Veiligheidsbeleid

         

Veiligheidsbeleid 2015 - 2019  

                 

                               

 

Inhoudsopgave   VISIE  

4  

MAAR  OOK…  

4  

BELEIDSASPECTEN  

6  

INLEIDING   ONZE  KERNWAARDEN   TAKEN,  VERANTWOORDELIJKHEDEN,  BEVOEGDHEDEN   INLEIDING   VEILIGHEIDSCOÖRDINATOR   PREVENTIEMEDEWERKER   BEDRIJFSHULPVERLENER   INTERNE  EN  EXTERNE  VERTROUWENSPERSOON   STUURGROEP  ACTIEF  BURGERSCHAP  EN  (SOCIALE)  VEILIGHEID   HET  ONDERSTEUNINGSTEAM   DE  MEDEZEGGENSCHAPSRAAD   DE  GEMEENSCHAPPELIJKE  MEDEZEGGENSCHAPSRAAD   EXTERNE  PARTIJEN   LEERPLICHTAMBTENAAR   BRANDWEER   JEUGDZORG  

6   6   6   6   7   8   9   9   11   12   17   17   18   18   18   18  

SOCIALE  ASPECTEN  

20  

GEDRAGSCODE  VAN  AL  IHSAAN   PERSONEEL  VAN  BASISSCHOOL  AL  IHSAAN   PRIVACY   ALGEMEEN   VERDEELDHEID  OUDERS/VERZORGERS   GESCHEIDEN  OUDERS   GENEESMIDDELEN,  MEDICIJNVERSTREKKING  EN  MEDISCH  HANDELEN   BELEID  INZAKE  WERKNEMERS  BEHORENDE  TOT  BIJZONDERE  GROEPEN  

20   20   21   21   21   21   22   22  

PEDAGOGISCH  KLIMAAT  

23  

INLEIDING   UITGANGSPUNTEN  VAN  HET  ISLAMITISCH  ONDERWIJS   SAMENLEVINGSBELEID   BELONINGSSYSTEEM   MAATREGELEN   PREVENTIEVE  CURATIEVE  AFSPRAKEN   SEKSUELE  INTIMIDATIE  EN  MISBRUIK   OMGAAN  MET  AGRESSIE,  GEWELD  EN  STRAFBARE  FEITEN   OMGAAN  MET  ROUWVERWERKING   OMGAAN  MET  KINDERMISHANDELING   OMGAAN  MET  PESTEN   MONITORING   PESTMETER   LESBEZOEKEN  

23   23   24   25   25   26   26   26   27   27   28   30   30   30  

   

2  

 

GRENSOVERSCHRIJDENDE  ASPECTEN  

31  

TOELATING,  SCHORSING  EN  VERWIJDERING   PROCEDURE  SCHORSING  PERSONEEL   INCIDENTENREGISTRATIE   PROCEDURE  INCIDENTENREGISTRATIE  

31   31   32   32  

RUIMTELIJKE  ASPECTEN  

33  

GEBOUW  EN  VEILIGHEID   BRANDWEER,  BRANDWEERVOORSCHRIFTEN   BOUWTECHNISCH,  BRANDVEILIGHEID,  SPEELTOESTELLEN  EN  ONTRUIMINGSPLAN   BEVEILIGINGSMAATREGELEN   TOEZICHT  EN  AFSPRAKEN  BUITEN-­‐  EN  BINNENSCHOOLSE  ACTIVITEITEN  

33   33   33   34   34  

SLOTWOORD  

35  

 

3  

   

 

Visie       We  streven  naar  een  leef-­‐   en  leerklimaat  waarin  onze  leerlingen  en  ons  personeel  zich   veilig   voelen  en  zich  positief  verbonden  voelen  met  de  school.  Een  positieve  sociale  binding  met   onze   school   vormt   een   belangrijke   voorwaarde   voor   een   zo   optimaal   mogelijk   werkklimaat   leerklimaat   voor   onze   leerlingen   en   werkklimaat   voor   ons   personeel.   Ook   voor   ouders   en   bezoekers   moet   onze   school   een   veilige   omgeving   zijn.   Zorgdragen   voor   (sociale)   veiligheid   zien   we   als   onderdeel   van   onze   (islamitische   en   pedagogische)   taak   en   wordt   in   stand   gehouden   door   een   juiste   balans   tussen   het   voorkomen   van   onveiligheid   (preventief   aspect)  en  het  adequaat  corrigeren  van  gedrag  dat  onveiligheid  teweegbrengt.  Deze  balans   wordt   gerealiseerd   door   het   juiste   gedrag   van   leerlingen,   personeel,   ouders   en   bezoekers.   Dit  uit  zich  in  ieder  geval  door  het  (controleren  van  de  naleving  van  het)  in  acht  nemen  van   de   op   school   geldende   normen   en   (samenlevings)regels   voor   dat   gedrag,   het   geven   van   positieve  aandacht  aan  elkaar,  het  tijdig  en  gepast  ingrijpen  bij  grensoverschrijdend  gedrag.     Maar  ook…   Het   vastleggen   van   procedures   is   niet   voldoende   om   de   veiligheid   te   waarborgen.   Procedures   helpen   om   in   moeilijke   situaties   de   juiste   acties   te   kunnen   ondernemen.   Naast  hetgeen  is  opgenomen  in  het  veiligheidsplan,  gaat  het  ook  om:   §   het   expliciet   kenbaar   maken   van   de   verwachtingen   over   en   weer,   in   bijvoorbeeld   samenlevings-­‐  en  groepsregels   §   het   aanspreken   van   leerlingen,   ouders,   externen   en   personeel   op   het   afwijken   van   gewenste  gedragingen   §   zorgvuldige  communicatie  met  alle  betrokkenen  en  registratie  van  incidenten   Het   onderhouden   en   waar   mogelijk   versterken   van   de   leefbaarheid   en   veiligheid   op   school  vormt  een  onderdeel  van  het  dagelijkse  handelen  van  alle  personeelsleden  op   onze  school.  Hierbij  denken  we  aan:   §   het  scheppen  van  een  goede  werksfeer   §   het  bevorderen  van  een  prettige  omgang   §   leerlingen,  ouders  en  personeel  serieus  nemen   §   taken  en  verantwoordelijkheid  met  hen  delen   §   het  voorkomen  en  oplossen  van  ruzies,  pesten  en  conflicten   §   een  luisterend  oor  bieden  en  helpen   §   goede  contacten  onderhouden  met  ouders/verzorgers  en  externen   §   effectief  handelen  bij  calamiteiten   §   de  klas  en  het  gebouw  veilig  inrichten  en  goed  gebruik  ervan  stimuleren   §   het  leren  omgaan  met  onveiligheid   In   het   veiligheidsplan   zijn   alle   verplichte   zaken   vastgelegd   zodat   te   allen   tijde   terug   te   vinden   is   wat   een   gebruikelijke   handelswijze   is   van   directie,   leerkracht   en   andere   betrokkenen.  Veranderende  omstandigheden  of  nieuwe  inzichten  kunnen  aanpassingen  op   de  procedures  en  werkwijzen  nodig  maken.  Het  is  een  zaak  van  een  goede  professionele   instelling,  gedegen  onderlinge  afstemming  en  gezond  verstand  om  hierin  de  juiste  keuzes   te   maken.   In   het   veiligheidsplan   zijn   verwijzingen   opgenomen   naar   instellingen   en   websites.  Het  veiligheidsplan  moet  vooral  gezien  worden  als  een  naslagwerk  waarin  visie,   beleid,  procedures  en  contactgegevens  overzichtelijk  bij  elkaar  staan.  Om  de  documenten   uit   het   veiligheidsplan   actueel   en   organisatorisch   werkzaam   en   uitvoerbaar   te   houden      

4  

 

worden   jaarlijks   een   aantal   onderwerpen   op   teamniveau   geëvalueerd.   De   planning   hiervoor  maakt  deel  uit  van  het  jaarplan  van  de  school.        

5  

   

 

Beleidsaspecten     Inleiding       Voorliggend   beleidsplan,   opgesteld   door   de   stuurgroep   Actief   Burgerschap   en   (Sociale)   Veiligheid,  vloeit  voort  uit  onze  visie.  Het  beleidsplan  zich  richt  op  de  bevordering  van  sociale   en   fysieke   veiligheid   en   om   alle   vormen   van   agressie,   geweld,   seksuele   intimidatie,   discriminatie  en  pesten,  binnen  of  in  de  directe  omgeving  van  de  school  te  voorkomen.  Bij   het  ontwikkelen  van  ons  beleid  op  het  terrein  van  schoolveiligheid  nemen  we  de  wettelijke   verplichtingen,  die  in  alle  opzichten  raakvlakken  hebben  met  onze  identiteit1,  in  acht.         Hiernaast   nemen   wij   de   methode   “Kinderen   en   hun   Sociale/Morele   talenten”   voor   sociale   competenties  en  democratisch  Burgerschap  als  leidraad.  De  methode    gaat  uit  van  een  aantal   kernwaarden   die   tevens   in   het   islamitische   geloofsleer   verweven   zitten.   Een   mooie   samenhang  van  normen  en  waarden  voor  een  veilige  leer  –  en  werkomgeving.  De  methode   helpt   onze   school   een   gemeenschap   te   vormen   waarin   we   leerlingen   actief   aanspreken   op   hun   verantwoordelijkheid   voor   elkaar,   hun   omgeving,   voor   de   schoolgemeenschap   en   de   samenleving.   Met   Kinderen   en   hun   Sociale/Morele   talenten   besteden   we   aandacht   aan   basale   sociale-­‐emotionele   en   burgerschapscompetenties   die   wenselijk   zijn   in   een   democratische  samenleving,  zoals  je  verplaatsen  in  een  ander,  op  een  democratische  manier   met   elkaar   beslissingen   nemen,   openstaan   voor   verschillen   tussen   mensen,   constructief   conflicten   oplossen,   omgangsvaardigheden   en   verantwoordelijkheid   nemen   voor   de   gemeenschap.       Onze  kernwaarden     Sociale  talenten   Morele  talenten   Rechtvaardigheid   Betrouwbaarheid   Zelfbeheersing   Fatsoen   Gelijkwaardigheid   Vrijheid   Onpartijdigheid   Tolerantie   Eerbied  voor  eigendom   Solidariteit     Taken,  verantwoordelijkheden,  bevoegdheden     Inleiding       De   afgelopen   jaren   heeft   ons   team   nadrukkelijk   aandacht   besteed   aan   een   goed   pedagogisch  klimaat.  Veiligheid  speelt  hier  een  belangrijke  rol  in.  Veiligheid  is  immers  een   belangrijke   voorwaarde   om   goed   te   kunnen   functioneren   en   optimaal   te   kunnen   ontwikkelen   op   school.   Het   realiseren   van   schoolveiligheid   zien   we   als   een   gezamenlijke   verantwoordelijkheid   binnen   onze   school.   Alle   leerlingen,   personeelsleden   en   ouders   die   bij  onze  school  zijn  betrokken  voelen  zich  veilig  op  school.  Een  ieder  draagt  zelf  actief  bij   aan  het  versterken  van  deze  veiligheid.  De  waarborg  voor  veiligheid  is  op  de  eerste  plaats   een   opdracht   voor   alle   belanghebbenden   zelf.   De   eindverantwoordelijkheid   in   dezen   valt                                                                                                              

1

  Een   uitspraak   van   onze   Profeet   Mohammed   Vrede   Zij   met   hem:   “O   Gelovigen!   Een   groep   mensen   mag   een   andere  groep,  die  misschien  wel  beter  is  dan  hen,  NIET  BESPOTTEN!”  

     

6  

 

onder  de  expliciete  eindverantwoordelijkheid  van  de  directie  van  de  school.     Op   school   trachten   we   de   veilige   (leer)omgeving   doelmatig   te   realiseren   door   de   taken,   verantwoordelijkheden   en   bevoegdheden   goed   te   regelen.   Het   bijdragen   aan   schoolveiligheid   is   een   gezamenlijke   verantwoordelijkheid   binnen   onze   school.   Onder   leiding   van   onze   veiligheidscoördinator,   heeft   de   stuurgroep   Actief   Burgerschap   en   (Sociale)  Veiligheid  op  school  de  taak  zorg  te  dragen  voor  een  bindende  visie  op  veiligheid   in   relatie   tot   (de   uitvoer   van)   een   volwaardig   en   actueel   veiligheidsbeleid.   Een   specifieke   taak   in   dezen   is   weggelegd   voor   onze   twee   vertrouwenspersonen,   tevens   anti-­‐ pestcoördinatoren.   Het   team   wordt   periodiek   op   de   hoogte   gehouden,   geïnformeerd   en   betrokken   bij   de   uitvoering   en   het   evalueren   van   dit   beleid.   Het   dagelijks   managen   van   veiligheid   omvat   uiteenlopende   taken   en   activiteiten   die   toebedeeld   zijn   aan   de   veiligheidscoördinator.     Naast   voornoemde   functionarissen   zijn   er   nog   andere   functionarissen   en/of   geledingen   betrokken   bij   onze   schoolveiligheid.   In   onderstaande   meer  informatie  over  alle  betrokkenen.     Veiligheidscoördinator     Onze  veiligheidscoördinator  is  een  ambulante  medewerker  in  de  school,  verantwoordelijk   voor   veiligheidszaken   in   de   school.   Onze   veiligheidscoördinator   is   de   bewaker   van   de   uitvoering   van   het   veiligheidsbeleid.   De   taken   van   de   veiligheidscoördinator   liggen   zowel   op  het  gebied  van  fysieke  als  van  sociale  veiligheid.  De  veiligheidscoördinator  organiseert   voorlichting,   cursussen,   trainingen   en   overleggen.   Deze   persoon   is   door   zijn   positie,   ervaring   en   opleiding   de   aangewezen   persoon   om   de   orde   en   de   rust   in   de   school   te   bevorderen,  en  daartoe  maatregelen  te  nemen.     Taakbeschrijving     §   Aansturen  van  de  stuurgroep  Actief  Burgerschap  en  (Sociale)  Veiligheid;   §   Periodiek   overleggen   met   (en   informeren   en   adviseren   van   de   directie   in   de   zogenoemde  DI-­‐CO-­‐overleggen;   §   Periodiek   agenderen   en   organiseren   van   vergaderonderwerpen,   voorlichting,   cursussen   en   activiteiten   die   (het   bevorderen   van)   de   veiligheid   betreffen   (en   bevorderen);     §   Opstellen,   evalueren,   bijstellen   en   borgen   van   het   veiligheidsbeleid   en   de   daarbij   behorende  protocollen  (waaronder  het  anti-­‐pestprotocol);   §   Inventariseren   van   de   veiligheidsbeleving   binnen   de   school   door   middel   van   vragenlijsten  (en  interviews);   §   Registreren  van  ongelukken  en  incidenten  middels  het  incidentenregistratiesysteem;   §   Zorgdragen  voor  regels  voor  het  sociale  verkeer  op  school;   §   Opstellen  van  het  calamiteitendraaiboek;   §   Zorgdragen  voor  een  risico-­‐inventarisatie  en  evaluatie;   §   Zorgdragen  voor  een  jaarverslag  voorzien  van  een  stand  van  zaken  en  aanbevelingen   gebaseerd   op   in   ieder   geval   de   incidentenregistratie,   veiligheidsbeleving   onder   bij   leerlingen,   het   personeel   en   ouders   middels   vragenlijsten   en   (interviews)   veiligheidsbeleving  op  school;   Bevoegdheden     §   Bezoeken   van   alle   werkplekken   in   het   kader   van   uitvoering   van   het      

7  

 

§   §   §   §  

veiligheidsbeleid.   Toegang   tot   alle   relevante   informatie   ten   behoeve   van   de   veiligheid,   met   inachtneming  van  de  wet  op  de  privacy.   Stilleggen  van  werkzaamheden  of  activiteiten,  waarbij  ernstig  gevaar  voor  personen   bestaat.   Gevraagd  en  ongevraagd  advies  uitbrengen  aan  de  directie,  personeelsleden  en  MR   en  het  bestuur.   Het  laten  verrichten  van  werkzaamheden  in  overleg  met  directie,  de  stuurgroep  en   personeelsleden.  

Contacten       Voor   de   uitvoering   van   deze   taak   onderhoudt   de   veiligheidscoördinator   interne   en   externe   relaties  met  onder  andere:     Binnen  de  school   Buiten  de  school   De  directie     Het  bestuur     Het  team  of  personeelslid   De  externe  vertrouwenspersoon   De  stuurgroep   De  collega-­‐veiligheidscoördinator   De  BHV-­‐er   De  Arbodienst  /  Arbo-­‐deskundige   De  MR   De  inspectie  SZW   De  vertrouwenspersoon   De  gemeente     De  leerling   Het  vervangingsfonds     Veiligheidscoördinator  op  basisschool  Al  Ihsaan:  Meryem  Achlaouchi     Preventiemedewerker    

De  preventiemedewerker,  in  ons  geval  de  veiligheidscoördinator,  ondersteunt  de  directie   bij   de   zorg   voor   de   dagelijkse   veiligheid   en   gezondheid   en   heeft   kennis   van   de   arbeidsrisico’s   van   de   organisatie   en   de   te   nemen   preventieve   maatregelen,   zoals   maatregelen   ter   verbetering   van   de   ergonomie,   zodat   goede   arbeidsomstandigheden   gewaarborgd   zijn.   Het   is   voor   een   persoon   mogelijk   een   vakbekwaamheidscertificaat   te   halen   om   aan   te   kunnen   tonen   dat   de   benodigde   kennis   en   vaardigheden   worden   beheerst,  maar  het  volgen  van  een  cursus  is  niet  verplicht.  De  preventiemedewerker  is  een   deskundige  werknemer  binnen  de  organisatie.     Taakbeschrijving       De   preventiemedewerker   staat   de   directie   bij   bij   het   voldoen   aan   de   arbeidsomstandighedenwet  en  heeft  minimaal  de  onderstaande  wettelijke  taken:   §   meewerken  aan  het  uitvoeren  en  opstellen  van  de  risico-­‐inventarisatie  en  evaluatie   (RI&E);   §   adviseren   aan   en   nauw   samenwerken   met   de   MR   of   de   belanghebbende   werknemers,   inzake   de   maatregelen   voor   een   zo   goed   mogelijk   arbeidsomstandighedenbeleid;   §   uitvoeren   of   meewerken   aan   de   maatregelen   die   voortkomen   uit   het   plan   van   aanpak.      

8  

 

  Een  mogelijke  praktische  taak  van  een  preventiemedewerker  is:   §   het  geven  van  voorlichting  over  het  onderhoud  van  apparaten;   §   het  geven  van  instructie  over  het  werken  met  gevaarlijke  stoffen;   §   het   stimuleren   en   het   controleren   van   het   gebruik   van   persoonlijke   beschermingsmiddelen.     De   taken   van   de   veiligheidscoördinator   omvatten   ook   de   taken   van   de   preventiemedewerker.   Daarom   hebben   we   ervoor   gekozen   de   taken   van   de   preventiemedewerker  onder  te  brengen  bij  de  veiligheidscoördinator.     Bedrijfshulpverlener    

De   bedrijfshulpverleners   (BHV’ers),   zijn   de   personen   die   ten   aanzien   van   de   bedrijfshulpverlening   taken,   bevoegdheden   en   verantwoordelijkheden   hebben.   Deze   zijn   schriftelijk   vastgelegd.   De  BHV’ers  zijn  gecertificeerd   en   onderhouden   hun  deskundigheid   door   het   volgen   van   herhalingscursussen.   Op   onze   school   wordt,   gelet   op   de   nut   en   noodzaak,   ernaar   gestreefd   iedereen   te   kwalificeren   tot   BHV’ers.   Bijna   alle   personeelsleden  hebben  hun  certificaat  behaald  waarvan  de  helft  in  eind  kalenderjaar  de   herhaling   heeft   gedaan,   de   overige   teamleden   zullen   dit   halverwege   het   kalenderjaar   2016   doen.  De  BHV’er  die  eind  kalenderjaar  de  herhaling  hebben  gedaan:   Onze  bedrijfshulpverleners  zijn:   §   Miranda  van  Oene     §   Lisette  de  Wit     §   Femke  Abalain     §   Mohamed  Kaaouass     §   Janet  Kleene     §   Meryem  Achlaouchi    

Taakbeschrijving     De  BHV’er  is  belast  met  in  ieder  geval  de  volgende  taken:   §   het  verlenen  van  eerste  hulp  bij  ongevallen;   §   het   beperken   en   het   bestrijden   van   brand   en   het   beperken   van   de   gevolgen   van   ongevallen;   §   het   in   noodsituaties   alarmeren   en   evacueren   van   alle   werknemers   en   andere   personen  op  school.   §   het  voorbereiden  van  kinderen,  personeel  en  aanwezigen  op  mogelijke  calamiteiten   door  middel  van  ontruimingsoefening  en  ze  te  voorzien  van  informatie.   §   Onder   eindverantwoordelijkheid   van   de   directeur   worden   relaties   onderhouden   met  hulpverleningsorganisaties,  zoals  de  gemeentelijke  of  regionale  brandweer  en   de  ambulance.     Contactgegevens  BHV-­‐bedrijf:                            T:  033  4622645   Eerstehulp-­‐express                                                                      E:  info@eerstehulp-­‐express.nl   Postbus  1688   3800  BR  Amersfoort     Interne  en  externe  vertrouwenspersoon     Onze   school   telt   twee   interne   vertrouwenspersonen,   de   intern   begeleider   en   een      

9  

 

leerkracht.   Wanneer   een   klager   de   ontevredenheid   of   klacht   aan   een   onafhankelijk   persoon   voor   wil   leggen   kan   contact  opgenomen   worden   met   onze   externe   vertrouwenspersoon.   Deze   kan   reflecteren   op   de   situatie,   adviseren   over  vervolgstappen   en  eventueel  de  weg  wijzen  in  officiële  procedures  bij  de  landelijke  klachtencommissie.     Taakbeschrijving       De  vertrouwenspersoon  heeft  op  onze  school  de  volgende  taken:   §   De   vertrouwenspersoon   hoort   leerlingen,   ouders   en   personeelsleden   met   een   mogelijke  klacht  aan.     §   De   vertrouwenspersoon   gaat   na   of   door   bemiddeling   een   oplossing   kan   worden   bereikt.     §   De  vertrouwenspersoon  gaat  na  of  de  gebeurtenis  aanleiding  geeft  tot  het  indienen   van  een  klacht  en  ondersteunt  klager  hier  desgevraagd  bij.     §   De   vertrouwenspersoon   begeleidt   de   klager   desgewenst   bij   de   verdere   procedure   en  verleent  desgewenst  bijstand  bij  het  doen  van  aangifte  bij  politie  of  justitie.     §   De   vertrouwenspersoon   verwijst   de   klager,   indien   en   voor   zover   noodzakelijk   of   wenselijk,   naar   andere   instanties   gespecialiseerd   in   opvang   en   nazorg.   Indien   de   vertrouwenspersoon   slechts   aanwijzingen,   doch   geen   concrete   klachten   bereiken,   kan  hij  deze  ter  kennis  brengen  van  de  klachtencommissie  of  het  bevoegd  gezag.     §   De   vertrouwenspersoon   neemt   bij   zijn   werkzaamheden   de   grootst   mogelijke   zorgvuldigheid  in  acht.  De  vertrouwenspersoon  is  verplicht  tot  geheimhouding  van   alle   zaken   die   hij   in   die   hoedanigheid   verneemt.   Deze   plicht   vervalt   niet   nadat   betrokkene  zijn  taak  als  vertrouwenspersoon  heeft  beëindigd.     §   De   vertrouwenspersoon   brengt   jaarlijks   aan   de   directie   schriftelijk   verslag   uit   van   zijn  werkzaamheden.  In  dit  verslag  kan  de  vertrouwenspersoon  aanbevelingen  doen   met  betrekking  tot  de  klachtenregeling.     Interne  vertrouwenspersoon     Interne  vertrouwenspersoon     Naam:  Samira  Chellah    (Intern  begeleider)   Naam:  Chadia  Achahbouni  (Leerkracht)       Contactgegevens:           Contactgegevens:   Basisschool  Al  Ihsaan   Basisschool  Al  Ihsaan   Schor  7   Schor  7   8224  CM  Lelystad   8224  CM  Lelystad   T:0320213849   T:0320213849   E:[email protected]   E:  chadia-­‐[email protected]     Externe  vertrouwenspersoon   Naam:  AbdelMajid  el  Khayami  (Beleidsmedewerker)     Contactgegevens:             Bestuur  Stichting  Noor         Johan  Huizingalaan  112   1065  JE  Amsterdam   E:  [email protected]   Klachtenregeling     Voor   iedereen   die   ontevreden   is   over   de   handelswijze   van   een   ander   (binnen   school)   geldt      

10  

 

als  uitgangspunt:  bespreek  de  ontevredenheid  op  de  juiste  plaats.  In  de  regel  betekent  dit   met   de   persoon/   personen   die   de   ontevredenheid   veroorzaakt   heeft.   Bespreek   de   ontevredenheid  ook  zo  spoedig  mogelijk  nadat  deze  ontstaan  is.       Onze   school   biedt   ouders,   personeelsleden   en   leerlingen   de   mogelijkheid   om   vragen,   problemen  of  klachten  over  het  onderwijs,  de  aanpak  van  de  leerlingen  of  andere  zaken,  te   allen   tijde   met   de   directie   te   bespreken.   Deze   zal   proberen   vragen   te   beantwoorden   en   problemen  of  klachten  –  eventueel  in  overleg  met  de  leerkracht  en/of  andere  betrokkenen   -­‐  zo  snel  mogelijk  op  te  lossen.  Het  gesprek  wordt  vertrouwelijk  behandeld  en  er  worden   geen   stappen   gezet   zonder   gegeven   toestemming.   De   directeur   gaat   in   overleg   met   de   betreffende  ouder,  leerling  of  personeelslid  na  wat  er  moet  worden  gedaan  of  wie  er  moet   worden  ingeschakeld  om  tot  een  goede  oplossing  te  komen.  Mochten  ouders,  leerlingen  of   personeelsleden  hier  ook  niet  tevreden  over  dan  kunnen  ouders  een  klacht  voorleggen  aan   de  interne  of  externe  vertrouwenspersoon.  Deze  kan  reflecteren  op  de  situatie,  adviseren   over  vervolgstappen   en   eventueel   de   weg   wijzen   in   officiële   procedures   bij   de   landelijke   klachtencommissie.       Als  de  klacht  dermate  ernstig  is,  dan  kan  de  klacht  ter  behandeling  voorgelegd  worden  aan   de  Landelijke  Klachtencommissie.  Het  secretariaat  van  de  Commissie  wordt  gevoerd  door   het   bureau   van   Stichting   Geschillencommissies   Onderwijs   (SGO).   De   Commissie   neemt   kennis   van   uw   klacht   die   op   grond   van   de   klachtenregeling   van   de   school   bij   de   Commissie   kan   worden   ingediend.     Het   gaat   dan   om   klachten   over   een   beslissing   of   gedraging   van   iemand   die   bij   onze   school   betrokken   is.   De   Commissie   onderzoekt   uw   klacht   en   brengt   advies  uit  aan  het  bestuur  met  betrekking  tot  de  ontvankelijkheid  of  niet-­‐ontvankelijkheid   en   de   gegrondheid   of   ongegrondheid   van   uw   klacht.   De   Commissie   kan   daarbij   een   aanbeveling  aan  het  bestuur  doen  over  te  nemen  maatregelen.   Landelijke  Klachtencommissie  voor  het  Christelijk  Onderwijs    

  De  landelijke  Klachtencommissie  is  te  bereiken  via  onderstaande  gegeven:     Contactgegevens:             Contacpersonen:   t.a.v.  het  ambtelijk  secretariaat           mw  mr  A.C.  Melis-­‐Grollers   Postbus  82324                 mw  mr  H.M.  Vos-­‐  van  der  Velden   2508  EH  Den  Haag               mw  J.L.  Rijsdijk-­‐Koornaar   t  070  386  16  97     e  [email protected]    

Samengevat     1.  Altijd  eerst  bij  voorkeur  overleg  met  de  juiste  persoon;   2.  Bij  onvoldoende  resultaatoverleg  (of  in  eerste  aanleg)  met  de  directie;   3.  Bij  onvoldoende  resultaatoverleg  met  directie  (of  in  eerste  aanleg)  één  van  onze  interne   vertrouwenspersonen  of  externe  vertrouwenspersoon;   4.   In   alle   gevallen   is   het   mogelijk   een   klacht   voor   te   leggen   aan   de   landelijke   klachtencommissie.     Stuurgroep  Actief  Burgerschap  en  (Sociale)  Veiligheid     Onze   school   heeft   vier   stuurgroepen   waarvan   één   zich   richt   op   actief   burgerschap   en      

11  

 

(sociale)  veiligheid.  De  stuurgroep  werkt  vanuit  de  visie  van  dit  beleidsstuk  en  draagt  zorg   voor   veiligheid   en   stabilisatie   op   school.   Wij   kiezen   ervoor   om   de   schoolveiligheid   te   beleggen   bij   de   stuurgroep,   omdat   de   helft   van   het   team   hierbij   aangesloten   is   en   zij   beschikken   over   verschillende   expertises.   Hierdoor   wordt   vanuit   gedeeld   eigenaarschap   gezorgd  voor  een  veilige  leer  –  en  werkomgeving.       Actief  Burgerschap                                                                                  (Sociale)  veiligheid     Khadija  Loukili     Meryem  Achlaouchi     Miranda  van  Oene     (Leerkracht  en   (Directieondersteuner  en     (Leerkracht)   Taalcoördinator)   veiligheidscoördinator/preventiemedewerker)     Lisette  de  Wit         Hanan  Stitou     (Leerkracht)       (Leerkracht)       Othman  Chaara     Chaima  Boukhima         (Conciërge)   (Leerkracht)       Mohamed  Kaouass   Janet  Kleene     (Godsdienstleerkracht)   (Leerkracht)   Chadia  Achahbouni       (Leerkracht  en     Vertrouwenspersoon   en  anti-­‐ pestcoördinator)   Overleggen       De  leden  van  de  stuurgroep  komen  (in  ieder  geval)  negen  keer  in  het  jaar  bij  elkaar  om  de   vooruitgang   –   en   ontwikkelingen   en   knelpunten   te   bespreken.   De   stuurgroep   draagt   binnen  de  school  ook  de  verantwoordelijkheid  om  activiteiten  die  gerelateerd  zijn  aan  onze   identiteit,   burgerschap   en   sociale   veiligheid   te   organiseren   en/of   de   groepsleerkracht   hierbij   te   ondersteunen.   De   leden   hebben   naast   de   verplichte   overleggen   ook   verwerkingstijd   voor   o.a.   de   installatie   van   de   leerlingenraad,   de   projectweken,   maandafsluitingen  en  verschillende  uitjes.       Data  overleggen   25  augustus  2015   15  oktober  2015   10  december  2015   5  januari  2016   17  februari  2016   29  maart  2016   14  april  2016   22  juni  2016   12  juli  2016     Bijlagen:   -­‐  Taakverdeling  stuurgroep  A&S     Het  ondersteuningsteam     Op  onze  school  wordt  veel  extra  aandacht  gegeven  aan  leerlingen  die  dat  nodig  hebben.  In      

12  

 

de  praktijk  gaat  dat  om  meer  leerlingen  dan  men  meestal  denkt.  Als  je  leerlingen  en  hun   ontwikkeling   serieus   neemt,   blijkt   dat   voor   nogal   wat   leerlingen   kortere   of   langere   tijd   extra  hulp  nodig  is  om  de  aangeboden  leerstof  goed  onder  de  knie  te  krijgen.         Extra  ondersteuning  is  er  in  verschillende  vormen  waar  we  uitdrukkelijk  eisen  aan  stellen:   §   Voorop  staat  dat  een  leerling  zijn  gevoel  voor  eigenwaarde  behoudt;   §   Een  leerling  moet  succeservaringen  op  kunnen  doen;   §   Liever  preventief  werken,  dan  leerlingen  eerst  een  teleurstelling  bezorgen;   §   Als   leerlingen   daaraan   toe   zijn   mogen   ze   zelf   meedenken   over   de   vorm   waarin   ze   hulp  ontvangen;   §   Ouders  moeten  op  de  hoogte  zijn  en  erachter  kunnen  staan;   In   eerste   instantie   wordt   hierop   ingespeeld   middels   het   pedagogisch   groepsplan.   Op   momenten   dat   de   leerlingen   zelfstandig   werken,   heeft   de   leerkracht   de   handen   vrij   om   met  individuele  of  groepjes  leerlingen  te  werken.  Het  is  ook  mogelijk  dat  de  leerkracht  na   schooltijd  extra  hulp  geeft,  met  instemming  van  ouders,  door  met  een  of  meer  leerlingen   alvast  de  les  van  de  volgende  dag  voor  te  bereiden,  zodat  het  kind  de  volgende  dag  de  les   beter  zal  kunnen  volgen.       Kortom:   we   mogen   zeggen   dat   we   ondertussen   over   heel   wat   mogelijkheden   beschikken   om  extra  ondersteuning  te  besteden  aan  kinderen  die  dreigen  achter  te  blijven.  Mocht  zorg   te   specialistisch   worden,   dan   wordt,   altijd   in   overleg   met   de   ouders   en   na   samenspraak   met  de  intern  begeleider,  het  ondersteuningsteam  ingeschakeld.  Het  ondersteuningsteam   helpt  ons,  als  dat  nodig  is,  met  uitzoeken  van  wat  een  kind  nodig  heeft  en  aankan  en  met   het  zoeken  naar  de  juiste  vorm  van  hulp.     Als   een   leerling   op   verschillende   gebieden   extra   ondersteuning   nodig   heeft   en   ook   lichamelijk   en   emotioneel   wat   achter   blijft   bij   de   meeste   klasgenootjes,   kan   in   overleg   met   de   intern   begeleider   en   de   ouders   besloten   worden   om   een   klas   een   jaar   over   te   doen.   Deze   overweging   vindt   alleen   plaats   indien   verwacht   mag   worden,   dat   dit   ook   een   meerwaarde  zal  bieden  in  de  jaren  die  daarna  volgen.     Als   blijkt   dat   de   hulp   die   we   een   leerling   geven   niet   voldoende   resultaat   oplevert,   gaan   ouders,   leerkracht,   intern   begeleider   en   indien   mogelijk   een   orthopedagoog   om   de   tafel   zitten   om   te   bespreken   wat   er   gedaan   moet   worden.   Als   men   het   erover   eens   is   dat   specifieke  begeleiding  noodzakelijk  is,  wordt  de  leerling  aangemeld  bij  het  onderwijsloket   van  ons  samenwerkingsverband.       De   school   informeert   het   onderwijsloket   over   de   onderwijsbehoeften   van   de   leerling   en   geeft  aan  wat  al  gedaan  is  om  hierop  in  te  spelen.  Die  informatie  wordt  gegeven  in  de  vorm   van   een   onderwijskundig   rapport.   De   leden   van   het   onderwijsloket   bestuderen   de   aangereikte   gegevens,   besluiten   eventueel   tot   aanvullend   onderzoek   en   geven   ten   slotte   een  advies  over  de  meest  geschikte  vorm  van  extra  ondersteuning  voor  de  leerling.     Binnen   ons   samenwerkingsverband   zijn   de   volgende   ondersteuningsvoorzieningen   mogelijk:      

13  

 

-   een  andere  basisschool;   -   een  school  voor  speciaal  basisonderwijs;   -   een  school  voor  een  Regionaal  Expertise  Centrum  (REC);     Als   het   advies   inhoudt   dat   het   kind   verwezen   zal   worden   naar   een   school   voor   speciaal   basisonderwijs,   komt   het   onderwijsloket   eraan   te   pas.   Deze   commissie   beslist   over   de   toelaatbaarheid   van   een   leerling   tot   de   speciale   school   voor   basisonderwijs   op   basis   van   het   onderwijskundig   rapport,   waarvan   de   ouders   een   afschrift   ontvangen.   Ook   ouders   kunnen  informatie  aanleveren,  die  door  de  commissie  in  de  besluitvorming  moet  worden   betrokken.   Het   onderwijsloket   is   het   aanspreekpunt   voor   ouders   in   het   geval   dat   er   sprake   is  van  een  verwijzing.   Signalering     Onze   school   heeft   aandacht   voor   de   totale   ontwikkeling   van   iedere   leerling.   Het   welbevinden   van   een   leerling   is   voorwaarde   voor   een   brede   ontwikkeling.   Om   zicht   te   houden  op  de  ontwikkeling  van  leerlingen  hanteren  we  het  leerlingvolgsysteem,  Parnassus.   Dit   leerlingvolgsysteem   heeft   een   didactische   kant   en   een   sociaal-­‐emotionele   kant.   Hieronder   wordt   specifiek   op   het   sociaal-­‐emotioneel   leerlingvolgsysteem,   SCOL,   ingezoomd.      

Om   als   school   een   objectief   beeld   te   krijgen   van   de   sociaal-­‐emotionele   ontwikkeling   van   onze   leerlingen   en   van   de   groep   hanteren   wij   het   leerlingvolgsysteem   SCOL.   SCOL   staat   voor   Sociale   Competentie   Observatie   Lijst.   Het   systeem   signaleert   en   registreert.   De   lijst   bevat   competenties   van   kinderen.   De   leerkracht   vult   twee   keer   per   jaar   op   de   lijst   in,   in   welke   mate   een   kind   de   vaardigheden   beheerst.   Vanaf   groep   5   maken   leerlingen   een   portfolio   m.b.t.   hun   sociaal-­‐emotionele   ontwikkeling.   Voor   de   groepen   1   en   2   hanteren   we   hierbij  ook  de  observaties  uit  BOSOS.       Aan   de   hand   van   26   items   ontstaat   een   beeld   van   het   kind.   Het   zorgt   er   voor   dat   de   observatiegegevens   op   een   overzichtelijke   wijze   worden   gepresenteerd.   Dit   leidt   tot   een   leerling  profiel,  een  groepsprofiel  en  een  schoolprofiel.       Op  de  lijst  wordt  sociaal  competent  gedag  onderverdeeld  in  acht  categorieën:  

§   Ervaring  delen  

§   Jezelf  presenteren  

§   Aardig  doen  

§   Een  keuze  maken  

§   Samen  spelen,  samen  werken  

§   Opkomen  voor  jezelf  

§   Een  taak  uitvoeren  

§   Omgaan  met  ruzie  

 

Daarbij   hebben   ouders   hebben   een   grote   rol   bij   het   signaleren   van   sociaal-­‐emotionele   problemen.   Kinderen   uiten   thuis   vaak   eerder   hoe   ze   zich   voelen   dan   op   school.   Ouders   kunnen   ook   goed   aangeven   of   gesignaleerd   gedrag   past   bij   de   leerling,   bij   zijn/haar   karakter.  Leerlingen  uit  de  midden-­‐  bovenbouw  kunnen  vaak  goed  zelf  aangeven  wat  hen   dwars  zit  of  waar  zij  zich  niet  prettig  bij  voelen.     Analyse  en  diagnose        

14  

 

  De   leerkracht   bespreekt   het   leerling-­‐   en   groepsprofiel   met   de   intern-­‐begeleider.   Aan   de   hand   van   de   diverse   besprekingen   bepalen   leerkrachten   samen   met   de   intern-­‐begeleider   voor  welke  leerlingen  en/of  groepen  er  aanvullende  stappen  ondernomen  worden.       Analysering  en  diagnostisering  a.d.v.  de  uitkomsten  van  SCOL     Stap  1     De  informatie  die  voortkomt  uit  de     Analyse     signalering  wordt  in  de  eerste  plaats  door     de  leerkracht  geanalyseerd.  Er  wordt     hierbij  op  individueel-­‐  en  op  groepsniveau     geanalyseerd.       Stap  2   De  analyse  wordt  voorgelegd  aan   Probleemanalyse   Voorbereiding   de  intern  begeleider  tijdens  de   groepsbespreking   groepsbespreking.  De  leerkracht   bereidt  middels  een   voorbereidingsformulier  de   groepsbespreking  voor.     Stap  3   De   begeleiding   van   de  intern  begeleider   is   Begeleiding  intern   gericht  op  het  handelen  van  de  leerkracht,   begeleider   om   zo   goed   mogelijk   om   te   gaan  met   en   tegemoet   te   komen  aan  de   specifieke   onderwijsbehoeften  van  leerlingen.       Stap  4   In   deze   fase   worden  de     Verheldering   onderwijsbehoeften  van   de   leerling     onderwijsbehoeften   verhelderd:   Hoe   komt   het   dat   het     leerrendement   na   extra   acties   zo   gering     is,  er   een   stagnatie   in   de   sociaal-­‐     emotionele  ontwikkeling  van  de  leerling  of     een  terugval  in  het  gedrag  te  zien  is?  Welke     rol  speelt  de  motivatie  hierbij?         Stap  5   In   overleg   met   de  intern  begeleider     Diagnosticeren     worden   de   problemen   verder       gediagnosticeerd  en  in  kaart  gebracht.  Het     handelingsgericht   onderzoek   is   gericht   op   Handelingsgericht   het   vinden   van   concrete   informatie,   die   onderzoek   aanknopingspunten   kan   bieden   voor   het   aansluiten   bij   de   onderwijsbehoeften   van   de  leerling.   Er   wordt   vooral   gekeken   naar   de   hulpvraag   van   de   leerkracht:   wat   heeft   hij/zij   nodig   om   de   leerling   verder   te   begeleiden.    

   

15  

 

Stap  6   Handelingsplan    

Aan   de   hand   van   de   uitkomst   van   de   diagnose   wordt   er   een   besluit   genomen   over   de   verder   te   nemen   stappen.   Hierbij   wordt   bekeken   of   het   aanbod   van   een   leerling   moet   worden   bijgesteld   in   het   groepsplan   of   er   een   handelingsplan   moet   worden   opgesteld   door   de   leerkracht,   eventueel   ondersteund   door   de  intern  begeleider.   Stap  7   De   leerling   wordt   aangemeld   voor   een   Handelen  op  schoolniveau   psychologisch  of  didactisch  onderzoek  door   een   externe   of   de   leerling   wordt   aangemeld   bij   het  ondersteuningsteam,   het  4e  niveau  van  ondersteuning.       (Voor   verdere   informatie   hierover,   zie   ondersteuningsplan.)     Stap  8   Met   ondersteuning   van     Groepsplan  opstellen   de  intern  begeleider  wordt  een  groepsplan     opgesteld.   Preventief   en   proactief   Opstellen   (vooruitkijkend)  worden  in  het  groepsplan,   groepsplan   geclusterd,  doelen,   inhoud,   aanpak   en   organisatie  beschreven   voor   leerlingen   die   extra   instructie,   begeleiding   of   uitdaging   nodig   hebben.   Hiermee   vervalt   een   veelheid   aan   individuele   handelingsplannen.     Uitvoeren   van   Stap  9   Van   onze   groepsleerkrachten   verwachten   het  groepsplan   Uitvoering  groepsplan   we   dat   deze   de   extra   hulp   planmatig   binnen   de   betreffende   les   weet   te   organiseren  en  te  geven.    

   

16  

 

                  Evaluatie    

Stap  10   Evaluatie  

Na   afloop   van   een   periode,   waarvoor   het   groepsplan   is   opgesteld,   wordt   gekeken   wat  de  resultaten  van  de  speciale  hulp  zijn   geweest.   Met   behulp   van   toetsinstrumenten   wordt   gekeken   of   de   gestelde   doelen   zijn   bereikt.   Afhankelijk   van   de   evaluatiegegevens   neemt   de   leerkracht   in   overleg   met   de  intern  begeleider  een  beslissing  over  de   voortgang   van   de   hulp.   Mocht   blijken   dat,   ondanks   alle   extra   inzet   van   hulp,   een   leerling   de   gestelde   leerdoelen   niet   behaalt,   dan   zal   samen   met   de   ouders   verlenging   van   de   schooltijd   overwogen   worden.   Deze   overweging   vindt   plaats   alleen  indien  verwacht  mag  worden,  dat  dit   soelaas   zal   bieden   in   de   jaren   die   daarna   volgen.    Indien   dit   niet   wordt   verwacht,   kan  een  arrangement  worden  aangevraagd   voor   extra   ondersteuning   of   een   TLV   worden  aangevraagd.     Alle  gesprekken  (ook  met  ouders)  en  groepsplannen  worden  schriftelijk  vastgelegd  en   opgenomen  in  het  leerlingdossier  van  de  leerling.  

  De  medezeggenschapsraad   Iedere   school   kent   een   medezeggenschapsraad   (MR)   waarin   ouders   en   personeel   alle   belangrijke  aangelegenheden  van  de  school  kunnen  bespreken.  Onze  school  hecht  grote   waarde   aan   een   goed   functionerende   raad,   omdat   daardoor   een   breed   draagvlak   kan   ontstaan  voor  besluiten  die  de  directie  en/of  het  team  moet  nemen.   Belangrijke   besluiten   van   de   directie   behoeven   de   instemming   van   deze   raad,   bijvoorbeeld   het   schoolplan,   het   ondersteuningsplan   en   alle   regels   op   het   gebied   van   veiligheid  en  gezondheid.  Bij  andere  besluiten  moet  de  directie  de  raad  om  advies  vragen,   zoals   bij   het   besteden   van   de   middelen   die   de   school   ontvangt,   het   deelnemen   aan   onderwijskundige   experimenten,   de   taakverdeling   op   school,   de   vakantieregeling,   het   toelatingsbeleid.   De   raad   werkt   volgens   een   vastgesteld   reglement,   dat   voor   eenieder   beschikbaar   kan   worden   gesteld.   Tweejaarlijks   rouleert   de   samenstelling.   Bij   wisselingen   onder   de   oudergeleding   worden   hiervoor   kandidaten   onder   de   ouders   geworven.   Wanneer   er   meer   kandidaten   dan   vacante   plaatsen   zijn,   worden   verkiezingen   georganiseerd.   De   vergaderingen  van  de  raad  zijn  openbaar  en  de  verslagen  voor  iedereen  ter  inzage.   De  gemeenschappelijke  medezeggenschapsraad   Alle   zaken   die   van   gemeenschappelijk   belang   zijn   voor   de   scholen   die   vallen   onder   het   bestuur   van   Stichting   NOOR,   worden   besproken   in   een   gemeenschappelijke   medezeggenschapsraad   (GMR).   De   GMR   is   een   klankbord   voor   het   bestuur   van   Stichting   NOOR.   Bovenschoolse   (beleids)veranderingen   worden   volgens   wettelijke   regelingen   ter   instemming   voorgelegd   aan   de   GMR.   Bij   andere   onderwerpen   kan   de   GMR   gevraagd   of   ongevraagd  advies  uitbrengen.  De  GMR  wordt  aangestuurd  door  een  voorzitter.  Ook  deze      

17  

 

bijeenkomsten  zijn  openbaar  en  de  verslagen  ter  inzage.     Externe  partijen     Leerplichtambtenaar     Verlof  en  verzuim         Onze   school   hanteert   het   verzuimprotocol   Primair   onderwijs   van   de   gemeente   Lelystad.   Het   is   een   adequaat   verzuimbeleid   dat   preventief   inspeelt   op   het   voorkomen   van   schoolverlaten  op  latere  leeftijd  en  allerlei  daarmee  samenhangende  problemen.     Omdat   wij   het   belangrijk   vinden   dat   onze   leerlingen   in   een   veilige   gemoedstoestand   verkeren,   controleert   onze   administratie   (naast   de   dagelijkse   absentieronde)   om   de   6   weken   het   percentage   ongeoorloofd   afwezigen   en   maakt   samen   met   de   leerkracht   en   directie  de  afweging  voor  een  melding  bij  de  leerplichtambtenaar.  Het  verzuimprotocol  is   aan  dit  beleid  toegevoegd  als  bijlage.   Leerplicht       Regelgeving   voortvloeiend   uit   de   Leerplichtwet   begint   op   de   eerste   dag   van   de   maand,   die   volgt  op  de  maand  dat  een  kind  vijf  jaar  is  geworden.  Soms  is  een  volledige  schoolweek  te   lang   voor   jonge   leerlingen.   Daarom   biedt   de   leerplichtwet   een   mogelijkheid   tot   vrijstelling.   Ouders   van   een   vijfjarige   leerling   mogen,   in   goed   overleg   met   de   directie   en   de   groepsleerkracht,  hun  kind  maximaal  vijf  uur  per  week  thuishouden.  Mocht  dit  niet  genoeg   blijken  te  zijn,  dan  mag  een  directie  daar  nog  vijf  extra  uren  vrijstelling  per  week  bovenop   doen.   De   mogelijkheid   voor   vrijstelling   is   uitsluitend   bedoeld   om   overbelasting   van   de   leerling   te   voorkomen.  Zodra   een   kind   zes   jaar   is,   geldt   de   overgangsmogelijkheid   niet   meer.  Zesjarige  leerlingen  moeten  allemaal  het  volledige  onderwijsprogramma  volgen.     Verlofregeling       Als   onze   ouders   extra   verlof   wensen   voor   hun   kind   dient   dit   altijd   aan   de   directie   gevraagd   te   worden.   Het   verlof   moet   schriftelijk   en   bijtijds   aangevraagd   worden.   Hiervoor   zijn   op   school  speciale  formulieren  bij  de  directie  verkrijgbaar.     Verlof   zonder   vooraf   toestemming   te   hebben   verkregen   wordt   aangemerkt   als   ongeoorloofd  verzuim  en  gemeld  bij  de  leerplichtambtenaar.  Wanneer  de  directie  van  de   school  twijfelt  aan  de  rechtmatigheid  van  het  verzoek  om  verlof  zal  hij  contact  opnemen   met   de   leerplichtambtenaar.   Wanneer   de   ouders   het   niet   eens   zijn   met   de   afwijzing   van   aangevraagd  verlof  kunnen  ook  zij  contact  opnemen  met  de  leerplichtambtenaar.     Brandweer     Onze   school   ontvangt   jaarlijks   van   het   gebouwenbeheer   Atolplaza   een   verslag   van   het   inspectiebezoek   van   de   brandweer.   Een   verslag   van   de   brandweer   en   van   de   jaarlijkse   controle  van  de  brandblusmiddelen  liggen  ter  inzage  bij  de  beheerder  van  Atolplaza.     Jeugdzorg       Bureau   Jeugdzorg   (BJZ)   is   bestemd   voor   kinderen   van   0   tot   18   jaar   en   hun      

18  

 

ouders/verzorgers   die   te   maken   hebben   met   ernstige   en   complexe   opvoedings-­‐   en   opgroeiproblemen.   BJZ   verzorgt   voor   hen   door   middel   van   indicatiestelling   de   toegang   naar   hulp.   Ook   de   Jeugdbescherming   (met   de   gezinsvoogdij   en   voogdij),   de   Jeugdreclassering,   het   Advies-­‐   en   Meldpunt   Kindermishandeling   (AMK)   en   de   Kindertelefoon  zijn  onderdelen  van  Bureau  Jeugdzorg.   Het  AMK  geeft  zowel  mensen  uit  de  privéomgeving  als  professionals  advies  in  situaties  van   vermoedens   van   kindermishandeling.   Als   een   advies   niet   mogelijk   of   niet   voldoende   is,   neemt  het  AMK  de  zaak  als  melding  in  onderzoek.    

19  

   

 

Sociale  aspecten     Gedragscode  van  al  Ihsaan    

Wij   hanteren   een   gedragscode   voor   personeelsleden   waarin   een   aantal   islamitische   gedragsregels  en  principes  zijn  vastgelegd.  Van  onze  personeelsleden  wordt  verwacht  dat   zij   zich   in   hun   werkzaamheden   en   in   de   omgang   met   leerlingen   en   collega’s   houden   aan   dezelfde  islamitische  principes  die  voortvloeien  uit  onze  visie.     Het  doel  van  de  gedragscode  is:   §   Het  scheppen  van  een  goed  pedagogisch  klimaat,  waarbinnen  alle  betrokkenen  zich   veilig  voelen;   §   Het  bijdragen  aan  preventie  van  machtsmisbruik  in  ruime  zin;   §   Het   bevorderen   en   bewaken   van   veiligheids-­‐,   gezondheids-­‐   en   welzijnsaspecten   voor  alle  medewerkers  en  leerlingen  op  school;   §   Het  bewaken  van  de  privacy  van  alle  betrokkenen;   Personeel  van  basisschool  Al  Ihsaan     Het   personeel   houdt   zich   in   ieder   geval   aan   de   notitie   ‘Dagverloop   al   Ihsaan’     en   onderstaande  gedragscodes:   §   Houdt  zich  aan  de  begin-­‐  en  eindtijden  van  de  school;   §   Zorgt  voor  een  goede  lesvoorbereiding/planning;   §   Komt  gemaakte  afspraken;   §   Accepteert  anderen  (directie,  collegae,  ouders,  leerlingen)  zoals  ze  zijn;   §   Spreekt  kritiek  op  de  juiste  plaats  en  wijze  uit;   §   Heeft  vertrouwen  in  anderen  (directie,  collegae,  leerlingen,  ouders)  ;   §   Gaat  correct  om  met  vertrouwelijke  gegevens  of  afspraken;     §   Spreekt  uit  wat  hem/haar  dwarszit;   §   Vraagt  door  als  iets  onduidelijk  is;   §   Handelt  consistent  (eerlijk  en  oprecht);     §   Is  hartelijk  en  meelevend  tegenover  directie,  collegae,  leerlingen  en  ouders;   §   Spreekt  positief  over  elkaar;   §   Discrimineert  niet  tegenover  anderen;     §   Is  rechtvaardig  tegen  directie,  collegae,  leerlingen  en  ouders;   §   Behandelt  directie,  collegae,  leerlingen  en  ouders  vriendelijk  en  correct;     §   Luistert  goed  naar  directie,  collegae,  leerlingen  en  ouders;   §   Geeft  blijk  van  empathisch  vermogen     §   Staat  open  voor  anderen  (directie,  collegae,  leerlingen,  ouders)     §   Stelt  zich  hulpvaardig  op  tegen  over  directie,  collegae,  leerlingen  en  ouders;   §   Is  zich  bewust  van  zijn  voorbeeldfunctie  en  handelt  hiernaar;   §   Ondersteunt  collegae  bij  hun  werk;   §   Vertegenwoordigt  de  school  op  representatieve  wijze;   Bijlage:     ‘Dagverloop  Al  Ihsaan’  

   

20  

 

Privacy     Algemeen       Met   ingang   van   1   september   2001   is   er   in   Nederland   de   wet   Bescherming   Persoonsgegevens  in  werking  getreden.  Deze  wet  is  ook  van  toepassing  voor  het  onderwijs.   De   verantwoordelijken   met   betrekking   tot   de   Wet   Bescherming   Persoonsgegevens   zijn   het   bestuur   en   de   directie   van   de   school.   De   persoonsgegevens   zijn   niet   toegankelijk   voor   onbevoegden.   Dit   geldt   zowel   voor   de   gegevens   die   in   een   dossier   en   archief   worden   bewaard   als   voor   de   gegevens   die   in   een   computersysteem   zijn   opgeslagen.   Ook   bij   het   overbrengen   van   gegevens   met   toestemming   verzekert   men   zich   ervan   dat   de   gegevens   rechtstreeks   bij   de   desbetreffende   persoon   komen.   De   directie   kan   aan   een   medewerker   (bijv.   de   kwaliteitscoach)   de   bevoegdheid   geven   om   gegevens   te   verwerken.   Ook   deze   draagt   er   zorg   voor   dat   de   gegevens   niet   aan   derden   worden   verstrekt   en   ook   niet   toegankelijk  zijn  voor  onbevoegden.   Ouders   hebben   altijd   het   recht   om   inzage   te   verkrijgen   in   het   dossier   van   hun   kind,   de   school  geeft  binnen  2  weken  inzage  in  het  dossier.     Verdeeldheid  ouders/verzorgers     Bij   verdeeldheid   van   ouders/verzorgers:   indien   één   van   de   ouders/verzorgers   niet   toestemt  met  inzage  van  de  partner  in  het  dossier  dan  besluit  de  school  in  het  belang  van   het  kind  en  zo  mogelijk  in  overleg  met  beide  ouders/  verzorgers.   Bijzondere  bepalingen  betreffen  de  volgende  situaties:   §   Foto´s   en/of   filmen   op   school   in   algemene   zin:   sfeeropnamen   van   feestelijke   activiteiten   in   de   schoolgids,   maandopeningen,   televisie   op   de   gang   en/of   op   de   website:   een   algemene   akkoordverklaring   door   de   ouders/verzorgers,   ingevuld   bij  de  inschrijving,  volstaat.   §   Filmen   op   school   in   verband   met   de   speciale   begeleiding   van   een   kind   (SVIB):   een  specifieke  akkoordverklaring  voorzien  van  argumentatie  is  noodzakelijk.   §   Schoolvorderingengegevens   ten   behoeve   van   een   andere   basisschool/het   voortgezet   onderwijs:   de   algemene   akkoordverklaring   door   de   ouders/verzorgers  volstaat.     Gescheiden  ouders     Het  team  van  basisschool  Al  Ihsaan  gaat  er  vanuit  dat  gescheiden  ouders  in  het  belang   van  hun  kind(eren):   §   In   beginsel   gezamenlijk   deelnemen   aan   gesprekken   met   de   leerkracht   en/of   andere  vertegenwoordigers  van  de  school.   §   Elkaar  goed  informeren  over  schoolzaken.   §   Gevoelens  van  de  voormalige  partner  respecteren.   §   Alles   in   het   werk   stellen   om   eventuele   onderlinge   conflicten   op   school   al   dan   niet   in  het  bijzijn  van  hun  en/of  andermans  kinderen  te  voorkomen.            

21  

 

Geneesmiddelen,  medicijnverstrekking  en  medisch  handelen     Sommige   kinderen   op   school   hebben   tijdens   schooltijd   medische   verzorging   nodig.   Medische   handelingen   zijn   in   de   wet   als   risicovol   omschreven   omdat   ze   schade   aan   de   patiënt   kunnen   toebrengen   wanneer   ze   niet   deskundig   worden   uitgevoerd.   Deze   handelingen   mogen   dus   niet   door   leerkrachten   worden   uitgevoerd.   Het   toedienen   van   medicijnen  valt  hieronder.  Voor  situaties  waarbij  medisch  handelen  van  een  personeelslid   nodig  is  dienen  ouders  expliciete  toestemming  te  geven.  Dit  gebeurt  door  ondertekening   van   een   ‘Overeenkomst   gebruik   medicijnen’.   Deze   overeenkomst   heeft   betrekking   op   medicijnen  die  door  arts  of  specialist  zijn  voorgeschreven,  als  voor  medicijnen  die  zonder   recept  verkrijgbaar  zijn.     Beleid  inzake  werknemers  behorende  tot  bijzondere  groepen   Op   basis   van   de   Arbo-­‐wet   is   een   werkgever   verplicht   een   beleid   te   voeren   dat   risico’s   voor   de  veiligheid  en  gezondheid  van  werknemers  zoveel  mogelijk  uitsluiten.  Dit  geldt  ook  voor   de   werknemers   die   behoren   tot   de   bijzondere   groepen.   Hierbij   gaat   het   om   werknemers   die  relatief  gezien  grotere  risico's  lopen  op  het  gebied  van  veiligheid  en  gezondheid  op  de   werkvloer,  zoals  gehandicapten,  jeugdigen  (jonger  dan  18  jaar),  oudere  werknemers  (ouder   dan   55   jaar),   zwangere   vrouwen,   onervaren   werknemers   en   werknemers   die   de   op   de   werkplek   gangbare   gesproken   of   geschreven   taal   niet   beheersen.Het   beleid   inzake   werknemers   behorende   tot   de   bijzondere   groepen   binnen   Stichting   NOOR   wordt   op   stichtingsniveau  geregeld.      

   

22  

 

Pedagogisch  klimaat     Inleiding       Op   onze   school   vinden   we   het   belangrijk   dat   leerlingen   met   plezier   naar   school   gaan.   Leerlingen  moeten  in  een  veilige  omgeving  kunnen  spelen  en  leren.  Om  dit  te  garanderen   dient   het   pedagogisch   klimaat   goed   verankerd   zijn   in   de   werkwijze   van   het   team   en   de   activiteiten   die   gedurende   het   jaar   worden   georganiseerd.   De   basis   van   een   prettig   schoolklimaat  ligt  vast  in  de  uitgangspunten  van  de  school  en  ons  samenlevingsbeleid.    Een   onderdeel   van   dit   beleid   is   het   omgaan   met   ongewenst   gedrag,   zoals   (cyber)pesten,   seksuele   intimidatie   en   agressie.   Door   zowel   preventief   als   curatief   actief   te   zijn,   kunnen   we  het  prettige  pedagogisch  klimaat  dat  de  school  kenmerkt  ook  in  de  toekomst  zekeren.     We  hechten  grote  waarde  aan  een  prettig  pedagogisch  klimaat.  Het  bereiken  hiervan  gaat   echter   niet   vanzelf.   Veel   omstandigheden   zijn   van   invloed   op   de   dagelijkse   sfeer   op   school.   Er  zijn  verschillen  in  de  opvoedingsstijlen  van  ouders,  leerlingen  met  verschillende  normen   en  waarden  zitten  bij  elkaar  in  de  groep.  Ook  zijn  er  grote  verschillen  in  de  ontwikkeling  van   leerlingen,  hun  capaciteiten  en  (sociale)  vaardigheden.  Niet  alleen  de  leerlingen,  maar  ook   de   leerkrachten   verschillen   in   specifieke   kwaliteiten,   normen,   belastbaarheid   en   vaardigheden.     De  samenstelling  van  groepen  is  de  laatste  jaren  op  veel  scholen  onderwerp  van  gesprek.   Door   de   toenemende   kennis   van   hersenwerking   en   ontwikkelingspsychologie   zijn   verschillende   stoornissen   vroegtijdig   te   onderkennen.   Hierdoor   lijkt   het   aantal   problematieken  de  laatste  jaren  sterk  toegenomen  te  zijn.  Scholen  dienen  zich  in  het  kader   van   wetgeving   te   bezinnen   op   de   vraag   welke   ondersteuning   zij   aan   kunnen.   Deze   basisondersteuning   leggen   ze   vast   in   een   schoolondersteuningsprofiel.   Onze   school   volgt   hierbij   de   ontwikkelingen   binnen   het   samenwerkingsverband.   Op   het   niveau   van   het   samenwerkingsverband   wordt   nagegaan   in   welke   mate   er   sprake   is   van   een   dekkend   ondersteuningsaanbod.   Hiermee   kan   voldaan   worden   aan   de   zorgplicht   die   besturen   verplicht  om  kinderen  die  omgeven  zijn  met  speciale  ondersteuning  binnen  zes  weken  een   passende   plaats   te   kunnen   bieden.   In   samenwerking   en   met   ondersteuning   vanuit   de   zorgketen  kan  de  handelingsbreedte  verder  toenemen.   In  dit  beleidsstuk  hebben  we  aandacht  voor:   §   De  basisafspraken  die  het  team  hanteert  in  het  omgaan  met  kinderen.   §   de  activiteiten  die  in  het  kader  van  de  zorg  voor  kinderen  ondernomen  worden;   §   de  verantwoordelijkheden  die  ouders,  kinderen,  leerkrachten  en  directie  hebben;   §   de  procedures  die  gevolgd  worden;   §   Daarnaast   hebben   we   ondersteunende   adviezen,   materialen   en   weblinks   opgenomen.     Uitgangspunten  van  het  islamitisch  onderwijs   Basisschool   Al   Ihsaan   is   een   islamitische   basisschool.   Dat   wil   zeggen   dat   wij   de   islam   (De   Koran   en   Soennah)   als   uitgangspunt   nemen   bij   de   inrichting   van   ons   onderwijs   en   ons   (pedagogisch)   handelen.   De   islamitische   sfeer   op   school   is   bijvoorbeeld   zichtbaar   in   onze   dagelijkse   rituelen,   zoals   de   begroeting,   de   schooldag   beginnen   en   eindigen   met   een   de   recitatie   uit   de   koran,   het   gezamenlijk   (vanaf   groep   5)   verrichten   van   het   middaggebed,   de      

23  

 

islamitische   feestvieringen,   de   omgang   met   elkaar   en   onze   kledingvoorschriften.   Verder   organiseren  we  tal  van  andere  activiteiten  zoals  Qor’aanrecitaties,  islamquizzen,  optredens,   enzovoorts.   Het   belangrijkste   is   in   dit   kader   dat   we   onze   leerlingen   naast   islamitisch   verantwoord  onderwijs  ook  een  islamitische  vorming  willen  geven.     Op   school   komen   kinderen   en   volwassenen   in   aanraking   met   mensen   met   verschillende   achtergronden,   ideeën   en   godsdiensten.   Door   met   elkaar   te   praten   over   de   verschillen   binnen   en   buiten   de   school,   proberen   we   het   vormen   van   vooroordelen   zoveel   mogelijk   te   voorkomen.  We  gaan  ervan  uit  dat  openheid,  kennis  van  en  aandacht  voor  andere  culturen   of   opvattingen   bijdraagt   aan   een   fijne   sfeer   op   school.   In   het   handelen   van   de   school   staan   emancipatie   en   roldoorbreking   evenals   respect   en   begrip   voor   elke   andere   overtuiging   voorop.     De  school  is  een  leefgemeenschap,  een  samenleving  in  het  klein.  Dit  betekent  dat  we  naast   het   bieden   van   goed   onderwijs,   kinderen   stimuleren   om   op   een   prettige   manier   met   andere   kinderen   en   volwassenen   om   te   gaan.   In   allerlei   activiteiten   proberen   we   te   bereiken  dat  kinderen  van  verschillende  leeftijden  met  elkaar  om  kunnen  gaan.  Tijdens  het   buiten  spelen,  de  maandopening,  het  eten  en  spelen  tussen  de  middag,  de  jaarfeesten  en   andere  schoolactiviteiten  houden  we  hier  rekening  mee.   Vriendschappen,   kleine   of   grote   voorvallen   op   de   speelplaats   zoals   onenigheid   of   ruzie   grijpen  we  aan  om  kinderen  weerbaar  te  maken  of  om  onderlinge  relaties  tussen  leerlingen   te   verbeteren.   Net   zoals   bij   de   leervakken   hebben   niet   alle   kinderen   hier   even   veel   hulp   bij   nodig.   De   leerkrachten   proberen   de   kinderen   hierin   zo   goed   mogelijk   te   begeleiden.   Kinderen  worden  serieus  genomen.  Dat  laten  we  ze  merken  door  naar  hen  te  luisteren  als   ze  ergens  mee  zitten  en  door  hen  mee  te  laten  denken  over  mogelijke  oplossingen.   We   scheppen   op   school   een   sfeer   waarin   leerlingen   zich   gerespecteerd   voelen.   Een   kind   dat  zich  niet  veilig  voelt,  kan  zich  immers  niet  optimaal  ontplooien.  Wij  bieden  de  kinderen   een   omgeving,   waarin   iedere   leerling   zich   veilig   en   waardevol   voelt,   waarin   begrip   opgebracht   wordt   voor   onderlinge   verschillen.   We   stimuleren   de   kinderen   om   op   een   positieve   manier   kritisch   te   zijn.   Ze   leren   hun   eigen   mening   te   geven,   op   te   komen   voor   zichzelf   en   daarbij   rekening   te   houden   met   een   ander.   Leerkrachten   proberen   kinderen   die   weggedrukt   dreigen   te   worden   en   hulp   nodig   hebben,   zoveel   mogelijk   te   begeleiden   in   het   weerbaar  worden  en/of  blijven.   Basisschool   Al   Ihsaan   is   een   toegankelijke   school,   waarin   de   ouders   (al   dan   niet   via   de   regiegroep   ouderbetrokkenheid   3.0)   actief   meedenken   over   en   meehelpen   aan   het   onderwijs   van   hun   kinderen.   Door   de   school   open   te   stellen   voor   belangstellende   ouders   en  ruimte  te  bieden  voor  hun  inbreng  garanderen  we  deze  openheid.     Samenlevingsbeleid       Wij  vinden  dat  onze  school  een  omgeving  is  waarin  iedereen  zichzelf  durft  te  zijn,  zich  veilig   en  gerespecteerd  voelt  en  erop  kan  vertrouwen  dat  er  hulp  is  in  moeilijke  situaties.  Voor   onze  school  zijn  de  samenlevingsregels  daarbij  een  leidraad.  Iedere  leerkracht  vertaalt  de   regels   naar   de   leerlingen   in   de   groep   en   evalueert   deze   in   ieder   geval   na   elke   vakantie.  Wij   vinden   het   belangrijk   dat   onze   leerlingen   betrokken   worden   bij   het   vaststellen   van   de   samenlevingsregels,   daarom   evalueert   onze   veiligheidscoördinator   jaarlijks   met   de      

24  

 

leerlingen  in  de  bovenbouw  wat  zij  van  de  regels  vinden  en  of  zij  het  graag  anders  zien.  Wij   zijn   ervan   overtuigd   dat   dit   de   veiligheid   in   onze   school   bevordert.   In   de   groepen   is   het   proces  niet  veel  anders.  Tijdens  de  Gouden  Weken  formuleert  de  leerkracht  samen  met  de   leerlingen  positieve  groepsregels  en  afspraken.  Deze  regels  hangen  in  het  groepslokaal  en   worden   na   elke   vakantie   herhaald.   In   de   Gouden   Weken   staan   de   groepsregels   echter   elke   dag   centraal,   zodat   de   leerkracht   samen   met   de   leerlingen   voor   positieve   groepsvorming   kan  zorgen.     Beloningssysteem      

Wij  realiseren  ons  dat  élke  reactie  van  een  leerkracht  voor  het  kind  een  maatregel  of  een  beloning   is.  Om  zo  min  mogelijk  over  te  gaan  tot  het  nemen  van  maatregelen,  hebben  wij  nagedacht  over  de   eisen  die  wij  aan  het  beloningssysteem  willen  stellen.     Onze  basisprincipes  vloeien  voort  uit  onze  identiteit:   -­‐   De  leerkracht  beloont  het  positief  gedrag  van  de  leerlingen  en  doet  dit  consequent.   -­‐   De  leerkracht  verheft  geen  stem  tegenover  de  leerlingen.   -­‐   De  leerkracht  prijst  de  leerlingen  gedurende  het  leer  –  en  groeiproces2.     -­‐   De  leerkracht  leert  de  leerlingen  alleen  positief  gedrag  aan  door  middel  van  toewijding,  al-­‐ Ikhlaas3.     -­‐   De   leerkracht   haalt   alles   uit   de   leerling   opdat   het   uitblinkt   op   religieuze   en   op   wereldse   zaken.    

Binnen   de   school   maken   wij   gebruik   van   twee   vormen   van   beloningsystemen.   De   dikkeduimenkaart  gebruiken  wij   in  de  onderbouwgroepen.  Een  leerling  kan  bij  tien  punten   één   sticker   verdienen.   Na   tien   stickers   krijgt   een   leerling   een   cadeau   uit   de   verassingsdoos.   Een   cadeau   kan   binnen   de   groepen   verschillen.   In   de   bovenbouwgroepen   wordt   het   puntensysteem  ingezet.  De  leerkracht  kan  plus-­‐  en/of  minpunten  geven.  Eén  keer  per  week   worden  alle  punten  opgeteld,  en  middels  een  schema  bijgehouden.  Bij  een  bepaald  aantal   punten  kun  je  een  activiteit  ‘kopen’.  Het  is  voor  de  leerlingen  ook  mogelijk  klassikaal  een   activiteit  te  ‘kopen’  zoals  een  theekransje  houden,  voetballen  op  het  Aron  Winterveld  en   de  leerkracht  die  een  les  bewegingsonderwijs  gaat  geven.         Maatregelen     Als   leerlingen   zich   niet   aan   de   samenlevingsregels   houden,   worden   zij   hier   door   de   leerkracht   op   aangesproken.   Hierbij   bespreekt   de   leerkracht   hoe   de   betreffende   leerling   het   anders   had   kunnen   doen.   Bij   herhaling   onderzoekt   de   leerkracht   of   er   sprake   is   van   onmacht   of   onwil.   Bij   onmacht   wordt   de   leerling   geholpen   (visualiseren,   geplande   gesprekken,  handelingsplan).  Bij  onwil  wordt  overgegaan  tot  het  nemen  van  maatregelen.   In  het  anti-­‐pestprotocol  geven  wij  een  omschrijving  van  de  handelingen.     Bij  nemen  van  maatregelen  kiezen  leerkrachten  een  proportionele  maatregel.  De  aard  van   de  maatregel  past  bij  het  gesignaleerde  ongewenste  gedrag.  De  leerkracht  brengt  ouders                                                                                                               2

 Wij  zijn  ervan  overtuigd  dat  onze  leerlingen  vanuit  hun  natuurlijke  aanleg  geprezen  dienen  te  worden,  want  elke  leerling   wilt  graag  geprezen  worden  door  de  leerkracht.  De  leerkracht  doet  dit  door  complimenten  te  geven  en  te  laten  zien  dat  zij   van  de  leerlingen  houden.  Vooral  op  het  moment  dat  zij  goed  aan  het  werk  zijn  zal  een  leerling  nog  beter  zijn  best  doen   om  zich  nog  meer  te  ontwikkelen.   3  De  leerlingen  beseffen  zich  waarom  zij  op  school  zitten,  de  lessen  volgen,  en  dat  zij  elke  daad  verrichten  omwille  van   Allah.  Naast  de  tevredenheid  van  Allah,  verdienen  zij  ook  de  tevredenheid  van  de  leerkracht.  

     

25  

 

op   de   hoogte   van   wat   er   gebeurd   is   en   welke   maatregel   daaraan   gekoppeld   is.   De   leerkracht  is  voorspelbaar  in  het  nemen  van  maatregelen:  hij/zij  is  duidelijk  wanneer  deze   overgaat   tot   het   nemen   van   maatregelen   en   voert   dat   vervolgens   ook   uit.   De   leerkracht   geeft   geen   collectieve   straffen,   zoals   bijvoorbeeld:   de   hele   groep   mag   niet   gymmen   of     buitenspelen,  omdat  enkele  kinderen  onwenselijk  gedrag  vertonen.     Leiden  de  opgelegde  straffen  niet  tot  aanpassing  van  het  gedrag,  dan  wordt  de  directie  op   de   hoogte   gebracht   van   de   gebeurtenissen.   De   directie   kan   verschillende   acties   ondernemen.  Afhankelijk  van  de  situatie  kiest  de  directie  de  activiteiten.  Hij   -­‐  onderzoekt  waardoor  de  maatregel  geen  positieve  uitwerking  heeft;   -­‐  besluit  de  maatregel  aan  te  passen;   -­‐  stelt  de  grenzen  van  het  onacceptabele  gedrag  vast;   -­‐  spreekt  de  voorwaarden  voor  handhaving  uit  naar  ouders;   -­‐  informeert  het  bestuur  over  de  stand  van  zaken.     Bijlagen:   -­‐   Samenlevingsregels;   -­‐   Groepsregels;   -­‐   Het  anti-­‐pestprotocol   -­‐   Format  ‘Beloningssystemen’  

  Preventieve  curatieve  afspraken     Seksuele  intimidatie  en  misbruik   Wanneer   er   sprake   is   van   seksuele   intimidatie   kunnen   ouders/verzorgers   een   beroep   doen   op  de  klachtenregeling  van  onze  school.  Als  er  sprake  is  van  seksueel  misbruik  is  er  sprake   van   een   misdrijf   en   geldt   er   een   officiële   procedure   waarbij   er   aangifte   gedaan   dient   te   worden  bij  de  politie.     Omgaan  met  agressie,  geweld  en  strafbare  feiten   Een   wettelijke   meldingsplicht   is   er   niet,   maar   registratie   van   geweldsincidenten   wordt   algemeen   geadviseerd.   Ook   de   Inspectie   van   het   Onderwijs   wil   dat   scholen   geweldsincidenten  zelf  registreren.  Zo  kan  Incidentenregistratie  de  basis  vormen  voor  een   actief  preventief  schoolveiligheidsbeleid.   Als   personeels-­‐   en   directielid   ben   je   meldplichtig   op   basis   van   de   Onderwijswet   bij   een   vermoeden   van   een   zedenmisdrijf   tussen   een   medewerker   van   de   onderwijsinstelling   en   een  minderjarige  leerling.  Melding  bij  de  Arbeidsinspectie  is  wettelijk  verplicht  ingeval  van   een   ernstig   ongeval   (definitie   ernstig   ongeval:   indien   iemand   lichamelijk   en/of   geestelijk   schade   aan   de   gezondheid   heeft   opgelopen   die   binnen   24   uur   na   het   ongeval   leidt   tot   opname   in   een   ziekenhuis   ter   observatie   of   behandeling,   dan   wel   naar   redelijk   oordeel   blijvend  zal  zijn;  Artikel  9  Arbowet).   Wij   vinden   het   als   school   van   belang   dat   de   school   op   een   preventieve   manier   omgaat   met   geweld   en   strafbare   feiten.   Dit   doen   we   onder   andere   door   sociaal-­‐emotionele   ontwikkeling   in   de   lessen   te   betrekken   en   door   aan   burgerschapsontwikkeling   te   doen.   Curatief   doen   we   dat   door   incidenten   te   bespreken   met   kinderen   en   hun   ouders-­‐   verzorgers  en  gezamenlijk  naar  oplossingen  te  zoeken  die  herhaling  voorkomen.      

26  

 

  Omgaan  met  rouwverwerking     Vroeg  of  laat  kun  je  ermee  in  aanraking  komen:  een  sterfgeval  binnen  de  school.  Dat  kan   een   ouder   van   één   van   de   kinderen   van   de   school   zijn,   een   collega   of   een   kind   zelf.   Wanneer   het   bericht   binnenkomt   wordt   er   direct   een   crisisteam   samengesteld   dat   de   activiteiten   ontwikkelt   en   coördineert.   Dit   team   bestaat   uit   de   directie,   de   groepsleerkracht,  de  intern  begeleider  en  de  godsdienstleerkracht.  Eén  persoon  wordt  als   eindverantwoordelijke  aangewezen.  In  het  protocol  ‘omgaan  met  rouwverwerking’  is  een   checklist  verwerkt.         Omgaan  met  kindermishandeling   Een   groot   aantal   kinderen   en   jongeren   is   jaarlijks   slachtoffer   van   kindermishandeling.   Gezien  de  landelijke  cijfers  is  er  op  elke  basisschool  in  Nederland  een  aantal  kinderen  dat  in   een   schooljaar   te   maken   heeft   met   kindermishandeling.   Op   scholen   voor   Voortgezet   Onderwijs   gaat   het   al   snel   om   enkele   tientallen   per   school.   Kinderen   en   jongeren   die   worden   mishandeld   zullen   meestal   niet   zelf   aan   de   bel   trekken.   Een   belangrijke   rol   is   weggelegd  voor  de  mensen  uit  de  omgeving  van  het  kind.   Beroepskrachten   die   met   kinderen   werken   kunnen   een   belangrijke   bijdrage   leveren   aan   de   aanpak  van  kindermishandeling.  Dit  geldt  zeker  voor  de  leerkrachten  in  het  onderwijs.  Zij   hebben   vaak   langdurig   en   intensief   contact   met   leerlingen   en   zien   op   die   manier   of   het   goed  met  ze  gaat  of  juist  niet.     Scholen   hebben   een   taak   in   de   aanpak   van   kindermishandeling.   Van   de   medewerkers   wordt   niet   verwacht   dat   zij   kindermishandeling   kunnen   voorkomen   of   doen   stoppen.   Maar   zij   kunnen   (vermoedens   van)   kindermishandeling   signaleren   en   hulpverlening   op   gang   brengen.  Onze  school  aantal  scholen  onderkent  hierin  een  verantwoordelijkheid.   Wat  is  kindermishandeling?   Er  worden  vijf  vormen  van  kindermishandeling  onderscheiden:   §   lichamelijke  mishandeling §   psychische  of  emotionele  mishandeling §   lichamelijke  verwaarlozing §   psychische  of  emotionele  verwaarlozing §   seksueel  misbruik Vaak  wordt  er  nog  een  zesde  vorm  aan  toegevoegd,  namelijk  als  kinderen  getuigen  zijn  van   huiselijk  geweld.   Meldcode  huiselijk  geweld  en  kindermishandeling     In   de   Wet   meldcode   huiselijk   geweld   en   kindermishandeling   is   vastgelegd   dat   elke   organisatie   die   werkt   met   kinderen   en   volwassenen   moet   werken   met   een   meldcode.   In   zo’n   meldcode   staat   wie   wanneer   welke   stappen   zet   bij   een   vermoeden   van   kindermishandeling   of   huiselijk   geweld.   De   wet   is   in   2013   ingevoerd   en   geldt   voor   de   sectoren   gezondheidszorg,   onderwijs,   kinderopvang,   maatschappelijke   ondersteuning,   jeugdzorg  en  justitie.        

27  

 

Een  meldcode  bestaat  uit  vijf  verplichte  stappen:  

§   Signalen  van  huiselijk  geweld  en  kindermishandeling  in  kaart  brengen;       §   Overleggen  met  collega's  en  zo  nodig  ook  overleggen  met  Veilig  Thuis,  het  advies-­‐   en  meldpunt  huiselijk  geweld  en  kindermishandeling  of  met  een  letseldeskundige.     §   Gesprek  voeren  met  de  cliënt  of  met  de  ouders.     §   Aard  en  ernst  van  het  huiselijk  geweld  of  de  kindermishandeling  wegen.  Bij  twijfel   overleggen  met  Veilig  Thuis.     §   Beslissen:  hulp  organiseren  of  melden.     Contactgegevens:  

 

 

 

 

 

 

 

Veilig  Thuis  Flevoland     Maerlant  16         8442  AC  Lelystad    

     

     

     

     

www.veiligthuisflevoland.nl   [email protected]   voor  professionals:  088-­‐2220500  

Omgaan  met  pesten     Wij  spreken  van  pesten  als  er  sprake  is  van:   -   Een  negatieve  intentie,  bedoeld  om  een  andere  leerling  leed  te  berokkenen;   -   Herhaaldelijk   en   langdurige   blootstelling   aan   negatief   gedrag/agressie   van   één   of   meer  leerlingen;   -   Verschil  in  macht  tussen  pester  en  gepeste.     Onze   school   wil   pesten   voorkomen   en   actief   bestrijden   door   vroegtijdig   in   te   grijpen   bij   plagen  tot  uiteindelijk  (als  alle  andere  middelen  zijn  uitgeput)  schorsen  of  verwijderen  van   leerlingen.   Wij   nemen   duidelijk   stelling   tegen   pesten.   Het   bespreken   van   pestgedrag   met   de  pester(s),  de  ouders  van  de  pester(s),  het  slachtoffer  en  de  ouders  van  het  slachtoffer  en   de   andere   leerlingen   in   de   groep,   moet   leiden   tot   verbetering   van   het   gedrag.   Wij   zien   pesten  als  een  probleem  waarin  iedereen  zijn  verantwoordelijkheid  heeft.       Op  de  eerste  plaats  speelt  de  leerkracht  een  essentiële  rol  bij  het  groepsvormingsproces,   om   vanaf   dag   één   pestgedrag   tegen   te   gaan.   Binnen   het   team   is   het   boek   ‘De   Gouden   Weken  (2011)’  geïntroduceerd,  waarin  de  verwijzing  wordt  gemaakt  naar  de  piramide  van   Maslow.  De  piramide  bestaat  uit  5  fases,  die  elke  leerkracht  met  de  leerlingen  gedurende   het  schooljaar  doorloopt.        

De  piramide  van  Maslow        

 

28  

 

    Wij  zijn  ervan  overtuigd  dat  de  leerkracht  in  de  eerste  periode  de  mogelijkheid  om  samen   met  de  leerlingen  van  de  groep  een  positieve  groep  te  maken.  Bij  verloop  van  deze  eerste   fase  zal  anticiperen  –  in  geval  van  pestsituaties  –  gemakkelijk  om  te  buigen  zijn.  Zo  heeft  de   leerkracht   de   rollen,   normen   en   waarden   grotendeels   bepaald   voor   de   rest   van   het   schooljaar.     Daarbij   is   de   leerkracht   verantwoordelijk   om   de   leerlingen   van   een   positief   pedagogisch   klimaat   te   voorzien,   waarin   de   aspecten   ‘veiligheid   en   orde’,   ‘acceptatie   en   respect’   centraal   staan.   Zo   krijgen   de   leerlingen   de   ruimte   om   gedurende   het   schooljaar   tot   maximale  ontplooiing  te  komen,  de  piramidetop.       Hiernaast  speelt  de  godsdienstleerkracht  in  op  pestgedrag  tijdens  de  godsdienstlessen  en   in  -­‐  en  rondom  de  school.  Tijdens  de  lessen  staat  de  identiteit  centraal  en  wordt  vanuit  hier   de  leerlingen  bijgeleerd  om  elkaar  te  accepteren  en  te  respecteren.  Het  woord  ‘pesten’  is   niet  letterlijk  terug  te  vinden  in  de  Islam,  maar  dat  neemt  niet  weg  dat  er  geen  informatie   over  te  vinden  is.  Zo  leert  de  Islam  ons  goed  te  zijn  voor  elkaar,  elkaar  niet  te  haten,  niet   jaloers   te   zijn   op   elkaar,   en   elkaar   niet   in   de   steek   te   laten.   De   leerlingen   leren   er   voor   elkaar  te  zijn.  In  geval  van  pestsituaties  treedt  de  godsdienstleerkracht  in  door  hier  tijdens   de  lessen  extra  aandacht  te  besteden.       Wij   proberen   pesten   ook   te   voorkomen   door   het   programma   Kinderen   en   hun   Sociale/Morele  talenten  optimaal  in  te  zetten,  bewustwording  in  de  omgang  met  elkaar,  de   uitwerking   van   de   omgangsregels   en   door   handhavend   op   te   treden   bij   aanhoudend   negatief  gedrag.  Als  pesten  desondanks  toch  optreedt,  moeten  ouders  en  leerkrachten  dit   kunnen  signaleren  en  gezamenlijk  bespreken.     Wij  zien  het  als  groot  belang  om  in  samenwerking  met  de  leerkrachten,  intern  begeleider,   anti-­‐pestcoördinator,   directie,   leerlingen   (pesters,   gepesten   en   de   (zwijgende)   middengroep)  en  ouders  een  zo  veilig  mogelijke  omgeving  te  creëren.     Herhaald  pestgedrag     Mocht  het  pesten  toch  weer  de  kop  opsteken  tegen  hetzelfde  of  een  andere  leerling  dan   treedt   de   school   hier   tegen   op.   In   het   anti-­‐pestprotocol   staan   onder   het   kopje   ‘6.3   Handelingsfase’   de   handelingen   omschreven   die   wij   als   school   gebruiken.   Mocht   een   leerling  zich  om  welke  reden  dan  ook  niet  gehoord  voelen,  dan  kan  deze  leerling  terecht  bij   een  van  onze  vertrouwenspersonen  (tevens  anti-­‐pestcoördinator).  De  vertrouwenspersoon   helpt  de  leerling  verder  en  kan  bemiddelen  tussen  de  betrokkenen.     De  anti-­‐pestcoördinator     Om  te  voorkomen  dat  ouders  van  gepeste  leerlingen  van  het  kastje  naar  de  muur  worden   gestuurd,   heeft   onze   school   twee   soorten   contactpersonen:   de   vertrouwenspersoon,   die   tevens   de   anti-­‐pestcoördinator   is.   Verder   is   ook   onze   veiligheidscoördinator   een   contactpersoon.   Laatstgenoemde   heeft   de   cursus   ‘Pesten   Positief   Aanpakken’   gevolgd   en   bezit   de   kennis   die   nodig   is   bij   het   coördineren   van   het   anti-­‐pestprotocol.   Omdat   wij   het   belangrijk   vinden   dat   onze   personeelsleden   over   (bijna)   dezelfde   kennis   direct   kunnen   overdragen   aan   de   leerlingen   in   de   groepen,   verzorgt   onze   anti-­‐pestcoördinator   elk   jaar      

29  

 

een  presentatie  hieromtrent.     Het  anti-­‐pestprotocol     Het   anti-­‐pestprotocol   maakt   een   onderdeel   uit   van   ons   veiligheidsbeleid.   Hierin   staat   doorgaans   vermeld   hoe   wij   pestgedrag   signaleren   en   aanpakken.   Door   het   protocol   te   volgen   ontstaat   een   samenwerking   tussen   leerkracht,   pester,   gepeste,   overige   klasgenoten   en   ouders.   De   gebeurtenissen   die   te   maken   hebben   met   de   pestsituatie   worden   vastgelegd.  Wij  gebruiken  hiervoor  observatie  –  en  analyseformulieren.       Monitoring     Pestmeter     Onze   school   gaat   structureel   na   of   de   doelen   op   het   gebied   van   sociale   veiligheid   wel   gehaald  worden  met  behulp  van  verschillende  meetinstrumenten.  We  maken  gebruik  van   een  pestmeter  die  twee  keer  per  jaar  wordt  afgenomen  door  onze  veiligheidscoördinator.   De   pestmeter   is   een   van   de   vragenlijsten   over   ‘veiligheid   en   pesten’   die   onze   school   als   meetinstrument   gebruik   om   inzicht   te   krijgen   in   de   mate   van   het   pestgedrag   in   de   bovenbouw.     Hiernaast   maken   wij   ook   gebruik   van   de   vragenlijsten   Actief   Burgerschap   en   Sociale   integratie   vanuit   het   WMK.   Het   spreekt   voor   ons   voor   zich   -­‐naast   de   genoemde   meetinstrumenten-­‐   gebruik   te   maken   van   het   sociaal-­‐emotioneel   leerlingvolgsysteem,   de   (Leerling)SCOL.  De  verwerking  van  de  resultaten  komen  in  het  pedagogisch  groepsplan.  In   de   paragraaf   ‘ondersteuningsteam’   zoomen   wij   in   op   dit   systeem   en   wordt   een   verhelderend  beeld  over  het  gebruik  hiervan  geschetst.       Lesbezoeken       Naast  monitoring  door  middel  van  een  meetinstrument  kiezen  wij  er  ook  voor  om  onze   leerkrachten  en  leerlingen  te  volgen  -­‐middels  lesbezoeken-­‐  in  de  ontwikkelingen  rondom   een  veilig  klimaat  in  de  groepen.  Dit  doen  wij  door  middel  van  lesbezoeken  die  worden   uitgevoerd  door  de  directie,  intern  begeleider,  externen  en  collega’s  onderling.  Na  elke   lesbezoek  volgt  een  nagesprek  waarin  de  leerkracht  ook  feedback  krijgt  op  het  pedagogisch   klimaat  in  de  groep.     Bijlagen:   -   -   -   -   -   -  

Protocol  ‘Rouwverwerking’;   Protocol  ‘Verzuim’;   Het  anti-­‐pestprotocol  (inclusief  bijlagen);   Presentatie  ‘De  Gouden  Weken’;   Presentatie  ‘Pesten  Positief  Aanpakken’;   Leerlingkenmerken;  

   

   

 

30  

 

Grensoverschrijdende  aspecten     Toelating,  schorsing  en  verwijdering   In   de   Wet   op   het   Primair   Onderwijs   (WPO)   is   alles   voor   toelating   en   verwijdering   geregeld.   De   beslissing   over   toelating   en   verwijdering   ligt   bij   het   bevoegd   gezag.   Namens   het   bevoegd  gezag  is  de  directie  belast  met  de  toelating  en  eventueel  schorsing  van  leerlingen.   Dossiervorming   en   het   op   de   juiste   wijze   informeren   van   belanghebbenden   zijn   noodzakelijke  voorwaarden  bij  de  te  treffen  maatregelen.   Indien  er  sprake  is  van  ernstig  ongewenst  gedrag  door  een  leerling,  waarbij  psychisch  en  of   lichamelijk   letsel   aan   derden   is   toegebracht,   kunnen   maatregelen   getroffen   worden.   Er   kunnen  3  vormen  van  maatregelen  getroffen:   1)  Time-­‐out:  Een  ernstig  incident  leidt  tot  een  time-­‐out  met  onmiddellijke  ingang.  De  time-­‐ out  is  geen  officieel  instrument,  maar  kan  niettemin  bruikbaar  zijn  bij  onveilige  situaties  of   bij   het   herstellen   van   de   rust   binnen   de   school.   Het   is   principieel   geen   strafmaatregel   maar   een  ordemaatregel  in  het  belang  van  de  school.     2)  Schorsing:   Bij   een   volgend   ernstig   incident,   of   in   het   afzonderlijke   geval   dat   het   voorgevallen  incident  zo  ernstig  is,  kan  worden  overgegaan  tot  een  formele  schorsing.     3)  Verwijdering:  Bij  het  zich  meermalen  voordoen  van  een  ernstig  incident,  dat  ingrijpende   gevolgen   heeft   voor   de   veiligheid   en/of   de   onderwijskundige   voortgang   van   de   school,   kan   worden  overgegaan  tot  verwijdering.  Van  een  verwijdering  kan  ook  sprake  zijn,  indien  de   ouders   te   kennen   geven   de   grondslag   en   de   doelstellingen   van   de   school   niet   meer   te   respecteren   of   de   ouders   onder   bepaalde   omstandigheden   weigeren   mee   te   werken   aan   een  verwijzing  naar  het  speciaal  onderwijs.   Voor  bovenstaande  maatregelen  volgen  wij  de  wettelijke  regels  van  de  WPO:  Toelating  en   verwijdering  van  leerlingen   Procedure  schorsing  personeel   Het  bevoegd  gezag  kan  de  werknemer  schorsen  op  gronden  zoals  verwoord  in  de  CAO-­‐PO.     De  procedure  tot  schorsing  is  als  volgt:   1.   De   directeur   bepaalt   (in   overleg   met   de   functioneel   bestuurder)   de   grond   voor   schorsing.     2.   In  een  persoonlijk  gesprek  maakt  de  directie  namens  het  bevoegd  gezag  de  schorsing   kenbaar   aan   de   werknemer.   In   dit   gesprek   krijgt   de   werknemer   de   gelegenheid   om   zijn/haar   zienswijze   op   de   schorsing   te   geven.   De   directie   maakt   een   gespreksverslag   van   dit  gesprek.  De  werknemer  ontvangt  een  kopie  van  het  gespreksverslag.     3.   Het   besluit   tot   schorsing   wordt   zo   spoedig   mogelijk   na   het   gesprek,   doch   uiterlijk   binnen  drie  dagen,  schriftelijk  aan  de  werknemer  bevestigd.              

31  

 

Incidentenregistratie   Arbeidsongevallen   Met  de  inwerkingtreding  van  de  Arbowet  per  1  januari  2007,  hoeft  de  werkgever  niet  meer   alle   (bijna)   arbeidsongevallen   te   registreren   c.q.   te   melden   bij   de   Arbeidsinspectie.   Alle   ongevallen   die   leiden   tot   meer   dan   drie   dagen   ziekteverzuim   moeten   door   de   school   worden  geregistreerd.  De  meldingsplicht  aan  de  Arbeidsinspectie  geldt  voortaan  alleen  nog   voor   dodelijke   ongevallen   en   voor   gevallen   die   leiden   tot   blijvend   letsel   of   ziekenhuisopname.  Gemelde  ongevallen  worden  door  de  Arbeidsinspectie  onderzocht.  Op   de   site   www.digitalediensten.arbeidsinspectie.nl   kan   een   melding   van   een   ernstig   arbeidsongeval   doorgeven   worden.   Onder   ernstig   wordt   verstaan   arbeidsongevallen   die   geleid   hebben   tot   blijvend   letsel   of   ziekenhuisopname.   Is   het   slachtoffer   overleden   of   in   levensgevaar,   dan   is   het   beter   dit   formulier   niet   te   gebruiken   en   het   ongeval   telefonisch   door  te  geven  via  0800  –  2700  000.     Procedure  incidentenregistratie       Onze  school  probeert  goed  zicht  te  hebben  en  te  behouden  op  incidenten.  Op  deze  manier   heeft   de   directie   weet   van   calamiteiten   die   zich   in   deze   richting   voordoen   en   het   veiligheidsgevoel   bij   leerlingen,   ouders   en   personeel   bedreigen.   Voor   de   registratie   van   incidenten   wordt   het   incidentenformulier   gebruikt.   Binnen   de   school   draagt   de   veiligheidscoördinator  zorg  voor  de  registratie  en  borging  van  de  formulieren.  Wij  houden   de  volgende  procedure  aan  met  de  incidentenregistratie:   §   Incidenten  worden  direct  of  dezelfde  dag  gemeld  bij  de  veiligheidscoördinator;   §   Incidenten  worden  geregistreerd  en  besproken  door  betrokkenen;   §   In   overleg   met   ouders/verzorgers   en   bevoegden   wordt   gekeken   naar   een   maatregel;   §   Het  incident  wordt  bij  de  eerstvolgende  briefing  gedeeld  met  het  hele  team;   §   Afhankelijk  van  het  incident  draagt  de  veiligheidscoördinator  zorg  voor  nazorg.   §   Incidenten  worden  periodiek  geëvalueerd  met  betrokkenen;   §   ‘Overzicht   incidenten’   wordt   periodiek   besproken   tijdens   het   directie-­‐ veiligheidscoördinatorenoverleg   en   daarvoor   met   de   stuurgroep   Actief   Burgerschap   en  (Sociale)  veiligheid;     Bijlagen:   -­‐  Jaaroverzicht  incidenten  (inclusief  bijlagen);   -­‐  Format  incidentenformulier;      

   

32  

 

Ruimtelijke  aspecten     Gebouw  en  veiligheid     Huidige  stand  van  zaken     Onze  school  heeft  een  goed  onderhouden  gebouw,  waar  traptreden  niet  los  liggen  en  de   inrichting   van   onze   lokalen   geen   gevaar   oplevert   voor   leerlingen.   Het   gebouw   is   voorzien   van  een  inbraakalarm  dat  alle  ruimten  bewaakt  en  bij  alarmering  wordt  dit  gemeld.  Tevens   is   het   gebouw   voorzien   van   camerabewaking   in   de   centrale   ruimten,   gymzaal  en   het   buitenterrein.   Op   het   schoolplein   hebben   wij   veilige   speeltoestellen.   Leerkrachten   en   leerlingen   weten   wat   ze   moeten   doen   bij   brand   en   de   school   oefent   regelmatig   het   ontruimingsplan.   Alle   vluchtwegen   zijn   vrij   van   obstakels.   Wij   zorgen   voor   regelmatige   inspecties  van  het  schoolgebouw  en  het  schoolplein.  Daarbij  werken  wij  samen  met  ouders,   beheerders   van   Atolplaza,   de   brandweer,   de   Arbo-­‐dienst   en   met   Gemeente   Lelystad,   die   per  slot  van  rekening  verantwoordelijk  is  voor  het  gebouw.     Brandweer,  brandweervoorschriften       Onze  school  is  onderdeel  van  het  multifunctionele  gebouw  "Atolplaza".  Het  gehele  gebouw   is   goedgekeurd   door   de   brandweer   en   de   gemeente   met   betrekking   tot   brandveiligheid.   Over  het  gehele  gebouw  verdeeld  zijn  meerdere  brandbestrijdende  middelen  te  vinden.  In   onze   school   is   dat   één   brandblusser   (te   vinden   in   de   personeelsruimte)   en   drie   brandslangen   met   daarbij   een   brandmelder   (één   daarvan   is   te   vinden   op   de   bovenste   verdieping  en  twee  daarvan  op  de  onderste  verdieping).     Deze  brandbestrijdende  middelen  worden  elke  maand  gecontroleerd  door  het  beheer  van   "Atolplaza",  de  verslagen  van  deze  controles  zijn  te  vinden  bij  de  beheerders.  Er  vindt  twee   keer  per  jaar  een,  bij  alleen  de  directie  aangekondigde,  brandoefening  plaats.         Bouwtechnisch,  brandveiligheid,  speeltoestellen  en  ontruimingsplan   Bouwtechnisch  en  brandveiligheid       De   wettelijke   eisen   en   richtlijnen   ten   aanzien   van   veiligheid   zijn   vastgelegd   in   het   Bouwbesluit  en  in  de  Arbowet.  Onze  school  voldoet  aan  de  eisen  die  het  Bouwbesluit  stelt.   De  school  is  in  het  bezit  van  een  gebruiksvergunning  die  door  de  brandweer  is  afgegeven.       Speeltoestellen       De   speeltoestellen   die   rondom   de  Atolplaza  staan   zijn   voor   gezamenlijk   gebruik.   De   gemeente   Lelystad   is   verantwoordelijk   voor   de   wettelijke   regeling   'Besluit   veiligheid   van   attractie-­‐   en   speeltoestellen'.   Dat   besluit   stelt   onder   andere   eisen   aan   het   ontwerp,   het   fabricageproces   en   aan   onderhoudswerkzaamheden.   Wanneer   er   onveilige   situaties   voordoen   worden   deze   doorgegeven   aan   de   beheerder   van   het   gebouw,   die   dit   doorspeelt   aan  de  gemeente  Lelystad.            

33  

 

Ontruimings-­‐  en  calamiteitenplan       Ieder   jaar   bespreekt   de  stuurgroep   Burgerschap   en   Sociale   veiligheid   het   ontruimings-­‐   en   calamiteitenplan  en  past  het  aan  aan  de  actuele  situatie.  Vluchtroutes  zijn  duidelijk  te  zien   op   plattegronden   die   op   strategische   plekken   in   de   school   hangen.   Het   gebouw   is   voorzien   van   een   ontruimingsinstallatie,   waarmee   het   mogelijk   is   om   alle   aanwezigen   in   één   keer   te   alarmeren   zodat   het   gebouw   binnen   3   minuten   volledig   ontruimd   is.   Het   gebouw   is   voorzien   van   noodverlichting   en   routeverlichting   zoals   is   voorgeschreven   door   de   brandweer   in   de   gebruikersvergunning.   Deze   wordt   jaarlijks   gecontroleerd.   Het   ontruimingsplan  voor  het  gebouw  en  ontruimingsoefeningen  is  te  vinden  bij  de  beheerder   van  het  gebouw.         Beveiligingsmaatregelen         Toezicht  en  afspraken  buiten-­‐  en  binnenschoolse  activiteiten     De   risico's   van   ongevallen   zijn   bij   een   buitenschoolse   activiteit   veelal   groter   dan   een   reguliere   schoolactiviteit   binnen   het   schoolgebouw.   Onze   school   heeft   een   aansprakelijkheidsverzekering  afgesloten.  Dit  betekent  dat  als  een  leerling  iets  overkomt  en   een   personeelslid   hiervoor   aansprakelijk   gesteld   kan   worden,   dit   verzekerd   is   voor   zover   het   ongeval   zich   voordoet   tijdens   schoolactiviteiten.   Deze   verzekering   betreft   personeelsleden,   leerlingen,   stagiaires,   ouders   en   vrijwilligers   die   namens   de   school   handelen  ten  tijde  van  de  activiteit.         Bijlagen:   -­‐  Het  ontruimingsplan;  

   

34  

  Slotwoord       Het  veiligheidsbeleid  is  een  levendig  document  binnen  de  school  geworden  waarin  de  visie   en  de  werkwijze  van  onze  school  staat  beschreven.  Op  deze  manier  helpt  dit  beleid  ons  om   zaken  te  kaderen  en  processen  te  bewaken.  De  praktijk  leert  ons  dat  we  op  de  goede  weg   zitten,   met   een   veilige   leer   –   en   werkomgeving   voor   het   personeel,   leerlingen   en   ouders.   Vooralsnog   stellen   wij   ons   leerbaar   op   en   blijven   we   open   communiceren   met   alle   betrokkenen  om  de  situatie  nog  veiliger  te  maken.        

35