Vastgesteld in team: Evaluatie in team:
School met de Bijbel
21 augustus 2014 20 mei 2015
MR: 30 oktober 2014 MR: 11 juni 2015
1 van 15 14-7-2015
Leerkracht handelen - Leeropbrengsten Doelen
In schooljaar 2013-2014 zijn we gestart met een ontwikkeltraject om het leerkracht handelen te versterken met als doel constantere leerresultaten te behalen. Streefnorm op of boven het landelijk gemiddelde. In 13-14 is gewerkt aan de verbetering van de taakgerichte leertijd en het werken met het IGDI-model. Implementatie “verbetering taakgerichte werktijd” en “Werken met IGDI-model”. Voor beide onderdelen is een kijkwijzer voor handen. Beide worden door de leerkrachten jaarlijks ingevuld. Beide onderdelen zijn observatiepunten tijdens de drie klassenbezoeken van de DTL. Versterken klassenmanagement: de complexe zorgvragen in de groep en de bijbehorende administratieve taken verlangen een goed klassenmanagement. Wat is goed klassenmanagement? Welke tools kunnen hierbij helpen? Opstellen kijkwijzer om de voortgang in de toekomst te bewaken. Good practice delen met elkaar. Zelfstandig werken - doorgaande lijn. De doorgaande schoollijn t.a.v. zelfstandig werken wordt opnieuw tegen het licht gehouden en vastgesteld. Wat is zelfstandig werken versus zelfstandig verwerken? Dit beeld dient helder geformuleerd te worden. Tevens dient er een kijkwijzer tot stand te komen die jaarlijks ingevuld wordt.
Verbinding
Strategisch Beleidsplan Fortior - O3 sub. 1.1; - competente medewerkers sub 2.1; 2,2; 2,3; 2,5 Schoolfoto 2013-2014: Organisatie en professionele cultuur sub. 1 a, 1 b, 2a, 2c onderwijsleerprocessen b-c-d-e-f-i
Welke activiteiten worden uitgevoerd en wanneer?
studiebijeenkomst 1, studiemiddag di. 30 sept. Terugblik taakgerichte leertijd en IGDI-model; Thema “klassenmanagement deel 1 Periode aansluitend: Klassenbezoek DTL + Rob Studiebijeenkomst 2, teamvergadering di. 4 nov. Evaluatie Klassenmanagement deel 1; thema klassenmanagement deel 2 Periode aansluitend: klassenbezoek DTL + Rob Bouwvergadering 12/15 jan. : ervaringen voortgang delen Studiebijeenkomst 3: studiemiddag 28 jan. Evaluatie Klassenmanagement. Thema: zelfstandig werken. Periode aansluitend klassenbezoek DTL Coaching: tijdens het schooljaar zal iedereen minimaal 1 klassenbezoek van Rob, samen met de DTL, krijgen. De andere klassenbezoeken worden door de DTL uitgevoerd. In januari-februari vindt collegiale consultatie plaats. Alle leerkrachten plannen minimaal 1 consultatiemoment schoolintern of – extern rondom bovengenoemde thema’s. Werkwijze conform Fortior beleidsplan dd. dec. 2013. We adviseren om ook de POP’s aan deze thema’s te koppelen.
School met de Bijbel
2 van 15
14-7-2015
Wie is verantwoordelijk voor de aansturing?
MT en Rob v. den Broek (BCO schoolbegeleider)
Wie voeren het uit?
Rob van de Broek MT Team
ICT
Mogelijkheden inzet ICT binnen klassenmanagement en zelfstandig werken in de ontwikkelingen gericht meenemen. Te denken valt aan gebruik van tablets. (ICT-er en cursusleider)
Middelen
10 dagdelen BCO - € 5000,- Budget voor aanschaf gewenste materialen: € 1000,-- uit schoolbegroting
Evaluatie
Drie voortgangsevaluaties op bouwvergaderingen; drie evaluaties tijdens studiemiddagen
Communicatie
Na elke van de drie studiebijeenkomsten ouders via de nieuwsbrief informeren over de opbrengst en de plannen.
Eindevaluatie mei 2015
School met de Bijbel
IGDI-model - Het zelfstandig(ver)werken - Het verbeteren van het klassenmanagement o De implementatie -verbetering taakgerichte werktijd- is goed verlopen. De kijkwijzer is opgesteld en aangepast met verbeterpunten van ervaringen uit het team. Over het algemeen hebben we geconstateerd dat de effectieve leertijd goed is in alle klassen. We hebben dit gemeten met tijdsobservaties in de klassen. Duidelijke afspraken en regels in je groep zijn hierbij van essentieel belang. o Het werken volgens het IGDI-model: er is een stappenplan voorhanden waarin de leerkracht precies kan zien welke onderdelen gevolgd moeten worden om een goede interactieve directe instructie te kunnen geven. Er is een bruikbare kijkwijzer aangereikt en aangevuld.. o Het is de bedoeling dat beide kijkwijzers door de leerkrachten jaarlijks ingevuld worden. Doorpakken in het nieuwe schooljaar is wenselijk. o Deze kijkwijzers met de specifieke stappen en onderdelen zijn tevens de observatiepunten die tijdens de klassenbezoeken door o.a. de DTL gebruikt kunnen worden. Dit bevalt goed, we weten waar op gelet kan worden en waar we dus nog verbetering in aan kunnen brengen. Een helder uitgangspunt voor de samenspraak tussen leerkrachten onderling (denk ook aan collegiale visitatie) en tussen leerkracht en DTL. o Versterken klassenmanagement: de complexe zorgvragen in de groep en de bijbehorende administratieve taken verlangen een goed klassenmanagement. Wat is goed klassenmanagement? Welke tools kunnen hierbij helpen? We stelden ook hier weer 3 van 15
14-7-2015
o o
o o o o o o
o o
een kijkwijzer voor op om de voortgang in de toekomst te bewaken. Volgend schooljaar kunnen we nog meer halen uit het delen met elkaar. Goede organisatie van klassenmanagement blijft een aandachtspunt m.n. als we het differentiëren willen optimaliseren tezamen met IGDI en Taakgerichte werktijd is dit een blijvend aandachtspunt. Zelfstandig werken: we hebben gekeken naar de doorgaande lijn in ons zelfstandig werken van kinderen. Hoe staat het op de dag/weektaak. Hoeveel tijd per dag/week? Deze doorgaande lijn t.a.v. zelfstandig werken hebben we opnieuw tegen het licht gehouden en vastgesteld. Deze lijn is niet zo harmonisch opgebouwd; er zijn veel verschillen o.a. in wanneer het zelfstandig werken ingezet wordt en er is veel verschil geconstateerd in tijd. Dit verdient nog aandacht. We hebben het gehad over zelfstandig werken versus zelfstandig verwerken? Dit beeld dient helder geformuleerd te worden. Tevens dient er een kijkwijzer tot stand te komen die jaarlijks ingevuld wordt. De studiebijeenkomsten werden uitgewerkt door Rob van den Broek in samenwerking met het MT. De thema’s (taakgerichte leertijd, het IGDI-model, klassenmanagement en zelfstandig werke)’ werden als zeer zinvol ervaren. Het zijn onderwerpen dicht bij de dagelijkse praktijk. Tips voor praktische zaken die je meteen op kunt pakken ter verbetering van ons onderwijs in alle groepen. De Klassenbezoeken werden georganiseerd in samenwerking met de DTL’s + Rob van den Broek. De 2e ronde klassenbezoeken: de leerkrachten konden zelf aangeven of het een klassenbezoek met of zonder Rob moest zijn. Dit verliep op een natuurlijke wijze. Door privé omstandigheden konden Rob en Nicole niet alle geplande bezoeken afnemen. De andere klassenbezoeken worden door de DTL uitgevoerd. Coaching op de werkvloer is fijn en praktisch, echter we kunnen constateren dat het er organisatorisch snel bij inschiet. Het MT spreekt de wens uit om de klassenbezoeken regelmatig vol te houden. Dit wordt structureel in hun week/jaarplanning opgenomen. De leerkrachten vinden het fijner als het op een spontane manier gebeurt. Binding met de praktijk en de kinderen en/of problematieken in de klas, de dagelijkse praktijk, moet samen gezien en beleefd worden willen we ons onderwijs optimaliseren. Een aandachtspunt voor het MT hier ook daadwerkelijk tijd voor in te plannen. In januari-februari vonden er weer collegiale consultaties plaats. Alle leerkrachten planden minimaal 1 consultatiemoment in, schoolintern of –extern rondom bovengenoemde thema’s. Dit is conform de werkwijze van Fortior: verbinden van het beleidsplan (dec. 2013) We zijn vorig schooljaar al gestart om ook de POP’s aan de thema’s uit het schoolbeleidsplan te koppelen. Dit schooljaar hebben we geen nieuwe Pop’s opgesteld, vanwege alle andere professionaliseringsactiviteiten van het team. (specifiek: de orthobeelden; klassenmananagement en zelfstandig werken)
Aandachtspunten voor het vervolg: *Verder implementeren van het IGDI model. Nog lang niet altijd gemeengoed in de dagelijkse gang van lesgeven bij ieder teamlid. We moeten de stappen kunnen dromen.. *Zelfstandig werken en verwerken opbouwen en waar mogelijk uitbreiden. Dit geldt temeer voor de MBG/HBG leerlingen in onze school, zeker als we weten dat 10% van onze leerling populatie daartoe behoort. Een mooie koppeling met het orthobeeld MBG/HBG dat we in schooljaar 2015/2016 gaan oppakken. *Klassenmanagement en administratie komt in 2015/2016 weer aan de orde m.b.t. het verbeteren/optimaliseren van de GHP’s in Eduscope. *Blijven werken met en aan de genoemde kijkwijzers.
School met de Bijbel
4 van 15
14-7-2015
Passend onderwijs - orthobeelden Dyslexie en Faalangst Doelen
1. 2.
Teamscholing orthobeeld Dyslexie en stimuleren van een goede lees/spellingontwikkeling. Teamscholing orthobeeld angststoornissen (faalangst) en leren omgaan met onzekerheid. De kennis van beide beelden is bij de leerkrachten divers. Beide scholingen leiden tot een basisniveau bij leerkrachten ten aanzien van kennis en kunnen betreffende beide aandachtsgebieden. Er dient een koppeling plaats te vinden tussen de theorie en de praktijk in de klas. Tevens dient het basisniveau concreet geformuleerd te worden. Tot slot moet beschreven worden hoe de leerkrachten de opbrengst van beide scholingen gaan vertalen in de dagelijkse praktijk.
Verbinding
Welke activiteiten worden uitgevoerd en wanneer?
Strategisch beleidsplan Fortior - O3 sub. 1.1; 1,2; 1.3; 1.4; - competente medewerkers sub. 2.1; 2.2; 2.3, 2,5; Schoolfoto 2013-2014: Organisatie en professionele cultuur 1a; 2d; 2e, 2f, 2g Onderwijsleerprocessen d; g; h; Orthobeeld dyslexie: De scholing wordt in samenwerking met het team van de Willibrordusschool opgepakt. Drie studiemomenten van twee uren: di.avond 13 januari; wo.middag 25 feb.; do.avond 26 mrt Cursusleidsters: Sigrid Bokkers en Miranda van Esch, beiden BCO De bijeenkomsten kennen een theoretisch kader en opdrachten voor koppeling naar de praktijk. Elke bijeenkomst start met een evaluatiemoment. Opbrengst: Concrete beschrijving gewenst basisniveau dyslexie Koppeling naar implementatietraject estafette ter bevordering techn. leesniveau en woordenschat. Orthobeeld angststoornissen Drie studiemomenten van twee uren: ma.-avond 13 oktober; di.-avond 25 november; di.middag 16 december Cursusleidster: Martine Laudy De bijeenkomsten kennen een theoretisch kader en opdrachten voor koppeling naar de praktijk. Elke bijeenkomst start met een evaluatiemoment. Opbrengst: Concrete beschrijving gewenst basisniveau dyslexie
School met de Bijbel
5 van 15
14-7-2015
Wie is verantwoordelijk voor de aansturing?
MT en BCO-medewerkers
Wie voeren het uit?
Team, MT en BCO-medewerkers.
ICT
Dyslexie en ICT: welke digitale programma’s zijn hier goed bij inzetbaar. (Kurzweil, …..) Inbreng met name vanuit de cursusleiders.
Evaluatie
Voortgangsevaluatie op bovengenoemde studiemomenten
Financiën
BCO-begeleidingstraject: 6 dagdelen; bovenschools gefinancierd. Aanschaf eventuele specifieke lesmaterialen: € 1000,-- uit schoolbegroting.
Communicatie In december en april zullen de ervaringen rondom beide orthobeelden middels de nbr met de ouders worden gedeeld. Eindevaluatie mei 2015
School met de Bijbel
Dyslexie: o Samenwerking met de Willibrordusschool is goed bevallen. Belangrijk is dat er wel gekeken wordt naar de locatie waar de scholing plaatsvindt i.v.m. het geluid. Ook is het zinvol vooraf stil te staan bij de groeperingsvormen, zodat OB, MB en BB nog meer kan leren van elkaar, ervaringen kan uitwisselen en over ideeën kan nadenken / brainstormen. o De mix tussen middag en avondbijeenkomsten is ons goed bevallen. Dit willen we graag voortzetten in het nieuwe schooljaar. o De cursusleidsters Sigrid en Miranda waren bekwaam en hadden het vermogen ons als team te enthousiasmeren tijdens de workshops. Het daadwerkelijk aan de slag gaan met de huiswerkopdrachten verdient nog wat extra aandacht. o De opbouw van de bijeenkomsten was goed, koppeling van theorie naar praktijk was duidelijk aanwezig. Echter is het wel een aandachtspunt om te bekijken dat het zinvol / toepasbaar is voor de leerkrachten van hele school. o Ons dyslexieprotocol is opnieuw aangepast a.d.h.v. de verkregen informatie. Belangrijk is het ook om met het team te delen wat verwacht wordt t.a.v. dyslexie in de dagelijkse praktijk. Is dit voor iedereen duidelijk of verdient dit nog aandacht? o Uiteindelijk hebben de bijeenkomsten niet geleid tot de inzet van aanvullende (digitale) middelen / programma’s. 6 van 15
14-7-2015
Angststoornissen: o De mix tussen middag en avondbijeenkomsten is ons goed bevallen. Dit willen we graag voortzetten in het nieuwe schooljaar. o De cursusleidster Martine had verstand van zaken en wist de theorie te koppelen aan de praktijk van ons dagelijks handelen. o De theorie werd op een goede manier aan de praktijk gekoppeld en voor teamleden uit de gehele school was het toepasbaar op de kinderen uit zijn / haar klas. o Hoe gaan we de opbrengsten vanuit de bijeenkomsten toepassen in ons dagelijks handelen en in ons beleid? Dit verdient nog nadere afstemming. Aandachtspunten voor het vervolg van de orthobeelden: o Inhoud geschikt voor toepassing in de gehele basisschool. o Bij de orthobeelden spelen persoonlijke voorkeuren en interesse ook een rol. o Wanneer we alleen met ons eigen team scholing volgen is dit veiliger en vertrouwder, anderzijds brengt de kijk vanuit een ander team ook ons veel. De combinatie is dus goed op deze manier.
School met de Bijbel
7 van 15
14-7-2015
Leerlingenzorg 2014-2015 Doelen
1. De groepsplannen worden omgezet van wordversie naar digitaal in eduscope. Minimaal zullen rekenen en spelling dit jaar omgezet worden. 2. Groepsplannen: De indeling in zorgniveaus verloopt prima. De beschrijving van handelingsgerichte acties naast de methode-inhoud wordt als moeilijk ervaren. Studietijd inplannen om ervaringen te delen en van elkaar te leren. 3. Scol: Elke leerkracht is vaardig om dit instrument twee keer per jaar in te vullen en de opbrengsten nader te kunnen analyseren.
Verbinding
Strategisch beleidsplan Fortior - O3 sub 1.1; 1.2; 1.3; 1.6; 1.8; - competente medewerkers: 2.3; 2.5; Schoolfoto 2013-2014: Organisatie en professionele cultuur 1a; 1b; 2a, 2d; 2f, Onderwijsleerprocessen a, b, d; h; i, j, k
Welke activiteiten worden uitgevoerd en wanneer?
Ad 1. De groepshandelingsplannen 2 van rekenen worden digitaal gemaakt in Eduscope. Bij GHP 3 wordt spelling omgezet. De ICT-er zal voor de instructie zorgen op de studiemiddag van 19 nov. en team 10 mrt. Ad 2. Op studiemiddag 19 nov. en 10 mrt worden teamervaringen onderling gedeeld en worden genoemde ervaringsgegevens waar mogelijk toegevoegd. Ad 3 In mei 2014 heeft het team kennisgemaakt met dit instrument. In november en april wordt het instrument door de leerkrachten 3-8 en de kinderen van gr. 6-8 ingevuld. I.v.m. opfrisinstructie starten we hier gezamenlijk mee op de ICT-bijeenkomst van di. 28 okt. De ervaringen worden na het invullen op de studiemiddag van 19 nov. geëvalueerd. Tevens wordt er gezamenlijk ervaringen opgedaan met het analyseren van de gegevens. Op school zullen we kijken hoe dit systeem aansluit bij de methode “Kinderen en hun talenten”. Raakvlakken/overlappingen inzichtelijk maken. Studiemiddag 28 jan. - Er zal een vertaling moeten komen naar het rapport of anderszins rapportage aan de ouders en de betreffende kinderen. Dit dient gerealiseerd te zijn bij het tweede rapport.
Wie is verantwoordelijk voor de aansturing?
School met de Bijbel
Ad 1: MT en RT-er Ad 2: ICT-er en MT Ad 3: MT 8 van 15
14-7-2015
Wie voeren het uit?
Het team en MT
Communicatie
Ervaringen Scol worden met de ouders gedeeld middels de nieuwsbrief in december en mei.
ICT
Zowel de GHP in Eduscope als volgsysteem Scol zijn leerkrachtprogramma’s waar verder ervaring mee opgedaan moet worden. Instructie door ICT-er is hiervoor ingepland.
Financiën
Geen specifieke aanvullende kosten.
Evaluatie mei 2015
Ad 1 en 2. Groepsplannen in eduscope o
o o
o
Wie voeren het uit?
De groepsplannen worden omgezet van Word versie naar de digitale versie in Eduscope. Minimaal was het de bedoeling dat we rekenen en spelling dit jaar overgezet zouden hebben. Dit is iets te ambitieus geweest. Er was nog veel discussie over het inrichten van het GHP in Eduscope. Jaap is gestart in 2013-2014 met het omzetten van het GHP voor rekenen (groep 7) in Eduscope. Dit verliep prima. Dit schooljaar is hij hiermee verder gegaan. Hij heeft het team hierin dit jaar betrokken door ermee kennis te laten maken. We hebben op de teamstudiemiddag kindkenmerken ingevuld. Dat vergde nog best veel tijd, met name de vraag wat willen we er wel en niet in hebben staan en waar staan die gegevens wel of niet. Er was meer duidelijkheid nodig op schoolniveau. Eerst moesten we op schoolniveau een beslissing nemen hoe uitgebreid we deze kenmerken al dan niet in het GHP willen gebruiken. Het MT is hiermee ism de Willibrordusschool aan de slag gegaan. Groepsplannen: De indeling in de 3 zorg/differentiatieniveaus verloopt prima. De beschrijving van handelingsgerichte acties naast de methode-inhoud wordt als moeilijk ervaren. Studietijd inplannen om ervaringen te delen en van elkaar te leren. Dit is nog niet echt met het team op gang kunnen komen, we waren nog niet zo ver. Met name Jaap is op ICT-niveau aan de slag gegaan om zoveel mogelijk informatie en ervaringen te delen met andere ICT-ers om te komen tot een goed bruikbare versie in onze GHP’s. Met name het omdenken van individueel gerichte acties naar niveauaanpak ( 3 niveaus) De groepshandelingsplannen (GHP 2) van rekenen werden dus nog niet in Eduscope gebruikt door elke leerkracht. Bij GHP 3 zou spelling omgezet worden. Deze blijven dit jaar nog in wordversie. De ICT-er heeft verder voor goede duidelijke instructie gezorgd..
Ad 3 Scol o Scol: Elke leerkracht is vaardig gebleken om dit instrument twee keer per jaar in te vullen en de opbrengsten nader te kunnen analyseren. Het invullen lukt goed middels het duidelijke stappenplan om het instrument te gebruiken. We hebben op een studiemiddag de ervaringen uitgewisseld. We zagen ook dat geen enkel screeningsinstrument geheel objectief is. Vul je het té strikt in, dan kan er een zorgwekkend beeld van de groep ontstaan. Vul je het te soepel in dan komt er geen zorgsignaal boven. Verder zijn de ervaringen positief. Aandachtspunt is het focussen op de uitzonderingen. De rest moet je intuïtief, snel kunnen invullen. Het is niet de bedoeling dat je voor elk kind 10 minuten School met de Bijbel
9 van 15
14-7-2015
o o o
o
aan het invullen bent. In mei 2014 had het team al kort kennisgemaakt met dit instrument via het digibord. In november en april is het instrument door de leerkrachten 3-8 en door de kinderen zelf van gr. 6-8 ingevuld. I.v.m. opfrisinstructie startten we hier gezamenlijk mee op de ICT-bijeenkomst van di. 28 okt.j.l. Op 19 november werden de ervaringen geëvalueerd. Tevens hebben we gezamenlijk ervaringen opgedaan met het analyseren van de gegevens. Scol is gekoppeld aan onze methode “Kinderen en hun Talenten”. De 8 thema’s binnen scol vormen tevens de basis van deze methode. Zijn er zorgpunten voor je groep na analyseren van de uitkomsten van de screening, dan kan het goed zijn om bepaalde hoofdstukken uit de methode Kinderen en hun Talenten naar voren te halen. De leerkracht kan hier flexibel mee omgaan. Er is nog geen structurele vertaling gemaakt naar het rapport of anderszins rapportage aan de ouders betreffende kinderen die als opvallend naar voren kwamen t.o.v. de rest van de groep. Dit dient concreet afgestemd te worden.
Aandachtspunten voor het vervolg: * GHP doorvoeren in Eduscoop. * Op de hoogte blijven van ervaringen en ontwikkelingen omtrent het GHP bij andere scholen. * Focus meer op de drie zorgniveaus in het GHP. Nu vaak te individueel uitgewerkt. *…….
School met de Bijbel
10 van 15
14-7-2015
Onderwijsinhoudelijk Doelen
1. Inzet digitaal rekenprogramma Math voor eigen leerlijn rekenen 2. Opening en implementatie schoolbieb 3. Vervanging rekenmethode
Verbinding
Strategisch beleidsplan Fortior - O3 sub 1.1; 1.2; 1.8; - competente medewerkers: 2.3; 2.5; 2.6; 2.7 Schoolfoto 2013-2014: Organisatie en professionele cultuur 1a; 1b; 2b, 2c; Onderwijsleerprocessen a, b, f, h
Welke activiteiten worden uitgevoerd en wanneer?
Ad 1. In april 2014 hebben we Math aangeschaft voor kinderen met een eigen leerlijn rekenen. We hebben hiermee onze eerste ervaringen opgedaan. Op bouwvergadering 7 okt. zal een specialist van Math met de bovenbouwleerkrachten de mogelijkheden van het programma nader verkennen en verdiepen. Vervolgens zullen op de bouwvergadering 11 november en 12 januari de ervaringen gedeeld worden. Dient tevens als input bij de selectieprocedure van een nieuwe rekenmethode. Ad 2. Dit schooljaar zal de bibliobus niet meer op school komen. Vorig jaar is een begin gemaakt om tot een eigen schoolbibliotheek te komen. Op 14 oktober 2014 zal de opening plaatsvinden. Voor 14 oktober zal de inrichting nader vorm krijgen en wordt het digitaal biebsysteem verder ingericht. Na de opening krijgen de kinderen instructie over het leensysteem. Na de herfstvakantie dient de bieb in gebruik te zijn genomen en worden er leesbevorderingsactiviteiten opgezet. Te denken valt aan: boekbespreking; boekenkring; leescarrousel; tutorlezen; voorlezen; vrij lezen; deelname aan Leesalarm, (een leesstimuleringsproject van de Venlose bieb); de Kinderboekenweek; de Kinderjury; deelname aan voorleeswedstrijden. Binnen het team zal op wo. 28 jan. nader bekeken worden welke activiteiten we dit jaar nog gaan oppakken. Ad 3. Vanaf februari starten we het vervangingstraject voor een nieuwe rekenmethode op. Een werkgroep zal voor de carnavalsvakantie tot een eerste selectie van een drietal methoden komen op basis van een sterkte/zwakte analyse (wo. 28 jan.) van de huidige rekenmethode en onze wensen t.a.v. het rekenonderwijs voor de komende jaren. Vervolgens zullen aan de hand van proeflessen en het opvragen van ervaringsgegevens een keuze gemaakt worden zodat bij aanvang van schooljaar 15-16 met de nieuwe methode gewerkt kan worden. Drie proeflessen methode 1: week 9-12; Drie proeflessen methode 2: week 14-17; Drie proeflessen methode 3: week 20-23. Keuze bepalen: teamvergadering 16 juni.
School met de Bijbel
11 van 15
14-7-2015
Wie is verantwoordelijk voor de aansturing?
Ad 1: DTL bovenbouw en specialist Math Ad 2: LB-leerkracht lezen en leesconsulent Openbare bibliotheek Ad 3: Werkgroep rekenen
Wie voeren het uit?
Ad 1: Bovenbouw, DTL en specialist Math Ad 2: Team, LB-leerkracht lezen en leesconsulent Openbare bibliotheek Ad 3: Leerkrachten 3-8
ICT
Math is een digitaal rekenprogramma. Nadere instructie door Mathspecialist gewenst en ingepland. Biebprogramma draait op basis van een specifiek biebprogramma waarvan de leesconsulent de introductie zal verzorgen. Rekenmethode: ICT-mogelijkheden aan selectiecriteria toevoegen.
Communicatie
Ad 1: Nieuwsbrief oktober Ad 2: Nieuwsbrief oktober en december Ad 3: Nieuwsbrief februari en juni
Financiën
Ad 2: Voornamelijk. vanuit provinciale subsidie gefinancierd. Aanvullende eigen middelen uit begroting: € 1500, Ad 3: Uit meerjarenvoorziening. Geschatte kosten: € 10.000,--
Evaluatie mei 2015
School met de Bijbel
Wie voeren het uit?
Ad 1 Math / eigen leerlijn o In november 2015 is een specialist van Math ons uitleg komen geven over het programma. Ondanks de goede opbouw en insteek op verantwoordelijkheid van leerlingen hebben wij de keuze gemaakt niet met Math verder te gaan. Dit vanwege verschillende punten: - Structuur en opbouw van de lessen moet zelf worden opgesteld door de leerkracht. - Kinderen met weinig inzicht vinden het moeilijk de structuur van Math zelf te doorzien. Het vinden van hun eigen leerlijn is moeilijk. o Middels een enquête zijn de wensen m.b.t. een nieuwe methode duidelijk geworden. Het team wenst een duidelijke opbouw / structuur waarin de differentiatie binnen 3 niveaus (IGDI) is ingebouwd. Dit is bij Math niet het geval, de leerkracht bekijkt a.d.h.v. input uit toetsen, observaties en leerlijnen welke leerstof aangeboden dient te worden. o Kinderen met een eigen leerlijn in de groepen 7 en 8 krijgen sinds november 1 of 2 keer per week extra instructie, dit heeft effect gehad op de resultaten van deze kinderen. Het doel was ook dat de groepsleerkracht met name de middengroep eenduidige, gestructureerde instructie kon geven om de resultaten te verbeteren. De resultaten zijn echter op niveau gebleven. o Voor het nieuwe schooljaar is het belangrijk mee te nemen dat alleen kinderen losgekoppeld worden van de reguliere leerlijn wanneer het fundamenteel niveau echt te hoog gegrepen is. Instructiebehoefte kan binnen het fundamentele niveau veel beter worden voorzien dan wanneer kinderen losgekoppeld zijn. 12 van 15
14-7-2015
Ad 2 opening en implementatie schoolbieb o De opening van de schoolbieb op 14 oktober was één groot succes! De werkgroep heeft dit op een geweldige manier vormgegeven, echt een visitekaartje voor onze school. o Kinderen van groep 7 en 8 begeleiden het wisselen van de boeken van de kinderen van de hele school. We zijn gestart met vaste momenten waarop het mogelijk was boeken te ruilen. Voor de opstart was deze manier prima, voor het nieuwe schooljaar ( en de laatste weken van 14-15) willen we graag het volgende: - groep 2: Kinderen leren o.b.v. de contactpersoon van de bibliotheek zelf een boek te kiezen - groep 3-4: kinderen ruilen de boeken op vast moment klassikaal. - groep 5-8: kinderen kunnen de boeken zelfstandig, op elk moment gaan wisselen. o Één van de collega’s heeft contact met een aantal ouders die workshops geven voor kinderen van de hele school in de bieb. Belangrijk is dat collega’s en ouders op elkaar kunnen bouwen ivm de continuïteit en planning. Dit is door de leerkrachten en de leerlingen als erg positief ervaren. groep ½: frequentie zou best omhoog mogen, bv. 1 keer per 2 maanden. Ook is het belangrijk in de gaten te houden of de tijd effectief is, anders wellicht verkorten. groep 3-8: de frequentie is goed, ook de duur van de activiteit is prima. o Boekbespreking, leescarrousel, boekenkring, tutorlezen, voorlezen, vrij lezen, leesalarm, de kinderboekenweek, kinderjury en voorleesactiviteiten bv. opalezen zijn voorgenomen activiteiten van het afgelopen jaar. De meeste hebben ook plaatsgevonden en de collega’s zijn hier enthousiast over. Het leesalarm is iets dat in de groepen 6-8 bewust geen doorgang heeft gevonden. Hierover is een weloverwogen besluit genomen. Ad 3; vervanging rekenmethode o In november hebben de teamleden een enquête rondom rekenen ingevuld. Hieruit bleek dat structuur rondom de differentiatie binnen 3 niveaus (IGDI) belangrijk is om als aandachtspunt voor de nieuwe methode mee te nemen. o Math is afgevallen doordat de manier van werken niet past bij de wensen die door de teamleden zijn afgesproken. o Ervaringen zijn opgevraagd bij de verschillende Fortior scholen, een eenduidige mening / voorkeur kwam hier echter niet uit naar voren. o De methodes ‘Pluspunt’ en ‘Wereld in getallen’ zijn getest in de groepen 3-8. Teamleden hebben hun mening / visie over beide methodes gegeven. Deze zijn per methode bij elkaar gezet. o Beide methodes kwamen goed uit de bus, echter ligt er een voorkeur voor ‘Wereld in getallen’. Voor deze methode is inmiddels gekozen en zal komend schooljaar mee gestart worden. teamvergadering o Het team geeft aan het liefst meteen schoolbreed over te stappen op de nieuwe methode, hierbij willen we wel de hulp inschakelen van een methode expert. o De leerkrachten van de groepen ½ hebben het afgelopen jaar een cursus rondom rekenonderwijs gevolgd. Voor rekenen wordt een duidelijke leidraad gewenst. Dit wordt voor het nieuwe schooljaar i.c.m. het digikeuzebord opgepakt.
School met de Bijbel
13 van 15
14-7-2015
Renovatie School met de Bijbel In kalenderjaar 2015 zal het schoolgebouw een fikse renovatie ondergaan. Het gebouw is in 2017 veertig jaren oud. Met ingang van 2015 worden de onderhoudsmiddelen van de gemeente overgeheveld naar de onderwijsstichtingen. Stichting Fortior heeft besloten om het groot onderhoud in de jaren 15-18 voor onze school te bundelen. Tevens gaan we deelnemen aan een gesubsidieerde pilot, in samenwerking met stichting Kien (knooppunt innovatie Elektrotechniek Nederland) en stichting Pit (promotie installatietechniek) Het project is er specifiek op gericht om een bijdrage te leveren aan de verduurzaming, energiezuinigheid en binnenmilieu bij grootschalige renovatie van oudere schoolgebouwen. Wat houdt de renovatie in grote lijnen in? Vernieuwing buitenpuien, dakrenovatie, vernieuwing elektrische installatie, vernieuwing plafonds en mogelijk de vloeren. In 2008 heeft al een grote interne verbouwing plaatsgevonden om het gebouw aan onze onderwijskundige doelstellingen aan te passen. Op dit vlak zullen er binnen het gebouw geen grote aanpassingen volgen. De grote renovatie sluit derhalve prima aan bij de vorige verbouwing. Wat gaat dit voor komend schooljaar betekenen? September bespreking in MT: inventarisatie (evt. toekomstige) gebruikers schoolgebouw 30 september: bespreking in team. Nulmeting en onderwijskundige wensen. Werkgroep verbouwing: wordt geregeld geraadpleegd t.a.v. voorstellen en ontwikkelingen. Jaap-Helena-Marleen-Til-Eric Januari: tijdpad renovatie vaststellen; gevolgen voor het onderwijs gedurende renovatie in kaart brengen Uitvoering: 2e helft kalenderjaar 2015 Evaluatie renovatie School met de Bijbel Het renovatietraject is gestart met een sterkte-zwakte analyse van het huidige gebouw. Aan de hand van een uitvoerige checklist heeft het team zich in drie groepen (OB-MB-BB) hierover gebogen. De opbrengst vanuit de drie groepen is vervolgens in een totaaloverzicht bij elkaar gezet. We concluderen dat veel items uit de verbouwing van 2008 als erg positief worden ervaren. Ook zijn er diverse zaken die geoptimaliseerd kunnen worden. (o.a. verfraaiing entrees; bergruimtes optimaliseren; mogelijkheid vergroting toneelkeuken onderzoeken (soms net iets te klein); toiletten renoveren; locatie bibliotheek en computers kritisch onderzoeken; waar mogelijk verbetering koppeling klaslokalen-centrale werkruimten) Peuterspeelzaal: er is meerdere keren overleg geweest tussen Fortior-kinderopvang Spring en onze school om de mogelijkheden van het al dan niet binnen halen van de peuterspeelzaal te bespreken. Op basis van benodigde leslokalen, leerlingenaantallen, ontwikkelingen kinderopvang en optimale ruimtegebruik tbv peuterspeelzalen binnen Fortior, hebben we besloten om geen eigen peuterspeelzaal in te richten en op dit gebied met name met de Groeneveldschool samen te werken. In december-januari hebben we de mogelijkheden onderzocht om het renovatietraject uit te werken met een studentengroep van de TU-Eindhoven o.b.v. een professor aldaar. Uiteindelijk bleek de begeleidingsbehoefte van de studenten; de beperkte knowhow en het financiële plaatje dusdanig dat we afgezien hebben van een verdere samenwerking. In januari hebben we met het team de onderwijsbehoeften/visie voor de nabije toekomst in kaart gebracht. Dit gebeurde aan de hand van vragen rondom “onderwijsinhoud – werkomgeving personeel-multifunctioneel gebruik ruimten”. Met de input is een beschrijving gemaakt van “een dag onderwijs” op onze school over zo’n vijf jaren. Met deze beschrijving met bijbehorende onderwijskundige wensen en de resultaten uit de sterkte-zwakte analyse is een binnenhuisarchitect aan de slag gegaan. Dit heeft geresulteerd in een vlekkenplan, los van de bestaande ruimte-indeling. De opbrengsten zijn in het bouwteam (MT, twee lkr; bouwkundige Fortior, expert binnenklimaat en expert elektrische installaties ) nader besproken. Ook in het team is op de beleidsdag in mei uitvoerig gekeken naar de voorstellen. Het streven is om voor de zomervakantie de bouwtekeningen uitgewerkt te hebben zodat na de zomervakantie de plannen op de markt kunnen worden uitgezet. Het tijdspad voorziet erin dat de werkzaamheden tweede helft volgend schooljaar opgepakt kunnen gaan worden en dat na de zomervakantie 2016 de renovatie gerealiseerd is. Uitgangspunt is dat onderwijs en verbouwing hand in hand kunnen gaan en dat we voor het onderwijs zo weinig mogelijk gebruik hoeven te maken van externe ruimten. We zullen hiervoor intensief gebruik maken van de vakantieweken door het jaar heen. School met de Bijbel
14 van 15
14-7-2015
Items die aandacht behoeven maar niet verder worden uitgewerkt in het jaarplan
Inplanning Meidenvenijn in gr. 6-7 Kurzweil Implementatie nieuwe methode Engels gr. 7-8 Voortgang ontwikkelingsperspectief eigen leerlijnen Collegiale consultatie rondom thema’s leerkrachthandelen-leeropbrengsten. Functioneringsgesprek schooljaar 2015-2016 POP: Dit schooljaar POP rondom de items leerkracht handelen - leeropbrengsten. Werving LB-leerkracht; specialisatie rekenen
School met de Bijbel
15 van 15
14-7-2015
