www.avs.nl
Stappenplan en zorgvisie De Vuurvlinder Zorgprofiel en stappenplan tot plaatsing van zorgleerling van kbs de Vuurvlinder, Veenendaal. Zorgprofiel van de school: Onze school heeft de oprechte intentie in positieve zin een beleid te formuleren en uit te voeren gericht op de toelating van leerlingen met een handicap tot de school. De school hanteert hiertoe een stappenplan waarbij de afstemming tussen ouders en school centraal staat. De ideeën en verwachtingen van de ouders wat betreft de mogelijkheden van de school als het gaat om de zorg en begeleiding van hun kind moet geplaatst worden tegen de reële mogelijkheden van de school. Duidelijkheid hierin is de eerste stap als het gaat om plaatsing van een leerling met een handicap. Binnen de school is er voldoende kennis en ervaring om het gesprek hierover aan te gaan. Bij de aanname van een leerling zal niet altijd te overzien zijn of de school in staat is om doorgaande hulp te bieden t/m groep 8. Het is niet verstandig om tot plaatsing over te gaan als bij de aanmelding al duidelijk is dat het kind binnen afzienbare tijd teruggeplaatst zal moeten worden naar het Speciaal Onderwijs. Het team van de desbetreffende locatie wordt betrokken bij de overwegingen die leiden tot de besluitvorming rondom al dan niet plaatsen van de leerling. De school heeft tot nu toe positieve ervaringen met ambulante begeleiding en zien er zeker de toegevoegde waarde van in. Opmerking hierbij is dat ambulante begeleiding redelijk veel tijd vergt o.a. van de leerkracht in de vorm van afspraken en overleg. Het aantal ambulante begeleiders waarmee een leerkracht te maken heeft kent dan ook een bovengrens. Deze bovengrens is afhankelijk van het zorgpercentage per groep. Tot nu toe heeft de school alleen op locatie Zuid ervaring met onderwijsassistenten en die zijn overwegend positief. De aanwezigheid van een onderwijs/klassenassistenten mag niet interfereren met de normale gang van zaken in de groep en een ongestoord leerproces van de andere leerlingen niet in de weg staan. Schoolvisie t.a.v. de rugzakleerling: mogelijkheden, beperkingen en verbeterpunten Cluster- Aard van de beperking nummer 1
• •
Blinde kinderen Slechtziende kinderen
2
• • •
Dove kinderen Slechthorende kinderen Kinderen met ernstige spraaktaalmoeilijkheden
Mogelijkheden Ervaring leert dat kinderen met deze beperking zich goed kunnen handhaven binnen het reguliere onderwijs mits er geen sprake is van andere problematiek. Er zijn dan wel technische en onderwijskundige aanpassingen binnen de school nodig.
•
•
Slechthorende kinderen waarbij technische voorzieningen deelname aan de klassikale instructie mogelijk maakt en waarbij er geen sprake is van andere problematiek, zijn in principe toelaatbaar. Technische aanpassingen in de school zijn dan noodzakelijk. (bijv. ringleiding) Kinderen met milde spraaktaalmoeilijkheden die op een leeftijdsadequaat niveau kunnen communiceren kunnen waarschijnlijk binnen onze school goed functioneren.
www.avs.nl
3
• • •
Zeer moeilijk lerende kinderen Langdurig (somatisch) zieke kinderen Lichamelijk gehandicapte kinderen
•
•
4
• •
•
Zeer moeilijk opvoedbare kinderen Langdurig zieke kinderen waarbij psychiatrische problemen een dominante rol spelen kinderen die aangewezen zijn op het bezoeken van een pedologisch instituut
Cluster- Aard van de beperking nummer 1
• •
Blinde kinderen Slechtziende kinderen
•
3
• • •
• • •
Voor de school behoort aanname alleen tot de mogelijkheden wanneer er sprake is van een milde gedragsproblematiek en/of een problematiek die een gunstige progressie laten zien.
Beperkingen
• • •
2
Voor z.m.l. kinderen die sociaal aangepast gedrag vertonen, een zekere mate van sociale redzaamheid bezitten en toe zijn aan lesstof die een reguliere basisschool te bieden heeft, is een aangepast leeraanbod beschikbaar. Als de lichamelijke verzorging van lichamelijk gehandicapte leerlingen de deelname aan het klassengebeuren niet in ernstige mate belemmert en er een verzorgingsruimte aanwezig is binnen de school dan behoort aanname van deze categorie leerlingen tot de mogelijkheden.
Dove kinderen Slechthorende kinderen Kinderen met ernstige spraaktaalmoeilijkheden
•
Zeer moeilijk lerende kinderen Langdurig (somatisch) zieke kinderen Lichamelijk gehandicapte kinderen
•
•
• • • •
Deelname aan de gymlessen is moeilijk. In verband met de veiligheid van deze groep leerlingen is begeleiding bij buitenspelen noodzakelijk. Onze school is onbekend met het brailleschrift en andere noodzakelijke technische voorzieningen.
Er is te weinig capaciteit binnen het rooster van logopedie om deze groep leerlingen adequaat te kunnen begeleiden. Er is geen deskundigheid met betrekking tot de begeleiding van dove kinderen (bijv. gebarentaal).
Op alle locaties zijn de lokalen te klein voor het gebruik van een rolstoel. 2 locaties hebben een trap en geen lift. Er is geen omkleed/wasruimte Vervoer van een lichamelijk gehandicapte leerling zal voor aanname geregeld moeten zijn. De lichamelijke verzorging mag niet teveel interfereren met het klassengebeuren.
www.avs.nl
4
• •
•
Zeer moeilijk opvoedbare kinderen Langdurig zieke kinderen waarbij psychiatrische problemen een dominante rol spelen kinderen die aangewezen zijn op het bezoeken van een pedologisch instituut
•
•
•
Cluster- Aard van de beperking nummer 1
• •
Blinde kinderen Slechtziende kinderen
Verbeterpunten
• • •
2
3
• • •
• • •
4
• •
•
Binnen alle locaties is er sprake van grote groepen (+/- 30 leerlingen) dan wel combinatiegroepen. Dit gegeven maakt de opname van leerlingen uit cluster 4 moeilijk. Kinderen met ernstige gedragsproblematiek verstoren de rust, de veiligheid en het leerproces van de andere leerlingen teveel om aanname te overwegen. Deskundigheid op het gebied van ernstige gedragsproblematiek is niet aanwezig binnen onze basisschool.
Dove kinderen Slechthorende kinderen Kinderen met ernstige spraaktaalmoeilijkheden
•
Zeer moeilijk lerende kinderen Langdurig (somatisch) zieke kinderen Lichamelijk gehandicapte kinderen
•
Zeer moeilijk opvoedbare kinderen Langdurig zieke kinderen waarbij psychiatrische problemen een dominante rol spelen kinderen die aangewezen zijn op het bezoeken van een pedologisch instituut
•
• •
• •
Deskundigheid vergroten d.m.v. nascholing. Mogelijkheden vergroten om een aangepast leeraanbod te realiseren. Realiseren van technische aanpassingen.
Deskundigheid vergroten d.m.v. nascholing. Mogelijkheden vergroten om een aangepast leeraanbod te realiseren. Er zijn technische aanpassingen noodzakelijk voor slechthorende kinderen. (bijv. ringleiding)
Deskundigheid vergroten d.m.v. nascholing. Mogelijkheden vergroten om een aangepast leeraanbod te realiseren. De locaties beter toegankelijker maken voor rolstoelgebruikers.
Deskundigheid vergroten d.m.v. nascholing.
www.avs.nl
Stappenplan zorgleerling Stappenplan om te komen tot plaatsing van een kind met een beperking (handicap) op de (speciale) basisschool Algemene werkwijze Stap 0 Ouders maken kennis met de school • • • • • • • • •
maak voordat ouders de eerste keer komen afspraak met ambulant begeleider; deze hoeft niet direct bij het gesprek aanwezig te zijn, maar er is al contact en afstemming wordt makkelijker. Ab-er kan raad geven. ouder vertelt over verzoek tot plaatsing (motivatie, ideeën, verwachtingen)en de mogelijkheden en beperkingen van hun kind; zij kennen de mogelijkheden van hun kind en kiezen bewust voor het regulier onderwijs school vertelt over visie en beleid ten aanzien van gehandicapte kinderen met een beperking in algemene zin en over de mogelijkheden en beperkingen van de school ouders stellen vragen school stelt vragen in het gesprek maakt de school aan de ouders bekend dat de start van een toelatingsprocedure niet automatisch betekent dat een kind wordt toegelaten afspraken maken over: evt. verdere informatie-uitwisseling, eventuele vervolgprocedure, planning in de tijd, evt. andere zaken; de school kan overwegen de Brede PCL om advies te vragen in deze fase moet duidelijk worden of het kind toe kan met de extra onderwijskundige hulp op basis van de LGF de school wijst de ouders op de mogelijkheid van de inzet van Persoons Gebonden Budget. Dit mag worden ingezet voor lijfgebonden zorg op school. Hiervoor is een andere indicatieprocedure noodzakelijk.
Om de verwachtingen van de ouders omtrent de mogelijkheden van de school een concretere invulling te kunnen geven, zou men het gesprek kunnen voeren aan de hand van onderstaand schema: Doel
Leraar
medeleerling
Ib/rt; oop
Externe instanties
Motoriek Sociaalemotioneel Leren Communicatie Overige Stap 1 Ouders melden hun kind aan voor indicatiestelling ( max. 8 weken en evt. 8 weken verlenging). • • •
School van herkomst of andere instelling vult voor indicatiestelling een onderwijskundig rapport in, ouders vullen een intake formulier in. Via de CVI wordt toekomstige school op de hoogte gesteld van de uitslag van de indicatie en de wens van ouders dat hun kind naar de school gaat met LGF. De CVI geeft indicatiebeschikking af. (dit gebeurt binnen 8 weken na ontvangst van een onderwijskundig rapport en evt. onderzoeken. Mocht dit nog niet compleet zijn dan kan de CVI besluiten het verhaal eenmaal met 8 weken te verlengen)
www.avs.nl
Stap 2 Ouders melden hun kind definitief aan voor de school (max. 4 weken) • • • • •
Kind heeft indicatiestelling voor cluster 2, 3 of 4. School weegt af of het kind binnen de school geplaatst kan worden, hierbij kan hulp ingeroepen worden van de diensten ambulante begeleiding van de REC’s, voor zover beschikbaar. De directeur van de school licht het bevoegd gezag in over het verzoek tot plaatsing. School verklaart schriftelijk waarom het kind wel/niet toegelaten kan worden tot de school. Tevens geeft de school aan met ingang van welke datum het kind toelaatbaar is vanwege het maken van evt. aanpassingen (zie eerste inventarisatie)
Stap 3 Opstellen handelingsplan (max. 4 weken) • • • •
Samen met de dienst AB van het betreffende REC wordt kortgesloten hoe de LGF wordt ingezet. (Vanaf de inwerkingtreding van de wet word je als school voor 5 jaar verplicht die AB in te kopen bij het REC). Ook ouders mogen mede vorm geven aan de opstelling van het handelingsplan. Ze moeten zelfs hun instemming verlenen. Het handelingsplan is een contract. Zonder handtekening van de ouders is er geen financiering. Wanneer kerndoelen niet haalbaar zijn worden vervangende doelen vastgesteld. De aanpassingen die nodig zijn binnen het gebouw worden uitgevoerd. Ook worden evt. aangepaste materialen en methodes aangeschaft. (De dienst AB van elk REC is verplicht een leermiddelendepot te hebben waar materialen geleend kunnen worden).
Stap 4 Het kind komt op school (minimaal 8 weken na definitieve aanmelding met indicatiebeschikking) •
de leerling komt in de groep waar hij/zij geplaatst is en wordt daar begeleid zoals vastgelegd in het handelingsplan
Overige opmerkingen: • •
•
Op z’n snelst zou je vanaf de aanmelding bij de school dus binnen 8 weken de plaatsing gerealiseerd moeten hebben. Wanneer je als school (Bevoegd Gezag) een negatief besluit vormt over de toelating van de leerling, kunnen ouders in beroep gaan bij de CvI, die vervolgens verplicht is om de BAC (Bezwaren Advies Commissie) te raadplegen. Tenslotte blijft voor de ouders een beroepsmogelijkheid bij de rechter over. Over het begrip handelingsplan bestaat in de praktijk nogal wat onduidelijkheid. In dit stuk wordt hiermee het plan voor een jaar bedoeld en niet een plan van een week of zes. (= werkplan)
www.avs.nl
Wat moet er in het handelingsplan staan? 1. Het niveau van de leerling op het moment waarop het hp tot stand komt. 2. De onderwijsdoelen (kerndoelen of specifieke doelen) die de school voor de leerling nastreeft. 3. De manier waarop de vorderingen van de leerlingen worden gevolgd en geregistreerd. 4. Welke maatregelen de school neemt, b.v.: individuele begeleiding, remedial teaching e.d. 5. Welke externe deskundigen worden ingeschakeld. 6. Welke speciale voorzieningen worden getroffen. 7. De manier waarop de rugzak wordt ingezet, b.v. voor het aanstellen van een rt-er, extra uren leraar, ambulante begeleiding van leerling/leraar. Facultatief: •
regelen contact ouders/school/ambulante begeleiding.
