Beste ouder(s)/verzorger(s) en overige belangstellenden, U staat op het punt om de schoolgids van basisschool De Borckeshof te gaan lezen! Met trots presenteren wij u deze schoolgids, waarin u alles kunt lezen wat van belang kan zijn om te weten als u ervoor kiest (of gekozen heeft) om uw kind op onze basisschool te laten leren. De basisschooltijd is een belangrijke periode in het leven van elk kind, maar ook voor u. Jarenlang is er diezelfde weg van huis naar school en weer terug. In de loop van de jaren vertrouwt u uw kind heel wat uren toe aan onze leerkrachten. Een kind verdient dan ook het beste; van het onderwijs, van de leerkrachten en van de school, om zo ook het beste uit zichzelf te kunnen halen. De Borckeshof maakt hierin graag het verschil; wij willen het beste voor onze leerlingen en proberen voor hen elke dag het verschil te maken! Onze schoolgids bevat de volgende hoofdstukken: In hoofdstuk 1 kunt u alles lezen over onze missie ‘De Borckeshof maakt het verschil’ en de visie die daarachter schuil gaat. Een belangrijk hoofdstuk, omdat u hier kunt vinden wie wij zijn en waar wij voor staan. Dit hoofdstuk zal steeds ‘in beweging’ zijn, omdat een missie en een visie geen statische gegevens zijn. Ook gunnen we u een kijkje in de roemrijke, 100 jarige historie van onze kleine, sfeervolle dorpsschool. In hoofdstuk 2 kunt u lezen wat ‘ondersteuning’ op De Borckeshof inhoudt: zo kunt u lezen hoe wij leerlingen die dit nodig hebben ondersteunen, maar ook meer informatie over een ‘kansrijk’ jaar. In hoofdstuk 3 laten we u graag zien wat de opbrengsten en resultaten zijn van onze school en welke lesstof we zoal aanbieden in onze groepen. In hoofdstuk 4 zetten we u, als ouder, centraal. Aan bod komen de medezeggenschapsraad, de ouderraad en de activiteiten waarbij ouders betrokken zijn in onze school. De algemene informatie over de organisatie in en om onze school, leest u terug in hoofdstuk 5. U mag dan denken aan toelating van (nieuwe) leerlingen, de groepsindeling van dit schooljaar, het team, adresgegevens, schoolzwemmen, maar ook aan culturele vorming, schooltijden en verlofaanvragen. En in het slot informatie over Essentius, de stichting waar De Borckeshof aangesloten is. Kortom: genoeg informatie en we nodigen u van harte uit om alles goed en met veel plezier te lezen. Mocht u toch iets missen, vragen of opmerkingen hebben, dan horen wij deze graag! Ter afsluiting nog een echter aanrader: breng eens een bezoekje aan de website www.deborckeshof.nl. Altijd het laatste actuele nieuws, prachtige foto’s en mooie verhalen! Met vriendelijke groet; het team van De Borckeshof
2
Inhoudsopgave Blz. 2 en 3: Blz. 4 t/m 10:
Blz. 11 t/m 15
Blz. 16 t/m 21
Voorwoord en inhoudsopgave Hoofdstuk 1: De Borckeshof maakt het verschil 1.1 Historie 1.2 Stichting Essentius 1.3 De Borckeshof mak het verschil 1.3.1 De visie 1.3.2 De missie 1.3.3 Hoe ziet u de visie terug in de school? 1.4 Identiteit 1.4.1 Hoe geven we vorm aan onze identiteit? 1.4.2 Hoe vieren we in onze school? Hoofdstuk 2: Ondersteuning op de Borckeshof 2.1 Passend onderwijs 2.1.1 Samenwerkingsverband Doetinchem 2.1.2 Zorgplicht 2.2 Essentius, altijd de beste keuze 2.3 Ondersteuning op De Borckeshof 2.4 Verzorgingsdiensten Hoofdstuk 3: Opbrengsten en verantwoording van de Borckeshof 3.1 Opbrengsten en resultaten 3.1.1 Analyses en LOVS toetsen in schooljaar 2013-2014 3.1.1.1 De CITO eindtoets score 3.1.2 Inspectiebezoek in schooljaar 2012-2013 3.1.3 Schoolbezoek directeur bestuurder Essentius in schooljaar 2012-2013 3.1.4 Leerling-prognoses komende schooljaren 3.1.5 Ouder- en leerlingtevredenheidonderzoek 2011 3.2 Het leerlingvolgsysteem (LOVS) 3.3 Dossiervorming 3.4 Rapportage 3.5 De overgang naar het voortgezet onderwijs 3.5.1 Uitstroom naar het voortgezet onderwijs (laatste 5 jaar) 3.6 Leerstof 3.6.1 Vakken 3.6.2 De onderbouw: groep 1 en 2 3.6.3 De midden- en bovenbouw: groep 3 t/m 8
Blz, 22 t/m 26
Hoofdstuk 4: Ouders en de Borckeshof 4.1 Het aanmelden en inschrijven van nieuwe leerlingen 4.1.1 Startende 4 jarige leerlingen vóór 1 januari 4.2 Ouderparticipatie 4.2.1 De medezeggenschapsraad 4.2.2 De ouderraad 4.2.3 Wat doet de ouderraad? 4.2.4 De ouderraad bestaat uit 4.3 Contacten met ouders 4.4 Klachtenregeling 4.5 Tussenschoolse- en buitenschoolse opvang 4.5.1 TSO (overblijven) 4.5.1 BSO: Kinderopvang Humanitas: VET COOL 4.6 Peuterspeelzaal De Broekies
Blz. 27 t/m 32
Hoofdstuk 5: De organisatie op De Borckeshof 5.1 Het onderwijsteam 5.1.1 Stagiaires en studenten 5.2 Schooltijden, vakanties, vrije dagen 5.3 Groepsindeling schooljaar 2014-2015 5.4 Bewegingsonderwijs
5.5 Schorsing, verwijdering, leerplicht, verlof, verzuim 5.6 Educatieve bladen 5.9 Sponsoring 5.7 Culturele vorming 5.10 Schoolfotograaf en publicaties 5.8 Hoofdluiscontrole 5.11 Rieskostenvergoeding 5.12 Verzekering 5.13 Geneesmiddelen en medicijngebruik
5.14 Inspectie van onderwijs 5.15 Organisatie van Stichting Essentius 5.16 documenten ter inzage
3
Hoofdstuk 1 De Borckeshof maakt het verschil 1.1 Historie Al meer dan een eeuw staat er in Breedenbroek een klein, sfeervol dorpsschooltje genaamd de Borckeshof. De Borckeshof is de enige school in het dorp Breedenbroek. De huidige school is in 1910 gebouwd en was tot 1925 een openbare school. In dat jaar werd het een katholieke school. De naam van de school was tot 1985 de H. Hartschool. De huidige naam hebben we te danken aan de plaats waar het schoolgebouw staat namelijk in het "hofke" ( = tuin ) van de familie Borckes.
1.2 Stichting Essentius Als basisschool zijn wij onderdeel van een stichting: Essentius. Essentius bestaat uit 10 katholieke basisscholen met ieder een eigen missie en visie. Overkoepelend sluiten deze missie en visie uiteraard aan op de missie en de visie van Essentius. De visie van de stichting is door de directeur-bestuurder (dhr. Albert Sluiter) omschreven in het strategisch beleidsplan. Dit beleidsplan is te vinden op de website www.essentius.nl
1.3 De Borckeshof maakt het verschil 1.3.1 De visie Op De Borckeshof maken de kinderen het verschil: “Ik ben uniek!”, “Leer mij het zelf te doen”, “Ik doe ertoe”, “Ik kan het” en “Geef mij de toekomst”. De leerkrachten maken het verschil: “Kwaliteit, dat ben je zelf” en de ouders maken het verschil: “Onze leerling is uw kind”.
“Ik ben uniek!” Kinderen mogen zijn wie ze zijn. Ieder kind is uniek en mag dit zijn; ‘Je bent op je best als je bent wie je bent’ op De Borckeshof. In zowel hart, hoofd als handen schuilen talenten. Kinderen mogen deze talenten ontplooien om in de toekomst hun droom te kunnen nastreven. Hiervoor hebben ze kennis en een heel stel vaardigheden nodig zodat ze hun dromen en talenten op een hoger niveau kunnen tillen. Op school krijgen ze deze kennis aangereikt en oefenen ze alle vaardigheden die nodig zijn om dit te bereiken.
“Leer mij het zelf te doen” Op De Borckeshof leren de kinderen ‘het zelf te doen’. Kinderen leren verantwoordelijk te zijn voor hun eigen leven, werken en leren. Ze zijn proactief en onafhankelijk van een ander. Ze hebben het lef om zelfstandig keuzes te maken. Zij kunnen op eigen benen staan, nemen verantwoordelijkheid en redden zichzelf in het leven. Een kind die het zelf leert doen, durft niet alleen hulp te vragen, maar ook te geven en te accepteren. Ze schatten hun mogelijkheden beter in en kennen zichzelf. Ze kunnen probleem oplossend te werk gaan, samenwerken, doorzetten en weten wat ze willen bereiken. Leren het zelf te doen is inherent aan één van de basisbehoeften van de mens: autonomie. De behoefte dat je mag ervaren dat je iets kan, iets zélf kan, zonder (al te veel) hulp en dat je de vrijheid hebt om iets te kiezen. Het werkt motiverend voor kinderen als ze zelf beslissingen mogen nemen en mogen kiezen. Kinderen nemen actief deel in het onderwijsleerproces en zijn betrokken bij hun eigen leren, werken en leven.
“Ik doe ertoe” Een mens heeft er behoefte aan om gezien te worden door een ander mens. Ze willen relaties aangaan en daarin van betekenis zijn: ik doe ertoe. Ze willen het gevoel hebben dat ze gewaardeerd worden en ‘erbij horen’. Kinderen leren in een veilige omgeving hoe ze met elkaar om kunnen gaan, proberen eerst te begrijpen dan pas begrepen te worden en hebben respect voor elkaar. Ze horen erbij, zijn welkom en kunnen/ mogen/ willen samen spelen, leren en werken.
4
“Ik kan het” Leren is de mogelijkheid nieuwe kennis te verbinden met de reeds aanwezige kennis. Kinderen leren het beste als ze bevestigd worden in wat ze goed doen, als ze succes ervaren: ik kan het! Ze worden zelfbewust, vertrouwen op eigen kunnen en voelen zich competent. Met elk bevestigd succes kunnen ze zelfverzekerder worden en wordt het vertrouwen in hun intuïtie groter. Leerlingen voelen zich veilig en dagen zichzelf uit om meer te leren. Ze leren het beste uit zichzelf te halen. Ons onderwijs is zoveel als mogelijk afgestemd op de cognitieve -, sociaal-emotionele ontwikkeling en (specifieke) onderwijsbehoeften van elke leerling.
“Geef mij de toekomst” Kinderen zijn de toekomst en moeten worden voorbereid op beroepen die nu nog niet eens bestaan. De samenleving ondergaat een transformatie: van een industriële naar een kennissamenleving: kennis is altijd en overal voor handen. Kinderen zijn ‘digital natives’: ze groeien op in een digitaal tijdperk en ontdekken, geheel onbevangen, nieuwe ontwikkelingen en toepassingen. Ze leren in school, maar ook daarbuiten. Kinderen moeten daarom leren leven, werken én leren in deze diverse, globaliserende en met media en technologie doordrenkte kennissamenleving. Op De Borckeshof willen we dat kinderen klaar zijn voor hun toekomst! De leerlingen ontwikkelen ‘21st Century Skills’: 7 vaardigheden die de kinderen toekomstbestendig maken. 1-Kinderen zijn communicatief vaardig Ze kunnen effectief en efficiënt een boodschap overbrengen en ontvangen. Door tussenkomst van technologie veranderen oorspronkelijke communicatie elementen, de tijd van communicatie en wordt het bereik groter, hierop bereiden we kinderen voor. 2-Kinderen kunnen samenwerken. Ze willen gezamenlijk een doel halen, leren elkaar aan te vullen, te inspireren en te ondersteunen. Deze vaardigheid is van steeds groter belang in de toekomst, omdat in de kennissamenleving alles met elkaar verbonden is en er steeds meer gebruik wordt gemaakt van digitale middelen om ook op afstand met elkaar samen te werken. 3-Kinderen ontwikkelen ICT geletterdheid. Ze leren vaardigheden aan voor het effectief en efficiënt gebruik van technologie. Daarbij komen ‘technologische geletterdheid’ en ‘informatievaardigheden’ samen. 4-Kinderen zijn creatief De kinderen hebben het vermogen om nieuwe ideeën, benaderingen, oplossingsstrategieën en inzichten buiten de gebaande paden te creëren en te optimaliseren. Er komt meer behoefte aan creativiteit, omdat kennis geen of amper onderscheidend vermogen meer is (informatie/kennis is vrij beschikbaar via internet). Het gaat er niet zozeer om kennis te hebben, maar om haar succesvol toe te kunnen passen. 5-Kinderen denken kritisch Ze beschikken over het vermogen om onafhankelijk van anderen een eigen visie of onderbouwde mening te formuleren. 6-Kinderen hebben probleemoplossend vermogen Het (h)erkennen dat problemen bestaan en tot een plan van actie kunnen komen om deze op te lossen. 7-Kinderen hebben goede sociale en culturele vaardigheden Kinderen zijn in staat om met mensen van verschillende etnische, sociale, organisatorische en politieke achtergrond effectief samen te leren, werken en te leven. We werken steeds vaker en meer over (organisatorische en lands)grenzen heen.
5
“Kwaliteit, dat ben je zelf” Kinderen hebben recht op het beste onderwijs en de beste leerkrachten! De Borckeshof is een lerende organisatie en is daarmee in staat zich aan te passen aan een voortdurend veranderende omgeving door scholing, ontwikkeling en initiatief te stimuleren. We streven ernaar van goed naar beter naar best te gaan. De leerkracht is eigenaar van zijn eigen kwaliteit: kwaliteit, dat ben je zelf! Een leerkracht op De Borckeshof reflecteert op zichzelf, ontwikkelt zich en leert continu, strevend naar ‘persoonlijk meesterschap’. Zij is gepassioneerd voor het lesgeven, authentiek, heeft humor, is belangstellend naar en betrokken bij haar leerlingen. Daarnaast bezit zij* de benodigde vakkennis en boeit leerlingen met de leerstof. De leerkracht leert kinderen om het zelf te doen, is positief, durft los te laten en toont vertrouwen in het kunnen van een leerling. Een leerkracht op de Borckeshof is een ‘didactisch coach’ en weet hoe ze* het beste uit haar* leerlingen kan halen. Ze* her- en erkent talenten. Ze* schept een goede werksfeer in de groep, biedt structuur en maakt effectieve keuzes die het beste zijn voor leerlingen. Ze* heeft een onderzoekende houding en durft in haar* zoektocht naar ‘wat werkt’ voor leerlingen buiten de geijkte paden en vaste methodische programma’s te treden. Ze* geeft instructie volgens het activerende directe instructiemodel in de lessen en kan op verschillende manieren differentiëren, om zo recht te doen aan de unieke onderwijsbehoeften van een leerling. Ze* zorgt ervoor dat elke leerling optimaal kan leren. * lees ook hij of zijn
“Uw kind; onze leerling” Ouders dragen hun kostbaarste bezit aan ons over. Zij zijn de experts van hun eigen kind, terwijl leerkrachten experts zijn in het geven van onderwijs aan onze leerling. Op De Borckeshof denken we ‘win-win’ en koppelen we deze expertises graag aan elkaar, zodat er een gelijkwaardige samenwerking tussen ouders en school ontstaat, waarin ouders en school vanuit een gezamenlijke verantwoordelijkheid werken aan de (school)ontwikkeling van het kind (de leerling). Op De Borckeshof zijn ouders (emotioneel) betrokken bij de ontwikkeling van hun kind. Zij tonen belangstelling, scheppen voorwaarden voor het maken van huiswerk en zo nodig begeleiden ze hun kind daarbij. Ook bezoeken zij ouderavonden en tonen zij respect voor de school en zijn leerkrachten. Wanneer iedereen zich realiseert dat de school vóór de beste ontwikkeling van en kansen voor kinderen is bedoeld, komen school en ouders in beweging om voor elk kind zo goed mogelijk samen te werken, elkaar van de beste ideeën te voorzien en op zoek te gaan naar alle waardevolle informatie waar kinderen beter van worden. Dit is ouderbetrokkenheid: samen op weg naar een gezamenlijk doel: ‘Uw kind is onze leerling’. 1.3.2 De missie Op De Borckeshof maken kinderen het verschil, omdat ze uniek zijn. De kinderen worden gezien en weten dat ze ertoe doen. Ze halen het beste uit zichzelf en ervaren successen. Ze leren het ‘zelf te doen’ en zijn klaar voor een toekomst waarin ze met hun talenten, dromen kunnen waarmaken. Het team van De Borckeshof werkt samen en leert van (en met) elkaar, de ouders, de leerlingen en de omgeving om alle kinderen zo optimaal mogelijk te laten ontwikkelen en op te laten groeien tot zelfbewuste, proactieve, sociale en evenwichtige volwassenen.
6
1.3.3 Hoe ziet u de visie terug in de school? De Borckeshof maakt het verschil in ZELFSTANDIG WERKEN Er zijn in de school en in de groepen goede afspraken over de regels, het gebruik van materiaal, de wijze van planning, het vragen en bieden van hulp. Kinderen leren ook om te gaan met uitgestelde aandacht, door te werken met ‘blokjes’ en een stoplichten. Leerlingen zijn in staat en krijgen de kans om zelfstandig aan opdrachten te werken. Leerkrachten kunnen verantwoordelijkheid overdragen op leerlingen. Leerlingen werken in de groepen met een planbord/deeldag/dag/deelweektaak. Er is een doorgaande lijn vanaf de kleuters tot en met groep 8, waardoor er een duidelijke opbouw en structuur is in zelfstandig werken. Leerlingen plannen hun eigen werk in. De Borckeshof maakt het verschil in OMGAAN MET VERSCHILLEN Tijdens klassikale lessen werken we met gedifferentieerde instructie middels het directe instructie model. Beschikbaarheid van goed en gevarieerd materiaal, dat ook naast de methode en op verschillende niveaus gebruikt kan worden. Verdeling van leerstof in basisstof en extra stof, waardoor selectie t.b.v. groepen leerlingen of individuele leerlingen mogelijk is. De leerkrachten maken 2x per jaar een groepsplan, waarin uitgewerkt wordt welke leerlingen welke lesstof aangeboden krijgen. Daarnaast zijn er ook individuele plannen voor leerlingen. Leerlingen die ondersteuning nodig hebben, zowel bij leerlingen die de stof heel goed aankunnen als bij leerlingen die de stof lastig vinden, krijgen bij ons aandacht en de begeleiding die ze nodig hebben. Dat kan zijn in de vorm van een aangepaste taak, werk op eigen niveau, meedraaien in een andere groep, huiswerk, etc. Uitbreiden van effectieve leertijd: meer instructiemomenten tijdens zelfstandig werken, meer oefening aan bieden door samen te leren. Kinderen worden betrokken bij het leren en verantwoordelijk gemaakt voor eigen kunnen door kindgesprekken te voeren. De lokalen en de school zijn zo ingericht, dat er individueel of in kleine groepjes instructie kan worden gegeven en gewerkt kan worden. De Borckeshof maakt het verschil in OPBRENGSTGERICHT WERKEN De vorderingen van leerlingen worden regelmatig en systematisch geregistreerd. Er kunnen tijdig maatregelen worden genomen “die er op gericht zijn, dat alle leerlingen de doelen bereiken die van te voren door de school zijn vastgesteld”. Onze school kent een leerlingvolgsysteem. Resultaten en bevindingen staan genoteerd in een persoonlijk dossier van een leerling. Op De Borckeshof wordt gewerkt met moderne methodes en de computer, het digibord en in de toekomst mogelijk ook Ipads worden hierbij gebruikt als hulpmiddel ter ondersteuning. De school toetst alle leerlingen een aantal keer per jaar met onafhankelijke LOVS toetsen. Daarnaast volgen we de leerlingen aan de hand van methodegebonden toetsen. De opbrengsten analyseren we samen. We stellen doelen op voor de school, de groep en per leerling. We willen het beste uit onze leerlingen halen, dit zie je terug in de doelen die wel stellen. Hierin houden we rekening met de verschillen onder de kinderen. We hechten veel waarde aan goede contacten met ouders om elkaar te kunnen informeren en zo samen de gestelde doelen te halen voor een leerling.
7
De Borckeshof maakt het verschil op SOCIAAL EMOTIONEEL gebied We hanteren het principe van ‘uniekisme’, ieder kind is uniek en leren kinderen zichzelf kennen en accepteren. We maken gebruik van een sociaal emotioneel leerlingvolgsysteem: ZIEN! in groep 1t/m 8. Dit programma vertelt ons meer over onze leerlingen en geeft ons inzicht. Aan de hand van dit leerlingvolgsysteem kunnen we plannen ontwikkelen voor groepen of individuele leerlingen, om zo aan hun sociaal emotionele ontwikkeling recht te doen. Kenmerkend voor onze school is het veilige en goede pedagogische klimaat. We vinden het belangrijk dat er een zekere rust, orde en regelmaat is binnen de school. Aan het begin van een schooljaar worden er samen met de kinderen regels afgesproken in een groep, zodat iedereen weet wat er verwacht wordt. We besteden aandacht aan een goede sociale omgang. Uitgangspunt is dat alle kinderen zich thuis moeten voelen op onze school. Hierbij besteden we dan ook regelmatig aandacht aan de wijze waarop je met elkaar omgaat. Vertrouwen bij de kinderen beïnvloedt de inspanningen om te leren, respect te hebben voor elkaar en regels na te leven. Op onze school hanteren we de 8 gouden Borckeshof regels
Eerlijk duurt het langst. Iedereen hoort erbij. Pas op je woorden. Wij blijven van elkaar en elkaars spullen af. Wees netjes en ruim de rommel op. Bij “STOP” hou je op. Je helpt elkaar. Kom je er samen niet uit ga dan naar de meester of de juf.
De Borckeshof maakt het verschil door een LERENDE ORGANISATIE te zijn De leerkrachten maken het verschil op de Borckeshof. Zij zijn én blijven op de hoogte van ontwikkelingen in het onderwijs door het volgen van nascholing. Dit kan op individueel niveau en op teamniveau in de vorm van een studiedag. De leerkrachten zijn bewust van hun kwaliteiten, valkuilen en zijn verantwoordelijk voor het behouden en verbeteren hiervan: bewust bekwaam. We leren van en met elkaar: door klassenbezoeken, vergaderingen, overleg, studiedagen, video interactie begeleiding, coaching, gesprekken….. De leerkrachten lezen vakliteratuur. De leerkrachten zitten in een gesprekscyclus, met functioneringsgesprekken en beoordelingsgesprekken. Tevens maken ze elk jaar een MOP: een motivatie ontwikkelplan, waarmee ze doelen op persoonlijk niveau maken. Tijdens MOP gesprekken met de directie worden deze doelen opgesteld, geëvalueerd en bijgesteld. De Borckeshof participeert in overleg met andere scholen en het samenwerkingsverband Doetinchem om van elkaar te kunnen leren. De directeur is een integraal schoolleider: beheerder/ onderwijskundig leider/ ondernemer/begeleider en volgt een studie Master Educational Leadership.
8
1.4 Identiteit Onze school is een katholieke basisschool. Het bijzondere van een katholieke basisschool is de grondslag: de katholiek christelijke traditie. De identiteit van de school hangt niet alleen af van de levensbeschouwelijke achtergronden van de kinderen, maar uit zich vooral door de manier waarop mensen met elkaar omgaan in een sfeer van respect voor ieders leefwijze en opvattingen. Dit doen we in het besef, dat iedere godsdienst haar eigen inbreng heeft en openheid van andere godsdiensten verrijkend kan werken. Onze deuren staan dan ook open voor ieder kind, ongeacht de levensovertuiging of levensbeschouwing. 1.4.1 Hoe geven we vorm aan onze identiteit? De methode Trefwoord We geven vorm aan onze identiteit door te werken met Trefwoord. Deze methode doet een poging om de belevingswereld van het kind en de wereld van de bijbel (de joods/christelijke geloofstraditie) dichter bij elkaar te brengen. Daarbij gaat het om een 'dubbele ontsluiting': 1) de Bijbelse werkelijkheid voor kinderen proberen te openen; 2) de alledaagse ervaringen van kinderen religieus te duiden. Dan is er kans dat er een ontmoeting, een treffen (Trefwoord!) tot stand komt tussen de wereld van het kind en de wereld van de bijbel. Een ontmoeting waaraan kinderen een eigen en open kijk op het leven kunnen ontlenen. En natuurlijk levert Trefwoord ook een bijdrage aan leergebied overstijgende doelen als: werken aan een positief zelfbeeld, voor jezelf en anderen durven opkomen, rekening houden met gevoelens en wensen van anderen, leren handelen naar algemeen geaccepteerde normen en waarden, enz. 1.4.2: Hoe vieren we in onze school? Heilige Communie en Vormsel Binnen de Katholieke kerk kennen we de volgende sacramenten: De sacramenten gaan terug op het woord en leven van Jezus Christus zelf: het doopsel, de eucharistie, met als belangrijk onderdeel de Heilige Communie, het vormsel, het sacrament van boete en verzoening (= de biecht), het Heilig Oliesel, de wijding tot diaken, priester of bisschop en het huwelijk. Doopsel, eucharistie en vormsel vormen samen de sacramenten van de christelijke initiatie. We bieden de kinderen de mogelijkheid om deel te nemen aan de Heilige Communie (groep 4) en het vormsel (groep 8). Dit is mogelijk door de samenwerking met de parochie van de H.H. Petrus en Paulus (onderdeel van de Verrijzenisparochie). Zij formeren werkgroepen van ouders, die zich geheel inzetten om deze vieringen vorm te geven. Het zijn prachtige vieringen waarbij veel mensen in vervoering worden gebracht. De parochie werkgroep is verantwoordelijk voor de gehele organisatie rondom deze vieringen. Maar om te kunnen werken en oefenen voor de viering, mag er gebruik gemaakt worden van ruimtes en voorzieningen in de school. Dit gebeurt in overleg met de aangewezen contactpersoon van de school. Zij onderhoudt contact met de werkgroep. Tijdens de vieringen is er een betrokken afgevaardigde van de school aanwezig. Pasen De school formeert elk schooljaar een werkgroep ‘Pasen’, bestaande uit een aantal leerkrachten. Zij bekijken aan het begin van een schooljaar hoe ze Pasen willen gaan vieren. Voorbeelden van vieren kunnen zijn: paaseieren zoeken met de paashaas, een paasviering in elke klas, een paasbrunch (eens per 3 jaar in plaats van kerstbrunch) en een palmpasentocht. Carnaval De school heeft een eigen werkgroep Carnaval, bestaande uit een aantal leerkrachten. Zij bepalen hoe de viering van carnaval vorm wordt gegeven. Het vindt meestal plaats op de vrijdagochtend voor de carnavalsvakantie. Een optocht door Breedenbroek is een vast onderdeel van deze viering.
9
Sinterklaas In de groepen 1 t/m 4 komt ‘Sinterklaas’ op school. De groepen 5 t/m 8 trekken lootjes en kopen voor een afgesproken vast bedrag cadeaus voor een klasgenoot. Er wordt ook een surprise én een gedicht gemaakt. Kerst De kerstviering wordt georganiseerd door een werkgroep, bestaande uit leerkrachten. De school bepaalt elk jaar hoe we kerst gaan vieren. Dit kan zijn met een musical, een herdertjestocht, een kerstbuffet of kerstbrunch op school. De kerstbrunch voor alle leerlingen wordt georganiseerd door de ouderraad en vindt plaats in de laatste week voor de kerstvakantie. Het goede doel De school wil graag dat kinderen leren dat er elders mensen zijn die het minder hebben. Daarom werkt de school minimaal 1x per jaar mee aan een goede doelen actie. Het goede doel wordt per jaar door de school, in samenwerking met de ouderraad bepaald. Voor de organisatie van deze actie zijn enkele leerkrachten en de ouderraad verantwoordelijk. Aan het eind van het schooljaar wordt er bepaald welke goede doelen actie er volgend schooljaar zal zijn. Vervolgens gaat er een werkgroep van ouders aan de slag met deze actie in samenwerking met 2 leerkrachten van school.
10
Hoofdstuk 2 Ondersteuning op De Borckeshof Dit hoofdstuk is geschreven door (juf) Ela Tiemessen. Zij is onze intern begeleider (afgekort: IB) en coördineert de specifieke en extra ondersteuning voor alle leerlingen van onze school. Tot de taken van een IB’er behoren o.a.: o het voeren van groepsbesprekingen met de leerkrachten o het begeleiden en coachen van leerkrachten en leerlingen o het organiseren en voorzitten van leerling-besprekingen o het coördineren van activiteiten m.b.t. het leerlingvolgsysteem o het ondersteunen van leerkrachten bij het maken van groepsplannen en handelingsplannen o het onderhouden van contacten met OLE (Ondersteuningsloket Essentius) externe hulpverleners en IB’ers van andere scholen o het bijwonen van verschillende vormen van overleg o het (samen met de leerkracht) voeren van gesprekken met ouders m.b.t. de ”ondersteuningsleerlingen”.
2.1 Passend onderwijs Elk kind heeft recht op kwalitatief goed onderwijs. Ook kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. Vanaf 1 augustus 2014 geldt de wettelijke regeling: passend onderwijs.
2.1.1Samenwerkingsverband Doetinchem Elke school in Nederland is aangesloten bij een ‘Samenwerkingsverband’. In het geval van De Borckeshof is dit het SWV Doetinchem: www.swvdoetinchem.nl . Zij coördineren de ondersteuning en de zorg in de regio bij een heleboel scholen. De regie ligt echter bij de scholen zelf. 2.1.2 Zorgplicht Passend onderwijs betekent voor scholen dat ze op zoek gaan naar onderwijs wat past bij een leerling, ook als deze leerlingen ondersteuning (voorheen noemde men dit ‘zorg’) nodig heeft. Anders gezegd; het is goed onderwijs dat aansluit bij de onderwijsbehoefte van elke leerling. Voordat een leerling naar school gaat, moet dus worden vastgesteld welke onderwijsbehoefte hij of zij heeft. Dit geldt ook voor leerlingen die al op school zitten. Op basis van de behoefte stelt de school een passend onderwijsaanbod vast. In verreweg de meeste gevallen is het zo dat een leerling uit de voeten kan met het onderwijsaanbod wat een school aanbiedt, maar in sommige gevallen kan het zijn dat leerlingen extra ondersteuning nodig heeft. Soms kan de school deze ondersteuning zelf bieden. Wanneer dit niet het geval is, dan is de school verplicht om te kijken waar die ondersteuning wel geboden kan worden. Deze werkwijze heet zorgplicht. De samenwerking tussen scholen is dus erg belangrijk, evenals het inzicht in ondersteuning op de scholen.
2.2 “Essentius, altijd de beste keuze” Onze school heeft een schoolondersteuningsprofiel opgesteld. Dit is een wettelijk voorschrift bij de invoering van passend onderwijs vanaf 1 augustus 2014. Een school ondersteuningsprofiel biedt informatie over de kwaliteit van de basisondersteuning (de ondersteuning waarop alle kinderen kunnen rekenen) en over wat onze school verder aan (extra) ondersteuning biedt. We leggen daarin vast, waar onze school qua onderwijs(ondersteuning) voor staat. De school ondersteuningsprofielen van alle scholen van onze Stichting Essentius en onze samenwerkingsverbanden Doetinchem en Oost Achterhoek tezamen vormen de basis van alle ondersteuningsvoorzieningen in de regio. Op die manier is er voor alle kinderen een plek om onderwijs en ondersteuning te krijgen, passend bij hun kind kenmerken en ondersteuningsvragen. 11
Ons ondersteuningsprofiel bestaat uit de volgende onderdelen: een korte typering van onze school de kwaliteit van onze basisondersteuning. de deskundigheid voor extra ondersteuning waarover onze school beschikt (binnen het eigen personeelsbestand en van ons eigen Ondersteuningsloket Essentius, OLE) de voorzieningen die wij als school hebben om leerlingen extra ondersteuning te bieden. De kwaliteit van onze basisondersteuning De basisondersteuning bestaat uit de volgende vijf domeinen: onderwijs, ondersteuning, beleid, organisatie en resultaten. In deze tabel ziet u de uitwerking van de scores van onze school.
Onderwijs Tevreden over: De deskundigheid die we als school hebben op het gebied van onderwijs is groot. We hebben ervaren leerkrachten die zich regelmatig bijscholen. Ook over het planmatig werken, zoals het werken met groepsplannen en handelingsplannen, zijn we erg tevreden. Het pedagogisch klimaat is een pré van onze school. Verbeterpunten: Het opbrengstgericht werken kan nog op een hoger plan getild worden. Ondersteuning Tevreden over: De ontwikkelingsperspectieven voor leerlingen die een geheel eigen programma hebben op onze school, zitten goed in elkaar en geven een duidelijk beeld van het perspectief voor de toekomstige schoolloopbaan van een leerling Verbeterpunten: In de basisondersteuning zien we dat de lichte ondersteuning sterk verbeterd dient te worden. Dit is een belangrijk speerpunt. Ook het omgaan met verschillen gericht op instructie hebben we een plan van aanpak voor opgesteld. 12
Beleid Verbeterpunten: We weten heel goed wat we doen en wat we willen, we hebben het alleen niet op papier staan in alle gevallen. Het evalueren op de leerlingenzorg moet structureler en cyclisch worden ingepland. Organisatie Tevreden over: We zijn tevreden over de organisatie van de ondersteuning binnen Essentius. Er blijft geen hulpvraag onbeantwoord. Resultaten Tevreden over: Onze resultaten zijn goed! Hier zijn we trots op. We halen gestelde doelen. Beschikbare deskundigheid Voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, beschikt onze school over specifieke deskundigheid (interne deskundigheid). Daarnaast kunnen wij een beroep doen op deskundigen vanuit ons eigen loket (ondersteunende interne deskundigheid) en van buiten (externe deskundigheid). Eigenaar en eerste aanspreekpunt van alle soorten van ondersteuningsvragen is altijd de leerkracht van uw kind, hij of zij voert de regie om te komen tot het juiste leer- en ondersteuningsarrangement voor uw kind(eren). Daarbij zoekt de leerkracht altijd in eerste lijn zelf ondersteuning van de Intern begeleider binnen de school, die vooral een coachende, ondersteunende en begeleidende rol heeft en daarnaast de taak om vormen van overleg te organiseren, waarbij de juiste vormen van expertise aan tafel komen. Wij hebben specifieke deskundigheid in huis (interne) op het gebied van: video interactie begeleiding, kindgesprekken, autisme (geef me de vijf), taal/lezen, rekenen, kleuterontwikkeling. Ons eigen loket (ondersteunend intern) kan de volgende deskundigheden bieden: een deskundige op het gebied van vormen van autisme (auti-specialist), een gedragsspecialist, beeldcoaches, specialist jonge kinderen, lees/ dyslexiespecialist, taal- en rekenspecialisten, psychodiagnostisch medewerker, specialist excellente leerlingen en specialist Wetenschap & techniek. E.e.a. wordt aangestuurd door een coördinator die tevens voorzitter is van het netwerk van intern begeleiders. Extern maken wij vooral gebruik van de expertise van het speciaal onderwijs. Ambulante begeleiders kunnen beperkt worden ingezet bij leerlingen met een rugzak. Wij maken gebruik van de ambulant begeleiders van cluster 2 (lees- en spraakbeperkingen) en 4 (gedragsvragen). We maken ons sterk om de expertise die de ambulant begeleiders de school inbrengen onszelf eigen te maken. De orthopedagoog van buiten vervult een belangrijke rol in het ondersteuningsteam van de school en doet indien wij dat nodig achten extra onderzoek. Ook de schoolmaatschappelijk werker kan aanschuiven in het ondersteuningsteam. Ondersteuningsvoorzieningen Onze Stichting heeft geen ondersteuningsvoorzieningen voor een specifieke groep kinderen en is ook niet voornemens een voorziening in te richten de komende jaren. Meer- en hoogbegaafde kinderen bezoeken in de eindgroep nog wel een aantal dagdelen een plusklas. Ontwikkelagenda We starten in schooljaar 2014-2015 met de ontwikkeling van een sociaal emotioneel programma met als uitgangspunt: ‘Je bent op je best, als je bent wie je bent’. Een belangrijk onderdeel van dit programma is het vormen van een anti-pest beleid en dit implementeren in de school. 13
Het dyslexiebeleid actualiseren we in 2014-2015. We ontwikkelen beleid rondom de aanpak van minder intelligente en hoogbegaafde kinderen. We gaan verder met het behalen van de opgestelde doelen voor effectieve instructie en het directe instructiemodel. We gaan verder met het doen van onderzoek, aan de hand van de trendanalyses, naar wat werkt. We betrekken leerkrachten bij het analyseren en maken deze inzichtelijk. De schooldoelen worden opgesteld naar aanleiding van deze analyses. We bekijken vanuit deze analyses waar verbeteringen nodig zijn en wat er moet gebeuren om de doelen te behalen. Aan het eind van schooljaar 2014-2015 evalueren we de schooldoelen en het behalen ervan.
2.3 Ondersteuning op De Borckeshof. In een klas zijn er kinderen die opvallen omdat ze de stof minder goed of juist heel goed aankunnen. De groepsleerkracht probeert zo goed mogelijk in te spelen op de onderwijsbehoeften van de kinderen door naast de klassikale lessen ook te zorgen voor bijvoorbeeld pre-teaching, extra instructie, extra hulp, extra werk en/of een aangepast programma. Ouders worden op de hoogte gesteld van deze hulp in de klas en worden vaak ook betrokken, door bijvoorbeeld thuis elke dag 10 minuten samen te lezen of nog wat sommen te oefenen. Hoewel wij onderschrijven dat het kind een ononderbroken ontwikkelingsproces moet kunnen doorlopen, achten wij het in bepaalde gevallen beter dat de kleuterperiode verlengd wordt of dat een kind een leerjaar nog eens over doet: een zogenaamd kansrijk jaar. We bespreken dit natuurlijk met ouders en samen proberen we dan tot een goed besluit te komen. Het advies van school kan hierbij afwijken van de wens van de ouders. De uiteindelijke beslissing ten aanzien van een verlengde kleuterperiode of een extra kansrijk jaar ligt uiteindelijk bij de directeur van de school. Als de leerkracht handelingsverlegen is, wordt in de leerlingbespreking/groepsbespreking naar mogelijkheden gezocht om het kind verder te helpen in zijn/haar ontwikkeling. Wanneer wij als school een hulpvraag omtrent een leerling hebben, nemen wij contact op met het ondersteuningsloket Essentius. (Afgekort: OLE) Video Interactie begeleiding/ Beeldcoaching Om leerlingen en leerkrachten nog beter te kunnen begeleiden kunnen we gebruik maken van de kennis van een Beeldcoach. We starten vanuit een duidelijke hulpvraag en met behulp van de videobeelden wordt er een verbetertraject opgesteld. De beeldcoach ondersteunt, coacht en begeleidt tijdens het verbetertraject, maar het is de bedoeling dat een leerkracht of leerling zelf het traject uitwerkt en het uiteindelijke doel behaalt. Juf Ela is één van de beeldcoaches van Essentius.
2.4 Verzorgingsdiensten. Alle kinderen worden, na het laatste onderzoek door het consultatiebureau (JGZ 0-4 jaar), overgedragen aan het team Jeugdgezondheidszorg van GGD Noord- en Oost-Gelderland (GGD NOG) (JGZ 4-19 jaar). Wanneer er specifieke aandachtspunten zijn, bespreekt het consultatiebureau deze met de GGD.De jeugdverpleegkundige informeert de school en over de onderzoeken en spreekuren van de GGD. Gezondheidsonderzoek 5 jarigen Alle leerlingen worden rond de leeftijd van 5 jaar, samen met hun ouders, uitgenodigd voor een gezondheidsonderzoek. De jeugdverpleegkundige voert het gezondheidsonderzoek uit, tenzij er specifieke aandachtspunten zijn. In dat geval worden de kinderen en hun ouders bij de jeugdarts uitgenodigd. De aanwezigheid van ouders/verzorgers is bij het gezondheidsonderzoek van de 5-jarigen noodzakelijk. GGD NOG nodigt kinderen en hun ouders/verzorgers daarom altijd uit op afspraak. Als ouders/verzorgers de 14
afspraak willen verzetten, kunnen zij dit bij voorkeur zelf regelen met andere ouders/verzorgers. Als dit niet mogelijk is, kunnen ouders/verzorgers contact opnemen (via telefoon of website) met GGD NOG. Voor de uitnodigingsbrieven verstuurd worden, vraagt het team JGZ aan de school (IB’er/leerkracht) naar bijzonderheden bij de kinderen die onderzocht worden. De ouders/verzorgers krijgen bij de uitnodigingsbrief twee korte vragenlijsten. Deze documenten worden in samenwerking met de school verspreid aan de ouders/verzorgers. De school krijgt een lijst met welke kinderen zijn uitgenodigd op welke data. Het gezondheidsonderzoek duurt gemiddeld 20 minuten. Alle kinderen van 5 jaar worden gemeten en gewogen. Ook gehoor en visus worden onderzocht. Daarnaast kunnen ouders gesprekonderwerpen aangeven. Op verzoek van de basisschool kan de jeugdverpleegkundige aanwezig zijn op een informatiemoment voor ouders/verzorgers van 5-jarigen, om hier uitleg te geven en vragen te beantwoorden over het gezondheidsonderzoek en de GGD in het algemeen. Spraak-taalscreening 4-5 jarigen Rond de leeftijd van 4-5 jaar voert de logopedist de spraak-taalscreening uit. Voorafgaand aan deze screening vullen de ouders en de leerkracht een vragenlijst in. De logopedist beoordeelt naar aanleiding van de antwoorden of een kind tot de risicogroep voor spraak- en/of taalproblemen behoort, of dat andere logopedische risicofactoren aanwezig zijn. Deze kinderen ziet de logopedist voor een spraak-taalscreening. Daarbij wordt vooral gelet op spraak, taal, luistervaardigheden, mondgedrag en stem. Voor eventuele behandeling worden kinderen doorverwezen naar een vrijgevestigd logopedist. Gezondheidsonderzoek op indicatie Natuurlijk kunnen er ook voor of na de leeftijd van 5 jaar vragen over de gezondheid en ontwikkeling van kinderen zijn. Dan kan een gezondheidsonderzoek op indicatie aangevraagd worden, of kunnen ouders verwezen worden naar het inloopspreekuur van de jeugdverpleegkundige. De aanwezigheid van ouders/verzorgers is ook bij dit gezondheidsonderzoek op indicatie noodzakelijk. Inloopspreekuur Het inloopspreekuur is een nieuw. Ouders, leerlingen en leerkrachten met vragen kunnen hier gebruik van maken. De jeugdverpleegkundige houdt minimaal 4 keer per jaar een inloopspreekuur. Meten, wegen en vaccineren 9 jarigen Alle kinderen worden in het jaar dat zij 9 jaar worden, gemeten en gewogen. In dit jaar krijgen deze kinderen ook een uitnodiging voor de BMR- en DTP-vaccinaties die op dezelfde dag worden gegeven. Collectief contactmoment groep 7 Leerlingen van groep 7 krijgen een interactieve bijeenkomst over genotmiddelen, seksuele gezondheid, overgewicht (voeding en bewegen) en mediawijsheid. Deelname aan zorgoverleggen en mogelijkheden voor advies en consultatie. In het nieuwe stelsel passend onderwijs is de JGZ-professional een belangrijke vraagbaak. Verwijzen door de jeugdarts Nieuw is dat de jeugdarts rechtstreeks kan verwijzen naar eerste- en tweedelijns hulpverleners. De jeugdarts brengt de huisarts op de hoogte van de verwijzing. Alle gezondheidsonderzoeken en spreekuren vinden bij voorkeur plaats op de schoollocatie. Bereikbaarheid team Jeugdgezondheidszorg Teamondersteuner en teammanager Het team van uw school wordt ondersteund door Bep de Wilde. U kunt haar bereiken op telefoonnummer 088 – 443 3379 of mailadres
[email protected] . Binnenkort ontvangt u informatie over de jeugdarts, jeugdverpleegkundige, logopediste, assistent JGZ en gezonde school adviseur die aan uw school is verbonden. De teammanager JGZ in uw gebied is Petra van Woerkom. Zij is bereikbaar op telefoonnummer 088 – 443 3385 en via
[email protected] . Heeft u vragen? U kunt de JGZ bereiken op telefoonnummer 088 – 443 30 00 (voor algemene vragen) of op 088 – 443 31 00 (voor verzetten van afspraken alleen tussen 8.00 en 12.00 uur) of per e-mail:
[email protected]. Jongeren kunnen direct met alle vragen over gezondheid mailen, chatten of twitteren met een jeugdarts. Meer informatie hierover vindt u op de website: jouwggd.nl
15
Hoofdstuk 3 Opbrengsten en verantwoording van De Borckeshof 3.1 Opbrengsten en resultaten 3.1.1 Analyses en LOVS toetsen in schooljaar 2014-2015 We kijken bij een analyse naar de scores van al onze leerlingen op de LOVS toetsen en vergelijken deze met de scores van andere scholen in heel Nederland. Daaruit blijkt dat de Borckeshof een school is met goede resultaten! Uit analyses blijkt dat we boven of op het landelijk gemiddelde scoren qua opbrengsten van taal, rekenen, spelling en lezen. De scores van lezen zijn over het algemeen minder dan onze rekenresultaten. Op technisch en begrijpend lezen scoren we als school wel boven het landelijk gemiddelde, maar ook maar net. Per groep zijn de resultaten echter wisselend. We hebben lezen daarom zeer hoog op onze agenda staan en hebben doelen gesteld met hoge verwachtingen. De komende jaren zullen we veel investeren in ons lees- en taal onderwijs. De scores van spelling zijn in de meeste groepen goed. De afgelopen jaren laat de algemene landelijke trend op scholen zien dat in de groepen 6 en 7 de resultaten op gebied van spelling ten opzichte van voorgaande jaren wat minder worden. We steken daarom ook in op het extra oefenen met spelling in deze groepen. 3.1.1.1 De CITO eindtoets score De afgelopen 3 jaren heeft De Borckeshof de volgende resultaten behaald op de CITO eindtoets van groep 8: Schooljaar Gemiddelde schoolscore Landelijk gemiddelde schoolscore 2011-2012 538,6 535,1 2012-2013 537,2 534,7 2013-2014 534 535 3.1.2 Inspectie bezoek in schooljaar 2012-2013 Het inspectierapport van onze school is voor iedereen toegankelijk op http://tkrtp.owinsp.nl/schoolwijzer/zoek_scholen. Als u daar de naam van de school intoetst, krijgt u ons rapport te zien! De school is algemeen als voldoende beoordeeld. 3.1.3 Schoolbezoek directeur bestuurder Essentius in schooljaar 2012-2013 Het schoolbezoek is positief bevonden. Een aantal verbeterpunten, waaronder de opzet van de (oude) schoolgids en de communicatie naar de ouders via nieuwsbrieven zijn naar voren gekomen. Waarmee we echt opvielen was de prettige sfeer en het pedagogisch klimaat. Ook het team kreeg veel lof, met name voor de betrokkenheid en de organisatie in de school. 3.1.4 Leerling-prognoses komende schooljaren Door krimp ziet u het leerlingenaantal de komende jaren dalen. Dit zijn echter prognoses, geen vaststaande feiten. Als teldatum hanteren we altijd 1 oktober van een schooljaar.
01-10-2013 01-10-2014 01-10-2015
Prognose: 96 leerlingen Prognose: 93 leerlingen Prognose: 88 leerlingen
Werkelijk aantal: 100 Werkelijk aantal: 96
16
3.1.5 Ouder- en leerlingtevredenheidsonderzoek 2010-2011 Uit het ouder en leerlingtevredenheidsonderzoek komt oa. het volgende naar voren: Leerlingen zijn over het algemeen zeer tevreden. We staan voor onze leerlingen klaar, we kennen elkaar goed en zijn geïnteresseerd in onze leerlingen (we luisteren goed naar ze). Leerlingen scoren de leerkrachten zeer positief: betrokken, streng maar rechtvaardig, orde, netheid en structuur zijn hierbij kernwoorden. We krijgen van hen een gemiddeld rapportcijfer van 8.4 en het welbevinden scoort een goed. Aandachtspunten volgens leerlingen: levensbeschouwelijk onderwijs, de aantrekkelijkheid van de vakken aardrijkskunde, natuur en biologie, geschiedenis en de zitplaats in de klas. Ouders geven onze school als gemiddeld rapportcijfer een 8 en zijn zeer tevreden. Als pluspunten noemen ze: de leerkrachten (inzet, motivatie, omgang met kinderen, inlevingsvermogen, vakbekwaamheid, structuur en duidelijkheid), verder is er voldoende aandacht voor expressie en creatieve vakken, uitstapjes en excursies, taal en rekenen. Het schoolgebouw vinden ze sfeervol en goed ingericht. De informatievoorziening vanuit school vinden ze ook een pluspunt. Aandachtspunten van de ouders zijn: de veiligheid op weg naar school, begeleiding leerlingen met problemen en de omgang van kinderen onderling.
3.2 Het leerlingvolgsysteem (LOVS) We volgen onze leerlingen vanaf het moment dat ze bij ons op school komen. Dit doen we natuurlijk aan de hand van observaties, methodetoetsen, maar ook met onafhankelijke landelijke toetsen. We gebruiken daarvoor het systeem, dat is ontwikkeld door het CITO. De toetsen hiervan zijn landelijk genormeerd en worden afgenomen in de maanden januari/februari En mei/juni. Dit noemen we LOVS toets. De LOVS toetsen die we op dit moment afnemen zijn: - Leestechniek/Leestempo - Rekenen - Spelling - Begrijpend lezen - De toetsen Rekenen en Taal voor kleuters in de groepen 1 en 2. - Entreetoets - Eindtoets groep 8
Daarnaast volgen wij ook de sociaal-emotionele ontwikkeling van een leerling; hiervoor gebruiken we in de groepen 1 en 2 specifieke onderdelen van het OVM. (Onderwijs Volg Model) In de groepen 3 t/m 8 gebruiken we ZIEN! Daarnaast komen tijdens leerlingbesprekingen en groepsbesprekingen de sociale aspecten aan de orde.
3.3 Dossiervorming Van elke leerling wordt vanaf groep 1 een zogenaamd leerling-dossier bijgehouden. We werken hiervoor met ParnasSys: een veelgebruikt administratie systeem voor het basisonderwijs. Een leerling-dossier bevat in ieder geval: o Persoonlijke gegevens. o Gegevens over werkhouding,extra werk etc. o Eventuele gegevens van onderzoeken. o Toetsgegevens. o Verslagen van de leerling-besprekingen o Gesprekken met ouders. Bij de leerlingbespreking, aanmelding voor een test en bij overdracht van groep en leerkracht vervult het leerling-dossier een belangrijke functie. Daarnaast wordt het gebruikt bij bepaling keuze voortgezet onderwijs. Ouders kunnen inzage krijgen in het dossier van hun leerling. Na het verlaten van de basisschool blijft het dossier vijf jaar in het archief en wordt het dan vernietigd. Dit conform de wettelijke regels. 17
3.4 Rapportage De leerlingen krijgen 2 x per schooljaar een rapport; in de maanden februari en juli. Groep krijgt 1x een rapport in juni. Her rapport is een losbladig systeem en wordt in een map meegegeven naar huis. In de maanden november en april zijn alle ouders van harte welkom op de tienminutengesprekken. De (aangevraagde)spreekuurgesprekken vinden plaats in oktober en februari. Voor de leerlingen uit groep 1-2 zijn de tien minutengesprekken in januari en juni.
3.5 De overgang naar het voortgezet onderwijs De school werkt samen met de scholen voor voortgezet onderwijs in de regio. Het betreft in de meeste gevallen het Almende College te Ulft/Silvolde, Schaersvoorde te Dinxperlo/Aalten en het AOC in Doetinchem. De procedure voor de leerlingen van groep 8 is als volgt: Aan het einde van groep 7 wordt de Entreetoets (CITO) gemaakt. Begin groep 8 volgt een gesprek met de ouders aan de hand van de Entreetoets en de LOVS toetsen. In december wordt door het voortgezet onderwijs voorlichting gegeven over de mogelijkheden na groep 8. Kinderen worden in januari in de gelegenheid gesteld open dagen te bezoeken. In februari/maart volgt er op school een gesprek over de schoolkeuze. Dit gebeurt in overleg met ouders én kind. De gegevens worden doorgestuurd naar de toelatingscommissie en vóór 1maart 2015 is er berichtgeving. Let op: de basisschool geeft een advies, ouders en kinderen geven een wens aan, de toelatingscommissie beslist! De eindtoets groep 8 is niet meer geldend voor het VO advies. Mocht de uitslag zeer verschillend zijn met het advies, wordt er verwijzing of aanpassing besproken. Na plaatsing volgt een gesprek tussen de betreffende school van keuze en de basisschool. Daarna volgt aanmelding bij de school van keuze. Vanaf dat moment zal de communicatie rechtstreeks tussen de VO school en ouders plaatsvinden. 3.5.1 Uitstroom naar het voortgezet onderwijs (laatste 5 jaar) Schoolsoort 1. HAVO-det, HAVO en VWO 2. VMBO- mavo 3. VMBO- basis-kaderberoeps 3. VMBO- LWOO 4. Speciaal VO 5. Totaal aantal leerlingen
2009-2010 6 4 3 0 0 13
2010-2011 3 11 6 0 3 23
2011-2012 8 8 0 0 1 17
2012-2013 11 5 3 0 0 19
2013-2014 5 5 3 1 0 14
3.6 Leerstof Elke groep heeft zijn eigen specifieke leerstof om aan te bieden. Hieronder kunt u lezen wat we zoal aanbieden en welke methodes we in een groep gebruiken. 3.6.1Vakken In de onderwijswet is precies beschreven wat de leerlingen in ieder geval op de basisschool moeten leren: De vakgebieden zijn: Nederlandse taal en spelling, rekenen en wiskunde, Engels, expressie (dans en drama, muziek, crea; tekenen en handvaardigheid), spel en beweging (bewegingsonderwijs), zintuiglijke en lichamelijke oefening, bevordering sociale redzaamheid (gedrag in het verkeer), bevordering van 18
gezond gedrag, aardrijkskunde, geschiedenis, natuurkunde en biologie, maatschappijleer, geestelijke stromingen, burgerschap, wetenschap en techniek. 3.6.2 De onderbouw: groep 1 en 2 Spelend leren vinden wij heel belangrijk voor onze kleuters! De kinderen in groep 1 leren wat het is om de hele dag in een groep te zijn en wat de school allemaal van hen vraagt. We zorgen ervoor dat de kinderen zoveel mogelijk nog kleuter mogen zijn. Later in het jaar en in groep 2 wordt er veel aandacht besteed aan verschillende ontwikkelingsaspecten; zoals auditieve en visuele waarneming, sociaal-emotionele ontwikkeling, motorische ontwikkeling en het taal denken. Deze aspecten worden in thema’s uitgewerkt en noemen we ook wel; beredeneerd aanbod. We koppelen activiteiten aan doelen. In groep 2 oefenen de kinderen ook met taal- en rekenen en doen ze schrijfoefeningen, als voorbereiding op groep 3. Dit gebeurt tijdens werk/knutselactiviteiten, in de grote kring, maar ook in kleine kringen voor een selecte groep leerlingen. Dagelijkse werken de kinderen met de juf in de kring, zowel in de kleine als in de grote kring. Een kleine kring is voor een selecte groep leerlingen. Groep 1 en 2 krijgen in deze verschillende thematische kringen ook wat meer aandacht en gerichte activiteiten aangeboden voor hun leeftijd. 3.6.3 De midden- en bovenbouw: groep 3 t/m 8 In de groepen 3 tot en met 8 wordt systematisch gebruik gemaakt van les- en werkmethoden. We gebruiken de methode als leidraad om de gestelde doelen te behalen. Tijdens de inloopavond aan het begin van een schooljaar heeft u de mogelijkheid om de methodes in te zien. Wij geven een overzicht van de belangrijkste methodes: Technisch en/of begrijpend lezen Dit gebeurt in groep 3 aan de hand van de methode "Veilig Leren Lezen" en met behulp van veel aanvullend materiaal. Aan het begin van het schooljaar is hierover een speciale informatieavond voor de ouders zodat ook thuis ingespeeld kan worden op wat de kinderen leren. Verder gebruiken we in de groepen 4 t/m 6 de methode “ Leesparade” voor het voortgezet technisch lezen. Voor begrijpend en studerend lezen wordt in groepen 4 gebruik gemaakt van ‘Humpie Dumpie’ en de ‘Cito Hulpboeken’. In groep 5 t/m 8 wordt de methode "Goed Gelezen" gebruikt en de CITO hulpboeken ter ondersteuning. We starten elke ochtend in alle groepen tegelijk met een half uur stillezen in een leesboek naar keuze. Dit volgens het principe van LIST: Lezen Is Top. We proberen hiermee de leesmotivatie te vergroten en te stimuleren. Daarnaast is het maken van ‘leeskilometers’ uiterst belangrijk om te resultaten van lezen te verhogen. We werken ook nauw samen met de bibliotheek. We huren jaarlijks projecten in waarbij het lezen centraal staat. Een bezoek van een schrijver, een lees avatar (spel) of een les over omgaan met social media horen hier onder andere bij. Taal en spelling In de groepen 3 t/m 8 hebben we de methode: "Taal op maat”. In de taallessen wordt nadrukkelijk het accent gelegd op de taalonderdelen luisteren, spreken en stellen (het schrijven van verhalen). Deze onderdelen worden aangeboden in zeer afwisselende werkvormen en leeractiviteiten. Spelling wordt als een aparte leergang aangeboden. Systematisch en stapsgewijs wordt de spelling van woorden aangepakt. Bij elke spellingregel hoort een plaatje. Deze hangen ook zichtbaar in de klas. Dit leidt tot een efficiëntere aanpak en tijdwinst. 19
Rekenen In de groepen 3 t/m 8 werken we met de nieuwste methode van “De Wereld in getallen “. De ‘Wereld in getallen is’ een realistische reken-wiskunde methode.De methode gaat bij het leeraanbod uit van drie groepen leerlingen; de zelfstandige plusleerling, de gemiddelde leerlingen en de rekenzwakke kinderen. Ieder krijgt dus op z’n eigen niveau de rekenleerstof aangeboden. Wereldoriëntatie In de groepen 1 t/m 4 worden onderwerpen uit de eigen leefwereld van het jonge kind behandeld. Groep 1-2 kijkt het schooltv-programma “Koekeloere” en groep 3-4 ”Huisje, boompje, beestje”. In de groepen 5 en 6 kijken de kinderen naar het school T.V- programma “Nieuws uit de natuur “. Via de lesbrieven bij dit programma wordt natuuronderwijs aangeboden. Vanaf groep 5 worden aardrijkskunde, geschiedenis en natuuronderwijs als afzonderlijke vakken gegeven. Bij onze aardrijkskundemethode "Geobas" worden de onderwerpen thematisch aangeboden. Op deze wijze leren kinderen Nederland, Europa en de werelddelen kennen en hoe mensen er leven. Bij “Geobas” is de topografie geïntegreerd. Bij de geschiedenismethode "Wijzer door de tijd" wordt de historie van Europa en ons land in chronologische volgorde aangeboden. Natuur- en biologieonderwerpen in de methode "Natuurlijk" worden in leerjaar 7 en 8 aangeboden. Sociale redzaamheid en verkeer De leerstof voor sociale redzaamheid wordt projectmatig bijeengezocht en vaak in combinatie met andere lessen gegeven. In groep 3 gebruiken we de methode "Stoepie" voor verkeer . In groep 4 wordt de verkeerskrant “Op stap” gebruikt. Groep 5 en 6 werken met de krant "Op voeten en fietsen" In groep 7 en 8 "De Jeugdverkeerskrant" . Deze kranten worden uitgegeven door Veilig Verkeer Nederland. De kinderen uit groep 7 nemen tevens deel aan het VVN – verkeersexamen ( april/juni) Expressie Meestal zijn dit onderdelen waar de kinderen graag mee bezig zijn. Expressieactiviteiten vinden plaats in de lessen handvaardigheid, tekenen en muziek. Maar uiteraard ook op andere momenten, bijvoorbeeld in taallessen, komen expressieactiviteiten voor. Waar mogelijk worden de activiteiten gekoppeld aan onderwerpen in het lesprogramma en aan de tijd van het jaar. Voor muziek hebben we een vakleerkracht in dienst. Sociaal Emotioneel We zijn hard aan het werk met het ontwikkelen van een doorgaande lijn in de school, waarbij we structureel aandacht besteden aan de sociaal emotionele ontwikkeling. Dit gebeurt op dit moment al veel in de groepen door het gebruik van ‘knuffelkaartjes’, zonnetje van de week, beloningssystemen, kringgesprekken, het (leren) geven van ‘feedback’, het leren kennen van zichzelf, maar omdat we het belangrijk vinden dat kinderen zich goed voelen (relatie, competentie en autonomie), willen we hier graag meer aandacht aan gaan besteden. 20
Huiswerk De kinderen krijgen de volgende opdrachten of huiswerk mee: Groep 4 tot en met 8: Leren van topografie, proefwerken voor de vakken geschiedenis, aardrijkskunde, natuur, engels en voorbereiden van spreekbeurten / boekbesprekingen. Daarnaast wordt incidenteel huiswerk gegeven voor rekenen, taal, begrijpend lezen,het leren van tafels en opdrachten in het kader van werkstukken. Indien een leerling in groep 3 t/m 8 werk krijgt om nog eens extra te oefenen zal er vooraf contact opgenomen worden met de ouders. Extra activiteiten Op onze schoolkalender, in de nieuwsbrief en op de website vindt u de extra activiteiten die jaarlijks plaatsvinden terug, zoals excursies, schoolreis, schoolkamp en dergelijke.
21
Hoofdstuk 4 Ouders en De Borckeshof 4.1 Het aanmelden en inschrijven van nieuwe leerlingen. Inschrijven kan altijd op De Borckeshof! Ouders mogen een afspraak maken met de directeur. Dit kan per mail op
[email protected] of telefonisch op 0315-655269 / 06-53994309. Tijdens de afspraak zal de directeur de rondleiding door de school verzorgen en uitleg geven over hoe het onderwijs op De Borckeshof eruit ziet. De ouders krijgen zo de gelegenheid om een goed beeld op te doen van onze school. Aan het eind van dit eerste gesprek, wordt een inschrijfformulier meegegeven met een gefrankeerde envelop. Mochten de nieuwe ouders voor onze school kiezen, dan hoeven ze alleen maar het formulier in te vullen en op te sturen. De leerkrachten van groep 1/2 nemen ongeveer een maand voordat een kind 4 wordt contact op met de ouders. Kinderen vanaf 3 jaar en negen maand mogen vijf dagdelen inlopen; mits ze zindelijk gedrag vertonen. In overleg worden deze dagdelen ingepland. Zodra de kinderen vier jaar zijn, kunnen ze naar school. 4.1.1 Startende 4 jarige leerlingen vóór 1 januari De kleuters die vóór 1 januari 4 jaar worden beginnen bij ons in groep 1 en niet in de instroomgroep. Het is de bedoeling dat ze dan na de zomervakantie doorstromen naar groep 2. Maar voor ons is het van belang dat we kunnen aansluiten bij de ontwikkeling van deze kleuters, daarom nodigen we de ouders van deze kleuters op school uit voor een gesprek. Aan het einde van het schooljaar kijken we vervolgens hoe het kind zich heeft ontwikkeld en welke groep het beste bij hem/haar past en of een doorstroom naar groep 2 mogelijk is. Wij vinden de ontwikkeling van kinderen (sociaal-emotioneel en cognitief) bepalend, en niet zozeer de geboortedatum en leeftijd. Dit geldt overigens ook voor kleuters uit groep 2, die qua leeftijd wel zouden kunnen doorstromen naar groep 3, maar er nog niet klaar voor zijn. Zij krijgen een ‘verlengde kleuterperiode’. Uiteraard vindt dit alles in overleg met de ouders plaats. Voor meer vragen over dit onderwerp kunt u terecht bij de groepsleerkracht of bij juf Ela (intern begeleider).
4.2 Ouderparticipatie Ouders zijn nauw betrokken bij onze school. Onmisbaar is hun hulp bij de begeleiding van excursies of culturele voorstellingen en hand- en spandiensten voor de school. Daarnaast helpen een groot aantal ouders meestal bij allerlei bijzondere activiteiten, zoals sportdagen, verkeersexamen, rommelmarkt, schoolkamp. De klassenouders (in overleg met de leerkrachten) benaderen de ouders voor het helpen bij overige activiteiten. Elke groep heeft een eigen klassenouder. De klassenouders wisselen per schooljaar, indien gewenst. 4.2.1 De medezeggenschapsraad Via de wet Medezeggenschap Onderwijs heeft de MR het recht om mee te spreken en mee te beslissen over schoolse aangelegenheden. De rechten en plichten van het schoolbestuur en de medezeggenschapsraad zijn vastgelegd in een MR-reglement. Dit reglement ligt op school ter inzage. Daarnaast is er op bestuursniveau een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad, de GMR. In de GMR zitten vertegenwoordigers van een aantal scholen van het Stichtingsbestuur. Ook zij mogen meedenken, meepraten en meebeslissen. Het reglement van de GMR ligt op school ter inzage.
22
Vertegenwoordiging: De medezeggenschapsraad van De Borckeshof bestaat uit: Mevr. Astrid Lubbers, namens het personeel. Mevr. Renate Huurdeman, namens het personeel. Mevr. Muriël Hengeveld, namens de ouders. Dhr. Stefan Reusen, namens de ouders. 4.2.2: De ouderraad. Basisschool De Borckeshof kent een ouderraad.
o o o o o o o
4.2.3 Wat doet de ouderraad? Helpen/assisteren bij allerlei schoolgebonden activiteiten. Medewerking geven aan buitenschoolse activiteiten. Het innen van de vrijwillige bijdrage van € 25,= per kind. De modelovereenkomst vrijwillige ouderbijdrage is hiervoor van toepassing. Het benoemen van vertegenwoordigers in de medezeggenschapsraad en gemeenschappelijke medezeggenschapsraad. Daarnaast is de oudervereniging een klankbord voor team en directeur in specifieke aangelegenheden betreffende De Borckeshof. In het begin van het schooljaar wordt er een activiteitenlijst door onze OR verspreid met vaststaande activiteiten voor het hele schooljaar. Ouders mogen hierop intekenen.
4.2.4 De ouderraad bestaat uit: Dhr. Eddy Koenders Voorzitter Dhr. Ingo Huls Dhr. Martin Drost Penningmeester Mevr. Hetty Angenent Mevr. Marinka Reusen Secretaresse Mevr. Janneke Zijlstra Mevr. Muriël Hengeveld Mevr. Jessica Pool
4.3: Contacten met ouders. Een goed contact tussen ouders en school stellen we erg op prijs! Wat bieden we de ouders zoal? Inloopavond In begin van het schooljaar organiseert de school een inloopavond. Op deze avond kunt u kennismaken met de groepsleerkracht(en) en kunt u de methodes inzien. Deze avond mogen de kinderen mee. Tienminutengesprekken en spreekuurgesprekken De ouders van groep 8 hebben in september een gesprek over de Entreetoets/LOVS en in februari/maart een adviesgesprek over het vervolgonderwijs. Voor de ouders van de leerlingen uit de groepen 3 t/m 7; de tienminutengesprekken in november en april en de (aangevraagde) spreekuurgesprekken in oktober en februari. Voor de ouders van de leerlingen uit groep 1-2 zijn de gesprekken in januari en juni. Schriftelijke informatie Eens in de drie weken verschijnt er een nieuwsbrief op de website, de ouders krijgen een herinneringsmail. Hierin staan belangrijke data, mededelingen per groep en informatie van/voor de ouders. Op de website: www.deborckeshof.nl vindt u ieder weekend het verse weeknieuws en andere informatie. Klankbordavonden De ouderraad organiseert jaarlijks een klankbordavond voor ouders. 23
Open avond Als we een projectweek organiseren, sluiten we deze af met een open avond om te showen wat we gedaan hebben en hoe de leerlingen het ervaren hebben. Ouderavonden Eens per jaar organiseert de school in samenwerking met de MR en de OR een avond voor ouders. Hoe deze avond wordt vormgegeven wordt in de loop van het jaar duidelijk. Wel staat vast dat dan het jaarverslagen van de MR en de OR gepresenteerd worden. Oudertevredenheidsonderzoeken Eens in de 3 jaar wordt er een oudertevredenheidspeiling gehouden onder alle ouders. De resultaten hiervan worden bekend gemaakt op de website, in een nieuwsbrief en in de schoolgids. Contact met de directeur Ouders kunnen in principe op dinsdag en donderdag met de directeur spreken. Voor een gesprek kan men beter eerst een afspraak maken. Dit mag per mail op
[email protected], of telefonisch op 0315-655269. Bij afwezigheid van de directeur is juf Ellen Geven het aanspreekpunt. De directie is voor spoedgevallen bereikbaar op 06 – 53994309. Contacten met leerkrachten De leerkrachten zijn het eerste aanspreekpunt als het gaat om uw kind. De leerkrachten staan graag voor u klaar voor schooltijd van 8.15 tot 8.30 uur of na schooltijd vanaf 15.00 uur. Voor spoedgevallen gelieve eerst contact opnemen met de directeur.
4.4 Klachtenregeling Het kan wel eens voorkomen, dat u ergens niet tevreden over bent. Wat kunt u dan doen? We hopen dat u dit op school bespreekbaar maakt. Veruit de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken zullen in eerste instantie in goed overleg tussen de betrokkenen worden opgelost. Mocht dit niet het geval zijn en u wilt verder met uw vraag of klacht, dan kunt u zich wenden tot de directeur van de school. Heeft deze afhandeling niet tot tevredenheid geleid, dan kunt u contact opnemen met onze schoolcontactpersoon: Juf Ellen Geven. Zij zal u verder op de hoogte stellen van de bestaande klachtenregeling en u mogelijk verwijzen naar de vertrouwenspersoon. Het schoolbestuur heeft de modelklachtenregeling van de Verenigde Besturenorganisaties Katholiek Onderwijs en heeft zich bij de klachtencommissie van het VBKO aangesloten. Het adres van de klachtencommissie is: Bureau van de Geschillen-, Bezwaren- en Klachtencommissies Postbus 82324 2508 EH Den Haag Telefoonnummer: 070-3457097 (van 9.00 tot 12.00 uur) Klachtencommissie telefoonnummer: 070-3925508 (van 9.00 tot 12.00 uur) Email:
[email protected] Daarnaast is er door de minister een vertrouwensinspecteur aangesteld. 24
Deze zijn door het ministerie benoemd in het kader van seksuele intimidatie, ongewenste intimiteiten en machtsmisbruik. Meldpunt vertrouwensinspecteurs - Tel: 0900 – 1113111 Met klachten hoeft u zich niet tot de ouderraad of medezeggenschapsraad te wenden! U meldt dit in eerste instantie bij de directeur van de school.
4.5: Tussenschoolse- en buitenschoolse opvang 4.5.1 TSO (overblijven): De kinderen hebben op De Borckeshof de mogelijkheid om tussen de middag over te blijven. Een overblijfreglement ligt ter inzage op school We werken met overblijfouders die van 11.45 tot 12.00 uur samen met de kinderen eten en daarna spelen,begeleiden en zorg dragen tot 12.30 uur. Let op: Vanaf 12.30 uur zijn de kinderen die niet overblijven weer welkom op school. Onze twee overblijfcoördinatoren: Daniëlle Seesing en Inge van Hal zijn verantwoordelijk voor de gehele organisatie. Zij zijn iedere ochtend (uitgezonderd de woensdag) tussen 8.30 – 8.45 uur in de lerarenkamer aanwezig om hun administratie bij te houden. U kunt op deze tijden altijd binnenlopen met vragen en opmerkingen. De kosten voor het overblijven zijn: 4 vaste dagen in de week (bovenbouw) 3 vaste dagen in de week (onderbouw) 2 vaste dagen in de week
€ 160,00 per jaar € 120,00 per jaar € 80,00 per jaar
De strippenkaart en los overblijven verdwijnt, maar wij brengen 3 x per jaar het aantal keren dat uw kind is overgebleven, in rekening. U levert alleen nog maar een briefje in en u hoeft geen los geld meer mee te nemen. Indien u nog strippen heeft, dan wordt dit automatisch verrekend.
4.5.2 BSO: Buitenschoolse opvang
Kinderopvang Humanitas: VET COOL Buitenschoolse opvang (BSO) is vrije tijd. Na school, op vrije dagen en in vakanties. De buitenschoolse opvang van Kinderopvang Humanitas is een plek waar voor ieder kind wat te beleven is. De pedagogisch medewerkers plannen iedere dag verschillende activiteiten: sport en spel, knutselen, toneel, muziek en nog veel meer. Er zijn uitstapjes en workshops. Er is dansles en voetbaltraining. Maar kinderen kunnen zich ook lekker terugtrekken in een hoekje met een boek. Alles mag, niets moet….. Is dit ook niet wat uw kind graag zou willen? Heeft u interesse en denkt u erover om uw kind van het aanbod bij de buitenschoolse opvang van Kinderopvang Humanitas gebruik te laten maken, neem dan gerust contact op met één van onze medewerkers op het regiokantoor en vraag een uitgebreid informatiepakket aan. U kunt hen tussen 8.00 uur en 17.30 uur bereiken op telefoonnummer 0315 – 641443. Uiteraard kunt u ons ook even mailen;
[email protected]. Kijk ook eens op de website; www.kinderopvanghumanitas.nl Wat goed is om te weten, is dat Humanitas geen vervoer regelt van en naar school en de BSO. Dit zult u zelf moeten organiseren. Pas bij een bepaald aantal kinderen, kan Humanitas deze mogelijkheid bieden.
25
Kinderopvang Bambi Met ingang van schooljaar 2014/2015 biedt Kinderopvang Bambi op iedere dinsdag- en donderdagmiddag de gelegenheid om buitenschoolse opvang af te nemen op hun BSO-locatie in de Heurne. Een medewerkster van Bambi haalt de kinderen op De Borckeshof op en brengt hen vervolgens naar de locatie. Het is een prachtige locatie, gelegen in de peuterspeelzaal en gevestigd in basisschool CBS De Höve. De ruimte binnen is sfeervol ingericht, met diverse speelhoekjes. Kinderen kunnen bezig gaan met activiteiten aangeboden door de pedagogisch medewerker, een spelletje te spellen of zichzelf even terug te trekken met een boekje bijvoorbeeld. Buiten is er volop ruimte en kunnen de kinderen zowel op het schoolplein als in het speelbos spelen. Ook maken ze (sportieve) uitstapjes naar bijvoorbeeld een speeltuin, gaan we even een ijsje halen of gaan we naar de atletiekbaan of 't voetbalveld. Periodiek komt een sportcoach van Bambi op deze locatie, zij biedt de kinderen een Sport en Spel programma aan. Heeft u voor uw kind ook buitenschoolse opvang nodig op de dinsdag en/of donderdag na school? Neem dan contact met Kinderopvang Bambi op voor de mogelijkheden! Voor meer informatie zie onze website www.bsobambi.nl of bel met 0543-473288 (optie 2).
4.6: Peuterspeelzaal De Broekies In de school is peuterspeelzaal De Broekies gevestigd. Zij vallen onder Humanitas. De openingstijden zijn: dinsdag en donderdag van 8.30 – 11.45. Voor informatie kunt u terecht bij de leiding: Gerdien Borkes: hoofdleidster Tel:0315-651143 / 06-57534087 of
[email protected] Alle peuters vanaf twee jaar uit Breedenbroek, Voorst, Sinderen, Dinxperlo en De Heurne zijn van harte welkom! Het is wenselijk zich vroegtijdig aan te melden want plaatsing geschiedt op volgorde van aanmelding. Alleen bij vestiging in het dorp kan er tussentijds een plaatsing geschieden.
26
Hoofdstuk 5 De organisatie op De Borckeshof 5.1 Het onderwijsteam Het team van De Borckeshof bestaat in het schooljaar 2014-2015 uit: Directeur: Yvet Knoefmann Waarnemend directeur: Ellen Geven Intern begeleider: Ela Tiemessen Leerkrachten: Astrid Lubbers Renate Huurdeman Petra Helming Yvonne Smid Brigitte ter Beek Mieke Heuvels
aanwezig op: dinsdag en donderdag aanwezig: maandag, donderdag en vrijdag aanwezig: woensdag, donderdag en vrijdag
aanwezig op: maandag, dinsdag en woensdag aanwezig op: donderdag en vrijdag aanwezig op: maandag, dinsdag en woensdag aanwezig op: woensdag, donderdag en vrijdag aanwezig op: maandag en dinsdag aanwezig op: maandag, dinsdag, woensdag (donderdag, vrijdag)
Vakleerkracht: Alma ten Bruin (muziek)
aanwezig op: maandagmorgen
Administratief medewerker Eva Jasmijn Gunnewick aanwezig: dinsdag Conciërges: Ed Vos Stef Bolwerk
aanwezig op: dinsdag en donderdag aanwezig: maandag, woensdag en vrijdag
Interieurverzorgsters: Toos Kortbeek aanwezig op: woensdagmiddag en vrijdagmiddag Ria Brus aanwezig op: woensdagmiddag en vrijdagmiddag 5.1.1 Stagiaires en studenten. Ons team wordt van tijd tot tijd aangevuld met stagiaires. Dit zijn studenten van een PABO. Zij doen op onze school de nodige onderwijservaring op en wij zijn erg blij dat we hen kunnen leren wat bij het beroep van leerkracht komt kijken. Daarnaast zijn er ook studenten van o.a. het Graafschap College (onderwijsassistenten) en het Almende College/Schaersvoorde (zgn. snuffelstages).
5.2 Schooltijden, vakanties, vrije dagen Schooltijden Groep 1 t/m 4 Maandag, dinsdag, donderdag: Woensdag: Vrijdag: Groep 5 t/m 8 Maandag, dinsdag, donderdag, vrijdag: Woensdag:
8.30 – 11.45 uur / 12.45 – 15.00 uur 8.30 – 12.15 uur 8.30 – 11.45 uur 8.30 – 11.45 uur / 12.45 – 15.00 uur 8.30 – 12.15 uur
27
Vakanties in schooljaar 2014-2015
Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Pasen Koningsdag Meivakantie Hemelvaart Pinksteren Zomervakantie
ma 20 okt t/m vrij 24 okt. ma 22 dec t/ vrij 2 jan 2015 ma 16 feb t/m vrij 20 feb vrij 3 apr t/m ma 6 apr ma 27 april ma 4 mei t/m vrij 8 mei do 14 mei t/m vrij 15 mei ma 25 mei ma 13 juli t/m vrij 21 aug.
Vrije dagen in schooljaar 2014-2015 Dinsdag 16 september: studiedag team Maandag 5 januari: studiedag team Woensdag 28 januari: Essentiusdag Vrijdag 24 april: studiedag team
5.3 Groepsindeling schooljaar 2014- 2015 We hebben dit jaar 4 combinatiegroepen: groep 1/2, groep 3/4, groep 5/6 en groep 7/8. Groep 1/2
Juf Brigitte Juf Yvonne
maandag en dinsdag woensdag, donderdag en vrijdag
Groep 3/4
Juf Mieke Juf Ela
maandag, dinsdag en woensdag donderdag en vrijdag
Groep 5/6
Juf Astrid Juf Renate
maandag, dinsdag en woensdag donderdag en vrijdag
Groep 7/8
Juf Ellen Juf Petra
woensdag, donderdag en vrijdag maandag en dinsdag
Maandagmorgen geeft juf Alma muziek aan groep 3 t/m 8.
28
Groep 1/2 Inlopers Jesse Brus Gwen Friesen Pepijn Huls Marina Kok Mick Marneth Fien Reusen Meike Reusen Jochem Reusen Pleun Roes Merijn Rougoor Huub Ruesink Siem ter Voert Melle Zijlstra Groep 1 Jente Baten Kris ter Beek Silke Brus Kwinten Jansen Chris Morssink Ties Morssink Thijs Pahlke Lynn Venhorst Matthew Zwanenburg Groep 2: Finn Elting Sanne Keuper Noa Koenders Joep Marneth Jurre Ruesink Gijs ter Voert Sieb Vreemann Matthijs Schaap Maartje Huls Ronja Wellink Noud Jansen Aantal: 20 + 13
Groep 3/4 Groep 3: Maud Brandsma Sten Koenders Gemima Koskamp Rinus Meijer Nick Pahlke Chaeyenne Pool Ties Roes Lucas Rougoor Bartek Schepers Renske Wissing Groep 4: Durk Bosman Matt Elting Thomas Geven Isa Jansen Marit Koenders Tijn Koenders Sephora Koskamp Rik Morssink Gilliam Schaap Janek Schepers
Aantal: 20
Groep 5/6 Groep 5: Norah van Aalst Job Angenent Bosse Baten Kayleigh Geven Mees te Kamp Bart Morssink Daan Pastors Lise Reusen Sien Westdijk Jurre Zijlstra Mitch Zwanenburg Groep 6 Isa Bullee Lieke Drost Daan Ebbers Julian Geven Rens Geven Lotte Hoftijzer Yannick ter Horst Thijs Keizer Cas Koenders Demi Koenders Miel Koenders Finn Lubbers Katrien Meijer Jill van Ree Lieke Reusen Manon Ruesink Kevin Scholten Marthe Thuis Mara Vreemann
Aantal: 30
Groep 7/8 Groep 7: Malou Eller Ashley Geven Tim Geven Annika van Hal Marlijn Koenders Meike Koenders Beer Koolmees Thijmen Koskamp Lente Mateman Job Obelink Anne Pastors Menno Reusen Groep 8: Ilona Boon Irina Brus Cas Drost Demon Düking Twan Geven Femy Huls Hidde Koenders Kyra Messing Britt van Ree Tom Reusen Lynn Somsen Jermo Thuis Jerre Vreemann
Aantal: 25
5.4 Bewegingsonderwijs Er wordt gegymd in de sportzaal in Breedenbroek of in de speelzaal van de school. Kleding: gymkleren, schone sportschoenen of goede ( geen gladde ) balletjes, handdoek voor het douchen of voeten afdrogen. Kleuters gymmen in hun ondergoed. maandag
dinsdag
woensdag
donderdag
8.30 - 9.30 uur 9.30 - 10.30 uur 10.30 - 11.30 uur 12.45 - 13.45 uur 14.00 - 15.00 uur
vrijdag
groep 1/2
groep 7/8
groep 3/4
groep 3/4
groep 5/6
groep 7/8
groep 5/6 29
5.5 Schorsing, verwijdering, leerplicht (bijzonder) verlof en verzuim Schorsing – verwijdering: Leerlingen kunnen van school worden gestuurd, voor een tijdje (schorsing) of voorgoed (verwijdering). Dit gebeurt alleen als het kind zich ernstig misdraagt. Op school is een protocol aanwezig die gevolgd wordt, indien deze situatie zich voordoet. De directeur van de school is verantwoordelijk voor deze beslissing. Leerplicht, verlof en verzuim Vanaf vijf jaar is elk kind leerplichtig. Bij verzuim gelden de volgende regels: Bij ziekte: persoonlijk of telefonisch melden, graag voor 8.30 uur bij de klassenleerkracht of directeur. Dit geldt tevens voor bezoek arts, specialist etc. We begrijpen dat sommige arts bezoeken alleen tijdens schooltijd kunnen plaatsvinden. Desondanks verzoeken wij u vriendelijk controlebezoek tandarts en dergelijke zo veel mogelijk buiten schooltijd, bijvoorbeeld op vrije dagen of in de vakantie te plannen. De school registreert de afwezigheid van de kinderen. Bij afwezigheid van kinderen zonder bericht wordt contact opgenomen met de ouders. Bijzonder verlof Dit dient ten allen tijde schriftelijk bij de directie te worden aangevraagd. ( Zie model als bijlage in deze schoolgids.) Bij ongeoorloofd schoolverzuim zal dit gemeld worden bij de leerplichtambtenaar. De scholen in Dinxperlo, De Heurne en Breedenbroek voeren een gezamenlijk beleid in deze: - Tijdens de schooltijden wordt geen vakantieverlof verleend. - Slechts in een uitzondering kan de directeur hiervan afwijken. - Overige verlofaanvragen zoals bruiloft, jubilea etc. dienen bij de directeur te worden aangevraagd.
5.6 Educatieve bladen De school verspreidt folders van verschillende bladen die per groep te lezen zijn. De ouders krijgen deze folders en kunnen zich dan zelf hierop abonneren. De bladen worden thuisgestuurd. De school gaat niet over de abonnementen.
5.7 Culturele vorming Vorig schooljaar is de Cultuurcommissie Dinxperlo, De Heurne en Breedenbroek de samenwerking aangegaan met de scholen uit Aalten. Samen vormen ze een Stichting voor Cultuur Educatie van de gemeente Aalten. De cultuurdiscipline voor het komende schooljaar is dans.
5.8 Hoofdluiscontrole Om de hoofdluis onder controle te houden maken we op school gebruik van onze werkgroep; “het kriebelteam”. We hebben gekozen voor een systematische aanpak. We gaan de 1e donderdag na elke schoolvakantie controleren op luizen/neten. We hebben gekozen voor de donderdag omdat dan de ouders hun kind/kinderen in het aansluitende weekend behandelen en in de gelegenheid zijn om verdere maatregelen te treffen. Daarbij kun je denken aan jassen/ mutsen/ beddengoed etc. te wassen. Deze aanpak zal er voor zorgen dat iedereen na het weekend behandeld is. Mocht er tussentijds hoofdluis gesignaleerd worden dan gaat het “kriebelteam” extra controleren. Wanneer u vragen heeft over deze werkgroep kunt u contact opnemen met de coördinator van de werkgroep: Inge van Hal – tel: 0315-651479 30
5.9 Sponsoring Het is mogelijk om ons te sponsoren! Vanaf januari 2014 kunnen bedrijven en sponsoren een banner laten plaatsen op de website van De Borckeshof. Het logo van de sponsor wordt gepresenteerd op de website van De Borckeshof en is gelinkt aan de website van het bedrijf/sponsor. Voor een bedrag van € 100,- per jaar zal de banner in een carrousel van banners van bedrijven/sponsoren worden getoond. Geïnteresseerden kunnen mailen naar
[email protected] of kunnen bij Yvet Knoefmann, de directrice, terecht voor een sponsorovereenkomst.
5.10 Schoolfotograaf en publicatie foto’s en filmpjes op de website/internet Schoolfotograaf: Komend schooljaar komt de schoolfotograaf ook weer voor het maken van groeps- en pasfoto’s. Publicatie van foto’s en filmpjes op de website/internet De school publiceert regelmatig foto’s van activiteiten e.d. op de website. Mocht u bezwaren hebben tegen het feit dat uw kind(eren) op foto’s/filmpjes te zien zijn dan kunt u hierover contact opnemen met de directeur. Verder heeft de school een Internetprotocol en een protocol social media. Deze liggen ter inzage op de school.
5.11 Reiskostenvergoeding De ouderraad vergoedt een bedrag aan reiskosten bij buitenschoolse activiteiten. De vergoeding is € 0,19 per km. Er geldt een minimum van €10,00 en een maximum van € 20,00 aan vergoeding en er wordt vergoed bij een enkele reis vanaf 25 km. U mag de gemaakte reiskosten declareren bij de penningmeester van de ouderraad (Dhr. Martin Drost). De declaratie dient binnen één maand binnen te zijn.
5.12 Verzekering W.A. verzekering Het bestuur heeft een WA-verzekering afgesloten voor het geval uw kind onder schooltijd schade toebrengt aan derden. Schade aan eigen kleding, brillen, fietsen e.d. kan alleen worden verhaald door de ouders van de veroorzaker aansprakelijk te stellen. Dit loopt niet via de schoolverzekering. Schoolverzekering Schoolreisjes, schoolkamp, excursies: de schoolverzekering dekt een aantal zaken. Het betreft in ieder geval vervoer, diefstal en ongevallen. Tevens kan men ervan uitgaan, dat schoolreisjes, excursies en schoolkamp volledig gedekt zijn. Indien u als ouder/verzorger een aanvullende verzekering wenst, kunt u op school een pakket met informatie hierover krijgen. De volgende regel geldt hierbij: De aantoonbare schade wordt alleen vergoed als de eigen verzekering deze niet dekt. Uitgesloten zijn schades, veroorzaakt door vernielingen. Voor schades aan brillen, fietsen, kleding etc. geldt de aansprakelijkheid van de veroorzaker
5.13 Geneesmiddelen en medicijngebruik Kinderen krijgen soms geneesmiddelen voorgeschreven die zij één of een aantal malen per dag moeten gebruiken. Het kan dus voorkomen dat een middel op school moet worden gegeven. Hierbij kan gedacht worden aan bijvoorbeeld pufjes voor astma of antibiotica. Wij vragen u echter dit tot een minimum te beperken. Dit in verband met de veiligheid van de kinderen. Wij hebben op school de afspraak dat de groepsleerkracht alleen een medicijn aan uw kind mag geven wanneer u het formulier `Medicijngebruik´ hebt ingevuld en ondertekend. 31
Dit formulier hebben alle leerkrachten in hun klassenmap, dus vraag er gerust naar. Indien een medicijn verkeerd wordt toegediend, of het verkeerde medicijn wordt gegeven, zijn zowel de groepsleerkracht als de school NIET aansprakelijk. Voor verder informatie verwijzen we u naar het ´Medicijnprotocol ´dat op school ter inzage ligt.
5.14 Inspectie van het onderwijs Informatie kunt u aanvragen/vinden bij:
[email protected] en www.onderwijsinspectie.nl Vragen over het onderwijs: 0800-8051 ( gratis ) Vertrouwensinspecteurs. Deze zijn door het ministerie benoemd in het kader van seksuele intimidatie, ongewenste intimiteiten en machtsmisbruik. Meldpunt vertrouwensinspecteurs - Tel: 0900 – 1113111
5.15 De organisatie van stichting Essentius De stichting is een professionele onderwijsorganisatie met de 10 katholieke basisscholen in Ulft, Gendringen, Breedenbroek, Etten, Dinxperlo, Megchelen, Varsselder en Netterden onder haar verantwoordelijkheid. De directeur bestuurder is verantwoordelijk voor het voorbereiden en uitvoeren van het bestuursbeleid. De directies van de scholen vormen samen een directieberaad dat beleidsonderwerpen van advies voorziet en uitvoering geeft aan beleidsbesluiten. Binnen het directieberaad zijn er een aantal commissies gevormd, welke de directeur-bestuurder ondersteunen in de uitvoering van het stichtingsbeleid. De Raad van Toezicht van Essentius bestaat momenteel uit de volgende personen: de heer Mike Broekhuizen, voorzitter de heer Barry Ter Voert de heer Iwan Beeks mevrouw Daniëlle Hermsen de heer Daan Kroesen De directeur-bestuurder van onze stichting is de heer Albert Sluiter. Correspondentieadres: Essentius Postbus 23 7060 AA Terborg Tel. 0315-617013 Bezoekadres: St. Lidwinastraat 1 Etten (ingang aan Loo) Website: www.essentius.nl
5.16 Documenten die ter inzage liggen op school o o o o o o o o o o o o o
Schoolplan 2011- 2015 Ondersteuningsprofiel Formatieplan 2013- 2014 Internetprotocol Protocol Social Media ICT-beleidsplan 2012-2015 MR-reglement Onderwijskundige rapporten Schoolrapport en CITO-scores Rapportage risico-inventarisatie van de ARBO-UNIE Veiligheidsbeleid De Borckeshof Medicijnprotocol Pestprotocol 32
Bijlage 1. Model verlofaanvraag. Ondergetekende, Naam:
___________________________________________
Adres:
___________________________________________
Vraagt verlof voor
______________________________ uit groep __________
Periode:
___________________________________________
Reden:
_____________________________________________________
Handtekening …………………………………………………………
Beslissing directie met motivatie:
Schoolgids 2014 2015
