VAN DER MUELEN-VASTWIJKSCHOOL SCHOOLGIDS

VAN DER MUELEN-VASTWIJKSCHOOL

SCHOOLGIDS

15 16

Onze missie:

Samen school zijn DAT BETEKENT:  veiligheid en structuur  kwalitatief goed onderwijs  christelijke school  respect voor anderen  verantwoordelijkheid  samen met ouders

0

1.Inleiding ............................................................................................................................................. 3 2. Gegevens van de school .................................................................................................................... 4 2.1 De naam van de school .................................................................................................................................. 4 2.2 Algemene gegevens ....................................................................................................................................... 4 2.3 Het schoolbestuur .......................................................................................................................................... 4

3. De missie van de school .................................................................................................................... 6 3.1 Beknopte visie op het onderwijs .................................................................................................................... 6 3.2 De inrichting van ons onderwijs..................................................................................................................... 9

4. Het Schoolteam ............................................................................................................................... 12 4.1 Directie ........................................................................................................................................................ 12 4.2 Bouwcoördinatie.......................................................................................................................................... 12 4.3 Het team ...................................................................................................................................................... 12 4.4 Structuur van de organisatie in onze school ................................................................................................. 16

5. Schoolontwikkeling ......................................................................................................................... 18 5.1 Overzicht van vernieuwingen en verbeteringen........................................................................................... 18

6. Schoolregelingen algemeen ............................................................................................................ 20 6.1 Vakantie- en verlofregeling ......................................................................................................................... 20 6.2 Schooltijden ................................................................................................................................................. 21 6.3 Pleinwacht ................................................................................................................................................... 22 6.4 Opvang van leerlingen bij calamiteiten......................................................................................................... 22 6.5 Tussen schoolse Opvang .............................................................................................................................. 23 6.6 Voor- en Buitenschoolse opvang ................................................................................................................. 24 6.7 Hoofdluispreventie ...................................................................................................................................... 24 6.8 Medicijnverstrekking.................................................................................................................................... 25 6.9 Schoolmelk .................................................................................................................................................. 25 6.10 Het vieren van verjaardagen ...................................................................................................................... 25 6.11 Goede doelen ............................................................................................................................................ 26 6.12 Sponsoring ................................................................................................................................................. 26

7. Aanmelding nieuwe leerlingen ....................................................................................................... 26 7.1 Wanneer uw kind van school verandert ....................................................................................................... 27 7.2 Wat u moet weten als ouders van nieuwe leerlingen ................................................................................... 28

8 Afspraken op onze school ................................................................................................................ 29 9. Organisatie van ons onderwijs ........................................................................................................ 31 9.1 Inhoud van het onderwijs ............................................................................................................................ 31

10. De leerprestaties ........................................................................................................................... 34 10.1 Leerlingvolgsysteem................................................................................................................................... 34 10.2 Rapportage ................................................................................................................................................ 36 10.3 Doorstroming naar het vervolgonderwijs 2014-2015 .................................................................................. 37

11. Welke zorg bieden wij? ................................................................................................................. 38 11.1 t.a.v. de sociaal- emotionele ontwikkeling:................................................................................................. 38 11.2 Zorgplan 2015-2016 ................................................................................................................................... 38 11.3 Passend Onderwijs ..................................................................................................................................... 39 11.4 Als het langzamer gaat ............................................................................................................................... 40 11.5 Samenwerkingsverband Unita.................................................................................................................... 41 11.6 Als het sneller gaat..................................................................................................................................... 42 11.7 Motorisch Remedial Teaching (MRT) .......................................................................................................... 42

1

12. Externe contacten op het gebied van de zorg ............................................................................... 43 12.1 De Onderwijsbegeleidingsdienst (Eduniek) ................................................................................................. 43 12.2 Jeugd- en gezondheidsdienst ..................................................................................................................... 43 12.3 Zorg Advies Team....................................................................................................................................... 44

13. Schoolkosten ................................................................................................................................. 45 13.1 De Vrijwillige Ouderbijdrage....................................................................................................................... 45 13.2 Schoolreisje/kamp ..................................................................................................................................... 46 13.3 Excursies .................................................................................................................................................... 46

14.Ouders en de school....................................................................................................................... 47 14.1 Contacten met de school ........................................................................................................................... 47 14.2 Huisbezoek voor de nieuwe leerlingen in de kleutergroepen ..................................................................... 47 14.3 Communicatie via DigiDUIF ........................................................................................................................ 47 14.4 Informatieavonden .................................................................................................................................... 48 14.5 Nieuwsbrieven en de website .................................................................................................................... 48 14.6 Contactouders ........................................................................................................................................... 48 14.7 Ouderraad ................................................................................................................................................. 48 14.8 Medezeggenschap ..................................................................................................................................... 49

15 Nadere informatie van het bestuur................................................................................................ 51 15.1 Klachtenregeling ........................................................................................................................................ 51 15.2 Verzekering ................................................................................................................................................ 51 15.3 Arbo-commissie ......................................................................................................................................... 52 15.4 Privacy ....................................................................................................................................................... 52

2

1.Inleiding Beste ouders/verzorgers, Voor u ligt de schoolgids 2015-2016 van onze school. Deze schoolgids helpt u thuis de weg te vinden op onze school. In deze gids vindt u praktische informatie over schooltijden, vakanties, studiedagen of tussen schoolse opvang. Maar u kunt ook lezen over onze missie en visie, en de wijze waarop wij invulling geven aan het onderwijs. Al deze informatie is ook terug te vinden op onze website: www.vdmv.nl. Ons doel is om elke leerling een fijne en leerzame periode op de Van der Muelen – Vastwijkschool te geven. Het kind staat centraal in de gezamenlijke zorg van leerkrachten, medezeggenschapsraad, ouderraad, bestuur en ouders. Mocht u vragen hebben, aarzel niet om contact te leggen met een van onze teamleden. Tenslotte hoop ik dat de ouders en verzorgers die op het punt staan hun kind aan te melden op een basisschool aan de hand van deze gids een weloverwogen en bewuste schoolkeuze kunnen maken. Ik wens alle leerlingen, hun ouders en verzorgers alsmede alle personeelsleden een uitstekend schooljaar! Arrie Westerink directeur

3

2. Gegevens van de school 2.1 De naam van de school De naam van onze school, "Van der Muelen - Vastwijkschool", is nauw verbonden met de naam van een echtpaar uit de geschiedenis van Weesp. De heer Van der Muelen, een bankier, stelde in 1881 het geld beschikbaar dat nodig was voor de aankoop van de grond voor de bouw van de eerste christelijke school in Weesp. Het echtpaar heeft tevens de eerste christelijke bewaarschool in Weesp gesticht. Na het overlijden van mevrouw Van der Muelen -Vastwijk in 1922, de heer Van der Muelen was al in 1911 overleden, liet zij in haar testament een zeer groot legaat na aan de bewaarschool. Het echtpaar heeft zeer veel gedaan en betekend voor het christelijk onderwijs te Weesp. Het is daarom zeer terecht dat de "oudste" christelijke lagere, nu basisschool, genoemd is naar dit echtpaar en nu nog de naam draagt: "Van der Muelen - Vastwijkschool".

2.2 Algemene gegevens Naam: Adres: Telefoon: E-mail: Website: Directeur:

Van der Muelen Vastwijkschool Singel 4 0294 - 412919 [email protected] www.vdmv.nl de heer A. Westerink

M.i.v. het schooljaar 2015 – 2016 telt de school ca. 400 leerlingen. Er zijn aan de Van der Muelen Vastwijkschool 30 leerkrachten verbonden, waaronder een vakleerkracht voor gymnastiek en een remedial teacher. Het onderwijsondersteunend personeel bestaat uit een onderwijsassistente, een conciërge en een administratief medewerkster.

2.3 Het schoolbestuur Onze school maakt samen met zes andere scholen deel uit van de Stichting Spirit voor confessioneel onderwijs, nl.: De Ark Diemen De Noorderbreedte Diemen De Terp Weesp Brede School Kors Breijer Weesp Van der Muelen – Vastwijkschool Weesp Jan Woudsmaschool Driemond Oranje Nassauschool Muiderberg Samenstelling bestuur Stichting Spirit heeft gekozen voor een Raad van Beheermodel voor haar besturing. Het bestuur van Spirit bestaat daartoe uit: Algemeen bestuur: Voorzitter/Communicatie & Identiteit: Laurent Lentz Vice voorzitter/Personeel & Organisatie: vacature Penningmeester/Financiën & Beheer: Paul Backes Algemeen lid/Huisvesting & Materieel: vacature Algemeen lid/Personeel & Organisatie: vacature

4

Algemeen lid/Onderwijs & Kwaliteit: Julie Deiter Algemeen lid/Onderwijs & kwaliteit: Teo Kuipers Dagelijks bestuur: Directeur bestuurder/ Personeel & Organisatie, Financiën & Beheer, Huisvesting & Materieel: Jan Boomsma Adjunct directeur bestuurder/ Onderwijs & Kwaliteit, Communicatie & Identiteit, Maatschappelijk draagvlak & Duurzaamheid: Armande van Doesburg De Stichting stelt zich ten doel het stichten en in stand houden van protestants-christelijke, rooms-katholieke en oecumenische basisscholen in Diemen, Muiderberg, Weesp, Driemond e.o., alsmede het zonder winstoogmerk en op basis van onderlinge samenwerking vanuit een christelijke inspiratie verzorgen van kwalitatief hoogwaardig basisonderwijs in een veilige en zorgzame omgeving voor ieder die binnen de onderwijsomgeving actief is. Adres bestuur Postbus 58 1110 AB Diemen Tel. 020-7531144 www.spiritbasisscholen.nl

5

3. De missie van de school De missie van onze school is: Samen school zijn Wat betekent dat voor ons?       

We bieden een optimaal pedagogisch klimaat met veel aandacht voor structuur en het zich "veilig" voelen We bieden goed onderwijs qua leeractiviteiten en didactiek We waarborgen onze christelijke identiteit We hanteren duidelijke waarden en normen We hebben een goede relatie en communicatie met de ouders en leerlingen We tonen een grote maatschappelijke betrokkenheid We gaan op verantwoorde wijze om met sociale media

In de loop van het schooljaar 2015-2016 wordt het missie-visie traject afgerond. De herziene visie zal op de website worden geplaatst. 3.1 Beknopte visie op het onderwijs “Van der Muelen – Vastwijkschool”: wie en wat willen we zijn? Onze visie op een goed pedagogisch klimaat: Een goed pedagogisch klimaat is belangrijk voor het goed kunnen functioneren van kinderen en leerkrachten. Zonder professionele leerkrachten kunnen we dit niet bereiken. Daarom investeren we veel in na- en bijscholing. Belangrijke aspecten van een goed pedagogisch klimaat vinden wij:  Het creëren van een sfeer van vertrouwen, respect en geborgenheid  Het onderkennen van de uniciteit van elk kind  Een positieve houding van de leerkracht t.o.v. het kind  Structuur bieden door het vaststellen van duidelijke regels over de omgang met elkaar  Het hebben van aandacht voor de specifieke mogelijkheden en behoeften van elk kind  Zorgen voor een schoolklimaat waarin elk kind zich prettig voelt en dus met plezier naar school gaat  Veel aandacht besteden aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind, waarbij het versterken van het zelfbeeld en vergroten van het zelfvertrouwen een belangrijke plaats innemen  Het stimuleren van de zelfstandigheid van de kinderen Onze visie op het geven van goed onderwijs. Goed onderwijs begint bij het ontwikkelen en leren beheersen van de basisvaardigheden: taal, lezen, rekenen en schrijven. Daarnaast besteden wij veel aandacht aan de sociale en creatieve ontwikkeling. Wij vinden het belangrijk dat een kind zich continue kan ontwikkelen, waarbij wij rekening houden met de individuele verschillen per kind. Ieder kind moet zich bij ons op school optimaal kunnen ontwikkelen. Wij willen met ons onderwijs bereiken dat de kinderen, binnen de eigen mogelijkheden, in staat zijn zelfstandig te functioneren in de maatschappij. Om dit te kunnen realiseren kenmerkt ons onderwijs zich door:  Een doorgaande lijn binnen de verschillende kennisgebieden  Adaptief te zijn, d.w.z. aan te sluiten bij de verschillende niveaus van de kinderen  Gedifferentieerde instructie

6

   

Stimuleren tot zelfstandig werken en samenwerking Werken met uitgestelde aandacht Een grote aandacht voor- en zich blijvend ontwikkelende- leerlingenzorg Stimuleren van scholing op het gebied van onderwijsvernieuwingen met het hele team of individuele leerkrachten

Onze visie op het waarborgen van de christelijke identiteit. Wij zijn een christelijke school en dit willen wij uitstralen door het vertellen van de verhalen uit de Bijbel, het aanleren van liederen, het gebed aan het begin en het einde van de schooldag en de aandacht voor de christelijke feesten, zoals het paasfeest en het kerstfeest. Het kerstfeest wordt met de ouders en de kinderen in de kerk gevierd. Het paasfeest wordt gevierd in de aula van de school. Aan deze vieringen doen alle kinderen mee. Wij vinden het belangrijk dat er een open dialoog is met de leerlingen over de waarden en normen uit het christelijk geloof en dat wij het goede voorbeeld geven in het toepassen van de waarden en normen in het dagelijkse leven. Heel belangrijk vinden wij het hebben van respect voor alle mensen ongeacht de verschillen in cultuur en geloof. Wij leven in een multiculturele samenleving en vanuit onze visie over het respecteren van elkaar ongeacht cultuur of geloof zijn alle kinderen welkom op onze school. Wij verwachten echter wel dat alle ouders, die kiezen voor onze school, respect hebben voor de manier waarop wij uiting geven aan onze christelijke opvattingen in verhalen, liederen en vieringen, zoals wij ook respect tonen voor uitingen uit andere religies en culturen. Onze visie op het hanteren van waarden en normen. Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen normen en waarden aanleren, en daarnaar handelen. Een van de belangrijkste waarden vinden wij het hebben van respect. Wij besteden in onze lessen veel aandacht aan het respectvol omgaan met elkaar als medemens, met de natuur en de dieren. Andere waarden die wij belangrijk vinden en waaraan wij aandacht besteden zijn: gelijkwaardigheid, eerlijkheid en het afwijzen van alle soorten geweld. Onze visie op de relatie en communicatie met de ouders. De relatie en de communicatie tussen leerkrachten en leerlingen en tussen ouders en leerkrachten moet gebaseerd zijn op onderling respect en vertrouwen, alleen dan kan er sprake zijn van een goede relatie en een open en eerlijke communicatie.     

Wij stellen ons positief op t.o.v. wensen en vragen van ouders. Ouders mogen verwachten dat wij respectvol met hen zullen omgaan. Wij verwachten van ouders dat zij op een respectvolle manier omgaan met de leerkrachten. Wij verwachten van de ouders dat zij positief reageren op het verzoek van een leerkracht over het maken van een afspraak. Wij gaan er van uit dat ouders een bewuste keuze hebben gemaakt voor de Van der Muelen Vastwijkschool en dat zij zich houden aan de afspraken zoals deze zijn verwoord in de schoolgids.

Onze visie op de maatschappelijke betrokkenheid. Wij maken deel uit van een maatschappij die voortdurend in beweging is. De school moet hierop anticiperen, maar wel kritisch blijven.

7

In ons onderwijs besteden wij aandacht aan de leefomgeving van de kinderen en alles wat zich daarbinnen afspeelt. Om er zeker van te zijn dat alle kennis en ervaring in de school aanwezig is, onderhoudt de school contacten met externe instanties die zich bezighouden met de opvoeding aan kinderen in de ruimste zin van het woord. Wij vinden het belangrijk dat de kinderen kennismaken met het culturele erfgoed en de verschillende vormen van kunstuitingen d.m.v. het bezoeken van musea en instanties die zich op dat gebied bevinden. Onze visie op de schoolorganisatie. Van iedereen bij ons op school – van directie tot conciërge, van docent tot stagiaire – wordt een hoge mate van betrokkenheid verwacht. Bij ons op school heerst een goede sfeer waarin we eerlijk en open met elkaar communiceren. We luisteren naar elkaar en hebben aandacht voor elkaar. De directeur draagt de eindverantwoording, inspireert en stimuleert het team en wordt daarin bijgestaan door bouwcoördinatoren voor de verschillende groepen, intern begeleiders voor de zorgstructuur, een ICT coördinator voor werken met computers en coördinatoren (kartrekkers) voor het opzetten en uitwerken van diverse ontwikkelingsgebieden op onze school. Er is een goede relatie en communicatie tussen de verschillende geledingen van de school, de Medezeggenschapsraad en de Ouderraad. De directeur zorgt voor het waarborgen van de professionaliteit van de leerkrachten die blijvend werken aan hun competenties op pedagogisch, vakdidactisch en organisatorisch vlak. Er is binnen de organisatie ruimte voor onderlinge samenwerking en het gebruikmaken van elkaars expertise. Er wordt gestreefd naar een mooi schoolgebouw met een warme uitstraling waarin het fijn is om te werken, te spelen en te leren. Een schoolplein dat uitdaagt te gaan spelen en veel mogelijkheden heeft om te bewegen. De school heeft een goede zorgstructuur voor alle leerlingen. Wij moeten alert blijven en zorgen dat we ons blijven ontwikkelen op dit gebied.

8

3.2 De inrichting van ons onderwijs T.a.v. het pedagogisch klimaat: Een positieve houding van de leerkracht t.o.v. alle leerlingen is essentieel. De leerkracht stimuleert en motiveert, is sociaal vaardig en neemt de kinderen serieus. In een goed pedagogisch klimaat heerst een sfeer van vertrouwen, respect, maar ook van plezier. Om dit te bereiken heeft het team de Kanjertraining gevolgd. De kanjertraininglessen worden regelmatig in elke klas gegeven. Pestgedrag wordt niet getolereerd. Binnen de kanjertraining leren de kinderen respect te hebben voor elkaar, elkaar complimenten te geven. Het vertrouwen tussen de leerlingen onderling en de leerkrachten willen wij bevorderen door het houden van kringgesprekken, samenwerken en het bevorderen van de zelfstandigheid. De lokalen moeten een gezellige, warme en uitnodigende uitstraling hebben, zodat elk kind het fijn vindt om daar naar binnen te gaan. Om elk kind tot een optimale ontplooiing van zijn of haar capaciteiten te laten komen zorgt de leerkracht voor een gedifferentieerd aanbod van de leerstof. Om structuur en duidelijkheid te leren zijn regels nodig. Deze regels maken de kinderen duidelijk waar de grenzen liggen en bieden veiligheid en geborgenheid. De regels zijn vastgelegd in:  

Afspraken in de schoolgids. Afspraken per bouw. Deze regels worden aan het begin van het schooljaar besproken en gelden voor zowel teamleden als leerlingen. Bij een gestructureerd schoolklimaat hoort ook belonen en corrigeren. Voorbeelden van "belonen" zijn:  Het geven van een compliment of het maken van een positieve opmerking  Een knipoog of een schouderklopje  Het laten uitvoeren van een leuke opdracht  Het geven van een sticker. Soms is het nodig om gedrag te corrigeren. Hierbij gaan wij in de eerste plaats een gesprek aan met het kind of de kinderen over hetgeen er gebeurd is en de oorzaak ervan. Belangrijk vinden wij dat kinderen leren er over na te denken. Bij conflictsituaties worden de kinderen betrokken bij het oplossen ervan. Indien de leerkracht het nodig acht een straf op te leggen, worden de ouders hiervan op de hoogte gesteld.

9

T.a.v. het onderwijs: Er wordt gewerkt met een jaarprogramma per groep. Het jaarprogramma is gebaseerd op de onderwijsleermethoden, deze voldoen aan de kerndoelen zoals deze door de wet zijn voorgeschreven. In elke groep wordt er rekening gehouden met de individuele verschillen en ontwikkelingsfasen en ontplooiing van de kinderen. Bij de kleuters ligt het accent op het spel en het spelend leren. Voor de kleuters zijn er voor de verschillende leergebieden streefdoelen opgesteld. Deze zijn opgenomen in de beschrijvingen van de verschillende leerstofgebieden. Indien nodig wordt er voor leerlingen die moeite hebben met de leerstof, in overleg met de ouders, een aangepast programma met streefdoelen vastgesteld en wordt er speciale hulp geboden. Aan kinderen die "sneller" zijn wordt extra oefenen verdiepingsstof aangeboden die binnen de leermogelijkheden van deze kinderen ligt. Voor de "hoogbegaafde leerlingen" is er de mogelijkheid om bij een zeer grote ontwikkelingsvoorsprong, in overleg met de ouders, versneld naar een volgende groep te gaan. Tevens bieden wij voor kinderen uit de groepen 5 t/m 8 de mogelijkheid om deel te nemen aan lessen in de zogenaamde Verrijkingsklas. Eenmaal per week gaan deze kinderen naar de "Verrijkingsklas". In deze klas wordt er gewerkt met specifieke opdrachten en materialen gericht op het "hoogbegaafde kind". Voor het deelnemen aan deze klas zijn specifieke criteria opgesteld. Bij alle groepen wordt de differentiatie gewaarborgd door:  Het werken met een instructietafel  Verlengde instructie  Het aanbieden van extra stof die verdiepend en verrijkend is  Het werken volgens vast afspraken over klassenmanagement. Naast het aanleren van de basisvaardigheden schenken wij ook ruime aandacht aan de creatieve vakken en de culturele vorming door het maken van uitstapjes en museumbezoek. T.a.v. de christelijke identiteit: Wij gebruiken voor het geven van de godsdienstige vorming de methode 'Trefwoord'. In deze methode wordt aandacht geschonken aan de verhalen uit de Bijbel en het spreken over deze verhalen. Er wordt in de vrije verhalen een "link" gelegd naar de maatschappij. De methode besteedt in de vrije verhalen en kringgesprekken ook aandacht aan uitingen van andere religies. T.a.v. het hanteren van waarden en normen: De waarden en normen die wij als school onderschrijven zijn geënt op onze christelijke identiteit, maar worden ook gehanteerd door vele mensen met andere overtuigingen en uit andere religies. Wij schenken op school in elk geval aandacht aan:  



respecteren van elkaar: o.a. door het "Respectprotocol", aandacht hebben voor elkaar en van elkaar willen leren aandacht voor de zwakkeren in de samenleving: door het meedoen aan acties van Edukans, waarin geld en goederen worden ingezameld voor kinderen in ontwikkelingslanden. Het bestemmen van de kerstcollecte voor een goed doel. aandacht voor de ander: leerlingen helpen elkaar als dit nodig is, aandacht voor zieken en feestelijke gebeurtenissen als verjaardagen, geboorten, enz.

10

   

aandacht voor het milieu: zorgen voor het schoonhouden van het schoolplein en netjes houden van de schoolomgeving. Aandacht voor en zorgvuldig omgaan met de natuur. bevorderen van eerlijkheid: hieraan wordt veel aandacht besteed tijdens de kringgesprekken en het vertellen van verhalen. niet gebruiken van geweld: in gesprekken, verhalen en het omgaan met elkaar in vrije situaties wordt er aandacht besteed aan het voorkomen van en omgaan met agressieve uitingen.

T.a.v. de relatie en communicatie met ouders: Er is bij ons op school altijd ruimte voor een gesprek met de leerkracht en/of directeur. Verder vinden wij het heel belangrijk dat ouders ervaren dat wij hen serieus nemen en dat gemaakte afspraken worden nagekomen. Wij verwachten dat andersom ook van de ouders. Er is altijd een open dialoog mogelijk over het schoolbeleid en de door de school gemaakte keuzes. Wij vinden het belangrijk dat de ouders op de hoogte zijn van de leerprestaties en sociale ontwikkeling van de kinderen. In groep 1 brengt de leerkracht, bij een nieuwe leerling, een bezoek aan huis. Deze neemt hierbij ruim de tijd om de ouders te vertellen over het reilen en zeilen van hun kind in de groep. Ouders hebben ook hier weer de tijd om vragen te stellen. Aan het eind van elke maand komt er een nieuwsbrief uit waarin de ouders op de hoogte worden gesteld van de verschillende zaken die op school spelen. In het schooljaar 2013 -2014 is een werkgroep communicatie opgestart die werkt aan een integraalplan van optimalisatie van communicatie. T.a.v. de maatschappelijke betrokkenheid: Onze samenleving verandert voortdurend. Wij vinden het belangrijk dat kinderen een brede kijk op de samenleving en de wereld om hen heen hebben. Met onze lessen en onze houding willen wij kinderen leren kritisch te zijn in het maken van keuzes en het volgen van de maatschappelijke ontwikkelingen. Op school werken we met thema’s in onze lessen wereldoriëntatie. Ook volgen we met de kinderen het nieuws en praten we daarover. Er is veel tijd voor actuele nieuwsfeiten die besproken worden in de kring. Wij streven er naar iets te kunnen betekenen voor de buurt door het openstellen van het schoolplein en het zorgen voor een nette schoolomgeving waar kinderen fijn kunnen spelen.

T.a.v. de schoolorganisatie: Er wordt afwisselend vergaderd met het hele team en met de leerkrachten binnen een bepaalde “bouw”. Hierin heeft elke leerkracht de mogelijkheid tot een eigen inbreng en het geven van zijn of haar mening. Er wordt gezocht naar mogelijkheden tot het vrij roosteren van leerkrachten om van elkaar te kunnen leren, elkaar te adviseren en te steunen en zo gebruik te maken van elkaars kwaliteiten door middel van collegiale consultatie. Er is een duidelijk taakbeleid met een eerlijke verdeling van de verschillende taken die naast het geven van onderwijs moeten worden gedaan. De directeur houdt functionering- en beoordelingsgesprekken met alle teamleden. Met elkaar hebben we de competenties voor de leerkrachten, bouwcoördinator, intern

11

begeleider en remedial teacher vastgesteld. Om de twee jaar worden deze competenties door de leerkrachten zelf, de bouwcoördinator en de directeur beoordeeld. Naar aanleiding hiervan stelt elke leerkracht een persoonlijk ontwikkelingsplan op. Naast het persoonlijke ontwikkelingsplan wordt er door de directeur samen met het team een verbeterplan opgesteld voor de school als organisatie of t.a.v. onderwijskundige vernieuwingen.

4. Het Schoolteam 4.1 Directie De directeur is de heer A. Westerink. Hij is voor vragen en afspraken bereikbaar van maandag t/m vrijdag. Wilt u de directeur spreken, maakt u dan even een afspraak. Dit kan telefonisch op nummer 0294 - 412919 of per mail naar [email protected].

4.2 Bouwcoördinatie Binnen de organisatie van de school werken wij met vier bouwcoördinatoren. Zij vormen samen met de directeur het managementteam. Bouwcoördinatoren: Groep 1, 2 : Michèle Endres Groep 3, 4 : Marlies Everts Groep 5, 6: Heleen Exel Groep 7, 8: Nelly van Kassel

4.3 Het team Directeur Arrie Westerink Ma t/m vrij [email protected]

Groepsleerkrachten Kleutergroep De Panda’s Michèle Endres Ma t/m do [email protected]

Miarca de Ruiter Vrij [email protected]

Kleutergroep De Dolfijnen Kim Philips van Buren Ma t/m vrij [email protected]

12

Kleutergroep De Zebra’s Carlinka Vonk Ma t/m do [email protected]

Petra Wiersma Vrij [email protected]

Kleutergroep De Vlinders Marisa van Bunnik- van Rhee Ma en vrij [email protected]

Ellen Zuurbier- Klein Jäger Di t/m do [email protected]

Groep 3a Susanne Ketelaars-Willemsen Ma en vrij [email protected]

Miranda van Amstel Di t/m do [email protected]

Marlies Everts Ma, do en vrij [email protected]

Madelon Behnken Di en woe [email protected]

Marjolijn van den Horn Ma, di, woe (om de week) [email protected]

Anneke Westra-de Boer Woe (om de week) do en vrij [email protected]

Madelon Volkersz Ma. t/m do. [email protected]

Helen Meijer Vrij. [email protected]

Groep 3b

Groep 4a

Groep 4b

13

Groep 5a Yolentha Nickolson Ma en vrij [email protected]

Marije Schippers Di t/m do [email protected]

Daniëlle Honing Ma t/m woe [email protected]

Madelon Behnken Do en vrij [email protected]

Heleen Exel Ma, woe, do en vrij [email protected]

Jantine ter Beek Di [email protected]

Groep 5b

Groep 6a

Groep 6b Richard Pardijs Ma t/m vrij [email protected]

Groep 7a Nienke van der Lijn- van der Tuin Ma en di [email protected]

Sanne Rangel-Havekotte Woe t/m vrij [email protected]

Groep 7b Marjet Rameau Ma t/m vrij [email protected]

14

Groep 8a Nelleke Nobel Ma t/m vrij [email protected]

Theo Klungers invalkracht [email protected]

Nelly van Kassel Ma t/m vrij [email protected]

Theo Klungers invalkracht [email protected]

Groep 8b

Gymnastiekleerkracht Nienke van Dieren Di t/m vrij [email protected]

Remedial Teaching Mirjam Wesselman Woe [email protected]

Interne begeleiding Anneke Westra- de Boer Intern begeleider gr. 1 t/m 5 [email protected]

Ilma Futselaar Intern begeleider gr. 6 t/m 8 [email protected]

Onderwijsondersteunend personeel Conciërge Roland Koppen Ma, di, do en vrij [email protected]

Onderwijsassistente Jorien Noordam Ma t/m vrij [email protected]

Administratief medewerker Mirjam Scholten Ma, woe-ocht, do [email protected]

15

4.4 Structuur van de organisatie in onze school 









   



  

Groepsleerkrachten dragen de zorg voor de sociale-/ emotionele ontwikkeling van de kinderen en het uitvoeren van het lesprogramma. De vaste groepsleerkracht is eindverantwoordelijke en aanspreekpunt voor ouders. Bouwcoördinatoren dragen zorg voor het bespreken van de leerstofonderdelen en het uitvoeren van het jaarprogramma in hun bouw. Zij overleggen hierover met de directie. Een belangrijk onderdeel zijn de zogenaamde Kind-Leervergaderingen, waarin de kennis en vaardigheden die de teamleden hebben opgedaan tijdens scholing(mid)dagen worden vertaald naar het onderwijs in hun bouw. De bouwcoördinatoren sturen de leerkrachten in hun bouw aan. De taken zijn vastgelegd in het deelbeleidsplan “Bouwcoördinatie’. Alle teamleden maken onderdeel uit van verschillende werkgroepen. Deze functionele werkgroepen zijn in hun hoedanigheid als professionele leergemeenschappen verantwoordelijk voor het verbeteren van een specifiek aandachtsgebied binnen de school. Elke werkgroep wordt afgevaardigd door een kartrekker. De taken en verantwoordelijkheden van de kartrekkers zijn vastgelegd. De werkgroepen houden zich bezig met het taal-/leesonderwijs, rekenonderwijs, klassenmanagement, leerling ondersteuning (Zorg), ICT, Cultuur/Sport, Arbo, Communicatie. De werkgroepen zorgen er ook voor dat de voorgestelde verbeterplannen binnen de school worden ingevoerd. De werkgroepen zijn voor de teamleden tevens vraagbaak over hun specifieke aandachtsgebied. De intern begeleiders, IB-ers genoemd, hebben een opleiding gevolgd en zijn gecertificeerd. Zij coördineren de vraag voor extra ondersteuning aan kinderen. De uitvoering van de zorg aan kinderen staat beschreven in het ‘Zorgplan Van der Muelen - Vastwijkschool’. De IB-leerkrachten zijn op een aantal dagdelen in de week ambulant. Zij hebben op deze dagen contact met de leerkrachten en de RT-leerkracht over de kinderen. De IB-leerkracht, groepsleerkracht en RT-leerkracht volgen de vorderingen van uw kind. Een belangrijk aspect is de communicatie over de kinderen met extra begeleiding naar de ouders. De IB-er en de groepsleerkracht dragen samen de zorg voor het op tijd informeren van de ouders over zorgkinderen en de inhoud en het uitvoeren van een handelingsplan. De betrokken groepsleerkracht is eindverantwoordelijk. Intern begeleiders: groepen 1 t/m 5: Anneke Westra de Boer groepen 6 t/m 8: Ilma Futselaar De remedial teacher (RT-leerkracht genoemd) ondersteunt de leerkrachten bij het uitvoeren van de praktische, specifieke hulp aan bepaalde kinderen in de groepen. Remedial teacher: Mirjam Wesselman In de ‘Leeskliniek’ wordt speciale leesbegeleiding gegeven: Leesspecialisten: Nelly van Kassel Ilma Futselaar De directie zorgt voor het invullen van alle randvoorwaarden, zodat elke leerkracht zich optimaal met de kinderen kan bezig houden. Ook het onderwijs ondersteunend personeel in de vorm van de onderwijsassistente en de conciërge, dragen daarin bij. IB-, RT-leerkrachten en directie worden niet ingezet bij ziekte van een leerkracht. In nood gaat een klas naar huis. Dit is dan bekend bij de ouders. Onze school heeft twee cultuurcoördinatoren. Zij zijn o.a betrokken bij het afstemmen van verschillende excursies. Cultuurcoördinatoren: Marisa van Bunnik- van Rhee Nelleke Nobel

16

Organigram Van der Muelen-Vastwijkschool

Stichting Spirit Raad van Beheer

Medebestuurder: Dhr. J. Boomsma

Directeur/Bestuurder

Dhr. J. Boomsma Adj. Directeur:

GMR

Mevr. A. van Doesburg

Directeur Van der Muelen-Vastwijkschool Dhr. A. Westerink

MR

Bouwcoördinatie Groep 1/2: M. Endres Groep 3/4: M. Everts Groep 5/6: H. Exel Groep 7/8: N. van Kassel

Interne begeleiding A. Westra I. Futselaar Remedial Teaching M. Wesselman

Team van leerkrachten

Ouderraad

Onderwijsondersteunend personeel Onderwijsassistente: J. Noordam Administratief medew.: M. Scholten Conciërge: R.Koppen

17

5. Schoolontwikkeling Als school vinden we het belangrijk om alert te blijven en te reageren op de voortdurend veranderende maatschappij. We staan open voor nieuwe inzichten, maar zijn wel kritisch. We maken bewuste keuzes bij het opstellen van ons “verbeterplan” (jaarplan). Naast de maatschappelijke ontwikkelingen maken wij bij het opstellen van het jaarplan ook gebruik van de Cito resultaten, het inspectierapport en de uitkomsten uit de diverse enquêtes, die met regelmaat gehouden worden.

5.1 Overzicht van vernieuwingen en verbeteringen In het schooljaar 2014-2015 heeft onze school zich op de onderstaande gebieden ontwikkeld.: -

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Missie-visie: het conceptplan is gereed. Deze wordt in oktober 2015 met het team besproken en definitief vastgesteld. De Spirit brede ontwikkeling op het gebied van Boeiend Onderwijs en opbrengstgericht leren zijn voortgezet. Het schoolteam, MT en IB heeft zich verder ontwikkeld in Opbrengstgericht leren en observeren en Boeiend Onderwijs (Breinkennis ) Hogere opbrengsten en Begrijpend lezen. In de klas wordt gewerkt met leerdoelen en criteria. Drie teamleden hebben zich geschoold in een post-HBO opleiding specialist begaafdheid Hoog- en meerbegaafdheid heeft gewerkt aan de volgende aandachtsgebieden: compacten en verrijken in de klas groepen 5 t/m 8, verder inzet van DHH (digitaal handelingsprotocol) hoogbegaafdheid), aanschaf en inzet verrijkingsmateriaal groepen 1 en 2,. Lezen:  Het borgen en verfijnen van de extra activiteiten vanuit Boeiend Onderwijs op het gebied van lezen voor groep 3 en 4.  Invoeren klankgebaren groep 1 en 2.  De doelstellingen van AVI en DMT zijn behaald.  Er is een taalklas voor de groepen 3 t/m 8 Verder invulling gegeven aan Passend Onderwijs vanuit het schoolondersteuningsprofiel. Onderzoek van een leerlingvolgsysteem Gedrag voor de groepen 1 t/m 8 is uitgevoerd. MRT (Motorische Remedial Teaching):  De leerlijnen bij de bewegingslessen van de kleuters, zodat alle MRT onderdelen worden meegenomen, ,zijn ingevoerd.  De kleuterscreening en screening voor de groepen 3 t/m 8 is uitgevoerd en geanalyseerd.  Bij de groepen 1-2 worden instructielessen gegeven aan de leerkrachten.  Er is extra spelmateriaal aangeschaft. FW Rekenen: de inzet en analyse van de Tempo Toets Rekenen is gerealiseerd. Vanuit de analyse vindt een gerichte aanpak plaats in de groepen.  De leerlingen van de groep 3 hebben de plus- en minsommen t/m 5 geautomatiseerd.  Leerlingen uit de groepen 4 hebben de tafels t/m 10 en de sommen t/m 20 geautomatiseerd. FW ICT: de Smarts boards bij de groepen 1 en 2 zijn geplaatst.  Verdere uitbreiding van ICT bij de leerontwikkeling van de kinderen is gerealiseerd.  Het beleidsplan ICT is bijgesteld. VVE (Voor- en vroegschoolse educatie): de school heeft zich aangesloten bij de werkgroep Resultaatafspraken binnen de gemeente Weesp.. Uitgaande van de basisprincipes van het Boeiend Onderwijs zijn de ontwikkelingsmaterialen in de speelhoeken bij de kleuters vervangen. Er is een gestart gemaakt met het vastleggen van de gebruiksmogelijkheden voor de verschillende niveaus De onderstaande doelen uit het communicatieplan zijn gerealiseerd:

18

    

Communiceren via digiduif Schoolnieuwsbrieven Uniformiteit informatieavonden Groepsnieuwsbrieven Welkomstpakket

-

Er zijn kwaliteitsscans uitgevoerd met behulp van de kwaliteitskaarten van C. Bos, een instrument waarmee de verbeteraspecten van het onderwijs en de school als organisatie in kaart worden gebracht.

-

De aandachtsgebieden voor 2014-2015 waren:  Burgerschap en sociale integratie  Aanbod  Afstemming  Schooladministratie en procedures

-

Borging van de uitkomsten van de verbetertrajecten is opgenomen door de Functionele Werkgroepen en maken deel uit van het verbeterplan.  De uitkomsten van de sociale vragenlijsten Ouders, Kinderen, Leerkrachten en Schoolverlaters  Actieve en zelfstandige rol van de leerlingen (na 2e afname kwaliteitskaart)  Taalleesonderwijs (na 2e afname kwaliteitskaart)  Handelingsgericht werken (na 2e afname kwaliteitskaart)  Automatiseren Rekenen en Wiskunde (na 2e afname kwaliteitskaart)

-

De lessenserie muziek en drama zijn zeer positief ervaren door de leerlingen, ouders en team. De resultaten hebben de verwachtingen overtroffen.

Wat gaat er het komend schooljaar gebeuren? Een school moet zich blijven ontwikkelen en verbeteren. Hieronder volgt een overzicht van de aandachtsgebieden voor het schooljaar 2015-2016 -

-

-

-

De missie-Visie wordt definitief vastgesteld Vanuit de visie worden er keuzes gemaakt voor de schoolontwikkeling voor de komende jaren waarbij de aandachtsgebieden persoonlijke ontwikkeling, leren en creativiteit centraal staan. Meer- en hoogbegaafdheid:  team verder bekwamen in signaleren, diagnosticeren en begeleiden van meer- en hoofdbegaafde leerlingen met behulp van DHH.  Ouders worden geïnformeerd over de invulling en wijze van onderwijs aan meer- en hoogbegaafde leerlingen op onze school. (binnen en buiten de groep)  Het meerjarenplan meer- en hoogbegaafdheid wordt aangepast. Lezen:  Oriëntatie op de vernieuwde methode Schatkist, Veilig Leren Lezen en Estafette.  De bibliotheekboeken worden vervangen door nieuwe, uitdagende lees- en informatieboeken. Vroege Voorschoolse Opvang (VVE): er wordt verder ingezet op de doorgaande lijn vanuit peuterspeelzalen naar onze school. Er worden resultaat- en procesafspraken gemaakt voor VVEleerlingen. Onderstaande WMKPO-kaarten (kwaliteitskaarten van Cees Bos) worden afgenomen: Sociale vragenlijst (ouders, leerlingen en leerkrachten), opbrengsten, quickscan leerkrachten Taal: de methode van Taal en Spelling voor de groepen 7 en 8 wordt vervangen. De nieuwe werkwijze wordt aangepast en vastgelegd. Handelingsgericht werken:  er wordt een uniform formulier ontwikkeld waarop de leerlingen per vakgebied (rekenenwiskunde, spelling en begrijpend lezen) worden ingedeeld op 3 instructieniveaus. Ook worden er voor leerlingen met specifieke behoefte doelstellingen vastgelegd op de methode. 19

-

-

-

 De leerkrachten bespreken in hun bouw de leerlijnen bij de kernvakken Motorische Remedial Teaching (MRT):  de leerlijnen grove- en fijne motoriek in de klas bij de groepen 1 en 2 worden in kaart gebracht, inclusief materiaal  De leerkrachten van de groepen 1 en 2 gaan gymlessen geven met leskaarten waarbij alle onderdelen die noodzakelijk zijn voor de motorische ontwikkeling zijn opgenomen. Rekenen-wiskunde: vanuit geconstateerde trends in groep 4 (midden) worden de volgende preventieve maatregelen ingezet zodat de leerlingen van:  de groepen 3 de sommen t/m 10 (+ en -) hebben geautomatiseerd  de groepen 4 de tafels 1 t/m 10 en de sommen t/m 20 (+ en -) hebben geautomatiseerd. Het leerling administratiesysteem Parnassys wordt ingevoerd. Er worden muziek- en dramalessen gegeven aan de leerlingen van de groepen 1 t/m 8 door 2 externe specialisten. Oriëntatie alternatief leerlingvolgsysteem ter vervanging van Cito De Taalklas wordt voortgezet. Training/scholing  Verdiepingstraining Opbrengstgericht werken voor het hele team  Een leerkracht start het 2e jaar Schoolleider Vakbekwaam.  Een leerkracht gaat de 2-jarige vervolgopleidng Speciaal Begaafd en Speciaal volgen  Het team wordt getraind in het werken met Parnassys. De intern begeleiders en de administratief medewerkster volgen een apart training.

6. Schoolregelingen algemeen 6.1 Vakantie- en verlofregeling Wij volgen met dit vakantierooster de afspraken die de gemeente heeft gemaakt met alle scholen in Weesp. In principe kan en mag er van dit vakantierooster niet worden afgeweken. Vakantie 2015-2016 Vakantie Herfstvakantie: Kerstvakantie: Krokusvakantie: Pasen: Meivakantie: Pinksteren: Zomervakantie:

Datum ma.19-10-2015 t/m vr. 23-10-2015 ma. 21-12-15 t/m vr. 01-01-2016 vr. 26-02-2016 t/m vr. 04-03-2016 vr. 25-03-2016 t/m ma. 28-03-2016 ma. 25-04-2016 t/m vr. 06-05-2016 ma. 16-05-2016 ma. 18-07-2016 t/m vr. 26-08-2016

Studiedagen. Een aantal keren per jaar volgen de leerkrachten van onze school allerlei cursussen om op de hoogte te blijven van nieuwe ontwikkelingen binnen het onderwijs. Dit gebeurt op vaste studiedagen. Studiedagen voor het schooljaar 2015-2016 Vrijdag 25 september 2015 Donderdag 15 oktober 2015 Vrijdag 16 oktober 2015 Maandag 8 februari 2016 Dinsdag 9 februari 2016 Dinsdag 17 mei 2016 LET OP: op de studiedagen van de leerkrachten zijn alle kinderen vrij!

20

Extra vrij Wanneer het onmogelijk is uw vakantie op te nemen binnen de schoolvakanties dient u een verlofaanvraag in te vullen. De aanvraagformulieren zijn op school verkrijgbaar bij de conciërge of te downloaden van onze website. Een aanvraag moet minstens 10 weken van tevoren worden ingediend. Het formulier kunt u inleveren bij de administratie of de schoolleiding. Aanvragen voor extra vakantie buiten de schoolvakanties kunnen niet gehonoreerd worden, tenzij uit een bijgevoegde werkgeversverklaring blijkt, dat het onmogelijk is om in de vastgestelde vakanties weg te gaan. Bij eenmansbedrijven (zo staat het expliciet in de wet) kan ook verlof buiten de schoolvakanties gegeven worden. Het moet hierbij wel gaan om de enige mogelijkheid voor een gezinsvakantie en dus niet om een tweede vakantie!! Ook voor bijzondere verlofdagen, bruiloften, begrafenissen e.d., moet een aanvraag worden ingevuld, zodat wij altijd kunnen verantwoorden waar uw kind is. Alle aanvragen worden in principe door de schoolleiding afgehandeld. Wanneer uit uw aanvraag blijkt, dat het verlof buiten de wet valt, kan de schoolleiding besluiten uw verzoek naar de regionale leerplichtambtenaar te sturen. In de eerste twee weken van een schooljaar kan nooit verlof worden gegeven, zo staat in de leerplichtwet (zie website overheid). Leerplicht Als uw kind vier jaar wordt, mag hij of zij naar school. De meeste kinderen komen de dag nadat ze vier jaar geworden zijn op school. Vanaf deze dag zijn de kinderen schoolplichtig, d.w.z. dat het verplicht is de school regelmatig te bezoeken. Vanaf 5 jaar is het kind leerplichtig, d.w.z. dat het niet zonder geldige reden mag verzuimen. Ziekte en verhindering Indien een leerling wegens ziekte verhinderd is, kunt u dit telefonisch tussen 8.00 uur - 8.30 uur melden (tel. 0294-412919). Wanneer niet bekend is waar uw kind is, wordt u gebeld. Daarom vragen we u naar extra telefoonnummers, zodat we u altijd kunnen bereiken.

6.2 Schooltijden Groepen 1 t/m 4: Maandag, dinsdag, donderdag: Woensdag: Vrijdag: Groepen 5 t/m 8: Maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag: Woensdag:

08.30 uur - 12.00 uur 13.00 uur - 15.00 uur 08.30 uur - 12.30 uur 08.30 uur - 12.00 uur

08.30 uur - 12.00 uur 13.00 uur - 15.00 uur 08.30 uur - 12.30 uur

Er is tussen de middag een uur pauze, zodat de kinderen, die dat willen, naar huis kunnen. Een overblijfregeling vindt u elders in deze krant. Wanneer leerlingen van deze overblijfregeling gebruikmaken mogen zij alleen naar huis of met een vriend(in) mee, als zij daarvoor schriftelijke toestemming hebben van hun ouders. Aanvangstijden Om de lessen zo spoedig mogelijk na 8.30 uur en 13.00 uur te laten beginnen, is het ingaan van de school als volgt geregeld: 08.20 uur:

Alle leerlingen mogen naar binnen. De kinderen uit de groepen 1 en 2 worden door de ouders naar het klaslokaal gebracht. De kinderen van de groepen 3 t/m 8 mogen zelfstandig naar hun klaslokaal.

21

08.30 uur: 12.00 uur 12.50 uur:

12.55 uur: 13.00 uur:

De tijd tussen 8.20 uur en 8.30 uur moet gezien worden als "inlooptijd". De bel gaat. Alle kinderen worden geacht binnen te zijn. De lessen starten. De kinderen uit de groepen 1 en 2, die niet overblijven worden door de ouders opgehaald uit de klas. De kinderen uit de groepen 1 en 2, die niet overblijven mogen naar binnen gebracht worden. De kinderen uit de groepen 3 t/m 8, die naar huis zijn geweest, zijn welkom op het grote plein vanaf 12.45 uur. Twee leerkrachten houden daar toezicht, samen met de overblijfkrachten voor de kinderen die overblijven. Alle overige kinderen gaan zelfstandig naar binnen. De bel gaat. Alle kinderen worden geacht binnen te zijn. De lessen starten.

Bij een verjaardag of een andere bijzondere omstandigheid is het natuurlijk toegestaan dat een ouder mee naar binnengaat. Voor ouders, die in de school assisteren is het vanzelfsprekendheid dat ze de school kunnen binnenlopen. Wilt u het werk van uw kind of de klas van uw kind bekijken, dan kunt u dat na 15.00 uur doen. Wilt u de betrokken leerkracht spreken over uw kind, maakt u dan even een afspraak. Sommige ouders willen zo spoedig mogelijk na 15.00 uur een leerkracht spreken, wat natuurlijk logisch is. Voor een leerkracht is het prettiger wanneer dat in ieder geval na 15.15 uur kan. Tot die tijd kunnen er nog kinderen met klassendienst bezig zijn of kan het zijn dat een enkel kind nog werk moet afmaken. Een afspraak maken voor een gesprek kan altijd.

6.3 Pleinwacht I.v.m. de speelruimte zijn er twee pauzes voor de ochtend. De groepen 3, 4 en 5 houden pauze van 10.15 uur -10.30 uur en de groepen 6, 7 en 8 van 10.30 uur - 10.45 uur. Tijdens deze ochtendpauzes en van 12.45 tot 12.55 uur zijn er op het schoolplein twee leerkrachten aanwezig die toezicht houden.

6.4 Opvang van leerlingen bij calamiteiten Vrijwel altijd zien we kans om een zieke leerkracht te vervangen. Toch kan het voorkomen dat het niet mogelijk is om een andere leerkracht voor de klas te zetten. In overleg met de medezeggenschapsraad hebben we er voor gekozen, dat wanneer er echt geen vervangende leerkracht te vinden is, we de betrokken groep niet verdelen over de andere groepen, maar die kinderen die dag vrij geven. Ook kan het gebeuren, dat bijvoorbeeld de verwarming het niet doet. Voor dit soort calamiteiten, die zich overigens weinig voordoen, dient u altijd een opvangadres voor uw kind(eren) achter de hand te hebben.

22

6.5 Tussen schoolse Opvang Tussen schoolse opvang in het kort Op de Van der Muelen - Vastwijkschool verzorgt KMN Kind & Co de TSO. Met ruim 30 jaar ervaring biedt KMN Kind & Co dagelijks opvang aan kinderen in Midden-Nederland op kinderdagverblijven, buitenschoolse opvang (voor, tussen en na schooltijd, afhankelijk van de vraag) en peuterspeelzalen in de regio. Vanuit KMN Kind & Co zijn er twee TSO-coördinatoren op onze school aanwezig. Zij zijn verantwoordelijk voor de dagelijkse leiding en sturen een team van TSO-medewerkers aan. De school is eindverantwoordelijk voor de kwaliteit van de opvang. Hoe professioneel is de TSO? De TSO-medewerkers zijn allen in het bezit van een verklaring omtrent goed gedrag. De TSO-coördinatoren hebben een kindgerichte opleidingsachtergrond en ondersteunen de vrijwilligers tijdens de overblijf. Een keer in de zes tot acht weken vergaderen de coördinatoren met de vrijwilligers. De coördinatoren werken nauw samen met de schooldirectie. Professionaliteit betekent: "kinderen op een prettige en verantwoorde manier gezamenlijk de lunchpauze door laten brengen". Tussen schoolse opvang goed geregeld! Dat wil zeggen:  deskundige begeleiding;  veilige en rustige ruimte;  aandacht;  activiteitenaanbod. TSO is "vrije tijd" tussen de lessen door. Het is belangrijk dat kinderen dit uurtje dan ook op die manier ervaren. De TSO-coördinatoren inventariseren wat kinderen leuk vinden en bespreken samen met het TSOteam hoe hierop kan worden ingespeeld. I.v.m. het feit dat er elk jaar heel veel kinderen overblijven wordt aan de ouders gevraagd om zich op te geven als overblijfkracht. De inzet van ouders is heel belangrijk om de overblijfgroepen zo klein mogelijk te houden. Hoe kan ik mijn kind aanmelden? Wat zijn de kosten? Om uw kind aan te melden ontvangt elke nieuwe leerling in de Welkomstenvelop een aanmeldingsformulier. Wanneer u uw kind later in het jaar wilt aanmelden kunt u dit doen via de website www.kmnkindenco.nl. Daar vindt u onder het kopje Kinderopvang, het item Tussen schoolse Opvang. Het formulier vult u handmatig in en stuurt deze vervolgens naar: KMN Kind & Co, afdeling TSO Antwoordnummer 2446 3430 VB Nieuwegein. De kosten die gemaakt worden voor Tussen schoolse Opvang zijn voor eigen rekening. Voor TSO geldt geen vergoedingsregeling van de Rijksoverheid. De kosten voor de TSO op de Van der Muelen - Vastwijkschool bedragen € 2,00 per keer. Voor vragen over de financiële afwikkeling en/of inschrijving van uw kind kunt u contact opnemen met de TSO-medewerker van de afdeling Planning op het centraal kantoor van KMN Kind & Co. Telefoon: 030 – 6004761 of per email. E-mailadres: [email protected] Vragen / meer informatie? De TSO-coördinatoren van de Van der Muelen - Vastwijkschool zijn: Hilde Verdcourt en Maryke Schröder. 23

Zij zijn telefonisch te bereiken op nummer 06-47214359 op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag. Van 9:30 tot 13:30 uur. Als u uw kind eenmalig wilt aanmelden of afmelden voor de TSO kunt u dit via een e-mail doen: E-mail: [email protected]. TSO in de praktijk Voor de TSO nemen de kinderen hun eigen eten en drinken mee. De kinderen van de groepen 3 t/m 8 eten van 12.00 uur – 12.25 uur in de eigen lokalen bij de overblijfkracht. Indien de groep eerder klaar is met eten dan kunnen zij eerder naar buiten om te spelen. Na het eten gaan de kinderen van de groepen 6 t/m 8 naar het grote schoolplein en de kinderen van de groepen 3 t/m 5 naar het plein bij de hoofdingang. Op beide pleinen wordt toezicht gehouden door de overblijfkrachten tot 12.55 uur. Vanaf 12:45 uur houden er ook twee leerkrachten toezicht. Het overblijven voor de kinderen van de groepen 1 en 2 is verdeeld over twee tijdstippen. De eerste groep eet van 12.00 uur – 12.30 uur en speelt daarna, onder toezicht van de overblijfkrachten, op het kleuterplein, dat is afgeschermd met een hek. De tweede groep speelt eerst buiten van 12.00 uur – 12.30 uur en gaat daarna naar binnen om te eten. De kinderen uit de groepen 3 t/m 8 blijven buiten tot om 12.55 uur de bel gaat. Bij slecht weer kunnen de leerkrachten in samenspraak met de overblijfcoördinatoren besluiten dat de kinderen binnen blijven. Alle kinderen blijven dan in hun lokaal, waar speelmateriaal aanwezig is. We bieden de groepen 3 t/m 8 sport en spel aan op maandag t/m donderdag. De kinderen kunnen zelf aangeven of ze daaraan mee willen doen.

6.6 Voor- en Buitenschoolse opvang KMN Kind & Co biedt ook voorschoolse opvang en buitenschoolse opvang op onze school. Op maandag en donderdag van 7:30 uur tot 8:30 uur bieden zij VSO (Voor Schoolse Opvang) op de Singel. Bij voldoende aantal inschrijvingen zal KMN Kind & Co ook op andere dagen VSO aanbieden. De VSO is voor kinderen van alle groepen. Een buitenschoolse opvangmiddag begint altijd met lekker ontspannen spelen op de groep. Daarna gaan de kinderen aan tafel voor een stukje fruit en wat limonade en een cracker. Buitenschoolse opvang is de vrije tijd van het kind en moet dus vooral leuk zijn. Wij bieden leuke workshops aan in de middag maar zelf spelen mag natuurlijk ook altijd. Buiten of binnen! KMN Kind & Co biedt binnen de Singelscholen BSO voor de kinderen van de groepen 1 t/m 5. Op dit moment hebben zij op alle schooldagen plek voor 100 kinderen. Voor meer informatie kunt u kijken op de site: www.kmnkindenco.nl Inschrijven kan via de site of via [email protected] Wij wijzen u erop dat er geen garantie is voor een plaatsing. Er kunnen wachtlijsten zijn. Wij raden alle ouders dan ook aan zich vroegtijdig in te schrijven bij een van beide organisaties. Wij dragen geen verantwoordelijkheid voor de wachtlijsten bij de organisatie.

6.7 Hoofdluispreventie Op school is een protocol ter bestrijding van hoofdluis. Op dit moment zijn er 8 moeders die zich hiermee bezig houden. Zij leggen verantwoording hierover af aan de ouderraad. Wij proberen door middel van meer openheid het onderwerp hoofdluis uit de taboesfeer te halen. Op school hebben alle leerlingen een zgn. luizenzak. In deze zak worden de jassen en de tassen van de kinderen gedaan. In de eerste week na de schoolvakanties worden alle kinderen gecontroleerd op hoofdluis. Wij hebben met nadruk een signalerende en preventieve functie. Wij behandelen de kinderen niet! Het behandelen wordt van de ouders verwacht.

24

De controle wordt per groep gedaan. Aanwezigheid van luizen/neten wordt genoteerd in het luizenschrift. Afwezige leerlingen worden later alsnog gecontroleerd. Bij constatering van besmetting van één of meer kinderen in de klas geeft de leerkracht aan alle leerlingen een brief en informatie over de behandeling en tips mee naar huis.  de besmette kinderen: brief ‘kind met hoofdluis’  de niet besmette kinderen: brief met ‘hoofdluis in de groep’ De leerkracht geeft de luizenzakken en alle gymtassen mee naar huis om te wassen. Wanneer er bij uw kind hoofdluis wordt gesignaleerd, wordt u gevraagd uw kind van school op te halen om te behandelen. Dit is om uitbreiding van de hoofdluis te voorkomen. De ouders zijn verplicht het kind te behandelen voordat het weer naar school gaat. De klas wordt na een week opnieuw gecontroleerd op hoofdluis; totdat de klas weer hoofdluis vrij is. Als u in de thuissituatie zelf hoofdluis signaleert, verwachten wij dat u zo snel mogelijk contact opneemt met de leerkracht. Wij hebben ervaren dat d.m.v. goede samenwerking tussen ouders, leerkrachten en luizenmoeders we het luizenprobleem tot een minimum kunnen beperken. De beste manier om een uitbraak van hoofdluis te voorkomen is uw kind regelmatig, één keer per week, te kammen met een zgn. netenkam. De coördinatie van de luizencontrole wordt gedaan door Sandra Montagne (moeder van Jasper, groep 7). Wanneer u zich wilt aanmelden als vrijwilliger voor de luizencontrole kunt u contact met haar opnemen op tel.nr. 06-13503777. Er is altijd vraag naar nieuwe vrijwilligers.

6.8 Medicijnverstrekking Met het oog op de gezondheid van de kinderen is het van groot belang dat de school zorgvuldig handelt bij ziekte of letsel van de kinderen. Hiertoe behoort ook het verstrekken van medicijnen en het uitvoeren van medische handelingen. De handelswijze is vastgelegd in het door Stichting Spirit opgestelde protocol “Medicijnverstrekking”. Het uitgangspunt van dit protocol is dat er geen medicijnen worden verstrekt aan leerlingen, uitzonderingen daar gelaten. In goed overleg met de leerkracht en de directeur kunnen er afwijkende afspraken gemaakt worden, waarbij te allen tijde de verantwoordelijkheid bij de ouders blijft. Voor uitgebreide informatie verwijzen wij u naar onze website.

6.9 Schoolmelk Alle kinderen kunnen zich opgeven voor het drinken van schoolmelk. U kunt uw kind hiervoor aanmelden bij de website van Campina; www.campinaopschool.nl. De betaling gebeurt rechtstreeks aan de "Schoolmelkcentrale" met een acceptgirokaart. Bij elke acceptgirokaart ontvangen de deelnemers aan de schoolmelkvoorziening een overzicht van de drinkdagen. De eerste drie dagen na een vakantie wordt er geen schoolmelk geleverd.

6.10 Het vieren van verjaardagen De verjaardag van een kind is een feest! Als uw kind jarig is, mag hij of zij natuurlijk op school trakteren in zijn of haar groep. Bij de kleuters is er gelegenheid om tijdens het vieren van de verjaardag aanwezig te zijn om bijv. foto’s te maken. Bespreekt u de tijd dat de verjaardag gevierd gaat worden even met de leerkracht. Als de verjaardag in de vakantie of in het weekend 25

valt, bespreekt u met de leerkracht wanneer de verjaardag op school gevierd wordt. Na het verjaardagvieren in de klas mogen de kinderen met twee vriendjes de klassen rond. Jarigen uit de groepen 1 t/m 4 gaan de klassen van de onder- en middenbouwgroepen 1 t/m 4 rond. De jarigen uit de groepen 5 t/m 8 mogen naar de klassen van deze bovenbouwgroepen. In overleg met de ouderraad is afgesproken dat de jarigen geen traktatie meer aanbieden aan andere leerkrachten dan hun eigen leerkracht. Wel krijgen ze van hun groepsleerkracht een grote verjaardagskaart mee waarop de leerkrachten van de andere groepen hun felicitatie zetten. Traktaties op verjaardagen zijn niet aan regels gebonden, maar i.v.m. de allergie voor bepaalde kleurstoffen en de grote hoeveelheid suikers in veel snoepgoed, vragen wij u hiermee rekening te houden bij de keuze van de traktatie. Soms is een traktatie ook erg veel. Elk kind in de groep is een keer jarig; dat betekent dat alle kinderen ook zoveel keer een traktatie krijgen. Wij hopen dat u, als ouders, een verstandige keuze maakt t.a.v. de traktatie. Niet veel, wel lekker en als het kan gezond. Als de groepsleerkracht jarig is, wordt dit ook in de groep gevierd. De kinderen van de groepen 1 t/m 4 krijgen hiervoor een briefje mee. De kinderen mogen die dag verkleed op school komen. Vanaf groep 5 wordt de verjaardag van de groepsleerkracht in de klas met de kinderen besproken. Dit gebeurt door één van de andere leerkrachten.

6.11 Goede doelen Het geld wat opgehaald wordt bij de kerstcollecte gaat naar een goed doel. Wij kiezen elk jaar voor een doel/ project waar de kinderen affiniteit mee hebben. Tevens wordt er geprobeerd om een project te kiezen wat rechtstreeks afdraagt aan het goede doel. Op deze manier komt al het geld goed terecht.

6.12 Sponsoring Het bestuur van de school hanteert de uitgangspunten zoals geformuleerd in het convenant sponsoring d.d. 19 februari 2009. Dit document ligt op school ter inzage.

7. Aanmelding nieuwe leerlingen Voordat uw kind 4 jaar wordt, zult u zich ongetwijfeld gaan verdiepen in de schoolkeuze. In deze gids en op onze website vindt u ruime informatie over de school. Voor aanvullende informatie kunt u een afspraak maken met de directeur. U kunt dan tijdens dit oriënterende gesprek de school bekijken en hij kan dan uw eventuele vragen over de school beantwoorden. Elk kind is van harte welkom bij ons op school. De school beschikt over 16 klaslokalen en een ruimte voor een tijdelijke instroomgroep. Ook houden wij er rekening mee dat er niet teveel kinderen in een groep geplaatst worden. Wij zijn dus beperkt in het plaatsen van het aantal kinderen. Toelatingsbeleid De besturen van de basisscholen in Weeps en de gemeente voeren een gezamenlijk toelatingsbeleid voor toekomstige vierjarigen. Deze regel is op 1 oktober 2014 ingegaan. Het aanmelden voor een basisschool en het toedelen van een plaats bij alle basisscholen zal op dezelfde wijze verlopen. Uitgangspunt is dat elk kind een gelijke kans heeft om een plaats op een basisschool te krijgen en de keuzevrijheid van ouders hierbij zoveel mogelijk wordt gewaarborgd. Met deze gezamenlijke aanpak willen alle scholen er mede voor zorgen dat een goed onderwijsaanbod, gespreid over heel Weesp behouden blijft. De deelnemende scholen / besturen zijn:  Jozefschool (bestuur: ASKO)  De Hobbedob (bestuur: Villa Primair)  De Triangel (bestuur: Villa Primair)

26

  

Brede School Kors Breijer (bestuur: Spirit basisscholen) De Terp (bestuur: Spirit basisscholen) Van der Muelen-Vastwijkschool (bestuur: Spirit basisscholen)

Aanmelden U kunt uw kind aanmelden vanaf de tweede verjaardag en bent op tijd tot uw kind 3 jaar en 2 maanden is. De exacte sluitingsdatum die voor u van toepassing is, staat verderop aangegeven. Om uw kind aan te melden, is het noodzakelijk dat u een aanmeldingsformulier ingevuld en ondertekend bij de school van uw eerste voorkeur inlevert. Hierbij is het van belang dat u op het formulier in volgorde van voorkeur meerdere scholen opgeeft. Ook als een ouder broertje of zusje op de school van uw eerste voorkeur zit, is het absoluut noodzakelijk dat u het aanmeldingsformulier inlevert. In dit geval is het niet nodig om meerdere voorkeuren te vermelden. Het aanmeldformulier is op school verkrijgbaar of te downloaden vanaf onze website. Na afgifte van het aanmeldformulier op de school van uw eerste keuze, ontvangt u een bewijs van aanmelding, waarop staat met welke gegevens uw kind geregistreerd is. Controleer of alle gegevens correct zijn verwerkt. Het toedelen van plaatsen Drie keer per jaar komen de directeuren van de basisscholen en een afvaardiging van de medezeggenschapsraden en de schoolbesturen bijeen om alle aanmeldingen voor een bepaalde periode te verwerken. De plaatsing verloopt geautomatiseerd. Het moment van aanmelden (tussen 2 jaar en ca. 3 jaar en 2 maanden) speelt hierbij geen rol. Bij de plaatsing worden eerst de kinderen waarvan al een ouder broertje of zusje op de school zit geplaatst. Zij zijn gegarandeerd van een plaats op dezelfde school van hun oudere broer of zus. Daarna komen de overige aanmeldingen van de kinderen die in de gemeente Weesp woonachtig zijn, aan bod. Wanneer er op uw voorkeurschool meer aanmeldingen dan plaatsen zijn, zal geloot moeten worden. Indien hiervan sprake is, loot uw kind mee in volgorde van de door u opgegeven scholen en alleen op de school waarvoor u uw voorkeur kenbaar heeft gemaakt. Om ervoor te zorgen dat alle kinderen zich optimaal kunnen ontwikkelen, worden de kinderen die mogelijk extra aandacht nodig hebben naar evenredigheid op de zes scholen geplaatst, waarbij uiteraard de door de ouders opgegeven volgorde in voorkeurscholen strikt wordt gevolgd. Als u uw kind op tijd heeft aangemeld, ontvangt u uiterlijk vijf maanden voordat het 4 jaar wordt, bericht op welke school hij of zij geplaatst kan worden. Daarna volgt de definitieve inschrijving. Sluitingsdata inleveren aanmeldingsformulier Wij verzoeken u het aanmeldingsformulier in te leveren bij de school van uw eerste voorkeur. Wanneer uw kind tussen 1 januari 2016 en 30 april 2016 vier jaar wordt, verwachten wij uw aanmelding vóór 1 juni 2015. Wanneer uw kind tussen 1 mei 2016 en 31 augustus 2016 vier jaar wordt, verwachten wij uw aanmelding vóór 1 november 2015. Wanneer uw kind tussen 1 september 2016 en 31 december 2016 vier jaar wordt, verwachten wij uw aanmelding vóór 1 maart 2016.

7.1 Wanneer uw kind van school verandert Wanneer u overweegt uw kind van school te laten veranderen (i.v.m. een verhuizing of andere reden) en u uw kind bij onze school wilt aanmelden, dan vragen wij u telefonisch contact op te nemen om een afspraak met de directeur in te plannen. Tijdens dit gesprek horen wij graag wat de reden van de eventuele overstap is en worden de mogelijkheden voor een eventuele plaatsing besproken. Wij houden hierbij rekening of wij in 27

staat zijn om uw kind het onderwijs te bieden wat het nodig heeft. Van belang hierbij zijn de groepsgrootte en de ondersteuningsbehoefte van uw kind en de andere kinderen in de desbetreffende groep. Daarna wordt er informatie ingewonnen bij de huidige school en is er overleg tussen de directeur van de huidige school en onze school. Is het na deze stappen zeker dat uw kind naar onze school komt, dan vragen wij u het inschrijfformulier in te vullen en zal er de mogelijkheid geboden worden dat uw kind een dagje mee kan lopen in zijn of haar nieuwe klas.

7.2 Wat u moet weten als ouders van nieuwe kleuters Stoeltje passen Voordat uw kleuter vier jaar wordt mag hij of zij twee keer een ochtend komen meedraaien in de groep. De leerkracht van de groep waarin uw kind geplaatst zal worden, maakt hiervoor met u ongeveer vier weken van tevoren een afspraak. Wat neemt uw kind de eerste schooldag mee naar school:  gymtas  pauze hapje en drinken  eventueel voor het overblijven eten en drinken. Uw kind krijgt op deze eerste dag van de leerkracht een luizenzak. Start en eind van de schooldag Alle kinderen mogen 10 minuten voor de aanvang van de school naar binnen d.w.z. om tien voor half negen. De kinderen gaan via de hoofdingang van de school naar binnen. Wanneer de kinderen tussen de middag naar huis gaan, kunnen zij om 12.00 uur uit de klas gehaald worden. 's Middags verlaten alle kleuters de school via de uitgang bij het kleuterplein. Op maandag, dinsdag en donderdag om 14.55 uur, op woensdag om 12.25 uur en op vrijdag om 11.55 uur. In verband met het overzicht blijven de kinderen bij de leerkracht totdat zij hun ouder of degene die hen op komt halen zien staan. Zindelijk Wanneer de kinderen bij ons op school komen moeten zij zindelijk zijn en zelfstandig naar het toilet kunnen gaan. Gemengde kleutergroepen We starten met 4 kleutergroepen. Gedurende het gehele schooljaar komen er in deze groepen 4-jarigen bij. Wij kiezen voor gemengde groepen (groep 1 en 2 bij elkaar) in de onderbouw, omdat we daarin grote voordelen zien. De kinderen leren zo van jongs af aan dat zij rekening moeten houden met het feit dat de "nieuwe " kleuters zich nog niet thuis voelen in de groep, zij weten dat zij als "oudere kleuter" hierin een belangrijke rol kunnen spelen. Zij kunnen het gevoel van veiligheid van de jongere kinderen versterken. De kleuterperiode is een tijd waarin de basis wordt gelegd voor een sociaal bewustzijn en het helpen van anderen kan hieraan een grote bijdrage leveren. 28

De kinderen kijken naar elkaar en helpen elkaar. Voor de jongere kinderen betekent het kunnen steunen op een vriendje of vriendinnetje dat "alles" al weet over de school, dat zij iemand hebben om op terug te kunnen vallen en zij kunnen al kijkend naar de oudere kleuters leren hoe een groep in elkaar zit. Werken in hoeken en met ontwikkelingsmateriaal In de groep zijn de materialen afgestemd op de totale ontwikkeling van de kleuter. De kinderen krijgen materialen aangeboden die passen bij hun niveau. De materialen van verschillende niveaus staan bij elkaar in de kast, zodat de kinderen tijdens vrije werkmomenten ook zelf een keuze kunnen maken. Na een instructie van de leerkracht zijn ze zelfstandig te gebruiken. De leerkracht ondersteunt en stimuleert hierbij. Daarnaast zijn er verschillende hoeken in het lokaal, waarin het kind kan samenspelen met andere kinderen: de huishoek, bouwhoek, enz. In deze hoeken ligt het accent op het vrije spel. Het samenspel, het zelf bedenken van spelregels, het oplossen van kleine probleempjes zijn een goede stimulans voor het bevorderen van de sociale redzaamheid en de sociale ontwikkeling. Gymkleding Wanneer de kinderen gaan gymmen, kleden zij zich om in de klas. Het is bedoeling dat u uw kind een goed afsluitbare gymtas met daarin een shirt en broekje/gympakje en gymschoenen met een goede profielzool meegeeft. Graag voorzien van naam! Eten en drinken in de kleutergroep Halverwege de ochtend is er voor de kleuters gelegenheid om iets gezonds te eten en te drinken. Het is de bedoeling dat u dit aan uw kind meegeeft in een tas en deze tas plaatst in de mand bij de kapstokken. Tevens heeft elk kind een eigen haakje, voorzien van een sticker.

Speelgoed Op vrijdag hebben de kinderen "speelgoeddag". De kinderen mogen op deze dag dan speelgoed mee naar school nemen. De andere dagen is dit niet de bedoeling. I.v.m. de beperkte ruimte graag "klein" speelgoed.

8 Afspraken op onze school Wij willen elk kind de kans geven om zich zo optimaal mogelijk te ontplooien. In een voor hem of haar zo veilig mogelijk omgeving. Om dit te bereiken hebben wij een aantal regels en afspraken opgesteld waar wij ons school breed aan houden om te zorgen voor duidelijkheid, rust en veiligheid. Deze afspraken zijn geen doel op zich, maar een middel om op een fijne manier met elkaar om te gaan. Algemene afspraken:  Kinderen gaan bij voorkeur lopend naar school.  Fietsen worden geplaatst in de daarvoor bestemde fietsenrekken. Omwille van de veiligheid wordt er op het schoolplein niet gefietst.

29

      

Wanneer u uw kind met de auto naar school brengt, zou u de auto dan willen parkeren op de daarvoor bestemde plekken. Zorg dat u uw kind op tijd naar school brengt en op tijd op school is. De lessen beginnen om 08.30 uur en om 13. 00 uur. Bij het naar binnen brengen van de kleuters wordt u verzocht uw kind bij de lokaaldeur gedag te zeggen. De kinderen van de groepen 3 t/m 8 gaan zelfstandig de school in. Uitgangspunt is dat er tijdens de lessen géén petten of hoofddoekjes worden gedragen. In de school en op het plein bij de ingang mag niet gerookt worden.

Schoolplein:  De groepen 1 en 2 spelen op het (afgesloten) kleuterplein.  De groepen 3 t/m 8 spelen op het grote plein. Behalve tijdens de overblijf, dan spelen de groepen 3 en 4 op het plein bij de hoofdingang.  Fietsen worden geplaatst in de daarvoor bestemde fietsenrekken. In verband met de veiligheid wordt er op het schoolplein niet gefietst door zowel de kinderen als de ouders.  Scheppen en karren zijn om mee te spelen.  Mochten een kind tijdens de pauze naar de wc moeten dan vragen zij toestemming aan de leerkracht of overblijfkracht. Omgang met andere leerlingen:  Wij respecteren elkaar op school.  Wij lachen niet om andermans fouten.  Wij slaan elkaar niet.  Wij storen elkaar (in werksituaties) niet.  Wij mogen spullen van elkaar lenen, mits er toestemming is gevraagd.  Wij luisteren tijdens de instructie. Omgang met de leerkrachten:  Mocht de leerkracht in gesprek zijn dan wachten wij op afstand.  We luisteren naar de leerkracht en de leerkracht luistert naar de leerling.  Wij geven netjes antwoord. Orde en netheid:  Samen zorgen wij er voor dat de school, de gangen en de kastjes netjes blijven, zodat we met plezier naar school gaan.  Wij gaan zuinig om met materialen. Gebruik van mobiele telefoon en I-pod op school:  Bij aanvang van de lessen bergen de leerlingen hun mobiele telefoon op in hun laatje of tas.  School is niet aansprakelijk voor het beschadigen of kwijtraken van de mobiele telefoon.  De mobiele telefoon mag onder schooltijd (dus ook pauzes) niet worden gebruikt.  Het maken van foto’s met mobiele telefoons is niet toegestaan, mits bij toestemming van de leerkracht. Onze school is een plek waar iedereen zich prettig en veilig voelt. Waar het fijn is om te spelen, leren en te werken!

30

9. Organisatie van ons onderwijs 9.1 Inhoud van het onderwijs De kerndoelen Kerndoelen zijn streefdoelen die een leerling moet halen aan het eind van de basisschool. Kerndoelen beschrijven het onderwijsaanbod op de basisschool in grote lijnen. Niet alles wat er op school gebeurt, is voorgeschreven in kerndoelen. In de kerndoelen staat wel wat er in ieder geval aan de orde moet komen. Alle methodes die wij gebruiken voldoen aan de kerndoelen. Algemeen: De kring Op onze school neemt het werken vanuit de kring een belangrijke plaats in. Elke morgen beginnen alle groepen in de kring. Er worden veel zaken in de kring besproken. Ook de godsdienstige en levensbeschouwelijke vormgeving vindt plaats in de kring. Tijdens de kringgesprekken krijgen de kinderen de gelegenheid over hun eigen ervaringen te vertellen. In de hogere groepen vinden er ook gesprekken plaats over actuele gebeurtenissen. De methodes Nederlandse taal inclusief leesonderwijs: De algemene doelstelling van het taal-/leesonderwijs luidt: - het beheersen van de taal als communicatiemiddel en als informatiebron. - het stimuleren van een juist en correct taalgebruik. - het voorbereiden van het leren lezen, door:  de stimulering van de ontluikende geletterdheid  ontwikkeling van de woordenschat  enige letterkennis (kennis van vorm en de klanken van letters)  ontwikkelen van begrijpend luisteren We gebruiken hiervoor in de kleutergroepen de methode Schatkist. In deze methode komen alle streefdoelen voor de taalontwikkeling aan de orde. Schatkist sluit goed aan op Veilig Leren Lezen de methode voor het aanvankelijk lezen in groep 3. Taalactiviteiten die elke week in de kleutergroepen plaatsvinden zijn:  kringgesprekken, in grote en kleine kring  voorlezen uit prentenboeken en daarna bespreken  opzegversjes  dramatiseren  vertellen van verhalen  logisch rangschikken  poppenkast  begripsvorming en woordenschatuitbreiding Deze activiteiten worden met alle kleuters gedaan. Daarbij wordt rekening gehouden met de verschillende niveaus. Voor de oudste kleuters komen daar de leesvoorwaarden bij. Dit zijn activiteiten die gericht zijn op het herkennen van visuele en auditieve verschillen.

31

Er wordt gewerkt met prentenboeken, vanuit thema's en vanuit speelleersituaties. In groep 3 wordt gestart met het aanvankelijk lezen. De methode die hiervoor wordt gebruikt, is de nieuwste versie van de leesmethode van Caesar “Veilig leren lezen”. Deze methode is gebaseerd op het werken in verschillende niveaus. De gegevens van het leerlingvolgsysteem uit de groepen 2 zijn het uitgangspunt voor de start van het leren lezen en het bepalen van het instructieniveau. Het niveau kan gedurende het schooljaar wisselen. Er zijn kinderen die sneller gaan en een grotere mate van zelfstandigheid aankunnen en kinderen die meer instructie nodig hebben. Om dit goed te kunnen volgen zijn er vier toets momenten in groep 3. In de groepen 4 t/m 6 wordt het technisch lezen voortgezet. Hiervoor wordt gebruik gemaakt van de methode “Estafette”. Ook deze methode is gebaseerd op het werken in verschillende niveaus. Vanaf groep 4 gebruiken we de methode “Taal in beeld”. De methode besteedt aandacht aan: 1. Spreken en luisteren 2. Schrijven 3. Taalbeschouwing (woordbouw, zinsbouw en taalgebruik) Ook wordt er vanaf groep 4 de methode ‘’Spelling in beeld” gebruikt. Met deze methode wordt het correct leren schrijven van woorden en werkwoorden aangeleerd. Daarnaast houden de kinderen een spreekbeurt of een boekbespreking. Schrijven In de hele school wordt er gewerkt met de methode “Pennenstreken”. In de kleutergroepen wordt speels begonnen met verhaaltjes en liedjes gekoppeld aan motorische activiteiten m.b.t. het voorbereidend schrijven. Dit gebeurt met de hele groep. Bij de oudste kleuters worden de schrijfpatronen individueel aangeboden en geoefend. Vanaf groep 3 wordt er gewerkt in speciale schrijfschriften. Begrijpend en studerend lezen Een belangrijk onderdeel van het lezen is het begrijpend en studerend lezen. Wij gebruiken hiervoor “Goed Gelezen”. Met deze methode leren de kinderen vanaf groep 4 stapsgewijs een tekst te begrijpen door middel van het onderscheiden van een hoofdgedachte en details. In groep 6 leren de kinderen door middel van een stappenplan een samenvatting te maken. Naast de les uit Goed Gelezen wordt er nog een tweede les begrijpend lezen gegeven in alle groepen. Hiervoor wordt Nieuwsbegrip gebruikt. Nieuwsbegrip is een methode die via het internet wordt aangeboden en die over een actualiteit van die week gaat. Engels Vanaf groep 5 wordt er Engels gegeven. De methode die hiervoor gebruikt wordt is “Take it easy”. “Take it easy” is een digibordmethode voor de groepen 5 tot en met 8. “Take it easy” werkt met twee zgn. coteachers, Lenny en Regis die, via het digibord, de kinderen met veel plezier meenemen door de lesstof. De leerlingen doorlopen de methode via thematische filmpjes, leuke muziekclips en prikkelende opdrachten. Ze gebruiken daar een full colour werkboek bij. Vanaf groep 5 krijgen de leerlingen huiswerk mee. We starten hier halverwege het schooljaar mee. In groep 6 tot en met 8 krijgen de leerlingen wekelijks huiswerk voor Engels mee. Rekenen Bij de groepen 1 en 2 wordt er gesproken over voorbereidend rekenen. De activiteiten worden aangeboden met concrete materialen en in spelvorm. Het tellen gebeurt bijvoorbeeld op een speelse manier. Tijdens de werklessen wordt er geteld met allerlei materialen (van blokjes tot pepernoten, puzzels, telspelletjes, kralen, lotto’s etc.) en zelfs in het speellokaal wordt er geteld tijdens allerlei tik- en kringspelen.

32

Om goed aan te sluiten bij het rekenen in groep 3 gebruiken wij lesideeën uit de kleutermap van “Wereld in getallen”, de methode die ook in de andere groepen gebruikt wordt. Vanaf groep 3 werken wij met de methode “Wereld in getallen”. Deze methode biedt veel mogelijkheden tot interactie tussen leerkracht en leerlingen en tussen de leerlingen onderling. De methode biedt veel ruimte voor differentiatie voor de kinderen die de stof goed aankunnen, maar ook voor de kinderen die wat meer moeite met rekenen hebben. De methode heeft een goede opbouw om in groep 8 alle rekenvaardigheden te beheersen die in de kerndoelen genoemd staan. De kinderen werken naast het werken in hun werkboeken ook twee per week met de educatieve software op de computers in de klas. Wereldoriëntatie Voor het wereldoriënterend onderwijs in de kleutergroepen werken we met thema’s uit de taalmethode Schatkist en verschillende schooltelevisieprogramma’s, waaronder “Koekeloere”. We werken ook met thema’s rond de feestdagen zoals Sinterklaas en Kerst en de seizoenen. In de groepen 3 t/m 8 wordt voor de vakken Natuur en Techniek gewerkt met de methode Natuniek. Deze methode behandelt vier thema’s per jaar. Deze thema’s bestaan uit drie kennislessen waarna een toets volgt en een praktisch gedeelte. Dit praktisch gedeelte kan bestaan uit een presentatie; inrichten van een museum of het geven van een cursus aan medeleerlingen. Vanuit de methode Natuniek kiezen de groep 7 een onderwerp voor het maken van een werkstuk. Het werkstuk van groep 5 heeft als onderwerp dieren of hobby’s, groep 6 heeft als thema landen Groep 8 maakt ook werkstukken die los staan van de methode. Vanaf groep 5 krijgen de kinderen geschiedenis. Hiervoor wordt de methode “Wijzer door de tijd” gebruikt. Deze methode behandelt chronologisch de wereldgeschiedenis. “Hier en daar” is een moderne aardrijkskundemethode. In groep 5 ligt het accent op oriëntatie op de ruimte om ons heen, het perspectief, kaartlezen e.d. Vanaf groep 6 behandelt de methode achtereenvolgens Nederland, Europa en de wereld. Voor de groepen 7 en 8 zijn de thema’s die in de methode aan de orde komen omgezet in opdrachten die door de kinderen (met behulp van tablets) in groepjes zelfstandig uitgewerkt worden. Deze opdrachten monden dan uit in een PowerPointpresentatie, een muurkrant, een maquette of een spel. Verkeer Verkeer wordt in de groepen 1 t/m 7 gegeven. In de groepen 1 en 2 wordt het spelenderwijs aangeboden. De kinderen worden geattendeerd op de verkeersregels wanneer wij op excursie gaan (oversteken bij het zebrapad etc.) en wanneer zij op het schoolplein spelen. Vanaf groep 3 wordt er gewerkt met methodes van "Veilig Verkeer Nederland". In groep 3 is dat de methode "Rondje verkeer", in de groepen 4, 5 en 6 werken we met verkeerskranten. In groep 7 speelt verkeer een belangrijkere rol, want daar wordt het verkeersexamen gedaan. Dit bestaat uit een schriftelijk gedeelte en een praktisch gedeelte. Voor het praktische gedeelte worden de fietsen gekeurd op verkeersveiligheid. Daarna wordt er een route door Weesp gereden. De leerlingen worden onderweg beoordeeld en krijgen bij slagen hun verkeersdiploma.

Expressieve vorming De expressieve vorming omvat de volgende vormingsgebieden: 1. Beeldende vorming 2. Muzikale vorming 3. Dramatische vorming.

33

Beeldende vorming Onder beeldende vorming verstaan we het werken met gevormd en ongevormd materiaal. Gevormd materiaal is papier, karton, stof, hout, enz. Ongevormd materiaal is klei, gips, enz. Bij elk onderdeel komen diverse technieken aan bod. De beeldende vorming wordt gesplitst in drie onderdelen: 1. Handenarbeid 2. Tekenen 3. Textiele werkvormen.

Bewegingsonderwijs Alle groepen hebben twee maal per week bewegingsonderwijs van de vakdocent. In de gymlessen worden alle leerlijnen van bewegen meerdere keren per jaar aangeboden waardoor de kinderen zich op alle motorische gebieden ontwikkelen. Er wordt vaak gewerkt in circuitvorm, hierdoor zijn er meerdere bewegingsvormen in één gymles wat uitdaagt tot veel bewegen. Op het rapport wordt een beoordeling gegeven voor de bewegingsvaardigheid, spelvaardigheid, inzet en sportief gedrag. Voor de gymlessen zijn aparte gymkleding en gymschoenen verplicht. Werken met computers Op school werken wij met het netwerkprogramma Winsys. Op dit netwerk staan veel onderwijsprogramma’s behorend bij de verschillende lesmethoden. Daarnaast staan er ook onderwijsondersteunende programma’s op, op het gebied van rekenen, lezen, spelling, taal en woordenschat. In de groepen 1 t/m 8 hangen smartboards. Deze worden dagelijks gebruikt door de leerkracht voor educatieve software, extra uitleg, verdieping of ontspanning. Daarnaast werken de kinderen, al vanaf groep 1, zelf ook met computers of tablets. Er zijn op school 50 tablets aanwezig, die bij toerbeurt door de verschillende groepen gebruikt worden. Zo kunnen de kinderen individueel, in een groepje of met de hele klas aan de slag. Dagelijks gebruiken zij de educatieve software die ondersteuning of verrijking biedt. Er wordt gewerkt met diverse programma’s die aansluiten bij en een aanvulling vormen op de ontwikkelingsmaterialen. In de hogere groepen wordt ook gebruik gemaakt van het internet voor het opzoeken van informatie. Ook leren de kinderen om te gaan met Word en PowerPoint voor het maken van een werkstuk of presentatie. Wij stimuleren het gebruik van de computer, zowel op school, als thuis bij het maken van huiswerk. Huiswerk Mede als voorbereiding op het voortgezet onderwijs leren de kinderen van de groepen 5 t/m 8 omgaan met huiswerk. Het is fijn als leerlingen vanaf groep 5 een agenda bij zich hebben. Kinderen van die groepen leren hoe ze hun agenda moeten invullen en hoe ze huiswerk moeten maken en leren. In de bovenbouw wordt de leerlingen ook geleerd om met de agenda te leren plannen. Zij leren om op lange termijn te plannen. Dit alles als voorbereiding op het voortgezet onderwijs. De kinderen van groep 5 krijgen een keer per week huiswerk. De eerste helft van het schooljaar zijn dat de tafels van 1 t/m 10 en de tweede helft van het jaar zijn dat tien Engelse woordjes. In groep 6 krijgen de kinderen eerst eenmaal per week huiswerk en na de kerstvakantie tweemaal per week. De kinderen van groep 7 krijgen driemaal per week huiswerk. De kinderen van groep 8 krijgen elke dag huiswerk.

10. De leerprestaties 10.1 Leerlingvolgsysteem Het toetsen en vergelijken van de leerprestaties is noodzakelijk. Het geeft de leerkrachten een indicatie of de leerstof goed wordt verwerkt en of er veranderingen nodig zijn in de manier van lesgeven, dan wel dat het

34

lesmateriaal moet worden aangepast. Tevens geeft het een indicatie dat bepaalde leerlingen extra hulp nodig hebben. Om de resultaten van elk kind nauwkeurig en systematisch te volgen en vast te leggen maakt onze school gebruik van observaties en het CITO-leerlingvolgsysteem. Zo kan worden vastgesteld in welke mate het kind profiteert van het onderwijs en hoe het zich sociaal-emotioneel ontwikkelt. Dit systeem volgt het kind de gehele schoolperiode en zorgt voor een eenduidige en consistente beoordeling van de ontwikkelingen gedurende de gehele schoolperiode. De toetsen, behorend tot de methoden dienen eveneens als signaleringsinstrument. De methodeonafhankelijke signaleringstoetsen worden in de onderstaande, vastgestelde periodes afgenomen. Toetsen 1. CITO Taal voor kleuters gr. 2 2. CITO Spelling gr. 3 t/m 8 3. CITO Begrijpend lezen gr. 4 t/m 8 4. DMT toetsen lezen en technisch lezen 5. CITO Woordenschat gr.5 t/m 8 6. CITO Rekenen voor kleuters gr. 2 7. CITO Rekenen/ wiskunde gr. 3 t/m 8 8. Observatielijst Soc. Emotionele Ontw. 9. CITO Eindtoets (groep 8) 10.CITO Studievaardigheden gr. 5 t/m7

Periode januari / juni januari / juni januari (groep 4 alleen in juni) januari / juni januari / juni januari / juni januari / juni november / april april juni

1. Taal voor kleuters Bij de oudste kleuters komen de onderdelen rijmen, auditieve discriminatie, begrippen van plaats en het herkennen van woorden en letters erbij. Deze toetsen geven een objectief beeld van de taalontwikkeling bij kleuters en dienen mede als uitgangspunt voor het inschatten van de instructie bij het leren lezen in groep 3. 2. Spelling. In januari en juni worden de kinderen op het gebied van spelling getest d.m.v. de CITO- spellingtest. Aan de hand van de uitslag wordt bekeken of een leerling extra hulp nodig heeft of dat een bepaald spellinggeval met de hele groep nog eens behandeld moet worden. 3. Begrijpend lezen. Eenmaal per jaar worden de kinderen d.m.v. de CITO-toets begrijpend lezen getoetst om te bekijken hoe het met de vorderingen op het gebied van begrijpend lezen staat. Wanneer kinderen uitvallen op dit onderdeel kan er extra hulp geboden worden. Groep 8 doet deze cito in het begin van het schooljaar. 4. Lezen Het leesniveau van de leerlingen wordt bepaald volgens de DMT en de AVI toets. In groep 3 is er een herfst, winter en lentesignalering voor het aanvankelijk lezen. Het voortgezet lezen vanaf groep 4 wordt twee keer per jaar getest, in november en mei. Aan de hand van deze uitslag worden de kinderen naar niveau ingedeeld bij het oefenen van het technische lezen. 5. Woordenschat Aan de basis van alle taalvaardigheden ligt de woordenschat. Woorden en hun betekenis staan centraal bij het lezen, luisteren, schrijven en spreken. De omvang van de woordenschat en de diepte van de woordkennis nemen door de jaren heen toe. Door het gebruik van de toets Woordenschat kunnen wij volgen of de ontwikkelingen in voldoende mate plaatsvinden. 6. Rekenen Bij deze toets komen de rekenbegrippen en het zien van relaties aan de orde. Bij de oudste kleuters wordt ook gekeken naar het tellen en het getalbegrip. Deze gegevens worden gebruikt voor het bieden van hulp en het geven van extra instructie aan de individuele leerling of de hele groep.

35

7. Rekenen/ wiskunde. Twee maal per jaar worden de kinderen d.m.v. de CITO-rekentoets getest om te bekijken hoe de vorderingen met rekenen zijn. Dit kan resulteren in extra hulp en speciale aanpak van een rekenprobleem voor een kind of voor de hele groep. 8. Sociaal-emotionele ontwikkeling. In november en april wordt de sociale-/emotionele ontwikkeling van elk kind bekeken en weergegeven in een observatielijst. Aan de hand van deze lijst worden twee maal per jaar de verschillende groepen in het bouwoverleg besproken. Individuele kinderen worden besproken in het overleg met de I.B.-er of in het bouwoverleg, waarbij collega’s een ondersteunende en adviserende rol hebben. 9. Cito Eindtoets basisonderwijs. In groep 8 wordt in april de Eindtoets Basisonderwijs afgenomen. Deze test bestaat uit de onderdelen taal, rekenen, studievaardigheden 10. Studievaardigheden Studievaardigheden worden ook wel aangeduid met de term informatieverwerking of algemene vaardigheden. Het aanleren van deze vaardigheden is een kerntaak van de basisschool. Met name een goede leesvaardigheid stelt de kinderen in staat snel kennis op te nemen, onder andere bij Wereldoriëntatie. Het vak Wereldoriëntatie levert zelf ook een bijdrage aan studievaardigheden door de kinderen expliciet te oefenen in het hanteren van naslagwerken, zoals encyclopedieën of informatie op het internet en het lezen van kaarten, schema’s, tabellen en grafieken.

10.2 Rapportage Driemaal per jaar houden wij gesprekken voor alle ouders over de leervorderingen van de kinderen. De leerlingen van de groepen 3 t/m 8 krijgen tweemaal per jaar een rapport. Voor de verschillende vakken en onderdelen wordt een beoordeling gegeven. Tevens krijgen de kinderen een beoordeling voor inzet, concentratie, tempo en zelfstandigheid. Voor de leerlingen van de groepen 1 / 2 maken wij geen gebruik van rapporten.

36

10.3 Doorstroming naar het vervolgonderwijs 2014-2015 Naam van de school

Vmbo-k

Vechtstede College Casparus College Groot Goylant Vitus College Bussum Vitusmavo Naarden Rolant Holst College Goois Lyceum (Technasium) Willem de Zwijgercollege Cygnus Gymnasium OSB

Vmbo-t

5

Mavo/ havo

2

Havo

Havo/ vwo

Vwo

5

3

3

Gym nasium

8

1 (junior mavo) 1 1 5

2

2

3 1 1

4

1 3

1

37

Tvwo

11. Welke zorg bieden wij? 11.1 t.a.v. de sociaal- emotionele ontwikkeling: Onze school heeft een commissie voor sociaal-emotionele ontwikkeling, de zogenaamde SEO-commissie. De SEOcommissie is een onderdeel van de zorgcommissie. Ons schoolteam vindt het belangrijk, dat uw kind goed toegerust wordt om uit te groeien tot een evenwichtige persoonlijkheid, waarbij uitgegaan wordt van de basisbehoeften autonomie, relatie en competentie. De school geeft daaraan een stevig impuls door gedegen onderwijs aan te bieden, waarbij de leerlingen zoveel mogelijk deze basisbehoeften ervaart. Op onze school coördineert Theo Klungers de Kanjertraining en adviseert hij de school op het gebied van het voorkomen en aanpakken van pesten.

11.2 Zorgplan 2015-2016 Dit is een verkorte weergave van ons zorgplan. Het zorgplan is op te vragen via de interne begeleiders. In het zorgplan wordt beschreven op welke wijze onze school invulling geeft aan passende ondersteuning op verschillende ontwikkelingsgebieden. Wij streven er naar leerlingen, die moeilijkheden in het leerproces ondervinden, zoveel mogelijk binnen de eigen groep hulp te bieden. Met extra hulp en begeleiding helpen wij hen de moeilijkheden die zij ondervinden bij het leerproces te overwinnen en weer gewoon mee te draaien in de groep. Niet alle leermoeilijkheden zijn echter op te lossen. Leerlingen die ernstige of specifieke leerstoornissen hebben, proberen wij, indien nodig met externe begeleiding en het bieden van specialistische hulp, te leren zo adequaat mogelijk om te gaan met deze problemen. Eén van onze uitgangspunten is dat “zittenblijven” zoveel mogelijk vermeden dient te worden. Toch kan het voorkomen dat een kind in groep 2 of 3 blijk geeft extra tijd nodig te hebben. Redenen voor een verlengd kleuterjaar of een tweede jaar in groep 3 zijn:  sociale of emotionele redenen  werkhouding  onvoldoende mate van zelfstandigheid  het onvoldoende beheersen van de lees- en leervoorwaarden  specifieke ontwikkelingsproblemen of stoornissen  onvoldoende beheersing van de basisvaardigheden voor taal en lezen Dit gebeurt altijd in nauwkeurig overleg met ouders waarbij het belang van het kind voorop staat. In principe blijven er na groep 3 geen kinderen meer zitten. Wel gebeurt het een enkele keer dat een kind in groep 8 nog een jaar extra groep 8 doet. Op onze school richten we onze aandacht op vier gebieden. Deze vier gebieden zijn: 1. het niveau van de individuele leerling 2. het niveau van de groep 3. het niveau van de school 4. het bovenschools niveau 1. Het niveau van de individuele leerling. We onderscheiden drie typen kinderen die extra zorg nodig hebben. a. Kinderen die extra hulp nodig hebben om de minimum stof te kunnen halen. b. Kinderen die een extra uitdaging nodig hebben omdat zij een hoog leertempo en prestatievermogen hebben. 38

c.

Kinderen die incidenteel gedurende een korte tijd extra hulp nodig hebben bij een specifiek leerstofonderdeel. Voor de kinderen die hulp nodig hebben bij het leren beheersen van de minimum leerstof maken wij individuele handelingsplannen. Voor de leerlingen waarbij uit specialistisch onderzoek door bijv. Unita is vastgesteld dat zij veel moeite hebben met het halen van de minimum leerstof per jaar, wordt er een plan opgesteld. Daarin staat oa het uitstroomprofiel, de doelen per vakgebied, persoonlijke leerdoelen. Voor hoog- en meer begaafde leerlingen richt onze aandacht zich op het compacten, verbreden en verdiepen van de leerstof. Voor de leerlingen van de groepen 5 t/m 8 is er een Verrijkingsklas. De leerlingen krijgen vanuit de Verrijkingsklas opdrachten mee om in de klas verder te verwerken. Voor leerlingen die incidenteel hulp nodig hebben wordt een hulpplan voor een periode van een aantal weken opgesteld. 2. Het niveau van de groep. De school treft preventieve maatregelen om “uitval” van de kinderen, zowel in pedagogisch als didactisch opzicht in de groep te voorkomen. Dit gebeurt met behulp van het leerlingvolgsysteem, screening en observaties. Ons leerlingvolgsysteem is gebaseerd op de Cito-toetsen voor rekenen, spelling, technisch en begrijpend lezen, voor de sociaalemotionele ontwikkeling de Licorlijst (groep 1 t/m 4) en de Kanjerlijst (groep 5 t/m 8) en motorische (gr. 1 t/m 8) en logopedische screening (groep 1 en 2). Naast het didactische klimaat besteden we aandacht aan het pedagogische klimaat in de groepen. 3. Het niveau van de school. Binnen onze school is het pedagogische klimaat op elkaar afgestemd. Dat wil zeggen dat in de hele school dezelfde afspraken en regels gehanteerd worden. Het accent ligt hierbij op de interactie tussen leerling, leerkracht en leerstof en het vergroten van de zelfstandigheid en zelfverantwoordelijkheid van de leerlingen. 4. Het bovenschools niveau. Er zijn verschillende instanties waar de school terecht kan met vragen over onze “zorgleerlingen”. Binnen het samenwerkingsverband van Unita kan er een multidisciplinair overleg ( MDO) aangevraagd worden. Deze aanmelding gebeurt door school en ouders samen. Daarnaast kunnen wij ook gebruik maken de Stichting Taalspurt en het bovenschools IB-platform van Spirit.

11.3 Passend Onderwijs De wet op Passend Onderwijs verplicht scholen om vanaf 1 augustus 2014 een passende onderwijsplek te bieden aan leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Ook de Van der Muelen Vastwijkschool heeft een ondersteuningsprofiel opgesteld en de daarbij horende scan voor de basisondersteuning. Een schoolondersteuningsprofiel (SOP) geeft aan welk onderwijsaanbod een school haar leerlingen (met speciale onderwijsbehoeften) biedt. Het profiel beschrijft waar de school intern grenzen ervaart. Het profiel beschrijft met welke externe ondersteuning de school deze grenzen verlegt. Alle scholen voor Primair Onderwijs zijn verplicht om een herkenbaar schoolondersteuningsprofiel (SOP) op te stellen dat is afgestemd op het aanbod binnen het samenwerkingsverband. De basisondersteuning is datgene dat van iedere school binnen het samenwerkingsverband minimaal aan ondersteuningsmogelijkheden verwacht mag worden. Op de Van der Muelen-Vastwijkschool zijn alle leerlingen welkom. We houden hierbij rekening met het toelatingsbeleid binnen de Gemeente Weesp. Daarnaast wordt voor leerlingen met extra zorg (ondersteuning of specialisme) op basis van onderstaande criteria vastgesteld of plaatsing mogelijk is. 39

Onder leerlingen met extra zorg (ondersteuning of specialisme) wordt verstaan: - geïndiceerde leerling - gedragsproblemen in combi met 1 of meerdere stoornissen - laag IQ in combi met 1 of meer stoornissen Criteria voor het plaatsen van een leerling zijn: er wordt gekeken naar het aantal zorgleerlingen in een klas, de samenstelling van de klas, komt de veiligheid in de klas in het geding, komt de kwaliteit van onderwijs aan de andere leerlingen in het geding. De doorgaande lijn is ook belangrijk: kan deze leerkracht de zorg bieden en kunnen de volgende leerkrachten dit ook. Grenzen van de school Onze school heeft zich gespecialiseerd in hoog- en meerbegaafdheid en leesonderwijs. Naast deze specialismes speelt het voorkomen van motorische- en gedrags- en leerproblemen een grote rol. Onze school gaat uit van haar kracht en deskundigheid. We blijven ons hierin verder ontwikkelen. We zijn niet gespecialiseerd in zware gedragsproblemen, meerdere stoornissen in combinatie met zwaardere gedragsproblemen of leerlingen met lichamelijke beperkingen die specialistische hulp nodig hebben. De kennis is hiervoor niet aanwezig binnen de school. Zoals gezegd gaat onze school uit van haar eigen kracht en blijven we ons hierin ontwikkelen. Vanaf september 2014 wordt er niet meer gewerkt met rugzakgelden vanuit het ministerie. Voor de bestaande rugzakgelden tot oktober 2013 is een overgangsregeling van 2 jaar vastgesteld. Vanaf het schooljaar 2014 -2015 is begonnen met ondersteuning vanuit het samenwerkingsverband UNITA. Om in aanmerking te komen voor extra ondersteuning moet er door de school samen met de ouders een groeidocument ingevuld worden. Dit groeidocument wordt besproken in het MDO ( multidisciplinair overleg). Het MDO is een werkwijze, waarbij de school samen met de ouders en het Samenwerkingsverband bepalen wat nodig is om het kind te helpen. De bedoeling is dat de betrokkenen in een vroeg stadium met de interne begeleider, de leerkracht, de ouders, een trajectbegeleider (onderwijskundige vanuit het samenwerkingsverband) en misschien nog een andere hulpverlener om de tafel gaan. Deskundigen kunnen vanuit de bovenschoolse pool komen.

11.4 Als het langzamer gaat Lezen/ Beginnend lezen en Omgaan met Verschillen (BOV). Bij de overgang van de kleutergroepen naar groep 3 is bij de leerkrachten van groep 3 d.m.v. het leerlingvolgsysteem en de overdracht van de leerkrachten, bekend welke kinderen er tot een risicogroep t.a.v. het lezen behoren. Tijdens het lopende schooljaar kan de samenstelling van het groepje kinderen, dat moeite heeft bij het leren lezen, veranderen. Er wordt regelmatig een signaleringstoets afgenomen. De uitslag van deze toetsen geeft het niveau aan. Wanneer de leerlingen onder het niveau scoren worden zij in het BOV-groepje geplaatst. Deze leerlingen krijgen veel extra instructie en begeleiding van de leerkracht. De leerkracht leest alles samen met hen, bespreekt de oefenstof en maakt deze ook samen met deze leerlingen. Ook wordt aan de ouders gevraagd om thuis met hen te lezen. Rekenen Onze rekenmethode WIG (Wereld in Getallen) werkt op 3 niveaus. Leerlingen die op het laagste niveau werken voldoen aan de minimumeisen. De leerlingen krijgen veel extra instructie. Bij hoge uitzondering krijgt een leerling een eigen leerlijn met een eigen programma.

40

De leeskliniek Er is speciale begeleiding voor kinderen die belemmeringen ondervinden bij het leren lezen. Door speciaal daarvoor opgeleide leerkrachten wordt individuele hulp geboden met specifiek daarvoor bestemde programma’s. De doelstelling is het bevorderen van de leesmotivatie en het verhogen van het leesniveau. Om in aanmerking te komen voor de Leeskliniek kan de leerling via de leerkracht en de intern begeleider aangemeld worden bij de Leeskliniek. In een tijdsbestek van 5 weken wordt de leerling twee maal per week gedurende 30 á 45 minuten begeleid. Na 5 weken wordt er getoetst om te kijken of de begeleiding resultaat heeft gehad. Naar aanleiding van het toets resultaat wordt er een besluit genomen over het al of niet vervolgen van de begeleiding. Dyslexie en dyscalculie Op onze school hebben wij een dyslexie- en dyscalculieprotocol. Bij de handelingsactiviteiten zullen wij zoveel mogelijk gebruik maken van de volgende handelingsprincipes: Accepteren en Begrijpen: Het kind inzicht laten krijgen in wat dit betekent en welke gevolgen daar aan vastzitten; de klas bekend maken met dyslexie of dyscalculie en wat dit voor het kind betekent. Compenseren: Het kind leren haar of zijn sterke kanten te gebruiken om de tekortkomingen op het gebied van spelling, technisch lezen en rekenen te compenseren. Dispenseren: Het kind krijgt extra tijd bij het maken van toetsen en bij andere opdrachten die veel lees- en schrijftijd vragen. Extra leer hulp: Extra leer hulp kan worden gegeven door de leerkracht in de klas. Werken met handelingsplannen Extra hulp of begeleiding wordt door de groepsleraar in de klas gegeven. Op onze school is één ochtend een speciale leraar, de zogeheten “remedial teacher” beschikbaar. Deze biedt hulp aan de leerkrachten bij het opstellen van handelingsplannen. Deze extra hulp of begeleiding wordt altijd eerst besproken met de ouders. Leerling-bespreking Tijdens de leerling-besprekingen per “bouw” worden de teamleden op de hoogte gehouden van de ontwikkelingen en de resultaten. Dit bouwoverleg heeft twee functies: - de teamleden adviseren elkaar. - het is in het belang van de leerling dat alle leerkrachten op de hoogte zijn, omdat de begeleiding in een vervolgklas door moet gaan.

11.5 Samenwerkingsverband Unita De begeleiding van de leerlingen Op elke basisschool zijn “interne begeleiders”. Aan de hand van de toetsresultaten van CITO, de methode gebonden toetsen en de observatielijsten voor het gedrag worden de vorderingen per groep en per individuele leerling bekeken en besproken. De taak van deze I.B.-ers bestaat uit het coördineren van “hulpvragen” uit het team op het gebied van het begeleiden van individuele kinderen met leer- en of gedragsmoeilijkheden of van een groep . De procedure is als volgt: 1. De leerkracht signaleert een probleem en meldt dit aan de I.B.-er en aan de ouders. Wanneer het noodzakelijk is, wordt er door de leerkracht een handelingsplan opgesteld. In dit individuele of groepshandelingsplan wordt vastgesteld op welke wijze we hulp gaan bieden. De uitvoering van het handelingsplan zal door de eigen leerkracht worden gedaan. Na een aantal weken volgt er een evaluatie. Als blijkt dat we met het handelingsplan op de goede weg zijn, maar dat het resultaat nog niet voldoende is, wordt er een vervolg-handelingsplan opgesteld.

41

2. Leveren de handelingsplannen voor een individuele leerling geen of onvoldoende resultaat op, dan volgt er een gesprek met de ouders. Uit dit overleg volgt een advies. Dit advies kan zijn: extra begeleiding (dit kan zijn: externe bureaus, de school heeft een lijst met namen, schoolonafhankelijk) of het aanmelden voor een nader onderzoek. De ouders, leerkracht en de IB-er vragen samen een MDO (multi disciplinair overleg) bij ons samenwerkingsverband Unita aan. 3. Tijdens het MDO gaan we met elkaar in gesprek over de leerling, het onderwijs en de thuissituatie van het kind. Wat gaat moeilijk op school en wat gaat juist goed? Waar liggen kansen zodat de leerling zich zo goed mogelijk ontwikkelt ( qua leren, werkhouding en sociaal gedrag). Met elkaar wordt besproken wat daarvoor nodig is en op basis daarvan maken we afspraken die voor iedereen realistisch zijn.

11.6 Als het sneller gaat Protocol voor de meer- en hoogbegaafde leerlingen Op onze school kijken we niet alleen naar behaalde leerresultaten, maar proberen we ook goed te kijken naar de leer- en persoonlijkheidseigenschappen van begaafde leerlingen. Als hulpmiddel bij het signaleren gebruiken we daarvoor een quickscan. Kinderen die wellicht meerbegaafd zijn worden nader bekeken met behulp van een speciaal protocol (Digitaal Handelingsplan Hoogbegaafdheid). Het doel is om het onderwijs zoveel mogelijk af te stemmen op de behoeftes van begaafde leerlingen. Er wordt niet alleen gekeken naar uitdaging op het gebied van leren, maar ook naar de motivatie, taakaanpak, het zelfbeeld en het sociaal functioneren van de leerling. In eerste instantie proberen we verrijking in de klas aan te bieden. Dat betekent dat soms de lesstof gecompact wordt, zodat er ruimte komt voor verbredende en verdiepende leeractiviteiten. In alle klassen zijn verrijkingsmaterialen aanwezig. De Verrijkingsklas Daarnaast hebben we vanaf groep 5 een verrijkingsklas. Sommige leerlingen hebben naast het verrijken in de eigen klas behoefte aan meer uitdaging. Om ook deze kinderen optimaal te kunnen begeleiden en hen ruimte te bieden voor een andere manier van denken, is er op onze school een verrijkingsklas. Wekelijks komen de leerlingen van de verrijkingsklas een uur bij elkaar. Tijdens deze lessen krijgen de leerlingen speciale opdrachten die hen motiveren en uitdagen en die een beroep doen op het analytisch, praktisch maar ook creatief denkvermogen. Er wordt gewerkt aan verschillende projecten. Deze opdrachten gaan verder en dieper dan de reguliere lesstof. De verrijkingsklas is bedoeld voor leerlingen vanaf groep 5.

11.7 Motorisch Remedial Teaching (MRT) Ongeveer 10% van de kinderen in Nederland heef een achterstand in de ontwikkeling van bewegen. Door middel van een leerlingvolgsysteem brengen wij de ontwikkeling van bewegen van alle kinderen in kaart. Mocht een kind een bewegingsachterstand hebben en hier last van hebben in de gymlessen, tijdens het buitenspelen of in het dagelijks leven dan komt het kind in aanmerking voor MRT. M.R.T. is door bewegen, werken aan achterstanden in de ontwikkeling van bewegen. Het uitgangspunt van M.R.T. is dat je kijkt naar de motorische ontwikkeling van de leerlingen, niet zozeer naar wat ze wel en niet kunnen, maar naar de wijze waarop ze verschillende bewegingen uitvoeren. Tijdens de MRT wordt er op speelse wijze geoefend om deze achterstand te minimaliseren.

42

Bij ons op school worden alle leerlingen van groep 1 tot en met 3 jaarlijks motorisch gescreend om in een vroegtijdig stadium achterstand te kunnen signaleren. Voor de groepen 4 tot en met 8 werken we met een leerlingvolgsysteem om de vooruitgang van iedere leerling te kunnen volgen. Mocht er een achterstand gesignaleerd worden, dan wordt er in de gymlessen extra aandacht besteed aan dit deelgebied van bewegen. Mocht dit niet toereikend zijn dan verwijzen wij door naar een kinderfysiotherapeut.

12. Externe contacten op het gebied van de zorg 12.1 De Onderwijsbegeleidingsdienst (Eduniek) Eduniek is een organisatie met veel kennis en ervaring op het gebied van onderwijs en educatie. Zij richt zich op het verlenen van hulp aan en begeleiding van de basisscholen. Onze school maakt veel gebruik van deze expertise. Onze school heeft een "eigen" contactpersoon: De heer O. K. Sweers. Deze contactpersoon adviseert de school bij de vertaling van de wensen op het gebied van onderwijsvernieuwingen naar de dagelijkse onderwijspraktijk en de daarbij behorende nascholing en het volgen van cursussen bij specialisten op allerlei onderwijsgebieden. Daarnaast kunnen wij, als school, advies vragen op het gebied van de leerlingenzorg.

12.2 Jeugd- en gezondheidsdienst JEUGDGEZONDHEIDSZORG GGD GOOI & VECHTSTREEK Kinderen in de leeftijd van 0-19 jaar worden door de afdeling Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van GGD Gooi & Vechtstreek verschillende keren uitgenodigd voor een gezondheidsonderzoek. Voor welke onderzoeken worden kinderen in de basisschoolleeftijd uitgenodigd? En met welke vragen kunnen kinderen en ouders terecht bij de JGZ? Meer informatie hierover biedt onderstaande tekst. Groep 2 Alle kinderen uit groep 2 worden uitgenodigd voor een onderzoek door de jeugdarts. Er wordt uitgebreid gekeken naar de groei, ontwikkeling en de gezondheid. De arts let o.a. op de ogen, de oren, lengte en gewicht, de spraak/taalontwikkeling, de voeding, het bewegen (grove en fijne motoriek) en het gedrag van het kind. In de uitnodiging wordt vermeld waar dit onderzoek plaats vindt: op school of op een GGD-locatie. Groep 7 Alle leerlingen uit groep 7 worden op school gezien door de doktersassistente. Zij weegt en meet het kind. Ook onderzoekt zij de ogen en oren als er twijfels zijn over het zien of horen. Naar aanleiding van dit onderzoek wordt gekeken of een kind extra aandacht van de JGZ nodig heeft. Een afspraak bij de arts of verpleegkundige is mogelijk het gevolg. Dit onderzoek vindt plaats zonder de ouder. Oproep voor vaccinaties In het kalenderjaar dat kinderen 9 jaar worden, ontvangen zij een oproep voor twee vaccinaties; één tegen Difterie, Tetanus en Polio (DTP) en één tegen Bof, Mazelen en Rodehond (BMR). Daarnaast ontvangen meisjes, in het kalenderjaar dat zij 12 jaar worden, oproepen voor de inenting tegen baarmoederhalskanker (HPV). Deze inenting bestaat uit drie prikken. Wanneer een kind onvolledig is ingeënt, kunnen ouders voor de ontbrekende inentingen bij de GGD terecht. Vragen over de ontwikkeling Als er vragen zijn over de lichamelijke, geestelijke of sociale ontwikkeling, kunnen kinderen en ouders contact opnemen met de JGZ. Bijvoorbeeld bij vragen over taal/spraak, voeding, leefgewoonten, moeilijk 43

gedrag, pesten, veiligheid, sport en beweging, seksualiteit, zindelijkheid, etc. In de meeste gevallen kan de arts of verpleegkundige hierbij voorlichting of advies geven. In sommige gevallen verwijzen zij door. Opvoedondersteuning Ook voor vragen over de opvoeding kunnen ouders terecht bij de JGZ. De verpleegkundigen en artsen kunnen tips en hulp bieden om het opvoeden makkelijker te maken. Zij doen dat volgens de methode Triple P (Positief Opvoeden). Daarnaast biedt de GGD de oudercursus Opvoeden & Zo (3-11 jaar) en ‘Beter omgaan met pubers’ (12-18 jaar) aan. Extra onderzoek Naar aanleiding van vragen en/of problemen kan er een extra onderzoek worden afgesproken. Dit kan op verzoek van het kind, de ouder of bijvoorbeeld een leerkracht. Kinderen die niet in groep 2 of 7 zitten, kunnen dus ook in aanmerking komen voor een onderzoek bij de verpleegkundige of arts. Bereikbaarheid De afdeling JGZ van GGD Gooi & Vechtstreek is op werkdagen tussen 08.30 en 17.00 uur bereikbaar via een centraal nummer: (035) 692 63 50. Ook kan gebruik worden gemaakt van e-mail: - [email protected] (voor algemene vragen) - [email protected] (voor vragen over afspraken) Meer informatie over de JGZ is ook te vinden op de website van GGD Gooi & Vechtstreek: www.ggdgooi.nl. Medewerkers JGZ De namen van de arts, verpleegkundige, doktersassistente en logopediste die verbonden zijn aan deze school worden aan het begin van het schooljaar bekend gemaakt. Kom altijd vragen!! U bent van harte welkom in het CJG met al uw vragen over opvoeden en opgroeien: kleine én grote vragen. En … rare vragen bestaan niet. Over slapen, niet luisteren, voeding, school, pesten ….. Loop gewoon eens binnen of maak een afspraak! Het is gratis en er wordt geen digitaal dossier van uw kind/gezin gemaakt. Voor de openingstijden zie www.cjgweesp.nl. Voor contact: 035-7600768 of [email protected].

12.3 Zorg Advies Team In Weesp is er een Zorg Advies Team ingesteld. Dit team heeft tot doel een sluitende zorgstructuur voor kinderen in het basisonderwijs te realiseren. Er vindt regelmatig een zorgoverleg plaats. Het opvoeden van een kind is leuk, maar kan soms lastig zijn. Als het lastig wordt, vraagt dat veel geduld van ouders en van de leerkracht. Meestal is de lastige periode van een kind maar tijdelijk en gaat het, door goede regels en grenzen stellen, al snel beter. Als het opvoeden lastig blijft, als het kind ongelukkig of minder vrolijk is, kunnen ouders in een vicieuze cirkel komen van machteloosheid en onbegrip. Eetproblemen, concentratieproblemen, leerproblemen, slaapproblemen, veel huilen en agressief gedrag zijn allerlei manieren waarmee het kind aan kan geven dat er iets niet in orde is. Wanneer het kind problemen heeft waar het met behulp van ouders, leerkracht of anderen die ondersteuning bieden niet uitkomt, dan kan de leerkracht, in overleg met de ouders, besluiten om het kind te bespreken in het zorgoverleg. In het zorgoverleg zitten de jeugdarts en de jeugdverpleegkundige van de GGD, de aandacht functionaris, de intern begeleider van de school, de leerplichtambtenaar en een schoolmaatschappelijk werker. Met elkaar wordt gekeken wat er precies aan de hand is en hoe ouder(s), leerkracht en kind tot een prettige en leefbare situatie kunnen komen.

44

Wanneer er op school melding wordt gemaakt van ongeoorloofde handelingen op sociaal- emotioneel of seksueel gebied, zijn wij verplicht dit te melden.

14.Schoolkosten 13.1 De Vrijwillige Ouderbijdrage Onze school organiseert naast het vaste lesprogramma allerlei extra activiteiten. U kunt hierbij denken aan de viering van Sinterklaas, Kerst, Pasen, de Koningsspelen en de sportdagen. Maar ook aan culturele evenementen zoals culturele uitvoeringen en speldagen. Deze activiteiten worden georganiseerd door de Ouderraad. Om deze activiteiten te kunnen financieren vragen wij ouders/verzorgers jaarlijks een ouderbijdrage te betalen. De ouderbijdrage bedraagt € 40,84 per kind per schooljaar. Op onze school wordt de ouderbijdrage voornamelijk besteed aan: 1. Festiviteiten en evenementen voor de kinderen. 2. Het aanschaffen van nieuwe en aanvullende leermiddelen (bijv. leesboeken). 3. Culturele evenementen voor de kinderen (bijv. museumbezoek). Door het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen zijn er richtlijnen m.b.t. de ouderbijdrage opgesteld. Deze kunt u vinden op www.rijksoverheid.nl. Uitgangspunt is dat de school een ouderbijdrage mag vragen voor extra activiteiten en andere zaken die niet tot het gewone onderwijs behoren. De school dient volgens de richtlijnen een schriftelijke overeenkomst met de ouders/verzorgers af te sluiten. Deze overeenkomst moet door de ouders/verzorgers ondertekend worden. In deze overeenkomst worden de volgende zaken geregeld: 1. Het gaat om een vrijwillige bijdrage; 2. In de overeenkomst wordt duidelijk aangegeven waaraan de gelden worden besteed. De mogelijkheid bestaat dat ouders/verzorgers aangeven om voor bepaalde onderdelen niet mee te betalen; 3. De school kan, wanneer ouders/verzorgers door bijzondere omstandigheden niet in staat zijn om de ouderbijdrage te betalen, deze in zijn geheel of voor een gedeelte kwijtschelden. Het is onze intentie om uw kind(eren) een fijne schoolperiode te bezorgen, wij zijn van mening dat de extra activiteiten daarin een belangrijke rol spelen. Wij vertrouwen er op dat alle ouders/verzorgers het belang van de ouderbijdrage zullen onderkennen en deze ook betalen. De richtlijnen van het ministerie van OC&W maken het een school mogelijk om een leerling uit te sluiten van extra activiteiten waar men niet voor heeft betaald. Elk jaar doet de Ouderraad officieel verslag van de financiële boekhouding. Deze kunt u terugvinden op de website van de school. Om de inning van de ouderbijdrage zo eenvoudig mogelijk te houden en onnodige kosten te beperken, is door de school en de Ouderraad besloten de ouderbijdrage middels automatische incasso te innen. Na ontvangst van uw machtiging wordt de ouderbijdrage jaarlijks in de laatste week van september van uw rekening afgeschreven. De voordelen van automatische incasso voor u en voor school zijn:  U kunt niet vergeten de ouderbijdrage te betalen.  Wij besparen hiermee overbodige bankkosten.  De betaling is elk jaar in de laatste week van september, u komt dus niet voor verassingen te staan.  U kunt op elk gewenst moment de automatische incasso stopzetten.  Zodra uw kind van school gaat stopt de automatische incasso automatisch.  Als u het niet eens bent met het afgeschreven bedrag, heeft u 8 weken de tijd om via uw bank dit bedrag terug te laten storten. Een machtigingsformulier zit in de welkomstenvelop. Wellicht ten overvloede maken wij u er op attent dat de machtiging per kind wordt afgegeven en niet automatisch geldt voor broertjes en zusjes.

45

Aan de ouders/verzorgers die bezwaar hebben tegen de automatische incasso wordt gevraagd de jaarlijkse ouderbijdrage ad. € 40,84 te voldoen voor 1 oktober van elk jaar op rekening NL71 RABO 0300815662 t.n.v. Spirit, st v confessioneel onderwijs inzake Van der Muelen-Vastwijk Ouderraad. Vermeld u duidelijk om welk kind of kinderen uit welke groep(en) het gaat! Heeft u meerdere kinderen op school, dan kunt u spreiding toepassen, waarbij wij u vragen uw totale bijdrage voor 1 januari te voldoen.

13.2 Schoolreisje/kamp Voor alle groepen worden er schoolreisjes georganiseerd. De groepen 1 t/m 7 gaan elk jaar op schoolreisje. Dit kost ongeveer € 8,00 per kind per jaar. Vanuit de ouderbijdragen wordt er een groot gedeelte van het schoolreisje betaald. Groep 8 gaat niet mee op schoolreisje, maar zij gaan op kamp naar Terschelling. Het kamp duurt van maandag t/m vrijdag en vindt plaats in het voorjaar. De kosten voor het kamp bedragen € 125,00 per kind. Dit kan overgemaakt worden op rekening NL57RABO01533.46.523 t.n.v. Spirit inzake vd Muelen Vastwijk dir. o.v.v. de naam van uw kind.

13.3 Excursies Wij vinden cultureel erfgoed en natuurbeleving erg belangrijk. Weesp en omgeving is rijk aan historie en natuur, daar maken wij als school dankbaar gebruik van. Leren is zoveel leuker, wanneer de lessen uit je boek tot leven komen! Alle leerlingen van groep 1 t/m 8 gaan dan ook regelmatig op ontdekking buiten de school. Zij brengen dan o.a. een bezoek aan de Molen, Het Gemeentemuseum, Naarden Vesting, Het Muiderslot, Natuurmonumenten en de Bibliotheek. De uitstapjes worden door de leerkrachten met zorg uitgekozen en sluiten aan op de lesstof. Aan het begin van het schooljaar ontvangt u een formulier waarop u toestemming geeft voor alle uitstapjes die plaatsvinden in dat schooljaar. De ouderraad draagt bij in de kosten van excursies.

46

14.Ouders en de school 14.1 Contacten met de school We vinden het belangrijk dat er een goede communicatie is tussen ouders en leerkrachten. Voor vragen en onduidelijkheden is de leerkracht voor de ouders het eerste aanspreekpunt. Om adequaat op uw kind te kunnen reageren is het voor een leerkracht van belang op de hoogte te zijn van zaken die van invloed kunnen zijn op het gedrag van een leerling zoals bijv. scheiding van de ouders, het overlijden van grootouders of andere dierbaren. Een korte vraag voor aanvang van de lessen kan natuurlijk altijd gesteld worden Voor inhoudelijke onderwerpen vragen we u een afspraak te maken met de leerkracht. Mocht er naar aanleiding van het gesprek met de leerkracht niet alle vragen naar tevredenheid zijn beantwoord dan kunt u terecht bij de bouwcoördinator, of de directeur van de school. Voor vertrouwelijke zaken kunt u ook een afspraak maken met de vertrouwenspersoon Nelleke Nobel. Voor de administratie is het van belang dat u wijzigingen t.a.v. adressen, telefoonnummers en opvangadressen bij calamiteiten aan ons doorgeeft. Daarnaast is het belangrijk dat u uw contactgegevens zelf up to date houdt in DigiDuif.

14.2 Huisbezoek voor de nieuwe leerlingen in de kleutergroepen Wanneer een nieuwe leerling ongeveer 6 weken op school zit en dus enigszins gewend is, wordt er een afspraak met de ouders gemaakt om thuis de eerste periode van het kind te komen bespreken. Het doel van het huisbezoek is om in een rustige omgeving kennis met het gezin te maken en de eerste schoolperiode van de leerling te bespreken. Het huisbezoek is eenmalig. Tijdens dit bezoek worden de volgende onderwerpen ter sprake gebracht: aanpassen aan de groep, sociaal/emotioneel gedrag, werkhouding, motoriek, taal, voorbereidend rekenen en zelfstandigheid. Daarna vinden er tweemaal per jaar zgn. 15 minuten gesprekken plaats.

14.3 Communicatie via DigiDUIF DigiDUIF In het schooljaar 2013-2014 hebben wij het communicatieprogramma digiDUIF geïntroduceerd. Vanaf schooljaar 2014-2015 zijn wij hiermee gaan werken. Alle communicatie verloopt via digiDUIF. DigiDUIF is een communicatieprogramma waarmee we u informeren over de activiteiten en ontwikkelingen op en rondom onze school. Hiermee zijn wij in staat u zowel via e-mail als, indien gewenst voor urgente berichten zoals bv noodgevallen, via SMS te bereiken. DigiDUIF biedt u en ons de volgende voordelen:  sneller en directer contact via e-mail  nooit meer berichten kwijtraken door de beschikbaarheid van een online archief;  inzicht in de actuele contactgegevens van klasgenoten voor ouders die dat willen;  altijd een actueel overzicht van de activiteiten op school middels de online schoolkalender;  automatische inschrijflijsten en planningsfunctie ;  naast de primair verzorgenden ook eenvoudig andere verzorgers (grootouders, buren, bso) toevoegen. Zodra uw kind definitief bij ons op school is aangemeld dan krijgt u van ons een brief met een inlogcode en uitleg om een gebruikersaccount aan te maken. Mochten er in de toekomst wijzigingen zijn in uw gegevens, dan bent u zelf verantwoordelijk voor het aanpassen in digiDUIF, hierdoor kan er nooit verwarring ontstaan over bereikbaarheid. Voor u als ouder/ verzorger zijn er geen kosten verbonden aan het gebruik van deze service. Het enige wat we u vragen is om regelmatig in te loggen en uw gegevens te beheren waarmee we u kunnen bereiken. 47

Als extra service is er een app ‘YouConnect’ voor de smartphone. U kunt deze app gratis downloaden. Het is dan mogelijk push berichten te ontvangen op uw mobiele telefoon wanneer er door school een bericht is verzonden. Uiteraard kunt u zelf kiezen om pushberichten te ontvangen.

14.4 Informatieavonden Aan het begin van het schooljaar wordt er in elke groep een informatieavond gehouden. Op deze avond kunnen ouders hun vragen stellen en nader kennis maken met elkaar en de leerkracht. De leerkracht bespreekt het programma van de groep, de lesmethoden en werkwijze.

14.5 Nieuwsbrieven en de website Aan het eind van elke maand versturen wij onze digitale nieuwsbrief. De nieuwsbrieven bevatten o.a. informatie over diverse schoolactiviteiten, het schoolplan, de medezeggenschapsraad, de ouderraad en het vakantierooster. Op onze website: www.vdmv.nl verschijnen regelmatig foto’s van allerlei activiteiten die op school plaatsvinden of van de uitstapjes. Ook de nieuwsbrieven worden daar geplaatst. Wanneer u bezwaar heeft tegen het plaatsen van foto’s waarop uw kind staat, kunt u dit kenbaar maken bij de leerkracht of de directeur.

14.6 Contactouders Per groep zullen één of twee ouders gevraagd worden op te treden als contactouder. Deze ouder of ouders dienen als klankbord voor de leerkracht en kunnen assisteren bij de organisatie van excursies.

14.7 De Ouderraad De hulp van ouders/verzorgers is op school niet meer weg te denken. Veel activiteiten zouden zonder hun hulp niet kunnen plaatsvinden. De Ouderraad (OR) bestaat uit een groep enthousiaste ouders en twee vertegenwoordigers vanuit het schoolteam. Zij leveren een stimulerende en ondersteunende rol bij de organisatie van schoolse -en buitenschoolse activiteiten. Hierbij valt o.a. te denken aan verschillende sportactiviteiten, het sinterklaasfeest, de kerst- en paasviering, creatieve activiteiten, schoolreisjes, de avondvierdaagse, de eindmusical van groep 8 en nog veel meer. Het organiseren van deze activiteiten geven een extra band tussen school en ouders en leveren een daadwerkelijke bijdrage aan de missie van de school: “Samen school zijn” De OR bestaat uit een voorzitter, secretaris, penningmeester, twee leerkrachten en algemene leden. De OR beheert de jaarlijkse (vrijwillige) ouderbijdrage. Deze wordt besteed aan activiteiten en indien nodig, aan aanvullende leermiddelen. Wanneer er vacatures ontstaan in de OR, wordt er een oproep geplaatst in de nieuwsbrief. Geïnteresseerden kunnen zich opgeven bij de voorzitter van de OR en desgewenst ook een vergadering van de OR bijwonen. De OR komt ongeveer 6 keer per jaar samen. Tijdens deze vergaderingen wordt gekeken welke activiteiten er het komende schooljaar georganiseerd moeten worden en uitgevoerde activiteiten worden geëvalueerd. Daarnaast worden de financiën besproken en komen lopende schoolzaken aan de orde. Er is altijd minimaal een (vaste) vertegenwoordiger van de school aanwezig. Openheid en bereikbaarheid is van groot belang voor een goede samenwerking tussen school en ouders/verzorgers. Daarom worden er van elke OR-vergadering notulen gepubliceerd op de website van de school onder het kopje ouderraad. Hier kunt u naast de notulen alle informatie en publicaties van de ouderraad terug vinden. De OR is te bereiken via [email protected], maar u kunt natuurlijk ook altijd een OR-lid benaderen op het schoolplein.

48

Voorzitter: Jiska Uiterwaal ([email protected]) Secretariaat/notulen: Barbara Pronk Penningmeester: Marc Schouten ([email protected]) Leden vanuit de school: Nelleke Nobel Madelon Volkersz Leden (ouders): Sandra Vrijenhoek (tot december 2015) Lambert Morsink Kim Wesselius Claartje Sterk Masha Kodden (tot december 2015) Beata Traczyk Annika Kappert Anita Zonneveld Evelien van Amsterdam Martine Vree

Jiska Uiterwaal, Marc Schouten en Barbara Pronk

14.8 Medezeggenschap Wat is een MR en hoe werkt het? Elke school moet op grond van de Wet Medezeggenschap op scholen (WMS) een MR instellen. De MR is een belangrijk orgaan in school. Zij zijn de vertegenwoordigers van zowel ouders, leerlingen als leerkrachten. De MR denkt mee met het bestuur, toetst zijn besluiten, heeft bij bepaalde besluiten instemmings- of adviesrecht, is medeverantwoordelijk voor het welzijn van de leerlingen en het team en bewaakt mede de kwaliteit van het onderwijs. Concreet houdt een MR zich bezig met diverse onderwerpen die betrekking hebben op lopende schoolzaken, overheidsbeleid, feedback van de ouders, e.d. De zaken die dit schooljaar aan de orde komen zijn:  Personeelsbezetting van de school (functieformatie)  Communicatiebeleid van onze school  De schoolbegroting

49

  

Het schoolplan Verrijkingsbeleid Spreidingsbeleid in Weesp

Kandidaatstelling Zowel vanuit de oudergeleding als personeelsgeleding kan een kandidaat zich verkiesbaar stellen. Voor de ouders gebeurt dit, indien er een vacature ontstaat, via een oproep in de Nieuwsbrief. Bij het personeel wordt een kandidaat gekozen door en uit de leerkrachten. Dienen zich geen nieuwe kandidaten aan, dan blijft de huidige MR zitten tot er nieuwe ouders en leerkrachten zijn benaderd en deze uiteindelijk worden geïnstalleerd. MR-leden worden voor 3 jaar gekozen. In onze MR zitten namens de ouders: Anouk Portengen Ronald Vermeulen (voorz.) En er is 1 vacature In onze MR zitten namens de leerkrachten: Jantine ter Beek Anneke Westra Heleen Exel

(ouder Mette) (ouder Guusje en Floor)

(leerkracht groep 6 ) (leerkracht groep 4 ) (leerkracht groep 6 )

De GMR. Besturen met meer scholen hebben een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR). Daarmee kan het bevoegd gezag in een keer zaken die voor de meerderheid van de scholen van gemeenschappelijk belang zijn afhandelen met de GMR, zonder dat alle afzonderlijke MR-en moeten worden geraadpleegd. In de GMR van Stichting Spirit zitten namens de VDMV: Maaike Helder Theo Klungers Ilma Futselaar

(ouder Lucas en Julia) (leerkracht groep 8) (intern begeleider)

De MR is dus een belangrijk orgaan, maar heeft input nodig van ouders. Schroom niet om langs te komen, één van de leden aan te spreken of een mail te sturen naar: [email protected]. De notulen van de MR zijn te lezen op onze website.

50

15 Nadere informatie van het bestuur 15.1 Klachtenregeling De stichting Spirit heeft het model klachtenregeling vanuit de Besturenraad voor het Christelijk onderwijs overgenomen en zich aangesloten bij de landelijke klachtencommissie van deze organisatie. Met de regeling wordt een zorgvuldige behandeling van klachten beoogd, waarmee het belang van de betrokkenen wordt gediend, maar ook het belang van de school. Veruit de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken zullen in onderling overleg tussen ouders, leerlingen, personeel en schoolleiding op de juiste wijze worden afgehandeld. De klachtenregeling stelt de ouders in staat om, wanneer zij het gevoel hebben niet voldoende bij de leerkracht of de directie terecht te kunnen, extern hulp te zoeken. Klachten kunnen bijvoorbeeld gaan over de begeleiding van kinderen, de inrichting van de schoolorganisatie, toepassing van strafmaatregelen, beoordeling van de kinderen, discriminerend gedrag, seksuele intimidatie, agressie, geweld en pesten. Per school is een contactpersoon benoemd. De contactpersoon voor de school kan de klager verwijzen naar de boven schools directeur-bestuurder : De heer J. Boomsma. Tel. 020-7531144 Het bestuur wijst een vertrouwenspersoon aan en deze gaat na of door bemiddeling een oplossing kan worden bereikt of dat de gebeurtenis aanleiding geeft tot het indienen van een klacht. De vertrouwenspersoon begeleidt de klager desgewenst bij de verdere procedure en verwijst, indien en voor zover noodzakelijk of wenselijk, naar andere instanties. De vertrouwenspersoon voor onze school is Nelleke Nobel: leerkracht groep 8. Daarnaast kunt u natuurlijk eventuele vragen en opmerkingen over het leren en welzijn van uw kind bespreken met de groepsleerkracht(en). Mocht u, om welke reden dan ook dit niet met de groepsleerkracht(en) kunnen bespreken, dan kunt u contact opnemen met de contactpersonen. De contactpersonen op onze school zijn: Michèle Endres: leerkracht groep 1 / 2 en Theo Klungers: leerkracht van de groepen 8. U kunt bij Theo Klungers terecht m.b.t. pesten als u er met de groepsleerkracht(en) niet uitkomt. Het adres van de Klachtencommissie Christelijk Onderwijs is: Postbus 694 2270 AR Voorburg Tel. 070-3861697 [email protected] www.klachtencommissie.org De volledige klachtenregeling is op school verkrijgbaar. Protocol Kindermishandeling Onze school maakt gebruik van het protocol kindermishandeling. Dit protocol helpt ons kindermishandeling te signaleren. Bij kindermishandeling denken we niet alleen aan fysieke mishandeling, maar ook aan psychische en emotionele verwaarlozing. Het protocol geeft ons een stappenplan hoe te handelen bij vermoedens van kindermishandeling. Bij ons op school is hiervoor een speciaal opgeleide aandacht functionaris, waar ook ouders met hun vragen terecht kunnen. Dit is voor onze school Nelleke Nobel.

15.2 Verzekering Voor alle kinderen en medewerkers in de school (ook vrijwilligers) is een verzekering tegen wettelijke aansprakelijkheid afgesloten. Kinderen en medewerkers zijn verzekerd voor schades aan derden, die onder schooltijd en onder verantwoordelijkheid van de school gebeuren. Het blijkt in de praktijk dat niet alle kosten worden gedekt door een schoolverzekering. Wij adviseren daarom iedereen ook een eigen particuliere aansprakelijkheidsverzekering (AVP) af te sluiten. 51

De school is niet verzekerd voor schade of verlies en diefstal aan eigendommen van de kinderen. Wij adviseren u zelf een verzekering af te sluiten voor de persoonlijke zaken (als een eigen laptop of tablet) van de kinderen. Ook wijzen wij u op de mogelijkheid om de eigen laptop te beveiligen met een adequaat slot.

15.3 Arbo-commissie Binnen Stichting Spirit is een preventiemedewerker aangesteld: mevrouw Manuelle Oosterbaan. Zij draagt zorg voor de coördinatie van allerlei zaken op het gebied van de ARBO. Daarnaast heeft onze school een Arbo-commissie, die een zo groot mogelijke veiligheid nastreeft, een zo goed mogelijke bescherming van de gezondheid en het welzijn bij de arbeid van alle op school aanwezige mensen. De Arbo-commissie op onze school bestaat uit twee leerkrachten. Onze school beschikt over een calamiteitenplan. De Arbo-commissie behandelt onderwerpen zoals:  De verkeersveiligheid rond de school.  De schoolschoonmaak.  Het ontruimingsplan en de ontruimingsoefeningen.  Het binnenklimaat.  De keuring van de speeltoestellen.  De risico-inventarisatie. In het kader van het veiligheidsbeleid is er een document opgesteld, waarin de regels staan voor activiteiten met leerlingen van onze school die buiten het schoolgebouw plaatsvinden. Deze regels worden voor elk uitstapje aan de begeleiders uitgedeeld en besproken. Preventiemedewerker binnen Spirit: Manuelle Oosterbaan: 020 – 7531144 (aanwezig ma en do)

15.4 Privacy Om de privacy van de leerlingen te waarborgen heeft de school beleid gemaakt op inzicht in de leerlingengegevens. Het beleid is in te zien bij de directie en administratie van de school.

52

VAN DER MUELEN-VASTWIJKSCHOOL SCHOOLGIDS

Recommend Documents