Schoolgids van

Schoolgids van

2015 - 2016

1 Schoolgids Daltonschool De Touwladder 2015-2016

Beste lezer, Voor u ligt de schoolgids van Openbare Daltonschool De Touwladder. Dé Daltonschool van Wierden waar zelfstandigheid, samenwerking, reflectie, planning en effectief werken de basiskernwaarden zijn. Een school waar dit jaar wordt gestart met tabletonderwijs en waar we met 2 levelgroepen werken zodat elk kind extra uitdaging kan krijgen. Waar kinderen mede-eigenaar zijn van hun eigen leerproces. Onder begeleiding van de leerkracht en binnen de structuur van de leermethodes werken kinderen zo aan hun eigen ontwikkeling. Deze schoolgids geeft (nieuwe) ouders informatie over hoe wij werken en wat er allemaal gebeurt op onze school. Ons onderwijs staat er in beschreven, maar ook praktische zaken zoals ons continurooster en de inloopochtenden. Het is een handig naslagwerk over onze school. De moeite van het doorlezen dus. Mede namens de leerkrachten, de medezeggenschapsraad en de ouderraad wensen wij jullie veel plezier met het lezen van deze schoolgids! Namens mijn collega’s, Beatrijs Everts Directeur Heeft u deze gids gelezen en bent u geïnteresseerd geraakt in onze school? Het is altijd mogelijk om een afspraak te maken om een kijkje te komen nemen!

Daltonschool de Touwladder Schoolstraat 27, 7642 AS Wierden Postbus 266, 7640 AG Wierden Tel. 0546-572675 Emailadres:[email protected] Website: www.detouwladder.nl 2 Schoolgids Daltonschool De Touwladder 2015-2016

Inhoud 1.

Openbare Daltonschool de Touwladder, even voorstellen… ........................................................5 1.1 Het bestuur ...............................................................................................................................5 1.2 Missie en visie ...........................................................................................................................6 1.3 Academische Opleidingsschool School:......................................................................................9 1.4 Het pedagogisch klimaat op de Touwladder ..............................................................................9 1.4.1 Het pedagogisch klimaat.....................................................................................................9 1.4.2 Regels.................................................................................................................................9

2.

Ons onderwijs ........................................................................................................................... 10 2.1 Het team van De Touwladder .................................................................................................. 10 2.2 Ziekte leerkracht ..................................................................................................................... 10 2.3 Stagiaires ................................................................................................................................ 10 2.4 Inrichting van het onderwijs volgens onze Daltonprinicipes ..................................................... 10 2.5 De taakbrief ............................................................................................................................ 12 2.6 Dagkleuren.............................................................................................................................. 12 2.7 Hulp vragen of bieden ............................................................................................................. 12 2.7 De lesurentabel en onze methodes ......................................................................................... 13 2.8 Benutting van de verplichte onderwijstijd ............................................................................... 13 2.9 Aantal uren onderwijs ............................................................................................................. 14 2.10 Vakantierooster..................................................................................................................... 14 2.11 Aandacht voor sociaal emotionele ontwikkeling .................................................................... 14

3

Kwaliteitszorg............................................................................................................................ 14 3.1 Terugblik ................................................................................................................................. 14 3.2 Vooruitblik .............................................................................................................................. 15 3.3 Nascholing .............................................................................................................................. 17

4

Leerlingenzorg op de Touwladder ............................................................................................. 17 4.1 Vier niveaus van zorg............................................................................................................... 17 4.2 De Intern Begeleider – IB-er .................................................................................................... 17 4.2.1 Taakinhoud....................................................................................................................... 18 4.3 SOT: ........................................................................................................................................ 18 4.4 Leerlingenzorg......................................................................................................................... 18 4.5 Projectgroepen/ extra uitdaging voor meer begaafde kinderen ............................................... 19 4.6 Leerlingvolgsysteem ................................................................................................................ 19 4.6.1 Het leerlingenvolgsysteem in de groepen 1 en 2 ............................................................... 19 4.6.2

Het leerlingvolgsysteem in de groepen 3 t/m 8. ......................................................... 19

4.7 Samenhang met het zorgplan ................................................................................................. 20 3 Schoolgids Daltonschool De Touwladder 2015-2016

4.9 Toelating gehandicapte leerlingen ........................................................................................... 20 4.10 Hulp aan leerlingen met een ontwikkelingsvoorsprong .......................................................... 21 4.11 Een jaar overdoen met aangepaste programma’s .................................................................. 21 4.12 De overgang naar het Voortgezet Onderwijs ......................................................................... 21 4.12.1 Advies van de school ...................................................................................................... 21 4.12.2 Centrale eindtoets .......................................................................................................... 22 4.12.3 Uitstroomgegevens de Touwladder ................................................................................ 22 4.12.4 Het POVO-project ........................................................................................................... 22 5. Ouders en school – partners in opvoeding..................................................................................... 23 5.1 Nieuwsbrief ............................................................................................................................. 23 5.2 Ouderavonden ........................................................................................................................ 23 5.3 Rapporten en 10-minuten gesprekken..................................................................................... 23 5.5 Gesprek met de directie .......................................................................................................... 23 5.6 De medezeggenschapsraad van “De Touwladder” ................................................................... 24 5.7 De ouderraad van “De Touwladder” ........................................................................................ 24 5.7.1 Ouderbijdrage: ................................................................................................................. 24 5.8 Contactpersonen ..................................................................................................................... 25 5.9 Ouders helpen op school ......................................................................................................... 25 5.10 Klachtenregeling.................................................................................................................... 25 5.10.1 Vertrouwenspersoon ...................................................................................................... 25 5.10.2 De klachtencommissie .................................................................................................... 25 5.10.3 Het bevoegd gezag ......................................................................................................... 26 6. Leerplichtwet, hoe zit dit ook alweer? ........................................................................................... 26 6.1 De leerplichtwet ...................................................................................................................... 26 6.2 Verlof voor bezoek aan huisarts, ziekenhuis, therapie of tandarts ........................................... 26 6.3 Ziekte leerling.......................................................................................................................... 26 6.4 Extra vakantieverlof (artikel 11 van de leerplichtwet) .............................................................. 27 6.5 Verlof wegens gewichtige omstandigheden (artikel 11 lid g van de leerplichtwet) ................... 27 6.6 Hoe extra verlof aan te vragen ................................................................................................ 28 7. Veiligheid in de school................................................................................................................... 28 7.1 Een veilig schoolklimaat .......................................................................................................... 28 7.2 Schorsing en verwijdering........................................................................................................ 31 8.

Organisatorische zaken ............................................................................................................. 32

Halen en brengen ............................................................................................................................. 33 Bijlage 1: Buitenschoolse contacten .............................................................................................. 34 Bijlage 2: Informatie van andere instellingen ................................................................................. 35 Bijlage 3 Declaratiefonds (bijdrage voor sport en cultuur voor mensen met een laag inkomen) ..... 37 4 Schoolgids Daltonschool De Touwladder 2015-2016

1. Openbare Daltonschool de Touwladder, even voorstellen… Daltonschool De Touwladder is een moderne openbare basisschool met veel persoonlijke aandacht voor leerlingen. Zij is uniek in Wierden vanwege haar Daltononderwijs, het continurooster en Engels van groep 1 t/m 8. De Touwladder is erop gericht dat iedere leerling een optimale ontwikkeling doormaakt. Wij bieden een inspirerende, stimulerende en uitdagende leeromgeving. Het is belangrijk dat ieder kind zijn talenten ontplooit en benut. Het is dan optimaal uitgerust om zich in te voegen in een snel veranderende samenleving. Een kind dat nieuwsgierig is, dat zich dingen afvraagt, vragen stelt en geïnteresseerd is in nieuwe ervaringen en nieuwe kennis, heeft grotere mogelijkheden om zijn of haar talenten te ontplooien. Er is binnen ons onderwijs veel aandacht voor de acht intelligenties: woordknap, beweegknap, rekenknap, muziekknap, beeldknap, zelfknap, samenknap en natuurknap. Ons onderwijs is zo georganiseerd dat elk kind ruimte heeft om, binnen het jaarprogramma, zijn/haar eigen leerweg af te leggen. Het leert plannen en leert verantwoordelijk te zijn voor de eigen weektaak met basisstof, extra stof en keuzestof. Naast het aanleren van kennis en vaardigheden komen ook zaken als opvoeding en voorbereiding op het functioneren in de samenleving van de 21ste eeuw nadrukkelijk aan bod. 1.1 Het bestuur Basisschool de Touwladder valt, samen met nog 12 andere openbare scholen in de gemeente Rijssen-Holten, Hellendoorn, Wierden en Twenterand onder de volledige verantwoordelijkheid van de “Stichting ROOS” als bevoegd gezag. Kiest u voor het openbaar onderwijs, dan kiest u voor een school die kinderen leert om respectvol samen te leven en te werken. De openbare school als samenleving in het klein. De kinderen hebben immers uiteenlopende achtergronden: maatschappelijk, cultureel, religieus en levensbeschouwelijk. Die onderlinge verschillen gebruiken we actief als uitgangspunt voor ons onderwijs. Een school waar ontmoeting, verdraagzaamheid en gezamenlijke verantwoordelijkheid centraal staan. De school is één van de belangrijkste plaatsen van waaruit kinderen hun eigen leefstijl en waarden ontwikkelen. Daarom zijn de verschillende denkbeelden en meningen op een openbare school zo belangrijk. Ze dragen bij aan een prettige en veilige omgeving waarin kinderen zichzelf kunnen zijn en zich op hun gemak voelen. Een plek waar ze zich prima kunnen voorbereiden op het vervolgonderwijs en de samenleving. Het karakter van een school wordt bepaald door leerlingen, leerkrachten en door u als ouder. Openbare scholen streven ernaar alle leerlingen kwalitatief goed onderwijs te bieden. Dat is onderwijs dat verder gaat dan leren “rekenen en schrijven” - hoe belangrijk we deze basisvaardigheden ook vinden. Persoonlijke aandacht en zorg voor uw kind staan voorop. Een openbare school wil samen met u in een open sfeer uw kind opvoeden. De school hecht waarde aan uw inbreng. De betrokkenheid van ouders, samen met de professionaliteit van de leerkrachten en de verscheidenheid aan kinderen, zorgen voor een levendige school. In de groepen 7 en 8 wordt gelegenheid gegeven tot godsdienst en of levensbeschouwelijk onderwijs.. Op onze openbare scholen worden normen en waarden aangeleerd. Er wordt geleerd dat je respect moet hebben voor een ander en dat in je handelen hiernaar dat respect ook terug te vinden is. Stichting ROOS 5 Schoolgids Daltonschool De Touwladder 2015-2016

Haarstraat 83 Rijssen Postbus 48, 7460 AA Rijssen Tel.: 0548 - 53 86 70 Website: www.roos-twente.nl

1.2 Missie en visie Daltonschool De Touwladder is sinds 2005 officieel een Daltonschool. Wij geloven dat een kind zijn horizon verkent als hij wordt uitgedaagd en vertrouwen ervaart. Hierdoor wil en kan hij zich ontplooien als een positief, verantwoordelijk en zelfstandig mens waarbij hij leert samenwerken met respect en waardering voor individuele verschillen.

Zelfstandigheid

Verantwoordelijkheid

Samenwerken

Waar staat ons onderwijs voor? In het daltononderwijs ontwikkelen we de zelfstandigheid van onze leerlingen. De dagen weektaak staan hierbij centraal. De leerkracht daagt de leerling uit en begeleidt de leerling in de uitvoering van de taak, waarbij het initiatief zoveel mogelijk bij de leerling blijft. In het Daltononderwijs krijgen leerlingen dagelijks de gelegenheid om hun taakwerk zelf te organiseren door keuzes te maken. Hierbij worden ze door de leerkracht begeleid. Dit betekent niet dat alles zomaar kan en mag. Het is de taak van de leerkracht om iedere leerling structuur te bieden om vrijheid binnen grenzen te leren hanteren.

Wat merk je hier aan als leerling? Na korte instructies op maat, werken onze leerlingen klassikaal, met hun eigen maatje of individueel aan hun eigen taak die zoveel als mogelijk op maat voor hen is samengesteld. De leerkracht geeft instructie, coacht en begeleidt hierbij.

Wat heeft uw kind hieraan op de middelbare school? Onze leerlingen zijn in staat hun werk zelf te plannen. Ze leren hierbij zelfstandig te denken en te handelen. Onze leerlingen kunnen omgaan met huiswerk en hebben inzicht/vertrouwen in eigen kunnen.

Onze leerlingen moeten binnen de gestelde grenzenzelfstandig of samen met hun maatje hun werkzaamheden op de taak plannen, uitvoeren en hiervoor een stukje verantwoordelijkheid nemen. Rust en netheid speelt een belangrijke rol. Leerlingen leggen achteraf verantwoording af over hun werk, het proces en de gemaakte keuzes.

Onze leerlingen zijn in staat eigen keuzes te maken en hiervoor een steeds groter stukje verantwoordelijkheid te dragen. Onze leerlingen kunnen goed met vrijheid omgaan.

In het daltononderwijs leren de leerlingen met iedereen samen te werken, niet alleen met hun beste vrienden of vriendinnetjes. Dit bevordert

Onze leerlingen werken elke week met een ander maatje. Ook werken we tijdens de projecturen groepsdoorbrekend.

Leerlingen hebben in 8 jaar geleerd samen te werken, te luisteren naar elkaar en respect te hebben voor elkaars inbreng.


Effectiviteit

Reflectie

de sociale vaardigheden, werkt preventief tegen pesten en bevordert de groepsinteractie. Ook leren ze hulp te geven en te vragen. Om ervoor te zorgen dat een leerproces resultaat oplevert, helpt het als je vooraf weet wat je gaat leren, wanneer het klaar moet zijn en wat je nodig hebt. Met de weektaak leren kinderen hierin stap voor stap inzicht te krijgen. Het plannen en organiseren van werk zijn vaardigheden die onze leerlingen goed van pas komen in het voortgezet onderwijs. Onze school is een leeromgeving. Een belangrijk aspect is het evalueren van het handelen en het evalueren van het eigen leerproces. Hier wordt dagelijks tijd voor vrij gemaakt. Ook op schoolniveau vindt reflectie op het onderwijs voortdurend plaats.

Kinderen leren van en met elkaar.

Leerlingen zijn eigenaar van hun eigen leerproces. Hierin maken ze zelfstandig keuzes over de te maken taken. Ze zijn verantwoordelijk voor een goede planning, resultaat en reflectie.

Leerlingen hebben een duidelijke voorsprong bij organiseren van het huiswerk.

Aan leerlingen wordt geleerd aan te geven wat goed gaat en wat nog lastig is. Hierdoor zien ze zelf in wat nog extra geoefend moet worden en wat goed beheerst wordt. Er wordt dagelijks teruggeblikt op het leerproces en op het omgaan met elkaar.

Reflectie en evaluatie dragen in hoge mate bij tot een verkenning van de leerweg om het beoogde doel te bereiken.

investeren in groepsvorming

Het onderwijs is er op gericht dat iedere leerling een optimale ontwikkeling doormaakt, waarbij rekening wordt gehouden met de talenten van de kinderen. Dit vinden wij hierbij belangrijk:

Respect voor elkaar

pedagogisch klimaat

Kind gericht Talenten ontwikkelen.

Dalton visie

Welbevinden van het kind staat voorop


Hoge kwaliteit van het onderwijs

d.m.v. kernreflectie maakt de leerkracht het onderwijs tot een hoogwaardige kwaliteit. De leerkracht reflecteert op eigen werk en op de ontwikkelingsbehoeften van de leerlingen. Zonder reflectie geen ontwikkeling.

Professionele medewerkers

Kwaliteitsbewust

De organisatie is voortdurend in beweging

Resultaat gericht

Goede leerlingenzorg. Leerkrachten werken constructief aan het leerling volg systeem

We blijven in ontwikkeling: ruimte voor scholing en ontwikkeling medewerkers

•School •ouder •Kind

•waarden •normen

Hechten veel waarde samenwerking tussen

Leerkracht geeft aandacht aan

Omgevinsgericht

We staan midden in de gemeenschap

•bewust van maatschappelijke thema's.


1.3 Academische Opleidingsschool School: Daltonschool de Touwladder is een Academische Opleidingsschool. We werken nauw samen met de Hoge School Edith Stein en met het ROC-Twente om nieuwe leerkrachten en onderwijsassistenten op te leiden. Een academische opleidingsschool is een school waar opleiden, innoveren (vernieuwen) en onderzoeken op de werkplek centraal staan. Zowel zittende als aanstaande leraren onderzoeken, innoveren en worden op verschillende manieren opgeleid. Dit vindt plaats ten behoeve van de leerresultaten van leerlingen en de professionele ontwikkeling van de mensen binnen de school. De academische opleidingsschool wordt gevormd door de 3 pijlers opleiden, innovatie en onderzoek. De eerste pijler opleiden richt zich op het opleiden op de werkplek van aanstaande leraren en de professionele ontwikkeling van zittende leraren. Op een academische opleidingsschool worden stagiaires van zowel Saxion/Pabo Hengelo geplaatst. De tweede pijler is innovatie. Elke academische opleidingsschool bepaalt zelf één of meerdere thema's waarop zij willen innoveren. Deze innovaties zijn specifiek voor de context van die school en zijn gerelateerd aan het schoolplan. Zowel leerkrachten als stagiaires werken aan deze innovatie. De derde pijler is onderzoek. Hieraan kan binnen een school op verschillende manieren vorm worden gegeven. Saxion/Pabo Hengelo studenten doen een (ontwerp) onderzoek. Daarnaast doen ook zittende leraren onderzoek. Door deze praktijkgerichte onderzoeken kan de leeromgeving verbeterd worden. Bovendien wordt de onderzoekende houding van leraren gestimuleerd, waardoor zij meer zullen reflecteren op hun eigen handelen en beter in kunnen spelen op individuele behoeften van kinderen. 1.4 Het pedagogisch klimaat op de Touwladder 1.4.1 Het pedagogisch klimaat De school wil kinderen opvoeden tot individuen die zelfstandig kunnen functioneren, zodat zij zich in de huidige maatschappij op een goede wijze staande kunnen houden. De school wil de kinderen leren zich verantwoordelijk te gedragen. We willen zorgdragen aan een zo goed mogelijk pedagogisch klimaat. De startlijn voor ons werk vormen de basisbehoefte van elk kind: Deze behoeften zijn bij ieder mens aanwezig en zullen in eerste instantie gehonoreerd moeten worden, wil er sprake zijn van motivatie om jezelf te ontwikkelen. We vinden het belangrijk dat er rust en orde heerst op school. We gaan consequent om met de school- en groepsregels. We reflecteren op de gang van zaken binnen de school en groep met de leerlingen. We spreken leerlingen aan op hun gedrag. 1.4.2 Regels Alle leerlingen van de Touwladder helpen mee aan een gezellige sfeer in de school door zich te houden aan de schoolregels en de groepsregels. Schoolregels Accepteer elkaar, iedereen hoort erbij Help elkaar en werk samen Houd rekening met elkaar binnen en buiten de 9 Schoolgids Daltonschool De Touwladder 2015-2016

school Wees zuinig op spullen van jezelf en van anderen Groepsregels Deze regels, met als uitgangspunt de schoolregels, worden per groep vastgesteld en zichtbaar opgehangen. Er wordt dagelijks gereflecteerd op het naleven van de groepsregels en de schoolregels.

2. Ons onderwijs 2.1 Het team van De Touwladder Beatrijs Everts Daniëlle Grootveld Clarisse Lemson Diana Morsink Erna van den Noort Eva Bosch Evie van der Weerd Marloes Peschier Susanne Wolters Hans Bruins

2,5 directeur 1,5 dag IB Leerkracht gr 1/2/3 Administratie (1 dagdeel) Leerkracht gr 1/2/3 ICT (1 dagdeel) Leerkracht gr 7/8 Leerkracht gr 4/5/6 Leerkracht gr 4/5/6 Conciërge (1 dagdeel)

2.2 Ziekte leerkracht Bij ziekte van de leerkracht komt er in principe een invalkracht. Wanneer er geen invalkracht beschikbaar is, zoeken we intern naar een oplossing. Er worden in principe geen kinderen naar huis gestuurd bij ziekte van één van de leerkrachten. 2.3 Stagiaires De stagiaires van de Saxion Hogeschool en het ROC-Twente zullen op wisselende dagen en tijdstippen in verschillende groepen aanwezig zijn. Ze ondersteunen de leerkrachten en voeren hun stageopdrachten uit. 2.4 Inrichting van het onderwijs volgens onze Daltonprinicipes In het onderstaande overzicht laten we zien hoe we ons onderwijs inrichten aan de hand van onze Daltonprincipes. Per 2 jaargroepen staat dan genoteerd hoe deze Daltonprincipes vorm krijgen in de dagelijkse praktijk. Kernwaarde

Zelfstandigheid

Groep 1-2

-Opruimen -Aankleden -Eigen problemen leren oplossen

Verantwoordelijkheid/ vrijheid -Op bepaalde momenten van de dag kiezen de leerlingen zelf hun spel/werk

Samenwerken

Effectiviteit

Reflectie

- Samen een werkje maken - Samen spelen - Elkaar helpen - Werken in

- De kinderen leren gelijk al hoe het werken met een taakbrief gaat.

- De taakbrief wordt elke week gereflecteerd en gaat mee naar huis op


-Hulpvragen aan leerkracht en klasgenoot - Leren omgaan met een planbord (wat zijn de ‘moetwerkjes’?, is er nog plek in een bepaalde hoek?) Groep 3-4

- Werken in circuit - Zelfstandig werken tijdens de instructie van de andere groep. - Zelfstandig aangeven dat er een vraag is door een kaartje te zetten. - Nakijken van eigen werk - Aftekenen van taakbrief

Groep 5-6

-Zelfstandig werken tijdens instructie van de andere groep -Zelfstandig aangeven dat er een vraag is door een kaartje te zetten. - Nakijken van eigen werk - Aftekenen van taakbrief

-De kinderen kleuren zelf de taak die af is op hun taakbrief -‘Moetwerkjes’ zelf plannen (wel met controle leerkracht) - Helpende handjes van de leerkracht -Werken met taakbrief -Plannen van 2 keuzetaken per week -De kinderen kleuren de taak op de taakbrief af zodra deze af en nagekeken is -De kinderen kunnen op bepaalde momenten zelf beslissen met welke taak ze beginnen. - Uitgestelde aandacht - Klassendiensttaak - Werken met taakbrief, aantal vakken wordt uitgebreid (wereld oriëntatie) -2 keuzetaken per week (zelf plannen) - Uitgestelde aandacht - Dagtaak kan worden vervangen door weektaak. - Klassendiensttaak - Werken op

maatjes (elke week een ander maatje)

-Door de dagritmekaarten zijn de kinderen op de hoogte wat er per dag gepland staat

donderdag. Zo kunt u thuis zien wat de kinderen geleerd hebben en met welk thema wordt gewerkt.

- Werken met maatjes(elke week een ander maatje) - Leren van en met elkaar - Tutor lezen met kinderen uit groep 7-8

- Doorgaande lijn; werken met een taakbrief (dagtaak) -Door de dagritmekaarten zijn de kinderen op de hoogte wat er per dag gepland staat

De taakbrief wordt elke week gereflecteerd en gaat mee naar huis op donderdag. De leerkracht voorziet de taakbrief van een opmerking. Zo kunt u thuis zien wat de kinderen geleerd hebben en hoe de kinderen gewerkt hebben.

- Werken met maatjes (elke week een ander maatje) - Werken aan projecten

-Dagschema staat op het bord. Kinderen kunnen zien wanneer er instructie- en zelfstandige momenten zijn.



Groep 7-8

-Zelfstandig werken tijdens instructie van de andere groep -Zelfstandig aangeven dat er een vraag is door een kaartje te zetten. - Nakijken van eigen werk - Aftekenen van taakbrief

stilteplek/ overlegplek - Kinderen werken (toe naar het werken) met weektaak - Zelf inplannen van extra taken. De leerling kiest zelf een geschikt moment om hier aan te werken. Dit alles in overleg met de leerkracht. - Klassendiensttaak - Werken op stilteplek/ overlegplek

- Werken met maatjes (elke week een ander maatje) - Werken aan projecten - Tutor lezen met leerlingen uit groep 3 en 4 - Samen oefenen van Cito-taken

Dagschema staat op het bord. Kinderen kunnen zien wanneer er instructie- en zelfstandige momenten zijn.


2.5 De taakbrief De kinderen op De Touwladder werken al vanaf groep 1 met een taakbrief. Kinderen worden op deze manier al vroeg mede-eigenaar van hun ontwikkeling. Ook wordt op deze manier het plannen al optimaal geoefend, iets waar de kinderen op de middelbare school van profiteren. De taakbrief start op donderdag en eindigt op woensdag. Alle kinderen werken met een taakbrief die indien nodig, door de leerkracht is aangepast aan de specifieke onderwijsbehoeften van de leerling. 2.6 Dagkleuren De dagkleuren worden gebruikt als communicatiemiddel. Omdat iedere dag in de week een eigen kleur heeft, kan die kleurcode op verschillende manieren worden toegepast in de organisatie van de groep. Vanaf groep 1 en 2 worden de dagkleuren gebruikt op het planbord. Op het planbord en op de taakbrief wordt met de dagkleuren gepland en afgetekend. 2.7 Hulp vragen of bieden De vuistregels voor het vragen van hulp 1. Hulp nodig? 2. Staat er iets op de taakbrief of op het bord? 3. Kijk of er materiaal is dat je kan helpen. 4. Vraag het iemand anders. 5. Zet je naamkaartje in de boog. 6. Ga verder met een andere opdracht.

Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag Weekend

De vuistregels voor het bieden van hulp Iemand helpen doen we zo: 1. Ga eerst na welke hulp de hulpvrager precies nodig heeft. 2. Zet daarbij de hulpvrager niet buiten spel; formuleer samen het probleem. 12 Schoolgids Daltonschool De Touwladder 2015-2016

3. 4. 5. 6. 7.

Zeg niet voor, maar maak samen de stapjes die tot de oplossing van het probleem leiden. Stel vragen aan de hulpvrager; “Wat moet je nu doen en wat daarna….etc’. Wees geduldig. Word niet boos om foute antwoorden, leg uit wat er fout is en waarom. Zeg het vooral als de hulpvrager goede antwoorden geeft. Dan krijgt hij het gevoel “ik kan het eigenlijk best”. 8. Stop de hulp niet als het probleem is opgelost. Laat de hulpvrager de oplossing nog eens vertellen. Je kunt dan zien of hij het nu echt begrepen heeft en het een volgende keer zonder hulp kan. 9. Zeg het als je zelf het antwoord ook niet weet, ga dan samen naar een andere leerling / meester / juf 2.7 De lesurentabel en onze methodes In deze tabel verantwoorden we de uren die we lesgeven. Zo laten we zien hoeveel uur we aan elk vak werken. Groepen Bewegingsonderwijs Nederlandse Taal Schrijven

1/2 3 8.00 1.30 4.30 8.15 2.15

Rekenen en Wiskunde Engels Wereldoriëntatie  Aardrijkskunde  Geschiedenis  Natuur/biologie Verkeer Sociaal emotionele vorming Expressie  Tekenen  Handvaardigheid  Muziek  Drama Levelgroepen Godsdienst/HVO Pauze

4 1.30 8.15 2.00

5 1.30 8.00 1.15

6 1.30 8.00 1.15

7 8 1.30 1.30 Bewegen samen regelen 8.00 8.15 Taal actief (gr. 3-8) Schatkist (gr. 1/2) 0.30 Pennenstreken Wereld in getallen (gr. 3-8) 3.00 5.15 5.15 5.15 5.15 5.15 5.15 Wizwijs en Schatkist (gr. 1/2) 0.30 0.30 0.30 0.30 0.30 0.45 0.45 Take is easy Meander Brandaan Naut 0.30 0.30 0.30 0.30 0.30 0.30 0.30 Verkeerskrant Bakjesaanpak Moet je doen! 2.00 1.15 1.15 4.00 4.00 4.00 4.00

4.30 3.30 3.30 3.30 3.30 2.30 2.30

2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 Acadin, diverse materialen 0.45 0.45 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00

Totaal aantal uren per week 24.50 24.50 24.50 24.50 24.50 24.50 24.50 2.8 Benutting van de verplichte onderwijstijd Schooltijden Maandag 08.30 – 14.30 uur Dinsdag 08.30 – 14.30 uur Woensdag 08.30 – 12.30 uur Donderdag 08.30 – 14.30 uur Vrijdag 08.30 – 12.30 uur Ochtendpauze Middagpauze

10.00 – 10.15 uur 12.00 – 12.30 uur


2.9 Aantal uren onderwijs Alle groepen maken bij ons 3670 uur per jaar. Wij hebben een continue rooster. Dit houdt in dat in alle groepen dezelfde lestijden worden gehanteerd. Tijdens het eten in de middagpauze wordt er gekeken naar SchoolTV. Daarna gaan de kinderen een kwartier buitenspelen. 2.10 Vakantierooster Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Goede Vrijdag/Pasen Koningsdag Meivakantie Hemelvaart Pinksteren Zomervakantie

ma 19 okt ma 21dec ma 29 feb vr 25 mrt wo 27 april ma 25 april do 5 mei ma 15 mei ma 18 juli

vr 23 okt vr 1 jan vr 4 mrt ma 28 mrt in meivakantie

vr 6 mei in meivakantie

vr 26 aug

Overige vrije dagen Vrijdag 25 september – studiedag Maandag 2 en dinsdag 3 november – Sunte Mart’n en studiedag Vrijdag 26 februari – studiedag Maandag 20 juni – studiedag Vrijdag 15 juli – start zomervakantie 2.11 Aandacht voor sociaal emotionele ontwikkeling De basis van de sociaal emotionele ontwikkeling is het proces in de groep. Leerkrachten besteden veel aandacht aan een positieve groepsvorming. Kinderen leren hoe ze aan kunnen geven dat ze iets niet leuk vinden en hoe ze dat op kunnen lossen. Daarnaast besteedt de school expliciet aandacht aan een snelle signalering en behandeling van sociaal emotionele problemen en gedragsproblemen. We maken hierbij gebruik van EGGO+. Specifieke problemen bespreekt het team in de groepsbesprekingen of individueel met de intern begeleider. De diagnosehulpen en de hulpboeken bieden veel informatie over het voorkomen van problemen en de aanpak van problemen. Waar nodig schakelen we externen in om de sociaal emotionele ontwikkeling te observeren, eraan te werken of met ons mee te denken over de beste aanpak.

3 Kwaliteitszorg Onderwijs is een proces dat altijd in beweging is. Enerzijds vanuit veranderende onderwijskundige inzichten, anderzijds om zich aan te passen aan maatschappelijke veranderingen. Als school proberen we hier steeds op in te spelen. Belangrijk hierbij is dat alle processen die zich afspelen in de school, vertaald worden tot bepaalde einddoelen. Die einddoelen moeten telkens gecontroleerd worden. Het controleren van deze processen en einddoelen heet kwaliteitszorg. 3.1 Terugblik De afgelopen jaren hebben we gewerkt aan Actualiseren digitaal schoolondersteuningsprofiel Implementeren meldcode kindermishandeling en huiselijk geweld. Het Daltonproces bewaken, borgen en verder ontwikkelen. Daltonprincipes verder ontwikkelen en versterken. 14 Schoolgids Daltonschool De Touwladder 2015-2016

Werken met een ontwikkelingsperspectief.(OPP) Voor leerlingen die extra zorg krijgen vanuit het samenwerkingsverband wordt een OPP opgesteld waarin tussentijdse doelen, onderwijsbehoeften en de verwachte uitstroom worden beschreven. Evaluatie van het focustraject tot nu toe en evt. aanpassingen doen in het opstellen, volgen en evalueren van handelingsplannen volgens Focus. De naam ‘Focus’ wijst op het centraal stellen van de leeropbrengsten van de school: op welk niveau presteren we als school in vergelijking met de gemiddelde Nederlandse basisschool, waar kunnen we nog verbeteren, en hoe gaan we dat realiseren? Methode sociaal-emotionele ontwikkeling “Zien” aanschaffen en invoeren volgens afspraken binnen stichting Roos Uitvoering beleid aansluiting groep 2 naar groep 3. Verkennen en ontwikkelen van het gebruik van Acadin voor de plusleerlingen van de bovenbouw Teamscholing met als thema ”ouderbetrokkenheid”. 3.2 Vooruitblik Snappet Met ingang van komend schooljaar maakt de Touwladder gebruik van Snappet bij de verwerking van de leerstof in groep 4 tot en met 8. Op 11 augustus heeft het team daarvoor een instructiebijeenkomst gevolgd. Daarna zijn er een aantal contactmomenten met begeleiders van Snappet om de invoering goed te laten verlopen. Ook tijdens teamvergaderingen wordt dit een terugkerend onderdeel waarop steeds wordt gekeken naar het werken met Snappet. Het voordeel is dat de verwerking nu digitaal en voor kinderen dus overzichtelijker en aantrekkelijker is. Daarnaast is de leerstof adaptief en kan dit voor zowel de goede als de zwakke leerling zorgen voor meer mogelijkheden om op het eigen niveau aangesproken te worden. Door de grote hoeveelheid leerstof per leerdoel sluit het goed aan bij onze plannen om meer doelgericht te gaan werken. De leerkracht houdt makkelijker overzicht over de resultaten van de groep door het dashboard waarop precies te zien is hoe de leerlingen presteren. Daarop kan de instructie worden afgestemd. We realiseren ons dat ook (of misschien wel juist) bij deze digitale manier van werken de instructie van groot belang blijft. We blijven dan ook veel aandacht besteden aan onze manier van instructie geven. Dat gebeurt door de groepsbezoeken en door dit als onderwerp te houden op vergaderingen en studiedagen. Continuous improvement In maart heeft het team een masterclass gevolgd van Jay Marino. Hij werkt aan de continue verbetering van scholen en hun teams en leerlingen. Daarbij legt hij de nadruk op eigenaarschap bij leerlingen en doelgericht werken. Op de Touwladder werden we geraakt door de manier waarop Jay Marino werkt op zijn school. Daarom is besloten om ons enthousiasme hierover om te zetten in acties. De komende jaren zullen we dus gaan werken volgens verschillende onderdelen van Jay Marino’s boek Continuous improvement. Vanuit stichting Roos en Expertis wordt een ‘Train de trainer’ groep opgezet. Directeuren en IB-ers ontwikkelen zich daarbij in het gedachtegoed van Continuous Improvement. Dit kunnen zij dan uiteindelijk weer overbrengen naar hun eigen school, maar ook naar andere scholen. Dit is een traject van ongeveer 3 jaar. Technisch lezen Momenteel werken we met de methode LisT. We zijn niet overtuigd van het leerrendement van deze methode. Het komende schooljaar gaan we kijken of we op deze manier door willen gaan met technisch lezen op deze manier. Parnassys 15 Schoolgids Daltonschool De Touwladder 2015-2016

Parnassys is een aantal jaren geleden aangeschaft voor de Touwladder. Op dit moment wordt het alleen gebruikt als administratiesysteem en niet als leerlingvolgsysteem. Collega’s gebruiken het Cito leerlingvolgsysteem om hun resultaten in te verwerken en mapjes op de computer om verslagen, gesprekken met leerlingen en ouders e.d. te bewaren. De overige gegevens worden bewaard in dossiermappen. In de komende jaren willen we Parnassys in gaan zetten waar het voor bedoeld is – als algeheel administratie- én leerlingvolgsysteem. Gezien alle zaken die met ingang van komend schooljaar prioriteit zijn, hebben we de keuze gemaakt om de daadwerkelijke overgang naar Parnassys in 2016 te maken. Wel gaan we voor die tijd faciliterend te werk door alles al over te zetten wat overgezet kan worden. Gezien het enthousiasme van dit team voor zaken die hun werk kunnen vereenvoudigen, verwacht ik dat de teamleden zelf Parnassys zullen gaan uitproberen. De daadwerkelijke overgang zal dan geleidelijk verlopen, maar wordt definitief in 2016. Daltononderwijs Om ons Daltononderwijs te kunnen waarborgen, hebben we in het komende schooljaar een visitatie van de Daltonvereniging. Deze komen elke 5 jaar een kwaliteitsmeting doen om te kijken of een school het Daltonpredikaat mag blijven voeren. Dit betekent dat we op de 1 e studiedag van komend schooljaar gaan kijken naar de eisen die gesteld worden aan het huidige Daltononderwijs. Onze Daltoncoördinator verwacht dat wij daar behoorlijk aan zullen voldoen. Maar door dan al te kijken wat er verwacht wordt, kunnen we ons rustig voorbereiden op de visitatie. Zelf willen we in ieder geval onze taakbrief aan gaan passen en ons rapport meer aan laten sluiten op ons Daltononderwijs. Daarnaast willen we reflectie een duidelijkere plek geven net als het eigenaarschap. Deze zaken komen ook bij Continuous Improvement terug, dus daar kunnen we zaken goed combineren. Werken vanuit kernkwaliteiten Op de Touwladder willen we werken vanuit ieders kernkwaliteiten. Dat houdt in dat we moeten weten welke kwaliteiten iedereen bezit en hoe we die kunnen inzetten. Als team zijn we al bezig geweest met onze eigen en elkaars kwaliteiten. Door kennis van je eigen kwaliteiten en je bijbehorende valkuilen kun je werken vanuit je kracht. Op deze manier wordt je zelf sterker en worden we ook een sterker team. Dit is van groot belang omdat we maar een heel klein team zijn. Vanaf dit schooljaar willen we daar ook met de kinderen mee bezig. Dit zal vanaf januari opgepakt gaan worden. Doelgericht werken Door doelgericht werken worden zowel leerkrachten als kinderen zich bewust van wat ze willen bereiken. Deze bewustwording zorgt voor duidelijkheid en daardoor voor gerichtheid. We gaan daarbij uit van de professionaliteit van de leerkracht om te herkennen wat het doel van de les is en wat daarbij aansluit en wat niet. Dat vergt een kritische houding naar de methode, zonder die helemaal los te laten. Snappet werkt ook vanuit de leerdoelen van de methode, dus dat zorgt voor versterking van de doelgerichtheid. Tegelijkertijd willen we voorkomen dat doelgerichtheid een soort afstreeplijstje wordt waarop afgevinkt kan worden wat is geleerd. Om leerstof te blijven behouden, moet er herhaald worden, zonder dat herhaling vervelend wordt door té veel herhaling. We willen zorgen voor een balans tussen doelgerichtheid en herhaling (waarbij het doel dus is om leerstof ook na langere tijd te kunnen beheersen) Een belangrijk doel is het ontwikkelen van leerstrategieën. Leerstrategieën ontwikkelen Om de leerstof te beheersen is het vaak van belang om de procedure om tot een eindproduct te komen te weten – de leerstrategieën. Door de groepsbezoeken werd duidelijk dat daar nog winst op te behalen is. De leerkrachten zijn degene die de strategieën weten en gebruiken, maar de kinderen zijn zich onvoldoende bewust van die strategieën. Daarom 16 Schoolgids Daltonschool De Touwladder 2015-2016

maken ze vaak gebruik van de leerkracht om tot het goede antwoord te komen. We gaan daarom manieren ontwikkelen om de leerstrategieën duidelijker voor kinderen te maken. Ons uiteindelijke doel is dat kinderen daardoor strategie-afhankelijk worden in plaats van leerkracht-afhankelijk. 3.3 Nascholing Als team leren we de kinderen zich te ontwikkelen en verder te komen in hun kennis, kunde en vaardigheden. Dat kan alleen als we onszelf ook blijven ontwikkelen. We maken daarbij gebruik van elkaars expertise en van externe experts. Beatrijs en Daniëlle volgen een training voor Continuous Improvement en trainen vervolgens weer het team. Susanne verzorgt trainingen over Daltononderwijs en Clarisse leidt het proces naar een nieuwe technisch leesmethode. Zo leren we samen van en met elkaar.

4 Leerlingenzorg op de Touwladder 4.1 Vier niveaus van zorg In de visie van de Touwladder is de leerkracht primair verantwoordelijk voor de extra zorg. Het onderwijs is zo ingericht dat leerlingen een ononderbroken ontwikkeling wordt geboden. Extra zorg vindt zoveel mogelijk binnen het dagelijkse aanbod van onderwijs plaats en wordt planmatig uitgevoerd. De leerkracht kan bij het bieden van extra zorg worden ondersteund door interne of externe specialisten. Indien de grenzen van de (mogelijke) zorg binnen de school worden overschreden, zal verwijzing naar externe instanties plaatsvinden. In sommige (uitzonderlijke) situaties zal dit kunnen leiden tot overplaatsing naar een andere zorgvoorziening. De externe ondersteuning kan zich tevens uitstrekken naar het gezin van de betrokken leerling. Zo ontstaan vier niveaus van zorg: Niveau Niveau 1 Niveau 2

Niveau 3 Niveau 4

Karakteristiek De leerkracht binnen de groep. De leerkracht met ondersteuning van interne specialisten binnen de groep, de leerkracht voert uit. Externe deskundigen/instanties: binnen en/of buiten de groep. Externe voorzieningen: scholen, etc

Ouders worden altijd betrokken, zodat zij goed op de hoogte zijn m.b.t. het advies en de werkwijze van de school in het kader van extra zorg voor hun kind. 4.2 De Intern Begeleider – IB-er Op “De Touwladder” is juf Daniëlle Grootveld de intern begeleider. De IB-er richt zich in samenwerking met de directeur vooral op het treffen van zorgverbredingmaatregelen in de schoolorganisatie en het verbeteren van het handelen van leerkrachten. Centraal in de 1-zorgroute staat dat passend onderwijs geboden wordt, waarin alle leerlingen zich optimaal kunnen ontwikkelen op basis van hun mogelijkheden en talenten. De IB-er ondersteunt en coacht leerkrachten vanuit hun talenten en bij onderwijsinhoudelijke activiteiten, gericht op signaleren, analyseren, aanpakken en voorkomen van cognitieve en sociaal emotionele problemen binnen de school. Zij coördineert, organiseert en evalueert de daaruit voortvloeiende werkzaamheden. De IB-er ondersteunt bij het observeren, onderzoeken en begeleiden van leerlingen en het opstellen van groepsoverzichten, groepsplannen en individuele handelingsplannen. 17 Schoolgids Daltonschool De Touwladder 2015-2016

De IB-er neemt initiatieven om de kwaliteit van het onderwijs te behouden dan wel te verbeteren. Het is een taak die onder de verantwoordelijkheid van de directie valt. 4.2.1 Taakinhoud De taken van de interne begeleider richten zich vooral op de coördinatie en afstemming tussen de verschillende aandachtsgebieden van de leerlingenzorg op school. Hierbij behoren o.a. de volgende taken: - Implementeren van handelings- en opbrengstgericht werken - Het voeren van groepsbesprekingen n.a.v. groepsresultaten - Bespreken van groepsoverzichten en groepsplannen - Leerlingenbesprekingen intern en extern - Bespreken van individuele handelingsplannen met de leerkracht - Oudergesprekken voeren in samenwerking met groepsleerkrachten - Het coachen van leerkrachten o.a. door middel van nabespreken van klassenconsultaties - Het observeren van een groep of individuele kinderen - Het uitvoeren en verslag doen van pedagogisch – didactisch onderzoek - Nagesprekken met leerkrachten van observatie- en onderzoeksgegevens - Inschakelen van het SOT (schoolondersteuningsteam) of het aanvragen van een HIA (handelingsgericht integraal arrangement) - Het bewaken van dossiers 4.3 SOT: Het Schoolondersteuningsteam is een team van professionals dat kijkt naar de ontwikkeling van het kind. Ouders zijn tijdens deze besprekingen aanwezig en denken mee met het SOT. School kan een leerling aanmelden indien zij hulp of externe ondersteuning nodig heeft. Zo kan gezamenlijk gezocht worden naar de invulling van pedagogische en/of didactische behoeften van leerlingen. Er kan besloten worden dat passende hulp zoals sociale vaardigheidstraining geboden moet worden of dat een onderzoek nodig is naar IQ of speciale onderzoeksgebieden. De hulp kan zich ook richten op begeleiding in de gezinssituatie. Bespreking van kinderen gebeurt uiteraard in overleg met ouders of verzorgers. Daarnaast kunt u als ouder ook zelf, via de leerkracht van uw kind of de intern begeleider, aangeven dat u contact met de schoolverpleegkundige of de schoolmaatschappelijk werker wenst. Het SOT bestaat in elk geval uit de IB-er, de ouders, de directeur, schoolmaatschappelijk werk, schoolverpleegkundige (GGD), orthopedagoog van de Stiching Roos en een ambulant begeleider van het samenwerkingsverband. 4.4 Leerlingenzorg Met de leerlingenzorg op onze school willen wij bereiken, dat we ons onderwijs zo optimaal mogelijk afstemmen op de leer- en ontwikkelingsbehoeften van onze leerlingen. Deze “zorg op maat” bieden we aan zowel de uitvallers als de uitschieters. De kinderen met een speciale onderwijsbehoefte (onze zorgleerlingen) hebben onze bijzondere aandacht. Het betreft leerlingen van wie de leerprestaties achterblijven en kinderen voor wie het reguliere onderwijsaanbod te weinig uitdaging biedt. Het kunnen ook kinderen zijn met sociaal-emotionele problemen. Met ondersteuning van verschillende partijen zoals ons samenwerkingsverband SWV 23-01, schoolmaatschappelijk werk, GGD proberen we, met beschikbare faciliteiten oplossingen te vinden om onze zorgkinderen binnen de eigen groep op school op te vangen. De groeps- en leerlingenbespreking vormt de basis van de leerlingenzorg binnen de school. De leerlingenzorg wordt gecoördineerd door de intern begeleider. Zorgen omtrent de ontwikkeling van kinderen, op welk gebied dan ook, worden altijd met ouders gedeeld.


4.5 Projectgroepen/ extra uitdaging voor meer begaafde kinderen Op de Touwladder willen we tegemoet komen aan de verschillen behoeftes van kinderen. We bieden extra instructie aan kinderen die dat nodig hebben én willen ook extra instructie bieden aan leerlingen die op een andere manier instructie nodig hebben. Voor beide groepen hebben we een projectgroep ingericht. De doelstelling van de ene projectgroep is het tegemoet komen aan de specifieke behoeften van ‘plus’ leerlingen zowel op intellectueel als op sociaal-emotioneel en creatief gebied, door het geven van verschillende uitdagingen. Binnen de projectgroep wordt de leerling gestimuleerd om uitdaging te zoeken in het uitvoeren van zelfgekozen projecten. Zij nemen deze opdrachten en projecten ook mee naar de eigen groep. Er is veel aandacht voor het leren leren, het omgaan met frustratie en het behouden en vergroten van de motivatie. De andere projectgroep biedt extra uitdaging aan kinderen die vaak zaken moeilijk vinden. Ook zij vinden het fijn om op een andere manier met hun werk bezig te zijn. We doen dit door extra oefening aan te bieden via verschillende werkvormen en materialen. Op deze manier werken we projectmatig met alle kinderen. 4.6 Leerlingvolgsysteem 4.6.1 Het leerlingenvolgsysteem in de groepen 1 en 2 Het CITO-leerlingvolgsysteem. We gebruiken het CITO-leerlingvolgsysteem om te kunnen vaststellen of de leerlingen voldoende van het onderwijs profiteren en of we eventueel onze handelingsplanning moeten aanpassen. We gebruiken de toetsen: ‘Taal voor kleuters’ en ‘Rekenen voor kleuters’. De toetsen worden in januari en in mei/juni afgenomen. Het EGGO-leerlingvolgsysteem. Als een kind een maand op school is bekijken we het kind voor het eerst systematisch. We kijken of het kind mee kan doen met wat we op school doen en of er geen grote problemen zijn met b.v. de taal. Mochten er opvallende zaken geconstateerd worden, dan passen we ons onderwijs daarop aan. Een kind krijgt extra instructie of begeleide inoefening als dat nodig is. We vullen drie keer per jaar voor ieder kind een ontwikkelingskaart in van ons EGGO-leerlingvolgsysteem. We doen dat met kaarten waarop ca. 30 kenmerken van een kind bekeken worden. We kijken naar het gedrag van het kind in de kring, het spelen, het werken, de taal, het omgaan met anderen, de waarneming enz. Zo kunnen we zorgvuldig vaststellen of een kind een ontwikkelingsvoorsprong heeft, zich voldoende ontwikkelt, een vertraging in de ontwikkeling vertoont of misschien een bepaald probleem heeft. Vooral op de gespreksavonden zullen we ouders inlichten over de ontwikkeling van hun kind en bespreken hoe we eventuele extra hulp gaan aanbieden. Soms is het nodig dat men thuis aansluit bij de begeleiding die op school wordt geboden. 4.6.2 Het leerlingvolgsysteem in de groepen 3 t/m 8. Naast de signalering door de leerkracht en de methodetoetsen toetsen we 2 keer per jaar met behulp van het CITO-leerlingvolgsysteem. De kinderen krijgen dan een aantal landelijk genormeerde toetsen, waarmee we kunnen zien of ze voldoende van het onderwijs profiteren. De resultaten daarvan worden bijgehouden op overzichtslijsten, die de hele schooltijd meegaan. Zo kunnen we zien of het kind zich voldoende ontwikkelt, of er stilstand is, of zelfs achteruitgang plaatsvindt, of dat van een versnelde ontwikkeling sprake is. Op basis van deze gegevens passen we eventueel onze handelingsplan aan. We gebruiken de toetsen: Studievaardigheden, Spelling, Rekenen en wiskunde en Begrijpend lezen. Voor het volgen van technisch lezen hebben wij gekozen voor de AVI-toetsen en de DMT-toetsen (3-minuten toets).


4.7 Samenhang met het zorgplan Onze school werkt nauw samen met het samenwerkingsverband Twente Noord (SWV 23-01). Binnen dit SWV werken alle (S)BaO-scholen van alle basisschoolbesturen en de SO-scholen cluster 3 en 4 in deze regio samen. De samenwerking vindt plaats met als doel uitvoering te geven aan de wet op Passend Onderwijs. Het SWV is georganiseerd in afdelingen. Iedere afdeling heeft een eigen afdelingscoördinator. Deze coördinator is binnen de afdeling een eerste aanspreekpunt namens het SWV. Het SWV ondersteunt scholen met de inzet van specifieke expertise. Het uiteindelijke doel is dat zo veel mogelijk leerlingen in onze school basisonderwijs kunnen blijven volgen. Dit bereiken we samen met de extra deskundigen binnen en buiten onze school. Uitzonderingen kunnen gelden voor die leerlingen die een zeer speciale onderwijsbehoefte kennen. Ook heeft de school mogelijk grenzen als leerlingen het geven van goed onderwijs aan andere leerlingen ernstig belemmeren. Echter Passend Onderwijs betekent niet per definitie dat alle leerlingen regulier BaO-onderwijs kunnen volgen. Onze school werkt daarom binnen het SWV goed samen met het speciaal basis onderwijs en het speciaal onderwijs (S(B)O). Deze vormen van onderwijs zijn goed ingespeeld op leerlingen met zeer speciale ondersteuningsbehoeften. Onze school heeft een eigen schoolondersteuningsteam (SOT). Het SOT houdt volgens een vaste planning leerlingbesprekingen. Bij het SOT overleg kunnen zowel deskundigen uit de school, het bestuur als het SWV aansluiten. Ook is het mogelijk dat deskundigen uit de gemeentelijke jeugdzorg aansluiten, zoals de maatschappelijk werker, schoolverpleegkundige, schoolarts, leerplichtambtenaar of wijkagent. De school maakt hierdoor effectief gebruik van nuttige en noodzakelijke adviezen van externe partners. Binnen het SOT overleg kunnen ouders worden uitgenodigd. Ouders worden altijd betrokken bij besprekingen en besluiten over hun kind. Ook geeft het SWV toelaatbaarheidsverklaringen af voor het speciaal (basis) onderwijs [S(B)O]. Deze toelaatbaarheidsverklaringen worden voorbereid in het Schoolondersteuningsteam(SOT) onder begeleiding van een trajectbegeleider van het SWV. Ouders worden bij dit overleg in het SOT als overlegpartner betrokken. Indien ouders en/of school het niet eens zijn met een beslissing over de toelaatbaarheid tot het S(B)O, dan kan een bezwaar ingediend worden bij de adviescommissie van het SWV. Over de bereikbaarheid van deze commissie en de bezwaarprocedure is informatie te vinden op de website van het Samenwerkingsverband. Op deze website is ook andere informatie over passend onderwijs en het SWV te vinden. Contactinformatie van het SWV: Kees Hendriks, directeur SWV Twente Noord Afdeling West 603 Tel.: 0546-863226 [email protected] Website: www.swv-twentenoord.nl 4.9 Toelating gehandicapte leerlingen Aanmeldingsprocedure bij aanmeldingen van kinderen, die voor het eerst naar de basisschool gaan, is de zorgplicht van kracht. Onze school zal samen met de ouders onderzoeken of in het geval van specifieke ondersteuningsbehoeften de school de aangemelde leerling voldoende onderwijs kan bieden. Leerlingen binnen de basisondersteuning worden geplaatst op de school van aanmelding, mits aan andere plaatsingsvoorwaarden is voldaan. Kan de school onvoldoende tegemoet komen aan de ondersteuningsbehoeften, dan is het schoolbestuur verantwoordelijk een plek te vinden binnen het eigen bestuur of in samenwerking met het SWV binnen een andere BaO- of S(B)O-school. In het laatste geval zal de school de hulp van een trajectbegeleider van het SWV inroepen (zie boven). Voor tussentijdse aanmeldingen van kinderen die van een andere basisschool komen, geldt de zorgplicht niet voor de nieuwe school. De school van herkomst blijft de zorgplicht houden tot de leerling is 20 Schoolgids Daltonschool De Touwladder 2015-2016

aangenomen op de nieuwe school. Onze school hanteert daarbij het protocol ‘instroomdoorstroomuitstroom’ van Stichting ROOS. 4.10 Hulp aan leerlingen met een ontwikkelingsvoorsprong Wanneer een hoog presterende leerling tijdens de les telkens weer gedwongen wordt aan de voor hem/haar bekende dingen mee te doen, zal dat leiden tot verveling en saaiheid. De stappen zijn te klein, herhaling is er veel te veel. Deze kinderen behoeven zich niet in te spannen en vervelen zich dan snel. Wij proberen voor deze leerlingen een opzet te maken voor meer uitdaging in de vorm van het sneller abstraheren van de leerstof, meer zelfstandig handelen, denken en leren. Tevens bestaat de mogelijkheid dat leerlingen die meer uitdaging nodig hebben deelnemen aan de zgn. “Projectgroep”. In de projectgroep wordt onder begeleiding van deskundige leerkrachten gewerkt aan zelfgekozen projecten. Het is de bedoeling dat de kinderen ook tijdens de schooluren binnen hun groep werken aan hun project. Leerlingen kunnen zo hun talenten ontplooien maar leren ook doorzetten en krijgen inzicht in hun eigen leerproces. 4.11 Een jaar overdoen met aangepaste programma’s Een enkele keer besluiten we om een kind een groep over te laten doen. Deze beslissing nemen we altijd samen met de ouders. Dit gebeurt vooral als een kind qua leerresultaten of emotionele ontwikkeling achterblijft bij de rest van de groep. Hij/zij is dan nog niet toe aan de leerstof van de volgende groep. We hebben de verwachting dat, door dit extra jaar, de leerling alsnog de rest van de school zonder verdere problemen kan doorlopen. Het leerprogramma wordt aangepast. Veel vaker komt het voor dat we de afspraak maken dat een kind voor een bepaald vak met een aangepast programma gaat werken. Zo’n leerling haalt op dat gebied niet het eindniveau van de basisschool, maar we stellen het aangepaste programma zo op dat er aansluiting is bij het vervolgonderwijs. 4.12 De overgang naar het Voortgezet Onderwijs De specifieke voorbereiding op het Voortgezet Onderwijs gebeurt in groep 8. Tijdens de informatieavonden in augustus/september worden de ouders op de hoogte gesteld van de hele schoolkeuzeprocedure. In de maanden november, december of januari organiseert De Touwladder een voorlichtingsavond voor het Voortgezet Onderwijs voor de ouders en de leerlingen van groep 8. Eén of twee docenten van het Erasmus (openbaar voortgezet onderwijs in Almelo) komen ons dan bezoeken. De leerkracht van groep 8 stelt in overleg met de voorlichters het programma samen. De ouders en de leerlingen krijgen deze avond uiteraard uitvoerig gelegenheid vragen te stellen. Er worden ook, in groepsverband, scholen voor Voortgezet Onderwijs bezocht. Belangrijke punten bij de schoolkeuze De schoolkeuze Voortgezet Onderwijs is onder andere afhankelijk van de volgende elementen: Het advies van de school, de uitslagen van het leerlingvolgsysteem en eventueel een psychologische test. 4.12.1 Advies van de school Het advies van de directeur en de groepsleerkracht is bindend bij een schoolkeuze. Ze hebben een goed inzicht in de mogelijkheden waarover een kind beschikt. Daarbij zijn niet alleen de leerprestaties belangrijk, maar ook gegevens over de belangstelling van het kind, de zin in studeren, de wil om zich ergens voor in te zetten en de behoefte aan vrije tijd. Het advies wordt gebaseerd op de informatie uit ons leerlingvolgsysteem. We kijken naar de resultaten die een kind heeft behaald op de Cito-toetsen en de methodetoetsen en naar 21 Schoolgids Daltonschool De Touwladder 2015-2016

werkhouding, doorzettingsvermogen enz. Dit advies wordt met de ouders besproken en vervolgens doorgegeven aan de VO-school. Zij zijn verplicht dit advies over te nemen. 4.12.2 Centrale eindtoets De centrale eindtoets wordt in 2016 afgenomen op 19.20 en 21 april. Dit jaar wordt de toets voor het eerst later in het schooljaar afgenomen. De toets is niet langer medebepalend voor de uiteindelijke verwijzing, maar wordt als controlemiddel gebruikt. 4.12.3 Uitstroomgegevens de Touwladder

VWO/Gymnasium HAVO/VWO HAVO VMBO – T /Havo VMBO – T VMBO – K/T VMBO – K VMBO – B VMBO – K +LWOO VMBO – B +LWOO LWOO Praktijkonderwijs

2011

2012

1

2

2013 2 1

2 4

1

1

2014 3

2015 1

5 1

2 1

2 1

4 1 1

1 4 1 1

4.12.4 Het POVO-project Iedereen die in de hoogste groepen van het primair onderwijs (PO) en de brugklassen van het Voortgezet Onderwijs (VO) werkt, weet dat de overgang van het PO naar VO voor de kinderen, de ouders en de scholen zelf niet gemakkelijk is. In mei 2002 is het POVO-project opgezet om deze problematiek aan te pakken. De meeste openbare scholen in Almelo, Wierden, Vroomshoop, Nijverdal, Vriezenveen en Westerhaar zijn bij het project aangesloten. Er zijn twee coördinatoren voor POVO actief. De voornaamste onderwerpen waarop POVO zich (heeft)gericht zijn: De onderlinge contacten tussen leerkrachten PO en docenten van het Erasmus zijn verbeterd door meer gezamenlijk overleg en de bezoeken die wederzijds afgelegd zijn om bij elkaar in de lessen te kijken. Dat leidt tot een beter begrip en tot een betere afstemming op didactisch gebied. In werkgroepen (die bestaan uit leerkrachten PO en Erasmus) wordt druk gewerkt aan het afstemmen van leerstof, zowel voor taal, rekenen als voor Engels. De leerlingengegevens van het PO worden beter doorgegeven aan het Erasmus: Denk aan het leerlingenvolgsysteem, waardoor de begeleiding van de leerlingen, zonder haperingen kan doorlopen. Voor zorgleerlingen worden efficiëntere rapportages opgesteld, die op het Erasmus worden benut, o.m. voor het verkrijgen van beschikkingen leerwegondersteuning. De organisatie van de terugrapportage door het Erasmus (een speciale gespreksmiddag en rapporten) is verbeterd en daardoor effectiever. Op het gebied van extra zorg, voor b.v. dyslexie en hoogbegaafdheid werken het PO en het Erasmus intensief samen. De voorlichtingen van PO naar VO en omgekeerd is verbeterd en levert daardoor minder problemen op. 22 Schoolgids Daltonschool De Touwladder 2015-2016

Daarnaast zijn er onderwerpen waaraan nog hard gewerkt wordt, zoals een doorlopende lijn in de vaardigheden d.m.v. studiewijzers, doorlopende programma’s op het gebied van burgerschap (normen, waarden en gedrag) en digitalisering van de leerlingengegevens.

5. Ouders en school – partners in opvoeding Een goed contact tussen school en thuis is heel belangrijk. Niet voor niets noemen we voor in deze gids een geregeld contact met de ouders als een van de zaken waar we op “De Touwladder” speciaal op letten en waarde aan hechten. We informeren u niet alleen over alle belangrijke gebeurtenissen op school, maar ook over het wel en wee van uw kind. Wij stellen het op prijs als u ons van belangrijke gebeurtenissen thuis op de hoogte houdt. Een goede samenwerking tussen school en thuis bevordert het welbevinden van een kind, dat staat vast. 5.1 Nieuwsbrief Eén keer per twee weken ontvangt u een nieuwsbrief. Hierin zijn allerlei activiteiten van de school opgenomen. We proberen zoveel mogelijk informatie in een nieuwsbrief te verwerken, zodat u zo min mogelijk aparte brieven krijgt. 5.2 Ouderavonden Jaarlijks organiseren we verschillende ouderavonden. Soms voor alle ouders, soms voor een deel van de ouders. Het begint altijd met de oudervertelavond in het begin van het schooljaar. U maakt kennis met de leerkracht(en) van uw kind en u vertelt over uw kind aan de hand van een vooraf ingevulde vragenlijst. Daarnaast vinden er in de loop van het schooljaar één of meer ouderavonden plaats rond een bepaald thema. In de komende jaren zal dit voornamelijk gaan over de verdere ontwikkeling van de school. 5.3 Rapporten en 10-minuten gesprekken Twee keer per jaar ontvangen de leerlingen een rapport waarin verslag wordt gedaan van hun vorderingen. Die vorderingen worden besproken tijdens de 10-minutengesprekken. U krijgt hiervoor een uitnodiging. In november zijn de eerste 10-minutengesprekken waarin we de eerste ontwikkeling van uw kind in de nieuwe groep met u bespreken. De overige 10-minutengesprekken zijn naar aanleiding van het rapport. De leerkrachten en de directie zijn natuurlijk graag bereid om ook buiten de 10-minutengesprekken met u te praten over uw kind. U kunt altijd een afspraak maken. 5.4 Kijkochtend Twee keer per jaar is er een kijkochtend gepland van 8.45 tot 10.00 uur waarop ouders de lessen bij kunnen wonen in de groepen. Een mooie gelegenheid om te kijken hoe er les wordt gegeven en hoe goed de kinderen kunnen werken. Deze kijkochtenden staan vermeld op de kalender. 5.5 Gesprek met de directie In de nieuwsbrief staat vermeld wanneer Beatrijs en Daniëlle aanwezig zijn. Zij staan dan ’s morgens en na schooltijd bij de deur. Het is dan mogelijk om een afspraak te maken of misschien direct iets te bespreken. Verder zijn ze telefonisch of via mail goed bereikbaar. 23 Schoolgids Daltonschool De Touwladder 2015-2016

5.6 De medezeggenschapsraad van “De Touwladder” Voor leerkrachten als werknemer is een goede rechtspositie belangrijk. Ouders zijn gebaat bij goed onderwijs en een prettig opvoedingsklimaat voor hun kinderen. Om een school goed te kunnen laten functioneren is het belangrijk tegemoet te komen aan deze belangen. Daarom heeft de school een medezeggenschapsraad (MR) die het overleg tussen beide groepen regelt. De taken en bevoegdheden van de MR zijn nauwkeurig omschreven in het regelement. De MR op onze school bestaat uit vier leden. Twee leden worden gekozen uit en door de ouders, twee leden worden gekozen uit en door het personeel van de school. Elke twee jaar treedt een gedeelte van de MR af en volgens een rooster van aftreden en worden nieuwe verkiezingen uitgeschreven. De namen van de ouders en van de personeelsleden die zitting hebben in de MR vindt u in onze kalender. Het beleid van een school vormgeven en uitvoeren is steeds meer een taak van ouders, leerkrachten, directie en bestuur samen. Alle onderwerpen die op school van belang zijn, komen in de MR aan bod. Mocht u een bepaald onderwerp graag behandeld zien, dan kunt u dat via de MR aankaarten. De vergaderingen van MR zijn, tenzij anders vermeld, openbaar (op afspraak). 5.7 De ouderraad van “De Touwladder” “De Touwladder” heeft een ouderraad (OR). De OR bestaat uit een gekozen vertegenwoordiging vanuit alle ouders die een kind op onze school hebben. Een lid “zit” twee jaar, hierna moet hij/zij aftreden. Men kan zich dan wel herkiesbaar stellen. De namen van de leden van de ouderraad vindt u in de kalender. De belangrijkste doelstellingen van de OR zijn: - De belangen van kinderen en ouders behartigen - De contacten tussen ouders en team bevorderen - Meewerken van ouders op school bevorderen - De ouderbijdrage beheren - Mede organiseren van allerlei activiteiten op school De vergaderingen van de OR zijn openbaar. Iedereen kan deze vergaderingen op afspraak bijwonen. 5.7.1 Ouderbijdrage: Van alle ouders wordt een bijdrage gevraagd om activiteiten waarvoor de school geen of niet voldoende subsidie van het Rijk ontvangt, te kunnen uitvoeren. Zonder de ouderbijdrage kunnen op school activiteiten als sinterklaas- en kerstvieringen, schoolreisjes, museumbezoeken, sportdagen en dergelijke niet doorgaan. In het schooljaar 2015-2016 bestaat de ouderbijdrage uit twee delen, een vast bedrag en een variabel bedrag. De vaste ouderbijdrage is vastgesteld op € 20,00. Dit bedrag wordt gebruikt voor activiteiten zoals het sinterklaasfeest, kerstfeest, paasfeest, enz. Het vaste bedrag moet vóór 1 november 2015 betaald worden. Ouders van leerlingen die na 1 januari 2016 komen, betalen €10,00. Voor leerlingen die na 1 april 2016 komen, hoeft geen ouderbijdrage betaald te worden. Het variabele bedrag voor het schoolreisje is voor leerlingen van groep 1A t/m 6 € 25,00 en voor leerlingen van groep 7/8 € 60,00. Het variabele bedrag voor het schoolreisje van groep 1 t/m 6 moet vóór 1 april 2016 betaald worden. De ouders van leerlingen van groep 7 en 8 ontvangen enkele weken voor het schoolkamp een verzoek tot betaling. Betalen kan op de volgende manier: Het bedrag overmaken op bankrekeningnummer 35 48 10 111 van Geledingen Raad Ouders Touwladder, onder vermelding van de naam en de groep(en) van uw kind(eren).


Nadat een leerling is toegelaten tot de school wordt de ouders verzocht een overeenkomst voor de vrijwillige ouderbijdrage te tekenen. Deze overeenkomst is gebaseerd op een modelovereenkomst voor de ouderbijdrage opgesteld door de VOS/ABB in samenwerking met Vereniging Openbaar Onderwijs. 5.8 Contactpersonen Het is goed te weten dat er op onze school twee contactpersonen zijn, waar iedereen met problemen van welke aard dan ook naar toe kan gaan. Deze personen zijn mw. Daniëlle Grootveld (personeel) en mw. Jos Otter (MR). Elke ouder of kind kan op een van beiden een beroep doen als er problemen zijn waar ze niet met iedereen over durven te praten. Het spreekt vanzelf dat elk gesprek vertrouwelijk behandeld wordt. De taak van de contactpersoon is om te zorgen voor een doorverwijzing naar bijvoorbeeld de directeur, de vertrouwenspersoon, de klachtencommissie of het bestuur. 5.9 Ouders helpen op school Gelukkig zijn heel veel ouders op vele manieren actief op “De Touwladder”. Een moderne basisschool als onze school kan er eenvoudigweg niet zonder. Niet alleen de medezeggenschapsraad en de ouderraad spelen een belangrijke rol, maar ook andere ouders zijn actief bij veel activiteiten onder en na schooltijd. 5.10 Klachtenregeling Overal waar gewerkt wordt zijn wel eens misverstanden en worden af en toe fouten gemaakt. Dat is op onze school niet anders. U bent altijd welkom om dergelijke punten te bespreken of om een klacht in te dienen. Samen streven we naar een goede oplossing. De school heeft de landelijk ontworpen klachtenregeling van de Vereniging Nederlandse Gemeenten tot basisregeling aanvaard. Eventuele klachten kunnen machtsmisbruik betreffen. Dit omvat seksuele intimidatie, pesten en discriminerend gedrag. Hoe een klacht ingediend kan worden staat vermeld in de “klachtenregeling primair onderwijs” die op school aanwezig is. Hierin vindt u de tekst van de klachtenregeling, de adressen van de vertrouwenspersonen en de klachtencommissie en de standaardformulieren voor het indienen van een klacht. Er kan ook een klacht ingediend worden aangaande de kwaliteit van het geboden onderwijs. Het een en ander is uitvoerig beschreven in de klachtenregeling en ligt op school ten inzage en is indien nodig gereed voor gebruik. 5.10.1 Vertrouwenspersoon De vertrouwenspersoon is buiten de school het aanspreekpunt, hij/zij adviseert, begeleidt en ondersteunt de klager en de contactpersoon. De vertrouwenspersoon kan tevens de klager helpen bij het schriftelijk indienen van de klacht bij de klachtencommissie of bij het bevoegd gezag. Komt men ook door bemiddeling van de vertrouwenspersoon niet tot een oplossing, dan is er nog een mogelijkheid om de klacht in te dienen bij het bevoegd gezag (Stichting ROOS, www.stichtingroos.nl) of bij de klachtencommissie. 5.10.2 De klachtencommissie De klachtencommissie is een onafhankelijke commissie van deskundigen die een klacht beoordelen. Zij onderzoekt de ingediende klacht en rapporteert hieromtrent aan het betrokken bevoegd gezag. De klachtencommissie mag tevens het bevoegd gezag gevraagd en ongevraagd adviseren over het klachtrecht.


5.10.3 Het bevoegd gezag Ook kan met rechtstreeks, of door tussenkomst van een contactpersoon en/of de vertrouwenspersoon, een klacht indienen bij het bevoegd gezag (Stichting ROOS). Het bevoegd gezag is en blijft verantwoordelijk voor de gang van zaken op een school. Zij dragen in samenwerking met de directie en het team zorg voor een klimaat, dat de lichamelijke en geestelijke integriteit van ieder kind van de school waarborgt.

6. Leerplichtwet, hoe zit dit ook alweer? 6.1 De leerplichtwet Nederland kent een leerplichtwet. In deze wet staat omschreven dat alle kinderen in Nederland vanaf 5 jaar tot en met het schooljaar waarin ze 18 worden, verplicht naar school moeten. Ouders dienen hiervoor te zorgen. De directeur van de school heeft meldplicht naar de leerplichtambtenaar, als leerlingen niet op school verschijnen, zonder dat hier goede redenen voor zijn. De leerplichtambtenaar heeft een toezichthoudende taak en komt in actie als er iets niet goed gaat. Daarnaast geeft hij/zij voorlichting en informatie aan ouders, leerlingen en scholen. De leerplichtwet maakt een aantal uitzonderingen op het verplichte schoolbezoek. B.v. als een leerling ziek is. Ook wordt er een uitzondering op de leerplichtwet gemaakt als er leerlingen zijn die om bijzondere redenen extra verlof moeten hebben. De leerplichtwet geeft aan ouders en leerlingen de mogelijkheid om in bepaalde gevallen extra verlof te vragen. De leerplichtwet geeft de mogelijkheid voor twee soorten verlof, namelijk: Extra vakantieverlof en verlof wegens gewichtige omstandigheden. 6.2 Verlof voor bezoek aan huisarts, ziekenhuis, therapie of tandarts Zo’n bezoek geeft u door aan de groepsleerkracht van uw kind of u geeft de afwezigheid door aan de directeur. We vragen u wel om dergelijke afspraken zoveel mogelijk buiten schooltijd te maken. Dit kan echter niet altijd. Indien de afspraak onder schooltijd valt, dan moet u uw kind op school komen ophalen. 6.3 Ziekte leerling Bij ziekte van uw kind verzoeken we u de leerkracht van de betreffende groep op de hoogte te stellen. Dit kan schriftelijk, mondeling of telefonisch gebeuren. U kunt het bericht aan de directie of leerkracht doorgeven. Als u de leerkracht zelf wilt spreken, dan graag voor 08.15 uur, want na dit tijdstip zijn alle leerkrachten in hun eigen lokaal en kunnen dan niet gestoord worden. Uw kind kan natuurlijk ook tijdens de schooluren ziek worden of gewond raken. Als een kind op school ziek wordt, proberen we de ouders of verzorgers van het kind te bereiken. Dit gebeurt meestal telefonisch. We vragen u dan het kind op school te komen ophalen. We sturen kinderen niet zelf naar huis. Als we geen gehoor krijgen, blijft het kind dus op school. Als het zodanig ziek is, dat verzorging onmiddellijk nodig blijft, dan schakelen we medische hulp in. Als uw kind meteen naar de dokter of naar het ziekenhuis moet, proberen we uiteraard eerst de ouders/verzorgers te bellen, zodat u met uw kind naar de arts of het ziekenhuis kunt gaan. 26 Schoolgids Daltonschool De Touwladder 2015-2016

6.4 Extra vakantieverlof (artikel 11 van de leerplichtwet) Extra vakantieverlof is alleen dan mogelijk als ouders en kinderen in de normale vakanties niet samen weg kunnen omdat de werkzaamheden van één of beide ouders dat niet toelaten. Dit kan b.v. gebeuren als één van de ouders in de horeca werkzaam is en in de vakanties moet werken. Wel dient men rekening te houden met de volgende voorwaarden: - In verband met een eventuele bezwaarprocedure moet de aanvraag ten minste 8 weken van tevoren bij de directeur worden ingediend, tenzij u kunt aangeven waarom dat niet mogelijk was. - De verlofperiode mag maximaal 10 aaneengesloten schooldagen bestaan. - De verlofperiode mag niet in de eerste twee weken van het schooljaar vallen. - Dit verlof mag één keer per jaar worden gegeven. - U moet een verklaring van uw werkgever inleveren waaruit de noodzaak van dit extra verlof blijkt (of een verklaring op officieel briefpapier in geval u een eigen bedrijf heeft). Hiervoor kan in uitzonderingsgevallen toestemming gegeven worden. Een verzoek hiervoor dient schriftelijk, liefst met een mondelinge toelichting ingediend te worden bij de directie minstens 8 weken voor aanvang van het gevraagde verlof. De directie is op dit punt gebonden aan bepaalde afspraken met de leerplichtwet-ambtenaar van de gemeente Wierden. 6.5 Verlof wegens gewichtige omstandigheden (artikel 11 lid g van de leerplichtwet) Dit verlof vraagt u ruim van te voren aan via een vast formulier, verkrijgbaar bij de directie en bij de leerkracht van uw kind. De schriftelijke aanvraag is nodig, om de afwezigheid van uw kind te kunnen verantwoorden aan inspectie of leerplichtwetambtenaar. U ontvangt z.s.m. bericht terug van de directie. Onder dit verlof vallen omstandigheden die buiten de wil van de ouders of leerlingen liggen. Voor bepaalde omstandigheden kan vrij worden gevraagd. Hierbij moet worden gedacht aan: - Verhuizing van het gezin - Bezoek aan rechtbank i.v.m. wettelijke verplichtingen - Bijwonen van huwelijk van bloed- en aanverwanten - Overlijden van bloed- en aanverwanten - Ernstige ziekte van bloed- en aanverwanten (aantal dagen wordt bepaald in overleg met (locatie)directeur en/of leerplichtambtenaar. - Viering van een 25, 40 of 50-jarig ambtsjubileum en het 12½, 25, 40, 50 of 60-jarig huwelijksjubileum van bloed- en aanverwanten. - Het voldoen aan religieuze verplichtingen. De volgende situaties zijn geen “andere gewichtige omstandigheden” - Familiebezoek in het buitenland. - Vakantie in een goedkope periode of in verband met een speciale aanbieding. - Vakantie onder schooltijd bij gebrek aan andere boekingsmogelijkheden. - Een uitnodiging van familie of vrienden buiten de normale schoolvakanties om op vakantie te gaan. - Eerder vertrek of latere terugkeer van vakantie in verband met (verkeers)drukte. - Verlof voor een kind, omdat andere kinderen uit het gezin al of nog vrij zijn. In verband met de bezwaartermijn dient het verlof acht weken van tevoren aangevraagd te worden of zo spoedig mogelijk na het ontstaan van de verlofgrond (overlijden, ziekte etc.).


6.6 Hoe extra verlof aan te vragen Het aanvraagformulier voor extra verlof kunt u op school aanvragen. U dient den volledig ingevulde aanvraag, inclusief (werkgevers)verklaring(en) in te leveren bij de school. Voor verlofaanvragen die de maximale 10 dagen niet te boven gaan, neemt de directeur zelf een besluit. Dit besluit maakt zij binnen 5 schooldagen schriftelijk aan u bekend door middel van een beschikking. Aanvragen die de 10 dagen te boven gaan worden door de school doorgestuurd naar de leerplichtambtenaar. Het besluit wordt dan binnen 10 schooldagen schriftelijk aan u bekend gemaakt. In spoedgevallen wordt het schriftelijk besluit vooraf gegaan door mondelinge toestemming. Bezwaar tegen een besluit Bent u het niet eens met het genomen besluit, dan kunt u schriftelijk bezwaar aantekenen bij diegene die het besluit genomen heeft. U wordt dan in gelegenheid gesteld om de zaak nog eens mondeling toe te lichten. Binnen 5 schooldagen wordt het besluit met betrekking tot het bezwaar aan u kenbaar gemaakt. Mocht u het met dit besluit nog niet eens zijn, dan rest nog een procedure bij het Arrondissements-gerecht, sector Bestuursrecht. Vragen? Heeft u nog vragen over dit onderwerp dan kunt u deze richten aan de directeur van de school of aan de leerplichtambtenaar van de gemeente Wierden.

7. Veiligheid in de school 7.1 Een veilig schoolklimaat Kinderen moeten zich op school beschermd voelen tegen allerlei zaken die hun veiligheid bedreigen, zoals: plagen, pesten, discriminatie, agressie, geweld en seksuele intimidatie. Een veilig schoolklimaat betekent dat kinderen zich veilig voelen om te durven doen en zeggen wat ze willen terwijl ze rekening houden met de ander of de gedragsregels. Een van de uitgangspunten van onze school is dat kinderen met plezier naar school gaan. Voor een goede sfeer zijn er schoolregels nodig en maken we afspraken met elkaar. Binnen onze school hebben wij gekozen voor het hanteren van vier basisregels. Uit deze regels spreekt de verwachting die wij hebben van elkaar en het klimaat dat wij nastreven. Iedereen hoort erbij We werken samen en helpen elkaar We houden rekening met elkaar We zijn zuinig om onze spullen Het respectvol met elkaar omgaan laten we zien door het volgende: • We helpen elkaar • Worden we geholpen, dan bedanken we daarvoor • We luisteren naar elkaar en kijken elkaar aan • Wij wachten op onze beurt • We houden rekening met hoe iemand zich voelt • We zeggen rustig en duidelijk wanneer er iets gebeurt dat vervelend is • Ruzies lossen we samen op 28 Schoolgids Daltonschool De Touwladder 2015-2016

In de groepen worden met de kinderen specifieke groepsregels opgesteld, maar de afspraken hieronder gelden voor iedereen: • Wij zijn op tijd in de klas • In de school zijn wij rustig • Eten en drinken doen we op afgesproken tijden • Fietsen en steppen zetten wij in het fietsenrek Om de school netjes en veilig te houden, spreken we met elkaar af: • Wij helpen allemaal mee met het opgeruimd houden van klas, school en plein • Als wij iets willen lenen, vragen wij het eerst en wachten op toestemming • Jassen en tassen hangen we aan de kapstok • Wij laten speelgoed en kostbaarheden thuis Straffen en belonen Op De Touwladder proberen we kinderen zoveel mogelijk zelfstandig te laten ervaren wat het wel en niet kan of mag. Ingrijpen doen we zeker als de situatie zo is dat een kind gevaar oploopt of angstig is. Zo heeft het kind de zekerheid niet in een panieksituatie te komen en kan het naar hartelust oefenen, ontdekken en proberen. Voor een kind is het belangrijk te weten waar de grenzen liggen. Grenzen bieden een kind veiligheid, duidelijkheid en daarmee ook rust. Een kind leert die grenzen kennen door duidelijk en consequent optreden van de leerkrachten. Jonge kleuters weten al snel wat wel en niet mag, maar proberen vaak nog deze regels te versoepelen. Op een bepaalde leeftijd kunnen ze deze regels ook toepassen zonder dat de leerkracht steeds bijspringt. Soms test een leerling de leerkracht op dusdanige manier dat het op een waarschuwing uitloopt. Dit proberen we dan een positieve wending te geven door gewenst gedrag te gaan prijzen in plaats van steeds het ongewenste te corrigeren. Door kinderen aan te spreken op hun gedrag leren zij de consequenties ervaren van dat gedrag. Corrigeren kan op verschillende manieren; - door juist het positieve gedrag te benoemen - door uit te leggen waarom het gedrag niet goed wordt gevonden - door een afkeurende of boze blik - door een oplossing aan te dragen of het kind zelf een oplossing te laten zoeken Soms is een kind niet gevoelig voor (herhaalde) waarschuwingen, opmerkingen of afspraken met de leerkracht en blijft het doorgaan ongewenst gedrag te vertonen. Om een kind te laten merken dat de grens écht bereikt is, wordt het kind gecorrigeerd op een manier die in zijn belevingswereld past en op een wijze die zijn zelfvertrouwen niet ondermijnt. Een manier van straffen op onze school is de 'time-out'. Een kind wordt uit de conflictsituatie gehaald en wordt voor enkele minuten apart gezet. Een andere manier is het wegnemen van iets prettigs. Belangrijk is dat elk ‘conflict ’ met een kind of tussen kinderen onderling, altijd weer wordt goedgemaakt. De leerkrachten maken te allen tijde duidelijk dat zij het gedrag afkeuren. Het kind zelf blijven we waarderen. Pesten en plagen Uit interviews met (oudere) kinderen, volwassenen, deskundigen uit het onderwijs en daarbuiten is het duidelijk geworden, dat pesten op school veel verdriet kan veroorzaken, waar kinderen later nog flink last van 29 Schoolgids Daltonschool De Touwladder 2015-2016

kunnen hebben. We zien pesten als een serieus probleem, waar we wat aan willen doen. Plagen Plagen gebeurt tussen twee of meer kinderen. Het is niet altijd leuk, maar het is meestal niet gemeen bedoeld. Bedoeld als grapje kan het natuurlijk wel verkeerd overkomen, maar later kun je heel goed zeggen dat het je spijt. Vaak is het zo dat de geplaagde erom lacht, zijn schouders ophaalt of een gevatte opmerking terug maakt. Het gebeurt openlijk. Bij plagen is er sprake van gelijkheid tussen plager en geplaagde. Pesten Pesten is duidelijk iets anders. Er zitten vaak kwade bedoelingen achter – de pester wéét dat de ander dit niet leuk vindt. Het duurt meestal (met of zonder tussenpozen) langer. Er is sprake van ongelijkheid tussen plager en het kind dat geplaagd wordt. In de meeste gevallen is steeds hetzelfde kind (of kinderen) het slachtoffer en zijn het ook steeds dezelfde pesters. Pesten vindt vaak plaats buiten het zicht van ouders of leerkrachten. We spreken dus van pesten als er een duidelijk aanwijsbaar, min of meer weerloos slachtoffer is aan te wijzen dat te lijden heeft onder fysiek of psychisch geweld van klasgenoten of anderen. De middengroep Als er gepest wordt, is er altijd een groep die zich afzijdig houdt: de stille middengroep. Ze doen niet mee omdat ze het gemeen vinden. Maar ze doen er ook niets aan om het pesten te laten ophouden. Ze nemen het niet op voor het slachtoffer uit angst zelf ook gepest te worden, dus houden ze hun mond. Door structureel aandacht aan het onderwerp te besteden, kunnen kinderen die bij deze middengroep horen zich bewust worden van hun rol als het om pesten gaat. De basisafspraak is: pesten wordt niet getolereerd. Wanneer kinderen zich buitengesloten of gepest voelen treedt het pestprotocol in werking. Het pestprotocol wordt aan het begin van het schooljaar aan alle ouders verstrekt en ligt tevens op school ter inzage. Afspraken met leerlingen • Pesters moeten weten dat hun gedrag door alle volwassenen op school gestopt zal worden. Er volgen sancties, zoals een gesprek met de groepsleerkracht en een herstelregeling voor materiële schade. • Gepeste leerlingen moeten weten dat zij ten allen tijde terecht kunnen bij de volwassenen op school, en dat er hulp te verwachten is van de groepsleerkracht. • Omstanders moeten weten dat zij nee kunnen zeggen als pestkoppen hen in het pesten willen betrekken. Zij kunnen ook iets doen om gepeste leerlingen te helpen, vooral door naast hen te gaan staan en het isolement te doorbreken. Afspraken voor leerkrachten en overige volwassenen • We spreken onderling af dat iedereen steeds op pestincidenten reageert. Direct tussenbeide komen en vervolgens melden is de regel. Zo vermijden we dat pesters ontdekken dat er mazen in de wet zitten en argumenten krijgen toegespeeld om toch hun gang te gaan. • De regel geldt voor alle volwassenen op school. Niet alleen de betrokken leerkrachten, ook de overige leerkrachten en andere volwassenen hebben een taak in het onderbreken van het pestgedrag. • We hebben een procedure afgesproken voor wie pesten constateert. Elke volwassene reageert direct, zodat pestkoppen ophouden en erger wordt voorkomen. • Aan de pestkop wordt duidelijk gemaakt dat afgesproken is dat pesten niet meer wordt getolereerd 30 Schoolgids Daltonschool De Touwladder 2015-2016

en dat er een gesprek volgt met de groepsleerkracht en ouders. Afspraken met ouders • De school staat open voor signalen over pesten. Ouders weten vaak meer over pesten dan leerkrachten. De school wil samen met hen oplossingen zoeken voor pestproblemen van hun kinderen. • Ouders van gepeste kinderen kunnen ten allen tijde terecht bij de groepsleerkracht. • Ouders van gepeste kinderen en van pestkoppen worden geïnformeerd als zich ernstige incidenten voordoen. • Ouders van pestkoppen zal gevraagd worden om hun kind thuis aan te spreken op zijn/haar pestgedrag. Daarnaast werken ze mee aan een herstelregeling in geval van materiële schade. Digitaal pesten Internet, Whats App en sms zijn communicatiemiddelen die inmiddels nauwelijks meer weg te denken zijn uit de leefwereld van kinderen. De gevolgen van systematisch anoniem pesten via internet zijn voor het slachtoffer vaak ernstiger dan volwassenen vermoeden. Pesten via het internet is doorgaans veel harder dan pesten in het gewone leven, omdat de daders gemakkelijk anoniem kunnen blijven. Reageren op pesterijen via internet verschilt niet wezenlijk van datgene wat je doet om pesten in het echte leven aan te pakken. De uitgangspunten van het antipestbeleid zijn ook van toepassing op digitaal pesten: ouders en leerkrachten moeten optreden tegen de daders, praten met alle betrokkenen, en kinderen beschermen. Meldpunt vertrouwensinspecteurs Tijdens kantooruren en tegen lokaal tarief: 0900-1113111. 7.2 Schorsing en verwijdering Als een kind zich langdurig misdraagt dan kan het geschorst of verwijderd worden. Bij schorsing wordt de toegang tot de school ontzegd voor een korte periode. Bij verwijdering wordt een kind definitief van school gestuurd. Dit gebeurt alleen als er sprake is van ernstig grensoverschrijdend gedrag door de leerling. Hieraan gaan gesprekken met ouders vooraf en wordt duidelijk gemaakt dat dit gedrag niet meer getolereerd zal worden. De beslissing over verwijdering van een leerling wordt genomen door het schoolbestuur. Voordat zo’n besluit genomen wordt, worden eerst de groepsleerkracht en de ouders gehoord. Wanneer het besluit eenmaal genomen is, mag een schoolbestuur de leerling niet onmiddellijk naar huis sturen. Het bestuur moet namelijk eerst proberen een andere school te vinden voor de leerling. Alleen als dat niet lukt, en daar moet het bestuur tenminste acht weken zijn best voor doen, mag de school de leerling de toegang tot de school weigeren. Wanneer het schoolbestuur een leerling wil schorsen of verwijderen, dan pleegt het bestuur daarover overleg met de ouders. Levert dit niets op, dan kunnen de ouders aan de onderwijsinspectie vragen te bemiddelen. Blijft het schoolbestuur bij zijn besluit, dan kunnen de ouders schriftelijk bezwaar aantekenen. In dat geval moet het schoolbestuur binnen vier weken eveneens schriftelijk reageren op dat bezwaarschrift. Wanneer het bestuur dan nog vasthoudt aan het besluit de leerling te verwijderen, dan kunnen de ouders in beroep gaan bij de rechter.


8. Organisatorische zaken Mobiele telefoons Het is niet toegestaan dat onze leerlingen onder schooltijd een mobiele telefoon in hun bezit hebben. Indien u het toch noodzakelijk vindt dat uw kind een mobiele telefoon bij zich draagt, dan wordt deze voor aanvang van de lessen uitgezet en ingeleverd bij de leerkracht. Uiteraard kan de mobiele telefoon na schooltijd weer worden opgehaald bij de leerkracht. Foto- en Video-opnamen: Ook dit schooljaar worden er voor verschillende doeleinden, zoals video-interactie training, de begeleiding van leerlingen en stageopdrachten, video-opnamen gemaakt. De opnamen kunnen ook gebruikt worden voor onze website of onze facebookpagina. Bij activiteiten op school en in de groep kunnen ook foto’s worden gemaakt voor op de website en andere PR doeleinden. Als u er bezwaar tegen hebt dat uw kind herkenbaar in beeld komt, kunt u dit melden bij de leerkracht van uw kind of bij de directie. Elk nieuw schooljaar ontvangt u een toestemmingsformulier voor het gebruik van foto’s en videomateriaal voor de website en facebook. U kunt op elk gewenst moment de toestemming intrekken. Schoolmaterialen Op school krijgen de leerlingen alle materialen die nodig zijn. De school schaft voor elk kind boeken en schriften aan en ook potloden, pennen e.d. Tevens is er voor elke leerling in groep 4 t/m 8 een eigen tablet beschikbaar. Mocht er schoolmateriaal kapot gaan door onzorgvuldig gebruik van de leerling, dan dient er voor vervanging betaald te worden door de betreffende leerling of de ouders/verzorgers.


Halen en brengen Om 8.15 uur gaat de bel. Vanaf dan is er toezicht in de groepen en mag iedereen naar binnen. De kinderen zijn dan in de gelegenheid om de juf/meester of een medeleerling iets te vragen of vertellen, aan het werk te gaan of iets voor zichzelf te doen. Ouders mogen hun kinderen in de groep brengen en kunnen dan even in de klas kijken. Ook is er dan de gelegenheid om een korte mededeling te doen aan de leerkracht. Als u echt iets wilt bespreken met de leerkracht kunt u dan een afspraak maken om na schooltijd daarover te praten. Na schooltijd komen de kinderen naar buiten waar de ouders dan staan te wachten. De leerkrachten gaan mee naar buiten. Daar is dan wederom gelegenheid om iets te vragen, te melden of een afspraak te maken. Eten en drinken in de pauzes De leerlingen mogen voor in de ochtendpauze iets te drinken en een gezond tussendoortje meenemen. Voor de lunch kunt u een broodje en wat te drinken, evt. aangevuld met wat fruit of een gezond tussendoortje meegeven. Wilt u het drinken in een beker of bidon doen? Vooral in de onderbouw is het belangrijk dat het eten en drinken is voorzien van de naam van het kind. Fruitdagen Op school besteden we aandacht aan een gezond voedingspatroon en daar hoort het eten van fruit bij. Dinsdag en donderdag zijn onze fruitdagen We eten dan allemaal fruit in de pauze. Wilt u uw kind op dinsdag en op donderdag daarom alleen fruit meegeven voor in de ochtendpauze? Als uw kind nog iets extra’s wil eten, dan mag u natuurlijk een extra boterham meegeven. Sponsoring De Touwladder wordt niet door een bedrijf of een persoon gesponsord. Op dit moment zijn er geen concrete plannen om sponsoren te werven en hun gelden te gaan inzetten ten behoeve van het onderwijs van De Touwladder. Eventuele overeenkomsten met sponsoren komen tot stand met inachtneming van de uitgangspunten van het convenant die beschreven wordt in de brochure Sponsoring: waar praten we over? Deze brochure is uitgegeven door het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen november 1998. De staatssecretaris van OC en W heeft dit convenant gesloten met vijftien organisaties, waaronder de Vereniging van Nederlandse Gemeenten en de Vereniging Openbaar Onderwijs. Procedure schoolgids Instemming medezeggenschapsraad De MR is nauw betrokken geweest bij de totstandkoming van deze gids. De gids is in concept bij De Touwladder aangeleverd door de directie. Al onze wensen ten aanzien van inhoud en lay-out hebben wij kunnen verwezenlijken. We zijn ervan overtuigd, dat het een prettig leesbaar, goed geordend en dus overzichtelijk naslagwerk is geworden. Mocht u als lezer opmerkingen over deze gids willen maken, dan houden wij ons aanbevolen. Uitreiking aan ouders Ieder gezin waarvan één of meer kinderen ingeschreven staan bij De Touwladder krijgt een exemplaar van de schoolgids uitgereikt. Ook wordt de schoolgids per mail naar alle ouders verzonden. Tevens staat de schoolgids op onze website.


Bijlage 1: Buitenschoolse contacten Het is bijna niet mogelijk om alle buitenschoolse contacten uitputtend te noemen. Daarom willen we ons beperken tot de op dit moment meest relevante contacten. We onderhouden contacten met de scholen waar we onze leerlingen van ontvangen (hieronder verstaan we uiteraard ook de peuterspeelzalen) en met de scholen waarnaar onze leerlingen vertrekken om te zorgen dat de overgang van de leerlingen van de ene naar de andere school zo soepel mogelijk verloopt. Met de andere scholen in Wierden om gezamenlijke zaken als vakantieregelingen, gymroosters, nascholing, bouw-vergaderingen, etc. te bespreken. Met de schoolarts en met de schoolverpleegkundige (waarbij ook iemand van Maatschappelijk Werk NW Twente behulpzaam kan zijn) voor het lichamelijk en geestelijk welzijn van de kinderen. Met fysiotherapeuten wanneer er vragen zijn over, of er gekeken dient te worden naar de motoriek van kinderen. Met logopedisten wanneer er vragen zijn over, of als een kind begeleid wordt in zijn spraaktaalontwikkeling. Met speciale basisscholen wanneer we ons afvragen of een kind op een aangepaste wijze het basisonderwijs moet doorlopen. Met de schoolbegeleidingsdienst Expertis wanneer we hulp behoeven bij de aanpak van bepaalde kinderen, of wanneer we pedagogisch-didactische vragen hebben die de gehele school aangaan. Met de Stichting Dimence en met het Maatschappelijk werk wanneer onze bemiddeling wordt gevraagd bij vragen om steun in de thuissituatie. Met de wijkagent wanneer er door de politie gevraagd wordt om preventieve maatregelen te nemen voor zaken die meestal buiten het schoolgebeuren liggen, als het wijzen op gevaarlijke situaties en het voorkomen van ongewenst gedrag. Met de Culturele Raad Wierden en met de stichting Kunst op School in Overijssel om jaarlijks enkele culturele evenementen te kunnen organiseren (dit gaat overigens in overleg met andere basisscholen in Wierden). Met de Vereniging voor Veilig Verkeer afdeling Wierden om verkeerssituaties te bespreken alsook om het verkeersexamen in groep 7 af te nemen. Met de EHBO afdeling Wierden omdat we er naar streven alle kinderen het diploma Jeugd EHBO A te laten behalen. Met de Bibliotheek om het lezen van boeken te bevorderen. Inspectie van het onderwijs.


Bijlage 2: Informatie van andere instellingen GGD (Gemeentelijke Geneeskundige Dienst) afdeling Jeugdgezondheidszorg Bij gezondheid en ziekte denkt u waarschijnlijk al snel aan de huisarts of het ziekenhuis. Maar ook de GGD speelt een rol in de gezondheidszorg, waarbij het belangrijkste doel is: Het bevorderen van de gezondheid van de inwoners en het voorkomen van ziekten. De afdeling Jeugdgezondheidszorg (JGZ) heeft de taak om de gezondheid, groei en ontwikkeling van jeugdigen van 4 tot 19 jaar te bevorderen en te beschermen. Het consultatiebureau van de thuiszorg heeft de zorg voor de kinderen van 0 t/m 3 jaar. Iedere school heeft te maken met een vast JGZ team bestaande uit een arts, verpleegkundige en een doktersassistent. Het bevorderen van de gezondheid van de jeugdigen kan op verschillende manieren en kan zowel gericht zijn op het kind als individu als op een hele groep. De op het individuele kind gerichte onderzoeken zijn: Groep 2 Dit onderzoek wordt uitgevoerd door de arts en de doktersassistente. Het betreft een uitgebreid medisch onderzoek van het kind, in aanwezigheid van (één) van de ouders plus een gesprek over het functioneren van het kind thuis en op school. Ook komen leefgewoonten aan de orde, zoals slapen, eten, bewegen, spel, sport en eventueel doorgemaakte ziekten, operaties en medicijngebruik. De ouders wordt verzocht om vooraf een vragenlijst in te vullen. De arts houdt (met toestemming van de ouder) een nabespreking met de leerkracht over de resultaten van het onderzoek die voor de school relevant zijn. Groep 7 Dit onderzoek wordt uitgevoerd door de schoolverpleegkundige en vindt plaats op school zonder ouders. De ouders wordt verzocht om vooraf een vragenlijst in te vullen. Bij het onderzoek wordt aandacht besteed aan: Gezichtsvermogen, lengte, gewicht, lichamelijke en psychosociale ontwikkeling, leefgewoontes en hygiëne. In de nabespreking met de leerkracht komt tevens het functioneren van de leerling in de groep aan de orde. Naast deze standaardonderzoeken kan een leerling voor een extra onderzoek worden uitgenodigd. Dit naar aanleiding van een eerder onderzoek of b.v. op verzoek van de leerling zelf, de ouders, de leerkracht, of andere hulpverleners. Bij zo’n onderzoek op verzoek kan het gaan om gerichte vragen (zoals het gehoor, het zien, de lichaamshouding en de (schrijf)motoriek, maar ook om het vragen over het algemeen functioneren van het kind (zoals ontwikkelingsachterstanden, slaapproblemen, eetstoornissen en moeilijk gedrag). Naar aanleiding van één van de genoemde onderzoeken kan verpleegkundige een bezoek aan huis brengen om bepaalde onderwerpen nader te bespreken, b.v.: Gedragsproblemen, opvoedingsproblemen, bedplassen, slaapproblemen e.d. Naast het onderzoeken van het individuele kind, verricht de JGZ ook groepsgerichte activiteiten in de vorm van themaochtenden en cursussen en geeft advies, voorlichting en ondersteuning bij zaken als: - Hygiëne en veiligheid in en om school - Het schoolmeubilair - Dieren in de school - Maatregelen die verspreiding van besmettelijke ziekten kunnen voorkomen - Het voorkomen van en ingrijpen bij lichamelijke-, seksuele-, of geestelijke kindermishandeling. De artsen en verpleegkundigen die in onze school de kinderen onderzoeken treden daarbij op als vertrouwenspersoon. Leerkrachten, leerlingen en ouders kunnen op deze deskundigen en beroep doen. 35 Schoolgids Daltonschool De Touwladder 2015-2016

Over zowel problemen met de gezondheid en het functioneren van de individuele leerlingen, als over groepsgerichte zaken, heeft de schoolverpleegkundige regelmatig overleg met de contactpersoon van het schoolteam (intern begeleider). Vanzelfsprekend gaat de JGZ zorgvuldig om met de persoonsgegevens. De JGZ is tijdens kantooruren bereikbaar onder telefoonnummer: 0546-536930. Expertis Onderwijsadviseurs Onderwijsadviseurs Expertis adviseert scholen over de aanschaf van lesmaterialen en het invoeren van nieuwe werkwijzen. Ook verzorgt men nascholing en coaching van leerkrachten. Een andere taak is het geven van adviezen over individuele kinderen. Als een school vastloopt in het werken met een leerling met leer- of gedragsproblemen vraagt ze een medewerker van Expertis om een onderzoek te doen (dit uiteraard met toestemming van de ouders). Eén van de psychologen of orthopedagogen onderzoekt het kind. Men bekijkt wat de oorzaken zijn van de problemen en men adviseert over de aanpak van de moeilijkheden. Peuterspeelzalen In Wierden zijn verschillende peuterspeelzalen. Wij hebben met allen een goede overdracht. U kunt uw kind vanaf 2 jaar laten inschrijven. Vanaf 2,5 jaar kan het kind dan geplaatst worden. Neem voor nadere informatie, b.v. over de kosten contact op met één van beide peuterspeelzalen.

Buitenschoolse opvang In Wierden zijn verschillende kinderdagverblijven waar kinderen van onze school gebruik van maken. Voor verdere informatie en adressen voor kinderopvang in de gemeente, verwijzen wij u naar de site en de gemeentegids van de gemeente Wierden.


Bijlage 3 Declaratiefonds (bijdrage voor sport en cultuur voor mensen met een laag inkomen) In bepaalde gevallen kunnen inwoners van de gemeente Wierden in aanmerking komen voor bijdragen uit het Declaratiefonds voor de kosten van deelname aan maatschappelijke, sportieve en culturele activiteiten. De volgende kosten kunnen worden vergoed tot een bedrag van € 150,-- per persoon per jaar. Bezoekkosten van o.a.: - Attractiepark - Concert - Dierentuin - Film - Museum - Recreatieplas - Toneel - IJsbaan - Zwembad B.v.: Iemand die in Arnhem naar de dierentuin gaat kan het entreebewijs declareren, maar ook de reiskosten van en naar Arnhem (inclusief een eventuele NS voordeel urenkaart). Abonnementen van o.a.: - Dagbladen - Kerkbode - Tijdschriften - Internet Contributies met bijbehorende kosten van onder andere: - Bibliotheek - Denksportvereniging - Muziekvereniging - Ouderenbond - Sportvereniging B.v.: Iemand die lid is van een voetbalvereniging kan de contributie declareren, maar ook de aanschafkosten van voetbalschoenen en sportkleding. Bijdrage voor de kosten van - Kerktelefoon (verplichte bijdrage) - Dansles - Muziekles - Tennisles - Volkstuin (huur) - Zwemles B.v.: Iemand die tennisles heeft kan het lesgeld declareren, maar ook de aanschafkosten van een tennisracket en tenniskleding. Kosten van schoolgaande kinderen - Excursies - Ouderbijdragen - Schoolreisjes - Werkweek 37 Schoolgids Daltonschool De Touwladder 2015-2016

Voorwaarden om in aanmerking te komen: Wie in aanmerking wil komen voor een gemeentelijke bijdrage, moet tenminste een half jaar in de gemeente wonen en niet jonger zijn dan 18 jaar. Ook moet worden voldaan aan één of beide criteria. - Recht hebben op kwijtschelding van gemeentelijke belastingen voor dit jaar. - De laatste drie maanden voor de aanvraag een netto maandinkomen hebben gehad dat lager is dan 110% x de relevante bijstandsnormen. De meest voorkomende bijstandsnormen inclusief vakantietoeslag (1-1-2012) Gezin 65Echtpaar 65- of alleenstaande 65- met meerderjarige kinderen Gezin 65+ Echtpaar 65+ of alleenstaande 65- met meerderjarige kinderen Huishouding 65Alleenstaande 65- met uitsluitend jonge kinderen Alleenwonende alleenstaande 65Alleenwonende alleenstaande 65+

€ 1.336,42 € 1.412,71 € 1.202,77 € 935,49 € 1.026,35

Tot het inkomen worden ook rechtstreeks van de Belastingdienst te ontvangen heffingskortingen gerekend. Het inkomen van thuiswonende kinderen van 18 jaar en ouder wordt (vanaf 2012) meegerekend. Wie komen niet in aanmerking: In sommige gevallen is wel sprake van een laag inkomen, maar kan toch geen bijdrage worden verstrekt. Dat geldt voor: - Personen van 18 jaar en ouder die studiefinanciering ontvangen - Personen van 18 jaar en ouder die niet zelfstandig een eigen huishouding vormen (b.v. omdat zij nog thuis wonen) - Personen die een vermogen hebben dat meer bedraagt dan het vrij te laten vermogen zoals bedoeld in de Wet werk en bijstand (1-1-2012) Echtpaar / alleenstaande ouder Alleenstaande

€ 11.370,-€ 5.685,--

Maximale vergoedingen: De vergoeding bedraagt maximaal € 150,-- per persoon per jaar. B.v.: Een alleenstaande ouder met twee kinderen jonger dan 18 jaar kan in totaal € 450,-- ontvangen. Voor dat bedrag mogen wel meerdere kosten worden gedeclareerd (b.v. € 22,69 voor een zwemkaart en € 45,38 in de kosten voor lidmaatschap van een sportvereniging). Het maximale bedrag per persoon kan worden verhoogd met € 150,-- als er sprake is van het voor het eerst naar het vervolgonderwijs gaan. N.B.: Aanvragen voor personen jonger dan 18 jaar (die in gezinsverband met de ouder(s) wonen) moeten gebeuren door het hoofd van het gezin. Aanvragen Aanvragen voor een bijdrage kunnen worden gedaan via het Zorgloket in het gemeentehuis. U hoeft maar één keer per jaar officieel aan te vragen.


Aanvraagformulier U kunt een aanvraagformulier aanvragen bij het Zorgloket of via de website. Het ingevulde formulier (met bewijsstukken) kunt u persoonlijk inleveren bij het Zorgloket of naar de gemeente opsturen. Op uw aanvraag ontvangt u een officiële beschikking. Daarin staat: - Uw maximale vergoeding voor het jaar van aanvraag - Uw eerste vergoeding - Tot welk bedrag dit jaar nog kosten kunnen worden gedeclareerd. Tweede vergoeding en volgende: Nadat u de officiële beschikking heeft ontvangen, kunt u – zo vaak dit nodig is – kosten declareren. Hiervoor hoeft u alleen maar de betreffende originele bewijsstukken van de kosten in te leveren. Vervolgens ontvangt u de tweede en eventuele volgende vergoedingen. U kunt dit nagaan op uw dagafschriften van de bank. Aanvraag voor volgend jaar: Ontvangt u dit jaar een bijdrage uit het Declaratiefonds, dan wordt begin volgend jaar automatisch een nieuw aanvraagformulier aan u toegestuurd. Niet onbeperkt declareren: Kosten die betrekking hebben op dit jaar, kunnen nog tot en met de maand januari van het volgend jaar worden gedeclareerd. Daarna dus niet meer. B.v.: Abonnementskosten van de krant over november kunnen nog tot en met januari worden gedeclareerd. Bewijsstukken overleggen: In alle gevallen moeten bij de aanvraag bewijsstukken worden overlegd. Het gaat daarbij om zaken die inzicht verschaffen in: Het totale netto inkomen Het eventuele vermogen De werkelijk gemaakte kosten Kwijtschelding van belasting Geldt voor u kwijtschelding van gemeentelijke belasting, dan ontvangt u automatisch het aanvraagformulier voor de bijdrage. In dat geval wordt alleen naar de kosten gekeken en niet naar uw inkomen en vermogen. Dat is bij de kwijtschelding reeds beoordeeld. Inlichtingen Als u na het lezen van deze informatie nog vragen heeft of nog meer informatie wilt, kunt u contact opnemen met het Zorgloket. Telefoon: 0546-580990 E-mail: [email protected] Het gemeentehuis en het Zorgloket zijn geopend: Maandag tot en met vrijdag van 08.30-12.30 uur Maandag, dinsdag en donderdag van 13.30-15.00 uur Woensdagmiddag van 13.30-16.30 en ’s avonds van 18.00-19.30 uur Vrijdagmiddag is het gemeentehuis gesloten N.B. Bovenstaande tekst is algemene informatie. Er kunnen dus geen rechten aan ontleend worden. 39 Schoolgids Daltonschool De Touwladder 2015-2016

Schoolgids van

Recommend Documents