XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001
EREDMÉNYESSÉG ÉS TÁRSADALMI BEÁGYAZOTTSÁG (TÁMOP 3.1.1. / 4.2.1.)
VÁLTOZÁSOK ÉS EREDMÉNYESSÉG: A DÉLUTÁNIG TARTÓ ISKOLA BEVEZETÉSÉNEK INTÉZMÉNYI TAPASZTALATAI IMRE ANNA – BERÉNYI ESZTER ONK, 2014. NOVEMBER
Az elemzés kérdései és módszerei Az elemzés kérdései: Milyen mértékű változást eredményezett az intézkedés az intézmények életében? Hogyan fogadták az intézkedést az egyes szereplők? Milyen célokat fogalmaztak meg az intézkedéssel kapcsolatban? Milyen vélemények fogalmazódtak meg részükről, milyen attitűdök és attitűdváltozások figyelhetőek meg esetükben? Milyen hatással vannak a beavatkozások a pedagógusok feladataira? Az elemzés módszerei: kérdőíves adatok feldolgozása, interjúk és esettanulmányok készítésének tapasztalatai Az adatfeldolgozás - az intézmények területi jellemzőinek, - tanulói összetételének figyelembe vételével, illetve - a két adatfelvétel eltéréseinek figyelembe vételével történt
Hit- és erkölcstan oktatás bevezetése.
Mindennapos testnevelés bevezetése.
Új kerettantervek bevezetése.
Délután 4-ig tartó iskola bevezetése.
Tanári életpálya modell bevezetése.
A pedagógusi 32 órás kötött munkaidő bevezetése.
Iskolák állami fenntartásba vétele.
Igazgatók – Változások jelentőségének érzékelése az első és a második félévben; 2 járás
3
2,5
2
1,5
1
0,5
0 II. félév
I. félév
Igazgatók változásészlelései – I. félév; 3 járás
Iskolák állami fenntartásba vétele. 4,00 3,50 3,00 2,50 2,00 1,50 1,00 0,50 0,00
átlag
M járás
J járás
Budapesti kerület
Délután 4-ig tartó iskola bevezetése. A pedagógusi 32 órás kötött munkaidő bevezetése. Mindennapos testnevelés bevezetése. Új kerettantervek bevezetése. Tanári életpálya modell bevezetése. Hit- és erkölcstan oktatás bevezetése.
Az egyes szereplők viszonyulása a délután 4-ig tartó iskola bevezetéséhez a pedagógusok szerint
3,000
2,500
2,000
1,500
az igazgató 1,000
Ön…? a szülők általában
0,500
a pedagógusok általában a tanulók általában
0,000
Budapesti kerület
J járás
M járás
Átlag
Kinek kedvezőek a változások a pedagógusok szerint? (átlagok) 4,500
4,000
3,500
3,000 A szülők számára. A rosszabbul teljesítő tanulók számára.
2,500
Az igazgató számára. Az Ön számára.
2,000
A rossz magaviseletű tanulók számára. A pedagógusok számára.
1,500
A jól tanuló gyerekek számára.
1,000
0,500
0,000 Budapesti kerület
J járás
M járás
J járás 2
M járás2
A pedagógusok és igazgatók véleményei egyes állításokról a délután 4-ig tartó iskolával kapcsolatban
4,500 4,000 3,500 3,000 2,500 2,000 1,500 1,000 0,500 0,000
Csak egyes (pl. hátrányos helyzetű, rosszul tanuló) diákok esetében indokolt, a többi tanuló esetében választhatóvá kellene tenni
Minden tanuló számára választhatóvá kell tenni a délutáni foglalkozásokat
A tanulók délutáni ellátása a család felelőssége
Pedagógusok
Igazgatók
Teljes mértékben indokolt, hogy az iskola átvegyen feladatokat a családtól
Néhány kapcsolódó átfogó célkitűzés és a délutáni foglalkozások hozzájárulása (átlagok) A gyerekeknek napközbeni ellátásának biztosítása.
3,99 4,16 3,37
A gyerekek társadalmi szocializációja.
4,37
A gyerekek ellenőrzése, deviáns viselkedések megakadályozása.
3,25 4,32
A gyerekek kortárscsoportot érintő problémáiban való segítségnyújtás.
3,18 4,2 3,11
Kulcskompetenciák fejlesztése.
4,44 3,06
A gyerekek tárgyi tudásának bővítése.
4,38
A gyerekek felkészítése a továbbtanulásra.
2,95 4,5
Életen át tartó tanulásban fontos készségek elsajátíttatása.
2,86 4,33
Munkaerőpiacon hasznos készségek elsajátíttatása.
2,63 4,13
Pályaválasztásban való segítség nyújtása.
2,51 4,24
1
Mennyire segíti?
2
3
Fontosság
4
5
Hit- és erkölcstan oktatás bevezetése.
Mindennapos testnevelés bevezetése.
Új kerettantervek bevezetése.
Délután 4-ig tartó iskola bevezetése.
Tanári életpálya modell bevezetése.
A 32 órás kötött munkaidő bevezetése.
Az elmúlt 1-2 év során bekövetkezett változások milyen mértékű változást jelentettek az Ön munkája szempontjából? (pedagógusok és igazgatók 1. félév) 3,50
3,00
2,50
2,00
1,50
1,00
0,50
pedagógus
0,00
igazgató
A pedagógusok délutáni foglalkozatásában bekövetkezett változások, 2012/13 és 2013/14-es tanév közt, %
Egyéb Délutáni kirándulások szervezése Tanórán kívüli idegen nyelvoktatás Délutáni sportfoglalkozások szervezése Művészeti foglalkozások szervezése 2013/14-as tanév 2012/13-as tanév
Szakkörök szervezése Korrepetálás Klubnapközi Napközi Iskolaotthonos foglalkozások 0,00%
10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00%
A tevékenységek megoszlása egy átlagos tanítási héten, a 2012/13 és a 2013/14-es tanévben, %
az idei tanévben
19,9%
az elmúlt tanévben
20,8%
0%
10%
43,2%
14,4%
45,3%
20%
30%
40%
12,3%
50%
60%
70%
Tanórára való készülés. % Tanulók tanítása a tanórán. % Tanórán kívüli foglalkozás a tanulókkal. % Adminisztratív feladatok ellátása. % Szülőkkevaló kapcsolattartás. % Szakmai megbeszélések. % Egyéb, %
10,2% 4,4%4,5% 3,3%
8,7% 4,8% 4,6% 3,4%
80%
90%
100%
A délutáni iskola bevezetése következtében a pedagógusi munkában várható változások (1-5 skála átlagértékei)
A tanári munkaterhek alakulásában.
Pedagógusok alapfeladataiban. A más iskolákkal való együttműködés területén. A pedagógusok tanulással kapcsolatos nézeteinek alakulása. A pedagógusi szerep értelmezésében. A pedagógusok közti szakmai együttműködések alakulása.
Iskolán belüli szakmai együttműködésekben. Szülőkkel való kapcsolat területén. Módszertani fejlődés szempontjából Tanulásszervezési megoldásokban. Tanulókkal való kapcsolat területén. 0
2. félév
0,5
1. félév
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001
KÖSZÖNJÜK A FIGYELMET! www.ofi.hu
