V tomto čísle najdete: Krátce února TÝDENÍK ÚNORA 2013 XXI. ROČNÍK

TÝDENÍK

7

20. ÚNORA 2013

V tomto čísle najdete: ∙ Moderní technologie – to je realita školních kuchyní ......................... 5 ∙ Studenti si vyzkoušeli podnikání v praxi .............................................. 7 ∙ Ekonomická úspěšnost země a výdaje na školství ........................... 10

XXI. ROČNÍK

Krátce... 18. února V Senátu Parlamentu České republiky proběhlo poslední regionální kolo ankety o nejoblíbenějšího učitele Zlatý Ámos.

18. – 24. února Pro žáky a studenty okresů Praha 6 až 10, Cheb, Karlovy Vary, Sokolov, Nymburk, Jindřichův Hradec, Litoměřice, Děčín, Přerov a Frýdek-Místek začaly jarní prázdniny.

21. února Tento den vyhlásilo v roce 1999 UNESCO Mezinárodním dnem mateřského jazyka (International Mother Language Day).

22. února

FOTO: Alena TUČÍMOVÁ

Na počest dne, kdy v roce 1990 podepsal britský ministr vnitra Chartu práv dětí, byl tento den prohlášen za Den obětí zločinu.

Nejasnosti kolem proplácení přespočetných hodin budou brzy minulostí

Přespočetné hodiny, hodiny strávené s žáky na různých akcích, hodiny, které vyučujícímu odpadly pro jinou činnost žáků, a jejich odměňování. Problematika, která trápí nejednoho ředitele školy. Jak takovéto hodiny zaplatit a nedopustit se chyby? Dotazů na odměňování „Pedagogičtí pracovníci pedagogických pracovníků v pracovní době vykonávají za odvedenou práci nám do přímou pedagogickou činredakce chodí stále mnoho, nost a práce související s příi když ministerstvo školství mou pedagogickou činností. na svou webovou stránku Účast na akcích organizovapověsilo základní vysvětlení, ných školou je výslovně zahrze kterého vyplývá, že nove- nuta do výčtu prací souvisejílizovaný zákon o pedago- cích s přímou pedagogickou gických pracovních, platný činností v § 3 odst. 1 písm. b) od 1. září 2012, na právní vyhlášky č. 263/2007 Sb. Jedná úpravě mimoškolních akcí se tedy o standardní práci pea na odměňování pedago- dagogických pracovníků, za gických pracovníků, kteří kterou je jim poskytován plat se těchto akcí účastní, nic dle platných právních přednezměnil. pisů. Plat se pedagogickým

pracovníkům nekrátí ani v případě, kdy z důvodu účasti na podobné akci nesplní svůj stanovený týdenní rozsah přímé pedagogické činnosti (například učitel neodučí jemu stanovený počet hodin, neboť šel s žáky na výlet). Při splnění podmínek uvedených v zákoníku práce mají pedagogičtí pracovníci při účasti na mimoškolních akcích nárok na plat nebo náhradní volno za práci přesčas, příplatek za práci v sobotu a v neděli a příplatek za noční práci. Jediná změna, která v oblasti odměňování pedagogických pracovníků k 1. září 2012 nastala, se týká proplácení tzv. přespočetných (ni-

„V politice je nejlepším měřítkem moudrosti výsledek.“ František Ladislav Rieger

koliv přesčasových) hodin. Pokud v týdnu pedagogický pracovník vykoná více hodin přímé pedagogické činnosti, než má stanoveno svým rozvrhem, náleží mu za tuto hodinu příplatek ve výši dvojnásobku průměrného hodinového výdělku. Tento příplatek mu nenáleží v případě, kdy část jemu stanoveného týdenního rozsahu nesplnil zejména z důvodu, že vykonával práce související s přímou pedagogickou činností. Plat za mimoškolní akci se však danému pedagogickému pracovníkovi poskytuje stejným způsobem jako dříve,“ tolik vyjádření ministerstva školství. (Pokračování na str. 3)

2

Zápisník Druhé testování Z rozhodnutí ministra školství proběhne v termínu 13. května – 7. června 2013 druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základních škol, do které se kromě základních škol zapojí také víceletá gymnázia a konzervatoře. Před samotnou generální zkouškou se uskuteční také pilotáž testových úloh. O účast budou požádány vybrané školy z různých krajů. čši

Miss Studentka Projekt Miss Studentka 2012/2013 České studentské unie kráčí do finále. Nesoutěží se jen o titul Miss českého studentstva, ale o praxi a cenné zkušenosti tolik potřebné pro trh práce. Právě to je jeden z důvodů, proč se tato soutěž pořádá. Finále soutěže proběhne v Českých Budějovicích. jk

Žádost zamítnuta Prostějovská radnice zamítla žádost olomouckého arcibiskupství o zří-

zení základní školy při Cyrilometodějském gymnáziu v Prostějově. Radní rozhodnutí zdůvodnili tím, že v Prostějově v posledních letech klesá porodnost, takže do školních lavic v budoucnu usedne čtk méně dětí.

Klip pro Romy Mladí rapeři ze skupiny United GipsyCrew natočili klip, ve kterém se snaží přesvědčit romské rodiče, aby nedávali své potomky do praktických, dříve zvláštních škol. „Pošlete ho do základky, aby z něj něco bylo, i když je cigán, tak není dilino,“ rapují čtyři mladí hiphopeři. čtk

„Ano, Vonásek, samá čtyřka, neomluvené hodiny, trojka z chování, hulí trávu a sexuálně obtěžuje spolužačky. Zdá se, že ta přímá volba předsedy třídní samosprávy nebyl zrovna nejšťastnější nápad!“ KRESBA: Milan KOCMÁNEK

Nadšení žáci, nadšení učitelé – hlavní znak klání o titul Zlatý Ámos V

krásném prostředí zámku Berchtold proběhlo minulé pondělí předposlední regionální kolo ankety o nejoblíbenějšího učitele Zlatý Ámos. Účastníky tohoto kola přivítal mimo jiné i stínový ministr školství Marcel Chládek. A pak už mohlo nastat samotné klání. „Je to učitelka mého života.“ „Teď máme řád. Paní učitelka nás připravuje na rytmus života.“ „Bylo by dobré, kdyby se tento virus (rozuměj dobré nálady a motivace k učení) rozšířil mezi všechny školy.“ „Je nejlepší učitelka, co svět spatřil.“ Dejte jí hlas, je slyšet nás.“ „Férový to on je, až do oblak dosahuje.“ Tak takováto obdivná slova zaznívala z úst žáků a studentů na adresu jejich učitelů. Obdiv

a láska k dětem ovšem zněla i z druhé strany – od učitelů. Všech devět nominovaných svým vystoupením prokázalo, že své žáky mají rádi, že mají rádi své povolání. Jen ten, kdo sám hoří, může zapalovat. A to tady platilo doslova. Například studenti Pavla Brabence z Gymnázia ve Voděracké ulici v Praze tvrdili, že pod vlivem svého kantora už mnozí přehodnotili výběr svého budoucího povolání a chtějí být i učiteli. Alexandra Děžinská z Open Gate v Babicích je dokonce přesvědčena, že od té doby, co učí, je lepší člověk. Marie Bičišťová, učitelka ze Základní školy v Městci Králové, zase s humorem sobě vlastním uvedla, že manžel o ní tvrdí, že bude do smrti

puberťákem, třebaže je už babičkou. Marie Formáčková ze Středního odborného učiliště v Jiřicích, mimochodem je to učiliště pro vězně, s nadhledem zlehčovala slova chvály na svou osobu od „svých žáků“, ale zcela upřímně uvedla, že by výuku ve vězení neopustila. O účast v semifinále bojovalo celkem devět kandidátů. Vítězi jsou sice již nyní všichni, ne všichni však mohli postoupit. A tak do dalšího kola poslala porota Jindru Zemanovou z Jungmannovy základní školy v Berouně, Pavla Brabence z Gymnázia Voděracká v Praze a Alexandru Děžinskou z Open Gate v Babicích. Ta se stala i Zlatou Ámoskou Středočeského oš kraje.

Praha chce zredukovat počet středních škol P raha by mohla v příštím školním roce omezit počet prvních ročníků v gymnáziích a středních odborných školách. Podle radní Heleny Chudomelové (TOP 09) se pravděpodobně neotevře více než 20 tříd. Redukovány by měly být například obory informační technologie, elektrotechnika nebo stavebnictví. Od příštího roku chce také

sloučit dvě střední školy s dalšími dvěma školami. Podle ČTK by měla být ve svém původním sídle zrušena Střední průmyslová škola elektrotechnická v ulici V Úžlabině v Praze 10 a obchodní akademie ve Svatoslavově ulici v Praze 4. Toto rozhodnutí však vedení SPŠP V Úžlabině překvapilo. Vloni totiž škola

s přispěním magistrátu věnovala téměř dva miliony korun na rekonstrukce a vybavení učeben. Pro letošek rada hlavního města schválila škole dalších 800 000 korun na technické vybavení. A protože změna je život, tak magistrát optimalizaci zastavil a ředitele odboru školství Jiřího Pilaře odvolal. čtk

3

Nejasnosti kolem proplácení přespočetných hodin budou brzy minulostí

FOTO: Alena TUČÍMOVÁ

(Dokončení ze str. 1)

Jak ale posuzovat práci učitele, která je v souladu se školním vzdělávacím plánem, například návštěvu muzea, kulturního pořadu, sportovní akci, exkurzi? Ptá se L. D., ředitel školy, a připomíná, že žáci jsou aktivní nejen při samotné akci, ale se získanými poznatky pracují i v dalších hodinách. „V životě školy nastávají i jiné situace, ve kterých učitel na žáky přímo působí a nevykonává pouze dohled. Výklady na posouzení těchto činností se různí. Rád bych získal kompetentní a podložené informace k jejich odměňování,“ uzavírá L. D. Na jeho dotaz odpověděl Michal Trunda, vedoucí oddělení kariérního systému pedagogických pracovníků MŠMT: „V souvislosti s exkurzemi a návštěvami vzdělávacích akcí vzniká otázka, zda při nich pedagogický pracovník vykonává dohled nad žáky, či přímou pedagogickou činnost. Co je přímou pedagogickou činností, lze dovodit z § 2 odst. 1 zákona a § 132 zákoníku práce: jde o přímé působení na vzdělávaného, kterým se uskutečňuje výchova a vzdělávání na základě zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon).

Hranice mezi jednotlivými činnostmi může být neostrá a bude vždy záležet na individuálním posouzení konkrétního případu. Proto o tom, zda byla vykonávána přímá pedagogická činnost, rozhoduje zásadně ředitel školy. Lze však říci, že přímou pedagogickou činností nebude nikdy pouhý dohled nad žáky po cestě na mimoškolní akci a z ní, dohled při divadelním, filmovém a podobném představení (pedagogický pracovník zde nemůže na žáky přímo působit). Přímou pedagogickou činností nebude ani doprovod žáků na sportovní (případně uměleckou nebo jinou) soutěž, což lze mimo jiné dovodit i z toho, že ani v případě trenérů se trenérská činnost na soutěži žáků automaticky neposuzuje jako přímá pedagogická činnost (srov. § 2 odst. 7 nařízení vlády č. 75/2005 Sb.). Skutečnost, že za přespočetné hodiny se nepovažují hodiny přímé pedagogické činnosti nad základní pedagogický úvazek, pokud základní pedagogický úvazek nebyl splněn z důvodu výkonu prací souvisejících s pří-

mou pedagogickou činností, vede někdy k mylným názorům, že se pedagogičtí pracovníci účastní mimoškolních akcí „zadarmo“, anebo si takto „odpadlé“ hodiny musí nahrazovat. Není tomu tak. Dohled nad žáky na mimoškolních akcích je standardní náplní práce pedagogických pracovníků, za kterou je jim poskytován platový tarif (respektive jeho poměrná část). V případě, že pedagogický pracovník z důvodu účasti na mimoškolní akci nesplní svůj stanovený základní pedagogický úvazek, platový tarif se mu nekrátí.“ Proplácení přespočetných nebo-li nadúvazkových hodin je nekonečný problém. S prosbou o upřesnění výkladu článku Jde o nadúvazkovou hodinu (TŠ, č. 2/2013) se na redakci obrátil ředitel střední školy M. Š. „Uvádíte, že hodina přímé pedagogické činnosti odpadla z jiného důvodu, než je uveden v ustanovení § 23 odst. 4 zákona č. 563/2004 Sb. (důvodem nebyl žádný z případů uvedených v § 348 odst. 1 zákoníku práce). Tady nesouhlasím, neboť se domnívám, že v

§ 348 odst. 1 písm. a) je uvedeno: „Za výkon práce se považuje doba, kdy zaměstnanec nepracuje pro překážky v práci.“ Domnívám se, že o tom, že třída xy jela na výlet, a učiteli, který v této třídě měl učit, z důvodu výletu odpadla jedna hodina, rozhodl ředitel školy, tedy zaměstnavatel, a jedná se o překážku v práci na straně zaměstnavatele dle § 208 zákoníku práce. Učitel by rád učil, zaměstnavatel mu to neumožnil, neboť poslal žáky na výlet. Z uvedeného jsem došel k závěru, že hodina přímé pedagogické činnosti odpadla z důvodu, který je uveden v ustanovení § 348 odst. 1 zákoníku práce, a tedy nadúvazková hodina měla být v tomto případě proplacena.“ O jednoznačné stanovisko jsme i tentokrát požádali, koho jiného, než zastřešující orgán – ministerstvo školství. „MŠMT se ztotožňuje s výkladem pana Mgr. V. Berky publikovaném v Týdeníku Školství. Skutečnost, že učitel nemůže učit, neboť ‚jeho‘ třída není přítomna, není překážkou v práci na straně zaměstnavatele, neboť podle § 22a odst. 1 zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů, ve znění pozdějších předpisů, pedagogičtí pracovníci v pracovní době vykonávají přímou pedagogickou činnost a práce související s přímou pedagogickou činností. Pracovní náplň pedagogických pracovníků není tedy jen přímá pedagogická činnost (v daném případě přímá vyučovací činnost), ale také další činnosti (příprava na hodiny, opravování prací atd.). V konkrétním případě mohl učitel vykonávat tyto práce a o překážce v práci na straně zaměstnavatele nelze uvažovat.“ A na závěr potěšující zpráva. Ministerstvo školství nám sdělilo, že ve spolupráci s ČMOS pracovníků školství připravuje v nejbližší době výklad k přespočetným hodinám. Jakmile bude tento materiál k dispozici, hned ho zveOlga ŠEDIVÁ řejníme.

4

Školské odbory: informace, fakta, argumenty

Nesprávné zařazování vychovatelek do platových tříd končí Pozitivní zprávou zahájila minulý pátek zasedání republikového výboru profesní sekce školských výchovně-vzdělávacích zařízení ČMOS pracovníků školství Jana Brdová. ak uvedla, v lednu se poda- ňů. Důvod byl jednoznačný – řilo uzavřít jednání vede- nedostatek peněz. Takovýto ní školských odborů s minis- důvod však podle zákona není terstvem školství o přemožný. Proto J. Brdová řazování vychovatepožádala F. Dobšíka, lek školních družin předsedu ČMOS a školních klubů pracovníků školdo nižších platoství, aby jednal vých tříd. s ministerstvem Od září loňškolství o změně ského roku řada metodického poředitelů základních kynu k zařazování škol rušila funkce vevychovatelek do platodoucích vychovatelek školních vých tříd. A výsledek? „Neprodružin, další přeřazovala do dleně, jakmile projde návrh lek školních družin a školních nižších platových tříd, případ- doplněného metodického po- klubů do platových tříd legisně do nižších platových stup- kynu k zařazování vychovate- lativním procesem, bude podle J. Fryče zveřejněn ve věstníku,“ uvedl F. Dobšík. A protože poslední jednání proběhlo koncem ledna, měl by metoak omezit šedou ekonomiku? Jak získat více peněz do dický pokyn spatřit světlo svěstátního rozpočtu, a tím i pro školství? Jednou z možnosta co nejdříve. tí je podle Českomoravské konfederace odborových svazů A v čem bude změna spozavedení registračních pokladen. čívat? Podle J. Brdové by mě„Již více než 15 let ČMKOS ve svých analýzách dokazula být 8. platová třída upřesněje, že jedním z nezbytných opatření v boji proti šedé ekona o toto znění: „Vychovatelé, nomice je zavedení kontrolních pokladen s fiskální paměkterým není zaměstnavatelem tí. Svaz obchodu a cestovního ruchu České republiky v pouložena tvorba vlastních výslední době na jednání tripartity důrazně upozorňuje, že léchovně-vzdělávacích prograta u nás neexistuje povinnost pro všechny podnikatele mít mů. Zejména začínající vychořádný systém evidence tržeb,“ říká Jaroslav Zavadil a dodávatelé vykonávající činnost ve vá, že jedním z důsledků tohoto stavu byla i kauza metanol. spolupráci s uvádějícím vycho„ČMKOS proto plně stojí za kroky Svazu obchodu a cestovvatelem a vychovatelé bez odního ruchu České republiky, který se v těchto dnech obráborné kvalifikace.“ til na Evropskou komisi, aby posoudila, jak řešit situaci na Upřesněna bude i 9. platored českém trhu,“ uzavírá J. Zavadil. vá třída. Ke stávajícímu zně-

J

ČMKOS proti šedé ekonomice J

FOTO: Petr MERTA

ní by mělo být doplněno toto: „Vychovatelé, kteří tvoří vlastní výchovně-vzdělávací programy a vykonávají veškeré výchovné a vzdělávací činnosti při celkovém rozvíjení zájmů, znalostí a schopností dětí, žáků nebo studentů nebo při specifickém rozvíjení osobnosti jednotlivců: uvádějící vychovatelé.“ J. Brdová zdůraznila, že toto upřesněné znění by mělo odstranit dosavadní problémy se zařazováním vychovatelek. Republikový výbor připomínkoval i kariérní řád pro pedagogické pracovníky, prodiskutoval problémy v jednotlivých regionech a připravoval svou konferenci. Ta by měla proběhnout 12. dubna. oš

Odbory hledají nové tváře a komunikační strategie Čeští zaměstnanci nemají dostatečné informace o existenci a významu sociálního dialogu. To by měl změnit projekt Českomoravské konfederace odborových svazů zaměřený na posilování sociálního dialogu a novou komunikační strategii, který získal grant od Norských fondů. ak konkrétně tento pro- nálních workshopech. NejdůBěhem projektu budou vyjekt pomůže? Napříč re- ležitějším výstupem projektu brány i nové „tváře odborů“, publikou byly vybrány tři kra- by mělo být vytvoření komuni- což by měl být tým čtyř až šesje – Moravskoslezský, Plzeň- kační strategie, kterou odbory ti reprezentantů odborů. Měský a Královéhradecký, v nichž budou oslovovat zaměstnan- ly by to být mediálně známé budou následujících 18 měsíců ce na regionální a podnikové silné osobnosti jednoznačně probíhat klíčové aktivity pro- úrovni. Strategie by měla ob- spojitelné s pozitivními dopajektu. Nejprve bude vytvořen sahovat také nástroje zaměře- dy práce odborů. Výběr repreprojektový tým, který vybere né na mediální prezentaci od- zentantů bude proveden klalokality v daných regionech borů a vybudovat kompletně sickým konkurzem. s vyšší koncentrací podniků, nový styl komunikace odboZásadní aktivitou projektu v nichž nepůsobí odborové or- rů. Odbory by měly být mé- budou také výjezdy do regioganizace. Další aktivitou bude dii dlouhodobě představovány nů s cílem seznámit lidi s prací spolupráce s místními autori- jako přínosný partner, rádce, odborů. Budou prezentovány tami a podnikateli na regio- pomocník a odborný garant. konkrétní ukázky činnosti od-

J

borů, zejména role a význam sociálního dialogu na podnikové úrovni a význam odborů v obhajobě práv zaměstnanců. Odbory si od projektu také slibují, že budou prezentovány příklady dobré praxe. Jedním z takových příkladů může být vývoj průměrné mzdy v podnicích, ve kterých byla na základě jednání odborů se zaměstnavateli uzavřena kolektivní smlouva. Průměrná mzda byla například v roce 2011 o 3411 Kč vyšší v podnicích s kolektivní smlouvou. Zlata ŠŤÁSTKOVÁ

5

Moderní technologie a pracovní postupy ve školních kuchyních

Moderní kuchařské přístroje, nové pracovní postupy, pokrokové technologie zpracování surovin, nové receptury – to vše se týká nejen pětihvězdičkových hotelů, ale ve stále větší míře i školních jídelen.

„Štečně postupně moderkolní kuchyně se sku-

nizují,“ říká Dagmar Čáslavová, vedoucí školní jídelny a předsedkyně sekce nepedagogů Českomoravského odborového svazu pracovníků školství. „Samozřejmě záleží na tom, kolik mají zřizovatelé, tedy obce, finančních prostředků. Ale tam, kde to jde, dochází k rekonstrukcím školních jídelen a kuchyní a postupně také k výměně zařízení, což obrovskou měrou přispívá ke kvalitě připravované stravy. Kuchařky tak mohou vymýšlet nové druhy jídel, které dětem chutnají.“ Jedná se podle ní především o tzv. konvektomaty, ale i o výkonnější pečicí pánve a další přístroje, které jsou levnější a pro některé obce dostupnější. Jednou ze školních jídelen, kde došlo loni k celkové rekonstrukci a modernizaci, je kuchyně v Základní a Mateřské škole Na Beránku v Praze 12. „Naše škola stojí 25 let, a měli jsme tedy stejně starou školní kuchyň. Loni na podzim došlo na skutečnou rekonstrukci, za kterou zřizovatel zaplatil 11 milionů korun,“ vysvětluje vedoucí zdejší školní jídelny Hana Ječná. „Modernizace se týkala nejen kuchyně, ale i celého příslušenství, chodeb, skladů a zázemí školní kuchyně. Kuchyň má teď úplně nové vybavení, dvě multifunkční pánve, které jsou současným hitem školních jídelen,

a dva konvektomaty,“ vypočítává dále H. Ječná. A co taková moderní pánev umí? Především jako pánev vůbec nevypadá, připomíná spíš obdélníkový nerezový dřez. Jenže umí gastronomické divy – vařit, dusit, smažit, dá se používat i na noční vaření, kdy se například maso může pozvolna péci celou noc. „Dá se vařit mechanicky, ale přístroje se mohou i naprogramovat, třeba na vaření guláše nebo jiných specialit. Když se připravuje jídelníček, je třeba jej promýšlet tak, aby byla všechna zařízení používána rovnoměrně. V konvektomatu můžeme používat také sondy, které se zapíchnou do připravovaného jídla, a máme tak jistotu, že vaříme při správné teplotě. Jídla jsou při používání moderních technologií chutnější, vaří se rychle a rovnoměrně, masa jsou měkčí, nepřipalují se a nevysychají,“ doplňuje vedoucí jídelny. Zajímalo nás, jak se kuchařky s novým zařízením naučily zacházet. „Měli jsme tu několik dní pracovníka dodavatelské firmy, který kuchařky zaučil. Nyní máme za sebou dva měsíce provozu a stále se učíme. Je třeba vařit dvě tři jídla najednou, musíme si rozmyslet, co vařit dříve, co později, jak jídla nakombinovat. Technika se lépe obsluhuje, takže fyzická námaha je menší, ale postupy práce je třeba více promýšlet,“ říká H. Ječná. Dva tři dny na zaučení

a nácvik za pochodu? Možná by to chtělo i nějaké školení. „Metodické vedení a především školení pro kuchařky chybí. Moderní technologie přípravy jídel postupují rychle dopředu a záleží na samotných kuchařkách, zda se chtějí učit novým věcem. Jsem přesvědčena, že podobně, jako je tomu u pedagogů, i kuchařky by měly mít možnost dále se vzdělávat, navštěvovat nejrůznější kurzy a školení,“ soudí Dagmar Čáslavová. „Na školeních by si mohly vyměňovat své názory a zkušenosti nejen z využití moderních technologií a postupů, ale i nových surovin, polotovarů apod. To by určitě přispělo k dalšímu zkvalitňování školního stravování. Byla bych moc ráda, kdyby se právě na tuto oblast našly peníze například z evropských fondů, které zatím mohou využívat jen pedagogové. Chtěli bychom se spolu s odborovým svazem pracovníků školství pokusit přimět ministerstvo školství, aby se tímto problémem zabývalo,“ konstatuje Dagmar Čáslavová. Kuchařky si zatím musí vystačit s vlastní invencí. „Ve školní jídelně nabízíme dvě jídla, na internetu máme jídelníček na tři týdny dopředu, děti s rodiči si z něj mohou vybírat od pondělí do středy jídla na další týden. Maso nám dodávají každý den čerstvé, můžeme je objednávat právě podle zájmu o jednotlivá jídla, zeleninu odebíráme čerstvou na saláty, ale na vaření bereme převážně mraženou, která je výborná a v pestrém výběru,“ říká Eva Dufková, hlavní kuchařka školní jídelny ZŠ Na Beránku. Zajímalo nás, zda

mají děti dnes zájem o jídla zdravá, či jsou spíš pro tradiční stravu. „Pár rodičů by chtělo pro své děti vegetariánskou

stravu, snažíme se tedy jedno z jídel nabídnout bezmasé, ale ne vždy to jde. Vaříme podle předem daného spotřebního koše. Jídlo se nesmí opakovat častěji než jednou za měsíc. O ryby, ani o luštěniny ale moc zájem není,“ doplňuje E. Dufková. „Školní jídelny by měly dbát na výběr kvalitních potravin. Inspirací mohou být stránky potravinářské komory, Klasy, či kvalitního evropského výrobku. Zde jsou uvedeny různé testy potravin i jejich složení,“ říká Miroslav Koberna, ředitel potravinářské komory ČR. Mohou současné školní jídelny zajistit stravování také pro děti s dietou, třeba bezlepkovou, nebo pro diabetiky? „Určitě ano. A nejen ve velkých městech, ale i na vesnicích. Třeba v naší škole jsme měli žáka, který si píchal inzulin, protože měl silnou cukrovku. My jsme se domluvili s maminkou, napsala nám podle jídelníčku dávkování, a když to jídlo nemohl, tak si na ten den přinesl jídlo z domova. Snažíme se těmto dětem vyhovět,“ uzavírá Dagmar Čáslavová. Karla TONDLOVÁ, Zlata ŠŤÁSTKOVÁ

6

Přímá pedagogická činnost

Které doby je možno posuzovat jako výkon přímé pedagogické činnosti? racovníci ČMOS pracov- (účast na školení nebo jiných níků školství se v této věci formách přípravy anebo stuobrátili na MŠMT s následují- diu za účelem prohloubení cím dotazem: kvalifikace se považuje za „Za přímou pedagogickou výkon práce, za který příčinnost nad rozsah hodin sta- sluší zaměstnanci mzda nebo novený ředitelem školy nebo plat). Jsme toho názoru, že zařízením sociálních služeb se pro účely posouzení, zda jde považuje podle § 23 odst. 4 o přímou pedagogickou činzákona vykonaná přímá pe- nost, je třeba za doby, které dagogická činnost podle od- se posuzují jako výkon práce, stavce 3 i v případě, že peda- chápat nejen doby uvedené gogický pracovník nesplnil v § 348 zákoníku práce, ale ředitelem stanovený týdenní i jiné doby (například § 230 rozsah hodin přímé pedago- zákoníku práce), které zákogické činnosti vyplývající z tý- ník práce považuje za výkon denního rozvrhu přímé pe- práce, a že odkaz na § 348 zádagogické činnosti, protože koníku práce je míněn jako v době, která se posuzuje jako příklad, i když odkaz není výkon práce, přímou pedago- uvozen slovem například.“ gickou činnost nevykonával. Ve své odpovědi k tomuto Pokud jde o doby, které se dotazu MŠMT uvádí: posuzují jako výkon práce, je „Podle názoru MŠMT je v ustanovení § 23 odst. 4 zá- třeba za doby, které se podle kona přímo odkaz na § 348 ustanovení § 23 odst. 4 zákona zákoníku práce. Lze toto o pedagogických pracovnících ustanovení chápat tak, že jde posuzují jako výkon práce, poo všechny doby, které se po- važovat doby, které jsou uvedle zákoníku práce považují deny v § 348 zákoníku práce, za výkon práce, nebo jde jen na který uvedené ustanovení o doby citované v § 348 záko- zákona o pedagogických praníku práce? Zákoník práce covnících odkazuje, tedy nikopovažuje za výkon práce liv doby vyjmenované v § 230 i doby uvedené v § 230 odst. 3 zákoníku práce.“ Vít BERKA

P

FOTO: Alena TUČÍMOVÁ

Kvalifikace pro střední školu

Jak jsou stanoveny kvalifikační předpoklady pro učitele všeobecně-vzdělávacích předmětů na střední škole? čitel všeobecně-vzdělá- školou a zaměřeném na přívacích předmětů střední pravu učitelů střední školy školy získává odbornou kva- nebo druhého stupně zálifikaci způsobem uvede- kladní školy, ným v § 9 odst. 1 zákona d) v oblasti pedagogických č. 563/2004 Sb., o pedagogic- věd zaměřené na přípravu učikých pracovnících. Odborná telů všeobecně-vzdělávacích kvalifikace se získává vyso- předmětů druhého stupně zákoškolským vzděláním zís- kladní školy a kaným studiem v akredito1. vysokoškolským vzdělávaném magisterském studij- ním získaným studiem v akrením programu ditovaném bakalářském stua) v oblasti pedagogických dijním programu v oblasti věd zaměřené na přípravu uči- pedagogických věd zamětelů všeobecně-vzdělávacích řené na přípravu učitelů všepředmětů střední školy, obecně-vzdělávacích předb) v oblasti pedagogic- mětů střední školy, kých věd zaměřené na pří2. vzděláním v programu pravu učitelů všeobecně-vzdě- celoživotního vzdělávání lávacích předmětů druhého uskutečňovaném vysokou stupně základní školy a všeo- školou a zaměřeném na příbecně-vzdělávacích předmětů pravu učitelů střední školy, nebo střední školy, 3. doplňujícím stuc) ve studijním oboru, který odpovídá charakteru vy- diem k rozšíření odborné učovaného všeobecně-vzdělá- kvalifikace, e) podle § 8 odst. 1 vacího předmětu, a 1. vysokoškolským vzdělá- písm. a) jen pro výuku na nižním získaným studiem v akre- ším stupni víceletého gymditovaném bakalářském stu- názia (to je kvalifikace učidijním programu v oblasti pe- tele druhého stupně základní dagogických věd zaměřené školy), na přípravu učitelů střední f) zaměřeném na tělesnou školy nebo druhého stupně výchovu a sport jen pro výuku základní školy, nebo tělesné výchovy, nebo 2. vzděláním v programu g) podle § 12 jen pro celoživotního vzdělávání výuku cizího jazyka. Vít BERKA uskutečňovaném vysokou

U

Doprovod k lékaři

Zaměstnankyně zpravidla jednou měsíčně doprovází svou matku k vyšetření do zdravotnického zařízení a doprovod trvá celý den. Matka ovšem s naší zaměstnankyní společné bydliště nemá. Je právními předpisy nějak omezen počet dnů při poskytování volna k doprovodu rodinného příslušníka? bodu 8 přílohy k naří- provod nezbytný a uvedené zení vlády č. 590/2006 úkony nebylo možné provést Sb., kterým se stanoví okruh mimo pracovní dobu. Jde-li a rozsah jiných důležitých o doprovod manžela, druha osobních překážek v práci, nebo dítěte, jakož i rodiče se stanoví, že zaměstnanci a prarodiče zaměstnance přísluší pracovní volno k do- nebo jeho manžela, přísluší provodu rodinného přísluš- zaměstnanci pracovní volno níka do zdravotnického za- včetně náhrady mzdy nebo řízení k vyšetření nebo ošet- platu ve výši průměrného výření při náhlém onemocnění dělku. Sdílení společné donebo úrazu a k předem stano- mácnosti v tomto případě venému vyšetření nebo ošet- jako podmínka stanoveno ření při náhlém onemocnění není. Počet zameškaných honebo úrazu a k předem sta- din či dnů žádný předpis nenovenému vyšetření, ošet- stanoví a zaměstnavatel také ření nebo léčení, a to na ne- nemůže takové omezení pozbytně nutnou dobu, nejvýše skytnutého pracovního volna Vít BERKA však na jeden den, byl-li do- stanovit.

V

7

zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady

Studenti si s pomocí své společnosti Best Wine vyzkoušeli podnikání v praxi

Mládí a vinice. Toto zajímavé slovní spojení stálo u zrodu studentské společnosti na SOU a SOŠ Přímětická ve Znojmě. Založili ji studenti dychtiví poznat životní realitu.

Z

počátku snad ani netušili, že mají s vinným keřem víc společného, než by se na první pohled mohlo zdát. Občas vyrazí nesprávným směrem, perou se s nepříznivými okolnostmi, ale na konci ze sebe vydají to nejlepší. I proto si studentská společnost zvolila název Best Wine, o. p. s. Studenti se tak zařadili mezi své vrstevníky z celého světa, kteří se pod záštitou Junior Achievement, o. p. s., snaží osvojit a vyzkoušet si podnikání v praxi. Tato celosvětová nezisková vzdělávací organizace umožňuje mladým lidem proniknout do spojení teorie a praxe, ověřit si, zda skutečně disponují schopnostmi a odvahou pustit se někdy v životě do podnikání, nebo zda budou dobrými zaměstnanci. Hroznový džem a mošt Název společnosti odpovídá pracovní náplni. Studenti vyráběli hroznový džem a hroznový mošt. Nejprve ale museli ve spolupráci s odborným konzultantem stanovit systém kritických bodů, získat potřebná povolení od příslušných úřadů, a teprve potom se mohli pustit do práce. Zjistili, že hlídat současně několik záležitostí naráz není vůbec snadné. Složit základní kapitál, posbírat hrozny na vinici, nakoupit obaly i další

materiál, vytvořit etikety, starat se o reklamu, účetnictví, evidenci výrobků, a přitom nezapomínat vyrábět a dodržovat přísná pravidla potravinářské výroby. Dodržet daný slib Ovšem co je nejtěžší a co je třeba řešit během celého ročního trvání společnosti, byť tato skutečnost členům společnosti na počátku vůbec nepřišla na mysl, je vzájemná komunikace. Co v běžném vyučovacím procesu vypadá jako samozřejmost, v případě podnikání se stává velkým problémem. Dodržet daný slib, splnit uložené úkoly, zajistit a připravit práci pro ostatní členy společnosti. Nestačí říct „omlouvám se, já jsem zaspal, omlouvám se, já jsem zapomněl, omlouvám se, já…“. Důsledkem je zastavená výroba, zastavený prodej. Navíc kolektiv nevítá s úsměvem spolužáky, kteří se snaží činnost pouze předstírat, neboť důsledky dopadají rovnoměrně na všechny. Jednoznačně tu platí: „Předstírat lze pouze činnost, nikoliv výsledky.“

obchodech jen tak nekoupíte. Hroznový džem není použitelný pouze na chléb s máslem nebo palačinky, vynikající je i ve spojení s kvalitními sýry a vínem. Jeho využití je všestranné, a proto studenti připravili pro zájemce také malý receptář. Na všech akcích, kde studenti své výrobky nabídli, poptávka předčila očekávání. V současné době již své výrobky prodali i do Rakouska nebo Maďarska. Zájem veřejnosti poznat a ochutnat něco zvláštního dodává členům Poptávka předčila společnosti potřebnou eneročekávání gii, přestože se ozývá i únava Studentům se podařilo vy- z náročného procesu. užít své kreativity a přivést na Nadstavbové vzdělávání trh výrobek, který v klasických Protože studenti trvale usilují o budování společensky odpovědné společnosti, nemohou zapomínat ani na další složky, které takováto společnost musí splňovat. Starají se o nadstavbové vzdělávání svých členů. Uspořádali pro ně přednášky na téma Důchodová reforma, pozvali si úspěšného odborníka z oblasti marketingu, účastní se akcí, které pro ně pořádá Junior Achievement ČR. Značnou pozornost věnují ekolo-

gii. Ve spolupráci s Národním parkem Podyjí se podílejí na akci Strom roku, pro jarní období plánují výsadbu nových stromů. Další nepominutelnou součástí je charita. Tradičním sociálním partnerem studentských společností SOU a SOŠ Přímětická je Dětský domov Znojmo. Řemeslo má budoucnost Studenti dbají i na to, aby měli ve škole následníky, se kterými se mohou podělit o své zkušenosti. Pro žáky devátých tříd základní školy připravují akci Řemeslo má budoucnost. Ta umožňuje budoucím středoškolákům vyzkoušet si zvolený obor pod vedením žáků, kteří se v tomto oboru v současné době vzdělávají. Usnadňují tak absolventům základních škol správnou volbu budoucího povolání. Účast ve studentské společnosti je pro studenty zkušeností, jejíž přínos nejlépe ukáže budoucnost. Libor HANZAL

Kontakt: SOU a SOŠ Znojmo Přímětická 1812/50 Tel.: 515 224 391 [email protected]

8

Srážky z platu

jde k připsání poukázaného odst. 3 zákoníku práce). Zaplatu na účet zaměstnance, městnanec se může se zaměstzasílá se plat zaměstnanci na navatelem dohodnout, že mu Od prvního ledna 2013 došlo ke změně zákoníku práce, účet nejpozději v pravidelném bude plat poukazován na účet pokud jde o srážky z platu. V čem tato změna spočívá? termínu výplaty platu (§ 141 i v pozdějším termínu. ákonem č. 396/2012 vedených“. Změněná část záSb., kterým se mění zá- koníku o srážkách ze mzdy kon č. 99/1963 Sb., občanský a platu, to je § 147 odst. 2, po soudní řád, ve znění pozděj- novelizaci zní: Ve Sbírce zákonů České republiky, částce 190, rozeslané ších předpisů, a další souvise„Výkon rozhodnutí (exe- 31. prosince 2012 je publikován zákon č. 505/2012 Sb., jící zákony, byla skutečně pro- kuce) nařízených nebo vede- kterým se mění zákon č. 359/1999 Sb., o sociálně-právní vedena i drobná změna záko- ných soudem, soudním exeku- ochraně dětí, ve znění pozdějších předpisů. níku práce. V části dvacáté zá- torem, správcem daně, orgáe změně zákona o zaměst- nosti zní v aktuálním znění, kona č. 396/2012 Sb. se stanoví: nem správního úřadu, jiného nanosti se v čl. II stanoví: účinném od 1. ledna 2013, V § 147 odst. 2 zákona státního orgánu nebo orgánu V § 53 odst. 1 zákona takto: č. 262/2006 Sb., zákoník územního samosprávného č. 435/2004 Sb., o zaměstPodpora v nezaměstnapráce, se za slovo „naříze- celku se řídí zvláštním právnanosti, ve znění zákona nosti, podpora při rekvaliných“ vkládají slova „nebo ním předpisem.“ č. 367/2011 Sb. a zákona fikaci a kompenzace podle č. 401/2012 Sb., se za větu § 44b) se vyplácí v české měně první vkládá věta: „Do dne vy- prostřednictvím karty sociáldání karty sociálních systémů ních systémů, a to převodem Jak je podle platného znění zákoníku práce upraveno zasílání se tyto v české na platební y dávkyy vyplácí yp p účet určený uchaplatu na účet zaměstnance? měně, a to převodem na pla- zečem o zaměstnání, zaměstn v hotoo změně účinné od ledna platy mzdy nebo platu, pokud tební účet určený využi vosti nebo využitím platební 2012 se v § 143 odst. 1 zá- se zaměstnancem písemně ne- uchazečem o zaso funkce karty sociálních syskoníku práce stanoví: sjedná pozdější termín.“ městnání nebo v témů. Do dne vydání karty „Na základě dohody se zaPostup podle uvedeného v hotovosti.“ systé sociálních systémů se tyto městnancem je zaměstnava- ustanovení je podmíněn doCelý novedávky vyplácí v české měně, tel povinen při výplatě mzdy hodou mezi zaměstnancem lizovaný text a to převodem na platební nebo platu, popřípadě jiných a zaměstnavatelem. Tato do- § 53 odst. 1 urč účet určený uchazepeněžitých plnění ve prospěch hoda může být obsažena zákona o začem o zaměstzaměstnance, po provedení i v pracovní smlouvě. Uzavře- m ě s t n a nán nebo v honání, případných srážek ze mzdy nou dohodou jsou obě strany tov tovosti. Způnebo z platu podle tohoto zá- vázány a zaměstnanec nes sob výplaty kona nebo zvláštního práv- může tuto dohodu zruurčuje příního předpisu, zaplatit částku šit a požadovat výplatu jjemce dávky. určenou zaměstnancem na platu v hotovosti. Prosvůj náklad a nebezpečí na je- tože zaměstnavaNa vaše otázky odpovídá den platební účet určený za- tel není schopen Mgr. Ing. Vít BERKA městnancem, a to nejpozději ovlivnit dobu, v pravidelném termínu vý- za kterou do-

Z

Změna zákona o zaměstnanosti

V

Zasílání platu na účet

P

Slušivé a moderní stejnokroje do školy editel Macháček konečně chovná poradkyně. „Ve Velké „Domnívám se, že myšlenka Řspěje k závěru porady. Británii s nimi mají snad nej- nošení moderních chlapec„V letošním roce nás čeká větší zkušenosti a mladým se kých obleků a slušivých dívčích

hodně náročných úkolů. Musíme autoevaluovat vybrané školní vzdělávací programy. Znovu přeorganizovat přípravu státní maturity. Čeká nás zpracování několika desítek dumek. A ještě něco, vážení kolegové,“ nečekaně nabere ředitel druhý dech, „zajímal by mě váš názor na možné zavedení žákovských uniforem do naší školy.“ „Mnozí psychologové tvrdí, že stejnokroje mohou oslabit šikanu ve třídách. Stírají sociální rozdíly a umějí být docela slušivé, dokonce reprezentativní,“ nakrojuje málo očekávanou diskuzi vý-

díky Harrymu Potterovi hodně zamlouvají. U nás se zatím osvědčují zejména v soukromých prestižních školách.“ „O stejnokrojích ve školách se u nás mluví už léta. Mnohým však tuhne úsměv jen při vyslovení slova uniforma. Často ji lidé spojují s totalitou, což je hotový nesmysl,“ přidává se kolegyně Slámová. „Pokud je mi známo, tak někteří ředitelé si jednotné oblečení ve škole pochvalují, stejně jako žáci i učitelé.“

sukní a halenek včetně kravat a dalších doplňků není vůbec marná. Naopak. Jen netuším, zda je dnešní společnost na tuto změnu dostatečně připravená. Žáci a jejich rodiče raději investují do nejnovějších chytrých mobilů, tabletů, rychlých motorek a aut než do elegantního oblečení,“ přidává svůj hlas Hromádka. „Upřímně řečeno, sám si nedovedu představit, jak by vypadali naši žáci v elegantní uniformě. Nejraději nosí vy-

tahaná trika, seprané mikiny a odrbané kalhoty na půl žerdi,“ přemýšlí Macháček. „Se stejnokroji by se asi mělo začínat nejdříve u prvňáčků v základní škole. Chce to získat některé návyky. Hlubší vztah ke škole, a zejména vstřícnost rodičů,“ dodává kolegyně Ustaraná. „Možná vás pobavím, ale po celou svou kariéru toužím nosit učitelskou uniformu. Jako třeba sympatičtí letci a letušky, pohledná mluvčí Policie České republiky, vážení soudci a státní zástupci a třeba úspěšní olympionici. Ty jejich holínky, ty mě fascinovaly! Jsem určitě pro,“ neskrývá své nadšení Hromádka. Roman KANTOR

9

Dílny seniorů pro žáky z litovelské základní školy

asto se dnes diskutuje o ne ideálních vztazích mezi generacemi, zejména mezi seniory a mladými lidmi. Aby si mladá generace uvědomila, že i staří lidé mají co nabídnout, připravila Základní škola Jungmannova v Litovli se zdejším Seniorklubem netradiční akci: Dílny seniorů pro žáky druhého stupně. Senioři nabídli žákům celkem pět dílen. Nejžádanější byla výtvarná dílna. Malířka Anna Smrčková, mimochodem bývalá školní inspektorka, pomohla dětem vytvořit za pomoci olejových maleb a plátna jejich první „opravdový“ obraz. O svém koníčku a o životě jim při malování poutavě vyprávěla. Děti se tam tak ponořily do své tvůrčí práce, že musela být dílna o hodinu prodloužena. Obrazy sice měly schnout pět dní ve stojanech v učebně, ale nikdo z žáků to nevydržel a všechny byly hned ten den opatrně přemístěny domů. V další dílně se učily dívky plést a háčkovat s Jaroslavou Köhlerovou, Marií

Čpříliš

Ščučkovou a Janou Kabelíkovou. Každá z dívek si odnášela vlastnoruční výrobek, třeba kytičku do vlasů, na který byla náležitě pyšná. Své sbírky sirek, starých pohlednic, známek z celého světa a fotografií předvedl Miroslav Pinkava. S otevřenými ústy žáci poslouchali, jak svou sbírku popisuje, ukazuje dopisy v anglickém jazyce z korespondence se sběrateli z celého světa. Na pohled obyčejný starý pán, ale rozsah toho, co předváděl, byl velkolepý. Největší překvapení nastalo, když vytáhl svou knihu o Litovli s fotografiemi dnes již zbouraných domů, jejich popisem a historií. Každý si chtěl svůj dům, svou ulici v jeho knížce

najít. Nerosty a samorosty ze své sbírky ukázal Oldřich Zajíček. Kromě tří zemí byl ve všech zemích Evropy, nerosty a horniny z nich dovezené a většinou spojené s příběhem byly o tolik zajímavější, než sbírky ve škole. O kronikách a zážitcích z cest povyprávěli Josef Hubáček, Lubomír Faltus a Milada Faltusová. A všechno to na svou kameru natáčel a dokumentoval pan Hrozek. Senioři prostě žákům předvedli, že rozhodně nepatří do starého železa. Většina žáků z Litovle ani netušila, jaké osobnosti s nimi ve městě žijí, a hlavně, co umí. Také zjistili, že senioři nejsou někdo, kdo doma sedí u televize, anebo okopává zeleninu na zahrádce. Že jsou to aktivní lidé, plní zájmů, chuti cestovat a věnovat se svým koníčkům. Po skončení dílen bylo všude po chodbách slyšet: „To bylo dnes prima. Viděls to?“ Jeden žák školy panu Pinkavovi přišel osobně říct, že taky začne něco sbírat. Tak snad jsme ten vztah mezi seniory a mladými lidmi při dílnách trochu srovnali. Co říkáte? Vlasta VAŇKOVÁ

Soutěž pro pražské děti J

ak doprava ovlivňuje náš každodenní život ve městě? Právě nad tím se mohou zamyslet žáci prvních stupňů pražských základních škol, které se přihlásí do soutěže Udržitelně do školy. Děti mohou do 15. března psát o svých cestách do školy. Na autory vítězných prací čekají drobné ceny. Více o soutěži na webových stránkách Auto*Matu. Julie KAROVÁ

Zajímavosti z dějin školství u nás

Věčné téma V roce 1963 konstatovalo prezídium Československé akademie věd, že na pedagogické instituty, připravující budoucí učitele, se hlásí prospěchově zdaleka nejslabší absolventi středních škol. Konstatovalo, že k nápravě je nutné zvýšit prestiž učitelského povolání, a to i hmotným zainteresováním mladých učitelů. Zásadní recenze Dne 6. ledna 1950 stanovil školský odbor ÚV KSČ, že nově zpracovávané učebnice ma-

jí být před vytištěním recenzovány pěti recenzenty. Mělo jít o recenzenta odborníka, pedagoga, politika, dělníka a praktika. Poměrně brzy se ukázalo, že tento přístup je nejen příliš zdlouhavý, ale i dlouhodobě nerealizovatelný a počet recenzentů byl omezen na tři, přičemž zásadní měl být posudek „ideologického recenzenta“. Provizorní řešení Nedostatek učitelů základních a mateřských škol, který se po zrušení učitelských ústavů a převedení učitelského vzdě-

lávání na nově vzniklé pedagogické fakulty záhy projevoval, měla řešit pedagogická gymnázia. Byla zakládána (většinou přeměnou dosavadních gymnázií) v roce 1950 a souběžně otevírala všechny čtyři studijní ročníky. Celkem jich bylo 17 a již v prvním roce existence na nich bylo 4752 studentů. Počty hodin Zajímavé je srovnání výukových hodinových dotací na gymnáziích v roce 1919 s pozdějším vývojem. Například matematika měla v roce 1919 je-

Znáte je? Speciální pedagogika v praxi MARKÉTA ŠAUEROVÁ KLÁRA ŠPAČKOVÁ EVA NECHLEBOVÁ

Podtitul této knihy z nakladatelství Grada zní Komplexní péče o děti se SPUCH, to znamená o děti se specifickými poruchami učení a chování. Tyto děti tvoří dlouhodobě nejpočetnější skupinu zdravotně postižených žáků integrovaných v běžných školách. Přestože se jejich potíže zpravidla projeví především v souvislosti s osvojováním základních školních dovedností, je již více než jasné, že se promítají také do dalších oblastí školní výuky a do oblasti sociálních vztahů. Tato publikace proto nabízí pedagogům, rodičům i prarodičům rady, jak o tyto děti pečovat a jaké volit výchovně-vzdělávací postupy ke zmírnění jejich obtíží.

denáct týdenních hodin ve čtyřech ročnících vyššího gymnázia, v roce 1984 ve čtyřletých gymnáziích měla hodin 18. Jazyková výuka (čeština, latina, řečtina, moderní jazyk), která měla v roce 1919 ve čtyřech vyšších třídách klasických gymnázií celkem 65 hodin, klesla na 36 hodin (čeština, ruština, živý jazyk – vždy 12 hodin). V případě reálných gymnázií šlo u jazykové výuky (čeština, francouzština, další živý jazyk) o pokles z 61 na 40 hodin. František MORKES

10 Na veřejném slyšení konaném v senátu dne 28. ledna 2013 k petici Za vytvoření podmínek pro kvalitní vzdělávání byl vznesen dotaz, nakolik vlastně procento výdajů z HDP na školství či jinak vyjádřený výdaj ve prospěch vzdělávání ovlivňuje úspěšnost té které země. Představitelé ČMOS pracovníků školství se v této věci vyjádřili tak, že Česká republika v tomto ukazateli zaostává, což negativně ovlivňuje její prosperitu. V reakci na tuto část petice byl vysloven ale i jiný názor, a to, že tu není zcela jistá a prokazatelná vazba mezi „úspěšností“ země a tím, kolik na školství vydává. Co je výdaj na školství? Jak může být vyjádřen, aby bylo možné mezinárodní srovnání? Může jím být například výše výdajů na vzdělávání vzhledem k HDP, k další práci použitelnější je však podle mého názoru výše veřejných výdajů na jednoho studenta. Proč? Procento výdajů na HDP je hlediskem příliš obecným a vůbec nezohledňuje fakt, kolik že vlastně má stát ve své populaci „studentů“ – tedy těch, kteří se vzdělávají. Tam, kde jich je menší podíl z populace, pochopitelně stačí menší procento výdajů z HDP na jejich vzdělávání. Proto se také pořadí států v obou uvedených statistických přehledech výrazně liší. Co lze považovat za úspěšnost země? Obecně a jednoznačně uznávanou definici tohoto pojmu jsem nezaznamenal. Podle mého názoru je možno „úspěšnost“ země vyjadřovat mnohými ukazateli, publikované statistické údaje tento pojem neznají. Je proto možné dávat do souvislostí (a statisticky vyhodnocovat) řadu různých veličin. V daném kontextu lze podle mého názoru při charakteristice „úspěšnosti“ země akceptovat dva přístupy. ƒ Jak je země úspěšná ekonomicky – a tady se používá nejčastěji ukazatel HDP na jednoho obyvatele. ƒ Jaké má země výsledky v různých „odborně pedagogických hodnoceních“. Je prováděna řada mezinárodních šetření a jsou zpracovávány mezinárodní srovnávací studie.

Reálně mám k dispozici údaje o ekonomické úspěšnosti některých zemí, tak jak je vyjadřuje statistická ročenka České republiky v uka-

výši výdajů na školství. V obou tří k těm nejslabším. případech jsou shodně na prvOdpověď na otázku v tiních dvou místech. tulku ƒ Dalších osm zemí ekonoNa otázku, zda prokazamicky nejlépe prosperujících telně existuje vazba mezi eko-

Existuje vazba mezi ekonomickou úspěšností země a tím, kolik vydává na školství? zateli „HDP na jednoho oby- má také nejvyšší výdaje na vatele ve standardech kupní studenta v USD parity kupní síly“. Tyto údaje lze dát do síly. souvislosti a porovnat s poƒ Dalších osm zemí je v nadřadím zemí podle veprůměru dle ukazatele HDP na jednoho řejných výdajů na Na studenta, USD obyvatele a má otázku, zda vyšší výdaje na v paritě kupní prokazatelně existuje síly, rok 2007. vazba mezi ekonomickou studenta než Pořadí zemí země zbývaúspěšností země a výší jící a odchylky podle obou výdajů na vzdělání, je v obou pořaukazatelů podle mého názoru nutno dích nejsou nije uvedeno odpovědět kladně – ano, v přiloženém tato vazba existuje a jde jak významné. ƒ Země přehledu. o vazbu velmi s HDP „pod 100 Co z těchto silnou. údajů plyne? euro“ mají i nejnižší ƒ Výrazně se vymyvýdaj na studenta – řazení kají dvě země – Lucembursko je statisticky velmi průkazné a Norsko – ve výši HDP i ve a Česká republika bohužel paRok 2007 Lucembursko Norsko Dánsko Švýcarsko Rakousko Švédsko USA Nizozemsko Irsko Island Francie Finsko Spojené království Německo Belgie Itálie Španělsko Japonsko Portugalsko Řecko ČR Slovensko Estonsko Maďarsko Polsko * odhad z grafu

Veřejné výdaje na studenta, USD v paritě kupní síly (databáze OECD) výše* pořadí 16 800 1 15 000 2 12 100 3 11 900 4 10 900 5 10 000 6 9 900 7 9 800 8 8 900 9 8 600 10 8 200 11 8 100 12 8 100 13 8 000 14 8 000 15 7 500 16 7 200 17 7 200 18 6 100 19 5 400 20 5 000 21 4 800 22 4 600 23 4 300 24 3 300 25

nomickou úspěšností země a výší výdajů na vzdělání, je podle mého názoru nutno odpovědět kladně – ano, tato vazba existuje a jde o vazbu velmi silnou (alespoň při použití výše uvedených ukazatelů). Tato fakta by měla být brána vážně. Nemá smysl dokonalou rétorikou obcházet a vysvětlovat stav věcí, který je špatný. Konstatujme stav tak, jaký je, byť je v této chvíli nedobrý, a nacházejme řešení. Na otázku, zda se vyplatí investice do školství, odpovídejme ano, a podle toho jednejme. Vít BERKA

HDP na 1 obyvatele ve standardech kupní síly (v %, průměr EU = 100) výše pořadí 275 1 179 2 121 10 141 5 123 8 125 7 152 3 132 6 148 4 122 9 108 16 118 11 117 12 116 13-14 116 13-14 103 18 105 17 109 15 78 21 93 19 80 20 68 23 69 22 63 24 54 25

inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce Soutěž! Soutěž! Soutěž! Soutěž! Soutěž! Soutěž! Soutěž! Soutěž!

Do chladných dnů s produkty SPAK

Ze správných odpovědí vylosujeme tři výherce. Bližší info a soutěžní otázku najdete na www.tydenik-skolstvi.cz

Nabídka

pro všechny školy, které chtějí prezentovat projekty ESF Redakce Týdeníku ŠKOLSTVÍ připravila pro řešitele projektů, které jsou spolufinancovány Evropským sociálním fondem, placený prostor s výraznou, 80procentní slevou oproti ceně běžné inzerce. Neváhejte a kontaktujte nás na tel.: 224 233 041, mobil: 774 73 94 84, e-mail: [email protected].

Předplatné Týdeníku Školství Týdeník ŠKOLSTVÍ, plný užitečných rad nejen pro pracovníky škol, objednávejte na www.tydenik-skolstvi.cz. Objednávky inzertní plochy zasílejte na e-mail: [email protected] Nově nabízíme umístění reklamy na našich webových stránkách. Pro školy platí na otištění projektů z ESF 80procentní sleva. Ceník a formáty inzerce najdete na www.tydenik-skolstvi.cz, nebo Vám je na vyžádání zašleme.

11

sobota 23. března 2013 Národní dům na Smíchově od 19 hodin

KANTORSKÝ BÁL K tanci a poslechu hraje OH BAND hosté: Iva Hajnová, Markéta Konvičková, Standa Hložek, Legendy se vrací s Petrem Šiškou. Moderuje Zdeněk Vrba Vstupenky objednávejte na www.zlatyamos.cz vstupné 150 Kč

TÝDENÍK

INVESTICE DO ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ

w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z

Číslo 7

20. února 2013

Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 041, fax 224 233 043. E-mail: příjmení [email protected]. Inzerce: [email protected]. Za rok vychází 40 čísel, celoroční předplatné tištěné podoby 1180 Kč, elektronické verze 800 Kč, na [email protected] nebo www.tydenik-skolstvi.cz. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., Postservis. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č. j. NP 3160/1994. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.