Vandaag is een mooie dag om iets nieuws te leren
Schoolplan 2013-2017
Vandaag is een mooie dag om iets nieuws te leren Dit motto is de Waldheim-mavo letterlijk en figuurlijk op het lijf geschreven. Wie in ons gebouw rondloopt, kan deze tekst niet missen. Op de muur van het centrale trappenhuis is deze tekst voor iedereen binnen de school een dagelijkse realiteit. Deze tekst is de drijvende kracht voor alle medewerkers van de Waldheim-mavo en dus ook voor dit schoolplan. Het uitgangspunt van dit schoolplan is een droom. De droom van medewerkers van de Waldheim-mavo over de school van 2017. Een droom laat zich moeilijk vangen in een beleidsstuk. Deze droom is vastgelegd in een krant uit het jaar 2017.Deze krant is opgenomen in dit schoolplan. De droom is ambitieus, de Waldheim-mavo wil de beste Mavo van Nederland worden. De beste Mavo betekent voor ons een school waar leren centraal staat, waar iedereen verantwoordelijkheid geeft en neemt, waar de opbrengsten excellent zijn en waar leerlingen uitgedaagd worden. In dit schoolplan is vastgelegd welke missie en visie aan deze ambitie ten grondslag liggen. Op hoofdlijnen worden de plannen voor de komende vijf jaar uiteengezet. Met dit schoolplan begint de Waldheim-mavo aan een avontuur. Een reis waarvan we de uitkomst hebben vastgelegd. Een avontuur waarbij we niet weten wat we onderweg tegenkomen. We beginnen hier aan, omdat we geloven in het doel, vertrouwen op de kracht van het team om hindernissen te overwinnen en weten dat we onderweg met elkaar de mooiste dingen gaan beleven. Maart 2013, Mirjam van Veelen – van Halem Directeur Waldheim-mavo
2
3
4
5
6
Inhoud Vandaag is een mooie dag om iets nieuws te leren ......................................................................... 2 Basis .................................................................................................................................................. 8 Missie ............................................................................................................................................ 8 Visie ............................................................................................................................................... 8 Visie op onze identiteit ................................................................................................................. 8 Visie op onze gemeenschap.......................................................................................................... 8 Visie op onze leerlingen ................................................................................................................ 8 Visie op ons onderwijs .................................................................................................................. 8 Ambities .......................................................................................................................................... 10 Droom ......................................................................................................................................... 10 Onderwiis .................................................................................................................................... 10 Doelstellingen ............................................................................................................................. 10 Plannen ....................................................................................................................................... 12 Organisatie ...................................................................................................................................... 15 Naam en richting......................................................................................................................... 15 Bevoegd gezag ............................................................................................................................ 15 Leerlingenpopulatie .................................................................................................................... 15 Medewerkers .............................................................................................................................. 15 Passend Onderwijs ...................................................................................................................... 16 Financiën en beheer ................................................................................................................... 16 Huisvesting en materieel ............................................................................................................ 16 Communicatie en kwaliteit ......................................................................................................... 16 Maatschappelijk draagvlak ......................................................................................................... 17 Bestuurlijk akkoord ..................................................................................................................... 17
7
Basis Missie Binnen de kaders van de missie, visie en het toetsingskader van stichting CVO Baarn/Soest verzorgt de Waldheim-mavo christelijk onderwijs voor leerlingen op VMBO-TL niveau in de regio Baarn en Soest. Het onderwijs bereidt voor op het halen van een diploma, het verder leren in een vervolgopleiding en het volwassen leven als maatschappelijk betrokken burger.
Visie De Waldheim-mavo is een kleinschalige mavo. Wij zijn groot in het ontwikkelen van talenten van leerlingen, dit doen we door onze talenten samen in te zetten en te zorgen voor leerlingen en medewerkers.
Visie op onze identiteit Wij zijn een christelijke school, dat betekent dat wij staan in de traditie van geloof, hoop en liefde. Geloof omdat we weten dat God mens geworden is om ons een betere toekomst te laten zien en te geven. Hoop omdat er zo vaak nog niets van die betere toekomst te merken is. Tenminste niet voor iemand die niet verder kan kijken dan de feiten. Wel voor iemand die begrijpt wat er gebeurt! Liefde omdat Jezus ons in heel zijn leven en sterven laat zien wat echte liefde is, niet op zichzelf gericht maar steeds gericht op de mensen om hem heen. Vanuit die inspiratie zijn wij school. Wij geloven in de jonge mensen waar we elke dag mee mogen werken, omdat we geloven dat zij mee gaan werken aan een wereld van vrede en gerechtigheid. Wij hopen omdat we weten dat deze jonge mensen vaak zoveel meer zijn dan wat wij zien en horen. Wij kunnen liefde geven aan deze jonge mensen, omdat we ons zelf geliefd weten. Iedereen die met ons vanuit deze inspiratie wil werken is welkom op de Waldheim-mavo.
Visie op onze gemeenschap Mensen zijn gelijkwaardig maar niet gelijk, wij verwachten van iedereen dat hij/zij zijn eigen taak zo uitvoert dat de medemens en de schepping gediend wordt. In onze gemeenschap staat leren centraal. Dat betekent dat fouten maken mag. We helpen elkaar verder na een fout door de gevolgen te herstellen en met het oog op de toekomst te bezinnen.
Visie op onze leerlingen Onze leerlingen zijn aan onze zorg toevertrouwd. Wij spannen ons in om onze leerlingen een diploma te laten halen en voor te bereiden op het verder leren in een vervolgopleiding en het volwassen leven als maatschappelijk betrokken burger. Mavo leerlingen zijn leerlingen die praktische vraagstukken willen en kunnen koppelen aan stevige theoretische kennis. Mavo leerlingen werken graag samen met gelijkgestemden en met inspirerende rolmodellen. Mavo leerlingen maken graag vooraf doelgerichte en duidelijke afspraken.
Visie op ons onderwijs Elk kind heeft recht op onderwijs. Dit onderwijs moet op niveau en aantrekkelijk zijn. Docenten moeten leerlingen stimuleren om te gaan leren, dit doen zij door leerlingen in uitdagende omstandigheden te brengen. De faciliteiten rond de school moeten hier positief aan bijdragen. De faciliteiten die we leerlingen bieden moeten ze uitdagen te gaan leren, het personeel moet pedagogisch en didactisch bekwaam zijn. Ook kinderen die zich anders ontwikkelen dan de meeste kinderen hebben recht op onderwijs.
8
De school werkt met leerlingen en ouders samen. Waar nodig verwijst de school door naar hulpverleners en ondersteunt zij een behandeling, de school is zelf geen hulpverleningsinstantie. Einddoel van het onderwijs is elke jongere in staat te stellen zijn of haar eigen plaats in de samenleving in te nemen om zo een mens tussen de mensen te zijn.
9
Ambities Droom De Waldheim-mavo wil zich de komende jaren verder ontwikkelen tot een excellerende school. Onze ambitie is te gaan horen bij de beste Mavo-scholen van Nederland. Deze droom is het uitgangspunt voor de ontwikkelingen die beschreven worden. Deze droom is beschreven in de vorm van een krant. De “Baarnsche Courant” beschrijft hoe over vijf jaar op de Waldheim-mavo geleerd wordt. De Waldheim-mavo wil excelleren op de volgende gebieden: Leren centraal Opbrengstgericht werken Uitdagende omgeving Verantwoordelijkheid geven en nemen De plannen in dit schoolplanzijn ambitieus en omvangrijk. Omdat de focus scherp is, namelijk de verbetering van het onderwijs aan leerlingen en de begeleiding van leerlingen, zijn deze plannen in een tijdsbestek van vijf jaar haalbaar. Veel van de plannen overlappen en versterken elkaar, waardoor in de uitvoering geen sprake zal zijn van een veelheid aan losse projecten, maar van een integraal verbeterplan voor de Waldheim-mavo. Elk jaar wordt de voortgang geëvalueerd. Daarnaast wordt gewerkt met jaarplannen. Op deze manier is het mogelijk de voortgang te bewaken en de plannen tijdig bij te stellen.
Onderwiis Om deze droom te bereiken moet allereerst de basisactiviteit van de school, onderwijs verzorgen voldoen aan de hoogste eisen voldoen. Om de kwaliteit van het onderwijs te beoordelen zijn de volgende ijkpunten geformuleerd: 1. De leerlingen zijn actief: zij ondernemen concrete activiteiten om de leerstof te verwerken. 2. De leerlingen zijn constructief: zij construeren zelf nieuwe kennis, d.w.z. uitdiepen en verbinden met de aanwezige voorkennis. 3. De leerlingen gaan doelgericht met de kennis om: het leren levert succeservaringen op als leerlingen een (bereikbaar) doel voor ogen hebben. 4. de leerlingen zijn samen (coöperatief) bezig met het verwerven en verwerken van kennis en het ontwikkelen van vaardigheden. Leren is een sociaal proces. 5. De leerlingen kunnen hun leerproces zelf reguleren. Sturing kunnen geven, binnen de mogelijkheden die passen bij de ontwikkelingsfase van de leerlingen, aan het eigen leerproces motiveert.
Doelstellingen De komende vijf jaar wil de Waldheim-mavo zich op vijf gebieden verder ontwikkelen. De doelstellingen voor deze vijf gebieden zijn: 1. Een opbrengstgericht leeromgeving. Op de Waldheim-mavo wordt onderwijs van hoge kwaliteit aangeboden. Dit meten we, borgen we, verbeteren we. Hier leggen we verantwoording over af naar elkaar en naar buiten. Kwaliteit betekent dat opbrengsten van processen voorspelbaar en herhaalbaar zijn. Dat bereiken we door op alle beleidsterreinen en alle niveaus te werken volgens de PDCAcyclus. Onze ambitie is dat de Waldheim-mavo over vijf jaar de beste Mavo van Nederland is. Om
10
dat te bereiken moeten alle vakken een gemiddeld voldoende diploma-cijfer hebben, moet het gemiddelde SE-cijfer stijgen van 6,4 naar 6,9, moet het slagingspercentage stijgen van van 83% naar 97% en moeten alle vakken een verschil van minder dan 0,5 tussen het SE- en CE-cijfer hebben. 2. Een veilige leeromgeving Op de Waldheim-mavo werken leerlingen en medewerkers samen in een gemeenschap die veilig is. Een veilige omgeving is een belangrijke voorwaarde voor leren. Vanuit deze veilige basis is het voor iedereen mogelijk om te werken aan zijn/haar eigen ontwikkeling en medeverantwoordelijk te zijn voor de ontwikkeling van de ander. Het mentoraat neemt hierin een spilfunctie in. Onze ambitie is dat het pedagogisch klimaat over vijf jaar omschreven kan worden als “vrijheid in verantwoordelijkheid”. Dit is te herkennen aan een actieve participatie van leerlingen in de les, aan reflecterend vermogen bij leerlingen, aan een actief leerlingenplatform en een goed werkend systeem van peer-support. Onze ambitie is dat leerlingen van de Waldheim-mavo over vijf jaar in de leerlingenquête de veiligheid net zo hoog waarderen als in 2013 (9 op een schaal van 1 tot 10) en het mentoraat waarderen met een 8 op een schaal van 1 tot 10 (in 2013 scoort het mentoraat een 7, gelijk aan de benchmark) en dat alle mentoren individueel een score hebben gelijk aan de benchmark (in 2013 verschillen de scores van de mentoren onderling veel). 3. Een uitdagende leeromgeving. De Waldheim-mavo biedt uitdagend onderwijs. Wij leren niet voor een zes, maar omdat we de wereld om ons heen willen begrijpen. Ons onderwijs sluit aan op wat de leerling al kan en bereidt voor op wat de leerling wil bereiken. Leerlingen voelen zich verantwoordelijk voor het eigen leerproces en medeverantwoordelijk voor het leren van de ander. Onze ambitie is dat over vijf jaar alle lessen op de Waldheim-mavo voldoen aan de vijf ijkpunten, dat alle leerlingen een diploma halen met 8 examenvakken, dat 90% van de leerlingen een diploma haalt zonder onvoldoendes (in 2011-12 was dat 65%), dat 50% van de leerlingen een aanvullend programma volgt, dat 90% van de leerlingen een jaar na het halen van hun diploma tevreden is over de keuze van de vervolgopleiding en dat deze opleiding succesvol gevolgd wordt. Onze ambitie is dat leerlingen over vijf jaar in de leerlingenquete het differentiëren door leraren waarderen met een 6,5 op een schaal van 1 tot 10 (in 2013 is dit 5, gelijk aan de benchmark), de uitdagende leeromgeving met een 8 op een schaal van 1 tot 10 (dit is in 2013 6, de benchmark scoort hier een 6,5) en het didactisch handelen van leraren waarderen met een 7,5 op een schaal van 1 tot 10 (in 2013 is dit 6, gelijk aan de benchmark). 4. Een verantwoordelijke leeromgeving Op de Waldheim-mavo leren leerlingen en medewerkers in een gemeenschap. Leerlingen en medewerkers kennen elkaar en leren van elkaar. Samen zijn we bezig en nemen we de verantwoordelijkheid die past bij onze eigen taak. Er is een gezonde balans tussen zorg ontvangen en zorg geven, tussen zelfstandig zijn en naar elkaar omzien, tussen je eigen identiteit ontwikkelen en rekening houden met de ander. Onze ambitie is dat leerlingen van de Waldheim-mavo over vijf jaar actief participeren in het onderwijs. Alle leerlingen zijn actief tijdens de lessen, alle leerlingen reflecteren op hun eigen leerproces en gebruiken dit om hun leren te verbeteren, er is een actieve leerlingenplatform die als klankbord fungeert voor de schoolleiding, er is een actief systeem van peer-support tussen leerlingen, docenten gebruiken systematisch de feedback van leerlingen om hun lessen te verbeteren. Onze ambitie is dat medewerkers van de Waldheim-mavo over vijf jaar van elke leerling weten welke wijze van begeleiding nodig is om optimaal te kunnen presteren. De Waldheimmavo participeert actief in het samenwerkingsverband Passend Onderwijs, binnen de school is een leerlingvolgsysteem dat actief gebruikt wordt, docenten leveren binnen een klassikale omgeving een goede afwisseling van maatwerk en samenwerking.
11
5. Een lerende werkomgeving. De Waldheim-mavo wil voor medewerkers een uitdagende en veilige werkomgeving bieden. Binnen deze werkomgeving is iedereen bereid van en met elkaar te leren en zich te ontwikkelen. Om dat te bereiken verwachten wij dat zij positief kritisch naar zichzelf kijken en een professionele houding naar andere medewerkers aannemen. Als werkgever bieden wij een omgeving met een veilige basis en voldoende ontwikkelingsmogelijkheden. Onze ambitie is dat medewerkers van de Waldheim-mavo over vijf jaar meer dan gemiddeld tevreden zijn over de mogelijkheden om zich te ontwikkelen (nu ontevreden), meer dan gemiddeld tevreden zijn over de samenwerking met collega’s (nu gemiddeld) en dat alle docenten een lerarenportfolio hebben waaruit blijkt dat zij op een planmatige wijze hun ruimte voor bijscholing hebben ingevuld en dat 3 medewerkers (docenten of afdelingsleiders) een relevante master-opleiding hebben gevolgd. Deze doelen zijn de doelen voor de komende vijf jaar. Met ingang van het schooljaar 2013/14 zal de schoolleiding jaarlijks een jaarplan opstellen waarin tussendoelen gesteld worden.
Plannen Het ambitieniveau is hoog. Om deze ambitie te bereiken wordt de basiskwaliteit van het onderwijs continu verbeterd en worden op korte termijn innovatieve projecten gestart. In 2012 heeft de inspectie voor het onderwijs haar zorg over de kwaliteit van het onderwijs op de Waldheim-mavo uitgesprokene. De school heeft het basisarrangement behouden. De inspectie heeft de school echter ook een aantal aandachtspunten mee gegeven. Deze punten zijn sterk gericht op het primaire proces en de borging daarvan. Daarom worden hier ambitieuze toekomstplannen en plannen die meer gericht zijn op de dagelijkse gang van zaken. Met name bij het opbrengstgericht werken zal de Waldheim-mavo de komende jaren gaan werken aan een systematische borging van de kwaliteit van het primaire proces. In 2013 start de regiegroep schoolplan. Deze groep bestaat uit de schoolleiding en zes docenten. De regiegroep krijgt als taak de invoering van deze plannen te leiden. Er is gekozen voor een intensieve samenwerking tussen een richtinggevende schoolleiding en een brede regiegroep om de plannen uit het schoolplan te borgen en de verantwoordelijk ervoor breed in de organisatie te leggen. Deze wijze van werken past goed in de visie van de Waldheim-mavo op personeelsbeleid, de schoolleiding geeft richting aan en medewerkers krijgen verantwoordelijkheden en leggen verantwoording af over hun resultaten. De volgende plannen zijn op dit moment in ontwikkeling of al gestart: 1. Een opbrengstgerichte leeromgeving Secties zijn gestart met het maken van een vakwerkplan. Deze vakwerkplannen worden jaarlijks geëvalueerd en waar nodig aangepast. In het vakwerkplan is vastgelegd: de visie op het vak, de doorlopende leerlijn, de vormgeving van het onderwijs en de toetsing. In kennissessies delen docenten hun best-practices en nieuwe inzichten die zij verworven hebben. Deze kennissessies starten in 2013, in principe verzorgen docenten zelf de kennissessies, de regiegroep zal hierin het voortouw nemen. In 2012 zijn er afspraken gemaakt over het maken en controleren van toetsen. Deze afspraken zijn gericht op het proces van het maken van toetsen. In 2013 worden daarnaast inhoudelijk afspraken gemaakt over het samenstellen van toetsen. Toetsen gaan verschillende typen vragen (reproductie, toepassing en inzicht) bevatten. Toetsen gaan op dit niveau nabesproken worden met leerlingen en eventueel hun ouders. Er wordt voor elk vak een doorlopende toetslijn ontwikkeld die aansluit op het niveau van het CSE. Docenten ontvangen regelmatig lesbezoek van zowel hun leidinggevende als van collega’s. De lesbezoeken door leidinggevenden zijn in 2012 gestart, lesbezoeken door collega’s starten in 2013. Alle lesbezoeken worden nabesproken. Het lesbezoek gebracht door de leidinggevende is onderdeel van de gesprekscyclus. Ook het lesbezoek door een collega is niet vrijblijvend, de docent gebruikt de feedbackpunten zowel in zijn POP als in de intervisie. Begin 2013 zijn alle docenten ingedeeld in een intervisiegroep. Deze groepen hebben als
12
opdracht gekregen om met elkaar in gesprek te gaan over de sterke en zwakke punten van de eigen lessen en concrete verbeterpunten te benoemen, uit te proberen en hierop te reflecteren. De gesprekscyclus, die in 2011 vastgesteld was, is in 2012 enigszins aangepast. Het lesbezoek en de nabespreking hiervan spelen een grote rol in de gesprekscyclus. Vanaf 2014 is er een tweejaarlijkse zelfevaluatie. In een dag evalueren we de opbrengsten van het onderwijs door korte lesbezoeken te brengen, gesprekken te voeren met leerlingen en ouders en de resultaten te analyseren. We onderzoeken of het onderwijs voldoet aan de criteria van de inspectie en of de eigen doelen van de schoolleiding gehaald zijn. In 2013 zoeken we een vergelijkbare school waarmee we tweejaarlijks een collegiale visitatie kunnen houden. De inhoud en opzet van de visitatie is gelijk aan de zelfevaluatie. 2. Een veilige leeromgeving. In 2012 is gestart met het versterken van het mentoraat. Elk leerjaar heeft wekelijks een mentoruur en bij de indeling van het mentoraat wordt ervoor gezorgd dat leerlingen hun mentor ook als vakdocent hebben. In de mentorenteams wordt gewerkt aan de invulling van dit mentoruur. Mentoren worden systematisch geschoold. In 2013 wordt een scholingsplan voor mentoraat opgesteld. 3. Een uitdagende leeromgeving. De mentoren voeren geregeld gesprekken met de leerlingen en eventueel hun ouders over de resultaten en de voortgang. Mentoren en vakdocenten leren hun leerlingen reflecteren op resultaten en concrete verbeteracties benoemen. Dit gebeurt ook met leerlingen die goed functioneren zodat zij gaan excelleren. Sinds 2012 worden er regelmatig projectweken georganiseerd voor alle leerlingen van de Waldheim-mavo. In deze weken werken de leerlingen in heterogene groepen aan vakoverstijgende projecten. In deze weken staan, naast de vakinhoud, andere vaardigheden, zoals samenwerken en plannen, centraal. Deze projectweken worden het komende jaar verder ontwikkeld. De bestaande sport- en theaterklas zullen blijven bestaan. Het programma van deze klassen zal steeds vernieuwd en up-to-date gehouden worden. Zo wordt in 2013 onderzocht of het programma van de theaterklas aangevuld kan worden met multimediale technieken en worden in 2013 de regionale contacten via het Sport Accent Netwerk geïntensiveerd zodat de leerlingen steeds nieuwe uitdagingen krijgen. In 2013 start een onderzoek naar de haalbaarheid en wenselijkheid van het starten van een Science- en Businessclass op de Waldheim-mavo. Doel hiervan is de leerlingen die een onderzoekende of ondernemende stijl hebben extra uit te dagen. In het schooljaar 2013/14 start een aansluitingsprogramma mavo-havo. Bovenbouwleerlingen met de ambitie en het talent om door te stromen naar de havo worden hier voorbereid op deze overstap. De Waldheim-mavo zal hierbij intensief samenwerken met het Griftland College in Soest. Hiermee willen we het aantal overstappers verhogen, nu stapt ca. 12% van de leerlingen met een diploma over naar Havo 4, landelijk ligt dit percentage rond de 20%. Doel is daarnaast dat de leerlingen die naar de Havo gaan succesvol zijn, zij zullen na hun overstap gevolgd worden. In 2012 is het decanaat versterkt door een gediplomeerde decaan aan te stellen. Zijn opdracht is, naast de lopende zaken van het decanaat, een doorlopende LOB-leerlijn te ontwikkelen en de aansluiting op het vervolgonderwijs te verbeteren. De Waldheim-mavo participeert hiertoe in een projectgroep binnen het LOB Netwerk Eemland. 4. Een verantwoordelijke leeromgeving. Leerlingen krijgen meer verantwoordelijkheid voor hun eigen en elkaars leerproces. Dit gebeurt binnen de grenzen van wat de leerling aan kan. Vakdocenten en mentoren leren leerlingen om te reflecteren op het proces en resultaat van hun leerproces. Doel hiervan is dat de leerling concrete verbeterpunten benoemt en hier
13
acties aan koppelt. Op de Waldheim-mavo is hier nog weinig ervaring mee. In 2013 starten vanuit de regiegroep enkele pilots waarin vakdocenten en mentoren hiermee op verschillende wijze zullen experimenteren. In 2013: start met een leerlingenplatform. Dit platform wordt uitgedaagd om de schoolleiding gevraagd en ongevraagd advies te geven over het onderwijs op de Waldheimmavo. In 2014: start met een pilot peer-support. Het moet voor leerlingen normaal worden om elkaar aan te spreken op onwenselijk gedrag en om kleine conflicten onderling op te lossen. Met de overstap van my@vo naar SOM zijn de mogelijkheden om het LVS toegankelijk en actueel te maken toegenomen. In 2013 wordt vastgelegd welke gegevens er opgenomen worden in SOM, wie er toegang tot heeft en hoe lang de informatie zichtbaar bijft. Met deze verbetering van het LVS kunnen we leerlingen beter begeleiden. Dit is voor alle leerlingen belangrijk, niet alleen de leerlingen met een geïndiceerde zorgvraag. 5. Een lerende werkomgeving In 2011 is een werkdocument opgesteld voor de functioneringsgesprekken met medewerkers. In 2012 is dit document aangepast. Elke docent heeft jaarlijks vier formele gesprekken met zijn leidinggevende, een functioneringsgesprek, een taakgesprek, een voortgangsgesprek en een nabespreking van een lesbezoek. OOP-ers hebben twee formele gesprekken, een functioneringsgesprek en een voortgangsgesprek. Doel van deze gesprekken is het gedrag en de resultaten van de medewerker evalueren en verbeterpunten benoemen. In 2013 wordt de regiegroep geschoold om, samen met de schoolleiding, het onderwijs op de Waldheim-mavo een impuls te geven. In deze scholing leren zij de basiskwaliteit van het onderwijs te borgen door collegiale lesbezoeken te brengen en na te bespreken en worden zij geschoold om met een projectmatige aanpak innovatieve plannen om te zetten in concreet onderwijs. Tijdens en na het volgen van deze scholing wordt deze regiegroep actief ingezet om binnen de Waldheim-mavo de basiskwaliteit van het onderwijs te borgen en vernieuwende projecten te initiëren en te implementeren. Dit gebeurt onder leiding van het MT. Elke docent moet de beschikbare tijd voor scholing planmatig inzetten; dit kan gebeuren door formele of informele scholing zowel intern als extern. In het functioneringsgesprek wordt hierover doorgesproken. Docenten leggen de plannen voor scholing vast in hun POP en de opbrengst van de scholing vast in hun lerarenportfolio. In 2013 wordt een profiel voor medewerkers van de Waldheim-mavo opgesteld. Dit profiel zal de basis worden voor een scholingsplan voor docenten, OOP en schoolleiding. In jaarplannen zullen de plannen per schooljaar verder gespecificeerd worden.
14
Organisatie Naam en richting De Waldheim-mavo, zoals de school in Baarn bekend staat, heet officieel PC Mavo Waldheim. Het schoolgebouw ligt aan de Torenlaan te Baarn. Waldheim-mavo Torenlaan 81 3742 CS Baarn Tel: 035-5429743
Bevoegd gezag Het bevoegd gezag is het bestuur van de Stichting voor Chr. Voortgezet Onderwijs in Baarn/Soest. Deze stichting heeft tot doel het beheren van christelijke scholen voor voortgezet onderwijs in de regio. In de statuten wordt de grondslag als volgt geformuleerd: “De stichting richt zich op het dienen van God en Zijn wereld in gehoorzaamheid aan het Evangelie van Jezus Christus.” De Stichting heeft de overtuiging, dat de school de taak heeft de leerlingen voor te bereiden op hun toekomstige plaats in de maatschappij zodat zij mee bouwen aan een wereld van vrede, gerechtigheid en verdraagzaamheid en zij de zorg voor Gods schepping op zich nemen. De voorzitter van de raad van toezicht is: Dhr. C.J. Blom De voorzitter van het college van bestuur is: Drs. J.C. Nieuwland De directeur van de Waldheim-mavo is: Drs. M van Veelen – van Halem MEM
Leerlingenpopulatie Ongeveer 40% van het leerlingenaantal komt uit Baarn. Zo’n 55% van de leerlingen komt uit Soest. Ook komen leerlingen uit Eemnes, Bunschoten en overige woonplaatsen. De leerlingen die kiezen voor de Waldheim-mavo kiezen bewust voor een kleinschalige school. Ze willen zich thuis voelen op school en willen dat er aandacht is voor hun specifieke onderwijsbehoefte. De Waldheim-mavo verwacht van leerlingen dat zij zich houden aan de schoolregels die krachtig verwoord zijn in de drie basisregels: Ik handel in respect voor mijzelf, de ander en de omgeving, Ik ben verantwoordelijkheid voor mijn schoolwerk en ben medeverantwoordelijk voor een goed verloop van de les, Ik ben te vertrouwen.
Medewerkers Het management van de school bestaat uit drie leden, de directeur, een afdelingsleider onderbouw en een afdelingsleider bovenbouw. Eén van de afdelingsleiders is plaatsvervangend directeur. De school heeft ca. 30 docenten en ca. 7 ondersteunende personeelsleden in dienst. De schoolleiding heeft binnen de school een richtinggevende en een regisseursrol. De schoolleiding stelt heldere en ambitieuze doelen. De schoolleiding bewaakt de voortgang van de vastgestelde plannen en stuurt bij waar nodig is. De schoolleiding enthousiasmeert en faciliteert medewerkers, zodat zij een bijdrage leveren aan het behalen van de gestelde doelen. De medewerkers van de Waldheim-mavo zijn goed opgeleide vakmensen. Zij nemen verantwoordelijkheid voor hun taken en zijn aanspreekbaar op resultaten. Medewerkers van de Waldheim-mavo zijn in staat de leerlingen die voor de Waldheim-mavo kiezen te onderwijzen en te begeleiden. Medewerkers van de Waldheim-mavo zijn geïnteresseerd in nieuwe ontwikkelingen in het mavo-onderwijs zowel binnen de school als binnen Nederland. Professionele ontwikkeling van medewerkers is hét vliegwiel voor verbetering van het onderwijs op de Waldheim-mavo. Zowel de schoolleiding als de medewerkers zelf besteedt hier dus structureel en systematisch aandacht aan.
15
De Waldheim-mavo gaat een duurzame arbeidsrelatie met medewerkers aan. De school boeit haar medewerkers met aantrekkelijk scholingsbeleid en een vernieuwende cultuur. De school bindt haar medewerkers door aandacht te hebben voor wensen en ambities van medewerkers en door veilige en gezonde arbeidsomstandigheden. Medewerkers van de Waldheim-mavo worden in de eerste plaats geselecteerd op basis van relevante kwaliteiten voor hun functie. Waar mogelijk wordt gestreefd naar een afspiegeling van de samenleving in verhouding man-vrouw, allochtoon-autochtoon, oud-jong.
Passend Onderwijs De Waldheim-mavo streeft ernaar zo veel mogelijk leerlingen uit de regio in het regulier onderwijs te laten participeren. Wanneer dit niet mogelijk is wil de Waldheim-mavo een goede partner zijn bij doorverwijzing, terugkoppeling en onderwijs op afstand. De Waldheim-mavo participeert actief in het Samenwerkingsverband Eemland. In het zorgplan wordt vastgelegd welke ondersteuningen leerlingen op dit moment kunnen krijgen op school. In het kader van de invoering van Passend Onderwijs wordt een basisprofiel opgesteld en worden nadere afspraken gemaakt binnen het samenwerkingsverband.
Financiën en beheer De school streeft naar een gezonde meerjarenbegroting. Het hoogst mogelijke percentage van de inkomsten wordt besteed aan het primaire onderwijs. Voor de toekomst zijn er aantal bedreigingen. De inkomsten vanuit de overheid dalen terwijl de loonkosten stijgen. Daarnaast zijn de onderhoudskosten van het gebouw en terrein hoog. Er zijn ook kansen. De school staat goed bekend in de omgeving en er is ruimte in het gebouw, dat betekent dat een lichte groei van het leerlingenaantal haalbaar is. Daarnaast zijn er de komende jaren extra incidentele inkomsten vanuit het bestuursakkoord en de school heeft een hoog weerstandsvermogen, dit maakt het mogelijk ook in deze tijd te investeren in structurele verbetering van het onderwijs en onderwijsinnovatie.
Huisvesting en materieel De Waldheim-mavo is in de zomer van 2011 in een prachtig nieuw gebouw getrokken dat ruimschoots de mogelijkheid biedt om op comfortabele wijze het schoolplan zoals hier geformuleerd vorm te geven. In 2012 is het meerjarenonderhoudsplan opgesteld. Dit plan wordt op een realistische manier uitgevoerd. Op deze manier wordt de kwaliteit van de nieuwbouw behouden. Onderwijskundige keuzes zullen materiele gevolgen hebben. Waar nodig wordt geïnvesteerd in leermiddelen, ICT en vakgebonden voorzieningen.
Communicatie en kwaliteit Op de Waldheim-mavo meten we resultaten, we analyseren wat we meten en we leggen actief verantwoording af over de resultaten van ons werk. Zo werken we op een transparante wijze aan de kwaliteit en de borging van onze resultaten. We meten leerlingentevredenheid, oudertevredenheid, medewerkerstevredenheid, taal- en rekenvaardigheden, school- en examencijfers, ziekteverzuim van personeel, absentie van leerlingen en doorstroomgegevens van leerlingen. Alle meetmomenten en –instrumenten worden uitgewerkt in het kwaliteitsbeleid en opgenomen in de jaarplannen van de school. De Waldheim-mavo onderhoudt actief contacten met ouders. Ouders worden zesmaal per jaar geïnformeerd over de vorderingen van hun kind en over nieuws vanuit de school. Een aantal malen per jaar worden ouders uitgenodigd om een gesprek te hebben met vakdocenten of mentoren over hun kind.
16
De school biedt ouders de mogelijkheid meer actief te participeren in de school in de oudergeleding van de MR of de ouderraad. De school heeft een actieve en positief kritische MR. Schoolleiding en MR werken goed samen met als doel het onderwijs op de Waldheim-mavo zoals in dit schoolplan beschreven te verbeteren. De school onderhoudt actief contacten met de basisscholen in de regio. De school investeert in een warme overdracht van leerlingen en koppelt resultaten van leerlingen terug. Ook ondersteunt de school de basisscholen bij het geven van voorlichting over het voortgezet onderwijs. De school participeert in formele netwerken van middelbare scholen in de regio. Met het naastgelegen Baarnsch Lyceum worden ook informele contacten onderhouden. De Waldheim-mavo hecht er aan een goede buurman te zijn. Met het Griftland College zijn veel contacten, binnen de Stichting CVO Baarn/Soest streven beide scholen ernaar elkaar te versterken en aan te vullen. De Waldheim-mavo participeert actief in relevante netwerken zoals SportAccentNetwerk en Anglia. Op termijn wil de school ook gaan participeren in het netwerk van Cultuurprofielscholen netwerken voor scholen met science- en businessklassen.
Maatschappelijk draagvlak De Waldheim-mavo heeft een duidelijke plek in de plaatselijke samenleving. Waar mogelijk neemt de school actief deel aan de samenleving. Dat is zichtbaar in de maatschappelijke stage, de acties voor goede doelen. Via vensters voor verantwoording en schoolkompas geeft de school publiekelijk inzicht in haar resultaten.
Bestuurlijk akkoord De plannen uit dit schoolplan sluiten goed aan bij de afspraken die de sector en het ministerie van OCW hebben vastgelegd in het bestuurlijk akkoord. De extra inkomsten die vanuit het bestuurlijk akkoord worden verkregen worden op een verantwoorde wijze ingezet. De school legt hierover verantwoording af via de prestatiebox.
17
