Visietekst en stappenplan M decreet VCLB De Wissel-Antwerpen

VCLB De Wissel – Antwerpen Vrij Centrum voor Leerlingenbegeleiding www.vclbdewisselantwerpen.be

Campus Centrum

Campus Noord

Campus Noord

Campus Oost

Campus Zuid

Hallershofstraat 7 2100 Deurne Tel. (03) 285 34 50 Fax (03) 285 34 51

Markt 3 2180 Ekeren Tel. (03) 542 21 55 Fax (03) 542 26 66

Gagelveldenstraat 54 2170 Merksem Tel. (03) 640 38 90 Fax (03) 646 81 44

Hallershofstraat 7 2100 Deurne Tel. (03) 637 50 60 Fax (03) 637 50 69

Leopoldlei 96 2660 Hoboken Tel. (03) 216 29 38 Fax (03) 260 97 29

Visietekst en stappenplan M decreet VCLB De Wissel-Antwerpen

Basis voor de visietekst en stappenplan implementatie M decreet van VCLB De WisselAntwerpen vinden we beschreven in (het zorgcontinuüm van) Prodia, in de visieteksten van VSKO: ‘Uitgangspunten voor een kansenrijk en zorgbreed onderwijs voor alle kinderen en jongeren. Recht doen aan verschillen tussen leerlingen’ (VSKO), in het ‘Vademecum Zorg’ (VVKBaO) en in ‘Visie op zorg voor de leerlingen in het secundair onderwijs’ (VVKSO). De volledige tekst van het decreet en de uitvoeringsbesluiten kunnen nagelezen worden via edulex. We sluiten eveneens aan bij de netoverschrijdende visietekst betreffende GON en BuO

Uitgangspunten Het decreet voorziet een verankering van het handelingsgericht samenwerken tussen school, ouders/leerlingen en CLB : op een systematische, planmatige en transparante wijze doelgericht werken. Hierbij staan de specifieke onderwijsbehoeften van de leerlingen en de ondersteuningsbehoeften van het onderwijzend personeel en de ouders centraal. Het M decreet gaat over ALLE leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften ( niet alleen diegenen met een label of die leerlingen waarvoor een overstap naar buitengewoon onderwijs wordt overwogen ). De noden van de individuele leerling vormen de basis om tot aanpassingen op maat van de leerling te komen. Sommige aanpassingen hebben een beperkte impact, andere kunnen grote gevolgen hebben voor alle betrokkenen. Het M-decreet beschouwt remediërende, differentiërende, compenserende en dispenserende maatregelen als voorbeelden van redelijke aanpassingen, maar bouwt via de memorie van toelichting wel een zekere hiërarchie in. Enkel wanneer remediëring en differentiatie niet volstaan of niet relevant zijn, wordt in eerste instantie nagegaan of compenserende maatregelen een oplossing kunnen bieden. Pas daarna zijn eventuele dispenserende maatregelen aan de orde. Het vrijstellen van leerplandoelen is een verregaande maatregel waarmee niet lichtzinnig mag worden omgesprongen. De overgrote meerderheid van deze leerlingen zal een handelingsgericht diagnostisch traject van het CLB hebben doorlopen. De vragen of een bepaalde leerling recht heeft op redelijke aanpassingen en in voorkomend geval op welke redelijke aanpassingen zullen altijd op het niveau van de individuele leerling moeten worden beantwoord. Het is niet mogelijk om vooraf bepaalde groepen van leerlingen (bv. leerlingen zonder diagnose) uit te sluiten. Dat zou niet stroken met het VN-Verdrag omdat je daardoor leerlingen zonder diagnose automatisch zou uitsluiten. x04.102 BH CLB-Wi

Dezelfde redenering vinden we terug in het M-decreet. Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften worden er gedefinieerd als leerlingen met langdurige en belangrijke participatieproblemen die te wijten zijn aan het samenspel tussen één of meerdere functiebeperkingen, beperkingen bij het uitvoeren van activiteiten en persoonlijke en externe factoren. Nergens wordt verwezen naar een diagnose als voorwaarde. Niettemin moet er duidelijk sprake zijn van een functiebeperking, wat verwijst naar een persoonskenmerk. Een leerling die problemen ondervindt die louter te wijten zijn aan contextfactoren (bv. een tijdelijke taal- of leerachterstand omdat de leerling anderstalig is of van studierichting is veranderd) valt niet onder deze definitie. In de praktijk is er meestal sprake van een wisselwerking tussen persoons- en contextkenmerken. Bij twijfel zal een goede samenwerking met het CLB cruciaal zijn om hierop een duidelijk zicht te krijgen via een proces van handelingsgerichte diagnostiek. Het is ook niet toegelaten om bv. voor alle leerlingen met dyslexie hetzelfde standaardpakket van maatregelen te nemen. In vele scholen kunnen klassenraden zich wel laten inspireren door een pakket van maatregelen dat bv. door de cel leerlingenbegeleiding of in de vakwerkgroepen werd ontwikkeld. Telkens zal echter de vertaalslag moeten gemaakt worden naar de noden van de individuele leerling. De ene leerling met dyslexie heeft niet automatisch dezelfde aanpassingen nodig als een andere leerling met dyslexie. Het zorgcontinuüm vormt dan ook de basis van elk traject dat gelopen wordt voor leerlingen met bijzondere noden.

Zorgcontinuüm

Fase 0:Het zorgcontinuüm start bij een brede basiszorg. Brede basiszorg : vanuit een visie op zorg een krachtige leeromgeving voor alle leerlingen aanbieden, systematisch volgen van de leerlingen, actief werken aan het verminderen van risicofactoren en versterken van beschermende factoren. In deze fase biedt de CLB’er schoolondersteuning. Dit gebeurt in samenwerking met de pedagogische begeleiding. Het CLB/PBD ondersteunt de school op vraag bij het uitzetten van schoolbrede preventieve acties of projecten inzake leerlingenbegeleiding en zorgbeleid, vanuit medische en gedragswetenschappelijke expertise. Het CLB gaat in gesprek met de school en doet voorstellen die het zorgbeleid en de preventieve basiszorg van de school kunnen optimaliseren. De concrete uitwerking ervan gebeurt door de school, waar nodig ondersteund door de PBD en CLB. Fase 1:Verhoogde zorg VCLB De Wissel Antwerpen – visietekst en stappenplan M-decreet – maart 2015

2

Wanneer structurele en preventieve acties gericht op alle leerlingen (brede basiszorg) niet volstaan, kan binnen de reguliere werking en omkadering van de school extra ondersteuning aan leerlingen gegeven worden. Leraren stemmen hun onderwijs af op de specifieke behoeften van deze leerlingen. Daarbij gaan ze op zoek naar redelijke aanpassingen in de klas en worden hierbij collegiaal ondersteund door het (zorg)team. De verhoogde zorg verloopt voornamelijk klasintern zodat het contact met de klasgroep niet verloren gaat. Aanpassingen die hier besproken worden, worden door de school uitgeschreven in een individueel handelingsplan. Het gaat hier bij om : -

Remediëren : aanreiken van aangepaste leerhulp binnen het gemeenschappelijk curriculum Differentiëren : aanbrengen van een beperkte variatie in het onderwijsleerproces binnen het gemeenschappelijk curriculum Compenseren : aanbieden van orthopedagogische en orthodidactische hulpmiddelen (o.a. technische hulpmiddelen) Dispenseren : toevoegen van doelen of vrijstellen van doelen van het gemeenschappelijk curriculum( eventueel vervangen door gelijkwaardige doelen)

Het doel is om het gemeenschappelijk curriculum te realiseren met als finaliteit vervolgonderwijs, een getuigschrift of diploma. Het CLB werkt in deze fase niet rechtstreeks met de leerling, maar indirect via de leerkrachten en het team (≈ consultatieve leerlingenbegeleiding, coachen van leerkrachten.). Het kan gaan om het bespreken, opvolgen en evalueren van lopende maatregelen die de school neemt, of het samen uitwerken van nieuwe maatregelen die een antwoord moeten bieden op de hulpvraag van de leerling. Alle maatregelen die de school onderneemt voor een leerling , worden genoteerd in het leerlingendossier van de school.

Hoe dit alles genoteerd moet worden in LARS kan nagelezen worden in DRM fiche : leerlingengegevens noteren.

Fase 2: Uitbreiding van zorg Wanneer wordt er dan effectief een begeleidingstraject gestart door het CLB? Als er nood is aan extra ondersteuning gebaseerd op bijkomende inzichten over de onderwijs- en opvoedingsbehoeften van de leerling, start het CLB een handelingsgericht diagnostisch traject op met duidelijke focus om de wenselijke aanpassingen en de minimaal noodzakelijke aanpassingen te formuleren. ( de onderwijsbehoefte van de leerling en de ondersteuningsbehoefte van leerkracht, de nood aan aanvullende hulp). De verhoogde zorg wordt ondertussen verder gezet. VCLB De Wissel Antwerpen – visietekst en stappenplan M-decreet – maart 2015

3

Stappenplan HGD traject Vraag start vanuit de school Overleg school-CLB School heeft de ouders op de hoogte gebracht dat ze het clb willen inschakelen . In het overleg school‐CLB wordt het traject dat de school reeds gelopen heeft bekeken. Hiervoor worden alle relevante gegevens samengelegd. Dit omvat: -

Relevante binnenschoolse hulp : Overzicht van de (relevante) binnenschoolse zorg met vermelding van de periode/frequentie/duur van de genomen maatregelen (wanneer en hoe lang/hoe intensief werden de maatregelen ingezet?) en van de effecten van deze maatregelen (hebben ze goed/minder goed/niet gewerkt?).

-

Overzicht van relevante buitenschoolse hulp Overzicht van de (relevante) buitenschoolse hulp met vermelding van periode/frequentie/duur van de geboden hulp (wanneer en hoe lang/hoe intensief werd de hulp ingezet?) en de effecten ervan(heeft dit aanbod goed/minder goed/niet gewerkt?). In dit overzicht kan ook opgenomen worden dat er een advies is geweest om buitenschoolse hulp op te starten en de reden waarom dit advies niet (kon) opgevolgd werd (worden).

-

Clb heeft overzicht van de loopbaan van de leerling (clb dossier)

-

Clb heeft overzicht van clb tussenkomsten (clb dossier)

 Als uit dit overleg blijkt dat er binnen fase 1(verhoogde zorg) nog mogelijkheden zijn, worden samen nieuwe maatregelen uitgewerkt die een antwoord kunnen bieden op de onderwijsbehoeften van de leerling en de ondersteuningsbehoeften van de school. Dit kan binnen de school zelf, eventueel met ondersteuning van CLB en PBD. De resultaten van dit overleg worden teruggekoppeld aan de ouders. Afspraken rond aanpak worden genoteerd in het leerlingendossier van de school en in het CLB dossier.  Hier stopt het traject.

OFWEL VCLB De Wissel Antwerpen – visietekst en stappenplan M-decreet – maart 2015

4

 Als uit dit overleg blijkt dat er nood is aan extra ondersteuning gebaseerd op bijkomende inzichten over de onderwijs‐ en opvoedingsbehoeften van de leerling, dan wordt er afgesproken om een HGD-traject te starten.

Mogelijkheid tot teamoverleg CLB In een teamoverleg wordt de vraag/casus besproken. Er wordt afgesproken welke stappen zullen gezet worden en wie dit op zich neemt.

Opstart HGD-traject Het CLB start, in samenspraak met de leerling, de ouders en de school een HGD‐traject op met als doel de wenselijke aanpassingen en de minimaal noodzakelijke aanpassingen te formuleren.

Teamoverleg CLB Het HGD-traject leidt steeds tot een HGD verslag met de resultaten van het onderzoek, beschrijving van de specifieke noden van de leerling en de aanbevelingen. Vooraleer het adviesgesprek met ouders/ leerling/ school plaatsvindt worden het besluit en de hieraan gekoppelde aanbevelingen besproken met het CLB-team. Mogelijke besluiten van het HGD traject kunnen zijn: 1. Gemeenschappelijk curriculum is haalbaar mits aanpassingen (redicodis). ( in dit kader is een afweging van het beoogde vervolgonderwijs een optie .) 2. Gemeenschappelijk curriculum is momenteel haalbaar, naast aanpassingen blijkt ook externe diagnostiek/begeleiding aangewezen. 3. Gemeenschappelijk curriculum zal slechts haalbaar zijn mits Gon-begeleiding en bijkomende compenserende en/of dispenserende maatregelen. Voorwaarde blijft dat de leerling voldoet aan de type - specifieke criteria. 4. Gemeenschappelijk curriculum is niet haalbaar . Een individueel aangepast curriculum dient zich aan.

Aanbevelingsgesprek met ouders/leerling Doel van het gesprek is toelichten van het HGD traject en bespreken van de aanbevelingen. Dit gesprek kan vervallen indien ouders en leerling ervoor opteren om ineens samen met de school in gesprek te gaan. Adviesgesprek met ouders/leerling/school Doel van het adviesgesprek is komen tot afstemming met ouders/leerling/school VCLB De Wissel Antwerpen – visietekst en stappenplan M-decreet – maart 2015

5

Mogelijke resultaten van het adviesgesprek zijn: 1. Gemeenschappelijk curriculum is haalbaar mits redelijke aanpassingen. Afstemming over redelijke aanpassingen. Het resultaat van het gesprek is terug te vinden in CLB-dossier en leerling dossier van de school. Aan het einde van het gesprek worden er afspraken gemaakt ivm evaluatie/bijsturing. Deze zijn ook terug te vinden in het CLB dossier en het leerlingendossier van de school. 2. Gemeenschappelijk curriculum wordt niet verlaten maar, naast redelijke aanpassingen blijkt ook externe diagnostiek/begeleiding aangewezen. Afstemming over redelijke aanpassingen en doorverwijzing externe diagnostiek/begeleiding. Resultaat van het gesprek is terug te vinden in CLBdossier en leerlingdossier van de school. Aan het einde van het gesprek worden er afspraken gemaakt ivm evaluatie/bijsturing. Deze zijn ook terug te vinden in het CLB dossier en het leerlingendossier van de school. 3. Gemeenschappelijk curriculum zal slechts haalbaar zijn mits Gon-begeleiding en bijkomende compenserende en/of dispenserende maatregelen. Opmaak Gemotiveerd Verslag voor GON . 4. Gemeenschappelijk curriculum is niet haalbaar : Bij AKKOORD OUDERS/BEKWAME LEERLING tot opmaak verslag 4a. : Opmaak Verslag dat Toegang geeft tot het BO en nadien effectieve overstap BO 4b: Opmaak Verslag dat Toegang geeft tot het BO en opstart individueel aangepast curriculum mits akkoord van de huidige school. Leerling blijft dan op school. Dit geeft recht op extra omkadering vergelijkbaar met Gon (niet voor type basisaanbod). 4c: Opmaak Verslag dat Toegang geeft tot het BO. Leerling maakt studievoortgang op basis van een individueel aangepast curriculum in een andere school.

Bij GEEN AKKOORD OUDERS/BEKWAME LEERLING tot opmaak verslag Het is in deze situatie belangrijk dat aan de ouders wordt duidelijk gemaakt dat de gewone school geen IAC mag bieden wanneer er geen verslag wordt opgemaakt. Dus in het geval een leerling echt nood heeft aan een IAC omdat het niet meer haalbaar is om het GC te volgen (Een voorbereidend traject naar 1B valt niet onder IAC), is de opmaak van een verslag de enige manier om ervoor te zorgen dat de leerling een traject op maat kan krijgen. In principe geldt deze afspraak dan tot het einde van het niveau wanneer de school hierin wil meegaan. VCLB De Wissel Antwerpen – visietekst en stappenplan M-decreet – maart 2015

6

4d: dossier wordt voorgelegd aan het veco-team: -

Alsnog opmaak van Verslag dat Recht geeft tot het BO, zonder akkoord van de ouders.

-

Er wordt beslist dat er nog andere opties zijn die eerst nog uitgeprobeerd dienen te worden. . De school kan bv de leerplandoelen bijstellen binnen het GC en noteert dit in leerlingendossier. Er worden redelijke aanpassingen afgesproken.

4e: Ouders/leerling beslissen om van school te veranderen (binnen gewoon onderwijs). 4f: leerling blijft op huidige school, met redelijke aanpassingen. De school kan de leerplandoelen bijstellen en noteert dit in leerlingendossier. Er wordt een individueel aangepast curriculum opgestart.

Vraag start vanuit de ouders / leerling Intake ouders/leerling-CLB Doel van deze intake is de noden en de verwachtingen van ouders/leerling in kaart te brengen. Overleg school-ouders/leerling-clb In het overleg school‐CLB –ouders/leerling wordt het traject dat de school reeds gelopen heeft bekeken. Hiervoor worden alle relevante gegevens samengelegd. Dit omvat: -

Relevante binnenschoolse hulp : Overzicht van de (relevante) binnenschoolse zorg met vermelding van de periode/frequentie/duur van de genomen maatregelen (wanneer en hoe lang/hoe intensief werden de maatregelen ingezet?) en van de effecten van deze maatregelen (hebben ze goed/minder goed/niet gewerkt?).

-

Overzicht van relevante buitenschoolse hulp Overzicht van de (relevante) buitenschoolse hulp met vermelding van periode/frequentie/duur van de geboden hulp (wanneer en hoe lang/hoe intensief werd de hulp ingezet?) en de effecten ervan(heeft dit aanbod goed/minder goed/niet gewerkt?). In dit overzicht kan ook opgenomen worden dat er een advies is geweest om buitenschoolse hulp op te starten en de reden waarom dit advies niet (kon) opgevolgd werd (worden).

-

Clb heeft overzicht van de loopbaan van de leerling (clb dossier)

-

Clb heeft overzicht van clb tussenkomsten (clb dossier)

VCLB De Wissel Antwerpen – visietekst en stappenplan M-decreet – maart 2015

7

 Als uit dit overleg blijkt dat er binnen fase 1(verhoogde zorg) nog mogelijkheden zijn, worden samen nieuwe maatregelen uitgewerkt die een antwoord kunnen bieden op de onderwijsbehoeften van de leerling en de ondersteuningsbehoeften van de school. Dit kan binnen de school zelf, eventueel met ondersteuning van CLB en PBD.  Er worden afspraken gemaakt voor de evaluatie van de genomen maatregelen.

OFWEL  Als uit dit overleg blijkt dat er nood is aan extra ondersteuning gebaseerd op bijkomende inzichten over de onderwijs‐ en opvoedingsbehoeften van de leerling, dan wordt er afgesproken om een HGD-traject te starten. Mogelijkheid tot teamoverleg CLB In een teamoverleg wordt de vraag/casus besproken. Er wordt afgesproken welke stappen zullen gezet worden en wie dit op zich neemt.

Opstart HGD-traject Het CLB start, in samenspraak met de leerling, de ouders en de school een HGD‐traject op met als doel de wenselijke aanpassingen en de minimaal noodzakelijke aanpassingen te formuleren.

Teamoverleg CLB Het HGD-traject leidt steeds tot een HGD verslag met de resultaten van het onderzoek, beschrijving van de specifieke noden van de leerling en de aanbevelingen. Vooraleer het adviesgesprek met ouders/ leerling/ school plaatsvindt worden het besluit en de hieraan gekoppelde aanbevelingen besproken met het CLB-team. Mogelijke besluiten van het HGD traject kunnen zijn: 1. Gemeenschappelijk curriculum is haalbaar mits aanpassingen (redicodis). ( in dit kader is een afweging van het beoogde vervolgonderwijs een optie .) 2. Gemeenschappelijk curriculum wordt niet verlaten maar, naast aanpassingen blijkt ook externe diagnostiek/begeleiding aangewezen. 3. Gemeenschappelijk curriculum zal slechts haalbaar zijn mits Gon-begeleiding en bijkomende compenserende en/of dispenserende maatregelen. Voorwaarde blijft dat de leerling voldoet aan de type - specifieke criteria. 4. Gemeenschappelijk curriculum is niet haalbaar . Een individueel aangepast curriculum dient zich aan. VCLB De Wissel Antwerpen – visietekst en stappenplan M-decreet – maart 2015

8

Aanbevelingsgesprek met ouders/leerling Doel van het gesprek is toelichten van het HGD traject en bespreken van de aanbevelingen. Dit gesprek kan vervallen indien ouders en leerling ervoor opteren om ineens samen met de school in gesprek te gaan.

Adviesgesprek met ouders/leerling/school Doel van het adviesgesprek is komen tot afstemming met ouders/leerling/school Mogelijke resultaten van het adviesgesprek zijn: 1. Gemeenschappelijk curriculum is haalbaar mits redelijke aanpassingen. Afstemming over redelijke aanpassingen. Het resultaat van het gesprek is terug te vinden in CLB-dossier en leerling dossier van de school. Aan het einde van het gesprek worden er afspraken gemaakt ivm evaluatie/bijsturing. Deze zijn ook terug te vinden in het CLB dossier en het leerlingendossier van de school. 2. Gemeenschappelijk curriculum wordt niet verlaten maar, naast redelijke aanpassingen blijkt ook externe diagnostiek/begeleiding aangewezen. Afstemming over redelijke aanpassingen en doorverwijzing externe diagnostiek/begeleiding. Resultaat van het gesprek is terug te vinden in CLBdossier en leerlingdossier van de school. Aan het einde van het gesprek worden er afspraken gemaakt ivm evaluatie/bijsturing. Deze zijn ook terug te vinden in het CLB dossier en het leerlingendossier van de school. 3. Gemeenschappelijk curriculum zal slechts haalbaar zijn mits Gon-begeleiding en bijkomende compenserende en/of dispenserende maatregelen. Opmaak Gemotiveerd Verslag voor GON . 4. Gemeenschappelijk curriculum is niet haalbaar : Bij AKKOORD OUDERS/BEKWAME LEERLING tot opmaak verslag 4a: Opmaak Verslag dat Toegang geeft tot het BO en nadien effectieve overstap BO. De inschrijving in het gewoon onderwijs wordt op 1 september ontbonden. 4b: Opmaak Verslag dat Toegang geeft tot het BO en opstart individueel aangepast curriculum mits akkoord van de huidige school. Leerling blijft dan op school.


9

4c: Opmaak Verslag dat Toegang geeft tot het BO. Leerling maakt studievoortgang op basis van een individueel aangepast curriculum in een andere school.

Bij GEEN AKKOORD OUDERS/BEKWAME LEERLING tot opmaak verslag 4d: dossier wordt voorgelegd aan het veco-team: -

Alsnog opmaak van Verslag dat Recht geeft tot het BO, zonder akkoord van de ouders.

-

Er wordt beslist dat er nog andere opties zijn die eerst nog uitgeprobeerd dienen te worden.

4e: Ouders/leerling beslissen om van school te veranderen (binnen gewoon onderwijs). 4f: leerling blijft op huidige school, met redelijke aanpassingen. De school kan de leerplandoelen bijstellen en noteert dit in leerlingendossier. Er wordt een individueel aangepast curriculum opgestart.

Bij aanmeldingen van gewijzigde onderwijsnoden van een leerling die schoolloopt binnen buitengewoon onderwijs, wordt bovenstaand HDG stappenplan eveneens gevolgd. Mogelijke besluiten van het HGD traject voor leerlingen die schoollopen in het buitengewoon onderwijs kunnen zijn:

1. Het huidige onderwijsaanbod voldoet aan de noden van de leerling mits aanpassing van het IHP. 2. Het huidige onderwijsaanbod wordt voorlopig niet verlaten, maar externe diagnostiek/begeleiding is aangewezen. 3. Het gemeenschappelijk curriculum van het gewoon onderwijs wordt als haalbaar ingeschat. Eventueel met redicodis maatregelen.


10

4. Het gemeenschappelijk curriculum van het gewoon onderwijs wordt als haalbaar ingeschat mits Gonbegeleiding en compenserende en/of dispenserende maatregelen. Een gemotiveerd verslag wordt opgemaakt. 5. Het gemeenschappelijk curriculum van het regulier onderwijs is niet haalbaar EN het huidige onderwijsaanbod voldoet niet meer aan de noden van de leerling , wordt een ander type onderwijsaanbod geadviseerd.

Aanbevelingsgesprek met ouders/leerling Doel van het gesprek is toelichten van het HGD traject en bespreken van de aanbevelingen. Dit gesprek kan vervallen indien ouders en leerling ervoor opteren om ineens samen met de school in gesprek te gaan. Adviesgesprek met ouders/leerling/school Doel van het adviesgesprek is komen tot afstemming met ouders/leerling/school Mogelijke resultaten van het adviesgesprek zijn: 1. Het huidige onderwijsaanbod voldoet aan de noden van de leerling mits aanpassing van het IHP. Aan het einde van het gesprek worden er afspraken gemaakt ivm evaluatie/bijsturing. Deze zijn ook terug te vinden in LARS.  Ouders/leerling akkoord: Leerling blijft op de huidige school.  Ouders/leerling niet akkoord: Ouders/leerling kiezen om terug te stappen naar gewoon onderwijs. Het huidige CLB begeleidt ouders /leerlingen naar een nieuwe school en adviseert redelijke aanpassingen. 2. Het huidige onderwijsaanbod wordt voorlopig niet verlaten, maar externe diagnostiek/begeleiding is aangewezen.  Ouders/leerling akkoord: Leerling blijft op de huidige school.  Ouders/leerling niet akkoord: Ouders/leerling kiezen om terug te stappen naar reguliere onderwijs. Huidige clb begeleidt ouders/leerling naar nieuwe school en adviseert redelijke aanpassingen. Resultaat van het gesprek is terug te vinden in CLB-dossier en leerlingendossier van de school. 3. Het gemeenschappelijk curriculum van het reguliere onderwijs wordt als haalbaar ingeschat. Eventueel met redicodis maatregelen. Het verslag wordt ingetrokken. 4. Het gemeenschappelijk curriculum van het reguliere onderwijs wordt als haalbaar ingeschat. Mits Gonbegeleiding en compenserende en/of dispenserende VCLB De Wissel Antwerpen – visietekst en stappenplan M-decreet – maart 2015

11

maatregelen. Een gemotiveerd verslag wordt opgemaakt en het oorspronkelijke verslag vervalt. 5. Indien het gemeenschappelijk curriculum van het regulier onderwijs niet haalbaar is EN indien het huidige onderwijsaanbod niet meer voldoet aan de noden van de leerling , wordt een ander type onderwijsaanbod geadviseerd.

Binnen type basisaanbod worden de leerlingen geëvalueerd na twee jaar. Een inschrijving in het type basisaanbod is maximaal twee schooljaren geldig. Aan het einde van deze periode volgt een evaluatie door de klassenraad en het CLB. Wanneer de klassenraad en het CLB op basis van deze evaluatie beslissen dat de aanpassingen, waaronder remediërende, differentiërende, compenserende of dispenserende maatregelen, disproportioneel of onvoldoende zullen zijn om de leerling het gemeenschappelijk curriculum te laten volgen in een school voor gewoon onderwijs en een verder verblijf in het basisaanbod nodig is, bevestigt het CLB dit door de opmaak van een nieuw verslag, als vermeld in artikel 15, dat de inschrijving verlengt met maximaal twee schooljaren. Ten laatste na twee schooljaren volgt opnieuw een evaluatie. Wanneer de klassenraad en het CLB op basis van de evaluatie beslissen dat de aanpassingen, waaronder remediërende, differentiërende, compenserende of dispenserende maatregelen wel proportioneel zullen zijn om de leerling het gemeenschappelijk curriculum te laten volgen in een school voor gewoon onderwijs dan: 1° ondersteunen de school voor buitengewoon onderwijs en het CLB de ouders bij het vinden van een school voor gewoon onderwijs waar de leerling kan ingeschreven worden; 2° maken de betrokken scholen, de CLB’s en de ouders afspraken in functie van een vlotte overgang van de leerling van de school voor buitengewoon onderwijs naar de school voor gewoon onderwijs.

Aanmeldingen van leerlingen met een verslag in het gewoon onderwijs Leerlingen die beschikken over een verslag worden door de school van het gewoon onderwijs onder ontbindende voorwaarden ingeschreven. De school organiseert met ouders/klassenraad en hun CLB een overleg over de aanpassingen die nodig zijn om de leerling mee te nemen in het gemeenschappelijk curriculum of om de leerling studievoortgang te laten maken op basis van individueel aangepast curriculum. VCLB De Wissel Antwerpen – visietekst en stappenplan M-decreet – maart 2015

12

Ouders moeten aan de nieuwe school melden dat er voor hun kind een verslag is opgemaakt zodat de school de afweging kan maken rond redelijke aanpassingen. Wanneer de ouders deze informatie niet vermeld hebben bij de inschrijving, en het wordt pas nadien duidelijk dat er wel degelijk een verslag was, dan zou dit impliceren dat de inschrijving - op het moment dat de school ontdekt dat er een verslag is - 'onder opschortende voorwaarden' wordt en de school de afweging op dat moment kan maken. De school kan vervolgens de inschrijving al dan niet ontbinden na deze inschatting, zoals het zou gedaan hebben als het van in het begin op de hoogte was geweest van het verslag (dit kan dus in de loop van het schooljaar zijn).

Aanmeldingen van leerlingen die voor het eerst naar school gaan en wil starten in het buitengewoon onderwijs Hiervoor moet worden aangetoond dat de aanpassingen (redicodis) disproportioneel of onvoldoende zullen zijn om de leerling in het gemeenschappelijk curriculum mee te nemen. Ook moet worden bepaald welk type voor de leerling van toepassing is. Aan ouders wordt geadviseerd om contact op te nemen een CLB van hun woonplaats om de inschatting te maken of een gemeenschappelijk curriculum al dan niet haalbaar is en een mogelijke instap in buitengewoon onderwijs af te wegen. De vestigingscoördinator duidt een team aan dat de opvolging van deze aanmelding verzorgt en desgevallend een verslag opmaakt dat toegang geeft tot buitengewoon onderwijs.


13

Visietekst en stappenplan M decreet VCLB De Wissel-Antwerpen

Recommend Documents