Veřejné slyšení v Senátu k platům provozních a správních zaměstnanců

TÝDENÍK

23

8. ČERVNA 2011

V tomto čísle najdete: ∙ Nový způsob financování regionálního školství ................................... 3 ∙ Studenti nechtějí sedět v lavicích, ale touhu po poznání mají .......... 5 ∙ Cestování s Kosmickou kanceláří ......................................................... 7

FOTO: Karla TONDLOVÁ

XIX. ROČNÍK

VÝZVA

pro učitele středních škol Profesní sekce středních škol Českomoravského odborového svazu pracovníků školství připravuje kulatý stůl k výsledkům státních maturit. Akce proběhne v Praze v druhé polovině listopadu. Zašlete své připomínky k přípravě a průběhu státní maturity na adresu [email protected], a to nejpozději do 15. září. Výbor sekce zpracuje vaše návrhy a připomínky a ještě před konáním kulatého stolu je zašle MŠMT a CERMAT. Očekáváme, že zástupci obou institucí se kulatého stolu zúčastní. Pavel MIKETA předseda sekce středních škol

Veřejné slyšení v Senátu k platům provozních a správních zaměstnanců V jednacím sále Valdštejnského paláce zasedli do lavic namísto senátorů školníci, uklízečky, kuchařky i hospodářky škol. Zúčastnili se veřejného slyšení Výboru pro vzdělávání, vědu, kulturu, lidská práva a petice na téma Nepedagogičtí pracovníci a jejich odměňování. ak v úvodu řekl senátor poukázal na to, že se veřejné a stínový ministr školství slyšení na toto téma v Senátu Marcel Chládek, místopřed- odehrává už podruhé. „Ukaseda výboru, cílem veřejného zuje se, že je to velmi vážný slyšení je v součinnosti s od- problém, který zůstává nepovědnými rezorty vytvo- řešen a stále se prohlubuje,“ řit nepedagogickým zaměst- zdůraznil. „Snížení objemu nancům regionálního školství prostředků na platy nepedaodpovídající platové a mzdo- gogických zaměstnanců škol vé podmínky. „Záměrem je v letošním roce vede k tlaku podnítit zejména minister- na snižování úvazků při zachostvo školství, aby hledalo sys- vání stejného množství práce, témové řešení tohoto dlou- ke snižování platů v platovém hodobého problému,“ uvedl rozpětí i k propouštění.“ Velký potlesk sklidila před zaplněným auditoriem. František Dobšík, předse- Dagmar Čáslavová, předsedda ČMOS pracovníků školství, kyně profesní sekce provoz-

J

ních a správních zaměstnanců: „Pokles platů ostatních státních zaměstnanců o deset procent neohrožuje jejich životní úroveň natolik, aby se dostali na hranici bídy. Na rozdíl od zaměstnanců škol, kteří minimální mzdu pobírají a po snížení platů od ledna letošního roku se na tuto hranici dostávají.“ Upozornila i na závažný problém porušování zákona, ke kterému z důvodu nedostatku finančních prostředků dochází v řadě škol. „Někteří pracovníci jsou přeřazováni do nižších platových tříd, i když musí vykonávat práce, které jsou ve vyšší platové třídě. V těchto případech pozbývá katalog prací naprosto svo-

„Z večera na ráno odkládej chléb, nikdy dílo.“ Kurdské přísloví

ji funkci.“ To překvapilo náměstka ministra práce a sociálních věcí Karla Machotku. Slíbil, že se konkrétními podněty bude zabývat. Představitelé ministerstva školství nepotěšili sdělením, že i v roce 2012 zůstane stávající, tedy absolutně nedostačující objem mzdových prostředků pro nepedagogy zřejmě zachován a že ani výhled do roku 2014 není růžový. Ministr školství sice jedná se svým vládním kolegou z ministerstva financí o možnosti zrušit rozdělení mzdových prostředků pro pedagogy a pro nepedagogy, ale zatím jde pouze o otevření debaty s velmi nejistým výsledkem. Karla TONDLOVÁ

2

Zápisník Sbírka pro děti Školní aktovky, ale i batůžky či psací potřeby se shromažďují v prostorách dvorany zámku v Hranicích na Přerovsku. Nosí je tam lidé, kteří se zapojili do veřejné sbírky na pomoc malým školákům v africkém Kongu. Sbírka, kterou zaštiťuje konžské velvyslanectví, potrvá do konce června. čtk

Záškolačka Jedenáctiletá záškolačka z východního Slovenska zameškala podle policie od začátku tohoto školního roku bez omluvy 628 vyučovacích hodin. Za záškoláctví dětí hrozí rodičům trestní stíhání či odebrání potomka z péče. čtk

Ocenění prvňáčků Ve Velkém zrcadlovém sále ministerstva školství si slavnostně převzali ocenění prvňáčci, kteří úspěšně zvládli čtení. Za svou aktivitu v projektu „Už jsem čtenář – Knížka pro prvňáčka“ dostali za odměnu původní českou

novinku „Zmizelá škola“ spisovatelky Daniely Krolupperové. Do projektu se v letošním roce zapojilo více než 17 000 prvňáků z celé republiky. úiv

Miliardy eur Rodiče v Evropské unii platí ročně za soukromé vzdělávání či doučování dětí miliardy eur. Podle nové zprávy Evropské komise nějakou privátní výuku má v některých státech „sedmadvacítky“ i více než 50 procent školáků. čtk

„Jen klid, pane profesore, tady se to určitě rozjede mnohem rychleji než státní maturity!“ KRESBA: Milan KOCMÁNEK

Změny na pozicích náměstka pro vysoké školy M

inistr školství Josef Dobeš vyměnil svého náměstka pro vysoké školy. Jana Kouckého vystřídá bývalý rektor Univerzity Karlovy Ivan Wilhelm. I. Wilhelm bude mít za úkol připravit reformu vysokých škol. Chystá se už několik let, akademici ji pokaždé ostře kritizovali. I. Wilhelm chce stejně jako jeho předchůdci rozčlenit vysoké školy na výzkumné, vzdělávací a profesně orientované. „Rozhodování ministerstva školství o finanční podpoře školám bude spojeno s výsledky hodnocení akreditačních orgánů,“ uvedl. Peníze by měly být více rozdělovány pod-

le kvality vzdělávání, nikoliv počtu studentů. Nový náměstek chce také větší mezinárodní spolupráci škol a akademické obce. Věcný záměr zákona plánuje předložit vládě do konce roku. Změnit by se měl také systém akreditací, ty by měly být udělovány ne jednotlivým oborům, ale celým školám. Tituly profesor nebo docent už by také neměly mít celostátní působnost, ale byly by svázány s konkrétními univerzitami, které je udělily. Větší pravomoci při řízení škol by měly dostat správní a vědecké rady. Ruku v ruce s novým zákonem o vysokých školách jde také příprava zákona o fi-

nanční pomoci studentům. Ten počítá se zavedením školného a systémem půjček a grantů na studium. Spolu s I. Wilhelmem připravují reformu také profesor cambridgeské univerzity Rudolf Haňka a profesor Univerzity Palackého Jan Hálek. Jako jeden z hlavních problémů českého vysokého školství označili masifikaci, tedy to, že na vysoké školy nastupuje přes 60 procent ročníku, a klesá tak kvalita vzdělání. Zatímco na zahraničních univerzitách tak na jednoho vysokoškolského pedagoga vychází pět až deset studentů, v České republice je čtk to 25 až 45 studentů.

Slučování středních škol kraje zatím odkládají S lučování a rušení středních škol se zřejmě od září konat nebude, kraje o případné optimalizaci ještě nejednaly. Ministerstvo školství přitom upozornilo, že až pětina škol je nenaplněná. Rušení či slučování škol je však velmi nepopulární, na mnoha místech České republiky kvůli tomu demonstrovali studenti i učitelé. „Konkrétní počty optimalizovaných škol budou k dispozici až po všech zastupitelstvech. Střední školy jsou plně v kompetenci krajů a o výsledky si požádáme během prázdnin,“ sdělil náměstek ministra školství Ladislav Němec. Mi-

nisterstvo na kraje tlačí kvůli tomu, že provoz poloprázdných škol je drahý. Snížit by se prý měly zejména kapacity nižších gymnázií. Hejtmani se ale k tomuto kroku zatím staví vlažně. Například náměstek pražského primátora Antonín Weinert už před časem uvedl, že hlavní město se k žádné optimalizaci nechystá a k případnému slučování by prý přistoupili nejdřív v roce 2012. Brněnští zastupitelé by měli tuto problematiku projednat v září. Uvažuje se přitom, že by vyškovské gymnázium sloučili s tamní střední zdravotní

a zemědělskou školou a bučovické gymnázium s místní obchodní akademií. Tam, kde se kraje do slučování pustily, totiž narazily na tvrdý odpor veřejnosti. Liberecký magistrát chtěl například sloučit osmileté Gymnázium v Mimoni s Gymnáziem v České Lípě, po protestech studentů ale od záměru upustil. Také v Jihočeském kraji lidé protestovali a psali petice proti změnám v síti středních škol. Hejtman Jiří Zimola zde totiž oznámil, že by se mělo v následujících letech sloučit deset středních škol do pěti nástupnických subjektů. čtk

3

Vyřeší nový způsob financování regionálního školství rozdílnost normativů?

FOTO: Alena TUČÍMOVÁ

Od 1. ledna 2013 by mělo být regionální školství financováno nově. Měly by se tak odstranit rozdíly v normativech stejných typů škol nejen mezi kraji, ale i uvnitř samotných krajů. Na čem tedy bude nové financování regionálního školství postaveno? Na to jsme se zeptali Ladislava NĚMCE, náměstka ministra školství.

V

Dlouhodobém záměru vzdělávání jsme předpokládali, že se v časovém horizontu roku a půl s platností od 1. ledna 2013 připraví nový model financování regionálního školství. Vzhledem k tomu, že to však není jednoduchá věc, je Dlouhodobý záměr zatím vládou pozastaven, a to do doby, než bude vytvořena jasná struktura celého modelu financování regionálního školství. Na modelu však pracujeme a již se nám podařilo, což pokládám za velký úspěch, přesvědčit ministra financí, že náš model je správný a že cesta financování regionálního školství prostřednictvím rozpočtového určení daní by nebyla tou pravou. V čem bude nový model spočívat? Nechci předbíhat, ale jedná se o zrušení anomálií, které v systému máme. Jak už jste naznačila, jedná se o rozdíly v normativech mezi jednotlivými kraji pro stejné obory vzdělávání a i o rozdílnost normativů mezi stejným typem školy v rámci jednoho kraje. Je alarmující, že se normativ na žáka vyššího stupně v rámci jednoho kraje může lišit i o 20 tisíc korun. To znamená, že je zde něco špatně. Stávající systém však nereflektuje ani kurikulární reformu (nejsou definovány peníze potřebné pro rámcové vzdělávací programy) a navíc nutí ředitele škol přijímat co nejvíce žáků, což kvalitě vzdělávání

neprospívá. Nový model proto musí řešit právě tyto dva prvky: kvalitu vzdělávání a jeho financování. V rámci celého systému je totiž dostatek finančních prostředků pro zajištění kvalitního a na evropské úrovni standardního vzdělávání. Jen je ho potřeba nastavit tak, aby byl jednoduchý, neměnný v čase a akceptovatelný i napříč všemi politickými změnami. Můžete být konkrétnější, nový model popsat podrobněji? Vi z e , kterou máme, projde nyní modelovým výpočtem. Na jeho základě uvidíme, jak vše bude vypadat, kde nám vzniknou problémy, kde nám naopak zmizí, co nám to udělá z hlediska počtu žáků ve třídách a podobně. Jakmile to budeme mít spočítáno, předložíme materiál všem relevantním partnerům k veřejné diskuzi. Samozřejmě model v této fázi uvažuje s několika různými variantami. Já bych pro příklad uvedl jednu z nich. Tato varianta nepočítá jen se žákem jako nákladovou jednotkou, ale vstupuje sem i další prvek, který má oporu ve školském zákonu, a to je optimální naplněnost třídy. Tu jsou odborníci schopni vydefinovat. Před-

pokládám, že bude existovat nějaký strop počtu žáků ve třídě, nějaká kompromisní hranice, kterou budeme schopni ufinancovat, která však zároveň bude prvním krokem ke zlepšení klimatu ve třídě, ke kvalitě vzdělávání. Nad tuto hranici už pak nebude docházet k navyšování normativu. Co bude, když škola na strop žáků ve třídě nedosáhne? Opakuji, je to model, a byl bych nerad, aby byl špatně pochopen. My chceme jeho prostřednictvím zjistit, které školy spadají do kategorie efektivních škol. Na druhou stranu máme celou řadu škol, a to neříkám ani základních, ani středních, prostě škol, kde je naplněnost třídy řádově v jednotkách, maximálně 12 žáků ve třídě. A tyto školy jsou prostřednictvím krajských normativů dofinancovávány. Tyto a další problémy budeme muset řešit i ve spolupráci se zřizovateli škol. Jak ale zajistíte optimální počet žáků ve třídách? Všeobecně zřizovatelé škol nemají moc chuti optimalizovat svou síť škol. My nechceme likvidovat malé školy, tzv. málotřídky, jak by to snad mohlo vypadat. My chceme v rámci modelu zjistit, nakolik jsou jednotlivé části regionálního školství efektivní. Málotřídky mají v rámci systému své opodstatnění, u ostatních škol bude muset dojít k nějakému kompromisnímu řešení.

Nechci předjímat, jaké to bude mít důsledky. Takže, kdybych to zjednodušila, vedle normativu na žáka bude i strop pro třídu, dejme tomu 28 žáků, a škola, která ho překročí, nedostane na 29. a dalšího žáka peníze. Jak se ale odstraní nerovnost mezi stejnými typy škol ve výši normativu v rámci jednoho kraje? Sám jste uváděl, že je to až několik tisíc. Zeširoka na to odpovím jednou větou. Kdo v rámci České republiky odpovídá za kvalitu vzdělávání? Ministerstvo školství. S čím je spojena kvalita vzdělávání? S financováním. Pro mě je to dost nesrozumitelné. Jak tedy ministerstvo docílí, aby finance pro jednotlibyly srovnatelné? vé typy škol byl Připravením modelu, který bude vydiskutován v rámci vnějšího připomínkového řízení a akceptován všemi zúčastněnými stranami. Více to zatím nebudu rozvádět. Co však mohu doplnit, je další problém, který tu je, a to je obrovské množství normativů. Například pro oborové vzdělávání máme zhruba 170 RVP, které se liší v normativu řádově stokorunami. Myslím si, že je naprosto zbytečné mít takové množství normativů. Když totiž připočteme ještě další republikové normativy a ty ještě rozšíříme o krajské normativy, tak se dostáváme na několik tisíc normativů. To není možné. Celý tento systém se musí výrazně zjednodušit. Cílem je, aby ředitelé mohli plánovat do budoucna svoji pedagogickou činnost tak, aby škola zvyšovala svoji kvalitu. Ředitelé by se neměli obávat, že při stejném počtu žáků dostanou každý rok jiné peníze. Znamená to tedy, že normativů musí být maximálně do deseti, dvanácti, rozhodně ne víc než dvacet. Rád bych ještě zdůraznil, že z jednání s M. Kalouskem vyšlo jedno velké pozitivum. Domluva, že pokud bude systém dobře připraven, tak bude možné udělat i legislativní úpravu, která by umožnila ředitelům škol disponovat s přidělenými finančními prostředky v rámci hranice mezi prostředky na platy a na ONIV dle potřeby školy. To znamená, že by to nebyly závazné limity, závazná by byla celková suma. A třebaže se stále jedná o předběžné ujednání, přesto se domnívám, že je to reálné. Olga ŠEDIVÁ

4

BOZP Může učitel tělocviku (kvalifikovaný vodák s mnohaletou praxí) uspořádat pro žáky osmých a devátých tříd vodácký zájezd? A za jakých podmínek? V prvé řadě je nutné zajistit bezpečnost pro účastníky celého zájezdu, což je daleko obtížnější než u cyklistického zájezdu, zejména pořádaném na samostatných cyklostezkách, kde riziko vážného zranění není vysoké. U vodáckého zájezdu nestačí, že učitel, který akci organizuje, je kvalifikovaný a zkušený vodák, ale zkušenými a kvalifikovanými vodáky musí být i všichni ostatní doprovázející pedagogové, kteří zároveň odpovídají za bezpečnost svěřených žáků. Nejlepší je, když danou řeku alespoň v projížděných úsecích již znají. Před samotným zájezdem je naprostou nutností důkladné osobní ověření plavecké zdatnosti jednotlivých žáků. Plavec začátečník, který umí pár temp, i kdyby měl záchrannou vestu, na loď nepatří! Je nutné, aby všichni účastníci byli vybaveni kromě certifikovaných záchranných vest i certifikovanými přilbami. Dále platí pravidlo neprojíždět úseky, zejména jezy, které jsou v daný okamžik nebezpečné – třeba zvýšeným průtokem dané řeky. Všechny základní úkony k plavbě na lodi musí být předem řádně nacvičeny. Nelze spoléhat na to, že se to žáci budou učit teprve během plavby. Ten, kdo zájezd pořádá, zároveň ručí i za řádnou výstroj a výzbroj jednotlivých účastníků, kteří bez pořádného vybavení nesmějí být k zájezdu připuštěni. Dále ručí za řádné a bezpečné uložení nákladu na lodích. Musí také zajistit vhodná, bezpečná a povolená tábořiště. Můj osobní názor je, že na rozdíl od cyklistických zájezdů je vhodné – vzhledem k daleko větší rizikovosti – pořádat vodácká putování spíše pro účastníky, kteří jsou celoročně aktivní ve vodácJan PRŮŠA kém oddíle.

FOTO: Petr MERTA

Anketa České školství – co chceme Delegáti VI. sjezdu ČMOS pracovníků školství odsouhlasili, že do konce letošního roku bude k celosvazové diskuzi předložen materiál s pracovním názvem „České školství – co chceme“. V něm by měl být zformulován návrh koncepce vývoje českého školství. aše názory postupně zve- a zároveň zvyšování důchodořejňujeme. vého věku jen mizivou naději František HODNÝ být někde přijati. Důchodový systém počíDruhý návrh, který je nuttá s odchodem do důchodu né legislativně posvětit, se týv 65 letech. V současné době ká samotného prostředí pro odcházejí naše většinou ko- práci učitele v té nejdůležitějlegyně v devětapadesáti le- ší složce – kázně žáků. Naše tech a při vší úctě k energic- základní školství se propadá, kým sedmdesátníkům za ka- diskutujeme o příčinách. Nětedrou je pro mnohé kolegy kdo je vidí v nesmyslné refortěžko představitelné zvlád- mě, jiný v odlivu nadaných žánout třídu ve zmíněném po- ků, v neschopnosti učitelů atd. kročilém věku. Jednoduše ře- Elementárním předpokladem čeno, lze očekávat smutný ko- vzdělávacího procesu je kánec třeba i velmi úspěšné kari- zeň ve školách. Z více než třiéry, nemluvě o důsledcích pro cetileté kantorské zkušenosžáky. Je nám jasné, že na něja- ti vyvozuji, že kázeň a pořáký dřívější odchod do důcho- dek si přeje rovněž ne devadu pro pedagogy by vláda stěží desát, ale možná sto procent slyšela. Částečným řešením by žáků – včetně těch největších mohla být možnost výsluhy po grázlíků. To, že je v přirozeřekněme třiceti letech peda- nosti lidské, a hlavně dětské gogické praxe, tedy přibližně neustále zkoušet překračovat v šedesáti letech. Výše stano- vytyčené mantinely, je věc jivené výsluhy by měla umožnit ná. My však na to musíme renajít si jiné zaměstnání, a při- agovat a je třeba mít nástroje, tom nesnížit razantně příjem jak nepřístojné chování ovliva také důchodový výměr, jak nit. Protože jaký názor o funje to při odchodu do předčas- gování společnosti si asi vytváného důchodu. Domníváme ří dítě, které vidí, že po dalším se, že je to návrh, o kterém a dalším provinění nenásleduby se mohlo jednat. Už jenom je trest, ale nové a další pohomožnost takového řešení bude vory, ze kterých už provinilpro mnohé kantory psychicky ci mají jen legraci, a svou převýznamným faktorem v jejich vahu dávají ostentativně najepráci, i když jí třeba nevyuži- vo. Myslíme si, že bychom mějí. Dalším pozitivem by bylo li podpořit návrh na vyloučení přijímání nových absolventů. žáka ze školy i v době povinné Ti mají v současné době úbyt- školní docházky. ku žáků ve středních školách Navrhuji tedy: Dát mož-

V

nost pedagogickým pracovníkům opustit školství po dovršení určitého věku a odpracovaných let ve školství a pobírat částku, která by jim umožnila přijmout jiné zaměstnání bez výrazné finanční újmy. Podpořit návrh vyloučení žáka ze závažných důvodů z konkrétní základní školy. Snížit administrativu zejména v práci ředitele. Dále navrhuji změnu zákona o ČŠI – ať inspekce nehodnotí dokumenty a vstupy, ale výstupy práce školy. A jediným výstupem naší práce je žák. Administrativa: Když jsem před dvaceti lety nastupoval na místo ředitele základní školy, trochu jsem se obával administrativy. Zbytečně, zvládal jsem ji bez problémů. Před osmi lety jsme museli přijmout administrativní pracovnici, a přesto mě tato činnost stojí dvakrát až třikrát více času, možná až 70 procent toho, který strávím na pracovišti. Bylo nutno zakoupit výkonnější počítače, programy, nasmlouvat firmy, které některé věci dělají za nás, protože jsou zbytečně složité. Pro snížení administrativy mám tedy jeden velmi pádný argument. Před deseti lety práce, která nás ředitele nyní stojí tolik času, nikomu nechyběla! Scházela jen dalším a dalším úředníkům. Už je někdo zrušte a já za svůj obor zaručuji, že se jeho úroveň zvýší, protože ředitelé budou opět řídit školu, a ne vysedávat před počítačem. red

5

Studenti nechtějí sedět v lavicích, ale touhu po poznání určitě mají Je to radost pročítat si webové stránky, které se věnují školství. Dozvíme se, jak je třeba tvořit „novou školu pro 21. století“, jak se musí změnit přístup k žákům, začít je chápat jako partnery, a ne jako ovce naslouchající výkladu, které se jej naučí nazpaměť a poté vysypou před tabulí.

U

čitelé si sdělují své poznatky, nápady, hodnotí výsledky, varují před slepými cestami. Je to velmi povzbuzující i pro laika, až by možná trochu záviděl, že dnes už školu povinně nenavštěvuje. Jenže pak jsem sedla do kanoe se dvěma studenty střední školy, kteří mě uvedli do reality. Během pěti hodin, kdy výrostci nemohli utéci, a museli tudíž konverzovat, jsme probrali spoustu témat. Pro tento účel zveřejňuji jen školní otázky a úvahy, jimiž mě hoši při jízdě po Sázavě zahrnuli. Ne vždy jsem na ně uměla odpovědět: Proč je na některých vyučujících vyloženě vidět, jak je práce ve třídě štve? Proč nejdou dělat něco jiného? Práce přece musí bavit! (bláhové mládí). Proč někdo vrazí do třídy, ani nepozdraví, vyštěkne ‚sedněte si‘, otevře notes a všechny dusí? A proč jsou na druhou stranu někteří kantoři prima, při jejich hodinách všichni poslouchají a vždy je to zají-

sedmnáctiletých mozcích: „Třeba druhá světová válka je tak zajímavé téma, které by se dalo ohromně zpracovat,“ namítá Honza a vzpomíná, jak byli v deváté třídě v Terezíně. „Nezapomenutelný, silný zážitek, který mi dal jasnou představu, co to byly koncentrační tábory. Kdyby jejich popis nadiktovala učitelka do sešitu, šlo by zase jen o věty, které nikoho nezaujmou, a není za nimi žádný zážitek.“ „Proč nejdeme místo fyziky do nově otevřeného Technického muzea?“ přidává se Jakub. „Dalo by nám to mnohem víc než popsané stránky.“

„To je fakt, prezentace jsou fajn. To je jedna z mála věcí, která se mi letos líbila ve fyzice. Každý si vybral téma, které ho baví, a pak to vyložil před třídou. Všichni si dělali poznámky jako při výkladu učitele a určitě je to mnohem víc bavilo. A učitel to měl vlastně taky jednodušší, protože nemusel vykládat, jenom známkoval úroveň našeho snažení.“ Smršť nápadů pokračovala: „Proč nejdeme místo přírodopisu do zoo? Kamarád tam byl se školou na přednášce, mají tam sál s promítačkou, určitě se dá taková věc pro školy objednat.“ „To moje známá měla

na tyto akce chodí dobrovolně skoro všichni.“ Bylo toho ještě víc – publikuji zhruba to, co paměť obsáhla. Ale já žasla, jaký zájem o teorii výuky, metodiku a pedagogické zásady mají kluci, kteří studijně nijak zvlášť nevynikají, avšak chtějí poznávat, dozvídat se, vstřebávat vědomosti – mají ale podmínku: zábavnou nebo zajímavou formou, jež uvízne v hlavě snadněji, a možná i natrvalo. Pokud si po dvou letech pamatují na Terezín, jak by asi zapůsobila ještě otřesnější Osvětim? Rodiče tam určitě na prázdninový výlet nepojedou. Možnými zprostředkovateli takovéhoto zážitku může být škola a učitelé. Studenti zkrátka nechtějí sedět v lavicích, ale touha po poznání by tu byla. Jsou zvyk-

Místo klasického výkladu před tabulí by se studenti raději vydali za poznáním do terénu. mavé? Proč jsou mnohé hodiny tak nudné? Zkoušení, výklad, zápis do sešitů, zadání domácího úkolu, naučte se to, na shledanou. Proč se častěji někam nejde – do muzea nebo třeba na výstavu? Aha, hoši mají chuť občas zmizet z výuky a strávit den co nejpříjemněji. Vzápětí mi byl názor vyvrácen: „To teda nemáš pravdu! Jsme už na střední škole a víme, že vzdělání je fakt důležité. Chceme jednou vystudovat to, co nás baví, a uvědomujeme si, že střední škola je nutný základ před vysokou. Když už tam ale musíme sedět, tak ne zbytečně a nudit se!“ (To nevyřkli žádní šprti, ale naprosto normální, průměrní studenti.) A na mou hlavu začaly padat nápady zrozené ve dvou

FOTO: Petr MERTA

„No ale zase jsme byli loni v Muzeu městské hromadné dopravy,“ oponuje kámoš. „To jo, ale protože bylo zapotřebí zaplácnout den, kdy se neučilo kvůli maturitám. Ale zrovna tohle muzeum by se dalo využít ve výchově k ekologii – tramvaje, elektřina atd. My jsme si to jen prošli a nevztahovalo se to k výuce. Přitom jsme mohli dostat nějaký úkol a pak to doma zpracovat a ve škole prezentovat. To potom nejde jen o nějaký výlet, ale o praktické vyučování.“

přednášku na hodině biologie o AIDS. Přišel tam opravdu nemocný člověk a doktorka a odpovídali na všechno, co se kdo ptal.“ „No jo, to je ale atraktivní téma. Ale jak chceš udělat zajímavou třeba češtinu?“ „Bývalá spolužačka chodí na gympl, kde mají tak skvělého češtináře, že s ním chodí v sobotu na literární procházky Prahou. On do toho zahrne i stavební slohy a ještě to prokládá angličtinou, jako že provází cizince. Nedivím se, že

lí zapnout počítač nebo televizi a čekají, že je budou tyto stroje bavit. Ona by ale mohla i ta škola bavit. Pedagogové k této cestě mají mnoho pomocníků – mohou se podívat do programů blízkých muzeí, kolik dělají školních programů, a rozhodně nejde jen o dějepisná témata – své dny otevřených dveří mají i nejrůznější ústavy (biologické, chemické, fyzikální) a jiné instituce, zprostředkovat se dají exkurze snad úplně všude. Hana SKÁLOVÁ

6

Nařízení práce ve svátek

V kterých případech mohou být nařízeny práce o svátcích nebo v jiných dnech pracovního klidu? odle § 91 odst. 1 zákoní- ƒ práce nutné se zřetelem na ku práce jsou dny pracovuspokojování životních, zdraního klidu dny, na které přivotních, vzdělávacích, kulturpadá nepřetržitý odpočinek ních, tělovýchovných a sporzaměstnance v týdnu, a sváttovních potřeb obyvatelstva, ky. Práce ve dnech pracovní- ƒ práce v dopravě a ho klidu může zaměstnavatel ƒ práce při krmení a ošetřonařídit jen výjimečně. Podvání zvířat. le ustanovení § 91 odst. 3 a 4 Pokud jde o svátek, může zákoníku práce může jít pou- zaměstnavatel vedle výše ze o takové nutné práce, kte- jmenovaných prací nařídit zaré nemohou být provedeny městnanci ještě: v pracovních dnech. Mezi ně ƒ práce v nepřetržitém prozákoník práce zahrnuje: vozu a ƒ naléhavé opravné práce, ƒ práce potřebné při střežení vykláda práce, ƒ nakládací a vykládací objektů zaměstnavatele. ƒ inventurní a závěrkové Nutno vycházet z toho, že práce, zákoník práce omezuje pouze ƒ práce konané v nepřetr- nařízenou práci. Je samozřejžitém provozu za zaměst- mě možné se se zaměstnannance, který se nedostavil cem dohodnout, že bude vyna směnu, konávat práci v den pracovníƒ práce při živelních událos- ho klidu, aniž by šlo o některý tech a v jiných obdobných z výše uvedených případů. Vít BERKA mimořádných případech,

P

FOTO: Petr MERTA

Životní a existenční minimum Sdělení Ministerstva práce a sociálních věcí č. 128/2011 Sb., kterým se vyhlašuje částka odpovídající 50 procentům průměrné měsíční mzdy v národním hospodářství pro účely životního a existenčního minima a částka 50 procent a 25 procent průměrné měsíční mzdy v národním hospodářství pro účely státní sociální podpory e svém sdělení MPSV kona č. 124/2005 Sb., zákouvádí: na č. 346/2010 Sb. a zákoMinisterstvo práce a sona č. 347/2010 Sb., částkou ciálních věcí vyhlašuje, že od odpovídající 1. července 2011 je podle 1. 50 procentům průměrné a) § 8 odst. 2 zákona měsíční mzdy v národním č. 110/2006 Sb., o živothospodářství za rok 2010 ním a existenčním miničástka 11 900 Kč, mu, částkou odpovídající 2. 25 procentům průměrné 50 procentům průměrné měsíční mzdy v národním měsíční mzdy v národním hospodářství za rok 2010 hospodářství za rok 2010 částka 5900 Kč. částka 11 900 Kč, Sdělení MPSV je publikob) § 5 odst. 6 a 7 zákona váno ve Sbírce zákonů České č. 117/1995 Sb., o státní republiky částce 49, rozeslané sociální podpoře, ve znění dne 17. května 2011. Vít BERKA zákona č. 453/2003 Sb., zá-

V

Hmotná odpovědnost nezletilého

Je možno uzavřít s nezletilým zaměstnancem dohodu o hmotné odpovědnosti v případě, že nepracuje v pracovním poměru, ale na základě dohody o pracovní činnosti? současně platném zá- Podmínkou platnosti dohokoníku práce je užíváno dy je, že je uzavřena písemoznačení „dohoda o odpo- ně, a dále, že je uzavřena nejvědnosti k ochraně hodnot dříve v den, kdy fyzická ososvěřených zaměstnanci k vy- ba dosáhne 18 let věku (§ 252 účtování“ a k tomu legislativ- odst. 2 a 3 zákoníku práce). ní zkratka „dohoda o odpo- S nezletilým zaměstnancem vědnosti“. Tato dohoda o od- tedy dohodu o odpovědnospovědnosti může být uzavře- ti uzavírat nelze, a to ani při na i v případě, že zaměstna- práci na dohodu o pracovní nec pracuje na základě do- činnosti. Vít BERKA hody o pracovní činnosti.

V

Důsledky neomluvené absence

Jak má zaměstnavatel postupovat v případě neomluvené absence svého zaměstnance a jaké důsledky z toho lze vyvozovat? eomluvené zamešká- covní doby půjde o neplacení práce zaměstnancem nou překážku v práci. Neo(běžně označované jako ne- mluvenou absenci, a to i po omluvená absence či „áčko“) dobu kratší než jedna směna, není překážkou v práci. Dů- lze podle ustálené judikatuvodem pro posouzení nepří- ry považovat za závažné potomnosti zaměstnance v prá- rušení povinnosti vyplývající ci jako neomluvené je prá- z právních předpisů vztahuvě skutečnost, že neproká- jících se k zaměstnancem vyzal existenci překážky v prá- konávané práci. Při dlouhoci, která zakládá jeho ná- dobějším trvání může pak jít rok na pracovní volno, a ne- i o porušení těchto povinnosjde ani o jiné případy uzna- tí zvlášť hrubým způsobem né nepřítomnosti (čerpání (tedy s možností nejen výpodovolené či náhradního vol- vědi, ale i okamžitého zrušena). Jestliže u zaměstnavate- ní pracovního poměru). Pro le působí odborová organi- neomluvenou absenci je možzace, je pro posouzení, zda né zaměstnanci rovněž krátit jde o neomluvené zameškání dovolenou (jde ovšem o možpráce, nutná dohoda zaměst- nost, nikoliv povinnost takonavatele s ní. Pokud ta sou- vého postupu). Dovolenou hlas s touto kvalifikací nepří- může zaměstnavatel krátit tomnosti nedá, je nepřítom- za neomluveně zameškanou nost omluvena (zákon nezná směnu (pracovní den) o jejiné kategorie nepřítomnosti den až tři dny. Neomluvev práci než omluvenou, nebo ná zameškání kratších čásneomluvenou). Odborová or- tí jednotlivých směn se moganizace nemusí sdělovat dů- hou sčítat (viz § 223 zákonívod svého negativního stano- ku práce). Vít BERKA viska. Pro účely evidence pra-

N

7

zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady

Cestování s Kosmickou cestovní kanceláří rozvíjí u žáků fantazii, tvořivost a týmovou spolupráci Po celé zemi pracují stovky cestovních kanceláří, ale jen jedna Kosmická cestovní kancelář. Ta našla své zázemí v Základní škole ve Stráži u Tachova a jejími klienty jsou děti místní školy.

K

osmická cestovní kancelář je samozřejmě výjimečnou cestovkou. Vznikla jako motivace celoroční hry pro děti z družiny. Ve škole pracuje pouze jedno oddělení družiny pro děti od 1. do 5. ročníku, a proto musí být činnost velmi pestrá a rozmanitá. Letos tedy cestujeme s Kosmickou cestovní kanceláří Proxima.

na planety a hlavně na Saturn. Zažil bych velké dobrodružství.“ „Ano. Protože jsem expert a všechno studuju. Chtěl bych vidět marťany a vesmírný prach. Chtěl bych studovat planety.“ No, musíte uznat, že teď nezbylo nic jiného, než se na cestu do vesmíru pořádně připravit.

Až na konec galaxie

Kosmický pas

Už koncem srpna vše začalo motivací na školním webu různými slogany: Kosmická cestovní kancelář Proxima – brána do jiných světů! Zajišťuje přípravu a expedice kosmických výprav za poznáním a dobrodružstvím. Motto jsme zvolili jednoduché: „S KCK Proxima až na konec galaxie.“ A protože naše celoroční hry doprovází vždycky písničky či hymny, tak i my jsme si mohli hned začátkem září zazpívat naši motivační kosmickou písničku: „S CéKá Tour Proxima cestuji po vesmíru, znám hvězdy, planety, Slunce i černou díru. Vždycky mě překvapí, jak to tam všude žije, rozličných stvoření plná je galaxie.“ Hodně zajímavá byla už anketa na téma: Chtěl bys letět do vesmíru? Dvě odpovědi za všechny: „Ano, chtěl, protože jsem nikdy nebyl ve vesmíru. Chtěl bych se podívat

Každý měsíc jsme měli naplánováno, co se bude v naší cestovní kanceláři dít. V září jsme začali s přípravami na cestu a výcvikem kosmonautů. Cílem každého účastníka bylo získat platný kosmický pas. Výcvik probíhal v rovině teoretické – různé planetární pokusy, poznávání sluneční soustavy, fyzické – hry pro posílení fyzické odolnosti a psychologické – týmové hry, hry na pozornost a plno dalších aktivit. Samozřejmě bylo třeba školní družinu patřičně vyzdobit, a tak v průběhu roku děti vytvořily spoustu výtvarných prací inspirovaných vesmírem. Po půlroční kosmické přípravě každý účastník obdržel osvědčení, které jej opravňovalo k letu do vesmíru. Minimum bylo dosažení deseti kosmických bodů, to znamená získání kosmického pasu, a ten dostalo všech 35 účastní-

ků. Navíc za 20 bodů získalo 16 účastníků vesmírné peníze, za 30 bodů dostali čtyři nejpilnější zápisník kosmonauta a za 40 bodů dva nejlepší budoucí kosmonauti hvězdný třpyt.

Setkání s ufony Od února jsme prolétávali sluneční soustavou a dostali jsme se i za ni. Vesmírní cestovatelé během letu shromažďovali informace o planetách, hvězdách a dalších vesmírných tělesech. Navštívili neznámé planety a došlo i k velkému setkání s ufony. Na svých cestách kosmičtí turisté snímali povrchy planet – využili výtvarných technik, jako je frotáž nebo malování do barevné hmoty, vytvořili mnoho podob ufonů. V této sérii se nejoblíbenější aktivitou stal tanec mimozemšťanů, což je jednoduchý experiment se zvukem a jeho vibracemi. Naši kosmonauti také přivezli vzorky vesmírných nerostů. Vyzkoušeli mnoho letových vlastností různých raket od těch nejjednodušších balonkových až po foukací, octové či vodní. Na palubě kosmické lodi zažili nejen mnoho objevného, ale i zábavného. Jednou z nejzdařilejších akcí byl určitě vesmírný karneval, kde se zapojili kreativně i rodiče. Proběhly také různé vesmírné hrátky. Už názvy napoví, že to nebyla žádná obyčejná pozemská zábava – pád

do černé díry, souboj s vetřelci, hvězdný cíl, zmatení ufoni, velký třesk, čištění Mléčné dráhy či záhada vesmírného slizu. O svých objevech jsme pravidelně informovali návštěvníky školního webu.

Robonaut i Krteček Nezapomněli jsme samozřejmě ani na největší kosmické výročí tohoto roku, a to 50 let od letu prvního člověka do vesmíru. 12. dubna bylo celé odpoledne věnováno právě tomuto tematickému bloku. 3. května byl zase celý den věnován Dni Slunci. Naší pozornosti neunikl Robonaut a ani start Krtečka na palubě raketoplánu. Vyvrcholením celého projektu bude závěrečná besídka koncem června, kdy bude dětem předáno potvrzení o absolvované vesmírné cestě, každý účastník získá odměnu a ti nejaktivnější vesmírný suvenýr z Muzea kosmonautiky. Cestování s Kosmickou cestovní kanceláří Proxima účastníky učilo týmové spolupráci, plánování a rozvržení činností, celkově rozvíjelo jejich osobnost, podporovalo jejich fantazii a tvořivost. Jaroslava PACHLOVÁ

Kontakt: ZŠ Stráž, okres Tachov [email protected] www.zsstraz.cz

8

Potvrzení o zaměstnání

Se zaměstnancem byla uzavřena dohoda o pracovní činnosti od 1. září 2010. Po měsíci trvání byla dohodou ukončena, ale byl sjednán pracovní poměr. Tento pracovní poměr byl na žádost zaměstnance ukončen ke konci roku. Stačí v uvedeném případě vydat pouze jedno potvrzení o zaměstnání? otvrzení o zaměstná- vystaví jedno souhrnné potvrní (tzv. zápočtový list) je zení o zaměstnání. V tomto vydáváno podle § 313 odst. 1 potvrzení zaměstnavatel uvezákoníku práce při skončení de údaje o zaměstnání – tedy pracovního poměru nebo do- odkdy dokdy trvala dohoda hody o pracovní činnosti. Po- o pracovní činnosti a odkdy tvrzení o zaměstnání se nevy- dokdy byl u téhož zaměstnadává při změně jednoho dru- vatele zaměstnanec zaměsthu právního vztahu na jiný nán na základě pracovního právní vztah u téhož zaměst- poměru. Ostatní údaje bunavatele. V uvedeném přípa- dou odpovídat požadavkům dě se přikláním k výkladu, že uvedeným v § 313 odst. 1 zábude v souladu se zákoníkem koníku práce. práce, jestliže zaměstnavatel

P

Odpovědnost za škodu

Jak zákoník práce upravuje odpovědnost zaměstnavatele za škodu na odložených věcech patřících zaměstnanci, které zaměstnanec do práce obvykle nenosí? pravu tohoto druhu od- nepřevzal do zvláštní úschopovědnosti obsahuje vy, odpovídá zaměstnavatel § 268 zákoníku práce, kde se do částky 10 000 Kč. Jestliže stanoví: se zjistí, že škodu na těchto „(1) Zaměstnavatel je věcech způsobil jiný zaměstpovinen uhradit zaměstnan- nanec, nebo došlo-li ke škodě ci skutečnou škodu. Jde-li na věci, kterou zaměstnao škodu způsobenou úmysl- vatel převzal do zvláštní ně, může zaměstnanec poža- úschovy, uhradí zaměstdovat náhradu i jiné škody. navatel zaměstnanci (2) Za věci, které zaměst- škodu v plné výši. nanec obvykle do práce ne(3) Právo na nosí a které zaměstnavatel náhradu ško-

Ú

dy podle odstavce 2 zanikne, jestliže její vznik neohlásí zaměstnanec zaměstnavateli bez zbytečného odkladu, nejpozději do 15 dnů ode dne, kdy se o škodě dozvěděl. (4) Vláda může zvýšit nařízením částku podle odstavce 2.“ Odpovědnost za škodu na odložených věcech rozděluje zákoník práce pod-

le toho, zda jde o věci, které se do práce obvykle nosí, nebo nenosí. Jednotně pro oba případy je stanovena propadná lhůta 15 dnů ode dne, kdy se zaměstnanec o škodě dozvěděl. V této lhůtě musí zaměstnanec zaměstnavateli škodu ohlásit, jinak právo na její náhradu zaniká. Případy zániku práva stanoví § 330 zákoníku práce.

Nárok na úhradu opravy Pedagogický pracovník byl s žáky na lyžařském výcviku. Při provádění výcviku se mu poškodilo lyžařské vázání a muselo být odborně opraveno. Vzniká v takovém případě zaměstnanci nárok na úhradu za opravu? oskytování náhrad ces- pracovní cesty (tedy v průtovních výdajů při pra- běhu výcviku žáků), pak je covních cestách zaměstnanců možné opravu lyže uhradit upravuje § 151 a nájako nutný vedlejší výdaj sledující (Část sedpodle § 164 zákoníku má) zákoníku prápráce. Tento výdaj bude ce. Jestliže došlo uhrazen ve výši, kterou k poškození lyže zaměstnanec zaměstpedagogickému navateli prokáže. pracovníkovi při plCena opravy nění úkolů, ktetedy musí ré byly předbýt prokámětem zána dokladem o úhradě.

P

Na vaše otázky odpovídá Mgr. Ing. Vít BERKA

Zakázané vulgarismy (ne)patří ani na obrazovky, ani do škol Slovník dnešní mládeže působí mnohdy pozoruhodně. Je prosycen zkratkami, novotvary, anglicismy a taky notnou dávkou šťavnatých vulgarismů. „Někdy mám pocit, že si naši žáci vystačí s pěti slovy, z nichž šest je sprostých,“ povzdechne si angličtinářka Marešová a popíjí svou černou kávu. „Sám na sobě zjišťuji, že s léty pomalu ztrácím cit na vulgární projevy naší mládeže. Dávno nemá smysl okřikovat je. Časté vulgarity si přinášejí přímo z rodin, kde vůbec nikomu nevadí. Škola s tím opravdu nic nenadělá,“ smutně pokyvuje hlavou Hromádka. „Upřímně řečeno, celá společnost je dnes pro-

špikovaná málo vhodnými, nejednou přímo sprostými slovy. Slyšíme je v televizi, čteme v novinách a knihách,“ pokračuje Marešová. „Ani se nedivím, že Rada pro rozhlasové a televizní vysílání nedávno rozeslala médiím seznam zakázaných vulgarismů. Opravdu přepůvabné novodobé lexikální prohibitum,“ rozpovídá se Hromádka a zlehka se podrbe za uchem. „Jeden žasne, co vše se dnes považuje za sprosté a nedůstojné slovo. Po zkušenostech z naší školy bych oče-

kával jen ty nejpeprnější výrazy. Chyba lávky! Mám onen seznam Radou zakázaných slov před sebou. Nebudu uvádět nadávky označující lidské genitálie, ženské chování, případně výrazy související s tělesným vylučováním. Naopak. Nabízím několik označení, o nichž jsem netušil, že patří k nepublikovatelným. Například: sakra, krucipísek, hezoun, nezdvořák, podržtaška, nádiva...,“ pečlivě předčítá zjevně pobavený Hromádka. „Ukázat je žákům, beznadějně padnou smíchy k zemi.“

„Už se vidím, jak mě v televizi pohoršuje zpráva, že neznámý nezdvořák vykradl banku a pokladní ani nepoděkoval,“ příjemně se usmívá angličtinářka. „Stačilo říct a mohla jsem sepsat běžně užívaná slova našich maturantů. To by bylo počteníčko!“ „Nejvíce mě pobavil půvabný novotvar, který se na seznamu nachází v samém závěru. Vznikl prý kombinací tradiční nadávky s aktuálním výrazem – vlezdobruselista. Panebože, ochraňuj nás před ním! Pardon, první slovo je taky na seznamu zakázaných vulgarismů,“ provinile zaúpí Hromádka a urychleně se vytrácí ze sborovny. Roman KANTOR

9

Ekologie v Základní škole Zlonice

N

aše škola se již pošestnácté připojila k oslavám Mezinárodního dne Země. Protože letošní svátek životního prostředí připadl na velikonoční prázdniny, zahájili jsme naši velkou sběrovou akci už v polovině dubna. Tentokrát se do akce velmi aktivně zapojil náš školní parlament, ekotým a celý učitelský sbor. Byly vytvořeny pracovní týmy, které tvořili vždy dva zástupci parlamentu a dva zástupci z řad učitelů i dalších pracovníků školy. Tyto týmy si rozdělily služby a od rána do večera byly připraveny zvážit přinesený sběr. Byla vyhlášena také soutěž o nejlepšího sběrače i o nejlepší třídu ve dvou kategoriích. Zvlášť byli vyhodnoceni žáci prvního stupně a zvlášť žáci druhého stupně. První tři třídy z každého stupně byly odměněny. Samozřejmě vítězové dostali také diplom, vytvořený naším školním parlamentem, který propagoval EVVO i náš projekt Modernizace výuky prostředky ICT. Tento projekt je hrazen z ESF a rozpočtu České republiky, v jehož rámci se již druhým rokem za-

býváme mimo jiné i ekologickou výchovou. Po několika dnech odjel ze školy plný vůz se sběrovým papírem a musel se i několikrát otočit. Žáci naší školy i za pomoci obyvatel městečka a přilehlých obcí tentokrát nasbírali 13 332,5 kilogramů starého papíru. Ale nesbírali jsme jen papír. Na školním dvoře se objevily televizory, monitory, pračky i mnohé další předměty, včetně drobných elektrospotřebičů a baterií. Naši žáci vědí, že sběr, doprava, demontáž a následné využití frakcí zpětného odběru televizí a počítačových monitorů představuje nezanedbatelný přínos pro životní prostředí a úsporu přírodních zdrojů. K ochraně životního prostředí vedeme naše žáky dlouhodobě, například podle učebnic přírodopisu s ekologickým zaměřením vyučujeme už 19 let. Letos se naše škola přihlásila do mezinárodního programu Ekoškola (Eco-Schools), v jehož rámci žáci zakládají celoškolní pracovní tým, učí se o environmentálních tématech, usilu-

jí o minimalizaci a třídění odpadů, úspory energie či vody a zlepšení životního prostředí školy a jejího okolí, vytvářejí vlastní ekokodex, analyzují současnou situaci ve škole v uvedených oblastech, navrhují zlepšení, která se snaží posléze naplnit. Program je určen pro celou školu, vede ke spolupráci žáků, učitelů, vedení školy i místního obyvatelstva. Část úkolů už máme nyní splněných. V letošním školním roce navštívili naši školu zaměstnanci firmy EKOKOM s výchovným programem „Tonda obal“. Jedná se o program o třídění a dalším zpracování odpadu. Žáci se zábavnou formou dověděli, odkud, kam a proč putuje odpad. Děti zaujal také pokus, který jsme uskutečnili v rámci volitelného předmětu ekologie. Žáci si připravili krabici o objemu 138 l. Dále potřebovali velký počet dvoulitrových plastových lahví. Nejdříve naplnili krabici nesešlápnutými lahvemi, kterých se do ní vešlo jen 41 kusů, potom do ní naskládali sešlápnuté lahve, jichž se tam vešlo 102 kusů. A takový rozdíl už je znát! Stejný pokus jsme prováděli s kontejnerem na plasty o objemu 1100 l. Nesešlápnutých lahví se do něj vešlo 327 kusů, sešlápnutých 813 kusů. Odvoz každého kontejneru je stejně drahý, proto je potřeba nejen vytřídit, ale i sešlápnout a díky tomu i ušetřit. Z prostředků SRPŠ jsme zakoupili dva lisy, kterými lisujeme prázdné plastové lahve, aby zaujaly v kontejneru co nejméně místa.

se v jejím pokoji častěji a snažila se ji podporovat, povzbuzovat i rozesmát a také zapojit do kroužků, účastnit se výstav, vernisáží i jiných aktivit. Ostatní dívky si už postupně zvykaly, ale ona měla často uplakaný výraz. Vycházím od lékaře a už mě čeká sebevědomá mladá dáma, studentka vysoké školy, a spustí: „Já sem chodím od té doby, co jste mě sem poslala.“ Za ty čtyři roky se zapojila do řady činností, dokonce

Převleky a masky pro každou příležitost PATRICIE KOUBSKÁ

Nápadník na originální maškarní kostýmy z dostupných materiálů nebo z toho, co můžete zrovna vyndat ze skříně, najdete v této knize z nakladatelství Portál. Naleznete zde „masky na zítra“, originální i klasické maškary, ale i hodně kousků, které můžete vytvářet společně s dětmi (obzvláště na krabicových maskách mohou mladší i starší děti dobře spolupracovat). Kniha je určena jak pro rodiče, tak pro učitelky mateřských škol, školních družin i různých kroužků. Ti všichni zde najdou řadu nápadů i inspirací k dalším nápadům, které jistě přijdou.

Hana VOŘÍŠKOVÁ

Povolání nejsou jen čísla na výplatní pásce „P

aní vychovatelko, dobrý den,“ osloví mě známá tvář, když vychází z ordinace. „Maruško, jak se máš?“ Obě se smějeme a jsme rády, že se vidíme. „Počkám na Vás, můžu?“ „Samozřejmě, budu brzy hotová.“ Už v ordinaci se mi mihne vzpomínka na drobnou dívku prvního ročníku, která mě v prvních dnech v domově mládeže vystrašeně zdraví a má v očích slzy. Bylo jí tehdy moc smutno a velmi těžko si zvykala. Zastavovala jsem

Znáte je?

zvítězila i v Brněnském kole, a velmi ráda s námi chodila do divadla. „Kdy půjdete do divadla?“ jako by mi četla myšlenky, „chtěla bych jít zase jednou s Vámi. Tolik představení už asi nikdy neuvidím!“ Jdeme městem a já se dozvídám o její rodině, o příteli, o studiu. „A jak se tam všichni máte, je tam ještě paní vychovatelka a …?“ A já jen poslouchám, usmívám se a hřeje mě u srdce pocit, že jsem se i já podílela na rozvoji její

osobnosti. Loučíme se. A já jdu pomalu městem do našeho Domova mládeže Gorkého v Brně a v mysli mi probíhá film o dívkách i chlapcích, které jsme poslali do života a kterým jsme se věnovali podle svého nejlepšího vědomí i svědomí. A napadá mě, že každé povolání se prostě nedá ocenit jenom číslem na výplatní pásce, že slova o poslání nejsou ani v dnešní době marná. Bronislava LACKOVÁ

10 Článek se zabývá odměňováním učitelů v regionálním školství za posledních pět let podle typu školy, v níž učitelé učí. Za rok 2010 je prezentován i vztah průměrných hrubých měsíčních platů učitelů ke mzdě zaměstnance České republiky podle jednotlivých regionů.

V

ýše platů ve školství nemá výrazně regionální charakter, závisí především na výši normativů pro rozpis státního rozpočtu a velkou měrou na výši platových tarifů. Platy pracovníků ve školství v jednotlivých regionech České republiky se příliš neliší, diference však vykazuje vztah průměrného platu ve školství k průměrnému platu v regionu. Obecně zde platí, že čím je nižší průměrný plat v regionu, tím více jej platy učitelů ve školství převyšují. Zároveň platí, že na čím vyšším vzdělávacím stupni učitel učí, tím vyšší pobírá plat, respektive mzdu. Platy učitelů ve veřejné sféře se odvíjejí v jednotlivých školách od výše rozpočtu rezortu školství, republikových a krajských normativů, respektive velikosti škol, tříd, počtu žáků a oborové struktury středních a vyšších odborných škol. Průměrné měsíční platy učitelů škol zřizovaných MŠMT, obcemi a kraji vyplacené ze státního rozpočtu včetně mimorozpočtových zdrojů se pohybovaly v celorepublikovém průměru podle úrovní vzdělávání následovně.

Mateřské a základní školy Obecně nejnižší platy mají učitelé v mateřských školách. Tyto platy se ve sledovaném pětiletém časovém období pohybovaly v rozmezí od 18 308 Kč v roce 2006 až po 20 336 Kč v roce 2010. Změna průměrných měsíčních platů učitelů mateřských škol se meziročně pohybovala v rozmezí od 4,9 procenta v roce 2007 přes 3,4 procenta v roce 2008, 5,9 procenta v roce 2009 až po meziroční pokles o 3,5 procenta (tj. o 747 Kč) v roce 2010. V základních školách dosáhly průměrné měsíční platy učitelů v roce 2006 celkem 23 137 Kč až po 25 835 Kč v roce 2010. Meziroční růst průměrného měsíčního hrubého platu učitelů základních škol se pohyboval v rozmezí od 5,0 procent v roce 2007 přes 3,7 procenta v roce 2008 až po 6,3 procenta v roce 2009. V roce 2010 se jednalo

o meziroční pokles o 3,8 procenta (tj. o 1016 Kč).

Střední školy a VOŠ Učitelé středních škol celkem mají průměrné měsíční platy o poznání vyšší než v mateřských a základních školách.

ních školách. Tato absolutní čísla však nevypovídají nic o tom, v jaké platové situaci jsou učitelé v jednotlivých krajích vzhledem k ostatním pracovníkům v regionu – tedy jaký je vztah jejich platů a průměrné mzdy v regionu.

ců ve veřejných vzdělávacích institucích s průměrnou výší výdělku pedagogických pracovníků jako celku. Řadoví pedagogičtí pracovníci (tedy bez ředitelů a zástupců) pobírají v celorepublikovém průměru plat o 6,5 procenta (469 Kč) nižší,

Vývoj průměrných měsíčních platů učitelů v regionálním školství V roce 2006 dosáhly platy učitelů středních škol 24 383 Kč, v roce 2010 až 27 331 Kč. Meziroční změna průměrného měsíčního hrubého platu učitelů středních škol se pohybovala v rozmezí od 6,2 procenta v roce 2007, o 2,9 procenta v roce 2008, o 4,9 procenta v roce 2009 až po meziroční pokles o 2,6 procenta (tj. o 717 Kč) v roce 2010. Platy učitelů konzervatoří se pohybovaly od 24 280 Kč celorepublikového průměru v roce 2006 až po 27 085 Kč v roce 2010. Meziroční růst průměrného měsíčního hrubého platu učitelů konzervatoří se pohyboval v rozmezí od 6,5 procenta v roce 2007, o 2,8 procenta v roce 2008, 4,5 procenta v roce 2009. V roce 2010 nastal meziroční pokles o 2,9 procenta (tj. o 811 Kč). Nejvyšší průměrné měsíční platy mají učitelé vyšších odborných škol. V roce 2006 dosáhly jejich platy v celorepublikovém průměru výše 25 669 Kč a v roce 2010 až 29 263 Kč. Meziroční růst platů učitelů vyšších odborných škol se pohyboval v rozmezí od 6,8 procenta v roce 2007 přes 3,5 procenta v roce 2008, o 3,8 procenta v roce 2009. V roce 2010 nastal meziroční pokles o 1,1 procenta (tj. o 334 Kč).

Srovnání Platy obecně rostou se zvyšující se úrovní vzdělávání, na které učitel vyučuje, i když v důsledku platové politiky MŠMT a zařazováním učitelů do platových tříd se platy učitelů základních škol stále více přibližují platům učitelů ve střed-

Průměrná měsíční mzda zaměstnanců České republiky za rok 2010 činila celkem 23 951 Kč. Jedná se o celorepublikovou mzdu bez ohledu na rezort školství. Průměrné platy učitelů ve veřejných vzdělávacích institucích podle úrovní vzdělávání jsou obecně nejnižší v mateřských školách 140

než je průměrný plat pedagogických pracovníků včetně řídících zaměstnanců. V mateřských školách se jedná o diferenci 10,5 procenta (v celorepublikovém průměru o 1916 Kč), u základních škol o 7,4 procenta (o 1747 Kč), u středních škol celkem o 5,3 procenta (o 1 317 Kč), u konzerva-

Podíl průměrného měsíčního platu učitele podle druhů škol k průměrné měsíční mzdě zaměstnance České republiky za rok 2006 až 2010 (v %)

120 100 80 60 40 20 0

2006

mateřské školy konzervatoře

2007

2008

2009

základní školy střední školy celkem vyšší odborné školy

(84,9 % průměrné celorepublikové mzdy). V základních školách jsou platy učitelů již o poznání vyšší (107,9 %). Ve středních školách celkem ještě vyšší (114,1 %) a na konzervatořích tvoří 113,1 procenta průměrné celorepublikové mzdy. Nejvyšší platovou úroveň jsme zaznamenali u učitelů vyšších odborných škol (122,2 %). Ve všech údajích, které jsme zde prezentovali, byly do průměrných platů učitelů ve školství zahrnuty i výdělky ředitelů a zástupců. Platy ředitelů a zástupců jsou však vyšší než výdělek běžného učitele a pochopitelně ovlivní výši průměrného výdělku učitelů jako celku. Proto porovnáváme výši průměrného platu pedagogických pracovníků bez vedoucích zaměstnan-

2010

Zdroj: ÚIV

toří o 5,1 procenta (1 274 Kč) a u vyšších odborných škol o 5,9 procenta (1587 Kč). Ke zlepšení odměňování učitelů v regionálním školství došlo od 1. června 2009 navýšením platových tarifů o 3,5 procenta jak pro pedagogické pracovníky, tak pro nepedagogické pracovníky. Meziroční pokles průměrné měsíční nominální mzdy v regionálním školství v roce 2010 byl důsledkem snížení rozpočtových zdrojů regionálního školství pro rok 2010, ale i důsledkem dopadů realizovaných v roce 2009. Rozpočtovou restrikcí došlo k meziročnímu poklesu (vzhledem k roku 2009) nominální mzdy učitelů regionálního školství o 3,3 proLenka HAVLÁKOVÁ centa.

Nabídkov˘ list na ‰kolní a rodinné v˘lety MIC Pfierov, Kratochvílova 14 (pasáÏ), 750 02 Pfierov telefon: +420 581 217 187 MIC Pfiedmostí, Pod Skalkou 1a, 751 24 Pfierov – Pfiedmostí telefon: +420 581 217 404 e-mail: [email protected] webové stránky: www.prerov.eu

P¤EROV – mûsto s mamutí historií Mûsto Pfierov se díky dlouholetému historickému v˘voji mÛÏe pochlubit památkami z období pravûku i stfiedovûku. V˘znamné je stfiedovûké jádro mûsta, které tvofií Horní námûstí s mû‰Èansk˘mi domy z 15. století a renesanãním zámkem. Ze zámecké vûÏe se nabízí v˘hled na mûsto a okolí, park Michalov, Národní pfiírodní rezervaci Îebraãka, kterou tvofií luÏní les a Popovick˘ kopec. Osídlení lokality sahá aÏ do pravûku, o ãemÏ svûdãí svûtovû známé archeologické nalezi‰tû Pfiedmostí u Pfierova. V 19. století zde byly zahájeny první profesionální vykopávky, a také v souãasné dobû jsou archeologové pfiekvapováni nov˘mi nálezy. Napfiíklad v roce 2007 zde byl objeven témûfi dvoumetrov˘ mamutí kel. Jednou z moÏností, jak se blíÏe seznámit s dobou paleolitu, je procházka po nauãné vlastivûdné stezce – Pfiedmostím aÏ do pravûku. Bûhem asi tfiíhodinové vycházky rozmanit˘m terénem se dozvíte na jednotliv˘ch zastaveních o pravûké i novodobé historii tohoto území. Na zaãátku stezky v novû postaveném Infocentru zjistíte bliωí informace. MÛÏete si zde koupit i rÛzné propagaãní pfiedmûty a dárky. Od Infocentra jiÏ vyrazíte na vlastivûdnou stezku, kde první zastavení budete mít v Památníku lovcÛ mamutÛ, kde jsou k vidûní pozÛstatky kostí mamutÛ a ojedinûlé kostry stfiedních a mal˘ch zvífiat. Po procházce po znaãkách umístûn˘ch ve volném nenároãném terénu nevynechejte na závûr Malé ‰kolní muzeum, které je vybudované a provozované Ïáky a uãiteli Z· J. A. Komenského v Pfiedmostí.

MUZEUM KOMENSKÉHO V P¤EROVù, pfiíspûvková organizace V pfierovském renesanãním zámku, b˘valém sídle Karla star‰ího ze Îerotína, ochránce a mecená‰e J. A. Komenského, mÛÏete nav‰tívit kromû specializovan˘ch expozic pfiedstavujících Ïivot a dílo J. A. Komenského, také expozice ‰kolních tfiíd od 17. do 20. století, expozice entomologie, mineralogie, archeologie, etnografie a ve vyhlídkové vûÏi s vedutami Pfierova také historické zvony. Vstupné do muzea: dûti, studenti, dÛchodci 20 Kã, dospûlí 40 Kã, dûti do 6 let zdarma Vstupné na jednu v˘stavu nebo stálou expozici: dûti, studenti, dÛchodci 10 Kã, dospûlí 20 Kã, dûti do 6 let zdarma Otevírací doba: celoroãnû: úter˘–pátek 8–17 hod., sobota, nedûle 9–17 hod. Objednávky na tel. 581 250 531, 581 219 380, e-mail: [email protected]. nebo písemnû na adrese: Muzeum Komenského v Pfierovû, p.o., Horní nám. 7, 750 11 Pfierov. Zámek je dosaÏiteln˘ z nádraÏí (vlak, autobus) za 15 minut chÛze. V Pfierovû mÛÏete také nav‰tívit Ornitologickou stanici, Bezruãova 10 (za parkem Michalov) a její stálé expozice: Ptáci âR a Ptaãí zahrada F. Gintera s pergolou, budkami a krmítky. Souãástí areálu je Záchranná stanice pro Ïivoãichy. Otevírací doba: pondûlí–pátek 8–16 hod., duben–fiíjen navíc víkendy 9–17 hod. Vstupné: 10 Kã, dûti do 6 let zdarma ·kolní v˘pravy nad 10 osob si mohou objednat v˘ukové programy. Objednávky písemnû nebo na tel. 581 219 910, [email protected], www.ornis.cz

LIPNÍK NAD BEâVOU Mûsto je cennou památkovou rezervací s dochovanou stfiedovûkou dispozicí a fiadou zajímav˘ch památkov˘ch objektÛ. V období od 1. kvûtna do 30. záfií jsou pfiipraveny prohlídky mûsta Lipníka nad Beãvou s prÛvodcem, s nímÏ nav‰tívíte napfi. zvonici, synagogu, stfie‰ní zahradu a dostane se vám v˘kladu o historii mûsta. Prohlídky jsou dennû mimo pondûlí, odchod vÏdy v 10 a 14 hodin od Turistického informaãního centra. Náv‰tûvní doba: s prÛvodcem kvûten–záfií dennû mimo pondûlí Vstupné: zdarma V rekonstruovaném západním kfiídle zámku se nachází galerie Konírna (info o aktuální v˘stavû na www.mesto-lipnik.cz) a zámecká kavárna.

HRANICE Mûstskou památkovou zónu Hranic s bohatou architekturou mû‰Èansk˘ch domÛ opevnûn˘ch stfiedovûk˘mi hradbami si mÛÏete prohlédnout pfii procházce s prÛvodcem, po mûstské nauãné trase s názvem „Za krásami mûstské památkové zóny Hranice“ ãi z vyhlídky radniãní vûÏe. Bohatá je také nabídka sportovního vyÏití. Je moÏné zahrát si tenis, golf, minigolf, bowling, petanque, zajezdit si na koni, proletût letadlem, zajít do fitcentra ãi vyzkou‰et bikrosovou dráhu. Velk˘m lákadlem je pak mûstská plovárna s moderními vodními atrakcemi a v letních mûsících s venkovním koupali‰tûm. PrÛvodcovská sluÏba (ãerven–záfií, dennû v 10 a 14 hod. od budovy staré radnice) V˘stup na radniãní vûÏ (ãerven–záfií, dennû v 10–14 hod., fiíjen dle pfiedchozí domluvy v MIC)

Muzeum Komenského v Pfierovû, p.o. Horní námûstí 7, 750 11 Pfierov telefon: +420 581 219 380 e-mail: [email protected] webové stránky: www.prerovmuzeum.cz

TIC Lipník n.B., námûstí TGM 13 (v prÛchodu), 751 31 Lipník n.B. telefon: +420 581 773 763 e-mail: [email protected] webové stránky: www.mesto-lipnik.cz

MIC Hranice, Masarykovo námûstí 71, 753 01 Hranice telefon: +420 581 607 479 e-mail: [email protected] webové stránky:www.mic.hranet.cz

Vydalo volné sdruÏení institucí cestovního ruchu Moravská brána 2011. Zmûny vyhrazeny.

inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce

Konference „Žákovský parlament ve školní praxi“ Výchova k občanství se díky průřezovému tématu VDO a také díky usazování se demokratického smýšlení ve společnosti začíná stávat populární i v českých základních školách. Díky tomu může GEMINI, o. s. – sdružení dětí, mládeže a dospělých, skrze svou vzdělávací sekci CEDU (Centrum pro demokratické učení) realizovat projekt financovaný z Evropského sociálního fondu a s podporou Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy s názvem Model respektujícího žákovského parlamentu. Za cíl si dává zavést na základní školy efektivně fungující žákovský parlament, který cíleně a záměrně vychovává žáky ke vzájemné toleranci a k respektu, k obraně lidských práv a k mezikulturní citlivosti a vede k podpoře integrace sociokulturních menšin do života školy. V rámci projektu jsme ve dnech 26. 4. (Hradec Králové), 4. 5. (Plzeň) a 11. 5. (Olomouc) uspořádali konference ve třech krajích České republiky. Konference byla zdarma pro všechny učitele, které téma demokracie ve škole skrze žákovský parlament zajímá. Inspirativních workshopů zaměřených na předávání zkušeností a podporu skrze metodické materiály, které byly zaměřeny na snadné použití v praxi učitelů a prezentací žákovských parlamentů z partnerských

škol, se zúčastnilo okolo 150 koordinátorů parlamentů, zástupců vedení škol, ale i třídních učitelů a učitelů občanské výchovy. Z pozitivně vyznívajících evaluačních dotazníků vybíráme komentáře účastníků: „Děkuji za podnětnou inspiraci.“ „Velmi oceňuji ochotu podělit se o zkušenosti a předat skvělou metodickou ‚kuchařku’.“ „Byla to pro mě jedna z nejzajímavějších konferencí, jakých jsem se kdy zúčastnila.“ Výrazně nám s úspěšným realizováním konference pomohly naše partnerské školy, jejichž žáci nejenže prezentovali svou činnost před vyzrálým učitelským publikem, ale i pohotově a nad očekávání zkušeně odpovídali v následné diskuzi, kterou si sami řídili. Učitelé z partnerských škol pak pomáhali při organizaci a především při spolulektorování s odborníky z CEDU, kdy se dělili o své zkušenosti s účastníky workshopů. Proto děkujeme partnerským školám z šesti různých krajů České republiky (Mateřská, základní a střední škola pro sluchově postižené Valašské Meziříčí, Fakultní základní škola Ústí nad Labem, Základní

T I CREODZOV R E DVĚ ZD VÁ I N V E S T I CI NEV EDSO OOJZEV OVJ Z L ĚÁLVÁÁ NNÍ Í

Předplatné Týdeníku Školství Vyplněný objednací lístek zašlete přímo na adresu redakce Týdeníku Školství. Předplatné lze objednat i na predplatne tydenik-skolstvi.cz. Účast v databázi předplatitelů není omezena kalendářním ani školním rokem a každá adresa předplatitele automaticky přechází z ročníku do ročníku.

OBJEDNACÍ LÍSTEK* Objednávám ........................ předplatné Týdeníku Školství. Jméno – název odběratele: .................................................. ............................................................................................. Adresa: .................................................................................. ............................................PSČ dodací pošty: .................. E-mail: ................................................................................. Plátcem bude (jméno, název, IČO, DIČ):

Podpis (u organizace razítko): ............................

TÝDENÍK

* Určeno jen pro zcela nové předplatitele !!!

w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z

Číslo 23

8. června 2011

Datum: .............................

škola Brno, Masarova 11, Základní škola Plaňany, Základní a mateřská škola Dobronín, Základní škola a Mateřská škola Raspenava). Jejich práce s parlamenty je vzorovým příkladem dobré praxe a výsledkem společného úsilí v projektu.

Fotografie z konferencí a další informace o parlamentech partnerských škol a projektu jako takovém můžete najít na komunikační platformě www.cedu.cz/rzp, na které mohou všichni koordinátoři sdílet zkušenosti a vzdělávat se v oblasti vedení respektujících žákovských parlamentů. V případě jakýchkoliv dotazů se obracejte na hlavní manažerku projektu: [email protected].

Nabídka

pro všechny školy, které chtějí prezentovat projekty ESF Redakce R edakce Týd Týdeníku den níku ŠKO ŠKOLSTVÍ OLSTVÍ připravila přřipraviila p pro ro řešitele pr projektů, rojektů, které jsou spolufinancovány Evropským sociálním fondem, placený prostor s výraznou, 80procentní slevou oproti ceně běžné inzerce. Neváhejte a kontaktujte nás na tel.: 224 233 041, mobil: 774 73 94 84, e-mail: [email protected].

Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. E-mail: [email protected], [email protected], [email protected], [email protected]. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 1060 Kč. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.