obsdeschatkamer.nl Mocht u niet in bezit zijn van een computer en/ of internet, kunt u vragen om een papieren versie bij de administratie. Facebook en Twitter De Schatkamer heeft ook een eigen Facebook- en Twitteraccount. Deze vorm van nieuwe media geeft een enorme impuls aan de uitwisseling van informatie tussen school, ouders en andere belangstellenden. Het plaatsen van een berichtje of Tweet (veelal met foto) tijdens een evenement, maakt het voor ouders 25
Klachtenregeling, verzekering en sponsorbeleid Klachtenregeling
school zelf als zij die voor de school actief zijn, dek-
Wij doen uiteraard onze uiterste best om ervoor te
king tegen schadeclaims als gevolg van onrechtmatig
zorgen dat u en uw kind met een tevreden en veilig
handelen. Wij attenderen u in dat verband op twee
gevoel naar school gaan. Mocht dit niet het geval zijn,
aspecten, die vaak aanleiding zijn tot een misverstand:
dan kunt u dit met de coach van uw kind bespreken.
De school is niet zonder meer aansprakelijk voor
Komt u er samen niet uit, dan kunt u terecht bij eerst
alles wat tijdens de schooluren en buitenschoolse
de teamleider en vervolgens de directeur.
activiteiten gebeurt. De school is alleen aansprakelijk
Mocht ook dit gesprek niet tot het gewenste resultaat
wanneer er sprake is van een verwijtbare handeling
leiden dan kunt u zich wenden tot de contactpersoon
en dit leidt tot schade. De school moet dus tekort zijn
van onze school.
geschoten in haar rechtsplicht. Het is dus mogelijk
U kunt ook direct bij deze contactpersoon terecht als er
dat er schade wordt geleden, zonder dat er sprake is
sprake is van ongewenste intimiteiten of discriminatie.
van enige onrechtmatigheid van de kant van de school.
De contactpersoon van onze school is in alle gevallen
Een voorbeeld daarvan is wanneer aan een bril schade
een objectief persoon die u kan helpen om te bepalen
ontstaat door deelname aan de gymnastiekles; deze
welke stappen kunnen helpen om uw klacht op te lossen.
schade valt niet onder de aansprakelijkheidsverzekering van de school en wordt derhalve niet vergoed.
Alle scholen van Openbaar Onderwijs Zwolle en Regio
De school is niet aansprakelijk voor (schade door) on-
hanteren hetzelfde klachtenreglement. Dit reglement
rechtmatig gedrag van leerlingen. Ouders van leerlingen
is in te zien op onze school en op de site van OOZ en
zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen en
Regio
laten. Een leerling die tijdens de schooluren of tijdens andere schoolactiviteiten door onrechtmatig handelen
Schoolverzekering
schade veroorzaakt, is daar dus in de eerste plaats
De Schatkamer heeft een ongevallen- en aansprake-
zelf (de ouders) verantwoordelijk voor. Het is dus van
lijkheidsverzekering afgesloten bij de Lippmann Groep
belang dat ouders zelf een particuliere aansprakelijk-
in Den Haag. Op grond van deze verzekering zijn alle
heidsverzekering hebben afgesloten.
betrokkenen bij schoolactiviteiten (leerlingen, personeel, vrijwilligers) verzekerd. Deze ongevallenverzekering geeft recht op een beperkte uitkering als een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn de geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk meeverzekerd, voor zover de eigen verzekering van betrokkene geen dekking biedt. Materiële schade aan brillen, kleding en dergelijke is alleen verzekerd indien deze het gevolg is van een ongeval en voor zover niet elders verzekerd. De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de 26
Sponsoring Door sponsoring kan onze school financiële speelruimte creëren die zowel ten goede komt aan het onderwijs als aan nevenactiviteiten. Met dat sponsorgeld kunnen extraatjes worden gedaan. Omdat wij op een verantwoorde en zorgvuldige manier met sponsoring willen omgaan moet de sponsoring aan een de volgende voorwaarden voldoen: Sponsoring moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige taak en doelstelling van de school. Sponsoring mag niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van het onderwijs, de school en de daarbij betrokkenen in gevaar brengen. Sponsoring mag niet de onderwijsinhoud en/of de continuïteit van het onderwijs beïnvloeden, dan wel in strijd zijn met het onderwijsaanbod en de kwalitatieve eisen die onze school aan het onderwijs stelt. Alle sponsoractiviteiten die de Schatkamer onderneemt behoeven de goedkeuring van het schoolbestuur en de instemming van de medezeggenschapsraad. Bovengenoemde punten vinden hun basis in het Convenant sponsoring, dat de staatssecretaris van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen en alle landelijke onderwijsorganisaties van besturen, personeel, ouders en leerlingen en een aantal andere organisaties hebben ondertekend. Dit convenant ligt op school ter inzage en is tevens te vinden op de site van OOZ en Regio.
27
Overzicht namen, functies en adressen OBS de Schatkamer
Medezeggenschapsraad
Wildwalstraat 38
Personeelsgeleding:
8043 VLa Zwolle
Jacqueline Schepers, Jan-Jaap Kroeze
038 - 420 4193
Amanda van der Tuuk
www.obsdeschatkamer.nl
Oudergeleding: Beatrix Bult, Mark van der Sluis, Coriene Snel (voorzitter)
Directieur
Adviserend:
Hans Wolf
Hans Wolf
[email protected]
[email protected]
Teamlid met directietaken
Activiteitencommissie
Annelies Robben
Personeelsgeleding:
[email protected]
Lutine Roskam, Jacqueline Schepers Oudergeleding:
Administratief medewerker
Annette Woerdekom, Finette Schulte, Petra Kok, Ruby
Joyce Balentina
Blom, Miranda Bongers, Sema Kartal
[email protected]
[email protected]
Conciërge
Stichting Vrienden van de Schatkamer
Gerrit van der Heiden
Penningmeester: Gerwin Schuurman.
[email protected] Bedrijfshulpverleners (BHV) Kaderteam
Nienke Kroes, Jolanda van der Duim,
Evert van den Born/ Heleen Plomp (intern begeleider),
Carolien Beeloo, Jan-Jaap Kroeze (hoofd BHV)
Annelies Robben/ Heleen Plomp (didactisch coach), Nienke Kroes (taalspecialist),
Voor, tussen & naschoolse opvang Doomijn
Jennifer de Wit (rekenspecialist)
Wildwalstraat 40 8043 VL Zwolle
Teamleiders
038 - 42 01 056
Mia Blom (onderbouw),
www.doomijn.nl
Martin Dogger (middenbouw), Connect logopedie
Annelies Robben (bovenbouw)
Fonteinkruid 99 Vertrouwens/ contactpersoon
8043 NH Zwolle
Jacqueline Schepers
038 – 4202010
28
Locatie Bredeschool de Schatkamer:
Gymnasium Celeanum
Wildwalstraat 38
Zoom 37
8043 VL Zwolle
8032 EM Zwolle
www.connectlogopedie.nl
038 - 455 2820 www.celeanum.nl
Logopediepraktijk Van der Cingel Locatie Bredeschool de Schatkamer:
Onafhankelijke Interne Klachtencommissie (IKC)
Wildwalstraat 38
Postbus 55
8043 VL Zwolle
8000 AB Zwolle
06 - 4000 9993
038 - 45 55 940
www.logovandercingel.nl
www.openbaaronderwijszwolle.nl
Openbaar Onderwijs Zwolle & Regio
Landelijke Klachtencommissie voor het openbaar
Voorzitter College van Bestuur: Rita Damhof
en algemeen toegankelijk onderwijs (LKC)
Postbus 55
Postbus 162
8000 AB Zwolle
3440 AD Woerden
038 - 45 55 940
0348 - 40 52 45
Bezoekadres: Dobbe 74
www.onderwijsklachten,nl
www.openbaaronderwijszwolle.nl GGD Samenwerkingsverband de Stroming
038 - 412 81 500
Dr. Hengeveldweg 2
www.ggd.nl
8025 AK Zwolle Vertrouwensinspecteurs
coö
[email protected]
0900 - 11 13 111 Scholen voor openbaar voortgezet onderwijs
www.onderwijsinspectie.nl
Thorbecke Scholengemeenschap
Inspectie van het onderwijs
Dokter van Heesweg 1
0800 - 80 51
Zwolle
www.onderwijsinspectie.nl
038 - 4564560 Thorbecke Scholengemeenschap VMBO/ PRO Russenweg 3 Zwolle 038 - 4564560 www.thorbecke-zwolle.nl Van der Capellen Scholengemeenschap Lassuslaan 230 Zwolle 038 - 426 28 50
[email protected] 29
Colofon Schoolgids OBS de Schatkamer schooljaar 2013-2014 De schoolgids wordt jaarlijks uitgegeven aan alle (toekomstige) ouders van de school, nadat de oudergeleding van de medezeggenschapsraad met de inhoud van de schoolgids heeft ingestemd. De Schoolgids is opgesteld door de directeur van de school. Meer gedetailleerde informatie ten aanzien van beleid en kwaliteit van onze school vindt u in het schoolplan 2011-2015. Dit document is op school in te zien. De schoolgids verschijnt in zowel digitale- als (beperkt) gedrukte vorm. Wijzigingen en fouten voorbehouden.
30
