Verwelkoming 2. Presentatie LVD Group 2. Nieuwe manier van werken binnen RTC West-Vlaanderen 2

Projectgroep Mechanica & Lassen Verslag Datum:

25/04/2016

Locatie:

LVD Group, Nijverheidslaan 2, Gullegem

Aanwezig:

Michèle Delbecque (RTC West-Vlaanderen), Geert Blomme (TA Heule), Johny Claeys (Atheneum Nieuwpoort), Geert Clarysse (VTI Kortrijk-Harelbeke-Gullegem), Dirk De Neve (VTI Izegem), Jan De Vos (Campus De Reynaert Tielt), Kristof De Vylder (Tofam), Wilfried Delanghe (Ter Zee Oostende), Hans Demoor (VTI Brugge), Jo Desutter (DPB Brugge), Johan Lannoo (VTI Brugge), Bert Laureys (PlastIQ), Peter Meys (BIL), Eline Pyck (Groenhoveschool), Geert Stragier (VTI Izegem), Liesbet Vandermarcke (VDAB), Geert Vandevijvere (VTI Roeselare), Carine Vanhoorne (KTA Brugge), Marc Vanhoucke (VTI Diksmuide), Philip Vermoere (VTI Waregem), Ward Vervaeke (VTI Tielt), Filip Van Horenbeeck (SMC), Hendrik Defruyt (GO! Atheneum Eureka Torhout)

Verslag:

Goedrun Houspie (RTC West-Vlaanderen)

Agenda Verwelkoming ________________________________________________________________________________________ 2 Presentatie LVD Group _________________________________________________________________________________ 2 Nieuwe manier van werken binnen RTC West-Vlaanderen ____________________________________________________ 2 Nieuwe beheersovereenkomst 2015-2020_______________________________________________________________ 2 VLOR-richtlijnen ____________________________________________________________________________________ 3 Strategische doelstellingen RTC West-Vlaanderen ________________________________________________________ 4 Provincie-overstijgende werking _______________________________________________________________________ 4 Evaluatie van de lopende projecten ______________________________________________________________________ 4 Projectgroep Mechanica _______________________________________________________________________________ 5 Bouw je eigen Pick & Place Unit _______________________________________________________________________ 5 Kunststoffentechnologie _____________________________________________________________________________ 8 Optilog ___________________________________________________________________________________________ 8 Nieuwe prioriteiten _________________________________________________________________________________ 9 Projectgroep Lassen __________________________________________________________________________________ 10 Varia ______________________________________________________________________________________________ 12 VDAB 10-dagen ___________________________________________________________________________________ 12 Scholentoer ______________________________________________________________________________________ 15 STEM ___________________________________________________________________________________________ 15 Duaal leren _______________________________________________________________________________________ 16

Verwelkoming Michèle opent de projectgroep om 13u, die voor de gelegenheid doorgaat bij LVD Group in Gullegem. Na het overlopen van het programma voor de namiddag geeft Michèle het woord aan Dhr. Gert Thienpont, HR Director binnen LVD Group.

Presentatie LVD Group Voorstelling van het bedrijf door Dhr. Gert Thienpont – zie PPT in bijlage Gert Thienpont stelt zichzelf voor aan de hand van een filmpje, waarna hij de projectgroep meeneemt voor een rondleiding door de productiehallen van het bedrijf. Nadien sluit Dhr. Thienpont af met een presentatie over het belang van levenslang leren. Zijn conclusie is dat levenslang leren een noodzakelijk kwaad is, waarmee we sneller dan verwacht mee zullen moeten leren omgaan. Veel van de zaken waar we tijd en energie hebben gestoken om ze aan te leren, zullen we morgen niet langer kunnen gebruiken. Het scholen van toekomstige en bijscholen van bestaande werknemers zal op een andere manier moeten aangepakt worden.

Nieuwe manier van werken binnen RTC West-Vlaanderen Michèle geeft toelichting bij de nieuwe manier van werken binnen RTC West-Vlaanderen de komende 4 jaar. Zie bijlage voor de presentatie van Michèle.

Nieuwe beheersovereenkomst 2015-2020 Er is een nieuwe beheersovereenkomst goedgekeurd vanuit het Departement Onderwijs die de grote lijnen bepaalt waar de RTC’s zich de komende 5 jaar dienen aan te houden.

Aandachtspunten van de beheersovereenkomst:    

Telkens JAP per schooljaar Opdracht A = platformfunctie - blijft belangrijk voor RTC Opdracht B = competentieversterking - beroepskwalificaties = referentiekader voor projecten Prioritaire doelgroep: lln van studierichtingen gericht op BK’s niveau 3 en 4 van 3de gr. SO, BuSO en deeltijds onderwijs + technische scholing van leerkrachten

RTC West-Vlaanderen Projectgroep Mechanica & Lassen 21 april 2016

2 / 16

Schematisch overzicht vorige beheersovereenkomst vs. huidige beheersovereenkomst: Beheersovereenkomst 2011-2015

Beheersovereenkomst 2015-2020

doel is tot stand komen van projecten voor leerlingen in functie van arbeidsmarktgerichte competenties en knelpuntberoepen

doel is tot stand komen van projecten voor leerlingen in functie van beroepskwalificaties

beslissende rol in de procescontrole – goedkeuring nodig van werkgroep om project verder mee te nemen naar RvB en DPT

de krijtlijnen (= de thema’s) worden aangereikt vanuit de VLOR waarbinnen gewerkt kan worden

samenkomen in functie van studiegebied en welke projecten daarbinnen aan de orde zijn (draagvlak)

samenkomen in functie van studiegebied (draagvlak blijft belangrijk), thema/krijtlijn, concreet project, …

samenstelling: vertegenwoordigers uit betreffend studiegebied (voornamelijk TA’s en TAC’s), socioeconomische actoren, partnerbedrijven van specifieke projecten

samenstelling: afhankelijk van doelstelling (studiegebied, thema/krijtlijn, concreet project): vertegenwoordigers uit betreffend studiegebied (voornamelijk TA’s en TAC’s), socio-economische actoren, partnerbedrijven van specifieke projecten, …

e

Doelgroep: 3 graadsleerlingen technisch onderwijs

e

Doelgroep: 3 graadsleerlingen technisch onderwijs; leerkrachten enkel in functie van concreet leertraject naar leerlingen toe

Projectdeelname - vormen van bereik Dit is belangrijk om mee te nemen om de projecten te beoordelen.   

Potentieel bereik (PB): alle onderwijsinstellingen waarvoor het project relevant kan zijn Maximaal bereik (MB): het # onderwijsinstellingen dat afhankelijk van de projectmiddelen maximaal kan deelnemen = min. 20% v. PB Effectief bereik: het # onderwijsinstellingen dat effectief heeft deelgenomen = min. 50% van het MB

VLOR-richtlijnen De Vlaamse Onderwijsraad zal de RTC’s in de toekomst mee helpen aansturen. Adviezen:      

Nog meer betrekken pedagogische begeleidingsdiensten en sectoren/sectorconsulenten Alle scholen en bedrijven betrekken: groot en klein Werking andere RTC’s opvolgen en samenwerkingsmogelijkheden bekijken. Actief werken aan provincie-overstijgende projecten Nadenken over uitdoofscenario per project Ruimte voorzien voor nieuwe en innovatieve projecten Zeker geen didactische pakketten uitwerken!


3 / 16

Strategische doelstellingen RTC West-Vlaanderen Elk RTC stelde zijn eigen strategisch plan 2016-2020 op. Dit zijn de doelstellingen uit het strategisch plan van West-Vlaanderen:      

Bedrijvenparticipatie in RTC-werking verhogen Verankeren en bestendigen van duurzame partnerships Coachen van bedrijven en scholen Versnippering counteren en bewustwording activeren STEM-acties inventariseren en clusteren Grenzeloze techniek

Meer info: http://www.rtcwestvlaanderen.be/websites/30/uploads/file/SP_FINAL.pdf

Provincie-overstijgende werking Dit schooljaar communiceerden de RTC’s voor de eerste keer over de provincie-overschrijdende werking. Dit houdt in dat de scholen de kans krijgen om aan projecten uit de andere provincies deel te nemen waar men zelf interesse in heeft. Dit aanbod heeft dit schooljaar nog niet veel succes gehad. Volgend schooljaar zullen we de scholen opnieuw deze kans bieden. Communicatie volgt. Meer info: http://www.rtcwestvlaanderen.be/rtc-projecten/p/422/provincieoverschrijdende-werking-pow

Evaluatie van de lopende projecten Voor het JAP 2015-2016 gold dan ook een overgangsmaatregel: dit JAP werd ingediend volgens de beheersovereenkomst 2010-2015 maar er werd wel reeds rekening gehouden met BK’s 3 en 4. MECHANICA:  Bouw je eigen pick & place unit ism TOFAM  Kunststoffentechnologie ism PlastIQ  Optilog module 1 & 2 LASSEN:  Lassen ism TOFAM Deze projecten worden vandaag geëvalueerd. Voor het JAP 2016-2017 zijn volgende aspecten bij de projecten cruciaal: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Doel Meerwaarde ifvh realiseren van de beroepskwalificaties Instrumentarium Openheid naar scholen Link met de arbeidsmarkt Aantal partners Innovatief karakter Operationele en financiële haalbaarheid


4 / 16

De omgevingsanalyse in West-Vlaanderen leert ons volgende zaken ikv arbeidsmarkt: knelpuntberoepen: MECHANICA:  Technici elektromechanica o Onderhoudstechnicus liften o Technicus industriële installaties o Technicus industriële automatisering  Bedieners van metaalbewerkingsmachines o Insteller-bediener CNC werktuigmachines o Insteller-bediener van conventionele werktuigmachines  Onderhoudsmecanicien  Productiemedewerker kunststofverwerking LASSEN: • Lassers – Halfautomaatlasser – TIG Lasser • Monteurs in metaalconstructie > Pijpfitter

We moeten komen tot volgende algemene beoordeling/project:   

Verder zetten Verder zetten mits tegemoetkoming aan evaluatiepunten Afbouwscenario invoeren

Projectgroep Mechanica Bouw je eigen Pick & Place Unit Filip Van Horenbeeck van SMC overloopt samen met de projectgroep de Pick&Place-opleiding, die dit de schooljaar aan zijn 3 van in totaal 4 edities toe was. Zie PPT Pick&Place. RTC noch SMC hebben evaluaties ontvangen van de deelnemende scholen, dus er wordt vanuit gegaan dat het project goed verlopen is. Michèle wijst nog even op de deadlines die eraan komen voor de Pick&Place-editie die momenteel nog loopt. Gelieve deze ter herinnering door te geven aan de leerlingen en leerkrachten die binnen dit project actief zijn, met voornaamste deadline een filmpje van het werkend geheel. Ofwel via mail, ofwel via de Pick & place FB pagina. Er wordt toch een tour de table gedaan om de meningen van de aanwezigen over dit project te kennen:  



Bepaalde scholen hadden het werkvolume wat onderschat, waardoor het project op school wat achterstand heeft opgelopen. Andere scholen hebben het werkvolume creatief aangepakt: onderdelen werden uitbesteed aan andere afdelingen binnen de school, of stukken werden ge-3D-print (in plaats van gefreesd) om sneller te kunnen voortwerken. De mogelijkheid om te 3D-printen wordt als waardevolle aanvulling beschouwd. Men vindt het jammer dat slechts een 3-tal leerlingen per school de opleiding bij Beckhoff kan volgen.  Filip Van Horenbeeck suggereert dat Beckhoff eventueel de opleiding op school kan komen geven om aan deze nood tegemoet te komen.


5 / 16





Er wordt gevraagd naar de stand van zaken inzake de software-update voor het hydraulicagedeelte van de SMC software.  Filip Van Horenbeeck laat weten dat deze update inmiddels is uitgevoerd. Hij dubbelcheckt nog even en zorgt voor gepaste feedback. Over het algemeen en ondanks het werkvolume, vinden alle scholen dit een zeer geslaagd, goed doordacht en goed uitgewerkt project.

Pick&Place editie 4 de

Filip Van Horenbeeck schetst aan de hand van een presentatie de inhoud van de 4 en voorlopig laatste editie de in het Pick&Place-traject. Meer info over de 4 editie vind je via http://www.testjetalentvoortechniek.be/_PickAndPlace_V4.aspx   





de

Vlaams Brabant ligt een jaar voor op West-Vlaanderen en is dit jaar dus de 4 editie aan het afwerken. Editie 4 omvat opnieuw een basis- en een optiepakket, er wordt opnieuw met een transportband gewerkt. BASISPAKKET: o De opdracht blijft dezelfde, er worden opnieuw opleidingen voorzien voor leerlingen en leerkrachten. o In het basispakket is de TTT niet verplicht, want de inhoud van die training is elk jaar dezelfde. Nieuwe leerkrachten in het traject moeten wel eerst de opleiding in het open aanbod en volgen daarna wel de TTT. o De technische tekeningen van het project zijn beschikbaar op de site van SMC, voor wie nu al zou willen communiceren in de klas over wat volgend schooljaar aan bod komt. o Er wordt in het basispakket gewerkt met blaaslucht i.p.v. een duwcilinder (cfr. eerdere versie(s) van Pick&Place); de blaasmondjes (nozzles) moeten zelf door de school ontworpen worden. OPTIEPAKKET: o In het optiepakket kan men ervoor kiezen om met een stappenmotor te werken i.p.v. een DCM-motor. o Beckhoff heeft een extra opleiding uitgewerkt voor de motor. o Het optiepakket van editie 4 kost merkelijk meer dan de voorgaande edities, hoewel de leveranciers nog steeds voor een groot stuk tussenkomen in de kosten via cofinanciering. Ook dit jaar wordt weer in 2 stappen gewerkt: o Inschrijven via RTC. o Opstellen van de bestelbon voor SMC.

Feedback uit de projectgroep: 

De projectgroep maakt zich zorgen over het prijskaartje van het optiepakket, maar zien wel de noodzaak om te leren werken met deze technologie.  Filip Van Horenbeeck meldt dat er tussenoplossingen mogelijk zijn: als scholen enkel bepaalde onderdelen van bepaalde leveranciers willen, zullen ook dit jaar kortingen gegeven worden. Er moet in dit geval wel rekening gehouden worden met een bijkomende administratieve kost voor de verwerking van deze aparte of deelbestellingen.

JAP 2016-2017: 

De projectgroep geeft groen licht voor het verderzetten van Pick & Place editie 4 tijdens schooljaar 2016-2017.


6 / 16





SMC bekijkt of het mogelijk is om de 4 edities van Pick&Place op elkaar te laten aansluiten, welk materiaal daarvoor nodig zou zijn en welk prijskaartje hieraan vast zou hangen. Scholen die telkens kozen voor het optiepakket, hebben hier geen extra materiaal voor nodig. Scholen die werken met het basispakket mogelijks wel, dit wordt momenteel door SMC bekeken. De scholen tonen hier grote interesse voor, zodat de afzonderlijke onderdelen als een groot geheel op elkaar aangesloten kunnen worden en ook zo voorgesteld kunnen worden (bv. op opendeurdagen). De scholen bevestigen dat het materiaal van Pick&Place wordt (her)gebruikt in de lessen.

Factory of the Future Filip Van Horenbeeck stelt Factory of the Future voor, dat een vervolg moet vormen op het Pick&Place-traject na afloop van editie 4. Zie PPT FF voor meer uitgebreide info! Vertrekpunt: men wilde binnen SMC geen editie 5 van Pick&Place uitwerken, maar wel een alternatief aanbieden: Factory of the Future. SMC is naar de bedrijven getrokken met de vraag: “Waar moeten jullie tijd en energie in steken als sollicitanten bij jullie komen aankloppen, om ervoor te zorgen dat ze zo snel mogelijk op de werkvloer kunnen meedraaien?”. Uit hun bevraging bleek dat de bedrijven vooral nood hadden aan:   

Werknemers die ook over soft skills beschikken (klantvriendelijkheid), Werknemers die multi-inzetbaar zijn (die zowel als mechanieker dan wel als elektricien kunnen optreden), Meer uitstraling van het beroep naar derden toe (om meer respect af te dwingen bij derden voor de inhoud van de job en de kennis die vereist is om bepaalde afgewerkte items te kunnen afleveren).

Met de Factory of the Future-trailer poogt SMC, samen met SIEMENS, FANUC, SICK en RTM aan deze noden tegemoet te komen. Volgend schooljaar gaat het FF-project alvast van start in Vlaams-Brabant en deze is momenteel in opbouw. Wie wil kennismaken met de trailer, kan hem (zonder tegenslag) bezoeken tijdens de GP Metal Awards op 20 mei 2016 in Kortrijk Xpo. Noot:     

Bij de trailer hoort een chauffeur en een instructeur, opleidingsmodules worden afgestemd op de noden en het niveau van de doelgroep. Bij de robot (aanwezig op de trailer) horen ook licenties, die na het bezoek aan de trailer aan de school bezorgd worden, zodat nadien in de klas verder gewerkt kan worden met de geziene technologie. In de trailer zijn 10 verschillende tafels aanwezig. Per sessie kunnen zo’n 10 à 15 leerlingen binnen om te werken (er is voldoende ruimte nodig om te kunnen doorschuiven). Er wordt in Vlaams-Brabant geen huurprijs gevraagd voor het bezoek van de trailer aan de school, het project wordt daar volledig door RTM (=Tofam) en RTC gefinancierd. Om het project financieel mogelijk te maken in WVL, wordt er een extra partner gezocht; een partner die de trailer financiert/gebruikt tijdens de weken dat hij niet op school staat (bv. tijdens de vakantieperiodes).


Een bezoek van 4 dagen per school is heel beperkt voor het aantal klassen dat geïnteresseerd is (vooral voor scholen met veel studierichtingen binnen Mechanica-Elektriciteit).  Filip Van Horenbeeck meldt dat het gedreven leerlingen vrij staat om de trailer tijdens de weekends te bezoeken, om zelf initiatief te nemen om de trailer te bezoeken.


7 / 16

 

   



Men mag de leerplanrealisatie niet uit het oog verliezen bij dergelijke prestigieuze projecten. De bezoekcapaciteit voor grote scholen met grote klasgroepen staat niet in verhouding tot de kleinere scholen met een beperkt aantal leerlingen (scholen met slechts enkele gerelateerde richtingen waarin een heel beperkt aantal leerlingen zit, krijgen in verhouding veel meer bezoektijd in de trailer dan grote scholen met veel richtingen).  Filip Van Horenbeeck meldt dat het mogelijk zou zijn om flexibel de trailer tussen 2 naburige scholen te delen. Zo zou de trailer dubbel zo lang kunnen blijven staan (op een van de twee scholen + zouden leerlingen uit grotere groepen kunnen aansluiten bij kleinere groepen). Met bovenstaande opmerking meegenomen vindt de projectgroep dit een interessant initiatief. Groot voordeel is wel dat de scholen de verplaatsing niet hoeven te maken, maar dat de trailer tot bij hen komt. In periodes van opendeurdagen, zullen onderlinge afspraken moeten worden gemaakt, om de trailer afwisselend bij de ene of de andere school te kunnen zetten. Er moet voldoende op voorhand gecommuniceerd worden als dit project in West-Vlaanderen gelanceerd wordt. Scholen kunnen hun planning moeilijk aanpassen als zaken heel kortbij ingepland moeten worden + gezien het beperkt aantal lesweken en het aantal scholen in West-Vlaanderen, zou de trailer meteen al vanaf begin september gereserveerd moeten worden, wil men iedereen de kans bieden om van de trailer gebruik te maken. (planning zou mei-juni gemaakt worden voor het volgende schooljaar) De projectgroep concludeert dat ze blij is met de inspanningen van SMC en dat ze het Factory of the Future-project wel ziet zitten.

JAP 2016-2017: RTC en TOFAM kunnen verdere stappen ondernemen om te bekijken of dit project (financieel) te realiseren valt in West-Vlaanderen.

Kunststoffentechnologie 

 

Ondanks de vlotte inschrijvingen – geïnteresseerden moeten er heel snel bij zijn, om te kunnen inschrijven – halen we voor dit project ‘slechts’ een bereik van 50%. Klassen van eenzelfde school of graadklassen worden immers slechts als 1 eenheid beschouwd voor het behalen van het bereik. Ook hier werden heel weinig online evaluaties voor toegestuurd. Vanaf 30 augustus 2016 wordt vanuit PlastIQ gecommuniceerd rond de opleidingskalender voor het najaar, waarna de inschrijvingen voor dit project opnieuw zullen worden opengezet.

JAP 2016-2017: De projectgroep gaat ermee akkoord om dit project ook volgend schooljaar verder te zetten.

Optilog   

Voor module 1 werden er 5 sessies georganiseerd, waarvan er al enkele voorbij zijn. Voor module 2 zijn er 3 sessies doorgegaan (van de 5 voorziene). Hier is een overdracht van Eddy (op pensioen) naar Hamdi, de inhoud zal lichtjes wijzigen hierdoor. Communicatie volgt. Ook voor dit project heeft RTC geen evaluaties ontvangen. RTC vraagt dan ook aan de projectgroep om er bij de deelnemende leerkrachten op aan te dringen het evaluatieformulier in te vullen na de opleiding. Voor RTC blijven deze evaluatieformulieren een bron van informatie om bij het departement te verantwoorden waarom RTC ervoor kiest om een project te blijven voortzetten.


8 / 16


Nieuwe prioriteiten Onderhoudsmecanicien In het vrije net zitten er nieuw leerplannen aan te komen rond onderhoud (onderhoudsmechanicien). Onderhoud is zeer belangrijk ikv omgevingsanalyse, knelpunten, … . Heeft de projectgroep nood aan ondersteuning op dat vlak? In Oost-Vlaanderen werkt men bijvoorbeeld met satellietscholen waarbij men op zoek gaat naar samenwerkingsverbanden met bedrijven met de nodige technologie en kennis in huis, om de leerplannen te kunnen realiseren. JAP 2016-2017: Op dit moment niet echt nood aan.

Hydraulica De projectgroep signaleert dat er vooral nood is aan ondersteuning rond hydraulica. Vroeger deed men een beroep op VDAB – als er voldoende capaciteit was daar – maar nu lukt ook dit steeds minder doordat scholen de verplaatsing niet kunnen bekostigen of omdat er te weinig capaciteit is bij VDAB om de volledige groep leerlingen op te vangen. De inhoud van de leerplannen die eraan komen, is nog onvoldoende duidelijk. Wanneer die er zijn, kan men ze naast de beroepskwalificaties leggen en nakijken welke competenties niet op school gerealiseerd kunnen worden wegens een gebrek aan infrastructuur. JAP 2016-2017: De projectgroep stelt voor dit thema opnieuw op te nemen op een volgende projectgroep.

Lasercutting De projectgroep signaleert een nood aan ondersteuning rond lasercutting. Infrastructuur hiervoor is aanwezig binnen VIVES (doch enkel infrastructuur waarmee in kunststof gesneden kan worden). Peter Vantomme heeft onlangs een oplijsting gemaakt van welke scholen van het vrije net welke infrastructuur/merk hiervoor hebben en wat de investeringskost is. Mogelijks interessant om dit aan de WG te bezorgen, kennisdeling. JAP 2016-2017: De projectgroep stelt voor om ook dit thema opnieuw op te nemen op een volgende projectgroep.


9 / 16

Projectgroep Lassen Lasopleiding voor leerkrachten bij VDAB  

Project i.s.m. TOFAM en VDAB 13 leerkrachten verdeeld over 10 verschillende scholen hebben de afgelopen periode deelgenomen aan deze opleiding. Mooi resultaat!






De projectgroep signaleert moeilijkheden voor leerlingen die de opleiding via VDAB gevolgd hebben: RTC kan geen geld meer steken in het homologeren van het diploma dat door de leerkrachten behaald wordt, omdat deze competenties niet vermeld worden bij de wettelijke attesten binnen de beroepskwalificaties. Er kan nog steeds beroep gedaan worden op de RX ikv de VDAB 10 dagen-regeling. Er moet school per school nagekeken worden of certificering nog kan doorgaan mits tussenkomst (van de school of leerlingen). Anderzijds wijst de projectgroep erop dat certificering en diplomering van de leerkrachten op dit vlak wel een heel goede zaak is, die enkel mogelijk is dankzij de tussenkomst en inspanningen geleverd door TOFAM. RTC benadrukt nogmaals het belang van de online evaluatie door leerkrachten na het volgen van een opleiding.


Studiedag BIL voor leerlingen   



Deze studiedag werd (voor de eerste keer) georganiseerd door het BIL. Wordt als een prachtig initiatief vanuit de deelnemende scholen ervaren. Feedback deelnemende scholen: o Te veel deelnemers, daardoor in grote groepen verdeeld. Het zou een voordeel zijn mochten de leerlingen in kleinere groepjes kunnen ingedeeld worden en zo actiever aan de studiedag kunnen deelnemen. De projectgroep suggereert dus een kleinschaligere aanpak of een volgende editie met meer sessies. BIL was ook al tot dezelfde conclusie gekomen, maar moet nog verder evalueren en nagaan hoe de volgende editie beter aangepakt kan worden. Ze bekijken de mogelijkheid de studiedag op twee momenten te laten doorgaan en zo de groepen kleiner te houden.

RWC-B-opleiding voor lasleerkrachten    

Deze opleiding wordt aangeboden door BIL, het examen wordt afgenomen door een externe partij. Dit aan prijzen specifiek voor het onderwijs. De projectgroep reageert heel positief over deze opleiding, die wordt aanzien als een waardevolle investering; de lasleerkracht krijgt immers de kans om lascoördinator te worden. De opleiding omvat veel leerstof op korte tijd, maar de materie is wel erg nuttig en goed vertaalbaar naar de leerlingen in de klas. De volgende sessie van deze opleiding gaat dit najaar door in Brussel. Nog geen sessie in Kortrijk gepland. Kan, indien grote interesse (minimum 8).


10 / 16

Nieuwe prioriteiten Lassen@bedrijf Bedrijfsbezoeken inclusief bedrijfsspecifieke lasproef zijn een mooie manier voor de leerlingen om te leren omgaan met stress en/of drempelvrees wanneer ze gaan solliciteren bij een bedrijf. Wanneer ze zich kandidaat stellen voor een vacature, wordt hen ook gevraagd een lasproef af te leggen. Leerlingen die via school al hebben kunnen kennismaken met bedrijven en zo’n lasopdracht, worden op die manier al enigszins voorbereid op een dergelijke situatie. Zo leren de leerlingen ook meerdere mogelijkheden binnen de laswereld kennen, waar zijn ze goed in, wat zouden ze laten graag doen …

Virtueel lassen 



 



VDAB heeft enkele mensen afgevaardigd om in Duitsland een virtual reality project rond lassen te gaan bekijken. Het project zal worden geleased door VDAB, en komt onder andere ook naar WestVlaanderen om uitgetest te worden. Een aantal leerkrachten is op bezoek geweest bij Flec (Nederland), waar ze de kans hebben gekregen om kennis te maken met de Soldamatic: o Voordeel van de Soldamatic:  de leerling heeft iets tastbaars voor zich,  alle gegevens, oefeningen, video’s, … worden opgeslagen zodat ze steeds samen met de leerling of de volledige klas nadien geëvalueerd kunnen worden,  Er kunnen steeds 3 leerlingen per simulator tegelijk aan de slag: 1 leerling maakt de voorbereidende oefeningen, 1 leerling last, 1 leerling evalueert zijn lasoefening samen met de leerkracht. 1 simulator per klas is weliswaar ruim onvoldoende.  Het systeem kan uitgebreid worden met een server zodat de volledige klasgroep met een simulator aan de slag kan. o Nadeel van de Soldamatic:  De kostprijs: € 18.000 per simulator o de simulator kan evenwel ook geleased worden à €400 (excl. btw) per week o RTC Limburg heeft een aantal Soldamatics aangekocht (via groepsaankoop) – dankzij hen is de Nederlandse vertaling van de software inmiddels beschikbaar. VDAB onderzoekt momenteel het leereffect van werken met vs. zonder lassimulator. Tegen volgend schooljaar zouden de resultaten van hun studie bekend moeten zijn. De projectgroep signaleert behoefte aan een evenement rond lassimulatoren om de directies te overtuigen van de noodzaak en de ROI van een dergelijke aankoop. De directeurs van de scholen aanwezig op deze projectgroep waren laaiend enthousiast over de simulatoren na een grondige demo van de mogelijkheden en zijn nu zelfs vragende partij om zo snel mogelijk tot aankoop over te gaan om het toestel tijdens de eerstvolgende opendeurdagen als paradepaardje te kunnen presenteren aan de ouders en (toekomstige) leerlingen. De projectgroep suggereert om de simulator op te nemen in het VDAB 10 dagen-pakket, mocht VDAB overgaan tot aankoop van een simulator.

JAP 2016-2017 

De projectgroep is vragende partij naar groepsaankopen van dergelijke simulatoren. RTC bekijkt de mogelijkheden.


11 / 16

  

RTC bekijkt met VDAB de mogelijkheid om de lassimulator te testen met het onderwijs. De projectgroep wil ook graag de leereffecten bekijken en die bespreken met hun directies, om hen zo te overtuigen van het nut van lassimulatoren. BIL wijst (naast het leereffect) ook op de rendementsoefening die moet gemaakt worden.

Beide topics worden opnieuw opgenomen tijdens een volgende projectgroep in het najaar van 2016.

Kwaliteitssystemen Peter Meys van BIL stelt een nieuw en laagdrempelig project voor aan de projectgroep, waarmee leerlingen voor bereid worden op hun loopbaan, met het doel het verhogen van hun ROI als nieuwe werknemer binnen het bedrijf vanaf dag 1. Zie bijlage presentatie BIL. Leerlingen moeten goed leren beseffen wat ze doen, waarom ze iets doen, waarom ze bepaalde materialen wel of niet moeten gebruiken, … en daar speelt dit project op in.




 

Volgens de projectgroep is dit aanbod te hoog gegrepen voor leerlingen uit BuSO-richtingen.  Voor BIL maakt het niveau van de doelgroep op zich niet zoveel uit, het doel met dit project is om de leerlingen bij te staan in hun job van morgen, de taken waarmee ze geconfronteerd zullen worden, de workload, … Als ze hiermee al via school in contact zijn gekomen, gaan de leerlingen er veel makkelijker mee om eens ze op de werkvloer terecht komen.  Leerlingen uit BuSO-richtingen kunnen eventueel de stukken uit het project volgen die voor hen het meest van belang zijn. Voordeel van dit project: o Leerlingen worden op een realistische manier geconfronteerd met werkelijke werksituaties  de scholen hebben interesse in een pakket aan uitgewerkte voorbeeldsituaties dat ze kunnen kopiëren/aanpassen aan hun klasomgeving. o BIL komt op school een interne audit doen waarbij een soort audit plaats vindt over praktische resultaten, waarom en hoe iets werd aangepakt. Zo worden ook de leerlingen gesensibiliseerd. o Op deze manier leren leerlingen eveneens omgaan met ‘geauditeerd worden’, op de werkvloer wordt de kwaliteit van hun werk immers ook geëvalueerd. o BIL denkt nog na of ze scholen hiervoor een eventuele erkenning kunnen geven van het behaalde resultaat. De projectgroep vindt het heel positief dat BIL hier zijn schouders wil onder zetten. Het Excelbestand uit de vorige BIL-studiedag wordt nog steeds intensief en dankbaar gebruikt door de scholen. Dit kwaliteitssysteem zou een waardevolle volgende stap vormen.

Varia VDAB 10-dagen -

Zelfde principe blijft de de Delen infrastructuur ter bevordering competenties 6 en 7 -jaars, BUSO OV3 en ABO, DBSO Ook infrastructuur vanuit andere provincies toegankelijk Evaluatie dit schooljaar


12 / 16



-

-

-

-

-

Inschrijvingen en groot aantal annulaties leren ons dat o leerkrachten gekend met bepaalde infrastructuur er gebruik van maakt (weliswaar zonder gratis schaduwdagen noch vragen TTT) o leerkrachten voor wie de infrastructuur nieuw is afhaakt  Bepaalde infrastructuur te technisch: CNC, RX lassen en KNX o Gunst vanuit VDAB WVL o Ondersteuning instructeur VDAB Bekendmaking infrastructuur via VDAB website  Extra indeling in zones  Inschrijven per zone - Voordeel: concretere vraag vanuit school aan VDAB (meer duidelijkheid voor VDAB) - betere planningsmogelijkheden omdat VDAB niet de volledige infrastructuur moet vrij roosteren, enkel zones ervan Inschrijvingsperiode  15/5 – 15/6 - Gedurende deze periode neemt VDAB al contact op met aanvragers om vragen te stellen en mogelijkheden na te gaan - Pas definitieve bevestiging vanaf 16/6, niet first in first served principe - Op deze manier realistischer om aanvragen goed te keuren en data af te spreken voor einde van schooljaar (streefdoel)  15/9 en 15/12 volgende momenten om te late inschrijving te behandelen (inschrijvingsmodule blijft open staan) - Echter geen zekerheid dat aanvraag kan opgenomen worden, afhankelijk van vrije momenten in VDAB planning Administratief:  Gebruiksvoorwaarden tussen school en VDAB jaarlijks te herhalen (directie, 1x dus niet per infrastructuur)  Wegwijssessie jaarlijks verplicht - Per infrastructuur – leerkracht - Voor terugkerende leerkrachten kort en krachtig - Per zone > beperktere wegwijssessie puur voor die zone - Streefpunt om vanuit VDAB vroeger te communiceren wanneer deze vallen Vraag van VDAB om de infrastructuur aanwezig in scholen te leren kennen > mogelijkheden te bekijken als school op VDAB infrastructuur werkt, VDAB op onderwijsinfrastructuur > wie hiervoor open staat kan daarvoor contact op nemen met Patrick Naeyaert Op zoek naar infrastructuur dat niet in aanbod staat? Laat het weten per mail aan RTC, dan kan VDAB bekijken wat mogelijk is Graadklassen mogelijk > duidelijk vermelden bij inschrijving!

Deelnamecijfers van de afgelopen VDAB 10–dagen-editie:


13 / 16

Bovenstaande tabel geeft het aantal leerlingen weer dat deelnam aan de VDAB-opleidingen over de meest recente inschrijfperiodes en over de verschillende provincies heen.

VDAB blijft dus via zijn “10-daagse” de infrastructuur van de competentiecentra beschikbaar stellen voor de laatstejaars. Er komt een lichte wijziging in de inschrijfprocedure voor de komende editie:  

om het voor de scholen duidelijker te maken in welke centra ze terecht kunnen om bepaalde competenties te versterken, om het voor VDAB mogelijk te maken de competentiecentra in te delen in zones, zodat die specifieke zones door de scholen gereserveerd kunnen worden, en niet langer het volledige centrum ineens (zoals vroeger het geval was).

 RTC raadt aan om eens over de provinciegrenzen heen te kijken naar het aanbod van VDAB omdat niet in elk competentiecentrum dezelfde infrastructuur aanwezig is. Alle competentiecentra over heel Vlaanderen staan open voor alle scholen.  RTC nodigt de projectgroep uit om bovenstaande informatie ook te verspreiden onder de collega’s en zeker die van het deeltijds onderwijs. Deelname vanuit die laatste groep is beperkt. De projectgroep suggereert dat een reden waarom het deeltijd onderwijs slechts in beperkte mate deelneemt aan het VDAB 10 dagen-aanbod kunnen zijn dat: -

-

men in het deeltijds onderwijs grote problemen kent rond (ongewettigde) afwezigheden van de leerlingen  mogelijk wil men het risico niet nemen om in te schrijven, rekening houdende met het relatief grote aantal leerlingen dat potentieel niet komt opdagen in het deeltijds onderwijs zitten de leerlingen slechts 2 dagen op de schoolbanken, en 2 dagen op de werkvloer, waardoor de leerkrachten 2 dagen voor de ene klasgroep en 2 dagen voor de andere klasgroep staat  vaak is het niet haalbaar om een leerkracht 10 dagen vrij te stellen voor het VDABaanbod.

 Het blijft een moeilijkheid voor de leerkrachten om in te schatten met hoeveel leerlingen ze precies aanwezig zullen zijn (de inschrijvingen worden immers opengezet midden mei, om pas vanaf het volgende school jaar te starten). Voor VDAB is het aantal deelnemende leerlingen enkel een probleem voor infrastructuur of locaties waar slechts en beperkt aantal leerlingen aan kan deelnemen, waardoor de school de klas moet gaan opsplitsen.

VDAB is daarenboven ook geïnteresseerd in een overzicht van de infrastructuur/het machinepark waarover de scholen momenteel bezitten. RTC West-Vlaanderen Projectgroep Mechanica & Lassen 21 april 2016

14 / 16

 

VDAB droomt er immers van om zijn cursisten opleiding te kunnen aanbieden in de infrastructuur van de scholen, op de tijdstippen dat de leerlingen van de scholen bij VDAB opleiding gaan volgen. Scholen kunnen hiervoor – of voor meer informatie rond VDAB 10 dagen - contact opnemen met Patrick Naeyaert ([email protected]). Een school binnen de projectgroep werkt al samen met VDAB op deze manier en dat verloopt gesmeerd.

Wie interesse heeft in een opleiding, maar die opleiding niet meteen terugvindt in het VDAB 10 dagen-aanbod, kan dit steeds te kennen geven via Michèle, dan kijkt RTC en VDAB samen na wat mogelijk is. De eerstkomende inschrijfperiode voor VDAB 10 dagen is gepland vanaf 15 mei 2016, maar het is nog wachten op een officiële ‘go’ vooraleer RTC kan communiceren naar de scholen toe over dit aanbod. Wordt vervolgd.

Scholentoer RTC West-Vlaanderen wil naast de projectgroepen die per vakgebied georganiseerd worden, in de nabije toekomst ook persoonlijk langskomen op school om daar – vakoverschrijdend – na te gaan wat er leeft in de school, welke de behoeftes zijn, … waarin RTC kan tegemoet komen. RTC neemt hiervoor persoonlijk contact op met de scholen. -

-

Doel:  Opnieuw binding krijgen met de scholen  Band versterken met RTC  Coaching Planning:  Opsplitsing regio’s  Graag overleg met alle betrokken partijen binnen de school, verschillende studiegebieden, BuSO, DBSO, directie, … .

STEM Els Callemein vervoegt de projectgroep voor een korte toelichting rond STEM. Vanuit het Departement Onderwijs heeft RTC ook een opdracht gekregen in het STEM-verhaal. In 2015 heeft het Departement Onderwijs geld vrijgemaakt om een oproep te lanceren onder de secundaire scholen om projectvoorstellen in te dienen binnen het STEM-kader. 30 (van de 40 ingediende) projecten werden goedgekeurd, waaronder 5 West-Vlaamse. In 2016 komt er geen projectoproep, maar wordt budget vrijgemaakt voor de RTC’s om de technische scholen STEM-sterker te maken. In 2017 wordt daarna terug budget voorzien voor een tweede projectoproep. de Het doel van deze opdracht is vooral om leerkrachten van de 3 graad secundair onderwijs te ondersteunen en de STEM-geletterdheid onder de leerkrachten te verhogen binnen 5 thema’s. RTC werkt 5 halve dagen uit rond de 5 thema’s. De activiteiten tijdens deze halve dagen worden zoveel mogelijk gekoppeld aan de beroepskwalificaties en de leerplannen. De projectgroep geeft te kennen dat ze nood heeft aan concreet uitgewerkte standaardprojecten van waaruit ze kunnen vertrekken en waarin alle leerplandoelstellingen zijn opgenomen. Er heerst teveel chaos rond de invulling van de STEM-opdracht van de scholen. Er worden overal projecten gelanceerd met goede bedoelingen, maar hoe worden de leerplannen hiermee gerealiseerd? En hoe moeten de leerkrachten te werk RTC West-Vlaanderen Projectgroep Mechanica & Lassen 21 april 2016

15 / 16

gaan om de leerlingen degelijk te evalueren? Een kant-en-klaar STEM-project in de juiste infrastructuur zou de leerkrachten al een heel eind op weg helpen.

T E ONTHOUDEN DATA : Op 25 mei 2016 organiseert RTC West-Vlaanderen samen met de Provincie West-Vlaanderen een STEMstudiedag voor leerkrachten van het basisonderwijs in Provinciehuis Boeverbos in Brugge. Meer info en inschrijven: http://rtcwestvlaanderen.be/nieuws/n/184/stemstudiedag ste Ook leerkrachten van de 1 graad die zoekende zijn, kunnen toegelaten worden tot het event. Op 2 oktober organiseert VOKA zijn Openbedrijvendag volledig rond het thema “STEM”.

Duaal leren    

Vanuit platformfunctie willen wij mee een informerende rol op ons nemen Doorgeefluik voor Departement Onderwijs en VLOR Updates via: www.rtcwestvlaanderen.be/werkplekleren/duaal-leren Zelf meer nieuws? Laat het weten via [email protected]!

Michèle schetst kort de rol van RTC in het duaal leren, die voorlopig hoofdzakelijk informerend is. Alle ontwikkelingen op vlak van duaal leren, worden gebundeld op de website van RTC (zie http://www.rtcwestvlaanderen.be/werkplekleren/duaal-leren/) of worden via de nieuwsbrief gecommuniceerd. De leden van de projectgroep worden uitgenodigd om alle nieuws rond duaal leren vanuit hun school aan RTC te communiceren via bovenstaande contactgegevens.

Bedankt voor jullie komst en tot ziens! Een volgende bijeenkomst wordt gepland in het najaar!


16 / 16

Verwelkoming 2. Presentatie LVD Group 2. Nieuwe manier van werken binnen RTC West-Vlaanderen 2

Recommend Documents